Kurikulum ümumi ingilis dilidir. Təhsil proqramı "İngilis dili

DİLƏLİK. Müəyyən bir təhsil müəssisəsində oxunan tədris fənlərinin tərkibini, onların təhsil illəri üzrə bölgüsünü, hər bir tədris fənninə ayrılan vaxtın həcmini və bununla əlaqədar olaraq tədris ilinin strukturunu müəyyən edən sənəd. Ortada...... Yeni metodoloji termin və anlayışlar lüğəti (dil tədrisinin nəzəriyyəsi və təcrübəsi)

DİLƏLİK- təhsil müəssisəsində oxunan akademik fənlərin tərkibini, onların təhsil illəri üzrə bölgüsünü, hər bir tədris fənninə ayrılan həftəlik və illik vaxt miqdarını müəyyən edən normativ sənəd... Əməyin mühafizəsi rus ensiklopediyası

DİLƏLİK- təhsil müəssisəsində oxunan təhsil fənlərinin tərkibini, onların təhsil illəri üzrə bölgüsünü, fənnə ayrılan həftəlik və illik vaxt miqdarını müəyyən edən sənəd... Böyük ensiklopedik lüğət

Tədris proqramı- təlimin həcmini və məzmununu əks etdirən rəsmi sənəd... Mənbə: Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 22 iyun 1994-cü il tarixli, ibtidai peşə təhsili dövlət standartının sənədlərinin tətbiqi haqqında 215 nömrəli əmri ƏSAS...... Rəsmi terminologiya

Tədris proqramı- akademik fənlərin (fənlərin) siyahısını, onların təhsil illəri üzrə bölgüsünü və onların öyrənilməsinə ayrılan saatların sayını müəyyən edən tədris nəşri. Dərslik vərəqə, broşüra və ya təhsil proqramları toplusunun bir hissəsi ola bilər... Lüğət-məlumat kitabının nəşri

tədris proqramı- təhsil müəssisəsində oxunan təhsil fənlərinin tərkibini, onların təhsil illəri üzrə bölgüsünü, fənnə ayrılan həftəlik və illik vaxt miqdarını müəyyən edən sənəd. * * * KURİKULUM KURİKULUM, tərkibini müəyyən edən sənəd... ... Ensiklopedik lüğət

DİLƏLİK- təhsil müəssisəsində və ya müəyyən təhsil pilləsində oxunan akademik fənlərin və kursların tərkibini və saatlarla həcmini müəyyən edən sənəd. Planlaşdırılan sinif və dərsdənkənar işlərin məzmununa dair göstərişlər ola bilər... Peşə təhsili. Lüğət

tədris proqramı- išplėstinė mokymo programa statusas T sritis švietimas apibrėžtis Visų studijų dalykų arba vieno kurio, nors specialybės dalyko programa, apimanti mokymo turinį, layką, metodus ir formas. attikmenys: ingilis. kurikulum vok. Lehrplan rus. proqram; ...

tədris proqramı- mokymo planas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Valstybinis dokumentas, kuriuo nustatoma, kokie mokymo dalykai turi buti dėstomi atskirose klasėse ir įvairių tipų mokyklose, kiek jiemlands klasės... Enciklopedinis edukologijos žodynas

tədris proqramı- mokymo planas statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Dokumentas, kuriame apibrėžiamas pagrindinis tikslas ir uždaviniai, numatomos vienų metų sportinio rəngi rūšysla, turinys.ir. attikmenys: ingilis. kurikulum vok. Lehrplan, m … Sporto terminų žodynas

Tədris proqramı- təhsil proqramının məzmununu hazırlıq kursları, fənlər və təhsil illəri üzrə bölür və illik təqvim tədris cədvəlidir. Dövlət orqanları, təhsil orqanları və yerli hakimiyyət orqanları...... Pedaqoji terminoloji lüğət

kitablar

• Uşaq bağçasının təhsil proqramı üçün kurikulum: Təhsil Təhsili üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı və SanPiNov Federal Dövlət Təhsil Standartı, Maklyaeva Natalya Viktorovna nəzərə alınmaqla necə tərtib edilir? Təlimat "Primroses" Ümumrusiya Təhsil Təhsil Proqramının metodik komplektinə daxil edilib və əsas və uyğunlaşdırılmış təhsil proqramları üçün kurikulumların hazırlanması üçün təcrübə yönümlü texnologiyanı ortaya qoyur... 415 rubla al.
• Təhsil müəssisəsinin kurikulumu: tövsiyələr, dizayn, təhlil, Dubinina V.V.. Kurikulum təhsil prosesini tənzimləyir və onun inkişafı, əlbəttə ki, məktəb rəhbərləri və onların müavinləri üçün çətinlik yaratmamalıdır. Təklif olunan praktiki materiallar və…

Direktor______________________

Tam adı ___________________________

Tarix (möhür imzası)

TƏHSİL PROQRAMI

"İngilis dili"

qeyri-dövlət təhsil müəssisəsində
"İngilis Torpağı"

Moskva, 2013

İzahlı qeyd

Fokus: uşaqlar və böyüklər üçün əlavə ümumi təhsil proqramı “İngilis dili”

Əsas məqsəd: tələbələrin əsas səriştəsinin formalaşması - onların əldə edilmiş bilik, bacarıq və fəaliyyət üsullarından real həyatda praktiki problemlərin həlli üçün istifadə etmək bacarığı və istəyi. Belə bir səriştə ingilis dili sahəsində təhsilin fəaliyyətə əsaslanan xarakterini təmin etməklə, təhsilin məzmununun ümumi təhsil bacarıqlarının formalaşdırılmasına yönəldilməsi, tədris-idrak, kommunikativ, praktiki və yaradıcı fəaliyyətin ümumiləşdirilmiş metodları ilə əldə edilir. eləcə də bu fəaliyyətlərdə təcrübə qazanan tələbələr tərəfindən.

Proqramın məqsədi: ingilis dili sahəsində ünsiyyət bacarıq və bacarıqlarının inkişafı.

Yaş: Bu proqram 9-18 yaş arası uşaqlar, 18-50 yaş arası böyüklər üçün nəzərdə tutulub.
Proqramın aktuallığı: tələbələrdə xarici dilə, bu dili danışanın mədəniyyətinə, öyrənilən dilin mədəniyyəti, tarixi, reallıqları və adət-ənənələri haqqında biliklərə müsbət münasibətin formalaşmasını özündə ehtiva edən müasir təhsilin məqsədi ilə müəyyən edilir; tələbələrin mədəniyyətlərin dialoquna cəlb edilməsi, milli mədəniyyətlərin nailiyyətləri ilə tanışlıq və ümumbəşəri mədəniyyətin inkişafı, doğma xalqın mədəniyyətinin güzgüsündə ana dilinin rolunu, habelə müasir vəziyyətin özəlliyini dərk etmək sosial inkişaf.
Proqram prinsipləri:

 Proqram tədris prosesinin subyektləri (şagirdlər və onların valideynləri, müəllimlər və təhsil müəssisələri) üçün təhsil sahəsində dəyişkənliyin və seçim azadlığının təmin edilməsi imkanını nəzərdə tutur;

 Şagirdlərin uğurlu sosiallaşmasına şərait yaratmaq, onlara ixtisas seçimində və iş təcrübəsi qazanmalarında köməklik göstərmək üçün xarici dil hazırlığı digər fənlər: iqtisadiyyat, tarix, hüquq, ədəbiyyat, rus və ana dilləri ilə əlaqəni təmin edən təhsil texnologiyalarından istifadə etməklə həyata keçirilir.

Təhsil proqramının icra müddəti: 432 akademik saat
İngilis dili üzrə uşaqlar və böyüklər üçün əlavə ümumi təhsil proqramına 3 kurs (İngilis dili səviyyəsi I, İngilis dili II səviyyə və İngilis dili səviyyəsi III) daxildir.

Dərslərin forması və rejimi: əyani və axşam dərsləri
Gözlənilən nəticələr və onların effektivliyinin müəyyən edilməsi yolları: ingilis dilini öyrənmək üçün motivasiyanın artırılması, nitqdə çətinliklərin aradan qaldırılması, mədəni biliklərin genişləndirilməsi, tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, tələbələrin ingilis dilində səlis danışıq qabiliyyətinin inkişafı. Məhsuldarlıq, digər məsələlərlə yanaşı, nəzarət formaları (testlər, dinləmə, yazılı iş və s.) ilə müəyyən edilir.

Logistika dəstəyi– musiqi mərkəzi, audio yazılar, videomateriallar, kompüter, stollar, lövhələr, ofislər, mebellər.
Metodik dəstək– didaktik material (istinad ədəbiyyatı, tapmacalar, şeirlər, tutumlu sözlər, atalar sözləri), paylama materialları, tədris kitabxanası kolleksiyaları, audio kasetlər, video kasetlər və s.)

Tədris proqramı

1. 
   Səviyyə 1

Hədəf: tələbələrin ingilis dilində danışma, oxuma, dinləyib-anlama və yazmaq üzrə ilkin kommunikativ bacarıqlarının inkişafı

Təhsil forması: tam iş günü, axşam.

144 akademik saat.

Proqramın mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələri:

• 
  əsas əlaqələri və münasibətləri (zaman, say, şəxs, mənsubiyyət və s.) əks etdirən əsas qrammatik anlayışları mənimsəmək;
• 
  ayrı-ayrı tanış olmayan sözləri və ya tanış sözlərin yeni birləşmələrini ehtiva edən mətnləri oxumaq/dinləmək prosesində linqvistik təxminlərə etibar etmək;
• 
  tərəfdaşın nəyi bildiyini və gördüyünü və nəyi görmədiyini nəzərə alaraq, tərəfdaş üçün başa düşülən ifadələr qurmaq;

Bilmək/anlamaq:
- öyrənilən dilin oxunmasının və orfoqrafiyasının əsas qaydalarını;

Öyrənilən dilin/ölkələrin adı, onların paytaxtları;

Peşələrin adı, iş növləri

Həftənin günlərinin adı, yeməklərin əsas növləri
Bacarmaq:

- adını, keyfiyyətini, ölçüsünü, rəngini göstərməklə heyvanı, obyekti təsvir etmək;

kəmiyyət, mənsubiyyət;

Özünüz, ailəniz, dostunuz, ailəniz haqqında qısaca danışın

heyvan, nağıl/cizgi filmi qəhrəmanı: adı, yaşı, yaşadığı yer, nə edə bilər;

Etiket dialoqu aparın: salamlayın və cavab verin

salamlaşmaq, sağollaşmaq, minnətdarlıq bildirmək;
Oxumaq

ifadələr, ümumiyyətlə intonasiya;
Məktub
- ingilis əlifbasının hərflərini yarıçap şriftlə yazmaq;

Mətni kopyalayın;

Mətndən sözləri, ifadələri və cümlələri köçürün;

Nümunəyə uyğun olaraq cədvəli doldurun

Təhsil və tematik plan

Oyun texnologiyası

Layihə üsulu

İnformasiya Texnologiyaları
Ekran və səs köməkçiləri:
-Multimedia təqdimatları.

Fərdi kompüter.

Çap edilmiş təlimatlar:
-Əlifba.

Transkripsiya əlamətləri.

Tematik şəkillər.

Qrammatik cədvəllər.
İstinadlar:

• 
  Proqram: Müəssisə 1,

  Səviyyə 2

  Hədəf: tələbələrin ingilis dilində danışma, oxuma, dinləyib-anlama və yazmaqda ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı

  Təhsil forması: tam iş günü, axşam.

  Təhsil yükünün həcmi: 144 akademik saat.

  Kursu bitirdikdən sonra tələbə aşağıdakıları etməlidir:

  • 
    müxtəlif zaman çərçivələrində suallar verə bilmək;
  • 
    müxtəlif kommunikativ problemləri həll etmək üçün nitq vasitələrindən adekvat istifadə etmək, monoloq ifadəsi qurmaq, nitqin dialoji formasını mənimsəmək
  • 
    Özünüzün və başqalarının gündəlik həyatını təsvir etməyi bacarın
  • 
    obyekt haqqında sadə mühakimələrin əlaqəsi şəklində əsaslandırma qurmaq;

  Bilmək/anlamaq:
  - öyrənilən dil çərçivəsində öyrənilən dilin oxunması və orfoqrafiyasının əsas qaydalarını;

  Əsas cümlə növlərinin intonasiya xüsusiyyətləri;

  Millətlərin adı;

  Ev əşyalarının, ev əşyalarının, heyvanların adı
  Bacarmaq:
  Danışıq (öyrənilən material çərçivəsində)
  - gündəlik fəaliyyətinizi, gündəlik rejiminizi, boş vaxtınızı, bayramlarınızı təsvir edin;

  Mənzildə/evdə/otaqda məişət əşyalarını, əşyaları qısaca təsvir edin;

  Etiket dialoqu aparın: yerləri, havanı, insanları, gələcək üçün planları və s. təsvir edin;

  Əsas mühüm həyat hadisələrini təsvir edin;
  Oxumaq
  - sözün qrafik təsvirini onun səs təsviri ilə əlaqələndirmək

  oxumağın əsas qaydalarını bilmək, sözlərdə düzgün vurğuya riayət etmək və

  tədqiq olunan mövzular çərçivəsində ifadələr, ümumilikdə intonasiya;

  Məktub
  - şəkilləri imzalayın

  İndiki zamanda həyatınız haqqında esse yazın
  Dinləmə (öyrənilən material çərçivəsində)
  - İngilis dilinin qulaq səsləri, səs birləşmələri, sözləri, cümlələri ilə fərqləndirmək;

  İfadələrin intonasiyasını və emosional rəngini eşitmək;

  Dərsdə dialoji ünsiyyət prosesində müəllim və şagirdlərin nitqini qavramaq və anlamaq;

  Aydınlığa, tanış leksik və qrammatik materiala əsaslanan qısa mesajlara əsaslanaraq qulaqla tam başa düş.

  Təhsil və tematik plan
  

  MÖVZU	Saatların sayı		Fəaliyyət növləri	Nəzarət
  	Nəzəriyyə	Təcrübə edin
  1 - Salamlar və vidalar. Ölkələr və millətlər. Telefon. "Olmaq" feli. 2 - İnsanlar. Ailə münasibətləri. Cəlbedici əvəzliklər. Kafedə. 3 - İş. Gündəlik fəaliyyətlər. Kolleksiyalar. 4- Boş vaxt. Üzr istəmə formaları. Məqalələr. Qeyri-rəsmi məktub. 5- Test 1-5 mövzu 6- Evdəki əşyalar. yerlər. Yer ön sözləri. İstiqamət göstəricisi. 7 - Nə edə bilərsən? "can" feli Hava limanında. 8 - O zaman və indi! Bayramlar. Keçmiş Sadə. 9- Hər şey necə başladı. Əlaqədar fellər. Sıra nömrələri. 10 – 6-dan 9-a qədər test 11- Yemək və içmək. Oteldə. Saysız isimlər. Satınalmalar. 12 – Yerlərin təsviri. Şəhər və kənd. Nisbi əvəzliklər. 13- İnsanların təsviri. İndiki Davamlı. Geyim mağazasında. 14 - Gələcək üçün planlar. "Getmək" Hava. 15 – Test 11-14 mövzular 16 - Bunu bilirdinizmi...? Sual formaları. Kitablar haqqında danışın. 17- Həyatım. İndiki Mükəmməl. Telefon danışığı. 18 – “Sağ ol və əlvida” Fraze feli. Təşəkkür məktubu. 19 - 16-dan 18-ə qədər olan test 20 - 1-dən 18-ə qədər mövzulardan test	1 1 1 1 2 1	1 1 1 3 2 2 2 3 4 1 2 4 1	Oxumaq və danışmaq. Fonetik məşq. Lüğətlə işləmək. Antonimlərin seçilməsi. Baş qəhrəmanın günü haqqında beş söhbət. Qiymətlər haqqında danışın. Mətnin düzəlişlərlə yenidən yazılması. Dialoqlar. Oyun şəklində məşqlər. Bir-birinə məktub yazmaq. Yazılı iş. Yaşadığınız yerin təsviri. Dialoqlar. Dinləyirəm. Sual-cavab söhbəti. Oxumaq və təkrar danışmaq. Dialoq. Məktub yazmaq. Bayramın təsviri. Hesabat məlumatı. Oxumaq. Mətnin qulaqla tərcüməsi. Şifahi saymaq - qafiyələri saymaq. Yazılı iş Dialoqlar zarafatdır. Sözlərin cümlələrdə əvəzlənməsi. Mağazada dialoqlar (cütlərlə işləmək) Rol oyunu. Paytaxtın təsviri. Mətnin tərtibi. Cədvəlin tərtib edilməsi. Bədən hissələrinin təsviri - fiziki məşqlər. Rol oyunu. Təkliflərin tərtib edilməsi. Dialoq. Yazılı iş. Formanın doldurulması. Məşqlər. Dialoq. Mətni dinləmək və yazmaq. Cədvəlin tərtib edilməsi. Oyun "Telefon xarabdır" Dialoqların icrası. Rabitə vəziyyəti. Məktub mübadiləsi. Yazılı iş. Yazılı test.	Anlayışa nəzarət. Tapşırığın yoxlanılması vasitəsilə başa düşülməsinə nəzarət. Anlayışa nəzarət. Tapşırığın yoxlanılması vasitəsilə başa düşülməsinə nəzarət. Aralıq test Anlayışa nəzarət. Anlayışa nəzarət. Tapşırığın yoxlanılması vasitəsilə başa düşülməsinə nəzarət. Aralıq test Tapşırığın yoxlanılması vasitəsilə başa düşülməsinə nəzarət. Anlayışa nəzarət. Tapşırığın yoxlanılması vasitəsilə başa düşülməsinə nəzarət. Aralıq test Tapşırığın yoxlanılması vasitəsilə başa düşülməsinə nəzarət. Anlayışa nəzarət. Aralıq test Final yazılı imtahan.

  İstifadə olunan pedaqoji texnologiyalar:
  Oyun texnologiyası

  Layihə üsulu

  İnformasiya Texnologiyaları
  Ekran və səs köməkçiləri:
  -Multimedia təqdimatları.

  Fərdi kompüter.

  CD və DVD pleyerlər, LCD televizorlar.

  Çap edilmiş təlimatlar:
  -Əlifba.

  Transkripsiya əlamətləri.

  Tematik şəkillər
  İstinadlar:

  • 
    İbtidai siniflər üçün federal dövlət təhsil standartı
  ümumi təhsil / Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi
  • 
    “İngilis dili ilə” tədris kompleksində ingilis dili kursunun iş proqramı
  məmnuniyyətlə" / "Enjoy English" ümumi təhsil 2-4 siniflər üçün

  qurumlar / M.Z, Biboletova, N.N. Trubaneva. -Obninsk.

  Proqram: Müəssisə 1,

  Səviyyə 3

  Hədəf: tələbələrin ingilis dilində nitq, oxuma, dinləyib-anlama və yazmaqda ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı

  Təhsil forması: tam iş günü, axşam.

  Təhsil yükünün həcmi: 144 akademik saat.

  Proqramın mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələri:

  Kursu bitirdikdən sonra tələbə aşağıdakıları etməlidir:

  • 
    obyektin tanınması, əsas xüsusiyyətlərin müəyyən edilməsi və onların sintezi əsasında konsepsiyanın ümumiləşdirilməsini həyata keçirmək
  • 
    müəyyən edilmiş meyarlara uyğun olaraq müqayisə, seriya və təsnifat aparmalı;
  • 
    səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq;

  Bilmək/anlamaq:
  - öyrənilən dil çərçivəsində öyrənilən dilin oxunuş və orfoqrafiya qaydalarını;

  İnsanların, heyvanların adı;

  Hadisələrin, gündəlik fellərin adlandırılması

  Mağazaların adları, qida məhsulları və s.
  Bacarmaq:
  Danışıq (öyrənilən material çərçivəsində)
  - 21-ci əsrdə həyatı təsvir edin

  Həqiqət və uydurma anlayışlarını qısaca təsvir edin;

  Müsbət və mənfi cəhətləri, şöhrət, nə olarsa danışın;

  İstədiyiniz sərgüzəştləri təsvir edin
  Oxumaq
  - qəzet parçaları oxumaq;

  Mətndəki söz və ifadələri əlaqələndirin, əsas məqamları vurğulayın və oxunan mətnin xülasəsini tərtib edin.

  Məktub
  - hadisələri kağız üzərində yazmaq və təsvir etmək

  Mətnlə bağlı suallara yazılı cavab verin
  Dinləmə (öyrənilən material çərçivəsində)
  - İngilis dilinin qulaq səsləri, səs birləşmələri, sözləri, cümlələri ilə fərqləndirmək;

  İfadələrin intonasiyasını və emosional rəngini eşitmək;

  Dərsdə dialoji ünsiyyət prosesində müəllim və şagirdlərin nitqini qavramaq və anlamaq;

  Aydınlığa, tanış leksik və qrammatik materiala əsaslanan qısa mesajlara əsaslanaraq qulaqla tam başa düş.

  Təhsil və tematik plan
  

  MÖVZU	Saatların sayı		Fəaliyyət növləri	Nəzarət
  	Nəzəriyyə	Təcrübə edin
  1 - İnsanlar və heyvanlar. İndiki Davamlı. 2 - Həyat tərzi. Var/var Məktəbdə, işdə və evdə həyat. 3 - Həqiqət və uydurma. Felin keçmiş zamanları. Bir casusun hekayəsindən bir parça. 4 – 1-dən 3-ə qədər test 5 - Mağazaya baş çəkmək. Nəzakətli xahişlər. Kəmiyyət ifadələri. 6 – Planlar və planlar. Felin gələcək vaxtı. Ambisiya haqqında danışın. 7 – Hadisənin təsviri. Sifətlərin müqayisə dərəcələri. 8 – Test 5-7 mövzu 9 - Şöhrət. Present Perfect Simple. 10 - "Müsbət və mənfi cəhətlər" Modal fellər. Dəvətlər. 11 - 21-ci əsrdə həyat. Birinci şərti 12 - 9-dan 11-ə qədər test 13 - Biz necə idik. üçün istifadə Kişi və qadın. 14 - Qəzet oxumaq. Passiv səs. Məqalənin müzakirəsi. 15 - Sərgüzəştlər. Məsdər. İngiltərə tarixindən. 16 – 13-15 mövzu üzrə test 17 - Xəyallar və reallıq. İkinci şərti 18 - Xəbər hesabatı. Present Perfect Continuous. Təyyarədə uçmaq. 19 – İnsana lazım olan hər şey. Dolayı nitq. 20 - 17-dən 19-a qədər olan test 21 - 1-dən 19-a qədər test	2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1	4 2 2 2 2 1 2 2 2 3 1 2 1 2 2 2 1 2	İtlər haqqında müzakirə. Lüğət işi. Yazılı məşqlər. Mətn haqqında müzakirələr. Suallar və müraciətlər. Rus və Yapon məktəblərinin müqayisəsi. Yazıçı ilə müsahibə. Bir detektiv hekayə yazmaq. Yazılı iş. Rol oyunu. Qrup işi - reklamların yaradılması. Formanın doldurulması. Açıqca yazmaq. Müzakirə. Şəkil əsasında hekayə. Kitabın müzakirəsi. Yazılı iş. Rol oyunu. Mətndə boşluqların doldurulması. Vəziyyətlərin müqayisəli təhlili. Dialoq. Qrup müzakirəsi. Cədvəlin tərtib edilməsi. Yazılı iş. Məqalənin tərtib edilməsi. Şifahi məşqlər. "Haqqımızda" esse Mətnlə işləmək. Kitab rəyinin yazılması. Qrup müzakirəsi. Mətnin təkrarlanması. Tarix yazmaq. Filmə baxmaq. Yazılı iş. Təqdimat yazmaq. “Xəyallarımız haqqında” qrup işi Dialoqlar. Mətn təhlili. Situasiya oyunu. Şeirlərin oxunması və tərcüməsi. Dialoqun dolayı nitqə çevrilməsi. Yazılı iş. Yazılı iş.	Anlayışa nəzarət. Ev tapşırığını yoxlamaq. Ev tapşırığını yoxlamaq. Orta dəqiq test. Anlayışa nəzarət. Ev tapşırığını yoxlamaq. Anlayışa nəzarət. Orta dəqiq test. Ev tapşırığını yoxlamaq. Anlayışa nəzarət. Orta test. Ev tapşırığını yoxlamaq Anlayışa nəzarət. Ev tapşırığını yoxlamaq. Aralıq test. Anlayışa nəzarət. Ev tapşırığını yoxlamaq Ev tapşırığını yoxlamaq. Aralıq test. Yekun imtahan. İstifadə olunan pedaqoji texnologiyalar: Oyun texnologiyası Layihə üsulu İnformasiya Texnologiyaları Ekran və səs köməkçiləri: -Multimedia təqdimatları. Fərdi kompüter. CD və DVD pleyerlər, LCD televizorlar. Çap edilmiş təlimatlar: -Əlifba. Transkripsiya əlamətləri. Tematik şəkillər İstinadlar: İbtidai siniflər üçün federal dövlət təhsil standartı ümumi təhsil / Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi “İngilis dili ilə” tədris kompleksində ingilis dili kursunun iş proqramı məmnuniyyətlə" / "Enjoy English" ümumi təhsil 2-4 siniflər üçün qurumlar / M.Z, Biboletova, N.N. Trubaneva. -Obninsk. Proqram: Müəssisə 1,

U T V E R J D A Y:

GBOU-nun direktoru "1078 nömrəli məktəb"

Mankovskaya E.N.

_________________________

BOU "1078 nömrəli məktəb"

ŞAHZADA:

Metodik məsləhət

GBOU "1078 nömrəli məktəb"

Protokol №

-dan 20 G.

Təhsil proqramı

uşaqlar üçün əlavə təhsil

ingilis dilində

"Happy English!"

Proqram 5-6 yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuşdur

Proqramın icra müddəti – 1 il

İngilis dili müəllimi

Aleshina Olga Vyaçeslavovna

Moskva, 2015

PROQRAM MƏLUMAT KARTI

Təşkilat: GBOU "1078 nömrəli məktəb"

Proqram adı : Şən İngilis dili

Fokus: sosial və pedaqoji

Aleshina Olga Vyaçeslavovna

Proqram təsdiq edildi: Metod məsləhəti - _______________________

Proqram neçə illikdir? : 1 il

Dərs rejimi: Həftədə bir dəfə 0,5 saat

Proqramın nəzərdə tutulduğu tələbələrin yaşı: 5 ildən 6 ilə qədər

Tədris qrupundakı tələbələrin sayı: 15 nəfərə qədər

İllik saatların sayı: 36 saat

Proqramın məqsədi:

məktəbəqədər uşaqlarda ünsiyyət və məlumat mübadiləsi vasitəsi kimi ingilis dilini öyrənməyə davamlı marağın inkişafı.

Təlimin sonunda uşaqlar bacaracaqlar

 İngilis nitqini ümumi nitq axınında təcrid edin.

 İngilis dilində nitqin mənimsənilməsində psixoloji maneəni dəf edin.

 İngilis dilində salam və vida deyin.

 tanış dil materialı əsasında müəllimin xarici dildəki ünvanlarını qulaqla başa düşmək;

 söz və ifadələri müvafiq şəkillər və təsvirlərlə əlaqələndirin

İZAHLI QEYD

Müasir şəraitdə müxtəlif ölkələrin xalqlarının qarşılıqlı anlaşmaya can atdığı, dövlət və şəxsi əlaqələrin genişləndiyi, informasiya mübadiləsinin artdığı, xarici dil ünsiyyət vasitəsi kimi çıxış edir. Uşaqlar erkən yaşlarından şüurlu dil mənimsəməyə hazırlanırlar. Xarici dillərin metodları ilə nəzəri və eksperimental olaraq həll olunan problemlər arasında kommunikativ səriştə və ona nail olmaq üsulları ən aktualdır. Xarici dilin erkən öyrədilməsi məktəbəqədər yaşlı uşaqların yeni dil dünyasına erkən kommunikativ və psixoloji uyğunlaşmasına şərait yaradır. Xarici dilin ünsiyyət vasitəsi kimi istifadəsində gələcək psixoloji maneələri aradan qaldırmağa kömək edir, ailə, məişət və məktəb ünsiyyətinin oyun vəziyyətlərində oynadıqları sosial rolları genişləndirərək uşaqları yeni sosial təcrübələrlə tanış edir. O, həmçinin tələbələrin nitq imkanlarını və ehtiyaclarını nəzərə alaraq, xarici dildə ünsiyyət qurmağa hazırlığını və bacarığını inkişaf etdirir.

Uşaq bağçasının şəxsi inkişafa yönəltdiyi strateji diqqətin həyata keçirilməsində akademik fənn kimi xarici dilin imkanları həqiqətən unikaldır. Məlumdur ki, məktəbəqədər yaş xarici dil öyrənmək üçün əlverişlidir, çünki kiçik bir uşağın uzunmüddətli yaddaşı yaxşı inkişaf etmişdir.

Bu proqram uşaq bağçasının böyük qrupundakı (5-6 yaş) uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Yeni ünsiyyət vasitələrinə yiyələnmə prosesində uşaqlarda dilin ictimai hadisə kimi düzgün qavranılması formalaşır, onların intellektual, nitq və emosional qabiliyyətləri inkişaf edir. Məktəbəqədər uşaqlara dərs verərkən, uşaqların diqqətinin qeyri-sabitliyini nəzərə alaraq, uşaqların fəaliyyətində tez-tez dəyişikliklərə müraciət etməlisiniz. Uşaq fəaliyyətdən yox, onun monotonluğundan yorulur və yalnız onun üçün maraqlı olanı yaxşı xatırlayır və onda emosional reaksiya doğurur. Uşaq bağçasında xarici dilə ibtidai səviyyədə yiyələnmək “Xarici dil” akademik fənninin strateji məqsədinin həyata keçirilməsində ilk addım kimi çıxış edir. Bu mərhələdə kommunikativ səriştənin əsasları qoyulur. Dərslərin tezliyi mümkün qədər nəzərə alınır və məktəbəqədər uşaqların ünsiyyət və idrakda real ehtiyac və maraqlarına əsaslanır və həftədə 1 saat təşkil edir. Qeyd etmək lazımdır ki, bu kursun məqsəd və vəzifələri bu yaşda olan uşaqların nitq ehtiyacları və imkanları əsasında onların əlçatan olduğu səviyyədə formalaşır. Hər dərs təbii ünsiyyətə mümkün qədər yaxın, ünsiyyət dərsi kimi qurulur. Nitqin fonetik tərəfinə xüsusi diqqət yetirilməlidir: səslərin tələffüzü, ingilis dilində intonasiyanın əsas növlərinin mənimsənilməsi. Dərs fonetik istiləşmə ilə başlamalıdır. Sayma kitabları, dördlüklər və mahnılar tələffüz bacarıqlarını inkişaf etdirməyə və təkmilləşdirməyə və əlverişli emosional əhval-ruhiyyə yaratmağa yönəldilmişdir. Bədən tərbiyəsi məşğələləri uşaqlarda yorğunluq və gərginliyi aradan qaldırmaqla yanaşı, onların diqqət və yaddaşını da inkişaf etdirir. Bundan əlavə, uşaqlar tələffüzü məşq edirlər. Sinifdə kommunikativ mühit yaratmaq üçün hər bir uşağın yüksək fəallığını qorumaq vacibdir, uşaqlar öz səylərinin nəticəsini mümkün qədər erkən hiss etməlidirlər. Uşağın çatışmazlıqlarını deyil, uğurlarını qiymətləndirmək, ilk növbədə, vacibdir. Ən kiçik qələbə belə qiymətləndirilməlidir.

Proqramın aktuallığı: xarici dilləri bilmək müasir dünyada vacib bir bacarıqdır. Bu baxımdan məktəbəqədər yaşda dillərin tədrisinin aktuallığı ortaya çıxır. Yadda saxlama mexanizminin çevikliyi və dil maneəsinin olmaması uşaqlarda böyüklərlə müqayisədə xarici dillərin öyrənilməsinin nisbi asanlığını izah edir. Uşaqların məlumatı mənimsəmə qabiliyyəti böyüklərdən xeyli yüksəkdir.

Üç yaşına qədər uşaqlar yeni şeylərə açıqdırlar, ətrafdakı dünyanı fəal şəkildə araşdırırlar. Bütün bunlar bütün bu təbii amillərdən öyrənmə zamanı istifadə etməyə imkan verir.

Məqsəd Bu proqram məktəbəqədər uşaqlarda ünsiyyət və məlumat mübadiləsi vasitəsi kimi ingilis dilini öyrənməyə davamlı marağı inkişaf etdirməkdir.

Məqsədin qoyulması bütün təhsil, inkişaf (ümumi təhsil) və praktiki (təhsil) kompleksinin həllini əhatə edir. tapşırıqlar:

Tapşırıqlar:

Təhsil:

Nitq bacarıqlarının inkişafı üçün başlanğıc baza yaratmaq;

Sadə ünsiyyət problemlərini müstəqil həll etmək bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması.

Təhsil:

- Yapboz bulmacalar, rəngləmə və rəsm kimi fəaliyyətlər vasitəsilə şagirdlərin motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Şəkillər çəkməklə vizual yaddaşın inkişafı.

Müəyyən mövzularda sözlərin seçilməsi ilə məntiqi təfəkkür bacarıqlarının inkişafı.

Təhsil:

- uşaqlarda xarici dil öyrənməyə davamlı maraq yaratmaq.

Bir-birini dinləmək bacarığı kimi sosial bacarıqların inkişafı; başqalarının səhvlərinə dözümlülük, səbr; - Empatiya qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

Proqrama izahat qeydi, təlim məqsədləri, uşaqlarla dərslərdə öyrəniləcək mövzular, lüğətin vurğulanması, nitq nümunələri, mahnılar və şeirlər daxildir.

Proqramın tərtib edildiyi sənədlər və materiallar

- Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu.
– Əlavə təhsilin yaradılmasına dair nümunəvi əsasnamə.
– BMT-nin Uşaq Hüquqları Konvensiyası.
- "Gələcək birinci sinif şagirdinin məktəbi" məktəbəqədər uşaqların inkişafı üçün iş proqramı üçün uzunmüddətli plan
- Əlavə təhsil müəlliminin iş təsviri.
- Təhlükəsizlik təlimatları.

Bu kurs həftədə bir dəfə hər biri 30 dəqiqə olmaqla 36 dərs üçün nəzərdə tutulub.

İngilis dili dərslərinin strukturu

I. Giriş hissəsi:

salam, org. an;

fonetik istiləşmə.

II. Əsas hissə:

dərsin mövzusu üzrə leksik material;

mövzu ilə bağlı nitq materialı;

qrammatik material;

qafiyələr, şeirlər oxumaq, mahnı oxumaq;

materialı möhkəmləndirmək üçün oyunlar;

bədən tərbiyəsi dəqiqələri.

III. Yekun hissə:

oyun, nitq situasiyaları şəklində əhatə olunan materialın konsolidasiyası;

dinləmək;

növbəti dərsə istiqamətləndirmə.

Proqramın fərqli xüsusiyyətləri və yeniliyi

Bu proqram Şişkov İ.A., Verbovskaya M.E. tərəfindən redaktə edilmiş uşaqların məktəbəqədər hazırlığı üçün ingilis dili kursu əsasında hazırlanmışdır. tərəfindən redaktə edilmişdir N.A. Bonk. Uşaqlar üçün ingilis dili. Proqram məktəbəqədər təhsil müəssisəsində əlavə təhsil şəraitinə dəyişdirilir və uyğunlaşdırılır.

Fərqli xüsusiyyətlər:

- bu proqram inteqrativ öyrənmə modelini təqdim edir:

Xarici dil və musiqi;

Xarici dil və ritm;

Xarici dil və təsviri sənət;

Proqramı hazırlayarkən nəzərə aldıq prinsipləri məktəbəqədər uşaqlara xarici dil öyrətmək:

- Rahatlıq prinsipi.
Uşaqların sinifdə özlərini rahat hiss etmələri üçün onlar:
- yorulmamaq;
- marağı qorumaq.
Uşaqların dərs boyu yorulmaması üçün onlara lazımdır mobil fəaliyyət Və oyunların və tapşırıqların tez-tez dəyişdirilməsi. Dərsin müddəti 20-25 dəqiqədən çox olmamalıdır.
Uşaqların bütün öyrənmə dövrü ərzində sizi davamlı izləmələrinə nail olmaq üçün siz nəyi bilməlisiniz motivlər mənbəyidir fəaliyyət və maraq uşaqlar.
Bu yaş qrupunda olan şagirdlərin fəaliyyətini aktivləşdirə biləcək 5 əsas motivi müəyyən edirəm.
1. Obyekt manipulyasiyası istəyi.Çox vaxt uşaqlar üçün yeni bir oyuncaq görmək kifayət deyil. Hər hansı bir uşaq onu tutmaq və ya heç olmasa toxunmaq istəyəcək. Uşaqlara dərsinizə gələn qonağı sığallamaq imkanı verin və onun adi oyuncaqdan necə yaxın dosta çevrildiyini görəcəksiniz.
2. Emosional motiv. Bu yaşda olan uşaq hələ qaydalara uyğun oynamağı bilmir. O, itkidən çox təsirlənə bilər, buna görə də dərsin konturuna rəqabətli oyunları daxil etməmək daha yaxşıdır. Uşaq da çox vaxt başa düşmür ki, onu niyə bu və ya digər oyuna aparmırlar. “Maşa bu oyunu oynayacaq, sən başqasını oynayacaqsan” kimi izahatlar məqsədlərinə çatmır. Ona görə də dərslər elə qurulmalıdır ki, bütün uşaqlar istənilən oyunu oynasınlar. Eyni zamanda, hər kəs təbii ki, mahnı oxuyur.
3. Böyükləri təqlid etmək motivi uşaqların sizdən sonra bütün hərəkətlərinizi təkrarlamağa hazır olmasında özünü göstərir. Beləliklə, bir çox uşaq sadəcə müəllimin hərəkətlərini kopyalayır və yalnız bir müddət sonra onları mahnılardakı sözlərlə əlaqələndirməyə başlayır. Bu, “Əllər yuxarı!”, “Yat!
4. Mənəvi motivözünü cəmiyyətin bir üzvü kimi dərk etməyin və müəyyən cəmiyyətə xas olan norma və qaydalara riayət etmək istəyinin nəticəsidir və başqalarının pis əməllərinin tənqidində və yaxşı işlər görmək istəyində özünü göstərir, məsələn, “tutmaq balıq” qonağı üçün və s.
5. Koqnitiv motiv hələ də şərtidir. Bu yaşda olan uşağın hələ uzunmüddətli motivasiyası ola bilməz. Ona görə də biz idrak motivindən danışarkən daha çox adi uşaqların marağından bəhs edirik. Qapını kim döyür? Çantaya nə gətirdi? Bu suallar uşaqların diqqətini uzun müddət dərsə cəlb edir.

2. Dil mühitinə dalmaq.
Bu yaşda olan uşaqların özlərinə daha çox emosional diqqət tələb etməsi və bunun üçün linqvistik vasitələrin kifayət etməməsi səbəbindən biz dərsləri tamamilə xarici dildə aparmaqda israr etmirik, baxmayaraq ki, emosional fon nəzərə alınmaqla bunu alqışlayırıq. dərs azalmır. Bu təlimatda dil mühitinə immersion funksiyası doğma danışanlar tərəfindən tamamilə ingilis dilində yazılmış audio kurs tərəfindən qəbul edilir.

3. Xarici dil vasitəsilə uşağın ümumi inkişafı, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin üzə çıxarılması.
Nitq bacarıqlarının inkişafı kursun yeganə məqsədi deyil. Bununla yanaşı, ən mühüm rol uşağın ümumi inkişafına verilir. Dərsdə rahat oyun mühiti yaratmaqla müəllim uşaqlarda fəallığı oyadır, bu da tədricən oynaqdan oynaqlığa çevrilir. öyrənmə fəaliyyəti.

4. Dil əldə etməyin təbii yolu.
Ana nitqini mənimsəmək uşaq üçün özlüyündə son deyil. Digər insanlarla uğurla ünsiyyət qurmaq üçün ona nitq lazımdır. Eynilə, xarici dil dərslərində uşaqlar dili öyrənmirlər, sadəcə olaraq müəllimin nitqində və ya lentdə eşitdiklərini ümumi oyunda iştirak edə bilmək üçün istifadə edirlər. Materialı effektiv şəkildə yadda saxlamaq üçün strukturları təkrar-təkrar tələffüz etmək lazımdır və onu möhkəmləndirmək üçün daimi təkrarlama lazımdır.

5. Minimax prinsipi.
Tam nitq qabiliyyəti olmayan uşaqlar yoxdur. Biz hamımız bir vaxtlar öz ana dilimizdə danışmağı öyrənmişik. Yalnız kimsə bir yaşında danışmağa başlayır, digərləri isə iki yaş yarımda susur. İkinci halda valideynlər nə edirlər? Düşünürlər ki, uşaq dil bilmir? Xeyr! Axı o, ona ünvanlanan nitqi başa düşür! Uşaq onlardan sonra sözləri təkrarlamağa məcburdurmu? Xeyr! Ağıllı valideyn bilir ki, belə bir uşaqla daha çox danışmaq lazımdır və bir gün kəmiyyət mütləq keyfiyyətə çevriləcəkdir.
Həyatda olduğu kimi, bir qrupda da "danışan" və "səssiz" olanlar var. Müəllim “danışanların” nitq fəaliyyətini təşviq etməli, lakin fonetik səhvlərə xüsusi diqqət yetirməli və onları aydın şəkildə fərqləndirməlidir. Artikulyasiya aparatının yetərincə yetişməməsi ilə bağlı fonetik səhvlər sadəcə olaraq nəzərə alınmamalı və yalnız dərsdə bu səslərin düzgün təkrarlarının sayını artırmalıdır. Axı, 3-4 yaşlarında ana dilində danışanların özləri təmiz ingilis dilində danışmırlar. Bunu uşaqlarımızdan tələb etmək ağlabatandırmı? Eyni halda, bir səs digərini aydın şəkildə əvəz etdikdə (məsələn, sözdə var, bəzi uşaqlar OO (umlaut) kimi tələffüz edirlər), heç bir halda uşağın sözünü kəsmədən müəllim bu sözün düzgün səslənməsini nağıl və ya oyun şəklində məşq etməlidir.

6. Qavranın əsas kanallarının aktivləşdirilməsi prinsipi.
Vizual kanal- evdə audio dərsləri dinləyərkən vizual dəstək kimi uşaq kitabından istifadə edərək aydınlıqdan maksimum istifadə.
Eşitmə kanalı- evdə məcburi audio dərslərə qulaq asmaq, müəllim tərəfindən dərsdə ingilis dili nitqindən maksimum istifadə etmək.
Kinestetik kanal- mahnıların hərəkətlər, jestlər və barmaq oyunları ilə müşayiəti.

Sadalanan prinsiplərin hər biri təlim nəticələrinə, uşaqların ünsiyyət vasitəsi kimi xarici dilə (ən əsas səviyyədə) yiyələnməsinə yönəlib.

Məqsəd və vəzifələr zəruri olanları yaratdıqda həyata keçirilir şərtlər:

Ofisin olması, onun avadanlıqları: metodik ədəbiyyat, kasetlər, əyani vəsaitlər, oyuncaqlar, paylayıcı materiallar;

Metodların, texnikanın, formaların, iş vasitələrinin seçilməsi

Dörd yaşlı uşaqlara ingilis dilinin öyrədilməsi yalnız şifahi şəkildə, oyuncaq şəkildə, oyuncaqlardan istifadə etməklə həyata keçirilir.

Proqramın fərqli xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsi, inkişafı və təliminə orijinal inteqrasiya olunmuş yanaşma əsasında ingilis dili dərslərini bir süjet, bir mövzu ilə birləşdirərək digər ənənəvi fənlərlə əlaqələndirməyə kömək edir. Bu, əsas dərsləri daha maraqlı, mənalı və məhsuldar edir.

Tədris formaları, metodları və texnikaları.

Tədris prosesi aşağıdakı kimi təşkil olunur:

Xüsusi təlim həftədə bir dəfə günün birinci yarısında 15 nəfərlik uşaq qrupu ilə dərslərdə keçirilir (dərs müddəti 30 dəqiqə);

danışıq nitqinin nitq strukturları təqdim olunur;

oyunlar və oyuncaqlar, illüstrativ kitablar və lüğətlər, stolüstü oyunlar haqqında söhbətlər;

ingilis nağıllarını və mahnılarını dinləmək;

fonetikanı öyrədərkən qafiyələri, atalar sözlərini, məsəlləri öyrənib söyləməkdən geniş istifadə olunur;

Qrammatikanın tədrisi zamanı eşitmə yaddaşının inkişafına, şagirdlərin diqqətinin inkişafına, məntiqi təfəkkürün inkişafına yönəlmiş müxtəlif məşqlərdən istifadə olunur.

şifahi nitq bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün, uşaqlar müəyyən bir vəziyyətdə, dialoqlar qurduqda və tanış oyunlardan istifadə etdikdə yaradıcı oyunlar istifadə olunur;

lüğəti mənimsəmək üçün obyekt, şəkil və ya hərəkətlə birbaşa əlaqəli olan parlaq, rəngli vizuallardan istifadə olunur;

yazı öyrədərkən rəngli işarələrdən, piktoqramlardan və oyun şəklində həyata keçirilən müxtəlif məşqlərdən (sinfi komandalara bölmək, qalib üçün oynamaq və s.) istifadə olunur;

məşğələlər yarışlar, viktorinalar, oyunlar, tapmacalar şəklində də keçirilir.

Dərslərin təşkili formaları

Səyahət oyunu

Evristik söhbət

Təlim sessiyası

Rol oyunu

Koqnitiv və təhsil oyunu

Maarifləndirici oyun

Ekskursiya

Didaktik nağıl

1. yenidən qüvvəyə minməsi

   Cizgi filmlərinə baxmaq

   Viktorina

2. Tapmaca oyunu

   Barmaq oyunu

Metodlar, təlim texnikası

Şifahi

Vizual

Reproduktiv

1. Dramatizasiya

   Bir sıra fiziki məşqlərdən istifadə

Dərslərin formaları və rejimi

Bu proqram bir illik təhsil üçün nəzərdə tutulmuşdur. Yaşayış yerindən asılı olmayaraq, valideynləri tərəfindən gətirilən 5 yaşdan yuxarı bütün məktəbəqədər uşaqlar ilkin müsahibədən keçmədən təlimə qəbul olunurlar.

Qrupdakı uşaqların sayı: 12-dən 15-ə qədər (bu yaşda olan uşaqların komanda işindəki imkanlarından asılı olaraq)

Dərslərin tezliyi: həftədə 2 dəfə

Bir dərsin müddəti: 0,5 saat

Klubun iş qrafiki.

İşin metodiki təminatı.

İllüstrasiyalar, şəkillər, yumşaq oyuncaqlar, heyvan maskaları, rəngli zolaqlar, ingilis dilində mahnı və şeirlərin yazıları, maketlər, interaktiv lövhə.

Proqnozlaşdırılan nəticələr.

Uşaqlara xarici dil öyrədilməsinin ilkin mərhələsində nitq fəaliyyətini təmin edən bacarıqların formalaşması üçün əsaslar qoyulur. Burada əsasən tələffüz bacarıqları inkişaf etdirilməlidir. Buna görə məktəbəqədər uşaqlara xarici dil öyrətməkdə bu mərhələ ən vacibdir.

Uşaqların dil materialını mənimsəməsində aparıcı istiqamət məhsuldar bacarıqların formalaşdırılmasıdır, çünki bütün materiallar şifahi nitqdə istifadə üçün nəzərdə tutulmuşdur. Eyni zamanda, dinləmə zamanı bu eyni dil vahidləri başa düşülməlidir, yəni. reseptiv şəkildə alınmalıdır.

Uşaqlar tanış olmaq dilin əsasları ilə, ilkin nitq bacarıqlarını əldə etmək, uşaqlara ingilis dilini öyrətmək üçün proqramda nəzərdə tutulmuş müxtəlif mövzular üzrə əsas lüğət toplamaq və ingilis dilinin qrammatikasının ən sadə əsasları ilə tanış olmaq. Təhsilin bu pilləsində uşaqlar öyrənilən dilin ölkəsinin mədəniyyəti, adət-ənənələri ilə tanış olurlar.

Uşaqlar üçün İngilis dili kursunu mənimsəməyin sonunda məktəbəqədər uşaqlar ( tədqiqat nəticələri):

İngilis dilini ümumi nitq axınında təcrid edin.

İngilis dilində nitqin mənimsənilməsində psixoloji maneənin aradan qaldırılması.

İngilis dilində salam və vida deyin.

tanış dil materialına əsaslanaraq xarici dildə müəllimin ünvanlarını qulaqla başa düşmək;

söz və ifadələri müvafiq şəkillər və təsvirlərlə əlaqələndirmək;

Suallara cavab verin:

sənin adın nədir? - Adınız nədir?
neçə yaşın var? - Neçə yaşın var?
bu nədir? - Bu nədir?
Bu hansı rəngdir?
İndi hansı mövsümdür? - İndi ilin hansı vaxtıdır?
bacın var? -Bacın var?
Atanızı bəyənirsiniz? -Atanı sevirsən?

Obyektləri adlandırın

Heyvanlara ad vermək

Əsas rəngləri və bədən hissələrini ayırd edin və adlandırın

Nə edə biləcəyim və edə bilməyəcəyim barədə danışın;

İngilis dilinin bəzi xüsusi səslərini tələffüz edin.

Uşaqlar həm də öyrəndikləri dilin ölkəsinin mədəniyyəti və adət-ənənələri haqqında müəyyən anlayışlar əldə edir, dünyagörüşlərini genişləndirirlər.
Və uşaq məktəbə gedən zaman o, əsas şey - ingilis dilini daha da öyrənməyə maraq formalaşdıracaq və məktəbəqədər uşağın hər hansı bir ingilis dili tədris proqramını mənimsəməsini asanlaşdıracaq müəyyən miqdarda bilik toplamış olacaq. ibtidai məktəbdə.

Tədris prosesinin effektivliyinə nəzarət

Proqramın effektivliyinin yekunlaşdırılması müxtəlif formalarda baş verir:

uşaqların işini müəllimin müşahidəsi;

sərgilərin təşkili;

müxtəlif müsabiqələrdə iştirak etmək üçün tələbələrlə yaradıcılıq işlərinin müzakirəsi və seçilməsi;

uduşlu rəsmlərlə əsas mövzular üzrə yekun viktorinaların keçirilməsi;

valideynlərin dəvəti ilə ümumi açıq dərslərin keçirilməsi;

təlim nəticələrinin monitorinqi.

Tələbələrin proqram materialını mənimsəməsi üçün aşağıdakılar meyar hesab edilə bilər:

bir qrupda ziyarət edən uşaqların sabitliyi;

uşaqlar, müəllimlər və valideynlər arasında emosional cəhətdən əlverişli atmosferin olması;

təhsil və təhsil prosesində uşaqların təmas dairəsinin və müsbət motivasiyasının genişləndirilməsi;

əldə edilmiş bacarıqlardan yaradıcı fəaliyyətlərdə istifadə etmək bacarığı.

Təhsil və tematik plan

Təqvim-tematik plan. Tədris materialının məzmunu.

oktyabr

noyabr

dekabr

yanvar

fevral

mart

aprel

İstinadlar

Negnevitskaya E.I., Nikitenko Z.N. Müəllimlər üçün kitab - M., 1994.

Prokopenko Yu.A. Məktəbəqədər uşaqlara ingilis dilinin öyrədilməsində mahnıların və ritmik hərəkətlərin rolu - "Məktəbəqədər pedaqogika" jurnalı, May, 2007.

Rebikova D.I. İngilis dili dərslərində ibtidai sinif şagirdinin sosial intellektinin inkişafı. – “İstedadlı uşaq” jurnalı, №3, 2007-ci il.

Tarasyuk N.A. Məktəbəqədər uşaqlar üçün xarici dil: ünsiyyət dərsləri (İngilis dili nümunəsindən istifadə etməklə). – M., 2000

Tamberg Yu.G. Düşünməyi öyrənin!: Uşaqların yaradıcı təfəkkürünü inkişaf etdirmək üçün 10 təlim. – Yekaterinburq: U-Faktoriya, 2007.

14. Vygotsky L.S. Toplanmış əsərlər. 6 cilddə T. 4. Uşaq psixologiyası / Ed. D.B. Elkonina. M., 1984

Leontiev A. A. Xarici dillərin erkən tədrisi: hamımızı birləşdirən // Xaricdə rus dili. 1986. № 5.

Leontyev A.A. Xarici dillərin erkən mənimsənilməsi üçün psixoloji ilkin şərtlər // Məktəbdə xarici dillər. 1985. No 5.S. 24-30.

Mahnılar uşaqlar üçün ingilis dilində. Oyun və fəaliyyətlər. kitab müəllim üçün. M.:Iris-Press, 2008. 48 s.

Şişkova İ.A., Verbovskaya M.E. Uşaqlar üçün İngilis dili / Ed. N.A. Bonk (dərslik). M.: “Rosmen-Press”, 2007. 96 s.

Maqnit bərkidicili rəqəmlər, hərflər və işarələrdən ibarət tədris dəsti.

Məktəbəqədər uşaqlar üçün ingilis dili”, T.V.Zemchenkova, Moskva: VAKO, 2008

İngilis blok hərfləri. Kopyalama boyama kitabı. Moskva 2015. Yaxşı kitab

Bələdiyyə büdcəli təhsil müəssisəsi

əlavə təhsil

"Yurqa Uşaq və Gənclər Mərkəzi"

Əlavə ümumi inkişaf proqramı

"Əyləncəli İngilis dili"

(5-6 yaşlı tələbələr üçün, icra müddəti 2 il)

İzahlı qeyd.................................................. .......................... 3

Kurikulum və tematik plan………………………………… ...... .........13

Proqramın metodiki təminatı ……………………………….24

İstinadlar…………………………………………………….31

Ərizə …………………………………………… ..........................34

İzahlı qeyd.

Xarici dil bu gün getdikcə daha çox cəmiyyətin həyat dəstəyi vasitəsinə çevrilir. İqtisadi əlaqələrin inkişafı və xalq diplomatiyasının beynəlmiləlləşməsi ilə əlaqədar xarici dilin rolu artır. Vətəndaşlarımızın xarici dil və xarici dil savadının öyrənilməsi xaricdə Rusiya vətəndaşının layiqli imicinin (imicinin) formalaşmasına töhfə verir, bizə inamsızlıq səddini məhv etməyə imkan verir, mədəniyyətimizi daşımaq və yaymaq və başqa bir mədəniyyətə yiyələnmək imkanı verir. .

Buna görə də xarici dil təkcə məktəblərdə və universitetlərdə deyil, həm də bir çox məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təhsilin məcburi tərkib hissəsinə çevrilmişdir. Uşaqlıqda öyrəndiyimiz şeirləri və mahnıları hamımız xatırlayırıq və onların hansı dildə olmasının fərqi yoxdur - yerli və ya xarici. Bunun səbəbi uşaqlarda uzunmüddətli yaddaşın yüksək səviyyədə inkişaf etməsidir. Uşaq dil materialını bütün bloklarda yadda saxlaya bilir, lakin bu, yalnız onun üçün bu materialı yadda saxlaması vacib olduqda baş verir. Bunun ən asan yolu oyundadır. Uşaq oyunda uğur qazanmaq üçün demək olar ki, səy göstərmədən istənilən nitq materialını mənimsəyir. İstənilən yaşda dili mənimsəmək üçün əla təbii şərait yaradan oyundur, lakin daha gənc yaşda ən məhsuldardır.

Xarici dilin erkən öyrənilməsinin aktuallığı və pedaqoji məqsədəuyğunluğu dünyanın dil və mədəni müxtəlifliyinə maraq, digər xalqların dillərinə və mədəniyyətlərinə hörmət oyatmaq üçün əla imkanlar yaradır və kommunikativ nitq taktikasının inkişafına kömək edir. Təhsilin ilkin mərhələsində xarici dilin rolu inkişaf baxımından xüsusilə əvəzsizdir. Uşaq üçün dil, ilk növbədə, inkişaf, idrak və tərbiyə vasitəsidir. Xarici dil erkən mərhələdə uşağın intellektini formalaşdırmaq və bacarıqlarını inkişaf etdirmək vasitəsi kimi qəbul edilir; özünüdərk və özünü ifadə vasitəsi kimi; uşağın sosial dünyanı mənimsədiyi sosial qarşılıqlı əlaqə vasitəsidir (I.A.Zimnyaya).

Əlavə ümumi inkişaf proqramı "Əyləncəli İngilis dili" uşaq bağçası müəllimləri və ingilis dili müəllimləri üçün İ.V. Proqram Uşaqlar üçün Əlavə Təhsil Proqramlarına dair Nümunə Tələblərə, "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ nömrəli Federal Qanuna və əlavə təhsil müəssisələrində təhsil fəaliyyətinin təşkili və həyata keçirilməsi qaydasına uyğun olaraq hazırlanmışdır. Ümumi təhsil proqramları (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 avqust 2013-cü il tarixli 1008 nömrəli əmri) Proqram uşaqlar üçün əlavə təhsil şəraitinə uyğunlaşdırılmışdır.

Bu proqram 2 illik təhsil üçün nəzərdə tutulmuş 5-6 yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Proqram üzrə təqvim və tematik planlaşdırma 36 saat (həftədə 1 saat) müəllim tərəfindən tərtib edilir.

Bu yaş mütəxəssislər tərəfindən xarici dilə yiyələnmək üçün ən əlverişli dövr hesab olunur. Bu yaşda uşaq diqqətin az və ya çox uzadılmış cəmləşməsinə qadirdir, məqsədyönlü fəaliyyət qabiliyyətinə yiyələnir, kommunikativ ehtiyaclarını ödəmək üçün kifayət qədər lüğət və nitq nümunələri ehtiyatına yiyələnir.

Proqramın məqsədi"Əyləncəli İngilis dili" - ingilis dilini öyrənmək və yaradıcılıq fəaliyyətini gücləndirməklə şagirdlərin sosial, şəxsi, idrak və nitq inkişafını və uşaqların məktəb təhsilinə hazırlığını təmin edən kommunikativ şərait yaratmaq.

Proqram məqsədləri:

Nitq bacarıq və bacarıqlarını formalaşdırmaq;

İngilis dilində dialoq və monoloq nitqinin əsas bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

Nitq eşitmə, dil yaddaşı və diqqət, təxəyyül, intuitiv və məntiqi təfəkkür inkişaf etdirmək;

Nitq və ünsiyyət mədəniyyətini inkişaf etdirmək (ünsiyyət);

Digər xalqların mədəniyyətinə maraq və hörməti inkişaf etdirin.

Bu proqramın fərqli xüsusiyyətləri:

1. Uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafına, onun nitq fəaliyyətinə, eləcə də uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinə diqqət yetirin.

2. İngilisdilli ölkələrin və onların xalqlarının mədəniyyəti ilə tanışlıq, o cümlədən öyrənilən dil ölkələrinin həyat tərzi, adət-ənənələri, uşaq folkloru ilə tanışlıq.

3. Dərslər zamanı oynaq fəaliyyət formalarından və sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan aktiv istifadə.

Proqramın yeniliyi ondan ibarətdir ki, ingilis dilinin tədrisi zamanı kommunikativ qabiliyyətlərin (sərbəst ünsiyyət və ingilis dilindən tətbiqi istifadə bacarıqlarının) inkişafına ciddi diqqət yetirilir.

Uşaqlarla iş aparılır bu yaşda olan uşaqların psixofizioloji inkişafını nəzərə alaraq. Proqramın icrası zamanı müəllim uşaqların inkişaf səviyyəsini, hazırlığını, maraqlarını nəzərə alaraq onlara differensial yanaşmadan istifadə edir.

1.2. Təlim prinsipləri

1. Kommunikativ oriyentasiya prinsipi. Ünsiyyət şəraitinin (motivlər və məqsədlər), kommunikativ mühitin yaradılması.

2. Ana dilinə söykənmək prinsipi. Nəzərə alsaq ki, uşaqlar bir çox terminləri bilmirlər.

3. Öyrənmənin şəxsi yönümlü xarakteri. Uşaqların psixoloji və fərdi qabiliyyətlərini nəzərə almaqla müəyyən yaşda olan şagirdlərin maraqlarına və inkişaf səviyyəsinə cavab verən məzmunun seçilməsi. Materialın mənimsənilməsi tempinin və keyfiyyətinin, həmçinin tələbələrin fərdi mümkün təlim yükünün tənzimlənməsi.

4. Məqsədlərin kompleks şəkildə həyata keçirilməsi prinsipi: inkişaf etdirici, tərbiyəvi, tərbiyəvi.

5. Kollektiv-fərdi qarşılıqlı əlaqə prinsipi. Hər bir tələbəyə özünü ifadə etmək üçün mümkün qədər çox imkan yaratmaq.

6. Nitq bacarıqlarının “piramidasının” formalaşdırılması prinsipi, əvvəlcə nitq fəaliyyətinin aşağı səviyyələrini, sonra isə daha yüksək səviyyələri formalaşdırmaq.

İngilis dilinin tədris formaları

Əsas forma birləşmiş dərsdir, ona aşağıdakılar daxil ola bilər:

Təşkilati məqam;

İstiləşmə;

Tələffüz üzərində işləmək;

Təkrarlama məşqləri, əvvəlki materialın möhkəmləndirilməsi;

Yeni materialın təqdim edilməsi;

Təlim məşqləri;

Xülasə.

Dərslərin təşkili formaları

qrup,

Fərdi

Əsas metodlar və texnikalar

Tədris metodlarının seçimi uşaqların yaşından asılıdır və müəyyən psixo-əqli və idrak proseslərinin aktivləşdirilməsinə və inkişafına yönəldilmişdir.

İzahlı və illüstrativ üsul bacarıqların formalaşması üçün möhkəm informasiya bazası yaratmağa kömək edir.

Reproduktiv üsul bütün təhsil illərində istifadə olunur. Tələbələr məlumatı təkrarlayır və təlim məşqlərini yerinə yetirirlər

Evristik və tədqiqat metodları uşaqların daha aktiv idrak fəaliyyətini əhatə edir. Müəllim problemli vəziyyət qoyur və onu müstəqil həll etməyi təklif edir.

Oyun metodlarından istifadə məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqların öyrədilməsinin ən vacib üsullarından biridir. Oyun eyni anda bir neçə funksiyanı yerinə yetirə bilər: təhsil, ünsiyyət, əyləncə, istirahət, inkişaf etdirici və təhsil. Həm yeni material təqdim edərkən, həm də onu birləşdirərkən, həm də biliklərə nəzarət edərkən istifadə edilə bilər. Hər bir oyun eyni anda bir neçə dil aspektində bilikləri mənimsəməyə kömək edir: oyunda fonetikanı lüğətdən, lüğəti qrammatikadan ayıra bilməzsiniz.

Bir çox görkəmli müəllimlər haqlı olaraq təlim prosesində oyunlardan istifadənin səmərəliliyinə diqqət yetirdilər. Və bu başa düşüləndir. Oyunda insanın, xüsusən də uşağın qabiliyyətləri xüsusilə tam və bəzən gözlənilmədən üzə çıxır.

Dil oyunlarından istifadə dil öyrətmə üsullarını şagirdlərin psixoloji xüsusiyyətlərinə uyğunlaşdırmağa, dərsin daha təsirli və əyləncəli keçməsinə imkan yaradır.

Dərslərdə istifadə olunan oyunlar çox müxtəlifdir:

Açıq havada oyunlar (məşqlər, "Heyvanlara çevrilmək" oyunu, diqqət oyunları), hərəkətlərlə müşayiət olunan şeirlər və mahnılar;

Top oyunları (sual-cavab, söz və cümlələrin tərcüməsi);

Stolüstü oyunlar (lotto, domino, kartlar, kartlar);

Rol oyunları, dramatizasiyalar;

nağıl personajları ilə oyunlar;

Musiqili oyunlar;

Viktorinalar, krossvordlar, çay sözlər.

Lüğət: Ingilis əlifbası. Sait səslər. Samit səslər. İngilis dilində bütün səslərin adekvat tələffüzü və eşitmə diskriminasiyası və bütün səslərin və səs birləşmələrinin eşitmə diskriminasiyası. Tələffüz standartlarına uyğunluq: uzun və qısa saitlər, səsli samitlərin eşitməməsi. Bir sözə vurğu. Nitqin intonasiyası: təsdiq cümləsinin intonasiyası, müxtəlif növ sorğu cümlələri. Sadalamanın intonasiyası. Nida cümlələrinin intonasiyası. Səslərin assimilyasiyası və aspirasiyası. Diftonglar və triftonglar.

Qrammatika:
isim. İsimlərin sayı. Sayılan və sayıla bilməyən isimlər. Sifət. İsim və sifətlərin birləşməsi. Məqalə. Müəyyən və qeyri-müəyyən artikl. Məqalələrdən ən çox istifadə edilənlər. əvəzliklər. Şəxsi əvəzliklər. Sahiblik əvəzlikləri. Cümlədə söz sırası. fel. İndiki zaman indiki sadə. Felin konjuqasiyası. ch-nin konjuqasiyası. to be in Present Simple Conjugation of ch. indiki sadədə olmaq. Sadə fel predikatı olan cümlələr
(Mən ingilis dilində danışıram) mürəkkəb nominal predikatla (A cat is grey)? Mürəkkəb şifahi predikatla (mən oynamağı xoşlayıram). Present Simple-da fellərin 3-cü şəxsin təki. İmperativ. Rəqəm. Kardinal nömrələr 1-10.
Nümayiş əvəzlikləri. Sual sözləri: Nə, kim, neçə, neçə yaşlı, hansı rəng.

Lüğət:
Tanışlıq. salamlar. Nəzakət formaları. Özünüz haqqında bir hekayə. ad. Yaş. Ailə. Bədən hissələri. Sevimli oyuncaqlar. Zooparkda. Sevimli ev heyvanı. Hesab. Yeni il və Milad bayramlarını qeyd etmək. Rənglər. Tərəvəz və meyvə ərzaq mağazası. Sevimli yemək. Öyrənilən dilin ölkəsi haqqında ümumi məlumat: məşhur uşaq kitablarının ədəbi personajları, uşaq folklorunun kiçik sadə əsərləri. İngilis dilli ölkələrin mədəniyyətini əks etdirən nitq etiketinin elementləri kimi klişe qeydlər. Beynəlxalq sözlər.

Təlim zamanı "artırma" prinsipindən istifadə olunur - əhatə olunanların daim təkrarlanması ilə yeni materialın həcminin mütərəqqi artması. Beləliklə, lüğət qorunur, yenisi ilə birlikdə təkrarlanır, lakin müxtəlif birləşmələrdə və semantik kontekstdə. Təkrar təkrarlama, o cümlədən müxtəlif yaş səviyyələrində (1-ci və 2-ci tədris ilinin mövzuları üst-üstə düşür) "üst-üstə düşmə" prosesi baş verir. Bir dərsin materialı tədricən və təbii olaraq bir neçə dərs ərzində mənimsənilir, hər növbəti təhsil ilində təkrarlanır və zənginləşdirilir.

Öyrənmənin effektivliyinə uşaq mahnılarının, şeirlərinin və qafiyələrinin geniş yayılması və əzbərlənməsi kömək edir. Onlar müxtəlif templərdə, müxtəlif həcmdə, müxtəlif intonasiyalarla danışılır, jestlər, mimikalar, hərəkətlərlə müşayiət olunur ki, bu da uşaqlarda müsbət emosiyalar yaradır.

Belə ki, xüsusilə təhsilin 1-ci və 2-ci pillələrində müxtəlif oyunlar, tapmacaların həlli, şeir və nağılların səhnələşdirilməsi, külli miqdarda əyani material, oyuncaqlar, musiqi, hərəkət, təxəyyüldən istifadə uşaqların daimi marağını və daxili motivasiyasını təmin edir. fəaliyyət üçün.

Gözlənilən nəticələr.

Birinci ilin sonunda tələbələr bilirlər :

Tələbələr:

Xüsusi bacarıqlar:

Dialoq nitqi - ünsiyyət vəziyyəti çərçivəsində nitq tərəfdaşının suallarına cavab vermək, həmçinin görülən və ya eşitdiklərinin məzmunundan asılı olaraq etiket xarakterli standart ifadələrdən istifadə etmək.

Monoloji nitq - dil materialı və təlimin bu mərhələsi üçün nəzərdə tutulmuş mövzular daxilində təklif olunan mövzu (3-4 cümlə) üzrə ardıcıl mesaj hazırlayın.

Dinləyirəm - dərs zamanı müəllimin nitqini başa düşmək, onun ifadə və tələblərinə adekvat (şifahi və ya qeyri-şifahi) cavab vermək; şifahi nitqdə mənimsənilən linqvistik və tematik material üzərində qurulan, ilk dəfə müəllim tərəfindən və ya səs yazısında təbii sürətlə təqdim olunan monoloq xarakterli mesajları başa düşmək.

Xüsusi Bacarıqlar:

Fonetik – xarici dilin səslərini fərqləndirmək, əcnəbi sözlərdə vurğunu düzgün yerləşdirmək, xarici ifadələri düzgün intonasiya ilə tələffüz etmək.

Leksik - mövzular üzrə təklif olunan leksik minimuma yiyələnmək. Bundan əlavə, tələbələr konkret şeirlər, qafiyələr, mahnı sözləri və s.

Tələbələr üçün tələblər.

Şagirdlər “Tanışlıq”, “Hərəkət felləri”, “ABC-lər”, “Mən-görünüş-üz”, “Rənglər”, “Yaradıcı əşyalar/Məktəb ləvazimatları”, “Sayma (1-10) kimi mövzuların leksik məzmununu bilirlər. ) ”, “Gigiyena”, “Oyuncaqlarım”, “Heyvanlar”, “Bayramlar”, “Həftənin günləri” “Yemək/dad”, “Emosiyalar”, “Mənim ailəm”, “Mənim Evim/Mənzilim”, “Mövsümlər” /Təbiət” ”, “Hava və geyim”.

Effektivliyin müəyyən edilməsi üsulu Bu proqramın həyata keçirilməsi ildə iki dəfə, aralıq (dekabr), yekun (may) keçirilən açıq dərslər və uşaqların bayramlarda iştirakı prosesində ekspert qiymətləndirməsidir.

Açıq dərsdə uşaqların biliyi aşağıdakı meyarlara əsasən qiymətləndirilir:

öyrənilən lüğətin dərk edilməsi və mənimsənilməsi;

öyrənilən şeirlərin, mahnıların müstəqil ifası və s.

tapşırığı başa düşmək və oyunlarda fəal iştirak etmək;

nitq tərəfdaşının suallarını başa düşmək və onlara cavab vermək bacarığı.

Şagirdlərin bilik, bacarıq və bacarıqlarının yoxlanılması, qeydə alınması və qiymətləndirilməsi"Gülməli ingilis" hər bir uşağın inkişaf prosesinin izlənilməsini nəzərdə tutur , hər bir uşağın fərdi xüsusiyyətlərinin qiymətləndirilməsi.

Qiymətləndirmə meyarları

1. Dialoq nitqi .

Yüksək yaradıcılıq səviyyəsi: 3-dən çox sual verir, suallar düzgün tərtib edilib, cavablar yaradıcı, ətraflı (tələb olunandan artıq).

Yüksək səviyyə: 2-dən çox sual verir, suallar düzgün tərtib olunur, cavablar aydındır, tam və yığcam cümlələrdən istifadə olunur.

Orta səviyyə : 2-dən az sual verir, suallar şərti olaraq düzgündür, cavablar aydın deyil, şərti olaraq düzgündür (mənanı pozmayan, lakin leksik və qrammatik səhvləri ehtiva edir).

Aşağı səviyyə: sual vermir, cavablar səhvdir (mənanı pozan və səhvlərlə).

2. Monoloji nitq.

Yüksək yaradıcılıq səviyyəsi : cavab yaradıcıdır (tələb olunandan artıq), nitq düzgündür, ifadələrin sayı 5 və daha çoxdur. Bəyanat vəziyyətə uyğundur.

Yüksək səviyyə: müxtəlif modellərə uyğun qurulan ifadələrin ümumi sayı nəzərə alınır, nitq düzgündür, 3 və ya daha çox ifadədən ibarətdir.

Orta səviyyə: nitq şərti olaraq düzgündür (leksik və qrammatik səhvlər var), 2-3 ifadə.

Aşağı səviyyə: cavab vermir.

3. Dinləmək.

Yüksək səviyyə: deyilənlərin məzmununu düzgün çatdırır.

Orta səviyyə : müəllimin köməyi ilə deyilənlərin məzmununu çatdırır (mənanı pozmayan, lakin leksik və qrammatik səhvləri ehtiva edən cavablar).

Aşağı səviyyə: nə müzakirə edildiyini başa düşmür.

4. Leksik bacarıqlar

Yüksək yaradıcılıq səviyyəsi: cavab yaradıcıdır, lüğət proqram tələblərini üstələyir.

Yüksək səviyyə: Lüğət proqram tələblərinə cavab verir, heç bir çətinlik yaşamadan hər bir mövzu üzrə bütün leksik vahidləri adlandırır.

Orta səviyyə: lüğət proqram tələblərinə cavab vermir, hər mövzu üzrə 60%-dən çox leksik vahidlərin adını çəkir və bunu etməkdə çətinlik çəkir.

Aşağı səviyyə: lüğət proqram tələblərinə cavab vermir, hər mövzu üzrə leksik vahidlərin 60%-dən azının adını çəkir, ciddi çətinliklər yaşayır.

5. Fonetik bacarıqlar.

Yüksək səviyyə: səslərin tələffüzü proqram tələblərinə uyğundur, heç bir çətinlik yaşamadan bütün səsləri aydın və düzgün tələffüz edir.

Orta səviyyə: səslərin tələffüzü proqram tələblərinə qismən uyğun gəlir, çətinliklər yaşanarkən bütün səslər aydın və düzgün tələffüz edilmir;

Aşağı səviyyə: səslərin tələffüzü proqram tələblərinə cavab vermir, bir çox səsləri səhv tələffüz edir, ciddi çətinliklər yaşayır, verilən səsləri tələffüz etməkdən imtina edir.

Uşaqlar üçün dil öyrənmənin əsas hərəkətverici qüvvəsi öyrənmə sevinci və müsbət emosiyalardır. Bunda müəllimin davranış tərzi mühüm rol oynayır. Burada uşaqlara təbəssüm, mülayim baxış, mehriban münasibət böyük əhəmiyyət kəsb edir. Uşağın qabiliyyətlərinə inam, uğurlarına sevinmək, mənfi qiymətləndirmələrin olmaması məktəbəqədər və məktəbəqədər yaşlı uşaqlara təlim verərkən əsas pedaqoji vasitədir.

Tədris və tematik plan.

Təhsilin birinci ili.

İkinci təhsil ili.

1-ci təhsil ili

Mövzu 1. “Oyuncaqlar”.

Müəllimi uşaqlara və uşaqları bir-biri ilə tanış etmək, davranış qaydaları, təhlükəsizlik təlimatları. İngilis dili və onu öyrənməyin əhəmiyyəti haqqında söhbət. Nitq etiketi: salamlaşma, giriş, vidalaşma.

Oyuncaqların adları. Onlara münasibətiniz. Müxtəlif ölkələrdən olan cizgi filmi personajları.

Nitq nümunələri: Bu nədir?

Bəli, belədir. Xeyr, deyil.

sənin adın nədir?

Səslərin tələffüzü : [ t ], [ d], [ r ], [ð], [æ].

Qafiyəli material: “Qırmızı pişik”, “Sabahınız xeyir”.

Mövzu 2. “Məktəb”

Məktəb ləvazimatlarının adı. Məktəb üçün Dunno toplamaq. Məktəbdə nitq etiketi.

Nitq nümunələri: Mənə lazımdır...

Qrammatik material: Nümayiş əvəzlikləri bu, o

Səslərin tələffüzü: [w], [ð], [ n], [ u:], [ r].

Qafiyəli material: “Bu nədir? Bu, məktəb çantasıdır”.

Mövzu3. "Rəng".

Rənglərin adları, tanış obyektlərin rəngləri, rəngli oyuncaqlar.

Nitq nümunələri: Köpək hansı rəngdədir?

Köpək ağdır.

Ulduz qırmızıdır?

Qrammatika. Müəyyən artiklin anlayışı.

Səslərin tələffüzü: [w], [k], [r], [α:], [ð]

Qafiyəli material: "Bir qurbağa yaşıldır."

Mövzu 4. “Mövsümlər”

Fəsillərin adları. Onların təsviri. Təbiətə münasibətinizin ifadəsi. “Rəng” mövzusunda sözlərin təkrarı. Hər mövsümdə üstünlük təşkil edən rənglər.

Nitq nümunələri: Hansı mövsümdür? Yaydır.

Bahar yaşıldır.

Soyuqdur (isti, sərin).

Qrammatik material: ön sözdən istifadə - yayda,

Səslərin tələffüzü: [ŋ], [ı:], [s], [z], [m].

“Bahar yaşıldır” qafiyəli material.

Mövzu 5. “Fəaliyyətlər”

Fəaliyyət adları. Əmrlərin icrası. Heyvanlar haqqında deyimlər.

Nitq nümunələri: Gəlin qaçaq! Uç!

Qrammatika. Can felinin istifadəsi.

Səslərin tələffüzü: [f], [w], [αı], [ә:], [ʤ]

Qafiyəli material: "Niyə ağlayırsan, Willy?"

Mövzu 6. “Görünüş”

İnsan bədən hissələrinin adları. Sağlamlığınızın qayğısına qalmaq.

Nitq nümunələri: Üzümü yuyuram.

Böyük bir üz çəkin!

Səslərin tələffüzü: [∫], [ u:], [ı:], [ h]. [ αu] ,[ ε ә ]

Qafiyəli material: “Əllər yuxarı, əllər aşağı...”

Mövzu 7. “Heyvanlar”

Heyvanların adları, onların bacarıqları. Onlara münasibətinizi bildirmək. Heyvanlar haqqında tapmacalar.

Nitq nümunələri: Nə görürsən?

Mən qurbağa xoşlayıram. Yaşıldır. Atlaya bilər.

Qrammatik material: heyvanı təsvir edərkən it əvəzliyinin istifadəsi.

Səslərin tələffüzü: [ h], [ŋ], [ m], [ n], [ı:]

Qafiyəli material: “Bir dəfə şansım oldu...”

"Afrikada olmasanız da..."

"Məni zooparkda güldürün..."

Mövzu 8. “Yeni il və Milad”

Rusiyada və ingilisdilli ölkələrdə qeyd etmələrin xüsusiyyətləri. Adət və ənənələr.

Nitq nümunələri: Yeni iliniz mübarək!

Yeni il ağacı.

Qafiyəli material: "Şaxta baba..."

Səslərin tələffüzü: [ f], [ dʒ],[æ], [ e], [ð ], [ j ].

Hərf: Aa, Bb, Cc, Dd, Ee.Ff, Gg,

Mövzu 9. “Ailə”

Ailə tərkibi. Ailə üzvlərinin adları. Nağıl qəhrəmanının ailəsi.

Nitq nümunələri: Mənim anam var.

mənim qardaşım yoxdur.

Qrammatik material: bağlayıcı və

Qafiyəli material: “Mənim atam var...”

Səslərin tələffüzü: [ θ ], [ h ], [ æ] , [ð] , [ə].

Məktub: Hh, Ii, Jj. Kk, Ll,

Mövzu 10. “Yemək”

Müxtəlif növ yemək və içkilərin adları. Onlara münasibətinizi bildirmək. Heyvanların qida üstünlükləri.

Nitq nümunələri: Yeməyi sevirəm...

içməyi xoşlayıram...

Pişiklər südü sevirlər. Bir it əti sevir.

Qafiyəli material: “Mən Dovşanı sevirəm...”

Səslərin tələffüzü: [α:]. , , [ə: ] ,[ k ]

P məktub : Mm, Nn, Oo Pp, Qq

Mövzu 11. “Qablar”

Yeməyin adı. Masanın qurulması qaydaları. Masa rəftarı.

Nitq nümunələri : Bir boşqab qoyun!

Mənə bir bıçaq ver, xahiş edirəm!

Doğum gününüz mübarək!

Qafiyəli material: “Əzizim, əziz anam...”

Səslərin tələffüzü: [ j], [ u:], [ v], [ r], [ s], [ t].

Hərf: Rr, Ss, Tt. Uu, Vv

Mövzu 12. “Mebel”

Məişət əşyalarının adı. Nağıl qəhrəmanının mənzili ilə tanışlıq.

Nitq nümunələri: Bu masadır?

Otağımda stol var.

Top divandadır.

Qrammatik material: “on”, “in”, “under” ön sözləri.

Qafiyəli material: “Mənim 2 gözüm var...”

Səslərin tələffüzü: [ w]. , [ə:], [z], [ð], [α:]. [l]

Məktub: Ww, Xx, Yy, Zz

Mövzu13. "Təkrar"

Bütün mövzular üzrə lüğətin təkrarı. Adını, rəngini, ölçüsünü, bacarıqlarını, dad üstünlüklərini, ailəsinin və evdəki mebelin təsvirini göstərən nağıl heyvanlarının təsviri.

Bütün şeirlərin və mahnıların təkrarlanması. "Əlifba" mahnısı.

Mövzu 1. “Özüm haqqında”

Ingilis dili haqqında söhbət. İngilis dilli ölkələr və onların əsas görməli yerləri. Biz niyə ingilis dilini öyrənirik? Sinifdə davranış qaydaları.

Özünüz haqqında hekayə (ad, soyad, yaş, şəhər, ölkə.) Giriş. Nağıl qəhrəmanının adından hekayə. Karikatura heyvanları harada yaşayır?

(meşə, çay, bağ, ev, zoopark, Afrika.) Nağıl qəhrəmanları ilə tanışlıq.

Nitq nümunələri: Sən kimsən?

Mən qızam (oğlan).

Adınız (soyadınız) nədir?

harda yasayirsan

Mən Londonda yaşayıram.

neçə yaşın var?

Qrammatik material: xüsusi sualların formalaşdırılması, sual sözlərindən istifadə.

Səslərin tələffüzü: [h], [u], [α:], [w], [r].

Qafiyəli material : "Adın nədir?"

Mövzu 2. “Ailə”

Plana uyğun olaraq nağıl qəhrəmanının ailəsi, ailəniz haqqında hekayə tərtib etmək.

Ailənizlə bağlı suallara cavablar.

Nitq nümunələri: Bacınızın adı nədir?

bacımın adı...

Sənin dayın var? xalanın var?

Qrammatik material: to have feli ilə suallar, təsdiq və

mənfi cavab.

Səslərin tələffüzü: [f], [æ], [ð], [v], [o].

Qafiyəli material: “Gecəniz xeyrə, ata, gecəniz xeyrə, ana”

Mövzu 3. “Görünüş”

Ananın, atanın, dostun, nağıl qəhrəmanının görünüşünün təsviri. Plana uyğun olaraq bəyanatın tərtib edilməsi.

Nitq nümunələri: Anam gözəldir.

Açıq saçları, mavi gözləri, çəhrayı yanaqları, qırmızı dodaqları var.

Qrammatik material: 3-cü şəxs təkində ifadələr tərtib etmək. h.

Səslərin tələffüzü: [εә], , [ı], [u], .

Qafiyəli material: “Hokey-Pokey.”

Mövzu 4. “Ölçü, keyfiyyət, ev”

Nağıl qəhrəmanının evinin, öz evinin təsviri. Mənzilin, mebelin təsvirinin təkrarlanması.

Nitq nümunələri: Ev işıqlıdır (qaranlıq, yüksək, alçaq, yaxşı, pis, böyük, kiçik).

Ev pis deyil.

Ev böyükdür?

Bəli, belədir. Xeyr, deyil.

Mənzilimdə mətbəx var.

Mənzilimdə iki yataq otağı var.

Qrammatik material:

Təsdiq cümlənin fellə çevrilməsi

inkar və sorğu cümləsində olmaq

tion. Onlardakı sözlərin sırası.

Səslərin tələffüzü: [æ], [ı], [ŋ], , [θ], [ә:].

Qafiyəli material: “Parıltı, parıldamaq, kiçik ulduz...”

Mövzu 5. “Geyim”

Qış və yay paltarlarının adı. Sevimli paltarlar.

Nitq nümunələri: Nə geyinməyi sevirsən?

Qırmızı paltarımı geyinməyi xoşlayıram.

Anam geyinməyi sevir...

Qrammatik material: felin 3-cü şəxsin təkində işlənməsinin təkrarı

Səslərin tələffüzü: [d], [r], [e], [w], [s].

Qafiyəli material: “Mən bir parça parça aldım...”

Mövzu 6. “Nəqliyyat”

Nəqliyyat növləri. Nəqliyyat seçimində üstünlüklər. Yol hərəkəti qanunları.

Nitq nümunələri: Hansı nəqliyyat növünə üstünlük verirsiniz?

Mən qatara üstünlük verirəm.

küçəni keçmək

Səslərin tələffüzü: [Λ], [l], [k], [v], , [∫].

Qafiyəli material: “Mən duş ala bilərəm...”

Mövzu 7. “İlin vaxtı”

İlin müxtəlif vaxtlarında hava. Ayların adı. Təbiət hadisələri.

Nitq nümunələri : Bu gün hava necədir?

Qrammatik material: ay və fəsil adlarında sıfır artikl.

Yazı və tələffüz: Transkripsiya anlayışı. Səs-hərf yazışmaları: Aa-, Bb-, Cc-, Dd-.

Qafiyəli material: “Qışda biz xizək sürürük və konki sürürük...”

Mövzu 8. “Fəaliyyətlər”

Nəyi sevirik və nə edə bilərik. Sevimli fəaliyyətlər.

Nitq nümunələri: Mən rəsm çəkməyi xoşlayıram.

Qardaşım mahnı oxuya bilir.

Bəli, edə bilərəm. Xeyr, bacarmıram.

Qrammatik material: İndiki Proqressiv - indiki davamlı zaman (təsdiq forma)

İndi oxuyuram. İndi rəsm çəkir.

Yazı və tələffüz: Ee-, Ff-, Gg- [ʤi:], Hh-, Ii-, Jj-

Qafiyəli material: “Oxumağı sevirəm, oynamağı sevirəm...”

Mövzu 9. “İdman”

Müxtəlif idman növlərinin adları. Sevimli idman növləri.

Nitq nümunələri : Nə oynamağı xoşlayırsan?

Tennis oynamağı xoşlayıram.

Qrammatik material: indiki davamlı zamanda cümlələrdən istifadə bacarıqlarının möhkəmləndirilməsi (Present Progressive)

Yazı və tələffüz: Kk-, Ll-, Mm-, Nn-.

Qafiyə materialı: “İşlədiyiniz müddətdə işləyin...

Mövzu 10. “Mənim günüm”

Məktəblinin gündəlik iş rejimi. Sevimli fəaliyyətlər. Səhər yeməyi və nahar üçün sevimli yeməklər. Həftənin günlərinin təkrarlanması.

Nitq nümunələri: Mən ...

Səhər yeməyimi (axşam yeməyimi) edirəm. Yeməyi sevirəm...

məktəbə gedirəm. Mən oxumağı sevirəm (çəkmək, saymaq)

Mən yatağa gedirəm…

Qrammatik material: həftənin günləri ilə sıfır məqalə.

Yazı və tələffüz: Оо-, Pp-, Qq-, Rr- [α:].

Qafiyə materialı: "Səhər səhər yeməyi"

Mövzu11.”Bax»

Zaman anlayışı, saat neçədir.

Nitq nümunələri: saat neçədir?

Saat birdir.

Saat birin yarısıdır.

İkiyə dörddə bir qalıb.

Yazı və tələffüz: Ww-, Xx-, Yy-, Zz-.

Qafiyəli material: "ABC" mahnısı.

Mövzu 12. “Peşələr”

Valideynlərin peşələri. kim olmaq isteyirsen?

Nitq nümunələri: Nə olmaq istəyirsən?

olmaq istəyirəm...

Anam müəllimdir.

O olmaq istəyir...

Oxuma və yazma: açıq və qapalı hecalar anlayışı. Oxumaq və yazmaq

qaydalara uyğun oxuna bilən sadə sözlər.

Mövzu 13. “Təkrar”

Bütün leksik və qrammatik materialın təkrarı. Dərs, nağıl heyvanlarının ümumi bir ev tikməyə necə qərar verdiyinin dramatizasiyasıdır. Ailələrindən, mənzillərindən, evin necə olacağından, məclisdə nə geyinəcəklərindən, hansı nəqliyyat növündən istifadə edəcəklərindən danışırlar.

Sadə cümlələri oxumaq və yazmaq:

Mən bir pişik görürəm. qələmim var. itim yoxdur.

Mən donuzu xoşlayıram. Böyükdür.

Mənim böyük lampam var.

Proqramın metodiki təminatı

1 il təhsil

2-ci təhsil ili

Ədəbiyyat

Beam, I.L. Xarici dillərin müasir tədrisinin bəzi aktual problemləri/I. L. Bim // Məktəbdə xarici dillər. – 2001. - № 4. – S. 5-7.

Grizik, T.I. 5-6 yaşlı uşaqların nitq inkişafı: məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün metodiki təlimat. 1-ci nəşr. – M.: Təhsil, 2007. -224 s.

Evdokimova, E. S. Uşaq bağçası və ailə: Valideynlərlə iş üsulları. Müəllimlər və valideynlər üçün dərslik / E. S. Evdokimova, N. V. Dodokina, E. A. Kudryavtseva. – M.: Mozaika-Sintez, 2007. – 144 s.

Evseeva, M.N. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün ingilis dilinin tədrisi proqramı. - Panorama, 2006. - 128 s.

Zvereva, O. L. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində müəllimlər və valideynlər arasında ünsiyyət: metodoloji aspekt / O. L. Zvereva, T. V. Krotova. – M.: TC Sfera, 2007.

Kulikova, O.L. 5-7 yaşlı uşaqların ünsiyyət bacarıqlarının strukturu / O.L. Kulikova // Müasir təhsilin aktual problemləri: Beynəlxalq materiallar toplusu. elmi konfrans – Stavropol: Tiraj, 2013. – S. 44-53.

Kulikova, O. L. 5-7 yaşlı uşaqlarda musiqi və oyun fəaliyyətlərində ünsiyyət bacarıqlarının formalaşması: mücərrəd. diss...pedaqoji elmlər namizədi: 13.00.01/Kulikova Olqa Leonidovna. - Yaroslavl, 2013. [Elektron resurs]. Giriş rejimi: http://discollection.ru/article/24092013_132192_kulikova

Kulish, V. G. Uşaqlar üçün əyləncəli İngilis dili. Nağıllar, tapmacalar, maraqlı hekayələr. – Donetsk: Stalker, 2001. - 320 s.

Lashkova, L. Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda kommunikativ keyfiyyətlərin formalaşması / L. Lashkova // Məktəbəqədər təhsil. - 2009. № 3. – S.34-39.

Miklyaeva, N.V. Məktəbəqədər uşaqlarda nitq qabiliyyətinin diaqnozu. Danışıq terapiyası müayinəsi: metodik dərslik / N.V. Miklyaeva. – 2-ci nəşr. – M.: İris-press, 2007. – 96 s.

Mudrik, A.V. Təhsil prosesində ünsiyyət - M: Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, 2001. - 320 s.

Negnevitskaya, E.I. Dil və uşaqlar / E. I. Negnevitskaya, A. M. Şahnaroviç. – M.: Nauka, 1981. - 111 s.

Nikitenko, Z. N. İbtidai məktəbdə xarici dil təhsilinin inkişafının konseptual əsasları: monoqrafiya. – M.: MPGU, 2011. – 192 s.

Doğuşdan məktəbə qədər. Məktəbəqədər təhsil üçün təxmini əsas ümumi təhsil proqramı / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. – M.: MOZAYKA-SINTEZ, 2010. – 304 s.

Passov, E.I. Xarici dil nitqinin tədrisinin kommunikativ metodu. - M.: Təhsil, 1991. - 223 s.

Protasova, E.Yu. Məktəbəqədər uşaqlara xarici dil öyrətmək. "Az-az" proqramı / E. Yu. Protasova, N. M. Rodina. – M.: Karapuz-Didaktika, 2009. - 80 s.

Cədvəllərdə və diaqramlarda məktəbəqədər təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartına dair təlimat // Ümumilikdə. red. M. E. Verxovkina, A. N. Atarova. – Sankt-Peterburq: KARO, 2014. - 112 s.

Sanitariya-epidemioloji qaydalar və qaydalar San PiN 2. 4. 1. 3049 -13. San PiN-in tətbiqi tarixi: 30.07.13. – Sankt-Peterburq: Detstvo-Press, 2013. - 94 s.

Skorolupova, O. A. Məktəbəqədər təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartına giriş: Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil proqramının inkişafı. - M: Nəşriyyat “Scriptorium 2003”, 2014. – 172 s.

Skorolupova, O. A. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil proqramı. – M.: “Scriptorium 2003” nəşriyyatı, 2008. -88 s.

Tixeyeva, E.I. Uşaqlarda nitqin inkişafı (erkən və məktəbəqədər yaş). – M.: “Maarifçilik”, 1981. – 111 s.

Məktəbəqədər təhsil üçün federal dövlət təhsil standartı. – M.: Pedaqoji Təhsil Mərkəzi, 2014. – 32 s.

Əlavə 1

Oyunun adı: "Nə çatışmır?" (Nə getdi?)

Oyunun məqsədi: sözlərin leksik mənasının konsolidasiyası; diqqət və yaddaşın inkişafı.

Oyun təsviri:

Mövzuya və ya fərdlərə görə birləşdirilmiş altıdan çox olmayan şəkli masaya qoyun. Uşaqlardan adlarını çəkmələrini və xatırlamalarını və "Gözlərini yum!" gözlərini yum. Bir şəkli çıxarın və "Gözlərini aç!" Uşaqlardan gözlərini açmağı və hansı şəklin çatışmadığını təxmin etmələrini xahiş edin. Məsələn:

Gözlərini yum!

Gözlərini aç! Nə çatışmır?

1. Oyunun adı: "Echo"

Oyunun məqsədi: fonemik eşitmənin inkişafı.

Oyun təsviri:

Yan tərəfə dönün, səsi aydın bir pıçıltı ilə tələffüz edin; söz. Uşaqlar əks-səda kimidir, səsi təkrarlayır, söz sənindir.

1. Oyunun adı: "Lütfən, mənə göstər..."

Oyunun məqsədi: heyvan adları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Oyun təsviri:

Masanın üzərinə artıq məlum olan heyvanların şəkillərini qoyun. Uşaqları “Zəhmət olmasa, mənə göstər...” (məsələn, pişik) və s. soruşduqda pişiyin şəklini göstərməyə dəvət edin.

1. Oyunun adı: "Nə edə bilərsən?" (“Nə edə bilərsən?”)

Oyunun məqsədi: "Mən bacarıram" ("bacarıram") nitq nümunəsini birləşdirmək.

Oyun təsviri:

Uşağınızı maskadan istifadə edərək özünü ayı, tülkü və s. kimi təsəvvür etməyə dəvət etmək ləzzət verəcək. “Nə edə bilərsən?” sualına. "Mən atlaya bilərəm" və ya "qaça bilərəm" cavabını soruşun

1. Oyunun adı: "Mənə gəl"

Oyunun məqsədi: sifətlərin birləşdirilməsi.

Oyun təsviri:

Kreslolarda oturan uşaqlara böyük və kiçik it, böyük və kiçik dovşan və s. şəkillər paylayın. Onlara izah et ki, “Balaca it, yanıma gəl!” əlində balaca iti olan uşaq sənin yanına gəlməlidir. "Böyük it, yanıma gəl!" böyük it şəkli olan uşaq qaçır və s.

1. Oyunun adı: "Sınıq Telefon"

Oyunun məqsədi: müəyyən bir mövzuda öyrənilən materialın konsolidasiyası;

fonemik eşitmənin inkişafı

Oyun təsviri:

Uşaqları iki komandaya bölün. Birinci komanda rəhbərinin qulağına aydın şəkildə bir söz və ya ifadə deyin; ikinci komandanın liderinin qulağına başqa bir söz və ya söz deyin. Uşaqlar “xətti pozmamağa” çalışaraq dediklərinizi zəncir boyu qulaqlarına təkrarlayırlar. Əgər söz və ya söz birinci uşaqdan sonuncuya düzgün ötürülübsə, komanda qalib gəlir.

Seçimlər: Bu kiçik siçandır.

Bu böyük itdir.

1. Oyunun adı: "Topla qafiyələr"

Oyunun məqsədi: rəngi bildirən sifətlərin adlarını birləşdirmək.

Oyun təsviri:

Uşaqları rəngli qafiyə oyunu ilə tanış edin. Topu uşaqlardan birinə ötürərkən deyin: “Qırmızı xoruz”. Topu sizə qaytararkən uşaq cavab verə bilər: "Yaşıl qurbağa" Oyun bütün uşaqlar iştirak edənə qədər davam edir.

Mümkün qafiyələr:

boz var - qara ayı

ağ pişik - boz bahis

mavi qutu - qırmızı tülkü.

1. Oyunun adı: "Alış-veriş"

Oyunun məqsədi: dialoq nitq bacarıqlarının inkişafı.

Oyun təsviri:

Uşaqları alış-veriş oyunu ilə tanış edin. De: "Gəlin mağaza oynayaq!" Bir "satıcı" seçin və satış üçün mağazada bir neçə oyuncaq yerləşdirin.

Alıcı: döyün, döyün, döyün! Mən girə bilərəm?

Satıcı: Zəhmət olmasa içəri girin.

Alıcı: Sabahınız xeyir!

Satıcı: Sabahınız xeyir!

Alıcı: Zəhmət olmasa mənə qəhvəyi qutu verin.

Satıcı: Budur.

Alıcı: Təşəkkür edirəm. sağol.

Satıcı: sağol.

1. Oyunun adı: "Məndə var"

Oyunun məqsədi: "çox" zərfinin daxil edilməsi (çox)

Oyun təsviri:

İki uşağa zəng edin və onlardan özlərini pişik və ya siçan kimi təsəvvür etmələrini xahiş edin. Pişik oyuna başlayır və siçan ondan sonra "çox" sözünü əlavə edərək təkrarlayır.

Pişik: Mənim bir quyruğum var.

Siçan: Mənim də bir quyruğum var və bu dərsin yeni sözləri məşq edilənə qədər.

1. Oyunun adı: "Teremok"

Oyunun məqsədi: öyrənilən nitq nümunələrini birləşdirmək.

Oyun təsviri:

Kresloları arxaları irəli baxaraq düzün. Onlardan "teremok" yaradın. Kiçik yaşıl qurbağa, böyük qırmızı tülkü, kiçik boz dovşan, böyük qara pişik və kiçik ağ itin rollarını paylayın.

Oyun qapının döyülməsi ilə başlayır. Uşaqlar “pəncərələrdən” (stulların arxalarında deşiklər) baxaraq bir ağızdan “Sən kimsən?” deyə soruşurlar. Qurbağa rolunu oynayan uşaq deyir: “Mən balaca yaşıl qurbağayam”. "İçəri girə bilərəm?" Uşaqlar bir ağızdan cavab verirlər: "İçəri girin, xahiş edirəm". Qurbağa: "Təşəkkür edirəm!" Sonra bütün uşaqlar növbə ilə soruşurlar: "Evdə kim yaşayır?" Başqa bir qonağı qarşılayanda deyirlər: "Gəlin birlikdə yaşayaq!"

1. Oyunun adı: "Wire"

Oyunun məqsədi: hər hansı bir mövzuda sual-cavab blokunu birləşdirmək.

Oyunun təsviri: müəllim komandaları iki cərgədə düzür (uşaqlar bir-birinin başının arxasında durur) və qarşı komandaların ilk iki şagirdinə sual verir (məsələn, “Adın nədir?” Uşaqlar cavab verməlidirlər və arxaya çevrilərək, eyni sualı onların arxasında duran tələbələrə verin . Sonuncu da cavab verin, dönüb növbəti sualı verin və s. Bu oyun tel vasitəsilə siqnalın ötürülməsi ilə bağlıdır “Mən nə edirəm?” dərsində bir komandadan iki şagird fel haqqında düşünür və digər komandaya jest deyirlər nöqtə.

Brauzeriniz çərçivələri dəstəkləməlidir

Əlavə 2

Şeirlər rus dilinə bədii tərcümə edilmişdir.

Əlavə 3