Pagrindiniai klasikinės testų teorijos principai. Testo teorijos pagrindai

Atleto būklei ar gebėjimams nustatyti atliekamas matavimas ar testas vadinamas bandymas. Ne visi matavimai gali būti naudojami kaip testai, o tik tie, kurie atitinka specialius reikalavimus: standartizacija, reitingų sistemos buvimas, patikimumas, informacijos turinys, objektyvumas. Iškviečiami patikimumo, informacijos turinio ir objektyvumo reikalavimus atitinkantys testai kietas.

Bandymo procesas vadinamas testavimas, o gautos skaitinės reikšmės yra testo rezultatas.

Vadinami testai, pagrįsti motorinėmis užduotimis variklis arba variklis. Atsižvelgiant į tiriamajam tenkančią užduotį, išskiriamos trys motorinių testų grupės.

Motorinių bandymų tipai

Kartais naudojamas ne vienas, o keli testai, turintys bendrą galutinį tikslą. Ši testų grupė vadinama testų baterija.

Yra žinoma, kad net naudojant griežčiausią standartizaciją ir tikslią įrangą, bandymų rezultatai visada šiek tiek skiriasi. Todėl viena iš svarbių sąlygų renkantis gerus testus yra jų patikimumas.

Testo patikimumas yra rezultatų sutapimo laipsnis, kai tie patys žmonės pakartotinai tikrinami tomis pačiomis sąlygomis. Yra keturios pagrindinės priežastys, lemiančios atskirų asmenų arba grupės vidaus bandymų rezultatų skirtumus:

tiriamųjų būklės pasikeitimas (nuovargis, motyvacijos pasikeitimas ir kt.); nekontroliuojami išorinių sąlygų ir įrangos pokyčiai;

testą atliekančio ar vertinančio asmens būklės pasikeitimas (gerovė, eksperimentuotojo pasikeitimas ir pan.);

testo netobulumas (pavyzdžiui, akivaizdžiai netobuli ir nepatikimi testai – baudų metimai į krepšinio krepšį prieš pirmą nepataikyti ir pan.).

Testo patikimumo kriterijus gali būti patikimumo faktorius, apskaičiuojamas kaip tikrosios dispersijos ir eksperimento metu užfiksuotos dispersijos santykis: r = tikroji s 2 / įrašyta s 2, kur tikroji reikšmė suprantama kaip dispersija, gauta iš be galo daug stebėjimų tomis pačiomis sąlygomis; užfiksuota dispersija yra išvesta iš eksperimentinių tyrimų. Kitaip tariant, patikimumo koeficientas yra tiesiog tikrosios variacijos, kuri užregistruota eksperimente, kitimo dalis.

Be šio koeficiento, jie taip pat naudoja patikimumo indeksas, kuris laikomas teoriniu koreliacijos koeficientu arba ryšiu tarp to paties testo įrašytų ir tikrųjų verčių. Šis metodas dažniausiai naudojamas kaip testo kokybės (patikimumo) vertinimo kriterijus.

Viena iš testo patikimumo savybių yra jo lygiavertiškumas, kuris atspindi tos pačios kokybės (pavyzdžiui, fizinės) testavimo skirtingais bandymais rezultatų sutapimo laipsnį. Požiūris į testo lygiavertiškumą priklauso nuo konkrečios užduoties. Viena vertus, jei du ar daugiau testų yra lygiaverčiai, jų naudojimas kartu padidina įverčių patikimumą; kita vertus, atrodo, kad galima naudoti tik vieną lygiavertį testą, kuris supaprastins testavimą.

Jei visi testai, įtraukti į testų rinkinį, yra labai lygiaverčiai, jie vadinami vienalytis(pvz., norint įvertinti šuolio gebėjimų kokybę, reikia manyti, kad šuoliai į tolį, šuoliai į aukštį ir trišuolis bus vienarūšiai). Priešingai, jei komplekse nėra lygiaverčių testų (pavyzdžiui, bendram fiziniam pasirengimui įvertinti), tai visi į jį įtraukti testai matuoja skirtingas savybes, t.y. iš esmės kompleksas yra nevienalytis.

Bandymų patikimumą tam tikru mastu galima padidinti:

griežtesnis testavimo standartizavimas;

bandymų skaičiaus didinimas;

didinti vertintojų skaičių ir didinti jų nuomonių nuoseklumą;

lygiaverčių testų skaičiaus didinimas;

geresnė mokomųjų dalykų motyvacija.

Patikrinkite objektyvumą yra ypatingas patikimumo atvejis, t.y. tyrimo rezultatų nepriklausomumas nuo testą atliekančio asmens.

Testo informacinis turinys– tai yra tikslumo laipsnis, kuriuo ji matuoja savybę (sportininko kokybę), kurią ji naudoja vertindama. Skirtingais atvejais tie patys testai gali turėti skirtingą informacijos turinį. Testo informatyvumo klausimas skirstomas į du konkrečius klausimus:

Ką keičia šis testas? Kaip tiksliai tai matuoja?

Pavyzdžiui, ar galima naudoti tokį rodiklį kaip MPC norint įvertinti ilgų nuotolių bėgikų pasirengimą, ir jei taip, kokiu tikslumu? Ar šis testas gali būti naudojamas kontrolės procese?

Jei testas naudojamas norint nustatyti sportininko būklę tyrimo metu, tada jie kalba apie diagnostinis testo informacinis turinys. Jei, remiantis testo rezultatais, norima padaryti išvadą apie galimus būsimus sportininko rezultatus, jie kalba apie prognostinis informacijos turinys. Testas gali būti diagnostiškai informatyvus, bet ne prognostinis, ir atvirkščiai.

Informacijos turinio laipsnį galima apibūdinti kiekybiškai – remiantis eksperimentiniais duomenimis (vadinamieji empirinis informacijos turinys) ir kokybiškai – remiantis prasminga situacijos analize ( logiška informacijos turinys). Nors praktiniame darbe loginė ar prasminga analizė visada turėtų būti prieš matematinę analizę. Testo informatyvumo rodiklis yra koreliacijos koeficientas, apskaičiuojamas kriterijaus priklausomybei nuo testo rezultato ir atvirkščiai (kriterijumi laikomas rodiklis, kuris akivaizdžiai atspindi savybę, kuri bus matuojama naudojant testas).

Tais atvejais, kai kurio nors testo informacijos turinys yra nepakankamas, naudojama testų grupė. Tačiau pastarasis, net ir esant aukštiems atskiriems informacijos turinio kriterijams (sprendžiant pagal koreliacijos koeficientus), neleidžia gauti nė vieno skaičiaus. Čia gali padėti sudėtingesnis matematinės statistikos metodas - faktorinė analizė. Tai leidžia nustatyti, kiek ir kurie bandymai veikia kartu su atskiru veiksniu ir koks jų indėlio į kiekvieną veiksnį laipsnis. Tada nesunku parinkti testus (ar jų derinius), kurie tiksliausiai įvertina atskirus veiksnius.

VERTINIMO TEORIJOS PAGRINDAI

Sportiniams rezultatams įvertinti dažnai naudojamos specialios taškų lentelės. Tokių lentelių paskirtis – rodomą sportinį rezultatą (išreikštą objektyviais matais) paversti sąlyginiais taškais. Vadinamasis sporto rezultatų pavertimo taškais dėsnis vertinimo skalė. Skalė gali būti nurodyta kaip matematinė išraiška, lentelė arba grafikas. Yra 4 pagrindiniai sporto ir kūno kultūros svarstyklių tipai.

Proporcinės svarstyklės

Regresuojančios svarstyklės

Progresyvios svarstyklės.

Proporcinės svarstyklės už vienodą rezultatų padidėjimą siūlyti skirti vienodą taškų skaičių (pvz., už kiekvieną 0,1 s 100 m bėgimo rezultato pagerinimą, skiriama 20 taškų). Tokios svarstyklės naudojamos šiuolaikinėje penkiakovėje, greitajame čiuožime, slidinėjimo lenktynėse, šiaurietiškame kombine, biatlone ir kitose sporto šakose.

Regresuojančios svarstyklės siūlo už tokį patį rezultatų padidėjimą, kai didėja sportiniai pasiekimai, skiriamas vis mažesnis balų skaičius (pavyzdžiui, už 100 m bėgimo rezultato pagerinimą nuo 15,0 iki 14,9 s, pridedama 20 balų, o už 0,1 s). s intervale 10,0-9,9 s – tik 15 balų).

Progresyvios svarstyklės.Čia kuo aukštesnis sportinis rezultatas, tuo didesnis balų padidėjimas už jo pagerinimą (pavyzdžiui, už bėgimo laiko pagerinimą nuo 15,0 iki 14,9 s pridedama 10 balų, o nuo 10,0 iki 9,9 s - 100 taškų). Progresyvios svarstyklės naudojamos plaukimo, tam tikrų rūšių lengvosios atletikos ir sunkiosios atletikos sporte.

Sigmoidinės svarstyklės retai naudojami sporte, tačiau plačiai naudojami vertinant fizinį pasirengimą (pavyzdžiui, taip atrodo JAV gyventojų fizinio pasirengimo standartų skalė). Šiose skalėse už rezultatų pagerėjimą labai žemų ir labai aukštų pasiekimų zonoje yra mažai atlyginama; Rezultatų padidėjimas vidurinėje pasiekimų zonoje atneša daugiausiai taškų.

Pagrindiniai vertinimo tikslai yra šie:

palyginti skirtingus tos pačios užduoties pasiekimus;

palyginti pasiekimus atliekant skirtingas užduotis;

apibrėžti standartus.

Norma sporto metrologijoje vadinama ribine rezultato verte, kuri yra pagrindas priskiriant sportininką vienai iš klasifikavimo grupių. Yra trijų tipų normos: lyginamoji, individuali, priklausanti.

Lyginamieji standartai yra pagrįsti tai pačiai populiacijai priklausančių žmonių palyginimu. Pavyzdžiui, žmonių suskirstymas į pogrupius pagal atsparumo hipoksijai laipsnį (didelis, vidutinis, mažas) arba reaktyvumas (hiperreaktyvus, normoreaktyvus, hiporeaktyvus).

Skirtingos įvertinimų ir normų gradacijos

Šios normos apibūdina tik lyginamąją tiriamųjų sėkmę tam tikroje populiacijoje, tačiau nieko nepasako apie populiaciją kaip visumą (ar vidutinę). Todėl lyginamąsias normas reikia lyginti su duomenimis, gautais iš kitų populiacijų ir naudoti kartu su individualiomis ir atitinkamomis normomis.

Individualios normos yra pagrįsti to paties sportininko pasirodymo skirtingomis sąlygomis palyginimu. Pavyzdžiui, daugelyje sporto šakų nėra jokio ryšio tarp savo kūno svorio ir sportinių rezultatų. Kiekvienas sportininkas turi individualiai optimalų svorį, atitinkantį jo sportinę būklę. Šią normą galima kontroliuoti skirtinguose sporto rengimo etapuose.

Tinkami standartai yra pagrįsti analize, ką žmogus turi sugebėti, kad sėkmingai susidorotų su gyvenimo jam keliamomis užduotimis. To pavyzdys gali būti atskirų fizinio lavinimo kompleksų standartai, tinkamos gyvybinės veiklos, bazinės medžiagų apykaitos greičio, kūno svorio ir ūgio vertės ir kt.

PAGRINDINĖS KVALIMETRIJOS SĄVOKOS

Kvalimetrija(lot. qualitas – kokybė, metron – matas) tiria ir kuria kiekybinius kokybinių charakteristikų vertinimo metodus.

Kvalimetrija grindžiama keliais atskaitos taškais:

Bet kokia kokybė gali būti išmatuota;

Kokybė priklauso nuo daugelio savybių, kurios sudaro „kokybės medį“ (pavyzdžiui, dailiojo čiuožimo pratimų atlikimo kokybės medis susideda iš trijų lygių – aukščiausio, vidurinio, žemiausio);

Kiekviena savybė nustatoma dviem skaičiais: santykiniu rodikliu ir svoriu; turto svorių suma kiekviename lygyje yra lygi vienetui (arba 100 %).

Kvalimetrijos metodiniai metodai skirstomi į dvi grupes:

Euristinė (intuityvi), pagrįsta ekspertų vertinimais ir klausimynais;

Instrumentinis.

Ekspertas yra įvertinimas, gautas prašant ekspertų išvadų. Tipiški kompetencijos pavyzdžiai: teisėjavimas gimnastikos ir dailiojo čiuožimo rungtyse, geriausio mokslinio darbo konkursas ir kt.

Ekspertizės atlikimas apima šiuos pagrindinius etapus: jos tikslo formavimas, ekspertų atranka, metodikos parinkimas, apklausos atlikimas ir gautos informacijos apdorojimas, įskaitant atskirų ekspertinių vertinimų nuoseklumo įvertinimą. Tyrimo metu didelę reikšmę turi ekspertų išvadų, įvertintų verte, nuoseklumo laipsnis rango koreliacijos koeficientas(jeigu yra keli ekspertai). Pažymėtina, kad rangų koreliacija yra daugelio kokybinių problemų sprendimo pagrindas, nes leidžia atlikti matematinius skaičiavimus su kokybinėmis charakteristikomis.

Praktikoje eksperto kvalifikacijos rodiklis dažnai yra jo reitingų nukrypimas nuo ekspertų grupės reitingų vidurkio.

Klausimynas yra nuomonių rinkimo būdas pildant anketas. Anketos kartu su interviu ir pokalbiais yra apklausos metodai. Skirtingai nuo interviu ir pokalbių, apklausa apima rašytinius klausimyną užpildančio asmens – respondento – atsakymus į standartizuotų klausimų sistemą. Tai leidžia ištirti elgesio motyvus, ketinimus, nuomones ir kt.

Naudodami klausimynus galite išspręsti daugybę praktinių sporto problemų: įvertinti sportininko psichologinę būklę; jo požiūris į treniruočių pobūdį ir kryptį; tarpasmeniniai santykiai komandoje; savo techninio ir taktinio pasirengimo įvertinimą; mitybos įvertinimas ir daugelis kitų.

Kas yra testavimas

Pagal IEEE Std 829-1983 Testavimas yra programinės įrangos analizės procesas, kurio tikslas – nustatyti skirtumus tarp jos faktinių ir reikalingų savybių (defekto) ir įvertinti programinės įrangos savybes.

Pagal GOST R ISO IEC 12207-99, programinės įrangos gyvavimo ciklas, be kita ko, apibrėžia pagalbinius tikrinimo, sertifikavimo, bendros analizės ir audito procesus. Patikrinimo procesas – tai procesas, kuriuo nustatoma, ar programinės įrangos produktai veikia visiškai pagal ankstesniame darbe taikomus reikalavimus ar sąlygas. Šis procesas gali apimti analizę, patikrinimą ir testavimą (testavimą). Sertifikavimo procesas – tai nustatytų reikalavimų, sukurtos sistemos ar programinės įrangos produkto atitikties funkcinei paskirčiai išsamumo nustatymo procesas. Bendras peržiūros procesas – tai projekto darbo (produktų) būsenų ir, jei reikia, rezultatų įvertinimo procesas. Audito procesas – tai atitikties reikalavimams, planų ir sutarties sąlygų nustatymo procesas. Kartu šie procesai sudaro tai, kas paprastai vadinama testavimu.

Testavimas yra pagrįstas bandymo procedūromis su konkrečiomis įvestimis, pradinėmis sąlygomis ir laukiamais rezultatais, skirtais konkrečiam tikslui, pavyzdžiui, patikrinti tam tikrą programą arba patikrinti, ar laikomasi konkretaus reikalavimo. Testavimo procedūromis galima patikrinti įvairius programos veikimo aspektus – nuo ​​tinkamo tam tikros funkcijos veikimo iki tinkamo verslo reikalavimų įvykdymo.

Vykdant projektą būtina apgalvoti, pagal kokius standartus ir reikalavimus gaminys bus išbandytas. Kokios priemonės (jei tokios yra) bus naudojamos rastiems defektams surasti ir dokumentuoti. Jei apie testavimą prisimenate nuo pat projekto pradžios, kuriamo produkto testavimas nepateiks nemalonių staigmenų. Tai reiškia, kad produkto kokybė greičiausiai bus gana aukšta.

Produkto gyvavimo ciklas ir testavimas

Šiais laikais vis dažniau naudojami iteraciniai programinės įrangos kūrimo procesai, ypač technologijos RUP – racionalus vieningas procesas(1 pav.). Taikant šį metodą, testavimas nustoja būti „ne rankogaliu“ procesu, kuris įvyksta po to, kai programuotojai parašo visą reikiamą kodą. Darbas su bandymais prasideda nuo pat pradinio būsimo produkto reikalavimų nustatymo etapo ir yra glaudžiai integruotas su dabartinėmis užduotimis. O tai testuotojams kelia naujus reikalavimus. Jų vaidmuo neapsiriboja tiesiog kuo išsamiau ir kuo anksčiau nustatyti klaidas. Jie turi dalyvauti bendrame svarbiausių projekto rizikų nustatymo ir šalinimo procese. Norėdami tai padaryti, kiekvienai iteracijai nustatomas testavimo tikslas ir jo pasiekimo metodai. O kiekvienos iteracijos pabaigoje nustatoma, kiek šis tikslas buvo pasiektas, ar reikia papildomų testų, ar reikia keisti testų atlikimo principus ir priemones. Savo ruožtu kiekvienas aptiktas defektas turi pereiti savo gyvavimo ciklą.

Ryžiai. 1. Gaminio gyvavimo ciklas pagal RUP

Testavimas paprastai atliekamas ciklais, kurių kiekvienas turi tam tikrą užduočių ir tikslų sąrašą. Testavimo ciklas gali sutapti su iteracija arba atitikti tam tikrą jo dalį. Paprastai tam tikros sistemos versijos testavimo ciklas atliekamas.

Programinės įrangos produkto gyvavimo ciklas susideda iš santykinai trumpų iteracijų serijos (2 pav.). Iteracija – tai visas kūrimo ciklas, vedantis į galutinio produkto arba tam tikros sutrumpintos jo versijos išleidimą, kuris plečiasi nuo iteracijos iki iteracijos ir galiausiai tampa visa sistema.

Kiekviena iteracija dažniausiai apima darbo planavimo, analizės, projektavimo, įgyvendinimo, testavimo ir pasiektų rezultatų vertinimo užduotis. Tačiau ryšys tarp šių užduočių gali gerokai pasikeisti. Atsižvelgiant į ryšį tarp įvairių iteracijos užduočių, jos sugrupuojamos į fazes. Pirmasis etapas, pradžia, skirtas analizės užduotims. Antrojo etapo iteracijos, kūrimas, orientuotos į pagrindinių dizaino sprendimų projektavimą ir testavimą. Trečiajame etape - Statyba - didžiausia dalis kūrimo ir testavimo užduočių. O paskutiniame etape – Perdavimas – didžiausiu mastu išsprendžiamos sistemos testavimo ir perdavimo Klientui užduotys.

Ryžiai. 2. Programinės įrangos produkto gyvavimo ciklo iteracijos

Kiekviena fazė turi savo specifinius produkto gyvavimo ciklo tikslus ir laikoma baigta, kai tie tikslai pasiekiami. Visos iteracijos, išskyrus galbūt Pradinės fazės iteracijas, baigiasi sukuriant veikiančią kuriamos sistemos versiją.

Bandymo kategorijos

Testai labai skiriasi sprendžiamomis problemomis ir naudojamomis technologijomis.

Testavimo subkategorijos

Testavimo tipai

Vieneto bandymas (vieneto testavimas) – šis tipas apima atskirų programų modulių testavimą. Norint gauti maksimalius rezultatus, testavimas atliekamas kartu su modulių kūrimu.

Funkcinis testavimas - Šio testavimo tikslas – užtikrinti, kad bandomasis elementas tinkamai veiktų. Tikrinamas naršymo per objektą teisingumas, taip pat duomenų įvedimas, apdorojimas ir išvedimas.

Duomenų bazės testavimas - tikrinti duomenų bazės funkcionalumą įprastos programos veikimo metu, perkrovų metu ir kelių vartotojų režimu.

Vieneto bandymas

OOP atveju įprastas vienetų testavimo organizavimo būdas yra išbandyti kiekvienos klasės metodus, tada kiekvieno paketo klasę ir pan. Palaipsniui pereiname prie viso projekto testavimo, o ankstesni testai yra regresinio tipo.

Šių testų išvesties dokumentacija apima bandymo procedūras, įvesties duomenis, testą vykdantį kodą ir išvesties duomenis. Toliau pateikiamas išvesties dokumentacijos tipas.

Funkcinis testavimas

Bandomojo elemento funkcinis testavimas planuojamas ir atliekamas pagal reikalavimų apibrėžimo etape nurodytus testavimo reikalavimus. Reikalavimai apima verslo taisykles, naudojimo atvejų diagramas, verslo funkcijas ir, jei yra, veiklos diagramas. Funkcinių testų tikslas – patikrinti, ar sukurti grafiniai komponentai atitinka nurodytus reikalavimus.

Šio tipo testavimas negali būti visiškai automatizuotas. Todėl jis skirstomas į:

• Automatinis testavimas (bus naudojamas tuo atveju, kai bus galima patikrinti išvesties informaciją).

Tikslas: patikrinti duomenų įvedimą, apdorojimą ir išvedimą;

• Rankinis testavimas (kitais atvejais).

Tikslas: patikrina, ar tinkamai tenkinami vartotojo reikalavimai.

Būtina atlikti (paleisti) kiekvieną naudojimo atvejį, naudojant ir teisingas reikšmes, ir akivaizdžiai klaidingas, kad būtų patvirtintas teisingas veikimas pagal šiuos kriterijus:

• gaminys adekvačiai reaguoja į visus įvestus duomenis (laukti rezultatai išvedami atsakant į teisingai įvestus duomenis);
• gaminys adekvačiai reaguoja į neteisingai įvestus duomenis (atsiranda atitinkami klaidų pranešimai).

Duomenų bazės testavimas

Šio testavimo tikslas – užtikrinti duomenų bazės prieigos metodų patikimumą, teisingą jų vykdymą, nepažeidžiant duomenų vientisumo.

Būtina nuosekliai naudoti kuo daugiau duomenų bazių iškvietimų. Naudojamas metodas, kai testas suprojektuotas taip, kad duomenų bazėje būtų „įkeliama“ tiek teisingų, tiek akivaizdžiai klaidingų verčių seka. Nustatoma duomenų bazės reakcija į duomenų įvedimą, įvertinami jų apdorojimo laiko intervalai.

Bandomosios konstravimo teorijos matematiniai pagrindai

Bandomųjų elementų tipai

Yra dvi ženkliai skirtingos užduočių formos: uždaroji (kai testo dalyviui siūlomi atsakymų variantai, iš kurių galima pasirinkti) ir atviroji (testo dalyvis turi gauti atsakymą pats). Savo ruožtu atviras užduotis galima suskirstyti į dvi grupes:

užduotys su trumpu, reglamentuotu atsakymu, kurių formulavimas turėtų generuoti tik vieną kūrėjo suplanuotą atsakymą;

užduotys su laisvai sukonstruotu atsakymu, be jokių atsakymų turinio ir pateikimo formos apribojimų.

Yra penki pagrindiniai užduočių tipai. Visi kiti tipai yra šių penkių tipų variantai arba deriniai.

Pasirinkimo užduotis. Užduoties tekstas susideda iš klausimo. Galima pasirinkti iš kelių atsakymų variantų, iš kurių vienas ar keli yra teisingi.

Papildymo užduotis. Užduoties formuluotėje trūksta tam tikro teksto fragmento, kuris nurodomas pabraukimu (arba keliais vienodo ilgio pabraukimais, jei trūksta kelių žodžių). Tarpas gali būti bet kurioje teksto dalyje, tačiau rekomenduojama tai padaryti pabaigoje. Atsakyme testo dalyvis turi įrašyti trūkstamus žodžius.

Užduotis yra nustatyti teisingą seką.

Atitikties užduotis. Užduoties formuluotėje yra du sąrašai. Kairėje, kaip taisyklė, yra rinkinio elementai, kuriuose yra problemos teiginys, dešinėje - elementai, kuriuos reikia pasirinkti. Kairiojo rinkinio elementai yra sunumeruoti, dešiniojo rinkinio elementai žymimi raidėmis. Pageidautina, kad antrame rinkinyje būtų didesnis elementų skaičius, palyginti su pirmuoju. Šiuo atveju kiekvienas pirmojo rinkinio elementas atitinka vieną ar kelis antrojo rinkinio elementus.

Užduotis su išsamiu atsakymu.

Testo kūrimo etapai

Tyrimo tikslo ir objekto formulavimas.

Kas, ką ir kodėl reikia išbandyti

Testavimo turinio kūrimas.

Išsilavinimo standarto reikalavimų studijavimas, vadovėlių turinys.

Testo specifikacijos rašymas:

Skyrių (temų) pasirinkimas ir jų procentinis turinys teste

Darbo tipų pasirinkimas

Žinių ir įgūdžių įvaldymo lygių nustatymas:

1 lygis	Žinios apie pagrindinių disciplinos sąvokų apibrėžimus, taip pat pagrindinius teiginius apie disciplinos metodus
2 lygis	Pagrindinių formulių ir algoritmų išmanymas; gebėjimas juos taikyti sprendžiant standartines problemas
3 lygis	Įgytų žinių pritaikymas netipinėms problemoms spręsti

1. Apytikslio testo užduočių skaičiaus nustatymas ir šio skaičiaus paskirstymas pagal užduoties tipus.

Užduočių rengimas.

Kadangi pirmasis testo variantas turėtų atskleisti užduočių trūkumus (taip pat ir siūlomus atitraukiklius), kiekvienoje užduotyje buvo pasiūlytas kuo didesnis atitraukiklių skaičius, kad išmetus jų liktų pakankamai.

Neapdorotos tešlos tyrimas.

Tyrimo tikslas – nustatyti ir ištaisyti neteisingas ir neaiškias formuluotes. Dėl to kai kurios užduotys gali būti pašalintos iš testo (todėl užduotys rekomenduojamos).

Patvirtinimas.

Užduočių ir testų charakteristikų skaičiavimas.

Remiantis testavimo rezultatais, apskaičiuojamos šios užduočių ir testo statistinės charakteristikos.

Individualių balų diapazonas matuoja atstumą, per kurį pasikeičia visos rodiklių reikšmės skirstinyje (individualūs balai).

SU vidutinis pavyzdys(vidutinis) individualiems balams sumuoti X 1 , X 2 , …, X K grupės K dalykai apskaičiuojami pagal formulę

.

Suskaičiuoti dispersijos yra pagrįstas kiekvieno rodiklio reikšmės nuokrypių nuo aritmetinio vidurkio apskaičiavimu skirstinyje:

.

Maža dispersija rodo žemą testo kokybę, nes silpnas rezultatų svyravimas rodo silpną testuotojų diferenciaciją pagal pasirengimo lygį. Pernelyg didelė sklaida būdinga tuo atveju, kai visi mokiniai skiriasi atliktų užduočių skaičiumi, todėl taip pat reikia perdaryti testą.

Bandymo charakteristikų skaičiavimas baigiamas įvertinus testo patikimumą. Norėdami apskaičiuoti patikimumo koeficientą, galite naudoti formulę Kuderio-Richardsono koeficientas(tik tuo atveju, kai visi užduočių svoriai yra lygūs vienetui):

.

Norėdami kokybiškai įvertinti testo patikimumą pagal koeficiento vertę, naudokite šią lentelę:

J-osios užduoties sudėtingumo įvertinimas apskaičiuojamas pagal formulę

.

Atminkite, kad kuo lengvesnė užduotis, tuo didesnė bus teisingų atsakymų į ją dalis ( p j), todėl natūraliau būtų šią proporciją interpretuoti kaip užduoties lengvumą. Sunkumo požiūriu gerai subalansuotame teste turėtų būti kelios sudėtingos užduotys, kelios lengvos, tačiau didžiosios dalies užduočių sunkumas turėtų būti nuo 0,3 iki 0,7; šiuo atveju pageidautina, kad užduotys būtų išdėstytos didėjančio sunkumo tvarka.

Bandomųjų elementų galiojimas nulemtas užduoties atitikties tiriamųjų diferencijavimo tikslui laipsnis. Tam nustatomi užduoties įvertinimo koreliacijos koeficientai su viso testo balu. Tai atliekama naudojant koreliacijos koeficientą pagal formulę

,

Kur X i testo rezultatas i- tema, Y i- taškas i- užduoties dalykas. Atkreipkite dėmesį, kad dichotominio užduoties vertinimo atveju koeficiento skaičiavimas yra šiek tiek supaprastintas. Jeigu r< 0, то задание следует удалить из теста, т. к. в нем побеждают слабые ученики, а сильные выбирают неверный ответ либо пропускают задание при выполнении теста. Положительные значения, но близкие к нулю (незначимые), указывают на низкую прогностическую способность задания теста; такие задания требуют доработки содержания.

Gebėjimas atskirti dalykus kaip geriausius ir blogiausius parodo diferenciacijos koeficientas(arba diskriminacinis indeksas) užduotys. Paprasčiausias būdas apskaičiuoti tokį indeksą vadinamas kontrastinės grupės metodu ir yra toks. Iš visos tiriamųjų grupės išskiriami vieni geriausių tiriamųjų pagal testo rezultatus (vadinsime stipriuoju pogrupiu) ir tiek pat – prasčiausių (silpnas pogrupis). Tada kiekvienam iš šių pogrupių apskaičiuojama teisingų atsakymų dalis pogrupyje. Pažymėkime pagal p 1 j teisingų atsakymų dalis į j-toji užduotis stipriame pogrupyje ir po p 0 j– teisingų atsakymų dalis silpnajame pogrupyje. Tada diskriminacijos indeksas i-užduotis nustatoma pagal formulę:

(r dis) j = p 1 j – p 0 j .

Užduočiai, su kuria susidorojo visi stiprūs subjektai, o nė vienas iš silpnųjų nesusidorojo, diskriminacijos indeksas r dis bus lygus 1; šiuo atveju užduotis turi didžiausią diferencijuojantį poveikį. Užduočiai, su kuria susidorojo visi silpni tiriamieji, o nė vienas iš stiprių tiriamųjų nesusidorojo, diskriminacijos indeksas bus lygus –1. Kitais atvejais indekso reikšmės bus nuo –1 iki 1. Elementai su nuline ir neigiama diskriminacinio indekso reikšmėmis gerai neskiria studentų, todėl juos reikia pašalinti iš testo. Jei indeksas teigiamas, bet mažesnis nei 0,2, tokiai užduočiai atlikti reikia kruopštaus turinio analizės.

Pagal šias charakteristikas kai kurios užduotys gali būti pašalintos iš testo, o kitos turi būti pataisytos. Po to reikia pakartoti 5 ir 6 veiksmus.

Atspėjimo tikimybės skaičiavimo formulės

Kuriant testą reikia nustatyti, kiek atsakymų turi būti pasiūlyta į kiekvieną klausimą, kad tikimybė sėkmingai išlaikyti testą tiesiog atspėjus teisingus atsakymus būtų mažesnė nei 0,05 (t. y. mažiau nei 5%). Testavimas bus laikomas sėkmingai baigtu, jei testo vykdytojas teisingai atsakys ne mažiau kaip K% klausimų. Jei testas apima N klausimus, tada „sėkmingo atspėjimo“ tikimybei apskaičiuoti naudojama ši formulė:

,

Kur m- siūlomų atsakymų į kiekvieną klausimą skaičius.

Tuo atveju, kai siūlomų atsakymų į klausimus įvairiose užduotyse skaičius skiriasi, formulė turi sudėtingesnę formą:

,

Kur - tikimybė atspėti atsakymus į j klausimus, kurie apskaičiuojami taip. Tegul visi testo klausimai yra suskirstyti į r grupes, kad klausimai su ta pačia tikimybe atspėti būtų sujungti į vieną grupę. Pažymėkime p i , 0< p i <1 - вероятность угадывания и k i - klausimų skaičius i- ta grupė (
), ir

.

Tada už j iš
į N:

,

Kur t r = j  (t 1 + t 2 +…+ t r-1) ir jei t r > k r, tada manysime
= 0 .

Pavyzdžiai.

N = 10, Q = 2/3: m = 2, P<0,2; m=3, P<0,02; m=4, P<0,004

Literatūra

Čelyškova M. B. Pedagoginių testų konstravimo teorija ir praktika: vadovėlis. – M.: Logos, 2002. – 432 p.

Malygin A. A., Svetsov V. I., Shchanitsina S. V. Praktinės rekomendacijos dėl kontrolės ir matavimo medžiagų paruošimo: Metodas. pašalpa / Ivanas. valstybė chem.-technol. univ. – Ivanovas, 2005. – 30 p.

Kaip parašyti kontrolinį darbą // Sloyer K. Matematinės fantazijos. - M.: Mir, 1993. - 116-118 p.

Pristatymo aprašymas atskiromis skaidrėmis:

1 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

2 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Fizinės savybės dažniausiai vadinamos įgimtomis (genetiškai paveldimomis) morfofunkcinėmis savybėmis, kurių dėka galima fizinė (materialiai išreikšta) žmogaus veikla, kuri visapusiškai pasireiškia tikslinga motorine veikla. Pagrindinės fizinės savybės yra jėga, greitis, ištvermė, lankstumas ir judrumas.

3 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Motoriniai gebėjimai yra individualios savybės, lemiančios žmogaus motorinių gebėjimų lygį (V.I. Lyakh, 1996). Žmogaus motorinių gebėjimų pagrindas yra fizinės savybės, o pasireiškimo forma – motoriniai gebėjimai ir įgūdžiai. Motoriniai sugebėjimai apima jėgą, greitį, greitį-jėgą, motorinius koordinavimo gebėjimus, bendrą ir specifinę ištvermę.

4 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Fizinių (motorinių) gebėjimų sisteminimo schema Fiziniai (motoriniai) gebėjimai Sąlyginiai (energiniai) Jėga Kondicionuojančių gebėjimų deriniai Ištvermė Greitis Lankstumas Koordinavimas (informacija) CS, susijęs su atskiromis motorinių veiksmų grupėmis, specialus CS Specifinis CS Koordinacinių gebėjimų deriniai Deriniai kondicionavimo ir koordinavimo gebėjimų

5 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

TIKSLIĄ INFORMACIJĄ APIE MOTORINIŲ GEBĖJIMŲ IŠVIETIMO LYGMĮ /aukštą, vidutinį, žemą/ GALITE GAUTI NAUDOJANT TESTAUS /arba kontrolinius pratimus/.

6 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kontrolinių testų (testų) pagalba galima nustatyti absoliučiuosius (aiškiuosius) ir santykinius (paslėptus, latentinius) šių gebėjimų rodiklius. Absoliutūs rodikliai apibūdina tam tikrų motorinių gebėjimų išsivystymo lygį, neatsižvelgiant į jų įtaką vienas kitam. Santykiniai rodikliai leidžia spręsti apie motorinių gebėjimų pasireiškimą, atsižvelgiant į šią įtaką.

7 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Aukščiau minėtus fizinius gebėjimus galima pavaizduoti kaip egzistuojančius potencialiai, tai yra prieš pradedant bet kokią motorinę veiklą ar veiklą (jie gali būti vadinami potencialiais gebėjimais) ir kaip realiai pasireiškiantys pradžioje (taip pat ir atliekant motorinius testus) ir šios veiklos vykdymo procesas (dabartiniai fiziniai gebėjimai).

8 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Turėdami tam tikrą susitarimą, galime kalbėti apie ELEMENTARY ir fizinius gebėjimus KOMPLEKSINIUS fizinius gebėjimus

9 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

TYRIMO REZULTATAI LEIDŽIA ATSKIRTI ŠIUS FIZINIUS GEBĖJIMUS SPECIALIUS KONKRETUS BENDROJI KS

10 skaidrės

Skaidrės aprašymas:

Ypatingi fiziniai gebėjimai reiškia vienarūšes vientisųjų motorinių veiksmų ar veiklos grupes: bėgimą, akrobatinius ir gimnastikos pratimus ant aparato, metimo motorinius veiksmus, sportinius žaidimus (krepšinis, tinklinis).

11 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Galime kalbėti apie konkrečias fizinių gebėjimų apraiškas kaip komponentus, sudarančius jų vidinę struktūrą.

12 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Taigi, pagrindiniai žmogaus koordinacinių gebėjimų komponentai yra: gebėjimas orientuotis, balansuoti, reaguoti, diferencijuoti judėjimo parametrus; gebėjimas ritmuoti, motorinių veiksmų persitvarkymas, vestibiuliarinis stabilumas, valingas raumenų atsipalaidavimas. Šie gebėjimai yra specifiniai.

13 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Pagrindiniais greičio gebėjimų struktūros komponentais laikomi reakcijos greitis, vieno judesio greitis, judesių dažnis ir greitis, pasireiškiantis vientisais motoriniais veiksmais.

14 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Jėgos gebėjimų apraiškos apima: statinį (izometrinį) stiprumą, dinaminį (izotoninį) stiprumą – sprogstamąją, amortizuojančią jėgą.

15 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ištvermės struktūra labai sudėtinga: aerobinė, jos pasireiškimui reikalingi deguonies šaltiniai, skirti energijos skaidymui; anaerobinis (glikolitinis, kreatino fosfato energijos šaltiniai - nedalyvaujant deguoniui); įvairių raumenų grupių ištvermė statinėse pozose – statinė ištvermė; ištvermė atliekant dinaminius pratimus 20-90% maksimalaus greičiu.

16 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Mažiau sudėtingos yra lankstumo apraiškos (formos), kur išskiriamas aktyvusis ir pasyvusis lankstumas.

17 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Bendrieji fiziniai gebėjimai turėtų būti suprantami kaip potencialios ir realizuotos žmogaus galimybės, lemiančios jo pasirengimą sėkmingai atlikti įvairios kilmės ir reikšmės motorinius veiksmus. Ypatingi fiziniai gebėjimai – tai žmogaus galimybės, lemiančios jo pasirengimą sėkmingai atlikti panašios kilmės ir prasmės motorinius veiksmus. Todėl testai teikia informaciją pirmiausia apie specialiųjų ir specifinių fizinių (greičio, koordinacijos, jėgos, ištvermės, lankstumo) gebėjimų formavimosi laipsnį.

18 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ypatingi fiziniai gebėjimai – tai žmogaus galimybės, lemiančios jo pasirengimą sėkmingai atlikti panašios kilmės ir prasmės motorinius veiksmus. Todėl testai teikia informaciją pirmiausia apie specialiųjų ir specifinių fizinių (greičio, koordinacijos, jėgos, ištvermės, lankstumo) gebėjimų formavimosi laipsnį.

19 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Testavimo tikslai – nustatyti pasiruošimo ir koordinavimo gebėjimų išsivystymo lygius, įvertinti techninio ir taktinio pasirengimo kokybę. Pagal testo rezultatus galite: palyginti tiek atskirų mokinių, tiek ištisų grupių, gyvenančių skirtinguose regionuose ir šalyse, pasirengimą; vykdyti sporto šakų atranką užsiimti viena ar kita sporto šaka, dalyvauti varžybose; iš esmės objektyviai kontroliuoja moksleivių ir jaunųjų sportininkų ugdymą (treniruotes); nustatyti naudojamų priemonių, mokymo metodų ir užsiėmimų organizavimo formų privalumus ir trūkumus; galiausiai pagrįsti vaikų ir paauglių fizinio pasirengimo normas (amžiaus, individualias).

20 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Be minėtų užduočių, skirtingų šalių praktikoje testavimo užduotys susiveda į šiuos dalykus: išmokyti pačius moksleivius nustatyti savo fizinio pasirengimo lygį ir susiplanuoti reikiamus fizinių pratimų kompleksus; skatinti mokinius toliau gerinti savo fizinę būklę (formą); žinoti ne tiek pradinį motorinių gebėjimų išsivystymo lygį, kiek jo kitimą per tam tikrą laiką; skatinti mokinius, pasiekusius aukštų rezultatų, bet ne tiek dėl aukšto lygio, kiek dėl planuojamo asmeninių rezultatų didinimo.

21 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Testas yra matavimas arba testas, atliekamas siekiant nustatyti asmens gebėjimus ar būklę.

22 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Tyrimais gali būti naudojami tik tie tyrimai (mėginiai), kurie atitinka specialius reikalavimus: turi būti nustatytas bet kurio tyrimo (ar testų) panaudojimo tikslas; Turėtų būti sukurta standartizuota bandymų matavimo metodika ir bandymų procedūra; būtina nustatyti testų patikimumą ir informacijos turinį; testų rezultatai gali būti pateikti atitinkamoje vertinimo sistemoje

23 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Testas. Testavimas. Testavimo rezultatas Testų panaudojimo pagal užduotį sistema, sąlygų organizavimas, testų atlikimas pagal tiriamuosius, rezultatų vertinimas ir analizė vadinama testavimu. Matavimo metu gauta skaitinė reikšmė yra testavimo (bandymo) rezultatas.

24 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kūno kultūroje naudojami testai yra pagrįsti motoriniais veiksmais (fiziniais pratimais, motorinėmis užduotimis). Tokie testai vadinami judėjimo arba motorikos testais.

25 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Yra žinoma testų klasifikacija pagal jų struktūrą ir, atsižvelgiant į pirmines indikacijas, skiriami pavieniai ir sudėtingi testai. Vienas testas naudojamas vienam požymiui (koordinavimo ar kondicionavimo gebėjimui) išmatuoti ir įvertinti.

26 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

27 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Taikant kompleksinį testą, įvertinami keli skirtingų ar vienodų gebėjimų požymiai arba komponentai. pavyzdžiui, šokinėjimas iš vietos (rankų banga, be rankų bangos, į tam tikrą aukštį).

28 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

29 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

TESTAI gali būti kondicionavimo testai, skirti įvertinti jėgos gebėjimus ir įvertinti ištvermę; įvertinti greičio gebėjimus; įvertinti lankstumą, koordinacinius testus koordinaciniams gebėjimams, susijusiems su atskiromis savarankiškomis motorinių veiksmų grupėmis, matuojančiomis specialius koordinacinius gebėjimus, įvertinti; įvertinti specifinius koordinacinius gebėjimus – gebėjimą išlaikyti pusiausvyrą, orientaciją erdvėje, reakciją, judėjimo parametrų diferenciaciją, ritmą, motorinių veiksmų persirikiavimą, koordinaciją (komunikaciją), vestibiuliarinį stabilumą, valingą raumenų atpalaidavimą).

30 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kiekviena klasifikacija yra tam tikros gairės, kaip pasirinkti (arba sukurti) testų tipą, kuris labiau atitinka testavimo užduotis.

31 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

MOTORIAUS BANDYMŲ KOKYBĖS KRITERIJAI „Motorinio testo“ sąvoka atitinka savo paskirtį, kai testas atitinka atitinkamus pagrindinius kriterijus: patikimumą, stabilumą, lygiavertiškumą, objektyvumą, informatyvumą (galiojimą), taip pat papildomus kriterijus: standartizavimą, palyginamumą ir ekonomiškumą. Patikimumo ir informacijos turinio reikalavimus atitinkantys testai vadinami gerais arba autentiškais (patikimais).

32 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Testo patikimumas reiškia tikslumo laipsnį, kuriuo jis įvertina konkretų motorinį gebėjimą, neatsižvelgiant į jį vertinančio asmens reikalavimus. Patikimumas – tai rezultatų nuoseklumo laipsnis, kai tie patys žmonės pakartotinai tikrinami tomis pačiomis sąlygomis; Tai individo testo rezultato stabilumas arba stabilumas, kai kontrolinis pratimas kartojamas. Kitaip tariant, vaikas tiriamųjų grupėje, remiantis pakartotinio testavimo rezultatais (pavyzdžiui, šuolio našumu, bėgimo laiku, metimo nuotoliu), nuosekliai išlaiko savo reitingo vietą. Testo patikimumas nustatomas naudojant koreliacinę-statistinę analizę, apskaičiuojant patikimumo koeficientą. Šiuo atveju, sprendžiant apie testo patikimumą, naudojami įvairūs metodai.

33 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Bandymo stabilumas pagrįstas ryšiu tarp pirmojo ir antrojo bandymo, kurį po tam tikro laiko tomis pačiomis sąlygomis pakartoja tas pats eksperimentuotojas. Pakartotinio testavimo metodas patikimumui nustatyti vadinamas pakartotiniu testu. Testo stabilumas priklauso nuo testo tipo, tiriamųjų amžiaus ir lyties bei laiko intervalo tarp testo ir pakartotinio testo. Pavyzdžiui, kondicionavimo testų ar morfologinių požymių rezultatai per trumpus laiko intervalus yra stabilesni nei koordinavimo testų rezultatai; vyresnių vaikų rezultatai yra stabilesni nei jaunesnių. Pakartotinis tyrimas paprastai atliekamas ne vėliau kaip po savaitės. Ilgesniais intervalais (pavyzdžiui, po mėnesio) net tokių išbandymų, kaip 1000 m bėgimas ar šuolis stovint, stabilumas pastebimai sumažėja.

34 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Testo lygiavertiškumas Testo lygiavertiškumas – tai bandymo rezultato koreliacija su kitų to paties tipo bandymų rezultatais. Pavyzdžiui, kai reikia pasirinkti, kuris testas adekvačiau atspindi greičio gebėjimus: bėgimas 30, 50, 60 ar 100 m. Požiūris į lygiaverčius (homogeniškus) testus priklauso nuo daugelio priežasčių. Jei reikia padidinti vertinimų ar studijų išvadų patikimumą, tuomet patartina naudoti du ar daugiau lygiaverčių testų. Ir jei užduotis yra sukurti bateriją su mažiausiai bandymų, tada turėtų būti naudojamas tik vienas iš lygiaverčių testų. Tokia baterija, kaip pažymėta, yra nevienalytė, nes į ją įtraukti testai matuoja skirtingus motorinius gebėjimus. Nevienodos bandymų grupės pavyzdys yra 30 m bėgimas, prisitraukimas, lenkimas į priekį ir 1000 m bėgimas.

35 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Testų patikimumas taip pat nustatomas lyginant į testą įtrauktų lyginių ir nelyginių bandymų balų vidurkį. Pavyzdžiui, vidutinis šūvių į taikinį tikslumas iš 1, 3, 5, 7 ir 9 bandymų lyginamas su vidutiniu šūvių tikslumu iš 2, 4, 6, 8 ir 10 bandymų. Šis patikimumo vertinimo metodas vadinamas dvigubinimo metodu arba padalijimu. Jis pirmiausia naudojamas vertinant koordinacinius gebėjimus ir tuo atveju, kai bandymų skaičius, sudarantis testo rezultatą, yra ne mažesnis kaip šeši.

36 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Pagal testo objektyvumą (nuoseklumą) Testo objektyvumas (nuoseklumas) suprantamas kaip skirtingų eksperimentuotojų (mokytojų, teisėjų, ekspertų) gautų tų pačių dalykų rezultatų nuoseklumo laipsnis. Norint padidinti testavimo objektyvumą, būtina laikytis standartinių bandymo sąlygų: testavimo laikas, vieta, oro sąlygos; vieningas medžiagos ir techninės įrangos palaikymas; psichofiziologiniai veiksniai (apkrovos apimtis ir intensyvumas, motyvacija); informacijos pateikimas (tikslus žodinis testo užduoties išdėstymas, paaiškinimas ir demonstravimas). Tai yra vadinamasis testo objektyvumas. Jie taip pat kalba apie interpretacinį objektyvumą, kuris yra susijęs su skirtingų eksperimentuotojų bandymų rezultatų interpretavimo nepriklausomumo laipsniu.

37 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Apskritai, kaip pažymi ekspertai, testų patikimumą galima didinti įvairiais būdais: griežtinant testavimo standartizavimą, bandymų skaičiaus didėjimą, geresnę tiriamųjų motyvaciją, didinant vertintojų (teisėjų, ekspertų) skaičių, didinant testų patikimumą. padidinti jų nuomonių nuoseklumą ir padidinti lygiaverčių testų skaičių. Nėra fiksuotų bandymų patikimumo rodiklių verčių. Dažniausiai naudojamos šios rekomendacijos: 0,95 - 0,99 - puikus patikimumas; 0,90 – 0,94 – geras; 0,80 – 0,89 – priimtina; 0,70 - 0,79 - blogai; 0,60 - 0,69 - abejotina individualiems vertinimams, testas tinkamas tik tiriamųjų grupei apibūdinti.

38 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Testo pagrįstumas yra tikslumo laipsnis, kuriuo jis matuoja vertinamus motorinius gebėjimus ar įgūdžius. Užsienio (ir vidaus) literatūroje vietoj žodžio „informatyvumas“ vartojamas terminas „validity“ (iš anglų kalbos validity - validity, reality, legality). Iš tikrųjų, kalbėdamas apie informacijos turinį, tyrėjas atsako į du klausimus: ką matuoja šis konkretus testas (testų baterija) ir koks yra matavimo tikslumo laipsnis. Yra keli galiojimo tipai: loginis (esminis), empirinis (remiantis eksperimentiniais duomenimis) ir nuspėjamasis.

39 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Svarbūs papildomi bandymo kriterijai, kaip minėta, yra standartizavimas, palyginamumas ir efektyvumas. Standartizacijos esmė ta, kad remiantis testų rezultatais galima sukurti standartus, kurie yra ypač svarbūs praktikai. Testo palyginamumas – tai galimybė palyginti rezultatus, gautus atliekant vieną ar daugiau lygiagrečių (homogeninių) testų. Praktiškai palyginamų motorikos testų naudojimas sumažina tikimybę, kad reguliariai naudojant tą patį testą bus įvertintas ne tik įgūdžių laipsnis, bet ir ne tiek gebėjimų lygis. Tuo pačiu metu palyginami testų rezultatai padidina išvadų patikimumą. Ekonomiškumo, kaip testo kokybės kriterijaus, esmė yra ta, kad testo atlikimas nereikalauja ilgo laiko, didelių materialinių išlaidų ir daugybės asistentų dalyvavimo.

40 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

MOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKŲ PASIRENGIMO TIKRINIMO ORGANIZAVIMAS Antra svarbi motorinių gebėjimų tikrinimo problema (prisiminkime, kad pirmoji – informacinių testų parinkimas) – jų panaudojimo organizavimas Kūno kultūros mokytojas turi nustatyti: per kokį laiką geriau. organizuoti testavimą, kaip jį atlikti pamokoje ir kaip dažnai reikia atlikti testavimą. Tikrinimo laikas atitinka mokyklos programą, kuri numato privalomą mokinių fizinio pasirengimo tikrinimą du kartus per dieną.

41 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Žinios apie kasmetinius vaikų motorinių gebėjimų raidos pokyčius leidžia mokytojui tinkamai pakoreguoti kūno kultūros procesą kitais mokslo metais. Tačiau mokytojas privalo ir gali dažniau atlikti testavimą ir atlikti vadinamąją veiklos kontrolę. Patartina tai daryti, norint nustatyti, pavyzdžiui, greičio, jėgos gebėjimų ir ištvermės lygio pokyčius lengvosios atletikos pamokų įtakoje per pirmąjį ketvirtį. Šiuo tikslu mokytojas gali naudoti testus vaikų koordinaciniams gebėjimams įvertinti programos medžiagos įsisavinimo pradžioje ir pabaigoje, pavyzdžiui, sportiniuose žaidimuose, nustatyti šių gebėjimų raidos rodiklių pokyčius.

42 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Reikia atsižvelgti į tai, kad sprendžiamų pedagoginių problemų įvairovė neleidžia mokytojui pateikti vieningos testavimo metodikos, vienodų kontrolinių darbų atlikimo ir testų rezultatų vertinimo taisyklių. Tam reikia, kad eksperimentuotojai (dėstytojai) demonstruotų savarankiškumą sprendžiant teorinius, metodinius ir organizacinius testavimo klausimus. Testavimas pamokoje turi būti susietas su jos turiniu. Kitaip tariant, naudojamas testas ar testai, laikantis atitinkamų reikalavimų (kaip tyrimo metodas), turėtų būti organiškai įtraukti į planuojamus fizinius pratimus. Jei, pavyzdžiui, vaikams reikia nustatyti greičio ar ištvermės išsivystymo lygį, tai reikiamus testus reikia suplanuoti toje pamokos dalyje, kurioje bus sprendžiamos atitinkamų fizinių gebėjimų ugdymo užduotys.

43 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Tikrinimo dažnumą daugiausia lemia specifinių fizinių gebėjimų vystymosi greitis, amžius, lytis ir individualios jų raidos ypatybės. Pavyzdžiui, norint žymiai padidinti greitį, ištvermę ar jėgą, reikia kelis mėnesius reguliariai mankštintis (treniruotis). Tuo pačiu metu, norint žymiai padidinti lankstumą ar individualius koordinacinius gebėjimus, reikia tik 4-12 treniruočių. Jei pradėsite nuo nulio, fizinę kokybę galite pasiekti per trumpesnį laiką. O norint pagerinti tą pačią kokybę, kai vaikas turi aukštą lygį, reikia daugiau laiko. Šiuo atžvilgiu mokytojas turi giliau ištirti įvairių motorinių gebėjimų vystymosi ir tobulinimo ypatybes skirtingo amžiaus ir lyties vaikams.

44 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Vertindami bendrą vaikų fizinį pasirengimą, galite naudoti įvairiausias testavimo baterijas, kurių pasirinkimas priklauso nuo konkrečių testavimo tikslų ir būtinų sąlygų. Tačiau dėl to, kad gautus testų rezultatus galima vertinti tik lyginant, patartina rinktis tokius testus, kurie plačiai atstovaujami vaikų kūno kultūros teorijoje ir praktikoje. Pavyzdžiui, pasikliaukite tais, kurie rekomenduojami FC programoje. Norėdami palyginti bendrą mokinio ar studentų grupės fizinio pasirengimo lygį, naudodami testų rinkinį, jie imasi testų rezultatų konvertavimo į taškus arba taškus. Pakartotinio testavimo metu pasikeitus balų sumai, galima spręsti tiek apie atskiro vaiko, tiek apie vaikų grupės progresą.

49 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Svarbus testavimo aspektas yra testo, skirto konkrečiam fiziniam pajėgumui ir bendram fiziniam pasirengimui įvertinti, pasirinkimo problema.

50 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Praktinės rekomendacijos ir patarimai. SVARBU: nustatykite (pasirinkite) reikalingų testų bateriją (arba rinkinį) su išsamiu visų jų įgyvendinimo detalių aprašymu; Nustatykite testavimo datas (geriau - 2-3 savaitės rugsėjo - 1 d., 2-3 savaitės gegužės - 2 d.); Pagal rekomendaciją tiksliai nustatyti vaikų amžių tyrimo dieną ir lytį; Sukurti vieningus duomenų registravimo protokolus (galimai paremtus IKT naudojimu); Nustatykite padėjėjų ratą ir atlikite pačią testavimo procedūrą; Nedelsiant atlikti matematinį testavimo duomenų apdorojimą – pagrindinių statistinių parametrų apskaičiavimą (aritmetinis vidurkis, aritmetinio vidurkio paklaida, standartinis nuokrypis, variacijos koeficientas ir aritmetinių vidurkių skirtumų patikimumo įvertinimas, pavyzdžiui, lygiagrečios tos pačios ir skirtingos klasės). tam tikro amžiaus ir lyties vaikų mokyklos ); Vienas iš reikšmingų darbo etapų gali būti testo rezultatų vertimas į taškus arba balus. Reguliariai atliekant testavimą (2 kartus per metus, keletą metų), tai leis mokytojui susidaryti supratimą apie rezultatų pažangą.

51 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Maskvos „Apšvietos“ 2007 m. Knygoje pateikiami dažniausiai naudojami motorikos testai, skirti įvertinti mokinių kondicionavimo ir koordinacijos gebėjimus. Vadove numatomas individualus kūno kultūros mokytojo požiūris į kiekvieną konkretų mokinį, atsižvelgiant į jo amžių ir kūno sudėjimą.

Pagrindinės testų teorijos sąvokos.

Atleto būklei ar gebėjimams nustatyti atliekamas matavimas arba testas vadinamas testu. Bet koks bandymas apima matavimą. Tačiau ne kiekvienas pakeitimas yra išbandymas. Matavimo arba bandymo procedūra vadinama testavimu.

Testas, pagrįstas motorinėmis užduotimis, vadinamas varikliu. Yra trys motorinių testų grupės:

• 1. Kontroliniai pratimai, kurių metu sportininkui pavedama parodyti maksimalius rezultatus.
• 2. Standartiniai funkciniai testai, kurių metu visiems vienoda užduotis dozuojama arba pagal atliekamo darbo kiekį, arba pagal fiziologinių pokyčių mastą.
• 3. Maksimalūs funkciniai testai, kurių metu sportininkas turi parodyti maksimalius rezultatus.

Norint atlikti aukštos kokybės testavimą, reikia žinių apie matavimo teoriją.

Pagrindinės matavimo teorijos sąvokos.

Matavimas yra atitikimo tarp tiriamo reiškinio, viena vertus, ir skaičių, kita vertus, nustatymas.

Matavimo teorijos pagrindai yra trys sąvokos: matavimo skalės, matavimo vienetai ir matavimo tikslumas.

Matavimo svarstyklės.

Matavimo skalė yra dėsnis, pagal kurį išmatuotam rezultatui priskiriama skaitinė reikšmė jam didėjant arba mažėjant. Pažvelkime į kai kurias sporte naudojamas svarstykles.

Vardų skalė (vardinė skalė).

Tai pati paprasčiausia iš visų svarstyklių. Jame skaičiai veikia kaip etiketės ir padeda aptikti bei atskirti tiriamus objektus (pavyzdžiui, futbolo komandos žaidėjų numeraciją). Skaičius, sudarančius pavadinimų skalę, leidžiama keisti metas. Šioje skalėje nėra daugiau ir mažiau ryšių, todėl kai kurie mano, kad įvardijimo skalės naudojimas neturėtų būti laikomas matavimu. Naudojant skalę, pavadinimus, galima atlikti tik kai kurias matematines operacijas. Pavyzdžiui, jo skaičių negalima sudėti ar atimti, bet galima suskaičiuoti, kiek kartų (kaip dažnai) atsiranda tam tikras skaičius.

Užsakymo skalė.

Yra sporto šakų, kur sportininko rezultatą lemia tik užimta vieta varžybose (pavyzdžiui, kovos menai). Po tokių varžybų aišku, kuris iš sportininkų stipresnis, kuris silpnesnis. Tačiau kiek stipresnis ar silpnesnis, pasakyti neįmanoma. Jei trys sportininkai atitinkamai užėmė pirmą, antrą ir trečią vietas, tai koks jų sportinio meistriškumo skirtumas lieka neaišku: antrasis sportininkas gali būti beveik lygus pirmajam, arba gali būti silpnesnis už jį ir beveik identiškas trečiajam. Tvarkos skalėje užimtos vietos vadinamos rangais, o pati skalė – rangine arba nemetrine. Tokioje skalėje jo sudedamųjų dalių skaičiai yra išdėstyti pagal rangą (t. y. užimtas vietas), tačiau intervalai tarp jų negali būti tiksliai išmatuoti. Skirtingai nei įvardijimo skalė, eilės skalė leidžia ne tik nustatyti išmatuojamų objektų lygybės ar nelygybės faktą, bet ir nustatyti nelygybės pobūdį sprendimų forma: „daugiau yra mažiau“, „geriau yra blogiau“ ir kt. .

Naudodami užsakymo skales galite išmatuoti kokybinius rodiklius, kurie neturi griežto kiekybinio mato. Šios svarstyklės ypač plačiai naudojamos humanitariniuose moksluose: pedagogikoje, psichologijoje, sociologijoje.

Eiliškumo skalės rangams galima pritaikyti didesnį skaičių matematinių operacijų nei pavadinimo skalės skaičiams.

Intervalų skalė.

Tai skalė, kurioje skaičiai ne tik rikiuojami pagal rangą, bet ir atskiriami tam tikrais intervalais. Ypatybė, kuri išskiria jį nuo toliau aprašytos santykio skalės, yra ta, kad nulinis taškas pasirenkamas savavališkai. Pavyzdžiai: kalendorinis laikas (chronologijos pradžia skirtinguose kalendoriuose nustatyta dėl atsitiktinių priežasčių), sąnario kampas (kampas ties alkūnės sąnariu su visu dilbio ištiesimu gali būti lygus nuliui arba 180°), temperatūra, potenciali energija. pakelto krovinio, elektrinio lauko potencialo ir kt.

Matavimų intervalo skalėje rezultatus galima apdoroti visais matematiniais metodais, išskyrus koeficientų skaičiavimą. Šios intervalų skalės pateikia atsakymą į klausimą: „kiek daugiau“, tačiau neleidžia teigti, kad viena išmatuoto dydžio reikšmė tiek kartų didesnė ar mažesnė už kitą. Pavyzdžiui, jei temperatūra pakilo nuo 10 iki 20 C, tai negalima sakyti, kad ji tapo dvigubai šiltesnė.

Santykių skalė.

Ši skalė nuo intervalinės skalės skiriasi tik tuo, kad griežtai apibrėžia nulinio taško padėtį. Dėl šios priežasties santykio skalė nenustato jokių apribojimų matematiniam aparatui, naudojamam stebėjimo rezultatams apdoroti.

Sporte santykio skalės matuoja atstumą, jėgą, greitį ir daugybę kitų kintamųjų. Santykio skalė taip pat matuoja tuos dydžius, kurie susidaro kaip intervalo skalėje išmatuotų skaičių skirtumai. Taigi kalendorinis laikas skaičiuojamas intervalų skalėje, o laiko intervalai – santykio skalėje. Naudojant santykio skalę (ir tik šiuo atveju!), bet kokio dydžio matavimas sumažinamas iki eksperimentinio šio kiekio santykio su kitu panašiu, imamu vienetu, nustatymo. Išmatavę šuolio ilgį, sužinome, kiek kartų šis ilgis yra didesnis už kito kūno ilgį, paimtą ilgio vienetu (konkrečiu atveju metro liniuotė); Pasverdami štangą, nustatome jos masės ir kito kūno masės santykį - vieno „kilogramo“ svorį ir pan. Jei apsiribosime tik santykio skalių naudojimu, tai galime pateikti kitą (siauresnį, konkretesnį) matavimo apibrėžimą: išmatuoti dydį reiškia eksperimentiškai surasti jo ryšį su atitinkamu matavimo vienetu.

Matavimo vienetai.

Kad skirtingų matavimų rezultatai būtų lyginami tarpusavyje, jie turi būti išreikšti tais pačiais vienetais. 1960 m. Tarptautinėje generalinėje svorių ir matų konferencijoje buvo priimta Tarptautinė vienetų sistema, sutrumpintai vadinama SI (nuo pradinių žodžių System International raidžių). Šiuo metu pageidaujamas šios sistemos taikymas nustatytas visose mokslo ir technologijų srityse, šalies ūkyje, taip pat ir mokyme.

Šiuo metu SI sudaro septyni pagrindiniai vienetai, nepriklausomi vienas nuo kito (žr. 2.1 lentelę).

1.1 lentelė.

Iš nurodytų pagrindinių vienetų kaip išvestiniai išvedami kitų fizikinių dydžių vienetai. Išvestiniai vienetai nustatomi pagal formules, kurios tarpusavyje susieja fizikinius dydžius. Pavyzdžiui, ilgio vienetas (metras) ir laiko vienetas (sekundė) yra pagrindiniai vienetai, o greičio vienetas (metras per sekundę) yra išvestinė.

Be pagrindinių, SI išskiria du papildomus vienetus: radianą – plokštumos kampo vienetą ir steradianą – erdvės kampo (kampo erdvėje) vienetą.

Matavimų tikslumas.

Joks matavimas negali būti atliktas visiškai tiksliai. Matavimo rezultate neišvengiamai yra paklaida, kurios dydis yra mažesnis, tuo tikslesnis matavimo būdas ir matavimo prietaisas. Pavyzdžiui, naudojant įprastą liniuotę su milimetrų padalomis, neįmanoma išmatuoti ilgio 0,01 mm tikslumu.

Pagrindinė ir papildoma klaida.

Pagrindinė klaida – tai matavimo metodo arba matavimo priemonės paklaida, atsirandanti įprastomis naudojimo sąlygomis.

Papildoma klaida – tai matavimo prietaiso paklaida, atsirandanti dėl jo veikimo sąlygų nukrypimo nuo įprastų. Akivaizdu, kad prietaisai, skirti veikti kambario temperatūroje, neduos tikslių rodmenų, jei jie bus naudojami vasarą stadione po kaitinančia saule arba žiemą šaltyje. Matavimo paklaidos gali atsirasti, kai elektros tinklo ar akumuliatoriaus maitinimo įtampa yra žemesnė nei įprasta arba nėra pastovios vertės.

Absoliučios ir santykinės klaidos.

Reikšmė E = A--Ao, lygi skirtumui tarp matavimo prietaiso rodmenų (A) ir tikrosios išmatuoto dydžio reikšmės (Ao), vadinama absoliučia matavimo paklaida. Jis matuojamas tais pačiais vienetais kaip ir pats išmatuotas dydis.

Praktikoje dažnai patogu naudoti ne absoliučią, o santykinę paklaidą. Santykinė matavimo paklaida yra dviejų tipų – reali ir sumažinta. Faktinė santykinė paklaida yra absoliučios paklaidos ir tikrosios išmatuoto dydžio vertės santykis:

A D =---------* 100 %

Nurodyta santykinė paklaida yra absoliučios paklaidos ir didžiausios galimos išmatuoto dydžio vertės santykis:

Aukštyn =----------* 100 %

Sisteminės ir atsitiktinės klaidos.

Sisteminė yra klaida, kurios reikšmė nesikeičia nuo matavimo iki matavimo. Dėl šios savybės sisteminę klaidą dažnai galima numatyti iš anksto arba, kraštutiniais atvejais, aptikti ir pašalinti matavimo proceso pabaigoje.

Sisteminės klaidos pašalinimo būdas pirmiausia priklauso nuo jos pobūdžio. Sisteminės matavimo paklaidos gali būti suskirstytos į tris grupes:

žinomos kilmės ir žinomo dydžio paklaidos;

žinomos kilmės, bet nežinomo dydžio klaidos;

neaiškios kilmės ir nežinomo dydžio klaidos. Nekenksmingiausios yra pirmosios grupės klaidos. Jie lengvai pašalinami

įvedant atitinkamas matavimo rezultato pataisas.

Antroji grupė visų pirma apima paklaidas, susijusias su matavimo metodo ir matavimo įrangos netobulumu. Pavyzdžiui, fizinio pajėgumo matavimo, naudojant kaukę iškvepiamam orui surinkti, klaida: kaukė apsunkina kvėpavimą, o sportininkas natūraliai demonstruoja fizinį pajėgumą, kuris yra neįvertintas, palyginti su tikruoju matuojamu be kaukės. Šios paklaidos dydžio iš anksto nuspėti negalima: tai priklauso nuo individualių sportininko gebėjimų ir jo sveikatos būklės tyrimo metu.

Kitas sisteminės klaidos pavyzdys šioje grupėje yra klaida, susijusi su netobula įranga, kai matavimo prietaisas sąmoningai pervertina arba neįvertina tikrosios išmatuotos vertės vertės, tačiau klaidos dydis nežinomas.

Pavojingiausios yra trečios grupės klaidos, jų atsiradimas siejamas tiek su matavimo metodo netobulumu, tiek su matavimo objekto – sportininko – savybėmis.

Atsitiktinės klaidos atsiranda veikiant įvairiems veiksniams, kurių negalima iš anksto numatyti arba į juos tiksliai atsižvelgti. Atsitiktinių klaidų iš esmės negalima pašalinti. Tačiau naudojant matematinės statistikos metodus galima įvertinti atsitiktinės paklaidos dydį ir į ją atsižvelgti interpretuojant matavimo rezultatus. Be statistinio apdorojimo matavimo rezultatai negali būti laikomi patikimais.