Ежедневна хигиена на детето: какво трябва да помни един първокласник. Кратки сведения от историята на училищната хигиена

Трябва да се научим да управляваме здравето си. И за да направите това, трябва да разберете от какви фактори зависи. Докато човек расте, в него се внушават концепции за чистота. И ние говорим не само за външната чистота (измиване на тялото, избърсване, душ), но и за вътрешната чистота на човешкото тяло - способността да се поддържат вътрешните органи чисти и в ред.

Хигиената е наука за чистотата. Тестът за хигиена съдържа 10 въпроса. На всички въпроси е отговорено.

Създател на викторина: Преглед на ириса

1. Защо разделът „хигиена“ на медицината получи такова име?

В чест на древногръцката богиня Хигия +

В чест на дъщерята на бога на здравето Асклепий + (тя е богинята Хигия)

В чест на животното хиена

2. Преди хранене измивате ръцете си със сапун. Защо правиш това?

За да ги измиете от мръсотия, патогените се размножават в мръсотията +

Защото мама ме принуждава

Да си играя с ароматизиран сапун

3. Коя хигиенна процедура е по-полезна?

Контрастен душ +
Наливане +
Обтриване +

4. Какво е хигиена?

Клон на медицината, който изучава условията за поддържане на здравето +

Система от действия и мерки, насочени към поддържане на чистотата и здравето +

Същото като стоматологията

5. За колко души смятате, че е предназначен един гребен?

За трима човека
За двама души
Само за един човек +

6. Въпрос по вид: вреден-полезен. Забележка: какво е полезно и какво е вредно

Обилното и „преяждане“ е вредно
Четенето в леглото е вредно
Правенето на упражнения на чист въздух е полезно
Докосването на очите с мръсни ръце е вредно
Спането на отворен прозорец през цялата година е полезно
Приемането на въздушни бани е полезно
Гледането на телевизия по цял ден е вредно
Спокойният, достатъчно дълъг сън е полезен
Грижата за ноктите е полезна
Старателното дъвчене на храната е полезно
Заменете захарта с мед, плодове, горски плодове, сушени плодове - здравословни

7. Какво е хигиенист?

Лице, поддържащо хигиена
Лекар, специалист по хигиена +
Човек, който вярва, че хигиената е загуба на време

8. Познайте гатанките:

За да поддържа тялото в ред
Всеки ден имате нужда от... (Зареждане).

Тече, тече, няма да тече,
Той бяга, бяга, но няма да избяга. (вода)

Гладка, ароматна,
Ароматно, миризливо.
Важно е всеки да има
Какво е това?... (сапун)

Седи във водата, но никога не се мокри.
Можете да видите ръба, но няма да стигнете до там. (слънце)

Висящ в банята, висящ,
Всички се хващат за него. (Кърпа за баня )

Не се скитам из горите,
Като правило, по коса,
И зъбите ми са по-дълги,
От вълците и мечките. (Гребен )

9. Какви стихотворения за хигиената знаете?

„Да живее ароматизиран сапун,
И пухкава кърпа..."

„Да прогони меланхолията и мързела.
Ставайте всеки ден
Трябва ни точно в седем часа.
След като отворих резето на прозореца..."

"Добър ден!
Аз съм чистота!
Винаги искам да съм с теб.
Нека първо те опозная..."

10. Продължете фразата:

„Чистотата е ключът към... здравето“
"В здраво тяло здрав дух"
„Слънце, въздух и вода –... нашите най-добри приятели»
„Да живееш чисто – да си здрав“
„Който внимава... той е мил с хората»

2.1. РАЗВИТИЕ НА ХИГИЕННИТЕ ЗНАНИЯ

В ДРЕВНИЯ СВЯТ

Възникването на хигиената се връща в далечното минало, до началото на народната превантивна медицина. За поддържане на здравето хората са използвали обичаи и умения, които до известна степен са спомогнали за запазване на живота при неблагоприятни условия на околната среда. Постепенно народният опит, натрупан в продължение на много векове и широко използван в живота, се оформя в традиционната медицина.

В периода на възникване на медицината все още не можеше да се говори за хигиена като наука, тъй като се случи само появата на първоначална информация и примитивни правила за опазване на здравето. Но още в онези далечни времена се е знаело, че лечението все още не предотвратява разпространението на масови заболявания и че наред със способността за лечение е не по-малко важна и способността за предотвратяване на заболявания.

Ето защо имаше опит да се обобщят и систематизират отделни хигиенни съвети за поддържане на здравето. В древна Индия, много преди нашата ера, са били широко разпространени много хигиенни правила, които след това са били включени в кодекса на законите на Ману. В Китай диетичните правила, водните процедури, слънчевото облъчване и лечебните упражнения бяха широко разпространени като мерки за подобряване на здравето и повишаване на общата устойчивост към болести.

От особен интерес за разбирането на историята на хигиената е развитието на идеите за превенция в Древен Египет, Древна Гърция и Римската империя. По този начин в Древен Египет, много преди нашата ера, се извършваше работа за отводняване на почвата, имаше правила за проектиране и поддръжка на улици и бяха изградени водопроводи. В древна Гърция, систематизация и по-нататък

най-голямото натрупване на хигиенни знания. Основателят на научната медицина Хипократ (460 г. пр. н. е.), обобщавайки знанията и опита в областта на терапевтичната медицина, прави опит да определи значението на околната среда за човешкото здраве. Още тогава Хипократ отдава особено значение на климата и местните условия, начина на живот, работата, храненето и физическите упражнения на хората. Хипократ систематизира и обобщава хигиенните знания под формата на трактати: „За въздуха, водата и почвата“, „За здравословния начин на живот“. Именно в тези трудове Хипократ за първи път определя ролята и значението на чистия въздух, водата и почвата за човешкия живот. В инструкциите си Хипократ изисква лекарят да се грижи за здравите, за да не се разболяват.

Прогресивните възгледи на Хипократ оказват голямо влияние върху развитието на медицината не само в Гърция, но и в Рим. Историята на медицината включва още имената на Аристотел, Асклепий, Гален и много други.

Още в Древен Рим се появяват инженерни съоръжения за водоснабдяване и канализация, които за онази епоха са истинско чудо. Извършено е изграждане на напоителни полета и се правят опити за организиране на санитарен надзор на жилищното строителство и продажбата на хранителни продукти.

Но по това време в Гърция и Рим не може да се говори за хигиена като наука, а отделните дейности не преследват обществено-здравни цели, защото се извършват много ограничено. Средната продължителност на живота в Древен Рим е била 25 години. Масовите епидемии, които опустошават страните от Древния свят през този период, се дължат на липсата на необходимите хигиенни знания, умения и методи за ефективна профилактика на заболяванията.

2.2. ХИГИЕННИ ЗНАНИЯ

Периодът на Средновековието (VI-XIV в. сл. н. е.) се характеризира с дълбок застой във всички области на живота - в политиката, философията, бита, медицината и др. В науката от онова време доминират всякакви идеалистични и мистични идеи. .

Обществената хигиена през Средновековието играе незначителна роля поради преобладаващите възгледи за причините за болестите по това време. Неслучайно този период влиза в историята като ерата на ужасни епидемии от чума, коремен тиф, холера, проказа, сифилис и др. Едва през 14 век. 25 милиона души са починали от чума в Европа, т.е. 4 души

ления. Разпространението на различни епидемии беше улеснено от търговията и корабоплаването, което разшири контактите между хората.

През XV-XVI век. С развитието на естествените науки вниманието на редица учени отново беше привлечено от някои въпроси на хигиената, по-специално на професионалната хигиена. Интересът към последното се дължи преди всичко на развитието на занаятчийското производство и манифактурите.

Но най-голям интерес към санитарните мерки възниква в края на 17 - началото на 18 век, което е свързано с промени в икономическите отношения и създаването на буржоазна държава. През този период се появява обобщен научен труд на италианския лекар Б. Рамацини (1633-1714) „За болестите на занаятчиите“, в който авторът за първи път представя материал за влиянието на различни фактори на производствената среда върху тялото на занаятчиите и разкрива естеството на влиянието на различни видове промишлен прах върху развитието на белодробни заболявания.

2.3. ХИГИЕНАТА В ПЕРИОДА НА КАПИТАЛИЗМА

В периода на прехода от феодалната система към капитализма се наблюдава нарастване на научните и техническите знания, предимно в областта на физиката и химията. Разрастването на производството и търговията, които създават нови икономически връзки между различните страни, създават необходимостта да се защитят напредналите по това време капиталистически страни от опасността от епидемии.

Основните интереси на медицината бяха насочени към борбата с епидемичните заболявания, които отнеха голям брой животи и отслабиха военната мощ на държавите. Развитието на капитализма във връзка с въвеждането на машинното производство води в края на 18 - началото на 19 век. до рязка интензификация на работата, висок процент на наранявания и широко разпространени професионални заболявания. Промишлените предприятия замърсяват въздуха, водните басейни и почвата със своите емисии. В същото време развитието на химията и други науки създаде възможност за изследване на околната среда. В тази връзка през втората половина на 19в. в хигиената широко се използва лабораторно-експерименталният метод. През този период, благодарение на работата на Л. Пастьор, Р. Кох, Е. Паркс, М. Петенкофер, К. Флюге и М. Рубнер, превантивната медицина за първи път може да разчита на научна основа. Ръководствата по хигиена на М. Петенкофер, К. Флюге, М. Рубнер отразяват разпоредби, които по-късно стават основа на комуналната хигиена, хигиената на храните

таня, хигиена на деца и юноши. Ф. Ф. Ерисман нарича М. Петенкофер бащата на експерименталната хигиена. Според М. Петенкофер хигиената не може да се задоволи само с познаване на човешката физиология, необходимо е да се изучава околната среда - въздух, вода, почва, облекло, които са фактори, определящи състоянието на здравето на хората.

2.4. РАЗВИТИЕ НА ХИГИЕНАТА В РУСИЯ

Възникването на санитарната култура в Древна Рус може да се датира от 11-12 век, когато по време на тежки епидемии от чума и едра шарка древните славяни, знаейки за заразността на тези болести, се стремят да се предпазят от тях. За целта се създават постове и се вземат мерки за предотвратяване разпространението на заразни болести (изгаряне на дрехите на болните, опушване с пелин и др.). Народите на Древна Рус са знаели важни правила за изграждането и подобряването на градовете. В древните паметници на руската писменост има указания, че при изграждането на градове и села трябва да се избягват ниски и блатисти райони, които имат неблагоприятно въздействие върху здравето. В Новгород още през 11 век. изградени са водопровод и канализация, асфалтирани са улици и площади, които са редовно почиствани. От незапомнени времена в Рус са построени минни кладенци и скривалища за снабдяване на града с вода по време на обсада. Подобни структури съществуваха във Воронеж, Елец и други градове. В Москва от 1633 г. жителите на града започнаха да използват водоснабдяване; отпадъчните води бяха отстранени чрез канавки и бяха създадени наченки на канализация.

В Древна Рус е имало идеи за хигиенизиране на храната. Така документът от времето на Иван Грозни „Домострой“ предписва съдовете винаги да се измиват старателно, почистват, търкат, изплакват с гореща вода и изсушават. Известни са противоскорбутните свойства на редица зеленчуци. В училищата на Киевското княжество беше организирано детско хранене.

През 16 век В Московската държава се появяват азбучни книги, които дават информация за личната хигиена на учениците, като им нареждат да изпълняват най-важните й изисквания.

През 17 век Излиза трудът на Епифаний Славеницки, озаглавен „Гражданство на детските обичаи“, където авторът за първи път излага подробно въпросите за хигиенното възпитание на по-младото поколение.

ниа. Около този период са публикувани други хигиенни съвети и правила (сборник на Святослав 1706 г. и др.).

За организиране на медицинската помощ през 1581 г. е създадена Аптекарската камара, а от 1620 г. медицинската помощ е съсредоточена в аптечния приказ. От този период започват да се публикуват законодателни актове: „За предпазните мерки срещу животинска смърт“ (1640 г.), „За мерките срещу разпространението на чума и други болести“ (1670 г.). След избухването на чумната епидемия (1654 г.) започва регистриране на починалите от епидемията.

През 17 век С указ на Петър I вместо Аптекарския орден е създадена Медицинска служба (1716 г.), издадени са редица укази за защита на общественото здраве и е въведен регистър на ражданията и смъртта в църквите (1712 г.). Петър I обърна голямо внимание на развитието на военната санитария и общото санитарно благополучие на руската армия. Самият той ръководи много санитарни мерки, разбирайки значението им за поддържане на здравето; са им написани инструкции за защита на войските от болести по време на кампанията в Персия.

През 1737 г. в Русия за първи път е установен надзор върху санитарното състояние на градовете, а през 1741 г. е издаден първият закон („Правилник“), който регулира условията на труд във фабриките за плат. От 1743 г. е установено задължително уведомяване на Сената за случаи на епидемични заболявания, въведен е задължителен медицински преглед на болните от заразни болести, карантина и други санитарни мерки. По инициатива на военния лекар Е. Т. Белополски руската армия организира надзор върху санитарния режим в казармите, храненето на войниците, качеството на водата и др. А. В. Суворов със специална заповед (1794 г.) строго изисква поддържането на на тази заповед. Всички тези мерки обаче бяха частични и не винаги помагаха за забавяне на растежа на епидемичните заболявания.

М. В. Ломоносов изигра специална роля в развитието на хигиената в Русия. По негова инициатива през 1755 г. е открит Московският университет, който обединява около себе си всички руски прогресивни сили от онази епоха. М. В. Ломоносов в своята монография „Първите основи на металургията или рудодобива“ не само разглежда въпросите за организирането на труда и почивката на миньорите, тяхното рационално облекло и отстраняването на подпочвените води, но също така създава оригинална теория за естествената вентилация на мините .

По инициатива на М. В. Ломоносов през 1765 г. в Московския университет е открит медицински факултет, което е оправдано от необходимостта „от достатъчен брой лекари и аптеки

с лекарства." В статия за изграждането на план за медицинския факултет М. В. Ломоносов пише: "Медицинският клас или факултетът по управление се занимава с човешкото здраве и живот, в който практическа и теоретична медицина, химия, ботаника, анатомия и хирургия се преподават, от които „Трябва да има хора, които като лечители и лекари помагат на своите съграждани, грижат се за тяхното здраве и по този начин могат да допринесат за общото благо в безброй случаи“.

Идеите на М. В. Ломоносов за значението и ролята на обществената хигиена оказаха огромно влияние върху дейността на първия професор на медицинския факултет С. Г. Зибелин (1735-1802). Чете лекции по много медицински дисциплини и умело съчетава клиничната и обществено-здравната работа. S. G. Zybelin беше първият, който въведе практически упражнения в обучението, показвайки различни случаи на заболявания, разглеждайки методите за тяхното лечение и обръщайки специално внимание на въпросите за превенцията. Той пръв говори в своите лекции за значението на прегряването на тялото, за ролята на чистия въздух и др. Неговите възгледи за значението на профилактиката са подкрепени и развити в Московския университет от други видни представители на медицинската наука.

Важна роля в развитието на хигиената принадлежи на друг основател на руската медицина - М. Я. Мудров, който разработи цяла система от хигиенни мерки за предотвратяване на заболявания. През 1808 г. М. Я. Мудров за първи път започва да изнася курс от лекции в университета „За хигиената и общите заболявания в активните войски, както и за лечението на заболявания в най-често срещаните лагери и болници“.

На 9 юли 1809 г., по предложение на университета, М. Я. Мудров изнася реч на събранието „За ползите и елементите на военната хигиена или науката за запазване здравето на военния персонал“, в която формулира задачите на хигиената като цяло и на военната хигиена в частност за руските лекари. Определяйки понятията на хигиенната наука, той посочи, че хигиената трябва да се основава на постиженията на физиологията, физиката и химията. Речта на М. Я. Мудров насочи вниманието на правителството към необходимостта от образцова организация на медицинското и санитарното дело в армията и промяна в отношението към лекарите в армията. М. Я. Мудров предложи да се въведе военна хигиена в учебния курс в университетите и особено в Медико-хирургическата академия и военните училища. Тази реч веднага е публикувана, препечатана два пъти (през 1813 и 1826 г.) и изиграва голяма положителна роля в навечерието на нашествието на Наполеон в Русия. Дължим на М. Я. Мудров, че от нач

XIX век Руските лекари тръгнаха по свой оригинален път в науката и в преподаването на хигиена. От този момент нататък те не само успешно се конкурират със западноевропейските лекари, но в много отношения ги надминават.

Основателите на руската клинична медицина (Н. И. Пирогов, С. П. Боткин, Г. А. Захарьин, А. А. Остроумов и много други) не само са привърженици на превенцията, но и смятат хигиената за най-важния клон на медицинските знания в борбата за обществено здраве. Известният представител на руската школа на клиницистите Г. А. Захарьин (1829-1897) каза: „Ние считаме хигиената не само за необходима част от училищното медицинско образование, но и за един от най-важните, ако не и най-важният предмет на дейност на практичния лекар.Колкото по-зрял е практическият лекар,толкова повече разбира силата на хигиената и относителната слабост на лечението.Кой не знае,че най-разрушителните и широко разпространени болести,срещу които терапията все още е безсилна,се предотвратяват от хигиената Най-успешната терапия е възможна само при спазване на хигиената."

Превантивната медицина е мястото, където човечеството може да бъде спасено от масивни единични заболявания. Тази идея е изразена от великия руски хирург Н. И. Пирогов: "Вярвам в хигиената. Това е мястото, където е истинският прогрес на нашата наука. Бъдещето принадлежи на превантивната медицина."

През втората половина на 19в. домашната хигиена започва да се развива като експериментална наука, улеснена от успехите на физиката и химията. Основите на научната хигиена през този период са положени от най-големите учени Алексей Петрович Доброславин и Федор Федорович Ерисман.

А. П. Доброславин е първият руски професор, ръководил организираната от него Катедра по хигиена във Военномедицинска академия в Санкт Петербург и създател на експерименталното направление в хигиената. Катедрата по военна хигиена става център на научната и хигиенна мисъл в Русия. А. П. Доброславин организира хигиенна лаборатория и провежда обширна експериментална работа по хигиена; за първи път в Русия създава училище за експериментални хигиенисти; По-късно организира и специална аналитична станция за изследване на храните.

Като консултант по много въпроси на санитарната практика, A.P. Dobroslavin значително допринесе за развитието на санитарната експертиза като един от основните раздели на работата на хигиениста. В дейността си А. П. Доброславин се стреми

се ангажира със стриктно експериментално обосноваване на всички въпроси на санитарната практика. Той пътува до Астрахан, за да се бори с чумата, и до Киев, за да проведе противоепидемични мерки за премахване на тифа. Неговите трудове „Курс по военна хигиена” и „Хигиена, курс по обществено здраве” са първите цялостни учебници. В продължение на двадесет години, започвайки от 1871 г., А. П. Доброславин и неговите ученици публикуват около 150 научни труда по различни въпроси на хигиената, включително 96 дисертации. Основателят на общественото направление в хигиената е Ф. Ф. Ерисман. Той е роден в Швейцария. Още през студентските си години Ф. Ф. Ерисман се интересува от проблемите на превантивната медицина. След като завършва Цюрихския университет (1865 г.), Ф. Ф. Ерисман започва работа в очна клиника и изучава естествени и социални науки. През 1867 г. защитава дисертацията си „Интоксикационна амблиопия (от алкохолен и тютюнев произход)“. През 1869 г. той идва в Санкт Петербург, където практикува като офталмолог.

През 1960г В Русия започна да се създава руска обществена здравна организация в дълбините на земството. На страниците на списанието „Архив за обществена хигиена и съдебна медицина“ редовно се публикуват статии, които отразяват идеите на водещи земски лекари. През този период F. F. Erisman, след като е изследвал зрението на повече от 4000 ученици от средните училища, разкрива причините за късогледство сред тях. Той разработи модел на бюро, който беше въведен в училищата и демонстриран в руския раздел на Международната хигиенна изложба в Брюксел (1876 г.). В същото време през този период той написва работата „Обществена хигиена“, преведена на много езици и публикува ръководството „Професионална хигиена или хигиена на умствения и физическия труд“.

През 1877 г., по време на войната с Турция, той е назначен за помощник на председателя на комисията за подобряване на районите, заети от руската армия, действаща отвъд Дунав. F. F. Erisman положи много работа за ограничаване на разпространението на епидемията от тиф в руските войски. Московската санитарна комисия възлага на Ф. Ф. Ерисман, заедно с А. В. Погожев и Е. М. Дементиев, да извършат санитарна проверка на фабричните предприятия в Московска губерния, за да разработят здравни мерки за подобряване на работата на работниците. Резултатите от тази работа са публикувани в 17 тома печатни произведения. В същото време е съставено общо резюме на санитарните изследвания на фабричните предприятия в Московска губерния (1890 г.). През 1883 г. Москва-Пе-

Тербургско общество на руските лекари в памет на Н. И. Пирогов. Ф. Ф. Ерисман беше член на управителния съвет на дружеството и активен участник в конгреси (многократно е избиран за председател).

На 3-ия Пироговски конгрес в Санкт Петербург (1889 г.) Ф. Ф. Ерисман каза: „Няма съмнение, че конгресите на руските лекари са от голямо значение не само за нас, лекарите, но и за цяла Русия като цяло, и главно, разбира се, защото на тези конгреси се обсъждат не само частни въпроси, но и въпроси за възможното подобряване на медицинските и санитарни въпроси в Русия, по-нататъшното развитие на нашето съкровище, което няма нищо подобно в Западна Европа, нашата обществена, земска медицина ."

През 1882 г. Московският университет награждава Ф. Ф. Ерисман получава степента доктор на медицинските науки, а през 1884 г. Ф. Ф. Ерисман оглавява катедрата по хигиена в медицинския факултет на университета. В първата си лекция Ф. Ф. Ерисман обяви на студентите програмата на нов курс по хигиена, който той нарече наука за общественото здраве: „Лишете хигиената от нейния социален характер и ще й нанесете смъртоносен удар, ще я превърнете в труп , които не можете да съживите по никакъв начин." ще успее."

Обучението по хигиена се провеждаше в тъмна малка стая на Моховая. След 7 години катедрата се премества в нова сграда на Devichye Pole в Хигиенния институт на клиничния кампус. В Института по хигиена е създадена станция за изследване на храна, вода и почва. F. F. Erisman участва в планирането на клиничния кампус, избора на филтри за водоснабдителната система Rublevsky и др.

През 1892 г. Московското хигиенно дружество, организирано от Ф. Ф. Ерисман, започва да работи. През 1896 г. Ф. Ф. Ерисман, заедно с 42 университетски преподаватели, подаде петиция до московския генерал-губернатор за преразглеждане на случаите на студенти, изключени от полицията. Царското правителство отдавна чакаше възможност да се отърве от учения, когото не харесваше. През същата година F. F. Erisman, заминавайки за Швейцария, вече не може да се върне. До края на живота си Ф. Ф. Ерисман преживява тежко раздялата с Русия, която смята за своя втора родина и на която щедро отдава своята енергия и талант на учен.

A. P. Доброславин и F. F. Erisman са изразители на прогресивните идеи на руската социална мисъл през 1870-1880 г. Тяхната дейност е тясно свързана с дейността на първите земски и градски санитарни власти, както и на Обществото на руските лекари в памет на Н. И. Пирогов. Те работеха в московското земство

много големи хигиенисти: П. И. Куркин, С. М. Богословски (санитарна статистика), В. А. Левицки (основен теоретик, направил много в областта на хигиената на труда, широк кръг от практици), А. В. Молков (училищен хигиенист) ,

Учениците и последователите на А. П. Доброславин и Ф. Ф. Ерисман направиха много за развитието на санитарните въпроси и хигиенните науки в предоктомврийския период. Имената на санитарните лекари, работили в Москва и други провинции, Е. А. Осипов, А. В. Погожев, Е. М. Дементиев, А. К. Соколов, А. В. Молкова, М. Ф. Соснина, Д. Д. Бекарюкова, П. А. Песков, А. П. Никитин и други са известни като имената на основателите на санитарната дела у нас.

Първата световна война, а след това Гражданската война и слабите години засилиха и без това трудната санитарна ситуация в Русия в началото на 20 век. Коренното преструктуриране на старата частна медицина в държавна здравна система започва буквално през 20-те години на миналия век. Още на 26 октомври 1917 г. към Военно-революционния комитет е създаден медицински и санитарен отдел, ръководен от М. И. Барсуков. През юли 1918 г. Народният комисариат по здравеопазването на RSFSR е одобрен на Всеруския конгрес на съветите. Н. А. Семашко е назначен за народен комисар по здравеопазването, а З. П. Соловьов е назначен за негов заместник.

През 1922 г. е създадена санитарно-епидемиологичната служба. През 1933 г., с образуването на Всесъюзната държавна санитарна инспекция, функциите на санитарно-епидемиологичната служба са разделени.

Първият народен комисар по здравеопазването Н. А. Семашко извърши титанична организационна работа за осигуряване на санитарното благосъстояние на страната и разработи най-важните законодателни документи по въпросите на превантивната медицина. През 1922 г. в Московския университет той организира първата у нас катедра по социална хигиена. Под негово ръководство се води борба със социалните болести, поставят се основите за защита на майчинството и детството. Заедно с Н. А. Семашко, З. П. Соловьов, който оглавява военната санитарна служба на Червената армия, има голям принос в развитието на проблемите на социалната хигиена.

Изключителен учен хигиенист, оставил голямо научно наследство и създал собствена школа от хигиенисти от съветския период, е Григорий Виталиевич Хлопин (1863-1929). Ученик на Ф. Ф. Ерисман, той продължи най-добрите традиции на своя учител в усъвършенстването и развитието на експерименталното направление в хигиената. След завършване на факултета по природни науки,

съ-математическия факултет на Санкт Петербургския университет и медицинския факултет на Московския университет, работи в лабораторията на Ф. Ф. Ерисман, под чието ръководство защитава дисертацията си, усъвършенства се в чужбина, ръководи катедрите по хигиена в Юриевския университет (1896-1903) , в Одеския университет (1903 -1904), в Ленинградския (бивш Женски) медицински институт (1904-1929), едновременно в Института за висши медицински изследвания (1906-1918) и във Военномедицинската академия (1918-1929).

Създаването на санитарно законодателство и санитарни органи на Съветската република до голяма степен се свързва с името на А. Н. Сисин, който е написал редица произведения по дезинфекция и дератизация.

Под негово пряко ръководство се изучават въпросите за хигиената на въздуха, водоснабдяването, планирането и благоустрояването на градовете и работническите селища, болничната хигиена, аклиматизацията и др.Неколкократно е издаден неговият учебник по обща хигиена. Б 1930 г В Москва е създаден Научноизследователският институт по санитария и хигиена, преименуван през 1956 г. в Институт по обща и комунална хигиена на Академията на медицинските науки на СССР. А. Н. Сисина.

Сред най-видните съветски хигиенисти е А. Н. Марзеев, който оглавява украинската санитарна организация. С негово пряко участие през 1936 г. излиза първото двутомно ръководство “Основи на комуналната хигиена”, а през 1951 г. излиза учебникът “Комунална хигиена”. В развитието на общинската хигиена важна роля принадлежи на С. Х. Черкински и В. А. Рязанов.

С. Н. Черкински беше първият, който формулира идеята за хигиенни критерии за вредност на веществата, влизащи във водни обекти, и разработи методологична схема за хигиенно изследване на влиянието на вредните вещества, влизащи във водни обекти, върху условията на живот и здравето на населението . Значителен принос за решаването на проблемите на опазването на атмосферния въздух е направен от професор В. А. Рязанов, който за първи път формулира критериите за вредност и принципите на хигиенното регулиране на атмосферното замърсяване. Той задълбочено изучава механизмите на действие на атмосферните замърсявания при тяхното изолирано и комбинирано навлизане в организма и разработва методически подходи за изследване на влиянието на атмосферните замърсявания върху общественото здраве.

Безценен принос за развитието на общинската хигиена направиха професорите А. Н. Марзеев, З. Г. Френкел, А. А. Минх и др.; в областта на хигиената на труда - М. С. Уваров, В. А. Левицки, А. А. Летавет, Н. А. Вигдорчик, Н. С. Правдин и др.; в областта на хигиената

хранене - М. Н. Шатерников, И. П. Разенков, О. П. Молчанова, Б. А. Лавров, А. А. Покровски, К. С. Петровски и др.; в областта на училищната хигиена - Д. Д. Бекарюков, В. И. Бонч-Бруевич (Величкина), А. В. Молков и др.; в областта на военната хигиена - В. А. Углов, Ф. Г. Кротков, Н. Ф. Галанин, В. А. Виноградов-Волжински, П. Е. Калмиков, Н. Ф. Кошелев и др.

Наред с посочените основоположници на битовата хигиена трябва да се споменат и други видни учени и организатори на здравеопазването, чиито трудове са допринесли за развитието на хигиенната наука. Така актуалните въпроси на хигиената на атмосферния въздух са засегнати в трудовете на Р. А. Бабаянц, К. А. Буш-туева, М. А. Пинигин, въпросите на хигиената на водоснабдяването при лекарите С. В. Моисеев, С. М. Строганов, С. М. Грачева, И. И. Беляев, В. М. Жаботински, Г. И. Сидоренко, Г. Н. Красовски, Ю. А. Рахманин. За развитието на хигиената на храните, изследванията на И. П. Разенков, О. П. Молчанова, В. А. Лавров, А. А. Покровски, К. С. Петровски, А. П. Шицкова са от голяма стойност.

Училищната хигиена като експериментална наука започва да се развива едновременно с развитието на общата хигиена от средата на деветнадесети век. Въпреки това, като практическа област на дейност, хигиената има дълга история. Като емпирична област на познание, хигиената на деца, юноши и младежи е известна от зората на човешката история.

В Русия развитието на училищната хигиена, както и на общата хигиена, протича по оригинален начин, а елементите на хигиената са били известни на руския народ още в древността. Известно е, че нашите предци дори в древността са били опитни и физически развити хора. Нашата народна поезия в епоса възхвалява забележителните подвизи на древните руски герои, тяхната сила и мъжество. Епосите за древните руски герои - Иля Муромец, Добриня Никитич, Василий Буслаевич и други - свидетелстват за желанието на нашите предци за закаляване и физическа сила. Целите на закаляването и развитието на физическата сила по това време са били стрелба с лък, борба, плуване, конна езда и други физически упражнения. Тези средства за внушаване на издръжливост и сила бяха един от много важните фактори, които осигуриха военните успехи на Киевска Рус в борбата й срещу печенегите и Византия.

С образуването на Киевската държава в живота на нашия народ настъпиха значителни промени в посоката на нейния културен растеж и развитие. Започнаха да се създават училища, но няма информация за санитарно-хигиенните условия и най-важното за тяхната структура. Известно е само, че в някои училища още през XIII-XIV век. Осигурено е хранене на децата, дори и на идващите.

Информацията за изграждането на специални училищни сгради датира от 17 век, когато Спаското училище е основано в Москва през 1665 г. от просветената фигура на онова време Симеон Полоцки. Съдейки по записа на договора за построяване на училищна сграда за това училище, става ясно, че то е било сравнително голямо, двуетажно, с две класни стаи, общежитие за ученици и апартамент за учители. Още по-рано, основателят на Киевския колеж, който оказа силно влияние върху развитието на образованието не само в Украйна, но и в цяла Русия, Петър Могила през 1635 г. положи основите и в рамките на няколко години построи голяма двуетажна сграда за класовете на това учебно заведение, а след това сградата за студентски общежития. Представа за тези сгради се дава от техните изображения, които са оцелели до днес.

През 17 век В Московската държава се появиха азбучни книги, които съдържаха не само учебни материали, но и училищни правила, инструкции за учители и различни сведения за вътрешния режим на училището, училищния режим и живота на учителите и учениците. Всички тези материали са от изключителен хигиеничен интерес.

Букварите дават редица инструкции за лична хигиена за деца и юноши; по-специално, след като станете от сън, беше предложено да измиете лицето си, да изплакнете устата си и да срешете косата си. В една от азбучните книги четем:

В моята къща станах от сън, измих се,
Избършете новопристигналата заплата с добро предимство.

Азбучните книги изискваха учениците да поддържат помещенията чисти, да ги почистват, по-специално да мият маси и пейки, внимателно да свалят шапки и връхни дрехи при пристигането си в училище и т.н. Те също така дават инструкции за отопление на училищните помещения, водоснабдяване на училището и реда за използването му от учениците и др. Бяха дадени и съвети относно правилата за сядане на учениците:

Не се увличайте от близостта един на друг,
Не докосвайте коленете и предмишниците си.

Фактът, че тези хигиенни инструкции са дадени не в една от азбучните книги, а в много, предполага, че в училищата на Московската държава са се провеждали елементи на хигиенно възпитание на учениците.

Заслужава да се спомене известният Епифаний Славинецки, един от най-видните руски учени от 17 век, добре запознат с физиологията и медицината. Той написа чудесен труд „Гражданство на детските обичаи“, който е посветен главно на хигиената на децата и тяхното физическо възпитание. В него се споменава измиването на шията, лицето, очите, грижата за косата и зъбите, грижата за облеклото, хигиенното поведение по време на хранене, диетата на децата, по-специално режимът на пиене, игрите на открито, сънят на децата и др. Есето на Славинецки само посочва, че в Русия през 17 век . Въпросите на хигиенната култура занимаваха водещите фигури от онова време. Славинецки има заслугата и за превода на руски солиден медицински труд „Книгата по медицинска анатомия от латински, от книгата на Андрей Везалий Брюкселиск“. Тази работа е от голямо значение за разпространението на медицински и биологични знания в Москва през 17 век.

Така в Русия през 16-17 век. Започнаха да се развиват идеи за училищна хигиена и в училищната практика бяха въведени санитарно-хигиенни мерки. Междувременно повечето училища в Западна Европа по това време са били в лошо санитарно състояние. Обикновено мрачните манастирски сгради и селските колиби били пригодени за училища. В училищата по правило цареше смъртоносна дисциплина с бастун, която обезобразяваше децата и засягаше нервната им система. В повечето училища не се провеждат физически упражнения и други хигиенни мерки.

Напредналите учители от онова време в своите трудове за възпитанието и обучението на по-младото поколение изтъкват хигиенните мерки като най-важната част от цялата образователна работа. Особено важни са указанията на известния чешки учител Ян Амос Коменски, съвременник на руските учени учители Симеон Полоцки и Енифаний Славинецки. В своя забележителен труд „Великата дидактика” Коменски отделя много място на представянето на проблемите на физическото развитие и здравето на тялото на детето. Изключително интересни и ценни са мислите на Коменски за необходимостта от редуване на работа и почивка. Говорейки за човешкия живот, Коменски пише: „Естественият ден има 24 часа; ако приложим към живота, ние го разделяме на три части, тогава 8 часа ще бъдат изразходвани за сън, същото количество за външни дейности (а именно: грижа за здравето, хранене, обличане и събличане, разумна почивка, разговори с приятели и т.н. , накрая ще останат още 8 часа за сериозна работа." За ясния ум на Коменски беше очевидно, че здравето е в основата на всяка работа и че при отглеждането и обучението на децата една от най-важните цели трябва да бъде да се грижи за укрепване здравето на подрастващото поколение.

Коменски също пише за хигиената на храната, хигиената на образованието и необходимостта от провеждане на училищни часове сутрин, като най-удобно „за избягване на прекомерната работа на учениците“ и за по-добро академично представяне. Много от хигиенните идеи на Коменски все още са ценни днес.

Философът, лекар и учител Джон Лок е особено важен за въвеждането на хигиенни идеи в педагогиката. Неговият труд „Мисли за образованието“, публикуван през 1703 г., започва с представяне и обосновка на детската хигиена, с раздела „Физическо възпитание“. Лок е първият сред лекарите и учителите, който дава теория за физическото възпитание на деца и юноши, която съответства на нивото на хигиенните познания на неговото време. В същото време Лок не ограничава разбирането за физическо възпитание само до физически упражнения и спорт, а го разглежда като система за цялостно хигиенно въздействие върху растящия организъм в условията на неговото възпитание.

Лок пише и за хигиената на въздуха, хигиената на дома, закаляването на тялото на детето, хигиената на облеклото, хигиената на храната и др. В раздела „Умствено възпитание“ Лок дава инструкции за преподаване на хигиена, фехтовка, конна езда и хигиенни изисквания за деца и младежи развлечения и пътувания. Лок е първият, който излага идеята за необходимостта растящото тяло да се занимава с физически труд, което той смята за мощно средство за образование и насърчаване на здравето. Забележителни са следните думи на Лок: „Говорейки за здравето, възнамерявам да говоря с вас не за това как един лекар трябва да лекува болно или немощно дете, а за това какво трябва да правят родителите, без да прибягват до медицина, за да запазят и увеличаване на здравето."

Но нито Коменски, нито Лок, нито други водещи фигури от онова време успяха да обърнат школата на своето време по пътя, който те поставиха. Мерките за физическо възпитание и хигиена не се провеждат в повечето западноевропейски училища от онова време, с изключение на образователните институции, в които учат деца от имотните слоеве на населението. Така Западна Европа през 16-17в. по отношение на развитието на идеите за училищната хигиена и училищната санитарна практика тя изостава от Русия. Руските учени бяха самобитни и оригинални творци в областта на развитието на хигиенните идеи и въвеждането им в училищната практика.

Развитието на училищната хигиена в Русия става особено забележимо от началото на 18 век. Петър I, като организатор на руската имотна империя, постави като приоритетна държавна задача създаването на имение и в същото време професионални образователни институции, които наистина биха могли да станат центрове на културата в страната. Хигиенните мерки и особено медицинските и санитарните услуги за средните учебни заведения, в които са учили децата на благородници, чиновници, търговци и духовници, са получили значително развитие в Русия от времето на Петър I.

Вярно е, че медицинското обслужване на училищата в Русия частично се е случило през миналия век. Известно е, че в много манастири още през 17 век. имаше лекари и фармацевти и дори болници. Същите тези лекари и фармацевти обслужваха заедно с монасите болни ученици, особено тези, които бяха в интернат. Но със законодателни средства задължителното присъствие на лекари в образователните институции е регламентирано от Петър I през 1721 г., когато са публикувани „Духовните правила“, съставени от прогресивна фигура и служител на Петър, Феофан Прокопович. В раздела „Колежни къщи“ беше казано: „Подходящо е да бъдеш в семинария, църква, аптека и лекар“. По този начин аптеката и лекарят са поставени на равна нога с църквата, което за това време е много прогресивен фактор, което показва признаването на важността на организацията на образователните институции на медицински грижи.

Духовният правилник съдържа редица хигиенни указания. Така за местоположението на академията и семинарията се казва, че мястото им трябва да бъде „не в града, а отстрани на весело място“, където няма шум от тълпата. В него се говори и за необходимостта от изграждане на специална училищна сграда според броя на учениците. При изграждане на училище е задължително наличието на ограден парцел с градина. Разходките в градината бяха строго регламентирани, учебната работа се редуваше с почивка. „Всеки ден семинаристът ще определи два часа за разходка, именно на обяд и вечер, и тогава няма да бъде свободно за никого да учи и да има книги в ръцете си, а разходката ще бъде с честни и физически игри в през лятото в градината, а през зимата в собствената си колиба. За хапване това е полезно за здравето и прогонва скуката. И още по-добре е да изберете тези, които със забавление дават някои полезни инструкции. Такава е например водната навигация на редовни кораби, геометричните размери, структурата на редовните крепости и т.н.

Освен това „Правилата“ препоръчват веднъж или два пъти месечно и особено през лятото да се организират екскурзии до островите, полетата, извън града до „забавни места“ и „поне веднъж годишно до Санкт Петербург“. Така развлекателните дейности бяха съчетани с общообразователните.

Училищната хигиена получава по-нататъшно развитие през втората половина на 18 век. Голямо място в повдигането на проблемите за опазване на здравето на децата и борбата с детската заболеваемост и смъртност принадлежи на блестящия руски учен М. В. Ломоносов. В работата си „За възпроизводството и запазването на руския народ“ той излага редица социални и хигиенни проблеми. Във възпроизводството и запазването на народа, според Ломоносов, се състои „силата и богатството на цялата държава“. В тази работа Ломоносов засяга въпросите за хигиената на домакинството, хигиената на храната и др. Той също така излезе с идеята за необходимостта от създаване на учебен дом, който да обучава занаятчии и занаятчии, от една страна, и от другото би било средство за борба с детската смъртност.

Особена заслуга за развитието на училищната хигиена в Русия принадлежи на държавника и учителя от втората половина на 18 век. И. И. Бецки. В „Общ план на Московското сиропиталище“, „Устав на Образователното дружество на благородните девойки“, „План на учебното училище за деца на търговци за търговия“ и други документи от онова време Бецкой разработва подробно въпросите на хигиената в отношение към възпитателната работа, като ги разглежда като органичен компонент на цялата педагогическа работа. Във всички тези насоки има много различни хигиенни инструкции. Персоналът на образователните институции, предназначени за деца от привилегировани класове на населението, включваше лекари, чиято основна отговорност беше „запазването на здравето“ на учениците.

През 1766 г. Бецки публикува първия труд за училищната хигиена в Русия: „Кратка инструкция, избрана от най-добрите автори, с някои физически бележки за обучението на децата от раждането до юношеството“. Тази работа дава указания за хигиената на децата от отбиването до 5-6 години (облекло, храна, профилактика на зъбни заболявания, чувства, сън, грижи за децата, движения на тялото). В раздела за деца от 5 до 10 години се говори за облекло, храна, сън, поддържане на здравето, лекарства, ваксинация срещу едра шарка, спокойствие, хигиена в обучението и наказания. Следва раздел за деца от 10-12 до 15-16 години. Този последен раздел съдържа също материали за облеклото, храната, напитките, съня, чувствителността, за хигиенните изисквания за образование, по-специално за музиката, за страстите, играта, темперамента, хигиената на работното място, за „опасните последици от любовта“, за тютюна, чистота и бани. Само изброяването на въпросите, включени в тази работа, показва колко изчерпателно са повдигнати в нея въпросите за хигиената на децата и юношите. Освен това те вече бяха обхванати от възрастта. Въпреки че заглавието на тази работа съдържа препратка към „най-добрите автори“, същността на нейното съдържание е оригинална работа, която отразява успехите на хигиенната мисъл в руските образователни институции. През втората половина на 18 век в Русия се появяват редица книги и учебници както по въпросите на медицината и хигиената, така и по възпитанието на по-младото поколение, което също отразява хигиенните въпроси. Така в образователното ръководство „За позициите на човека и гражданина, книга за четене в обществените градски училища на Руската империя“, което беше в петото си издание до 1791 г., бяха очертани хигиенните въпроси (част II „За грижата за тяло”: глава I – „За здравето”, глава II – „За благоприличието”).

През 18 век Въпросите на училищната хигиена се развиват не само в Русия, но и в Западна Европа. Известният философ и учител Жан-Жак Русо в своя труд „Емил или за възпитанието” дава много интересни идеи за хигиената. Когато отглежда деца, той изхожда от „природата“ на детето и счита за необходимо да се вземат предвид възрастовите характеристики на децата. Очертавайки съдържанието на образователната работа в определени периоди, Русо се спира подробно на въпросите на хигиената и физическото възпитание. Той основава тази работа върху закаляването на тялото. Той повдигна и въпроса за сексуалното възпитание на подрастващите и младите хора, което той приписва на последния период на образование, започвайки от 15-годишна възраст. Въпросите на Русо за хигиената на гениталната област на детето се разглеждат в по-млада възраст. По този начин той препоръчва да се избягват тесни дрехи при деца, които могат да повлияят неблагоприятно на гениталиите на детето.

Хигиенните изявления се срещат и в педагогическите произведения на френските материалисти от 18 век. Хелвеций смяташе за необходимо тялото на детето да се развива едновременно с умственото му развитие. Дидро обръща специално внимание на хигиената на умствения труд на децата.

По време на Френската революция се обръща много внимание на училищната хигиена в проектите за обществено образование, по-специално ясно се повдига въпросът за местоположението на училището спрямо мястото на пребиваване на децата и за първи път в Западна Европа, повдигна се необходимостта от въвеждане на специални училищни лекари в училищата. В тази посока Западна Европа изостава от Русия с 50-60 години, където първите лекари започват да се въвеждат в образователни институции още през 20-те години на 18 век. Интересно е да се отбележи, че в проекта за учебна програма за централните училища, приет от Конвента през 1794 г., хигиената е включена сред предметите. Както знаете, всички тези прогресивни проекти останаха неосъществени.

Трябва да се каже за хигиенните и санитарно-педагогическите възгледи на известния швейцарски учител Песталоци, ясно изразени в неговия роман „Лингард и Гертруда“, както и в други произведения. Песталоци изложи изискването да се спазват определени правила при настаняването на децата и качването им. Отчитане на силните страни на децата в зависимост от възрастта, хигиена на обучението, лична хигиена на децата, профилактика на инфекциозни заболявания, добро качество на въздуха в училищните помещения и др. - това са идеите, на които Песталоци основава своите педагогически възгледи и дейности.

Всичко това подсказва, че идеите за училищната хигиена през втората половина на 18 и началото на 19в. започва постепенно да получава признание и да се счита за задължителен компонент на възпитателната работа. Прогресивните хора от онова време вече осъзнават необходимостта от хигиенно обучение на учителите и на места хигиената е въведена в учебната програма на учителските семинарии.

През 19 век в Русия, изнемогвайки в оковите на феодално-крепостническата система, тъмнината, неравенството и експлоатацията, въпросите на училищната хигиена станаха предмет на пропаганда от такива забележителни прогресивни хора от епохата като В. Г. Белински, Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев. В. Г. Белински пише: „Развитието на здравето и силата на тялото съответства на развитието на умствените способности и придобиването на знания.“ Той изтъква необходимостта да се имат предвид всички аспекти на възпитанието: „говорете на децата“, пише той, „за спретнатостта, за външната чистота ...“ Добре възпитаното дете трябва да бъде физически здраво, гъвкаво и сръчно. Лицето му трябва да отразява здраве, бодрост, жизненост, яснота. Белински смята, че прекомерното и преждевременно развитие на децата е вредно, тъй като „вреди на здравето, най-ценното от всички благословии на живота“. Наред с това той смяташе за неприемливо едностранчивото развитие на тялото в ущърб на интелигентността. Белински обърна специално внимание на правилния режим на децата и юношите, храненето, съня и игрите.

Н. А. Добролюбов посочи, че „всяка промяна в тялото трябва да се отрази в неговия мозък“. Затова той придава голямо значение на укрепването на здравето на растящия организъм и изтъква ролята на гимнастиката и физическия труд като средства за укрепване на тялото.Добролюбов дълбоко разбира същността на здравето. Той пише: „Под здраве не може да се разбира само нарушение на благосъстоянието на тялото, но като цяло трябва да се разбира естественото хармонично развитие на целия организъм и правилното изпълнение на всички негови функции. Добролюбов вярваше, че умственото развитие на детето е неотделимо от физическото му развитие, от здравословното състояние на тялото му. Психическото развитие на дете и юноша, според Добролюбов, е неразривно свързано с физическото му развитие.

D.I. Писарев също показа голямо внимание към въпросите за опазване и насърчаване на здравето на по-младото поколение. За укрепване на здравето на децата, според Писарев, важни са рационалното хранене, трудовото възпитание, гимнастиката и хигиената в учебната работа. Писарев отдава особено значение на наблюдението на здравето на учениците и рязко се противопоставя на нехигиеничните условия в училищните класове. С чувство на горчивина Писарев пише: „Когато гледаме слаб, блед, летаргичен и скучен млад човек, имаме право да кажем с основателна гордост: „това е дело на нашите ръце“, тъй като училището прави всичко противоречи на детската природа и лишава децата дори от чист въздух.” . Писарев беше пламенен противник на дългосрочните уроци в клас, тъй като те водят до изкривяване на гръбначния стълб и причиняват различни хронични заболявания.

Една от заслугите на Писарев е популяризирането на идеите за хигиена и тяхното значение в руското общество. В статията си „Училище и живот“, която се появява през 1865 г., той пише: „Известно е, че най-добрите съвременни лекари смятат, че всички усилия на благоразумния човек не трябва да са насочени към ремонт и уплътняване на тялото му, като крехко , спукана лодка , но да организирате за себе си такъв рационален начин на живот, при който тялото възможно най-рядко да идва в разстроено положение и следователно да се нуждае от ремонт възможно най-рядко. Хигиената, или изучаването на онези условия, които са необходими за поддържане на здравето, в момента придобива преобладаващо значение в очите на всеки мислещ и знаещ човек. Пълното незачитане на хигиената става все по-малко възможно всяка година за всички най-разнообразни сектори на държавната икономика.

Известният хирург и учител Н. И. Пирогов изигра огромна роля в развитието на училищната хигиена в Русия. Той съчетава образованието на лекар с изключително учителско призвание. Като ръководител на образованието в Киевския и Одеския образователни райони Пирогов въведе основите на училищната хигиена в системата на образователната работа още през 50-те години на миналия век. Той предвидливо твърди, че „бъдещето принадлежи на превантивната медицина“. Пирогов поставя изискването за строго индивидуализиране на методите на обучение и възпитание и изграждането им в съответствие с психофизическата природа на децата. Той смяташе за необходимо сериозно да проучи психофизическото състояние на детето и младежа и изложи на учителя изискването за ежедневна грижа за здравето и физическото състояние на учениците.

Още през първата четвърт на века в редица гимназии има лекари. Под Пирогов, медицински. беше засилено обслужването на средните учебни заведения. Пирогов смята, че училищният лекар, особено ако работи в затворени учебни заведения, трябва да бъде лекар-учител. В статията си „За лекарите-учители” той пише: „Мисля, че никой няма толкова право да заема учителски длъжности в затворени учебни заведения, колкото лекарите. Един лекар в затворена институция би могъл едновременно да бъде полезен и надзорник на моралната страна на учениците, и учител по енциклопедия на медицинските науки (всъщност хигиена) в горните класове, и лекар в гимназиална болница. ”

Н. И. Пирогов, като лекар и учител, се впусна дълбоко в същността на образователната работа. Неговата специална заслуга се състои в това, че той тясно свърза училищната хигиена с педагогическия процес (в широкия смисъл на думата), за да разреши рационално основните проблеми на организирането и провеждането на образователната работа сред децата, юношите и младежите.

Великият руски учител К. Д. Ушински придава голямо значение на физиологията и хигиената в обучението и възпитанието на децата. Така той пише: „Ние сме уверени, че образованието, когато бъде подобрено, може далеч да разшири границите на човешката сила: физическа, умствена и морална.“

К. Д. Ушински придава специална роля на влиянието на хигиенните фактори върху умствената дейност. За това Ушински пише следното: „Колкото по-свежо е здравето, толкова по-благоприятно е отношението на тялото към външния свят, колкото по-бързо и по-нормално функционират жизнените функции, толкова по-благоприятно е настроението от тази страна за развитието на чувството на радост. . Всеки знае колко много физическото движение, и особено движението на чист въздух под слънчевите лъчи, допринася за прекратяване на тъжното настроение на духа.”

К. Д. Ушински високо оцени гимнастиката. Той пише за това така: „Гимнастиката, като система от произволни движения, насочени към целесъобразни промени във физическото тяло, едва започва и е трудно да се видят границите на нейните възможности, нейното влияние не само върху укрепването на тялото, но и развитието на някои от неговите органи, но също и за предотвратяване на заболявания и дори за тяхното излекуване. Смятаме, че не е далеч времето, когато гимнастиката ще се окаже мощно лечебно средство дори при дълбоки вътрешни заболявания.” Ушински не беше лекар, но въпреки това думите му се оказаха пророчески по отношение на гимнастиката.

От горната кратка историческа справка виждаме, че най-добрите представители на педагогическата теория и практика поставят и се опитват да решат и в една или друга степен решават въпросите за училищната хигиена. Но ако в първите етапи от своето развитие въпросите за училищната хигиена бяха поставени в органична връзка с цялата педагогическа работа, то в последващия период между хигиената и изискванията на теоретичната педагогика има голямо разминаване. В училищата за деца от господстващите класи има повишаване на хигиенните изисквания, докато в училищата за деца на работещите тези изисквания почти нямат място.

С развитието през 19в. Физиологията, физиката, химията и микробиологията започват да развиват общата и училищната хигиена. Училищната хигиена през 19 век. получи научна обосновка и разработването на проблемите на училищната хигиена стана работа на хигиенистите. Първият, който научно повдигна въпросите за училищната хигиена, беше професорът по медицина И. П. Франк, който по едно време е работил като директор на Медико-хирургическата академия в Санкт Петербург, автор на многотомния труд „Системата на перфектната медицина Полиция“, чийто първи том се появява през 1779 г. Вторият том, публикуван през 1780 г., е посветен на училищната хигиена и се нарича „За защитата на здравето на студентската младеж и за надзора, необходим в образователните институции“. Тази работа обхвана въпросите за хигиената на училищната сграда, хигиената на оборудването и хигиената на учебната работа. От средата на 19в. Започва задълбочена научна разработка на отделни въпроси на училищната хигиена. През 1869 г. известният патолог Вирхов повдига въпроса за заболеваемостта сред учениците в гимназиите. Учебните планове и програми на средното училище от онова време са претоварени с учебни материали и училищната хигиена е принудена да се бори с тази ситуация. Вирхов представи доклад, в който посочи високата заболеваемост на деца, юноши и младежи в училищна възраст. Той постави тези заболявания в зависимост от условията на труд в училището и ги нарече „училищни болести“. Сред тях той включва зрителни увреждания, предимно късогледство, зачервяване и стагнация на кръвта в черепната кухина (главоболие и кървене от носа), изкривяване на гръбначния стълб, белодробни заболявания (туберкулоза и др.), стагнация на кръвта и тазовите органи, причиняващи нарушения на кръвообращението в храносмилателните органи, инфекциозни заболявания, увреждане на членовете, натъртвания, рани и др.

Основателите на научната хигиена в Русия са А. П. Доброславин, професор от първата катедра по хигиена във Военномедицинската академия в Санкт Петербург, и Ф. Ф. Ерисман, професор от първата катедра по хигиена в Московския университет. Заложените от тях научни основи на хигиената по-късно дадоха много за развитието на научната мисъл в областта на училищната хигиена, в която те лично се включиха.

А. П. Доброславин смята основните задачи на хигиената за „изучаването на законите на здравото физиологично равновесие в тялото при различни условия на социална дейност и изучаването на най-благоприятните условия за запазване и развитие на производителните сили на тялото. ” Доброславин говори не само за хигиената на физическата активност на човека, но още през 1871 г. той изтъква необходимостта от физиологично и хигиенно изследване на неговата умствена дейност и тясно свързва този въпрос с педагогиката. Доброславин провежда и задълбочени изследвания в областта на хранителната хигиена на деца и юноши, обучаващи се в затворени образователни институции.

F. F. Erisman ясно установява целите на хигиенната наука. Особено големи са постиженията му в областта на училищната хигиена. Още в работата си „Професионална хигиена на умствения и физическия труд“ Ф. Ф. Ерисман обърна много внимание на въпросите за хигиената на децата и юношите и особено на хигиената на умствения им труд. Ерисман публикува много трудове по училищна хигиена; по-специално той разработи дизайн на бюро, който е приет в повечето от нашите училища с някои подобрения. Той също така разработи дизайн за моделна класна стая.

През 70-те години на XIX век. В Русия съвместното сътрудничество между хигиенисти и учители се засили: то се проведе в педагогически списания и на специални конгреси, срещи и изложби, посветени на въпросите на обучението и образованието. Характерно е, че първият научен център по училищна хигиена в Русия възниква в стените на педагогическа научна институция, а именно в Педагогическия музей на военните образователни институции, в който е създадена комисия по училищна хигиена, която по-късно е реорганизирана в отдел. От самото начало на своето съществуване в него работят най-видните хигиенисти - А. П. Доброславин, Ф. Ф. Ерисман, П. Ф. Лесгафт и др., Както е известно, всички тези фигури са тясно свързани с практиката на обучение и възпитание на деца, юноши и младежи.

Важно е също така да се отбележи, че този отдел за училищна хигиена на педагогическия музей се занимава не само с хигиената на училищната сграда и оборудването, но и с хигиената на учебната работа. Същият отдел отговаряше за физическото възпитание. За първи път е извършено и експериментално изследване на умората на учениците в отдела за училищна хигиена на Педагогическия музей.

Н. П. Гундобин, професор по педиатрия във Военномедицинската академия, автор на забележителния труд „Особености на детството“, оказа голяма услуга за развитието на училищната хигиена в Русия. N.P. Gundobin има приоритет в развитието на възрастовата морфология и физиология, които са теоретичната основа на училищната хигиена.

През 1905 г. към Министерството на народното просвещение е организирано медицинско и санитарно звено, ръководено от професор по хигиена Г. В. Хлопин. Към нея е създадена училищна хигиенна лаборатория. В Русия по това време имаше над 1200 училищни лекари. Училищната хигиена неизменно се представя като самостоятелна секция на международни и всеруски хигиенни и педагогически конгреси, събори и изложби.

През 1905 г. в Москва като приложение към списанието „Бюлетин на образованието“ е публикувано изчерпателно ръководство за училищна хигиена от известния училищен здравен лекар Д. Д. Векарюков.

Дадохме само основните, най-важните точки от историята на училищната хигиена.

Изследванията и научните разработки на проблемите на училищната хигиена преди Октомврийската социалистическа революция са получили много ограничено приложение в училищната практика. Тези данни за училищната хигиена се прилагат само в привилегировани учебни заведения, където учат деца от имотните класове: в кадетски корпус, лицеи, „институти за благородни девойки“, търговски училища и други; те се използват в по-малка степен в държавните гимназии и средни училища и почти напълно липсват в началните училища, където учат деца на трудещите се. Селските, земските и особено енорийските училища, както и повечето градски училища, не отговарят на основните изисквания на училищната хигиена.

Говорейки през 1908 г. на събрание на Руското дружество за защита на общественото здраве в присъствието на членове на Държавната дума, изключителният руски физиолог професор Н. Е. Введенски каза: „Министерството на финансите, желаейки да генерира приходи, установи монопол на виното , създаде прекрасни магазини, докато нашите училища са разположени в конюшни. Не основавайте държавния бюджет на разорението на народа, на неговото пиянство, на неговото деморализиране, на неговото израждане.” При тези условия максималните усилия на напреднали лекари и учители да въведат хигиена в държавните училища бяха изключително трудни и имаха малък успех.

Характерно за училищната хигиена в капиталистическите страни е, че нейните изисквания, макар и декларирани, не се прилагат в училищата, където учат децата на работещите хора, или се прилагат в много ограничени мащаби, за да се предпазят класовете от епидемии. В най-добрия случай училищната хигиена в капиталистическите страни ограничава своето влияние само в рамките на самото училище и оставя настрана условията на живот на децата, юношите и младежите извън училище, в семейството и в извънучилищните институции.

Разговор „Правила за лична хигиена“.

Задачи:

Разширете понятието „лична хигиена“;

Запознайте учениците с основните правила за лична хигиена;

Възпитаване на култура на здраве и здравословен начин на живот.

1. Организационен момент. Въведение в темата на разговора.

(Познай гатанката)

Реката бучи неистово

И разчупва леда.

Скорецът се върна в къщата си,

И в гората мечката се събуди.

Чучулига трели в небето.

Кой дойде при нас? (Април).

Педагог. Април е чист въздух, времето, когато слънцето пригрява. Април е прекрасен месец не само за активно обучение, но и за подобряване на здравето. Не напразно планетата празнува празник всяка година на 7 април„Световен ден на здравето“.

Какво знаете за здравето?

Световен ден на здравето – разговор.

Общоруски ден на здравето на децата - Той се провежда ежегодно у нас на 7 април. Нашата държава е постоянно загрижена за здравето на децата. Здравето е основната ценност на човешкия живот.

Здравето е един от източниците на щастие и радост за всеки човек и в същото време собственост на цялото общество; необходимостта да се грижи за здравето трябва да се култивира в човека. Това се случва и в семейството, и в детската градина, и в училище. Докато учите в училище, получавате научни знания, които ви помагат да организирате по-добре здравословния си начин на живот, да работите правилно, да се храните рационално и да почивате правилно.

Здравословният начин на живот е свързан с избор на начин на живот по отношение на здравето, което предполага определено ниво на хигиенна култура.

Лична хигиена . Лично – т.е. всеки следва тези правила. Хигиената е онези действия, които при извършване поддържат тялото и дома ви чисти и не се разболяват.

Педагог. Момчета, днес ще се запознаем с нова тема. Прочети думите. (Лична хигиена на ученик).

Какво мислите, че означава "лична хигиена"?

- Точно така, личната хигиена за ученик означава да се грижите за тялото си и да го поддържате чисто. Колко важно и необходимо е това, ще разберем днес.

2. Четене и анализ на стихотворението на М. Стелмах „Щъркелът се измива“.

На водата под върбата

Щъркелът ходи бос

Защото тази птица

Свикнала съм да се мия сутрин.

Той докосва лозата с човката си,

Тръска роса върху себе си.

И под сребърния душ

Той измива врата си чисто, чисто,

И той не хленчи: „О, беда,

О, студена вода!

Какво каза поетът за щъркела?

Какво, момчета, е „тяло“?

С какво е покрито тялото ни?

Разгледайте кожата на ръцете си, забележете, че кожата е гладка, еластична и може да се разтяга при движение.

Кожата е надеждна защита на тялото.

Кожата покрива равномерно цялото тяло, но не е само черупка, а сложен орган с много функции. Кожата се състои от три слоя. Първият слой е външната обвивка отгоре, която предпазва кожата ни от увреждане. Съдържа пори, през които кожата диша. Вторият слой е самата кожа. Съдържа мастни и потни жлези. Кожата съдържа кръвоносни съдове и нерви. Поради това кожата е чувствителна към студ, топлина, болка. Третият слой е подкожна мазнина. Предпазва кожата от натъртвания и запазва топлината.

Кожата предпазва тялото ни от болести. Когато бягаме, ни става горещо и по кожата ни се появяват капки пот. Върху кожата има тънък слой мазнина. Ако кожата не се измие дълго време, върху нея се натрупват мазнини и пот, които улавят праховите частици. Това прави кожата мръсна, груба и спира да защитава тялото ни. Мръсната кожа може да бъде вредна за вашето здраве. Ако не поддържате кожата си чиста, могат да възникнат кожни заболявания.

Грижа за кожата.

Основният начин за грижа за кожата е измиването. След това прахът, мазнините, потта и микробите се отстраняват от кожата. Трябва да миете тялото си 1-2 пъти седмично. Учените са изчислили, че измиването със сапун и кърпа премахва 1,5 милиарда микроби от кожата.

Не забравяйте да миете кожата на лицето, ръцете, краката, шията и подмишниците всеки ден.

Как да миете лицето си правилно.

Ако имате нормална кожа, трябва да миете лицето си всеки ден.

Мийте лицето си със сапун 2-3 пъти седмично, тъй като честото миене с

сапунът обезмаслява кожата.

Не трябва да миете лицето си със студена вода, тъй като кръвоносните съдове се стесняват и кожата става суха, бледа и отпусната.

Не можете да миете лицето си с много топла вода през цялото време. Горещата вода почиства добре кожата, причинява разширяване на кръвоносните съдове, след което кожата става по-слаба, кожата става отпусната.

Трябва да измиете лицето си с топла или студена вода.

След измиване трябва да изсушите добре лицето си. В противен случай кожата ще се напука и ще се лющи.

Бележка

1.Подготовка за пране (сапун, кърпа).

2. Най-добре е да се измиеш съблечен до кръста.

3.Първо измийте добре ръцете си със сапун и течаща вода, проверете чистотата на ноктите си.

4. След това измийте лицето, ушите и шията си с чисти ръце.

5. След измиване подсушете с чиста и суха кърпа.

Играта "Познайте гатанки"

Изплъзва се като нещо живо

Но няма да го пусна да излезе.

Въпросът е съвсем ясен:

Нека ми измие ръцете. (сапун)

Горещо и студено

Винаги имаш нужда от мен.

Обади ми се и ще избягам

Ще те спася от болести. (вода)

Когато ядем, те работят.

Когато не ядем, те почиват.

Ако не ги почистим, ще се разболеят. (зъби)

Костен гръб,

Твърда четина

Върви добре с ментова паста,

Служи ни усърдно. (Четка за зъби)

Момчета, особено важно е да поддържате ръцете си чисти. Хващате различни предмети с ръцете си: моливи, химикалки, книги, тетрадки и др., хващате дръжките на вратите, докосвате различни предмети в тоалетните. Всички тези предмети имат мръсотия, често невидима за окото. С немити ръце тази мръсотия първо влиза в устата, а след това в тялото. Необходимо е да спазвате „Правилата за лична хигиена“ и тогава ще бъдете здрави.

Стихотворение "Добре е да знаеш!"

Хигиената е много строга

Винаги трябва да се съобразяваме...

Има много мръсотия под ноктите ми,

Въпреки че тя не се вижда.

Мръсотията е страшна с микроби;

О, те са коварни!

В крайна сметка те ги разболяват

Хора за броени дни.

Ако миете ръцете си със сапун,

Тогава микробите бързо

Сила на скриване под ноктите

И гледат изпод ноктите ти.

И има в света,

Сякаш сме израснали в гората,

Тъпи деца:

Те гризат мръсни нокти.

Не си гризете ноктите, деца.

Не слагайте пръстите си в устата си.

Това е правилото, повярвайте ми

Само ще ви е от полза.

Момчета, надявам се, че ще изпълните всичко, за което говорихме.

Тест „Правила за лична хигиена“.

Въпрос No1Какво е лична хигиена?

Верен отговор. Личната хигиена е грижа за тялото и поддържането му чисто.

Въпрос No2Защо е необходимо да се мият ръцете преди хранене?

Верен отговор. Мръсните ръце съдържат голям брой микроби, които, ако попаднат в устата с храна, могат да причинят заболяване.

Въпрос No3Защо трябва да миете лицето, шията и ръцете си много по-често, отколкото цялото си тяло?

Верен отговор. Ръцете, лицето и шията на човек са най-податливи на замърсяване, тъй като не са скрити от дрехите. В допълнение, лицето има голям брой мастни жлези, а себумът, който те произвеждат, е добра среда за размножаване на микроби.

Въпрос No4Защо трябва да късите ноктите си?

Верен отговор. Под ноктите се събират мръсотия и микроби, причинители на инфекциозни заболявания.

Въпрос No5Колко пъти на ден трябва да миете лицето си?

Верен отговор. Трябва да миете лицето си два пъти на ден - сутрин след сън и вечер преди лягане.

Въпрос No6Колко често трябва да миете цялото си тяло и главата?

Верен отговор. Цялото тяло и главата трябва да се измиват старателно със сапун и кърпа поне веднъж седмично.

Въпрос № 7 Колко често трябва да миете ръцете си?

Верен отговор. Ръцете трябва да се мият няколко пъти на ден - преди хранене, след посещение на тоалетната, идване от улицата, след общуване с животни, тоест след всяко замърсяване.

Въпрос № 8 Колко често трябва да режете ноктите на ръцете и краката си?

Верен отговор. Ноктите на ръцете трябва да се режат веднъж седмично, ноктите на краката веднъж на две седмици.

Въпрос No9Колко често трябва да миете краката си?

Верен отговор. Краката трябва да се мият веднъж на ден (ежедневно преди лягане).

Всяка майка иска нейното бебе винаги да е чисто и подредено. Въпросът за детската хигиена започва да тревожи родителите особено когато детето влезе в първи клас и стане по-самостоятелно.

Ето защо много майки започват да се тревожат: дали бебето ще забрави? да мият ръцете преди хранене в училище, след физкултура и посещение на тоалетната ще яде ли навреме и ще излезе ли от задушната класна стая за междучасие.

Днес ще говорим за основните правила първокласник хигиена у дома и в училище , както и как да възпитате хигиенни умения у вашето бебе.

Малко за хигиената на бебето...

Както е известно, добри навици Отнема много време, за да се оформят децата. Ето защо трябва да учите бебето си всеки ден спазвайте правилата за лична хигиена може да е трудно. Но трябва да бъдете търпеливи и все пак да научите детето си редовно да мие зъбите си, да мие ръцете си, да сменя дрехите и да извършва други хигиенни процедури. Тези умения ще помогнат на вашето бебе винаги да бъде здраво.

Най-лесният начин да научите детето на хигиена е чрез пример.

Най-лесният начин да научите детето на хигиена е чрез пример. Насърчавайте детето си да мие зъбите си сутрин и вечер заедно, за да знае това устна хигиена - това е задължителна процедура не само за него, но и за родителите.

Също така би било добра идея да обясните на детето си защо трябва да мие ръцете си и да му кажете за микробите, бактериите и болестите, които могат да възникнат от тях. Можете да представите тази информация на детето си по игрив начин или да му прочетете книги за чистотата, например „Мойдодир“.

Но! Необходимо е да направите всичко по-горе много по-рано от времето, когато бебето тръгне на училище. Докато детето тръгне за първи път на училище, основните хигиенни умения вече трябва да са развити. По време на начална училищна възраст Задачата на родителите е да контролират как бебето се грижи за личната хигиена , и да помогне на детето да усвои тези хигиенни умения, които все още не е усвоило (хигиенни умения на храните, умения за хигиена на труда).

Мария Савинова, педиатър, хомеопат: „В училищна възраст вече трябва да се развият хигиенни умения - измиване на ръцете преди хранене, след посещение на тоалетната, при връщане вкъщи. Препоръчително е да дадете на детето си пакет сухи и мокри кърпички в училище, за да може и там да поддържа ръцете си чисти.“

важно!Хигиенните умения, придобити в детството, остават за цял живот. Ето защо е толкова важно да се развие желание за чистота в детството.

Какви хигиенни умения трябва да научи детето до училищна възраст и какви умения тепърва ще трябва да овладее?

Правила за хигиена на първокласник: какво трябва да знае детето

Лична хигиена

До 6-годишна възраст детето трябва напълно да овладее всички процедури за лична хигиена. То трябва да свикне с тях и да прави много от тях без помощта или напомнянията на родителите си.

Устна хигиена. Препоръчват се деца на възраст над 6 години измий си зъбите два пъти на ден, като използвате паста за зъби и собствена четка за зъби сутрин след закуска и вечер преди лягане. След всяко хранене е необходимо да научите бебето си да изплаква устата си. До 6-годишна възраст повечето деца вече не забравят сами, без напомняне от майка си.

Грижа за косата. Дете на 6 години лесно се учи срешете се . Необходимо е да научите детето да прави това два пъти на ден, сутрин и вечер. За целта бебето трябва да има собствен гребен. Няма да ви навреди да вземете гребен на училище. Ако едно момиче има дълга коса, по-добре е майка й да й помогне да среше косата си и да направи спретната прическа (плитка, опашка). Що се отнася до прическите на момчетата, те се препоръчват да се подстригват веднъж на два месеца. Много е важно да миете косата си навреме. В зависимост от омазняването на косата, използвайте бебешки шампоан 1 до 3 пъти седмично. Майката трябва да помага при измиването на косата на бебето на тази възраст. Ще бъде много добре, ако майката започне да учи детето да си мие косата сама.

Хигиена на ръцете и ноктите. До шестгодишна възраст детето трябва ясно да помни какво трябва да прави преди всяко хранене, след посещение на тоалетната и след връщане от улицата. Не трябва да забравя за това и в училище. Желателно е и училището да има възможност измийте ръцете си със сапун под течаща вода. Ако това не е възможно, дайте на детето си мокри и сухи кърпички със себе си и го оставете да почиства ръцете си с тяхна помощ. Освен това около веднъж седмично или по-често, в зависимост от характеристиките на бебето, майката трябва да подстригва ноктите на детето.

Генитална хигиена. От 6-годишна възраст е необходимо да научите детето си да мие гениталиите си веднъж или два пъти на ден с топла вода и сапун. За тези процедури детето трябва да има и отделна кърпа.

Грижа за тялото. Препоръчително е децата на възраст 6 години да се къпят веднъж седмично и да се къпят всяка вечер. Разбира се, ако бебето наистина обича да се изкъпя , и това не ви притеснява, позволете му да се пръска по-често - 2-3 пъти седмично. През лятото можете да поканите детето си да вземе топъл душ сутрин.

Хигиена на облеклото. Майката трябва да гарантира, че дрехите на детето се перат с безопасен препарат. И бебето трябва да бъде научено, че бельото и чорапите трябва да се сменят всеки ден, а другите дрехи, когато се замърсят. Също така си струва да научите детето си да различава точно тази мярка. От шестгодишна възраст можете постепенно да научите детето си да пере бельото и чорапите си с ръце, това ще стане навик, благодарение на който детето ще се научи да цени чистотата.