Žinoma, kad pradinių klasių mokytojai yra ypač išradingi. Jie sugeba net pačias sunkiausias mokslo tiesas paversti linksmomis, žaismingomis, bet vis dėlto prasmingomis formomis.

Ugdomojo ugdymo pagal D.B sistemą mokytoja Elkonina - V.V. Davydova M. OBOZHINA siūlo savo didaktinius žaidimus raštingumo mokymui. Medžiaga atitinka pirmųjų dviejų V. V. „Primer“ skyrių programos turinį. Repkina ir kt.

Pradinių idėjų formavimas žodyje

1. Pasirinkite tinkamą lapą

Mokytojas įvardija žodžius. Mokiniai pasirenka norimą modelį arba įvardija lapelio numerį.

Žodis, įvardijantis objektą.

Žodis, įvardijantis veiksmą.

Žodis, įvardijantis ženklą.

Pateikimo žodžiai: obuolys, slyva, prinokęs, gėlė, skynė, raudona, nukritusi, apvali, kabantis ir kt.

2. Kas gyvena name?

Lentoje yra trys namai, kiekvienas su savo ženklu.

Vaikai turi tris žetonus.

Mokytojas sako tris žodžius. Lentoje dirbantis vaikas rodo į atitinkamus namus. Likę vaikai rodo žetonus iš savo vietos.

Žodžiai pristatymui: nykštukas, dainuoja, linksmas; šuniukas, mažas, loja; juoda, bėgo, katė ir kt.

3. Taip, ne (atrankinis garsinis diktantas)

Mokytojas taria pirmojo modelio žodžius: lėlė, didelė, šaukštas, pasivaikščiojimai ir kt. Vaikai rodo sutikimo ar nesutarimo ženklus.

Antrojo ir trečiojo modelių darbas organizuojamas panašiai.

4. Raskite savo kelią

Siūlomas teiginys:

Prie kelio sėdi gauruotas šuo. Mokiniai tinkama seka sujungia modelius rodyklėmis.

Pastaba: rodyklės atspindi tik žodžių seką teiginyje.

5. Gyvi žodžiai

Prie lentos stovi penki mokiniai. Kiekvienas iš jų turi vieną iš žetonų:

Šeštasis mokinys yra vairuotojas. Mokytojas pareiškia: Mokiniai sėdi prie naujo stalo; Ant šakos sėdi mažas paukštelis ir pan. Vairuotojo užduotis yra padaryti gyvą pareiškimą, tai yra, sutvarkyti vaikus tinkama tvarka.

6. Raskite keistą!

Lentoje yra neteisingai sudarytas teiginio modelis. Vaikų prašoma surasti papildomą žodį.

Ožka ganosi pievoje.

Užduotis gali turėti priešingą užduotį: raskite trūkstamą žodį modelyje.

7. Pagražinkite teiginį

Mokytojas pareiškia: Mergina dainuoja dainą.

Mokytojas parodo vietą, kur vaikai turi įterpti atributinį žodį.

Maža mergaitė dainuoja dainą.

Maža mergaitė dainuoja linksmą dainelę.

Atlikdami užduotį vaikai gali kurti naujų teiginių modelius.

8. Užbaikite teiginį

Vaikų prašoma užpildyti pareiškimą.

Knyga guli ant... .

Asmuo yra... .

Mes žaidėme toliau....

Vaikai nuėjo ryte... .

9. Kur pasislėpei?

Mokytojas paeiliui padeda mažą daiktą: ant stalo, po stalu, už durų ir pan. ir klausia, kur yra šis daiktas. Vaikai atsako fraze, aiškiai pabrėždami žodį „pagalbininkas“ (funkcinis žodis).

10. Raskite žodį „pagalbininkas“

Mokytojas skaito teiginį su prielinksniu. Skaitydami dar kartą mokiniai duoda ženklą toje vietoje, kur yra prielinksnis (ploja ir pan.).

Lena važiuoja tramvajumi.

Bulkiai sėdi ant šakos.

Virš miško skrenda lėktuvas.

Ira pasislėpė spintoje.

Andrejus išėjo iš klasės.

11. Gydymo posakis

1 variantas

Mokytojas pasiūlo garsinį teiginį be prielinksnių. Vaikai turi tarti taisyklingai, su tinkamu prielinksniu.

Lizde cypia jaunikliai.

Nosine yra... kišenėje.

Vaza buvo padėta... ant stalo.

Virdulys verda... ant viryklės.

Žuvis gyvena... upėje.

Užduotį lydi teiginių modelių sudarymas.

2 variantas

Ištaisykite klaidas žodžiu.

Ant sienos kabo portretas.

Sriuba verdama puode.

Pienas buvo supiltas į puodelį.

Šarka sėdėjo medyje.

Berniukas stovi ant tilto.

Vaikai nuėjo į mišką.

Nuo medžio krenta lapai.

Ira atėjo iš parduotuvės.

12. Įterpti žodį

Mokytojas įvardija frazes su prielinksniais. Vaikai turi įterpti žodžius, įvardijančius ženklus.

Miške

po medžiu

gatvėje

Galite paprašyti vaikų užpildyti teiginius.

Išdžiūvo ąžuolo šakos.

Aliošai pakilo temperatūra.

Laivas išplaukė nuo... kranto.

13. Padėkite draugui

Mokytojas pareiškia ir prašo vaikų nurodyti tinkamą modelį, jei toks yra.

Pavyzdžiui: Taku bėga zuikis.

Garso analizė

1. Priešingai

Mokytojas sako žodžius. Vaikai šiuos žodžius turi tarti atgal.

Miegas, vergas, nulis, kakta, kom. (Nosis, garai, linai, grindys, šlapias.)

Užduotį lydi garsinių žodžių modelių sudarymas.

2. Tinkamas darbuotojas

Vaikai turi įvardyti tą patį garsą kiekvienoje žodžių poroje.

knygų kalnų krepšys
bokso žąsų šuo

šluotos grindys
lengva gėlių lova

3. Išklokite namą plyta po plytos (garso analizė)

Mokytojas pateikia teiginį, su kuriuo vaikai turėtų dirbti tokia seka:

• sudaryti viso sakinio metmenis;
• skiemeninių modelių sudarymas pagal žodžių modelius;
• balsių garsų paryškinimas taškais.

Namas yra ant kalno.

4. Suderinkite žodį

Mokytojas siūlo suderinti žodį su nameliu, kuris reiškia pirmąjį šio žodžio garsą (priebalsių garsai).

Vaikai pasirenka žodžius.

- kietas, skambus priebalsis.

- švelnus, nuobodus priebalsis.

5. Balsių choras (balsių garsai)

Mokytojas įvardija žodžius. Vaikai chore be streso taria tik balsių garsus, tada su kirčiavimu. Parenkami žodžiai, kurie neturi skirtumo tarp garsų ir raidžių. Atliekant užduotį garsai raidėmis neįrašomi.

Mažos pelytės vaikščiojo

– [s] – [a] – [a] – [y] – [a] – [i]

– [s] – [a"] – [a] – [y] – [a"] – [i]

6. Ritminis modelis

Vaikai kuria ritminį žodžių raštą (skiemeninį raštą su kirčiavimu).

Balsuodami modeliu vaikai ploja, kad paryškintų akcentus.

7. Kuris žodis ilgesnis?

Vaikai atsako į klausimą: kuris žodis ilgesnis, pirmiausia sudarę garso modelį.

Žodžiai pristatymui: valanda, minutė, upelis, upė; sliekas, gyvatė; raktas, raktas.

KURSŲ PROGRAMA

„Pasiruošimas mokyklai. Ikimokyklinukų kalbos, loginio mąstymo ir pažintinių gebėjimų ugdymas raštingumo ugdymo elementais ir matematinės medžiagos panaudojimu.

Sankt Peterburgas

1997 m

PROGRAMA

kursas „Vaikų ruošimas mokyklai. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos, loginio mąstymo ir pažintinių gebėjimų ugdymas naudojant raštingumo ugdymo elementus ir matematinės medžiagos naudojimą.

AIŠKINAMASIS RAŠTAS

Be to, naudodamasis šia programa mokytojas galės aktyvinti būsimų mokinių protinę veiklą, praturtinti jų žodyną, supažindinti su mokyklinio gyvenimo elementais, padėti tėvams ugdyti visavertę asmenybę.

Teminis planavimas

Taikymas

Trumpas didaktinių žaidimų, naudojamų ikimokyklinukų mokymosi procese, aprašymas

14 žaidimas. „Vaivorykštės pasakų turtai. Apibūdinti" Vaikai aprašo juos supančius objektus, pasitelkdami žinias apie vaivorykštės spalvas, stengdamiesi kuo vaizdingiau apibūdinti tą ar kitą objektą.
15 žaidimas. „Plaktukai“ Vaikai „baksteli“ žodžių ritmą, smogdami kiekvieną balsės garsą mokytojo ištartuose žodžiuose, lazdele ant stalo, paryškindami kirčiuotą garsą. Žaidimas padeda įtvirtinti žinias apie balsių garsus ir kirčiavimą.
16 žaidimas. „Laiškas pasimetė“ Vaikai turi „pataisyti“ žodžius, kur sumaišytos raidės, sudėti juos į reikiamas vietas.Žaidimas skatina lavinti dėmesį, stebėjimą, taip pat lavina foneminę klausą.
17 žaidimas. „Laikas supyko ir nuėjo. Pasivyti" Vaikai transformuoja frazes, žodžius, sakinius naudodami kategorijas „prieš, po, tada, dabar“. Sudarykite savo sakinius, pataisykite neteisingai sukonstruotas mokytojo pasiūlytas frazes.
18 žaidimas. „Kai tai atsitiks“ Vaikai atspėja sezoną (pavasarį, vasarą, žiemą, rudenį) pagal mokytojo nurodytus gamtos pokyčius. Žaidimo metu laiko kategorijos kartojasi. Gali būti naudojamos iliustracijos.
19 žaidimas. „Varpai“ Žaidimo esmė – ieškoti balsingų priebalsių mokytojo ištartuose žodžiuose. Vaikai apsimeta varpeliais, kurie skamba kiekvienam ištartam priebalsio garsui. Žaidimas ugdo vaikų dėmesį ir foneminę klausą.
20 žaidimas. „Ištaisykite klaidas“ Žaidimo esmė – ieškoti garsų ar raidžių, kuriuos neteisingai nurodė pasakos svečias (Dunno, Pinokis). Žaidimas iliustruotas.
21 žaidimas. „Žodžiai“ Mokytojas užduoda klausimus, ką? PSO? Kuris? ką jis daro? ir kiti. Vaikai randa žodžius, atsakančius į užduotą klausimą. Žaidime naudojamas kamuolys, kuris perduodamas atsakiusiems vaikams.
22 žaidimas. „Mazgai atminčiai“ Kiekvienas vaikas riša mazgus ant savo virvelės, prisimindamas taisykles, klausimus, garsus ir raides. Viskas komentuojama garsiai. Medžiagą parenka mokytojas.
Pastaba: Žaidimų medžiaga ir jų turinys gali būti keičiamas atsižvelgiant į mokytojo reikalavimus ir mokinių galimybes. Patartina kiekvieną iš žaidimų iliustruoti ir naudoti įvairius žaislus (kamuoliuką, lėlę ir pan.). Kiekvienas vaikas turi gabumų ir gabumų. Vaikai iš prigimties yra smalsūs ir nori mokytis. Viskas, ko jiems reikia, kad jie išreikštų savo dovanas, yra protingas vadovavimas. Įvairūs žaidimai ne tik padės įgyti pagrindinius rašymo ir skaičiavimo įgūdžius, bet ir prisidės prie kritinio ir kūrybingo mąstymo, loginio mąstymo ugdymo, išmokys daryti logiškas išvadas. Jie moko tave mąstyti.Kiekvienos pamokos vaikų veiklos rūšių keitimas leidžia šiek tiek pailginti įprastos pamokos trukmę.Gerai žinoma, kokia sudėtinga ir plati yra pradinės mokyklos mokymo programa ir kaip kartais sunku skaityti nemokančiam vaikui įsisavinti jos kursą. Vaikai, jau mokantys skaityti, lengviau įsilieja į mokymosi procesą ir jaučiasi patogiau pirmajame ugdymo etape.Ši programa paremta lavinamojo ugdymo principu. Labai svarbu į kiekvieną pamoką žiūrėti rimtai ir kūrybiškai, iš anksto parenkant vaizdinę, didaktinę ir kitą reikalingą medžiagą, be kurios neįmanoma suaktyvinti vaikų mąstymo ir išlaikyti susidomėjimą bei dėmesį visos pamokos metu.Programa apima paieškos klausimų naudojimą ir įvairius darbo su vizualizavimu būdus.Žaidimo darbo forma yra efektyvi, nes būtent žaidime vystosi žmogaus kūrybiniai gebėjimai. Visuose užsiėmimuose yra kalbos raidos žaidimai, pramoginiai pratimai, fonetiniai, leksiniai, gramatiniai, grafiniai ir net lauko žaidimai. Supažindinama su žaidimo situacijomis, pasakų personažais, netikėtumais.Pagrindinė mokymosi vieta skiriama darbui su garsais, raidėmis, žodžiais, sakiniais. Būtina pakankamai laiko skirti garsiniam žodžių suvokimui, formuojant vaiko fonetinę kalbos klausą.Norint tobulinti kalbos aparatą, patartina įtraukti artikuliacijos pratimus, tarti liežuvio suktukus, ketureilius, rimuotas eilutes ir kt.Vaikai mėgsta mįsles, todėl į programą būtina įtraukti daug mįslių, kartu su iliustracine ar žaidimo medžiaga.Visada turėtumėte stengtis papildyti vaikų žodyną sinonimais, antonimais ir pan.Norint atsipalaiduoti ir sumažinti įtampą, mažos mankštos minutės yra tinkamos ir būtinos. Geriau fiziškai. minutės nesikartos. Štai keletas iš jų:1. Pakelkite pečiusŠokinėti žiogai.Šok-šok, šokini-šok. (Energingi pečių judesiai). Sustabdyti! Atsisėdome. Valgėme žolę.Jie klausėsi tylos.(Pritūpimai) Aukščiau, aukščiau, aukščiauLengvai šokinėkite ant kojų pirštų! (Šoka į vietą)

2. Keliuosi anksti ryteAš dainuoju švariu balsu.Nusiplaunu veidą ir apsirengiuIr aš imuosi verslo. Aš dūriu, geriu, Piešiu, žaidžiu... ir t.t. (Įvairūs judesiai)

3. Ira, Inna ir Ivanas Jie linksmai šoko. Jie suko ratus, nusilenkė,Sustojome ten, kur buvome. (Tinkami judesiai)

4. Mūsų poilsis yra kūno kultūros minutė,Užimkite savo vietas:Kartą – atsisėdo, du – atsistojo.Visi pakėlė rankas į viršų.Atsisėdo, atsistojo, atsisėdo, atsistojoTarsi jie tapo Vanka-vstanka.Ir tada jie pradėjo šuoliuoti,Kaip mano elastingas rutulys.

5. Zhu - zhu - zhu, (3 plojimai) Einu į pievą (Žingsniai aukštomis kojomis) Aš žiūriu į klaidas (Atsisėskite, pritraukite delnus prie akių) Zhu-zhu-zhu (3 plojimai)
Mokykloje kyla rimtų problemų dėl mokinių raštingumo stokos. Norint išvengti tokių problemų arba padėti vaikams įveikti tokius sunkumus, būtina kuo anksčiau pradėti darbą ugdant jų rašybos budrumą. Prasideda tikslinis rašybos nustatymo mokymasdaugiausia žodžių garsinės raidės analizės procese. Šie pratimai yra naudingi lavinant atitinkamus įgūdžius:
1. Žaidimai: „Surask pavojingą vietą“ -Aš ištarsiu žodžius, o jūs plosite, kai tik išgirsite garsą, kuriuo rašant negalima pasitikėti. O kokiu garsu (-iais) negalima pasitikėti? Kaip jį rasti? (Reikia nustatyti, ar žodis turi nekirčiuotą balsių garsą. Jei yra, tai yra „pavojinga vieta“. Jei yra du nekirčiuoti balsiai, tai yra dvi „pavojingos vietos“. "Šviesoforas" Parodykite raudoną šviesoforo signalą arba įjunkite raudoną šviesą, kai tik rasite „pavojingą vietą“.„Uždekite švyturį“ Garso analizės atlikimas sudarant diagramą, kurioje nurodomos „pavojingos vietos“, t.y. Raudoni signalai (apskritimai) dedami po „pavojingomis vietomis“. Tuo pačiu metu klausimo („Kaip ieškosite „pavojingų vietų“?) pagalba parengiamas reikiamas veikimo būdas.2. Atlikus garsinę analizę, žodžių spausdinimas ar išdėstymas iš suskaidytos abėcėlės raidžių, praleidžiant „pavojingas vietas“. Kartu vėl atkreipiamas dėmesys į veikimo būdą: „Jei garsu galima pasitikėti, tai rodau raide, jei ne, įdedu į vietą pavojaus signalą“.
Norint patobulinti kalbos aparatą, gali būti naudojami šie liežuvio suktukai, ketureiliai ir rimai:
1. PIRKAU AVIENĄ BARANKIAnksti ryte turgujeNusipirkau avienos riestainį:Ėriukams, avims10 aguonų žiedų, DEVYNI sušiai, AŠTUONIOS bandelės, SEPTYNI plokšti pyragaičiai, ŠEŠI sūrio pyragaičiai, PENKI pyragaičiai, KETURI tortai, TRYS pyragaičiai, DU meduoliai Ir aš nusipirkau VIENĄ ritinį -Aš nepamiršau savęs! O mažajai žmonai – Saulėgrąžos. 2. FORTY FORTY (keturiasdešimt keturiasdešimt) keturiasdešimt keturiasdešimt Dėl savų žmonių Keturiasdešimt marškinių Nesipykdami jie rašo. Keturiasdešimt marškinių Susiūta laiku -Iš karto susipykom Keturiasdešimt keturiasdešimt.
3. A – plačiau atverkite burną, Pakeliame rankas aukštyn.
U – lūpos su vamzdeliu į priekį. Ir rankos į priekį.
4. Šnabždesys, šnabždesys, triukšmas po langu,Lengvas mušimas... Kas yra šis nykštukas? Šššš! Ten, už užuolaidų, prie lango Vitri pelytė Tyla ošia.
5. Aš vis dar drebu iš baimės! - Rąstas sušuko: - Laiškas atrodo kaip kirvis!Tikrai išsiskirs!
6. Traukinys skuba, šlifuodamas: tas pats - ką - ką, ką - ką - ką.
7. Rytais mano brolis Kirilas Trys triušiukai žolėje pamaitintas.
8. Vienu įkvėpimu pasakykite:ĮKVĖPITE - SI-SE-SA-SO-SU-SY - IKVĖPITE ĮKVĖPITE - ZI-ZE-ZA-ZO-ZU-ZY – IŠKVĖPTI
Norint sėkmingai studijuoti balsių garsus ir raides, naudojama „dainavimo“ mokymosi technika:Ant lentos nupieštas toks trikampis:
I Y U

E O

A
Vaikai pirmiausia dainuoja viršutinio aukšto garsus: E-Y-U ir stebi, kaip dainuojant jiems atsiveria burna. Jie daro išvadą, kad burna atsidaro nelabai, tik šiek tiek. Rezultatas yra „siauras“ balsių garsas.Tada vaikai dainuoja vidurinio aukšto garsus: E-O. Pastebėjome, kad burna atsidaro normaliai, kaip įprasta, vidutiniškai. Tai reiškia, kad tai yra „viduriniai“ balsių garsai.Galiausiai jie gieda apatinio aukšto balsį: A. Čia burna plačiai atsiveria ir vaikai šį garsą vadina „plačiu“.Šis žaidimas padės vaikams atrasti balsių tarimo paslaptį. Pasirodo, visi balsių garsai atveria burną! Ši išvada padės išmokti teisingai nustatyti žodžių skiemenų skaičių, padėjus delną po smakru.
Norint vesti teminius pokalbius ir lavinti vaikų kalbą, galima naudoti šias mįsles ir eilėraščius:
Padėkime mamai.

Mįslės apie įrankius ir indus.

Eilėraščiai apie darbą

PA

(kuolas, kakta, šonas, akis)

7. Greitai atsakykite!Garsiai, greitai, linksmai... (kamuolys)Skanus, raudonas, sultingas... (arbūzas)Rudas, gremėzdiškas, kuokštas... (meška)Geltona, raudona, ruduo... (lapai)
8. Pakeiskite žodį naudodami raidžių didinimo ir pakeitimo techniką:Patikėk – durys yra žvėrisVažiavimas - žvaigždė - traukiniaiTinklai yra vaikai, Lena – Lina
9. "Kur yra skaičiai, kur yra raidės?"Pasirinkite tik raides.Padarykite iš jų žodį I 1 8 G 6 R 10 U 5 W 4 K 2 A 7
10. Grynieji posakiai
Ta-ta-ta – mūsų namai švarūs.Te-te-te – atidėkite siuvimą.Tai štai – pradėjome žaisti loteriją.At-at-at - mes einame pasivaikščiotiAt-at-at – pasiimame su savimi paspirtukąCha-cha-cha – kambaryje dega žvakė.Chu-chu-chu – beldžiu plaktuku.Oo-och-och - atėjo naktis.Tso-tso-tso – ant rankos yra žiedasTsy-tsy-tsy-agurkai prinokęEts-ets-ets – labai skanus agurkas
Mieli kolegos! Atminkite, kad mokymasis skaityti ir rašyti yra vienas svarbiausių laikotarpių vaiko gyvenime. O mokymosi rezultatas labai priklauso nuo jūsų, nuo jūsų kantrybės, gerumo ir meilės. Suteikite savo vaikui galimybę tikėti savo jėgomis. Venkite grubumo ir netaktiškumo! Mokymasis neturėtų būti siejamas su neigiamomis emocijomis bendraujant su mokytoju, su būsimu mokiniu. Tegul kiekvienas iš jų pajaučia sėkmę, pats pažino „atradimo“ džiaugsmą ir į kiekvieną pamoką eik su noru ir gera nuotaika. Leisk jam galvoti, fantazuoti, kurti!

NAUDOTOS KNYGOS

1. Arginskaya I.I. Mokymas pagal L. V. Zankovo ​​sistemą, 1 klasė, 1994 m.

2. Varapnikovas I.V. Rusų kalba nuotraukose M., 1987 m

3. Bure R.S. Vaikų paruošimas mokyklai. M., 1987 m

4. Goretskis V.G. Pirmos klasės išsilavinimas; M., 1973 m

5. Klimanopa L.F. Pratimai, skirti dirbti su skaitymo technika. M., 1975 m

6. Loginova V.I. Vaikų ugdymas ir ugdymas darželyje Sankt Peterburgas, 1995 m.

7. Nechaepa N.V. Raštingumo mokymas. M, 1994 m

8. Rezodubov S.P. Rusų kalbos metodai pradinėje mokykloje M., 1963 m.

9. Sedzh N.V. Žaidimai ir pratimai mokant šešiamečius Minskas, 1985 m

10. Torošenko E-V. Gyva abėcėlė mažiesiems. Sankt Peterburgas, 1994 m

11. Giabalina 3.P. Pirmieji metai yra patys sunkiausi. M, 1990 m

12. Shvaiko G.S. Žaidimai ir žaidimo pratimai kalbai lavinti. M., 1983 m

NAUDOTOS KNYGOS

1 blokas. PRADINIS MATEMATIKOS IR LOGIKOS KURSAS

"Nuspalvinkite formą dešinėje"

Apatinėje eilutėje turėtumėte pasirinkti kvadratą, kurio raštas yra toks pat kaip ir originalus, bet pakeitus jo padėtį vienu apsisukimu aukštyn. Tai yra 2 kvadratas.Užduotyje „Kuo jie panašūs? Koks skirtumas?" skirtingų spalvų trikampio kampų padėtis keičiasi dviem kryptimis: vertikaliai ir horizontaliai, tuo tarpu tuo pačiu metu nagrinėjami santykiai „viršus - apačia“, „dešinė - kairė“.- Pirmajame trikampyje yra kampas su taškais viršuje, o apačioje dešinėje - užtamsintas.

Antrojo trikampio viršuje buvo tamsintas kampas, o apačioje dešinėje - punktyrinis kampas.

Užduotyse „Kuo jie panašūs? Koks skirtumas?"

daroma prielaida, kad jis sukasi į kairę arba į dešinę vienu ar dviem posūkiais, palyginti su atskaitos tašku, kuris sutampa su „kėbulo diagrama“.
"Pasirinkite formą, kurią norite užbaigti"

Figūra sukasi "aukštyn - kairėn" vienu apsisukimu.Apatinis apskritimas pasislenka į dešinę. Teisingas 3 paveikslas.
Svarbu ugdyti produktyvų vaiko mąstymą, tai yra gebėjimą kurti naujas idėjas, gebėjimą nustatyti ryšius tarp faktų ir faktų grupių, palyginti naują faktą. Ikimokyklinukų mąstymo produktyvumas vis dar ribotas. Bet jei vaikas iškelia idėją, kuri nėra nauja suaugusiems, o nauja kolektyvui ar jam pačiam, jei kažką atranda sau, net jei tai žinoma kitiems, tai jau yra jo mąstymo rodiklis. Tobulėjant savarankiškam mąstymui, vystosi ir vaiko kalba, kuri sutvarko ir išskaidrina mintį, leidžia ją reikšti bendrai, atskiriant svarbią nuo nesvarbio.Mąstymo raida turi įtakos ir vaiko ugdymui, formuojasi teigiamos charakterio savybės, poreikis ugdyti gerąsias savo savybes, darbingumas, veiklos planavimas, savikontrolė ir pasitikėjimas, meilė dalykui, domėjimasis, noras daug mokytis ir žinoti. tai nepaprastai būtina tolimesniam vaiko gyvenimui.Pakankamas pasirengimas protinei veiklai palengvina psichologinę mokymosi perkrovą ir išsaugo vaiko sveikatą.Kalbant apie suvokimo ugdymą, ikimokyklinio amžiaus vaikams jis vyksta etapais. Pirmajame etape veiksmai formuojami tiesiogiai dėl žaidimo su įvairiais objektais. Geriau, jei vaikui palyginimui pateikiami standartai (formos, spalvos). Antrame etape vaikai susipažįsta su erdvinėmis objektų savybėmis, naudodami rankų ir akių judesius. Trečiajame etape vaikai gauna galimybę greitai išmokti dominančių objektų savybes, o išorinis suvokimo veiksmas virsta psichiniu.Svarbi matematikos mokymo efektyvumo sąlyga – vaikų dėmesys. Atidžiai klausydamas paaiškinimo, vaikas lengviau suvokia, supranta, įsimena medžiagos turinį ir taip palengvina. tavo būsimas darbas. Todėl ikimokyklinio amžiaus vaikų savanoriško dėmesio ugdymui skiriama didelė reikšmė. Tuo tikslu į užsiėmimus nuolat įtraukiamos specialios pratybos ir užduotys, kuriomis siekiama ugdyti dėmesį, ugdyti aktyvumą, savarankiškumą, kūrybišką požiūrį į verslą.Štai keletas užduočių, padėsiančių paskatinti susidomėjimą ir dėmesį matematikos pamokose.
Pavyzdžiui, žaidimas "Pastebėkite viską!"
Ant spausdinimo drobės vienoje eilėje eksponuoju 7-8 paveikslėlius, vaizduojančius daiktus (grybą, rutulį, piramidę). Vaikų prašoma pažiūrėti objektų paveikslėlius (10 sek.). Tada uždengiami objektų paveikslėliai, o vaikų prašoma juos išvardyti ir pavadinti seką. Sukeiskite dvi ar tris nuotraukas ir paklauskite, kas pasikeitė spausdinimo drobėje. Pašalinkite vieną iš paveikslėlių ir paklauskite, kuri nuotrauka dingo, paprašykite ją apibūdinti. Žaidimas "Pastebėkite viską!" Galite atlikti tas pačias užduotis, bet pakeisdami objektų paveikslėlius geometrinėmis figūromis. Ikimokyklinukams užduodami aktualūs klausimai: kokios figūros vaizduojamos? Kiek jų ten yra? Kokios spalvos jie? Kokia tvarka jie vaizduojami? Paprašykite kiekvieno vaiko pastatyti šias figūrėles ant stalo, naudodami individualią skaičiavimo medžiagą.Šios užduotys naudojamos lyginant objektų grupes, supažindinant su sąvoka „tas pats“.
Žaidimai lavinti dėmesį
— Kas pasikeitė? Padėkite 3-7 žaislus priešais vaikus. Duokite jiems ženklą užmerkti akis ir tuo metu išimkite vieną žaislą. Atmerkę akis vaikai turi atspėti, kuris žaislas paslėptas.
„Rasti skirtumus“. Parodykite vaikams du beveik vienodus piešinius ir paprašykite jų surasti, kuo vienas piešinys skiriasi nuo kito. „Surask tuos pačius“. Paveikslėlyje vaikai turi rasti du vienodus objektus.
„Ausis – nosis“ Pagal komandą „Ausis“ vaikai turi sugriebti už ausies, pagal komandą „Nosis“ – už nosies. Jūs taip pat atliekate veiksmus kartu su jais pagal komandą, tačiau po kurio laiko pradedate daryti klaidas. "Nykštukai ir milžinai". Panašus žaidimas: pagal komandą „Nykštukai“ vaikai pritūpia, pagal komandą „Milžinai“ atsistoja. Mokytojas judesius atlieka kartu su visais. Komandos duodamos atskirai ir skirtingu tempu.
„Užšaldyti“. Gavus mokytojo signalą, vaikai turėtų sustingti toje pačioje padėtyje, kurioje buvo signalo momentu. Tas, kuris juda, pralaimi, jį paima drakonas arba pašalinamas iš žaidimo.
"Kartok paskui mane". Pagal bet kokį skaičiavimo eilėraštį (pavyzdžiui: „Santiki-fan-tiki-limpopo“) ritmingai atliekate paprastus judesius, pavyzdžiui, plojate rankomis, keliais, trypiate kojomis, linktelite galva. Vaikai kartoja judesius po jūsų. Netikėtai jiems pakeičiate judesį, o tas, kuris laiku to nepastebėjo ir nepakeitė judesio, pašalinamas iš žaidimo.
"Nosinė." Vaikai stovi ratu. Vairuotojas bėga arba eina už rato su nosine rankoje ir tyliai uždeda nosinę kam nors už nugaros. Tada apeina dar vieną ratą ir jei per tą laiką nepasirodo naujasis nosinės savininkas, jis laikomas pasimetusiu. Kiekvienas, pastebėjęs nosinę už nugaros, turi pasivyti vairuotoją ir pasipuikuoti. Jei tai pavyksta, vairuotojas lieka tas pats. Jei ne, važiuoja antrasis.
„Valgomas – nevalgomas“. Vairuotojas meta kamuolį, pavadindamas bet kurį objektą. Kamuolys turi būti gaudomas tik tada, kai daiktas yra valgomas.
„Žaidimas su vėliavėlėmis“. Kai pakeliate raudoną vėliavą, vaikai turi šokinėti, žalia vėliava turi ploti rankomis, o mėlyna vėliava turi vaikščioti vietoje.

Žaidimai vaizduotei lavinti

Žaidimai loginiam mąstymui lavinti

– Ketvirtasis keistas. Prie kitų nederantį vaizdą būtina uždengti balta kortele.

„Universalus loteris“ Šį loteriją nesunkiai pasigaminsite patys, naudodami įvairių senų, pusiau pamestų lotų kortas, taip pat atvirukų, žurnalų iškarpų ir... pašto ženklų rinkinius. Antspaudai dažnai būna labai gražūs, įdomūs ir gaminami serijomis, tačiau laikyti juos albume labai nepatogu, nes vaikai visada nori paimti nuotrauką į rankas. Todėl ant kartoninių kortelių (tokio pat dydžio) geriau klijuoti antspaudus. Kiekvienam žaidžiančiam vaikui (o žaidžia ne daugiau kaip 5-7 vaikai) reikia didelės baltos žaidimo kortelės, padalintos į 6-8 dalis.Žaidžiamų kortų rinkiniai sudaro kelias serijas. Visi jie leis vaikams praktikuoti klasifikaciją pagal skirtingus kriterijus. 1 serija. Kiekvienas vaikas surenka paveikslėlių seriją, vaizduojančią objektus, turinčius bendrus pavadinimus. Pavyzdžiui: drugelis, traukiniai, laivai, lėktuvai, palydovai, katės, arkliai, gėlės, uogos, grybai, namai, kepurės, batai ir kt. 2 serija. Kiekvienas vaikas pasirenka geometrinę figūrą kaip pavyzdį ir surenka panašios formos objektų vaizdus. Pavyzdžių rinkinys:apskritimas - mygtukas, lėkštė, planšetė, laikrodis, rutulys, obuolys;kvadratas - rankinis laikrodis, portfelis, televizorius, knyga, langas;trikampis - namo stogas, laikraščio skrybėlė, piltuvas, Kalėdų eglutė, Egipto piramidė, pieno dėžutė;stačiakampis - lagaminas, plyta, namas;ovalus - agurkas, slyva, kiaušinis, žuvis, lapas. Z serija. Kiekvienas vaikas pasirenka spalvoto popieriaus „dėmę“ (raudoną, mėlyną, geltoną, žalią, rudą, baltą), tada pasirenka tos pačios spalvos objektus.

Pagrindinis siūlomo kurso bruožas yra dėmesys ne tik tam, kad ikimokyklinukams būtų suteiktas pradinis skaitmeninio raštingumo pagrindas, bet ir kurso matematinės medžiagos panaudojimas, kad būtų sudarytos sąlygos tikslingai vystytis ir tobulinti visus vaikų pažinimo procesus, palaipsniui keičiant. lavinamojo mąstymo akcentavimas, nulemtas matematikos akademinio dalyko specifikos.Matematika turi unikalų vystymąsi. „Ji sutvarko mintis“, t.y. geriausios formos psichinės veiklos ir proto savybių metodus, bet ne tik. Jo tyrimas prisideda prie atminties, kalbos, vaizduotės, emocijų ugdymo; formuoja individo atkaklumą, kantrybę ir kūrybinį potencialą. Matematikas geriau planuoja savo veiklą, nuspėja situaciją, nuosekliau ir tiksliau išsako mintis, geriau geba pagrįsti savo poziciją. Būtent šis humanitarinis komponentas, neabejotinai svarbus kiekvieno žmogaus asmeniniam tobulėjimui, ir yra pagrindinis naujojo kurso bruožas. Jame matematinės žinios yra ne savitikslis, o savaime besivystančios asmenybės formavimo priemonė.Pagrindinis matematikos tikslas – suteikti vaikui pasitikėjimo savimi jausmą, pagrįstą tuo, kad pasaulis yra tvarkingas, todėl suprantamas, todėl žmogui nuspėjamas.Turime prisiminti, kad matematika yra vienas iš sunkiausių akademinių dalykų, tačiau didaktinių žaidimų ir pratimų įtraukimas leidžia dažniau keisti užsiėmimus pamokoje, o tai sudaro sąlygas stiprinti emocinį požiūrį į mokomosios medžiagos turinį, užtikrinti. jos prieinamumas ir žinomumas.Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematikos mokymas neįsivaizduojamas be pramoginių žaidimų, užduočių ir pramogų. Tuo pačiu metu paprastos pramoginės matematinės medžiagos vaidmuo nustatomas atsižvelgiant į vaikų amžiaus galimybes ir visapusiško ugdymo bei ugdymo uždavinius: aktyvinti protinę veiklą, domėtis matematine medžiaga, sužavėti ir linksminti vaikus, lavinti. protą, plėsti ir pagilinti matematines sąvokas, įtvirtinti įgytas žinias ir įgūdžius, mankštintis taikant juos kitoje veikloje, naujoje aplinkoje.Idėjoms formuoti ir supažindinti su nauja informacija taip pat naudojama pramoginė medžiaga (didaktiniai žaidimai). Šiuo atveju būtina sąlyga yra žaidimų ir pratimų sistemos naudojimas.Vaikai labai aktyviai suvokia pokštų problemas, galvosūkius, loginius pratimus. Jie atkakliai ieško sprendimo, kuris veda į rezultatą. Kai pramoginė užduotis vaikui yra prieinama, jis formuoja teigiamą emocinį požiūrį į ją, o tai skatina protinę veiklą. Vaikui įdomus galutinis tikslas: susilankstymas, tinkamos formos radimas, transformavimas – kas jį sužavi.Iš visos pramoginės matematinės medžiagos ikimokykliniame amžiuje dažniausiai naudojami didaktiniai žaidimai. Pagrindinis jų tikslas – užtikrinti, kad vaikai išmoktų atskirti, paryškinti, pavadinti daiktų rinkinius, skaičius, geometrines figūras, kryptis ir pan. Didaktiniai žaidimai turi galimybę formuoti naujas žinias ir supažindinti vaikus su veiksmo metodais. Kiekvienas iš žaidimų sprendžia specifinę vaikų matematinių (kiekybinių, erdvinių, laiko) sampratų tobulinimo problemą.Didaktiniai žaidimai įtraukiami į užsiėmimų turinį kaip viena iš programinių užduočių įgyvendinimo priemonių. Didaktinio žaidimo vietą elementarių matematinių sąvokų formavimo pamokos struktūroje lemia vaikų amžius, pamokos tikslas, tikslas, turinys. Jis gali būti naudojamas kaip mokomoji užduotis, pratimas, skirtas atlikti konkrečią idėjų formavimo užduotį.Didaktiniai žaidimai ir matematinio turinio žaidimų pratimai yra žinomiausios ir dažniausiai šiuolaikinėje ikimokyklinio ugdymo praktikoje naudojamos pramoginės matematinės medžiagos rūšys. Mokant ikimokyklinukus matematikos, žaidimas yra tiesiogiai įtraukiamas į pamoką, yra priemonė formuoti naujas žinias, išplėsti, patikslinti ir įtvirtinti mokomąją medžiagą.Taikant integruotą požiūrį į ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymą ir mokymą šiuolaikinėje praktikoje, svarbų vaidmenį atlieka pramoginiai edukaciniai žaidimai, užduotys, pramogos. Jie yra įdomūs vaikams ir emociškai sužavi. O sprendimo, atsakymo ieškojimo procesas, pagrįstas domėjimusi problema, neįmanomas be aktyvaus minties darbo. Ši situacija paaiškina pramoginių užduočių svarbą protiniam ir visapusiškam vaikų vystymuisi. Per žaidimus ir pratybas su linksma matematine medžiaga vaikai įgyja gebėjimą savarankiškai ieškoti sprendimų. Sistemingas pratimas sprendžiant problemas tokiu būdu ugdo protinį aktyvumą, mąstymo savarankiškumą, kūrybišką požiūrį į mokymosi užduotį, iniciatyvą.Atsižvelgiant į pažintinės veiklos pobūdį, žaidimus galima suskirstyti į grupes.
Žaidimai, kuriuos reikia atlikti vaikams
Šios žaidimų grupės pagalba vaikai atlieka veiksmus pagal modelį ar kryptį. Pavyzdžiui, mokytojas sako: „Pirmiausia uždėkite žalią apskritimą, dešinėje nuo jo yra geltonas trikampis, kairėje yra geltonas kvadratas, viršuje yra raudonas trikampis, apačioje yra raudonas kvadratas ir pan. Tada užduoda klausimus: kiek ir kokių dalių įdėjai? Kuo jie panašūs ir kuo skiriasi? Kurių figūrų yra daugiau, kurios mažesnės?Tada vaikų prašoma iš šių figūrėlių padaryti geometrinį raštą ar kokią nors figūrėlę.Tokių žaidimų metu mokiniai susipažįsta su paprasčiausiomis geometrinėmis figūromis, jų savybėmis, išmoksta erdvinių sąvokų pagrindą esančias sąvokas „virš“, „apačioje“, „kairėn“, „dešinėje“, „tarp“. , meistriškai skaičiuojant, apsvarstykite figūrų klasifikavimą po vieną ar kelis ženklus.Šioje žaidimų grupėje taip pat galite naudoti šias užduotis: sugalvoti žodžius, panašius į duotus; išdėliokite modelį arba nupieškite į šią panašią figūrą.Vaikai matematikos sąsiuviniuose piešia daug piešinių, kurie padeda išmokti susikaupti, tiksliai vykdyti mokytojo nurodymus, nuosekliai dirbti ir pasiekti norimą rezultatą.Žaidimai, kurių metu vaikai atlieka reprodukcinę veiklą Šiais žaidimais siekiama lavinti sudėjimo ir atimties įgūdžius per 10. Tai žaidimai „Matematinė žvejyba“, „Geriausias pilotas“, „Geriausias astronautas“, „Greičiausias paštininkas“, „Fotografo akis“, „Kiekvienas žaislas turi savo vietą“. " ir kita.
„Matematinė žvejyba“
Didaktinis tikslas. Sudėjimo ir atimties metodų konsolidavimas per 10, jų atkūrimas iš atminties.Ugdymo priemonės. 10 žuvų piešiniai, iš jų 6 geltonos, 2 raudonos, 2 dryžuotos.Žaidimo turinys. Žuvys dedamos ant magnetinio modelografo, kurio gale surašyti sudėjimo ir atimties pavyzdžiai. Mokytojas po vieną pakviečia vaikus prie lentos, jie „pagauna“ (nusiima) žuvį, perskaito sudėjimo ir atėmimo pavyzdį. Visi pavyzdį išsprendę vaikinai atsakymą nurodo skaičiumi ir parodo mokytojui. Kas išsprendžia pavyzdį anksčiau nei visi kiti gauna žuvį. Tas, kuris „pagauna“ žuvį (teisingai išsprendžia pavyzdžius), yra geriausias žvejys.Žaidimas „Pagauk drugelį“ žaidžiamas tokiu pat būdu.
Žaidimai, kuriuose užprogramuota transformuojanti vaikų veikla. Šių žaidimų pagalba vaikai keičia pavyzdžius ir užduotis, kitus, kurie su jais yra logiškai susiję.Pavyzdžiui, žaidimai „Grandinė“, „Matematinės estafetės“. Transformacinė veikla taip pat apima žaidimus, lavinančius valdymo ir savikontrolės įgūdžius („Valdikliai“, „Aritmetika, einanti skaičių eilutėje“, „Patikrinkite atspėjimo žaidimą!“).
Žaidimai, kuriuose yra paieškos ir kūrybiškumo elementų.
Tai „Atspėk linksmojo pieštuko mįsles“, „Nustatyk lėktuvo kursą“ ir kt. Vaikams labai patinka šios grupės žaidimai. Jie mėgsta lyginti, analizuoti, rasti bendrumų ir skirtumų, jiems įdomu rasti tai, ko trūksta. Šie žaidimai taip sudomina vaikus, kad jie pradeda juos sugalvoti patys.

Didaktiniai žaidimai ir pratimai

„Pieškite teisingai skaičiuodami ir judėdami teisinga kryptimi“.

Kitty

Pramoginės užduotys poetine forma

Tėvai, kaip taisyklė, yra suinteresuoti, kad jų vaikai gerai mokytųsi ir kuo greičiau įgytų daug žinių. Šiuo atžvilgiu kyla klausimas: ar įmanoma paspartinti pažinimą? Vienintelis teisingas kelias, vedantis į pažinimo pagreitį, yra mokymo metodų, prisidedančių prie intelektualinio vystymosi pagreitinimo, naudojimas. Vienas iš šių metodų yra ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas naudojant specialius edukacinius žaidimus. Didaktiniai žaidimai tiesiogiai įtraukiami į užsiėmimų turinį kaip viena iš programos užduočių įgyvendinimo priemonių. 1. Aritmetinė medžiaga: 1). Skaičiai nuo 1 iki 10; pavadinimas, seka, žymėjimas, skaičiavimas, skaičių ir objektų palyginimas, Skaičius 0. Skaičių sudėtis. Aritmetinės operacijos sudėjimas ir atėmimas.2). Paprastų uždavinių sprendimas remiantis objektų skaičiavimu,
2. Geometrinė medžiaga: Geometrinių formų atpažinimas: kvadratas, stačiakampis, trikampis, apskritimas, rutulys, cilindras, kūgis, piramidė, gretasienis, kubas. Figūrų palyginimas ir spalvinimas. Figūrų komponavimas iš dalių ir figūrų skaidymas į dalis.Figūros ant languoto popieriaus. Ląstelių, trikampių, stačiakampių, į kuriuos padalinta figūra, skaičiaus skaičiavimas. Figūrėlių projektavimas iš pagaliukų.Taškas. Linija. Linijos segmentas. Išmokite naudotis liniuote ir braižyti segmentus. Objektų palyginimas pagal formą, spalvą; objektų grupių palyginimas, pagrindiniai santykiai tarp objektų: daugiau-mažiau, aukščiau-žemiau, priekyje-nugaroje, viršuje-apačioje, kairėje-dešinėje. Daiktų ar figūrų, turinčių bendrą savybę, rinkinys. Populiacijos sudarymas pagal duotąją charakteristiką. Dalies populiacijos atrinkimas.Pateikite orientacijos langeliuose erdvinius ir laikinus vaizdus (diktantus).
3. Turinio-loginės užduotys ir užduotys , remiantis pirmųjų dviejų skyrių matematiniu turiniu ir skirtas ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo procesams lavinti:Dėmesio : matematiniai žaidimai: „Smagus skaičiavimas“, „Keisti formą arba dydį arba spalvą“, „Pridėti, atimti“; vaizdiniai diktantai su įvairių objektų atvaizdais (5), su skaičių, geometrinių figūrų vaizdais ir kt. Grafiniai diktantai.Įsivaizdavimus : užduotys figūroms su nurodytomis savybėmis sudaryti iš pateiktų dalių; užduotys apie figūrų santykinę padėtį plokštumoje; pakeisti duotos figūros formą, dydį, spalvą; pasirinkti geometrines figūras iš pateiktų aibės pagal jų savybių aprašymą; užduotys „iš akies“ nustatyti figūros dydį, lyginant „iš akies“ pateiktų figūrų dydžius (iš siūlomų figūrų išsirinkite tą, kuri visiškai tilps į pateiktą apskritimą ir pan.)Atmintis: vaizdiniai diktantai naudojant specialiai sukurtas lenteles, garsiniai diktantai; didaktiniai žaidimai su matematiniu turiniu: „Prisiminkite matematinius terminus“, įskaitant 5–7 žodžius, atkurkite „Žodžių grandinę“;

Atminties žaidimai

PAGRINDINIŲ KURSŲ SKYRIAI IR JŲ TURINYS

Teminis planavimas

1. Vaikų minčių apie objektų dydį, spalvą ir skaičių išaiškinimas. Žaidimas: „Padarykime modelį“.2. Vaikų dėmesio ir stebėjimo ugdymas 1 klasė
1. Išmokykite vaikus skirti spalvas ir dydžius. Idėjų apie simbolinį daiktų vaizdavimą formavimas. Žaidimas: „Skruzdėlės“.2. Vaikų kalbos raida, sąvokų „aukštesnis“, „žemesnis“, „storas“, „plonas“, „aukštas“, „žemas“ įtraukimas į aktyvųjį žodyną. Žaidimas: „Pabaiga“ 1 klasė
1. Skaičiavimas, eiliniai skaičiai. Išmokykite vaiką protauti.2. Plėtoti idėjas: „aukštas“, „žemas“, „riebus“, „plonas“, „kairėje“, „dešinėje“, „į kairę“, „į dešinę“, „tarp“. Stebėjimo įgūdžių ugdymas. 2 zan.
1. Gebėjimo išskaidyti sudėtingą figūrą į tokias, kurias turime, formavimas. Treniruokitės skaičiuoti iki dešimties. Žaidimas: „Konstruktorius“2. Dėmesio ir vaizduotės ugdymas. 1 klasė
1 Vaikų kiekybinių ir erdvinių sąvokų apibendrinimas ir sisteminimas, mokant juos lyginti objektus pagal įvairias charakteristikas. Skaitinių ir erdvinių sąvokų formavimas vaikams Žaidimai: „Statyk namus“. „Pastatyk akvariumą“2. Vaikų kalbos ir dėmesio ugdymas. 1 klasė
1. Gebėjimas atlikti vizualinę-protinę analizę. Vaikų erdvinių vaizdų formavimas, sąvokų „pirmas“, „tada“, „po“, „šis“, „kairėje“, „dešinėje“, „tarp“ sąvokų įtvirtinimas. Žaidimas: „Pastatykime garažą“. Apskritimų, kvadratų, trikampių skaičiavimo įgūdžių formavimas. Žaidimai: „Padaryk diržą“, „Surask kortelę“ 1 klasė
1. Vaikų erdvės ir laiko sampratų formavimasis. Sustiprinkite sąvokas „aukštyn“, „žemyn“, „dešinėn“, „kairėn“, „iš dešinės į kairę“, „iš kairės į dešinę“.2. Vaikų dėmesio ir stebėjimo ugdymas Žaidimai: „Geriausias skautas“, „Akrobatika“, „Iš kur ir kieno balsas? „Eismo taisyklės“. 2 zan.
vienuolika). Daiktų poros sudarymas.2). Objektų grupės palyginimas.2. Vaikų vaizduotės ugdymas. Žaidimai: „Viršūnės ir šaknys“, „Padarykime traukinius“, „Pastatyk namą iš šių figūrų“. 1 klasė
1 Ryšių „daugiau“, „mažiau“, „lygus“ stiprinimas, geometrinių formų idėjos, gebėjimas lyginti ir kontrastuoti 2 formų grupes ir rasti skiriamuosius bruožus. Žaidimai; „Vaikai ant šakos“, „Užpildykite tuščias ląsteles“2. Vaikų atminties, stebėjimo, vaizduotės ugdymas. 2 zan.
1. Susipažinimas su figūrų klasifikavimu pagal dvi savybes (spalvą ir formą). Žaidimas: „Kur, kokios figūros guli“ 2 zan.
1. Skaičiavimo įgūdžių formavimas per dešimtį Pažintis su eiliniais skaičiais. Supažindinkite su pirmosios, paskutinės, sudėjimo ir atimties sąvokomis. Žaidimai; „Neblaivus menininkas“, „Kiek? Kuris?, „Višta ir viščiukai“2. Dėmesio, atminties, stebėjimo ugdymas 1 klasė 1. Išmokykite vaikus jungti daiktus į aibes pagal tam tikrą savybę. Žaidimas: „Trečias ratas“2. Atminties ugdymas. 1 klasė
1. Atitikmenų tarp brėžinių skaičiaus ir skaičių nustatymas. Pirmųjų dešimties skaičių numeracijos užtikrinimas. Žaidimai: „Pastatykime namą“, „Žinau skaičių ir figūrą“, „Geriausias skaitiklis“, „Plojimai“2. Dėmesio ir atminties ugdymas. 2 zan.
1. Sąvokų „vienas“, „daugelis“ konsolidavimas. Supažindinti vaikus su skaičių formavimo būdu, pridedant vieną prie ankstesnio skaičiaus ir atimant vieną iš tolesnio skaičiaus. Sąvokų „prieš“, „vėliau“, „tada“, „po to“ konsolidavimas. Žaidimai: „Trauk“, „Pagaminkime traukinį“, „Traukinys“.2. Dėmesio ir vaizduotės ugdymas. 1 klasė
1. Skaičiavimo nuo 1 iki 10 ir 10 iki 1 konsolidavimas. Skaičiaus eilės reikšmės idėjos įtvirtinimas Žaidimai: „Smagus skaičiavimas“, „Padėkite skaičiams užimti savo vietas“, „Spėlionių žaidimas“, „ Abstraktus menininkas“. 2 zan.
Geometrinės figūros: 1. Objektų atskyrimas pagal formą ir apskritimų, kvadratų, trikampių (geometrinių figūrų) ir kitų geometrinių figūrų, taip pat brėžinių sudarymas. Išmokyti atskirti panašius objektus pagal dydį; susipažinimas su sąvokomis „viršutinis“, „apatinis“, „didelis“, „mažas“, „kiek“. Žaidimai: „Atspėk Pinokio mįsles“, „Pataisyk antklodę“, „Parduotuvė“2. Dėmesio ir stebėjimo ugdymas 1 klasė
1. Objektų išdėstymas pagal įvairius kriterijus. Sąvokų „aukštesnis-žemesnis“, „daugiau-mažesnis“, „ilgesnis-trumpesnis“, „lengvesnis-sunkesnis“ stiprinimas. Žaidimai; "Kur yra kieno namas?", "Užpildykite aikštę"2. Stebėjimo įgūdžių ugdymas. 1 klasė
1 Erdvinių sampratų kūrimas. Pakartokite skaičiavimą. Vaikų mokymas, kaip sudėti ir atimti skaičius 2.3. Žaidimai: „Padaryk traukinį“, „Paršeliai ir pilkasis vilkas“.2. Stebėjimo, dėmesio, mąstymo ugdymas. 1 klasė
1. Skaičių sudėties tyrimas. Mokyti vaikus sudėti ir atimti skaičius 2, 3, 4. Žaidimai: „Padaryk traukinį“, „Yra daug pavyzdžių – vienas atsakymas“.2. Stebėjimo ir dėmesio ugdymas. 1 klasė
1: Sudėjimo įgūdžių formavimas per 10. Įtvirtinti žinias apie pirmųjų dešimties skaičių sudėtį. Žaidimai: „Papildymas“, „Tyla“, „Grandinė“, „Paskubėk, nesuklysk“2. Atminties ir stebėjimo įgūdžių ugdymas. 3 zan.
1. Pratinkite vaikus prie bet kurio skaičiaus pridėti skaičius. Išmokykite vaikus sudėti ir atimti po vieną. Sudėjimo ir atėmimo vienetų atkūrimas iš atminties. Žaidimai: „Grandinė“, „Švytuoklė“, „Kregždės įsitaisė“ 1 klasė
1. Sudėjimo ir atimties metodų atkūrimas remiantis skaičių serijos vaizdavimu. Išmokykite vaikus atlikti sudėjimo ir atimties operacijas per 10. Jų atkūrimas iš atminties. Sudėjimo ir atimties technikų stiprinimas per 10. Žaidimai: „Aritmetinis bėgimas skaičių tiese“, „Diena ir naktis“, „Matematinė žvejyba“. „Geriausias lakūnas“, „Greičiausias paštininkas“, „Akių fotografas“, „Kiekvienas žaislas turi savo vietą“, „Geriausias astronautas“, „Matematinis futbolas“2. Atminties, dėmesio ir stebėjimo ugdymas. 4z.
1. Figūrų klasifikavimo pagal spalvą, formą ir dydį klasifikavimo veiklos formavimas Žaidimas: „Medis“. Vaikų supažindinimas su taisyklėmis (algoritmais), nurodančiomis tam tikra seka atlikti praktinius veiksmus. Žaidimas: „Auginti medį“.2. Stebėjimo, mąstymo ir dėmesio ugdymas. 1 klasė
1. Pirmųjų dešimties skaičių sudėties fiksavimas. Žinių apie skaičių sudėtį įtvirtinimas. Žaidimai: „Dispečeris ir kontrolieriai“, „Kas greitesnis, kas teisingesnis“, „Įeik pro vartus“, „Paskirstyk numerius į namus“, „Spėlionių žaidimas“, „Skaičiai bėga vienas į kitą“.2. Atminties ir dėmesio ugdymas. 1 klasė
1. Atimties metodų konsolidavimas, pagrįstas žiniomis apie skaičiaus sudėtį ir vieno iš dėmenų pridėjimu prie sumos. Pratinkite vaikus analizuoti figūrų grupes, nustatyti modelį, bruožų rinkinį, gebėjimą lyginti ir apibendrinti, ieškoti skirtumo tarp vienos ir kitos grupės. Žaidimai: „Kaip išdėstytos figūrėlės?“, „Spėlionių žaidimas“, „Patikrink spėjimo žaidimą“.2. Atminties, mąstymo ir stebėjimo įgūdžių ugdymas. 2 zan.
1. Pratinkite vaikus nuosekliai analizuodami kiekvieną figūrų grupę, nustatydami ir apibendrindami figūroms ir kiekvienai iš grupių būdingus požymius, palyginkite juos, pagrįskite rastą sprendimą Suformuokite tam tikros savybės paneigimo sampratą naudojant dalelę „ne“ , klasifikavimas pagal 1 savybę, pagal 2 savybes , pagal 3 savybes. Žaidimai: „Kokių dalių trūksta? „Žaidimas su vienu lanku“ „Žaidimas su dviem lankais“, „Žaidimas su trimis lankais“.2. Mąstymo, dėmesio, atminties, vaizduotės ugdymas. 2 zan.
1: Sudėjimo ir atimties įgūdžių formavimas. Pavyzdžių, kuriuose pirmasis komponentas yra lygus ankstesnio pavyzdžio atsakymui, sudarymas. Žaidimai: „Grandinė“, „Padaryk apskritus pavyzdžius“.2. Dėmesio ir mąstymo ugdymas. 3 zan.
1. Sudėjimo ir atimties įgūdžių formavimas, problemų sprendimo įgūdžiai. Žaidimai: „Kiek yra?“, „Kiek dar?“, „Paštas“.2. Mąstymo ir stebėjimo ugdymas. 4 zan.
Mokinių žinių apibendrinimas ir sisteminimas. 3 zan.
Žinių patikrinimas
Iš viso 50 pamokų

Bibliografija.

A.A. Dailidė. Žaiskime. M., 1991 m

I.N. Agofonovas. Piešiu ir mąstau, žaidžiu ir mokausi. Sankt Peterburgas, 1993 m

L. Čiligrirova, B. Spiridonova. Žaidžia, mokosi matematikos M., 1993 m

T.G. Žikalkina. Žaidimai ir pramoginės matematikos užduotys. M., 1989 m

E.V. Serbina. Matematika vaikams. M., 1992 m

UŽ. Michailova. Žaidimų pramoginės užduotys ikimokyklinukams. M., 1990 m

L.F. Tikhomirova, A.V. Basovas. Vaikų loginio mąstymo ugdymas. Jaroslavlio „Plėtros akademija“, 1996 m

ESU. Zacharova. Ugdomasis matematikos mokymas pradinėje mokykloje. Tomskas, 1994 m

Vaikų pasirengimas mokyklai. Redagavo V. V. Slobodčikovas. Tomskas, 1994 m

A.G. Zachas. Vaikų mąstymo skirtumai. M., 1992 m

P.M. Erdnijevas. Matematikos pamokose padidinti didaktikos vienetai. M., 1992 m

L.F. Tikhomirovas. Moksleivių intelektinių gebėjimų ugdymas. Jaroslavlis. „Plėtros akademija“, 1996 m

L.S. Vygodskis. Vaizduotė ir vystymasis vaikystėje. M., 1991 m

Programa „Gabius vaikas“. M., „Nauja mokykla“, 1995 m

„Gabi vaikai. Redagavo G.V. Burmenskaya ir V.M. Slutsky., M., 1991 m

G.Yu. Eizenkas. Išbandykite savo sugebėjimus.

E.P. Bensonas. Susitik su manim. Geometrija.

V.V. Volina. Skaičių šventė. Savarankiško mąstymo ugdymas matematikos pamokose pradinėje mokykloje // Pradinė mokykla 1991 m

Didaktiniai žaidimai raštingumo pamokose

Sudarė: pradinių klasių mokytoja

MBOU „Vidurinė mokykla su pažengusiaisiais

studijuoja atskirus dalykus Nr. 28"

Timošenko O.N.

Kurskas 2016 m

Šiame vadove pateikiami įvairūs žaidimai ir užduotys, skirtos lavinti žinias, įgūdžius ir gebėjimus mokant raštingumo. Šie žaidimai padės lavinti vaikų kalbą, dėmesį, kūrybinę vaizduotę, loginį mąstymą, bendravimo įgūdžius.

Vadovą gali naudoti pradinių klasių mokytojai kolektyviniam ir individualiam darbui 1 klasėje.

Įvadas………………………………………………………….. 4

Žaidimai su žodžiais.

Žodis – garsas………………………………………………………. 6

Žodis yra spalva ………………………………………………………. 9

Žodis yra vaizdas………………………………………………………. 12

Žodis – asociacija…………………………………………………………….. 13

Žodis – sąvoka………………………………………………………….. 17

Žodis – veiksmas ………………………………………………………… 20

Žodis – kūrybiškumas………………………………………………………….. 21

Literatūra………………………………………………………… 23

Įvadas.

Įstoję į mokyklą vaikai patiria staigų vadovaujančios veiklos pasikeitimą: žaidybinę veiklą pakeičia ugdomoji veikla, o tai neigiamai veikia vaiko raidą. Didaktinis žaidimas, organiškai susiejantis mokymąsi su savo organizacijos žaidimo forma, vaidina labai gerą vaidmenį kaip pereinamoji forma nuo žaidimo prie mokymosi.

Žaidimo esmė ta, kad vaikui svarbu ne rezultatas, o pats procesas. Tai mums, mokytojams, yra tas „pliusas“, kad galime programuoti ir išsikelti konkrečius tikslus, o vaikas, pats nepastebėdamas, žaisdamas pasiekia iš jo tuos rezultatus, kuriuos norime pasiekti.

Psichologai įrodė, kad žinios, įgytos be susidomėjimo, nenuspalvintos savo paties teigiamu susidomėjimu ir emocijomis, netampa naudingos – tai nereikalinga našta.

Pamokos metu mokinys rašo, skaito, atsako į klausimus, tačiau šis darbas neįtakoja jo minčių ir nekelia susidomėjimo. Jis pasyvus. Žinoma, jis kažko išmoksta, bet pasyvus suvokimas ir asimiliacija negali būti tvirtų žinių pagrindas. Vaikai prastai prisimena, nes studijos jų nejaudina.

Susidomėti galima užduodant ar suformulavus mokiniams netikėtą klausimą, sukuriant probleminę situaciją arba naudojant neįprastą pamokos vedimo formą (apklausą pokalbio forma ir pan.). Jums tereikia rasti ką nors įdomaus ir įdomaus rusų kalba.

Tiesiog reikia rasti aukso vidurį: neapsunkinkite dalykų – vaikai nesupras – ir nesupaprastinkite, palengvindami mokymąsi – vaikai nuolat ieškos lengvų būdų, kaip mažiau dirbti. Keisti pagaliuką būtina jei ne morkomis (kartais to šeimose jau apstu kaip bendravimo džiaugsmo pakaitalą), tai bet kokiu atveju įdomiomis pamokėlėmis.

Žaisdami ir darydami tai, kas jiems patinka, vaikai dažnai rodo neįprastą atkaklumą ir nuolatinį dėmesį. Sistemingai naudojant žaidimus pamokose, psichiniai procesai (atmintis, dėmesys) pradės tapti savavališki, o tai būtina tolesniam sėkmingam mokymuisi.

Didaktiniai žaidimai skirstomi į keturias grupes:

fonetinis

grafinis

gramatinės

žaidimai, skirti lavinti nuoseklią kalbą.

Šiame vadove yra žaidimų, skirtų nuosekliam žodiniam bendravimui ugdyti.

kalba. Šio vadovo tikslas – suteikti mokytojams medžiagos, kuri padės mokyti vaikus žaismingu būdu. Pristatomi žaidimai lavina kalbos, dėmesio, kūrybinės vaizduotės, loginio mąstymo, bendravimo įgūdžius. Žaidimo vieta pamokos struktūroje priklauso nuo to, kokiu tikslu mokytojas jį naudoja. Pamokos pradžioje žaidimas gali būti naudojamas ruošiant mokinius suvokti mokomąją medžiagą, veiklos etape – siekiant intensyvinti mokymosi veiklą arba naujų sąvokų įtvirtinimo ir sisteminimo etape.

Žaidimas „Atkurti pasaką“

Tikslas : Padės lavinant loginį mąstymą, foneminę klausą, susikaupimą.

Įranga : pasakos tekstas.

Suaugęs žmogus pasakoja vaikams, kad norėjo paskaityti jiems pasaką, tačiau jo knygoje dingo beveik visos raidės, o pasaką teks pasakoti, ištariant tik tą žodžių dalį, kuri liko. Vaikai turės atspėti jo pavadinimą. Pažįstamų pasakų pavyzdžiai:

Zhi... -būtų...de...ir ba... . Ir būtų... Ku... Rya...

Sne... Ku... yay... ne... apie..., bet zo... . De... bi... bi... - ne ra... . Ba... bi... bi... - ne ra... yu Mes... be... hwo... ma..., aš... upa... ir ra... . De... pla..., ba... pla..., ir Ku... ku... . Ne pla...de..., ne pla...ba... . Aš svajoju... va... aš... ne apie..., o apie... .

Eime... eime...,

Atodūsis... on ho... .

Į... prieš... iki... .

Se... aš nukritau... .

Na... Ta... gro... pla... .

Uro... in re... me... .

Ti..., Ta..., ne pla... .

Ne pas... re... mane... .

Iki... de... re... . Tu... re... bo... - prieš... .

Sta... de... re... cha... . Cha... - prakaitas... tu... negali... . Autorius.. de... ba... . Ba... už de.., de... už re... . Cha... - prakaitas..., tu... negali... .

Žaidimas „Šifruotos dainos“

Tikslas : Mokys gebėjimo klausytis, susikaupti, padės lavinti foneminę klausą.

Įranga : teksto pavyzdžiai.

Suaugęs kviečia vaikus atspėti vaikišką dainelę, kuri užšifruota specialia kalba. Pirmąją dainos eilutę gali užrašyti lentoje ir kelis kartus pasakyti suaugęs žmogus.

Pavyzdžiui:

Shyr pir yu pyapyuzhgy

Zelemgy gyosryg,

Pamaitintas gyag, pamaitintas gyag,

Zelemgy gyosryg.

Arba:

F dlyafe zyter gyusmeshyg,

F dlyafe zyter gyusmeshyg,

Zöfzen gyag yöküleşıg.

Seromemgy valgo puotą.

Užuomina yra tokia:

Balsingi priebalsiai pakeičiami bebalsiais, bebalsiai – balsingi, „l“ keičiasi į „r“, „m“ į „n“, „ch“ į „sch“, „th“ lieka nepakitęs.

Žaidimas "Puns"

Tikslas: išmokys išgirsti žodį, lyginti žodžius ir padaryti logiškas išvadas.

Įranga: poetiniai tekstai.

Mokytojas prašo vaikų išklausyti eilėraščio tekstą ir atsakyti, kas jame neįprasta.(Eilėraščių tekstai paremti žodžių žaismu: skirtingų žodžio ar homonimų reikšmių susidūrimu viename tekste).

Pavyzdžiui:

Nedėvėkite jo vietoj marškiniųkelnės tau ,

Vietoj to neprašykite arbūzorutabaga ,

Visada atskirkite skaičių nuolaiškus ,

Ir ar galite atskirti pelenų irlaiškus ?

Liūtai pasakė tigrams:

Sveiki, draugai, ar girdėjote

Ko negalima raganosis

Nubraukite savo nosis ant rago ?

Neik kaip visi kiti razini ,

Be dovanos tau Rosine ,

Bet daro ją apsilankymus ,

Kiekvieną kartą puokštėImk .

Taksas

Įsėdęs į taksi paklausiautaksas

Kokia kaina?taksas ?

Ir vairuotojas:

Pinigai iš taksų

Mes jo visai nepriimame

Čia Taip, pone.

Žaidimas „Spalvoti žodžiai“

Tikslas : praturtina žodyną, plečia spalvų suvokimą ir padeda lavinti vaizduotės mąstymą.

Įranga : kortelės su užduotimis.

Suaugęs paaiškina, kad rusų kalboje yra daug žodžių, nurodančių spalvas. Vieni jų siejami su mineralais, kiti su vaisiais, treti su gėlėmis. Mokytojas duoda vaikams temą: „Gyvūnai“, „Paukščiai“, „Mineralai“, „Gėlės“, o vaikai turi įvardyti kuo daugiau gėlių, atitinkančių šią temą. Užduotį galite supaprastinti leisdami mokiniams rodyklėmis sujungti žodžius kairiajame ir dešiniajame stulpelyje.

Pavyzdžiui:

Auksiniai gaminiai

plieno

sidabras

pieno

kremas

Mineralinės salotos

kavos

smaragdas

Rubino vaisiai

turkis

citrinos

abrikosas

Metalai tamsiai raudoni

Žaidimas „Skonis ir spalva...“

Tikslas : praturtinkite savo žodyną, praplėskite spalvų suvokimą, išmokysite lyginti ir daryti logiškas išvadas.

Įranga : kortelės su užduotimis.

Mokytojas duoda vaikams korteles, padalintas į dvi dalis.

skaisčiai

Oranžinė

Bruknės

Rugiagėlė

vyšnia

Perlas

smaragdas

Kaštonas

Plyta

Azure

Pieninis

Jūros banga

Violetinė

Kvieciai

Alyva

chaki

Šokoladas

Gintaras

Šviesiai žalia

Šviesiai mėlynas

Tamsiai oranžinė

Balkšvas

Ruda

Tamsiai raudona

Tamsiai mėlyna

Mėlyna Žalia

Violetinė-raudona

Aukso geltona

Šviesiai violetinė

Rusvai žalia

Ruda

Skaidri geltona

Balkšvas su vaivorykštėmis

Giliai rožinė

Oranžinė

Ryškiai raudona

Žaidimas „Pasakos iš spalvingų žodžių“

Tikslas: padės lavinti kūrybinę vaizduotę, fantaziją, kalbą.

Įranga : spalvingų I. Ziedonio ar kitų pasakų tekstai.

Mokytojas kviečia vaikus PATIEMS sukurti pasaką naudojant bet kurią iš spalvų.

Pradžioje skaito Imanto Ziedonio pasaką „Pilka pasaka“.

Pilka pasaka.

aš - pilka .

aš - pilka , kaip pelė, kaip paukštis, kaip pelenai, kaip dulkės.

aš - pilka , bet ką be manęs darytų ryškios spalvos!

Kur aš esu? Visur.

Sniegas ištirpo, žemė apnuoginta -pilka Aplinkui nuobodu. Kol kas pavasarispilka. Bet tada sprogo pilka kuklus pumpuras – pražydo gluosnis. Ar ji būtų tokia graži ir balta, jei aš tokia nebūčiau?pilka ?

Štai jis išeina pilka žemė – tulpė, o štai rūtos išlenda, iškišusios raudonus, velnio ragus. INpilka Sutemus virš pievos plūduriuoja balti rūko lakštai!

Tada vaikams galite pasiūlyti spalvotų pasakų pradžią, kad jie sugalvotų tęsinį.

Pavyzdžiui:

"Mėlynas, mėlynas arklys su žirneliais!..."

Tęsti.

"Vakar snigo..."

Tęsti.

"Saulė kaip kiaušinio trynys..."

Tęsti.

Žaidimas „Tik juokingi žodžiai“

Tikslas : plečia žodyną, padeda lavinti stebėjimą ir susikaupimą.

Geriau žaisti ratu. Pranešėjas nustato temą. Reikia sakyti po vieną, pavyzdžiui, tik juokingus žodžius. Pirmasis žaidėjas sako: „Klounas“. Antra: „Džiaugsmas“. Trečia: „Juokas“ ir kt. Žaidimas juda ratu, kol baigiasi žodžiai. Galima keisti temą ir pavadinti tik žalius žodžius, tik apvalius, tik dygliuotus ir pan.

Žaidimas "Autobiografija"

Tikslas: Jis išmokys jus papasakoti istoriją, transformuotis ir logiškai mąstyti.

Pirmiausia mokytojas prisiima vadovaujantį vaidmenį ir prisistato kaip daiktą, daiktą ar reiškinį ir pasakoja istoriją jo vardu. Vaikai turėtų atidžiai jo klausytis ir atsakydami į pagrindinius klausimus išsiaiškinti, apie ką ar ką jis kalba. Vaikas, kuris tai atspėja, bando prisiimti Vadovo vaidmenį ir persikūnyti į kokį nors objektą ar reiškinį.

Pavyzdžiui:

„Aš esu kiekvieno žmogaus namuose. Trapus, skaidrus, neelegantiškas. Aš mirštu nuo neatsargaus elgesio. Ir tamsu pasidaro ne tik sieloje...“

„Galiu būti stora ir liekna. Gražus ir ne toks gražus. Galite žaisti su manimi, bet atsargiai. Kai kartą numečiau svorio dėl Paršelio kaltės, Eeyore'as vis dar buvo manimi labai patenkintas...“

Žaidimas „Jei tik“

Tikslas : Išmokys vaikus logiškai užbaigti sakinį, transformuoti save ir pažvelgti į kitą.

Įranga : žaidimo kortelės.

Mokytojas paprašo vaikų užbaigti pradėtą ​​sakinį. Jis pastatytas pagal tokią schemą: „Jei aš būčiau (a) ket (kažkas), tada norėčiau..., nes (į)... .

Mokytojas paaiškina: kad sakinys būtų baigtas, reikia įsivaizduoti save kaip asmenį (apie ką) kalbate.

Pavyzdžiui:

Jei būčiau vaisius, tai būtų žalias ir beskonis mandarinas, kad niekas manęs nevalgytų.

Jei būčiau žiogas, sėdėčiau bulvių tankmėje ir geltonomis akimis žiūrėčiau į pasaulį.

Žaidimas „Asociacijų grandinė“

Tikslas : padės lavinti asociatyvų mąstymą, plės žodyną.

Žaidimas žaidžiamas ratu. Mokytojas įvardija žodį, pasako „mieloji“ ir klausia šalia stovinčio žaidėjo, ką jis įsivaizduoja išgirdęs šį žodį?

Pavyzdžiui, žaidėjas atsako: „Bitė“. Kitas žaidėjas, išgirdęs žodį „bitė“, turi pavadinti savo asociaciją šiam žodžiui, pavyzdžiui, „skausmas“ ir pan. Kas gali nutikti?

Bičių skausmo gydytojas raudonojo kryžiaus vėliavos šalis Kazachstanas Astana ir kt.

Piktogramos.

Tikslas: supažindins su frazėmis, padės lavinti asociatyvųjį ir vaizdinį mąstymą, dėmesį ir atmintį.

Įranga : kortelės su frazėmis pamokos tema, pieštukas, sąsiuvinis.

Šio žaidimo metu mokytojas naudoja kortas su žodžių junginiais, atitinkančiais pamokos temą.

Jis kviečia vaikus su piktogramomis ir paprastais piešiniais nubraižyti frazes, kurias jis padiktuos.

Kai vaikai atliks šią užduotį, jie turės pereiti prie kito žaidimo ir prisiminti jų eskizus žodžių junginius. Tarkime, tema „Ruduo“

Mokytojas gali padiktuoti šias frazes:

auksinis ruduo, atsisveikinimo šauksmas, migruojantys paukščiai, šaltas vėjas.

Žaidimas „Piešimas – asociacija“

Tikslas : Padės lavinti asociatyvų ir perkeltinį mąstymą, dėmesį ir atmintį, mokys susikaupimo ir atkaklumo.

Įranga : kortelės su piešiniais ir asociacijomis

Šio žaidimo metu mokytojas naudoja korteles su piktogramomis ir žodžiais – asociacijomis. Vaikai, gavę kortelę, turi sujungti paveikslėlį ir žodį, derindami juos pagal reikšmę savo nuožiūra.

Žodžių pavyzdžiai:

vėjas

džiaugsmas

rūkas

Meilė

grožis

Blogas oras

žydėti

vėjas

triukšmo

grožis

Asociacijų pagalba galite prisiminti bet kokį poetinį tekstą. Mokytojas diktuoja tekstą, o vaikas sąsiuvinyje eskizuoja pagrindinius žodžius. Tada, remdamasis pagalbiniais žodžiais, jis prisimena eilėraštį.

Eilėraščio pavyzdys praktikai :

„Kai tapsiu suaugusiu“ V. Luninas

Kai tapsiu suaugusiu

Sūnui leisiu viską:

Valgyti grietinę rankomis

Ir šokinėkite man ant nugaros.

Gulėdamas ant sofos, piešiu ant sienos,

Laikykite vabalą kišenėje,

neplaukite veido,

rėkti,

Bėgti per balas

Nupjaukite kėdės kojeles

Nemiegok ir nevalgyk,

Jodinėti kate.

Pasukite spyruoklę laikrodyje,

Gerkite vandenį iš čiaupo.

Aš viską leisiu savo sūnui,

Kai tapsiu suaugusiu.

Žaidimas „Dvigubo paslaptys“

Tikslas : supažindins su „antonimų“ sąvoka, padės lavinti loginį mąstymą, mokys susikaupti.

Jei mokinys jau yra susipažinęs su „antonimų“ sąvoka, jam lengviau prisijungti prie šio žaidimo. Jei ne, mokytojas paaiškina, kas tai yra, ir pasiūlo antonimus įminti mįsles (išmokti jas komponuoti ir atspėti).

Mes vartojame du žodžius: šlapias ir sausas. Kviečiame vaikus atspėti: kas gali būti šlapia ir sausa vienu metu? (valtis, lapas, batai ir kt.).

Užduokime dar vieną mįslę (paimame du žodžius: lygus ir šiurkštus):

Kas gali būti lygus ir grubus tuo pačiu metu? (dantų šepetėlis, švitrinis popierius ir kt.).

Kas gali būti karšta ir šalta vienu metu? (lygintuvas, šaldytuvas, lempa ir kt.).

Žaidimas „Žodžių kamuoliukai“

Tikslas : plėsti žodyną; įtvirtins antonimų, sinonimų, homonimų sąvokas; padės lavinti dėmesį ir loginį mąstymą; mokys susikaupimo, santūrumo, gebėjimo valdyti emocijas ir kt.

Įranga : kamuolys.

Žaidimas „Antonimai – sinonimai“.

Vaikai stovi ratu. Mokytojas meta kamuolį vienam iš žaidėjų ir tuo pat metu sako žodį, pavyzdžiui, „tyliai“. Vaikas turi grąžinti kamuolį ir pasakyti priešingos reikšmės žodį („garsiai“). Žaidimas juda ratu, kad kiekvienas dalyvis galėtų ištarti antoniminį žodį.

Galite žaisti panašiai:

su sinonimais (linksmas – džiaugsmingas);

su homonimais (dūmų pūtimas – šunų augintojų klubas);

su žodiniais daiktavardžiais (bėk-bėgk, knock-knock);

su frazėmis (gražus - namas, greitas - bėgimas);

su gyvūnais ir jų jaunikliais (arkliu – kumeliuku) ir daugybe kitų.

Žaidimas „Pirmas, antras, trečias, ketvirtas“.

Vaikai stovi ratu. Mokytojas perduoda kamuolį vienam iš žaidimo dalyvių ir prašo įvardinti kokio nors reiškinio ar objekto ženklą. Dar du dalyviai daro tą patį, o ketvirtas žaidėjas turi pavadinti objektą (reiškinį) pagal tris charakteristikas.

Tarkim:

1 žaidėjas sako žodį „sidabras“

2 - "lengva"

3 - „mažas“,

4-asis įvardija objektą - „puodelis“.

Arba:

1-asis taria „tolimas“,

2 - "apvalus",

3 - "sunku",

4-asis objektą vadina „kamuoliu“.

Žaidimas „Žodinis kryžiažodis“

Tikslas : praturtins Jūsų žodyną, padės lavinti loginį mąstymą, išmokys teisingai užduoti klausimus ir pateiks konkrečius atsakymus bei žodžių apibrėžimus.

Pranešėjas galvoja apie žodį, pavyzdžiui, „žemė“, bet garsiai jo nepasako. Pavadina pirmą raidę. Norėdami atspėti žodį, žaidimo dalyviai užduoda tokius klausimus lyderiui:

Ar tai skaudžiai kandžiojasi?

Ne, tai ne gyvatė.

Ar tai yra Belovežo puščoje?

Ne, tai ne bizonai.

Ar čia mes visi gyvename?

Taip, tai yra žemė.

Jei Pranešėjas negali atspėti, ko jo klausia, jis turi įvardyti antrąją žodžio raidę.

Žaidimas „Iš blogo į gerą“.

Mokytojas kviečia vaikus žaisti transformacijas: iš blogo į gerą, iš blogio į gerą, iš silpno į stiprų ir pan. dėmesingas

rūpestinga

Malonus

Galite paimti bet kurią antonimų porą ir pabandyti padaryti tą patį.

Žaidimas „Atkurti patarlę“

Tikslas : Supažindins su naujomis patarlėmis, padės suprasti populiarių posakių reikšmę ir išmokys sudaryti logiškai užbaigtą sakinį.

Įranga : patarlių tekstai.

Ant lentos arba ant kortelių kairiajame stulpelyje yra patarlių pradžia, dešinėje - pabaiga. Reikia rasti patarlės pradžią ir pabaigą, sujungti jas į vieną visumą ir paaiškinti jos reikšmę.

prie dovanoto arklio

Kaip tai sugrįš tave persekioti?

Ar tau patinka važiuoti

Nežinant fordo,

Miškas kertamas -

Jau laikas -

Ne ant tavo rogių

Jei skubate -

Išmatuokite septynis kartus

Gera būti toli,

bet namie geriau.

traškučiai skraido.

mokytis amžinai.

Jie nežiūri tau į dantis.

nekiškite nosies į vandenį.

tuo daugiau malkų.

taip ir atsilieps.

taip pat mėgsta neštis roges.

smagus laikas.

nesėsk.

priversi žmones juoktis.

vieną kartą supjaustyti.

Žaidimas „Stebuklingas žodis“

Tikslas: Padės lavinti vaizduotės mąstymą, kūrybinę vaizduotę, kalbą.

Mokytojas lentoje užrašo žodį, su kuriuo reikės sukurti pasaką (apsakymą, eilėraštį).

Pavyzdžiui:

SU- rogės

APIE- debesis

L- šviesos spindulys

N- rinkinys

C- princesė

E– meškėnas

Remdamiesi šiais šešiais žodžiais, vaikai turės sukurti savo istoriją ar pasaką.

Žaidimas „Pasakos iš vidaus“

Tikslas : moko fantazuoti, kurti ir pasakoti istorijas.

Mokytoja kviečia vaikus pasikeisti vietomis pagrindinių garsiosios pasakos veikėjų, t.y. geruosius paversti blogais, o piktuosius – gerais, drąsius – bailiais ir atvirkščiai, ir tuo remiantis sukurti naują pasaką.

Pavyzdžiui:

Vilkas pasakoje „Vilkas ir septyni ožiukai“ yra geras, o Ožys – blogis.

Pasakoje „Teremok“ Teremoką naikina ne lokys, o pelė.

Paršeliai pasakoje „Trys paršiukai“ alkani ir pikti, o vilkas bailus ir nelaimingas.

„Pasakoje apie žveją ir žuvį“ ne senas žmogus prašo žuvies dovanų, o žuvis prašo seno žmogaus.

Literatūra:

Isaenko V.P. „Mūsų vaikų žaidimai“

M.: Kultūra ir sportas, 1996 m

Kaluginas M.A. „Mokomieji žaidimai jaunesniems moksleiviams“

Plėtros akademija, 1996 m

Maksimukas N.N. „Žaidimai, skirti raštingumo ir skaitymo mokymui“

M.: „VAKO“, 2006 m

Miščenkova L.V. „36 pamokos būsimiems puikiai mokiniams“

Sinitsyna E.I. „Per žaidimą iki tobulumo“

M.: „Sąrašas“ 1997 m

Vadove pateikiami apytiksliai skaitymo pamokų, vedamų raštingumo ugdymo laikotarpiu, raida. Originalus autoriaus darbo su moksleiviais klasėje metodas yra skirtas ne tik vaikams įsisavinti programos turinį, bet ir intensyviai ugdyti svarbiausias intelektualines savybes (dėmesingumą, atmintį, loginį mąstymą, žodinę kalbą ir kt.). pirmosios pradinės mokyklos dienos.
Vadovas skirtas pradinių klasių mokytojams; Tai bus naudinga pedagoginių universitetų studentams ir tėvams.

Žodis
I. Mobilizuojantis etapas
II. Mokiniai suformuluoja pamokos temą ir tikslą
U. Klausykite mano kalbos ir nuspręskite, ką aš pasakysiu: Skaidrūs rasos lašai puošia drebulę.
D. Tai pasiūlymas.
U. Įvardykite pasiūlymo požymius, kuriuos žinote.
D. Sakiniu išreiškiama visa mintis. Sakinys turi ypatingą intonaciją.
U. Pasakykite, iš ko susideda sakinys, ir suformuluokite šios dienos pamokos temą.
D. Sakinys susideda iš žodžių. Taigi, šios pamokos tema yra „Žodis“.
U. Remdamiesi tema ir pagalbiniais žodžiais suformuluokite mūsų pamokos tikslą. Ant lentos spausdintu šriftu parašyta: mokyk ką... išmok atskirti... o ne... išmok... prasmę...
D. Mūsų pamokos tikslas – išsiaiškinti, kas yra žodis; išmokti atskirti žodį nuo nežodžio; išmokti nustatyti žodžio reikšmę.

TURINYS
Iš autoriaus
Apytikslis skaitymo pamokų vystymas raštingumo ugdymo metu
Pamoka 1. Kalba
Pamoka 2. Žodis
Pamoka 3. Skiemuo
4 pamoka. Balsiai ir priebalsiai
5 pamoka. Pasiūlymas. Žodis. Garsai ir raidės. Pabrėžimas. (Apibendrinimas)
6 pamoka. Garsas [a] ir raidė A, a
7 pamoka. Garsas [o] ir raidė O, o
8 pamoka. Garsas [ir] ir raidė I, ir
9 pamoka. Garsas [s] ir raidė s
10 pamoka. Garsas [y] ir raidė U, y
11 pamoka. Garsai [n], [n’] ir raidė N, n
12 pamoka. Garsai [s], [s’] ir raidė S. s
13 pamoka. Garsai [k], [k’] ir raidė K, k
14 pamoka. Garsai [t], [t’] ir raidė T, m
15 pamoka. Garsai [l], [l’] ir raidė L, l
16 pamoka. Garsai [р], [р’] ir raidė Р,р
17 pamoka. Garsai [в], [в’] ir raidė В, в
18 pamoka. Raidė E, e ir jos žymimi garsai
19 pamoka. Garsai [p], [p’] ir raidė P, p
20 pamoka. Garsai [m], [m’] ir raidė M, m
21 pamoka. Garsai [z], [z’] ir raidė 3, z
22 pamoka. Garsai [b], [b’] ir raidė B, b
23 pamoka. Garsai [d], [d’] ir raidė D, d
24 pamoka. Raidė Ya, ya ir jos atvaizduojami garsai
25 pamoka. Garso [a] žymėjimas po švelnaus priebalsio raide I
26 pamoka. Garsai [g], [g’] ir raidė G, g
27 pamoka. Garsas [h] ir raidė Ch,ch
28 pamoka. Raidė ь kaip minkštųjų priebalsių žymėjimas
29 pamoka. Raidė ь žodžio pabaigoje ir viduryje, nurodanti priebalsio švelnumą (konsolidacija)
30 pamoka. Garsas [sh] ir raidė Sh,sh
31 pamoka. Garsas [zh] ir raidė Zh, zh
32 pamoka. Raidė Ё, ё ir jos atvaizduojami garsai
33 pamoka. Garsas [th] ir raidė Y,th
34 pamoka. Garsai [x], [x’] ir raidė X, x
35 pamoka. Raidė Yu, yu ir jos atstovaujami garsai
36 pamoka. Garsas [ts] ir raidė Ts, ts
37 pamoka. Garsas [e] ir raidė E, e
38 pamoka. Garsas [sch] ir raidė Shch.sch
39 pamoka. Garsai [f], [f’] ir raidė F, f
40 pamoka. Kietasis ir minkštasis separatorius
41 pamoka. Abėcėlė
42 pamoka. „Pirmoji medžioklė“
43 pamoka
44 pamoka. „Pagalbininkas“
45 pamoka. Borisas Vladimirovičius Zachoderis. "Du ir trys"
Literatūra.

Atsisiųskite elektroninę knygą nemokamai patogiu formatu, žiūrėkite ir skaitykite:
Greitai ir nemokamai atsisiųskite knygą Jaunesnių moksleivių intelektualinis ugdymas raštingumo pamokose, Bakulina G.A., 2004 - fileskachat.com.