Навчання читання у дитячому садку з фгос. Програма додаткової освіти «Навчання для читання» для дітей старшого дошкільного віку

Бардова Лідія Георгіївна

Не треба до мами чіплятися,

Не треба бабусю трясти:

«Прочитай, будь ласка, прочитай!»

Не треба благати сестрицю:

"Ну, прочитай ще сторінку".

Не треба кликати,

Не треба чекати,

Валентин Берестов

«Вчимо дитину читати» ефективна та доступна програма навчання дошкільнят побіжному та усвідомленому читанню

Про проблеми у навчанні читання маленьких дітей.

Читання – це дивовижний засіб пізнання світу. Ми щодня користуємося цим засобом у різних ситуаціях. Будь-якої миті ми можемо задовольнити свою цікавість, відкривши книгу або ввімкнувши комп'ютер. За довгі роки навчання процес читання дійшов у нас до автоматизму. Ми читаємо легко, і часом нам здається, що немає нічого простішого, ніж читати.

Якщо у сім'ї росте дошкільник, то перед батьками постає питання: як навчити дитину читати. У колишні часи дітей вчили читати в школі, зараз же, дотримуючись якогось неписаного правила, дитина повинна вступити до 1 класу.

Слід сказати, що самі батьки осягали ази читання багато років тому, і, природно, забули, який це трудомісткий і складний процес. Тому багато хто з них з ентузіазмом беруться вчити свою дитину цьому «простому», як вони вважають, процесу. І якщо дитина легко навчається, то батьки справляються з цією роботою без проблем.

Однак багато батьків під час навчання дітей читання стикаються з великими труднощами. Це змушує їх шукати потрібну інформацію в інтернеті та на книжкових полицях, де її зараз, до речі, безліч. Однак, часто ця інформація або складна для домашнього застосування, або дуже неефективна. Тому частина батьків, чий сімейний бюджет дозволяє це зробити, вдаються до допомоги репетиторів.

А що робити решті батьків? Хто навчить їхніх дітей читати?

Виходить, що дошкільнята стали заручниками цієї непростої ситуації.

Ефективна програма навчання дітей.

Для батьків, які хотіли б допомогти своїй дитині навчитися читати, розроблено цей посібник. При його складанні використовувався досвід найуспішніших вчителів початкових класів, а також репетиторів, які готують дітей до школи. За основу цієї програми взято загальновідоме правило: будь-яка важка робота стане легкою, якщо:

Правильно розділити її на частини, тобто правильно дозувати;

А потім розташувати ці частини у строго певній послідовності.

У пропонованій програмі послідовність вивчення букв і складів суттєво відрізняється від загальноприйнятої традиційної системи у школі. А обсяг матеріалу для кожного заняття дозований з урахуванням того, що в цьому віці увага у дітей вкрай нестійка. Тому займатися з дитиною треба приблизно 10-15 хвилин на день.

Саме така послідовність кожного заняття та саме таке дозування цих занять стали головними перевагами цієї програми.

А ще однією її перевагою є те, що дорослому для роботи за цією програмою не обов'язково мати педагогічну освіту: йому достатньо показати зразок читання та домогтися його повторення.

1. Створіть та підтримуйте на заняттях позитивну атмосферу. Виявіть максимум терпіння, не поспішайте дитину під час читання, підкажіть їй у критичний момент. Ніколи не лайте його, хвалите з приводу та без приводу.
2. В даний час різні гаджети ніяк не сприяють пробудженню у дитини інтересу до читання. Мало того, деякі діти відкрито висловлюють наполегливе небажання читати. Враховуючи цю обставину, до занять треба приступати в м'якій формі, без натиску та примусу, досягаючи згоди з дитиною, враховуючи її бажання, але при цьому виявляючи і певну наполегливість. І завдяки тому, що ці заняття короткі за часом і невеликі за обсягом, вже за кілька днів дитина позитивно сприймає процес читання.
3. Налаштуйте себе та дитину на щоденні заняття (Крім вихідних), зробіть їх обов'язковим пунктом дня.
4. Педагоги та психологи стверджує, що у кожної дитини свій темп засвоєння знань. Саме тому в цій програмі вказуються часові рамки для проходження того чи іншого заняття. Але, для досягнення хороших результатів слід дотримуватися одного дуже важливого правила: до наступного заняття слідує переходити тільки тоді, коли склади та слова попереднього заняття дитина читає без помилок та в хорошому темпі.Протягом усіх занять це найважливіше правило. Неухильне його дотримання призводить до формування у дитини однієї з найважливіших навичок - навички впевненого читання. І це той фундамент, на якому згодом легко виробляється швидке читання.

Слово – за дорослими.

Мета цієї програми - максимально полегшити працю з навчання читання, причому, як дитині, а й дорослому. Вона включає 28 занять, які наочно показують, який великий обсяг роботи належить зробити маленькій дитині для того, щоб навчитися читати. Наприклад, одних дволітерних складів треба буде вивчити понад 150 варіантів.

Якщо батьки вирішують пройти цей шлях разом зі своєю дитиною, то вони гідні найглибшої поваги та поваги. А на нагороду за цю працю батькам доведеться неодноразово випробувати почуття радості за кожен черговий успіх, а також гордість за себе та за свою дитину. І тоді забуваються всі труднощі, які доводиться за цей час долати.

І ще один важливий фактор: такі спільні заняття та успіхи значно зближують дорослих та дитину.

Досвід показує, що любов до дитини, терпіння та регулярні заняття обов'язково призводять до того, що до кінця навчання читання за цією програмою абсолютна більшість дітей читають на рівні учня, який закінчує 1 клас, а деякі навіть краще . Дивно, але цей результат досягається лише 10-15-хвилинними заняттями на день! Безперечно, такий результат виправдовує будь-який час, витрачений на ці заняття.

Успіхів Вам та Вашій дитині!

Заняття з навчання читання дошкільнят

Кількість складів і слів, підібраних до кожного заняття, цілком достатньо для того, щоб навчитися читати, але це за умови, що дотримуватиметься вищезазначеного правила: до наступного заняття слід приступити тільки тоді, коли склади та слова попереднього заняття дитина читає без помилок і упевнено.

Заняття 1.

Спочатку вчимо 20 приголосних букв. Вимовляти їх треба коротко, уривчасто, без пригуків. Не можна вимовляти Бе, Ве, Ге…

Спочатку вчимо лише великі літери разом із відповідною картинкою, потім читаємо їх без картинок.

Б В Г Д Ж З К Л М Н

П Р С Т Ф Х Ц Ч Ш Щ

Заняття 2.

БА ВА ГА ТАК ЖА ЗА КА ЛА МА НА

ПА РА СА ТА ФА ХА ЦА ЧА ША ЩА

Заняття 3.

Повідомляємо дитині, що велика літера на початку деяких слів означає, що це слово – чиєсь ім'я.

МА-МА ПА-ПА ПА-РА ЛА-ПА БА-БА РА-НА

ВА-ША ЖА-БА ФА-РА ПА-РА ЧА-ША ЧА-ЩА

РА-МА КА-ША НА-ША ВА-ЗА ЛА-МА ВА-ТА

ДА-ЧА ПА-НА-МА ЗА-ТА-ЧА МА-ША ДА-ША

СА-ША ТА-МА-РА НА-ТА-ША ПА-ША

Заняття 4.

БО ВО ГО ДО ЖО ЗО КО ЛО МО НО ПО РО СО ТО ФО ХО ЦО ЧО ШО

Заняття 5.

НО-ША РО-ЗА ДО-МА МИ-ЛО СА-МА РО-ЩА

КО-ЖА РА-БО-ТА РО-МА ВО-ВА СО-ФА ЖО-РА

Заняття 6.

БУ ВУ ГУ ДУ ЖУ ЗУ КУ ЛУ МУ НУ ПУ РУ

СУ ТУ ФУ ХУ ЦУ ЧУ ШУ ЩУ

Заняття 7.

МУ-КА МУ-ХА ЛУ-НА ЛУ-ЖА РУ-КА ПУ-МА

СУ-ША ЩУ-КА ШУ-БА ТУ-ЧА БУ-МА-ГА

РА-ДУ-ГА КУ-КУ-РУ-ЗА

Заняття 8.

БИ ВИ ГИ ДИ ЗИ КИ ЛИ МИ

НИ ПИ РИ СИ ТИ ФИ ХИ ЦИ

Заняття 9.

РИ-БА РО-ЗИ РА-МИ ША-РИ

ГО-РИ ГУ-Б ЗУ-Б КУ-РИ

ЧА-СИ БУ-СИ КО-ЗИ БА-НА-НИ

Заняття 10.

БІ ВІ ГІ ДІ ЖИ ЗІ КІ МІ НІ ПІ РІ

СІ ТІ ФІ ХІ ЦИ ЧИ ШИ ЩІ

Заняття 11.

Це заняття може викликати деякі труднощі, тому що в цих словах чергуються м'які та тверді приголосні. Зазвичай йому потрібні 2-3, а, можливо, і більше занять.

ПІ-ЛА ПО-НІ НО-ГІ РУ-КИ КИ-НО ДО-НИ

СІ-ЛА ГУ-СІ ЛИ-ПА ЗІ-МА ТИ-ШИ-НА ГО-ЛУ-БІ МУ-ЗИ-КА МА-ЛІ-НА СУ-ХА-РІ ДО-МИ-КИ

МИ-НУ-ТА МА-КА-РО-НИ ВІ-ТА-МИ-НИ

Заняття 12.

БЕ ВЕ ГЕ ДЕ ЖЕ ЗЕ КЕ ЛЕ МЕ НЕ

ПЕРЕ СЕ ТІ ФЕ ХЕ ЦЕ ЧЕ ШЕ ЩЕ

Заняття 13.

ПО-ЛЕ МО-РЕ СЕ-НО КА-ЧЕ-ЧУ ЧУ-ДЕ-СА

ПЕ-ТУ-ХІ ДЕ-ТИ ГА-ЗЕ-ТА ЛЕ-НА ЛЕ-РА

ГЕ-НА ВЕ-РА ВА-ЛЕ-РА

Заняття 14.

БЕ ВЕ ГЕ ДЕ ЖЕ ЗЕ КЕ ЛЕ МЕ НЕ

ПЕ РЁ СЁ ТЕ ФЕ ХЕ ЧЕ ШЕ ЩЕ

Заняття 15.

БЕ-РЕ-ЗА ЩЕ-КИ ТЕ-МА ЛЕ-ВА

СЕ-РЕ-ЖА ЛЕ-НЯ СЕ-МА

Заняття 16.

БЯ ВЯ ГЯ ДЯ ЗЯ КЯ ЛЯ МЯ

НЯ ПЯ РЯ СЯ ТЯ ФЯ ХЯ

Заняття 17.

ТЕ-ТЯ ПУ-ЛЯ НЯ-НЯ ВА-РЯ ВА-ЛЯ ВА-НЯ

ВА-СЯ КА-ТЯ ФЕ-ДЯ НА-ДЯ МІ-ТЯ СО-НЯ ВІ-ТЯ

ЖЕ-НЯ ТО-ЛЯ ПЕ-ТЯ ГА-ЛЯ ТО-НЯ КО-ЛЯ

Заняття 18.

БЮ ВЮ ГЮ ДЮ ЗЮ КЮ

ЛЮ МЮ НЮ ПЮ РЮ СЮ ТЮ

Заняття 19.

ЛЮ-БА ЛЮ-СЯ КА-ТЮ-ША

ТА-НЮ-ША ВА-РЮ-ША

ВА-ЛЮ-ША І-ЛЮ-ША Ю-ЛЯ

Заняття 20.

На цьому занятті треба запровадити маленькілітери а, б, е, е.

те-тя бе-рё-за ба-ра-ба-ни щі-ки бу-си чу-де-са го-лу-бі гу-би зу-би жа-ба за-да-ча ба-на-ни шу-ба ри-ба ра-бо-та за-бо-ри

Заняття 21.

рак будинок дим рис кит сік ліс мак мед лак суп син сир рот ніс кіт пес наш жук світ душ година шум крейда

Заняття 22.

буб-лик бан-тик бал-кон сус-лик зон-тик пар-кет пер-сик килимок коз-лик сек-рет кар-тон бар-сук

лас-тик повітря док-тор фар-тук фан-тик мос-тик жур-нал шаш-лик лан-диш дож-дик кар-ман

Заняття 23.

річ-ка реп-ка пал-ка грубка сет-ка пів-ка вага-на вет-ка вил-ка сум-ка бан-ка кук-ла бук-ва ман-ка мет-ро боч-ка міс-ка ніт -ка шор-ти щіт-ка

шаш-ки чашка шап-ка суш-ки

тан-ци миша-ка кіш-ка

Заняття 24.

ба-нан ще-нок ша-лаш ма-лиш са-лат са-лют за-пах бу-кет бу-фет пе-тух пи-ріг сокира дя-тел ту-ман

вітер вечер са хар ри бак каток котик

Заняття 25.

ю-ла у-ши ут-ка аз-бу-ка ум-ни-ця іг-ра ик-ра ел-ка ар-буз А-лі-на у-лі-цачай мій май май ка тв-чай са-рай зай-ка білий іг-рай добрий Ю-ля му-ра-вей твій свій

Заняття 26.

сіль пил тінь день цар кінь гусак пень біль боляче біль-но біль-ше день-ги паль-то паль-ці лежати ки-сіль п'є ллє п'є сім-я сім'я в'ю-га

Заняття 27.

брат спить стіл стілець сміх стукіт грім лікар слон грак онук березень вовк тигр міст слон парасолька парк торт цві-ти тру-ба зві-рі очі сльози бджо-ли брю-ки гру-ша кни-га шко-ла дах

Заняття 28.

ек-ран е-то е-то е-таж ек-за-мен

Е-дік Е-ля з'їв в'їзд під'їзд з'їла

На цьому етапі закінчуємо вивчення літер, а також різних варіантів складів та слів із ними. Залишилося сказати, що літера Й також є згодною літерою, але, на відміну від інших приголосних, вона не утворює з голосними літерами самостійного дволітерного стилю.

Велике закріплення.

Навички читання можна закріплювати з різних посібників. Наприклад, у книгах О. Перової « Буквар-тренажер»і Бахтіною «Буквар»зібраний чудовий матеріал для цих занять. Заняття, як і раніше, треба проводити регулярно, протягом приблизно місяця. Матеріал треба давати невеликими обсягами, щоб уникнути перевтоми дитини. І пам'ятайте: навіть 10-15-хвилинні щоденні заняття дають дуже добрий результат.

Вироблення побіжного читання (покрокова інструкція).

1. Для роботи над швидкістю читання підбираються оповідання з 4-6 речень. Придатний для цього матеріал є, наприклад, у «Букварі» Н. С. Жукової.
2. Повідомляємо дитині таку мету: Ти молодець, добре читаєш. Але ти ростеш, і тому сьогодні ми починаємо вчитися читати як дорослі». Дитина читає підібрану розповідь, і ми задаємо їй 2-3 питання щодо змісту оповідання. "Про що (або про що)написано у цьому оповіданні? Що про нього (про них)сказано? Далі кажемо: «Прочитай розповідь ще раз, але читай трохи швидше». Хвалимо дитину і просимо прочитати розповідь ще раз, але трохи ще швидше.
3. У результаті дитина прочитала розповідь тричі. Безперечно, дитині і самому сподобається те, що деякі слова їй уже вдається читати цілими словами. Після цього дитину треба похвалити і на цьому заняття закінчити. На цьому етапі дуже важливо дотримуватись наступного правила: не можна вимагати і, тим більше, примушувати дитину читати цілими словами. Згодом перехід від складового читання до читання цілими словами відбувається природним чином.
4. Наступне заняття починаємо роботою над розповіддю з попереднього заняття. Нагадайте дитині, що вона дуже добре, майже як дорослі, прочитала цю розповідь на минулому занятті і попросіть її прочитати зараз так само добре. Після цього похваліть дитину і більше з цим текстом на цьому занятті не працюємо, навіть якщо дитина не дуже швидко її прочитала. Переходимо до роботи над такою розповіддю. Читаємо його 3 рази так само, як і на попередньому уроці.
5. Наступне заняття знову починаємо роботою над розповіддю з попереднього заняття.

Читання дитячих книжок.

Ціль цих занять - прищеплювати любов до читання.

Дитячі книжки мають бути барвистими та з відповідним шрифтом. У цей час можна читати книжки вже розподілу слів на склади. І іноді нагадуємо дитині, що ми намагаємося читати як дорослі, тому що ростемо.

Для підвищення інтересу до читання існує багато різних прийомів та способів. Одним із найбільш ефективних способів досягнення цієї мети є наступний спосіб: дорослий читає початок якоїсь цікавої розповіді вголос, (для цього підходять, наприклад, дитячі оповідання Носова, Сутєєва та ін. Авторів). Далі дорослий, пославшись на зайнятість, несподівано зупиняється, бажано на найцікавішому місці і нарікає, що не буде часу дізнатися, що далі відбулося. Якщо дитина досить зацікавилася, вона самостійно продовжує читання.

Також для розвитку інтересу до читання можна запропонувати дітям читати захоплюючі дитячі енциклопедії з короткими пізнавальними оповіданнями, а потім попросити дитину розповісти і нам, що цікаву вона дізналася. На ринку зараз безліч таких енциклопедій, вибираємо їх відповідно до віку та уподобань дитини.

У цій статті освячується тема.

У вашій сім'ї є дитина-дошкільня і вам захотілося навчити її читати? Напевно, ви вже придбали яскраву барвисту Азбуку або Буквар для малюка. А може, ви вже намагалися навчити його читати, але щось не вийшло? У будь-якому випадку цей розділ сайту саме для тих дорослих, які хочуть допомогти своїй дитині навчитися читати.

Давайте спочатку розберемося, навіщо і чому дорослі вчать дошкільнят читати, адже навчання читання – частина загальноосвітньої програми першого класу школи. Варіантів відповіді на це запитання безліч:

Процес навчання читання найцікавіший, але найважчий і відповідальний. Якщо діти не будуть правильно, швидко, виразно читати, вони не зможуть оволодіти грамотним листом, не навчаться вирішувати завдання. Навчити дітей читати – це означає підготувати їх до самостійної роботи з текстом, прищепити любов до читання. Отже, оволодіння навичками читання і засіб, і з умов загального розвитку дітей. Процес читання дуже складний, оскільки у ньому беруть участь мислення, мова, сприйняття, пам'ять, уяву, слухові та звукові аналізатори.

Психологи вважають, що в 4 - 5 років дитині легше вчитися читання, ніж у 7 - 8, пояснюючи це тим, що п'ятирічна дитина вже добре освоїв мову, але слова та звуки їй ще цікаві, вона охоче з ними експериментує, легко запам'ятовує цілі слова , а потім починає розрізняти в них букви, і дорослому залишається лише надати його інтересу напрямок, необхідний оволодіння навичкою читання. У старшому віці слова і звуки стають для дитини чимось звичним і його експериментаторський інтерес зникає. Інтелектуальний розвиток дошкільника найбільше успішно проходить у процесі його ігрової діяльності.

Навчання читання, безперечно, одна із головних умов успішного раннього розвитку дитини.

Навчання літер

Мета розділу познайомити дітей із написанням літера, навчити сприймати літери на слух.

Результативне навчання безпосередньо залежить від розвитку пізнавальних здібностей дітей. У 4-5 років діти вже можуть аналізувати властивості навколишніх предметів. Саме в цьому віці у дітей проявляється інтерес до букв, тому можна розпочинати підготовку до навчання читання. Підготовка до навчання читання дітей дошкільного віку, повинна включати ігри які сприяють освоєнню навичок читання. Вони спрямовані на розвиток пам'яті, уваги, мислення та дрібної моторики.

Читаючи, малюк розвиває свою мову, оскільки читання - це один із різновидів мови (письмова);

Читаючи та запам'ятовуючи нові слова, дитина розвиває мислення, збільшує словниковий запас;

Читання допомагає малюкові запам'ятати зразки побудови речень, і він сам починає будувати свою мову правильно;

Багато разів прочитуючи одне й те саме слово, дитина візуально запам'ятовує його зображення, то допоможе йому в майбутньому правильно писати;

Читання - це новий вид отримання інформації, тепер малюк може самостійно дізнаватися відомості, що його цікавлять.

Виходячи з викладених вище позицій, було розроблено зміст курсу занять, розрахований на дворічний термін навчання (1-й рік навчання - для дітей 4-5 років; 2-й рік навчання для дітей 5-6 років) читання в ігровій формі.

Онлайн ігри та тренінги з навчання дітей читання складовим способом:

• Онлайн гра Розставши склади по місцях
• Онлайн ігри Книги, що говорять (комп'ютер показує піктограму складу і може проговорити його вголос)
• Гра на закріплення навички читання по складах Відгадай слово
• Гра на розвиток образної пам'яті дитини Зайві склади
• Онлайн гра Слово в матриці
• Гра - тренінг Відгадай піктограму
• Онлайн гра Запам'ятовування піктограм - складів

Наступне, дуже важливе питання: скільки років вашому малюку?

2-3 роки. Чудовий вік – дитина починає вчитися розуміти навколишній світ, з цікавістю знайомиться з кольором, формою, розміром предметів, дуже безпосередньо реагує на свої успіхи та невдачі, відкрита до спілкування з дорослим. Але! Літери в цьому віці - незрозумілі і нецікаві ієрогліфи, суть, що за ними ховається, поки що недоступна для розуміння маленькою людиною. Не варто в цьому віці старатися в навчанні дитини, читання, рахунку, іноземних мов. Краще дайте дитині можливість відчути світ за допомогою зору, слуху, смаку, пальчиків. Навчившись відчувати світ у всіх його проявах, дитина з великим успіхом надалі освоїть навички читання.

4-5 років. З віку 4-5 років дитина може аналізувати властивості предметів та впливати на них з метою зміни, у цьому віці особливо виражено "чуття дитини до мови". Тому, якщо ваша дитина вже виявляє інтерес до літер, може 10-15 хвилин захоплено займатися іграми, що розвивають, варто акуратно спробувати починати заняття. Але якщо чотирирічка ще не навчився зосереджувати увагу, цілеспрямовано виконувати завдання, що розвивають, бурхливо реагує на свої невдачі, нетерплячий, тоді краще ще почекати.

6-7 років. На думку сучасних фізіологів, психологів, логопедів, педагогів, цей вік для більшості дітей є найбільш сприятливим для активного розвитку сприйняття, уваги, пам'яті, мислення. Дитина в цьому віці фізіологічно готова до навчання, у нього з'являється бажання вчитися. Старший дошкільник вже може і хоче займатися, виявляє великий інтерес до організованих форм занять, пов'язаних із засвоєнням знань, умінь, навичок. Саме старший дошкільний вік для більшості дітей є найбільш ефективним для початку читання. Не означає, що це діти однаковою мірою освоїть навички читання, але починати з ними вже треба.

І ще одне важливе питання. Чи заняття з читання можуть бути шкідливими для дитини? Можуть - у тому випадку, якщо дорослий, який організовує ці заняття, не враховує вікових та індивідуальних особливостей дитини, перевантажує її навчальними завданнями замість природної для дошкільника діяльності - гри, ставить самоціллю за будь-яку ціну навчити дитину читати

Запустити вправу з навчання читання по складах

Як навчити дитину читати Вже через пару місяців занять малюк зможе впевнено читати по складах у букварі чи книжці, спеціально адаптованій для дітей. Після того, як учень навчився відтворювати склади, можна переходити до слів. Спочатку краще давати для читання слова, кожен із складів у яких складається з двох букв: «ма-ма», «по-го-так», «ка-ша», «ра-бо-та». Пізніше можна перейти до більш довгих складів: «мишка», «чашка», «до-мік» тощо.

А що, якщо малюк не знає слів?

Таким чином, не тільки навчіть дитину впевнено читати до 5 років, а й досягнете того, що дошкільник полюбить сам читати. Безумовно, набуту навичку потрібно постійно підтримувати, намагаючись регулярно займатися з дитиною.

Досить часто батьки скаржаться, що вчать-вчать дитину, а вона ніяк не може зрозуміти, як читати склад. І тут слід зрозуміти, що навчання читання, це насамперед тренування інтелекту. Щоб дитині зрозуміти нове, їй це треба назвати 600 разів. Дошкільник просто запам'ятовує (а не розуміє), як пишуться букви, вимовляються склади, слова та речення. Тому, якщо ви хочете, навчити малюка читання оточіть його кубиками та магнітиками, картками і так далі із зображенням букв. Чим частіше дошкільник бачитиме зустрічатися з літерами, тим швидше він до них звикне і вивчить.

Коли учень запам'ятає літери, можна перейти до читання. підготовленість до навчання можна розпізнати, запропонувавши дитині зібрати з літер якесь слово, наприклад, «м'яч» або «лялька», показавши, як це слово пишеться на папері. Якщо малюк може збирати слова з літер за зразками, значить до навчання читання він готовий.

Навчати читання дитини дошкільника легше за букварем, чи з дитячим книжкам із великим текстом. дорослий читає і водить своєю вказівкою за текстом, щоб учень схоплював, що читає дорослий. Так читати дитині можна від місяця до трьох хвилин по 10-15 на день. Після цього можна читати рухаючи по тексту руку. На цей етап можна витратити від тижня до місяця. І тільки після цього переходимо до самого навчання: спочатку читаємо склад самі, а потім просимо повторити дитину. Коли дитина навчиться читати склади, можна приступати до слів, також спочатку прочитавши йому слово вголос, а потім попросити повторити малюка. Не кваплячись і не кваплячи малюка можна із задоволенням навчити читання дитини, яка вчитися читання не хоче.

Стаття була присвячена темі "Програма навчання читання дошкільнят".

Вирішила я доглянути для дитини програму навчання читання. Після побіжного ознайомлення з пропозиціями на ринку виявилися тільки дві відповідні: "Весела Азбука" Кирила та Мефодія, Росія та "Чарівний буквар" Copyright Акелла, Швеція. Можливо, звичайно, це тільки мені так не пощастило, і хтось виявив щось ще.

Вирішила я доглянути для дитини програму навчання читання. Після побіжного ознайомлення з пропозиціями на ринку виявились лише дві відповідні: "Весела Азбука" Кирила та Мефодія, Росія та "Чарівний буквар" Copyright Акелла , Швеція. Можливо, звичайно, це тільки мені так не пощастило, і хтось виявив щось ще.

На мій глибокий жаль, до дисків або взагалі не додавалася опис ("Весела Азбука") або опис був дуже коротким і невиразним ("Чарівний буквар"). Невже виробники припускають, що споживачеві під час вибору навчальної програми достатньо подивитися на гарну картинку та назву? Довелося брати кота у мішку.

Потрібно сказати, що я залишилася не в захваті від обох програм! Хоча і там, і там знайшлися раціональні зерна. От якби, як у Гоголя, до шматка однієї, додати шматок іншої, більшу частину викинути, а ще більшу частину додати, то, можливо, і вийшло б те, що потрібно. Але мене, на жаль, виробники не спитали :)

Але почнемо зі сценарію.

Отже, "Весела Азбука". Як вказують самі виробники – це "інтерактивні мультфільми-уроки для дітей". Головний персонаж – заєць. Він намальований і на диску. Структура програми – строго лінійна. Де-не-де є три рівні складності. Перейти на наступний етап, оминаючи попередній, неможливо.

1. "Історія у тому, як зайці заговорили".

   Мультфільм на кілька хвилин. Жодної інтерактивності. Хочеш не хочеш, вперше чи двадцяте доведеться переглянути все від початку до кінця. Хоча мультиплікація і пристойна, проте, особливо в ситуації відсутності інтерактивності, я волію демонструвати дитині класику мультиплікації на відеокасеті запропонованої сюжетної біліберді.

   "На цій картинці є предмет, який може звучати чи говорити. Знайди його". Зображення повторюються. Можна повернутися назад, але не можна проскочити цей етап, не відігравши всі чотири ситуації. Рівень складності визначається кількістю запропонованих для вибору предметів. Вп'яте це вже втомлює.
   

2. "Заєць здогадався, що всяке слово можна намалювати".

   Ще один мультик на кілька хвилин. Перегляд обов'язковий. Перервати та перескочити не вдається.

   Інтерактивна гра. На великій картинці необхідно знайти предмети, намальовані на маленькій картинці. Наприклад: Зліва – скакалка. Праворуч – чотири картинки із зайцем у різному оточенні. На одній із цих картинок заєць скаче на скакалці. Три рівні складності визначаються загальною кількістю великих картинок: дві, три чи чотири. Напевно, є якийсь глибокий методичний зміст присутності саме цієї гри на диску навчання абетці.
   

3. "Заєць зрозумів, що слова складаються з букв"

   Мультик ще на пару хвилин. Один раз можна подивитися. Але потрібно дивитися його рівно стільки разів, скільки ви запускатимете програму. Не вийти в цьому місці, не перескочити через цей чи інші етапи вам не вдасться. Можна повернутись тільки на попередній етап і подивитися все з початку, але до самого початку, до виходу, так теж не дістанешся. Можливо, є якісь клавіші для виходу з будь-якого місця програми, але я перебрала всі стандартні і потрібних не виявила.

   Інтерактивна абетка. На екрані усі літери. При виборі літери вона вимовляється і показується картинка зі словом, що починається з цієї літери. Дякувати Богу, всі букви перебирати не обов'язково. Можна швидко перейти до наступної гри. Величезний недолік гри, мій погляд, у цьому, що й далі вимовляються назви букв, як і алфавіті, а чи не звуки, відповідні буквам. Я прихильник навчання звуків і швидкого переходу до складів. Згодна з багатьма рекомендаціями щодо навчання читання, в яких говориться, що при навчанні на початковому етапі назв літер, згодом набагато важче перейти до злиття. Просте слово "тато" дитині доведеться перетворювати на слово з поєднання букв пе-а-пе-а, згадуючи принагідно то півня, то лелеку. Навіщо ускладнювати процес, коли він і так непростий?
   

4. "Заєць показує, як з літер виходять склади"

   Короткий мультик. Заєць-фокусник наближає М до У, блискавка, грім, виходить МУ. Змістовно і, головне, не так довго, як у попередніх серіях. Взагалі цей етап один із найвдаліших, на мій погляд. Якщо структура програми не була б строго лінійною, я б починала з нього і їм би і обмежувалася. Всі інші, як на мене, методично зовсім слабкі. Якість мультиплікацій – нічого. Але сюжет мультфільмів у більшій частині - теж ніякий. Дуже нагадує американські комікси.

   Інтерактивна гра. Складання складів. Два банки. У кожній – по кілька літер, залежно від рівня складності. Заєць вимагає скласти певні склади. Треба вибрати букву з кожної банки. Набір складів обмежений десятком. "Ку-" демонструється курка, що кудахтає. "Ав-" собака. "Ух-" пугач і т.п.

   Інтерактивна гра. Складання слів зі складів. На малюнку кілька гир розставлені упереміж, треба їх переставити, щоб отримати потрібне слово. Якщо все вірно, то слово демонструється. Це мило.

   Хоча цей етап і є одним з найвдаліших у програмі, на мій погляд, але він також має низку істотних недоліків. Набір пропонованих складів та слів у програмі дуже обмежений. Не більше як по десятку. При другому третьому перегляді все повторюється. Левова частина складів взагалі не задіяна. Тому довго займатись цим етапом не будеш. Складність складів дуже різна. Все упереміж: і відкриті, і закриті, і з двох літер, і з трьох. Авторам явно не вистачає методичного грамотного сценарію.
   

5. "Кожна закінчена думка є пропозицією".

   Мультфільм.

   Інтерактивна гра. Необхідно із заданих слів скласти речення. Читати дитині цьому етапі необов'язково. Слова прочитуються, якщо на них вказати мишкою.
   

6. Церемонія вручення диплому. Диплом можна надрукувати.

   Ось тільки тепер можна вийти із програми. Слава Богу! Маленький шматочок, що мені сподобався, не вартий моїх довгих путань.

Переходимо до "Чарівного букваря". Треба сказати, що ця програма трапилася мені першою, і я вважала її не дуже вдалою до того часу, поки не подивилася "Веселе абетку".

Після входу до програми можна вибрати два режими. Один вільний, інший невільний. Процесом у тому й іншому випадку керують два різні тролі.

Невільний варіант мені взагалі не сподобався. З кількох літер троль просить вибрати одну. У цьому називає назву літери, а чи не звук, їй відповідний. Правильно вибрану букву треба обвести мишкою. Треба сказати, що навіть у мене це не завжди виходить з першого разу, а у мене дуже хороша дрібна моторика та великий досвід роботи з мишкою. Дитина може зовсім зневіритися. Поки ж не обведеш, далі не вийдеш.

Вільний етап набагато кращий. Можна набрати будь-яке слово. Програма його прочитає. Букви та склади при цьому дуже мило оживають. Читання йде за складами, навіть можна сказати за складами, як це заведено в методиці Зайцева. Взагалі цей момент із програми, на мій погляд, можна використовувати паралельно із зайцівською методикою як ще один із варіантів "прописування" слів. Є кубики, є таблиця, є касета – чому б не використати ще програму? Але тут, як завжди, виявляється ложка дьогтю. Якщо програма не знає слова, вона " читає " його за буквами, називаючи не звуки, а назви букв. Ось тут та дитина, яку навчають складовому читанню і заплутається! Геніальним рішенням було б, окрім слів, закласти у програму склади! Але мене не було, коли писали сценарій.

Якщо слово є у програмі, то все чудово. Воно читається правильно, на початку за складами, потім цілком. Потім демонструється відповідне зображення. Зображення дуже милі. На одне й те саме щоразу програма може показати різні картинки. Моя дитина (3 роки) у цей момент захоплюється. Просить показати ще й ще. Але й тут – ложка дьогтю. Іноді показуються картинки з пропозицією, що включає це слово. Слово вирізняється. Ідея чудова, тільки пропозиції дуже вже убогі підібрані!

Ще кілька недоліків. Не можна набрати слово більше ніж із шести літер. Не на всі слова, які закладені на згадку про машини і правильно читаються, є картинки. Чи не закладені дуже популярні слова. Наприклад, слова "баба", "дід" машина не знає і "читає" їх бе-а-бе-а та де-е-де. Краще б взагалі не намагалася! А слово "бабуся", "дідусь" та багато інших наших улюблених: "крокодил", "бегемот", "помідор": не поміщаються у запропоновані рамки. Машина також може прочитати імена.

І, нарешті, відразу після слів програма автоматично переходить до ігор із цим словом або з іншим, якщо набране слово не закладено на згадку про машину. У цей момент звучить музикаі повторюється щоразу та сама фраза: " А тепер пограй у різні ігри зі словом " . Хоча ми граємо дуже рідко, не частіше разу на тиждень і використовуємо комп'ютер тільки як допоміжний засіб для читання, але ця музика і фраза вже шалено набридла. Я навіть намагалася знайти відповідний звуковий файл серед програмних файлів та замінити його на порожній, але не знайшла, на жаль. Через 10 набраних слів комп'ютер вже хочеться чимось стукнути! Фраза в'їдається на згадку намертво. Якби не було автоматичного переходу і можна було б набирати слова, доки не набридне, а потім, у будь-який зручний момент переходити до ігор, було б набагато цікавіше.

У принципі, ця програма якраз виграє в порівнянні з попередньою саме за рахунок своєї гнучкості. Вибирати можна із 9 ігор. Ігри на будь-який смак. Але знову недоліки - літери називаються в іграх за їх назвами, мало уваги до складів. В результаті я показую дитині лише три гри. Одна - зібрати слово із пазлів (кожна літера із двох частин). Інша - зловити потрібних папужок у потрібному порядку. Третя – знайти слово серед багатьох інших.

Із ігор, які мені сподобалися, є ще їжачок, якому потрібно вибрати доріжку, щоб зібралося слово. Є змійка, яка має проповзти та з'їсти слово за буквами. Однак під час цих ігор називаються назви букв, чого я намагаюся уникати.

В результаті, зневірившись знайти відповідний готовий варіант, я використовую для своєї дитини тільки окремі елементи:

1. Саморобну презентацію PowerPoint демонструє і називає склади в різному порядку (у таблиці, парами дзвінкі-глухі і т.д. і т.п.). Склади я зробила поки що лише частково. Серія складів повинна, на мою думку, закінчуватися словами ці склади, що закріплюють. Слова читаються та демонструються по складах, потім цілком і показується картинка. Слова та картинки поступово підбираю.
2. "Чарівний буквар", щоб писати і читати слова. Щоб уникнути буквального читання програмою, я виписала і пропоную ті слова, які закладені в машину, правильно читаються і на які є картинка. Вибір все одно поки що більший, ніж у моїй презентації, хоча це й тимчасово, оскільки загалом вибір у букварі таки замалий.
3. Три названі ігри з "Чарівного букваря".
4. Добре було б ще гри зі складами з "Абетки", але не вистачає терпіння прокручувати заради маленького шматочка весь мультик.
5. На самому початку я додала б ще більше ігор на фонетику. Наприклад, так:
   Називається слово. Потрібно знайти серед запропонованих літери, що у цьому слові зустрічаються. Знайшов правильно - літера займає своє місце у слові. Все слово зібрав, демонструється картинка. І – активніше. Не просто показати, а зловити, схопити, вистрілити, повернути, відгадати.

Звичайно, такий підхід незручний і інтерактивності явно обмаль. Тому так хочеться все-таки знайти пристойну програму! Набрав будь-яке слово - машина прочитала, картинку показала, хорошу фразу привела. Побалувався – перейшов до ігор. Набагато більше можливостей для експериментування самої дитини! Що надрукував, те й прочитали. Здібна дитина швидко схопить закономірності самостійно. До чого, власне, і слід прагнути за будь-якого навчання. Але поки що маємо, про те й пишемо:).

Обговорення

Про "Веселу абетку" повністю згодна з автором, дуже безглузда. розуміння, а простото вгадайка.

А моя 3-річна дитина, яка знала на момент ознайомлення з "Чарівним букварем" всього 12 літер, буквально за місяць САМОСТІЙНО за допомогою "Букваря" вивчила не тільки всю абетку, а й клавіатуру! Я вже не кажу про збирання пазлів-літер та проходженням Їжачка доріжки з літер для складання слова! Тож кожному - своє! Йому підійшла, мабуть, саме ця програма.

За "Веселою абеткою" від "Кирила і Мефодія" у статті є неточності, причому важливі.

1. Можна завантажувати будь-який із 6 уроків за бажанням. І тому є окрема кнопка.

2. Можна пропустити мультик перед будь-яким уроком простим натисканням правої кнопки миші.

3. З гри можна вийти в будь-якому уроці, просто натиснувши мишкою на кошик під птахом у лівому нижньому кутку екрана. При цьому потім можна буде повернутися саме до цього місця гри.

Це головне. Є ще трохи по дрібницях. Наприклад, не згаданий етап 2 з третього уроку, де потрібно вказати на яку букву починається намальований на картинці предмет.

Таким чином, більшість претензій до програми відпадають. Залишаються, за великим рахунком, дві:

букви говорять як букви (бе, вэ), а чи не як звуки і.... мало складів та його комбінацій.:-)

Привіт Маша.
Тепер я остаточно зрозумів твій лист у бебі.ру.
Програми справді безглузді. Хоча я ними й не скористався. Але я прочитав цю статтю. Справді цими хлопцям треба було б із зайцевим поєднатися. Самопальні проекти є хорошими для домашнього використання. До речі – Це твої презентації були у луні? Мені сподобалися.
Цим програмам я поставив би 2. і лише однієї де йде складання складів 2+.
У мене ці проги асоціюються з автоматизацією рубки лісу за допомогою кам'яної сокири.
Ну все. Поки що Михайло

А навіщо взагалі вчитися читати за допомогою комп'ютерних програм? Мого сина майже чотири роки, літери ми з ним вивчили ще до двох років, а читати вчимося зараз по Зайцеву. Шкода, що не почала раніше з цієї методики. А на комп'ютері ми освоюємо ігри типу Blocks та Lines.

У нас була також проблема з "Веселою абеткою". Діти програвали її на один раз (максимум два) і вже набридло прослуховувати те саме. У результаті син навчився читати але складам за 5 місяців до школи (в 7 років) і ця програма не надто допомогла. Із донькою зараз вчимося, але без цієї гри.

24.10.2000 19:40:41

Коментувати статтю "Навчання для читання. Огляд деяких комп'ютерних програм (частина 1)"

Просвітіть мене будь ласка, які зараз програми на початку і чим вони відрізняються. Готуємося до 1-го класу, хочу розуміти, що Ну і розвивайте пізнавальні процеси, по можливості навчіть читати по складах. Молчанова має чудовий посібник з навчання...

навчання читання. Освіта. Дитина від 3 до 7. Виховання, харчування, режим дня, відвідування дитячого садка та взаємини з вихователями, хвороби та фізичний розвиток дитини від 3 до 7 років.

Обговорення

Читайте дитині регулярно і зрідка запитуйте початкову букву в словах із 1-3 букв. Коли настане час - або сам зачитає, або наполегливо попросить його навчати. Навчати мені подобалося по Косіновій. Жукова важкувато йшла.

Я вчила дитину послідовно. Над ліжечком від народження висіла абетка. У туалеті на внутрішній стороні дверей таблиця складів. Всі предмети в будинку були підписані: ДВЕРІ, СТІНА, СТІЛЕЦЬ, СТІЛ. Дорогою до дитячого садка у три роки дитина прочитала першу вивіску на наметі: "ПИВО". Цей день став для нас святом. Дитина отримала шоколадку і далі помчало.

Навчаємо дитину читання за допомогою комп'ютерних програм. Програми: Весела Азбука Кирила та Мефодія та Чарівний буквар від Акелла. Адже це так цікаво. Коли ти один – можна пограти в головоломку, коли є дитяча компанія – ми граємо в одні ігри.

За посиланням стаття психолога про сучасні методи навчання читання, що сприяють безграмотності... : ((ІМХО, для батьків тематичних дітей стаття ох як актуальна...) ...

Обговорення

У нас в саду якраз іде фонетичний розбір слів. У результаті син написав слово ЛЕВ, адже коли говоримо ЛЕВ - потягнувши голосну чітко чується звук Е

ми на роботі обговорювали якось грамотність.. до чого прийшли невеликою вибіркою: Ті, хто почав читати рано, навіть не відчуваючи протягом усього життя великого інтересу до читання, пишуть досить грамотно. Ті, хто зачитав ближче до "стандартних" шкільних норм - навіть згодом читаючи запоєм, грамотно відчували проблеми. Тобто цілком імовірно, що асоціація тексту з графічними символами і перетворення на смислові поняття йде до якогось моменту легко - встановлюються чіткі зв'язки, і згодом саме цей тип сприйняття інформації використовується під час навчання. Якщо цього не сталося - включаються інші механізми сприйняття та асоціювання, а цей згасає)) Хоча швидше за все правилами і довбанням все одно можна виправити ситуацію
До речі, дивлюся по старшій (нетематична, 8 років) – читати не любить, з орфографією взагалі жодних проблем немає. На підсвідомості десь визначає правильність написання, може щось уточнити у мене, тільки якщо є сумніви. У віці приблизно 3,5 був сильний інтерес до читання, доводила мене прямо (у неї невеликі проблеми із зором, і я намагалася її захищати від навантаження на очі) – у результаті освоїла літосклад, зрозуміла як складаються слова – і інтерес згас. Повернулася до читання ближче до 6, одразу пропозиціями читала.

Навчання читання. Огляд деяких комп'ютерних програм (частина 2). Як вибрати книгу для читання англійською мовою? (частина 1). Наближається літо. Мої численні учні роз'їжджаються на види мислення та пам'яті, математичні, аналітичні, художні...

Обговорення

Ось посилання на навчання рахунку за Доманом. Моїм хлопчакам подобається займатися зошитами Колесниковою та ще Гавриною, Кутявіною. Зошитів у цих програмах багато, тут треба йти до книжкового та обирати. Можливо, варто подивитися Лічирик із смішариків. Продовжуйте рахувати вдома все поспіль - цукерки, олівці, скільки для вечері треба виделок, чашок, тарілок, скільки всього посуду. Починали ми вважати все ж таки з конкретних предметів, тільки потім до книг перейшли.
Ось ще посилання на ігри з рахунком
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_08b.shtml

Серед величезного вибору методик навчання за методом Надії Жукової дуже популярно. Її спосіб адаптований для самостійних занять батьків із дітьми в домашніх умовах. Навчальні посібники М. Жукової прийнятні за вартістю, їх можна придбати практично у всіх книгарнях. Спробуємо розібратися, що в цій методиці особливого і чому вона така популярна.

З біографії

Надія Жукова – знайомий багатьом вітчизняний педагог, кандидат педагогічних наук, що має великий логопедичний досвід роботи. Вона є творцем цілої серії навчальної літератури для дітей, що видається багатомільйонними тиражами. Безліч її наукових праць опубліковано у російських, а й у спеціалізованих виданнях інших країнах.

Надія Жукова проводила безліч досліджень із дітьми-дошкільнятами, уважно вивчала поступальні процеси розвитку їхньої мови. Вона створила унікальну методику, за допомогою якої діти можуть швидко навчитися читати і легко перейти від неї до писемного мовлення.У своїй методиці М. Жукова вчить дітей правильно складати склади, які використовуються в її ролі єдиної частини у читанні та письмі надалі.

Продаж її сучасного «Букваря» перевершив кількість 3 млн. екземплярів. З цих цифр, за статистикою, можна дійти невтішного висновку, що кожен четвертий малюк навчається читання саме з нього. У 2005 році йому було надано звання «Класичний підручник».

У 1960-х роках Надія Жукова була діяльним працівником ініціативної групи, яка займалася питаннями створення спеціалізованих груп для хлопців, які мають проблеми та розлади мовної діяльності. Нині такі логопедичні групи та цілі дитячі садки з цим ухилом широко поширені не лише на території нашої країни, а й у країнах СНД.

Особливості методики

У створенні свого особливого способу Н. Жукова користувалася своїм 30-річним логопедичним робочим стажем. Вона змогла побудувати успішне поєднання навчання грамоті з можливістю попередити помилки, які допускаються дітьми під час листа. В основу підручника закладено традиційний підхід навчання до читання, який доповнений унікальними особливостями.

У мовної діяльності малюкові психологічно легше виділити склад, ніж окремий звук у слові, що вимовляється. Цей принцип і використовується у методиці Н. Жукової. Читання складів пропонується вже на третьому занятті. Зважаючи на те, що на самому початку навчання читанню цей процес для дітей є механізмом відтворення буквеної моделі слова в звукову, то малюк до моменту навчання читання вже повинен бути знайомий з літерами.

Вчити з дитиною одразу всі літери алфавіту не варто. Перше знайомство малюка має бути з голосними літерами. Поясніть дитині, що голосні - це літери, що співають, їх можна співати. Почніть із вивчення про твердих голосних (А, У, Про). Після того, як малюк познайомився з ними, потрібно починати складати: АУ, АТ, ОУ, УА, УО, ОА, ОУ. Звичайно, це не склади, але саме на такому поєднанні голосних найлегше пояснити крихті принцип складання складів. Нехай малюк сам, допомагаючи собі пальчиком, проводить доріжки від букви до букви, співаючи їх. Так він зможе прочитати поєднання двох голосних букв. Далі можна буде розпочинати запам'ятовування приголосних.

Тоді, коли ви почнете вчити малюка читати, поясніть йому, як по слуху визначати, скільки звуків або букв вами вимовлено, який звук у слові звучить першим, останнім, другим. Тут вам може допомогти у навчанні «Магнітна абетка» Н. Жукової. З її допомогою можна попросити малюка викладати склади, які ви промовляєте.

Також можна обмацувати літери, обводити їх пальчиком, що сприятиме їхньому тактильному запам'ятовуванню. Коли малюк навчиться зливати склади, можна запропонувати йому до прочитання слова з трьох букв, слова з двох складів. (О-СА, МА-МА).

У «Букварі» Жукової батьки зможуть знайти міні-конспекти занять з вивчення кожної літери, рекомендації щодо складання складів. Все написано доступною мовою. Для того, щоб ними скористатися, батькам зовсім необов'язково мати педагогічну освіту. Провести заняття зможе будь-який дорослий.

Дошкільник здатний сприймати інформацію лише у ігровій формі.Гра для нього – це спокійна обстановка, де ніхто його не лаятиме, критикуватиме. Не намагайтеся змусити дитину швидко і одразу читати по складах.Для нього читання – це важка праця. Наберіться терпіння, проявляйте ласку та любов до малюка під час навчання. Йому зараз це важливо як ніколи. Виявляючи спокій та впевненість, вчіть складати склади, найпростіші слова, речення. Дитина має опанувати техніку читання. Це процес не швидкий та складний для нього. Гра урізноманітнює навчання, позбавить нудного обов'язку займатися, допоможе прищепити любов до читання.

Ваше терпіння та спокій допоможуть малюкові швидше опанувати читання

Вік початку навчання

Не слід квапити події. Цілком нормально, що 3-4-річна дитина зовсім ще не здатна навчатися. У цей віковий період розпочинати заняття можна лише за умови, що дитина виявляє величезний інтерес до читацької діяльності, виявляє бажання навчитися читати.

Зовсім інакше поставиться до цього 5-6-річна дитина. У дошкільних закладах програми навчання розраховані те що, щоб навчити дітей читання по складах. Однак зовсім не завжди діти можуть засвоїти інформацію, отриману у великому колективі. Багатьом хлопцям потрібні індивідуальні заняття, щоб вони зрозуміли принципи складання складів і слів. Тому не втрачайте можливості позайматися з дитиною вдома. Прийшовши до школи добре підготовленою, малюкові буде легше перенести період адаптації.

Важливо враховувати психологічну готовність до читання. Діти готові починати читати тільки якщо вони вже добре говорять,правильно складають речення у своїй промові, фонематичний слух розвинений на належному рівні. У малюків не повинно бути проблем зі слухом та зором, логопедичних проблем.

Навчання читання слід починати у тому віці, коли ви бачите інтерес малюка та відчуваєте, що він готовий

Звуки чи літери?

Знайомство з літерами не слід починати із запам'ятовування їхніх назв.Натомість дитина повинна знати звук, який записується тією чи іншою літерою. Жодних ЕМ, ЕР, ТЕ, ЛЕ тощо. бути не повинно. Замість ЕМ, вчимо звук «м», замість БЕ, вчимо звук «б».Це робиться полегшення розуміння дитиною принципу складання складів. Якщо ви вивчите назви букв, то дитина не розумітиме, як це з ПЕ-А-ПЕ-А виходить слово ПАПА, з МЕ-А-МЕ-А – слово МАМА. Він складатиме не звуки, які позначаються літерами, бо як він вивчив – назви літер і відповідно читатиме ПЕАПЕА, МЕАМЭА.

Вчимо правильно голосні та приголосні

Не починайте вивчення букв у алфавітному порядку А, Б, В, Г… Дотримуйтесь тієї послідовності, яка дана у «Букварі».

Насамперед вивчіть голосні (А, О, У, Ы, Е). Далі слід познайомити учня з твердими дзвінкими приголосними М, Л.

Потім знайомимося з глухими і шиплячими звуками (К, П, Т, Ш, Ч і т.д.)

У «Букварі» М. Жукової запропонований такий порядок вивчення букв: А, У, О, М, С, Х, Р, Ш, Ы, Л, Н, К, Т, І, П, З, Й, Г, В , Д, Б, Ж, Е, Ь, Я, Ю, Ё, Ч, Е, Ц, Ф, Щ, Ъ.

Представлена ​​в букварі Жуковій послідовність вивчення літер допоможе легко перебудуватися на шкільну програму навчання

Закріплюємо вивчений матеріал

Повторення раніше вивчених літер кожному занятті посприяє швидшому виробленню механізму грамотного читання в дітей віком.

Читання по складах

Коли ви з дитиною вивчите кілька літер, настав час вчитися складати склади. У цьому «Букварі» допомагає веселий хлопчик. Він пробігає від однієї літери до іншої, утворюючи стиль. Першу букву складу необхідно тягнути доти, поки малюк пальчиком не проведе доріжку, якою біжить хлопчик. Наприклад, склад МА. Перша літера М. Ставимо пальчик на початку доріжки біля неї. Тягнемо звук М поки проводимо пальчиком по доріжці, не зупиняючись: М-М-М-М-А-А-А-А-А-А. Дитина повинна засвоїти, що перша буква тягнеться, поки хлопчик не прибіжить до другої, в результаті вони вимовляються разом, не відриваючись один від одного.

Починаємо з простих складів

Дитина має зрозуміти алгоритм складання складів зі звуків. Для цього йому необхідне тренування спочатку на простих складах типу МА, ПА, МО, ПО, ЛА, ЛО. Тільки після того, як дитина зрозуміє цей механізм, навчиться читати прості склади, можна приступати до складів складніше - з глухими приголосними (ЖА, ЖУ, ШУ, ХА).

Етап навчання читання закритих складів

Коли дитина навчиться складати відкриті склади, потрібно розпочинати навчання читання закритих складів, тобто. тих, у яких голосна стоїть на першому місці. АВ, УС, РОЗУМ, ОМ, АН. Такі склади дитині читати набагато складніше, не забувайте про регулярні тренування.

Читання простих слів

Коли дитина зрозуміє механізм складання складів, почне читати їх з легкістю, приходить час для читання простих слів: МА-МА, ПА-ПА, СА-МА, КО-РО-ВА.

Слідкуйте за вимовою та розміщенням пауз

У процесі навчання читання необхідно уважно стежити за вимовою дитини. Звертайте увагу на вірне прочитання закінчень слів, дитина повинна не здогадуватися, що написано, а читати слово до кінця.

Якщо на початковому етапі навчання ви вчили дитину проспівувати склади, то тепер, настав час, обходитися без цього. Слідкуйте за тим, щоб дитина робила паузи між словами. Поясніть йому, що означають розділові знаки: коми, крапки, знаки оклику та питання. Нехай спочатку паузи між словами та пропозиціями, які робить малюк, будуть досить тривалими. Згодом він зрозуміє та вкоротить їх.

Дотримуючись цих нехитрих правил, ви зможете навчити дитину читати досить швидко.

Популярні книги для дітей Н. Жукової

Для того, щоб батьки змогли навчити дитину читати та писати за допомогою її методики, Надія Жукова пропонує цілу серію книг та посібників для дітей та батьків.

Сюди входять:

"Буквар" та "Прописи" для дітей 6-7 років у 3 частинах

Прописи є практичним додатком до Букварю. За основу прийнято складовий принцип графіки. Склад виступає окремою одиницею як читання, а й листи. Запис голосної та приголосної букв виступає як єдиний графічний елемент.

"Магнітна абетка"

Підходить як для домашнього використання, так і для занять у дитячих закладах. Великий набір букв дозволяє складати не лише окремі слова, а й речення. До «Азбуки» додаються методичні рекомендації до роботи, вони доповнені вправами на навчання дітей.

"Я пишу правильно - від Буквара до вміння красиво та грамотно писати"

Підручник підходить для дітей, які вже навчилися читати по складах разом. Також необхідно, щоб малюки могли визначати перший та останній звуки у слові, могли назвати слова на звук, який їм назвали, вказати місце заданого звуку у слові – на початку, у середині чи наприкінці. Книжка розрахована на прояв творчості педагога, який за нею займається. Пропоновані розділи можна розширити або звузити, кількість усних та письмових вправ варіюється педагогом. Внизу деяких сторінок можна побачити методичні вказівки щодо занять. Безліч сюжетних картинок, що пропонуються як ілюстрації до підручника, допоможе дитині не лише з легкістю засвоїти основні принципи граматики, а й розвивати усне мовлення.

"Уроки правильної мови та правильного мислення"

Книга підійде для дітей, які вже добре читають.Тут для прочитання пропонується тексти класичного жанру. Для батьків є докладний методичний опис занять за книгою. До кожного твору для його аналізу додається система роботи над текстом. За її допомогою діти вчаться розмірковувати, розуміти прихований підтекст, пояснювати, обговорювати. Також ви можете побачити значення невідомих дитині слів, які знаходяться у словнику для дітей. Також автор знайомить малюків з відомими поетами та письменниками, вчить правильно читати той чи інший твір.

"Уроки чистописання та грамотності" (навчальні прописи)

Посібник, що доповнює решту елементів системи Н.Жукової. За допомогою нього дитина зможе навчитися орієнтуватися на аркуші, працювати за зразком, обводити та самостійно писати різні елементи літер та їх з'єднань. Пропонуються завдання для звуко-літерного аналізу слів, дописування відсутніх літер у слові, лист великих і малих літер і т.д.

"Уроки логопеда"

Для даного підручника характерна доступна розуміння як педагогами і логопедами, а й батьками система занять, з допомогою яких можна досягти чистої мови дітей. Запропоновані вправи акцентують увагу на опрацюванні лише одного конкретного звуку.Завдяки цьому заняття проходять із великим ефектом. Рівень розвитку мови дитини, з якою починають займатися, менш важливий. Для всіх дітей заняття матимуть позитивний результат. Прекрасно підходить для занять із дітьми будь-якого віку.

"Перша після Буквару книга для читання"

Для хлопців, які закінчили вивчення Буквара, рекомендується як перша книга – «Перша після Буквара книга для читання». Вона пом'якшить перехід від Буквара до звичайної літератури. Основною метою цього навчального посібника є формування у дітей допитливості, бажання пізнавати нове, розвивати інтелект та посидючість.

1 частина– це байки та оповідання. Вони продовжують тексти, які дано у Букварі, лише запропонований складніший варіант.

2 частина- Відомості для юного натураліста. У ній запропоновані дані з енциклопедій про головних героїв оповідань чи байок.

3 частинає фрагменти віршів великих поетів. У кожному уривку простежується взаємозв'язок з будь-яким фрагментом 1 частини книги. Це може бути вірш про пори року однієї з оповідань, про тварин однієї з байок, погоду тощо.

Таким чином, за допомогою методики навчання Надії Жукової, батьки самостійно зможуть чудово підготувати дитину до школи. Користуючись її методичними та навчальними посібниками можна не тільки навчити дитину добре і правильно читати, а й навчити писати, познайомити з основами грамотного письмового мовлення, уникнути багатьох логопедичних проблем.

Огляд букваря Надії Жукової дивіться у наступному відео.

РОБОЧА ПРОГРАМА

додаткової освіти

Метою цієї програми є побудова системи навчання читання дошкільнят віком із 4 до 7 років.

Для реалізації поставленої мети визначено такі завдання програми:

• Опанування вмінням працювати з повним складом звуків та букв російської мови.
• Навчання дошкільнят аналітико-синтетичного злиття складових поєднань – читання.
• Розвиток розумових процесів (елементів аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації), здатності чути та відтворювати звуковий образ слова, правильно передавати його звучання.
• Застосування отриманих знань, умінь та навичок у пізнавальній діяльності.
• Виховання культури спілкування, що сприяє вмінню викладати свої думки, почуття, переживання.

Завантажити:

Попередній перегляд:

«Прийнято»

На педагогічній раді

МБДОУ «Дитячий садок № 14»

протокол № ___

Від ______________2012 р.

Муніципальна бюджетна освітня установа

«Дитячий садок № 14 міста Красноармійська Саратовської області»

РОБОЧА ПРОГРАМА

додаткової освіти

з навчання читання дошкільнят «Читаріки»

Програма розроблена

Заступником завідувачки

Виховної та методичної роботи

І кваліфікаційної категорії

Боровий Н.П.

м. Красноармійськ, Саратівська область

2012 – 2013 навчальний рік

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА…………………………………………..……………..3

ГЛАВА I. Зміст програми з навчання читання ………………..……………4

РОЗДІЛ ІІ. Структура та основні напрямки реалізації програми..................5

структурна організація занять ……………………………………………………….5

робота зі звуком і буквою ……………………………………………………………….5

взаємодія з батьками …………………………………………………………...6

РОЗДІЛ ІІІ. Календарно-тематичне планування занять з навчання читання……………………………………………………………………………………...7

ВИСНОВОК………………………………………………………………………… .11

БІБЛІОГРАФІЯ……………………………………………………………………….11

ДОДАТОК………………………………………………………………………….12

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Навчитися читати непросто. Знати алфавіт і складати літери в склади, а склади в слова це ще не все. Багато хто так і залишається на рівні складання слів, не навчившись бачити сенс у прочитаному. Навчання читання, безперечно, одна із головних умов успішного розвитку особистості. Дитина, яка почала читати в дошкільному віці, безумовно, має перевагу перед своїм однолітком, який не вміє читати.

Якби з якоїсь причини дитина мала володіти лише однією навичкою, то такою навичкою, без сумніву, мало б стати вміння читати. Ця навичка лежить в основі всіх занять, з якими вона стикається у житті.

Головне завдання роботи з навчання читання дошкільнят – зробити для дитини слово, його звукову оболонку не тільки відчутною, а й привабливою, цікавою. Коли діти в ігровій, звуконаслідувальній дії навчилися розрізняти голосні та приголосні звуки, тверді та м'які приголосні, ставиться нове завдання запам'ятати знак, яким записується на листі даний звук. Для легшого запам'ятовування графічних елементів - літер використовуються такі прийоми роботи: конструювання з паличок, олівців; малювання на аркуші паперу; штрихування; обведення зразка літери.

Навчання читання передбачає навчити дітей читати лише на рівні індивідуальних можливостей кожної дитини. У той же час проводиться і цілеспрямована робота зі збагачення, активізації мови, поповнення словникового запасу, удосконалення звукової культури, уточнення значень слів та словосполучень, розвиток діалогічного мовлення.

Опанування навичками читання стає однією з основних, базисних моментів освіти, оскільки є частиною процесу мовного розвитку. Одночасно читання виступає одним із найважливіших способів отримання інформації. Залишаючи процес оволодіння навичками читання на перші роки шкільного життя, дорослі ставлять дитину у складну ситуацію: потік інформації, необхідний засвоєння, різко зростає зі вступом у шкільне життя. Крім того, виникає необхідність пристосування дітей до нових зовнішніх умов школи, зміни режимних моментів, адаптації в новому шкільному колективі. Якщо до цього додаються труднощі освоєння навичок початкового читання, то збільшується небезпека, що з компонентів нового шкільного життя нічого очікувати освоєний. Таким чином, необхідність раннього, ніж у шкільні роки, навчання дітей читання, продиктована потребами суспільного розвитку та формування особистості дитини, навчання читання та завдань вікового психічного розвитку дитини

Метою цієї програмиє побудова системи навчання читання дошкільнят віком із 4 до 7 років.

Для реалізації поставленої мети визначено такізавдання програми:

• Опанування вмінням працювати з повним складом звуків та букв російської мови.
• Навчання дошкільнят аналітико-синтетичного злиття складових поєднань – читання.
• Розвиток розумових процесів (елементів аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації), здатності чути та відтворювати звуковий образ слова, правильно передавати його звучання.
• Застосування отриманих знань, умінь та навичок у пізнавальній діяльності.
• Виховання культури спілкування, що сприяє вмінню викладати свої думки, почуття, переживання.

Процес навчання читання будується на загальнодидактичнихта специфічних принципах:

Програма призначенадля дітей 4-7 років.

Термін реалізації цієї програми розрахований однією рік навчання.

РОЗДІЛ I ЗМІСТ ПРОГРАМИ З НАВЧАННЯ ЧИТАННЯ

Відомо, що однією з важливих складових навчання для читання є добре розвинений фонематичний слух. У процесі освоєння програми використовуються спеціальні ігри, які готують слухове сприйняття, увагу та пам'ять дошкільнят до роботи зі звуками мови. Граючи з казковими персонажами, діти знайомиться з голосними та приголосними звуками, їх правильною артикуляцією.

У структуру кожного заняття входять також різні ігри, що сприяють розвитку в дітей віком навичок фонематичного аналізу та синтезу.

Голосні та приголосні звуки на заняттях співвідносяться з образами відповідних літер, при цьому графічний образ підкріплюється двовірш про літеру, що сприяє більш швидкому запам'ятовування матеріалу. Казковий сюжет та незвичайні ігрові ситуації підкріплюють інтерес дитини до вивчення звуків та літер.

При складанні програми враховувалися індивідуальні та вікові особливості дітей, їх потенційні можливості та здібності.

Програма спрямована не лише на кінцевий результат – уміння читати, а й на творчий розвиток особистісних якостей дитини, її комфортне перебування у світі, толерантне ставлення до оточуючих.

Програмний матеріал систематизований та вивчається у певній послідовності: від простого до складного, від вивчення звуків до оволодіння знаннями про літери, злиття складових елементів у слова.

Важливою умовою реалізації програми є психолого-педагогічна підтримка учнів, створення на заняттях комфортної атмосфери у розвиток індивідуальних здібностей дітей.

Дидактичний матеріал, що використовується на заняттях, зрозумілий і доступний дитині, пробуджує позитивні емоції, служить адаптацією в нових для нього умовах навчання.

Удосконалення навичок читання, формування мовного чуття відбувається в іграх різної складності та спрямованості. За допомогою ігор зі звуками та літерами підтримується стійкий інтерес до занять та бажання дізнаватися про нове.

РОЗДІЛ II СТРУКТУРА ТА ОСНОВНІ НАПРЯМКИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ

Структурна організація занять

Тривалість заняття варіюється в залежності від віку дітей: 15 – 20 хвилин для дітей 4 – 6 років, 20 – 30 хвилин для дітей 6 – 7 років.

На заняттях ведеться робота над правильною артикуляцією, характеристикою звуку, знайомством із буквою, складом, словом.

Робота зі звуком та літерою

Перш ніж приступити до вивчення звуків та літер, проводяться підготовчі заняття на розвиток мовного та фонематичного слуху; активізація пізнавальних процесів.

Потім починається процес ознайомлення зі звуками і графічними елементами, що позначаються ним, – літерами.

Послідовність елементів заняття:

1. Читання загадки, розгляд ілюстрацій.

2. Виконання вправ для губ або язичка (у казках про приголосні звуки – це елементи гімнастики артикуляції). Якщо деякі дошкільнята ще не вимовляють якісь звуки або вимовляють їх неправильно, ці вправи допоможуть дитині розвинути м'язи губ і язика, підготувати мовний апарат до вимови відсутніх звуків. Рекомендується виконувати запропоновані вправи перед дзеркалом по 5-7 разів, щоб дитина могла контролювати рухи губ та язика.

4. Потім дошкільнят знайомляться з характеристикою звуку: який він – голосний чи приголосний, твердий чи м'який, дзвінкий чи глухий. Необхідно спиратися на тактильний, слуховий, зоровий та руховий аналізатор при знайомстві з характеристиками звуку.

Спочатку педагог пояснює, як можна дізнатися, який це звук:

При проголошенніголосного звук повітря з рота виходить легко і вільно, йому нічого не заважає: ні губи, ні зуби, ні язик, тобто повітря не зустрічає жодної перешкоди, перешкоди. Шийка завжди «гудить» - дитина торкається тильною стороною долоні до горла, щоб відчути цю вібрацію. Якщо діти не відчувають, як «гудить» шийку, допоможіть їм: прикладіть одну руку дитини до свого горла, а іншу - до неї, промовте звук [Ф] або [С] - шийка не «гудить» (не вібрує – голосові зв'язки не працюють), а потім промовте голосний звук [А] - шийка «загудить» (голосові зв'язки вібрують). Маля відчуває, як «працює» ваше шийка, намагається повторити звуки так само, долонею відчуваючи вібрацію своїх голосових зв'язок;

При проголошенніприголосного звукуповітря завжди заважають виходити вільно з рота або губи, або губи і зуби, або язик (повітря зустрічає перешкоду, перешкода на своєму шляху).

Для того щоб визначити дзвінкість-глухість приголосного звуку, використовуйте той же прийом з шийкою – якщо шийка «гудить», значить, звук дзвінкий, якщо не «гудить» – глухий. Можна притискати долоньки до вух: якщо вуха «гудять», значить, звук дзвінкий, якщо не «гудять» – глухий.

Визначити твердість-м'якість звуку, запропонуйте дитині звернути увагу на губи: при проголошенні м'якого приголосного звуку губи «посміхаються». Вимовте перед дзеркалом твердий звук [Ф] (губи знаходяться в нейтральному положенні), а потім вимовте м'який звук [Ф"] (губи розтягнулися в посмішці). звуку стиснути кулачок слабо.

Потім дитина сама перераховує всі властивості звуку, використовуючи запропоновані прийоми.

5. Потім на заняттях вводяться і застосовуються ігри з новим звуком, що розвиває мовний слух (фонематичне сприйняття, аналіз, синтез та уявлення). Використовуючи ці ігри кожному занятті, педагог готує мовної слух дошкільнят до засвоєння навичок читання.

7. Використовувані прийоми закріплення образу букви:

- «малювання» літери пальчиком у повітрі, на столі;

Викладання друкованої літери з олівців, лічильних паличок, сірників, шнурків або інших предметів;

Виконання зображення букви пальчиком на манці, іншій дрібній крупі.

Побудова літери з великих і дрібних гудзиків, бусинок, квасолі, гороху, гречки на столі;

Гра «Чарівний мішечок»: педагог пропонує дітям діставати літери з мішечка та називати їх.

Педагог пальчиком «пише» букву на тильній стороні долоні, а дитина називає цю букву. Потім дитина відгадує букву із заплющеними очима.

8. Наприкінці заняття дошкільнята читають склади з літерою, що вивчається (злито, не поділяючи склад на окремі звуки). Якщо діти добре справляються з цим завданням, можна поступово переходити до читання слів.

Взаємодія з батьками у процесі навчання читання

Здійснення повноцінного освітнього процесу навчання читання неможливе без включення та активної участі батьків дошкільнят.

Опанування навичками читання особливо у дошкільному віці потребує щоденної актуалізації та закріплення знань про звуки та літери, отримані на заняттях. Без підтримки та систематичних вправ у домашніх умовах, без зацікавленості батьків дошкільнят в успіху процесу навчання неможливе повноцінне оволодіння навичками аналітико-синтетичного злиття звуко-літерних поєднань.

Основні правила для батьків з організації домашніх занять із дошкільнятами у процесі навчання:

1. Грайте! Гра – природний стан дошкільника, найактивніша форма пізнання світу, найефективніша форма навчання. Навчання дошкільника має проходити між іншим, в ігровій ситуації, в обстановці цікавої справи.

2. Підтримуйте інтерес до занять, використовуйте різноманітні ігри та посібники.

3. Важлива не тривалість занять, які частота.

4. Будьте послідовними у навчанні читання.

5. Ваші вказівки та інструкції повинні бути короткими, але ємними – дитина дошкільного віку не здатна сприймати довгі інструкції.

6. Приступайте до навчання читання лише в тому випадку, якщо усне мовлення дитини досить розвинене. Якщо мова дитини рясніє помилками у відповідності слів, у складовій структурі слів чи дефектами звуковимови, слід насамперед звернутися до логопеду.

7. Опанування читанням вимагає від дитини великої розумової та фізичної напруги. Тому на кожному занятті обов'язково поєднуйте навчальні вправи з розминками (фізхвилинка, пальчикова гімнастика, рухлива гра).

8. Дитина – це не зменшена копія дорослого. Дитина має право не знати та не вміти! Будьте терплячі!

9. Не порівнюйте успіхи вашої дитини з успіхами інших дітей. Темп освоєння навички читання індивідуальний кожному за дитини.

10. Для кожної дитини існує свій оптимальний спосіб навчання читання. Намагайтеся знайти саме ті прийоми та методи роботи, які відповідають його індивідуальним особливостям.

11. Ніколи не починайте заняття, якщо у вас чи вашої дитини поганий настрій: такі заняття не принесуть успіху!

РОЗДІЛ ІІІ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯЗАНЯТТЯ З НАВЧАННЯ ЧИТАННЯ

ВИСНОВОК

Реалізація програми додаткової освіти з навчання читання дошкільнят «Читаріки» сприяє розвитку у вихованців дошкільних закладів фонематичного слуху та сприйняття; формуванню вірних та точних артикуляційних укладів під час вимови звуків мови; закріплення уявлень про всі літери алфавіту; свідоме оволодіння навичками аналітичного читання.

Крім здійснення основного завдання – навчання читання дошкільнят, заняття за цією програмою сприяють активізації вищих психічних функцій дошкільнят: розширенню обсягу уваги та сприйняття; розвитку пам'яті та логічного мислення.

БІБЛІОГРАФІЯ

1. Білоусова Л.Є. Ура, я навчився! СПб.: «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2004

2. Глінка Г.А. Говоритиму, читатиму, писатиму правильно. М: "Пітер", 1997.

3. Голубіна Т.Г. Чому навчить клітина... М.: "Мозаїка-Синтез", 2001.

4. Колесникова Є.В. Розвиток звукобуквенного аналізу у дітей 5-6 років. М.: "Гном і Д", 2000.

5. Колесникова Є. В.Розвиток звукової культури мови в дітей віком 3-4 років. М.: "Гном і Д". 2000.

6. Колесникова Є.В. Розвиток фонематичного слуху у дошкільнят. М.: "Гном і Д", 2000.

7. Колесникова Є.В., Баренцева Н. С.Розвиток фонематичного слуху у дошкільнят. М.: "Гном-Прес", 1995.

8. Савічов В.М. Абетка весела в картинках та віршах. Ярославль: "Академія розвитку", 1997.

9. Садовнікова І.М. Порушення писемного мовлення та їх подолання у молодших школярів. М.: «Володіємо, 1997.

10. Казка про веселу мову. М: Видавничий будинок «Карапуз», 2002.

11. Ткаченко Т.А. Логопедичний зошит «Розвиток фонематичного сприйняття та навичок звукового аналізу». СПб.: «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 1998.

12. Ткаченко Т.А. Спеціальні символи у підготовці дітей 4-х років до навчання грамоти. М.: "Гном і Д", 2000.