Vaikų pasirengimo mokyklai lygiai. Vaiko motyvacinis pasirengimas mokyklai. Testas „Ketvirtas yra papildomas“

Vaiko pasirengimo mokyklai testai

Kalbėdami apie „pasirengimą mokyklai“, jie turi omenyje ne individualius įgūdžius ir žinias, o konkretų jų rinkinį, kuriame yra visi pagrindiniai komponentai.

Negalima neigti, kad mokymasis gali būti efektyvus tik tuomet, kai pirmokas turi reikiamų ir pakankamai mokymosi savybių.

Pasirengimas mokytis susideda iš daugelio komponentų:

1. Fizinis pasirengimas amžių į mokyklą lemia vaiko fizinis išsivystymas ir jo atitikimas amžiaus normoms.

2. Psichologinis pasirengimasį mokyklą reiškia tam tikrą formavimosi lygį: bendrą sąmoningumą ir socialinę bei kasdienę orientaciją; žinios ir idėjos apie mus supantį pasaulį; psichinės operacijos, veiksmai ir įgūdžiai; savanoriškas veiklos ir elgesio reguliavimas; pažintinė veikla; kalbos raida.

3.Emocinė branda reiškia gebėjimą reguliuoti savo elgesį, įskaitant gebėjimą pakankamai ilgą laiką atlikti ne itin patrauklią užduotį.

4.Socialinis ir komunikacinis pasirengimas mokyklai – tai vaiko gebėjimas užmegzti santykius bendraamžių grupėje: užimti vadovaujančią poziciją, gebėti dirbti komandoje ir palaikyti lyderį, taip pat mokėti bendrauti su suaugusiu pašnekovu.

Be to, vaikas turi norėti eiti į mokyklą. Ir čia mes, suaugusieji, turime mokėti atskirti vidinę vaiko motyvaciją nuo išorinės. Ikimokyklinukas turėtų eiti į mokyklą, nes nori daug sužinoti, tikisi, kad bus įdomu, o ne dėl to, kad jam pirksime naują konstravimo komplektą ar vaikščiojantį robotą.

Atsižvelgdami į tai, kad su psichologu vaikas dažnai susitinka tik iškart eidamas į mokyklą, galime pasiūlyti specialią diagnostikos techniką tėvams, kurie, pasitelkę paprastus stebėjimus ir atsakymus į klausimus, galės patys nustatyti, ar jų vaikas yra pasiruošęs mokyklai. Tačiau prieš tiesiogiai kalbant apie diagnostikos techniką, būtina pasikalbėti apie tam tikras taisykles.

1. Visos užduotys turi būti atliekamos ramioje atmosferoje. Tai turėtų būti žaidimas ar kokia nors kasdienė veikla.
2. Nereikėtų sakyti vaikui, kad ketinate jį tikrinti. Jis užsidarys savyje. Arba jis bus per daug įsitempęs.
3. Tai tik pastebėjimas, todėl laikui bėgant jis gali būti pratęstas. Neskubinkite nei jo, nei savęs.

Diagnostikos technika – modifikuota anketa, kurią sukūrė amerikiečių psichologas J. Chapey

1. Vaiko pagrindinės patirties įvertinimas
Ar jūsų vaikas kada nors turėjo jus lydėti į paštą, taupomąją kasą ar parduotuvę?
Ar kūdikis buvo bibliotekoje?
Ar jūsų vaikas kada nors buvo kaime, zoologijos sode ar muziejuje?
Ar turėjote galimybę reguliariai skaityti savo kūdikiui ar pasakoti jam istorijas?
Ar vaikas kuo nors rodo padidėjusį susidomėjimą, ar jis turi hobį?

2. Fizinio išsivystymo įvertinimas
Ar vaikas gerai girdi?
Ar jis gerai mato?
Ar jis gali kurį laiką ramiai sėdėti?
Ar jis turi gerą motorinę koordinaciją, pavyzdžiui, žaidžia gaudymą, šokinėja, lipa aukštyn ir žemyn laiptais?
Ar vaikas atrodo sveikas, linksmas, pailsėjęs?

3. Emocinės raidos vertinimas
Ar vaikas atrodo linksmas (namuose ir tarp draugų)?
Ar vaikas susidarė apie save kaip apie daug galintį žmogų?
Ar vaikui lengva persijungti, pasikeitus įprastoje dienos rutinoje ir pereiti prie naujos užduoties sprendimo?
Ar vaikas gali dirbti savarankiškai ir konkuruoti su kitais vaikais?

4. Kalbos raidos vertinimas
Ar vaikas gali įvardyti ir pažymėti pagrindinius jį supančius daiktus?
Ar vaikui lengva atsakyti į suaugusiųjų klausimus?
Ar jūsų vaikas gali paaiškinti, kam naudojami įvairūs daiktai: šepetys, dulkių siurblys, šaldytuvas?
Ar vaikas gali paaiškinti, kur yra daiktai: ant stalo, po stalu?
Ar kūdikis gali papasakoti istoriją, aprašyti tai, kas jam nutiko?
Ar vaikas aiškiai taria žodžius?
Ar gramatiškai taisyklinga vaiko kalba?

5. Bendravimo įgūdžių vertinimas
Ar vaikas įsitraukia į kitų vaikų žaidimą?
Ar jis keičiasi, kai to reikalauja situacija?
Ar vaikas geba klausytis kitų netrukdydamas?
Ar vaikas gali dalyvauti bendrame pokalbyje ar suvaidinti kokią nors namų spektaklio sceną?

6. Kognityvinės raidos vertinimas
Ar vaikas gali atpažinti panašias ir nepanašias formas? Pavyzdžiui, rasti paveikslėlį, kuris nėra panašus į kitus?
Ar vaikas gali atskirti raides ir trumpus žodžius b/p, cat/year?
Ar vaikas sugeba surikiuoti paveikslėlių serijas (tam tikra seka)?
Ar vaikas gali savarankiškai, be pašalinės pagalbos, susidėlioti penkiolikos dalių dėlionę?
Ar vaikas gali rimuoti žodžius?
Ar vaikas gali pakartoti kelis žodžius ar skaičius po suaugusiojo?
Ar vaikas sugeba perpasakoti istoriją, išlaikydamas pagrindinę mintį ir veiksmų seką?

Jei visi jūsų atsakymai buvo „taip“, sveikiname. Jūsų vaikas akivaizdžiai pasiruošęs mokyklai ir lengvai išlaikys visus testus bei pokalbius.

Jei jūsų atsakymai yra neigiami dvidešimt ar daugiau procentų, tai yra rimta priežastis susimąstyti: ar skubate išleisti vaiką į mokyklą?

Vaiko psichologinio ir socialinio pasirengimo mokyklai testas

Instrukcijos: Aš jums perskaitysiu keletą sakinių. Jei sutinkate, uždėkite + ant popieriaus lapo.

1. Kai eisiu į mokyklą, turėsiu daug naujų draugų.
2. Svarstau, kokios man pamokos bus.
3. Manau, kad pakviesiu visą klasę į savo gimtadienį.
4. Noriu, kad pamoka būtų ilgesnė nei pertrauka.
5. Kai eisiu į mokyklą, gerai mokysiuosi.
6. Man įdomu, ką jie siūlo pusryčiams mokykloje.
7. Geriausias dalykas mokyklos gyvenime yra atostogos.
8. Atrodo, kad mokykla yra daug įdomiau nei sodininkystė.
9. Labai noriu eiti į mokyklą, nes... mano draugai taip pat eina į mokyklą.
10. Jei būtų buvę, pernai būčiau ėjusi į mokyklą.

Rezultatų įvertinimas:
Aukštas lygis – jei vaikas davė bent 8 pliusus
Vidutinis lygis nuo 4 iki 8 pliusų, vaikas nori eiti į mokyklą, bet tai jį traukia savo popamokiniais aspektais. Jei pirmuose 5 baluose yra daugiau +s, tai vaikas svajoja apie naujus draugus ir žaidimus, o jei nuo 6 iki 10 formuojasi mokyklos idėja, požiūris teigiamas.
Žemas lygis – nuo ​​0 iki 3 pliusų. Reb neturi supratimo apie mokyklą ir nėra įsipareigojusi mokytis.

Mokyklai reikšmingų psichinių ir fiziologinių funkcijų išsivystymo lygio testas

Trumpas kalbos klausos raidos tyrimas

Nurodymai: Aš pasakysiu žodžių poras, o jūs pakelkite ranką, jei girdite tuos pačius žodžius: diena-šešėlis, lazda-lazdelė, sija-lazdelė, sija-spindelis, meškos dubuo, dubuo-dubuo.

Nurodymai: Aš pasakysiu porą skiemenų, o jūs suplojate rankomis, kai girdite skirtingus skiemenis:
PA-BA, PA-PA, BA-PA, BA-BA, YOU-TI, TI-TI, TI-TY, YOU-YOU, SU-SHU, SU-SU, SHU-SHU, SHU-SU.

Nurodymai: Aš ištarsiu skiemenis, o jūs atidžiai jų klausykite ir kartokite:
PA-PO-PU, PO-PU-PA, PU-PA-PO, PA-TA-KA, TA-KA-PA, TA-PA-KA, TA-DA-TA, TA-TA-DA, TA- TAIP-TAIP, BA-PA-BA, PA-PA-BA.

O dabar pasakysiu žodžius, jūs juos prisiminsite ir kartosite (žodžių tvarka keičiasi kelis kartus):
NAMAS-TOM-COM
BAREL-POINT-DUKTER-POINT.

Rezultatų įvertinimas:
aukštas lygis - vaikas tiksliai skiria žodžius ir skiemenis, kurie yra panašūs garsų kompozicija, skiria žodžius su panašiais garsais.
Vidutinis lygis – vaikas daro smulkių klaidų, bet lėtai kartodamas gali jas ištaisyti pats.
Žemas lygis – vaikas neskiria panašiai skambančių skiemenų ir žodžių, daug kartų kartodamas nepastebi klaidų.

Pažintinės veiklos išsivystymo lygio testas

Žodyno testas

Jums siūlomi 5 žodžių rinkiniai. Pasirinkite vieną iš jų (arba palaipsniui dirbkite su kiekvienu rinkiniu skirtingomis dienomis) ir paprašykite vaiko nurodymų:
Įsivaizduokite, kad sutikote užsienietį, jis gerai nesupranta rusų kalbos. Jis prašo paaiškinti, ką šie žodžiai reiškia. Kaip atsakysi? Tada po vieną pasiūlykite žodžius iš pasirinkto rinkinio.

Žodžių rinkiniai:
1. Dviratis, vinis, raidė, skėtis, kailis, herojus, sūpynės, jungtis, įkandimas, aštrus.
2. Lėktuvas, plaktukas, knyga, apsiaustas, plunksnos, draugas, pašok, skirstyk, pataikyk, kvailys.
3. Automobilis, šluota, sąsiuvinis, batai, svarstyklės, bailys, bėk, raištis, žiupsnelis, dygliuotas.
4. Autobusas, kastuvas, albumas, kepurė, pūkas, sėlinti, suktis, krapštytis, minkštas, pabėgti.
5. Motociklas, šepetys, sąsiuvinis, batai, oda, priešas, suklupti, rinkti, geležis, grubus.

Jei kyla sunkumų, vaikas gali nupiešti duotą objektą arba pavaizduoti jį gestu.

Rezultatų vertinimas: už kiekvieną teisingai paaiškintą žodį didžiausias galimas balas – 2 balai (už moksliniam artimą apibrėžimą).

1 balas – supranta žodžio reikšmę, bet negali jos išreikšti žodžiu.

1,5 balo – gali apibūdinti dalyką žodžiu.

0 balų – žodžio nesupratimas.

Šešiamečiams žemas lygis - 0 – 6,5 balo
Vidutinis lygis – 7-12 balų
Aukštas lygis – 12,5 – 20 balų

Testas "Outlook"

Pažintinės veiklos išsivystymo lygio įvertinimas

Testo tikslas: nustatyti informacijos kiekį apie save, savo šeimą, supantį pasaulį, taip pat gebėjimą analizuoti ir spręsti.

1. Nurodykite savo vardą, pavardę, patronimą.
2. Nurodykite savo tėvų pavardę ir patronimą.
3. Ar tu mergina ar berniukas? Kuo būsi užaugęs: vyru ar moterimi?
4. Ar turi brolį, seserį, kuris vyresnis?
5. Kiek tau metų? Kiek tai bus po metų ar dvejų?
6. Tai rytas, vakaras (po pietų ar ryto?)
7. Kada pusryčiaujate (ryte ar vakare?), pietaujate? Kas pirmiau, pietūs ar vakarienė, diena ar naktis?
8. Kur tu gyveni, koks tavo namų adresas?
9. Ką veikia tavo tėvai?
10. Ar tau patinka piešti? Kokios spalvos šis pieštukas (suknelė, knyga?)
11. Koks dabar metų laikas, kodėl taip manai?
12. Kada galima važinėtis rogutėmis – žiemą ar vasarą?
13. Kodėl žiemą sninga, o vasarą ne?
14. Ką veikia paštininkas (gydytojas, mokytojas?)?
15. Kodėl mums mokykloje reikia skambučio ir stalo?
16. Ar pats nori eiti į mokyklą?
17. Parodyk man dešinę akį, kairę ausį? Kodėl mums reikia akių ir ausų?
18. Kokius gyvūnus pažįsti?
19. Kokius paukščius pažįsti?
20. Kas didesnis, karvė ar ožka?
21. Kas didesnis už 8 arba 5? Suskaičiuokite nuo 3 iki 6, nuo 9 iki 2.
22. Ką daryti, jei sulaužote kažkieno daiktą?

INFORMACIJA APIE SAVE, ŠEIMĄ – 1,2,3,4,5,8,9,17
APLINKIO PASAULIS – 6.7, 10.11, 12.14, 18.19 val.
GEBĖJIMAS ANALIZUOTI, MOKĖJIMAS – 13, 20, 21,22
MOKYKLOS MOTYVACIJA – 15,16 val.

GRADE:

Kiekvienas teisingas atsakymas vertinamas 1 taško, kiekvienas teisingas, bet neišsamus atsakymas – 0,5 taško.

Atskirai vertinami šie klausimai:
5 klausimas - vaikas paskaičiavo kiek jam bus - 1 balas, įvardija metus atsižvelgdamas į mėnesius - 3 balai (pavyzdžiui, man 6 metai aštuoni mėnesiai, po metų man bus 7 metai ir aštuoneri mėnesių)
8 klausimas – pilnas namų adresas – 3 balai
15 klausimas – teisingas mokyklinės atributikos naudojimas – 1 balas
16 klausimas – teigiamas atsakymas – 1 balas
17 klausimas – teisingas atsakymas – 3 balai
22 klausimas – teisingas, adekvatus atsakymas – 2 balai

Rezultatų įvertinimas:

Aukštas lygis – 24-29 balai
Vidutinis lygis – 20-23,5 balo
Žemas lygis – nuo ​​19,5 ir žemiau

Testas „Nupiešk žmogų“

Paprašykite vaiko nupiešti žmogų: „Paimkite popieriaus lapą ir nupieškite žmogų. Nuspręskite, kas tai bus: berniukas, mergaitė, dėdė, teta.

Idealiu atveju tai turėtų būti žmogaus figūros paveikslas, kuriame būtų visos dalys: ausys, akys, burna, liemuo, kaklas, rankos su pirštais, kojos, apatinė kūno dalis atskirta nuo viršutinės.

Kuo mažiau detalių, tuo piešinys primityvesnis.

Testas "Pakartoti"

Ant popieriaus be pamušalo ranka rašytomis raidėmis užrašykite frazę: „Ji buvo duota arbatos“.

Instrukcija gali būti tokia: „Atidžiai pažiūrėkite, kaip čia piešiamos raidės, pabandykite jas parašyti lygiai taip pat“.

Didžiausias balas gali būti skiriamas, kai matote visišką raidžių ir pavyzdžio panašumą. Žinoma, raidės gali skirtis nuo originalo, bet ne daugiau kaip du kartus.

Taip pat vaikas turi parodyti, kad pamatė didžiąją raidę, kuri bus didesnė už likusias.

Apskritimo testas

Kompasu ant maždaug 2,5 cm skersmens popieriaus lapo nubrėžkite apskritimą.

Paprašykite vaiko atsargiai nubrėžti kontūrą, nepakeliant rankos.

Jei ši užduotis bus atlikta sėkmingai, pamatysite tikslią pavyzdžio reprodukciją.

Stebėkite, kaip buvo padaryta grubių klaidų šiame darbe.

Jei matote, kad vaikui daug kas sunku, o ypač jei jis neturi noro, nereikėtų jo priverstinai. Galų gale jis tiesiog nepasiruošęs.

Testas tėvams

1.Ar jūsų vaikas nori eiti į mokyklą?
2. Ar jūsų vaiką traukia mokykla, nes jis ten daug išmoks ir bus įdomu mokytis?
3.Ar jūsų vaikas gali savarankiškai daryti ką nors, kas reikalauja susikaupimo 30 minučių (pvz., surinkti konstravimo komplektą)?
4. Ar tiesa, kad jūsų vaikas visiškai nesidrovi svetimų žmonių akivaizdoje?
5. Ar jūsų vaikas gali rašyti istorijas pagal nuotraukas, kurios yra ne trumpesnės nei penki sakiniai?
6.Ar jūsų vaikas gali mintinai deklamuoti kelis eilėraščius?
7.Ar jis gali keisti daiktavardžius pagal skaičius?
8.Ar jūsų vaikas gali skaityti skiemenis arba, dar geriau, ištisus žodžius?
9.Ar jūsų vaikas gali suskaičiuoti iki 10 ir atgal?
10.Ar jis gali išspręsti paprastas problemas, susijusias su vieneto atėmimu arba pridėjimu?
11.Ar tiesa, kad jūsų vaikas turi tvirtą ranką?
12.Ar jis mėgsta piešti ir spalvinti paveikslėlius?
13.Ar jūsų vaikas gali naudotis žirklėmis ir klijais (pavyzdžiui, daryti aplikacijas)?
14.Ar jis gali surinkti iškirptą paveikslėlį iš penkių dalių per vieną minutę?
15.Ar vaikas žino laukinių ir naminių gyvūnų vardus?
16. Ar gali apibendrinti sąvokas (pvz., pomidorus, morkas, svogūnus vienu žodžiu vadinti daržovėmis)?
17.Ar jūsų vaikas mėgsta užsiimti savarankiškai – piešti, dėlioti mozaikas ir pan.?
18.Ar jis gali suprasti ir tiksliai vykdyti žodinius nurodymus?

Galimi testo rezultatai priklauso nuo teigiamų atsakymų į testo klausimus skaičiaus.

15-18 balų – galime manyti, kad vaikas jau gana pasiruošęs eiti į mokyklą. Ne veltui mokeisi pas jį, o mokykliniai sunkumai, jei jų kils, bus lengvai įveikiami;
10-14 balų – einate teisingu keliu, vaikas daug ko išmoko, o klausimų, į kuriuos atsakėte neigiamai, turinys parodys, kur toliau dėti pastangas;
9 ir mažiau – skaitykite specializuotą literatūrą, stenkitės daugiau laiko skirti veiklai su vaiku ir ypatingą dėmesį skirkite tam, ko jis nemoka daryti.

----
Psichologai nustatė, kad vaiko protinis ir emocinis pasirengimas mokyklai pasireiškia: mergaitei 7-8 metų amžiaus; 8-9 metų berniukui. Žinoma, nedaugelis žmonių, atsižvelgdami į šį svarbų dalyką, išleidžia savo sūnų į mokyklą 8–9 metų amžiaus. Visuotinai priimta leisti vaiką į mokyklą 6-7 metų ir ne vėliau – geriau anksčiau, bet tai klaidinga nuomonė, ne – geriau vėliau. Dėl šios priežasties berniukai gerokai atsilieka nuo mergaičių išsilavinimo ir drausmės srityse. Dėl šios priežasties neleistina lyginti berniuko pasirodymo su merginos pasirodymu. Dėl šios priežasties berniukui reikia daugiau dėmesio, paramos ir supratimo iš tėvų ir mokytojų. Priešingu atveju vaikas visiškai praras norą mokytis ir mokytis naujų dalykų.

Socialinis pasirengimas yra sunkesnis tiems vaikams, kurie nežaidė su mama kiemo smėlio dėžėje, suburdami į žaidimą visus aplinkinius vaikus; nelankė darželio ar lankė jį, o tik parengiamąją abiturientų grupę - kadangi vaikai socializacijos mokosi nuo mažens (nuo to momento, kai vaikas žengė pirmuosius savarankiškus žingsnius), smėlio dėžę kieme ir darželį nuo lopšelio ar jaunesniojo grupė yra nuostabi mokyklinė socializacija prieš mokyklą.

Daugelis šešiamečių tėvų labai nerimauja dėl savo vaikų, kurie turi eiti į mokyklą. Jie užduoda sau klausimus: ar vaikai galės mokytis? Ar jūsų vaikas pasiruošęs mokyklai? Ar vaikas gali susidoroti su mokyklos krūviais?

Mūsų svetainės skiltis „Vaikų ruošimas mokyklai“ skirta nustatyti vaiko pasirengimą mokyklai. Juo gali naudotis ir specialistai, ir tėvai. Be to, rasite medžiagos paruošti vaikus mokyklai.

Vaiko pasirengimas mokyklai nustatomas šiose srityse:

1. Orientacija aplinkiniame pasaulyje - nustatomas žinių apie supantį pasaulį lygis ir vaiko orientacija gyvenimo situacijose.

2. Grafinių įgūdžių ugdymas – nustatomas smulkiosios motorikos ir grafinių įgūdžių išsivystymo laipsnis. Į mokyklą pasiruošęs vaikas turėtų mokėti naudotis pieštuku, brėžti vertikalias ir horizontalias linijas be liniuotės, piešti geometrines figūras, žmones, įvairius objektus pagal geometrines figūras, kruopščiai dažyti, šešėliuoti pieštuku, neperžengdamas objektų kontūrų. .

3. Sensorinių etalonų suvokimo raida - nustatomas visuotinai priimtų išorinių objekto savybių pavyzdžių (spektro spalvos kaip spalvų etalonai, geometrinės figūros kaip formos etalonai) asimiliacijos laipsnis. Užduotys leidžia nustatyti, ar vaikas gali palyginti suvokiamą objektą su šiais standartais.

4. Erdvės suvokimo ugdymas - sąvokų „aukštas“ - „žemas“, „toli“ - „arti“, „prieš“ - „už“, „tiesus“, „šonas“, „ kairėn“ – nustatoma „dešinė“.

5. Atminties raida - nustatomas klausos, vaizdinės, vaizdinės-vaizdinės ir žodinės-loginės atminties formavimosi laipsnis.

6. Dėmesio išsivystymo lygis – nustatoma dėmesio apimties ir stabilumo raida. Užduotys taip pat leidžia analizuoti valios sferos raidą. Vaikai, kurių valios sfera nesusiformavusi, nepriima užduoties, nuolat blaškosi, jau darbo pradžioje daro daug klaidų, kartais pradeda piešti ar tapyti figūras.

7. Mąstymo išsivystymo lygis - atsiskleidžia žodinio ir loginio mąstymo formavimosi laipsnis.

8. Kalbos raida - atsiskleidžia gebėjimas vykdyti žodinius nurodymus, sakinio gramatinės sandaros supratimas, veiksmažodžių ir būdvardžių buvimas kalboje, lavinamas gebėjimas atsirinkti antonimus, gebėjimas keisti daiktavardžius skaičiais. .

9. Emocinės sferos raida - gebėjimų nustatyti kito žmogaus emocines būsenas, adekvačiai perteikti savo jausmus ir nuotaikas išsivystymo laipsnis, atskleidžiamos žinios apie socialinio bendravimo su suaugusiais ir bendraamžiais normas.

Geriau užsiėmimus su vaikais vesti pirmoje dienos pusėje. Kiekvienos pamokos trukmė neturi viršyti 20 minučių. Atlikdami užduotis neturėtumėte vaiko skubinti. Būtina išmokyti jį dirbti ramiai, atsargiai, kruopščiai atlikti visas užduotis. Sunkią jam užduotį reikėtų kelis kartus paaiškinti. Visos užduotys turi būti skaitomos lėtai, aiškiai ištariant žodžius.

Užsiėmimams vaikas turi turėti paprastą pieštuką, spalvotus pieštukus, tušinuką. Visas grafines užduotis patartina atlikti pieštuku. Turite stebėti užrašų knygelės, rašiklio ir vaiko sėdynės padėtį. Reikėtų pasitikrinti, ar vaikui patogu sėdėti prie stalo, ar teisingai krenta šviesa (dešiniarankiui šviesa turi kristi į kairę, kairiarankį - į dešinę).

Pasirengimas mokytis mokykloje dabartiniame psichologijos raidos etape laikomas kompleksine vaiko savybe, atskleidžiančia psichologinių savybių išsivystymo lygius, kurie yra svarbiausios normalios įtraukimosi į naują socialinę aplinką ir formavimosi prielaidos. edukacinės veiklos.

Fiziologinis vaiko pasirengimas mokyklai.

Šis aspektas reiškia, kad vaikas turi būti fiziškai pasiruošęs mokyklai. Tai yra, jo sveikatos būklė turi leisti sėkmingai baigti ugdymo programą. Fiziologinis pasirengimas reiškia smulkiosios motorikos (pirštų) ir judesių koordinacijos ugdymą. Vaikas turi žinoti, kurioje rankoje ir kaip laikyti rašiklį. O taip pat, eidamas į pirmą klasę, vaikas turi žinoti, stebėti ir suprasti elementarių higienos normų laikymosi svarbą: taisyklingos laikysenos prie stalo, laikysenos ir kt.

Psichologinis vaiko pasirengimas mokyklai.

Psichologinis aspektas apima tris komponentus: intelektualinį pasirengimą, asmeninį ir socialinį, emocinį-valinį.

1. Intelektualus pasirengimas mokyklai reiškia:

Iki pirmos klasės vaikas turėtų turėti tam tikrų žinių (jas aptarsime toliau);

Jis turi naršyti erdvėje, tai yra žinoti, kaip patekti į mokyklą ir atgal, į parduotuvę ir pan.;

Vaikas turi stengtis įgyti naujų žinių, tai yra turi būti žingeidus;

Atminties, kalbos ir mąstymo ugdymas turėtų atitikti amžių.

2. Asmeninis ir socialinis pasirengimas reiškia:

Vaikas turi būti komunikabilus, tai yra mokėti bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais; bendraujant neturėtų būti agresijos, o kilus kivirčui su kitu vaiku, jis turėtų mokėti įvertinti ir ieškoti išeities iš probleminės situacijos; vaikas turi suprasti ir pripažinti suaugusiųjų autoritetą;

Tolerancija; tai reiškia, kad vaikas turi adekvačiai reaguoti į konstruktyvias suaugusiųjų ir bendraamžių pastabas;

Moralinis vystymasis, vaikas turi suprasti, kas yra gerai, o kas blogai;

Vaikas turi priimti mokytojo iškeltą užduotį, atidžiai išklausydamas, išsiaiškindamas neaiškius dalykus, o atlikęs – adekvačiai įvertinti savo darbą ir pripažinti savo klaidas, jei tokių buvo.

3. Vaiko emocinis ir valinis pasirengimas mokyklai suponuoja:

Vaiko supratimas, kodėl jis eina į mokyklą, mokymosi svarba;

Noras mokytis ir įgyti naujų žinių;

Vaiko gebėjimas atlikti užduotį, kuri jam nelabai patinka, tačiau to reikalauja ugdymo programa;

Atkaklumas – tai gebėjimas tam tikrą laiką atidžiai klausytis suaugusiojo ir atlikti užduotis nesiblaškant nuo pašalinių daiktų ir veiklos.

Vaiko pažintinis pasirengimas mokyklai.

Šis aspektas reiškia, kad būsimasis pirmokas turi turėti tam tikrą žinių ir įgūdžių rinkinį, kurio prireiks sėkmingai mokytis mokykloje. Taigi, ką šešerių ar septynerių metų vaikas turėtų žinoti ir mokėti?

1) Dėmesio.

Darykite ką nors nesiblaškydami dvidešimt ar trisdešimt minučių.

Raskite objektų ir paveikslėlių panašumų ir skirtumų.

Gebėti atlikti darbus pagal modelį, pavyzdžiui, tiksliai atkurti raštą savo popieriaus lape, kopijuoti žmogaus judesius ir pan.

Lengva žaisti žaidimus, kuriems reikia greitos reakcijos. Pavyzdžiui, įvardykite gyvą padarą, bet prieš žaidimą aptarkite taisykles: jei vaikas girdi naminį gyvūną, tada jis turi ploti rankomis, jei laukinis gyvūnas - trenkti kojomis, jei paukštis - mojuoti. jo rankos.

2) Matematika.

Skaičiai nuo 0 iki 10.

Skaičiuokite į priekį nuo 1 iki 10 ir skaičiuokite atgal nuo 10 iki 1.

Aritmetiniai ženklai: "", "-", "=".

Apskritimo, kvadrato padalijimas per pusę, keturios dalys.

Orientacija erdvėje ir popieriaus lape: „dešinėn, kairėn, viršuje, apačioje, viršuje, apačioje, užpakalyje ir kt.

3) Atmintis.

Įsiminkite 10-12 nuotraukų.

Iš atminties deklamuoti eilėraščius, liežuvio virpėjimus, patarles, pasakas ir kt.

4-5 sakinių teksto perpasakojimas.

4) Mąstymas.

Užbaikite sakinį, pavyzdžiui, „Upė plati, o upelis...“, „Sriuba karšta, o kompotas...“ ir pan.

Raskite papildomą žodį iš žodžių grupės, pavyzdžiui, „stalas, kėdė, lova, batai, kėdė“, „lapė, lokys, vilkas, šuo, kiškis“ ir kt.

Nustatykite įvykių seką, kad pirmiausia būtų, o kas vėliau.

Raskite piešinių ir pasakų eilėraščių neatitikimų.

Sudėliokite galvosūkius be suaugusiojo pagalbos.

Kartu su suaugusiuoju iš popieriaus pagaminkite paprastą daiktą: valtį, valtį.

5) Smulkioji motorika.

Rašydami ir piešdami teisingai laikykite rankoje rašiklį, pieštuką, teptuką ir reguliuokite jų spaudimo jėgą.

Nuspalvinkite objektus ir nuspalvinkite juos neperžengdami kontūro ribų.

Iškirpkite žirklėmis pagal ant popieriaus nubrėžtą liniją.

Atlikite programas.

6) Kalba.

Sukurkite sakinius iš kelių žodžių, pavyzdžiui, katė, kiemas, eik, saulės spindulys, žaisk.

Suprasti ir paaiškinti patarlių reikšmę.

Sukurkite nuoseklią istoriją pagal paveikslėlį ir paveikslėlių seriją.

Išraiškingai deklamuokite poeziją taisyklinga intonacija.

Atskirkite žodžius raides ir garsus.

7) Mus supantis pasaulis.

Žinoti pagrindines spalvas, naminius ir laukinius gyvūnus, paukščius, medžius, grybus, gėles, daržoves, vaisius ir pan.

Įvardykite metų laikus, gamtos reiškinius, migruojančius ir žiemojančius paukščius, mėnesius, savaitės dienas, savo pavardę, vardą ir patronimą, savo tėvų vardus ir jų darbovietę, savo miestą, adresą, kokios profesijos yra.

Parengiamosios grupės tėvelių konsultacija.

Pirma klasė arba kaip paruošti vaiką mokyklai.

Būsimų pirmokų šeimoms pavasaris – ypatingų rūpesčių metas. Greitai grįšiu į mokyklą.

Pasiruošimas mokyklai yra daugialypis procesas. Ir reikia pastebėti, kad pradėti dirbti su vaikais reikėtų ne tik prieš pat einant į mokyklą, bet gerokai anksčiau, nuo ankstyvo ikimokyklinio amžiaus. Ir ne tik specialiose klasėse, bet ir savarankiškoje vaikų veikloje - žaidimuose, darbe, bendraujant su suaugusiais ir bendraamžiais.

Darželiuose vaikai įgyja skaičiavimo ir skaitymo įgūdžius, lavina mąstymą, atmintį, dėmesį, užsispyrimą, smalsumą, smulkiąją motoriką ir kitas svarbias savybes. Vaikai gauna dorovės sąvokas, ugdoma meilė darbui. Vaikai, kurie nelanko darželio ir negauna tinkamo pasiruošimo mokyklai, gali registruotis į Vaikų kūrybos centro būrelį „Pochemuchki“.

Pasirengimas mokyklai skirstomas į fiziologinį, psichologinį ir pažintinį. Visų rūšių pasirengimas turi būti harmoningai derinamas vaikui. Jei kažkas nėra išvystytas arba ne iki galo išvystytas, tai gali sukelti problemų mokantis mokykloje, bendraujant su bendraamžiais, mokantis naujų žinių ir pan.

Treniruojame vaiko ranką.

Labai svarbu lavinti vaiko smulkiąją motoriką, tai yra jo rankas ir pirštus. Tai būtina, kad vaikas pirmoje klasėje neturėtų problemų su rašymu. Daugelis tėvų daro didelę klaidą, uždrausdami vaikui pasiimti žirkles. Taip, su žirklėmis galite susižaloti, bet jei pasikalbėsite su vaiku, kaip teisingai elgtis su žirklėmis, ką galite daryti ir ko ne, žirklės nekels pavojaus. Įsitikinkite, kad vaikas pjauna ne atsitiktinai, o pagal numatytą liniją. Norėdami tai padaryti, galite piešti geometrines figūras ir paprašyti vaiko atsargiai jas iškirpti, o po to galite iš jų padaryti aplikaciją. Vaikams ši užduotis labai patinka, o jos nauda labai didelė. Modeliavimas labai naudingas lavinant smulkiąją motoriką, o vaikai labai mėgsta lipdyti įvairius kolobokus, gyvūnėlius ir kitas figūrėles. Išmokite pirštukų mankštos kartu su vaiku – parduotuvėse nesunkiai įsigysite knygelę su vaikui įdomiais ir įdomiais pirštų mankštomis. Be to, galite lavinti ikimokyklinuko ranką piešdami, šešėliuodami, rišdami batų raištelius ir suverdami karoliukus.

Svarbi tėvų užduotis yra išmokyti vaiką užbaigti tai, ką pradėjo, nesvarbu, ar tai būtų darbas, ar piešimas, nesvarbu. Tam reikalingos tam tikros sąlygos: niekas neturėtų jo blaškyti. Daug kas priklauso nuo to, kaip vaikai paruošė savo darbo vietą. Pavyzdžiui, jei vaikas atsisėdo piešti, bet iš anksto neparuošė visko, ko reikia, tada jis nuolat blaškysis: reikia pagaląsti pieštukus, pasirinkti tinkamą popieriaus lapą ir pan. Dėl to vaikas praranda susidomėjimą planu, gaišta laiką ar net palieka užduotį nebaigtą.

Didelę reikšmę turi suaugusiųjų požiūris į vaikų reikalus. Jeigu vaikas mato dėmesingą, draugišką, bet kartu ir reiklų požiūrį į savo veiklos rezultatus, vadinasi, jis pats su jais elgiasi atsakingai.

Nuo to momento, kai jūsų vaikas pirmą kartą peržengs mokyklos slenkstį, prasidės naujas jo gyvenimo etapas. Stenkitės pradėti šį etapą su džiaugsmu ir taip, kad jis tęstųsi per visą jo mokymosi mokykloje laiką. Vaikas visada turi jausti jūsų palaikymą, tvirtą jūsų petį, į kurį atsiremti sunkiose situacijose. Tapk savo vaiko draugu, patarėju, išmintingu mentoriumi, tada tavo pirmokas ateityje pavirs tokiu žmogumi, tokiu, kuriuo galėsi didžiuotis.

Pasirengimas mokyklai yra labai aktuali problema daugeliui šešiamečių vaikų tėvų. Jie dažnai užduoda klausimus: „Ar turėčiau leisti vaiką į mokyklą? Ar jis pasiruošęs mokyklai? Ar jam bus sunku išlaikyti mokyklinį krūvį? O gal jis turėtų likti darželyje dar metus?

Atlikdamas praktiką mokykloje susidūriau su tam tikrais sunkumais. Į pirmąsias klases atėjo tėvai su vaikais, kurie jau mokėjo skaičiuoti, rašyti, net mokėjo daugybos lenteles, pradėjo mokytis anglų kalbos, kitaip tariant, buvo intelektualiai visiškai pasiruošę mokytis. Tačiau psichologiškai ir emociškai šiems vaikams buvo per anksti eiti į mokyklą, nes jie nebuvo motyvuoti įgyti žinių, jiems buvo sunku prisitaikyti prie naujo kolektyvo, priimti socialinį moksleivio vaidmenį ir atitikti visus mokyklos keliamus reikalavimus. mokytojas. Paprastai tariant, tokie vaikai dar nėra psichologiškai pasiruošę mokyklai. Tačiau tėvams tai buvo labai sunku paaiškinti, nes jie ginčijosi: „Kaip? Mano vaikas nėra kvailas! Dabar jis gali skaityti savarankiškai, spręsti pavyzdžius ir mokėti rašyti! Jūs kažką painiojate: mano sūnus (dukra) visiškai pasiruošęs mokyklai, visa mūsų šeima jį (ją) ruošė priėmimui. Šiame straipsnyje pabandysiu paaiškinti, kas yra vaiko pasirengimas mokyklai ir kokie jo komponentai.

Psichologinis pasirengimas mokyklai reiškia būtiną ir pakankamą vaiko psichikos išsivystymo lygį, kad jis mokydamasis grupėje galėtų įsisavinti mokyklos programą.

Mokyklos psichologai mano, kad vaiko ruošimas mokyklai turi būti tam tikrų įgūdžių ir gebėjimų ugdymas, taip pat mokytojų atstovaujamos mokyklos vaikui keliamų reikalavimų vykdymas. Vaikas turi mokėti veikti pagal modelį, klausyti ir vykdyti nurodymus, vertinti savo darbą. Psichologai svarbiu psichologinio pasirengimo mokykliniam mokymuisi elementu vadina gebėjimą laikytis taisyklių ir įsiklausyti į suaugusiojo poreikius.

Vaikų psichologinio pasirengimo mokyklai struktūroje įprasta išskirti šiuos komponentus:

1. Asmeninis pasirengimas.

Šis pasirengimas išreiškiamas vaiko požiūriu į mokyklą, ugdomąją veiklą, mokytojus ir save. Čia reikėtų pabrėžti vaiko motyvavimo svarbą. Vaikai, kuriuos į mokyklą traukia ne išorinė atributika (gražus portfelis, nauji žymekliai, pieštukai, sąsiuviniai, vadovėliai), o galimybė įgyti naujų žinių (kažką išmokti, ką nors žinoti), laikomi pasiruošusiais mokyklai. Būsimas pirmokas turi turėti galimybę laisvai valdyti savo elgesį ir pažintinę veiklą. Kitaip tariant, vaikas turi būti išsiugdęs mokymosi motyvaciją.

2. Tvirtos valios pasirengimas mokytis mokykloje.

Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje vaikas jau yra susiformavęs valingų veiksmų pagrindus – vidines pastangas, reikalingas tam tikrai veiklai atlikti. Vaikas geba išsikelti tikslą, parengti veiksmų planą, priimti sprendimą, dėti pastangas įveikti sunkumus, įvertinti savo veiksmų rezultatus. Tuo pačiu metu vaikai vis dar orientuojasi į žaidimo motyvacijos buvimą (mokymasis žaidžiant), ypač į kitų vaikų vertinimus (žaidimas komandoje).

Vaiko stiprią valią liudija: aukštas lygis rašymas, tinkamas mokyklinių reikmenų naudojimas, tvarkos ant stalo, stalo ar portfelio palaikymas. Valingas pasirengimas taip pat reiškia gebėjimą suvaržyti savo impulsyvius veiksmus, sutelkti dėmesį į užduotį ir klausytis mokytojo kalbos.

Asmeninis pasirengimas mokytis apima teigiamas emocinis vaiko požiūris į mokyklą Ir ikimokyklinuko emocinė branda(santūrumas, impulsyvių veiksmų skaičiaus sumažinimas, nesubalansuotas elgesys).

Jei sujungsime emocinį, valingą, motyvacinį pasirengimą mokyklai, gausime - studento vidinė padėtis. Nesiformavęs moksleivio padėtį vaikas demonstruoja vaikišką spontaniškumą, pamokos metu atsako tuo pačiu metu kaip ir kiti, nekelia rankų, dažnai pertraukia, dalijasi savo išgyvenimais ir jausmais su mokytoju. Šis nebrandumas dažnai lemia žinių spragas ir žemą mokymosi produktyvumą.

3. Intelektualus pasirengimas

Kitas vaiko psichologinio pasirengimo mokyklai komponentas . Ikimokyklinuko intelektualinio išsivystymo lygis– tai žinių kiekis, „protinių įrankių“ apimtys ir jų žodynas. Be to, vaikas turi turėti aukštas mokymosi gebėjimas– gebėjimas identifikuoti mokymosi užduotį ir paversti ją savarankišku pažintinės veiklos tikslu. Ikimokyklinukas turi rodyti smalsumą ir pastabumą, tėvų užduotis – skatinti šias savybes.

Apskritai, vaiko intelektualinis pasirengimas mokyklai suponuoja tokias savybes kaip: diferencinis suvokimas (skirtumas tarp figūros ir žemės), koncentracija, analitinis mąstymas (ryšio tarp reiškinių suvokimas, gebėjimas atkurti modelį). Taip pat racionalus požiūris į tikrovę (fantazijos susilpnėjimas), loginis įsiminimas, domėjimasis žiniomis, šnekamosios kalbos įvaldymas iš klausos, gebėjimas suprasti ir naudoti simbolius, smulkiosios motorikos ir regos-motorinės koordinacijos ugdymas.

Įstojus į mokyklą tai svarbu vaiko kalbėjimo lygis. Vaikai turi taisyklingai tarti visas raides ir garsus, įvaldyti savo balso tembrą, aukštį ir stiprumą. Gerai, jei ikimokyklinukas ne tik kalba savo gimtąja kalba, bet ir domisi užsienio kalbomis, turi subalansuotą įvairių gyvenimo sričių žodyną. Vaikas turi kompetentingai vesti dialogą, vartoti paprastus ir sudėtingus sakinius, bendraudamas laikytis etiketo, mėgti skaityti, mokėti laisvai atpasakoti tai, ką perskaitė, deklamuoti trumpus eilėraščius, suprasti raides, garsus, žodžius ir sakinius.

Intelektualus vaiko nepasirengimas tiesiogiai veda prie nesėkmių mokymosi, jis nesupranta mokytojo ir negali įvykdyti jo reikalavimų, dėl to būna prasti pažymiai ir atsilieka mokyklos programa. Tai gali sukelti vaiko nenorą eiti į mokyklą arba nemėgti tam tikrų dalykų.

4. Socialinis ir psichologinis vaiko pasirengimas

Ji taip pat vaidina didžiulį vaidmenį ruošiantis mokyklai. Tai apima naujo socialinio vaidmens – moksleivio – formavimą ir priėmimą, kuris išreiškiamas rimtu požiūriu į mokyklą, ugdomąją veiklą ir mokytoją.

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukus traukia išorinis mokyklos gyvenimo aspektas (nauja uniforma, portfelis, rašikliai ir kt.), tačiau dauguma vaikų vis tiek stengiasi mokytis. Jei vaikas nėra pasirengęs priimti socialinę moksleivio padėtį, net jei jis turi reikiamų žinių ir įgūdžių bei aukšto intelekto išsivystymo, jam bus sunku adaptuotis mokykloje.

Teigiamas požiūris į mokyklą dažnai siejamas su informacija, kurią suaugusieji suteikia vaikams. Labai svarbu paaiškinti ir paruošti vaiką tam, kas jo laukia mokykloje, geriausia jam prieinama kalba, įtraukti jį, atvirai atsakyti į vaiką dominančius klausimus. Tai padės ne tik formuoti teigiamą požiūrį ir domėjimąsi artėjančiomis studijomis, bet ir teisingą požiūrį į dėstytoją bei kitus studentus, gebėjimą greitai ir lengvai užmegzti santykius. Kitaip tariant, tai padės vaikui adaptuotis, susidraugauti su nauju kolektyvu, išmokys veikti kartu su kitais vaikais, pasiduoti ir, jei reikia, apsiginti.

Taigi matome, kad pasiruošimas mokyklai yra labai daug darbo reikalaujantis procesas, kuris yra išbandymas ir tėvams, ir mažiems mokiniams. Būtina atsižvelgti į daugelį aspektų, psichologinį, motyvacinį, emocinį ir intelektualinį vaiko pasirengimą mokyklai. Šių komponentų derinys prisideda prie sėkmingos vaiko ugdymo veiklos, greito prisitaikymo prie naujų sąlygų ir neskausmingo įėjimo į naują santykių sistemą.

Mylėk ir rūpinkis savimi!

Įėjimas į mokyklą ir pradinis ugdymo laikotarpis sukelia viso vaiko gyvenimo būdo ir veiklos pertvarką. Šis laikotarpis vienodai sunkus ir 6, ir 7 metų į mokyklą ateinantiems vaikams. Fiziologų, psichologų ir mokytojų stebėjimai rodo, kad tarp pirmokų yra vaikų, kurie dėl individualių psichofiziologinių ypatumų sunkiai prisitaiko prie jiems naujų sąlygų ir tik iš dalies susitvarko (arba išvis negali susidoroti) su darbo grafiku, mokymo planas. Pagal tradicinę švietimo sistemą šie vaikai, kaip taisyklė, tampa atsiliekančiais vaikais ir kartotojais. Tradicinė ugdymo sistema negali užtikrinti tinkamo išsivystymo lygio vaikams, turintiems psichofiziologinius ir intelektualinius gebėjimus mokytis ir vystytis aukštesnio sudėtingumo lygiu.

Vaikas, einantis į mokyklą, turi būti fiziologiškai ir socialiai subrendęs, pasiekti tam tikrą protinio, emocinio ir valingo išsivystymo lygį. Edukacinė veikla reikalauja tam tikrų žinių apie mus supantį pasaulį ir elementarių sąvokų kūrimo. Vaikas turi įvaldyti psichikos operacijas, mokėti apibendrinti ir diferencijuoti supančio pasaulio objektus ir reiškinius, mokėti planuoti savo veiklą, kontroliuoti save. Svarbus teigiamas požiūris į mokymąsi, gebėjimas savarankiškai reguliuoti elgesį ir valingų pastangų atlikti pavestas užduotis pasireiškimas. Ne mažiau svarbūs yra verbalinio bendravimo įgūdžiai, lavinami smulkiosios motorikos įgūdžiai bei rankų ir akių koordinacija. Todėl sąvoka „vaiko pasirengimas mokyklai“ yra sudėtinga, daugialypė ir apima visas vaiko gyvenimo sritis; atsižvelgiant į vaiko pasirengimo mokytis esmės, struktūros ir komponentų supratimą, nustatomi pagrindiniai jo kriterijai ir parametrai.

Šiuolaikinės mokyklos ieško mokymosi modelių, galinčių užtikrinti įvairiapusį individų vystymąsi, atsižvelgiant į jų individualias psichofiziologines ir intelektines galimybes. Veiksmingiausia ugdymo proceso individualizavimo forma, suteikianti pačiam vaikui patogiausias sąlygas (parenkant tinkamą turinį, laikantis didaktinių prieinamumo ir įgyvendinamumo principų), yra diferencijuotas mokymasis, kuris pagrįstas 1, 2, 3 lygių klasių komplektavimu, remiantis gilia psichofiziologine ir psichologine-pedagogine diagnostika.

Žemiau pateikiami vaikų diagnozavimo metodai įeinant į mokyklą*. Jie padės darželio auklėtojui ir pradinių klasių mokytojui nustatyti vaiko mokyklinio brandumo laipsnį. Visi metodai buvo išbandyti mokant daugiapakopėse klasėse.

*Doshchitsyna Z.V. Vaikų pasirengimo mokytis mokykloje laipsnio įvertinimas daugiapakopės diferenciacijos sąlygomis. M., 1994 m.

Vaikų pasirengimą mokyklai gali lemti tokie parametrai kaip planavimas, kontrolė, motyvacija, intelektualinio išsivystymo lygis.

1. Planavimas- gebėjimas organizuoti savo veiklą pagal jos paskirtį:

žemas lygis- vaiko veiksmai neatitinka tikslo;

vidutinis lygis- vaiko veiksmai iš dalies atitinka tikslo turinį;

aukštas lygis- vaiko veiksmai visiškai atitinka tikslo turinį.

2.Kontrolė- galimybė palyginti savo veiksmų rezultatus su numatytu tikslu:

žemas lygis - visiškas neatitikimas tarp vaiko pastangų rezultatų ir užsibrėžto tikslo (pats vaikas šio neatitikimo nemato);

vidutinis lygis - dalinis vaiko pastangų rezultatų atitikimas užsibrėžtam tikslui (vaikas negali savarankiškai matyti šio nepilno neatitikimo);

aukštas lygis - vaiko pastangų rezultatų atitikimas užsibrėžtam tikslui; vaikas gali savarankiškai palyginti visus gautus rezultatus su tikslu.

3. Motyvacija mokytis- noras rasti paslėptas objektų savybes, modelius supančio pasaulio savybėse ir juos panaudoti:

žemas lygis- vaikas sutelkia dėmesį tik į tas objektų savybes, kurios yra tiesiogiai prieinamos pojūčiams;

vidutinis lygis- vaikas stengiasi sutelkti dėmesį į kai kurias apibendrintas supančio pasaulio savybes – rasti ir panaudoti šiuos apibendrinimus;

aukštas lygis- aiškiai išreikštas noras rasti supančio pasaulio savybes ir jų modelius, paslėptus nuo tiesioginio suvokimo; kyla noras šias žinias panaudoti savo veiksmuose.

4.Intelekto išsivystymo lygis:

trumpas- nesugebėjimas klausytis kito žmogaus, atlikti logines analizės, palyginimo, apibendrinimo, abstrahavimo ir konkretinimo operacijų žodinių sąvokų forma;

žemiau vidurkio- nesugebėjimas išklausyti kito žmogaus; klaidos atliekant visas logines operacijas žodinių sąvokų forma;

vidutinis- nesugebėjimas išklausyti kito žmogaus, be klaidų atliekamos paprastos loginės operacijos - palyginimas, apibendrinimas žodinių sąvokų forma, atliekant sudėtingesnes logines operacijas - abstrakcija, konkretizavimas, analizė, sintezė - daromos klaidos;

aukštas- gali būti tam tikrų klaidų suprantant kitą žmogų ir atliekant visas logines operacijas, tačiau vaikas šias klaidas gali ištaisyti pats be suaugusiojo pagalbos;

labai aukštas- gebėjimas klausytis kito žmogaus, atlikti bet kokias logines operacijas žodinių sąvokų forma.

Vaikas nepasiruošęs mokyklai

Jis nemoka planuoti ir kontroliuoti savo veiksmų, jo mokymosi motyvacija žema (orientuojasi tik į juslinius duomenis), nemoka klausytis kito žmogaus ir atlikti logines operacijas sąvokų pavidalu.

Vaikas paruoštas mokyklai

Geba planuoti ir valdyti savo veiksmus (arba stengiasi tai daryti), susitelkia į paslėptas daiktų savybes, į supančio pasaulio šablonus, stengiasi juos panaudoti savo veiksmuose, moka klausytis kito žmogaus ir žino. kaip (ar stengiasi) atlikti logines operacijas žodinių sąvokų forma.

Prieš einant į mokyklą (balandžio – gegužės mėn.) atliekamas nuodugnus vaikų patikrinimas. Remdamasi apžiūros rezultatais, galutinę išvadą dėl vaikų pasirengimo mokyklai pateikia psichologinė ir pedagoginė komisija, kurią sudaro psichologas, fiziologas, pediatras ir mokytojas. Kelių lygių diferenciacijos sąlygomis komisija gali sudaryti 1, 2, 3 lygių klases.

Nustatant vaiko pasirengimo mokytis lygį, gairė gali būti būdingas žemėlapis, kuriame yra trys pasirengimo mokytis lygiai pagal šiuos parametrus:

1. Psichologinis ir socialinis pasirengimas.

2. Mokyklai reikšmingų psichofiziologinių funkcijų ugdymas.

3. Pažintinės veiklos ugdymas.

4 Sveikatos būklė.

BŪDINGA VAIKO PARUOŠIMO PRADĖTI MOKYKLĄ KORTELĖ

1.Psichologinis ir socialinis pasirengimas mokyklai (atitinkamas lygis apibrėžiamas)

A. Noras mokytis mokykloje

1. Vaikas nori eiti į mokyklą.

2. Ypatingo noro eiti į mokyklą dar nėra.

3. Nenori eiti į mokyklą.

B. Mokymosi motyvacija

1. Suvokia mokymosi svarbą ir būtinumą, mokymosi tikslai yra įgiję arba įgyja savarankiško patrauklumo.

2. Neįgyvendinami savo mokymosi tikslai, patraukli tik išorinė mokymosi pusė (galimybė bendrauti su bendraamžiais, turėti mokyklinių reikmenų ir pan.).

3. Mokymosi tikslai neįgyvendinami, vaikas mokykloje nemato nieko patrauklaus.

IN. Gebėjimas bendrauti, tinkamai elgtis ir reaguoti į situacijas

1. Gana lengvai užmezga kontaktą, teisingai suvokia situaciją, supranta jos prasmę, elgiasi adekvačiai.

2. Kontaktas ir bendravimas yra sunkūs, situacijos supratimas ir reagavimas į ją ne visada arba ne visai adekvatus.

3. Prastas bendravimas, patiriantys didelių bendravimo ir situacijos supratimo sunkumų.

G. Organizuotas elgesys

1. Organizuotas elgesys.

2. Elgesys nėra gerai organizuotas.

3. Neorganizuotas elgesys.

Bendras vidutinis psichologinio ir socialinio pasirengimo mokyklai lygio įvertinimas

Virš vidurkio, vidutinis

Žemiau vidurkio

Trumpas

2. Mokyklai reikšmingų psichofiziologinių funkcijų ugdymas

A . Fonemine klausa, artikuliaciniai aparatai

1. Kalbos foneminės struktūros ar garsų tarimo pažeidimų nėra, kalba taisyklinga ir ryški.

2. Pastebimi kalbos foneminės struktūros ir garsų tarimo sutrikimai (būtina logopedo apžiūra).

3. Vaikas pririštas liežuviu (reikalingas logopedo stebėjimas).

B. Smulkūs rankų raumenys

1. Ranka gerai išvystyta, vaikas užtikrintai mojuoja pieštuku ir žirklėmis.

2. Ranka nėra gerai išvystyta, vaikas įtemptas dirba su pieštuku ar žirklėmis.

3. Ranka prastai išvystyta, blogai dirba su pieštuku ar žirklėmis.

B. Orientacija erdvėje, motorinė koordinacija, kūno judrumas

1. Gana gerai orientuojasi erdvėje, koordinuoja judesius, yra judrus, gudrus.

2. Pastebima tam tikrų neišsivysčiusios orientacijos erdvėje, judesių koordinacijos, nepakankamo vikrumo požymių.

3. Orientacija erdvėje ir judesių koordinacija silpnai išvystyta, nerangi, neaktyvi.

G. Koordinacija akies-rankos sistemoje

1. Geba teisingai perkelti į sąsiuvinį paprasčiausią grafinį vaizdą (raštą, figūrą), vizualiai suvokiamą per atstumą (nuo lentos).

2. Grafinis vaizdas, vizualiai suvokiamas per atstumą, su nedideliais iškraipymais perkeliamas į sąsiuvinį.

3. Perkeliant grafinį vaizdą, vizualiai suvokiamą iš toli, leidžiami dideli iškraipymai.

D. Vizualinio suvokimo apimtis (pagal paryškintų objektų skaičių absurdiškose nuotraukose, nuotraukose su daug kontūrų)

1. Atitinka amžiaus grupės vidutinius rodiklius.

2. Žemiau nei amžiaus grupės vidurkis.

3. Daug žemiau amžiaus grupės vidurkių.

Bendras vidutinis mokyklai reikšmingų psichofiziologinių funkcijų išsivystymo lygio įvertinimas

Virš vidurkio, vidutinis : Dauguma parengties rodiklių yra įvertinti 1 lygiu.

Žemiau vidurkio: Dauguma parengties rodiklių yra įvertinti 2 lygiu.

Trumpas: Dauguma parengties rodiklių yra įvertinti 3 lygiu.

3. Pažintinės veiklos ugdymas

A. Horizontas

1. Idėjos apie pasaulį yra gana detalios ir konkrečios, vaikas gali kalbėti apie šalį, miestą, kuriame gyvena, apie gyvūnus ir augalus, metų laikus.

2. Idėjos yra gana specifinės, bet apsiriboja artimiausia aplinka.

3. Požiūris ribotas, žinios net apie artimiausią aplinką fragmentiškos ir nesistemingos.

B. Kalbos raida

1. Kalba prasminga, išraiškinga ir gramatiškai taisyklinga.

2. Vaikas sunkiai randa žodžius, išsako mintis, jo kalboje pasitaiko gramatinių klaidų, jis nėra pakankamai išraiškingas.

3. Žodžiai turi būti brėžiami, atsakymai dažniausiai vienaskiemeniai, kalboje daug klaidų (sutampa, žodžių tvarka sulaužyta, sakiniai nebaigti).

IN. Pažintinės veiklos, savarankiškumo ugdymas

1. Vaikas žingeidus, aktyvus, su susidomėjimu atlieka užduotis, savarankiškai, nereikalaujant papildomų išorinių dirgiklių.

2. Vaikas nėra pakankamai aktyvus ir savarankiškas, tačiau atliekant užduotis reikalingas išorinis stimuliavimas, dominančių klausimų spektras gana siauras.

3. Vaiko aktyvumo ir savarankiškumo lygis žemas, atliekant užduotis reikalingas nuolatinis išorinis stimuliavimas, neaptinkamas domėjimasis išoriniu pasauliu, nepasireiškia smalsumas.

G. Suformuoti intelektiniai įgūdžiai (analizė, palyginimas, apibendrinimas, modelių nustatymas)

1. Vaikas nustato analizuojamo turinį, prasmę (taip pat ir paslėptą), tiksliai ir glaustai tai apibendrina žodžiais, lygindamas įžvelgia ir suvokia subtilius skirtumus, atranda natūralius ryšius.

2. Užduotys, reikalaujančios analizės, palyginimo, apibendrinimo ir reguliarių ryšių nustatymo, atliekamos stimuliuojant suaugusiojo pagalba.

3. Užduotys atliekamos organizuojant ar vadovaujant suaugusiajam, vaikas gali perkelti įsisavintą veiklos metodą panašiai užduočiai atlikti.

4. Atliekant užduotis, reikalaujančias analizės, palyginimo, pagrindinio dalyko išryškinimo, šablonų nustatymo, reikalinga mokymo pagalba; Pagalba suvokiama sunkiai, savarankiškas įsisavintų veiklos metodų perkėlimas nevykdomas.

D. Veiklos savivalė

1. Vaikas laikosi veiklos tikslo, nubrėžia jos planą, parenka adekvačias priemones, patikrina rezultatą, pats įveikia darbo sunkumus ir atneša užduotį iki galo.

2. Išlaiko veiklos tikslą, nubrėžia planą, parenka adekvačias priemones, tikrina rezultatą, tačiau veiklos proceso metu dažnai blaškosi ir sunkumus įveikia tik turėdamas psichologinę pagalbą.

3. Veikla chaotiška, neapgalvota, darbo procese prarandamos tam tikros sprendžiamos problemos sąlygos, netikrinamas rezultatas, veikla nutrūksta dėl iškylančių sunkumų, stimuliuojanti, organizuojanti pagalba neefektyvi.

E. Veiklos kontrolė

1. Vaiko pastangų rezultatai atitinka užsibrėžtą tikslą, jis pats gali palyginti visus gautus rezultatus su užsibrėžtu tikslu.

2. Vaiko pastangų rezultatai iš dalies atitinka užsibrėžtą tikslą, vaikas negali savarankiškai matyti šio nepilno atitikimo.

3. Pastangų rezultatai visiškai neatitinka užsibrėžto tikslo, vaikas šio neatitikimo nemato.

IR. Veiklos tempas

1 Atitinka vidutinius amžiaus grupės rodiklius,

2. Mažiau nei amžiaus grupės vidurkis,

3. Kur kas žemiau amžiaus grupės vidurkio,

Bendras vidutinis pažintinės veiklos išsivystymo lygio įvertinimas

Virš vidurkio, vidutinis : Dauguma rodiklių vertinami 1 lygiu.

Žemiau vidurkio: Dauguma rodiklių vertinami 2 lygiu.

Trumpai:Dauguma rodiklių vertinami 3 lygiu.

Labai žemas: Intelektualiniai įgūdžiai vertinami 4 lygiu, dauguma rodiklių vertinami 3 lygiu.

4. Sveikatos būklė

1. Vaiko raidos ypatumai ikimokyklinėje vaikystėje (nurodyti konkrečias aplinkybes, kurios turėjo įtakos vaiko raidai: sunkūs gimdymai, traumos, ilgalaikės ligos).

2. Ikimokyklinio amžiaus raidos tempas (ar vaikas laiku pradėjo vaikščioti ir kalbėti).

3. Somatinės sveikatos būklė (kūno sistemų ir funkcijų nukrypimų pobūdis, skausmas, kiek kartų per pastaruosius metus sirgote, kiek dienų iš viso).

Sveikatos grupė ________________

Išvada________________________________________

Kitoks požiūris galimas tiriant būsimus pirmokus. Jis grindžiamas pakankamo minimumo principu: vertinamos tik tos vaiko psichinės savybės (savybės), kurių nežinant neįmanoma nustatyti jo pasirengimo pradėti mokyklą laipsnio, taigi ir palankiausio tipo. klasės jam. Atsižvelgiama į šiuos rodiklius:

Vaiko gebėjimas būti protiškai aktyviam (iniciatyvumas ir atkaklumas protinėje veikloje);

Gebėjimas savarankiškai reguliuoti ugdomąją veiklą (tikslo suvokimas, gebėjimas planuoti veiksmus tikslams pasiekti, stebėti rezultatus, orientuotis į modelį);

Gebėjimas išsaugoti atmintyje mažas informacijos dalis, mokytojo nurodymus, reikalingus užduočiai atlikti (trumpalaikė atmintis);

Gebėjimas daryti pagrindines išvadas ir argumentuoti;

Žodyno ugdymas ir foneminio suvokimo (klausos) gebėjimas.

Šiuo atveju 6-7 metų vaiko pasirengimo mokytis laipsnis nustatomas naudojant kompleksą, susidedantį iš vieno kompleksinio ir trijų paprastų testų. Paprasti yra foneminio suvokimo testas, nesąmonių skiemenų kopijavimo testas ir žodyno testas. Trumpalaikės atminties ir išvadų testas yra sunkus. Bandymas atliekamas per 15-20 minučių.

FONEMATINIS KLAUSOS TESTAS

Egzaminuotojas siūlo vaikui: „Sugalvokime žodį, pavyzdžiui, „langas“. Aš tai kartosiu visą laiką, o tada pakeisiu kitu žodžiu, pavyzdžiui, „taburetė“. Kai tik išgirsite šį kitą žodį, padarykite tai (rodo). Tai parodys man mano klaidą. Ir tada tu pavadinsi žodį, kurį pasakiau per klaidą. Jei įvardysiu tik žodį, kurį pasirinkome, tada pabaigoje pasakysite: „Viskas teisingai“. Tai aišku?"

Gavus patenkinamą atsakymą, galite pereiti tiesiai prie testo. Jį sudaro keturios užduotys. Pirmoji užduotis – įvadinė ir mokomoji (į jos rezultatus skiriant įvertinimą už šio testo atlikimą neatsižvelgiama). Likusios trys užduotys yra bandomosios užduotys.

Pirma užduotis-valdymo fonema P

Rėmas, rėmelis, rėmelis, rėmelis, rėmelis, rėmelis, lama, rėmelis, rėmelis, rėmelis. Rampa, rampa, rampa, rampa, rampa, rampa, rampa, lempa, rampa. Dėžutės, bandelės, dėžutės, dėžutės, dėžutės, dėžutės, dėžutės. Šaukti, šaukti, šaukti, šaukti, šaukti, šaukti.

Antra užduotis-valdymo fonema C

Svajonė, svajonė, svajonė, svajonė, svajonė, svajonė, svajonė, svajonė, tonas, svajonė, svajonė, svajonė, svajonė. Pintas, pynė, pynė, pynė, pynė, pynė, pynė, ožka, pynė, pynė. Aušra, aušra, aušra, aušra, aušra, aušra, aušra, aušra, aušra, aušra, aušra. Pilnas, pilnas, pilnas, pilnas, pilnas, pilnas, gerai pamaitintas, pilnas, pilnas.

Trečia užduotis-kontrolinė fonema Ch

Kirpčiukai, kirpčiukai, kirpčiukai, kirpčiukai, kirpčiukai, kirpčiukai, kirpčiukai. Rūkyti, dūmai, dūmai, dūmai, dūmai, dūmai, atsarginiai, dūmai. Tik, erkė, erkė, varnelė, erkė, varnelė. Garbė, garbė, garbė, garbė, garbė, garbė, garbė

Ketvirta užduotis -valdymo fonema G

Kalnas, kalnas, kalnas, kalnas, kalnas, kalnas, kalnas, laikas, kalnas, kalnas, kalnas. Balsas, balsas, balsas, balsas, balsas, balsas, balsas, ausis, balsas. Skroblas, skroblas, skroblas, skroblas, skroblas, skroblas, skroblas, skroblas, skroblas. Slenksčiai, slenksčiai, slenksčiai, slenksčiai, slenksčiai, ydos, slenksčiai, slenksčiai.

Jei konkrečioje eilutėje įprastu tarimo greičiu (1 žodis per 10 s) vaikas negalėjo atpažinti „papildomo“ žodžio arba padarė klaidą, tada po 1–2 kitų užduočių reikia vėl grįžti į šią eilutę, kartojant jį lėčiau (1 žodis per 1,5 s).

Vertinimo skalė

Vertinimo sistema šiame teste turi reikšmingą bruožą: viena vertus, aukščiausias įvertinimas (3 balai) suteikiamas tik tuo atveju, jei visos trys testo užduotys atliekamos nepriekaištingai, kita vertus, nesvarbu, kiek testo užduočių atlieka mokinys. padarė ypatingą klaidą – vieną ar tris. Jei yra klaidų, testo atlikimo balas skiriamas už užduotį, kuri buvo atlikta prasčiausiai (t. y. keliose užduotyse padarytos klaidos nesumuojamos). Naudojama keturių balų vertinimo skalė:

0 taškų- jei bent vienoje užduotyje ikimokyklinukas negalėjo teisingai pastebėti „papildomo“ žodžio, nepaisant pakartotinio lėto šios žodžių serijos pateikimo.

1 taškas– Žodį „papildomas“ pastebėjau tik kartojant seriją sulėtintai.

2 taškai- pastebėjo „papildomą“ žodį įprastu pateikimo tempu, bet laiku netrenkė delnu į stalą – „papildomą“ žodį pavadino tik išklausęs visą seriją.

3 taškai- visose užduotyse nuo pat pirmo pristatymo jis laiku trinktelėjo delnu į stalą ir teisingai pavadino „papildomą“ žodį.

Ši skalė galioja ir šešiamečiams, ir septynmečiams. Juk pats amžius šio gebėjimo ugdymui turi mažai įtakos. Jo lygis nustatomas pagal šiuos vieningus kriterijus:

BEPRESMIŲ SKIEMENŲ KOPIJAVIMO TESTAS

Tai gali būti nesąmoningi skiemenys, parašyti kaligrafine rašysena. Vienas skiemenų rinkinys iš pateiktų penkių vaikui pateikiamas specialioje kortelėje. „Žiūrėk, – sako inspektorius, – čia kažkas parašyta. Jūs dar nežinote, kaip rašyti, bet pabandykite tai perpiešti. Gerai pažiūrėkite, kas čia parašyta, ir padarykite tą patį ant šio popieriaus lapo. Šiuo atveju užduoties atlikimo laikas neribojamas.

Pasitaiko, kad nedrąsus vaikas pareiškia, kad negali atlikti užduoties, nes nemoka rašyti. Tokiu atveju galite pakviesti jį pirmiausia perbraižyti namą, tada paprastą geometrinį raštą (kvadratus, apskritimus, rombus) ir tik tada, pakartotinai paskatinus atliekamus veiksmus, raidžių skiemenis. Žinoma, vertinama tik ši paskutinė užduotis.

Vertinimo skalė

1 taškas- papuošalai.

2 taškai- yra panašumas į pavyzdį, tačiau atpažįstamos ne daugiau kaip trys raidės.

3 taškai- perskaitytos bent keturios raidės.

4 taškai- Jūs galite perskaityti visas raides.

5 taškai- kiekviena raidė parašyta aiškiai, visos frazės nuolydis ne didesnis kaip -30°.

Savireguliacijos išsivystymo lygis

ŽODYNO BANDYMAS

Kaip ir kiti atrankos komplekso testai, šis testas pastatytas atrankos principu: paimamas tam tikras (standartinis) žodžių rinkinys ir nustatoma, kurie iš jų vaikui yra iškreipti. Pagal gautus atsakymus sprendžiama apie vaiko žodyno raidą apskritai. Inspektoriai turi penkis standartinius keičiamus rinkinius. Todėl inspektoriai, apžiūrėdami būsimus pirmokus, gali ir turėtų kaitalioti šiuos kompleksus: vienam vaikui duodamas vienas komplektas, kitam – kitas ir t.t.

Žodžių rinkiniai

1. Dviratis, vinis, raidė, skėtis, kailis, herojus, sūpynės, jungtis, įkandimas, aštrus.

2. Lėktuvas, plaktukas, knyga, apsiaustas, plunksnos, draugas, pašok, skirstyk, pataikyk, kvailys.

3. Automobilis, šluota, sąsiuvinis, batai, svarstyklės, bailys, bėk, raištis, žiupsnelis, dygliuotas.

4. Autobusas, kastuvas, albumas, kepurė, pūkas, sėlinti, suktis, krapštytis, minkštas, pabėgti.

5. Motociklas, šepetys, sąsiuvinis, batai, oda, priešas, suklupti, rinkti, geležis, grubus.

Pradėdamas tikrinti vaiko žodyną, mokytojas sako: „Įsivaizduokite, kad sutikote (sutikote) užsienietį – žmogų iš kitos šalies, kuris nelabai supranta rusų kalbą. Taigi jis paprašė jūsų paaiškinti, ką reiškia žodis „dviratis“. Kaip atsakysi?

Kadangi vaikas atsakymus pateikia žodine forma, galima spręsti apie jo žodyną – tiek pasyvų (žino tik atskirų žodžių reikšmę), tiek aktyvų (vartoja tam tikrus aktyvios kalbos žodžius). Jei vaikas negali atsakyti žodžiu, egzaminuotojas paprašo jo nupiešti objektą arba parodyti šio žodžio reikšmę gestais ar judesiais.

Reikėtų pabrėžti, kad testas neapima gebėjimo įsisavinti konkrečiu žodžiu apibrėžtą sąvoką. Pasitaiko, kad vaikas žino šią sąvoką, bet, nežinodamas atitinkamo literatūrinės kalbos žodžio, vietoj jo vartoja kokį nors kitą, dažniausiai tarminį, žodį.

Esant tokiai situacijai, neįmanoma pasiūlyti vaikams sinoniminių žodžių, kuriuos, testuotojo nuomone, jie žino, nes testas skirtas ne vienos ar kitos sąvokos įvaldymo patikrinimui, o žodžių, o būtent tų, kurie žinomi. priklauso literatūrinei kalbai.

Šio testo balas yra taškų, skiriamų už kiekvieną iš dešimties žodžių rinkinyje, suma.

Kainų skalė

0 taškų- nėra žodžio supratimo. Vaikas teigia, kad nežino žodžio reikšmės arba neteisingai paaiškina jo turinį, pvz.: „Kailiukas - įdeda į pagalvę ir ant jos miega“.

1 taškas- supranta žodžio reikšmę, bet gali išreikšti savo supratimą tik piešimu, praktiniais veiksmais ar gestais.

1,5 taško- vaikas žodžiu apibūdina objektą, pavyzdžiui: „Dviratis – juo važiuoja, kartais turi du ratus, o kartais daugiau – du didelius ir vieną mažą“. Arba: „Tai skirta jodinėjimui“. „Skėtis – pasislėpti nuo lietaus“.

2 taškai- vaikas pateikia apibrėžimą, artimą moksliniam (t. y. jame nurodoma gentis ir atskiros rūšies savybės). Pavyzdžiui: „Laiškas yra popierius, kuriame galite parašyti apie save ir išsiųsti jį voke paštu“.

Taigi didžiausias galimas šio testo balas yra 2x10 = 20 taškų.

Kadangi vaiko žodynas greitai pildosi su amžiumi, logiška šešiamečių ir septynmečių atsakymus vertinti skirtingai. Šiuo atžvilgiu, norint nustatyti šio gebėjimo išsivystymo lygį, rekomenduojama naudoti šią lentelę:

TRUMPALAIKĖS ATMINTIES IR IŠVADOS TESTAS

Kaip rodo pavadinimas, šis testas yra kombinuotas. Tai išreiškiama naudojant tą pačią mokomąją medžiagą, siekiant įvertinti du, nors ir tarpusavyje susijusius, tačiau kokybiškai skirtingus gebėjimus – trumpalaikę atmintį ir loginį mąstymą. Paskutinis gebėjimas vaizduojamas vienu iš išvadų tipų.

Testavimas prasideda egzaminuotojui kreipiantis į vaiką:

Ar jums patinka klausytis įvairių istorijų? ( Vaikas dažniausiai atsako teigiamai.)

Dabar pradėsiu trumpą istoriją, o jūs pasistenkite ją gerai atsiminti, kad galėtumėte tiksliai pakartoti. Sutinku? (Vaikas dažniausiai sutinka.)

Kartą gyveno trys berniukai: Kolya, Petya ir Vanya. Kolya yra trumpesnė už Petiją. Petya yra žemesnė už Vaniją. Pakartokite.

Jei vaikas negali atkurti šių trijų frazių iki galo ir be reikšmingo iškraipymo, egzaminuotojas sako: „Nieko, nenusimink. Tai neveiks iš karto. Pabandykime dar kartą. Įdėmiai klausyk... Kažkada seniai...“

Protokole fiksuojamas pakartojimų skaičius, reikalingas vaikui atlikti užduotį. Šis rodiklis padeda įvertinti tiriamo vaiko trumpalaikės semantinės atminties lygį: kuo mažiau pakartojimų reikia, tuo aukštesnis jos lygis. Naudojama tokia lentelė:

Kai tik vaikas pateikia teisingą ir išsamų atsakymą, egzaminuotojas pradeda tikrinti jo gebėjimą padaryti paprastas išvadas:

Šauniai padirbėta! Dabar pakartojote teisingai. Dabar pagalvok ir pasakyk man: kuris iš berniukų yra aukščiausias?

Jei vaikas negali pateikti teisingo atsakymo, egzaminuotojas sako:

Na, pagalvokime dar kartą: Kolya yra žemesnė už Petiją, Petja - už Vaniją. Taigi kuris iš jų yra aukščiausias? ( Kartojama tik paskutinė istorijos dalis – pats klausimas.)

Po to, kai vaikas pateikia teisingą atsakymą, jam užduodamas kitas klausimas:

Kuris berniukas trumpiausias?

Nustatant vaiko gebėjimo atlikti paprastas išvadas išsivystymo lygį, atsižvelgiama į bendrą pakartojimų skaičių, kurio jam prireikė, kad jis atliktų visą šį testą (pradedant įsiminimo). Naudojama tokia lentelė:

Stebint, kaip vaikas atlieka visus keturis aukščiau aprašytus testus, galima spręsti apie jo protinės veiklos lygį. Naudojami šie kriterijai:

1. Žemas protinės veiklos lygis: vaikas pradeda atlikti užduotis tik papildomai paragintas, o darbo metu dažnai būna išsiblaškęs; Atliekant foneminio suvokimo testą, vaikas suinteresuotas ne aptikti artikuliacinių testuotojo veiksmų klaidas, kaip manoma testo konstrukcijoje, o grynai išorinės reakcijos (pavyzdžiui, sumušimo delnu) galimybe. ant stalo).

2.Vidutinis lygis: vaikas nerodo susidomėjimo atlikti siūlomas užduotis, nors gana aktyviai (noriai) įsitraukia į darbą. Gali būti, kad vaikas iš pradžių rodo susidomėjimą darbu, tačiau vėliau jis labai greitai išnyksta. Klausimų jis užduoda palyginti nedaug, net ir jie dažniausiai nukreipti ne į užduoties esmę, o į kai kuriuos smulkesnius dalykus: „Kas nupiešė šias gražias raides?“, „Ar ateivis geras ar blogas? ir tt Nėra iniciatyvos bendraujant su mokytoju ir atliekant užduotis.

3. Aukštas lygis protinė veikla: vaikas rodo ryškų susidomėjimą siūlomomis užduotimis, aplinka, kurioje vyksta pokalbis, ir mokytoju.

Jis noriai tęsia pokalbį su juo ir pats užduoda klausimus. Jis nedelsdamas įsitraukia į užduočių atlikimą, stengiasi įveikti sunkumus, dažnai stengiasi ir toliau bendrauti su mokytoju. Atlikdamas žodyno testą, jis noriai įsijungia į žaidimo situaciją, įvesdamas į ją fantazijos elementų.

Vaiko pasirengimo mokytis rezultatų analizė

Taigi, naudojant atrankos testus, nustatomi šeši rodikliai, apibūdinantys vaiko pasirengimo mokytis mokykloje laipsnį. Pagal kiekvieną rodiklį vaikas patenka į vieną iš trijų lygių: žemą, vidutinį arba aukštą. Šie įvertinimai įrašomi į specialią kortelę, atitinkamame stulpelyje įdedant pažymį.

Pirmoko psichologinės ekspertizės kortelė

Pavardė Vardas…………………………………………

Apžiūros data …………………………….

Remiantis šiais duomenimis, sprendžiamas klausimas dėl vaiko įrašymo į vienokio ar kitokio tipo klasę. Kaip tai daroma?

Jei kiekvieno vaiko visų rodiklių balai būtų vienodi (tarkim, visi - vidutinis lygis arba visi - aukštas lygis), problemų nekiltų: turintys žemą lygį būtų siunčiami į padidinto individualaus dėmesio klasę, turintys vidutinis lygis – į įprasto mokymo klasę, o įvertinti aukštu lygiu patenka į pagreitinto mokymosi klasę. Tačiau tai atsitinka itin retai. Dažniau pažymiai skirstomi dviem ar net trimis lygiais, o du lygiai gali būti kraštutiniai. Ką daryti tokiais atvejais? Apsvarstykime visas galimas parinktis ir papildomas parinktis.

I variantas.Vyraujančio lygio rodiklių prieinamumas (4-5 to paties lygio įvertinimai).

1-asis pakaitinis variantas.Vyraujantis lygis yra vidutinis arba žemas. Nepriklausomai nuo to, kaip pasiskirsto likę vienas ar du balai, vaikas atitinkamai rekomenduojamas specialaus tipo klasėje arba padidinto individualaus dėmesio klasėje. Kartu vaiko tėvai turėtų gauti rekomendacijas, kaip ugdyti atsilikusius gebėjimus šeimos ugdymo kontekste.

2-asis variantas.Vyraujantis lygis yra aukštas. Čia turėtų būti labiau diferencijuotas, subalansuotas požiūris. Jei likę vienas ar du balai yra vidutiniai, vaikui rekomenduojamas pagreitintas mokymasis. Jei bent vienas rodiklis yra žemo lygio, kyla abejonių dėl vaiko priėmimo į tokią klasę. Galime rekomenduoti tėvams lavinti atsilikusius gebėjimus vasarą, o rugpjūčio pabaigoje dar kartą patikrinti vaiką.

Žemi dviejų rodiklių balai situacijos iš esmės nekeičia, tačiau turėtų būti vertinama kaip rimtesnė kontraindikacija dėl galimo konkretaus vaiko įtraukimo į pagreitinto ugdymo klasę. Galiausiai, prieš rudenį atliktas atsiliekančių gebėjimų patikrinimas turėtų būti lemiamas. Jei pagal jo rezultatus bent vienas iš jų vis dar yra žemo lygio, vaikas kol kas bus įtrauktas į įprastą klasę. Tolimesnį jo statusą (kaip ir visų kitų vaikų statusą) lems jo mokymosi sėkmė.

II variantas. Dominuojančio lygio nebuvimas (čia galimi keli subvariantai).

1-asis pakaitinis variantasgali būti išreikštas formule „2, 2, 2“. Vaikas rekomenduojamas į įprastą klasę. Tėvai ir būsimi mokytojai imasi priemonių, skirtų paspartinti atsilikusių gebėjimų ugdymą.

2-asis variantasturi formulę „3, 3, -“. Vaikas rekomenduojamas į padidinto individualaus dėmesio klasę (su sąlyga, kad į šią vietą nebeliks nepasiturinčių, t. y. vaikų, kurių vyrauja žemas lygis).

3 antrinis variantasišreiškiamas formule „-, 3, 3“. Vaikas rekomenduojamas į įprastą klasę su galimybe pereiti į pagreitintą klasę (atsižvelgiant į greitą gebėjimų vystymąsi, kurie vis dar yra vidutinio lygio). Tačiau reikia atsižvelgti į tai, kad tokia perspektyva yra susijusi su poreikiu pasivyti klasę, kuri ėjo į priekį, ir tai įmanoma tik tada, kai vaikas turi gerą sveikatą ir aukštą protinį aktyvumą.

4-asis variantasišreiškiamas formule „3, -, 3“. Mažai tikėtina, bet jei taip atsitiks, vaikas rekomenduojamas į įprastą klasę.

Tėvai ir mokytojai imasi priemonių, kad paspartintų atsilikusių vaiko gebėjimų vystymąsi.

Pateiktus vaiko pasirengimo mokyklai diagnostikos metodus (naudojant charakteristikos kortelę ir keturis testus) pasirinkome kaip mažiausiai darbo reikalaujančius. Atliktas darbas padės mokytojui ne tik tinkamai organizuoti mokinių priėmimą į pirmąsias klases, bet ir taikyti diferencijuotą bei individualų požiūrį į juos per visą mokymosi laikotarpį.