instituição de ensino pré-escolar municipal

Jardim de infância Krasnogorsk "Conto de Fadas"

CONSELHO PEDAGÓGICO

Melhorar o desenvolvimento da fala de crianças por meio de tecnologias de jogos no contexto da implantação da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação

Alvo: melhorar o trabalho nas instituições de ensino pré-escolar sobre o desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares.

Atribuições do conselho pedagógico:

Ativação de formas de formação avançada para professores de educação infantil.

Analisar o estado do trabalho sobre o desenvolvimento da fala de crianças em instituições de ensino pré-escolar, para traçar formas de melhoria nesse sentido

Sistematização do conhecimento dos professores sobre as características das formas e métodos modernos de trabalho no desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares

desenvolver a capacidade de projetar e construir os processos de desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares;

5. criar na equipa um ambiente para uma procura criativa das formas e métodos mais eficazes no trabalho com crianças;

6. monitorar o cumprimento, pelos professores, das regras da cultura da comunicação verbal e do comportamento diplomático.

Preparando-se para a reunião de professores

1.Trabalho preliminar:

Seminário-oficina: “Organização do trabalho com pinturas com crianças pré-escolares.”

Controle temático “Desenvolvimento da fala de uma criança pré-escolar em uma instituição de ensino pré-escolar no contexto da implantação da Norma Educacional Estadual Federal”

Participando de um processo educativo sobre desenvolvimento da fala.

Estudando literatura metodológica sobre este problema

Realização do concurso “Melhor Cantinho do Livro”

2. Lição de casa

Relembre as tarefas para o desenvolvimento da fala em cada faixa etária, métodos e técnicas para apresentar a ficção aos pré-escolares

Elaborar um manual didático ou jogo didático em uma das áreas do desenvolvimento da fala

Agenda:

1.Parte teórica:

1. A relevância do problema do desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares

2. Relatório analítico baseado nos resultados de um teste temático para identificação de formas e técnicas metodológicas voltadas ao desenvolvimento da fala da criança.

3. Análise de pesquisas com pais.

4. Resumindo o concurso – professora-fonoaudióloga Zateeva G.F.

2.Parte prática:

Jogo de negócios “A fala está cada vez mais pobre - eis a questão - o Padrão Educacional do Estado Federal nos ajudará.”

Responsável: Arte. professora Motorina N.V.

6. Decisão do conselho pedagógico

Progresso do conselho de professores:

1. A relevância do problema do desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares

O problema do desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares no atual estágio de desenvolvimento social é especialmente significativo.

A exigência do século atual é a presença de certas competências técnicas, a necessidade de conhecer a linguagem das máquinas.

A cada década, nossa fala fica mais seca, mais monótona, mais pobre, mais monótona e se resume a usar um vocabulário mínimo. Uma avalanche de inovações técnicas acelera este triste processo de empobrecimento e deformação da fala. Pergunta: como não perder a beleza e o imaginário da fala? é fundamental neste caso.

Elena Petrova
Conselho pedagógico “Características das formas modernas, métodos de trabalho nas instituições de ensino pré-escolar no desenvolvimento da fala dos pré-escolares”

Alvo: Ativação formulários formação avançada para professores de pré-escola. Sistematização do conhecimento dos professores sobre características de formas e métodos modernos de trabalho no desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares.

Plano de evento conselho de professores

conselho de professores

2. Discurso do professor sênior “A relevância do problema da fala”.

3. Jogo de negócios para professores.

Moderno »

6. "Leilão achados metodológicos» . Apresentação de jogos didáticos.

7. Desenvolvimento de decisões do conselho de professores.

1. Consideração de soluções anteriores conselho de professores

2. “A relevância do problema da fala desenvolvimento de crianças pré-escolares».

Quase todos podem falar, mas apenas alguns de nós conseguem falar corretamente. Ao conversar com outras pessoas, usamos a fala como meio de transmitir nossos pensamentos. A fala para nós é uma das principais necessidades e funções de uma pessoa. É a fala que distingue uma pessoa de outros representantes do mundo vivo. É através da comunicação com outras pessoas que a pessoa se realiza como indivíduo. Julgue o começo desenvolvimento da personalidade de uma criança pré-escolar idade sem avaliar sua fala o desenvolvimento é impossível. No mental desenvolvimento a fala de uma criança é de excepcional importância. COM o desenvolvimento da fala está associado à formação tanto a personalidade como um todo quanto todos os processos mentais básicos. Portanto, determinar direções e condições desenvolvimento da fala entre as crianças é uma das tarefas pedagógicas mais importantes.

De acordo com a Norma Educacional Estadual Federal Educação pré-escolar(FSES FAZ): "discurso desenvolvimento inclui o domínio da fala como meio de comunicação e cultura; enriquecimento do vocabulário ativo; desenvolvimento de comunicação, dialógico e monológico gramaticalmente correto discursos; desenvolvimento da criatividade da fala; desenvolvimento cultura sonora e entoacional discursos, audição fonêmica; conhecimento da cultura do livro, da literatura infantil, compreensão auditiva de textos de diversos gêneros da literatura infantil; formação atividade analítico-sintética sólida como pré-requisito para aprender a ler e escrever.”

Espera-se que até o final pré escola a fala se tornará um meio universal de comunicação entre uma criança e outras pessoas pessoas: Senior pré-escolar pode se comunicar com pessoas de diferentes idades, sexo, status social, falar a língua fluentemente no nível oral discursos, ser capaz de navegar peculiaridades interlocutor no processo de comunicação. Hoje o foco está na criança, na sua personalidade e no seu mundo interior único. Portanto o objetivo principal professor moderno - escolha métodos e tecnologias para organizar o processo educacional que melhor correspondam ao objetivo desenvolvimento da personalidade.

3. Jogo de negócios para professores "Resposta rápida"

1. Nome formas de discurso(diálogo e monólogo)

2. Quais habilidades desenvolver em diálogo(ouvir o interlocutor, fazer uma pergunta, responder dependendo do contexto)

3. O que formas de trabalho usado ao ensinar comunicação às crianças discursos(recontar, descrever brinquedos e imagens de histórias, contar histórias a partir da experiência, contar histórias criativas)

4. A principal técnica para ensinar a pronúncia correta (exemplo de professor)

5. Como organizar trabalho de desenvolvimento de fala na 2ª metade do dia (logoritmia, tabelas mnemônicas, jogos didáticos, atividades teatrais, leitura de ficção, etc.)

6. Em que faixa etária começa? Trabalho sobre ensinar monólogo às crianças discursos? (grupo do meio)

7. Em que faixa etária começa? Trabalho sobre ensinar crianças dialógicas discursos? (grupo júnior)

8. Nomeie o verbal métodos e técnicas para o desenvolvimento da fala.

Métodos(ler e contar obras de ficção, memorizar, recontar, conversar, contar a partir de uma imagem, sobre um brinquedo, a partir da experiência, contar histórias criativas).

Técnicas (pergunta, repetição, explicação, amostra de fala)

9. Cite as técnicas formação Habilidades de fala discursos(conversas curtas não planejadas durante momentos de segurança, especialmente organizadas conversas: instruções verbais individuais e coletivas, exame conjunto de fotos, desenhos infantis, livros, reunião de crianças de diferentes idades, organização de visita a outro grupo, jogos de RPG, atividades de trabalho)

10. Cite os meios desenvolvimento da fala(comunicação entre adultos e crianças, ambiente cultural da linguagem, fala do professor, desenvolvimento do ambiente do assunto, aprendendo nativo fala e linguagem na sala de aula, ficção, vários tipos de arte (belas, música, teatro, atividade laboral, festas infantis).

4. Relatório analítico sobre os resultados do controle temático

5. Apresentação para professores " Moderno tecnologias educacionais para desenvolvimento de fala coerente em pré-escolares»

1) Tecnologia para ensinar as crianças a fazer comparações.

Ensinando crianças pré escola as comparações de idade devem começar aos três anos de idade. Modelo de compilação comparações: o professor nomeia um objeto, designa seu atributo, determina o valor desse atributo, compara esse valor com o valor do atributo de outro objeto. No júnior pré escola idade, é desenvolvido um modelo para fazer comparações com base na cor, formulários, sabor, som, temperatura, etc. No quinto ano de vida, o treinamento torna-se mais complexo, dá-se mais independência na hora de fazer comparações e estimula-se a iniciativa na escolha de uma característica a ser comparada. No sexto ano de vida, as crianças aprendem a fazer comparações de forma independente com base em um determinado critério. Tecnologia para ensinar as crianças a fazer comparações desenvolve habilidades de observação em pré-escolares, curiosidade, capacidade de comparar sinais Unid, enriquece a fala, promove a motivação para o desenvolvimento fala e atividade mental.

"Modelo para fazer comparações"

nome do imóvel

Designação do seu signo

Determine o valor desta característica

Compare este valor com o valor de uma característica em outro objeto

Por exemplo:

Garota

Por cor (sinal)

Amarelo (o significado deste atributo)

Tão amarelo quanto o sol

2) Tecnologia para ensinar as crianças a escrever charadas.

Tradicionalmente em trabalho infantil pré-escolar com enigmas é baseado em adivinhá-los. Desenvolvendo as habilidades mentais de uma criança, é mais importante ensiná-lo a compor seus próprios enigmas do que simplesmente adivinhar os que lhe são familiares. A professora mostra um modelo para compor uma charada e se oferece para compor uma charada sobre um objeto. Assim, no processo de compor enigmas estão desenvolvendo todas as operações mentais de uma criança, ela obtém alegria com a criatividade da fala. Além disso, é o mais conveniente uma maneira de trabalhar com os pais para desenvolver a fala de seus filhos, porque em um ambiente familiar descontraído, sem especial atributos e preparação, sem interromper as tarefas domésticas, os pais podem brincar com seus filhos na composição de charadas, que promove o desenvolvimento da atenção, a capacidade de encontrar o significado oculto das palavras, o desejo de fantasiar.

Ensinar as crianças a escrever charadas começa aos 3,5 anos de idade. O treinamento deve proceder da seguinte forma.

A professora pendura uma das placas com a imagem de uma maquete para compor uma charada e convida as crianças a inventarem uma charada sobre um objeto.

A professora pede às crianças que façam comparações listado valores das características e preencha as linhas corretas tabelas:

Qual? O que acontece da mesma forma?

Moeda Brilhante

Vulcão sibilante

Qual? O que acontece da mesma forma?

Moeda Polida Brilhante

Vulcão Desperto Sibilante

Melancia madura redonda

Após o preenchimento da tabuinha, a professora sugere a leitura da charada inserindo conectivos entre as linhas das colunas direita e esquerda "Como" ou "Mas não".

O enigma final sobre samovar: "Brilhante, como uma moeda polida; sibilante, como um vulcão despertado; uma melancia redonda, mas não madura."

3) Tecnologia para ensinar crianças a compor metáforas.

Metáfora é a transferência das propriedades de um objeto (fenômenos) por outro lado, com base em uma característica comum a ambos os objetos comparados. As operações mentais que permitem criar uma metáfora são totalmente adquiridas por crianças com superdotação mental já aos 4-5 anos de idade. objetivo principal professor: criar condições para que as crianças dominem o algoritmo de composição de metáforas. Se uma criança domina o modelo de composição de uma metáfora, ela pode criar de forma independente uma frase metafórica. Técnica para criar metáforas (como meio artístico de expressão discursos) causas especial dificuldade na capacidade de encontrar a transferência de propriedades de um objeto (fenômenos) por outro lado, com base em uma característica comum aos objetos comparados. Essa atividade mental complexa permite desenvolver a capacidade das crianças criar imagens artísticas que eles usam em discursos como meio expressivo da linguagem. O que permite identificar crianças, sem dúvida capaz de criatividade, E promover o desenvolvimento do seu talento.

É aconselhável usar um algoritmo para compor uma metáfora.

1. Pegue o objeto 1 (arco-íris). Uma metáfora será elaborada sobre ele.

2. Revela uma propriedade específica (multicolorido).

3. O objeto 2 com a mesma propriedade é selecionado (prado florido).

4. A localização do objeto 1 é determinada (céu depois da chuva).

5. Para uma frase metafórica, você precisa pegar o objeto 2 e indicar a localização do objeto 1 (Prado de flores - céu depois da chuva).

6. Faça uma frase com estas palavras (o prado florido do céu brilhou intensamente depois da chuva).

4) Ensinar as crianças a compor histórias criativas a partir da imagem.

A tecnologia proposta tem como objetivo ensinar as crianças a compor dois tipos de histórias baseadas em foto: texto de natureza realista, texto de natureza fantástica. Ambos os tipos de histórias podem ser atribuídos a atividades de fala criativa de diferentes níveis. O ponto fundamental da tecnologia proposta é que ensinar as crianças a compor histórias a partir de uma imagem se baseia em algoritmos de pensamento. A aprendizagem da criança é realizada no processo de sua atividade conjunta com o professor por meio de um sistema de exercícios lúdicos.

1. Determinando a composição da imagem

Alvo: ensinar ações mentais que levam a transferir imagens na pintura (esmagamento, modelagem, agrupamento).

2. Estabelecer relações entre os objetos da imagem."

Alvo: exercitar as crianças na explicação das relações dos objetos representados na imagem. Para compor uma história significativa baseada em uma imagem, você precisa aprender como estabelecer relações entre os objetos nela representados.

3. Descrição baseada na possível percepção dos objetos na imagem por diferentes sentidos"

Alvo: generalizar o conhecimento sobre as características dos objetos que podem ser percebidos por determinados sentidos; aprenda a compor histórias descritivas baseadas na percepção de uma imagem através de diferentes sentidos.

4. Inventar enigmas e metáforas com base na imagem

Alvo: apresentar às crianças modelos de composição de enigmas e metáforas; forma as ações mentais da criança necessárias para compor enigmas e metáforas.

5. Transformação de objetos no tempo

Alvo: ensinar às crianças operações mentais de transformação de um objeto selecionado no tempo; aprenda a compor uma história sobre um objeto específico, imaginando seu passado e futuro, usando palavreado característico.

6. Descrição da localização dos objetos na imagem

Alvo: ensinar às crianças a orientação espacial em uma imagem; ativar em palavras de fala, indicando orientações espaciais; ensinar um algoritmo para restringir o campo de busca de um objeto no plano da imagem; forma a capacidade de transferir orientações do espaço bidimensional para o espaço tridimensional.

7. Compilar histórias a partir da perspectiva de diferentes objetos

Alvo: resumir o conhecimento das crianças sobre os sinais dos vários estados emocionais e as razões das suas alterações; esclarecer o conhecimento das crianças sobre as diferentes reações comportamentais dependendo dos traços de caráter do objeto; treinar as crianças na capacidade de transformar, de compor uma história criativa coerente na primeira pessoa.

8. Características semânticas da imagem

Alvo: desenvolver ações mentais das crianças que levam à explicação do significado do que está representado na imagem; exercitar a capacidade de selecionar um título para uma imagem que reflita com precisão o seu significado, usando provérbios e ditados; levar as crianças à compreensão de que o conteúdo de uma imagem pode ter mais de um significado.

9. Compilando histórias de fantasia

Alvo: ensinar as crianças a transformar o conteúdo de uma imagem usando técnicas padrão de fantasia; ensine as crianças a escrever histórias fantásticas. Para escrever histórias fantásticas baseadas em uma imagem, você deve conhecer as técnicas básicas da fantasia

10. Compilação de contos de fadas de natureza moral e ética."

Alvo: ensinar as crianças a redigir textos de natureza moral e ética a partir do conteúdo da imagem; aprenda a derivar a moral do texto compilado de um conto de fadas.

5) Um dos métodos nova tecnologia educacional "RKMChP" (desenvolvimento pensamento crítico através da leitura e da escrita)- sincronizar.

A inovação deste método– criando condições para desenvolvimento da personalidade, capaz de pensamento crítico, ou seja, eliminar o supérfluo e destacar o principal, generalizar, classificar. Uso método"Sinquain" permite que você resolva vários problemas importantes de uma só vez tarefas: confere às unidades lexicais um colorido emocional e garante a memorização involuntária do material; consolida o conhecimento sobre as peças discursos, sobre a oferta; ativa significativamente o vocabulário; melhora a habilidade de usar sinônimos de fala; ativa a atividade mental; melhora a capacidade de expressar a própria atitude em relação a algo; estimula desenvolvimento potencial criativo.

A compilação do syncwine é utilizada para reflexão, análise e síntese do obtido Informação. Cinquain (da palavra francesa "cinq"-cinco) é um poema composto por cinco versos. Possui regras próprias de ortografia e não rima.

A relevância do uso do syncwine é que ele é relativamente novo método– abrindo possibilidades criativas intelectuais e de discurso. Ele se encaixa harmoniosamente em trabalho de desenvolvimento lado léxico-gramatical discursos, promove enriquecimento e atualização do dicionário.

Regras para compilar uma sequência

A primeira linha é o título, o tema do sincronizado, consiste em uma palavra - um substantivo.

A segunda linha são dois adjetivos que revelam este tópico.

A terceira linha contém três verbos que descrevem ações relacionadas ao tópico.

A quarta linha é uma frase na qual uma pessoa expressa sua atitude em relação ao assunto. Pode ser uma frase de efeito, uma citação, um provérbio ou a opinião do próprio compilador do sincronizado.

A quinta linha é a palavra resumo, que encapsula a ideia do tema. Esta linha só pode conter uma palavra, um substantivo, mas são permitidas mais palavras.

Um exemplo de um syncwine sobre o tema amor:

Fabuloso, fantástico.

Ele vem, inspira, foge.

Apenas alguns conseguem segurá-lo.

Um exemplo de um syncwine sobre o tema vida:

Ativo, tempestuoso.

Educa, desenvolve, ensina.

Dá a você a oportunidade de se realizar.

Arte.

6) Tecnologia desenvolvimento da fala e pensando através de mnemônicos.

Mnemônicos é um sistema métodos e técnicas que garantam a aquisição bem-sucedida de conhecimento pelas crianças sobre características de objetos naturais, sobre o mundo que nos rodeia, memorização eficaz da estrutura, armazenamento e reprodução da história Informação, e claro desenvolvimento da fala.

Tabelas mnemônicas - diagramas servem como material didático para trabalhar no desenvolvimento da fala coerente em crianças, para enriquecer o vocabulário, ao aprender a compor histórias, ao recontar ficção, ao adivinhar e adivinhar, ao memorizar poesia.

As tecnologias mnemônicas permitem resolver problemas desenvolvimento de todos os tipos de memória(visual, auditivo, associativo, verbal-lógico, em processamento várias técnicas de memorização); desenvolvimento do pensamento imaginativo;

desenvolvimento pensamento lógico (capacidade de analisar, sistematizar); desenvolvimento várias tarefas didáticas educacionais gerais, familiarização com vários Informação; desenvolvimento de engenhosidade, treinamento de atenção; desenvolvimento a capacidade de estabelecer relações de causa e efeito em eventos e histórias.

7) Informativo- tecnologias de comunicação

permitem que você torne cada lição não convencional, brilhante, rica, leva à necessidade de usar vários caminhos apresentação de material educativo, fornecem uma variedade de técnicas e métodos de ensino.

Tecnologias de fala prioritárias desenvolvimento de uma criança em idade pré-escolar também são

TRIZ. (Teoria da Resolução Inventiva de Problemas)

Logoritmia. (Exercícios de fala com movimentos)

Escrita.

Terapia de conto de fadas. (Escrever contos de fadas para crianças)

Experimentação.

Ginástica de dedo.

Ginástica de articulação.

6. "Leilão achados metodológicos»

Trabalho de casa. Professores realizam apresentação de jogos didáticos sobre desenvolvimento da fala infantil

Decisão do conselho pedagógico.

1. Utilizar a criação de situações-problema nas aulas e nos tempos livres, incentivando as crianças a intensificar a sua atividade de fala.

2. Para desenvolvimento atividade de fala das crianças para usar excursões, jogos, formulários atividade de pesquisa elementar.

3. Aumentar o nível educacional de competência dos pais em questões de fala desenvolvimento através de aceitável para eles formas de interação

4. Continuar a criar condições para desenvolvimento da fala infantil:

Enriquecer os grupos com jogos didáticos baseados em desenvolvimento da fala

projeto representa os pais" Desenvolvimento da fala coerente de uma criança em idade pré-escolar"

Use na prática modelos de trabalho e esquemas para o desenvolvimento da fala coerente em pré-escolares.

5. Reflita individualmente trabalhar no desenvolvimento da fala coerente em crianças.

6. Para subir de nível desenvolvimento de um discurso coerente usar eficaz formas de trabalho.

Ganyukova Valentina Mikhailovna
Conselho de professores “Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares no contexto da Norma Educacional Estadual Federal antes”

Conselho de Professores« Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares no contexto da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação»

Alvo: Ativação de formas de formação avançada para professores de educação infantil.

desenvolvimento da fala de pré-escolares.

Plano de evento conselho de professores

1. Parte teórica:

1.1. Discurso do professor sênior “Relevância do problema desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares".

1.2. Relatório analítico sobre os resultados da temática ao controle“Cumprimento dos requisitos do programa para a seção « desenvolvimento da fala» . Assistir às aulas, analisar planos. Monitoramento. "Nível desenvolvimento da fala das crianças" .

1.3. Achado metodológico para professores “Tecnologias educacionais modernas para desenvolvimento de fala coerente em pré-escolares".

2. Parte prática:

Jogo de negócios para professores.

3. Desenvolvimento de soluções conselho de professores.

Exercício para professores "Presente"

Agora vamos dar presentes um ao outro. Começando pelo apresentador, cada um por sua vez retrata um objeto usando pantomima e o passa para seu vizinho da direita (sorvete, ouriço, peso, flor, etc.).

Parte teórica.

Alvo:

Ativação de formas de formação avançada para professores de educação infantil.

Sistematização do conhecimento dos professores sobre as características das formas e métodos modernos de ensino desenvolvimento da fala de pré-escolares.

Relevância do problema desenvolvimento da fala

Quase todos podem falar, mas apenas alguns de nós conseguem falar corretamente. Ao conversar com outras pessoas, usamos a fala como meio de transmitir nossos pensamentos. A fala é uma das principais necessidades e funções humanas para nós. É através da comunicação com outras pessoas que a pessoa se realiza como indivíduo.

Julgue o começo desenvolvimento da personalidade de uma criança pré-escolar idade sem avaliá-la o desenvolvimento da fala é impossível. No mental desenvolvimento A fala de uma criança é de excepcional importância. COM desenvolvimento a fala está associada à formação da personalidade como um todo e de todos os processos mentais. Portanto, determinar direções e condições desenvolvimento A fala nas crianças é uma das tarefas pedagógicas mais importantes. Problema desenvolvimento o discurso é um dos mais relevantes.

Um papel muito importante desenvolvimento a fala desempenha um papel na cultura da fala do professor. Os funcionários dão às crianças exemplos de textos literários corretos discursos:

A fala do professor é clara, clara, completa e gramaticalmente correta;

A fala inclui uma variedade de amostras etiqueta de fala.

Os pais não entendem a sua função - a comunicação com a criança deve começar desde o nascimento e antes do seu nascimento, no pré-natal.

Nos países africanos, até aos três anos de idade, as crianças estão à frente em desenvolvimento da fala de crianças europeias, porque estão nas costas da mãe, apegados a ela - uma estadia confortável contribui para o sucesso desenvolvimento.

Condições para sucesso desenvolvimento da fala.

1.B pré escola a instituição deve criar condições para desenvolvimento fala de crianças em comunicação com adultos e pares:

Os funcionários incentivam as crianças a recorrer aos adultos com perguntas, julgamentos e declarações;

Os funcionários incentivam as crianças a comunicação verbal entre si.

2. Os funcionários dão às crianças exemplos de textos literários corretos discursos:

A fala dos funcionários é clara, clara, colorida, completa e gramaticalmente correta;

A fala inclui uma variedade de amostras etiqueta de fala.

3. Os funcionários fornecem desenvolvimento cultura sólida da fala por parte das crianças de acordo com sua idade características:

Eles monitoram a pronúncia correta, corrigem e exercitam as crianças se necessário (organizam jogos onomatopaicos, ministram aulas de análise sonora de palavras, usam trava-línguas, trava-línguas, charadas, poemas);

Observe o ritmo e o volume da fala das crianças e, se necessário, corrija-as com cuidado.

4. Os colaboradores proporcionam às crianças condições para enriquecer o seu vocabulário, tendo em conta a idade características:

Os funcionários proporcionam às crianças condições para que elas incluam objetos e fenômenos nomeados em brincadeiras e atividades baseadas em objetos;

Ajude a criança a dominar os nomes dos objetos e fenômenos, suas propriedades e a falar sobre eles;

Fornecer desenvolvimento lado figurativo do discurso (significado figurativo das palavras);

As crianças são apresentadas a sinônimos, antônimos e homônimos.

5. Funcionários criam condições para que as crianças dominem a estrutura gramatical discursos:

Eles aprendem a conectar palavras corretamente em caso, número, tempo verbal, gênero e usar sufixos;

Eles aprendem a formular perguntas e respondê-las, a construir frases.

6. Funcionários desenvolver as crianças têm um discurso coerente, levando em consideração sua idade características:

Incentive as crianças a contar histórias expandido apresentação de conteúdo específico;

Organize diálogos entre crianças e com adultos.

7. Preste atenção especial desenvolvimento compreensão da fala das crianças, treinando-as no seguimento de instruções verbais.

8. Os funcionários criam condições para desenvolvimento planejar e regular as funções da fala das crianças de acordo com sua idade características:

Incentive as crianças a comentarem seu discurso;

Pratique a capacidade de planejar suas atividades.

9. Apresente às crianças a cultura da leitura de ficção.

10. Os funcionários incentivam a criatividade verbal das crianças.

Tecnologias educacionais modernas

A língua materna desempenha um papel único no desenvolvimento da personalidade de uma pessoa. A fala é tradicionalmente vista na pedagogia e na psicologia como o centro para o qual convergem vários aspectos da psique. desenvolvimento: pensamento, imaginação, memória, emoções. Desenvolvimento discurso de monólogo oral em pré escola A idade estabelece as bases para uma escolaridade bem sucedida.

Tecnologias que salvam a saúde (exercícios físicos, jogos ao ar livre, momentos de humor; exercícios para os dedos; algumas técnicas de automassagem (acupressão) e etc.).

Tecnologias de jogos (jogos impressos em tabuleiro, jogos de dramatização didático-enredo, jogos com brinquedos didáticos de natureza motora (jogos com encartes, bolas desmontáveis, torres, jogos didáticos com objetos, jogos de palavras, atividades lúdicas teatrais, teatro de dedos)

Método de modelagem visual

Os métodos de modelagem visual incluem mnemônicos.

Mnemônicos ajuda desenvolver:

pensamento associativo

memória visual e auditiva

atenção visual e auditiva

imaginação

Mnemônicos é um conjunto de regras e técnicas que facilitam o processo de memorização de informações.

Um exemplo é a frase familiar “Todo caçador quer saber onde está o faisão”, que ajuda você a lembrar as cores do arco-íris.

O uso de mnemônicos ocupa um lugar importante na idade pré-escolar. Para desenvolver certas competências e habilidades nas crianças desde muito cedo, as chamadas tabelas mnemônicas são introduzidas no processo de aprendizagem. (esquema). Por exemplo, em jardins de infância, são frequentemente usados ​​​​algoritmos para os processos de lavagem, vestir, etc.

As tabelas mnemônicas são especialmente eficazes no aprendizado de poemas. O ponto é próximo: para cada palavra ou frase pequena é criada uma imagem (imagem); Assim, todo o poema é esboçado esquematicamente. Depois disso, a criança reproduz todo o poema de memória, por meio de uma imagem gráfica. No estágio inicial, o adulto oferece um plano pronto - um diagrama e, à medida que a criança aprende, também se envolve ativamente no processo de criação de seu próprio diagrama.

Exemplo de tabela mnemônica

Tente descobrir que tipo de poema está codificado no slide.

A metodologia para desenvolver as habilidades de discurso coerente de V. K. Vorobyova inclui Seções:

Formação de habilidades indicativas para identificar características essenciais de uma história.

Familiaridade com as regras de estrutura da história (regra de conexão semântica de uma frase; regra de conexão léxico-sintática de uma frase).

Consolidação de regras aprendidas na fala independente das crianças.

Componha uma história de acordo com o esboço

T. A. Tkachenko o processo de formação e desenvolvimento o discurso coerente usando visualização e modelagem do plano de enunciado é dividido em vários estágios:

Reprodução de uma história baseada na ação demonstrada.

Compilar uma história com base na ação demonstrada.

Recontando o texto em quadro magnético.

Recontagem do texto com suporte visual a partir de uma série de pinturas de enredo.

Compilar uma história baseada em uma série de pinturas de enredo.

Recontar o texto com suporte visual para uma imagem do enredo.

Compilar uma história baseada em uma imagem do enredo.

Mnemônicos ajuda:

Enriqueça seu vocabulário.

Ensine a escrever histórias.

Recontar ficção.

Adivinhe e faça enigmas.

Cite as formas de discurso. (diálogo e monólogo)

Quais habilidades desenvolver em diálogo. (ouvir o interlocutor, fazer uma pergunta, responder dependendo contexto)

Que formas de trabalho são usadas para ensinar um discurso coerente às crianças. (recontar, descrever brinquedos e imagens de histórias, contar histórias a partir da experiência, contar histórias criativas)

Nomeie a estrutura da história. (início, clímax, desfecho)

Uma conversa entre duas ou mais pessoas sobre um tema relacionado a alguma situação. (diálogo)

Discurso de um interlocutor dirigido ao público. (monólogo)

A história é o enredo do qual se desenrola no tempo. (narração da história)

Em que faixa etária começa o trabalho de ensino da fala monóloga às crianças? (grupo do meio)

Uma técnica líder para ativar a fala e o pensamento. (exemplo de professor)

Exercício: Traduzir provérbios para o russo

O filho do leopardo também é leopardo (África). /A maçã nunca cai longe da árvore/

Você não pode esconder um camelo debaixo de uma ponte (Afeganistão)/assassinato será revelado/

Tema o rio tranquilo, não o barulhento. (Grécia)/Ainda correm águas profundas/

Boca silenciosa - boca dourada (Alemanha)/As palavras são de prata e o silêncio é de ouro/

Quem pergunta não se perderá. (Finlândia)/O idioma o levará a Kiev/

Exercício: explicar expressões

Em nossa língua existem expressões estáveis ​​chamadas expressões idiomáticas; elas não são determinadas pelo significado das palavras que contêm. Por exemplo, a expressão "mantenha sua boca fechada" significa ficar quieto.

Provérbios e ditados populares enriquecem e animam a língua russa. São excelentes exemplos da língua russa, cuja imitação permite à criança dominar com mais sucesso sua língua nativa. São curtos, claros e cheios de profunda sabedoria desenvolvida ao longo dos séculos. O provérbio pode ser usado em qualquer situação.

Palavras com significados opostos são chamadas de antônimos.

Exercício: substitua cada palavra pelo seu oposto e obtenha o nome dos contos de fadas

Cachorro sem chapéu - Gato de Botas

Bigode vermelho – barba azul

Galinha Linda – Patinho Feio

Galinha Prateada – Galo Dourado

Sapato Preto – Chapeuzinho Vermelho

Sincwine didático desenvolvido na prática da escola americana. Nesse gênero, o texto não se baseia na dependência silábica, mas no conteúdo e na especificidade sintática de cada verso.

Não é necessária a adesão estrita às regras para escrever o sincwine. Por exemplo, para melhorar o texto, você pode usar três ou cinco palavras na quarta linha e duas palavras na quinta linha. É possível usar outras classes gramaticais.

Sobre o tema do amor:

Fabuloso, fantástico.

Ele vem, inspira, foge.

Apenas alguns conseguem segurá-lo.

Sobre o tema da vida:

Ativo, tempestuoso.

Educa, desenvolve, ensina.

Dá a você a oportunidade de se realizar.

Arte.

Regras para professores corajosos e persistentes

Se você está tendo dificuldades para trabalhar desenvolvimento da fala, então planeje esse tipo de atividade não às vezes, nem com frequência, mas com muita frequência. Em 5 anos ficará mais fácil.

Nunca responda sua própria pergunta. Seja paciente e você esperará que seus filhos respondam. Você só pode ajudar com mais uma pergunta, ou duas, ou dez... Mas saber: O número de perguntas é inversamente proporcional ao nível de habilidade.

Nunca faça uma pergunta que possa ser respondida "Sim", ou "Não". Não faz sentido.

Após a aula, revise as anotações, lembre-se de todas as perguntas que você fez às crianças e substitua-as por uma mais precisa.

Se a história não deu certo ou acabou com dificuldade, sorria, porque está ótimo, porque o sucesso está à frente.

Solução conselho de professores.

1. Continuar a criar condições para desenvolvimento da fala infantil:

Enriquecer os grupos com jogos didáticos baseados em desenvolvimento da fala(educadores do grupo responsável, período do ano letivo)

Configurar stands para os pais" Desenvolvimento da fala coerente de uma criança em idade pré-escolar" (período dos professores do grupo responsável – março).

Use modelos e diagramas na prática desenvolvimento de fala coerente em pré-escolares.

2. Reflita o trabalho individual nos planos de calendário desenvolvimento do discurso coerente das crianças. (educador sênior responsável, análise dos planos de calendário mensalmente)

3. Para subir de nível desenvolvimento discurso coerente, use formas eficazes de trabalho. (professor sênior responsável visitando OD em grupos)

4. Realize reuniões de pais em grupos sobre o tema " Desenvolvimento da fala de uma criança em idade pré-escolar"

CONSELHO DE ENSINO Nº 3

Assunto: « Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares de acordo com as exigências da Norma Educacional Estadual Federal»

Forma: jogo de negócios

Alvo: melhorar o trabalho em instituições de ensino pré-escolar no desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares.

Tarefas:

1) conscientizar os professores sobre a necessidade de ampliar seus conhecimentos na área do desenvolvimento da fala infantil;

2) desenvolver a capacidade de projetar e construir processos de desenvolvimento da fala em pré-escolares;

3) criar na equipe um ambiente para uma busca criativa pelas formas e métodos mais eficazes no trabalho com crianças;

Progresso do conselho de professores.

Tikhomirova I.V.

Tenho o prazer de recebê-los na próxima reunião do Conselho Pedagógico.

O tema do nosso encontro é “Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares de acordo com as exigências da Norma Educacional Estadual Federal”.

Agenda:

Implementação de decisões do anterior Conselho Pedagógico

A relevância do problema do desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares

Principais direções e meios de desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares

Resultados do exame fonoaudiológico

Resultados do controle temático

Jogo de negócios

Implementação de decisões do anterior Conselho Pedagógico.

No âmbito da implementação das decisões do Conselho Pedagógico n.º 2 no jardim de infância no âmbito da semana metodológica, Smirnova V.P. realizou um seminário metodológico “Tecnologia de cooperação em atividades educativas diretas”, uma master class “Organização de atividades conjuntas e individuais em sala de aula” e “Atividades conjuntas e consistentes no ensino de habilidades de cooperação às crianças”. Shipulina A.S. organizou e conduziu um seminário psicológico “Técnicas de Escuta Ativa”.

Para conhecer as formas de atuação dos educadores no desenvolvimento de habilidades de cooperação em crianças pré-escolares, será organizado em abril um repetido controle temático.

2. Relevância do problema do desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares:

Todos podem falar, mas apenas alguns de nós conseguem falar corretamente. Ao conversar com outras pessoas, usamos a fala como meio de transmitir funções humanas. É através da comunicação com outras pessoas que a pessoa se realiza como indivíduo.

É impossível avaliar o início do desenvolvimento da personalidade de uma criança pré-escolar sem avaliar o desenvolvimento da fala. O desenvolvimento da fala é o principal indicador do desenvolvimento mental. O principal objetivo do desenvolvimento da fala é trazê-la à norma definida para cada faixa etária, embora as diferenças individuais no nível de fala das crianças possam ser extremamente grandes.

Smirnova V.P.

No mês de janeiro, foi realizado no jardim de infância um exame fonoaudiológico de crianças de 3 a 7 anos, com o objetivo de determinar o nível de desenvolvimento da fala das crianças.

Resultados do exame fonoaudiológico (certificado)

Tikhomirova I.V.

Os resultados, por assim dizer, são decepcionantes. As crianças que não tiveram um desenvolvimento adequado da fala na idade pré-escolar têm grande dificuldade em recuperar o atraso e, no futuro, esta lacuna no desenvolvimento afetará o seu desenvolvimento posterior. A formação oportuna e completa da fala na infância pré-escolar é a principal condição para o desenvolvimento normal e subsequente aprendizagem bem-sucedida na escola.

As principais tarefas do desenvolvimento da fala - a educação da cultura sonora da fala, o trabalho do vocabulário, a formação da estrutura gramatical da fala, sua coerência na construção de um enunciado detalhado - são resolvidas em cada faixa etária. No entanto, de idade em idade há uma complicação gradual de cada tarefa e os métodos de ensino mudam. O peso específico de uma tarefa específica também muda ao passar de grupo para grupo. O professor precisa imaginar as principais linhas de continuidade das tarefas de desenvolvimento da fala que são resolvidas nas faixas etárias anteriores e posteriores e a complexidade da resolução de cada problema.

Além disso, o desenvolvimento da fala e da comunicação verbal dos pré-escolares da educação infantil deve ser realizado em todos os tipos de atividades, nas diversas modalidades, tanto nas aulas especiais de fala quanto nas atividades parceiras e independentes.

Smirnova V.P.

3.Jogo “Caras inteligentes e garotas inteligentes”

Agora ofereço a você o jogo “Inteligente e Inteligente”.

Regras do jogo:

Todos os professores jogam

O tempo para pensar sobre uma questão não passa de 10 segundos.

Se o professor acreditar que sabe a resposta a uma pergunta, ele dá um sinal.

Se a resposta estiver incorreta, outros professores podem dar a resposta, mas também mediante sinal.

Para cada resposta correta a uma questão, o professor recebe uma medalha.

Se o professor arrecadar 5 medalhas, é feita a troca por 1 pedido

No final, quem arrecadar mais pedidos ficará"Um professor sábio."

Assunto nosso jogo “Métodos de desenvolvimento da fala para crianças pré-escolares”

Questões:

1. Cite as principais tarefas para o desenvolvimento da fala em pré-escolares.

1. Desenvolvimento de vocabulário.

Formação do lado gramatical da fala.

Educação da cultura sonora da fala.

Formação do discurso conversacional (dialógico).

Ensino de contação de histórias (discurso monólogo).

Familiarização com ficção.

Preparar as crianças para aprender a ler e escrever.

2. Cite os tipos de discurso coerente.

(monólogo e discurso dialógico)

3. Que formas de discurso dialógico você conhece?

(conversa, conversa)

4. Cite as técnicas para desenvolver habilidades de fala

Conversas curtas não planejadas durante momentos de segurança

Conversas agendadas especialmente organizadas: individuais e coletivas

Instruções verbais

Exame conjunto de fotos, desenhos infantis, livros

Unindo crianças de diferentes idades

Organizando uma visita a outro grupo

Jogos de RPG baseados em histórias

Atividade laboral

5. Cite os componentes estruturais de uma conversa e descreva o conteúdo de cada

Componentes estruturais:

1. Primeiros passos

2. Parte principal

3. Fim

Começar uma conversa.

Seu objetivo é reavivar as impressões recebidas na memória das crianças por meio de uma pergunta - um lembrete, uma charada, uma leitura de um trecho de um poema, uma pintura, uma foto, um objeto. Também é necessário formular o tema e o propósito da próxima conversa.

Parte principal

Está dividido em microtópicos ou etapas. Cada etapa corresponde a uma seção significativa e completa do tema, ou seja, O tema é analisado em pontos-chave. Durante cada etapa, a professora resume as falas das crianças com uma frase final e faz a transição para o próximo microtópico.

Fim da conversa

O tempo é curto. Essa parte da conversa pode ser praticamente eficaz: olhar apostilas, fazer exercícios de jogo, ler um texto literário, cantar.

6. Que técnica é considerada liderança na hora de organizar uma conversa?

(pergunta)

7.Que tipos de perguntas o professor utiliza ao organizar uma conversa?

Perguntas de natureza investigativa e problemática (Por quê? Por quê? Por quê? Como são semelhantes? Como descobrir? Como? Para quê?)

Perguntas de generalização

Problemas reprodutivos (o quê? Onde? Quanto?)

Em que sequência devem ser colocados os diferentes tipos de perguntas em cada parte completa da conversa (microtópico)?

1.Problemas reprodutivos

2.Perguntas de pesquisa

3. Perguntas gerais

9. Que tipos de discurso monólogo existem?

1. Recontando

2. Contar histórias a partir de uma imagem

3. Falando sobre o brinquedo

4. Contação de histórias infantis a partir da experiência

5. Histórias criativas

10. Cite os meios de desenvolvimento da fala.

1. Sobre comunicação entre adultos e crianças;

2. Ambiente cultural da linguagem, discurso do professor;

3. Ambiente disciplinar de desenvolvimento;

4. Ensinar fala e língua nativa em sala de aula;

5. Ficção;

6.Vários tipos de arte (belas, musicais, teatrais);

7. Atividade laboral;

8.Festas infantis

11. Cite os princípios didáticos básicos de organização do processo educativo voltado para o desenvolvimento da fala.

1. Desenvolvimento da percepção dinâmica (tarefas com dificuldade crescente, vários tipos de tarefas, mudança de tipos de atividades)

2. Produtividade no processamento da informação (organização do acompanhamento passo a passo dosado do professor, treinamento na transferência do método proposto de processamento da informação para a tarefa que está sendo executada, criação de condições para o processamento independente da informação)

3. Desenvolvimento e correção de funções mentais superiores (realização de tarefas baseadas em vários analisadores e inclusão de exercícios especiais na aula para correção de funções mentais superiores)

4. Proporcionar motivação para a aprendizagem (garantir o interesse constante da criança pelo que lhe é solicitado a realizar na forma de uma tarefa educativa com a ajuda de diversas instruções, situações-problema, sistema de recompensas, prêmios, avaliação verbal detalhada)

12. Qual meio de desenvolvimento da fala é o principal?

(comunicação)

13. Quais técnicas visam desenvolver a comunicação?

1. Jogo de RPG de história

2. Atividades domésticas

3. Instrução verbal

4. Conversa

5. Entrevista sobre pinturas, desenhos, livros.

14. Cite métodos e técnicas verbais para o desenvolvimento da fala.

Métodos:

1. Ler e contar obras de ficção

2.Memorização

3. Recontando

4. Conversa

5. Contar a partir de uma foto, sobre um brinquedo, por experiência própria

6. Narrativa criativa

Técnicas:

1 pergunta

2. Repetição

3. Explicação

4. Amostra de fala

15. Cite métodos visuais para o desenvolvimento da fala

Métodos:

1.Observações

2.Excursões

3. Inspeções das instalações

4. Exame de objetos naturais.

5.Olhar brinquedos, pinturas, fotografias,

6.Modelagem

Técnicas:

Mostrar uma imagem, brinquedo, movimento ou ação

Mostrando a posição dos órgãos de articulação ao pronunciar sons

16. Cite métodos práticos de desenvolvimento da fala

Jogo didático

Jogo - dramatização

Atividade laboral

17.Qual é a essência do planejamento do trabalho de desenvolvimento da fala?

(projetar a formação e o desenvolvimento da fala infantil, prevendo a dinâmica da influência pedagógica na fala e sua eficácia).

18. Cite as principais tarefas para o desenvolvimento da fala em crianças a partir de 1 ano. 6 meses até 2 anos.

1. Amplie significativamente o vocabulário da criança

2. Ensine as crianças a falar frases simples

3. Desenvolva a capacidade de responder perguntas simples

19. Cite as principais tarefas para o desenvolvimento da fala em crianças de 2 a 3 anos.

1. Expanda o vocabulário do seu filho

2. Aprenda a usar todas as classes gramaticais

3. Aprenda a falar frases, dando às palavras terminações gramaticalmente corretas

4. Aprenda a pronunciar as palavras com clareza (articulação correta)

5. Ensine seu filho a ouvir a fala complexa de um adulto

20. Cite as principais técnicas metodológicas para o desenvolvimento da fala de crianças pequenas.

1. Exibição com nomenclatura

2. "Lista de Chamada"

3. Solicite “dizer” e “repetir”

4. Solicitando a palavra certa

5. Pedidos

6. Perguntas

6. Imagens “ao vivo”

7. "Cinema infantil"

8. Teatro de sombras

9. História de um adulto sem reforço por demonstração (dos 2 anos e 6 meses aos 3 anos)

21. Qual é o propósito de apresentar as crianças às obras literárias?

(Formação da capacidade de analisar elementarmente o conteúdo e a forma de uma obra)

22. Que método de familiarização com a ficção é utilizado na discussão do conteúdo de uma obra?

(conversação)

23. O que deve ser evitado ao apresentar às crianças uma obra literária que não está dividida em partes?

(mostrando ilustrações durante a leitura da obra)

24. Que tipos de atividades de desenvolvimento da fala podem ser utilizadas no trabalho de um professor?

(aulas introdutórias, generalizantes, dedicadas ao aprendizado de novos materiais)

25. Descreva a metodologia para ensinar as crianças a escrever uma história - descrições

Treinamento passo a passo:

Exercícios preparatórios para descrição de objetos (exercícios de jogo para reconhecer um objeto pela sua descrição - loteria temática, comparação de objetos segundo características básicas - “Objeto e imagem”, para compor frases e sentenças levando em consideração a percepção visual e tátil do objeto)

Descrição dos objetos de acordo com as características básicas (com auxílio de um professor nas dúvidas)

São selecionados brinquedos com características pronunciadas. Uma descrição simples - 4-5 frases, incluindo seu nome, uma lista das principais características externas (forma, cor, tamanho, material) e algumas de suas propriedades distintivas. A escrita da descrição pela criança é precedida por uma amostra dada pelo professor.

Caso haja dificuldade, utilize a técnica de completar a frase iniciada pelo professor.

Ensinar uma descrição detalhada da matéria (de acordo com um plano preliminar - diagrama). Como tal esquema, propõe-se a utilização de um esquema composicional de três partes para descrever objetos.

Definir objeto de descrição

Listando as características de um objeto em uma determinada sequência

Uma indicação se um item pertence a um grupo específico e sua finalidade e utilidade.

Se houver dificuldade, são utilizadas técnicas - instruções gestuais, instruções verbais, descrição baseada em desenhos individuais, símbolos visuais convencionais, descrição paralela pelo professor e pela criança de dois objetos semelhantes, elaboração coletiva de um plano

A descrição pode ser de um objeto percebido diretamente, uma descrição do objeto a partir da memória (objetos do ambiente doméstico, animais, plantas), do próprio desenho ou da inclusão de descrições em situações de jogo.

A consolidação das competências adquiridas na composição de uma história - descrição ocorre em aulas de jogos, incluindo exercícios de reconhecimento de objetos por descrição, comparação entre eles, reprodução de um exemplo de descrição dada pelo professor, e as crianças compõem de forma independente uma história - descrição.

Dominar as competências iniciais de descrição comparativa de objetos. São utilizados exercícios de jogo: complementar frases iniciadas pelo professor com a palavra necessária que denota uma característica de um objeto (Um ganso tem pescoço comprido e um pato...), fazer frases sobre perguntas (Qual é o gosto do limão e da laranja? ), destacando e designando características contrastantes de dois objetos (a laranja é grande e a tangerina é pequena), a identificação consistente de uma série de características que distinguem objetos de qualquer grupo (abeto e bétula, cogumelo porcini e agárico-mosca). É utilizada a técnica de descrição paralela de dois objetos - pelo professor e pela criança.

26. Descreva o método de ensinar as crianças a compor uma história baseada em uma imagem

No grupo mais jovem é feita a preparação para a contação de histórias a partir da imagem. Isto é olhar para a fotografia e responder às questões reprodutivas do professor sobre a fotografia.

Para visualização, são utilizadas pinturas que retratam objetos individuais e tramas simples e próximas da experiência pessoal das crianças.

Durante as aulas são utilizadas charadas, cantigas infantis, ditados, poemas, além de técnicas de jogo (mostre uma foto ao seu brinquedo preferido, apresente uma foto a um convidado).

A partir do grupo intermediário, as crianças começam a ensinar diretamente às crianças uma história baseada em uma imagem (uma história baseada em uma pergunta, um modelo).

Estrutura da aula:

Preparação para a percepção emocional da imagem (poemas, ditos, charadas sobre o tema, presença de personagens de contos de fadas, todos os tipos de teatros)

Perguntas para a foto do professor

Exemplo de história baseada na pintura do professor

Histórias infantis

A professora ajuda as crianças a falar com perguntas de apoio, sugere palavras e frases.

No final do ano, é apresentado um plano de história e utilizada modelagem visual.

Nos grupos seniores e preparatórios, é possível utilizar não apenas pinturas de enredo, mas também uma série de pinturas de enredo para compor uma história com enredo, clímax e desfecho. Ensinamos as crianças a ver não apenas o que está representado em primeiro plano, mas também o fundo da imagem em detalhes no momento presente, mas também o que precedeu e os eventos subsequentes.

Estrutura da aula:

Preparando-se para a percepção emocional da imagem

Exercícios lexicais e gramaticais sobre o tema da aula

Olhando para o quadro geral

Perguntas do professor sobre o conteúdo da imagem

Elaboração de um plano de história pelo professor junto com as crianças

Uma história baseada na imagem de uma criança forte, por exemplo

Histórias de 4 a 5 crianças

Avaliação de cada história pelas crianças com comentários da professora

No grupo preparatório é possível aprender a contar histórias a partir de uma pintura de paisagem.

27. Descreva o método de ensinar as crianças a compor uma história de memória

Aprender histórias de memória começa com o grupo mais velho. Nessa faixa etária, são oferecidos às crianças temas leves da experiência comum e coletiva, que deixam uma marca viva na consciência e nos sentimentos da criança. No grupo preparatório são oferecidos temas de caráter mais geral, exigindo generalização de experiências e julgamentos morais. Narração de memória a partir de uma experiência coletiva compartilhada.

Existem 2 tipos de aulas para o ensino de contação de histórias:

É aconselhável dividir o tema geral em pequenos subtópicos e compor a história em partes. O mesmo subtópico pode ser oferecido a várias crianças sequencialmente.

Escrevendo uma carta

Narração da memória da experiência individual (pessoal)

No grupo mais velho, eles são solicitados a falar sobre fatos isolados (descrever um brinquedo favorito, etc.), depois os temas ficam mais complexos: descrever algum acontecimento (como foi seu aniversário). No grupo preparatório são acrescentados temas éticos. (meu amigo, etc.).

28. Cite as principais formas, métodos e técnicas para a formação da cultura sonora da fala

Formas frontais:

Aulas

Jogo - dramatização

Danças redondas

Feriados

Entretenimento

Ginástica da fala

Formulários de grupo:

Jogos didáticos

Piadas são pura conversa

Métodos:

Jogo didático

Jogos de dança em movimento e redondos com texto

Histórias didáticas com inclusão de tarefas educativas para crianças (nos grupos infantil, júnior, intermediário, a história é acompanhada de exibição de fotos em flanelógrafo ou demonstração de brinquedos).

Recontar

Memorizando poemas

Aprendendo e repetindo trava-línguas familiares

Exercícios de jogo

Técnicas:

Um exemplo de pronúncia correta com uma explicação breve ou detalhada das qualidades demonstradas da fala ou dos movimentos do aparelho motor da fala

Exagero (com dicção enfatizada) pronúncia ou entonação do som

Nomenclatura figurativa de sons (em grupos mais jovens)

Mostrando e explicando a articulação

Pronúncia tranquila de sons e combinações de sons

Justificativa da necessidade de cumprir a tarefa do professor

Motivação individual para a tarefa

Instruções individuais antes que a criança responda

Discurso conjunto entre criança e professor

- Fala refletida (repetição imediata pela criança de uma amostra de fala)

- Avaliar a resposta ou ação e corrigi-la

- Pausa de educação física figurativa

- Mostrar movimentos articulatórios

29. Que método de desenvolvimento da forma monóloga de discurso coerente é mais frequentemente usado no ensino de crianças em idade pré-escolar?

(compondo uma história em partes com suporte visual)

30. Cite os métodos e técnicas de trabalho, tipos de exercícios para o desenvolvimento de um discurso coerente no processo de trabalho de uma proposta.

Para os exercícios, são utilizados dois tipos de imagens:

Imagens nas quais você pode destacar o sujeito e a ação que ele realiza

Imagens mostrando um ou mais personagens e um local claramente definido

Usando-os, as crianças praticam a composição sequencial de frases de várias estruturas.

Com base nas imagens do primeiro tipo, são feitas frases:

– sujeito – ação (expressa por um verbo intransitivo), por exemplo, O menino está correndo

– sujeito - ação (expressa por um grupo indiviso do predicado), por exemplo, A menina está andando de bicicleta.

– sujeito – ação – objeto, por exemplo, Uma menina está lendo um livro.

– sujeito - ação - objeto - instrumento de ação, por exemplo, Um menino martela um prego.

Com base nas imagens do segundo tipo, são feitas frases:

- sujeito – ação – local de ação (ferramenta, meio de ação), por exemplo, Os caras estão brincando na caixa de areia

Ao ensinar as crianças a compor frases, elas usam perguntas apropriadas para imagens e um exemplo de resposta. Este último é utilizado no início do trabalho com este tipo de imagens, e também posteriormente em caso de dificuldades.

Se necessário, sugere-se a primeira palavra da frase ou sua sílaba inicial. Pode ser aplicado

- e composição conjunta de uma frase por 2 a 3 crianças (uma faz o início de uma frase, as outras continuam)

- e fazer propostas baseadas em fotos usando fichas.

Na idade pré-escolar mais avançada, é feita uma transição para a composição de frases de estrutura mais complexa:

- frases com predicados homogêneos (o avô senta em uma cadeira e lê um jornal)

- estruturas complexas de duas partes simétricas, onde a segunda parte duplica a estrutura da primeira (A lebre adora cenouras e o esquilo adora nozes).

Além de compor uma frase com base em uma imagem situacional separada, você pode posteriormente passar a compor uma frase com base em várias imagens de assunto (primeiro 3-4, depois 2).

31. Descreva o método de ensinar as crianças a recontar

No grupo mais jovem - preparação para aprender a recontar.

Metodologia de ensino do reconto para crianças de 3 a 4 anos:

1. Reprodução pela professora de contos de fadas conhecidos a partir da repetição de ações

2. As crianças se lembram da sequência de aparecimento dos personagens de contos de fadas e de suas ações usando recursos visuais? Teatro de mesa ou fantoches

3. A criança repete depois do professor cada frase do teste ou 1-2 palavras da frase.

Metodologia de ensino do reconto para crianças de 4 a 6 anos:

1. Conversa introdutória, configurando a percepção da obra, leitura de poesia, observação de ilustrações sobre o tema

2. Leitura expressiva do texto pelo professor sem mentalidade de memorização

3. Conversa sobre o conteúdo e forma do texto

4. Elaboração de um plano de recontagem. O plano pode ser oral, pictórico, pictórico-verbal e simbólico. Nas turmas intermediárias e seniores, o plano é elaborado pela professora em conjunto com as crianças, no grupo preparatório - pelas crianças.

5.Reler o texto com intenção de memorizar

6. Recontando o texto pelas crianças

7. Avaliação do reconto infantil Nas turmas intermediárias e seniores, a professora dá junto com as crianças, no grupo preparatório - as crianças.

Um texto curto é recontado na íntegra, um texto longo é recontado em cadeia.

No grupo preparatório são introduzidas formas mais complexas de recontagem:

- entre vários textos, as crianças escolhem um, à vontade

- as crianças criam uma continuação para uma história inacabada por analogia

- dramatização infantil de uma obra literária.

32. Cite os métodos de trabalho de vocabulário

- Excursões

- Exame e exame de objetos

- Observação

- Nomear (ou amostra de pronúncia) uma palavra nova ou difícil

- Nomeação acompanhada de exibição do objeto

- Nomenclatura acompanhada de interpretação

- Incorporar uma palavra em uma frase

- Repetição (repetidamente) de uma palavra pelo professor, pelas crianças individualmente ou pelo coro durante a aula

- Explicação da origem da palavra (grupos de idosos)

- Pergunta

- Exercícios de jogo na seleção de palavras

- Jogos didáticos

- Jogos de palavras para classificação de objetos

- Quebra-cabeças

- Comparação de itens

33. Cite os métodos e técnicas para ensinar às crianças a fala gramaticalmente correta

- Exercícios de jogo

- Jogos didáticos

- Exercícios verbais

- Traçar história didática

- Personagens do jogo ao repetir material

- Exemplo de discurso do professor

- Comparação

- Discurso conjugado

- Correção

- Perguntas estimulantes - enigmas

(Ao final do jogo, as medalhas são contadas, trocadas por pedidos e o vencedor é determinado)

Tikhomirova I.V.

Bom trabalho. Então, “O Professor Sábio” tornou-se ………………. Parabéns! (apresentamos um certificado).

O jogo mostrou seu conhecimento sobre os métodos de desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares. Você tem a teoria. Agora vamos ver como as coisas funcionam na prática. Um controle temático foi realizado em nosso jardim de infância"Desenvolvimento da fala no jardim de infância"

Smirnova V.P.

Resultados do controle temático (referência).

Tikhomirova I.V.

Assim, vemos que para o nosso jardim de infância este problema do desenvolvimento da fala é relevante. Proponho discutir esse problema e encontrar maneiras de resolvê-lo.

Smirnova V.P.

chuva de ideias

Pense e diga quais problemas no campo do desenvolvimento da fala devem ser observados.

(Parte prática)

(Organização ineficaz do ambiente de desenvolvimento para o desenvolvimento da fala

Falta de base metodológica

Sistema ineficaz de trabalho para professores de jardim de infância para desenvolver a percepção fonêmica e a pronúncia dos fonemas)

Smirnova V.P.

Proponho nos unirmos em duplas, escolhermos uma das direções e determinarmos formas de resolver os problemas. Você tem 5 minutos para trabalhar.

Parte prática

(planejamento)

Smirnova V.P.

O tempo chegou ao fim. Vamos terminar. E vou pedir que você apresente seu trabalho.

Apresentação do plano

Cada dupla de professores conta aos presentes quais formas de melhoria encontraram.

Tikhomirova I.V.

A nossa reunião do Conselho Pedagógico está a chegar ao fim. Hoje relembramos a metodologia de desenvolvimento da fala dos pré-escolares e traçamos as principais formas de desenvolvimento da fala das crianças do nosso jardim de infância.

Concluindo, gostaria de saber:

- O que você mudará pessoalmente em seu trabalho para melhorar o desenvolvimento da fala das crianças do seu grupo?

Escreva sua resposta. E a segunda pergunta:

- Que formas de trabalho devem ser introduzidas no sistema de jardim de infância para o desenvolvimento eficaz da fala dos alunos?

Projeto de decisão do Conselho Pedagógico (discutido e aprovado).

Melhorar o ambiente de desenvolvimento da disciplina em grupos de acordo com a idade das crianças

A) organização de consulta para professores “Criando um centro de fala em grupo” até 15 de abril de 2016.

B) organização de concurso de revisão “Centro de Desenvolvimento da Fala” até 15 de maio de 2016.

Otimização do suporte metodológico para o desenvolvimento da fala dos alunos até janeiro de 2017.

Responsável: professor sênior

A) Reabastecimento de literatura metodológica

B) Criação de uma biblioteca de ficção infantil

C) Seleção de jogos didáticos para desenvolvimento da fala

D) Atualização de material visual

Implementação do programa de E.V. Kolesnikova na prática laboral dos professores até 01/09/2016.

Responsável: Smirnova V.P., Zabrodina T.G.

A) Aquisição de um conjunto de materiais didáticos

B) Estudo de recomendações metodológicas

Estudo de tecnologias educacionais modernas para o desenvolvimento da fala em alunos do jardim de infância.

Responsável: educadores, educador sênior

A) Organização de uma série de seminários metodológicos “Ensinar pré-escolares a compor uma descrição de história”, “Ensinar a pré-escolares a contar histórias criativas a partir de uma imagem”, “Métodos para ensinar pré-escolares a trabalhar com uma série de imagens” até 15/04/2016.

B) Organização de uma master class “Exercícios de jogo para o desenvolvimento da estrutura gramatical da fala de pré-escolares”, “Desenvolvimento da percepção fonêmica de crianças”, “Ativação do vocabulário infantil” até 15/04/2016.

Conselho pedagógico “Características das formas modernas, métodos de trabalho nas instituições de ensino pré-escolar no desenvolvimento da fala dos pré-escolares”

Alvo:

Plano para a reunião de professores

1. Parte teórica:

1.1. Discurso do Vice-Chefe de Educação e Ciência “Relevância do problema do desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares”.

1.2. Relatório analítico sobre os resultados do controle temático “Cumprimento dos requisitos do programa para a seção “desenvolvimento da fala”. Frequência às aulas, análise de planos. Diagnósticos intermediários. Nível de desenvolvimento da fala das crianças” - Chefe Adjunto de Desenvolvimento Educacional

1.3. Consulta para professores “Tecnologias educacionais modernas para o desenvolvimento da fala coerente em pré-escolares”.

2. Parte prática:

Jogo de negócios para professores.

3. Desenvolvimento de decisões do conselho de professores.

Progresso do conselho de professores

Deslize 1.

Exercício para professores "Presente"

Agora vamos dar presentes um ao outro. Começando pelo líder, cada pessoa se reveza na pantomima para retratar um objeto e passa para o vizinho da direita (sorvete, ouriço, peso, flor, etc.).

Parte teórica.

Diapositivo 2.

Alvo:

Ativação de formas de formação avançada para professores de educação infantil.

Sistematização do conhecimento dos professores sobre as características das formas e métodos modernos de trabalho no desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares.

Deslize 3.

Relevância do problema do desenvolvimento da fala

Quase todos podem falar, mas apenas alguns de nós conseguem falar corretamente. Ao conversar com outras pessoas, usamos a fala como meio de transmitir nossos pensamentos. A fala é uma das principais necessidades e funções humanas para nós. É através da comunicação com outras pessoas que a pessoa se realiza como indivíduo.

É impossível avaliar o início do desenvolvimento da personalidade de uma criança pré-escolar sem avaliar o desenvolvimento da fala. No desenvolvimento mental de uma criança, a fala é de excepcional importância. O desenvolvimento da fala está associado à formação da personalidade como um todo e de todos os processos mentais. Portanto, determinar os rumos e condições para o desenvolvimento da fala infantil está entre as tarefas pedagógicas mais importantes. O problema do desenvolvimento da fala é um dos mais urgentes.

A cultura da fala do professor também desempenha um papel muito importante no desenvolvimento da fala. A equipe dá às crianças exemplos de discurso literário correto:

A fala do professor é clara, clara, completa e gramaticalmente correta;

O discurso inclui vários exemplos de etiqueta de fala.

Os pais não entendem a sua função - a comunicação com a criança deve começar desde o nascimento e antes do seu nascimento, no pré-natal.

Nos países africanos, até aos três anos de idade, as crianças estão à frente das crianças europeias no desenvolvimento da fala, porque estão atrás da mãe, apegadas a ela - uma estadia confortável contribui para um desenvolvimento bem sucedido.

Diapositivo 4.

Condições para o desenvolvimento bem-sucedido da fala.

1. Numa instituição pré-escolar devem ser criadas condições para o desenvolvimento da fala das crianças na comunicação com adultos e pares:

Os funcionários incentivam as crianças a recorrer aos adultos com perguntas, julgamentos e declarações;

Os funcionários incentivam as crianças a se comunicarem verbalmente umas com as outras.

2. A equipe dá às crianças exemplos de discurso literário correto:

A fala dos funcionários é clara, clara, colorida, completa e gramaticalmente correta;

O discurso inclui vários exemplos de etiqueta de fala.

3. Os colaboradores garantem o desenvolvimento de uma cultura sólida da fala por parte das crianças de acordo com as características da sua idade:

Eles monitoram a pronúncia correta, corrigem e exercitam as crianças se necessário (organizam jogos onomatopaicos, ministram aulas de análise sonora de palavras, usam trava-línguas, trava-línguas, charadas, poemas);

Observe o ritmo e o volume da fala das crianças e, se necessário, corrija-as com cuidado.

4. Os colaboradores proporcionam às crianças condições para enriquecer o seu vocabulário, tendo em conta as características relacionadas com a idade:

Os funcionários proporcionam às crianças condições para que elas incluam objetos e fenômenos nomeados em brincadeiras e atividades baseadas em objetos;

Ajude a criança a dominar os nomes dos objetos e fenômenos, suas propriedades e a falar sobre eles;

Garantir o desenvolvimento do lado figurativo do discurso (significado figurativo das palavras);

As crianças são apresentadas a sinônimos, antônimos e homônimos.

5. Os funcionários criam condições para que as crianças dominem a estrutura gramatical da fala:

Eles aprendem a conectar palavras corretamente em caso, número, tempo verbal, gênero e usar sufixos;

Eles aprendem a formular perguntas e respondê-las, a construir frases.

6. Os colaboradores desenvolvem um discurso coerente nas crianças, levando em consideração as características de sua idade:

Incentive as crianças a contar histórias e apresentar detalhadamente conteúdos específicos;

Organize diálogos entre crianças e com adultos.

7. Eles prestam atenção especial ao desenvolvimento da compreensão da fala das crianças, treinando-as no cumprimento de instruções verbais.

8. Os colaboradores criam condições para o desenvolvimento das funções de planejamento e regulação da fala das crianças de acordo com as características de sua idade:

Incentive as crianças a comentarem seu discurso;

Pratique a capacidade de planejar suas atividades.

9. Apresente às crianças a cultura da leitura de ficção.

10. A equipe incentiva a criatividade verbal das crianças.

Diapositivo 5.

Tecnologias educacionais modernas

A língua materna desempenha um papel único no desenvolvimento da personalidade de uma pessoa. A fala é tradicionalmente vista na pedagogia e na psicologia como o centro para o qual convergem vários aspectos do desenvolvimento mental: pensamento, imaginação, memória, emoções. O desenvolvimento do discurso monólogo oral na idade pré-escolar estabelece as bases para uma aprendizagem bem-sucedida na escola.

Tecnologias que salvam a saúde(exercícios físicos, jogos ao ar livre, momentos de humor; exercícios com os dedos; algumas técnicas de automassagem (acupressão), etc.).

Tecnologias de jogos(jogos de tabuleiro impressos, jogos de dramatização didático-enredo, jogos Com brinquedos educativos natureza motora (jogos com encaixes, bolas desmontáveis, torres), jogos didáticos com objetos, jogos de palavras, atividades lúdicas teatrais, teatro de dedos)

Método de modelagem visual

Sexta-feira, 6

Os métodos de modelagem visual incluem mnemônicos.

Vorobyova Valentina Konstantinovna chama essa técnica de esquemas gráficos-sensoriais,

Tkachenko Tatyana Aleksandrovna – modelos esquemáticos de assuntos,

Glukhov V. P. - blocos quadrados,

Bolsheva TV – colagem,

Efimenkova L. N - um esquema para compilar uma história.

Diapositivo 7

Mnemônicos ajuda a desenvolver:

ü pensamento associativo

ü memória visual e auditiva

ü atenção visual e auditiva

você imaginação

Mnemônicos é um conjunto de regras e técnicas que facilitam o processo de memorização de informações.

Um exemplo é a frase familiar “Todo caçador quer saber onde está o faisão”, que ajuda a lembrar as cores do arco-íris.

O uso de mnemônicos na idade pré-escolar ocupa um lugar de destaque. Para desenvolver certas competências e habilidades nas crianças desde muito cedo, as chamadas tabelas mnemônicas (diagramas) são introduzidas no processo de aprendizagem. Por exemplo, em jardins de infância, algoritmos para os processos de lavar, vestir, etc. são frequentemente usados.

As tabelas mnemônicas são especialmente eficazes no aprendizado de poemas. O resultado final é o seguinte: para cada palavra ou frase pequena, uma imagem (imagem) é criada; Assim, todo o poema é esboçado esquematicamente. Depois disso, a criança reproduz todo o poema de memória, por meio de uma imagem gráfica. No estágio inicial, o adulto oferece um plano pronto - um diagrama e, à medida que a criança aprende, também se envolve ativamente no processo de criação de seu próprio diagrama.

Diapositivo 8

Exemplo de tabela mnemônica

Diapositivo 9

Tente descobrir que tipo de poema está codificado no slide.

Diapositivo 10

A metodologia para desenvolver as habilidades de discurso coerente de VK Vorobyova inclui seções:

ü Formação de habilidades indicativas para identificar as características essenciais de uma história.

ü Familiaridade com as regras de estrutura da história (regra de conexão semântica de uma frase; regra de conexão léxico-sintática de uma frase).

ü Consolidação de regras aprendidas na fala independente das crianças.

Diapositivo 11

Componha uma história de acordo com o esboço

Diapositivo 12

T. A. Tkachenko, o processo de formação e desenvolvimento da fala coerente por meio da visualização e modelagem do plano de enunciado é dividido em várias etapas:

ü Reprodução de uma história baseada na ação demonstrada.

ü Compilar uma história baseada na ação demonstrada.

ü Recontar o texto em quadro magnético.

ü Recontar o texto com suporte visual a partir de uma série de pinturas de enredo.

ü Compilação de uma história baseada em uma série de imagens de enredo.

ü Recontar o texto com suporte visual para uma imagem do enredo.

ü Compilar uma história baseada em um enredo.

Diapositivo 13

Técnica de colagem T.V. Bolchevique

Diapositivo 14

Mnemônicos ajudam:

ü Enriquecer o vocabulário.

ü Ensine a escrever histórias.

ü Recontar ficção.

ü Adivinhe e faça enigmas.

Diapositivo 15

Cite as formas de discurso. (diálogo e monólogo)

Quais habilidades são desenvolvidas no diálogo. (ouvir o interlocutor, fazer uma pergunta, responder dependendo do contexto)

Que formas de trabalho são usadas para ensinar um discurso coerente às crianças. (recontar, descrever brinquedos e imagens de histórias, contar histórias a partir da experiência, contar histórias criativas)

Nomeie a estrutura da história. (início, clímax, desfecho)

Uma conversa entre duas ou mais pessoas sobre um tema relacionado a alguma situação. (diálogo)

Discurso de um interlocutor dirigido ao público. (monólogo)

A história é um enredo que se desenrola ao longo do tempo. (narração da história)

Em que faixa etária começa o trabalho de ensino da fala monóloga às crianças? (grupo do meio)

Uma técnica líder para ativar a fala e o pensamento. (exemplo de professor)

Diapositivo 16

Tarefa: Traduzir provérbios para o russo

O filho do leopardo também é leopardo (África). /A maçã nunca cai longe da árvore/

Você não pode esconder um camelo debaixo de uma ponte (Afeganistão) /você não pode esconder um furador em um saco/

Tema o rio tranquilo, não o barulhento. (Grécia) /Há demônios em águas paradas/

Uma boca silenciosa é uma boca de ouro (Alemanha) /As palavras são de prata e o silêncio é de ouro/

Quem pergunta não se perderá. (Finlândia) /O idioma o levará a Kiev/

Diapositivo 17

Tarefa: explicar expressões

Em nossa língua existem expressões estáveis ​​chamadas expressões idiomáticas; elas não são determinadas pelo significado das palavras que contêm. Por exemplo, a expressão “ficar de boca fechada” significa ficar quieto.

Diapositivo 18

Provérbios e ditados populares enriquecem e animam a língua russa. São excelentes exemplos da língua russa, cuja imitação permite à criança dominar com mais sucesso sua língua nativa. São curtos, claros e cheios de profunda sabedoria desenvolvida ao longo dos séculos. O provérbio pode ser usado em qualquer situação.

Diapositivo 19

Palavras com significados opostos são chamadas de antônimos.

Tarefa: substitua cada palavra pelo seu oposto e obtenha o nome dos contos de fadas

Cachorro sem chapéu - Gato de Botas

Bigode vermelho – barba azul

Galinha Linda – Patinho Feio

Galinha Prateada – Galo Dourado

Sapato Preto – Chapeuzinho Vermelho

Diapositivo 20

Sincwine didático desenvolvido na prática da escola americana. Nesse gênero, o texto não se baseia na dependência silábica, mas no conteúdo e na especificidade sintática de cada verso.

Não é necessária a adesão estrita às regras para escrever o sincwine. Por exemplo, para melhorar o texto, você pode usar três ou cinco palavras na quarta linha e duas palavras na quinta linha. É possível usar outras classes gramaticais.

Diapositivo 21

Sobre o tema do amor:

Fabuloso, fantástico.

Ele vem, inspira, foge.

Apenas alguns conseguem segurá-lo.

Sobre o tema da vida:

Ativo, tempestuoso.

Educa, desenvolve, ensina.

Dá a você a oportunidade de se realizar.

Arte.

Diapositivo 22

Componha um sincwine sobre o tema do conselho de professores

Diapositivo 23

Resumindo e premiando os vencedores

Diapositivo 24

Regras para professores corajosos e persistentes

ü Se você tem dificuldade em trabalhar o desenvolvimento da fala, planeje esse tipo de atividade não às vezes, nem com frequência, mas com muita frequência. Em 5 anos ficará mais fácil.

ü Nunca responda sua própria pergunta. Seja paciente e você esperará que seus filhos respondam. Você só pode ajudar com mais uma questão, ou duas, ou dez... Mas saiba: o número de questões é inversamente proporcional ao nível de habilidade.

ü Nunca faça uma pergunta que possa ser respondida com “sim” ou “não”. Não faz sentido.

ü Após a aula, revise as anotações, lembre-se de todas as perguntas que você fez às crianças e substitua-as por uma mais precisa.

ü Se a história não deu certo ou deu certo, sorria, porque está ótimo, porque o sucesso está à frente.

Diapositivo 25

Decisão do conselho de professores.

1. Continuar a criar condições nas instituições de ensino pré-escolar para o desenvolvimento da fala das crianças:

Enriquecer os grupos com jogos didáticos para o desenvolvimento da fala (educadores responsáveis ​​do grupo, período do ano letivo)

Montada estandes para os pais “Desenvolvimento da fala coerente dos pré-escolares” (professores do grupo responsável pelo mês de abril).

Utilizar na prática modelos e diagramas para o desenvolvimento da fala coerente em pré-escolares.

2. Refletir nos planos de calendário o trabalho individual sobre o desenvolvimento da fala coerente nas crianças. (chefe adjunto responsável por RH, análise dos planos de calendário mensalmente)

3. Para aumentar o nível de desenvolvimento do discurso coerente, use formas eficazes de trabalho. (chefe responsável do d/s, vice-chefe de gestão de água - visitando NOD em grupos)

4. Realizar reuniões de pais em grupos sobre o tema “Desenvolvimento da fala de uma criança em idade pré-escolar”

Literatura.

1. Golitsina N.S. “O sistema de trabalho metodológico com pessoal em instituições de ensino pré-escolar” - Ed. Scriptorium: Moscou 2006

2. Elzhova N.V. “Conselhos de professores, seminários, associações metodológicas em instituições de ensino pré-escolar” - Ed. 2º - Rostov n/d: Phoenix, 2008

3. Revista “Educação Pré-escolar” 6/2009

4. Revista “Educação Pré-escolar” 11/2009

5. Criança no jardim de infância nº 3, 2010