Razvoj govora djece od 6 do 7 godina. Razvoj koherentnog govora kod starijih predškolaca. Pogodi šta zvuči

"Razvoj govora djece od 6 godina"

Dijete se ne rađa sa ustaljenim govorom. Nemoguće je nedvosmisleno odgovoriti na pitanje kada i kako beba savladava sposobnost govora - pravilno i jasno izgovarati glasove, povezivati ​​riječi, mijenjajući ih u rodu, broju, padežu, graditi rečenice različite složenosti, koherentno , dosljedno izražavaju svoje misli. Ovladavanje govorom je složen, višestruki mentalni proces: njegov izgled i daljnji razvoj ovise o mnogim faktorima. Govor se počinje formirati tek kada djetetov mozak, sluh i artikulacijski aparat dostignu određeni nivo razvoja. Ali, čak i ako ima dovoljno razvijen govorni aparat, dobro formiran mozak, dobar fizički sluh, dijete nikada neće govoriti bez govornog okruženja. Da bi imao, i u budućnosti pravilno razvijao govor, potrebno mu je govorno okruženje. Međutim, to još uvijek nije dovoljno. Važno je da dijete ima potrebu da koristi govor kao glavni način komunikacije sa vršnjacima i rođacima. Govor uključuje nekoliko komponenti: fonemsku (kultura zvuka), leksičku, gramatičku strukturu, koherentan govor. Razmotrite razvoj govora djece 6-7 godina (pripremna grupa).

ZVUČNA KULTURA GOVORA. Kod djece ovog uzrasta nedostaci u izgovoru su rijetki, samo u nekim slučajevima. Neka djeca i dalje pogrešno izgovaraju šištave, zvučne, zvižduće zvukove, rjeđe - tvrde i meke, glasovne i gluhe suglasnike. Sa takvom decom se individualno bavi učitelj logoped. Obično djeca od 6 godina govore jasno i jasno. Greške se dešavaju u ispravnosti naglaska reči: „razumeti“ (umesto razumeti), „kupovati“ (umesto kupovati) itd. Odrasla osoba uvek ispravlja dete, dajući uzorak izgovora reči. Osim toga, kod djece koja imaju nedostatke u kontroli glasa, promjeni tempa govora, kao i u savladavanju intonacijske izražajnosti, nastavnik organizuje dodatnu nastavu za razvoj govornog sluha i pažnje.

GRAMATIČKA STRUKTURA GOVORA. Kod djece od 6 godina moguće je unaprijediti govor, posebno njegovu sintaksičku stranu, kroz asimilaciju načina tvorbe riječi svih dijelova govora, oblika jednine, izuzetaka. Govor djeteta obogaćen je gramatičkim oblicima i konstrukcijama. Djeca od 6 godina pravilno mijenjaju i usklađuju riječi u rečenici, mogu stvarati teške gramatičke oblike imenica, prideva, glagola. Oni samostalno tvore riječi koje označavaju osobu određene profesije, bebe životinja, pribor i odabiru riječi s istim korijenom. I što je najvažnije, djeca su u stanju biti kritična prema svojim gramatičkim greškama, sklona su težnji ka ispravnosti i tačnosti govora. Oni znaju da se riječ kaput ne mijenja; šta da „obuče“ – koga, i „obuče“ – šta; a riječ htjeti se mijenja na različite načine, u zavisnosti od toga da li je riječ o jednoj osobi ili o mnogima: hoću - hoću itd. Djeca od 6 godina u svom govoru koriste složene (sindikalne i nesavezne) rečenice. Mogu im se postavljati pitanja o gramatičkoj ispravnosti iskaza, jer su već u stanju da analiziraju. Ako djeca ne znaju sve navedeno, treba razumjeti razloge zaostajanja u razvoju govora, pa, ovisno o razlozima, ponuditi djetetu najpristupačniji materijal (onaj koji se preporučuje od 5 godina i ranije) ili potražite pomoć od specijaliste. Sve nedostatke u razvoju govora uočene na kraju predškolskog djetinjstva treba pažljivo shvatiti, jer će negativno utjecati na školovanje.

LEKSIČKA STRANA GOVORA. Do polaska u školu, vokabular djece je zasićen uopštavajućim imenicama, pridjevima koji označavaju svojstva predmeta i pojava, nazivima radnji i njihovih kvaliteta itd. Djeca koriste precizne izražajne riječi kako bi prenijela svoje emocije, utiske, ideje. Shodno tome, njihov govor je obogaćen sinonimima i antonimima, deca su u stanju da objasne nepoznata i malo poznata značenja polisemantičkih reči, umeju da pravilno kombinuju reči prema njihovom značenju i svjesno koriste specifične generičke pojmove. Na primjer, djeca pravilno koriste generalizirajuće riječi poput: biljke - drveće, cvijeće, grmlje ili voće - grožđe, šljive, jabuke, kruške i slično, znajući da je pojam "biljka" širok i uključuje pojmove kao što su "drveće". , “cvijeće”, “žbun”; a pojam „voće“ je širi od „grožđa“, „šljive“, „jabuke“ itd. Deca takođe mogu da istaknu reči u rečenicama koje su bliske ili suprotne po značenju. Sposobni su razumjeti različita značenja iste riječi, pravilno procijeniti figurativno značenje riječi (u izrekama, poslovicama), odabrati najtačnije riječi i izraze koji odgovaraju datoj situaciji. Ako djeca od 6 godina nisu savladala vokabular svog maternjeg jezika, onda se uzrok nerazvijenosti može pronaći kontaktiranjem stručnjaka (logopeda, psihologa, defektologa) za pomoć.

POVEZANI GOVOR. Dijaloški govor je dobro razvijen kod djece od 6 godina: odgovaraju na pitanja, daju primjedbe, postavljaju pitanja. Istovremeno, slobodno koriste upitne i uzvične intonacije, mogu izraziti iznenađenje, zahtjev; popratiti govor gestovima, izrazima lica. Već su u stanju da grade kratke rečenice. Posjedujući monološki govor, djeca smisleno, gramatički ispravno, dosljedno i koherentno, tačno i izražajno grade svoj govor u prepričavanju i samostalnom pripovijedanju. Djeca mogu prepričati književno djelo, imajući određene ideje o njegovoj kompoziciji i jezičkim sredstvima umjetničkog govora. U pričama zasnovanim na slici djeca mogu prenijeti sadržaj, sastaviti samostalnu priču, osmisliti događaje koji prethode i prate prikazani, mogu opisati krajolik, prenijeti raspoloženje slike i upoređivati ​​različite slike. Kada govore o igračkama, djeca koriste tačne nazive njihovih kvaliteta (oblik, boja, veličina, veličina) i funkcionalne namjene. U svojim pričama aktivno koriste definicije. Djeca od 6 godina već mogu sastavljati priče koristeći set igračaka za to. Djeca također mogu ispričati šta im se dogodilo, prenijeti svoje utiske, svoja iskustva u koherentnom narativu, živo i zanimljivo. Ako djeca ne govore koherentan govor u dobi od 6 godina, vrijedi koristiti preporuke za njegov razvoj u ranijim fazama djetetovog razvoja, osim ako, naravno, to nije zbog nekog zastoja u razvoju iz ovih ili onih razloga (bolest, temperamenta, nedovoljne pažnje djetetovom kognitivnom životu i sl.). U ostalim slučajevima treba se obratiti specijalistima drugog profila (psiholog, psihoterapeut, doktor, defektolog).

LITERATURA. Do 6. godine dijete je u stanju savladati osnove pismenosti: upoznati se sa svim slovima abecede i znati ih; izvršiti zvučnu analizu riječi; analizirati rečenice (po verbalnom sastavu) i sastaviti ih od riječi i slova abecede (3-5 riječi); čitati jednostavne tekstove u slogovima i cijelim riječima. Ako dijete ne posjeduje sve navedeno, treba dodatno vježbati. Djecu ovog uzrasta posebno privlači grafička strana jezika, slovni simboli i čitanje. Stoga je učitelju ili roditelju vrlo lako da jednostavno iskoriste ovu visoku podložnost grafičkom predstavljanju riječi i nauče djecu da čitaju. U predškolskom djetinjstvu, naravno, proces ovladavanja govorom za dijete ne završava. A njegov govor u cjelini, naravno, nije uvijek zanimljiv, smislen, gramatički ispravan. Obogaćivanje rječnika, razvijanje gramatički ispravnog govora, usavršavanje sposobnosti izražavanja misli uz pomoć govora, prenošenja sadržaja umjetničkog djela na zanimljiv i izražajan način nastavit će se u školskim godinama i kroz čitav niz godina. život.

Uvod.

1. Razvoj govora djeteta u prvoj godini života.
2. Razvoj govora djeteta u drugoj godini života.
3. Razvoj govora djeteta u trećoj godini života.
4. Razvoj govora djeteta u četvrtoj godini života.
5. Razvoj govora djeteta u petoj godini života.
6. Razvoj govora djeteta u šestoj godini života.
7. Mlađi školski uzrast (6-7 godina).
8. Preporuke za roditelje o formiranju pravilnog govora kod djece.
9. Igre za razvoj zvučne kulture govora.
10. Igre za formiranje gramatičke strukture govora.
11. Igre za obogaćivanje vokabulara.
12. Igre za razvoj koherentnog govora.
13. Program "Pismene".

Uvod

Govor je vodeći proces mentalnog razvoja djeteta. U govoru se otkriva emocionalnost djeteta, njegove potrebe, interesovanja, temperament, karakter – cjelokupno mentalno skladište ličnosti. Proces nastanka i formiranja njihovog mišljenja povezan je sa procesom razvoja govora kod male djece. Nauka tvrdi da razvoj govora i mišljenja idu zajedno, jer čine jedinstvenu cjelinu.

Sistematičnim radom i pod povoljnim uslovima, do treće godine, govor dece se toliko razvija da su u stanju da rečima izraze svoju želju, misao, ponove ono što pamte. Mogu recitovati male pjesmice, pjevati pjesme.

Dijete se rađa s takvim naslijeđenim kvalitetima mozga koji mu omogućavaju da stekne govor i savlada jezik kojim govore ljudi oko njega. Ali da bi progovorio, treba da čuje govor odraslih, treba da razgovara sa njim. Dijete uči jezik od odraslih.

Uzrast do 7 godina je najpovoljnije vrijeme za razvoj govora predškolaca. U tom periodu djeca dobro uče svoj maternji jezik, oponašaju govor drugih.

Nažalost, uvijek zauzeti roditelji posvećuju malo pažnje razvoju aktivnosti s djecom. Dakle, do 7. godine dijete ima problema s govorom. Dijete ne zna graditi uobičajene rečenice. Ima slab rečnik. Govor je zakrčen neknjiževnim riječima i izrazima. Dijete ne zna pravilno postaviti pitanje i dati potpun i detaljan odgovor, izgraditi dijalog, smisliti priču itd.

Planirana i sistematična nastava sa djecom, interakcija roditelja i nastavnika pomoći će nam u rješavanju problema u razvoju dječjeg govora.

Danas ćemo naučiti neke igre i vježbe na ovu temu koje možete igrati sa svojim djetetom kod kuće.

1. Govorni razvoj djeteta u prvoj godini života

U prvoj godini života važan je razvoj govora. U drugom mjesecu dijete počinje da izgovara pojedinačne glasove - "a-a-a", "a-by-s", "e-her" itd. Međutim, u početku je pjevušenje kratkotrajno, jer se uvijek javlja protiv pozadina preporoda i radosti. To ukazuje na dobro zdravstveno stanje i pozitivno emocionalno raspoloženje bebe.

Do četiri ili pet mjeseci formira se dugo melodično brujanje sa širokim spektrom zvukova, koje odrasla osoba ponekad teško može reproducirati. A u dobi od sedam mjeseci pojavljuje se brbljanje. Dječji govor je izgovor slogova tokom gugutanja - "ba-ba-ba", "da-da-da", "ma-ma-ma". Beba može dugo "pričati" na sličan način, izazivajući radost roditelja.

Sa sedam do osam mjeseci dijete već razumije određene elemente govora odraslih i može uspostaviti vezu između riječi koju je čulo i određene slike. Dakle, na pitanje “Gdje je mama?”, okreće glavu i gleda u pravcu mame (vizuelna reakcija pretrage). Na zahtjev da se igra "pafte", da maše olovkom, beba odgovara odgovarajućim radnjama - pljeskanje rukama i mahanje olovkom. Takođe u ovom uzrastu, brbljanje, intenzivno se razvijaju elementi imitacije zvukova. Dijete često ponavlja slogove s različitim intonacijama.

Obično prve riječi beba izgovori u deset do jedanaest mjeseci. Ove riječi se sastoje od jednoličnih slogova koji se lako izgovaraju (ma-ma, pa-pa, dya-dya, ba-ba) ili pojednostavljenih zvučnih imitacija (ks-ks), kao i riječi tradicionalnog dječjeg jezika (av- av).

Do prve godine dijete može izgovoriti deset do dvanaest riječi, zna nazive mnogih dječjih igračaka, imena najmilijih i nekoliko zahtjeva - daj, pokaži, zatvori. Razumije riječi “treba” i “ne treba”.

2. Govorni razvoj djeteta u drugoj godini života

U drugoj godini života dijete stiče ravnotežu u hodu i postaje pokretljivije. Razvijaju se i fine motoričke sposobnosti: beba precizno hvata predmete, dobro jede kašikom, okreće stranice knjiga, gradi kulu od kocki. Do kraja druge godine života može hodati gore-dolje uz stepenice, penjati se na veliku stolicu, šutirati i šutirati loptu.

U tom periodu povećava se sposobnost djeteta da oponaša govor odraslih, intenzivno se razvija razumijevanje govora, aktivan govor. Od prvih mjeseci druge godine života beba sve više samostalno koristi smislene riječi. U većini slučajeva to je zbog određene situacije koja mu izaziva radost, iznenađenje (na primjer, izgled njegove majke, pokazivanje dobro poznate igračke ili predmeta). Međutim, do godinu i po dana, riječi koje dijete izgovori ne odražavaju uvijek pravo ime subjekta. Različite igračke ili predmete, koji često nemaju ništa zajedničko, naziva istom riječju. Klinac koristi pojednostavljene ili onomatopejske riječi. Razumijevanje je oštro ispred aktivne strane govora - govorenja. Dijete već može, na zahtjev odrasle osobe, među predmetima pronaći neku njemu poznatu igračku, a do godinu i tri mjeseca sposobno je izvoditi jednostavne radnje, jednostavne zadatke.

Do jedne i po godine frazni govor kod djece izostaje. U odgovarajućoj situaciji, ovu funkciju obavlja riječ-rečenica ili onomatopeja (na primjer, dijete traži od majke pisaću mašinu sa onomatopejom b-b). Takve riječi-rečenice ili onomatopeje, ovisno o situaciji, mogu izražavati različita značenja, a javljaju se kod djece sa godinu i dva mjeseca - godinu i šest mjeseci.

Od druge polovine druge godine života dete sve više počinje da koristi dvoreči (na primer: mama, daj mi!, itd.), a sa godinu i deset meseci koristi dvoreči, troreči. rečenice, ali riječi u njima još nisu gramatički povezane.

Sa godinu i po dana aktivni vokabular djeteta sadrži otprilike 50-70 riječi, većinom su to imenice: nazivi igračaka i predmeta iz neposrednog okruženja, imena, prilozi ovdje i sada, pridjevi veliki i mali, rjeđe glagoli , osobne zamjenice. Broj riječi koje dijete koristi do kraja druge godine kreće se od 100 do 300 riječi.

U drugoj godini života djeca sasvim jasno počinju izgovarati samoglasnike kao što su a, y, o i; glasovi e, s mogu se zamijeniti saglasnikom ye. Neke suglasne bebe zamjenjuju jednostavniji artikulacijski ili izobličeni zvukovi; tvrdi suglasnici t, d, s, z - meki. Uz pogrešnu artikulaciju sa zvukom, uočava se i pojednostavljen izgovor riječi, na primjer, skraćivanje ili imenovanje sloga, najčešće naglašenog ili prvog: „ko” ili „moko” umjesto mlijeka.

3. Razvoj govora djeteta u trećoj godini života

U trećoj godini života dijete već održava dobru ravnotežu kada stoji, hoda, hvata ili baca loptu. Beba može hodati držeći predmet u jednoj ruci. Djeca ovog uzrasta razlikuju boju, oblik, veličinu i masu predmeta, sastavljaju podijeljenu sliku iz dva dijela. Popravljaju se fine motoričke sposobnosti: dijete već koristi viljušku, žlicu, počinje samostalno jesti.

Normalan razvoj govora karakterizira aktivna komunikacija s drugima korištenjem proširenih fraza od 3-4 ili više riječi i korištenje poznatih riječi u nekoliko gramatičkih oblika, na primjer: daj - daj - ne daj, mačkica - maca - maca, itd. Dijete već dobro razumije govor koji mu je upućen i sadržaj bajke. Za djecu treće godine života govor je glavni način upoznavanja svijeta, formiranje mišljenja. Kod djeteta u trećoj godini života raste potreba za komunikacijom sa odraslima i vršnjacima. Beba počinje da razumije jednostavna pitanja, na primjer: Gdje je mačka?, Gdje ste stavili loptu? i dr. Interesovanje za okolne objekte tjera ga da se obrati odraslima sa pitanjima poput: Šta je ovo?, Zašto?, Gdje?, Kada? i tako dalje.

Vokabular se na kraju treće godine u odnosu na prethodni uzrast povećava za 3-4 puta. Dijete zna nazive mnogih predmeta: igračaka, posuđa, odjeće, odnosno onih predmeta koji se nalaze u njegovom neposrednom okruženju. U trećoj godini života dijete počinje šire upotrebljavati glagole i pridjeve koji označavaju ne samo veličinu predmeta, već i njihovu boju, oblik, kvalitetu, na primjer: crvena, zelena, okrugla, duga, loša, dobra, čisto, toplo, slatko, itd.

Govor djece do kraja treće godine života karakterizira pojava složenih rečenica: u početku složene rečenice, a kasnije - složene rečenice. Dijete počinje da percipira bajke koje su jednostavne po sadržaju i malog obima i može odgovoriti na neka pitanja o pročitanom. “Ryaba Hen”, “Repa”, “Gingerbread Man”, “Teremok”, “Vukovi od sedmoro jarića” - ova djela su pristupačna za razumijevanje djece, ali pri prepričavanju su u stanju da pregovaraju samo o pojedinačnim riječima ili grupama. riječi za odrasle. Mali tekstovi, mnogo puta čitani, djeca gotovo u potpunosti pamte, ali u pravilu ne mogu sami izgraditi koherentno prepričavanje, iako se neki lako nose s takvim zadatkom do kraja treće godine. Dijete u ovom uzrastu postaje dostupno za pogađanje jednostavnih zagonetki ako tekst sadrži odgovor, na primjer, poznate onomatopejske riječi: Mu-u, mlijeko za koga? Ko je ovo? i sl.

Unatoč svim postignućima u razvoju govora, djeca još uvijek ne izgovaraju mnogo riječi jasno i pravilno, pa njihov govor u cjelini nije uvijek razumljiv drugima, na primjer, složene artikulacije suglasničkih glasova: w, w, t, u , s, z, c, l, p - zamjenjuju se jednostavnijim.

4. Razvoj govora djeteta u četvrtoj godini života

Već u četvrtoj godini života djeca mogu iznositi najjednostavnije sudove o predmetima i pojavama stvarnosti oko sebe, uspostavljati međusobne odnose i donositi zaključke. Međutim, u općem i govornom razvoju, djeca mogu imati individualne razlike: neka u dobi od tri godine prilično dobro vladaju govorom, dok su druga još uvijek daleko od savršenstva.

Mališani lako stupaju u kontakt čak i sa strancima, jer imaju veliku potrebu da uče o svijetu oko sebe. Stoga stalno postavljaju pitanja: Kako se to zove?, Zašto?, Zbog čega? itd., ali zbog nestabilnosti pažnje možda neće poslušati kraj odgovora. Približan volumen vokabulara djece u ovom trenutku iznosi 1500-2000 riječi različitih dijelova govora. Međutim, djeca imaju poteškoća u prenošenju sadržaja bajke ili u opisu događaja u kojem su učestvovali, jer u njihovom vokabularu nema generalizirajućih riječi, na primjer: odjeća, povrće i drugo; kao i riječi-nazivi dijelova predmeta. Tokom ovog perioda, deca ubrzano razvijaju veštine tvorbe reči i sposobnost da menjaju reči u rečenice, što se u literaturi opisuje kao „dečje stvaranje reči” (K.I. Chukovsky „Od dva do pet”). Dakle, često koriste riječi koje nisu na njihovom maternjem jeziku, na primjer, "kopatka" umjesto lopatice itd. Mala djeca imaju tendenciju da prepoznaju nazive predmeta i radnji na svoj način.

Pokazatelj pravilnog razvoja dječjeg govora je sposobnost djeteta nakon tri godine da ocijeni svoj i tuđi izgovor. Većina djece pravilno izgovara teške glasove kao što su s, e, x, približavaju izgovor čvrstih suglasnika s, z, c normi; često se suglasnici w, w, h, l, p pojavljuju u govoru beba.

Svaki zglobno složeni zvuk dijete usvaja u nekoliko faza. Tako, na primjer, dijete ne ovlada odmah izgovorom glasa w, već ga prvo zamjenjuje glasovima koji su lakši u artikulaciji: na d', zatim na z', pa na z. stoga će u različitim starosnim periodima riječ buba u dječjem govoru zvučati kao "vojvoda", "zuk", zatim "buba" i, na kraju, "buba". Ali čak i nakon što savlada ispravan izgovor glasa zh, dijete će ga još neko vrijeme zamijeniti sa z u povezanom govoru dok ne savlada stabilnu vještinu izgovora. A nakon što je naučilo pravilno izgovarati zh u koherentnom govoru, dijete će ga početi koristiti umjesto zvuka z, izgovarajući "zhub" umjesto zuba. U takvim slučajevima roditelji bi trebali pomoći djetetu. Postepena asimilacija zvučnog sistema jezika karakteristična je za svu djecu, bez izuzetka, i naziva se „jezikom vezanim za uzrast“ ili „starosnom dislalijom“.

Kako bismo roditeljima olakšali praćenje pravovremenosti pojavljivanja različitih zvukova u djetetovom govoru, predstavljamo tabelu koja prikazuje približno vrijeme konačne asimilacije samoglasnika i suglasnika od strane djece.

5. Razvoj govora djeteta u petoj godini života

Počevši od četvrte godine, frazni govor djeteta postaje složeniji. U prosjeku, rečenica se sastoji od 5-6 riječi. Govor koristi prijedloge i veznike.

Povećanje aktivnog vokabulara (2500-3000 riječi do pete godine) omogućava djetetu da potpunije gradi iskaze, preciznije izražava misli.

Ali povećanje vokabulara i razvoj koherentnog govora često dovode do činjenice da djeca počinju češće praviti gramatičke greške, na primjer, pogrešno mijenjaju glagole („želim“ umjesto željeti), ne slažu se oko riječi u rodu. , u broju.

U ovom uzrastu postoji velika privlačnost za rimu. Djeca se vole igrati riječima, rimovati ih i stvarati vlastite pjesme. Takva želja je prirodna, igre riječima doprinose razvoju govornog sluha kod djeteta, a odrasli bi ih trebali poticati.

Kod djece ovog uzrasta značajno se poboljšava izgovor zvuka, potpuno nestaju greške u izgovoru mekih suglasnika umjesto tvrdih, a rijetko se uočava izostavljanje glasova i slogova. Međutim, bebe mogu imati poteškoća u izgovaranju riječi sa suglasničkim glasovima s, z, sh, r, p ', l, l', na primjer: Lara, plastelin, obrisana i druge, a posebno riječi zasićene i šištavim i zviždućim suglasnicima, jer primjer: čizme, Sasha, itd.

Dakle, uz normalan razvoj govora, djeca do 5. godine slobodno koriste prošireni frazni govor, različite konstrukcije složenih rečenica. Imaju dovoljan vokabular, posjeduju vještine tvorbe riječi i fleksije. Do tog vremena konačno se formira ispravan izgovor zvuka, spremnost za analizu i sintezu zvuka.

6. Razvoj govora djeteta u šestoj godini života

U ovom uzrastu beba koristi jednostavne uobičajene rečenice, koristi složene i složene rečenice do 10 riječi. Razumjeti značenje govora koji se obraća; postoji stabilnost pažnje na govor drugih; umeju da slušaju odgovore, uputstva odraslih, razumeju značenje obrazovnih i praktičnih zadataka; čuju, uočavaju i ispravljaju greške u govoru svojih saboraca i svojih; razumiju promjene u riječima uz pomoć prefiksa, sufiksa i fleksija, razumiju nijanse značenja jednokorijenskih i polisemantičkih riječi, karakteristike logičkih i gramatičkih struktura koje odražavaju uzročne, vremenske, prostorne i druge veze i odnose.

Volumen do 3000 riječi; pojavljuju se generalizirajući pojmovi (posuđe, odjeća, namještaj, itd.); češće koriste prideve - znakove i kvalitete predmeta; Pojavljuju se prisvojni pridjevi (lisičji rep i sl.), prilozi i zamjenice, složeni prijedlozi (od ispod, zbog itd.) se šire koriste; vlastita tvorba riječi: tvore imenice s deminutivnim sufiksima, srodnike, relativne pridjeve (drvo - drveno, snijeg - snježno) itd. Stvaranje riječi se jasno manifestuje.

Uskladiti pridjeve s imenicama u rodu, broju, padežu, imenicama s brojevima; mijenjati riječi prema brojevima, rodovima, osobama; pravilno upotrebljavati prijedloge u govoru. No, broj gramatičkih grešaka se povećava, kao što je neispravno formiranje genitiva u množini imenica; glagoli i imenice se ne slažu pravilno, struktura rečenica je narušena.

Završava se proces savladavanja zvukova; govor generalno jasan i jasan; raste interesovanje za zvučni dizajn riječi, za potragu za rimama.

Fonemski sluh je dosta dobro razvijen: razlikuju riječi kao što su koza - kosa, potok - kap; ustanoviti prisustvo datog glasa u reči, istaći prvi i poslednji glas u reči, izabrati reč za dati glas; Razlikujte brzinu govora, tembr i jačinu glasa. Ali viši oblici analize i sinteze riječi ne razvijaju se bez posebne obuke.

Prepričavaju poznatu bajku, kratak tekst (pročitano dva puta), izražajno pročitane pjesme; sastaviti priču na osnovu slike i niza slika zapleta; razgovaraju u pojedinostima o onome što su vidjeli ili čuli; oni se svađaju, svađaju, motivisano brane svoje mišljenje, ubeđuju svoje drugove.

7. mlađi školski uzrast (6-7 godina)

Vokabular se povećava na 3500 riječi. Postoje figurativne riječi i izrazi, stabilne fraze (ni svjetlo ni zora, u žurbi, itd.). Savladavaju se gramatička pravila za promjenu riječi i njihovo kombinovanje u rečenici. Razvijaju se jezička i govorna pažnja, pamćenje, logičko mišljenje i drugi psihološki preduslovi koji su neophodni za dalji razvoj deteta, njegovo uspešno školovanje.

Djeca ovog uzrasta treba da pravilno izgovaraju i razlikuju sve foneme svog maternjeg jezika. Slogovna struktura riječi je u potpunosti asimilirana. Samostalno određuju prisutnost glasa u riječi, biraju slike, smišljaju riječi s datim glasom, ističu naglašeni samoglasnik, prvi i posljednji glas u riječi. Dopunjava se aktivni i pasivni vokabular. U ovom uzrastu dijete mora samostalno generalizirati i klasificirati predmete prema različitim kriterijima.

Do 7. godine jezik postaje sredstvo komunikacije i mišljenja djeteta, kao i predmet svjesnog proučavanja, jer u pripremi za školu počinje učenje čitanja i pisanja. Prema psiholozima, jezik za dijete postaje stvarno maternji.

Prelazak na detaljne iskaze je zbog novih komunikacijskih zadataka sa kojima se dijete suočava u ovom uzrastu. Puna komunikacija sa drugom djecom ostvaruje se upravo u ovom trenutku, postaje važan faktor u razvoju govora.

Ovo je faza u razvoju govora u vezi sa proučavanjem jezika. Počinje na kraju predškolskog uzrasta, ali se njegove najznačajnije karakteristike jasno očituju u učenju maternjeg jezika u školi. Veliki su pomaci u učenju, jer prilikom učenja u školi jezik postaje predmet posebnog proučavanja djeteta. U procesu učenja dijete mora savladati složenije vrste govora.

U početku, govor djeteta koje dolazi u školu u velikoj mjeri zadržava karakteristike prethodnog perioda razvoja.

Postoji velika razlika između broja riječi koje dijete razumije (pasivni vokabular) i broja riječi koje koristi (aktivni vokabular). Osim toga, postoji i nedostatak tačnosti u značenjima riječi. Nakon toga, uočava se značajan razvoj djetetovog govora.

Nastava jezika u školi najviše utiče na razvoj svijesti i upravljivosti djetetovog govora. To se izražava u činjenici da dijete stječe sposobnost samostalnog analiziranja i generalizacije zvukova govora, bez čega je nemoguće stjecati pismenost. I dijete također prelazi sa praktičnih generalizacija gramatičkih oblika jezika na svjesne generalizacije i gramatičke koncepte.

Razvoj djetetove svijesti o jeziku važan je uslov za formiranje složenijih oblika govora. Dijete razvija detaljan monološki govor.

Posebno mjesto ovdje zauzima pismeni govor, koji u početku zaostaje za usmenim govorom, ali potom postaje dominantan. To je zato što pisanje ima niz prednosti. Fiksiranje govornog procesa na papiru, pisani govor vam omogućava da u njemu izvršite izmjene, vratite se na ono što je prethodno rečeno itd. To mu daje izuzetan značaj za formiranje ispravnog, visokorazvijenog govora.

Od prvih manifestacija govora, zvanih gugutanje, sa dva ili tri mjeseca, potrebno je na svaki mogući način održavati radosno, nasmijano stanje djeteta, ali bez preopterećenja njegovog nervnog sistema. Beba počinje da sluša okolne zvukove; melodični zvuci kod njega izazivaju osećaj zadovoljstva, osmeh, a oštri zvukovi (ljut glas i sl.) - plač. Brbljanje koje se pojavljuje u njemu treba podržati kao zdravu osnovu za budući govor. Roditelji mogu razgovarati sa djetetom, ponavljati njegove brbljanje (da-da, ba-ba, itd.), izazivajući mu na taj način radosne osjećaje, želju da ih oponaša. Izgovor odraslih treba biti jasan sa dobrom artikulacijom.

Nešto kasnije, do šest mjeseci, možete na isti način natjerati bebu da ponavlja pojedinačne riječi: tata, mama itd. U to vrijeme počinje razgovor s djetetom. Ubuduće, od sedam do deset mjeseci, da bi se razvilo razumijevanje govora, sve što privlači djetetovu pažnju treba glasno, jasno zvati. Na primjer, pri susretu s mačkom mama će reći: Ovo je maca. Kitty, kitty, meow meow. Kitty scat! itd. Možete pjevati pjesmice za pljeskanje svom djetetu, a zatim ga naučiti da plješće; igrati (na primjer: Daj mi olovku!, Zbogom!, itd.).

Uvježbavanje finih pokreta prstiju ima veliki utjecaj na razvoj aktivnog govora djeteta, jer se govorni centar nalazi u korteksu velikog mozga u istom području kao i motorički centar. Prvo se razvijaju pokreti prstiju, a kada dostignu dovoljnu tačnost, počinje razvoj govora. Dakle, rad na treniranju prstiju može početi kada dijete počne brbljati, odnosno od šest do sedam mjeseci.

U tom periodu korisno je raditi masažu (mazati ruke u smjeru od vrhova prstiju do ručnog zgloba) i vježbe (uhvatiti svaki prst djeteta pojedinačno u svoje prste, savijati ga i razgibati). Radite to svaki dan 2-3 minute. Od navršenog desetog mjeseca djetetu treba dati da prvo sredi velike predmete, pa onda manje. U tu svrhu su, na primjer, dobre drvene oslikane perle napravljene od stolnog abakusa i nanizane na konac.

Istovremeno, razvijajući djetetovo razumijevanje govora, možete ga naučiti da izvršava neke od najjednostavnijih zadataka, zahtjeva, na primjer: Daj mi igračku!, Daj mi mačku!, Sedi! itd.

Kada dijete izgovori prvu riječ (sa oko deset do dvanaest mjeseci), počinje najvažnija faza učešća majke i drugih u razvoju djetetovog govora.

U razgovoru sa djetetom potrebno je polako, glasno i jasno svaki glas izgovarati intonacijom i tempom koji odgovara značenju riječi, jasno razlikovati naglašeni slog (dakle, riječ ne možete razvlačiti na slogove, kao stres je izgubljen). Svaka nova riječ treba da bude jasna djetetu, odnosno prilikom izgovaranja potrebno je istovremeno djetetu skrenuti pažnju na odgovarajući predmet ili radnju i nekoliko puta imenovati ono što vidi.

Dakle, veza između imena objekta (riječi) i samog objekta je fiksna. Kada dijete samo izgovori novu riječ ili rečenicu, mora se rado ponoviti ono što je rekao, pohvaliti ga: bit će spremnije za razgovor, a razvoj govora će ići brže.

Igre su korisne za razvoj govora. Na primjer, odrasla osoba vadi razne predmete i igračke iz torbe ili kutije, govoreći, na primjer: Šta je ovo? Ovo je pas - vau. Hajde da vidimo psa. Dobar pas (pomazi je). Za psa. Daj mi psa itd.

Isto se može reći kada se gledaju slike ptica i životinja.

Vrlo je korisno reprodukovati zvukove koje ispuštaju kako bi dijete zapamtilo i naknadno samo izgovorilo ove onomatopeje.U budućnosti, tokom druge godine bebinog života, potrebno je češće koristiti govorne igre, inscenirati bajke koristeći onomatopeju .

Nakon dvije godine možete zakomplikovati igru, popunjavajući bebin vokabular novim riječima. Već je potrebno odviknuti dijete od korištenja „djetinjastih“, brbljavih riječi, savjetuje se da odrasli u razgovoru s djetetom koriste obične: mačka, krava, pas i tako dalje, jednosložne rečenice zamijenite dvosložnim i one od tri riječi; pomozite mu da koristi riječi umjesto gestova. Na primjer, ako beba, želeći da dobije loptu, pokaže rukom na nju, potrebno je da kažete: Da li želite loptu? Reci: daj mi loptu, itd.

U ovom uzrastu već je potrebno učiti djecu pravilnom, jasnom izgovoru glasova, slogova i riječi. Igre sa pokretom dobro rade za ovo. Na primjer:

1) "Auto". Dijete stoji mirno, rukama okreće volan i kaže bip;

2) "Bubnjar". Dijete maršira, udara u bubanj i govori ba-ba-ba.

Korisno je pratiti igru ​​s djetetom, radnje prilikom pranja, oblačenja, hranjenja riječima pjesmica i dječjih pjesama. Postepeno, beba počinje da ih prepoznaje, a kasnije i sama sebe osuđuje. Najomiljenije dječije pjesme razigrane prirode su: “ Finger-boy”, “Vodichka, Vodichka”.

Zahvaljujući slušanju dječjih pjesmica, djetetov vokabular se popunjava novim riječima (na primjer: obrazi, usta, oči itd.), razvija se sposobnost građenja rečenica. Posmatranje prirodnih pojava, ptica, životinja može biti propraćeno i čitanjem poetskih tekstova. Od toga će dječji utisci postati življi i tačniji. Na primjer, radost djeteta pri pogledu na sunce koje iznenada proviruje bit će još veća ako u to vrijeme čuje riječi pjesme "Sun-bucket".Čitajući dječje pjesmice („Ribushechka Hen“, „Kisonka-Murysenka“ itd.), možete naučiti djecu onomatopeji o pticama i životinjama.

Uprizorenje bajki („Repa“, „Teremok“, „Kolobok“ itd.) uz pomoć igračaka, stola ili pozorišta lutaka pomaže djeci da shvate njihovo značenje.

Važno je da roditelji upamte da djeca uče govoriti oponašajući ljude oko sebe, stoga što više dijete komunicira sa odraslima i vršnjacima, brže i bolje će se razvijati njegov govor.

Govor odraslih bi trebao biti:

Jasno, bez žurbe;

Dostupan bebinom razumijevanju, odnosno nije preopterećen riječima i složenim rečenicama koje je teško izgovoriti;

Kompetentan, odnosno ne sadrži brbljanje riječi i izobličenja izgovora zvuka.

Govor odraslih je uzor djeci. U nedostatku takvog modela dolazi do smanjenja i osiromašenja komunikacije između djeteta i odraslih, normalan govorni i mentalni razvoj usporava, pa čak i prestaje. Specijalisti identifikuju kod takve djece kašnjenje u govoru i mentalnom razvoju. Stoga je veoma važno komunicirati sa djetetom, igrati se s njim, čitati mu poeziju i bajke.

Istovremeno, slučajeve ranog razvoja govora ne treba ocjenjivati ​​kao pozitivnu pojavu. Dakle, ako se prve riječi djeteta pojave prije godinu dana, od godine i pet mjeseci do godine i osam mjeseci, formira se fraza, a od dvije godine do dvije godine i pet mjeseci počinje da govori detaljnim frazama, u ubrzanim tempom, kao da se "guši", onda sve to može dovesti do neurotičnog oblika mucanja. Takva beba se ne može “preopteretiti” verbalnom komunikacijom, naprotiv, potrebno je što je više moguće smanjiti intenzitet dolaznih informacija.

Glavna uloga u ispravljanju govora malog djeteta pripada majci, a rezultati razvoja bebe i psihološke klime u porodici ovisit će o tome koliko je ona spremna za njegov odgoj, za vođenje dopunske nastave s njim.

9. Igre za razvoj zvučne kulture govora

Ova grupa uključuje različite igre i vježbe za razvoj fonemskog sluha, sposobnost pravilnog određivanja mjesta zvuka u riječi, frazi, rečenici ili pokupiti riječi sa datim zvukom. Ovo također uključuje igre i vježbe za određivanje broja slogova u riječi ili za razvijanje sposobnosti biranja riječi s određenim brojem slogova.

Igra "Smisli riječ"

Cilj je razviti fonemski sluh ili sposobnost određivanja broja slogova u riječi.

Trebate smisliti riječ prema zadatku: sa datim glasom na početku, sredinom, na kraju riječi, sa određenim brojem slogova, prema šemi itd. Ovu igru ​​koristim kada trebam organizirati učenike da sagledaju novu temu ili ih samo zainteresujem. Na primjer, učiteljica kaže: „Djeco, stigao je paket. Ali da biste ga otvorili, morate izgovoriti riječ - lozinku. A riječ lozinke danas počinje glasom [m] ili [m ']. Potrebno je samo da svi ispravno imenuju lozinku.” A djeca će se potruditi da smisle pravu riječ. Ali ovdje se mora uzeti u obzir jedna stvar: ako učitelj primijeti da neko od djece iz nekog razloga ne može pokupiti riječ, onda morate nenametljivo priskočiti u pomoć ovom djetetu i, po mogućnosti, pomoć dolazi od djeca.

Igra "Izgradnja puta"

Cilj je razvoj fonemskog sluha.

Djeca sjede u krugu. Nekome je data lopta i zadatak je smisliti bilo koju riječ. Lopta se zatim dodaje sljedećem igraču. Mora smisliti riječ koja počinje zadnjim glasom prethodne riječi. I tako sve dok ne stignu do prvog igrača. U ovoj igri, u prvoj fazi, nastavnik aktivno pomaže učenicima da pravilno izgovore riječ (uz nju), ističući vrlo jasno posljednji glas u riječi. U sljedećoj fazi, učitelj jednostavno pazi da djeca jasno izgovore riječ i istaknu posljednji glas. Do kraja druge godine učenja djeca razvijaju vještinu jasnog izgovaranja riječi i izdvajanja posljednjeg glasa, a nastavnik igra ulogu posmatrača-kontrolora koji samo organizira proces igre, a pomaže samo u rijetkim slučajevima.

Igra "Klopka"

Cilj je razviti sposobnost da se čuje određeni zvuk u riječi.

Učitelj poziva djecu da „otvore zamke“, tj. stavite laktove na sto, paralelno jedan sa drugim, raširite dlanove, koji su „zamke“. On daje zadatak: ako čujete zadati zvuk u riječi, onda treba zalupiti "zamke", tj. pljesni rukama. Riječi bira nastavnik u zavisnosti od teme lekcije.

Igra "Uhvati slog"

Cilj je razviti slušnu pažnju i njenu brzinu.

Učitelj djeci “dobacuje” slog, a oni ga moraju “pretvoriti” u riječ.

Na primjer: pa - tata, mama - mama, ku - lutka, ar - lubenica, itd.

Vježba igre “Podijeli ispravno”

Cilj je razviti sposobnost podjele riječi na slogove.

Učitelj kaže djeci da ćemo sada podijeliti riječ na slogove. Da bismo to učinili, naše će se ruke na neko vrijeme pretvoriti u "sekire". Zatim morate pravilno izgovoriti riječ, dok pljesnete rukama i računate koliko ste puta pljeskali, toliko slogova u riječi.

Igra "Sjedi u kući"

Cilj je razviti sposobnost određivanja slogovne strukture riječi.

Učitelj predstavlja „goste“ uz pomoć zagonetke ili nečeg drugog i nudi svakog gosta da smjesti u kuću. Istovremeno, skreće pažnju djeci da u jednoj kući ima prozor sa jednog prozora, au drugoj - sa dva. Da biste odredili koji gost, koja kuća, potrebno je odrediti koliko slogova ima ime gosta. Ako ima jedan slog, onda ćemo gosta smjestiti u kuću s jednim krilom. Ako ima dva sloga, onda gosta stavljamo u kuću sa dvoja vrata. Da biste zakomplikovali igru, onda možete pozvati goste na proslavu domaćina i podijeliti ih po istom principu.

10. Igre za formiranje gramatičke strukture govora

U ovom bloku sam prikupio razne igre i vježbe koje imaju za cilj razvijanje gramatičke strukture govora, tj. o savladavanju kategorija roda, broja, padeža imenica i prideva; vid, vrijeme i način glagola.

Vježba igre „Biramo rime“.

Cilj je razviti sposobnost tvorbe oblika genitiva množine imenica.

Učitelj djeci čita komičnu pjesmu - početak engleske narodne pjesme u prevodu S. Ya. Marshaka:

Dajem vam časnu reč, juče u pola šest

Vidio sam dvije svinje bez šešira i čizama.

Koga je pesnik video? U kakvom su obliku bili?

Da li svinje nose čizme? Ili možda nose čarape? (čarape, papuče, rukavice itd.)

Da li nam je pjesnik rekao istinu u pjesmi? Ne, maštao je. Ti i ja također možemo komponirati smiješne komične pjesme o različitim pticama i životinjama. Ja ću početi, a ti nastavi.

Budimo iskreni:

Jučer u pola sedam
Videli smo dve četrdeset
Bez ... (čizme) i ... (čarape).
I štenci bez ... (čarape).
I sisa bez ... (rukavice).

Igra "Tijelo"

Cilj je formiranje deminutivnih imena; uskladi radnju sa njenim imenom.

Djeca sjede u krugu. Prema rimi, bira se onaj koji započne igru. Dobio je korpu. On ga drži, a djeca u to vrijeme izgovaraju riječi:

Evo kutije za tebe

Stavi ga unutra, u redu je.

Reći ćete - daćete zalog.

Dete odgovara: „Stavit ću to u kutiju... i nazvati pravu reč (brava, čvor, kutija, čizma, cipela, čarapa, pegla, kragna, šećer, torba, list, latica, lepinja, kapa, kapica itd.) Tako se dešava sve dok sva djeca ne drže kutiju. Ko pogreši stavlja depozit u korpu. Nakon što su sva djeca učestvovala, odigravaju se zaloge: korpa se prekriva maramom, a jedno po jedno dijete vadi zaloge, prvo pitajući: „Čiji ću zalog uzeti, šta da radim ?” Djeca, pod vodstvom učitelja, svakom zalogu dodjeljuju otkupninu - neku vrstu zadatka (imenovati riječ s nekim zvukom, pričati zverku jezika, podijeliti riječ na slogove itd.)

Vježba igre "Čije je sve?"

Cilj je vježba usklađivanja riječi – predmeta i riječi – znakova u pravom broju i padežu.

Djeci se pokazuje slika životinje i postavljaju im se pitanja na koja treba odgovoriti jednom riječju. Pitanja su: čiji rep? Čije uho? Čija glava? Čije oči?

Krava - krava, krava, krava, krava.

Zec - zec, zec, zec, zec.

Ovce - ovce, ovce, ovce, ovce.

Konj - konjski, konjski, konjski, konjski.

Mačka - mačja, mačja, mačja, mačja.

Igra "Kuće"

Cilj je vježba u određivanju vrste riječi – objekata.

Učitelj objašnjava djeci da u prvoj kući postoje riječi za koje se može reći “on je moj”, u drugoj – “ona je moja”, u trećoj – “to je moja”, u četvrtoj – “ oni su moji”. Neophodno je „namestiti“ reči (slike) u kuće. Momci određuju rod i broj riječi bez imenovanja pojmova.

11. Igre vokabulara

Ova grupa uključuje leksičke igre i vježbe koje aktiviraju rječnik, razvijaju pažnju na riječ, formiraju sposobnost brzog odabira najtačnije, najprikladnije riječi iz svog rječnika. Također u ovim igrama i vježbama postoji upoznavanje riječi – predmeta, riječi – znakova, riječi – radnji i vježba u njihovoj međusobnoj koordinaciji, kao i rad na odabiru sinonima i antonima.

Suprotna igra

Cilj je vježba u odabiru antonima (riječi – neprijatelji).

Učiteljica kaže da nam je došao magarac. On je jako dobar, ali u tome je problem: on zaista voli da radi sve naopako. Mama - magarac se potpuno mučio s njim. Počela je da razmišlja kako da ga učini manje tvrdoglavim. Razmišljao sam, razmišljao i smislio igru ​​koju sam nazvao "Naprotiv". Majka magarica i magarac su počeli da igraju ovu igru ​​i magarac je postao manje tvrdoglav. Zašto? Da, jer je sva njegova tvrdoglavost tokom igre nestala i više se nije vratila. Odlučio je da vas nauči i ovoj igrici. Zatim učitelj igra igru ​​„Naprotiv“ sa decom: baca loptu detetu i naziva reč, a dete koje uhvati loptu mora da izgovori antonim ove reči (visoko - nisko) i baci loptu nastavniku.

Čak i kada radite sa riječima - antonimima, možete koristiti pjesmu D. Ciardija "Oproštajna igra":

Tvoj je red za nas

Igrajte obrnutu igru.

Ja ću reći riječ "visoko", a ti ćeš odgovoriti ... ("nisko").

Ja ću reći riječ "daleko", a ti ćeš odgovoriti ... ("blizu").

Ja ću reći riječ "plafon", a vi ćete odgovoriti ("pod").

Ja ću reći riječ „izgubljen“, a ti ćeš reći („pronađen“)!

Reći ću ti riječ "kukavica", ti ćeš odgovoriti ... ("hrabar").

Sada ću „početak“ reći - pa, odgovori, ... („kraj“).

Vježba igre "Završi frazu"

Cilj je razviti sposobnost odabira riječi koje su suprotne po značenju (riječi su neprijatelji).

Nastavnik naziva fraze, praveći pauze. Učenik mora izgovoriti riječ koju je nastavnik propustio, tj. završi frazu.

Šećer je sladak a limun...

Noću se vidi mjesec, a sunce... .

Vatra je vrela, ali led...

Rijeka je široka, a potok ... .

Kamen je težak, a puh... .

Ovo možete pobijediti na sljedeći način: učiteljica kaže da je naš drug Dunno ipak išao u školu. Na času ruskog jezika bio je diktat - djeca su pod diktatom pisala razne fraze. Ali pošto je Dunno vrlo nepažljiv, nije imao vremena da dovrši ove fraze do kraja i dobio je lošu ocjenu. Učiteljica je rekla da ako ispravi greške u diktatu, ona će ispraviti njegovu lošu ocjenu. Hajde da mu pomognemo.

Vježba igre "Reci drugačije."

Cilj je vježba u odabiru riječi koje su bliske po značenju (riječi - prijatelji).

Učiteljica kaže: „Jedan dječak je danas neraspoložen. Koji je dečko danas? Kako možete reći istu stvar, ali drugim riječima? (tužan, uznemiren). Reči "tužan, tužan i uznemiren" su reči - drugari.

Zašto je ovakav? Da, jer vani pada kiša, a dječak ide u školu.

Koja se riječ ponavlja dvaput? (idem)

Šta znači "kiša"? Reci drugačije.

Šta znači "dečko dolazi"? Reci drugačije.

Kako možete reći drugačije: proljeće dolazi? (proljeće dolazi).

Čist vazduh (svjež zrak).

Čista voda (bistra voda).

Čisti suđe (oprano suđe).

Avion je sleteo (sleteo).

Sunce je zašlo (zašlo).

Rijeka teče (teče, teče).

Dječak trči (juri, juri).

Kako reći jednom riječju? Veoma velika (ogromna, ogromna). Vrlo mali (mali).

Igra "Koji predmet?"

Cilj je razviti sposobnost odabira što više riječi za riječ - objekt - znakove i njihovo pravilno usklađivanje.

Šta se dešava?

Cilj je razviti sposobnost povezivanja riječi – predmeta sa riječju – znakom i pravilnog usklađivanja.

Ova igra je slična prethodnoj. Razlika je u tome što je za znak riječi odabrano što više riječi-objekata.

Zeleno - paradajz, krokodil, boja, voće,...

Crvena - haljina, jabuka, transparent,

12. Igre za razvoj koherentnog govora

Rad na razvoju koherentnog govora neodvojiv je od ostalih zadataka razvoja govora, povezan je s obogaćivanjem rječnika, radom na semantičkoj strani govora, formiranjem gramatičke strukture govora i obrazovanjem. zvučna kultura govora. Pripovijedanje se može podučavati na različite načine.

Vježba igre “Širi ponudu”

Cilj je razviti sposobnost građenja dugih rečenica sa riječima-predmetima, riječima-znacima, riječima-radnjama.

Djeca se pozivaju da nastave i dovrše rečenicu koju je započeo učitelj, na osnovu navodnih pitanja nastavnika. Na primjer, nastavnik započinje rečenicu ovako: “Djeca idu... (Gdje? Zašto?)”. Ili složenija verzija: „Djeca idu u školu u ... . Ova opcija, osim što obogaćuje gramatičko iskustvo, može poslužiti i kao svojevrsni test koji vam omogućava da prepoznate djetetovu anksioznost u odnosu na različite životne situacije.

Igra "Shvati me"

Cilj je razviti sposobnost sastavljanja kratke priče na osnovu slike, koristeći različite karakteristike predmeta.

Učiteljica pokazuje djeci prelijepu kutiju i kaže da ova kutija nije jednostavna, već čarobna. Sadrži razne poklone za djecu. Poklon mogu dobiti samo oni koji znaju čuvati tajne. Šta to znači? (To znači da se ne govori unaprijed). Zatim nastavnik objašnjava da kada nekome priđe, ovaj učenik treba da zatvori oči i, ne gledajući, izvuče sliku iz kutije, pogleda je, ali nikome ne pokazuje i ne govori šta je na njoj. Ovo mora biti tajna. Nakon što sva djeca nacrtaju jednu sliku za sebe, učiteljica pita djecu da li žele znati ko je šta dobio? Djeca kažu da. Tada učiteljica kaže da ne možete pokazivati ​​darove, ali možete pričati o njima. Ali riječ ni dar ne može se nazvati. Zatim učitelj priča o svom daru, pokazujući djeci kako se to pravilno radi, a djeca pogađaju šta je učiteljica dobila. Nakon toga djeca redom pričaju o svojim poklonima i, kada se poklon pogodi, otvaraju svoju sliku. Ovu igru ​​je bolje igrati sjedeći na tepihu u krugu.

Vježba igre “Ako…”

Cilj je razvoj koherentnog govora, mašte, viših oblika mišljenja – sinteza, analiza, predviđanje, eksperimentisanje.

Učitelj poziva djecu da maštaju o temama kao što su:

“Da sam mađioničar, onda…”

“Kad bih postao nevidljiv…”

„Ako proleće nikada ne dođe…”

Pored razvojne orijentacije, ova igra ima i dijagnostičku vrijednost.

Vježba igre “Završi sam”

Cilj je razvoj mašte, koherentnog govora.

Učitelj priča djeci početak bajke ili priče, a djeca imaju zadatak da nastave ili smisle kraj

13. Program Gramoteika

Pozivamo djecu od 4-5 i 5-6 godina na uzbudljiv i edukativan program "Gramoteika". Ovaj program su razvili logopedi i usmjeren je na sveobuhvatan razvoj govora djeteta i dobru pripremu za školu.

Punopravan govor je neophodan uslov za uspješno školovanje djeteta u školi. Stoga je vrlo važno otkloniti sve nedostatke izgovora zvuka već u predškolskom uzrastu. U učionici se vaša beba upoznaje sa svijetom slova i zvukova koji se proučavaju u određenom redoslijedu, uzimajući u obzir razvoj finih motoričkih sposobnosti predškolca i njegove sposobnosti izgovora. Dijete uči dijeliti riječi na slogove, sastavljati riječi od slova, razvija vještinu zvučno-slovne analize i sinteze, razvija fonemski sluh. Ovo je veoma važan uslov za uspješno osposobljavanje za opismenjavanje, a u budućnosti i dobru prevenciju grešaka u pisanju.

Nastava se odvija na igriv način, gdje se djeci usađuje ljubav i interesovanje za maternji jezik. Dijete stječe vještinu pravilnog odabira i usklađivanja riječi, pravilnog građenja rečenica od njih, korištenja prijedloga. Zadaci i igre su odabrani na poseban način kako bi se razvila mašta i kreativnost u smišljanju priča od slika ili opisivanja predmeta. U učionici se djeca upoznaju sa fikcijom, uče da prepričavaju po planu.

Vaše dijete raste i potrebna mu je komunikacija, pa se nastava održava u grupi sa optimalnim brojem djece 5-6 osoba. U dječjem timu dijete može najpotpunije otkriti sve svoje kvalitete, ovdje se formira njegova individualnost, polaže odgovornost i samostalnost. U grupnim igrama uči se dobroj volji i saradnji sa drugom djecom.

"Šta je zvuk, riječ, rečenica?"

Cilj: razjasniti dječje ideje o zvučnoj i semantičkoj strani riječi.

Odrasli pita: „Koje zvukove znaš? (Saglasnici - suglasnici, tvrdi - meki, zvučni - gluvi.) Kako se zove dio riječi? (Slog.) Šta znači riječ ... stol? (Komad namještaja.)".
Sve što nas okružuje ima svoje ime i nešto znači. Zato kažemo: "Šta (ili znači) riječ znači?" Riječ zvuči i imenuje sve predmete okolo, imena, životinje, biljke.
- Koje je ime? Kako se razlikujemo? Po imenima. Imenujte svoje roditelje, rođake i prijatelje. Imamo mačku i psa u našoj kući. Kako se zovu? Ljudi imaju imena, a životinje imaju ... (nadimke).
Svaka stvar ima svoje ime, ime. Pogledajmo oko sebe i recimo: šta se može pomeriti? šta može zvučati? na šta možeš da sedneš? spavati? voziti?
- Razmislite zašto ga tako zovu: “usisavač”, “konopac za preskakanje”, “avion”, “skuter”, “mlinac za meso”? Iz ovih riječi je jasno čemu služe.
- Svako slovo takođe ima svoje ime. Koja slova znaš? Po čemu se slovo razlikuje od zvuka? (Slovo se piše i čita, glas se izgovara.) Od slova dodajemo slogove i riječi.
- Kako se zovu djeca koja počinju glasom "a" (Anja, Andrej, Anton, Aljoša). A kojim zvukom počinju imena Ira, Igor, Inna? Pokupite imena koja počinju na tvrdi suglasnik (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya), na meki suglasnik (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba).
- Igraćemo se rečima i saznaćemo šta znače, kako zvuče, kojim zvukom počinju.

"Reci mi vise"

Cilj: razvijati tačnost upotrebe riječi u koherentnim narativnim pričama.

Slušaj šta ću ti reći. Gdje stanem, ti ćeš mi pomoći: biraj riječi i sastavljaj rečenice.

Nekada davno bila su tri brata: vjetar, vjetar i vjetar. Vetar kaže: "Ja sam najvažniji!" Šta bi mogao biti vjetar? (Snažan, oštar, poletan, hladan...) Vjetrenjača se nije složila sa bratom: „Ne, ja sam najvažniji, ja se zovem vjetar!“ Kakav vjetar? (Snažan, zao, oštar, leden.) Povjetarac ih je poslušao i pomislio: „Šta sam ja?“ (Lagano, nežno, prijatno, privrženo...) Braća su se dugo svađala, ali ništa nisu saznala. Odlučili su da odmjere snagu. Vjetar je počeo da duva. Šta se desilo? (Drveće se zaljuljalo, trava se sagnula do zemlje.) Šta je vjetar radio? (Duvao je, jurio, zujao, gunđao.) Duvao je vjetar. Šta je uradio? (Snažno je duvao, urlao, urlao, brzo jurio.) Šta se dogodilo nakon toga? (Grane u blizini drveća su se lomile, trava je umrla, oblaci su potrčali, ptice i životinje su se sakrile.) A onda je zapuhao povjetarac. Šta je radio (duvao je nežno i nežno, šuštao lišćem, šalio se, ljuljao grančice). Šta se dogodilo u prirodi? (Lišće je šuštalo, ptice su pevale, postalo je hladno i prijatno.)

Smislite bajku o vjetru, povjetarcu ili vjetru. Moguće je sve odjednom. Ko oni mogu biti u bajci? (Braća, rivali, prijatelji, drugovi.) Šta oni mogu? (Budite prijatelji, odmjerite snagu, svađajte se, razgovarajte.)

"Pronađi zvuk"

Cilj: pronađite riječi sa jednim i dva sloga.

Pronađite riječi sa jednim i dva sloga. Koliko slogova ima riječ piletina? (Reč "buba" sastoji se od jednog sloga, "krzneni kaput", "šešir", "žaba", "ograda", "čaplja" - od dva, "kokoška" - od tri.)
Koje riječi počinju istim glasom? Imenujte ove zvukove.
(Riječi "šešir" i "krzneni kaput" počinju glasom "Sh", riječi "buba" i "žaba" - glasom "F", riječi "ograda", "dvorac" - glasom " Z", riječi "piletina", "čaplja" - od glasa "C".)
- Imenujte povrće, voće i bobičasto voće glasovima "P" (mrkva, grožđe, kruška, breskva, šipak, ribizla), "Pb" (paprika, repa, rotkvica, mandarina, trešnja, kajsija), "L" (patlidžan, jabuka, dren), "L" (malina, limun, narandža, šljiva).

"Slika - korpa"

Cilj: pronađite riječi sa tri sloga, odaberite riječi koje zvuče slično.

Zajedno s djetetom, odrasla osoba pregledava crtež, koji prikazuje: sliku, raketu, žabu.
- Koliko slogova ima riječi "slika", "žaba", "raketa"? (Tri.)
- Odaberite riječi slične po zvuku ovim riječima: “slika” (korpa, auto), “žaba” (jastuk, kadica), “raketa” (bomboni, kotlet), “helikopter” (avion), “breza” (mimoza) ).
- Šta radi žaba (skače, pliva), raketa (leti, juri), slika (visi)?
Dete izgovara sve reči i kaže da svaka od ovih reči ima tri sloga.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image004_11.jpg" width="132" height="111">

DIV_ADBLOCK271">

"Šta vidiš okolo?"

Cilj: razjasniti dječje ideje o nazivima predmeta.

Imenujte stvari koje vidite oko sebe. Kako razlikujemo jednu stavku od druge? (Sjede za stolom, uče, jedu, sjede na stolici.)
- Ako dve devojke stoje ispred tebe, obe u crvenim haljinama, sa belim mašnama. Kako ih razlikujemo? (Po imenu.)
- Šta znače riječi ... "lopta", "lutka", "olovka"?
- Imam u ruci... olovku. Šta joj rade? (Pišu.) Vrata imaju i kvaku. Zašto se ovi objekti nazivaju istom riječju? (Drže se rukama.) Šta riječ "olovka" znači za ovaj predmet? (Pišu njime.) A šta znači riječ “kvaka” (pokazujemo na kvaku)? (“Otvaraju i zatvaraju vrata.”)
- Možete li navesti riječi koje ništa ne znače? Poslušajte pjesmu Irine Tokmakove "Plym":

Kašika je kašika. I smislio sam riječ.
Jedu supu kašikom. Smiješna riječ - plim.
Mačka je mačka. Ponavljam ponovo -
Mačka ima sedam mačića. Plym, Plym, Plym.
Krpa je krpa. Evo on skače i skače -
Obrišite sto krpom. Plym, Plym, Plym.
Šešir je šešir. I ne znači ništa
Obukao sam se i otišao. Plym, Plym, Plym.

Smislite riječi koje ne znače ništa (tram-tatam, tuturu).

"Reci mi šta"

Cilj: imenovati znakove predmeta i radnje; obogatiti govor pridevima i glagolima; birajte reči koje su bliske po značenju.

Kada želimo da govorimo o objektu, šta je to, kojim rečima ga nazivamo?
- Poslušajte pjesmu M. Shchelovanove "Jutro":

Šta je jutros? Danas neće biti sunca
Danas je loše jutro, danas neće biti sunca,
Danas je dosadno jutro, danas će biti tmurno,
I izgleda da će padati kiša. Siv, oblačan dan.
- Zašto loše jutro? Zašto neće biti sunca?
Danas je dobro jutro, verovatno će biti sunca,
Danas je zabavno jutro, sigurno će biti sunca
I oblaci nestaju. I hladna plava senka.

O čemu ova pjesma govori? (O sunčanom i oblačnom jutru.) Kako se kaže o prvom danu u pesmi, kakav je on? (Tmurno, sivo.) Kako drugim riječima reći o ovom danu? Odaberite riječi koje su bliske po značenju (kišno, tužno, dosadno, neprijateljsko). A ako je jutro sunčano, kako drugačije možete reći šta je? Odaberite riječi koje su bliske po značenju (veselo, veselo, plavo,
bez oblaka). Šta još može biti sumorno? (Raspoloženje, vrijeme, nebo, osoba.) Šta može biti sunčano?
- Postoje i reči koje nazivaju ono što čovek radi, šta se može uraditi sa ovim ili onim predmetom. Ako se osoba namršti, kako to reći drugačije? (Tužan, tužan, uznemiren, uvrijeđen.)
- I ima takvih reči i izraza koji ne izražavaju baš tačno značenje. Čula sam drugu djecu kako govore: “Tata, šapatom”, “Probudio sam sestru”, “Obuo sam cipele naopačke”. Da li je moguće tako reći? Kako to ispravno reći?

"Pronađi tačnu riječ"

Cilj: naučiti djecu da tačno imenuju predmet, njegove kvalitete i radnje.

Saznajte o kojoj temi govorim: "Okruglo, slatko, rumeno - šta je to?" Predmeti se mogu razlikovati jedni od drugih ne samo po ukusu, već i po veličini, boji, obliku.
- Drugim riječima dopuni ono što ću početi: snijeg je bijeli, hladan... (šta još?). Šećer je sladak, a limun... (kiseo). U proljeće je toplo, a zimi ... (hladno).
- Navedite koje su stvari u prostoriji okrugle, visoke, niske.
- Zapamtite koja se od životinja kreće. Vrana ... (muhe), riba ... (pliva), skakavac ... (skače), već ... (puze). Koja životinja daje glas? Pijetao... (kukurikanje), tigar... (riče), miš... (cvili), krava... (mukanje).
- Pomozite mi da pronađem riječi suprotnog značenja u pjesmi D. Ciardija "Oproštajna igra":

Reći ću riječ visoko, reći ću ti riječ kukavica,
I vi ćete odgovoriti ... (nisko). Odgovorićete... (hrabro).
Reći ću reč daleko, sada ću reći početak -
I vi ćete odgovoriti... (zatvoriti). Pa, odgovori... (kraj).

Sada možete smisliti riječi koje su suprotne po značenju.

"visoko nisko"

Cilj: naučiti upoređivati ​​predmete i pronaći riječi koje su suprotne po značenju.

Za ovu igru ​​trebate pokupiti slike: visoko božićno drvce, dugačku olovku, široku traku, duboku činiju supe, veselo lice djevojčice (smijeh ili osmijeh), dječaka u prljavoj odjeći, kao i kao: jelka, kratka olovka, uska traka, tužno lice devojke, dečak u čistoj odeći, mali tanjir (sl. 5).
- Pogledajte slike. Imenujte riječi koje su suprotne po značenju. Recite razliku između sličnih lica i objekata.
Visoko - nisko (jelka - jelka), dugo - kratko (olovka), široko - usko (traka), tužno - veselo (djevojčino lice), duboko - plitko (tanjir), čisto - prljavo (dječak).
Na sledećoj slici: velika kuća i mala kuća, reka - potok, jagode - jagode.
- Šta vidite na ovim slikama? Sastavite rečenice sa riječima koje su suprotne po značenju. („Nacrtao sam veliku kuću i malu kuću.” „Reka je duboka, ali je potok plitak.” „Bobice jagoda su velike, a jagode male.”)
- Poslušajte odlomak iz pjesme Silve Kaputikjana "Maša ruča":

...Nema nikome odbijanja,
Večera poslužena svima:
Doggy - u zdjeli,
U tanjiriću - maca,
kokoš nosilja -
Proso u lobanji
I Maša - u tanjiru,
Duboko, ne plitko.

Šta je duboko i plitko? Kako razumete izraz: duboka reka (ima veliku dubinu); duboka tajna (skrivena); duboko osećanje (jako).

"Je li ovo istina ili nije?"

Cilj: pronađite netačnosti u tekstu.

Poslušajte pjesmu L. Stančeva "Da li je istina ili nije?". Treba pažljivo slušati, pa ćeš primijetiti šta se ne dešava u svijetu.

Sada toplo proljeće
Naše grožđe je zrelo.
Rogati konj na livadi
Skakanje u snijeg ljeti.
Kasni jesenji medvjed
Voli da sjedi u rijeci.
A zimi među granama
"Ha-ha-ha!" - pjevao je slavuj.

Brzo mi odgovori: je li istina ili nije?
- Poslušajte šta su druga djeca rekla, razmislite da li je moguće tako reći i recite mi kako da to pravilno kažem:
“Tetka, vidi: konj ima dva repa - jedan na glavi, drugi na leđima”; “Tata, konju su izbijeni tabani”; “Tata, ovdje su nedavno pilili drva: pilane leže u snijegu”; “Malo sam otvorio oči i pogledao šapatom”; "Mama, volim te glasno, glasno."
- Možete li smisliti bajke ili zabune da ih razotkrije druga djeca ili odrasli.

"Pronađi drugu riječ"

Cilj: tačno opišite situaciju; birajte sinonime i antonime.

Tata je odlučio da napravi ljuljašku za decu, Miša mu je doneo konopac. "Ne, ovaj konopac nije dobar, puknut će." Miša mu je doneo još jednu. "Ali ovaj se neće pokvariti ni za šta." Koji je konopac Misha prvi donio? (Tanak, trošan.) A onda? (Jako, jako.)
- Tata je ljuljao ljeti. Ali onda je došla ... zima. Miša je odrastao kao snažan dečak (zdrav, jak). Izašao je na klizanje i osjetio tvrd led pod nogama. Kako reći drugačije? (Jako, a ne krhko.) Mraz je jačao (postajao jači).
- Kako razumete izraz "tvrd orah"? (Teško ga je slomiti, razbiti.) Kažu to ne samo za orahe, već i za ljude koje ne može slomiti nikakva nevolja. Za njih kažu: "jaki duhom" (što znači jaka, uporna osoba).
- Objasnite šta znače riječi: “jaka tkanina” (jaka), “snažan san” (dubok), “jak čaj” (veoma jak, ne razrijeđen kipućom vodom). Koje ste izraze sa riječju "jako" sreli u bajkama i u kojim? (U bajci „Djeca i vuk“ koza je čvrsto (vrlo strogo) naredila djeci da čvrsto (vrlo čvrsto) zaključaju vrata.)
- Smislite rečenice sa riječju "jako".
- Ja ću te zvati riječima, a ti ćeš mi reći riječi suprotnog značenja: duga, duboka, meka, lagana, tanka, debela, jaka; pričaj, smij se, padaj, smij se, trči.
Zamislite priču koja sadrži riječi koje su suprotne po značenju. Možete uzeti riječi koje smo upravo pozvali.

"Reci jednu riječ"

Cilj: pronađite riječi koje precizno procjenjuju situaciju.

Učenik je riješio problem i nikako ga nije mogao riješiti. Dugo je razmišljao, ali ipak odlučio! Koji zadatak je dobio? (Teško, teško, teško.) Koja je od ovih riječi najtačnija? (Teško.) O čemu pričamo teškom, teškom, teškom? Zamijenite izraze: težak teret (imati veliku težinu), težak san (nemiran), težak zrak (neprijatan), teška rana (opasna, ozbiljna), težak osjećaj (bolan, tužan), težak u usponu (teško se odlučiti na nešto ), teška kazna (teška).
- Kako razumete izraze „naporan rad“ (zahteva mnogo rada), „težak dan“ (nije lako), „teško dete“ (teško za vaspitanje). Koje ste još izraze sa ovom riječju čuli?
- Poslušajte pjesmu E. Serove "Reci mi riječ." Reći ćeš mi prave riječi.

Stih je tekao glatko, glatko, bratu govorim: „O!
Odjednom je posrnuo i zaćutao. Grašak pada s neba!”
Čeka i uzdiše: „Evo ekscentrika“, smeje se brat,
Nedostaju riječi. Vaš grašak - na kraju krajeva, ovo je ... (grad)".
Da ponovo krenem na dobar put Od koga, prijatelji moji,
Stih je tekao kao rijeka, Zar ne možeš pobjeći?
Pomozi mu samo malo, Uporan na vedar dan
Predloži riječ. Luta pored nas... (senka).

Zamislite priču tako da sadrži riječi: “velika”, “ogromna”, “ogromna”; "mali", "mali", "mali"; "trči", "juri", "juri"; "ide", "tka", "vuče".
Razvijajući kod djece razumijevanje značenja polisemantičkih riječi različitih dijelova govora ("munja", "slavina", "list"; "sipajte", "plivajte"; "pun", "oštar", "težak"), podučavamo da kombinuju reči po značenju prema kontekstu.

"Ko je ko"

Cilj: povezati imena životinja i njihovih mladunaca, odabrati radnje za ime životinja.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image007_6.jpg" width="200" height="130">Dijete gleda crteže - životinje sa mladuncima: piletina i piletina kljucaju zrna (ili piju vodu) , maca i mace mljeko od krila (opcija - igra s loptom), pas i štene grizu kost (opcija - kora), krava i tele grickaju travu (opcija - cukanje), konj i ždrebe žvaću sijeno (opcija - skok), pačje i pačje plivanje (kvak).
- Imenujte životinje i njihove bebe.
- Pokupite definicije za imena beba životinja: recite mi koja kokoška (mačka, pas, krava, patka, konj), koja kokoška (mače, štene, tele, ždrebe, pače)?

https://pandia.ru/text/80/414/images/image009_4.jpg" width="200" height="130 src=">

"Jedan je mnogo"

Cilj: vježba u tvorbi množine i pravilnoj upotrebi riječi u genitivu; odabrati definicije i radnje za riječi; pronađite prvi glas u riječima, odredite broj slogova, odaberite riječi koje su slične po zvuku.

Ovo je lopta, a ovo je ... (loptice). Ima mnogo ... (loptice). Koje lopte? (Crvena, plava, zelena.) Kako se može jednom riječju reći da su sve lopte različitih boja? (Višebojno.)
- Ovo je mak, a ovo je ... (mak). U buketu ima puno ... (maka). Šta su oni? (Crveno.) Šta je još crveno? Kako razumete izraz "crvena devojka"? Gdje se nalazi ovaj izraz? Kakve bajke?
- Pogodi zagonetku: „Sjedi djed, obučen u sto bundi. Ko ga skine, suze liju.” Ovo je ... (naklon). Šta je on? (Žuta, sočna, gorka, zdrava.) Ima li mnogo u korpi? (Luka.)
- Šta je ovo? Šta ima puno?
- A ako svi predmeti nestanu, kako da kažemo šta je nestalo? (Orao, testere, medvjedi, miševi, čunjevi, kašike, noge, mačke.)

"Napravi opis"

Cilj: naučiti djecu da opisuju predmet, imenujući njegove znakove, kvalitete, radnje.

Opišite bobicu ili voće koje najviše volite, a mi ćemo pogoditi. ("Okrugla je, crvena, sočna, ukusna - to mi je najdraža... paradajz"; "Kestenjaste je boje, a unutra ima mnogo, mnogo različitih zrna, slatkih i zrelih, ovo je moje omiljeno voće... šipak" .)
Navedimo primjer časova u kojima su svi govorni zadaci usko isprepleteni: odgoj zvučne kulture govora, rad na vokabularu, formiranje gramatičke strukture govora i razvoj koherentnog govora.

"izmisli priču"

Cilj: naučiti djecu da razumiju figurativno značenje riječi i izraza koji u zavisnosti od fraza mijenjaju svoje značenje i da ih prenesu u koherentan iskaz.- Završi rečenicu:

1. Jastuk je mekan, a klupa... (tvrda).
Plastelin je mekan, a kamen... (tvrd).

2. Potok je plitak, a rijeka ... (duboka).
Bobice ribizle su male, a jagode ... (velike).

3. Kaša se skuva gusta, a supa ... (tečna).
Šuma je gusta, a ponekad ... (rijetka).

4. Poslije kiše zemlja je vlažna, a po sunčanom vremenu... (suvo).
Kupujemo sirov krompir, i jedemo... (kuvan).

5. Kupili smo svježi kruh, a sutradan je postao ... (ustajao).
Ljeti smo jeli svježe krastavce, a zimi ... (soljene).
Sada je kragna svježa, a sutra će biti ... (prljava).

Objasnite kako razumete ove izraze: kiša je bila nestašna; šuma miruje; kuća raste; potoci teku; pesma teče.
- Kako se drugačije kaže: zla zima (jako hladna); bodljikav vjetar (oštar); lagani povjetarac (hladno); zlatne ruke (svi znaju kako se lijepo radi); zlatna kosa (lijepa, sjajna)?
- Gde ste sreli izraz "zla zima"? (U bajkama.) Na koga se odnosi riječ "zlo"? (Zla maćeha, zla vještica, zla Baba Yaga.)
- Smislite preklopni završetak fraza: „Medo, kuda si hodao? (Tražio sam med na drvetu.) Medvjedići, gdje ste bili? (Išli smo u šumu po maline, lutali smo po proplanku.) Medo je tražio med (i izgubio brata).
- Smisli priču o dva mladunčeta, a ja ću je zapisati, pa ćemo je pročitati tati (baka, sestra).

Svetlana Viktorovna Molčanova
Razvoj govora djece 5-6 godina

Razvoj govora djeteta 5-6 godina

Dijete šeste godine života ljubazno komunicira sa vršnjacima, zna progovoriti o raznim postupcima, izraziti odobravanje ili nezadovoljstvo, saslušati druge djeca, uočiti greške, dopuniti. U razvoju aktivnost u igri.

Od posebnog značaja za razvoj dijete ima igru ​​uloga koja zahtijeva djeca sposobnost dogovaranja uloga, priprema uslova za igru, adekvatne komunikacije, poštovanja pravila, koordinacije svojih akcija sa akcijama drugih učesnika. Tokom igre postepeno se formiraju elementi obrazovne aktivnosti. Glavni izvori informacija koji obogaćuju igru ​​su dječije TV emisije, priče za odrasle, izleti i ekskurzije, sadržaji umjetničkih djela, posjete pozorištu, kinu, cirkusu itd. Širenje horizonta djeteta pomaže u obogaćivanju njegovog rječnika .

U starijoj predškolskoj dobi dijete se nastavlja upoznavati sa različitim svojstvima predmeta, prostornim, vremenskim i drugim odnosima. Poređenje predmeta po boji, obliku, veličini, materijalu, količini, prostornom rasporedu delova i značenju zahteva dovoljan broj imenica, prideva, glagola u rečniku. U priči o predmetima dijete koristi riječi suprotnog značenja (dugo – kratko, tvrdo – meko, teško – lagano, pahuljasto – glatko, riječi koje označavaju boju i njene nijanse, volumetrijske i planarne oblike, prostorni raspored predmeta i njihov U priči o predmetu dijete može ispričati priču o stvaranju subjekta (pero - nalivpero - hemijska olovka)

Osim predmetnog okruženja, dijete ovladava društvenim svijet: šire se njegove ideje o porodici, rodbinskim odnosima, vrtiću, učenicima i radnicima, o rodnom gradu, državi, državnim praznicima, radu odraslih, ljudima različitih profesija.

Karakteristično govori starijeg predškolca

Šta on zna i koristi govor dijete 5-6 godina? Dijete zna svoju adresu, svoj rodni grad i njegove atrakcije, ime zemlje i glavnog grada, zna i imenuje članove porodice, njihovu starost, zanimanje, rodbinu, njihova zanimanja, može imenovati razne profesije, načine prevoza, saobraćajna pravila, prirodnu pojave, muzička dela, dečije pesme, pesme, bajke, priče za djeca, ilustracije za umjetnička djela, narodni zanati, umjetnička djela, rad u prirodi, kućni radovi, ručni rad. Rečnik i gramatička struktura odražavaju zrelost kognitivnih procesa i stepen formiranja različitih tipova. aktivnosti: razigrani, vizuelni, konstruktivni, muzički, pozorišni, itd.

Šta je posebno govori stariji predškolci 5-6 godina?

U šestoj godini života svi aspekti se poboljšavaju govori: vokabular, gramatička struktura, sposobnost sluha govora i analize zvuka, povezano govori, intonaciona ekspresivnost. Nivo razvoj govora odražava karakteristike vizualno-figurativnog razmišljanja predškolskog djeteta. Dijete ima dovoljno razvijen aktivni govor koristi u komunikaciji proširene fraze tačno i jasno odgovara na pitanja, ume da priča o događajima, kojoj je svjedočio. Predškolac ne samo da identifikuje bitne karakteristike u predmetima i pojavama, već počinje da uspostavlja uzročno-posledične, vremenske, uslovne, komparativne i druge odnose. S tim u vezi, govor postaje složeniji u strukturi odnos: povećava se obim iskaza, koriste se različite vrste složenih rečenica

U šestoj godini dijete u potpunosti savladava gramatičku strukturu govori i koristiti ga sasvim slobodno. gramatička ispravnost govori dijete uvelike ovisi o tome koliko često odrasli obraćaju pažnju na njegove greške, ispravljaju ih, pokazuju pravi primjer. U kolokvijalnom govori predškolac, u skladu sa temom razgovora, koristi i kratke i detaljne odgovore. Dovoljan vokabular vam omogućava da učestvujete u razgovoru, održavate razgovor. Tokom godine zaliha riječi koje dijete koristi u komunikaciji povećava se za 1000-1200 riječi u odnosu na prethodni uzrast i dostiže 4000 riječi. Djeca aktivno koriste imenice s generalizirajućim, kao i sa specifičnim značenjem, koje označavaju predmete, njihove pojedinačne dijelove i detalje, kvalitete i svojstva; pridevi koji označavaju materijal, svojstva, kvalitete, stanje predmeta; široko koriste glagole sa raznim prefiksima i sufiksima. Djeca uče da koriste govori riječi suprotnog značenja - antonimi (prijatelj - neprijatelj, visoko - nisko, dobro - loše, govori - ćuti); riječi koje su bliske po značenju su sinonimi (hodaj - hodaj, hodaj; tužan - tužan, bez radosti).Uprkos značajnom proširenju vokabulara, dijete je još uvijek daleko od slobodne upotrebe riječi: postoje nedostaci, a ponekad i greške u upotrebi riječi i u građenju fraza pri prepričavanju bajki, priča, tokom razgovora. U komunikaciji sa vršnjacima djeca svjesno mijenjaju snagu i visinu glasa, koriste razne intonacije: upitno, uzvično, narativno. Dete savladava reč u jedinstvu njenog značenja i zvuka, uči da koristi reči u tačnom skladu sa značenjem, da ih pravilno izgovara. Obično, do 5-6 godina, dijete pravilno izgovara sve zvukove svog maternjeg jezika, ne griješi u stresu. U ovom uzrastu treba nastaviti rad na učvršćivanju pravilnog izgovora zvuka, tačnog izgovora višesložnih riječi. Zvukovi koji se pojavljuju u govori kasnije od drugih. Ovo zvuci: [c], [h], [w], [u], [g], [l], [p]. Posebne vježbe, zabavni materijal pomoći će automatizirati vještine izgovora.

U dobi od 5-6 godina dijete uči da razlikuje zvukove po sluhu, da izvodi elementarni zvuk analiza: odrediti mjesto glasa u riječi (početak, sredina, kraj, redoslijed i broj glasova. Za savladavanje čitanja i pisanja neophodne su elementarne vještine analize zvuka. Upravo u ovom uzrastu djeca pokazuju interesovanje za glasove govor i pisma.

Odrasli trebaju obratiti pažnju na izražajnost govor deteta, njegova sposobnost korištenja različitih intonacija, disanja, glasa. Česta greška je veoma brz, emotivan govor. Posebne vježbe pomoći će normalizaciji ritma govora i tempa, poboljšati dikciju. Izgovor šestogodišnjaka djeca se malo razlikuju od govora odraslih.

Tako, do kraja šeste godine života, dijete u govoru razvoj dostiže prilično visok nivo. Posjeduje ispravan zvučni izgovor, ekspresivan i emocionalan govor, posjeduje vokabular, gramatičke oblike neophodne za slobodnu komunikaciju sa odraslima i vršnjacima. Njegove izjave postaju sadržajnije, preciznije, izražajnije.

Povezane publikacije:

Kartoteka igara za razvoj govora djece 2-3 godine Igre za razvoj govora za djecu od 2-3 godine. Tree game. Svrha: aktivirati govor, ohrabriti, koristiti prijedloge u govoru. Opis: učitelj.

Konsultacije za roditelje "Razvoj govora djece 6-7 godina" Govor je vodeći proces mentalnog razvoja djeteta. Emocionalnost djeteta, njegove potrebe, interesovanja, temperament, karakter – sve mentalno.

Konsultacije za roditelje na temu "Razvoj govora kod dece 3-4 godine" Dobro veče dragi roditelji! Hvala vam što ste odvojili vrijeme da dođete.

Savjetovanje za roditelje "Razvoj govora djece 2-3 godine" U našem modernom svijetu prioritet se daje gadžetima i kompjuterskoj tehnologiji. Komunikaciju su zamijenili telefonski razgovori i društvene mreže.

Konsultacije za roditelje "Razvoj govora kod dece 2-3 godine" Savjet za roditelje: “Razvoj govora kod djece 2-3 godine” Među roditeljima je rašireno mišljenje da ako dijete govori, onda ga razvijajte.

Ekaterina Mikhailovna Pashkina

Glavni lekar Centralne kliničke bolnice u Omsku

Vrijeme čitanja: 6 minuta

AA

Članak zadnji put ažuriran: 13.05.2019

Neki roditelji se jako uznemire kada vide nerazgovijetan govor kod svog šestogodišnjeg djeteta. Tata i mama ponekad padaju u pravu paniku kada se njihovo dijete ne uklapa u norme razvoja, ali ne treba zaboraviti da je svaka beba individua. Sva deca su različita, jedno lako može da nauči dugačku pesmu, drugom će trebati mnogo strpljenja i vremena, neko nema problema sa govorom, a drugo dete ima poteškoća da izgovori neke reči.

Stoga, nema potrebe za panikom, prvo morate jasno definirati problem i posvetiti mu što više vremena. Postoje posebne vježbe, mnoge jednostavne igre i razne tehnike za ispravljanje nedostataka u govoru. Možete se obratiti specijalistima: logopedu ili defektologu, ili možete pokušati sami riješiti problem. Prije nego što nastavite s govornim vježbama, potrebno je razumjeti karakteristike razvoja govora kod predškolaca.

Osobine izgovora kod djece od 6 godina

Naravno, svaki roditelj želi da njegovo dijete bude potpuno pripremljeno za školu, isto važi i za pravilan izgovor riječi. Ponekad je nastavniku teško da razume šta učenik govori, ova situacija može da zakomplikuje proces učenja. Stoga bi jedna od glavnih faza pripreme za školu trebala biti njegova opća govorna priprema. Roditelji treba da shvate da proces razvoja govora počinje od prvog dana djetetovog života do polaska u školu, gdje se govorne vještine usavršavaju do 14-15 godina.

Potrebno je učiti predškolca da nesvjesno i spontano izgovara riječi, za to morate naučiti dijete da osjeća, posmatra druge govornike, čuje i sluša. Takođe je potrebno stvoriti uslove da dete koristi svoja osećanja i emocije, da može jezikom da izrazi ono što oseća u ovom trenutku.

Razvoj govora je posledica sledećih sposobnosti:

• kontrolirati mišiće lica;
• razumiju značenje izgovorenih riječi;
• zapamtite fiksne fraze.

Opća govorna obuka uključuje ne samo vještinu usmenog govora, već i podučavanje djece percepciji i razumijevanju izgovorenih riječi (slušanje).

Međutim, postoji niz problema koji djetetu od 5-6 godina ne dozvoljavaju da jasno izgovara riječi, kao i da razumije značenje govora govornika.

Problemi razvoja govora

Predškolci imaju niz problema koji otežavaju jasan izgovor:

1. Logoneuroza, tj. jednostavno mucanje. Stručnjaci primjećuju činjenicu da je u savremenom svijetu sve više djece koja pate od mucanja. Prema nekim logopedima, trenutni ritam života, veliki broj sprava, preopterećenost novim informacijama, smanjen imunitet utiču na čistoću izgovora riječi kod djece od 5-6 godina. Vjeruje se da se logoneuroza počinje manifestirati u dobi od 2-3 godine, kada beba tek počinje graditi svoje prve rečenice. Roditelji treba da znaju da se mucanje kod dece ne leči kod kuće, već je potreban zajednički rad neurologa i logopeda. Ono što je bitno je vrijeme kontaktiranja specijaliste, ako se u roku od 6 mjeseci nakon otkrivanja problema otac i majka obrate specijalisti, tada se mucanje otklanja bez remisije. Međutim, logoneuroza se često vraća s vremenom.
2. Alalia, tj. kašnjenje u razvoju govora. Ovaj problem se javlja kod djece s oštećenim funkcioniranjem određenih dijelova mozga. Alalia ne znači da dete ima zaostajanje u opštem intelektualnom i mentalnom razvoju, međutim, mora se razumeti da nesposobnost da pravilno i jasno govori može uticati na proces učenja i akademski uspeh u poređenju sa vršnjacima. Napomena roditeljima: ako Beba od 3 godine ograničena je na izgovaranje ne više od desetak riječi, a onda se mora bez greške pokazati specijalistu. Sa ovim problemom vrijeme igra, što majka duže odgađa posjetu logopedu, to će proces otklanjanja problema biti teži.

1. Dislalija, tj. nedostatak reprodukcije zvuka, u običnom narodu naziva se karting. Smatra se apsolutnom normom kada bebe od 3-4 godine ne mogu izgovarati zvukove šištanja ili zvižduka, kao ni "p", "l" itd., jer u ovom uzrastu mrvice tek savladavaju sposobnost govora. Ali za predškolce neizgovaranje pojedinačnih zvukova više nije norma, najčešće je ovaj nedostatak povezan s nedovoljno pokretnim jezikom. Obično se problem eliminira najjednostavnijom operacijom: rezanjem frenuluma ispod jezika. Iako se sada vjeruje da je kod dislalije dovoljno koristiti posebne vježbe koje razvijaju pokretljivost jezika.
2. Rinolalija, tj. nazalnost. Ovaj nedostatak je zbog posebnosti strukture ljudskog govornog aparata ili prisutnosti izraslina u nosnim prolazima. Ako se kod njihovog djeteta otkrije nazalnost, roditelji se trebaju obratiti logopedu i otorinolaringologu, samo zajedničkim radom se takav problem može riješiti.
3. Dizartrija je rijetka urođena patologija u kojoj osoba ne može kontrolirati mišiće lica, kao i kretanje govornog aparata. Bolest zahtijeva ozbiljno i kompleksno liječenje.
4. Agramatizam je situacija kada dijete može pobrkati završetke riječi, prijedloge, a uz ovaj problem predškolac ne može u potpunosti izraziti svoje misli. Ova pojava nije bolest, najvjerovatnije dolazi do roditeljskog nadzora, ako mama ili tata ne provode dovoljno vremena u komunikaciji sa djetetom, narušavaju izgovor riječi u razgovoru sa bebom (šaptanje, oponašanje bebinog govora), tada se razvija govor kod dece je takođe inhibiran. Ovaj problem možete riješiti i kod kuće i uz pomoć časova kod logopeda.
5. Oštećena mentalna funkcija. Ovaj ozbiljan problem je kompleksne prirode, može postojati mali vokabular, agramatizam, dislalija, a u isto vrijeme takva djeca nemaju mogućnosti da sastave koherentnu priču. U tom slučaju, pored logopeda, roditelji treba da se obrate psihologu, neurologu i drugim specijalistima.

Svaki problem u kašnjenju u razvoju govora beba od 6 godina je individualan, međutim, zajedno sa lekarima, tata i mama mogu učestvovati i u formiranju pravilnog govora deteta. Postoji mnogo tehnika i posebnih vježbi kojima se roditelji mogu samostalno baviti svojim djetetom.

Vježbe disanja

Ako predškolac slabo govori, onda je prva stvar s kojom treba početi kada se formira pravilan govor je postavljanje daha. Pravilno disanje pomoći će djetetu da sve riječi izgovara glatko, bez žurbe i lako izgovara sve, čak i složene zvukove. Mnogo ovisi o disanju, na primjer, ako beba ne izgovori nijedan zvuk tokom razgovora, onda će ga biti prilično teško razumjeti. Čudno, ali, prvo, bebu se mora naučiti kako pravilno duvati. Postoji nekoliko lakih i zabavnih igrica tokom kojih će dijete od 6 godina biti ne samo korisno, već će se i zabaviti.

1. Bubble. Djeca jednostavno obožavaju puhanje mjehurića, pa će beba sa zadovoljstvom izvoditi ove vježbe. Cilj je razviti mišiće usana i sposobnost glatkog i snažnog disanja. Da bi se zakomplikovao zadatak, potrebno je ne samo naduvati mjehur od sapunice, već i spriječiti da se spusti strujom zraka.
2. "Puvamo topli čaj." Dovoljno je samo da skuhate šolju čaja i zatražite da napitak ohladite sopstvenim dahom.
3. Bubble. Ova najjednostavnija igra je sljedeća, odrasla osoba treba zamoliti dijete da prikaže mjehur, govoreći: "Napuhni veliki-veliki balon", a zatim nakon fraze "Bust" dijete treba izgovoriti glas "C", imitirajući odlazni zrak.
4. Lišće. Roditelji trebaju izrezati listove iz papira, vezati ih konac i objesiti, sada trebaju pokazati predškolcu kako da puše na listove da se počnu ljuljati kao na vjetru.
5. Kocke. Ova vježba će pomoći u razvoju dijafragmalnog disanja. Ovdje se djeca i roditelji moraju igrati zajedno. Obojica leže na leđa, stavljaju kocku na stomak i pokušavaju uz pomoć disanja (ulaz i izdisaj samo kroz nos) podići svoju kocku što više.
6. Vazdušni fudbal. Potrebno je namotati male grudice vate, napraviti male kapije, sada morate ubaciti male kuglice u kapiju strujom zraka.
7. Leptir. Možete kupiti malog i laganog leptira, vezati ga na konac, sada uz pomoć vazdušnog mlaza trebate natjerati leptiriće da lete.
8. Pahuljice. Morate izrezati malu pahuljicu od papira, staviti je na dlan i pokazati bebi kako da je pravilno duva sa dlana. Ključ je da udišete kroz nos i izdahnete kroz usta.
9. zmija. Možete zainteresirati dijete za drugu igru ​​za razradu zvukova šištanja. Igra se igra na tepihu, njeno značenje je produženi izgovor zvuka "Sh". Mama kaže: „Hajde da se pretvorimo u zmije! Zmije su izašle iz svojih rupa i griju se na suncu! Zmije se vole sunčati, od užitka sikću! Sh-sh-sh-sh. Potrebno je pokušati da beba unese više vazduha u pluća i duže izgovara zvuk. Kada šišti, ne možete dodatno udahnuti.
10. I, naravno, jednostavno napuhavanje balona bit će prekrasno za razvoj disanja kod djece od 5-6 godina.

Artikulaciona gimnastika

• Usne. Potrebno je čvrsto stisnuti usne, povući ih naprijed i popraviti ovaj položaj. Bez otvaranja usana, dijete treba da se nasmije. Ponovite još 2-3 puta.
• Obrazi. Odlična vježba za vježbanje mišića lica kod djece od 6 godina. Klinac sjedi na tepihu i naduvava obraze jedan po jedan, pomičući zrak s jednog obraza na drugi. Zatim morate snažno naduvati oba obraza. Ponovite 5-6 puta.
• Hrčak. U ovoj igri uloga, trebate uvući zrak u usta i imitirati pokrete obraza, poput hrčka koji žvače. Uvucite vazduh u oba obraza i pomerajte ga gore-dole bez dodatnog udisanja.
• Klatno. Sljedeća vježba pomoći će vam u kontroli ne samo mišića lica, već i jezika. Usne čvrsto zatvorene. Potrebno je iscrtati jezik prvo duž gornjeg reda zuba, a zatim duž donjeg reda. Potrebno je pokušati proći kroz sve zube.
• Slatko. Mama kaže: „Mmmm! Kako slatko! Prvo, dijete treba naizmjenično povući vrh jezika duž gornje i donje usne. Zatim beba treba da pokrije gornju usnu donjom, a zatim poliže gornju usnu. Uradite isto sa donjom usnom. Ponovite nekoliko puta.
• Camel. Sljedeća zabavna vježba ima za cilj jačanje mišića vilice. Usne čvrsto zatvorene. Potrebno je rotirati donju čeljust, imitirajući pokrete žvakanja kamile.
• Ladle. Potrebno je otvoriti usta, nasmiješiti se, isplaziti jezik. Pokušajte od jezika napraviti čamac. Pozicija je fiksna. Mama u ovom trenutku treba da broji od 1 do 10. Potrebno je strogo paziti da je čeljust nepomična i da usne ne izlaze preko granice zuba.
• Gledaj. Potrebno je otvoriti usta i vrhom jezika se kretati iz jednog ugla usta u drugi. Radite ovu vježbu 1-2 minute.
• Sucker. Trebate zamoliti dijete da glasno šmrcne, za to treba sisati gornju usnu ispod donje, a zatim je naglo baciti, širom otvorivši usta. Zatim uradite suprotno: sišite donju usnu ispod gornje.
• Spatula. Morate otvoriti usta, usne su razvučene u osmijeh. Stavite prednji dio jezika na donju usnu, zadržite ovaj položaj. Mama treba da pazi da joj se usne ne napnu, a vi se ne smijete široko smiješiti kako se donja usna djeteta ne bi zavukla. Jezik takođe ne bi trebao biti previše izbočen, samo pokrijte donju usnu. Bočne strane jezika dodiruju uglove usta. Čini se da je vježba prilično teška, ali ako se striktno pridržavate uputa, sve će uspjeti.

Radite na dikciji

Ispravna dikcija, tj. jasan i razumljiv izgovor svakog od glasova, riječi, počinje se formirati u djetetu postepeno, to se događa istovremeno s poboljšanjem samog govornog aparata. Često djeca od 5-6 godina imaju problema s dikcijom, ali nejasan govor može uticati na budući proces učenja.

Loša dikcija kod šestogodišnjaka može ozbiljno uticati na ponašanje predškolca u društvu: zbog nerazgovjetnog govora beba postaje povučena, njegovo ponašanje može biti praćeno napadima agresije, jer. mnogi ljudi jednostavno ne mogu razumjeti njegov izgovor. Kao rezultat toga, njegova želja da upozna svijet oko sebe pada.

Zbog toga je izuzetno važno da roditelji što ranije uoče probleme sa dikcijom kod svog djeteta i pravovremeno se obrate specijalisti, kao i da kod kuće s djetetom sprovode posebnu gimnastiku. Postoji nekoliko načina za postavljanje ispravne dikcije kod djece od 5-6 godina.

Prvo, najčešća vježba za postavljanje pravog govora su zverkalice. Za početak, roditelji treba da izgovaraju male i jednostavne rečenice. Pustite dete da samo sebi izvuče ritam. Učenje bilo koje zverkalice treba izvoditi na razigran način. Da, učenje ovih fraza nije lako, ali postoji niz jednostavnih pravila i radnji, slijedeći koje možete postići odlične rezultate u pružanju jasne dikcije predškolskom djetetu:

1. na samom početku roditelji treba da pokušaju da sa djetetom izgovore govornicu;
2. izgovor treba da bude spor i jasan, po slogovima;
3. mora se obratiti pažnja na pravilan izgovor svih glasova;
4. potrebno je objasniti značenje ove zverkalice, djeci je lakše zapamtiti koje značenje dobro razumiju;
5. čim se govornicu nauči napamet, mora se izgovoriti bez glasa, rade samo usne, zubi i jezik;
6. tada se riječi izgovaraju šapatom, svaki put kada tempo govora postane veći, glas je glasniji.

Evo nekoliko jednostavnih okretnica koje su savršene za izvođenje dikcije kod djece predškolske dobi:

• Sjenica, sinica - mala sestra vrapca;
• Ekscentrik skriva kofer ispod sofe;
• Koshcheya se ne liječi supom od kupusa.

Osim izgovora vrtalica, postoji niz vježbi koje pomažu u postavljanju jasne dikcije. Evo jednog od njih: gimnastika se izvodi na tepihu, morate udahnuti. I slijedeći jednog od roditelja, izgovorite istu frazu s drugom intonacijom: pitanje, uzvik, naracija. Svi samoglasnici se pjevaju. Odlično je ako mama ili tata znaju svirati klavir uz muziku, pjevanje zvukova je mnogo lakše.

Vježba "Slide". Neophodno je, prilikom penjanja na brdo, zvukove izgovarati visoko, a spuštanja - nisko. Na primjer, nooo-oooon, roooo-oooor, naaaa-aaaan, itd.

Razvoj slušnog razumijevanja

Da bi djetetov govor bio ispravan, ono mora pratiti govornika i razumjeti sve što mu pokušavaju prenijeti. Pjesma K. Chukovskyja "Zabuna" savršena je za razvoj razumijevanja govora kod djece, majka treba da pročita odlomak iz djela, a zatim postavi nekoliko pitanja o tome gdje je dijete pronašlo neslaganje sa značenjem. Na primjer, svinje mjauču. br. Koje zvukove proizvode prasad? Oink-oink.

Bebi možete ponuditi sljedeću igru: ona mora pogoditi ne samo životinju po zvukovima koje je izgovorio, već i tko je: odrasla osoba ili mladunče. Mama ispušta zvuk "Mjau-mjau". Dijete pogađa da je u pitanju mačka. Zatim, roditelj tiho i nježno kaže “Mjau”. Klinac mora pogoditi da se ispred njega nalazi mladunče.

Postoji vježba ponavljanja u paru: prvo majka šapatom šapatom šapuće uparene riječi (kašika-noga, nož-raž, kosa-glas, galeb-košulja), a beba također mora šapatom šapnuti sve fraze.

Drugi načini za ispravan govor

Pored navedenih vježbi postoji nekoliko načina za razvijanje jasnog govora kod djece predškolskog uzrasta.

1. Učenje kratkih pjesama, kratkih priča. Da bi to učinila, majka treba nekoliko puta ponovo pročitati djelo, a zatim napraviti semantičke stope tako da dijete samo izgovori sljedeću frazu.
2. Takođe, beba može biti očarana opisivanjem predmeta ili radnji drugih ljudi. Na primjer, majka može stajati blizu prozora i od nje se tražiti da opiše sve što dijete vidi van prozora, da kaže šta ljudi rade, šta nosi ova ili ona osoba. Tako će beba naučiti koherentno graditi svoj govor, naučiti samostalno opisivati ​​predmete.

Sve predložene vježbe su vrlo jednostavne za izvođenje, tako da će predškolac na razigran način moći pravilno izgraditi svoj izgovor. Roditelji moraju imati na umu da je dob od 5-6 godina vrijeme kada je razvoj govornog aparata završen i konsolidovan. Naravno, mnogi problemi s govorom mogu se kasnije ispraviti, ali bliže 8-10 godina to će zahtijevati više vremena i truda. Prije nego što beba još nije krenula u školu, odlično je raditi s njim kod kuće. Ispravan i razumljiv govor je ključ uspješnog učenja u budućnosti, lake komunikacije u društvu. Osoba koja govori ispravno i jasno je uvijek otvorena za nove stvari, brzo se približava ljudima oko sebe i radoznala je. Stoga, ako mama ili tata pronađu nedostatke u izgovoru svog djeteta, morate odmah početi rješavati ovaj problem. Što je beba mlađa, lakše je održati govor.