Questionário para o teste de orientação de maturidade escolar de Yaroslav Yirasik. Resumindo, uma lista completa de perguntas para prontidão escolar Qual animal é mais cavalo ou cachorro

Teste de orientação de maturidade escolar de Kern-Jerasek, que é uma modificação do teste de A. Kern, consiste em 3 tarefas.

primeira tarefa – desenhar uma figura masculina de memória , segundo - desenhar letras terceiro - desenhar um grupo de pontos. O resultado de cada tarefa é avaliado em um sistema de cinco pontos (1 pontuação mais alta; 5 pontuação mais baixa), e então o total para as 3 tarefas é calculado.

O desenvolvimento das crianças que receberam um total de 3 tarefas:

- de 3 a 6 pontuações são consideradas acima da média

- das 7 às 11 pontos como média

- das 12 às 15 pontuações estão abaixo do normal.

As crianças que receberam 12 - 15 pontos devem ser examinadas em profundidade, porque entre elas pode haver retardo mental. Todas as três tarefas do teste gráfico visam determinar o desenvolvimento da motricidade fina da mão e a coordenação da visão e dos movimentos das mãos. Essas habilidades são necessárias na escola para dominar a escrita. Além disso, o teste permite determinar em termos gerais o desenvolvimento intelectual da criança. (desenho de uma figura masculina de memória). A tarefa "desenhar letras escritas" e "desenhar um grupo de pontos"

Eles revelam a capacidade da criança de imitar um modelo - uma habilidade necessária na escolarização. Essas tarefas também permitem determinar se a criança pode se concentrar, sem distração, trabalhar por algum tempo em uma tarefa que não é muito atraente para ela.

J. Jierasek realizou um estudo para estabelecer a relação entre o sucesso do teste de maturidade escolar e o sucesso na educação continuada. Acontece que crianças que vão bem em uma prova tendem a ir bem na escola, mas crianças que vão mal em uma prova podem ir bem na escola. Portanto, Jerasek enfatiza que o resultado do teste pode ser considerado como base para a conclusão sobre a maturidade escolar e não pode ser interpretado como imaturidade escolar. (por exemplo, há casos em que crianças capazes desenham esquematicamente uma pessoa, o que afeta significativamente sua pontuação total). A autora do teste aponta ainda as limitações da metodologia devido à não utilização de subtestes não verbais, que permitem tirar conclusões sobre o desenvolvimento do raciocínio lógico. (o teste de maturidade escolar basicamente permite julgar o desenvolvimento de habilidades sensório-motoras).

O teste de Kern-Jierasek pode ser usado tanto em grupo quanto individualmente.

Instruções para usar o teste:

para criança (grupo de crianças) oferecer um formulário de teste. O primeiro lado do formulário deve conter informações sobre a criança e deixar espaço livre para desenhar uma figura masculina, no verso, na parte superior esquerda, há uma amostra de letras escritas e, na parte inferior, uma amostra de um grupo de pontos. O lado direito deste lado da folha é deixado livre para a reprodução das amostras pela criança. Uma folha de papel datilografado pode servir como formulário, orientada de modo que sua parte inferior seja mais longa que a lateral. Um lápis é colocado na frente do sujeito de modo que fique à mesma distância de ambas as mãos. (se a criança for canhota, o experimentador deve fazer uma entrada apropriada no protocolo). O formulário é colocado na frente da criança com um lado limpo.

Instruções para a tarefa número 1:

"Aqui (mostrar a cada criança) desenhar algum homem. Porque você pode." Não são permitidas mais explicações, ajuda ou chamar a atenção para os erros e deficiências do desenho. Se as crianças ainda começarem a perguntar como desenhar, o experimentador ainda deve se limitar a uma frase: "Desenhe o melhor que puder". Se a criança não começar a desenhar, você deve abordá-la e incentivá-la, por exemplo, dizer: “Desenhe, você vai conseguir”. Às vezes os caras fazem a pergunta, é possível desenhar uma mulher em vez de um homem, neste caso é necessário responder que todo mundo desenha um homem e eles também precisam desenhar um homem. Se a criança já começou a desenhar uma mulher, você deve terminá-la e depois pedir a ela que desenhe um homem ao lado dela. Deve-se ter em mente que há momentos em que uma criança se recusa categoricamente a desenhar um homem. A experiência mostra que tal recusa pode estar associada a problemas na família da criança, quando o pai não está na família, ou está, mas algum tipo de ameaça vem dele. Ao terminarem de desenhar a figura humana, as crianças são orientadas a virar o papel para o outro lado.

Instruções para a tarefa número 2:

“Olha, tem algo escrito aqui. Você ainda não sabe escrever, mas tente, talvez consiga da mesma forma. Observe bem como está escrito, e aqui, ao lado, escreva o mesmo em um espaço vazio. Sugere-se copiar a frase:

"Estou comendo sopa",

escrito em letra cursiva. Se alguma criança não conseguir adivinhar o comprimento da frase e uma palavra não couber na linha, você deve prestar atenção ao fato de poder escrever essa palavra mais alta ou mais baixa. Deve-se ter em mente que há crianças que já sabem ler um texto escrito e, depois de lerem a frase que lhes é proposta, escrevem-na em letras maiúsculas. Nesse caso, é necessário ter uma amostra de palavras estrangeiras também escritas em cartas escritas.

Instruções para a tarefa número 3:

“Olhe, há pontos desenhados aqui

Tente aqui, ao lado dele, desenhar da mesma forma.

Ao mesmo tempo, é preciso mostrar onde a criança deve desenhar, pois é preciso levar em consideração o possível enfraquecimento da concentração de atenção em algumas crianças. Enquanto as crianças realizam as tarefas, é necessário acompanhá-las, fazendo breves anotações sobre suas ações. Antes de tudo, eles prestam atenção em qual mão o futuro aluno desenha - direita ou esquerda, se ele muda o lápis de uma mão para outra enquanto desenha. Eles também observam se a criança está girando muito, se deixa cair o lápis e o procura embaixo da mesa, se começou a desenhar, apesar das instruções, em outro local ou mesmo delineia o contorno da amostra, se deseja para ter certeza de que ele desenha lindamente, etc.

AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS DO TESTE:

Tarefa número 1 - desenhar uma figura masculina.

1 ponto exibido nas seguintes condições: a figura desenhada deve ter cabeça, tronco, membros. A cabeça com o corpo está ligada ao pescoço e não deve ser maior que o corpo. Tem cabelo na cabeça (talvez estejam cobertos com um chapéu ou boné) e orelhas, no rosto - olhos, nariz, boca, mãos terminam com um pincel de cinco dedos. As pernas são dobradas na parte inferior. A figura tem roupagem masculina e é desenhada da forma dita sintética. (contorno), o que significa que toda a figura (cabeça, pescoço, tronco, braços, pernas) são desenhados de uma só vez como um todo e não são feitos de partes acabadas separadas. Com este método de desenho, toda a figura pode ser delineada em um contorno sem levantar o lápis do papel. A figura mostra que os braços e as pernas, por assim dizer, “crescem” do corpo e não estão presos a ele. Em contraste com o sintético, um método analítico mais primitivo de desenho envolve a imagem separadamente de cada uma das partes constituintes da figura. Assim, por exemplo, o tronco é desenhado primeiro e, em seguida, os braços e as pernas são presos a ele.

2 pontos. Cumprimento de todos os requisitos por unidade, exceto para a forma sintética de desenhar. Três peças faltando (pescoço, cabelo, um dedo da mão, mas não parte do rosto) pode ser ignorado se a figura for desenhada sinteticamente.

3 pontos. A figura deve ter cabeça, tronco, membros. Os braços e as pernas são desenhados com duas linhas. (volumétrico). É permitida a ausência de pescoço, cabelos, orelhas, roupas, dedos e pés.

4 pontos. Desenho primitivo da cabeça e do tronco. membros (um par é suficiente) desenhados com uma única linha cada.

5 pontos. Não há uma imagem clara do corpo ("cefalópode" ou predominância de "cefalópode") ou ambos os pares de membros. Rabisco.

Tarefa número 2 - copiar palavras escritas em letras escritas.

1 ponto A amostra escrita é copiada bem e completamente legível.

As letras excedem o tamanho das letras de amostra não mais que duas vezes. A primeira letra em altura corresponde claramente à letra maiúscula. As letras estão claramente conectadas em três palavras. A frase copiada se desvia da linha horizontal em não mais de 30 graus.

2 pontos. Amostra ainda legivelmente copiada. O tamanho das letras e a observância da linha horizontal não são levados em consideração.

3 pontos. Divisão explícita da inscrição em pelo menos duas partes. Você pode entender pelo menos quatro letras da amostra.

4 pontos. Pelo menos duas letras correspondem ao padrão. O padrão renderizado ainda cria a linha de legenda.

5 pontos. Rabisco.

Tarefa número 3 - desenhar um grupo de pontos.

1 ponto Uma cópia quase perfeita do padrão. Um ligeiro desvio de um ponto de uma linha ou coluna é permitido. A redução da amostra é aceitável, mas o aumento não deve ser mais que o dobro. O desenho deve ser paralelo ao padrão.

2 pontos. O número e a disposição dos pontos devem corresponder ao padrão. Você pode ignorar o desvio de não mais que três pontos por metade da largura da lacuna entre a linha e a coluna.

3 pontos. O desenho como um todo corresponde à amostra, não ultrapassando sua largura e altura em mais de duas vezes. O número de pontos pode não corresponder à amostra, mas não deve ser maior que 20 e menor que 7. Qualquer rotação é permitida, mesmo 180 graus.

4 pontos. O contorno do desenho não corresponde ao padrão, mas ainda consiste em pontos. As dimensões da amostra e o número de pontos não são levados em consideração. Outras formas (como linhas) não permitido.

5 pontos. Rabisco.

Trabalhando com o subteste verbal

A quarta página destina-se ao trabalho com o subteste verbal da folha de respostas. O experimentador deve registrar a resposta da criança a cada pergunta do subteste na íntegra.

Instruções para o subteste verbal:

“Agora vou fazer perguntas sobre uma variedade de coisas com as quais você está, é claro, familiarizado e, portanto, você pode me contar sobre elas. Ouça a primeira pergunta. »

O subteste é realizado individualmente. Cada questão é lida apenas uma vez. O experimentador precisa monitorar sua fala, ela deve ser amigável e clara para evitar que a criança entenda mal a pergunta. Você não pode permitir perguntas indutoras, corrija se a criança responder incorretamente, além disso, incentive uma resposta mais completa. Exceções necessárias a este requisito são especificamente indicadas na chave para o teste.

subteste verbal.

1. Qual animal é maior, um cavalo ou um cachorro?

Cavalo = 0 pontos.

Resposta errada = -5 pontos.

1. Tomamos café da manhã e à tarde

Nós almoçamos. Comemos sopa, carne = 0 pontos.

Jantar, dormir, outras respostas erradas = -3 pontos.

1. Luz durante o dia e à noite

Escuro = 0 pontos.

1. O céu é azul e a grama

Verde = 0 pontos.

Resposta errada = -4 pontos.

1. Cerejas, peras, ameixas, maçãs, o que são?

Fruta = 1 ponto

1. Por que a barreira desce antes que o trem passe?

Para evitar que o trem colida com o carro. Para que ninguém seja atropelado por um trem (etc.)= 0 pontos.

Resposta errada = -1 ponto.

1. O que é Moscou, Rostov, Kyiv?

Cidades = 1 ponto.

Estações = 0 pontos.

Resposta errada = -1 ponto.

1. Que horas o relógio mostra?

Mostrado corretamente = 4 pontos.

Apenas um quarto, uma hora inteira, um quarto e uma hora são mostrados, correto = 3 pontos.

Não sabe horas = 0 pontos.

1. Uma vaca pequena é um bezerro, um cachorro pequeno é isso, uma ovelha pequena é isso?

Filhote de cachorro, cordeiro = 4 pontos.

Apenas uma resposta em duas = 0 pontos.

Resposta errada = -1 ponto.

1. O cachorro é mais parecido com uma galinha ou um gato? Como eles são semelhantes, o que eles têm em comum?

No gato, porque ela também tem 4 patas, lã, garras, rabo (uma semelhança é suficiente)= 0 pontos.

para um gato (sem dar sinais de semelhança)= -1 ponto.

Para frango = -3 pontos.

1. Por que todos os carros têm freios?

Duas razões (travar na descida, parar em uma curva; parar em caso de perigo de colisão, parar completamente após o final do percurso)= 1 ponto.

1 razão = 0 pontos.

Resposta incorreta (exemplo: ele não dirigiria sem freios)= -1 ponto.

1. Como o martelo e o machado são semelhantes entre si?

Duas características comuns (são de madeira e ferro, têm cabos, são ferramentas, podem martelar pregos)= 3 pontos.

1 similaridade = 2 pontos.

1. Como os esquilos e os gatos são semelhantes?

Determinando que eles são animais ou dando duas características comuns (eles têm 4 patas, um rabo, lã, eles podem subir em árvores)= 3 pontos.

Uma semelhança = 2 pontos.

Resposta errada = 0 pontos.

1. Qual é a diferença entre um prego e um parafuso? Como você os reconheceria se eles estivessem diante de você?

Eles têm características diferentes: um parafuso tem uma rosca (escultura, uma linha tão giratória, em torno de um entalhe, etc.)= 3 pontos.

O parafuso é aparafusado e o prego cravado; o parafuso tem uma porca = 2 pontos.

Resposta errada = 0 pontos.

1. Futebol, salto em altura, natação?

Esportes, educação física = 3 pontos.

jogos (exercícios), ginástica, competições = 2 pontos.

Resposta errada = 0 pontos.

1. Quais veículos você conhece?

Três veículos terrestres, avião ou navio = 4 pontos.

Apenas três veículos terrestres ou lista completa com aeronaves e navios, mas somente depois de explicar que os veículos são o que você pode se locomover = 1 ponto.

Resposta errada = 0 pontos.

1. Qual a diferença entre um velho e um jovem? Qual a diferença entre eles?

três sinais (cabelos grisalhos, falta de cabelo, rugas, não pode mais trabalhar assim, vê mal, ouve mal, prefere morrer do que jovem)= 4 pontos.

Uma ou duas diferenças = 2 pontos.

Resposta incorreta (ele tem um pau, ele fuma)= 0 pontos.

1. Por que as pessoas praticam esportes?

Por dois motivos (ser saudável, endurecido, forte, ser móvel, ficar ereto, não ser gordo, alcançar um recorde, etc.)= 4 pontos.

Um motivo = 2 pontos.

Resposta incorreta (saber algo)= 0 pontos.

1. Por que é ruim quando alguém se esquiva do trabalho?

O resto deve funcionar para ele (ou uma expressão que alguém sofre como resultado disso). Ele é preguiçoso. Ganha pouco e não pode comprar nada = 2 pontos.

Resposta errada = 0 pontos.

1. Por que você precisa colocar um selo no envelope?

Então eles pagam pelo encaminhamento, transporte da carta = 5 pontos.

O outro teve que pagar multa = 2 pontos.

Resposta errada = 0 pontos.

Após a conclusão da pesquisa, os resultados são calculados de acordo com o número de pontos obtidos em perguntas individuais. Os resultados quantitativos desta tarefa são divididos nos seguintes 5 grupos:

1 grupo - mais 24 ou mais

Grupo 2 - mais 14 a 23

3 grupo - de 0 a 13

4 grupos - de -1 a -10

5 grupo - menos de -11

Por classificação positivo considerado três primeiros grupos. As crianças que pontuam de mais 24 a mais 13 são consideradas prontas para a escola.

Avaliação geral dos resultados dos testes.

Considera-se que as crianças prontas para a escola receberam os três primeiros subtestes de 3 a 6 pontos.

7-9 pontos- as crianças representam o nível médio de desenvolvimento da prontidão para a escolarização.

9-11 pontos- as crianças requerem pesquisas adicionais para obter dados mais objetivos.

12-15 pontos- atenção especial deve ser dada a este grupo de crianças (geralmente são caras separados), pois isso constitui desenvolvimento abaixo da toca. Essas crianças precisam de um exame individual completo do intelecto, do desenvolvimento de qualidades pessoais e motivacionais.

Assim, podemos dizer que o método Kern-Jierasek fornece uma orientação preliminar no nível de desenvolvimento da prontidão para a escolarização.

Eu. Irazek

Qual animal é maior - um cavalo ou um cachorro? Cavalo = 0, resposta incorreta = -5.

De manhã tomamos café da manhã, e ao meio-dia...?

Nós almoçamos. Comemos sopa, massa e carne = 0.

Almoçamos, jantamos, dormimos, etc. respostas incorretas = -з.

Está claro durante o dia, mas à noite...?

escuro = 0, resposta errada = -4.

O céu é azul, mas a grama?

Verde = 0, resposta errada = -4.

Cerejas; peras, ameixas, maçãs... o que é isso?

Fruta = 1, resposta errada = -1.

Por que as barreiras são abaixadas ao longo dos trilhos antes da passagem do trem?

Para evitar que o trem colida com carros. Para que ninguém seja atropelado por um trem, etc. = 0, resposta errada = -1.

O que é Moscou, São Petersburgo, Odessa?

Cidades = 1, estações = 0, resposta errada = -1.

Que horas são? (Mostre em um relógio de papel sete e quinze, cinco para as oito, meia-noite e quinze e cinco minutos.)

Bem mostrado = 4, mostrado apenas um quarto, hora inteira, quarto e hora corretos = 3, não sabe horas = 0.

Uma vaca pequena é um bezerro, um cachorro pequeno é... uma ovelha pequena é... ?

Cachorro, cordeiro = 4, apenas um dos dois dados = 0, resposta errada = -1.

O cachorro é mais parecido com um gato ou uma galinha? Como? O que eles têm em comum?

Para um gato, porque têm quatro patas, lã, rabo, garras (uma semelhança basta) = 0, para um gato (sem trazer sinais de semelhança) = -1, para uma galinha = -3.

Por que todos os carros têm freios?

Dois motivos (frear em descida, frear em curva, parar em caso de perigo de colisão, parar completamente após dirigir) = 1, um motivo = 0, resposta errada (por exemplo, ele estaria dirigindo sem freio) = -1.

Como o martelo e o machado são semelhantes entre si?

Dois sinais comuns (são feitos de madeira e ferro, têm alças, você pode martelar pregos com eles, são ferramentas, são planos na parte de trás) = 3, uma semelhança = 2, resposta errada = 0.

Como os esquilos e os gatos são semelhantes?

Definição de que é um mamífero, ou um elenco

dois sinais comuns (eles têm quatro patas, rabo, lã, pele, são animais, podem subir em árvores) = 3, uma semelhança = 2, resposta errada = 0.

Qual é a diferença entre um prego e um parafuso? Como você os reconheceria se eles estivessem deitados aqui ao seu lado, na mesa?

O parafuso tem uma rosca (rosca, como uma linha torcida ao redor do entalhe) = 3. O parafuso é aparafusado e o prego é martelado ou: O parafuso tem uma porca = 2, resposta errada = 0.

Futebol, salto em altura, tênis, natação... será?

Esportes (educação física) = 3. Jogo (exercícios, ginástica, competições) = 2.

Resposta errada = 0.

Quais veículos você conhece?

Três veículos terrestres e um avião ou navio = 4. Apenas três veículos terrestres ou uma lista completa (e com um avião ou navio), mas somente depois de explicar "Veículos são o que usamos para nos locomover" = 2. Resposta incorreta = 0.

Qual a diferença entre um velho e um jovem? Qual a diferença entre eles?

Três sinais (cabelos grisalhos ou sem cabelo, rugas, não pode mais trabalhar assim, vê mal, ouve mal, mais frequentemente doente, mais propenso a morrer do que jovem) \u003d 4, uma ou duas diferenças \u003d 2, resposta errada ( ele tem um pau, ele fuma) = 0.

Por que as pessoas praticam esportes?

Duas razões (para que sejam saudáveis, endurecidos, fortes, para que tenham mais mobilidade, para que fiquem eretos, para que não engordem, isso é entretenimento para eles, querem bater um recorde - vencer, etc. ) = 4.

Um motivo = 2. Resposta errada (para poder fazer algo. Eles apostam e ganham dinheiro) = 0.

Por que é imoral (errado, ruim) alguém fugir do trabalho?

O resto deve funcionar para ele (ou outra expressão do fato de que outra pessoa sofre o dano como resultado). Ele é preguiçoso ou ganha pouco e não pode comprar nada para si = 2. Resposta incorreta = 0.

Por que você precisa colocar um selo em uma carta?

Então eles pagam pelo encaminhamento (transporte) desta carta = 5. A outra teria que pagar multa = 2. Resposta errada = 0.

Após as respostas da criança a todas as questões, é calculada a pontuação total (+ e -) recebida em questões individuais.

A pontuação total de +24 e acima caracteriza o indicador de inteligência verbal como alto.

A soma dos pontos de +14 a +23 é um indicador de inteligência verbal acima da média.

A soma dos pontos de 0 a +13 é o indicador médio da inteligência verbal.

A soma dos pontos de -1 a -10 está abaixo da média.

A soma de pontos de -11 e menos é um baixo indicador de inteligência verbal.

Se o indicador de inteligência verbal estiver abaixo da média e ainda mais baixo, é necessário um exame complementar do desenvolvimento neuropsíquico da criança e a solução da questão das peculiaridades da educação do futuro aluno da primeira série.

Aqui estão todas as respostas:

1. Qual animal é maior - um cavalo ou um cachorro? Cavalo = 0. Resposta errada = -5.

2. De manhã tomamos café da manhã e ao meio-dia...? Nós almoçamos. Comemos sopa, bolinhos e carne = 0. Almoçamos. Nós jantamos. Dormimos e outras respostas erradas = -3.

3. Está claro durante o dia, mas à noite...? Escuro = 0., Resposta errada = -4.

4. O céu é azul, mas a grama...? Verde = 0. Resposta errada = -4.

5. Cerejas, peras, ameixas, maçãs ... o que é isso? Fruta = 1. Resposta errada = -1.

6. Por que as barreiras são abaixadas ao longo da via antes da passagem do trem? Para evitar que o trem colida com o carro. Para que ninguém seja atropelado por um trem, etc. = 0. Resposta errada = - 1.

7. O que é: Nikolaev, Kiev, Odessa? Cidades = 1, estações = 0. Resposta errada = -1.

8. Que horas são? (Mostrar em um relógio de papel: sete e quinze, cinco minutos para as oito, meio-dia e quinze e cinco minutos.) Bem mostrado = 4, mostrado apenas um quarto, hora completa, quarto e hora corretos = 3, não sabe as horas = 0.

9. Uma vaca pequena é um bezerro, um cachorro pequeno é ..., uma ovelha pequena é ...? Cachorro, cordeiro = 4, apenas um dos dois dados = 0. Resposta incorreta = -1.

10. O cachorro se parece mais com um gato ou com uma galinha? O que, o que eles têm em comum? Para um gato, porque têm quatro patas, lã, rabo, garras (uma semelhança basta) = 0, para um gato (sem trazer sinais de semelhança) = -1, para uma galinha = -3.

11. Por que todos os carros têm freios? Dois motivos (frear em descida, frear em curva, parar em caso de perigo de colisão, parar completamente após o final do percurso) = 1, um motivo = 0. Resposta incorreta (por exemplo, ele não dirigir sem freio) = -1.
12. Como o martelo e o machado são semelhantes entre si? Dois sinais comuns (são feitos de madeira e ferro, têm cabo, podem martelar pregos com eles, são ferramentas, são planos na parte de trás) = 3, uma semelhança = 3. Resposta incorreta = 0.

13. Como um esquilo e um gato se parecem? Determinar que são mamíferos ou trazer duas características comuns (têm quatro patas, rabo, lã, pele, são animais, podem subir em árvores) = 3, uma semelhança = 2. Resposta incorreta = 0.

14. Qual a diferença entre prego e parafuso? Como você os reconheceria se eles estivessem deitados aqui ao seu lado na mesa? O parafuso tem uma rosca (rosca, como uma linha torcida ao redor do entalhe) = 3. O parafuso está parafusado e o prego é martelado ou o parafuso tem uma porca = 2. Resposta incorreta = 0.

15. Futebol, salto em altura, tênis, natação... será? Esportes (educação física) = 3. Jogos (exercícios, ginástica, competições) = 2. Resposta errada = 0.

16. Quais veículos você conhece? Três veículos terrestres e um avião ou navio = 4. Apenas três veículos terrestres ou a lista completa (e com avião ou navio), mas somente após a explicação "Um veículo é o que usamos para nos locomover" = 2. Resposta errada = 0.

17. Qual a diferença entre um idoso e um jovem? Qual a diferença entre eles? Três sinais (cabelos grisalhos ou sem cabelo, rugas, não consegue mais trabalhar assim, vê mal, ouve mal, mais frequentemente doente, mais propenso a morrer do que jovem) 4. Uma ou duas diferenças \u003d 2. Resposta errada (ele tem um pedaço de pau, ele fuma) = 0.

18. Por que as pessoas praticam esportes? Dois motivos (ser saudável, endurecido, forte, ter mais mobilidade, manter a postura ereta, não ser gordo, isso é divertido para eles, eles querem alcançar um recorde - vencer, etc.) = 4. Um motivo = 2. Resposta errada (para poder fazer algo, eles apostam e ganham dinheiro) = 0.

19. Por que é imoral (errado, ruim) quando alguém foge do trabalho? O resto deve funcionar para ele (ou outra expressão do fato de que, como resultado, alguém é prejudicado) = 4. Ele é preguiçoso - ou: ganha pouco e não pode comprar nada para si = 0. Resposta incorreta = 0.

20. Por que uma carta precisa ser carimbada? Então eles pagam pelo encaminhamento (transporte) desta carta = 5. A outra teria que pagar multa = 2. Resposta errada = 0. 15/03/2010 13:19:58,

Questionário para o teste de orientação de maturidade escolar J. Jerasek.

Alvo: determinam o nível de desenvolvimento das qualidades sociais, a conexão com a consciência geral da criança e o desenvolvimento das operações mentais.

Material: protocolo de perguntas.

Instrução:"Responda às perguntas".

EU.Desenho de uma figura masculina.

Alvo: identificar o nível de representação da criança e a formação da motricidade fina da mão.

Material: folha de papel, lápis.

Instrução:"Desenhe um homem."

1 ponto A figura desenhada deve ter cabeça, tronco, membros. A cabeça está ligada ao corpo através do pescoço, a cabeça não ultrapassa o corpo. Tem cabelo na cabeça (ou boné, chapéu fecha), orelhas, nariz e boca. As mãos são finalizadas com uma mão de cinco dedos. As pernas são dobradas na parte inferior. São mostradas roupas masculinas. A figura é desenhada pelo chamado método sintético, ou seja, a figura é desenhada imediatamente como um todo (você pode contorná-la sem levantar o lápis do papel). Pernas e braços parecem "crescer" do corpo.

2 pontos. São cumpridos todos os requisitos do n.º 1, exceto o método da imagem sintética. Três partes ausentes (pescoço, cabelo, um dedo da mão, mas não parte do rosto) podem ser excluídas dos requisitos se isso for equilibrado por um modo de imagem sintética.

3 pontos. O desenho deve ter cabeça, tronco, braços ou pernas desenhados em linhas duplas. A ausência de pescoço, orelhas, cabelos, roupas, dedos, pés é permitida.

4 pontos. Padrão corporal primitivo. Os membros são expressos apenas por linhas simples (um par de membros é suficiente).

5 pontos. Ausência de imagem nítida do tronco (cabeça e pernas ou predominância da imagem do cefalópode) ou de ambos os pares de membros.

II.Imitação de letras escritas.

Alvo: para determinar o nível de formação da capacidade de se concentrar na amostra, a formação de atenção voluntária, motilidade das mãos.

Material: amostra com letras escritas, folha, lápis.

Instrução:"Desenhe como o meu."

1 ponto A imitação é completamente satisfatória para o modelo escrito. As letras não atingem o dobro do tamanho do padrão. A letra inicial tem uma altura de letra maiúscula claramente visível. A palavra reescrita não se desvia da linha horizontal em mais de 30 graus.

2 pontos. A amostra é copiada de forma legível. O tamanho das letras e a observância da linha horizontal não são levados em consideração.

3 pontos. Divisão explícita da inscrição em três partes. Você pode entender pelo menos 4 letras da amostra.

4 pontos. Nesse caso, pelo menos duas letras correspondem ao padrão. A cópia ainda cria uma linha de etiqueta.

5 pontos. Rabisco.

Tipo de amostra

"Eva está bebendo chá."

III. Desenhar um grupo de pontos.

Alvo: verifique o nível de desenvolvimento das habilidades motoras, a capacidade de realizar uma tarefa de acordo com o modelo e a arbitrariedade da atenção.

Material: folha de papel, amostra.

Instrução:“Olha, tem pontos desenhados aqui, tente desenhar os mesmos.”

1 ponto Uma imitação quase perfeita. Apenas um ligeiro desvio de um ponto de uma linha ou coluna é permitido. Reduzir a figura é aceitável, o aumento não deve ser.

2 pontos. O número e a disposição dos pontos devem corresponder à amostra. Mesmo três pontos podem se desviar pela metade da largura da lacuna entre linhas e colunas.

3 pontos. Toda a imagem em seu escritório é semelhante à amostra. Em altura e largura, não o ultrapassa mais de duas vezes. Os pontos não precisam estar no número correto, mas não devem ser maiores que 20 e menores que 7. Qualquer rotação é permitida, mesmo 180 graus.

4 pontos. O desenho em seu contorno não parece mais uma amostra, mas ainda consiste em pontos. O tamanho do padrão e o número de pontos não importam. Outras formas não são permitidas.

5 pontos. Rabiscando.

Tipo de amostra.

SOBRE avaliação geral dos resultados (para três testes).

Nível alto: 3 - 6 pontos. Pronto para

Nível médio: 7 - 9 pontos. Educação escolar.

Abaixo da média: 9 - 11 pontos (estudo adicional).

Nível baixo: 12 - 13 pontos (pesquisa individual cuidadosa).

Protocolo

"Desenhar um grupo de pontos."

F.I. da criança.

Idade da criança.

Data da pesquisa.

Características da imagem.

Pontos:

Protocolo

"Desenho de uma figura masculina".

F.I. da criança.

Idade da criança.

Data da pesquisa.

Características da imagem.

Pontos:

Protocolo

"Imitação de cartas escritas".

F.I. da criança.

Idade da criança.

Data da pesquisa.

Características da imagem.

Pontos:

Protocolo

"Questionário para o teste de orientação de maturidade escolar J. Jerasek."

F.I. da criança.

Idade da criança.

Data da pesquisa.

Processando os resultados de todos os testes.

Resultados.

Positivo Negativo

1 grupo - +24 e mais;

2 grupo - +14 a 23;

Grupo 3 - de 0 a 13.

grupo 4 - de -1 a -10;

Grupo 5 - menor que - 11.

materiais de estímulo.

1. Qual animal é maior - um cavalo ou um cachorro?

Cavalo = 0 pontos, resposta incorreta = - 5 pontos.

2. De manhã você toma café da manhã e à tarde ...

Nós almoçamos. Comemos sopa, carne = 0 pontos. Jantamos, dormimos e outras respostas erradas = - 3 pontos.

3. É claro durante o dia e à noite ...

Escuro = 0 pontos, resposta errada = - 4 pontos.

4. O céu é azul e a grama...

Verde =* 0 pontos, resposta incorreta = - 4 pontos.

5. Cerejas, peras, ameixas, maçãs - isso é...?

Fruta = 1 ponto, resposta errada = - 1 ponto.

6. Por que a barreira é abaixada antes que o trem passe ao longo dos trilhos?

Para evitar que o trem colida com o carro. Para que ninguém seja atropelado por um trem (etc.) = 0 pontos, resposta errada = - 1 ponto.

7. O que é Moscou, Rostov, Kiev?

Cidades = 1 ponto. Estações = 0 pontos Resposta errada = - 1 ponto.

8. Que horas mostra o relógio (mostra no relógio)?

Bem mostrado = 4 pontos. Mostrando corretamente apenas o quarto, hora inteira, quarto e hora = 3 pontos Não sabe as horas = 0 pontos.

9. Uma vaca pequena é um bezerro, um cachorro pequeno é ..., uma ovelha pequena é ...?

Cachorro, cordeiro = 4 pontos, apenas uma resposta em duas = 0 pontos. Resposta errada = - 1 ponto.

10. O cachorro é mais parecido com uma galinha ou com um gato? Como eles são semelhantes, o que eles têm em comum?

Para um gato, porque tem 4 patas, pelo, rabo, garras (uma semelhança basta) = 0 pontos. Para um gato (sem trazer sinais de semelhança) = - 1 ponto. Para frango = - 3 pontos.

11. Por que todos os carros têm freios?

Dois motivos (frear em descida, frear em curva, parar em caso de perigo de colisão, parar completamente após o final da corrida) = 1 ponto. 1 razão = 0 pontos.

Resposta incorreta (por exemplo, ele não dirigiria sem freios) = - 1 ponto.

12. Como o martelo e o machado são semelhantes entre si?

Duas características comuns = 3 pontos (são feitos de madeira e ferro, têm cabos, são ferramentas, você pode martelar pregos com eles, são planos na parte de trás). 1 similaridade = 2 pontos. Resposta errada = 0 pontos.

13. Como um esquilo e um gato se parecem?

Determinar que são animais ou dar duas características comuns (eles têm 4 patas, rabos, pelos, podem subir em árvores) = 3 pontos. Uma semelhança “■ 2 pontos.

Resposta errada = 0 pontos.

14. Qual a diferença entre prego e parafuso? Como você os reconheceria se eles estivessem aqui na sua frente?

Eles têm sinais diferentes: o parafuso tem uma rosca (rosca, uma linha tão torcida, ao redor do entalhe) T 3 pontos. O parafuso é aparafusado e o prego é cravado ou o parafuso tem uma porca = 2 pontos. Resposta errada = 0 pontos.

15. Futebol, salto em altura, tênis, natação é...?

Esportes, educação física = 3 pontos. Jogos (exercícios), ginástica, competições = 2 pontos. Resposta errada = 0 pontos.

16. Quais veículos você conhece?

Três veículos terrestres, aeronaves ou navios = 4 pontos.

Apenas três veículos terrestres ou uma lista completa, com aeronave ou navio, mas só depois de explicar que veículos são algo que pode ser usado para se locomover = 2 pontos. Resposta errada = 0 pontos.

17. Qual a diferença entre um idoso e um jovem? Qual a diferença entre eles?

Três sinais (cabelos grisalhos, falta de cabelo, rugas,

não pode mais trabalhar assim, vê mal, ouve mal,

mais freqüentemente doente, mais propenso a morrer do que jovem) = 4 pontos.

1 ou 2 diferenças = 2 pontos.

Resposta errada (tem pau, fuma, etc.) = O

18. Por que as pessoas praticam esportes?

Duas razões (para ser saudável, em forma, forte, para ter mais mobilidade, para ficar ereto, para não ser gordo, eles querem bater um recorde, etc.) = 4 pontos.

Um motivo = 2 pontos. Resposta errada (ser capaz de fazer algo) = 0 pontos.

19. Por que é ruim quando alguém foge do trabalho?

O resto deve funcionar para ele (ou outra expressão do fato de que outra pessoa sofre o dano como resultado). Ele é preguiçoso. Ganha pouco e não pode comprar nada = 2 pontos. Resposta errada = 0 pontos.

20. Por que você precisa colar um selo no envelope?

Então eles pagam pelo encaminhamento, transporte da carta = 5 pontos. O outro teria que pagar multa = 2 pontos. Resposta errada = 0 pontos.

Após a pesquisa, os resultados são calculados pelo número de pontos obtidos em questões individuais. Os resultados quantitativos desta tarefa são divididos em cinco grupos:

1 grupo - mais 24 ou mais;

grupo 2 - mais 14 a 23;

grupo 3 - de 0 a 13;

grupo 4 - de menos 1 a menos 10;

Grupo 5 - menos de menos 11.

De acordo com a classificação, os três primeiros grupos são considerados positivos. As crianças que pontuam entre mais 24 e mais 13 são consideradas prontas para a escola.

Avaliação geral dos resultados do teste

São consideradas aptas para a escolarização as crianças que obtiverem de 3 a 6 pontos nos três primeiros subtestes. O grupo de crianças que recebeu 7-9 pontos representa o nível médio de desenvolvimento da prontidão escolar. Crianças com pontuação de 9 a 11 requerem pesquisas adicionais para obter dados mais confiáveis. Atenção especial deve ser dada a um grupo de crianças (geralmente são rapazes individuais) que marcaram de 12 a 15 pontos, o que é um desenvolvimento abaixo da norma. Essas crianças precisam de um estudo individual completo do desenvolvimento intelectual, o desenvolvimento de qualidades pessoais e motivacionais.

Assim, podemos dizer que o método Kern-Jerasek fornece uma orientação preliminar no nível de desenvolvimento da prontidão para a escolarização.

Ao mesmo tempo, o conceito de “prontidão para a escolarização” também inclui a formação dos pré-requisitos básicos e fundamentos da atividade educacional.

G.G. Kravtsov e E.E. Kravtsova; Falando de prontidão para a escolarização, eles enfatizam sua natureza complexa. No entanto, a estruturação dessa prontidão não segue o caminho da diferenciação do desenvolvimento mental geral da criança para o desenvolvimento intelectual.

nuyu, emocional e outras esferas e, portanto, tipos de prontidão. Os autores consideram o sistema de relacionamento da criança com o mundo exterior e identificam indicadores de prontidão psicológica para a escola associados ao desenvolvimento de vários tipos de relações entre a criança e o mundo exterior. Nesse caso, os principais aspectos da prontidão psicológica das crianças para a escola são três áreas: relacionamento com os adultos, relacionamento com os pares, relacionamento consigo mesmo.

Na esfera da comunicação entre uma criança e um adulto, as mudanças mais importantes que caracterizam o início da prontidão para a escolarização são o desenvolvimento da arbitrariedade. As características específicas desse tipo de comunicação são a subordinação do comportamento e das ações da criança a certas normas e regras, contando não com a situação atual, mas com todo o conteúdo que configura seu contexto, compreendendo a posição de um adulto e o significado condicional das perguntas dele.

Todas essas características são necessárias para que a criança aceite a tarefa de aprendizagem. Nos estudos de V. V. Davydov e D. B. Elkonin, é mostrado que a tarefa de aprendizagem é um dos componentes mais importantes da atividade de aprendizagem. A tarefa de aprendizagem é baseada em um problema de aprendizagem, que é uma resolução teórica de contradições.

A tarefa de aprendizagem é resolvida com a ajuda de ações de aprendizagem - o próximo componente da atividade de aprendizagem. As atividades de aprendizado visam encontrar e destacar maneiras comuns de resolver qualquer classe de problemas.

O terceiro componente da atividade de aprendizagem são as ações de autocontrole e autoavaliação. Nessas ações, a criança é dirigida, por assim dizer, a si mesma. Seu resultado são mudanças no próprio sujeito cognoscente.

Assim, a arbitrariedade na comunicação com os adultos é necessária para que as crianças realizem com sucesso as atividades educativas (principalmente para aceitar uma tarefa de aprendizagem).

O desenvolvimento de um certo nível de comunicação com os pares não é menos importante para a criança para o aprendizado posterior do que o desenvolvimento da arbitrariedade na comunicação com os adultos. Em primeiro lugar, um certo nível de desenvolvimento da comunicação da criança com os pares permite-lhe atuar adequadamente nas condições das atividades coletivas de aprendizagem. Em segundo lugar, a comunicação com os pares está intimamente relacionada com o desenvolvimento das atividades de aprendizagem.

G. G. Kravtsov e E. E. Kravtsova enfatizam que o domínio das ações educacionais dá à criança a oportunidade de aprender a maneira geral de resolver toda uma classe de problemas educacionais. Filhos, não possuem

de maneira comum, eles aprendem a resolver apenas tarefas de conteúdo idêntico.

Essa conexão entre o desenvolvimento da comunicação com os pares e o desenvolvimento das atividades de aprendizagem se deve ao fato de que as crianças que desenvolveram a comunicação com os pares têm a capacidade de olhar para a situação da tarefa “com outros olhos”, assumir o ponto de vista de seu parceiro (professor), eles são bastante flexíveis e não tão rígidos ligados à situação.

Isso permite que as crianças identifiquem uma maneira comum de resolver um problema, dominem as atividades de aprendizagem apropriadas e resolvam problemas diretos e indiretos. As crianças que conseguem lidar facilmente com ambos os tipos de tarefas são capazes de identificar um esquema de solução comum e têm um nível bastante alto de comunicação com os colegas.

O terceiro componente da prontidão psicológica da criança para estudar na escola é a atitude consigo mesma. A atividade de aprendizagem envolve um alto nível de controle, que deve ser baseado em uma avaliação adequada de suas ações e capacidades. A auto-estima inflada, característica dos pré-escolares, transforma-se devido ao desenvolvimento da capacidade de "ver" os outros, da capacidade de passar de uma posição para outra diante da mesma situação.

Em conexão com a identificação na prontidão psicológica das crianças de vários tipos de relacionamentos que afetam o desenvolvimento das atividades educacionais, faz sentido diagnosticar as crianças que entram na escola por meio de indicadores de desenvolvimento mental que são mais importantes para o sucesso escolar.

EABugrimenko, A.Venger, K.N. Polivanova, E.Yu. Sushkova como tal procedimento de diagnóstico oferece um conjunto de técnicas que permitem caracterizar os seguintes mecanismos:

1) o nível de desenvolvimento dos pré-requisitos para a atividade educacional: a capacidade de seguir com cuidado e precisão as instruções consistentes de um adulto, agir de forma independente de acordo com suas instruções, focar em um sistema de condições de tarefa, superar a influência distrativa de fatores colaterais (métodos "Ditado gráfico", "Amostra e regras");

2) o nível de desenvolvimento do pensamento visual-figurativo (em particular, visual-esquemático), que serve de base para o subsequente desenvolvimento completo do pensamento lógico, domínio do material educacional (a técnica do "Labirinto").

É desejável realizar todos os métodos selecionados durante um exame de grupo, pois visam a capacidade da criança de seguir as instruções dos adultos dirigidas a um grupo ou classe.

O E. I. Rogov, Príncipe. 1 65

Metodologia "Ditado gráfico"

A técnica Graphic Dictation (desenvolvida por D.B. Elkonin) visa revelar a capacidade de ouvir atentamente e seguir com precisão as instruções de um adulto, reproduzir corretamente uma determinada direção das linhas em uma folha de papel e agir de forma independente nas instruções de um adulto .

Para realizar o estudo, cada criança recebe uma folha de caderno em uma gaiola com quatro pontos impressos. Antes do estudo, a psicóloga explica às crianças: “Agora vamos desenhar diferentes padrões. Devemos tentar torná-los bonitos e arrumados. Para fazer isso, você precisa me ouvir com atenção - direi quantas células e em que direção você deve traçar uma linha. Desenhe apenas as linhas que eu disser. Quando você desenhar, espere até que eu lhe diga como desenhar a próxima. A próxima linha deve ser iniciada onde terminou a anterior, sem levantar o lápis do papel. Todo mundo se lembra onde está a mão direita? Estique o braço direito para o lado. Veja, ela aponta para a porta (um marco real é dado na sala). Quando eu digo que você precisa traçar uma linha para a direita, você a traçará - até a porta (uma linha é desenhada no quadro da esquerda para a direita, uma célula de comprimento). Fui eu quem desenhei a linha uma célula à direita. E agora, sem tirar as mãos, desenho uma linha duas células acima. Agora estenda o braço esquerdo. Veja, ela aponta para uma janela (ou algum outro marco real). Agora, sem levantar a mão, desenho uma linha três células à esquerda. Todo mundo entende como desenhar?

Depois disso, o psicólogo passa a desenhar um padrão de treinamento: “Começamos a desenhar o primeiro padrão. Coloque o lápis na caixa superior. Desenhe uma linha sem levantar o lápis do papel: uma célula abaixo (não levante o lápis do papel). Uma célula à direita. Uma célula acima. Uma célula à direita. Uma célula abaixo. Uma célula à direita. Uma célula acima. Uma célula à direita. Uma célula abaixo. Em seguida, continue a desenhar o mesmo padrão.

Ao ditar, o psicólogo deve fazer pausas longas o suficiente para que as crianças tenham tempo de completar as falas anteriores. 1,5-2 minutos são dados para continuação independente do padrão. As crianças são avisadas de que o padrão não precisa continuar em toda a largura da página.

No processo de realização do trabalho, a psicóloga observa que as crianças iniciam o trabalho a cada vez a partir de um ponto determinado, incentiva

filhos (“Acho que você vai conseguir com certeza, tente de novo”). Ao mesmo tempo, nenhuma instrução específica para a implementação do padrão é fornecida.

Depois que as crianças completam o padrão de treinamento por conta própria, a psicóloga diz: “É isso, você não precisa desenhar mais esse padrão. Nós desenhamos o seguinte padrão. Levante os lápis, agora coloque os lápis no próximo ponto. Prepare-se, estou ditando. Uma célula acima. Uma célula à direita. Uma célula acima. Uma célula à direita. Uma célula abaixo. Uma célula à direita. Uma célula abaixo. Uma célula à direita. E agora você mesmo continua a desenhar o mesmo padrão.

Após 1,5 a 2 minutos, o psicólogo diz: “É isso, não vamos desenhar mais esse padrão. Nós desenhamos o seguinte padrão. Atenção! Três células acima. Uma célula à direita. Duas células abaixo. Uma célula à direita. Duas células acima. Uma célula à direita. Três células abaixo. Uma célula à direita. Duas células acima. Uma célula à direita. Duas células abaixo. Uma célula à direita. Agora vá em frente e desenhe esse padrão você mesmo.

Após 1,5 a 2 minutos, começa o ditado da madrugada final: “Coloque os lápis no ponto mais baixo. Atenção! Três células à direita. Uma célula acima. Uma cela no chão. Duas células acima. Três células à direita. Duas células abaixo. Um à esquerda. Uma célula abaixo. Três células à direita. Uma célula superior. Uma célula à esquerda. Duas células acima. Agora continue a desenhar esse padrão você mesmo.

Avaliação de resultados

Os resultados do padrão de treinamento não são avaliados. Em cada um dos padrões subsequentes, a execução do ditado e a continuação independente do padrão são avaliadas separadamente. A pontuação é baseada na seguinte escala:

reprodução precisa do padrão - 4 pontos (linhas ásperas, linha trêmula, sujeira não são levadas em consideração e não reduzem a pontuação);

reprodução contendo erro em uma linha - pontos;

reprodução com vários erros - 2 pontos;

reprodução, na qual há apenas semelhança de elementos individuais com o padrão ditado - 1 ponto;

falta de semelhança mesmo em elementos individuais - 0 pontos.

Para um padrão autocontínuo, a pontuação é definida na mesma escala.

Assim, para cada padrão, a criança recebe duas notas: uma para completar o ditado, outra para a continuação independente do padrão. Ambas as pontuações variam de 0 a 4. A pontuação final para o trabalho de ditado é derivada das três pontuações correspondentes para padrões individuais somando a pontuação mais alta com a pontuação mais baixa. A pontuação resultante pode variar de 0 a 8 pontos.

Da mesma forma, das três marcas para a continuação do padrão, a final é exibida. Em seguida, as duas notas finais são somadas, dando uma pontuação total (SB), que pode variar de O (se 0 pontos forem recebidos tanto para ditado quanto para trabalho independente) a 16 pontos (se 8 pontos forem recebidos para ambos os tipos de trabalho).

Metodologia "Padrão e regra"

A técnica "Amostra e Regra" (desenvolvida por A.L. Wenger) visa identificar a capacidade de ser guiado pelo sistema da condição da tarefa, superando a influência perturbadora de fatores estranhos. Os resultados de sua implementação também refletem o nível de desenvolvimento do pensamento visual-figurativo.

Para realizar o estudo, você precisará de uma folha com as tarefas que são distribuídas às crianças (os dados da criança estão indicados no verso - sobrenome, nome, idade).

O psicólogo dá explicações preliminares, segurando uma folha com tarefas: “Você tem as mesmas folhas que eu. Veja, havia pontos aqui (aponta para os vértices do triângulo). Eles foram conectados de forma que tal padrão foi obtido (desenha um ponteiro ao longo dos lados do triângulo). Também existem pontos próximos (os pontos são indicados à direita do triângulo - amostra). Você mesmo os conectará para obter exatamente o mesmo padrão aqui (aponta para a amostra novamente). Existem pontos extras aqui - você os deixará, não os conectará. Agora olhe, os pontos são todos iguais ou não?”

Quando as crianças respondem que os pontos são diferentes, a psicóloga diz: “Isso mesmo, são diferentes. Alguns pontos são como pequenas cruzes, outros são como pequenos triângulos, há pontos como pequenos círculos. Você precisa se lembrar da regra: você não pode traçar uma linha entre os mesmos pontos. Você não pode traçar uma linha entre dois círculos, ou entre duas cruzes, ou entre dois triângulos. A linha pode ser

dirija apenas entre dois pontos diferentes. Se você desenhar alguma linha incorretamente, diga-me, vou apagá-la com um elástico. Quando você desenhar esta figura, desenhe a próxima. A regra continua a mesma. Você não pode traçar uma linha entre dois pontos idênticos.

Após a explicação, a psicóloga convida as crianças a iniciarem a tarefa. No decorrer da execução, a psicóloga estimula, incentiva as crianças, repete as orientações se necessário, mas não dá explicações adicionais às crianças.

Avaliação de resultados

Para cada uma das seis tarefas é atribuída uma pontuação, que pode variar de 0 a 2 pontos.

Se as regras forem violadas na tarefa e a amostra for reproduzida incorretamente, 0 pontos são dados.

Se a regra for violada e a amostra for reproduzida corretamente, 1 ponto é dado.

Se a regra não for violada, mas a amostra for reproduzida incorretamente, 1 ponto também é dado.

Se a regra não for violada e a amostra for reproduzida corretamente, 2 pontos são dados.

Se, ao realizar qualquer tarefa, a criança traçar pelo menos uma linha que não esteja entre os pontos dados, são dados 0 pontos (a menos que haja uma leve imprecisão causada por dificuldades motoras ou sensoriais). No caso em que a própria criança coloca pontos adicionais e depois traça uma linha entre eles, a tarefa também é avaliada em 0 pontos. Erros nas linhas de desenho não são levados em consideração, não reduzem a pontuação (curvas, linhas trêmulas, etc.).

A pontuação total é derivada da soma das pontuações obtidas para todas as seis tarefas. Pode variar de 0 a 12 pontos.

Assim, esta técnica visa identificar a habilidade de navegar nas condições de uma tarefa, identificando preferências em focar um padrão dado visualmente ou uma regra formulada verbalmente. O processo de realização de tarefas também reflete a percepção do pensamento visual-figurativo e o nível de desenvolvimento das habilidades sensório-motoras da criança. Esta técnica permite detectar uma característica importante

A desvantagem da prontidão psicológica da criança é pertencer ao tipo "pré-escolar" ou "escolar". A predominância da orientação do padrão (quando a criança tenta reproduzir a forma de um triângulo ou losango e presta muito menos atenção à regra de ligar os pontos) é característica do tipo "pré-escolar". O esforço enfatizado para ligar os pontos corretamente, característico do tipo "escola", indica uma prontidão para a escolarização. Se uma criança do tipo “escola” tem dificuldade em perceber e representar a forma de uma amostra, isso indica falhas no pensamento figurativo e requer pesquisas adicionais com outros métodos.

Método "Labirinto"

A técnica "Labirinto" (desenvolvida pelo Instituto de Pesquisa de Educação Pré-escolar da Academia de Educação Pedagógica da URSS) destina-se a identificar o nível de formação do pensamento visual-esquemático (capacidade de usar diagramas, imagens condicionais ao orientar em situações ). A avaliação é feita em escores "brutos" sem conversão para uma escala normalizada.

Antes do início do estudo, as crianças recebem "livretos", que são folhas que representam uma clareira com caminhos ramificados e casas nas extremidades, além de cartas que indicam condicionalmente o caminho para uma das casas. Primeiras duas folhas (A E B) correspondem às tarefas introdutórias.

Primeiro, as crianças recebem duas tarefas introdutórias. (A E B) então todas as outras tarefas em ordem. As crianças abrem um livro com tarefas que começam com uma tarefa introdutória. Em seguida, a psicóloga oferece instruções: “Há uma clareira à sua frente, caminhos e casas são desenhados no final de cada um deles. Você precisa encontrar corretamente uma casa e riscá-la. Para encontrar esta casa, você precisa olhar a carta (a psicóloga aponta para o final da página onde ela está colocada). A carta diz que você precisa ir da grama, passar pela árvore de natal, depois pelo fungo, aí você encontrará a casa certa. Todo mundo encontra esta casa, e eu vou ver se você cometeu um erro.

A psicóloga analisa como cada criança resolveu o problema, corrige erros se necessário e explica. Depois de se certificar de que todas as crianças concluíram a primeira tarefa introdutória (A), a psicóloga pede que vire o papel e resolva o segundo problema (B):

“Também há duas casas aqui e, novamente, você precisa encontrar a casa certa. Mas a carta aqui é diferente: mostra como ir e para onde virar. Você precisa ir direto da grama novamente e depois virar para o lado. A psicóloga mostra a “carta” no final da folha. Após a explicação, as crianças resolvem o problema, a psicóloga verifica e explica novamente.

Depois de resolver as tarefas introdutórias, eles começam a resolver as principais. Para cada um deles, uma breve instrução adicional é fornecida.

Para as tarefas 1-2: “A carta mostra como ir, para onde virar, comece a se mover da grama. Encontre a casa que deseja e risque-a.

Para a tarefa 3: “Olhe para a carta. Devemos ir da grama, passando pela flor, depois pelo fungo, depois pela bétula, depois pela árvore de Natal. Encontre a casa certa e risque-a.

Para a tarefa 4: “Olhe para a carta. É preciso ir da grama, primeiro passar pela bétula, depois pelo fungo, pela árvore de Natal e depois pela cadeira. Marque a casa.

Para as tarefas 5-6: “Tenha muito cuidado. Olhe para a carta, encontre a casa certa e risque-a.

Para as tarefas 7-10: “Olhe para a carta, ela mostra como ir, sobre qual objeto virar e em qual direção. Tome cuidado. Encontre a casa certa e risque-a.

Avaliação de resultados

A resolução de tarefas introdutórias não é avaliada. Ao resolver 1-6 problemas, 1 ponto é concedido para cada turno correto. Como nos problemas 1-6 é necessário fazer quatro voltas, o número máximo de pontos para cada um dos problemas é 4. Nos problemas 7-10, 2 pontos são dados para cada volta correta, nos problemas 7-8 (2 voltas ) - o número máximo de pontos é 4; nos problemas 9-10 (3 voltas) - 6 pontos.

Os pontos recebidos pela resolução de cada problema são somados. A pontuação máxima é 44.

Os três métodos apresentados (“Ditado Gráfico”, “Padrão e Regra”, “Labirinto”) formam um complexo cujas pontuações totais determinam o nível de desempenho da tarefa por cada criança (Tabela 2.4). Cinco níveis de desempenho de cada tarefa foram alocados.

Tabela 1.4

A pontuação total correspondente ao nível cumprimento atribuições

A avaliação final do desempenho da criança em um complexo de tarefas diagnósticas é a soma dos pontos condicionais recebidos pela implementação dos métodos (Tabela 2.5). Pode variar de 0 a 36 pontos. De acordo com a avaliação final, determina-se o nível de formação dos componentes do trabalho educativo.

Tabela 1.5