Известно е, че учителите в началното училище са особено изобретателни. Те успяват да преведат и най-трудните научни истини в забавни, закачливи, но въпреки това смислени форми.

Учител по развиващо обучение по системата D.B Елконина - В.В. Davydova M. OBOZHINA предлага своите дидактически игри за обучение на грамотност. Материалът съответства на програмното съдържание на първите два раздела на Буквара на В.В. Репкина и др.

Формиране на първоначални идеи с една дума

1. Изберете правилния лист

Учителят назовава думите. Учениците избират желания модел или назовават номера на листчето.

Дума, която назовава предмет.

Дума, която назовава действие.

Дума, която назовава знак.

Думи за представяне: ябълка, слива, узряла, цвете, бер, червена, паднала, кръгла, висяща и др.

2. Кой живее в къщата?

На дъската има три къщи, всяка със собствен знак.

Децата имат три чипа.

Учителят казва три думи. Детето, което работи на дъската, посочва съответните къщи. Останалите деца показват чиповете от мястото си.

Думи за представяне: гном, пее, весел; кученце, малко, лае; черен, избяга, котка и т.н.

3. Да, не (избирателна слухова диктовка)

Учителят произнася думи за първия модел: кукла, голяма, лъжица, ходи и др. Децата показват признаци на съгласие или несъгласие.

По подобен начин е организирана работата по втория и третия модел.

4. Намерете своя път

Предложено изявление:

Рошаво куче седи край пътя. Учениците свързват моделите със стрелки в правилната последователност.

Забележка: стрелките отразяват само последователността от думи в твърдението.

5. Живи думи

На дъската има петима ученици. Всеки от тях държи един от чиповете:

Шестият ученик е шофьор. Учителят прави изявление: Учениците седят на нов чин; Малка птица и т.н. седи на клон. Задачата на шофьора е да направи живо изявление, тоест да подреди децата в правилния ред.

6. Намерете странния!

На дъската има неправилно съставен модел на твърдение. Децата са помолени да намерят допълнителната дума.

Коза пасе на поляна.

Задачата може да има противоположна задача: намерете липсващата дума в модела.

7. Украсете изявлението

Учителят прави изявление: Момичето пее песен.

Учителят показва мястото, където децата трябва да вмъкнат атрибутната дума.

Малко момиченце пее песен.

Момиченце пее весела песен.

Когато изпълняват задачата, децата могат да създават модели на нови твърдения.

8. Завършете изявлението

Децата са помолени да попълнят твърдението.

Книгата лежи на... .

Лицето е в... .

Играхме на....

Децата отидоха сутринта... .

9. Къде се скри?

Учителят поставя малък предмет последователно: на масата, под масата, зад вратата и т.н. и пита къде е този предмет. Децата отговарят с фраза, като ясно подчертават думата „помощник“ (функционална дума).

10. Намерете думата "помощник"

Учителят чете твърдение с предлог. При повторно четене учениците дават знак на мястото, където има предлог (пляскане и др.).

Лена се вози в трамвай.

Снекири седят на клон.

Над гората лети самолет.

Ира се скри в килера.

Андрей излезе от класа.

11. Излекувайте поговорката

Опция 1

Учителят предлага звуково изявление без предлози. Децата трябва да го произнасят правилно, с правилния предлог.

Пиленца пищят в гнездото.

Кърпичката е... в джоба ми.

Вазата беше поставена... на масата.

Чайникът ври...на котлона.

Рибата живее... в реката.

Задачата е придружена от съставяне на модели на твърдения.

Вариант 2

Коригирайте грешките устно.

На стената виси портрет.

Супата се вари в тенджера.

Млякото се изсипва в чаша.

Сврака седна на едно дърво.

Момчето стои на моста.

Децата отидоха в гората.

Листата падат от дървото.

Ира дойде от магазина.

12. Вмъкване на дума

Учителят назовава фрази с предлози. Децата трябва да вмъкнат думи между тях, които назовават знаците.

В гората

под дървото

на улицата

Можете да помолите децата да допълнят твърденията.

Клоните на дъба изсъхнаха.

Температурата на Альоша се повиши.

Лодката отплава от... брега.

13. Помогнете на приятел

Учителят прави изявление и моли децата да посочат подходящия модел, ако има такъв.

Например: Зайче тича по пътеката.

Звуков анализ

1. Напротив

Учителят казва думите. Децата трябва да произнасят тези думи отзад напред.

Сън, роб, нула, чело, ком. (Нос, пара, лен, под, мокър.)

Задачата е придружена от компилация на звукови модели на думи.

2. Правилният служител

Децата трябва да назоват един и същ звук във всяка двойка думи.

книга планинска чанта
куче за боксови гъски

метла етаж
лека цветна леха

3. Поставете къщата тухла по тухла (анализ на звука)

Учителят предлага твърдение, с което децата трябва да работят в следната последователност:

• съставяне на схема на цяло изречение;
• съставяне на сричкови модели под словни модели;
• подчертаване на гласни звуци с точки.

Къщата е в планината.

4. Свържете думата

Учителят предлага да съпоставите думата с къщата, която обозначава първия звук в тази дума (съгласни звуци).

Децата сами избират думите си.

- твърд, звучен съгласен звук.

- мек, тъп съгласен звук.

5. Vowel Chorus (гласни звуци)

Учителят назовава думите. Децата в хор произнасят само гласни звуци без ударение, след това с ударение. Подбрани са думи, които нямат разлика между звуци и букви. При изпълнение на задачата звуците не се записват с букви.

Малките мишки се разхождаха

– [s] – [a] – [a] – [y] – [a] – [i]

– [s] – [a"] – [a] – [y] – [a"] – [i]

6. Ритмичен модел

Децата създават ритмичен модел от думи (сричков модел с ударение).

Когато озвучават модел, децата пляскат, за да подчертаят акцентите.

7. Коя дума е по-дълга?

Децата отговарят на въпроса: коя дума е по-дълга, като първо са съставили звуков модел.

Думи за представяне: час, минута, поток, река; червей, змия; ключ, ключ.

ПРОГРАМА НА КУРСА

„Подготовка за училище. Развитие на речта, логическото мислене и когнитивните способности на децата в предучилищна възраст с елементи на обучение по грамотност и използване на математически материали.

Санкт Петербург

1997 г

ПРОГРАМА

курс „Подготовка на децата за училище. Развитие на речта, логическото мислене и когнитивните способности на предучилищните деца с елементи на обучение по грамотност и използване на математически материал"

ОБЯСНИТЕЛНО ПИСМО

Освен това, използвайки тази програма, учителят ще може да активира умствената дейност на бъдещите ученици, да обогати техния речник, да ги запознае с елементите на училищния живот и да помогне на родителите да възпитат пълноценна личност.

Тематично планиране

Приложение

Кратко описание на дидактическите игри, използвани в процеса на обучение на деца в предучилищна възраст

Игра 14. „Приказните владения на дъгата. Описвам" Децата описват предметите около тях, използвайки знания за цветовете на дъгата, опитвайки се да опишат този или онзи обект възможно най-ярко.
Игра 15. „Чукове“ Децата „почукват“ ритъма на думите, удряйки всеки гласен звук в думите, произнесени от учителя, с пръчка на масата, подчертавайки ударения звук. Играта помага за консолидиране на знанията за гласните звуци и ударението.
Игра 16. „Писмото се изгуби“ Децата трябва да „поправят“ думите, където буквите са объркани, като ги поставят на правилното им място.Играта насърчава развитието на вниманието, наблюдението, както и развитието на фонематичния слух.
Игра 17. „Времето се ядоса и си отиде. Настигам" Децата трансформират фрази, думи, изречения, използвайки категориите „преди, след, тогава, сега“. Съставете свои собствени изречения, коригирайте неправилно построени фрази, предложени от учителя.
Игра 18. „Когато се случи“ Децата отгатват сезона (пролет, лято, зима, есен) по промените в природата, посочени от учителя. По време на играта времевите категории се повтарят. Могат да се използват илюстрации.
Игра 19. „Камбани“ Смисълът на играта е да търсите звучни съгласни в думи, произнесени от учителя. Децата се преструват на звънчета, които звънят за всеки звучен съгласен звук. Играта насърчава развитието на вниманието и фонематичния слух при децата.
Игра 20. „Поправете грешките“ Целта на играта е да търсите звуци или букви, които са били неправилно посочени от приказния гост (Не знам, Пинокио). Играта е илюстрирана.
Игра 21. „Думи“ Учителят задава въпроси какво? СЗО? Който? какво прави той? и други. Децата намират думи, които отговарят на зададения въпрос. Играта използва топка, която се подава на децата, които отговарят.
Игра 22. „Възли за памет“ Децата връзват възелчета на собствената си връвчица, като запомнят правила, въпроси, звуци и букви. Всичко се коментира на висок глас. Материалът се подбира от учителя.
Забележка: Материалът за игрите и съдържанието им могат да се променят в съответствие с изискванията на учителя и възможностите на учениците. Препоръчително е да илюстрирате всяка от игрите и да използвате различни играчки (топка, кукла и др.). Всяко дете има способности и таланти. Децата са естествено любознателни и нетърпеливи да учат. Всичко, което им е необходимо, за да изразят своите дарби, е интелигентно напътствие. Разнообразието от игри не само ще ви помогне да придобиете основни умения за писане и смятане, но и ще допринесе за развитието на критично и творческо мислене, логически разсъждения и ще ви научи да правите логически заключения. Те те учат да мислиш.Промяната на видовете дейности на децата във всеки урок ви позволява леко да увеличите продължителността на обичайния урок.Всеизвестно е колко сложна и обширна е учебната програма в началното училище и колко трудно понякога е за дете, което не може да чете, да усвои нейния курс. Децата, които вече могат да четат, се вписват по-лесно в учебния процес и се чувстват по-комфортно в първия етап на обучение.Тази програма се основава на принципа на развиващото обучение. Много е важно да се подходи сериозно и творчески към всеки урок, като се подбират предварително нагледни, дидактически и други необходими материали, без които е невъзможно да се активира мисленето на децата и да се поддържа интересът и вниманието им през целия урок.Програмата включва използването на въпроси за търсене и различни начини за работа с визуализация.Игровата форма на работа е ефективна, тъй като именно в играта се развиват творческите способности на индивида. Всички класове включват игри за развитие на речта, забавни упражнения, фонетични, лексикални, граматични, графични и дори игри на открито. Въвеждат се игрови ситуации, приказни герои, изненадващи моменти.Основно място в обучението се отделя на работа със звуци, букви, думи, изречения. Необходимо е да се отдели достатъчно време за звуковото възприятие на думите, формиране на фонетичния говорен слух на детето.За подобряване на говорния апарат е препоръчително да се включат упражнения за артикулация, произнасяне на усуквания на езици, четиристишия, римувани линии и др.Децата обичат гатанки, затова е необходимо в програмата да се включат много гатанки, придружени с илюстративен или игрови материал.Винаги трябва да се стремите да попълвате речника на децата със синоними, антоними и др.За отпускане и облекчаване на напрежението са подходящи и необходими малки гимнастически минути. По-добре е физически. минутите няма да се повтарят. Ето някои от тях:1. Повдигнете раменетеСкачащи скакалци.Скок-скок, скок-скок. (Енергични движения на раменете).Спри се! Седнахме. Ядохме малко трева.Заслушаха се в тишината.(Клекове) По-високо, по-високо, по-високоСкачайте на пръсти с лекота! (подскача на място)

2. Ставам рано сутринПея с чист глас.Измивам си лицето и се обличамИ се захващам за работа.убождам, пия, Рисувам, играя... и т.н. (Различни движения)

3. Ира, Инна и ИванТанцуваха весело. Те кръжаха, поклониха се,Спряхме, където бяхме. (Подходящи движения)

4. Нашата почивка е физкултурна минута,Заемете местата си:Веднъж - седнаха, два пъти - станаха.Всички вдигнаха ръце нагоре.Седна, стана, седна, станаСякаш станаха Ванка-встанка.И тогава те започнаха да галопират,Като моята еластична топка.

5. Жу - жу - жу, (3 пляскания) Отивам на поляната (Стъпки с високи крака)Гледам буболечките (Седнете, донесете длани до очите си)Жу-жу-жу (3 пляскания)
В училище възникват сериозни проблеми поради неграмотността на учениците. За да се предотврати появата на подобни проблеми или да се помогне на децата да преодолеят такива трудности, е необходимо да се започне работа възможно най-рано с развитието на тяхната правописна бдителност. Започва целево обучение за откриване на правописглавно в процеса на звуково-буквен анализ на думите. Следните упражнения са полезни за развиване на съответното умение:
1. Игри: „Намерете опасно място“ -Аз ще произнасям думите, а вие ще ръкопляскате, щом чуете звук, на който не може да се вярва при писане. И на кои звуци не може да се вярва? Как да го намерите? (Необходимо е да се определи дали думата има неударен гласен звук. Ако има, значи има „опасно място“. Ако има две неударени гласни, тогава има две „опасни места“. "Светофар" Покажете червен светофар или включете червен светофар веднага щом намерите „опасно място“.„Запалете фара“ Извършване на звуков анализ с изготвяне на диаграма, в която са посочени „опасни места“, т.е. Червени сигнали (кръгове) са поставени под „опасните места“. В същото време с помощта на въпрос („Как ще търсите „опасни места“?) се изработва необходимият метод на действие.2. След звуковия анализ, отпечатване или съставяне на думи от буквите на разделената азбука с пропускане на „опасни места“. В същото време отново се обръща внимание на метода на действие: „Ако може да се вярва на звука, аз го обозначавам с буква, ако не, поставям сигнал за опасност на негово място.“
За подобряване на говорния апарат могат да се използват следните усуквания на езици, четиристишия и рими:
1. КУПИХ АГНЕШКО БАРАНКИНа пазара рано сутринтаКупих агнешка франзела:За агнета, за овцеДЕСЕТ макови пръстена,ДЕВЕТ суши, ОСЕМ кифлички, СЕДЕМ сладки торти, ШЕСТ чийзкейка, ПЕТ торти, ЧЕТИРИ сладкиши, ТРИ торти, ДВЕ меденки И купих ЕДНА ролка -Не забравих за себе си!А за малката съпруга - Слънчогледи. 2. ЧЕТИРИДЕСЕТ ЧЕТИРИДЕСЕТчетиридесет четиридесет За собствените си хораЧетиридесет ризи Без да се карат, драскат.Четиридесет ризи Зашити навреме -Веднага се скарахмеЧетиридесет и четиридесет.
3. А - Отворете устата си по-широко, Вдигаме ръце нагоре.
U - Устни с тръба напред.И ръцете напред.
4. Шумолене, шепот, шум под прозореца,Леко пляскане...Кое е това джудже? Шшшт! Там, зад завесите, близо до прозореца Пъргава малка мишкаТишината шумоли.
5. Все още треперя от страх! - Дневникът извика, - Писмото прилича на брадва!Определено ще се раздели!
6. Влакът се втурва, смилайки:същото - какво - какво, какво - какво - какво.
7. Сутрин брат миКирил Три малки зайци в треватанахранени.
8. Кажете на един дъх:ВДИШАЙТЕ - SI-SE-SA-SO-SU-SY - ИЗДИШВАЙТЕ ВДИШВАЙТЕ - ЗИ-ЗЕ-ЗА-ЗО-ЗУ-ЗИ - ИЗДИШАЙТЕ
За успешно изучаване на гласни звуци и букви се използва техниката за изучаване на „пеене“:Следният триъгълник е начертан на дъската:
I Y U

Е О

А
Децата първо пеят звуците на горния етаж: E-Y-U и гледат как се отваря устата им по време на пеене. Те заключават, че устата не се отваря много, само малко. Резултатът е „тесни“ гласни звуци.След това децата пеят звуците на средния етаж: E-O. Забелязахме, че устата се отваря нормално, както обикновено, средно. Това означава, че това са „средни“ гласни звуци.Накрая пеят гласната от долния етаж: А. Тук устата се отваря широко и децата наричат ​​този звук „широк“.Тази игра ще помогне на децата да открият тайната на произношението на гласните. Оказва се, че всички гласни звуци отварят уста! Това заключение ще ви помогне да научите как правилно да определяте броя на сричките в думите, като поставите дланта си под брадичката.
За провеждане на тематични разговори и развитие на речта на децата могат да се използват следните гатанки и стихове:
Да помогнем на мама.

Гатанки за инструменти и прибори.

Стихове за работа

PA

(кол, чело, страна, око)

7. Отговорете бързо!Силно, бързо, весело... (топка)Вкусна, алена, сочна... (диня)Кафяв, тромав, клишоног... (мечка)Жълто, червено, есен... (листа)
8. Променете думата, като използвате техниката за увеличаване и замяна на букви:Повярвайте - вратата е звярЕзда - звезда - влаковеМрежите са деца, Лена – Лина
9. „Къде са числата, къде са буквите?“Изберете само букви.Направете дума от тях I 1 8 G 6 R 10 U 5 W 4 K 2 A 7
10. Чисти поговорки
Та-та-та - нашата къща е чиста.Те-те-те - остави шиенето.Това е - започнахме да играем тото.Ат-ат-ат - отиваме на разходкаАт-ат-ат - взимаме скутер с насЧа-ча-ча - в стаята гори свещ.Чу-чу-чу - чукам с чук.Ох-оч-оч - настъпи нощта.Цо-цо-цо - има пръстен на ръката тиЦъ-цъ-цъ-краставиците са узрелиЕц-ец-ец - много вкусна краставица
Скъпи колеги! Не забравяйте, че научаването на четене и писане е един от най-важните периоди в живота на детето. И резултатът от ученето до голяма степен зависи от вас, от вашето търпение, доброта и обич. Дайте на детето си възможност да повярва в собствените си сили. Избягвайте грубостта и нетактичността! Ученето не трябва да е свързано с негативни емоции в общуването с учителя, с бъдещия ученик. Нека всеки от тях почувства успех, да познае радостта от „откритието“ за себе си и да отиде на всеки урок с желание и добро настроение. Нека мисли, фантазира, създава!

ИЗПОЛЗВАНИ КНИГИ

1. Аргинская И.И. Обучение по системата на Л. В. Занков, 1 клас, 1994 г.

2. Варапников И.В. Руски език в снимки М., 1987

3. Буре Р.С. Подготовка на децата за училище. М., 1987

4. Горецки В.Г. Първокласно образование; М., 1973

5. Климанопа Л.Ф. Упражнения за работа върху техниката на четене. М., 1975

6. Логинова V.I. Развитие и възпитание на деца в детска градина Санкт Петербург, 1995 г.

7. Нечаепа Н.В. Обучение по ограмотяване. М, 1994

8. Резодубов С.П. Методика на руския език в началното училище М., 1963.

9. Седж Н.В. Игри и упражнения за обучение на шестгодишни Минск, 1985 г

10. Торошенко E-V. Жива азбука за най-малките. Санкт Петербург, 1994 г

11. Giabalina 3.P. Първата година е най-трудна. М, 1990

12. Швайко Г.С. Игри и игрови упражнения за развитие на речта. М., 1983

ИЗПОЛЗВАНИ КНИГИ

1 блок. НАЧАЛЕН КУРСС ПО МАТЕМАТИКА И ЛОГИКА

„Оцветете формата отдясно“

От долния ред трябва да изберете квадрат, който има същата шарка като оригиналния, но е променил позицията си при завъртането му с един ход нагоре. Това е квадрат 2.В задачата „По какво си приличат? Каква е разликата?" позицията на различните цветни ъгли на триъгълника се променя в две посоки: вертикална и хоризонтална, като същевременно се разглеждат отношенията "горе - долу", "дясно - ляво".- В първия триъгълник горе има ъгъл с точки, а долу вдясно -засенчен.

Във втория триъгълник имаше засенчен ъгъл в горната част и пунктиран ъгъл в долния десен ъгъл.

В задачите „По какво си приличат? Каква е разликата?"

предполага се завиване наляво или надясно с едно или две завъртания спрямо референтната точка, съвпадаща с „диаграмата на тялото“.
„Изберете формата, която искате да завършите“

Фигурата се върти "нагоре - наляво" с един оборот.Кръгът в долната част се премества надясно. Правилна фигура 3.
Важно е да се развие продуктивно мислене у детето, тоест способността да се създават нови идеи, способността да се установяват връзки между факти и групи от факти и да се сравнява нов факт. Продуктивността на мисленето на децата в предучилищна възраст все още е ограничена. Но ако едно дете предложи идея, която не е нова за възрастните, а нова за екипа или за себе си, ако открие нещо за себе си, дори и да е известно на другите, това вече е показател за неговото мислене. С развитието на самостоятелното мислене се развива и речта на детето, която организира и изяснява мисълта, позволява тя да бъде изразена обобщено, отделяйки важното от маловажното.Развитието на мисленето също влияе върху възпитанието на детето, развиват се положителни черти на характера, необходимост от развитие на добрите качества, ефективност, планиране на дейността, самоконтрол и увереност, любов към предмета, интерес, желание да се учи и да знае много. това е изключително необходимо за бъдещия живот на детето.Достатъчната подготовка на умствената дейност облекчава психологическото претоварване при учене и запазва здравето на детето.Що се отнася до развитието на възприятието, при децата в предучилищна възраст то се случва на етапи. На първия етап действията се формират директно в резултат на игра с различни предмети. По-добре е детето да получи стандарти (форми, цветове) за сравнение. На втория етап децата се запознават с пространствените свойства на обектите с помощта на движения на ръцете и очите. На третия етап децата получават възможност бързо да научат свойствата на интересните обекти, докато външното действие на възприятието се превръща в умствено.Важно условие за ефективността на обучението по математика е вниманието на децата. Като слуша внимателно обяснението, детето по-лесно възприема, разбира, запомня съдържанието на материала и по този начин го улеснява. вашата бъдеща работа. Ето защо се отдава голямо значение на възпитанието на доброволното внимание при децата в предучилищна възраст. За тази цел в часовете постоянно се включват специални упражнения и задачи, насочени към развитие на вниманието, развиване на активност, независимост и творческо отношение към бизнеса.Ето няколко задачи, които да помогнат за насърчаване на интереса и вниманието в часовете по математика.
Например, игра "Забележете всичко!"
На наборно платно показвам 7-8 картини в един ред, изобразяващи предмети (гъба, топка, пирамида). Децата са помолени да разгледат картини на предмети (10 сек.). След това се покриват картинките с предмети и децата са помолени да ги изброят и да назоват последователността. Разменете две или три картини и попитайте какво се е променило върху наборното платно. Премахнете една от снимките и попитайте коя снимка е изчезнала, помолете да я опишете. Игра "Забележете всичко!" Можете да изпълнявате същите задачи, но заменяйки предметни изображения с геометрични фигури. На децата в предучилищна възраст се задават подходящи въпроси: какви фигури са изобразени? Колко са там? Какъв цвят са те? В какъв ред са изобразени? Помолете всяко дете да постави тези фигури на бюрото, като използва отделни материали за броене.Тези задачи се използват при сравняване на групи от обекти, запознаване с понятието „еднакво“.
Игри за развитие на вниманието
"Какво се промени?" Поставете 3-7 играчки пред децата. Дайте им знак да затворят очи и в този момент извадете една играчка. След като отвориха очите си, децата трябва да познаят коя играчка е скрита.
„Открийте разликите“. Покажете на децата две почти еднакви рисунки и ги помолете да открият как едната рисунка се различава от другата. „Намерете същите.“ На картинката децата трябва да намерят два еднакви предмета.
„Ухо-нос“ По команда „Ухо“ децата трябва да хванат ухото, по команда „Нос“ - за носа. Вие също изпълнявате действия заедно с тях по команда, но след известно време започвате да правите грешки. "Джуджета и великани". Подобна игра: по команда „Джуджета” децата клякат, по команда „Великани” се изправят. Учителят изпълнява движенията заедно с всички. Командите се дават отделно и с различно темпо.
„Замръзни“. По сигнал на учителя децата трябва да замръзнат в същата позиция, в която са били в момента на сигнала. Този, който се движи, губи, бива взет от дракона или бива елиминиран от играта.
"Повтаряй след мен". Към всяка рима за броене (например: „Santiki-fan-tiki-limpopo“) вие ритмично изпълнявате прости движения, например пляскане с ръце, колене, тропане с крака, кимане с глава. Децата повтарят движенията след вас. Неочаквано за тях вие променяте движението, а този, който не е забелязал това навреме и не е променил движението, се елиминира от играта.
„Носна кърпичка“. Децата стоят в кръг. Шофьорът тича или върви зад кръга с носна кърпичка в ръка и тихо поставя носната кърпичка зад гърба на някого. След това прави още един кръг и ако през това време новият собственик на кърпичката не се появи, се смята за изгубен. Всеки, който забележи кърпичка зад гърба си, трябва да настигне шофьора и да се покаже. Ако това успее, драйверът остава същият. Ако не, вторият кара.
"Ядливи - неядливи." Водачът хвърля топката, назовавайки всеки предмет. Топката трябва да бъде уловена само ако обектът е годен за консумация.
"Игра със знамена." Когато вдигнете червения флаг, децата трябва да скачат, зеленият флаг трябва да пляска с ръце, а синият флаг трябва да върви на място.

Игри за развитие на въображението

Игри за развитие на логическото мислене

— Четвъртият е странен. Необходимо е да покриете с бяла карта изображението, което не пасва на останалите.

„Универсално лото“ Можете лесно да направите това лото сами, като използвате карти от различни стари, полуизгубени лото, както и комплекти пощенски картички, изрезки от списания и... марки. Марките често са много красиви, интересни и се произвеждат в серии, но съхраняването им в албум е много неудобно, защото децата винаги искат да вземат снимката в ръцете си. Затова е по-добре да залепите печати върху картонени карти (със същия размер). За всяко играещо дете (и играят не повече от 5-7 деца) е необходима голяма бяла игрална карта, разделена на 6-8 части.Играните комплекти карти образуват няколко серии. Всички те ще позволят на децата да практикуват класифициране по различни критерии.Епизод 1. Всяко дете събира поредица от картинки, изобразяващи обекти, които имат общи имена. Например: пеперуда, влакове, кораби, самолети, сателити, котки, коне, цветя, горски плодове, гъби, къщи, шапки, обувки и др.Епизод 2. Всяко дете избира геометрична фигура като образец и събира изображения на обекти, които имат подобна форма. Примерен набор:кръг - бутон, чиния, таблет, часовник, топка, ябълка;квадрат - ръчен часовник, куфарче, телевизор, книга, прозорец;триъгълник - покрив на къща, шапка от вестник, фуния, коледна елха, египетска пирамида, кашон за мляко;правоъгълник - куфар, тухла, къща;овални - краставица, слива, яйце, риба, лист.Серия Z. Всяко дете избира „петно“ от цветна хартия (червено, синьо, жълто, зелено, кафяво, бяло) и след това избира предмети от същия цвят.

Основната характеристика на предложения курс е неговият фокус не само върху предоставянето на предучилищна възраст на началната основа на цифровата грамотност, но и върху използването на математическия материал на курса за създаване на условия за целенасочено развитие и подобряване на всички когнитивни процеси при децата, като постепенно се измества акцентът върху развиващото мислене, което се дължи на спецификата на учебния предмет математика.Математиката има уникален развиващ ефект. „Тя привежда ума в ред“, т.е. най-добре формира методи на умствена дейност и качества на ума, но не само. Изучаването му допринася за развитието на паметта, речта, въображението, емоциите; формира постоянство, търпение и творчески потенциал на индивида. Математикът планира по-добре дейността си, прогнозира ситуацията, изразява мислите по-последователно и точно и е по-способен да обоснове своята позиция. Именно този хуманитарен компонент, който със сигурност е важен за личностното развитие на всеки човек, е основната характеристика на новия курс. В него математическите знания не са самоцел, а средство за формиране на саморазвиваща се личност.Основната цел на заниманията с математика е да даде на детето чувство на самоувереност, основано на факта, че светът е подреден и следователно разбираем, а следователно и предвидим за хората.Трябва да помним, че математиката е един от най-трудните учебни предмети, но включването на дидактически игри и упражнения ви позволява по-често да променяте дейностите в урока и това създава условия за повишаване на емоционалното отношение към съдържанието на учебния материал, осигурявайки неговата достъпност и информираност.Обучението по математика на деца в предучилищна възраст е немислимо без използването на занимателни игри, задачи и забавления. В същото време ролята на простия забавен математически материал се определя, като се вземат предвид възрастовите възможности на децата и задачите на цялостното развитие и обучение: да активират умствената дейност, да се интересуват от математическия материал, да увличат и забавляват децата, да развиват ума, да разшири и задълбочи математическите представи, да затвърди придобитите знания и умения, да упражнява прилагането им в други видове дейности, нови среди.Използват се и занимателни материали (дидактически игри) за формиране на представи и запознаване с нова информация. В този случай задължително условие е използването на система от игри и упражнения.Децата са много активни във възприемането на шега задачи, пъзели и логически упражнения. Те упорито търсят решение, което води до резултат. Когато една занимателна задача е достъпна за детето, то развива положително емоционално отношение към нея, което стимулира умствената дейност. Детето се интересува от крайната цел: сгъване, намиране на правилната форма, трансформиране - което го завладява.От цялото разнообразие от занимателни математически материали в предучилищна възраст най-често се използват дидактически игри. Основната им цел е да гарантират, че децата се упражняват да различават, подчертават, назовават набори от предмети, числа, геометрични фигури, посоки и др. Дидактическите игри имат възможност да формират нови знания и да запознаят децата с методи на действие. Всяка от игрите решава специфичен проблем за подобряване на математическите (количествени, пространствени, времеви) представи на децата.Дидактическите игри са включени в съдържанието на часовете като едно от средствата за изпълнение на програмни задачи. Мястото на дидактическата игра в структурата на урока за формиране на елементарни математически понятия се определя от възрастта на децата, целта, целта и съдържанието на урока. Може да се използва като тренировъчна задача, упражнение, насочено към изпълнение на конкретна задача за формиране на идеи.Дидактическите игри и игрови упражнения с математическо съдържание са най-известните и често използвани видове занимателни математически материали в съвременната практика на предучилищното образование. В процеса на обучение на математика в предучилищна възраст играта е пряко включена в урока, като средство за формиране на нови знания, разширяване, изясняване и консолидиране на образователния материал.В интегрирания подход към образованието и обучението на деца в предучилищна възраст в съвременната практика важна роля играят забавните образователни игри, задачи и забавления. Те са интересни за децата и ги завладяват емоционално. И процесът на решаване, търсене на отговор, основан на интерес към проблема, е невъзможен без активната работа на мисълта. Тази ситуация обяснява значението на занимателните задачи за умственото и всестранно развитие на децата. Чрез игри и упражнения със занимателен математически материал децата овладяват умението да търсят самостоятелно решения. Систематичните упражнения за решаване на проблеми по този начин развиват умствената активност, независимостта на мисълта, творческото отношение към учебната задача и инициативността.В зависимост от характера на познавателната дейност игрите могат да бъдат разделени на групи.
Игри, които изискват изпълнение от деца
С помощта на тази група игри децата извършват действия по модел или посока. Например, учителят казва: „Първо поставете зелен кръг, вдясно от него има жълт триъгълник, вляво е жълт квадрат, отгоре е червен триъгълник, отдолу е червен квадрат и т.н.“ След това задава въпроси: колко и какви парчета си сложил? По какво си приличат и по какво се различават? Кои фигури са повече, кои са по-малки?След това децата са помолени да направят геометричен модел или някаква фигура от тези фигури.В процеса на такива игри учениците се запознават с най-простите геометрични фигури, техните свойства, усвояват понятията „горе“, „долу“, „ляво“, „дясно“, „между“, които са в основата на пространствените понятия , овладейте броенето, обмислете класификацията на фигурите един по един или няколко знака.В тази група игри можете да използвате и следните задачи: измислете думи, подобни на дадените; изложете модел или нарисувайте фигура, подобна на тази.Децата правят много рисунки в своите тетрадки по математика, които им помагат да се научат да се концентрират, да следват точно инструкциите на учителя, да работят последователно и да постигат желания резултат.Игри, по време на които децата извършват репродуктивни дейности Тези игри са насочени към развиване на умения за събиране и изваждане в рамките на 10. Това са игрите „Математически риболов“, „Най-добър пилот“, „Най-добър космонавт“, „Най-бърз пощальон“, „Око на фотографа“, „Всяка играчка има своето място“ " и други.
"Математически риболов"
Дидактическа цел. Консолидиране на техниките за събиране и изваждане в рамките на 10, възпроизвеждането им от паметта.Средства за възпитание. Рисунки на 10 риби, 6 от които жълти, 2 червени, 2 на ивици.Съдържание на играта. На магнитния моделограф са поставени риби, на гърба на които са написани примери за събиране и изваждане. Учителят извиква децата на дъската един по един, те „хващат“ (излитат) риба, четат пример за събиране и изваждане. Всички момчета, които са решили примера, посочват отговора с число и го показват на учителя. Който реши примера преди всички останали, получава рибата. Който „хване” рибата (решава правилно примерите) е най-добрият рибар.Играта „Хвани пеперуда“ се играе по същия начин.
Игри, в които се програмират трансформиращи дейности на децата. С помощта на тези игри децата сменят примери и задачи, други логически свързани с тях.Например игрите „Верига“, „Математическа щафета“. Трансформиращите дейности също включват игри, които развиват умения за контрол и самоконтрол („Контролери“, „Аритметика, изпълнявана на числова ос“, „Проверете играта на познаене!“)
Игри, които включват елементи на търсене и творчество.
Това са „Познайте гатанките на Веселият молив“, „Определете курса на самолета“ и други. Децата наистина обичат игрите на тази група. Те обичат да сравняват, анализират, намират общи неща и разлики и се интересуват от намирането на това, което липсва. Тези игри толкова много интересуват децата, че те започват да ги измислят сами.

Дидактически игри и упражнения

„Рисувай, като броиш правилно и се движиш в правилната посока.“

Кити

Занимателни задачи в стихотворна форма

Родителите, като правило, се интересуват децата им да учат добре и да овладеят голям обем знания възможно най-бързо. В тази връзка възниква въпросът: възможно ли е да се ускори познанието? Единственият правилен път, водещ до ускоряване на познанието, е използването на методи на обучение, които допринасят за ускоряване на интелектуалното развитие. Обучението на деца в предучилищна възраст въз основа на използването на специални образователни игри е един от тези методи. Дидактическите игри са включени директно в съдържанието на часовете като едно от средствата за изпълнение на програмни задачи. 1. Аритметичен материал: 1). Числа от 1 до 10; име, ред, обозначение, броене, сравнение на числа и предмети, Число 0. Състав на числата. Аритметични действия събиране и изваждане.2). Решаване на прости задачи, базирани на броене на предмети,
2. Геометричен материал: Разпознаване на геометрични фигури: квадрат, правоъгълник, триъгълник, кръг, топка, цилиндър, конус, пирамида, паралелепипед, куб. Сравнение и оцветяване на фигури. Съставяне на фигури от части и разбиване на фигури на части.Фигури върху карирана хартия. Преброяване на броя клетки, триъгълници, правоъгълници, на които е разделена фигурата. Конструиране на фигури от клечки.Точка. Линия. Линеен сегмент. Научете се да използвате линийка и да чертаете отсечки. Сравнение на предмети по форма, цвят; сравнение на групи обекти, основни отношения между обектите: повече-по-малко, по-високо-ниско, отпред-отзад, отгоре-отдолу, отляво-дясно. Колекция от обекти или фигури, които имат обща характеристика. Съставяне на съвкупност по даден признак. Избор на част от населението.Дайте пространствени и времеви представяния на ориентацията в клетките (диктовки).
3. Съдържателно-логически задачи и задания , базиран на математическото съдържание на първите два раздела и насочен към развитие на когнитивните процеси в предучилищна възраст:Внимания : математически игри: „Забавно броене“, „Промяна на форма или размер или цвят“, „Събиране, изваждане“; зрителни диктовки с изображения на различни предмети (5), с изображения на числа, геометрични фигури и др. Графични диктовки.Въображения : задачи за съставяне на фигури със зададени свойства от дадени части; задачи за взаимното разположение на фигури в равнина; да променя формата, размера, цвета на дадена фигура; да избира геометрични фигури от набор от дадени според описанието на свойствата им; задачи за определяне „на око“ размера на фигура, сравняване „на око“ на размерите на дадени фигури (изберете тази от предложените фигури, която напълно ще се побере в дадения кръг и т.н.)Памет: зрителни диктовки с помощта на специално създадени таблици, слухови диктовки; дидактически игри с математическо съдържание: „Запомнете математически термини“, включващи 5-7 думи, възпроизвеждат „Веригата от думи“;

Игри с памет

РАЗДЕЛИ ЗА ОСНОВНИ ЯСТИЯ И ТЯХНОТО СЪДЪРЖАНИЕ

Тематично планиране

1. Изясняване на представите на децата за размера, цвета и броя на предметите. Игра: "Да направим модел."2. Развитие на вниманието и наблюдателността у децата 1 клас
1. Научете децата да различават цветовете и размерите. Формиране на идеи за символното представяне на нещата. Игра: "Мравки".2. Развитие на речта на децата, включване в активния речник на термините „по-високо“, „по-ниско“, „дебело“, „тънко“, „високо“, „ниско“. Игра: "Край" 1 клас
1. Броене, редни числа. Научете детето си да разсъждава.2. Развийте идеи: „висок“, „нисък“, „дебел“, „слаб“, „вляво“, „вдясно“, „вляво“, „вдясно“, „между“. Развитие на умения за наблюдение. 2 зан.
1. Формиране на способността за разлагане на сложна фигура на тези, които имаме. Практикувайте да броите до десет. Игра: "Конструктор"2. Развитие на вниманието и въображението. 1 клас
1 Обобщаване и систематизиране на количествени и пространствени понятия при децата, учейки ги да сравняват обекти според различни характеристики. Формиране на цифрови и пространствени понятия у децата Игри: „Изграждане на къщи“. "Изградете аквариум"2. Развитие на речта и вниманието при децата. 1 клас
1. Способност за извършване на визуално-ментален анализ. Формиране на пространствени представи на децата, консолидиране на понятията „първо“, „след това“, „след“, „това“, „ляво“, „дясно“, „между“. Игра: "Да построим гараж." Формиране на умения за броене на кръгове, квадрати, триъгълници. Игри: „Направи колан“, „Намери карта“ 1 клас
1. Формиране на пространствени и времеви представи у децата. Затвърдете понятията „нагоре“, „надолу“, „надясно“, „наляво“, „отдясно наляво“, „отляво надясно“.2. Развитие на вниманието и наблюдателността при децата Игри: „Най-добрият скаут“, „Висок пилотаж“, „Откъде и чий глас идва?“ „Правила за движение“. 2 зан.
единадесет). Съставяне на двойка елементи.2). Сравнение на група обекти.2. Развитие на въображението на децата. Игри: „Върхове и корени“, „Да направим влакове“, „Постройте къща от тези фигури“. 1 клас
1 Укрепване на връзките „повече“, „по-малко“, „равно“, идеи за геометрични форми, способността да се сравняват и контрастират 2 групи форми и да се откриват отличителни черти. игри; "Деца на клон", "Попълнете празните клетки"2. Развитие на паметта, наблюдателността, въображението на децата. 2 зан.
1. Запознаване с класификацията на фигурите според две свойства (цвят и форма). Игра: „Къде, какви фигури лежат“ 2 зан.
1. Формиране на умения за броене в рамките на 10. Запознаване с редни числа. Въведете понятията първи, последен, събиране и изваждане. игри; „Разсеяният артист“, „Колко? Коя?“, „Кокошка и пилета“2. Развитие на вниманието, паметта, наблюдателността 1 клас 1. Научете децата да свързват обекти в множества според определено свойство. Игра: "Третото колело"2. Развитие на паметта. 1 клас
1. Установяване на съответствия между броя на рисунките и числата. Осигуряване на номерирането на първите десет числа. Игри: „Да построим къща“, „Знам числото и цифрата“, „Най-добра броячка“, „Пляскане“2. Развитие на вниманието и паметта. 2 зан.
1. Консолидиране на понятията „един“, „много“. Запознаване на децата с метода за образуване на числа чрез добавяне на единица към предходното число и изваждане на единица от следващото число. Консолидиране на понятията „преди“, „по-късно“, „след това“, „след това“. Игри: „Продължавай“, „Да направим влак“, „Влак“.2. Развитие на вниманието и въображението. 1 клас
1. Консолидиране на броенето от 1 до 10 и от 10 до 1. Консолидиране на идеята за поредната стойност на числото Игри: „Забавно броене“, „Помогнете на числата да заемат местата си по ред“, „Игра на отгатване“, „ Абстрактен художник”. 2 зан.
Геометрични фигури: 1. Разграничаване на предмети по форма и съставяне на кръгове, квадрати, триъгълници (геометрични фигури) и други геометрични фигури, както и рисунки. Научете се да различавате подобни обекти по размер; запознаване с понятията „горно“, „долно“, „голямо“, „малко“, „колко“. Игри: „Познай гатанките на Пинокио“, „Оправи одеялото“, „Пазарувай“2. Развитие на вниманието и наблюдателността 1 клас
1. Подреждане на обекти по различни критерии. Затвърдяване на понятията „по-високо-по-ниско“, „по-малко-по-малко“, „по-дълго-по-късо“, „по-леко-по-тежко“. игри; "Къде е чия къща?", "Попълнете квадратчето"2. Развитие на умения за наблюдение. 1 клас
1 Развитие на пространствени концепции. Повторете броенето. Обучение на децата как да събират и изваждат числа 2.3. Игри: „Направи влакче“, „Прасенца и сивият вълк“.2. Развитие на наблюдателността, вниманието, мисленето. 1 клас
1. Изучаване на състава на числата. Обучение на децата как да събират и изваждат числата 2, 3, 4. Игри: „Направете влак“, „Има много примери - един отговор“.2. Развитие на наблюдателността и вниманието. 1 клас
1: Формиране на умения за събиране в рамките на 10. Затвърдяване на знанията за състава на първите десет числа. Игри: „Добавяне“, „Мълчание“, „Верига“, „Побързайте, не грешете“2. Развитие на паметта и уменията за наблюдение. 3 зан.
1. Упражнете децата да добавят числа към всяко дадено число. Научете децата как да добавят и изваждат едно по едно. Възпроизвеждане на събиране и изваждане на единици по памет. Игри: „Верига“, „Махало“, „Настанени лястовици“ 1 клас
1. Възпроизвеждане на техники за събиране и изваждане, базирани на представяне на числова серия. Обучете децата да извършват операции събиране и изваждане в рамките на 10. Възпроизвеждането им по памет. Затвърдяване на техниките за събиране и изваждане в рамките на 10. Игри: „Аритметика по числова ос”, „Ден и нощ”, „Математически риболов”. „Най-добър пилот”, „Най-бърз пощальон”, „Око-фотограф”, „Всяка играчка има своето място”, „Най-добър космонавт”, „Математически футбол”2. Развитие на паметта, вниманието и наблюдателността. 4z.
1. Формиране на класифицираща дейност за класифициране на фигури по цвят, форма и размер Игра: „Дърво“. Запознаване на децата с правилата (алгоритми), които предписват изпълнението на практически действия в определена последователност. Игра: „Отглеждане на дърво“.2. Развитие на наблюдателността, мисленето и вниманието. 1 клас
1. Фиксиране на състава на числата от първата десетка. Затвърдяване на знанията за състава на числата. Игри: „Диспечер и контрольори“, „Кой по-бърз, кой по-правилен“, „Влез през портата“, „Разпределете числата по къщите“, „Игра на отгатване“, „Бягащи числа едно срещу друго“.2. Развитие на паметта и вниманието. 1 клас
1. Консолидиране на техники за изваждане, базирани на познаване на състава на число и добавяне на един от членовете към сумата. Упражнявайте децата в анализиране на групи от фигури, в установяване на модел, в набор от признаци, в способността да сравняват и обобщават, в търсене на разликата между една група и друга. Игри: „Как са подредени фигурите?“, „Игра на отгатване“, „Проверете играта на отгатване“.2. Развитие на паметта, мисленето и уменията за наблюдение. 2 зан.
1. Упражнете децата в последователен анализ на всяка група фигури, идентифициране и обобщаване на характеристиките, характерни за фигурите и всяка от групите, сравнявайки ги, обосновавайки намереното решение Формиране на концепцията за отричане на определено свойство с помощта на частицата „не“ , класификация по 1 имот, по 2 имота, по 3 имота. Игри: „Какви фигури липсват?“ "Игра с един обръч" „Игра с два обръча“, „Игра с три обръча“.2. Развитие на мисленето, вниманието, паметта, въображението. 2 зан.
1: Формиране на умения за събиране и изваждане. Съставяне на примери, в които първият компонент е равен на отговора на предходния пример. Игри: „Верига“, „Направете кръгови примери“.2. Развитие на вниманието и мисленето. 3 зан.
1. Формиране на умения за събиране и изваждане, умения за решаване на задачи. Игри: „Колко има?“, „Колко още?“, „Поща“.2. Развитие на мисленето и наблюдателността. 4 зан.
Обобщаване и систематизиране на знанията на учениците. 3 зан.
Проверка на знанията
Общо 50 урока

Библиография.

А.А. Дърводелец. Хайде да играем. М., 1991

И.Н. Агофонов. Рисувам и мисля, играя и уча. Санкт Петербург, 1993 г

Л. Чилигрирова, Б. Спиридонова. Игра, изучаване на математика М., 1993

Т.Г. Жикалкина. Игрови и занимателни задачи по математика. М., 1989

Е.В. Сърбина. Математика за деца. М., 1992

ЗАД. Михайлова. Игра забавни задачи за предучилищна възраст. М., 1990

Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басов. Развитие на логическото мислене при децата. Ярославъл "Академия за развитие", 1996 г

А.М. Захарова. Развиващо обучение по математика в началното училище. Томск, 1994 г

Готовност на децата за училище. Под редакцията на В. В. Слободчиков. Томск, 1994 г

А.Г. Зак Разлики в детското мислене. М., 1992

следобед Ердниев. Разширени дидактически единици в часовете по математика. М., 1992

Л.Ф. Тихомиров. Развитие на интелектуалните способности на учениците. Ярославъл. "Академия за развитие", 1996 г

Л.С. Вигодски. Въображение и развитие в детството. М., 1991

Програма за надарени деца. М., „Ново училище“, 1995 г

„Надарени деца. Редактирано от G.V. Бурменская и В.М. Слуцки., М., 1991

Г.Ю. Айзенк. Тествайте способностите си.

Е.П. Бенсън. Да се ​​срещнем. Геометрия.

В.В. Волина. Празник на числата. Развитие на самостоятелно мислене в уроците по математика в началното училище // Начално училище 1991

Дидактически игри в уроците по ограмотяване

Съставител: начален учител

МБОУ „Средно училище с разширено

изучаване на отделни предмети № 28"

Тимошенко О.Н.

Курск 2016 г

В това помагало са представени разнообразни игри и задачи, насочени към формиране на знания, умения и способности при обучението по грамотност. Тези игри ще помогнат за развитието на речта, вниманието, творческото въображение, логическото мислене и комуникативните умения на децата.

Помагалото може да се използва от началните учители за колективна и самостоятелна работа в 1. клас.

Въведение………………………………………………………….. 4

Игри с думи.

Дума – звук…………………………………………………………. 6

Думата е цвят…………………………………………………………. 9

Думата е образ…………………………………………………………. 12

Дума – асоциация………………………………………………………….. 13

Дума – понятие……………………………………………………….. 17

Дума - действие …………………………………………………………… 20

Слово – творчество………………………………………………………….. 21

Използвана литература……………………………………………………… 23

Въведение.

При постъпване в училище децата изпитват рязка промяна в своите водещи дейности: игровите дейности се заменят с образователни дейности, което се отразява негативно на развитието на детето. Дидактическата игра, която органично свързва обучението с игровата форма на неговата организация, играе много добра роля като преходна форма от игра към обучение.

Същността на играта е, че за детето е важен не резултатът, а самият процес. Това е „плюсът“ за нас, учителите, че можем да програмираме и да си поставяме конкретни цели, а детето незабележимо за себе си, докато играе, постига резултатите, които искаме да постигнем от него.

Психолозите са доказали, че знанията, придобити без интерес, неоцветени от собствения положителен интерес и емоции, не стават полезни - те са ненужно бреме.

По време на час ученикът пише, чете, отговаря на въпроси, но тази работа не засяга мислите му и не предизвиква интерес. Той е пасивен. Разбира се, той научава нещо, но пасивното възприемане и усвояване не може да бъде основата на солидни знания. Децата помнят лошо, защото обучението не ги вълнува.

Интерес може да се създаде чрез задаване или формулиране на неочакван за учениците въпрос, чрез създаване на проблемна ситуация или чрез използване на необичайна форма на преподаване на урок (анкета под формата на интервю и др.). Просто трябва да намерите нещо интересно и вълнуващо на руски език.

Просто трябва да намерите средно положение: не усложнявайте нещата - децата няма да разберат - и не опростявайте, правейки ученето по-лесно - децата постоянно ще търсят лесни начини да работят по-малко. Необходимо е да се замени пръчката, ако не с моркови (понякога това вече е в изобилие в семействата като заместител на радостта от общуването), то поне с интересни уроци.

Когато играят и правят това, което им харесва, децата често проявяват необичайна упоритост и постоянно внимание. Със систематичното използване на игри в уроците умствените процеси (памет, внимание) ще започнат да стават произволни, което е необходимо за по-нататъшно успешно обучение.

Дидактическите игри са разделени на четири групи:

фонетичен

графика

граматически

игри, насочени към развитие на свързана реч.

Това ръководство съдържа игри за развиване на последователна устна комуникация.

реч. Целта на това ръководство е да предостави на учителите материал, който ще им помогне да учат децата по игрив начин. Представените игри насърчават развитието на речта, вниманието, творческото въображение, логическото мислене и комуникативните умения. Мястото на играта в структурата на урока зависи от целта, за която учителят я използва. В началото на урока играта може да се използва за подготовка на учениците за възприемане на учебен материал, на оперативен етап - за интензифициране на учебната дейност или на етапа на консолидиране и систематизиране на нови понятия.

Играта „Възстановете приказката“

Мишена : Ще помогне за развитието на логическото мислене, фонематичния слух, концентрацията.

Оборудване : приказен текст.

Един възрастен казва на децата, че е искал да им прочете приказка, но почти всички букви в книгата му са изчезнали и той ще трябва да разкаже приказката, като произнася само тази част от думите, които остават. Децата ще трябва да познаят името му. Примери за познати приказки:

Жи... -би...де...и ба... . И би... имал... Ку... Рая...

Сне... Ку... да... не... за..., но зо... . Де... би... би... - не ра... . Ба... би... би... - не ра... ю Ние... бе... хво... ма..., аз... упа... и ра... . Де... пла..., ба... пла..., и Ку... ку... . Не пла...де..., не пла...ба... . Мечтая.. ва... аз... не за..., а за.... .

Да тръгваме... да тръгваме... ,

Въздишка... на хо...

В... преди... до... .

Се... паднах... .

На... Та... гро... пла... .

Уро... в ре... мен... .

Ти..., Та..., не пла... .

Не при... в ре... мен... .

От... де... ре... . Ти... ре... бо... - пре... .

Ста... де... ре... ча... . Ча... - пот... ти... не можеш... . От.. де... ба... . Ба... за де.., де... за ре... . Ча... - пот..., ти... не можеш... .

Игра "Шифровани песни"

Мишена : Ще научи умението да слуша, да се концентрира, ще помогне в развитието на фонематичния слух.

Оборудване : примерни текстове.

Възрастен кани децата да отгатнат детска песен, която е кодирана на специален език. Първият ред на песента може да се напише на дъската и да се каже няколко пъти от възрастен.

Например:

Шйр пир ю пяпюжгй

Zelemgy gyosryg,

Fed gyag, fed gyag,

Zelemgy gyosryg.

Или:

F dlyafe zyter gyusmeshyg,

F dlyafe zyter gyusmeshyg,

Zöfzen gyag yöküleşıg.

Seromemgy яде празник.

Уликата е следната:

Звучните съгласни се заменят с беззвучни, беззвучните съгласни се заменят със звучни, „l“ се променя на „r“, „m“ на „n“, „ch“ на „sch“, „th“ остава непроменено.

Игра "игра на думи"

Мишена: ще ви научи да чувате думата, да сравнявате думи и да правите логически заключения.

Оборудване: поетични текстове.

Учителят предлага на децата да слушат текста на стихотворението и да отговорят какво е необичайно в него.(Текстовете на стихотворенията се основават на игра на думи: сблъсък на различни значения на дума или омоними в един текст).

Например:

Не го носете вместо ризапанталони те ,

Вместо това не искайте динярутабага ,

Винаги различавайте число отписма ,

А можете ли да различите пепел иписма ?

Лъвовете рекоха на тигрите:

Хей приятели, чухте ли

Какво не може носорог

Надраскайте своя нос на рог ?

Не си отивай като всички останали ниво ,

Без подарък да Розин ,

Но правейки я посещения ,

Всеки път букетВземи го .

Дакел

Качвайки се в такси попитахдакел

Каква е тарифата?дакел ?

И шофьорът:

Пари от дакели

Ние изобщо не го приемаме

Тук да сър.

Играта "Цветни думи"

Мишена : Обогатява речника, разширява цветовото възприятие и помага за развитието на въображаемото мислене.

Оборудване : карти със задачи.

Възрастният обяснява, че в руския език има много думи, които обозначават цветове. Някои от тях са свързани с минерали, други с плодове, а трети с цветя. Учителят дава на децата тема: „Животни“, „Птици“, „Минерали“, „Цветя“ и децата трябва да назоват възможно най-много цветя, които отговарят на тази тема. Можете да опростите задачата, като позволите на учениците да свързват думите в лявата и дясната колона със стрелки.

Например:

Златни продукти

стомана

сребро

млечнокисел

сметана

Салата с минерали

кафе

смарагд

Рубинен плод

тюркоаз

лимонена

кайсия

Метали пурпурни

Игра "Вкус и цвят..."

Мишена : Обогатете речника си, разширете цветовото възприятие, научете ви да сравнявате и да правите логически заключения.

Оборудване : карти със задачи.

Учителят дава на децата карти, разделени на две половини.

Скарлет

портокал

Черна боровинка

метличина

Череша

Перла

Емералд

кестен

Тухла

Лазурно

Млечна киселина

Морска вълна

Лилаво

пшеница

Люляк

Каки

Шоколад

Амбър

Ярко зелено

Светло синьо

Тъмно оранжево

Белезникав

кафяво

Тъмно червено

Тъмно синьо

Синьозелено

Лилаво-червено

Златно жълто

светло лилав

Кафеникаво зелено

кафяво

Прозрачно жълто

Белезникав с преливане

Наситено розово

портокал

Ярко червено

Игра "Приказки от цветни думи"

Мишена: ще помогне за развитието на творческото въображение, фантазия, реч.

Оборудване : текстове на цветни приказки от И. Зиедонис или др.

Учителят кани децата САМИ да съставят приказка, като използват някой от цветовете.

Като начало той чете приказката „Сивата приказка“ от Имантс Зиедонис.

Сива приказка.

аз - сиво .

аз - сиво , като мишка, като птица, като пепел, като прах.

аз - сиво , но какво биха направили ярките цветове без мен!

Къде се намирам? навсякъде.

Снегът се стопи, земята се разкри -сиво Наоколо е скучно. Пролет за сегасиво. Но след това се спука сиво скромна пъпка - разцъфтяла върба. Щеше ли да е толкова хубава и бяла, ако аз не бях такъв?сиво ?

Ето го излиза сиво земята е лале, а тук идва ревенът, който стърчи с червените си дяволски рога. INсиво На здрач над поляната се носят бели мъгли!

След това можете да предложите на децата началото на цветни приказки, за да могат да измислят продължение.

Например:

„Син, син кон с грах!..“

Продължи.

"Вчера валя сняг..."

Продължи.

"Слънцето е като яйчен жълтък..."

Продължи.

Игра „Само смешни думи“

Мишена : Разширява речниковия запас, спомага за развитието на наблюдателността и концентрацията.

По-добре е да играете в кръг. Водещият определя темата. Трябва да кажете една по една, например, само забавни думи. Първият играч казва: „Клоун“. Второ: „Радост“. Трето: „Смях“ и т.н. Играта се движи в кръг до изчерпване на думите. Можете да промените темата и да назовавате само зелени думи, само кръгли, само бодливи и т.н.

Играта "Автобиография"

Мишена: Ще ви научи как да разказвате история, да трансформирате и да мислите логично.

Първо, учителят поема водещата роля и се представя като предмет, нещо или явление и разказва историята от негово име. Децата трябва да го слушат внимателно и чрез насочващи въпроси да разберат за кого или за какво говори. Детето, което познае това, се опитва да влезе в ролята на Водещия и да се превъплъти в някакъв предмет или явление.

Например:

„Аз съм в къщата на всеки човек. Крехко, прозрачно, неелегантно. Умирам от небрежно боравене. И става тъмно не само в душата..."

„Мога да съм дебел и слаб. Красиви и не толкова красиви. Можеш да играеш с мен, но внимателно. Когато веднъж отслабнах по вина на Прасчо, Ийори все още беше много доволен от мен..."

Играта "Ако само"

Мишена : Ще научи децата на способността да конструират логически завършено изречение, да се трансформират и да заемат гледната точка на друг.

Оборудване : карти за играта.

Учителят моли децата да завършат започнатото изречение. Изгражда се по следната схема: „Ако бях (а) кет (нещо), тогава щях..., защото (да)... .

Учителят обяснява: за да бъде изречението пълно, трябва да си представите себе си като човека (това), за което говорите.

Например:

Ако бях плод, щеше да е зелена и безвкусна мандарина, за да не ме изяде никой.

Ако бях скакалец, щях да седя в картофените гъсталаци и да гледам света с жълти очи.

Игра "Верига от асоциации"

Мишена : ще помогне за развитието на асоциативното мислене, ще разшири вашия речник.

Играта се играе в кръг. Учителят назовава дума, кажете „скъпа“ и пита играча, който стои до него, какво си представя, когато чуе тази дума?

Например, играчът отговаря: „пчела“. Следващият играч, чул думата „пчела“, трябва да назове своята асоциация за тази дума, например „болка“ и т.н. Какво може да се случи?

Мед пчелна болка лекар червен кръст флаг държава Казахстан Астана и др.

Пиктограми.

Мишена: ще ви запознае с фрази, ще помогне за развитието на асоциативното и образно мислене, внимание и памет.

Оборудване : карти с фрази по темата на урока, молив, тетрадка.

По време на тази игра учителят използва карти със словосъчетания, които отговарят на темата на урока.

Той кани децата да скицират с пиктограми и прости рисунки фразите, които той ще диктува.

След като децата изпълнят тази задача, те ще трябва да преминат към друга игра и след това да запомнят комбинациите от думи, които са скицирали. Да кажем, че темата е "Есен"

Учителят може да диктува следните фрази:

златна есен, прощален вик, прелетни птици, студен вятър.

Игра "Рисуване - асоциация"

Мишена : Ще помогне за развитието на асоциативно и образно мислене, внимание и памет, ще научи на концентрация и постоянство.

Оборудване : карти с рисунки и асоциации

По време на тази игра учителят използва карти с пиктограми и думи - асоциации върху тях. Децата, получили картичка, трябва да свържат картинката и думата, като ги комбинират според значението им по свое усмотрение.

Примерни думи:

вятър

радост

мъгла

любов

красота

лошо време

разцвет

вятър

шум

красота

С помощта на асоциациите можете да запомните всеки поетичен текст. Учителят диктува текста, а детето скицира ключовите думи в тетрадка. След това, въз основа на подкрепящите думи, той си спомня стихотворението.

Примерно стихотворение за упражнение :

„Когато стана възрастен” В. Лунин

Когато стана възрастен

Ще позволя всичко на сина си:

Яденето на заквасена сметана с ръцете си

И скочи на гърба ми.

Лежа на дивана, рисувайки на стената,

Дръж бръмбара в джоба си,

не мийте лицето си,

Вик,

Бягайте през локви

Отрежете краката на стола

Не спи и не обядвай,

Язди котка.

Завъртете пружината в часовника,

Пийте чешмяна вода.

Ще позволя всичко на сина си,

Когато стана възрастен.

Играта "Тайните на двойника"

Мишена : ще ви запознае с понятието „антоними“, ще помогне за развитието на логическото мислене и ще научи на концентрация.

Ако ученикът вече е запознат с понятието „антоними“, за него е по-лесно да се присъедини към тази игра. Ако не, учителят обяснява какво е това и предлага да играете гатанки с помощта на антоними (научете се да ги съставяте и отгатвате).

Вземаме две думи: мокро и сухо. Каним децата да познаят: какво може да бъде мокро и сухо едновременно? (лодка, лист, обувки и др.).

Нека дадем още една гатанка (взимаме две думи: гладка и груба):

Какво може да бъде гладко и грапаво едновременно? (четка за зъби, шкурка и др.).

Какво може да бъде горещо и студено едновременно? (ютия, хладилник, лампа и др.).

Играта "Думи-топки"

Мишена : разширяване на речниковия запас; ще консолидира понятията антоними, синоними, омоними; ще помогне за развитието на вниманието и логическото мислене; ще научи на концентрация, сдържаност, способност за контролиране на емоциите и т.н.

Оборудване : топка.

Игра "Антоними - синоними."

Децата стоят в кръг. Учителят хвърля топката на един от играчите и в същото време казва дума, например „тихо“. Детето трябва да върне топката и да каже думата с противоположно значение („силно“). Играта се движи в кръг, така че всеки участник да може да произнесе дума-антоним.

Можете да играете по подобен начин:

със синоними (весел - радостен);

с омоними (дим - клуб на развъдчиците на кучета);

с отглаголни съществителни (бягам-бягам, чук-чук);

с фрази (красива - къща, бързо - бягане);

с животни и техните малки (кон - жребче) и много, много други.

Игра "Първи, втори, трети, четвърти."

Децата стоят в кръг. Учителят подава топката на един от участниците в играта и ги моли да назоват знак за някакъв феномен или обект. Още двама участници правят същото, а четвъртият играч трябва да назове обекта (явлението) въз основа на три характеристики.

Да речем:

Играч 1 казва думата „сребро“

2-ро – „лесно“

3-ти - "малък",

4-то назовава обекта - „чаша“.

Или:

1-ви произнася „отдалечено“,

2-ри - "кръг",

3-ти - "твърд",

4-то нарича обекта „топка“.

Игра "Устна кръстословица"

Мишена : ще обогати речника ви, ще помогне за развитието на логическото мислене, ще ви научи как да задавате въпроси правилно и да давате конкретни отговори и определения на думите.

Водещият мисли за дума, например „земя“, но не я произнася на глас. Назовава първата буква. За да познаят думата, участниците в играта задават въпроси като тези на лидера:

Това ли е този, който хапе болезнено?

Не, не е змия.

Това ли са намерените в Беловежката пуща?

Не, това не са бизони.

Тук ли живеем всички?

Да, това е земя.

Ако Водещият не може да познае за какво е попитан, той трябва да назове втората буква от думата.

Играта „От лошо към добро“.

Учителят кани децата да играят трансформации: от лошо към добро, от зло към добро, от слабо към силно и т.н.внимателен

грижовна

Мил

Можете да вземете всяка двойка антоними и да се опитате да направите същото.

Игра „Възстановете поговорката“

Мишена : Ще ви запознае с нови поговорки, ще ви помогне да разберете значението на популярни поговорки и ще ви научи как да съставите логически завършено изречение.

Оборудване : текстове на поговорки.

На дъската или на карти в лявата колона е началото на поговорките, в дясната колона е краят. Трябва да намерите началото и края на поговорката, да ги комбинирате в едно цяло и да обясните значението му.

на подарен кон

Как ще се върне да те преследва?

Обичате ли да яздите

Без да познавам брода,

Гората се изсича -

Време е -

Не на шейната си

Ако бързаш -

Измерете седем пъти

Хубаво е да си далеч,

но вкъщи е по-добре.

чипове летят.

учи завинаги.

Не ти гледат в зъбите.

не пъхай носа си във водата.

толкова повече дърва за огрев.

така ще реагира.

също обичам да возя шейни.

Време за забавление.

не сядайте.

ще накараш хората да се смеят.

режете веднъж.

Играта "Вълшебна дума"

Мишена: Ще помогне за развитието на въображаемото мислене, творческото въображение, речта.

Учителят пише дума на дъската, с която ще трябва да съставите приказка (разказ, стихотворение).

Например:

СЪС- шейна

ОТНОСНО- облак

Л- лъч светлина

н- комплект

° С- принцеса

д– миеща мечка

Въз основа на тези шест думи децата ще трябва да съставят собствена история или приказка.

Играта "Приказки отвътре навън"

Мишена : Учи способността да фантазирате, композирате и разказвате истории.

Учителят кани децата да сменят местата на главните герои в известна приказка, т.е. направете добрите зли, а злите - добри, смелите - страхливи и обратното и въз основа на това съчинете нова приказка.

Например:

Вълкът в приказката „Вълкът и седемте козлета“ е добър, а козата е зла.

В приказката „Теремок” не мечката унищожава Теремок, а мишката.

Прасенцата в приказката „Трите прасенца” са гладни и ядосани, а вълкът е страхлив и нещастен.

В „Приказката за рибаря и рибката“ не старецът моли рибата за подаръци, а рибата моли стареца.

Литература:

Исаенко В. П. „Игрите на нашите деца“

М.: Култура и спорт, 1996

Калугин М.А. "Образователни игри за по-малки ученици"

Академия за развитие, 1996 г

Максимук Н. Н. „Игри за обучение по грамотност и четене“

М.: "ВАКО", 2006 г

Мищенкова Л.В. “36 урока за бъдещи отличници”

Синицина E.I. „Чрез играта към съвършенството“

М.: "Списък" 1997 г

Ръководството представя приблизителни разработки на уроци по четене, които се провеждат през периода на обучение по ограмотяване. Оригиналният авторски метод за работа с ученици в класната стая е насочен не само към усвояването на програмното съдържание от децата, но и към интензивното развитие на най-важните интелектуални качества (внимание, памет, логическо мислене, устна реч и др.) от първите дни в началното училище.
Помагалото е предназначено за начални учители; Ще бъде полезно за студенти от педагогически университети и родители.

Слово
I. Мобилизиращ етап
II. Учениците формулират темата и целта на урока
У. Чуйте речта ми и определете какво ще кажа: Прозрачни капки роса красят трепетликата.
Г. Това е предложение.
U. Назовете признаците на предложение, които познавате.
Г. Изречението изразява завършена мисъл. Изречението има специална интонация.
У. Кажете от какво се състои изречението и формулирайте темата на днешния урок.
Г. Изречението се състои от думи. И така, темата на днешния урок е „Словото“.
Ф. Въз основа на темата и с помощта на опорни думи формулирайте целта на нашия урок. На дъската е написано с печатен шрифт: научи какво... научи се да различаваш... а не... научи... значение...
Г. Целта на нашия урок е да разберем какво е дума; научете се да различавате дума от не-дума; научете се да определяте значението на думата.

СЪДЪРЖАНИЕ
От автора
Приблизително развитие на уроците по четене по време на обучението по ограмотяване
Урок 1. Реч
Урок 2. Слово
Урок 3. Сричка
Урок 4. Гласни и съгласни
Урок 5. Предложение. Слово. Звуци и букви. Акцент. (Обобщение)
Урок 6. Звук [a] и буква A, a
Урок 7. Звукът [o] и буквата O, o
Урок 8. Звукът [и] и буквата I, и
Урок 9. Звук [s] и буква s
Урок 10. Звукът [y] и буквата U, y
Урок 11. Звукове [n], [n’] и буквата N, n
Урок 12. Звукове [s], [s’] и буквата S. s
Урок 13. Звукове [к], [к’] и буквата К, к
Урок 14. Звукове [т], [т’] и буквата Т, м
Урок 15. Звукове [л], [л’] и буквата Л, л
Урок 16. Звукове [р], [р’] и буквата Р,р
Урок 17. Звукове [в], [в’] и буквата В, в
Урок 18. Буква Е, е и звуковете, които представлява
Урок 19. Звукове [p], [p’] и буквата P, p
Урок 20. Звукове [м], [м’] и буквата М, м
Урок 21. Звукове [z], [z’] и буква 3, z
Урок 22. Звукове [b], [b’] и буквата B, b
Урок 23. Звукове [d], [d’] и буквата D, d
Урок 24. Буквата Я, я и звуковете, които представлява
Урок 25. Обозначаване на звука [а] след мека съгласна с буквата I
Урок 26. Звукове [g], [g’] и буквата G, g
Урок 27. Звукът [h] и буквата Ch,ch
Урок 28. Буквата ь като означение на меки съгласни
Урок 29. Буквата ь в края и в средата на думата за обозначаване на мекост на съгласна (затвърдяване)
Урок 30. Звукът [ш] и буквата Ш,ш
Урок 31. Звукът [ж] и буквата Ж, ж
Урок 32. Буквата Ё, ё и звуковете, които представлява
Урок 33. Звукът [th] и буквата Y,th
Урок 34. Звукове [x], [x’] и буквата X, x
Урок 35. Буквата Ю, ю и звуците, които представлява
Урок 36. Звукът [ц] и буквата Ц, ц
Урок 37. Звукът [e] и буквата E, e
Урок 38. Звукът [щ] и буквата Щ.щ
Урок 39. Звукове [f], [f’] и буквата F, f
Урок 40. Твърд сепаратор и мек сепаратор
Урок 41. Азбука
Урок 42. „Първи лов“
Урок 43
Урок 44. „Помощник“
Урок 45. Борис Владимирович Заходер. "Две и три"
Литература.

Изтеглете електронната книга безплатно в удобен формат, гледайте и четете:
Изтеглете книгата Интелектуално развитие на по-младите ученици в уроци по грамотност, Бакулина Г.А., 2004 г. - fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.