Dabartinės problemos pradinėje mokykloje. Paprastų vaikų mokyklos sunkumai: problemos ir sprendimai

Namų darbų ruošimas

Pagrindinė praktika, kai mes augome, buvo ta pati: „Pats darysi namų darbus, o jei kils sunkumų, paklausk manęs, aš tau padėsiu“. Dabar visa pradinių klasių ugdymo sistema skirta tam, kad tėvai kartu su vaiku atliktų namų darbus.

Ir čia yra tam tikra dilema: kaip užtikrinti, kad vaikas sėkmingai įsisavintų mokyklos mokymo programą, nepaisant to, kad:

• Programos labai pasikeitė – net rusų kalba, matematika ir skaitymas.
• Labai pasikeitė pradinis pirmokų žinių lygis – daugelis mokyklų laukia jau mokančių skaityti vaikų.
• Užsienio kalbos mokymas pradedamas 1–2 klasėse, programos sukurtos taip, kad suaugęs padėtų vaikui jas įsisavinti, tačiau dauguma kalbos pradėjome mokytis 4–5 klasėse.
• Rusijoje smarkiai padaugėjo bedarbių mamų, pasirengusių visą savo laiką skirti moksleiviu tapusiam vaikui, dėl to sumažėjo vaikų savarankiškumo lygis. Niekas nevaikšto su raktu ant kaklo ir nešildo savo pietų.

Mano nuomone, šie pakeitimai yra šie:

• Jie yra nepatogūs tėvams, nes jie yra tiesiogiai atsakingi už savo vaikų mokymosi sėkmę.
• Ilgainiui vaikų ir tėvų santykiai yra labai neigiamai paveikti.
• Sumažėjęs savarankiškumas mokantis pradinėje mokykloje lėtina vaikų valingą brendimą, mažina motyvaciją mokytis, iki visiško nenoro mokytis ir nesugebėjimo to padaryti savarankiškai – be tėvų raginimo ir šalia sėdinčios mamos.

Dabar per pirmuosius tėvų susirinkimus pirmoje klasėje mokytojai tiesiai įspėja tėvus, kad dabar teks mokytis kartu su vaikais.

Pagal numatytuosius nustatymus mokytojai mano, kad būsite atsakingas už namų darbų kokybę ir kiekį pradinėje mokykloje. Jei anksčiau mokytojo užduotis buvo mokyti, tai dabar mokytojo užduotis yra duoti, o tėvų užduotis (tikėtina) yra šias užduotis atlikti.

Užsienio kalbų programos paprastai yra sukurtos taip, kad vaikas iš esmės negalėtų jų daryti be suaugusiojo. Šiurkščiai: „Aš nesuprantu - aš pats kvailas“. Aš paaiškinu medžiagą, o jei vaikas nesupranta, tada arba eik į papildomus užsiėmimus, arba tėvai paaiškins. Jūs turite būti pasirengę tokiai situacijai.

Tai reiškia, kad tėvai turi susėsti ir atlikti namų darbus su pirmoku, antroku, trečioku, ketvirtoku. Tačiau dabar brendimas prasideda gana anksti, o jau 9–10 metų galima pastebėti visus paauglystės simptomus. 5–6 klasėje ši galimybė sėdėti ir ruošti namų darbus su vaiku išnyks. Tokia situacija taps neįmanoma, o po ketverių metų vaikas pripras, kad už pamokas atsakinga mama, o pats negali ir nemoka prisiimti šios atsakomybės.

Santykių praradimo kaina galite ir toliau jį priverstinai, kol jam sukaks 14–15 metų, jei tik turite pakankamai jėgų. Konfliktas bus atidėtas keleriems metams, o vaikas vis tiek negalės prisiimti atsakomybės už savo užduotis. 14–15 metų amžiaus protestas jau bus labai stiprus – ir su santykių pertrauka.

Yra požymių, kad vaikai, kurie pradinėje mokykloje buvo beveik puikūs mokiniai, nes už juos viską padarė mama ir tėtis, vidurinėje mokykloje smarkiai smunka, nes nebėra pasirengę priimti pagalbos, jiems trūksta gebėjimo mokytis. .

Ši daugelio pradinių klasių mokytojų primesta sistema yra tokia, kad vaikas viską puikiai atliktų namuose, tai yra su tėvų pagalba.

Jei vaikas atsilieka, mokytojas gali pateikti skundą tėvams: jūs nekreipiate dėmesio! Tik seni, patyrę mokytojai laikosi klasikinės sistemos – kad vaikas viską darytų pats, net ir su klaidomis, o jie patys pasiruošę mokyti ir taisyti.

"Kaip mums sekasi?"

Teisingo ugdymo stereotipo formavimas

Turite suprasti, su kokiu mokytoju turėsite reikalų ir kokios jo pareigos. Ir, priklausomai nuo šios padėties standumo, sulenkite nepriklausomybės liniją.

Svarbiausi dalykai, kurių galima išmokyti vaiką pradinėje mokykloje, yra atsakomybė, gebėjimas dirbti ir gebėjimas priimti užduotį kaip savo.

Iš pradžių, jei judate link akademinės nepriklausomybės ugdymo, jūsų akademiniai rezultatai bus prastesni. Nepriklausomybės stoka ypač aštriai pasireiškia tik šeimos vaikams, ir čia reikia būti ypač atsargiems.

Vaikas rašo pirmuosius kabliukus ir iškart patiria tėvų spaudimą: „Aš padėjau rašiklį netinkamoje vietoje! Jūs tyčiojatės iš mūsų! Tu būsi sargas! Vaiko motyvacijos lygis žemas – tėvų motyvacijos lygis iškrito iš viršaus.

O mokykloje mokytoja sako: „Kodėl vaikas negali sujungti raidžių? Neateini pas mokytoją, bet jis verčia mokytis kartu su vaiku. Išaiškinęs medžiagą mokykloje, jis daro prielaidą, kad mokysitės reguliariai ir gausite patarimų, ką ir kaip daryti. Ir susiformuoja stabilus leksinis ryšys: „Kaip sekasi?“, bylojantis apie vykstančią mamos ir vaiko simbiozę. Tada, 9 klasėje, vaikas sako: „Aš nežinau, kuo noriu būti“, - mokykloje jis nejautė savęs.

Jei vaikas visada draustas, jis pats nieko daryti neišmoks, žino, kad „mama ką nors sugalvos“, kad bet kurioje situacijoje tėvai ras išeitį.

Tačiau tėvai dažnai bijo: „Ar mokymosi savarankiškumas nesukels konfrontacijos tarp vaiko ir mokytojo, su sistema?

Iš pradžių gali būti vėlavimų, bet tada vaikas pasiekia sėkmės. Pradinis praradimas yra, tačiau 4–5 klasėse šis praradimas nepasitaiko. Jei šiuo laikotarpiu dirbtinai puikiai dirbančių studentų akademiniai rezultatai smarkiai krenta, tai tokių vaikų akademiniai rezultatai smarkiai išauga.

Yra vaikų, kuriems vis dar reikia pagalbos. Tai vaikai, kurie yra chroniškai neprotingi, vaiko mintyse „nėra“ (nors ir normos ribose).

Šiems vaikams reikia šiek tiek daugiau pagalbos. Jei vaikas iš principo turi gebėjimą savarankiškai organizuotis, jį reikia įtraukti. Klausimas su pamokomis labai paprastas: arba jis prisiims už jas atsakomybę, arba neprisiims.

Paveikslas atsiranda gana anksti, net iš „pasirengimo“. Geriau sudaryti sąlygas nepriklausomybei atsirasti, ir būtina suformuoti teisingą ugdymo stereotipą, susijusį su pamokomis.

Mokyklos personažai

Jei mokytojų daug

Vaikui lengviau priprasti prie vieno mokytojo, kuris moko kelis dalykus. Jei mokytojai skiriasi, turite padėti vaikui išsiaiškinti, „koks tetos vardas“. Tetos yra skirtingos, jos turi patronimus, tačiau pirmokams sunku suprasti tėvavardžius - sunku prisiminti, nelengva ištarti.

Čia gali prireikti kažkokių namų treniruočių: išpjauname tetos figūrėlę tokią ir tokią - ji dėsto matematiką, jos vardas toks ir toks.

Taip pat verta padėti vaikui išmokti jo klasės draugų vardus ir pavardes. Kol vaikas nežino savo klasės draugų ir mokytojų vardų, jis jaučiasi nejaukiai.

Dėmesys vaiko gebėjimams, padėti įsiminti „mokyklos personažus“ – vaikus ir suaugusiuosius – yra svarbi tėvų užduotis.

Kasdieniai rūpesčiai

Mokiniui reikalinga pagalba organizuojant mokymosi procesą

Jei jūsų šeimoje yra vaikų buitinių pareigų, jei turite bent kažkiek panašumo į rutiną ar gyvenimo ritmą, vyksta kažkokia kasdienė įvykių grandinė, kuri kartojasi (keliamės maždaug tuo pačiu metu, einame miegoti val. tuo pačiu metu) - vaikas bus Lengviau priprasti prie mokyklos ritmo.

Buitinės pareigos moko prisiimti kasdienę atsakomybę. O gėlės ir augintiniai čia labai gerai, šiukšles išnešti reikia reguliariai. Gėlės pastebimai nuvysta, katės miaukia ir prašo atsigerti, o šiukšliadėžės naudoti negalima. Suaugusieji neturėtų „gelbėti“ vaiko ir neatlikti pareigų jo vietoje.

Kai vaikas patenka į mokyklą, jis turėtų turėti nuolatines pareigas, tai, ką daro kasdien: valosi dantis, kloja lovas, sulanksto rūbus. Atsižvelgiant į tai, prie buitinių pareigų pridedamos kitos kasdienės – mokyklinės – pareigos.

Tai naudinga studentui:

1. Mokėti rinkti daiktus pamokoms sekcijomis ir pats susilankstyti portfelį. Tai reikia pradėti daryti likus metams iki mokyklos – bent jau. Berniukams tai paprastai sekasi blogiau nei mergaitėms. Iš pradžių vaikas tai padarys su jūsų pagalba, pagal eilės raginimą. Kol vaikas neskaito, galite ant sienos pakabinti nupieštą sąrašą, kas turi būti portfelyje. Jei vaikas ką nors pamiršo, taisyti nereikia: tegul vieną kartą atsiduria su dingusiu daiktu, bet jis galės jį prisiminti.
2. Jei žinote, kad vaikas vis tiek ką nors pamirš namuose, galite jam padėti patikrinkite portfelį. „Patikrinkim, ar viską surinkai. Parodyk man, ar viskas yra portfelyje.
3. Žinokite, kur yra drabužiai ir avalynė mokyklai. Jis turi įvertinti, ar drabužiai švarūs, ar nešvarūs, o nešvarius sudėti į nešvarius skalbinius. Čia irgi formuojasi atsakomybė: nėra nieko sunkaus, patikrink, ar drabužiuose nėra dėmių.
4. „Vaikų laiko valdymas“: ne tik susipakuokite portfelį, bet ir laiku pasiruoškite pamokoms. Tai yra pagrindinis įgūdis, be kurio pradėti mokyklą labai sunku. Šį įgūdį, kuris taps laipteliu į kitą, taip pat reikia lavinti ne 1 klasėje, o metais prieš ją, kai pamokos gana atsipalaidavę, o ne rytais.
5. Žinokite, kokiomis dienomis vyksta pasiruošimas. Tam gerai naudoti kalendorius. Galite parašyti po dienomis, kokia veikla tą dieną yra, nuspalvinant jas įvairiomis spalvomis, kad vaikas žinotų, ką tiksliai reikia rinkti.

Jei neturėjote laiko suteikti vaikui visų šių įgūdžių prieš mokyklą, padarykite tą patį 1 klasėje.

Kaip atlikti namų darbus

Mokyklos laiko valdymas

Namų darbams atlikti turi būti tam tikras laikas. Mums reikia dienos grafiko: keltis, nusiprausti, apsirengti – dienos metmenys, o paskirstytas laikas – atlikti namų darbus.

Vaikui lengviau, kai viskas ritminga. Atsiranda dinamiškas stereotipas (pagal Pavlovą) – reakcijos į laiką sistema: vaikas iš anksto ruošiasi pereiti prie kito veiksmo.

Ši sistema yra lengvesnė maždaug 85% vaikų, kurie klasifikuojami kaip „ritmiški“. Yra 15% neritminių, su chaotiška laikina struktūra. Jie matomi nuo kūdikystės ir tokie išlieka net mokykloje.

Po pamokų turėtų būti valanda poilsio (šios taisyklės reikia laikytis), o vėliau gali būti pamokos laikas.

Savo vaikui savo tėvo ir mamos tvarkaraštį galite parodyti savaitiniame dienoraštyje, ir tada parašyk jo tvarkaraštį, paaiškinti, kad taip atsitinka žmonėms, o tai yra suaugusio amžiaus atributas. Pirmenybė teikiama viskam, kas yra pilnametystės atributas.

Viena iš mūsų laikų ligų yra pamokos užsitęsė be galo daug laiko. Tai reiškia, kad žmonės nesiėmė paprastų veiksmų, kad padėtų tiek vaikui, tiek sau.

1. Reikia žinoti, kad vaikas nejaučia laiko. 6-7 metų vaikas nejaučia laiko taip, kaip suaugusieji, jis nežino, kiek praėjo.
2. Kuo ilgiau vaikas sėdi pamokose, tuo mažesnis jo darbingumas.

Namų darbų atlikimo norma pirmokui yra: 40 minučių - 1 valanda;
2 klasė - 1 valanda - 1,5 valandos;
3–4 klasės - 1,5 - 2 valandos (ne 5 valandos);
5–6 klasėms ši norma siekia 2–3 valandas.

bet pamokoms nereikėtų skirti daugiau nei 3,5 val.

Jei vaikas ilgiau atlieka namų darbus, vadinasi, jis nemokytas dirbti arba jis yra lėtinis „lėtesnis“, o juos ypač reikia mokyti dirbti. Vaikas nejaučia laiko, o tėvai turėtų padėti jam jausti laiką.

Pirmokui tinkamas namų darbų atlikimo laikas yra 20–25 minutės, parengiamųjų darbų dar mažiau - 15 minučių, išsekusiems vaikams - gal net mažiau.

Bet jei vaiką pasodinate ilgiau nei reikia, paprasčiausiai gaišite laiką – ir savo, ir jo. Jūs neprivalote padėti ruošti namų darbus, bet vis tiek verta planuoti laiką.

Norint pajusti laiką, yra įvairių būdų padėti savo vaikui. Pavyzdžiui, įvairių tipų laikmačiai:

• gali būti smėlio laikrodis (svajotojams netinka – svajotojai žiūrės, kaip smėlis pila);
• gali būti elektroninių prietaisų, kurie po tam tikro laiko pypsi;
• Sportiniai laikrodžiai, turintys chronometrą, laikmatį ir užprogramuotus signalus;
• virtuvės laikmačiai;
• Telefonu įrašytas mokyklos skambučio garsas.

Ruošdami namų darbus, turite sudaryti jų atlikimo planą. Paprastai jie prasideda nuo pamokos, kuri ateina gana lengvai. Pirmiausia atliekamos rašytinės užduotys, o po to – žodžiu. Pradedate nuo to, kas lengviau; vaikas sportuoja – pertrauka.

Kad vaikas dirbtų aktyviai, reikia keisti veiklą, pertrauką:įbėgo į virtuvę, su tavimi išspaudė sultis ir išgėrė; Sumuštinį patepiau sviestu; penkis kartus apbėgo aplink stalą; Padariau keletą pratimų ir perjungiau pavaras.

Bet Vaiko darbo vieta nėra virtuvėje. Jis turi turėti konkrečią vietą ir per „pertrauką“ gali ateiti į virtuvę. Būtina išmokyti mokinį išlaikyti tvarką darbo vietoje. Gera edukacinės vietos ekologija yra labai svarbus dalykas. Turėtų būti vieta žaislams, vieta miegoti, o vietą veiklai galima organizuoti net nuo 4 metų.

Iš anksto susitariate, kad jei vaikas atliks namų darbus per skirtą valandą, tuomet turėsite laiko daug ką nuveikti: paskaityti knygą, žaisti stalo žaidimą, piešti, ką nors gaminti, pažiūrėti mėgstamą filmą, pasiimti vaikščioti - kas jums patinka. Per šį laiką vaikui turėtų būti įdomu ir naudinga atlikti namų darbus.

Namų darbus geriau atlikti dar nesutemstant. Po mokyklos pailsėkite. Nepalikite pamokų po būrelių, kol neišugdysite įgūdžių. Norint turėti laiko papildomiems užsiėmimams (baseinas, šokiai), reikia išmokti greitai ir kokybiškai atlikti namų darbus. Jei tai padarysite, likusią dienos dalį nebus tempimo.

Jei vakaras nesibaigiantis, o namų darbus galima atlikti iki šviesos, tada susidaro „asilo“ situacija: atsistojo, užsispyręs, nieko gero nesitiki, daug nebark – nereikia daryti tai. Paprastai vaikai supranta, kad negali praleisti visos dienos šiai nuobodžiai misijai, bet gyvenime yra kažkas kita. Svarbu, kad gyvenimas nesibaigtų einant į mokyklą: pirma dienos dalis – pamokos, o antroji – namų darbai iki nakties, o vaikas įpratęs, kad visa tai išsitepa kaip manų kruopos lėkštėje, ir negali galvoti. ko nors kito. Paprastai laiko ribos ir geros pasekmės veikia puikiai.

Galutines pasekmes reikia periodiškai keisti: stalo žaidimus pakeiskite pasakos klausymu ar kitu maloniu. Dienos tvarkaraštyje pirmiausia yra pamokos, o tada prasideda laisvalaikis, tai yra, tavo paties gyvenimas, kurio nereikia maišyti su pamokomis.

Pamokos su entuziazmu?

Kas yra namų darbai? Tęsinys to, kas vyko mokykloje, ar atskiras reikalas namuose?

Psichologiškai tai yra įgūdžių lavinimas: jie tai paaiškino klasėje ir patys tai praktikavo namuose. Jei nėra stiprios nesėkmės, geriau tai traktuoti kaip kažką, po kurio prasideda gyvenimas. Nereikia tikėtis iš vaiko entuziazmo (nors yra ir tokių, kurie gali būti puikūs mokiniai). Turime išmokyti tave traktuoti pamokas kaip tarpinį etapą, net linksmą – daug dirbote, tada bus džiaugsmo. Jei nesusiformavo kitas stereotipas (pamokos iki vėlumos su ašaromis ir keiksmažodžiais), tada to užtenka.

Užduočių negalima dubliuoti (pridėti daugiau nei duota) – jos turi būti mažos, kad išliktų noras mokytis, kad vaikas nepervargtų. Visi „virš-“ yra daug pavojingesni nei „po-“.

Paprastai vaikas prie stalo gali išsilaikyti 15–20 minučių, atsiranda įgūdis atlikti namų darbus tempu. Jei vaikas nespėja per skirtą laiką, o mama sėdi virš jo, gaudo ir verčia tęsti, tada mokinys gauna neigiamą patirtį. Mūsų užduotis – ne kankinti vaiką, o leisti jam suprasti, kad jis kažką praleido.

Jei vaikas prieš mokyklą susidūrė su laiko apribojimais – kai kuriose klasėse, ruošėsi savarankiškai ar užsiėmė kokia nors konkrečia veikla per aiškiai skirtą laiką, vadinasi, jis jau turi tam tikrą įgūdį.

Pirmą kartą susidurti su šiais sudėtingais laiko įgūdžiais 1-oje klasėje gali būti didelis iššūkis. Geriau pradėti nuo „pasirengimo“, o dar geriau nuo 5 iki 5,5 metų.

Jei mokykloje užduotys nėra skiriamos, vis tiek reikia pakviesti vaiką savarankiškai atlikti tam tikrą užduočių kiekį per tam tikrą laiką.

Patiems tėvams taip pat nereikia rodyti per didelio entuziazmo ir sėdėti virš galvų. Mes visi labai nerimaujame dėl savo vaiko sėkmės, o reakcija į klaidas gali būti audringa – prastėja santykiai.

Reikia pasiruošti, kad ne viskas bus tobula, kad bus klaidų, bet pamažu jų mažės.

Džiugina pažymių trūkumas 1 klasėje. Kol lavinami namų darbų ruošimo įgūdžiai, vaikas pasiima pats, 2 klasėje įsijungia, o vertinimo sistema iškart viską sustato į savo vietas. Turime leisti sau daryti klaidas. Tobulus lūkesčius, kad viskas tuoj bus „puiku“, reikia suvaržyti.

Kuriame reikia daug pagyrimų Kai vaikas įgijo savarankiškumą, jis bandė jį pagirti už tai, ką padarė pats. Girkite ne rezultatą, o pastangas. Bet kurio iš tėvų griežtumas mokyklos sėkmei yra suvokiamas kaip smūgis savigarbai. Vidurinėje mokykloje vaikas jau supranta, kad jei vienas iš tėvų bara, vadinasi, jis gerai reiškia. Jaunesnysis moksleivis kritiką suvokia kaip smūgį: „Stengiuosi, bet čia jūs kažką prieš...“. Susikoncentruokite į pastangas.

Gerai, jei mokytojas taip pat linkęs vertinti pastangas, o ne sėkmę. Tačiau, deja, daugelis mokytojų mano, kad papeikimas yra geriausias būdas paskatinti žmogų siekti didesnės sėkmės.

Ypatingos situacijos

1. Ypač sunku, jei vaikas iš karto pradeda kalbėti angliškai 1 klasėje.

Pasirinkus tokią mokyklą, anglų kalbą geriau pradėti likus metams iki mokyklos. Tai labai didelis krūvis – vienu metu išmokti dvi rašytines kalbas ir dvi gramatikas. Jums tikrai reikia pagalbos ruošiant anglų kalbos namų darbus. Patartina turėti kuratorių ar mokytoją. Jei tėvai nori pats mokyti vaiką, tai jis turėtų stengtis išlaikyti gerą nuotaiką, nesipykti ir jei tai nekenkia visai šeimai. Bet geriau savęs kaip mokytojo nepakeisti.

2. Jei mokykloje daug klausimų, o vaikas nesupranta ką daryti? Ar turėčiau jam padėti?

Patartina vengti tokios situacijos. Namų darbų su vaiku geriau nedaryti, o vis tiek stebėti, kas vyksta: „Pasakyk, kas nutiko mokykloje, ką mokėtės? Kaip sprendžiate problemas? Tokia situacija įmanoma, jei lankėtės stipresnėje mokykloje, nei jums buvo parodyta. Paprastai normalus vaikas be ypatingų poreikių savo lygio mokykloje viską supranta, nors gali ir girdėti, ir burbėti. Pasinaudokite mokytojo pagalba ir lankykite papildomas pamokas mokykloje. Išmokykite vaiką, kad mokytojas duoda žinių, o jei nesuprantate, turite jo paklausti. Nesusipratimo situacijose reikia spręsti konkrečiai: kalbėtis su vaiku, su mokytoju. Dažniausiai po ikimokyklinės treniruotės vaikas jau yra išsiugdęs gebėjimą girdėti ir suvokti grupėje.

3. 1 klasėje vaikas dar prastai skaito užduotį.

Nuspręskite, kad jis vis tiek pirmiausia perskaito užduotį, o tada jūs ją perskaitysite. Antroje klasėje tai neįvyks. 1 klasėje paaiškinkite, kad kol kas rašote užduotį, nes jis nemoka gerai rašyti, bet vėliau to nepadarysite. Nustatykite laiko apribojimus, kiek laiko ši situacija tęsis.

4. Vaikas, atlikdamas namų darbus, daro daug klaidų, o mokytojai reikalauja puikaus užbaigimo.

Patikrinti namų darbus vis tiek būtina, tačiau pateikus užduotis, kurias puikiai atlikote, mokytojai nesupras, kad vaikui kažko trūksta.

Jūsų padėtis priklauso nuo mokytojo sveiko proto. Jei mokytojas yra sveiko proto, tuomet galite jam paaiškinti, kad esate už nepriklausomybę, už galimybę klysti. Šį klausimą galima iškelti tiesiogiai tėvų susirinkime.

Jei tikrindami matote, kad viskas buvo padaryta ne taip, tai kitą kartą padarykite tai su pieštuku, suraskite gražiausią raidę ir sutelkite dėmesį į ją. Leiskite vaikui pačiam atlikti užduotis pagal grubų juodraštį ir atneškite jas jums patikrinti, ar jis nori. Jei jis atsisakys, tai bus jo klaida. Kiek gali pats, tegul daro, tegul klysta.

Jei galite atnešti jį mokytojui su klaida, džiaukitės. Bet jūs negalite ginčytis prieš švietimo sistemą. Jei visuose dalykuose yra nesėkmių, tai geriau samdyti mokytoją, nei gadinti santykius su mokytoju.

Mamos vaidmuo – palaikymas, priežiūra, priėmimas. Mokytojo vaidmuo – kontrolė, griežtumas, disciplina. Visas motinos mokymosi savybes vaikas suvokia kaip įžeidžiančias, ypač pirmose dviejose klasėse, kol formuojasi mokinio pozicija. Jis pataisymą nesuvokia kaip pataisymą, bet mano, kad jūs jį barate.

Pradinė mokykla – mokymasis mokytis

Trys sėkmės veiksniai pradinėje mokykloje

Pagrindinė vaiko užduotis pradinėje mokykloje – išmokti mokytis. Jis turi suprasti, kad tai yra jo darbas, už kurį jis yra atsakingas.

Geras pirmasis mokytojas- laimėtas loterijos bilietas. Pirmojo mokytojo autoritetas yra labai svarbus dalykas. Tam tikru etapu jo mokytojo autoritetas gali būti didesnis nei jo tėvų. Jis (autoritetas) labai padeda vaikui mokytis. Jei mokytojas daro ką nors neigiamo: vaidina favoritus, yra nemandagus, nesąžiningas, tėvai turi su vaiku pasikalbėti ir paaiškinti, kad mokinys neprarastų pagarbos mokytojui.

Vaiko auginimo raktas yra jūsų asmeniniai prisiminimai. Kai jūsų vaikas artėja prie mokyklos, laikas pasinerti į prisiminimus. Tikriausiai visi juos turi, visi juos laiko nuo 5,5–6 metų. Naudinga paklausti tėvų ir susirasti savo sąsiuvinius.

Išleisdami vaiką į mokyklą, turite jam pasakyti: „Jeigu tau ar kam nors mokykloje atsitinka kas nors ryškaus, įdomaus ir neįprasto, būtinai pasakykite man – man tai labai įdomu“. Kaip pavyzdį galite jam pasakoti istorijas iš šeimos archyvo – senelių, tėvų istorijas.

Neigiami išgyvenimai ir prisiminimai gali būti sulaikomi ir neprojektuojami vaikui. Tačiau idealizuoti mokyklos taip pat nereikia, jei ne gąsdini, o aiškini, gali naudingai pasidalinti savo neigiama patirtimi.

Santykiai su klasės draugais yra nepaprastai svarbūs.Šiais laikais vaikai dažnai mokosi toli nuo mokyklos, o po pamokų iškart išardomi ir išvežami. Kontaktai neužmezgami. Tėvai turi užmegzti kontaktus su klasės vaikais, kartu eiti pasivaikščioti ir pakviesti juos namo.

Faktrum linki sėkmės jums ir jūsų vaikams!

ADHD nustatomas, kai vaiko elgesys skiriasi nuo kitų tokio pat amžiaus ir išsivystymo lygio vaikų elgesio per pakankamai ilgą laiką. Šie elgesio bruožai atsiranda iki 7 metų amžiaus, o vėliau pasireiškia įvairiose socialinėse situacijose.Darželis suteikia galimybę jau visai mažame amžiuje pratinti ADHD turintį vaiką prie tų pačių taisyklių: aiškios dienos režimo, privalomų rytinių ugdymo užsiėmimų ir elgesio taisyklių jų metu, o tai labai svarbu mokyklai.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Koreguojamieji žaidimai ir pratimai su vaiku,

su mokymosi sunkumais

Nepaisant visiškai kitokio – mokyklinio gyvenimo pradžios, žaidimo veikla ir toliau išlieka pagrindine vaiko gyvenime net mokykloje.

Siūlomas žaidimų ir pratimų pasirinkimas skirtas lavinti pradinių klasių mokinių, turinčių mokymosi sunkumų, mąstymo ir atminties procesus.

Dažnai sakoma, kad tokie vaikai yra „nevaldomi“ arba „nieko negirdi“. Vaiko, sergančio dėmesio deficito hiperaktyvumo sutrikimu (ADHD), tikrai neįmanoma praleisti. Pirmasis yra impulsyvumas. . Vaikai, turintys ADHD, beveik visada kalba ir daro dalykus negalvodami apie jų pasekmes. Impulsyvumas trukdo laikytis bendravimo etiketo standartų (beveik visada daug kalba, bet atrodo, kad nemoka klausytis, visada pertraukia kitus, dažnai atsakinėja į klausimus visiškai jų neišklausę.) Tai visada sukuria papildomų. sunkumai mokykloje, kur Yra griežtos mokinių elgesio su mokytoju taisyklės.

Antrasis – nekantrumas, kuri trukdo mokytojui per pamoką. Vaikams sunku laukti savo eilės žaidime ar atsakant. Jie iš visų jėgų stengiasi išvengti nuobodžių ir erzinančių, ypatingo susikaupimo reikalaujančių užduočių (sukčiavimo, monotoniškų matematinių pavyzdžių sprendimo ir pan.).

Trečias – susijaudinimas. Vaikai, sergantys ADHD, nuolat juda ir jiems fiziškai sunku išsėdėti per visą pamoką. Vaikas sukasi savo kėdėje, bando keltis ir vaikščioti po klasę, bėga prie lentos, pamiršdamas elgesio klasėje taisykles.

Žaidimai klausos ir kalbos atminčiai lavinti

1. „Žodžių poros“

Tikslas:

Pakvieskite vaiką įsiminti kelis žodžius, pateikdami kiekvieną iš jų suporuotą su kitu žodžiu. Pavyzdžiui, pavadinate poras „katė - pienas“, „berniukas - automobilis“, „stalas - pyragas“ ir paprašote prisiminti antrus žodžius iš kiekvienos poros. Tada įvardijate pirmąjį poros žodį, o vaikas turi prisiminti ir pavadinti antrąjį žodį. Užduotį galima palaipsniui komplikuoti didinant žodžių porų skaičių ir atrenkant žodžius su tolimais semantiniais ryšiais į poras.

2. „Atkurti trūkstamą žodį“.

Tikslas: klausos suvokimo, klausos kalbos atminties, atminties talpos ugdymas.

Vaikui perskaitomi 5-7 vienas su kitu reikšme nesusiję žodžiai: karvė, stalas, siena, laiškas, gėlė, krepšys, galva. Tada eilutė skaitoma dar kartą, kai trūksta vieno iš žodžių. Jis turi įvardyti trūkstamą žodį.Užduoties parinktis:skaitydami dar kartą, pakeiskite vieną žodį kitu (iš to paties semantinio lauko, pvz., karvė - veršelis; panašus garsu, pvz., lentelė - dejuoti); vaikas turi rasti klaidą.

4. „Žuvis, paukštis, žvėris“

Tikslas: klausos suvokimo, klausos-kalbos atminties, atminties talpos ugdymas, protinių operacijų ugdymas.

Vadovas (iš pradžių turi būti suaugęs) rodo į kiekvieną žaidėją paeiliui ir sako: „Žuvis, paukštis, žvėris, žuvis, paukštis...“ Žaidėjas, ant kurio sustoja skaičiavimas, turi greitai (o lyderis skaičiuoja iki trijų). ) pavadinimas šiuo atveju paukštis. Jei atsakymas teisingas, vadovas tęsia žaidimą, jei atsakymas neteisingas, vaikas iš žaidimo iškrenta. Vardai neturėtų kartotis. Šį žaidimą galima žaisti įvairiais būdais, kadaVaikai vardija, pavyzdžiui, gėles, medžius ir vaisius, baldus ir vardus.

5. „Pakartokite ir tęskite“.

Tikslas: klausos suvokimo, klausos kalbos atminties, atminties talpos ugdymas, protinių operacijų ugdymas, žodyno turtinimas ir aktyvinimas.

Vaikas įvardija žodį. Kitas žaidimo dalyvis pakartoja šį žodį ir prideda naują. Taigi kiekvienas dalyvis pakartoja visą ankstesnę eilutę, pabaigoje pridėdamas naują žodį.

Žaidimo parinktys : sudaryti žodžių eilutes iš vienos bendros grupės (pavyzdžiui, uogos, vaisiai, gyvūnai, baldai, indai ir kt.); nuo apibrėžimų iki daiktavardžio (pvz.: „Koks arbūzas?“ Atsakymai: „Žalias, dryžuotas, sultingas, saldus, didelis, apvalus, prinokęs, sunkus, skanus“ ir kt.). Sunkesnė užduotis yra sukurti nuoseklią istoriją, kai kiekvienas iš dalyvių, kartodamas ankstesnius sakinius, prideda savo.

6. „Prisimink tinkamus žodžius“.

Tikslas: klausos suvokimo, klausos kalbos atminties, atminties talpos ugdymas.

Iš siūlomų frazių (pasakojimų) vaikas prisimena tik tuos žodžius, kurie reiškia: oro sąlygos, transportas, augalai ir kt.

Paskaitysiu trumpą istoriją. Ir reikia prisiminti visus paukščius.

„Tyliai einu taku. Stebiu gyvenimą miške. Voverė šokinėjo nuo medžio prie medžio. Virš eglės ratus suko žiobriai. Į pušies žievę beldėsi genys. Tuščiaviduriame ąžuole yra pelėdos lizdas“.

7. "Pakartokite ir tęskite".

Tikslas: klausos suvokimo, klausos kalbos atminties, atminties talpos ugdymas.

Vienas vaikas pasako žodį, kitas pakartoja šį žodį ir prideda savo ir pan.

8. „Piktogramos“

Tikslas: klausos suvokimo, klausos-kalbos atminties, atminties talpos, psichinių operacijų ugdymas, nuoseklios kalbos sakymo ugdymas.

Tekstas skaitomas vaikams. Kad tai atsimintų, jie turi kažkaip pavaizduoti (nupiešti) kiekvieną semantinį fragmentą. Pagal eskizus vaikai paeiliui atkuria istoriją.

Žaidimai lavinti regimąją atmintį

1. „Nematomumo skrybėlė“

Tikslas:

Per tris sekundes turite prisiminti visus objektus, surinktus po kepure, kuri per tą laiką pakyla, ir tada juos išvardyti.

2 . „Prisimink ir rask“

Tikslas: vizualinio suvokimo ugdymas, trumpalaikės regos atminties plėtimas.

Paruoškite lenteles, kuriose pavaizduoti geometrinių formų objektai. Parodykite vaikui 4-5 sekundes. kortelę su daiktais ir paprašykite juos prisiminti, kad jie galėtų juos rasti tarp kitų stalo apačioje. Tas pats pasakytina apie geometrines figūras.

3. „Prisimink figūras“

Tikslas: vizualinio suvokimo ugdymas, trumpalaikės regos atminties plėtimas.

Paruoškite kortelių rinkinį su skirtingais vaizdais. Paaiškinkite vaikui, kad norėdami gerai įsiminti medžiagą, galite naudoti tokią techniką kaip klasifikavimas, tai yra, panašių objektų grupavimas į grupes. Pavyzdžiui, norint atsiminti daugybę geometrinių figūrų, jas reikia suskirstyti į grupes. Formoje gali būti pavaizduoti trikampiai, apskritimai, kvadratai, perbraukti įvairiais būdais. Taigi, šios figūros gali būti suskirstytos į grupes, atsižvelgiant į jų formą ir (arba) dydį.

5. Pratimas rasti tekste duotus žodžius (raides).

Tikslas: gebėjimo suvokti holistinius vaizdinius žodžių vaizdinius ir jais remtis paieškos užduotyje formavimas, vaizdinės atminties ugdymas.

Vizualiai nurodomas vienas ar trys žodžiai (raidės), kuriuos vaikas turi kuo greičiau rasti tekste. Patartina, kad šie žodžiai būtų tekste kelis kartus. Juos radęs vaikas gali pabraukti, perbraukti arba apibraukti.

6. "Ko trūksta?"

Tikslas: vizualinio suvokimo ugdymas, trumpalaikės regos atminties plėtimas.

Ant stalo išdėliojami 3-6 daiktai ar teminiai paveikslėliai, kuriuos vaikas turi atsiminti. Tada vaikas užsimerkia, o logopedas išima vieną daiktą ar paveikslėlį. Vaikas įvardija, ko trūksta Žaidimas pamažu komplikuojasi – 2-3 objektai ar paveikslėliai išimami arba pakeičiami kitais.

7. „Išdykęs“ tikslas: vizualinio suvokimo ugdymas, trumpalaikės vaizdinės atminties apimties plėtimas, gebėjimo atkurti grafinius objektus iš atminties ugdymas.

Mokytojas rašo lentoje įvairias eilutes (ištisines, punktyrines, banguotas), atvaizdus (raites, skaičius, figūras), žodžius, frazes ar 3-5 žodžių sakinius. „Neklaužada“ kempinė beveik po savęs ištrina tai, ką parašė. Vaikas turi iš atminties atgaminti tai, kas jo sąsiuvinyje parašyta lentoje.

8. Figūrų piešimo pratimas

Tikslas: vizualinio suvokimo ugdymas, trumpalaikės regos atminties apimties plėtimas, gebėjimo atkurti grafinius objektus pagal modelį ir po trumpalaikio poveikio iš atminties ugdymas.

Vaikas kaip stimuliuojančią medžiagą gauna paveikslėlius su figūrėlėmis. Suaugęs duoda vaikui nurodymus prisiminti figūrų išdėstymą ir atkurti jį tuščiuose langeliuose.

Pirmiausia šį pratimą galima atlikti remiantis stimuliuojančia medžiaga. Sudėtingesne versija nuotraukos ekspozicijos laikas yra 20–30 sekundžių, po to vaizdas uždaromas ir vaikas atkuria figūrų išdėstymą iš atminties.

9. Pratimas „Kopijavimas be tarpų“

Tikslas: vaizdinės atminties, dėmesio ugdymas.

Vaiko prašoma į sąsiuvinį nukopijuoti trumpus tekstus. Vaizdiniame pavyzdyje tekstai pateikiami be tarpų, pvz.:

Atėjo ruduo.Dažnai lyja.Paukščiai išskrenda.

Atėjo žiema.Iškrito purus sniegas.Upės užšalo.Kokia graži žiema.

Vaikas tekstus sąsiuvinyje turi rašyti taisyklingai – su tarpais.

10. „Kas pasikeitė“

Tikslas: vizualinės atminties, suvokimo, analizės ir sintezės ugdymas.

Ant lentos tvirtinamas plakatas su geometrinėmis figūromis. Figūrų eilę dengia rėmas su langeliu, kuriame matoma tik viena figūra.

Pažvelkite į pirmą figūrą. Kaip vadinasi ši geometrinė figūra? Kokios spalvos? Dabar pažiūrėkite į kitą figūrą (rėmas pasislenka į dešinę). Kuo jis skiriasi nuo ankstesnio? Kas pasikeitė (forma, spalva, dydis)? Kas pasikeitė trečioje figūroje?

11. Pratimas „Įterpk trūkstamus žodžius“

Tikslas: vizualinės atminties, dėmesio ir teksto apdorojimo įgūdžių ugdymas.

Vaikas vieną kartą perskaito trumpą tekstą.

Pavyzdžiui: Kiek ilgai ar trumpai princas ėjo taku ir galiausiai pamatė nedidelę nuožulnią trobelę ant vištos kojų.

Po to vaikui pateikiamas tas pats tekstas, tik trūksta žodžių.

Pavyzdžiui: Kiek ilgai ar trumpai princas ėjo taku ir galiausiai jis _____________ mažą pasvirusį _____________ ant vištos kojų.

Trūkstamus žodžius vaikas turi įterpti į tekstą iš atminties.

Vos prieš valandą perskaičiau straipsnį, jei susidomėjote, pažiūrėkite, gal rasite atsakymus į savo klausimus.

Paslėptas tekstas

6 TIPINĖS VAIKŲ PROBLEMOS PRADINĖJE MOKYKLOJE

Jekaterina Burmistrova papasakojo apie tai, kas vyksta su vaikais pradinėje mokykloje ir kaip išspręsti sunkumus, kurie jiems gali kilti nuo 1 iki 4 klasės.

– Kokios yra būdingos jaunesnių moksleivių problemos?

– Jeigu kalbame apie miesto moksleivius, tai pirma ir pagrindinė problema – išmokta NEPRIKLAUSOMYBĖ, nesusiformavęs planavimo vienetas. Trumpai tariant, tai vadinama „akademiniu nepriklausomybės trūkumu, kuris gadina santykius“.

-Iš kur ji atsiranda?

– Yra kelios priežastys, lemiančios, kad vaikas negali pats atlikti namų darbų, todėl tėvai turi sėdėti su juo per pamokas, o tai labai gadina tėvų ir vaiko santykius. Dabar niekas neverčia nei tėvų, nei vaiko ugdyti savarankiškumą. Jis neatsiranda dėl gravitacijos.

Pirma, prie to labai prisideda mokyklinis ugdymo turinys – jis dažnai yra persotintas ir pritaikytas ne prie vaikų amžiaus ir jų gebėjimų, o prie ugdymo įstaigos ambicijų.

Kai mes su tavimi mokėmės, niekam neatėjo į galvą sėdėti su vaiku per pamokas, nebent perėjimo į kitą stipresnę mokyklą ar priėmimo kur nors atvejus. Viskas buvo sutvarkyta taip, kad būtų galima tvarkyti programą. Bet dabar viskas sutvarkyta taip, kad su programa galima susitvarkyti tik tada, kai visi jos klauso. O aš kalbu apie paprastus vaikus, neturinčius ugdymosi gebėjimų, be disgrafijos, be dėmesio sutrikimų, be vegetacinių sutrikimų.

Antra, pasikeitė ne tik programa pagal pajėgumus, bet ir mokytojų požiūris. Pernai vienoje iš stiprių Maskvos mokyklų tik vienas pirmos klasės mokytojas iš keturių pasakė tėvams: „Net negalvokite, kaip padėti vaikams atlikti namų darbus, jie atėjo mokytis patys“, – sakė visi likusieji. : „Tėvai, jūs įėjote į pirmą klasę. Matematikoje turime tokią ir tokią programą, rusų kalba - tokia ir tokia, šį ketvirtį mokomės sudėjimo, kitame - atimties...“ Ir tai, žinoma, irgi kuria ugdymo savarankiškumą.

Šiandien mokykla dalį atsakomybės perkelia tėvams, ir manoma, kad tai turi tam tikrų pranašumų. Be to, mokytojai siaubingai nervinasi dėl federalinių valstijų švietimo standartų ir kitų dalykų. Jiems nekyla užduotis ugdyti šį ugdymo savarankiškumą – jie turi daug kitų užduočių ir sunkumų: tai didelės klasės, ir didžiulis atsiskaitymas... Mokytojų karta, pasiryžusi ugdyti savarankiškumą, palieka darbo areną.

Dar vienas veiksnys, lėmęs padėties pradinėse mokyklose pablogėjimą, yra tai, kad, pasikeitus švietimui, visur išaugo mokinių skaičius klasėje. Labai svarbu, kad mokytojas pirmoje klasėje mokytų 25 vaikus arba 32 ar net 40. Tai labai paveikia mokytojo darbą. Todėl viena iš rimtų pradinių klasių problemų – didelės klasės ir kartu vykstantys mokytojų darbo pokyčiai, dėl to dažnesnis mokytojų perdegimas.

– Kokį indėlį į savarankiškumo stokos formavimąsi įneša tėvai?

– Visų pirma, tėvai dabar turi daug laisvo laiko. Šiandien dažnai, jei šeima gali sau leisti, kad mama nedirbtų, ji sėdi su vaiku per visą pradinę mokyklą. O dalintis namų darbais iš dalies įkvepia tai, kad suaugusieji dabar turi daugiau laisvo laiko nei anksčiau. Tai nereiškia, kad tai yra blogai – šį laiką galima skirti kažkam nuostabaus, tačiau dažnai jis skiriamas pamokoms, ir dėl to santykiai nepagerėja.

– Kokios dar priežastys?

Dar vienas – auginame buožgalvius. Didelį dėmesį skiriame intelektinių gebėjimų ugdymui. Tai palengvina didelė įvairių pasiūlymų apimtis, ypač Maskvoje, galite rinktis labai daug dalykų – tik spėkite juos neštis. Ir dėl to vaikus apkrauname daugiau nei reikia. Tai yra bendra tendencija, ir ji nepasireiškia sąmoningu lygmeniu – visi tai daro.

– Kokie yra vaiko mokymosi sutrikimo simptomai?

– Vaikas neatsimena, kas jam buvo duota. Ir tam buvo sudarytos visos sąlygos: popierinis dienoraštis jau praeitis – dabar turime mokytojų tinklaraščius, tėvų pokalbius, grupes, elektroninius dienynus, kuriuose visa tai skelbiama.

Vaikas neprisimena, kad jam reikia laiku susėsti į pamokas. Dažnai priežastis yra ta, kad viskas taip įtempta jo tvarkaraštyje, kad iškart po pamokų jis eina kažkur, o paskui dar kur, o grįžęs namo tiesiog nieko neprisimena.

Tik labai subrendę vaikai sugeba prisiminti savo pamokas 19-20 val., todėl tėvai turi priminti. Ir tai yra klasikinis mokyklos nepriklausomybės ženklas. Savarankiškas žmogus turi imtis užduoties, prisiminti, kad privalo ją atlikti, ir suplanuoti laiką, kada ji bus atlikta. Pirmoje klasėje šis įgūdis dar tik formuojasi, bet antroje ar trečioje klasėje jis jau turėtų būti. Bet tai neatsiranda gravitacijos dėka, o šiuolaikinėje mokykloje niekas ir niekas jos neformuoja.

Vaikas iš esmės nėra išmokytas atsakyti už savo laiką. Jis niekada nebūna vienas – mes jį visur vežame. Dabar niekas neturi rakto ant kaklo – visur vedžiojamės už rankos, važiuojame mašinoje. Jei jis vėluoja į mokyklą, tai ne jis vėluoja, o jo mama įstrigo eisme. Jis negali planuoti, kuriuo metu išeis ir kiek užtrunka ką nors padaryti, nes jam tiesiog nereikia to mokytis.

– Kaip visa tai gydyti?

– Gydymas skausmingas, niekam nepatinka šios rekomendacijos, o dažniausiai į psichologus žmonės kreipiasi tada, kai jau yra pasiekę ribą, atvedė santykius į tokią būseną, kad namų darbų atlikimas kartu virsta agonijos valandomis. Prieš tai tėvai nėra pasirengę klausytis jokių specialistų rekomendacijų. O rekomendacijos tokios: reikia išgyventi smukimo spiralę, rimtą akademinių rezultatų kritimą ir išmokyti vaiką jausti atsakomybę už savo laiką ir pamokas.

– Grubiai tariant, nustojate kontroliuoti išėjimo iš namų procesą, priminti jam atlikti namų darbus, sėdėti su juo per pamokas ir drąsiai ištverti laikiną blogų pažymių bangą?

– Trumpai tariant, taip. Patartina paaiškinti mokytojui, kad turėsite šį nerimą žemyn, tačiau ne kiekvienas mokytojas gali su tuo susitarti: vienas mokytojas iš dešimties sugeba suprasti šį procesą.

Bėda ta, kad pradinėje mokykloje vaikas dar mažas, praktiškai galima priversti jį atsisėsti į pamokas ir sulaikyti. Sunkumai dažnai prasideda vėliau, 6-7 klasėje, kai jis jau didelis žmogus, kartais aukštesnis už mamą ir tėtį, jau turintis kitų pomėgių, prasideda brendimo reikalai ir paaiškėja, kad jis nemoka valdyti laiko. visi ir nebėra pasiruošę jūsų klausytis . Jis nori nepriklausomybės, bet visiškai to nepajėgia.

Perdedu, ir ne visada aštriai susipriešinu su tėvais, bet gana dažnai. Kol tėvai gali, jie jį laiko, kontroliuoja, vadovauja. Kaip sakoma, svarbiausia atvesti vaiką į pensiją.

– Kokių dar problemų turi pradinukai?

– Su savarankiškumo stoka susijusi problema – VAIKO PERKROVIMAS, kai jame sugrūsta viskas, ką galima į jį įkišti. Kiekvienais metais susitinku su mamomis, kurios sako: „Mano vaiko grafikas yra sunkesnis nei mano“, ir jos tai sako su pasididžiavimu.

Tai yra tam tikra visuomenės dalis, kur mama žūva ir pati visur veža vaiką, arba kur yra vairuotojas, kuris vaiką visur veža ir laukia vaiko automobilyje. Turiu paprastą nenormalaus krūvio žymeklį: klausiu: „Kiek laiko per savaitę vaikšto jūsų vaikas? Kalbant apie pradinę mokyklą, tėvai dažnai sako: „Kuris žaidžia? Per šventes jis eina pasivaikščioti“. Tai nenormalios apkrovos rodiklis. Kitas geras klausimas yra: „Ką jūsų vaikas mėgsta žaisti? - „Lego“. - Kada jis žaidžia su Lego? - „Atostogų metu“…

Beje, toks grafiko perkrovimas didina neskaitančių vaikų skaičių. Jei vaikas dar netapo skaitymo gerbėju, nespėjo skaityti, pats neatrado skaitymo, tada intelektualinio ir organizacinio perkrovimo sąlygomis grįžęs namo jis labiausiai norės išjungti smegenys, kurios dirba visą laiką. Čia yra tiesioginis ryšys, ir kai iškrauni vaikus, jie pradeda skaityti.

Jei sistemingai perkrauname trapią būtybę, kuri aktyviai auga, ji nepradeda geriau mokytis. Todėl apkrovos klausimas yra labai subtilus ir individualus. Yra vaikų, kurie yra pasiruošę atlaikyti didelį krūvį ir jaučiasi puikiai, nuo jo jiems tik geriau, o yra tokių, kurie ima krūvį, nešioja, bet pamažu dėl to tampa neurotiški. Reikia žiūrėti į vaiko elgesį, jo būklę vakare ir savaitės pabaigoje.

– Kokia sąlyga turėtų priversti tėvus susimąstyti ir persvarstyti vaiko darbo krūvį?

Tai priklauso nuo jo psichologinio tipo. Melancholikai kentės, tyliai verks ir sirgs, nes tai yra labiausiai pažeidžiamas ir išsekęs tipas, jiems tik pavargs nuo žmonių skaičiaus klasėje ir triukšmo poilsio metu. Savaitės pabaigoje cholerikai rėks ​​ir sukels pykčio priepuolius.

Pavojingiausi yra tie vaikai, kurie be išorinių pervargimo apraiškų neša krūvį tol, kol juos sukelia somatinis suirimas, kol pasidengia egzema ir dėmėmis. Ši ištvermė yra pati pavojingiausia. Su jais turite būti ypač atsargūs. Jie tikrai gali daug, yra labai veiksmingi, teigiami, tačiau jų vidiniai saugikliai ne visada suveikia, o tėvai dažnai susigauna, kai vaikas jau būna prastos būklės. Juos reikia išmokyti jausti krūvį.

Tai individualūs rodikliai, tačiau yra ir bendrųjų: vaikas pradinėje mokykloje turėtų vaikščioti bent tris kartus per savaitę po valandą. Ir tiesiog vaikščioti, o ne tai, ką kartais man sako tėvai: „Mes einame, kai einame iš vienos klasės į kitą“. Apskritai pasitaiko situacijų, kai vaikas ir jo mama gyvena herojišku režimu: „Mašinoje maitinu jį sriuba iš termoso, nes jis turėtų sočiai papietauti“.

Aš tai girdžiu gana dažnai ir dažnai tai vertinama kaip didelis pasiekimas. Žmonės turi geriausių ketinimų ir nesijaučia priblokšti dėl savo tvarkaraščio. Tačiau vaikystė – tai metas, kai daug energijos tenka tiesiog augti ir bręsti.

– Ar šiuolaikiniai pradinukai turi funkcinių problemų, trukdančių jų mokykliniam gyvenimui?

– Kaip bebūtų keista, bet esant šiuolaikiniam sąmoningumo ir raštingumo lygiui, gana dažnas reiškinys yra MMD. Tai kompleksas smulkių sutrikimų, kurių negalima diagnozuoti jiems nepasireiškus, tačiau kartu jie siaubingai trukdo. Tai ne visai hiperaktyvumas ir ne visai dėmesio deficitas – tai smulkesni dalykai, bet vaiką, sergantį MMD, sunku mokyti įprastu klasės formatu. Taip pat yra visokių nediagnozuojamų kalbos sutrikimų, kurie labai veikia rašymo, skaitymo, užsienio kalbos raidą, visokios disleksijos ir disgrafijos.

-Iš kur tai?

– Tai gal visada buvo, bet iki mokyklos tai tikrai netrukdė ir nelabai pasireiškė. Priežastis – galbūt dėl ​​sužadinto gimdymo ir įsikišimo į gimdymą – ieškodami, iš kur tai atsiranda, jie žiūri į prenatalinius veiksnius ir ten visada kažką randa.

MMD – mūsų laikų sutrikimas, kuris kartu su alergijomis ir onkologija tapo vis dažnesnis. Kai kurie iš jų neleidžia vaikui mokytis bendrojo lavinimo formatu.

Nedaug mokyklų turi pagalbos sistemas, logopedus, psichologus, kurie galėtų padėti vaikui adaptuotis, tačiau yra labai daug vaikų, kurie vidury pirmos, antros, trečios klasės yra išstumiami iš įprastų mokyklų, nes negali ten mokytis. , jiems sunku. Tai reiškia, kad jie laiku neiškvietė logopedo ar psichologo, nesikreipė į neuropsichologą, nesigydė.

– Minimali smegenų disfunkcija – psichofiziologiniai sutrikimai, tačiau yra ir kita socialinė-pedagoginė problema, kuri labiau išryškėja Maskvoje ir kituose didmiesčiuose: šiandien yra daug vaikų, kurie NEĮPANTI GYVENTI VISUOMENĖJE ir nėra mokomi sąveikos taisyklių. Jie blogai mokosi didelėje klasėje vien todėl, kad niekada nebuvo tam pasiruošę.

- Vadinasi, jie nevaikščiojo kieme, nėjo į įprastą sodą, visą laiką buvo su aukle ir mama?

– Taip, ir visi prie jų visada prisitaikydavo. Galbūt jie turėjo puikius dėstytojus, turi puikių žinių ir mokymosi įgūdžių, bet nėra įpratę dirbti grupės formatu. Paprastai mokyklose, kur vyksta konkursas, tokie vaikai yra stebimi ir stengiamasi neimti arba imti su sąlygomis, tačiau privačiose mokyklose tokių vaikų yra labai daug. Ir jie gali labai sugadinti klasės darbą.

– Ar atsiranda naujų problemų, susijusių su tuo, kad vaikai daug laiko praleidžia prie planšetinių kompiuterių, telefonų ir televizorių?

– Taip, yra ir kitokio pobūdžio problema – gana nauja ir mažai tyrinėta rusakalbėje erdvėje, tačiau jau keletą metų į mokyklą ateina kartos, kurios DAUGIAU Įpratusios žiūrėti, NE KLAUSYTI. Tai vaikai, kurie pagrindines istorijas išgirdo ne iš tėvų skaitomų knygų ar iš giminaičių, o žiūrėjo, ir jiems vaizdinė informacijos pateikimo forma tapo pagrindine. Tai daug paprastesnė forma ir reikalauja daug mažiau pastangų norint ką nors sužinoti iš vaizdo įrašo. Šie vaikai mokykloje negali klausytis, klausosi dvi minutes ir išsijungia, jų dėmesys sklando. Organinių sutrikimų jie neturi – jie tiesiog nėra pripratę prie mokykloje priimtos informacijos pateikimo formos. Kuo mažiau laiko bus prie ekrano prieš mokyklą, tuo didesnė tikimybė, kad tai nenutiks jūsų vaikui.

– Jei kalbėtume apie mažiausius, pirmokus, ar yra požymių, kad vaikas per anksti išėjo į mokyklą?

– Jei VAIKAS PER ANKSTI EINA Į MOKYKLĄ, tai po pusantro–dviejų mėnesių, kai turėtų pasidaryti lengviau, tampa, priešingai, sunkiau. Šie ligoniai ateina kasmet spalio-lapkričio mėnesiais: vaikas pavargo nuo mokyklos, dingo motyvacija, iš pradžių norėjo į mokyklą ir ėjo su malonumu, bet išsekęs, nusivylęs, niekuo neįdomu, somatiniai sutrikimai. atsirado, jis į mokytojos prašymus nereaguoja.

Tai labai akivaizdu pirmokams. Iki spalio–lapkričio mėn. jie turėtų išmokti teisingai reaguoti į bendrąsias kreipimosi formas, kai mokytojas sako: „Vaikai, imkite pieštukus“. Vaikai, emociškai pasiruošę mokyklai, pieštukus imasi bendra kreipimosi forma. Ir jei net lapkritį jiems sakoma: „Visi paėmė pieštuką, o Maša taip pat paėmė pieštuką“, tai reiškia, kad vaiko gebėjimas dirbti savarankiškai grupėje dar nėra subrendęs. Tai ženklas, kad jis anksti nuėjo į mokyklą.

– Jei vaikas, priešingai, praleistų papildomus metus namuose ar darželyje, kaip tai atrodys?

– Jam irgi bus nuobodu, bet kitaip: jaučiasi protingesnis už kitus. O čia reikia pagalvoti, kaip parinkti vaikui darbo krūvį, kad jis liktų klasėje. Jei anksti išėjusius į mokyklą galima nuvežti ir grąžinti po metų, kad būtų pauzė, tai šiems vaikams reikia duoti individualias užduotis klasės formatu, kad jiems būtų įdomu, o ne kiekvienas mokytojas pasiruošęs tai padaryti. tai.

– Ar yra požymių, kad pradinėje mokykloje vaikas negaluoja?

- Žinoma. Dažniausiai vaikui būna sunku adaptaciniu laikotarpiu, pirmus pusantro–du mėnesius, kai jis arba tik pradėjo į pirmą klasę, arba išėjo į naują klasę, į naują mokyklą, pasikeitė darbuotojai, mokytojai. Teoriškai turėtų būti lengviau.

– Ko vaikas neturėtų turėti įprastame ugdymo procese?

– Neurozė, visiška depresija, apatija. Yra nemažai neurotinių požymių, kurių neturėtų būti: nagų kramtymas, plaukų plėšymas, drabužių graužimas, kalbos sutrikimų atsiradimas, dvejonės, mikčiojimas, pilvo skausmas ryte, galvos skausmai, pykinimas, kurie atsiranda tik ryte ir praeina. išvyksta, jei vaikas paliekamas namuose ir pan.

Po 6–7 adaptacijos savaičių miego metu neturėtų būti jokių kalbų, o miego režimas neturėtų keistis. Kalbame apie jaunesnio amžiaus moksleivius, nes paauglystėje daug sunkiau nustatyti, kur priežastis yra mokykla, o kur jų asmeninė patirtis.

Pastaruoju metu nepraėjo nei vieni mokslo metai, kai tėvai nesiskundžia sudėtingomis ir nesuprantamomis pradinių klasių programomis, vaikų krūviu, būtinybe su jais ruošti namų darbus ir kitais sunkumais. Kas tai – atskirų vaikų problemos ar bendra situacija? Patyręs mokytojas pasakoja.

Deja, situacijoje, kai vaikas turi mokymosi sunkumų pradinėje mokykloje, daugelis tėvų laikosi visiškai nekonstruktyvios pozicijos – pradeda gėdinti, barti, daryti spaudimą ir visais įmanomais būdais bausti, o tai reiškia, kad šios priemonės kažkaip padės vaikas pradeda geriau mokytis. Ar manote, kad jūsų vaikas blogai mokosi, nes yra tinginys ir visais įmanomais būdais atideda namų darbų pradžią? Nes jis blaškosi ir įdėmiai neklauso pamokoje? Viskas yra visiškai priešingai: vaikas nenori ruošti namų darbų (o kartais net eiti į mokyklą), nes supranta, kad jam nesiseka. Jis nebuvo pakankamai pasiruošęs mokyklai!

Jam sunku mokytis, jis nelabai supranta mokytojo paaiškinimus ir namų darbus. Bet tai ne jo kaltė. Programos, pagrįstos naujais ugdymo standartais, tapo labai sudėtingos ir daugeliui vaikų sunku su jomis susidoroti. Retas vaikas yra taip gerai paruoštas mokyklai, kad galėtų lengvai mokytis, o tokio vaiko tėvai tikrai padarė didžiulį darbą ugdydami savo sūnų ar dukrą.

Noriu, kad jūs teisingai suprastumėte situaciją ir imtumėte visų priemonių, kad padėtumėte jūsų vaikui susidoroti su mokyklos sunkumais. Todėl pradinių klasių mokinių tėvams sukūriau taisykles.

1. Ramiai, tik ramiai!
2. Labiau pozityviau – stenkitės lengviau priimti namų darbus ir apskritai mokyklos darbus su optimizmu, humoru, žaidimu, o svarbiausia – tikėdami savo vaiku. Skatinkite jį ir pastebėkite menkiausias sėkmes, būtinai pagirkite kiekvieną žingsnį į priekį, visas pastangas. Be teigiamo pastiprinimo vaikui niekada nepatiks mokytis!
3. Pamirškite viską, ką prisimenate apie savo mokyklos dienas, nustokite lyginti! Kiek metų praėjo? Bent dvidešimt? Viskas pasikeitė!
4. Priimkite tai savaime suprantamu dalyku: nauji valstybiniai švietimo standartai sukurti taip, kad tėvai padėtų vaikams mokytis bent jau pradinėje mokykloje. Nori jums to ar ne, jūsų vaikas neįvaldys programos be jūsų pagalbos. Net jei rimčiausi dalykai – rusų kalba ir matematika – jam yra lengvi, būtinai turėtumėte pasiklausyti, kaip jūsų vaikas skaito tekstus apie literatūrinį skaitymą ir jų atpasakojimus. Šiais laikais mokyklos turi labai sudėtingą kurso „Pasaulis aplink mus“ programą. Daug šio dalyko užduočių vaikas gali atlikti tik su suaugusiojo pagalba!
5. Niekada, jokiomis aplinkybėmis, vaiko akivaizdoje nekalbėkite blogai apie mokyklą, mokytojus, direktorių, programas, vadovėlius, išsilavinimo lygį ir pan. (net jei jums atrodo, kad jis negirdi). Pirma, vaikas turės pakankamai savo neigiamų emocijų, susijusių su mokykla. Jam nereikia pridėti jūsų. Antra, norėdamas sėkmingai mokytis mokykloje, vaikas turi gerbti mokyklos taisykles, mokytojus, direktorius, ugdymo turinį. Kaip galite gerbti tai, ką kritikuoja jūsų motina?
6. Niekada neabejokite dėl savo vaiko mokymosi gebėjimų! Sumenkinsite vaiko pasitikėjimą savimi, o jei vaikas tai girdi dažnai, savigarba nukris, o tai jau toli nuo akademinių rezultatų problemų.
7. Kad ir su kokiais sunkumais susidurtų jūsų vaikas, jūsų tėvų pareiga yra padėti (o ne barti, gėdytis ar bausti). Vaikas neturi pakankamai resursų įsisavinti visas žinias, įgūdžius ir gebėjimus, reikalingus sėkmingam mokymuisi, jo psichikos procesai nėra išvystyti - dėmesys, atmintis, mąstymas, bet tai ne jo kaltė, o nelaimė.
8. Gerbk savo vaiką! Jokiomis aplinkybėmis nerėk, nekalbėk, nenaudok fizinių bausmių. Užstatote savo sūnaus ar dukters ateitį – ar norite joje smurto ir grubumo?
9. Laikykitės įprastos dienos režimo. Pradinės mokyklos mokinys turėtų miegoti mažiausiai 9 valandas! Jei keliasi į mokyklą 7.00 val., mokinys turėtų eiti miegoti 22.00 val. Kiekvieną dieną vaikas turi vaikščioti bent valandą, o geriausia dvi. Nepatingėkite ir nepakeiskite pasivaikščiojimo klubų ir skyrių lankymu. Sveikata yra svarbiausia!
10. Apribokite laiką žiūrėdami televizorių ir bendraudami su kompiuteriu bei kitais elektroniniais prietaisais. 60 minučių per dieną yra maksimumas! Jūsų vaikas tikrai ras daugiau naudingos veiklos, jei galėsite apriboti tuščią laiką, praleistą prie kompiuterio ir televizoriaus. Kontroliuokite šį aspektą dabar: kuo vyresnis vaikas, tuo mažiau vilties pakeisti situaciją.
11. Išplėskite savo vaiko akiratį! Bent du kartus per mėnesį (o jei galite, tada dažniau) eikite į „kultūrines keliones“ - į muziejų, į teatrą. Išnaudokite kiekvieną galimybę parodyti ir pasakyti vaikui ką nors naujo, net jei iš pirmo žvilgsnio tai neatrodo taip svarbu.
12. Padėti vaikui atlikti namų darbus nereiškia, kad reikia juos atlikti už jį ar duoti užuominų. Tai reiškia, kad reikia būti šalia ir dėmesingam vaikui, matyti, su kuo jis gali susidoroti pats, kur jam reikia jūsų pagalbos. Su tuo, ką jam dabar padedate, vaikas po kurio laiko tikrai pradės susitvarkyti pats!

Linkiu Jums ir Jūsų vaikams sėkmės studijose ir pomėgio įgyti naujų žinių!

Diskusija

Manau, kad labai svarbu vaiką paruošti naujam gyvenimui. Taip rašoma straipsnyje. Laimei, turėjome XXI amžiaus pradinės mokyklos programą. Pirmoje klasėje buvo adaptacinis laikotarpis. Visi vaikai galėjo priprasti ir pradėti mokytis be jokio streso. Mūsų klasė dabar labai stipri ir pasiruošusi.