Vaiko pasirengimo mokyklai nustatymas. Vaikų psichologinio pasirengimo mokyklai struktūroje įprasta išskirti šiuos komponentus. Vaiko fizinis pasirengimas mokyklai

Artėja metas, kai jūsų vaikas pasididžiuoja pirmoko titulu. Ir šiuo atžvilgiu tėvams daug rūpesčių ir rūpesčių: kur ir kaip paruošti vaiką mokyklai, ar reikia, ką vaikas turi žinoti ir mokėti iki mokyklos, leisti jį į pirmą klasę šeštą. ar septynerių metų ir pan. Universalaus atsakymo į šiuos klausimus nėra – kiekvienas vaikas yra individualus. Kai kurie vaikai šešerių metų yra visiškai pasiruošę mokyklai, tačiau su kitais vaikais septynerių metų yra daug bėdų. Bet aišku viena – ruošti vaikus mokyklai būtina, nes tai bus puiki pagalba pirmoje klasėje, padės mokytis, labai palengvins adaptacijos laikotarpį.

Pasirengimas mokyklai nereiškia mokėti skaityti, rašyti ir skaičiuoti.

Būti pasiruošusiam mokyklai reiškia būti pasiruošusiam viso to išmokti, sakė vaikų psichologė L.A. Wengeris.

Kas apima pasirengimą mokyklai?

Vaiko paruošimas mokyklai yra visas žinių, gebėjimų ir įgūdžių, kuriuos turi turėti ikimokyklinukas, kompleksas. Ir tai apima ne tik būtinų žinių visumą. Taigi, ką reiškia kokybiškas pasiruošimas mokyklai?

Literatūroje yra daugybė vaiko pasirengimo mokyklai klasifikacijų, tačiau jos visos susiveda į vieną dalyką: pasirengimas mokyklai skirstomas į fiziologinius, psichologinius ir kognityvinius aspektus, kurių kiekvienas apima keletą komponentų. Visų rūšių pasirengimas turi būti harmoningai derinamas vaikui. Jei kažkas nėra išvystytas arba ne iki galo išvystytas, tai gali sukelti problemų mokantis mokykloje, bendraujant su bendraamžiais, mokantis naujų žinių ir pan.

Fiziologinis vaiko pasirengimas mokyklai

Šis aspektas reiškia, kad vaikas turi būti fiziškai pasiruošęs mokyklai. Tai yra, jo sveikatos būklė turi leisti sėkmingai baigti ugdymo programą. Jei vaikas turi rimtų psichinės ir fizinės sveikatos nukrypimų, jis turi mokytis specialioje pataisos mokykloje, kurioje atsižvelgiama į jo sveikatos ypatybes. Be to, fiziologinis pasirengimas reiškia smulkiosios motorikos (pirštų) vystymąsi ir judesių koordinavimą. Vaikas turi žinoti, kurioje rankoje ir kaip laikyti rašiklį. O taip pat, eidamas į pirmą klasę, vaikas turi žinoti, stebėti ir suprasti elementarių higienos normų laikymosi svarbą: taisyklingos laikysenos prie stalo, laikysenos ir kt.

Psichologinis vaiko pasirengimas mokyklai

Psichologinis aspektas apima tris komponentus: intelektualinį pasirengimą, asmeninį ir socialinį, emocinį-valinį.

Intelektualus pasirengimas mokyklai reiškia:

• Iki pirmos klasės vaikas turi turėti tam tikrų žinių
• jis turi naršyti erdvėje, tai yra žinoti, kaip patekti į mokyklą ir atgal, į parduotuvę ir pan.;
• vaikas turi stengtis įgyti naujų žinių, tai yra turi būti žingeidus;
• Atminties, kalbos ir mąstymo ugdymas turi atitikti amžių.

Asmeninis ir socialinis pasirengimas reiškia::

• vaikas turi būti komunikabilus, tai yra mokėti bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais; bendraujant neturėtų būti agresijos, o kilus kivirčui su kitu vaiku, jis turėtų mokėti įvertinti ir ieškoti išeities iš probleminės situacijos; vaikas turi suprasti ir pripažinti suaugusiųjų autoritetą;
• tolerancija; tai reiškia, kad vaikas turi adekvačiai reaguoti į konstruktyvias suaugusiųjų ir bendraamžių pastabas;
• moralinis vystymasis, vaikas turi suprasti, kas yra gerai, o kas blogai;
• vaikas turi priimti mokytojo iškeltą užduotį, atidžiai klausydamas, išsiaiškinęs neaiškius dalykus, o atlikęs adekvačiai įvertinti savo darbą ir pripažinti savo klaidas, jei tokių buvo.

Emocinis ir valingas vaiko pasirengimas mokyklai suponuoja:

• vaiko supratimas, kodėl jis eina į mokyklą, mokymosi svarba;
• noras mokytis ir įgyti naujų žinių;
• vaiko gebėjimas atlikti užduotį, kuri jam nelabai patinka, tačiau to reikalauja ugdymo programa;
• atkaklumas – gebėjimas tam tikrą laiką atidžiai klausytis suaugusiojo ir atlikti užduotis nesiblaškant nuo pašalinių daiktų ir veiklos.

Vaiko pažintinis pasirengimas mokyklai

Šis aspektas reiškia, kad būsimasis pirmokas turi turėti tam tikrą žinių ir įgūdžių rinkinį, kurio prireiks sėkmingai mokytis mokykloje. Taigi, ką šešerių ar septynerių metų vaikas turėtų žinoti ir mokėti?

Dėmesio.

• Darykite ką nors nesiblaškydami dvidešimt ar trisdešimt minučių.
• Raskite objektų ir paveikslėlių panašumų ir skirtumų.
• Gebėti atlikti darbus pagal modelį, pavyzdžiui, tiksliai atkurti raštą savo popieriaus lape, kopijuoti žmogaus judesius ir pan.
• Lengva žaisti žaidimus, kuriems reikia greitos reakcijos. Pavyzdžiui, įvardykite gyvą padarą, bet prieš žaidimą aptarkite taisykles: jei vaikas girdi naminį gyvūną, tada jis turi ploti rankomis, jei laukinis gyvūnas - trenkti kojomis, jei paukštis - mojuoti. jo rankos.

Matematika.
Skaičiai nuo 1 iki 10.

1. Skaičiuokite į priekį nuo 1 iki 10 ir skaičiuokite atgal nuo 10 iki 1.
2. Aritmetiniai ženklai ">", "
3. Apskritimo, kvadrato padalijimas per pusę, keturios dalys.
4. Orientacija erdvėje ir popieriaus lape: dešinėn, kairėn, viršuje, apačioje, viršuje, apačioje, užpakalyje ir kt.

Atmintis .

• 10-12 paveikslų įsiminimas.
• Iš atminties deklamuoti eilėraščius, liežuvio virpėjimus, patarles, pasakas ir kt.
• 4-5 sakinių teksto perpasakojimas.

Mąstymas.

• Užbaikite sakinį, pavyzdžiui, „Upė plati, o upelis...“, „Sriuba karšta, o kompotas...“ ir pan.
• Raskite papildomą žodį iš žodžių grupės, pavyzdžiui, „stalas, kėdė, lova, batai, kėdė“, „lapė, lokys, vilkas, šuo, kiškis“ ir kt.
• Nustatykite įvykių seką, kas atsitiko pirmiausia ir kas įvyko vėliau.
• Raskite piešinių ir pasakų eilėraščių neatitikimų.
• Sudėliokite galvosūkius be suaugusiojo pagalbos.
• Kartu su suaugusiuoju iš popieriaus pagaminkite paprastą daiktą: valtį, valtį.

Smulkioji motorika.

• Rašydami ir piešdami teisingai laikykite rankoje rašiklį, pieštuką, teptuką ir reguliuokite jų spaudimo jėgą.
• Nuspalvinkite objektus ir nuspalvinkite juos neperžengdami kontūro ribų.
• Iškirpkite žirklėmis pagal ant popieriaus nubrėžtą liniją.
• Atlikite programas.

Kalba.

• Sukurkite sakinius iš kelių žodžių, pavyzdžiui, katė, kiemas, eik, saulės spindulys, žaisk.
• Atpažinti ir įvardinti pasaką, mįslę, eilėraštį.
• Sukurkite nuoseklią istoriją pagal 4–5 siužetinių paveikslėlių seriją.
• Klausykite skaitymo, suaugusiojo pasakojimo, atsakykite į pagrindinius klausimus apie teksto ir iliustracijų turinį.
• Atskirkite garsus žodžiuose.

Pasaulis.

• Žinoti pagrindines spalvas, naminius ir laukinius gyvūnus, paukščius, medžius, grybus, gėles, daržoves, vaisius ir pan.
• Įvardykite metų laikus, gamtos reiškinius, migruojančius ir žiemojančius paukščius, mėnesius, savaitės dienas, savo pavardę, vardą ir patronimą, savo tėvų vardus ir jų darbovietę, savo miestą, adresą, kokios profesijos yra.

Ką tėvai turi žinoti mokydami vaiką namuose?

Namų darbai su vaiku labai naudingi ir reikalingi būsimam pirmokui. Jie teigiamai veikia vaiko vystymąsi ir padeda suartinti visus šeimos narius bei užmegzti pasitikėjimu grįstus santykius. Tačiau tokia veikla neturėtų būti primesta vaikui, jis pirmiausia turi domėtis, o tam geriausia pasiūlyti įdomių užduočių ir pasirinkti tinkamiausią akimirką užsiėmimams. Nereikia vaiko atplėšti nuo žaidimų ir sodinti prie stalo, o stenkitės jį sužavėti, kad jis pats priimtų jūsų pasiūlymą mokytis. Be to, dirbdami su vaiku namuose, tėvai turėtų žinoti, kad būdami penkerių ar šešerių metų vaikai nėra ištvermingi ir negali ilgai atlikti tos pačios užduoties. Mokymasis namuose neturėtų trukti ilgiau nei penkiolika minučių. Po to turėtumėte padaryti pertrauką, kad vaikas būtų išsiblaškęs. Labai svarbu pakeisti veiklą. Pavyzdžiui, iš pradžių dešimt–penkiolika minučių darėte loginius pratimus, tada po pertraukos galite piešti, tada žaisti žaidimus lauke, tada lipdyti juokingas figūrėles iš plastilino ir pan.

Tėvai turėtų žinoti dar vieną labai svarbų ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologinį bruožą: pagrindinė jų veikla yra žaidimas, per kurį jie tobulėja ir įgyja naujų žinių. Tai reiškia, kad visos užduotys vaikui turi būti pateiktos žaismingai, o namų darbai neturi virsti mokymosi procesu. Tačiau dirbant su vaiku namuose, net nereikia tam skirti konkretaus laiko – galite nuolat lavinti savo kūdikį. Pavyzdžiui, vaikščiodami kieme atkreipkite vaiko dėmesį į orą, pakalbėkite apie metų laiką, pastebėkite, kad iškrito pirmasis sniegas arba ant medžių pradėjo kristi lapai. Vaikščiodami galite suskaičiuoti suoliukų skaičių kieme, prieangių namuose, paukščių medyje ir pan. Atostogaudami miške supažindinkite vaiką su medžių, gėlių ir paukščių vardais. Tai yra, stenkitės, kad vaikas atkreiptų dėmesį į tai, kas jį supa, kas vyksta aplinkui.

Įvairūs lavinamieji žaidimai gali labai padėti tėvams, tačiau labai svarbu, kad jie atitiktų vaiko amžių. Prieš rodydami žaidimą savo vaikui, susipažinkite su juo ir nuspręskite, kiek jis gali būti naudingas ir vertingas jūsų vaiko raidai. Galime rekomenduoti vaikišką loteriją su gyvūnų, augalų ir paukščių atvaizdais. Ikimokyklinukas neturėtų pirkti enciklopedijų, greičiausiai jomis nesusidomės arba labai greitai susidomės. Jei vaikas žiūrėjo animacinį filmuką, paprašykite jo pakalbėti apie jo turinį – tai bus geras kalbos mokymas. Tuo pačiu užduokite klausimus, kad vaikas pamatytų, jog tai jums tikrai įdomu. Atkreipkite dėmesį, ar vaikas pasakodamas taisyklingai taria žodžius ir garsus, jei yra klaidų, subtiliai apie jas pasakykite vaikui ir pataisykite. Su vaiku mokykitės kalbų sukimo, rimų ir patarlių.

Vaiko rankos lavinimas

Namuose labai svarbu lavinti smulkiąją vaiko motoriką, tai yra jo rankas ir pirštus. Tai būtina, kad vaikas pirmoje klasėje neturėtų problemų su rašymu. Daugelis tėvų daro didelę klaidą, uždrausdami vaikui pasiimti žirkles. Taip, su žirklėmis galite susižaloti, bet jei pasikalbėsite su vaiku, kaip teisingai elgtis su žirklėmis, ką galite daryti ir ko ne, žirklės nekels pavojaus. Įsitikinkite, kad vaikas pjauna ne atsitiktinai, o pagal numatytą liniją. Norėdami tai padaryti, galite piešti geometrines figūras ir paprašyti vaiko atsargiai jas iškirpti, o po to galite iš jų padaryti aplikaciją. Vaikams ši užduotis labai patinka, o jos nauda labai didelė. Modeliavimas labai naudingas lavinant smulkiąją motoriką, o vaikai labai mėgsta lipdyti įvairius kolobokus, gyvūnėlius ir kitas figūrėles. Išmokite pirštukų mankštos kartu su vaiku – parduotuvėse nesunkiai įsigysite knygelę su vaikui įdomiais ir įdomiais pirštų mankštomis. Be to, galite lavinti ikimokyklinuko ranką piešdami, šešėliuodami, rišdami batų raištelius ir suverdami karoliukus.

Kai vaikas atlieka rašytinę užduotį, stebėkite, ar jis taisyklingai laiko pieštuką ar rašiklį, kad neįsitemptų ranka, vaiko laikyseną ir popieriaus lapo vietą ant stalo. Užduočių raštu trukmė neturi viršyti penkių minučių, svarbu ne užduoties atlikimo greitis, o tikslumas. Turėtumėte pradėti nuo paprastų užduočių, pavyzdžiui, atsekti vaizdą, ir palaipsniui užduotis turėtų tapti sunkesnė, bet tik tada, kai vaikas gerai susidoros su lengvesne užduotimi.

Kai kurie tėvai per mažai skiria dėmesio savo vaiko smulkiosios motorikos lavinimui. Paprastai dėl nežinojimo, kiek tai svarbu sėkmingam vaiko ugdymui pirmoje klasėje. Yra žinoma, kad mūsų protas yra po ranka, tai yra, kuo geriau išvystyta smulkioji vaiko motorika, tuo aukštesnis bendras jo išsivystymo lygis. Jei vaikas turi silpnai išsivysčiusius pirštus, jei jam sunku pjauti ir laikyti žirkles rankose, tada, kaip taisyklė, jo kalba yra prastai išvystyta ir jis atsilieka nuo savo bendraamžių. Būtent todėl logopedai rekomenduoja tėveliams, kurių vaikams reikalingi logopediniai užsiėmimai, vienu metu užsiimti modeliavimu, piešimu ir kita veikla, lavinančia smulkiąją motoriką.

Kad jūsų vaikas laimingai eitų į pirmą klasę ir būtų paruoštas mokyklai, kad jo mokymasis būtų sėkmingas ir produktyvus, įsiklausykite į šias psichologų ir mokytojų rekomendacijas.

1. Nebūkite per daug reiklūs savo vaikui.
   2. Vaikas turi teisę klysti, nes klaidos būdingos visiems žmonėms, taip pat ir suaugusiems.
   3. Įsitikinkite, kad apkrova vaikui nėra per didelė.
   4. Jei matote, kad vaikas turi problemų, tuomet nebijokite kreiptis pagalbos į specialistus: logopedą, psichologą ir kt.
   5. Mokymasis turi būti harmoningai derinamas su poilsiu, todėl suorganizuokite vaikui mažas šventes ir staigmenas, pavyzdžiui, savaitgaliais eikite į cirką, muziejų, parką ir pan.
   6. Laikykitės dienos režimo, kad vaikas keltų ir eitų miegoti tuo pačiu metu, kad pakankamai laiko praleistų gryname ore, kad miegas būtų ramus ir visavertis. Prieš miegą venkite žaidimų lauke ir kitos energingos veiklos. Knygos skaitymas su visa šeima prieš miegą gali būti gera ir naudinga šeimos tradicija.
   7. Maitinimas turi būti subalansuotas, užkandžiauti nerekomenduojama.
   8. Stebėkite, kaip vaikas reaguoja į įvairias situacijas, kaip išreiškia savo emocijas, kaip elgiasi viešose vietose. Šešerių ar septynerių metų vaikas turi kontroliuoti savo norus ir adekvačiai reikšti emocijas, suprasti, kad ne visada viskas bus taip, kaip jis nori. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas vaikui, jei ikimokyklinio amžiaus jis gali viešai iškelti skandalą parduotuvėje, jei jūs jam ko nors nenupirkote, jei jis agresyviai reaguoja į pralaimėjimą žaidime ir pan.
   9. Aprūpinkite vaiką visomis reikalingomis medžiagomis namų darbams, kad jis bet kada galėtų paimti plastiliną ir pradėti lipdyti, paimti albumą ir piešti bei piešti ir tt Medžiagoms skirkite atskirą vietą, kad vaikas galėtų savarankiškai tvarkytis. ir laikykite juos tvarkingai.
   10. Jei vaikas pavargo mokytis neatlikus užduoties, tada neprimygtinai skirkite jam kelias minutes pailsėti, o tada grįžkite prie užduoties atlikimo. Tačiau vis tiek pamažu mokykite vaiką, kad jis nesiblaškydamas galėtų daryti vieną dalyką penkiolika – dvidešimt minučių.
   11. Jei vaikas atsisako atlikti užduotį, tada pabandykite rasti būdą, kaip jį sudominti. Norėdami tai padaryti, pasitelkite fantaziją, nebijokite sugalvoti ko nors įdomaus, bet jokiu būdu negąsdinkite vaiko atimdami iš jo saldumynų, neleisdami pasivaikščioti ir pan. Būkite kantrūs savo nenorinčiojo užgaidoms vaikas.
   12. Suteikite vaikui vystymo erdvę, tai yra, stenkitės, kad jūsų mažylis būtų apsuptas kuo mažiau nenaudingų daiktų, žaidimų ir daiktų.
   13. Papasakokite vaikui, kaip mokėtės mokykloje, kaip ėjote į pirmą klasę, kartu peržiūrėkite savo mokyklos nuotraukas.
   14. Formuokite savo vaike teigiamą požiūrį į mokyklą, kad jis ten turės daug draugų, ten labai įdomu, mokytojai labai geri ir malonūs. Negalite jo gąsdinti blogais pažymiais, bausme už blogą elgesį ir pan.
   15. Atkreipkite dėmesį, ar jūsų vaikas žino ir vartoja „stebuklingus“ žodžius: labas, atsisveikink, atsiprašau, ačiū ir tt Jei ne, galbūt šių žodžių tavo žodyne nėra. Geriausia vaikui neduoti komandų: atnešk tai, daryk aną, padėk – bet paversk jas mandagiais prašymais. Yra žinoma, kad vaikai kopijuoja savo tėvų elgesį ir kalbėjimo būdą.

Dešimt patarimų būsimų pirmokų tėvams

Patarimas 1. Nepamirškite, kad mokyklą renkatės ne sau, o vaikui, todėl pasistenkite atsižvelgti į visus veiksnius, kurie gali apsunkinti jo mokslą.
Patarimas 2. Būtinai susipažinkite su mokykla, mokymosi sąlygomis ir mokytojais.
Patarimas 3. Pasidomėkite, kokia programa mokysis jūsų vaikas, koks bus jo darbo krūvis (kiek pamokų per dieną, ar yra kokių nors privalomų papildomų užsiėmimų).
Patarimas 4. Išsiaiškinkite, kada prasideda pamokos, ir paskaičiuokite, kiek laiko užtrunka nuvykti į mokyklą. Pridėkite dar valandą ryto rutinai ir pusryčiams – ar nereikės keltis per anksti?
5 patarimas. Pabandykite susitikti ir pasikalbėti su savo vaiko mokytoju. Pagalvokite, ar ji sugebės atsižvelgti į jo bruožus (ir ar pati to norės).
6 patarimas. Sužinokite, kada vaikas grįš namo į mokyklą. Tai būtina, jei planuojate kokią nors papildomą veiklą (muzikos mokyklą, būrelius, sekcijas).
Patarimas 7. Paruoškite vaikui vietą mokytis namuose.
Patarimas 8. Neruoškite vaiko tik sėkmei, bet negąsdinkite ir nesėkmėmis.
Patarimas 9. Atminkite, kad adaptacija mokykloje nėra paprastas procesas ir nevyksta greitai. Pirmieji mėnesiai gali būti labai sunkūs. Gerai, jei šiuo pripratimo prie mokyklos laikotarpiu vienas iš suaugusiųjų yra su vaiku.
10 patarimas. Pirmųjų vaiko nesėkmių nevertinkite kaip savo vilčių žlugimo. Atminkite: jam tikrai reikia jūsų tikėjimo juo, protingos pagalbos ir palaikymo.

Mano vyriausias sūnus visa tai mokėjo daryti iki penkerių metų, todėl nuo šešerių metų nusprendėme leisti jį į mokyklą ir užrašėme į parengiamąją mokyklai klasę artimiausiame licėjuje, kad vaikas išmoktų. kokios yra pamokos mokykloje ir pamažu priprantama.

Šešis mėnesius, nuo spalio iki balandžio, mano vaikas lankė parengiamąją klasę. Mano akimis žiūrint, jis gana sėkmingai mokėsi, atliko užduotis, buvo aktyvus pamokose, atsakinėjo į mokytojos klausimus. Į pamokas eidavo noriai ir jų nemėgdavo. Metų pabaigoje vaikams buvo pateiktos testinės užduotys, mano vaikas jas sėkmingai atliko ir surinko reikiamą balų skaičių stojant į šį licėjų.

Bet kai, baigus parengiamąjį ugdymą, skelbimų lentoje buvo iškabinti į pirmą klasę įstojusių vaikų sąrašai, savo vaiko ten neradau. Į licėjų mūsų nepriėmė.

Nuėjau pas licėjaus direktorių išsiaiškinti, kas čia per. Be direktorės, su manimi kalbėjosi ir mokyklos psichologė, ir pradinės mokyklos vadovė. Jie mane informavo, kad „pasirengimas mokyklai – tai ne tik gebėjimas skaityti ir rašyti, bet ir gebėjimas elgtis klasėje“.

Tada aš pradėjau aiškintis, ką mano vaikas veikia klasėje? Paaiškėjo, kad vieną dieną jam sulūžo pieštukas, jis paėmė galąstuvą ir pradėjo jį galąsti ir toliau nevykdė mokytojo užduoties, kol nepagalando pieštuko, nors mokytoja pasiūlė paimti panašios spalvos pieštuką. Aš jau žinojau apie šį incidentą, tai buvo spalio mėnesį, o pokalbis apie tai buvo balandžio mėnesį. Spalio mėnesį apie tai sužinojau, kai sūnaus sąsiuvinyje pamačiau nespalvotą paveikslėlį ir visko paklausiau. Tada mano vaikas pirmą kartą savo pieštukų dėkle atrado galąstuvą ir nusprendė jį išbandyti. Tada namuose jis pagaląsdavo visus turimus pieštukus ir nurimo, o aš ištraukiau drožtuvą iš jo penalo. Tada mokytoja man apie tai nepasakė nė žodžio.

Kitas man pateiktas argumentas buvo toks. Vaikų buvo paprašyta nupiešti piešinį tema: „Aš esu mokykloje“. Mano vaikas nupiešė daugiaaukštį pastatą ir dvi žmonių figūrėles prie jo. Kai paklausiau, kas tai buvo, sūnus atsakė: „Čia mokykla. Tai aš, o čia mano draugas Glebas. Pasirodo, mano vaikas piešė savęs ne mokykloje, o šalia jos, vadinasi, jis nemato savęs mokykloje, vadinasi, dar nėra pasiruošęs mokyklai.

Patarimų, ką daryti, kad paruoščiau vaiką mokyklai, negavau. Bandžiau išsiaiškinti, ar mano vaikas dabar nepasiruošęs mokyklai, nes jam šešeri, ar jis visai netinka šiam licėjui. Iš pokalbio supratau, kad jie nenori manęs ir mano vaiko matyti šiame licėjuje, ne nuo šešerių, bet visai nenori, todėl reikia rinktis kitą mokyklą.

Nusprendžiau savarankiškai nustatyti, ar mano vaikas pasiruošęs mokyklai, ar ne, ir tada pasirinkti, į kurią mokyklą eiti.

Vaiko pasirengimas mokyklai paprastai nustatomas trimis lygiais

• Morfofunkcinis- vaiko sveikatos būklė. Tai apima fizinio išsivystymo lygį, atitiktį biologiniam ir paso vaiko amžiui. Ūmių susirgimų skaičius per pastaruosius metus (atsparumas). Psichinė sveikata. Vaiko lėtinių ligų buvimas ar nebuvimas. Garso tarimo, kalbos raidos defektų buvimas ar nebuvimas.
• Intelektualus arba protinis – atmintis, mąstymas, suvokimas, vaizduotė, sukaupti įgūdžiai ir gebėjimai.
• Asmeninis- požiūris į studijas, mokyklą, bendraamžius, gebėjimas bendrauti, elgtis pagal mokytojo nustatytas taisykles.

Kaip nustatyti vaiko morfofunkcinį pasirengimą mokyklai?

Pirmąjį, morfofunkcinį vaiko pasirengimo mokyklai lygį nustato gydytojai vaikų poliklinikoje ar darželyje. Prieš eidamas į mokyklą kiekvienam vaikui atliekama nuodugni medicininė apžiūra, kurios rezultatai įvedami vaikui naudojant formą 026/у.

Tai įtraukia

• Vaiko ūgio, kūno svorio, krūtinės apimties nustatymas. Neurologo, LOR specialisto, chirurgo, ortopedo, oftalmologo, logopedo, dermatologo, psichiatro apžiūros. Merginoms - ginekologė.
• Jei vaikas serga lėtinėmis ligomis ir yra pas gydytoją specialistą, šis gydytojas įtraukiamas į gydytojų sąrašą dar prieš mokyklą. Tai gali būti nefrologas, gastroenterologas, alergologas, audiologas ir kt.
• Bendrieji kraujo ir šlapimo tyrimai, cukraus kiekio kraujyje tyrimas, helmintų kiaušinėlių išmatų tyrimas, EKG.
• Pačioje pabaigoje vaiką apžiūri pediatras, įvertina visų specialistų apžiūros, EKG ir tyrimų rezultatus bei padaro bendrą išvadą apie vaiko sveikatos būklę.

Vaikas yra pasirengęs mokytis mokykloje morfofunkciniu lygiu Jeigu

• Vaiko kūno svoris ir ūgis atitinka jo amžių. Biologinis amžius atitinka paso amžių. Vaikas turi daugiau nei 2 nuolatinius dantis.
• Praėjusiais metais vaikas ūmiomis ligomis sirgo tris ar mažiau kartų.
• Vaikas neserga lėtinėmis ligomis arba yra remisijos stadijoje.
• Vaikas neturi funkcinių sutrikimų, psichikos sutrikimų arba jie yra nedideli.
• Vaikas neturi garso tarimo defektų arba turi 1-2 smulkius defektus.
• 1, 2, 3 sveikatos grupės.

Morfofunkciniu lygmeniu mano vaikas buvo pasiruošęs mokyklai.

Kaip nustatyti vaiko intelektualinį pasirengimą mokyklai?

Kern Jerasek testas

Norint nustatyti vaiko intelektualinį pasirengimą mokyklai, plačiausiai ir dažniausiai naudojamas orientacinis Kern-Jerasek testas. Anksčiau šis tyrimas buvo atliekamas sveiko vaiko kabinetuose vaikų klinikose. Dabar tokių kabinetų nėra, o testas kartais atliekamas darželiuose prieš mokyklą arba pačiose mokyklose.

Tai leidžia nustatyti, ar jūsų vaikas pakankamai išsiugdė mokykloje reikalingus įgūdžius. Gebėjimas piešti, mąstyti, kalbėti, gebėjimas susikaupti, atlikti užduotį.

Testas susideda iš trijų užduočių

1. Nupieškite paveikslėlį pagal aprašymą.
2. Nukopijuokite parašytą trijų žodžių frazę.
3. Kopijuokite taškus, išlaikydami jų vietą erdvėje.

Žemiau rasite šio testo pavyzdį su rezultato aiškinimu.

Kiekviena užduotis vertinama atskirai Maksimalus balas 1 minimalus 5

• Puikus rezultatas 3-5 taškai.
• Geras rezultatas 6-7 taškai.
• Patenkinamas rezultatas 8-9 taškai.
• Vaikas nepasiruošęs mokyklai, surinkęs 10 ir daugiau balų.

Mano sūnus Kern-Jerasek testą licėjuje išlaikė 6 balais – tai geras rezultatas.

Asmeninis vaiko pasirengimas mokyklai

Asmeninį vaiko pasirengimą mokyklai lemia pokalbis su juo, jo elgesys, požiūris į tėvus ir bendraamžius. Šį tašką įvertinti sunkiausia.

Jei paklausite vaiko, ar jis nori eiti į mokyklą, pirmąją klasę, dauguma šiuolaikinių vaikų atsakys „Ne“.

Apie tai teiravausi būsimų pirmokų priėmime. Tik nedaugelis užtikrintai atsako „Taip“, kai kurie vaikai vengia atsakyti, atsako „nežinau“, o daugiau nei pusė atsako „Ne“.

Bandymas laukti, kol vaikas norės eiti į mokyklą, nėra realus, taip gali ir nebūti. Reikėtų pasikalbėti su vaiku, paaiškinti, kad reikia mokytis mokykloje ir pan.

Darželį lankę vaikai lengviau adaptuojasi mokykloje, nes turi patirties bendraujant vaikų grupėje su auklėtoja ir su bendraamžiais.

Būtent šis momentas nuvylė mus ir sūnų. Pagal kitus rodiklius mano vaikas buvo pasiruošęs mokyklai.

Vaiko pasirengimo mokyklai nustatymas Lentelė

Mūsų patirtis

Pradinių klasių mokytoja, kurią radome, buvo patyrusi ir supratinga, tad susitvarkėme su visais sunkumais.

Vaikas neturėjo sveikatos problemų, blogos nuotaikos, neigiamo požiūrio į tai, kas vyksta. Bet mes turėjome jį pasiimti iš mokyklos, griežtai kontroliuoti, kaip jis mokėsi namų darbus, įsidėti vadovėlius į kuprinę, apsirengti ir pan.

Šiandien mano sūnus mokosi septintoje klasėje, be jokios C klasės. Geriausiai jam sekasi anglų kalba, literatūra, rusų kalba, istorija, geografija, biologija, sunkiau sekasi algebra, geometrija, fizika. Mūsų šeimoje niekas nesigaili, kad būdamas šešerių išėjo į mokyklą.

Viskas priklauso nuo vaiko pasirengimo mokyklai. Išlikti sveikiems!

Kiek laiko praėjo nuo tada, kai jūsų kūdikis pirmą kartą jums nusišypsojo, žengė pirmuosius žingsnius, pasakė pirmąjį žodį? Atrodo, kad tai buvo visai neseniai... O dabar jis jau stovi ant naujo, jam visiškai nežinomo gyvenimo slenksčio - ant mokyklos slenksčio.

Mokyklinio gyvenimo pradžia – natūralus etapas kiekvieno vaiko kelyje: kiekvienas ikimokyklinukas, sulaukęs tam tikro amžiaus, eina į mokyklą.

Nuo kokio amžiaus geriau pradėti sistemingą mokyklą?

Kokios programos turėčiau mokyti savo vaiką?

Ar jis susidoros su mokyklos krūviu, ar galės gerai mokytis?

Kaip paruošti vaiką mokyklai?

Kaip padėti mažam moksleiviui, susidūrusiam su pirmaisiais mokykliniais sunkumais?

Šie klausimai jaudina būsimų pirmokų tėvus ir mokytojus. Suaugusiųjų rūpestis suprantamas: juk nuo to, kaip sekasi mokytis, priklauso mokinio sekančių metų pasiekimai, požiūris į mokyklą, mokymąsi ir galiausiai savijauta mokykloje bei suaugusiųjų gyvenime.

Psichologus ir mokytojus nerimą kelia tai, kad į menkų ir nepasiekiančių mokinių kategoriją pastaruoju metu dažnai patenka iš pažiūros klestintys vaikai, turintys gana aukštą protinio išsivystymo lygį, įvaldę skaitymo ir skaičiavimo įgūdžius dar prieš mokyklą. Tokių vaikų tėvai, atėję į psichologo konsultaciją, suglumę: „Mes tiek daug dirbome su savo vaiku, tiek daug padarėme dėl jo vystymosi. Jis moka gerai skaityti, rašyti ir skaičiuoti. Kodėl jis blogas mokinys?

Pabandykime išsiaiškinti, kas yra „pasirengimas mokyklai“? Paprastai kalbant apie pasirengimą mokyklai turimas galvoje toks fizinio, psichinio ir socialinio vaiko išsivystymo lygis, kuris būtinas norint sėkmingai įsisavinti mokyklos ugdymo programą, nepakenkiant sveikatai.

Fiziologinį pasirengimą mokyklai lemia pagrindinių vaiko kūno funkcinių sistemų išsivystymo lygis:

• 6-7 metų vaikų smegenų svoris sudaro 90% suaugusiojo smegenų svorio, o tai padeda išspręsti sudėtingesnes intelekto problemas;
• iki mokyklos pradžios pakankamai išsivystė smegenų pusrutuliai, ypač priekinės skiltys, atsakingos už vaiko kalbos vystymąsi;
• dėl gana ryškios kairiojo ir dešiniojo pusrutulių asimetrijos ikimokyklinukų pažintinė veikla tampa prasmingesnė ir tikslingesnė;
• Vystosi smulkūs plaštakos raumenys, kurie užtikrina rašymo įgūdžių formavimąsi.

Psichologinį pasirengimą mokyklai lemia suvokimo, atminties, dėmesio, mąstymo, kalbos išsivystymo, vaizduotės išsivystymo lygis.

Iki 6-7 metų:

• Vaikas žino pagrindines spalvas ir jų atspalvius, gali teisingai atskirti daiktų svorį, mažiau klysta atpažindamas kvapus, gerai suvokia objektą kaip visumą, identifikuoja pagrindines dalis ir jas sieja tarpusavyje, moka rasti panašius ir išskirtiniai objektų bruožai;
• Vaikas turi pakankamai išvystytą valingą atmintį: vyresnis ikimokyklinukas jau moka išsikelti tikslą ką nors atsiminti ir gana laisvai naudoja įsiminimo būdus;
• Ikimokyklinukai pamažu ugdo savanorišką dėmesį, kuris išreiškiamas gebėjimu tam tikrą laiką ką nors daryti pagal nurodymus. Šešerių metų vaikai jau gali produktyviai užsiimti ta pačia veikla 20 ar daugiau minučių. Tiesa, jie ne visada sugeba sutelkti dėmesį į kelis reikšmingus objektus vienu metu ir greitai perjungti dėmesį nuo vienos užduoties prie kitos;
• Ikimokyklinukai lavina vaizdinį ir vaizdinį mąstymą pasitelkdami abstrakčios elementus. Tačiau vaikai vis dar patiria sunkumų lygindami kelis objektų požymius vienu metu, nustatydami reikšmingiausius daiktuose ir reiškiniuose, perkeldami įgytus protinės veiklos įgūdžius sprendžiant naujas problemas. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams būdinga negyvosios gamtos ar dangaus kūnų animacija, jie nemoka pažvelgti į save iš šalies, remiasi daiktų santykiais, kurie jiems atrodo, o ne tuo, kas iš tikrųjų egzistuoja. Visa tai rodo šio amžiaus mąstymo ypatumus;
• Vaikas turi gana didelį žodyną. Jo kalba išsiskiria su judėjimu ir veikla susijusių žodžių vartojimu, apibendrinančių žodžių skaičiaus padidėjimu, tampa nuosekli ir logiška. Vyresnis ikimokyklinukas jau gali kalbėti apie įvykius, kurie jam nutiko prieš kurį laiką.
• Ikimokyklinuko vaizduotei objekto palaikymo reikia mažiau nei ankstesniais vystymosi etapais. Tai virsta vidine veikla, kuri pasireiškia žodine kūryba (knygų, anonsų, eilėraščių skaičiavimu), piešinių kūrimu, modeliavimu ir kt.
• Vaikas jau susiformavo erdvinius santykius: jis gali teisingai nustatyti objekto padėtį erdvėje (viršuje-apačioje, priekyje-nugaroje, apačioje-viršuje, kairėje-dešinėje), teisingai atpažinti tokius ryšius kaip „siauriau-plačiau“, „daugiau“. -mažiau“ , „trumpiau-ilgiau“. Vyresni ikimokyklinukai laiką jau suvokia kaip kategoriją, kurios negalima grąžinti ar pagreitinti.

Socialinis arba asmeninis pasirengimas mokyklai lemia vaiko emocinės-valinės sferos išsivystymo lygis, vaiko noras mokytis, mokinio socialinės padėties priėmimas, bendros veiklos įgūdžių ugdymas ir bendravimo su vaikais ir suaugusiais įgūdžiai, orientacija į socialines normas ir vertybes, ir savigarbos lygis.

Ir čia norėčiau atkreipti ypatingą dėmesį ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės sferos ugdymas. Daugelis ikimokyklinio ugdymo ekspertų teigia, kad šiuolaikinių vaikų emocinė sfera yra gana menkai išvystyta. Kažkodėl tėvai visas savo pastangas pirmiausia nukreipia į vaiko intelektualinės sferos vystymąsi (siekdami įstoti į prestižines mokyklas, o paskui į universitetus), pamiršdami emocinę sferą ir negalvodami apie tai, kad nuskurdusi emocinė sfera lėtina vaiko raidą. intelektinės sferos. Tačiau emocijos vaikų gyvenime vaidina svarbų vaidmenį: padeda suvokti tikrovę ir į ją reaguoti, galiausiai nulemia visą žmogaus gyvenimą ir jo vietą visuomenėje.

Konsultacijų metu tėvai dažnai klausia: Ar tikrai taip sunku nustatyti, ar žmogus liūdnas, ar laimingas? Ar tas ar kitas objektas jį stebina ar šlykštisi? Taip, mieli suaugusieji, vaikui emocijų atpažinimas ir perdavimas yra gana sudėtingas procesas, reikalaujantis tam tikrų žinių ir tam tikro išsivystymo lygio. Juk emocijų perteikimas – tai ne tik veido išraiška, bet ir tam tikra laikysena, gestai, atitinkantys tam tikrą emocinę būseną.

Manau, kad nuo pat mažens būtina susipažinti su savo emocijomis, jas mokytis taip, kaip nuo vaikystės susipažįstame su raidėmis, mokytis abėcėlės, įvaldyti raštingumą. Tai suteikia mums galimybę ateityje tapti savo psichinio gyvenimo šeimininkais ir neleisti emocijoms, ypač neigiamoms, vadovauti mūsų žodžiams, mintims, veiksmams ir jausmams, o svarbiausia – iškreipti bendravimą su kitais žmonėmis.

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams jausmai dominuoja visuose jų gyvenimo aspektuose, suteikdami jiems ypatingą spalvą. Šešerių metų vaikas, žinoma, jau moka būti santūrus ir gali slėpti baimę, agresiją, ašaras. Bet taip nutinka, kai to labai labai reikia. Stipriausias ir svarbiausias vaiko išgyvenimų šaltinis yra jo santykiai su kitais žmonėmis – suaugusiais ir vaikais. Kitų žmonių teigiamų emocijų poreikis lemia vaiko elgesį. Šis poreikis sukelia sudėtingus daugialypius jausmus: meilę, pavydą, užuojautą, pavydą ir kt.

Jei vertintume 6–7 metų vaikų jausmų ypatybes, tai reikia pasakyti, kad šiame amžiuje jie nėra apsaugoti nuo visos įvairiausios patirties, kurią tiesiogiai patiria kasdien bendraudami su suaugusiaisiais ir bendraamžiais. Jų diena kupina emocijų. Viena diena apima didingo džiaugsmo, gėdingo pavydo, baimės, nevilties, subtilaus kitos supratimo ir visiško susvetimėjimo išgyvenimus. Vyresni ikimokyklinukai yra emocijų kaliniai. Kiekvienai gyvenimo progai pasitaiko rūpesčių. Todėl emocijos gali juos išvarginti iki visiško išsekimo. Pavargęs vaikas nustoja suprasti, nustoja laikytis taisyklių, nustoja būti geras berniukas (ar mergaitė), geras vaikas, koks jis gali būti. Jam reikia pailsėti nuo savo jausmų.

Tačiau esant visam emocijų ir jausmų mobilumui, vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams būdingas „protingumo“ padidėjimas. Tai susiję su vaiko psichine raida. Jis jau gali reguliuoti savo elgesį. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukas jau geba atskirti visą žmogaus emocijų spektrą, jam susiformuoja stabilūs jausmai ir santykiai. Formuojasi „aukštesni jausmai“: intelektualiniai (smalsumas, smalsumas, humoro jausmas, nuostaba), moraliniai (didžiavimosi, gėdos jausmas, draugystės jausmas), estetiniai (grožio jausmas, didvyriškumo jausmas) . Emocinės priklausomybės nuo suaugusiojo vertinimų fone vaikui išsivysto pripažinimo troškimas, išreiškiamas noru sulaukti pritarimo ir pagyrimų, patvirtinti savo svarbą. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams būdingas socialiai reikšmingų motyvų vyravimas prieš asmeninius.

Taigi, vaiko pasirengimo mokyklai lygį lemia ne tik jo gebėjimas rašyti, skaityti ir skaičiuoti. Tai fizinio, psichinio ir socialinio vystymosi derinys, būtinas, kad vaikas sėkmingai įsisavintų mokyklos mokymo programą.

Atsakykite į klausimą: „Ar jūsų vaikas pasiruošęs mokyklai? Padės specialistai – pediatrai ir psichologai, kurie pokalbio su Jumis ir Jūsų vaikais metu atsakys į Jums rūpimus klausimus, atliks reikiamą diagnostiką bei pateiks profesionalias rekomendacijas Jūsų vaikų fizinei ir psichologinei sveikatai stiprinti.

Taigi, pasirengimo mokytis diagnozė, kurią atlieka psichologas, apima:

1. Fiziologinio pasirengimo diagnostika, t.y. studijuoja:

   • bendras fizinis vystymasis;
   • rankų motorika;
   • spektaklis;
   • judėjimo ypatybės;
   • savanoriškas veiksmų reguliavimas.

2. Psichologinio pasirengimo diagnostika, t.y. tiria išsivystymo lygį:

   • suvokimas;
   • atmintis;
   • dėmesys;
   • mąstymas;
   • kalbos;
   • įvairių žinių ir idėjų apie pagrindinius aplinkos objektus ir reiškinius.

3. Socialinio ar asmeninio pasirengimo diagnostika, t.y. studijuoja:

   • emocinės-valinės sferos išsivystymo lygis;
   • bendravimo įgūdžių išsivystymo lygis;
   • motyvacija mokytis;
   • savigarba.

Ar kitą rudenį leisti vaiką į mokyklą, ar palaukti dar metus, kol pradėsiu lankyti mokyklą? Daugelį šešiamečių tėvų ir net tų, kurių vaikams dar nėra šešeri, šis klausimas kankina iki rugsėjo pirmosios. Reikėtų pažymėti, kad šiuo klausimu neužtenka tvirto mamos ir tėčio sprendimo „eik“ arba „neik“. Juk tam, kad vaikas sėkmingai mokytųsi, svarbus jo psichologinis pasirengimas ugdomajai veiklai.

Kai kurie tėvai mano, kad kuo anksčiau vaikas eis į mokyklą, tuo geriau. Tai kliedesys. Jei vaiko psichika dar nesubrendusi, mokyklos įtampa gali slopinti jo besivystančius gebėjimus ir sukelti pervargimą bei padidėjusį nervingumą.

„Mano vaikas nuo trejų metų skaito, skaičiuoja, moka abėcėlę. Pirmoje klasėje jam tikriausiai nebus sunku“, – sakys daugelis tėvų. Tačiau vaiko įgyti rašymo, skaitymo, skaičiavimo įgūdžiai dar nereiškia, kad jis yra psichologiškai subrendęs keisti veiklą iš žaidimo į mokymąsi. Svarbu, kad vaikas išsiugdytų socialinį-psichologinį pasirengimą mokytis, gebėjimą ilgai susikaupti, gebėjimą valingai prisiminti, poreikį ir susidomėjimą mokytis naujų dalykų.

Vidutiniškai, remiantis raidos psichologija, vaiko pasirengimas mokyklai susiformuoja nuo šeštų iki septintų gyvenimo metų. Tačiau kiekvienas turi individualų vystymosi tempą. Todėl tėvai turi nuspręsti, ar šiais metais jūsų vaikas gali tapti pirmoku, kartu su specialistais – mokytojais ir psichologais, pirmiausia atsižvelgdami į vaiko raidos ypatybes.

Siūlome tris testus, kuriuos dažniausiai naudoja mokyklų psichologai, norėdami patikrinti vaikų psichikos pasirengimo mokyklai laipsnį. Atkreipkite dėmesį, kad šios užduotys pateikia tik bendrą vaiko raidos vaizdą. Norėdami gauti išsamesnės informacijos apie būsimą studentą, kreipkitės į specialistus.

Norėdami atlikti užduotis, paruoškite švarų baltą popierių be liniuočių ar langelių. Kol vaikai atlieka visas tris užduotis, atkreipkite dėmesį, su kuria ranka vaikas dirba, ar sukasi, ar numetė pieštuką ir jo ieško po stalu, ar pradėjo piešti kitoje vietoje, nei nurodėte. jam, ar tiesiog nubrėžia pavyzdžio kontūrus, nesvarbu, ar jis nori įsitikinti, kad piešia gražiai. Tai leis suprasti, su kokiais sunkumais susidursite jūs ir jis pradėdami lankyti mokyklą.

Testas Nr.1. Vyriškos figūros piešimas.

Šiuolaikiniai tyrimai įrodė ryšį tarp vaikų regėjimo aktyvumo ir bendro jų protinio išsivystymo lygio. Yra toks modelis: vaikui senstant jo piešinys praturtėja naujomis detalėmis. Jei sulaukęs 3,5 metų vaikas piešia „galvutes“, o ne mažus žmogeliukus, tai sulaukęs 7 metų, kaip taisyklė, jau matomos beveik visos pavaizduoto žmogaus kūno dalys.

Paprašykite savo vaiko nupiešti vyrą kuo geriau. Stenkitės neduoti jokių papildomų paaiškinimų, nepadėti vaikui ir neatkreipti jo dėmesio į piešinio klaidas ir trūkumus. Atsakykite į vaiko klausimus: „Pieškite kuo geriau, jums pasiseks“.

Rezultatų įvertinimas.

Nupiešta figūra turi galvą, liemenį ir galūnes. Galva ne didesnė už kūną ir su ja sujungta kaklu. Ant galvos yra plaukai (gali būti padengti galvos apdangalu). Yra ausys, akys, nosis, burna. Ant rankų yra rankos su penkiais pirštais. Kojos "sulenktos" apačioje. Figūra turi vyriškus drabužius ir yra nupiešta kaip vienas vienetas, o ne sudarytas iš atskirų dalių. Paveikslėlyje parodyta, kad kojos ir rankos „išauga“ nuo kūno, o ne prie jo pritvirtintos. Taikant šį piešimo būdą, vadinamą „sintetiniu“ (kontūru), figūrą galima nubrėžti vienu kontūru, nepakeliant pieštuko nuo popieriaus.

Primityvesnis „analitinis“ metodas apima kiekvienos figūros sudedamosios dalies vaizdavimą atskirai. Pavyzdžiui, pirmiausia nupieštas liemuo, o paskui prie jo pritvirtinamos rankos ir kojos.

Visų reikalavimų įvykdymas už 1 balą, išskyrus sintetinį piešimo būdą. Trijų trūkstamų detalių (kaklo, plaukų, vieno piršto) galima nepaisyti, jei figūra nupiešta sintetiniu metodu.

Figūra turi galvą, liemenį ir galūnes. Rankos ir kojos nubrėžtos dviem linijomis (tūris). Leidžiama neturėti kaklo, plaukų, ausų, drabužių, pirštų, pėdų.

Primityvus piešinys su galva ir liemeniu. Galūnės (pakanka vienos poros) brėžiamos tik viena linija.

Nėra aiškaus liemens („galvakojų“) ar abiejų galūnių porų vaizdo. Rašyti.

Kitos dvi užduotys apibūdina vaiką iš bendro psichikos lygmens, rankų smulkiosios motorikos ugdymą, regos ir judesių koordinaciją bei gebėjimą atlikti darbą pagal duotą šabloną; atskleisti valios išsivystymo laipsnį.

Testas Nr. 2. Rašytų raidžių imitacija.

Vaiko prašoma ant tuščio popieriaus lapo nukopijuoti rašytinėmis raidėmis parašytą frazę: „Jis valgė sriubą“.

Pasakykite vaikui: „Tu dar nežinai, kaip rašyti, bet pabandyk, gal tau pavyks taip pat“. Jei jūsų vaikas žino rašytines raides, paprašykite jo nukopijuoti frazę, sudarytą iš angliškų žodžių.

Rezultatų įvertinimas.

Pavyzdys nukopijuotas gerai ir įskaitomai. Kopija yra ne daugiau kaip du kartus didesnė už pavyzdį. Pirmoji raidė pagal aukštį aiškiai atitinka didžiąją raidę. Raidės aiškiai sujungtos į tris žodžius. Nukopijuota frazė nukrypsta nuo horizontalios linijos ne daugiau kaip 30 laipsnių.

Pavyzdys nukopijuotas įskaitomai. Neatsižvelgiama į raidžių dydį ir horizontalios linijos laikymąsi.

Aiškus užrašo padalijimas į tris dalis. Mažiausiai keturios raidės parašytos įskaitomai.

Bent dvi raidės atitinka šabloną. Atkurta kopija sukuria eilutę.

Rašyti.

Testas Nr.3. Taškų grupės piešimas.

Pasakykite savo vaikui: „Žiūrėk, čia nupiešti taškai. Pabandykite šalia jo nupiešti tą patį“. Tuo pačiu parodykite, kur tiksliai reikia piešti.

Rezultatų įvertinimas.

Beveik tobulas pavyzdžio kopijavimas. Leidžiamas nedidelis vieno taško nukrypimas nuo eilutės ar stulpelio. Kopija gali būti ne daugiau kaip dvigubai didesnė arba mažesnė. Brėžiniai išdėstyti lygiagrečiai.

Taškų skaičius ir vieta atitinka pavyzdį. Leidžiamas ne didesnis kaip trijų taškų nuokrypis per pusę tarpo tarp eilutės ar stulpelio pločio.

Brėžinys paprastai atitinka pavyzdį, jo plotis ir aukštis neviršija daugiau nei du kartus. Taškų skaičiaus galima nesilaikyti, tačiau jų skaičius leidžiamas ne daugiau kaip 20 ir ne mažiau 7. Galimas bet koks atsukimas. Net 180 laipsnių.

Piešinio kontūras neatitinka pavyzdžio, bet vis tiek susideda iš taškų. Į imties matmenis ir taškų skaičių neatsižvelgiama. Kitos formos, pvz., linijos, neleidžiamos.

Rašyti.

Rezultatų analizė.

Apskaičiuokite savo vaiko balus iš trijų testų. Jei vaikas surinko nuo 3 iki 6 balų, jis yra pasirengęs stoti į mokyklą (Aukštas pasirengimo lygis).

7-9 balai, o šie taškai tolygiai paskirstomi tarp visų užduočių, tada, kaip taisyklė, tokie vaikai taip pat yra subrendę mokytis.

(vidutinis pasirengimo mokyklai lygis).

Jei į bendrą balą įeina žemi balai (pavyzdžiui, bendras balas yra 9, o jį sudaro 2 balai už pirmą užduotį, 3 už antrą ir 4 už trečią), tuomet patartina atlikti išsamesnį tyrimą, pasikonsultuokite su specialistu, kad sužinotumėte, ar vaikas yra pasirengęs greitai tapti moksleiviu.

Vaikams, surinkusiems 10-15 balų, reikalingi papildomi tyrimai. Greičiausiai jiems dar per anksti eiti į mokyklą (Apatinė vidutinio pasirengimo mokyklai lygio riba yra 10–11 balų. 12–15 balų – pasirengimas žemiau normos).

Anna Afanasjeva
Vaiko pasirengimas mokyklai

Diagnozės problema glaudžiai susijusi su ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdomojo darbo uždaviniais. Psichologas turi mokėti nustatyti psichikos išsivystymo lygį kūdikis, laiku diagnozuoti jo nukrypimus ir tuo remiantis nubrėžti korekcinių darbų būdus. Vaikų psichikos išsivystymo lygio tyrimas yra pagrindas organizuojant visą tolesnį ugdomąjį ir ugdomąjį darbą, taip pat įvertinant ugdymo proceso turinio efektyvumą darželyje. Vaikas laikomas paruoštu mokyklai kurie gali įvaldyti be didelių sunkumų mokyklos mokymo programa būdamas bendraamžių grupėje. Psichologinis yra visas įgūdžių ir psichologinių savybių kompleksas kūdikis.

Pagrindinis tikslas nustatant psichologinį pasirengimas mokyklai yra prevencija mokyklos netinkamas prisitaikymas. Užduotis paruošti vaikus mokyklai apima visas gyvenimo sritis kūdikis. Ant krašto ikimokyklinė ir jaunesnioji mokykla Vaikams senstant atsiranda naujų bendravimo su aplinkiniais – suaugusiaisiais ir bendraamžiais – formos, kardinaliai keičiasi jų požiūris į save. Pagrindinis šių naujų bendravimo formų bruožas yra savivalė. Kitas bruožas – momentiniai ir betarpiški norai, taip pat situaciniai santykiai kūdikis, pakluskite visos situacijos logikai ir taisyklėms. Būtent šios bendravimo formos yra siejamos su jaunesniųjų vadovaujančios veiklos komponentais mokyklinio amžiaus, jie yra tie, kurie teikia vaikui neskausmingas perėjimas į naują vystymosi laikotarpį ir sudarytos sąlygos visavertei edukacinei veiklai formuotis.

Pagrindinis psichologinio darbo su vaikais tikslas ikimokyklinis amžius – lygio nustatymas pasirengimas mokyklai ir vykdant korekcinę ir ugdomąją veiklą ugdyti būtini vaiko įgūdžiai, gebėjimai sėkmingai įsisavinti mokomąją medžiagą.

Vaiko pasirengimas mokyklai vienodai priklauso nuo fiziologinio, socialinio ir psichinio išsivystymo kūdikis. Jie nėra skirtingos rūšys pasirengimas mokyklai, bet skirtingi jo pasireiškimo įvairiose veiklos formose aspektai. Priklausomai nuo to, kas tam tikru momentu ir konkrečioje situacijoje yra mokytojų, psichologų, tėvų dėmesio objektas – savijauta ir sveikatos būklė, jos veiklos rezultatai; gebėjimas bendrauti su mokytoju ir klasės draugais bei paklusti mokyklos Taisyklės; sėkmės įsisavinant programos žinias ir būtinos tolimesniam darbui mokymas psichinių funkcijų išsivystymo lygis – jie kalba apie fiziologinius, socialinius ar psichologinius vaiko pasirengimas mokyklai. Iš tikrųjų tai yra holistinis ugdymas, atspindintis individualų išsivystymo lygį vaikas mokyklos pradžioje. Visi trys komponentai pasirengimas mokyklai yra glaudžiai tarpusavyje susiję, bet kurios jo pusės formavimo trūkumai, vienaip ar kitaip, turi įtakos sėkmei mokslus.

Pagrindinių organizmo funkcinių sistemų vystymas kūdikis o jo sveikatos būklė sudaro pagrindą pasirengimas mokyklai. Pagal pasirengimas mokyklai pasiekimas gali būti suprantamas vaikas tokio išsivystymo lygio, kuris užtikrins jo sėkmę mokslus, prisitaikymas prie naujų sąlygų ir pareigų. Tai iškelia dvi su pradžia susijusias problemas mokymas: funkcinė problema vaikų pasirengimas mokyklai ir prisitaikymo prie naujų sąlygų problema. Mokykla branda – tai organizmo morfofunkcinio išsivystymo lygis kūdikis(kūno fizinių ir psichinių sistemų vystymasis, kuriame vaikas gali patenkinti visus reikalavimus mokymas.

Vaiko pasirengimas pabaigoje užmegzti naują santykį su visuomene ikimokyklinis amžius randa savo išraišką pasirengimas mokyklai. Šie psichologiniai komponentai pasirengimas: intelektualinis, asmeninis (arba motyvacinis ir emocinis-valingas pasirengimas mokyklai.

Asmeninis vaiko pasirengimas mokyklai. Vaiko ruošimas mokyklai apima formavimąsi pasirengimas priimti naujus„socialinė padėtis“- nuostatos moksleivis, turintis daugybę svarbių pareigų ir teisių, užimantis kitokias pareigas, palyginti su ikimokyklinukai, ypatinga padėtis visuomenėje. Tokio tipo pasirengimas, Asmeninis pasirengimas, išreikštas santykiu vaikas į mokyklą, į edukacinę veiklą, į mokytojus, į save. Paprastai vaikai išreiškia norą eiti į mokykla. Paprastai vaikus traukia šie dalykai akimirkos: „Jie nupirks man gražią uniformą“, „Turėsiu visiškai naują kuprinę ir penalą“, "IN Borya mokosi mokykloje, Jis yra mano draugas.".

Išoriniai priedai mokyklos gyvenimas, noras keisti dekoracijas seniūnui tikrai atrodo viliojantis ikimokyklinukas. Tačiau pasirodo, kad tai ne patys svarbiausi motyvai. Svarbu, kad mokykla patraukė vaiką ir jos pagrindinė veikla – mokymas ( „Noriu mokytis, kad būčiau kaip tėtis“, "Man patinka rašyti", "Išmoksiu skaityti", „Aš turiu mažąjį brolį, aš jam taip pat skaitysiu“, "IN Išspręsiu mokyklos problemas» ). Ir šis noras yra natūralus, jis susijęs su naujais vyresniojo vystymosi momentais ikimokyklinukas. Jam nebeužtenka vien per žaidimą dalyvauti suaugusiųjų gyvenime. Bet būti moksleivis– visai kitas reikalas. Tai jau suvokta kūdikis pakilk, iki pilnametystės ir studijuojant mokykla yra suvokiamas kaip atsakingas dalykas. Nelieka nepastebėtas 6 metų amžiaus kūdikis ir suaugusiųjų pagarbą mokymuisi kaip rimtai veiklai.

Žinoma, bendravimas kūdikis su mokytojais ir bendraamžiais darželyje svarbų vaidmenį vaidina mokytojų padėtis santykių formavimo klausimais. Tačiau ne mažiau svarbus tėvų dėmesys šiai problemai, kokia yra šeimos mikroaplinka, kokią vietą užima vaikas tarp brolių ir seserų, ar siela turėjo laiko kūdikis dirbti šeimos aplinkoje, izoliuoti arba pasveikinti savo tėvų kontaktus kūdikis su bendraamžiais kieme, kaip vertinamas jo elgesys ir santykiai

Iki galo ikimokyklinis amžiaus, formuojasi pagrindiniai valingo veikimo struktūriniai elementai - vaikas geba išsikelti tikslą, priimti sprendimą, nubrėžti veiksmų planą, jį vykdyti, realizuoti, parodyti tam tikras pastangas įveikdamas kliūtį, įvertinti savo valingo veiksmo rezultatą. Tiesa, nustatyti tikslai ne visada yra pakankamai stabilūs ir sąmoningi; tikslo išlaikymą daugiausia lemia užduoties sudėtingumas ir jos atlikimo trukmė.

Visi vaikų valios raidos tyrinėtojai pažymi, kad 2010 m ikimokyklinis amžiaus, tikslas sėkmingiau pasiekiamas žaidimo situacijoje.

Seksualinis vaikas pasirodo galintis pajungti savo elgesio motyvus – tai labai svarbu. Tai svarbu jo asmenybės raidos požiūriu, svarbu sukurti prielaidas valiai ugdyti. Todėl šiame amžiuje taip būtina išsiugdyti gebėjimą veikti remiantis moraliniais motyvais, vadovaujantis šiais motyvais atsisakyti to, kas tiesiogiai traukia.

Protingas vaiko pasirengimas mokyklai. Psichikos raida psichologiniuose tyrimuose apibūdinama iš skirtingų pusių, nustatomi skirtingi kriterijai. Namų psichologų (A. V. Zaporožeco, L. A. Vengerio, V. V. Davydovo, D. B. Elkonino, N. N. Poddjakovo) atlikti tyrimai leido nustatyti, kad vaikų psichinės raidos pagrindas. ikimokyklinis amžius priklauso nuo įvairių pažinimo orientavimo veiksmų įsisavinimo, o pagrindinis vaidmuo tenka suvokimo ir protinėms operacijoms.

Protingas pasirengimas mokyklai siejamas su psichinių procesų raida – gebėjimu apibendrinti, lyginti objektus, juos klasifikuoti, išryškinti esminius požymius, daryti išvadas. U kūdikis turi būti tam tikras idėjų plotis, įskaitant perkeltines ir erdvines, tinkamas kalbos vystymasis ir pažintinė veikla.

Daugelis žmonių mano, kad tai yra intelektualas pasirengimas yra pagrindinis psichologijos komponentas pasirengimas mokyklai, o jo pagrindas yra išsilavinimas vaikų rašymo, skaitymo ir skaičiavimo įgūdžius. Šis įsitikinimas yra daugelio klaidų priežastis paruošti vaikus mokyklai.

Tikrai protingas pasirengimas nereiškia, kad yra kūdikis tam tikrų specifinių išugdytų žinių ar įgūdžių (pavyzdžiui, skaitymo, nors, žinoma, tam tikrų įgūdžių vaikas turi buti. Intelektinės raidos rodikliai. Svarbus intelektualinio vystymosi aspektas yra erdvinių sampratų ir vaizduotės mąstymo ugdymas. Šiuo rodikliu vaikai įvaldo raidžių formas, sudėjimo ir atimties taisykles, taip pat daugelį kitų pirmos klasės klasių ugdymo turinio aspektų.

Kitas intelektualinio išsivystymo rodiklis kūdikis- gebėjimas orientuotis ženklų sistemoje. Šis indikatorius parodys, kiek ženklų galima atsižvelgti vienu metu vaikas kai atlieka tam tikrą užduotį. Gebėjimas sutelkti dėmesį į daugybę susijusių ženklų vienu metu vystosi tik pradžioje mokslus, tačiau tai iš esmės svarbu įsisavinant edukacinį turinį.

Kalbos raida yra glaudžiai susijusi su intelektu kūdikis. Šešių-septynerių metų vaikas turi ne tik mokėti suformuluoti sudėtingus teiginius, bet ir gerai suprasti įvairių gramatinių struktūrų, kuriomis pamokoje suformuluoti paaiškinimai, duoti darbo nurodymai, reikšmę, turėti turtingą žodyną.

Baigdamas norėčiau pabrėžti, kad nustatant « pasirengimas» Į mokslus būtina atsižvelgti į individualių savybių pasireiškimo veikloje sistemingumą, taip pat į individualių asmenybės savybių raidos netolygumą ir heterochroniškumą.