Nasıl bir şey olduğunu açıklayan bir oyun. Didaktik oyun “Neye benziyor? Selamlar. “Yardımcılarımız” Egzersizi

Ders anahat diyagramı

Ders: "Nasıl görünüyor."

Öğrencilerin yaşı: 6-8 yıl.

Aktivite çeşidi: yeni materyal öğrenmek.

Dersin amacı: farklı (yaratıcı) düşünmenin sözel işlevlerinin gelişimi

Dersin Hedefleri-

Eğitimsel (eğitim, çeşitli konu etkinliklerinde ustalık):

Bilinçdışı deneyim katmanlarının sorunlarına çözüm bulma sürecine dahil olma becerisinin gelişimini teşvik etmek

Gelişimsel (yeteneklerin oluşumu İle yeni eylem yollarının bağımsız inşası (kişisel gelişim) :

çağrışımsal düşünme mekanizmalarını geliştirmek

serebral hemisferlerin çalışmalarındaki karşılıklılığın hafifletilmesine yardımcı olun

Yaratıcı düşünme ve hayal gücünün gelişimini teşvik etmek

Eğitimsel (kişisel niteliklerin geliştirilmesi) :

İletişim becerilerinin gelişimini ve muhatabınızı dinleme yeteneğini teşvik edin

Ekipman ve teknik eğitim araçları

Sözlük : hayal gücü, yaratıcılık.

Öğretmenin kullandığı materyal ve ekipmanlar: top, 2 takım resim

Planlanan sonuçlar:

Meta konu:

çağrışım kavramı hakkında bilgi sahibi olma;

Analiz, genelleme, sınıflandırma, akıl yürütme ve bilinen kavramlara atıf yapma gibi mantıksal eylemlerde uzmanlaşmak

Edinilen bilginin değişen koşullarda uygulanması.

İletişimsel:

Bir grup halinde, çiftler halinde çalışın, muhatabınızı dinleyin, diyalojik konuşma biçiminde ustalaşın, müzakere edin ve ortak bir karara varın.

Düzenleyici:

Göreve uygun eylemleri seçin, bağımsızlığı geliştirin.

Kişisel:

Birbirinize iyi niyet ve saygı geliştirmek.

sonuçlar

Değerlendirme kriterleri

Meta konu

iletişimsel

Çalışma durumu:diyalog yoluyla öğrencilerin kişisel deneyimlerine dayalı bilişsel ve analitik etkinliklerin girişi, gerçekleştirilmesi

muhatabı dinleme ve diyaloğa girme isteği;

kişinin fikrini ifade etme ve kendi bakış açısını tartışma yeteneği;

Diyaloğa aktif olarak katılır, öğretmeni ilgiyle dinler, diyaloğu destekler, kendi versiyonlarını ortaya koyar ve argümanlar sunar.

Bilişsel

Çalışma durumu:yeni bilgi edinmek

Temel kavramın (çağrışım) belirlenmesinde kişisel deneyimin uygulanması

gönüllü bilinçli sözlü ifade

analiz, genelleme, sınıflandırma, akıl yürütme ve bilinen kavramlara atıf yapma gibi mantıksal eylemlerde ustalaşmak;

Düzenleyici

Çalışma durumu:

göreve uygun olarak eğitim eylemlerini değerlendirme becerilerinin oluşturulması;

başarısızlık durumlarında bile yapıcı davranma becerilerini geliştirmek;

Eylemlerini yeterince değerlendirir ve başarısızlık durumunda başarısızlığın nedenini anlamaya çalışır.

Çalışma durumu:refleks

bilişsel ve kişisel yansımanın ilk biçimlerine hakim olmak;

Başarılarını yeterince değerlendiriyor, kendisini "bilgi dağına" doğru bir şekilde konumlandırıyor, görev ilgi uyandırıyor;

Kişisel

anlam yaratma

Çalışma durumu:yansıtıcı-değerlendirici nitelikte

işyerinde motivasyonun varlığı sonuç üzerinde;

Belirli bir sonucun tahmin edildiği görevlere düzenli olarak ilgi gösterir

kendi kaderini tayin etme

Çalışma durumu:yeni bilgi edinmek

öğrencinin sosyal rolünün kabulü ve ustalığı;

iyi niyetin geliştirilmesi, birbirlerine saygı.

Eğitimsel ve bilişsel faaliyetlere aktif olarak katılmak, eğitim sonuçlarını yeterince değerlendirmek, bunlara ulaşmak için kişisel katkının önemini anlamak

Değer
oryantasyon

Çalışma durumu:yeni bilgi edinmek

çeşitliliğinde dünyaya bütünsel bir bakış açısının oluşması

Çevresindeki dünyayı bütünleşik bir sistem olarak algılar. Nesnelerin mikro ve makro analizini yapabilir (bunu ayrı bir sistem olarak düşünün ve daha yüksek düzeyde hiyerarşiye sahip bir sistemdeki rolünü gösterin)

İşin aşamaları

Sahnenin içeriği

(öğretmen etkinliği)

Çocuk aktiviteleri

Giriş

Selamlar

Konu tanıtımı

Motivasyon

Planlama, hedef belirleme

Öğrenciler için hedefler:

Ders çerçevesinde çalışmaya hazır olun (örgütsel ve duygusal olarak)

Öğretmen için amaç ve hedefler:

Sınıfta olumlu bir psikolojik atmosfer yaratın;

Tüm öğrencileri işe dahil edin

Dersteki tüm konular arasında etkileşimin kurulması;

İşi organize etme yöntemleri:

İletişim oyunu.

Sorunlu sorunlar

Dernek oyunu

İş organizasyonu şekli: önden, bireysel.

Selamlama, iş için duygusal bir ruh hali yaratma, güçlü motivasyon

Öğrencileri selamlıyor. Bir selamlama ritüeli sunar.

"Selamlama" yöntemi

Katılımcılar birbirlerini selamlamak zorunda kalacaklar ama sadece bu şekilde değil, hayal ederek de selamlayacaklar.

Öncelikle uzun süredir görmedikleri yakın bir arkadaş veya kız arkadaşla buluştuklarını hayal ederler.

Öğretmenin bir sonraki sorduğu şey, katılımcıların uzaylı olduklarını hayal etmeleridir. Birbirlerini nasıl selamlayacaklarını düşünüyorsun?

Katılımcılardan yabancı bir ülkede (örneğin Hindistan veya Japonya) olduklarını hayal etmelerini ister.

Katılımcılardan penguen olduklarını hayal etmelerini ister

Artık katılımcılar, birkaç aydır görmedikleri çok iyi, yakın arkadaşları veya kız arkadaşlarıyla tanıştıklarını hayal ediyorlar.

Şimdi söyleyin bana, birbirinizi selamlamaktan başka ne yaptınız? Burada hangi niteliğinizi veya özelliğinizi kullanmak zorunda kaldınız?

Peki sizce bugünkü dersin konusu nedir?

Alışılmadık bir şekilde kalıpların dışında düşünmeyi öğrenmek ister misiniz? Sorunlara beklenmedik çözümler mi buluyorsunuz?

Bunun neden gerekli olduğunu düşünüyorsunuz?

Katılımcılar kimseyle konuşmadan, sessizce odanın içinde dolaşırlar. Katılımcılar eğer çok iyi arkadaşlarsa birbirlerini bu şekilde selamlarlar. (30 saniye)

Katılımcılar tanıdıkları herkese merhaba derler. (30 saniye)

Zeka ve hayal gücü göstererek, önceden belirlenmiş bir şekilde birbirinizi selamlayın.

Katılımcılar soruyu yanıtlıyor

Hayal gücü ve fantezi kavramlarına odaklanın

Cevap

Öğrenciler soruları cevaplar ve birbirlerinin cevaplarını dinlerler.

Temel.

Öğrenci değerlendirmesi

Yeni bilgi mesajı (giriş)

Becerilerin oluşumu ve geliştirilmesi

Öğrenciler için hedef:

İlişkisel düşünmeyi, sözel yetenekleri geliştirmek,

Yaratıcı düşünme ve hayal gücünü geliştirin

Öğretmenin hedefi:

Öğrencilere çağrışım kavramlarını tanıtmak;

İlişkisel düşünme mekanizmalarını geliştirin

Serebral hemisferlerin işleyişindeki karşılıklılığın hafifletilmesine yardımcı olun

Yaratıcı düşünme ve hayal gücünün gelişimini teşvik edin

İş organizasyonu yöntemleri: problemli soruların ve görevlerin kullanımı, eğitim alıştırmaları.

İş organizasyonu biçimleri: bireysel, ön.

Egzersiz yaparken çağrışımlarını oldukça kolay bir şekilde yeniden üretebilirler;

Orijinal görseller kullanın.

Öğrencilerin dikkat ve bilişsel aktivite düzeyini, çalışılan materyale olan ilgilerini belirleme kriterleri:

İşe ilgi;

Öğrencilerin eğitim faaliyetlerini motive etme yöntemleri:

değişen faaliyet türleri, çeşitli pedagojik teknolojilerin kullanılması, tartışılan konularda kendi görüşlerini ifade etme fırsatı aracılığıyla öğrencilerin kişisel olarak kendilerini gerçekleştirmeleri için koşullar yaratmak.

“Çağrışım” kavramı, orijinalinden türeyen bir görüntü-sözcük olarak tanıtılmıştır.

“Derneklerin çalıştırılması” egzersizi

“Şimdi herhangi bir ismi söylerken birbirimize top atacağız. Mesela topu Nikolai'ye atıp "atlıkarınca" kelimesini çağırıyorum. Nikolay, "atlıkarınca" hakkında aklına gelen her kelimeyi hızla söylüyor ve topu geri gönderiyor. Bir sonraki, kendisine atılan söze karşılık olarak çağrışımını söyleyecektir. Uzun süre düşünmeden, hızlı bir şekilde yapmaya çalışacağız.”

Görünen basitliğine rağmen, egzersiz çoğu zaman katılımcılar için zorluklara neden olur. Bu, akla hiçbir şeyin gelmediği mesajlarla, uzun duraklamalarla, hatta sinirlenmelerle ifade edilebilir. Bazı katılımcılar ise hazırlanan sözlerle tepki göstererek ortaya çıkan gerilimi aşmaya çalışıyor. Öğretmen alıştırma sırasında buna odaklanmaz. Sunucunun çabaladığı en önemli şey, çağrışımların kendiliğinden oluşmasına olanak sağlayan bir atmosfer yaratmaktır.

Egzersiz tamamlandığında katılımcılara uygulamada ne gibi zorluklarla karşılaştıklarını, çalışırken nelere dikkat ettiklerini sorabilirsiniz.

“Olağandışı Buluşlar” Egzersizi

Öğretmen alışılmadık nesnelerin resimlerini gösterir (Ek 1), katılımcıların görevi resme göre soruyu cevaplamaktır:

Bu nedir?

Bu ne için?

“İnanılmaz hikayeler” egzersizi yapın.

Bu alıştırma Norma Leben'in oyun kartlarıyla hikaye yazma tekniğinden uyarlanmıştır.

Öğretmen grubun önüne yüzü aşağı bakacak şekilde bir dizi resim yerleştirir ve her katılımcının sırası geldiğinde iki resmi açabileceğini söyler. Grubun resimlerdeki görseli kullanarak bir hikaye oluşturması gerektiği anlatılıyor.

Öğretmen hikayeye başlar ve olay örgüsünün gelişiminin tonunu belirler. Olay örgüsü geliştikçe resimler bir spiral şeklinde düzenlenir ve merkezden saat yönünde açılır. Öğretmenin olay örgüsüne yıkıcı, insanlık dışı fikirlerin dahil edilmediğinden emin olması gerekir.

Orta yansıma

Ortaya çıkan hikayeyi beğendiniz mi? Ne işe yaradı, ne yaramadı?

Dinleme

Katılımcılar egzersiz yapıyor

Alıştırmayı tamamlarlar ve zorluklarla karşılaştıklarında kendi cevaplarını sunarak birbirlerine yardım edebilirler.

Alıştırmayı yapın ve bir hikaye uydurun

Soruları yanıtlayın, sonucu ve bunların ortak amaca katkısını analiz edin

Güçlendirici eğitim materyali.

Öğrenciler için hedef:

Beceride uzmanlaşmanın birincil düzeyini belirleyin;

Düşüncelerinizi ve duygularınızı sözlü olarak ifade etmeyi öğrenin

Öğretmenin hedefi:

Öğrencilerin yeni materyali pekiştirme motivasyonunu artırmaya yardımcı olacak teknikleri kullanmak.

İş organizasyonu yöntemleri:

İletişim eğitimi egzersizi.

İş organizasyonu biçimleri: buhar odası.

Dersin bu aşamasının amaç ve hedeflerine ulaşma kriterleri:

Egzersizin başarıyla tamamlanması;

Yapılan işten memnuniyet.

Öğrencilerin öğrenme etkinliğini motive etme yöntemleri:

değişen faaliyet türleri, tartışılan konularda kendi görüşlerini ifade etme fırsatı aracılığıyla öğrencilerin kişisel olarak kendilerini gerçekleştirmeleri için koşullar yaratmak.

“Derneklerim” Egzersizi “Sağınızdaki (solunuzdaki) komşunuza odaklanın. Çalışmalarımız sırasındaki tüm güzel tezahürlerini, söylediği ve yaptığı her şeyi hatırlayın. Şimdi literatürde karşılaştığınız veya aklınıza gelen doğa, hava durumu, yılın zamanı tanımlarından hangisinin bu kişi hakkındaki izlenimlerinize karşılık geldiğine karar verin. Herkes hazır olduğunda, her birimiz sırayla komşusuna zihninde oluşan tanımlamayı anlatacağız.”

Bu alıştırma her katılımcının kişisel odaklı geri bildirim almasına olanak sağlarken aynı zamanda görevin doğası çağrışımsal mekanizmaların geliştirilmesini amaçlamaktadır.

Rastgele çiftlere bölün

Egzersizi yapmak

Dersleri özetlemek. Refleks. Uzaktan algılamanın tartışılması.

Öğrenciler için hedef:

Yansıma sırasında belirleyin

Çalışılan konuyla ilgili kendi başarılarınızın ve zorluklarınızın düzeyi, çalışılan konu üzerinde bireysel gelişim yörüngenizi oluşturun.

Öğretmenin hedefi:

- her öğrenci için yeni bir konuya hakim olmaya yönelik daha fazla çalışma için bir yörünge oluşturarak dersi özetlemek;

Takımda olumlu bir psikolojik iklim yaratmak

Schering yöntemini kullanarak yansıma

Ders sırasında nasıl hissettiniz?

Dersi beğendin mi? Yararlı mıydı ve neden?

Veda ritüeli.

Öğretmen sizden bir daire şeklinde durmanızı ve el ele tutuşmanızı ister. Herkesin harika bir iş çıkardığını söylüyor ve birbirlerine teşekkür etmeyi öneriyor.

Katılımcılar sırayla etkinlik ve kendi sağlık durumları hakkında konuşurlar.

Katılımcılar bir daire şeklinde dururlar, el ele tutuşurlar ve sırayla başkalarına teşekkür ederler.

Ek 1

Kolaylaştırıcı her katılımcıdan kendi ruh halini hayal etmesini ister. Ruh halinin açıklanması gerekir: ne renk olduğu, neye benzediği vb. Egzersiz bir daire içinde gerçekleştirilir. Daha sonra katılımcılardan ruh hallerini çizmeleri istenir (“Eğitim Günlüğü, Ders 1”de yapılır). Daha sonra her katılımcı çizimini komşusuna iletir. Komşunun görevi resimde hangi ruh halinin gösterildiğini tahmin etmektir.

Daha başarılı bir ilerleme için, katılımcıların "duygular" ve "duygular" kavramlarını genişletmeleri, onlara isimler vermeleri ve bunların bir kişi üzerindeki etkilerinin özelliklerini açıklamaları gerekir.

Dersin sonu. Refleks.

Sorular:

• Diğer katılımcıların hangi sorunları size yakındı?
• Bugün bir sorunu çözmenin hangi yeni yollarını öğrendiniz?
• Ruh hali görüntüsünün hangi özellikleri sizi şaşırttı?

5. Elveda. Ritüel. D/görev. Harmony'nin 1. adımını tamamlayın – “Başarılı ve profesyonelim”

Ders 2. Duyguların ve duyguların dünyası

Hazırlık. Isınmak. Evet de amca.

Grup üç veya dört alt gruba ayrılmıştır. Her alt gruba eğitmenden aynı soru seti verilir. Ödev: Listedeki tüm soruları olabildiğince hızlı ve doğru bir şekilde cevaplayın ve cevapları koça verin. Oyunun taktiklerini takımın kendisi belirler: her şey birlikte yapılır, cevaplar birkaç yönde paralel olarak aranır, her biri sorulardan birinden sorumludur. Antrenör görev üzerinde çalışmak için seçenekler önermemelidir; oyuncuların oyunu oynamak için taktikleri seçmekte özgür olduklarını belirtmek yeterlidir.

Kural olarak, takımlara verilen kağıtta aşağıdakilere dayalı olarak soru sayısı bulunmalıdır: bir soru - bir dakikalık oyun. 10 dk veriyorum. Bu nedenle tüm cevapları bulmak için eğitmenin 10 soruluk bir liste hazırlaması gerekir.

Örnek sorular:

1. Kaç eğitim katılımcısının adı “K” harfiyle başlıyor ve tam adında “k” harfi bulunuyor?

2. Binamızın birinci katının koridorunda kaç pencere var?

3. Eğitimin yapıldığı odanın ön kapısında ne yazıyor? Bu odada kaç sandalye var?

4. Anna'dan hangi şehirde doğduğunu öğrenin.

5. Sekreterin ofisinde kaç tane floresan lamba var?

6. Dmitry Bilan'ın en sevdiği yemeğin ne olduğunu öğrenin? (bu hafta mümkün olan başka bir şarkıcının, sanatçının, TV şovunun adını verebilirsiniz).

7. Taezhnaya Caddesi'nde yaşayan eğitim grubu üyesinin adı nedir?

8. Elena'nın giydiği cekette kaç cep var?

9. (Herhangi bir katılımcının adı) en sevdiği şaka nedir?

10. Otelin önündeki sokakta kaç tane üvez ağacı yetişiyor?

Tartışma. Görevi aldığınızda ne hissettiniz? Görevin sonunda duygularınız ve hisleriniz değişti mi? Evet? HAYIR? Neden?

Konuya giriş. K. Faupel'in oyunu "Gökkuşağı".

Oyun sırasında katılımcılar, ruhlarının taze ve bulutsuz olması, hoş olmayan her şeyden, tüm endişelerden, endişelerden ve mutsuz düşüncelerden arınması için gökkuşağının renklerini kullanmaya davet edilir. Bunu yapmak için kalkmaları ve odanın içinde hareket etmeye başlamaları gerekir. Hareketin başlangıcında katılımcılar tüm odanın kırmızı havayla dolu olduğunu hayal etmelidir.

Eğitmen egzersizi aşağıdaki talimatlara göre yürütür:

Çevremizi saran bu parlak kırmızı havaya bakın ve onun tazeliğini içinize çekin. Hatta isterseniz bu harika kırmızıya dokunabilir veya harika aromasını koklayabilirsiniz. (15 saniye)

Odanın içinde hareket etmeye devam edin ve şimdi tüm odanın turuncu havayla dolduğunu hayal edin. Bu rengi içinize çekersiniz, dokunursunuz... Turuncu havanın portakal gibi koktuğunu düşünmüyor musunuz? (15 saniye)

Bakın, etrafımızdaki hava artık sarıya döndü! Parlayan sarı havanın tadını çıkarın. Sanki güneşte yıkanıyormuşsun gibi! Bu sarı parıltıyı içinize çekin, ona dokunun. (15 saniye)

Etrafımızdaki havanın rengi değişti. Artık yeşil ışık yayıyor. Bu bahar yapraklarının rengidir. Sanki bahara dalmış gibiydik. Muhteşem tazeliğini ve aromasını hissedin... (15 saniye)

Mucizeler geliyor! Hava birdenbire mavinin her tonuyla ışıldamaya başladı. Dipsiz sabah gökyüzünün rengine dokunun! Parıltılı mavinin tadını çıkarın! Kollarınızı kanat gibi açın ve yavaşça mavi alanda süzülün... (15 saniye)

Bakın etrafımızdaki hava giderek yoğunlaşıyor ve rengi giderek maviden maviye dönüyor. Bu denizin rengi. Gözlerinizi ondan ayırmanız imkansız!

Mavi hava daha yoğun görünüyor, su gibi onu ellerinizle itmek istiyorsunuz. (15 saniye)

Ve sonunda odamızın havası mora döndü. Ellerinizle dokunun ve derinliğini hissedin. Akşam serinliğinin rengini içinize çekin.,. (15 saniye)

Şimdi gökkuşağının son renginden nasıl çıktığınızı hayal edin ve odamızı dolduran ışığı görün. Geriye kalan tüm renkleri silkeleyin ve onları nasıl hissettiğinizi hissedin.

Şimdi yavaş ve sakin bir şekilde koltuğunuza doğru yürüyün.

Soru: hangi renk güzeldi? Hangi renk hoş olmayan duygulara neden oldu ve neden?

Ana bölüm.

Oyuna katılanlar sırayla yılın hangi zamanına, doğa olayına veya mevcut ruh hallerinin hangi hava durumuna benzediğini söylerler. Bir yetişkinin karşılaştırma yapmaya başlaması daha iyidir: "Benim ruh halim sakin mavi bir gökyüzündeki beyaz tüylü bir bulut gibi, peki ya seninki?" Egzersiz bir daire içinde gerçekleştirilir. Yetişkin genelleme yapar: tüm grubun bugünkü ruh hali nedir: üzgün, neşeli, komik, kızgın vb. Çocukların cevaplarını yorumlarken kötü hava, soğuk, yağmur, kasvetli gökyüzü ve agresif unsurların dikkate alınması gerekir. duygusal sıkıntıyı gösterir.

Sahne. Yansıtıcı.

“İltifatlar” egzersizi yapın.

Bir daire şeklinde otururken herkes el ele tutuşur, sonra komşusunun gözlerine bakarak ona birkaç güzel söz söylerler, onu bir şey için övebilirsiniz. İltifat alan kişi başını sallayarak şöyle der: "Teşekkür ederim, çok memnun oldum!" Daha sonra komşusuna iltifat eder, egzersiz bir daire şeklinde gerçekleştirilir. Psikolog bu oyunda göz temasının önemli olduğuna çocukların dikkatini çeker.

Böylece dersimiz sona eriyor, hoşçakalın!

Ders 26. Yazı.

Hedefler

1. Çocukların duygusal alanının gelişimi,
2. Görsel dikkatin, mantıksal düşünmenin, görsel hafızanın geliştirilmesi,
3. Sözlü ve sözsüz iletişim becerilerinin geliştirilmesi,
4. Kolun küçük kaslarının gelişimi,

5. Zihinsel süreçlerin keyfiliğinin geliştirilmesi.

Malzemeler

Bir peri masalı ekranı, masal karakterleri, renkli kalemler, çocuklara yönelik görevlerin bulunduğu formlar, S.Ya. Marshak'ın "Erkekler ve Kızlar Hakkında" şiiri bir yüzük.

Sahne. Organizasyonel.

Selamlar. “Yardımcılarımız” Egzersizi

Psikolog: “Merhaba diyelim, bunun için avucumuzu soldaki komşunun avucuna sürtelim. Sonra dizlerimizle, omuzlarımızla, sırtımızla, ayaklarımızla, alınlarımızla selamlaşacağız...”

Sahne. Motivasyon verici.

Giriş konuşması

Bugün sınıfta birbirimizi daha iyi tanıyacağız ve her birimizin özel olduğunu göreceğiz. Hadi, sana bakayım. Herkesin gözü var, hepsinin iki gözü mü var? Herkesin burnu var, herkesin ağzı, dişleri, iki eli var, kimsenin üçü yok mu? Ah-ah-ah çocuklar, yani hepiniz aynısınız.

Psikolog "özdeş" kelimesi üzerinde anlamlı bir duraklama yaparak çocuklara kendine gelme ve öfkelenme fırsatını verir. Kızgın olduklarında: "Biz farklıyız" dedi psikolog: "Nerede farklısın? İşte bacaklar, işte kollar, işte kulaklar vb. Ah, saçlar farklı mı? Karakter farklı mı? Tamam, beni ikna ettin, hadi birbirinizden ne kadar farklı olduğunuzu bulalım.” Çocuklar bir psikologla birlikte birbirlerinden nasıl farklı olduklarını listelerler: karakter, görünüm, alışkanlıklar, düşünceler, iç dünya.

Çocuklar, her birinin özel olduğuna dair izlenimlerini paylaştıktan sonra okul öncesi çocukları bir orman okuluna giderler. Son derste hangi masalı dinlediklerini hatırlıyorlar.

Sahne. Pratik.

Peri masalı "Kuyruklar".

Psikolog: “Dersin başında size masalımızın devamını anlatacağım ve göstereceğim…”

Orman Okulunda çeşitli hayvanlar inceleniyor: Sincap, Küçük Tavşan, Küçük Kurt, Küçük Tilki, Küçük Ayı, Küçük Fare, Rakun, Küçük Kedi ve diğer hayvanlar ve kuşlar. Hayvanlar birbirlerine yardım ediyorlardı çünkü her biri diğerinden daha iyi bir şey yapıyordu: Küçük Ayı en güçlüsüydü, bu yüzden bir şeyi kaldırmak veya hareket ettirmek gerektiğinde ondan yardım istiyorlardı. Küçük Tilki mantık problemlerinde en iyisiydi ve başkalarının matematikle başa çıkmasına yardımcı oldu. Sincap tahtayı silmede en iyisiydi. Bütün hayvanlar dost canlısıydı ve aralarında tartışmalar olmasına rağmen kısa sürede ateşkes sağlandı. Her öğrenci diğerini olduğu gibi anlamaya ve kabul etmeye çalıştı. Kışın bazı hayvanlar kürklerini değiştirdi. Sincap da değişti ve yeni kıyafetine, özellikle de kabarık kuyruğuna hayran kalmaktan kendini alamadı. Teneffüs sırasında hayvanlar birdirbir oynuyordu ve Küçük Tavşan yanlışlıkla Sincabın kuyruğuna bastı. Yüksek bir çığlık duyuldu. Sincap ağladı ve Küçük Tavşan titreyen bir sesle özür diledi:

Yanlışlıkla yaptım, lütfen beni affedin.

Hayır, seni affetmeyeceğim! - Sincap kırgınlıkla cevap verdi.

Ama neden? - Küçük Tavşan korkmuştu.

Çünkü bunu bilerek yaptın! Evet evet. Sen... beni kıskanıyorsun. Sonuçta, o kadar güzel, kabarık bir kuyruğunuz yok!

Bu doğru değil - diye bağırdı Küçük Tavşan. - Kıskanç değilim ve at kuyruğumu gerçekten seviyorum.

Ama Sincap ve benim kuyruğumuz senden daha iyi, Küçük Tavşan. Kabul et! - Küçük Tilki müdahale etti.

Tavşanın uzun kuyruğa ihtiyacı yok” diyerek herkesi ikna etmeye çalıştı Küçük Ayı.

Peki sen. Küçük ayı, kuyruğu da tutmadı,” diye bağırdı Sincap ve Küçük Tilki aynı ağızdan.

Gerçek bir tartışma başladı.

Tüm hayvanlar yalnızca kuyruklarını korudu. Birbirlerini ikna etmeye çalışarak bağırdılar. Ama ders zili çaldı... Ve Kirpi Öğretmen içeri girdi. Öğrencilere bakan Kirpi, bir tür çatışmanın meydana geldiğini fark etti.

Ne oldu? - Öğretmene sordu. - Neden kızdın ve neden başkasının evine taşındın?

Sincap, "Tavşanla oturmayacağım çünkü kuyruğu küçük" dedi.

Ve Küçük Kurt'un yanında oturmayacağım çünkü o benim küçük kuyruğumu rahatsız ediyor" dedi Küçük Ayı.

Yani kuyruklarınız mı kavga etti? - Kirpi şaşırmıştı.

Biz kuyruksuz yaratıkların dostu değiliz! - Küçük Tilki bağırdı.

Peki bugünden itibaren sınıfta “kuyruklu” ve “kuyruksuz” mu ders çalışacak? - Kirpi yavaşça devam etti. - Ama yanlış paylaşmışsınız.

Neden? - hayvanlar öfkeliydi.

Büyük ve küçük, yırtıcı ve otçul hayvanlara bölünmeniz gerekiyordu; kürkün, gözlerin ve diğer farklılıkların rengini unutmayın. - Kirpi her öğrencinin gözlerinin içine dikkatlice baktı. Orada utanç, kırgınlık ve üzüntü gördü. - Peki böyle bir bölünmeden sonra çok arkadaşınız kalacak mı? Yalnız olacaksın. Bütün hayvanlar sessizdi.

Okul günü devam etti. Dersler, değişiklikler oldu. Ancak Sincap artık Küçük Tavşan'la oynamıyordu ve Küçük Ayı artık "kuyruklulara" yardım etmiyordu.

Alaycı ve saldırgan takma adlar vardı. Kuyruklu ve kuyruksuz öğrenciler evlerine farklı yollardan gittiler.

Küçük kurt herkesten sonra okuldan ayrıldı. Güneşin, ılık rüzgarın, bitkilerin, çiçeklerin kokusunun tadını çıkararak yavaş yavaş yürüdü.

Yolun yarısında garip bir ses duydu. Köpeklerin havlamasına benziyor. Ses çok hızlı yaklaşıyordu ve Yavru Kurt kızgın köpekler gördü. Tüm gücüyle koştu. Köpekler hızla ona yaklaşıyordu. Şimdiden sıcak nefeslerini hissedebiliyor ve dişlerin çınlamasını duyabiliyordunuz. Ama ev çok yakın! Kurt yavrusu son hamleyi yaptı. Kurtuldu! Kurt yavrusu hâlâ gözleri kapalı oturuyordu ve davetsiz misafirlerin evinden uzaklaştığını duydu. “Gerçekten yaşıyor muyum?!” - Kurt Yavrusu'nu düşündü. - Baş ve patiler sağlamdır. Peki kuyruk? Kuyruk nerede? Nasıl kuyruksuz olabilirim? Küçük Kurt hıçkırarak okulda arkadaşlarının ona nasıl güleceğini dehşetle hayal etti. "Nasıl olunur? Şimdi kiminle arkadaş olmalıyım? Yarın masada kiminle oturacağım?” - Küçük kurt bu düşüncelerle uykuya daldı...

Bu noktada masalı yarıda kesmeniz ve çocuklara masalın nasıl biteceğini tahmin etme fırsatı vermeniz gerekiyor. Yorum veya derecelendirme yok. Öğrenciler görüşlerini ifade ettikten sonra masal devam ettirilebilir.

Sabah geldi. Kurt yavrusu yavaş yavaş okula yaklaştı.

Bize gel! - Küçük Tilki arkadaşını aradı. Gözlerimi indiriyorum. Kurt yavrusu "kuyruksuz" hayvanların yanına oturdu. Sınıfta sessizlik vardı. "Küçük Kurt'un nesi var? Neden bu kadar tuhaf davranıyor? - öğrenciler düşündü. "Gerçekten ona bir şey mi oldu?"

Küçük Kurt, başına gelen her şeyi tam bir sessizlik içinde anlattı, deneyimlerini ve düşüncelerini paylaştı. Kuyruklu ve kuyruksuz hayvanlar bu olayları dehşetle hayal ettiler ve ardından arkadaşlarına sarılmak için koştular.

Yaşıyor musun! Canlı! Ve sen de bizimlesin! Ve başka hiçbir şeyin önemi yok.

Size neyin her şeyden daha önemli olduğunu kanıtlayabilecek şey gerçekten sadece böyle bir talihsizlik mi? - Öğretmen öğrencilere sordu.

Küçük Tilki, "Orman Okulundaki tüm öğrencilerin yeniden birlikte oynamaya, birlikte çalışmaya, birbirlerine yardım etmeye ve zor zamanlarda birbirlerine destek olmaya başlamalarını istiyoruz" diye yanıtladı ve tüm çocuklar onunla tamamen aynı fikirdeydi.

Bu arzuyu yerine getirmenin sizin elinizde olduğunu düşünüyorum! - Öğretmen gülümsedi ve ciddiyetle şöyle dedi:

Öyle olsun!

Hayvanlar birlikte oynayarak ve herkesi oldukları gibi kabul ederek, "Hepimizin bu kadar farklı olması, birbirimizden öğrenecek bir şeyler olması iyi," diye düşündü.

2. Parmak jimnastiği(Bkz. Ek 2)

Kompleks 2. Egzersiz “Kulak masajı”, “Çapraz hareketler”, “Başı sallama”, “Yatay sekiz rakamı”, “Simetrik desenler”, “Ayı sallama”, “Büküm pozu”.

3. Egzersiz "Erkekler ve Kızlar".(Bkz. Ek 1)

Didaktik materyal: S. Marshak'ın “Erkekler ve Kızlar Hakkında” şiiri, renkli kalemler, ödev formu.

Bir psikolog çocuklara bir şiir okur:

Oğlanlar neyden yapılmıştır?

Salyangozlardan, kabuklardan

Ve yeşil kurbağalar.

Erkek çocuklar bundan yapılmıştır!

Kızlar neyden yapılmıştır?

Tatlılardan ve keklerden

Ve her türlü tatlı.

Kızların yaradılışı budur!

Psikolog çocukları hayal kurmaya ve kız ve erkek çocuklarını şekerler, çeşitli oyuncaklar ve her türlü nesne şeklinde çizmeye davet eder.

Çizimler tamamlandıktan sonra psikolog bunları çocuklarla birlikte inceler, en iyilerini ve her çalışmanın değerini not eder.

Erkekler ve kızlar birbirlerine eserlerini verirler.

4. “Bitir!” Egzersizini Yapın(Bkz. Ek 1)

Orman Okulu öğrencilerinin eksik bilgilerini tamamlayın.

Oyun "Beş İsim"

İki oyuncu, bir erkek ve bir kız (iki takımın temsilcileri), iki sıranın önünde durur. Sinyalde, beş adım atarak ilerlemeli (önce biri, sonra diğeri) ve her adım için en ufak bir hata veya tereddüt etmeden (ritmi bozmadan), bir isim söylemelidirler (erkekler - kızların isimleri, kızlar - erkeklerin isimleri). Bu görünüşte basit bir görevdir, ancak gerçekte tamamlanması o kadar kolay değildir. Kazanan, bu görevle başa çıkabilen veya daha fazla isim söyleyebilen kişidir.

Beş kelime daha adlandırabilirsiniz (konuya göre: hayvanlar, bitkiler, ev eşyaları vb.). Bu tür pek çok kelime var, ancak herkes 5 kelimeyi alıp bir adımın ritminde gecikmeden birbiri ardına telaffuz edemez.

6. “Evler” Egzersizi yapın.(Bkz. Ek 1)

Tüm hayvanları ve kimin hangi evde saklandığını hatırlayın. Daha sonra yaprağın sol tarafını avucunuzla kapatın ve sağ tarafta her hayvanı kendi evine bağlayın.

7. “Grafik dikte” egzersizi yapın.(Bkz. Ek 1)

Deseni hücrelerde tamamlayın.

Sahne. Yansıtıcı.

Vera Kostyuchenko
Didaktik oyun “Neye benziyor?”

Başlık:"Nasıl görünüyor?"

Hedef grubun yaşı: II genç grup.

Kılavuzun amacı: hayal gücü ve yaratıcılığın gelişimi.

Kılavuzun amaçları:

Mantıksal düşünme ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi. Kelime dağarcığını genişletmek. Birbirleriyle iletişim kurmada iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

Slaytlarla çalışma algoritması

1 numaralı slayt: Baş sayfa

2 numaralı slayt:

Merhaba beyler.

Bugün bir tavşan bizi ziyarete geldi.

Bizimle oynamak, hayal kurmak istiyor.

Ne olduğunu düşünüyor? (Çocukların cevapları).

Hangi nesneler daireye benziyor? (Çocukların cevapları).

3 numaralı slayt: Bulutların arkasında ne saklanıyor? (Çocukların cevapları).

4 numaralı slayt: Top bir daireye benziyor mu? (Çocukların cevapları).

5 numaralı slayt: TV bir daireye benziyor mu? (Çocukların cevapları).

6 numaralı slayt: Güneş yuvarlak mı? (Çocukların cevapları).

7 numaralı slayt: Tavşanın birçok arkadaşı var. Onlarla oynamayı seviyor

saklambaç. Tahmini bilmece:

"Yumuşak Pençeler,

ve patilerde çizikler var.” (Çocukların cevapları).

8 numaralı slayt: Bir kedi nasıl konuşur? (Çocukların cevapları).

9 numaralı slayt: Ve bir gizem daha:

“Gri bir yelek giyiyor,

ama kanatlar siyah

görüyorsunuz - yirmi çift daire çiziyor,

ve bağır... (Çocukların cevapları).

10 numaralı slayt: Hepimiz kargaya dönüşelim. Bir karga nasıl çığlık atar? (Çocukların cevapları).

11 numaralı slayt: Arkadaşlar, tavşan resim yapmayı çok seviyor. Ve sen? (Çocukların cevapları). Ne görüyorsun? (Çocukların cevapları).

Bulutlar neye benziyor? (Çocukların cevapları). Nasıl

Pek çok ilginç şey buldunuz!

12 numaralı slayt: Bakın sanatçı tavşanı neye dönüştürdü

bulutlar mı? (Kedicik, tavuk).

13 numaralı slayt: Tavşan sana şöyle diyor: “Güle güle! Tebrikler!

Tekrar görüşürüz."

Okul öncesi çocuklar için DIY didaktik oyunlar

Didaktik bir oyun yapma süreci:

1. Kontrplak alın. Dikdörtgen şeklinde 2 parça kesin, bunları ilmekler kullanarak birbirine bağlayın.
2. Öğretim yardımının üst kısmında, birinci ve ikinci dairenin bir bölümünün görülebileceği altıgen şeklinde bir pencere kesin.
3. Kılavuzun altına 2 metal çubuk yerleştirin.

Didaktik oyun "Kim nerede yaşıyor?"

Didaktik oyun "Kim ne yer?"

Didaktik oyun "Anneler ve bebekleri"

Didaktik oyun "Nesnelerin sayısını eşleştir"

Didaktik oyun "Renkli Resimler"

Didaktik oyun "Neye benziyor"