Psichologinė diagnozė: esmės aprašymas ir patikslinimas. Psichologinė diagnozė. Diagnozių tipai pagal L.S. Vygotsky diagnozė, kuri apsiriboja tam tikrų savybių nustatymu

Psichologinė diagnozė ir jos rūšys

Shumskaya N.Yu.

1. Psichologinės diagnozės apibrėžimas ir skirtumas nuo medicininės.

Psichologinė diagnozė yra gana baigtas psichologo veiklos rezultatas, kurio tikslas yra išsiaiškinti individualių psichologinių savybių esmę, siekiant: - įvertinti jų esamą būklę, - prognozuoti tolesnę raidą, - parengti rekomendacijas, nulemtas praktinių poreikių.

Psichologinės diagnozės struktūrizavimas – tai įvairių žmogaus psichinės būsenos parametrų suvedimas į konkrečią sistemą. Psichologinė diagnozė yra svarbi psichologinei elgesio prognozei (išskyrus esamos psichinės būsenos diagnozavimą).

Patyrus nelaimę, reikalinga ne tik konsultacinė, bet ir psichoterapinė pagalba. Jei žmogaus kančios papildo klinikinį ligos vaizdą ir žmogus kreipiasi į gydytoją, tai psichoterapinė pagalba yra medicininio pobūdžio ir ją teikia psichoterapeutas ar psichologas, vadovaujant gydytojui.

Skirtumas tarp psichoterapinės ir medicininės intervencijos yra šiose nuostatose:

1) bėdos pobūdis slypi ne žmogaus kūne vykstančiuose skausminguose procesuose, o jo asmenybės ypatybėse, jo gyvenimo situacijos specifikoje ir santykių su aplinkiniais pobūdyje;

2) pagalbos besikreipiantis asmuo nei objektyviai, nei subjektyviai nepripažįsta savęs sergančiu.

Pagrindinis dalykas medicininėje diagnozėje yra esamų ligos apraiškų apibrėžimas ir klasifikavimas, kurie išaiškinami per jų ryšį su tam tikram sindromui būdingu patofiziologiniu mechanizmu.

2. Psichologinės diagnostikos lygiai ir rūšys pagal L.S. Vygotskis

Psichologinė diagnozė (PD) – tai galutinis psichologo veiklos rezultatas, kuriuo siekiama išsiaiškinti individualių žmogaus psichologinių savybių esmę, siekiant įvertinti esamą jo būklę, numatyti tolesnę raidą ir parengti rekomendacijas, nustatytas pagal psichodiagnostinės ekspertizės užduotį.

PD dalykas yra individualių psichologinių skirtumų nustatymas normaliomis ir patologinėmis sąlygomis.

L. S. Vygotskis:

Simptominis (arba empirinis). Diagnozė apsiriboja tam tikrų požymių ar simptomų konstatavimu, kuriais remiantis daromos praktinės išvados. Ši diagnozė nėra griežtai mokslinė, nes simptomų nustatymas niekada automatiškai nenustato diagnozės. Čia psichologo darbą gali pakeisti mašininis duomenų apdorojimas.

Tiologinė diagnozė. Atsižvelgiama ne tik į tam tikrų požymių (simptomų) buvimą, bet ir į jų atsiradimo priežastis.

– tipologinė diagnozė (aukščiausias lygis) susideda iš gautų duomenų vietos ir reikšmės nustatymo holistiniame, dinamiškame asmenybės paveiksle. Diagnozuojant visada reikia atsižvelgti į sudėtingą asmenybės struktūrą.

Diagnozė yra neatsiejamai susijusi su prognoze. Prognozės ir diagnozės turinys sutampa, tačiau prognozė remiasi gebėjimu suprasti vidinę vystymosi proceso savijudėjimo logiką tiek, kad, remiantis praeitimi ir dabartimi, nubrėžtų vystymosi kelią. Prognozę rekomenduojama suskirstyti į atskirus laikotarpius ir griebtis ilgalaikių pakartotinių stebėjimų. Psichologinės diagnostikos teorijos kūrimas šiuo metu yra vienas svarbiausių psichodiagnostikos uždavinių.

3. L.S.Vygotskio „socialinės raidos situacijos“ analizės principas nustatant psichologinę diagnozę.

Vygotskis ne kartą pažymėjo, kad išsamų tyrimą turėtų atlikti specialistas, išmanantis psichopatologijos, defektologijos ir terapinės pedagogikos klausimus. Amžiaus-psichologinės diagnozės nustatymo specifiškumas visų pirma siejamas su idėjų, kilusių iš L. S. darbu, panaudojimu. Vygotskio sisteminė vaiko raidos reiškinių analizė, tai yra jų svarstymas socialinės raidos situacijos, veiklos hierarchijos ir psichologijos kontekste. nauji dariniai vaiko sąmonės ir asmenybės sferoje. Vaiko individualaus gyvenimo kelio analizės principas reikalauja atkurti šį kelią.

Konkrečius modelius laikant esminėmis raidos sutrikimų diagnostikos gairėmis, reikia pripažinti, kad būtent pasikliovimas žiniomis ir savalaikis šių požymių nustatymas leidžia išvengti diagnostinių klaidų tais atvejais, kai sunku diferencinei diagnozei nustatyti. Tik tokių modelių, jų dinamikos ir „profilio“ nustatymas remiantis aiškia amžiaus koreliacija, atsižvelgiant į „visą vaiko raidos seką“, daugiausia dėmesio skiriant nuodugniai ir sistemingai „visų kiekvieno amžiaus, etapų ir ypatybių analizei“. visų pagrindinių normalios ir nenormalios raidos tipų fazės, visa vaiko raidos struktūra ir dinamika jų įvairovėje“ leidžia kalbėti apie priežastinės psichologinės diagnozės formulavimą ta prasme, kuria ją pasiūlė L. S. Vygotskis.

4. Pagrindinės psichodiagnostinės situacijos ir užduotys

Pagrindinis tikslas: išmatuoti individų skirtumus arba vieno individo atsakymus skirtingomis sąlygomis. Apibrėžiant užduotis būtina atsižvelgti į PD situaciją kaip visumą (kliento situacijas ir apžiūros situacijas):

1) Kliento situacijoje žmogus kreipiasi pagalbos, noriai bendradarbiauja, stengiasi tiksliau vykdyti nurodymus, be sąmoningų ketinimų pagražinti ar suklastoti rezultatus. Diagnostikos instrumentui gali būti taikomi ne tokie griežti jo apsaugos nuo falsifikavimo reikalavimai dėl sąmoningos strategijos nei tyrimo situacijoje.

2) Egzamino situacijoje žmogus žino, kad yra analizuojamas ir bando išlaikyti „egzaminą“; gana sąmoningai kontroliuoja savo elgesį ir atsakymus taip, kad atrodytų kaip maksimalus pelnas (netgi nukrypimų ir sutrikimų imitavimo kaina).

Užduoties ir situacijos PD (atsižvelgiant į tai, kas ir kaip naudos diagnostinius duomenis; kokia yra psichodiagnostiko atsakomybė už SP intervencijos pasirinkimą tiriamojo situacijoje):

1) Gydytojui nustatyti nepsichologinę diagnozę arba suformuluoti administracinį sprendimą – dėl PD duomenų panaudojimo medicinoje. Priimamas sprendimas apie specifines mąstymo, atminties, asmenybės ypatybes ir gydytojas nustato medicininę diagnozę. Psichologas nėra atsakingas už diagnozę ir gydymą. Tas pats galioja ir psichodiagnostikai teismo prašymu, kompleksinei psichologinei ir psichiatrinei ekspertizei, darbuotojo profesinės kompetencijos ar profesinio tinkamumo psichodiagnostikai administracijos prašymu. 2) Pačiam diagnostikui nustatyti psichologinę diagnozę, intervenciją į tiriamojo situaciją atlieka kito profilio specialistas. Pavyzdžiui, ieškant mokyklos nesėkmės priežasčių: diagnozė yra psichologinio (arba psichologinio-pedagoginio) pobūdžio. 3) Diagnostikas naudoja duomenis, kad nustatytų psichinę diagnozę, kuri yra pagrindas jam (arba jo kolegai psichologui) sukurti psichologinio poveikio būdus (psichologinė konsultacija). 4) Naudoti diagnostiniai duomenys. paties tiriamojo saviugdos, elgesio korekcijos ir pan. tikslais (Psichologas atsako už duomenų teisingumą, už etinius, deontologinius „diagnozės“ aspektus ir tik iš dalies už tai, kaip ši diagnozė bus panaudota kliento.)

5. Psichodiagnostikos priemonių klasifikacijos.

I. 1 – metodai, pagrįsti užduotimis su teisingu atsakymu (IQ testai, specialiųjų gebėjimų testai)

2 – metodai, pagrįsti užduotimis be teisingo atsakymo (testai, kurių užduotys pasižymi vieno ar kito atsakymo dažnumu – asmeniniai)

II. 1 – žodinės technikos (atmintis, vaizduotė, mąstymas ir kt.)

2 – neverbalinis (tiriamųjų kalbos gebėjimas tik instrukcijų supratimo stadijoje – korektūros testas)

III. 1 – objektyvios technikos – technikos su teisingu atsakymu, su teisingu užduoties atlikimu

2 – standartizuotas

2.1 – klausimyno testai, susiję su klausimais, kuriuos galima pasirinkti (Cattell Questionnaire 16PF)

2.2 – atviros anketos (Wechsler)

2.3 – mastelio metodai (SAN)

2.4 – į individą orientuotos technikos (J. Kelly repertuaro tinklelis)

3 – projekcinė – nepakankamai struktūrizuota stimulo medžiaga – asmuo. Kuria fantazijas, projektuoja motyvus, veiksmus, savybes (Rorschach testas)

4 – dialoginis – paremtas kontaktu, verbalinis-nežodinis. Gali būti žaidimo forma.

6. PROJEKTINIS METODAS (iš lot. proectio – metimas į priekį...) – vienas iš asmenybės psichodiagnostikos (asmeninių žmogaus savybių tyrimo) metodų. Svarbiausias PM bruožas yra neaiškių, dviprasmiškų (silpnos struktūros) dirgiklių, kuriuos tiriamasis turi konstruoti, plėtoti, papildyti ir interpretuoti, naudojimas. Todėl atsakymai į P. m. naudojamas užduotis negali būti alternatyvūs (pavyzdžiui, teisingi ar neteisingi), čia galimas platus įvairių sprendimų spektras. Daroma prielaida, kad subjekto atsakymų pobūdį lemia jo asmenybės ypatybės, kurios „projektuojamos“ į atsakymus. P. m. būdingas globalus požiūris į asmenybės vertinimą, o ne į individualių bruožų nustatymą. Tokiu atveju asmenybė pasireiškia ryškiau, tuo mažiau stereotipiški dirgikliai (situacijos), skatinantys ją veikti. Pagrindinė priemonė (stimuliuojanti medžiaga), naudojama taikant P. m., yra vadinamoji. projekciniai testai. Skiriamos šios tokių testų grupės: 1) konstituciniai – struktūrizuojantys, projektuojantys dirgiklius, suteikiantys jiems reikšmę (pvz., Rorschach rašalo dėmių testas); 2) konstruktyvi - kurianti prasmingą visumą iš suformuotų detalių 3) interpretacinė - įvykio, situacijos interpretacija (pavyzdžiui, tat); 4) katarsis – žaidimų veiklos vykdymas specialiai organizuotomis sąlygomis (pavyzdžiui, psichodrama); 5) ekspresyvus – piešimas laisva ar duota tema (pvz., testas „Namas – medis – žmogus“); 6) įspūdingas – pirmenybė vieniems dirgikliams (kaip labiausiai pageidaujamiems) prieš kitus (pavyzdžiui, Luscher spalvų testas); 7) priedas – sakinio, pasakojimo, pasakojimo užbaigimas (pvz., sakinio užbaigimo technika). P. m. atsirado dėl tyrėjų noro apriboti tiriamojo galimybę sau palankiu būdu iškraipyti tyrimo rezultatus, padidinti savo atsakymų objektyvumą. Tuo pačiu metu šis metodas palieka galimybę eksperimentuotojui iškraipyti rezultatus (dėl to, kad nėra aiškios gautų rezultatų interpretacijos). Be to, projekciniams metodams netaikomi tradiciniai patikimumo ir pagrįstumo reikalavimai, todėl, griežtai žiūrint, jų priskyrimas testams yra labai sąlyginis. K. Jungas buvo atsakingas už reiškinio, kuriuo grindžiamos visos projekcinės technikos, atradimą ir įrodymą, būtent gebėjimą per netiesioginę įtaką reikšmingoms žmogaus patirties ir elgesio sritims sukelti eksperimentinės veiklos trikdžius.

7. Stimuliacinės medžiagos ypatumai ir sąlygos projekcinėms technikoms atlikti

Projekcinių technikų stimuliacinės medžiagos išskirtinis bruožas – jos dviprasmiškumas, neapibrėžtumas, struktūros stoka, o tai būtina sąlyga įgyvendinant projekcijos principą. Individo sąveikos su stimuliuojamąja medžiaga procese vyksta jos struktūrizavimas, kurio metu individas projektuoja savo vidinio pasaulio ypatybes: poreikius, konfliktus, nerimą ir kt.

Projektinės technikos atlikimo sąlygų ypatybės. Galima naudoti projekcinius metodus, jei buvo sukurti pasitikėjimo santykiai ir užmegztas kontaktas, kuriam reikia specialių įgūdžių ir asmeninių savybių. Prieš pradėdamas taikyti projekcinius metodus, moderatorius turėtų dar kartą pabrėžti, kad atliekant užduotį nėra taisyklių, todėl respondentai gali jaustis laisvai ir nebijoti ką nors padaryti ne taip.

Prieš pradedant naudoti projekcinius metodus, būtina teisingai paaiškinti užduotį. Reikia pasirūpinti, kad visi respondentai suprastų užduotį ir pati užduotis jiems neatrodytų per sunki.

Tačiau vis tiek reikia apriboti užduočiai atlikti skirtą laiką. Pasibaigus skirtam laikui, svarbu netrukdyti respondentams, o mandagiai paprašyti respondentų baigti darbą. Svarbu, kad niekas ir niekas neatitrauktų respondentų nuo pagrindinės veiklos.

Svarbiausia taisyklė – kiekvieno respondento poreikis paaiškinti savo veiksmus. Be to tyrėjas negalės adekvačiai interpretuoti duomenų, gautų naudojant projekcinius metodus.

Psichologas turi suvokti tyrimą kaip medžiagą tolesnei interpretacijai. Todėl jis turi labai atidžiai klausytis kiekvieno diskusijos dalyvio paaiškinimo apie savo veiksmus ir kiekvieną kartą išsiaiškinti, kaip respondentas jaučiasi dėl to, ką jis sako.

8. Projekcinių technikų rūšys

Pirmąją klasifikaciją sukūrė L. Frankas.
2. Konstruktyvus. Siūlomos suformuotos detalės, iš kurių turi būti sukurta ir paaiškinta prasminga visuma. („Žmogaus piešinys“, „Šeimos piešinys“)

3. Interpretaciniai metodai – tiriamasis turi interpretuoti kokį nors stimulą, remdamasis savo samprotavimais. Pavyzdys yra G. Murray teminis apercepcijos testas (TAT).

4. Katarsis. Žaidimų veiklą siūloma vykdyti specialiai organizuotomis sąlygomis. (psichodrama)

5. Išraiškingas. Rašysenos, kalbinės komunikacijos ypatybių analizė. („Namas-medis-žmogus“).

6. Įspūdingi. yra pagrįsti iš daugelio siūlomų paskatų pasirinkimo rezultatų tyrimu. (Lušerio testas)

7.Priedas. Dalykas turi užbaigti sakinio pradžios sakinį, istoriją ar istoriją. (rankinis testas)

Pagal kitą klasifikaciją projekciniai metodai skirstomi į: Papildomus metodus. Stimuliuojanti medžiaga: skatinamųjų žodžių rinkinys. (K.G. Jungo asociacijos testas). Nebaigtų sakinių rinkinys arba nebaigta istorija, kurią reikia užbaigti („Nebaigti sakiniai“). Klausimas, į kurį reikia pateikti tam tikrą atsakymų skaičių („Kas aš esu?“).

Interpretavimo technikos. Stimuliuojanti medžiaga – paveikslėlių, fotografijų rinkinys. Respondentas privalo sukurti pasakojimą (TAT, SAT) pagal siūlomas nuotraukas; atsakykite į klausimus apie paveikslėliuose siūlomas situacijas (Rozensweig frustracijos testas, Gilles testas); pasirinkti malonius-nemalonius paveikslus-fotografijas (Sondi Test).

Struktūrizavimo būdai. Žemos struktūros stimulų medžiaga (G. Rorschacho atsitiktinių formų interpretacija).

Raiškos tyrimo metodai (rašysenos analizė, kalbos elgesio ypatumai).

Kūrybinių produktų tyrimo metodai. Interpretacijos objektas – piešinys, kurį nupiešia respondentas („Namas. Medis. Žmogus“, „Medis“, „Žmogus“, „Du namai“, „Šeimos piešinys“, „Piktograma“, „Autoportretas“), „Pasaulio paveikslas“, „Laisvas piešinys“, „Neegzistuojantis gyvūnas“).

9. Projekcinių metodų diagnostinė vertė

Projekcinių metodų diagnostinė vertė siejama su: - psichodiagnostinės procedūros lankstumu ir kintamumu; - galimybė giliai įsiskverbti į unikalią gyvenimo situaciją; -didelis efektyvumas tiriant kintančius reiškinius; - noras išsamiai apibūdinti asmenį

Projekcinis metodas yra orientuotas į nesąmoningų (arba nevisiškai sąmoningų) motyvacijos formų tyrimą. Privalumas: bene vienintelis griežtai psichologinis įsiskverbimo į intymiausią žmogaus psichikos sritį metodas.

Projekcinės technikos leidžia netiesiogiai, modeliuojant kai kurias gyvenimo situacijas ir santykius, tyrinėti asmeninius darinius, kurie atsiranda tiesiogiai arba įvairių asmeninių nuostatų pavidalu. Projekciniais metodais siekiama nustatyti savotiškus „subjektyvius nukrypimus“, asmenines „interpretacijas“, kurios visada yra asmeniškai reikšmingos.

Vienas iš didžiulių „+“ yra galimybė naudoti nuo ikimokyklinio amžiaus iki pagyvenusių žmonių. Naudojant šią techniką klientas atsipalaiduoja, o specialistas užmezga kontaktą.

Projekcinių technikų taikymas vaikų ir paauglių psichologijoje bei psichiatrijoje apima daugybę klausimų, kurie išaiškina jų vaidmenį sprendžiant šias problemas: vaikystės psichozių (autizmo, narcisizmo ir kt.) eigos ypatumai; fantazijų pasaulis; vaikų baimių ir troškimų simbolizavimas; normalios ir patologinės būklės vaikų psichikos raidos diagnostiniai ir prognoziniai rodikliai; šeimos aplinka ir kt.

10. Grafinių psichodiagnostikos metodų bendroji charakteristika

Grafiniai metodai daugiausia taikomi intelektinės raidos ypatybėms (jei yra uždelsimas, aptinkamas vėlavimas), asmeniniam vystymuisi (asmenybės savybėms identifikuoti testai remiasi projekciniu mechanizmu; piešinys – tai žinutė, užšifruota vaizdais) identifikuoti. ir psichinės ligos (organinių smegenų pažeidimų buvimas).

Privalumai: 1 – informacinis turinys – leidžia atpažinti daugybę funkcijų, yra paprasti ir neužima daug laiko; 2 – natūralumas – arčiausiai vaikų; 3 – kartojimas – naudojami neprarandant diagnostinės vertės, gali būti naudojami longitudininiame tyrime; 4 – psichoterapinė reikšmė – ištrinama riba tarp tyrimo ir psichoterapinio poveikio.

Trūkumai: 1 – santykinai mažas rezultatų patikimumas (nes psichologo interpretacija yra subjektyvi); 2 – neleisti kiekybiškai išmatuoti vertinamų savybių; 3 – terminai, kuriais interpretuojama, trūksta griežtumo ir nedviprasmiškumo => sunku patvirtinti patikimumą ir pagrįstumą.

Apribojimai: 1) būti atsargiems, kai naudojami moksliniuose statistiniuose tyrimuose; 2) geriau nedaryti galutinių išvadų apie tiriamojo psichologines savybes vien remiantis vien testų sudarymu; 3) psichologinė išvada neturėtų būti grindžiama individualiais piešinio bruožais, be jų ryšio tarpusavyje.

11 Pagrindiniai grafinių vaizdų diagnostinio vertinimo kriterijai

Brėžinių kriterijai yra skirti šioms charakteristikoms: spaudimas ant pieštuko, linijų ypatybės, brėžinių dydis, piešinio vieta lape, kruopštumas ir detalumas, papildomos savybės

Psichomotorinio tono indikatorius . Silpnas spaudimas, linija vos matoma – astenija; pasyvumas; kartais depresija/subdepresija (nuo 4 metų). Stiprus, pieštukas giliai spaudžia popierių – standumas; emocinis stresas; impulsyvumas (nuo 4 metų). Super stiprus, pieštukas drasko popierių – konfliktas; hiperaktyvumas; agresyvumas; ribinė/psichotinė būsena. Varijuoja – emocinis labilumas (nuo 4 metų). Ypač stiprūs svyravimai – emocinis nestabilumas; ūminės būklės.

Linija – nerimas (pagal charakterį). Kelios linijos – nerimas kaip sąlyga; stresas; impulsyvumas. Eskizinės linijos – noras suvaldyti nerimą. Trūksta linijų – impulsyvumas; organiniai smegenų pažeidimai; hiperaktyvumas (nuo 5 metų). Neužbaigtos eilutės – astenija; impulsyvumas. Linijos formos iškraipymas (pvz., trikampė galvutė) – organinis smegenų pažeidimas; psichikos liga (nuo 5 metų).

Padidėjęs (daugiau nei 2/3 lapo) – signalizacija; stresas; hiperaktyvumas. Sumažintas (mažiau nei 1/3 lapo) – depresija; žema savigarba. Dydis labai įvairus – emocinis labilumas.

Perkelta aukštyn , ne kampe - padidėjęs savęs vertinimas, galbūt kompensacinis; aukštų laimėjimų troškimas. Pasislinkęs žemyn – sumažėjęs savęs vertinimas. Pasislinkęs į šoną – organinis smegenų pažeidimas (kartais). Pereina už lapo krašto – impulsyvus, ūmus nerimas; ribinė, neurozinė, psichozinė būsena. Lapo kampe yra depresija/subdepresija.

Daug detalių – demonstratyvumas; kūrybinis dėmesys. Aukštas priežiūros lygis, daug panašių dalių – standumas; nerimas; perfekcionizmas (kartais); epiteptoidinis kirčiavimas. Mažas detalių skaičius – astenija; neigiamas požiūris į tyrimą; uždarumas; depresija/subdepresija; šizoidinis kirčiavimas; žemas psichikos išsivystymo lygis. Nerūpestingumas – impulsyvumas; neigiamas požiūris į tyrimą.

12. Psichodiagnostinio tyrimo matavimo ypatumai: testas kaip matavimo etalonas

Psichometrija yra psichologijos sritis (nebūtinai susijusi su PD), tirianti teorinius ir praktinius psichikos matavimų pagrindus. PD srityje psichometrija turi specifines užduotis: metodų kūrimo ir pritaikymo technologijas, matavimų kokybės kriterijus. Psichometrijos pagrindų išmanymas suteikia psichologui reikiamo kritiškumo suvokiant procedūrų ribotumą, suvokiant prielaidas, kurias į testą įtraukia pats kūrėjas kurdamas metodus.

PD procedūrų ypatybė yra jų standartizavimas, kuris suponuoja griežtai reglamentuotas matavimų atlikimo sąlygas ir numato specialius reikalavimus pačioms matavimo priemonėms. Reguliarumą užtikrina tvarkos standartizavimas, sistemos medžiagos vykdymo ir jos pateikimo instrukcijos, formos, atsakymų registravimo būdai. Specialūs matavimo procedūrų reikalavimai išreiškiami reprezentatyvumu, patikimumu, pagrįstumu ir patikimumu, kaip kritinėmis testo savybėmis.

Matavimo procesas visada yra tiriamo objekto ar proceso matavimų su etalonu suma. Psichologijoje asmuo negali veikti kaip atskaitos subjektas. Psichodiagnostikoje testas yra standartas. Todėl testui ir jo tvarkai keliami tam tikri reikalavimai. Kad testas būtų standartas, jis turi būti standartizuotas. Žodyne „testavimas“ yra psichologinės diagnostikos metodas, kai naudojami standartizuoti klausimai ir užduotys, turinčios tam tikrą vertybių skalę. „Testas yra standartizuotas, dažnai riboto laiko testas, skirtas kiekybiniams (ir kokybiniams) individualiems psichologiniams skirtumams nustatyti. Visuose apibrėžimuose yra šie bendrieji punktai: pirma, testas yra vienas iš PD matavimo metodų kartu su tokiais kaip projekciniai metodai, standartizuotos savarankiškos ataskaitos, interviu, instrumentiniai metodai ir kt.; antra, tai asmenybės bruožų ir intelekto matavimo metodas; trečia, tai matavimo metodas, pasižymintis dideliu objektyvumu, patikimumu ir pagrįstumu. Kiekvienas testas turi atitikti šiuos reikalavimus.

Yra skirtumas tarp standartinio psichologinio testo ir įprasto užduočių rinkinio, kuris gali būti ir PD šaltinis: reikia žinoti, kas yra standartinė testo procedūra ir kokiais vienetais bei skalėmis matuojamos žmogaus psichinės savybės.

13. Testo standartizavimas. Testo normos samprata.

Testo standartizavimas – tai eksperimentinių, metodinių ir statistinių procedūrų rinkinys, užtikrinantis griežtai fiksuotų testo komponentų sukūrimą. Konkrečiu atveju standartizavimas reiškia tipinių testo normų rinkimą ir standartinės testo balų skalės sudarymą. Standartizavimas leidžia palyginti vieno dalyko gautus rodiklius su bendros populiacijos ar atitinkamų grupių rodikliais. Standartizavimas yra svarbus lyginant dalykų rezultatus. Trys pagrindiniai pirminių testų balų standartizavimo tipai: 1) sumažinimas iki normalios formos; 2) sumažinimas iki standartinės formos; 3) kvantinis standartizavimas.

Testo, kaip ir bet kurio kito metodo, kūrimo etape atliekama standartizavimo procedūra, kurią sudaro 3 etapai. 1)vienodos testavimo tvarkos sukūrimas. 2) vienodo testo atlikimo vertinimo sukūrimas: standartinis gautų rezultatų interpretavimas ir preliminarus standartinis apdorojimas. 3) bandymo atlikimo standartų nustatymas.

Testų normos yra kiekybiniai ir kokybiniai testo rezultatų vertinimo kriterijai, leidžiantys nustatyti pasiekimų lygį ar psichologinių savybių, kurios yra matavimo objektai, raiškos laipsnį. Tokie kriterijai gali būti tiek statistiniai standartizacijos imties rodikliai, tiek įvairūs požymiai ir simptomai, rodantys tam tikrą diagnozuotų savybių sunkumo lygį. Psichodiagnostikoje plačiausiai naudojamos kiekybinės testo normos, apskaičiuojamos remiantis standartizavimo imties vidutinių verčių ir dispersijos nustatymu.

Kokybinės testo normos gali būti, pavyzdžiui, standartizuoti tiriamojo kvalifikacinių reikalavimų rinkiniai, panašūs į psichikos raidos skales, arba specialiai konkrečiam testui sukurti diagnostinių požymių rinkiniai.

14. Paskirstymo tipo įvertinimas testo standartizavimo procese

Pasiskirstymo tipo vertinimas (DTE) – tai analitinė ir statistinė procedūra, skirta pagrindinių empirinio skirstinio charakteristikų (centrinės tendencijos, kintamumo, asimetrijos, kreivės kreivės ir kai kurių kitų rodiklių) tyrimo.

OTR imamasi patikrinti prielaidą, kad analizuojamas skirstinys atitinka teorinį. Tokio pobūdžio problema dažnai išsprendžiama standartizuojant metodiką ir tobulinant skalę. Paprastai normalusis skirstinys O.t.r. naudojamas kaip teorinis skirstinys, lyginant su empiriniu. šiuo atveju veikia empirinio skirstinio normalumo tikrinimo forma. Norint nustatyti, ar tiriamojo atsitiktinio dydžio empirinis skirstinys paklūsta normaliajam dėsniui, reikia palyginti tyrėjui žinomą informaciją apie šio dydžio savybes ir jo tyrimo sąlygas su normaliojo pasiskirstymo funkcijų savybėmis. Pirmiausia atliekamas kokybinis, o paskui kiekybinis palyginimas. Kokybinio palyginimo pagrindas yra pagrindinė sąlyga – daugelio daugiausia nepriklausomų ir maždaug identiškų atsitiktinių veiksnių poveikis tiriamam atsitiktiniam dydžiui. Jei ši sąlyga, tyrėjo nuomone, yra įvykdyta, galime tikėtis, kad tiriama reikšmė pasiskirsto normaliai.

Kiekybinis palyginimas gali apimti kelis veiksmus. Pirmasis – atskirų empirinio skirstinio savybių palyginimas su teorinio normaliojo skirstinio savybėmis. Normaliojo skirstinio iškrypimas ir kurtozė yra lygūs nuliui. Jei bent vienas iš šių dviejų tikrinamo empirinio pasiskirstymo rodiklių gerokai nukrypsta nuo šios reikšmės, tai reiškia, kad įvertintas skirstinys yra anomalus.

Psichologinė diagnostika atsirado iš psichologijos ir pradėjo formuotis XX amžiaus sandūroje, veikiama praktinių reikalavimų. Jo atsiradimą parengė kelios psichologijos raidos tendencijos. Tiesą sakant, psichodiagnostinis darbas Rusijoje pradėjo vystytis porevoliuciniu laikotarpiu. Ypač daug tokių darbų pasirodė 20-30-aisiais pedologijos ir psichotechnikos srityje dėl vis populiarėjančio bandymo metodo Sovietų Rusijoje ir užsienyje. Teoriniai pokyčiai prisidėjo prie bandymų plėtros mūsų šalyje.

Psichodiagnostika- psichologijos mokslo sritis, kurianti individualių asmens psichologinių savybių nustatymo ir matavimo metodus, siekiant įvertinti esamą jo būklę, prognozuoti tolesnę raidą ir parengti rekomendacijas, nustatytas pagal tyrimo užduotį.

Specialistų požiūris į „psichologinės diagnostikos“ sąvoką yra dviprasmiškas. Kai kurie autoriai mano, kad jo tiesioginis panaudojimas psichologinėje praktikoje nėra visiškai teisingas, nes už jo slypi tam tikras klinikinis kontekstas, suvokimo stereotipas, ir kad ir kaip kvalifikuotai tyrimą atliktų psichologas, jo rezultatai nekyla. medicininės diagnozės lygis. Panaši situacija yra ir logopedijoje: mokytojas logopedas taip pat užsiima diagnostika, formuluoja „kalbos išvadą“, bet „diagnozės“ nedaro.

Tuo pačiu metu esami „psichologinės diagnozės“ sąvokos apibrėžimai jos nepakankamai aiškiai atskiria nuo „psichologinės išvados“, kaip matyti iš tokio apibrėžimo: psichologinė diagnozė yra išvados formulavimas apie pagrindinį. tiriamų psichikos raidos ar asmenybės formavimosi komponentų charakteristikos.

Psichologinė diagnostika yra pagrindinis psichodiagnostikos tikslas ir galutinis rezultatas. Deviacinės raidos psichodiagnostika yra skirta apibūdinti ir išsiaiškinti asmens individualių psichologinių savybių esmę, siekiant:

• įvertinti savo dabartinę būklę,
• tolesnės plėtros prognozė,
• apklausos tikslais nulemtų rekomendacijų rengimas.

Psichologinės diagnostikos objektas- nustatyti individualius psichologinius skirtumus tiek normaliomis, tiek patologinėmis sąlygomis. Psichologinės diagnostikos teorijos kūrimas yra vienas iš svarbiausių psichodiagnostikos uždavinių.

Šiuolaikinėje psichologijoje psichologinės diagnostikos samprata negali būti laikoma pakankamai išvystyta. Praktikoje šis terminas dažnai vartojamas labai plačia ir neaiškia prasme kaip tam tikros charakteristikos kiekybinių ir kokybinių savybių teiginys. Psichometrikoje diagnozė išvedama iš testo matavimo procedūrų, o psichodiagnostika apibrėžiama kaip individo psichologinių savybių nustatymas naudojant specialius metodus. Prasmingo požiūrio į psichologinės diagnozės nustatymą prielaidas išdėstė L. S. Vygotsky ir vėliau sukūrė D.B. Elkoninas, L.A. Wengeris, N.F. Talyzina ir kt.

Psichologinė diagnozė (iš graikų kalbos - „atpažinimas“) yra galutinis psichologo veiklos rezultatas, kuriuo siekiama išsiaiškinti individualių žmogaus psichologinių savybių esmę, siekiant įvertinti esamą jo būklę, numatyti tolesnę raidą ir parengti rekomendacijas, kurias lemia užduotis. psichodiagnostinės apžiūros.

Diagnostikos proceso tikslas– atsakyti į psichologinius klausimus ir paruošti pagrindą problemos sprendimui. Psichologinės pagalbos teikimo proceso vientisumas atspindi diagnostikos ir korekcijos vienovės principą. Šiuo atžvilgiu išlieka aktualios Vygotskio mintys, kad diagnozės kokybę lemia ne tik diagnostikos technikos kokybė, bet ir psichodiagnostiko profesinės žinios, gebėjimai ir įgūdžiai: gebėjimas interpretuoti ir iššifruoti hieroglifus yra pagrindinė sąlyga. kad tyrėjui atsiskleistų prasmingas žmogaus paveikslas ir vaiko elgesys.

Vygotskis ne kartą pažymėjo, kad išsamų tyrimą turėtų atlikti specialistas, išmanantis psichopatologijos, defektologijos ir terapinės pedagogikos klausimus. Jis pabrėžė, kad galutinis vaiko pedologinio tyrimo tikslas turėtų būti pedologinis arba terapinis-pedagoginis tikslas – t.y. visa korekcinių individualių pedagoginių priemonių sistema, kaip pati svarbiausia praktinė tyrimo dalis, gali įrodyti savo tiesą ir įprasminti.

Vienintelis mokslinis būdas sukurti psichologinę diagnozę yra kvalifikuoti tam tikrą vaiko raidos etapą visos psichologinės ontogenezės etapų ir modelių kontekste, ištirti nustatytų sunkumų formavimosi mechanizmus. Psichologinė diagnozė jokiu būdu neturėtų būti sutelkta į neigiamas ar skausmingas apraiškas, ji visada turi turėti omenyje sudėtingą asmenybės struktūrą. Kalbant apie konkretaus atvejo tyrimą, tai reiškia dvipusės analizės panaudojimą: viena vertus, „psichologinių funkcijų išskaidymas“ su jų kokybinio originalumo išsiaiškinimu; kita vertus, struktūrinių ir funkcinių ryšių tarp atskirų asmenybės aspektų raidos užmezgimas.

Bet kurio disontogenezės varianto vaiko deviantinio vystymosi struktūros sudėtingumas, nulemtas tarpusavyje priklausomų organinių ir psichofizinių veiksnių derinio su įgytais antriniais nukrypimais, reikalauja integruoto, multimodalinio požiūrio tiek į jo vystymosi tyrimą, tiek nustatant diagnozę. .

Svarbiausias psichologinės diagnostikos elementas yra būtinybė kiekvienu atveju išsiaiškinti, kodėl šios apraiškos randamos kliento elgesyje, kokios jų priežastys ir pasekmės.

Psichologinės diagnostikos lygiai pagal L.S. Vygotskis

Diagnozė gali būti montuojamas skirtingais lygiais.

1. Pirmąjį lygį L. S. Vygotskis pavadino simptominiu (arba empiriniu) – diagnozė apsiriboja tam tikrų požymių ar simptomų konstatavimu, kuriais remiantis tiesiogiai daromos praktinės išvados. Čia, nustatant tam tikras individualias psichologines ypatybes, iš tyrėjo atimama galimybė tiesiogiai nurodyti jų priežastis ir vietą asmenybės struktūroje. L. S. Vygotskis pažymėjo, kad tokia diagnozė nėra griežtai mokslinė, nes simptomų nustatymas niekada automatiškai nenustato tikros diagnozės. Čia psichologo darbą gali visiškai pakeisti mašininis duomenų apdorojimas.
2. Antrasis lygis - etiologinis - atsižvelgia ne tik į tam tikrų individo savybių ir savybių (simptomų) buvimą, bet ir į jų atsiradimo priežastis. Svarbiausias mokslinės psichologinės diagnostikos elementas – kiekvienu individualiu atveju išsiaiškinti, kodėl šios apraiškos aptinkamos tiriamojo elgesyje, kokios yra stebimų savybių priežastys ir kokios galimos jų pasekmės vaiko raidai. Diagnozė, kurioje atsižvelgiama ne tik į tam tikrų požymių (simptomų) buvimą, bet ir į jų atsiradimo priežastį, vadinama etiologine.
3. Trečiasis lygis – aukščiausias – susideda iš nustatytų savybių vietos ir reikšmės nustatymo holistiniame, dinamiškame asmenybės paveiksle, bendrame kliento psichinio gyvenimo paveiksle. Kol kas dažnai tenka apsiriboti pirmo lygio diagnostika, o apie psichodiagnostiką ir jos metodus dažniausiai kalbama siejant su savęs identifikavimo ir matavimo metodais.

Diagnozės ir prognozės ryšys

Diagnozė neatsiejamai susijusi su prognoze, anot L. S. Vygotskio, prognozės ir diagnozės turinys sutampa, tačiau prognozė reikalauja tiek gebėjimo suprasti vystymosi proceso „vidinę savęs judėjimo logiką“, kad būtų galima remiantis esamu dabarties paveikslu numatyti tolesnės raidos kelią. Prognozę rekomenduojama suskirstyti į atskirus laikotarpius ir griebtis ilgalaikių pakartotinių stebėjimų.

L. S. Vygotskio idėjos apie psichologinę diagnostiką, išreikštos jo veikale „Sunkios vaikystės raidos diagnostika ir pedologinė klinika“ (1936), yra svarbios ir šiandien. Kaip tikėjo L. S. Vygotsky, tai turėtų būti vystymosi diagnozė, kurios pagrindinė užduotis yra stebėti vaiko psichinės raidos pažangą. Kontrolei atlikti būtina bendrai įvertinti vaiko psichinę raidą, remiantis standartinių amžiaus rodiklių laikymusi, taip pat nustatyti vaiko psichologinių problemų priežastis.

Pastarasis apima holistinio jo raidos vaizdo analizę, įskaitant socialinės raidos situacijos tyrimą, tam tikro amžiaus veiklos išsivystymo lygį (žaidimas, mokymasis, piešimas, projektavimas ir kt.). Visiškai akivaizdu, kad tokia diagnozė neįmanoma nepasikliaujant su amžiumi susijusia raidos psichologija. Be to, raidos psichologinio konsultavimo praktika reikalauja tobulinti esamą ir ieškoti naujo metodinio arsenalo.

Patirtis rodo, kad dideli sunkumai nustatant diagnozę yra susiję su nepakankamai aiškiu vaikų psichologo supratimu apie savo profesinės kompetencijos ribas.

Yra dvi pagrindinės vystymosi vėlavimo formos:

1. atsilikimas, susijęs su organiniais nervų sistemos sutrikimais ir reikalaujantis klinikinės, psichologinės ar medicininės diagnozės ir teorijos;
2. laikinas atsilikimas ir netinkamas elgesys, susijęs su nepalankiomis išorinėmis ir vidinėmis sąlygomis praktiškai sveikų vaikų vystymuisi.

Svarbu, kad tais atvejais, kai psichologui kyla įtarimų dėl nustatytų sutrikimų patopsichologinio ar defektologinio pobūdžio, jis pats nesistengtų nustatyti diagnozės, o rekomenduotų tėvams ir taktiškai įtikintų kreiptis į atitinkamas institucijas. Tas pats pasakytina ir apie socialinių veiksnių, nulėmusių tą ar kitą vaiko savybę, problemą. Psichologinę diagnozę turi nustatyti psichologas, griežtai vadovaudamasis profesine kompetencija ir tokiu lygiu, kuriuo gali būti suteikta konkreti psichologinė ir pedagoginė korekcija ar kitokia psichologinė pagalba.

Diagnozės formuluotėje būtinai turi būti prognozė - profesionaliai pagrįsta tolesnio vaiko vystymosi kelio ir pobūdžio prognozė. Be to, prognozė, kaip pažymėta, yra dviejų krypčių: su sąlyga, kad reikiami darbai su vaiku bus atlikti laiku, ir su sąlyga, kad tokie darbai su juo nebus atlikti laiku. Turėtumėte atidžiai apsvarstyti, kam ir kokia forma pranešti apie vaiko psichikos ir asmeninio vystymosi diagnozę ir prognozes. Pristatant diagnozę ja besidomintiems žmonėms – pedagogams, mokytojams, tėvams, vaikams – ją, visų pirma, reikia išversti į visiems suprantamą kalbą, išvalyti nuo mokslinės terminijos, kitaip diagnozė nebus suprantama ir Psichologo darbas bus bergždžias.

Pastaruoju metu išryškėjusi diagnostikos individualizavimo tendencija yra ta, kad bandoma kurti metodikas, atitinkančias specifines klientų, socialinių įstaigų, įmonių, organizacijų problemas. Vystymosi diagnostika – tai raidos proceso, tai yra pokyčių, vykstančių su individu visą gyvenimą, diagnozė. Tokia diagnostika, L. S. Vygotskio žodžiais tariant, yra daugiamatė, leidžianti nustatyti daugiasluoksnę, nevienalytę asmenybės raidą: atskleisti jos vidinę dinamiką, suprasti giluminius atskirų psichikos komponentų ryšius ir ryšius. Papildydami identifikuotus savybių simptomus ir sindromus jų tarpusavio priklausomybių ir jų dinaminio susiejimo dėsnių analize, pagaliau galime išspręsti individualios prognozės problemą.

Naudotos literatūros sąrašas

1. Luchinin A.S. Psichodiagnostika: paskaitų konspektai.
2. Praktinė edukacinė psichologija; Vadovėlis 4-as leidimas. / Redagavo I. V. Dubrovina – Sankt Peterburgas: Petras, 2004 m.
3. Psichologinė išvada ir psichologinė diagnozė.
4. Diagnozė yra psichologinė. Žodynas.

(A. A. Nevskis L. S. Vygotskis, 1936 m.)

1. Simptominė arba empirinė diagnozė apsiriboja požymių ar simptomų, kuriais remiantis daromos praktinės išvados, pareiškimu. Pavyzdžiui, nustatyta, kad metodo uždavinių įvykdymo sėkmė leidžia daryti išvadą, kad mąstymo sutrikimų nėra. Šiuo atveju psichodiagnostikas tik konstatuoja konkrečios charakteristikos, simptomo buvimo faktą ir jo sunkumo laipsnį, remdamasis metodikos gairėmis. Taikant šį metodą, diagnozė uždaroma užburtame rate, ji grąžina klinikai savo duomenis, bet tik išreikštus kitokia sąvokų sistema. Vygotskis mokslinės terminijos kalba vadino „skundų perpasakojimą“.

Tai yra mažiausiai profesionalus rezultatų analizės lygis, nes simptomų nustatymas automatiškai nenustato diagnozės. Simptominė diagnozė yra prieinama beveik visiems aplinkiniams tiriamajam. Vienas iš pagrindinių simptominės diagnozės nustatymo metodų yra stebėjimas ir savistaba, kurių didelis subjektyvumas yra gerai žinomas. Būtent toks plačiai paplitęs diagnozės tipas, kai psichologą gali pakeisti mašina ar specialiai testuoti apmokytas asmuo, ne kartą buvo kritikos objektas. Sutinkant su kritika, visgi reikia pažymėti, kad šis lygis turėtų būti suprantamas kaip grynai darbinis, orientacinis, o kai kuriais atvejais ir atitinkantis pavestas užduotis (pavyzdžiui, didelio individų skaičiaus tyrimas, siekiant diferencijuoti). juos).

2.Etiologinė diagnozė yra tam tikrų simptomų priežasčių apibrėžimas. Antrasis lygis apima perėjimą prie apibendrinimo ir hipotetinės konstrukcijos. Turime suvokti, kad žmogaus veiksmus, elgesį ir santykius su jį supančiais žmonėmis lemia daugybė priežasčių. Diagnostikas gali atsekti tik nedaugelio konkretaus požymio priežasčių vaidmenį.

Struktūros atskleidimas gali veikti kaip hipotetinė konstrukcija. Vygotskis pagrindinę etiologinės analizės problemą mato simptomų formavimosi mechanizmo atskleidime, kitaip tariant, tyrėjas turi atsakyti į klausimus, kaip jis išsivystė, per kokį mechanizmą jis atsirado ir buvo nustatytas, kaip tas ar kitas simptomas yra priežastiniu ryšiu. Šiame lygyje tyrėjas turi galimybę planuoti tolimesnius diagnostinio darbo etapus ir parinkti konkrečius įtakos metodus.

3.Tipologinė diagnozė(aukščiausias lygis) apima sudėtingos asmenybės struktūros kūrimą, gautų duomenų vietos ir reikšmės nustatymą holistiniame dinamiškame paveiksle.

Trečiame, aukščiausiame lygyje, turėtų būti perėjimas nuo aprašomojo apibendrinimo, hipotetinių konstrukcijų prie asmenybės teorijos. Tyrėjas, siekiantis sukonstruoti asmenybės modelį, susiduria su daugybe sunkumų; Daugiausia sunkumų kyla dėl verbalizuoto konkretaus atvaizdo (ar jų rinkinių) sutapatinimo su modeliu ar teorine konstrukcija. Kai tyrinėtojai, pavyzdžiui, kalba apie tokias asmenybės savybes kaip drąsa, agresyvumas, ryžtas ir pan., jie dažnai turi omenyje tik sindromus – kelių apibendrintų specifinių vaizdinių derinius, neturinčius teorinių konstrukcijų savybių. Neatsižvelgiant į vaizdų ir modelių skirtumus, lengva atpažinti individo savybes su jo elgesio stiliumi. Atliekant diagnozę aukščiausiu lygiu, visada susiduriama su būtinybe atrinkti esmines asmenybės savybes ir atskleisti vidinius jų ryšius, o tai, savo ruožtu, siejama su bendrosios asmenybės teorijos psichologijoje raidos būkle.

Apskritai tipologijos bazių ir tipologinių diagnozių įvairovę galima sumažinti iki 2 grupių:

- „giliosios“ tipologijos, kurių klasifikavimo pagrindas yra išimtinai „vidinės“ priežastys - temperamentas, konstitucija, „energijos“ šaltiniai (psichoanalizė) arba, pavyzdžiui, smegenų mechanizmų ir tarpfunkcinių jungčių formavimosi ypatybės (A.V. Semenovičius). ;

Fenomenologinės tipologijos: nuo senovinių Teofrasto portretų iki socionikos, S. Dellingerio psichogeometrijos ir E. Šostromo manipuliacinių tipų;

100 RUR premija už pirmąjį užsakymą

Pasirinkite darbo pobūdį Diplominis darbas Kursinis darbas Santrauka Magistro baigiamasis darbas Praktikos ataskaita Straipsnis Pranešimas Apžvalga Testinis darbas Monografija Problemų sprendimas Verslo planas Atsakymai į klausimus Kūrybinis darbas Esė Piešimas Esė Vertimai Pristatymai Rašymas Kita Teksto išskirtinumo didinimas Magistro darbas Laboratorinis darbas Pagalba internetu

Sužinokite kainą

„PSICHOLOGINĖ DIAGNOSTIKA“. Būtų klaidinga manyti, kad tai yra išvada apie psichikos ligą ar polinkį sirgti tam tikra psichikos liga. Šiuolaikinėje psichodiagnostikoje psichologinė diagnozė praktiškai neapsiriboja fiksavimu, bet net nesiejama su galimų psichikos ligų prognozavimu. Jis gali būti priskirtas bet kuriam sveikam žmogui ir nereiškia priskyrimo kokiai nors konkrečiai kategorijai ar asmenybės tipui, o struktūrizuotas tarpusavyje susijusių psichinių savybių komplekso aprašymas – individo gebėjimai, stiliaus bruožai ir motyvai. Kai kurie konkretaus žmogaus bruožai ir ypatybės tam tikrose situacijose gali prieštarauti vieni kitiems, stumti į skirtingus elgesio būdus Vaiko nevienalyčių vidinių nuostatų (dispozicijos bruožų) susidūrimas yra viena iš vidinių krizių vaiko gyvenime priežasčių. asmenybės ugdymas.

Psichologinė diagnozė yra specialisto psichodiagnostinės veiklos rezultatas. Trumpai, glaustai tai reiškia: (1) esamą psichikos sistemos būklę arba atskirus jos rodiklius, (2) lemia konkretaus žmogaus elgesio ir veiklos ypatybes, (3) pateikiami diagnostikos forma. kategorija (sąvoka) arba teiginys (išvada), (4 ) kurio pagrindu galima numatyti tolesnę raidą (būsimą būsimą) ir (5) formuluoti rekomendacijas.

Psichologinė diagnozė gali būti nustatyta įvairiais lygiais.

1. Simptominė arba empirinė diagnozė apsiriboja požymių ar simptomų, kuriais remiantis daromos praktinės išvados, pareiškimu. Tokia diagnozė nėra griežtai mokslinė (ar profesionali), nes, kaip minėta pirmiau, simptomų nustatymas automatiškai nenustato diagnozės.

2. Etiologinė diagnozė atsižvelgiama ne tik į tam tikrų savybių ir simptomų buvimą, bet ir į jų atsiradimo priežastis.

3. Tipologinė diagnozė (aukščiausias lygis) susideda iš nustatytų savybių vietos ir reikšmės nustatymo holistiniame, dinamiškame asmenybės paveiksle, bendrame kliento psichinio gyvenimo paveiksle.

Pagal pateisinimo būdą jie išskiria klinikinės Ir statistiniai psichologinės diagnozės. Jie pagrįsti specifika ir sprendimo priėmimo kriterijais. Pirmuoju atveju diagnozė grindžiama asmens psichologinio funkcionavimo kokybinės pusės nustatymu asmenologiniu aspektu, kuris ir yra jo specifika. Antruoju remiasi kiekybiniu išsivystymo lygio įvertinimu arba konkrečios psichologinės sferos parametrų formavimu (aukštas – žemas lygis, atitinka – neatitinka reikalavimų).

Atsižvelgiant į psichologinio tyrimo pobūdį, yra: numanomas Ir racionalus psichologinės diagnozės. Numanoma psichologinė diagnozė dažnai apibrėžiama kaip intuityvi, nesąmoningai gauta išvada (išvada) apie psichikos sistemos būklę, kuri lemia žmogaus elgesio ir veiklos ypatybes. Racionali diagnozė yra moksliškai pagrįsta išvada, dažnai nepriklausoma nuo specialisto ankstesnės patirties ir teorinių pageidavimų, pagrįsta tiksliai nustatytais ir empiriškai patvirtintais diagnostikos duomenimis.

Psichologinė diagnozė

Psichologinė diagnozė – tai išvados apie tiriamus asmenybės bruožus formulavimas.

Psichologinė diagnozė yra galutinis psichologo veiklos rezultatas. Juo siekiama apibūdinti ir nustatyti individualių asmens psichologinių savybių esmę, siekiant išsiaiškinti dabartinę raidą, parengti rekomendacijas ir prognozes.

L. S. Vygotsky nustatė kelis psichologinės diagnostikos lygius (1 pav.).

1 pav. „Psichologinės diagnostikos lygiai pagal L. S. Vygotskį“

2 pav. „Klinikinė ir psichologinė diagnostika“

Kita vertus, yra sprendimų priėmimo schema nustatant klinikinę-psichologinę diagnozę (2 pav.).

Psichologinės diagnozės struktūrizavimas – tai įvairių žmogaus psichinės būsenos parametrų suvedimas į konkrečią sistemą.

Psichologinė diagnozė yra svarbi psichologinei elgesio prognozei (išskyrus esamos psichinės būsenos diagnozavimą).

Skirtumas tarp psichoterapinės ir medicininės intervencijos yra šiose nuostatose:

1. bėdų prigimtis slypi ne žmogaus kūne vykstančiuose skausminguose procesuose, o jo asmenybės ypatybėse, jo gyvenimo situacijos specifikoje ir santykių su aplinkiniais pobūdyje;
2. pagalbos ieškantis asmuo nei objektyviai, nei subjektyviai nepripažįsta savęs sergančiu.

Pagrindinis dalykas medicininėje diagnozėje yra esamų ligos apraiškų apibrėžimas ir klasifikavimas, kurie išaiškinami per jų ryšį su tam tikram sindromui būdingu patofiziologiniu mechanizmu.

Psichologinė prognozė

Psichologinė prognozė yra psichologinės pagalbos teikimo rūšis, perduodant psichologinės ekspertizės rezultatus ir rengiant rekomendacijas.

Psichologinė prognozė yra konkreti prognozė arba sprendimas dėl tiriamo turto būklės ateityje, pagrįstas psichologine diagnoze.

Formuluojant psichologinę prognozę svarbu orientuotis į asmenybės tipologiją, kuri padės susidaryti kompetentingesnę psichologinę prognozę.

Taip pat privaloma informuoti klientą apie tikimybinį prognozės pobūdį.

Prognozės negalima daryti remiantis vien testo rezultatais, ji turi būti pagrįsta ir bendromis kliento nuostatomis bei kitais aspektais.

Būtinas psichologinės prognozės savybės pagal L. S. Vygotskį atsižvelgiama į:

1. Diegimas,
2. Diferencijuotas charakteris
3. Turinio išsamumas,
4. Suskirstymas į atskirus amžiaus tarpsnius.

L. S. Vygotskis padarė prielaidą, kad psichologinė prognozė gali būti teisinga tik tuo atveju, jei nesikeičia asmenybės raidos sąlygos.

Taip pat yra sąlyginio varianto prognozė vaiko vystymasis. Jis grindžiamas keliomis vaiko raidos linijomis, kurios nustatomos pagal trijų tipų situacijas:

1. Nepalankių vystymosi sąlygų išlikimas,
2. Sumažinti nepalankias vystymosi sąlygas,
3. Blogėjančios nepalankios vystymosi sąlygos.