Щось про «неіснуючу тварину» чули, мабуть, усі. Зазвичай люди із задоволенням малюють цю саму неіснуючу тварину, але ніхто до ладу не знає, як її інтерпретувати, тоді як відповідь на запитання: "А що це означає?" - І є найголовніший.

Щоб правильно інтерпретувати тест, спочатку потрібно правильно дати завдання.

Методика проведення тесту "Малюнок неіснуючої тварини"

Інструкція: Придумай і намалюй неіснуючу тварину. Це має бути тварина, якої ніколи раніше не було ні у казках, ні у фільмах, ні у мультфільмах, ні у міфах, ніде-ніде. Це має бути твоя власна тварина – будь-яка, така, яку ти захочеш.

На всі питання малює Ви або повторюєте інструкцію ("А можна намалювати русалку?" - "Русалка вже була в казках") або кажіть: "Малюй, як уявляєш". Якщо дитина все одно малює вже відому тварину, не треба їй перешкоджати, ви врахуєте це при інтерпретації параметра "тип тварини".

Матеріали: лист А4, олівець середньої м'якості та мінімум 8 кольорів для розфарбовування: чорний, сірий, коричневий, жовтий, червоний, синій, зелений, фіолетовий. При цьому можна використовувати фарби, фломастери, крейди, олівці - аби малювати із задоволенням!

Після закінчення малюнка потрібно поставити запитання, наведені нижче. У процесі відповідей дитина може домальовувати або міняти щось. Ці зміни інтерпретуються як "те, що є зараз, змінюється на те, як я хотів би".

1. Як ця тварина називатиметься? Придумай для нього неіснуючу назву.

2. Це хлопчик чи дівчинка? Скільки йому років? Це дитина чи доросла? (тварина може виявитися дитиною, навіть якщо їй 100 років)

3. Де воно живе? З ким? Чи має він сім'ю?

4. Що воно їсть? Що п'є?

5. Як проходить його звичайний день? Чим воно займається?

6. Чи є у нього друзі? Хто? Як вони дружать? (що роблять?)

7. Чи є у нього вороги? Хто? Чому і як вони ворогують?

8. Уяви, що твоя неіснуюча тварина зустріла доброго чарівника. І добрий чарівник каже йому: "Я можу виконати 3 твої найзаповітніші бажання. Що б воно загадало?"

Після відповіді на всі ці запитання у вас вийде ціла казка! Її обов'язково потрібно записати та зберегти разом із малюнком.

"І що все це означає?" або

інтерпретація тесту про неіснуючу тварину

Суть тесту РНЖ полягає в тому, що людина, отримавши абстрактне невизначене завдання, шукає відповідь у своїй підсвідомості та в результаті малює проекцію себе саму. Простіше кажучи, намальована неіснуюча тварина – це образ самого себе.

1. Загальна характеристика тварини.

• намальовано існуючу чи відому тварину (кіт, русалка, пегас, єдиноріг) - творче мислення дуже слабо розвинене;
• тварина побудована за схемою складання (наприклад, заєць+крила або дракон+лев) - творче мислення слабо розвинене;
• тварина оригінальна (нестандартна) - творче мислення добре розвинене;
• тварина надоригінальна (наприклад, крапля, що перероджується) - нестандартне мислення, яке іноді може здаватися навіть дивним;
• людиноподібна тварина - висока потреба, зацікавленість у спілкуванні;
• у тварині з'єднане живе з неживим (динозавр+літак) - шизоїдність (своєрідність мислення, відхід у свій внутрішній світ);
• взагалі не тварина (літаючий торт) – небажання тестуватися, розкриватися, розповідати про себе.

Тварина зображена у фас - відкритість до спілкування, готовність піти на контакт, живе справжнім; у профіль - найчастіший варіант (якщо дивиться ліворуч щодо глядача - живе спогадами, якщо праворуч - планами та мріями); зі спини - негативізм, ухиляння від спілкування, важкі переживання.

Що робить тварина на малюнку:

Спить, лежить, сидить - втома, потреба у відпочинку за підвищеної активності чи пасивна позиція, астенія, небажання рухатися;

Стоїть - стнадратна поза;

Йде, біжить, стрибає – підвищена активність, рухливість чи бажання більше рухатися, потреба в активності.

Як відрізнити, який варіант із двох правильний? За допомогою розмови – чим більше інформації про життєву ситуацію малює Ви зберете, тим повнішою буде інтерпретація. І стане зрозуміло, чи веде людина зараз активний рухливий спосіб життя, чи тільки мріє про неї.

2. Будова тіла неіснуючої тварини.

• Голова. Велика голова вказує на переважання розуму над почуттями. Дві і більше голови – боротьба протилежних тенденцій, бажань. Промальовані вії, зачіска, прикраси говорять про демонстративність (прагнення привернути до себе увагу, бути у центрі подій).
• Тулуб. Великий тулуб говорить про велику значущість фізичної сили. Круглий тулуб - ознака замкнутості, можливо, небажання розкриватися перед оточуючими.
• Промальовування внутрішніх органів (кровоносних судин, легенів, серця) є тривожною ознакою і може вказувати на серйозний нервовий розлад чи психічне захворювання.
• Кінцівки. Руки (передні лапи, верхні кінцівки) – це орган взаємодії, спілкування, контакту з навколишнім світом. Відсутність такого органу може вказувати на замкнутість, а "багаторукість" - на підвищену товариськість і/або гостру нестачу спілкування. Ноги (задні кінцівки, нижні лапи) зазвичай показують спосіб пересування та стійкість у житті. Слабкі, тонкі ноги - нестійкість. Але й сильні ноги можуть служити, наприклад, для втечі від небезпеки (як у зайця).
• Хвіст. Великий, пухнастий або піднятий нагору хвіст вказує на сексуальний інтерес, важливість сексуальної сфери.
• Крила – ознака мрійливості, схильності фантазувати.
• Вовна. Довга чи пухнаста шерсть також характеризує сексуальну сферу як актуальну, важливу зараз.
• Штучні (залізні, механічні тощо) частини тіла завжди є тривожною ознакою і вказують на шизоїдність, можливу патологію мислення.
• Органи почуттів: очі, вуха, щупальця, вусики чи щось інше, що допомагає відчувати зміни у навколишньому світі. Велика кількість органів чуття або збільшені розміри якогось із них вказують на тривожність, очікування небезпеки ззовні.

Ознаки агресії у тварині – це шипи, зуби, роги, пазурі, колючки тощо. Агресивні деталі можуть розташовуватися зверху (агресія спрямовано дорослих чи вищих), збоку (агресія спрямовано ровесників, рівних), внизу (агресія спрямовано молодших, нижчестоящих). Агресія може бути захисною або нападаючою - це зазвичай стає зрозуміло з розповіді про бразу життя тварини.

3. Графічні особливості:

4. Розповідь про тварину.

Вік: у нормі збігається з віком малюючого, якщо молодше – небажання дорослішати і брати на себе відповідальність, якщо старше – бажання отримати більше свободи, самостійності, можливостей.

Живе один, на самоті, дуже далеко, у несприятливих умовах і при цьому нещасний - самотність, відсутність близьких емоційних контактів. Якщо живе один і чудово почувається - це швидше втома від соціального життя і бажання побути одному, наодинці з собою. Живе з сім'єю - близькі сімейні зв'язки, живе з друзями - бажання більше часу проводити з однолітками поза сім'єю.

Їжа: якщо їсть звичайну людську їжу, то турбуватися нема про що. Якщо їсть людей – це серйозна ознака агресії (можливо, прихованої) (можна уточнити, яких саме людей, щоб дізнатися, на кого ця агресія спрямована), їсть щось огидне (бруд) чи неїстівне (повітря, каміння) – шизоїдність. Нічого не їсть - моральне виснаження, закритість (якщо уявити образно, то не пускає увіяти себе навіть їжу).

Відсутність друзів, так само як і дружба "з усіма" - ознака самотності та відсутності значних міцних соціальних зв'язків. Дуже корисне питання: "А як вони товаришують?" - з допомогою нього можна з'ясувати становище малюючого: ведене, провідне чи рівноправне, і навіть його уявлення про дружбу взагалі.

Наявність ворогів, що нападають на неіснуючу тварину, говорить про почуття небезпеки, страх нападу і, можливо, реальну загрозу (травлення з боку однокласників). Вороги, на яких нападає сама неіснуюча тварина – це ті люди, на яких він хотів би спрямувати свою агресію. Вороги можуть бути більшими за нього (сильнішими, старшими), меншими (слабшими, молодшими) або такими ж (ровесниками).

Три бажання - це те, чого найбільше хочеться зараз. Бажання можуть бути "побутовими" (більше іграшок, велосипед), особистими (знайти друга) або глобальними (щоб не було війни). Зазвичай діти називають свої бажання цілком щиро і прямо, але буває, що уникають відповіді, називаючи стандартні бажання. У будь-якому випадку, ви можете поставити уточнюючі питання: "А навіщо йому це?", "А що буде, коли це бажання здійсниться?" і т.д.

Найголовніший висновок, який можна отримати з розповіді – це що йому заважає бути щасливим.

"І що ж нам тепер робити?" або робота після тесту

Можна не зупинятися на інтерпретації тесту і йти далі - вирішення проблем з допомогою арт-терапії, тобто. ми робитимемо нашу неіснуючу тварину щасливою. Для цього ми будемо виконувати його бажання!

Важливе правило арт-терапії – не прати деталі та не малювати інший малюнок, а доповнювати, перефарбовувати, видозмінювати цей. Якщо неіснуючій тварині не вистачає друзів – намалюйте їх тут же, бажано в динаміці (а що вони могли б робити разом?). Якщо не вистачає місця – приклейте лист до цього малюнка, розширте свої можливості, адже світ величезний!

Ви можете змінювати і доповнювати малюнок до тих пір, поки тварина не стане щасливою, а її життєва ситуація – сприятливою.

З отриманого оповідання та малюнка (або серії малюнків, якщо ви сфотографуєте їх під час тестування) ви можете зробити свою власну книгу та зберегти її на згадку.

Приклади інтерпретації тесту "Малюнок неіснуючої тварини"

Приклад №1 Малюнок хлопчика 12 років "П'ятиголовий"

П'ятиголовий живе один у печері і харчується піцею - тією їжею, яку забороняє мама. Усі п'ять голів хочуть одночасно й різного: одна – їсти піцу, інша – курити, третя – спортом займатися, четверта – вчитися, п'ята – гуляти. Як ви вже здогадалися, перед нами - підліток, якого бажання, цілі та обов'язки тягнуть одночасно у протилежні сторони. Але насправді в ситуацію підмішано й сімейну складову: зовсім недавно батьки хлопчика розлучилися, і зараз він "розривається" між ними, бо стабільний порядок спілкування батька з сином ще не сформувався. Йому хочеться бачитися з татом, але це виходить через один раз, через що син дуже страждає, а акції протесту обрушуються на маму, з якою він залишився жити.

Приклад №2 РНЖ дівчинки 8 років

Ця неіснуюча тварина живе на окремій планеті, займається тим, що ходить магазинами, причому продуктовими і господарськими, а не з іграшками. Зверніть увагу на усмішку із зубами: воно ніби через силу (натягнуто) усміхається, хоча насправді злиться. На голові корона – ознака демонстративності, бажання виділитися. А ось низ тулуба – це скоріше нерухомий постамент. Життя дівчинки явно замкнулося між дитячим садком, магазином та будинком. Дівчинка живе життям дорослих, а зовсім не дитину. Їй не вистачає ігор, спілкування та вільного часу. Вона вдає, що все добре, але насправді дуже напружена. Про це говорять червоні кольори та рясна штрихування на малюнку.

Приклад №3 виріб із пластиліну хлопчика 9 років "Неіснуюча тварина слон"

Якщо тестований не любить малювати – це не проблема. Неіснуючу тварину можна зліпити, склеїти, зібрати з чого завгодно. В даному випадку ми вибрали кольоровий пластилін середньої м'якості. Ця "неіснуюча" тварина практично повністю копіює слона і відрізняється від сьогодення лише маленьким розміром. Спереду у нього бивні, зверху він прикритий квіткою, знизу прикріплена опора, оскільки фігурка вкрай нестійка, а ззаду важкий хвіст із шипами. Головне його завдання – ховатися та захищатися. Його можна назвати агресивним, але агресія явно захисна, а сам слон - синій, тобто. спокійний.

Справа в тому, що автор виробу - хлопчик "домашній", спокійний та з невеликим досвідом спілкування. І коли він пішов до школи, то опинився в агресивному середовищі, куди його не прийняли і мало не зацькували. Батьки вирішили змінити школу і перевели сина в більш спокійний та доброзичливий колектив. Але за звичкою хлопчик ще чекає на агресивні нападки і реагує на них звичним чином. Мета нашої спільної роботи – навчитися поводитися з однокласниками різними способами, а не лише ховатися та відбиватися.

Інтерпретація малюнка для психолога «Неіснуюча тварина»

Часто дорослі не помічають справжнього психічного стану дитини. І щоб зрозуміти, які приховані емоції він відчуває, досвідчений психолог може запропонувати пройти дуже простий, але досить показовий тест «Неіснуюча тварина». Відповідно до цього тесту дитина повинна намалювати істоту, якої немає, і ніколи не було у природі. Результати психолог ретельно обробляє та з'ясовує, чи немає у тестованого будь-яких психічних розладів. У домашніх умовах цей тест також можна провести. Але для цього потрібно знати, як правильно інтерпретувати малюнок. Отже, розглянемо суть тесту "Неіснуюча тварина - малюнок для психолога і батьків", і спробуємо пояснити особливості його розшифровки.

У чому полягає головна ідея методики?

Тест «Неіснуюча тварина» розроблено психологом Майєю Захарівною Дукаревич. Дана діагностика є проективною, тобто передбачає використання стимульного чи наочного матеріалу. Дитині дається завдання намалювати незвичайну істоту, і надалі вона працює лише з олівцями, папером та власною фантазією. Інтерпретувати малюнок має фахівець, який з'ясує:

• на якому рівні знаходиться самооцінка дитини, її розумовий розвиток;
• яка ступінь тривожності тестованого;
• чи схильний він до агресії, депресивності;
• наскільки він відкритий для спілкування з іншими людьми;
• наскільки розвинений його творчий потенціал

Головна суть тесту – зрозуміти внутрішній світ дитини. Сама методика дуже проста у творі, оскільки спеціального обладнання чи матеріалів для неї не потрібно: знадобляться лише олівці та папір.

Варто розуміти, що однозначні висновки виходячи з результатів лише одного тесту робити не варто. Ця методика дозволяє зробити лише припущення про стан тестованого. А висновок про психічний стан дитини може робити психолог після додаткових тестів.

Як правильно провести тест «Неіснуюча тварина»?

Методика рекомендована для діагностики дітей дошкільного віку (приблизно 5-6 років). Дитині пропонують намалювати фантастичну істоту, використовуючи різнокольорові чи прості олівці. Фломастери, ручки та фарби для цього тесту не підходять, оскільки розшифровка ліній, зроблених ними, занадто важко. Використовувати гумку в процесі малювання дозволяється. На виконання завдання спеціаліст виділяє лише 3 хвилини. При цьому тестованого нічого не повинно відволікати: в кімнаті він повинен знаходитися один в абсолютній тиші - така ситуація допоможе йому зосередитися на завданні.

Перед початком роботи дошкільнику слід дати чіткі інструкції, що він має зробити:

1. Придумати і намалювати тварину, якої насправді немає.
2. Фантастична тварина повинна мати всі частини тіла, а не лише щось одне (наприклад, лише голову).
3. Дати суті ім'я.

Коли малюнок буде готовий, потрібно попросити дитину розповісти про свою тварину. Для цього можна поставити йому питання:

1. Де живе тварина?
2. Що їсть?
3. Що зазвичай робить?
4. Чим любить займатися найбільше?
5. Що не любить робити?
6. Чи має він друзів? Якщо є, то хто вони?
7. Із ким живе істота?
8. Чи має він ворогів? Якщо так, то хто вони?
9. Чого боїться істота найбільше?
10. Яке воно? (Добре або зле, велике або маленьке і т.д.)

Відповіді на ці питання допоможуть точно описати емоційний стан дитини, оскільки, навіть не підозрюючи про це, дошкільник, описуючи свого персонажа, докладно розповідає про себе, про свої проблеми і переживання.

Інтерпретація малюнка «Неіснуюча тварина»

Спочатку слід розглянути манеру, з якою виконано малюнок. За силою натиску олівця судять про стан тестованого:

• слабкий тиск – пасивність, астенія, схильність до депресивності;
• сильний - може свідчити про ригідність випробуваного, емоційної напруженості та імпульсивності, тривожності;
• твердість натиску, коли він рветься папір, - знак агресії, конфліктності і гіперактивності.

Лінії з гострими кутами говорять про підозріле ставлення до оточуючих, множинні штрихові затемнення в нижній частині фігури розповідають про те, що дитина хоче захиститися від глузувань однолітків, що її авторитет підірваний. Якщо істота зображена з темними контурами праворуч, це говорить про вміння дитини відстоювати свою точку зору, якщо йдеться про реальні дії. Подвійні лінії зліва говорять про бажання захистити свої смаки та переконання.

За якістю ліній також можна сказати про стан дитини:

• штрихові лінії означають тривожність тестованого;
• множинні - імпульсивність, тривожність через тест, стрес;
• ескізні штрихи говорять про прагнення дитини до контролю над собою та своєю тривогою;
• спотворені лінії, що не потрапляють у потрібне місце, – імпульсивність, психічна нестабільність, органічна поразка мозку;
• лінії, не доведені дитиною до кінця, свідчать про астенію та імпульсивність.

За розташуванням та розміром малюнка судять про:

• наявності тривожності та стресу (якщо малюнок збільшений);
• депресивності, низькій самооцінці (якщо малюнок зменшений);
• підвищену самооцінку або прагнення до високих досягнень (якщо зображення розташоване у верхній частині аркуша по центру);
• знижену самооцінку (якщо він зміщений вниз);
• бажанні контролювати себе, свої вчинки та думки (при зміщенні зображення вправо);
• сором'язливості, бездіяльності, слабкої соціальної активності (при зміщенні малюнка вліво);
• гострої тривожності та імпульсивності (коли зображення не міститься на аркуші і виходить за його межі);
• депресії (якщо малюнок розташований у кутку).

Розшифровка неіснуючої тварини - досить об'ємне завдання, оскільки потрібно врахувати багато аспектів, приділити увагу кожній деталі малюнка. У таблиці вказані всілякі інтерпретації зображення, яке зможе вигадати дошкільник.

Інтерпретація типу тварини

Відповідно до типології, психолог М.З. Дукаревич рекомендує розшифровувати малюнки в такий спосіб.

1. Реальна тварина з реальною назвою та способом життя для дошкільника є нормою. В інших випадках свідчить про погану уяву.
2. Тварина, яка існувала раніше, але вимерла – малюнок говорить про погану фантазію дитини, невисокий рівень культури.
3. Казкова тварина (русалка, лісовик, дракон і т.д.) – для дітей віком до 9 років вважається нормою. Так дитина ототожнює себе з казковим героєм, фантазує, приміряючи він його здібності, звички, поведінка. В іншому випадку зображення говорить про низький рівень культури та нестачу фантазії.
4. Істота з людськими рисами говорить про потребу спілкування.
5. Тварина, тіло якої складається з різних частин тіла різноманітних тварин, свідчить про невисокий творчий потенціал та раціональне мислення.
6. Механізована істота – малюнок говорить про креативність дошкільника, незвичайний підхід до життя, нераціональність мислення.
7. Тварина, в якій важко виділити деталі, подібні до будь-яких реальних істот або предметів, при цьому воно виглядає цілісно і гармонійно. Такі малюнки виконують обдаровані особи з багатою уявою та фантазією.

Обов'язково слід враховувати назву неіснуючої тварини, яку намалювала дитина.

1. «Літаючий кенгуру», «Слон, що повзає» та інші аналогічні назви свідчать про чітке розуміння цілей, до яких прагне тестований.
2. Назви з латинським закінченням, наприклад, «куралесіус», «турокіпіс» - говорять про непоганий інтелектуальний розвиток дитини та бажання продемонструвати свою ерудицію.
3. Звуконаслідувальні імена, типу «бібізяка», «някер», свідчать про легковажність, безтурботність.
4. Якщо імена гумористичні («шаропузик», «кулебяка»), це знак поблажливого ставлення до оточуючих, оптимістичного настрою.
5. Занадто довгі та складні імена говорять про те, що дитина – справжній фантазер.
6. Імена з повторюваними складами («кум-кум», «Ізі-Ізі») свідчать про незрілість у розвитку дитини.

Робота над відповідями дитини

Заключний етап розшифровки дитячого малюнка «Неіснуюча тварина» - це інтерпретація відповіді питання про спосіб існування тварини. Якщо спосіб життя і місце існування істоти збігаються із зображенням на папері, то це нормально і логічно виправдано. В інших випадках простежується порушення логічного мислення. Що саме можуть приховувати діти, дізнаємось із таблиці.

Як бачимо, кожна дрібниця в малюнку для тесту «Неіснуюча тварина» важлива. Правильна інтерпретація істоти допоможе зрозуміти, в якому емоційному стані знаходиться дитина, які проблеми її обтяжують, яким характером і внутрішнім світом вона має. Завдяки такому простому тесту з'являється можливість вчасно виявити та усунути проблеми без шкоди для дитини. А якщо виникли труднощі з розшифровкою малюнка, слід звернутися до психолога – він допоможе розібратися в проблемах і відповість на всі хвилюючі питання.

Джерело: А. Л. Венгер "Психологічні малювальні тести". - М: ВЛАДОС-ПРЕС, 2003 р.

ІНСТРУКЦІЯ:Намалюй неіснуючу тварину. Розкажи, яке воно: добре, зло, придумай йому ім'я. Чим він харчується, з ким живе, яке в нього житло. Чи є у нього друзі та вороги. Які три бажання мають тварина і т.д.

При інтерпретації результатів звернути увагу до якісний аналіз оцінки виконання методики.

Існує кілька поширених варіантів виконання даного тесту, з якими корисно познайомитися. Найбільш примітивний варіант - це зображення реально існуючої тварини, що супроводжується описом природного йому способу життя. Так, дванадцятирічна Ліліана Т. як неіснуюча тварина зобразила крокодила (рис. 1).

Малюнок має такий опис:
"Крокодил - водоплавна тварина, може пересуватися як на суші, так і у воді. Харчується виключно м'ясом. Вистачає свій видобуток і тягне його під воду. Тіло лежатиме там доти, доки не почне розкладатися, а після з'їсть його. Поїдає людей. . В основному їсть тих людей, які дуже його бояться і бігають від нього».
Такий спосіб виконання завдання суперечить інструкції, тому перевіряючий попросив дівчинку придумати ще одну тварину, причому було наголошено на вимогі, щоб це була тварина, якої насправді не існує. Трохи подумавши, Ліліана намалювала кобру. З'ясувалося, що виконати інструкцію вона не здатна.
Зображення реально існуючої тварини замість уявної нормально для дошкільного віку, хоча при хорошому рівні розвитку навіть дошкільник здатний хоча б дати своїй тварині нестандартну назву. У старшому віці це свідчення особливо низький рівень розвитку уяви. Подібне виконання завдання нерідко зустрічається при розумовій відсталості або при порушеннях учнів (затримки психічного розвитку).
В окремих випадках причиною відходу від інструкції є не так відставання в когнітивній сфері, як дуже висока тривожність.
Тривожній людині важко виконувати невизначені завдання. Не розуміючи, які критерії оцінки такого завдання, він заздалегідь очікує на негативну оцінку, що може повністю блокувати змістовну діяльність. Зображення існуючої тварини у певному сенсі безпечніше придумування чогось нового. Тому тривожна людина спрощує собі виконання завдання, фактично підмінюючи поставлене перед ним незвичне завдання більш знайоме.
У Ліліани одночасно проявляється дія обох причин, що блокують уяву.
По-перше, судячи з даних когнітивних тестів, у неї спостерігається порушення навчання.
По-друге, підвищений рівень тривожності. Про це свідчить як штрихування малюнка, так і тема страхів, яка домінує в описі способу життя тварини.
Дещо вищий рівень виконання завдання, проте теж з порушенням інструкції - це зображення вимерлої тварини, наприклад, динозавра, або тварини, що існує не в природі, а в культурі: Пегаса, дракона, кентавра, русалки. Так, одинадцятирічний Сеня Ст намалював триголового змія, спосіб життя якого цілком відповідає казковому змію-гориничу (рис. 2).

Таке виконання завдання нормально для дітей віком до 8-9 років. Пізніше воно свідчить про бідну уяву та низький загальнокультурний рівень (часто при педагогічній занедбаності) або про порушення навченості (затримки психічного розвитку). В даному випадку діагностовано порушення навченості.
Найбільш поширений спосіб виконання завдання - це зображення тварини, що не збігається з жодним з реально існуючих, але побудованого за стандартною моделлю: горизонтально розташоване тіло, голова з очима і ротом, кінцівки (ноги, щупальця, руки, крила). Можливі додаткові деталі – вуха, ніс, шия, плавці, хобот та інші частини тіла звичайних тварин. Серед подібних тварин виділяються два типи: складовий та цілісний.
Складова тварина будується з різних реальних тварин. Так побудовані, зокрема, крилата риба та тварина, складена з людини, собаки, коня та кішки. Назви таких тварин зазвичай більш менш повно відображають їх будову. Зокрема, тварина, в якій є елементи людини та собаки, названа "чолса" (людина + собака).
Вигадування та зображення складових тварин характерні для людей з раціоналістичним підходом до завдання, з низькою творчою спрямованістю, виконавчою, а не творчою установкою. Така установка найбільш типова на початку молодшого шкільного віку (приблизно до восьми років), проте вона не становить відхилення від норми навіть у дорослих. При раціоналістичному способі створення образу оцінка рівня уяви визначається кількістю прототипів та ступенем їхньої різнорідності. Так, комбінація з чотирьох тварин (див. рис. Нижче) - складніший винахід, ніж крилата риба.

Та ж риба була б оригінальнішою, якби вона була забезпечена не крилами, а, наприклад, заячими вухами.
Цілісна неіснуюча тварина теж будується відповідно до загальної схеми тварини, але без залучення частин тіла конкретних тварин, хоча результат і може нагадувати дракона, слонопотама, собаку чи ще щось. Назва у разі не включає вказівок на прототипи. Прикладами подібних тварин можуть бути бумбуборусасу і рав (див. рис. нижче).

Чим менше створена тварина схожа на щось реально існуюче (у природі чи культурі), тим вище оцінюється рівень уяви.
Особливу групу становлять людиноподібні тварини. Тулуб у них розташовується вертикально, внизу – ноги, зверху – голова, з боків – руки (замість рук чи ніг можуть бути крила чи щупальця). Можливе збільшення кількості рук чи ніг, включення додаткових органів. Людиноподібна тварина може бути названа роботом або кіборгом, може нагадувати риса, може бути оголошено інопланетянином та ін. Зображення таких тварин характерне для високої потреби у спілкуванні. Зокрема, воно особливо типове для підліткового віку, коли потреба у спілкуванні найвища.
Значно рідше зустрічаються зображення неіснуючих тварин, що по суті є механічними конструкціями або включають до свого складу окремі механічні частини. Прикладами можуть бути марсіанин і дивна тварина, яка є домом для людей (див. мал. нижче). Подібні зображення характерні для неконформних людей зі своєрідним мисленням та нестандартним підходом до миру та життя, з низьким рівнем соціалізованості.
Часто це люди з шизоїдною акцентуацією, із труднощами у сфері спілкування.

І, нарешті, у деяких людей зустрічаються тварини, побудовані за оригінальною моделлю, яка не відповідає ні тварині, ні людині, ні технічним конструкціям. Ці моделі можуть бути дуже складними та хитромудрими: багатоголовка, аура, а можуть бути гранично простими (див. рис. нижче).

Цей спосіб говорить про творчий склад особистості. Він можливий як за переважно раціоналістичного, і за переважно художнього підходу до дійсності, якщо в людини є реальні творчі можливості. Діти молодше 9 - 10 років такий спосіб побудови образу зустрічається досить рідко. При творчому підході до завдання рівень уяви оцінюється за рівнем природності істоти, що вийшла, і, зокрема, за рівнем відповідності між його зовнішнім виглядом і описом способу життя.
Найбільш нестандартні тварини, забезпечені незвичайними органами або взагалі позбавлені органів, часто зустрічаються у людей з шизоїдною акцентуацією.
Якщо зображення занадто химерне, то зазвичай це свідчить не так про творчість і оригінальність, як про прагнення продемонструвати оточуючим свою несхожість на інших.

АГРЕСИВНІСТЬ

НИЗЬКИЙ РІВЕНЬ АГРЕСИВНОСТІ

Найбільш повну інформацію про рівень агресивності обстежуваного дає зіставлення класичного варіанта методики "Неіснуюча тварина" з додатковим варіантом "Зла тварина". Зокрема, таке зіставлення дозволяє виявити приховані, у тому числі свідомо приховані, агресивні тенденції.
Крім малюнка тварини попросіть намалювати злу тварину для того, щоб подивитися рівень агресивності дитини, що обстежується вами. Інструкція та сама, що у першому випадку.
Показником відсутності таких тенденцій є відсутність агресивної символіки (гармат нападу) в основному малюнку та незначне підвищення агресивних аксесуарів при переході до "Злої тварини". Прикладом цього можуть служити малюнки вісімнадцятирічної Поліни Ш. Як звичайна неіснуюча тварина вона зробила малюнок, що відповідає загальноприйнятій схемі, позбавлений ознак агресії (рис. нижче).

Агресивність зовсім відсутня також в описі способу життя тварини, яке Поліна назвала кругляк-смугастик: "Дуже добра і мила тварина, дуже відданий людям. Любить їсти траву, харчується яблуками та лісовою ягодою. Дуже розумне створення. Мешкає в основному в селах ближче до лісу". Сам він яскравих фарб, і його видно здалеку. Сам він стався в гібриді від різних найкрасивіших тварин. Живе він у курені разом зі своєю сім'єю та дітьми".
У малюнку "найзлішого і найстрашнішого" тварини з'являється дуже помірна символіка вербальної агресії: зубастий рот (рис. нижче).

У розповіді про свого тваринного-чаклуна Поліна забезпечила його безліччю негативних характеристик, проте агресія серед них відсутня: "Ця істота мешкає в далекому космосі, подалі від людей. Грубий, зарозумілий зрадник і брехун. Дуже великий притворник - хамелеон. Ненавидить людей і прагне знищити" землю. Харчується дрібними організмами, які мешкають на його планеті, де він живе один, під назвою Колдуманія».
Твердження про те, що "найзліша і найстрашніша" тварина "живиться дрібними організмами" - ознака дуже низького рівня агресивності. Іноді подібні твердження (наприклад, про те, що тварина харчується овочами та фруктами) з'являються у обстежуваних, які свідомо приховують свою агресивність. Однак у цьому випадку таке припущення було б вкрай сумнівним, оскільки Поліна сумлінно забезпечила свою тварину негативними ознаками і навіть повідомила, що вона "ненавидить людей і прагне знищити землю". Саме це повідомлення перестав бути ознакою агресивності, оскільки дівчинка ні малюнку, ні з оповіданні не дала тварині жодних коштів, які б йому реалізувати його антилюдські прагнення.

ПІДВИЩЕНА АГРЕСИВНІСТЬ

Одна з найбільш поширених ознак підвищеної агресивності в малюнку неіснуючої тварини - це наявність гострих виступів і виростів, незалежно від того, що вони зображають (роги, вуха, щупальця, клешні). Прикладом такого малюнка може бути драморобот, зображений восьмирічним Артуром С. (мал. нижче).

Найбільш гострі вирости, спрямовані нагору, - це руки. Як пояснив Артур, "у нього руки залізні. Вони вдаряють. Голова може голови комусь відривати. У нього слина - отрута. Якщо хтось проти нього воює, він одразу розплавляється (тобто його супротивники розплавляються від отруйної слини). він відриває голову, витікає кров, він живиться кров'ю. На питання про те, що любить робити драморобот, хлопчик відповів: "Атакує ворогів. Сам він страшний і потужний. Атакує він у непомітку. З дерева може напасти". На запитання, навіщо йому нападати "в непомітку", було отримано відповідь: "Бо вороги теж нападають, можуть убити. Вони ніби помщають іншим ворогам". На запитання, хто його вороги, Артур відповів: "Не знаю. Може, кіборги", а про друзів сказав, що вони "такі ж як і трохи іншого виду". Він повідомив також, що драморобот живе в іншій галактиці і що три речі, які він попросив у чарівника, - це: "Щоб дуже потужні були війська, щоб атакувати ворогів"; "Безкіне життя, щоб його дуже важко було вбити"; "Щоб він став більшим - виглядом, зростанням".
Такий яскравий прояв агресивних тенденцій у розповіді про спосіб життя тварини зустрічається порівняно рідко. Зазвичай воно гальмується через соціальний контроль.
У разі соціальний контроль ослаблений, оскільки в Артура є серйозні порушення соціалізації. Крім того, Артуру лише вісім років, а в цьому віці механізми контролю ще не досягають повного розвитку. У наведеному оповіданні, крім власних агресивних тенденцій, проявляється також страх агресії у відповідь з боку оточуючих. Можна вважати, що ця страх придбана в результаті накопичення негативного досвіду. Ймовірно, саме вона призвела до того, що останнім часом (останні рік-півтора) хлопчик, за словами батьків, став битися значно менше, ніж раніше.
Чотирнадцятирічний Володя С. за стандартною інструкцією (намалювати неіснуючу тварину) зобразив боксера, написавши про нього гранично коротку розповідь: "Це боксер. Він усіх перемагає" (що зазначено і в написі на малюнку: "ура - Перемога").
Підкреслена промальовування мускулатури, кулаки та особливо широкі плечі говорять про високу значущість маскулінних (чоловічих) цінностей. У поєднанні з основним заняттям зображеної істоти (бокс – агресивний вид спорту) це дозволяє підозрювати підвищений рівень агресивності. Однак безпосередня символіка агресії представлена ​​в малюнку досить мало: це ікла та кулаки (боксерські рукавички), намальовані із сильним натиском. Особлива лаконічність оповідання служить, мабуть, засобом уникнути саморозкриття. Цілком імовірно, що ховається саме агресивність. Додатковою основою такого припущення є те, що у малюнку Володя поставив соціально прийнятну форму агресивності. Про яскраво виражену тенденцію до контролю над зовнішніми формами поведінки говорить різко підкреслене огородження навколо зображеної постаті (канати рингу). Будь-які сумніви щодо справжнього рівня агресивності Володі зникають при погляді на зображену ним злу і страшну тварину (мал. нижче).

Оскільки в цьому варіанті тесту сама інструкція дає легітимацію агресивності, тобто робить її дозволеною, цього разу відповідна символіка представлена ​​повною мірою. Є два гострі роги на голові і один на носі, довгі шипи на плечах і на коліні, пазурі на ногах, зазубрений кинджал або меч в одній руці та булава з великими шипами – в іншій. Всі ці аксесуари підкреслені лінією із сильним натиском, частково зачорнені.
Розповідь про злу тварину дещо більше розгорнуть, ніж про звичайне: "Це віконгоригозавр. Він живе в горах. Він злий, всіх перемагає. Живе самотній. Харчується людьми".

Зла тварина - віконгоригозавр

Цікаво, що за винятком агресивної символіки віконгоригозавр виглядає так само, як боксер. Глядачеві як би кажуть: "Таким я намагаюся виглядати (боксер), а такий я насправді (вікон-горигозавр)".

СКЛОННІСТЬ ДО ВЕРБАЛЬНОЇ АГРЕСІЇ

У малюнку неіснуючої тварини схильність до вербальної агресії, як і малюнку людини, виявляється у підкресленні зубів. Як і загальна агресивність, вона може ховатися при зображенні просто неіснуючої тварини, виявляючись лише в малюнку злої та страшної тварини. Так, сімнадцятирічна Олена за стандартною інструкцією зобразила тварину під назвою веселун (рис. нижче)

Про свою тварину вона написала наступне: "Весела, добра, симпатична тварина. Про це говорить його ім'я. Живе в країні сміху. У цій країні не можна сумувати, плакати. Веселун допомагає всім веселитися, вигадує різні смішні ігри, заняття, історії".
У малюнку виявилася тривожність (штрихування, особливо великі вуха); можливі страхи (великі зачорнені очі). У розповіді, як можна вважати, виражена установка самої дівчинки те що, щоб дозволяти собі сумувати ( "у цій країні не можна сумувати"). Мабуть, вона, подібно до свого персонажа, зазвичай намагається відвернути себе від властивих їй негативних переживань. Ні в малюнку, ні в оповіданні немає агресивної тематики.
У зображенні злого та страшного тваринного символіка фізичної агресії представлена ​​дуже помірковано: це пазурі, намальовані із сильним натиском. Однак у ньому яскраво виражена символіка вербальної агресії: величезний рот із закресленими (заштрихованими) зубами.
Розповідь звучить наступним чином: "Страшила живе в країні страху. Дуже шкідливий, дуже любить брехати, цурається всіх, а ночами в повний місяць любить всіх лякати, це його улюблене заняття". Твердження про те, що "страшила" любить усіх лякати, як і загальний вигляд малюнка, говорить про схильність до вербальної агресії.

Боязнь агресія та захисна агресія

Крім рівня своєї агресивності малюнку неіснуючого тварини проявляється ставлення до можливої ​​агресії із боку оточуючих. Боязнь нападу призводить до прагнення захистити вигадану тварину. Як захист може бути зображений панцир, луска, броня, особливо товста шкіра (її може бути на малюнку, але її описують у оповіданні). Дуже поширене зображення голок, як у дикобраза, чи колючок. Прикладом може бути тварина під назвою дракон (мал. нижче). У нього дві руки, шість ніг, на тілі - колючки, "щоб його ніхто не кусав", і численні укуси, зображені у вигляді кіл із точкою в центрі.

НЕВРОТИЧНА Агресія

Невротична агресія, як і захисна, є реакцією у відповідь на несприятливу зовнішню ситуацію. Однак це значно узагальненіша реакція, ніж захисна агресія: вона спрямована не безпосередньо на джерело потенційної загрози, а на все оточення. У таких випадках кажуть, що людина через свої невдачі злий на весь світ. Ознакою невротичної агресії у тесті "Неіснуюча тварина" служить поєднання невротичних та агресивних проявів. При цьому дуже поширений випадок, коли у вихідному варіанті тесту (просто неіснуюча тварина) є тільки невротична симптоматика, а агресія проявляється в малюнку злої і страшної тварини (рис. нижче).

Штрихування з сильним натиском говорить про високу тривожність та емоційну напруженість. Особлива ретельність штрихування дозволяє припустити, що Валера відрізняється також високим рівнем ригідності. Ретельно підкреслений контур є свідченням високого рівня контролю. Показником хорошого контролю прийнято вважати також зображення довгої шиї.
Отже, невротична симптоматика має бути особливо помітна у поведінці хлопчика, оскільки лише на рівні зовнішніх проявів вона гальмується завдяки підвищеному самоконтролю.
У написаному ним оповіданні повідомляється: "Моя неіснуюча тварина живе на болотах. Це черепаха, що літає. Вона харчується хробаками і водоростями. Її вороги - це змії і деякі люди, а друзі - це риби і птиці. Рятуючись від небезпеки, вона злітає в повітря і миттєво зникає з поля зору.
У цьому оповіданні є типово невротична тематика. Це, по-перше, емоційно неприємне місце життя - болото (так само трактується вказівка ​​на те, що тварина живе у багнюці, в тині). По-друге, це згадка неприємної їжі - черв'яків (аналогічно трактується харчування слимаками, сміттям, гидотою тощо). І, нарешті, для невротичного стану типові певні види страхів – невротичні страхи. До них відносяться, зокрема, страх перед дрібними тваринами (комахами, мишами тощо) та страх змій. Наявність таких страхів може виявитися у відповідь питанням, чого тварина боїться, чи (як у разі) під час опису його ворогів. У розповіді Валери відбито також неконкретизовані тривожні побоювання ("рятуючись від небезпеки...").
Найзлішу і найстрашнішу тварину Валера зобразив у вигляді морського змія з роззявленою пащею (рис. вище). Дати йому назву він відмовився. У малюнку присутні ознаки як захисної, і активної агресії. Перші представлені шипами (або гребенями) на спині тварини, другі - роззявленою зубастою пащею (ознака вербальної агресії) та гострими бивнями. Зберігаються також ознаки тривожності, емоційної напруженості, ригідності та високого контролю, зазначені у першому малюнку.
В оповіданні є агресивна тематика, але в досить помірному виразі: "Моя тварина живе в глибинах океану. Вона харчується акулами та іншими великими рибами. У довжину досягає 20 метрів. Іноді нападає на кораблі. Його друзі - такі самі, як і він, а ворогів у нього немає (ще не знайшлася така тварина, яка б подолала його)».
Складається враження, що Валера схильний скоріше не до реальної агресії, а до демонстрації агресивної позиції з метою відлякати можливого супротивника. Ця його позиція пов'язана з невротичним станом, що створює загальне відчуття дискомфорту та невизначеної загрози, що виходить від навколишнього світу.
Істотно інше враження справляє малюнок "злого і страшного" тварини, назви якому автор дівчинка не придумала назву (мал. нижче).

РЕАКЦІЯ НА ЕМОЦІЙНЕ НАВАНТАЖЕННЯ

Стандартна інструкція ("намалюй неіснуючу тварину") емоційно нейтральна. У додаткових завданнях з'являються теми, які можуть бути емоційно навантажувальні. Пропозиція придумати "найзлішу і найстрашнішу тварину" актуалізує страхи та побоювання, пов'язані із зовнішньою загрозою. Завдання намалювати "найнещасніша тварина" адресується до негативних переживань, пов'язаних із власним внутрішнім станом. Тому зіставлення результатів виконання цих трьох варіантів завдання дозволяє виявити реакцію обстежуваного різні види емоційного навантаження.
Тетяна Н. за стандартною інструкцією зобразила тварину під назвою "млинець" (рис. нижче).

Про свою тварину вона розповіла таке:
"Воно типу плоскої живої матерії. Пересувається за допомогою невеликих ніжок. Немає ніяких органів чуття. Треба розповісти, як розмножується? Ніяк. Як їх випускає Господь Бог... - а своєї активності немає. Не беруть у цьому участі. Дуже пасивне і не ... ніякого сенсу немає в його існуванні». На питання про те, чим ця тварина харчується, Тетяна відповіла: “Водою. Він у лісі живе. Вода капає – і в ній вистачає поживних речовин, які їй потрібні”.
У малюнку проявляється висока тривожність (штрихування, множинні лінії). Основна тема оповідання – пасивність тварини. Поруч із вкрай низькою деталізацією малюнка це дозволяє припустити астенічне стан. Зазначається також відсутність сенсу життя. Очевидно, у Тетяни гостро незадоволена потреба у сенсі життя, що свідчить про деякої інфантильності (ця проблематика уражає раннього юнацького віку). У оповіданні представлений розгорнутий багатослівний уникнення теми розмноження. Хоча перевіряючий не ставив жодних питань на цю тему, дівчина як би перепитує: "Треба розповісти, як розмножується?", - після чого майже половина оповідання присвячена поясненню того, що ця тварина взагалі не розмножується. Це говорить про неблагополуччя у сексуальній сфері, що призводить до спроб її уникнути.
Симптоматика, схожа з Таніною (за винятком ставлення до сексуальної сфери та проблеми сенсу життя), виявляється у малюнках Ані К., 4 років 8 місяців. Для свого віку Аня дуже добре розвинена. Зображена нею неіснуюча тварина за рівнем виконання відповідає 6-7-річному віку (мал. нижче).

Аня назвала свою тварину Галя і розповіла, що вона живе у зоопарку, у клітці. Щоб клітка не впала, у неї зверху та знизу – підпірки. Аня також пояснила, що "в нього там їжа – сіно, солома". На питання, що Галя зазвичай робить, було отримано відповідь: "Їсть і спить. Воно ще пам'ятає, як жило з батьками, і робить все, як вони". З'ясувалося, що іноді Галя виходить гуляти, а потім повертається до клітки.
У малюнку та оповіданні проявляється підвищена тривожність: штрихування малюнка, прагнення забезпечити тварині максимальну безпеку (підпірки) та запас їжі (два стоги сіна). Життя в клітці (до того ж настільки ретельно вимальованою) відображає як потребу в захищеності, так і почуття своєї несвободи, залежності. У оповіданні прямо вказано джерело цієї залежності: зразки, що задаються батьками ("робить усе, як вони"). Для Аниного віку подібні теми не типові, проте в даному випадку є поєднання випереджального темпу психічного розвитку з сильною гіперопікою. Аня - єдина дитина в сім'ї, що включає крім її батьків ще бабусю та дідуся; всі четверо дорослих беруть активну участь у її вихованні.
У малюнку злої та страшної тварини проявилися гостра тривога, невротична реакція на емоційне навантаження. Про це свідчить повний розпад форми (мал. вище).

Малюючи вертикальні штрихи, Аня примовляє: "Ось такі зуби!" Про намальовану тварину вона розповідає: "Живе в морі і всіх їсть. Ні, сильних риб не їсть. Акулу не їсть. І дельфінів не їсть". На питання, кого ж це тварина їсть, дівчинка відповідає: "Маленьких", - і показує руками розмір приблизно в 10 см. У прагненні уникнути неприємного, лякаючого образу всепожираючої істоти проявляється дія механізмів психологічного захисту.
Невротична реакція на емоційне навантаження яскраво проявляється і в малюнку найнещаснішої тварини. За цією інструкцією Аня намалювала "рибку", яка "живе в акваріумі" (мал. нижче).

У відповідь на запитання, чому ця рибка нещасна, дівчинка пояснила: "Для себе вона щаслива, а для нас - нещасна, бо вона плаває у газі. Якщо плавати у газі, то можна померти, а вона цього не знає".
На відміну від малюнка злої та страшної тварини, цього разу виразно проявилася депресивна симптоматика: зменшення розмірів малюнка, тема смерті в оповіданні. Дуже висока емоційна напруженість, про яку свідчать безладні лінії та штрихи на малюнку, зачорніння деяких його ділянок (візерунок на тілі рибки, непояснена пляма поряд з нею).
Отримані дані дозволяють зробити висновок про те, що Ані дуже низька стійкість до стресу. Залежно від характеру стресових впливів очікується невротичних реакцій різного роду: появи або гострої тривоги, або депресії. Дуже велика також можливість їх поєднання - виникнення тривожної депресії.
Прагнення ізолювати своїх тварин від навколишнього світу (клітина, акваріум) та невротична реакція на агресивну тематику є непрямими вказівками на страх агресії. Таке припущення підтверджується скаргою батьків на те, що не спілкується з іншими дітьми. Зустрівшись з однолітком, вона починає на нього гарчати (стверджуючи, що вона тигреня), а якщо він все ж таки намагається вступити в контакт, то тікає. Взагалі кажучи, ігрове перетворення на звірів абсолютно нормально і природно для Аніного віку. Однак в даному випадку гра в тигреня явно являє собою засіб запобігти контакту.
Батькам рекомендовано поступово привчати Аню до самостійності та знижувати рівень опіки. Важливо також зменшити кількість вимог до неї. Для подолання труднощів у контактах з однолітками запропоновано вчити Аню спілкуватися з одним-двома партнерами в ході гри, яку організовують та спрямовують дорослі. Пояснено, що всі виховні заходи мають проводитися дуже обережно, щоб не викликати у дівчинки стресового стану. З тієї ж причини неприпустимі жодні різкі непідготовлені зміни у її способі життя. Емоційну підготовку до школи рекомендовано розпочати дуже завчасно та, незважаючи на високий рівень розвитку, не віддавати Аню до школи до семи років.

ОЗНАКИ МОЖЛИВОЇ ПСИХІЧНОЇ ПАТОЛОГІЇ

Нижче вказуються деякі ознаки, що дозволяють запідозрити у психічного захворювання, що обстежується. Жоден з них, взятий окремо, не може бути підставою для такого припущення. Воно може бути зроблено тільки в тому випадку, якщо є декілька таких ознак одночасно, причому вони досить виражені. Тварина, зображена дванадцятирічним Сергієм Б., людиноподібно, що цілком звичайно для цього віку. Разом про те, форма голови грубо спотворена проти стандартної схемою. Спотворення форми голови, а також відсутність голови або, як в даному випадку, відсутність очей при збереженні загальної схеми людини або тварини часто зустрічається при психічних захворюваннях.

Тварина зображена як би в розрізі або у вигляді рентгенівської фотографії: за повідомленням Сергія, видно "мозок, м'язи, кістки, кишки, гидота всяка". Зображення внутрішніх органів може зустрічатися і при прикордонному стані (неврозі), проте їх настільки докладне опрацювання, а особливо зображення мозку більш ймовірні при психічному захворюванні.
У розповіді про тварину Сергій повідомив, що вона "живе в лісах, там, де можна сховатися від противників". На питання, хто його противники, він відповів: "Люди. Або скоріше він їхній противник". Наступним було поставлено питання про те, чим ця тварина зазвичай займається. "Жере всяких людей, - сказав Сергій. - Займається полюванням на великі живі істоти, на людину, наприклад. Жорстокий убивця: вбиває все одно когось - і їсть". З'ясувалося, що думає ця тварина про те, "кого б ще з'їсти, де засідку організувати". Відповідаючи на запитання, про що могла б ця тварина попросити чарівника, Сергій сказав, що вона "зжере чарівника", "хоче, щоб його не вбили" і "щоб самому більше вбивати".
У оповіданні спостерігається винятково сильне "застрявання" на темі вбивства та пожирання жертв, насамперед людей. Це може бути проявом спотворення потягів, характерного деяких психічних захворювань. З цієї точки зору особливо підозріло розходження між грубо агресивною тематикою оповідання та відсутністю вираженої агресивної символіки у малюнку. Нормальна агресія, пов'язана з безпосередніми емоційними імпульсами, зазвичай набагато яскравіше проявляється у графічних символах.
Про можливість психічного захворювання говорять також грубі порушення логіки у розповіді про тварину. Життя "в лісах, де можна втекти від супротивників" суперечить основному заняттю тварини - полюванню на людей. З'їдання чарівника робить безглуздим звернення до нього з наступними проханнями ("щоб його не вбили" і "щоб найбільше вбивати").
Наявність у Сергія психічного захворювання підтверджено іншими даними психологічного обстеження та подальшим психіатричним обстеженням.
Тварина, зображена за стандартною інструкцією п'ятнадцятирічним Андрієм Р. і названа ним "напівлюдина" (рис. нижче), справляє досить неприємне враження, що є несприятливою ознакою (хоча подібна оцінка дуже суб'єктивна).

Є виражена агресивна символіка: щось на кшталт гострих клешнів замість кистей рук. Проте малюнок не містить явних ознак патології.
Опис тварини, зроблене хлопчиком, теж досить нейтрально: "Одержавець. Живе на інших планетах. Харчується мікроорганізмами. Друзі - подібні до себе істоти". На прохання пояснити окремі деталі зображення Андрій вказав на велику клешню зі словами: "Рука така – спосіб захисту". На запитання про те, чи є в людини вороги, була отримана негативна відповідь. Тоді було поставлено питання, від кого йому потрібно захищатися, на що хлопчик відповів: "Чи мало хто з іншої планети прилетить".
Наявність клешні, необхідної для захисту, суперечить твердженню про відсутність у тварини ворогів (пояснення можливого вторгнення з іншої планети дано лише після спеціального питання перевіряючого та звучить малопереконливо). Однак це не можна вважати особливо грубим логічним протиріччям, яке б дозволило припустити наявність психічного захворювання.
Емоційне навантаження, викликане завданням придумати і намалювати найнещаснішу тварину, призвело до суттєвих порушень діяльності. Малюнок, виконаний за цією інструкцією, залишився незавершеним, із незамкненим контуром (мал. нижче).

У процесі малювання спостерігалися різкі емоційні перепади, що відбилися у різному характері ліній. Тіло, очі та рот намальовані впевненою лінією із сильним натиском. Руки частково намальовані також із сильним натиском, але лінія невпевнена (з численними виправленнями). Голова, шия та частина руки намальовані дуже невпевненою, місцями зникаючою лінією з особливо слабким натиском. Кількість деталей мінімальна, однак у суперечності з цим вимальовані кісточки пальців (деталь, що зустрічається дуже рідко).
Така сильна реакція на емоційне навантаження говорить про несприятливий психологічний стан Андрія. Несприятливою ознакою є майже зникає спотворений контур голови, особливо у поєднанні з різко підкресленими порожніми очима і ротом, отже в цілому обличчя нагадує череп.
Андрій написав наступну розповідь про нещасну тварину (текст відтворюється з орфографічними помилками, зробленими хлопчиком): "Мутант. Людина постядерної цивілізації з диградованим мисленням. Бачить майже звичайний спосіб життя людини, але з звичками тварини. Друзі - люди. Має незмірну м'язову масу". На питання, в чому полягає його "нещасність", хлопчик відповів: "Його його образ засмучує. Не схожий на людей, змінений. Люди до нього по-іншому ставляться". Потім було поставлене питання, у чому виявляються "повадки тварини", про які він написав у оповіданні. Андрій відповів: "Може на дерево залізти. Іноді думає про одне, а потім переключається на інше. Забуває щось".
Теми зміненості тварини, дивного відношення оточуючих ("люди по-іншому ставляться") та порушень розумової діяльності (деградоване мислення, невмотивоване перемикання напряму думок, забування) часто зустрічаються при процесуальних психічних захворюваннях. Зазначені раніше ознаки високого емоційного навантаження під час зображення голови перегукуються з темою деградованого мислення. Для психічного захворювання типова також неточність у використанні понять, що в даному випадку виявилася в тому, що до "повадок тварини" віднесені такі прояви, як "думає про одне і переключається на інше", "забуває".
Наявність у Андрія психічного захворювання доведено наступним психіатричним обстеженням.
Малюнок, зроблений за стандартною інструкцією 16-річним Павлом П., не завершено. Він є триокою пташиною головою з довгим гострим дзьобом (агресивна символіка). Голова розташована на дуже довгій шиї з мальовничими хребцями. Контур не замкнутий (мал. нижче).

Розповідь, написана Павлом, дуже коротка і майже не відноситься до зображеної тварини: "У нього слухові апарати, він ними слухає, він сліпий. Все, що створює уяву, те дивне, як фантастика".
Насторожуючими ознаками малюнку є його незавершеність і зображення внутрішніх органів (хребців). В оповіданні спостерігається фактичний уникнення завдання: замість того, щоб описати спосіб життя тварини, Павло викладає свої погляди на природу образів, створених уявою. Несприятливою ознакою є також протиріччя між малюнком і оповіданням (на малюнку зображено кілька очей, а розповіді повідомляється, що тварина сліпо). Більш явні ознаки патології проявляються в малюнку злої та страшної тварини (рис. нижче).

Найбільш несприятливе враження справляє відсутність голови у зображенні, яке в іншому повністю відповідає стандартній схемі тварини. У розповіді про цю тварину Павло написав: "Це тварина з іншого світу - світу монстрів. Здається, невинна... Але... Вона здатна оглушити звуковою хвилею будь-який об'єкт, що рухається. Після маленькі щупальця висмоктують всі живі тканини і органи з організму. у вигляді людини воно гавкає, як собака, а потім... Алілуя!..".
Висмоктування " живих тканин і органів " як метод харчування - ознака порушеного психологічного стану (патологічного чи прикордонного). Як уже згадувалося, до подібних ознак відноситься і розбіжність між високою агресивністю оповідання та відсутністю вираженої агресивної символіки у малюнку. Цілком випадає із загального контексту розповіді повідомлення про те, що побачивши людину, ця тварина "гавкає, як собака".
Всі ці ознаки в сукупності дуже численні і різноманітні для того, щоб пояснити їх лише прикордонним (невротичним) станом. Одне з можливих пояснень – поєднання невротичного стану із психопатичним складом особистості. Інше можливе пояснення – наявність психічного захворювання.
Яскраво виражені ознаки психічного захворювання (у гострій фазі) спостерігаються малюнку дванадцятирічного Давида Р. (рис. нижче).

Зображена ним тварина позбавлена ​​голови. Лапи тварини у кількох місцях проткнуті стрілами. Очевидно, у цьому відбивається вкрай важке самовідчуття хлопчика. У всякому разі, зображення ран і каліцтв - одна з найпоширеніших ознак психічного захворювання. Про гостроту стану Давида свідчать і графічні особливості малюнка: штрихування з особливо сильним натиском, зачорніння окремих частин зображення.
У процесі малювання Давид був повністю занурений у діяльність, проте на вербальному рівні контакт із ним залишився обмеженим. Він відмовився розповідати щось про придуману їм тварину і навіть не придумав йому назви.
Величезна рана становить центр малюнка чотирнадцятирічного Віті К. (мал. нижче).

Написаний ним коментар також стосується лише цієї рани, хоча просили його написати назву тварини і описати спосіб її життя. Текст дуже короткий і емоційно вкрай неприємний: "Живіт розпороли, а він живий, кров із нього витікає". Таким чином, у тексті міститься вказівка ​​на те, що джерелом рани є чиїсь дії ("живот розпороли"). Не виключено, що в цьому відображаються патологічні уявлення хлопчика про ворожість оточуючих щодо нього (можливо ідеї переслідування).
Малюнок не завершено. Лінії "рвані", місцями із сильним натиском, а місцями зникаючі. Малюнок невдало розміщений: він виходить за нижній край листа. Поряд із змістовними показниками це є ознакою гостроти стану.
Несприятливою ознакою є також очі, розташовані поза обличчям.
Віте рекомендовано консультацію психіатра.

Опис методики

Проектна методика дослідження особистості; запропоновано М.3. Друкаревич. Випробуваному пропонують придумати і намалювати неіснуючу тварину, а також дати їй ім'я, що раніше не існувало. З наявної літератури видно, що процедура обстеження не стандартизована (використовуються різних розмірів аркуші паперу для малювання, в одних випадках малюнок виконується кольоровими олівцями, в інших – одним кольором тощо). Загальноприйнятої системи оцінки малюнка немає. Теоретичні посилки, покладені основою створення методики, збігаються з такими в інших проективних методик. Як і багато інших малюнкових тестів, тест спрямований на діагностику особистісних особливостей, іноді її творчих потенцій.

Це одна з найпопулярніших рисункових методик. Вона широко використовується вітчизняними психологами при обстеженні дітей і дорослих, хворих і здорових найчастіше як орієнтовну методику, тобто таку, дані якої дозволяють висунути деякі гіпотези про особливості особистості.

Історія створення

Метод дослідження особистості з допомогою проективного тесту «Неіснуюче тварина» побудовано теорії психомоторного зв'язку. Для реєстрації стану психіки використовується дослідження моторики (зокрема, моторики, що малює домінантної правої руки, зафіксованої у вигляді графічного сліду руху, малюнка). (буквально - «Будь-яка думка закінчується рухом»). Якщо реальний рух, інтенція з якоїсь причини не здійснюється, то у відповідних групах м'язів підсумовується певна напруга енергії, необхідної для здійснення руху у відповідь (на уявлення - думка). Так наприклад, образи та думки-уявлення, що викликають страх, стимулюють напругу в групах ножної мускулатури і в м'язах рук, що виявилося б необхідним у разі відповіді на страх втечею або захистом за допомогою рук - вдарити, заслонитися. Тенденція руху має напрямок у просторі: видалення, наближення, нахил, випрямлення, підйом, падіння. За виконання малюнка лист паперу (чи полотно картини) є модель простору і, крім стану м'язів, фіксує ставлення до простору, тобто. виникає тенденцію.

Простір, у свою чергу, пов'язаний з емоційним забарвленням переживання та тимчасовим періодом: сьогоденням, минулим, майбутнім. Пов'язано воно також із дієвістю чи ідеально-розумним планом роботи психіки. Простір, розташований ззаду і ліворуч від суб'єкта, пов'язаний з минулим періодом та бездіяльністю (відсутністю активного зв'язку між думкою-уявленням, плануванням та його здійсненням). Права сторона, простір спереду та вгорі пов'язані з майбутнім періодом та дієвістю. На аркуші (моделі простору) ліва сторона та низ пов'язані з негативно забарвленими та депресивними емоціями, з невпевненістю та пасивністю. Права сторона (що відповідає домінантній правій руці) – з позитивно забарвленими емоціями, енергією, активністю, конкретністю дії. Крім загальних закономірностей психомоторного зв'язку та ставлення до простору при тлумаченні матеріалу тесту використовуються теоретичні норми оперування із символами та символічними геометричними елементами та фігурами.

Процедура проведення.

«Вам пропонується придумати і намалювати неіснуючу тварину, тобто таку, яка ніколи і ніде раніше не існувала і не існує (не можна використовувати героїв казок та мультфільмів). А також назвати його неіснуючим ім'ям».

Обробка та інтерпретація

1) Положення малюнка на аркуші

У нормі малюнок розташований по середній лінії вертикально поставленого аркуша.

Лист паперу найкраще взяти білий або трохи кремовий, неглянцевий.

Користуватися олівцем середньої м'якості; ручкою та фломастером малювати не можна.

Положення малюнка ближче до верхнього краю аркуша (що ближче, тим більше виражено) сприймається як висока самооцінка, як невдоволення своїм становищем у соціумі, недостатністю визнання з боку оточуючих, як претензія просування і визнання, тенденція до самоствердження.

Положення малюнка у нижній частині - зворотна тенденція: невпевненість у собі, низька самооцінка, пригніченість, нерішучість, незацікавленість у становищі соціумі, у визнанні, відсутність тенденції до самоствердження.

2) Центральна смислова частина фігури (голова або деталь, що заміщає її)

Голова повернена вправо - стійка тенденція до діяльності, дієвості: майже все, що обмірковується, планується, здійснюється або принаймні починає здійснюватися (якщо навіть не доводиться до кінця). Випробуваний активно переходить до реалізації своїх планів, нахилів.

Голова повернута вліво – тенденція до рефлексії, до роздумів. Не людина дії: лише незначна частина задумів реалізується чи хоча б починає реалізуватися. Нерідко також страх перед активною дією і нерішучість (варіант: відсутність тенденції до дії або страх активності - слід вирішити додатково).

Положення «анфас», тобто. голова спрямована на малює (на себе), трактується як егоцентризм. На голові розташовані деталі, що відповідають органам почуттів-вуха, рота, очей. Значення деталі «вуха» - пряме: зацікавленість у інформації, значимість думки оточуючих себе.

Додатково за іншими показниками та їх поєднанням визначається, чи робить піддослідний що-небудь для завоювання позитивної оцінки або тільки продукує на оцінки оточуючих відповідні емоційні реакції (радість, гордість, образа, прикрість), не змінюючи своєї поведінки. Розкритий рот у поєднанні з язиком за відсутності промальовування губ трактується як велика мовна активність (балакучість), у поєднанні з промальовуванням губ - як чуттєвість; іноді і те, й інше разом. Відкритий рот без промальовування язика та губ, особливо - закреслений, трактується як легкість виникнення побоювань та страхів, недовіри. Рот із зубами - вербальна агресія, здебільшого - захисна (огризається, задирається, грубить у відповідь звернення щодо нього негативного властивості, осуд, осуд). Для дітей та підлітків характерний малюнок закресленого рота округлої форми (боязкість, тривожність).

Особливого значення надають очам. Це символ властивої людині переживання страху: підкреслюється різким промальовуванням райдужної оболонки. Звернути увагу на наявність чи відсутність вій. Вії – істероїдно-демонстративні манери поведінки; для чоловіків: жіночні риси характеру з промальовуванням зіниці і райдужної оболонки збігаються рідко. Вії-також зацікавленість у захопленні оточуючих зовнішньою красою та манерою одягатися, надання цьому великого значення.

Збільшений (щодо постаті загалом) розмір голови свідчить, що випробуваний цінує раціональне початок (можливо, і ерудицію) у собі і оточуючих. На голові також іноді розташовуються додаткові деталі: роги – захист, агресія. Визначити за поєднанням з іншими ознаками - кігтями, щетиною, голками - характер цієї агресії: спонтанна або захисно-відповідь. Пір'я-тенденція до самоприкраси та самовиправдання, до демонстративності. Грива, шерсть, подоба зачіски – чуттєвість, підкреслення своєї статі та іноді орієнтування на свою сексуальну роль.

Шия – наявність власної думки. Довга шия – показник високого контролю за собою.

3) Несуча, опорна частина фігури

До неї належать (ноги, лапи, іноді – постамент). Розглядається ґрунтовність цієї частини по відношенню до розмірів усієї фігури та за формою:

а) ґрунтовність, обдуманість, раціональність ухвалення рішення, шляхи до висновків, формування судження, опора на суттєві положення та значущу інформацію; .

Наявність добре промальованих рук говорить про відсутність проблем у спілкуванні, якщо руки широко розставлені, нібито для обіймів - це може означає про спрагу спілкування, його не вистачає людині. Якщо руки не промальовані, він не особливо любить спілкуватися, йому краще наодинці із собою.

Звернути увагу на характер з'єднання ніг з корпусом: точно, ретельно чи недбало, слабо з'єднані або не з'єднані зовсім – це характер контролю над міркуваннями, висновками, рішеннями. Якщо ноги пропорційні тілу і стійкі на вигляд - значить, людина добре зайняла свою позицію в суспільстві і почувається комфортно. Якщо ж ноги занадто малі або навпаки занадто довгі і нестійкі - це може означати про тендітність становища, про відчуття недоречності.

Однотипність та односпрямованість форми лап, будь-яких елементів опорної частини - конформність суджень та установок у прийнятті рішень, їх стандартність, банальність. Різноманітність у формі та положенні цих деталей - своєрідність установок та суджень, самостійність та небанальність; іноді навіть творчий початок (відповідно незвичайності форми) чи інакомислення (ближче до патології).

4) Частини, що піднімаються над рівнем фігури

Вони можуть бути функціональними або прикрашаючими: крила, додаткові ноги, щупальця, деталі панцира, пір'я, бантики на кшталт завитків-кучерів, квітково-функціональні деталі - енергія охоплення різних областей людської діяльності, впевненість у собі, «саморозповсюдження» з недбалим і нерозбірливим , або допитливість, бажання брати участь якомога більше справ оточуючих, завоювання собі місця під сонцем, захопленість своєї діяльністю, сміливість підприємств (відповідно значенню Деталі-символу - крила чи щупальця тощо.). Декоративні деталі - демонстративність, схильність привертати увагу оточуючих, манерність (наприклад, кінь чи його неіснуюче подобу в султані з павича пір'я).

Символічне значення хвоста у малюнку неіснуючої тварини у стандартних ключах розглядається з двох позицій: оцінка своїх дій, ставлення до свого минулого.

1. У першому випадку оцінка людиною внутрішніх (думки) та зовнішніх (дії людини, вчинки) форм своєї діяльності виражається спрямованістю хвоста неіснуючої тварини. Якщо хвіст неіснуючої тварини спрямований праворуч – людина нині розмірковує про свої дії та вчинки, оцінює результати зовнішніх проявів. Якщо хвіст неіснуючої тварини спрямований ліворуч – людина розмірковує про втрачений момент через свою нерішучість, оцінює результати внутрішніх проявів. У тому випадку, коли хвіст неіснуючої тварини спрямований вгору (трубою або морквиною) – людина впевнена у своїх діях та їх результатах. У нього оптимістичний, доброзичливий та легкий характер. Людина має позитивну самооцінку, прагне зміни та вдосконалення. Якщо хвіст неіснуючої тварини спрямований вниз (підібгає, падає вниз) – людину не цікавить саморозвиток. Він незадоволений собою, пригнічений, сумнівається у своїх силах, шкодує про вчинене (сказане чи зроблене), кається, відчуває страх. Це песиміст, який негативно оцінює свої дії та вчинки. Якщо хвіст неіснуючої тварини спрямований прямо – людину все в житті влаштовує.

2. У другому випадку (ставлення до минулого) інтерпретація дається за величиною хвоста. Якщо хвіст великий - минуле людини обтяжує, не дає йому спокою. Якщо хвіст маленький – минуле людини не дуже непокоїть.

3. Кількість хвостів. Якщо у неіснуючої тварини кілька хвостів – дається така сама інтерпретація, як і у випадку з розгалуженим хвостом, тобто свідчить про суперечливість самооцінки чи залежності людини. Якщо 2 хвоста розгорнуті убік і в тварини великі вуха – самооцінка людини залежить від думки оточуючих.

4. Спосіб зображення хвоста неіснуючої тварини. Розгалужений хвіст – вказує на залежність людини чи суперечливість її самооцінки. Якщо у неіснуючої тварини хвіст довгий і пишний (їх може бути кілька) – людина задоволена собою. Якщо хвіст короткий і тоненький – людина не дуже впевнена у собі. Якщо хвіст товстий – у цьому вбачається найвища значущість сексуальної сфери.

6) Контури фігури

Аналізуються за наявністю або відсутністю виступів (типу щитів, панцирів, голок), промальовування та затемнення лінії контуру. Це захист від оточуючих, агресивний - якщо він виконаний у гострих кутах; зі страхом і тривогою - якщо має місце затемнення, «забруднення» контурної лінії; з побоюванням, підозрілістю – якщо виставлені щити, «заслони», лінія подвоєна. Спрямованість такого захисту - відповідно до просторового розташування: верхній контур фігури - проти вищих, проти осіб, які мають можливість накласти заборону, обмеження, здійснити примус, тобто. проти старших віком, батьків, вчителів, начальників, керівників; нижній контур - захист проти глузування, невизнання, відсутності авторитету у нижчестоящих підлеглих, молодших, страх осуду; бічні контури - недиференційована небезпечність і готовність до самозахисту будь-якого порядку та в різних ситуаціях; те саме - елементи «захисту», розташовані за контуру, а всередині контуру, на самому корпусі тварини. Праворуч – більше у процесі діяльності (реальної), ліворуч – більше захист своїх думок, переконань, смаків.

7) Загальна енергія

Оцінюється кількість зображених деталей - чи необхідна кількість, щоб дати уявлення про придуману неіснуючу тварину (тіло, голова, кінцівки або тіло, хвіст, крила тощо): із заповненим контуром, без штрихування і додаткових ліній і частин, просто примітивний контур, - або має місце щедре зображення не тільки необхідних, але додаткових деталей, що ускладнюють конструкцію. Відповідно, чим більше складових частин та елементів (крім найнеобхідніших), тим вища енергія. У протилежному випадку - економія енергії, астенічність організму, хронічне соматичне захворювання (те саме підтверджується характером лінії - слабка павутиноподібна лінія, «возить олівцем по паперу», не натискаючи на нього). Зворотний характер ліній - жирна з натиском - не є полярним: це не енергія, а тривожність. Слід звернути увагу на різко продавлені лінії, видимі навіть на звороті листа (судомний, високий тонус м'язів руки, що малює) - різка тривожність. Звернути увагу також на те, яка деталь, який символ виконаний таким чином (тобто, до чого прив'язана тривога).

Оцінка характеру лінії (дубляж лінії, недбалість, неакуратність з'єднань, «острівці» з ліній, що знаходяться один на одного, зачорніння частин малюнка, «забруднення», відхилення від вертикальної осі, стереотипності ліній і т.д.). Оцінка здійснюється так само, як і під час аналізу піктограми. Те саме - фрагментарність ліній та форм, незакінченість, обірваність малюнка.

9) Типи тварин

Тематично тварини діляться на загрозливих, загрозливих і нейтральних (подібності до лева, бегемота, вовка або птиці, равлики, мурахи, або білки, собаки, кішки). Це ставлення до власної персони і до свого «Я», уявлення про власне становище у світі, як би ідентифікація себе за значущістю (із зайцем, козиркою, слоном, собакою тощо). У даному випадку тварина, що малюється, - представник самого малюючого.

Уподібнення малюваної тварини людині, починаючи з постановки тварини в положення прямоходіння на дві лапи, замість чотирьох або більше, і закінчуючи одяганням тварини в людський одяг (штани, спідниці, банти, пояси, сукня), включаючи схожість морди на обличчя, ніг і лап на руки, що свідчить про інфантильність, емоційну незрілість, відповідно до ступеня вираженості «олюднення» тварини. Механізм подібний до алегоричного значення тварин і їх характерів у казках, притчах і т.п.

10) Агресивність

Ступінь агресивності виражена кількістю, розташуванням та характером кутів у малюнку, незалежно від їх зв'язку з тією чи іншою деталлю зображення. Особливо вагомі щодо цього прямі символи агресії - пазурі, зуби, дзьоби. Слід звернути увагу також на акцентування сексуальних ознак - вимені, сосків, грудей при людиноподібній фігурі та ін. Це ставлення до статі, аж до фіксації на проблемі сексу.

Фігура кола (особливо - нічим не заповненого) символізує і висловлює тенденцію до скритності, замкнутість, закритість свого внутрішнього світу, небажання давати відомості про себе оточуючим, нарешті, не піддаватися тестуванню. Такі малюнки зазвичай дають дуже обмежену кількість даних для аналізу.

Звернути увагу на випадки вмонтування механічних частин у тіло «тварини» - постановка тварини на постамент, тракторні або танкові гусениці, триніжок; прикріплення до голови пропелера, гвинта; вмонтування в око електролампи, в тіло та кінцівки тварини - рукояток, клавіш та антен. Це спостерігається частіше у хворих на шизофренію та глибоких шизоїдів.

11) Творчі можливості

Виражені зазвичай кількістю елементів, що поєднуються у фігурі: банальність, відсутність творчого початку набувають форми «готової», існуючої тварини (люди, коні, собаки, свині, риби), до якої лише додається «готова» існуюча деталь, щоб намальована тварина стала неіснуючою - кішка з крилами, риба з пір'ям, собака з ластами тощо. Оригінальність виявляється у формі побудови фігури з елементів, а не цілих заготовок.

12) Назва

Може виражати раціональне поєднання смислових частин (літаючий заєць, «бегекот», «мухожер» тощо). Інший варіант - словотворення з книжково-науковим, іноді латинським суфіксом або закінченням («Ратолетіус» і т.п.). Перше - раціональність, конкретна установка при орієнтуванні та адаптації; друге - демонстративність, спрямовану головним чином демонстрацію власного розуму, ерудиції, знань. Зустрічаються назви поверхнево-звукові без будь-якого осмислення («ляліє», «ліошана», «гратекер» тощо), що знаменують легковажне ставлення до оточуючих, невміння враховувати сигнал небезпеки, наявність афективних критеріїв в основі мислення, перевагу естетичних елементів у судженнях над раціональними.

Спостерігаються іронічно-гумористичні назви («риночурка», «пузиренд» тощо) - за відповідно іронічно-поблажливого ставлення до оточуючих. Інфантильні назви мають елементи, що зазвичай повторюються («тру-тру», «лю-лю», «кус-кус» і т.п.). Схильність до фантазування (частіше захисного порядку) виражена зазвичай подовженими назвами («аберсинотиклірон», «гулобарніклету-мієшинія» тощо).

Випробуваний №1. Інтерпретація.

Піддослідний – студент.

Вік – 19 років.

Стать жіноча.

Дата – 23.02.2016.

1) Малюнок розташований внизу аркуша (горизонтально) і свідчить про низьку самооцінку, невпевненість, пригніченість, незацікавленість у своєму становищі в соціумі, також говорить про відсутність тенденції до самоствердження.

2) Голова тварини повернута злегка вправо, дивиться на малюючого. Говорить про тенденції до рефлексії та роздумів, а також про егоцентризм випробуваного.

Великі вуха можуть означати зацікавленість випробуваного в інформації, що надходить, а також про високу значущість думки оточуючих.

Закреслений рот у тварини говорить про боязкість і тривожність випробуваного з якогось приводу.

Наявність вій виявляє істероїдно-демонстративні моделі поведінки, зацікавленість у захопленні оточуючих у зовнішньому вигляді та манерою гарно одягатися.

Довгий ніс може повідомляти про певний захисний бар'єр, або, навпаки, агресивність до оточуючих людей.

3) Деталі тулуба. У тварини є незвичайні деталі як деяких пір'я чи хутра вздовж тулуба. Наявність таких говорить про енергію охоплення різноманітних областей людської діяльності, про впевненість у собі випробуваного, допитливості, бажання брати участь якнайбільше справ оточуючих, і навіть прагнення зайняти собі місце «під сонцем». Може свідчити про демонстративну модель поведінки, манерність, схильність звертати на себе увагу. Слід, однак, звернути увагу на те, що ці деталі оточують тіло тварини, що може також говорити про те, що випробовуваний ставить певний бар'єр, що захищає його від оточуючих, ззовні недиференціальної небезпеки. Або ж про готовність випробуваного до самозахисту, наприклад, у конфлікті, діяльності та у відстоюванні своєї думки.

Спостерігається сильний натиск олівцем в області вух, що говорить про тривожність випробуваного з приводу думки оточуючих про нього, як уже говорилося раніше.

Вуса тварин також підтверджують тенденцію до загальної тривожності.

Подібність тварини (прямоходження) говорить про інфантильність та емоційну незрілість.

Тенденція кола малюнка, про що говорить напрям рук тварини, повідомляє про скритність респондента, закритість свого внутрішнього світу від оточуючих.

Випробовуваний №2. Інтерпретація.

Піддослідний – студент.

Вік – 20 років.

Стать жіноча.

Дата – 23.02.2016.

1) Положення малюнка ближче до верхнього краю листа (напрямок тіла і голови тварини до верху) сприймається як висока самооцінка, як невдоволення своїм становищем у соціумі, недостатністю визнання з боку оточуючих, як претензія просування і визнання, тенденція до самоствердження.

2) Положення голови на дивлячого трактується як егоцентризм.

Непромальовані райдужки очей чи їх відсутність у разі на малюнку свідчить у тому, що ознак загальної тривожності у випробуваного немає.

Є додаткові деталі на голові тварини – пишна двокольорова грива. Вона може інтерпретуватись неоднозначно. З одного боку, грива, шерсть, подоба зачіски свідчить про чуттєвість, підкреслення своєї статі та іноді орієнтування на свою сексуальну роль. Однак на цьому малюнку вона гостра, розпатлана та похмура щодо інших кольорів тварини, що може говорити і про тенденцію до захисту чи агресивності від оточуючих.

Наявність вовни як такої у тварини має також інше трактування, виявляючи у випробуваного добродушність та м'якість характеру.

3) Приховані частини ніг і рук або їх відсутність повідомляє про поверховість суджень випробуваного, легковажності у висновках та безпідставності суджень, іноді імпульсивності при прийнятті рішень.

Односпрямованість ніг говорить про конформність суджень та установок у прийнятті рішень, їх стандартності, банальності.

Декоративні деталі (в даному випадку на тілі тварини) є показником демонстративності, схильності привертати увагу оточуючих, манерності.

4) Хвіст у тварини повернутий вправо, що говорить про ставлення випробуваного до своїх дій та поведінки. Може свідчити, що нині він розмірковує про свої дії та вчинки, оцінює результати зовнішніх проявів.

Довгий і пишний хвіст тварини свідчить, що випробуваний собою задоволений.

Витягнута шия тварини говорить про хороший контроль випробуваного над собою.

5) Назва у тварини не мудра і складена з різних назв існуючих слів, що говорить про раціональність, конкретну установку при орієнтуванні та адаптації.

Випробовуваний №3. Інтерпретація.

Піддослідний – студент.

Вік – 20 років.

Стать – чоловіча.

Дата – 25.02.2016.

1) Положення малюнка перебуває посередині, що дозволяє зробити висновок у тому, що самооцінка в людини у межах.

2) Становище голови «анфас», тобто. голова спрямована на малює (на себе), трактується як егоцентризм людини. Різкої промальовування райдужної оболонки немає, що вказує на те, що людині не властива тривожність з якогось приводу.

Тулуб занадто великий в порівнянні з головою означає, що випробуваний занадто цінує фізичні якості, не надаючи особливого значення інтелектуальним.

Непромальований рот може говорити, що людина не любить багато говорити або спілкуватися.

3) Про поверховість суджень, легковажність у висновках і безпідставність суджень, іноді імпульсивності прийняття говорять відсутні або майже відсутні ноги, які, до того ж, і слабо з'єднані з корпусом - це характер контролю над міркуваннями, висновками, рішеннями. Також інтерпретуються як показник крихкості займаного становища, відчуття своєї недоречності.

4) Якась подоба крил або рук, які можна побачити на малюнку у даної тварини, говорить про високу енергію охоплення різних областей людської діяльності, впевненість у собі, «саморозповсюдження» з недільним і нерозбірливим утиском навколишніх, або допитливості, бажання брати участь як можна в більшому числі справ оточуючих, завоюванні собі місця під сонцем, захоплення своєю діяльністю.

5) Ознак різкої тривожності у випробуваного немає, т.к. чітких і сильних зафарбовувань на малюнку немає.

6) Фігура кола символізує і висловлює тенденцію до скритності, замкнутість, закритість свого внутрішнього світу, небажання давати інформацію про себе оточуючим, нарешті, небажання піддаватися тестуванню.

ТЕСТ «ЖИТТЯ, Що НЕ ІСНУЄ»

З досвіду роботи практичного психолога

Ігор ЖУКОВСЬКИЙ,
психолог установи юстиції,
м. Калуга

Ці практичні рекомендації психологу базуються на зіставленні даних, отриманих під час обстеження репрезентативних груп з допомогою комплексу психодіагностичних методик, зокрема і методу об'єктивного спостереження. Тест «Неіснуюча тварина» не був основою діагностики – дослідження проводилося з використанням тесту М. Люшера, тесту восьми потягів Сонді та його модифікації, інших тестів.
До експериментальної групи входили студенти професійно-технічного училища, військовослужбовці термінової служби, клієнти приватної психологічної практики.
Обстеження в основному проводилося в денний, дообідній час при нормальному освітленні.
Кожен обстежуваний проходив тестування індивідуально, і велося спостереження.
Результати тестування підтверджені поведінкою клієнта у соціумі.
Матеріал для тестування: аркуш паперу А4 (можна використовувати зошитний подвійний аркуш, близький за розміром до формату паперу А4); простий олівець (кольорові олівці) або кулькова (капілярна) ручка.

Можна запропонувати випробуваному розмістити аркуш паперу, як йому зручно, - вертикально чи горизонтально. Найкраще взагалі не згадувати про це, а цілеспрямовано спостерігати за виконанням тесту.

Необхідно пам'ятати, що цей тест ефективніше використовувати індивідуально.

Інструкція

Вам пропонується вигадати і намалювати неіснуючу тварину, тобто таку, яка ніколи і ніде раніше не існувала і не існує (не можна використовувати героїв казок та мультфільмів). А також назвати його неіснуючим ім'ям.

Можна запропонувати в кінці тестування визначити стать тварини: «Напишіть, якої статі ваша тварина, - чоловічої, жіночої чи середньої?»

Етапи інтерпретації

Загальне враження.

Семантична інтерпретація.

Графологічні ознаки.

ЗАГАЛЬНЕ ВРАЖЕННЯ

Зображуючи неіснуючу тварину, випробуваний висловлює себе, свій образ. Відповідно дається характеристика людині. Зазвичай малюнок залишає одне з трьох вражень: або людина - агресор, або - ображений і йому загрожують, або - нейтральний. Це перше враження. Його результати використовуються під час первинного ознайомлювального обстеження.

Ставлення площі, яку займає малюнок, до загальної площі аркуша відбиває ступінь самопоширеності особистості соціумі з погляду обследуемого.

Фігура кола або тварина, що складається з кіл, майже нічим не заповнених, символізують тенденцію до приховання, замкнутості внутрішнього світу, небажання давати відомості про себе оточуючим, нарешті, не піддаватися тестуванню.

Останнє може мати кілька причин. По-перше, небажання обстежуваного спілкуватися з вами: він бачить у вас представника адміністрації. Вихід із ситуації дуже простий – роз'яснити, хто такі психологи і чим вони займаються. По-друге, у часто це може бути пов'язано з деякими стереотипами (асоціації з учителем і т.д.). Якщо це так, слід задуматися над тим, хто обстежуваного змусив так думати. По-третє, якісь серйозні проблеми клієнта, аж до його психічних відхилень. Тоді потрібна консультація психіатра або повторне обстеження за допомогою іншої, невербальної методики (наприклад, тесту восьми потягів Сонді).

У випадку, коли клієнт хоче уникнути обстеження, але після невеликих роз'яснень все-таки виконує тест, результат його не дуже переконливий. Прикладами такого випадку можуть бути малюнки 1А та 1Б.

На малюнку 1А клієнту було дано певну характеристику. Вона підтвердилася у процесі подальшого обстеження.
Коротка характеристика клієнта така. Побоюється, що йому можуть перешкодити досягти своєї мети. Ці страхи призводять його до метушливої, ілюзорної та безглуздої активності. Мав три великі порушення дисципліни у школі. Передбачається, що схильний до вживання наркотичних речовин. Джерела стресу: психологічна травма, отримана внаслідок розлучення батьків.
Малюнок 1Б - також приклад відходу клієнта від обстеження. Початкова психологічна характеристика підтвердилася. Має кілька порушень, потребує постійного контролю, схильний до неадекватної поведінки.
Представники цього типу (особливо чоловіки) нерідко непогано розуміються на політиці, знають і можуть розповісти про недоліки та переваги будь-якої відомої їм політичної системи. Пам'ятають, як змінювалися порядки протягом їхнього життя, можуть уявити, як вони змінюватимуться надалі. У своєму вмінні робити кар'єру обстежуваний впевнений анітрохи не менше, ніж у вмінні робити висновки, адже кар'єра - це не що інше, як зміна свого становища в ієрархії, такою йому зрозумілою. Бездоганна послідовність, чітка логіка призводять до методичності, завзятості при досягненні цілей, твердості та вмінні керувати ситуацією.

СЕМАНТИЧНА ІНТЕРПРЕТАЦІЯ

Тут аналізується положення малюнка на аркуші, його спрямованість, загальна динаміка.
У нормі малюнок розташований у центрі листа або трохи лівіше та вище. Проте слід пам'ятати, що норма – це поняття відносне.
Якщо малюнок розташований у верхній частині аркуша, то людина характеризується високою самооцінкою, незадоволеністю своїм становищем у соціумі, вважає себе невизнаним оточуючими, має тенденцію до самоствердження, претензії на визнання, просування, схильне до конфліктної поведінки, агресії (насильства, хуліганства, .п.).
Якщо малюнок розташований у нижній частині листа, то характеристика має зворотні показники: незадоволеність собою, низька самооцінка, пригніченість, нерішучість, не зацікавленість у своєму соціальному становищі, визнання, відсутність тенденції до самоствердження, схильність до фіксації проблем; часто це «знедолені», «ізгої».
Праворуч- екстравертованість, акцентованість у майбутньому, підкреслення чоловічих рис характеру, прагнення контролю за ситуацією, орієнтація на оточуючих, агресивна сексуальність.
Вкрай праворуч- схильність до непокори, непередбачуваність, надмірна конфліктність, в екстремальних ситуаціях – аутоагресивність.
В результаті проведеного обстеження було виявлено, що люди, у яких переважають такі ознаки, схильні до лідерства негативного характеру, а також конфліктні у соціумі (рис. 2).

Якщо малюнок розташований ліворуч на аркуші, то для обстежуваного характерні інтровертованість, акцентованість на минулому, виражене почуття провини, сором'язливість.
Обстежувані, у яких виявилася дана характеристика, практично завжди уникали конфліктних ситуацій.
Маленький малюнок у верхньому лівому кутку – висока тривожність; часто зустрічається у осіб, схильних до суїциду (рис. 3).

Клієнт – сильно алкоголізована особистість. При первинному обстеженні було поставлено психологічний діагноз про схильність до самогубства. Під час подальшого обстеження підтвердився факт здійснення суїцидального вчинку в умовах сім'ї. Проведено профілактичну та корекційну роботу. Основна причина суїцидальної поведінки: фіксація на підсвідомому рівні стереотипу про агресивність батька щодо матері та обох батьків – до нього.

ГРАФОЛОГІЧНІ ОЗНАКИ

Ідеомоторний аспект

Інтерпретуються перервність ліній та ступінь натиску. Слабкий натиск (павутиноподібні лінії) – астенія. Сильний (жирні лінії) – тривожність, імпульсивність.
Потрібно звертати увагу також на те, яка деталь, який символ промальованіші, до чого прив'язана тривожність.
Наявність штрихування – ознака тривожності (рис. 4)

.

Клієнт: вік 18 років. Звернулася з підвищеною тривожністю. У ході прийому з'ясувалося, що тривожність має ситуативний характер. Причиною ситуативної тривожності є агресивна обстановка у ній. Після проведення психологічних корекційних заходів ситуативна тривожність перестала турбувати дівчину.
Цю характеристику можна використовувати лише за психологічної роботи.

Просторово-символічний аспект

Контур фігури інтерпретується як межі "Я"-образу по відношенню до загального простору листа. Розглядається спрямованість ліній. Зверху донизу - слабка енергетичність, депресія, астенізація.
Під час проведення виховної роботи уточнюється характер депресивної поведінки та її причини. Якщо немає суб'єктивних причин, то рекомендується переведення в інший соціум. Можна провести роботу із зміни умов життя обстежуваного (рис. 5).

Потрібно також оцінити кількість зображених деталей: чи зображено лише необхідне, щоб дати уявлення про тварину (тіло, голова, кінцівки тощо), із заповненням контурів без штрихування та додаткових ліній або має місце щедре зображення не тільки необхідних, а й ускладнюють конструкцію додаткових деталей. Відповідно, що стоїть енергія обстежуваного, то більше вписувалося деталей, і, навпаки, відсутність таких - економія енергії, астенічність, органіка: хронічне соматическое захворювання (рис. 6).

Голова (або деталі, що її замінюють) - центральна смислова частина фігури. Збільшений по відношенню до фігури в цілому розмір голови говорить про те, що клієнт цінує раціональне початок, а можливо, ерудицію в собі і оточуючих.
У практиці часто зустрічаються малюнки із зображенням лише однієї голови чи, точніше, черепа із ілюстрацією атрибутики музичної субкультури.
Зверніть увагу на зображення на рис. 7.

Характеристика клієнта: перебував на обліку у дитячій кімнаті з 1995 року (він 1981 року народження), має кримінальний досвід. Агресивний, вступав у гомосексуальні відносини, мав черепно-мозкову травму у 1989 році (падіння з висоти трьох метрів на цеглу). Психологічний діагноз: перебуває у стані посттравматичного стресу внаслідок фізичної травми голови і натомість конфліктів у ній.

Інтерпретація спрямованості голови

Праворуч:стійка тенденція до діяльності - майже все, що замислюється або планується, здійснюється або, принаймні, починає здійснюватися, якщо навіть не доводиться до кінця (людина активно реалізує свої плани).
Ліворуч:тенденція до рефлексії, роздумів. Випробовуваний – «не людина дії». Лише незначна частина задумів реалізується чи починає реалізовуватись. Нерідкі нерішучість, страх, страх активної дії. Немає домінантних рис характеру. Додаткову інформацію дає розмова із клієнтом після проведення тесту, у якій можна з'ясувати мотиви поведінки, і навіть фобічні прояви (рис. 8).

Клієнт - дівчина, 1983 року народження, слабохарактерна, нерішуча, боїться всього нового та незвичайного; в результаті – низький ступінь адаптивності. Психологічний діагноз: стрес, спричинений психологічною травмою, отриманою внаслідок фіксації на смерті батьків, що сталася, коли дівчина була ще маленькою дитиною (рис. 9).

Положення фас (голова спрямована на малює) - егоцентризм. Можлива прямота, безкомпромісність як реакція на внутрішню незахищеність особистості, уразливість, схильність до порушення правил (схильність до кримінальної поведінки).
Як правило, такі обстежувані схильні до агресивної поведінки, до лідерства негативної спрямованості (рис. 10).
На малюнку 10 є перераховані вище ознаки. Клієнт належить до групи про знедолених, ізгоїв.

Інтерпретація деталей

Очі- Символ притаманного людині страху. Його наявність особливо підкреслюється різким підмальовуванням райдужної оболонки. Вії – показник істероїдно-демонстративних манер; зацікавленість у захопленні оточуючих зовнішньою красою та манерою одягатися, надання цьому великого значення. Промальовування вій у випробуваних чоловіків говорить про наявність у них жіночих рис (рис. 11).

Більшість обстежуваних, у яких проявляються ці ознаки, мають таку характерну рису – надмірну балакучість. Комунікабельність та високий рівень інтелекту створюють чимало труднощів для клієнта при адаптації до соціуму. Часто цій групі клієнтів притаманна ігрова форма поведінки (клоунська, жартівлива).

Вуха- зацікавленість у інформації, значимість думки оточуючих себе. Додатково за іншими показниками, за їх поєднанням визначається, чи робить випробовуваний щось для позитивної оцінки себе оточуючими (рис. 12).

Клієнти з такою характеристикою, як правило, можуть позитивно впливати на групу. Вони розумно оцінюють отриману інформацію та легко входять у довіру до співрозмовника.

Рот- відкритий рот у поєднанні з язиком (без зубів); - балакучість; у поєднанні з підмальовуванням губ – чуттєвість, можливо, наявність сексуальних проблем. Відкритий рот без підмальовування губ і язика, особливо зачорнений (заштрихований), – легкість виникнення страхів та побоювань, недовіри. Рот із зубами - вербальна агресія, здебільшого захисна: огризається, захищається, грубить у відповідь засудження чи осуд (рис. 13).

Коротка психологічна характеристика клієнта цієї групи. Хоче справляти приємне враження. Хоче, щоб у ньому бачили незвичайну людину, тому завжди напоготові, їй потрібно бачити, наскільки вона в цьому процвітає і як на неї реагують оточуючі. Це дає йому відчуття самоконтролю. Щоб досягти впливу і визнання, вдається до різних прийомів. Сприйнятливий до естетичного чи оригінального. Чутливий і чуйний, однак у ньому відчувається певна напруженість. Потребує спокою, який може отримати тільки в суспільстві близької людини. Здатний отримувати задоволення від сексуальної активності. Насторожений, дуже емоційний. Легко з'являються сльози, що говорить про нервово-психічну нестійкість. Схильний до конфліктної поведінки, агресивний.
На голові часто розташовані додаткові деталі: роги – захист, агресія (визначати у поєднанні з іншими ознаками агресії – кігтями, щетиною, голками). Характер цієї агресії - спонтанний або захисно-відповідь (рис. 14).

Пір'я- тенденція до самоприкраси, самовиправдання та демонстративності, переважання жіночих рис, схильність до гомосексуальної поведінки.

Цей клієнт (мал. 15) у десятирічному віці мав черепно-мозкову травму. У ході проведення профілактичної роботи з'ясувалося, що він серйозно порушено сексуальну орієнтацію. Серед рівних виявляє лідерські якості. Загострено сприйнятливий, потребує естетичного оточення і розуміє партнера, з яким він міг вступати в інтимні відносини.

Грива, вовна,подоба зачіски – чуттєвість, підкреслення своєї статі, іноді орієнтація на свою сексуальну роль (рис. 16).

Різного роду аксесуари (бантики, біжутерія, дзвіночки) говорять про демонстративність, жіночність, прагнення сподобатися, манерності.
При інтерпретації результатів тесту слід звертати увагу на наявність або відсутність виступів (типу шипів, панцира, голок), промальовування або затемнення ліній контуру. Це захист від оточуючих:

а) гострі шипи (кути, голки) – агресивний захист;
б) щити, подвійні лінії – підозрілість, недовірливість;
в) затемнення контурної лінії, виступів – страх, тривога.

Спрямованість захисту:

а) нагору - проти людей, які реально мають можливість накласти заборону, тобто проти старших за віком, батьків, начальників, керівників, лідерів;
б) вниз - проти глузування, невизнання, відсутності авторитету у підлеглих, страх обговорень;
в) убік - недиференційована небезпечність, готовність до захисту та самозахисту будь-якого порядку в різних ситуаціях. Те саме - елементи захисту, розташовані за контуру, а всередині контуру, на самому корпусі тварини;
г) у бік праворуч - захист у процесі реальної діяльності;
д) убік вліво – захист своїх думок, переконань, смаків.

Про агресивність також говорить наявність знарядь агресії (зброї, рогів, шипів, іклів, пазурів).
Клієнт (1981 року народження) має кримінальний досвід, є стрес, викликаний неправильним вихованням з боку вітчима, а також соматичним захворюванням. Сім'я матеріально забезпечена, інтелектуальний рівень клієнта високий (рис. 17).

На рис. 18Б зображено тварину з двома головами. У процесі роботи з обстежуваними було виявлено клієнтів, які зображали тварину з такою ознакою.
Це може означати, що люди цього типу перебувають на роздоріжжі між двома проблемами, які можуть самі вирішити.
На рис. 18А подібна ситуація ще більше посилюється егоцентричністю клієнта і тим, що він не визнає наявність проблеми взагалі.

Загальна характеристика цього типу. Наполягає на тому, що його надії та задуми реальні, але потребує підбадьорення та заохочення, егоцентричний і тому образливий. Вважає, що у будь-яких ситуаціях потрібно співпрацювати з іншими. Але недолік розуміння і визнання змушує обстежуваного думати, що справжній союз з іншими людьми неможливий. Незадоволеність робить його підвищено чутливим. Він хоче почуватися вільним та впевненим. Він хоче звільнитися від того, що зараз видається йому тягарем, і заново відновити свою індивідуальність.
Вважає, що утвердити себе як особистість може лише шляхом постійного самоконтролю, що тільки це дозволить йому, незважаючи на справжні труднощі, зберегти свою позицію.
Причиною такого психологічного стану можуть бути погані сімейні стосунки, а саме стосунки з батьком та зведеним братом. Боїться активних дій, є чітке почуття страху, є тенденція до самоприкраси. Рішення обдумані. Є здатність до творчості, високий рівень тривожності, раціональність. Схильний до аутоагресивної поведінки у випадках неправильного виховного впливу. Легко навіюємо, легко підпадає під вплив інших людей.
Опорна частина (ноги, лапи, постаменти) – відчуття стабільності чи нестабільності. Розглядається ґрунтовність цієї частини фігури по відношенню до розміру всієї фігури та форми.
Солідна опора - ґрунтовність, задоволеність становищем, обдуманість рішень та раціональність їх прийняття, опора на суттєву та значиму інформацію.
Інакше - поверховість суджень, легковажність висновків, незадоволеність становищем. За відсутності чи майже відсутності ніг – іноді імпульсивність прийняття рішень.
Однотипність, односпрямованість, повторюваність ніг («сороконіжка») - конформність суджень та установок, стандартність та банальність при прийнятті рішень.
Різноманітні форми та положення ніг - своєрідність установок та суджень, самостійність, нонконформізм, творчий початок у нормі чи інакомислення (ближче до патології).
Звернути увагу на характер з'єднання ніг під корпусом: з'єднані точно, ретельно або недбало, слабо, або зовсім не з'єднані. Це характер контролю над своїми міркуваннями, висновками, рішеннями.
Клієнти, що створюють подібні малюнки (рис. 19), мають, як правило, соматичні захворювання (травми голови, олігофрени тощо).
Малюнок 19 належить хлопчику, якого батько виховує один, мати не живе з ними. Такі діти схильні до неадекватної поведінки, мають психічні відхилення, можуть стати об'єктом насильства, легко вселяються та піддаються впливу інших людей.

Руки- Комунікативна сфера особистості. Якщо вони промальовані, то людина характеризується як екстраверт. Якщо руки не промальовані, то є проблеми у сфері спілкування. Руки можуть бути заміщені крилами.

Крила- самопоширеність людини з можливим обмеженням інтересів інших людей. Високий енергетичний потенціал, інтерес до різних галузей людської діяльності, впевненість у собі, допитливість, «співучасть» якомога більшої кількості заходів, завоювання собі «місця під сонцем», захопленість своєю діяльністю, сміливість заходів.
Клієнт (рис. 20) позбавлений контактів з однолітками, безініціативний, самотній. Любить монотонну роботу, що вимагає акуратності та ретельності.

Щупальцяможуть мати функціональне значення символу ніг та рук (з'ясовується у розмові), потім дається відповідна інтерпретація.

Хвіст- Виражає ставлення клієнта до дій, вчинків, рішень, вербальної продукції (тобто до внутрішніх та зовнішніх форм діяльності). Якщо хвіст спрямований праворуч - це ставлення до зовнішніх проявів (дій, вчинків); вліво - до внутрішніх (думок, рішень). Якщо хвіст спрямований нагору - ставлення позитивне; вниз – негативне.
Особливу увагу слід звернути на хвости, що складаються з декількох ланок, що іноді повторюються, особливо на пишні, довгі, розгалужені (рис. 21).

Для обстежуваних цього характерні активність, витривалість, вміння викликати довіру, товариськість, винахідливість у нестандартних і стресових ситуаціях, готовність брати відповідальність він. Часто вибухають гнівом, їхня агресивність спрямована зовні, на оточуючих людей чи речі; їхній протест завжди дієвий (вони надходять, а не говорять). Втеча з дому, протиправна поведінка в групі, алкоголізація - все це обстежуваний робить у компанії, де вважає за краще бути лідером.
Якщо обстежуваний малює тварину, уподібнюючи її людині (постановка тварини в положення прямоходіння, уявлення її в людському одязі, схожість морди на обличчя, ніг і лап - на руки), це свідчить про його інфантилізмі, емоційної незрілості (рис. 22).

Загальна характеристика обстежуваних цього типу: при невдачах звинувачують усіх, але з себе; охоче обіцяють, але ніколи не тримають слово. Їхній протест неусвідомлений, просто вони роблять, як усі (маються на увазі члени компанії). Вміють не перевтомлюватись і отримувати сильні та яскраві враження від життя щодня. Довірливі, віддані соціуму.
Вмонтування механічних частин у живу тканину (постановка тварини на постамент, тракторні або танкові гусениці, триніжок, прикріплений до голови гвинт, вмонтовані в очі електролампи, в тіло та кінцівки - рукоятки, клавіші, антени) спостерігається у шизоїдних осіб (рис. 23).

У разі дії психолога перебувають у експертної оцінці стану (за умов школи). Інші заходи проводить лікар-психіатр.
Зазвичай зображена неіснуюча тварина такої самої статі, як і обстежуваний. Принаймні, це мається на увазі. Якщо ж це не так – у клієнта можливі проблеми у сексуальній сфері. Для уточнення статі тварини можна поставити питання, як розмножується ця тварина або де знаходяться її статеві органи. Промальовування дітородних органів (статевих органів, вимені, сосків, грудей) говорить про сексуальні проблеми (рис. 24).

Клієнт за час навчання неодноразово порушував дисципліну, проте ці порушення розглядати як прояв його бажань, оскільки всі порушення відбувалися під тиском інших школярів. Він стоїть на обліку як схильний до самогубства. При детальному обстеженні було з'ясовано, що клієнт схильний до аутоагресії. Часта зміна настрою, порушення логічного ходу уявних процесів, надмірна веселість.

ІНТЕРПРЕТАЦІЯ СУТНОСТІ НАГИСУВАНОГО

Домашні тварини. Вибір свійських тварин для самоподання свідчить про тенденцію «приручити» свою життєву енергію.
Собака- тенденція до залежності, підпорядкування. Часто ототожнюється на життєвому рівні з вірністю та служінням.
Кішка- потреба в тактильному контакті, самоізоляції, перевага несловесної словесної взаємодії.
Птахи в клітинах та риби в акваріумах(або тварини, схожі на них) – тенденція до придушення сигналів свого тіла, самопридушення, прагнення до підпорядкування собі своїх життєвих проявів, нерідко є самолюбування.
Коровата інші корисні тварини, що служать джерелом харчування, - ототожнення себе з «годувальником» або «годувальницею», прагнення давати більше, ніж отримувати, залишаючи боржників, що оточують у ролі (часто неусвідомлено).
В'ючна тварина- Негативне ставлення до персонажа («на мені всі їздять»). Тенденція до звинувачення оточуючих, що маскує нездатність взяти на себе відповідальність за своє життя, надання іншим правом вирішувати за себе з наступним пред'явленням претензій. При позитивному ставленні до персонажа – сприйняття своїх життєвих та тілесних проявів як джерела енергії та сили.
Дикі тварини. Їхні образи можуть бути обрані з різних причин.
Вибір конформного образу, наприклад голуба - «символу світу», обстежуваний хоче висловити, що він - дуже добра людина. Можна припустити, що це свідчить про його відмову від дослідження проблем, пов'язаних із власними життєвими проявами.
Вибір зневажених, підземних та нічних тварин(мишей, щурів, черв'яків, павуків та інших.) - уявлення про життєві прояви як осередку всього негативного і заперечуваного у собі.
Небезпечні тварини(скорпіони, вовки та інших.) символізують загрозу життю людини, сприйняття своїх життєвих проявів як непередбачуваних, загрозливих. Тенденція до самопридушення.
Тварини, що символізують силу, владу та особливі здібності(Слони, леви, орли та ін.), - сприйняття своїх життєвих проявів як джерела позитивної енергії, особливих ресурсів та сили.
Тварини - казкові герої(клієнти іноді ігнорують інструкцію) інтерпретуються відповідно до ролі того чи іншого персонажа.
Стилізовані та фантастичні тварини - персонажі книг та мультфільмів(Вінні-Пух, Чебурашка, Міккі-Маус і т.д.) – відмова від аналізу своїх проблем.
Зображення конкретних тварин, що належать людині. Вони інтерпретуються відповідно до тих потреб людини, які вона задовольняє в контакті з даною твариною. Слід пам'ятати, що людина, яка заводить домашню тварину, задовольняє у спілкуванні з нею ті потреби, які не може, на його думку, задовольнити в контакті з оточуючими людьми.

ІНТЕРПРЕТАЦІЯ НАЗВИ ТВАРИН

Чебурашка – реальне – конкретність мислення, орієнтація на реальні проблеми.
Летючий кіт – функціональне – прагматизм, реалістичність.
Хомосапієнслон - латинські (книжково-наукові) елементи - демонстративність (розуму, ерудиції), акцентованість на деталях.
Чортеня - іронічно-жартівливе, зменшувально-пестливе - відповідне ставлення до навколишнього.
Картопля - банально-повторювальне - інфантилізм.
Громоздилопаук - довге - абстрактність мислення, схильність до фантазування.
Бозол – поверхнево-звукове – легковажність.

Спонсор публікації статті: наркологічний центр із лікування наркоманії та алкоголізму «АВІС». Скориставшись пропозицією центру, Ви зможете отримати такі послуги, як проведення експрес-тестів на наркотики, кодування від наркотиків, зняття алкогольної залежності, професійна психотерапевтична допомога та багато іншого. Високий професіоналізм та великий досвід роботи лікарів компанії забезпечать ефективний та надійний результат лікування. Детальніше ознайомитися з пропозицією та прочитати корисні статті та поради на тему наркології, можна на сайті медичного центру «АВІС», який розміщується за адресою http://www.medavis.ru/

ВИСНОВОК

Уважне вивчення тесту «Неіснуюча тварина» переконує нас у тому, що він простий для освоєння, що його інтерпретація своєрідна і не рясніє психоаналітичними поняттями. Однак цей тест виявляє особисті проблеми підлітка.

Дослідження торкається глибинних проблем особистості, які не піддаються свідомому контролю. Деякі інтерпретації можуть зачіпати самолюбство клієнта. Тому психолог має так провести післятестову бесіду, щоб не нашкодити обстежуваному, не викликати в нього негативну реакцію.

Застосування даного тесту у поєднанні з іншими психодіагностичними методиками в контексті наявних обстежуваних відомостей та в його конкретній ситуації дає додаткові можливості для розкриття неповторної людської індивідуальності.