Currículo Inglês Geral. Programa educacional "língua inglesa

PROGRAMA DE ESTUDOS. Documento que define a composição das disciplinas cursadas em uma determinada instituição de ensino, sua distribuição por ano de estudo, o tempo destinado a cada disciplina e, em conexão com isso, a estrutura do ano letivo. No meio ... ... Um novo dicionário de termos e conceitos metodológicos (teoria e prática do ensino de línguas)

PROGRAMA DE ESTUDOS- um documento normativo que determina a composição das disciplinas cursadas em uma instituição de ensino, sua distribuição por ano de estudo, o tempo semanal e anual alocado para cada disciplina ... enciclopédia russa de proteção ao trabalho

PROGRAMA DE ESTUDOS- um documento que determina a composição das disciplinas cursadas em uma instituição de ensino, sua distribuição por ano de estudo, o tempo semanal e anual destinado à disciplina ... Grande Dicionário Enciclopédico

Programa de Estudos- um documento oficial que reflete o volume e o conteúdo do treinamento ... Fonte: ORDEM do Ministério da Educação da Federação Russa de 22/06/1994 N 215 SOBRE A INTRODUÇÃO DE DOCUMENTOS DO PADRÃO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL PRIMÁRIA (junto com BÁSICO...... Terminologia oficial

Programa de Estudos- uma publicação educacional que define a lista de disciplinas acadêmicas (assuntos), sua distribuição por anos de estudo, o número de horas destinadas ao seu estudo. U. p. pode ser uma edição em folha, uma brochura, ou fazer parte de uma coleção de currículos... Dicionário de publicação

programa de Estudos- um documento que determina a composição das disciplinas cursadas em uma instituição de ensino, sua distribuição por ano de estudo, o tempo semanal e anual destinado à disciplina. * * * CURRÍCULO CURRÍCULO, documento que define a composição de ... ... dicionário enciclopédico

PROGRAMA DE ESTUDOS- documento que defina a composição das disciplinas e cursos cursados ​​em uma instituição de ensino ou em determinado nível de ensino, e seu volume em horas. Pode conter indicações do conteúdo da aula prevista e trabalhos extracurriculares... Educação profissional. Dicionário

programa de Estudos- išplėstinė mokymo programa statusas T sritis švietimas apibrėžtis Visų studijų dalykų arba vieno kurio nors specialybės dalyko programa, apimanti mokymo turinį, laiką, metodus ir formas. atitikmenys: inglês. currículo vok. Lehrplan rus. programa; …

programa de Estudos- mokymo planas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Valstybinis dokumentas, kuriuo nustatoma, kokie mokymo dalykai turi būti dėstomi atskirose klasėse ir įvairių tipų mokyklose, kiek jiems skiriama valandų per savaitę klasė je, per visus mokslo… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

programa de Estudos- mokymo planas statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Dokumentas, kuriame apibrėžiamas pagrindinis tikslas ir uždaviniai, numatomos vienų metų sportinio rengimo rūšys, turinys ir laikas. atitikmenys: inglês. currículo vok. Lehrplan, m … Sporto terminų žodynas

Programa de Estudos- discrimina o conteúdo do programa educacional por cursos de formação, por disciplinas e por anos de estudo, é um calendário acadêmico anual. Autoridades públicas, autoridades educacionais e autoridades locais ... ... Dicionário terminológico pedagógico

livros

• O currículo do programa educacional do jardim de infância: como elaborar levando em consideração o GEF DO e SanPiNov? GEF, Maklyaeva Natalya Viktorovna. O manual está incluído no conjunto metodológico do VOOP "Primroses" e revela a tecnologia orientada para a prática para o desenvolvimento de currículos para programas educacionais básicos e adaptados ... Compre por 415 rublos
• O currículo de uma instituição educacional: recomendações, design, análise, Dubinina V.V. O currículo regula o processo educacional e seu desenvolvimento, é claro, não deve causar dificuldades aos dirigentes escolares e seus deputados. Materiais de prática sugeridos e…

Diretor_________________________

NOME COMPLETO____________________________

Data (assinatura do carimbo)

PROGRAMA EDUCACIONAL

"Língua Inglesa"

em uma instituição de ensino não estatal
"Terra Inglesa"

Moscou 2013

Nota explicativa

Orientação: programa de educação geral adicional para crianças e adultos "Inglês"

Propósito Fundamental: a formação da competência-chave dos alunos - a sua capacidade e vontade de usar os conhecimentos adquiridos, habilidades e métodos de atividade na vida real para resolver problemas práticos. Tal competência é alcançada garantindo a natureza da atividade de educação no campo da língua inglesa, o foco do conteúdo da educação na formação de habilidades e habilidades educacionais gerais, métodos generalizados de atividades educacionais, cognitivas, comunicativas, práticas e criativas, bem como na experiência dos alunos nesta atividade.

Finalidade do programa: desenvolvimento de habilidades e habilidades de comunicação no domínio do inglês.

Idade: este programa destina-se a crianças dos 9 aos 18 anos, adultos dos 18 aos 50 anos.
Relevância do programa: devido ao objetivo da educação moderna, que inclui educar os alunos em uma atitude positiva em relação a uma língua estrangeira, a cultura do falante dessa língua, conhecimento sobre a cultura, história, realidades e tradições do país da língua que está sendo estudada, inclusão dos alunos no diálogo das culturas, conhecimento das conquistas das culturas nacionais e desenvolvimento da cultura universal, consciência do papel da língua nativa no espelho da cultura do povo nativo, bem como uma característica da situação atual no desenvolvimento da sociedade.
Princípios do programa:

 O programa prevê a possibilidade de proporcionar variabilidade e liberdade de escolha no campo da educação para os sujeitos do processo educacional (alunos e seus pais, professores e instituições de ensino);

 Para promover a socialização bem-sucedida dos alunos, auxiliando-os na escolha de uma profissão e na experiência de trabalho, o ensino de línguas estrangeiras é realizado por meio de tecnologias educacionais que fornecem vínculos com outras disciplinas: economia, história, direito, literatura, russo e línguas nativas.

Período de implementação do programa educacional: 432 horas acadêmicas
Um programa educacional geral adicional para crianças e adultos em inglês inclui 3 cursos (inglês do nível I, inglês do nível II e inglês do nível III).

Forma e modo de emprego: forma de aulas em período integral e noturno
Resultados esperados e formas de determinar sua eficácia: aumentar a motivação para aprender inglês, superar dificuldades na fala, expandir o conhecimento cultural, desenvolver as habilidades criativas dos alunos, desenvolver a capacidade dos alunos de falar inglês fluentemente. O desempenho é determinado, entre outras coisas, pelas formas de controle (testes, audição, trabalho escrito, etc.)

Logística- centro de música, gravações de áudio, materiais de vídeo, computador, mesas, quadros, armários, móveis.
Apoio metodológico- material didáctico (literatura de referência, charadas, poemas, expressões aladas, provérbios), apostilas, fundo pedagógico e bibliotecário, cassetes áudio, cassetes vídeo, etc.)

Programa de Estudos

1. 
   Nível 1

Alvo: desenvolvimento das habilidades iniciais de comunicação dos alunos em falar, ler, ouvir e escrever em inglês

Forma de estudo: período integral, noturno.

144 horas acadêmicas.

Resultados planejados do desenvolvimento do programa:

• 
  próprios conceitos gramaticais básicos que refletem conexões e relacionamentos significativos (tempo, número, pessoa, pertencimento, etc.);
• 
  confiar em um palpite linguístico no processo de ler/ouvir textos contendo palavras desconhecidas individuais ou novas combinações de palavras familiares;
• 
  construa declarações que sejam compreensíveis para o parceiro, levando em consideração o que o parceiro sabe e vê e o que não é;

Saber/Entender:
- regras básicas de leitura e ortografia da língua-alvo;

Nome do(s) país(es) do idioma que está sendo estudado, suas capitais;

Nome das profissões, tipos de trabalho

Nome dos dias da semana, principais tipos de pratos
Ser capaz de:

- descrever o animal, objeto, indicando o nome, qualidade, tamanho, cor,

quantidade, pertencer;

Fale brevemente sobre você, sua família, seu amigo, sua casa

um animal, um herói de um conto de fadas / desenho animado: nome, idade, local de residência, o que pode fazer;

Conduza um diálogo de etiqueta: cumprimente e responda a

cumprimentar, despedir-se, expressar gratidão;
Leitura

frases, entonação em geral;
Carta
- escrever as letras do alfabeto inglês em fonte semi-impressa;

escreva o texto;

Escreva palavras, frases e sentenças do texto;

Preencha a tabela de acordo com a amostra

Plano pedagógico e temático

tecnologia de jogos

método de projeto

Tecnologia da Informação
Auxílios de tela e áudio:
- Apresentações multimédia.

Computador pessoal.

Auxílios impressos:
-Alfabeto.

Marcas de transcrição.

Imagens temáticas.

Tabelas gramaticais.
Bibliografia:

• 
  Programa: Empresa 1,

  Nível 2

  Alvo: desenvolvimento das habilidades de comunicação dos alunos em falar, ler, ouvir e escrever em inglês

  Forma de estudo: período integral, noturno.

  Volume de carga educacional: 144 horas acadêmicas.

  Ao final do curso, o aluno deverá:

  • 
    ser capaz de fazer perguntas em diferentes prazos;
  • 
    usar adequadamente meios de fala para resolver várias tarefas comunicativas, construir uma declaração de monólogo, dominar a forma dialógica de fala
  • 
    ser capaz de descrever a vida cotidiana de si mesmo e dos outros
  • 
    construir o raciocínio na forma de uma conexão de julgamentos simples sobre um objeto;

  Saber/Entender:
  - regras básicas de leitura e ortografia da língua estudada no quadro da língua estudada;

  Características da entonação dos principais tipos de frases;

  Nome das nacionalidades;

  O nome de utensílios domésticos, utensílios domésticos, animais
  Ser capaz de:
  Falando (dentro do material estudado)
  - descreva suas atividades diárias, rotina diária e tempo livre, férias;

  Descreva brevemente os utensílios domésticos, a situação no apartamento / casa / quarto;

  Conduza um diálogo de etiqueta: descreva lugares, clima, pessoas, planos para o futuro, etc.;

  Descrever os principais eventos importantes da vida;
  Leitura
  - correlacionar a imagem gráfica de uma palavra com sua imagem sonora com base em

  conhecimento das regras básicas de leitura, observar o acento correto nas palavras e

  frases, entonação em geral no âmbito dos temas estudados;

  Carta
  - assinar fotos

  Escreva um ensaio sobre sua vida no tempo presente
  Audição (dentro do material estudado)
  - distinguir por sons de ouvido, combinações de sons, palavras, frases da língua inglesa;

  Distinguir pela entonação de ouvido e coloração emocional de frases;

  Perceber e compreender o discurso do professor e dos alunos no processo de comunicação dialógica na aula;

  Compreender completamente de ouvido, confiando na clareza, pequenas mensagens construídas em material lexical e gramatical familiar.

  Plano pedagógico e temático
  

  ASSUNTO	Número de horas		Atividades	Ao controle
  	Teoria	Prática
  1 - Saudações e despedidas. países e nacionalidades. Telefone. O verbo ser". 2 - Pessoas. Relações familiares. Pronomes atraentes. No café. 3 - Trabalho. Aulas diárias. Frases. 4- Tempo livre. formas de desculpas. Artigos. carta informal. 5- Teste 1-5 tópicos 6- Itens da casa. Lugares. Preposições de lugar. Indicação de direção. 7 - O que você pode fazer? O verbo "pode" Em um aeroporto. 8 - Antes e agora! Feriados. passado simples. 9- Como tudo começou. Verbos de ligação. Ordinais. 10 - Teste de 6 a 9 tópicos 11- Comida e bebida. Em um hotel. Substantivos incontáveis. Compras. 12 - Descrição dos lugares. Cidade e vila. Pronomes relativos. 13- Descrição das pessoas. presente contínuo. Em uma loja de roupas. 14 - Planos para o futuro. "vou" Clima. 15 - Tópicos do teste 11-14 16 – Sabe o que….? Formas interrogativas. Fale sobre livros. 17- Minha vida. presente perfeito. Conversa telefônica. 18 - "Obrigado e adeus" Phrasal verbs. Carta de agradecimento. 19 - Teste de 16 a 18 tópicos 20 - Teste de 1 a 18 tópicos	1 1 1 1 2 1	1 1 1 3 2 2 2 3 4 1 2 4 1	Lendo e falando. treinamento fonético. Trabalho de dicionário. Escolha de antônimos. Cinco conversas sobre o dia do protagonista. Fale sobre os preços. Reescrevendo o texto com correções. Diálogos. Exercícios de jogo. Escrevendo uma carta um para o outro. Papelada. Descrição do local onde você mora. Diálogos. Audição. Conversa de perguntas e respostas. Lendo e recontando. Diálogo. Elaboração de carta. Descrição do feriado. Comunicação de informações. Leitura. Tradução do texto de ouvido. Contagem oral - contando rimas. Papelada Diálogos de piada. Substituir palavras em frases. Diálogos na loja (trabalho em dupla) Jogo de interpretação de papéis. Descrição da capital. Composição do texto. Compilando uma tabela. Descrição das partes do corpo - exercícios físicos. Jogo de interpretação de papéis. Fazendo propostas. Diálogo. Papelada. Preenchimento do questionário. Exercícios. Diálogo. Ouvir e escrever texto. Compilando uma tabela. Telefone Quebrado Jogo Reproduzindo diálogos. situação de comunicação. Troca de cartas. Papelada. Teste escrito.	Entendendo o controle. Controle da compreensão através da verificação d/z. Entendendo o controle. Controle da compreensão através da verificação d/z. teste intermediário Entendendo o controle. Entendendo o controle. Controle da compreensão através da verificação d/z. teste intermediário Controle da compreensão através da verificação d/z. Entendendo o controle. Controle da compreensão através da verificação d/z. teste intermediário Controle da compreensão através da verificação d/z. Entendendo o controle. teste intermediário final um exame escrito.

  Tecnologias pedagógicas usadas:
  tecnologia de jogos

  método de projeto

  Tecnologia da Informação
  Auxiliares de tela e áudio:
  - Apresentações multimédia.

  Computador pessoal.

  Leitores de CD e DVD, televisões LCD.

  Auxílios impressos:
  -Alfabeto.

  Marcas de transcrição.

  fotos temáticas
  Bibliografia:

  • 
    Padrão educacional do estado federal para o ensino fundamental
  educação geral / Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa
  • 
    O programa de trabalho do curso de inglês da EMC "Inglês com
  prazer” / “Enjoy English” para as séries 2-4 do ensino geral

  instituições / M.Z., Biboletova, N.N. Trubanev. – Obninsk.

  Programa: Empresa 1,

  Nível 3

  Alvo: desenvolvimento das habilidades de comunicação dos alunos em falar, ler, ouvir e escrever em inglês

  forma de estudo: tempo integral, noite.

  Volume de carga educacional: 144 horas acadêmicas.

  Resultados planejados do desenvolvimento do programa:

  Ao final do curso, o aluno deverá:

  • 
    realizar a subsunção sob o conceito com base no reconhecimento do objeto, seleção de características essenciais e sua síntese
  • 
    realizar comparação, seriação e classificação de acordo com critérios especificados;
  • 
    estabelecer relações causais;

  Saber/Entender:
  - regras de leitura e ortografia da língua estudada no quadro da língua estudada;

  Nome de pessoas, animais;

  Nome dos eventos, verbos do dia a dia

  Nomes de lojas, mercearias, etc.
  Ser capaz de:
  Falando (dentro do material estudado)
  - descrever a vida no século 21

  Descreva brevemente os conceitos de verdade e ficção;

  Fale sobre prós e contras, fama, o que aconteceria se;

  Descreva suas aventuras desejadas
  Leitura
  - ler recortes de jornais;

  Correlacione palavras e frases no texto, destaque o principal, faça um resumo do texto que está sendo lido

  Carta
  - escrever e descrever eventos no papel

  Responda as perguntas por escrito
  Audição (dentro do material estudado)
  - distinguir por sons de ouvido, combinações de sons, palavras, frases da língua inglesa;

  Distinguir pela entonação de ouvido e coloração emocional de frases;

  Perceber e compreender o discurso do professor e dos alunos no processo de comunicação dialógica na aula;

  Compreender completamente de ouvido, confiando na clareza, pequenas mensagens construídas em material lexical e gramatical familiar.

  Plano pedagógico e temático
  

  ASSUNTO	Número de horas		Atividades	Ao controle
  	Teoria	Prática
  1 - Pessoas e animais. presente contínuo. 2 - Estilo de vida. tem/tem Vida na escola, no trabalho e em casa. 3 - Verdade e ficção. Tempos passados ​​do verbo. Um trecho da história de um espião. 4 - Teste de 1 a 3 tópicos 5 - Visitando a loja. Pedidos educados. Expressões de quantidade. 6 - Planos e planos. O futuro do verbo. Fale sobre ambição. 7 - Descrição do evento. Graus de comparação de adjetivos. 8 – Teste 5- 7 tópicos 9 - Glória. Presente perfeito simples. 10 - Prós e contras Verbos modais. Convites. 11 - A vida no século XXI. Primeira condicional 12 - Teste de 9 a 11 tópicos 13 - O que éramos. costumava ser Homem e mulher. 14 - Ler jornais. Voz passiva. Discussão do artigo. 15 - Aventura. Infinitivo. Da história da Inglaterra. 16 - Teste de 13 a 15 tópicos 17 - Sonhos e realidade. Segunda condicional 18 - Reportagem de notícias. Presente Perfeito Contínuo. Voo de avião. 19 - Tudo que uma pessoa precisa. Discurso indireto. 20 - Teste de 17 a 19 tópicos 21 - Teste de 1 a 19 tópicos	2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1	4 2 2 2 2 1 2 2 2 3 1 2 1 2 2 2 1 2	Discussão sobre cães. Trabalho de vocabulário. Exercícios escritos. Discussões de texto. Dúvidas e apelos. Comparação de escolas russas e japonesas. Entrevista do escritor. Escrita de detetive. Papelada. Jogo de interpretação de papéis. Trabalho de grupo - publicidade. Preenchimento do questionário. Escrevendo um cartão postal. Discussão. História da imagem. Discussão do livro. Papelada. Jogo de interpretação de papéis. Preencha as lacunas do texto. Análise comparativa de situações. Diálogo. Discussão em grupo. Compilando uma tabela. Papelada. Elaboração de um artigo. exercícios orais. Composição "Sobre nós" Trabalhe com texto. Escrevendo uma resenha de livro. Discussão em grupo. Releitura de texto. Escrever história. Assistindo um filme. Papelada. Escrevendo uma apresentação. Trabalho de grupo "Sobre os nossos sonhos" Diálogos. Análise de texto. jogo situacional. Leitura e tradução de poemas. Tradução do diálogo em discurso indireto. Papelada. Papelada.	Entendendo o controle. Verificando a lição de casa. Verificando a lição de casa. Intermediário teste preciso. Entendendo o controle. Verificando a lição de casa. Entendendo o controle. Intermediário teste preciso. Verificando a lição de casa. Entendendo o controle. Intermediário teste. Verificando o dever de casa Entendendo o controle. Verificando a lição de casa. Teste intermediário. Entendendo o controle. Verificando o dever de casa Verificando a lição de casa. Teste intermediário. Exame final. tecnologias pedagógicas usadas: tecnologia de jogos método de projeto Tecnologia da Informação Auxílios de tela e áudio: - Apresentações multimédia. Computador pessoal. Leitores de CD e DVD, televisões LCD. Auxílios impressos: -Alfabeto. Marcas de transcrição. fotos temáticas Bibliografia: Padrão educacional do estado federal para o ensino fundamental educação geral / Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa O programa de trabalho do curso de inglês da EMC "Inglês com prazer” / “Enjoy English” para as séries 2-4 do ensino geral instituições / M.Z., Biboletova, N.N. Trubanev. – Obninsk. Programa: Empresa 1,

U T W E R F D A Y:

Diretor da GBOU "Escola No. 1078"

Mankovskaya E.N.

_________________________

BEI "Escola nº 1078"

ACEITARAM:

conselho metodológico

GBOU "Escola No. 1078"

Protocolo nº

de 20 G.

Programa educacional

educação adicional para crianças

em inglês

"Inglês engraçado!"

O programa é projetado para pré-escolares de 5 a 6 anos.

Período de implementação do programa - 1 ano

professor de inglês

Aleshina Olga Vyacheslavovna

Moscou, 2015

CARTÃO DE INFORMAÇÕES DO PROGRAMA

Instituição: GBOU "Escola No. 1078"

O nome do programa : inglês engraçado

Foco: sociopedagógico

Aleshina Olga Vyacheslavovna

Programa aprovado: Conselho Metodológico - _______________________

Quantos anos é a duração do programa : 1 ano

Modo de aula: 1 vez por semana durante 0,5 horas

Idade dos alunos para os quais o programa foi desenvolvido: 5 a 6 anos

Número de alunos no grupo de estudo: até 15 pessoas

Número de horas por ano: 36 horas

Finalidade do programa:

desenvolvimento em crianças pré-escolares de um interesse constante em aprender inglês como meio de comunicação e troca de informações.

Ao final do curso, as crianças serão capazes de

 Isole a fala em inglês no fluxo de fala geral.

 Supere a barreira psicológica em dominar a fala em inglês.

 Diga olá, diga adeus em inglês.

 compreender de ouvido os apelos do professor em língua estrangeira, construídos a partir de material de língua familiar;

 associar palavras e frases com imagens e descrições correspondentes

NOTA EXPLICATIVA

Nas condições modernas, quando os povos de diferentes países buscam o entendimento mútuo, os contatos estatais e pessoais estão se expandindo, a troca de informações está aumentando, uma língua estrangeira atua como meio de comunicação. Desde cedo, as crianças são preparadas para a aquisição consciente da linguagem. Dentre os problemas resolvidos teórica e experimentalmente pela metodologia de línguas estrangeiras, a competência comunicativa e as formas de alcançá-la estão entre os mais relevantes. O ensino precoce de línguas estrangeiras cria as condições para uma adaptação comunicativa e psicológica precoce de pré-escolares ao novo mundo linguístico. Ajuda a superar outras barreiras psicológicas no uso de uma língua estrangeira como meio de comunicação, introduz as crianças em novas experiências sociais, expandindo os papéis sociais desempenhados em situações de jogo de comunicação familiar e escolar. Também forma a prontidão e a capacidade dos alunos de se comunicar em uma língua estrangeira, levando em consideração suas capacidades e necessidades de fala.

As possibilidades de uma língua estrangeira como disciplina acadêmica na implementação do foco estratégico do jardim de infância no desenvolvimento pessoal são verdadeiramente únicas. Sabe-se que a idade pré-escolar é propícia para o aprendizado de uma língua estrangeira, pois a criança pequena possui uma memória de longo prazo bem desenvolvida.

Este programa destina-se a crianças do grupo sénior do jardim de infância (5-6 anos). No processo de domínio de um novo meio de comunicação, as crianças formam uma compreensão correta da linguagem como fenômeno social, desenvolvem suas habilidades intelectuais, de fala e emocionais. No ensino de pré-escolares, deve-se recorrer a mudanças frequentes nos tipos de atividades das crianças, dada a instabilidade da atenção dos bebês. A criança não se cansa da atividade, mas da sua monotonia, e lembra bem apenas do que é interessante para ela e lhe causa uma resposta emocional. O domínio de uma língua estrangeira no nível elementar no jardim de infância atua como o primeiro passo na implementação do objetivo estratégico da disciplina "Língua Estrangeira". Nesta fase, as bases da competência comunicativa são lançadas. A frequência das aulas é levada em consideração tanto quanto possível e procede das reais necessidades e interesses dos pré-escolares em comunicação e cognição, e é de 1 hora por semana. Deve-se notar que as metas e objetivos deste curso são formados em um nível acessível a crianças dessa idade, com base em suas necessidades e capacidades de fala. Cada aula é construída como uma aula de comunicação, o mais próximo possível da comunicação natural. Atenção especial deve ser dada ao lado fonético da fala: pronúncia dos sons, domínio dos principais tipos de entonação em inglês. A lição deve começar com um aquecimento fonético. Rimas, quadras, canções visam desenvolver e melhorar a pronúncia, criando um clima emocional favorável. A educação física não apenas alivia a fadiga e o estresse das crianças, mas também desenvolve sua atenção e memória. Além disso, as crianças praticam a pronúncia. Para criar um clima comunicativo na sala de aula, é importante manter a alta atividade de cada criança, é necessário que as crianças sintam o resultado de seus esforços o mais cedo possível. É importante, antes de tudo, avaliar o sucesso da criança, e não as deficiências. Mesmo a menor vitória deve ser apreciada.

Relevância do programa: o conhecimento de línguas estrangeiras é uma habilidade essencial no mundo moderno. Nesse sentido, surge a relevância do ensino de línguas na idade pré-escolar. A flexibilidade do mecanismo de memorização e a ausência de barreira linguística explicam a relativa facilidade de aprendizagem de línguas estrangeiras em crianças em comparação com adultos. A capacidade de absorver informações em crianças é muito maior do que em adultos.

Aos três anos, as crianças estão abertas a coisas novas, aprendem ativamente sobre o mundo ao seu redor. Tudo isso possibilita o uso de todos esses fatores naturais no ensino.

mirar deste programa é o desenvolvimento em crianças pré-escolares de um interesse sustentável em aprender inglês como meio de comunicação e troca de informações.

O estabelecimento de metas envolve a solução de toda uma gama de problemas educacionais, de desenvolvimento (educação geral) e práticos (educacionais). tarefas:

Tarefas:

Tutoriais:

Criação da base inicial para o desenvolvimento das habilidades de fala;

Formação de habilidades e habilidades de solução independente das tarefas comunicativas mais simples.

Em desenvolvimento:

- Desenvolver as habilidades motoras dos alunos por meio de atividades como quebra-cabeças, colorir e desenhar.

O desenvolvimento da memória visual através da compilação de imagens.

Desenvolvimento de habilidades de raciocínio lógico por meio da seleção de palavras sobre determinados tópicos.

Educacional:

- educação em crianças de um interesse sustentável em aprender uma língua estrangeira.

Desenvolvimento de habilidades sociais, como a capacidade de ouvir o outro; tolerância com os erros dos outros, paciência; - Ensinar a capacidade de empatia.

O programa inclui uma nota explicativa, objetivos de aprendizagem, tópicos para estudar em sala de aula com crianças destacando vocabulário, exemplos de fala, músicas e poemas.

Documentos e materiais, tendo em conta que o programa é elaborado

– Lei da Federação Russa “On Education”.
– Regulamento modelo sobre a instituição de educação complementar.
– Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança.
– Plano de longo prazo do programa de trabalho para o desenvolvimento de pré-escolares "Escola do futuro aluno da primeira série"
- Descrição do trabalho de um professor de educação complementar.
- Instruções de segurança.

Este curso é projetado para 36 aulas de 30 minutos cada, uma vez por semana.

A estrutura das aulas de inglês

I. Introdução:

saudação, org. momento;

exercício fonético.

II. Parte principal:

material lexical sobre o tema da aula;

material de fala sobre o tema;

material gramatical;

ler rimas, poemas, cantar canções;

jogos para consolidar o material;

minutos de educação física.

III. parte final:

consolidação do material abordado na forma de jogos, situações de fala;

audição;

orientação para a próxima sessão.

Características distintivas e novidades do programa

Este programa foi desenvolvido com base no curso de inglês para educação pré-escolar de crianças, editado por Shishkov I.A., Verbovskaya M.E. ed. NO. Bonk. Inglês para crianças. O programa foi modificado e adaptado às condições de educação complementar em uma instituição pré-escolar.

Características distintas:

- este programa fornece um modelo de aprendizagem integrador:

Língua estrangeira e música;

Língua estrangeira e ritmo;

Língua estrangeira e atividade visual;

O programa foi desenvolvido tendo em conta princípios ensino de língua estrangeira para crianças em idade pré-escolar:

- O princípio do conforto.
Para que as crianças se sintam confortáveis ​​na sala de aula, elas devem:
- não se canse;
- mantenha-se interessado.
Para que as crianças não se cansem durante a aula, elas precisam atividade móvel E mudança frequente de jogos e tarefas. A duração da aula não deve exceder 20-25 minutos.
Para fazer com que as crianças o acompanhem inextricavelmente ao longo de todo o ciclo de aprendizagem, você precisa saber quais motivos são a fonte atividade e interesse crianças.
Destaco 5 principais motivos que podem ativar a atividade dos alunos desta faixa etária.
1. O desejo de manipulação de objetos. Muitas vezes não é suficiente para as crianças verem um novo brinquedo. Qualquer criança vai querer segurá-lo, ou pelo menos tocá-lo. Dê às crianças a oportunidade de acariciar um convidado que vem à sua aula e você verá como ele se transforma de um brinquedo comum em um amigo próximo para elas.
2. motivo emocional. Uma criança nessa idade ainda não sabe jogar de acordo com as regras. Perder pode prejudicá-lo muito, então é melhor não incluir jogos competitivos no roteiro da aula. Muitas vezes também não fica claro para a criança por que ela não é levada a este ou aquele jogo. Explicações como: "Masha vai jogar este jogo e você vai jogar outro" - não atingem seu objetivo. Portanto, é necessário construir aulas de forma que todas as crianças joguem qualquer jogo. O tempo todo, é claro, eles cantam uma música.
3. O motivo para imitar os adultos manifesta-se na prontidão das crianças para repetir depois de você todas as suas ações. Assim, muitas crianças simplesmente copiam os movimentos do professor e só depois de algum tempo começam a associá-los às palavras das canções. Isso acontece ao cantar as músicas "Hands up!", "Sleep! Walk!...", etc.
4. motivo moralé consequência da autoconsciência como membro da sociedade e do desejo de aderir às normas e regras inerentes a esta sociedade, e se manifesta na crítica aos erros alheios e no desejo de praticar boas ações, por exemplo, "pegar peixe" para um convidado, etc.
5. motivo cognitivo ainda é condicional. Uma criança dessa idade ainda não pode ter uma motivação de longo prazo. Portanto, quando falamos do motivo cognitivo, nos referimos à curiosidade infantil usual. Quem está batendo na porta? O que ele trouxe na bolsa? Essas perguntas mantêm a atenção das crianças na lição por um longo tempo.

2. Imersão no ambiente da linguagem.
Devido ao fato de que as crianças nessa idade requerem maior atenção emocional para si mesmas, e os meios linguísticos para isso não são suficientes, não insistimos em ministrar aulas inteiramente em língua estrangeira, embora seja bem-vindo, desde que o contexto emocional no lição não é reduzida. Neste manual, a função de imersão no ambiente de linguagem é assumida por um curso de áudio, totalmente gravado em inglês por falantes nativos.

3. O desenvolvimento geral da criança por meio de uma língua estrangeira, a divulgação de suas habilidades criativas.
O desenvolvimento da fala não é o único objetivo do curso. Junto com isso, o papel mais importante é dado ao desenvolvimento global da criança. Ao criar um ambiente descontraído de jogo na aula, o professor desperta a atividade nas crianças, que gradualmente se transforma de um jogo em Atividade de aprendizagem.

4. A forma natural de dominar o idioma.
Dominar a língua nativa não é um fim em si para a criança. A fala é necessária para que ele interaja com sucesso com outras pessoas. Assim, nas aulas de língua estrangeira, as crianças não aprendem a língua, mas simplesmente usam o que já ouviram na fala do professor ou no cassete para poder participar de um jogo comum. Para memorizar efetivamente o material, é necessário pronunciar repetidamente as estruturas e, para consolidá-lo, sua constante repetição.

5. Princípio Minimax.
Não há crianças com total falta de habilidade de linguagem. Todos nós já aprendemos a falar nossa língua nativa. Só alguém começa a falar já com um ano de idade, enquanto o outro fica calado mesmo com dois anos e meio. O que os pais fazem no segundo caso? Acham que a criança não conhece a língua? Não! Afinal, ele entende o discurso que lhe é dirigido! Eles forçam a criança a repetir as palavras depois deles? Não! Um pai sábio sabe que com uma criança assim você só precisa conversar mais, e um dia a quantidade certamente se transformará em qualidade.
Como na vida, há "falantes" e "silenciosos" no grupo. O professor deve estimular a atividade de fala dos "falantes", mas prestar atenção especial aos erros fonéticos e diferenciá-los claramente. Erros fonéticos associados à maturidade insuficiente do aparelho articulatório devem ser simplesmente ignorados e apenas o número de repetições corretas desses sons na aula deve ser aumentado. No final, na idade de 3-4 anos, os próprios falantes nativos não falam inglês puro. É razoável exigir isso de nossos filhos? No mesmo caso, quando um som substitui claramente outro (por exemplo, na palavra ter, que algumas crianças pronunciam como OO (trema)), em nenhum caso interrompendo a criança, a professora deve trabalhar o som correto dessa palavra na forma de um conto de fadas ou jogo.

6. O princípio da ativação dos principais canais de percepção.
canal visual- o aproveitamento máximo da visibilidade, o uso de um livro para a criança como suporte visual ao ouvir as aulas de áudio em casa.
canal auditivo- audição domiciliar obrigatória de aulas de áudio, uso máximo da fala em inglês na aula pelo professor.
canal cinestésico- acompanhamento de canções com movimentos, gestos e jogos de dedo.

Cada um dos princípios elencados visa alcançar resultados de aprendizagem, dominando uma língua estrangeira (no nível mais elementar) pelas crianças como meio de comunicação.

Metas e objetivos são implementados ao criar o necessário condições:

A presença de um escritório, seus equipamentos: literatura metodológica, cassetes, recursos visuais, brinquedos, apostilas;

A escolha de métodos, técnicas, formas, meios de trabalho

O ensino de inglês para crianças de quatro anos é realizado apenas oralmente, de forma lúdica, por meio de brinquedos.

Uma característica distintiva do programa na medida em que, com base em uma abordagem integrada original para a criação, desenvolvimento e educação de pré-escolares, ajuda a conectar as aulas de inglês com outras disciplinas tradicionais, unindo-as em um enredo, um tema. Isso torna as aulas principais mais interessantes, significativas e produtivas.

Formas, métodos, métodos de ensino.

O processo educacional é organizado da seguinte forma:

o treinamento especial é realizado em sala de aula uma vez por semana na primeira metade do dia com um grupo de crianças de 15 pessoas (a duração da aula é de 30 minutos);

são introduzidas construções de discurso coloquial;

conversas sobre jogos e brinquedos, livros ilustrados e dicionários, jogos de tabuleiro;

ouvir contos de fadas e canções inglesas;

ao ensinar fonética, aprender e recitar rimas, provérbios, provérbios é amplamente utilizado;

ao ensinar gramática, vários exercícios são usados ​​para desenvolver a memória auditiva, desenvolver a atenção dos alunos e desenvolver o pensamento lógico.

jogos criativos são usados ​​para desenvolver habilidades de fala oral, quando as próprias crianças inventam diálogos e usam jogos familiares em uma determinada situação;

para dominar o vocabulário, é usada uma visualização brilhante e colorida, diretamente relacionada ao objeto, imagem ou ação;

no ensino da escrita, sinalização colorida, pictogramas, são utilizados diversos exercícios, que são realizados em forma de jogos (dividir a turma em times, jogar pelo vencedor, etc.);

as aulas também são realizadas na forma de competições, questionários, jogos, enigmas.

Formas de organizar as aulas

jogo de viagem

conversa heurística

sessão de treinamento

Jogo de interpretação de papéis

jogo educativo

jogo educativo

Excursão

conto de fadas didático

1. dramatização

   Assistir a filmes de animação

   Questionário

2. Jogo misterioso

   jogo de dedo

Métodos, técnicas de ensino

Verbal

visual

reprodutivo

1. Dramatização

   Usando um conjunto de exercícios físicos

Formas e modo de emprego

Este programa é projetado para um ano de estudo. Todos os pré-escolares a partir de 5 anos são aceitos para treinamento sem entrevista prévia, independentemente de onde morem, que são trazidos pelos pais.

Número de crianças no grupo: de 12 a 15 (pela possibilidade de crianças dessa idade em trabalhos coletivos)

Frequência das aulas: 2 vezes por semana

Duração de uma aula: 0,5 horas

Horário de trabalho do círculo.

Apoio metodológico do trabalho.

Ilustrações, fotos, peluches, máscaras de animais, listras coloridas, gravações de músicas e poemas em inglês, layouts, lousa interativa.

Resultados previstos.

Na fase inicial de ensino de uma língua estrangeira para crianças, são lançadas as bases para a formação de habilidades que proporcionem atividade de fala. As habilidades de pronúncia devem ser formadas principalmente aqui. Portanto, essa etapa do ensino de uma língua estrangeira para pré-escolares é a mais responsável.

A direção principal no domínio do material linguístico pelas crianças é a formação de habilidades produtivas, uma vez que todo o material se destina ao uso na fala oral. Ao mesmo tempo, essas mesmas unidades linguísticas devem ser compreendidas durante a audição, ou seja, absorvido receptivamente.

Crianças conhecer com o básico do idioma, adquira habilidades elementares de fala, acumule um vocabulário básico sobre vários tópicos fornecidos pelo programa de ensino de inglês para crianças, familiarize-se com os fundamentos mais simples da gramática inglesa. Neste nível de ensino, as crianças conhecem a cultura, as tradições e os costumes do país da língua estudada.

Ao final do curso "English for Kids", os pré-escolares devem ser capazes de ( resultados do estudo):

Isole a fala em inglês no fluxo de fala geral.

Supere a barreira psicológica para dominar a fala em inglês.

Diga olá, diga adeus em inglês.

compreender de ouvido os apelos do professor em língua estrangeira, construídos a partir de material de língua familiar;

associar palavras e frases com imagens e descrições correspondentes;

Responda as perguntas:

Qual o seu nome? - Qual o seu nome?
Quantos anos você tem? - Quantos anos você tem?
O que é? - O que é isso?
De que cor é? - De que cor é?
Que estação é agora? - Que época do ano é essa?
Você tem uma irmã? -Você tem uma irmã?
Você gosta de seu pai? - Você ama seu pai?

objetos de nome

nomear animais

Distinguir e nomear cores primárias, partes do corpo

Falar sobre o que posso e não posso fazer;

Pronuncie certos sons específicos da língua inglesa.

Além disso, as crianças adquirem uma certa ideia da cultura, as tradições do país da língua estudada, expandem seus horizontes.
E quando a criança for para a escola, o principal já estará formado para ela - o interesse pelo estudo aprofundado da língua inglesa e um certo conhecimento será acumulado, o que tornará mais fácil para um pré-escolar dominar qualquer inglês programa de treinamento de idiomas no ensino fundamental.

Monitorando a eficácia do processo educacional

O resumo dos resultados das lições do programa ocorre de várias formas:

observação do professor sobre o trabalho das crianças;

organização de exposições;

discussão e seleção de trabalhos criativos com os alunos para participação em diversos concursos;

realização de questionários finais sobre grandes temas com sorteio de prêmios;

realização de aulas abertas generalizantes a convite dos pais;

acompanhamento dos resultados da aprendizagem.

Os critérios para o domínio do material do programa pelos alunos podem ser considerados:

estabilidade das crianças visitantes do grupo;

a presença de uma atmosfera emocionalmente favorável entre crianças, professores, pais;

ampliar o círculo de comunicação e motivação positiva das crianças para o processo de educação e educação;

capacidade de usar habilidades adquiridas em atividades criativas.

Plano pedagógico e temático

Plano temático do calendário. O conteúdo do material educacional.

Outubro

novembro

dezembro

Janeiro

Fevereiro

Marchar

abril

Bibliografia

Negnevitskaya E.I., Nikitenko Z.N. Um livro para um professor. - M., 1994.

Prokopenko Yu.A. o papel das músicas e movimentos rítmicos no ensino de inglês para pré-escolares - revista "Pedagogia Pré-escolar", maio de 2007.

Rebikova D.I. O desenvolvimento da inteligência social de um aluno mais jovem nas aulas de inglês. - Revista "Criança Superdotada", nº 3, 2007.

Tarasyuk N.A. Língua estrangeira para pré-escolares: aulas de comunicação (no exemplo do inglês). - M., 2000.

Tamberg Yu.G. Aprenda a pensar!: 10 treinamentos para o desenvolvimento do pensamento criativo em crianças. - Yekaterinburg: U-Factoria, 2007.

14. Vygotsky L.S. Obras reunidas. Em 6 volumes T. 4. Psicologia infantil / Ed. DB Elkonin. M., 1984

Leontiev A. A. Ensino precoce de línguas estrangeiras: o que nos une a todos // Língua russa no exterior. 1986. Nº 5.

Leontiev A.A. Pré-requisitos psicológicos para o domínio precoce de línguas estrangeiras // Línguas estrangeiras na escola. 1985. No. 5.S. 24-30.

Músicas para crianças em inglês. jogos e atividades. Livro. para o professor. M.: Iris-Press, 2008. 48 p.

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Inglês para crianças / Ed. NO. Bonk (livro didático). M.: "Rosmen-Press", 2007. 96 p.

Conjunto educativo de números, letras e sinais com fixação magnética.

Inglês para pré-escolares”, T.V. Zemchenkova, Moscou: VAKO, 2008

Letras maiúsculas inglesas. Livro de colorir. Moscou 2015. Ok livro

Instituição de ensino orçamentária municipal

Educação adicional

"Crianças e Centro Juvenil em Yurga"

Programa de desenvolvimento geral adicional

"inglês engraçado"

(para alunos de 5 a 6 anos, período de implementação de 2 anos)

Nota explicativa ................................................ ................................................ 3

Plano pedagógico e temático ……………………………………………………………………………………………………………………….

Apoio metodológico do programa ……… ……………………….24

Referências………………………………………………………….31

Aplicativo ……………....…....................................... .............................34

Nota explicativa.

Uma língua estrangeira hoje está se tornando cada vez mais um meio de suporte de vida para a sociedade. O papel de uma língua estrangeira está crescendo em conexão com o desenvolvimento dos laços econômicos, com a internacionalização da diplomacia pública. O estudo de uma língua estrangeira e a alfabetização em língua estrangeira de nossos cidadãos contribuem para a formação de uma imagem digna (imagem) de um russo no exterior, possibilitam a destruição da barreira da desconfiança, possibilitam a transmissão e difusão de sua cultura e mestre outro.

Portanto, uma língua estrangeira tornou-se um componente obrigatório da educação não apenas em escolas e universidades, mas também em muitas instituições pré-escolares. Todos nos lembramos dos poemas e canções que aprendemos na infância, e não importa em que língua eles eram - nativos ou estrangeiros. Isso ocorre porque as crianças têm excelente memória de longo prazo. A criança é capaz de memorizar o material de linguagem em blocos inteiros, mas isso só acontece quando é importante para ela lembrar desse material. A maneira mais fácil de fazer isso é no jogo. A criança domina quase sem esforço qualquer material de fala para obter sucesso no jogo. É o jogo que cria excelentes condições naturais para o domínio do idioma em qualquer idade, mas em uma idade mais jovem é mais produtivo.

A relevância e a conveniência pedagógica do aprendizado precoce de uma língua estrangeira criam excelentes oportunidades para despertar o interesse pela diversidade linguística e cultural do mundo, o respeito pelas línguas e culturas de outros povos e contribui para o desenvolvimento do tato comunicativo da fala. O papel de uma língua estrangeira numa fase inicial da educação é especialmente inestimável em termos de desenvolvimento. A linguagem para uma criança é principalmente um meio de desenvolvimento, conhecimento e educação. Uma língua estrangeira em um estágio inicial é considerada um meio de moldar o intelecto da criança e desenvolver suas habilidades; como meio de consciência do próprio "eu" e auto-expressão; um meio de interação social, com o qual a criança domina o mundo social (I.A. Zimnyaya).

O programa de desenvolvimento geral adicional "Inglês alegre" foi desenvolvido com base no manual para professores de jardim de infância e professores de inglês "105 aulas de inglês para pré-escolares" de Vronskaya I.V. O programa foi desenvolvido de acordo com os Requisitos Modelo para Programas de Educação Adicional para Crianças, Lei Federal nº 273-FZ de 29 de dezembro de 2012 “Sobre a Educação na Federação Russa” e o Procedimento para Organização e Implementação de Atividades Educacionais para Educação Geral Adicional Programas (Decreto do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 29 de agosto de 2013 nº 1008) O programa é adaptado às condições de educação adicional para crianças.

Este programa é projetado para crianças de 5 a 6 anos, projetado para 2 anos de estudo. O planejamento temático do calendário para o programa é compilado pelo professor por 36 horas (1 hora por semana).

Essa idade é considerada pelos especialistas como o período mais favorável para o domínio de uma língua estrangeira. Nessa idade, a criança é capaz de concentração de atenção mais ou menos prolongada, tem capacidade para atividades intencionais, domina vocabulário e vocabulário de padrões de fala suficientes para atender às suas necessidades de comunicação.

Finalidade do programa"Inglês alegre" - criar condições comunicativas que garantam o desenvolvimento social - pessoal, cognitivo - da fala dos alunos e a prontidão das crianças para a educação escolar através do estudo do inglês e da ativação de sua atividade criativa.

Objetivos do programa:

Para formar habilidades e habilidades de fala;

Formar as habilidades primárias do discurso dialógico e monólogo em inglês;

Desenvolver a audição da fala, a memória e a atenção da linguagem, a imaginação, o pensamento intuitivo e lógico;

Desenvolver a fala e a cultura comunicativa (comunicação);

Despertar interesse e respeito pela cultura de outros povos.

Características distintivas deste programa:

1. Concentre-se no desenvolvimento abrangente da personalidade da criança, sua atividade de fala, bem como nas habilidades criativas das crianças.

2. Introdução à cultura dos países de língua inglesa e seus povos, bem como conhecimento da vida, tradições, folclore infantil dos países da língua em estudo.

3. Uso ativo de formas de atividade lúdica e tecnologias de economia de saúde durante as aulas.

novidade do programaé que, ao ensinar inglês, é dada muita atenção ao desenvolvimento de habilidades de comunicação (habilidades de comunicação livre e uso aplicado do idioma inglês).

Trabalho com crianças está em construção tendo em conta o desenvolvimento psicofisiológico das crianças desta idade. Durante a implementação do programa, o professor aplica uma abordagem diferenciada às crianças, levando em consideração seu nível de desenvolvimento, preparo e interesses.

1.2. Princípios de aprendizagem

1. O princípio da orientação comunicativa. Criação de condições de comunicação (motivos e objetivos), ambiente comunicativo.

2. O princípio de confiar na língua nativa. Levando em consideração o fato de que as crianças não conhecem muitos termos.

3. Natureza da aprendizagem orientada para a pessoa. Seleção de conteúdo que atenda aos interesses e nível de desenvolvimento dos alunos de uma determinada idade, levando em consideração as habilidades psicológicas e individuais das crianças. Ajustar o ritmo e a qualidade do domínio do material, bem como a carga letiva viável individual dos alunos.

4. O princípio da implementação integrada de objetivos: desenvolvimento, educacional, educacional.

5. O princípio da interação coletivo-individual. Dar a cada aluno tantas oportunidades de auto-expressão quanto possível.

6. O princípio da formação de uma "pirâmide" de habilidades de fala, a formação dos níveis mais baixos de atividade de fala primeiro, depois os mais altos.

Formas de ensinar ingles

A forma principal é uma aula combinada, que pode incluir:

Organizar o tempo;

Aquecimento;

Trabalhe a pronúncia;

Exercícios de repetição, consolidação do material anterior;

Introdução de novo material;

Exercícios de treino;

Resumindo.

Formas de organizar as aulas

grupo,

Individual

Métodos e técnicas básicas

A escolha dos métodos de ensino depende da idade das crianças e é focada na ativação e desenvolvimento de certos processos mentais e cognitivos.

O método explicativo e ilustrativo contribui para a criação de uma sólida base de informações para a formação de competências e habilidades.

O método reprodutivo é aplicado em todos os anos de estudo. Alunos reproduzem informações e realizam exercícios de treinamento

Os métodos heurísticos e de pesquisa envolvem a atividade cognitiva mais ativa das crianças. O professor apresenta uma situação-problema e se oferece para resolvê-la por conta própria.

O uso de métodos de jogo é um dos métodos de ensino mais importantes para crianças em idade pré-escolar e primária. O jogo pode executar várias funções ao mesmo tempo: educacional, comunicativo, divertido, relaxante, desenvolvido e educacional. Pode ser usado tanto na introdução de um novo material quanto na consolidação do mesmo, bem como no controle do conhecimento. Cada jogo ajuda na assimilação do conhecimento em vários aspectos da linguagem ao mesmo tempo: no jogo você não pode separar fonética de vocabulário, vocabulário de gramática

Muitos educadores proeminentes prestaram atenção, com razão, à eficácia do uso de jogos no processo de aprendizagem. E isso é compreensível. No jogo, as habilidades de uma pessoa, em particular de uma criança, se manifestam de maneira especialmente completa e às vezes inesperada.

O uso de jogos de linguagem oferece uma oportunidade de adequar a metodologia de ensino de línguas às características psicológicas dos alunos e tornar a aula mais eficaz e divertida.

Os jogos utilizados em sala de aula são muito diversos:

Jogos ao ar livre (exercícios, jogo "Transformação em animais", jogos de atenção), poemas e canções acompanhadas de movimentos;

Jogos de bola (pergunta-resposta, tradução de palavras e frases);

Jogos de tabuleiro (loto, dominó, cartas, cartas);

Jogos de dramatização, dramatizações;

Jogos com personagens de contos de fadas;

Jogos musicais;

Questionários, palavras cruzadas, palavras-chave.

Vocabulário: Alfabeto Ingles. Sons de vogais. sons consonantais. Pronúncia adequada e discriminação auditiva de todos os sons e discriminação auditiva de todos os sons e combinações de sons no idioma inglês. Cumprimento das normas de pronúncia: longitude e brevidade das vogais, sem atordoamento das consoantes sonoras. Estresse da palavra. Projeto de entonação da fala: entonação de uma frase afirmativa, diferentes tipos de frases interrogativas. entonação de enumeração. entonação de frases exclamativas. Assimilação e aspiração de sons. Ditongos e tritongos.

Gramática:
Substantivo. O número de substantivos. Substantivos contáveis ​​e não contáveis. Adjetivo. Uma combinação de substantivos e adjetivos. Artigo. Artigos definidos e indefinidos. O uso mais comum de artigos. Pronomes. Pronomes pessoais. Pronomes possessivos. Ordem das palavras em uma frase. Verbo. Presente Presente Simples. Conjugação de verbos. Conjugação cap. estar na Conjugação do Presente Simples ch. ter no Presente Simples. Frases com um predicado verbal simples
(Falo inglês) predicado nominal composto (Um gato é cinza)? Com predicado verbal composto (gosto de brincar). Verbos da 3ª pessoa do singular no Present Simple. Modo imperativo. Numeral. Números cardinais 1-10.
Pronomes demonstrativos. Palavras da pergunta: O quê, quem, quantos, quantos anos, de que cor.

Vocabulário:
Conhecido. Saudações. formas de cortesia. História sobre você. Nome. Idade. Família. Partes do corpo. Brinquedos favoritos. No zoológico. Animal de estimação favorito.. Conta. Comemoração do Ano Novo e do Natal. Cores. Mercearia de frutas e legumes. Comida favorita. Informações gerais sobre o país da língua estudada: personagens literários de livros infantis populares, pequenas obras simples de folclore infantil. Observações clichês como elementos de etiqueta de fala, refletindo a cultura dos países de língua inglesa. palavras internacionais.

No decorrer do treinamento, é utilizado o princípio do "crescimento" - aumento progressivo do volume do novo material com repetição constante do que foi abordado. Assim, o vocabulário é preservado, repetindo-se em combinação com o novo, mas em outras combinações e contexto semântico. Devido à repetição repetida, inclusive em diferentes faixas etárias (os temas do 1º e 2º anos de estudo têm algo em comum), ocorre o processo de "sobreposição". O material de uma aula é gradual e naturalmente assimilado ao longo de várias aulas, repetido e enriquecido a cada ano seguinte de estudo.

A eficácia do aprendizado é facilitada pelo uso generalizado e memorização de canções, poemas e rimas infantis. São falados em ritmos diversos, com volumes diversos, com entonações diversas, acompanhados de gestos, expressões faciais, movimentos, o que causa emoções positivas nas crianças.

Assim, a utilização de jogos diversos, resolução de enigmas, encenações de poemas e contos de fadas, grande quantidade de material visual, brinquedos, música, movimento, fantasia, principalmente na 1ª e 2ª séries de ensino, garante o constante interesse das crianças e dos internos motivação para a atividade.

Resultados esperados.

No final do primeiro ano, os alunos sabem :

Os alunos são capazes de:

Habilidades especiais:

discurso dialógico - responda às perguntas do parceiro de fala no quadro da situação de comunicação e, também, dependendo do conteúdo do que é visto ou ouvido, use expressões de etiqueta padrão.

discurso de monólogo - fazer uma mensagem coerente sobre o tema proposto, (3-4 frases) dentro do material de linguagem e temas fornecidos para esta etapa de treinamento.

audição - compreender a fala do professor no decorrer da aula, respondendo adequadamente (verbal ou não verbalmente) às suas afirmações e solicitações; compreender mensagens de carácter monólogo, apresentadas pela primeira vez por um professor ou em registo sonoro a um ritmo natural e construídas com base na linguagem e material temático dominado na oralidade.

Habilidades especiais:

Fonético – diferenciar os sons de uma língua estrangeira, colocar ênfase corretamente em palavras estrangeiras, pronunciar frases estrangeiras com a entonação correta.

Lexical - dominar o mínimo lexical proposto sobre tópicos. Além disso, os alunos devem conhecer poemas individuais, rimas, letras, etc.

Requisitos para alunos.

Os alunos conhecem o conteúdo lexical de tópicos como: "Introdução", "Verbos de movimento", "ABC's", "I-aparência-face", "Cores", "Objetos de arte/material escolar", "Contagem (1-10 ) ”, “Higiene”, “Os meus brinquedos”, “Animais”, “Férias”, “Dias da semana”, “Comida/Sabor”, “Emoções”, “A minha família”, “A minha casa/apartamento”, “ Estações / Natureza ”, “Tempo e vestuário”.

A maneira de determinar a eficácia A implementação deste programa consiste numa avaliação pericial no processo de aulas abertas, que se realizam duas vezes por ano, intermédia (dezembro), final (maio), participação das crianças nas férias.

Numa aula aberta, o conhecimento das crianças é avaliado de acordo com os seguintes critérios:

compreensão e domínio do vocabulário estudado;

execução independente de poemas estudados, canções, etc.

compreensão da tarefa e participação ativa nos jogos;

compreender as perguntas do parceiro de fala e a capacidade de respondê-las.

Verificação, contabilidade e avaliação de conhecimentos, habilidades, habilidades dos alunos"Engraçado Inglês" envolve acompanhar o desenvolvimento de cada criança , avaliação das características individuais de cada criança.

Critérios de avaliação

1. Discurso dialógico .

Alto nível criativo: faz mais de 3 perguntas, as perguntas são formuladas corretamente, as respostas são criativas, detalhadas (além do exigido).

Nível alto: faz mais de 2 perguntas, as perguntas são formuladas corretamente, as respostas são claras, usando frases completas e curtas.

Nível médio : faz menos de 2 perguntas, as perguntas são condicionalmente corretas, as respostas são difusas, condicionalmente corretas (não violam o significado, mas contêm erros lexicais e gramaticais).

Nível baixo: não faz perguntas, as respostas estão incorretas (violando o significado e com erros).

2. Discurso de monólogo.

Alto nível criativo : a resposta é criativa (além do exigido), a fala está correta, o número de frases é 5 ou mais. A declaração é apropriada para a situação.

Nível alto: é levado em consideração o número total de frases construídas de acordo com vários modelos, a fala está correta, contém 3 ou mais frases.

Nível intermediário: fala condicionalmente correta (existem erros lexicais e gramaticais), 2-3 frases.

Nível baixo: sem resposta.

3. Ouvir.

Nível alto: transmite corretamente o conteúdo do que foi dito.

Nível médio : com a ajuda do professor transmite o conteúdo do que foi dito (respostas que não violam o significado, mas contêm erros lexicais e gramaticais).

Nível baixo: não entende o que foi dito.

4. Habilidades lexicais

Alto nível criativo: a resposta é criativa, o vocabulário excede os requisitos do programa.

Alto nível: o vocabulário está em conformidade com os requisitos do programa, nomeia todas as unidades lexicais de cada tópico sem dificuldades.

Nível médio: o vocabulário não atende aos requisitos do programa, nomeia mais de 60% das unidades lexicais em cada tópico e apresenta dificuldades.

Nível baixo: o vocabulário não atende aos requisitos do programa, nomeia menos de 60% das unidades lexicais em cada tópico, embora tenha sérias dificuldades.

5. Habilidades fonéticas.

Alto nível: a pronúncia dos sons atende aos requisitos do programa, ele pronuncia todos os sons de forma clara e correta, sem sentir nenhuma dificuldade.

Nível médio: a pronúncia dos sons atende parcialmente aos requisitos do programa, nem todos os sons são pronunciados de forma clara e correta, embora haja dificuldades.

Nível baixo: a pronúncia dos sons não atende aos requisitos do programa, ele pronuncia muitos sons incorretamente, embora tenha sérias dificuldades, recusa-se a pronunciar os sons especificados.

O principal motor do aprendizado de idiomas para crianças é a alegria de aprender, emoções positivas. Um papel importante nisso é desempenhado pelo comportamento do professor. Um sorriso, um olhar afetuoso, uma atitude gentil com as crianças são de grande importância aqui. A fé na capacidade da criança, a alegria pelo seu sucesso, a ausência de avaliações negativas é a principal ferramenta pedagógica no ensino de crianças em idade pré-escolar e escolar.

Educativo - plano temático.

Primeiro ano de estudo.

Segundo ano de estudos.

1º ano de estudos

Tópico 1. "Brinquedos".

Conhecimento do professor com crianças e crianças entre si, regras de conduta, instruções de segurança. Uma conversa sobre a língua inglesa, a importância de aprendê-la. Etiqueta de fala: saudação, conhecimento, despedida.

Nomes de brinquedos. Sua atitude em relação a eles. Personagens de desenhos animados de diferentes países.

Exemplos de fala: O que é isso?

É sim. Não, não é.

Qual o seu nome?

Pronúncia de sons : [ t ], [ d], [ r ], [ð], [æ].

Material de rima: "Gato vermelho", "Bom dia".

Tópico 2. "Escola"

O nome do material escolar. Reunindo Dunno para a escola. Etiqueta de fala na escola.

amostras de fala: Eu preciso de…

Material gramatical: Pronomes demonstrativos isso, aquilo

Pronúncia dos sons: [c], [ð], [ n], [ você:], [ r].

material de rima: "O que é isso? É uma mochila escolar."

Assunto3. "Cor".

Nomes de cores, cores de objetos familiares, brinquedos coloridos.

Exemplos de fala: Qual é a cor do cachorro?

O cachorro é branco.

A estrela é vermelha?

Gramática. O conceito de artigo definido o.

Pronúncia dos sons: [w], [k], [r], [ α:], [ð]

Material de rima: "Um sapo é verde."

Tópico 4. "Estações"

Nomes das estações. A descrição deles. Expressão da atitude de alguém em relação à natureza. Repetição de palavras sobre o tema "Cor". Cores dominantes em todas as estações.

Padrões de fala: em que estação estamos? É verão.

A primavera é verde.

Está frio (quente, frio).

Material gramatical: o uso da preposição in - in summer,

Pronúncia dos sons: [ŋ], [ı:], [s], [z], [m].

Material de rima "A primavera é verde".

Tópico 5. "Ações"

Nomes de ação. Execução de comandos. Provérbios sobre animais.

Padrões de fala: Vamos correr! voar!

Gramática. O uso do verbo can.

Pronúncia dos sons: [f], [w], [αı], [ә:], [ʤ]

Material de rima: "Por que você chora, Willy?"

Tópico 6. "Aparência"

O nome das partes do corpo humano. Cuidando da sua saúde.

Exemplos de fala: Eu lavo meu rosto.

Desenhe um rosto grande!

Pronúncia do som: [∫], [ você:], [ı:], [ h]. [ au] ,[ ε ә ]

Material de rima: “Hands up, hands down…”

Tópico 7. "Animais"

Nomes de animais, suas habilidades. Expressando sua atitude em relação a eles. Enigmas sobre animais.

Padrões de fala: o que você vê?

Eu gosto de um sapo. Isso é verde. Pode pular.

Material gramatical: o uso do pronome it ao descrever um animal.

Pronúncia do som: [ h], [ŋ], [ m], [ n], [ı:]

Material de rima: “Once I had a chance…”

“Mesmo que você não tenha ido à África…”

"Para fazer você rir no zoológico ..."

Tópico 8. "Ano Novo e Natal"

Características da celebração na Rússia e nos países de língua inglesa. Costumes e tradições.

Padrões de fala: Feliz Ano Novo!

Uma árvore de ano novo.

Material de rima: "Father Frost..."

Pronúncia do som: [ f], [ dʒ],[æ], [ e], [ð ], [ j ].

Letra: Aa, Bb, Cc, Dd, Ee.Ff, Gg,

Tópico 9. "Família"

Composição familiar. Nomes de familiares. A família de um personagem de conto de fadas.

Padrões de fala: Eu tenho uma mãe.

Eu não tenho nenhum irmão.

Material gramatical: união e

Material de rima: "Eu tenho um pai ..."

Pronúncia do som: [ θ ], [ h ] , [ æ] , [ð] , [ә].

Carta: Hh, II, Jj. Kkk, Ll,

Tópico 10. "Comida"

O nome de vários tipos de comida e bebida. Expressando sua atitude em relação a eles. Hábitos alimentares dos animais.

Padrões de fala: eu gosto de comer...

Eu gosto de beber…

Gatos gostam de leite. Um cachorro gosta de carne.

Material de rima: "Eu gosto de Bunny ..."

Pronúncia do som: [α:]. , , [ә: ] ,[ k ]

P carta : Mm, Nn, Oo Pp, Qq

Tópico 11. "Pratos"

O nome do prato. Regras de configuração de mesa. Comportamento à mesa

amostras de fala : Coloque um prato!

Dê-me uma faca, por favor!

Feliz Aniversário!

Material de rima: "Minha querida, querida mamãe..."

Pronúncia do som: [ j], [ você:], [ v], [ r], [ s], [ t].

Letras: Rr, Ss, Tt. Uu, vv

Tópico 12. "Móveis"

O nome dos utensílios domésticos. Conhecimento do apartamento de um herói de conto de fadas.

Padrões de fala: é uma mesa?

Há uma mesa no meu quarto.

A bola está no sofá.

Material gramatical: preposições "on", "in", "under".

Material de rima: “Eu tenho 2 olhos…”

Pronúncia do som: [ c]. , [ә:], [z], [ð], [α:]. [eu]

Letra: uau, Xx, Aa, Zz

Assunto13. "Repetição"

Revisão do vocabulário em todos os tópicos. Descrição de animais fabulosos com seu nome, cor, tamanho, habilidades, preferências de gosto, descrição de sua família e móveis da casa.

Repetição de todos os versos e canções. Alfabeto da Canção.

Tópico 1. "Sobre mim"

Conversa sobre a língua inglesa. Países de língua inglesa e suas principais atrações. Por que estudamos inglês? Regras de conduta em sala de aula.

Uma história sobre você (nome, sobrenome, idade, cidade, país). Conhecimento. Uma história contada por um personagem de conto de fadas. Onde vivem os animais dos desenhos animados?

(floresta, rio, jardim, casa, zoológico, África.) Conhecimento de personagens de contos de fadas.

Padrões de fala: quem é você?

Eu sou uma menina (menino).

Qual é o seu nome (sobrenome)?

Onde você mora?

Eu moro em Londres.

Quantos anos você tem?

Material gramatical: a formação de perguntas especiais, o uso de palavras interrogativas.

Pronúncia dos sons: [h], [u], [α:], [w], [r].

material de rima : "Qual o seu nome?"

Tópico 2. "Família"

Traçar uma história sobre a família de um herói de conto de fadas, sobre sua família de acordo com o plano.

Respostas a perguntas sobre sua família.

Exemplos de fala: Qual é o nome da sua irmã?

O nome da minha irmã é…

Você tem um tio? Você tem uma tia?

Material gramatical: perguntas com o verbo ter, afirmativas e

Resposta negativa.

Pronúncia dos sons: [f], [æ], [ð], [v], [o].

Material de rima: "Boa noite pai, boa noite mãe"

Tópico 3. "Aparência"

Descrição da aparência de mãe, pai, amigo, herói de conto de fadas. Elaboração de uma declaração de acordo com um plano.

Padrões de fala: Minha mãe é linda.

Ela tem cabelos claros, olhos azuis, bochechas rosadas, lábios vermelhos.

Material gramatical: Compilar um enunciado da 3ª pessoa do singular. h.

Pronúncia dos sons: [εә], , [ı], [u], .

Material de rima: "Hokey-Pokey".

Tópico 4. "Tamanho, qualidade, casa"

Descrição da casa de um herói de conto de fadas, sua casa. Repetição da descrição do apartamento, móveis.

Exemplos de fala: A casa é clara (escura, alta, baixa, boa, ruim, grande, pequena).

A casa não é ruim.

A casa é grande?

É sim. Não, não é.

Há uma cozinha no meu apartamento.

Há dois quartos no meu apartamento.

Material gramatical:

Transformação de uma frase afirmativa com um verbo

sucata para ser em frases negativas e interrogativas

não. ordem das palavras neles.

Pronúncia dos sons: [æ], [ı], [ŋ], , [θ], [ә:].

Material de rima: "Twinkle, twinkle, little star..."

Tópico 5. "Roupas"

Nome das roupas de inverno e verão. Roupas favoritas.

Amostras de fala: O que você gosta de vestir?

Eu gosto de usar meu vestido vermelho.

Minha mãe gosta de usar...

Material gramatical: repetição do uso do verbo na 3ª pessoa do singular

Pronúncia dos sons: [d], [r], [e], [w], [s].

Material rimado: “Comprei um pedaço de tecido...”

Tópico 6. "Transporte"

Tipos de transporte. Preferências de transporte. Leis de Trânsito.

Amostras de fala: Que tipo de transporte você prefere?

Eu prefiro um trem.

atravessar a rua

Pronúncia dos sons: [Λ], [l], [k], [v], , [∫].

Material de rima: “Posso tomar banho…”

Tópico 7. "Época do ano"

Clima em diferentes épocas do ano. O nome dos meses. fenômenos naturais.

amostras de fala : Como está o tempo hoje?

Material gramatical: zero artigo nos nomes dos meses e estações.

Escrita e pronúncia: o conceito de transcrição. Correspondências som-letra: Aa-, Bb-, Cc-, Dd-.

Material de rima: “No inverno esquiamos e patinamos…”

Tópico 8. "Ações"

O que amamos e o que podemos fazer. Atividades favoritas.

Exemplos de fala: Eu gosto de desenhar.

Meu irmão sabe cantar.

Sim eu posso. Não, eu não posso.

Material gramatical: Present Progressive - presente contínuo (formulário de aprovação)

Estou lendo agora. Ele está desenhando agora.

Escrita e pronúncia: Ee- , Ff- , Gg- [ʤi:], Hh-, Ii- , Jj-

Material rimado: "Gosto de ler, gosto de brincar..."

Tópico 9. "Esporte"

Nomes de diferentes esportes. Esportes favoritos.

amostras de fala : O que voce gosta de jogar?

Eu gosto de jogar ténis.

Material gramatical: consolidando a habilidade de usar frases no tempo presente contínuo (Presente Progressivo)

Escrita e pronúncia: Kk-, Ll-, Mm-, Nn-.

Material rimado: « Trabalhe enquanto trabalha…

Tópico 10. "Meu dia"

Horário do dia escolar. Atividades favoritas. Comida favorita no café da manhã e almoço. Repetição dos dias da semana.

Amostras de fala: Eu me levanto às...

Eu tomo meu café da manhã (jantar). Eu gosto de comer…

Vou para a escola. Eu gosto de ler (desenhar, contar)

Eu vou para a cama às…

Material gramatical: zero artigo com dias da semana.

Escrita e pronúncia: Оо-, Pp-, Qq- ,Rr- [α:].

Material rimado: "Café da manhã"

Assuntoonze."Assistir»

O conceito de tempo, que horas são.

Amostras de fala: Que horas são?

É uma hora.

É uma e meia.

São duas e quinze.

Escrita e pronúncia: Ww- , Xx- , Yy- , Zz- .

Material de rima: música "ABC".

Tópico 12. "Profissões"

Profissões dos pais. Quem você quer ser.

Amostras de fala: O que você quer ser?

Eu quero ser…

Minha mãe é professora.

Ele quer ser…

Leitura e escrita: o conceito de sílabas abertas e fechadas. Leitura e escrita

palavras simples, lidas de acordo com as regras.

Tópico 13. "Repetição"

Repetição de todo o material lexical e gramatical. A lição é uma dramatização de como os animais de contos de fadas decidiram construir uma casa comum. Eles falam sobre suas famílias, apartamentos, como será a casa, o que vestirão para uma festa de inauguração, que tipo de transporte usarão.

Ler e escrever frases simples como:

Eu vejo um gato. Eu tenho uma caneta. Eu não tenho cachorro.

Eu gosto de um porco. É grande.

Eu tenho uma lâmpada grande.

Apoio metodológico do programa

1 ano de estudo

2º ano de estudo

Literatura

Bim, I. L. Alguns problemas atuais do ensino moderno de línguas estrangeiras / I. L. Beam// Línguas estrangeiras na escola. - 2001. - Nº 4. - P. 5-7.

Grizik, T. I. O desenvolvimento da fala de crianças de 5 a 6 anos: um manual para educadores de instituições de ensino pré-escolar. Edição 1ª. - M.: Iluminismo, 2007. -224 p.

Evdokimova, E. S. Jardim de infância e família: Métodos de trabalho com os pais. Um guia para professores e pais / E. S. Evdokimova, N. V. Dodokina, E. A. Kudryavtseva. - M.: Mosaic-Sintez, 2007. - 144 p.

Evseeva, M. N. Programa de treinamento de inglês para crianças em idade pré-escolar. - Panorama, 2006. - 128s.

Zvereva, O. L. Comunicação de professores com pais em uma instituição educacional pré-escolar: um aspecto metodológico / O. L. Zvereva, T. V. Krotova. - M.: TC Esfera, 2007.

Kulikova, O.L. A estrutura das habilidades comunicativas de crianças de 5 a 7 anos / O.L. Kulikova // Questões atuais da educação moderna: uma coleção de materiais do estagiário. científico conf. - Stavropol: Circulation, 2013. - S. 44-53.

Kulikova, O. L. Formação de habilidades comunicativas em crianças de 5 a 7 anos em atividades musicais e lúdicas: autor. tese .... candidato a ciências pedagógicas: 13.00.01 / Kulikova Olga Leonidovna. - Yaroslavl, 2013. [Recurso eletrônico]. Modo de acesso: http://discollection.ru/article/24092013_132192_kulikova

Kulish, V. G. Inglês divertido para crianças. Contos, enigmas, histórias fascinantes. - Donetsk: Stalker, 2001. - 320s.

Lashkova, L. Formação de qualidades comunicativas em crianças em idade pré-escolar / L. Lashkova // Educação pré-escolar. - 2009. Nº 3. - P.34-39.

Miklyaeva, N.V. Diagnóstico da habilidade de linguagem em crianças pré-escolares. Exame fonoaudiológico: manual metodológico / N. V. Miklyaeva. - 2ª ed. - M.: Iris-press, 2007. - 96s.

Mudrik, A. V. Comunicação no processo de educação.- M: Sociedade Pedagógica da Rússia, 2001.- 320 p.

Negnevitskaya, E. I. Linguagem e crianças / E. I. Negnevitskaya, A. M. Shakhnarovich. - M.: Nauka, 1981. - 111 p.

Nikitenko, Z. N. Fundamentos conceituais para o desenvolvimento do ensino de línguas estrangeiras no ensino fundamental: monografia. - M.: MPGU, 2011. - 192p.

Do nascimento à escola. Programa educacional geral básico aproximado da educação pré-escolar / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOZAYKA-SINTEZ, 2010. - 304 p.

Passov, E.I. Método comunicativo de ensino de língua estrangeira. - M.: Iluminismo, 1991. - 223 p.

Protasova, E.Yu. Ensinar a pré-escolares uma língua estrangeira. Programa "Pouco a pouco" / E. Yu. Protasova, N. M. Rodina. - M.: Karapuz-Didática, 2009. - anos 80.

Guia para a educação pré-escolar GEF em tabelas e diagramas / / Sob o geral. ed. M. E. Verkhovkina, A. N. Atarova. - São Petersburgo: KARO, 2014. - 112 p.

Normas e normas sanitárias e epidemiológicas San PiN 2. 4. 1. 3049 -13. Data de introdução do San PiN: 30. 07. 13 - São Petersburgo: Detstvo-Press, 2013. - 94 p.

Skorolupova, O. A. Introdução ao padrão educacional do estado federal para educação pré-escolar: desenvolvimento do programa educacional para educação pré-escolar. - M: Editora "Scriptorium 2003", 2014. - 172p.

Skorolupova, OA Programa educacional de uma instituição educacional pré-escolar. - M .: Editora "Scriptorium 2003", 2008. -88s.

Tiheeva, E.I. Desenvolvimento da fala de crianças (idade inicial e pré-escolar). - M.: "Iluminismo", 1981. - 111s.

Padrão educacional do estado federal para educação pré-escolar. - M.: Centro de Formação Pedagógica, 2014. - 32 p.

Anexo 1

Nome do jogo: "O que está faltando?" (O que foi?)

Objetivo do jogo: fixar o significado lexical das palavras; desenvolvimento da atenção, memória.

Descrição do jogo:

Disponha sobre a mesa no máximo seis fotos, unidas por assunto ou espalhadas. Peça às crianças que nomeiem e se lembrem delas, e ao comando “Feche os olhos!” olhos fechados. Remova uma foto e ao comando "Abra seus olhos!" Peça às crianças que abram os olhos e adivinhem qual figura está faltando. Por exemplo:

Feche seus olhos!

Abra seus olhos! O que está a faltar?

1. Nome do jogo: "Echo"

O objetivo do jogo: o desenvolvimento da audição fonêmica.

Descrição do jogo:

Virando-se para o lado, faça um som em um sussurro distinto; palavra. As crianças gostam de um eco, repita o som, a palavra é sua.

1. Nome do jogo: "Por favor, mostre-me" ("Por favor, mostre-me...")

Objetivo do jogo: consolidar o conhecimento dos nomes dos animais.

Descrição do jogo:

Coloque fotos de animais já conhecidos na mesa. Peça às crianças que mostrem a gravura de um gato ao pedido “Por favor, mostre-me...” (por exemplo, um gato), e assim por diante.

1. Nome do jogo: "O que você pode fazer?" ("O que você pode fazer?")

Objetivo do jogo: consertar a amostra de fala "eu posso" ("eu posso")

Descrição do jogo:

Convidar uma criança a se imaginar como um urso, raposa, etc., usando uma máscara, causará deleite. Para a pergunta "O que você pode fazer?" peça para responder "eu posso pular" ou "eu posso correr"

1. Nome do jogo: "Venha até mim, por favor" ("Venha até mim")

Objetivo do jogo: fixação de adjetivos.

Descrição do jogo:

Distribua fotos de um cachorro grande e um pequeno, um coelho grande e um pequeno, etc. para as crianças sentadas nas cadeiras. explique a eles que a pedido de "Cachorrinho, venha até mim!" uma criança com um cachorrinho na mão deve vir até você. A pedido de "Cachorro grande, venha até mim!" aquela criança que tem a foto de um cachorro grande corre, e assim por diante.

1. Nome do jogo: Telefone Quebrado

Objetivo do jogo: consolidação do material estudado sobre determinado tema;

desenvolvimento da audição fonêmica

Descrição do jogo:

Divida as crianças em duas equipes. Falar uma palavra ou frase claramente no ouvido do líder da primeira equipe; diga outra palavra ou frase no ouvido do líder da segunda equipe. Crianças em cadeia transmitem o que você disse ao seu ouvido, tentando "não estragar a linha". A equipe ganha se a palavra ou frase for passada corretamente do primeiro ao último filho.

Opções: Este é um ratinho.

Este é um cachorro grande.

1. Nome do jogo: "Rima com uma bola"

Objetivo do jogo: fixar os nomes dos adjetivos que denotam a cor.

Descrição do jogo:

Convide as crianças para brincar de rimar com as cores. Ao passar a bola para uma das crianças, diga "Um galo vermelho". Devolvendo a bola para você, a criança pode responder: “Um sapo verde”. A brincadeira continua até que todas as crianças tenham participado.

Possíveis rimas:

um cinza tem - um urso preto

um gato branco – uma aposta cinza

uma caixa azul - uma raposa vermelha.

1. Nome do jogo: "Compras"

Objetivo do jogo: desenvolvimento de habilidades de fala dialógica.

Descrição do jogo:

Convide as crianças para brincar na loja. Diga "Vamos brincar de loja!" Escolha um "vendedor" e arrume alguns brinquedos na loja para venda.

Comprador: bata, bata, bata! Posso entrar?

Vendedor: Entre, por favor.

Comprador: Bom dia!

Vendedor: Bom dia!

Comprador: Por favor, me dê uma caixa marrom.

Vendedor: Aqui está você.

Comprador: Obrigado. adeus.

Vendedor: Adeus.

1. Nome do jogo: "Eu tenho"

Objetivo do jogo: digite o advérbio "too" (também)

Descrição do jogo:

Chame duas crianças e convide-as a se imaginarem como um gato ou um rato. O gato inicia o jogo e o mouse repete depois dele, acrescentando a palavra "também".

Cat: Eu tenho uma cauda.

Mouse: Eu também tenho uma cauda, ​​e assim por diante até que as novas palavras desta lição sejam trabalhadas.

1. Nome do jogo: "Teremok"

Objetivo do jogo: consolidação das imagens de fala estudadas.

Descrição do jogo:

Disponha as cadeiras ao contrário. Construa um "teremok" com eles. Atribua os papéis de um sapinho verde, uma grande raposa vermelha, um coelhinho cinza, um grande gato preto, um cachorrinho branco.

O jogo começa com uma batida na porta. As crianças, olhando pelas "janelas" (buracos nas costas das cadeiras), perguntam em uníssono "Quem é você?". A criança que faz o papel do sapo diz: "Sou um sapinho verde". Posso entrar? As crianças respondem em coro: "Entre, por favor." Sapo: "Obrigado!" Então todas as crianças passam por sua vez, perguntando: “Quem mora na casa?” Encontrando o próximo convidado, eles dizem: “Vamos morar juntos!”.

1. Nome do jogo: Fio

O objetivo do jogo: corrigir o bloco "pergunta-resposta" em qualquer tópico.

Descrição do jogo: o professor alinha as equipes em duas filas (as crianças ficam atrás uma da outra) e faz uma pergunta aos dois primeiros alunos de equipes opostas (por exemplo, “Qual é o seu nome?” As crianças devem responder e, virando ao redor, faça a mesma pergunta aos alunos que estão atrás deles Os últimos também respondem, vire-se e faça a próxima pergunta, etc. . Você pode incluir o jogo “O que estou fazendo?” na aula de verbos de repetição. Dois alunos de uma equipe pensam em um verbo e gesticulam para a outra equipe. Os meninos devem nomear em inglês o verbo que descreve essa ação. Se eles nomearem corretamente, eles ganham um ponto.

Seu navegador deve suportar frames

Anexo 2

Versos traduzidos artisticamente para o russo.

Aplicação3