p align="justify"> Діагноз психологічний являє собою результат діяльності фахівця, в ході якої були виявлені особливості особистості, їх нинішній стан, а також прогнози подальших можливих перетворень.

Визначення поняття

Таке поняття, як "діагноз", використовується досить широко у медицині, а й у інших наукових сферах. Дослівно воно перекладається як "розпізнавання". Що ж до такого терміна, як " діагноз психологічний " , то під ним мають на увазі виявлення проблем особистісного характеру, і навіть їх явних і прихованих причин. При цьому мова може йти не тільки про відхилення або патології, а й про нормальні стани, які також потребують дослідження.

Постановка психологічного діагнозу може здійснюватися за чотирма основними напрямками, які свого часу виділив відомий вчений Рейкович:

• вивчення, аналіз та складання характеристики поведінкової діяльності;
• дослідження психічних процесів, які відповідають регулювання діяльності людини;
• діагностика механізмів перебігу нервових реакцій;
• вивчення умов формування психологічних показників індивіда.

Слід зазначити, що у психології слово " діагноз " використовується негаразд часто, як у інших галузях медицини. Це з тим, що емоційний стан людини досить нестабільно і який завжди піддається досконалому вивченню. Саме тому психологічний діагноз часто має приблизний, описовий характер.

Якщо говорити про розгорнутий психологічний діагноз, то він передбачає такі моменти:

• первинне вивчення загального стану індивіда та рівня його розвитку;
• вивчення особистості щодо збалансованості, і навіть виявлення психологічних особливостей;
• пошук проблем (не тільки усвідомлюваних самим пацієнтом, а й прихованих);
• визначення ставлення особистості до виявлених проблем;
• з урахуванням наявності чи відсутності у пацієнта вираженого адаптивного потенціалу.

Основні помилки психологічної діагностики

Проблема психологічного діагнозу у тому, що встановити його досить складно. Фахівці досить часто припускаються таких помилок:

• неуважне чи спотворене спостереження, у результаті можуть бути неправильно витлумачені риси характеру і форма їх прояви;
• помилки реєстрації даних, найчастіше вони пов'язані з упередженим ставленням до пацієнта або з суб'єктивною оцінкою термінів;
• інструментальні помилки пояснюються недоліком навичок у роботі з технічними пристроями, а також невмінням правильно інтерпретувати отримані дані;
• постановка остаточного діагнозу виходячи з першого враження без проведення додаткових досліджень;
• помилка атрибуції у тому, що фахівець може приписати випробуваному ті риси характеру, які насправді властиві йому;
• встановлення хибних причин відхилення від нормального стану;
• прагнення всюди використати напрацьовані гіпотези, не бажаючи працювати над пошуком нових рішень;
• надто обережне формулювання діагнозу.

Етапи діяльності психолога

Робота психолога з пацієнтом включає такі основні етапи:

• попередня підготовка включає встановлення контактів між хворим і лікарем, а також підбір методики роботи;
• з пацієнтом, а також мотивування його до співпраці (ця мета досягається шляхом створення доброзичливої ​​та довірчої атмосфери);
• збирання даних про стан хворого шляхом використання різних методик психологічної діагностики;
• обробка отриманих даних з подальшим формулюванням діагнозу та складанням прогнозу подальшого розвитку стану хворого;
• розробка рекомендацій для нормалізації стану пацієнта;
• оформлення медичного висновку у встановленій формі.

Психологічний висновок

Психологічний діагноз, психологічний висновок – це схожі поняття, які, проте, не можна ототожнювати. Перший термін досить розмитий і не так часто використовується на практиці. Якщо ж говорити про психологічний висновок, то воно складається у формалізованому вигляді і може бути первинним, а також уточненим (підсумковим).

Варто зазначити, що поділ висновків на первинні та уточнені досить умовний. У психологічній практиці часто виникає потреба у повторних дослідженнях. Саме тому підсумковий висновок може перейти до розряду первинного. Це пов'язано з тим, що психологічний та емоційний стан індивіда схильний до постійних коливань і є досить нестабільним.

Цілком припустимо писати психологічний висновок у вільній формі, але якщо говорити про загальноприйняту практику, то він повинен мати приблизно такий вигляд:

• Загальна частина:
  • дані про пацієнта;
  • скарги хворого чи осіб, які його супроводжують;
  • дані анамнезу;
  • опис специфічних особливостей зовнішності та поведінки;
  • виявлення ступеня сформованості регуляторних функцій;
  • розвиток когнітивних характеристик;
  • емоційно-особистісні проблеми та особливості міжособистісного спілкування.
• Спеціальна частина:
  • сформульований психологічний діагноз;
  • прогнози подальшого розвитку;
  • рекомендації щодо нормалізації стану.

Принципи психологічного укладання

Психологічні висновки встановлюються на основі наступних принципів:

• документ не має стандартної форми написання, а тому складається відповідно до власних теоретичних та практичних знань діагноста;
• основним із пунктів укладання є формулювання мети, з якою проводилося дослідження;
• щоб психологічний висновок мало практичну значимість, у ньому обов'язково мають бути відбиті відмінні риси особистості, які можуть вважатися відхиленням від нормального стану;
• має бути орієнтування на конкретні дії, які несуть у собі коригуючу функцію;
• до висновку повинні додаватися вичерпні дані про проведені дослідження (бланки опитувань та інше);
• описи мають бути чіткими та об'єктивними.

Психологічний діагноз та його види

Варто зазначити, що різні фахівці використовують різні методи роботи з пацієнтами. У зв'язку з цим великий інтерес представляє вивчення таких питань, як психологічний діагноз та її види. Основними вважаються такі:

• Діагноз, що ґрунтується на констатації факту наявності тієї чи іншої ознаки. При цьому психологічні характеристики пацієнта оцінюються, виходячи із заданого критерію, що вважається нормою.
• Визначення ступеня виразності тих чи інших характеристик. Досить часто застосовується щодо групи осіб щодо наявності тих чи інших характеристик.

Області застосування результатів досліджень

Психологічний діагноз може знайти своє застосування в наступних сферах діяльності людини:

• оптимізація навчальних та виховних процесів;
• робота в галузі професійного навчання та профорієнтації;
• психотерапевтична робота, яка спрямована на усунення відхилень від нормального стану;
• судова практика (залежно від укладання фахівця може визначатися міра покарання).

Основні способи встановлення діагнозу

Можна виділити такі основні методи психологічного діагнозу:

• малюнок - на основі зображення, накресленого випробуваним, робляться висновки про його стан;
• метод опитування – спеціальні бланки, після заповнення яких психолог може поставити відповідний діагноз;
• використовується з виявлення закономірностей відносин групи людей;
• біографічний метод передбачає вивчення психології людини на основі опису її життя та реконструкції окремих ключових етапів;
• генетичний метод - це постановка діагнозу виходячи з дослідження історій хвороб найближчих родичів пацієнта;
• близнюковий метод спрямований на те, щоб з'ясувати природу психологічних характеристик людини (є вони вродженими або набутими в результаті впливу зовнішніх факторів);
• математичні методи дозволяють обґрунтувати та уточнити висунуту гіпотезу.

Психологічний діагноз щодо Виготського

Одним з найбільш видатних діячів у галузі психології вважається Л. С. Виготський. Він приділяв особливу увагу таким поняттям, як "психологічний діагноз" та "психологічний прогноз". Виходячи з його погляду, їх зміст збігається. Проте, щоб скласти прогноз, необхідно вивчити не тільки сучасне, а й минуле стан пацієнта, що дозволить сформувати більш-менш точну картину подальшого розвитку ситуації.

Відповідно можна виділити такі основні рівні психологічного діагнозу:

• емпіричний - констатація симптомів, виходячи з яких робиться висновок;
• етіологічний – полягає у виявленні причин виникнення того чи іншого стану;
• типологічний - це найвищий рівень діагностики, який має на увазі визначення місця виявлених відхилень у загальній психологічній картині особистості.

Поширені дитячі діагнози

Можна виділити такі часті психологічні діагнози дітей:

• - це страх розлуки як із близькими людьми, і з дорогими речами. Причиною може стати нещодавня втрата або різка зміна обстановки. Виявляється у стані постійної тривоги та замкнутості.
• Дизраптивні які мають на увазі надмірну активність та імпульсивність. Діти з подібним діагнозом часто досить запальні та вперті, а також чутливі. При цьому вони прагнуть командувати оточуючими та відрізняються надмірним прагненням отримати бажану річ.
• Комунікативні розлади проявляються у утрудненому вербальному чи невербальному вираженні своїх думок. Такі діти досить часто характеризуються уповільненою чи невиразною мовою, а також заїканням.
• Розлади розвитку супроводжуються неконтрольованою поведінкою. Такі діти можуть бути буйними та агресивними, а також раптово відчувати напади гніву. Подібні розлади супроводжуються порушеннями соціальних та комунікативних навичок.
• Фізіологічні розлади мають на увазі порушення в системі харчування, а також оправлення природних потреб. Вони можуть бути спричинені сильними стресами або переляком.
• Розлади настрою виявляються у вигляді пригніченості та апатичності. Також сюди відносять і які супроводжуються маніакальними нападами, надмірним роздратуванням та збудженням.
• Розлади моторних знаків супроводжуються затримками у фізичному розвитку. Найчастіше такі діти незграбні, довго навчаються елементарним прийомам (наприклад, застібання гудзиків тощо).
• Тикозні розлади нерідко мають спадковий характер або можуть виникнути внаслідок сильного стресу. Це мимовільні та неритмічні рухи різними частинами тіла. Найчастіше за нормальної обстановці подібні проблеми проходять самостійно приблизно до 7 років.

Принципи постановки психологічних діагнозів

Результатом роботи фахівця із пацієнтом є психологічний діагноз. Психодіагностики відомі такі основні принципи:

• комплексний підхід має на увазі цілісне дослідження таких базових сфер, як особистість, поведінка та інтелект;
• єдність діагностики та корекції;
• цілісне вивчення психічних характеристик (під час дослідження має бути зроблено виявлення всіх сфер психіки);
• передбачає облік індивідуальних характеристик при постановці діагнозу та призначенні лікування;
• діяльнісний підхід у тому, що з пацієнтом має здійснюватися у тих сфери діяльності;
• принцип динамічності у тому, щоб вивчати як актуальні характеристики, а й можливості подальшого їх розвитку;
• поєднання індивідуального та колегіального обстеження полягає у можливості залучення сторонніх фахівців до встановлення діагнозу та лікування.

• виробляючи рекомендації для хворого, варто пропонувати кілька альтернативних варіантів вирішення проблеми, щоб він мав можливість вибору залежно від зовнішніх обставин;
• психолог не повинен обмежуватися виключно роздачею рекомендацій, а давати суб'єктивну оцінку кожній з порад;
• не варто нав'язувати хворому спосіб поведінки, якого схиляється психолог, - пацієнт повинен мати можливість самостійного вибору;
• психологічна консультація не повинна вводити пацієнта у залежність від лікаря (за її підсумками хворий має здобути навички самостійної психокорекції);
• клієнт завжди повинен мати можливість повторно звернутися до фахівця, якщо він не може самостійно впоратися із проблемою;
• психолог не повинен завершувати роботу з пацієнтом доти, доки не переконається в тому, що той правильно зрозумів рекомендації та готовий до самостійної діяльності.

Висновки

Поняття психологічного діагнозу має на увазі результат діяльності фахівця, яка була спрямована на виявлення відхилень у розвитку особистості, вироблення рекомендацій та прогнозування майбутнього стану. Мається на увазі вміння розпізнати проблеми особистісного характеру, а також причини їх виникнення та інші важливі моменти. Якщо говорити про напрямки діагностики, то вона може полягати у вивченні поведінкової діяльності, а також психологічних процесів, що її регулюють. Увага приділяється механізмам, відповідальним за перебіг нервових реакцій, та умовам, у яких формується психологічний портрет.

На даний момент приділяється велика увага такому питанню, як психологічний діагноз та його види. Контрольна функція полягає в тому, щоб не допустити поширених помилок, яких часто припускають фахівці. Так, може йтися в першу чергу про неуважність до пацієнта, адже психологи нерідко покладаються на свій попередній досвід. Також варто зазначити ризик необ'єктивного ставлення до пацієнта. Поширена помилка - це постановка діагнозу виходячи з першого враження без проведення глибшого аналізу. Також варто відзначити можливість використання шаблонних теоретичних ситуацій без урахування індивідуальних особливостей особистості.

Таке поняття, як "діагноз", не настільки поширене в психології, як "висновок". Незважаючи на те, що воно не має встановленої форми, існує загальноприйнята схема його складання. Так, у загальній частині містяться основні дані про пацієнта, а також скарги від нього (або від супроводжуючих осіб). Тут же мають бути сформульовані особливості зовнішності та поведінки пацієнта, які мають значення для встановлення психологічного діагнозу, а також виявлені проблеми. У спеціальній частині міститься не лише формулювання висновку, але також загальні рекомендації щодо вирішення проблеми та прогноз подальшого розвитку подій.

Досить великий внесок у теорію та практику психології зробив вчений Л. С. Виготський. Він дійшов висновку, що поняття прогнозу та діагнозу мають приблизно однакову спрямованість. Проте друге є ширшим та складнішим, адже воно передбачає вивчення не лише минулого та сьогодення, а й перспективного стану. Виготський виділяв три рівні психологічного діагнозу. Емпіричний є найпростішим і передбачає лише констатацію явних і прихованих симптомів. Якщо говорити про етіологічний рівень, то він є більш складним через необхідність пошуку та аналізу причин відхилення. Найрідше зустрічається типологічний рівень, у якому здійснюється встановлення місця наявних відхилень у загальній картині особистості.

Психологічний діагноз та його види

Шумська Н.Ю.

1.Визначення психологічного діагнозу та його відмінність від медичного.

Психологічний діагноз - щодо завершений результат діяльності психолога, спрямований на з'ясування сутності індивідуально-психологічних особливостей з метою: - оцінки їх актуального стану; - прогнозу подальшого розвитку; - розробки рекомендацій, що визначаються практичним запитом.

Структурованість психологічного діагнозу – приведення різноманітних параметрів психічного стану людини у певну систему. Психологічний діагноз важливий психологічного прогнозу поведінки (крім діагностики поточного психічного стану).

У випадках пережитого неблагополуччя потрібно надання непросто консультативної, а й психотерапевтичної допомоги. Якщо страждання людини складаються в клінічну картину захворювання і людина звертається до лікаря, то психотерапевтична допомога має медичний характер і надається лікарем-психотерапевтом або психологом під керівництвом лікаря.

Відмінність психотерапевтичного втручання від медичного полягає у таких положеннях:

1) природа неблагополуччя криється над хворобливих процесах, які у організмі людини, а особливостях його особистості, специфіці життєвої ситуації та характері взаємин із оточуючими;

2) хто звертається по допомогу і об'єктивно не є, і суб'єктивно не визнає себе хворим.

Основне в медичному діагнозі - визначення та класифікація наявних проявів захворювання, які з'ясовуються через їх зв'язок із типовим для даного синдрому патофізіологічним механізмом.

2. Рівні та види психологічного діагнозу за Л.С. Виготському

Психологічний діагноз (ПД) – кінцевий результат діяльності психолога, спрямований на з'ясування сутності індивідуально-психологічних особливостей особистості з метою оцінки їхнього актуального стану, прогнозу подальшого розвитку та розробки рекомендацій, що визначаються завданням психодіагностичного обстеження.

Предмет ПД – встановлення індивідуально-психологічних відмінностей у нормі та у патології.

Л. С. Виготський:

Симптоматичний (або емпіричний). Діагноз обмежується констатацією певних особливостей чи симптомів, виходячи з кіт будуються практичні висновки. Цей діагноз не є власне науковим, бо встановлення симптомів ніколи автоматично не призводить до діагнозу. Тут роботу психолога можна замінити на машинну обробку даних.

Тіологічний діагноз. Враховує як наявність певних особливостей (симптомів), а й причини їх виникнення.

– типологічний діагноз (вищий рівень), полягає у визначенні місця та значення отриманих даних у цілісній, динамічній картині особистості. Діагноз завжди повинен мати на увазі складну структуру особистості.

Діагноз нерозривно пов'язаний із прогнозом. Зміст прогнозу та діагнозу збігається, але прогноз будується на вмінні настільки зрозуміти внутрішню логіку саморуху процесу розвитку, що на основі минулого та сьогодення планує шлях розвитку. Рекомендується розбивати прогноз на окремі періоди та вдаватися до тривалих повторних спостережень. Розвиток теорії психологічного діагнозу нині є одним із найважливіших завдань психодіагностики.

3.Принцип аналізу «соціальної ситуації розвитку» Л.С.Выготского у постановці психологічного діагнозу.

Виготський неодноразово зазначав, що ретельне обстеження має вестися фахівцем, обізнаним з питань психопатології, дефектології та лікувальної педагогіки. Специфіка постановки віково-психологічного діагнозу пов'язана, перш за все, із застосуванням бере участь у роботах Л.С. Виготського системного аналізу явищ дитячого розвитку, тобто з розглядом їх у контексті соціальної ситуації розвитку, ієрархії видів діяльності та психол. новоутворень у сфері свідомості та особистості дитини. Принцип аналізу індивідуального життєвого шляху дитини потребує відтворення цього шляху.

Розглядаючи специфічні закономірності як суттєві орієнтири в діагностиці порушень розвитку, слід визнати, що саме опора на знання та своєчасне виявлення цих особливостей дозволяє уникнути діагностичних помилок у важких для диференціальної діагностики випадках. Лише виділення подібних закономірностей, їх динаміки та «профілю» з опорою на чітку вікову співвіднесеність, облік «усієї послідовності ходу дитячого розвитку», орієнтація на ретельний та системний аналіз «всіх особливостей кожного віку, стадій та фаз усіх основних типів нормального та аномального розвитку, всієї структури та динаміки дитячого розвитку в їхньому різноманітті» дозволяє говорити про постановку каузального психологічного діагнозу в тому сенсі, в якому він був запропонований Л.С. Виготським.

4. Основні психодіагностичні ситуації та завдання

Основне завдання: вимір відмінностей між індивідами чи реакціями одного індивіда у різних умовах. Визначаючи завдання, необхідно враховувати ситуацію ПД загалом (ситуації клієнта та ситуації експертизи):

1) У ситуації клієнта людина звертається за допомогою, охоче йде на співпрацю, намагається виконати інструкції точніше, без свідомих намірів прикрасити себе чи фальсифікувати результати. До діагностичного інструменту можна пред'являти менш жорсткі вимоги щодо захищеності від фальсифікації внаслідок свідомої стратегії, ніж у ситуації експертизи.

2) У ситуації експертизи людина знає, що піддається аналізу, намагається витримати «іспит»; цілком усвідомлено контролює свою поведінку та відповіді так, щоб стати в максимальному виграші (навіть ціною симуляції відхилень та розладів).

ПД завдання та ситуації (виходячи з того, хто і як використовуватиме діагностичні дані; яка відповідальність психодіагноста за вибір СП-в втручання в ситуацію обстежуваного):

1) Для постановки непсихологічного діагнозу лікарем чи формулювання адміністративного рішення - використання ПД даних у медицині. Виноситься судження про специфіку особливостей мислення, пам'яті, особистості, а лікар ставить медичний діагноз. Психолог не несе відповідальності за діагноз та за лікування. Так само - при психодіагностиці на запит суду, комплексній психолого-психіатричній експертизі, психодіагностиці професійної компетентності працівника або профпридатності на запит адміністрації. 2) Для постановки психологічного діагнозу самим діагностом, втручання у ситуацію обстежуваного здійснюється спеціалістом ін. профілю. Наприклад, пошук причин шкільної неуспішності: діагноз має психологічний (чи психолого-педагогічний) характер. 3) Дані використовуються діагностом для встановлення психічного діагнозу, який служить йому підставою (або його колеги-психолога) для розробки шляхів психологічного впливу (псих. консультація). 4) Діагностичні дані вик. самим обстежуваним з метою саморозвитку, корекції поведінки тощо. п. (Психолог відповідає за коректність даних, за етичні, деонтологічні аспекти «діагнозу» і лише частково - через те, як цей діагноз буде використаний клієнтом.)

5.Класифікації психодіагностичних засобів.

I. 1 – методи, засновані на завдання з правильною відповіддю (тести IQ, спеціальних здібностей)

2 – методи, засновані на завдання без правильної відповіді (тести, завдання яких характеризуються частотою тієї-іншої відповіді - особистісні)

ІІ. 1 – вербальні методики (пам'ять, уяву, мислення тощо)

2 – невербальні (мовна здатність випробуваних лише з етапі розуміння інструкції – коректурна проба)

ІІІ. 1 – об'єктивні техніки - методики з правильною відповіддю, з правильним виконанням завдання

2 – стандартизовані

2.1 – тести-опитувальники щодо питань, які мають вибір (Опитувальник Кеттелла 16PF)

2.2 - відкриті опитувальники (Векслер)

2.3 - шкільні техніки (САН)

2.4 - індивід-орієнтовані техніки (Дж. Келлі репертуарні грати)

3 – проективні – недостатньо структурований стимульний матеріал – людина. Породжує фантазії, проектує мотиви, вчинки, властивості (тест Роршаха)

4 - діалогічні - ґрунтуються на контакті, вербальні-невербальні. Може бути у вигляді гри.

6. ПРОЕКТИВНИЙ МЕТОД (від латів. proectio - кидання вперед...) - одне із методів психодіагностики особистості (вивчення особистісних якостей людини). Найбільш суттєвою ознакою П. м. є використання в ньому невизначених, неоднозначних (слабоструктурованих) стимулів, які випробуваний має конструювати, розвивати, доповнювати, інтерпретувати. Тому відповіді завдання, які у П. м. неможливо знайти альтернативними (напр., правильно-неправильно), тут можливий широкий діапазон різноманітних рішень. При цьому передбачається, що характер відповідей випробуваного визначається особливостями його особистості, які проектуються на відповіді. Для П. м. характерний глобальний підхід до оцінки особистості, а не виявлення її окремих рис. При цьому особистість проявляється тим яскравіше, що менш стереотипні стимули (ситуації), що спонукають її до активності. Основний інструмент (стимульний матеріал), що використовується при застосуванні П. м. - це т.з. проектні тести. Розрізняють такі групи таких тестів: 1) конститутивні – структурування, оформлення стимулів, надання їм сенсу (напр., тест чорнильних плям Роршаха); 2) конструктивні – створення з оформлених деталей осмисленого цілого 3) інтерпретативні – тлумачення будь-якої події, ситуації (напр., тат); 4) катартичні - здійснення ігрової діяльності у спеціально організованих умовах (напр., психодрама); 5) експресивні - малювання на вільну або задану тему (напр., тест «Дім-дерево-людина»); 6) імпресивні - перевага одних стимулів (як найбільш бажаних) іншим (наприклад, колірний тест Люшера); 7) адитивні-завершення речення, оповідання, історії (напр., методика завершення речення). П. м. виник у результаті прагнення дослідників накласти обмеження на можливість випробуваного спотворювати результати обстеження у сприятливому для себе плані, підвищити об'єктивність його відповідей. У той самий час цей метод залишає можливість спотворення результатів із боку експериментатора (через відсутність чіткої інтерпретації отриманих результатів). Крім того, традиційні вимоги щодо надійності та валідності до проекційних методик не застосовні, тому строго кажучи, віднесення їх до категорії тестів є досить умовним. К. Юнгу належать відкриття і доказ феномену, що лежить в основі всіх проективних методик, а саме можливість у вигляді непрямого впливу на значущі області-переживання та поведінки людини викликати пертурбації в експериментальній діяльності.

7.Особливості стимульного матеріалу та умов проведення проективних методик

Відмінною особливістю стимульного матеріалу проективних методик є його неоднозначність, невизначеність, малоструктурованість, що є необхідною умовою реалізації принципу проекції. У процесі взаємодії особистості зі стимульним матеріалом відбувається його структурування, під час якого особистість проектує особливості свого внутрішнього світу: потреби, конфлікти, тривогу тощо.

Особливості умов проведення проектних методик. Використовувати проектні методи можна, якщо створені довірчі відносини, налагоджений контакт, що потребує особливого вміння та особистісних якостей. Перед початком проведення проективних методик, модератор має ще раз наголосити на тому, що при виконанні завдання не існує жодних правил, тому респонденти можуть почуватися вільно і не боятися зробити щось не так.

Перед використанням проективних методик необхідно правильно пояснити завдання. Потрібно подбати про те, щоб усі респонденти зрозуміли завдання, а саме завдання не видалося надто складним.

При цьому необхідно обмежити час, відведений на виконання завдання. Після закінчення відведеного часу важливо не переривати респондентів, а чемно попросити респондентів закінчувати свою роботу. Важливо, щоб ніхто і ніщо не відвертало увагу респондентів від основного заняття.

Найважливіше правило – необхідність пояснення кожним респондентом своїх дій. Без цього дослідник зможе адекватно інтерпретувати дані, отримані з допомогою проективних методик.

Психологу необхідно сприймати проведення дослідження як матеріал подальшої інтерпретації. Тому він має дуже уважно слухати пояснення кожним учасником дискусії своїх дій та щоразу з'ясовувати, як респондент ставиться до того, що говорить.

8. Види проективних методик

Перша класифікація була розроблена Л. Франком. 1. Конститутивні техніки - Приклади: - Незакінчені пропозиції - Незавершені малюнки
2. Конструктивні. Пропонуються оформлені деталі, з яких потрібно створити осмислене ціле та пояснити його. («Малюнок людини», «Малюнок сім'ї»)

3. Інтерпретаційні методи - випробуваний повинен витлумачити певний стимул, з власних міркувань. Приклад – тематичний тест на апперцепцію (ТАТ) Г. Мюррея.

4. Катартичні. Пропонується провадження ігрової діяльності в особливо організованих умовах. (психодрама)

5. Експресивні. Аналіз почерку, особливостей мовного спілкування. («Дім-дерево-людина»).

6. Імпресивні. ґрунтуються на вивченні результатів вибору стимулів із низки запропонованих. (Тест Люшера)

7.Адитивні. Від обстежуваного вимагається завершення пропозиції, розповіді чи історії, що має початок. (Тест руки)

За іншою класифікацією проективні методики поділяються на: Методики доповнення. Стимульний матеріал: набір слів-стимулів. (Асоціативний тест К.Г. Юнга). Набір незакінчених речень або незакінчена розповідь, які вимагають завершення ("Незакінчені пропозиції"). Питання, який необхідно дати певну кількість відповідей ("Хто Я?").

Методики інтерпретації. Стимульний матеріал – набір картинок, фотографій. Від респондента потрібно скласти оповідання (ТАТ, САТ) з запропонованих картинок; відповісти на запитання щодо запропонованих ситуацій на картинках (Тест фрустрації Розенцвейга, Тест Жиля); відібрати приємні-неприємні картинки-фотографії (Тест Сонді).

Методики структурування. Малоструктурований стимульний матеріал (Тлумачення випадкових форм Г.Роршаха).

Методики вивчення експресії (аналіз почерку, особливостей мовної поведінки).

Методики вивчення творчості. Предметом інтерпретації є малюнок, який малює респондент ("Дім. Дерево. Людина", "Дерево", "Людина", "Два будинки", "Малюнок сім'ї", "Піктограма", "Автопортрет", "Картина світу", "Вільний"). малюнок", "Неіснуюча тварина").

9. Діагностична цінність проективних методик

Діагостична цінність проективних методик пов'язана з: - гнучкістю та варіативністю психодіагностичної процедури; - можливістю глибокого проникнення в унікальну життєву ситуацію; -високою ефективністю щодо мінливих явищ; - Прагненням до всебічного опису особистості

Проективний метод спрямовано вивчення неусвідомлюваних (чи цілком усвідомлених) форм мотивації. Перевага: чи не єдиний власне психологічний метод проникнення найбільш інтимну область людської психіки.

Проективні методики дозволяють опосередковано, моделюючи деякі життєві ситуації та відносини, досліджувати особистісні освіти, які виступають прямо чи формі різних особистісних установок. Проективні методики ставлять за мету виявлення своєрідних «суб'єктивних відхилень», особистісних «інтерпретацій», які завжди особистісно значущі.

Один із величезних «+» – це можливість використання починаючи з дошкільного віку та закінчуючи похилим. Використання подібної методики розслаблює клієнта та дозволяє фахівцю налагодити контакт.

Застосування проективних методик у дитячій та підлітковій психології та психіатрії охоплює широке коло питань, що з'ясовують їх роль у вирішенні наступних проблем: особливості перебігу дитячих психозів (аутизм, нарцисизм та ін.); світ фантазії; символізація дитячих страхів та бажань; діагностичні та прогностичні показники психічного розвитку дітей у нормі та патології; сімейне оточення та ін.

10. Загальна характеристика графічних методів психодіагностики

Графічні методи в основному застосовуються для виявлення особливостей інтелектуального розвитку (при порушеннях виявляється запізнення), особистісного розвитку (для виявлення особистісних особливостей тести засновані на механізмі проекції; малюнок – повідомлення, зашифроване в образах) та психічних захворювань (наявність органічних уражень мозку).

Позитивні якості: 1 – інформативність – дозволяють виявити безліч особливостей, прості і не займають багато часу; 2 – природність – найближче дітям; 3 – багаторазовість – використовуються без втрати свого діагностичного значення, можна використовувати у лонгітюдному дослідженні; 4 – психотерапевтичне значення – грань між обстеженням та психотерапевтичним впливом стирається.

Недоліки: 1 – відносно низька надійність результатів (бо суб'єктивна інтерпретація психолога); 2 – не дозволяють кількісно виміряти оцінювані властивості; 3 – терміни, в яких проводиться інтерпретація, позбавлені суворості та однозначності => складно підтвердити надійність та валідність.

Обмеження: 1) обережно ставитись до використання у наукових статистичних дослідженнях; 2) остаточні висновки про психологічні особливості суб'єкта тільки на основі одних малюнкових тестів краще не робити; 3) психологічний висновок не повинен ґрунтуватися на окремих ознаках малюнка, поза їхнім зв'язком один з одним.

11 Основні критерії діагностичної оцінки графічних зображень

Критерії малюнків адресуються до таких характеристик: натиск на олівець, особливості ліній, розмір малюнків, розташування малюнка на аркуші, ретельність та деталізація, додаткові особливості

Показник психомоторного тонусу . Слабкий натиск, лінія ледь помітна - астенія; пасивність; іноді депресивність/субдепресивність (з 4 років). Сильний олівець глибоко продавлює папір - ригідність; емоційна напруга; імпульсивність (з 4 років). Надсильний, олівець рве папір – конфліктність; гіперактивність; агресивність; прикордонний/психотичний стан. Варіює - емоційна лабільність (з 4 років). Коливання особливо сильні - емоційна нестійкість; гострі стани.

Штрихові - Тривожність (в характері). Множинні лінії – тривога як стан; стрес; імпульсивність. Ескізні лінії – прагнення контролювати тривогу. Лінії, що промахуються - імпульсивність; органічна поразка мозку; гіперактивність (з 5 років). Лінії не доведені остаточно – астенія; імпульсивність. Спотворення форми лінії (напр. голова трикутна) - органічні ураження мозку; психічні захворювання (з 5 років).

Збільшений (більше 2/3 аркуша) – тривога; стрес; гіперактивність. Зменшений (менше 1/3 аркуша) – депресія; низька самооцінка. Розмір сильно варіює – емоційна лабільність.

Зміщений вгору , не в кутку - підвищення самооцінки, можливо компенсаторно; прагнення високим досягненням. Зміщений донизу – зниження самооцінки. Зміщений убік - органічна ураження мозку (іноді). Виходить за край листа – імпульсивна, гостра тривога; прикордонний, невротичний, психотичний стан. У кутку листа – депресія/субдепресія.

Велика кількість деталей -Демонстративність; творча спрямованість. Висока ретельність, багато однотипних деталей – ригідність; тривожність; перфекціонізм (іноді); епітептоїдна акцентуація. Невелика кількість деталей – астенія; негативне ставлення до обстеження; інтровертованість; депресія/субдепресія; шизоїдна акцентуація; низький рівень розумового розвитку. Недбалість – імпульсивність; негативне ставлення до обстеження.

12. Особливості вимірювання у психодіагностичному обстеженні: тест як вимірювальний зразок

Психометрія - це область психології (не обов'язково відноситься до ПД), яка вивчає теоретичні та практичні основи вимірів у психіці. У сфері ПД психометрія має специфічні завдання: технологія створення та адаптації методик, забезпечення критеріїв якості вимірювань. Знання основ психометрії дає психологу необхідну критичність у розумінні обмеженості процедур, у розумінні тих припущень, закладених у тест самим розробником під час створення методик.

Особливістю ПД процедур є їх стандартність, яка передбачає строго регламентовані умови проведення вимірювання і надає особливі вимоги до самих вимірювальних засобів. Регламентність забезпечується стандартизацією процедури проведення, інструкції до виконання системного матеріалу та його пред'явлення, бланків, способів реєстрації відповідей. Особливі вимоги до вимірювальних процедур виражаються у репрезентності, надійності, валідності, достовірності як критичні якості тесту.

Процес виміру - це сума виміру досліджуваного об'єкта чи процесу з зразком. У психології людина неспроможна виступати еталонним суб'єктом. У психодіагностиці зразком виступає тест. Тому до тесту та його процедури висуваються певні вимоги. Для того щоб тест був еталоном, він повинен бути стандартизований. У словнику «тестування»- метод психологічної діагностики, використовуються стандартизовані питання та завдання, що мають певну шкалу значень. "Тест – стандартизоване, часто обмежене у часі випробування, призначене встановлення кількісних (і якісних) індивідуально психологічних відмінностей". Усі визначення містять такі загальні моменти: по-перше, тест – одне із методів виміру в ПД поруч із такими, як проективні методи, стандартизовані самозвіти, інтерв'ю, апаратурні методи та інших.; по-друге, це метод виміру властивостей особистості та особливостей інтелекту; по-третє, це метод вимірів, який характеризується високим ступенем об'єктивності, надійності та валідності. Цим вимогам має відповідати кожен тест.

Є Різниця між стандартним психологічним тестом і звичайним набором завдань, які теж можуть бути джерелом ПД: необхідно знати, що таке стандартна тестова процедура і в яких одиницях, шкалах вимірюються психічні властивості чол.

13. Стандартизація тесту. Поняття норму тесту.

Стандартизація тесту - це сукупність експериментальних, методичних і статистичних процедур, що забезпечують створення фіксованих компонентів тесту. В окремому випадку під стандартизацією розуміється збір репрезентативних тестових норм та побудова стандартної шкали тестових балів. Стандартизація дозволяє порівнювати показники, отримані одним випробуваним, з показниками у генеральній сукупності чи відповідних групах. Стандартизація важлива, коли порівняння показників обстежуваних. Три основні види стандартизації первинних тестових оцінок: 1) приведення до нормального вигляду; 2) приведення до стандартної форми; 3) квантильна стандартизація.

На етапі розробки тесту, а також будь-якого іншого методу проводиться процедура стандартизації, що включає 3 етапи. 1) створення одноманітної процедури тестування. 2) створення одноманітної оцінки виконання тесту: стандартної інтерпретації отриманих результатів та попередньої стандартної обробки. 3) визначення норм виконання тесту.

Тестові норми – кількісні та якісні критерії оцінки результатів тесту, що дозволяють визначити рівень досягнень або ступінь виразності психологічних властивостей, які є об'єктами виміру. Як такі критерії можуть виступати як статистичні показники вибірки стандартизації, так і різні ознаки-симптоми, що свідчать про той чи інший рівень виразності діагностованих якостей. У психодіагностиці найбільшого поширення набули кількісні тестові норми, розраховані з урахуванням визначення середніх величин і дисперсії у вибірці стандартизації.

У вигляді якісних тестових норм можуть виступити, наприклад, стандартизовані набори кваліфікаційних вимог до випробуваного, аналогічні шкалам розумового розвитку, або спеціально розроблені для конкретного тесту комплекси діагностичних ознак.

14. Оцінка типу розподілу у процесі стандартизації тесту

Оцінка типу розподілу (ОТР) – аналітико-статистична процедура дослідження основних характеристик емпіричного розподілу (заходів центральної тенденції, заходів мінливості, асиметрії, ексцесу кривої та деяких інших показників).

ОТР роблять із метою перевірки припущення у тому, що аналізований розподіл відповідає теоретичному. Питання такого роду нерідко вирішується під час стандартизації методики та розробки шкали. Зазвичай як теоретичний розподіл при порівнянні з емпіричним використовується нормальний розподіл, О. т. н. виступає у разі у формі перевірки нормальності емпіричного розподілу. Щоб встановити, чи підпорядковується емпіричний розподіл досліджуваної випадкової величини нормальному закону, необхідно зіставити відомі досліднику відомості про властивості цієї величини та умови її вивчення з властивостями функцій нормального розподілу. Спочатку проводять якісне зіставлення, а потім кількісне. Основою якісного зіставлення служить головна умова - вплив на досліджувану випадкову величину великої кількості переважно незалежних та приблизно однакових випадкових факторів. Якщо ця умова, на думку дослідника, виконується, очікується, що досліджувана величина розподілена нормально.

Кількісне зіставлення може містити низку етапів. Перший – порівняння окремих властивостей емпіричного розподілу із властивостями теоретичного нормального розподілу. Асиметрія та ексцес нормального розподілу дорівнюють нулю. Якщо хоча б один з цих двох показників емпіричного розподілу, що перевіряється, істотно відхиляється від даного значення, це означає аномальність оцінюваного розподілу.

1.Визначення психологічного діагнозу та його відмінність від медичного.

Психологічний діагноз –щодо завершений результат діяльності психолога, спрямований на з'ясування сутності індивідуально-психологічних особливостей з метою: - оцінки їхнього актуального стану; - прогнозу подальшого розвитку; - розробки рекомендацій, що визначаються практичним запитом.

Структурованість психологічного діагнозу – приведення різноманітних параметрів психічного стану людини у певну систему.

Психологічний діагноз важливий психологічного прогнозу поведінки (крім діагностики поточного психічного стану).

У випадках пережитого неблагополуччя потрібно надання непросто консультативної, а й психотерапевтичної допомоги. Якщо страждання людини складаються в клінічну картину захворювання і людина звертається до лікаря, то психотерапевтична допомога має медичний характер і надається лікарем-психотерапевтом або психологом під керівництвом лікаря.

Відмінність психотерапевтичного втручання від медичного полягає у таких положеннях:

1) природа неблагополуччя криється над хворобливих процесах, які у організмі людини, а особливостях його особистості, специфіці життєвої ситуації та характері взаємин із оточуючими;

2) хто звертається по допомогу і об'єктивно не є, і суб'єктивно не визнає себе хворим.

Основне в медичному діагнозі - визначення та класифікація наявних проявів захворювання, які з'ясовуються через їх зв'язок із типовим для даного синдрому патофізіологічним механізмом.

2. Рівні та види психологічного діагнозу по л.С. Виготському

Психологічний діагноз (ПД) – кінцевий результат діяльності психолога, спрямований на з'ясування сутності індивідуально-психологічних особливостей особистості з метою оцінки їхнього актуального стану, прогнозу подальшого розвитку та розробки рекомендацій, що визначаються завданням психодіагностичного обстеження.

Предмет ПД – встановлення індивідуально-психологічних відмінностей у нормі та у патології.

Л. С. Виготський :

Симптоматичний (або емпіричний). Діагноз обмежується констатацією певних особливостей або симптомів, на підставі кіт будуються практичні висновки. Даний діагноз не явл власне науковим, бо встановлення симптомів ніколи автоматично не призводить до діагнозу. Тут роботу психолога можна замінити на машинну обробку даних.

Тіологічний діагноз. Враховує як наявність певних особливостей (симптомів), а й причини їх виникнення.

- Типологічний діагноз (вищий ур-нь), закл у визначенні місця та значення отриманих даних у цілісній, динамічній картині лич-ти. Діагноз завжди повинен пам'ятати складну структуру лич-ти.

Діагноз нерозривно пов'язаний із прогнозом. Зміст прогнозу та діагнозу збігається, але прогноз будується на вмінні настільки зрозуміти внутрішню логіку саморуху процесу розвитку, що на основі минулого та сьогодення планує шлях розвитку. Рекомендується розбивати прогноз на окремі періоди та вдаватися до тривалих повторних спостережень. Розвиток теорії психологічного діагнозу в даний час явл одним з найбільш важливих завдань психодіагностики.

3.Принцип аналізу «соціальної ситуації розвитку» Л.С.виготського у постановці психологічного діагнозу.Виготський неодноразово зазначав, що ретельне обстеження має вестися фахівцем, обізнаним з питань психопатології, дефектології та лікувальної педагогіки. Специфіка постановки віково-психологічного діагнозу пов'язана, перш за все, із застосуванням бере участь у роботах Л.С. Виготського системного аналізу явищ дитячого розвитку, тобто з розглядом їх у контексті соціальної ситуації розвитку, ієрархії видів діяльності та психол. новоутворень у сфері свідомості та особистості дитини.

Принцип аналізу індивіда. життєвого шляху дитини потребує відтворення цього шляху.

Розглядаючи специфічні закономірності як суттєві орієнтири в діагностиці порушень розвитку, слід визнати, що саме опора на знання та своєчасне виявлення цих особливостей дозволяє уникнути діагностичних помилок у важких для диференціальної діагностики випадках. Лише виділення подібних закономірностей, їх динаміки та «профілю» з опорою на чітку вікову співвіднесеність, облік «усієї послідовності ходу дитячого розвитку», орієнтація на ретельний та системний аналіз «всіх особливостей кожного віку, стадій та фаз усіх основних типів нормального та аномального розвитку, всієї структури та динаміки дитячого розвитку в їхньому різноманітті» дозволяє говорити про постановку каузального психологічного діагнозу в тому сенсі, в якому він був запропонований Л.С. Виготським.

100 рбонус за перше замовлення

Оберіть тип роботи Дипломна робота Курсова робота Реферат Магістерська дисертація Звіт з практики Стаття Доповідь Рецензія Контрольна робота Монографія Рішення задач Бізнес-план Відповіді на запитання Творча робота Есе Чертеж Твори Переклад Презентації Набір тексту Інше Підвищення унікальності тексту

Дізнатись ціну

«ПСИХОЛОГІЧНИЙ ДІАГНОЗ». Помилка думатиме так, що це висновок про психічну хворобу або схильність до певного психічного захворювання. У сучасній психодіагностиці психологічний діагноз практично не лише не зводиться до фіксації, але навіть не пов'язаний і з прогнозом можливих психічних захворювань. Він може бути поставлений будь-якій здоровій людині і означає не віднесення до якоїсь однієї заданої категорії або типу особистості, а структурований опис комплексу взаємопов'язаних психічних властивостей - здібностей, стильових рис та мотивів особистості. Деякі риси та особливості у даної людини можуть у деяких ситуаціях як би конфліктувати між собою, підштовхувати до різних способів поведінки-Зіткнення різнорідних внутрішніх установок (рис-диспозицій) у дитини – одна з причин внутрішніх криз у розвитку особистості.

Психологічний діагноз є результатом психодіагностичної діяльності фахівця. Він у короткій, ємній формі позначає: (1) актуальний стан психічної системи або її окремих показників, (2) що зумовлюють особливості поведінки та діяльності конкретної людини, (3) представлене у вигляді діагностичної категорії (поняття) або утвердження (умосудження), (4) ) на основі якого можливе прогнозування подальшого розвитку (майбутнього стану) та (5) формулювання рекомендацій.

Психологічний діагноз може встановлюватись на різних рівнях.

1. Симптоматичний чи емпіричний діагнозобмежується констатацією особливостей чи симптомів, виходячи з яких безпосередньо будуються практичні висновки. Такий діагноз не є науковим (і професійним), оскільки, як було сказано вище, встановлення симптомів ніколи автоматично не призводить до діагнозу.

2. Етіологічний діагнозвраховує не лише наявність певних характеристик та симптомів, а й причини їхньої появи.

3. Типологічний діагноз (вищий рівень)полягає у визначенні місця та значення виявлених характеристик у цілісній, динамічній картині особистості, у загальній картині психічного життя клієнта.

За способом обґрунтування виділяють клінічнийі статистичнийпсихологічні діагнози. В їх основі лежать специфіка та критерії прийняття рішення. У першому випадку постановка діагнозу будується з урахуванням виявлення якісної боку психологічного функціонування індивіда в персонологічному аспекті, що становить його специфічність. У другому – спирається на кількісну оцінку рівня розвитку чи сформованості параметрів конкретної психологічної сфери (високий – низький рівень, відповідає – відповідає вимогам).

За характером психологічного обстеження виділяють імпліцитнийі раціональнийпсихологічні діагнози. Імпліцитний психологічний діагноз часто визначається як інтуїтивний, несвідомо отриманий висновок (висновок) про стан психічної системи, що обумовлює особливості поведінки та діяльності людини. Раціональний діагноз – це науково обґрунтований висновок, що часто не залежить від попереднього досвіду спеціаліста та його теоретичних переваг, який спирається на точно встановлені та емпірично підтверджені діагностичні дані.

МІЖРЕГІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ УПРАВЛІННЯ ПЕРСОНАЛОМ

На тему: "Психологічний діагноз"

Виконала студентка

Група: In-33-09-07БСП (4.0) буд.

Мельник Марія

Вступ

Література

Вступ

Термін "діагноз" почав розумітися як розпізнавання будь-якого відхилення від нормального функціонування або розвитку і навіть як визначення стану конкретного об'єкта (індивіда, сім'ї, малої групи, тієї чи іншої психічної функції чи процесу конкретної особи). Поняття "психодиагностика" поширилося і на профілактичне обстеження індивідів та груп.

Психолог-дослідник (у тому числі й дослідник у галузі психодіагностики) орієнтований на пошук невідомих закономірностей, що пов'язують абстрактні змінні, використовує "відомі" (тобто визначені за якоюсь ознакою) піддослідних і нехтує їх індивідуальними відмінностями та емпіричною цілісністю. Для психодіагноста-практика саме ці індивідуальні відмінності та емпірична цілісність є об'єктом вивчення.

Можна виділити два типи діагнозу:

1. Діагноз на основі констатації наявності або відсутності будь-якої ознаки.

2. Діагноз, що дозволяє знаходити місце випробуваного чи групи випробуваних на "осі континууму" за вираженістю тих чи інших якостей.

1. Поняття психологічного діагнозу

Психологічний діагноз – це структурований опис комплексу взаємопов'язаних психічних властивостей – здібностей, мотивів, стійких особливостей особистості.

Психологічний діагноз - це висновок про психічної хвороби чи схильність до певного психічного захворювання. У сучасній психодіагностиці психологічний діагнозне зводиться до фіксації та не пов'язаний із прогнозом можливих психічних захворювань. Він може бути поставлений будь-якій здоровій людині і означає структурований опис комплексу взаємопов'язаних психічних властивостей - здібностей, стильових характеристик та мотивів особистості.

Під структурованістю психологічного діагнозу розуміється приведення різноманітних параметрів психічного стану людини у певну систему: вони групуються за рівнем значущості, за спорідненістю походження, за можливими лініями причинного взаємовпливу. Взаємини різних параметрів у структурованому діагнозі фахівці відображають у формі діагностограм. Один із найпростіших варіантів "діагностограми" - психодіагностичний профіль.

Психологічний діагноз є важливим для психологічного прогнозу поведінки (за винятком діагностики поточного психічного стану, що необхідно для вибору оптимального методу взаємодії з людиною в цьому стані).

До основних понять психодіагностики відносять діагностичні ознаки діагностичні категорії та діагностичний висновок.

Ознаки відрізняються тим, що їх можна безпосередньо спостерігати та реєструвати. Категорії приховані від безпосереднього спостереження, це внутрішні психологічні чинники (психологічні причини), які зумовлюють певну поведінку. Тому у соціальних науках діагностичні категорії прийнято називати "латентними змінними". Для кількісних категорій часто використовують також назву "діагностичні фактори".

Діагностичний висновок- це перехід від ознак до рівня прихованих категорій.

Психологічний діагнозявляє собою кінцевий результат психологічного обстеження щодо з'ясування та опису сутності індивідуально-психологічних особливостей особистості з метою оцінки її актуального стану, прогнозу подальшого розвитку та розробки рекомендацій, що випливають із завдань обстеження.

2. Рівні встановлення психологічного діагнозу

У практиці психодіагностичних досліджень розрізняють три рівні встановлення психологічного діагнозу:

1) симптоматичний, побудований на основі математичної обробки даних дослідження (що може виконувати комп'ютер);

2) етіологічний, що враховує як наявність певних особливостей (симптомів), а й причини їх виникнення;

3) типологічний, що полягає у визначенні місця та значення отриманих даних у цілісній динамічній структурі особистості випробуваного.

Психологічний діагноз у психодіагностиці якісного аналізу встановлюється на підставі матеріалів, отриманих в результаті експериментального дослідження психічного явища, аналізу спеціальних відомостей про нього з урахуванням фізичного та психічного розвитку випробуваного.

Психологічний діагноз - це завжди виявлення прихованої причини неблагополуччя, що виявилося. Областью психологічного діагнозу є індивідуально-психологічні відмінності як у нормі, і при патології.

Виділяють чотири основні напрями у роботі психодіагноста.

1. Здійснення діагнозу діяльності, поведінки, тобто. опис, аналіз та характеристика особливостей поведінки обстежуваного.

2. Здійснення діагнозу процесів регулювання діяльності або вивчення психічних процесів, завдяки яким здійснюється діяльність.

3. Здійснення діагнозу механізмів регуляції, механізмів психічних процесів, від яких їх перебіг - діагностика систем нервових зв'язків.

4. Діагностика генези механізмів регуляції або відповідь на питання про те, як і в яких умовах формувалася психіка даного індивіда.

5. Діяльність розуміється як спрямований на певний результат процес.

Мета діагнозу особистості - як визначення джерел патології, а й зон ефективного функціонування.

3. Співвідношення діагнозу медичного та діагнозу психологічного

Основне в медичному діагнозі - визначення та класифікація наявних проявів захворювання, які з'ясовуються через їх зв'язок із типовим для даного синдрому патофізіологічним механізмом.

У психіатрії обмеженість нозологічного (синдромологічного) діагнозу особливо чітко усвідомлюється у зв'язку із завданнями реабілітації психічно хворих. У зв'язку з цим розробляється теорія функціонального діагнозу. Цей діагноз складається з трьох частин: клінічної, психологічної та соціальної.

Функціональний діагноз дає лікарю не тільки "назву" хвороби, але і дозволяє відповісти на питання про те, у кого (який особистості) і в якому середовищі (соціальне мікросередовище) виникає хвороба.

У психологічному діагнозі, на відміну від медичного, ми стикаємося з необхідністю з'ясування в кожному окремому випадку того, чому ці прояви виявляються в поведінці обстежуваного, які причини і наслідки.

Психологічний діагноз - кінцевий результат діяльності психолога, спрямованої на опис та з'ясування сутності індивідуально-психологічних особливостей особистості з метою оцінки їх актуального стану, прогнозу подальшого розвитку та розробки рекомендацій, що визначаються метою дослідження.

Причини діагностичних помилок включають дві основні групи. Це помилки, пов'язані зі збором даних та їх переробкою. До першої групи помилок належать:

помилки спостереження (наприклад, "сліпота" на важливі для діагнозу риси, прояви особистості; спостереження рис у спотвореній якісно чи кількісно формі);

помилки реєстрації (наприклад, емоційна забарвленість записів у протоколі, що свідчить швидше про ставлення психолога до обстежуваного, ніж особливості його поведінки).

Інструментальні помилки виникають внаслідок невміння користуватися апаратурою та іншою вимірювальною технікою як у технічному, так і в інтерпретаційному аспекті.

Основні помилки у переробці, інтерпретації даних:

ефект "першого враження" - помилка, що ґрунтується на переоцінці діагностичного значення первинної інформації;

помилка атрибуції - приписування обстежуваному характеристик, яких він немає, чи розгляд нестабільних характеристик як стабільних;

помилка хибної причини;

про пізнавальний радикалізм - тенденція до переоцінки значення робочих гіпотез та небажання шукати кращі рішення;

пізнавальний консерватизм - гранично обережне формулювання гіпотез.

4. Предмет психологічного діагнозу

Предметом психологічного діагнозу є встановлення індивідуально-психологічних відмінностей як у нормі, і патології. Найважливіший елемент діагнозу - необхідність з'ясування у разі того, чому дані прояви виявляються у поведінці обстежуваного, які причини і наслідки.

Загалом психологічний діагноз може бути визначений як віднесення стану дитини до сталої сукупності психологічних змінних, що зумовлюють певні параметри її діяльності чи стану.

Література

1. Шмельов А.Г. Основи психодіагностики. - М: "Фенікс", 1996

2. Бурлачук Л.Ф. Психодіагностика. Підручник для вишів. – Пітер, 2005

3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словник-довідник із психодіагностики. - СПб, 1999

4. Нємов Р.С. Психологія: у 3-х т. – М, 2000. – Т.2.

5. Столяренко Л.Д. Основи психології. Практикум. - Ростов-на-Дону, "Фенікс", 2005