Лекция 10. Тема: “Психофизиология на мисленето”

Тема: “Психофизиология на мисленето”

1. Мислене

2. Основни понятия

3. Възрастови характеристики на мисленето

4. Нарушения на мисленето

мислене –умственият процес на получаване на знания за основните свойства на обектите и явленията, естествените връзки между тях.

Инструментът на мисленето е думата, речевата дейност, въз основа на която се формират понятия, обобщения, логически конструкции. В еволюцията именно тази конструкция доведе до нова функция на мозъка - вербално мислене, основаващо се на кодирането на информация с помощта на абстрактни обобщени символи - думи. Мислите на човек се формират с помощта на думи; извън езика могат да възникнат само неясни импулси.

Мисленето, както всяка друга форма на умствена дейност, е организирано на принципа на функционална система. Насочеността на мисленето към решаване на определени проблеми се определя от актуализираната потребност. Извършва се на базата на синтез на цялата налична информация (настояща и следа); етапът на вземане на решение (хипотеза, стратегия) съответства на избора на оптималния начин за постигане на целта; изпълнението му (решаване на проблеми или намиране на отговор на зададен въпрос) е придружено от сравнение на получените резултати с началните условия. Координацията спира акта на мислене, несъответствието стимулира по-нататъшния процес на мислене, докато се намери адекватно решение.

Ориз. 28. Процесът на мислене

Основни понятия

мислене –това е представяне (концепция). При възприемане на който и да е отделен обект резултатът е умствена конструкция, която може да се нарече представяне . Но е възможно да научите не само за този отделен обект, но и за група от тези обекти, които са подобни един на друг.

За да се определи как възникват общи идеи или концепции, е необходимо първо да се разгледа значението на определени термини.

анализ -разлагане на сложни идеи на техните съставни части. Това разлагане се случва благодарение на вниманието, с помощта на което човек може да премине от една част на сложно представяне към друга.

Например, има изображение на дърво, растящо пред прозорец. Това сложно представяне на дърво се състои от редица други представяния, а именно: представяне на обект с известна форма, представяне на размер, цвят и т.н. Това може да бъде представено символично: S = a + b + c, където S е представяне на дърво, а , b, c – отделни компоненти на сложно дървовидно представяне.

Абстракция – процес на изолиране на едно усещане или идея от група усещания или идеи. В процеса на абстракция се представя едно нещо, а не група от нещо, свързано с него.

Например, мислене за прозрачността на водата, без да се вземат предвид другите й свойства. Този избор на определени усещания възниква поради вниманието.

Синтез – е обратното на концепцията за анализ - комбиниране на определени прости идеи в една и получаване на по-сложна идея. Например a + b + c = S е дървовидно представяне.

Концепция- умствена конструкция, която се отнася до клас или група от подобни обекти; следователно възниква от репрезентациите на единични подобни обекти. Например, представете си дърво в градината, дърво на улицата и дърво, което расте на булеварда.

1-во представяне: S 1 = a 1 + b 1 + c 1 + ... + k + l;

2-ро представяне: S 2 = a 2 + b 2 + c 2 + ... + m + n;

3-то представяне: S 3 = a 3 + b 3 + c 3 + ... + p + g,

където a 1 ... a 3, b 1 ... b 3, c 1 ... c 3 са подобни представяния на различни дървета;

k, l, p, g, m, n – разлики между дърветата.

Общо представяне ∑ = S 1 + S 2 + S 3 = a + b + c.

Получаването на общо представяне по този начин се нарича обобщение. Обърнете внимание, че в този процес подобни части на индивидуални представяния се комбинират в едно общо представяне, а различните части се изхвърлят или взаимно се унищожават. Този процес често се нарича още абстракция или разсейване. Резултатът от обобщението е обща идея или концепция - това е умствена конструкция, която ще се отнася до едно дърво като цяло, тя трябва да обедини всички идеи на отделните дървета и е резултат от комбинирането на идеите на отделните обекти в едно цяло. Че. общата идея е резултат от комбиниране на приликите и отхвърляне на различията.

Появата на концепции у детето. Когато изучава животни, майката, за да улесни детето да произнася имената, ги свежда до срички. Например, когато изучавате куче, името му се съкращава на „ав-ав“. Че. Бебето създава определена асоциация между зрителен образ и познат звуков образ и ако види куче в двора, на картинка, под формата на фигурка и т.н., то също ще го нарече „ав-ав. ” Детето идентифицира подобни визуални образи, намира нещо общо в тях и прави обобщение. В резултат на това той има в съзнанието си определена обща представа за куче, към която е прикрепен определен звуков образ или дума.

реч- това е форма на комуникация, която исторически се е развила в хода на човешката дейност, опосредствана от езика. Под реч се разбира както процесът на говорене (речева дейност), така и неговият резултат (излъчвани произведения, записани в паметта или писмено). Речта заема специално място сред когнитивните процеси, тъй като е включена в различни когнитивни действия (мислене, възприятие, усещане) и осигурява вербализацията на информацията, получена от човек.

Речта е многовръзков психофизиологичен процес, състоящ се от различни елементи. Тя включва три основни части: възприятие на речта, производство на реч и „вътрешна реч“. Този процес се основава на работата на различни анализатори и включва периферен рецептор, нервни пътища и централната част на мозъчната кора, която отговаря за дейността на този анализатор.

Има три основни функции на речта: комуникативна, регулираща и програмираща.

Комуникативната функция осигурява комуникацията между хората. Речта се използва за предаване на информация и мотивиране на действие. Благодарение на речта човек придобива знания за обекти и явления от околния свят без пряк контакт с него. Речта разширява възможностите за адаптиране на човека към околната среда, възможността за неговата ориентация в природния и социалния свят.

Регулаторната функция на речта е свързана със съзнателни форми на умствена дейност. Речта играе важна роля в развитието и проявата на доброволно, волево поведение.

Програмната функция на речта се изразява в изграждането на семантични схеми на речеви изказвания, граматически структури на изречения, в прехода от концепцията към външността на подробно изказване. Този процес се основава на вътрешно програмиране, извършвано с помощта на вътрешна реч. Както показват клиничните данни, той е необходим не само за изразяване на речта, но и за конструиране на различни движения и действия.

За съжаление механизмът на това как един човек материализира мнението си в поток от звуци, а друг, след като възприема този звуков поток, разбира мнението, адресирано до нея, все още не е изяснен.

Речта функционира на базата на втората сигнална система, възникнала в резултат на развитието на речта като средство за комуникация между хората в процеса на работа. Тази система оперира със знакови образувания („сигнали“), обхваща всички видове символизация и използва не само излъчвани знаци, но и други средства (лицеви, жестови и емоционални, музикални звуци, рисунки, художествени образи, математически символи и др.) .

Връзката на дума, обозначаваща предмет, с този обект не се различава принципно от връзките на първата сигнална система. Думата отразява не конкретни, а най-съществените свойства на предметите и явленията. Именно това дава възможност за обобщено и абстрактно отразяване на действителността.

В периферните говорни органи има три системи:

♦ енергийната система на дихателните органи е необходима за производството на звук (бели дробове и дихателен мускул на главата - диафрагма)

♦ генераторна система - звукови вибратори, чиято вибрация произвежда звукови вълни (гласните струни на ларинкса - тоновибратор; процепи и затвори, образувани в устата по време на артикулация)

♦ резонаторна система (назофаринкс, череп, ларинкс и гръден кош).

Речта се формира в резултат на промени във формата и обема на удължителната тръба, тя се състои от устната кухина, носа и фаринкса. В резонаторната система, която отговаря за тембъра на гласа, се образуват определени форманти, характерни за даден език. Резонансът възниква в резултат на промени във формата и обема на удължителната тръба.

Артикулацията е съвместната работа на говорните органи, необходима за произвеждане на звуци. Регулира се от излъчващите зони на кората и подкоровите образувания (визуален таламус, хипоталамус, таламус, лимбична система, ретикуларна формация). Локалните лезии на лявото полукълбо от различно естество при хора с дясна ръка водят като правило до нарушение на речевата функция като цяло, а не до загуба на която и да е речева функция. За правилната артикулация е необходима определена система от движения на говорните органи, която се формира под въздействието на слуховия и кинестетичен анализатор.

Анализът и синтезът на звуците на речта при хората е свързан с фонематичния слух, който осигурява възприемането и разбирането на фонемите на даден език. Функционирането на фонематичния слух е пряко свързано с такъв „център за излъчване“, който се намира в слуховата зона на кората на главния мозък (задната трета на горната темпорална извивка на лявото полукълбо), като центъра на Вернике. Вторият „център на излъчване“ е зоната на Брока, която осигурява двигателната организация на речта (при повечето хора се намира в долните части на третата фронтална извивка на лявото полукълбо).

Предполага се, че възприемането и произнасянето на думите има такава последователност. Акустичната информация, вложена в дума, се обработва в слуховата система и в други „неслухови” мозъчни образувания (подкорови области). Влизайки в първичната слухова кора (зона на Вернике), която осигурява разбирането на значението на думата, информацията се преобразува там, за да формира програма за отговор на речта. За да се произнесе една дума, е необходимо „образът“ или семантичният код на тази дума да влезе в областта на Broca. И двете зони

(на Брока и на Вернике) са свързани помежду си с дъгообразен сноп нервни влакна. В зоната на Broca възниква подробна програма за артикулация, която се изпълнява благодарение на активирането на лицевата зона на областта на моторния кортекс, която контролира лицевите мускули. Но ако една дума дойде през зрителната система, първо се включва първичната зрителна кора. След това информацията за прочетената дума се изпраща до ъгловата извивка, свързваща визуалната форма на думата с нейния акустичен сигнал в областта на Вернике. По-нататъшният път, който води до появата на речева реакция, е същият като при изключително акустичното възприятие.

Дясното и лявото полукълбо на мозъка се различават по своите функции за осигуряване на речева дейност. Функционирането на лявото полукълбо осигурява способността за вербална и невербална комуникация, разбиране на устна и писмена реч, формулиране на граматически правилни отговори и регулиране на сложни двигателни речеви функции. Благодарение на работата на дясното полукълбо човек различава интонациите на речта, гласовите модулации, човешките лица, разпознава сложни образи, които не могат да бъдат разложени на съставните им елементи, възприема музиката и произведенията на изкуството като източник на естетически преживявания. Но с тези общи модели трябва да се има предвид, че функциите на излъчване са локализирани предимно в лявото полукълбо при 95% от десничарите и 70% от левичарите, при 15% от левичарите - в дясното полукълбо, а при 15% от левичарите полукълбата нямат ясна функционална специализация в езика.

Психофизиология на мисленето

Мисленето е най-обобщената и непряка форма на умствено отражение, установяване на връзки и отношения между обекти, които се познават, и ни позволява да получим знания за такива обекти, свойства и отношения на реалния свят, които не могат да бъдат директно възприети на сетивно ниво на познание. . Мисленето е сложна форма на умствената дейност на човека, върхът на неговото еволюционно развитие.

Процесът на мислене се осъществява с помощта на умствени операции като анализ, синтез, сравнение, обобщение и абстракция. Неговият резултат е концепция, преценки и умозаключения.

Разграничават се следните форми на мислене:

♦ визуално-ефективен - базиран на прякото възприемане на обекти в процеса на действие с тях

♦ образни - основани на идеи и образи;

♦ абстрактно-логически (вербален): 1) индуктивен (въз основа на логическия извод „от частно към общо“ (изграждане на аналогии) 2) дедуктивен (въз основа на логическия извод „от общо към частно“ или „от частно към частно“) направени по правилата на логиката).

Вербалното мислене е най-сложната форма на човешкото мислене, неразривно свързана с речта, която ви позволява да кодирате информация с помощта на абстрактни символи. Благодарение на речта човешкото мислене в процеса на еволюцията се превърна в общо съществително и непряко. Думата действа не само като средство за изразяване на мисли, но и преустройва мисленето на човека, тъй като самата мисъл се осъществява и формира с помощта на думата.

Въображаемото мислене е свързано с темпоро-париеталната област на кората на главния мозък, а абстрактно-вербалното мислене е свързано с фронталните области на кората. Очевидно фронталният кортекс е отговорен за избора на целите, които човек си поставя, и неговата оценка на различни обстоятелства във връзка с тези цели. Функциите на лявото полукълбо се идентифицират със съзнателни, логически мисловни процеси, а функциите на дясното полукълбо се идентифицират с интуитивно мислене.

Въпроси за самоконтрол

1. Какво е вниманието и какви са неговите основни свойства?

2. Кои са основните психофизиологични механизми и модели (теории) на вниманието?

3. Кои са основните функции на паметта?

4. Какви видове памет има?

5. Кои са основните психофизиологични механизми и модели (теории) на паметта?

6. Каква е последователността на процеса на излъчване?

7. Кои са основните психофизиологични механизми на речта?

8. Какво е мисленето като психофизиологичен процес?

Литература

1. Батуев А.С. Физиология на висшата нервна дейност и сетивните системи: Учебник за ВУЗ. - Санкт Петербург. Петър, 2005. - 317 с.

2. Блум Ф., Лейзерсън А., Хофстадтер Л. Мозък, ум и поведение / Превод. от английски - М.: Мир, 1988. - 246 с.

3. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник за ВУЗ. - М .: Аспект Прес, 2000. - 373 с.

4. Лебедев AL. Психофизиологични модели на възприятие и памет. М.: Наука, 1985. - 224 с.

5. Марютина Т.М., Ермолаев 0.10. Въведение в психофизиологията. - Четвърто изд. - М.: Флинта, 2004. - 400 с.

6. Психофизиология: Учебник за ВУЗ / Под. изд. Ю.И. Александрова. - 3-то изд. - Санкт Петербург: Питър, 2004. - 464 с.

Абстрактни теми

1. Психофизиологични концепции за вниманието. -

2. Психофизиологични механизми на паметта.

3. Речта във фило- и онтогенетичното развитие на човека.

4. Мисленето като психофизиологичен процес.

Творческа задача

Помислете как се осъществява взаимодействието на различни когнитивни процеси във всеки (незадължителен) важен аспект от човешкия живот?

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

Федерално държавно образование

институция за висше професионално образование

"Южен федерален университет"

Ппсихофизиология на умствената дейност

(учебно ръководство)

Ел Ей див

Ростов на Дон 2008 г

Това учебно ръководство" Психофизиология умствена дейност" към курса " Психофизиология" отразява основни тенденции в невропсихологичните и психофизиологичните изследвания човешкото мислене. Влияе основни проблеми и теоретични концепции в разбирането на това явления.

Методическото ръководство е изградено на модулен принцип и включва следните модули:" Електрофизиологични корелати на мисленето" , " Психофизиологични аспекти на вземането на решения" , " Психофизиологичен подход към интелигентността".

Ръководството съдържа много илюстрации, което улеснява разбирането и усвояването на материала.

СЪСвладение

Въведение

1. Електрофизиологични корелати на мисленето

1.1 Невронни корелати на мисленето

1.2 Електроенцефалографски корелати на мисленето

2. Психофизиологични аспекти на вземането на решения

2.1 Вземане на решения в теорията на функционалните системи

2.2 Предизвикани потенциали и вземане на решения

2.3 Хронометрия на умствената дейност

3. Психофизиологичен подход към интелигентността

3.1 Понятието интелигентност и нейната същност

3.2 Невронна ефективност

3.3 Топографски фактори

Библиография

INпровеждане

В момента проблемът за психичната дейност в психофизиологията има своя специфика. Актуални са въпросите за физиологичните основи на умствената дейност. Все още няма единни концепции, които да обяснят как централната нервна система осигурява процеса на мислене. В същото време има много емпирични изследвания, които са посветени на изучаването на този проблем. Те формират два относително независими подхода.

Първият се основава на регистриране на физиологични показатели по време на умствена дейност, той е насочен към идентифициране на динамиката на физиологичните показатели в процеса на решаване на проблеми от различен тип. Променяйки съдържанието на задачите и анализирайки съпътстващите промени във физиологичните показатели, изследователите получават физиологични корелати на извършената дейност. На тази основа се правят изводи относно характеристиките на физиологичната подкрепа за решаване на проблеми от различен тип. мислещ психофизиологичен невронал

Вторият подход се основава на факта, че методите на познавателна дейност, присъщи на човек, естествено се отразяват във физиологичните показатели, в резултат на което придобиват стабилни индивидуални характеристики.

Първият подход ни позволява да изследваме процедурната страна, т.е. проследете как се преструктурира физиологичната активност в хода на решаване на задача и как резултатът се отразява в динамиката на тази дейност. Промяната на вида на задачите ни позволява да идентифицираме нови варианти на промени във физиологичните показатели и да правим обобщения по отношение на съответните физиологични механизми.

Недостатъкът на този подход е, че е необходимо да се разработят, първо, информативни модели на умствената дейност (задачи), и, второ, да се изберат адекватни методи и показатели, които дават възможност да се характеризира напълно дейността на физиологичните системи, които участват в решаването на проблема.

При втория подход няма такова ограничение, тъй като той се основава на сравнение на индивидуално специфични стабилни физиологични и психологични показатели. Предполага се, че индивидуалният опит от умствената дейност се отразява и в двете. Този подход обаче не ни позволява да изследваме психофизиологията на процеса на решаване на проблеми, въпреки че резултатите от сравнението правят някои предположения за това какво допринася за успешното му организиране.

1. ДЕлектрофизиологични корелати на мисленето

В този раздел ще говорим за изследвания на показатели за мозъчна ефективност, вариращи от невронна активност до обща биоелектрична активност. Трябва да се има предвид, че при избора на умствени задачи изследователите често разчитат на емпирично правило: задачите трябва да бъдат адресирани до топографски разделени области на мозъка, предимно мозъчната кора. Типичен пример е комбинация от словесно-логически и визуално-пространствени задачи.

1.1 Невронни корелати на мисленето

Изследванията на невронните корелати на мисленето в момента са от особено значение. Причината е, че сред различните електрофизиологични явления, импулсната активност на невроните е най-сравнима с мисловните процеси по времеви параметри.

Предполага се, че трябва да има съответствие между времето за обработка на информацията в мозъка и времето за осъществяване на мисловните процеси. Ако, например, процесът на вземане на решение отнема 100 ms, тогава съответните електрофизиологични процеси трябва да имат времеви параметри в рамките на 100 ms. Поради тази причина най-подходящият обект на изследване е импулсната активност на невроните. Продължителността на импулса (потенциала на действие) на неврона е 1 ms, а междуимпулсните интервали са 30-60 ms. Броят на невроните в мозъка се оценява на десет на десета степен, а броят на връзките, които възникват между невроните, е почти безкраен. По този начин, поради времевите параметри на функциониране и множеството връзки, невроните имат потенциално неограничени възможности за функционално обединяване с цел осигуряване на умствена дейност. Общоприето е, че сложните мозъчни функции и преди всичко мисленето се осигуряват от системи от функционално интегрирани неврони.

Невронни кодове.Проблемът с кодовете, т.е. „Езикът“, който човешкият мозък използва на различни етапи от решаването на проблеми, е от първостепенно значение. Всъщност това е проблемът за определяне на предмета на изследване: веднага щом стане ясно в какви форми на физиологична активност на невроните се отразява (кодира) умствената дейност на човек, ще бъде възможно да се доближим до разбирането на нейната неврофизиологични механизми.

Доскоро за основен носител на информация в мозъка се смяташе средната честота на последователност от импулси, т.е. средната честота на импулсната активност на неврон за кратък период от време, сравнима с изпълнението на определено умствено действие. Мозъкът е сравняван с устройство за контрол на информацията, чийто език е честотата. Въпреки това има основание да се смята, че това не е единственият тип код и може би има други, които вземат предвид не само времеви фактори, но и пространствени, определени от взаимодействието на невронни групи, разположени в топографски разделени части на мозък. Значителен принос за решаването на този фундаментален проблем направиха изследванията на Н.П. Бехтерева и нейния екип.

Невронни корелати на умствените операции.Изследването на импулсната активност на невроните в дълбоки структури и отделни зони на мозъчната кора на човека в процеса на умствена дейност е извършено по метода на хронично имплантирани електроди. Първите данни, показващи наличието на закономерни пренареждания в честотните характеристики на импулсната активност на невроните, са получени при възприемане, запаметяване и възпроизвеждане на отделни вербални стимули.

По-нататъшните изследвания в тази посока позволиха да се идентифицират специфични характеристики на процесите на асоциативно-логическа обработка на вербална информация от човек, до различни семантични нюанси на понятия. По-специално беше установено, че семантичното значение на стимула може да бъде кодирано от честотата на невронно разреждане, т.е. моделите на текущата честота на активност на невроните в определени мозъчни структури могат да отразяват общите семантични характеристики на думите.

Изследванията показват, че настоящият модел на скоростта на задействане на невронни ансамбли може да се разглежда като структура или последователност, която включва няколко компонента. Тези компоненти, представени от изблици (или спадове) в честотата на разрядите, възникват на определени етапи от решаването на проблеми и, очевидно, отразяват включването или превключването на работата на невроните към нов етап от решаването на проблеми.

По този начин, при изучаване на динамиката на импулсната активност на невроните в определени области на мозъка, бяха идентифицирани стабилни пространствено-времеви модели (модели) на тази активност, свързани със специфичен тип човешка умствена дейност. След идентифициране на такива модели е възможно да се определи доста точно къде и кога ще се развият определени промени в активността на невронните асоциации в човешкия мозък в процеса на решаване на проблеми от определен тип. В същото време моделите на формиране на модели на импулсна активност на невроните, когато субектът извършва различни психологически тестове, понякога позволяват да се предскаже резултатът от извършването на конкретна асоциативно-логическа операция.

1.2 Електроенцефалографски корелати на мисленето

Започвайки с работата на Berger (1929) и Adrian и Matthews (1934), е добре известно, че умствената дейност причинява постоянна десинхронизация на алфа ритъма и че десинхронизацията е обективен индикатор за активиране.

ЕЕГ ритми и мислене.Установено е, че по време на умствена дейност се извършва преструктуриране на честотно-амплитудните параметри на ЕЕГ, обхващащи всички основни ритмични диапазони от делта до гама. По този начин, когато изпълнявате умствени задачи, делта и тета активността може да се увеличи. Освен това, укрепването на последния компонент е положително свързано с успеха на решаването на проблеми. В тези случаи тета активността е най-силно изразена в предните части на кората и нейната максимална експресия съответства във времето на периоди на най-голяма концентрация на вниманието на човек при решаване на проблеми и разкрива връзка със скоростта на решаване на проблеми. Трябва да се подчертае обаче, че различни по съдържание и сложност задачи предизвикват неравномерни промени в тета диапазона.

Според редица автори умствената дейност при възрастни е придружена от увеличаване на мощността на бета-ритъма и значително увеличение на високочестотната активност се наблюдава по време на умствена дейност, която включва елементи на новост, докато стереотипните, повтарящи се умствени операции са придружени от неговото намаляване. Установено е също, че успехът при изпълнение на вербални задачи и тестове за визуално-пространствени отношения е положително свързан с висока активност в бета диапазона на ЕЕГ на лявото полукълбо. Според някои предположения тази активност е свързана с отражение на активността на механизмите за сканиране на структурата на стимула, осъществявана от невронни мрежи, които произвеждат високочестотна ЕЕГ активност.

Динамиката на алфа активността по време на умствена дейност е сложна. При анализа на алфа ритъма напоследък е обичайно да се разграничават три (понякога два) компонента: висока-средна и ниска честота. Оказва се, че тези субкомпоненти на алфа ритъма са по различен начин свързани с умствената дейност. Нискочестотните и високочестотните алфа ритми са по-скоро свързани с когнитивните аспекти на дейността, докато средночестотните алфа ритми отразяват главно неспецифични процеси на активиране.

Пространствено-времева организация на ЕЕГ и мислене.Промените в биоелектричната активност на мозъка по време на умствена дейност като правило имат зонална специфика. С други думи, ЕЕГ ритмите в различните кортикални области се държат различно при решаване на проблеми. Има няколко начина за оценка на естеството на пространствено-времевата организация на ЕЕГ по време на решаване на проблеми.

Един от най-разпространените методи е да се изследва дистанционната синхронизация на биопотенциалите и кохерентността на спектралните компоненти на ЕЕГ в различни области на мозъка. Известно е, че състоянието на покой обикновено се характеризира с определено средно ниво на синхронност и кохерентност на ЕЕГ, което отразява активното поддържане на междузоналните връзки и тонуса на кортикалните зони в покой. Когато се представят задачи, тези междузонови отношения, характерни за почивка, се променят значително.

Установено е, че по време на умствена дейност се наблюдава рязко увеличаване на броя на кортикалните зони, връзката между които в различни компоненти на ЕЕГ показва висока статистическа значимост. В същото време обаче, в зависимост от естеството на задачата и избрания индикатор, картината на междузоналните отношения може да изглежда различно. Например, при решаване както на вербални, така и на аритметични задачи, степента на дистанционна синхронизация на биопотенциалите във фронталните и централните части на лявото полукълбо се увеличава, но в допълнение към това, при решаването на математически задачи, възниква допълнителен фокус на активиране в теменцето -тилни зони.

Степента на пространствена синхронизация на биопотенциалите също се променя в зависимост от степента на алгоритмизация на действието. При извършване на действие, което е лесно според алгоритъма, степента на синхронизация в задните части на лявото полукълбо се увеличава; по време на сложно алгоритмично действие фокусът на активиране се премества в предните зони на лявото полукълбо.

Освен това естеството на междузоналните отношения значително зависи от това каква стратегия прилага човек в процеса на решаване на проблем. Например, когато се решава една и съща математическа задача по различни начини: аритметичен или пространствен, огнищата на активиране се намират в различни части на кората. В първия случай - в дясната префронтална и лявата париетотемпорална, във втория - първо в предните и след това задните части на дясното полукълбо. Според други данни, при последователен метод на обработка на информация (последователен), се наблюдава преобладаващо активиране на предните зони на лявото полукълбо, с холистично хващане (едновременно) - същите зони на дясното полукълбо. Заслужава да се отбележи също, че междузоналните отношения се променят в зависимост от степента на оригиналност на решението на проблема. Така при субекти, които използват стандартни техники за вземане на решения, преобладава активността на лявото полукълбо; напротив, при субекти, които използват нестандартни (евристични) решения, е характерно преобладаване на активирането в дясното полукълбо, най-силно в фронтални области, както в покой, така и по време на решаване на задачата.

Въпроси за самоконтрол

1. Какви методи на психофизиологията се използват за изследване на мисленето?

2. Как умствената дейност се отразява в параметрите на дистантната синхронизация и кохерентност?

3. Каква е динамиката на промените в алфа ритъма по време на умствена дейност?

4. Каква е динамиката на промените в бета ритъма по време на умствена дейност?

5. Каква е динамиката на промените в тета ритъма по време на умствена дейност? Литература

3. Бехтерева Н.П., Гоголицин Ю.П., Кропотов Ю.Д., Медведев С.В. Неврофизиологични основи на мисленето. Л.: Наука, 1985.

4. Греченко T.N. Психофизиология. М.: Гардарики, 1999.

5. Иваницки А.М., Стрелец В.Б., Корсаков И.А. Информационните процеси на мозъка и умствената дейност. М.: Наука, 1984.

6. Лазарев В.В. Информационно съдържание на различни подходи за картографиране на ЕЕГ при изследване на човешката умствена дейност // Човешка физиология. Т. 18, № 6. 1992 г.

7. Ливанов M.N. Пространствена организация на мозъчните процеси. М.: Наука, 1972.

8. Николаева E.I. Психофизиология. Психологическа физиология с основите на физиологичната психология. М.: Per Se; Логос, 2003. 544 с.

9. Тихомиров О.К. Психология на мисленето. М.: МГУ, 1984.

10. Хасет Дж. Въведение в психофизиологията. - М.: Мир, 1981.

2. Ппсихофизиологични аспекти на вземането на решения

Проблемът с вземането на решения е интердисциплинарен. Той е получил широко внимание в такива области на научното познание като кибернетика, теория на контрола, инженерна психология, социология и други дисциплини, така че има различни и понякога противоречиви подходи към неговото изследване. В същото време вземането на решение е кулминационната, а понякога и крайната операция на човешката умствена дейност. Естествено е, че психофизиологичното осигуряване на този етап от мисловния процес е обект на специален анализ.

В психофизиологията и неврофизиологията този проблем има своя история на изследване в съответствие с теорията на функционалните системи и информационната парадигма. Има и много емпирични изследвания, посветени на изучаването на физиологичните корелати и механизмите на феномена на вземане на решения.

2.1 Вземане на решениев теорията на функционалните системи

Според П.К. Анохин (1975), необходимостта от въвеждане на понятието „вземане на решение“ възниква в процеса на разработване на теорията за FS, за да се посочи ясно етапът, на който завършва формирането и започва изпълнението на всеки поведенчески акт. По този начин вземането на решения във функционална система е един от етапите в развитието на целенасочено поведение. Винаги е свързано с избор, тъй като на етапа на аферентния синтез има сравнение и анализ на информация, идваща от различни източници. Вземането на решение представлява критична "точка", в която се осъществява организирането на комплекс от еферентни възбуждания, които впоследствие генерират определено действие.

Обръщайки се към физиологичните механизми за вземане на решения, P.K. Анохин подчертава, че вземането на решения е процес, който включва различни нива на организация: от отделен неврон, който произвежда своя отговор в резултат на сумирането на много влияния, до системата като цяло, интегрирайки влиянията на много невронни асоциации. Крайният резултат от този процес се изразява в твърдението: системата е взела решение.

Нива на вземане на решения.Значението на вземането на решения в поведението и умствената дейност е очевидно. Въпреки това описанието на този процес от гледна точка на системния подход, както често се случва, е твърде общо. Вземането на решения като обект на психофизиологично изследване трябва да има конкретно съдържание и да бъде достъпно за изследване с помощта на експериментални методи.

Неврофизиологичните механизми за вземане на решения трябва да се различават значително в зависимост от контекста на дейността, в която са включени. В сетивните и двигателните системи при всеки перцептивен или двигателен акт възниква разнообразен и многостранен избор на възможен отговор, който се извършва на несъзнателно ниво.

Фундаментално различни неврофизиологични механизми имат „истински“ процеси на вземане на решения, които действат като връзка в съзнателната доброволна дейност на човека. Като задължителна връзка в осигуряването на всички видове познавателна дейност, процесът на вземане на решения във всеки от тях има своя специфика. Перцептивното решение се различава от мнестичното или менталното решение на задача и че най-съществената подкрепа на мозъка за тези решения включва различни връзки и е изградена на различни нива.

В психофизиологията най-развитите идеи за корелатите и механизмите за вземане на решения са включени в процесите на обработка на информацията и организацията на поведенческите действия.

2.2 Предизвикани потенциали и вземане на решения

Продуктивен метод за изследване на физиологичните основи на вземането на решения е методът за записване на предизвикани или свързани със събитие потенциали (EP и ERP). ERP са реакции на различни кортикални зони към външно събитие, сравними по продължителност с реалния психологически процес на обработка на информация или поведенчески акт.

Като част от тези реакции могат да се разграничат два вида компоненти: ранни специфични (екзогенни) и късни неспецифични (ендогенни) компоненти.

Екзогенни компонентисвързани с първичната обработка и ендогененотразяват етапите на по-сложна обработка на стимули: формиране на изображение, сравняване със стандартите на паметта, вземане на перцептивно решение.

Обширен набор от експериментални изследвания е свързан с изследването на най-известното информационно ендогенно колебание на вълната P 300 или P 3, късно положително колебание, регистрирано в интервала 300-600 ms. Много факти показват, че вълна P 3 може да се разглежда като психофизиологичен корелат на такива когнитивни процеси като очакване, учене, несъответствие, отстраняване на несигурност и вземане на решения.

Функционалното значение на P 3 вълната е широко дискутирано в много изследвания и са открити редица различни подходи към нейното тълкуване. Нека да разгледаме някои от тях като пример.

1. От гледна точка на теорията на функционалните системи, появата на вълната P 3 характеризира промяната на съществуващите FS, прехода от един основен етап на поведение към друг, вълната P 3 в същото време отразява преструктурирането на „актуално съдържание на психиката“, а амплитудата му е мащабът на реорганизациите, настъпващи в една или друга област на мозъка (Максимова Н. Е. и Александров И. О., 1984).

2. От гледна точка на информационния подход, функционалната стойност на P 3 се разглежда като резултат от „когнитивната завършеност“. Според тази логика процесът на възприятие се състои от отделни дискретни времеви единици на „перцептивни епохи“. В рамките на всяка епоха се извършва анализ на ситуацията и се формира очакване за събитие, което трябва да завърши епохата. Завършването на ерата се изразява под формата на появата на вълна P 3, преобладаваща в теменната област. Предполага се, че отделните компоненти на ЕП отразяват редуването на повишения и спадове в активирането на структурите, отговорни за осъществяването на когнитивната дейност, а вълната P 3 се причинява от намаляване на нивото на активиране в третичните зони на кората на мозъка. , отговорен за когнитивното завършване на акта на възприятие и вземане на решение.

3. Според други идеи, вълна P 3 е проява на специална категория процеси на метаконтрол, които са свързани с планирането и контрола на поведението като цяло, установяването на дългосрочни приоритети в поведението и определянето на вероятностни промени в околната среда.

2.3 Хронометрия на умствената дейност

Психофизиологичната хронометрия е посока, която изучава параметрите на времето (начало, продължителност, скорост) на когнитивните операции с помощта на физиологични методи. Тук най-голямо значение имат амплитудно-времевите характеристики на компонентите EP и ERP.

Обект на изследване са както екзогенните, така и ендогенните компоненти, отразяващи различни етапи от процеса на обработка на информацията. Времевите параметри на първия ни позволяват да преценим времето, необходимо за сензорен анализ. Времевите параметри на ендогенните компоненти дават представа за продължителността на етапите на обработка, свързани с операциите по формиране на изображение, сравняването му със стандартите на паметта и вземането на решение.

Анализът на амплитудно-времевите параметри на тези компоненти в различни ситуации позволява да се установи набор от психологически променливи, от които зависи както скоростта на обработка на информацията като цяло, така и продължителността на отделните етапи от този процес. Възможно е да се покаже, че латентният период P3 е пряко свързан с информационната специфика на стимула и е обратно пропорционален на сложността на експерименталната задача. В този случай амплитудата на компонента P 3 е толкова по-голяма, колкото по-сложен е самият стимул в експерименталната задача и колкото повече когнитивни операции изисква експерименталната ситуация от субекта.

По този начин параметрите на EP и ERP все повече се използват като инструмент за микроструктурен анализ, което позволява да се идентифицират времевите характеристики на определени етапи от вътрешната организация на поведенчески акт, които са недостъпни за външно наблюдение.

Въпроси за самоконтрол

1. Кой предложи концепцията за „вземане на решения“?

2. Каква е същността на процеса на вземане на решения от гледна точка на теорията на функционалните системи?

3. Значението на нивата на вземане на решения и техните различия.

4. Ролята на ендогенните компоненти на P 300 в процеса на вземане на решения.

5. Ролята на екзогенните компоненти на P 300 в процеса на вземане на решения.

6. Хронометрия на умствената дейност.

Литература

1. Анохин П.К. Есета по физиология на функционалните системи. М.: Медицина, 1975.

2. Блум Ф., Лейзерсън А., Хофстадтер Л. Мозък, ум и поведение. -

М.: Мир, 1988

3. Ливанов M.N. Пространствена организация на мозъчните процеси. М.: Наука, 1972.

4. Ливанов M.N. Пространствено-времева организация на потенциалите и системната дейност на мозъка. М.: наука, 1989.

5. Максимова Н.Е., Александров И.О. Феномен P 300 и психофизиология на поведението // Мозък и умствена дейност. М.: Наука, 1984.

6. Николаева E.I. Психофизиология. Психологическа физиология с основите на физиологичната психология. М.: Per Se; Логос, 2003. 544 с.

7. Павлова Л.П., Романенко А.Ф. Систематичен подход към психофизиологичното изследване на човешкия мозък. Л.: Наука, 1988.

8. Проблеми с вземането на решения. М.: Наука, 1976.

9. Рутман З.М. Предизвикани потенциали в психологията и психофизиологията. М.: Наука, 1979.

10. Тихомиров О.К. Психология на мисленето. М.: МГУ, 1984.

11. Гарднър Х. Рамки на ума: Теорията за множествената интелигентност. L: Heinemann, 1983.

3. Психофизиологичен подход към интелигентността

Известно е, че в психологията има много различни подходи за анализ на природата на интелигентността, нейната структура, методи на функциониране и начини за измерване. От гледна точка на психофизиологичния анализ е целесъобразно да се съсредоточим върху подхода към интелекта като биологична формация, според който се приема, че индивидуалните различия в показателите на интелектуалното развитие се обясняват с действието на редица физиологични фактори, първо, и тези различия до голяма степен се определят от генотипа, и второ .

3.1 Понятието интелигентност и нейната същност

В теоретично отношение най-последователна позиция тук заема Г. Айзенк. Той разграничава три вида интелигентност: биологична, психометрична и социална.

Първият от тях представлява генетично определената биологична основа на когнитивното функциониране и всичките му индивидуални различия. Биологичният интелект, възникващ на базата на неврофизиологични и биохимични фактори, е пряко свързан с дейността на мозъчната кора.

Психометричната интелигентност се измерва чрез тестове за интелигентност и се влияе както от биологична интелигентност, така и от социокултурни фактори.

Социалната интелигентност представлява интелектуални способности, които се демонстрират в ежедневието. Зависи от психометричния интелект, както и от личностните черти, обучението и социално-икономическия статус. Понякога биологичната интелигентност се нарича интелигентност А, социалната интелигентност - като интелигентност Б. Очевидно интелигентността Б е много по-широка от интелигентност А и го включва.

Концепцията на Айзенк до голяма степен се основава на трудовете на неговите предшественици. Идеята за съществуването на физиологични фактори, които определят индивидуалните различия в умствената дейност на хората, има доста дълга история на изследване.

Исторически фон.Още в средата на миналия век, с появата на първите експериментални техники за измерване на прости психофизиологични показатели, като дискриминативна сетивна чувствителност, време за реакция и др., в психологията възниква направление, което има за цел да открие прости физиологични процеси или свойства, които може да е в основата на индивидуалните различия в интелигентността.

Идеята за използване на прости, физиологично базирани мерки за оценка на индивидуалните различия в интелигентността идва от Франсис Галтън. Той разглежда интелигентността като биологична единица, която трябва да се измерва с помощта на физиологични показатели. Тези идеи бяха експериментално въплътени в редица произведения, в които беше предложено да се разглежда времето, необходимо за изпълнение на прости задачи, като корелация на интелигентността и отчасти като начин за измерването му.

Времето като фактор за ефективност.Според някои идеи известна част от индивидуалните различия в успеха на тестовете за интелигентност се обясняват с това колко бързо индивидът може да обработва информация, независимо от придобитите знания и умения. Следователно времето като фактор, осигуряващ ефективността на умствената дейност, все още се отдава на доста голямо значение.

По този начин понятието умствена скорост, или скоростта на извършване на умствени действия, придобива ролята на фактор, обясняващ произхода на индивидуалните различия в когнитивната активност и показателите за интелигентност. Наистина, многократно е показано, че индикаторът за интелигентност е свързан с времето за реакция, взето в различни варианти за оценка, чрез отрицателна корелация със средна стойност 0,3.

Наред с това в психофизиологията има специално направление - хронометрия на процесите на обработка на информацията, в която един от основните показатели са латентностите на компонентите на ЕП, тълкувани като маркери за времето на изпълнение на отделните когнитивни операции. Естествено е, че има редица изследвания за връзката между показателите на ЕР и интелигентността.

3.2 Невронна ефективност

В този контекст беше формулирана хипотезата за ефективност на невроните, която предполага, че „биологично ефективните“ индивиди обработват информация по-бързо, така че те трябва да имат по-кратки времеви параметри (латентности) на ERP компонентите.

Предизвикани потенциали при шест субекта с висок (вляво) и шест субекта с нисък (вдясно) IQ резултати (според G.I. Eysenck, 1995)

Тези предположения са многократно проверявани и е установено, че такава връзка се открива при определени условия: биполярният метод за записване на ОзВ и използването на визуални стимули. Освен това има и други фактори, които влияят върху проявата му, като нивото на активиране. Най-голямото съответствие между кратките латентности и високите резултати за интелигентност се случва при умерено ниво на активиране; следователно връзката между периодите на латентност на ЕР и IQ резултатите зависи от нивото на активиране.

В допълнение към характеристиките на времето, много други параметри на EP се използват за сравнение с показателите на IQ: различни опции за оценка на амплитудата, променливост, асиметрия.

Най-известни в това отношение са изследванията на А. и Д. Хендриксън, които се основават на теоретичен модел на паметта, обработката на информация и интелигентността, основан на идеята за невронни и синаптични процеси и функции. Индивидуалните различия тук се основават на разликите в характеристиките на синаптичната трансмисия и формирането на паметови енграми. Предполага се, че могат да възникнат грешки при обработката на информация на ниво синапси в кората на главния мозък. Колкото повече такива грешки произвежда даден индивид, толкова по-ниски са неговите резултати за интелигентност. Невъзможно е да се определи количествено броят на тези грешки, но те се проявяват в индивидуалните характеристики на конфигурацията на VP.

Според тази концепция индивидите, които прецизно обработват информацията, трябва да произвеждат ОзВ с висока амплитуда и сложна форма, т.е. с допълнителни пикове и флуктуации. Нискоамплитудните ОзВ в опростена форма са характерни за лица с ниски показатели за интелигентност. Тези предположения получиха статистическо потвърждение при сравняване на показателите за ЕР и интелигентност според тестовете на Wechsler и Raven.

По този начин има основание да се твърди, че ефективността на трансфера на информация на невронно ниво се определя от два параметъра: скорост и точност (без грешки). И двата параметъра могат да се разглеждат като характеристики на биологичния интелект.

3.3 Топографски фактори

Ролята на топографските фактори за осигуряване на мисленето и интелигентността може да се разглежда най-малко в два аспекта. Първият е свързан с морфологичните и функционални характеристики на отделните мозъчни структури, които са свързани с високи умствени постижения. Вторият се отнася до особеностите на взаимодействие между мозъчните структури, при които е възможна високоефективна умствена дейност.

Дълго време преобладаваше скептичното мнение за опитите да се открият някакви морфологични и топографски характеристики в структурата на мозъка на хората с висок интелект. Но напоследък тази гледна точка отстъпи място на друга, според която индивидуалните характеристики на умствената дейност са придружени от определени взаимоотношения в развитието на различни области на мозъка.

Посмъртно изследване на мозъка на хора с изключителни способности показва връзка между спецификата на техния талант и морфологичните характеристики на мозъка, преди всичко размера на невроните в така наречения рецептивен слой на кората. Анализът на мозъка на изключителния физик А. Айнщайн показа, че точно в тези области, където могат да се очакват максимални промени (предните асоциативни зони на лявото полукълбо), рецептивният слой на кората е два пъти по-дебел от обикновено. Освен това там са открити значително по-голям брой така наречени глиални клетки, които обслужват метаболитните нужди на уголемените неврони. Характерно е, че изследванията на други части на мозъка на Айнщайн не разкриват особени разлики.

Предполага се, че такова неравномерно развитие на мозъка е свързано с преразпределението на неговите ресурси (медиатори, невропептиди и др.) В полза на най-интензивно работещите отдели. Специална роля тук играе преразпределението на ресурсите на медиатора ацетилхолин. Холинергичната система на мозъка, в която ацетилхолинът служи като медиатор на нервните импулси, според някои идеи осигурява информационния компонент на процесите на обучение. Тези открития предполагат, че индивидуалните различия в умственото представяне изглежда са свързани с метаболитните модели в мозъка.

Мисленето и интелигентността обаче са свойства на мозъка като цяло, така че анализът на взаимодействието на различни области на мозъка, в които се постига високоефективна умствена дейност, и на първо място, анализът на междухемисферното взаимодействие е на особено значение.

Проблемът за функционалната специализация на полукълбата в когнитивната дейност на човека има много различни аспекти и е добре проучен. По принцип те се свеждат до следното: аналитична, знаково опосредствана стратегия на познанието е характерна за работата на лявото полукълбо, синтетична, образно опосредствана стратегия е характерна за дясното полукълбо. Естествено е, че функционалните свойства на полукълбата, или по-точно степента на тяхната индивидуална проява, могат да служат като физиологично условие за високи постижения при решаване на проблеми от различен тип (вербално-логически или пространствени).

Първоначално се приемаше, че условието за високи постижения в умствената дейност е преобладаващото развитие на функциите на доминантното ляво полукълбо, но в момента все по-голямо значение в това отношение се дава на функциите на субдоминантното дясно полукълбо. В тази връзка възниква хипотезата за ефективно двустранно взаимодействие като физиологична основа на общия талант. Предполага се, че колкото по-добре един десничар използва възможностите на своето субдоминантно дясно полукълбо, толкова повече той е способен да: мисли за различни въпроси едновременно; привлече повече ресурси за решаване на проблема, който го интересува; едновременно сравняват и контрастират свойствата на обектите, идентифицирани от когнитивните стратегии на всяко полукълбо. Хипотезата за двустранното взаимодействие и ефективното използване на всички възможности на лявото и дясното полукълбо в интелектуалната дейност изглежда оптимална, тъй като, първо, се отнася до работата на мозъка като цяло и, второ, използва идеи за мозъчните ресурси.

Корелация между невронни и топографски нива.Мисленето като умствен процес и интелигентността като интегрална когнитивна характеристика функционират въз основа на свойствата на мозъка, взети като цяло. От гледна точка на системния подход в работата на мозъка трябва да се разграничат две нива или видове системи: микросистема и макросистема.

Във връзка с мисленето и интелигентността, първият е представен от параметрите на функционирането на невроните (принципите на кодиране на информация в невронните мрежи) и характеристиките на разпространението на нервните импулси (скоростта и точността на предаване на информация). Втората отразява морфофункционалните особености и значението на отделните мозъчни структури, както и тяхната пространствено-времева организация (хронотоп) за осигуряване на ефективна умствена дейност. Изследването на тези фактори позволява да се установи, че мозъкът, и преди всичко кортикалните зони, в процеса на умствена дейност действат като единна система с много гъвкава и подвижна вътрешна структура, която е адекватна на спецификата на задачата и методи за решаването му.

Цялостна картина на мозъчните механизми, лежащи в основата на умствената дейност и интелигентността, е възможна чрез интегрирането на идеи, които са се развили на всяко ниво. Това е перспективата на психофизиологичните изследвания на човешката умствена дейност.

Въпроси за самопроверка

1. Концепцията за биологична, психометрична и социална интелигентност.

2. Кой е основателят на изследването за оценка на индивидуалните различия в интелигентността?

3. Какво е психическа скорост?

4. Каква е същността на посоката на хронометрията на процесите на обработка на информацията в изследването на интелигентността?

5. Каква е същността на хипотезата за невронна ефективност?

6. Приносът на изследванията на А. и Д. Хендерсън за разбирането на природата на умствената дейност.

7. Какви морфологични характеристики на мозъка характеризират изолиран човек?

8. Ролята на дясното и лявото полукълбо на мозъка в мисловния процес.

Литература

1. Айзенк Г. Интелигентност: нов поглед // Въпроси на психологията. 1995. № 1.

2. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функционална асиметрия на човек. М.: Медицина, 1988.

3. Данилова Н.Н. Психофизиология. М.: Аспект Прес, 1998

4. В.П. Леутин, Е.И. Николаева Функционална асиметрия на мозъка. Митове и реалност. Санкт Петербург. Реч, 2005

5 . Проблеми с вземането на решения. М.: Наука, 1976.

6 . Kholodnaya M.A. Психология на интелигентността: изследователски парадокси. Томск: Издателство Том. un-ta. М.: Издателство Барс, 1997.

7. Газанига М.С. Интегрираният ум. Ню Йорк: Plenum Press, 1978 г

Библиография

1. Айзенк Г. Интелигентност: нов поглед // Въпроси на психологията. 1995. № 1.

2. Александров Ю.И. Психофизиология. Петър, 2003 г.

3. Анохин П.К. Есета по физиология на функционалните системи. М.: Медицина, 1975.

4. Бехтерева Н.П., Гоголицин Ю.П., Кропотов Ю.Д., Медведев С.В. Неврофизиологични основи на мисленето. Л.: Наука, 1985.

5. Блум Ф., Лейзерсън А., Хофстадтер Л. Мозък, ум и поведение. -

М.: Мир, 1988.

6. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функционална асиметрия на човек. М.: Медицина, 1988.

7. Греченко T.N. Психофизиология. М.: Гардарики, 1999.

8. Данилова Н.Н. Психофизиология. М.: Аспект Прес, 1998

9. Иваницки А.М., Стрелец В.Б., Корсаков И.А. Информационните процеси на мозъка и умствената дейност. М.: Наука, 1984.

10. Лазарев В.В. Информационно съдържание на различни подходи за картографиране на ЕЕГ при изследване на човешката умствена дейност // Човешка физиология. Т. 18, № 6. 1992 г.

11. В.П. Леутин, Е.И. Николаева Функционална асиметрия на мозъка. Митове и реалност. Санкт Петербург. Реч, 2005

12. Ливанов M.N. Пространствена организация на мозъчните процеси. М.: Наука, 1972. Ливанов М.Н. Пространствено-времева организация на потенциалите и системната дейност на мозъка. М.: наука, 1989.

13. Максимова Н.Е., Александров И.О. Феномен P 300 и психофизиология на поведението // Мозък и умствена дейност. М.: Наука, 1984.

14. Николаева E.I. Психофизиология. Психологическа физиология с основите на физиологичната психология. М.: Per Se; Логос, 2003. 544s

15. Обща психология / Курс лекции. - М., 1995.

16. Павлова Л.П., Романенко А.Ф. Систематичен подход към психофизиологичното изследване на човешкия мозък. Л.: Наука, 1988.

17. Когнитивни процеси и способности в обучението (Ed. Shadrikov V.D.) - М., 1990.

18. Проблеми с вземането на решения. М.: Наука, 1976.

19. Рутман З.М. Предизвикани потенциали в психологията и психофизиологията. М.: Наука, 1979.

20. Тихомиров О.К. Психология на мисленето. М.: МГУ, 1984.

21. Хасет Дж. Въведение в психофизиологията. - М.: Мир, 1981. - 356 с.

22. Kholodnaya M.A. Психология на интелигентността: изследователски парадокси. Томск: Издателство Том. un-ta. М.: Издателство Барс, 1997.

23. Гарднър Х. Рамки на ума: Теорията за множествената интелигентност. L: Heinemann, 1983.

24. Газанига М.С. Интегрираният ум. Ню Йорк: Plenum Press, 1978 г

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

Процесът на непряко и обобщено познание на обективната реалност, реализиран във функцията на мисленето. Основни параметри и видове умствена дейност. Класификация на патологията на мисленето. Идентифициране на нарушения на системата за операции за обобщение и абстракция.

резюме, добавено на 29.10.2011 г


Изследване на подходите за разбиране на емоциите в структурата на умствената дейност. Характеристики на класификацията на видовете мислене: визуално-ефективно, визуално-образно и абстрактно. Преглед на моделите и мотивите на мислене в психологическата литература.

курсова работа, добавена на 26.10.2011 г


Концепцията и спецификата на човешката умствена дейност, класификация и видове мисловни стратегии, условия и възможности за тяхното приложение. Разделяне на стратегиите по глобалност. Основи на стратегическото мислене, неговите основни принципи и модели.

тест, добавен на 14.08.2010 г


Теоретични подходи към изследването на мисленето и неговите модели в психологическата литература. Взаимозависимост на емоционалните и умствените процеси. Основни функции на емоциите, причини за пренебрегване на ролята на емоциите в регулацията на умствената дейност.

курсова работа, добавена на 25.05.2015 г


Възникването, формирането и протичането на мисловния процес. Психологическа природа на мисловния процес. Основни операции и фази като аспекти на умствената дейност. Преглед и описание на различните видове мислене, неговите нива, индивидуални характеристики.

курсова работа, добавена на 28.06.2009 г


Осъзнаването на проблемна ситуация е началото на умствената работа. Определяне на движещата стратегия на решението, основни умствени операции. Видове мислене и особености на тяхното проявление в умствената дейност на човека. Решаване на сложни евристични задачи.

тест, добавен на 04.06.2009 г


Концепцията, видовете и ролята на мисленето в дейността на юриста. Умствена дейност, нейната обща характеристика и етапи. Методи за активиране на умствената дейност на адвокат. Качества на ефективността на умствената дейност на адвоката.

резюме, добавено на 02/02/2008


Теоретични основи на проблема за развитието на мисленето при учениците от началното училище. Формиране у децата на стабилни познавателни интереси, способности и умения за умствена дейност, умствени качества и творческа инициатива. Оценка на визуално-образното мислене.

курсова работа, добавена на 27.01.2014 г


Формиране на ориентировъчна основа за поведение. Обща концепция за усещанията, тяхната класификация. Общи психофизиологични модели на усещанията. Структурата на умствената дейност при решаване на нестандартни задачи. Връзката между мислене и въображение.

тест, добавен на 16.05.2013 г


Съвременни представи за умствената дейност. Развитие на мисленето в онтогенезата. Характеристики на визуално-образното мислене при деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост. Нагледно-действено, нагледно-образно и словесно-логическо мислене.

Мисленето е умствен процес за получаване на знания за основните свойства на обектите и явленията, естествените връзки между тях. Инструментът на мисленето е думата, речевата дейност, въз основа на която се формират понятия, обобщения, логически конструкции. В еволюцията именно появата на речта доведе до нова функция на мозъка - вербално мислене, основано на кодирането на информация с помощта на абстрактни обобщени символи - думи. Мислите на човек се формират с помощта на думи; извън езика могат да възникнат само неясни импулси.

ФОРМИРАНЕ НА СЕЛЕКТИВНА ФУНКЦИОНАЛНА ОРГАНИЗАЦИЯ НА НЕРВНИТЕ ЦЕНТРОВЕ ПО ВРЕМЕ НА ВИЗУАЛНО-ВЕРБАЛНАТА ДЕЙНОСТ

Фиг. 17.Функционални асоциации на кортикалните зони по време на очакване на вербална задача (съставяне на думи от букви) и нейното изпълнение. И в двете ситуации участват речевите зони на лявото полукълбо (TPO, F) и асоциативните зони (P), но естеството на тяхната функционална интеграция е различно.

Мисленето, както всяка друга форма на умствена дейност, е организирано на принципа на функционална система. Насочеността на мисленето към решаване на определени проблеми се определя от актуализираната потребност. Извършва се на базата на синтез на цялата налична информация (настояща и следа); етапът на вземане на решение (хипотеза, стратегия) съответства на избора на оптималния начин за постигане на целта; изпълнението му (решаване на проблем или намиране на отговор на зададен въпрос) е придружено от сравнение на получените резултати с началните условия. Координацията спира акта на мислене, несъответствието стимулира по-нататъшния процес на мислене, докато се намери адекватно решение.

Оттук става ясно, че много мозъчни структури участват в осигуряването на умствената дейност, не само кортикалните области, но и подкоровите образувания. При записване на активността на отделните неврони на таламичните ядра се открива нейната модулация в процеса на извършване на мисловни операции.

Невропсихологичните изследвания разкриват специалната роля на предните и задните асоциативни части на кората в умствената дейност. Доказано е, че теменно-окципиталните области на кората участват в осъществяването на визуално-пространствената дейност и умственото конструиране на обект по модел от отделни части.

Извършването на вербално-логически операции (например решаване на аритметични задачи, доказване на теореми) включва предните асоциативни секции, където мозъчният субстрат на основните блокове на функционалната система на апарата за аферентен синтез, вземане на решения, програмиране, контрол (акцептор на резултатите от действието) е концентриран. Пациентите с нарушена функция на фронталните лобове не са в състояние ясно да формулират целта и задачата, да изолират най-важната информация, да сравнят получения резултат с първоначалните условия на задачата и да осъзнаят безсмислието на получения отговор.

Взаимодействието на кортикалните области и системната организация на мисловния процес са ясно разкрити в електрофизиологичните изследвания. При решаването на проблеми от различен тип беше установено, че организацията на междуцентралното взаимодействие зависи от естеството на извършваната мисловна операция. Както беше показано по-горе (виж фиг. 17), по време на умствена вербална дейност се наблюдава увеличаване на междуцентралното взаимодействие между предните асоциативни и задните асоциативни зони на речта на лявото полукълбо. Решаването на аритметични задачи (фиг. 18) е придружено от формирането на функционални асоциации на фронталните области с темпоралните части на лявото полукълбо и париеталните части на дясното, което е свързано с активирането на речевата памет (лява темпорална област) и пространствен синтез по време на операции с числа (дясна париетална област).

При изпълнение на визуално-пространствени задачи (умствено въртене на фигури или избор на фигура според стандарт) се отбелязва образуването на локални функционални асоциации на париеталните, темпоралните и тилните области на дясното полукълбо, участващи във визуално-пространствения гнозис ( Фиг. 18).

Структура на мисловния процес

Мисленето е процес на познавателна дейност, при който субектът оперира с различни видове обобщения, включително образи, понятия и категории.

Появата на речта в процеса на еволюцията коренно промени функциите на мозъка. Светът на вътрешните преживявания и намерения се сдоби с качествено нов апарат за кодиране на информация с помощта на абстрактни символи. Това не само направи възможно предаването на информация от човек на човек, но и направи мисловния процес качествено различен. Ние ставаме по-осъзнати и разбираме една мисъл, когато я представим в езикова форма. Извън езика изпитваме неясни импулси, които могат да бъдат изразени само в жестове и изражения на лицето. Думата действа не само като средство за изразяване на мисли: тя възстановява мисленето и интелектуалните функции на човек, тъй като самата мисъл се осъществява и формира с помощта на думата.

Същността на мисленето е да извършва някои когнитивни операции с образи във вътрешната картина на света. Тези операции правят възможно изграждането и завършването на променящ се модел на света. Благодарение на словото картината на света става по-съвършена, диференцирана, от една страна, и по-обобщена, от друга.

Има два основни типа мислене при хората: визуално-образно и словесно-логическо. Последният функционира на базата на езикови средства и представлява най-новия период от филогенетичното и онтогенетичното развитие на мисленето.

Вербална и невербална интелигентност

Въз основа на връзката между първата и втората сигнални системи I.P. Павлов предложи класификация на специфично човешките типове висша нервна дейност, разграничавайки артистични, умствени и средни типове.

Художественият тип се характеризира с преобладаване на функциите на първата сигнална система. Хората от този тип широко използват сетивни образи в процеса на мислене. Те възприемат явленията и обектите като цяло, без да ги разделят на части. Типът мислене, при който работата на втората сигнална система е засилена, има рязко изразена способност за абстрахиране от реалността, основана на желанието да се анализира, да се раздели реалността на части и след това да се свържат частите в едно цяло. Средният тип се характеризира с баланс между функциите на двете сигнални системи.

Интерхемисферната мозъчна асиметрия се представя по различен начин в мисленето и артистичните типове. Твърдението, че сред „художниците“ доминира функцията на дясното полукълбо като основа на тяхното въображаемо мислене, а сред „мислителите“ водещата роля принадлежи на доминиращото, ляво полукълбо, най-често свързано с речта, като цяло е вярно. Въпреки това, както показва изследване на организацията на полукълбата при хората на изкуството и професионалните художници, те използват лявото полукълбо по-интензивно от обикновените хора. Те се характеризират с интегриране на методи за обработка на информация, представени от различни полукълба.

Мозъчен фокус и мислене

По-конкретно, човешките видове висша нервна дейност показват локализацията на огнищата на информационното взаимодействие; в експерименти с изграждането на визуален образ от ограничен набор от прости елементи при индивиди с преобладаване на първата сигнална система над втората, и двете огнища на взаимодействието е локализирано предимно в дясното полукълбо. При индивиди с преобладаване на втората, речева сигнална система, и двете огнища са локализирани в лявото полукълбо. Различните умствени операции използват различни фокусни точки на взаимодействие. На първия етап, когато първо беше необходимо да се определи какво може да се изгради от съществуващите елементи и да се формира целеви образ, фокусът на взаимодействие функционираше в тилно-темпоралните области, а на етапа на детайлно изграждане на образа - в челен кортекс. Освен това намирането на решение за всички видове проблеми, дори ако не се изисква вербален отговор, беше придружено от появата на фокус на взаимодействие в лявата темпорална кора (вербална зона).

Функционална асиметрия на мозъка и особености на умствената дейност

Обикновено двете полукълба работят в тясно сътрудничество, като се допълват взаимно. Разликата между лявото и дясното полукълбо може да се установи, без да се прибягва до хирургическа интервенция - прерязване на комисурите, свързващи двете хемисфери. За тази цел може да се използва методът на "полусферната анестезия". Създаден е клинично за идентифициране на полукълбото с речеви функции. При този метод тънка тръба се вкарва в каротидната артерия от едната страна на шията, за да се приложи разтвор на барбитурат (натриев амитал). Поради факта, че всяка каротидна артерия кръвоснабдява само едно полукълбо, приспивателно, инжектирано в нея, навлиза в едното полукълбо и има наркотичен ефект върху него. По време на теста пациентът лежи по гръб с вдигнати ръце и брои назад от 100. Няколко секунди след прилагане на лекарството, може да се види как една от ръцете на пациента, противоположна на страната на инжекцията, пада безпомощно. Тогава има нередност в преброяването.

Използването на техники, които могат конкретно да се насочат само към едно полукълбо, позволи на изследователите да демонстрират значителни разлики в умствените способности на двете полукълба. Смята се, че лявото полукълбо участва главно в аналитичните процеси; Това полукълбо е основата на логическото мислене. Основно осигурява речевата дейност - нейното разбиране и изграждане, работа със словесни символи. Обработката на входните сигнали се извършва в него, очевидно, последователно. Дясното полукълбо осигурява конкретно-фигуративно мислене и работи с невербален материал, като отговаря за определени умения за обработка на пространствени сигнали, за структурно-пространствени трансформации и способността за визуално и тактилно разпознаване на обекти. Информацията, която постъпва към него, се обработва едновременно и по холистичен начин. Дясното полукълбо е по-добро от лявото в разграничаването на ориентацията на линиите, кривината, неправилните многоъгълници, пространственото разположение на визуалните сигнали и дълбочината в стереоскопичните изображения. Лявото полукълбо обаче показва по-голяма способност в други аспекти на визуално-пространственото възприятие. По-добре разграничава нарисуваните лица, ако се различават само по една характеристика. Дясното полукълбо ги различава по-добре, когато се различават не само по една, а по много характеристики. Предполага се, че лявото полукълбо е по-висше от дясното, когато задачата е да се идентифицират няколко ясни детайла, а дясното полукълбо е доминиращо при интегрирането на елементи в сложни конфигурации. Тази разлика е в съответствие с клиничните данни. При патологии на дясното полукълбо рисунките на пациентите губят целостта на цялостната конфигурация. Когато лявото полукълбо е повредено, обикновено се възпроизвежда основната конфигурация на обекта, но рисунката е бедна на детайли. „Пространственото“ дясно полукълбо и „времевото“ ляво полукълбо имат важен принос за повечето когнитивни дейности. Очевидно лявото полукълбо има повече възможности във времевите и слуховите области, докато дясното полукълбо има повече възможности в пространствените и зрителните области. Трябва да се отбележи, че всяко полукълбо, функциониращо изолирано, предпочита да формира холистичен образ.