Edukacinis kompleksas „MOKYKLOS PRADŽIA“:
PASIRENGIMO PRADĖTI PEDAGOGINĖ DIAGNOSTIKA
Į SĖKMINGĄ MOKYMĄ PRADINĖJE MOKYKLOJE

Mokslo metai yra ilgas žmogaus kelias į pasaulio ir visuomenės pažinimą ir supratimą. Į save. Kelias sudėtingas, reikalaujantis noro ir pastangų iš juo einančio, o iš vedančiojo ir lydinčiojo supratimo ir profesionalumo. Kiekvienas žingsnis šiame kelyje yra reikšmingas. Ypač pirmieji žingsniai. Mūsų diagnostikos programa leidžia suaugusiajam nustatyti teisingas gaires pradiniame mokymosi taške.

KAM:

. ikimokyklinio ugdymo mokytojas;

. 1 klasės auklėtoja;

. mokyklos paruošimo grupės mokytojas.

KAM:

. išsiaiškinti vaiko sėkmės ir nesėkmės priežastis;

. universalių auklėjamųjų veiksmų formavimo darbas.

KADA:

. balandžio 3-4 savaitės (ikimokyklinio ugdymo įstaigoms);

. 3-4 savaitės mokymosi 1 klasėje.

"Mokyklos pradžia" yra iš esmės naujas požiūris į pirmųjų vaikų ugdymo mokykloje savaičių ir mėnesių pedagoginę diagnostiką ir mokytojų organizavimą.
Tai leidžia:
- gauti patikimą informaciją apie tai, ar vaikas yra pasirengęs sėkmingai mokytis;
- sukurti pagrindą visuotinės edukacinės veiklos plėtrai;
- sudaryti emociškai patogią ugdymo aplinką kiekvienam vaikui;
- atsižvelgiant į pasirengimo lygį parinkti pedagoginius metodus ir būdus bei planuoti individualų darbą su vaikais.

Diagnostikos unikalumas

Psichologinė 1 klasės vadovėlių ekspertizė leido ugdymo programos autoriams nustatyti pagrindinius gebėjimus, kuriuos svarbu ugdyti vaikui nuo pat pirmųjų ugdymosi dienų. Šie įgūdžiai:
- užtikrinti vadovėlio medžiagos ir mokytojo nurodymų supratimą,
- leidžia užmegzti edukacinį dialogą klasėje,
- padėti organizuoti užsiėmimus pamokoje ir kt.
- savalaikis tokių įgūdžių diagnozavimas leidžia mokytojui „suderinti“ ugdymo procesą pagal individualų kiekvieno mokinio ir visos klasės pasirengimo lygį.
- nuo pirmųjų mokymo dienų sudaromos patogios sąlygos pasiekti švietimo rezultatų, atitinkančių NEO federalinius valstybinius švietimo standartus.

Iš viso nustatyta 17 įgūdžių. Jie suskirstyti į blokus „stebėjimas“, „Mąstymo gebėjimai“, „Kontrolės įgūdžiai“, „Bendravimo įgūdžiai“ ir „Asmeninis pasirengimas“:

Mokytojo vadove pateikiamos išsamios kiekvieno įgūdžio charakteristikos pagal šią schemą:

Kaip veikia diagnostika?

Kiekvienas vaikas dirba pagal savo asmeninę darbo knygelę.

Specialūs diagnostikos pratimai leidžia nustatyti tuos įgūdžius, kurie padeda vaikams susidoroti su ugdomosiomis užduotimis 1 klasės pradžioje.
Užduotys statomos spalvotų piešinių pagrindu, todėl vaikui jas lengviau suvokti.

Kaip atliekama diagnostika?

Pedagoginė pasirengimo startui diagnostika gali būti atliekama baigus vaikų buvimą ikimokyklinės įstaigos parengiamojoje grupėje (balandžio 3-4 savaites) arba 3-4 mokymosi 1 klasėje savaites.

Visi pratimai atliekami vadovaujant mokytojui. Mokytojui padėti parengtos metodinės rekomendacijos. Juose pateikiama visa reikalinga informacija: užduoties tikslas, instrukcijos, atlikimo laikas, patarimai, ką daryti tam tikrose nenumatytose situacijose, kaip reaguoti į vaikų klausimus ir kt.

Diagnostikos rezultatų apdorojimas

Mes stengėmės kiek įmanoma supaprastinti diagnostinių rezultatų apdorojimo procedūrą. Jis gaminamas naudojant specializuotus sistemos. Norint dirbti sistemoje, būtina registracija.

Ką diagnostika duoda mokytojui?

„Mokyklos pradžia“ – tai galimybė mokytojui suprasti savo mokinių sėkmės ir nesėkmės priežastis ir nuo pirmųjų dienų sąmoningai bei kryptingai dirbti formuojant universalius ugdymo veiksmus.
Diagnostikos metu gauti duomenys gali būti įtraukti į kiekvieno vaiko aplanką.

Kaip išmokti diagnozuoti

Vadove pateikiama išsami informacija apie diagnostinių duomenų atlikimą ir apdorojimą.
- Mokytis galite vienos dienos seminare, kurį veda Psichologinės ugdymo paramos centras „POINT PSI“.
- Informaciją apie seminarus galima gauti svetainėje www.tochkapsy.ru.

Kokias pagalbines priemones turėčiau naudoti diagnostikai?

UMK "Mokyklos pradžia" apima:

Sėkminga pradžia – gera pradžia į mokyklą!

Pirminės diagnostikos rezultatai padės mokytojui organizuoti darbą pirmaisiais mokymo mėnesiais, o vėliau metadalyko ugdymo rezultatų stebėjimo duomenys bus kaip darbo gairės. Stebėsena taip pat pagrįsta specialių diagnostinių užduočių sistema ir atliekama kiekvienų pradinės mokyklos metų vasario–kovo mėnesiais.
(Šią medžiagą galima atsisiųsti)
(M.R. Bitjanovos edukacinį pristatymą galima atsisiųsti)

Edukacinio metodinio komplekso „Mokyklos pradžia“ tęsinys – edukacinis metodinis rinkinys, kuris yra metadalyko mokymo priemonių stebėjimo sistema.

Mokslo metai yra ilgas žmogaus kelias į pasaulio ir visuomenės pažinimą ir supratimą.

Į save.

Kelias sunkus, reikalaujantis noro ir pastangų iš juo einančių. Taip pat supratimas ir profesionalumas iš to, kuris veda ir lydi.

Kiekvienas žingsnis šiame kelyje yra reikšmingas. Ypač pirmieji žingsniai.

Mūsų diagnostikos programa leidžia suaugusiajam nustatyti teisingas gaires pradiniame mokymosi taške.

„Mokyklos pradžia“ – tai iš esmės naujas požiūris į pirmųjų vaikų mokymosi savaičių ir mėnesių pedagoginę diagnostiką ir mokytojų organizavimą.

Tai leidžia:

Gauti patikimą informaciją apie tai, ar vaikas yra pasirengęs sėkmingai mokytis;

Sukurti pagrindą universalios mokymosi veiklos plėtrai;

Kiekvienam vaikui sudaryti emociškai patogią ugdymosi aplinką;

Atsižvelgdami į pasirengimo lygį parinkti pedagoginius metodus ir būdus, planuoti individualų darbą su vaikais.

Diagnostikos unikalumas

Psichologinė 1 klasės vadovėlių ekspertizė leido ugdymo programos autoriams nustatyti pagrindinius gebėjimus, kuriuos svarbu ugdyti vaikui nuo pat pirmųjų ugdymosi dienų. Šie įgūdžiai:

Užtikrinti vadovėlio medžiagos ir mokytojo nurodymų supratimą,

Leidžia užmegzti edukacinį dialogą klasėje,

Padėkite organizuoti užsiėmimus klasėje ir pan.

Laiku diagnozavus tokius įgūdžius, mokytojas gali „suderinti“ ugdymo procesą pagal individualų kiekvieno mokinio ir visos klasės pasirengimo lygį.

Nuo pirmųjų mokymo dienų sudaromos patogios sąlygos pasiekti švietimo rezultatų, atitinkančių NEO federalinius valstybinius švietimo standartus.

Iš viso nustatyta 17 įgūdžių. Jie suskirstyti į blokus „stebėjimas“, „Mąstymo gebėjimai“, „Kontrolės įgūdžiai“, „Bendravimo įgūdžiai“ ir „Asmeninis pasirengimas“:

Kaip veikia diagnostika?

Kiekvienas vaikas dirba pagal savo asmeninę darbo knygelę.

Specialūs diagnostikos pratimai leidžia nustatyti tuos įgūdžius, kurie padeda vaikams susidoroti su ugdomosiomis užduotimis 1 klasės pradžioje.

Užduotys statomos spalvotų piešinių pagrindu, todėl vaikui jas lengviau suvokti.

Kaip atliekama diagnostika?

Pradinio pasirengimo pedagoginė diagnostika atliekama 3-4 savaites mokant pirmoką.

Visi pratimai atliekami vadovaujant mokytojui. Mokytojui padėti parengtos metodinės rekomendacijos. Juose pateikiama visa reikalinga informacija: užduoties tikslas, instrukcijos, atlikimo laikas, patarimai, ką daryti tam tikrose nenumatytose situacijose, kaip reaguoti į vaikų klausimus ir kt.

Informaciją apie seminarus rasite interneto svetainėse

Edukacinį kompleksą „Mokyklos pradžia“ sudaro:

- - Gairės Jai (autoriai Beglova T.V., Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G.).

Parsisiųsti:

Peržiūra:

„Mokyklos pradžia“: pasirengimo mokytis ir kitų mokytojo profesinių žingsnių diagnostika

Pradinio pasirengimo sėkmingam mokymuisi pradinėje mokykloje pedagoginė diagnostika

Mokslo metai yra ilgas žmogaus kelias į pasaulio ir visuomenės pažinimą ir supratimą.

Į save.

Kelias sunkus, reikalaujantis noro ir pastangų iš juo einančių. Taip pat supratimas ir profesionalumas iš to, kuris veda ir lydi.

Kiekvienas žingsnis šiame kelyje yra reikšmingas. Ypač pirmieji žingsniai.

Mūsų diagnostikos programa leidžia suaugusiajam nustatyti teisingas gaires pradiniame mokymosi taške.

„Mokyklos pradžia“ – tai iš esmės naujas požiūris į pirmųjų vaikų mokymosi savaičių ir mėnesių pedagoginę diagnostiką ir mokytojų organizavimą.

Tai leidžia:

Gauti patikimą informaciją apie tai, ar vaikas yra pasirengęs sėkmingai mokytis;

Sukurti pagrindą universalios mokymosi veiklos plėtrai;

Kiekvienam vaikui sudaryti emociškai patogią ugdymosi aplinką;

Atsižvelgdami į pasirengimo lygį parinkti pedagoginius metodus ir būdus, planuoti individualų darbą su vaikais.

Diagnostikos unikalumas

Psichologinė 1 klasės vadovėlių ekspertizė leido ugdymo programos autoriams nustatyti pagrindinius gebėjimus, kuriuos svarbu ugdyti vaikui nuo pat pirmųjų ugdymosi dienų. Šie įgūdžiai:

Užtikrinti vadovėlio medžiagos ir mokytojo nurodymų supratimą,

Leidžia užmegzti edukacinį dialogą klasėje,

Padėkite organizuoti užsiėmimus klasėje ir pan.

Laiku diagnozavus tokius įgūdžius, mokytojas gali „suderinti“ ugdymo procesą pagal individualų kiekvieno mokinio ir visos klasės pasirengimo lygį.

Nuo pirmųjų mokymo dienų sudaromos patogios sąlygos pasiekti švietimo rezultatų, atitinkančių NEO federalinius valstybinius švietimo standartus.

Iš viso nustatyta 17 įgūdžių. Jie suskirstyti į blokus „stebėjimas“, „Mąstymo gebėjimai“, „Kontrolės įgūdžiai“, „Bendravimo įgūdžiai“ ir „Asmeninis pasirengimas“:

Mokytojo vadove pateikiamos išsamios charakteristikos Visi įgūdžiai pagal šią schemą:

Kaip veikia diagnostika?

Kiekvienas vaikas dirba pagal savo asmeninę darbo knygelę.

Specialūs diagnostikos pratimai leidžia nustatyti tuos įgūdžius, kurie padeda vaikams susidoroti su ugdomosiomis užduotimis 1 klasės pradžioje.

Užduotys statomos spalvotų piešinių pagrindu, todėl vaikui jas lengviau suvokti.

Kaip atliekama diagnostika?

Pradinio pasirengimo pedagoginė diagnostika atliekama 3-4 savaites mokant pirmoką.

Visi pratimai atliekami vadovaujant mokytojui. Mokytojui padėti parengtos metodinės rekomendacijos. Juose pateikiama visa reikalinga informacija: užduoties tikslas, instrukcijos, atlikimo laikas, patarimai, ką daryti tam tikrose nenumatytose situacijose, kaip reaguoti į vaikų klausimus ir kt.

Diagnostikos rezultatų apdorojimas

Visi duomenys suvedami į 2 apibendrinančias lenteles, kas leidžia jas ateityje panaudoti kokybinei pedagoginei analizei.

Ką diagnostika duoda mokytojui?

„Mokyklos pradžia“ – tai galimybė mokytojui suprasti savo mokinių sėkmės ir nesėkmės priežastis ir nuo pirmųjų dienų sąmoningai bei kryptingai dirbti formuojant universalius ugdymo veiksmus.

Diagnostikos metu gauti duomenys gali būti įtraukti į kiekvieno vaiko aplanką.

Kaip išmokti diagnozuoti

Vadove pateikiama išsami informacija apie diagnostinių duomenų atlikimą ir apdorojimą.

Mokytis galite vienos dienos seminare, kurį veda Psichologinės švietimo pagalbos centras „POINT PSI“ ir federalinis mokslo ir metodologijos centras. L.V. Zankova.

Sėkminga pradžia – gera pradžia į mokyklą!

Pirminės diagnostikos rezultatai padės mokytojui organizuoti darbą pirmaisiais mokymo mėnesiais, o vėliau metadalyko ugdymo rezultatų stebėjimo duomenys bus kaip darbo gairės. Stebėsena taip pat pagrįsta specialių diagnostinių užduočių sistema ir atliekama kiekvienų pradinės mokyklos metų vasario–kovo mėnesiais.

Šiuo metu rengiama publikuoti 1 ir 2 klasių metadalyko ugdymo rezultatų stebėjimo programa.

Kokias pagalbines priemones turėčiau naudoti diagnostikai?

Edukacinį kompleksą „Mokyklos pradžia“ sudaro:

- darbo knygelė pirmokams(autoriai Beglova T.V., Bityanova M.R., Teplitskaya A.G.)

Mokyklos pradžia Pradinio pasirengimo sėkmingam mokymuisi pradinėje mokykloje diagnostika Mokymasis mokytis ir veikti Meta dalykinės universalios edukacinės veiklos stebėjimas Rinkinių autoriai: T. V. Beglova, M. R. Bityanova, T. V. Merkulova, A. G. Teplitskaya

Mokyklos pradžia Sėkmingas kiekvieno vaiko startas Edukacinis metodinis rinkinys „MOKYKLOS PRADŽIA“: pedagoginė pasirengimo pradėti sėkmingam mokymuisi pradinėje mokykloje diagnostika.

Mokyklos pradžia Darbo knyga Metodinės rekomendacijos Rinkinio autoriai: T. V. Beglova, M. R. Bityanova, T. V. Merkulova, A. G. Teplitskaya Red. psichologijos kandidatas n. M. R. Bityanova (Psichologinės ugdymo paramos centras „POINT PSI“, Maskva)

Mokyklos pradžia Mokslo metai – ilgas žmogaus kelias į pasaulio ir visuomenės pažinimą bei supratimą. Į save. Kelias sunkus, reikalaujantis noro ir pastangų iš juo einančių. Taip pat supratimas ir profesionalumas iš to, kuris veda ir lydi. Kiekvienas žingsnis šiame kelyje yra reikšmingas. Ypač pirmieji žingsniai. Mūsų diagnostikos programa leidžia suaugusiajam nustatyti teisingas gaires pradiniame mokymosi taške

Mokyklos pradžia „Mokyklos pradžia“ – tai iš esmės naujas požiūris į pirmųjų vaikų mokymosi savaičių ir mėnesių pedagoginę diagnostiką ir mokytojų organizavimą. Tai leidžia: - gauti patikimos informacijos apie tai, ar vaikas yra pasirengęs sėkmingai mokytis; - sukurti pagrindą visuotinės edukacinės veiklos plėtrai; - sudaryti emociškai patogią ugdymo aplinką kiekvienam vaikui; - atsižvelgiant į pasirengimo lygį parinkti pedagoginius metodus ir būdus bei planuoti individualų darbą su vaikais

Diagnozės unikalumas Psichologinis 1 klasės vadovėlių tyrimas leido mokomojo vadovėlio autoriams nustatyti pagrindinius gebėjimus, kuriuos svarbu ugdyti vaikui nuo pat pirmųjų ugdymosi dienų. Šie įgūdžiai: - užtikrina vadovėlio medžiagos ir mokytojo nurodymų supratimą, - leidžia pamokoje užmegzti ugdomąjį dialogą, padėti organizuoti užsiėmimus pamokoje ir pan. - savalaikė tokių įgūdžių diagnostika leidžia mokytojui „suderinti“ ugdymo procesą iki individualaus kiekvieno mokinio ir klasės apskritai pasirengimo lygio. - nuo pirmųjų mokymo dienų sudaromos patogios sąlygos pasiekti švietimo rezultatų, atitinkančių NEO federalinius valstybinius švietimo standartus.

Diagnostikos unikalumas Iš viso nustatyta 17 įgūdžių. Jie sugrupuoti į blokus „stebėjimas“, „Mąstymo gebėjimai“, „Kontrolės įgūdžiai“, „Bendravimo įgūdžiai“ ir „Asmeninis pasirengimas“: Stebėjimas Asmeninis pasirengimas Mokyklos pradžia Bendravimo įgūdžiai Mąstymo gebėjimai Kontrolės įgūdžiai

Diagnostikos unikalumas Metodiniame vadove mokytojams pateikiamos išsamios kiekvieno įgūdžio charakteristikos pagal šią schemą: Meta dalykiniai įgūdžiai Kokiose ugdymo situacijose reikia Ugdomųjų užduočių pavyzdžiai

Kaip veikia diagnostika Kiekvienas vaikas dirba pagal savo asmeninę darbo knygelę. Specialūs diagnostikos pratimai leidžia nustatyti tuos įgūdžius, kurie padeda vaikams susidoroti su ugdomosiomis užduotimis 1 klasės pradžioje. Užduotys statomos spalvotų piešinių pagrindu, todėl vaikui jas lengviau suvokti.

Kaip atliekama diagnostika Pedagoginė pasirengimo startuoti diagnostika atliekama 3-4 savaites mokant pirmoką. Visi pratimai atliekami vadovaujant mokytojui. Mokytojui padėti parengtos metodinės rekomendacijos. Juose pateikiama visa reikalinga informacija: užduoties tikslas, instrukcijos, atlikimo laikas, patarimai, ką daryti tam tikrose nenumatytose situacijose, kaip reaguoti į vaikų klausimus ir kt. „Metodinės rekomendacijos. Pradinio pasirengimo sėkmingam mokymuisi pradinėje mokykloje pedagoginė diagnostika“, 27 p

Diagnostinių rezultatų apdorojimas Stengėmės kiek įmanoma supaprastinti diagnostinių rezultatų apdorojimo procedūrą. Visi duomenys suvesti į 2 suvestines lenteles, kurios leidžia jas ateityje panaudoti kokybinei pedagoginei analizei

Ką mokytojui suteikia „Mokyklos pradžios“ diagnostika – tai galimybė mokytojui suprasti savo mokinių sėkmės ir nesėkmės priežastis ir nuo pirmųjų dienų sąmoningai bei kryptingai dirbti formuojant universalius ugdymo veiksmus. Diagnostikos metu gauti duomenys gali būti įtraukti į kiekvieno vaiko aplanką.

Mokyklos pradžia: kas toliau? Sėkminga pradžia – gera pradžia į mokyklą! Pirminės diagnostikos rezultatai padės mokytojui organizuoti darbą pirmaisiais mokymo mėnesiais, o vėliau metadalyko ugdymo rezultatų stebėjimo duomenys bus kaip darbo gairės. Mokymasis mokytis ir veikti, metadalyko ugdymo rezultatų stebėjimo programa 1 ir 2 klasėms

Mokymasis mokytis ir veikti Edukacinis metodinis paketas „Mokytis mokytis ir veikti“ – tai programa, skirta 1–4 klasių mokinių visuotinės ugdomosios veiklos raidos stebėsenai. Programa įgyvendina visapusišką psichologinį ir pedagoginį vaiko raidos proceso stebėjimą ir vertinimą nuo pirmųjų jo ugdymo savaičių pradinėje mokykloje iki 4 klasės pabaigos Rinkinio autoriai: T. V. Beglova, M. R. Bityanova, T. V. Merkulova, A by G. Teplitskaja, red. psichologijos kandidatas n. M. R. Bityanova (Psichologinės ugdymo paramos centras „POINT PSI“, Maskva), dr. Yakovleva S. G. (Federalinis mokslo ir metodologijos centras, pavadintas L. V. Zankovo ​​vardu)

Mokymasis mokytis ir veikti Diagnostinės priemonės leidžia mokytojui nustatyti svarbiausių mokymosi priemonių formavimosi lygį kiekviename ugdymo etape ir kiekvienam vaikui nustatyti pedagoginę strategiją metadalyko ugdymo rezultatams pasiekti pagal federalinį valstybinį švietimo standartą. švietimo.

Mokymasis mokytis ir veikti Rinkinys atveria unikalias galimybes individualizuoti mokymosi procesą ir pasiekti aukštų ugdymo rezultatų kiekvienam vaikui, remiantis sistemingu, visapusišku jo pažangos ugdymo trajektorijoje tyrimu. Mokytojo sistemingo diagnostinio darbo pradžia – programa „Mokyklos pradžia“, po kurios kasmetinis UUD formavimo proceso stebėjimas pagal vieną rodiklių „eilutę“. Į rinkinį 1 klasei įeina sąsiuvinis mokiniams su diagnostinėmis užduotimis „Mokomės mokytis ir veikti“ bei metodinis vadovas mokytojui.

Ką mokytojas duoda darbas su sąsiuviniu „Mokytis mokytis ir veikti“ Pirmoje klasėje mokytojas gauna galimybę ištirti 8 svarbiausių universalių ugdymo veiksmų formavimosi lygį. Jų vertinimas atliekamas pradiniame lygmenyje, nes vaikai dar tik pradeda savo mokyklą. Kurdami diagnostines užduotis atsižvelgėme į pirmokų skaitymo įgūdžius, mokomosios informacijos apdorojimo greitį, gebėjimus savarankiškai dirbti su instrukcijomis, kurios dar tik formuojasi. Antroje klasėje prie šių 8 universalių mokymosi veiklų bus pridėtos dar aštuonios. O trečiame ir ketvirtame jų bus daugiau nei 30!

Mokymasis mokytis ir veikti Į 1 klasės mokinių amžiaus ypatybes atsižvelgiama ir atliekant diagnostines užduotis: tai pasaka, kurioje dalyvaudami vaikai padeda miško mokyklos mokiniams, žvėreliams ir jų mokytojui meškėnui Enotovičiui. Vaikai atlieka visas užduotis (2 variantai) individualioje darbo knygelėje „Mokymasis mokytis ir veikti“ 1 variantas „Atvirkštinio“ sąsiuvinio 2 variantas

Mokymasis mokytis ir veikti Kiekviena parinktis susideda iš 16 diagnostinių modulių, kurių struktūra yra tokia pati: - įvadas, - pavyzdys, - trys diagnostinės užduotys (A, B, C) - ir papildoma užduotis, pažymėta piktograma.

Mokymasis mokytis ir veikti Diagnostikos modulio numeris Įvadas – pasakojimas iš miško mokyklos Pavyzdinė užduotis B – pasekmės pasirinkimas iš siūlomo sąrašo Užduotis A – sekimas pavyzdžiu Užduotis B – teisingo jungtuko, nurodančio priežasties ir pasekmės ryšį, nustatymas Papildoma užduotis (atliekama vaiko pageidavimu)

Mokymasis mokytis ir veikti Ugdomasis metodinis rinkinys „Mokymasis mokytis ir veikti“ leidžia sistemingai, profesionaliai ir visapusiškai tirti bei koreguoti kiekvieno vaiko ugdymo efektyvumą ir kokybę, atitinkančią ne tik L. V. Zankovo ​​sistemos reikalavimus, bet ir federalinis valstybinis NEO išsilavinimo standartas

Kaip išmokti atlikti diagnostiką - Vadove pateikiama išsami informacija apie diagnostinių duomenų atlikimą ir apdorojimą. - Galite mokytis vienos dienos seminare, kurį veda Psichologinės švietimo pagalbos centras „POINT PSI“ ir federalinis mokslo ir metodologijos centras. L. V. Zankova. - Informaciją apie seminarus galima gauti interneto svetainėse www. tochkapsy. ru ir www. zankovas. ru

T.V. Beglova, M.R. Bityanova T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaja

METODINĖ

REKOMENDACIJOS

prie darbo knygelės „Mokyklos pradžia“

Pedagoginė pasiruošimo startui diagnostika

Į sėkmingas mokymasis

pradinėje mokykloje

● Bendroji pasirengimo startuoti pedagoginės diagnostikos charakteristika

● Diagnostinės procedūros aprašymas

● Rezultatų vertinimas ir analizė

● Diagnostinių duomenų panaudojimas mokytojo darbe mokymuisi individualizuoti

Leidykla „Mokomoji literatūra“

BBK 74 202,5 ​​B37

FEDERALINIS MOKSLINIS METODINIS CENTRAS

juos. L.V. ZANKOVA

Mokslinis redaktorius S. G. Yakovleva

IN Metodinėse rekomendacijose, skirtose pradinių klasių mokytojams, aprašyta pedagoginės diagnostikos ir vaiko pirminio pasirengimo sėkmingam mokymuisi pradinėje mokykloje vertinimo programa. Diagnostika atliekama trečią ar ketvirtą vaikų mokymosi savaitę. Jos tikslas – nustatyti kiekvieno vaiko pasirengimo lygį

Į mokymo programos įsisavinimas ir ugdymo rezultatų pasiekimas pagal NEO federalinius valstybinius švietimo standartus.

Diagnostiniai rezultatai leis mokytojui ne tik teikti tikslinę pedagoginę pagalbą ir pagalbą kiekvienam mokiniui, atsižvelgiant į jo individualias ypatybes, bet ir „suderinti“ visos klasės mokymosi procesą. Diagnostiniai duomenys atveria vaiko aplanką, kuris jam mokantis bus papildytas nauja medžiaga.

diagnostinės procedūros aprašymas, jos rezultatų įvertinimas ir analizė. Vadovas gali būti naudingas mokytojams, kurie naudoja įvairią mokymo medžiagą, taip pat mokyklų psichologams ir tėvams.

Beglova T.V., Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G.

B37 Užduočių sąsiuvinio „Mokyklos pradžia“ metodinės rekomendacijos. Pradinio pasirengimo sėkmingam mokymuisi pradinėje mokykloje pedagoginė diagnostika / Red. PONAS. Bitjanova. $ 2. leidimas, red. $ Samara: leidykla "Mokomoji literatūra": leidykla "Fedorov", 2012. $ 64 p.

ISBN 978$5$9507$1462$7 (Mokomosios literatūros leidykla). ISBN 978$5$393$00683$9 (Fedorov leidykla).

Diagnostinio sąsiuvinio sandara. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 Diagnostikos atlikimas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

vykdant ir vertinant. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

Diagnostinių duomenų apdorojimas ir pateikimas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Diagnostiniai duomenys konkrečiam vaikui. . . . . . . . 49

Diagnostiniai duomenys kiekvienai klasei. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50

Kokybinis duomenų vertinimas ir panaudojimas

diagnostika mokytojo darbe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52

Konkrečių įgūdžių išsivystymo lygio įvertinimas. . . 52

Instrumentinio pasirengimo lygio įvertinimas

Asmeninio pasirengimo lygio įvertinimas

kiekvienas vaikas ir visa klasė. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55

Bendrojo startinio pasirengimo lygio įvertinimas

kiekvienas vaikas ir visa klasė. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57

ĮVADAS

Mokyklos pradžia tiek mokytojų, tiek būsimo pirmoko tėvų galvose tradiciškai siejama su pasirengimo problema. Retai kada vienas iš tėvų nesusimąsto, ar jų vaikas jau pasiruošęs mokyklai. Už šio klausimo slypi daug įvairių tėvų jausmų ir išgyvenimų: rūpestis vaiku (ar jam gerai seksis mokykloje? Ar mokymasis pakenks jo savijautai ir psichinei sveikatai?), socialinė baimė (ar mano vaikas bus blogesnis už kitus?) , ir tėvų ambicijos (ką jie pagalvos apie mane?), ir daug daugiau. Mokytojai taip pat rimtai galvoja apie vaikų pasirengimą sistemingam mokymuisi. Jam tai – ir jo paties profesinės sėkmės (ar mokydamas šiuos vaikus sugebėsiu parodyti aukštą profesinį lygį?), ir rūpestis ugdymo kokybe (ar vaikai galės išmokti visko, ko reikia?) ). Šie klausimai ypač aktualūs dabar, kai kiekvienas mokytojas susiduria su užduotimi susidėlioti mokymosi procesą, kad būtų pasiekti ne tik dalyko, bet ir metadalyko ugdymo rezultatai (MSE). Šis „derinimas“ apima didesnį dėmesį kiekvienam vaikui, jo individualioms galimybėms ir pasirengimo pradėti lygį.

Tiek tėvai, tiek mokytojai, susirūpinę dėl vaiko pasirengimo mokytis, savo viltis deda į psichologą ir jo profesines žinias. Psichologinė diagnostika dažniausiai laikoma pasirengimo tyrimo priemone. Kodėl taip yra? Ir ar tai teisinga? Į pirmąjį klausimą lengva atsakyti. Sąvoka „pasiruošimas“ pirmokų atžvilgiu tradiciškai papildoma būdvardžiu „psichologinis“. Psichologinis pasirengimas – tai žvilgsnis į vaiko ugdymosi perspektyvas, sėkmę ar nesėkmę įvairių raidos parametrų požiūriu. Psichologas savo arsenale turi aibę diagnostinių priemonių, leidžiančių įvertinti įvairius tokio pasirengimo aspektus: motyvaciją, asmeninį matymą.

jėga, intelektualinio ir sensomotorinio išsivystymo lygis, valios formavimas ir kt. Remiantis diagnostikos rezultatais, individualūs psichikos išsivystymo rodikliai lyginami su amžiaus normos rodikliais. Dėl to atsiranda galimybė įvertinti psichologinio pasirengimo lygį (laipsnį).

Jei pasirengimo lygis žemas, vaikui bus sunku mokytis tokiu pat lygiu kaip ir kiti vaikai. Jam reikės individualios mokytojo pagalbos, o kai kuriais atvejais ir psichologo ar logopedo. Paprastai reikalingos specialios klasės, kurios leistų vystyti tam tikrus psichinius procesus.

Psichologinis pasirengimas pastaraisiais metais tapo pagrindiniu pirmoko mokyklinio gyvenimo „pradžios“ rodikliu. Ir tai yra labai gerai. Tai rodo, kad mums rūpi kiekvienas vaikas, jo gerovė ir asmeninė sėkmė. Bet ar visa „tiesa apie vaiko pasirengimą“ mokytis yra įtraukta į tradicinį psichikos vystymosi rodiklių rinkinį? Ar pasigendame kažko labai svarbaus, kas gali sutrukdyti net psichologiškai pasiruošusiems vaikams sėkmingai prisitaikyti prie mokymosi proceso ir įgyti kokybišką išsilavinimą? Klausimas aiškus kiekvienam praktikui – ir mokytojui, ir psichologui. Kartkartėmis susiduriame su situacija, kai pagal visus psichologinio pasirengimo rodiklius vaikas neviršija amžiaus normos, tačiau jam labai sunku mokytis, įsisavinti mokomąją medžiagą, bendrauti su kitais vaikais ugdymo situacijose. . Kokia priežastis: diagnozė atlikta prastai? O gal ką nors svarbaus praleidote? Mums atrodo, kad norint nustatyti konkretaus vaiko ir visos klasės mokymosi perspektyvas, vien psichologinio pasirengimo nepakanka, nes jis nepateikia daugelio rodiklių įvertinimo. Tokių rodiklių sumą pavadinkime „pasirengimu startui“.

Pasirengimas pradėti yra įgūdžių (tai yra veiksmų, mąstymo, bendravimo metodų įvaldymo) visuma, leidžianti vaikui sėkmingai įsisavinti tam tikru būdu pateiktą mokomąją medžiagą ir įsitraukti į mokomąsias situacijas, kurias jam sukuria mokytojas.

Atėjęs į mokyklą vaikas atsiduria specialiai jam organizuotoje edukacinėje erdvėje, susidedančioje iš

nauji objektai, vaizdiniai vaizdai, veikla ir bendravimas. Visa tai sukuria mokytojas, siekdamas geriau išmokyti. Tačiau pirmiausia vaikas turi būti pasirengęs mokytis taip, kaip siūlo mokytojas. Mokymosi situacijos turi būti kuriamos remiantis tais įgūdžiais ir psichikos procesais, kuriuos studentas jau yra išsiugdęs, bent jau pradiniame lygmenyje. Reikalingi tam tikri pradiniai įgūdžiai. Mes nekalbame apie gebėjimą skaityti ar skaičiuoti. Kalbame apie įvairius gebėjimus, kaip sakytume kalbant apie moksleivį, metasubjektinio pobūdžio. Tai yra pasiruošimo pradžiai.

Psichologinis ir pasirengimas startui papildo vienas kitą ir suteikia bendrą vaiko mokymosi ir vystymosi perspektyvų viziją konkrečioje ugdymosi aplinkoje. Žemiau, 1 lentelėje, pateikiamos jų lyginamosios charakteristikos.

1 lentelė. Vaiko pedagoginio ir psichologinio pasirengimo mokyklai lyginamoji analizė

1 Daugiau informacijos apie tai rasite 2 lentelėje p. 14.

Bendrai taikant ir jungiant psichologinio ir pradinio pasirengimo diagnozavimo rezultatus, mes, suaugusieji, mokantys ir lydintys vaiko vystymąsi, turime galimybę maksimaliai pritaikyti ugdymo procesą kiekvienam konkrečiam mokiniui, sustiprinti teigiamą mokymosi poveikį. tam tikra švietimo sistema.

Bet jei psichologinio pasirengimo diagnozė yra gerai išvystyta tiek teoriniu, tiek instrumentiniu lygmenimis, tai pedagoginė pasirengimo pradžiai diagnozė yra labiau „kalbos figūra“, o ne konkretus profesinis įrankis.

Pabandėme parengti ir aprašyti pedagoginės parengties pradėti diagnostikos programą. Naudodamiesi šia programa galite įvertinti savo vaiko sistemingo mokymosi galimybes pirmoje klasėje. Siūlomos rekomendacijos mokytojams gali būti svarbi pedagoginės analizės ir ugdymo proceso projektavimo priemonė.

PASIRENGIMO PRADĖTI PEDAGOGINĖS DIAGNOSTIKOS BENDROSIOS CHARAKTERISTIKOS

Bendriausia forma šios programos tikslas (jos tikslas) yra gauti patikimą informaciją apie vaiko pasirengimą sėkmingai mokytis ir pasiekti kokybišką 1 klasės ugdymo rezultatą. Ateityje mokytojas galės pasinaudoti šia informacija:

1) sudaryti psichologines ir pedagogines prielaidas plėtoti universalią ugdomąją veiklą ir atitinkamai pasiekti kokybiškų metadalyko ir asmeninio ugdymo rezultatų iki pradinės mokyklos pabaigos;

2) sudaryti emociškai patogią ugdymo aplinką kiekvienam vaikui, planuojant programos vykdymo tempą ir sudėtingumo lygį;

3) koreguoti visos klasės mokymo formas ir metodus, atsižvelgiant į pasirengimo atskiriems įgūdžių blokams lygį;

4) planuoti individualų mokymo darbą

Su kiekvienas vaikas;

5) prireikus gauti patarimų vaikų ugdymo klausimais iš specializuotų specialistų (psichologų, logopedų).

Mūsų siūlomi vaiko pasirengimo pradėti kriterijai išplaukia iš federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimų ir atitinka L. V. vystomojo ugdymo sistemos reikalavimą. Zankova1.

1 Plačiau apie vystomojo ugdymo sistemą L.V. Zankova ir jos galimybės pasiekti federalinio valstybinio švietimo standarto numatytus rezultatus, žr.: Vantsyan A.G., Nechaeva N.V., Petrova E.N., Plotnikova A.Yu., Yakovleva S.G. „Naujo išsilavinimo standarto įgyvendinimas: L. V. potencialas. Zankova“. Samara: Leidykla „Mokomoji literatūra“: leidykla „Fedorov“, 2010, 2011 m.

Svarbiausias šios sistemos komponentas yra didaktiniai principai, kurie veikia kaip jungtis tarp mokymo tikslų, uždavinių ir praktikos, sudaro sąlygas visapusiškam vaiko vystymuisi. Trumpos vardo L. V. charakteristikos. Zankovo ​​ugdomojo ugdymo didaktiniai principai, viena vertus, atskleis, kokius lūkesčius vaikui kelia šiuolaikinė mokykla, ir, kita vertus, mokymo ypatumus, prisidedančius prie laukiamų mokinio savybių ugdymo. .

Vystomojo ugdymo ir šiuolaikinių federalinių valstijų švietimo standartų pagrindinė pozicija yra L.S. Vygotskis tai mokymasis turėtų vykti proksimalinės raidos zonoje, o ne tokiu lygiu, kokį jau pasiekė vaikas. Ugdomojo ugdymo sistemoje L.V. Zankovo ​​pozicija įgyvendinama taip.

Ugdymo turinys parenkamas ir struktūrizuojamas didaktikos pagrindu vadovaujamo teorinių žinių vaidmens principas. Principo esmė yra ta, kad juo siekiama giliai suvokti teorinės medžiagos ryšius ir priklausomybes tiek viename dalyke, tiek tarp skirtingų dalykų, taip pat į pagrindinį teorinių žinių vaidmenį praktinių žinių atžvilgiu. Šio principo įgyvendinimas ugdymo dalykų turinyje sudaro sąlygas mokiniams tyrinėti reiškinių tarpusavio priklausomybę, jų vidinį esminį ryšį, kuris formuoja žinių sistemingumą ir būtinus protinius gebėjimus, pirmiausia psichikos operacijų atlikimo būdus.

Vaiko darbas ne su atskirais faktais ir reiškiniais, o žinių kryžkelėje, savo ruožtu, sudaro sąlygas didaktikos įgyvendinimui. principą mokytis esant aukštam sunkumo lygiui stebint sunkumo matą. Šio principo įgyvendinimas reikalauja maksimalių proto, valios ir jausmų pastangų, kad vaikas išspręstų sudėtingą (bet įmanomą) pažinimo užduotį. Numatomas kolektyvinio mokymosi užsiėmimų organizavimas klasėje, siekiant išspręsti problemą, su kuria vaikas negali susidoroti savarankiškai (didelis sunkumo lygis), bet sprendžia bendradarbiaujant su mokytoju ir klasės draugais (sunkumo lygio laikymasis). Sunkumo matas nustatomas ir koreguojamas tiriant vaiką, pradedant nuo jo priėmimo

į mokyklą, kurios pagrindinis tikslas – nustatyti kiekvieno mokinio dabartinį išsivystymo lygį. Šios žinios suteikia idėją apie proksimalinio vystymosi zoną, kurią turėtų suaktyvinti pateiktas užduoties sudėtingumo lygis. Mokinio pasiekimų lygio žinojimas leidžia gana tiksliai nustatyti vienos ar kitos pagalbos poreikį ir jos mastą, siekiant organizuoti produktyvią savarankišką veiklą. Taigi studento pažintinė veikla yra kuriama ne nuo paprastos prie sudėtingos, o nuo sudėtingos iki paprastos, nuo kokios nors nepažįstamos situacijos per savarankišką ar kolektyvinę paiešką iki jos sprendimo, jei reikia, padedant - nuo bendrų užuominų iki tiesioginio. Būtent susidūrimas su pažinimo sunkumais sukelia emocijas, kurios skatina mokinio ir klasės ieškojimą.

Vaikas įveikia sunkumus, kurie kilo dėl didaktikos įgyvendinimo mokymosi proceso įsisąmoninimo principas. Pagal šį principą ugdymas struktūruojamas taip, kad moksleiviai suprastų ne tik akademiniuose dalykuose studijuojamų medžiagų sekos dėsningumą ir sąvokų tarpusavio ryšį, bet ir patį žinių įgijimo procesą, kad galėtų įvertinti savo galimybes ir save. klasės bendruomenė, tie. išugdė svarbų žmogaus gebėjimą – refleksiją. Susidūręs su sunkumais, mokinys užduoda klausimus: „Kodėl nepavyko?“, „Kokių žinių ar įgūdžių trūksta? Taip motyvuojama vaiko ugdomoji ir tiriamoji veikla, kurios metu aktyvinamos asmeninės savybės, ugdomas charakteris, valia, aktyvinamas bendravimas, diskusijos, samprotavimo mąstymas, diferencijuojamas „žinios – nežinojimas“, vaikas ieško trūkstamos informacijos, kuri veda prie problemos sprendimo.

Sistemingumas, žinių ir veiklos metodų sąmoningumas yra būtinos įgyvendinimo sąlygos greito mokymosi medžiagos tempo principas. Šis principas turi įtakos ne tiek kiekybinėms, kiek kokybinėms mokymosi savybėms. Jis reikalauja nuolatinio judėjimo į priekį ir atsispiria pasikartojantiems monotoniškiems kartojimams, laiko žymėjimui ir tos pačios medžiagos „kramtymui“. L.V. Zankovas rašė: „Nuolatinis mokinio proto turtinimas

„Įvairus Nikos turinys sudaro palankias sąlygas gilesniam gautos informacijos supratimui, nes ji įtraukta į plačiai išsišakojusią sistemą“1. Greitas progresas vyksta kartu su nuolatiniu grįžimu į praeitį. Kažko naujo tyrimas (atradimas) atliekamas remiantis supratimu, kas jau žinoma. Tokia struktūra būdinga L. V. vystomojo ugdymo sistemos programoms. Zankov, padeda įveikti savo dalių izoliaciją ir užtikrina pasikartojimo pastovumą, o tai lemia žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo stiprumą. Vaikai ne tik sparčiai progresuoja mokydamiesi naujų dalykų, bet tuo pačiu nuolat stiprina anksčiau įgytas žinias.

Kitas didaktinis principas reikalauja kryptingo ir sistemingo dirbti prie bendro visų dalyvių tobulėjimo

klasės nariai, įskaitant stiprius ir silpnus, laikantis reikalavimo nuolat rūpintis kiekvieno vaiko psichine ir fizine sveikata. . Šio principo įgyvendinimui reikia sudaryti tokias sąlygas, kad vaikas, remdamasis savo vaikystės asmenine patirtimi ir savo gebėjimais bei polinkiais, galėtų optimaliai tobulėti bendrame vystyme. Tokias galimybes suteikia mokymo kursų turinys, sukurtas integruotu pagrindu. Integruoti kursai, pateikiantys skirtingus tikrovės aspektus, sudaro sąlygas formuluoti įvairiapuses vieno turinio užduotis. Tokios užduotys sujungia skirtingus apibendrinimo lygius, teorinę ir praktinę medžiagą iš skirtingų akademinio dalyko dalių ir iš skirtingų dalykų. Žinios taip pat pateikiamos skirtingų lygių derinių forma: reprodukcinio, loginio, probleminio, kūrybinio. Tokiame plačiame galimybių lauke kiekvienas vaikas gali pademonstruoti savo stipriąsias puses ir išsiugdyti nepakankamai išsivysčiusias, o tai sudaro realias sąlygas mokymosi individualizavimui. 2 .

1 Zankovas L.V. Rinktiniai pedagoginiai darbai. M.: Pedagogikos namai, 1999. P. 230.

2 Didaktikos principų aprašymą atliko Federalinio mokslo ir medicinos centro, pavadinto jo vardu, mokslinis direktorius. L.V. Zankova $ N.V. Nečajevas.

Sudarant sąlygas mokymosi individualizavimui, įgyvendinti šį didaktinį principą, kaip ir visus aukščiau paminėtus, įmanoma tik nuolat tyrinėjant kiekvieno vaiko individualias savybes. Siūlomos programos naudojimas vaikų pasirengimui pradėti tirti mums atrodo vienas iš veiksmingų būdų įgyti žinių apie individualias pirmokų ypatybes ir galimybes jų mokymosi pradžioje.

Kalbame ne tiek apie tam tikrų mokymuisi reikalingų psichinių procesų brandą, kiek apie tai, kad jų pagrindu turi susiformuoti tam tikri įgūdžiai. Pabrėžkime, kad ne visada galima sutapatinti vaiko psichologinės brandos lygį su jo pasirengimu mokytis, nes psichologinės sėkmingo mokymosi prielaidos jau gali būti susiformavusios, o specifiniai įgūdžiai – ne. Jei įgūdžių nesuformuoja ankstesnė vaiko raidos patirtis, mokytojas turės skirti laiko ir organizuoti specialias situacijas, kad šiuos pagrindinius vaiko įgūdžius ugdytų pats arba kreiptis pagalbos į specialistą (pavyzdžiui, psichologą).

Šių įgūdžių suma yra pagrindinė pradinio pasirengimo sistemingam mokymuisi sudedamoji dalis. Tai atspindi, kiek vaikas turi specialių priemonių, skirtų edukacinei informacijai (įgūdžiams ar gebėjimams) apdoroti. Šie įgūdžiai užtikrina ugdomųjų stebėjimų efektyvumą ir loginių problemų sprendimą (žinoma, atitinkantį amžių), ugdomąjį bendradarbiavimą ir vaikų dialogą, pirminę jų veiksmų kontrolę. Ne mažiau svarbūs yra asmeninio pasirengimo pradėti komponento rodikliai, apibūdinantys vaiko požiūrį į mokymąsi: ar vaikui vertingos žinios ir pats mokymosi procesas. Įgūdžiai, kurie sudaro pagrindinį pasirengimo pradiniam komponentui, yra ypač svarbūs treniruočių pradžioje. Kartu jie yra svarbi prielaida formuojantis universalioms asmeninio ir metadalyko mokymosi veikloms.

Įgūdžių, įtrauktų į „stebėjimo“ ir „protinių gebėjimų“ blokus, ugdymas sukuria svarbiausias prielaidas pažintinio mokymosi įgūdžių formavimuisi. „Kontrolės“ įgūdžiai yra reguliavimo kontrolės sistemų formavimo pagrindas.

Bendravimo įgūdžiai, įtraukti į instrumentinį pasirengimo pradėti ir asmeninį komponentą, taip pat koreliuoja su 1 klasės ir visos pradinės mokyklos ugdymosi rezultatais.

1 diagrama. Vaiko pradinio pasirengimo sėkmingam mokymuisi diagnozė: pagrindiniai parametrai

Stebėjimas

2 lentelėje p. 14 paveiksle pateikiami pasirengimo pradėti rodikliai, pateikiamos trumpos kiekvieno įgūdžio charakteristikos ir pateikiami mokymo užduočių, apimančių šiuos įgūdžius, pavyzdžiai. Visi jie paimti iš ugdomojo mokymo ir mokymosi sistemos pagal vystomojo ugdymo sistemą L.V. Zankov arba mokymo metodai skirtingiems kursams pirmuose du 1 klasės ketvirčius.

2 lentelė. Vaiko pradinio pasirengimo mokytis rodikliai

2 lentelės tęsinys

PASIRENGIMO MOKYMUI DIAGNOSTIKA

IR KITI MOKYTOJO PROFESINIAI ŽINGSNIAI

Mokyklos pradžia tiek mokytojų, tiek būsimo pirmoko tėvų galvose tradiciškai siejama su pasirengimo problema. Retai kada vienas iš tėvų nesusimąsto, ar jų vaikas jau pasiruošęs mokyklai. Už šio klausimo slypi daugybė skirtingų tėvų jausmų ir išgyvenimų: rūpestis vaiku (ar jam bus gera mokykloje? Ar tai nekenks jo savijautai, psichinei sveikatai?), socialinė baimė (ar mano vaikas bus blogesnis už kitus?) , ir tėvų baimės, ambicijos (ką jie pagalvos apie mane?) ir daug daugiau. Mokytojai taip pat rimtai galvoja apie vaikų pasirengimą sistemingam mokymuisi. Jam tai yra ir jo paties profesinės sėkmės klausimas (ar mokydamas šiuos vaikus sugebėsiu parodyti aukštą profesinį lygį?), ir rūpestis vaikų ugdymo kokybe (ar jie galės išmokti visko, ko reikia). ?).

O psichologinė diagnostika dažniausiai laikoma pasirengimo tyrimo priemone. Kodėl taip? Ir ar tai teisinga? Į pirmąjį klausimą lengva atsakyti. Sąvoka „pasiruošimas“ pirmokų atžvilgiu tradiciškai papildoma būdvardžiu „psichologinis“. Psichologinis pasirengimas – tai žvilgsnis į vaiko mokymosi – sėkmės ar nesėkmės – perspektyvas įvairių psichikos raidos aspektų požiūriu. Remiantis diagnostikos rezultatais, individualūs psichikos išsivystymo rodikliai lyginami su amžiaus normos rodikliais. Dėl to atsiranda galimybė įvertinti psichologinio pasirengimo lygį (laipsnį). Jei pasirengimo lygis žemas, vaikui bus sunku mokytis tokiu pat lygiu kaip ir kiti vaikai. Jam reikės individualios mokytojo pagalbos, o kai kuriais atvejais ir psichologo ar logopedo. Paprastai reikalinga speciali vystomoji veikla, kuri leistų vystyti tam tikrus psichinius procesus.

„MOKYKLOS PRADŽIA“:

PASIRENGIMO PRADĖTI PEDAGOGINĖ DIAGNOSTIKA

Į SĖKMINGĄ MOKYMĄ PRADINĖJE MOKYKLOJE

Mokslo metai yra ilgas žmogaus kelias į pasaulio ir visuomenės pažinimą ir supratimą. Į save.

Kelias sunkus, reikalaujantis noro ir pastangų iš juo einančių. Taip pat supratimas ir profesionalumas iš to, kuris veda ir lydi.

Kiekvienas žingsnis šiame kelyje yra reikšmingas. Ypač pirmieji žingsniai.

Mūsų diagnostikos programa leidžia suaugusiajam nustatyti teisingas gaires pradiniame mokymosi taške.

"Mokyklos pradžia" yra iš esmės naujas požiūris į pirmųjų vaikų ugdymo mokykloje savaičių ir mėnesių pedagoginę diagnostiką ir mokytojų organizavimą.
Tai leidžia:
- gauti patikimą informaciją apie tai, ar vaikas yra pasirengęs sėkmingai mokytis;
- sukurti pagrindą visuotinės edukacinės veiklos plėtrai;
- sudaryti emociškai patogią ugdymo aplinką kiekvienam vaikui;
- atsižvelgiant į pasirengimo lygį parinkti pedagoginius metodus ir būdus bei planuoti individualų darbą su vaikais.

Diagnostikos unikalumas

Psichologinė 1 klasės vadovėlių ekspertizė leido ugdymo programos autoriams nustatyti pagrindinius gebėjimus, kuriuos svarbu ugdyti vaikui nuo pat pirmųjų ugdymosi dienų. Šie įgūdžiai:
- užtikrinti vadovėlio medžiagos ir mokytojo nurodymų supratimą,
- leidžia užmegzti edukacinį dialogą klasėje,
- padėti organizuoti užsiėmimus pamokoje ir kt.
- savalaikis tokių įgūdžių diagnozavimas leidžia mokytojui „suderinti“ ugdymo procesą pagal individualų kiekvieno mokinio ir visos klasės pasirengimo lygį.
- nuo pirmųjų mokymo dienų sudaromos patogios sąlygos pasiekti švietimo rezultatų, atitinkančių NEO federalinius valstybinius švietimo standartus.

Iš viso nustatyta 17 įgūdžių. Jie suskirstyti į blokus „stebėjimas“, „Mąstymo gebėjimai“, „Kontrolės įgūdžiai“, „Bendravimo įgūdžiai“ ir „Asmeninis pasirengimas“:

Mokytojo vadove pateikiamos išsamios kiekvieno įgūdžio charakteristikos pagal šią schemą:

Kaip veikia diagnostika?

Kiekvienas vaikas dirba pagal savo asmeninę darbo knygelę.

Specialūs diagnostikos pratimai leidžia nustatyti tuos įgūdžius, kurie padeda vaikams susidoroti su ugdomosiomis užduotimis 1 klasės pradžioje.
Užduotys statomos spalvotų piešinių pagrindu, todėl vaikui jas lengviau suvokti.

Kaip atliekama diagnostika?

Pradinio pasirengimo pedagoginė diagnostika atliekama 3-4 savaites mokant pirmoką.

Visi pratimai atliekami vadovaujant mokytojui. Mokytojui padėti parengtos metodinės rekomendacijos. Juose pateikiama visa reikalinga informacija: užduoties tikslas, instrukcijos, atlikimo laikas, patarimai, ką daryti tam tikrose nenumatytose situacijose, kaip reaguoti į vaikų klausimus ir kt.

Diagnostikos rezultatų apdorojimas

Mes stengėmės kiek įmanoma supaprastinti diagnostinių rezultatų apdorojimo procedūrą. Visi duomenys suvedami į 2 apibendrinančias lenteles, kas leidžia jas ateityje panaudoti kokybinei pedagoginei analizei.

Ką diagnostika duoda mokytojui?

„Mokyklos pradžia“ – tai galimybė mokytojui suprasti savo mokinių sėkmės ir nesėkmės priežastis ir nuo pirmųjų dienų sąmoningai bei kryptingai dirbti formuojant universalius ugdymo veiksmus.
Diagnostikos metu gauti duomenys gali būti įtraukti į kiekvieno vaiko aplanką.

Kaip išmokti diagnozuoti

Vadove pateikiama išsami informacija apie diagnostinių duomenų atlikimą ir apdorojimą.
- Galite mokytis vienos dienos seminare, kurį veda Psichologinės švietimo pagalbos centras „POINT PSI“ ir federalinis mokslo ir metodologijos centras. L.V. Zankova.
- Informaciją apie seminarus galima gauti interneto svetainėse