Conselho de professores no desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares. Conselho pedagógico “Características das formas modernas, métodos de trabalho nas instituições de ensino pré-escolar no desenvolvimento da fala dos pré-escolares

Elena Veselova
Conselho pedagógico “Desenvolvimento da fala infantil em instituições de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para Educação Pré-escolar”

Alvo: sistematizar o conhecimento dos professores sobre as características e condições para o desenvolvimento da fala infantil em instituições de ensino pré-escolar.

Tarefas:

1. Melhorar o conhecimento dos professores sobre métodos, técnicas e ferramentas desenvolvimento da fala de pré-escolares.

2. Aumentar a competência dos professores na área da fala desenvolvimento.

3. Melhorar a capacidade de debater e falar.

4. Ativar habilidades na geração de ideias para jogos didáticos de fala desenvolvimento infantil.

5. Desenvolver qualidades profissionais pessoais dos professores.

6. Melhore as habilidades de pensamento lógico.

Plano de evento conselho de professores

1. Discussão dos resultados do controle temático.

2. Resumindo os resultados do concurso de revisão "Criação condições para o desenvolvimento da fala".

3. Desenvolvimento da fala de crianças em ambientes pré-escolares.

4. Jogo de negócios "Camomila".

5. Solução conselho de professores.

1. Mensagem sobre verificação temática (resumo)

No período de 24 a 28 de novembro, foi realizado um controle temático em todas as faixas etárias sobre o tema “O estado do trabalho educativo em desenvolvimento do discurso coerente das crianças nas diversas formas e tipos de atividades infantis", a fim de identificar a eficácia do sistema de trabalho dos professores em desenvolvimento da fala coerente das crianças de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para Educação.

O resultado do teste mostra que o problema é desenvolvimento da falaé relevante para crianças em idade pré-escolar. Criado em grupos condições para atividade de fala crianças: são organizados jogos didáticos e role-playing, conversas em grupo e individuais. Material visual ilustrado foi acumulado. Porém, é preciso estar atento ao sistema de planejamento do trabalho com crianças e pais em grupos, à utilização de modelos e esquemas na prática desenvolvimento de fala coerente em pré-escolares, para criar o ideal condições em todos os momentos do regime para manifestação da atividade cognitiva e de fala crianças.

* Aplicar na prática experiência:

Educador Divórcio eu. P. sobre a utilização de modelos e diagramas para o ensino da composição de histórias a partir de imagens e do aprendizado de poesia;

Educador R. A. Kovyazina sobre questões de cultivo de uma cultura de comunicação em pré-escolares por meio da leitura de ficção, conversas e observação de ilustrações.

* Planeje regularmente atividades na livraria em conformidade com características de idade.

* Incluir no plano de trabalho com os pais atividades para ampliar sua experiência docente nas questões desenvolvimento de fala coerente em pré-escolares(consultas, conversas, lembretes, master classes, etc.).

2. De acordo com o resultado do concurso de revisão “Criação condições para o desenvolvimento da fala"em que participaram todas as faixas etárias com uma pequena margem de vencedores tornar-se: grupo intermediário "A" - educadores Tokareva T.V., Myltanova N.M. e grupo sênior "A" - educador Vtorykh R.B., que receberam diplomas e presentes valiosos.

3. Área educacional "Discurso desenvolvimento» V de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal.

objetivo principal: formação oral discursos e habilidades de comunicação verbal com outras pessoas baseadas no domínio da linguagem literária de seu povo.

Tarefas:

Dominar a fala como meio de comunicação e cultura;

Enriquecimento do vocabulário ativo;

- desenvolvimento de comunicação, dialógico e monológico gramaticalmente correto discursos;

- desenvolvimento da criatividade da fala;

Conhecendo a cultura do livro. literatura infantil. compreensão auditiva de textos de diversos gêneros da literatura infantil;

Formação de atividade analítico-sintética sólida como pré-requisito para aprender a ler e escrever;

- desenvolvimento cultura sonora e entoacional discursos. audição fonêmica.

Princípios desenvolvimento da fala:

O princípio da relação entre sensorial, mental e fala desenvolvimento;

Princípio desenvolvimento do bom senso;

O princípio da abordagem da atividade comunicativa para desenvolvimento da fala;

O princípio da consciência elementar dos fenómenos da linguagem;

O princípio da interligação do trabalho em vários lados discursos;

O princípio de enriquecer as motivações para a atividade da fala;

O princípio de garantir a prática ativa do idioma.

Principais áreas de trabalho em desenvolvimento da fala de pré-escolares

* Desenvolvimento de dicionário

* Fomentar a cultura sonora discursos

* Formação da estrutura gramatical

* Desenvolvimento de discurso coerente

* Formação de consciência elementar dos fenômenos da linguagem e discursos

* Promover o amor e o interesse pela expressão artística

Métodos desenvolvimento da fala:

Visual;

Verbal;

Prático.

Instalações desenvolvimento da fala:

Comunicação entre adultos e crianças;

Ficção;

Ambiente cultural de linguagem;

Artes plásticas, música, teatro;

Aprendendo nativo discursos em aula

4. Jogo de negócios "Camomila"

Objetivo e tarefas: intensificar as atividades dos professores; facilitar a aquisição de experiência de trabalho em equipe; melhorar as competências práticas nas atividades profissionais; ajudar a autorrealização no campo do ensino.

Trabalho preliminar: formação de quatro equipes de professores e cada equipe produzindo um manual que poderá ser utilizado no trabalho com crianças pré-escolares de acordo com desenvolvimento da fala.

Progresso do jogo.

Cada equipe surge com um nome relacionado ao tema " Desenvolvimento da fala" e escreve seu nome nas placas exibidas

Exercício 1. “Teste de jogo para determinar os conhecimentos, habilidades e habilidades dos educadores”

EU. Liste as tarefas para o desenvolvimento da fala infantil idade pré-escolar

II. O que queremos dizer com desenvolvimento da fala infantil?

III. Quais são as tarefas do trabalho de vocabulário?

4. O que inclui o trabalho de formação da estrutura gramatical? discursos?

V. O que é o diálogo?

VI. O que é um monólogo?

VII. Uma história – uma descrição – é….

VIII. História - narração é...

IX. Quais tipos você conhece os discursos?

Tarefa 3. "Quem é o primeiro"

Lembre-se do provérbio com significado oposto provérbio: “A noite antes do amanhecer é curta se houver muito trabalho”

Encontre o provérbio extra: “Se gabar - não corte, suas costas não doem”; “Não tenha pressa com a sua língua, tenha pressa com as suas ações”; “A linguagem o levará a Kiev”

Encontre pares de provérbios: “Quem sabe ler e escrever não perecerá”, "Corte a árvore sozinho", “O conhecimento não é um fardo para ninguém”, “O absinto não pode crescer sem raiz”, “O lado nativo é a mãe, o lado estrangeiro é a madrasta”“Depois de Senka e o chapéu”.

Desenhe qualquer provérbio famoso

Tarefa 4. “Apresentação de manuais sobre desenvolvimento da fala infantil idade pré-escolar"

Manual didático "Palavras mágicas" Desenvolvedores: Razvodova I. P., Pavlova T.R.

Manual didático "Pirâmide Mágica"Desenvolvedores: Kamshilova A.S., Vysotskaya E.V., Petrova N.V.

Manual didático “Em breve um conto de fadas se desenrolará”Desenvolvedores: Mashkova M.V., Tsyryapkina N.A., Vtorykh R.B., Tokareva T.V.

Manual didático "Baú mágico"Desenvolvedores: Myltanova N. M., Daurova L. A., Marchenko E. V.

5. Resumindo.

Publicações sobre o tema:

Desenvolvimento da imaginação criativa em crianças em idade pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal“Desenvolvimento da imaginação criativa em crianças em idade pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para Educação” Professor O. N. Kovalevskaya, municipal.

A instituição orçamentária de educação pré-escolar municipal, jardim de infância nº 1, é uma organização educacional e funciona.

Desenvolvimento da personalidade de uma criança em um ambiente sujeito-espacial em desenvolvimento, de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal Um dos principais indicadores da qualidade da educação pré-escolar é elaborado de acordo com as exigências estaduais federais.

Desenvolvimento artístico e estético de crianças no contexto da implantação da Norma Educacional Estadual Federal em instituições de ensino pré-escolar O desenvolvimento artístico e estético das crianças pré-escolares inclui: - vivenciar a atitude emocional e moral da criança em relação ao meio ambiente.

Conselho pedagógico “Características das formas modernas, métodos de trabalho nas instituições de ensino pré-escolar no desenvolvimento da fala dos pré-escolares”

Ativação de formas de formação avançada para professores de educação infantil.

Sistematização do conhecimento dos professores sobre as características das formas e métodos modernos de trabalho no desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares.

Implementação da decisão do anterior conselho pedagógico.

Parte teórica:

1.Relevância do problema do desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares.

2. “Tecnologias educacionais modernas para o desenvolvimento da fala coerente em crianças pré-escolares”.

3 Apresentando a ficção às crianças

Parte prática:

1. Jogo de negócios “Brainstorm”

2. Concurso - Melhor design de canto de livro

Decisão do conselho de professores.

V. A. Sukhomlinsky disse: “Seu futuro caminho para o conhecimento depende de como a criança se sente ao subir o primeiro degrau da escada do conhecimento, do que ela experimenta”.

Quase todos podem falar, mas apenas alguns de nós conseguem falar corretamente. Ao conversar com outras pessoas, usamos a fala como meio de transmitir nossos pensamentos. A fala é uma das principais necessidades e funções humanas para nós. É através da comunicação com outras pessoas que a pessoa se realiza como indivíduo.

Condições para o desenvolvimento bem-sucedido da fala.

1. Numa instituição pré-escolar devem ser criadas condições para o desenvolvimento da fala das crianças na comunicação com adultos e pares:

Os educadores incentivam as crianças a recorrer aos adultos com perguntas, julgamentos e declarações;

Incentive as crianças a se comunicarem verbalmente umas com as outras.

2. Os professores dão às crianças exemplos de discurso literário correto:

A fala é clara, clara, colorida, completa, gramaticalmente correta;

O discurso inclui vários exemplos de etiqueta de fala.

3. Os colaboradores asseguram o desenvolvimento de uma cultura sólida da fala por parte das crianças de acordo com as suas características etárias:

Eles monitoram a pronúncia correta, corrigem e exercitam as crianças se necessário (organizam jogos onomatopaicos, ministram aulas de análise sonora de palavras, usam trava-línguas, trava-línguas, charadas, poemas);

Observe o ritmo e o volume da fala das crianças e, se necessário, corrija-as com cuidado.

4. Os colaboradores proporcionam às crianças condições para enriquecer o seu vocabulário, tendo em conta as características relacionadas com a idade:

Os funcionários proporcionam às crianças condições para que elas incluam objetos e fenômenos nomeados em brincadeiras e atividades baseadas em objetos;

Ajude a criança a dominar os nomes dos objetos e fenômenos, suas propriedades e a falar sobre eles;

Garantir o desenvolvimento do lado figurativo do discurso (significado figurativo das palavras);

As crianças são apresentadas a sinônimos, antônimos e homônimos.

5. Os funcionários criam condições para que as crianças dominem a estrutura gramatical da fala:

Eles aprendem a conectar palavras corretamente em caso, número, tempo verbal, gênero e usar sufixos;

Eles aprendem a formular perguntas e respondê-las, a construir frases.

6. Os colaboradores desenvolvem uma fala coerente nas crianças, levando em consideração as características de sua idade:

Incentive as crianças a contar histórias e apresentar detalhadamente conteúdos específicos;

Organize diálogos entre crianças e com adultos.

7. Prestam especial atenção ao desenvolvimento da compreensão da fala das crianças, treinando-as no seguimento de instruções verbais.

8. Os colaboradores criam condições para o desenvolvimento das funções de planeamento e regulação da fala das crianças de acordo com as suas características etárias:

Incentive as crianças a comentarem seu discurso;

Pratique a capacidade de planejar suas atividades.

9. Apresente às crianças a cultura da leitura de ficção.

10. Os funcionários incentivam a criatividade verbal das crianças.

Tecnologias educacionais modernas

A língua materna desempenha um papel único no desenvolvimento da personalidade de uma pessoa. A fala é tradicionalmente vista na pedagogia e na psicologia como o centro para o qual convergem vários aspectos do desenvolvimento mental: pensamento, imaginação, memória, emoções. O desenvolvimento do discurso monólogo oral na idade pré-escolar estabelece as bases para uma aprendizagem bem-sucedida na escola.

Tecnologias que salvam a saúde (exercícios físicos, jogos ao ar livre, momentos de humor; exercícios com os dedos; algumas técnicas de automassagem (acupressão), etc.).

Tecnologias de jogos (jogos impressos em tabuleiro, jogos de dramatização didático-enredo, jogos com brinquedos didáticos de natureza motora (jogos com encartes, bolas dobráveis, torres), jogos didáticos com objetos, jogos de palavras, atividades lúdicas teatrais, teatro de dedos)

O método de modelagem visual é mnemônico.

chuva de ideias

Traduzir provérbios para o russo

O filho do leopardo também é leopardo (África). /A maçã nunca cai longe da árvore/

Você não pode esconder um camelo debaixo de uma ponte (Afeganistão) /você não pode esconder um furador em um saco/

Tema o rio tranquilo, não o barulhento. (Grécia) /Há demônios em águas paradas/

Uma boca silenciosa é uma boca de ouro (Alemanha) /As palavras são de prata e o silêncio é de ouro/

Quem pergunta não se perderá. (Finlândia) /O idioma o levará a Kiev/

Palavras com significados opostos são chamadas de antônimos.

Tarefa: substitua cada palavra pelo seu oposto e obtenha o nome dos contos de fadas

Cachorro sem chapéu - Gato de Botas

Bigode vermelho – barba azul

Galinha Linda – Patinho Feio

Galinha Prateada – Galo Dourado

Sapato Preto – Chapeuzinho Vermelho

Perguntas:1. Liste as tarefas para o desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares (enriquecimento, expansão e ativação do vocabulário; desenvolvimento da fala coerente; formação de habilidades na formação e uso de formas gramaticais; formação de uma cultura sonora da fala; desenvolvimento da fala figurativa)

2 O que entendemos por desenvolvimento da fala de uma criança? (O desenvolvimento da fala é um processo criativo que se forma a partir da percepção da fala de um adulto, da própria atividade de fala e de uma consciência elementar dos fenômenos da linguagem e da fala).

3 Quais são as tarefas do trabalho de vocabulário? (Enriquecimento, ampliação, ativação do vocabulário infantil).

4 O que inclui o trabalho de formação da estrutura gramatical da fala? (Trabalho de morfologia: mudanças de gênero, números, casos; vocabulário: formação de uma palavra a partir de outra; sintaxe: construção de frases simples e complexas.)

5 O que são diálogo e monólogo? (diálogo - conversa entre dois ou mais sobre um tema relacionado a qualquer situação, monólogo - fala de um interlocutor dirigida ao público).

6 História - descrição - isto é ...... (Texto que começa com uma tese geral que define e nomeia um objeto ou objeto; depois há uma listagem de signos, propriedades, qualidades, ações; a descrição termina com um final frase que avalia o objeto ou mostra a atitude em relação a ele).

7História - narração é ...... (Uma história cujo enredo se desenrola no tempo)

8 Que tipos de discurso você conhece? (Interno - o que dizemos em nossos pensamentos sem dizer em voz alta e externo: dialógico, monológico, egocêntrico, escrito)

"Fale corretamente"

Karl roubou corais de Clara,

E Clara roubou o clarinete de Karl.

Rainha Clara punida severamente

Carla por roubar coral!

Os navios manobraram e manobraram mas não pegaram, porque não acreditaram na possibilidade de pegar. Aqui estão as pessoas de pouca fé: se acreditassem, pegariam.

Era uma vez três chineses: Yak, Yak-tsedrak, Yak-tsedrak-tsedrak-tsedroni.
Era uma vez três mulheres chinesas: Tsypa, Tsypa-drypa, Tsypa-drypa-drympamponi.
Todos eles se casaram: Yak em Tsypa, Yak-tsedrak em Tsypa-drypa,
Yak-tsedrak-tsedrak-tsedroni em Frango-drype-drympamponi.
E eles tiveram filhos. Para Yak e Tsypa - Shah, para Yak-tsedrak com Tsypa-drypa ​​​​- Shah-sharah, para Yak-tsedrak-tsedrak-tsedroni com Tsypa-drypa-drympamponi - Shah-sharah-sharah-shironi.

Conte-nos sobre suas compras
E quanto às compras?
Sobre compras, sobre compras,
Sobre minhas compras.

Nas profundezas da tundra
Lontras em brigas
Cutucando baldes
Miolo de cedro!

Arrancou uma lontra
Polainas na tundra
A lontra vai limpar os grãos dos cedros
Vou limpar o rosto da lontra com minhas leggings
Kernels em baldes
Vou levar a lontra para a tundra!

Na beira de uma cabana
Velhas tagarelas vivem.
Toda velhinha tem uma cesta,
Há um gato em cada cesta,
Gatos em cestos costuram botas para velhinhas

Cuco comprou um capuz.
Coloque o capuz do cuco.
Como ele é engraçado no bairro!

Responda à pergunta da criança.

Os professores devem responder às questões propostas de forma acessível e compreensível para as crianças:

1 O que é um enfeite? uma peça de mobiliário em forma de várias prateleiras horizontais ligadas entre si por estantes perfuradas

2 O que é observação? um método descritivo de pesquisa psicológica que consiste na percepção e registro proposital e organizado do comportamento do objeto em estudo

3 Por que os patins foram chamados assim? Na Rússia patins chamado Então pelo formato do nariz, que lembrava a cabeça de um cavalo. Naquela época andávamos em madeira patinação com corrediças metálicas.

4 Por que dizem “está na bolsa”? Quando Eles dizem caso V chapéu, isso significa: está tudo bem, tudo acabou bem. Às vezes, a origem deste ditado é explicada pelo fato de que na época de Ivan, o Terrível, alguns judiciais romances foram decididos por sorteio e foram sorteados chapéus juízes...

5Por que dizem “O tempo acabou”? Um dos primeiros relógios foi um relógio de água (clepsidra), no qual os intervalos de tempo eram medidos por gotas e a quantidade de água que fluía de um vaso para outro, conectado ao primeiro. Daí esta expressão

6 Por que a cor vermelha foi chamada assim? Está associado à paixão, poder, fogo, guerra. Rico e pesado, brilhante e quente ao mesmo tempo. Isto é vermelho.

7 Como entender a expressão “bast hut”?

8 Por que uma cama de bebê é chamada de “berço”?

Referência

com base nos resultados de um concurso para professores

para "Melhor Canto do Livro".

Data: 13/02/2017

De acordo com o plano anual, a instituição de ensino pré-escolar realizou uma revisão - concurso para o melhor cantinho do livro entre todas as faixas etárias.

Seu objetivo era:

atividade criativa e profissional do corpo docente na criação, atualização e enriquecimento do ambiente de desenvolvimento disciplinar das instituições de educação pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal;

condições para o desenvolvimento da curiosidade infantil, da atividade cognitiva, da educação moral e da formação dos alicerces de uma cultura de leitura; desenvolvimento da fala em pré-escolares por meio de imagens artísticas.

e apresentação das melhores práticas de ensino.

Professores de todas as faixas etárias do jardim de infância participaram do concurso de revisão. Foi previamente elaborado o Regulamento do concurso de revisão de cantinhos de livros, tendo sido determinados a finalidade, os objetivos, os critérios de avaliação e o procedimento para a realização do concurso.

Todos os professores, juntamente com as crianças, participaram ativamente na decoração dos cantos.

Cantos de livros estão disponíveis em todos os grupos, há muitos livros diferentes disponíveis, não tradicionais que desenvolvem habilidades motoras finas, personagens de contos de fadas, para encenar obras infantis

Os professores projetaram criativamente cada seção do canto, atualizaram os atributos do RPG “Biblioteca”, compilaram fichas e catálogos, selecionaram ficções de acordo com a idade das crianças, material sobre ilustradores e escritores infantis.

Uma grande variedade de literatura por gênero foi selecionada em grupos

Todos os professores mostraram iniciativa e imaginação na decoração do interior do cantinho do livro

Pastas com retratos de escritores e poetas infantis são esteticamente projetadas.

Também nos cantos dos livros há:

Grupo júnior

Jogos educativos baseados em contos de fadas

Jogos de fala

Grupo do meio

Médico Knizhkin

Grupo preparatório

Criatividade Bashkir

Exposição fotográfica “Excursão à Biblioteca”

Ilustrações dos contos de fadas preferidos foram feitas pelas crianças do grupo

Durante a competição foi estabelecido:

Em todas as faixas etárias, os cantos dos livros são posicionados de forma adequada em relação às demais áreas de lazer e ao espaço do grupo como um todo (zona sossegada, mesa e cadeiras próximas, etc.).

As professoras de cada grupo organizaram seus cantinhos para que a criança pudesse olhar (ler) um livro e brincar com ele. Todos os cantos são decorados de acordo com todos os critérios da competição.

Com base nos resultados do concurso, gostaria de concluir que é realizado o trabalho do corpo docente do jardim de infância para criar condições para o desenvolvimento integral da atividade cognitiva dos alunos e enriquecimento dos sentimentos estéticos e da fala dos alunos através de imagens artísticas. propositalmente, sistematicamente, sistematicamente.

Decisão do conselho de professores.

1. Continuar a criar condições nas instituições de ensino pré-escolar para o desenvolvimento da fala das crianças:

Enriquecer os grupos com jogos didáticos para o desenvolvimento da fala (educadores responsáveis ​​do grupo)

Use tecnologias educacionais modernas na prática para desenvolver um discurso coerente em pré-escolares.

2. Reflita o trabalho individual sobre o desenvolvimento da fala das crianças nos planos de calendário

Regras para professores corajosos e persistentes

Se você tiver dificuldade em trabalhar o desenvolvimento da fala, planeje esse tipo de atividade não às vezes, nem com frequência, mas com muita frequência. Em 5 anos ficará mais fácil.

Nunca responda sua própria pergunta. Seja paciente e você esperará que seus filhos respondam. Você só pode ajudar com mais uma questão, ou duas, ou dez... Mas saiba: o número de questões é inversamente proporcional ao nível de habilidade.

Nunca faça uma pergunta que possa ser respondida com “sim” ou “não”. Não faz sentido.

Após a aula, revise as anotações, lembre-se de todas as perguntas que você fez às crianças e substitua-as por uma mais precisa.

Se a história não deu certo ou acabou com dificuldade, sorria, porque está ótimo, porque o sucesso está à frente.

Ganyukova Valentina Mikhailovna
Conselho de professores “Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares no contexto da Norma Educacional Estadual Federal antes”

Conselho de Professores« Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares no contexto da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação»

Alvo: Ativação de formas de formação avançada para professores de educação infantil.

desenvolvimento da fala de pré-escolares.

Plano de evento conselho de professores

1. Parte teórica:

1.1. Discurso do professor sênior “Relevância do problema desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares".

1.2. Relatório analítico sobre os resultados da temática ao controle“Cumprimento dos requisitos do programa para a seção « desenvolvimento da fala» . Assistir às aulas, analisar planos. Monitoramento. "Nível desenvolvimento da fala das crianças" .

1.3. Achado metodológico para professores “Tecnologias educacionais modernas para desenvolvimento de fala coerente em pré-escolares".

2. Parte prática:

Jogo de negócios para professores.

3. Desenvolvimento de soluções conselho de professores.

Exercício para professores "Presente"

Agora vamos dar presentes um ao outro. Começando pelo apresentador, cada um por sua vez retrata um objeto usando pantomima e o passa para seu vizinho da direita (sorvete, ouriço, peso, flor, etc.).

Parte teórica.

Alvo:

Ativação de formas de formação avançada para professores de educação infantil.

Sistematização do conhecimento dos professores sobre as características das formas e métodos modernos de ensino desenvolvimento da fala de pré-escolares.

Relevância do problema desenvolvimento da fala

Quase todos podem falar, mas apenas alguns de nós conseguem falar corretamente. Ao conversar com outras pessoas, usamos a fala como meio de transmitir nossos pensamentos. A fala é uma das principais necessidades e funções humanas para nós. É através da comunicação com outras pessoas que a pessoa se realiza como indivíduo.

Julgue o começo desenvolvimento da personalidade de uma criança pré-escolar idade sem avaliá-la o desenvolvimento da fala é impossível. No mental desenvolvimento A fala de uma criança é de excepcional importância. COM desenvolvimento a fala está associada à formação da personalidade como um todo e de todos os processos mentais. Portanto, determinar direções e condições desenvolvimento A fala nas crianças é uma das tarefas pedagógicas mais importantes. Problema desenvolvimento o discurso é um dos mais relevantes.

Um papel muito importante desenvolvimento a fala desempenha um papel na cultura da fala do professor. Os funcionários dão às crianças exemplos de textos literários corretos discursos:

A fala do professor é clara, clara, completa e gramaticalmente correta;

A fala inclui uma variedade de amostras etiqueta de fala.

Os pais não entendem a sua função - a comunicação com a criança deve começar desde o nascimento e antes do seu nascimento, no pré-natal.

Nos países africanos, até aos três anos de idade, as crianças estão à frente em desenvolvimento da fala de crianças europeias, porque estão nas costas da mãe, apegados a ela - uma estadia confortável contribui para o sucesso desenvolvimento.

Condições para sucesso desenvolvimento da fala.

1.B pré escola a instituição deve criar condições para desenvolvimento fala de crianças em comunicação com adultos e pares:

Os funcionários incentivam as crianças a recorrer aos adultos com perguntas, julgamentos e declarações;

Os funcionários incentivam as crianças a comunicação verbal entre si.

2. Os funcionários dão às crianças exemplos de textos literários corretos discursos:

A fala dos funcionários é clara, clara, colorida, completa e gramaticalmente correta;

A fala inclui uma variedade de amostras etiqueta de fala.

3. Os funcionários fornecem desenvolvimento cultura sólida da fala por parte das crianças de acordo com sua idade características:

Eles monitoram a pronúncia correta, corrigem e exercitam as crianças se necessário (organizam jogos onomatopaicos, ministram aulas de análise sonora de palavras, usam trava-línguas, trava-línguas, charadas, poemas);

Observe o ritmo e o volume da fala das crianças e, se necessário, corrija-as com cuidado.

4. Os colaboradores proporcionam às crianças condições para enriquecer o seu vocabulário, tendo em conta a idade características:

Os funcionários proporcionam às crianças condições para que elas incluam objetos e fenômenos nomeados em brincadeiras e atividades baseadas em objetos;

Ajude a criança a dominar os nomes dos objetos e fenômenos, suas propriedades e a falar sobre eles;

Fornecer desenvolvimento lado figurativo do discurso (significado figurativo das palavras);

As crianças são apresentadas a sinônimos, antônimos e homônimos.

5. Funcionários criam condições para que as crianças dominem a estrutura gramatical discursos:

Eles aprendem a conectar palavras corretamente em caso, número, tempo verbal, gênero e usar sufixos;

Eles aprendem a formular perguntas e respondê-las, a construir frases.

6. Funcionários desenvolver as crianças têm um discurso coerente, levando em consideração sua idade características:

Incentive as crianças a contar histórias expandido apresentação de conteúdo específico;

Organize diálogos entre crianças e com adultos.

7. Preste atenção especial desenvolvimento compreensão da fala das crianças, treinando-as no seguimento de instruções verbais.

8. Os funcionários criam condições para desenvolvimento planejar e regular as funções da fala das crianças de acordo com sua idade características:

Incentive as crianças a comentarem seu discurso;

Pratique a capacidade de planejar suas atividades.

9. Apresente às crianças a cultura da leitura de ficção.

10. Os funcionários incentivam a criatividade verbal das crianças.

Tecnologias educacionais modernas

A língua materna desempenha um papel único no desenvolvimento da personalidade de uma pessoa. A fala é tradicionalmente vista na pedagogia e na psicologia como o centro para o qual convergem vários aspectos da psique. desenvolvimento: pensamento, imaginação, memória, emoções. Desenvolvimento discurso de monólogo oral em pré escola A idade estabelece as bases para uma escolaridade bem sucedida.

Tecnologias que salvam a saúde (exercícios físicos, jogos ao ar livre, momentos de humor; exercícios para os dedos; algumas técnicas de automassagem (acupressão) e etc.).

Tecnologias de jogos (jogos impressos em tabuleiro, jogos de dramatização didático-enredo, jogos com brinquedos didáticos de natureza motora (jogos com encartes, bolas desmontáveis, torres, jogos didáticos com objetos, jogos de palavras, atividades lúdicas teatrais, teatro de dedos)

Método de modelagem visual

Os métodos de modelagem visual incluem mnemônicos.

Mnemônicos ajuda desenvolver:

pensamento associativo

memória visual e auditiva

atenção visual e auditiva

imaginação

Mnemônicos é um conjunto de regras e técnicas que facilitam o processo de memorização de informações.

Um exemplo é a frase familiar “Todo caçador quer saber onde está o faisão”, que ajuda você a lembrar as cores do arco-íris.

O uso de mnemônicos ocupa um lugar importante na idade pré-escolar. Para desenvolver certas competências e habilidades nas crianças desde muito cedo, as chamadas tabelas mnemônicas são introduzidas no processo de aprendizagem. (esquema). Por exemplo, em jardins de infância, são frequentemente usados ​​​​algoritmos para os processos de lavagem, vestir, etc.

As tabelas mnemônicas são especialmente eficazes no aprendizado de poemas. O ponto é próximo: para cada palavra ou frase pequena é criada uma imagem (imagem); Assim, todo o poema é esboçado esquematicamente. Depois disso, a criança reproduz todo o poema de memória, por meio de uma imagem gráfica. No estágio inicial, o adulto oferece um plano pronto - um diagrama e, à medida que a criança aprende, também se envolve ativamente no processo de criação de seu próprio diagrama.

Exemplo de tabela mnemônica

Tente descobrir que tipo de poema está codificado no slide.

A metodologia para desenvolver as habilidades de discurso coerente de V. K. Vorobyova inclui Seções:

Formação de habilidades indicativas para identificar características essenciais de uma história.

Familiaridade com as regras de estrutura da história (regra de conexão semântica de uma frase; regra de conexão léxico-sintática de uma frase).

Consolidação de regras aprendidas na fala independente das crianças.

Componha uma história de acordo com o esboço

T. A. Tkachenko o processo de formação e desenvolvimento o discurso coerente usando visualização e modelagem do plano de enunciado é dividido em vários estágios:

Reprodução de uma história baseada na ação demonstrada.

Compilar uma história com base na ação demonstrada.

Recontando o texto em quadro magnético.

Recontagem do texto com suporte visual a partir de uma série de pinturas de enredo.

Compilar uma história baseada em uma série de pinturas de enredo.

Recontar o texto com suporte visual para uma imagem do enredo.

Compilar uma história baseada em uma imagem do enredo.

Mnemônicos ajuda:

Enriqueça seu vocabulário.

Ensine a escrever histórias.

Recontar ficção.

Adivinhe e faça enigmas.

Cite as formas de discurso. (diálogo e monólogo)

Quais habilidades desenvolver em diálogo. (ouvir o interlocutor, fazer uma pergunta, responder dependendo contexto)

Que formas de trabalho são usadas para ensinar um discurso coerente às crianças. (recontar, descrever brinquedos e imagens de histórias, contar histórias a partir da experiência, contar histórias criativas)

Nomeie a estrutura da história. (início, clímax, desfecho)

Uma conversa entre duas ou mais pessoas sobre um tema relacionado a alguma situação. (diálogo)

Discurso de um interlocutor dirigido ao público. (monólogo)

A história é o enredo do qual se desenrola no tempo. (narração da história)

Em que faixa etária começa o trabalho de ensino da fala monóloga às crianças? (grupo do meio)

Uma técnica líder para ativar a fala e o pensamento. (exemplo de professor)

Exercício: Traduzir provérbios para o russo

O filho do leopardo também é leopardo (África). /A maçã nunca cai longe da árvore/

Você não pode esconder um camelo debaixo de uma ponte (Afeganistão)/assassinato será revelado/

Tema o rio tranquilo, não o barulhento. (Grécia)/Ainda correm águas profundas/

Boca silenciosa - boca dourada (Alemanha)/As palavras são de prata e o silêncio é de ouro/

Quem pergunta não se perderá. (Finlândia)/O idioma o levará a Kiev/

Exercício: explicar expressões

Em nossa língua existem expressões estáveis ​​chamadas expressões idiomáticas; elas não são determinadas pelo significado das palavras que contêm. Por exemplo, a expressão "mantenha sua boca fechada" significa ficar quieto.

Provérbios e ditados populares enriquecem e animam a língua russa. São excelentes exemplos da língua russa, cuja imitação permite à criança dominar com mais sucesso sua língua nativa. São curtos, claros e cheios de profunda sabedoria desenvolvida ao longo dos séculos. O provérbio pode ser usado em qualquer situação.

Palavras com significados opostos são chamadas de antônimos.

Exercício: substitua cada palavra pelo seu oposto e obtenha o nome dos contos de fadas

Cachorro sem chapéu - Gato de Botas

Bigode vermelho – barba azul

Galinha Linda – Patinho Feio

Galinha Prateada – Galo Dourado

Sapato Preto – Chapeuzinho Vermelho

Sincwine didático desenvolvido na prática da escola americana. Nesse gênero, o texto não se baseia na dependência silábica, mas no conteúdo e na especificidade sintática de cada verso.

Não é necessária a adesão estrita às regras para escrever o sincwine. Por exemplo, para melhorar o texto, você pode usar três ou cinco palavras na quarta linha e duas palavras na quinta linha. É possível usar outras classes gramaticais.

Sobre o tema do amor:

Fabuloso, fantástico.

Ele vem, inspira, foge.

Apenas alguns conseguem segurá-lo.

Sobre o tema da vida:

Ativo, tempestuoso.

Educa, desenvolve, ensina.

Dá a você a oportunidade de se realizar.

Arte.

Regras para professores corajosos e persistentes

Se você está tendo dificuldades para trabalhar desenvolvimento da fala, então planeje esse tipo de atividade não às vezes, nem com frequência, mas com muita frequência. Em 5 anos ficará mais fácil.

Nunca responda sua própria pergunta. Seja paciente e você esperará que seus filhos respondam. Você só pode ajudar com mais uma pergunta, ou duas, ou dez... Mas saber: O número de perguntas é inversamente proporcional ao nível de habilidade.

Nunca faça uma pergunta que possa ser respondida "Sim", ou "Não". Não faz sentido.

Após a aula, revise as anotações, lembre-se de todas as perguntas que você fez às crianças e substitua-as por uma mais precisa.

Se a história não deu certo ou acabou com dificuldade, sorria, porque está ótimo, porque o sucesso está à frente.

Solução conselho de professores.

1. Continuar a criar condições para desenvolvimento da fala infantil:

Enriquecer os grupos com jogos didáticos baseados em desenvolvimento da fala(educadores do grupo responsável, período do ano letivo)

Configurar stands para os pais" Desenvolvimento da fala coerente de uma criança em idade pré-escolar" (período dos professores do grupo responsável – março).

Use modelos e diagramas na prática desenvolvimento de fala coerente em pré-escolares.

2. Reflita o trabalho individual nos planos de calendário desenvolvimento do discurso coerente das crianças. (educador sênior responsável, análise dos planos de calendário mensalmente)

3. Para subir de nível desenvolvimento discurso coerente, use formas eficazes de trabalho. (professor sênior responsável visitando OD em grupos)

4. Realize reuniões de pais em grupos sobre o tema " Desenvolvimento da fala de uma criança em idade pré-escolar"

Instituição educacional pré-escolar orçamentária municipal

"Jardim de Infância "Conto de Fadas"

Conselho de professores sobre o tema

“Desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares: problemas, soluções”

Preparado e conduzido:

professor sênior

E. V. Demidova.

Arte. Oblivskaya,

2017

Alvo: Aumentar a competência e o sucesso dos professores no ensino do desenvolvimento da fala para crianças em idade pré-escolar.

Agenda do Conselho de Professores:

1 . “Desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares»

2.Relatório analítico sobre os resultados do controle temático- arte. professora Demidova E.V.

3. Relatório analítico sobre os resultados do concurso de revisão “Speech Corners” - Art. professor E.V. Demidova

4. “O uso de mnemônicos, tabelas mnemônicas no trabalho com crianças” - professora E.V. Lashchenkova

5. Minijogo “A fala do professor é especial” - professora-fonoaudióloga Okuneva N.S.

6. Jogo de negócios “Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares” - Art. professora Demidova E.V.

7.Jogos na Internet – psicólogo educacional M.N. Bognyukova.

8. Decisão do conselho de professores.

Progresso do conselho de professores:

Gostaria de iniciar o conselho docente com as palavras de L.S. Vigotski.

“Existem todas as bases factuais e teóricas para afirmar que não apenas o desenvolvimento intelectual de uma criança, mas também a formação de seu caráter, emoções e personalidade como um todo depende diretamente da fala.”

1. “Desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares» - Arte. professora Demidova E.V.

Recentemente, a questão da utilização de tecnologias inovadoras nas instituições de ensino pré-escolar tem sido cada vez mais levantada, uma vez que a introdução de inovações no trabalho dos jardins de infância ajuda-nos a implementar uma abordagem personalizada às crianças, garantindo a individualização e diferenciação do processo pedagógico, tendo em conta suas habilidades e nível de desenvolvimento. Hoje o foco está na criança, na sua personalidade e no seu mundo interior único. Portanto, nos propusemos a escolher métodos e formas de organização do processo educativo que correspondam de forma ideal ao objetivo de desenvolvimento pessoal. A tarefa dos professores é criar condições para o domínio prático da língua falada para cada criança, escolher métodos e técnicas de ensino que permitam a cada aluno demonstrar a sua atividade de fala, a sua criatividade verbal. As atividades do corpo docente do nosso jardim de infância visam desenvolver nos pré-escolares competências de comunicação, uma cultura de comunicação, a capacidade de formular pensamentos de forma breve e clara, obter informações de diversas fontes e criar um ambiente linguístico que promova o surgimento de necessidades naturais. para comunicação.

Não há necessidade de falar sobre a importância da fala como uma das funções mentais mais importantes da vida humana. Todos sabemos a importância do período da infância pré-escolar para o desenvolvimento da fala infantil. É na idade pré-escolar que a linguagem se torna o principal meio de estabelecer contactos com os outros, e as formas não faladas (gestos, expressões faciais) passam a ter um papel de apoio.

As principais tarefas do desenvolvimento da fala - educação da cultura sonora da fala, enriquecimento e ativação do dicionário, formação da estrutura gramatical da fala, ensino da fala coerente - são resolvidas ao longo da idade pré-escolar. A formação da fala coerente é uma das principais tarefas da educação fonoaudiológica de um pré-escolar. O desenvolvimento da fala coerente de uma criança ocorre em estreita ligação com o desenvolvimento do aspecto sonoro, do vocabulário e da estrutura gramatical da língua.

Sabe-se que a fala é um componente necessário da comunicação, durante a qual ela se forma.

Discurso coerente - construção de enunciados coerentes de diferentes tipos - raciocínio, narração; a capacidade de estruturar um texto, desenvolver um enredo por meio de uma série de imagens, conectar partes de um enunciado usando diferentes métodos de conexão de maneira gramaticalmente correta e precisa.

Desenvolvimento de um discurso coerente: a resolução deste problema envolve o desenvolvimento de duas formas de discurso - dialógico e monológico. No desenvolvimento da fala dialógica, atenção especial é dada ao desenvolvimento nas crianças da capacidade de construir um diálogo (perguntar, responder, explicar, etc.), utilizando diversos meios linguísticos de acordo com a situação. Para tanto, são utilizadas conversas sobre os mais diversos temas relacionados à vida da criança na família, no jardim de infância, etc.

É no diálogo que se desenvolve a capacidade de ouvir o interlocutor, fazer uma pergunta e responder dependendo do contexto. Todas essas habilidades são necessárias para o desenvolvimento da fala monóloga nas crianças.

O ponto central no desenvolvimento desse discurso é ensinar às crianças a capacidade de construir uma declaração detalhada. Isso pressupõe a formação neles de conhecimentos elementares sobre a estrutura do texto (início, meio, fim), ideias sobre a ligação entre as frases e os vínculos estruturais do enunciado. Este último é uma condição importante para alcançar a coerência em um enunciado de fala.

Dominar o discurso monólogo é de importância prioritária para a preparação completa de uma criança para a escola e, como observam muitos cientistas e professores, só é possível em condições de formação direcionada.

A fala desenvolve-se em diferentes tipos de atividades: nas aulas de familiarização com a ficção, com os fenómenos da realidade envolvente, no ensino da alfabetização, em todas as outras aulas, bem como fora delas - nas atividades lúdicas e artísticas, na vida quotidiana.
Ao usar as TIC nas aulas de desenvolvimento da fala, mesmo para pré-escolares mais jovens, seu interesse aumenta significativamente e o nível de habilidades cognitivas aumenta. As apresentações multimídia permitem apresentar material educacional e de desenvolvimento como um sistema de imagens de apoio vívidas. Os sites da Internet servem como auxiliares para o desenvolvimento da fala em pré-escolares. Aqui você encontra um dicionário ilustrado para o desenvolvimento da fala infantil e álbuns de histórias, que têm como objetivo principal aumentar o vocabulário infantil; jogos e exercícios didáticos, notas de aula, materiais ilustrativos diversos, estáticos e dinâmicos (animações, materiais de vídeo).

Para implementar as tarefas de formação dos componentes da fala oral, os professores precisam usar ativamente o método de projeto utilizando a tecnologia da terapia de contos de fadas no desenvolvimento das habilidades de fala e comunicação dos alunos. Durante o projeto, para desenvolver a fala oral de pré-escolares nas aulas de recontagem de contos de fadas, as crianças são convidadas a olhar uma colagem de um conto de fadas, depois trabalhar com uma tabela mnemônica intermediária (leve) para compor uma recontagem e, em seguida, com uma tabela mnemônica com complicações. Com o uso dessa tecnologia, as crianças não têm dificuldade em recontar obras. O efeito terapêutico do conto de fadas na aula é alcançado por uma combinação de três componentes da imagem de um conto de fadas, uma atmosfera de conto de fadas: a imagem musical de um conto de fadas, a imagem de um espaço de conto de fadas (efeitos de iluminação), a narração propriamente dita do conto de fadas e a demonstração dos personagens do conto de fadas em um teatro de mesa. Este último é auxiliado pela organização de mini-museus “Visitando um Conto de Fadas” em grupos. A implementação deste projeto contribui não só para o desenvolvimento da fala oral dos alunos, mas também para uma experiência comunicativa positiva de interação com os pares.

2. Relatório analítico sobre os resultados do controle temático
“Desenvolvimento da fala em crianças em ambientes pré-escolares”

O certificado foi elaborado por: professora sênior Demidova E.V.
No MBDOU “Jardim de Infância “Conto de Fadas””, de 20 a 28 de fevereiro de 2017, foi realizado um controle temático sobre o tema: “Desenvolvimento da fala em crianças em ambiente pré-escolar”, a fim de determinar o estado do ambiente de fala em instituições de ensino pré-escolar e o desenvolvimento da fala de pré-escolares de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para a educação pré-escolar. A verificação foi realizada por: professora sênior – Demidova E.V.
O controle temático foi realizado em todas as turmas do jardim de infância. Foram analisadas as seguintes questões:

• sistema e variabilidade do planejamento do trabalho sobre o desenvolvimento da fala e a educação das habilidades comunicativas de crianças pré-escolares;
• a disponibilidade e variedade de auxílios para o desenvolvimento das habilidades de fala e comunicação de pré-escolares;
• um sistema de trabalho sobre o desenvolvimento da fala e a educação de habilidades de comunicação em crianças pré-escolares, a capacidade de organizar e conduzir com competência atividades educacionais diretas e atividades conjuntas com pré-escolares.

Foram utilizadas as seguintes formas e métodos de controle:

• análise de planos de calendário com crianças;
• análise de documentação em grupos desta área (planejamento de longo prazo, planejamento de trabalho individual com pré-escolares, planejamento de trabalho de educação complementar e trabalho com pais de alunos nesta área);
• organização de um ambiente de desenvolvimento de acordo com as exigências da Norma Educacional Estadual Federal;
• análise de atividades educativas diretas e conjuntas com pré-escolares;

Durante a fiscalização temática, foi revelado o seguinte. O tom de comunicação entre as crianças é amigável e calmo. As crianças apresentam contenção nos gestos e expressões faciais na comunicação entre si, procuram ouvir o professor ou as crianças sem interromper enquanto esperam na fila. Embora existam casos de desatenção e incapacidade de ouvir. As crianças observam a etiqueta de fala por experiência própria ou por orientação do professor (em todos os grupos). São palavras de saudação, agradecimento, pedido, pedido de desculpas.
As crianças comunicam-se em diferentes ocasiões: principalmente sobre algum tipo de atividade. Eles são capazes de se comunicar com um subgrupo de crianças na organização de atividades lúdicas.
Há casos de comunicação disciplinar (conflitos entre si por causa de intervenções físicas, compartilhamento de brinquedos ou outros materiais).
As crianças são muito confiantes, não guardam segredos dos colegas e professores, por isso falam de boa vontade sobre si mesmas e sobre a sua família.
Os temas de conversa nos subgrupos de crianças são sobre livros, jogos e atividades conjuntas, sobre brinquedos (em todos os grupos). Sobre a vida no jardim de infância, sobre a vida que nos rodeia, sobre os objetos, é mais frequentemente observado nas conversas entre um grupo de crianças e sua professora.
Uma análise das características das habilidades de comunicação das crianças mostrou: as crianças têm a capacidade de usar padrões de fala para estabelecer contato, há iniciativa e fala direcionada.
Junto com o resultado do exame das crianças, é necessário destacar o profissionalismo dos professores.
O tom de comunicação entre os professores é amigável e calmo. Os professores estão atentos às dúvidas das crianças. Eles usam etiqueta de fala na comunicação, dando assim um exemplo positivo para as crianças. Quando as crianças falam, os professores dão às crianças a oportunidade de falar sem interrompê-las. Ao mesmo tempo, em casos raros, há rigor na postura, nas expressões faciais e nos gestos.
Analisados ​​os resultados dos motivos de comunicação entre professores e crianças, podemos concluir que o organizacional é o mais utilizado (com o objetivo de organizar um grupo de crianças para atividades educativas, realizando momentos rotineiros); e para qualquer atividade (jogos, tarefas de trabalho, trabalho individual com crianças). Estas duas razões para a comunicação estão intimamente interligadas.
A razão disciplinar para a comunicação também está presente em todos os grupos, mas com menos frequência (sobre a disciplina de cada criança). Notou-se a experiência positiva dos professores na utilização do motivo disciplinar de forma amigável e contida, utilizando técnicas de sucesso (envolvimento nas atividades laborais, tarefas, conversa individual, explicação, atividades conjuntas com o professor).
Uma análise da interação entre professores e crianças durante as atividades educativas mostrou que a atividade de fala do professor é predominante. A atividade cognitiva e de fala das próprias crianças durante situações educacionais é insuficiente. Isto significa que os professores não criaram plenamente as condições para a iniciativa, a curiosidade, o interesse e a atividade das crianças.
Os professores utilizam diferentes temas de conversa tanto com uma criança quanto com um subgrupo de crianças: sobre a própria criança, sua família, sobre objetos e brinquedos, sobre a vida no jardim de infância, sobre a vida ao seu redor.

Pretende-se desenvolver o discurso dialógico através da visualização de pinturas e ilustrações, familiarização com o ambiente do assunto e familiarização com a natureza. O diálogo se dá por meio de jogos de RPG, jogos de fala, jogos de dramatização, atividades teatrais e são planejadas tarefas sobre a cultura da comunicação.
Ao mesmo tempo, há um planejamento insuficiente do trabalho individual (com indicação do sobrenome e nome da criança) sobre o desenvolvimento da fala e a formação das habilidades de comunicação dos pré-escolares (grupos júnior, sênior); trabalho no canto do livro - conserto de livros, concepção de exposições (grupos júnior, médio, sênior, preparatório); conversas individuais e em grupo com crianças (grupo de idosos); conhecimento da ficção (grupos seniores, preparatórios).
É traçado o planejamento do trabalho com os pais dos grupos júnior, médio e sênior: consultas, conversas, conselhos aos pais.

Conclusão sobre controle temático.
O controle temático realizado mostrou que o problema do desenvolvimento da fala e da comunicação dos pré-escolares é relevante e está sendo resolvido nas instituições de educação pré-escolar: por meio de atividades educativas, atividades livres das crianças, por meio de momentos rotineiros, durante caminhadas.
Nos grupos foram criadas condições para a atividade fonoaudiológica das crianças: são organizados jogos didáticos e de role-playing, atividades teatrais, conversas em grupo e individuais. Material visual ilustrativo foi acumulado.
Porém, é necessário: estar atento ao sistema de planejamento do trabalho com crianças e pais em grupos, à utilização na prática de modelos e esquemas para o desenvolvimento da fala coerente em pré-escolares, ao cultivo de uma cultura de comunicação com adultos e pares, a criação de condições ideais na sala de aula para a manifestação da atividade cognitiva e de fala das crianças .
Ofertas:

1.Utilizar na prática modelos e diagramas para o desenvolvimento da fala coerente em pré-escolares.

2. Planejar em calendário e realizar trabalhos individuais (indicando o sobrenome e nome da criança) sobre o desenvolvimento da fala e a formação de habilidades de comunicação de pré-escolares (grupos júnior, sênior); trabalho no canto do livro - conserto de livros, concepção de exposições (grupos júnior, médio, sênior, preparatório); conversas individuais e em grupo com crianças (grupo de idosos); conhecimento da ficção (grupos seniores, preparatórios).

3. Incluir no plano de trabalho com os pais medidas para ampliar a sua experiência pedagógica em matéria de desenvolvimento da competência comunicativa dos pré-escolares.

4. Minijogo “A fala do professor é especial” - professora-fonoaudióloga N.S. Okuneva.

Cada adulto e seu comportamento de fala são um modelo. Não se esqueça, há crianças ao nosso lado, observe sua fala e ajude seu filho a dominar a cultura de sua língua nativa. Não devemos permitir que as crianças ouçam de você e de mim, e então elas mesmas digam: “meu nome, dez galinhas, vou tirar as botas, vá na minha frente”. Os adultos que usam o estilo conversacional não têm consciência de seu descuido fonético. Enquanto isso, eles devem cuidar do ambiente de fala correto a partir do qual a criança absorve os padrões de pronúncia,

Ocupa um lugar especial na língua russaênfase . É como um batimento cardíaco. Não nos lembramos até que alguém distorça a palavra com a ênfase errada - ela perde imediatamente a pulsação rítmica e, às vezes, o significado.

Muitas vezes surgem dúvidas sobre a colocação do estresse. Neste caso, um dicionário fornece uma ajuda inestimável.

Jogo – treino “Ênfase”- escreva palavras sob ditado, coloque ênfase. (Catálogo, mais bonito, laço, beterraba, órfãos, cimento, vai ligar, começo, começou, folha, chamada, alfabeto, argumento, contrato, lazer, toque, catálogo, trimestre, começo, laço, porcentagem, dançarina, cinto, estragar ).

Jogo – competição “Corrigir os erros”.

“As crianças estão correndo para o jardim de infância. Você corre atrás deles. Saia de casa. Ande de bicicleta fox. Você vê como eu dirijo. Observe por mim. Vamos jogar juntos. Você precisa colocar a espátula aqui, colocar ali. Estou limpando meu casaco. Quantas vezes eu te digo, espere por mim.

Blitz – quiz “Sinta a diferença”.

“Acordei de manhã cedo e comecei a me preparar para o trabalho. Primeiro ela começou a (colocar ou colocar) um vestido, começou a usar uma jaqueta.....começou a usar um chapéu....E então ela começou a (colocar ou colocar) o filho. O que você pode vestir? E quanto a vestir? (alguém: criança, irmão, boneco).Colocar algo, vestir alguém.

Vamos falar sobre expressividade entoacional. Era uma vez um homem que foi levado ao antigo filósofo e sábio grego Sócrates, sobre quem ele deveria expressar sua opinião. Mas o recém-chegado ficou em silêncio o tempo todo. Sócrates exclamou: “Fala para que eu possa ver você!” Afinal, muitas vezes nossas primeiras impressões sobre uma pessoa são formadas sob a influência de sua voz. A voz é o espelho de uma pessoa, um poderoso meio de influência. O tom de voz desempenha um papel excepcional na fala oral, especialmente quando se trabalha com crianças.

5. Jogo de negócios para educadores “Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares” - art. professor E.V. Demidova

Descrição do trabalho: D O jogo Spruce visa aumentar a competência profissional e as habilidades pedagógicas dos educadores na execução das tarefas de desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares.
Alvo
Aprimorar o trabalho de desenvolvimento da fala de pré-escolares da Instituição.
Tarefas:
Aumentar o conhecimento, a competência profissional e as habilidades pedagógicas dos educadores na implementação de tarefas de desenvolvimento da fala.
Desenvolva a capacidade de discutir e chegar a acordo sobre questões e tarefas propostas. Desenvolva a atividade criativa dos participantes.
Atributos do jogo : Emblemas de equipe, distintivos de capitães, palavras cruzadas, caixa preta, reproduções de pinturas (I.I. Levitan “Golden Autumn”, V.M. Vasnetsov “Alyonushka”, A.K. Savrasov “The Rooks Have Arrival”, K.S. Petrov-Vodkin “Morning Still Life”), cartões para trabalhar com provérbios e ditados, formulários de protocolo do júri.
Regras do jogo: Ser capaz de ouvir os outros.
Desenvolva uma solução comum para o problema.
Participe ativamente do jogo.
Não desafie a avaliação do júri.
Mantenha a cultura e o tato adequados da fala.

Progresso:
Distribuição por equipes. Escolha dos capitães. Apresentação do júri, apresentador.

1 tarefa.

Em 1 minuto, crie um nome e um lema para a equipe.

Tarefa 2. Parte teórica.

Balões com perguntas estão pendurados na árvore. Quatro pessoas de cada equipe vão até a árvore, pegam bolas com perguntas e respondem. O júri avalia a correção da resposta e o tempo.

Questões:

1. Liste as tarefas para o desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares.

• Desenvolvimento de dicionário
• formação da estrutura gramatical da fala
• educação da cultura sonora da fala
• desenvolvimento de um discurso coerente
• preparando as crianças para a alfabetização
• desenvolvimento da respiração da fala, expressividade

2. O que entendemos por desenvolvimento da fala em uma criança pré-escolar?

• Desenvolvimento da fala de uma criança em idade pré-escolar – trabalhe em todos os aspectos da fala.

3. O que é o diálogo?

• O diálogo é uma conversa entre duas ou mais pessoas. Uma obra literária em forma de conversa também é chamada de diálogo.

4. O que é um monólogo?

• Monólogo - (do grego monos - um e logos - fala) - a fala de um personagem, principalmente em uma obra dramática, excluída da comunicação conversacional dos personagens e não implica uma resposta direta, ao contrário do diálogo; discurso dirigido aos ouvintes ou a si mesmo.

5. Qual é o nome de um ditado curto e figurativo que define adequadamente um fenômeno (provérbio)

6. Qual é o nome de um conto, na maioria das vezes poético, de conteúdo alegórico com conclusão moral (fábula)

7. Qual é o nome do principal tipo de arte popular oral, narrativa artística de caráter fantástico, de aventura ou cotidiano (conto de fadas)

8. qual é o nome da arte popular oral, sabedoria popular (folclore)

Missão 2 “Caixa Preta”

Principal: O grande papel de trabalhar com obras de arte está no desenvolvimento de uma qualidade de discurso coerente como as imagens. Já a formação da percepção estética das obras de arte influencia a utilização de meios de expressão artística em diferentes tipos de enunciados – descrição, narração, raciocínio. A capacidade de transmitir o conteúdo de uma imagem às crianças de uma forma coerente, interessante e acessível é uma qualidade necessária do discurso do professor.
A caixa preta contém reproduções de pinturas, das quais é compilada uma história descritiva. A equipe precisa adivinhar o nome da foto e seu autor.

Exemplos de histórias de professores
1. A tela retrata uma paisagem russa característica. Dia calmo em meados do outono. O sol está brilhando, mas não tão forte. A extensão russa se abre diante de seus olhos: campos, bosques, um rio. O artista retratou a floresta, “como se fosse uma torre pintada de lilás, dourado, carmesim...”, e encontrou uma expressiva variedade de cores para descrever a encantadora estação do outono. O dourado da folhagem realça lindamente as águas límpidas do rio e o azul do céu. A superfície lisa de um rio que flui lentamente ainda não é perturbada por rajadas de vento frio. O rio, como num espelho, reflete as árvores costeiras, os arbustos e o céu alto. A pintura retrata um dia quente e sem vento. Tudo respira silêncio e paz outonal.

2. O enredo da imagem é inspirado no tema da orfandade, no sofrimento das crianças e em um conto popular russo. Diante de nós está uma garota que fugiu de casa para o matagal da floresta até um lago profundo para gritar o insulto infligido por pessoas más e lamentar sua vida difícil. Noite. O amanhecer está saindo. O crepúsculo cai sobre os pinheiros jovens e sobre a água escurecida. Uma garota está sentada sozinha em uma pedra. Sua figura caída e seu rosto sombrio e triste expressam tristeza e sofrimento. Olhos escuros e bem abertos estão nublados de lágrimas, o olhar está imóvel, cabelos castanhos sedosos espalhados em mechas emaranhadas sobre os ombros, dedos firmemente cerrados, apertando os joelhos. Ela está mal vestida. Ela está vestindo um cafetã velho e rasgado, uma jaqueta azul desbotada, os pés estão descalços e já é outono. A natureza está em sintonia com o humor da menina. Bétulas e álamos jovens permaneciam tristemente silenciosos ao redor deles. Início do outono. A primeira vez do declínio da natureza. Folhas amareladas caem na superfície espelhada da água. Andorinhas cantam baixinho acima da cabeça da menina, como se tentassem acalmá-la e dissipar sua tristeza. Pinheiros jovens e pontiagudos e caules afiados parecem proteger a garota, protegê-la de pessoas más. O tom geral da imagem é escuro, dominado pelas cores verde escuro e marrom-avermelhado. A imagem é muito poética.

3. A pintura causa uma impressão especial e íntima. Ela cheira a algo próximo e querido. Diante de nós está uma modesta paisagem rural. Em primeiro plano, na margem de um lago coberto de neve derretida, velhas bétulas tortas estão alinhadas em fila. Os ninhos das gralhas estão localizados em seus galhos nus, e os próprios donos dessas casas de pássaros estão agitados. Ao fundo avista-se uma cerca de toras iluminada pelo sol da primavera, e atrás dela ergue-se a torre sineira de uma igreja rural. E mais adiante, até a floresta, estendiam-se campos marrons com doces de neve não derretida. Esta modesta paisagem está repleta de ar transparente de primavera, vibrando com o burburinho das gralhas. É sentido tanto nas nuvens altas e suavemente azuis quanto na penumbra do sol. O ar cheira a primavera.

4. À nossa frente está uma mesa de tábuas rosa, bem limpa pela mão carinhosa de alguém. Emite um aroma sutil de madeira. Sobre a mesa estão um pequeno samovar, um copo sobre pires, ovos, um buquê de flores silvestres, uma lanterna e uma caixa de fósforos. Os objetos estão à nossa frente, à vista de todos. As bordas de um samovar polido brilham alegremente. O reflexo da mesa pode ser visto em sua superfície espelhada. O brilho do sol brinca em um copo de chá, em ovos, em uma lanterna, em um vaso. Num vaso de vidro transparente há um buquê de flores silvestres: azuis, como se se curvassem diante de nós, sinos e margaridas amarelas, como pequenos sóis. No canto superior o artista colocou um cachorro grande, vermelho e com orelhas dobradas. O cachorro esperto espera pacientemente pelo seu dono, que está invisivelmente presente na foto. Parece que ele está em algum lugar próximo. A imagem inteira brilha como uma manhã ensolarada e transparente. Está cheio de luz brilhante, paz e pureza. Por que o sentimento de alegria fica ainda mais forte.

Respostas

1.I.I. Levitan "Outono Dourado"

2.V.M. Vasnetsov “Alyonushka”

3.A.K. Savrasov “As torres chegaram”

4.K.S. Petrov-Vodkin “Manhã natureza morta”

3 tarefa. reconstituição

Principal: Um conto de fadas é uma ferramenta poderosa para o desenvolvimento da fala, cognitivo, artístico e estético de uma criança. O conto de fadas ajuda as crianças a compreender o que são o bem e o mal, a coragem e a covardia, a misericórdia e a crueldade, a perseverança e a covardia. As crianças reconhecem facilmente os contos de fadas pelos personagens, passagens e ilustrações. A tarefa será mais difícil para você. Uma equipe precisa encenar a dramatização de algum conto de fadas utilizando meios de comunicação não-verbais (gestos, pantomima, expressões faciais); o outro precisa adivinhar seu nome. Em seguida, as equipes trocam de lugar.
Essas tarefas desenvolvem a criatividade e a imaginação das crianças. As crianças tornam-se mais livres e liberadas.

4 tarefa. Palavras cruzadas sobre o tema “Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares”

Palavras cruzadas nº 1
1. Discurso, a história de uma pessoa.
2.Horizontalmente. Criar uma nova palavra com base em outra palavra com a mesma raiz usando um prefixo ou sufixo.
2.Verticais. Parte do discurso que denota um sujeito, objeto, fenômeno.
3. Um tipo de história que começa com uma definição geral e nome de um objeto ou objeto, depois uma lista de signos, propriedades, qualidades e termina com uma frase final avaliando o objeto ou expressando uma atitude em relação a ele.
4. Uma pequena obra literária em prosa, descrição, narração, história.
5. Método utilizado pelo professor nas aulas de desenvolvimento da fala, que utiliza perguntas, explicação, conversa e história do professor.
6. Palavras com sons diferentes, mas com significados semelhantes.

Respostas: 1. Monólogo. 2 horizontalmente. Formação de palavras. 2 verticais. Substantivo. 3.Descrição. 4. História. 5.Verbal. 6.Sinônimos.

Palavras cruzadas nº 2
1. Palavras com significados opostos.
2.Um tipo de história em que as crianças devem desenvolver um enredo que se desenrola no tempo e numa sequência lógica.
3. Quem escreve livros cria algum tipo de obra.
4. Classe gramatical que denota a ação de um objeto.
5. Método utilizado por um professor nas aulas de desenvolvimento da fala, no qual são mostrados às crianças brinquedos, objetos, figuras, fotografias, desenhos, slides, etc.
6.Conversa entre duas pessoas.
7.Tipo de arte popular oral, questão ou tarefa que requer solução.

Respostas: 1. Antônimos. 2. Narração. 3.Autor. 4.Verbo. 5. Visuais. 6.Diálogo. 7.Enigma.

Tarefa 5. Um jogo

Os capitães das equipes são convidados a realizar um jogo de palavras e ginástica de dedos.
Opções de jogo
Jogo de palavras “Termine a palavra”
As crianças sentam-se em círculo. O apresentador joga uma bola para alguém e diz a primeira sílaba de uma palavra, por exemplo: “Ma...”. Uma criança para quem é lançada uma bola a pega e acrescenta uma terminação à sílaba que juntas formariam uma palavra inteira. Por exemplo: o líder diz: “Ma...”, o apanhador responde: “...ma” (Mãe) - e joga a bola para o líder. As palavras devem ser escolhidas curtas e familiares às crianças, no início da brincadeira o líder pode dizer que serão os nomes dos que estão na roda. Di-ma, Mi-sha, Sve-ta, Le-na, etc. Gradualmente, repetidamente, o jogo pode ser complicado pela introdução de palavras de três sílabas. Por exemplo: o líder diz: “Ma...” e joga a bola para a criança, o pegador responde: “shi” e joga a bola para o outro jogador. Ele termina a palavra: “na” (Ma-shi-na) e joga a bola para o líder, etc.

6 tarefa. Trabalhando com provérbios e provérbios

Principal: No desenvolvimento da fala das crianças, um grande lugar é dado aos provérbios e ditados. Provérbios e ditados oferecem amplas oportunidades para desenvolver a atitude consciente de uma criança em relação ao lado semântico de uma palavra. Compreender e usar provérbios e ditados pressupõe dominar o significado figurativo das palavras e compreender a possibilidade de sua aplicação em diversas situações. É nos provérbios e ditados que existe um enorme potencial moral e estético. Eles não são grandes em volume, mas amplos em significado. Usando provérbios e ditados em sua fala, as crianças aprendem a expressar seus pensamentos e sentimentos de forma clara e eloqüente.
O facilitador convida os representantes da equipe a escolherem cartões com tarefas
Cartão nº 1

1. A felicidade não se encontra no ouro. (Frango Ryaba)
2. Cujas mansões são o seu pão. (Três Ursos)
3. Não acredite em discursos exagerados, não seja muito autoconfiante. (Kolobok)

1. O filho do leopardo também é leopardo (África) -A maçã nunca cai longe da árvore
2.Você não pode esconder um camelo debaixo de uma ponte (Afeganistão) –Assassinato vai sair
3.Tema um rio tranquilo, não barulhento (Grécia) –Ainda correm águas profundas

Cartão nº 2
Escolha um conto de fadas para o ditado que se adapte ao seu significado
1. Juntos duas vezes, qualquer assunto, amigos discutem. (Nabo)
2. Em condições restritas, mas não ofendido. (Luva)
3. Eu queria ser um lobo em pele de cordeiro, mas não deu certo. (O lobo e os sete cabritos)
“Traduza” os provérbios para o russo.
1.Boca silenciosa – boca dourada (Alemanha) –A palavra é prata - o silêncio é ouro
2. Quem pergunta não se perderá (Irlanda) –A linguagem o levará a Kiev
3. Um galo escaldado foge da chuva (França) –Queimado no leite, sopra na água

Tarefa 7. Banco de ideias

Todos os participantes são convidados a reabastecer o Banco de Ideias respondendo à pergunta: Como construir parcerias com pais de alunos no desenvolvimento da fala infantil, quais atividades você pode oferecer? (Discussão)

Resumindo o jogo de negócios
O júri discute as respostas e as avalia. Não só a sua correção é levada em consideração, mas também o comportamento dos membros da equipe durante a discussão, correção, clareza, alfabetização e expressividade da fala.
O apresentador anuncia o resultado geral (de acordo com o júri), apresenta pequenos souvenirs e agradece a participação.

Bibliografia
1. Desenvolvimento da fala e criatividade em crianças pré-escolares: Jogos, exercícios, notas de aula / Ed. OS Ushakova. – M.: TC Sfera, 2001.
2. Manual para educador sênior/auth.-comp. NO. Kochetova. – Volgogrado: Professor, 2013.
3.Ushakova O.S. Métodos de desenvolvimento da fala para crianças pré-escolares/ O.S. Ushakova, E. M. Strunina. – M.: Humanitário. Ed. Centro VLADOS, 2004.

Decisão do conselho pedagógico:

1. Criar condições no MBDOU para o desenvolvimento da atividade de fala das crianças, incentivando-as à comunicação verbal com os adultos e entre si.

1. Os professores devem continuar a trabalhar no desenvolvimento da atividade comunicativa e da fala em crianças em idade pré-escolar, através do uso de uma variedade de métodos e técnicas, e envolver os pais no trabalho.

/termo: permanente, responsável: educadores/

1. Utilizar tabelas mnemônicas no desenvolvimento da fala infantil no processo educativo e em momentos rotineiros.

/termo: permanente, responsabilidade: educadores/

Desenvolvido por: Kazulina N.B., professora sênior da primeira categoria de qualificação da instituição educacional pré-escolar orçamentária municipal, jardim de infância combinado nº 36 da cidade de Kamensk-Shakhtinsky, região de Rostov

O objetivo do conselho de professores: intensificar a atividade mental dos professores, melhorar o trabalho para melhorar o processo educativo que visa a formação da fala coerente nas crianças, traçar caminhos para um trabalho mais eficaz neste sentido. De forma lúdica, sistematize o conhecimento dos professores sobre a problemática do desenvolvimento da fala coerente das crianças.

Forma de implementação: jogo de negócios

Tarefas:

1) conscientizar os professores sobre a necessidade de ampliar seus conhecimentos na área de desenvolvimento da fala coerente das crianças;

2) aprimorar o conhecimento dos professores sobre métodos, técnicas e meios de desenvolvimento da fala de pré-escolares.

3) desenvolver a capacidade de projetar e construir processos de desenvolvimento da fala em pré-escolares;

4) criar na equipe um ambiente para uma busca criativa pelas formas e métodos mais eficazes no trabalho com crianças;

5) monitorar o cumprimento, pelos professores, das regras da cultura da comunicação verbal e do comportamento diplomático.

Preparação.

1. Revisões coletivas das atividades dos professores no desenvolvimento da fala (apresentações de projetos).
2. Relatório analítico baseado nos resultados de um teste temático para identificação de formas e técnicas metodológicas voltadas ao desenvolvimento da fala da criança.
3. Jogo de negócios
4. Desenvolvimento de projeto de decisão do conselho pedagógico.

Agenda

1. O problema de desenvolver um discurso coerente na prática do trabalho MBDOU. Gerente
2. Discussão de eventos visualizados.
3. Relatório analítico sobre os resultados de um teste temático para identificação de formas e técnicas metodológicas voltadas ao desenvolvimento da fala da criança. Professor sênior
4. Jogo de negócios “Jogos e tarefas criativas que visam desenvolver habilidades mentais e criar um produto criativo na atividade de fala”. Professor sênior
5. Tomar uma decisão do conselho pedagógico.

Realizando uma reunião de professores

1. A relevância do problema do desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares

“Todas as tarefas de desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares (enriquecimento do vocabulário, formação da estrutura gramatical da fala, cultura sonora) não atingirão seu objetivo se não encontrarem expressão final no desenvolvimento de uma fala coerente.”

Hoje, o discurso figurativo, rico em sinônimos, acréscimos e descrições, em crianças pré-escolares é um fenômeno muito raro. Existem muitos problemas na fala das crianças. Monossilábico, composto apenas por frases simples. Incapacidade de construir uma frase comum gramaticalmente correta. Discurso dialógico deficiente: incapacidade de formular uma pergunta com competência e clareza, ou de construir uma resposta curta ou detalhada. Incapacidade de construir um monólogo: por exemplo, um enredo ou história descritiva sobre um tema proposto, recontando o texto com suas próprias palavras. Falta de justificativa lógica para suas declarações e conclusões. Falta de habilidades de cultura da fala: incapacidade de usar a entonação, regular o volume da voz e a velocidade da fala.

Quase todos podem falar, mas apenas alguns de nós conseguem falar corretamente. Ao conversar com outras pessoas, usamos a fala como meio de transmitir nossos pensamentos. A fala é uma das principais necessidades e funções humanas para nós. É através da comunicação com outras pessoas que a pessoa se realiza como indivíduo.

É impossível avaliar o início do desenvolvimento da personalidade de uma criança pré-escolar sem avaliar o desenvolvimento da fala. No desenvolvimento mental de uma criança, a fala é de excepcional importância. O desenvolvimento da fala está associado à formação da personalidade como um todo e de todos os processos mentais. Portanto, determinar os rumos e condições para o desenvolvimento da fala infantil está entre as tarefas pedagógicas mais importantes. O problema do desenvolvimento da fala é um dos mais urgentes.

Razões para o baixo nível de desenvolvimento da fala:

• Metade das crianças em idade pré-escolar não desenvolveu competências suficientes para construir uma declaração coerente.

Com base nos resultados da observação, as seguintes desvantagens devem ser observadas:

• declarações coerentes são curtas;
• caracterizam-se pela inconsistência, mesmo que a criança transmita o conteúdo de um texto familiar;
• consistem em fragmentos separados que não estão logicamente relacionados entre si;
• o nível de conteúdo informativo da declaração é muito baixo.

Além disso, a maioria das crianças compartilha ativamente suas impressões sobre os acontecimentos que vivenciaram, mas reluta em assumir a tarefa de escrever histórias sobre um determinado tema. Basicamente, isso não acontece porque o conhecimento da criança sobre o assunto é insuficiente, mas porque ela não consegue formulá-lo em discursos coerentes. Ao dar uma aula, o professor vê a si mesmo e as técnicas, mas não vê a criança, ou seja, durante a aula às vezes observamos o que um professor fala. Preparação insuficiente para a aula. Ao olhar uma foto ou conversar, você precisa pensar cuidadosamente nas perguntas.

A cultura da fala do professor também desempenha um papel muito importante no desenvolvimento da fala. A equipe dá às crianças exemplos de discurso literário correto:

• A fala do professor é clara, clara, completa e gramaticalmente correta;
• O discurso inclui vários exemplos de etiqueta de fala.

Os pais não entendem a sua função - a comunicação com a criança deve começar desde o nascimento e antes do seu nascimento, no pré-natal.

1. Discussão de eventos visualizados
2. Discurso de professora sênior com relatório analítico sobre o exame temático “Situação do trabalho sobre o desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares”.

1. Jogo de negócios

O desenvolvimento da fala é o principal indicador do desenvolvimento mental de uma criança. O principal objetivo do desenvolvimento da fala é trazê-la aos padrões determinados para cada faixa etária, embora as diferenças individuais no nível de fala das crianças possam ser extremamente grandes.

As principais tarefas do desenvolvimento da fala - a educação de uma cultura ortoépica da fala, o trabalho do vocabulário, a formação da estrutura gramatical da fala, sua coerência na construção de um enunciado detalhado - são resolvidas em cada faixa etária. Porém, de idade para idade há uma complicação gradual de cada tarefa, os métodos de ensino mudam, o peso específico de uma determinada tarefa também muda ao passar de grupo para grupo. O professor precisa imaginar as principais linhas de continuidade das tarefas de desenvolvimento da fala que são resolvidas nas faixas etárias anteriores e posteriores e a complexidade da resolução de cada problema.

O desenvolvimento da fala e da comunicação verbal de pré-escolares na educação infantil é realizado em todos os tipos de atividades, em diversas modalidades, tanto em aulas especiais de fala quanto em atividades parceiras e independentes.

Vamos começar o nosso jogo de negócios, que nos ajudará a sistematizar alguns conhecimentos e competências nesta área.

(Os professores são divididos em 3 equipes por idade. Durante o processo de trabalho, a cada resposta correta a equipe recebe uma ficha).

A comissão de especialistas inclui: o chefe, um fonoaudiólogo e um musicista. Eles avaliam as respostas e as tarefas concluídas.

O apresentador relembra as regras do jogo:

- ser capaz de ouvir os outros;

Desenvolver uma solução comum para o problema;

- participar ativamente do jogo;

- não contestar a avaliação do júri;

— observar a cultura da fala e do tato;

- cumprir os regulamentos.

1 parte.

1. “Teste de jogo para determinar os conhecimentos, habilidades e habilidades dos educadoresPerguntas para a equipe 1:· Uma conversa entre dois ou mais sobre um tema relacionado a qualquer situação. (diálogo)

Discurso de um interlocutor dirigido ao público (monólogo)

· Uma história com enredo que se desenrola ao longo do tempo (narrativa)

· Qual o nome do texto que lista características, propriedades, qualidades, ações? (descrição)

Perguntas para a segunda equipe.

· Em que faixa etária começa o trabalho de ensino da fala monóloga às crianças? (grupo do meio)

· Que técnica o professor utiliza para aliviar as pausas e a tensão da criança durante o reconto? (técnica de fala refletida - a professora repete a frase falada pela criança e a complementa levemente)

· A técnica de liderança no grupo intermediário usada ao compor uma história baseada em uma imagem (exemplo do professor)

· Técnica líder para ativar a fala e o pensamento (perguntas do professor)

Perguntas para a terceira equipe.

· Quais são as formas de discurso? (diálogo e monólogo)

· Que competências são desenvolvidas no diálogo? (ouvir o interlocutor, fazer uma pergunta, responder dependendo do contexto)

· Que formas de trabalho são utilizadas para ensinar às crianças um discurso coerente? (recontar, descrever brinquedos e imagens de histórias, contar histórias a partir da experiência, contar histórias criativas)

· Nomeie a estrutura da história (início, clímax, desfecho)

Parte 2.

O facilitador convida as equipes a responder às seguintes perguntas:
1. O que entendemos por desenvolvimento da fala de uma criança?

O desenvolvimento da fala é um processo criativo que se forma a partir da percepção da fala de um adulto, da própria atividade de fala e de uma consciência elementar do fenômeno da linguagem e da fala.

2. O que inclui a área educacional “Desenvolvimento da Fala”?
(O desenvolvimento da fala inclui o domínio da fala como meio de comunicação e cultura; enriquecimento do vocabulário ativo; desenvolvimento de discurso dialógico e monólogo coerente e gramaticalmente correto; desenvolvimento da criatividade da fala; desenvolvimento da cultura sonora e entoacional da fala, audição fonêmica; familiaridade com a cultura do livro, a literatura infantil; a formação de uma atividade analítico-sintética sólida como pré-requisito para aprender a ler e escrever.)

3. Quais são as tarefas da formação de um dicionário?

Enriquecimento, expansão, ativação do vocabulário infantil.

4. Cite as técnicas para ensinar contação de histórias:

1. exemplo de história

2. história de amostra parcial

3. amostra duplicada

4. análise de um exemplo de história

5. plano de história

6. reprodução do plano da história pelas crianças

7. análise coletiva do plano

8. escrita coletiva de histórias

9. compor uma história em partes

10. crianças terminando a história iniciada pela professora

11. dica de opções

12. perguntas, instruções, explicação

13. avaliação

5. Você e eu sabemos que existem 3 métodos para apresentar a literatura às crianças

(verbal, prático e visual) e você precisa selecionar técnicas para cada um deles. As equipes sorteiam um ingresso e anotam na ficha as técnicas correspondentes a cada método.
Verbal

Trabalho de leitura
Perguntas para crianças sobre o conteúdo das obras
Recontagem da obra
Aprendendo de coração
Leitura expressiva
Conversa sobre o trabalho
Ouvindo um disco

Prático

Elementos de encenação
Jogos de Dramatização
Jogos didáticos
Jogos teatrais
Usando diferentes tipos de teatro
Atividade lúdica
Visual

Exibição de ilustrações, fotos, brinquedos
Elementos de encenação
Movimento dos dedos, mãos
Esquema
Algoritmos
Assistindo vídeos, tiras de filme
Design de exposições

6. Em que tipos de atividades se desenvolve a fala da criança?

— D/jogos;

— C/jogos;

— C/jogos;

— R/jogos;

— Momentos de regime;

- Anda em;

- Aulas.

7. O que o desenvolvimento da fala inclui no processo de organização dos momentos rotineiros?

o (dizer às crianças o que farão agora (por exemplo, vestir-se) - comentar as ações das crianças;

o convidar um dos alunos a falar sobre o que está fazendo (aqui se forma o discurso comentado da criança);

o convidar a criança a contar de forma independente como realizará este ou aquele momento rotineiro;

o uso de palavras literárias (rimas, poemas curtos) para discutir questões do regime).

8. Cite os métodos e técnicas para estimular a fala de crianças pequenas

Falando sozinho

Conversa paralela

Provocação ou mal-entendido artificial da criança

Espalhando

Frases

Escolha

Substituição

Jogo de interpretação de papéis

Jogos musicais

9. Quais são as principais conquistas no desenvolvimento da fala de pré-escolares mais velhos?
(A comunicação com os pares ganha destaque. O diálogo com um amigo assume o caráter de ações objetivas e de fala coordenadas, as crianças já sabem como atrair a atenção de um vizinho, se interessam por seus assuntos e declarações, etc.)

10. Liste as funções da fala de uma criança em idade pré-escolar.
(A fala serve para estabelecer contatos com outras pessoas; para atrair a atenção para si mesmo, para seus assuntos e experiências. A fala é uma importante fonte de conhecimento sobre o mundo que nos rodeia. A fala é a área de relações objetivas que uma criança aprende. A fala como uma área de satisfação das necessidades comerciais, cognitivas e pessoais da criança e etc.)

11. Cite os cientistas que estudaram o problema da formação e desenvolvimento da fala infantil.
(K.D. Ushinsky, E.I. Tikheyeva, E.A. Flerina, R.I. Zhukovskaya, A.P. Usova, E.M. Strunina, F.A. Sokhin, etc.)

12. Cite tecnologias modernas e eficazes para o desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares.

OTSM-TRIZ-RTV (forma uma certa forma de pensar e garante o desenvolvimento da imaginação criativa e do aperfeiçoamento, forma processos de pensamento, necessários para o sucesso da educação continuada na escola). Ensinar as crianças a criar características figurativas fazendo comparações, enigmas e metáforas. Jogos e tarefas criativas para desenvolver a fala expressiva. Ensinar as crianças a escrever histórias criativas baseadas em pinturas.

1. Tecnologia para ensinar as crianças a fazer comparações (exemplo).

2. Tecnologia para ensinar crianças a escrever charadas (exemplo).

3. Tecnologia para ensinar crianças a compor metáforas (exemplo).

4. Jogos e tarefas criativas (exemplo)

5. Ensinar as crianças a escrever histórias criativas a partir de uma imagem (exemplo).

6. Escrita (exemplo).

7. Terapia de contos de fadas (crianças escrevendo contos de fadas)

8. O uso de mnemônicos no desenvolvimento da fala infantil

Parte 3 (Minuto de treinamento físico)

Página literária.

1. A resposta é quem bate no pandeiro mais rápido que os outros. (Um dos participantes de cada grupo tem um pandeiro nas mãos):

2. Cite um conto de fadas ucraniano que tenha enredo semelhante ao conto popular russo
conto de fadas "Teremok". (“Luva.”)

3.Escritores soviéticos que criaram obras sobre a natureza para crianças. (Sladkov, Bianki, Charushin.)

5. Um famoso escritor soviético que escreveu um grande número de contos de fadas poéticos para crianças. (Korney Ivanovich Chukovsky.)

6. Cite os contos de fadas mais famosos de A.S. Pushkin. (“O Conto do Pescador e do Peixe”, “O Conto da Princesa Adormecida e dos Sete Cavaleiros”, “O Conto do Czar Saltan”, “O Conto do Padre e Seu Trabalhador Balda”.)

7. De que conto de fadas foi emprestado o bordão: “Pegue um peixe, grande e pequeno!”? (“Irmã Raposa e Lobo Cinzento.”)

8. O herói mais alto de Sergei Mikhalkov. (Tio Stiópa.)

9. Sobre qual animal S. Marshak criou um conto de fadas em uma versão inteligente e estúpida?
(Sobre o mouse.)

10. Um conto de fadas em que uma menina primeiro comia apenas tortas de trigo e depois se apaixonou pelas de centeio. ("Gansos cisne".)

11. Qual é o nome do protótipo do nosso Pinóquio? (Pinóquio.)

12. Em que conto de fadas a menina conseguiu rastejar até a orelha de uma vaca? (“Coisinha.”)

13. Em que conto de fadas dos povos do Norte uma menina se transformou em pássaro por causa de sua aparência atraente? (“Aioga.”)

14. Quem são “alados, peludos e oleosos”? (Pardal, rato e panqueca.)

15. Como a lebre se vangloriou no conto de fadas de mesmo nome? (“Eu não tenho bigode, mas bigodes, não tenho patas, mas patas, não tenho dentes, mas dentes.”)

19. Um conto de fadas em que um herói diz ao outro: “Assim que eu pular, assim que eu pular, pedaços voarão pelas ruas secundárias!”? (“Cabana de Zayushkina.”)

20. Qual é a versão mais famosa do conto de fadas italiano recontado por Alexei Tolstoi? (“A Chave de Ouro ou As Aventuras de Pinóquio.”)

2. Perguntas - as tarefas são atribuídas a cada grupo. Um ponto é concedido para cada resposta correta.

1) Substitua as frases por um provérbio

- Aprenda toda a sua vida ( Viva e aprenda).

- Precisamos economizar tempo (tempo para negócios, tempo para diversão).

- Cuide da sua saúde (cuide novamente do seu vestido e da sua saúde desde cedo).

- Não converse (mantenha sua boca fechada).

- Não tenha pressa, faça tudo com cuidado (se você tem pressa, você faz as pessoas rirem; se você tem pressa, você faz as pessoas rirem).

- Termine o que começou ( não confie no começo, confie no fim; Negócios antes do prazer).

— O filho do leopardo também é leopardo (África) — A maçã nunca cai longe da árvore
— Você não pode esconder um camelo debaixo de uma ponte (Afeganistão) — Assassinato vai sair
— Tenha medo de um rio tranquilo, não barulhento (Grécia) — Ainda correm águas profundas- Boca silenciosa – boca dourada (Alemanha) – A palavra é prata - o silêncio é ouro- Quem pergunta não se perderá (Irlanda) - A linguagem o levará a Kiev
— Um galo escaldado foge da chuva (França) — Queimado no leite, sopra na água

3. Escolha um conto de fadas para o ditado que se adapte ao seu significado
1. A felicidade não se encontra no ouro. (Frango Ryaba)
2. Cujas mansões são o seu pão. (Três Ursos)
3. Não acredite em discursos exagerados, não seja muito autoconfiante. (Kolobok)

1. Juntos duas vezes, qualquer assunto, amigos discutem. (Nabo)
2. Em condições restritas, mas não ofendido. (Luva)
3. Eu queria ser um lobo em pele de cordeiro, mas não deu certo. (O lobo e os sete cabritos)

parte 4

Oficina criativa

1. Ilustre o provérbio usando um diagrama

As equipes criam um provérbio, descrevem-no usando um diagrama, e a equipe adversária deve adivinhar o provérbio usando o diagrama.

1. 2. Desenvolva recomendações para desenvolver a fala de uma criança

"Memorando para professores"

1. Os professores criam condições pedagógicas para o desenvolvimento da fala. Desenvolva e incentive todas as formas de atividade de fala das crianças, tanto em sala de aula quanto fora dela.
2. Os professores realizam exercícios e jogos especiais para desenvolver a percepção do aspecto fonêmico da fala: aprendem a determinar o lugar dos sons em uma palavra, o lugar do acento, as características distintivas dos fonemas, o número e a sequência dos sons e sílabas.
3. Os professores modelam o ritmo correto da fala, oferecendo exemplos de pronúncia da fala coloquial, trechos de obras literárias, contos de fadas em formas poéticas, provérbios, enigmas, trava-línguas, trava-línguas, etc.
4. Os professores incentivam a criança a recorrer a um adulto ou colega com perguntas, mensagens e motivações.
5. Os professores trabalham com obras de arte e ensinam as crianças a contar histórias. É dada especial atenção ao desenvolvimento de narrativas criativas.
6. Promover o desenvolvimento da fala nas brincadeiras e a reflexão de imagens literárias em jogos de RPG infantis.
7. Eles garantem o desenvolvimento dos mais complexos significados lexicais, transmitindo tanto o estado imediato quanto as nuances dos estados emocionais, no processo de dramatização de obras literárias infantis.

"Memorando para os pais"

Fatores para o desenvolvimento bem-sucedido da fala

1. Comunicação emocional com a criança desde o nascimento.
2. Crie condições de comunicação com outras crianças.
3. A fala de um adulto é um exemplo a seguir.
4. Desenvolver a motricidade fina da mão, isso leva ao desenvolvimento da fala da criança.
5. Jogos conjuntos entre um adulto e uma criança.
6. Lendo ficção, aprendendo poesia.
7. Satisfazendo a curiosidade de uma criança. Respostas para todos os seus “porquês”.
8. Contando poemas com as mãos. (Jogos de dedo)

Oferecido palavra aos especialistas. Dê seu feedback. Quão competentes são os professores no desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares?

Assim, hoje, durante um jogo de negócios, ativamos seus conhecimentos e habilidades na área de desenvolvimento da fala em pré-escolares; métodos e técnicas lembrados que promovem o desenvolvimento da fala das crianças.

O resultado geral é anunciado, o apresentador agradece pela participação.

A decisão do conselho pedagógico é discutida e aprovada:

Decisão do conselho pedagógico.

de 10/12/2015

1. Use na prática tecnologias modernas e eficazes para o desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares.

para todos os professores constantemente

1. Aproveite a criação de situações-problema nas aulas e nos tempos livres, incentivando as crianças a intensificar sua atividade de fala.

para todos os professores constantemente

1. Para desenvolver a atividade de fala das crianças, use excursões, jogos, formas de atividade de pesquisa elementar, etc.

para todos os professores constantemente

1. Reflita nos planos de calendário o trabalho individual sobre o desenvolvimento da fala coerente nas crianças.

para todos os professores constantemente

1. Ao trabalhar com os pais, utilize uma abordagem individualizada, levando em consideração as características pessoais de cada família.

para todos os professores constantemente

1. Reconhecer o trabalho dos professores como positivo e utilizar na prática o trabalho das instituições de educação pré-escolar.

Nomeação: Jardim de infância › Desenvolvimentos metodológicos › Relatórios, conselhos de professores, seminários
Título: Conselho Pedagógico “Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares no contexto da implementação do programa educativo de uma instituição de ensino pré-escolar”

Cargo: professor sênior da primeira categoria de qualificação
Local de trabalho: jardim de infância MBDOU nº 36
Localização: cidade de Kamensk-Shakhtinsky, região de Rostov