6 7 yaş arası çocukların konuşma gelişimi. Daha yaşlı okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimi. Kulağa ne geldiğini tahmin et

"6 yaşındaki çocukların konuşmasının gelişimi"

Bir çocuk yerleşik konuşma ile doğmaz. Bebeğin konuşma becerisine ne zaman ve nasıl hakim olduğu sorusuna kesin olarak cevap vermek imkansızdır - sesleri doğru ve net bir şekilde telaffuz etmek, kelimeleri birbirine bağlamak, cinsiyet, sayı, durum olarak değiştirmek, değişen karmaşıklıkta cümleler oluşturmak, tutarlı bir şekilde , düşüncelerini tutarlı bir şekilde ifade eder. Konuşmada ustalaşmak karmaşık, çok yönlü bir zihinsel süreçtir: görünümü ve daha da geliştirilmesi birçok faktöre bağlıdır. Konuşma, ancak çocuğun beyni, işitme ve eklemleme aparatı belirli bir gelişme düzeyine ulaştığında oluşmaya başlar. Ancak, yeterince gelişmiş bir konuşma aparatına, iyi biçimlendirilmiş bir beyne, iyi bir fiziksel işitmeye sahip olsa bile, bir çocuk konuşma ortamı olmadan asla konuşmayacaktır. Sahip olması ve gelecekte konuşmayı doğru bir şekilde geliştirmesi için bir konuşma ortamına ihtiyaç vardır. Ancak, bu hala yeterli değil. Çocuğun, akranları ve akrabalarıyla iletişim kurmanın ana yolu olarak konuşmayı kullanma ihtiyacının olması önemlidir. Konuşma birkaç bileşen içerir: fonemik (ses kültürü), sözcüksel, gramer yapısı, tutarlı konuşma. 6-7 yaş arası çocukların konuşma gelişimini düşünün (hazırlık grubu).

SESLİ KONUŞMA KÜLTÜRÜ. Bu yaştaki çocuklarda, sadece bazı durumlarda telaffuzdaki eksiklikler nadirdir. Bazı çocuklar tıslama, sesli, ıslık seslerini yanlış telaffuz etmeye devam ediyor, daha az sıklıkla - sert ve yumuşak, sesli ve sağır ünsüzler. Bir öğretmen-konuşma terapisti, bu tür çocuklarla bireysel olarak ilgilenir. Genellikle 6 yaşındaki çocuklar net ve net konuşurlar. Vurgu kelimesinin doğruluğunda hatalar meydana gelir: “anlaşıldı” (anlaşılmak yerine), “alışveriş” (alışveriş yerine) vb. Ek olarak, sesini kontrol etme, konuşma hızını değiştirme ve tonlama ifadesinde ustalaşma konusunda eksiklikleri olan çocuklarla, öğretmen konuşma işitme ve dikkati geliştirmek için ek dersler düzenler.

KONUŞMANIN GRAMATİK YAPISI. 6 yaşındaki çocuklarda, konuşmanın tüm bölümlerinin kelime oluşturma yollarının, tekil biçimlerin, istisnaların özümsenmesi yoluyla konuşmayı, özellikle sözdizimsel yönünü geliştirmek mümkündür. Çocuğun konuşması dilbilgisi biçimleri ve yapılarıyla zenginleştirilir. 6 yaşındaki çocuklar bir cümledeki kelimeleri doğru bir şekilde değiştirir ve koordine eder, isimlerin, sıfatların, fiillerin zor gramer biçimlerini oluşturabilir. Bağımsız olarak belirli bir meslekten bir kişiyi, yavru hayvanları, mutfak eşyalarını ifade eden kelimeler oluştururlar ve aynı köke sahip kelimeleri seçerler. Ve en önemlisi, çocuklar dilbilgisi hatalarını eleştirebilirler, konuşmanın doğruluğu ve doğruluğu için çabalama eğilimindedirler. Ceket kelimesinin değişmediğini biliyorlar; neyi "giydirmeli" - kimi ve "giydirmeli" - neyi; ve istemek kelimesi, bir kişiden mi yoksa birçok kişiden mi bahsettiğimize bağlı olarak farklı şekillerde değişir: İstiyorum - istiyoruz vb. 6 yaşındaki çocuklar konuşmalarında karmaşık (birlik ve birlik olmayan) cümleler kullanırlar. Zaten analiz edebildikleri için ifadelerin dilbilgisel doğruluğu hakkında sorular sorulabilir. Çocuklar yukarıdakilerin hepsini bilmiyorsa, konuşma gelişimindeki gecikmenin nedenlerini anlamalısınız, ardından nedenlere bağlı olarak çocuğa en erişilebilir materyali (5 yaşında ve daha önce önerilen) sunun veya bir uzmandan yardım isteyin. Okul öncesi çocukluğun sonunda bulunan konuşma gelişimindeki tüm eksiklikler, okulu olumsuz yönde etkileyeceği için çok dikkatli bir şekilde ele alınmalıdır.

KONUŞMANIN LEXICAL YÖNÜ. Okula başladıklarında, çocukların kelime dağarcığı genelleştirici isimler, nesnelerin ve fenomenlerin özelliklerini, eylemlerin adlarını ve niteliklerini vb. ifade eden sıfatlarla doyurulur. Çocuklar duygularını, izlenimlerini ve fikirlerini iletmek için kesin ve anlamlı kelimeler kullanırlar. Buna göre, konuşmaları eş anlamlı ve zıt anlamlı kelimelerle zenginleştirilir, çocuklar çok anlamlı kelimelerin bilinmeyen ve az bilinen anlamlarını açıklayabilir, kelimeleri anlamlarına göre doğru bir şekilde birleştirebilir ve belirli jenerik kavramları bilinçli olarak kullanabilirler. Örneğin çocuklar, "bitki" kavramının geniş olduğunu ve "ağaçlar" gibi kavramları içerdiğini bildikleri halde, bitkiler - ağaçlar, çiçekler, çalılar veya meyveler - üzüm, erik, elma, armut ve benzerleri gibi genelleyici kelimeleri doğru kullanırlar. , “çiçekler”, “çalı”; ve "meyve" kavramı "üzüm", "erik", "elma" vb.'den daha geniştir. Çocuklar ayrıca cümlelerde anlam olarak birbirine yakın veya zıt olan kelimeleri vurgulayabilirler. Aynı kelimenin farklı anlamlarını anlayabilir, kelimelerin mecazi anlamlarını (sözlerde, atasözlerinde) doğru bir şekilde değerlendirebilir, belirli bir duruma uygun en doğru kelimeleri ve ifadeleri seçebilirler. 6 yaşındaki çocuklar ana dillerinin kelime dağarcığına hakim olmadıysa, yardım için bir uzmana (konuşma terapisti, psikolog, defektolog) başvurarak azgelişmişliğin nedeni bulunabilir.

BAĞLANTILI KONUŞMA. Diyalojik konuşma, 6 yaşındaki çocuklarda iyi gelişmiştir: soruları cevaplar, açıklamalar yapar, sorular sorarlar. Aynı zamanda soru ve ünlem tonlamalarını özgürce kullanırlar, şaşkınlıklarını, ricalarını ifade edebilirler; konuşmaya jestler, yüz ifadeleri ile eşlik edin. Zaten kısa cümleler kurabiliyorlar. Monolog konuşmaya sahip olan çocuklar, yeniden anlatım ve bağımsız hikaye anlatımında anlamlı, dilbilgisi açısından doğru, tutarlı ve tutarlı, doğru ve anlamlı bir şekilde konuşmalarını oluştururlar. Çocuklar, kompozisyonu ve sanatsal konuşmanın dilbilimsel araçları hakkında belirli fikirlere sahip olan bir edebi eseri yeniden anlatabilirler. Bir resme dayalı hikâyelerde çocuklar içeriği aktarabilir, bağımsız bir hikâye oluşturabilir, tasvir edilen hikâyeden önceki ve sonraki olayları bulabilir, manzarayı betimleyebilir, resmin ruh halini aktarabilir ve farklı resimleri karşılaştırabilir. Çocuklar oyuncaklardan bahsederken, niteliklerinin (şekil, renk, boyut, boyut) tam adlarını ve işlevsel amaçlarını kullanırlar. Hikayelerinde tanımları aktif olarak kullanırlar. 6 yaşındaki çocuklar bunun için bir dizi oyuncak kullanarak hikayeler oluşturabiliyor. Çocuklar ayrıca başlarına gelenleri anlatabilir, izlenimlerini, deneyimlerini tutarlı bir anlatımla canlı ve ilginç bir şekilde aktarabilir. Çocuklar 6 yaşında tutarlı konuşma yapamıyorlarsa, elbette bu şu veya bu nedenle (hastalık, hastalık, mizaç, çocuğun bilişsel yaşamına yeterince dikkat edilmemesi vb.). Diğer durumlarda, farklı profildeki uzmanlarla (psikolog, psikoterapist, doktor, defektolog) iletişime geçmelisiniz.

EDEBİYAT. 6 yaşına geldiğinde, bir çocuk okuryazarlığın temellerinde ustalaşabilir: alfabenin tüm harflerini tanımak ve onları tanımak; kelimelerin sağlam analizini yapmak; cümleleri (sözel kompozisyonla) analiz edin ve bunları alfabenin kelimelerinden ve harflerinden (3-5 kelime) oluşturun; hecelerde ve tam kelimelerde basit metinleri okuyun. Çocuk yukarıdakilerin hepsine sahip değilse, ek olarak çalışmalıdır. Bu yaştaki çocuklar özellikle dilin grafik yönüne, harf sembollerine ve okumaya ilgi duyarlar. Bu nedenle, bir öğretmen veya bir ebeveyn için kelimelerin grafik temsiline karşı bu yüksek duyarlılığı basitçe kullanmak ve çocuklara okumayı öğretmek çok kolaydır. Okul öncesi çocuklukta elbette konuşmada ustalaşma süreci çocuk için bitmiyor. Ve bir bütün olarak konuşması elbette her zaman ilginç, anlamlı ve dilbilgisi açısından doğru değildir. Sözlüğün zenginleştirilmesi, dilbilgisi açısından doğru konuşmanın geliştirilmesi, kişinin düşüncelerini konuşma yoluyla ifade etme, bir sanat eserinin içeriğini ilginç ve anlamlı bir şekilde aktarma becerisinin geliştirilmesi okul yıllarında ve boyunca devam edecektir. hayat.

Giriiş.

1. Yaşamın ilk yılında çocuğun konuşma gelişimi.
2. Yaşamın ikinci yılında çocuğun konuşma gelişimi.
3. Yaşamın üçüncü yılında çocuğun konuşma gelişimi.
4. Yaşamın dördüncü yılında çocuğun konuşma gelişimi.
5. Yaşamın beşinci yılında bir çocuğun konuşma gelişimi.
6. Yaşamın altıncı yılında çocuğun konuşma gelişimi.
7. Ortaokul çağı (6-7 yaş).
8. Çocuklarda doğru konuşmanın oluşumu için ebeveynlere öneriler.
9. Sesli konuşma kültürünün gelişimi için oyunlar.
10. Konuşmanın gramer yapısının oluşumu için oyunlar.
11. Kelime zenginleştirme oyunları.
12. Tutarlı konuşmanın gelişimi için oyunlar.
13. Program "Okuryazar".

giriiş

Konuşma, bir çocuğun zihinsel gelişiminin önde gelen sürecidir. Çocuğun duygusallığı, ihtiyaçları, ilgi alanları, mizacı, karakteri - kişiliğin tüm zihinsel deposu konuşmada ortaya çıkar. Düşüncelerinin ortaya çıkma ve oluşma süreci, küçük çocuklarda konuşma gelişimi süreciyle bağlantılıdır. Bilim, tek bir bütün oluşturdukları için konuşma ve düşünme gelişiminin birlikte ilerlediğini iddia ediyor.

Sistematik çalışma ve uygun koşullar altında, üç yaşına gelindiğinde çocukların konuşmaları o kadar gelişir ki arzularını, düşüncelerini kelimelerle ifade edebilir, hatırladıklarını tekrarlayabilirler. Küçük şiirler okuyabilir, şarkılar söyleyebilirler.

Bir çocuk, konuşmayı öğrenmesini ve etrafındaki insanların konuştuğu dilde ustalaşmasını sağlayan kalıtsal beyin nitelikleriyle doğar. Ama konuşabilmesi için yetişkinlerin konuşmalarını duyması, onunla konuşması gerekiyor. Çocuk dili yetişkinlerden öğrenir.

7 yaşına kadar olan yaş, okul öncesi çocukların konuşmasının gelişimi için en uygun zamandır. Bu dönemde çocuklar ana dillerini iyi öğrenirler, başkalarının konuşmalarını taklit ederler.

Ne yazık ki, her zaman meşgul olan ebeveynler, çocuklarla birlikte gelişen etkinliklere çok az ilgi gösterirler. Bu nedenle, 7 yaşına geldiğinde çocuğun konuşma sorunları vardır. Çocuk ortak cümleler kurmayı bilmiyor. Zayıf bir kelime dağarcığına sahiptir. Konuşma, edebi olmayan kelime ve ifadelerle tıkanır. Çocuk soruyu doğru bir şekilde nasıl soracağını ve tam ayrıntılı bir cevap vermeyi, diyalog kurmayı, bir hikaye oluşturmayı vb.

Çocuklarla planlı ve sistematik dersler, ebeveynlerin ve öğretmenlerin etkileşimi, çocukların konuşmasının gelişimi ile ilgili sorunları çözmemize yardımcı olacaktır.

Bugün bu konuyla ilgili evde çocuğunuzla oynayabileceğiniz bazı oyunlar ve alıştırmalar öğreneceğiz.

1. Bir çocuğun yaşamın ilk yılında konuşma gelişimi

Yaşamın ilk yılında önemli olan konuşmanın gelişimidir. İkinci ayda, çocuk bireysel sesleri - “a-a-a”, “a-by-s”, “e-her” vb. canlanma ve neşenin arka planı. Bu, iyi bir sağlık durumunu ve bebeğin olumlu bir duygusal ruh halini gösterir.

Dört ya da beş aylıkken, çok çeşitli seslerle uzun, melodik bir uğultu oluşur ve bazen bir yetişkin tarafından yeniden üretilmesi zor olur. Ve yedi aylıkken gevezelik belirir. Bebek konuşması, "ba-ba-ba", "evet-evet-evet", "ma-ma-ma" gibi hecelerin telaffuzudur. Bebek de benzer şekilde uzun süre "konuşabilir" ve bu da ebeveynlerin neşesine neden olur.

Yedi ila sekiz aylıkken, çocuk zaten yetişkin konuşmasının belirli unsurlarını anlar ve duyduğu kelime ile belirli bir görüntü arasında bir bağlantı kurabilir. Bu nedenle, “Anne nerede?” Sorusuna başını çevirir ve anneye doğru bakar (görsel tepkiyi arayın). "Köfte" oynama, kalemi sallama isteği üzerine bebek uygun hareketlerle karşılık verir - ellerini çırparak ve kalemini sallayarak. Ayrıca bu yaşta gevezelik, sesleri taklit etme unsurları yoğun bir şekilde gelişir. Çocuk genellikle heceleri çeşitli tonlamalarla tekrarlar.

Genellikle bebeğin on ila on bir aylıkken söylediği ilk kelimeler. Bu kelimeler, telaffuzu kolay monoton hecelerden (ma-ma, pa-pa, dya-dya, ba-ba) veya basitleştirilmiş ses taklitlerinden (ks-ks) ve ayrıca geleneksel çocuk dilindeki kelimelerden (av-) oluşur. Av).

Bir yaşına geldiğinde, bir çocuk on ila on iki kelimeyi telaffuz edebilir, birçok çocuk oyuncağının adını, sevdiklerinin adlarını ve birkaç ricayı bilir - ver, göster, kapat. "Yapmalı" ve "Yapmamalı" kelimelerini anlar.

2. Yaşamın ikinci yılında bir çocuğun konuşma gelişimi

Yaşamın ikinci yılında çocuk yürürken denge kazanır ve daha hareketli hale gelir. İnce motor becerileri de gelişiyor: bebek nesneleri doğru bir şekilde yakalar, kaşıkla iyi yer, kitapların sayfalarını çevirir, küplerden bir kule inşa eder. Hayatının ikinci yılının sonunda merdiven inip çıkabilir, büyük bir sandalyeye tırmanabilir, topa vurabilir ve tekmeleyebilir.

Bu dönemde çocuğun yetişkinlerin konuşmalarını taklit etme yeteneği artar, konuşmayı anlama, aktif konuşma yoğun bir şekilde gelişir. Yaşamın ikinci yılının ilk aylarından itibaren, bebek bağımsız olarak anlamlı kelimeleri giderek daha fazla kullanır. Çoğu durumda, bu, ona neşe, sürpriz (örneğin, iyi bilinen bir oyuncağı veya nesneyi gösteren annesinin görünümü) neden olan belirli bir durumdan kaynaklanır. Ancak bir buçuk yaşına kadar çocuğun söylediği sözler öznenin gerçek adını her zaman yansıtmaz. Genellikle hiçbir ortak yanı olmayan farklı oyuncaklar veya nesneler, aynı kelimeyi çağırır. Çocuk basitleştirilmiş veya yansıma sözcükleri kullanır. Anlama, konuşmanın aktif tarafının - konuşmanın - keskin bir şekilde önündedir. Çocuk, bir yetişkinin isteği üzerine, nesneler arasında kendisine tanıdık bir oyuncak bulabilir ve bir yıl üç aya kadar basit eylemler, basit görevler gerçekleştirebilir.

Bir buçuk yaşına kadar çocuklarda deyimsel konuşma yoktur. Uygun bir durumda, bu işlev bir kelime-cümle veya yansıma ile gerçekleştirilir (örneğin, bir çocuk annesinden yansıma b-b ile bir daktilo ister). Bu tür kelimeler-cümleler veya yansımalar, duruma bağlı olarak farklı anlamlar ifade edebilir ve çocuklarda bir yıl ve iki ayda - bir yıl ve altı ayda ortaya çıkarlar.

Yaşamın ikinci yılının ikinci yarısından itibaren, çocuk giderek iki kelimelik cümleler kullanmaya başlar (örneğin: Anne, bana ver! vb.) ve bir yıl on aylıkken iki, üç kelimelik cümleler kullanır. cümleler, ancak içlerindeki kelimeler henüz dilbilgisi ile bağlantılı değil.

Bir buçuk yaşında, bir çocuğun aktif kelime dağarcığı yaklaşık 50-70 kelime içerir, bunların çoğu isimlerdir: yakın çevredeki oyuncakların ve nesnelerin isimleri, isimler, zarflar burada ve şimdi, büyük ve küçük sıfatlar, daha az sıklıkla fiiller , kişi zamirleri. Bir çocuğun ikinci yılın sonunda kullandığı kelime sayısı 100 ila 300 kelime arasında değişmektedir.

Yaşamın ikinci yılında çocuklar a, y, o ve; e, s sesleri ünsüz ye ile değiştirilebilir. Bazı ünsüz bebeklerin yerini daha basit artikülasyon veya bozuk sesler alır; sert ünsüzler t, d, s, z - yumuşak. Sesle yanlış eklemlenmenin yanı sıra, kelimelerin basitleştirilmiş bir telaffuzu not edilir, örneğin, bir hecenin kısaltılması veya adlandırılması, en sık vurgulanan veya ilk: süt yerine "ko" veya "moko".

3. Yaşamın üçüncü yılında bir çocuğun konuşma gelişimi

Yaşamın üçüncü yılında, çocuk ayakta dururken, yürürken, topu yakalarken veya fırlatırken zaten iyi bir denge sağlar. Bebek bir elinde bir nesne tutarak yürüyebilir. Bu yaştaki çocuklar bir nesnenin rengini, şeklini, boyutunu ve kütlesini ayırt eder, iki parçadan bölünmüş bir resmi bir araya getirir. İnce motor becerileri gelişiyor: Çocuk zaten çatal kullanıyor, kaşık kullanıyor, kendi başına yemeye başlıyor.

Normal konuşma gelişimi, 3-4 veya daha fazla kelimeden oluşan genişletilmiş ifadeler kullanarak başkalarıyla aktif iletişim ve çeşitli gramer biçimlerinde tanıdık kelimelerin kullanımı ile karakterize edilir, örneğin: ver - ver - verme, pisi - pisi - pisi, vb. Çocuk, kendisine yöneltilen konuşmayı ve masalların içeriğini zaten iyi anlıyor. Yaşamın üçüncü yılındaki çocuklar için konuşma, dünyayı tanımanın ana yolu, düşünce oluşumudur. Yaşamın üçüncü yılındaki bir çocukta yetişkinler ve akranları ile iletişim ihtiyacı artar. Bebek basit soruları anlamaya başlar, örneğin: Kedi nerede?, Topu nereye koydun? ve diğerleri.Çevredeki nesnelere olan ilgi, onu yetişkinlere dönüp şu tür sorular sormaya sevk eder: Bu nedir?, Neden?, Nerede?, Ne zaman? ve benzeri.

Üçüncü yılın sonunda kelime dağarcığı bir önceki yaşa göre 3-4 kat artar. Çocuk birçok öğenin adını bilir: oyuncaklar, tabaklar, giysiler, yani yakın çevresinde bulunan nesneler. Yaşamın üçüncü yılında, çocuk fiilleri ve sıfatları daha yaygın kullanmaya başlar, sadece nesnelerin boyutunu değil, aynı zamanda renklerini, şekillerini, kalitelerini de belirtir, örneğin: kırmızı, yeşil, yuvarlak, uzun, kötü, iyi, temiz, sıcak, tatlı vb.

Yaşamın üçüncü yılının sonunda çocukların konuşması, karmaşık cümlelerin ortaya çıkmasıyla karakterize edilir: önce karmaşık cümleler ve daha sonra - karmaşık cümleler. Çocuk, içeriği basit, hacmi küçük olan masalları algılamaya başlar ve okudukları ile ilgili bazı sorulara cevap verebilir. "Ryaba Hen", "Şalgam", "Zencefilli Kurabiye Adam", "Teremok", "Yedi Çocuğun Kurtları" - bu eserler çocukların anlayışına açıktır, ancak yeniden anlatırken yalnızca tek tek kelimeleri veya grupları müzakere edebilirler. yetişkinler için kelimeler. Birçok kez okunan küçük metinler çocuklar tarafından neredeyse tamamen ezberlenir, ancak kural olarak kendi başlarına tutarlı bir yeniden anlatım oluşturamazlar, ancak bazıları üçüncü yılın sonuna kadar böyle bir görevle kolayca başa çıkabilir. Bu yaştaki bir çocuk, metin bir yanıt içeriyorsa, örneğin tanıdık yansıma sözcükleri içeriyorsa, basit bilmeceleri tahmin etmeye uygun hale gelir: Mu-u, kimin için süt? Bu kim? ve benzeri.

Konuşma gelişimindeki tüm başarılara rağmen, çocuklar hala pek çok kelimeyi net ve doğru bir şekilde telaffuz etmiyorlar, bu nedenle konuşmaları bir bütün olarak başkaları tarafından her zaman anlaşılmaz, örneğin, ünsüz seslerin karmaşık ifadeleri: w, w, t, u , s, z, c, l, p - daha basit olanlarla değiştirirler.

4. Yaşamın dördüncü yılında bir çocuğun konuşma gelişimi

Yaşamın dördüncü yılında çocuklar, çevrelerindeki gerçekliğin nesneleri ve fenomenleri hakkında en basit yargıları zaten ifade edebilir, aralarında bir ilişki kurabilir ve sonuçlar çıkarabilir. Bununla birlikte, genel olarak ve konuşma gelişiminde, çocukların bireysel farklılıkları olabilir: bazıları üç yaşında oldukça iyi bir konuşma hakimiyetine sahipken, diğerleri hala mükemmel olmaktan uzaktır.

Yeni yürümeye başlayan çocuklar, çevrelerindeki dünyayı öğrenmeye büyük ihtiyaç duyduklarından, yabancılarla bile kolayca iletişim kurarlar. Bu nedenle sürekli sorular sorarlar: Adı nedir?, Neden?, Ne için? vb. ancak dikkat dağınıklığı nedeniyle cevabın sonunu dinleyemeyebilirler. Şu anda çocukların kelime dağarcığının yaklaşık hacmi, konuşmanın çeşitli bölümlerinden oluşan 1500-2000 kelimedir. Ancak çocuklar bir peri masalının içeriğini aktarmakta veya içinde bulundukları bir olayı anlatmakta güçlük çekerler çünkü kelime dağarcığında genelleyici kelimeler yoktur, örneğin: giysi, sebze ve diğerleri; nesnelerin parçalarının sözcük adlarının yanı sıra. Bu dönemde çocuklar, literatürde "çocukların sözcük oluşturması" (K.I. Chukovsky "İkiden beşe") olarak tanımlanan sözcük oluşturma becerilerini ve sözcükleri cümle yapmak için değiştirme becerilerini hızla geliştirirler. Bu nedenle, genellikle ana dillerinde olmayan kelimeler kullanırlar, örneğin kürek kemiği yerine "kopatka" vb. Yeni yürümeye başlayan çocuklar, nesnelerin ve eylemlerin adlarını kendi yöntemleriyle tanıma eğilimindedir.

Çocukların konuşmasının doğru gelişiminin bir göstergesi, bir çocuğun üç yıl sonra kendisinin ve bir başkasının telaffuzunu değerlendirme yeteneğidir. Çoğu çocuk s, e, x gibi zor sesleri doğru bir şekilde telaffuz eder, s, z, c katı ünsüzlerin telaffuzunu normlara yaklaştırır; bebeklerin konuşmasında genellikle w, w, h, l, p ünsüzleri görünür.

Eklemsel olarak karmaşık olan her ses, çocuk tarafından birkaç aşamada elde edilir. Bu nedenle, örneğin, çocuk w sesinin telaffuzunda hemen ustalaşmaz, ancak önce onu eklemlenmede daha hafif olan seslerle değiştirir: d ', sonra z', sonra z. bu nedenle, farklı yaş dönemlerinde, böcek kelimesi çocukların konuşmasında "dük", "zyuk", ardından "böcek" ve son olarak "böcek" olarak ses çıkaracaktır. Ancak zh sesinin doğru telaffuzunda ustalaştıktan sonra bile, çocuk, sabit bir telaffuz becerisinde ustalaşana kadar bağlantılı konuşmada bir süre onu z ile değiştirmeye devam edecektir. Ve tutarlı bir konuşmada zh'yi doğru telaffuz etmeyi öğrenen çocuk, z sesi yerine onu kullanmaya başlayacak ve diş yerine "zhub" telaffuz edecek. Bu gibi durumlarda ebeveynler çocuğa yardım etmelidir. Dilin ses sisteminin kademeli olarak özümsenmesi, istisnasız tüm çocukların özelliğidir ve "yaşa bağlı dil" veya "yaşa bağlı dislali" olarak adlandırılır.

Ebeveynlerin çocuğun konuşmasındaki çeşitli seslerin ortaya çıkış zamanını izlemesini kolaylaştırmak için, ünlülerin ve ünsüzlerin çocuklar tarafından nihai özümsenmesinin yaklaşık zamanlamasını gösteren bir tablo sunuyoruz.

5. Yaşamın beşinci yılında bir çocuğun konuşma gelişimi

Dört yaşından itibaren çocuğun deyimsel konuşması daha karmaşık hale gelir. Ortalama olarak bir cümle 5-6 kelimeden oluşur. Konuşma edatları ve bağlaçları kullanır.

Aktif kelime dağarcığındaki bir artış (beş yaşına kadar 2500-3000 kelime), çocuğun ifadeleri daha eksiksiz oluşturmasını, düşüncelerini daha doğru ifade etmesini sağlar.

Ancak kelime dağarcığının artması ve tutarlı konuşmanın gelişmesi genellikle çocukların daha sık dilbilgisi hataları yapmaya başlamasına neden olur, örneğin fiilleri yanlış değiştirirler (istemek yerine "istemek"), cinsiyetteki kelimeler üzerinde anlaşamazlar. , sayı olarak.

Bu yaşta, kafiye için büyük bir çekicilik var. Çocuklar kelimelerle oynamayı, kafiye yapmayı ve kendi şiirlerini yaratmayı severler. Böyle bir istek doğaldır, kelimeli oyunlar çocukta konuşma işitme gelişimine katkıda bulunur ve yetişkinler onları teşvik etmelidir.

Bu yaştaki çocuklarda ses telaffuzu önemli ölçüde gelişir, sert ünsüzlerin yerine yumuşak ünsüzlerin telaffuzundaki hatalar tamamen ortadan kalkar ve seslerin ve hecelerin eksikliği nadiren görülür. Bununla birlikte, bebekler s, z, sh, r, p ', l, l' gibi ünsüz sesleri olan kelimeleri telaffuz etmekte zorluk çekebilirler, örneğin: Lara, hamuru, silindi ve diğerleri ve özellikle hem tıslayan hem de ıslık çalan ünsüzlerle doymuş kelimeler. örnek: botlar, Sasha, vb.

Böylece, normal konuşma gelişimi ile, 5 yaşına kadar çocuklar, genişletilmiş deyimsel konuşmayı, karmaşık cümlelerin çeşitli yapılarını özgürce kullanırlar. Yeterli bir kelime dağarcığına sahipler, kelime oluşturma ve çekim becerilerine sahipler. Bu zamana kadar, doğru ses telaffuzu, ses analizi ve sentezi için hazırlık nihayet oluşur.

6. Yaşamın altıncı yılındaki bir çocuğun konuşma gelişimi

Bu yaşta bebek basit ortak cümleler kullanır, 10 kelimeye kadar bileşik ve karmaşık cümleler kullanır. Hitap edilen konuşmanın anlamını anlayın; başkalarının konuşmalarına dikkat istikrarı vardır; cevapları, yetişkinlerden gelen talimatları dinleyebilir, eğitimsel ve pratik görevlerin anlamını anlayabilir; yoldaşlarının ve kendilerinin konuşmalarındaki hataları duyun, fark edin ve düzeltin; öneklerin, soneklerin ve çekimlerin yardımıyla sözcüklerdeki değişiklikleri anlar, tek köklü ve çok anlamlı sözcüklerin anlamlarının gölgelerini, nedensel, zamansal, uzamsal ve diğer bağlantıları ve ilişkileri yansıtan mantıksal ve gramer yapılarının özelliklerini anlar.

3000 kelimeye kadar hacim; genelleyici kavramlar ortaya çıkar (yemekler, giysiler, mobilyalar vb.); sıfatları daha sık kullanın - nesnelerin işaretleri ve nitelikleri; iyelik sıfatları görünür (tilki kuyruğu vb.), zarflar ve zamirler, karmaşık edatlar (alttan, çünkü, vb.) daha yaygın olarak kullanılır; kendi kelime oluşumu: küçültme ekleri, soydaşlar, akraba sıfatları (ağaç - tahta, kar - karlı) vb. ile isimler oluştururlar. Kelime oluşturma açıkça tezahür eder.

Sıfatları isimlerle cinsiyet, sayı, durum, isimlerle rakamlarla koordine edin; sayılara, cinsiyetlere, kişilere göre kelimeleri değiştirin; edatları konuşmada doğru kullanır. Ancak çoğul isimlerin ilgi halinin yanlış oluşumu gibi dilbilgisi hatalarının sayısı artıyor; fiiller ve isimler tam olarak uyuşmaz, cümlelerin yapısı bozulur.

Seslere hakim olma süreci sona erer; konuşma genel olarak açık ve belirgin; tekerleme arayışında kelimelerin ses tasarımına artan bir ilgi var.

Fonemik işitme oldukça gelişmiştir: keçi - tırpan, dere - damla gibi kelimeleri ayırt ederler; bir kelimede belirli bir sesin varlığını belirleyin, bir kelimedeki ilk ve son sesi vurgulayın, belirli bir ses için bir kelime seçin; Konuşma hızı, tını ve sesin yüksekliği arasında ayrım yapın. Ancak kelimelerin daha yüksek analiz ve sentez biçimleri özel eğitim olmadan gelişmez.

Tanıdık bir peri masalı, kısa bir metin (iki kez okunur), şiirleri anlamlı bir şekilde okurlar; bir resme ve bir dizi olay örgüsüne dayalı bir hikaye oluşturun; gördükleri veya duydukları hakkında biraz ayrıntılı konuşun; tartışırlar, tartışırlar, fikirlerini motive olarak savunurlar, yoldaşlarını ikna ederler.

7. Ortaokul çağı (6-7 yaş)

Kelime dağarcığı 3500 kelimeye çıkar. Figüratif kelimeler ve ifadeler, kararlı ifadeler (ne ışık ne de şafak, aceleyle vb.) Vardır. Kelimeleri değiştirmek ve bunları bir cümlede birleştirmek için dilbilgisi kurallarına hakim olunur. Çocuğun daha da gelişmesi, başarılı eğitimi için gerekli olan dil ve konuşma dikkati, hafıza, mantıksal düşünme ve diğer psikolojik ön koşullar gelişiyor.

Bu yaştaki çocuklar, ana dillerinin tüm fonemlerini doğru bir şekilde telaffuz etmeli ve ayırt etmelidir. Kelimelerin hece yapısı tamamen özümsenmiştir. Bir kelimedeki bir sesin varlığını bağımsız olarak belirlerler, resimleri seçerler, belirli bir sesle kelimeler bulurlar, vurgulu sesli harfleri, kelimedeki ilk ve son sesleri vurgularlar. Aktif ve pasif kelime dağarcığının yenilenmesi var. Bu yaşta çocuk bağımsız olarak nesneleri çeşitli kriterlere göre genellemeli ve sınıflandırmalıdır.

7 yaşına gelindiğinde dil, çocuğun bir iletişim ve düşünme aracı olmasının yanı sıra bilinçli çalışmanın konusu haline gelir, çünkü okula hazırlanırken okuma yazma öğrenme başlar. Psikologlara göre, çocuğun dili gerçekten yerli hale geliyor.

Ayrıntılı ifadelere geçiş, bu yaş döneminde çocuğun karşısına çıkan yeni iletişim görevlerinden kaynaklanmaktadır. Diğer çocuklarla tam iletişim şu anda sağlanır, konuşmanın gelişmesinde önemli bir faktör haline gelir.

Bu, dil çalışmasıyla bağlantılı olarak konuşmanın gelişiminde bir aşamadır. Okul öncesi çağın sonunda başlar, ancak en önemli özellikleri okuldaki ana dili çalışmasında açıkça kendini gösterir. Öğrenmede büyük değişimler var çünkü okulda okurken dil, çocuk için özel bir çalışma konusu haline geliyor. Öğrenme sürecinde, çocuğun daha karmaşık konuşma türlerinde ustalaşması gerekir.

Başlangıçta, okula gelen bir çocuğun konuşması, önceki gelişim döneminin özelliklerini büyük ölçüde korur.

Çocuğun anladığı sözcük sayısı (pasif sözcük dağarcığı) ile kullandığı sözcük sayısı (aktif sözcük dağarcığı) arasında büyük bir tutarsızlık vardır. Ayrıca kelimelerin anlamlarında da bir doğruluk eksikliği vardır. Daha sonra, çocuğun konuşmasında önemli bir gelişme gözlenir.

Okulda dil öğretimi, bir çocuğun konuşmasının farkındalığı ve kontrol edilebilirliği üzerinde en büyük etkiye sahiptir. Bu, çocuğun konuşma seslerini bağımsız olarak analiz etme ve genelleştirme yeteneği kazanmasıyla ifade edilir, bu olmadan okuryazarlık elde etmek imkansızdır. Ayrıca çocuk, dilin gramer biçimlerinin pratik genellemelerinden bilinçli genellemelere ve gramer kavramlarına geçer.

Bir çocuğun dil farkındalığının gelişimi, daha karmaşık konuşma biçimlerinin oluşması için önemli bir koşuldur. Çocuk ayrıntılı bir monolog konuşma geliştirir.

Burada özel bir yer, başlangıçta sözlü konuşmanın gerisinde kalan, ancak daha sonra baskın hale gelen yazılı konuşma tarafından işgal edilir. Çünkü yazmanın birçok avantajı vardır. Konuşma sürecini kağıda sabitlemek, yazılı konuşma, üzerinde değişiklik yapmanıza, daha önce söylenenlere geri dönmenize vb.

İki veya üç ayda cooing adı verilen konuşmanın ilk tezahürlerinden itibaren, çocuğun neşeli, gülümseyen durumunu mümkün olan her şekilde sürdürmek, ancak sinir sistemini fazla çalıştırmadan gereklidir. Bebek çevredeki sesleri dinlemeye başlar; melodik sesler onda bir tatmin duygusuna, bir gülümsemeye ve keskin sesler (kızgın bir ses vb.) - ağlamaya neden olur. İçinde beliren gevezelik, gelecekteki konuşma için sağlıklı bir temel olarak desteklenmelidir. Ebeveynler çocukla konuşabilir, gevezelik seslerini tekrarlayabilir (evet-evet, ba-ba vb.), Böylece onda neşeli duygulara, onları taklit etme arzusuna neden olabilir. Yetişkinlerin telaffuzu iyi artikülasyonla net olmalıdır.

Kısa bir süre sonra, altı aya kadar, aynı şekilde bebeğin tek tek kelimeleri tekrar etmesini sağlayabilirsiniz: baba, anne, vb. Bu sırada çocukla bir konuşma başlar. Gelecekte, yedi ila on ay arasında, konuşma anlayışını geliştirmek için çocuğun dikkatini çeken her şeye yüksek sesle ve net bir şekilde çağrılmalıdır. Örneğin, bir kediyle tanışırken annem şöyle der: Bu bir kedicik. Pisi, pisi, miyav miyav. Pisi pisliği! vesaire. Çocuğunuza alkış şarkıları söyleyebilir ve ardından ona alkışlamayı öğretebilirsiniz; oynayın (örneğin: Bana bir kalem verin!, Güle güle! vb.).

İnce parmak hareketlerinin eğitimi, çocuğun aktif konuşmasının gelişimi üzerinde büyük bir etkiye sahiptir, çünkü konuşma merkezi serebral kortekste motor merkezle aynı bölgede yer alır. Önce parmakların hareketleri gelişir ve yeterli doğruluğa ulaştıklarında konuşma gelişimi başlar. Bu nedenle, parmak eğitimi çalışması, çocuk gevezelik yaptığında, yani altı ila yedi ay arasında başlayabilir.

Bu dönemde masaj (elleri parmak uçlarından bileğe doğru okşayarak) ve egzersizler (çocuğun her parmağını ayrı ayrı parmaklarınızın arasına alın, bükün ve açın) yapmakta fayda var. Bunu her gün 2-3 dakika yapın. On aylıktan itibaren, çocuğa önce büyük nesneleri, sonra daha küçük nesneleri ayırması verilmelidir. Bu amaçla, örneğin masa üstü abaküsten yapılmış ve ipe dizilmiş ahşap boyalı boncuklar iyidir.

Aynı zamanda, bir çocuğun konuşma anlayışını geliştirerek, ona en basit görevlerden bazılarını yerine getirmesini öğretebilirsiniz, örneğin: Bana bir oyuncak verin!, Bana bir kedicik verin!, Oturun! vesaire.

Çocuk ilk kelimeyi söylediğinde (yaklaşık on ila on iki aylıkken), annenin ve diğerlerinin çocuğun konuşmasının gelişimine katılımının en önemli aşaması başlar.

Bir çocukla konuşurken, her sesi kelimenin anlamına karşılık gelen tonlama ve tempo ile yavaş, yüksek sesle ve net bir şekilde telaffuz etmek, vurgulu heceyi açıkça ayırt etmek gerekir (bu nedenle, kelimeyi hecelere ayıramazsınız, çünkü stres kaybolur). Her yeni kelime çocuk için net olmalıdır, yani onu telaffuz ederken aynı zamanda çocuğun dikkatini karşılık gelen nesneye veya eyleme çekmek ve gördüklerini birkaç kez adlandırmak gerekir.

Böylece nesnenin adı (kelime) ile nesnenin kendisi arasındaki bağlantı sabitlenir. Bir çocuğun kendisi yeni bir kelime veya cümle söylediğinde, söylediklerini mutlu bir şekilde tekrarlamalı, onu övmelisiniz: konuşmaya daha istekli olacak ve konuşmanın gelişimi daha hızlı ilerleyecektir.

Oyunlar konuşmanın gelişimi için faydalıdır. Örneğin, bir yetişkin bir çantadan veya kutudan çeşitli nesneler ve oyuncaklar çıkarır ve örneğin: Bu nedir? Bu bir köpek - vay. Köpeği görelim. İyi köpek (onu okşayın). Bir köpek için. Bana bir köpek ver, vb.

Aynı şey kuş ve hayvan resimlerine bakıldığında da söylenebilir.

Çocuğun bu yansımaları hatırlaması ve ardından kendi kendine telaffuz etmesi için çıkardıkları sesleri çoğaltmak çok faydalıdır.İleride bebeğin hayatının ikinci yılında konuşma oyunlarını daha sık kullanmak, yansıma kullanarak peri masalları sahnelemek gerekir. .

İki yıl sonra, bebeğin kelime dağarcığını yeni kelimelerle doldurarak oyunu karmaşıklaştırabilirsiniz. Çocuğu "çocukça", geveze sözler kullanmaktan vazgeçirmek zaten gereklidir, yetişkinlerin bir çocukla yaptığı konuşmada sıradan sözcükleri kullanması tavsiye edilir: kedi, inek, köpek vb., tek heceli cümleleri iki ile değiştirin- ve üç kelimelik olanlar; jestler yerine kelimeleri kullanmasına yardımcı olun. Örneğin, topu almak isteyen bebek eliyle işaret ederse, şunu söylemelisiniz: Topu istiyor musunuz? De ki: topu bana ver, vb.

Bu yaşta çocuklara seslerin, hecelerin ve kelimelerin doğru ve net telaffuzunu öğretmek zaten gereklidir. Hareketli oyunlar bunun için iyi çalışır. Örneğin:

1) "Araba".Çocuk hareketsiz durur, elleriyle direksiyonu çevirir ve bip der;

2) "Davulcu".Çocuk yürür, davul çalar ve ba-ba-ba der.

Bir çocukla bir oyuna, yıkanırken, giydirilirken, beslenirken yapılan hareketlere şarkıların sözleriyle ve tekerlemelerle eşlik etmekte fayda var. Bebek yavaş yavaş onları tanımaya başlar ve daha sonra kendi kendine hüküm verir. Çocuklar tarafından en çok sevilen eğlenceli şarkılar şunlardır: “ Parmak çocuk”, “Vodichka, Vodichka”.

Tekerlemeler dinleyerek çocuğun kelime hazinesi yeni kelimelerle doldurulur (örneğin: yanaklar, ağız, gözler vb.), cümle kurma yeteneği gelişir. Doğa olaylarının, kuşların, hayvanların gözlemlerine şiirsel metinler okunarak da eşlik edilebilir. Bundan, çocukların izlenimleri daha canlı ve doğru hale gelecektir. Örneğin, bir çocuğun aniden dışarıyı gözetleyen güneşi görünce sevinci, o sırada bir şarkının sözlerini duyarsa daha da artacaktır. "Güneş kovası". Tekerlemeler okuyarak ("Ribushechka Hen", "Kisonka-Murysenka", vb.), Çocuklara kuşlara ve hayvanlara onomatopoeia öğretebilirsiniz.

Masalların (“Şalgam”, “Teremok”, “Kolobok” vb.) Oyuncaklar, masa veya kukla tiyatrosu yardımıyla sahnelenmesi, çocukların anlamlarını anlamalarına yardımcı olur.

Ebeveynlerin çocukların konuşmayı çevrelerindeki insanları taklit ederek öğrendiklerini hatırlamaları önemlidir, bu nedenle çocuk yetişkinler ve akranlarıyla ne kadar çok iletişim kurarsa konuşması o kadar hızlı ve iyi gelişir.

Yetişkin konuşması şöyle olmalıdır:

Açık, telaşsız;

Bebeğin anlayışına uygun, yani telaffuzu zor kelimeler ve karmaşık cümlelerle aşırı yüklenmemiş;

Yetkili, yani geveze kelimeler ve ses telaffuzunun bozulmalarını içermiyor.

Yetişkinlerin konuşması çocuklar için bir modeldir. Böyle bir modelin yokluğunda çocuk ve yetişkin arasındaki iletişimin azalması ve zayıflaması, normal konuşma ve zihinsel gelişimi yavaşlar ve hatta durur. Uzmanlar, bu tür çocuklarda konuşma ve zihinsel gelişimde bir gecikme tespit eder. Bu nedenle çocukla iletişim kurmak, onunla oynamak, ona şiir ve masal okumak çok önemlidir.

Aynı zamanda, erken konuşma gelişimi vakaları olumlu bir fenomen olarak değerlendirilmemelidir. Yani bir çocuğun ilk kelimeleri bir yaşından önce ortaya çıkarsa, bir yıl beş aydan bir yıl sekiz aya kadar bir cümle oluşur ve iki yıldan iki yıl beş aya kadar ayrıntılı cümlelerle konuşmaya başlar. sanki "boğuluyormuş" gibi hızlandırılmış bir hız, o zaman tüm bunlar nevrotik bir kekemelik biçimine yol açabilir. Böyle bir bebeğe sözlü iletişim "aşırı yüklenmez", aksine gelen bilgilerin yoğunluğunu mümkün olduğunca azaltmak gerekir.

Küçük bir çocuğun konuşmasını düzeltmedeki ana rol anneye aittir ve bebeğin gelişiminin sonuçları ve ailedeki psikolojik iklim, onun yetiştirilmesine, onunla telafi dersleri vermeye ne kadar hazır olduğuna bağlı olacaktır.

9. Sesli konuşma kültürünün gelişimi için oyunlar

Bu grup, fonemik işitmenin gelişimi, sesin bir kelimedeki, cümledeki, cümledeki yerini doğru bir şekilde belirleme veya belirli bir sesle kelimeleri seçme becerisi için çeşitli oyunlar ve alıştırmalar içerir. Bu aynı zamanda bir kelimedeki hece sayısını belirlemeye veya belirli sayıda heceye sahip kelimeleri seçme becerisini geliştirmeye yönelik oyunları ve alıştırmaları da içerir.

Oyun "Bir kelime düşün"

Amaç, fonemik işitmeyi veya bir kelimedeki hece sayısını belirleme yeteneğini geliştirmektir.

Ödeve göre bir kelime bulmanız gerekir: bir kelimenin başında, ortasında, sonunda belirli bir sesle, belirli sayıda heceyle, bir şemaya göre vb. Bu oyunu öğrencileri yeni bir konuyu algılamaları için organize etmem gerektiğinde veya sadece ilgilerini çekmek için kullanıyorum. Örneğin bir öğretmen “Çocuklar bir paket geldi. Ancak onu açmak için bir kelime - bir şifre - söylemeniz gerekir. Ve bugünün parola sözcüğü [m] veya [m '] sesiyle başlıyor. Sadece herkesin şifreyi doğru bir şekilde vermesi gerekiyor.” Ve çocuklar doğru kelimeyi bulmak için ellerinden gelenin en iyisini yapacaklar. Ancak burada bir nokta dikkate alınmalıdır: Öğretmen, çocuklardan birinin herhangi bir nedenle bir kelimeyi anlayamadığını fark ederse, o zaman dikkat çekmeden bu çocuğun yardımına gelmeniz gerekir ve tercihen yardım gelir. çocuklar

Oyun "Bir yol inşa etmek"

Amaç, fonemik işitmenin geliştirilmesidir.

Çocuklar bir daire içinde otururlar. Birine bir top verilir ve görev herhangi bir kelime bulmaktır. Top daha sonra bir sonraki oyuncuya geçer. Bir önceki kelimenin son sesiyle başlayan bir kelime bulmalıdır. Ve böylece ilk oyuncuya ulaşana kadar. Bu oyunda, ilk aşamada öğretmen, öğrencilerin kelimeyi (onunla birlikte) doğru telaffuz etmelerine aktif olarak yardımcı olur ve kelimedeki son sesi çok net bir şekilde vurgular. Bir sonraki aşamada öğretmen, çocukların kelimeyi net bir şekilde telaffuz etmelerini ve son sesi vurgulamalarını sağlar. Eğitimin ikinci yılının sonunda çocuklar, kelimeyi net bir şekilde telaffuz etme ve son sesi izole etme becerisini geliştirir ve öğretmen, yalnızca oyun sürecini düzenleyen ve yalnızca nadir durumlarda yardımcı olan bir gözlemci-denetleyici rolünü oynar.

Oyun "Tuzak"

Amaç, bir kelimede belirli bir sesi duyma yeteneğini geliştirmektir.

Öğretmen çocukları “tuzakları açmaya” davet eder, yani. dirseklerinizi masaya paralel olarak “tuzaklar” olan avuç içlerinizi açarak masaya koyun. Bir görev verir: Bir kelimede belirli bir sesi duyarsanız, o zaman "tuzaklar" çarpılmalıdır, yani. ellerini çırp. Kelimeler dersin konusuna göre öğretmen tarafından seçilir.

Oyun "Heceyi yakala"

Amaç, işitsel dikkati ve hızını geliştirmektir.

Öğretmen çocuklara bir hece "fırlatır" ve onlar da bunu bir kelimeye "dönüştürmeleri" gerekir.

Örneğin: baba - baba, anne - anne, ku - bebek, ar - karpuz vb.

Oyun alıştırması “Doğru bölün”

Amaç, kelimeleri hecelere ayırma becerisini geliştirmektir.

Öğretmen çocuklara şimdi kelimeyi hecelere ayıracağımızı söyler. Bunun için ellerimiz bir süre “balta”ya dönüşecek. Ardından, kelimeyi doğru bir şekilde telaffuz etmeniz, ellerinizi çırpmanız ve kaç kez alkışladığınızı saymanız gerekir, kelimedeki pek çok hece.

Oyun "Evde otur"

Amaç, bir kelimenin hece yapısını belirleme yeteneğini geliştirmektir.

Öğretmen bir bilmece ya da başka bir şey yardımıyla "misafirleri" tanıtır ve her konuğu bir eve yerleştirmeyi teklif eder. Aynı zamanda, bir evde bir pencereden ve ikincisinde - ikiden bir pencere olduğuna çocukların dikkatini çekiyor. Hangi misafirin hangi eve ait olduğunu belirlemek için misafir isminin kaç heceden oluştuğunu belirlemeniz gerekir. Tek hece varsa misafiri tek kanatlı bir evde ağırlayacağız. İki hece varsa misafiri iki kanatlı bir eve koyarız. Oyunu karmaşıklaştırmak için konukları yeni eve taşınma partisine davet edebilir ve aynı prensibe göre dağıtabilirsiniz.

10. Konuşmanın gramer yapısının oluşumu için oyunlar

Bu blokta, konuşmanın gramer yapısını geliştirmeyi amaçlayan çeşitli oyunlar ve alıştırmalar topladım, yani. cinsiyet, sayı, isim ve sıfat halleri kategorilerinde ustalaşma; Fiilin görünüşü, zamanı ve kipi.

Oyun alıştırması “Tekerlemeleri seçiyoruz”.

Amaç, çoğul isimlerin tam halinin biçimlerini oluşturma becerisini geliştirmektir.

Öğretmen çocuklara komik bir şiir okur - S.Ya. Marshak tarafından çevrilen bir İngiliz halk şarkısının başlangıcı:

Sana şeref sözü veriyorum, dün beş buçukta

Şapkasız ve çizmesiz iki domuz gördüm.

Şair kimi gördü? Hangi formdaydılar?

Domuzlar çizme giyer mi? Ya da belki çorap giyerler? (Çorap, terlik, eldiven vb.)

Şair bize şiirdeki gerçeği anlattı mı? Hayır, hayal kurdu. Sen ve ben farklı kuşlar ve hayvanlar hakkında komik komik şiirler de yazabiliriz. Ben başlayacağım ve sen devam edeceksin.

Dürüst olalım:

dün altı buçukta
iki kırk gördük
... (çizmeler) ve ... (çoraplar) olmadan.
Ve ... olmayan yavrular (çorap).
Ve baştankara ... (eldivenler).

Oyun "Vücut"

Amaç, küçültücü - sevecen isimler oluşturmaktır; eylemi adıyla eşleştirin.

Çocuklar bir daire içinde otururlar. Kafiyeye göre oyunu başlatan seçilir. Kendisine bir sepet verilir. Tutuyor ve şu anda çocuklar şu sözleri söylüyor:

İşte senin için bir kutu

İçine koy, sorun değil.

Diyeceksin - rehin vereceksin.

Çocuk cevap verir: “Onu bir kutuya koyacağım ... ve doğru kelimeyi söyle (kilit, düğüm, kutu, çizme, ayakkabı, çorap, demir, yaka, şeker, çanta, yaprak, taç yaprağı, topuz, şapka, tarak vb.) Tüm çocuklar kutuyu tutana kadar böyle olur. Kim hata yaparsa sepete depozito koyar. Tüm çocuklar katıldıktan sonra rehinler oynanır: sepet bir fularla kapatılır ve çocuklardan biri rehinleri teker teker çıkarır ve önce “Kimin rehinini alacağım, ne yapmalıyım” diye sorar. ?” Çocuklar, bir öğretmenin rehberliğinde, her rehin için bir fidye atar - bir tür görev (bir tür sesle bir kelime söyleyin, tekerleme söyleyin, kelimeyi hecelere bölün, vb.)

Oyun alıştırması "Hepsi kimin?"

Amaç, kelimeleri - nesneleri ve kelimeleri - doğru sayı ve durumdaki işaretleri koordine etme alıştırmasıdır.

Çocuklara bir hayvan resmi gösterilir ve tek kelimeyle cevaplanması gereken sorular sorulur. Sorular: kimin kuyruğu? kimin kulağı? kimin kafası? kimin gözleri?

İnek - inek, inek, inek, inek.

Tavşan - tavşan, tavşan, tavşan, tavşan.

Koyun - koyun, koyun, koyun, koyun.

At - at, at, at, at.

Kedi - kedi, kedi, kedi, kedi.

Oyun "Evler"

Amaç, kelimelerin - nesnelerin türünü belirleme alıştırmasıdır.

Öğretmen çocuklara birinci evde "o benim" diyebileceğiniz kelimeler olduğunu, ikinci evde "o benim", üçüncü evde "o benim", dördüncü evde - " Onlar benim". Evlerdeki kelimeleri (resimleri) “yerleştirmek” gerekir. Çocuklar, terimleri adlandırmadan cinsiyeti ve kelime sayısını belirler.

11. Kelime oyunları

Bu grup, sözlüğü harekete geçiren, kelimeye dikkati geliştiren, kelime dağarcığınızdan en doğru, uygun kelimeyi hızlı bir şekilde seçme becerisini oluşturan sözcüksel oyunlar ve alıştırmalar içerir. Ayrıca bu oyunlarda ve alıştırmalarda kelimeler - nesneler, kelimeler - işaretler, kelimeler - eylemler ile tanışma ve bunların birbirleriyle koordinasyonunda bir alıştırma ve ayrıca eş anlamlı ve zıt sözcüklerin seçimi üzerinde çalışma vardır.

Karşıt oyun

Amaç, zıt anlamlı sözcüklerin (kelimeler - düşmanlar) seçiminde bir alıştırmadır.

Öğretmen bizi ziyarete bir eşeğin geldiğini söylüyor. O çok iyi, ama sorun bu: her şeyi tersten yapmayı gerçekten seviyor. Anne - bir eşek onunla tamamen işkence gördü. Onu nasıl daha az inatçı yapacağını düşünmeye başladı. Düşündüm, düşündüm ve "Aksine" adını verdiğim bir oyun buldum. Anne eşek ve eşek bu oyunu oynamaya başladılar ve eşek daha az inatçı oldu. Neden? Evet, çünkü oyun sırasındaki tüm inatçılığı gitti ve bir daha geri dönmedi. Sana bu oyunu da öğretmeye karar verdi. Daha sonra öğretmen çocuklarla “Aksine” oyununu oynar: topu çocuğa atar ve kelimeyi söyler ve topu yakalayan çocuk bu kelimenin zıt anlamlısını (yüksek - düşük) söylemeli ve topu atmalıdır. top öğretmene.

Kelimelerle - zıt anlamlılarla çalışırken bile, D. Ciardi'nin "Elveda Oyunu" şiirini kullanabilirsiniz:

bizim için sıra sende

Ters oyun oyna.

"Yüksek" kelimesini söyleyeceğim ve siz cevap vereceksiniz ... ("düşük").

"Uzak" kelimesini söyleyeceğim ve siz cevap vereceksiniz ... ("yakın").

"Tavan" kelimesini söyleyeceğim ve siz cevap vereceksiniz ("zemin").

"Kayıp" kelimesini söyleyeceğim ve siz ("bulundu") diyeceksiniz!

Sana "korkak" kelimesini söyleyeceğim, sen cevap vereceksin ... ("cesur").

Şimdi "başlangıç" diyeceğim - peki, cevap ver ... ("son").

Oyun alıştırması "İfadeyi bitir"

Amaç, zıt anlamlı sözcükleri seçme becerisini geliştirmektir (sözcükler düşmandır).

Öğretmen duraklamalar yaparak cümleleri çağırır. Öğrenci, öğretmenin kaçırdığı kelimeyi söylemelidir, yani. cümleyi bitir

Şeker tatlıdır ve limon...

Ay geceleri görünür ve güneş ... .

Ateş sıcak ama buz...

Nehir geniş ve dere ... .

Taş ağır ve tüy ... .

Bunu şu şekilde yenebilirsin: öğretmen, arkadaşımız Dunno'nun okula gittiğini söylüyor. Rusça dersinde bir dikte vardı - çocuklar dikte altında çeşitli ifadeler yazdılar. Ancak Dunno çok dikkatsiz olduğu için bu cümleleri sonuna kadar tamamlamaya vakti olmadı ve kötü bir not aldı. Öğretmen diktedeki hataları düzeltirse kötü notunu düzelteceğini söyledi. Ona yardım edelim.

Oyun alıştırması "Farklı söyle."

Amaç, anlam bakımından yakın kelimelerin (kelimeler - arkadaşlar) seçiminde bir alıştırmadır.

Öğretmen şöyle der: “Bugün bir çocuğun morali bozuk. Bugün hangi çocuk? Aynı şeyi başka bir deyişle nasıl söyleyebilirsin? (üzgün, üzgün). "Üzgün, üzgün ve üzgün" kelimeleri kelimelerdir - arkadaşlar.

O neden böyle? Evet, çünkü dışarıda yağmur yağıyor ve çocuk okula gidiyor.

Hangi kelime iki kez tekrar edilir? (giden)

"Yağmur yağıyor" ne anlama geliyor? Farklı söyle.

"Oğlan geliyor" ne demek? Farklı söyle.

Nasıl farklı söyleyebilirsin: bahar geliyor? (Bahar geliyor).

Temiz hava (temiz hava).

Saf su (temiz su).

Temiz bulaşıklar (yıkanmış bulaşıklar).

Uçak indi (indi).

Güneş battı (battı).

Nehir akar (akar, akar).

Oğlan koşuyor (acele, acele).

Tek kelimeyle nasıl söylenir? Çok büyük (devasa, devasa). Çok küçük (minik).

Oyun "Hangi nesne?"

Amaç, bir kelime - bir nesne - için mümkün olduğu kadar çok kelime seçme ve bunları doğru bir şekilde koordine etme becerisini geliştirmektir.

Ne oluyor?

Amaç, bir kelimeyi - bir nesneyi bir kelimeyle - bir işaretle ilişkilendirme ve bunları doğru bir şekilde koordine etme becerisini geliştirmektir.

Bu oyun bir öncekine benzer. Fark, kelime işareti için mümkün olduğu kadar çok kelime nesnesinin seçilmesinde yatmaktadır.

Yeşil - domates, timsah, renk, meyve, ...

Kırmızı - elbise, elma, afiş,

12. Tutarlı konuşmanın gelişimi için oyunlar

Tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik çalışma, diğer konuşma geliştirme görevlerinden ayrılamaz, sözlüğün zenginleştirilmesi, konuşmanın anlamsal yönü üzerinde çalışma, konuşmanın gramer yapısının oluşturulması ve eğitim ile ilişkilidir. konuşmanın ses kültürü. Hikaye anlatımı çeşitli şekillerde öğretilebilir.

Oyun alıştırması “Teklifi yayın”

Amaç, kelime-nesne, kelime-işaret, kelime-eylem ile uzun cümleler kurma becerisini geliştirmektir.

Çocuklar, öğretmenin yönlendirici sorularından hareketle öğretmen tarafından başlatılan cümleyi devam ettirip tamamlamaya davet edilir. Örneğin bir öğretmen şöyle bir cümle başlatır: “Çocuklar gidiyor... (Nereye? Neden?)”. Ya da daha karmaşık bir versiyon: “Çocuklar okula gitmek için ... . Bu seçenek, dilbilgisi deneyimini zenginleştirmenin yanı sıra, çocuğun çeşitli yaşam durumlarıyla ilgili kaygısını belirlemenizi sağlayan bir tür test görevi görebilir.

Oyun "Beni anla"

Amaç, konunun farklı özelliklerini kullanarak bir resimden yola çıkarak kısa öykü oluşturma becerisini geliştirmektir.

Öğretmen çocuklara güzel bir kutu gösterir ve bu kutunun basit değil büyülü olduğunu söyler. Çocuklar için çeşitli hediyeler içerir. Sadece sır saklamayı bilenler hediye alabilir. Bu ne anlama geliyor? (Bu, önceden söylememek anlamına gelir). Daha sonra öğretmen, birine yaklaştığında bu öğrencinin gözlerini kapatması ve bakmadan kutudan bir resim çıkarması, ona bakması, ancak içinde ne olduğunu kimseye göstermemesi veya söylememesi gerektiğini açıklar. Bu gizli tutulmalıdır. Bütün çocuklar kendileri için bir resim çizdikten sonra, öğretmen çocuklara kimin neyi bulduğunu bilmek isteyip istemediklerini sorar. Çocuklar evet diyor. Sonra öğretmen hediyeleri gösteremeyeceğini ama onlar hakkında konuşabileceğini söylüyor. Ancak hediye kelimesi de çağrılamaz. Daha sonra öğretmen hediyesini anlatır, çocuklara bunu nasıl doğru yapacaklarını gösterir ve çocuklar öğretmenin ne aldığını tahmin eder. Daha sonra çocuklar sırayla hediyeleri hakkında konuşurlar ve hediye tahmin edildiğinde resimlerini açarlar. Bu oyunu halının üzerinde daire şeklinde oturarak oynamak daha iyidir.

Oyun alıştırması “Eğer…”

Amaç, tutarlı konuşmanın, hayal gücünün, daha yüksek düşünme biçimlerinin - sentez, analiz, tahmin, deney - gelişimidir.

Öğretmen çocukları aşağıdaki gibi konularda hayal kurmaya davet eder:

"Eğer bir sihirbaz olsaydım, o zaman..."

"Görünmez olursam..."

"Bahar hiç gelmezse..."

Gelişimsel oryantasyona ek olarak, bu oyunun teşhis değeri de vardır.

Oyun alıştırması "Kendin bitir"

Amaç, hayal gücünün, tutarlı konuşmanın geliştirilmesidir.

Öğretmen çocuklara bir peri masalının veya hikayenin başlangıcını anlatır ve çocuklara devam etme veya bir son bulma görevi verilir.

13. Gramoteika programı

4-5 ve 5-6 yaş arası çocukları heyecan verici ve eğitici "Gramoteika" programına davet ediyoruz. Bu program konuşma terapistleri tarafından geliştirilmiştir ve çocuğun konuşmasının kapsamlı gelişimini ve okula iyi hazırlanmasını amaçlamaktadır.

Tam teşekküllü konuşma, bir çocuğun okuldaki başarılı eğitimi için vazgeçilmez bir koşuldur. Bu nedenle, okul öncesi çağda bile sesli telaffuzun tüm eksikliklerini ortadan kaldırmak çok önemlidir. Sınıfta bebeğiniz, okul öncesi bir çocuğun ince motor becerilerinin gelişimi ve telaffuz becerileri dikkate alınarak belirli bir sırayla incelenen harflerin ve seslerin dünyasıyla tanışır. Çocuk kelimeleri hecelere ayırmayı, harflerden kelimeler oluşturmayı öğrenir, ses-harf analizi ve sentezi becerisini geliştirir, fonemik işitme geliştirir. Bu, başarılı okuryazarlık eğitimi için çok önemli bir koşuldur ve gelecekte yazım hatalarının iyi bir şekilde önlenmesidir.

Sınıflar, çocuklara ana dillerine sevgi ve ilgi aşılandığı eğlenceli bir şekilde yapılır. Çocuk, kelimeleri doğru bir şekilde seçme ve koordine etme, bunlardan doğru cümleler oluşturma, edatları kullanma becerisini kazanır. Görevler ve oyunlar, resimlerden hikayeler oluştururken veya nesneleri tanımlarken hayal gücünü ve yaratıcılığı geliştirmek için özel bir şekilde seçilir. Sınıfta çocuklar kurgu ile tanışır, plana göre yeniden anlatmayı öğrenir.

Çocuğunuz büyüyor ve iletişime ihtiyacı var, bu nedenle dersler en uygun çocuk sayısı 5-6 olan bir grupta yapılır. Çocuk takımında çocuk tüm niteliklerini en iyi şekilde ortaya çıkarabilir, burada bireyselliği oluşur, sorumluluk ve bağımsızlık atılır. Grup oyunlarında diğer çocuklarla iyi niyet ve işbirliğini öğrenir.

"Ses, kelime, cümle nedir?"

Hedef: Çocukların kelimenin ses ve anlamsal yönü hakkındaki fikirlerini netleştirin.

Yetişkin sorar: “Hangi sesleri biliyorsun? (Ünlüler - ünsüzler, sert - yumuşak, sesli - sağır.) Kelimenin bölümünün adı nedir? (Hece.) ... masa kelimesi ne anlama geliyor? (Bir mobilya parçası.)".
Bizi çevreleyen her şeyin kendi adı vardır ve bir anlamı vardır. Bu nedenle "Kelime ne anlama geliyor (ya da ne anlama geliyor)" diyoruz. Kelime, etraftaki tüm nesneleri, isimleri, hayvanları, bitkileri seslendirir ve adlandırır.
- Adı ne? Birbirimizi nasıl ayırt ederiz? İsimlere göre. Ebeveynlerinizin, akrabalarınızın ve arkadaşlarınızın adını söyleyin. Evimizde bir kedimiz ve bir köpeğimiz var. Onların isimleri ne? İnsanların isimleri vardır ve hayvanların ... (takma adları) vardır.
Her şeyin kendi adı, adı vardır. Etrafımıza bakalım ve şunu söyleyelim: ne hareket edebilir? ne ses çıkarabilir? neyin üzerine oturabilirsin uyumak? sürmek?
- Neden "elektrikli süpürge", "ip atlama", "uçak", "scooter", "kıyma makinesi" dediklerini bir düşünün. Bu sözlerden ne için oldukları açıktır.
- Her harfin de kendi adı vardır. Hangi harfleri biliyorsun? Bir harfin sesten farkı nedir? (Harf yazılır ve okunur, ses telaffuz edilir.) Harflerden heceler ve kelimeler ekliyoruz.
- “a” sesli harfiyle başlayan çocukların isimleri nelerdir (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). Ve Ira, Igor, Inna isimleri hangi sesle başlıyor? Sert bir ünsüzle (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) ve yumuşak bir ünsüzle (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba) başlayan isimleri seçin.
- Kelimelerle oynayarak ne anlama geldiklerini, kulağa nasıl geldiklerini, hangi sesle başladıklarını öğreneceğiz.

"Bana daha fazlasını anlat"

Hedef: tutarlı anlatı hikayelerinde kelime kullanımının doğruluğunu geliştirmek.

Ne söyleyeceğimi dinle. Durduğum yerde bana yardım edeceksin: kelimeleri seç ve cümleler kur.

Bir zamanlar üç kardeş varmış: rüzgar, meltem ve rüzgar. Rüzgar diyor ki: "Ben en önemlisiyim!" Rüzgar ne olabilir? (Güçlü, keskin, aceleci, soğuk ...) Yel değirmeni kardeşiyle aynı fikirde değildi: "Hayır, ben en önemliyim, benim adım beklenmedik!" Ne tür bir rüzgar? (Kudretli, kötü, sert, buzlu.) Rüzgâr onları dinledi ve şöyle düşündü: "Ben neyim?" (Hafif, nazik, hoş, sevecen ...) Kardeşler uzun süre tartıştılar ama hiçbir şey bulamadılar. Güçlerini ölçmeye karar verdiler. Rüzgar esmeye başladı. Ne oldu? (Ağaçlar sallandı, çimen yere eğildi.) Rüzgar ne yapıyordu? (Ufladı, koştu, vızıldadı, homurdandı.) Rüzgar esti. Ne yaptı? (Güçlü bir şekilde üfledi, uludu, uludu, hızla koştu.) Bundan sonra ne oldu? (Ağaçların yanındaki dallar kırıldı, çimenler öldü, bulutlar koşarak geldi, kuşlar ve hayvanlar saklandı.) Ve sonra bir meltem esti. Ne yaptı (hafifçe ve nazikçe üfledi, yaprakları hışırdattı, şakalar yaptı, dalları salladı). Doğada ne oldu? (Yapraklar hışırdadı, kuşlar şarkı söyledi, serin ve hoş oldu.)

Rüzgar, esinti veya rüzgar hakkında bir peri masalı bulun. Her şey bir anda mümkündür. Bir peri masalında kimler olabilir? (Kardeşler, rakipler, arkadaşlar, yoldaşlar.) Ne yapabilirler? (Arkadaş olun, gücü ölçün, tartışın, konuşun.)

"Sesi Bul"

Hedef: bir ve iki heceli kelimeleri bulun.

Bir ve iki heceli kelimeleri bulun. Tavuk kelimesinde kaç hece vardır? ("Böcek" kelimesi tek heceden, "kürk manto", "şapka", "kurbağa", "çit", "balıkçıl" - ikiden, "tavuk" - üçten oluşur.)
Hangi kelimeler aynı sesle başlar? Bu sesleri adlandırın.
("Şapka" ve "kürk manto" sözcükleri "Sh" sesiyle, "böcek" ve "kurbağa" sözcükleri - "F" sesiyle, "çit", "kale" sözcükleri - " sesiyle başlar. Z", "tavuk" kelimeleri , "balıkçıl" - "C" sesinden.)
- Sebzeleri, meyveleri ve meyveleri "P" (havuç, üzüm, armut, şeftali, nar, frenk üzümü), "Pb" (biber, şalgam, turp, mandalina, kiraz, kayısı), "L" (patlıcan, elma , kızılcık), "L" (ahududu, limon, portakal, erik).

"Resim - sepet"

Hedef: üç heceli kelimeleri bulun, kulağa benzer gelen kelimeleri seçin.

Çocukla birlikte bir yetişkin, bir resmi, bir roketi, bir kurbağayı tasvir eden çizimi inceler.
- "Resim", "kurbağa", "roket" kelimelerinde kaç hece var? (Üç.)
- Ses olarak şu kelimelere benzer kelimeler seçin: “resim” (sepet, araba), “kurbağa” (yastık, küvet), “roket” (şeker, pirzola), “helikopter” (uçak), “huş” (mimoza) ).
- Bir kurbağa ne yapar (zıplar, yüzer), bir roket (uçar, koşar), bir resim (takılır)?
Çocuk tüm kelimeleri telaffuz eder ve bu kelimelerin her birinin üç hecesi olduğunu söyler.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image004_11.jpg" genişlik="132" yükseklik="111">

DIV_ADBLOCK271">

"Etrafta ne görüyorsun?"

Hedef: çocukların nesnelerin adı hakkındaki fikirlerini netleştirin.

Çevrenizde gördüğünüz şeyleri adlandırın. Bir öğeyi diğerinden nasıl ayırt ederiz? (Masaya otururlar, ders çalışırlar, yemek yerler, sandalyeye otururlar.)
- Önünüzde ikisi de kırmızı elbiseli, beyaz fiyonklu iki kız duruyorsa. Onları nasıl ayırt ederiz? (İsimle.)
- "Top", "oyuncak bebek", "kalem" kelimeleri ne anlama geliyor?
- Elimde ... bir kalem var. Ona ne yapıyorlar? (Yazıyorlar.) Kapının da kolu var. Bu nesneler neden aynı kelimeyle çağrılıyor? (Elle tutulurlar.) Bu nesne için "kalem" kelimesi ne anlama geliyor? (Onunla yazıyorlar.) Peki "kulp" kelimesi ne anlama geliyor (kapı kolunu gösteriyoruz)? (“Kapıyı açıp kapatırlar.”)
- Hiçbir şey ifade etmeyen kelimeleri adlandırabilir misiniz? Irina Tokmakova'nın "Plym" şiirini dinleyin:

Kaşık kaşıktır. Ve bir kelime buldum.
Çorbayı kaşıkla yerler. Komik kelime - plim.
Bir kedi bir kedidir. tekrar ediyorum -
Kedinin yedi yavrusu var. Plym, plym, plym.
Bir paçavra bir paçavradır. Burada atlar ve atlar -
Masayı bir bezle silin. Plym, plym, plym.
Şapka şapkadır. Ve bir şey ifade etme
Giyindim ve gittim. Plym, plym, plym.

Hiçbir şey ifade etmeyen kelimeler bulun (tram-tatam, tuturu).

"Bana ne olduğunu söyle"

Hedef: nesnenin ve eylemin işaretlerini adlandırın; sıfatlar ve fiillerle konuşmayı zenginleştirmek; anlam olarak yakın kelimeleri seçin.

Bir nesne hakkında konuşmak istediğimizde, nedir, onu hangi kelimelerle adlandırırız?
- M. Shchelovanova'nın "Sabah" şiirini dinleyin:

Bu sabah nedir? Bugün güneş olmayacak
Bugün kötü bir sabah, bugün güneş olmayacak,
Bugün sıkıcı bir sabah, bugün kasvetli olacak,
Ve yağmur yağacak gibi görünüyor. Gri, bulutlu bir gün.
- Neden kötü sabah? Neden güneş olmayacak?
Bugün güzel bir sabah, muhtemelen güneş olacak,
Bugün eğlenceli bir sabah, kesinlikle güneş olacak
Ve bulutlar uzaklaşıyor. Ve soğuk mavi bir gölge.

Bu şiir neyden bahsediyor? (Güneşli ve bulutlu bir sabah hakkında.) Şiirde anlatıldığı gibi ilk gün nasıldır? (Kasvetli, gri.) Bu gün hakkında başka bir deyişle nasıl söylenir? Anlam olarak yakın kelimeleri seçin (yağmurlu, üzgün, sıkıcı, düşmanca). Ve eğer sabah güneşliyse, ne olduğunu başka nasıl söyleyebilirsin? Anlam olarak yakın kelimeleri seçin (neşeli, neşeli, mavi,
bulutsuz). Başka ne kasvetli olabilir? (Ruh hali, hava durumu, gökyüzü, kişi.) Güneşli ne olabilir?
- İnsanın yaptıklarını, şu veya bu nesneyle neler yapılabileceğini söyleyen kelimeler de vardır. Bir kişi kaşlarını çatarsa, nasıl farklı söylenir? (Üzgün, üzgün, üzgün, kırgın.)
- Ve anlamı tam olarak ifade etmeyen kelimeler ve ifadeler var. Diğer çocukların “Baba fısıltıyla git”, “Abimi uyandırdım”, “Ayakkabılarımı ters giydim” dediklerini duydum. Bunu söylemek mümkün mü? Doğru nasıl söylenir?

"Tam kelimeyi bul"

Hedef: çocuklara nesneyi, niteliklerini ve eylemlerini doğru bir şekilde adlandırmayı öğretin.

Hangi konudan bahsettiğimi öğrenin: "Yuvarlak, tatlı, kırmızı - bu nedir?" Öğeler birbirinden sadece tat bakımından değil, boyut, renk, şekil bakımından da farklılık gösterebilir.
- Başka bir deyişle, ne başlayacağımı tamamlayın: kar beyaz, soğuk ... (başka ne var?). Şeker tatlıdır ve limon ... (ekşi). İlkbaharda hava ılık ve kışın ... (soğuk).
- Odadaki şeylerin yuvarlak, yüksek, alçak olduğunu söyleyin.
- Hangi hayvanların hareket ettiğini hatırla. Karga ... (uçar), balık ... (yüzer), çekirge ... (zıplar), şimdiden ... (sürünür). Hangi hayvan ses verir? Bir horoz... (ötme), bir kaplan... (kükreme), bir fare... (ciyaklama), bir inek... (böğürme).
- D. Ciardi'nin "Elveda Oyunu" şiirinde zıt anlamlı sözcükleri bulmama yardım et:

Yüksek kelimesini söyleyeceğim, sana korkak kelimesini söyleyeceğim,
Ve cevap vereceksin ... (düşük). Cevap vereceksin ... (cesur).
Uzak bir kelime söyleyeceğim, Şimdi başlangıcı söyleyeceğim -
Ve cevap vereceksin ... (kapat). Cevap ver ... (son).

Artık anlamca zıt olan kelimeleri düşünebilirsiniz.

"Yüksek Düşük"

Hedef: nesneleri karşılaştırmayı ve anlam bakımından zıt kelimeleri bulmayı öğrenin.

Bu oyun için resimler almanız gerekiyor: uzun bir Noel ağacı, uzun bir kalem, geniş bir kurdele, derin bir çorba kasesi, bir kızın neşeli yüzü (gülüyor veya gülümsüyor), ayrıca kirli giysiler içinde bir erkek çocuk. küçük bir Noel ağacı, kısa bir kalem, dar bir kurdele, bir kızın üzgün yüzü , temiz giysili bir erkek çocuk, küçük bir tabak (Res. 5).
- Resimlere bakmak. Anlam bakımından zıt olan kelimeleri adlandırın. Benzer yüzler ve nesneler arasındaki farkı söyleyin.
Yüksek - alçak (Noel ağacı - Noel ağacı), uzun - kısa (kalem), geniş - dar (şerit), üzgün - neşeli (kızın yüzü), derin - sığ (tabak), temiz - kirli (oğlan).
Bir sonraki resimde: büyük bir ev ve küçük bir ev, bir nehir - bir dere, çilekler - çilekler.
- Bu resimlerde ne görüyorsunuz? Zıt anlamlı sözcüklerle cümleler kurunuz. (“Büyük bir ev ve küçük bir ev çizdim.” “Nehir derin ama nehir sığ.” “Çileğin meyveleri iri, çileklerinki küçük.”)
- Silva Kaputikyan'ın "Maşa öğle yemeği yiyor" şiirinden bir alıntı dinleyin:

... Kimseye ret yok,
Herkese sunulan akşam yemeği:
Köpek - bir kasede,
Bir tabakta - kedi,
Yumurtlayan tavuk -
darı bir kafatası
Ve Masha - bir tabakta,
Derin, sığ değil.

Derin ve sığ nedir? Şu ifadeyi nasıl anlıyorsunuz: derin bir nehir (büyük bir derinliğe sahiptir); derin sır (gizli); derin duygu (güçlü).

"Bu doğru mu değil mi?"

Hedef: Metindeki yanlışlıkları bulun.

L. Stanchev'in "Doğru mu değil mi?" Şiirini dinleyin. Dikkatlice dinlemelisiniz, o zaman dünyada neler olmadığını fark edebilirsiniz.

Ilık bahar şimdi
Üzümlerimiz olgunlaştı.
Çayırda boynuzlu at
Yazın karda zıplamak.
Geç sonbahar ayı
Nehirde oturmayı sever.
Ve kışın dallar arasında
"Ha-ha-ha!" - bülbül şarkı söyledi.

Çabuk bana bir cevap ver: doğru mu değil mi?
- Diğer çocukların söylediklerini dinleyin, bunu söylemenin mümkün olup olmadığını düşünün ve bana nasıl doğru söyleyeceğimi söyleyin:
"Teyze, bak: atın iki kuyruğu var - biri başında, diğeri arkada"; "Baba, kırılan atın tabanları"; "Baba, geçenlerde burada yakacak odun gördüler: karda kereste fabrikaları var"; “Gözlerimi biraz açtım ve fısıltıyla baktım”; "Anne, seni yüksek sesle seviyorum, yüksek sesle."
- Diğer çocukların veya yetişkinlerin çözmesi için masallar veya kafa karışıklıkları uydurabilir misiniz?

"Başka bir kelime bul"

Hedef: durumu doğru bir şekilde tanımlayın; eş anlamlı ve zıt anlamlı kelimeleri seçin.

Babam çocuklar için bir salıncak yapmaya karar verdi, Misha ona bir ip getirdi. "Hayır, bu ip iyi değil, kopacak." Misha ona bir tane daha getirdi. "Ama bu hiçbir şey için kırılmayacak." Misha önce hangi ipi getirdi? (İnce, harap.) Ya sonra? (Güçlü güçlü.)
- Babam yazın salıncak yapardı. Ama sonra geldi ... kış. Misha güçlü bir çocuk olarak büyüdü (sağlıklı, güçlü). Kaykay yapmak için dışarı çıktı ve ayaklarının altında sert buz hissetti. Farklı nasıl söylenir? (Güçlü, kırılgan değil.) Don güçlendi (güçlendi).
- "Sert somun" ifadesini nasıl anlıyorsunuz? (Kırmak, kırmak zordur.) Bunu sadece kuruyemiş için değil, hiçbir olumsuzlukla kırılmayan insanlar için de söylüyorlar. Onlar hakkında şöyle derler: "ruhta güçlü" (güçlü, ısrarcı bir kişi anlamına gelir).
- Sözcüklerin ne anlama geldiğini açıklayın: "güçlü kumaş" (güçlü), "güçlü uyku" (derin), "güçlü çay" (çok güçlü, kaynar suyla seyreltilmemiş). Masallarda "güçlü" kelimesiyle hangi ifadelerle karşılaştınız ve hangilerinde? ("Çocuklar ve Kurt" masalında keçi sıkıca (çok katı bir şekilde) çocuklara kapıyı sıkıca (çok sıkı bir şekilde) kilitlemelerini emretti.)
- "Güçlü" kelimesi olan cümleler düşünün.
- Sana kelimeler diyeceğim ve sen bana zıt anlamı olan kelimeler söyleyeceksin: uzun, derin, yumuşak, hafif, ince, kalın, güçlü; konuş, gül, düş, gül, koş.
Anlam olarak zıt kelimeler içeren bir hikaye düşünün. Az önce aradığımız kelimeleri alabilirsin.

"Tek kelime söyle"

Hedef: durumu doğru bir şekilde değerlendiren kelimeleri bulun.

Öğrenci sorunu çözmüş ve hiçbir şekilde çözememiştir. Uzun süre düşündü ama yine de karar verdi! Hangi görevi aldı? (Zor, zor, zor.) Bu kelimelerden hangisi en doğrudur? (Zor.) Ağır, ağır, ağırdan ne bahsediyoruz? Şu ifadeleri değiştirin: ağır yük (çok ağır olmak), ağır uyku (huzursuz), ağır hava (nahoş), şiddetli yara (tehlikeli, ciddi), ağır duygu (acı verici, kederli), yükselişte ağır (karar vermesi zor) bir şey üzerine), şiddetli ceza (şiddetli).
- “Zor iş” (çok çalışma gerektirir), “zor gün” (kolay değil), “zor çocuk” (eğitilmesi zor) ifadelerini nasıl anlıyorsunuz? Bu kelimeyle başka hangi ifadeleri duydunuz?
- E. Serova'nın "Bana bir kelime söyle" şiirini dinleyin. Bana doğru kelimeleri söyleyeceksin.

Ayet sorunsuz aktı, sorunsuz, kardeşime diyorum ki: “Ah!
Birden tökezledi ve sustu. Gökyüzünden bezelye yağıyor!”
Bekliyor ve içini çekiyor: "İşte bir eksantrik," diye gülüyor kardeş,
Kelimeler eksik. Bezelyeniz - sonuçta bu ... (dolu) ".
Yeniden güzel bir yolculuğa çıkmak Kimden dostlarım,
Ayet ırmak gibi aktı, Kaçamaz mısın?
Ona biraz yardım et, açık bir günde ısrarcı
Bir kelime öner. Yanımızda dolaşan ... (gölge).

Bir hikayeyi şu kelimeleri içerecek şekilde düşünün: "büyük", "kocaman", "kocaman"; "küçük", "minik", "minik"; "koşar", "koşar", "koşar"; "gider", "örer", "sürükler".
Çocukların konuşmanın farklı bölümlerinin ("yıldırım", "musluk", "yaprak"; "dökün", "yüzmek"; "dolu", "keskin", "ağır") çok anlamlı kelimelerin anlamlarını anlamalarını geliştirmek, öğretiyoruz kelimeleri bağlama göre anlamlarına göre birleştirmeleri.

"Kim kim"

Hedef: hayvanların ve yavrularının adlarını ilişkilendirin, hayvanların adı için eylemleri seçin.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image007_6.jpg" width="200" height="130">Çocuk çizimlere bakar - yavruları olan hayvanlar: tavuk ve tavuk gagası taneleri (veya su için) , bir kedi ve bir yavru kedi kucak sütü (seçenek - topla oyna), bir köpek ve bir köpek yavrusu bir kemiği kemirir (seçenek - havlama), bir inek ve bir buzağı ot kemirir (seçenek - böğürme), bir at ve bir tay çiğner saman (seçenek - atlama), ördek ve ördek yavrusu yüzer ( şarlatan).
- Hayvanları ve bebeklerini adlandırın.
- Yavru hayvanların isimleri için tanımları toplayın: bana hangi tavuğu (kedi, köpek, inek, ördek, at), hangi tavuğu (yavru kedi, köpek yavrusu, buzağı, tay, ördek yavrusu) söyleyin?

https://pandia.ru/text/80/414/images/image009_4.jpg" width="200" height="130 src=">

"Bir Çoktur"

Hedef: çoğul oluşumunda egzersiz ve tamlama durumunda kelimelerin doğru kullanımı; kelimeler için tanımları ve eylemleri seçin; kelimelerdeki ilk sesi bulun, hece sayısını belirleyin, ses bakımından benzer kelimeleri seçin.

Bu bir top ve bu ... (toplar). Pek çok ... (top) var. Hangi toplar? (Kırmızı, mavi, yeşil.) Tek kelimeyle tüm topların farklı renkte olduğu nasıl söylenebilir? (Çok renkli.)
- Bu bir gelincik ve bu ... (gelincikler). Bukette bir sürü ... (gelincik) var. Onlar neler? (Kırmızı.) Kırmızı başka ne var? "Kızıl kız" ifadesini nasıl anlıyorsunuz? Bu ifade nerede bulunur? Hangi peri masalları?
- Bilmeceyi tahmin et: “Büyükbaba oturuyor, yüz kürk manto giymiş. Kim onu ​​soyarsa gözyaşı döker.” Bu ... (yay). O ne? (Sarı, sulu, acı, sağlıklı.) Sepette çok var mı? (Luka.)
- Bu nedir? Çok şey var mı?
- Ve eğer tüm nesneler kaybolursa, neyin gittiğini nasıl söyleyebiliriz? (Kartal, testereler, ayılar, fareler, koniler, kaşıklar, bacaklar, kediler.)

"Açıklama Yap"

Hedef: çocuklara bir nesneyi tanımlamayı, işaretlerini, niteliklerini, eylemlerini adlandırmayı öğretmek.

En çok sevdiğiniz meyveyi veya meyveyi tarif edin, biz de tahmin edelim. ("Yuvarlak, kırmızı, sulu, lezzetli - en sevdiğim ... domates"; "Bordo renginde ve içinde pek çok farklı tane var, tatlı ve olgun, bu benim en sevdiğim meyve ... nar" .)
Tüm konuşma görevlerinin yakından iç içe geçtiği sınıflara bir örnek verelim: sağlam konuşma kültürü eğitimi, kelime çalışması, konuşmanın gramer yapısının oluşumu ve tutarlı konuşmanın gelişimi.

"Bir hikaye uydur"

Hedef: çocuklara, ifadelere bağlı olarak anlamlarını değiştiren kelime ve ifadelerin mecazi anlamını anlamayı ve bunları tutarlı bir ifadeye aktarmayı öğretmek.- Cümleyi bitir:

1. Yastık yumuşak ve koltuk ... (sert).
Hamuru yumuşak ve taş ... (sert).

2. Dere sığ ve nehir ... (derin).
Frenk üzümü meyveleri küçüktür ve çilekler ... (büyük).

3. Yulaf lapası kalın kaynatılır ve çorba ... (sıvı).
Orman yoğun ve bazen ... (nadir).

4. Yağmurdan sonra toprak nemli ve güneşli havalarda ... (kuru).
Çiğ patates alıyoruz ve yiyoruz ... (haşlanmış).

5. Taze ekmek aldık ve ertesi gün ... (bayat) oldu.
Yazın taze salatalık yedik ve kışın ... (tuzlu).
Şimdi tasma taze ve yarın ... (kirli) olacak.

Bu ifadeleri nasıl anladığınızı açıklayın: yağmur yaramazdı; orman uykuda; ev büyüyor; akışlar çalışır; şarkı akıyor.
- Başka bir şekilde nasıl söylenir: kötü kış (çok soğuk); dikenli rüzgar (sert); hafif esinti (serin); altın eller (herkes nasıl güzelce yapılacağını bilir); altın saç (güzel, parlak)?
- "Kötü kış" ifadesiyle nerede tanıştınız? (Masallarda.) "Kötülük" kelimesi kime atıfta bulunur? (Kötü üvey anne, kötü cadı, kötü Baba Yaga.)
- Şu ifadelere katlanır bir son verin: “Ayıcık, nereye yürüdün? (Ağaçta bal arıyordum.) Ayı yavruları, nerelerdeydiniz? (Ahududu için ormana gittik, açıklıkta dolaştık.) Oyuncak ayı bal arıyordu (ve kardeşini kaybetti).
- İki yavru hakkında bir hikaye bul, ben de yazacağım, sonra babama (büyükanne, kız kardeş) okuyacağız.

Svetlana Viktorovna Molçanova
5-6 yaş arası çocukların konuşma gelişimi

5-6 yaş arası bir çocuğun konuşma gelişimi

Yaşamın altıncı yılındaki bir çocuk, akranlarıyla nazik iletişim kurar, çeşitli eylemler hakkında nasıl konuşulacağını bilir, onayını veya memnuniyetsizliğini ifade eder, başkalarını dinler. çocuklar, dikkat hataları, ek. geliştirme oyun etkinliği.

özellikle önemli gelişimçocuğun gerektiren bir rol yapma oyunu var çocuklar roller üzerinde anlaşma, oyun için koşulları hazırlama, uygun şekilde iletişim kurma, kurallara uyma, eylemlerini diğer katılımcıların eylemleriyle koordine etme becerisi. Oyun sırasında, eğitim faaliyetinin unsurları yavaş yavaş oluşur. Oyunu zenginleştiren ana bilgi kaynakları çocuk dizileri, yetişkin hikayeleri, geziler ve geziler, sanat eserlerinin içeriği, tiyatro, sinema, sirk ziyaretleri vb. Çocuğun ufkunu genişletmek, kelime hazinesini zenginleştirmeye yardımcı olur. .

Daha büyük okul öncesi çağda, çocuk nesnelerin çeşitli özelliklerini, uzamsal, zamansal ve diğer ilişkileri tanımaya devam eder. Nesnelerin renk, şekil, boyut, malzeme, miktar, parçaların uzamsal dizilişi ve anlam bakımından karşılaştırılması, kelime dağarcığında yeterli sayıda isim, sıfat, fiil gerektirir. Nesnelerle ilgili bir hikayede, çocuk zıt anlamlı kelimeler kullanır (uzun - kısa, sert - yumuşak, ağır - hafif, kabarık - pürüzsüz, rengi ve gölgelerini, hacimsel ve düzlemsel formları, nesnelerin uzamsal düzenlemesini ve onların Konuyla ilgili hikayede çocuk, konunun yaratılış hikayesini anlatabilir. (tüy kalem - dolma kalem - tükenmez kalem)

Konu ortamına ek olarak, çocuk sosyal çevrede ustalaşır. dünya: Aile, akrabalık ilişkileri, anaokulu, öğrenciler ve işçiler, memleketi, ülkesi, resmi tatiller, yetişkinlerin işleri, farklı mesleklerden insanlar hakkındaki fikirleri genişliyor.

Karakteristik konuşmalar daha yaşlı okul öncesi

Ne biliyor ve kullanıyor? konuşma çocuk 5-6 yaşında? Çocuk adresini, memleketini ve cazibe merkezlerini, ülkenin ve başkentin adını bilir, aile üyelerini, yaşlarını, mesleklerini, akrabalarını, mesleklerini bilir ve adlandırır, çeşitli meslekleri, ulaşım şekillerini, trafik kurallarını, doğal adlarını bilir. fenomenler, müzik eserleri, çocuk şarkıları, şiirler, masallar, hikayeler çocuklar, sanat eserleri, halk el sanatları, sanat eserleri, doğada emek, ev işi, el emeği için resimler. Kelime dağarcığı ve gramer yapısı, bilişsel süreçlerin olgunluğunu ve çeşitli türlerin oluşum derecesini yansıtır. faaliyetler: eğlenceli, görsel, yapıcı, müzikal, teatral vb.

özel olan ne konuşmalar 5-6 yaş arası daha büyük okul öncesi çocuklar?

Yaşamın altıncı yılında tüm yönler düzelir. konuşmalar: kelime dağarcığı, gramer yapısı, konuşma işitme ve ses analizi becerileri, bağlantılı konuşmalar, tonlama ifadesi. Seviye konuşma gelişimi okul öncesi bir çocuğun görsel-figüratif düşüncesinin özelliklerini yansıtır. Çocuğun yeterince var gelişmiş aktif konuşma iletişimde kullanılan genişletilmiş ifadeler Soruları doğru ve anlaşılır cevaplar, olayları anlatabilir, ki tanık oldu. Okul öncesi çocuk, yalnızca nesnelerdeki ve fenomenlerdeki temel özellikleri belirlemekle kalmaz, aynı zamanda neden-sonuç, zamansal, koşullu, karşılaştırmalı ve diğer ilişkileri kurmaya başlar. Bu bağlamda, konuşma yapısal olarak daha karmaşık hale gelir. ilişki: ifadelerin hacmi artar, çeşitli karmaşık cümleler kullanılır

Altıncı yılda, çocuk dilbilgisi yapısına tam olarak hakim olur. konuşmalar ve oldukça özgürce kullanın. gramer doğruluğu konuşmalarçocuk büyük ölçüde yetişkinlerin hatalarına ne sıklıkla dikkat ettiğine, onları düzelttiğine ve doğru örneği gösterdiğine bağlıdır. konuşma dilinde konuşmalar okul öncesi, konuşma konusuna göre hem kısa hem de detaylı cevaplar. Yeterli kelime dağarcığı, bir sohbete katılmanıza, bir sohbeti sürdürmenize olanak tanır. Yıl içerisinde çocuğun iletişimde kullandığı kelime stoğu bir önceki yaşa göre 1000-1200 kelime artarak 4000 kelimeye ulaşmaktadır. Çocuklar, nesneleri, bireysel kısımlarını ve ayrıntılarını, niteliklerini ve özelliklerini ifade eden, genelleme ve belirli bir anlama sahip isimleri aktif olarak kullanırlar; nesnelerin malzemesini, özelliklerini, niteliklerini, durumunu ifade eden sıfatlar; çeşitli önek ve soneklere sahip fiilleri yaygın olarak kullanır. Çocuklar kullanmayı öğrenir konuşmalar Zıt anlamlı kelimeler - Zıt anlamlılar (dost - düşman, yüksek - alçak, iyi - kötü, konuş - sus); anlamca yakın olan kelimeler eş anlamlıdır (yürü - yürü, yürü; üzgün - üzgün, neşesiz).Kelime dağarcığının önemli ölçüde genişlemesine rağmen, çocuk hala serbest kullanımdan uzaktır. kelimeler: bir konuşma sırasında peri masallarını, hikayeleri yeniden anlatırken kelimelerin kullanımında ve cümlelerin yapımında eksiklikler ve bazen hatalar vardır. Akranlarıyla iletişim kurarken, çocuklar bilinçli olarak seslerinin gücünü ve perdesini değiştirir, çeşitli tonlamalar: soru, ünlem, anlatı. Çocuk, kelimeyi anlam ve ses birliği içinde ustalaştırır, kelimeleri anlama tam olarak uygun kullanmayı, doğru telaffuz etmeyi öğrenir. Genellikle 5-6 yaşlarında bir çocuk ana dilinin tüm seslerini doğru bir şekilde telaffuz eder, stres anında hata yapmaz. Bu yaşta, doğru ses telaffuzunu, çok heceli kelimelerin tam telaffuzunu pekiştirmek için çalışmaya devam edilmelidir. İçinde görünen sesler diğerlerinden daha geç konuşmalar. Bu sesler: [c], [h], [w], [u], [g], [l], [p]. Özel egzersizler, eğlenceli materyaller, telaffuz becerilerini otomatikleştirmeye yardımcı olacaktır.

5-6 yaşlarında, çocuk sesleri kulakla ayırt etmeyi, temel bir sesi yürütmeyi öğrenir. analiz: bir kelimedeki sesin yerini belirleyin (seslerin başı, ortası, sonu, sırası ve sayısı. Okuma ve yazmada ustalaşmak için temel ses analizi becerileri gereklidir. Çocukların seslere ilgi duyması bu yaştadır. konuşma ve mektuplar.

Yetişkinlerin kendini ifade etmeye dikkat etmesi gerekir. çocuğun konuşması, farklı tonlamalar, nefes alma, ses kullanma yeteneği. Yaygın bir hata, çok hızlı, duygusal konuşmadır. Özel egzersizler, konuşma ritmini ve hızını normalleştirmeye, diksiyonu geliştirmeye yardımcı olacaktır. altı yaşındaki çocukların telaffuzu çocuklar yetişkinlerin konuşmasından biraz farklıdır.

Böylece, yaşamın altıncı yılının sonunda çocuk konuşmada gelişim oldukça yüksek bir seviyeye ulaşır. Doğru ses telaffuzuna, anlamlı ve duygusal konuşmaya sahip, yetişkinler ve akranlarıyla ücretsiz iletişim için gerekli kelime dağarcığına, dilbilgisi biçimlerine sahip. İfadeleri daha anlamlı, daha kesin, daha anlamlı hale geliyor.

İlgili yayınlar:

2-3 yaş arası çocukların konuşmalarının gelişimi için oyunların kart dosyası 2-3 yaş arası çocuklar için konuşma gelişimi için oyunlar. Ağaç oyunu. Amaç: konuşmayı etkinleştirmek, cesaretlendirmek, konuşmada edatları kullanmak. tanım: hocam

Ebeveynler için danışma "6-7 yaş arası çocukların konuşma gelişimi" Konuşma, bir çocuğun zihinsel gelişiminin önde gelen sürecidir. Çocuğun duygusallığı, ihtiyaçları, ilgi alanları, mizacı, karakteri - hepsi zihinseldir.

Ebeveynler için "3-4 yaş arası çocuklarda konuşma gelişimi" konulu danışma İyi akşamlar sevgili ebeveynler! Gelmek için zaman ayırdığınız için teşekkür ederiz.

Ebeveynler için danışma "2-3 yaş arası çocukların konuşma gelişimi" Modern dünyamızda, araçlara ve bilgisayar teknolojisine öncelik verilmektedir. İletişimin yerini telefon görüşmeleri ve sosyal ağlar aldı.

Ebeveynler için danışma "2-3 yaş arası çocuklarda konuşma gelişimi" Ebeveynler için tavsiyeler: “2-3 yaş arası çocuklarda konuşma gelişimi” Ebeveynler arasında, bir çocuk konuşursa, onu geliştirdiğine inanılır.

Ekaterina Mihaylovna Paşkina

Omsk Merkez Klinik Hastanesi Başhekimi

Okuma süresi: 6 dakika

bir bir

Makalenin son güncellenme tarihi: 05/13/2019

Bazı ebeveynler, 6 yaşındaki çocuklarında geveleyerek konuşma gördüklerinde çok üzülürler. Baba ve anne, çocukları gelişim normlarına uymadığında bazen gerçek bir paniğe kapılırlar, ancak her bebeğin bir birey olduğunu unutmamalısınız. Tüm çocuklar farklıdır, biri uzun bir şiiri kolayca öğrenebilir, diğeri çok fazla sabır ve zamana ihtiyaç duyacaktır, birisi konuşmada sorun yaşamaz ve başka bir çocuk bazı kelimeleri telaffuz etmekte güçlük çeker.

Bu nedenle paniğe gerek yok, önce sorunu net bir şekilde tanımlamanız ve ona mümkün olduğunca çok zaman ayırmanız gerekiyor. Konuşma eksikliklerini gidermek için özel egzersizler, birçok basit oyun ve çeşitli teknikler vardır. Uzmanlara başvurabilirsiniz: bir konuşma terapisti veya kusur uzmanı veya sorunu kendiniz çözmeye çalışabilirsiniz. Konuşma alıştırmalarına geçmeden önce, okul öncesi çocuklarda konuşma gelişiminin özelliklerini anlamak gerekir.

6 yaşındaki çocuklarda telaffuzun özellikleri

Doğal olarak, herhangi bir ebeveyn çocuğunun okula tamamen hazırlanmasını ister, aynı şey kelimelerin doğru telaffuzu için de geçerlidir. Bazen öğretmenin öğrencinin ne söylediğini anlaması zor olabilir, bu durum öğrenme sürecini zorlaştırabilir. Bu nedenle okula hazırlığın ana aşamalarından biri genel konuşma hazırlığı olmalıdır. Ebeveynlerin, konuşma gelişimi sürecinin, bir çocuğun hayatının ilk gününden, konuşma becerilerinin 14-15 yaşına kadar geliştirildiği okula başlayana kadar başladığını anlamaları gerekir.

Bir okul öncesi çocuğa bilinçsizce ve kendiliğinden kelimeleri telaffuz etmeyi öğretmek gerekir, bunun için çocuğunuza hissetmeyi, diğer konuşmacıları gözlemlemeyi, duymayı ve dinlemeyi öğretmeniz gerekir. Ayrıca çocuğun duygu ve duygularını kullanması, o an hissettiklerini dil ile ifade edebilmesi için koşullar yaratmak gerekir.

Konuşmanın gelişimi aşağıdaki yeteneklerden kaynaklanmaktadır:

• yüz kaslarını kontrol etmek;
• konuşulan kelimelerin anlamını anlamak;
• Sabit cümleleri ezberleyin.

Genel konuşma eğitimi sadece sözlü konuşma becerisini değil, aynı zamanda çocuklara konuşulan kelimeleri algılama ve anlama (dinleme) eğitimini de içerir.

Bununla birlikte, 5-6 yaşındaki bir çocuğun kelimeleri net bir şekilde telaffuz etmesine ve konuşmacının konuşmasının anlamını anlamasına izin vermeyen bir takım sorunlar vardır.

Konuşma gelişimi sorunları

Okul öncesi çocukların net telaffuzu zorlaştıran bir takım sorunları vardır:

1. Logonevroz, yani basit kekemelik. Uzmanlar, modern dünyada kekemelikten muzdarip çocukların giderek daha fazla olduğu gerçeğine dikkat çekiyor. Bazı konuşma terapistlerine göre, mevcut yaşam ritmi, çok sayıda gadget, yeni bilgilerle aşırı yüklenme, azalmış bağışıklık, 5-6 yaş arası çocuklarda kelimelerin telaffuzunun saflığını etkiler. Logonevrozun, bebeğin ilk cümlelerini oluşturmaya yeni başladığı 2-3 yaşında kendini göstermeye başladığına inanılıyor. Ebeveynler, çocukların kekemeliğinin evde tedavi edilmediğini, bir nörolog ve konuşma terapistinin ortak çalışmasını gerektirdiğini bilmelidir. Önemli olan uzmanlarla görüşme zamanı, sorunun keşfedilmesinden sonraki 6 ay içinde anne ve baba bir uzmana başvurursa kekemelik düzelmeden ortadan kalkar. Bununla birlikte, logonevroz sıklıkla zamanla geri döner.
2. Alalia, yani konuşma gelişiminde gecikme. Beynin belirli bölümlerinin işlev bozukluğu olan çocuklarda bu sorun görülür. Alalia, çocuğun genel zihinsel ve zihinsel gelişiminde gerilik olduğu anlamına gelmez ancak doğru ve net konuşamamanın akranlarına göre öğrenme sürecini ve akademik performansı etkileyebileceği anlaşılmalıdır. 3 yaşındaki bir bebek, bir düzineden fazla kelimeyi telaffuz etmekle sınırlıdır, o zaman mutlaka bir uzmana gösterilmelidir. Bu sorunla zaman oynar, anne bir konuşma terapistini ziyaret etmeyi ne kadar geciktirirse, sorunu düzeltme süreci o kadar zor olacaktır.

1. Dyslalia, yani sıradan insanlarda ses üretiminin olmaması karting olarak adlandırılır. 3-4 yaşındaki bebeklerin tıslama veya ıslık seslerinin yanı sıra "p", "l" vb. Ancak okul öncesi çocuklar için, bireysel seslerin telaffuz edilmemesi artık bir norm değildir, çoğu zaman bu dezavantaj, yetersiz mobil dil ile ilişkilidir. Genellikle sorun en basit işlemle ortadan kaldırılır: frenulumu dilin altından kesmek. Artık dislali ile dilin hareketliliğini geliştiren özel egzersizler kullanmanın yeterli olduğuna inanılıyor.
2. Gergedan, yani genizden okunma. Bu dezavantaj, insan konuşma aparatının yapısının özelliklerinden veya burun pasajlarındaki büyümelerin varlığından kaynaklanmaktadır. Çocuğunda burun akıntısı tespit edilirse, ebeveynlerin bir konuşma terapisti ve bir kulak burun boğaz uzmanına başvurmaları gerekir, ancak ortak çalışmaları ile böyle bir sorun çözülebilir.
3. Dizartri, bir kişinin yüz kaslarını ve ayrıca konuşma aparatının hareketini kontrol edemediği nadir bir doğuştan patolojidir. Hastalık ciddi ve karmaşık tedavi gerektirir.
4. Agrammatizm, bir çocuğun kelimelerin sonlarını, edatları karıştırabileceği ve bu problemle okul öncesi çocuğunun düşüncelerini tam olarak ifade edemediği bir durumdur. Bu fenomen bir hastalık değildir, büyük olasılıkla bir ebeveyn gözetimi meydana gelir, eğer anne veya baba çocukla iletişim kurmak için yeterince zaman harcamazsa, bebekle konuşurken kelimelerin telaffuzunu bozarsa (peltek konuşma, bebek konuşmasını taklit etme), sonra gelişme çocuklarda konuşma da engellenir. Bu sorunu hem evde hem de konuşma terapisti ile sınıfların yardımıyla çözebilirsiniz.
5. Bozulmuş zihinsel işlev. Bu ciddi problem doğası gereği karmaşıktır, küçük bir kelime bilgisi, agrammatizm, dislali olabilir, aynı zamanda bu tür çocuklar tutarlı bir hikaye derlemenin imkansızlığına sahiptir. Bu durumda, bir konuşma terapistine ek olarak, ebeveynlerin bir psikolog, nörolog ve diğer uzmanlarla iletişime geçmesi gerekir.

6 yaşındaki bebeklerin konuşma gelişimindeki gecikmedeki her sorun bireyseldir ancak anne ve baba doktorlarla birlikte çocuğun doğru konuşmasının oluşumuna da katılabilir. Ebeveynlerin çocuklarıyla bağımsız olarak ilgilenebilecekleri birçok teknik ve özel egzersiz vardır.

Nefes egzersizleri

Okul öncesi bir çocuk kötü konuşuyorsa, doğru konuşmayı oluştururken başlaması gereken ilk şey nefesi ayarlamaktır. Doğru nefes alma, çocuğun tüm kelimeleri sorunsuz, telaşsız bir şekilde telaffuz etmesine ve karmaşık sesleri bile kolayca telaffuz etmesine yardımcı olacaktır. Çoğu şey nefes almaya bağlıdır, örneğin, bir bebek konuşma sırasında herhangi bir ses çıkarmazsa, onu anlamak oldukça zor olacaktır. İşin garibi, ama önce bebeğe nasıl doğru üfleneceği öğretilmelidir. 6 yaşındaki bir çocuğun sadece yararlı olmayacağı, aynı zamanda eğleneceği birkaç kolay ve eğlenceli oyun var.

1. kabarcık Çocuklar sadece baloncukları üflemeyi severler, bu nedenle bebek bu egzersizleri zevkle yapacaktır. Amaç, dudak kaslarını ve düzgün ve kuvvetli nefes alma yeteneğini geliştirmektir. Görevi karmaşıklaştırmak için sadece sabun köpüğünü şişirmek değil, aynı zamanda hava akımıyla aşağı inmesini de engellemek gerekir.
2. "Sıcak çay üflüyoruz." Sadece bir bardak çay demlemek ve içeceği kendi nefesinizle soğutmayı istemek yeterlidir.
3. kabarcık Bu en basit oyun şu şekildedir, bir yetişkin çocuktan "Büyük-büyük bir balonu şişir" diyerek bir balonu tasvir etmesini istemeli ve ardından "Büstü" ifadesinden sonra çocuk giden sesi taklit ederek "C" sesini telaffuz etmelidir. hava.
4. Yapraklar. Ebeveynlerin kağıttan yaprakları kesmesi, onlara bir iplik bağlaması ve asması gerekiyor, şimdi okul öncesi çocuğa rüzgarda olduğu gibi sallanmaya başlaması için yaprakların üzerine nasıl üfleneceğini göstermeleri gerekiyor.
5. Küpler. Bu egzersiz diyafragmatik solunum geliştirmeye yardımcı olacaktır. Burası çocukların ve ebeveynlerin birlikte oynaması gereken yerdir. Her ikisi de sırt üstü uzanın, midelerinin üzerine bir küp koyun ve nefes alarak (sadece burundan içeri ve dışarı verin) küplerini olabildiğince yükseğe kaldırmaya çalışın.
6. Hava futbolu. Küçük pamuk yünü topaklarını sarmak, küçük kapılar inşa etmek gerekiyor, şimdi küçük topları bir hava akışıyla kapıya sürmeniz gerekiyor.
7. Kelebek. Küçük ve hafif bir kelebek alıp ipliğe bağlayabilirsin, şimdi bir hava jeti yardımıyla kelebekleri uçurman gerekiyor.
8. kar taneleri Kağıttan küçük bir kar tanesi kesmeniz, avucunuzun içine koymanız ve bebeğe onu avucunuzun içinden nasıl doğru bir şekilde üfleyeceğini göstermeniz gerekiyor. Anahtar, burnunuzdan nefes almak ve ağzınızdan nefes vermektir.
9. yılan. Tıslama seslerini çözmek için çocuğun ilgisini başka bir oyuna çekebilirsiniz. Oyun halı üzerinde oynanır, anlamı "Şş" sesinin uzun telaffuzudur. Annem şöyle diyor: “Hadi yılana dönüşelim! Yılanlar yuvalarından çıkmış ve güneşleniyorlar! Yılanlar güneşlenmeyi severler, zevkle tıslarlar! Şşşşşş. Bebeğin ciğerlerine daha fazla hava alması ve sesi daha uzun süre çıkarması için denenmesi gerekir. Tıslarken, ek bir nefes alamazsınız.
10. Ve tabii ki 5-6 yaş arası çocuklarda nefes almanın gelişimi için basit bir balon şişirme harika olacaktır.

Artikülasyon jimnastiği

• dudaklar Dudakları sıkıca sıkıştırmak, öne çekmek ve bu pozisyonu sabitlemek gerekir. Dudaklarını açmadan çocuk gülümsemelidir. 2-3 kez daha tekrarlayın.
• yanaklar. 6 yaşındaki çocuklarda yüz kaslarını çalıştırmak için mükemmel bir egzersiz. Çocuk halının üzerine oturur ve yanaklarını birer birer şişirerek havayı bir yanaktan diğerine hareket ettirir. O zaman her iki yanağı da güçlü bir şekilde şişirmeniz gerekir. 5-6 kez tekrarlayın.
• Hamster. Bu rol yapma oyununda, havayı ağzınıza almanız ve yanaklarınızın hareketlerini çiğneyen bir hamster gibi taklit etmeniz gerekiyor. Her iki yanağa hava çekin ve ek nefes almadan yukarı ve aşağı hareket ettirin.
• Sarkaç. Aşağıdaki egzersiz sadece yüz kaslarını değil dili de kontrol etmeye yardımcı olacaktır. Dudaklar sıkıca kapalı. Dili önce üst diş sırası boyunca, sonra alt sıra boyunca çekmek gerekir. Tüm dişlerden geçmeye çalışmak gerekir.
• Tatlı. Annem: “Mmmm! Ne kadar tatlı! İlk olarak, çocuğun dönüşümlü olarak dilin ucunu üst ve alt dudak boyunca çekmesi gerekir. Daha sonra bebeğin üst dudağı alt dudakla kapatması ve ardından üst dudağı yalaması gerekir. Alt dudak için de aynısını yapın. Birkaç kez tekrarlayın.
• Deve. Aşağıdaki eğlenceli egzersiz, çene kaslarını güçlendirmeyi amaçlamaktadır. Dudaklar sıkıca kapalı. Bir devenin çiğneme hareketlerini taklit ederek alt çeneyi döndürmek gerekir.
• Kepçe. Ağzınızı açmanız, gülümsemeniz, dilinizi çıkarmanız gerekir. Dili bir tekne yapmaya çalışın. Pozisyon sabittir. Annem şu anda 1'den 10'a kadar saymalı. Çenenin hareketsiz olduğundan ve dudakların dişlerin sınırlarının ötesine geçmediğinden kesinlikle emin olmak gerekir.
• Kol saati. Ağzınızı açmanız ve ağzınızın bir köşesinden diğerine geçmek için dilinizin ucunu kullanmanız gerekir. Bu egzersizi 1-2 dakika yapın.
• Enayi. Çocuktan yüksek sesle şaplak atmasını istemeniz gerekir, bunun için üst dudağı alt dudağın altına emmesi ve ardından ağzını geniş açarak aniden atması gerekir. Sonra tam tersini yapın: alt dudağı üst dudağın altından emdirin.
• Spatula. Ağzını açmalısın, dudaklar bir gülümsemeyle gerilir. Dilin ön tarafını alt dudağa koyun, bu pozisyonda tutun. Annenin dudaklarının gerilmediğinden emin olması gerekir ve çocuğun alt dudağının sıkışmaması için genişçe gülümseyemezsiniz. Dil de çok çıkıntılı olmamalıdır, sadece alt dudağı örtün. Dilin kenarları ağzın köşelerine dokunur. Görünüşe göre egzersiz oldukça zor, ancak talimatları kesinlikle uygularsanız her şey yoluna girecek.

diksiyon çalışması

Doğru diksiyon, yani çocukta yavaş yavaş seslerin, kelimelerin her birinin net ve anlaşılır bir telaffuzu oluşmaya başlar, bu, konuşma aparatının kendisinin gelişmesiyle aynı anda olur. Genellikle 5-6 yaşındaki çocukların diksiyonla ilgili sorunları vardır, ancak net olmayan konuşmalar gelecekteki öğrenme sürecini etkileyebilir.

6 yaşındaki bir çocuğun zayıf diksiyonu, okul öncesi bir çocuğun toplumdaki davranışını ciddi şekilde etkileyebilir: geveleyerek konuşma nedeniyle bebek içine kapanır, davranışına saldırganlık nöbetleri eşlik edebilir, çünkü. birçok insan telaffuzunu anlayamıyor. Sonuç olarak, etrafındaki dünyayı tanıma arzusu düşer.

Bu nedenle ebeveynlerin çocuklarındaki diksiyonla ilgili sorunları olabildiğince erken tespit etmeleri ve zamanında bir uzmanla iletişime geçmeleri ve evde çocukla özel jimnastik yapmaları son derece önemlidir. 5-6 yaş arası çocuklarda doğru diksiyonu ayarlamanın birkaç yolu vardır.

İlk olarak, doğru konuşmayı ayarlamak için en yaygın egzersiz tekerlemelerdir. Başlangıç ​​​​olarak, ebeveynlerin küçük ve basit cümleler telaffuz etmesi gerekir. Çocuğun ritmi kendisi için çıkarmasına izin verin. Herhangi bir tekerlemeyi öğrenmek eğlenceli bir şekilde yapılmalıdır. Evet, bu ifadeleri öğrenmek kolay değil, ancak bir okul öncesi çocuğa net bir diksiyon sağlamada mükemmel sonuçlar elde edebileceğiniz bir dizi basit kural ve eylem vardır:

1. en başta, ebeveynlerin çocukla bir tekerleme telaffuz etmeye çalışması gerekir;
2. telaffuz hecelerle yavaş ve net olmalıdır;
3. tüm seslerin doğru telaffuzuna dikkat edilmelidir;
4. bu tekerlemenin anlamını açıklamak gerekir, çocukların anlamını iyi anladıkları şeyi hatırlamaları daha kolaydır;
5. tekerleme ezbere öğrenilir öğrenilmez, sessiz telaffuz edilmelidir, sadece dudaklar, dişler ve dil çalışır;
6. sonra sözler fısıltıyla söylenir, konuşmanın hızı her arttığında ses daha da yükselir.

İşte okul öncesi çocuklara diksiyon sağlamak için mükemmel olan bazı basit tekerlemeler:

• Baştankara, baştankara - bir serçenin küçük kız kardeşi;
• Eksantrik, kanepenin altına bir bavul saklar;
• Koshcheya lahana çorbası ile tedavi edilmez.

Tekerlemelerin telaffuzuna ek olarak, net bir diksiyon oluşturmaya yardımcı olan bir dizi alıştırma vardır. İşte onlardan biri: jimnastik halı üzerinde yapılır, nefes almanız gerekir. Ve ebeveynlerden birinin ardından aynı cümleyi farklı bir tonlamayla söyleyin: soru, ünlem, anlatım. Tüm ünlü sesler söylenir. Anne veya babanın müzik kullanarak piyano çalmayı bilmesi harika, sesleri söylemek çok daha kolay.

Egzersiz "Slayt". Bir tepeye tırmanırken, sesleri yüksek ve aşağı doğru - alçak olarak telaffuz etmek gerekir. Örneğin, nooo-oooon, roooo-oooor, naaaa-aaaan, vb.

İşitsel anlayışın gelişimi

Çocuğun konuşmasının doğru olması için konuşmacıyı takip etmesi ve ona iletmeye çalıştıkları her şeyi anlaması gerekir. K. Chukovsky'nin "Karışıklık" şiiri, çocuklarda konuşma anlayışını geliştirmek için mükemmeldir, annenin eserden bir alıntı okuması ve ardından çocuğun anlamla tutarsızlığı nerede bulduğuna dair birkaç soru sorması gerekir. Örneğin, domuzlar miyavlar mı? HAYIR. Domuz yavruları hangi sesleri çıkarır? Domuz sesi, domuz gibi ses çıkarmak.

Bebeğe şu oyunu sunabilirsiniz: Çıkardığı seslerden sadece hayvanı değil, kim olduğunu da tahmin etmesi gerekiyor: bir yetişkin mi yoksa yavru mu? Annem "Miyav-miyav" sesi çıkarır. Çocuk onun bir kedi olduğunu tahmin eder. Ardından, ebeveyn yumuşak ve nazikçe "Miyav" der. Çocuk, önünde bir yavru olduğunu tahmin etmelidir.

Eşli bir tekrar alıştırması vardır: ilk olarak, anne eşleştirilmiş kelimeleri fısıltıyla fısıldar (kaşık-bacak, bıçak-çavdar, saç-ses, martı-gömlek) ve bebek ayrıca tüm cümleleri fısıltıyla fısıldamalıdır.

Doğru konuşma yapmanın diğer yolları

Yukarıdaki alıştırmalara ek olarak, okul öncesi çocuklarda net konuşmayı geliştirmenin birkaç yolu vardır.

1. Kısa şiirler, kısa öyküler öğrenmek. Bunu yapmak için, annenin çalışmayı birkaç kez yeniden okuması ve ardından çocuğun bir sonraki cümleyi kendisinin söylemesi için anlamsal duraklar yapması gerekir.
2. Ayrıca bebek, diğer insanların nesnelerini veya eylemlerini anlatarak büyülenebilir. Örneğin, bir anne pencerenin yanında durabilir ve çocuğun pencerenin dışında gördüğü her şeyi anlatması, insanların ne yaptığını, şu veya bu kişinin ne giydiğini söylemesi istenebilir. Böylece bebek konuşmasını tutarlı bir şekilde oluşturmayı öğrenecek, nesneleri bağımsız olarak tanımlamayı öğrenecek.

Önerilen tüm alıştırmaların gerçekleştirilmesi çok kolaydır, bu nedenle okul öncesi bir çocuk, telaffuzunu eğlenceli bir şekilde doğru bir şekilde oluşturabilecektir. Ebeveynlerin, 5-6 yaşlarının konuşma aparatının gelişiminin tamamlanıp pekiştirildiği zaman olduğunu hatırlamaları gerekir. Elbette birçok konuşma sorunu daha sonra düzeltilebilir, ancak 8-10 yıla yaklaştıkça bu daha fazla zaman ve çaba gerektirecektir. Bebek henüz okula gitmeden önce onunla evde çalışmak harika. Doğru ve anlaşılır konuşma, gelecekte başarılı öğrenmenin, toplumda kolay iletişimin anahtarıdır. Doğru ve anlaşılır konuşan insan her zaman yeni şeylere açıktır, çevresindeki insanlarla çabuk kaynaşır ve meraklıdır. Bu nedenle, anne veya baba çocuklarının telaffuzunda kusurlar bulursa, bu sorunu hemen düzeltmeye başlamalısınız. Bebek ne kadar küçükse, konuşma yapmak o kadar kolay olur.