общинска предучилищна образователна институция

Красногорска детска градина "Приказка"

ПЕДАГОГИЧЕСКИ СЪВЕТ

Подобряване на развитието на речта на децата чрез игрови технологии в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование

Цел: подобряване на работата в предучилищните образователни институции по развитието на речта на децата в предучилищна възраст.

Задачи на педагогическия съвет:

Активиране на форми за повишаване на квалификацията на предучилищни учители.

Да анализира състоянието на работата по развитието на речта на децата в предучилищните образователни институции, да очертае начини за подобряване в тази посока

Систематизиране на знанията на учителите за характеристиките на съвременните форми и методи на работа върху развитието на речта на децата в предучилищна възраст

развиват способността за проектиране и конструиране на процесите на развитие на речта на децата в предучилищна възраст;

5. създава атмосфера в екипа за творческо търсене на най-ефективните форми и методи в работата с деца;

6. следи за спазването на учителите от правилата на културата на вербалната комуникация и тактичното поведение.

Подготовка за учителската среща

1.Предварителна работа:

Семинар-работилница: “Организация на работа с картини с деца в предучилищна възраст.

Тематичен контрол „Развитие на речта на дете в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“

Посещение на образователен процес по развитие на речта.

Проучване на методическа литература по този проблем

Провеждане на конкурса „Най-добър книжен кът“

2. Домашна работа

Припомнете си задачите за развитие на речта във всяка възрастова група, методите и техниките за запознаване на деца в предучилищна възраст с художествена литература

Подгответе дидактическо ръководство или дидактическа игра в една от областите на развитието на речта

Дневен ред:

1.Теоретична част:

1. Актуалността на проблема за развитието на речта при деца в предучилищна възраст

2. Аналитичен доклад въз основа на резултатите от тематичен тест за идентифициране на форми и методически похвати, насочени към развитието на речта на детето.

3. Анализ на родителски анкети.

4. Обобщаване на резултатите от състезанието – учител-логопед Затеева Г.Ф.

2.Практическа част:

Бизнес игра „Речта става все по-бедна - това е въпросът - Федералният държавен образователен стандарт ще ни помогне.“

Отговорник: Изкуство. учител Моторина Н.В.

6. Решение на педагогическия съвет

Ход на учителския съвет:

1. Актуалността на проблема за развитието на речта при деца в предучилищна възраст

Проблемът с развитието на речта при децата в предучилищна възраст на съвременния етап от социалното развитие е особено важен.

Изискването на настоящия век е наличието на определени технически умения, необходимостта от познаване на езика на машините.

С всяко десетилетие речта ни става по-суха, по-скучна, по-бедна, по-монотонна и се свежда до използване на минимален речников запас. Лавина от технически новости ускорява този тъжен процес на обедняване и деформиране на речта. Въпрос: как да не загубим красотата и образността на речта? е ключов в случая.

Елена Петрова
Педагогически съвет „Характеристики на съвременните форми, методи на работа в предучилищните образователни институции за развитието на речта на децата в предучилищна възраст“

Мишена: Активиране формиповишаване на квалификацията на предучилищни учители. Систематизиране на знанията на учителите за характеристики на съвременните форми и методи на работа по развитието на речта на децата в предучилищна възраст.

План на събитието учителски съвет

учителски съвет

2. Реч на старши учител „Уместността на проблема с речта“.

3. Бизнес игра за учители.

Модерен »

6. „Търг методически находки» . Представяне на дидактически игри.

7. Разработване на решения на учителския съвет.

1. Разглеждане на предишни решения учителски съвет

2. „Актуалността на проблема с речта развитие на децата в предучилищна възраст».

Почти всеки може да говори, но само няколко от нас могат да говорят правилно. Когато говорим с другите, ние използваме речта като средство за предаване на нашите мисли. Речта за нас е една от основните нужди и функции на човека. Именно речта отличава човек от другите представители на живия свят. Именно чрез общуването с други хора човек осъзнава себе си като индивид. Преценете началото развитие на личността на детето в предучилищна възраствъзраст без оценка на речта му развитието е невъзможно. В психичното развитиеречта на детето е от изключително значение. СЪС развитието на речта е свързано с формиранетокакто личността като цяло, така и всички основни психични процеси. Следователно, определяне на направления и условия развитие на речтасред децата е една от най-важните педагогически задачи.

Според Федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образование(FSES ДА): "реч развитиевключва владеене на речта като средство за общуване и култура; обогатяване на активния речник; развитие на комуникацията, граматически правилни диалогични и монологични речи; развитие на речевото творчество; развитиезвукова и интонационна култура речи, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; образуванездравата аналитично-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.”

Очаква се до края предучилищнаречта ще се превърне в универсално средство за комуникация между детето и другите хората: Старши дете в предучилищна възрастможе да общува с хора от различни възрасти, пол, социален статус, говори свободно езика на устно ниво речи, да може да навигира особеностисъбеседник в процеса на общуване. Днес фокусът е върху детето, неговата личност и неговия уникален вътрешен свят. Следователно основната цел модерен учител - изберете методии технологии за организиране на учебния процес, които оптимално отговарят на целта развитие на личността.

3. Бизнес игра за учители "Бърз отговор"

1. Име форми на речта(диалог и монолог)

2. Какви умения развиват в диалог(слушайте събеседника, задайте въпрос, отговорете в зависимост от контекста)

3. Какво форми на работаизползва се при обучението на деца на комуникация речи(преразказ, описание на играчки и приказни картинки, разказ от опит, творчески разказ)

4. Водещата техника за преподаване на правилно произношение (примерен учител)

5. Как да организираме работа по развитие на речтапрез втората половина на деня (логоритмика, мнемонични таблици, дидактически игри, театрални дейности, четене на художествена литература и др.)

6. От коя възрастова група започва? работаза обучението на деца на монолог речи? (средна група)

7. От коя възрастова група започва? работаза обучението на децата на диалогичност речи? (младша група)

8. Назовете словесното методи и техники за развитие на речта.

Методи(четене и разказване на художествени произведения, запаметяване, преразказ, разговор, разказване по картина, за играчка, по опит, творческо разказване).

Техники (въпрос, повторение, обяснение, пример за реч)

9. Назовете техниките образуванеречеви способности речи(непланирани кратки разговори по време на охранителни моменти, специално организирани планирани разговори: индивидуални и колективни, устни инструкции, съвместно разглеждане на картини, детски рисунки, книги, събиране на деца от различни възрасти, организиране на посещение в друга група, ролеви игри, трудови дейности)

10. Назовете средствата развитие на речта(комуникация между възрастни и деца, културна езикова среда, реч на учителя, развиваща предметна среда, изучаване на роден език речта и езика в класната стая, художествена литература, различни видове изкуство (изобразително, музика, театър, трудова дейност, детски тържества).

4. Аналитична справка за резултатите от тематичния контрол

5. Презентация за учители " Модеренобразователни технологии за развитие на съгласувана реч в предучилищна възраст»

1) Технология за обучение на децата как да правят сравнения.

Обучение на деца предучилищнавъзрастовите сравнения трябва да започнат на тригодишна възраст. Компилационен модел сравнения: учителят назовава обект, обозначава неговия атрибут, определя стойността на този атрибут, сравнява тази стойност със стойността на атрибута в друг обект. В младши предучилищнавъзраст, е разработен модел за правене на сравнения въз основа на цвят, форми, вкус, звук, температура и др. През петата година от живота обучението става по-сложно, дава се повече независимост при извършване на сравнения и се насърчава инициативата при избора на характеристика за сравнение. През шестата година от живота децата се научават самостоятелно да правят сравнения по даден критерий. Технология за обучение на децата как да правят сравнения развива умения за наблюдение в предучилищна възраст, любопитство, способност за сравняване на знаци елементи, обогатява речта, насърчава мотивацията за развитиереч и умствена дейност.

"Модел за правене на сравнения"

име на имота

Обозначение на неговия знак

Определете стойността на тази характеристика

Сравнете тази стойност със стойността на характеристика в друг обект

Например:

Мацка

По цвят (знак)

Жълто (значението на този атрибут)

Жълт като слънцето

2) Технология за обучение на децата как да пишат гатанки.

Традиционно в предучилищна детска работас гатанки се основава на отгатването им. Развитие на умствените способности на детето, по-важно е да го научите да съставя свои собствени гатанки, отколкото просто да отгатва познати. Учителят показва модел за съставяне на гатанка и предлага съставяне на гатанка за предмет. По този начин, в процеса на съставяне на гатанки се развиватвсички умствени операции на детето, той получава радост от речево творчество. Освен това е най-удобният начин за работа с родителите за развитие на речта на детето им, защото в спокойна домашна обстановка, без специаленатрибути и подготовка, без да прекъсват домакинските задължения, родителите могат да играят с детето си в съставяне на гатанки, които насърчава развитието на вниманието, способността да намирате скрития смисъл на думите, желанието да фантазирате.

Обучението на децата да пишат гатанки започва на 3,5 години. Обучението трябва да продължи по следния начин.

Учителят закача една от табелите с изображение на модел за съставяне на гатанка и кани децата да съставят гатанка за предмет.

Учителят кара децата да направят сравнения изброенистойности на характеристиките и попълнете правилните редове маси:

Който? Какво се случва същото?

Блестяща монета

Съскащ вулкан

Който? Какво се случва същото?

Блестяща полирана монета

Съскащ пробуден вулкан

Кръгла зряла диня

След като попълни таблета, учителят предлага да прочетете гатанката, като вмъкнете свързващи елементи между редовете на дясната и лявата колона "Как"или "Но не".

Последната гатанка за самовар: "Блестяща като полирана монета; съскаща като пробуден вулкан; кръгла, но не узряла диня."

3) Технология за обучение на децата да съставят метафори.

Метафората е предаване на свойствата на един обект (феномени)от друга въз основа на характеристика, обща за двата сравнявани обекта. Умствените операции, които правят възможно създаването на метафора, се усвояват напълно от умствено надарените деца още на 4-5 години. основна цел учител: създаване на условия децата да овладеят алгоритъма за съставяне на метафори. Ако детето е усвоило модела за съставяне на метафора, то може самостоятелно да създаде метафорична фраза. Техника за създаване на метафори (като художествено изразно средство речи) причини специалентрудности при намирането на прехвърляне на свойства на един обект (феномени)от друга, въз основа на характеристика, обща за сравняваните обекти. Такава сложна умствена дейност позволява развиват способностите на децатасъздават художествени образи, които използват в речикато изразни средства на езика. Което несъмнено прави възможно идентифицирането на деца способен на творчество, И насърчават развитието на техния талант.

Препоръчително е да използвате алгоритъм за съставяне на метафора.

1. Вземете обект 1 (дъга). За него ще бъде съставена метафора.

2. Разкрива конкретно свойство (многоцветен).

3. Избран е обект 2 със същото свойство (цветна поляна).

4. Определя се местоположението на обект 1 (небе след дъжд).

5. За метафорична фраза трябва да вземете обект 2 и да посочите местоположението на обект 1 (Цветна поляна - небе след дъжд).

6. Направете изречение с тези думи (цветната небесна поляна блестеше ярко след дъжда).

4) Обучение на децата да съставят творчески истории въз основа на картината.

Предложената технология е предназначена да научи децата как да съставят два вида истории въз основа на снимка: текст с реалистичен характер, текст с фантастичен характер. И двата вида истории могат да бъдат приписани на творческа речева дейност на различни нива. Основният момент в предлаганата технология е, че обучението на децата да съставят истории по картина се основава на мислещи алгоритми. Обучението на детето се осъществява в процеса на съвместната му дейност с учителя чрез система от игрови упражнения.

1. Определяне на композицията на картината

Мишена: научете умствени действия, водещи до трансферизображения в картината (раздробяване, моделиране, групиране).

2. Установяване на връзки между обектите в картината."

Мишена: упражнете децата да обясняват връзките на обектите, изобразени на картината. За да съставите смислена история въз основа на картина, трябва да се научите как да установявате връзки между обектите, изобразени в нея.

3. Описание, основано на възможното възприемане на обектите в картината от различни сетива"

Мишена: обобщават знанията за характеристиките на обектите, които могат да се възприемат от определени сетива; научете се да съставяте описателни истории въз основа на възприемането на картина чрез различни сетива.

4. Измисляне на гатанки и метафори по картината

Мишена: запознайте децата с модели за съставяне на гатанки и метафори; формаумствените действия на детето, необходими за съставяне на гатанки и метафори.

5. Трансформация на обектите във времето

Мишена: учете децата на мисловни операции за трансформиране на избран обект във времето; научете се да съставяте история за конкретен обект, като си представяте неговото минало и бъдеще, като използвате характерни глаголи.

6. Описание на местоположението на обектите в картината

Мишена: научете децата на пространствена ориентация в картина; активирайте в речеви думи, указващи пространствени ориентации; научи алгоритъм за стесняване на полето за търсене на обект в равнината на картината; формаспособността за прехвърляне на ориентации на двуизмерно пространство в триизмерно пространство.

7. Съставяне на истории от гледна точка на различни обекти

Мишена: обобщете знанията на децата за признаците на различни емоционални състояния и причините за техните промени; изясняване на знанията на децата за различни поведенчески реакции в зависимост от чертите на характера на обекта; да обучават децата в способността да се трансформират, да съставят последователна творческа история от първо лице.

8. Семантични характеристики на картината

Мишена: развиват сеумствени действия на децата, водещи до обяснение на значението на това, което е изобразено на картината; упражняват способността да избират заглавие за картина, което точно отразява нейното значение, използвайки пословици и поговорки; доведете децата до разбирането, че съдържанието на една картина може да има повече от едно значение.

9. Съставяне на фантастични истории

Мишена: научете децата да трансформират съдържанието на картина, използвайки стандартни техники за фантазия; учете децата да пишат фантастични истории. За да пишете фантастични истории по картина, трябва да знаете основните техники на фантазията

10. Съставяне на приказки с морално-етичен характер.“

Мишена: научете децата как да съставят текстове от морален и етичен характер въз основа на съдържанието на картината; научете се да извличате морал от съставения текст на приказка.

5) Един от методинова образователна технология "РКМЧП" (развитиекритично мислене чрез четене и писане)- синквин.

Иновативността на това метод– създаване на условия за развитие на личността, способен на критично мислене, т.е. премахване на излишното и подчертаване на основното, обобщаване, класифициране. Използване метод"Синкуейн"ви позволява да решите няколко важни проблема наведнъж задачи: придава на лексикалните единици емоционално оцветяване и осигурява неволно запаметяване на материала; консолидира знанията за частите речи, относно офертата; значително активира лексиката; подобрява умението за използване речеви синоними; активира умствената дейност; подобрява способността за изразяване на собственото отношение към нещо; стимулира развитиетворчески потенциал.

Компилацията на syncwine се използва за отразяване, анализ и синтез на полученото информация. Cinquain (от френската дума "cinq"-пет) е стихотворение, състоящо се от пет реда. Има свои собствени правописни правила и не се римува.

Значението на използването на syncwine е, че е сравнително ново метод– разкриване на творчески интелектуални и речеви възможности. Вписва се хармонично в развойна работалексико-граматична страна речи, насърчаваобогатяване и актуализиране на речника.

Правила за съставяне на последователност

Първият ред е заглавието, темата на синквина, състои се от една дума - съществително.

Вторият ред е две прилагателни, които разкриват тази тема.

Третият ред е три глагола, описващи действия, свързани с темата.

Четвъртият ред е фраза, в която човек изразява отношението си към темата. Това може да е крилата фраза, цитат, поговорка или собственото мнение на компилатора на syncwine.

Петият ред е думата резюме, която капсулира идеята на темата. Този ред може да съдържа само една дума, съществително, но са разрешени повече думи.

Пример за синхронизация по темата любов:

Страхотно, фантастично.

Той идва, вдъхновява, бяга.

Само малцина могат да го удържат.

Пример за синхронизация по темата живот:

Активен, бурен.

Обучава, се развива, преподава.

Дава възможност да се реализираш.

Изкуство.

6) Технология развитие на речтаи мислене чрез мнемоника.

Мнемотехниката е система методи и техникикоито гарантират успешното усвояване на знания от децата характеристики на природни обекти, за света около нас, ефективно запомняне на структурата на историята, съхранение и възпроизвеждане информация, и разбира се развитие на речта.

Мнемоничните таблици - диаграми служат като дидактически материал за работа върху развитието на съгласувана реч при децата, за обогатяване на речниковия запас, при учене да съчиняват приказки, при преразказ на художествена литература, при отгатване и гатанки, при запаметяване на поезия.

Мнемоничните технологии ви позволяват да решавате проблеми развитие на всички видове памет(визуални, слухови, асоциативни, словесно-логически, обработкаразлични техники за запаметяване); развитие на въображаемото мислене;

развитиелогично мислене (способност за анализиране, систематизиране); развитиеразнообразни общообразователни дидактически задачи, запознаване с разн информация; развитие на изобретателността, обучение на вниманието; развитиеспособност за установяване на причинно-следствени връзки в събития и истории.

7) Информационен- комуникационни технологии

ви позволяват да направите всеки урок нетрадиционен, ярък, богат, да доведе до необходимостта от използване на различни начинипредставяне на учебен материал, предоставяне на разнообразни техники и методи на обучение.

Приоритетни речеви технологии развитието на дете в предучилищна възраст също са

ТРИЗ. (Теория за решаване на изобретателски проблеми)

Логоритмика. (Речеви упражнения с движения)

Писане.

Приказка терапия. (Писане на приказки за деца)

Експериментиране.

Гимнастика за пръсти.

Артикулационна гимнастика.

6. „Търг методически находки»

Домашна работа. Учителите провеждат презентация на дидактически игри на развитие на речта на децата

Решение на педагогическия съвет.

1. Използвайте създаването на проблемни ситуации в часовете и в свободното време, като насърчавате децата да активизират речевата си дейност.

2. За развитиеречева дейност на децата да използват екскурзии, игри, формиелементарна търсеща дейност.

3. Повишаване на образователното ниво на компетентността на родителите по въпросите на речта развитиечрез приемливи за тях форми на взаимодействие

4. Продължете да създавате условия за развитие на речта на децата:

Обогатете групите с дидактически игри, базирани на развитие на речта

дизайнстои за родителите" Развитие на съгласувана реч на предучилищна възраст"

Използвайте на практика работни модели и схеми за развитие на кохерентна реч в предучилищна възраст.

5. Отразете индивида работа върху развитието на съгласувана реч при децата.

6. За покачване на ниво развитие на свързана речизползвайте ефективно форми на работа.

Ганюкова Валентина Михайловна
Учителски съвет "Развитие на речта на децата в предучилищна възраст в контекста на Федералния държавен образователен стандарт преди"

Учителски съвет« Развитието на речта на децата в предучилищна възраст в контекста на Федералния държавен образователен стандарт за образование»

Мишена: Активиране на форми за повишаване на квалификацията на предучилищни учители.

развитие на речта на деца в предучилищна възраст.

План на събитието учителски съвет

1. Теоретична част:

1.1. Реч на старши учител „Актуалност на проблема развитие на речта на децата в предучилищна възраст".

1.2. Аналитичен доклад за резултатите от темат контрол„Изпълнение на програмните изисквания за секцията « развитие на речта» . Посещение на часове, анализиране на планове. Мониторинг. „Ниво развитие на речта на децата" .

1.3. Методическа находка за учители „Съвременни образователни технологии за развитие на съгласувана реч в предучилищна възраст".

2. Практическа част:

Бизнес игра за учители.

3. Разработване на решения учителски съвет.

Упражнение за учители "Подарък"

Сега ще си подаряваме подаръци. Започвайки от водещия, всеки на свой ред изобразява предмет с помощта на пантомима и го предава на своя съсед отдясно (сладолед, таралеж, тежест, цвете и др.).

Теоретична част.

Мишена:

Активиране на форми за повишаване на квалификацията на предучилищни учители.

Систематизиране на знанията на учителите за характеристиките на съвременните форми и методи на обучение развитие на речта на деца в предучилищна възраст.

Релевантност на проблема развитие на речта

Почти всеки може да говори, но само няколко от нас могат да говорят правилно. Когато говорим с другите, ние използваме речта като средство за предаване на нашите мисли. Речта е една от основните човешки потребности и функции за нас. Именно чрез общуването с други хора човек осъзнава себе си като индивид.

Преценете началото развитие на личността на детето в предучилищна възраствъзраст, без да я оценявате развитието на речта е невъзможно. В психичното развитиеРечта на детето е от изключително значение. СЪС развитиеречта е свързана с формирането както на личността като цяло, така и на всички психични процеси. Следователно, определяне на направления и условия развитиеРечта при децата е една от най-важните педагогически задачи. проблем развитиеречта е една от най-подходящите.

Много важна роля в развитиеречта играе роля в речевата култура на учителя. Персоналът дава на децата примери за правилна литература речи:

Речта на учителя е ясна, ясна, пълна и граматически правилна;

Речта включва различни образци речеви етикет.

Родителите не разбират тяхната функция - общуването с детето трябва да започне от раждането и преди раждането му, в пренаталния период.

В африканските страни до тригодишна възраст децата изпреварват развитие на речта на европейските деца, защото те са зад гърба на майката, прикрепени към нея - комфортният престой допринася за успеха развитие.

Условия за успешно развитие на речта.

1. Б предучилищнаинституцията трябва да създаде условия за развитиеречта на децата в общуването с възрастните и връстници:

Служителите насърчават децата да се обръщат към възрастните с въпроси, преценки и твърдения;

Персоналът насърчава децата да вербална комуникация помежду си.

2. Персоналът дава на децата примери за правилна литература речи:

Речта на служителите е ясна, ясна, колоритна, завършена и граматически правилна;

Речта включва различни образци речеви етикет.

3. Служителите осигуряват развитиезвукова култура на речта на децата в съответствие с възрастта им Характеристика:

Следят за правилното произношение, коригират и упражняват децата, ако е необходимо (организират ономатопеични игри, провеждат класове по звуков анализ на думи, използват езикови усуквания, езикови усуквания, гатанки, стихотворения);

Наблюдавайте темпото и силата на речта на децата и, ако е необходимо, внимателно ги коригирайте.

4. Служителите осигуряват на децата условия за обогатяване на речниковия им запас, съобразени с възрастта Характеристика:

Служителите осигуряват на децата условия за включване на назовани предмети и явления в игрови и предметни дейности;

Помогнете на детето да овладее имената на предмети и явления, техните свойства и да говори за тях;

Осигурете развитиеобразна страна на речта (преносно значение на думите);

Децата се запознават със синоними, антоними и омоними.

5. Служителите създават условия децата да овладеят граматичната структура речи:

Учат се да свързват правилно думите в падеж, число, време, род и да използват наставки;

Учат се да формулират въпроси и да отговарят на тях, да изграждат изречения.

6. Служители развиват седецата имат съгласувана реч, като се вземе предвид тяхната възраст Характеристика:

Насърчавайте децата да разказват истории разширенапредставяне на конкретно съдържание;

Организирайте диалог между деца и с възрастни.

7. Обърнете специално внимание развитиеразбиране на речта на децата чрез обучение на децата да следват словесни инструкции.

8. Служителите създават условия за развитиепланиращи и регулиращи функции на речта на децата в съответствие с тяхната възраст Характеристика:

Насърчавайте децата да коментират своята реч;

Практикувайте способността да планирате дейностите си.

9. Запознайте децата с културата на четене на художествена литература.

10. Служителите насърчават словесното творчество на децата.

Съвременни образователни технологии

Майчиният език играе уникална роля в развитието на личността на човека. Речта традиционно се разглежда в педагогиката и психологията като център, в който се събират различни аспекти на психиката. развитие: мислене, въображение, памет, емоции. развитиеустна монологична реч в предучилищнавъзрастта поставя основите за успешно обучение в училище.

Здравословни технологии (физически упражнения, игри на открито, моменти за настроение; упражнения за пръсти; някои техники за самомасаж (акупресура)и т.н.).

Игрови технологии (настолни игри, сюжетно-дидактически игри за драматизация, игри с дидактически играчки от двигателен характер (игри с вложки, сгъваеми топки, кули, дидактически игри с предмети, игри с думи, театрални игрови дейности, театър с пръсти)

Метод на визуално моделиране

Методите за визуално моделиране включват мнемоника.

Мнемониката помага развиват се:

асоциативно мислене

зрителна и слухова памет

зрително и слухово внимание

въображение

Мнемониката е набор от правила и техники, които улесняват процеса на запаметяване на информация.

Пример е познатата фраза „Всеки ловец иска да знае къде седи фазанът“, което ви помага да запомните цветовете на дъгата.

Използването на мнемотехника заема голямо място в предучилищна възраст. За да се развият определени умения и способности у децата от най-ранна възраст, в процеса на обучение се въвеждат така наречените мнемонични таблици (схема). Например в детските градини често се използват алгоритми за процесите на измиване, обличане и др.

Мнемоничните таблици са особено ефективни при изучаване на стихове. Въпросът е следващия: за всяка дума или малка фраза се създава картина (изображение); Така цялата поема е скицирана схематично. След това детето възпроизвежда цялото стихотворение по памет, като използва графично изображение. В началния етап възрастният предлага готов план - диаграма, а докато детето се учи, то също се включва активно в процеса на създаване на собствена диаграма.

Пример за мнемонична таблица

Опитайте се да разберете какъв вид стихотворение е кодирано на слайда.

Методиката за развитие на уменията за съгласувана реч от В. К. Воробьова включва секции:

Формиране на ориентировъчни умения за идентифициране на съществени характеристики на разказ.

Запознаване с правилата за структура на разказа (правилото за семантична връзка на изречението; правилото за лексико-синтактична връзка на изречението).

Затвърдяване на усвоените правила в самостоятелната реч на децата.

Съставете разказ по плана

Т. А. Ткаченко процесът на формиране и развитиесъгласуваната реч с помощта на визуализация и моделиране на плана на изказване е разделена на няколко етапи:

Възпроизвеждане на история въз основа на демонстрираното действие.

Съставяне на история въз основа на демонстрираното действие.

Преразказ на текста с помощта на магнитна дъска.

Преразказ на текста с нагледна опора от поредица от сюжетни картини.

Съставяне на история въз основа на поредица от сюжетни картини.

Преразказ на текста с нагледна опора по една сюжетна картинка.

Съставяне на история по една сюжетна картина.

Мнемониката помага:

Обогатете речника си.

Научете да пишете истории.

Преразказвайте художествена литература.

Познайте и правете гатанки.

Назовете формите на речта. (диалог и монолог)

Какви умения развиват в диалог. (слушайте събеседника, задайте въпрос, отговорете в зависимост от контекст)

Какви форми на работа се използват при обучението на децата на съгласувана реч. (преразказ, описание на играчки и приказни картинки, разказ от опит, творчески разказ)

Назовете структурата на разказа. (начало, кулминация, развръзка)

Разговор между двама или повече души на тема, свързана с някаква ситуация. (диалог)

Реч на един събеседник, адресирана до публиката. (монолог)

Историята е сюжетът на който се разгръща във времето. (разказ на историята)

В каква възрастова група започва работата по обучението на децата на монологична реч? (средна група)

Водеща техника за активизиране на речта и мисленето. (примерен учител)

Упражнение: Преведете поговорки на руски

Синът на леопард също е леопард (Африка). /Ябълката никога не пада далеч от дървото/

Не можеш да скриеш камила под мост (Афганистан)/убийството ще излезе/

Страхувайте се от тихата река, а не от шумната. (Гърция)/Тихите води са най-дълбоки/

Мълчалива уста - златна уста (Германия)/Думите са сребро, а мълчанието е злато/

Който пита, няма да се изгуби. (Финландия)/Езикът ще ви отведе до Киев/

Упражнение: обяснете изрази

В нашия език има стабилни изрази, наречени идиоми, те не се определят от значенията на думите, които съдържат. Например изразът "Дръж си устата затворена"означава да мълчиш.

Народните пословици и поговорки обогатяват и оживяват руския език. Те са отлични примери за руска реч, чиято имитация позволява на детето по-успешно да овладее родния си език. Те са кратки, ясни, пълни с дълбока мъдрост, развивана през вековете. Поговорката може да се използва във всяка ситуация.

Думите с противоположно значение се наричат ​​антоними.

Упражнение: заменете всяка дума с нейната противоположност и получете името на приказките

Куче без шапка - Котаракът в чизми

Червени мустаци – Синя брада

Красиво пиле – Грозно пате

Сребърна кокошка – Златен петел

Черна обувка – Червената шапчица

Дидактически синхрон развитив практиката на американската школа. В този жанр текстът се основава не на сричкова зависимост, а на съдържанието и синтактичната специфика на всеки ред.

Не е необходимо стриктно спазване на правилата за писане на syncwine. Например, за да подобрите текста, можете да използвате три или пет думи в четвъртия ред и две думи в петия ред. Възможно е да се използват и други части на речта.

На тема любов:

Страхотно, фантастично.

Той идва, вдъхновява, бяга.

Само малцина могат да го удържат.

По темата за живота:

Активен, бурен.

Обучава, се развива, преподава.

Дава възможност да се реализираш.

Изкуство.

Правила за смели и упорити учители

Ако ви е трудно да работите върху развитие на речта, тогава планирайте този вид дейност не понякога, не често, а много често. След 5 години ще стане по-лесно.

Никога не отговаряйте на собствения си въпрос. Бъдете търпеливи и ще изчакате децата ви да отговорят. Можете да помогнете само с още един въпрос, или два, или десет... Но зная: Броят на въпросите е обратно пропорционален на нивото на умения.

Никога не задавайте въпрос, на който може да се отговори "да", или "Не". Няма смисъл.

След урока прегледайте отново бележките, запомнете всички въпроси, които сте задали на децата, и ги заменете с един по-точен.

Ако историята не се получи или се получи трудно, усмихнете се, защото е страхотно, защото успехът предстои.

Решение учителски съвет.

1. Продължете да създавате условия за развитие на речта на децата:

Обогатете групите с дидактически игри, базирани на развитие на речта(отговорни групови възпитатели, период през учебната година)

Поставете щандове за родители" Развитие на съгласувана реч на предучилищна възраст" (срок на отговорните учители на групата – март).

Използвайте модели и диаграми на практика развитие на съгласувана реч в предучилищна възраст.

2. Отразяване на индивидуалната работа върху календарни планове развитие на съгласувана реч на децата. (отговорен старши възпитател, анализ на календарните планове месечно)

3. За покачване на ниво развитиесвързана реч, използвайте ефективни форми на работа. (отговорен старши учител, посещаващ ОД по групи)

4. Провеждане на родителски срещи в групи по темата " Развитие на речта на дете в предучилищна възраст"

УЧИТЕЛСКИ СЪВЕТ №3

Предмет: « Развитие на речта на деца в предучилищна възраст в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт»

форма: бизнес игра

Мишена: подобряване на работата в предучилищните образователни институции за развитието на речта на децата в предучилищна възраст.

Задачи:

1) да осъзнаят учителите за необходимостта от разширяване на знанията им в областта на развитието на речта при децата;

2) развиват способността за проектиране и конструиране на процеси на развитие на речта в предучилищна възраст;

3) създаване на атмосфера в екипа за творческо търсене на най-ефективните форми и методи в работата с деца;

Ход на учителския съвет.

Тихомирова И.В.

Радвам се да Ви приветствам на следващото заседание на Педагогическия съвет.

Темата на нашата среща е „Развитие на речта на деца в предучилищна възраст в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт“.

Дневен ред:

Изпълнение на решенията на предишния Педагогически съвет

Актуалността на проблема за развитието на речта при деца в предучилищна възраст

Основни насоки и средства за развитие на речта на децата в предучилищна възраст

Резултати от логопедично изследване

Резултати от тематичен контрол

Бизнес игра

Изпълнение на решенията на предишния Педагогически съвет.

В хода на изпълнение на решенията на Педагогическия съвет № 2 в детската градина като част от методическата седмица, Смирнова В.П. проведоха методически семинар „Технология на сътрудничеството в преките образователни дейности“, майсторски клас „Организация на съвместно – индивидуални дейности в класната стая“ и „Съвместно – последователни дейности при обучението на децата на умения за сътрудничество“. Шипулина А.С. организира и проведе психологически семинар „Техники за активно слушане”.

За запознаване с формите на работа на педагозите при развиване на уменията за сътрудничество у децата в предучилищна възраст ще бъде организиран повторен тематичен контрол през април.

2. Уместността на проблема с развитието на речта на децата в предучилищна възраст:

Всеки може да говори, но само няколко от нас могат да говорят правилно. Когато говорим с другите, ние използваме речта като средство за предаване на човешки функции. Именно чрез общуването с други хора човек осъзнава себе си като индивид.

Невъзможно е да се прецени началото на развитието на личността на дете в предучилищна възраст, без да се оцени неговото развитие на речта. Развитието на речта е основният показател за умственото развитие. Основната цел на развитието на речта е да се доведе до нормата, определена за всеки възрастов етап, въпреки че индивидуалните различия в нивото на речта на децата могат да бъдат изключително големи.

Смирнова В.П.

През януари в детската градина се проведе логопедичен преглед на деца на възраст 3-7 години, чиято цел беше да се определи нивото на речево развитие на децата.

Резултати от логопедичен преглед (сертификат)

Тихомирова И.В.

Резултатите, така да се каже, са разочароващи. Децата, които не са получили подходящо развитие на речта в предучилищна възраст, изпитват големи трудности да наваксат; в бъдеще тази разлика в развитието се отразява на по-нататъшното им развитие. Навременното и пълно формиране на речта в предучилищна възраст е основното условие за нормално развитие и последващо успешно обучение в училище.

Основните задачи на развитието на речта - възпитанието на звуковата култура на речта, работата с речника, формирането на граматическата структура на речта, нейната съгласуваност при конструирането на подробно изявление - се решават на всеки възрастов етап. Въпреки това, от възраст на възраст има постепенно усложняване на всяка задача и методите на преподаване се променят. Специфичното тегло на конкретна задача също се променя при преминаване от група в група. Учителят трябва да си представи основните линии на приемственост на задачите за развитие на речта, които се решават в предишната и следващите възрастови групи, и сложния характер на решаването на всеки проблем.

В допълнение, развитието на речта и вербалната комуникация на децата в предучилищна възраст в детската градина трябва да се извършва във всички видове дейности, в различни форми, както в специални речеви класове, така и в партньорски и независими дейности.

Смирнова В.П.

3. Игра „Умни момчета и умни момичета“

Сега ви предлагам играта „Умен и умен“.

Правила на играта:

Всички учители играят

Времето за обмисляне на един въпрос е не повече от 10 секунди.

Ако учителят вярва, че знае отговора на даден въпрос, той подава сигнал.

Ако отговорът е неверен, други учители могат да дадат своя отговор, но също и по сигнал.

За всеки верен отговор на въпрос учителят получава медал.

Ако учителят събере 5 медала, се прави размяна за 1 поръчка

Накрая, който събере най-много поръчки, ще стане— Мъдър учител.

Предмет нашата игра „Методи за развитие на речта за деца в предучилищна възраст“

Въпроси:

1.Назовете основните задачи за развитието на речта в предучилищна възраст.

1. Развитие на речниковия запас.

Формиране на граматичната страна на речта.

Възпитание на звукова култура на речта.

Формиране на разговорна (диалогична) реч.

Обучение по разказване (монологична реч).

Запознаване с художествена литература.

Подготовка на децата да се научат да четат и пишат.

2.Назовете видовете съгласувана реч.

(монологична и диалогична реч)

3. Какви форми на диалогична реч познавате?

(разговор, разговор)

4. Назовете техниките за развитие на говорни умения

Непланирани кратки разговори по време на охранителни моменти

Специално организирани разговори по график: индивидуални и колективни

Устни инструкции

Съвместно разглеждане на картини, детски рисунки, книги

Обединяване на деца от различни възрасти

Организиране на посещение на друга група

Сюжетни ролеви игри

Трудова дейност

5. Назовете структурните компоненти на разговор и опишете съдържанието на всеки от тях

Структурни компоненти:

1. Първи стъпки

2. Основна част

3. Край

Започване на разговор.

Целта му е да съживи получените впечатления в паметта на децата с помощта на въпрос - напомняне, задаване на гатанка, четене на откъс от стихотворение, показване на картина, снимка, предмет. Също така е необходимо да се формулират темата и целта на предстоящия разговор.

Главна част

Разделен е на микротеми или етапи. Всеки етап съответства на значим, пълен раздел от темата, т.е. Темата се анализира по ключови точки. По време на всеки етап учителят обобщава изявленията на децата с последна фраза и прави преход към следващата микротема.

Край на разговора

Кратък е във времето. Тази част от разговора може да бъде практически ефективна: разглеждане на листовки, изпълнение на игрови упражнения, четене на литературен текст, пеене.

6. Коя техника се счита за водеща при организиране на разговор?

(въпрос)

7.Какви видове въпроси използва учителят, когато организира разговор?

Въпроси от търсещ и проблемен характер (Защо? Защо? Поради какво? Как си приличат? Как да разбера? Как? За какво?)

Обобщаващи въпроси

Репродуктивни проблеми (Какво? Къде? Колко?)

В каква последователност трябва да се поставят различните видове въпроси във всяка завършена част от разговора (микротема)?

1.Репродуктивни проблеми

2. Въпроси за търсене

3. Общи въпроси

9. Какви видове монологична реч съществуват?

1. Преразказ

2. Разказване по картина

3. Разговор за играчката

4. Детско разказване от опит

5.Творчески истории

10. Назовете средствата за развитие на речта.

1. Относно общуване между възрастни и деца;

2. Културна езикова среда, реч на учителя;

3. Развиваща предметна среда;

4. Обучение по роден език и роден език в клас;

5. Художествена литература;

6. Различни видове изкуство (изобразително, музика, театър);

7. Трудова дейност;

8.Детски партита

11.Назовете основните дидактически принципи за организиране на образователния процес, насочен към развитието на речта.

1. Развитие на динамично възприятие (задачи с постепенно нарастваща трудност, различни видове задачи, променящи се видове дейности)

2. Продуктивност на обработката на информация (организиране на дозирана стъпка по стъпка помощ от учителя, обучение за прехвърляне на предложения метод за обработка на информация към изпълняваната задача, създаване на условия за независима обработка на информация)

3. Развитие и корекция на висшите психични функции (изпълнение на задачи, базирани на няколко анализатора и включване на специални упражнения в урока за коригиране на висши психични функции)

4. Осигуряване на мотивация за учене (осигуряване на постоянен интерес на детето към това, което му се иска да изпълни под формата на образователна задача с помощта на различни инструкции, проблемни ситуации, система от награди, награди, подробна устна оценка)

12. Кое средство за развитие на речта е водещо?

(комуникация)

13. Какви техники са насочени към развиване на комуникацията?

1. Сюжетно-ролева игра

2. Домакински дейности

3. Устна инструкция

4. Разговор

5. Интервю за картини, рисунки, книги.

14.Назовете вербални методи и техники за развитие на речта.

Методи:

1. Четене и разказване на художествени произведения

2.Запаметяване

3. Преразказ

4. Разговор

5.Разказване по картинка, за играчка, от опит

6. Творческо разказване

Техники:

1 въпрос

2. Повторение

3. Обяснение

4. Образец на речта

15.Назовете визуални методи за развитие на речта

Методи:

1. Наблюдения

2.Екскурзии

3. Огледи на помещенията

4. Разглеждане на природни обекти.

5. Разглеждане на играчки, картини, снимки,

6.Моделиране

Техники:

Показване на картина, играчка, движение или действие

Показване на позицията на артикулационните органи при произнасяне на звуци

16. Назовете практически методи за развитие на речта

Дидактическа игра

Игра – драматизация

Трудова дейност

17. Каква е същността на планирането на работата по развитието на речта?

(проектиране на формирането и развитието на речта на децата, прогнозиране на динамиката на педагогическото въздействие върху речта и нейната ефективност).

18.Назовете основните задачи за развитието на речта при деца на възраст от 1 година и повече. 6 месеца до 2 години.

1. Разширете значително речника на детето

2. Учете децата да говорят с прости фрази

3. Развийте способността да отговаряте на прости въпроси

19.Назовете основните задачи за развитието на речта при деца на възраст от 2 до 3 години.

1. Разширете речниковия запас на детето си

2. Научете се да използвате всички части на речта

3. Научете се да говорите в изречения, давайки на думите граматически правилни окончания

4. Научете се да произнасяте думите ясно (правилна артикулация)

5.Научете детето си да слуша сложната реч на възрастен

20.Назовете основните методически техники за развитие на речта на малки деца.

1. Дисплей с именуване

2. "Поименно повикване"

3. Поискайте „кажи“ и „повторете“

4. Подсказване на точната дума

5. Поръчки

6. Въпроси

6. “Живи” снимки

7. "Детско кино"

8. Театър на сенките

9. Разказ на възрастен без подсилване чрез демонстрация (от 2 години, 6 месеца до 3 години)

21. Каква е целта на запознаването на децата с литературни произведения?

(Формиране на способността за елементарен анализ на съдържанието и формата на произведение)

22. Какъв метод за запознаване с художествената литература се използва при обсъждане на съдържанието на произведение?

(разговор)

23. Какво трябва да се избягва при запознаване на децата с литературно произведение, което не е разделено на части?

(показва илюстрации, докато чете произведението)

24. Какви видове дейности за развитие на речта могат да се използват в работата на учител?

(уводни, обобщаващи, класове, посветени на изучаването на нов материал)

25. Опишете методиката за обучение на децата как да пишат история - описания

Стъпка по стъпка обучение:

Подготвителни упражнения за описание на обекти (игрови упражнения за разпознаване на обект по неговото описание - тематично лото, сравняване на обекти според основните характеристики - „Обект и изображение“, за съставяне на фрази и изречения, като се вземе предвид визуалното и тактилно възприятие на обекта)

Описание на обекти според основните характеристики (с помощта на учител по въпроси)

Подбират се играчки с изявени характеристики. Просто описание - 4-5 изречения, включително името му, списък на основните външни характеристики (форма, цвят, размер, материал) и някои от отличителните му свойства. Писането на описанието от детето се предшества от образец, даден от учителя.

Ако има затруднения, използвайте техниката за довършване на изречението, започнато от учителя.

Преподаване на подробно описание на предмета (по предварителен план – схема). Като такава схема се предлага да се използва композиционна схема от три части за описание на обекти.

Дефинирайте обект на описание

Изброяване на характеристиките на даден обект в определена последователност

Индикация дали даден артикул принадлежи към определена група и неговата цел и полезност.

При затруднения се използват техники - жестови инструкции, словесни инструкции, описание по индивидуални рисунки, условни визуални символи, паралелно описание от учителя и детето на два подобни обекта, колективно съставяне на план

Описанието може да бъде на пряко възприет обект, описание на обекта от паметта (обекти от домашната среда, животни, растения), от собствена рисунка или включване на описания в игрови ситуации.

Консолидирането на придобитите умения за съставяне на история - описание се извършва в игрови класове, включващи упражнения за разпознаване на обекти по описание, сравняването им, възпроизвеждане на примерно описание, дадено от учителя, и децата самостоятелно съставят история - описание.

Овладяване на първоначалните умения за сравнително описание на обекти. Използват се игрови упражнения: допълване на изречения, започнати от учителя, с необходимата дума, обозначаваща признак на предмет (Гъската има дълга шия, а патицата...), съставяне на изречения по въпроси (Какъв е вкусът на лимона и портокала? ), подчертаване и обозначаване на контрастни характеристики на два обекта (портокалът е голям, а мандарината е малка), последователното идентифициране на редица характеристики, които отличават обекти от всяка една група (смърч и бреза, манатарка и мухоморка). Използва се техниката на паралелно описание на два обекта – от учителя и от детето.

26. Опишете метода за обучение на децата да съставят история въз основа на картина

В по-младата група се провежда подготовка за разказване на истории въз основа на картината. Това е разглеждане на картината и отговаряне на репродуктивните въпроси на учителя относно картината.

За разглеждане се използват картини, които изобразяват отделни предмети и прости сюжети, близки до личния опит на децата.

По време на часовете се използват гатанки, детски стихчета, поговорки, стихотворения, както и игрови техники (покажете снимка на любимата си играчка, представете снимка на гост).

От средната група децата започват директно да учат децата на история по картина (история по въпрос, модел).

Структура на урока:

Подготовка за емоционално възприемане на картината (стихове, поговорки, гатанки по темата, присъствие на приказни герои, всички видове театри)

Въпроси към снимката на учителя

Примерен разказ по рисунка на учителя

Детски приказки

Учителят помага на децата да говорят с помощни въпроси, предлага думи и фрази.

В края на годината се въвежда сюжетен план и се използва визуално моделиране.

В старшите и подготвителните групи е възможно да се използват не само сюжетни картини, но и поредица от сюжетни картини, за да се състави история със сюжет, кулминация и развръзка. Учим децата да виждат не само това, което е изобразено на преден план, но и фона на картината в детайли в настоящия момент, но и предшестващите и последващите събития.

Структура на урока:

Подготовка за емоционално възприемане на картината

Лексикални и граматични упражнения по темата на урока

Гледайки голямата картина

Въпроси на учителя относно съдържанието на картината

Съставяне на план за история от учителя заедно с децата

Разказ, базиран на снимка на силно дете, като пример

Разкази от 4-5 деца

Оценка на всяка история от деца с коментари от учителя

В подготвителната група е възможно да се научите да разказвате истории от пейзажна картина.

27. Опишете метода за обучение на децата да съставят история от паметта

Ученето на истории от паметта започва с по-старата група. В тази възрастова група на децата се предлагат леки теми от общ, колективен опит, които оставят ярка следа в съзнанието и чувствата на детето. В подготвителната група се предлагат теми от по-общ характер, изискващи обобщаване на опит и морални преценки. Разказ по памет от споделен колективен опит.

Има 2 вида класове за преподаване на разказване на истории:

Препоръчително е да разделите общата тема на малки подтеми и да съставите историята на части. Една и съща подтема може да бъде предложена последователно на няколко деца.

Писане на писмо

Разказ по памет от индивидуален (личен) опит

В по-старата група те са помолени да говорят за отделни факти (опишете любима играчка и т.н.), след това темите стават по-сложни: опишете някакво събитие (как е минал рожденият ви ден). В подготвителната група се добавят етични теми. (моят приятел и т.н.).

28. Назовете водещите форми, методи и техники за формиране на звукова култура на речта

Фронтални форми:

Класове

Игра – драматизация

Кръгли танци

Почивни дни

Развлечение

Речева гимнастика

Групови форми:

Дидактически игри

Шегите са чисти приказки

Методи:

Дидактическа игра

Подвижни и хороводни игри с текст

Дидактически истории с включване на образователни задачи за деца (в детските, младшите, средните групи историята е придружена от показване на снимки на фланелография или демонстрация на играчки).

Преразказ

Запаметяване на стихове

Научаване и повтаряне на познати усуквания на езици

Игрови упражнения

Техники:

Пример за правилно произношение с кратко или подробно обяснение на демонстрираните качества на речта или движенията на речево-двигателния апарат

Преувеличено (с подчертана дикция) произношение или интонация на звука

Фигуративно назоваване на звуци (в по-младите групи)

Показване и обяснение на артикулацията

Тихо произношение на звуци и звукосъчетания

Обосновка на необходимостта от изпълнение на задачата на учителя

Индивидуална мотивация за изпълнение на задачата

Индивидуални инструкции преди детето да отговори

Съвместна реч между дете и учител

- Отразена реч (незабавно повторение от детето на образец на реч)

- Оценяване на отговора или действието и коригирането му

- Образна физкултурна почивка

- Покажете артикулационни движения

29. Какъв метод за развитие на монологичната форма на кохерентна реч най-често се използва при обучението на деца от начална предучилищна възраст?

(съставяне на разказ на части с визуална подкрепа)

30. Назовете методите и техниките на работа, видовете упражнения за развитие на съгласувана реч в процеса на работа по предложение.

За упражнения се използват два вида картинки:

Снимки, в които можете да подчертаете обекта и действието, което извършва

Картини, показващи един или повече герои и ясно дефинирано местоположение

Използвайки ги, децата се упражняват последователно да съставят изречения с различни структури.

Въз основа на снимки от първия тип се съставят изречения:

– субект – действие (изразено с непреходен глагол), напр. Момчето бяга

– субект - действие (изразено от неразделна група на сказуемото), например Момичето кара колело.

– субект – действие – обект, например Момиче чете книга.

– субект - действие - обект - инструмент за действие, например Момче забива пирон.

Въз основа на снимки от втория тип се правят изречения:

- предмет – действие – място на действие (инструмент, средство за действие), например Момчетата играят в пясъчника

Когато учат децата да съставят изречения, те използват подходящи въпроси към картинки и примерен отговор. Последното се използва в началото на работата с този тип картини, а също и по-късно при затруднения.

Ако е необходимо, се предлага първата дума от фразата или нейната начална сричка. Може да се прилага

- и съвместно съставяне на изречение от 2-3 деца (едното поставя началото на фразата, другите продължават)

- и изготвяне на предложения въз основа на снимки с помощта на чипове.

В по-стара предучилищна възраст се извършва преход към съставяне на изречения с по-сложна структура:

- изречения с еднородни предикати (дядо седи на стол и чете вестник)

- сложни структури от две симетрични части, където втората част дублира структурата на първата (Заекът обича моркови, а катерицата обича ядки).

След това, от съставяне на изречение въз основа на отделна ситуационна картина, впоследствие можете да преминете към съставяне на фраза въз основа на няколко предметни снимки (първо 3-4, след това 2).

31. Опишете метода за обучение на децата да преразказват

В по-младата група - подготовка за учебен преразказ.

Методика за обучение по преразказ на деца на 3-4 години:

1. Възпроизвеждане от учителя на добре познати приказки, базирани на повторение на действията

2. Помнят ли децата последователността на появата на приказни герои и техните действия с помощта на визуални средства? Настолен или куклен театър

3. Детето повтаря след учителя всяко изречение от теста или 1-2 думи от изречението.

Методика за обучение по преразказ на деца 4-6 години:

1. Уводен разговор, настройка на възприемането на произведението, четене на поезия, разглеждане на илюстрации по темата

2. Изразително четене на текста от учителя без мислене за запаметяване

3. Разговор по съдържанието и формата на текста

4. Съставяне на план за преразказ. Планът може да бъде устен, изобразителен, изобразително-словесен и символичен. В средните и старшите групи планът се изготвя от учителя заедно с децата, в подготвителната група - от децата.

5. Повторно четене на текста с намерение за запаметяване

6.Преразказ на текста от деца

7. Оценка на детския преразказ В средните и старшите групи учителят го дава заедно с децата, в подготвителната група - децата.

Кратък текст се преразказва изцяло, дълъг текст се преразказва верижно.

В подготвителната група се въвеждат по-сложни форми на преразказ:

- от няколко текста децата избират един по желание

- децата измислят продължение на недовършена история по аналогия

- детска драматизация на литературно произведение.

32. Назовете методите за речникова работа

- Екскурзии

- Оглед и изследване на обекти

- Наблюдение

- Назоваване (или пример за произношение) на нова или трудна дума

- Назоваване, придружено с показване на предмета

- Назоваване, придружено от тълкуване

- Включване на дума в изречение

- Повторение (многократно) на дума от учителя, отделни деца или хор по време на урока

- Обяснение на произхода на думата (старши групи)

- Въпрос

- Игрови упражнения за подбор на думи

- Дидактически игри

- Игри с думи за класифициране на предмети

- Пъзели

- Сравнение на артикули

33.Назовете методите и техниките за обучение на децата граматически правилна реч

- Игрови упражнения

- Дидактически игри

- Словесни упражнения

- Сюжетна дидактична история

- Игра герои при повтаряне на материала

- Примерна реч на учителя

- Сравнение

- Спрягаема реч

- Корекция

- Подсказващи въпроси - гатанки

(В края на играта медалите се броят, разменят се за ордени и се определя победителят)

Тихомирова И.В.

Много добре. Така „Мъдрият учител” стана ………………. Честито! (представяме сертификат).

Играта показа знанията ви за методите за развитие на речта на децата в предучилищна възраст. Имаш теорията. Сега да видим как работят нещата на практика. В нашата детска градина беше проведен тематичен контрол"Развитие на речта в детската градина"

Смирнова В.П.

Резултати от тематичен контрол (справка).

Тихомирова И.В.

Така виждаме, че за нашата детска градина този проблем за развитието на речта е актуален. Предлагам да обсъдим този проблем и да намерим начини за разрешаването му.

Смирнова В.П.

Мозъчна атака

Помислете и кажете какви проблеми в областта на развитието на речта трябва да се отбележат.

(Практическа част)

(Неефективна организация на среда за развитие за развитие на речта

Липса на методическа база

Неефективна система за работа на учителите в детските градини за развитие на фонематичното възприятие и произношението на фонемите)

Смирнова В.П.

Предлагам да се обединим по двойки, да изберем една от посоките и да определим начини за решаване на проблемите. Дават ви се 5 минути за работа.

Практическа част

(планиране)

Смирнова В.П.

Времето свърши. нека свършим. И ще ви помоля да представите работата си.

Представяне на плана

Всяка двойка учители разказва на присъстващите какви начини за подобрение са открили.

Тихомирова И.В.

Заседанието ни на Педагогическия съвет е към своя край. Днес си спомнихме методологията за развитие на речта на децата в предучилищна възраст и очертахме основните начини за развитие на речта на децата от нашата детска градина.

В заключение бих искал да знам:

- Вие лично какво ще промените в работата си, за да подобрите речевото развитие на децата във вашата група?

Запишете отговора си. И вторият въпрос:

- Какви форми на работа трябва да бъдат въведени в системата на детската градина за ефективно развитие на речта на учениците?

Проект за решение на Педагогическия съвет (обсъден и приет).

Подобряване на предметно-развиващата среда в групи в съответствие с възрастта на децата

А) организиране на консултация за учители „Създаване на речеви център в група” до 15 април 2016 г.

Б) организиране на ревю-конкурс „Център за развитие на речта” до 15.05.2016г.

Оптимизиране на методическа подкрепа за развитието на речта на учениците до януари 2017 г.

Отговорник: старши учител

А) Попълване на методическа литература

Б) Създаване на библиотека с детска художествена литература

В) Подбор на дидактически игри за развитие на речта

Г) Актуализиране на нагледния материал

Внедряване на програмата на Е. В. Колесникова в работната практика на учителите до 01.09.2016 г.

Отговорници: Смирнова В.П., Забродина Т.Г.

А) Закупуване на комплект учебни материали

Б) Проучване на методически препоръки

Изучаване на съвременни образователни технологии за развитие на речта на учениците от детската градина.

Отговорници: възпитатели, ст. възпитател

А) Организиране на поредица от методически семинари „Обучение на предучилищни деца да съставят история-описание“, „Обучение на предучилищни деца на творческо разказване на истории от картина“, „Методи за обучение на предучилищни деца да работят с поредица от снимки“ до 15.04.2016 г.

Б) Организиране на майсторски клас „Игрови упражнения за развитие на граматичната структура на речта на деца в предучилищна възраст“, ​​„Развитие на фонематичното възприятие на децата“, „Активиране на детския речник“ до 15.04.2016 г.

Педагогически съвет „Характеристики на съвременните форми, методи на работа в предучилищните образователни институции за развитието на речта на децата в предучилищна възраст“

Мишена:

Планирайте срещата на учителите

1. Теоретична част:

1.1. Реч на заместник-началника на образованието и науката „Актуалност на проблема за развитието на речта на децата в предучилищна възраст“.

1.2. Аналитичен доклад за резултатите от тематичния контрол "Изпълнение на програмните изисквания за раздела "Развитие на речта". Посещение на часовете, анализ на планове. Междинна диагностика. Ниво на развитие на речта на децата" - заместник-ръководител по образователно развитие

1.3. Консултация за учители „Съвременни образователни технологии за развитие на кохерентна реч в предучилищна възраст“.

2. Практическа част:

Бизнес игра за учители.

3. Разработване на решения на учителския съвет.

Ход на учителския съвет

Слайд 1.

Упражнение за учители "Подарък"

Сега ще си подаряваме подаръци. Започвайки с лидера, всеки се редува с помощта на пантомима, за да изобрази предмет и го предава на съседа си отдясно (сладолед, таралеж, тежест, цвете и т.н.).

Теоретична част.

Слайд 2.

Мишена:

Активиране на форми за повишаване на квалификацията на предучилищни учители.

Систематизиране на знанията на учителите за характеристиките на съвременните форми и методи на работа по развитието на речта на децата в предучилищна възраст.

Слайд 3.

Актуалност на проблема за развитието на речта

Почти всеки може да говори, но само няколко от нас могат да говорят правилно. Когато говорим с другите, ние използваме речта като средство за предаване на нашите мисли. Речта е една от основните човешки потребности и функции за нас. Именно чрез общуването с други хора човек осъзнава себе си като индивид.

Невъзможно е да се прецени началото на развитието на личността на дете в предучилищна възраст, без да се оцени неговото развитие на речта. В умственото развитие на детето речта е от изключително значение. Развитието на речта е свързано с формирането както на личността като цяло, така и на всички психични процеси. Ето защо определянето на насоките и условията за развитие на речта при децата са сред най-важните педагогически задачи. Проблемът с развитието на речта е един от най-належащите.

Речевата култура на учителя също играе много важна роля в развитието на речта. Персоналът дава на децата примери за правилна литературна реч:

Речта на учителя е ясна, ясна, пълна и граматически правилна;

Речта включва различни примери за речеви етикет.

Родителите не разбират тяхната функция - общуването с детето трябва да започне от раждането и преди раждането му, в пренаталния период.

В африканските страни до тригодишна възраст децата изпреварват европейските деца в развитието на речта, защото са зад майка си, привързани към нея - комфортният престой допринася за успешното развитие.

Слайд 4.

Условия за успешно развитие на речта.

1. В предучилищна институция трябва да се създадат условия за развитие на речта на децата в комуникация с възрастни и връстници:

Служителите насърчават децата да се обръщат към възрастните с въпроси, преценки и твърдения;

Персоналът насърчава децата да общуват вербално помежду си.

2. Персоналът дава на децата примери за правилна литературна реч:

Речта на служителите е ясна, ясна, колоритна, завършена и граматически правилна;

Речта включва различни примери за речеви етикет.

3. Служителите осигуряват развитието на звукова култура на речта от страна на децата в съответствие с техните възрастови характеристики:

Следят за правилното произношение, коригират и упражняват децата, ако е необходимо (организират ономатопеични игри, провеждат класове по звуков анализ на думи, използват езикови усуквания, езикови усуквания, гатанки, стихотворения);

Наблюдавайте темпото и силата на речта на децата и, ако е необходимо, внимателно ги коригирайте.

4. Служителите осигуряват на децата условия за обогатяване на техния речник, като се вземат предвид възрастовите характеристики:

Служителите осигуряват на децата условия за включване на назовани предмети и явления в игрови и предметни дейности;

Помогнете на детето да овладее имената на предмети и явления, техните свойства и да говори за тях;

Осигурете развитието на фигуративната страна на речта (фигуративно значение на думите);

Децата се запознават със синоними, антоними и омоними.

5. Служителите създават условия децата да овладеят граматичната структура на речта:

Учат се да свързват правилно думите в падеж, число, време, род и да използват наставки;

Учат се да формулират въпроси и да отговарят на тях, да изграждат изречения.

6. Служителите развиват съгласувана реч при децата, като вземат предвид техните възрастови характеристики:

Насърчавайте децата да разказват истории и да представят конкретно съдържание в детайли;

Организирайте диалог между деца и с възрастни.

7. Те обръщат специално внимание на развитието на разбирането на речта при децата, обучението на децата да следват словесни инструкции.

8. Служителите създават условия за развитие на функциите за планиране и регулиране на речта на децата в съответствие с техните възрастови характеристики:

Насърчавайте децата да коментират своята реч;

Практикувайте способността да планирате дейностите си.

9. Запознайте децата с културата на четене на художествена литература.

10. Персоналът насърчава словесното творчество на децата.

Слайд 5.

Съвременни образователни технологии

Майчиният език играе уникална роля в развитието на личността на човека. Речта традиционно се разглежда в педагогиката и психологията като център, в който се събират различни аспекти на умственото развитие: мислене, въображение, памет, емоции. Развитието на устната монологична реч в предучилищна възраст поставя основата за успешно обучение в училище.

Здравословни технологии(физически упражнения, игри на открито, моменти за настроение; упражнения за пръсти; някои техники за самомасаж (акупресура) и др.).

Игрови технологии(настолни печатни игри, сюжетно-дидактически игри за драматизация, игри с образователни играчкидвигателен характер (игри с вложки, сгъваеми топки, кули), дидактически игри с предмети, игри с думи, театрални игрови дейности, театър с пръсти)

Метод на визуално моделиране

събота 6

Методите за визуално моделиране включват мнемоника.

Воробьова Валентина Константиновна нарича тази техника сензорно-графични схеми,

Ткаченко Татяна Александровна – предметно-схематични модели,

Глухов В. П. - квадратни блокове,

Болшева Т. В. – колаж,

Ефименкова Л. Н - схема за съставяне на разказ.

Слайд 7

Мнемониката помага за развитието на:

ü асоциативно мислене

ü зрителна и слухова памет

ü зрително и слухово внимание

ü въображение

Мнемониката е набор от правила и техники, които улесняват процеса на запаметяване на информация.

Пример е познатата фраза „Всеки ловец иска да знае къде седи фазанът“, която помага да запомните цветовете на дъгата.

Използването на мнемотехника в предучилищна възраст заема голямо място. За да се развият определени умения и способности у децата от най-ранна възраст, в процеса на обучение се въвеждат така наречените мнемонични таблици (диаграми). Например в детските градини често се използват алгоритми за процесите на измиване, обличане и др.

Мнемоничните таблици са особено ефективни при изучаване на стихове. Изводът е следният: за всяка дума или малка фраза се създава картина (изображение); Така цялата поема е скицирана схематично. След това детето възпроизвежда цялото стихотворение по памет, като използва графично изображение. В началния етап възрастният предлага готов план - диаграма, а докато детето се учи, то също се включва активно в процеса на създаване на собствена диаграма.

Слайд 8

Пример за мнемонична таблица

Слайд 9

Опитайте се да разберете какъв вид стихотворение е кодирано на слайда.

Слайд 10

Методиката за развитие на уменията за съгласувана реч от В. К. Воробьова включва раздели:

ü Формиране на ориентировъчни умения за идентифициране на съществените признаци на разказа.

ü Запознаване с правилата за структура на разказа (правилото за семантична връзка на изречението; правилото за лексико-синтактична връзка на изречението).

ü Затвърдяване на усвоените правила в самостоятелната реч на децата.

Слайд 11

Съставете разказ по плана

Слайд 12

Т. А. Ткаченко, процесът на формиране и развитие на съгласувана реч с помощта на визуализация и моделиране на плана на изказване е разделен на няколко етапа:

ü Възпроизвеждане на разказ въз основа на демонстрираното действие.

ü Съставяне на разказ по показаното действие.

ü Преразказ на текста с помощта на магнитна дъска.

ü Преразказ на текста с визуална опора от поредица от сюжетни картини.

ü Съставяне на разказ по поредица от сюжетни картини.

ü Преразказ на текста с нагледна опора по една сюжетна картинка.

ü Съставяне на разказ по една сюжетна картина.

Слайд 13

Колажна техника Т.В. Болшева

Слайд 14

Мнемониката помага:

ü Обогатяване на речниковия запас.

ü Научете да пишете истории.

ü Преразказвайте художествена литература.

ü Отгатвайте и правете гатанки.

Слайд 15

Назовете формите на речта. (диалог и монолог)

Какви умения се развиват в диалога. (слушайте събеседника, задайте въпрос, отговорете в зависимост от контекста)

Какви форми на работа се използват при обучението на децата на съгласувана реч. (преразказ, описание на играчки и приказни картинки, разказ от опит, творчески разказ)

Назовете структурата на разказа. (начало, кулминация, развръзка)

Разговор между двама или повече души на тема, свързана с някаква ситуация. (диалог)

Реч на един събеседник, адресирана до публиката. (монолог)

Историята е сюжет, който се развива във времето. (разказ на историята)

В каква възрастова група започва работата по обучението на децата на монологична реч? (средна група)

Водеща техника за активизиране на речта и мисленето. (примерен учител)

Слайд 16

Задача: Преведете поговорки на руски език

Синът на леопард също е леопард (Африка). /Ябълката никога не пада далеч от дървото/

Не можеш да скриеш камила под мост (Афганистан) /не можеш да скриеш шило в чувала/

Страхувайте се от тихата река, а не от шумната. (Гърция) /В тихите води има дяволи/

Мълчаливата уста е златна уста (Германия) /Думите са сребърни, а мълчанието е злато/

Който пита, няма да се изгуби. (Финландия) /Езикът ще ви отведе до Киев/

Слайд 17

Задача: обяснете изразите

В нашия език има стабилни изрази, наречени идиоми, те не се определят от значенията на думите, които съдържат. Например изразът „дръж устата си затворена“ означава да мълчиш.

Слайд 18

Народните пословици и поговорки обогатяват и оживяват руския език. Те са отлични примери за руска реч, чиято имитация позволява на детето по-успешно да овладее родния си език. Те са кратки, ясни, пълни с дълбока мъдрост, развивана през вековете. Поговорката може да се използва във всяка ситуация.

Слайд 19

Думите с противоположно значение се наричат ​​антоними.

Задача: заменете всяка дума с нейната противоположност и вземете имената на приказките

Куче без шапка - Котаракът в чизми

Червени мустаци – Синя брада

Красиво пиле – Грозно пате

Сребърна кокошка – Златен петел

Черна обувка – Червената шапчица

Слайд 20

Дидактическият синхрон се развива в практиката на американското училище. В този жанр текстът се основава не на сричкова зависимост, а на съдържанието и синтактичната специфика на всеки ред.

Не е необходимо стриктно спазване на правилата за писане на syncwine. Например, за да подобрите текста, можете да използвате три или пет думи в четвъртия ред и две думи в петия ред. Възможно е да се използват и други части на речта.

Слайд 21

По темата за любовта:

Страхотно, фантастично.

Той идва, вдъхновява, бяга.

Само малцина могат да го удържат.

По темата за живота:

Активен, бурен.

Образова, развива, учи.

Дава възможност да се реализираш.

Изкуство.

Слайд 22

Съставете синхрон по темата за учителския съвет

Слайд 23

Обобщаване и награждаване на победителите

Слайд 24

Правила за смели и упорити учители

ü Ако ви е трудно да работите върху развитието на речта, тогава планирайте този вид дейност не понякога, не често, а много често. След 5 години ще стане по-лесно.

ü Никога не отговаряйте на собствения си въпрос. Бъдете търпеливи и ще изчакате децата ви да отговорят. Можете да помогнете само с още един въпрос, или два, или десет... Но знайте: броят на въпросите е обратно пропорционален на нивото на умение.

ü Никога не задавайте въпрос, на който може да се отговори с „да“ или „не“. Няма смисъл.

ü След урока прегледайте отново бележките, запомнете всички въпроси, които сте задали на децата, и ги заменете с един по-точен.

ü Ако историята не се получи или се получи трудно, усмихнете се, защото е страхотно, защото успехът предстои.

Слайд 25

Решение на учителския съвет.

1. Продължете да създавате условия в предучилищните образователни институции за развитието на речта на децата:

Обогатяване на групите с дидактически игри за развитие на речта (отговорни възпитатели на групата, период през учебната година)

Поставете щандове за родители „Развитие на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст“ (отговорни учители на групи за месец април).

Използвайте на практика модели и диаграми за развитие на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст.

2. Отразете в календарните планове индивидуална работа за развитието на съгласувана реч при децата. (отговорен заместник-ръководител по човешки ресурси, анализ на календарните планове месечно)

3. За да повишите нивото на развитие на съгласувана реч, използвайте ефективни форми на работа. (отг. началник д/с, зам. началник управление на водите - посещаващи НОД по групи)

4. Провеждане на родителски срещи в групи по темата „Развитие на речта на дете в предучилищна възраст“

Литература.

1. Голицина Н.С. „Системата за методическа работа с персонала в предучилищните образователни институции“ - Изд. Скрипториум: Москва 2006 г

2. Елжова Н.В. "Учителски съвети, семинари, методически асоциации в предучилищни образователни институции" - Изд. 2-ри - Ростов n/d: Феникс, 2008 г

3. сп. “Предучилищно възпитание” 6/ 2009г

4. Списание “Предучилищно възпитание” 11/ 2009г

5. Дете в ДГ No3, 2010г