A 6-7 éves gyermekek beszédének fejlesztése. A koherens beszéd fejlesztése idősebb óvodásoknál. Találd ki, hogy hangzik

"A 6 éves gyermekek beszédének fejlesztése"

Egy gyermek nem születik beszéddel. Lehetetlen egyértelműen válaszolni arra a kérdésre, hogy mikor és hogyan sajátítja el a baba a beszédkészséget - a hangok helyes és világos kiejtését, a szavak összekapcsolását, megváltoztatva őket nemben, számban, kis- és nagybetűben, változó összetettségű mondatok felépítése, koherens kialakítása. , következetesen kifejezik gondolataikat. A beszéd elsajátítása összetett, sokrétű mentális folyamat: megjelenése és további fejlődése számos tényezőtől függ. A beszéd csak akkor kezd kialakulni, amikor a gyermek agya, hallása és artikulációs apparátusa elér egy bizonyos fejlettségi szintet. De még kellően fejlett beszédapparátussal, jól formázott agyvel, jó fizikai hallással sem beszél a gyermek beszédkörnyezet nélkül. Ahhoz, hogy beszédje legyen, és a jövőben is megfelelően fejlődjön, beszédkörnyezetre van szükség. Ez azonban még mindig nem elég. Fontos, hogy a gyermeknek szüksége van arra, hogy a beszédet használja a társaival és rokonaival való kommunikáció fő módjaként. A beszéd több összetevőt foglal magában: fonemikus (hangkultúra), lexikai, nyelvtani szerkezet, koherens beszéd. Fontolja meg a 6-7 éves gyermekek beszédének fejlesztését (előkészítő csoport).

A BESZÉD HANGKULTÚRÁJA. Az ilyen korú gyermekeknél a kiejtési hiányosságok ritkán, csak egyes esetekben fordulnak elő. Egyes gyerekek továbbra is helytelenül ejtik ki a sziszegő, zengő, sípoló hangokat, ritkábban - kemény és lágy, hangos és süket mássalhangzókat. Az ilyen gyerekekkel egy tanár-logopédus egyénileg foglalkozik. Általában a 6 éves gyermekek tisztán és világosan beszélnek. Hibák fordulnak elő a szóhangsúly helyességében: „értettem” (értett helyett), „bolt” (bolt helyett) stb. A felnőtt mindig kijavítja a gyereket, mintát ad a szó kiejtésére. Ezenkívül azokkal a gyerekekkel, akiknek hiányosságai vannak a hangszabályozásban, a beszédtempó megváltoztatásában, valamint az intonációs kifejezőkészség elsajátításában, a tanár további órákat szervez a beszédhallás és a figyelem fejlesztésére.

A BESZÉD NYELVSZERKEZETE. A 6 éves gyermekeknél a beszéd, különösen annak szintaktikai oldala javítható az összes beszédrész szóalkotási módjainak, egyes számformák, kivételek asszimilációjával. A gyermek beszéde nyelvtani formákkal, szerkezetekkel gazdagodik. A 6 éves gyermekek helyesen változtatják és koordinálják a szavakat egy mondatban, nehéz nyelvtani formákat hozhatnak létre főnevekből, melléknevekből, igékből. Önállóan alkotnak szavakat, amelyek egy bizonyos szakmához tartozó személyt, bébi állatokat, edényeket jelölnek, és azonos gyökerű szavakat választanak ki. És ami a legfontosabb, a gyerekek képesek kritikusan bírálni nyelvtani hibáikat, hajlamosak a beszéd helyességére, pontosságára törekedni. Tudják, hogy a kabát szó nem változik; mit kell „öltözni” - kit, és „felvenni” - mit; és a "kíván" szó különböző módokon változik, attól függően, hogy egy személyről vagy többről beszélünk: akarok - akarunk stb. A 6 éves gyerekek összetett (egyesülési és nem szakosodott) mondatokat használnak beszédükben. Kérdéseket lehet feltenni nekik az állítások nyelvtani helyességéről, hiszen már képesek elemezni. Ha a gyerekek a fentiek mindegyikét nem ismerik, meg kell értenie a beszédfejlődés elmaradásának okait, majd az okoktól függően kínálja fel a gyermek számára a legelérhetőbb anyagot (azt, amelyet 5 éves kortól és korábban ajánlanak) vagy kérjen segítséget szakembertől. Az óvodáskor végén tapasztalt beszédfejlődési hiányosságokat nagyon óvatosan kell kezelni, mivel ezek negatívan befolyásolják az iskoláztatást.

A BESZÉD LEXIKÁLIS OLDALA. Az iskolába lépéskor a gyerekek szókincse telítődik általánosító főnevekkel, a tárgyak és jelenségek tulajdonságait jelző melléknevekkel, a cselekvések és azok tulajdonságaival stb. A gyerekek precíz kifejező szavakat használnak érzelmeik, benyomásaik, ötleteik közvetítésére. Ennek megfelelően beszédük szinonimákkal és antonimákkal gazdagodik, a gyerekek képesek megmagyarázni a poliszemantikus szavak ismeretlen és kevéssé ismert jelentését, képesek a szavakat jelentésüknek megfelelően helyesen kombinálni, és tudatosan használják a konkrét általános fogalmakat. Például a gyerekek helyesen használnak általánosító szavakat, mint például: növények – fák, virágok, cserjék vagy gyümölcsök – szőlő, szilva, alma, körte és hasonlók, miközben tudják, hogy a „növény” fogalma tág, és olyan fogalmakat is magában foglal, mint a „fák”. , „virágok”, „cserje”; a „gyümölcs” fogalma pedig tágabb, mint a „szőlő”, „szilva”, „alma” stb. A gyerekek a mondatokban is képesek kiemelni a közeli vagy ellentétes jelentésű szavakat. Képesek megérteni ugyanannak a szónak a különböző jelentését, helyesen felmérni a szavak átvitt jelentését (mondásokban, közmondásokban), kiválasztani a legpontosabb, az adott helyzethez illő szavakat, kifejezéseket. Ha a 6 éves gyermekek nem sajátították el anyanyelvük szókincsét, akkor az elmaradottság okát szakemberrel (logopédus, pszichológus, defektológus) keresheti fel segítségért.

KAPCSOLATOS BESZÉD. A dialógus beszéd jól fejlett a 6 éves gyerekeknél: válaszolnak kérdésekre, megjegyzéseket adnak, kérdéseket tesznek fel. Ugyanakkor szabadon alkalmaznak kérdő és felkiáltó intonációt, kifejezhetnek meglepetést, kérést; gesztusokkal, arckifejezésekkel kísérje a beszédet. Már képesek rövid mondatokat építeni. A monológ beszéd birtokában a gyerekek értelmesen, nyelvtanilag helyesen, következetesen és koherensen, pontosan és kifejezően építik fel beszédüket az újramondásban és az önálló mesemondásban. A gyerekek el tudják mesélni az irodalmi műveket, bizonyos elképzeléseik vannak annak összetételéről és a művészi beszéd nyelvi eszközeiről. A képre épülő mesékben a gyerekek képesek átadni a tartalmat, önálló történetet alkotni, az ábrázolt előtti és utáni eseményeket kitalálni, le tudják írni a tájat, átadják a kép hangulatát, összehasonlítják a különböző képeket. Amikor a játékokról beszélünk, a gyerekek tulajdonságaik (alak, szín, méret, méret) és funkcionális céljaik pontos megnevezését használják. Történeteikben aktívan használnak definíciókat. A 6 éves gyerekek már képesek történeteket alkotni egy játékkészlet segítségével. A gyerekek is el tudják mesélni, mi történt velük, benyomásaikat, élményeiket koherens elbeszélésben, szemléletesen, érdekesen közvetíthetik. Ha a gyerekek 6 éves korukban nem beszélnek koherens beszédet, érdemes a fejlesztésére vonatkozó ajánlásokat a gyermek fejlődésének korábbi szakaszaiban alkalmazni, kivéve, ha ez természetesen valamilyen okból kialakult fejlődési elmaradásból (betegség, temperamentum, elégtelen figyelem a gyermek kognitív életére stb.). Egyéb esetekben vegye fel a kapcsolatot más profilú szakemberekkel (pszichológus, pszichoterapeuta, orvos, defektológus).

IRODALOM. A gyermek 6 éves korára képes elsajátítani az írás-olvasás alapjait: az ábécé összes betűjét megismerni és megismerni; szavak alapos elemzése; mondatokat elemezni (szóbeli összetétellel) és az ábécé szavaiból és betűiből összeállítani (3-5 szó); egyszerű szövegeket szótagokban és egész szavakban olvasni. Ha a gyermek nem rendelkezik a fentiekkel, akkor további edzést kell végeznie. Az ilyen korú gyerekeket különösen vonzza a nyelv grafikus oldala, a betűjelek és az olvasás. Ezért a tanár vagy a szülő nagyon könnyen használhatja ezt a nagy fogékonyságot a szavak grafikus ábrázolására, és megtanítja a gyerekeket olvasni. Az óvodáskorban természetesen a beszéd elsajátításának folyamata nem ér véget a gyermek számára. És a beszéde összességében természetesen nem mindig érdekes, tartalmas, nyelvtanilag helyes. A szótár gazdagítása, a nyelvtanilag helyes beszéd fejlesztése, a gondolatok beszéd segítségével történő kifejezésének, a műalkotás tartalmának érdekes és kifejező közvetítésének képességének fejlesztése a tanévben és mindvégig folytatódik. élet.

Bevezetés.

1. A gyermek beszédfejlődése az első életévben.
2. A gyermek beszédfejlődése a második életévben.
3. A gyermek beszédfejlődése a harmadik életévben.
4. A gyermek beszédfejlődése a negyedik életévben.
5. A gyermek beszédfejlődése az ötödik életévben.
6. A gyermek beszédfejlődése a hatodik életévben.
7. Kisiskolás kor (6-7 év).
8. Javaslatok a szülőknek a gyermekek helyes beszédének kialakításához.
9. Játékok a beszéd hangkultúrájának fejlesztésére.
10. Játékok a beszéd nyelvtani szerkezetének kialakítására.
11. Szókincs gazdagító játékok.
12. Játékok a koherens beszéd fejlesztésére.
13. Program "Literate".

Bevezetés

A beszéd a gyermek szellemi fejlődésének vezető folyamata. A gyermek emocionalitása, szükségletei, érdeklődési köre, temperamentuma, jelleme - a személyiség teljes mentális tárháza feltárul a beszédben. Gondolkodásuk kialakulásának és kialakulásának folyamata összefügg a kisgyermekek beszédfejlődésének folyamatával. A tudomány azt állítja, hogy a beszéd és a gondolkodás fejlődése együtt jár, mivel ezek egyetlen egészet alkotnak.

Szisztematikus munkával és kedvező körülmények között hároméves korukra a gyerekek beszéde annyira fejlődik, hogy szavakban is ki tudják fejezni vágyukat, gondolatukat, megismételni, amire emlékeznek. Kis verseket tudnak mondani, dalokat énekelni.

A gyermek olyan öröklött agyi tulajdonságokkal születik, amelyek lehetővé teszik számára a beszéd elsajátítását és a körülötte lévő emberek által beszélt nyelv elsajátítását. De ahhoz, hogy beszélni tudjon, hallania kell a felnőttek beszédét, beszélnie kell vele. A gyerek a felnőttektől tanul nyelvet.

A 7 éves korig a legkedvezőbb időszak az óvodások beszédének fejlesztésére. Ebben az időszakban a gyerekek jól megtanulják anyanyelvüket, utánozzák mások beszédét.

Sajnos a mindig elfoglalt szülők kevés figyelmet fordítanak a gyermekekkel folytatott tevékenységek fejlesztésére. Ezért 7 éves korára a gyermeknek problémái vannak a beszéddel. A gyermek nem tudja, hogyan kell közös mondatokat felépíteni. Gyenge a szókincse. A beszédet eltömítik a nem irodalmi szavak és kifejezések. A gyermek nem tudja, hogyan kell helyesen feltenni a kérdést és teljes részletes választ adni, párbeszédet építeni, történetet kitalálni stb.

A gyerekekkel folytatott tervezett és szisztematikus órák, a szülők és a tanárok interakciója segít megoldani a gyermekek beszédének fejlesztésével kapcsolatos problémákat.

Ma megtanulunk néhány játékot és gyakorlatot ebben a témában, amelyeket otthon is játszhatsz gyermekeddel.

1. A gyermek beszédfejlődése az első életévben

Az első életévben fontos a beszéd fejlesztése. A második hónapban a gyermek elkezdi kiejteni az egyes hangokat - „a-a-a”, „a-by-s”, „e-her” stb. A dúdolás azonban eleinte rövid ideig tart, mert mindig a hangok ellen fordul elő. az ébredés és az öröm háttere. Ez a baba jó egészségi állapotát és pozitív érzelmi hangulatát jelzi.

Négy-öt hónapra egy hosszú, dallamos zümmögés alakul ki, sokféle hanggal, amelyeket egy felnőtt néha nehezen reprodukál. Hét hónapos korban pedig megjelenik a gügyögés. A bababeszélgetés a szótagok kiejtése a búbolás közben - „ba-ba-ba”, „igen-igen”, „ma-ma-ma”. A baba sokáig tud hasonló módon „beszélgetni”, ezzel okozva a szülők örömét.

Hét-nyolc hónapos korában a gyermek már megérti a felnőtt beszéd egyes elemeit, és képes kapcsolatot teremteni a hallott szó és egy konkrét kép között. Tehát a „Hol van anya?” kérdésre elfordítja a fejét, és az anya irányába néz (keresési vizuális reakció). Arra a kérésre, hogy játsszon „pogácsát”, hadonászjon a tollal, a baba megfelelő műveletekkel válaszol - tapsol és integet a tollal. Ebben a korban is intenzíven fejlődik a gügyögés, a hangutánzás elemei. A gyermek gyakran ismétli a szótagokat változatos hanglejtéssel.

Általában az első szavakat a baba tíz-tizenegy hónapos korában mondja. Ezek a szavak monoton, könnyen kiejthető szótagokból (ma-ma, pa-pa, dya-dya, ba-ba) vagy egyszerűsített hangutánzatokból (ks-ks), valamint a hagyományos gyermeknyelv szavaiból állnak (av- av).

Egy éves korára a gyermek tíz-tizenkét szót tud kiejteni, ismeri sok gyermekjáték nevét, szeretteinek nevét és néhány kérést - adj, mutass, zárj be. Érti a „kell” és a „nem szabad” szavakat.

2. A gyermek beszédfejlődése a második életévben

A második életévben a gyermek egyensúlyba kerül járás közben és mozgékonyabbá válik. A finommotorika is fejlődik: a baba pontosan rögzít tárgyakat, jól eszik kanállal, lapozgatja a könyveket, kockákból tornyot épít. Második életéve végére már tud fel és le lépcsőzni, felmászni egy nagy székre, labdába rúgni és rúgni.

Ebben az időszakban nő a gyermek képessége a felnőttek beszédének utánzására, intenzíven fejlődik a beszédértés, az aktív beszéd. A második életév első hónapjaitól kezdve a baba egyre inkább önállóan használ értelmes szavakat. A legtöbb esetben ez egy bizonyos helyzetnek köszönhető, amely örömet, meglepetést okoz számára (például édesanyja megjelenése, egy jól ismert játék vagy tárgy felmutatása). Másfél évig azonban a gyermek által kimondott szavak nem mindig tükrözik az alany valódi nevét. Különböző játékokat vagy tárgyakat, amelyekben gyakran semmi közös, ugyanazt a szót nevezi. A gyerek leegyszerűsített vagy névszói szavakat használ. A megértés élesen megelőzi a beszéd aktív oldalát - a beszédet. A gyermek már felnőtt kérésére találhat a tárgyak között egy számára ismerős játékot, és egy évre három hónapra már képes egyszerű műveleteket, egyszerű feladatokat végrehajtani.

Másfél éves korukig a gyermekeknél a frázis beszéd hiányzik. Megfelelő helyzetben ezt a funkciót egy szómondat vagy névkönyv látja el (például egy gyerek b-b névkönyvű írógépet kér az anyjától). Az ilyen szavak-mondatok vagy névadók, helyzettől függően, különböző jelentéseket fejezhetnek ki, és egy év és két hónapos - egy év és hat hónapos - gyermekeknél jelennek meg.

A második életév második felétől a gyermek egyre gyakrabban kezd kétszavas mondatokat használni (például: Anya, add! stb.), egy éves és tíz hónapos korában pedig két-három szavas mondatokat használ. mondatok, de a bennük lévő szavak nyelvtanilag még nem kapcsolódnak egymáshoz.

Másfél éves korban a gyermek aktív szókincse megközelítőleg 50-70 szót tartalmaz, ezek többsége főnév: a közvetlen környezet játékainak és tárgyainak nevei, nevek, határozószavak itt és most, nagy és kicsi melléknevek, ritkábban igék , személyes névmások. A gyerekek által használt szavak száma a második év végére 100 és 300 szó között mozog.

A második életévben a gyerekek teljesen egyértelműen kezdik kiejteni az olyan magánhangzó hangokat, mint a, y, o és; hangok e, s helyettesíthető ye összhangzattal. Egyes mássalhangzós csecsemőket egyszerűbb artikulációs vagy torz hangok váltanak fel; kemény mássalhangzók t, d, s, z - lágy. A hanggal való helytelen artikuláció mellett a szavak egyszerűsített kiejtése is megfigyelhető, például egy szótag rövidítése vagy elnevezése, leggyakrabban hangsúlyos vagy az első: „ko” vagy „moko” tej helyett.

3. A gyermek beszédfejlődése a harmadik életévben

A gyermek a harmadik életévben már jó egyensúlyt tart fenn állva, sétálva, elkapva vagy dobva labdát. A baba az egyik kezében tárgyat tartva tud járni. Az ilyen korú gyerekek megkülönböztetik egy tárgy színét, alakját, méretét és tömegét, két részből osztott képet állítanak össze. A finommotorikus készségek javulnak: a gyermek már villát, kanalat használ, önállóan kezd enni.

A normál beszédfejlődést a másokkal való aktív kommunikáció jellemzi, 3-4 vagy több szóból álló kiterjesztett kifejezésekkel, valamint az ismerős szavak többféle nyelvtani formában történő használata, például: adj - adj - ne adj, cica - cica - cica stb. A gyermek már jól érti a hozzá intézett beszédet és a mesék tartalmát. A harmadik életév gyermekei számára a beszéd a világ megismerésének, a gondolkodás kialakításának fő módja. A harmadik életévben lévő gyermeknél megnő a felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció igénye. A baba elkezdi megérteni az egyszerű kérdéseket, például: Hol van a macska?, Hová tetted a labdát? A környező tárgyak iránti érdeklődés arra készteti, hogy felnőttekhez forduljon olyan kérdésekkel, mint: Mi ez?, Miért?, Hol?, Mikor? stb.

A szókincs a harmadik év végén az előző életkorhoz képest 3-4-szeresére nő. A gyermek sok tárgy nevét ismeri: játékok, edények, ruhák, vagyis azok a tárgyak, amelyek a közvetlen környezetében vannak. A harmadik életévben a gyermek elkezdi szélesebb körben használni az igéket és a mellékneveket, amelyek nemcsak a tárgyak méretét, hanem színét, alakját, minőségét is jelzik, például: piros, zöld, kerek, hosszú, rossz, jó, tiszta, meleg, édes stb.

A gyermekek beszédét a harmadik életév végére összetett mondatok megjelenése jellemzi: először összetett mondatok, később pedig összetett mondatok. A gyermek elkezdi felfogni az egyszerű tartalmú és kis terjedelmű meséket, és válaszolni tud néhány kérdésre az olvasottakkal kapcsolatban. „Ryaba Tyúk”, „Kararépa”, „Mézeskalács ember”, „Teremok”, „A hét kölyök farkasai” - ezek a művek a gyerekek számára is hozzáférhetők, de az újramesélés során csak egyes szavakat vagy csoportokat tudnak tárgyalni. szavak felnőtteknek. A sokszor elolvasott kis szövegeket a gyerekek szinte teljesen megjegyzik, de általában nem tudnak önállóan összefüggő újramondást felépíteni, bár néhányan a harmadik év végére könnyen megbirkóznak egy ilyen feladattal. A gyermek ebben a korban akkor válik elérhetővé az egyszerű talányok kitalálására, ha a szöveg választ tartalmaz, például ismerős névszói szavakat: Mu-u, kinek tej? Ki ez? satöbbi.

A beszédfejlődésben elért eredmények ellenére a gyerekek még mindig nem ejtenek ki sok szót egyértelműen és helyesen, így beszédük egésze nem mindig érthető mások számára, például a mássalhangzó hangok összetett artikulációja: w, w, t, u , s, z, c, l, p - egyszerűbbekre cserélik.

4. A gyermek beszédfejlődése a negyedik életévben

A gyermekek a negyedik életévben már képesek a legegyszerűbb ítéleteket megfogalmazni az őket körülvevő valóság tárgyairól, jelenségeiről, kapcsolatot teremteni közöttük, következtetéseket levonni. Általánosságban és a beszédfejlődésben azonban a gyerekeknek lehetnek egyéni különbségei: vannak, akik hároméves korukban meglehetősen jó beszédkészséggel rendelkeznek, míg mások még mindig messze vannak a tökéletestől.

A kisgyermekek könnyen kapcsolatba lépnek idegenekkel is, hiszen nagy szükségük van az őket körülvevő világ megismerésére. Ezért folyamatosan kérdéseket tesznek fel: Hogy hívják?, Miért?, Minek? stb., de a figyelem instabilitása miatt előfordulhat, hogy nem hallgatják meg a válasz végét. A gyermekek szókincsének hozzávetőleges mennyisége ebben az időben 1500-2000 szó a különböző beszédrészekből. A gyerekek azonban nehezen tudják átadni egy mese tartalmát, vagy leírni egy eseményt, amelyben részt vettek, mert nincsenek általánosító szavak a szókincsükben, például: ruhák, zöldségek és mások; valamint a tárgyak részeinek szavak-nevei. Ebben az időszakban a gyerekek gyorsan fejlesztik a szóalkotási készségeket és a szavak megváltoztatásának képességét, hogy mondatokat alkossanak, amit a szakirodalom „gyermeki szóalkotásként” ír le (K.I. Chukovsky „Kettőtől ötig”). Tehát gyakran olyan szavakat használnak, amelyek nem az anyanyelvükben vannak, például a „kopatka” a lapocka helyett stb. A kisgyermekek általában a maguk módján ismerik fel a tárgyak és a cselekvések nevét.

A gyermekek beszédének helyes fejlődésének mutatója a gyermek azon képessége, hogy három év elteltével értékelje saját és valaki más kiejtését. A legtöbb gyerek helyesen ejti ki az olyan nehéz hangokat, mint az s, e, x, és közelebb hozza az s, z, c szilárd mássalhangzók kiejtését a normához; gyakran előfordulnak w, w, h, l, p mássalhangzók a babák beszédében.

Minden egyes artikuláltan összetett hangot a gyermek több szakaszban sajátít el. Így például a gyermek nem azonnal sajátítja el a w hang kiejtését, hanem először könnyedebb artikulációjú hangokra cseréli: d '-en, majd z-n, majd z-n. ezért a különböző korszakokban a bogár szó a gyerekek beszédében „herceg”, „zyuk”, majd „bogár” és végül „bogár” néven fog hangzani. De még a zh hang helyes kiejtésének elsajátítása után is a gyermek egy ideig továbbra is z-re cseréli az összekapcsolt beszédben, amíg el nem sajátítja a stabil kiejtési készségeket. És miután megtanulta a zh helyes kiejtését egy koherens beszédben, a gyermek a z hang helyett ezt fogja használni, a fog helyett a „zhub” kiejtését. Ilyen esetekben a szülőknek segíteniük kell a gyermeket. A nyelv hangrendszerének fokozatos asszimilációja kivétel nélkül minden gyermekre jellemző, ezt nevezik „életkorhoz kötődő nyelvnek” vagy „életkorral összefüggő diszláliának”.

Annak érdekében, hogy a szülők kényelmesebben ellenőrizhessék a különböző hangok megjelenésének időszerűségét a gyermek beszédében, bemutatunk egy táblázatot, amely bemutatja a magánhangzók és mássalhangzók végső asszimilációjának hozzávetőleges időzítését a gyermekek által.

5. A gyermek beszédfejlődése az ötödik életévben

Négy éves kortól kezdődően a gyermek frázisbeszéde bonyolultabbá válik. Átlagosan egy mondat 5-6 szóból áll. A beszéd elöljáró- és kötőszót használ.

Az aktív szókincs növekedése (5 éves korig 2500-3000 szó) lehetővé teszi a gyermek számára a kijelentések teljesebb felépítését, a gondolatok pontosabb kifejezését.

De a szókincs gyarapodása és a koherens beszéd fejlődése gyakran azt a tényt eredményezi, hogy a gyerekek gyakrabban kezdenek el nyelvtani hibákat elkövetni, például helytelenül cserélik az igéket („akarom” a vágy helyett), nem értenek egyet a szavakban a nemben. , számban.

Ebben a korban nagy a vonzalom a mondókák iránt. A gyerekek szeretnek játszani a szavakkal, rímelni őket és megalkotni saját verseiket. Ez a vágy természetes, a szavakkal való játékok hozzájárulnak a gyermek beszédhalásának fejlesztéséhez, és a felnőtteknek ösztönözniük kell őket.

Az ilyen korú gyermekeknél a hangok kiejtése jelentősen javul, a kemény mássalhangzók helyett a lágy mássalhangzók kiejtésének hibái teljesen eltűnnek, és ritkán figyelhető meg a hangok és szótagok kihagyása. A csecsemőknek azonban nehézségei lehetnek az s, z, sh, r, p ', l, l' mássalhangzós hangokkal rendelkező szavak kiejtésével, például: Lara, gyurma, wiped és mások, és különösen a sziszegő és fütyülő mássalhangzókkal telített szavak, pl. például: csizma, Sasha stb.

Így normál beszédfejlődés mellett 5 éves korukra a gyerekek szabadon használják a kiterjesztett frazális beszédet, az összetett mondatok különféle szerkezeteit. Elegendő szókinccsel rendelkeznek, rendelkeznek a szóalkotási és ragozási készségekkel. Ekkorra végre kialakul a helyes hangkiejtés, a hangelemzésre, szintézisre való felkészültség.

6. A gyermek beszédfejlődése a hatodik életévben

Ebben a korban a baba egyszerű gyakori mondatokat használ, összetett és összetett mondatokat használ 10 szóig. Értse a megszólított beszéd jelentését; stabil a figyelem mások beszédére; képesek meghallgatni a felnőttek válaszait, utasításait, megérteni a nevelési és gyakorlati feladatok jelentését; meghallják, észreveszik és kijavítják a bajtársaik és saját beszédükben előforduló hibákat; az előtagok, toldalékok és ragozások segítségével megérteni a szavak változásait, megérteni az egygyökerű és poliszemantikus szavak jelentésárnyalatait, a logikai és nyelvtani szerkezetek sajátosságait, amelyek oksági, időbeli, térbeli és egyéb összefüggéseket, összefüggéseket tükröznek.

Akár 3000 szó hangereje; általánosító fogalmak jelennek meg (edények, ruhák, bútorok stb.); gyakrabban használjon mellékneveket - a tárgyak jeleit és tulajdonságait; megjelennek a birtokos névelők (rókafark stb.), szélesebb körben használatosak a határozó- és névmások, az összetett elöljárószavak (alulról, miatta stb.); saját szóalkotás: kicsinyítő képzős főneveket alkotnak, rokon képzők, rokon melléknevek (fa - fa, hó - havas) stb. A szóalkotás egyértelműen megnyilvánul.

A melléknevek összeegyeztetése főnevekkel nemben, számban, esetben, főnevek számnévvel; a szavak megváltoztatása számok, nemek, személyek szerint; helyesen használja a prepozíciókat a beszédben. De növekszik a nyelvtani hibák száma, például a főnevek többes számú genitivus alakjának helytelen képzése; az igék és a főnevek nem egyeznek helyesen, a mondatszerkezet sérül.

A hangok elsajátításának folyamata véget ér; a beszéd általában világos és világos; egyre nagyobb az érdeklődés a szavak hangtervezése, a rímek keresése iránt.

A fonemikus hallás meglehetősen fejlett: megkülönböztetik az olyan szavakat, mint a kecske - kasza, patak - csepegtető; megállapítja egy adott hang jelenlétét egy szóban, jelölje ki a szó első és utolsó hangját, válasszon egy szót egy adott hanghoz; Tegyen különbséget a beszéd sebessége, hangszíne és hangereje között. De a szavak elemzésének és szintézisének magasabb formái nem fejlődnek ki speciális képzés nélkül.

Ismerős mesét, rövid szöveget (kétszer elolvasva) újramesélnek, kifejezően olvasnak verseket; kép és cselekményképsorozat alapján történetet összeállítani; beszéljenek részletesen arról, amit láttak vagy hallottak; vitatkoznak, vitatkoznak, motiváltan védik véleményüket, győzik meg társaikat.

7. Kisiskolás kor (6-7 éves korig)

A szókincs 3500 szóra bővül. Vannak átvitt szavak és kifejezések, stabil kifejezések (sem fény, sem hajnal, sietség stb.). Elsajátítják a szavak megváltoztatásának és mondatban való kombinálásának nyelvtani szabályait. Fejlődik a nyelvi és beszédfigyelem, a memória, a logikus gondolkodás és egyéb pszichológiai előfeltételek, amelyek szükségesek a gyermek további fejlődéséhez, sikeres iskoláztatásához.

Az ilyen korú gyermekeknek helyesen kell kiejteni és meg kell különböztetniük anyanyelvük összes fonémáját. A szavak szótagszerkezete teljesen asszimilált. Önállóan határozzák meg a hang jelenlétét egy szóban, képeket választanak ki, adott hangú szavakat találnak ki, kiemelik a hangsúlyos magánhangzót, a szó első és utolsó hangját. Az aktív és passzív szókincs feltöltése történik. Ebben a korban a gyermeknek önállóan kell általánosítania és különféle szempontok szerint osztályoznia kell a tárgyakat.

7 éves korára a nyelv a gyermek kommunikációs és gondolkodási eszközévé, valamint a tudatos tanulás tárgyává válik, hiszen az iskolára való felkészülés során elkezdődik az írás-olvasás tanulása. A pszichológusok szerint a gyermek nyelve valóban anyanyelvivé válik.

A részletes nyilatkozatokra való áttérést az új kommunikációs feladatok okozzák, amelyekkel ebben a korban a gyermek szembesül. Pontosan ebben az időben valósul meg a többi gyermekkel való teljes kommunikáció, amely fontos tényezővé válik a beszéd fejlődésében.

Ez a beszédfejlődésnek a nyelvtanulmányozással kapcsolatos szakasza. Az óvodás kor végén kezdődik, de legjelentősebb vonásai egyértelműen az anyanyelv iskolai tanulásában nyilvánulnak meg. Óriási elmozdulások vannak a tanulásban, mert az iskolai tanulás során a nyelv külön tanulmányi tárgyává válik a gyerek számára. A tanulás során a gyermeknek bonyolultabb beszédtípusokat kell elsajátítania.

Kezdetben az iskolába kerülő gyermek beszéde nagyrészt megőrzi a korábbi fejlődési időszak jellemzőit.

Nagy eltérés van a gyermek által megértett szavak száma (passzív szókincs) és az általa használt szavak száma (aktív szókincs) között. Ráadásul a szavak jelentésében is hiányzik a pontosság. Ezt követően a gyermek beszédének jelentős fejlődése figyelhető meg.

A gyermeki beszéd tudatosságának, irányíthatóságának fejlesztésére a legnagyobb hatással az iskolai nyelvtanítás van. Ez abban nyilvánul meg, hogy a gyermek képessé válik a beszédhangok önálló elemzésére és általánosítására, amely nélkül lehetetlen az írástudás megszerzése. És a gyermek a nyelv grammatikai formáinak gyakorlati általánosításaitól a tudatos általánosítások és nyelvtani fogalmak felé halad.

A komplexebb beszédformák kialakulásának fontos feltétele a gyermek nyelvtudatának fejlesztése. A gyermek részletes monológ beszédet alakít ki.

Különleges helyet foglal el itt az írott beszéd, amely kezdetben lemarad a szóbeli beszéd mögött, de aztán dominánssá válik. Ennek az az oka, hogy az írásnak számos előnye van. A beszédfolyamat papírra rögzítése, az írott beszéd lehetővé teszi a változtatások elvégzését, a korábban elmondottakhoz való visszatérést stb. Ez kivételes jelentőséget ad a helyes, fejlett beszéd kialakításában.

A beszéd első megnyilvánulásaitól, az úgynevezett búgástól, két-három hónapos kortól kezdve minden lehetséges módon meg kell őrizni a gyermek örömteli, mosolygós állapotát, de anélkül, hogy túlterhelnénk idegrendszerét. A baba elkezdi hallgatni a környező hangokat; a dallamos hangok elégedettséget, mosolyt, éles hangokat (dühös hang stb.) - sírást - keltenek benne. A benne megjelenő gügyögést a jövőbeli beszéd egészséges alapjaként kell támogatni. A szülők beszélgethetnek a gyerekkel, ismételhetik csacsogó hangjait (igen-igen, ba-ba stb.), ezáltal örömteli érzéseket, utánzási vágyat keltenek benne. A felnőttek kiejtésének egyértelműnek kell lennie, jó artikulációval.

Kicsit később, hat hónap múlva ugyanígy rábírhatja a babát, hogy megismételjen egyes szavakat: apa, anya stb. Ekkor beszélgetés kezdődik a gyermekkel. A jövőben hét-tíz hónaptól a beszéd megértésének fejlesztése érdekében hangosan, egyértelműen fel kell hívni mindent, ami felkelti a gyermek figyelmét. Például, amikor egy macskával találkozik, anya azt mondja: Ez egy cica. Kitty, cica, miau miau. Kitty scat! stb. Elénekelhetsz tapsoló dalokat gyermekednek, majd megtaníthatod tapsolni; játszani (például: Adj egy tollat!, Viszlát! stb.).

A finom ujjmozgások képzése nagy hatással van a gyermek aktív beszédének fejlődésére, hiszen a beszédközpont az agykéregben, a mozgásközponttal egy területen helyezkedik el. Először az ujjak mozgása fejlődik, és amikor elérik a kellő pontosságot, megkezdődik a beszéd fejlődése. Tehát az ujjak edzése akkor kezdődhet el, amikor a gyermek babrál, azaz hat-hét hónapos kortól.

Ebben az időszakban hasznos masszázst végezni (a kezet az ujjbegyektől a csuklóig simítani) és gyakorlatokat végezni (a gyermek minden ujját külön-külön az ujjaiba fogni, hajlítani és hajlítani). Tedd ezt minden nap 2-3 percig. Tíz hónapos korától adjuk meg a gyereknek, hogy először a nagy, majd a kisebb tárgyakat rendezze szét. Erre a célra például jók az asztali abakuszból készült, cérnára felfűzött, fából készült festett gyöngyök.

Ugyanakkor a gyermek beszédértését fejlesztve megtaníthatod a legegyszerűbb feladatok, kérések elvégzésére, például: Adj egy játékot!, Adj egy cicát!, Ülj le! stb.

Amikor a gyermek kimondja az első szót (körülbelül tíz-tizenkét hónapos korában), akkor kezdődik az anya és mások részvételének legdöntőbb szakasza a gyermek beszédének fejlesztésében.

A gyermekkel való beszélgetés során minden hangot lassan, hangosan és világosan kell kiejteni a szó jelentésének megfelelő intonációval és tempóval, egyértelműen meg kell különböztetni a hangsúlyos szótagot (ezért nem lehet szótagokra feszíteni a szót, mivel a stressz elvész). Minden új szónak világosnak kell lennie a gyermek számára, vagyis kiejtése közben fel kell hívni a gyermek figyelmét a megfelelő tárgyra vagy cselekvésre, és többször meg kell nevezni, amit lát.

Így az objektum (szó) neve és maga az objektum közötti kapcsolat rögzül. Amikor a gyermek maga mond ki egy új szót vagy mondatot, boldogan kell megismételnie, amit mondott, dicsérni: szívesebben fog beszélni, és gyorsabban fejlődik a beszéd.

A játékok hasznosak a beszéd fejlesztésében. Például egy felnőtt különféle tárgyakat, játékokat vesz ki egy táskából vagy dobozból, mondván például: Mi ez? Ez egy kutya – hú. Lássuk a kutyát. Jó kutya (simogassa meg). Egy kutyának. Adj egy kutyát stb.

Ugyanez mondható el, ha madarak és állatok képeit nézzük.

Nagyon hasznos az általuk kiadott hangok reprodukálása, hogy a gyermek emlékezzen, majd ezt követően maga is kiejtse ezeket a névjegyeket. .

Két év elteltével bonyolíthatja a játékot, új szavakkal feltöltve a baba szókincsét. Már le kell leszoktatni a gyereket a „gyerekes”, gügyögő szavak használatáról, a felnőtteknek célszerű a hétköznapiakat használni a gyerekkel folytatott beszélgetésben: macska, tehén, kutya stb. háromszavasak; segítsen neki szavakat használni gesztusok helyett. Például, ha a baba, aki meg akarja szerezni a labdát, a kezével rámutat, akkor azt kell mondania: Akarod a labdát? Mondd: add ide a labdát stb.

Ebben a korban már meg kell tanítani a gyerekeket a hangok, szótagok, szavak helyes, világos kiejtésére. Erre jól beváltak a mozgásos játékok. Például:

1) "Autó". A gyerek mozdulatlanul áll, kezeivel forgatja a kormányt, és csipog;

2) "Dobos". A gyerek menetel, veri a dobot és azt mondja, hogy ba-ba-ba.

Hasznos egy játékot a gyermekkel kísérni, mosakodáskor, öltözködéskor, énekszóval, mondókákkal etetni. Fokozatosan a baba kezdi felismerni őket, majd később ítéletet is mond. A gyerekek legkedveltebb játékos jellegű dalai: „ Finger-boy”, „Vodichka, Vodichka”.

A mondókák hallgatásának köszönhetően a gyermek szókincse új szavakkal bővül (például: pofa, száj, szem stb.), fejlődik a mondatalkotás képessége. A természeti jelenségek, madarak, állatok megfigyelését verses szövegek olvasása is kísérheti. Ettől a gyerekek benyomásai élénkebbek és pontosabbak lesznek. Például a gyermek öröme a hirtelen kikandikáló nap láttán még nagyobb lesz, ha egy dal szavait hallja. "Nap-vödör".Óvodai mondókák ("Ribushechka Tyúk", "Kisonka-Murysenka" stb.) olvasása megtaníthatja a gyerekeket a madarak és állatok névkönyvére.

A tündérmesék („Réparépa”, „Teremok”, „Kolobok” stb.) színrevitele játékok, asztali vagy bábszínház segítségével segít megérteni a gyerekek jelentését.

Fontos, hogy a szülők ne feledjék, hogy a gyerekek a körülöttük lévő emberek utánzásával tanulnak meg beszélni, ezért minél többet kommunikál a gyermek felnőttekkel és társaival, annál gyorsabban és jobban fejlődik a beszéde.

A felnőtt beszédnek a következőnek kell lennie:

Tiszta, nem sietős;

Hozzáférhető a baba megértéséhez, azaz nincs túlterhelve nehezen kiejthető szavakkal és összetett mondatokkal;

Hozzáértő, azaz nem tartalmaz gügyögő szavakat és a hang kiejtésének torzításait.

A felnőttek beszéde minta a gyermekek számára. Ilyen modell hiányában a gyermek és a felnőtt közötti kommunikáció, a normál beszéd- és szellemi fejlődés lelassul, elszegényedése lelassul, sőt le is áll. A szakemberek az ilyen gyermekeknél a beszéd és a mentális fejlődés késését azonosítják. Ezért nagyon fontos, hogy kommunikáljunk a gyermekkel, játsszunk vele, verseket és meséket olvassunk neki.

Ugyanakkor a korai beszédfejlődés eseteit nem szabad pozitív jelenségként értékelni. Tehát, ha egy gyermek első szavai egy év előtt jelennek meg, egy év és öt hónaptól egy év és nyolc hónapig, akkor egy frázis jön létre, és két évtől két év és öt hónap között részletes frázisokban kezd beszélni, felgyorsult tempó, mintha „fulladna”, akkor mindez a dadogás neurotikus formájához vezethet. Egy ilyen babát nem lehet „túlterhelni” a verbális kommunikációval, éppen ellenkezőleg, a bejövő információ intenzitását a lehető legnagyobb mértékben csökkenteni kell.

A kisgyermek beszédének kijavításában a fő szerep az anyát illeti, és a csecsemő fejlődésének és a család pszichológiai légkörének eredményei attól függnek, hogy mennyire készen áll a nevelésére, a vele való javító órák levezetésére.

9. Játékok a beszéd hangkultúrájának fejlesztésére

Ebbe a csoportba tartoznak a különféle játékok és gyakorlatok a fonémikus hallás fejlesztésére, a hang helyének helyes meghatározására egy szóban, kifejezésben, mondatban, vagy adott hangú szavak felvételére. Ebbe beletartoznak azok a játékok és gyakorlatok is, amelyek segítségével meghatározható egy szó szótagszáma, vagy adott szótagszámú szavak felvételének képessége fejleszthető.

Játék "Gondolj egy szóra"

A cél a fonetikus hallás fejlesztése, vagy a szó szótagszámának meghatározásának képessége.

Egy szót kell kitalálni a feladatnak megfelelően: adott hanggal a szó elején, közepén, végén, megadott szótagszámmal, séma szerint stb. Ezt a játékot akkor használom, amikor meg kell szerveznem a tanulókat, hogy egy új témát észleljenek, vagy egyszerűen csak érdeklődjenek. Például egy tanár azt mondja: „Gyerekek, megérkezett egy csomag. De a megnyitáshoz ki kell mondania egy szót - egy jelszót. És a mai jelszószó [m] vagy [m '] hanggal kezdődik. Csak az szükséges, hogy mindenki helyesen nevezze meg a jelszót.” A gyerekek pedig mindent megtesznek, hogy kitalálják a megfelelő szót. Egy dolgot azonban itt figyelembe kell venni: ha a tanár észreveszi, hogy az egyik gyerek valamilyen okból nem tud szót fogadni, akkor észrevétlenül kell a segítségére sietnie ennek a gyermeknek, és lehetőleg a segítségnyújtás a gyerekek.

Játék "Útépítés"

A cél a fonetikus hallás fejlesztése.

A gyerekek körben ülnek. Valaki kap egy labdát, és a feladat az, hogy bármilyen szót találjon ki. Ezután a labdát a következő játékoshoz passzolják. Olyan szót kell találnia, amely az előző szó utolsó hangjával kezdődik. És így tovább, amíg el nem érik az első játékost. Ebben a játékban az első szakaszban a tanár aktívan segíti a tanulókat a szó helyes kiejtésében (vele együtt), nagyon világosan kiemelve a szó utolsó hangját. A következő szakaszban a tanár egyszerűen gondoskodik arról, hogy a gyerekek egyértelműen kiejtsék a szót, és kiemeljék az utolsó hangot. A második tanulmányi év végére a gyerekekben kialakul a szó világos kiejtésének és az utolsó hang elkülönítésének készsége, a tanár pedig megfigyelő-vezérlő szerepét tölti be, aki csak a játék folyamatát szervezi, és csak ritka esetekben segít.

"Trap" játék

A cél egy szóban egy bizonyos hang hallásának képességének fejlesztése.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy „nyissák ki a csapdákat”, azaz. tedd a könyököket az asztalra, egymással párhuzamosan, széttárva a tenyeredet, amelyek a „csapdák”. Feladatot ad: ha egy szóban egy adott hangot hallasz, akkor a „csapdákat” le kell csapni, i. tapsolj. A szavakat a tanár választja ki az óra témájától függően.

Játék "Kapd el a szótagot"

A cél a hallási figyelem és annak sebességének fejlesztése.

A tanár „dob” egy szótagot a gyerekeknek, és azt kell „szóvá alakítaniuk”.

Például: pa - apa, mama - anya, ku - baba, ar - görögdinnye stb.

„Oszd helyesen” játékgyakorlat

A cél a szavak szótagokra bontásának képességének fejlesztése.

A tanár azt mondja a gyerekeknek, hogy most szótagokra bontjuk a szót. Ehhez a kezünk egy ideig „csatabárdává” válik. Ezután helyesen kell kiejteni a szót, miközben tapsol, és számolod, hányszor tapsolt, annyi szótag a szóban.

A játék "Ülj a házban"

A cél a szó szótagszerkezetének meghatározásának képességének fejlesztése.

A tanár egy rejtvény vagy valami más segítségével bemutatja a „vendégeket”, és felajánlja, hogy minden vendéget egy házba helyez. Ugyanakkor felhívja a gyerekek figyelmét, hogy az egyik házban egy ablak van, a másodikban pedig kettő. Annak meghatározásához, hogy melyik vendég, melyik ház, meg kell határozni, hogy hány szótag van a vendég nevében. Ha egy szótag van, akkor egy szárnyas házban szállásoljuk el a vendéget. Ha két szótag van, akkor kétszárnyú házba tesszük a vendéget. A játék bonyolítása érdekében meghívhat vendégeket egy házavatóra, és ugyanazon elv szerint oszthatja ki őket.

10. Játékok a beszéd nyelvtani szerkezetének kialakítására

Ebben a blokkban különféle játékokat és gyakorlatokat gyűjtöttem össze, amelyek célja a beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztése, pl. a főnevek és melléknevek nemi, szám-, eset-kategóriáinak elsajátításáról; az ige aspektusa, igeideje és hangulata.

Játékgyakorlat „Rímeket választunk”.

A cél a főnevek többes számú származási esetének alakképzési képességének fejlesztése.

A tanár egy komikus verset olvas fel a gyerekeknek - egy angol népdal kezdetét, S.Ya. Marshak fordításában:

Becsületszavamat adom, tegnap fél hatkor

Láttam két disznót kalap és csizma nélkül.

Kit látott a költő? Milyen formában voltak?

A disznók hordanak csizmát? Vagy esetleg harisnyát hordanak? (Zokni, papucs, ujjatlan stb.)

Igazat mondott nekünk a költő a versben? Nem, fantáziált. Te és én is alkothatunk vicces képregényverseket különböző madarakról és állatokról. Én kezdem és te folytatod.

Legyünk őszinték:

Tegnap fél hatkor
Kettő negyvenet láttunk
... (csizma) és ... (harisnya) nélkül.
És kölykök ... nélkül (zokni).
És cinege nélkül ... (kesztyű).

"Body" játék

A cél kicsinyítő – ragaszkodó nevek kialakítása; párosítsa a műveletet a nevével.

A gyerekek körben ülnek. A mondókának megfelelően az kerül kiválasztásra, aki elindítja a játékot. Egy kosarat kap. Ő tartja, és a gyerekek ilyenkor a következő szavakat mondják:

Itt van egy doboz az Ön számára

Tedd bele, nem baj.

Azt fogod mondani – zálogot adsz.

A gyerek így válaszol: „Beteszem egy dobozba... és megnevezem a megfelelő szót (zár, csomó, doboz, csizma, cipő, harisnya, vasaló, gallér, cukor, zacskó, levél, szirom, zsemle, sapka, fésűkagyló stb.) Ez addig történik, amíg az összes gyerek meg nem tartja a dobozt. Aki hibázik, betétet tesz a kosárba. Miután az összes gyerek részt vett, kijátsszák a zálogokat: a kosarat sállal fedik le, és az egyik gyerek egyenként veszi ki a zálogot, először megkérdezi: „Kinek a zálogát veszem fel, mit tegyek ?” A gyerekek egy tanár irányítása alatt váltságdíjat rendelnek minden fogadalomhoz - valamilyen feladatot (nevezzenek meg egy szót valamilyen hanggal, mondjon el egy nyelvcsavarót, osszon szótagokra stb.)

Játékgyakorlat „Kié ez az egész?”

A cél egy gyakorlat a szavak - tárgyak és szavak - jelek koordinálására a megfelelő számban és kisbetűben.

A gyerekeknek egy állatképet mutatnak, és kérdéseket tesznek fel, amelyekre egyetlen szóban kell válaszolni. A kérdések a következők: kinek a farka? Kinek a füle? Kinek a feje? Kinek a szeme?

Tehén - tehén, tehén, tehén, tehén.

Hare - nyúl, nyúl, nyúl, nyúl.

Juh - birka, birka, birka, birka.

Ló - ló, ló, ló, ló.

Macska - macska, macska, macska, macska.

Játék "Házak"

A cél egy gyakorlat a szavak - tárgyak - típusának meghatározásában.

A tanár elmagyarázza a gyerekeknek, hogy az első házban vannak olyan szavak, amelyekről azt lehet mondani, hogy "ő az enyém", a másodikban - "ő az enyém", a harmadikban - "az enyém", a negyedikben - " az enyémek". A szavakat (képeket) a házakba kell „elhelyezni”. A srácok meghatározzák a szavak nemét és számát anélkül, hogy kifejezéseket neveznének.

11. Szótári játékok

Ebbe a csoportba tartoznak a lexikális játékok, gyakorlatok, amelyek aktiválják a szótárt, fejlesztik a szóra való figyelmet, képesek gyorsan kiválasztani a szókincséből a legpontosabb, legmegfelelőbb szót. Szintén ezekben a játékokban és gyakorlatokban ismerkednek meg a szavakkal - tárgyakkal, szavakkal - jelekkel, szavakkal - cselekvésekkel, és gyakorlatot végeznek ezek egymással való összehangolásában, valamint dolgoznak a szinonimák és antonimák kiválasztásán.

Az ellenkező játék

A cél az antonimák (szavak - ellenségek) kiválasztásának gyakorlata.

A tanár azt mondja, hogy egy szamár jött hozzánk. Nagyon ügyes, de ez a baj: nagyon szeret mindent fordítva csinálni. Anya - egy szamár teljesen meggyötört vele. Elkezdett gondolkodni, hogyan tehetné kevésbé makacsabbá. Gondolkodtam, gondolkodtam, és kitaláltam egy játékot, amit "ellenkezőleg" hívtam. Az anyaszamár és a szamár elkezdték játszani ezt a játékot, és a szamár kevésbé makacskodott. Miért? Igen, mert minden makacssága a játék során elmúlt, és soha többé nem tért vissza. Úgy döntött, hogy neked is megtanítja ezt a játékot. Ezután a tanár eljátssza a gyerekekkel az „Éppen ellenkezőleg” játékot: odadobja a labdát a gyereknek, és felhívja a szót, és a labdát elkapó gyermeknek ki kell mondania ennek a szónak a antonimáját (magas - alacsony), és dobnia kell a labdát a tanárnak.

Még akkor is, ha szavakkal – antonimákkal – dolgozik, használhatja D. Ciardi „Búcsújáték” című versét:

Rajtunk a sor

Játssz a fordított játékkal.

Kimondom a „magas” szót, és te válaszolsz... („alacsony”).

Kimondom a „távol” szót, és te válaszolsz... („közel”).

Kimondom a „mennyezet” szót, és te válaszolsz („padló”).

Én kimondom azt a szót, hogy „elveszett”, te pedig azt fogod mondani, hogy („talált”)!

Elmondom neked a „gyáva” szót, te válaszolsz... („bátor”).

Most „kezdet” azt mondom - hát, válaszolj, ... („vége”).

Játék gyakorlat "Fejezd be a kifejezést"

A cél az ellentétes jelentésű szavak kiválasztásának képességének fejlesztése (a szavak ellenségek).

A tanár frázisokat mond, szüneteket tartva. A tanulónak ki kell mondania azt a szót, amit a tanár kihagyott, pl. fejezze be a mondatot.

A cukor édes és citromos...

Éjszaka látható a Hold, és a Nap...

A tűz forró, de a jég...

A folyó széles, és a patak ... .

A kő nehéz, a szösz pedig...

Ezt a következőképpen lehet legyőzni: a tanár azt mondja, hogy Dunno barátunk mégis iskolába járt. Az orosz nyelvórán diktálás volt - a gyerekek diktálás alatt különféle kifejezéseket írtak. De mivel Dunno nagyon figyelmetlen, nem volt ideje befejezni ezeket a mondatokat, és rossz osztályzatot kapott. A tanárnő azt mondta, ha kijavítja a diktálás hibáit, kijavítja a rossz jegyét. Segítsünk neki.

Játék gyakorlat "Mondd másképp."

A cél a közeli jelentésű szavak kiválasztásának gyakorlata (szavak - barátok).

A tanár azt mondja: „Egy fiúnak rossz kedve van ma. Milyen fiú van ma? Hogy mondhatod ugyanazt, de más szavakkal? (szomorú, ideges). A „szomorú, szomorú és ideges” szavak – haverok.

Miért ilyen? Igen, mert kint esik az eső, és a fiú iskolába megy.

Melyik szó ismétlődik kétszer? (haladó)

Mit jelent az, hogy "esik az eső"? Mondd másképp.

Mit jelent az, hogy "jön a fiú"? Mondd másképp.

Hogyan is mondhatnánk másként: jön a tavasz? (jön a tavasz).

Tiszta levegő (friss levegő).

Tiszta víz (tiszta víz).

Tiszta edények (mosott edények).

A gép leszállt (leszállt).

A nap lenyugodott (lenyugodott).

A folyó fut (folyik, folyik).

A fiú fut (rohan, rohan).

Hogyan mondjam egy szóban? Nagyon nagy (hatalmas, hatalmas). Nagyon kicsi (pici).

Játék "Milyen tárgy?"

A cél egy szó - tárgy - jelhez minél több szó kiválasztásának és helyes összehangolásának képességének fejlesztése.

Mi történik?

A cél az, hogy fejlesszük azt a képességet, hogy egy szót - egy tárgyat egy szóval - egy jellel összefüggésbe hozzon, és azokat helyesen koordinálja.

Ez a játék hasonló az előzőhöz. A különbség abban rejlik, hogy a szójelhez minél több szó-objektum kerül kiválasztásra.

Zöld - paradicsom, krokodil, színes, gyümölcs, ...

Piros - ruha, alma, transzparens,

12. Játékok a koherens beszéd fejlesztésére

A koherens beszéd fejlesztésére irányuló munka elválaszthatatlan a beszédfejlesztés többi feladatától, összefügg a szótár gazdagításával, a beszéd szemantikai oldalán végzett munkával, a beszéd grammatikai szerkezetének kialakításával, a beszéd nevelésével. a beszéd hangkultúrája. A mesemondást többféleképpen lehet tanítani.

Játékgyakorlat „Terjeszd az ajánlatot”

A cél a hosszú mondatok felépítésének képességének fejlesztése szavakkal-tárgyakkal, szavakkal-jelekkel, szavakkal-cselekedetekkel.

A gyerekeket felkérik, hogy folytassák és fejezzék be a tanár által elkezdett mondatot a tanár vezető kérdései alapján. Például egy tanár így kezd egy mondatot: „Gyerekek mennek... (Hová? Miért?)”. Vagy egy bonyolultabb változat: „A gyerekek iskolába járnak ... . Ez a lehetőség a nyelvtani tapasztalatok gazdagítása mellett egyfajta tesztként is szolgálhat, amely lehetővé teszi a gyermek különböző élethelyzetekkel kapcsolatos szorongásának azonosítását.

"Érts meg engem" játék

A cél a kép alapján novella összeállításának képességének fejlesztése, a téma különböző jellemzőit felhasználva.

A tanár megmutat a gyerekeknek egy gyönyörű dobozt, és azt mondja, hogy ez a doboz nem egyszerű, hanem varázslatos. Különféle ajándékokat tartalmaz gyerekeknek. Csak az kaphat ajándékot, aki tudja, hogyan kell titkolni. Mit jelent? (Ez azt jelenti, hogy nem mondod előre). Ezután a tanár elmagyarázza, hogy amikor valakihez közeledik, a diák csukja be a szemét, és anélkül, hogy megnézné, húzzon ki egy képet a dobozból, nézze meg, de ne mutassa meg és ne mondja el senkinek, hogy mi van rajta. Ezt titokban kell tartani. Miután a gyerekek rajzoltak egy képet maguknak, a tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy meg akarják-e tudni, ki mit kapott? A gyerekek igent mondanak. Aztán a tanár azt mondja, hogy ajándékokat nem mutathatsz fel, de beszélhetsz róluk. De az ajándék szó sem nevezhető. Ezután a tanár elmondja ajándékát, megmutatja a gyerekeknek, hogyan kell helyesen csinálni, és a gyerekek kitalálják, mit kapott a tanár. Ezt követően a gyerekek sorra beszélnek az ajándékaikról, és ha kitalálják az ajándékot, kinyitják a képüket. Ezt a játékot jobb a szőnyegen körben ülve játszani.

„Ha…” játékgyakorlat

A cél a koherens beszéd, a képzelet, a magasabb gondolkodási formák - szintézis, elemzés, előrejelzés, kísérletezés - fejlesztése.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy álmodjanak meg olyan témákat, mint például:

– Ha varázsló lennék, akkor…

„Ha láthatatlanná válnék…”

„Ha soha nem jön el a tavasz…”

Ennek a játéknak a fejlesztési irányultság mellett diagnosztikus értéke is van.

Játék gyakorlat: „Fejezd be magad”

A cél a képzelőerő, a koherens beszéd fejlesztése.

A tanár elmondja a gyerekeknek egy mese vagy történet elejét, a gyerekek pedig azt a feladatot kapják, hogy folytassák vagy találják ki a végét.

13. Gramoteika program

4-5 és 5-6 éves gyerekeket hívunk a „Gramoteika” izgalmas és ismeretterjesztő programra. Ezt a programot logopédusok dolgozták ki, és célja a gyermek beszédének átfogó fejlesztése és az iskolára való megfelelő felkészítés.

A teljes értékű beszéd elengedhetetlen feltétele a gyermek sikeres iskolai oktatásának. Ezért nagyon fontos, hogy már óvodás korban kiküszöböljük a hang kiejtésének minden hiányosságát. Az osztályteremben a baba megismerkedik a betűk és hangok világával, amelyeket egy bizonyos sorrendben tanulmányoznak, figyelembe véve az óvodás finom motoros készségeinek fejlődését és kiejtési készségeit. A gyermek megtanulja a szavak szótagokra bontását, betűkből szavakat alkotni, fejleszti a hang-betűelemző és -szintézis készségét, fejleszti a fonetikus hallást. Ez nagyon fontos feltétele a sikeres írás-olvasási képzésnek, és a jövőben az írási hibák jó megelőzésének.

A foglalkozások játékos formában zajlanak, ahol a gyerekekben szeretetet és érdeklődést keltenek anyanyelvük iránt. A gyermek elsajátítja a szavak helyes kiválasztását és koordinálását, a mondatok helyes felépítését, az elöljárószók használatát. A feladatok és játékok különleges módon vannak kiválasztva, hogy fejleszthessék a képzelőerőt és a kreativitást a képekből történetek összeállításában vagy tárgyak leírásában. Az osztályteremben a gyerekek ismerkednek a szépirodalommal, megtanulnak tervszerűen újramesélni.

Gyermeke növekszik és kommunikációra van szüksége, ezért az órákat optimális létszámú 5-6 fős csoportban tartjuk. A gyerekcsapatban a gyermek a legteljesebben felfedheti minden tulajdonságát, itt alakul ki egyénisége, fekteti le a felelősséget és a függetlenséget. A csoportos játékokban jóindulatot, együttműködést tanul a többi gyerekkel.

– Mi az a hang, egy szó, egy mondat?

Cél: tisztázza a gyerekek elképzeléseit a szó hangzásával és szemantikai oldalával kapcsolatban.

A felnőtt megkérdezi: „Milyen hangokat ismersz? (Magánhangzók - mássalhangzók, kemény - lágy, hangos - süket.) Mi a szórész neve? (Szótag.) Mit jelent a ... táblázat szó? (Bútordarab.)".
Mindennek, ami körülvesz bennünket, megvan a maga neve és jelent valamit. Ezért mondjuk: "Mit jelent (vagy jelent) a szó?" A szó hangzik és megnevezi az összes körülötte lévő tárgyat, neveket, állatokat, növényeket.
- Mi a neve? Hogyan különböztetjük meg egymást? Nevek szerint. Nevezze meg szüleit, rokonait és barátait. Van egy macska és egy kutya a házunkban. Mi a nevük? Az embereknek van nevük, és az állatoknak ... (becenevük).
Minden dolognak megvan a maga neve, neve. Nézzünk körül, és mondjuk: mi tud mozogni? mi hangozhat? mire ülhetsz? alvás? lovagol?
- Gondolj bele, miért hívják így: „porszívó”, „ugrókötél”, „repülőgép”, „robogó”, „húsdaráló”? Ezekből a szavakból kiderül, mire valók.
- Minden betűnek saját neve is van. Milyen betűket ismersz? Miben különbözik a betű a hangtól? (A betűt írjuk és olvassuk, a hangot kiejtjük.) A betűkből szótagokat és szavakat adunk hozzá.
- Mi a gyermekek neve, akik az „a” magánhangzóval kezdődnek (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). És milyen hanggal kezdődnek az Ira, Igor, Inna nevek? Vedd fel azokat a neveket, amelyek kemény mássalhangzóval kezdődnek (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) és lágy mássalhangzóval (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba).
- Játszunk a szavakkal, és megtudjuk, mit jelentenek, hogyan hangzanak, milyen hanggal kezdődnek.

"Mondj többet"

Cél: koherens elbeszélő történetekben a szóhasználat pontosságának fejlesztésére.

Figyeld, mit mondok. Ahol megállok, te segítesz nekem: válassz szavakat és alkoss mondatokat.

Volt egyszer három testvér: a szél, a szellő és a szél. A szél azt mondja: "Én vagyok a legfontosabb!" Mi lehet a szél? (Erős, éles, lendületes, hideg...) A szélmalom nem értett egyet a bátyjával: „Nem, én vagyok a legfontosabb, az én nevem a szélesés!” Milyen szél? (Hatalmas, gonosz, durva, jeges.) A szellő hallgatta őket, és azt gondolta: "Mi vagyok én?" (Könnyű, gyengéd, kellemes, ragaszkodó...) A testvérek sokáig vitatkoztak, de nem tudtak semmit. Úgy döntöttek, hogy összemérik erejüket. A szél fújni kezdett. Mi történt? (A fák imbolyogtak, a fű lehajolt a földre.) Mit csinált a szél? (Fújt, rohant, zümmögött, morgott.) Fújt a szél. Mit csinált? (Erősen fújt, üvöltött, üvöltött, sebesen rohant.) Mi történt ezután? (A fák mellett letörtek az ágak, elhalt a fű, szaladtak a felhők, elbújtak a madarak és állatok.) Aztán megfújt a szellő. Mit csinált (finoman és finoman fújt, leveleket suhogott, csínyt játszott, gallyakat hintázott). Mi történt a természetben? (A levelek susogtak, a madarak énekeltek, hűvös és kellemes lett.)

Találj ki egy mesét a szélről, szellőről vagy szélről. Ez nagyjából egyszerre lehetséges. Kik lehetnek ők a mesében? (Testvérek, riválisok, barátok, elvtársak.) Mit tehetnek? (Legyetek barátok, mérjetek erőt, vitatkozzatok, beszéljetek.)

"Találd meg a hangot"

Cél: egy és két szótagú szavakat találni.

Keressen egy és két szótagú szavakat. Hány szótag van a csirke szóban? (A "bogár" szó egy szótagból áll: "bunda", "kalap", "varangy", "kerítés", "gém" - kettőből, "csirke" - háromból.)
Milyen szavak kezdődnek ugyanazzal a hanggal? Nevezd el ezeket a hangokat.
(A "kalap" és a "bunda" szavak "Sh" hanggal kezdődnek, a "bogár" és a "varangy" szavak - "F" hanggal, a "kerítés", "kastély" szavak - "" hanggal Z", a "csirke" szavak, a "gém" - a "C" hangból.)
- Nevezd el a zöldségeket, gyümölcsöket és bogyókat "P" (sárgarépa, szőlő, körte, őszibarack, gránátalma, ribizli), "Pb" (bors, fehérrépa, retek, mandarin, cseresznye, sárgabarack), "L" (padlizsán, alma, somfa), "L" (málna, citrom, narancs, szilva).

"Kép - kosár"

Cél: keressen három szótagú szavakat, válassza ki a hasonló hangzású szavakat.

Egy felnőtt a gyermekkel együtt megvizsgálja a rajzot, amelyen: egy kép, egy rakéta, egy béka látható.
- Hány szótag van a „kép”, „béka”, „rakéta” szavakban? (Három.)
- Válasszon hangzásban ezekhez a szavakhoz hasonló szavakat: „kép” (kosár, autó), „béka” (párna, kád), „rakéta” (cukorka, szelet), „helikopter” (repülő), „nyírfa” (mimóza) ).
- Mit csinál a béka (ugrik, úszik), a rakéta (repül, rohan), a kép (lefagy)?
A gyermek kiejti az összes szót, és azt mondja, hogy ezeknek a szavaknak mindegyike három szótagból áll.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image004_11.jpg" width="132" height="111">

DIV_ADBLOCK271">

– Mit látsz a környéken?

Cél: tisztázza a gyerekek elképzeléseit a tárgyak nevével kapcsolatban.

Nevezze meg azokat a dolgokat, amelyeket maga körül lát. Hogyan különböztetjük meg az egyik elemet a másiktól? (Az asztalnál ülnek, tanulnak, esznek, ülnek egy széken.)
- Ha két lány áll előtted, mindkettő piros ruhában, fehér masnival. Hogyan különböztetjük meg őket? (Név szerint.)
- Mit jelentenek a ... "labda", "baba", "toll" szavak?
- Van a kezemben... egy toll. Mit csinálnak vele? (Írják.) Az ajtón is van kilincs. Miért nevezik ezeket a tárgyakat ugyanazzal a szóval? (Kézzel tartják őket.) Mit jelent a „toll” szó erre a tárgyra? (Írnak vele.) És mit jelent a „kilincs” szó (mutatunk a kilincsre)? ("Kinyitják és becsukják az ajtót.")
- Tudsz olyan szavakat nevezni, amelyek nem jelentenek semmit? Hallgassa meg Irina Tokmakova „Plym” című versét:

A kanál az egy kanál. És eszembe jutott egy szó.
Levest esznek kanállal. Vicces szó - plim.
A macska az macska. Ismétlem -
A macskának hét cicája van. Plym, plym, plym.
A rongy az rongy. Itt ugrik és ugrik -
Törölje le az asztalt egy ronggyal. Plym, plym, plym.
A kalap az kalap. És ne jelentsen semmit
Felöltöztem és mentem. Plym, plym, plym.

Találj ki olyan szavakat, amik nem jelentenek semmit (tram-tatam, tuturu).

"Mondd meg mit"

Cél: nevezze meg a tárgy és a cselekvés jeleit; gazdagítsa a beszédet melléknevekkel és igékkel; olyan szavakat válassz, amelyek jelentésükben közel állnak egymáshoz.

Ha egy tárgyról akarunk beszélni, mi az, milyen szavakkal nevezzük?
- Hallgassa meg M. Shchelovanova „Reggel” című versét:

Mi van ma reggel? Ma nem lesz nap
Ma rossz reggel van, ma nem süt a nap,
Ma unalmas reggel van, ma borongós lesz,
És úgy tűnik, esni fog. Szürke, felhős nap.
- Miért rossz reggel? Miért nem lesz nap?
Ma jó reggel van, valószínűleg sütni fog a nap,
Ma vidám reggel van, biztosan sütni fog a nap
És a felhők elvonulnak. És egy hideg kék árnyék.

Miről szól ez a vers? (Egy napsütéses és borús reggelről.) Ahogy a versben az első napról mondják, milyen az? (Komor, szürke.) Hogy is mondjam más szóval ezt a napot? Válasszon olyan szavakat, amelyek jelentésükben közel állnak (esős, szomorú, unalmas, barátságtalan). És ha napsütéses a reggel, máshogyan tudnád megmondani, hogy mi van? Válassz olyan szavakat, amelyek jelentésükben közel állnak (vidám, örömteli, kék,
felhőtlen). Mi lehet még komor? (Hangulat, időjárás, égbolt, személy.) Mi lehet napos?
- Vannak olyan szavak is, amelyek azt nevezik, amit az ember csinál, mit lehet ezzel vagy azzal a tárggyal kezdeni. Ha az ember összeráncolja a szemöldökét, hogyan mondja el másképp? (Szomorú, szomorú, ideges, sértődött.)
- És vannak olyan szavak és kifejezések, amelyek nem egészen pontosan fejezik ki a jelentést. Hallottam, hogy más gyerekek azt mondják: „Apa, menj suttogva”, „Felkeltettem a húgomat”, „Kifordítva vettem fel a cipőmet”. Lehet ilyet mondani? Hogyan kell helyesen mondani?

"Találd meg a pontos szót"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket a tárgy pontos megnevezésére, annak tulajdonságaira és cselekedeteire.

Tudja meg, melyik témáról beszélek: "Kerek, édes, pirospozsgás – mi ez?" A tárgyak nem csak ízükben, hanem méretükben, színükben, formájukban is eltérhetnek egymástól.
- Más szóval kiegészíteni, amit elkezdek: fehér a hó, hideg... (mi más?). A cukor édes, a citrom pedig... (savanyú). Tavasszal meleg az idő, télen pedig ... (hideg).
- Nevezze meg, milyen dolgok vannak a szobában kerekek, magasak, alacsonyak.
- Ne feledje, melyik állat mozog. Varjú ... (repül), hal ... (úszik), szöcske ... (ugrik), már ... (kúszik). Melyik állat ad hangot? Egy kakas... (kukorékol), egy tigris... (bőg), egy egér... (csikorog), egy tehén... (búg).
- Segíts megtalálni a jelentésükben ellentétes szavakat D. Ciardi „Búcsújáték” című versében:

Kimondom a magas szót, kimondom neked a gyáva szót,
És te válaszolsz... (alacsony). Válaszolsz... (bátor).
Messzire mondok egy szót, most elmondom a kezdetet -
És válaszolni fog... (bezárás). Nos, válaszolj... (vége).

Most olyan szavakra gondolhat, amelyek jelentésük ellentétes.

"Magas alacsony"

Cél: tanuljon meg tárgyakat összehasonlítani, és találjon ellentétes jelentésű szavakat.

Ehhez a játékhoz képeket kell felvenni: egy magas karácsonyfát, egy hosszú ceruzát, egy széles szalagot, egy mély tál levest, egy vidám lányarcot (nevet vagy mosolyog), egy piszkos ruhás fiút stb. mint: egy kis karácsonyfa, egy rövid ceruza, egy keskeny szalag, egy lány szomorú arca, egy fiú tiszta ruhában, egy kis tányér (5. kép).
- Nézd meg a képeket. Nevezzen meg ellentétes jelentésű szavakat! Mondja el a különbséget a hasonló arcok és tárgyak között.
Magas - alacsony (karácsonyfa - karácsonyfa), hosszú - rövid (ceruza), széles - keskeny (szalag), szomorú - vidám (lány arca), mély - sekély (tányér), tiszta - piszkos (fiú).
A következő képen: egy nagy ház és egy kis ház, egy folyó - egy patak, eper - eper.
- Mit látsz ezeken a képeken? Alkoss mondatokat olyan szavakkal, amelyek jelentésük ellentétes. ("Rajzoltam egy nagy házat és egy kis házat." "A folyó mély, de a patak sekély." "Az eper bogyója nagy, az eperé kicsi."
- Hallgasson meg egy részletet Silva Kaputikyan „Mása ebédel” című verséből:

... Senkinek nem lehet visszautasítani,
Vacsora mindenkinek:
Kutyus - egy tálban,
Egy csészealjban - punci,
Tojótyúk -
Köles egy koponyában
És Masha - egy tányérban,
Mély, nem sekély.

Mi a mély és sekély? Hogyan érti a kifejezést: mély folyó (nagy mélysége van); mély titok (rejtett); mély érzés (erős).

– Ez igaz vagy sem?

Cél: pontatlanságokat talál a szövegben.

Hallgassa meg L. Stanchev „Igaz vagy sem?” című versét. Figyelmesen kell hallgatnod, akkor észreveheted, mi nem történik meg a világban.

Most meleg tavasz
Érett a szőlőnk.
Szarvas ló a réten
Nyáron ugrálni a hóban.
Késő őszi medve
Szeret a folyóban ülni.
Télen pedig az ágak között
– Ha-ha-ha! - énekelte a csalogány.

Gyorsan adjon választ: igaz vagy sem?
- Hallgassa meg, mit mondtak más gyerekek, gondolja át, hogy lehet-e ezt mondani, és mondja el, hogyan kell helyesen mondani:
"Néni, nézd: a lónak két farka van - az egyik a fején, a másik a hátán"; „Apa, a ló talpa ki van ütve”; „Apa, mostanában tűzifát fűrészeltek itt: fűrészmalmok hevernek a hóban”; „Kicsit kinyitottam a szemem, és suttogva néztem”; – Anya, nagyon szeretlek, hangosan.
- Tud-e meséket vagy zűrzavarokat kitalálni, hogy más gyerekek vagy felnőttek megfejtsék.

"Keress másik szót"

Cél: pontosan írja le a helyzetet; válasszon szinonimákat és antonimákat.

Apa úgy döntött, hogy hintát csinál a gyerekeknek, Misha hozott neki egy kötelet. – Nem, ez a kötél nem jó, el fog szakadni. Misha hozott neki még egyet. – De ez nem fog összetörni semmiért. Milyen kötelet hozott először Misha? (Vékony, rozoga.) És akkor? (Erős, erős.)
- Apa nyáron hintázott. De aztán jött... a tél. Misha erős fiúként nőtt fel (egészséges, erős). Kiment korcsolyázni, és kemény jeget érzett a lába alatt. Hogyan kell másképp mondani? (Erős, nem törékeny.) A fagy egyre erősödött (erősödött).
- Hogyan érti a „kemény dió” kifejezést? (Nehéz megtörni, megtörni.) Nemcsak a dióról mondják ezt, hanem olyanokról is, akiket semmilyen viszontagság nem tud megtörni. Azt mondják róluk: „lélekben erős” (erős, kitartó embert jelent).
- Magyarázza el, mit jelentenek a szavak: „erős szövet” (erős), „erős alvás” (mély), „erős tea” (nagyon erős, forrásban lévő vízzel nem hígítva). Milyen kifejezésekkel találkozott az „erős” szóval a mesékben, és melyekben? (A „Gyerekek és a farkas” című mesében a kecske szorosan (nagyon szigorúan) megparancsolta a gyerekeknek, hogy erősen (nagyon) zárják be az ajtót.)
- Gondoljon az „erős” szót tartalmazó mondatokra.
- Szavaknak foglak nevezni, te pedig ellentétes jelentésű szavakat mondasz nekem: hosszú, mély, puha, könnyű, vékony, vastag, erős; beszélni, nevetni, esni, nevetni, futni.
Gondolj egy történetre, amely ellentétes jelentésű szavakat tartalmaz. Fogadhatja azokat a szavakat, amelyeket az imént hívtunk.

"Mondj egy szót"

Cél: találjon szavakat, amelyek pontosan felmérik a helyzetet.

A diák megoldotta a problémát, és nem tudta megoldani semmiképpen. Sokáig gondolkodott, de mégis úgy döntött! Milyen feladatot kapott? (Nehéz, nehéz, nehéz.) Az alábbi szavak közül melyik a legpontosabb? (Nehéz.) Miről beszélünk nehéz, nehéz, nehéz? Cserélje ki a kifejezéseket: nehéz terhelés (nagy súlyú), nehéz alvás (nyugtalan), nehéz levegő (kellemetlen), súlyos seb (veszélyes, súlyos), nehéz érzés (fájdalmas, bánatos), erősen emelkedő (nehéz eldönteni) valamin ), súlyos büntetés (súlyos).
- Hogyan érti a „kemény munka” (sok munkát igényel), „nehéz nap” (nem könnyű), „nehéz gyerek” (nehezen nevelhető) kifejezéseket? Milyen kifejezéseket hallott még ezzel a szóval?
- Hallgassa meg E. Serova „Mondj egy szót” című versét. Megmondod a megfelelő szavakat.

A vers simán, gördülékenyen folyt, mondom a bátyámnak: „Ó!
Hirtelen megbotlott és elhallgatott. Borsó hull az égből!”
Vár és felsóhajt: „Itt egy különc” – nevet a testvér.
Hiányoznak a szavak. A te borsód – elvégre ez... (üdvözlet)".
Újra jó útra menni Kitől, barátaim,
Folyóként folyt a versszak, Nem tudsz elfutni?
Segíts neki egy kicsit, kitartó tiszta napon
Javasolj egy szót. Mellettünk vándorol... (árnyék).

Gondolj ki egy történetet úgy, hogy a következő szavakat tartalmazza: „nagy”, „hatalmas”, „hatalmas”; "kicsi", "apró", "apró"; „rohan”, „rohan”, „rohan”; „megy”, „szö”, „vonszol”.
A különböző beszédrészek poliszemantikus szavainak ("villám", "csap", "levél"; "öntés", "úszás"; "teli", "éles", "nehéz") jelentésének fejlesztése a gyermekek megértésében. hogy a szövegkörnyezetnek megfelelően jelentésük alapján egyesítsék a szavakat.

"Ki kicsoda"

Cél: az állatok és kölykeik nevének összeegyeztetése, az állatok nevének megfelelő műveletek kiválasztása.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image007_6.jpg" width="200" height="130">A gyermek rajzokat néz – állatok kölykökkel: csirke és csirkeszemek (vagy vizet inni) , macska és cica öleb (opció - labdával játék), kutya és kölyökkutya csontot rág (opció - ugatás), tehén és borjú füvet rág (opció - leeresztés), ló és csikó rág széna (opció - ugrás), kacsa és kiskacsa úszás (háp).
- Nevezze meg az állatokat és babáikat.
- Vedd fel a bébi állatok nevének definícióit: mondd meg, melyik csirke (macska, kutya, tehén, kacsa, ló), melyik csirke (cica, kölyökkutya, borjú, csikó, kiskacsa)?

https://pandia.ru/text/80/414/images/image009_4.jpg" width="200" height="130 src=">

"Egy sok"

Cél: gyakorlása a többes szám képzésében és a szótagok helyes használatában; válassza ki a szavak definícióit és műveleteit; keresse meg a szavakban az első hangot, határozza meg a szótagok számát, válassza ki a hangban hasonló szavakat.

Ez egy labda, ez pedig... (labdák). Sok... (golyó). Milyen golyókat? (Piros, kék, zöld.) Hogyan lehet egy szóval mondani, hogy az összes golyó különböző színű? (Sokszínű.)
- Ez egy mák, ez pedig... (mák). Sok ... (mák) van a csokorban. Kik ők? (Piros.) Mi még a piros? Hogyan érti a "vörös lány" kifejezést? Hol található ez a kifejezés? Milyen mesék?
- Találd meg a rejtvényt: „Nagyapa ül, száz bundába öltözve. Aki levetkőzteti, könnyeket hullat." Ez... (íj). Mi ő? (Sárga, lédús, keserű, egészséges.) Sok van a kosárban? (Luke.)
- Mi ez? Mi az a sok?
- És ha minden tárgy eltűnik, hogyan mondjuk meg, hogy mi tűnt el? (Sas, fűrészek, medvék, egerek, tobozok, kanalak, lábak, macskák.)

"Készíts leírást"

Cél: megtanítani a gyerekeket egy tárgy leírására, megnevezve annak jeleit, tulajdonságait, cselekedeteit.

Írja le azt a bogyót vagy gyümölcsöt, amelyet a legjobban szeret, és mi kitaláljuk. ("Kerek, piros, lédús, finom - ez a kedvencem... paradicsom"; "Gesztenyebarna színű, és benne sok-sok különböző szem, édes és érett, ez a kedvenc gyümölcsöm... gránátalma" .)
Mondjunk példát olyan órákra, ahol minden beszédfeladat szorosan összefonódik: a beszéd hangkultúrájának nevelése, szókincsmunka, a beszéd grammatikai szerkezetének kialakítása és a koherens beszéd fejlesztése.

"Történetet kitalál"

Cél: megtanítani a gyerekeket a szavak és kifejezések átvitt jelentésének megértésére, amelyek a kifejezésektől függően megváltoztatják a jelentésüket, és átültetik őket koherens állításba.- Fejezd be a mondatot:

1. A párna puha, a pad pedig ... (kemény).
A gyurma puha, a kő pedig ... (kemény).

2. A patak sekély, a folyó pedig ... (mély).
A ribizli bogyója kicsi, az eper pedig ... (nagy).

3. A zabkását sűrűre főzzük, a levest pedig ... (folyékony).
Az erdő sűrű, és néha ... (ritka).

4. Eső után a föld nedves, napos időben pedig ... (száraz).
Nyers burgonyát veszünk, és megesszük... (főtt).

5. Friss kenyeret vettünk, és másnapra ... (állt) lett.
Nyáron friss uborkát ettünk, télen pedig... (sózva).
Most friss a gallér, holnap pedig... (piszkos) lesz.

Magyarázd el, hogyan érted ezeket a kifejezéseket: az eső huncutság volt; az erdő szunnyad; a ház növekszik; patakok futnak; folyik a dal.
- Hogy is mondjam másképp: gonosz tél (nagyon hideg); szúrós szél (durva); könnyű szellő (hűvös); arany kezek (mindenki tudja, hogyan kell szépen csinálni); arany haj (szép, fényes)?
- Hol találkozott a "gonosz tél" kifejezéssel? (A mesékben.) Kire vonatkozik a „gonosz” szó? (Gonosz mostohaanyja, gonosz boszorkány, gonosz Baba Yaga.)
- Találj ki egy kihajtható befejezést a mondatokhoz: „Maci, merre sétáltál? (Mézet kerestem egy fán.) Medvebocsok, hol voltatok? (Elmentünk az erdőbe málnáért, bolyongtunk a tisztáson.) A mackó mézet keresett (és elvesztette a testvérét).
- Találj ki egy történetet két kölyökről, majd leírom, majd felolvasjuk apának (nagymama, nővér).

Szvetlana Viktorovna Molcsanova
5-6 éves gyermekek beszédfejlődése

5-6 éves gyermek beszédfejlődése

A hatodik életévét betöltött gyermek kedvesen kommunikál társaival, tudja, hogyan kell megszólalni a különféle cselekedetekről, kifejezni jóváhagyását vagy elégedetlenségét, meghallgatni másokat gyermekek, hibák észrevétele, kiegészítés. Fejlesztés játéktevékenység.

Különösen fontos a fejlesztés a gyereknek van egy szerepjátéka, ami megköveteli gyermekek a szerepek megegyezésének képessége, a játék feltételeinek előkészítése, a megfelelő kommunikáció, a szabályok betartása, cselekvéseik összehangolása a többi résztvevő tevékenységével. A játék során fokozatosan kialakulnak az oktatási tevékenység elemei. A játékot gazdagító fő információforrások a gyerekeknek szóló tévéműsorok, felnőtt történetek, kirándulások és kirándulások, művészeti alkotások tartalma, színházi, mozi-, cirkuszlátogatás stb. A gyermek látókörének bővítése segít gazdagítani szókincsét .

Az idősebb óvodás korban a gyermek tovább ismerkedik a tárgyak különféle tulajdonságaival, térbeli, időbeli és egyéb kapcsolataival. A tárgyak szín, forma, méret, anyag, mennyiség, a részek térbeli elrendezése és jelentés szerinti összehasonlítása megköveteli, hogy a szókincsben megfelelő számú főnév, melléknév, ige szerepeljen. A tárgyakról szóló mesében a gyermek ellentétes jelentésű szavakat használ (hosszú - rövid, kemény - puha, nehéz - könnyű, pihe - sima, színt és árnyalatait jelölő szavak, térfogati és síkformák, a tárgyak térbeli elrendezése és azok elrendezése). A tárgyról szóló mesében a gyermek elmesélheti a tárgy létrejöttének történetét (tollas toll - töltőtoll - golyóstoll)

A gyermek a tantárgyi környezet mellett elsajátítja a szociális világ: bővülnek elképzelései a családról, rokoni kapcsolatokról, óvodáról, tanulókról és dolgozókról, szülővárosáról, országáról, ünnepekről, felnőttek, különböző szakmák munkájáról.

Jellegzetes beszédeket idősebb óvodás

Mit tud és mit használ beszéd gyermek 5-6 éves korig? A gyermek ismeri lakcímét, szülővárosát és látványosságait, az ország és a főváros nevét, ismeri és megnevezi családtagjait, életkorukat, foglalkozásukat, hozzátartozóikat, foglalkozásukat, tud különféle szakmákat, közlekedési módokat, közlekedési szabályokat, természetes jelenségek, zeneművek, gyermekdalok, versek, mesék, történetek számára gyermekek, illusztrációk műalkotásokhoz, népi mesterségekhez, műalkotásokhoz, munka a természetben, háztartási munka, kétkezi munka. A szókincs és a nyelvtani szerkezet tükrözi a kognitív folyamatok érettségét és a különféle típusok kialakulásának mértékét. tevékenységek: játékos, vizuális, építő, zenés, színházi stb.

Miben különleges beszédeket idősebb óvodások 5-6 évesek?

A hatodik életévben minden szempont javul beszédeket: szókincs, nyelvtani szerkezet, beszédhallás és hangelemzési készség, kapcsolt beszédeket, intonáció kifejezőkészség. Szint beszédfejlődés tükrözi az óvodás vizuális-figuratív gondolkodásának sajátosságait. A gyereknek elege van fejlődött az aktív beszéd kommunikációban használják kiterjesztett kifejezések pontosan és világosan válaszol a kérdésekre, képes elmesélni az eseményeket, aminek tanúja volt. Az óvodás nemcsak a tárgyak és jelenségek lényeges jellemzőit azonosítja, hanem ok-okozati, időbeli, feltételes, összehasonlító és egyéb összefüggéseket is kialakítani kezd. Ebben a tekintetben a beszéd bonyolultabbá válik a szerkezeti tisztelet: nő az állítások mennyisége, különféle típusú összetett mondatokat használnak

A hatodik évben a gyermek teljesen elsajátítja a nyelvtani szerkezetet beszédeketés elég szabadon használja. nyelvtani helyesség beszédeket gyermek nagyban függ attól, hogy a felnőttek milyen gyakran figyelnek a hibáira, korrigálják azokat, mutassák meg a megfelelő példát. Köznyelvben beszédeketóvodás a beszélgetés témájának megfelelően egyaránt alkalmazza a rövid ill részletes válaszokat. A megfelelő szókincs lehetővé teszi a beszélgetésben való részvételt, a beszélgetés folytatását. Az év során a gyermek által a kommunikáció során használt szókészlet az előző életkorhoz képest 1000-1200 szóval növekszik és eléri a 4000 szót. A gyerekek aktívan használják az általánosító, valamint meghatározott jelentésű főneveket, amelyek tárgyakat, azok egyes részeit és részleteit, tulajdonságait és tulajdonságait jelölik; a tárgyak anyagát, tulajdonságait, minőségét, állapotát jelző melléknevek; széles körben használják a különféle elő- és utótagú igéket. A gyerekek megtanulják használni beszédeket ellentétes jelentésű szavak - antonimák (barát - ellenség, magas - alacsony, jó - rossz, beszélj - hallgass); a jelentésükben közel álló szavak szinonimák (séta - sétálni, sétálni; szomorú - szomorú, örömtelen).A szókincs jelentős bővülése ellenére a gyermek még mindig messze van a szabad használattól szavak: mesék, történetek újramesélésénél, beszélgetés közben a szóhasználatban, a kifejezések felépítésében vannak hiányosságok, esetenként hibák. A társaikkal való kommunikáció során a gyerekek tudatosan változtatják hangjuk erősségét és magasságát, különféle hangokat használnak intonációk: kérdő, felkiáltó, elbeszélő. A gyermek a szót jelentésének és hangjának egységében sajátítja el, megtanulja a szavakat pontosan a jelentésnek megfelelően használni, helyesen kiejteni. Általában 5-6 éves korára a gyermek helyesen ejti ki anyanyelve összes hangját, nem követ el hibákat a stresszben. Ebben a korban tovább kell dolgozni a helyes hangkiejtés, a többszótagú szavak pontos kiejtésének megszilárdításán. A benne megjelenő hangok beszédei később, mint mások. Ez hangokat: [c], [h], [w], [u], [g], [l], [p]. Speciális gyakorlatok, szórakoztató anyagok segítik a kiejtési készségek automatizálását.

5-6 éves korában a gyermek megtanulja a hangok fül alapján megkülönböztetni, elemi hangot kiadni. elemzés: meghatározza a hang helyét a szóban (eleje, közepe, vége, hangsora és száma. Az olvasás-írás elsajátításához elemi hangelemző készség szükséges. Ebben a korban mutatkozik érdeklődés a hangok iránt a gyerekek beszéd és levelek.

A felnőtteknek figyelniük kell a kifejezőkészségre gyermek beszéde, különböző intonációk, légzés, hanghasználat képessége. Gyakori hiba a nagyon gyors, érzelmes beszéd. A speciális gyakorlatok segítenek normalizálni a beszédritmust és ütemet, javítani a dikciót. Hat évesek kiejtése a gyerekek alig különböznek a felnőttek beszédétől.

Így a hatodik életév végére a gyermek beszédben fejlesztés elég magas szintet ér el. Rendelkezik a helyes hangkiejtéssel, kifejező és érzelmes beszéddel, rendelkezik a felnőttekkel és társaikkal való szabad kommunikációhoz szükséges szókinccsel, nyelvtani formákkal. Kijelentései tartalmasabbak, pontosabbak, kifejezőbbek lesznek.

Kapcsolódó publikációk:

A 2–3 éves gyermekek beszédének fejlesztésére szolgáló játékok kártyaállománya Játékok a beszéd fejlesztésére 2-3 éves gyermekek számára. Fa játék. Célja: a beszéd aktiválása, bátorítás, elöljárószavak használata a beszédben. Leírás: tanár.

Konzultáció szülőknek "6-7 éves gyermekek beszédfejlesztése" A beszéd a gyermek szellemi fejlődésének vezető folyamata. A gyermek emocionalitása, szükségletei, érdeklődési köre, temperamentuma, jelleme - mindez mentális.

Konzultáció szülőknek "3-4 éves gyermekek beszédfejlődése" témában Jó estét, kedves szülők! Köszönjük, hogy időt szakított arra, hogy eljöjjön.

Konzultáció szülőknek "2-3 éves gyermekek beszédének fejlesztése" Modern világunkban elsőbbséget élveznek a kütyük és a számítástechnika. A kommunikációt felváltották a telefonbeszélgetések és a közösségi oldalak.

Konzultáció szülőknek "Beszédfejlesztés 2-3 éves gyermekeknél" Tanácsok a szülőknek: „2-3 éves gyermekek beszédfejlődése” A szülők körében elterjedt az a vélemény, hogy ha a gyermek beszél, akkor fejlessze.

Jekaterina Mihajlovna Paskina

Az Omszki Központi Klinikai Kórház főorvosa

Olvasási idő: 6 perc

A A

Cikk utolsó frissítése: 2019.05.13

Egyes szülők nagyon idegesek lesznek, amikor 6 éves gyermeküknél elmosódott beszédet látnak. Apa és anya néha igazi pánikba esik, amikor gyermeke nem illeszkedik a fejlődési normákba, de nem szabad elfelejteni, hogy minden baba egyéniség. Minden gyerek más, az egyik könnyen megtanul egy hosszú verset, a másiknak sok türelemre és időre lesz szüksége, valakinek nincs beszédproblémája, a másiknak pedig néhány szó kiejtése.

Ezért nem kell pánikba esni, először világosan meg kell határoznia a problémát, és a lehető legtöbb időt fordítania kell rá. Vannak speciális gyakorlatok, sok egyszerű játék és különféle technikák a beszédhiányok korrigálására. Fordulhat szakemberekhez: logopédushoz vagy defektológushoz, vagy saját maga is megpróbálhatja megoldani a problémát. A beszédgyakorlatok megkezdése előtt meg kell érteni az óvodások beszédfejlődésének jellemzőit.

A 6 éves gyermekek kiejtésének jellemzői

Természetesen minden szülő azt szeretné, ha gyermeke teljesen fel lenne készülve az iskolára, ugyanez vonatkozik a szavak helyes kiejtésére is. Néha a tanár nehezen érti, amit a diák mond, ez a helyzet megnehezítheti a tanulási folyamatot. Ezért az iskolai felkészítés egyik fő szakasza az általános beszédfelkészítés legyen. A szülőknek meg kell érteniük, hogy a beszédfejlődés folyamata a gyermek életének legelső napjától az iskolakezdésig kezdődik, ahol a beszédkészség 14-15 évig fejlődik.

Az óvodás gyermeket meg kell tanítani a szavak öntudatlan és spontán kiejtésére, ehhez meg kell tanítania gyermekét érezni, megfigyelni a többi beszélőt, hallani és hallgatni. Meg kell teremteni annak feltételeit is, hogy a gyermek felhasználhassa érzéseit, érzelmeit, ki tudja fejezni nyelven, amit éppen érez.

A beszéd fejlődése a következő képességeknek köszönhető:

• az arcizmok ellenőrzése;
• megérteni a kimondott szavak jelentését;
• rögzített kifejezéseket memorizálni.

Az általános beszédképzés nemcsak a szóbeli beszéd készségét foglalja magában, hanem a gyerekeknek a kimondott szavak észlelésének és megértésének (hallgatás) megtanítását is.

Azonban számos olyan probléma adódik, amely nem teszi lehetővé az 5-6 éves gyermek számára a szavak tisztán kiejtését, valamint a beszélő beszédének jelentésének megértését.

A beszédfejlődés problémái

Az óvodásoknak számos olyan problémájuk van, amelyek megnehezítik a világos kiejtést:

1. Logoneurosis, i.e. egyszerű dadogás. A szakértők megjegyzik, hogy a modern világban egyre több gyermek szenved dadogástól. Egyes logopédusok szerint a jelenlegi életritmus, a nagyszámú kütyü, az új információkkal való túlterhelés, a csökkent immunitás befolyásolja a szavak kiejtésének tisztaságát az 5-6 éves gyermekeknél. Úgy tartják, hogy a logoneurosis 2-3 éves korban kezd megnyilvánulni, amikor a baba még csak elkezdi felépíteni az első mondatait. A szülőknek tudniuk kell, hogy a gyerekek dadogását nem otthon kezelik, ehhez neurológus és logopédus közös munkájára van szükség. Lényeges a szakorvosi felkeresés időpontja, ha a probléma felfedezését követő 6 hónapon belül apa és anya szakemberhez fordul, akkor a dadogás remisszió nélkül megszűnik. A logoneurosis azonban gyakran visszatér idővel.
2. Alalia, azaz. a beszédfejlődés késése. Ez a probléma olyan gyermekeknél jelentkezik, akiknél az agy bizonyos részeinek működése károsodott. Az Alalia nem azt jelenti, hogy a gyermek általános intellektuális és mentális fejlődésében lemaradt, azonban meg kell érteni, hogy a helyes és világos beszédre való képtelenség befolyásolhatja a tanulási folyamatot és a tanulmányi teljesítményt társaikhoz képest Megjegyzés a szülőknek: ha a A 3 éves baba legfeljebb egy tucat szó kiejtésére korlátozódik, majd ezt hiba nélkül meg kell mutatni szakembernek. Ezzel a problémával az idő játszik, minél tovább halogatja az anya a logopédus látogatását, annál nehezebb lesz a probléma megoldása.

1. A diszlália, i.e. a hangvisszaadás hiányát az egyszerű embereknél gokartozásnak nevezik. Abszolút normának számít, ha a 3-4 éves csecsemők nem tudják kiejteni a sziszegő vagy fütyülő hangokat, valamint a „p”, „l” stb. betűket, mert ebben a korban a morzsák még csak a beszédkészséget sajátítják el. De az óvodások számára az egyes hangok kiejtésének hiánya már nem a norma, leggyakrabban ez a hátrány a nem kellően mobil nyelvhez kapcsolódik. Általában a probléma a legegyszerűbb művelettel kiküszöbölhető: a nyelv alatti frenulum levágása. Bár ma már úgy gondolják, hogy a diszlália esetében elegendő speciális gyakorlatokat alkalmazni, amelyek fejlesztik a nyelv mozgékonyságát.
2. Rhinolalia, i.e. orrhangú kiejtés. Ez a hátrány az emberi beszédkészülék szerkezetének sajátosságaiból vagy az orrjáratokban előforduló növekedésekből adódik. Ha nazitást észlelnek gyermeküknél, a szülőknek logopédushoz és fül-orr-gégészhez kell fordulniuk, csak közös munkájukkal lehet megoldani egy ilyen problémát.
3. A dysarthria egy ritka veleszületett patológia, amelyben a személy nem tudja ellenőrizni az arc izmait, valamint a beszédkészülék mozgását. A betegség komoly és összetett kezelést igényel.
4. Az agrammatizmus olyan helyzet, amikor a gyermek összekeverheti a szavak végét, az elöljárószavakat, és ezzel a problémával az óvodás nem tudja teljesen kifejezni gondolatait. Ez a jelenség nem betegség, nagy valószínűséggel szülői felügyeletről van szó, ha anya vagy apa nem fordít elég időt a gyerekkel való kommunikációra, a babával folytatott beszélgetés során eltorzítja a szavak kiejtését (liszingolás, bababeszéd utánzás), akkor kialakul a gyerekek beszéde is gátolt. Ezt a problémát otthon és logopédusos órák segítségével is megoldhatja.
5. Károsodott mentális funkció. Ez a súlyos probléma összetett természetű, előfordulhat szókincs kicsinysége, agrammatizmus, diszlália, ugyanakkor az ilyen gyerekek képtelenek összefüggő történetet összeállítani. Ebben az esetben a logopéduson kívül a szülőknek kapcsolatba kell lépniük pszichológussal, neurológussal és más szakemberekkel.

A 6 éves csecsemők beszédfejlődésének késleltetésében minden egyes probléma egyéni, de az orvosokkal együtt apa és anya is részt vehet a gyermek helyes beszédének kialakításában. Számos technika és speciális gyakorlat létezik, amellyel a szülők önállóan foglalkozhatnak gyermekükkel.

Légző gyakorlatok

Ha egy óvodás gyengén beszél, akkor a helyes beszéd kialakításához először a légzés beállításával kell kezdeni. A megfelelő légzés segít a gyermeknek minden szót simán, sietetlenül kiejteni, és könnyedén kiejteni bármilyen, még összetett hangot is. Sok múlik a légzésen, például ha egy baba nem mond hangot beszélgetés közben, akkor elég nehéz lesz megérteni őt. Furcsa módon, de először is meg kell tanítani a babát, hogyan kell helyesen fújni. Számos könnyű és szórakoztató játék létezik, amelyek során egy 6 éves gyerek nem csak hasznos, hanem jól is szórakozik.

1. Buborék. A gyerekek nagyon szeretik a buborékokat fújni, így a baba örömmel végzi el ezeket a gyakorlatokat. A cél az ajkak izomzatának és a sima és erőteljes légzés képességének fejlesztése. A feladat bonyolításához nem csak egy szappanbuborékot kell felfújni, hanem meg kell akadályozni, hogy légárammal lemenjen.
2. – Forró teát fújunk. Elég, ha lefőz egy csésze teát, és megkéri, hogy saját leheletével hűtse le az italt.
3. Buborék. Ez a legegyszerűbb játék a következő: egy felnőttnek meg kell kérnie a gyereket, hogy ábrázoljon egy buborékot, mondván: „Fújj fel egy nagy-nagy buborékot”, majd a „Bust” kifejezés után a gyerek a „C” hangot ejtse ki, utánozva a kimenő hangot. levegő.
4. Levelek. A szülőknek ki kell vágniuk a leveleket a papírból, szálat kell kötniük hozzájuk és fel kell akasztani őket, most pedig meg kell mutatniuk az óvodásnak, hogyan kell a levelekre fújni, hogy elkezdjenek imbolyogni, mint a szélben.
5. Kocka. Ez a gyakorlat segít fejleszteni a rekeszizom légzést. Ez az a hely, ahol a gyerekeknek és a szülőknek együtt kell játszaniuk. Mindketten hanyatt fekszenek, kockát tesznek a hasukra, és légzés segítségével (csak orron keresztül be- és kilégzéssel) próbálják minél magasabbra emelni a kockájukat.
6. Légi foci. Kis vattacsomókat kell felgöngyölíteni, kiskapukat építeni, most légárammal kis golyókat kell behajtani a kapuba.
7. Pillangó. Vásárolhat kicsi és könnyű pillangót, cérnára kötheti, most légsugár segítségével kell repülni a pillangókat.
8. Hópelyhek. Ki kell vágnia egy kis hópelyhet a papírból, fel kell tennie a tenyerére, és meg kell mutatnia a babának, hogyan fújja le helyesen a tenyeréről. A kulcs az, hogy az orrán keresztül lélegezzen be, és a szájon keresztül lélegezzen ki.
9. kígyó. Érdekelheti a gyermeket egy másik játékban a sziszegő hangok kidolgozásához. A játékot a szőnyegen játsszák, jelentése a "Sh" hang hosszan tartó kiejtése. Anya azt mondja: „Váltsunk kígyókká! A kígyók előbújtak a lyukakból, és sütkéreznek a napon! A kígyók szeretnek sütkérezni, sziszegnek örömmel! Pss-ss-ss. Meg kell próbálni, hogy a baba több levegőt vegyen be a tüdőbe, és hosszabb ideig ejtse ki a hangot. Sziszegés közben nem tud további levegőt venni.
10. És természetesen a léggömbök egyszerű felfújása csodálatos lesz az 5-6 éves gyermekek légzésének fejlesztésében.

Artikulációs gimnasztika

• Ajkak. Az ajkakat szorosan össze kell szorítani, előre kell húzni és rögzíteni kell ezt a helyzetet. Az ajkak kinyitása nélkül a gyermeknek mosolyognia kell. Ismételje meg még 2-3 alkalommal.
• Arcok. Kiváló gyakorlat az arcizmok edzésére 6 éves kor felett. A kölyök leül a szőnyegre, és egyesével felfújja az arcát, és a levegőt egyik arcról a másikra mozgatja. Ezután erősen fel kell fújnia mindkét arcát. Ismételje meg 5-6 alkalommal.
• Hörcsög. Ebben a szerepjátékban levegőt kell venned a szádba, és utánozni kell az arcod mozdulatait, akár egy rágóhörcsög. Vonjon levegőt mindkét arcába, és mozgassa fel és le anélkül, hogy további levegőt venne.
• Inga. A következő gyakorlat nemcsak az arcizmokat, hanem a nyelvet is segít szabályozni. Szorosan zárt ajkak. A nyelvet először a felső fogsor, majd az alsó fogsor mentén kell húzni. Meg kell próbálni átjutni az összes fogon.
• Édes. Anya azt mondja: „Mmmm! De édes! Először is, a gyermeknek felváltva kell húznia a nyelv hegyét a felső és az alsó ajak mentén. Ezután a babának le kell fednie a felső ajkát az alsó ajakkal, majd meg kell nyalnia a felső ajkát. Tegye ugyanezt az alsó ajakkal. Ismételje meg többször.
• Teve. A következő szórakoztató gyakorlat az állkapocs izmainak erősítését célozza. Szorosan zárt ajkak. Az alsó állkapcsot el kell forgatni, utánozva a teve rágómozgását.
• Merítőkanál. Ki kell nyitni a száját, mosolyogni, kinyújtani a nyelvét. Próbálja meg a nyelvet csónakká tenni. A pozíció rögzített. Anyának ebben az időben 1-től 10-ig kell számolnia. Szigorúan ügyelni kell arra, hogy az állkapocs mozdulatlan legyen, és az ajkak ne menjenek túl a fogak határán.
• Néz. Nyissa ki a száját, és a nyelv hegyével mozogjon a száj egyik sarkából a másikba. Végezze el ezt a gyakorlatot 1-2 percig.
• Szívó. Meg kell kérni a gyermeket, hogy hangosan csattanjon, ehhez fel kell szívnia a felső ajkát az alsó alá, majd hirtelen el kell dobnia, szélesre tárva a száját. Ezután tegye az ellenkezőjét: szívja be az alsó ajkát a felső alá.
• Spatula. Ki kell nyitnod a szád, az ajkak mosolyra húzódnak. Helyezze a nyelv elülső részét az alsó ajkára, tartsa ezt a pozíciót. Anyának ügyelnie kell arra, hogy az ajka ne feszüljön meg, és ne mosolyogjon szélesen, hogy a gyermek alsó ajka ne húzódjon be. A nyelv sem lehet túlságosan kiálló, csak fedje le az alsó ajkát. A nyelv oldalai érintik a száj sarkait. Úgy tűnik, hogy a gyakorlat meglehetősen nehéz, de ha szigorúan követi az utasításokat, minden sikerülni fog.

Dolgozz a dikción

Helyes dikció, pl. az egyes hangok, szavak világos és érthető kiejtése fokozatosan kezd kialakulni a gyermekben, ez a beszédkészülék fejlesztésével egyidejűleg történik. Gyakran az 5-6 éves gyerekeknek problémái vannak a dikcióval, de a homályos beszéd hatással lehet a jövőbeni tanulási folyamatra.

A rossz dikció egy 6 évesnél súlyosan befolyásolhatja az óvodás viselkedését a társadalomban: az elmosódott beszéd miatt a baba visszahúzódóvá válik, viselkedését agressziós rohamok kísérhetik, mert. sokan egyszerűen nem értik a kiejtését. Ennek eredményeként csökken a vágya, hogy megismerje az őt körülvevő világot.

Ezért rendkívül fontos, hogy a szülők a lehető legkorábban azonosítsák gyermekük dikciójával kapcsolatos problémákat, és időben forduljanak szakemberhez, valamint speciális gimnasztikát végezzenek a gyermekkel otthon. 5-6 éves gyermekeknél többféleképpen is beállíthatja a helyes szót.

Először is, a helyes beszéd beállításának leggyakoribb gyakorlata a nyelvcsavarás. Kezdetben a szülőknek kicsi és egyszerű mondatokat kell kiejteniük. Hagyja, hogy a gyermek kitalálja magának a ritmust. A nyelvcsavarok elsajátítását játékos módon kell végrehajtani. Igen, ezeknek a kifejezéseknek a megtanulása nem könnyű, de számos egyszerű szabály és művelet létezik, amelyek betartásával kiváló eredményeket érhet el az óvodás korú gyermek egyértelmű dikciójában:

1. a legelején a szülőknek meg kell próbálniuk kiejteni a nyelvcsavarást a gyermekkel;
2. a kiejtés legyen lassú és világos, szótagonként;
3. figyelmet kell fordítani minden hang helyes kiejtésére;
4. meg kell magyarázni ennek a nyelvforgatónak a jelentését, a gyerekek könnyebben emlékeznek, hogy mit értenek jól;
5. amint a nyelvcsavarót fejből megtanulják, hang nélkül kell kiejteni, csak az ajkak, a fogak és a nyelv működnek;
6. majd a szavakat suttogva mondják ki, minden alkalommal, amikor a beszédtempó felgyorsul, a hang hangosabb.

Íme néhány egyszerű nyelvcsavaró, amelyek tökéletesek az óvodáskorú gyermekek dikcióihoz:

• Cinege, cinege - a veréb kishúga;
• Az excentrikus bőröndöt rejt a kanapé alá;
• Koshcheyát nem kezelik káposztalevessel.

A nyelvcsavarok kiejtésén kívül számos gyakorlat segíti a tiszta dikció beállítását. Íme az egyik közülük: a gimnasztikát a szőnyegen végzik, levegőt kell venni. És az egyik szülőt követve mondja ki ugyanazt a mondatot más hanglejtéssel: kérdés, felkiáltás, elbeszélés. Minden magánhangzó hangot énekelnek. Nagyon jó, ha anya vagy apa tud zenével zongorázni, sokkal könnyebb a hangokat énekelni.

Gyakorlat "Csúszda". A dombra való mászáskor a hangokat magasan kell kiejteni, a lecsúszást pedig alacsonyan kell kiejteni. Például neee-óóóóóóóóóóóóóóó, naááá-ááán stb.

Auditív megértés fejlesztése

Annak érdekében, hogy a gyermek beszéde helyes legyen, követnie kell a beszélőt, és meg kell értenie mindent, amit közvetíteni próbálnak neki. K. Csukovszkij „Zavart” című verse tökéletes a gyermekek beszédértésének fejlesztésére, az anyának fel kell olvasnia egy részletet a műből, majd fel kell tennie néhány kérdést arról, hol talált a gyermek jelentésbeli eltérést. Például a disznók nyávognak. Nem. Milyen hangokat adnak ki a malacok? Oink-oink.

A következő játékot kínálhatja a babának: nemcsak az állatot kell kitalálnia a kimondott hangok alapján, hanem azt is, hogy ki az: felnőtt vagy kölyök. Anya azt a hangot adja, hogy "Miau-miau". A gyerek kitalálja, hogy egy macska. Ezután a szülő halkan és finoman azt mondja: „Miau”. A gyereknek ki kell találnia, hogy egy kölyök van előtte.

Létezik páros ismétlő gyakorlat: először az anya páros szavakat suttogva suttog (kanálláb, kés-rozs, haj-hang, sirálying), és a babának is suttogva kell suttognia az összes kifejezést.

A helyes beszéd más módjai

A fenti gyakorlatokon kívül számos módja van az óvodáskorú gyermekek tiszta beszédének fejlesztésének.

1. Rövid versek, novellák tanulása. Ehhez az anyának többször el kell olvasnia a művet, majd szemantikai megállókat kell tennie, hogy a gyermek maga mondja ki a következő mondatot.
2. Ezenkívül a babát elragadhatja, ha leírja mások tárgyait vagy cselekedeteit. Például egy anya állhat az ablak közelében, és megkérhetik, hogy írjon le mindent, amit a gyermek lát az ablakon kívül, mondja el, mit csinálnak az emberek, mit visel ez vagy az a személy. Így a baba megtanulja koherensen felépíteni beszédét, megtanulja önállóan leírni a tárgyakat.

Az összes javasolt gyakorlatot nagyon könnyű elvégezni, így az óvodás játékos játékos módon képes lesz helyesen felépíteni a kiejtését. A szülőknek emlékezniük kell arra, hogy az 5-6 éves kor az az idő, amikor a beszédkészülék fejlesztése befejeződik és megszilárdul. Természetesen sok beszédprobléma később javítható, de 8-10 évhez közelebb ez több időt és erőfeszítést igényel. Mielőtt a baba még nem járt iskolába, nagyszerű vele otthon dolgozni. A helyes és érthető beszéd a kulcsa a jövőbeni sikeres tanulásnak, a könnyű kommunikációnak a társadalomban. A helyesen és világosan beszélő személy mindig nyitott az új dolgokra, gyorsan konvergál a körülötte lévő emberekkel, és érdeklődő. Ezért, ha az anya vagy az apa hibákat talál gyermeke kiejtésében, azonnal el kell kezdenie a probléma kijavítását. Minél fiatalabb a baba, annál könnyebben beszél.