03.07.2020

Викладач з адаптивної фізичної культури. Тренер – викладач з адаптивної фізичної культури. Де працюють фахівці з АФК

Єдиний кваліфікаційний довідник посад керівників, спеціалістів та інших службовців (ЕКС), 2019
Розділ «Кваліфікаційні характеристики посад працівників у галузі фізичної культури та спорту»
Розділ затверджений Наказом Мінздоровсоцрозвитку РФ від 15.08.2011 N 916н

Тренер – викладач з адаптивної фізичної культури

Посадові обов'язки.Проводить групові та індивідуальні заняття з інвалідами та особами, які мають відхилення у стані здоров'я, усіх вікових та нозологічних груп. Використовує засоби та методи фізичної культури для проведення освітньої, виховної, рекреаційно-дозвільної, оздоровчої роботи, спрямованої на максимальну корекцію відхилень у розвитку та здоров'ї тих, хто займається, на усунення або можливо повнішу компенсацію обмежень життєдіяльності відповідно до індивідуальної програми реабілітації інвалідів. Аналізує індивідуальні програми реабілітації інвалідів та вихідні дані фізичної підготовленості занять і на основі цього комплектує групи для занять з урахуванням основного дефекту та психофізичного стану, складає план та підбирає найбільш ефективні методики проведення занять. Здійснює поетапний контроль підготовленості котрі займаються і його основі корекцію цього процесу. Сприяє соціалізації тих, хто займається, розширенню кола їх спілкування в процесі навчально-тренувальної та змагальної діяльності, формуванню загальної культури та фізичної культури особистості, максимальному саморозвитку та самовдосконаленню тих, хто займається шляхом розробки програм для їх індивідуальних занять. Розробляє річні та поточні плани теоретичної, фізичної, технічної, морально-вольової та спортивної підготовки тих, хто займається. Проводить відбір та спортивну орієнтацію найперспективніших для подальшого спортивного вдосконалення тих, хто займається. Здійснює контроль за дотриманням антидопінгових правил. Веде первинний облік, аналіз та узагальнення результатів роботи, вносить пропозиції керівництву установи щодо її вдосконалення. Дотримується правил охорони праці та пожежної безпеки.

Повинен знати:Конституцію Російської Федерації; закони та інші нормативні правові акти, що регламентують діяльність у галузі фізичної культури та спорту; нормативні правові акти федеральних органів виконавчої з питань охорони здоров'я, освіти інвалідів; теорію та методику адаптивної фізичної культури; основи комплексної (медичної, професійної та соціальної) реабілітації інвалідів; вікову та спеціальну педагогіку та психологію; фізіологію та гігієну; сучасні засоби та методи фізичної культури; методи організації занять фізичними вправами за різних порушеннях функцій організму; показання та протипоказання до проведення занять з адаптивної фізичної культури; специфіку розвитку інтересів та потреб котрі займаються; профілактичні та організаційні заходи безпеки під час проведення занять; порядок проведення лікарського контролю та способи надання першої допомоги; передовий досвід проведення адаптивної фізкультурно-оздоровчої роботи; порядок складання встановленої звітності; нормативні документи, що регламентують роботу із службовою документацією; основи роботи на персональному комп'ютері; правила з охорони праці та пожежної безпеки.

Вимоги до кваліфікаціїВища професійна освіта або середня професійна освіта в галузі фізичної культури та спорту та додаткова професійна освіта в галузі адаптивної фізичної культури без пред'явлення вимог до стажу роботи або вища професійна освіта або середня професійна освіта в галузі адаптивної фізичної культури без пред'явлення вимог до стажу роботи.

Адаптивна фізична культура (АФК)по суті є фізкультурою для людей з обмеженими фізичними можливостями, для людей, які мають різні проблеми зі здоров'ям, або тих, хто через сидячу роботу потребує підняття рівня свого фізичного стану.

Люди з інвалідністю займаються АФК можуть мати різноманітні патології– від ампутацій та ДЦП до поганого зору.

Саме спеціаліст з адаптивної фізичної культури, базуючись на лікарських висновках,рекомендаціях психологів та дефектологів має можливість, застосувавши спеціальні методики, індивідуально підійти до кожного, хто займається такою фізкультурою.

Наприклад, він може наголосити на розвитку моторики рук, або загальнозміцнюючих вправах. Таким чином, фахівець з АФК – це не просто викладач фізкультури для людей, які мають проблеми зі здоров'ям, це людина, в чиї обов'язки входить допомога в адаптації таких людей, покращення їхнього психологічного стану.

Фахівець з АФК повинен бути хорошим психологом, має вміти грамотно вплинути на підопічних, підібрати підхід до кожного. Насамперед він не тренер, а вчитель, який не просто підбирає фізичне навантаження з урахуванням особливостей організму, а й допомагає спрямувати підопічного до саморозвитку.

Звичайно, він не є лікарем, хоч і пов'язаний з медициною,адже він повинен розумітися на захворюваннях, щоб грамотно вибрати навантаження і не нашкодити при цьому. Насамперед, у його завдання входить коригування стану займається, поліпшення фізичного та психологічного стану.

Тренер АФК має бути коректним по відношенню до своїх підопічнихтерплячим і вміти висловлювати повагу, адже тільки сильні духом готові займатися через біль і прагнути успіху. Взяти хоча б паралімпійців, які доводять, що за допомогою такої фізкультури людина стає здатною багато на що, причому не тільки у спорті, адже фізкультура може стати поштовхом до звершень у всіх сферах життя.

Де навчають на фахівця АФК?

У вузах фізичної культури, медичних університетах та деяких педагогічних інститутах зазвичай є факультети, які займаються підготовкою таких фахівців. Термін навчання складає чотири роки,а спектр дисциплін досить широкий.

Це з потребою отримати базу знань, що включає техніку безпеки, лікувальний масаж, можливість провести експертизу працездатності, психологічне взаємодія, побудова індивідуального підходи до учня під час занять АФК.

Звичайно, вивчаються та загальні дисципліни, такі як теорія фізкультури, психологія розвитку, фізіологія, приватна патологія, педагогіка, різні методики та інші. Звичайно, не залишаються поза увагою і гуманітарні науки, соціально-економічні предмети.

Кому варто піти у цю професію?

Для молодих людей, які вирішили пов'язати себе з діяльністю у сфері АФК, зовсім немає потреби мати спортивні досягнення, просто потрібно вірити, що фізкультура може бути одним із джерел здоров'я організму, що дозволяє самовдосконалюватися людині. Для того щоб стати фахівцем необхідно мати пристойну фізичну форму, добрі знання біології та суспільствознавства. І, звичайно, бути стресостійким та терплячим.

Під час навчання студенти практикуються у провідних реабілітаційних та корекційних установахрізного типу. Таким чином, відбувається поєднання теоретичних знань та практики, напрацьовується досвід. Часто ті, хто добре себе показав, згодом будуть запрошені працювати до цих закладів.

Де працюють фахівці з АФК?

Як правило, запити на таких фахівців установи надсилають до територіальних держорганів освіти та охорони здоров'я, а також до самих вузів, які займаються навчанням цих фахівців.

У фахівцях з АФК потребують багато закладів освітизокрема, освітні заклади для дітей з особливостями розвитку. Їхні навички необхідні в психоневрологічних, дитячих садках, у спортивних школах. Звичайно ж, вони потрібні в різних закладах, що займаються оздоровленням та реабілітацією, санаторіях та будинках відпочинку.

Спеціаліст з АФК може працювати як тренером зі спецгрупою чи індивідуально, так і методистом, викладачем.

Випускники часто знаходять роботу у фітнес-центрах,професійних спортивних клубах, шпиталях та лікарнях, лікувально-фізкультурних кабінетах. Деякі йдуть у приватну практику, надаючи послуги як масажист або готуючи туристів до туристичних походів з підвищеним фізичним навантаженням. Також одна із сфер діяльності, доступної їм – органи управління фізкультури та спорту.

Тож фахівець знайде застосування своїх знань, адже в наш час фізично ослаблені люди бажають поправити здоров'я та виглядати нарівні з оточуючими, набути нових навичок та бути корисними суспільству.

Пропонуємо інтерв'ю з професором кафедри адаптивної фізичної культури МПГУ Михайлом Дмитровичем Ріпою. Наша розмова – про фахівців з адаптивної фізичної культури.

Середня заробітна плата: 20100 рублів на місяць

Затребуваність

Оплачуваність

Конкуренція

Вхідний бар'єр

Перспективи

Є професії, про які ми багато чули: , або програміст. А є не менш цікаві та важливі, але не такі «розкручені». Щоб розширити уявлення наших читачів про існуючі професії, ми представляємо інтерв'ю з Михайлом Дмитровичем Ріпою.

- Михайле Дмитровичу, що таке фізкультура, ми знаємо. А що таке адаптивна фізична культура?

Адаптивна фізична культура, або, скорочено, адаптивна фізична культура - це фізкультура для людей з обмеженими фізичними можливостями (інвалідів), також для тих, хто має серйозні відхилення в стані здоров'я, наприклад, хворе серце, поганий зір, слабкий слух - і, зрештою, для людей, які просто недостатньо фізично розвинені. Наприклад, людина з дитинства багато сидить за комп'ютером, грудна клітка у неї здавлена, тому має недостатній об'єм, м'язи слабкі, постава порушена. Він ніби здоровий, але на уроці фізкультури не може пробігти дистанцію нарівні з іншими. Ось його треба спочатку підвести, так би мовити, до базового рівня.

Що стосується інвалідів, то тут треба мати на увазі, що йдеться про зовсім різні види патології. Сюди відносяться ампутанти (що не мають рук чи ніг), сліпі і слабозорі, глухі і слабочуючі, люди з діагнозом ДЦП (дитячий церебральний параліч), з порушенням інтелектуального розвитку тощо.

При цьому всередині одного діагнозу також можливі великі відмінності. Скажімо, у ампутантів кінцівка може бути повністю або частково; при одних формах ДЦП люди не ходять, але вільно володіють руками, можуть грати в м'яч - значить, можуть брати участь у рухливих іграх та у змаганнях, а при інших формах - вони позбавлені цієї можливості; розумово відсталі, скажімо, фізично здорові, але вони дуже погано запам'ятовують, тому на засвоєння навичок бігу, наприклад, вони можуть піти більше часу, ніж у незрячих. У роботі з дітьми, які страждають на таку недугу, дуже важливо знати, наприклад, що театралізовані уроки більш ефективні, а при проведенні змагань для таких дітей потрібно, щоб всі вони отримували нагороди.

Спеціаліст з адаптивної фізичної культури у своїй роботі спирається на висновки лікарів, психологів, логопедів, дефектологів та інших фахівців, використовує апробовані методики - і в той же час застосовує індивідуальний підхід до кожного, хто займається. Але при цьому абсолютно для всіх важливо ґрунтовно розвивати дрібну моторику рук, тому що це допоможе людям освоїти роботу на комп'ютері, освоїти навички письма, шиття, побутові навички.

- Отже, фахівець з АФК – це фізкультури для людей із дефектами здоров'я?

Ви знаєте, у популярній літературі та у творах у жанрі фентезі досить часто зустрічається поняття «паралельний світ». Це або тонкий світ, що існує одночасно з нами, але не видимий нами, або світ, в якому живемо ті самі ми, але наші долі складаються по-іншому. У мене таке відчуття, що люди, про які ми зараз говоримо, живуть ніби в такому паралельному світі, і зряча людина не може до кінця відчути, як живеться сліпому. Він може заплющити очі і постаратися уявити собі, як це; але як це - постійно жити в темряві, він зрозуміти не в змозі. Але він повернувся з Афгана, він осліп - і він відразу все зрозумів і все відчув.

І ось мені здається, що фахівець з адаптивної фізичної культури - це людина, якій не обов'язково потрібно пройти Афган, щоб зрозуміти, як живеться «на тому березі річки», це людина, яка будує мости та з'єднує обидва береги до єдиного міста. Адже найчастіше хворі та інваліди виявляються ізольованими від звичайного життя суспільства, часом це взагалі існування у чотирьох стінах. Завданням же фахівця з АФК є, як у йозі, поліпшення душевного стану людини та виховання в неї потреби у саморозвитку і паралельно з цим підвищення рівня її фізичних здібностей.

Одночасно з цим фахівець з адаптивної фізичної культури має бути дуже добре освіченим, особливо у своїй галузі.

Втім, ті, чия робота пов'язана з безпосереднім спілкуванням з людьми, - вчителі, тренери, режисери - мають бути добрими психологами. А вже професія, про яку ми тут говоримо, враховуючи особливості контингенту, подвійно передбачає в людині не тільки наявність природжених якостей психолога, а й володіння науковими психологічними методами, за допомогою яких може грамотно впливати на особистість займається. Наприклад, до групи, де займаються тотально сліпі чи слабозорі, звичайний викладач увійде, привітається і, можливо, представиться. А фахівець з адаптивної фізичної культури підійде до кожного, представиться першим, спитає, як того звуть, і привітається за руку. Через цей тактильний контакт учень краще відчує, сприйме свого наставника. Надалі це спростить їхню взаємодію.

Фахівець з адаптивної фізичної культури має бути хорошим тренером, а отже – педагогом, тобто він має правильно навчати свого підопічного. Отже, тут потрібне відмінне знання як методики фізкультурної і спортивної підготовки, а й дидактичних принципів застосування цих методик. Неправильно підібране навантаження може нашкодити здоров'ю та призвести до вельми небажаних наслідків. Наприклад, інваліди по слуху вчитися плавання можуть, але стрибати у воду з тумби вниз головою їм дозволяти не можна, тому що вода чинить сильний тиск на барабанні перетинки і це може нашкодити учню.

Фахівець з адаптивної фізичної культури не зрозуміло, що його діяльність безпосередньо пов'язана з медициною. Якщо вже у великому спорті досягнення найвищого результату багато в чому обумовлено напрацюваннями в галузі спортивної медицини, то фахівець з АФК тим більше повинен добре розбиратися в особливостях тієї чи іншої недуги. . Наприклад, "сердечник", виконуючи вправу "насос" (нахили в сторони з поперемінним підтягуванням рук вздовж тулуба), зробить його 6-8 разів, а при захворюваннях органів дихання рекомендується більша кількість нахилів, причому з подовженим видихом і виголошенням на видиху голосних і приголосних звуків.

Вся робота фахівця має бути спрямована на корекцію, виправлення, покращення морального та фізичного стану хворого, на підвищення його психологічної та фізичної працездатності, а отже, має сприяти кращій адаптації, пристосованості до життя в реальному, а не в «паралельному» світі.

- Скажіть, чи повинен тренер шкодувати свого підопічного, поступатись йому, йти у нього на поводі?

Жаліти в якому сенсі? У сенсі, підперши кулаком підборіддя, зітхати жалісно, ​​звісно, ​​немає. А враховувати особливості, намагатися зрозуміти причину тієї чи іншої реакції, ясна річ, так. Тренеру потрібно мати велике терпіння, бути дуже тактовним, він повинен мати велику силу навіювання, іноді навіть створювати ситуацію штучного успіху, щоб підбадьорити того, хто займається - і, можливо, найголовніше: він повинен поважати свого учня. Я ось особисто шкодую алкоголіків, наркоманів, тому що вони страждають на найстрашнішу недугу - втрату особистості. А в моїх учнів у сенсі сили духу самому можна багато чого повчитися.

До речі, показовий приклад соціалізації інваліда – Юрій Вересков. Про його життя говорили та писали багато. Я був з ним особисто знайомий. Він пересувався тоді з милицею. Ногу Юрій втратив ще в дитинстві, але не зневірився, а навпаки, почав інтенсивно займатися фізичними вправами, причому спочатку навчився їздити на двоколісному велосипеді, крутячи педаль однією ногою. Згодом став тренером та активним спортсменом-параолімпійцем.

Тоді ще й поняття адаптивна фізична культура не існувало, але були люди, які мали знання та бажання допомогти. Це був початок. А сьогодні успіхи наших параолімпійців у світі доводять, що своєчасний їхній прихід у адаптивну фізкультуру та адаптивний спорт дозволили їм не лише значно зміцнити здоров'я, розвинути фізичні якості, але також розкрити їхні спортивні таланти, досягти високих результатів, а головне – переконливо довести собі та іншим , що людина завжди здатна на більше.

Відомі багато інших прикладів, коли інваліди з дитинства, які страждають на ДЦП та інші недуги, стають вченими, викладачами, фахівцями в різних галузях.

Таким чином, можливості адаптивної фізкультури дуже широкі, але за умови, що процес адаптації знаходиться під керівництвом та контролем кваліфікованих та професійно підготовлених фахівців.

- А де і як можна здобути таку професію?

В інститутах фізичної культури на відповідних факультетах, деяких педагогічних вузах, в медичних університетах. Випускникам середньої школи навчатися і за очної, і за заочної форми навчання 4 роки, а після закінчення медичного або спортивно-педагогічного коледжу - 3 роки.

Спектр дисциплін підготовки дуже широкий. Це викликано необхідністю, як говорилося вище, розумітися на найрізноманітніших питаннях: від методів лікувального масажу до медичної експертизи працездатності; від тонкощів психологічного консультування до техніки безпеки під час занять фізкультурно-спортивною діяльністю.

Є загальнопрофесійні дисципліни: теорія та методика фізичної культури, теорія та організація адаптивної фізичної культури, психологія розвитку, базові види рухової діяльності та методики навчання, анатомія, фізіологія, біомеханіка, загальна патологія. І це далеко ще не все. Є також основні дисципліни для цієї спеціальності: приватна патологія, психологія хвороби та інвалідності, вікова психопатологія, фізична реабілітація, масаж, спеціальна педагогіка, адаптивне фізичне виховання, приватні методики АФК та ​​багато іншого. І, звичайно, є цикли гуманітарних, соціально-економічних, математичних та природничо-наукових дисциплін.

- На що потрібно звернути увагу абітурієнту під час вибору цієї спеціальності?

- Професію цю можуть обирати ті дівчата та хлопці, хто пов'язаний із фізичною культурою та спортом. Я не маю на увазі обов'язкову наявність у них високих спортивних звань. Я вважаю, що дорога в цю професію відкрита тим, хто любить фізкультуру і вірить у неї як у цілюще джерело здоров'я, виховання особистості та самоствердження у нашому непростому світі.

Потрібно добре здати ЄДІ з російської мови, добре знати біологію та суспільствознавство і мати хорошу фізичну форму, оскільки вищі навчальні заклади можуть проводити тестування фізичної підготовленості майбутніх студентів - наприклад, біг на 1000 і 100 м, стрибок з місця, підйом тулуба зі становища лежачи, нахил вперед із становища сива, підтягування на високій перекладині для юнаків та на низькій для дівчат.

- Щоб бути об'єктивними, давайте поговоримо і про складності цієї професії.

Напрямок наш у Росії порівняно молодий, тому на шляху цієї професії об'єктивно виникають і труднощі, які необхідно долати. Зокрема, поки що далеко не всі керівники освітніх закладів усвідомлюють значущість та необхідність АФК. Поясню: іноді випускники вишу, звертаючись з питань працевлаштування до школи, стикаються з тим, що ставки для вчителів фізкультури є, хворих учнів чимало, але немає чітко прописаних положень про те, хто такий фахівець з АФК у школі.

- Михайле Дмитровичу, наскільки ці складності непереборні і чого у цій професії більше: плюсів чи мінусів?

Оскільки назріла об'єктивна необхідність підготовки висококваліфікованих кадрів з адаптивної та лікувальної фізичної культури, питання регулювання правового стану, працевлаштування, фінансування, я переконаний, будуть вирішені. А сьогодні вже можна з великою впевненістю стверджувати, що обраний курс підготовки фахівців приносить свої плоди. Інакше, мабуть, не може бути, бо студенти, наприклад, нашого вишу за спеціальністю АФК досить успішно проходять серйозну організаційно-педагогічну практику на базі провідних центрів реабілітації та корекційних установ різного типу. Там їм вдається поєднати отримані теоретичні знання з освоєнням практичних умінь та навичок майбутньої професії. Студенти, які найбільше відзначилися в ході проведення практики, нерідко отримують можливість працевлаштуватися в цих же установах.

- А де взагалі працюють фахівці з АФК?

Як влаштуватися на роботу? Можна звернутися до органів охорони здоров'я або освіти, куди надходять запити на фахівців даного профілю, можна отримати інформацію через Інтернет або у навчальних закладах, які закінчували. Загалом звичайним шляхом.

Такі фахівці потрібні у всіх освітніх закладах, де є учні, які віднесені до спецмедгрупи. Вони потрібні в спеціальних освітніх закладах - йдеться, перш за все, про школи-інтернати для дітей з дефектами розвитку, про дитячі будинки-інтернати, про психоневрологічні диспансери, про класи корекції та про корекційні дитячі садки. Існують і дитячо-юнацькі спортивні школи для людей із відхиленнями здоров'я, федерації, клуби. Крім того, спеціаліст з адаптивної фізичної культури знайде собі роботу у фізкультурно-оздоровчих та реабілітаційних центрах, лікувально-профілактичних закладах, санаторіях, будинках відпочинку.

Загалом він може працювати викладачем, тренером, методистом. Може проводити науково-дослідну роботу, бути консультантом. А ще може працювати і в органах управління фізичною культурою та спортом – федерального, республіканського чи регіонального рівнів.

Серед наших випускників є співробітники відомих фітнес-центрів, фізкультурно-спортивних клубів, клінік та шпиталів, викладачі ліцеїв та гімназій, інструктори ЛФК, спортивні менеджери. Багато хто з них займається приватною практикою, володіючи досконало технікою різних видів масажу.

І взагалі, можливість застосувати себе у спеціаліста з адаптивної фізичної культури велика. Чому? Тому що в сучасних умовах багато ослаблених і хворих людей хочуть нарівні зі здоровими однолітками грати у футбол і баскетбол, займатися важкою атлетикою і гольфом, плавати, ходити в тривалі туристичні походи. Про все про це ще недавно не доводилося багатьом чути. Але сьогодні люди з обмеженими можливостями займаються освоєнням комп'ютерної техніки, набувають цікавих професій та ремесел, бажають бути громадянами, корисними для суспільства.

Професія фахівця з фізичної культури є однією з найблагородніших. p align="justify"> Значимість спеціальності в сучасних умовах стає актуальною, так як пов'язана з виконанням наступних важливих функцій: освітньої, пізнавальної, оздоровчої, а також відіграє величезну роль у профілактиці захворюваності.

Адаптивна фізична культура (АФК)- це комплекс заходів спортивно - оздоровчого характеру, спрямованих на реабілітацію та адаптацію до нормального соціального середовища людей з обмеженими можливостями, подолання психологічних бар'єрів, що перешкоджають відчуттю повноцінного життя.

Одна тільки назва адаптивнанаголошує на призначенні засобів фізичної культури для осіб з відхиленнями в стані здоров'я. Припускає, що фізична культура у всіх її проявах повинна стимулювати позитивні функціональні зрушення в організмі, формуючи цим необхідні рухові координації, фізичні якості та здібності, спрямовані на життєзабезпечення, розвиток та вдосконалення організму.

Основною метою АФКє вдосконалення та гармонізація всіх сторін та властивостей індивіда з відхиленнями у стані здоров'я, реабілітація та соціалізація його особистості за допомогою фізичних вправ та гігієнічних факторів.

Основним напрямкомАдаптивною фізичною культурою є формування рухової активності.

У людини з відхиленнями у фізичному чи психічному здоров'ї адаптивна фізкультура формує:

• усвідомлене ставлення до своїх сил у порівнянні з силами середньої здорової людини;
• здатність до подолання як фізичних, а й психологічних бар'єрів, що перешкоджають повноцінного життя;
• здатність до подолання необхідних для повноцінного функціонування у суспільстві фізичних навантажень;
• потреба бути здоровим, наскільки це можливо, та вести здоровий спосіб життя;
• бажання покращувати свої особисті якості;
• прагнення до підвищення розумової та фізичної працездатності.

Основні функції вчителя адаптивної фізичної культури.

Організаторська,пов'язана з організацією:

• уроків АФК;
• фізкультхвилин (фізкультпауз) та семінарів з їх проведення з вчителями початкової школи та вчителями - предметниками;
• рухливих ігор на перервах;
• спортивно – фізкультурних свят школи.

Освітня -полягає у сприянні формуванню у учнів знань, умінь та навичок з адаптивної фізичної культури. Так, у процесі занять необхідно інформувати тих, хто займається про те, яке значення має систематичне виконання фізичних вправ у житті людини (оздоровче та прикладне), які бувають види вправ, про техніку їх виконання, про нормативи, про гігієнічні особливості виконання деяких з них та багато іншого .

Розвиваюча -полягає в тому, що поряд з пізнавальними здібностями у тих, хто займається тим чи іншим видом, необхідно розвивати інтелектуальні здібності, що сприяють швидкості та точності орієнтації в отриманій інформації.

Виховна -спрямовано виховання особистісних якостей учнів. Це почуття колективізму, працьовитості, сміливості, цілеспрямованості, відповідальності, дисциплінованості та ін. вироблення конкретних навичок поведінки, позитивних звичок у спілкуванні з оточуючими

Основні педагогічні засади роботи з дітьми.

• єдність діагностики та корекції;
• принцип диференціації (об'єднання дітей у відносно однорідні групи) та індивідуалізації (облік особливостей, властивих одній людині;
• принцип урахування вікових особливостей;
• принцип адекватності педагогічних впливів (вирішення корекційно-розвивальних, лікувально-відновлювальних завдань, підбір засобів, методів, методичних прийомів);
• принцип оптимальності педагогічних впливів (розумно збалансована величина психофізичного навантаження);
• принцип варіативності (нескінченне різноманіття як фізичних вправ, а й умов їх виконання, способів регулювання емоційного стану);
• Принцип пріоритетної ролі мікросоціуму полягає в єдності корекційної роботи з дитиною та її оточенням, перш за все з батьками.

регулюється вчителем відповідним підбором вправ, зміною вихідних положень, числом повторень, послідовністю. На відміну від програми загальноосвітньої школи розділи вносять загальнорозвиваючі вправи, дихальну гімнастику, оскільки вони сприяють корекції порушення дихання.

• вправи для зміцнення кистей рук – сприяють успішному оволодінню листом;
• вправи для постави - допомагають дитині правильно тримати голову, своє тіло сидячи, стоячи при ходьбі та бігу;
• у зв'язку із утрудненнями у просторово - тимчасовій ситуації, порушеннями точності рухів, включаються вправи, спрямовані на корекцію та розвиток цих здібностей (вправи з гімнастичними палицями, прапорцями, малими та великими обручами, м'ячами);
• для розвитку сили та спритності, координації - вправи в лазні та перелазіння.
• вправи на рівновагу сприяють розвитку вестибулярного апарату, вироблення координації рухів, орієнтування у просторі;
• особливе місце приділяється метанню м'яча (катанію), при виконанні яких розвивається спритність, окомір, влучність, правильне захоплення.

Оцінювання та підсумкова атестація учнів.

Основний акцент в оцінюванні навчальних досягнень з фізичної культури учнів, які мають відхилення у стані здоров'я, повинен бути зроблений на стійкій їхній мотивації до занять фізичними вправами та динаміці фізичних можливостей. При найнезначніших позитивних змінах у фізичних показниках, які обов'язково мають бути помічені вчителем та повідомлені учневі та батькам (законним представникам), виставляється позитивна позначка.

Позитивна відмітка має бути виставлена ​​учню, який не продемонстрував суттєвих зрушень у формуванні навичок та умінь, у розвитку фізичних якостей, але регулярно відвідував уроки, старанно виконував завдання вчителя, опанував доступними йому навичками самостійних занять оздоровчою або коригуючою гімнастикою, .

При виставленні поточної позначки необхідно дотримуватися особливого такту, бути максимально уважним, не принижувати достоїнства учня, використовувати відмітку таким чином, щоб вона сприяла його розвитку, стимулювала його на подальші заняття фізкультурою.

Програма «Професійна перепідготовка за програмою «Тренер-викладач з адаптивної фізичної культури та спорту» (252 години) передбачає універсальну міждисциплінарну підготовку, яка дозволяє бути спортсменом, учителем та організатором одночасно та допоможе вирішувати найважливіші професійно-педагогічні завдання різного характеру.
В результаті освоєння програми підвищення кваліфікації Професійна перепідготовка за програмою «Тренер-викладач з адаптивної фізичної культури та спорту» (252 години) слухачі курсів отримають такі знання:

• пріоритетні напрями розвитку освітньої системи Російської Федерації;
• закони та інші нормативні правові акти, що регламентують освітню, фізкультурно-спортивну, оздоровчу діяльність;
• вікову та спеціальну педагогіку та психологію; фізіологію, гігієну;
• методику викладання;
• особливості фізичного розвитку учнів, вихованців різного віку

Набудуть уміння:

• Проводити групові та індивідуальні заняття з інвалідами та особами, які мають відхилення у стані здоров'я, всіх вікових та нозологічних груп.
• Використовувати засоби та методи фізичної культури для проведення освітньої, виховної, рекреаційно-дозвільної, оздоровчої роботи, спрямованої на максимальну корекцію відхилень у розвитку та здоров'ї тих, хто займається, на усунення або можливо повнішу компенсацію обмежень життєдіяльності відповідно до індивідуальної програми реабілітації інвалідів.
• Аналізувати індивідуальні програми реабілітації інвалідів та вихідні дані фізичної підготовленості які займаються і на основі цього комплектує групи для занять з урахуванням основного дефекту та психофізичного стану, складає план і підбирає найбільш ефективні методики проведення занять.
• Здійснювати поетапний контроль підготовленості котрі займаються і його основі корекцію цього процесу.

Опанують:

• методами спортивної підготовки учнів, вихованців та його оздоровлення;
• сучасними педагогічними технологіями продуктивного, диференційованого, навчання, реалізації компетентнісного підходу;
• методами переконання, аргументації своєї позиції, встановлення контакту з учнями, вихованцями різного віку, їхніми батьками (особами, які їх замінюють), колегами по роботі;
• технологіями педагогічної діагностики та корекції тощо.

Документ, що видається:Диплом про професійну перепідготовку.

Форма підсумкової атестації:міждисциплінарний тест

• Розділ 1. Педагогіка
  • Педагогіка як наука
  • Розвиток та формування особистості
  • Проблема змісту освіти у педагогічному процесі
  • Інновації в освіті
  • Системно-діяльнісний підхід в освіті
  • Виховання у педагогічному процесі
  • Сім'я як суб'єкт педагогічної взаємодії та соціокультурне середовище виховання
• Розділ 2. Правові норми педагогічної діяльності
  • Правові аспекти державної політики у галузі освіти
  • Особливості правового регулювання трудових відносин у сфері освіти
  • Правове регулювання майнових відносин у системі освіти
  • Правове регулювання управлінських відносин
  • Поняття та особливості правового регулювання діяльності освітньої установи
  • Самостійна робота слухачів
• Розділ 3. Основи законодавства у сфері фізичної культури та спорту
  • Державна політика у сфері фізичної культури, спорту та олімпійського руху на РФ
  • Нормативно-правова компетентність тренера-викладача у змісті професійного стандарту педагога додаткової освіти
  • Нормативно-правові засади розробки програмно-методичного забезпечення діяльності тренера-викладача
  • Нормативно-правові документи, що регламентують діяльність тренера-викладача
  • Міжнародні законодавчі акти та федеральні закони щодо захисту прав і свобод дитини
• Розділ 4. Теорія та методика адаптивної фізичної культури
  • Теорія та методика адаптивної фізичної культури. Сучасні методи організації занять фізичними вправами за різних порушеннях функцій організму.
  • Методичні особливості проведення занять у спеціальних медичних групах: практичний інструментарій
  • Теорія та організація адаптивної фізичної культури (АФК). Приватні методики адаптивного фізичного виховання
  • Самостійна робота слухачів
• Розділ 5. Психолого-педагогічне супроводження уроків фізкультури та занять спортом
  • Особливості психологічного розвитку осіб, які займаються фізкультурою та спортом на загальношкільному та професійних рівнях
  • Особливості психолого-педагогічного соціально-педагогічного супроводу осіб, які займаються фізкультурою та спортом
  • Методика викладання предмета "Фізична культура"
  • Методичні та практичні основи видів спорту
  • Проведення занять у спеціальних медичних групах та методика їх організації
  • Самостійна робота слухачів
• Розділ 6. Основи спортивної медицини, медичного контролю та способи надання першої допомоги
  • Спортивна медицина як галузь наукового знання про медичне забезпечення фізичної культури та спорту
  • Основи спортивної медицини: методи дослідження фізичної працездатності
  • Основи спортивної медицини: лікарсько-педагогічні спостереження
  • Фізкультура та спорт: надання першої медичної допомоги
• Розділ 7. Фізіологія та гігієна
  • Теоретичні основи фізіології людини
  • Фізіологія та гігієна м'язової діяльності
  • Фізіологія та гігієна нервової системи
  • Фізіологія та гігієна: регуляція поз та рухів
• Розділ 8. Практикум з вирішення професійних завдань
  • Професійне завдання у освітньому процесі. Види та типи професійних завдань
  • Технологія педагогічної підтримки дітей різного віку як умова успішності вирішення професійних завдань
  • Психолого-педагогічна діагностика як складова частина розв'язання педагогічних завдань
  • Прогнозування та проектування освітнього процесу. Організація освітнього середовища для вирішення педагогічного завдання
  • Самостійна робота слухачів