Diagnoza psikologjike: përshkrimi dhe sqarimi i thelbit. Diagnoza psikologjike. Llojet e diagnozave sipas L.S. Diagnoza Vygotsky e cila kufizohet në deklarimin e veçorive të caktuara

Diagnoza psikologjike dhe llojet e saj

Shumskaya N.Yu.

1.Përkufizimi diagnoza psikologjike dhe dallimi i tij nga mjekësia.

Diagnoza psikologjike është një rezultat relativisht i përfunduar i veprimtarisë së një psikologu, që synon të sqarojë thelbin e karakteristikave individuale psikologjike me qëllim: - vlerësimin e gjendjes së tyre aktuale, - prognozën. zhvillimin e mëtejshëm, - zhvillimi i rekomandimeve të përcaktuara nga nevojat praktike.

Strukturimi i një diagnoze psikologjike është sjellja e parametrave të ndryshëm të gjendjes mendore të një personi në një sistem specifik. Diagnoza psikologjike është e rëndësishme për prognozën psikologjike të sjelljes (me përjashtim të diagnostikimit të gjendjes aktuale mendore).

Në rastet e shqetësimit me përvojë, kërkohet ofrimi i ndihmës jo vetëm këshillimore, por edhe psikoterapeutike. Nëse vuajtja e një personi shtohet në pamjen klinike të një sëmundjeje dhe personi konsultohet me një mjek, atëherë ndihma psikoterapeutike është e natyrës mjekësore dhe ofrohet nga një psikoterapist ose psikolog nën drejtimin e një mjeku.

Dallimi midis ndërhyrjes psikoterapeutike dhe ndërhyrjes mjekësore është dispozitat e mëposhtme:

1) natyra e telasheve nuk qëndron në proceset e dhimbshme që ndodhin në trupin e njeriut, por në karakteristikat e personalitetit të tij, specifikat e situatës së tij të jetës dhe natyrën e marrëdhënieve me të tjerët;

2) personi që kërkon ndihmë as objektivisht dhe as subjektivisht nuk e njeh veten si të sëmurë.

Gjëja kryesore në një diagnozë mjekësore është përcaktimi dhe klasifikimi i manifestimeve ekzistuese të sëmundjes, të cilat qartësohen përmes lidhjes së tyre me ato tipike. të kësaj sindrome mekanizmi patofiziologjik.

2. Nivelet dhe llojet e diagnozës psikologjike sipas L.S. Vygotsky

Diagnoza psikologjike (PD) është rezultati përfundimtar i veprimtarisë së një psikologu, që synon të sqarojë thelbin e karakteristikave individuale psikologjike të një personi në mënyrë që të vlerësojë gjendjen e tij aktuale, të parashikojë zhvillimin e mëtejshëm dhe të zhvillojë rekomandime të përcaktuara nga detyra e një ekzaminimi psikodiagnostik.

Subjekti i PD është vendosja e dallimeve psikologjike individuale në gjendje normale dhe patologjike.

L. S. Vygotsky:

Simptomatike (ose empirike). Diagnoza kufizohet në deklarimin e veçorive ose simptomave të caktuara, në bazë të të cilave implikimet praktike. Kjo diagnozë nuk është rreptësisht shkencore, sepse identifikimi i simptomave nuk çon kurrë automatikisht në një diagnozë. Këtu puna e një psikologu mund të zëvendësohet nga përpunimi i të dhënave të makinës.

Diagnoza tiologjike. Ai merr parasysh jo vetëm praninë e disa veçorive (simptomave), por edhe arsyet e shfaqjes së tyre.

– Diagnoza tipologjike (niveli më i lartë) konsiston në përcaktimin e vendit dhe kuptimit të të dhënave të marra në një tablo holistik, dinamike të personalitetit. Diagnoza duhet të ketë gjithmonë parasysh strukturën komplekse të personalitetit.

Diagnoza është e lidhur pazgjidhshmërisht me prognozën. Përmbajtja e prognozës dhe diagnozës janë të njëjta, por prognoza bazohet në aftësinë për të kuptuar logjikën e brendshme të vetëlëvizjes së procesit të zhvillimit aq shumë sa, bazuar në të kaluarën dhe të tashmen, ajo përshkruan rrugën e zhvillimit. . Rekomandohet të ndani parashikimin në periudha të veçanta dhe të drejtoheni në vëzhgime të përsëritura afatgjata. Zhvillimi i teorisë së diagnozës psikologjike është aktualisht një nga detyrat më të rëndësishme të psikodiagnostikës.

3. Parimi i analizës së "situatës sociale të zhvillimit" të L.S. Vygotsky në bërjen e një diagnoze psikologjike.

Vygotsky vazhdimisht vuri në dukje se një ekzaminim i plotë duhet të kryhet nga një specialist i ditur në çështjet e psikopatologjisë, defektologjisë dhe pedagogjisë terapeutike. Specifikimi i vendosjes së një diagnoze psikologjike të moshës lidhet, para së gjithash, me përdorimin e ideve që kanë origjinën në veprat e L.S. Analiza sistematike e Vygotsky për fenomenet e zhvillimit të fëmijëve, domethënë, duke i konsideruar ato në kontekstin e situatës sociale të zhvillimit, hierarkisë së aktiviteteve dhe psikologjisë. formime të reja në sferën e vetëdijes dhe personalitetit të fëmijës. Parimi i analizës individuale rrugën e jetës fëmija kërkon rikrijimin e kësaj rruge.

Duke i konsideruar modelet specifike si udhëzime thelbësore në diagnostikimin e çrregullimeve të zhvillimit, duhet pranuar se është pikërisht mbështetja në njohuritë dhe identifikimi në kohë i këtyre veçorive që lejon njeriun të shmangë gabimet diagnostike në situata të vështira. diagnoza diferenciale rastet. Vetëm identifikimi i modeleve të tilla, dinamika dhe "profili" i tyre bazuar në një korrelacion të qartë moshor, duke marrë parasysh "të gjithë sekuencën e zhvillimit të fëmijës", duke u fokusuar në një lidhje të plotë dhe analiza e sistemit"Të gjitha tiparet e çdo moshe, fazat dhe fazat e të gjitha llojeve kryesore të zhvillimit normal dhe jonormal, e gjithë struktura dhe dinamika e zhvillimit të fëmijës në diversitetin e tyre" na lejon të flasim për bërjen e një diagnoze psikologjike kauzale në kuptimin në të cilin ishte propozuar nga L.S. Vygotsky.

4. Situatat dhe detyrat themelore psikodiagnostike

Objektivi parësor: Matja e dallimeve midis individëve ose përgjigjeve të një individi në kushte të ndryshme. Gjatë përcaktimit të detyrave, është e nevojshme të merret parasysh situata e PD në tërësi (situatat e klientit dhe situatat e ekzaminimit):

1) Në situatën e një klienti, një person kërkon ndihmë, bashkëpunon me dëshirë, përpiqet të ndjekë udhëzimet më saktë, pa qëllime të vetëdijshme për të zbukuruar veten ose për të falsifikuar rezultatet. Një instrument diagnostikues mund t'i nënshtrohet kërkesave më pak të rrepta në lidhje me sigurinë e tij ndaj falsifikimit për shkak të një strategjie të vetëdijshme sesa në një situatë ekzaminimi.

2) Në një situatë ekzaminimi, një person e di se është duke u analizuar dhe përpiqet të kalojë "provimin"; me mjaft vetëdije kontrollon sjelljen dhe përgjigjet e tij në atë mënyrë që të shfaqet si fituesi maksimal (edhe me koston e simulimit të devijimeve dhe çrregullimeve).

PD e detyrës dhe situatës (bazuar në atë se kush dhe si do të përdorë të dhënat diagnostikuese; cila është përgjegjësia e psikodiagnostikut për zgjedhjen e ndërhyrjes së SP-në në situatën e subjektit):

1) Të bëhet një diagnozë jopsikologjike nga një mjek ose të formulohet një vendim administrativ - për përdorimin e të dhënave të PD në mjekësi. Bëhet një gjykim për veçoritë specifike të të menduarit, kujtesës, personalitetit dhe mjeku bën një diagnozë mjekësore. Psikologu nuk është përgjegjës për diagnozën dhe trajtimin. Gjithashtu - gjatë psikodiagnostikës me kërkesë të gjykatës, ekzaminim kompleks psikologjik dhe psikiatrik, psikodiagnostikë kompetencë profesionale punonjës ose përshtatshmëri profesionale me kërkesë të administratës. 2) Për të bërë një diagnozë psikologjike nga vetë diagnostikuesi, ndërhyrja në situatën e personit që ekzaminohet kryhet nga një specialist i një profili tjetër. Për shembull, kërkimi i arsyeve të dështimit në shkollë: diagnoza është e natyrës psikologjike (ose psikologjike-pedagogjike). 3) Të dhënat përdoren nga diagnostikuesi për të diagnostikuar diagnoza mendore, e cila shërben si bazë që ai (ose kolegu i tij psikolog) të zhvillojë mënyra të ndikimit psikologjik (konsultim psikologjik). 4) Të dhënat diagnostike të përdorura. nga vetë i ekzaminuari për qëllime të vetë-zhvillimit, korrigjimit të sjelljes, etj. (Psikologu është përgjegjës për korrektësinë e të dhënave, për aspektet etike, deontologjike të "diagnozës" dhe vetëm pjesërisht për mënyrën se si do të përdoret kjo diagnozë nga klienti.)

5. Klasifikimet e mjeteve psikodiagnostike.

I. 1 – metoda të bazuara në detyra me përgjigjen e saktë (teste IQ, teste të aftësive speciale)

2 - metoda të bazuara në detyra pa përgjigje të saktë (teste detyrat e të cilave karakterizohen nga frekuenca e një ose një përgjigjeje tjetër - personale)

II. 1 – teknikat verbale (kujtesa, imagjinata, të menduarit, etj.)

2 - jo verbale ( aftësia e të folurit lëndët vetëm në fazën e të kuptuarit të udhëzimeve - testi i korrigjimit)

III. 1 – teknika objektive – teknika me përgjigjen e saktë, me ekzekutimin e saktë të detyrës

2 – e standardizuar

2.1 – testet e pyetësorit në lidhje me pyetjet që kanë një zgjedhje (Pyetësori Cattell 16PF)

2.2 – pyetësorë të hapur (Wechsler)

2.3 – teknikat e shkallës (SAN)

2.4 – teknika të orientuara nga individi (rrjeti i repertorit J. Kelly)

3 – projektiv – material stimulues i strukturuar në mënyrë të pamjaftueshme – një person. Gjeneron fantazi, projekton motive, veprime, veti (testi Rorschach)

4 – dialogues – i bazuar në kontakt, verbal-joverbal. Mund të jetë në formën e një loje.

6. METODA PROJEKTIVE (nga lat. proectio - hedhje përpara...) - një nga metodat e psikodiagnostikës së personalitetit (studim. cilësitë personale person). Tipari më domethënës i PM është përdorimi i stimujve të paqartë, të paqartë (të strukturuar dobët), të cilët subjekti duhet t'i ndërtojë, zhvillojë, plotësojë dhe interpretojë. Prandaj, përgjigjet për detyrat e përdorura në P. m nuk mund të jenë alternative (për shembull, një gamë e gjerë zgjidhjesh të ndryshme është e mundur). Supozohet se natyra e përgjigjeve të subjektit përcaktohet nga karakteristikat e personalitetit të tij, të cilat "projektohen" në përgjigje. P. m karakterizohet nga një qasje globale për vlerësimin e personalitetit, në vend të identifikimit të tipareve individuale. Në këtë rast, personaliteti shfaqet më gjallërisht, aq më pak stereotipike janë stimujt (situatat) që e shtyjnë atë në aktivitet. Mjeti kryesor (materiali stimulues) i përdorur gjatë aplikimit të P. m është i ashtuquajturi. testet projektive. Dallohen grupet e mëposhtme të testeve të tilla: 1) konstituive - strukturuese, projektuese stimujsh, duke u dhënë atyre kuptim (për shembull, testi i blotit të bojës Rorschach); 2) konstruktiv - krijimi i një tërësie kuptimplote nga detajet e formuara 3) interpretuese - interpretimi i një ngjarjeje, situate (për shembull, tat); 4) katartik - përmbushje aktivitet loje në kushte të organizuara posaçërisht (për shembull, psikodrama); 5) shprehëse - vizatim në një temë të lirë ose të dhënë (për shembull, testi "Shtëpia - Pema - Personi"); 6) mbresëlënëse - preferenca për disa stimuj (si më të dëshirueshëm) ndaj të tjerëve (për shembull, test me ngjyra Luscher); 7) shtues - plotësimi i një fjalie, tregimi, tregimi (për shembull, teknika e plotësimit të një fjalie). P. m lindi si rezultat i dëshirës së studiuesve për të vendosur kufizime në aftësinë e subjektit për të shtrembëruar rezultatet e ekzaminimit në një mënyrë të favorshme për veten e tij dhe për të rritur objektivitetin e përgjigjeve të tij. Në të njëjtën kohë, kjo metodë lë mundësinë e shtrembërimit të rezultateve nga ana e eksperimentuesit (për shkak të mungesës së një interpretimi të qartë të rezultateve të marra). Për më tepër, kërkesat tradicionale për besueshmërinë dhe vlefshmërinë nuk janë të zbatueshme për metodat e projeksionit, prandaj, duke folur në mënyrë rigoroze, klasifikimi i tyre si teste është shumë i kushtëzuar. K. Jung ishte përgjegjës për zbulimin dhe vërtetimin e fenomenit që qëndron në themel të të gjitha teknikave projektuese, përkatësisht aftësisë, nëpërmjet ndikimit indirekt në fusha të rëndësishme të përvojës dhe sjelljes njerëzore, për të shkaktuar shqetësime në veprimtarinë eksperimentale.

7. Veçoritë e materialit stimulues dhe kushtet për kryerjen e teknikave projektuese

Tipar dallues materiali stimulues i teknikave projektuese është paqartësia, pasiguria, mungesa e strukturës, e cila është një kusht i domosdoshëm zbatimi i parimit të projeksionit. Në procesin e ndërveprimit të individit me materialin stimulues, ndodh strukturimi i tij, gjatë të cilit individi projekton veçoritë e botës së tij të brendshme: nevojat, konfliktet, ankthin etj.

Karakteristikat e kushteve për kryerjen e teknikave projektuese. Është e mundur të përdoren metoda projektuese nëse është krijuar një marrëdhënie besimi dhe është krijuar kontakt, i cili kërkon aftësi të veçanta dhe cilësi personale. Para se të fillojë teknikat projektuese, moderatori duhet të theksojë edhe një herë se nuk ka rregulla gjatë kryerjes së detyrës, në mënyrë që të anketuarit të ndihen të lirë dhe të mos kenë frikë të bëjnë diçka të gabuar.

Para se të filloni të përdorni teknikat projektuese, është e nevojshme të shpjegoni saktë detyrën. Duhet pasur kujdes që të gjithë të anketuarit të kuptojnë detyrën dhe që vetë detyra të mos u duket shumë e vështirë.

Megjithatë, është ende e nevojshme të kufizohet koha e caktuar për përfundimin e detyrës. Pasi të ketë kaluar koha e caktuar, është e rëndësishme që të mos ndërprisni të anketuarit, por t'u kërkoni me mirësjellje të anketuarve që të mbarojnë punën e tyre. Është e rëndësishme që askush dhe asgjë të mos i shkëpusë të anketuarit nga aktiviteti i tyre kryesor.

Më së shumti rregull i rëndësishëm- nevoja që secili i anketuar të shpjegojë veprimet e tij. Pa këtë, studiuesi nuk do të jetë në gjendje të interpretojë në mënyrë adekuate të dhënat e marra duke përdorur teknikat projektuese.

Psikologu duhet ta perceptojë hulumtimin si material për interpretim të mëtejshëm. Prandaj, ai duhet të dëgjojë me shumë kujdes shpjegimin e veprimeve të tij nga secili pjesëmarrës në diskutim dhe çdo herë të zbulojë se si ndihet i padituri për atë që thotë.

8. Llojet e teknikave projektuese

Klasifikimi i parë u zhvillua nga L. Frank 1. Teknikat konstituive - Shembuj: - Fjalitë e paplota - Vizatimet e paplota
2. Konstruktive. Ofrohen detaje të formuara nga të cilat duhet krijuar dhe shpjeguar një tërësi kuptimplote. ("Vizatimi i një burri", "Vizatimi i një familje")

3. Metodat interpretuese - subjekti duhet të interpretojë disa stimul bazuar në konsideratat e tij. Një shembull është testi tematik i aperceptimit (TAT) nga G. Murray.

4. Katartik. Propozohet të kryhen aktivitete të lojërave në kushte të organizuara posaçërisht. (psikodramë)

5. Shprehëse. Analiza e shkrimit të dorës, tiparet e komunikimit të të folurit. ("Shtëpia-pemë-njeri").

6. Mbresëlënëse. bazohen në studimin e rezultateve të zgjedhjes së stimujve nga një numër i propozuar. (Testi Luscher)

7.Aditiv. Subjektit i kërkohet të plotësojë një fjali fillestare, tregim ose tregim. (test me dorë)

Sipas një klasifikimi tjetër, teknikat projektuese ndahen në: Teknika suplementare. Materiali stimulues: një grup fjalësh nxitëse. (Test asociimi nga K.G. Jung). Një grup fjalish të papërfunduara ose një histori e papërfunduar që kërkon plotësim ("Fjalitë e papërfunduara"). Një pyetje që kërkon një numër të caktuar përgjigjesh ("Kush jam unë?").

Teknikat e interpretimit. Materiali stimulues - një grup fotografish, fotografish. Të anketuarit i kërkohet të hartojë një histori (TAT, SAT) bazuar në fotot e propozuara; përgjigjuni pyetjeve në lidhje me situatat e propozuara në figura (Testi i frustrimit Ronzweig, Testi Gilles); zgjidhni foto-fotografi të këndshme-të pakëndshme (Sondi Test).

Teknikat e strukturimit. Material stimulues me strukturë të ulët (Interpretimi i formave të rastit nga G. Rorschach).

Metodat për studimin e shprehjes (analiza e shkrimit të dorës, tiparet e sjelljes së të folurit).

Metodat për studimin e produkteve krijuese. Lënda e interpretimit është vizatimi që vizaton i padituri (“Shtëpia. Pema. Burri”, “Pema”, “Burri”, “Dy shtëpi”, “Vizatimi i një familjeje”, “Piktogram”, “Autoportret”, "Piktura e botës", "Vizatim falas", "Kafshë joekzistente").

9. Vlera diagnostike teknikat projektuese

Vlera diagnostike e teknikave projektive lidhet me: - fleksibilitetin dhe ndryshueshmërinë e procedurës psikodiagnostike; - mundësia e depërtimit të thellë në një situatë unike të jetës; -eficencë e lartë në studimin e dukurive në ndryshim; - dëshira për një përshkrim gjithëpërfshirës të individit

Metoda projektive fokusohet në studimin e formave të motivimit të pavetëdijshëm (ose jo plotësisht të vetëdijshëm). Avantazhi: pothuajse i vetmi metodë psikologjike depërtimi në zonën më intime të psikikës njerëzore.

Teknikat projektuese na lejojnë që në mënyrë indirekte, duke modeluar disa situata dhe marrëdhënie të jetës, të eksplorojmë formacione personale që shfaqen drejtpërdrejt ose në formën e qëndrimeve të ndryshme personale. Teknikat projektuese synojnë të identifikojnë "devijimet subjektive", "interpretimet" personale, të cilat janë gjithmonë të rëndësishme personalisht.

Një nga "+" të mëdha është aftësia për të përdorur duke filluar nga mosha parashkollore dhe duke përfunduar me të moshuarit. Përdorimi i kësaj teknike relakson klientin dhe lejon specialistin të krijojë kontakte.

Përdorimi i teknikave projektuese në psikologjinë dhe psikiatrinë e fëmijëve dhe adoleshentëve mbulon një gamë të gjerë çështjesh që qartësojnë rolin e tyre në zgjidhjen e problemeve të mëposhtme: veçoritë e rrjedhës së psikozave të fëmijërisë (autizëm, narcisizëm, etj.); bota e fantazisë; simbolizimi i frikës dhe dëshirave të fëmijëve; treguesit diagnostik dhe prognostik zhvillimin mendor fëmijët normalë dhe patologjikë; mjedisi familjar etj.

10. Karakteristikat e përgjithshme të metodave grafike të psikodiagnostikës

Metodat grafike përdoren kryesisht për të identifikuar veçoritë zhvillimin intelektual(në rast të shkeljeve, zbulohet një vonesë), zhvillimi personal (për të identifikuar karakteristikat e personalitetit, testet bazohen në mekanizmin e projeksionit; një vizatim është një mesazh i koduar në imazhe) dhe sëmundje mendore (prania e lezioneve organike të trurit).

Përparësitë: 1 – përmbajtja e informacionit – ju lejojnë të identifikoni shumë veçori, janë të thjeshta dhe nuk marrin shumë kohë; 2 – natyraliteti – më afër fëmijëve; 3 – ripërdorimi – përdoret pa e humbur atë vlera diagnostike, mund të përdoret në një studim gjatësor; 4 – rëndësia psikoterapeutike – fshihet linja ndërmjet ekzaminimit dhe ndikimit psikoterapeutik.

Disavantazhet: 1 – besueshmëri relativisht e ulët e rezultateve (pasi interpretimi i psikologut është subjektiv); 2 – të mos lejohet matja sasiore e vetive të vlerësuara; 3 – termave në të cilat kryhet interpretimi u mungon rigoroziteti dhe paqartësia => është e vështirë të konfirmohet besueshmëria dhe vlefshmëria.

Kufizimet: 1) kini kujdes kur përdoret në studime statistikore shkencore; 2) përfundimet përfundimtare rreth karakteristikat psikologjikeËshtë më mirë të mos bëni një lëndë të bazuar vetëm në teste vizatimi; 3) një përfundim psikologjik nuk duhet të bazohet në veçoritë individuale të vizatimit, pa lidhjen e tyre me njëri-tjetrin.

11 Kriteret bazë për vlerësimin diagnostik të imazheve grafike

Kriteret për vizatimet u drejtohen karakteristikave të mëposhtme: presioni në laps, tiparet e linjave, madhësia e vizatimeve, vendndodhja e vizatimit në fletë, tërësia dhe detajet, veçoritë shtesë

Treguesi i tonit psikomotor . Presion i dobët, linja mezi është e dukshme - astenia; pasiviteti; ndonjëherë depresion/subdepresioni (nga 4 vjeç). I fortë, lapsi shtyp thellë në letër - ngurtësi; stresi emocional; impulsiviteti (nga 4 vjeç). Super i fortë, lapsi gris letrën - konflikt; hiperaktivitet; agresiviteti; gjendje kufitare/psikotike. Ndryshon - qëndrueshmëri emocionale (nga 4 vjet). Luhatjet janë veçanërisht të forta - paqëndrueshmëria emocionale; gjendjet akute.

Linja – ankth (në karakter). Linja të shumta - ankthi si kusht; stresi; impulsiviteti. Linjat e skicimit - dëshira për të kontrolluar ankthin. Linjat që mungojnë - impulsiviteti; lezion organik truri; hiperaktiviteti (nga 5 vjeç). Linjat e papërfunduara - astenia; impulsiviteti. Shtrembërim i formës së vijës (p.sh. koka trekëndore) – dëmtim organik i trurit; sëmundje mendore (nga 5 vjet).

E rritur (më shumë se 2/3 e fletës) – alarm; stresi; hiperaktiviteti. Reduktuar (më pak se 1/3 e fletës) – depresion; vetëbesim i ulët. Madhësia ndryshon shumë - qëndrueshmëri emocionale.

U zhvendos lart , jo në qoshe - rritje e vetëvlerësimit, ndoshta kompensues; dëshira për arritje të larta. Zhvendoset poshtë - ulje e vetëbesimit. Zhvendosur në anën - dëmtim organik i trurit (ndonjëherë). Shkon përtej skajit të fletës - ankthi impulsiv, akut; gjendje kufitare, neurotike, psikotike. Në cep të fletës - depresioni / nënshpresë.

Një numër i madh detajesh – demonstrativiteti; fokus krijues. Niveli i lartë i kujdesit, shumë pjesë të ngjashme - ngurtësi; ankthi; perfeksionizëm (ndonjëherë); theksim epiteptoid. Një numër i vogël detajesh - astenia; qëndrim negativ ndaj ekzaminimit; introversioni; depresion/subdepresioni; theksim skizoid; nivel të ulët zhvillimin mendor. Pakujdesia - impulsiviteti; qëndrim negativ ndaj ekzaminimit.

12. Karakteristikat e matjes në një ekzaminim psikodiagnostik: testi si standard matës

Psikometria është një fushë e psikologjisë (jo domosdoshmërisht e lidhur me PD) që studion bazën teorike dhe praktike të matjeve në psikikë. Në fushën e PD, psikometria ka detyra specifike: teknologji për krijimin dhe përshtatjen e metodave, sigurimin e kritereve për cilësinë e matjeve. Njohja e bazave të psikometrisë i jep psikologut kritikën e nevojshme në kuptimin e kufizimeve të procedurave, në kuptimin e supozimeve që janë përfshirë në test nga vetë zhvilluesi gjatë krijimit të metodave.

Një tipar i procedurave të PD është standardizimi i tyre, i cili presupozon kushte të rregulluara rreptësisht për kryerjen e matjeve dhe parashikon kërkesa të veçanta për vetë instrumentet matëse. Rregullsia sigurohet nga standardizimi i procedurës, udhëzimet për ekzekutimin e materialit të sistemit dhe prezantimi i tij, formularët dhe metodat për regjistrimin e përgjigjeve. Kërkesat e veçanta për procedurat e matjes shprehen në përfaqësimin, besueshmërinë, vlefshmërinë dhe besueshmërinë si cilësi kritike të testit.

Procesi i matjes është gjithmonë shuma e matjes së objektit ose procesit që studiohet me një standard. Në psikologji, një person nuk mund të veprojë si subjekt referimi. Në psikodiagnostikë, testi është standardi. Prandaj, testit dhe procedurës së tij vendosen disa kërkesa. Që një test të jetë standard, ai duhet të jetë i standardizuar. Në fjalor "testimi" është një metodë diagnostifikimi psikologjik, përdoren pyetje dhe detyra të standardizuara që kanë një shkallë të caktuar vlerash. "Një test është një test i standardizuar, shpesh i kufizuar në kohë, i krijuar për të vendosur dallime sasiore (dhe cilësore) psikologjike individuale." Të gjitha përkufizimet përmbajnë këto pika të përgjithshme: së pari, një test është një nga metodat e matjes në PD së bashku me metodat projektuese, vetë-raportet e standardizuara, intervistat, metodat instrumentale, etj.; së dyti, është një metodë për matjen e tipareve të personalitetit dhe inteligjencës; së treti, është një metodë matje që karakterizohet shkallë të lartë objektiviteti, besueshmëria dhe vlefshmëria. Çdo test duhet të plotësojë këto kërkesa.

Ka një ndryshim midis standardit test psikologjik dhe grupin e zakonshëm të detyrave, të cilat mund të shërbejnë edhe si burim i PD: duhet të dini se cila është procedura standarde e testimit dhe në cilat njësi dhe shkallë maten vetitë mendore të njerëzve.

13. Standardizimi i testit. Koncepti i normës së testit.

Standardizimi i testit është një grup procedurash eksperimentale, metodologjike dhe statistikore që sigurojnë krijimin e komponentëve të provës rreptësisht të fiksuar. Në një rast të veçantë, standardizimi i referohet mbledhjes së normave përfaqësuese të testit dhe ndërtimit të një shkalle standarde të rezultateve të testit. Standardizimi ju lejon të krahasoni treguesit e marrë nga një subjekt me treguesit në popullatën e përgjithshme ose grupet përkatëse. Standardizimi është i rëndësishëm kur krahasohet performanca e lëndëve. Tre lloje kryesore të standardizimit të rezultateve të testit parësor: 1) reduktimi në një formë normale; 2) reduktimi në formë standarde; 3) standardizimi kuantile.

Në fazën e zhvillimit të testit, si dhe çdo metodë tjetër, kryhet një procedurë standardizimi, e cila përfshin 3 faza. 1) krijimi i një procedure uniforme testimi. 2) krijimi i një vlerësimi uniform të performancës së testit: interpretimi standard i rezultateve të marra dhe përpunimi standard paraprak. 3) përcaktimin e standardeve të performancës së testit.

Normat e testit janë kritere sasiore dhe cilësore për vlerësimin e rezultateve të testit, duke lejuar që dikush të përcaktojë nivelin e arritjes ose shkallën e shprehjes së vetive psikologjike që janë objekt i matjes. Kritere të tilla mund të jenë tregues statistikor të një kampioni standardizimi dhe shenja dhe simptoma të ndryshme që tregojnë një nivel të veçantë të ashpërsisë së cilësive të diagnostikuara. Në psikodiagnostikë, më të përdorurat janë normat sasiore të testimit, të llogaritura në bazë të përcaktimit të vlerave mesatare dhe variancës në kampionin e standardizimit.

Normat cilësore të testit mund të jenë, për shembull, grupe të standardizuara kërkesash kualifikimi për subjektin e testimit, të ngjashme me shkallët e zhvillimit mendor, ose grupe karakteristikash diagnostikuese të zhvilluara posaçërisht për një test specifik.

14. Vlerësimi i llojit të shpërndarjes në procesin e standardizimit të testit

Vlerësimi i llojit të shpërndarjes (DTE) - procedurë analitike dhe statistikore për studimin e karakteristikave kryesore shpërndarja empirike(matjet e tendencës qendrore, masat e ndryshueshmërisë, asimetrisë, kurtozës së kurbës dhe disa tregues të tjerë).

OTR ndërmerret për të verifikuar supozimin se shpërndarja e analizuar korrespondon me atë teorike. Një çështje e këtij lloji shpesh zgjidhet gjatë standardizimit të metodologjisë dhe zhvillimit të shkallës. Zakonisht, shpërndarja normale, O.t.r., përdoret si shpërndarje teorike kur krahasohet me atë empirike. performon në në këtë rast në formën e testimit të normalitetit të shpërndarjes empirike. Për të përcaktuar nëse shpërndarja empirike e ndryshores së rastësishme që studiohet i bindet ligjit normal, është e nevojshme të krahasohet informacioni i njohur për studiuesin për vetitë e kësaj sasie dhe kushtet për studimin e saj me vetitë e funksioneve të shpërndarjes normale. Së pari bëhet një krahasim cilësor dhe më pas ai sasior. Baza për krahasimin cilësor është kushti kryesor - efekti në variablin e rastësishëm në studim i një numri të madh faktorësh të rastësishëm kryesisht të pavarur dhe afërsisht identikë. Nëse ky kusht, sipas mendimit të studiuesit, plotësohet, mund të presim që vlera që studiohet të shpërndahet normalisht.

Krahasimi sasior mund të përfshijë një sërë hapash. E para është një krahasim i vetive individuale të shpërndarjes empirike me vetitë e shpërndarjes teorike normale. Shtrirja dhe kurtoza e një shpërndarjeje normale janë zero. Nëse të paktën njëri nga këta dy tregues të shpërndarjes empirike që testohet devijon ndjeshëm nga vlerën e dhënë, kjo do të thotë se shpërndarja e vlerësuar është anormale.

Diagnostifikimi psikologjik doli nga psikologjia dhe filloi të merrte formë në fund të shekullit të 20-të nën ndikimin e kërkesave praktike. Shfaqja e saj u përgatit nga disa tendenca në zhvillimin e psikologjisë. Në fakt, puna psikodiagnostike në Rusi filloi të zhvillohet në periudhën pas-revolucionare. Sidomos shumë vepra të tilla u shfaqën në vitet 20-30 në fushën e pedologjisë dhe psikoteknikës për shkak të popullaritetit në rritje të metodës së testimit në Rusia Sovjetike dhe jashtë vendit. Zhvillimet teorike kontribuan në zhvillimin e testimit në vendin tonë.

Psikodiagnostika- një fushë e shkencës psikologjike që zhvillon metoda për identifikimin dhe matjen e karakteristikave individuale psikologjike të një personi për të vlerësuar gjendjen e tyre aktuale, për të parashikuar zhvillimin e mëtejshëm dhe për të zhvilluar rekomandime të përcaktuara nga detyra e sondazhit.

Qëndrimi i specialistëve ndaj konceptit të "diagnozës psikologjike" është i paqartë. Disa autorë besojnë se përdorimi i tij i drejtpërdrejtë në praktikën psikologjike nuk është plotësisht i saktë, pasi pas tij ekziston një kontekst i caktuar klinik, një stereotip perceptimi, dhe sado i kualifikuar të jetë hulumtimi nga një psikolog, rezultatet e tij nuk ngrihen në niveli i një diagnoze mjekësore. Një situatë e ngjashme ndodh në terapinë e të folurit: mësuesi i logopedit angazhohet gjithashtu në diagnostikim, duke formuluar një "përfundim të të folurit", por nuk bën një "diagnozë".

Në të njëjtën kohë, përkufizimet ekzistuese të konceptit të "diagnozës psikologjike" nuk e dallojnë atë mjaft qartë nga "përfundimi psikologjik", siç mund të shihet nga përkufizimi i mëposhtëm: një diagnozë psikologjike është formulimi i një përfundimi në lidhje me çështjen kryesore. karakteristikat, komponentët e zhvillimit mendor ose formimit të personalitetit që janë studiuar.

Diagnoza psikologjike është qëllimi kryesor dhe rezultati përfundimtar i psikodiagnostikës. Psikodiagnostika e zhvillimit devijant ka për qëllim përshkrimin dhe sqarimin e thelbit të karakteristikave individuale psikologjike të një personi me qëllimet e:

• vlerësimin e gjendjes së tyre aktuale,
• parashikimi i zhvillimit të mëtejshëm,
• zhvillimi i rekomandimeve të përcaktuara nga objektivat e anketës.

Subjekt i diagnozës psikologjike- vendosja e dallimeve individuale psikologjike si në kushte normale ashtu edhe në ato patologjike. Zhvillimi i teorisë së diagnozës psikologjike është një nga detyrat më të rëndësishme psikodiagnostika.

Koncepti i diagnozës psikologjike nuk mund të konsiderohet mjaft i zhvilluar në psikologjinë moderne. Në praktikë, ky term shpesh përdoret në një kuptim shumë të gjerë dhe të paqartë si një deklaratë sasiore dhe karakteristikat cilësore një ose një tjetër shenjë. Në psikometri, diagnoza rrjedh nga procedurat e matjes së testit, dhe psikodiagnostika përkufizohet si identifikim karakteristikat psikologjike individual me ndihmën metoda të veçanta. Parakushtet për një qasje kuptimplote për përcaktimin e një diagnoze psikologjike u përshkruan nga L.S. Vygotsky dhe u zhvillua më vonë nga D.B. Elkonin, L.A. Wenger, N.F. Talyzina dhe të tjerët.

Diagnoza psikologjike (nga greqishtja - "njohje") është rezultati përfundimtar i veprimtarisë së një psikologu, që synon të sqarojë thelbin e karakteristikave individuale psikologjike të një personi për të vlerësuar gjendjen e tij aktuale, për të parashikuar zhvillimin e mëtejshëm dhe për të zhvilluar rekomandime të përcaktuara nga detyra. të një ekzaminimi psikodiagnostik.

Synimi procesi diagnostik – përgjigjuni pyetjeve psikologjike dhe përgatitni bazën për zgjidhjen e problemit. Integriteti i procesit të ofrimit të ndihmës psikologjike pasqyron parimin e unitetit të diagnostikimit dhe korrigjimit. Në këtë drejtim, mendimet e Vygotsky mbeten të rëndësishme se cilësia e diagnozës përcaktohet jo vetëm nga cilësia e teknikës diagnostikuese, por edhe nga njohuritë profesionale, aftësitë dhe aftësitë e psikodiagnostikut: aftësia për të interpretuar dhe deshifruar hieroglifet është kushti kryesor. që një pamje kuptimplote e një personi t'i zbulohet studiuesit dhe sjelljes së fëmijës.

Vygotsky vazhdimisht vuri në dukje se një ekzaminim i plotë duhet të kryhet nga një specialist i ditur në çështjet e psikopatologjisë, defektologjisë dhe pedagogjisë terapeutike. Ai theksoi se qëllimi përfundimtar i studimit pedologjik të fëmijës duhet të jetë qëllimi pedologjik ose terapeutik-pedagogjik - d.m.th. i gjithë sistemi i masave pedagogjike individuale korrigjuese, si pjesa praktike më e rëndësishme e kërkimit, i vetëm mund të vërtetojë të vërtetën dhe t'i japë kuptim.

Vetëm rrugën shkencore ndërtimi i një diagnoze psikologjike - kualifikimi i një faze të caktuar të zhvillimit të fëmijës në kontekstin e fazave dhe modeleve të të gjithë ontogjenezës psikologjike, studimi i mekanizmave të formimit të vështirësive të identifikuara. Në asnjë mënyrë fokusi i një diagnoze psikologjike nuk duhet të jetë në manifestime negative ose të dhimbshme, por duhet mbajtur gjithmonë parasysh strukturën komplekse të personalitetit. Përsa i përket studimit të një rasti specifik, kjo nënkupton përdorimin e analizës së dyanshme: nga njëra anë, “shpërbërja e funksioneve psikologjike” me sqarimin e origjinalitetit të tyre cilësor; nga ana tjetër, ngritja e strukturave dhe lidhjet funksionale ndërmjet zhvillimit të aspekteve individuale të personalitetit.

Kompleksiteti i strukturës së zhvillimit devijant të një fëmije të çdo varianti të disontogjenezës, i përcaktuar nga kombinimi i ndërvarur i faktorëve organikë dhe psikofizikë me devijimet dytësore të fituara, kërkon një qasje të integruar, multimodale si për studimin e zhvillimit të tij ashtu edhe për vendosjen e një diagnoze. .

Elementi më i rëndësishëm i një diagnoze psikologjike është nevoja për të sqaruar në çdo rast pse këto manifestime gjenden në sjelljen e klientit, cilat janë shkaqet dhe pasojat e tyre.

Nivelet e diagnozës psikologjike sipas L.S. Vygotsky

Diagnoza mund të instalohet në nivele të ndryshme.

1. L. S. Vygotsky e quajti nivelin e parë simptomatik (ose empirik) - diagnoza kufizohet në deklaratën e veçorive ose simptomave të caktuara, në bazë të të cilave nxirren përfundime praktike drejtpërdrejt. Këtu, kur përcakton karakteristika të caktuara psikologjike individuale, studiuesit privohet nga mundësia për të treguar drejtpërdrejt shkaqet dhe vendin e tyre në strukturën e personalitetit. L. S. Vygotsky vuri në dukje se një diagnozë e tillë nuk është rreptësisht shkencore, sepse vendosja e simptomave nuk çon kurrë automatikisht në një diagnozë të vërtetë. Këtu, puna e një psikologu mund të zëvendësohet plotësisht nga përpunimi i të dhënave të makinës.
2. Niveli i dytë - etiologjik - merr parasysh jo vetëm praninë e disa karakteristikave dhe karakteristikave (simptomave) të individit, por edhe arsyet e paraqitjes së tyre. Elementi më i rëndësishëm i një diagnoze psikologjike shkencore është të sqarohet në secilën rast i veçantë pse gjenden këto manifestime në sjelljen e subjektit, cilat janë shkaqet e karakteristikave të vëzhguara dhe cilat janë pasojat e tyre të mundshme për zhvillimin e fëmijës. Një diagnozë që merr parasysh jo vetëm praninë e disa veçorive (simptomave), por edhe shkakun e shfaqjes së tyre quhet etiologjike.
3. Niveli i tretë - më i larti - konsiston në përcaktimin e vendit dhe kuptimit të karakteristikave të identifikuara në një pamje holistike, dinamike të personalitetit, në tablonë e përgjithshme të jetës mendore të klientit. Tani për tani, shpesh duhet të kufizohemi në një diagnozë të nivelit të parë, dhe psikodiagnostika dhe metodat e saj zakonisht flitet në lidhje me metodat e identifikimit dhe matjes së vetvetes.

Marrëdhënia midis diagnozës dhe prognozës

Diagnoza është e lidhur pazgjidhshmërisht me prognozën sipas L. S. Vygotsky, përmbajtja e prognozës dhe diagnozës përkojnë, por prognoza kërkon aftësinë për të kuptuar "logjikën e brendshme të vetëlëvizjes" së procesit të zhvillimit; për të parashikuar rrugën e zhvillimit të mëvonshëm bazuar në tablonë ekzistuese të së tashmes. Rekomandohet të ndani parashikimin në periudha të veçanta dhe të drejtoheni në vëzhgime të përsëritura afatgjata.

Idetë e L. S. Vygotsky për diagnozën psikologjike, të shprehura në veprën e tij "Diagnostika e zhvillimit dhe klinika pedologjike e fëmijërisë së vështirë" (1936), janë ende të rëndësishme sot. Siç besonte L. S. Vygotsky, kjo duhet të jetë një diagnozë zhvillimore, detyra kryesore e së cilës është të monitorojë përparimin e zhvillimit mendor të fëmijës. Për të kryer kontrollin duhet të jepni vlerësimi i përgjithshëm zhvillimi mendor i fëmijës bazuar në pajtueshmërinë me treguesit standardë të moshës, si dhe në identifikimin e shkaqeve probleme psikologjike fëmijë.

Kjo e fundit përfshin një analizë të tablosë holistike të zhvillimit të tij, duke përfshirë studimin e situatës sociale të zhvillimit, nivelin e zhvillimit të aktiviteteve që çojnë në një moshë të caktuar (duke luajtur, të mësuarit, vizatimin, dizajnimin, etj.). Është mjaft e qartë se një diagnozë e tillë është e pamundur pa u mbështetur psikologjia e zhvillimit zhvillimin. Për më tepër, praktika e këshillimit psikologjik zhvillimor kërkon përmirësimin e atij ekzistues dhe kërkimin e një arsenali të ri metodologjik.

Përvoja tregon se vështirësitë e konsiderueshme në vendosjen e një diagnoze shoqërohen me një kuptim të pamjaftueshëm të qartë të psikologut të fëmijëve për kufijtë e kompetencës së tij profesionale.

Ekzistojnë dy forma kryesore të vonesës së zhvillimit:

1. vonesë e shoqëruar me çrregullime organike të sistemit nervor dhe që kërkojnë kliniko-psikologjike ose diagnostikimi mjekësor dhe teoritë;
2. vonesa e përkohshme dhe sjellje e papërshtatshme e lidhur me të pafavorshme të jashtme dhe kushtet e brendshme zhvillimi i fëmijëve praktikisht të shëndetshëm.

Është e rëndësishme që në rastet kur psikologu ka dyshime për natyrën patopsikologjike ose defektologjike të çrregullimeve të konstatuara, të mos përpiqet të bëjë vetë një diagnozë, por t'u rekomandojë prindërve dhe t'i bindë me takt që të kontaktojnë institucionet përkatëse. E njëjta gjë vlen edhe për problemin faktorët social që përcaktoi një ose një tjetër karakteristikë të fëmijës. Një diagnozë psikologjike duhet të bëhet nga një psikolog në përputhje të plotë me kompetencë profesionale dhe në nivelin në të cilin mund të kryhet korrigjimi specifik psikologjik dhe pedagogjik ose ndihmë tjetër psikologjike.

Formulimi i diagnozës duhet domosdoshmërisht të përmbajë një prognozë - një parashikim të vërtetuar profesionalisht të rrugës dhe natyrës së zhvillimit të mëtejshëm të fëmijës. Për më tepër, parashikimi, siç u theksua, është në dy drejtime: me kusht që puna e nevojshme të kryhet me fëmijën në kohën e duhur dhe me kusht që një punë e tillë të mos kryhet me të në kohën e duhur. Duhet të konsideroni me kujdes se kush dhe në çfarë forme duhet të raportojë diagnozën dhe prognozën e zhvillimit mendor dhe personal të fëmijës. Kur ua prezantoni diagnozën njerëzve të interesuar për të - edukatorët, mësuesit, prindërit, fëmijët - ajo, para së gjithash, duhet të përkthehet në një gjuhë që të gjithë e kuptojnë, të pastrohet nga terminologjia shkencore, përndryshe diagnoza nuk do të kuptohet dhe puna e psikologut do të jetë e kotë.

Tendenca e fundit drejt individualizimit të diagnostikimit është se po bëhen përpjekje për të zhvilluar teknika që korrespondojnë me problemet specifike të klientëve. institucionet sociale, ndërmarrjet, organizatat. Diagnostifikimi zhvillimor është një diagnozë e procesit të zhvillimit, domethënë ndryshimeve që ndodhin me një individ gjatë gjithë jetës. Një diagnozë e tillë, sipas fjalëve të L. S. Vygotsky, është shumëdimensionale, duke na lejuar të krijojmë zhvillimin shumështresor, heterogjen të personalitetit: të zbulojmë dinamikën e tij të brendshme, të kuptojmë lidhjet dhe marrëdhëniet e thella të përbërësve individualë të psikikës. Duke plotësuar simptomat dhe sindromat e identifikuara të vetive me një analizë të ndërvarësisë së tyre dhe ligjeve të bashkimit dinamik të tyre, ne mund të zgjidhim përfundimisht problemin e prognozës individuale.

Lista e literaturës së përdorur

1. Luchinin A.S. Psikodiagnostika: shënime leksionesh.
2. Psikologji edukative praktike; Tutorial Ed. 4. / Redaktuar nga I. V. Dubrovina - Shën Petersburg: Peter, 2004.
3. Konkluzioni psikologjik dhe diagnoza psikologjike.
4. Diagnoza është psikologjike. fjalor.

(A. A. Nevsky L. S. Vygotsky, 1936)

1. Diagnoza simptomatike ose empirike i kufizuar në deklaratën e veçorive ose simptomave në bazë të të cilave nxirren përfundime praktike drejtpërdrejt. Për shembull, është vërtetuar se suksesi i përfundimit të detyrave të metodës lejon që dikush të konkludohet se nuk ka çrregullime të të menduarit. Në këtë rast, psikodiagnostiku deklaron vetëm faktin e pranisë së një karakteristike të veçantë, simptomë dhe shkallën e ashpërsisë së saj, duke u mbështetur në udhëzimet e metodologjisë. Me këtë qasje, diagnoza mbyllet në një rreth vicioz, ajo i kthen klinikës të dhënat e veta, por të shprehura vetëm në një sistem të ndryshëm konceptesh. Vygotsky e quajti "ritregimin e ankesave" në gjuhën e terminologjisë shkencore.

Ky është niveli më pak profesional i analizës së rezultateve, pasi identifikimi i simptomave nuk çon automatikisht në një diagnozë. Një diagnozë simptomatike është e disponueshme për pothuajse të gjithë rreth personit që ekzaminohet. Një nga metodat kryesore për vendosjen e një diagnoze simptomatike është vëzhgimi dhe introspeksioni, subjektiviteti i lartë i të cilave dihet mirë. Është ky lloj i përhapur i diagnozës, kur një psikolog mund të zëvendësohet nga një makinë ose një person i trajnuar posaçërisht për kryerjen e testeve, që ka qenë vazhdimisht objekt kritikash. Duke qenë dakord me kritikën, është ende e nevojshme të theksohet se ky nivel duhet kuptuar si një nivel thjesht funksional, tregues dhe në disa raste korrespondues me detyrat e caktuara (për shembull, studimi i një numri të konsiderueshëm individësh për të dalluar ato).

2. Diagnoza etiologjike përmban një përkufizim të shkaqeve të simptomave të caktuara. Niveli i dytë përfshin një kalim në një përgjithësim dhe një konstrukt hipotetik. Duhet të kuptojmë se veprimet, sjellja dhe marrëdhëniet e një personi me njerëzit rreth tij përcaktohen nga shumë arsye. Diagnostikuesi mund të gjurmojë rolin e vetëm një numri të vogël shkaqesh të një veçorie të veçantë.

Zbulimi i strukturës mund të veprojë si një konstrukt hipotetik. Vygotsky e sheh problemin qendror të analizës etiologjike në zbulimin e mekanizmit të formimit të simptomave, me fjalë të tjera, studiuesi duhet t'u përgjigjet pyetjeve se si u zhvillua, përmes cilit mekanizëm u ngrit dhe u krijua dhe si përcaktohet kjo ose ajo simptomë. Në këtë nivel, studiuesi ka mundësinë të planifikojë faza të mëtejshme të punës diagnostikuese dhe të zgjedhë metoda specifike të ndikimit.

3.Diagnoza tipologjike(niveli më i lartë) përfshin ndërtimin e një strukture komplekse personaliteti, përcaktimin e vendit dhe kuptimit të të dhënave të marra në pamjen e tij dinamike holistike.

Në nivelin e tretë, më të lartë, duhet të ketë një kalim nga përgjithësimi përshkrues, konstruktet hipotetike në teorinë e personalitetit. Një studiues që kërkon të ndërtojë një model personaliteti përballet me shumë vështirësi; Shumica e vështirësive lindin si rezultat i identifikimit të një imazhi konkret të verbalizuar (ose grupeve të tyre) me një model ose ndërtim teorik. Kur studiuesit, për shembull, flasin për cilësi të tilla të personalitetit si guximi, agresiviteti, vendosmëria, etj., Ata shpesh nënkuptojnë vetëm sindroma - koleksione të disa imazheve specifike të përgjithësuara që nuk kanë vetitë e konstrukteve teorike. Si rezultat i injorimit të dallimeve midis imazheve dhe modeleve, është e lehtë të identifikohen vetitë e një individi me stilin e sjelljes së tij. Kryerja e një diagnoze në nivelin më të lartë përballet gjithmonë me nevojën për të zgjedhur vetitë thelbësore të personalitetit dhe për të zbuluar lidhjet e brendshme midis tyre, dhe kjo, nga ana tjetër, shoqërohet me gjendjen e zhvillimit të teorisë së përgjithshme të personalitetit në psikologji.

Në përgjithësi, diversiteti i bazave tipologjike dhe diagnoza tipologjike mund të reduktohet në 2 grupe:

- Tipologjitë "të thella", për bazën e klasifikimit të të cilave merren ekskluzivisht arsye "të brendshme" - temperamenti, kushtetuta, burimet e "energjisë" (psikanaliza) ose, për shembull, tiparet e formimit të mekanizmave të trurit dhe lidhjeve ndërfunksionale (A.V. Semenovich) ;

Tipologjitë fenomenologjike: nga portretet e lashta të Teofrastit te socionika, psikogjeometria nga S. Dellinger dhe tipat manipulues nga E. Shostrom;

100 RUR bonus për porosinë e parë

Zgjidhni llojin e punës Teza Puna e kursit Abstrakt Teza e Masterit Raport mbi praktikën Rishikimi i Raportit të Nenit Test Monografi për zgjidhjen e problemeve të planit të biznesit Përgjigjet e pyetjeve Punë krijuese Ese Vizatim Ese Përkthim Prezantime Shtypje Të tjera Rritja e veçantisë së tekstit Teza e masterit Punë laboratori Ndihmë online

Zbuloni çmimin

“DIAGNOZA PSIKOLOGJIKE”. Do të ishte gabim të mendosh se ky është një përfundim sëmundje mendore ose për një predispozitë për një sëmundje të caktuar mendore. Në psikodiagnostikën moderne, diagnoza psikologjike praktikisht jo vetëm nuk kufizohet në fiksim, por as nuk shoqërohet me prognozën e sëmundjeve të mundshme mendore. Mund t'i dorëzohet kujtdo person i shëndetshëm dhe nuk do të thotë caktim për një kategori të caktuar ose tip personaliteti, por një përshkrim të strukturuar të një kompleksi të ndërlidhura vetitë mendore- aftësitë, tiparet e stilit dhe motivet personale. Disa tipare dhe karakteristika të një personi të caktuar, në disa situata, mund të duket se bien ndesh me njëra-tjetrën në mënyra të ndryshme Sjellja - Përplasja e qëndrimeve të brendshme heterogjene (trait-dispozitave) te një fëmijë është një nga shkaqet e krizave të brendshme në zhvillimin e personalitetit.

Një diagnozë psikologjike është rezultat i veprimtarisë psikodiagnostike të një specialisti. Në një formë të shkurtër, të përmbledhur, ai tregon: (1) gjendjen aktuale të sistemit mendor ose treguesit e tij individualë, (2) përcaktimin e karakteristikave të sjelljes dhe veprimtarisë së një personi të caktuar, (3) të paraqitur në formën e një diagnostikimi kategori (koncept) ose deklaratë (konkluzion), (4 ) në bazë të të cilave është e mundur të parashikohet zhvillimi i mëtejshëm (gjendja e ardhshme) dhe (5) të formulohen rekomandime.

Diagnoza psikologjike mund të vendoset në nivele të ndryshme.

1. Diagnoza simptomatike ose empirike i kufizuar në deklaratën e veçorive ose simptomave në bazë të të cilave nxirren përfundime praktike drejtpërdrejt. Një diagnozë e tillë nuk është rreptësisht shkencore (ose profesionale), sepse, siç u tha më lart, identifikimi i simptomave nuk çon kurrë automatikisht në një diagnozë.

2. Diagnoza etiologjike merr parasysh jo vetëm praninë e karakteristikave dhe simptomave të caktuara, por edhe arsyet e shfaqjes së tyre.

3. Diagnoza tipologjike (niveli më i lartë) konsiston në përcaktimin e vendit dhe kuptimit të karakteristikave të identifikuara në një tablo holistik, dinamike të personalitetit, në tablonë e përgjithshme të jetës mendore të klientit.

Sipas metodës së arsyetimit dallojnë klinike Dhe statistikore diagnoza psikologjike. Ato bazohen në specifikat dhe kriteret e vendimmarrjes. Në rastin e parë, diagnoza bazohet në identifikimin e anës cilësore të funksionimit psikologjik të individit në aspektin personologjik, që përbën specifikën e tij. Në të dytën, ai bazohet në një vlerësim sasior të nivelit të zhvillimit ose formimit të parametrave të një sfere specifike psikologjike (niveli i lartë - i ulët, plotëson - nuk plotëson kërkesat).

Bazuar në natyrën e ekzaminimit psikologjik, dallohen: të nënkuptuar Dhe racionale diagnoza psikologjike. Një diagnozë e nënkuptuar psikologjike shpesh përkufizohet si një përfundim (përfundim) intuitiv, i marrë në mënyrë të pandërgjegjshme për gjendjen e sistemit mendor, i cili përcakton karakteristikat e sjelljes dhe veprimtarisë së një personi. Një diagnozë racionale është një përfundim i bazuar shkencërisht, shpesh i pavarur nga përvoja e mëparshme dhe preferencat teorike të specialistit, i cili bazohet në të dhëna diagnostike të vendosura saktësisht dhe të konfirmuara empirikisht.

Diagnoza psikologjike

Diagnoza psikologjike është formulimi i një përfundimi në lidhje me tiparet e personalitetit të studiuar.

Një diagnozë psikologjike është rezultati përfundimtar i veprimtarisë së një psikologu. Ai synon të përshkruajë dhe identifikojë thelbin e karakteristikave individuale psikologjike të një personi për të sqaruar zhvillimin aktual, si dhe për të zhvilluar rekomandime dhe prognozë.

L. S. Vygotsky identifikoi disa nivele të diagnozës psikologjike (Fig. 1).

Figura 1. "Nivelet e diagnozës psikologjike sipas L. S. Vygotsky"

Figura 2. “Diagnoza klinike dhe psikologjike”

Nga ana tjetër, ekziston një skemë vendimmarrëse në vendosjen e një diagnoze klinike-psikologjike (Fig. 2).

Strukturimi i një diagnoze psikologjike është sjellja e parametrave të ndryshëm të gjendjes mendore të një personi në një sistem specifik.

Diagnoza psikologjike është e rëndësishme për prognozën psikologjike të sjelljes (me përjashtim të diagnostikimit të gjendjes aktuale mendore).

Dallimi midis ndërhyrjes psikoterapeutike dhe ndërhyrjes mjekësore qëndron në dispozitat e mëposhtme:

1. natyra e telasheve nuk qëndron në proceset e dhimbshme që ndodhin në trupin e njeriut, por në karakteristikat e personalitetit të tij, specifikat e situatës së tij të jetës dhe natyrën e marrëdhënieve me të tjerët;
2. personi që kërkon ndihmë as objektivisht dhe as subjektivisht nuk e njeh veten si të sëmurë.

Gjëja kryesore në një diagnozë mjekësore është përcaktimi dhe klasifikimi i manifestimeve ekzistuese të sëmundjes, të cilat sqarohen nëpërmjet lidhjes së tyre me mekanizmin patofiziologjik tipik për një sindromë të caktuar.

Prognoza psikologjike

Prognoza psikologjike– ky është një lloj ofrimi i ndihmës psikologjike duke komunikuar rezultatet e një ekzaminimi psikologjik dhe duke zhvilluar rekomandime.

Një parashikim psikologjik është një parashikim ose gjykim specifik për gjendjen e pronës që studiohet në të ardhmen, bazuar në një diagnozë psikologjike.

Kur formuloni një parashikim psikologjik, është e rëndësishme të përqendroheni në tipologjinë e personalitetit, e cila do t'ju ndihmojë të bëni një parashikim psikologjik më kompetent.

Është gjithashtu e detyrueshme të informohet klienti për natyrën probabiliste të parashikimit.

Parashikimi nuk mund të bëhet vetëm në bazë të rezultateve të testit, ai duhet të bazohet gjithashtu në qëndrimet e përgjithshme të klientit dhe aspekte të tjera.

E nevojshme cilësitë e prognozës psikologjike sipas L. S. Vygotsky konsiderohen si më poshtë:

1. Vendosja,
2. Karakteri i diferencuar
3. Plotësia e përmbajtjes,
4. Ndarja në faza të veçanta të moshës.

L. S. Vygotsky bëri supozimin se një parashikim psikologjik mund të jetë i saktë vetëm nëse kushtet për zhvillimin e personalitetit nuk ndryshojnë.

Ekziston gjithashtu parashikimi me variant të kushtëzuar zhvillimin e fëmijës. Ai bazohet në disa linja të zhvillimit të fëmijës, të cilat përcaktohen në përputhje me tre lloje situatash:

1. Qëndrueshmëria e kushteve të pafavorshme të zhvillimit,
2. Reduktimi i kushteve të pafavorshme të zhvillimit,
3. Përkeqësimi i kushteve të pafavorshme të zhvillimit.