21.09.2019

Функції та основні напрямки діяльності соціального педагога освітнього закладу. Соціальний педагог у школі

У діяльності соціального педагога можна виділити такі функції:

· Діагностичну (ставить "соціальний діагноз", вивчає психологічні вікові та індивідуальні особливості, здібності людини, вникає у світ її інтересів, діагностує характер відносин між людьми, виявляє позитивні та негативні проблеми);

· Прогностичну (бере участь у програмуванні процесу соціального розвитку конкретного мікросоціуму, діяльності різних інститутів, задіяних у соціальній роботі);

· Посередницьку (налагоджує взаємодію між різними соціальними інститутами в їх роботі з клієнтом);

· Корекційно-реабілітаційну (приводить у дію соціально-правові, юридичні, психологічні механізми попередження та подолання негативних впливів; організує надання соціотерапевтичної допомоги нужденним, забезпечує захист їх прав);

· Охоронно-захисну (використовує наявний арсенал правових норм для захисту прав та інтересів клієнтів, сприяє застосуванню заходів державного примусу та реалізації юридичної відповідальності щодо осіб, які допускають прямі чи опосередковані протиправні впливи на клієнтів).

Таким чином, у своїй практичній діяльності соціальний педагог виконує різноманітні соціальні ролі. Насамперед, це роль посередника, що сполучає ланки між дітьми та дорослими, між сім'єю та державними службами, організаціями та установами, покликаними піклуватися про здоров'я (духовне, фізичне та психічне) населення. Він сприяє взаєморозумінню між окремими людьми та їх оточенням, впливає на взаємодію між організаціями та інституціями. Соціальний педагог виконує роль адвоката, захисника інтересів, законних правами людини, його сім'ї, різних категорій населення; домагається соціальної справедливості, допомагає реалізувати здібності. Він є учасником спільної діяльності дітей та дорослих та водночас організатором цієї діяльності, спонукає до дії, ініціативи, творчості. Соціальний педагог виконує роль помічника клієнтів у вирішенні їхніх проблем, допомагає розвивати здібності самим вирішувати свої проблеми. Він виконує роль терапевта і наставника сім'ї, дітей, що оточують їх людей, протягом ряду років він ніби веде сім'ю, піклуючись про її здоров'я, моральні, загальнолюдські цінності, своєчасне вирішення проблем, що виникають. Соціальний педагог виконує роль конфліктолога, допомагає передбачати та вирішувати конфліктні ситуації своїх клієнтів, є свого роду аніматором і, спонукаючи людину до дії, сприяє відновленню взаємовигідної взаємодії між особистістю та суспільством. Соціальний педагог виконує роль експерта у постановці соціального діагнозу та визначенні методів роботи з конкретним клієнтом.

Будь-яка діяльність здійснюється за допомогою коштів . До засобів відносять всі події, предмети, зброї, пристосування, способи, форми і технології, з допомогою яких досягаються мети діяльності. Різноманітність функцій діяльності соціального педагога зумовлює і різноманітність її коштів.

Роль соціального педагога у суспільстві

Професія вчителя дуже давня. Роль соціального педагога у прогресивному розвитку суспільства значно молодша. Він виховує та супроводжує юне покоління протягом навчання у школі. Формує покоління, яке продовжить справу старших, але вже вищому рівні розвитку суспільства. Тому певною мірою можна сказати, що соціальний педагог формує майбутнє суспільства, майбутнє його науки та культури. Не дивно, що за всіх часів видатні діячі освіти високо цінували роль вчителя у суспільстві. Посада вчителя чудова, як ніяка інша, «вище за яку нічого не може бути під сонцем», - писав великий педагог Я.А. Коменський (1592-1670). За словами Я. Коласа (1882-1956), класика білоруської поезії та літератури, педагог – це не тільки вихователь, педагог – це друг людини, яка допомагає нашому суспільству підніматися на найвищий ступінь культури.

Значимість ролі вчителя у прогресивному розвитку суспільства визначив російський педагог К.Д. Ушинський (1823-1870): «Вихованець, що стоїть у рівень із сучасним ходом виховання, почувається живим, діяльним членом великого організму, що бореться з невіглаством і пороками людства, посередником між усім, що було благородного і високого в минулій історії людей, і поколінням новим, хранителем святих завітів людей, що боролися за істину та за благо. Він почувається живою ланкою між минулим і майбутнім, могутнім ратоборцем істини і добра і усвідомлює, що його справа, скромна на вигляд, - одна з найбільших справ історії, що на цьому ґрунтуються царства і їм живуть цілі покоління».

Почну з того що роль педагога у суспільстві, тобто. його соціальні функції зазнають змін разом із розвитком самого суспільства. Інакше й бути не може: педагог живе в суспільстві і, отже, разом з ним переживає ті самі еволюційні та революційні зміни, які відбуваються в цьому суспільстві. Не дивно, що у різні історичні епохи соціальна роль педагога змінювалася, еволюціонувала від рівня найманого ремісника до державного службовця.

Назву основні функції соціального педагогау сучасному суспільстві:

1. Педагог виконуєроль «двигуна» у суспільстві, каталізатора (Прискорювач) суспільного прогресу. Виховуючи молоде покоління, він значною мірою сприяє формуванню людей, які володіють новою та прогресивною виробничою технологією, фахівців, які швидко схоплюють все передове у різнобічному житті суспільства. І, таким чином, у прогресивному розвитку суспільства. У прискоренні цього розвитку безперечно є значна частка сил та багаторічної праці педагога.

2. Професійний педагог складаєнаступна ланкау нерозривному ланцюзі між історичним минулим суспільства та його перспективним майбутнім – через молоде покоління. Він як естафету передає досвід життя історичного минулого суспільства перспективному майбутньому.

3. Є специфічна функція педагога – виконуватироль «акумулятора», що накопичує у собі соціальний досвід. У цій ролі він виступає як зберігач і носій різноманітних суспільних цінностей: загальнолюдських, культурних,

інтелектуальних, духовних та ін. Нагромаджуючи все життя ці цінності в собі, він їх

потім передає молодому поколінню. Отже, тут роль педагога не зводиться лише до акумулювання, він одночасно є і головною ланкою в механізмі передачі накопиченого старшими ціннісного досвіду молодим. По суті тут відзначається не одна, а дві соціальні підцілі педагога: накопичити, щоб передати.

4. Одна із соціальних ролей педагога полягає в тому, що він виступає якспеціаліст , Що оцінює культуру суспільства, досвід суспільних відносин, взаємовідносин та поведінки людей, досягнутий на той час. Його оцінки: є хороші і погані фактори, є і проміжні. Із загального фонду культури він обирає той матеріал, який буде цінним, корисним (з суб'єктивної точки зору) для користування у виховно-освітній роботі з дітьми. У цій функції педагог грає як прогресивну роль, а іноді й консервативну. Справа в тому, що суб'єктивно педагоги старшого покоління власні юні та молоді роки з вершини прожитого ностальгічно переживають як досконалі, майже ідеальні, а нові віяння в житті часом сприймаються як руйнація колишніх підвалин (насправді це часто так і є), як крах. тому – неприйнятні.

Але загалом суспільний прогрес визначається, звісно, як діяльністю педагогів, а й іншими чинниками, та її зупинити консервативними поглядами окремих педагогів. І все ж більшість педагогів обирає нове у дитячому середовищі та просуває це нове в систему суспільних відносин.

5. Назву ще одну соціальну функцію педагога: цеособа, уповноваженасуспільством представляти світ молоді перед старшим поколінням.

Професійний педагог як ніхто інший знає характерні фізіологічні та психологічні риси та інші особливості дітей, підлітків, юнаків та дівчат, своєрідність та можливості їх різнобічного розвитку на різних вікових щаблях. Тому він може, здатний і має моральне право зі знанням справи, компетентно висловлювати свої міркування перед суспільством про виховання молоді, створювати громадську думку щодо злободенних проблем практики та теорії виховання.

6. І, нарешті, ще одна, чи не головна, соціальна функція педагога –формування духовного світумолоді відповідно до принципів та цінностей конкретного суспільства. Саме над цим педагог працює постійно, формуючи у підростаючого покоління знання, поняття та переконання про правила людського гуртожитку відповідно до принципів та норм моральності, права, естетики. Виховуючи у молоді уявлення про загальнолюдські цінності, педагог вчить її регулювати свою поведінку відповідно до цих цінностей, жити за принципами доброти та милосердя терпимості, поваги та гуманності по відношенню до інших.

Отже, роль соціального педагога в суспільстві проявляється у вищеперелічених його соціальних функціях. В дійсностівсі ці функції проявляються не окремо одна від одної, а в загальному комплексі, відбиваючи складні взаємозв'язки різних сторін та явищ життя.

Соціальний педагог МОУ «Єлань-Коленівська ЗОШ №1» Новохоперського району Воронезької області

Дунаєва О.П.

Роль соціального педагога у роботі сучасної школи

Сучасна школа гостро потребує підтримки та розвитку системи соціально-психологічного супроводу учнів. Зростання дитячої злочинності, підліткова наркоманія, комп'ютерна залежність та «віртуальна» агресія у дітей, відсутність системи загальнолюдських цінностей у підростаючого покоління (толерантності, уміння спілкуватися, культури) – усі ці проблеми гостро стоять перед школою та всім суспільством загалом. Їхнє рішення неможливе без професійної роботи профільних фахівців – соціальних педагогів.

До сфери професійних обов'язків соціальних педагогів входить робота з дітьми, підлітками, молоддю та їхніми батьками, дорослими у сімейно-побутовому середовищі, з підлітковими та молодіжними групами, об'єднаннями.

Це означає, що основною сферою діяльності соціального педагога є соціум (сфера найближчого оточення особистості, сфера людських відносин). При цьому пріоритетною (особливо в сучасних умовах) є сфера відносин у сім'ї та її найближчому оточенні за місцем проживання. Соціальний педагог працює з дітьми, їхніми сім'ями, сімейно-сусідським оточенням та мета його діяльності – організація профілактичної, соціально-значущої діяльності дітей та дорослих у соціумі.

Таким чином, соціальний педагог:

організовує виховну роботу у класі, групі, спрямовану формування загальної культури особистості, адаптацію особистості до життя у суспільстві, повагу до навколишньої природи;

вивчає психолого-педагогічні особливості особистості та її мікросередовища, умови життя, виявляє інтереси та потреби, труднощі та проблеми, конфліктні ситуації, відхилення в поведінці та своєчасно надає соціальну допомогу та підтримку учням та вихованцям;

виступає посередником між особистістю та освітньою установою, сім'єю, середовищем, органами влади; - сприяє реалізації прав та свобод учнів, створенню комфортної та безпечної обстановки, забезпеченню охорони їхнього життя та здоров'я;

створює умови у розвиток талантів, розумових і фізичних здібностей які у позаурочний час;

взаємодіє з вчителями, батьками (особами, які їх замінюють), фахівцями соціальних служб, сімейних та молодіжних служб зайнятості та інших служб у наданні допомоги учням, дітям, які потребують опіки та піклування, дітям з обмеженими фізичними можливостями, а також потрапили в екстремальні ситуації;

бере участь у розробці, затвердженні та реалізації освітніх програм установи, відповідає за якість їх виконання в межах своєї компетенції.

Актуальність роботи соціального педагога у школі в сучасних умовах

В організації своєї роботи шкільний соціальний педагог дає пріоритет створенню здорового мікроклімату в колективі, гуманізації міжособистісних відносин, сприяє реалізації здібностей кожного, захисту інтересів особистості, організації дозвілля, включенню до соціальної корисної діяльності, вивчає спеціальні проблеми школярів та вчителів, вживає заходів до їх вирішення. Соціальний педагог підтримує постійний зв'язок із сім'ями учнів. Особливу увагу він приділяє проблемам захисту дитини від батьківської жорстокості, егоїзму, вседозволеності.

Напрями соціальної роботи, якою займається і соціальний педагог:

надання матеріальної допомоги (грошова, патронат, допомога та пільги, допомога в побуті);

організація соціального піклування (робота з людьми, підбір співробітників, перевірка, пропаганда кращого досвіду);

впливом геть людини.

Процес впливу на людину– це процес педагогічного та психологічного впливу. Цим займається соціальний працівник, соціальний педагог. Ч те ж є головним у роботі соціального педагога, чим вона відрізняється від роботи педагога школи, педагога – предметника та навіть класного керівника чи вихователя школи – інтернату чи групи продовженого дня?
Вчителю найчастіше доводиться працювати з класом чи групою, і, переважно, його методи спрямовані працювати з колективом. Соціальний педагог працює з окремою особистістю, з окремою дитиною, підлітком, а якщо з групою, то невеликий, якщо з сім'єю, то й тут із кожною окремо.
Соціальний педагог виявляє дітей, які потребують соціальної допомоги. Це діти, які в силу своїх здібностей не можуть засвоїти шкільного курсу. Це діти, які переживають стреси чи колективі однолітків у школі чи сім'ї. Це хворі діти, з тими чи іншими вадами, школярі, які долучалися до наркотиків чи алкоголю. Найчастіше вони перебувають на обліку у комісії у справах неповнолітніх. Крім того, соціальний педагог працює з обдарованими дітьми.
Сьогодні актуальна проблема нестачі різних секцій та клубів, різноманітних трудових, туристичних та краєзнавчих загонів. Як наслідок – позанавчальний час школяра мало зайнятий в організаційному плані. Соціальний педагог стає організатором позанавчального часу школяра, поєднуючись у своїй виховній роботі з батьками.
Соціальний педагог координує роботу педагогічного колективу із важкими дітьми, сім'ями, з навколишнім соціальним мікросередовищем та громадськістю мікрорайону, що також важливо сьогодні. Він періодично інформує педагогічний колектив школи про психологічний клімат у класах, про кожного важкого учня та про надання йому допомоги, а також відіграє головну роль у підготовці та складанні плану соціальної роботи школи.

Основні форми, методи роботи, документація, права та обов'язки шкільного соціального педагога

Соціальний педагог виконує великий обсяг роботи. Його клієнтами є як учні, так і їхні батьки, їхня родина. Але загалом він виконує такі функції :

Освітньо-виховна , тобто. забезпечення цілеспрямованого педагогічного впливу на поведінку та діяльність дітей та дорослих; сприяння всіх соціальних інститутів, установ фізичної культури та спорту, засоби масової інформації.

Діагностична , тобто. постановка «соціального діагнозу», навіщо проводиться вивчення особистісних особливостей та соціально-побутових умов життя дітей, сім'ї, соціального оточення; виявлення позитивних і негативних впливів та різноманітних проблем.

Організаторська, тобто. організація суспільно-цінної діяльності дітей та дорослих, педагогів та волонтерів у вирішенні завдань соціально-педагогічної допомоги, підтримки виховання та розвитку реалізації планів та програм.

Прогностична та експертна , тобто. участь у програмуванні, прогнозуванні, проектуванні процесу соціального розвитку конкретного мікросоціуму, у діяльності різних інститутів із соціальної роботи.

Організаційно-комунікативна , тобто. включення добровільних помічників, населення мікрорайону до соціально-педагогічної роботи. Організація спільної праці та відпочинку, налагодження взаємодії між різними інститутами у роботі з дітьми, з сім'ями.

Охоронно-захисна, тобто. використання наявного арсеналу правових норм для захисту прав та інтересів особи. Сприяння застосуванню заходів державного примусу та реалізації юридичної відповідальності щодо осіб, які допускають прямі чи непрямі протиправні впливи на підопічних соціального педагога.

Посередницька , тобто. здійснення зв'язку на користь дитини між сім'єю, освітньою установою та найближчим оточенням дитини. Сюди можна доповнити ще одну функцію – самоосвіту.

Для будь-якого професіонала важливо постійно поповнювати свій інтелектуальний багаж. Це стосується і соціального педагога.

Ми звикли бачити у школі насамперед вчителів та представників адміністрації (директора, його заступників з навчальної частини). Однак у сучасній школі є й інші посади, наприклад психолог чи соціальний педагог. А батьки часто не знають, що входить до їхніх обов'язків, з якими питаннями вони можуть звернутися до них. Ця стаття про те, що входить до функцій та обов'язків соціального педагога в школі.

Хто такий шкільний соціальний педагог

Це питання для багатьох батьків залишається таємницею. То хто такий соціальний педагог? Постараємось на нього відповісти.

Соціальний педагог – це та людина у школі, яка організує взаємодію та об'єднує зусилля школи, сім'ї, громадськості, для підтримки та всебічної допомоги у розвитку та вихованні дітей.

Діяльність соціального педагога у школі

Діяльність шкільного соціального педагога має на увазі взаємодію з дітьми, вивчення вікових та психологічних особливостей усіх учнів, організацію різних видів соціально-корисної діяльності. Крім того, діяльність соціального педагога спрямована на соціальну підтримку дитини та сім'ї, допомогу та направлення дій батьків та педагогів на попередження негативного впливу на розвиток особистості складних дітей, а за необхідності допомагає реалізувати правовий захист. Спілкування із складними дітьми вимагає від педагога особливого такту та професіоналізму.

Соціальний педагог займається своєю навчально-виховною діяльністю над класної кімнаті, як вчитель-предметник, а шкільних клубах, секціях, гуртках, різновікових загонах. Тільки позанавчальна обстановка дає йому можливість ближчого знайомства з поведінковими особливостями дітей (зокрема, девіантною поведінкою чи поведінкою дітей-аутсайдерів). Таким чином, педагог виявляє учнів, у яких виникли складнощі з адаптацією до зовнішніх умов існування, вивчає особливості їх характеру та поведінки, намічає заходи та способи надання допомоги таким дітям. В даний час, коли випадки алкогольної залежності, наркоманії та правопорушень у підлітковому середовищі трапляються досить часто, у школі обов'язково має проводити свою діяльність соціальний педагог.

Функції соціального педагога

Функції соціального педагога у школі полягає у взаємодії з:

дітьми "групи ризику";
батьками;
правоохоронними органами;
соціально-незахищеними сім'ями учнів;
педагогічний колектив.

Функція соціального педагога полягає також у виявленні учнів, зайнятих роботою (у навчальний час). Він стежить за тим, щоб вони відвідували заняття, контролює відповідність умов праці, встановлених законом норм (зокрема щодо оплати праці). Соціальний педагог тримає під контролем виплату допомоги та виконання інших соціальних пільг, які належать багатодітним сім'ям (безкоштовні сніданки у шкільній їдальні, забезпечення шкільною формою, покриття транспортних витрат).

Завдання такого педагога займатись дослідницькою роботою, виявлення демографічної структури району, а також соціально неблагополучних сімей, дітей підліткового віку, схильних до скоєння правопорушень, дітей, які мають проблеми зі здоров'ям. Він має організовувати проведення різноманітних благодійних заходів, у яких беруть участь діти-сироти та діти з обмеженими можливостями.

Не всі підлітки знайомі з нормами соціальної поведінки. У цих випадках якраз і стане в нагоді допомога школи та соціального педагога, зокрема, для того, щоб познайомити дітей з їхніми правами, соціальними гарантіями, які поширюються як на навчання, так і на трудову діяльність. До таких гарантій відносяться: надання заробітної плати, не нижче, ніж встановлений законом прожитковий рівень, право на отримання безкоштовної освіти та медичного обслуговування та інші.

Посадова інструкція соціального педагога школи

Посадові обов'язкисоціального педагога мають на увазі безболісне включення дитини до суспільства. Саме тому так багато уваги в посадовій інструкції соціального педагога приділено контактам з колегами-педагогами, батьками, чиновниками, представниками дитячих та молодіжних організацій тощо.

Посадова інструкція соціального педагога

ЗАТВЕРДЖУЮ
Генеральний директор
Прізвище І.Б. ________________
«________»_____________ ____ р.

Дана посадова інструкція розроблена та затверджена на підставі трудового договору з соціальним педагогом, відповідно до Трудового кодексу Російської Федерації та інших нормативно-правових актів, що регулюють трудові правовідносини.

1. Загальні положення

1.1. Соціальний педагог належить до категорії спеціалістів.
1.2. Соціальний педагог призначається посаду і звільняється з неї наказом наказом директора установи.
1.3. Соціальний педагог підпорядковується безпосередньо директору установи.
1.4. На час відсутності соціального педагога (відпустка, хвороба тощо) його обов'язки виконує особа, призначена наказом директора установи.
1.5. На посаду соціального педагога призначається особа, яка відповідає таким вимогам: вищу освіту за спеціальністю «Соціальна педагогіка» або вища педагогічна освіта з подальшою перепідготовкою та присвоєнням кваліфікації «Соціальний педагог».
1.6. Соціальний педагог має знати:
- Закони РФ, постанови та рішення Уряду РФ та федеральних органів з питань освіти;
— основи соціальної політики, права та державного будівництва, трудового та сімейного законодавства;
- загальну та соціальну педагогіку;
— педагогічну, соціальну, вікову та дитячу психологію;
- соціально-педагогічні та діагностичні методики.
1.7. Соціальний педагог керується у своїй діяльності:
- Законодавчими актами РФ;
- Статутом установи, Правилами внутрішнього трудового розпорядку, іншими нормативними актами установи;
- Наказами та розпорядженнями керівництва;

2. Функції соціального педагога

2.1. Здійснює комплекс заходів щодо виховання, освіти, розвитку та соціального захисту особистості в установах та за місцем проживання учнів (вихованців, дітей).
2.2. Вивчає психолого-медико-педагогічні особливості особистості учнів (вихованців, дітей) та її мікросередовища, умови життя.
2.3. Виявляє інтереси та потреби, труднощі та проблеми, конфліктні ситуації, відхилення у поведінці учнів (вихованців, дітей) та своєчасно надає їм соціальну допомогу та підтримку.
2.4. Виступає посередником між особистістю учнів (вихованців, дітей) та установою, сім'єю, середовищем, фахівцями різних соціальних служб, відомств та адміністративних органів.
2.5. Визначає завдання, форми, методи соціально-педагогічної роботи, способи вирішення особистих та соціальних проблем, вживає заходів щодо соціального захисту та соціальної допомоги, реалізації прав і свобод особистості учнів (вихованців, дітей).
2.6. Організує різні види соціально цінної діяльності учнів (вихованців, дітей) та дорослих, заходи, спрямовані на розвиток соціальних ініціатив, реалізацію соціальних проектів та програм, бере участь у їх розробці та затвердженні.
2.7. Сприяє створенню обстановки психологічного комфорту та безпеки особистості учнів (вихованців, дітей), забезпечує охорону їхнього життя та здоров'я.
2.8. Здійснює роботу з працевлаштування, патронату, забезпечення житлом, допомогами, пенсіями, оформлення ощадних вкладів, використання цінних паперів учнів (вихованців, дітей) з-поміж сиріт та батьків, що залишилися без піклування.
2.9. Взаємодіє з вчителями, батьками (особами, які їх замінюють), фахівцями соціальних служб, сімейних і молодіжних служб зайнятості, з благодійними організаціями та ін. поведінкою, і навіть які у екстремальні ситуації.
2.10. Надає консультаційну соціально-педагогічну допомогу батькам, освітянам, співробітникам інших установ.

3. Посадові обов'язки

Соціальний педагог виконує такі посадові обов'язки:

3.1. Виступає посередником між учнями (вихованцями, дітьми) та установою, організацією, сім'єю, середовищем, фахівцями різних соціальних служб, відомств та адміністративних органів.
3.2. Визначає завдання, форми, методи соціально-педагогічної роботи з учнями (вихованцями, дітьми), способи вирішення особистих та соціальних проблем, використовуючи сучасні освітні технології, включаючи інформаційні та цифрові освітні ресурси.
3.3. Вживає заходів щодо соціального захисту та соціальної допомоги, реалізації прав і свобод особистості учнів (вихованців, дітей).
3.4. Організовує різні види соціально значимої діяльності учнів (вихованців, дітей) і дорослих, заходи, створені задля розвиток соціальних ініціатив, реалізацію соціальних проектів і програм, бере участь у розробці і затвердженні.
3.5. Сприяє встановленню гуманних, морально здорових відносин у соціальному середовищі.
3.6. Сприяє створенню обстановки психологічного комфорту та безпеки особистості учнів (вихованців, дітей), забезпечує охорону їхнього життя та здоров'я.
3.7. Організовує різноманітні види діяльності учнів (вихованців, дітей), орієнтуючись на особливості їхньої особистості, розвиток їхньої мотивації до відповідних видів діяльності, пізнавальних інтересів, здібностей, використовуючи комп'ютерні технології, в т.ч. текстові редактори та електронні таблиці у своїй діяльності.
3.8. Бере участь у організації їхньої самостійної діяльності, у тому числі дослідницької. Обговорює із учнями (вихованцями, дітьми) актуальні події сучасності.
3.9. Бере участь у здійсненні роботи з працевлаштування, патронату, забезпеченню житлом, допомогами, пенсіями, оформленню ощадних вкладів, використанню цінних паперів учнів (вихованців, дітей) з-поміж сиріт та батьків, що залишилися без піклування.
3.10. Взаємодіє з вчителями, батьками (особами, які їх замінюють), фахівцями соціальних служб, сімейних і молодіжних служб зайнятості, з благодійними організаціями та ін. поведінкою, і навіть які у екстремальні ситуації.
3.11. Бере участь у роботі педагогічних, методичних порад, в інших формах методичної роботи, у підготовці та проведенні батьківських зборів, оздоровчих, виховних та інших заходів, передбачених освітньою програмою, в організації та проведенні методичної та консультативної допомоги батькам (особам, які їх замінюють) учням (вихованцям) , дітей).
3.12. Аналізує особистісні проблеми учнів для надання їм своєчасної соціальної допомоги та підтримки, перспективні можливості ОУ у сфері здійснення проектів адаптації учнів у сучасному соціальному середовищі.
3.13. Систематично підвищує свою професійну кваліфікацію.
3.14. Самостійно планує свою роботу на кожен навчальний рік та кожну навчальну чверть під керівництвом заступника директора із соціальних питань та охорони дитинства. Подає план роботи на затвердження директору ОУ не пізніше 5 робочих днів до початку запланованого періоду.
3.15. Надає безпосередньому керівнику письмовий звіт про свою діяльність протягом 10 днів після закінчення кожного навчального триместру.
3.16. Проходить періодичне (1 разів на рік) медичне обстеження.
3.17. Забезпечує охорону життя та здоров'я учнів (вихованців, дітей) під час освітнього процесу.
3.18. Виконує правила з охорони праці та пожежної безпеки.

4. Права соціального педагога

Соціальний педагог має право:
4.1. У межах своєї компетенції від імені школи встановлювати ділові відносини з установами освіти, спорту, охорони здоров'я, культури, правопорядку, соціального захисту, дитячими та молодіжними організаціями, службами психологічної та соціально-педагогічної допомоги, органами місцевого самоврядування та влади, засобами масової інформації з метою соціально -педагогічної допомоги учням, захисту їхніх прав, здоров'я та життя
4.2. З питань, що перебувають у його компетенції, вносити на розгляд керівництва установи пропозиції щодо покращення діяльності установи та вдосконалення методів роботи; зауваження щодо діяльності працівників установи; варіанти усунення наявних у діяльності установи недоліків.
4.3. Давати у межах своїх повноважень обов'язкові розпорядження педагогам та учням.
4.4. Вимагати від керівництва створення нормальних умов виконання службових обов'язків.
4.5. Приймати рішення у межах своєї компетенції.

5. Відповідальність соціального педагога

Соціальний педагог відповідає:
5.1. За невиконання та/або несвоєчасне, недбале виконання своїх посадових обов'язків.
5.2. За недотримання діючих інструкцій, наказів та розпоряджень щодо збереження конфіденційної інформації.
5.3. За порушення правил внутрішнього трудового розпорядку, трудової дисципліни, правил техніки безпеки та протипожежної безпеки.

6 Взаємини. Зв'язки з посади.

Соціальний педагог:
6.1. Працює в режимі ненормованого робочого дня за графіком, складеним на основі 36-годинного робочого тижня.
6.2. Планує свою роботу на кожний навчальний рік під керівництвом заступника директора з навчально-виховної роботи.
6.3. Отримує від директора школи та заступника директора з виховної роботи інформацію нормативно-правового характеру.
6.4. Систематично обмінюється інформацією з питань, що входять до своєї компетенції, з педагогічними працівниками та заступниками директора школи.
6.5. Інформує адміністрацію школи про труднощі на шляху здійснення проектів та програм соціальної адаптації учнів.
6.6. Інформує адміністрацію про труднощі, що виникли, проблеми.

Обов'язки соціального педагога у школі

Обов'язки соціального педагога полягають у наступному:

створення нормальних доброзичливих взаємин між членами класного колективу;
гуманізації взаємовідносин між дітьми;
сприяння повнішою реалізації можливостей всіх учнів;
заходи щодо захисту прав кожного учня;
проведення загальношкільних розважальних заходів, залучення дітей до соціально корисної праці;
підтримці контактів із сім'ями школярів;
виявлення випадків жорстокого поводження з дітьми в сім'ях та заходи щодо захисту дітей від насильства та егоїзму батьків;
виконанні посередницьких функцій, які пов'язують дитину з батьками, державними органами, завдання яких входить турбота про розвиток духовних, фізичних і психічних складових дитини;
встановлення дружніх толерантних відносин окремих людей та оточення;
сприяння ефективному взаємодії організацій та інститутів, які займаються соціальним вихованням.

Завдання соціального педагога, об'єднавши свої зусилля з сім'ями, організувати позанавчальне дозвілля учнів. Він також стежить за тим, наскільки ефективно працюють секції, клуби, студії, трудові, туристичні, краєзнавчі загони та координує їхню діяльність. Соціальний педагог співпрацює з педагогічним колективом у питаннях виховання важких дітей, вибудовуванні відносин із проблемними сім'ями. Він є сполучною ланкою між школою та суспільством, зокрема, вивчає соціальне мікросередовище. Обов'язок соціального педагога полягає у регулярному інформуванні педагогів школи стан психологічного клімату у різних класних колективах, про психологічні особливості важких учнів і рекомендує методи допомоги таким учням. До обов'язків соціального педагога входить підготовка та складання планів, відповідно до яких і організується соціальна робота у школі.

Соціальний педагог має особливу увагу приділяти учням, яких виключили зі школи. Він має допомогти їм визначитися до іншого загальноосвітнього закладу та стати повноцінним членом нового класного колективу.

Документація соціального педагога школи

Крім роботи з цих напрямів обов'язки соціального педагога входить ведення і з документацією, яку можна розділити втричі группы:

Нормативно-правові документи
Планування роботи
Матеріали з основної діяльності.

1 група. Нормативно-правові документи

Це документи, якими в першу чергу керується соціальний педагог у своїй роботі. До таких документів належать:

Посадова інструкція завірена керівником установи.
Режим роботи соціального педагога, засвідчений керівником установи.
Закони РФ, необхідні у роботі соціального педагога.
Накази, розпорядження, постанови, що регламентують та визначають зміст діяльності соціально-психологічної служби.
Накази директора освітньої установи, що регламентують роботу соціально-психологічної служби (наприклад, накази «Про призначення відповідального за роботу з профілактики соціального сирітства» «Про створення та роботу шкільної Ради профілактики» тощо)

2 група. Планування роботи

Аналіз роботи за 3 попередні навчальні роки (аналітичний та статистичний).
Плани роботи соціального педагога на навчальний рік, в який включено спільну роботу з адміністрацією школи, психологом, класними керівниками, медичним працівником, Керівною Радою та ін.).
Плани спільної роботи соціального педагога школи з установами системи профілактики (КДН, інспекторами ПДН, дільничним інспектором та ін.).
План роботи на місяць, тиждень.
Циклограма роботи на тиждень.

3 група. Матеріали основної діяльності

Соціальний паспорт школи за 3 роки.
Картотека (списки учнів за категоріями) Усі списки необхідно формувати з максимально повною інформацією
- із багатодітних сімей;
- із малозабезпечених сімей;
- із неблагополучних сімей;
- діти з обмеженими фізичними можливостями;
- опікувані діти;
- які перебувають на внутрішньошкільному обліку у школі;
- які перебувають на обліку в ОДН та КДНіЗП;
- схильні до бродяжництва, суїциду;
- поставлені на безкоштовне харчування за категоріями.
Картка індивідуального вивчення, підлітків, які стоять на обліку в школі, ГДН, КДН та ЗП.
Списки неблагополучних, малозабезпечених, багатодітних сімей.
Програми реабілітації на кожну родину.
Протоколи Рад профілактики. Протоколи Ради профілактики обов'язково оформляються відповідно до вимог оформлення протоколів, тобто. із зазначенням порядкового номера засідання, складу засідаючих осіб, запрошених на Раду, зазначається порядок денний засідання, який має починатися з аналізу виконання раніше прийнятих рішень. При розгляді персональних справ учнів зазначається, хто з батьків або осіб, які їх замінюють, був запрошений, яке рішення прийнято, і хто відповідальний за виконання рішення Ради профілактики та строки виконання цього рішення.
Журнал обліку проведених рейдів, акти обстеження житлово-побутових умов сім'ї, що включають повну інформацію (дата проведення рейду, склад учасників рейду, список сімей, які планували відвідати з відміткою про результати відвідування (вдалося відвідати батьків або осіб, які їх замінюють чи ні)). зазначаються у особистих картках учнів: хто був удома, яку роботу проведено (розмова, попередження чи складено протокол, чи змінилася ситуація з учням, у ній і т.д.)
Інформація про зайнятість учнів групи ризику в позанавчальний час.
Матеріали про літню зайнятість учнів, які потребують соціальної допомоги (діти з малозабезпечених сімей та багатодітних сімей, діти-інваліди, опікувані діти), учнів «групи ризику» (з неблагополучних сімей, які перебувають на внутрішньошкільному обліку).
Аналіз успішності, відвідуваності учнів групи ризику по чвертях і за навчальний рік.
Інформація про скоєні злочини та правопорушення учнів. Статистичний звіт: цифрові дані УМВС про кількість випадків злочинів, дату вчинення злочину, правопорушення, вперше або повторно вчинив злочин чи правопорушення, чи перебував на обліку в школі чи в ОДН на момент скоєння злочину чи правопорушення, категорія сім'ї, чим зайнятий учнів у позаурочний час .
Матеріали про літню зайнятість учнів, які потребують соціальної допомоги (діти з малозабезпечених сімей та неблагополучних сімей, діти-інваліди, діти опікувані), учні «групи ризику».
Матеріали виступів на педагогічних нарадах, семінарах, батьківських зборах, класному годиннику і т.д.
Журнал обліку роботи, що проводиться: записи про проведені бесіди, рейди, консультації, виступи з соціально-педагогічних питань на оперативних нарадах, педагогічних радах, методичних об'єднаннях та ін. Облік звернень батьків, вчителів, учнів та вирішення поставлених ними проблем. Журнал консультацій, із зазначенням теми консультації, для кого було проведено.
Журнал відвідувань уроків, їх аналіз.
Облік заходів щодо соціального захисту дітей із соціально-неблагополучних сімей. Журнал обліку наданої допомоги.
Проекти чи програми з окремих найактуальніших напрямів соціально-педагогічної роботи.
Методичні матеріали для класних керівників, батьків, вчителів щодо вирішення проблем соціального життя дитини та зняття конфліктів у міжособистісних відносинах.
Інформаційні сторінки на сайт гімназії про проведену роботу.

Узагальнюючи вищесказане, хочеться відзначити, що аналізуючи різні сторони життя дитини (ситуацію в сім'ї, успішність, зайнятість у позанавчальний час і т.д.), діючи в контакті з адміністративними та юридичними службами, дитиною та її сім'єю, ми маємо можливість підтримати дитину, допомогти йому у вирішенні різних проблем, зміцнити в ньому віру у власні сили та повноцінність власної особистості, що дозволить йому надалі реалізувати свій фізичний та творчий потенціал.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Вступ

2.2 Методи та форми роботи соціального педагога в ДОП

2.3 Програма діяльності соціального педагога у ДОП

Висновок

Програми

Вступ

Дошкільне дитинство - унікальний період життя людини, коли формується здоров'я, здійснюється розвиток особистості дитини. У цьому віці дитина перебуває у повній залежності від навколишніх дорослих - батьків та педагогів. Від того, які умови розвитку малюка в навколишньому соціумі залежить його подальша громадянська позиція.

Батьків через соціально - економічного становища сучасного суспільства оточує безліч проблем. Це веде до погіршення їхнього фізичного та психічного стану, що позначається і на вихованні дітей. Тому, поряд із сім'ями, де ще зберігаються сімейні традиції, є позитивний досвід виховання дітей, зростає кількість таких, де спостерігається зменшення «виховних ресурсів» батьків. Зокрема, йде зниження якості та кількості мовного спілкування, зміна батьківських настанов. Батьки стають авторитарнішими, частіше використовують тілесні покарання, вимоги дисципліни у них жорсткіші. Ситуація посилюється при поєднанні факторів середовища з генетично успадкованими утворами. Усе це негативно позначається розвитку взаємовідносин дитини з оточуючим, призводить до важких наслідків у майбутньому. Такі діти частіше стають на шлях правопорушень, злочинності чи замикаються у собі.

Сфера діяльності соціального педагога - людина, її інтереси та права. Соціальний педагог працює з усіма категоріями населення: дітьми, молоддю, дорослими та літніми людьми у різних соціокультурних середовищах. Він бере участь у вирішенні конкретних життєвих проблем окремої людини, сім'ї, групи людей, сприяє саморозвитку особистості, стимулюванню людей на розвиток їх власних сил і резервів; організує допомогу сім'ї, батькам у навчанні та вирішенні проблем, пов'язаних з навчанням та вихованням, особливо в усуненні причин, що негативно впливають на успішність, поведінку та розвиток дитини.

Соціальний педагог бере участь у діагностуванні та вирішенні конфліктів, що торкаються інтересів дитини, з метою запобігання серйозним наслідкам. Він виявляє запити та потреби дитини, розробляє заходи допомоги конкретним учням, залучаючи для цього фахівців.

По суті, соціальний педагог є своєрідним посередником у системі взаємодії особистості, сім'ї та суспільства. Він активно впливає на створення позитивних відносин, що виховують у соціумі, на гармонізацію взаємовідносин між людьми, надає підтримку корисних ініціатив, стимулює різні види самодопомоги.

Виходячи з перелічених вище фактів, ми сформулювали тему нашого дослідження: «Діяльність соціального педагога в ДНЗ».

Об'єкт нашого дослідження – діяльність соціального педагога.

Предмет дослідження – особливості діяльності соціального педагога в ДОП.

Мета дослідження – охарактеризувати особливості діяльності соціального педагога у ДНЗ.

Завдання дослідження:

1. Проаналізувати літературу на тему дослідження.

2. Дати характеристику основним поняттям роботи

3. Охарактеризувати особливості діяльності соціального педагога у ДОП.

Глава I. Теоретичні основи діяльності соціального педагога в ДОП

1.1 Функції та ролі соціального педагога

Відповідно до досвіду діяльності соціальних педагогів, що склався в нашій країні, а також на основі його осмислення в науковій літературі та спеціальних рекомендацій Міністерства освіти (наприклад, Методичний лист Міносвіти РФ «Про соціально-педагогічну роботу з дітьми» від 27.02.1995 р.), до найважливіших складових професії соціального педагога відносять освітньо-виховну функцію. Соціальний педагог забезпечує цілеспрямований педагогічний вплив на поведінку та діяльність дітей та дорослих, сприяє інтеграції педагогічних потенціалів усіх соціальних інститутів мікрорайону – сім'ї, освітніх установ, трудових колективів, засобів масової інформації, мікросоціуму. Він прагне використовувати у виховному процесі всі засоби суспільства, виховні можливості мікросередовища, особистості як суб'єкта виховного процесу.

Не менш значуща у професійній діяльності соціального педагога діагностична функція. Вона передбачає постановку соціального діагнозу, навіщо проводиться вивчення особистісних особливостей та соціально-побутових умов життя дітей, сім'ї та соціального оточення; виявляються позитивні та негативні впливи на дитину, а також різноманітних проблем. Соціальний педагог разом із психологом сприяють виявленню обдарованих дітей, дітей із емоційними та інтелектуальними затримками у розвитку, девіаціями.

Деякі фахівці, виходячи з багатопланової діяльності соціального педагога, до його діагностичної функції відносять також медичну діагностику, використовуючи її результати, він може визначати соціально-педагогічні наслідки захворювань та ознаки їх впливу на формування особистості; психологічну діагностику, мета якої - використання результатів поставленого діагнозу про стан психологічних особливостей особистості роботі соціального педагога; соціальну діагностику з метою науково-обґрунтованого висновку про стан соціального здоров'я дитини; педагогічну діагностику, що включає вивчення особистості дитини та дитячого колективу для забезпечення надалі індивідуального підходу у процесі виховання; соціально-педагогічну діагностику, у процесі якої відбувається збір інформації про вплив на особистість та соціум соціально-психологічних, педагогічних, екологічних та соціологічних факторів.

Організаторська функція соціального педагога пов'язана з організацією суспільно цінної діяльності дітей та дорослих, педагогів та волонтерів у вирішенні завдань соціально-педагогічної допомоги різним категоріям населення та реалізації планів, проектів, програм соціального захисту та підтримки молоді, людей зрілого віку, літніх людей.

Прогностична функція передбачає участь соціального педагога у розробці перспектив соціально-педагогічного розвитку мікрорайону та освітнього закладу, соціально-педагогічному проектуванні становлення особистості конкретної дитини та груп дітей.

Організаційно-комунікативна функція спрямована на включення школярів у процес соціального виховання, на організацію спільної праці та відпочинку населення мікрорайону; на встановлення ділових та особистісних контактів між людьми; сприяє налагодженню взаємодії різних соціальних інститутів у роботі з дітьми та сім'ями.

Охоронно-захисна функція передбачає використання наявного арсеналу правових норм для захисту прав та інтересів особи, сприяння застосуванню заходів державного примусу та реалізації юридичної відповідальності щодо осіб, які допускають прямі чи опосередковані протиправні впливи на підопічних соціального педагога.

До функцій соціального педагога відносять також соціально-компенсаторну, посередницьку, соціально-терапевтичну, корекційну та низку інших.

Практична діяльність соціального педагога пов'язана з виконанням різних соціальних ролей: посередника між дітьми та дорослими, між сім'єю та соціальними службами, порадника, друга, експерта, психотерапевта, помічника тощо. Уміння виступати у різних ролях визначає рівень професійної компетентності соціального педагога.

1.2 Професійні обов'язки соціального педагога

У професійній діяльності соціального педагога слід виділити головні напрями - це його практична, освітня та дослідницька діяльність.

Практична діяльність зводиться до вирішення проблем дитини (підлітка), а також до координації діяльності різних відомчих служб у наданні йому допомоги.

З банку даних мікрорайону він виділяє осіб, сім'ї, дітей, які потребують соціально-педагогічної, соціально-психологічної та медичної допомоги. Він встановлює причини кризи, в якій опинилася дитина, координує участь різних державних установ у допомозі дитині, піклується про допомогу сім'ї, організовує допомогу юриста, влаштовує підлітка на роботу, організує громадський захист неповнолітньому правопорушнику, виступає захисником у суді, допомагає в організації та відкритті різних. реабілітаційних центрів, центрів соціальної допомоги, центрів молоді, в організації дозвілля дітей та молоді, у створенні клубів та різних секцій, сімейних клубів. Соціальний педагог виступає посередником у відносинах сім'ї та школи, вивчає відносини до дитини в сім'ї, у школі, у класі, у дворі, знаходить шляхи та організує роботу з ліквідації конфлікту з батьками, вчителями та однолітками. Він виступає посередником, «третім обличчям» між вихованцями, вихованцями та дорослими, радить, допомагає, співчуває своїм підопічним, будує з ними відносини порозуміння.

Соціальний педагог має бути в курсі державної соціальної політики у сфері захисту сім'ї та дитинства, повинен знати основи законодавства, без чого неможливий успіх у його роботі. Соціальний педагог має постійно вдосконалювати свою майстерність, займатися самоосвітою, поповнювати знання. Він має бути включений до системи безперервної освіти, пройти довузівську, вузівську та післявузівську підготовку. У цьому полягає його освітня діяльність. Практична діяльність соціального педагога починається з дослідницької роботи, аналізу, вивчення дитини (підлітка), сім'ї, психологічних та вікових особливостей усіх, з ким йому необхідно працювати. Він вивчає задатки та здібності дитини, її інтереси, умови життя, моральний клімат його найближчого оточення, його позитивні та негативні якості, обстановку в сім'ї, у школі, у дворі, її фізичне та психічне здоров'я. Якісне виконання педагогом своїх професійних обов'язків залежить з його педагогічного досвіду.

1.3 Завдання та напрямки роботи соціального педагога в ДОП

Основними завданнями діяльності соціального педагога є такі:

1. Працювати над збагаченням Середовища соціального розвитку дитини шляхом:

* підвищення активності та відповідальності батьків та педагогів у вирішенні завдань соціального розвитку;

* залучення до освітнього простору дитячого садка потенційних суб'єктів Середовища соціального розвитку;

* Підвищення рівня компетентності батьків.

2. Сприяти активному залученню сімей вихованців до освітнього простору дитячого садка та залученню їх до співпраці у питаннях соціального розвитку дітей.

Соціальний розвиток (соціалізація) - процес засвоєння та подальшого розвитку індивідом соціально-культурного досвіду, необхідного для його включення до системи суспільних відносин, що складається з:

* трудових навичок;

* норм, цінностей, традицій, правил;

* соціальних якостей особистості, які дозволяють людині комфортно та ефективно існувати в суспільстві інших людей.

3. Розробити критерії професійної діяльності педагогів, які враховують рівень розвитку, їх здатність до самореалізації у професійній діяльності.

4. Підвищувати комунікативні здібності дітей, які є одним із параметрів високого рівня соціальної компетентності дітей.

5. Сприяти розвитку толерантності свідомості батьків, педагогів та дітей.

Толерантність - толерантність до чужого способу життя, думки, поведінки, цінностей, здатність до прийняття точки зору співрозмовника, що відрізняється від власної.

6. Сприяти виробленню у педагогів шанобливого ставлення до традицій сімейного виховання дітей та визнання пріоритетності батьківського права у питаннях виховання дитини.

7. Визначати та задовольняти потреби сімей дошкільнят, не охоплених системою дошкільної освіти.

8. Координувати роботу всіх служб ДНЗ, спрямовану реалізацію завдань соціального розвитку дитини.

Для вирішення поставлених завдань соціально-психологічною службою Центру розвитку дитини було розроблено основні напрямки роботи соціального педагога, на підставі яких щорічно складається план роботи соціального педагога ДНЗ:

1. Робота з сім'ями вихованців:

* педагогічна освіта батьків;

* «виховання» батьків. Передбачається активна позиція установи щодо підвищення рівня батьківської компетентності;

* Задоволення індивідуальних запитів батьків в індивідуальних та групових формах роботи;

* вивчення стану факторів Середовища соціального розвитку дитини, пов'язаних з її сім'єю.

2. Робота з педагогами дитячого садка:

* Підвищення рівня професійної компетентності педагогів;

* Задоволення індивідуальних запитів педагогів, пов'язаних з питаннями соціального розвитку дітей та взаємин з їх батьками;

* Вивчення факторів Середовища соціального розвитку дітей в освітньому просторі ДНЗ.

3. Робота з вихованцями дитячого садка:

* Організація діяльності «Школи добрих чарівників», спрямованої на розвиток індивідуальності дітей та їх соціалізацію;

* корекція соціального розвитку дітей за результатами діагностики та запитами педагогів та батьків;

* Організація дозвілля дітей.

4. Робота з іншими службами ДНЗ:

* координація взаємодії служб по роботі з сім'єю;

* Задоволення індивідуальних запитів служб з питань взаємовідносин з батьками;

5. Робота з документацією:

* формування інформаційного банку даних щодо роботи з сім'єю;

* Розробка перспективного та поточного плану роботи;

* підготовка річних та проміжних звітів; поповнення методичної скарбнички соціального педагога

1.4 Основний зміст діяльності соціального педагога в ДОП

Сприяти створенню соціально - благополучного середовища кожному за вихованця - головне завдання соціального педагога дошкільного закладу. Напрями діяльності щодо її реалізації визначаються завданнями ДОП.

Одна з головних цілей – сприяти успішній соціалізації дитини. Це можливо лише за ефективної співпраці з сім'ями. Звідси головне завдання: створити умови для ефективної взаємодії із сім'ями реальних та потенційних вихованців дитячого садка.

Для соціального педагога вона є визначальною під час виборів пріоритетних напрямів моєї соціально - педагогічної діяльності дитячому садку.

Можна виділити три основні напрямки:

робота з організації ефективної взаємодії всіх суб'єктів освітнього процесу:

робота із захисту прав дитини;

робота з питань соціального розвитку.

Організацію роботи з даним напрямам можна як структурно - функціональної моделі, яка умовно складається з трьох блоків: інформаційно - аналітичного, практичного і контрольно - оцінного.

I. Інформаційно - аналітичний блок - це інформування, збір та аналіз відомостей про батьків та дітей; вивчення сімей, їх труднощів та запитів, виявлення порушень прав дитини в сім'ях; оцінювання професійних якостей педагогів, необхідні ефективної взаємодії з батьками та дітьми.

При вивченні сім'ї використовую такі методи: опитування вихователів, анкетування батьків («Моя дитина та її індивідуальні особливості»), індивідуальні бесіди з дітьми та батьками, патронаж, інтерв'ювання, яке проводжу сама та за допомогою вихователів вікових груп. Тісно співпрацюю з педагогом - психологом і вчителем - логопедом, тому що для виявлення реальних умов розвитку дитини необхідні дані спеціальних діагностичних методик, вивчення медичних карт, спостережень, які вони проводять.

Діагностика порушень прав дитини в сім'ї складається із трьох етапів:

Перший етап. Виявлення дітей, які мають психічні проблеми, проблеми спілкування.

Численні дослідження показують, що, права яких у сім'ї порушуються, важко навчаються, вони неорганізовані, агресивні, неврівноважені. Їх характерні часті зміни настрою, невпевненість у собі, проблеми у взаєминах з однолітками і дорослими, злодійство.

Для виявлення таких дітей використовую методи діагностики - експертна оцінка, де як експерти виступають вихователі груп. Цього навчального року в результаті опитування вихователів було виявлено дітей з різними проблемами розвитку. Після дослідження їхнього емоційного стану педагогом - психологом визначилася група дітей, які мають проблеми в емоційно - вольовій сфері в кількості 15 осіб, у тому числі дітей, які виявляють ознаки агресивної поведінки, у кількості 9 осіб.

Другий етап. Виявлення батьків, які порушують права своїх дітей (застосування фізичного чи психічного насильства).

З цією метою використовую анкету виявлення неадекватного ставлення до фізичним покарань. Батькам, у яких виявлено неадекватне ставлення до фізичних покарань, пропоную заповнити опитувальник та анкету Басса - Даркі. Дані методики допомагають: визначити наскільки агресивні батьки - наскільки вони виражені фізична, непряма, вербальна агресія, роздратування; визначити методи на дитини, застосовувані у ній. На цьому етапі серед дітей проводиться діагностику «Малюнок сім'ї» (РС). Результати цієї діагностики показали, що у сім'ях дітей, які виявляють ознаки агресії, існують проблеми у взаєминах дорослих та дітей або між батьками.

Третій етап. Виявлення особливостей сімейного виховання та відносин між батьками у тих сім'ях, де виявлено, згідно з попередніми етапами діагностики, що порушуються права дитини. Методика «Батьківсько - дитячі відносини» (РARI) (Е.С. Шефер, Р.К. Белл) спрямовано виявлення не лише слабких, а й сильних сторін батьків, що допомагає провести корекційну роботу з опорою на ці сторони.

З метою визначення ступеня задоволеності діяльністю дитсадка проводиться анкетування серед батьків усіх вікових груп. Серед батьків новонароджених дітей - анкетування на тему «Ваші побажання та очікування».

Для виявлення професійної майстерності педагогів використовується опитувальник «Самооцінка професійних навичок та умінь, необхідні ефективного спілкування з батьками».

Отримана під час обробки діагностичних даних інформація дозволяє визначити проблеми вихователів щодо налагодження ефективної взаємодії з батьками; реальні запити та потреби батьків, проблеми виховання та порушення прав дитини. А також вибрати найбільш ефективні форми роботи з усіма суб'єктами навчального процесу ДНЗ.

Робота з батьками в рамках інформаційно-аналітичного блоку будується за двома взаємопов'язаними напрямками:

Перший напрямок - просвітництво батьків і педагогів. У рамках роботи з цього напряму здійснюється передача інформації з питань захисту прав дитини та її соціального розвитку. Використовую такі форми роботи з батьками: лекції; індивідуальні та групові консультації: «Законодавчо - правова база захисту прав дитини. Координація зусиль дитячого садка та сім'ї», «Проблема покарань», «Порушення прав дитини в сім'ї», «Особистісно - орієнтоване спілкування з дитиною», «Сім'я та дитина - взаємини та готовність дитини до школи», «Трудове виховання дитини в сім'ї та в дитячому садку - основа формування морально - вольових якостей», «Дружні взаємини дорослих та дітей - основа формування позитивних рис характеру», «Ігри для розвитку дітей у домашніх умовах»; інформаційні листи на стенді «Дитина та закон», «Для вас батьки»; інформаційно - просвітницька газета «Сонячний вісник»; листи - пам'ятки для батьків та педагогів; бібліотека в кабіні соціально-психологічної служби. Для роботи з педагогами використовуються консультації: «Проблема захисту прав дитини», «Профілактика та корекція порушень прав дитини в сім'ї», «Як прийти до особистісно - орієнтованої моделі спілкування»), лекції - візуалізації («Культура поведінки педагога дошкільного навчального закладу») ).

Друге напрямок - продуктивне спілкування всіх учасників освітнього простору, тобто. обмін думками, ідеями, почуттями в умовах ситуативно-ділового, особистісно - орієнтованого спілкування на основі спільної справи. У рамках роботи з цього напряму використовуються такі форми, як спільна творча справа: малювання дітей та батьків на тему «Герб моєї сім'ї», «Улюбленій мамі присвячується», «Обережно, вогонь»; вироби з природного матеріалу та роботи декоративно-прикладного мистецтва (бісер, вишивка, аплікація) для виставок, що проводяться в дитячому садку на тему «Творимо всією сім'єю». Проводяться семінари – практикуми для батьків за участю дітей (наприклад, «Дозвілля сім'ї в житті дошкільника»), зустрічі з цікавими людьми (наприклад, зустріч із ветераном ВВВ Г.В. Мироновою) запрошуються сім'ї неорганізованих дітей на загальносадівські заходи («Весняний ярмарок» »). Проведення таких соціально - значних заходів для дитини стає подією. У цьому випадку відбувається «спів-буття» дітей і дорослих, в якому ключовим технологічним моментом є їхня спільна діяльність. Такі заходи здатні: виступити інтегрованою умовою особистісного розвитку людини - і дорослої, і дитини; у позитивному напрямі змінити ціннісні настанови сім'ї; зблизити дорослих та дітей.

З освітянами дитячого садка проводяться заходи з використанням інтерактивних методів роботи: конкурс «Щасливий випадок» (закріплення та уточнення знань освітян про права людини); ділова гра - вікторина «Чи знаємо ми права дітей»; конкурс "Шире коло" (знайомство з "Конвенцією про права дитини"); ділова гра «Соціальний розвиток дошкільнят»; ділова гра "Варіант" (розвиток культури спілкування педагогів); Спільна творча справа «Сучасна сім'я, - яка вона?».

ІІ. Другий блок умовно називається практичним, тому що в рамках цього блоку проводиться робота, спрямована на вирішення конкретних завдань, пов'язаних зі здоров'ям та розвитком дітей: збереження та зміцнення здоров'я дітей; соціалізація особистості дитини; корекційна робота щодо вирішення проблем особистісного розвитку дітей.

Для вирішення конкретно визначених завдань організовуються як традиційні, і нетрадиційні форми роботи з батьками:

Батьківські збори, що проводяться за паралелями. Компонентами процедури проведення зборів є виступи дітей; подання результатів дитячої діяльності; виставки дитячих творчих робіт; фотовиставки; практичні прийоми передачі: участь у іграх, організованих педагогами, спільне виконання вправ; перегляд відеозйомок та слайд - шоу. Найчастіше стали практикувати проведення зборів у формі ділової гри.

Сімейний клуб «Співрозмовник», організований для роботи з сім'ями, які мають дітей із проблемами у спілкуванні та поведінці. В рамках клубу проводяться заходи як для батьків з метою підвищення психолого-педагогічних знань (консультації, бесіди за круглим столом, тренінги), так і спільних заходів з батьками та дітьми.

Школа молодих батьків організована до роботи з сім'ями потенційних вихованців дитячого садка. Заняття школи також проводять як спільно з дітьми, так і без дітей. Мета занять: підготувати батьків та дітей до вступу до дитячого садка, виявити та допомогти вирішити проблеми сімейного виховання, дати необхідні знання з питань нервово - психічного розвитку дітей раннього віку.

Для роботи з дітьми старшого дошкільного віку, які мають прояви агресивності, проводяться заняття у гуртку «Дружба» за програмою В.І. Семенако "Уроки добра", адаптовані до підібраної групи дітей.

Особлива увага приділяється взаємодії з неблагополучними сім'ями і які стосуються групи «ризику»: багатодітними, неповними, малозабезпеченими, т.к. на сьогоднішній день спостерігається зростання кількості багатодітних сімей, стабільно високою залишається кількість неповних та малозабезпечених сімей. Для роботи педагогічного колективу з цією категорією сімей розробляється план профілактичних заходів із сім'ями вихованців, план роботи з багатодітними сім'ями. Для роботи з сім'ями, які перебувають на обліку в дитячому садку та в ОВС ОДН, розробляються комплексні корекційні плани роботи, які передбачають співпрацю з різними соціальними інститутами міста (УСЗН, Горлікарня, Центр «Сім'я», ОВС ОДН...).

У рамках практичного блоку проводиться корекційна робота із сім'ями із захисту прав дитини, яка включає два етапи:

1 етап. Ознайомлення батьків з уявленнями сучасної вікової психології про значущість періоду дошкільного дитинства, ранимість дитячої психіки, можливі наслідки жорстокого та грубого поводження з дитиною (батьки групи ризику не виділяються, запрошуються на спільні заходи з батьками).

Форми та методи: загальні батьківські збори; групові збори (батьки порівнюють власний досвід та погляди з позицією інших батьків, які використовують методи та прийоми, що не травмують психіку дитини); заняття «Сімейного клубу», де розглядається проблема покарань та ставлення до агресивної поведінки дитини.

2 етап. Робота із батьками групи ризику.

Форми та методи:

Заняття «Сімейного клубу» (дискусії з питань заохочення та покарання, консультування щодо зв'язку дисциплінарних впливів та дитячого розвитку, навчання батьків індуктивним методам управління поведінкою дитини). Індивідуальні розмови з батьками та дітьми. Паралельно з цією роботою проводиться корекційна робота з дітьми педагогом-психологом (психогімнастика).

Т.о. складається система роботи із захисту прав дитини в ДОП.

Контрольно - оцінний блок - це аналіз ефективності заходів (кількісний та якісний).

Для визначення ефективності зусиль, витрачених на взаємодію з сім'ями, використовуються методи, що застосовуються відразу після проведення того чи іншого заходу – це: опитування, оціночні листи, експрес – діагностика. Повторну діагностику, співбесіду з дітьми, спостереження, облік активності батьків використовують для відстеження оцінки відстроченого результату.

Розділ II. Діяльність соціального педагога в ДОП

2.1 Методи та форми роботи соціального педагога в ДОП

Робота соціального педагога із сім'ями вихованців.

* педагогічна освіта батьків:

* Батьківські збори;

* Батьківські вітальні - зустрічі батьків з гостями установи;

* «виховання» батьків (школа для батьків - групові семінари, практикуми);

* Задоволення індивідуальних запитів батьків - творчі домашні завдання для батьків з дітьми, що дозволяють батькам налагодити довірчі відносини з дитиною і, водночас, взяти участь в освітньому процесі.

Очікувані результати:

* Підвищення рівня батьківської компетентності;

* гармонізація сімейних та батьківсько-дитячих відносин;

* Підвищення батьківської відповідальності за долю дитини та її активності у відносинах зі співробітниками дитячого садка.

* Поліпшиться емоційний клімат у сім'ї;

* зміцниться соціальний статус дитини в сім'ї, відносини з батьками стануть більш адекватними її віку;

* зміниться у бік більшої об'єктивності батьківська оцінка талантів малюка, рівень батьківських домагань краще співвідноситися зі здібностями дитини;

* Підвищиться емоційна насиченість та інформативність контактів батьків з дітьми.

Соціально-педагогічна підтримка сім'ї можна розглянути, по-перше, з позиції основних напрямів допомоги; і, по-друге, з позиції визначення основних рівнів допомоги.

У вирішенні завдань допомоги сім'ї можна визначити такі напрями: освітній, психологічний та посередницький. У змісті кожного з цих напрямів визначається таке:

Як основні рівні соціально-педагогічної допомоги сім'ї, що у складній соціальній ситуації виділяються профілактичний, діагностичний, реабілітаційний.

Профілактичний - передбачає комплекс превентивних заходів, які проводяться шляхом організації загальнодоступної медико-психологічної та соціально-педагогічної підтримки сім'ї.

Розробка програм педагогічної освіти та освіти батьків;

Організація груп підтримки та взаємодії батьків;

Збагачення досвіду дитячо-батьківських взаємин;

Пропагування ненасильницького виховання.

Діагностичний – а) при зверненні клієнтів; б) з ініціативи спеціаліста.

Етапи діагностичного рівня:

Збір інформації;

Аналіз інформації;

Постановка соціального діагнозу. Методи (М. А. Галагузова):

Спостереження;

шкільні методики;

Карткові методики - набір карт з певним змістовим змістом (любов, ненависть, туга тощо): картки треба розташувати за часом - сьогодення, минуле, майбутнє (вони дозволяють отримати інформацію про загальний емоційний стан, життєву ситуацію);

Проективні методики - різновид тестів визначення неусвідомлюваних станів;

Експресивні методики – дозволяють порівнювати результати роботи (малювальні);

Аналіз документації;

Метод соціальних біографій - збирання інформації про історію сім'ї та окремих людей.

Реабілітаційний рівень складається із трьох підрівнів: індивідуального, групового, общинного.

Ціль: анімація, пожвавлення життєвого простору людей. Допомагає активізувати зусилля людей щодо вирішення своїх спільних проблем, покращити умови життя, виявити конструктивних лідерів, усунути деструктивних.

Завдання: виявлення проблем, допомога у вирішенні, розвиток комунікативних навичок клієнта.

Вирішення поставлених завдань забезпечується певним змістом соціально-педагогічної роботи, до якого можна включити такі технології та методи: консультування, телефонне консультування, соціальний патронаж, метод «лист-звернення» тощо. (Див. Додаток Б.):

Враховуючи різноманітність та безумовну індивідуальність проблемного поля кожної сім'ї, можна рекомендувати низку напрямів соціально-педагогічної допомоги з різними категоріями сімей на прикладі тих, які найчастіше потрапляють у поле професійної діяльності фахівців соціальної сфери: малозабезпечені сім'ї, сім'ї безробітних, багатодітні сім'ї.

Завданнями роботи соціального педагога з педагогами ДНЗ є:

* Підвищення професійної майстерності педагогів (семінар-практикум);

* Задоволення індивідуальних запитів педагогів щодо залучення батьків до єдиного освітнього простору дитячого садка та розширення активних форм взаємовідносин з батьками;

* нетрадиційні дозвільні заходи за участю дітей та батьків; Батьківські клуби.

Очікувані результати:

* Підвищення рівня професійної самооцінки та розвиток відчуття професійної спроможності у педагогів;

* Поступова трансформація монологічного стилю спілкування вихователів з батьками в діалогічний.

Як це вплине на Середовище соціального розвитку дитини:

* вона збагатиться новими формами відносин із дорослими;

* скоротиться рівень відчуженості між дитиною та її сім'єю.

Завданнями роботи соціального педагога з вихованцями ДНЗ є:

* Корекція параметрів соціального розвитку дітей за запитами педагогів та батьків.

Очікувані результати та зміни у соціальному розвитку дитини:

* Підвищення рівня соціальної компетентності;

* Підвищення рівня згуртованості дітей у групі;

* Поліпшення емоційного клімату в групі;

* Поліпшення здоров'я дитини.

Завданнями роботи соціального педагога з іншими службами ДНЗ є:

* Координація діяльності служб по роботі з сім'єю;

* участь у підготовці та проведенні педагогічних нарад.

Очікувані результати:

* Підвищення ефективності взаємодії всіх підрозділів ДОП;

* Поліпшення емоційного клімату в колективі;

* систематизація роботи з сім'єю та виключення малоефективних форм роботи та недоцільних перевантажень у відносинах з батьками.

Як це вплине на Середовище соціального розвитку дитини:

* знімаються неконструктивні форми взаємовідносин батьків із працівниками дитячого садка;

* якісно змінюється емоційна насиченість та інформативність контактів батьків з педагогами.

2.2 Програма діяльності соціального педагога у ДОП

Сенс програми діяльності соціального педагога зводиться до такого:

1. Необхідно ретельне вивчення сімей, насамперед морально-психологічного клімату сім'ї у яких та педагогічної освіченості. Необхідна диференціація сімей за типами:

Конфліктні;

Педагогічно неспроможні;

Аморальні.

2. Єдино правильний шлях підвищення ефективності «домашнього виховання» - це створення в сім'ї сприятливої морально-трудової атмосфери, коли батьки ставляться один до одного з любов'ю, довірою і повагою.

Досягнення цієї мети можливе шляхом роботи над зростанням педагогічної культури батьків та їхнього авторитету в сім'ї.

Основа вирішення проблеми якісної соціалізації особистості в сім'ї – це усунення причин та умов, які можуть вести до створення конфліктності у взаєминах між подружжям, батьками та дітьми. Це завдання вирішується шляхом надання сім'ї дієвої психолого-педагогічної допомоги.

Головним у підвищенні ролі сім'ї у соціалізації особистості є тісна взаємодія її з дошкільною установою.

Необхідна ланка у такій взаємодії - виховна робота в сім'ї за місцем проживання, організація та зміст якої підпорядковані єдиним цілям та загальнопедагогічним принципам формування підростаючого покоління.

«Інструментом» на сім'ю у соціумі з метою підвищення її роль соціалізації особистості є соціально-педагогічна робота. Соціально-педагогічна робота розуміється як професійна діяльність з надання допомоги індивідам та групам (насамперед сім'ї) з метою поліпшення або відновлення їхньої здатності до соціального функціонування.

ПРОГРАМА

1. Знайомство з мікрорайоном та культурними установами у цьому мікрорайоні. Складання паспорту мікрорайону.

2. На основі аналізу соціального паспорта району розробити план дій із громадськими інститутами.

3. Знайомство з сім'єю та її найближчим оточенням.

а) складання паспорта сім'ї:

Імена та дні народження сім'ї;

Національність, і мова, якою розмовляють у сім'ї;

віросповідання;

б) структура сім'ї:

Члени малої та великої родин;

Взаємини між батьками та дітьми (нормальні чи конфліктні), іншими членами сім'ї;

Зв'язки у ній (близькість і віддаленість між членами сім'ї, емоційний клімат у ній).

в) оточення сім'ї:

Район проживання;

Соціально-економічний статус;

Взаємини сім'ї із сусідами, з соціумом;

Дідусі, бабусі та інші члени великої родини, їхній вплив на нуклеарну сім'ю;

Референтні групи; системи зв'язків, впливом геть членів сім'ї.

г) функціонування сім'ї:

Зразки комунікації;

Зразки ухвалення рішень.

д) рольова діяльність сім'ї:

Хто господарює;

Хто дбає про дітей;

Хтось виконує функцію психологічної підтримки членів сім'ї.

е) історія розвитку сім'ї:

Стадія розвитку сімейного життя;

Важливі події у житті сім'ї.

в) потреби та проблеми сім'ї:

індивідуальні потреби сім'ї;

Потреби підсистем сім'ї;

Потреби та проблеми сім'ї;

г) позитивні та негативні фактори, що впливають на задоволення потреб сім'ї:

Чого хоче сім'я та чекає від соціального педагога;

Які плани сім'ї;

Які можливості сім'ї щодо змін;

Чи реальні очікування щодо зміни сім'ї.

3. Визначення соціального статусу сім'ї (освітній ценз, житлові умови, склад сім'ї).

4. Діагностика внутрішньосімейних відносин:

Методика ТОРО, АСВ.

5. Визначення психологічного клімату сім'ї та виховного потенціалу:

Анкета «Мистецтво жити з дітьми» та методика Білонес та Голубєва.

6. Корекційна робота з педагогічно неспроможними сім'ями, створення педагогічної вітальні:

створення клубів, але інтересам;

Спільні свята сімей та співробітників д/с;

Індивідуальна робота.

7. Робота з дітьми:

а) методом включеного спостереження визначити становище кожної дитини у колективі (гоніометрії Коломенського «Два будиночки»);

б) виявлення лідера, комфортної групи, «знедолених»;

в) вивчити становище дитини в сім'ї, її взаємини з батьками та іншими родичами (методика ВРХ);

г) корекційна робота з дезадаптованими дітьми:

Індивідуальна робота;

Ігри з моральним аспектом;

Відвідування вдома;

Спільні заходи.

Висновок

Проблема розвитку та соціалізації дошкільнят, реалізація їхньої можливості, їхньої участі у перетворювальній діяльності на сучасному етапі набувають особливого значення суспільної потреби формування творчої соціально-відповідальної особистості.

За даними сучасної науки, успішне вирішення цього завдання стає можливим при створенні певних психолого-педагогічних умов для ефективного впливу на особистість дитини різних соціальних факторів за допомогою організації навчально-виховного процесу із включенням до нього навколишнього середовища. До психолого-педагогічним умовам, визначальним ступінь ефективності різних соціальних впливів на людини, слід насамперед віднести морально-психологічний клімат освітніх установ, бо у цьому випадку у особистості формується позитивна позиція стосовно світу, довіру щодо нього, у якому слід врахувати , що суб'єктивні відносини закладаються у тому контурі. Психологічні особливості особистості, що розвивається формуються в ранньому віці, і щеплені з дитинства, завжди виявляються дуже міцними і активно впливають на весь процес подальшого формування особистості.

Наявність соціальної служби різного роду, поряд з педагогічним колективом ДНЗ – школи розвитку, дозволяють формувати особистість, готову виконувати широке коло соціальних функцій, оскільки створюється широта та різноманітність зв'язків, а головне, вихід у сім'ю з метою надання їй всебічної допомоги у плані виховання дитини , його соціальний захист.

Сучасна сім'я переживає етап еволюції переходу від традиційної думки до нової, змінюються види сімейних відносин.

Іншими стають система влади та підпорядкування у сімейному житті, ролі та функціональна залежність подружжя, становище дітей, інший вигляд набуває весь сімейний уклад, стиль життя тощо.

Якщо в сім'ї створено атмосферу взаємної поваги та довіри, то кожен член сім'ї може максимально реалізувати свій потенціал. Однією з найефективніших соціальних сил, що впливають формування особистості, є сім'я, величезний діапазон виховного впливу та унікальність методів виховного та психологічного впливу сім'ї роблять її одним із найпотужніших засобів соціалізації, виховання та розвитку особистості на етапі її становлення, вирішення таких завдань, як виховання сім'янина, формування у людині якостей члена певної спільності, котрий живе за моральними принципами людського спілкування.

У той самий час сім'я - об'єкт виховного впливу з боку держави, суспільства, різних соціальних інститутів. Вона потребує різнобічної допомоги суспільства.

Список використаної літератури

соціальний педагог дошкільний освітній

1. Аксьонова Л. І. Соціальна педагогіка в спеціальній освіті - М "2001.

2. Басов Н. Ф. Соціальний педагог: Введення у професію: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів. - М.: «Академія», 2006. - 256 с.

3. Василькова Ю. В. Досвід та методика роботи соціального педагога. - М., 2001.

4. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Соціальна педагогіка: Курс лекцій: Навч. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. -М.: «Академія», 2001. - 440 с.

5. Галагузова М.А. Соціальна педагогіка 1999.

6. Галагузова М.А., Г.В.Сорвачова, Г.Н.Штінова. Соціальна педагогіка - Москва, Владос, 2001.

7. Гаршеніна В.В., Самошкіна І.В., Черкасова Н.П. Система роботи дитячого садка щодо попередження та подолання труднощів сімейного виховання. Панорама, 2006.

8. Гребенніков І. В. Основи сімейного життя. - М., 1991.

9. Гуров В.М. Соціальна робота освітніх закладів із сім'єю. Педагогічне суспільство росіян. Москва, 2006.

10. Даниліна Т.А., Н.М.Степіна. Соціальне партнерство педагогів, дітей та батьків. Посібник для практичних працівників ДОП. Айріс Прес Айріс дидактика. Москва, 2004р.

11. Дитячий рух: Словник-довідник / Упоряд. Т. В. Трухачова, А. Г. Цегла. - М., 1998.

12. Загвязинський В. І. та ін. Основи соціальної педагогіки. - М., 2001.

13. Куніцин В. П., Казарінова І. В., Погольша В.М. Міжособистісне спілкування. - СПб., 2002.

14. Лодкіна Т. В. Соціальна педагогіка. Захист сім'ї та дитинства: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів. - М.: «Академія», 2007. - 208 с.

15. Мардахаєв JI.B. Соціальна педагогіка - М., 2002.

16. Маслова Н.Ф. Робоча книжка соціального педагога. - 4.1. - Орел, 1994.

17. Методика та технологія роботи соціального педагога / За ред. М.А. Галагузова, Л. В. Мардахаєва. - М., 2002.

18. Мігелєва П. В. Зміст та методи роботи соціального педагога.// Вісник психосоціальної та корекційно-реабілітаційної роботи. №3. 2001.

19. Мудрік А. В. Введення у соціальну педагогіку. - М., 1997.

20. Мудрік А. В. Соціалізація людини. - М., 2004.

21. Мудрік А.В. Введення у соціальну педагогіку. - Пенза, 1994

22. Мустаєва Ф.А. Основи соціальної педагогіки. 2001.

23. Овчарова Р. В. Довідкова книга соціального педагога. - М, 2001.

24. Прохорова О. Г. Соціальний педагог у загальноосвітньому закладі. - Норильськ, 1996.

25. Рожков М.І., Волохов А. В. Дитячі організації: можливості вибору. - М., 1996.

26. Селевко Г. К., Тихомирова Н. К., Закатова І. Я. Положення про соціально-педагогічну службу освітнього закладу. - Ярославль,

27. Сластенін В.А., Грачов В. В. Соціальний педагог: навчально-методичні матеріали. - М., 1991.

28. Соціальна педагогіка, соціальна робота. Соціально-юридичний словник/За ред. Г. В. Мухамедянової. - М., 1995.

29. Соціальна педагогіка: Курс лекцій/За ред. М.А. Галагузовий. - М., 2000.

30. Соціально-педагогічна служба у шкільництві / За ред. Л. Е Нікітіна. - М., 1997.

31. Соціальний педагог та соціальний працівник у Росії: Професійні та етичні стандарти // Соціальний захист людини: регіональні моделі / За ред. В. Г. Бочарової, М. П. Гур'янової. - М., 1995.

32. Стрільцов Ю.А. Соціальна педагогіка дозвілля. - М., 1996.

33. Технології соціальної роботи/За ред. Є. І.Холостової. - М., 2001. Шептенко П. А., Дронова О.М. Соціально-педагогічна підтримка школярів у роботі соціального педагога. - Барнаул, 2004.

34. Торохтій В.С. Технології психолого-педагогічного забезпечення соціальної роботи із сім'єю. 2000.

35. Харчева В. Г. Основи соціології. - М., 1999.

36. Шакурова М. В. Методика та технологія роботи соціального педагога. 2002.

37. Шептенко П.А. Введення у спеціальність соціального педагога. - М.; Барнаул, 2004.

38. Ясніцька В. Р. Соціальне виховання в класі: Теорія та методика. - М., 2004.

Додаток А

Додаток Б

Додаток

Посадова інструкція соціального педагога в ДОП

1. Загальні положення:

1.1. Соціальний педагог призначається посаду і звільняється з посади керівником ДОП. На період тимчасової непрацездатності або відпустки його функціональні обов'язки можуть бути покладені на керівника психологічної служби, співробітника психолого-педагогічної служби або педагога, який має необхідну кваліфікацію. Тимчасове виконання обов'язків здійснюється на підставі наказу керівника ДОП.

1.2. Соціальний педагог повинен мати вищу професійну освіту.

1.3. Соціальний педагог підпорядковується безпосередньо керівнику ДНЗ, а рамках психолого-педагогічної служби - її керівнику.

1.4. Соціальний педагог є співробітником психолого-педагогічної служби та працює у ній на міждисциплінарній основі.

1.5. У своїй діяльності соціальний педагог керується:

* Конституцією РФ;

* Декларацією прав і свобод людини;

* Законом РФ «Про освіту»;

* Концепцією модернізації російського утворений період до 2010 року;

* Рішеннями Уряду Російської Федерації;

* Типовим положенням про дитячі дошкільні заклади;

* Документами органів управління всіх трьох рівнів з питань освіти та виховання дітей дошкільного віку;

* Цивільним та Трудовим кодексами РФ;

* Статутом ГОУ ЦРР - д/с № 183;

* локальними правовими актами дошкільного закладу;

* Правилами внутрішнього розпорядку ДОП;

* Правилами та нормами охорони праці, техніки безпеки та протипожежного захисту;

* Справжньою інструкцією та трудовим договором.

1.6. Соціальний педагог зобов'язаний дотримуватись Конвенції ООН з прав дитини.

2. Функції:

2.1. Освітньо-виховна – забезпечення цілеспрямованого педагогічного впливу на поведінку та діяльність дітей та дорослих; сприяння всіх соціальних інститутів, установ фізичної культури та спорту, засобів масової інформації.

2.2. Діагностична – постановка «соціального діагнозу», забезпечується за рахунок вивчення особистісних особливостей та соціально-побутових умов життя дітей, сім'ї, соціального оточення; виявлення позитивних і негативних впливів та різноманітних проблем, що виникають у ході виховання дитини.

2.3. Організаторська - організація суспільно-цінної діяльності дітей та дорослих, педагогів у вирішенні завдань соціально-педагогічної допомоги, підтримки виховання та розвитку реалізації планів та програм.

2.4. Прогностична та експертна - участь у програмуванні, прогнозуванні, проектуванні процесу соціального розвитку конкретного мікросоціуму, у діяльності різних соціальних інститутів.

2.5. Організаційно-комунікативна - включення до соціально-педагогічну роботу добровільних помічників, організацію спільної праці та відпочинку, налагодження взаємодії між різними соціальними статутами у роботі з дітьми та їхніми сім'ями.

2.6. Охоронно-захисна - використання наявного арсеналу правових норм для захисту прав та інтересів особи, сприяння застосуванню заходів державного примусу та реалізації юридичної відповідальності щодо осіб, які допускають прямі чи непрямі протиправні впливи на підопічних соціального педагога.

2.7. Посередницька - здійснення зв'язку на користь дитини між сім'єю, освітньою установою та найближчим оточенням дитини.

2.8. Самоосвітня – підвищення професійного рівня та поповнення інтелектуального багажу.

3. Посадові обов'язки:

3.1. Соціальний педагог працює в режимі нормованого робочого дня за графіком, складеним, виходячи з 36-годинного робочого тижня і затвердженому керівником ДОП, з правом на відпустку тривалістю 36 робочих днів або 42 календарні дні (Постанова Уряду РФ від 13 вересня 1994 р. № 1052) .

3.2. Проводить:

* індивідуальну та групову соціально-психологічну діагностику різного профілю та призначення відповідно до запиту;

* Спостереження за характером взаємин дітей у пах і визначення особливостей їх розвитку;

* аналіз роботи педагогів у групі та надання допомоги при труднощі, пов'язані з особливостями індивідуального розвитку окремих дітей;

* Індивідуальну роботу з дітьми в процесі їх адаптації до умов життя в дитячому закладі;

* індивідуальні та групові заняття з дітьми, спрямовані на їх особистісний та соціальний розвиток;

* спеціальні навчальні та розвиваючі заняття, ігри, тренінги, круглі столи, вітальні для педагогів та батьків з надання допомоги у вихованні дітей.

3.3. Виявляє психологічні причини різного виду порушень соціального розвитку: проблем у спілкуванні, поведінці, навчанні;

3.4. Направляє проблемних дітей (у випадках особливої необхідності) на консультацію до психологічних, медичних та психолого-медико-соціальних центрів та інших спеціалізованих установ системи освіти, охорони здоров'я та соціального захисту.

3.5. Складає психолого-педагогічні висновки за матеріалами діагностичних досліджень та доводить їх до відома батьків та педагогів у допустимому обсязі з метою зорієнтувати дорослих у проблемах виховання.

3.6. Використовує апробовані та розробляє авторські:

* корекційні програми, цикли розвиваючих занять, створені задля гармонійний розвиток особистості, соціальний розвиток дошкільнят з урахуванням індивідуальних особливостей і завдань розвитку на кожному вікової щаблі;

по роботі з дітьми, які мають проблеми в індивідуальному та соціальному розвитку;

щодо організації сприятливого емоційного клімату у групі та сім'ях вихованців;

3.7. Здійснює:

* соціально-інформаційну допомогу, спрямовану на забезпечення дітей інформацією з питань соціальної турботи, допомоги та підтримки, а також діяльності соціальних служб та спектру наданих ними послуг;

* соціально-правову допомогу, спрямовану на дотримання прав людини та прав дитини, сприяння в реалізації правових гарантій різним категоріям дітей;

* соціально-психологічну допомогу, спрямовану будівлю сприятливого мікроклімату в сім'ї та соціумі, в яких розвивається дитина, на усунення негативних впливів оточення та утруднень у взаєминах з оточуючими;

* соціально-педагогічну допомогу, спрямовану створення необхідних умов реалізації права батьків на виховання дітей, подолання педагогічних помилок та конфліктних ситуацій, на забезпечення розвитку та виховання дітей в умовах сім'ї та дитячого садка;

* психопрофілактичну допомогу дорослим та дітям протягом усього адаптаційного періоду;

* психологічну підтримку творчо обдарованим дітям;

3.8. Формує соціальну культуру вихованців, педагогів, спеціалістів та батьків.

3.9. Консультує всіх учасників освітнього процесу з питань індивідуального розвитку дітей, у т.ч.

* з питань організації періоду адаптації дитини до нових умов життя;

* у випадках неадекватної поведінки в домашніх умовах та дезадаптації дитини у дошкільній установі

* з питань вікових психофізіологічних особливостей розвитку дошкільнят.

Подібні документи

Функції та ролі соціального педагога, його професійні обов'язки. Завдання та напрями роботи соціального педагога у дошкільній освітній установі, зміст соціально-педагогічної діяльності. Методи та форми роботи, розробка програм.

курсова робота , доданий 22.11.2012

Напрями роботи соціального педагога у сучасних умовах. Загальнопрофесійні навички та особисті якості соціального педагога. Вікові особливості дошкільнят (3-7 років). Категорії дітей ДОП потребують допомоги соціального педагога.

курсова робота , доданий 25.07.2012

Форми та методи роботи соціального педагога з батьками, його функціональні обов'язки. Система соціально-педагогічної діяльності соціальних освітян. Взаємодія соціального педагога із класними керівниками. Захист прав дитини у школі.

дипломна робота , доданий 09.10.2014

реферат, доданий 21.01.2008

Основні напрямки діяльності соціального педагога із неповними материнськими сім'ями. Значення сім'ї як соціального інституту у вихованні дітей. Взаємини одиноких батьків та дітей. "Симбіоз" як домінуючий тип батьківського відношення.

курсова робота , доданий 26.10.2010

Технологія роботи соціального педагога із сім'єю. Сучасна допомога сім'ї. Форми та методи роботи соціального педагога з сім'єю. Робота соціального освітянина. Методика роботи соціального педагога із батьками. Робота соціального педагога із дітьми.

курсова робота , доданий 30.07.2007

Нормативні документи, які можуть використовуватись соціальним педагогом у його правозахисній діяльності. Концепція правозахисту дітей. Процес підготовки соціального педагога для його посадових обов'язків. Критерії оцінки роботи соціального педагога.

контрольна робота , доданий 09.02.2013

Сутність та основні функції соціально-педагогічної роботи. Зміст та особливості діяльності соціального педагога у літньому оздоровчому таборі. Розробка та реалізація робочої програми "Літній відпочинок учнів" у практиці соціального педагога.

курсова робота , доданий 23.01.2010

Поняття "методика роботи соціального педагога" та "технологія роботи соціального педагога". Класифікація методів роботи соціального педагога. Структура діагностико-прогностичної технології та вимоги до педагога. Профілактика наркоманії серед дітей

методичка , доданий 15.05.2015

Теоретичне обґрунтування специфіки діяльності соціального педагога в освітній установі на базі ГОУ "Борисоглібський державний педагогічний інститут". Практичне вивчення становлення та прояви його професійної компетентності.

Як поєднати основні показники якості освіти у дошкільній установі Завдання для оцінки результатів дошкільної освіти

У разі реалізації ФГОС має значення. Протягом десятиліть у навчальних закладах склалася система роботи,...
Федеральний Інститут Розвитку Освіти

У посібнику розглядаються програми вітчизняних та зарубіжних авторів, які використовуються у роботі сучасного...
Тлумачення карт таро: аркан Диявол та його значення у розкладі

Як часто ми бачимо це чудовисько з козлячими рогами, коли розкладаємо карти Таро. «Диявол» - уособлення пекла та смерті...
Магія чисел Значення карти ленорман ведмідь повний опис

Навігація: Опис та історія карти: Осторонь дороги стоїть великий дуб, у його листі знаходять і дах, і їжу птаха і...
Таро шаленого місяця молодші аркани

Шановні відвідувачі форуму, відкриваю цю тему для любителів колоди Патріка Валенси "Таро Девіантного місяця".
Композитний ордер Інструменти та матеріали

Тосканський ордер. Тосканський ордер, один із п'яти римських архітектурних ордерів. Назва пов'язана з архітектурою етрусків.

2024-01-22 01:24:11

Що таке лібретто: історія терміна Що таке лібретто коротко

ЛІБРЕТТО. Якщо ви любите музику (що безсумнівно, якщо вам знадобилася ця книжка), то вам, напевно,...
2024-01-22 01:24:11

Події у період правління святослава Ігоровича

Віросповідання: язичництво Народження: 942 рік (0942 ) Смерть: березень на Дніпрі Рід: Рюриковичі Батько:...

2024-01-22 01:24:11

«Мадонна з немовлям», Мазаччо — опис картини Відомі картини мазаччо

Мазаччо (власне Томмазо ді Джованні ді Сімоне Кассаї (Гвіді), Томмазо ді сер Джованні ді Гвіді; 21 грудня...
2024-01-21 01:21:02

Іудейський кодекс поведінки «Шулхан арух» про християнство та ставлення до гоїв

(Видано у Тель-Авіві 1958 р. передається з незначними скороченнями). Євреї! Любіть один одного,...

2024-01-20 01:35:12

Покроковий рецепт приготування карамельного крему для торта

Візьмемо ковшик чи сотейник, наллємо туди молоко та вершки. Додамо ванільний цукор (цукор із насінням ванілі). У...
2024-01-20 01:35:12

Рецепти приготування сосисок у тесті

Всім, здорова! Сьогодні під нашим прицілом дуже смачний і простий рецепт сосиски в тесті в духовці. Чуєте,...

2024-01-20 01:35:12

Як приготувати соус з авокадо Виготовлення соусу з авокадо без оцту

Авокадо є одним із найкорисніших плодів. Це справжня криниця вітамінів і поживних речовин. І його...
2024-01-20 01:35:12

Печеня по-домашньому зі свинини та картоплі, рецепт з фото

Смажене зі свинини - ідеальний варіант смачної та ситної страви, якою можна нагодувати всю родину. Господині...

2024-01-20 01:35:12
Торт без випічки Наполеон з печива

Цей торт робиться дуже просто, а до смаку нагадує класичний "Наполеон". При приготуванні торта...
2024-01-19 01:20:59
Сумісність: жінка-Терези та чоловік-Лев

Представники цих знаків зодіаку не завжди стають близькими людьми, але вони приємні один одному і...
2024-01-19 01:20:59
Сумісність півня та свині у відносинах

Сумісність чоловік Півень і жінка Свиня ґрунтується на взаєморозумінні партнерів. У них різні характери та...
2024-01-19 01:20:59
Збірник основних формул шкільного курсу хімії

кількох основних понять та формул. У всіх речовин різна маса, щільність та об'єм. Шматок металу...
2024-01-19 01:20:59
Характеристика жінки барана в коханні

Якщо вже вести розмови про рівність статей, то з такою, як жінка овен. Ця емансипована дама - яскравий...
2024-01-18 01:22:01
Філософське бачення проблеми

Сенс життя пов'язаний із питанням «Заради чого жити», а не питанням про те, як підтримувати життя. Відношення...
2024-01-24 01:26:06
Як поєднати основні показники якості освіти у дошкільній установі Завдання для оцінки результатів дошкільної освіти

У разі реалізації ФГОС має значення. Протягом десятиліть у навчальних закладах склалася...

2024-01-24 01:26:06

Федеральний Інститут Розвитку Освіти

У посібнику розглядаються програми вітчизняних та зарубіжних авторів, які використовуються у роботі...
2024-01-23 01:40:53

Тлумачення карт таро: аркан Диявол та його значення у розкладі

Як часто ми бачимо це чудовисько з козлячими рогами, коли розкладаємо карти Таро. «Диявол» - уособлення пекла.

Хто такий шкільний соціальний педагог

Діяльність соціального педагога у школі

Функції соціального педагога

Посадова інструкція соціального педагога школи

Обов'язки соціального педагога у школі

Документація соціального педагога школи

1 група. Нормативно-правові документи

2 група. Планування роботи

3 група. Матеріали основної діяльності

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Подібні документи

Випадкові статті

Реклама

Низький гемоглобін

АЛТ та АСТ

Лімфоцити

Лейкоцити

Нове

Популярне