Картотека на игрите, насочени към развиване на интерес към режисьорските игри, обогатяване на игровия опит на децата, способността за избор на игрален материал, раздаване на играчки, подобряване на изпълнителските умения, изразителност при предаване на образи на приказни герои.

Изтегли:

Преглед:

КАРТОКАЗАТЕЛ

РЕЖИСЬОРСКИ ИГРИ

ЗА ДЕЦА В ГОЛЯМА ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

ПРЕПОРЪКИ ЗА ПРОВЕЖДАНЕ НА РЕЖИСЬОРСКИ ИГРИ И ЗА ПРОЦЕСА НА РАБОТА ВЪРХУ РОЛЯ.

Фантазира за дома си, отношенията с родители, приятели, измисля любимите си ястия, занимания, игри;

Съчиняване на различни случки от живота на героя, които не са включени в драматизацията;

Анализ на измислени действия;

Работа върху сценичната изразителност: определяне на подходящи действия, движения, жестове на героя, място на сцената, изражение на лицето, интонация;

Подготовка на театрален костюм;

Използване на грим за създаване на изображение.

Игри, насочени към развитие на сюжета

Карта №1
Играта "Създаване на чудо"
Мишена: развитие на комуникативни умения, способности за емпатия. Необходимо оборудване: „магически пръчици“ - моливи, клонки или друг предмет.

Описание на играта: Децата са разделени на двойки, един от тях има „вълшебна пръчка“ в ръцете си. Докосвайки партньора си, той го пита: „Как мога да ти помогна? Какво мога да направя за теб?". Той отговаря: „Пей (танцувай, разкажи нещо смешно, скачай на въже)“ или предлага да направиш нещо добро по-късно (времето и мястото се договарят).

Карта №2
^ Игра "Зоопарк"

Мишена: развитие на комуникационни способности, способност за разпознаване на езика на изражението на лицето и жестовете, премахване на телесното напрежение.
Описание на играта : По-интересно е да се играе в отбори. Един екип изобразява различни животни, копирайки техните навици, пози и походка. Вторият отбор са зрителите - те обикалят „менажерията“, „снимат“ животните, хвалят ги и отгатват името. Когато всички животни са отгатнати, отборите сменят ролите си.
Коментар: децата трябва да бъдат насърчавани да предават навиците на това или онова животно, а също и, ако желаят, да го даряват с някакви черти на характера.

Игра на карта №3

"На моста"

Мишена: развитие на комуникативни умения, двигателна сръчност.

Описание на играта: възрастният кани децата да преминат по моста през пропастта. За да направите това, на пода или на земята се начертава мост - ивица с ширина 30-40 см. Според условието двама души трябва да вървят по „моста“ едновременно от двете страни един към друг, в противен случай ще се преобърне. Също така е важно да не прекрачвате линията, в противен случай играчът се счита за паднал в бездната и се елиминира от играта. Вторият играч се елиминира заедно с него (защото, когато той остана сам, мостът се обърна). Докато две деца се разхождат по „моста“, останалите активно ги „аплодират“.

Коментар: След като започнат играта, децата трябва да се споразумеят за темпото на движение, да следят синхрона и когато се срещнат в средата на моста, внимателно да сменят местата си и да стигнат до края.

Карта №4
Игра "Длан до длан"

Мишена: развиване на комуникативни умения, придобиване на опит при общуване по двойки, преодоляване на страха от тактилен контакт.
Необходимо оборудване: маса, столове и др.
Описание на играта: Децата стоят по двойки, притискайки дясната си длан към лявата си длан и лявата си длан към дясната длан на приятеля си. Свързани по този начин, те трябва да се движат из стаята, като избягват различни препятствия: маса, столове, легло, планина (под формата на купчина възглавници), река (под формата на постлана кърпа или детска железница) и др.
Коментар : В тази игра двойка може да бъде възрастен и дете. Можете да усложните играта, ако дадете задача да се движите чрез скачане, бягане, клякане и т.н. Играчите трябва да бъдат напомнени, че не могат да отпускат дланите си.
Играта ще бъде полезна за деца, които имат затруднения в общуването.

Карта №5

„Потапяне в приказка“

Мишена: научете се да създавате въображаема ситуация.
„Потапяне в приказка“ с помощта на „вълшебни неща“ от приказка. Създаване на въображаема ситуация. Например, погледнете нещата, стоящи в група, като използвате „магически ритуал“ (затворете очи, вдишайте, отворете очите си с издишване и се огледайте) или „магически очила“. След това насочете вниманието на децата към нещо: пейка (Не е ли паднало яйце от нея?), Купа (Може би Колобок е изпечен в тази купа?) и т.н. След това децата се питат от коя приказка са научили тези неща.

Карта номер 6.
"Специално" огледало.

Мишена: научете се да играете различни емоционални състояния.
Четене и съвместен анализ на приказки. Например, провежда се разговор, насочен към опознаване на емоции и чувства, след това идентифициране на герои с различни черти на характера и идентифициране на себе си с един от героите. За целта по време на драматизацията децата могат да се огледат в „специално“ огледало, което им позволява да виждат себе си в различни моменти от театралната игра и се използва успешно при разиграване на различни емоционални състояния пред него.

Карта №7
"Интересни епизоди от приказка."

Мишена: научете се да играете откъси от приказка според плановете на режисьора.
Възпроизвеждане на откъси от приказка, които предават различни черти на характера, с паралелно обяснение или изясняване от учителя и децата на моралните качества и мотивите на действията на героите.

Карта №8
— Ние сме директори.

Мишена: преподавам режисура.
Режисьорска игра с конструктивен и дидактичен материал.

Карта №9
"Рисуване на картини."

Мишена : научете се да рисувате сюжет за картина според плана на режисьора.
Рисуване и оцветяване на най-ярките и емоционални събития от приказките за деца със словесен коментар и обяснение на личния смисъл на изобразените събития.

Карта номер 10.
"Правила в игрите."
Мишена:учат да асимилират морални правила и задачи според плана на директора.
Словесни, настолни и игри на открито, насочени към овладяване на морални правила и поставяне на морални цели в свободната дейност на децата след час.

Карта №11
„Истории в игрите“.

Мишена: научете се да съставяте истории според плановете на режисьора.
Ако е необходимо да се въведат проблемни игрови ситуации, тогава режисьорските игри могат да се извършват в две версии: с промяна на сюжета, запазвайки образите на произведението или с подмяна на героите, запазвайки съдържанието на приказката.

Карта номер 12.

"Рак отшелник".

Мишена: научете се да избирате сюжет; създават сценични пространства.
герои:Рак отшелник, морска роза, медуза, водорасли, раци, мурена, делфини.
Действия на играта:Ракът отшелник, главният герой, търси приятел. Морската роза е красавица, винаги тъжна, също търси приятел. Медуза: много арогантна, не иска да бъде приятел с никого. Рак: Малко самохвалко и винаги готово да се забавлява. Морей: ядосана риба, живее в дупката си, не иска да вижда никого, не иска да бъде приятел с никого, вижда само източник на храна в обитателите на морето. Делфини: приятелска, любезна двойка, те помагат на всички морски обитатели да се сприятеляват.
^ Описание на сюжета: Слънце, пясък, море. Ракът отшелник е тъжен, морето му се струва сиво. Плуващите делфини го съветват да си намери приятел - тогава светът ще стане по-ярък. Ракът отшелник приема съвета им и се опитва да се сприятели с медузата, но тя остава безразлична към молбата му и отплува. В търсене на приятел той среща различни морски обитатели (раци, мурени), които са много заети със себе си и не искат да бъдат приятели с никого. Тъжен рак плува до водораслите и там среща красива морска роза. Тя също страда от самота. Ракът отшелник й предлага своето приятелство, а розата не му отказва. Те танцуват заедно и са много щастливи.

^ Режисьорски акценти:
* Избор на сцена: За тази режисьорска пиеса е избрана приказката на Б. Зоходер „Ракът отшелник и розата“. На първия етап приказката беше прочетена на децата и всяко дете избра ролята на героя, който харесва.

* Създаване на сценично пространство:На сцената, с помощта на декори и музика, се създава атмосферата на морето, където се развива приказката, много важен момент в играта на режисьора. Колкото по-светло и интересно е сценичното пространство, толкова по-лесно е да увлечете децата със сюжета на приказка или пиеса.
* Създаване на сценичен образ на „Аз“ - не „Аз“:В играта „The Hermit Crab Rose“ беше направен опит да се създадат пластични образи на морски обитатели; за създаването на образите бяха използвани елементи от театралното изкуство като костюм и грим.
* Действие в съответствие със сюжета на приказката: Децата получават следната задача - да правят на сцената не това, което аз искам, а да играя характерно и според сюжета, т.е. игра, учителят на репетициите помага на детето да разбере.

Синопсис на режисьорската игра "Luntik"

Мишена: създават чувство за принадлежност към група; помогнете на всяко дете да се чувства по-сигурно и да преодолее трудностите в комуникацията
Оборудване: играчка - Luntik, флумастери, очертания на фигурата на Luntik, меки играчки: катерица, таралеж, екран, атрибути за декорация: хартиени лилии, платани, стенни огледала.
Предварителна работа.
Разговор за анимационния филм за Лунтик и неговите приятели. Научете песен с музикалния директор „Лунтик“. Музика и думи на И. Пономарева
Напредък на играта.
Учител Далеч отвъд седемте морета, в гореща страна, се е заселило необичайно животно. Рано сутрин се събужда и се радва на слънцето. Но засега спи. Затворете очи и си представете приказно животно. Но тогава слънцето е изгряло, животното е отворило очи и ви гледа (психологът държи играчка - Лунтик).
Отвори си очите
Слънцето пече и животното излага дланите, муцуната и гърба си на горещите лъчи. Радва се и се усмихва
Покажете как животното се радва.
Кой е това?
Децата изпълняват песента „Luntik“ Учител Той ни кани да отидем на пътешествие през приказна страна. Качете се на локомотива
Играта „Локомотив с име“
(Мишена:да могат да работят по двойки и да преговарят).
Деца, хванати за раменете, се движат из залата. Този влак не е прост, вагоните му са много приятелски настроени, държат се здраво един за друг, никой не изостава, но никой не тича напред. Застанете един след друг, сложете ръце на раменете си.“Парният локомотив”, който представлява детето, се променя по сигнал на учителя (извиква се името на детето).
Учител
Нашият локомотив спря до езерото. Отидете до езерото (децата се приближават до огледалото), погледнете в него. Лунтик също видя отражението си. Какво мислите, момчета, беше ли щастлив или уплашен? Харесваше ли отражението си? Покажете колко е щастлив, колко уплашен, колко изненадан (пантомима).
Звучи свирката на локомотива.

Играта „Локомотив с име“
Учителят: Следващата ни спирка е горска поляна. Чувате ли някой да псува?
Иззад паравана се появяват катерица и таралеж.
Катеричката: Няма да си играя с теб! Ти ме обиждаш!
Таралеж: Да, не съм те обидил, просто те бутнах
Катерица: Вижте колко момчета ни дойдоха на гости. Ще ги обиждате и всички, ще ги бутате и наричате?
Таралеж: И самите тези момчета могат да обидят не само мен и вас, но и един друг. Наистина ли, момчета?
Детски отговори.
Учител

В приятелството е много важно да можете да преговаряте помежду си. В крайна сметка дори най-добрите приятели понякога се карат помежду си, но никой не се обижда, тъй като те знаят как да намерят общ език. Можем да покажем на Таралежа как да преговаря.
Luntik е подготвил подаръци за вас - ръкавици. Ще изложа двойки ръкавици със същия модел, но не боядисани. Вдигате ръкавицата си и намирате чифт. С помощта на три молива с различни цветове ще се опитате да оцветите ръкавиците с ръкавици възможно най-бързо (учителят ще ви помогне по време на работния процес, ако е необходимо).
Нашата игра приключва, предлагам да дадете вашите ръкавици на горските обитатели, за да не се карат.
Децата дават ръкавици на катерица и таралеж.

Резюме на режисьорската пиеса по приказката „Гъски и лебеди“

в по-старата група

Задачи:
Продължавайте да подобрявате уменията на децата да контролират настолни кукли, да подобрявате изпълнителските умения и изразителността при предаване на образите на приказни герои.

Развиване на устойчив интерес към игри за драматизация, способността на децата последователно и изразително да преразказват приказка;

Укрепване на способността за общуване без конфликти в подготовка за драматизиране на приказка.

Предварителна работа:
1. Четене на приказката „Гъски и лебеди“, разговори по съдържанието на приказката;
2. изучаване на усуквания на езици за яснота на дикцията;
3. дихателна тренировка;
4. разговори на тема: „Запомнете театралните думи”, „Различни жанрове на сценичната реч”, „Второстепенни герои”, „Интонация на главните герои”;
5. подготовка на реквизит.
Материал и оборудване:балон; реквизит за показване на приказка: хижа + фон, кукли сестра и брат, печка, ябълково дърво, река, изображение на гора, хижа на Баба Яга, отделни дървета, гъски-лебеди, таралеж.
Напредък:
^ 1. Мотивация за игра
Учителят: Момчета, един балон влетя в нашия прозорец, той беше толкова уплашен. Той казва, че гъски-лебеди го преследвали, съскали и крещяли. Момчета, може ли това да е така? Каква история знаем за гъските-лебеди и можем ли да разкажем на Шарик? (приказка „Гъски и лебеди“)
Учителят (към Шарик): Знаеш ли, Шарик, момчетата и аз не само ще го разкажем, но можем и да ти го покажем в нашия театър. А вие се настанете удобно и гледайте.
^ 2. Организация на настолен театър
Учителят: Момчета, преди да започнем шоуто, кажете ни кой участва в пиесата? (режисьор, актьори, художник, музиканти и др.) Кой е режисьор? (Той е най-важният човек в театъра, избира актьорите, показва къде да постави декорите, наблюдава последователността на събитията и т.н.).
Учителят: Сега ще изберем директор.
Учителят и децата избират директор
Учител: И сега директорът ще раздаде карти със символи на приказните герои. В съответствие с вашите роли, режисьорът ще ви постави на масата за игра. (след това картите се прибират в кутията)

Резюме на режисьорската игра

"Терем-Теремок и съседът"

Мишена :

Задачи:

1. накарайте децата да искат да организират собствено театрално представление

2. насърчаване на развитието на способността за изразително предаване на игрови образи и желанието да намерите своя собствена игрова интонация, жестове, изражения на лицето

3. събудете интерес към руския фолклор, емоционална реакция към музикалния и декоративен дизайн на театъра

4. насърчаване на активирането на речникадеца чрез думите: две, три, четири, пет, шест, седем, добри съседи

5. привличат зрители към театралното действие чрез рецепция"брои" (напр : и те започнаха да живеят... заедно)

Методическа помощ и дидактически материали

атрибути, костюми за руски народни приказки"Теремок".

Прогрес на урока

герои:

Разказвач

Fly - goryukha Зайче - скачане

Комар - пищялка Лисица - сестра

Мишка - малко момиченце Вълк - щракане на зъби

Жаба - крякане Мишка - тромава мечка

Разказвач:

Здравейте приятели! Дойдохме да ви посетим с причина.

Ще ви поканим във вълшебна гора, весели приказни чудеса.

Където муха и жаба са приятели, комар със заек, дълго ухо,

Лисица, мечка и сив вълк, който знае много за зайците.

Слушайте внимателно, приказката започва.

Завесата се отваря, песента звучи„В полето има кула“

Мухата е горелка. Кой, кой живее в малката къща. Кой, кой живее в ниски места.

Разказвач:

В малката къща няма никой освен вятъра. Една муха влетя в имението и започна да живее, без да се притеснява. Прелетя писукащ комар. Той почука на теремок и попита.

Скърцане на комар. Кой, кой живее в малката къща. Кой живее на ниско място?

Летя. Аз, мухата, съм скръбна муха, а ти кой си?

комар. А аз съм цвърчащ комар. Остави ме да живея с теб.

Летя. Влез.

Разказвач:

Те започнаха да живеят... заедно. Една малка мишка тичаше по полето. Видях малка къща и тя чука.

Мишка. Някои живеят в малки къщи, други живеят в ниски къщи.

Летя. Аз съм муха - скръб.

комар. Аз съм цвърчащ комар. А ти кой си.

Мишка. Аз съм малка мишка, позволи ми да живея с теб.

Летя. Влез.

Разказвач:

Започнаха да живеят... тримата. Жаба - жаба - скочи покрай.

жаба. Кой живее в малка къща и кой живее в малка?

Обитателите на кулата й отговарят, чудейки се коя е тя.

жаба. Аз съм жаба - жаба. Остави ме да живея.

Разказвач:

Пуснаха жабата вътре и започнаха да живеят... четиримата. Те живеят весело и пеят песни. Покрай тичаше зайче. Теремок видя и почука.

Зайчето е бункер. Кой живее в малката къща?

Героите отговарят по ред, чудейки се кой е той.

Зайчето е бункер. Аз съм зайче, остави ме да живея с теб.

Разказвач:

Те започнаха да живеят... пет от тях. Те живеят, пеят песни, пекат пайове.

Мина една малка лисица - сестра ми. Видях малка къща и тя чука.

Фокси - сестра. Някои живеят в малки къщи, други живеят в малки къщи.

От къщичката й отговарят по реда на приоритета, питайки коя е.

лисичка. Аз съм лисица - сестричке, позволи ми да живея с теб.

Разказвач:

Те оставиха лисицата да живее, започнаха да се сприятеляват заедно, да пеят песни и да гледат през прозореца. Шестимата започнаха да живеят.

Мина покрай него вълк. Той почука на теремок.

Вълк. Кой живее в имението?

Всички обитатели на кулата му отговарят един по един. Питат с притеснение кой е той.

Вълк. Аз съм вълк - щракам със зъби, остави ме да живея с теб.

Разказвач:

Те започнаха да живеят като седем, вълкът пази имението, мухата пее песни, жабата пече кифли.

Мечката разбра за кулата. Дойдох и да ревем.

Мечка. Някои живеят в кула, други живеят в ниска.

Всички му отговарят по ред, чудейки се кой е той.

Мечка. И аз съм мечка - непохватна мечка, остави ме да живея с теб.

Водещ. Мечо, исках да вляза през вратата, стените започнаха да треперят. Той се качи на покрива и кулата започна да се тресе. Животните се уплашиха и избухнаха в сълзи.

Мечка. Не плачете приятели, ще оправя кулата.

Разказвач:

Мечката взе чук и да го оправи. И животните му се притекоха на помощ и по време на почивката започнаха да свирят на музикални инструменти.

Отражение:

Какво мислите, момчета, поправиха ли животните кулата? И мечката намери къща наблизо, как може да се нарече?(бърлога).

И те започнаха да живеят и живеят като (съседи! Добри съседи. Започнаха да посещават за чай с хвойнови клони, да ходят със сладко от горски плодове, да ядат пайове и да слушат приказки!

Това е краят на приказката и браво на тези, които слушаха. Актьорите се справиха страхотно и заслужиха аплодисменти.

Под аплодисменти те се покланят и си тръгват.

Резюме на режисьорската игра

"Зимна приказка"

Мишена : За да събудите интереса на децата към режисьорските игри, спомогнете за създаването на игрова среда и установете взаимодействие между децата, които са избрали определени роли.

Задачи: Да се ​​насърчи развитието на способността за избор на игрови материали и раздаване на играчки. Насърчаване на развитието на диалогична реч, въображение и мислене. Осигурете развитието на приятелски отношения по време на играта.

Материал: колет с играчки, писмо, дървета, различни къщи.

Предварителна работа:Изработка и подбор на атрибути за игри, дидактични игри, четене и драматизация, приказки.

Ход.

Момчета, когато дойдох в групата днес, видях пакет на масата. Искате ли да знаете от кого е пакетът? Да (изваждам писмото) Този пакет дойде от децата от детската градина: Обектив.” Ето какво пишат: Здравейте момчета! В детската градина обичаме да играем. Имаме много интересни играчки, с които измисляме интересни игри и решихме да изпратим няколко играчки, за да създадете зимна приказка с тези играчки.

Как мислите, ние с вас ще можем ли да играем такава игра?

Всяка игра има свои собствени правила, нека и ние измислим правила за нашата игра, как да играем и как да не играем.

правила:

1. Измислете заедно.
2. Редувайте се да говорите.
3. Изслушвайте се един друг.
4. Поканете всички в играта.
5. Не можете да си викате и да се карате.
6. Не можете да се прекъсвате.

Сега е време да разпределите ролите в пиесата,

Подгответе декорациите. И като истински актьори ще покажем за нашите гости постановката: „Зимна приказка”.

Показване на представлението. (Използвайте въпроси по време на шоуто)

Момчета, харесахте ли нашата игра?

Какво ти хареса?

Нека се аплодираме за актьорските успехи.

Резюме на режисьорската игра

"Рожден ден"

Задачи

1. Затвърдете стандартите за етично поведение в различни ситуации.

2. Развийте способността на индивида да възприема и взема предвид в поведението си състоянията, желанията и интересите на другите деца.

3. Да се ​​развие у децата интелигентност и умение да се държат правилно в различни ситуации.

Оборудване: цветна кутия, различни предмети за игра на театър.

Прогрес на играта:

Момчета, вижте каква голяма красива кутия ви донесох. Да видим заедно какво има в него (отворете кутията).

Толкова много различни неща тук! Кому са нужни тези неща? (към актьори, клоуни, артисти) Днес ще бъдем артисти в театъра.

Нека си представим, че днес имате рожден ден и чакате приятели. И изведнъж на вратата ви се почука. Откъде знаеш, че твоите приятели са дошли? Изведнъж това е напълно непознат. Какво бихте направили в такава ситуация? (Ще погледна през шпионката, ще попитам „Кой е там?“, ще се обадя на майка ми и ще попитам кой трябва да дойде) - Браво, това означава, че няма да отваряме вратата на непознати.

Нека да разиграем тази ситуация с вас.

(Децата разиграват ситуацията)

Сега си представете, че гостите вече са пристигнали, пускате ги вътре. Дават ви подаръци, но как се държите в тази ситуация? (Трябва да ви благодаря, много се радвам, радвам се да получа подаръци от вас)

Браво момчета, добър вариант сте избрали.

Нека разиграем тази ситуация (децата разиграват ситуации).

Е, как ще изглеждате, когато посрещате гости?

Как ще се облечете за рождения си ден? (хайде да облечем празнични дрехи) - Точно така, трябва да сте умни и красиви.

Момчета, как ще забавлявате гостите на рождения си ден? (отговори на децата, разиграйте една ситуация)

Сега празникът е към своя край, време е гостите да се приберат. Как ще изпратите гостите си?

 Отидете до вратата и кажете сбогом;

 Покажете гостите си и им благодарете, че са дошли, след което се сбогувайте;

 Няма да отидете да изпратите гостите, а ще останете да седите на мястото си (децата избират правилния отговор, учителят предлага да изиграе тази ситуация)

Много добре! Така че присъствахме на рожден ден.

Хареса ли ти?

какво беше настроението ти

Как се почувствахте? (отговарят деца

Сега можете да играете сами.

Резюме на режисьорската игра

"Отиваме на рожден ден"

МИШЕНА: Да се ​​консолидират и развиват у децата уменията и способностите за безопасно поведение в околната средапътнотранспортна среда.

ЗАДАЧИ :

1. Укрепване на уменията и стремежите за спазване на правилата за безопасно поведение на улицата. Затвърдете понятията: път, тротоар, пътно платно, улица, светофар.

2. Да се ​​консолидират и формират у децата цялостно възприемане на околната пътна среда, наблюдение, внимание, мислене, реч.

3. Обогатете опита на децата от игрите и опита от взаимодействието с играчките.

4. Развийте конструктивни способности (планиране на дейността, артистични способности.

5. Култивирайте желание да бъдете приятелски настроени, внимателни един към друг и се научете самостоятелно да използвате знанията в ежедневието.

Създаване на развиваща се предметна пространствена среда:Оформление "Град", пътни знаци: пешеходна пътека, светофар, къщи, оборудване за детска площадка, играчки, автобус.

Предварителна работа:

1. Разговор „Пътни сигнали“, „Пътни знаци“, „Правила за пресичане на пътища“, „За зебрата и пътния знак „Пешеходна пътека“, „Поведение в градския транспорт“

2. Дидактически игри: „Пресечете улицата“, „Аз съм шофьорът“, „Познай пътните знаци“

3. Четене на художествена литература: В. Берестов „Ще бягам“, М. Пляцковски „Спри колата! “, С. Михалков „Ако светне червено”, С. Яковлев „Трябва да се подчиняваш, без да спориш”, Б. Житков „Светофар”

4. Оборудване за таблета „Улиците на нашия град“ (производство на къщи, коли, знаци, дървета)

5. Рисуване „Камион“, приложение „Автобус“, проектиране „Нашата улица“, „Къщите на нашия град“, „Пътни знаци“

6. Съставяне на история според правилата за движение въз основа на сюжетни снимки.

Методически похвати:

Възпитател: О, кой ме гъделичка през цялото време? (Вади играчката Непознат от джоба си)

Не знам: -О, къде попаднах? Никога не съм бил тук преди! А колко хора са се събрали тук! - Здравейте момчета! Кой си ти и откъде си?

ДЕЦА: (примерни отговори на деца)

Ние сме деца от детската градина.

Незнайно: - Позна ли ме?

ДЕЦА: - Да!

Не знам: - Момчета, Бейби ме покани на рождения си ден, но се изгубих. Ще ми помогнеш ли да намеря пътя до Хлапето?

ДЕЦА: - Да, ще помогнем.

Не знам: - Искаш ли да отидеш на рождения ми ден? С мен няма да се загубиш! Да тръгваме! -Само ти си толкова голям, а аз съм мъничка. Искате ли да се превърнете в малки хора за малко?

Деца: Да!

Не знам: Нека се трансформираме! кой ще бъдеш А ти? (децата избират герои от играчки)

Не знам: - Детето ми изпрати телеграма, където пише, че ме чака на детската площадка, до която трябва да стигна с автобус №6. Не знам къде да намеря този автобус... Не знаете ли? ДЕЦА: - Знаем! В града.

Не знам: - Какво е град? Този град? (посочва таблета) Деца: Не, това е пътят. В града има къщи, в тях живеят хора.

Не знам: (избира къща за себе си) Тогава това ще бъде моята къща! Висок е, многостаен, с асансьор. Къщата ми ще бъде тук. (поставя)

Децата сами избират своите къщи, подреждат ги на таблета, украсяват ги с дръвчета...

Не знам: Здравейте! (вика едно от децата) Чакай ме на спирката!

Не знам: (излиза на пътя). И така, ето го най-краткият път! Ще мина направо през пътя! Чува се клаксон на кола и скърцат спирачки.

ДЕЦА: - О, о, о! Не знам, това е пътно платно. По него се движат коли, но пешеходците нямат право да ходят! Пешеходците вървят по тротоара. Тук. (покажи)

Не знам: -Какви са тези бели ивици?

ДЕЦА: - Но това, не знам, е точно пешеходната пътека, където хората трябва да пресекат пътя.

Незнайно: - Каква е тази "кутия" с различни на цвят очи? Никога не съм виждал нещо подобно...

ДЕЦА: - А това е светофар, който винаги ще ни каже кога да пресечем пътя. Има три сигнала: Червен – стоп; жълтото означава, че се пригответе, а зеленото означава, че можете да тръгвате. разбираш ли всичко (изчакайте светофара да пресече пътя, затвърдете правилата за пресичане)

Не знам: - Е, сега разбирам къде да пресека пътя. Е, да отидем до автобуса.

Деца: Трябва да влезете в автобуса през средната врата, а ние ще излезем през предната врата. Не знам: Безплатно ли ще ни вземат?

Деца: Не, билетът се заплаща на шофьора при напускане на автобуса. Имаш ли пари?

Не знам: Да

(влязоха в автобуса през средната врата, седнаха, возиха се, изпяха песента „Отиваме, отиваме, отиваме!“, преди да слезем, плащаме билета). Излизат и срещат Хлапето.

Не знам: - Мило бебе! Дойдох при теб, но не сам, а с момчетата. Това са моите приятели. И тъй като аз съм твой приятел, това означава, че моите момчета са и твои приятели. Поздравяваме ви за рождения ви ден и искаме да ви изпеем песента „Хляб“ (те танцуват в кръг и пеят песен).

Не знам: - Скъпа, дойдохме при теб с подаръци. Ще ти подаря балон!

Деца: Ще ти дам... (те казват, че дават)

Дете: Благодаря, момчета! Много се радвам, че дойде при мен и те каня да играеш с мен. Не знам: С бебето ще се спуснем по пързалката. (пуска пързалката) Уау! Колко изумително! Още веднъж! Забавен! Деца: изберете на какво ще играят, сложете го на модела, играйте. (пързалка, пясъчник, люлка, топка) Незнайко се приближава до децата и си играе с тях. Можете да оставите децата за по-нататъшни самостоятелни игрови дейности.

Резюме на режисьорската игра

за деца от предучилищна възраст:

"Рожден ден на Мишкин"

Цели:

• Култивирайте приятелства между децата по време на играта
• Развийте способността на децата да действат според готов сюжет, да изграждат диалог с партньор
• Развийте конструктивни способности (планиране на дейността).
• Развийте способността да избирате материали за игра и да раздавате играчки
• Развийте интерес към режисьорските игри
• Обогатете игровото изживяване на децата и изживяването при взаимодействие с играчки.
• Развивайте творческите способности на децата.
• Активирайте речта, въображението, мисленето на децата.

Оборудване: плик с писмо, играчки (мечка, заек, лисица, пчели, кошер),

монополи (цветна поляна, гора), малък конструктор, съдове за кукли

Напредък на взаимодействието в играта:

Момчетата играят в група. Влиза учителят с плик в ръце.

Възпитател: Момчета, днес пристигна писмо в нашата група. Искате ли да го прочетете?

Деца: Да!

Децата седят до учителя на килима.

Възпитател: Това писмо ни изпратиха децата от старшата група от детската градина. Ето какво пишат:

"Здравейте момчета! В детската градина обичаме да играем. Имаме много интересни играчки. Вчера измислихме интересна история.

Мечето Топтигин имаше рожден ден! Той покани приятелите си на празника - зайче и лисица. Приятелите започнаха да мислят какво да подарят на Мишка за рождения му ден! Зайчето каза: "Разбрах го!" Да дадем мед на мечката!“ Лисицата попита: "Къде да го намерим?" Тогава заекът отговорил: „Ще отидем на цветна поляна и ще помолим пчелите да съберат цветен нектар и след това да направят мед.“ Весело зайче и лисиче минаха през гората към цветна поляна. Когато животните излязоха на поляната, видяха пчели да кръжат над цветята. И тогава лисицата попитала пчелата: „Здравей! Бихте ли ни дали малко мед като подарък на нашия приятел?“

Пчелата отговорила: „С удоволствие“. Всички пчели започнаха да събират нектар заедно. После направиха от него мед и го дадоха на заека и лисицата. Животните благодарили на пчелите и отишли ​​да посетят мечката. Мишка много се зарадва на този подарък. Той настани гостите на масата и започна да ги черпи със сладкиши. Беше прекрасен рожден ден!!!"

Момчета, можете ли да имате такава история? Имате ли такива играчки? Моля, напишете ни отговора!

Възпитател: Момчета, мислите ли, че можем да имаме такава игра? Имаме ли такива играчки?

Деца: Да! Имаме такива играчки!

Педагог: Момчета, нека първо да определим какво ни трябва за играта и къде ще играем?

Децата определят удобно място за игра (или маса, или килим и т.н.)

Деца: За игра ни трябват играчки - заек, мечка, лисица, пчели. Необходим е и кошер, цветна поляна и т.н.

Децата избират подходящо оборудване. След това се разиграва предложената ситуация.

След играта учителят оценява играта заедно с децата

Възпитател: Справихте се страхотно! Свърши страхотна работа! Хареса ли ви тази игра? Как мислите, по-интересно ли е да играете сам или с приятели?

Детски отговори

След играта (или на следващата сутрин) учителят и децата пишат отговор на писмото.

Резюме на режисьорската игра

„Търсете внучката на Машенка“

Задачи:

Развийте интереса на децата към режисьорските игри, спомогнете за създаването на игрова среда и установете взаимодействие между деца, които са избрали определени роли.

Развийте способността да избирате материали за игра и да раздавате играчки.

Обогатете детския игрови опит и опит в манипулирането на играчки.

Развивайте творческите способности на децата.

Активирайте диалогичната реч, въображението и мисленето на децата.

Развивайте приятелски отношения между децата по време на играта.

Материал: Параван, кукли „би-ба-бо”, театър с пръсти, фигурки на животни, декорации за дървета, различни къщи.

Предварителна работа:

Изработване и подбор на необходимите атрибути за играта, ролеви игри, дидактическа игра „Дивите животни и техните малки“, драматизация на приказки.

Напредък:

Момчета, днес ще съставим приказка. Как според вас се различава приказката от разказа? /В приказката всички действия се случват в действителност, реално, но в приказката може да има различни приключения и дори растенията и животните могат да говорят/.

Тук пред вас са различни театри: пръстов театър, настолен, „би-ба-бо“, маски на различни животни, играчки; декорации, параван.

Помислете добре кой каква приказка може да измисли и я покажете на останалите деца.

Моля те, Саша. Изберете своите герои. /Дядо, баба, внучка, матрьошка, катерица, заек със зайче, сврака, Баба Яга/.

„Един ден моята внучка Машенка и нейната приятелка Матрьошка отидоха в гората да берат горски плодове. Те обещаха на баба и дядо да се върнат бързо, щом наберат кофа с горски плодове. Мина много време, но те все още ги няма. — Явно нещо им се е случило? – помислили те и решили да тръгнат да ги търсят. Пътят е дълъг, внучката ми замина отдавна, гладна е, може би трябва да взема малко храна, добре, моркови, ядки, бонбони, например.

Дядо и баба събраха кошница с лакомства и тръгнаха на път. Вървели, вървели и накрая пред тях се появила гъста гора. Влязоха в гъсталака, огледаха се, навсякъде имаше високи дървета и започнаха да викат на Машенка, за да отговори. И вместо отговор на главите им паднаха шишарки, имаха време само да обърнат глави. Накрая те успяха да погледнат нагоре и видяха катерица, седнала на боров клон и държаща шишарка в лапата си.

- „Защо ни хвърляш шишарки, катерица? - попитал дядото.

- „Защо крещиш в гората? Изплаши ме и моите катерици, не знаеш ли, че трябва да си тих в гората.

- „Съжалявам, ние сме катерица. Извиняваме ви се, но имаме голяма скръб: нашата внучка и матрьошка се изгубиха в гората, затова им се обаждаме. Не си ли ги виждал?“

– „Не, не съм виждал. Но попитайте свраката с белите страни, тя знае всички горски новини, тя лети навсякъде.

- „Благодаря ти, катеричко, ето малко ядки от нас за твоите малки катерички.“ /Благодаря ти/

- „Четиридесет сврака, не си ли виждала нашата внучка с кофа, тя дойде за горски плодове?“

- „Видях, че са толкова малки, как ги пусна сами: в нашата гора е страшно и вълк може да те хване, а Баба Яга не спи. Те бяха тук и тогава намериха малко зайче, то седеше под едно дърво и плачеше, не можеше да намери пътя към дома. Затова решили да го заведат при заека. Така че, макар и малки, те са мили и не изоставят приятелите си в беда. Минете покрай счупения бор до онази бреза там и след това надолу по хълма, там под храстите ще видите къща на заек. Побързай." /Благодаря ти/.

Дядо и баба отидоха по-нататък, а навън вече се стъмни, стана малко страшно, но какво да се прави? Минахме покрай един бор, покрай една бреза, слязохме по хълма, погледнахме и видяхме къща. Качихме се до него, погледнахме през прозореца и там малките зайчета и тяхната майка зайче седяха на масата, а пред тях имаше лист зеле. Дядо и жена почукаха на прозореца, малките зайчета се вкопчиха в майка си и трепереха.

- „Не се плашете, зайчета, това са дядо и жена, търсим нашата внучка. Виждали ли сте ги?

- „Разбира се, те го видяха, донесоха нашето зайче и ни почерпиха с горски плодове, а самите те също бързаха да се приберат. Благодаря ти за твоята внучка. Тя е мила с теб. Сега вървете по реката, само внимавайте, Баба Яга живее там. /Благодаря, зайче, ето един морков за зайчето/.

Минаха още покрай реката и видяха къща на пилешки крака. Приближиха се тихо, погледнаха през прозореца, а там Машенка и Матрьошка седяха вързани на една пейка и плачеха. А Баба Яга пали печката и иска да ги сготви и изяде. Тя извади чугунена тенджера и искаше да налее вода, но нямаше достатъчно вода, затова взе кофа и отиде до реката да вземе вода. Докато тя вървеше, дядото и жената влязоха, отвързаха Машенка от матрьошката и избягаха оттам. И Баба Яга се върна, гледа, но няма деца, седна в хаванчето и полетя след тях.

Дядо и жена тичат, децата ги следват, крият се под храсти, не се показват. Баба Яга долетя и не ги видя.

Те се върнаха у дома, радостни, щастливи, макар и без горски плодове и без кофа. Ето как свърши тази приказка.”

Иришка Тотмина
Обобщение на режисьорската игра за подготвителна група "Рожден ден на мама"

Славянск на Кубан.

Режисьорски игри в подготвителна група" Рожден ден на мама"

Мишена:

Развийте интереса на децата към режисьорски игри, помагат за създаването на среда за игри. Развийте способността за избор на игрови материал. Обогатяване на творческите способности на децата. Активирайте диалогичната реч, въображението и мисленето на децата. Подхранвайте приятелски отношения между децата в процеса игри.

Задачи:

Развийте способността да следвате сюжета, без да пропускате важни подробности.

Развийте монологична реч, развийте комуникативни умения,

Учете децата да слушат внимателно детските истории, да ги допълват и оценяват.

Създайте активност и независимост.

Култивирайте любов към руското кино.

Материал:

Лъкове и кукла, шапка и кола, манекени цветя, манекени зеленчуци и плодове, цветя, детски ястия, кухня за играчки, листове за рисуване, цветни моливи, флумастери.

Предварителна работа: Избор на необходимите атрибути за игри.

Здравейте момчета, дойдох ви на гости, за да видя дали има бъдещи актьори сред вас, но как да проверя? Просто трябва да играете! Но преди да започнете играта, предлагам ви да изслушате внимателно моята история.

рожден ден.

Помните ли, че вие Рожденият ден на мама е утре? - попита Петя брат Рома и сестра Лиза. Петя беше по-големият брат и се грижеше всичко да е наред.

Рома кимна с глава. Лиза е виновна усмихна се: Тя беше още малка и, разбира се, забрави за празника на майка си.

Хайде да решим какво ще подарим на майка си“, предложи Петя.

„Добре“, съгласиха се Рома и Лиза. стана им много интересно какво ще изберат заедно.

Нека подарим на мама кола играчка“, каза Рома. - Наскоро видях красива кола в един магазин. Страхотна кола! Мисля, че трябва да се даде на майка ми. Мама и аз ще играем заедно! Ще можем да транспортираме стоки от една стая в друга.

Не, не, мама изобщо не се нуждае от кола - възрази Лиза. - По-добре е да подарите на мама кукла. Можете да я сложите в леглото и да я срешете. Тя може да каже и „мама“. Идеален е за нашата майка!

Петя първо се засмя, после се намръщи:

Чудесна идея ти е хрумнала - да дадеш на майка си това, което искаш! Но в този случай вие правите подаръци не на майка си, а на себе си. Да, все още искаш майка ти да играе с теб! Това е истински егоизъм.

"Какво е егоизъм?", попита Лиза.

Егоизмът е, когато се грижиш само за себе си и не мислиш за другите, обичаш само себе си. – обясни Петя.

Не, ние не само обичаме себе си, ние обичаме мама! - извикаха Лиза и Рома. И Лиза дори изхлипа и добавен: Съжалявам за мама!

Добре, каза строго Петя. - Ще ти дам втори опит. Е, помислете добре как да зарадваме майка си.

Рома помисли, Лиза въздъхна.

- Добре - усмихна се Петя, - ще ти помогна. Нашата майка обича цветята! Така?

Да да! - зарадваха се децата. - Да подарим на мама цветя. Те са красиви като майка ни. Татко ще ни помогне да ги изберем!

И ние също можем майкинарисувай нещо за майките рисуват, - добави Рома.

И изпейте песен на мама - плесна с ръце Лиза.

И тогава дойде това на мама рожден ден. На масата имаше цветя. На стената висяха ярки рисунки. Децата много се постараха, много искаха майка им да хареса техните рисунки. Лиза нарисува майка си в елегантна рокля. Като този! Рома нарисува кола. Тя имаше огромна торта в задната част на колата си. Ето го! Тортата зае цялото тяло!

И Петя нарисува цялото семейство заедно: това е мама, това е татко, това е Лиза, това е Рома, а това е той, Петя. А това са любимата им котка Мяука и костенурката Чапа. И сега бяха всички заедно. Облечените Петя, Рома и Лиза изпяха заедно песен, която самите те композираха. Мама беше щастлив: Все пак тя получи най-хубавите подаръци на света!

На рожден ден на мама

Нека сами организираме празник!

Да подарим на мама рози

И нежни мимози,

Ще ги поставим във ваза.

О, колко е красиво веднага!

Същността на нашата играта е такаваче трябва да изиграете тази история или да измислите своя собствена, какъв подарък можете да дадете на майка си.

Преди да започнете играта, нека си припомним коя е Петя?

Какво искаше да даде Рома и какво искаше да даде Лиза?

Покажете какви лица имаха момчетата, когато Петя им разказа за деня раждането на майката?

Как изглеждаха лицата им, когато Петя им говореше за егоизма?

Сега директорще разпредели ролите между вас. Елате до масата и изберете необходимите костюми за вашия герой и необходимите аксесоари.

(Децата разпределят ролите помежду си и избират костюми и започват да играят.)

Долен ред игри:

Момчета, харесахте ли нашата игра?

Какво ти хареса? Какво беше трудно?

Кой успя да спази всички правила в играта?

Нека се ръкопляскаме за нашите актьорски успехи!

Много ми хареса, всички се справихте страхотно.

Публикации по темата:

Действащи герои: Възрастни: Водещ Дядо Коледа Кикимора Гоблин Blizzard Деца: Снежен човек Снегурочка Снежинки Гоблин Баби-таралежи.

Резюме на образователната дейност „Рожден ден на село Александровское“ за деца от подготвителната група за училищеОБЩИНСКА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ „ДЕТСКА ГРАДИНА ОТ ОБЩО РАЗВИВАЩ ТИП С ПРИОРИТЕТНО ОСЪЩЕСТВЯВАНЕ НА ФИЗИЧЕСКО РАЗВИТИЕ.

Обобщение на режисьорската игра в смесената възрастова група "Гъски-лебеди"Обобщение на режисьорската игра в смесената възрастова група „Гъски и лебеди“. Тема: „Гъски-лебеди“. Цел: обогатяване на съдържанието на режисьорските филми.

Обобщение на урок по режисура „Моят първи анимационен филм“ в подготвителна училищна групаОбобщение на урок по режисура „Моят първи анимационен филм“ в подготвителна училищна група. Учител в детска градина № 3 в Славянск.

Насочването на играта за дете в предучилищна възраст е игра, по време на която детето създава игрови ситуации с играчки. Предметно-игрова среда за режисьори.

Педагог:И така всички животни отидоха на полето. Видяхме къща. Как се казва тази къща?
деца:Теремок.
Педагог:Нека играем приказката "Теремок".

И той започва да развива сюжета, като едновременно с това играе ролята на мишка.

Педагог:В едно поле има кула. Малка мишка минава покрай нея (показва).Тя видя кулата, спря и попита: Никой не отговаря. Мишката влезе в имението и започна да живее в него.

Педагог:Една жаба-жаба дотича до имението и попита.

В това време детето показва как жабата е скочила през полето.

Дете - "жаба":Терем-теремок, кой живее в кулата?
Педагог:Аз съм малка мишка. А ти кой си?
Дете - "жаба":Аз съм жаба жаба.
Педагог:Ела да живееш с мен. Жабата скочи в имението и те започнаха да живеят заедно. Покрай него бяга зайче беглец.

Детето показва как зайче тича през полето.

Дете - "зайче":Терем-теремок, кой живее в кулата?
Педагог:Аз съм малка мишка.
Дете - "жаба":Аз съм жаба жаба.
Заедно:А ти кой си?
Дете - "зайче":А аз съм зайче беглец.
Заедно:Ела да живееш при нас.
Педагог:Заекът скача в кулата. И тримата започнаха да живеят заедно. Идва сестричката лисичка. Тя почука на прозореца и попита.
Дете - "лисица":Терем-теремок, кой живее в кулата?
Педагог:Аз съм малка мишка.
Дете - "жаба":Аз съм жаба жаба.
Дете - "зайче":Аз съм зайче беглец.
Заедно:А ти кой си?
Дете - "лисица":И аз съм сестра-лисица.
Заедно:Ела да живееш при нас.
Педагог:Лисицата се качи в малката къща и четирите животни започнаха да живеят заедно.

Педагог:Тук всички живеят в имението, пеят песни. Но изведнъж една мечка минава, видя малката къща, чу песните, спря и изрева.
Дете - "мечка":Терем-теремок, кой живее в кулата?
Педагог:Аз съм малка мишка.
Дете - "жаба":Аз съм жаба жаба.
Дете - "зайче":Аз съм зайче беглец.
Дете - "лисица":Аз съм малка сестра на лисица.
Дете - "вълк":Аз съм вълк - щракам със зъби.
Заедно:А ти кой си?
Дете - "мечка":А аз съм непохватна мечка.
Заедно:Ела да живееш при нас.
Педагог:Мечката се качи в кулата. Той се катери и качи в малкото имение, но не можа да влезе и каза:
Дете - "мечка":Предпочитам да живея на твоя покрив.
Животни:Няма ли да ни смачкаш?
Дете - "мечка":Не, няма да те смачкам.
Заедно:Е, влизай тогава.
Педагог:Мечката се качи на покрива. И просто седна - мамка му - и смачка кулата. Кулата изпука и падна на една страна. И животните избягаха живи и здрави.

III. Заключителна част

Педагог:Какво да правя? Къде ще живеем
деца:Ще построим нова кула.
Педагог:От какво можете да го изградите?
Децата предлагат:От дъски, трупи и др.
Педагог:Да го построим с тухли. Носи, жабо, тухла.

Всички животни носят тухли.

Педагог: И построиха ново имение. Те започнаха да живеят и да живеят, да пеят песни.

Разработете план за водене на режисьорска игра в подготвителната група (игра или упражнение по избор на ученика).

Обобщение на режисьорската игра „Търсене на внучката на Машенка“ в подготвителната / логопедична / група на детската градина

Мишенакласове:

Да развие интереса на децата към режисьорските игри, да помогне за създаването на игрова среда, да установи взаимодействие между децата, които са избрали определени роли.
Развийте способността да избирате материали за игра и да раздавате играчки.
Обогатете детския игрови опит и опит в манипулирането на играчки.
Развивайте творческите способности на децата.
Активирайте диалогичната реч, въображението и мисленето на децата.
Развивайте приятелски отношения между децата по време на играта.

Материал: Параван, кукли “би-ба-бо”, театър с пръсти, фигурки на животни, декорации за дървета, различни къщи.

Предварителна работа:Изработване и подбор на необходимите атрибути за играта, ролеви игри, дидактическа игра „Дивите животни и техните малки“, драматизация на приказки.

Момчета, днес ще съставим приказка. Как според вас се различава приказката от разказа? /В приказката всички действия се случват в действителност, реално, но в приказката може да има различни приключения и дори растенията и животните могат да говорят/.

Тук пред вас са различни театри: пръстов театър, настолен, „би-ба-бо“, маски на различни животни, играчки; декорации, параван.

Помислете добре кой каква приказка може да измисли и я покажете на останалите деца.

Моля те, Саша. Изберете своите герои. /Дядо, баба, внучка, матрьошка, катерица, заек със зайче, сврака, Баба Яга/.

„Един ден моята внучка Машенка и нейната приятелка Матрьошка отидоха в гората да берат горски плодове. Те обещаха на баба и дядо да се върнат бързо, щом наберат кофа с горски плодове. Мина много време, но те все още ги няма. — Явно нещо им се е случило? – помислили те и решили да тръгнат да ги търсят. Пътят е дълъг, внучката ми замина отдавна, гладна е, може би трябва да взема малко храна, добре, моркови, ядки, бонбони, например.

Дядо и баба събраха кошница с лакомства и тръгнаха на път. Вървели, вървели и накрая пред тях се появила гъста гора. Влязоха в гъсталака, огледаха се, навсякъде имаше високи дървета и започнаха да викат на Машенка, за да отговори. И вместо отговор на главите им паднаха конуси, те успяха само да извърнат главите си. Накрая те успяха да погледнат нагоре и видяха катерица, седнала на боров клон и държаща шишарка в лапата си.

- „Защо ни хвърляш шишарки, катерица? - попитал дядото.

- „Защо крещиш в гората? Изплаши ме и моите катерици, не знаеш ли, че трябва да си тих в гората.

- „Съжалявам, ние сме катерица. Извиняваме ви се, но имаме голяма скръб: нашата внучка и матрьошка се изгубиха в гората, затова им се обаждаме. Не си ли ги виждал?“

– „Не, не съм виждал. Но попитайте свраката с белите страни, тя знае всички горски новини, тя лети навсякъде.

- „Благодаря ти, катеричко, ето малко ядки от нас за твоите малки катерички.“ /Благодаря ти/

- „Четиридесет сврака, не си ли виждала нашата внучка с кофа, тя дойде за горски плодове?“

- „Видях, че са толкова малки, как ги пусна сами: в нашата гора е страшно и вълк може да те хване, а Баба Яга не спи. Те бяха тук и тогава намериха малко зайче, то седеше под едно дърво и плачеше, не можеше да намери пътя към дома. Затова решили да го заведат при заека. Така че, макар и малки, те са мили и не изоставят приятелите си в беда.Минете покрай счупения бор до онази бреза там, а след това надолу по хълма, там ще видите къща на заек под храстите. Побързай." /Благодаря ти/.

Дядо и баба отидоха по-нататък, а навън вече се стъмни, стана малко страшно, но какво да се прави? Минахме покрай борове и брези, слязохме по хълма, погледнахме, виждаше се къща. Качихме се до него, погледнахме през прозореца и там малките зайчета и тяхната майка зайче седяха на масата, а пред тях имаше лист зеле. Дядо и жена почукаха на прозореца, малките зайчета се вкопчиха в майка си и трепереха.

- „Не се плашете, зайчета, това са дядо и жена, търсим нашата внучка. Виждали ли сте ги?

- „Разбира се, те го видяха, донесоха нашето зайче и ни почерпиха с горски плодове, а самите те също бързаха да се приберат. Благодаря ти за твоята внучка. Тя е мила с теб. Сега вървете по реката, само внимавайте, Баба Яга живее там. /Благодаря, зайче, ето един морков за зайчето/.

Минаха още покрай реката и видяха къща на пилешки крака. Приближиха се тихо, погледнаха през прозореца, а там Машенка и Матрьошка седяха вързани на една пейка и плачеха. А Баба Яга пали печката и иска да ги сготви и изяде. Тя извади чугунена тенджера и искаше да налее вода, но нямаше достатъчно вода, затова взе кофа и отиде до реката да вземе вода. Докато тя вървеше, дядото и жената влязоха, отвързаха Машенка от куклата и избягаха оттам. И Баба Яга се върна, гледа, но няма деца, седна в хаванчето и полетя след тях.

Дядо и жена тичат, децата ги следват, крият се под храсти, не се показват. Баба Яга долетя и не ги видя.

Те се върнаха у дома, радостни, щастливи, макар и без горски плодове и без кофа. Така свърши тази приказка."

Момчета, харесахте ли приказката на Саша или не?
- За кого се притеснявахте най-много?

Много ми хареса, Саша добре си го представи!

Разработете план за управление на строителна игра (строителен обект, възрастова група по избор на ученика).

Строителна и строителна игра за деца от средна предучилищна възраст, темата на играта: „Фермата“

цели:

Развийте у децата способността да използват материал за строителна маса и да действат с него по различни начини.
Научете се самостоятелно да избирате необходимите части в съответствие с естеството на сградата и да извършвате конструкцията според модела на учителя.
Затвърдете придобитите преди това знания за фермата.
Научете се да създавате най-простите модели на реални обекти, отразявайте придобитите знания и впечатления в играта на сградата.
Култивирайте приятелства в играта.

Игрови материали: Настолен строителен материал (барове, кубчета, арки), комплект играчки „Ферма“.

Прогрес на играта:

Учителят дава на децата комплект играчки от фермата и ги кани да играят. Обръща внимание, че на животните трябва да се осигури безопасно място, за да не бягат и никой да не ги наранява, което води децата до извода, че е необходимо да се изгради ограда около фермата. Децата сами избират строителния материал (решетките) и изграждат ограда, като поставят части близо една до друга. Ако децата забравят да оставят място за портата, учителят пита как цистерна може да влезе във фермата, за да вземе мляко. Учителят предлага да заселите фермата с малки животни (прасенца, овце, домашни птици) и да проверите дали оградата е достатъчно висока. След това се придвижват големи животни (крави, коне) и децата стигат до извода, че оградата не е достатъчно висока. Учителят показва образец на надстройка на ограда (куб се редува с обърната арка, поставени близо един до друг върху ограда, изработена от пръти). Децата довършват строежа. Учителят задава въпроси за фермата и предлага да играете със сградата.

Въпроси за засилване на игровите дейности:

Какви животни се отглеждат във фермата?
На кого му пука за тях?
Как фермерите се грижат за кравите? Какво получават от тях?
Как фермерите се грижат за прасетата? Какво получават от тях?
Как фермерите се грижат за конете? Как се използват?
Как фермерите се грижат за птиците? Какво получават от тях?
Как фермерите се грижат за козите и овцете? Какво получават от тях?
Защо кучето живее във ферма?
Какви машини помагат на фермерите?

Разработете план за управление на конкретна игра на открито на първия етап в ранна предучилищна възраст (игра по избор на ученика).

Схема на играта на открито „Такси“ за деца от по-младата група

Уреди за физическо възпитание:два обръча, куче, два стола, снимка на такси, две знамена.

Задачи:

1. Подобряване на бягането на децата в една посока;
2. Укрепване на способността за движение по двойки.
3. Развиване на сръчност, внимание и бързина на реакция при децата.

Разработете план за управление на конкретна игра на открито на първия етап в старша предучилищна възраст (игра по избор на ученика)

Схема на играта на открито „Сглобете венец“ за деца от старшата група

Задачи:

1. Подобряване на бягането при деца;

2. Укрепвайте способността на децата да скачат на места на единия и на другия крак

3. Развивайте сръчността, вниманието и бързината на реакцията на децата.

4. Възпитавайте у децата чувство за другарство, взаимопомощ и поддържайте духа на честна конкуренция

Схема на играта на открито "Гъски - лебеди" за деца от по-старата група

местоположение:фитнес.

Дозировка: 4-5 пъти.

Задачи:Практикувайте бягане с избягване и улавяне. Укрепване на способността за извършване на действията на поетата роля. Координирайте думите с действията на играта.

Развиване на сръчност, интелигентност и бързина на реакция при децата.

Култивирайте чувство за цел и положително емоционално отношение.

правила:

Този, който е докоснат от вълка, се смята за уловен.

Приготвяне:Подгответе илюстрации по приказки.

Изберете рима, за да изберете вълк.

Пригответе маска на вълк.

Активирайте думите в речта на децата: овчар, леговище.

Прогрес на играта:Момчета, вероятно знаете много приказки. Какви приказки знаете? (Отговорите на децата).

Разпознахте ли приказката от илюстрацията? (Показвам илюстрация от приказката „Гъски и лебеди“. Кой помни името на тази приказка? Децата я назовават). Кой помни какво се случи в тази приказка? (Отговорите на децата). Кой открадна Ваня? (Децата отговарят). Защо мислите, че това се случи? (Отговорите на децата). Точно така, сестра Альонушка не последва. Кажете ми, може ли такава история да се случи с гъски? Кой може да ги открадне? (Отговорите на децата). Искате ли да съчиним наша приказка? (Отговорите на децата). Нека си представим, че сме гъски, тук (от едната страна на залата) е нашата къща, а тук (в другия край на залата) стои овчар. Овчарят е човек, който наглежда гъските и ги пази. Например ще бъде Данила. И тук ще има леговище на вълк. Леговището е домът на вълка. Рома ще бъде вълкът.

Пастирът е завет, дом на гъските. Изричайки думите: Гъски, гъски!

Гъските отговарят - ха, ха, ха!

Пастир. Искаш ли да ядеш?

гъски. Да да да!

Пастир. Така че летете!

гъски. не ни е позволено,

Сив вол под планината

Не ни пуска да се приберем...

Пастир. Така че летете както искате

Просто се погрижете за крилете си!

Гъските, с протегнати настрани ръце, летят вкъщи, а вълкът изтича и се опитва да хване (избере) гъските.

След като се играе два пъти, нов вълк и овчар се избират с помощта на рима за броене.

Управление.

Упътвания:

Прокарайте ръцете си отстрани.

Вълкът може просто да сумте и да не грабне с ръце.

степен:Браво, гъските запомниха думите.

Вълкът е умен и бързо хвана гъските.

Обобщаване.

Момчета, хареса ли ви историята, която измислихме и загубихме?

Какво мислите, че трябва да направите, за да не бъдете хванати от вълк? (Отговорите на децата).

Кажете ми, кой от вълците беше най-бързият и най-пъргавият и улови най-много гъски? (Отговорите на децата).

Мога ли да играя тази игра, докато вървя?

Заключение на учителя: Момчета, много ми хареса вашето участие в играта.

РЕЖИСЬОРСКА ИГРА
нейните особености и значение за развитието на детето в предучилищна възраст

Този тип детска игра по-често се вижда от родителите, отколкото от възпитателите. Факт е, че детето обикновено играе само в режисьорските игри. Той започва тази игра с играчки, на които разпределя роли, но най-често не се включва в сюжета на играта, като е извън разиграващата се ситуация. С напредването на играта детето действа от името на всеки от героите на играчката и в същото време „насочва“ цялостното действие, измисляйки и незабавно въплъщавайки сюжета, който се разиграва. Децата започват да играят режисьорски игри в ранна възраст и те процъфтяват в ранна училищна възраст, когато ролевите игри вече „напускат сцената“. Очевидно е, че неслучайно тези игри заемат толкова важно място в игровото изживяване на детето. Какво е особеното значение на режисьорските игри в развитието на детето? Защо педагози и родители трябва да им обръщат внимание? Най-впечатляващата характеристика на режисьорските игри е огромното им тематично разнообразие, несравнимо с други сюжетни игри. Причините за това са съвсем очевидни: във всяка съвместна игра темата трябва да е обща, тоест близка и разбираема за няколко деца и тази област на „пресичане на интереси“ очевидно ще бъде по-тясна от областта на знанията на всяко дете поотделно. Дори когато детето използва в игра сюжетите на приказки или други произведения, които е чело или чуло, то по правило не ги повтаря дословно, а по най-неочакван начин променя, съчетава и преработва събития в съответствие със своето собствени планове, качествено обогатяващи сюжета на играта. В режисьорската игра за един играч има значително повече сюжети, повече опции за всеки сюжет. Това се случва именно защото детето не е обвързано от знанията, потребностите и интересите на другите деца, както и от игровите стереотипи, изградени в дадена група или от конкретни игрови теми, които са усвоени и познати на други деца. Той е свободен да избира и развива такива сюжети, да въвлича такива герои в тях и да се обръща към онези времена и пространства, които в момента са актуални за него лично и (или) познавателно. Като индивидуална, режисьорската игра изисква от детето да прояви максимална степен на своята инициативност, въображение и креативност. Ако в ролева игра действието стигне до задънена улица, тогава тласъкът за последващото развитие на сюжета може да бъде идеята на всеки от играчите. В режисьорската игра няма помощ за детето и то трябва да мобилизира всичките си възможности, за да може играта да продължи.

Възможността за преиграване, повтаряне и различно изиграване на едни и същи епизоди също е специфична черта на режисьорската игра. Ако, започвайки от някакъв момент, сюжетът на играта (поради вътрешната си логика на развитие или някаква пропусната повратна точка на действието и т.н.) започне да се развива по различен начин, отколкото би искал играчът, тогава коригирайте това в сюжетна роля - Играта на игри е проблематична: други деца може да са доста доволни от този обрат на събитията. В допълнение, дете, което постоянно предлага да „преиграе“ нещо (и следователно нарушава играта), бързо бива отхвърлено от детска общност, която не се интересува от това.

По време на индивидуалната игра детето може да преиграва определени събития толкова пъти, колкото му е необходимо, което дава по-голяма свобода в разиграването и насърчава практическото разбиране, че всяка ситуация може да бъде решена по различни начини. Детето се научава да търси гъвкав подход за решаване на проблемни ситуации, да изгражда много варианти за разрешаването им и да избира оптималния и т.н.

Признавайки значението на аматьорските режисьорски игри за развитието на дете в предучилищна възраст, учителите обаче не винаги ги разпознават и затова понякога просто ги спират, опитвайки се да превключат детето към по-„полезна“ дейност.

Наистина, режисьорската игра може да се проведе в „традиционно-класическа“ форма, когато детето играе със сюжетни играчки, докато говори „за тях“. Този тип режисьорска игра е най-известната и лесно разпознаваема. Но формите на неговите прояви са много по-разнообразни. Както показват наблюденията и специално проведените изследвания, играта на режисьора се разгръща по-успешно с подкрепата на неоформен материал, който, очевидно, именно поради липсата на специфичност, е по-лесно надарен с игрово значение в семантичното поле на играта. В този случай кръгът от възможни игрови значения се оказва несравнимо по-широк, отколкото при играта със сюжетна играчка, където въображението на детето е ограничено от нейния външен вид. Когато едно дете, да речем, си играе с бутоните или странно (очевидно неправилно) подрежда и мести шах на дъската, или подрежда гилзи в правилни редове, или просто рисува на масата, или изобщо не прави нищо, ние едва ли да мисли, че той играе.

Но ако попитате дете какво прави, може да чуете: „Играя си“. И тогава се оказва, че детето, което подрежда копчета, има най-красивия голям бутон - царицата; избрана е свита от еднакви позлатени копчета; а до него е мека бяла принцеса, при която отива принцът, чиято роля играе метално копче с необичаен модел, който някога е украсявал дрехите на по-големия му брат. Шахматните фигури също толкова лесно се превръщат в човечета и „ходят“ на шахматната дъска, но не според стандартните правила, а за да се посещават, да се разхождат, да яздят „коне“ и т.н. Патроните изобщо не са патрони, а войниците ; и рота от войници се формира за парада (или битката); а онази гилза, която не прилича на другите и е малко по-голяма от тях е командира.

Дете, което обикновено рисува добре в клас, сяда на масата с моливи, ентусиазирано изхвърля лист с примитивни изображения и драсканици, задрасква нарисуваното, но вместо да вземе нов лист, щастливо продължава да нарисувайте нещо точно там, върху вече натрупаните безразборно изображения... Ако вместо да коригира тази на пръв поглед примитивна дейност, като внесе в нея „педагогически момент“, учителят попита детето какво се случва тук , тогава можете да чуете най-завладяващия сюжет, който се разгръща на листа (например едно дете играе приключенията на малкия дракон).

Друг отличен пример за актьорско майсторство на режисьора е даден в дневниците на V.S. Мухина. Детето, поставило играчки около себе си, лежи тихо сред тях за около час, без да ги докосва и без да извършва никакви външни действия. На въпрос какво прави, болен ли е, той отговори: „Не. Аз играя." „Как играеш?“ „Гледам ги и се чудя какво се случва с тях.“

Всичко това са прояви на режисьорската игра, която не винаги се забелязва и оценява правилно от външен наблюдател.

И така, какво е актьорската игра на режисьора?

Нека разгледаме най-показателния критерий за доброто развитие на способността за режисьорско актьорско майсторство - изпълнението на роли в детски спектакли, поставени в детски градини за родители. Едно дете се съгласява да играе само определени роли и категорично отказва да играе други персонажи в пиесата. Например едно момиче иска да играе само принцесата, снежната кралица или Палечка и само защото в края на пиесата Палечка излиза в много красива рокля с прозрачни крила и възхитено аплодиращите родители завиждат на майката на момичето, която расте като бъдеща актриса.

Но ако гледате представянето на това момиче в различни изпълнения, става ясно, че тя не играе роля, а себе си. За нея сцената е начин за себеизразяване, играта е реалният живот, а останалите участници са инструменти, с които се изразява възможно най-пълно. По време на играта тя не взаимодейства с други герои, но, произнасяйки заучени думи, се стреми само да постигне целта си - да се демонстрира на публиката възможно най-ясно. Това момиче може да стане известна актриса, но трудно ще стане режисьор. Тълпи от фенове ще отидат да гледат нея, а не Макбет или Ромео и Жулиета.

А майката на друго момиче, изиграла превъзходно Жаба, отива при психолог и, тихо плачейки, се оплаква защо детето й е толкова посредствено, че е подходящо само за ролята на Жаба. Но на това момиче беше дадена ролята на Жаба точно защото може да играе всичко: Снежната кралица, роза в саксия и дори самата саксия и дори перваза на прозореца, на който стои тази саксия. Тя умее да създава магия, да оживява неживото, да вижда красивото в грозното. Във всяка роля тя е неузнаваемо различна от себе си и от предишни роли. Тя взаимодейства добре с други герои в играта, тъй като има добра представа за техните цели и нужди и може да изиграе всеки от тях.

Педагогическа стойност на режисьорските игри

Насърчава социалното развитие на детето, способността му да възприема и разбира житейски ситуации, да си представя отношенията между хората, техните действия и постъпки;

Помогнете на децата да придобият игрови опит и по този начин да създадат предпоставки за преход към развити ролеви игри;

Развийте независимостта на детето, способността да се заема в нова житейска ситуация;

Те спомагат за придобиване на умения и способности, необходими за организиране на самостоятелна театрална дейност;

Те са средство за развитие на адекватна самооценка на детето - необходим компонент на образователната дейност и показател за готовност за училище;

Помогнете на децата да преодолеят трудностите в общуването, несигурността, страха, срамежливостта и изолацията. Това е основният достъпен тип игри за деца, отглеждани в семейства и деца с увреждания; деца, които трудно се адаптират към социалните форми на обучение;

Те дават възможност за развитие на индивидуалните особености на децата и игровата креативност. Неограничено от игровите стереотипи и изискванията на връстниците, детето се отклонява от усвоения модел при изграждането на сюжета. Той самостоятелно моделира нова ситуация от елементи на познати сюжети.

Режисьорска постановка по руската народна приказка "Теремок"

Програмен раздел:Запознаване с художествена литература и развитие на речта.

Мишена:разиграване на познатата приказка „Теремок“ с деца.

Задачи:

• Образователни:
  • научете децата да играят приказка в нейната холистична естетическа форма, без да изкривяват композицията;
  • научете се да възпроизвеждате действията на приказни герои;
  • учете децата да бъдат актьори, докато играят;
  • подобряване на звуковата култура на речта чрез повтаряне на звукосъчетания;
  • учете децата да създават цялостни сгради от набор от строителни елементи въз основа на мотивация за игра.
• Развитие:
  • развиват съгласувана реч, сензорни способности (цвят, форма);
  • развиват когнитивните способности на децата по време на игра;
  • развиват въображението, паметта, доброволните движения на ръцете.
• Образователни:
  • научете децата да обичат приказките и да съчувстват на техните герои;
  • учете децата да влизат в контакт с възрастни без страх.

Предишна работа:

• Представяне на дидактически игри: „Кой крещи“, „Кой живее в къщата“.
• Четене на прости кумулативни приказки: „Колобок“, „Три мечки“, „Теремок“, „Лисица, заек и петел“.
• Разучаване на детски стихчета и руски народни песни.
• Правене на гатанки за животни.

Дидактически материал:екран, играчки, поле за игра

Технически средства за обучение:аудиозапис с руски народни мелодии.

Работен план:

I. Уводна част. Дидактическа игра „Назовете и кажете кой какво крещи” – 3 мин.
II. Главна част. Режисьорска игра – 10 мин.
III. Заключителна част. Изграждане на кула - 4 мин.

I. Уводна част

Дидактическа игра „Назовете животните и ми кажете кой какво крещи.“

Иззад екрана се появява мишка играчка.

Педагог:Момчета, кого виждате?
деца:Мишка.
Педагог:Как скърца мишката?
деца:Пип-пи-пи.
Педагог:И ето го зайчето. какъв цвят е той
деца:Бяло.
Педагог:Жабата скочи и закряка. Как грачеше?
деца:Ква-ква-ква.
Педагог:Много добре. Но тогава се появи хитра червена лисица. Каква лисица се появи?
деца:Хитра и червенокоса.

Педагог:Кой друг вие толкова силно?
Предлагани отговори на децата:Вероятно вълк.
Педагог:Нека видим заедно кой още ни дойде на гости днес.

Децата гледат зад паравана и намират вълк и мечка.

Педагог:И така, как вие вълкът?
деца:ооо
Педагог:Как ръмжи мечка?
деца:Рррр.
Педагог:Ето колко животни ни дойдоха на гости. Нека играем с тях. Взех мишката, което означава, че ще бъда „мишка“. А ти кой ще си?

Децата определят своята роля според играчката, която вземат.

II. Режисьорска игра

Педагог:И така всички животни отидоха на полето. Видяхме къща. Как се казва тази къща?
деца:Теремок.
Педагог:Нека играем приказката "Теремок".

И той започва да развива сюжета, като едновременно с това играе ролята на мишка.

Педагог:В едно поле има кула. Малка мишка минава покрай нея (показва).Тя видя кулата, спря и попита: Никой не отговаря. Мишката влезе в имението и започна да живее в него.

Педагог:Една жаба-жаба дотича до имението и попита.

В това време детето показва как жабата е скочила през полето.

Дете - „жаба“:Терем-теремок, кой живее в кулата?
Педагог:Аз съм малка мишка. А ти кой си?
Дете - „жаба“:Аз съм жаба жаба.
Педагог:Ела да живееш с мен. Жабата скочи в имението и те започнаха да живеят заедно. Покрай него бяга зайче беглец.

Детето показва как зайче тича през полето.

Дете - „зайче“:Терем-теремок, кой живее в кулата?
Педагог:Аз съм малка мишка.
Дете - „жаба“:Аз съм жаба жаба.
Заедно:А ти кой си?
Дете - „зайче“:А аз съм зайче беглец.
Заедно:Ела да живееш при нас.
Педагог:Заекът скача в кулата. И тримата започнаха да живеят заедно. Идва сестричката лисичка. Тя почука на прозореца и попита.
Дете - „лисица“:Терем-теремок, кой живее в кулата?
Педагог:Аз съм малка мишка.
Дете - „жаба“:Аз съм жаба жаба.
Дете - „зайче“:Аз съм зайче беглец.
Заедно:А ти кой си?
Дете - „лисица“:И аз съм сестра-лисица.
Заедно:Ела да живееш при нас.
Педагог:Лисицата се качи в малката къща и четирите животни започнаха да живеят заедно.

Педагог:Тук всички живеят в имението, пеят песни. Но изведнъж една мечка минава, видя малката къща, чу песните, спря и изрева.
Дете - „мечка“:Терем-теремок, кой живее в кулата?
Педагог:Аз съм малка мишка.
Дете - „жаба“:Аз съм жаба жаба.
Дете - „зайче“:Аз съм зайче беглец.
Дете - „лисица“:Аз съм малка сестра на лисица.
Дете - „вълк“:Аз съм вълк - щракам със зъби.
Заедно:А ти кой си?
Дете - „мечка“:А аз съм непохватна мечка.
Заедно:Ела да живееш при нас.
Педагог:Мечката се качи в кулата. Той се катери и качи в малкото имение, но не можа да влезе и каза:
Дете - „мечка“:Предпочитам да живея на твоя покрив.
Животни:Няма ли да ни смачкаш?
Дете - „мечка“:Не, няма да те смачкам.
Заедно:Е, влизай тогава.
Педагог:Мечката се качи на покрива. И щом седна - майната му - и смачка кулата. Кулата изпука и падна на една страна. И животните избягаха живи и здрави.

III. Заключителна част

Педагог:Какво да правя? Къде ще живеем
деца:Ще построим нова кула.
Педагог:От какво можете да го изградите?
Децата предлагат:От дъски, трупи и др.
Педагог:Да го построим с тухли. Носи, жабо, тухла.

Всички животни носят тухли.

Педагог: И построиха ново имение. Те започнаха да живеят и да живеят, да пеят песни.

Играта на децата в театъра освобождава и създава невероятна, радостна атмосфера, спомага за развитието на артистичните способности, формирането на стил на поведение, адекватен на съвременните потребности, запознава ги с музикалната култура, художествената литература, запознава ги по забавен начин с правилата на етикета, фолклор и национални традиции. Ето защо е толкова важно театралната игра да присъства в живота на предучилищна възраст и учителите да не забравят за такива интересни, оригинални и креативни форми на работа с деца като пиеси и концерти, импровизация и скици.

Значението на театралната игра

Светът на кукления театър е невинността на детството, неговата чистота и спонтанност и мъдростта на философа. За мен кукленият театър винаги носи особено очарование, тъй като е уникален феномен в областта на изкуството: в своята удивителна простота и в същото време в своята многозначност той е истинска Вселена на мистериозното и въображаемото, мистерията. и фантазия. Възникнал в реалното време и пространство, кукленият театър връща истинската същност в душите ни...

Активистка на индийския куклен театър Капила Вацяян

Основни цели и задачи

Театралната игра е в основата на театралния урок, една от водещите форми на театрална дейност в детската градина, в която децата разиграват литературен, приказен сюжет или сцена от реалния живот, използвайки специални средства за предаване на образа, като лицеви. изрази, жестове, експресивна реч, пластичност на тялото. Режисьорската игра събужда въображението и въображението, разкрива скритите таланти в личността на детето и разкрива творческия потенциал. Игрите с драматизация развиват вниманието и паметта, насърчават свободното себеизразяване, помагат за преодоляване на комуникационни проблеми и психологически натиск и за чувство на самоувереност.

Цели:

• разширяване на тясната традиционна рамка на рационалния мироглед, активиране на способността на децата да възприемат с въображение света на хората, културата и природата;
• създаване на благоприятна творческа атмосфера, благоприятна за развитието на въображението, подобряване на културата на речта и поведението;
• хармонизирайте отношенията на детето с външния свят, помогнете му да се чувства по-уверено и защитено в противоречива социална среда.

• Емоционална и умствена област - обогатяване на вътрешния свят на детето, развитие на умствените процеси:
  • развиват способността да усещат и разбират емоционалния свят и преживяванията на литературните и приказните герои;
  • развиват чувство на емпатия и състрадание;
  • помагат за облекчаване на психо-емоционалния стрес;
  • подобряване на паметта при запаметяване на роля, внимание при проследяване на събитията от сюжетната линия, въображаемо мислене и фантазия;
  • насърчават откриването на способности и таланти, помагат за преодоляване на психологически комплекси и развиват самочувствие.
• Област на общуване - стимулиране на развитието на речта:
  • постигане на яснота на произношението с помощта на артикулационни упражнения и дихателни упражнения;
  • разширете речника си, развийте способността за компетентно изграждане на диалогична реч;
  • овладяват техниките на интонацията и образната изразителност на речта.
• Социализация - овладяване на правилата и нормите на поведение в обществото, събуждане на интерес към индивидуално търсене и колективно творческо сътрудничество чрез участие в представления, скечове, скечове, импровизации, помощ при проектирането на костюми и декори.
• Духовно, морално и естетическо възпитание - формиране на идеи за доброто и злото, развитие на способността да се чувства красотата.
• Физическо развитие - подобряване на пластичните възможности, координация на тялото.

Театралната игра събужда интерес към индивидуално и колективно творческо изследване

Две противоположни тенденции, които възпрепятстват реализирането на творческите възможности на детската игра в театъра:

• В стремежа си да демонстрират ярък, впечатляващ резултат, учителите репетират с децата не само думите на ролята, но и изразните средства, внимателно запомнящи жестове, интонации и движения в процеса на многобройни тренировки. Въпреки това уменията, придобити чрез такова изкуствено обучение, не се използват от детето на практика по време на свободна игра.
• Другата крайност се характеризира с пасивното поведение на учителя. В реалния живот подобно ненамеса се трансформира в пълно пренебрежение към театралната игра: учениците се занимават сами, ролята на учителя се свежда до подготовката на еднотипни атрибути за театрални постановки. Работата по представленията се извършва главно от музикалния работник, а свободната игра в театъра, въпреки възрастовата му нужда, практически отсъства от живота на децата.

Изучаването и усвояването на технологията на театралната игра ще помогне за преодоляването на този спорен проблем, въз основа на който учителите ще изградят ползотворна работа със своите ученици.

Видео: игра на куклен театър като средство за развитие на речта и когнитивните способности

https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-wВидеото не може да бъде заредено: РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА И ПАМЕТТА I Куклен театър | Съвети за родители 👪 (https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-w)

Техники за подготовка и провеждане на театрална игра в старша група

Гамата от игрови техники в по-старата група е доста разнообразна:

• Моделиране на въображаем сюжет или ситуация под формата на малък скеч-импровизация, деца, разиграващи сцени в рамките на самостоятелно измислен диалог, например: „Телефонен разговор“, „На детската площадка“, „Котаракът Базилио и Алиса Лисица”, „Старецът и старицата от приказката за златната рибка” и др. Учителят помага да се разбере естеството на ролята, да се измислят реплики, да се мисли чрез линията на диалога.
• Творчески разговор, който помага да се освободи въображението на детето, да се усети характерът, емоционалното състояние на героя и да се изберат най-точните лицеви, интонационни и пластични инструменти за превъплъщение в образа на героя. С въпросите си (Какъв е вашият герой? Какво харесвате в него и какво не? Как трябва да говори, да се движи? Как изглежда, какво носи?) учителят води ученика към дълбоко и осъзнато възприемане на ролята, помага му да свикне със създадения образ.
• Игрови тренировки по ритмопластика и актьорско майсторство, помагащи за овладяване на изразителни техники за предаване на образ:
  • интонация - упражняване на самостоятелно изразително произнасяне на думи и реплики с определена интонация (радост, изненада, тъга, страх, смелост и др.);
  • статична поза - научаване на способността да се изобразява в неподвижна поза всеки обект от жива или нежива природа или герой (птица, цвете, скейтър, бегач, пеперуда).
  • Жестикулация - по време на артистични игрови упражнения децата овладяват уменията за предаване на усещания (горещо ми е, студено ми е), симулиране на действия (миене на съдове, разточване на тесто, извайване от пластилин) с помощта на езика на знаците.
  • изражения на лицето - овладяване на умения за четене на информация за емоционалното състояние на събеседника по изражението на лицето му, след което децата се научават да предават своето настроение или емоционална реакция чрез изражението на лицето.
• Методът на аналогиите и асоциативното сравнение стимулира пробуждането на въображението и изследователското мислене на детето по време на творческа работа върху ролята.

Децата, които разиграват сцени под формата на измислен от тях диалог, развиват въображението и комуникативните умения

В зависимост от модела на поведение на учителя, техниките могат да бъдат:

• директен - пряка демонстрация от учителя и подражателна дейност на детето;
• непряко - учителят насърчава ученика да прояви самостоятелност и активни действия.

Маса: театрални игри в поетична форма

Гатанки за приказките

Можете да започнете часове по театрални дейности с гатанки, базирани на популярни приказки:

• Над простия ми въпрос
  Няма да похарчите много усилия.
  Кое е момчето с дългия нос?
  Направи ли го от трупи? (Папа Карло).
• Бабата много обичаше внучката си,
  Дадох й червена шапчица.
  Момичето си забрави името.
  Можете ли да ми кажете как се казваше? (Червената шапчица).
• Носът е кръгла муцуна.
  Удобно им е да ровят навсякъде.
  Опашката е малка кука.
  Вместо обувки - копита.
  Три от тях и в каква степен?
  Братята са подобни един на друг.
  Познайте без подсказка
  Кои са героите на нашата приказка? (Трите прасенца: Наф-Наф, Ниф-Ниф, Нуф-Нуф).
• Дълго време беше в неизвестност.
  Той стана приятел на всички.
  От интересна приказка за всички
  Момчето лук е познато. (Чиполино).
• Лекува малки животни
  Той лекува възрастни и деца.
  Гледа всички през очила
  Добър доктор... (Айболит).
• Близо до гората, на ръба,
  Трима от тях живеят в хижа.
  Има три маси и три чаши,
  Три легла, три възглавници.
  Предположено без намек
  Кои са героите на тази приказка? (Три мечки).
• Някой се хвана здраво за нещо.
  Дърпа - няма да се извади, о, залепнало е здраво.
  Ще извикам асистентите си и ще ги оставя да дотичат.
  Само общата работа ще извади упорит човек.
  Кой е заклещен толкова здраво? Може би е... (Ряпа?).
• Как бавно наближава вечерта.
  Искам да дойде бързо.
  Искам го в позлатена карета
  Покажете се на приказен бал.
  Никой в ​​двореца няма да знае
  Откъде съм, как се казвам.
  Но ще дойде само полунощ,
  Пак ще се върна в хижата. (Пепеляшка).
• Възрастната дама откъсна едно цвете
  И тя го даде на момичето Женя.
  В неговите листенца има магическа сила,
  Тяхното момиче Женя поиска нещо.
  И тя прошепна нещо, откъсвайки го.
  Кажи ми как се казва тази приказка? (Седемцветно цвете).
• Има синьо море
  И брегът е равен.
  Старецът отиде на морето
  Да хвърлят мрежа.
  Сега ние сме читателят
  Да питаме нашите
  Кого ще хване?
  И какво ще попита? (Златна рибка).
• Смесва се със заквасената сметана
  Охлаждаше се на прозореца.
  Кръгла и румена страна.
  Навити... (Колобок).
• Добродушен и добросърдечен
  Този сладък странник.
  Приятелят му е толкова специален
  Много сладко - Прасчо.
  За него разходката е празник
  И има специално обоняние за мед.
  Този плюшен майтапчия е мече... (Мечо Пух).

Видове театрални игри

Играта е водещата умствена дейност на децата в предучилищна възраст, това е най-интересният и разбираем начин за детето да обработва и изразява информация и емоционални реакции. Децата на възраст 5-6 години имат спешна нужда от колективни театрални дейности, игрите се отличават с разнообразие от теми, сложност и развитие на сюжети. Игрите отразяват събития и преживявания както от личния опит на децата в предучилищна възраст, така и такива, които надхвърлят техния личен опит, случващи се в живота на страната и целия свят.

Театралната игра е ефективно средство за социализиране на дете в предучилищна възраст, тъй като в процеса на разиграване на различни ситуации, сценки и приказки се разбират техните морални последици и се усвояват поведенческите норми на детето, както и емоционалното и речево развитие на детето.

Игри с драматизация

Драматизацията е самостоятелна игра на детето по литературна или приказна история или сценарий по стихотворение, стихче или фолклорно произведение. Децата в по-голяма предучилищна възраст са привлечени от тази игра, защото тя изисква от тях да взаимодействат с хората и да свързват житейския си опит, да играят различни роли и да импровизират.

Класическата версия на играта за драматизация включва запаметяване и озвучаване на готовия текст на ролята от детето-художник, но е разрешена и свободна версия на творческа игра „по свой начин“ без предварителна разработка. Изображението се създава с помощта на интонация, изразителни мимики и жестове, пластични движения. Децата се превръщат в литературен или приказен герой, като неволно изпълват образа му със свои лични черти. Драматизациите могат да се изпълняват без публика или в жанра на концертното представление. Ако се извършват с помощта на традиционни театрални принадлежности (сцена, декори, костюми и др.), Те се наричат ​​театрални представления.

Видове драматизация:

• игрова имитация на образи на герои от литературни произведения, приказни животни;
• ролеви диалози по текста;
• сценични изпълнения на песни, фрагменти от поеми, народни и авторски приказки, фолклорни и литературни произведения;
• изпълнение на спектакли (драматичен спектакъл, мюзикъл, пантомима, спектакъл на основата на хореографска постановка и ритмика) по едно или повече произведения;
• спонтанни игриви импровизации по добре познат литературен сюжет.

Видео: сценична постановка на приказката „Гъски и лебеди“

https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNkВидеото не може да бъде заредено: Детска приказка „Geese Swans 2015“ (Видео за детско развитие) (https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNk)

Видео: музикално представление, базирано на произведението „Мойдодир“

https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWUВидеото не може да бъде заредено: Театрална постановка Мойдодир, детска градина 328 Красноярск (https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWU)

Видео: ролева шега на тема „Семейство“

https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062MВидеото не може да бъде заредено: Виц скеч „Семейство“ (видео от Валерия Вержакова) (https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062M)

Режисьорски игри

Режисьорска игра - детето, като режисьор или режисьор на театрално действие, контролира играчки, кукли или техни аналози, произнася думи за „актьорите“ и в същото време действа като разказвач.Режисьорските игри могат да бъдат както индивидуални, така и колективни, изискващи координация на действията и творчески идеи.

В процеса на режисьорската игра детето създава игрови ситуации с играчки и заместващи предмети.

Класификация на режисьорските игри:

• Куклен театър (плот, под, пейка). Използват се както готови индустриално произведени кукли (настолни театрални игри, бибабо), така и ръчно изработени от деца кукли от хартия, картон, импровизирани, естествени, отпадъчни материали. Видове кукли:
  • Кукла - дете манипулира кукла с помощта на конци, прикрепени към главата и крайниците.
  • Картон - плосък, обемен (цилиндричен и конусовиден, от хартиени кутии).
  • Яздене (бастун, бибабо, лъжица) - с едната ръка детето държи тялото, с другата движи бастуните, закрепени за ръцете на куклата.
  • Сянка - плосък силует, използвайки насочен поток от светлина, създава изображение на сянка върху сценичния екран.
  • Ръкавици - поставят се директно на ръката (ръкавици, ръкавици, чорапи).
• Театър под формата на разгъната книга с триизмерна декорация.
• Театър на сенките (на живо, ръчен, пръстов, куклен).

Видео: куклен театър по руската народна приказка „По заповед на Щуката“

https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4Видеото не може да се зареди: „По желание на щуката“ се показва от деца от по-старата група (https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4)

Видео: Направи си сам настолен куклен театър по приказката „Гъски и лебеди“

Организиране и провеждане на занятия под формата на театрално представление

В старшата група планираните часове по театрални дейности се провеждат 2 пъти седмично в продължение на 25 минути, някои от тях могат да се провеждат в оригиналната форма на театрална игра. Не трябва обаче да се ограничавате до тясната времева рамка на играта, възможно е да увеличите активността на урока или да разделите работата по драматизацията на няколко урока. Структурата на игровия урок като цяло не се различава от класическия модел от три части (организационен, основен и заключителен) на всеки урок в детската градина, но провеждането на драматизираща игра или режисьорска игра ще изисква предварителна работа от учителя. Освен това трябва да се вземат предвид спецификите на игровите дейности на децата от предучилищна възраст.

Провеждането на всякакви театрални игри изисква творчески подход и внимателно отношение на учителя

Специфика на театралната игра при по-големи предучилищни деца

Игровата дейност е водеща в предучилищна възраст. За деца на възраст 5-6 години театралната игра се характеризира със следните характеристики:

• Усложняват се и се усъвършенстват изпълнителските умения, повишава се степента на независимост при избора на средства за образно изразяване, развива се колективното сътрудничество.
• Сюжетът на литературен или фолклорен сюжет се възприема като индикативна основа, въз основа на която детето импровизира, самостоятелно измисля продължение на историята, съчетава няколко добре познати или измислени ситуации под формата на своеобразен колаж, използвайки фантазия и въображение, например „Вълшебният свят на приказките от А.С. Пушкин“.
• Играта се превръща в инструмент за себеизразяване на детето актьор, който създава образа на героя.
• Разширява се кръгът от театрални специалности в игровата дейност, всяко дете избира една или друга театрална „професия” в съответствие със своите способности и интереси, било то „художник”, „костюмограф”, „декоратор”, „билетьор” или „режисьор”. ”.
• Децата са по-склонни да експериментират и да пробват силите си в независимата режисура. Детето по-смело овладява пространството на режисьорската игра, контролира кукли или играчки, измисля приказки с продължение.
• Литературният материал за диалози, сценки и етюди става по-сложен, изпълнен с дълбоко идейно и морално съдържание. Такива текстове формират способността да се разбере не само буквалният, повърхностен смисъл на произведението, но и да се види тънкият, скрит подтекст.

В по-старата група изпълнителските умения на децата стават по-сложни и подобрени и се развива колективно сътрудничество.

Игрални позиции и умения, които се формират в процеса на натрупване на опит в театралната игра:

• Способността да бъдеш благодарен зрител:
  • позицията на интелигентен, тънък критик и съветник;
  • способността да поздравявате артисти с аплодисменти, да гледате продукцията до края и да овладявате уменията на театралната култура.
• Овладейте художествени техники за самоизразяване (мимики, жестове и др.), За да предадете художествения образ на героя, да можете правилно да контролирате куклата в играта на режисьора.
• Запознайте се с позициите на „режисьор“ и „автор на сценария“, подобрете способността да реализирате творческите си идеи, като организирате координирано взаимодействие и сътрудничество с други участници в играта: не влизайте в конфликт, следвайте реда на влизане в театралното действие, и т.н.
• Овладейте игровите умения на „костюмер“ и „декоратор“: самостоятелно създавайте скици на сценичния дизайн на представление, правете театрални атрибути и елементи от костюми, рисувайте оригинални покани от хартия в часовете по рисуване и дизайн и рисувайте плакат.

Процедурата за подготовка на представление в клас

Подготвителен етап:

• Съдържателен разговор за театъра.
• Разглеждането на илюстрации, гледането на анимационни филми, видеоклипове, слушането на музика и песни ще ви помогнат да усетите атмосферата на произведението и да оформите образите на героите.
• Художествено-практическа дейност, основана на работата в часовете по рисуване и моделиране.
• Работа върху развитието на културата и техниката на речта:
  • диалози по картини в ролеви изпълнения;
  • упражнения за подобряване на дикцията, дихателни упражнения и артикулационна гимнастика;
  • упражнения, насочени към разработване на техники, които подобряват словесната, пластичната и лицевата изразителност на създадения образ.
• Етапи на подготовка на драматизация на приказка:
  1. Избор на произведение и обсъждане с децата, разпределяне на роли.
  2. Разделяне на текста на сценични епизоди и преразказ от децата.
  3. Първоначална репетиционна работа върху епизоди под формата на импровизационни скечове.
  4. Постановка на танцови номера, работа върху музикален съпровод, подготовка на костюми и сценични скици.
  5. Работа върху текста, изясняване на разбирането за характерите на героите, мотивацията за техните действия.
  6. Изучаване на сценичната изразителност на поведението на героите.
  7. Репетиционна работа по отделни мизансцензи с елементи на реквизит и музикален съпровод.
  8. Репетиция на цялата постановка с детайли по костюми и сценография.

Работата върху музикалния съпровод е важен компонент на театралната постановка.

Организационната част на театралната игра продължава не повече от 5 минути и има за цел емоционално да подготви децата за творческа работа и да активизира вниманието им. Учителят традиционно използва изненадващ момент, гатанки, стихове, гледане на илюстрации, слушане на песни.

• Учителят кани децата на невероятно пътешествие в необичайна, мистериозна страна, наречена „Театър“, в която се случват прекрасни трансформации, кукли оживяват, танцуват и пеят, приказни герои очакват гости, а птици и животни говорят човешки език. Леко движение на вълшебната пръчка превръща децата в артисти. Във вълшебния свят на театъра те намират сандък, а в него писмо с гатанки, които ще им помогнат да разберат каква приказна история ще се разиграе.
• Децата чуват почукване на вратата. Втичва приказен герой и разказва тъжната си история, че Кралицата на приказките е поискала да даде на децата спешна и много важна телеграма. Но той толкова бързаше да изпълни важна задача, че се спъна и падна в локва, телеграмата се намокри, буквите се разпръснаха и сега не всички думи могат да бъдат прочетени. Приказният герой се обръща за помощ към децата, които ще прочетат текста на телеграмата и ще познаят на каква приказка ги е поканила кралицата.
• Учителят и децата си припомнят любимите си приказки. След това учителят кани децата да отидат в приказна страна, където живеят вълшебни феи, които ще предадат знания и умения и ще помогнат на децата да станат истински артисти. Жителите на тази страна пеят и танцуват и много обичат вълнуващите игри и забавни дейности. За да тръгнат на приказно пътешествие, децата трябва да произнасят вълшебни думи и да вземат въображението си със себе си.

Уводната част на театралната игра е предназначена да подготви емоционално децата за творческа работа, да активира вниманието им.

Основната сцена на театралната игра е посветена на прякото изиграване от децата на приказен или литературен сюжет. В по-старата група продължителността на основната част от урока, в съответствие с възрастовите стандарти, е приблизително 15-20 минути.

Основният етап на драматизиращата игра е посветен на разиграването на приказка или литературен сюжет от деца

Заключителна част (2–3 минути) - учителят благодари на всички участници в представлението и публиката, децата споделят впечатленията си и анализират постановката, като обсъждат следните въпроси:

• Хареса ли ви изпълнението и защо?
• Кой герой (художник) направи най-голямо впечатление и защо?
• Харесваха ли артистите да играят роли в театъра?
• Как работиха костюмографите и сценографите?

Таблица: примери за имитационни игри и игри за импровизация

Таблица: картотека на игри-драматизации на приказки със сценарии

Таблица: пример за схема на драматизираща игра

Театралното представление в детската градина помага за решаването на много наболели проблеми на педагогиката и психологията, свързани с моралното възпитание и естетическото развитие на децата, формирането на комуникативни умения, облекчаването на емоционалния стрес. Основата на театралното изкуство е играта, затова тя привлича толкова много възрастни и деца и насърчава по-доброто взаимно разбиране и разрешаване на конфликтни ситуации. Децата в предучилищна възраст подобряват своите изпълнителски умения, нивото на тяхното психо-емоционално развитие им позволява да разширят обхвата на литературния и фолклорен материал за театрални постановки.