savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaiga

Krasnogorsko vaikų darželis "Pasaka"

PEDAGOGINĖ TARYBA

Vaikų kalbos raidos gerinimas naudojant žaidimų technologijas, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą

Tikslas: tobulinti ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbą ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos klausimais.

Pedagoginės tarybos uždaviniai:

Ikimokyklinio ugdymo pedagogų kvalifikacijos kėlimo formų aktyvinimas.

Išanalizuoti ikimokyklinio ugdymo įstaigų vaikų kalbos raidos darbo būklę, apibūdinti tobulinimo būdus šia kryptimi.

Mokytojų žinių apie šiuolaikinių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos formų ir metodų ypatumus ir metodus.

ugdyti gebėjimą kurti ir konstruoti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos procesus;

5. sukurti komandoje atmosferą kūrybiškai ieškoti efektyviausių formų ir metodų dirbant su vaikais;

6. stebėti, kaip mokytojai laikosi žodinio bendravimo kultūros ir taktiško elgesio taisyklių.

Pasiruošimas mokytojų susitikimui

1. Parengiamasis darbas:

Seminaras-dirbtuvės: “Darbo su paveikslais su ikimokyklinio amžiaus vaikais organizavimas.

Teminė kontrolė „Ikimokyklinio amžiaus vaiko kalbos raida ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą“

Dalyvavimas edukaciniame kalbos raidos procese.

Metodinės literatūros apie šią problemą studijavimas

Vyksta konkursas „Geriausios knygos kampelis“

2. Namų darbai

Prisiminkite kiekvienos amžiaus grupės kalbos raidos užduotis, metodus ir būdus, kaip ikimokyklinukus supažindinti su grožine literatūra.

Paruoškite didaktinį vadovą arba didaktinį žaidimą vienoje iš kalbos raidos sričių

Dienotvarkė:

1.Teorinė dalis:

1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problemos aktualumas

2. Analitinė ataskaita, pagrįsta teminio testo rezultatais, siekiant nustatyti formas ir metodinius metodus, skirtus vaiko kalbos raidai.

3. Tėvų apklausų analizė.

4. Susumavus konkurso rezultatus – mokytoja logopedė Zateeva G.F.

2.Praktinė dalis:

Verslo žaidimas „Kalba prastėja – štai koks klausimas – mums padės federalinis valstybinis išsilavinimo standartas“.

Atsakingas: Art. mokytoja Motorina N.V.

6. Pedagoginės tarybos sprendimas

Mokytojų tarybos pažanga:

1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problemos aktualumas

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problema dabartiniame socialinės raidos etape yra ypač svarbi.

Šio amžiaus poreikis yra tam tikrų techninių įgūdžių buvimas, poreikis mokėti mašinų kalbą.

Kiekvieną dešimtmetį mūsų kalba tampa sausesnė, blankesnė, skurdesnė, monotoniškesnė, todėl vartojame minimalų žodyną. Techninių naujovių lavina pagreitina šį liūdną kalbos skurdimo ir deformacijos procesą. Klausimas: kaip neprarasti kalbos grožio ir vaizdingumo? šiuo atveju svarbiausia.

Elena Petrova
Pedagoginė taryba „Šiuolaikinių formų ypatumai, darbo metodai ikimokyklinio ugdymo įstaigose lavinant ikimokyklinukų kalbą“

Tikslas: aktyvinimas formų išplėstinis mokymas ikimokyklinio ugdymo pedagogams. Mokytojų žinių apie Šiuolaikinių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos formų ir metodų ypatumai.

Renginio planas mokytojų taryba

mokytojų taryba

2. Vyresniojo mokytojo kalba „Kalbos problemos aktualumas“.

3. Verslo žaidimas mokytojams.

Modernus »

6. "Aukcionas metodinės išvados» . Didaktinių žaidimų pristatymas.

7. Mokytojų tarybos sprendimų rengimas.

1. Ankstesnių sprendimų svarstymas mokytojų taryba

2. „Kalbos problemos aktualumas ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis».

Beveik visi moka kalbėti, bet tik nedaugelis iš mūsų moka taisyklingai kalbėti. Kalbėdami su kitais, mes naudojame kalbą kaip priemonę savo mintims perteikti. Kalba mums yra vienas pagrindinių žmogaus poreikių ir funkcijų. Būtent kalba išskiria žmogų iš kitų gyvojo pasaulio atstovų. Būtent bendraudamas su kitais žmonėmis žmogus suvokia save kaip individą. Nuspręsk apie pradžią ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės ugdymas amžiaus nevertinant jo kalbos plėtra neįmanoma. Psichinėje plėtra vaiko kalba turi išskirtinę reikšmę. SU kalbos raida siejama su formavimu tiek asmenybė kaip visuma, tiek visi pagrindiniai psichiniai procesai. Todėl nustatant kryptis ir sąlygas kalbos raida tarp vaikų yra viena iš svarbiausių pedagoginių užduočių.

Pagal federalinį išsilavinimo standartą ikimokyklinis ugdymas(FSES DO): "kalba plėtra apima kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, įvaldymą; aktyvaus žodyno turtinimas; komunikacijos plėtra, gramatiškai taisyklinga dialoginė ir monologinė kalbos; kalbos kūrybiškumo ugdymas; plėtra garso ir intonacijų kultūra kalbos, foneminė klausa; supažindinimas su knygos kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo; formavimas patikima analitinė-sintetinė veikla kaip būtina sąlyga norint išmokti skaityti ir rašyti.

Tikimasi, kad iki galo ikimokyklinis kalba taps universalia vaiko ir kitų bendravimo priemone žmonių: vyresnysis ikimokyklinukas gali bendrauti su įvairaus amžiaus, lyties, socialinės padėties žmonėmis, laisvai kalbėti kalba žodžiu kalbos, mokėti naršyti ypatumus pašnekovas bendravimo procese. Šiandien pagrindinis dėmesys skiriamas vaikui, jo asmenybei ir unikaliam vidiniam pasauliui. Todėl pagrindinis tikslas šiuolaikinis mokytojas – rinkitės metodus ir optimaliai tikslą atitinkančios ugdymo proceso organizavimo technologijos asmenybės ugdymas.

3. Verslo žaidimas mokytojams "Greitas atsakymas"

1. Vardas kalbėjimo formos(dialogas ir monologas)

2. Kokie įgūdžiai vystytis dialoge(klausykite pašnekovo, užduokite klausimą, atsakykite priklausomai nuo konteksto)

3. Ką darbo formas naudojamas mokant vaikus bendrauti kalbos(perpasakojimas, žaislų ir pasakojimų paveikslėlių aprašymas, pasakojimas iš patirties, kūrybinis pasakojimas)

4. Pirmaujanti taisyklingo tarimo mokymo technika (mokytojo pavyzdys)

5. Kaip organizuoti kalbos tobulinimo darbas antroje dienos pusėje (logoritmika, mnemoninės lentelės, didaktiniai žaidimai, teatralizuota veikla, grožinės literatūros skaitymas ir kt.)

6. Nuo kokios amžiaus grupės pradedama? Darbas apie vaikų monologo mokymą kalbos? (vidurinė grupė)

7. Nuo kokios amžiaus grupės pradedama? Darbas apie vaikų dialogo mokymą kalbos? (jaunesnioji grupė)

8. Įvardykite žodinį kalbos raidos metodai ir technikos.

Metodai(grožinės literatūros kūrinių skaitymas ir pasakojimas, įsiminimas, perpasakojimas, pokalbis, pasakojimas iš paveikslėlio, apie žaislą, iš patirties, kūrybinis pasakojimas).

Technikai (klausimas, kartojimas, paaiškinimas, kalbos pavyzdys)

9. Įvardykite būdus formavimas kalbėjimo įgūdžiai kalbos(neplanuoti trumpi pokalbiai saugumo akimirkomis, specialiai suplanuoti pokalbius: individualus ir kolektyvinis, žodiniai nurodymai, bendras paveikslėlių, vaikų piešinių, knygelių apžiūrėjimas, įvairaus amžiaus vaikų subūrimas, vizito į kitą grupę organizavimas, vaidmenų žaidimai, darbinė veikla)

10. Įvardykite priemones kalbos raida(suaugusiųjų ir vaikų bendravimas, kultūrinė kalbinė aplinka, mokytojo kalba, plėtojama dalykinė aplinka, mokantis gimtosios kalba ir kalba klasėje, grožinė literatūra, įvairios meno rūšys (vaizda, muzika, teatras, darbo veikla, vaikų vakarėliai).

4. Teminės kontrolės rezultatų analitinė ataskaita

5. Pristatymas mokytojams " Modernusšvietimo technologijos nuoseklios kalbos ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams»

1) Technologija, skirta mokyti vaikus lyginti.

Mokyti vaikus ikimokyklinis amžiaus lyginimas turi prasidėti nuo trejų metų. Kompiliacijos modelis palyginimai: mokytojas įvardija objektą, nurodo jo atributą, nustato šio požymio reikšmę, lygina šią reikšmę su atributo reikšme kitame objekte. Jaunesniuose ikimokyklinis amžiaus, sukurtas palyginimų pagal spalvą modelis, formų, skonis, garsas, temperatūra ir kt. Penktaisiais gyvenimo metais treniruotės tampa sudėtingesnės, suteikiama daugiau savarankiškumo lyginant, skatinama iniciatyva renkantis lyginamąjį požymį. Šeštaisiais gyvenimo metais vaikai išmoksta savarankiškai lyginti pagal nurodytą kriterijų. Technologijos, skirtos mokyti vaikus lyginti ugdo ikimokyklinukų stebėjimo įgūdžius, smalsumas, gebėjimas lyginti ženklus daiktų, praturtina kalbą, skatina tobulėjimo motyvaciją kalba ir protinė veikla.

„Palyginimo modelis“

turto pavadinimas

Jo ženklo žymėjimas

Nustatykite šios charakteristikos vertę

Palyginkite šią reikšmę su kito objekto charakteristikos reikšme

Pavyzdžiui:

viščiukas

Pagal spalvą (ženklas)

Geltona (šio atributo reikšmė)

Geltona kaip saulė

2) Technologijos, kaip mokyti vaikus rašyti mįsles.

Tradiciškai į ikimokyklinio vaikystės darbas su mįslėmis remiasi jų spėjimu. Vaiko protinių gebėjimų ugdymas, svarbiau išmokyti jį sugalvoti savo mįsles, nei tiesiog atspėti pažįstamas. Mokytojas parodo mįslės komponavimo modelį ir siūlo užminti mįslę apie daiktą. Taigi mįslių kūrimo procese vystosi visas vaiko psichines operacijas jis gauna džiaugsmo iš kalbos kūrybiškumo. Be to, tai yra patogiausia būdas bendradarbiauti su tėvais lavinti jų vaiko kalbą, nes ramioje namų aplinkoje, be ypatingas atributiką ir pasiruošimą, netrukdydami namų ruošos darbams, tėvai gali žaisti su vaiku kurdami mįsles, kurios skatina dėmesio ugdymą, gebėjimas rasti paslėptą žodžių prasmę, noras fantazuoti.

Mįsles rašyti vaikus pradedama mokyti nuo 3,5 metų. Mokymas turėtų vykti taip.

Mokytojas pakabina vieną iš ženklų su mįslės kūrimo modelio paveikslėliu ir kviečia vaikus sugalvoti mįslę apie daiktą.

Mokytojas prašo vaikų palyginti išvardyti charakteristikų reikšmes ir užpildykite tinkamas eilutes lenteles:

Kuris? Kas atsitinka taip pat?

Blizgi moneta

Šnypščiantis ugnikalnis

Kuris? Kas atsitinka taip pat?

Blizganti poliruota moneta

Šnypščiantis Pabudęs ugnikalnis

Apvalus prinokęs arbūzas

Užpildžius planšetę, mokytojas siūlo perskaityti mįslę, įterpdamas jungtis tarp dešiniojo ir kairiojo stulpelio eilučių "kaip" arba "Bet ne".

Paskutinė mįslė apie samovaras: "Blizga, kaip nugludinta moneta; šnypščiantis, kaip pabudęs ugnikalnis; apvalus, bet neprinokęs arbūzas."

3) Vaikų mokymo kurti metaforas technologija.

Metafora yra vieno objekto savybių perdavimas (reiškiniai) kita vertus, remiantis abiem lyginamiesiems objektams bendra savybe. Psichines operacijas, leidžiančias sukurti metaforą, protiškai gabūs vaikai pilnai įgyja jau 4-5 metų amžiaus. pagrindinis tikslas mokytojas: sudaryti sąlygas vaikams įsisavinti metaforų kūrimo algoritmą. Jei vaikas yra įvaldęs metaforos kūrimo modelį, jis gali savarankiškai sukurti metaforinę frazę. Metaforų kūrimo technika (kaip meninė išraiškos priemonė kalbos) priežasčių ypatingas sunku rasti vieno objekto savybių perdavimą (reiškiniai) kita vertus, remiantis lyginamiesiems objektams būdinga charakteristika. Tokia sudėtinga protinė veikla leidžia ugdyti vaikų gebėjimus sukurti meninius vaizdus, ​​​​kuriuose jie naudojasi kalbos kaip išraiškingos kalbos priemonės. Tai neabejotinai leidžia atpažinti vaikus gebantis kūrybiškumui, Ir skatinti savo talento ugdymą.

Patartina naudoti metaforos sudarymo algoritmą.

1. Paimkite 1 objektą (vaivorykštė). Apie jį bus sukurta metafora.

2. Jis atskleidžia konkrečią savybę (įvairių spalvų).

3. Pasirinktas 2 objektas su ta pačia savybe (gėlių pieva).

4. Nustatyta 1 objekto vieta (dangus po lietaus).

5. Metaforinei frazei reikia paimti 2 objektą ir nurodyti 1 objekto vietą (Gėlių pieva – dangus po lietaus).

6. Sudarykite sakinį šiais žodžiais (po lietaus ryškiai švytėjo gėlių dangaus pieva).

4) Vaikų mokymas kurti kūrybines istorijas pagal paveikslą.

Siūloma technologija skirta išmokyti vaikus pagal jį kurti dviejų tipų istorijas paveikslėlį: realistinio pobūdžio tekstas, fantastinio pobūdžio tekstas. Abi istorijos gali būti priskirtos skirtingo lygio kūrybinei kalbėjimo veiklai. Esminė siūlomos technologijos esmė yra ta, kad vaikų mokymas kurti istorijas pagal paveikslėlį yra pagrįstas mąstymo algoritmais. Vaiko mokymasis vyksta jo bendros veiklos su mokytoju metu per žaidimų pratimų sistemą.

1. Paveikslo kompozicijos nustatymas

Tikslas: mokyti psichinių veiksmų, vedančių į perkėlimas paveiksluose esantys vaizdai (smulkinimas, modeliavimas, grupavimas).

2. Ryšių tarp paveiksle esančių objektų nustatymas.

Tikslas: pratimas vaikams paaiškinti paveikslėlyje pavaizduotų objektų ryšius. Norint sukurti prasmingą istoriją pagal paveikslą, reikia išmokti užmegzti ryšius tarp jame pavaizduotų objektų.

3. Aprašymas, pagrįstas galimu paveiksle esančių objektų suvokimu skirtingais pojūčiais“

Tikslas: apibendrinti žinias apie objektų, kuriuos galima suvokti tam tikrais pojūčiais, savybes; išmokti kurti aprašomąsias istorijas, paremtas vaizdo suvokimu įvairiais pojūčiais.

4. Mįslių ir metaforų sugalvojimas pagal paveikslą

Tikslas: supažindinti vaikus su mįslių ir metaforų kūrimo modeliais; forma vaiko psichiniai veiksmai, reikalingi mįslėms ir metaforoms sugalvoti.

5. Objektų transformacija laike

Tikslas: mokyti vaikus psichinių operacijų, kaip transformuoti pasirinktą objektą laike; išmokti kurti istoriją apie konkretų objektą, įsivaizduojant jo praeitį ir ateitį, naudojant būdingus veiksmažodžius.

6. Objektų išsidėstymo paveikslėlyje aprašymas

Tikslas: mokyti vaikus erdvinės orientacijos paveikslėlyje; suaktyvinti kalbos žodžiai, nurodant erdvines orientacijas; išmokyti objekto paieškos lauko siaurinimo paveikslėlio plokštumoje algoritmą; forma galimybė perkelti dvimatės erdvės orientacijas į trimatę erdvę.

7. Istorijų sudarymas iš skirtingų objektų perspektyvos

Tikslas: apibendrinti vaikų žinias apie įvairių emocinių būsenų požymius ir jų pokyčių priežastis; patikslinti vaikų žinias apie skirtingas elgesio reakcijas, priklausomai nuo objekto charakterio ypatybių; lavinti vaikus gebėjimą transformuotis, sukurti nuoseklią kūrybinę istoriją pirmuoju asmeniu.

8. Semantinės paveikslo charakteristikos

Tikslas: vystytis psichiniai vaikų veiksmai, dėl kurių paaiškinama to, kas pavaizduota paveikslėlyje, prasmė; naudotis gebėjimu parinkti paveikslo pavadinimą, tiksliai atspindintį jo prasmę, naudojant patarles ir posakius; Supraskite vaikus, kad paveikslo turinys gali turėti daugiau nei vieną reikšmę.

9. Fantastinių istorijų sudarymas

Tikslas: išmokyti vaikus transformuoti paveikslo turinį naudojant standartines fantazijos technikas; mokyti vaikus rašyti fantastiškas istorijas. Norėdami parašyti fantastines istorijas pagal paveikslėlį, turėtumėte žinoti pagrindinius fantazijos būdus

10. Moralinio ir etinio pobūdžio pasakų rinkinys“.

Tikslas: mokyti vaikus, remiantis paveikslo turiniu, kurti moralinio ir etinio pobūdžio tekstus; išmokti kildinti moralę iš sudaryto pasakos teksto.

5) Vienas iš metodus naujos švietimo technologijos "RKMChP" (plėtra kritinis mąstymas skaitant ir rašant)- sinchvinas.

Šito novatoriškumas metodas– sudaryti sąlygas asmenybės ugdymas, gebantis kritiškai mąstyti t.y., pašalinkite tai, kas nereikalinga, ir išryškinkite pagrindinį dalyką, apibendrinkite, klasifikuokite. Naudojimas metodas"Sinquain" leidžia vienu metu išspręsti keletą svarbių klausimų užduotys: suteikia leksiniams vienetams emocinį atspalvį ir užtikrina nevalingą medžiagos įsiminimą; įtvirtina žinias apie dalis kalbos, apie pasiūlymą; žymiai suaktyvina žodyną; gerina naudojimosi įgūdžius kalbos sinonimai; aktyvina protinę veiklą; gerina gebėjimą išreikšti savo požiūrį į ką nors; stimuliuoja plėtra kūrybinis potencialas.

Sinkvino kompiliacija naudojama gauto apmąstymui, analizei ir sintezei informacija. Cinquain (iš prancūzų kalbos žodžio "cinq"-penki) yra eilėraštis, susidedantis iš penkių eilučių. Jis turi savo rašybos taisykles ir nėra rimuotas.

Sinkvino naudojimo aktualumas yra tas, kad jis yra palyginti naujas metodas– atveria kūrybines intelekto ir kalbėjimo galimybes. Jis harmoningai dera tobulinimo darbai leksika-gramatinė pusė kalbos, skatinažodyno turtinimas ir atnaujinimas.

Sekos sudarymo taisyklės

Pirmoji eilutė yra pavadinimas, sinchronizavimo tema, ji susideda iš vieno žodžio - daiktavardžio.

Antroje eilutėje yra du būdvardžiai, atskleidžiantys šią temą.

Trečioje eilutėje yra trys veiksmažodžiai, apibūdinantys veiksmus, susijusius su tema.

Ketvirta eilutė yra frazė, kuria žmogus išreiškia savo požiūrį į temą. Tai gali būti frazė, citata, patarlė arba paties sinchronizatoriaus sudarytojo nuomonė.

Penktoji eilutė yra žodžio santrauka, apimanti temos idėją. Šioje eilutėje gali būti tik vienas žodis, daiktavardis, tačiau leidžiama daugiau žodžių.

Sinchronizavimo šia tema pavyzdys meilė:

Nuostabu, fantastiška.

Jis ateina, įkvepia, pabėga.

Tik nedaugelis gali jį išlaikyti.

Sinchronizavimo šia tema pavyzdys gyvenimą:

Aktyvus, audringas.

Ugdo, vystosi, moko.

Suteikia galimybę realizuoti save.

Art.

6) Technologijos kalbos raida ir mąstymas per mnemoniką.

Mnemonika yra sistema metodai ir metodai kurios užtikrina vaikų sėkmingą žinių apie gamtos objektų ypatumai, apie mus supantį pasaulį, efektyvų istorijos struktūros įsiminimą, saugojimą ir atkūrimą informacija, ir žinoma kalbos raida.

Mnemoninės lentelės - diagramos tarnauja kaip didaktinė medžiaga darbas lavinant nuoseklią vaikų kalbą, žodynui turtinti, mokantis kurti istorijas, atpasakoti grožinę literatūrą, spėlioti ir mįsles, mintinai mokantis poeziją.

Mnemonikos technologijos leidžia spręsti problemas visų tipų atminties vystymas(vaizdinis, girdimas, asociatyvus, žodinis-loginis, apdorojimasįvairios įsiminimo technikos); vaizduotės mąstymo ugdymas;

plėtra loginis mąstymas (gebėjimas analizuoti, sisteminti); plėtraįvairios bendrojo lavinimo didaktinės užduotys, supažindinimas su įvairiomis informacija; išradingumo ugdymas, dėmesio lavinimas; plėtra gebėjimas nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius įvykiuose ir istorijose.

7) Informacinis- ryšių technologijos

leidžia kiekvieną pamoką paversti netradicine, ryškia, turtinga, todėl reikia naudoti įvairias būdai mokomosios medžiagos pristatymas, pateikti įvairių technikų ir mokymo metodai.

Prioritetinės kalbos technologijos taip pat yra ikimokyklinuko ugdymas

TRIZ. (Išradingo problemų sprendimo teorija)

Logoritmika. (Kalbos pratimai su judesiais)

Rašymas.

Pasakų terapija. (Rašyti pasakas vaikams)

Eksperimentavimas.

Pirštų gimnastika.

Artikuliacinė gimnastika.

6. "Aukcionas metodinės išvados»

Namų darbai. Mokytojai veda didaktinių žaidimų pristatymą vaikų kalbos raida

Pedagoginės tarybos sprendimas.

1. Panaudokite probleminių situacijų kūrimą pamokose ir laisvalaikiu, skatindami vaikus intensyvinti kalbinę veiklą.

2. Už plėtra vaikų kalbos veikla, skirta ekskursijoms, žaidimams, formų elementari paieškos veikla.

3. Padidinti tėvų kompetencijos ugdymosi lygį kalbos klausimais plėtra per jiems priimtinas sąveikos formos

4. Toliau kurti sąlygas vaikų kalbos raida:

Praturtinkite grupes didaktiniais žaidimais, paremtais kalbos raida

dizainas reiškia tėvus“ Darnios ikimokyklinuko kalbos ugdymas"

Naudokite praktikoje ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymo darbo modeliai ir schemos.

5. Atspindėti individą darbas lavinant nuoseklią vaikų kalbą.

6. Norėdami pakilti lygiu nuoseklios kalbos ugdymas naudoti efektyviai darbo formas.

Ganyukova Valentina Michailovna
Mokytojų taryba „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida pagal federalinio valstijos švietimo standartą anksčiau“

Mokytojų taryba« Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida federalinio valstybinio švietimo standarto kontekste»

Tikslas: Ikimokyklinio ugdymo pedagogų kvalifikacijos kėlimo formų aktyvinimas.

ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida.

Renginio planas mokytojų taryba

1. Teorinė dalis:

1.1. Vyresniosios mokytojos kalba „Problemos aktualumas ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida".

1.2. Analitinė ataskaita apie temos rezultatus kontrolė„Programos reikalavimų skyriui įvykdymas « kalbos raida» . Pamokų lankymas, planų analizė. Stebėjimas. "Lygis vaikų kalbos raida" .

1.3. Metodinis radinys mokytojams „Šiuolaikinės ugdymo technologijos skirtos nuoseklios kalbos ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams".

2. Praktinė dalis:

Verslo žaidimas mokytojams.

3. Sprendimų kūrimas mokytojų taryba.

Pratimas mokytojams „Dovana“

Dabar dovanosime vieni kitiems dovanas. Pradedant nuo vedėjo, kiekvienas savo ruožtu vaizduoja objektą naudojant pantomimą ir perduoda jį savo kaimynui dešinėje (ledai, ežiukas, svarelis, gėlė ir kt.).

Teorinė dalis.

Tikslas:

Ikimokyklinio ugdymo pedagogų kvalifikacijos kėlimo formų aktyvinimas.

Mokytojų žinių apie šiuolaikinių mokymo formų ir metodų ypatumus sisteminimas ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida.

Problemos aktualumas kalbos raida

Beveik visi moka kalbėti, bet tik nedaugelis iš mūsų moka taisyklingai kalbėti. Kalbėdami su kitais, mes naudojame kalbą kaip priemonę savo mintims perteikti. Kalba mums yra vienas pagrindinių žmogaus poreikių ir funkcijų. Būtent bendraudamas su kitais žmonėmis žmogus suvokia save kaip individą.

Nuspręsk apie pradžią ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės ugdymas amžiaus jo neįvertinus kalbos vystymasis neįmanomas. Psichinėje plėtra Išskirtinę reikšmę turi vaiko kalba. SU plėtra kalba siejama tiek su asmenybės kaip visumos formavimusi, tiek su visais psichiniais procesais. Todėl nustatant kryptis ir sąlygas plėtra Vaikų kalba yra viena iš svarbiausių pedagoginių užduočių. Problema plėtra kalba yra viena aktualiausių.

Labai svarbus vaidmuo plėtra kalba vaidina svarbų vaidmenį mokytojo kalbos kultūroje. Darbuotojai pateikia vaikams teisingos literatūros pavyzdžių kalbos:

Mokytojo kalba yra aiški, aiški, išsami ir gramatiškai taisyklinga;

Kalba apima įvairius pavyzdžius kalbos etiketas.

Tėvai nesuvokia savo funkcijos – bendrauti su vaiku reikia pradėti nuo gimimo ir iki jo gimimo, prenataliniu laikotarpiu.

Afrikos šalyse vaikai iki trejų metų yra pirmesni Europos vaikų kalbos raida, nes jie yra už mamos nugaros, prisirišę prie jos – patogus buvimas prisideda prie sėkmės plėtra.

Sėkmingos sąlygos kalbos raida.

1. B ikimokyklinis institucija turi sudaryti sąlygas plėtra vaikų kalba bendraujant su suaugusiaisiais ir bendraamžių:

Darbuotojai skatina vaikus kreiptis į suaugusiuosius su klausimais, sprendimais ir teiginiais;

Darbuotojai skatina vaikus žodinis bendravimas tarpusavyje.

2. Darbuotojai pateikia vaikams teisingos literatūros pavyzdžių kalbos:

Darbuotojų kalba yra aiški, aiški, spalvinga, išbaigta, gramatiškai taisyklinga;

Kalba apima įvairius pavyzdžius kalbos etiketas.

3. Darbuotojai suteikia plėtra garsi vaikų kalbos kultūra, atitinkanti jų amžių funkcijos:

Stebi taisyklingą tarimą, prireikus taiso ir mankština vaikus (rengia onomatopoetinius žaidimus, veda garsinės žodžių analizės užsiėmimus, varto liežuvius, liežuvius, mįsles, eilėraščius);

Stebėkite vaikų kalbos tempą ir garsumą ir, jei reikia, švelniai pataisykite.

4. Darbuotojai, atsižvelgdami į amžių, sudaro sąlygas vaikams praturtinti žodyną funkcijos:

Darbuotojai sudaro sąlygas vaikams įtraukti įvardytus daiktus ir reiškinius į žaidimą ir daiktinę veiklą;

Padėkite vaikui įsisavinti daiktų ir reiškinių pavadinimus, jų savybes, kalbėti apie juos;

Pateikti plėtra vaizdingoji kalbos pusė (vaizdinė žodžių reikšmė);

Vaikai supažindinami su sinonimais, antonimais ir homonimais.

5. Darbuotojai sudaro sąlygas vaikams įsisavinti gramatinę struktūrą kalbos:

Išmoksta taisyklingai jungti žodžius raidėmis, skaičių, laiką, lytį, vartoti priesagas;

Jie mokosi formuluoti klausimus ir į juos atsakyti, kurti sakinius.

6. Darbuotojai vystytis vaikai turi nuoseklią kalbą, atsižvelgiant į jų amžių funkcijos:

Skatinkite vaikus pasakoti istorijas išplėstas konkretaus turinio pateikimas;

Organizuokite dialogus tarp vaikų ir su suaugusiaisiais.

7. Atkreipkite ypatingą dėmesį plėtra vaikų kalbos supratimą mokant vaikus laikytis žodinių nurodymų.

8. Darbuotojai sudaro sąlygas plėtra planuoti ir reguliuoti vaikų kalbos funkcijas pagal jų amžių funkcijos:

Skatinkite vaikus pakomentuoti savo kalbą;

Praktikuokite gebėjimą planuoti savo veiklą.

9. Supažindinti vaikus su grožinės literatūros skaitymo kultūra.

10. Darbuotojai skatina vaikų žodinį kūrybiškumą.

Šiuolaikinės švietimo technologijos

Gimtoji kalba vaidina unikalų vaidmenį žmogaus asmenybės raidoje. Pedagogikoje ir psichologijoje į kalbą tradiciškai žiūrima kaip į centrą, kuriame susilieja įvairūs psichikos aspektai. plėtra: mąstymas, vaizduotė, atmintis, emocijos. Plėtražodinė monologinė kalba in ikimokyklinis amžius padeda pamatus sėkmingam mokymuisi.

Sveikatos tausojimo technologijos (fiziniai pratimai, žaidimai lauke, nuotaikos akimirkos; pirštų mankšta; kai kurios savimasažo technikos (akupresūra) ir pan.).

Žaidimų technologijos (žaidimai ant stalo, siužeto-didaktiniai dramatizavimo žaidimai, žaidimai su motorinio pobūdžio didaktiniais žaislais (žaidimai su įdėklais, sulankstomais kamuoliukais, bokšteliais, didaktiniai žaidimai su daiktais, žaidimai su žodžiais, teatro žaidimai, pirštų teatras)

Vizualinio modeliavimo metodas

Vizualinio modeliavimo metodai apima mnemoniką.

Mnemonika padeda vystytis:

asociatyvus mąstymas

regos ir klausos atmintis

regos ir klausos dėmesys

vaizduotė

Mnemonika yra taisyklių ir metodų rinkinys, palengvinantis informacijos įsiminimo procesą.

Pavyzdys yra pažįstama frazė „Kiekvienas medžiotojas nori žinoti, kur sėdi fazanas“, kuri padeda prisiminti vaivorykštės spalvas.

Mnemonikos naudojimas užima didelę vietą ikimokyklinio amžiaus. Siekiant ugdyti tam tikrus vaikų įgūdžius ir gebėjimus nuo pat mažens, į mokymosi procesą įvedamos vadinamosios mnemoninės lentelės. (schema). Pavyzdžiui, darželiuose dažnai naudojami skalbimo, apsirengimo ir pan. procesų algoritmai.

Mnemoninės lentelės ypač veiksmingos mokantis eilėraščių. Esmė ta Kitas: kiekvienam žodžiui ar mažai frazei sukuriamas paveikslėlis (vaizdas); Taigi visas eilėraštis nubraižytas schematiškai. Po to vaikas atkuria visą eilėraštį iš atminties, naudodamas grafinį vaizdą. Pradiniame etape suaugęs pasiūlo paruoštą planą - diagramą, o kai vaikas mokosi, jis taip pat aktyviai dalyvauja savo diagramos kūrimo procese.

Mnemoninės lentelės pavyzdys

Pabandykite išsiaiškinti, koks eilėraštis užkoduotas skaidrėje.

V. K. Vorobjovos rišlios kalbos įgūdžių ugdymo metodika apima skyriuose:

Orientacinių gebėjimų, leidžiančių nustatyti esminius istorijos bruožus, formavimas.

Susipažinimas su pasakojimo sandaros taisyklėmis (sakinio semantinio ryšio taisyklė; sakinio leksinio-sintaksinio ryšio taisyklė).

Išmoktų taisyklių įtvirtinimas savarankiškoje vaikų kalboje.

Sukurkite istoriją pagal kontūrą

T. A. Tkačenko formavimosi procesas ir plėtra nuosekli kalba naudojant vizualizaciją ir pasakymo plano modeliavimą skirstoma į keletą etapai:

Istorijos atkūrimas pagal demonstruojamą veiksmą.

Pasakojimo sudarymas pagal parodytą veiksmą.

Teksto perpasakojimas naudojant magnetinę lentą.

Teksto perpasakojimas su vaizdine parama iš siužetinių paveikslų serijos.

Istorijos sudarymas pagal siužetinių paveikslų seriją.

Teksto perpasakojimas su vizualiniu vieno siužeto paveikslo palaikymu.

Pasakojimo sudarymas pagal vieną siužetinį paveikslą.

Mnemonika padeda:

Praturtinkite savo žodyną.

Išmokyti rašyti istorijas.

Perpasakokite grožinę literatūrą.

Atspėk ir mįsles.

Įvardykite kalbos formas. (dialogas ir monologas)

Kokie įgūdžiai vystytis dialoge. (klausykite pašnekovo, užduokite klausimą, atsakykite priklausomai nuo kontekste)

Kokios darbo formos taikomos mokant vaikus rišlios kalbos. (perpasakojimas, žaislų ir pasakojimų paveikslėlių aprašymas, pasakojimas iš patirties, kūrybinis pasakojimas)

Pavadinkite pasakojimo struktūrą. (pradžia, kulminacija, baigtis)

Dviejų ar daugiau žmonių pokalbis tema, susijusia su kokia nors situacija. (dialogas)

Vieno pašnekovo kalba skirta auditorijai. (monologas)

Istorija yra siužetas, kurio atsiskleidžia laiku. (pasakojimas)

Kokio amžiaus grupėje pradedamas vaikų monologinės kalbos mokymas? (vidurinė grupė)

Pirmaujanti kalbos ir mąstymo aktyvinimo technika. (mokytojo pavyzdys)

Pratimas: Išversti patarles į rusų kalbą

Leopardo sūnus taip pat yra leopardas (Afrika). /Obuolys niekada toli nuo medžio nenukrenta/

Jūs negalite paslėpti kupranugario po tiltu (Afganistanas)/žudymas išeis/

Bijokite tylios upės, o ne triukšmingos. (Graikija)/Tyrantys vandenys teka giliai/

Tyli burna – auksinė burna (Vokietija)/Žodžiai sidabras, o tyla auksas/

Kas klausia, nepasiklys. (Suomija)/Kalba atves jus į Kijevą/

Pratimas: paaiškinkite posakius

Mūsų kalboje yra stabilių posakių, vadinamų idiomomis; jie nėra nulemti juose esančių žodžių reikšmės. Pavyzdžiui, išraiška "tylėk" reiškia tylėti.

Liaudies patarlės ir posakiai praturtina ir pagyvina rusų kalbą. Tai puikūs rusiškos kalbos pavyzdžiai, kurių mėgdžiojimas leidžia vaikui sėkmingiau įsisavinti gimtąją kalbą. Jie trumpi, aiškūs, kupini gilios išminties, išplėtotos per šimtmečius. Patarlė gali būti naudojama bet kurioje situacijoje.

Priešingos reikšmės žodžiai vadinami antonimais.

Pratimas: pakeiskite kiekvieną žodį priešingumu ir gaukite pasakų pavadinimą

Šuo be kepurės - Pūlis batais

Raudoni ūsai – mėlyna barzda

Graži vištiena – bjaurusis ančiukas

Sidabrinė višta – auksinis gaidys

Juodi batai – Raudonkepuraitė

Didaktinė sinchronizacija išvystyta Amerikos mokyklos praktikoje. Šiame žanre tekstas grindžiamas ne skiemenine priklausomybe, o kiekvienos eilutės turiniu ir sintaksine specifika.

Griežtai laikytis sinkvino rašymo taisyklių nebūtina. Pavyzdžiui, norėdami patobulinti tekstą, galite naudoti tris ar penkis žodžius ketvirtoje eilutėje ir du žodžius penktoje eilutėje. Galima vartoti ir kitas kalbos dalis.

Meilės tema:

Nuostabu, fantastiška.

Jis ateina, įkvepia, pabėga.

Tik nedaugelis gali jį išlaikyti.

Gyvenimo tema:

Aktyvus, audringas.

Ugdo, vystosi, moko.

Suteikia galimybę realizuoti save.

Art.

Taisyklės drąsiems ir atkakliems mokytojams

Jei jums sunku dirbti kalbos raida, tuomet planuokite tokio pobūdžio veiklą ne kartais, ne dažnai, o labai dažnai. Po 5 metų bus lengviau.

Niekada neatsakykite į savo klausimą. Būkite kantrūs ir lauksite, kol jūsų vaikai į tai atsakys. Galite padėti tik dar vienu klausimu, dviem, ar dešimčia... Bet žinoti: klausimų skaičius yra atvirkščiai proporcingas įgūdžių lygiui.

Niekada neužduokite klausimo, į kurį galima atsakyti "taip", arba "Ne". Tai neturi prasmės.

Po pamokos dar kartą peržiūrėkite užrašus, prisiminkite visus klausimus, kuriuos uždavėte vaikams, ir pakeiskite vienu tikslesniu.

Jei istorija nepasiteisino arba pasirodė sunkiai, nusišypsokite, nes tai puiku, nes laukia sėkmė.

Sprendimas mokytojų taryba.

1. Toliau kurti sąlygas vaikų kalbos raida:

Praturtinkite grupes didaktiniais žaidimais, paremtais kalbos raida(atsakingi grupės auklėtojai, laikotarpis per mokslo metus)

Pastatykite stendus tėvams" Darnios ikimokyklinuko kalbos ugdymas" (atsakingų grupių mokytojų kadencija – kovo mėn.).

Praktiškai naudokite modelius ir diagramas nuoseklios kalbos ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams.

2. Atspindėti individualų darbą kalendoriniuose planuose nuoseklios vaikų kalbos ugdymas. (atsakinga vyresnioji auklėtoja, kalendorinių planų analizė kas mėnesį)

3. Norėdami pakilti lygiu plėtra rišlią kalbą, naudoti efektyvias darbo formas. (atsakinga vyresnioji mokytoja lanko OD grupėse)

4. Vykdykite tėvų susirinkimus grupėse tema " Ikimokyklinuko kalbos raida"

MOKYMO TARYBA Nr.3

Tema: « Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas pagal federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus»

Forma: verslo žaidimas

Tikslas: tobulinti darbą ikimokyklinio ugdymo įstaigose dėl ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos.

Užduotys:

1) Supažindinti mokytojus apie būtinybę plėsti savo žinias vaikų kalbos raidos srityje;

2) ugdyti gebėjimus projektuoti ir konstruoti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos procesus;

3) sukurti komandoje atmosferą kūrybiškai ieškoti efektyviausių formų ir metodų dirbant su vaikais;

Mokytojų tarybos pažanga.

Tikhomirova I.V.

Džiaugiuosi galėdamas pasveikinti jus kitame Pedagoginės tarybos posėdyje.

Mūsų susitikimo tema – „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida pagal federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus“.

Dienotvarkė:

Ankstesnės Pedagoginės tarybos sprendimų įgyvendinimas

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problemos aktualumas

Pagrindinės ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos kryptys ir priemonės

Logopedinio tyrimo rezultatai

Teminės kontrolės rezultatai

Verslo žaidimas

Ankstesnės Pedagoginės tarybos sprendimų įgyvendinimas.

Vykdant Pedagoginės tarybos Nr.2 sprendimus darželyje metodinės savaitės metu Smirnova V.P. pravedė metodinį seminarą „Bendradarbiavimo tiesioginėje ugdomojoje veikloje technologija“, meistriškumo pamokas „Bendri – individualios veiklos organizavimas klasėje“ ir „Bendra – nuosekli veikla mokant vaikų bendradarbiavimo įgūdžių“. Shipulina A.S. organizavo ir vedė psichologinį seminarą „Aktyvaus klausymosi technikos“.

Supažindinti su pedagogų darbo formomis ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų bendradarbiavimo įgūdžius, balandžio mėnesį bus organizuojama pakartotinė teminė kontrolė.

2. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problemos aktualumas:

Kalbėti gali visi, bet tik nedaugelis iš mūsų moka taisyklingai kalbėti. Kalbėdami su kitais, kalbą naudojame kaip priemonę žmogaus funkcijoms perteikti. Būtent bendraudamas su kitais žmonėmis žmogus suvokia save kaip individą.

Neįvertinus jo kalbos raidos neįmanoma spręsti apie ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės raidos pradžią. Kalbos raida yra pagrindinis psichinės raidos rodiklis. Pagrindinis kalbos raidos tikslas – pasiekti, kad ji atitiktų kiekvienam amžiaus tarpsniui apibrėžtą normą, nors individualūs vaikų kalbos lygio skirtumai gali būti itin dideli.

Smirnova V.P.

Sausio mėnesį darželyje vyko 3-7 metų vaikų logopedinė apžiūra, kurios tikslas – nustatyti vaikų kalbos išsivystymo lygį.

Logopedinio tyrimo rezultatai (pažyma)

Tikhomirova I.V.

Rezultatai, taip sakant, nuvilia. Vaikai, kurie ikimokykliniame amžiuje nebuvo tinkamai išsivystę, turi didelių sunkumų pasivyti, ateityje ši raidos spraga turės įtakos jų tolesniam vystymuisi. Savalaikis ir visiškas kalbos formavimas ikimokyklinėje vaikystėje yra pagrindinė normalaus vystymosi ir tolesnio sėkmingo mokymosi mokykloje sąlyga.

Pagrindiniai kalbos ugdymo uždaviniai – garsinės kalbos kultūros ugdymas, žodyno darbas, kalbos gramatinės struktūros formavimas, jos darna konstruojant išsamų teiginį – sprendžiami kiekviename amžiaus tarpsnyje. Tačiau su amžiumi kiekviena užduotis palaipsniui komplikuojasi, kinta mokymo metodai. Konkretus konkrečios užduoties svoris taip pat keičiasi pereinant iš grupės į grupę. Mokytojas turi įsivaizduoti pagrindines kalbos raidos užduočių tęstinumo linijas, kurios sprendžiamos ankstesnėse ir vėlesnėse amžiaus grupėse, ir kiekvienos problemos sprendimo sudėtingumą.

Be to, ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ir žodinio bendravimo ugdymas darželyje turėtų būti vykdomas atliekant visų rūšių veiklą, įvairiomis formomis, tiek specialiose kalbos pamokose, tiek partnerių ir savarankiškoje veikloje.

Smirnova V.P.

3. Žaidimas „Protingi vaikinai ir protingos merginos“

Dabar aš jums siūlau žaidimą „Clever and Clever“.

Žaidimo taisyklės:

Visi mokytojai žaidžia

Laikas apmąstyti vieną klausimą yra ne daugiau kaip 10 sekundžių.

Jei mokytojas mano, kad žino atsakymą į klausimą, jis duoda signalą.

Jei atsakymas neteisingas, kiti mokytojai gali atsakyti, bet taip pat ir duodami signalą.

Už kiekvieną teisingą atsakymą į klausimą mokytojas gauna medalį.

Jei mokytojas surenka 5 medalius, keičiamas į 1 užsakymą

Galų gale, tas, kuris surinks daugiausiai užsakymų, taps„Išmintingas mokytojas“.

Tema mūsų žaidimas „Kalbos ugdymo metodai ikimokyklinio amžiaus vaikams“

Klausimai:

1.Įvardykite pagrindines ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos užduotis.

1. Žodyno ugdymas.

Kalbos gramatinės pusės formavimas.

Garsinės kalbos kultūros ugdymas.

Šnekamosios (dialoginės) kalbos formavimas.

Mokymas pasakoti (monologinė kalba).

Susipažinimas su grožine literatūra.

Vaikų paruošimas mokytis skaityti ir rašyti.

2.Įvardykite rišlios kalbos tipus.

(monologas ir dialoginė kalba)

3. Kokias žinote dialoginės kalbos formas?

(pokalbis, pokalbis)

4. Įvardykite kalbėjimo įgūdžių ugdymo būdus

Neplanuoti trumpi pokalbiai saugumo akimirkomis

Specialiai organizuoti suplanuoti pokalbiai: individualūs ir kolektyviniai

Žodiniai nurodymai

Bendras paveikslų, vaikų piešinių, knygų tyrimas

Suvienija įvairaus amžiaus vaikus

Vizito į kitą grupę organizavimas

Pasakojimais pagrįsti vaidmenų žaidimai

Darbo veikla

5. Įvardykite struktūrinius pokalbio komponentus ir apibūdinkite kiekvieno turinį

Struktūriniai komponentai:

1. Darbo pradžia

2. Pagrindinė dalis

3. Pabaiga

Pradedant pokalbį.

Jo tikslas – atgaivinti vaikų atmintyje gautus įspūdžius klausimo – priminimo, mįslės, eilėraščio ištraukos skaitymo, paveikslo, nuotraukos, objekto – pagalba. Taip pat būtina suformuluoti būsimo pokalbio temą ir tikslą.

Pagrindinė dalis

Ji skirstoma į mikrotemas arba etapus. Kiekvienas etapas atitinka reikšmingą, pilną temos skyrių, t.y. Tema analizuojama pagrindiniais punktais. Kiekviename etape mokytojas apibendrina vaikų teiginius paskutinę frazę ir pereina prie kitos mikrotemos.

Pokalbio pabaiga

Tai trumpas laikas. Ši pokalbio dalis gali būti praktiškai efektyvi: žiūrėti į dalomąją medžiagą, atlikti žaidimo pratimus, skaityti literatūrinį tekstą, dainuoti.

6. Kokia technika laikoma vedančia organizuojant pokalbį?

(klausimas)

7. Kokius klausimus mokytojas naudoja organizuodamas pokalbį?

Ieškojimo ir probleminio pobūdžio klausimai (Kodėl? Kodėl? Dėl ko? Kuo jie panašūs? Kaip sužinoti? Kaip? Už ką?)

Apibendrinimo klausimai

Reprodukcinės problemos (kas? Kur? Kiek?)

Kokia seka skirtingų tipų klausimai turėtų būti pateikiami kiekvienoje užbaigtoje pokalbio dalyje (mikro tema)?

1.Reprodukcinės problemos

2.Ieškokite klausimų

3. Bendrieji klausimai

9. Kokie monologinės kalbos tipai egzistuoja?

1. Perpasakojimas

2. Pasakojimas iš paveikslėlio

3. Kalbėjimas apie žaislą

4. Vaikų pasakojimas iš patirties

5.Kūrybinės istorijos

10. Įvardykite kalbos raidos priemones.

1. Apie suaugusiųjų ir vaikų bendravimas;

2. Kultūrinė kalbinė aplinka, mokytojo kalba;

3. Ugdomoji dalykinė aplinka;

4. Gimtosios kalbos ir kalbos mokymas klasėje;

5. Grožinė literatūra;

6.Įvairios meno rūšys (vaizdoji, muzika, teatras);

7. Darbo veikla;

8.Vaikų vakarėliai

11.Įvardykite pagrindinius didaktinius ugdymo proceso organizavimo principus, orientuotus į kalbos raidą.

1. Dinaminio suvokimo ugdymas (užduotys, kurių sunkumas palaipsniui didėja, įvairios užduotys, kintančios veiklos rūšys)

2. Informacijos apdorojimo produktyvumas (dozuotos žingsnis po žingsnio mokytojo pagalbos organizavimas, siūlomo informacijos apdorojimo metodo perkėlimo į atliekamą užduotį mokymas, sąlygų savarankiškam informacijos apdorojimui sudarymas)

3. Aukštesnių psichikos funkcijų ugdymas ir koregavimas (užduočių atlikimas remiantis keliais analizatoriais ir į pamoką įtraukiant specialius pratimus aukštesnėms psichikos funkcijoms koreguoti)

4. Motyvacijos mokymuisi suteikimas (vaiko nuolatinio domėjimosi tuo, ką jo prašoma atlikti, užtikrinimas ugdomosios užduoties forma pasitelkiant įvairius nurodymus, problemines situacijas, apdovanojimų, prizų sistemą, išsamų žodinį vertinimą)

12. Kuri kalbos raidos priemonė yra pirmaujanti?

(bendravimas)

13. Kokios technikos yra skirtos komunikacijos ugdymui?

1. Istorija-vaidmenų žaidimas

2. Buitinė veikla

3. Žodinis nurodymas

4. Pokalbis

5. Interviu apie paveikslus, piešinius, knygas.

14.Įvardykite žodinius kalbos ugdymo metodus ir būdus.

Metodai:

1.Grožinės literatūros kūrinių skaitymas ir pasakojimas

2.Įsiminimas

3. Perpasakojimas

4. Pokalbis

5.Pasakojimas iš nuotraukos, apie žaislą, iš patirties

6. Kūrybinis pasakojimas

Technika:

1 klausimas

2. Kartojimas

3. Paaiškinimas

4.Kalbos pavyzdys

15.Įvardykite vaizdinius kalbos raidos metodus

Metodai:

1.Pastebėjimai

2.Ekskursijos

3. Patalpų apžiūros

4. Gamtos objektų tyrimas.

5.Žiūrėti į žaislus, paveikslus, nuotraukas,

6.Modeliavimas

Technika:

Rodomas paveikslėlis, žaislas, judesys ar veiksmas

Artikuliacijos organų padėties rodymas tariant garsus

16. Įvardykite praktinius kalbos ugdymo metodus

Didaktinis žaidimas

Žaidimas – dramatizavimas

Darbo veikla

17.Kokia kalbos raidos planavimo esmė?

(vaikų kalbos formavimosi ir raidos planavimas, pedagoginės įtakos kalbai dinamikos ir jos efektyvumo prognozavimas).

18.Įvardykite pagrindines 1 metų ir vyresnių vaikų kalbos raidos užduotis. 6 mėnesiai iki 2 metų.

1. Ženkliai praplėskite vaiko žodyną

2.Išmokykite vaikus kalbėti paprastomis frazėmis

3. Ugdykite gebėjimą atsakyti į paprastus klausimus

19.Įvardykite pagrindines 2–3 metų vaikų kalbos raidos užduotis.

1. Išplėskite vaiko žodyną

2. Išmok vartoti visas kalbos dalis

3. Išmokite kalbėti sakiniais, suteikiant žodžiams gramatiškai taisyklingas galūnes

4. Išmokite aiškiai tarti žodžius (teisinga artikuliacija)

5. Išmokykite vaiką klausytis sudėtingos suaugusiojo kalbos

20.Įvardykite pagrindinius metodinius metodus, ugdančius mažylių kalbą.

1. Ekranas su įvardijimu

2. „Roll Call“

3. Pateikite užklausą „pasakyti“ ir „pakartoti“

4. Tinkamo žodžio raginimas

5. Užsakymai

6. Klausimai

6. „Gyvos“ nuotraukos

7. „Vaikų kinas“

8. Šešėlių teatras

9. Suaugusiojo pasakojimas be pastiprinimo demonstravimu (nuo 2 metų 6 mėnesių iki 3 metų)

21. Koks tikslas supažindinti vaikus su literatūros kūriniais?

(Gebėjimo elementariai analizuoti kūrinio turinį ir formą formavimas)

22. Koks susipažinimo su grožine literatūra metodas naudojamas aptariant kūrinio turinį?

(pokalbis)

23. Ko reikėtų vengti supažindinant vaikus su į dalis nesuskaidytu literatūros kūriniu?

(skaitant kūrinį rodomos iliustracijos)

24. Kokios kalbos ugdymo veiklos rūšys gali būti naudojamos mokytojo darbe?

(įvadinis, apibendrinimas, pamokos, skirtos naujos medžiagos mokymuisi)

25. Aprašykite vaikų mokymo rašyti istoriją metodiką – aprašymus

Žingsnis po žingsnio mokymas:

Parengiamieji pratimai objektams apibūdinti (žaidimo pratimai objekto atpažinimui pagal jo aprašymą - teminė loterija, objektų palyginimas pagal pagrindines charakteristikas - „Daiktas ir vaizdas“, frazių ir sakinių kūrimas atsižvelgiant į regimąjį ir lytėjimo suvokimą)

Objektų aprašymas pagal pagrindines charakteristikas (padedant mokytojui klausimais)

Parenkami žaislai su ryškiomis savybėmis. Paprastas aprašymas – 4-5 sakiniai, įskaitant jo pavadinimą, pagrindinių išorinių savybių sąrašą (formą, spalvą, dydį, medžiagą) ir kai kurias išskirtines savybes. Prieš vaiko rašymo aprašymą pateikia mokytojo duotas pavyzdys.

Jei kyla sunkumų, naudokite mokytojo pradėto sakinio užbaigimo techniką.

Išsamaus dalyko aprašymo dėstymas (pagal preliminarų planą – schemą). Kaip tokią schemą objektams apibūdinti siūloma naudoti trijų dalių kompozicinę schemą.

Apibrėžkite aprašo objektą

Objekto savybių išvardijimas tam tikra seka

Nurodymas, ar daiktas priklauso tam tikrai grupei ir jo paskirtis bei naudingumas.

Jei yra sunkumų, naudojami metodai - gestų nurodymai, žodiniai nurodymai, aprašymas pagal individualius piešinius, įprasti vaizdiniai simboliai, lygiagretus mokytojo ir vaiko dviejų panašių objektų aprašymas, bendras plano sudarymas.

Aprašymas gali būti tiesiogiai suvokiamas objektas, objekto aprašymas iš atminties (namų aplinkos objektai, gyvūnai, augalai), iš savo piešinio arba aprašymų įtraukimas į žaidimo situacijas.

Įgytų įgūdžių kuriant pasakojimą – aprašą įtvirtinimas vyksta žaidimų užsiėmimuose, apimantys pratimus, skirtus objektų atpažinimui pagal aprašymą, jų palyginimui, mokytojo pateikto pavyzdinio aprašymo atkūrimui ir vaikams savarankiškai kuriant pasakojimą – aprašymą.

Įsisavinti pradinius lyginamojo objektų aprašymo įgūdžius. Naudojami žaidimo pratimai: mokytojo pradėtų sakinių papildymas reikiamu daikto požymį žyminčiu žodžiu (Žąsis turi ilgą kaklą, o antis...), formuojami sakiniai į klausimus (Kokio skonio citrina ir apelsinas? ), išryškinant ir įvardijant kontrastingus dviejų objektų bruožus (apelsinas didelis, o mandarinas mažas), nuoseklus daugelio savybių, išskiriančių bet kurios vienos grupės objektus (eglės ir beržo, kiaulytės ir musmirės), identifikavimas. Naudojama dviejų objektų – mokytojo ir vaiko – lygiagretaus aprašymo technika.

26. Apibūdinkite vaikų mokymo kurti pasaką pagal paveikslėlį metodą

Jaunesnėje grupėje ruošiamasi pasakojimui pagal paveikslą. Tai žiūri į paveikslėlį ir atsako į mokytojo klausimus apie paveikslėlį.

Apžiūrai naudojami paveikslai, kuriuose vaizduojami atskiri objektai ir paprasti siužetai, artimi asmeninei vaikų patirčiai.

Užsiėmimų metu naudojamos mįslės, lopšelio eilėraščiai, posakiai, eilėraščiai, taip pat žaidimo technika (parodyti paveikslėlį mėgstamam žaislui, supažindinti su paveiksliuku svečią).

Nuo vidurinės grupės vaikai pradeda tiesiogiai mokyti vaikus pasakojimo pagal paveikslėlį (pasakojimą pagal klausimą, modelį).

Pamokos struktūra:

Pasirengimas emociniam paveikslo suvokimui (eilėraščiai, posakiai, mįslės šia tema, pasakų personažų buvimas, visų tipų teatrai)

Klausimai mokytojo paveikslui

Istorijos pavyzdys pagal mokytojos paveikslą

Vaikų pasakojimai

Mokytojas padeda vaikams kalbėtis pagalbiniais klausimais, siūlo žodžius ir frazes.

Metų pabaigoje pristatomas istorijos planas ir naudojamas vizualinis modeliavimas.

Vyresniosiose ir parengiamosiose grupėse galima pasitelkti ne tik siužetinę tapybą, bet ir siužetinių paveikslų seriją, kuriant pasakojimą su siužetu, kulminacija ir pabaiga. Mokome vaikus matyti ne tik tai, kas pavaizduota pirmame plane, bet ir detaliai paveikslo foną šiuo metu, bet ir tai, kas buvo prieš ir vėlesni įvykiai.

Pamokos struktūra:

Pasiruošimas emociniam paveikslo suvokimui

Leksikos ir gramatikos pratimai pamokos tema

Žiūrint į didelį paveikslą

Mokytojo klausimai apie paveikslėlio turinį

Mokytojas kartu su vaikais sudaro pasakojimo planą

Istorija, paremta stipraus vaiko paveikslu, kaip pavyzdys

4-5 vaikų pasakojimai

Vaikų kiekvienos istorijos įvertinimas su mokytojo pastabomis

Parengiamojoje grupėje galima išmokti pasakojimo iš peizažo tapybos.

27. Apibūdinkite vaikų mokymo kurti istoriją iš atminties metodą

Istorijų mokymasis iš atminties pradedamas nuo vyresnės grupės. Šioje amžiaus grupėje vaikams siūlomos lengvos temos iš bendros, kolektyvinės patirties, kurios palieka ryškų pėdsaką vaiko sąmonėje ir jausmuose. Parengiamojoje grupėje siūlomos bendresnio pobūdžio temos, reikalaujančios patirties apibendrinimo ir moralinių sprendimų. Pasakojimas iš atminties iš bendros kolektyvinės patirties.

Yra 2 tipų istorijos, skirtos mokyti pasakojimo:

Bendrą temą patartina suskirstyti į mažas potemes ir pasakojimą komponuoti dalimis. Ta pati potemė gali būti pasiūlyta keliems vaikams iš eilės.

Rašau laišką

Pasakojimas iš atminties iš individualios (asmeninės) patirties

Vyresnėje grupėje prašoma pasikalbėti apie atskirus faktus (apibūdinti mėgstamą žaislą ir pan.), tada temos tampa sudėtingesnės: apibūdinkite kokį nors įvykį (kaip praėjo jūsų gimtadienis). Parengiamojoje grupėje pridedamos etikos temos. (mano draugas ir pan.).

28. Įvardykite pagrindines garsinės kalbos kultūros formavimo formas, būdus ir būdus

Priekinės formos:

Klasės

Žaidimas – dramatizavimas

Apvalūs šokiai

Šventės

Pramogos

Kalbos gimnastika

Grupės formos:

Didaktiniai žaidimai

Anekdotai yra grynos kalbos

Metodai:

Didaktinis žaidimas

Judančių ir apvalių šokių žaidimai su tekstu

Didaktiniai pasakojimai su edukacinėmis užduotimis vaikams (lopšelyje, jaunesniojoje, vidurinėje grupėje pasakojimą lydi paveikslėlių demonstravimas flanelgrafe arba žaislų demonstravimas).

Perpasakojimas

Eilėraščių įsiminimas

Mokytis ir kartoti pažįstamus liežuvio vingius

Žaidimo pratimai

Technika:

Taisyklingo tarimo pavyzdys su trumpu arba išsamiu pademonstruotų kalbos savybių arba kalbos motorinio aparato judesių paaiškinimu

Perdėtas (su pabrėžta dikcija) garso tarimas ar intonacija

Vaizdinis garsų įvardijimas (jaunesnėse grupėse)

Artikuliacijos rodymas ir paaiškinimas

Tylus garsų tarimas ir garsų deriniai

Būtinybės atlikti mokytojo užduotį pagrindimas

Individuali motyvacija atlikti užduotį

Individualūs nurodymai prieš vaikui atsakant

Bendra vaiko ir mokytojo kalba

- Reflektuota kalba (nedelsiant vaiko kartojimas kalbos pavyzdžiu)

- Atsakymo ar veiksmo įvertinimas ir taisymas

- Vaizdingoji kūno kultūros pertrauka

- Parodykite artikuliacinius judesius

29. Koks rišlios kalbos monologinės formos ugdymo metodas dažniausiai naudojamas mokant pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikus?

(pasakojo kūrimas dalimis su vaizdine parama)

30. Įvardykite darbo metodus ir būdus, pratimų tipus nuosekliai kalbai ugdyti darbo su pasiūlymu procese.

Pratimams naudojami dviejų tipų paveikslėliai:

Nuotraukos, kuriose galite paryškinti objektą ir jo atliekamą veiksmą

Nuotraukos, kuriose pavaizduotas vienas ar keli simboliai ir aiškiai apibrėžta vieta

Naudodamiesi jais vaikai praktikuojasi nuosekliai kurti įvairios struktūros sakinius.

Remiantis pirmojo tipo nuotraukomis, sudaromi sakiniai:

– subjektas – veiksmas (išreiškiamas neperkalbamu veiksmažodžiu), pvz., Berniukas bėga

– subjektas – veiksmas (išreiškiamas nedaloma predikato grupe), pvz., Mergina važiuoja dviračiu.

– subjektas – veiksmas – objektas, pvz., Mergina skaito knygą.

– subjektas – veiksmas – objektas – veiksmo įrankis, pvz., Berniukas kala vinį.

Remiantis antrojo tipo nuotraukomis, sudaromi sakiniai:

- subjektas - veiksmas - veiksmo vieta (įrankis, veiksmo priemonė), pavyzdžiui, vaikinai žaidžia smėlio dėžėje

Mokydami vaikus sudaryti sakinius, jie naudoja tinkamus klausimus paveikslėliams ir atsakymo pavyzdį. Pastarasis naudojamas darbo su tokio tipo paveikslėliais pradžioje, o vėliau, iškilus sunkumams.

Jei reikia, siūlomas pirmasis frazės žodis arba pradinis jos skiemuo. Galima taikyti

- ir 2-3 vaikų bendras sakinio sudarymas (vienas pradeda frazę, kiti tęsia)

- ir pasiūlymų teikimas pagal paveikslėlius naudojant lustus.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje pereinama prie sudėtingesnės struktūros sakinių kūrimo:

- sakiniai su vienarūšiais predikatais (senelis sėdi kėdėje ir skaito laikraštį)

- sudėtingos dviejų simetriškų dalių struktūros, kai antroji dalis dubliuoja pirmosios (kiškis mėgsta morkas, o voverė – riešutus).

Toliau, nuo sakinio sudarymo pagal atskirą situacijos paveikslą, galite pereiti prie frazės sudarymo pagal keletą temos paveikslėlių (pirmiausia 3–4, paskui 2).

31. Apibūdinkite vaikų mokymo perpasakoti metodą

Jaunesnėje grupėje – pasiruošimas mokytis atpasakoti.

Perpasakojimo mokymo 3-4 metų vaikams metodika:

1. Mokytojo atliekama gerai žinomų pasakų atgaminimas, pagrįstas veiksmų kartojimu

2. Ar vaikai prisimena pasakų personažų pasirodymo seką ir jų veiksmus naudodamiesi vaizdinėmis priemonėmis? Stalinis ar lėlių teatras

3. Vaikas pakartoja po mokytojo kiekvieną testo sakinį arba 1-2 žodžius iš sakinio.

Perpasakojimo mokymo 4-6 metų vaikams metodika:

1. Įvadinis pokalbis, kūrinio suvokimo nustatymas, poezijos skaitymas, iliustracijų peržiūra šia tema

2. Išraiškingas mokytojo teksto skaitymas be įsiminimo mąstysenos

3. Pokalbis apie teksto turinį ir formą

4. Perpasakojimo plano sudarymas. Planas gali būti žodinis, vaizdinis, vaizdinis-žodinis ir simbolinis. Vidurinėje ir vyresniosiose grupėse planą sudaro mokytojas kartu su vaikais, parengiamojoje grupėje - vaikai.

5.Pakartotinis teksto skaitymas turint tikslą įsiminti

6. Vaikų teksto atpasakojimas

7. Vaikų atpasakojimo vertinimas Vidurinėje ir vyresnėje grupėje mokytojas duoda kartu su vaikais, parengiamojoje – vaikais.

Trumpas tekstas persakomas pilnai, ilgas – grandine.

Parengiamojoje grupėje pristatomos sudėtingesnės perpasakojimo formos:

- iš kelių tekstų vaikai pasirenka vieną, savo nuožiūra

- vaikai pagal analogiją sugalvoja nebaigtos istorijos tęsinį

- literatūros kūrinio dramatizavimas vaikams.

32. Įvardykite žodyno darbo metodus

- Ekskursijos

- Objektų apžiūra ir apžiūra

- Stebėjimas

- Naujo ar sudėtingo žodžio įvardijimas (arba tarimo pavyzdys).

- Įvardijimas kartu su objekto rodymu

- Įvardijimas lydimas interpretacijos

- Žodžio įtraukimas į sakinį

- Mokytojo, atskirų vaikų ar choro žodžio kartojimas (pakartotinai) pamokos metu.

- Žodžio kilmės paaiškinimas (vyresnės grupės)

- Klausimas

- Žaidimo pratimai renkantis žodžius

- Didaktiniai žaidimai

- Žodžių žaidimai objektams klasifikuoti

- Galvosūkiai

- Prekių palyginimas

33.Įvardykite vaikų gramatiškai taisyklingos kalbos mokymo metodus ir būdus

- Žaidimų pratimai

- Didaktiniai žaidimai

- Verbaliniai pratimai

- Siužetinė didaktinė istorija

- Žaidimo personažai kartodami medžiagą

- Mokytojo kalbos pavyzdys

- Palyginimas

- Konjuguota kalba

– Pataisymas

– Sufleruojantys klausimai – mįslės

(Žaidimo pabaigoje medaliai suskaičiuojami, keičiami į užsakymus ir nustatomas nugalėtojas)

Tikhomirova I.V.

Šauniai padirbėta. Taigi, „Išmintingas mokytojas“ tapo ………………. Sveikiname! (pateikiame sertifikatą).

Žaidimas parodė jūsų žinias apie ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodus. Jūs turite teoriją. Dabar pažiūrėkime, kaip viskas veikia praktiškai. Mūsų darželyje buvo atlikta teminė kontrolė„Kalbos ugdymas darželyje“

Smirnova V.P.

Teminės kontrolės rezultatai (nuoroda).

Tikhomirova I.V.

Taigi matome, kad mūsų darželiui ši kalbos raidos problema yra aktuali. Siūlau aptarti šią problemą ir ieškoti būdų, kaip ją išspręsti.

Smirnova V.P.

Protų šturmas

Pagalvokite ir pasakykite, kokias problemas reikėtų pastebėti kalbos raidos srityje.

(Praktinė dalis)

(Neefektyvus kalbos raidos kūrimo aplinkos organizavimas

Metodinės bazės trūkumas

Neefektyvi darželių auklėtojų darbo sistema ugdant foneminį suvokimą ir fonemų tarimą)

Smirnova V.P.

Siūlau susivienyti poromis, pasirinkti vieną iš krypčių ir nustatyti problemų sprendimo būdus. Darbui suteikiamos 5 minutės.

Praktinė dalis

(planavimas)

Smirnova V.P.

Laikas baigėsi. Pabaikime. Ir aš paprašysiu jūsų pristatyti savo darbus.

Plano pristatymas

Kiekviena mokytojų pora susirinkusiems pasakoja, kokius tobulinimo būdus rado.

Tikhomirova I.V.

Mūsų Pedagoginės tarybos posėdis eina į pabaigą. Šiandien prisiminėme ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodiką, nubrėžėme pagrindinius mūsų darželio vaikų kalbos ugdymo būdus.

Baigdamas norėčiau sužinoti:

– Ką jūs asmeniškai pakeisite savo darbe, kad pagerintumėte savo grupės vaikų kalbos raidą?

Užsirašykite savo atsakymą. Ir antras klausimas:

- Kokias darbo formas reikia diegti į darželio sistemą, kad būtų veiksmingai ugdoma mokinių kalba?

Pedagoginės tarybos sprendimo projektas (svarstytas ir patvirtintas).

Dalyko ugdymo aplinkos gerinimas grupėse, atsižvelgiant į vaikų amžių

A) konsultacijos mokytojams „Kalbos centro kūrimas grupėje“ organizavimas iki 2016-04-15.

B) rengiant apžvalgą-konkursą „Kalbos raidos centras“ iki 2016 m. gegužės 15 d.

Mokinių kalbos raidos metodinės paramos optimizavimas iki 2017 m. sausio mėn.

Atsakingas: vyresnioji mokytoja

A) Metodinės literatūros papildymas

B) Vaikų grožinės literatūros bibliotekos sukūrimas

C) Didaktinių žaidimų kalbos raidai parinkimas

D) Vaizdinės medžiagos atnaujinimas

E. V. Kolesnikovos programos diegimas į mokytojų darbo praktiką iki 2016-09-01.

Atsakingi asmenys: Smirnova V.P., Zabrodina T.G.

A) Mokymo priemonių rinkinio įsigijimas

B) Metodinių rekomendacijų studijavimas

Šiuolaikinių ugdymo technologijų, skirtų lopšelio-darželio mokinių kalbos raidai, tyrimas.

Atsakingi: auklėtojai, vyresnioji auklėtoja

A) Metodinių seminarų ciklo „Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas kurti pasakojimą-aprašymą“, „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinio pasakojimo iš paveikslėlio mokymas“, „Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo dirbti su paveikslėlių serija metodai“ iki 2016-04-15 organizavimas.

B) Meistriškumo kursų „Žaidimų pratimai ikimokyklinukų kalbos gramatinės sandaros ugdymui“, „Vaikų foneminio suvokimo ugdymas“, „Vaikų žodyno aktyvinimas“ organizavimas iki 2016-04-15.

Pedagoginė taryba „Šiuolaikinių formų ypatumai, darbo metodai ikimokyklinio ugdymo įstaigose lavinant ikimokyklinukų kalbą“

Tikslas:

Suplanuokite mokytojų susitikimą

1. Teorinė dalis:

1.1. Švietimo ir mokslo skyriaus vedėjos pavaduotojo kalba „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problemos aktualumas“.

1.2. Teminės kontrolės „Programos reikalavimų skyriui „Kalbos raida“ įvykdymas. Užsiėmimų lankymas, planų analizė. Tarpinė diagnostika. Vaikų kalbos raidos lygis“ rezultatų analitinė ataskaita – vedėjos pavaduotoja ugdymo plėtrai.

1.3. Konsultacija mokytojams „Šiuolaikinės ugdymo technologijos ikimokyklinukų nuosekliai kalbai ugdyti“.

2. Praktinė dalis:

Verslo žaidimas mokytojams.

3. Mokytojų tarybos sprendimų rengimas.

Mokytojų tarybos pažanga

1 skaidrė.

Pratimas mokytojams „Dovana“

Dabar dovanosime vieni kitiems dovanas. Pradedant nuo lyderio, kiekvienas žmogus paeiliui naudoja pantomimą, kad pavaizduotų daiktą ir perduoda jį savo kaimynui dešinėje (ledai, ežiukas, svarelis, gėlė ir kt.).

Teorinė dalis.

2 skaidrė.

Tikslas:

Ikimokyklinio ugdymo pedagogų kvalifikacijos kėlimo formų aktyvinimas.

Mokytojų žinių apie šiuolaikinių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos formų ir metodų ypatumus ir metodus.

3 skaidrė.

Kalbos raidos problemos aktualumas

Beveik visi moka kalbėti, bet tik nedaugelis iš mūsų moka taisyklingai kalbėti. Kalbėdami su kitais, mes naudojame kalbą kaip priemonę savo mintims perteikti. Kalba mums yra vienas pagrindinių žmogaus poreikių ir funkcijų. Būtent bendraudamas su kitais žmonėmis žmogus suvokia save kaip individą.

Neįvertinus jo kalbos raidos neįmanoma spręsti apie ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės raidos pradžią. Psichinėje vaiko raidoje kalba turi išskirtinę reikšmę. Kalbos raida siejama su visos asmenybės formavimusi ir visais psichiniais procesais. Todėl vaikų kalbos raidos krypčių ir sąlygų nustatymas yra viena iš svarbiausių pedagoginių užduočių. Kalbos raidos problema yra viena iš opiausių.

Mokytojo kalbos kultūra taip pat vaidina labai svarbų vaidmenį plėtojant kalbą. Darbuotojai pateikia vaikams teisingos literatūrinės kalbos pavyzdžių:

Mokytojo kalba yra aiški, aiški, išsami ir gramatiškai taisyklinga;

Kalboje pateikiami įvairūs kalbos etiketo pavyzdžiai.

Tėvai nesuvokia savo funkcijos – bendrauti su vaiku reikia pradėti nuo gimimo ir iki jo gimimo, prenataliniu laikotarpiu.

Afrikos šalyse iki trejų metų vaikai kalbos raida lenkia Europos vaikus, nes atsilieka nuo mamos, prisirišę prie jos – patogus buvimas prisideda prie sėkmingo vystymosi.

4 skaidrė.

Sėkmingos kalbos raidos sąlygos.

1. Ikimokyklinėje įstaigoje turi būti sudarytos sąlygos vystytis vaikų kalbai bendraujant su suaugusiaisiais ir bendraamžiais:

Darbuotojai skatina vaikus kreiptis į suaugusiuosius su klausimais, sprendimais ir teiginiais;

Darbuotojai skatina vaikus bendrauti vienas su kitu žodžiu.

2. Darbuotojai pateikia vaikams teisingos literatūrinės kalbos pavyzdžių:

Darbuotojų kalba yra aiški, aiški, spalvinga, išbaigta, gramatiškai taisyklinga;

Kalboje pateikiami įvairūs kalbos etiketo pavyzdžiai.

3. Darbuotojai užtikrina vaikų garsinės kalbos kultūros ugdymą pagal jų amžiaus ypatybes:

Stebi taisyklingą tarimą, prireikus taiso ir mankština vaikus (rengia onomatopoetinius žaidimus, veda garsinės žodžių analizės užsiėmimus, varto liežuvius, liežuvius, mįsles, eilėraščius);

Stebėkite vaikų kalbos tempą ir garsumą ir, jei reikia, švelniai pataisykite.

4. Darbuotojai sudaro sąlygas vaikams praturtinti žodyną, atsižvelgdami į su amžiumi susijusias ypatybes:

Darbuotojai sudaro sąlygas vaikams įtraukti įvardytus daiktus ir reiškinius į žaidimą ir daiktinę veiklą;

Padėkite vaikui įsisavinti daiktų ir reiškinių pavadinimus, jų savybes, kalbėti apie juos;

Užtikrinti perkeltinės kalbos pusės (vaizdinės žodžių reikšmės) ugdymą;

Vaikai supažindinami su sinonimais, antonimais ir homonimais.

5. Darbuotojai sudaro sąlygas vaikams įsisavinti gramatinę kalbos struktūrą:

Išmoksta taisyklingai jungti žodžius raidėmis, skaičių, laiką, lytį, vartoti priesagas;

Jie mokosi formuluoti klausimus ir į juos atsakyti, kurti sakinius.

6. Darbuotojai ugdo nuoseklią vaikų kalbą, atsižvelgdami į jų amžiaus ypatybes:

Skatinkite vaikus pasakoti istorijas ir detaliai pateikti konkretų turinį;

Organizuokite dialogus tarp vaikų ir su suaugusiaisiais.

7. Ypatingą dėmesį jie skiria vaikų kalbos supratimo ugdymui, moko vaikus vykdyti žodinius nurodymus.

8. Darbuotojai sudaro sąlygas vystytis vaikų kalbos planavimo ir reguliavimo funkcijoms, atsižvelgiant į jų amžiaus ypatybes:

Skatinkite vaikus pakomentuoti savo kalbą;

Praktikuokite gebėjimą planuoti savo veiklą.

9. Supažindinti vaikus su grožinės literatūros skaitymo kultūra.

10. Darbuotojai skatina vaikų žodinį kūrybiškumą.

5 skaidrė.

Šiuolaikinės švietimo technologijos

Gimtoji kalba vaidina unikalų vaidmenį žmogaus asmenybės raidoje. Kalba pedagogikoje ir psichologijoje tradiciškai vertinama kaip centras, kuriame susilieja įvairūs psichinės raidos aspektai: mąstymas, vaizduotė, atmintis, emocijos. Žodinės monologinės kalbos ugdymas ikimokykliniame amžiuje yra sėkmingo mokymosi mokykloje pagrindas.

Sveikatos tausojimo technologijos(fiziniai pratimai, žaidimai lauke, nuotaikos akimirkos; pirštų mankšta; kai kurios savimasažo technikos (akupresūra) ir kt.).

Žaidimų technologijos(spausdinti stalo žaidimai, siužeto-didaktiniai dramatizavimo žaidimai, žaidimai Su lavinamieji žaislai motorinė gamta (žaidimai su įdėklais, sulankstomais kamuoliukais, bokšteliais), didaktiniai žaidimai su daiktais, žaidimai su žodžiais, teatro žaidimai, pirštų teatras)

Vizualinio modeliavimo metodas

6 sekmadienis

Vizualinio modeliavimo metodai apima mnemoniką.

Vorobjova Valentina Konstantinovna šią techniką vadina sensorinėmis-grafinėmis schemomis,

Tkačenka Tatjana Aleksandrovna – dalykiniai schematiniai modeliai,

Glukhovas V.P. - kvadratiniai blokai,

Bolševa T.V. – koliažas,

Efimenkova L. N - istorijos sudarymo schema.

7 skaidrė

Mnemonika padeda vystytis:

ü asociatyvus mąstymas

ü regimoji ir klausomoji atmintis

ü vizualinis ir girdimas dėmesys

ü vaizduotė

Mnemonika yra taisyklių ir metodų rinkinys, palengvinantis informacijos įsiminimo procesą.

Pavyzdys yra pažįstama frazė „Kiekvienas medžiotojas nori žinoti, kur sėdi fazanas“, kuri padeda prisiminti vaivorykštės spalvas.

Mnemonikos naudojimas ikimokykliniame amžiuje užima didelę vietą. Siekiant ugdyti tam tikrus vaikų įgūdžius ir gebėjimus nuo pat mažens, į mokymosi procesą įvedamos vadinamosios mnemoninės lentelės (diagramos). Pavyzdžiui, darželiuose dažnai naudojami skalbimo, apsirengimo ir kt. procesų algoritmai.

Mnemoninės lentelės ypač veiksmingos mokantis eilėraščių. Esmė tokia: prie kiekvieno žodžio ar mažos frazės sukuriamas paveikslėlis (vaizdas); Taigi visas eilėraštis nubraižytas schematiškai. Po to vaikas atkuria visą eilėraštį iš atminties, naudodamas grafinį vaizdą. Pradiniame etape suaugęs pasiūlo paruoštą planą - diagramą, o kai vaikas mokosi, jis taip pat aktyviai dalyvauja savo diagramos kūrimo procese.

8 skaidrė

Mnemoninės lentelės pavyzdys

9 skaidrė

Pabandykite išsiaiškinti, koks eilėraštis užkoduotas skaidrėje.

10 skaidrė

V.K. Vorobjovos nuoseklios kalbos įgūdžių ugdymo metodiką sudaro skyriai:

ü Orientacinių gebėjimų, leidžiančių nustatyti esminius istorijos bruožus, formavimas.

ü Susipažinimas su pasakojimo sandaros taisyklėmis (sakinio semantinio ryšio taisyklė; sakinio leksinio-sintaksinio ryšio taisyklė).

ü Išmoktų taisyklių įtvirtinimas savarankiškoje vaikų kalboje.

11 skaidrė

Sukurkite istoriją pagal kontūrą

12 skaidrė

T.A. Tkačenko, nuoseklios kalbos formavimo ir tobulinimo procesas naudojant vizualizaciją ir pasakymo plano modeliavimą yra padalintas į kelis etapus:

ü Istorijos atkūrimas pagal demonstruojamą veiksmą.

ü Pasakojimo sudarymas pagal demonstruojamą veiksmą.

ü Teksto perpasakojimas naudojant magnetinę lentą.

ü Teksto perpasakojimas su vaizdine parama iš siužetinių paveikslų serijos.

ü Istorijos sudarymas pagal siužetinių paveikslėlių seriją.

ü Teksto perpasakojimas su vizualiniu vieno siužeto paveikslo palaikymu.

ü Istorijos sudarymas pagal vieną siužetinį paveikslą.

13 skaidrė

Koliažo technika T.V. Bolševa

14 skaidrė

Mnemonika padeda:

ü Praturtinkite žodyną.

ü Mokyti rašyti istorijas.

ü Perpasakokite grožinę literatūrą.

ü Atspėk ir mįsles.

15 skaidrė

Įvardykite kalbos formas. (dialogas ir monologas)

Kokie įgūdžiai lavinami dialoge. (klausykite pašnekovo, užduokite klausimą, atsakykite priklausomai nuo konteksto)

Kokios darbo formos taikomos mokant vaikus rišlios kalbos. (perpasakojimas, žaislų ir pasakojimų paveikslėlių aprašymas, pasakojimas iš patirties, kūrybinis pasakojimas)

Pavadinkite pasakojimo struktūrą. (pradžia, kulminacija, pabaiga)

Dviejų ar daugiau žmonių pokalbis tema, susijusia su kokia nors situacija. (dialogas)

Vieno pašnekovo kalba skirta auditorijai. (monologas)

Istorija yra siužetas, kuris vystosi laikui bėgant. (pasakojimas)

Kokio amžiaus grupėje pradedamas vaikų monologinės kalbos mokymas? (vidurinė grupė)

Pirmaujanti kalbos ir mąstymo aktyvinimo technika. (mokytojo pavyzdys)

16 skaidrė

Užduotis: Išversti patarles į rusų kalbą

Leopardo sūnus taip pat yra leopardas (Afrika). /Obuolys niekada toli nuo medžio nenukrenta/

Jūs negalite paslėpti kupranugario po tiltu (Afganistanas) /negalite paslėpti ylos maiše/

Bijokite tylios upės, o ne triukšmingos. (Graikija) /Tyliuose vandenyse yra velniai/

Tyli burna yra auksinė burna (Vokietija) /Žodžiai yra sidabras, o tyla yra auksas/

Kas klausia, nepasiklys. (Suomija) /Kalba atves jus į Kijevą/

17 skaidrė

Užduotis: paaiškinti posakius

Mūsų kalboje yra stabilių posakių, vadinamų idiomomis; jie nėra nulemti juose esančių žodžių reikšmės. Pavyzdžiui, posakis „užčiaupk burną“ reiškia tylėti.

18 skaidrė

Liaudies patarlės ir posakiai praturtina ir pagyvina rusų kalbą. Tai puikūs rusiškos kalbos pavyzdžiai, kurių mėgdžiojimas leidžia vaikui sėkmingiau įsisavinti gimtąją kalbą. Jie trumpi, aiškūs, kupini gilios išminties, išplėtotos per šimtmečius. Patarlė gali būti naudojama bet kurioje situacijoje.

19 skaidrė

Priešingos reikšmės žodžiai vadinami antonimais.

Užduotis: pakeiskite kiekvieną žodį priešingumu ir gaukite pasakos pavadinimą

Šuo be kepurės - Pūlis batais

Raudoni ūsai – mėlyna barzda

Graži vištiena – bjaurusis ančiukas

Sidabrinė višta – auksinis gaidys

Juodi batai – Raudonkepuraitė

20 skaidrė

Didaktinis sinchvinas išsivystė Amerikos mokyklos praktikoje. Šiame žanre tekstas grindžiamas ne skiemenine priklausomybe, o kiekvienos eilutės turiniu ir sintaksine specifika.

Griežtai laikytis sinkvino rašymo taisyklių nebūtina. Pavyzdžiui, norėdami patobulinti tekstą, galite naudoti tris ar penkis žodžius ketvirtoje eilutėje ir du žodžius penktoje eilutėje. Galima vartoti ir kitas kalbos dalis.

21 skaidrė

Meilės tema:

Nuostabu, fantastiška.

Jis ateina, įkvepia, pabėga.

Tik nedaugelis gali jį išlaikyti.

Gyvenimo tema:

Aktyvus, audringas.

Ugdo, lavina, moko.

Suteikia galimybę realizuoti save.

Art.

22 skaidrė

Sudarykite sinchronizaciją mokytojų tarybos tema

23 skaidrė

Nugalėtojų apibendrinimas ir apdovanojimas

24 skaidrė

Taisyklės drąsiems ir atkakliems mokytojams

ü Jei jums sunku lavinti kalbą, planuokite tokio pobūdžio veiklą ne kartais, ne dažnai, o labai dažnai. Po 5 metų bus lengviau.

ü Niekada neatsakykite į savo klausimą. Būkite kantrūs ir lauksite, kol jūsų vaikai į tai atsakys. Galite padėti tik dar vienu klausimu, ar dviem, ar dešimčia... Bet žinokite: klausimų skaičius yra atvirkščiai proporcingas įgūdžių lygiui.

ü Niekada neužduokite klausimo, į kurį galima atsakyti „taip“ arba „ne“. Tai neturi prasmės.

ü Po pamokos dar kartą peržiūrėkite užrašus, prisiminkite visus klausimus, kuriuos uždavėte vaikams, ir pakeiskite vienu tikslesniu.

ü Jei istorija nepasiteisino arba pasirodė sunkiai, nusišypsokite, nes tai puiku, nes laukia sėkmė.

25 skaidrė

Mokytojų tarybos sprendimas.

1. Toliau sudaryti sąlygas ikimokyklinio ugdymo įstaigose lavinti vaikų kalbą:

Praturtinkite grupes didaktiniais žaidimais kalbai lavinti (atsakingi grupės auklėtojai, laikotarpis per mokslo metus)

Įrengti stendus tėvams „Ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymas“ (atsakingi grupių mokytojai už balandžio mėnesį).

Ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymo modelių ir diagramų naudojimas praktikoje.

2. Kalendoriniuose planuose atspindėti individualų darbą lavinant nuoseklią vaikų kalbą. (atsakingas vadovo pavaduotojas personalui, kalendorinių planų analizė kas mėnesį)

3. Padidinti rišlios kalbos išsivystymo lygį, naudoti efektyvias darbo formas. (atsakingas d/s vadovas, vandentvarkos vedėjo pavaduotojas - lanko NOD grupėmis)

4. Grupėse vesti tėvų susirinkimus tema „Ikimokyklinio vaiko kalbos raida“

Literatūra.

1. Golitsina N.S. „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų metodinio darbo su personalu sistema“ – red. Scenarijus: Maskva 2006 m

2. Elžova N.V. „Mokytojų tarybos, seminarai, metodiniai susivienijimai ikimokyklinio ugdymo įstaigose“ – Red. 2-oji – Rostovas n/d: Finiksas, 2008 m

3. Žurnalas “Ikimokyklinis ugdymas” 6/ 2009

4. Žurnalas “Ikimokyklinis ugdymas” 11/2009

5. Vaikas darželyje Nr.3 2010 m