Žaidimų kartoteka, skirta ugdyti domėjimąsi režisieriaus žaidimais, praturtinti vaikų žaidimo patirtį, gebėjimą parinkti žaidimo medžiagą, platinti žaislus, tobulinti atlikimo įgūdžius, išraiškingumą perteikiant pasakų personažų įvaizdžius.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

KORTELĖS RODYKLĖ

REŽISIERIŲ ŽAIDIMAI

VYRESNIEMS IKIMOKYKLINIO amžiaus VAIKAMS

REKOMENDACIJOS DĖL REŽISIORIŲ ŽAIDIMŲ VYKDYMO IR VAIDMENŲ DARBINIMO PROCESO.

Fantazuoti apie savo namus, santykius su tėvais, draugais, sugalvoti mėgstamus patiekalus, užsiėmimus, žaidimus;

Sukomponuoti įvairius incidentus iš herojaus gyvenimo, kurie nebuvo įtraukti į dramatizaciją;

Sugalvotų veiksmų analizė;

Darbas scenoje išraiškingumas: tinkamų veikėjo veiksmų, judesių, gestų, vietos scenoje, mimikos, intonacijos nustatymas;

Teatro kostiumo paruošimas;

Makiažo naudojimas įvaizdžiui sukurti.

Žaidimai, skirti plėtoti siužetą

Kortelė Nr.1
Žaidimas „Sukurk stebuklą“
Tikslas: bendravimo įgūdžių, empatijos gebėjimų ugdymas. Reikalinga įranga: „stebuklingos lazdelės“ - pieštukai, šakelės ar bet koks kitas daiktas.

Žaidimo aprašymas: Vaikai suskirstyti į poras, vieno iš jų rankose yra „stebuklinga lazdelė“. Paliesdamas savo partnerį, jis klausia jo: „Kaip aš galiu tau padėti? Ką aš galiu jums padėti? Jis atsako: „Dainuok (šok, pasakyk ką nors juokingo, šokinėja su virve)“ arba pasiūlo padaryti ką nors gero vėliau (laikas ir vieta susitariama).

Kortelė Nr.2
^ Žaidimas "zoologijos sodas"

Tikslas: komunikacinių gebėjimų ugdymas, gebėjimas atpažinti mimikos ir gestų kalbą, kūniškų įtampų šalinimas.
Žaidimo aprašymas : Komandose žaisti įdomiau. Viena komanda vaizduoja skirtingus gyvūnus, kopijuodama jų įpročius, pozas ir eiseną. Antroji komanda yra žiūrovai - jie vaikšto po „žvėryną“, „fotografuoja“ gyvūnus, giria juos ir atspėja vardą. Kai visi gyvūnai atspėti, komandos keičiasi vaidmenimis.
Komentaras: vaikus reikia skatinti perteikti to ar kito gyvūno įpročius, o taip pat, jei nori, suteikti jam kokių nors charakterio bruožų.

Kortos Nr.3 žaidimas

"Ant tilto"

Tikslas: lavinti bendravimo įgūdžius, motorinį vikrumą.

Žaidimo aprašymas: suaugęs kviečia vaikus pereiti tiltą per bedugnę. Norėdami tai padaryti, ant grindų arba ant žemės nubrėžiamas tiltas - 30–40 cm pločio juosta, atsižvelgiant į sąlygą, du žmonės vienu metu turi eiti „tiltu“ iš abiejų pusių vienas kito link, kitaip jis pasisuks. baigta. Taip pat svarbu neperžengti linijos, kitaip žaidėjas laikomas įkritusiu į bedugnę ir pašalinamas iš žaidimo. Antrasis žaidėjas pašalinamas kartu su juo (nes kai liko vienas, tiltas apsivertė). Kol du vaikai vaikšto „tiltu“, likusieji aktyviai „džiūgauja“ už juos.

komentaras: Pradėję žaidimą vaikai turi susitarti dėl judėjimo tempo, stebėti sinchroniškumą, o susitikę tilto viduryje atsargiai keisti vietomis ir pasiekti pabaigą.

Kortelė Nr. 4
Žaidimas „Palmė į delną“

Tikslas: ugdyti bendravimo įgūdžius, įgyti bendravimo porose patirties, įveikti taktilinio kontakto baimę.
Reikalinga įranga: stalas, kėdės ir kt.
Žaidimo aprašymas: Vaikai stovi poromis, prispaudę dešinįjį delną prie kairiojo delno, o kairįjį – prie draugo dešiniojo delno. Tokiu būdu sujungti jie turi judėti po kambarį, išvengdami įvairių kliūčių: stalo, kėdžių, lovos, kalno (pagalvių krūvos pavidalu), upės (pakloto rankšluosčio ar vaikų geležinkelis) ir kt.
komentuoti : Šiame žaidime pora gali būti suaugęs ir vaikas. Galite apsunkinti žaidimą, jei duosite užduotį judėti šokinėjant, bėgdami, pritūpdami ir pan. Žaidėjams reikia priminti, kad jie negali atspausti delnų.
Žaidimas bus naudingas vaikams, kuriems sunku bendrauti.

Kortelė Nr.5

„Panerimas į pasaką“

Tikslas: išmokti sukurti įsivaizduojamą situaciją.
„Pasinėrimas į pasaką“ naudojant „stebuklingus dalykus“ iš pasakos. Įsivaizduojamos situacijos kūrimas. Pavyzdžiui, žiūrėkite į stovinčius daiktus grupėje naudodami „stebuklingą ritualą“ (užmerkite akis, įkvėpkite, iškvėpdami atmerkite akis ir apsidairykite) arba „stebuklingus akinius“. Tada atkreipkite vaikų dėmesį į ką nors: suoliuką (Ar nenukrito nuo jo kiaušinis?), dubenį (galbūt šiame dubenyje buvo kepamas Kolobokas?) ir pan. Tada vaikų klausiama, iš kokios pasakos jie išmoko šių dalykų.

Kortelės numeris 6.
"Ypatingas" veidrodis.

Tikslas: išmokti žaisti įvairias emocines būsenas.
Pasakų skaitymas ir bendra analizė. Pavyzdžiui, vyksta pokalbis, kurio tikslas – pažinti emocijas ir jausmus, vėliau atpažinti skirtingų charakterio bruožų turinčius personažus ir susitapatinti su vienu iš veikėjų. Norėdami tai padaryti, dramatizavimo metu vaikai gali pažvelgti į „ypatingą“ veidrodį, leidžiantį pamatyti save įvairiais teatrinio žaidimo momentais ir sėkmingai panaudoti priešais jį žaidžiant įvairias emocines būsenas.

Kortelė Nr.7
„Įdomūs epizodai iš pasakos“.

Tikslas: išmokti vaidinti pasakos ištraukas pagal režisieriaus planus.
Vaidinamos pasakos ištraukos, perteikiančios įvairius charakterio bruožus, kartu mokytojui ir vaikams paaiškinant ar paaiškinant veikėjų moralines savybes ir veiksmų motyvus.

Kortelė Nr. 8
„Mes esame režisieriai“.

Tikslas: mokyti režisūros.
Režisieriaus žaidimas su konstrukcine ir didaktine medžiaga.

Kortelė Nr. 9
"Piešti paveikslus".

Tikslas : išmokite piešti paveikslo siužetą pagal režisieriaus planą.
Ryškiausių ir emocionaliausių įvykių iš pasakų vaikams piešimas ir spalvinimas su žodiniais komentarais ir vaizduojamų įvykių asmeninės prasmės paaiškinimu.

Kortelės numeris 10.
„Žaidimų taisyklės“.
Tikslas:mokyti įsisavinti moralės taisykles ir užduotis pagal direktoriaus planą.
Žodiniai, ant lentos ir lauko žaidimai, skirti įsisavinti moralės taisykles ir nustatyti moralinius tikslus laisvoje vaikų veikloje po pamokų.

Kortelė Nr.11
„Istorijos žaidimuose“.

Tikslas: išmokti kurti istorijas pagal režisieriaus planus.
Jei reikia pristatyti problemines žaidimo situacijas, tai režisieriaus žaidimai gali būti vykdomi dviem versijomis: keičiant siužetą, išsaugant kūrinio įvaizdžius arba keičiant veikėjus, išsaugant pasakos turinį.

Kortelės numeris 12.

"Vėžys yra atsiskyrėlis".

Tikslas: išmokti pasirinkti sklypą; sukurti scenos erdves.
Veikėjai:Atsiskyrėlis krabas, jūrinė rožė, medūza, dumbliai, krabai, murenė, delfinai.
Žaidimo veiksmai:Pagrindinis veikėjas krabas atsiskyrėlis ieško draugo. Jūros rožė – gražuolė, visada liūdna, taip pat ieškanti draugo. Medūza: labai arogantiška, nenori su niekuo draugauti. Krabas: Šiek tiek giriasi ir visada pasiruošęs linksmintis. Morė: pikta žuvis, gyvena savo duobėje, nenori nieko matyti, nenori su niekuo draugauti, jūros gyventojuose mato tik maisto šaltinį. Delfinai: draugiška, maloni pora, padedanti visiems jūros gyventojams susidraugauti.
^ Sklypo aprašymas: Saulė, smėlis, jūra. Atsiskyrėlis krabas liūdnas, jūra jam atrodo pilka. Prie plaukiojantys delfinai pataria jam susirasti draugą – tada pasaulis taps šviesesnis. Krabas atsiskyrėlis pasinaudoja jų patarimais ir bando susidraugauti su medūza, tačiau ji lieka abejinga jo prašymui ir nuplaukia. Ieškodamas draugo, jis sutinka įvairius jūros gyventojus (krabus, murenus), kurie yra labai užsiėmę savimi ir nenori su niekuo draugauti. Liūdnas vėžys priplaukia prie jūros dumblių ir ten sutinka nuostabią jūros rožę. Ji taip pat kenčia nuo vienatvės. Krabas atsiskyrėlis siūlo jai savo draugystę, o rožė jo neatsisako. Jie šoka kartu ir yra labai laimingi.

^ Režisūriniai akcentai:
* Scenos pasirinkimas: Šiam režisieriaus spektakliui buvo pasirinkta B. Zokhoderio pasaka „Vėžis atsiskyrėlis ir rožė“. Pirmajame etape vaikams buvo skaitoma pasaka, kiekvienas vaikas išsirinko jam patikusį veikėjo vaidmenį.

* Scenos erdvės kūrimas:Scenoje, pasitelkiant dekoracijas ir muziką, kuriama jūros atmosfera, kurioje vyksta pasaka, labai svarbus režisieriaus žaidimo momentas. Kuo šviesesnė ir įdomesnė scenos erdvė, tuo lengviau vaikus pavergti pasakos ar pjesės siužetu.
* Sceninio „aš“, o ne „aš“ įvaizdžio kūrimas:Žaidime „Krabo atsiskyrėlis“ buvo bandoma sukurti plastiškus jūros gyventojų įvaizdžius, tokius kaip kostiumas ir makiažas.
* Veiksmas pagal pasakos siužetą: Vaikams duota tokia užduotis - scenoje daryti ne tai, ko aš noriu, o vaidinti charakteriu ir pagal siužetą, t.y. darau tai, ką daro mano personažas, Naudodamas teatrinių etiudų metodą, improvizacijos pagalba žaidimas, mokytojas per repeticijas padeda vaikui suprasti.

Režisieriaus žaidimo „Luntik“ santrauka

Tikslas: sukurti priklausymo grupei jausmą; padėti kiekvienam vaikui jaustis saugiau ir įveikti bendravimo sunkumus
Įranga: žaislas – Luntikas, flomasteriai, Luntiko figūros kontūrai, minkšti žaislai: voveraitė, ežiukas, širma, puošybos atributika: popierinės lelijos, platanos, sieniniai veidrodžiai.
Preliminarus darbas.
Pokalbis apie animacinį filmą apie Luntiką ir jo draugus. Išmokite dainą su muzikos vadovu „Luntik“. Muzika ir I. Ponomarevos žodžiai
Žaidimo eiga.
Mokytojas Toli už septynių jūrų, karštoje šalyje, apsigyveno neįprastas gyvūnas. Anksti ryte atsibunda ir mėgaujasi saule. Bet kol kas miega. Užmerkite akis ir įsivaizduokite pasakų gyvūną. Bet tada saulė pakilo, gyvūnas atsimerkė ir žiūri į tave (psichologas laiko žaislą - Luntik).
Atmerk akis
Saulė kaitina, o gyvūnas atidengia delnus, snukį ir nugarą karštiems spinduliams. Džiaugiasi ir šypsosi
Parodykite, kaip gyvūnas džiaugiasi.
Kas tai yra?
Vaikai dainuoja dainelę „Luntik“ Mokytojas Jis kviečia mus į kelionę po pasakų šalį. Lipk į lokomotyvą
Žaidimas „Lokomotyvas su vardu“
(Tikslas:mokėti dirbti poromis ir derėtis).
Vaikai, įsikibę vienas kitam į pečius, juda po salę. Šis traukinys nėra paprastas, jo vagonai labai draugiški, tvirtai laikosi vienas kito, niekas neatsilieka, bet ir priekyje nebėga. Atsistokite vienas po kito, uždėkite rankas ant pečių Vaiko atstovaujamas „garvežys“ keičiasi mokytojo (vaiko vardu) signalu.
Mokytojas
Mūsų lokomotyvas sustojo prie ežero. Eik prie ežero (vaikai prieina prie veidrodžio), pažiūrėk į jį. Luntikas taip pat pamatė savo atspindį. Ką manote, vaikinai, jis džiaugėsi ar išsigando? Ar jam patiko jo atspindys? Parodykite, koks jis buvo laimingas, kaip išsigandęs, kaip nustebęs (pantomimos šou).
Skamba lokomotyvo švilpukas.

Žaidimas „Lokomotyvas su vardu“
Mokytojas: Kita mūsų stotelė – miško proskyna. Ar girdi, kad kažkas keikiasi?
Iš už širmos pasirodo voverė ir ežiukas.
Voverė: Aš su tavimi nežaisiu! Tu mane įžeidžiai!
Ežiukas: Taip, aš tavęs neįžeidžiau, tik pastūmiau
Voverė: Pažiūrėkite, kiek vaikinų atėjo pas mus aplankyti. Ar taip pat juos visus įžeisite, pastūmėsite ir pravardžiuosite?
Ežiukas: Ir patys šie vaikinai gali įžeisti ne tik mane ir tave, bet ir vienas kitą. Tikrai, vaikinai?
Vaikų atsakymai.
Mokytojas

Draugystėje labai svarbu mokėti derėtis vienas su kitu. Juk net geriausi draugai kartais susiginčija, bet niekas neįsižeidžia, nes moka rasti bendrą kalbą. Galime parodyti Ežiukui, kaip derėtis.
Luntik paruošė jums dovanų – kumštines pirštines. Išdėliosiu poras kumštinių pirštinių su tuo pačiu raštu, bet nedažytas. Pakeli kumštinę pirštinę ir susirandi sau porą. Naudodami tris skirtingų spalvų pieštukus, pasistensite kuo greičiau nuspalvinti kumštines tiksliai vienodas (prireikus mokytojas padės darbo procese).
Mūsų žaidimas baigiasi, siūlau padovanoti savo kumštines miško gyventojams, kad jie nesiginčytų.
Vaikai voverei ir ežiukui dovanoja kumštines pirštines.

Režisieriaus spektaklio pagal pasaką „Žąsys ir gulbės“ santrauka

vyresnėje grupėje

Užduotys:
Toliau tobulinti vaikų įgūdžius valdyti stalines lėles, tobulinti atlikimo įgūdžius, išraiškingumą perteikiant pasakų personažų įvaizdžius.

Ugdyti vaikų tvarų domėjimąsi dramatizavimo žaidimais, gebėjimą nuosekliai ir raiškiai atpasakoti pasaką;

Stiprinti gebėjimą bendrauti be konfliktų ruošiantis dramatizuoti pasaką.

Preliminarus darbas:
1.Pasakos „Žąsys ir gulbės“ skaitymas, pokalbiai apie pasakos turinį;
2. kalbų sukimo mokymasis, siekiant aiškumo;
3. kvėpavimo lavinimas;
4. pokalbiai tema: „Prisimink teatrinius žodžius“, „Įvairūs sceninės kalbos žanrai“, „Smulkūs personažai“, „Pagrindinių veikėjų intonacija“;
5. rekvizito ruošimas.
Medžiaga ir įranga:balionas; pasakos rodymo rekvizitai: trobelė + fonas, sesers ir brolio lėlės, krosnis, obelis, upė, miško vaizdas, Baba Yagos trobelė, pavieniai medžiai, žąsys-gulbės, ežiukas.
Pažanga:
^ 1. Žaidimo motyvacija
Mokytojas: Vaikinai, į mūsų langą įskrido balionas, jis taip išsigando. Jis pasakoja, kad žąsys-gulbės jį vijosi, šnypšdamos ir rėkdamos. Vaikinai, ar taip gali būti? Kokią istoriją žinome apie žąsis-gulbes ir ar galime papasakoti Šarikui? (pasaka „Žąsys ir gulbės“)
Mokytojas (Šarikui): Žinai, Šarik, mes su vaikinais ne tik papasakosime, bet ir galime parodyti tau savo teatre. O tu patogiai sėdi ir žiūri.
^ 2. Stalinio teatro organizavimas
Mokytojas: Vaikinai, prieš pradėdami pasirodymą, pasakykite mums, kas dalyvauja spektaklyje? (režisierius, aktoriai, dailininkas, muzikantai ir kt.) Kas yra režisierius? (Jis yra svarbiausias žmogus teatre, renkasi aktorius, parodo, kur dėti dekoracijas, stebi įvykių seką ir pan.).
Mokytojas: Dabar rinksimės režisierių.
Mokytojas ir vaikai pasirenka režisierių
Mokytojas: O dabar režisierius išdalins korteles su pasakų herojų simboliais. Pagal jūsų vaidmenis režisierius pasodins jus ant žaidimo stalo. (Tada kortelės dedamos į dėžutę)

Režisieriaus žaidimo santrauka

„Terem-Teremok ir kaimynas“

Tikslas:

Užduotys:

1. kelti norą vaikams surengti savo teatro spektaklį

2. Skatinti gebėjimą išraiškingai perteikti žaidimo vaizdus ir norą rasti savo žaidimo intonaciją, gestus, veido išraiškas.

3. sužadinti susidomėjimą rusų folkloru, emocinį atsaką į muzikinį ir dekoratyvinį teatro apipavidalinimą

4. skatinti žodyno aktyvinimąvaikai per žodžius: du, trys, keturi, penki, šeši, septyni, geri kaimynai

5. pritraukti žiūrovus į teatrinį veiksmą per priėmimą„skaičiuoti“ (pvz : ir jie pradėjo gyventi... kartu)

Metodinė pagalba ir didaktinė medžiaga

atributika, kostiumai rusų liaudies pasakoms„Teremok“.

Pamokos eiga

Veikėjai:

Pasakotojas

Skristi - goryukha Bunny - šokinėja

Uodas - squeaker Fox - sesuo

Pelytė – mergytė Vilkas – spragsėja dantimis

Varlė - kurkimas Mishka - gremėzdiškas lokys

Pasakotojas:

Sveiki mano draugai! Mes atvykome pas jus ne veltui.

Pakviesime į stebuklingą mišką, linksmus pasakų stebuklus.

Kur musė ir varlė draugai, uodas su kiškiu, ilga ausis,

Lapė, lokys ir pilkasis vilkas, daug žinantis apie kiškius.

Atidžiai klausykite, pasaka prasideda.

Atsiveria uždanga, skamba daina„Laukuose yra bokštas“

Musė yra degiklis. Kas, kas gyvena mažame namelyje. Kas, kas gyvena žemose vietose.

Pasakotojas:

Mažame namelyje nėra nieko, išskyrus vėją. Musė įskrido į dvarą ir nesivargindama pradėjo gyventi. Pro šalį praskriejo girgždantis uodas. Jis pasibeldė į teremoką ir paklausė.

Girgžda uodas. Kas, kas gyvena mažame namelyje. Kas gyvena žemoje vietoje?

Skristi. Aš, musė, esu sielvarto apimta musė, o kas tu toks?

Uodas. O aš cypiantis uodas. Leisk man gyventi su tavimi.

Skristi. Užeik.

Pasakotojas:

Jie pradėjo gyventi... kartu. Per lauką bėgiojo pelytė. Pamačiau mažą namelį ir jis beldėsi.

Pelė. Kai kurie gyvena mažuose nameliuose, kiti – žemuose namuose.

Skristi. Aš esu musė – sielvartas.

Uodas. Aš cypiantis uodas. kas tu toks?

Pelė. Aš esu maža pelytė, leisk man gyventi su tavimi.

Skristi. Užeik.

Pasakotojas:

Jie pradėjo gyventi... trise. Prašoko varlė – varlė.

Varlė. Kas gyvena mažame name, o kas – mažame?

Jai atsako bokšto gyventojai, domimasi, kas ji tokia.

Varlė. Aš esu varlė – varlė. Leisk man gyventi.

Pasakotojas:

Jie įleido varlę ir pradėjo gyventi... keturiese. Jie gyvena laimingai ir dainuoja dainas. Pro šalį prabėgo zuikis. Teremokas pamatė ir pabeldė.

Zuikis yra bunkeris. Kas gyvena mažame namelyje?

Veikėjai atsako eilės tvarka, klausdami, kas jis toks.

Zuikis yra bunkeris. Aš esu zuikis, leisk man gyventi su tavimi.

Pasakotojas:

Jie pradėjo gyventi... penkiese. Jie gyvena, dainuoja dainas, kepa pyragus.

Pro šalį prabėgo lapė – mano sesuo. Pamačiau mažą namelį ir jis beldėsi.

Foxy - sesuo. Kai kurie gyvena mažuose nameliuose, kiti – mažuose nameliuose.

Iš mažo namelio jie jai atsako prioriteto tvarka ir klausia, kas ji tokia.

Voveraitė. Aš esu lapė - mažoji sesuo, leisk man gyventi su tavimi.

Pasakotojas:

Jie leido lapei gyventi, pradėjo draugauti, dainuoti dainas ir žiūrėti pro langą. Šešetas pradėjo gyventi.

Prabėgo vilkas. Jis pasibeldė į teremoką.

Vilkas. Kas gyvena dvare?

Jam atsako visi bokšto gyventojai po vieną. Jie su baime klausia, kas jis toks.

Vilkas. Aš esu vilkas - spausk dantis, leisk man gyventi su tavimi.

Pasakotojas:

Jie pradėjo gyventi septyneri, vilkas saugo dvarą, musė dainuoja, varlė kepa bandeles.

Meška sužinojo apie bokštą. Atėjau ir riaumokime.

Meškiukas. Kai kurie gyvena bokšte, kiti – žemame.

Visi jam atsako prioriteto tvarka, domisi, kas jis toks.

Meškiukas. O aš esu meška – nerangus lokys, leisk man gyventi su tavimi.

Pirmaujantis. Meška, norėjau įeiti pro duris, pradėjo drebėti sienos. Jis užlipo ant stogo ir bokštas pradėjo drebėti. Gyvūnai išsigando ir apsipylė ašaromis.

Meškiukas. Neverk draugai, aš sutvarkysiu bokštą.

Pasakotojas:

Meška paėmė plaktuką ir pataisykime. Ir gyvūnai atėjo jam į pagalbą, o per pertrauką jie pradėjo groti kartu su muzikos instrumentais.

Atspindys:

Ką manote, ar gyvūnai suremontavo bokštą? O lokys netoliese rado namą, kaip jį būtų galima pavadinti?(denas).

Ir jie pradėjo gyventi ir gyventi kaip (kaimynai! Geri kaimynai. Pradėjo lankytis arbatos su kadagio šakelėmis, eiti su uogų uogiene, valgyti pyragus ir klausytis pasakų!

Tuo pasakos pabaiga ir gerai tiems, kurie klausėsi. Aktoriai atliko puikų darbą ir nusipelnė aplodismentų.

Plojimais jie nusilenkia ir išeina.

Režisieriaus žaidimo santrauka

"Žiemos pasaka"

Tikslas : Sužadinti vaikų susidomėjimą režisieriaus žaidimais, padėti sukurti žaidimo aplinką ir užmegzti sąveiką tarp vaikų, pasirinkusių tam tikrus vaidmenis.

Užduotys: Skatinti gebėjimų rinkti žaidimo medžiagas ir dalinti žaislus ugdymą. Ugdykite dialoginę kalbą, vaizduotę ir mąstymą. Užtikrinti draugiškų santykių plėtrą žaidimo metu.

Medžiaga: siuntinys su žaislais, laiškas, medžiai, įvairūs nameliai.

Preliminarus darbas:Žaidimų, didaktinių žaidimų, skaitymo ir dramatizavimo, pasakų atributikos gamyba ir parinkimas.

Judėti.

Vaikinai, kai šiandien atėjau į grupę, pamačiau ant stalo paketą. Ar norite sužinoti, kieno siunta? Taip (išimu laišką) Ši pakuotė atėjo iš vaikų iš darželio: Objektyvas. Štai ką jie rašo: Sveiki, vaikinai! Darželyje mes mėgstame žaisti. Turime daug įdomių žaislų, su kuriais sugalvojame įdomių žaidimų, ir nusprendėme atsiųsti keletą žaislų, kad su šiais žaislais sukurtumėte žiemos pasaką.

Kaip manote, ar jums ir man pavyks žaisti tokį žaidimą?

Kiekvienas žaidimas turi savo taisykles, taip pat sugalvokime savo žaidimo taisykles, kaip žaisti ir kaip nežaisti.

Taisyklės:

1. Išraskite kartu.
2. Kalbėkite pakaitomis.
3. Klausykitės vienas kito.
4. Pakvieskite visus į žaidimą.
5. Jūs negalite šaukti vienas ant kito ir ginčytis.
6. Jūs negalite pertraukti vienas kito.

Dabar atėjo laikas paskirstyti vaidmenis spektaklyje,

Paruoškite dekoracijas. O kaip tikri aktoriai, svečiams rodysime spektaklį „Žiemos pasaka“.

Spektaklio pasirodymas. (Naudokite klausimus laidos metu)

Vaikinai, ar jums patiko mūsų žaidimas?

kas tau patiko?

Paplokime vieni kitiems už aktorinę sėkmę.

Režisieriaus žaidimo santrauka

"Gimtadienis"

Užduotys

1. Stiprinti etiško elgesio standartus įvairiose situacijose.

2. Ugdyti individo gebėjimą suvokti ir savo elgesyje atsižvelgti į kitų vaikų būsenas, norus ir interesus.

3. Ugdyti vaikų intelektą ir gebėjimą teisingai elgtis įvairiose situacijose.

Įranga: spalvota dėžutė, įvairūs daiktai, skirti žaisti teatrą.

Žaidimo eiga:

Vaikinai, pažiūrėkite, kokią didelę gražią dėžutę jums atnešiau. Pažiūrėkime kartu, kas jame yra (atidarykite dėžutę).

Čia tiek daug įvairių dalykų! Kam reikalingi šie dalykai? (aktoriams, klounams, artistams) Šiandien būsime teatro artistai.

Įsivaizduokime, kad šiandien tavo gimtadienis ir tu lauki draugų. Ir staiga pasigirdo beldimas į jūsų duris. Kaip žinoti, kad atvyko tavo draugai? Staiga tai visiškai svetimas žmogus. Ką darytumėte tokioje situacijoje? (Pažiūrėsiu pro akutę, paklausiu „Kas ten?“, paskambinsiu mamai ir paklausiu, kas turėtų ateiti) - Gerai, vadinasi, durų neatidarysime svetimiems.

Išsiaiškinkime šią situaciją su jumis.

(Vaikai vaidina situaciją)

Dabar įsivaizduokite, kad svečiai jau atvyko, jūs juos įleidžiate. Jie jums dovanoja dovanas, bet kaip elgiatės tokioje situacijoje? (Turiu pasakyti ačiū, labai džiaugiuosi, man malonu gauti iš jūsų dovanų)

Puiku, vaikinai, pasirinkote gerą variantą.

Suvaidinkime šią situaciją (vaikai vaidina situacijas).

Na, o kaip atrodysite sveikindamas svečius?

Kaip rengsitės per savo gimtadienį? (apsirengkime šventiniais drabužiais) – Tai va, reikia būti protingam ir gražiam.

Vaikinai, kaip linksminsite svečius savo gimtadienio vakarėlyje? (vaikų atsakymai, sužaisti vieną situaciją)

Dabar atostogos eina į pabaigą, laikas svečiams grįžti namo. Kaip atgaivinsite savo svečius?

 Nueiti prie durų ir atsisveikinti;

 Parodykite svečius ir padėkokite jiems už atėjimą, o tada atsisveikinkite;

 Jūs neisite išlydėti svečių, o liksite sėdėti savo vietoje (vaikai pasirenka teisingą atsakymą, mokytojas pasiūlo suvaidinti šią situaciją)

Gerai padaryta! Taigi mes dalyvavome gimtadienio vakarėlyje.

ar patiko?

Kokia buvo tavo nuotaika?

kaip jautėtės? (atsako vaikai

Dabar galite žaisti patys.

Režisieriaus žaidimo santrauka

"Mes einame į gimtadienį"

TIKSLAS: Įtvirtinti ir ugdyti vaikų saugaus elgesio aplinkoje įgūdžius ir gebėjimuskelių transporto aplinka.

UŽDUOTYS:

1. Stiprinti įgūdžius ir siekius laikytis saugaus elgesio gatvėje taisyklių. Sustiprinti sąvokas: kelias, šaligatvis, važiuojamoji dalis, gatvė, šviesoforas.

2. Įtvirtinti ir formuoti vaikuose visuminį supančios kelio aplinkos suvokimą, stebėjimą, dėmesį, mąstymą, kalbą.

3. Praturtinkite vaikų žaidimų patirtį ir bendravimo su žaislais patirtį.

4. Ugdykite konstruktyvius gebėjimus (veiklos planavimo, meninius gebėjimus.

5. Ugdykite norą būti draugiškiems, dėmesingiems vienas kitam ir išmokite savarankiškai panaudoti žinias kasdieniame gyvenime.

Besivystančios dalykinės erdvinės aplinkos kūrimas:„Miesto“ išplanavimas, kelio ženklai: pėsčiųjų perėja, šviesoforas, namai, žaidimų aikštelės įranga, žaisliniai personažai, autobusas.

Preliminarus darbas:

1. Pokalbis „Eismo signalai“, „Kelio ženklai“, „Kelių kirtimo taisyklės“, „Apie zebrą ir kelio ženklą „Pėsčiųjų perėja“, „Elgesys miesto transporte“

2. Didaktiniai žaidimai: „Per gatvę“, „Aš vairuotojas“, „Atspėk kelio ženklus“

3. Grožinės literatūros skaitymas: V. Berestovas „Aš bėgu“, M. Plyatskovskis „Sustabdyk mašiną! “, S. Mikhalkovas „Jei šviesoforas užsidegs“, S. Jakovlevas „Privalai paklusti nesiginčydamas“, B. Žitkovas „Šviesoforas“

4. Įranga planšetei „Mūsų miesto gatvės“ (namų, automobilių, ženklų, medžių gamyba)

5. Brėžinys „Sunkvežimis“, aplikacija „Autobusas“, projektavimas „Mūsų gatvė“, „Mūsų miesto namai“, „Kelio ženklai“

6. Istorijos sudarymas pagal kelių eismo taisykles pagal siužetus.

Metodinės technikos:

Pedagogas: O, kas mane visą laiką kutena? (Iš kišenės išsitraukia žaislą Dunno)

Nežinau: -O, kur aš atsidūriau? Niekada čia nebuvau! O kiek čia žmonių susirinko! - Sveiki, vaikinai! Kas tu esi ir iš kur esi?

VAIKAI: (vaikų atsakymų pavyzdžiai)

Esame vaikai iš darželio.

Nežinau: - Ar atpažinai mane?

VAIKAI: - Taip!

Nežinau: - Vaikinai, Baby pakvietė mane į savo gimtadienį, bet aš pasiklydau. Ar padėsite man rasti kelią pas Vaiką?

VAIKAI: – Taip, mes padėsime.

Nežinau: - Ar nori į mano gimtadienį? Tu nepasiklysi su manimi! Na, eime! -Tik tu tokia didelė, o aš mažutė. Ar norite kuriam laikui pavirsti mažais žmogeliukais?

Vaikai: Taip!

Nežinau: Keiskime! kas tu būsi? O tu? (vaikai pasirenka žaislinius personažus)

Nežinia: - Vaikas man atsiuntė telegramą, kurioje rašo, kad laukia manęs žaidimų aikštelėje, į kurią turiu patekti autobusu Nr. 6. Nežinau, kur rasti šį autobusą... Nežinai? VAIKAI: - Mes žinome! Mieste.

Nežinau: - Kas yra miestas? Ar tai miestas? (rodo į planšetę) Vaikai: Ne, tai kelias. Mieste yra namų, juose gyvena žmonės.

Nežinau: (pasirenka namą) Tada tai bus mano namai! Jis yra aukštas, daugiabutis, jame yra liftas. Mano namai bus čia. (deda)

Vaikai patys išsirenka namus, išdėsto juos planšetėje, puošia medžiais...

Nežinau: Sveiki! (skambina vienam iš vaikų) Susitikime autobusų stotelėje!

Nežinau: (išeina į kelią). Taigi, čia yra trumpiausias kelias! Aš eisiu tiesiai per kelią! Pasigirsta automobilio garsinis signalas ir cypteli stabdžiai.

VAIKAI: - Oi, oi, oi! Nežinau, čia kelias. Juo važiuoja automobiliai, bet pėstiesiems ten eiti draudžiama! Pėstieji eina šaligatviu. Čia pat. (parodyti)

Nežinau: - Kas yra šios baltos juostelės?

VAIKAI: – Bet tai, Dunno, yra būtent ta pėsčiųjų perėja, kur žmonėms reikia pereiti kelią.

Nežinia: - Kas yra ši „dėžutė“ su įvairiaspalvėmis akimis? Niekada nemačiau nieko panašaus...

VAIKAI: – O tai šviesoforas, kuris visada pasakys, kada kirsti kelią. Jame yra trys signalai: Raudonas – sustoti; geltona reiškia pasiruošti, o žalia reiškia, kad galite eiti. Ar tu viską supranti? (palaukite, kol šviesoforas kirs kelią, sustiprinkite perėjimo taisykles)

Nežinau: - Na, dabar aš suprantu, kur kirsti kelią. Na, eikime į autobusą.

Vaikai: Į autobusą reikia įvažiuoti per vidurines duris, o mes išlipsime pro priekines duris. Nežinau: ar jie mus nuves nemokamai?

Vaikai: Ne, bilieto kaina sumokama vairuotojui išlipus iš autobuso. Ar turi pinigų?

Nežinau: Taip

(įlipo į autobusą pro vidurines duris, atsisėdo, važiavo, padainavo dainą „Eime, einam, einam!“, prieš išlipdami susimokame už bilietą). Jie išeina ir susitinka su Vaikučiu.

Nežinau: - Mielas mažyte! Atėjau pas tave, bet ne vienas, o su vaikinais. Tai mano draugai. Ir kadangi aš esu tavo draugas, tai reiškia, kad mano vaikinai taip pat yra tavo draugai. Sveikiname jus su gimtadieniu ir norime padainuoti dainą „Kepalas“ (jie šoka ratu ir dainuoja dainą).

Nežinau: - Mažute, mes atėjome pas tave su dovanomis. Aš tau padovanosiu balioną!

Vaikai: Aš tau duosiu... (sako, kad duoda)

Vaikinas: Ačiū, vaikinai! Labai džiaugiuosi, kad atėjai pas mane ir kviečiu pažaisti su manimi. Nežinau: Kūdikis ir aš nusileisime čiuožykla. (rieda čiuožykla) Oho! Kaip puiku! Dar karta! Juokinga! Vaikai: išsirinkite, ką žais, uždėkite ant modelio, žaiskite. (čiuožykla, smėlio dėžė, sūpynės, kamuolys) Dunno prieina prie vaikų ir žaidžia su jais. Galite palikti vaikus tolesnei savarankiškai žaidimo veiklai.

Režisieriaus žaidimo santrauka

vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams:

"Miškino gimtadienis"

Tikslai:

• Puoselėkite vaikų draugystę žaidimo metu
• Ugdyti vaikų gebėjimą veikti pagal paruoštą siužetą, užmegzti dialogą su partneriu
• Ugdyti konstruktyvius gebėjimus (veiklos planavimas).
• Ugdykite gebėjimą parinkti žaidimo medžiagas ir platinti žaislus
• Ugdykite susidomėjimą žaidimų režisūra
• Praturtinkite vaikų žaidimų patirtį ir bendravimo su žaislais patirtį.
• Ugdykite vaikų kūrybinius gebėjimus.
• Suaktyvinti vaikų kalbą, vaizduotę, mąstymą.

Įranga: vokas su laišku, žaislai (meška, kiškis, lapė, bitės, avilys),

monopoliai (gėlių pieva, miškas), nedidelis statybinis komplektas, indai lėlėms

Žaidimo sąveikos eiga:

Vaikinai žaidžia grupėje. Mokytojas ateina su voku rankose.

Pedagogas: Vaikinai, šiandien į mūsų grupę atkeliavo laiškas. Nori perskaityti?

Vaikai: Taip!

Vaikai sėdi šalia mokytojo ant kilimo.

Auklėtoja: Šį laišką mums atsiuntė vyresniųjų grupių vaikai iš darželio. Štai ką jie rašo:

„Sveiki vaikinai! Darželyje mes mėgstame žaisti. Turime daug įdomių žaislų. Vakar sugalvojome įdomią istoriją.

Toptyginas lokys atšventė gimtadienį! Į šventę pasikvietė draugus – zuikį ir lapę. Draugai pradėjo galvoti, ką padovanoti Mishka gimtadienio proga! Zuikis pasakė: „Aš tai supratau! Duokime meškiui medaus! Lapė paklausė: „Kur mes galime jį rasti? Tada kiškis atsakė: "Mes eisime į gėlių pievą ir paprašysime bičių surinkti gėlių nektarą ir tada padaryti medaus". Linksmas zuikis ir lapė nuėjo per mišką į gėlių pievą. Kai gyvūnai atėjo į proskyną, jie pamatė bites, besisukiančias virš gėlių. Ir tada lapė paklausė bitės: „Labas! Ar galėtum padovanoti mums medaus mūsų draugui?

Bitė atsakė: „Su malonumu“. Visos bitės kartu pradėjo rinkti nektarą. Tada iš jo pagamindavo medų ir davė kiškiui bei lapei. Gyvūnai padėkojo bitėms ir nuėjo aplankyti lokio. Mishka labai džiaugėsi šia dovana. Jis pasodino svečius prie stalo ir ėmė vaišinti juos saldumynais. Tai buvo nuostabus gimtadienis!!!"

Vaikinai, ar galite papasakoti tokią istoriją? Ar turite tokių žaislų? Prašome parašyti mums atsakymą!

Pedagogas: Vaikinai, ar manote, kad galime žaisti tokį žaidimą? Ar turime tokių žaislų?

Vaikai: Taip! Turime tokių žaislų!

Pedagogas: Vaikinai, pirmiausia išsiaiškinkime, ko mums reikia žaidimui ir kur žaisime?

Vaikai pasirenka patogią vietą žaisti (stalą, kilimą ir pan.)

Vaikai: Kad galėtume žaisti, mums reikia žaislų – kiškio, meškos, lapės, bičių. Reikia ir avilio, gėlių pievos ir t.t.

Vaikai pasirenka tinkamą įrangą. Toliau žaidžiama siūloma situacija.

Po žaidimo mokytojas kartu su vaikais įvertina žaidimą

Pedagogas: Jums puikiai sekėsi! Jūs padarėte puikų darbą! Ar jums patiko šis žaidimas? Kaip manote, įdomiau žaisti vienam ar su draugais?

Vaikų atsakymai

Po žaidimo (arba kitą rytą) mokytojas ir vaikai parašo atsakymą į laišką.

Režisieriaus žaidimo santrauka

„Ieškoti Mašenkos anūkės“

Užduotys:

Ugdykite vaikų susidomėjimą režisieriaus žaidimais, padėkite sukurti žaidimo aplinką, užmegzkite sąveiką tarp vaikų, pasirinkusių tam tikrus vaidmenis.

Ugdykite gebėjimą parinkti žaidimo medžiagas ir platinti žaislus.

Praturtinkite vaikų žaidimų patirtį ir patirtį manipuliuojant žaislais.

Ugdykite vaikų kūrybinius gebėjimus.

Suaktyvinkite vaikų dialoginę kalbą, vaizduotę ir mąstymą.

Žaidimo metu plėtokite draugiškus vaikų santykius.

Medžiaga: Ekranas, „bi-ba-bo“ lėlės, pirštų teatras, gyvūnų figūrėlės, medžio dekoracijos, įvairūs nameliai.

Preliminarus darbas:

Žaidimui reikalingos atributikos gamyba ir parinkimas, vaidmenų žaidimai, didaktinis žaidimas „Laukiniai gyvūnai ir jų jaunikliai“, pasakų dramatizavimas.

Pažanga:

Vaikinai, šiandien mes kursime pasaką. Kaip manote, kuo pasaka skiriasi nuo istorijos? /Pasakojime visi veiksmai vyksta tikrovėje, iš tikrųjų, bet pasakoje gali būti įvairių nuotykių, ir net augalai ir gyvūnai gali kalbėti/.

Čia priešais jus – įvairūs teatrai: pirštų teatras, stalviršis, „bi-ba-bo“, įvairių gyvūnų kaukės, žaislai; dekoracijos, ekranas.

Gerai pagalvokite, kas kokią pasaką gali sugalvoti ir parodykite ją likusiems vaikams.

Prašau, Sasha. Pasirinkite savo herojus. /Senelis, močiutė, anūkė, matrioška, ​​voverė, kiškis su zuiku, šarka, Baba Yaga /.

„Vieną dieną mano anūkė Mašenka su drauge Matrioška išėjo į mišką uogauti. Seneliams jie pažadėjo greitai grįžti, kai tik priskins kibirą uogų. Praėjo daug laiko, bet jų vis dar nėra. – Matyt, jiems kažkas atsitiko? – pagalvojo jie ir nusprendė eiti jų ieškoti. Kelias ilgas, anūkė seniai išvažiavo, alkana, turbūt reikia pavalgyti, na, pavyzdžiui, morkų, riešutų, saldainių.

Senelis ir močiutė susirinko krepšelį skanėstų ir leidosi į kelią. Jie ėjo ir ėjo, o pagaliau priekyje pasirodė tankus miškas. Jie įėjo į tankmę, apsižvalgė, visur buvo aukšti medžiai, ir pradėjo šaukti Mašenkai, kad ji atsilieps. Ir užuot atsakę, jiems ant galvų nukrito kūgiai, jiems liko tik pasukti galvą. Pagaliau jie sugebėjo pakelti akis ir pamatė voverę, sėdinčią ant pušies šakos ir letenoje laikančią kankorėžį.

- „Kodėl tu mėtai į mus spurgus, voveraitė? - paklausė senelis.

- „Kodėl tu rėki miške? Išgąsdinai mane ir mano voveres, ar nežinai, kad miške reikia tylėti.

- „Atsiprašau, mes esame voverės. Atsiprašome jūsų, bet mums labai skaudu: mūsų anūkė ir matrioška pasiklydo miške, todėl skambiname jiems. Ar nematei jų?"

- „Ne, aš nemačiau. Bet paklausk baltašaknės šarkos, ji žino visas miško naujienas, visur skraido.

- „Ačiū, vovere, štai keletas riešutų tavo mažosioms voveraitėms“. /Ačiū/

- Keturiasdešimties šarka, ar nematei mūsų anūkės su kibiru, ji atėjo uogų?

- „Mačiau, kad jie tokie maži, kaip tu juos paleidai vienus: mūsų miške baisu, o vilkas gali tave sugauti, o Baba Yaga nemiega. Jie buvo čia, tada rado mažą zuikį, jis sėdėjo po medžiu ir verkė, nerado kelio namo. Taigi jie nusprendė nuvesti jį pas kiškį. Taigi, nors ir maži, malonūs ir bėdoje neapleidžia draugų. Eikite pro nulūžusią pušį prie to beržo ten, o paskui nuo kalno, ten po krūmais pamatysite kiškio namą. Paskubėk“. /Ačiū/.

Senelis su močiute nuėjo toliau, o lauke jau temsta, pasidarė šiek tiek baisu, bet ką daryti? Ėjome pro pušį, pro beržą, nusileidome nuo kalno, žiūrėjome ir pamatėme namą. Priėjome prie jo, pažiūrėjome pro langą, o ten prie stalo sėdėjo zuikiai ir jų zuikio mama, o priešais – kopūsto lapas. Senelis ir moteris pasibeldė į langą, maži zuikiai drebėdami prilipo prie mamos.

- „Nebijokite, zuikiai, tai senelis ir moteris, mes ieškome anūkės. Ar matėte juos?

– „Žinoma, pamatė, atnešė mūsų zuikį, vaišino uogomis, o patys irgi skubėjo namo. Ačiū už anūkę. Ji tau maloni. Dabar eikite palei upę, tik būkite atsargūs, ten gyvena Baba Yaga. /Ačiū, zuik, čia morka zuikiui/.

Jie ėjo toliau pro upę ir pamatė namą ant vištos kojų. Jie tyliai priėjo, pažiūrėjo pro langą, o ten Mašenka ir Matrioška sėdėjo surišti ant suoliuko ir verkė. O Baba Yaga užkuria viryklę ir nori juos virti bei valgyti. Ji išėmė ketaus puodą ir norėjo įsipilti vandens, bet vandens neužteko, todėl paėmė kibirą ir nuėjo prie upės pasiimti vandens. Jai einant, įėjo senelis ir moteris, atrišo Mašenką nuo matrioškos ir pabėgo iš ten. Ir Baba Yaga grįžo, žiūrėjo, bet nebuvo vaikų, ji atsisėdo į skiedinį ir skrido paskui juos.

Senelis ir moteris bėgioja, vaikai juos seka, slepiasi po krūmais, nepasirodo. Baba Yaga praskriejo pro šalį, bet jų nepamatė.

Grįžo namo, linksmi, laimingi, nors ir be uogų ir be kibiro. Taip ši pasaka baigėsi“.

Airiška Totmina
Parengiamosios grupės „Mamos gimtadienis“ režisieriaus žaidimo santrauka

Slavjanskas prie Kubano.

Režisieriaus žaidimai parengiamojoje grupėje" Mamos gimtadienis"

Tikslas:

Ugdykite vaikų susidomėjimą režisieriaus žaidimai, padeda sukurti žaidimų aplinką. Ugdykite gebėjimą pasirinkti žaidimų medžiagą. Praturtinti vaikų kūrybinius gebėjimus. Suaktyvinkite vaikų dialoginę kalbą, vaizduotę ir mąstymą. Puoselėkite draugiškus vaikų santykius žaidimus.

Užduotys:

Ugdykite gebėjimą sekti siužetą nepraleidžiant svarbių detalių.

Ugdyti monologinę kalbą, lavinti bendravimo įgūdžius,

Išmokykite vaikus atidžiai klausytis vaikų pasakojimų, jas papildyti ir vertinti.

Sukurkite aktyvumą ir savarankiškumą.

Ugdykite meilę rusų kinui.

Medžiaga:

Lankai ir lėlė, kepurė ir mašinėlė, gėlių manekenai, daržovių ir vaisių manekenai, gėlės, vaikiški indai, žaislinė virtuvėlė, piešimo lapai, spalvoti pieštukai, flomasteriai.

Preliminarus darbas: būtinų atributų pasirinkimas žaidimus.

Sveiki, vaikinai, atėjau pas jus pažiūrėti, ar tarp jūsų yra būsimų aktorių, bet kaip patikrinti? Jums tiesiog reikia žaisti! Tačiau prieš pradedant žaidimą siūlau atidžiai išklausyti mano istoriją.

Gimtadienis.

Ar prisimeni, kad tu Mamos gimtadienis rytoj? – paklausė Petja brolio Romo ir sesers Lisos. Petya buvo vyresnysis brolis ir pasirūpino, kad viskas būtų tvarkoje.

Romas linktelėjo galva. Liza kalta nusišypsojo: Ji buvo dar maža ir, žinoma, pamiršo mamos atostogas.

Nuspręskime, ką padovanosime savo mamai“, – pasiūlė Petya.

- Gerai, - sutiko Roma ir Lisa. jie labai susidomėjo, ką rinksis kartu.

Padovanokime mamai mašinėlę“, – sakė Roma. – Neseniai parduotuvėje pamačiau gražų automobilį. Puikus automobilis! Manau, kad reikia duoti mamai. Mes su mama žaisime kartu! Prekes galėsime pervežti iš vienos patalpos į kitą.

Ne, ne, mamai visai nereikia automobilio, – paprieštaravo Lisa. - Geriau padovanok mamai lėlę. Galite paguldyti ją į lovą ir sušukuoti plaukus. Ji taip pat gali pasakyti „mama“. Puikiai tinka mūsų mamai!

Petja iš pradžių nusijuokė, paskui susiraukė:

Sugalvojai puikią idėją – padovanoti mamai tai, ko nori! Bet tokiu atveju dovanas dovanojate ne mamai, o sau. Taip, tu vis tiek nori, kad tavo mama žaistų su tavimi! Tai tikras egoizmas.

- Kas yra savanaudiškumas?

Egoizmas yra tada, kai rūpiniesi tik savimi ir negalvoji apie kitus, myli tik save. - paaiškino Petja.

Ne, mes mylime ne tik save, bet ir mamą, - šaukė Liza ir Roma. O Liza net verkė ir pridėta: Man gaila mamos!

Gerai, griežtai pasakė Petja. - Pabandysiu antrą kartą. Na, gerai pagalvokite, kaip galime įtikti savo mamai.

Roma pagalvojo, Liza atsiduso.

- Gerai, - nusišypsojo Petja, - aš tau padėsiu. Mūsų mama myli gėles! Taigi?

Taip, taip! – džiaugėsi vaikai. - Padovanokime mamai gėlių. Jie gražūs kaip mūsų mama. Tėtis padės mums juos išsirinkti!

Ir mes taip pat galime mamos ką nors nupiešti mamos piešia, – pridūrė Roma.

Ir dainuok dainą mamai, – suplojo rankomis Lisa.

Ir tada atėjo mamos gimtadienis. Ant stalo buvo gėlės. Ant sienos kabėjo ryškūs piešiniai. Vaikai labai stengėsi, labai norėjo, kad mamai patiktų jų piešiniai. Liza nupiešė mamą elegantiška suknele. kaip šita! Romas nupiešė automobilį. Automobilio gale ji turėjo didžiulį tortą. štai! Tortas užėmė visą kūną!

Ir Petya nupiešė visą šeimą kartu: tai mama, tai tėtis, tai Liza, tai Roma, ir tai jis, Petya. Ir tai yra jų mėgstamiausia katė Meowka ir vėžlys Chapa. Ir dabar jie visi buvo kartu. Pasipuošusi Petya, Roma ir Lisa kartu dainavo dainą, kurią patys sukūrė. Mama buvo laimingas: Juk ji gavo geriausias dovanas pasaulyje!

Įjungta mamos gimtadienis

Surengkime šventę patys!

Padovanokime mamai rožių

Ir švelnios mimozos,

Sudėsime juos į vazą.

Oi, kaip iš karto gražu!

Mūsų esmė žaidimas toks kad reikia suvaidinti šią istoriją ar sugalvoti savo, kokią dovaną galite padovanoti mamai.

Prieš pradėdami žaidimą, prisiminkime, kas yra Petya?

Ką norėjo duoti Roma, o ką Lisa?

Parodykite, kokius veidus vaikinai turėjo, kai Petya jiems papasakojo apie šią dieną mamos gimimas?

Kaip atrodė jų veidai, kai Petja pasakojo apie savanaudiškumą?

Dabar direktorius paskirstys tarp jūsų vaidmenis. Ateik prie stalo ir išsirink savo herojui reikalingus kostiumus bei reikalingus aksesuarus.

(Vaikai pasiskirsto vaidmenis, pasirenka kostiumus ir pradeda žaisti.)

Apatinė eilutė žaidimus:

Vaikinai, ar jums patiko mūsų žaidimas?

kas tau patiko? Kas buvo sunku?

Kas sugebėjo laikytis visų žaidimo taisyklių?

Ploskime vieni kitiems už mūsų aktorinę sėkmę!

Man labai patiko, visi puikiai sekėsi.

Publikacijos šia tema:

Vaidinantys personažai: Suaugę: Pranešėjas Kalėdų Senelis Kikimora Goblinas Pūga Vaikai: Sniego senelis Sneguročka Snaigės Goblinai Močiutės-Ežiukai.

Edukacinio užsiėmimo „Aleksandrovskojės kaimo gimtadienis“ parengiamosios mokyklai grupės vaikams santrauka SAVIVALDYBĖS IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA „BENDROSIOS LAIDOMO TIPO LOPŠELĖLIS, SU PRIORITETAI ĮGYVENDINANT KŪNINĘ LAIDYMĄ.

Režisieriaus žaidimo mišraus amžiaus grupėje „Žąsys-Gulbės“ santrauka Režisieriaus žaidimo mišraus amžiaus grupėje „Žąsys ir gulbės“ santrauka. Tema: „Žąsys-gulbės“. Tikslas: praturtinti režisieriaus filmų turinį.

Pamokos apie „Mano pirmasis animacinis filmas“ režisūrą parengiamosios mokyklos grupėje santrauka Pamokos apie „Mano pirmasis animacinis filmas“ režisūrą parengiamosios mokyklos grupėje santrauka. Slavjansko 3 darželio auklėtoja.

Žaidimo režisūra ikimokyklinukui – tai žaidimas, kurio metu vaikas žaislais kuria žaidimo situacijas. Dalyko-žaidimo aplinka režisieriams.

Pedagogas: Ir taip visi gyvuliai išėjo į lauką. Pamatėme namą. Kaip vadinasi šis namas?
Vaikai: Teremok.
Pedagogas:Žaiskime pasaką „Teremok“.

Ir jis pradeda plėtoti siužetą, tuo pačiu atlikdamas pelės vaidmenį.

Pedagogas: Lauke yra bokštas. Prabėga maža pelytė (rodo). Ji pamatė bokštą, sustojo ir paklausė: Niekas neatsako. Pelė įėjo į dvarą ir pradėjo jame gyventi.

Pedagogas: Varlė-varlė šuoliavo prie dvaro ir paklausė.

Šiuo metu vaikas parodo, kaip varlė šoko per lauką.

Vaikas – „varlė“: Terem-teremok, kas gyvena bokšte?
Pedagogas: Aš esu maža pelytė. kas tu toks?
Vaikas – „varlė“: Aš varlė varlė.
Pedagogas: Ateik gyventi pas mane. Varlė įšoko į dvarą ir jie pradėjo gyventi kartu. Pro šalį bėga pabėgęs zuikis.

Vaikas parodo, kaip zuikis bėga per lauką.

Vaikas - "zuikis": Terem-teremok, kas gyvena bokšte?
Pedagogas: Aš esu maža pelytė.
Vaikas – „varlė“: Aš varlė varlė.
Kartu: kas tu toks?
Vaikas - "zuikis": O aš pabėgęs zuikis.
Kartu: Ateik gyventi pas mus.
Pedagogas: Kiškis įšoka į bokštą. Ir jie trys pradėjo gyventi kartu. Ateina mažoji lapė sesuo. Ji pabeldė į langą ir paklausė.
Vaikas – „lapė“: Terem-teremok, kas gyvena bokšte?
Pedagogas: Aš esu maža pelytė.
Vaikas – „varlė“: Aš varlė varlė.
Vaikas - "zuikis": Aš pabėgęs zuikis.
Kartu: kas tu toks?
Vaikas – „lapė“: Ir aš esu sesuo lapė.
Kartu: Ateik gyventi pas mus.
Pedagogas: Lapė įlipo į dvarą, o keturi gyvūnai pradėjo gyventi kartu.

Pedagogas:Čia jie visi gyvena dvare, dainuoja dainas. Bet staiga pro šalį eina šleivapėdis lokys, pamatė namelį, išgirdo dainas, sustojo ir riaumoja.
Vaikas - "meška": Terem-teremok, kas gyvena bokšte?
Pedagogas: Aš esu maža pelytė.
Vaikas – „varlė“: Aš varlė varlė.
Vaikas - "zuikis": Aš pabėgęs zuikis.
Vaikas – „lapė“: Aš esu lapės sesuo.
Vaikas – „vilkas“: Aš esu vilkas – spausk dantis.
Kartu: kas tu toks?
Vaikas - "meška": O aš esu nerangus lokys.
Kartu: Ateik gyventi pas mus.
Pedagogas: Meška įlipo į bokštą. Jis lipo ir lipo į mažą dvarą, bet negalėjo įeiti ir pasakė.
Vaikas - "meška": Geriau gyvensiu ant tavo stogo.
Gyvūnai: Ar nesutraiškysi mūsų?
Vaikas - "meška": Ne, aš jo nesutraiškysiu.
Kartu: Na, tada įeik.
Pedagogas: Meška užlipo ant stogo. Ir tik atsisėdo – velniop – ir sutraiškė bokštą. Bokštas traškėjo ir nukrito ant šono. Ir gyvūnai išbėgo visi sveiki ir sveiki.

III. Baigiamoji dalis

Pedagogas: Ką daryti? Kur mes gyvensime?
Vaikai: Statysime naują bokštą.
Pedagogas: Iš ko jūs galite jį pastatyti?
Vaikai siūlo: Iš lentų, rąstų ir kt.
Pedagogas: Pastatykime jį iš plytų. Nešiok, varlė, plyta.

Visi gyvūnai neša plytas.

Auklėtojas: Ir jie pastatė naują dvarą. Jie pradėjo gyventi ir gyventi, dainuoti dainas.

Sukurti žaidimo vadovavimo parengiamojoje grupėje planą (mokinio pasirinktas žaidimas ar pratimas).

Režisieriaus žaidimo „Ieškok Mašenkos anūkės“ santrauka darželio parengiamojoje / logopedinėje / grupėje

Tikslas klasės:

Ugdyti vaikų susidomėjimą režisieriaus žaidimais, padėti sukurti žaidimo aplinką, užmegzti sąveiką tarp vaikų, pasirinkusių tam tikrus vaidmenis.
Ugdykite gebėjimą parinkti žaidimo medžiagas ir platinti žaislus.
Praturtinkite vaikų žaidimų patirtį ir patirtį manipuliuojant žaislais.
Ugdykite vaikų kūrybinius gebėjimus.
Suaktyvinkite vaikų dialoginę kalbą, vaizduotę ir mąstymą.
Žaidimo metu plėtokite draugiškus vaikų santykius.

Medžiaga: Ekranas, „bi-ba-bo“ lėlės, pirštų teatras, gyvūnų figūrėlės, medžio dekoracijos, įvairūs nameliai.

Preliminarus darbas:Žaidimui reikalingos atributikos gamyba ir parinkimas, vaidmenų žaidimai, didaktinis žaidimas „Laukiniai gyvūnai ir jų jaunikliai“, pasakų dramatizavimas.

Vaikinai, šiandien mes kursime pasaką. Kaip manote, kuo pasaka skiriasi nuo istorijos? /Pasakojime visi veiksmai vyksta tikrovėje, iš tikrųjų, bet pasakoje gali būti įvairių nuotykių, ir net augalai ir gyvūnai gali kalbėti/.

Čia priešais jus – įvairūs teatrai: pirštų teatras, stalviršis, „bi-ba-bo“, įvairių gyvūnų kaukės, žaislai; dekoracijos, ekranas.

Gerai pagalvokite, kas kokią pasaką gali sugalvoti ir parodykite ją likusiems vaikams.

Prašau, Sasha. Pasirinkite savo herojus. /Senelis, močiutė, anūkė, matrioška, ​​voverė, kiškis su zuiku, šarka, Baba Yaga /.

„Vieną dieną mano anūkė Mašenka su drauge Matrioška išėjo į mišką uogauti. Seneliams jie pažadėjo greitai grįžti, kai tik priskins kibirą uogų. Praėjo daug laiko, bet jų vis dar nėra. – Matyt, jiems kažkas atsitiko? – pagalvojo jie ir nusprendė eiti jų ieškoti. Kelias ilgas, anūkė seniai išvažiavo, alkana, turbūt reikia pavalgyti, na, pavyzdžiui, morkų, riešutų, saldainių.

Senelis ir močiutė susirinko krepšelį skanėstų ir leidosi į kelią. Jie ėjo ir ėjo, o pagaliau priekyje pasirodė tankus miškas. Jie įėjo į tankmę, apsižvalgė, visur buvo aukšti medžiai, ir pradėjo šaukti Mašenkai, kad ji atsilieps. Ir užuot atsakę, jiems ant galvų krito kūgiai, tik spėjo nusukti galvas. Pagaliau jie sugebėjo pakelti akis ir pamatė voverę, sėdinčią ant pušies šakos ir letenoje laikančią kankorėžį.

- „Kodėl tu mėtai į mus spurgus, voveraitė? - paklausė senelis.

- „Kodėl tu rėki miške? Išgąsdinai mane ir mano voveres, ar nežinai, kad miške reikia tylėti.

- „Atsiprašau, mes esame voverės. Atsiprašome jūsų, bet mums labai skaudu: mūsų anūkė ir matrioška pasiklydo miške, todėl skambiname jiems. Ar nematei jų?"

- „Ne, aš nemačiau. Bet paklausk baltašaknės šarkos, ji žino visas miško naujienas, visur skraido.

- „Ačiū, vovere, štai keletas riešutų tavo mažosioms voveraitėms“. /Ačiū/

- Keturiasdešimties šarka, ar nematei mūsų anūkės su kibiru, ji atėjo uogų?

- „Mačiau, kad jie tokie maži, kaip tu juos paleidai vienus: mūsų miške baisu, o vilkas gali tave sugauti, o Baba Yaga nemiega. Jie buvo čia, tada rado mažą zuikį, jis sėdėjo po medžiu ir verkė, nerado kelio namo. Taigi jie nusprendė nuvesti jį pas kiškį. Taigi, nors jie yra maži, jie yra malonūs ir nepalieka savo draugų bėdoje, eikite pro nulūžusią pušį prie to beržo, o tada žemyn nuo kalno, ten po krūmais pamatysite kiškio namelį. Paskubėk“. /Ačiū/.

Senelis su močiute nuėjo toliau, o lauke jau temsta, pasidarė šiek tiek baisu, bet ką daryti? Praėjome pro pušis ir beržus, nusileidome nuo kalno, žiūrėjome, matėsi namas. Priėjome prie jo, pažiūrėjome pro langą, o ten prie stalo sėdėjo zuikiai ir jų zuikio mama, o priešais – kopūsto lapas. Senelis ir moteris pasibeldė į langą, maži zuikiai drebėdami prilipo prie mamos.

- „Nebijokite, zuikiai, tai senelis ir moteris, mes ieškome anūkės. Ar matėte juos?

– „Žinoma, pamatė, atnešė mūsų zuikį, vaišino uogomis, o patys irgi skubėjo namo. Ačiū už anūkę. Ji tau maloni. Dabar eikite palei upę, tik būkite atsargūs, ten gyvena Baba Yaga. /Ačiū, zuik, čia morka zuikiui/.

Jie ėjo toliau pro upę ir pamatė namą ant vištos kojų. Jie tyliai priėjo, pažiūrėjo pro langą, o ten Mašenka ir Matrioška sėdėjo surišti ant suoliuko ir verkė. O Baba Yaga užkuria viryklę ir nori juos virti bei valgyti. Ji išėmė ketaus puodą ir norėjo įsipilti vandens, bet vandens neužteko, todėl paėmė kibirą ir nuėjo prie upės pasiimti vandens. Jai einant, įėjo senelis ir moteris, atrišo Mašenką nuo matrioškos ir pabėgo iš ten. Ir Baba Yaga grįžo, žiūrėjo, bet nebuvo vaikų, ji atsisėdo į skiedinį ir skrido paskui juos.

Senelis ir moteris bėgioja, vaikai juos seka, slepiasi po krūmais, nepasirodo. Baba Yaga praskriejo ir jų nematė.

Grįžo namo, linksmi, laimingi, nors ir be uogų ir be kibiro. Taip ši pasaka baigėsi“.

Vaikinai, ar jums patiko Sašos pasaka, ar ne?
- Dėl ko labiausiai jaudiniesi?

Man labai patiko, Sasha puikiai tai įsivaizdavo!

Parengti statybos žaidimo valdymo planą (statybos objektas, mokinio pasirinkimo amžiaus grupė).

Konstravimo ir konstravimo žaidimas vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams, žaidimo tema: „Ūkis“

Tikslai:

Ugdyti vaikų gebėjimą naudoti statybines stalo medžiagas ir įvairiai su ja elgtis.
Išmokti savarankiškai parinkti reikalingas dalis pagal pastato pobūdį ir atlikti statybas pagal mokytojo modelį.
Sutvirtinti anksčiau įgytas žinias apie ūkį.
Išmok kurti paprasčiausius realių objektų modelius, įgytas žinias ir įspūdžius atspindėti pastato žaisme.
Puoselėkite draugystę žaidime.

Žaidimo medžiaga: Stalinė statybinė medžiaga (barai, kubeliai, arkos), žaislų rinkinys “Farm”.

Žaidimo eiga:

Mokytoja duoda vaikams ūkio žaislų rinkinį ir kviečia žaisti. Atkreipia dėmesį į tai, kad gyvūnams reikia suteikti saugią vietą, kad jie nepabėgtų ir niekas jų nepakenktų, todėl vaikai daro išvadą, kad aplink fermą būtina tverti tvorą. Vaikai patys pasirenka statybinę medžiagą (barus) ir stato tvorą, dėdami dalis arti vienas kito. Jei vaikai pamiršta palikti vietos vartams, mokytojas klausia, kaip autocisterna gali įvažiuoti į fermą pasiimti pieno. Mokytojas siūlo apgyvendinti ūkį smulkiais gyvūnais (paršeliais, avimis, naminiais paukščiais) ir patikrinti, ar tvora pakankamai aukšta. Tada įsikelia dideli gyvūnai (karvės, arkliai) ir vaikai daro išvadą, kad tvora nėra pakankamai aukšta. Mokytojas parodo tvoros antstato pavyzdį (kubas pakaitomis su apversta arka, dedamas arti vienas kito ant tvoros iš strypų). Vaikai baigia statybas. Mokytojas užduoda klausimus apie ūkį ir siūlo pažaisti su pastatu.

Klausimai, norint suaktyvinti žaidimų veiklą:

Kokie gyvūnai auginami ūkyje?
Kam jie rūpi?
Kaip ūkininkai prižiūri karves? Ką jie iš jų gauna?
Kaip ūkininkai rūpinasi kiaulėmis? Ką jie iš jų gauna?
Kaip ūkininkai rūpinasi arkliais? Kaip jie naudojami?
Kaip ūkininkai rūpinasi paukščiais? Ką jie iš jų gauna?
Kaip ūkininkai prižiūri ožkas ir avis? Ką jie iš jų gauna?
Kodėl šuo gyvena ūkyje?
Kokios mašinos padeda ūkininkams?

Parengti konkretaus lauko žaidimo valdymo planą pirmajame ikimokyklinio amžiaus etape (mokinio pasirinktas žaidimas).

Lauko žaidimo „Taksi“ metmenys jaunesnės grupės vaikams

Kūno kultūros įranga: du lankai, šuo, dvi kėdės, taksi nuotrauka, dvi vėliavos.

Užduotys:

1. Pagerinti vaikų bėgimą viena kryptimi;
2. Stiprinti gebėjimą judėti poromis.
3. Ugdykite vaikų miklumą, dėmesį ir reakcijos greitį.

Pasigirsta beldimas į duris. Vaikinai, ar girdite, kad kažkas beldžiasi į mūsų duris? Sveta, Kolya, pažiūrėk, kas atėjo pas mus. Mokytojas atidaro duris. Šis šuo atėjo pas mus su voku „Sveiki, vaikinai! šuo nori pamatyti, ar mokate žaisti žaidimą "Taksi". Ji atnešė didelį voką, pažiūrėkime, kas ten yra.

Tai paveikslas. Kas ten nupiešta? Teisingai – tai automobilis. Automobilis, vežantis keleivius, vadinamas taksi.

Užduotys:

Garsiai pasakykite „taksi“ Kas vairuoja taksi? Vairuotojas Kaip vadinate žmones, kurie sėdi automobilyje?

Keleiviai Žmonės eina į darbą taksi, o šuo sėdės čia ir žiūrės į mus. Bet mūsų taksi vairuotojai bus aš ir Stasas, o keleiviai – Sveta ir Kolya. Mes laikome lanką taip. O dabar eisime į stotelę, kur yra mėlyna vėliava (bėga) ir šiuo metu komentuosime. Bėgame taip, kad keleiviai taksi jaustųsi patogiai. Čia keleiviai išlipa iš automobilio. O dabar keleiviai įlipa į Alsou ir Iriną, elkitės gerai. Į stotelę nuėjome su raudona vėliava, o dabar vairuos Ilnaras. Pereikime prie mėlynos vėliavos. Mes atvykome. Kas dar nori pasivažinėti... Dabar visi ateikime, ji nori ką nors pasakyti šuniui. Šuo nori tavęs paklausti. Kaip vadinasi mašina, vežanti žmones? Vaikų atsakymai Kur sustoja taksi? Stotelėje vieni keleiviai išlipa, kiti įlipa.

Šuo sakė, kad jai patiko, kaip žaidėme „taksi“ žaidimą. Vairuotojai buvo dėmesingi ir važiavo, kad keleiviams būtų patogu. Visi vaikai lengvai bėgiojo ant kojų pirštų. Bet laikas šuniui grįžti namo. Atsisveikinkime su juo

Parengti konkretaus lauko žaidimo valdymo planą pirmajame vyresniojo ikimokyklinio amžiaus etape (mokinio pasirinktas žaidimas)

Prižiūrėtojai paima tris skirtingų spalvų lankus ir padeda juos skirtingose ​​salės vietose.

Šiandien žaisime žaidimą „Surink vainiką“, tam turime susiskirstyti į tris komandas, nes turime tris lankus. Pirmieji skaičiai žengia į priekį, pereikite prie raudono lanko ir sudarykite apskritimą.

Antrieji skaičiai žengia į priekį, eina į mėlyną lanką ir taip pat sudaro ratą. Skaičius trečias, ženkite į priekį, eikite prie geltono lanko ir padarykite apskritimą. Taigi yra trys komandos. Pažiūrėkite, kas stovi šalia, po signalo turėtumėte susiburti į tą pačią kompoziciją.

Užduotys: O dabar klausomės pirmosios užduoties: pagal signalą bėgame į visas puses ir susirenkame prie savo lanko.

Antra užduotis: šokinėkite pakaitomis ant vienos ir ant kitos kojos, pagal komandą padaryti ratą.

Trečia užduotis: pagal komandą pašok aukštyn, surask savo vainiką.

Taisyklės:

Daša, pakartok užduotį. Ruzale, tu prisimeni savo kaimynus.

Jei viską supratote, pradėkime žaidimą. Semjonai, nestumdyk vaikų. 1.2.3. surinkite vainiką Pažiūrėkime, ar visi teisingai susirinko. Gerai padaryta! Atlikote pirmąją užduotį, pereikite prie antrosios užduoties, pakaitomis šokinėdami ant vienos ir ant kitos kojos, pagal komandą keičiame kojų padėtį.

Liliana šokinėjame ant vienos kojos. Atsitraukite nuo lankų. 1.2.3. rinkti vainiką, pirmasis susirinkęs prie raudono lanko. Ir trečia užduotis – šokinėjimas.

Šokime aukščiau. 1.2.3. rinkti vainiką, šį kartą komanda susibūrė aplink geltoną lanką.

Suformuoja eilę, budintys pareigūnai nuima lankus.

Žaidimo eiga: Kokį žaidimą žaidėme?

Ar galėtumėte atpažinti pasaką iš iliustracijos? (Rodau iliustraciją iš pasakos „Žąsys ir gulbės“. Kas prisimena šios pasakos pavadinimą? Vaikai taip vadina). Kas prisimena, kas nutiko šioje pasakoje? (Vaikų atsakymai). Kas pavogė Vaniją? (Vaikai atsako). Kaip manote, kodėl taip atsitiko? (Vaikų atsakymai). Teisingai, sesuo Alionuška nesekė. Sakykite, ar gali tokia istorija nutikti žąsims? Kas gali juos pavogti? (Vaikų atsakymai). Ar norėtumėte, kad mes sukurtume savo pasaką? (Vaikų atsakymai). Įsivaizduokime, kad esame žąsys, čia (vienoje salės pusėje) yra mūsų namai, o čia (kitame salės gale) stovi piemuo. Piemuo yra žmogus, kuris prižiūri žąsis ir jas saugo. Pavyzdžiui, tai bus Danila. Ir čia bus vilko guolis. Guolis – vilko namai. Romas bus vilkas.

Ganytojas yra sandora, žąsų namai. Tardami žodžius: Žąsys, žąsys!

Žąsys atsako – cha, cha, cha!

Ganytojas. Ar nori valgyti?

Žąsys. Taip, taip, taip!

Ganytojas. Taigi skrisk!

Žąsys. Mes negalime

Pilkas jautis po kalnu

Neleidžia mums eiti namo...

Ganytojas. Taigi skrisk kaip nori

Tik pasirūpink savo sparnais!

Žąsys, ištiesusios rankas į šonus, lekia namo, o vilkas išbėga ir bando žąsis sugauti (paskinti).

Sužaidus du kartus, skaičiavimo eilėraščiu parenkamas naujas vilkas ir piemuo.

Valdymas.

Nurodymai:

Ištieskite rankas į šonus.

Vilkas gali tiesiog niurzgėti ir negriebti rankomis.

Įvertinimas: Gerai padaryta, žąsys prisiminė žodžius.

Vilkas yra sumanus ir greitai pagavo žąsis.

Apibendrinant.

Vaikinai, ar jums patiko istorija, kurią sugalvojome ir praradome?

Kaip manote, ką reikėtų daryti, kad jūsų nepagautų vilkas? (Vaikų atsakymai).

Sakykite, kuris iš vilkų buvo greičiausias ir vikriausias bei pagavo daugiausiai žąsų? (Vaikų atsakymai).

Ar galiu žaisti šį žaidimą vaikščiodamas?

Mokytojo išvada: Vaikinai, man labai patiko jūsų dalyvavimas žaidime.

REŽISIORIŲ Pjesė
jos ypatumai ir reikšmė ikimokyklinio amžiaus vaiko raidai

Tokio tipo vaikų žaidimus dažniau mato tėvai nei auklėtojai. Faktas yra tas, kad vaikas režisieriaus žaidimuose dažniausiai žaidžia vienas. Šį žaidimą jis pradeda nuo žaislų, kuriems skiria vaidmenis, tačiau dažniausiai savęs neįtraukia į žaidimo siužetą, būdamas už žaidžiamos situacijos ribų. Žaidimo eigoje vaikas veikia kiekvieno žaislinio veikėjo vardu ir tuo pačiu „režisuoja“ bendrą veiksmą, sugalvodamas ir iš karto įkūnydamas žaidžiamą siužetą. Vaikai pradeda žaisti režisieriaus žaidimus anksti, o suklestėja ankstyvame mokykliniame amžiuje, kai vaidmenų žaidimai jau „nueina nuo scenos“. Akivaizdu, kad neatsitiktinai šie žaidimai užima tokią reikšmingą vietą vaiko žaidimuose. Kuo ypatinga režisieriaus žaidimų reikšmė vaiko raidai? Kodėl pedagogai ir tėvai turėtų atkreipti į juos dėmesį? Ryškiausias režisieriaus žaidimų bruožas – didžiulė teminė įvairovė, nepalyginama su kitais istorija paremtais žaidimais. To priežastys gana akivaizdžios: bet kuriame bendrame žaidime tema turi būti bendra, tai yra artima ir suprantama keliems vaikams, o ši „interesų sankirtos“ sritis akivaizdžiai bus siauresnė nei žinių sritis. kiekvieno atskiro vaiko. Net ir tada, kai vaikas žaidime naudoja perskaitytus ar girdėtus pasakų ar kitų kūrinių siužetus, jis paprastai jų nekartoja pažodžiui, o netikėčiausiu būdu keičia, derina ir perdaro įvykius pagal savo poreikius. savo planus, kokybiškai praturtindami žaidimo siužetą. Vieno žaidėjo režisieriaus žaidime yra žymiai daugiau siužetų, daugiau pasirinkimų kiekvienam siužetui. Taip atsitinka būtent todėl, kad vaikas nėra saistomas kitų vaikų žinių, poreikių ir interesų, taip pat tam tikroje grupėje susiformavusių žaidimų stereotipų ar specifinių žaidimų temų, kurias išmoko ir žino kiti vaikai. Jis gali laisvai rinktis ir plėtoti tokius siužetus, įtraukti į juos tokius personažus ir atsigręžti į tuos laikus bei erdves, kurios šiuo metu jam asmeniškai ir (ar) pažintiškai aktualios. Būdamas individualus, režisieriaus žaidimas reikalauja, kad vaikas parodytų maksimalią iniciatyvą, vaizduotę ir kūrybiškumą. Jei vaidmenų žaidime veiksmas patenka į aklavietę, postūmis tolesniam siužeto vystymui gali būti bet kurio žaidėjo idėja. Režisieriaus žaidime vaikui pagalbos nėra, o jam reikia sutelkti visas savo galimybes, kad žaidimas tęstųsi.

Galimybė atkartoti, kartoti ir skirtingai suvaidinti tuos pačius epizodus – taip pat specifinė režisieriaus žaidimo savybė. Jei nuo kurio nors taško žaidimo siužetas (dėl vidinės raidos logikos ar praleisto veiksmo posūkio taško ir pan.) pradėjo vystytis kitaip, nei norėtų žaidėjas, tai pataisykite tai siužeto vaidmenyje. - Žaidimas yra problemiškas: kiti vaikai gali būti patenkinti tokiu įvykių posūkiu. Be to, vaikas, kuris nuolat siūlo ką nors „peržaisti“ (ir dėl to sulaužo žaidimą), greitai atstumiamas tuo nesidominčios vaikų bendruomenės.

Individualaus žaidimo metu vaikas gali pakartoti tam tikrus įvykius tiek kartų, kiek jam reikia, o tai suteikia daugiau laisvės vaidinant ir skatina praktinį supratimą, kad bet kokia situacija gali būti išspręsta įvairiai. Vaikas mokosi ieškoti lankstaus požiūrio į probleminių situacijų sprendimą, susikurti daugybę jų sprendimo variantų ir pasirinkti optimaliausią ir pan.

Tačiau mokytojai, pripažindami mėgėjiškų režisieriaus žaidimų svarbą ikimokyklinuko raidai, ne visada juos atpažįsta, todėl kartais tiesiog sustabdo, bandydami perjungti vaiką į „naudingesnę“ veiklą.

Iš tiesų, režisieriaus žaidimas gali vykti „tradicine-klasikine“ forma, kai vaikas vaidina su istoriškais žaislais, kalbėdamas „už juos“. Šis režisieriaus vaidybos tipas yra garsiausias ir lengvai atpažįstamas. Tačiau jo pasireiškimo formos yra daug įvairesnės. Kaip rodo stebėjimai ir specialiai atlikti tyrimai, režisieriaus žaidimas sėkmingiau klostosi remiant nesuformuotą medžiagą, kuri, matyt, būtent dėl ​​konkretumo stokos, prasminiame žaidimo lauke lengviau suteikiama žaisminga prasme. Tokiu atveju galimų žaidimo reikšmių spektras pasirodo nepalyginamai platesnis nei žaidžiant su pasakomis varomu žaislu, kai vaiko vaizduotę riboja jo išvaizda. Kai vaikas, tarkime, spaudžia mygtukus arba keistai (akivaizdžiai neteisingai) dėlioja ir judina šachmatus ant lentos, arba tvarkingomis eilėmis išrikiuoja kulkų apvalkalus, ar tiesiog piešia prie stalo ar visai nieko nedaro, vargu ar mes. manyti, kad jis žaidžia.

Bet jei paklausite vaiko, ką jis veikia, galite išgirsti: „Aš žaidžiu“. Ir tada paaiškėja, kad vaikas, kuris rūšiuoja sagas, turi gražiausią didelę sagą - karalienę; iš identiškų paauksuotų sagų buvo parinkta palyda; o šalia – švelni balta princesė, pas kurią eina princas, kurios vaidmenį atlieka neįprasto rašto metalinė saga, kadaise puošusi vyresniojo brolio drabužius. Šachmatų figūrėlės lygiai taip pat lengvai virsta žmogeliukais ir „vaikšto“ ant šachmatų lentos, bet ne pagal standartines taisykles, o tam, kad vienas kitą aplankytų, pasivaikščiotų, pajodinėtų „arkliukais“ ir pan.. Šoviniai visai ne šoviniai, o kariai ; ir paradui (arba mūšiui) suformuojama karių kuopa; ir tas šovinio korpusas, kuris nėra panašus į kitus ir yra šiek tiek didesnis už juos, yra vadas.

Vaikas, kuris paprastai gerai piešia klasėje, atsisėda prie stalo su pieštukais, entuziastingai apibarsto popieriaus lapą primityviais vaizdais ir rašinėja, perbraukia tai, ką nupiešė, bet, užuot paėmęs naują popieriaus lapą, su džiaugsmu tęsia pieštuką. nupiešti ką nors čia pat, ant jau netyčia sukrautų vaizdų... Jei, užuot taisęs šią, iš pirmo žvilgsnio primityvią veiklą, įvesdamas „pedagoginį momentą“, mokytojas klausia vaiko, kas čia vyksta. , tada išgirsite pačią žaviausią istoriją, kuri atsiskleidžia lape (pavyzdžiui, vienas vaikas vaidino mažojo drakono nuotykius).

Dar vienas puikus režisieriaus vaidybos pavyzdys pateiktas V.S. dienoraščiuose. Mukhina. Vaikas, pasidėjęs aplink save žaislus, apie valandą ramiai guli tarp jų, jų neliesdamas ir neatlikdamas jokių išorinių veiksmų. Paklaustas, ką veikia, ar neserga, atsakė: „Ne. Aš žaidžiu“. "Kaip tu žaidi?" „Aš žiūriu į juos ir galvoju, kas su jais vyksta“.

Visa tai yra režisieriaus žaidimo apraiškos, kurias ne visada pastebi ir teisingai įvertina pašalinis stebėtojas.

Taigi, kas yra režisieriaus vaidyba?

Panagrinėkime labiausiai orientacinį gero režisūrinio gebėjimo ugdymo kriterijų – vaidmenų atlikimą vaikų darželiuose tėvams statomuose spektakliuose. Vienas vaikas sutinka vaidinti tik tam tikrus vaidmenis ir kategoriškai atsisako vaidinti kitus spektaklio personažus. Pavyzdžiui, mergina nori suvaidinti tik princesę, sniego karalienę ir nykštuką, ir tik todėl, kad spektaklio pabaigoje Nykštelė išeina labai gražia suknele permatomais sparnais, o susižavėjimo plojimai pavydi mergaitės mamai, kuri auga būsima aktorė.

Tačiau pažiūrėjus šios merginos pasirodymą skirtinguose spektakliuose paaiškėja, kad ji vaidina ne vaidmenį, o save. Scena jai – saviraiškos būdas, žaidimas – tikras gyvenimas, o kiti dalyviai – įrankiai, kuriais galima išreikšti save kuo pilniau. Žaidimo metu ji nebendrauja su kitais personažais, o, tardama mintinai išmoktus žodžius, siekia tik savo tikslo – kuo aiškiau save parodyti publikai. Ši mergina gali tapti žinoma aktore, tačiau jai bus sunku tapti režisiere. Ją pamatyti eis minios gerbėjų, o ne Makbetas ar Romeo ir Džuljeta.

O kitos mergaitės, puikiai suvaidinusios Rupūžės mama, eina pas psichologą ir tyliai verkdama dejuoja, kodėl jos vaikas toks vidutiniškas, kad tinkamas tik Rupūžės vaidmeniui. Tačiau šiai merginai Rupūžės vaidmuo buvo skirtas būtent todėl, kad ji gali vaidinti viską: ir Sniego karalienę, ir rožę gėlių vazone, ir net patį gėlių vazoną, ir net palangę, ant kurios stovi šis gėlių vazonas. Ji moka sukurti magiją, pagyvinti negyvą, įžvelgti gražų negražiame. Kiekviename vaidmenyje ji neatpažįstamai skiriasi nuo savęs ir nuo ankstesnių vaidmenų. Ji puikiai bendrauja su kitais žaidimo personažais, nes puikiai supranta jų tikslus ir poreikius ir gali suvaidinti bet kurį iš jų.

Pedagoginė režisieriaus žaidimų vertė

Skatina vaiko socialinį vystymąsi, gebėjimą suvokti ir suprasti gyvenimo situacijas, įsivaizduoti santykius tarp žmonių, jų veiksmus ir poelgius;

Padėkite vaikams įgyti žaidimų patirties ir taip sudaryti prielaidas pereiti prie išplėtotų vaidmenų žaidimų;

Ugdykite vaiko savarankiškumą, gebėjimą užimti save naujoje gyvenimo situacijoje;

Jie padeda įgyti įgūdžių ir gebėjimų, reikalingų organizuoti savarankišką teatro veiklą;

Jie yra tinkamos vaiko savigarbos ugdymo priemonė – būtina ugdomosios veiklos dalis ir pasirengimo mokytis rodiklis;

Padėkite vaikams įveikti bendravimo sunkumus, netikrumą, baimę, drovumą ir izoliaciją. Tai pagrindinis prieinamas žaidimų tipas vaikams, augantiems šeimose ir neįgaliems vaikams; vaikai, kuriems sunku prisitaikyti prie socialinių ugdymo formų;

Jie suteikia galimybę ugdyti individualias vaikų savybes ir žaisti kūrybiškumą. Nevaržomas žaidimų stereotipų ir bendraamžių reikalavimų, vaikas, kurdamas siužetą, nukrypsta nuo išmokto modelio. Jis savarankiškai modeliuoja naują situaciją iš pažįstamų siužetų elementų.

Režisieriaus pjesė pagal rusų liaudies pasaką „Teremok“

Programos skyrius: Susipažinimas su grožine literatūra ir kalbos raida.

Tikslas: vaidina pažįstamą pasaką „Teremok“ su vaikais.

Užduotys:

• Švietimo:
  • mokyti vaikus vaidinti pasaką holistine estetine forma, neiškraipant kompozicijos;
  • išmokti atkartoti pasakų veikėjų veiksmus;
  • mokyti vaikus būti aktoriais žaidžiant;
  • tobulinti garsinę kalbos kultūrą kartojant garsų derinius;
  • išmokyti vaikus pagal žaidimo motyvaciją sukurti užbaigtus pastatus iš statybinių elementų rinkinio.
• Vystantis:
  • ugdyti nuoseklią kalbą, jutimo gebėjimus (spalvą, formą);
  • lavinti vaikų pažintinius gebėjimus žaidimo metu;
  • lavinti vaizduotę, atmintį, valingus rankų judesius.
• Švietimo:
  • mokyti vaikus mylėti pasakas ir įsijausti į jų herojus;
  • išmokyti vaikus bendrauti su suaugusiaisiais be baimės.

Ankstesnis darbas:

• Pristatome didaktinius žaidimus: „Kas rėkia“, „Kas gyvena namuose“.
• Paprastų kaupiamųjų pasakų skaitymas: „Kolobokas“, „Trys lokiai“, „Teremok“, „Lapė, kiškis ir gaidys“.
• Mokymasis eilėraščių ir rusų liaudies dainų.
• Mįslių kūrimas apie gyvūnus.

Didaktinė medžiaga: ekranas, žaislai, žaidimo laukas

Techninės mokymo priemonės: garso įrašas su rusų liaudies melodijomis.

Darbo planas:

I. Įvadinė dalis. Didaktinis žaidimas „Įvardink ir pasakyk, kas ką rėkia“ - 3 min.
II. Pagrindinė dalis. Režisieriaus pjesė – 10 min.
III. Paskutinė dalis. Bokšto statyba - 4 min.

I. Įvadinė dalis

Didaktinis žaidimas „Išvardink gyvūnus ir pasakyk, kas ką rėkia“.

Už ekrano pasirodo žaislinė pelė.

Pedagogas: Vaikinai, ką matote?
Vaikai: Pelė.
Pedagogas: Kaip pelė girgžda?
Vaikai:Šypsok-šyps.
Pedagogas: O štai zuikis. Kokios spalvos?
Vaikai: Baltas.
Pedagogas: Varlė pašoko ir suriko. Kaip ji klykė?
Vaikai: Kva-kva-kva.
Pedagogas: Gerai padaryta. Bet tada pasirodė gudri raudonoji lapė. Kokia lapė pasirodė?
Vaikai: Gudrus ir raudonplaukis.

Pedagogas: Kas dar ten taip garsiai kaukia?
Siūlomi vaikų atsakymai: Tikriausiai vilkas.
Pedagogas: Pažiūrėkime kartu, kas dar šiandien mus aplankė.

Vaikai žiūri už širmos ir randa vilką ir lokį.

Pedagogas: Taigi, kaip staugė vilkas?
Vaikai: Oho.
Pedagogas: Kaip urzgia lokys?
Vaikai: rrrr.
Pedagogas: Taip pas mus atvyko daug gyvūnų. Žaiskime su jais. Paėmiau pelę, vadinasi, būsiu „pelė“. Ir kas tu būsi?

Vaikai nustato savo vaidmenį pagal žaislą, kurį jie paima.

II. Režisieriaus pjesė

Pedagogas: Ir taip visi gyvuliai išėjo į lauką. Pamatėme namą. Kaip vadinasi šis namas?
Vaikai: Teremok.
Pedagogas:Žaiskime pasaką „Teremok“.

Ir jis pradeda plėtoti siužetą, tuo pačiu atlikdamas pelės vaidmenį.

Pedagogas: Lauke yra bokštas. Prabėga maža pelytė (rodo). Ji pamatė bokštą, sustojo ir paklausė: Niekas neatsako. Pelė įėjo į dvarą ir pradėjo jame gyventi.

Pedagogas: Varlė-varlė šuoliavo prie dvaro ir paklausė.

Šiuo metu vaikas parodo, kaip varlė šoko per lauką.

Vaikas - „varlė“: Terem-teremok, kas gyvena bokšte?
Pedagogas: Aš esu maža pelytė. kas tu toks?
Vaikas - „varlė“: Aš varlė varlė.
Pedagogas: Ateik gyventi pas mane. Varlė įšoko į dvarą ir jie pradėjo gyventi kartu. Pro šalį bėga pabėgęs zuikis.

Vaikas parodo, kaip zuikis bėga per lauką.

Vaikas - "zuikis": Terem-teremok, kas gyvena bokšte?
Pedagogas: Aš esu maža pelytė.
Vaikas - „varlė“: Aš varlė varlė.
Kartu: kas tu toks?
Vaikas - "zuikis": O aš pabėgęs zuikis.
Kartu: Ateik gyventi pas mus.
Pedagogas: Kiškis įšoka į bokštą. Ir jie trys pradėjo gyventi kartu. Ateina mažoji lapė sesuo. Ji pabeldė į langą ir paklausė.
Vaikas - „lapė“: Terem-teremok, kas gyvena bokšte?
Pedagogas: Aš esu maža pelytė.
Vaikas - „varlė“: Aš varlė varlė.
Vaikas - "zuikis": Aš pabėgęs zuikis.
Kartu: kas tu toks?
Vaikas - „lapė“: Ir aš esu sesuo lapė.
Kartu: Ateik gyventi pas mus.
Pedagogas: Lapė įlipo į dvarą, o keturi gyvūnai pradėjo gyventi kartu.

Pedagogas:Čia jie visi gyvena dvare, dainuoja dainas. Bet staiga pro šalį eina šleivapėdis lokys, pamatė namelį, išgirdo dainas, sustojo ir riaumoja.
Vaikas - "meška": Terem-teremok, kas gyvena bokšte?
Pedagogas: Aš esu maža pelytė.
Vaikas - „varlė“: Aš varlė varlė.
Vaikas - "zuikis": Aš pabėgęs zuikis.
Vaikas - „lapė“: Aš esu lapės sesuo.
Vaikas - „vilkas“: Aš esu vilkas – spausk dantis.
Kartu: kas tu toks?
Vaikas - "meška": O aš esu nerangus lokys.
Kartu: Ateik gyventi pas mus.
Pedagogas: Meška įlipo į bokštą. Jis lipo ir lipo į mažą dvarą, bet negalėjo įeiti ir pasakė.
Vaikas - "meška": Geriau gyvensiu ant tavo stogo.
Gyvūnai: Ar nesutraiškysi mūsų?
Vaikas - "meška": Ne, aš jo nesutraiškysiu.
Kartu: Na, tada įeik.
Pedagogas: Meška užlipo ant stogo. O kai tik atsisėdo – velniop – ir sutraiškė bokštą. Bokštas traškėjo ir nukrito ant šono. Ir gyvūnai išbėgo visi sveiki ir sveiki.

III. Baigiamoji dalis

Pedagogas: Ką daryti? Kur mes gyvensime?
Vaikai: Statysime naują bokštą.
Pedagogas: Iš ko jūs galite jį pastatyti?
Vaikai siūlo: Iš lentų, rąstų ir kt.
Pedagogas: Pastatykime jį iš plytų. Nešiok, varlė, plyta.

Visi gyvūnai neša plytas.

Auklėtojas: Ir jie pastatė naują dvarą. Jie pradėjo gyventi ir gyventi, dainuoti dainas.

Vaikų žaidimas teatre išlaisvina ir sukuria nuostabią, džiugią atmosferą, padeda ugdyti meninius gebėjimus, formuoja šiuolaikiniams poreikiams adekvatų elgesio stilių, supažindina su muzikine kultūra, grožine literatūra, smagiai supažindina su etiketo taisyklėmis. , folkloras ir tautinės tradicijos. Todėl labai svarbu, kad ikimokyklinuko gyvenime būtų teatro žaidimas, o mokytojai nepamirštų tokių įdomių, originalių ir kūrybingų darbo su vaikais formų kaip vaidinimai ir koncertai, improvizacija ir eskizai.

Teatro žaidimo prasmė

Lėlių teatro pasaulis – tai vaikystės nekaltumas, jo grynumas ir spontaniškumas, filosofo išmintis. Man lėlių teatras visada turi ypatingo žavesio, nes tai unikalus reiškinys meno lauke: savo nuostabiu paprastumu ir kartu dviprasmiškumu jis yra tikra paslaptingo ir vaizduotės, paslapties Visata. ir fantazija. Realiame laike ir erdvėje iškilęs lėlių teatras grąžina mūsų sieloms tikrąją esmę...

Indijos lėlių teatro aktyvistė Kapila Vatsyayan

Pagrindiniai tikslai ir uždaviniai

Teatrinis žaidimas yra teatro pamokos, vienos iš pagrindinių teatrinės veiklos formų darželyje, pagrindas, kai vaikai, naudodami specialias įvaizdžio perteikimo priemones, vaidina literatūrinį, pasakos siužetą ar realaus gyvenimo sceną, pvz., veido išraiškos, gestai, išraiškinga kalba, kūno plastiškumas.

Režisieriaus žaidimas žadina vaizduotę ir vaizduotę, atskleidžia užslėptus vaiko asmenybės talentus, atskleidžia kūrybinį potencialą. Dramatizavimo žaidimai lavina dėmesį ir atmintį, skatina laisvą saviraišką, padeda įveikti bendravimo problemas ir psichologinį spaudimą, jausti pasitikėjimą savimi.

• Tikslai:
• išplėsti siaurus tradicinius racionalios pasaulėžiūros rėmus, suaktyvinti vaikų gebėjimą vaizduotėje suvokti žmonių, kultūros ir gamtos pasaulį;
• sukurti palankią kūrybinę atmosferą, palankią vaizduotės ugdymui, kalbos ir elgesio kultūros tobulėjimui;

• harmonizuoti vaiko santykį su išoriniu pasauliu, padėti jam labiau pasitikėti ir pasijusti apsaugotam prieštaringoje socialinėje aplinkoje.
  • Emocinė ir psichinė sritis - vaiko vidinio pasaulio turtinimas, psichinių procesų vystymas:
  • ugdyti gebėjimą jausti ir suprasti literatūros ir pasakų veikėjų emocinį pasaulį ir išgyvenimus;
  • ugdyti empatijos ir užuojautos jausmą;
  • padėti sumažinti psichoemocinį stresą;
  • gerina atmintį įsimenant vaidmenį, dėmesį stebint siužeto įvykius, vaizduotės mąstymą ir fantaziją;
• skatinti gebėjimų ir talentų atradimą, padėti įveikti psichologinius kompleksus, ugdyti pasitikėjimą savimi.
  • Bendravimo sritis – skatinanti kalbos vystymąsi:
  • artikuliacijos ir kvėpavimo pratimų pagalba pasiekti tarimo aiškumo;
  • plėsti savo žodyną, ugdyti gebėjimą kompetentingai kurti dialoginę kalbą;
• įvaldyti kalbos intonavimo ir perkeltinės išraiškos technikas.
• Socializacija – elgesio visuomenėje taisyklių ir normų įsisavinimas, susidomėjimo individualiomis paieškomis ir kolektyvinio kūrybinio bendradarbiavimo žadinimas dalyvaujant spektakliuose, eskizuose, sketuose, improvizacijose, pagalba kuriant kostiumus ir dekoracijas.
• Dvasinis, dorovinis ir estetinis ugdymas – idėjų apie gėrį ir blogį formavimas, gebėjimo jausti grožį ugdymas.

Teatralizuotas žaidimas žadina susidomėjimą individualiu ir kolektyviniu kūrybiniu tyrinėjimu

Dvi priešingos tendencijos, trukdančios realizuoti kūrybines vaikų žaidimo galimybes teatre:

• Siekdami pademonstruoti ryškų, įspūdingą rezultatą, daugybės treniruočių metu mokytojai su vaikais repetuoja ne tik vaidmens žodžius, bet ir išraiškos priemones, kruopščiai įsimena gestus, intonacijas, judesius. Tačiau tokių dirbtinių treniruočių metu įgytų įgūdžių vaikas praktiškai nenaudoja laisvo žaidimo metu.
• Kitas kraštutinumas pasižymi pasyviu mokytojo elgesiu. Realiame gyvenime toks nesikišimas virsta visišku teatro žaidimo nepaisymu: mokiniai užsiima patys, mokytojo vaidmuo susiaurinamas iki tos pačios rūšies atributikos paruošimo teatro pastatymams. Spektaklius daugiausia atlieka muzikos darbuotojas, o laisvo žaidimo teatre, nepaisant su amžiumi susijusio poreikio, vaikų gyvenime praktiškai nėra.

Teatro žaidimo technologijos studijavimas ir įsisavinimas padės įveikti šią prieštaringą problemą, kuria remdamiesi mokytojai kurs vaisingą darbą su savo mokiniais.

Vaizdo įrašas: lėlių teatro vaidinimas kaip kalbos ir pažinimo gebėjimų ugdymo priemonė

https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-w Vaizdo įrašo įkelti nepavyko: KALBOS IR ATMINTIES UGDYMAS I Lėlių teatras | Patarimai tėvams 👪 (https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-w)

Teatro vaidinimo rengimo ir vedimo vyresniojoje grupėje technikos

Vyresnės grupės žaidimų technikų asortimentas yra gana įvairus:

• Modeliuojant įsivaizduojamą siužetą ar situaciją mažo eskizo-improvizacijos forma, vaikai vaidina scenas savarankiškai sugalvoto dialogo rėmuose, pavyzdžiui: „Pokalbis telefonu“, „Žaidimų aikštelėje“, „Katinas Bazilio ir Alisa Lapė“, „Senis ir senutė iš pasakos apie auksinį rybką“ ir kt. Mokytojas padeda suprasti vaidmens prigimtį, sugalvoti eilutes, apgalvoti dialogo eilutę.
• Kūrybingas pokalbis, padedantis išlaisvinti vaiko vaizduotę, pajusti charakterį, personažo emocinę būseną, parinkti tiksliausias veido, intonacijos, plastikos priemones, kurios virstų herojaus įvaizdžiu. Savo klausimais (Koks tavo herojus? Kas tau jame patinka, o kas ne? Kaip jis turėtų kalbėti, judėti? Kaip jis atrodo, kuo apsirengęs?) mokytojas veda mokinį į gilų ir sąmoningą mąstymą. vaidmens suvokimas, padeda jam priprasti prie kuriamo įvaizdžio.
• Žaidimų ritmoplastikos ir vaidybos mokymai, padedantys įvaldyti išraiškingus įvaizdžio perteikimo būdus:
  • intonacija – praktikuojamas savarankiškas išraiškingas žodžių ir pastabų tarimas tam tikra intonacija (džiaugsmas, nuostaba, liūdesys, baimė, drąsa ir kt.);
  • statinė poza – išmokimas nejudrioje pozoje pavaizduoti bet kokį gyvos ar negyvosios gamtos objektą ar personažą (paukštį, gėlę, čiuožyklą, bėgiką, drugelį).
  • Gestikuliavimas - meninių žaidimų pratimų metu vaikai įvaldo pojūčių perteikimo (man karšta, man šalta), veiksmų imitavimo (indų plovimas, tešlos iškočiojimas, lipdymas iš plastilino) įgūdžius gestų kalba.
  • veido išraiškos – įvaldę įgūdžius skaityti informaciją apie pašnekovo emocinę būseną jo veido išraiška, tada vaikai išmoksta perteikti savo nuotaiką ar emocinę reakciją per veido išraišką.
• Analogijų ir asociatyvaus palyginimo metodas žadina vaiko vaizduotę ir tiriamąjį mąstymą kūrybinio vaidmens darbo metu.

Vaikai, vaidinantys scenas pačių sugalvoto dialogo forma, lavina vaizduotę ir bendravimo įgūdžius

Priklausomai nuo mokytojo elgesio modelio, metodai gali būti:

• tiesioginis - tiesioginis mokytojo parodymas ir vaiko mėgdžiojimas;
• netiesioginis – mokytojas skatina mokinį parodyti savarankiškumą ir aktyvius veiksmus.

Lentelė: teatriniai žaidimai poetine forma

Mįslės apie pasakas

Galite pradėti teatrinės veiklos užsiėmimus mįslėmis pagal populiarias pasakas:

• Dėl mano paprasto klausimo
  Neišleisite daug pastangų.
  Kas yra berniukas su ilga nosimi?
  Padarė jį iš rąstų? (Papa Carlo).
• Močiutė labai mylėjo anūkę,
  Padovanojau jai raudonkepuraitė.
  Mergina pamiršo savo vardą.
  Ar galite man pasakyti, kaip ji buvo vardu? (Raudonkepuraitė).
• Nosis yra apvalus snukis.
  Jiems patogu visur raustis.
  Uodega yra mažas kabliukas.
  Vietoj batų – kanopos.
  Trys iš jų ir kiek?
  Broliai yra panašūs vienas į kitą.
  Atspėk be užuominos
  Kas yra mūsų pasakos herojai? (Trys kiaulės: Naf-Naf, Nif-Nif, Nuf-Nuf).
• Jis ilgą laiką buvo nežinomas.
  Jis tapo visų draugu.
  Iš įdomios pasakos visiems
  Svogūnų berniukas pažįstamas. (Cipollino).
• Gydo mažus gyvūnus
  Jis gydo suaugusius ir vaikus.
  Į visus žiūri pro akinius
  Geras daktaras... (Aibolit).
• Netoli miško, pakraštyje,
  Trys iš jų gyvena trobelėje.
  Yra trys stalai ir trys puodeliai,
  Trys lovos, trys pagalvės.
  Atspėjo be užuominos
  Kas yra šios pasakos herojai? (Trys lokiai).
• Kažkas stipriai sugriebė už ko nors.
  Jis traukia - neišsitrauks, o, jis tvirtai įstrigo.
  Paskambinsiu savo padėjėjams ir leisiu jiems bėgti.
  Tik bendras darbas ištrauks užsispyrusį žmogų.
  Kas taip stipriai įstrigo? Gal tai... (Ropė?).
• Kaip lėtai artėja vakaras.
  Noriu, kad greitai ateitų.
  Noriu paauksuotame vežime
  Pasirodykite pasakų kamuoliui.
  Niekas rūmuose nesužinos
  Iš kur aš esu, koks mano vardas.
  Tačiau ateis tik vidurnaktis,
  Aš vėl grįšiu į trobelę. (Pelenė).
• Senoji ponia nuskynė vieną gėlę
  Ir ji padovanojo mergaitei Zhenya.
  Jo žiedlapiuose slypi magiška galia,
  Jų mergina Zhenya kažko paprašė.
  Ir ji kažką sušnibždėjo atplėšdama.
  Pasakyk man, kaip vadinasi ši pasaka? (septynžiedė gėlė).
• Ten mėlyna jūra
  O krantas lygus.
  Senis nuėjo prie jūros
  Norėdami užmesti tinklą.
  Dabar mes esame skaitytojai
  Paklauskime savųjų
  Ką jis pagaus?
  Ir ko jis paklaus? (Auksinė žuvelė).
• Sumaišoma su grietine,
  Jis buvo atvėsęs prie lango.
  Apvali ir rausva pusė.
  Riedėjo... (Kolobokas).
• Geraširdė ir geraširdė
  Šis mielas keistuolis.
  Jo draugas toks ypatingas
  Labai mielas - Paršelis.
  Jam pasivaikščiojimas – šventė
  Ir yra ypatingas medaus kvapas.
  Šis pliušinis pokštininkas yra meškiukas... (Mikė Pūkuotukas).

Teatro žaidimų tipai

Žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų protinė veikla, tai įdomiausias ir suprantamiausias būdas vaikui apdoroti ir išreikšti informaciją bei emocines reakcijas. 5–6 metų vaikai turi neatidėliotiną kolektyvinės teatro veiklos poreikį, išsiskiria temų įvairove, sudėtingumu ir siužeto raida. Žaidimuose atsispindi įvykiai ir išgyvenimai tiek iš asmeninės ikimokyklinukų patirties, tiek peržengiančius asmeninę patirtį, vykstančius šalies ir viso pasaulio gyvenime.

Teatralizuotas žaidimas yra efektyvi ikimokyklinuko socializavimo priemonė, nes žaidžiant įvairias situacijas, siužetus, pasakas suprantamos jų moralinės pasekmės, įsisavinamos vaiko elgesio normos, vaiko emocinė ir kalbos raida.

Dramatizavimo žaidimai

Dramatizavimas yra savarankiškas vaiko vaidinimas pagal literatūrinę ar pasaką ar scenarijų, paremtą eilėraščiu, eilėraščiu ar folkloro kūriniu.

Klasikinėje dramatizavimo žaidimo versijoje vaiko menininkas įsimena ir įgarsina baigtą vaidmens tekstą, tačiau leidžiama ir nemokama kūrybinio žaidimo versija „savo būdu“ be išankstinio detalizavimo. Vaizdas kuriamas naudojant intonaciją, išraiškingas veido išraiškas ir gestus, plastiškus judesius. Vaikai virsta literatūros ar pasakų herojais, nesąmoningai užpildydami jo įvaizdį savo asmeniniais bruožais. Dramatizacijas galima atlikti be publikos arba koncertinio spektaklio žanre. Jei jie atliekami naudojant tradicinę teatro atributiką (sceną, dekoracijas, kostiumus ir kt.), tada jie vadinami teatro spektakliais.

Dramatizavimo tipai:

• Literatūros kūrinių herojų, pasakų gyvūnų atvaizdų žaidimo imitacija;
• vaidmenų dialogai iš teksto;
• pastatyti dainų, eilėraščių fragmentų, liaudies ir originalių pasakų, tautosakos ir literatūros kūrinių pasirodymai;
• spektaklių (dramatikos, miuziklo, pantomimos, choreografiniu pastatymu ir ritmiškumu paremto spektaklio) atlikimas pagal vieną ar kelis kūrinius;
• spontaniškos žaismingos improvizacijos pagal žinomą literatūrinį siužetą.

Vaizdo įrašas: pastatytas pasakos „Žąsys ir gulbės“ pastatymas

https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNk Vaizdo įrašo negalima įkelti: Vaikų pasaka „Gulbės žąsys 2015“ (Vaizdo įrašas vaikų raidai) (https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNk)

Vaizdo įrašas: muzikinis spektaklis pagal kūrinį „Moidodyr“

https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWU Vaizdo įrašo įkelti nepavyko: Teatralizuotas spektaklis „Moidodyr“, vaikų darželis 328 Krasnojarskas (https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWU)

Vaizdo įrašas: vaidmenų pokštas tema „Šeima“

https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062M Vaizdo įrašo įkelti nepavyko: Anekdotas „Šeima“ (vaizdo įrašas iš Valerijos Veržakovos) (https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062M)

Režisieriaus žaidimai

Režisieriaus žaidimas - vaikas, būdamas teatro veiksmo režisieriumi ar režisieriumi, valdo žaislus, lėles ar jų analogus, taria žodžius „aktoriams“ ir tuo pačiu veikia kaip pasakotojas. Režisieriaus žaidimai gali būti tiek individualūs, tiek kolektyviniai, reikalaujantys veiksmų ir kūrybinių idėjų derinimo.

Režisieriaus žaidimo procese vaikas kuria žaidimo situacijas su žaislais ir pakaitiniais daiktais.

Režisieriaus žaidimų klasifikacija:

• Lėlių teatras (stalviršis, grindys, suolas). Naudojamos tiek jau paruoštos, pramoniniu būdu pagamintos lėlės (stalo teatro žaidimai, bibabo), tiek vaikų sukurtos rankų darbo lėlės iš popieriaus, kartono, improvizuotų, natūralių, atliekų. Lėlių tipai:
  • Lėlė – vaikas manipuliuoja lėle naudodamas prie galvos ir galūnių pritvirtintas virveles.
  • Kartonas – plokščias, tūrinis (cilindro ir kūgio formos, iš popierinių dėžučių).
  • Jodinėjimas (lazdelė, bibabas, šaukštas) - viena ranka vaikas laiko kūną, kita judina lazdeles, pritvirtintas prie lėlės rankų.
  • Šešėlis – plokščias siluetas, naudojant nukreiptą šviesos srautą, sukuria šešėlinį vaizdą scenos ekrane.
  • Pirštinės – užsidėkite tiesiai ant rankos (pirštinės, kumštinės pirštinės, kojinės).
• Teatras išlankstytos knygos su trimatėmis dekoracijomis pavidalu.
• Šešėlių teatras (gyvas, rankinis, pirštų, lėlių).

Vaizdo įrašas: lėlių teatras pagal rusų liaudies pasaką „Prie lydekos komandos“

https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4 Vaizdo įrašas negali būti įkeltas: „Lydekos liepimu“ rodo vyresnės grupės vaikai (https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4)

Vaizdo įrašas: „Pasidaryk pats“ stalinis lėlių teatras pagal pasaką „Žąsys ir gulbės“

Pamokų organizavimas ir vedimas teatro spektaklių forma

Vyresniojoje grupėje planiniai teatro užsiėmimai vyksta 2 kartus per savaitę po 25 minutes, kai kurie iš jų gali būti vedami originalia teatro žaidimo forma. Tačiau nereikėtų apsiriboti siaurais žaidimo laiko tarpais, galima padidinti pamokos aktyvumą arba padalyti dramatizavimo darbus į kelias pamokas. Žaidimo pamokos visuma struktūra nesiskiria nuo klasikinio bet kurios darželio pamokos trijų dalių modelio (organizacinis, pagrindinė ir baigiamoji), tačiau vedant dramatizavimo žaidimą ar režisieriaus žaidimą reikės išankstinio mokytojo darbo.

Be to, reikėtų atsižvelgti į vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimo veiklos specifiką.

Norint atlikti bet kokius teatrinius žaidimus, reikalingas kūrybiškas mokytojo požiūris ir dėmesingas požiūris

Vyresnių ikimokyklinukų teatrinio žaidimo specifika

• Žaidimų veikla pirmauja ikimokykliniame amžiuje. 5–6 metų vaikams teatro žaidimui būdingi šie bruožai:
• Literatūrinio ar folkloro siužeto siužetas suvokiamas kaip orientacinis pagrindas, kuriuo remdamasis vaikas improvizuoja, savarankiškai sugalvoja pasakojimo tęsinį, savotiško koliažo pavidalu sujungia keletą gerai žinomų ar fiktyvių situacijų, naudodamas fantazija ir vaizduotė, pavyzdžiui, „Stebuklingas pasakų pasaulis“, A.S. Puškinas“.
• Vaikui aktoriui, kuriančio personažo įvaizdį, žaidimas tampa saviraiškos įrankiu.
• Plečiasi teatro specialybių spektras žaidybinėje veikloje, kiekvienas vaikas renkasi vieną ar kitą teatro „profesiją“ pagal savo sugebėjimus ir pomėgius, ar tai būtų „dailininkas“, „kostiumų dailininkas“, „dekoratorius“, „bilietininkas“ ar „režisierius“; “.
• Vaikai labiau linkę eksperimentuoti ir išbandyti savo jėgas savarankiškoje režisūroje. Vaikas drąsiau įvaldo režisieriaus žaidimo erdvę, valdydamas lėles ar žaislus, sugalvodamas pasakas su tęsiniu.
• Literatūrinė medžiaga dialogams, siužetams ir pjesės eskizams tampa sudėtingesnė, pripildyta gilaus ideologinio ir moralinio turinio. Tokie tekstai formuoja gebėjimą suprasti ne tik pažodinę, paviršutinišką kūrinio prasmę, bet ir įžvelgti subtilią, paslėptą potekstę.

Vyresniojoje grupėje kompleksuojasi ir tobulėja vaikų atlikimo įgūdžiai, vystosi kolektyvinis bendradarbiavimas.

Vaidinimo pozicijos ir įgūdžiai, kurie susiformuoja įgyjant teatrinio žaidimo patirties:

• Gebėjimas būti dėkingu žiūrovu:
  • protingo, subtilaus kritiko ir patarėjo pareigas;
  • gebėjimas pasveikinti menininkus plojimais, žiūrėti spektaklį iki galo, įvaldyti teatro kultūros įgūdžius.
• Įvaldyti menines saviraiškos technikas (veido mimikas, gestus ir kt.), kad perteiktų meninį personažo įvaizdį, gebėti taisyklingai valdyti lėlę režisieriaus žaidime.
• Susipažinkite su „režisieriaus“ ir „scenarijaus autoriaus“ pareigomis, gerinkite gebėjimus realizuoti savo kūrybines idėjas, organizuodami koordinuotą sąveiką ir bendradarbiavimą su kitais žaidimo dalyviais: nekonfliktuokite, laikykitės įėjimo į teatro veiksmą tvarkos, ir tt
• Įvaldykite „kliento“ ir „dekoratoriaus“ žaidimo įgūdžius: savarankiškai kurkite spektaklio scenografijos eskizus, kurkite teatro atributiką ir kostiumo elementus, pieškite originalius kvietimus piešimo ir popieriaus dizaino pamokose, nupieškite plakatą.

Spektaklio rengimo klasėje tvarka

Parengiamasis etapas:

• Informatyvus pokalbis apie teatrą.
• Žiūrėti iliustracijas, žiūrėti animacinius filmus, vaizdo įrašus, klausytis muzikos ir dainų, kurios padės pajusti darbo atmosferą ir suformuoti personažų įvaizdžius.
• Praktinė meninė veikla pagal piešimo ir modeliavimo užsiėmimus.
• Darbas plėtojant kalbos kultūrą ir techniką:
  • dialogai pagal paveikslus vaidmenų spektaklyje;
  • pratimai dikcijai tobulinti, kvėpavimo pratimai ir artikuliacinė gimnastika;
  • pratimai, kuriais siekiama lavinti techniką, sustiprinančią kuriamo įvaizdžio verbalinį, plastinį ir veido išraiškingumą.
• Pasakos dramatizavimo rengimo etapai:
  1. Darbo parinkimas ir aptarimas su vaikais, vaidmenų paskirstymas.
  2. Teksto skaidymas į sceninius epizodus ir vaikų atpasakojimas.
  3. Pradinis epizodų repeticijos darbas improvizacinių eskizų forma.
  4. Šokių numerių pastatymas, muzikinis akompanimentas, kostiumų ir dekoracijų eskizų ruošimas.
  5. Darbas su tekstu, aiškinantis veikėjų charakterių supratimą, jų veiksmų motyvus.
  6. Personažų elgesio sceninio išraiškingumo tyrimas.
  7. Repeticijos darbas prie atskirų mizanscenų su rekvizitu ir muzikiniu akompanimentu.
  8. Viso pastatymo repeticija su kostiumų ir scenografijos detalėmis.

Darbas su muzikiniu akompanimentu yra svarbus teatro spektaklio komponentas.

Teatralinio žaidimo organizacinė dalis trunka ne ilgiau kaip 5 minutes ir skirta emociškai paruošti vaikus kūrybiniam darbui, suaktyvinti dėmesį. Mokytojas tradiciškai naudoja netikėtumo akimirką, mįsles, eilėraščius, žiūri iliustracijas, klausosi dainų.

• Mokytoja kviečia vaikus į nuostabią kelionę į neįprastą, paslaptingą šalį, vadinamą „Teatru“, kurioje vyksta nuostabūs virsmai, atgyja lėlės, šoka ir dainuoja, svečių laukia pasakų personažai, o paukščiai ir gyvūnai kalba žmogiškai. kalba. Lengvas burtų lazdelės judesys paverčia vaikus menininkais. Stebuklingame teatro pasaulyje jie randa skrynią, o joje – laišką su mįslėmis, kurios padės suprasti, kokia pasakos istorija bus suvaidinta.
• Vaikai girdi beldimą į duris. Atbėga pasakos herojus ir pasakoja savo liūdną istoriją, kad pasakų karalienė paprašė duoti vaikams skubią ir labai svarbią telegramą. Bet jis taip skubėjo atlikti svarbią užduotį, kad suklupo ir įkrito į balą, telegrama sušlapo, raidės išsiskirstė, o dabar ne visus žodžius galima perskaityti. Pasakos herojus kreipiasi pagalbos į vaikus, kurie perskaitys telegramos tekstą ir atspės, į kokią pasaką juos pakvietė karalienė.
• Mokytoja ir vaikai prisimena mėgstamas pasakas. Tada mokytojas pakviečia vaikus į pasakų šalį, kurioje gyvena stebuklingos fėjos, kurios perduos žinias ir įgūdžius bei padės vaikams tapti tikrais menininkais. Šios šalies gyventojai dainuoja ir šoka, labai mėgsta įdomius žaidimus ir linksmus užsiėmimus. Norėdami leistis į pasakų kelionę, vaikai turi pasakyti stebuklingus žodžius ir pasiimti savo vaizduotę.

Teatralinio žaidimo įvadinė dalis skirta emociškai paruošti vaikus kūrybiniam darbui, suaktyvinti dėmesį

Pagrindinė teatro žaidimo scena skirta tiesioginei vaikų vaidybai iš pasakos ar literatūrinio siužeto. Vyresnėje grupėje pagrindinės pamokos dalies trukmė, atsižvelgiant į amžiaus standartus, yra apie 15–20 minučių.

Pagrindinis dramatizavimo žaidimo etapas skirtas vaikams, vaidinantiems pasaką ar literatūrinį siužetą.

Baigiamoji dalis (2–3 min.) - mokytojas padėkoja visiems spektaklio dalyviams ir žiūrovams, vaikai dalijasi įspūdžiais ir analizuoja spektaklį, aptardami šiuos klausimus:

• Ar patiko spektaklis ir kodėl?
• Kuris personažas (menininkas) paliko didžiausią įspūdį ir kodėl?
• Ar artistams patiko vaidinti vaidmenis teatre?
• Kaip dirbo kostiumų ir scenografijos kūrėjai?

Lentelė: imitacinių žaidimų ir improvizacinių žaidimų pavyzdžiai

Lentelė: žaidimų kartoteka-pasakų dramatizacija su scenarijais

Lentelė: dramatizavimo žaidimo kontūro pavyzdys

Teatro vaidinimas darželyje padeda išspręsti daugelį aktualių pedagogikos ir psichologijos problemų, susijusių su vaikų doroviniu ugdymu ir estetine raida, bendravimo įgūdžių formavimu, emocinės įtampos mažinimu. Teatro meno pagrindas yra žaidimas, todėl jis taip traukia suaugusiuosius ir vaikus, skatina didesnį tarpusavio supratimą ir konfliktinių situacijų sprendimą. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai tobulina savo vaidybos įgūdžius, psichoemocinio išsivystymo lygis leidžia praplėsti literatūrinės ir folklorinės medžiagos teatro spektakliams spektrą.