Pasirengimo mokyklai diagnozė – pagrindiniai metodai. Vaiko psichologinio pasirengimo mokyklai diagnozė

PASIRENGIMO TYRIMAS

VAIKAS MOKYTI MOKYKLOJE.

Mokslo metų pradžia – lemtingas momentas ir mokytojui, ir mokiniui. Tačiau prieš jų susitikimą vyksta svarbus procesas būsimojo pirmoko gyvenime – pedagoginis jo pasirengimo mokyklai patikrinimas. Be to, vaiko pasirengimą mokytis mokykloje lemia trys parametrai: Pirmas - sveikatos būklė ir fizinio išsivystymo lygis – nustatomi gydytojų ir atsispindi ligos dokumentuose,

antras ir trečias - intelektinis ir asmeninis pasirengimas nustatomas pedagoginės apžiūros metu. Priėmus vaiką į mokyklą, specialius metodus atlieka mokyklos psichologas.

Tačiau pačiam mokytojui svarbu turėti supratimą apie vaizdinių idėjų išsivystymo laipsnį, juslinį vystymąsi, stebėjimo, atminties ir vaizduotės vystymąsi. Mokytojui ne mažiau svarbu įvertinti vaiko žinias mokyklos, bendraamžių ir suaugusiųjų atžvilgiu. Pedagoginei diagnostikai svarbiausia nustatyti raštingumo ir matematikos įsisavinimo prielaidų susidarymą.

Tokios būtinos sąlygos yra amžių atitinkantis žodinės kalbos išsivystymo lygis (klausos-kalbos atminties būsena, žodynas, rišlios kalbos būsena); amžiaus normą atitinkantis bendrojo išsivystymo lygis (vaiko išsilavinimas, pakankamai išvystytas vaizdinis mąstymas, loginio mąstymo pagrindai); pakankamas daugelio ne kalbos funkcijų išsivystymo laipsnis (regimojo suvokimo būsena, erdvinio suvokimo būsena, motorinių įgūdžių būklė ir rankų bei akių koordinacija)

KAIP DIAGNOSTIKUOTI PASIRENGIMĄ MOKYMUI.

Psichologinė ir pedagoginė vaiko pasirengimo mokyklai diagnostika apima du tarpusavyje susijusius etapus.

Pirmasis etapas yra grupinis egzaminas

Antrasis etapas – individuali apžiūra.

Abu etapai yra vienodai svarbūs. Organizuodami grupinę apklausą, turite laikytis tam tikrų taisyklių:

Vaikų skaičius grupėje neturėtų viršyti 12-15 žmonių.

Vaikai į pamokas kviečiami vieni, be tėvų ir sodinami po vieną prie stalo.

Kiekvienam vaikui būtina paruošti darbalapius ir spalvotų pieštukų rinkinius.

Vidutiniškai kiekviena pamoka trunka apie 3 minutes. Bendra grupinio apžiūros trukmė neturi viršyti 30-35 min.

Mokytojas turėtų kurti draugišką atmosferą, nenurodyti klaidų, o dažnai padrąsinti žodžiais: „Labai gerai! Šauniai padirbėta!"

DIAGNOSTIKOS UŽDUOTYS, ATLIKTI

GRUPĖS TYRIMAS.

1 PRATIMAS.

TIKSLAS: nustatyti gebėjimą perteikti figūros formą, gebėjimą nubrėžti tiesius segmentus ir kampus, įvertinti vaiko rankos stiprumą.

UŽDUOTIES TEKSTAS:

Pažiūrėkite čia (užduoties brėžinys parodytas lentoje). Matai figūrą. Peržiūrėkite tai savo darbalapiuose. Paimkite pieštuką ir šalia jo nupieškite panašią figūrą.

(skaičiai pateikiami mokytojų nuožiūra ir visose grupėse yra vienodi)

ĮGYVENDINIMO VERTINIMAS:

3 taškai – pavaizduota panaši figūra, proporcijos dažniausiai išsaugomos;

2 taškai - pavaizduota panaši figūra, proporcijos šiek tiek pakeistos, bet visi kampai yra stačiakampiai, o linijos nėra lygiagrečios visur

1 balas - blogai užfiksuota bendra figūros forma, gerokai pasikeitusios proporcijos

0 balų – neužfiksuota bendra figūros forma.

2 UŽDUOTIS.

TIKSLAS: nustatyti gebėjimą orientuotis plokštumoje, gebėjimą skaičiuoti ląsteles.

UŽDUOTIES TEKSTAS:

Užduotį atliksite darbalapyje dėžutėje. Raskite savo lapuose juodai nudažytą langelį.

Paimkite raudoną pieštuką, suskaičiuokite 4 langelius dešinėje nuo juodo langelio ir penktąją nuspalvinkite raudona spalva.

Paimkite mėlyną pieštuką. Iš raudonųjų langelių perkelkite du langelius žemyn, o trečią užpildykite mėlynu pieštuku.

Paimkite žalią pieštuką ir nuspalvinkite langelį, esantį kairėje nuo mėlynos, vieno langelio atstumu.

Paimkite geltoną pieštuką. Iš žalios ląstelės suskaičiuokite penkias ląsteles, o šeštąją nuspalvinkite geltonai.

VEIKLOS VERTINIMAS:

Jei viskas padaryta teisingai ir nudažyta tolygiai, tada bendras rezultatas yra 3 taškai. Už kiekvienus du neteisingus žingsnius atimamas vienas taškas.

3 UŽDUOTIS.

TIKSLAS: nustatyti gebėjimą pasirinkti ir atlikti sudėjimo ir atimties operacijas pagal teisingą problemos teksto supratimą.

UŽDUOTIES TEKSTAS:

Tuščiame darbalapyje atliksite trečią užduotį.

Proskynoje žaidžia 3 mergaitės ir 2 berniukai. Kiek vaikų žaidžia proskynoje?

Nupieškite tiek apskritimų, kiek proskynoje žaidžia vaikų.

Autobuse buvo 6 žmonės. Abu išlipo iš autobuso. Nupieškite tiek kvadratų, kiek autobuse liko žmonių.

ĮGYVENDINIMO VERTINIMAS:

3 taškai – abi užduotys atliktos teisingai

2 taškai – viena užduotis atlikta teisingai, bandyta išspręsti antrą

1 balas – viena užduotis atlikta, antros nebandyta spręsti

0 balų – bandoma išspręsti vieną uždavinį, tačiau neteisingas apskritimų ar kvadratų skaičius.

4 UŽDUOTIS.

TIKSLAS: nustatyti terminų „viduje“ ir „išorėje“ supratimo lygį.

UŽDUOTIES TEKSTAS:

Pažiūrėkite į lentą (mokytojas lentoje nupiešia trikampį).

Nupiešiau trikampį. (Pažymėkite tašką trikampio viduje)

Pažymėjau tašką trikampio viduje. (Taškas už trikampio yra pažymėtas)

Aš pažymėjau tašką už trikampio

Dabar savo darbalapiuose raskite kvadratą ir apskritimą.

Paimkite mėlyną pieštuką ir pažymėkite tašką apskritimo viduje, bet už kvadrato ribų

Paimkite raudoną pieštuką ir pažymėkite tašką kvadrato viduje, bet už apskritimo ribų.

Paimkite žalią pieštuką ir pažymėkite tašką, kuris būtų tiek apskritimo, tiek kvadrato viduje.

VEIKLOS VERTINIMAS:

3 taškai – viskas atlikta teisingai.

2 taškai – teisingai užpildyti 2 taškai

1 taškas – 1 taškas teisingai užpildytas

0 balų – užduotis neatlikta

5 UŽDUOTIS.

TIKSLAS: nustatyti galimybę lyginti aibes pagal elementų skaičių.

UŽDUOTIES TESTAS:

Raskite piešinį ant savo popieriaus lapų. (Triose ar keturiose eilutėse yra 25-30 apskritimų, kuriuose įrašyti trikampiai; vienas iš apskritimų yra tuščias).

Kas daugiau: apskritimai ar trikampiai?

Jei yra apskritimų, nubrėžkite, kiek jų trūksta

Jei yra trikampių, nubrėžkite trikampius.

ĮGYVENDINIMO VERTINIMAS:

3 balai – palyginimas atliktas teisingai

2 balai – palyginimas atliktas su nedideliais netikslumais

0 balų – palyginimas atliktas neteisingai.

6 UŽDUOTIS.

TIKSLAS: nustatyti gebėjimą klasifikuoti, gebėjimą rasti ženklus, pagal kuriuos klasifikuojama.

UŽDUOTIES TEKSTAS:

Jūsų darbalapyje yra du rėmeliai: viename – 4 paukščiai, kitame – 5 gyvūnai. Tarp jų – voverė. Pagalvokite, kur ji priklauso. Nuo voverės pieštuku nubrėžkite liniją iki rėmelio, kur ji priklauso.

ĮGYVENDINIMO VERTINIMAS:

3 taškai – linija nubrėžta teisingai: nuo voverės iki kadro, kuriame pavaizduoti gyvūnai.

2 taškai – linija nubrėžta į paukščius, bet ženklas susijęs su objektų skaičiumi.

1 taškas – linija nubrėžta neteisingai.

0 taškų – linija nenubrėžta.

7 UŽDUOTIS.

TIKSLAS: ištirti motorinių įgūdžių būklę, gebėjimą kopijuoti duotą pavyzdį.

UŽDUOTIES TEKSTAS:

Savo darbalapiuose matote kažką parašyto anglų kalba. Žinoma, jūs dar nemokate skaityti ir rašyti angliškai, bet galite nukopijuoti šį užrašą. Atidžiai pažiūrėkite, kaip rašomos raidės, ir perpieškite jas žemiau.

ĮGYVENDINIMO VERTINIMAS:

3 balai – pavyzdys nukopijuotas gerai ir įskaitomai. Raidžių skaičius kiekviename iš trijų žodžių yra teisingai perteiktas.

2 balai - pavyzdys nukopijuotas gana įskaitomai, bet trūksta raidžių arba 2-3 parašytos neteisingai.

1 taškas – 2-3 raidės atitinka pavyzdį

0 balų – nieko negalima išskirti.

8 UŽDUOTIS.

TIKSLAS: nustatyti foneminės klausos būklę.

UŽDUOTIES TEKSTAS:

Jūsų darbalapiuose yra nuotraukos (saulė, šuo, skėtis, lėktuvas, pynė, dramblys, lapė, rožė, vištiena, vaza, teptukas, kopūstas) su apskritimu po kiekvienu. Reikia pavadinti kiekvieną paveikslėlį ir nubraukti apskritimą, jei pavadinime yra garsas, kurį pavadinsiu – garsas (-ai).

ĮGYVENDINIMO VERTINIMAS:

3 taškai – teisingai atliktos visos užduotys

2 balai – garsas paryškinamas tik žodžio pradžioje

1 taškas - klaidų buvimas (garsai nesiskiria nuo s-z)

0 balų - garsų diferencijavimo trūkumas (s-z, s-ts, z-ts)

9 UŽDUOTIS.

TIKSLAS: nustatyti garsų analizės įvaldymo laipsnį garsų skaičiaus žodyje nustatymo lygmeniu.

UŽDUOTIES TEKSTAS:

Matote namelius su skirtingu langų skaičiumi ir paveikslėliais šalia jų (vėžiai, liūtas, vilkas, sūris, lankas). Padėkite kiekvieną paveikslėlį namuose taip, kad kiekvienas garsas turėtų atskirą langą. Pažiūrėkite į paveikslėlį „vėžys“. Žodis vėžys turi tris garsus. Taigi ši nuotrauka skirta namui su trimis langais. Pabandykite likusį darbą atlikti patys.

VEIKLOS VERTINIMAS:

3 taškai – teisingai atliktos visos užduotys

2 balai - pavienių klaidų buvimas

1 balas – kelių klaidų buvimas

0 balų - visiškai neatitikimo tarp garsų skaičiaus žodyje ir „langų“ skaičiaus

DIAGNOSTIKOS UŽDUOTYS INDIVIDUALIUI TIKRAI.

1 PRATIMAS.

TIKSLAS: nustatyti klausos-žodinės atminties lygį.

UŽDUOTIES TEKSTAS:

Klausykite ir pakartokite, ką jums sakau: „Sodo lysvėse auga agurkai, kopūstai ir svogūnai“.

Jei vaikas pakartojo mažiau nei 7 žodžius, jo prašoma dar kartą išklausyti sakinį. Jei reikia, atliekamas trečiasis bandymas.

VEIKLOS VERTINIMAS:

3 balai – jei po antro karto kartojami 7-8 žodžiai.

2 balai – jei po antro karto kartojami 6-8 žodžiai.

1 balas – jei po trečio karto kartojami 6-8 žodžiai.

0 balų – po trečio karto mažiau nei 6 žodžiai.

2 UŽDUOTIS.

TIKSLAS: nustatyti nuoseklios kalbos išsivystymo lygį.

Vaikui siūlomos 3 nuotraukos, susijusios su ta pačia istorija. Vaikas turi pats nustatyti jų seką ir pagal jas sukurti istoriją. Jei reikia, galite pasiūlyti šiuos klausimus: „Kur yra paveikslėlis, nuo ko viskas prasidėjo? , "Kur tęsinys?"

Jei vaikas negali atlikti užduoties vadovaudamasis pagrindiniais klausimais, paveikslėlius išdėliokite teisinga tvarka ir pakvieskite vaiką parašyti istoriją.

VEIKLOS VERTINIMAS:

3 balai – už taisyklingos struktūros pasakojimą su teisingu kalbos formatu.

2 balai - už logiškai teisingą pasakojimą, tačiau atlikta su nedideliais kalbos dizaino sunkumais, pasireiškiančiais tų pačių žodžių pasikartojimais, žodžių derinimo sakinyje klaidomis.

1 balas - už pasakojimą, sudarytą padedant mokytojui, kurį sudaro paveikslėlių išdėstymas reikiama seka.

0 balų – už neatliktą užduotį net ir suteikus pagalbą.

3 UŽDUOTIS.

TIKSLAS: foneminės klausos ir suvokimo būklės tyrimas.

Atliekama tik su tais vaikais, kurie grupės apžiūroje suklydo užduotyje Nr.8. Paveikslėlių rinkinyje turi būti ne tik paveikslai, kurių pavadinimuose yra nurodytas garsas, bet ir paveikslėliai, kurių pavadinimuose yra garsų, artimų duotam pagal sąnarines-akustines charakteristikas. Pavyzdinis nuotraukų rinkinys:

Skrybėlė, šalikas, namelis, dušas, pieštukas, matrioška, ​​kankorėžis, katė, kriaušė, vabalas, žurnalas, gaisrininkas, šepetys, šuo, dramblys, svarstyklės.

PRATIMAS.

Pavadinkite kiekvieną paveikslėlį. Jei jo pavadinime yra garsas (sh), padėkite paveikslėlį į dešinę.

Jei vaikas pasirinko tik paveikslėlius, kuriuose garsas (w) yra pradinėje padėtyje, mokytoja sako: „Teisingai pasirinkote paveikslėlius, bet kai kuriuos praleidote. Klausyk, aš dar kartą pavadinsiu nuotraukas, o jūs pasakysite, ar yra garsas (w), ar ne.

(Mokytojas šiek tiek intonuoja garsą (sh) - sh-hat).

VEIKLOS VERTINIMAS:

3 taškai – už teisingą atlikimą

2 balai - už savarankišką garso atpažinimą iš pradinės padėties, gebėjimą atpažinti garsą žodžio viduryje ir pabaigoje, padedant mokytojui.

1 balas – už garso išskyrimą tik nuo žodžio pradžios.

0 balų – už užduoties neatlikimą net padedant mokytojui.

4 UŽDUOTIS.

Jei vaikas suklydo atlikdamas grupės egzamino užduotį Nr. 5 ir gavo 0 balų, jam parodomas lapas su jo darbu ir užduodamas klausimas: „Kodėl, jūsų nuomone, yra daugiau trikampių? Jei šiuo metu vaikas pastebi savo klaidą ir pateikia teisingą atsakymą, mokytojas patikslina: „Kodėl dabar manote, kad yra daugiau būrelių?

VEIKLOS VERTINIMAS:

3 taškai – jei atsakymas teisingas

2 balai - neteisingai atsakius, bet atliekant paprastesnę panašią užduotį (pavyzdžiui, duoti 6 apskritimai, kiekviename, išskyrus vieną, nubrėžiamas trikampis, kurio daugiau: apskritimai ar trikampiai) ir teisingas paaiškinimas.

1 balas – užduotis atlikta, bet nepaaiškinta.

0 balų – nebaigta.

5 UŽDUOTIS.

Jei vaikas suklydo vykdydamas grupės egzamino užduotį Nr.6, būtina išsiaiškinti klaidos priežastį.

Vaikams, kurie už daugumą užduočių gauna žemus balus, reikia ypatingo mokytojo dėmesio. Tokiems vaikams, kurių pasirengimo mokyklai lygis yra žemas, reikalingos papildomos klasės.

Aukštas pasirengimo mokyklai lygis 24-27 balai

Vidutinis pasirengimo mokyklai lygis 16-23 balai

Žemas pasirengimo mokyklai lygis 9-15 balų

Vaikas nepasiruošęs mokyklai, surinkęs mažiau nei 9 balus

Vaikams, kurių pasirengimas mokyklai yra žemas, rekomenduojama lankyti papildomus užsiėmimus vaikams, turintiems mokymosi sunkumų

Aukštas pasirengimo mokyklai lygis 12-15 balų

Vidutinis pasirengimo mokyklai lygis – 8-11 balų

Žemas pasirengimo mokyklai lygis 5-7 balai

Vaikas nepasiruošęs mokyklai, surinkęs mažiau nei 5 balus

PAGAL DU PROTOKOLIUS:

Aukštas lygis 36-42 balai

Vidutinis lygis 24-35 balai

Žemas lygis 14-23 balai

Vaikas nepasiruošęs mokyklai, surinkęs mažiau nei 14 balų

PSICHOLOGINIS IR SOCIALINIS PASIRENGIMAS

Į MOKYMOSI MOKYKLOJE.

Pagrindiniai studijų klausimai turėtų būti:

noras mokytis mokykloje

motyvacija mokytis

gebėjimas tinkamai bendrauti ir elgtis

organizaciniai įgūdžiai

Nustatomi šie pasirengimo lygiai:

aukštas – vaikas nori eiti į mokyklą, supranta mokymosi svarbą ir būtinybę, moka organizuoti savo veiklą, bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais

vidutinis - įvaldęs priimtas elgesio normas, moka elgtis grupėje, savo veiksmus koreliuoja su kitų vaikų veiksmais, yra pakankamai organizuotas

žemas – nori eiti į mokyklą, bet traukia tik išvaizda, nėra pakankamai organizuotas ir adekvatus elgesys, labiau linkęs žaisti, nėra visiškai pasiruošęs mokyklai

labai žemas - vaikas nenori eiti į mokyklą, nesidomi mokyklos veikla, prastai išmoko elgesio ir bendravimo normas, elgesys neorganizuotas

Mokytojui svarbu žinoti pagrindines mokinių sveikatos ypatybes, pagrindinis tyrimo metodas yra vaiko medicininių dokumentų analizė.

I sveikatos grupė– nėra organizmo sistemų ir funkcijų nukrypimų, jo neapsunkina paveldimos lėtinės ligos, retai serga.

II sveikatos grupė- nedideli organizmo sistemų ir funkcijų nukrypimai (regos, klausos, raumenų ir kaulų sistemos sutrikimai - bloga laikysena, plokščiapėdystė), padidėjęs nuovargis, dažnas sergamumas, polinkis sirgti lėtinėmis ligomis.

III sveikatos grupė- reikšmingi sveikatos sistemų ir funkcijų nukrypimai. Galimų nukrypimų pobūdis: lėtinės vidaus organų ligos (kepenys, inkstai, plaučiai), ribiniai nervų sistemos sutrikimai (neurotinės būklės, asteninis sindromas), apkrauti paveldimomis ligomis. Dažnai serga.

Mokytojas, nustatydamas pasirengimo mokytis mokykloje lygį ir vertindamas vaiko išsivystymo lygį, turi įvertinti:

bendrųjų ugdymosi įgūdžių ugdymas

kalbos ir mąstymo ugdymas

emocinės-valinės sferos vystymas.

Jelena Kosolapova
6–7 metų vaikų pasirengimo mokytis diagnozė

ĮVADAS

Viena iš daugelio praktinio psichologo veiklos sričių – atranka vaikai į mokyklą, o ypač 6-7 metų vaikų pasirengimo mokyklai diagnostika. Nepaisant to, kad yra daug įvairios medžiagos apie šią problemą, pagrindinis daugumos šių vadovų trūkumas yra neišsamus tyrimo procedūros ir rezultatų apdorojimo aprašymas. Be to, in diagnostika ne visada visi psichologiniai komponentai pasirengimas.

Tradiciškai yra trys aspektai mokyklinė branda: intelektualinis, emocinis ir socialinis. Intelektinė branda suprantama kaip diferencijuotas suvokimas, įskaitant figūros atpažinimą iš fono; koncentracija; analitinis mąstymas, išreiškiamas gebėjimu suvokti pagrindinius reiškinių ryšius; loginio įsiminimo galimybė; gebėjimas atkurti raštą, taip pat lavinti smulkius rankų judesius ir sensorimotorinę koordinaciją. Emocinė branda paprastai suprantama kaip impulsyvių reakcijų sumažėjimas ir gebėjimas ilgą laiką atlikti ne itin patrauklią užduotį. Socialinė branda apima vaiko poreikį bendrauti su bendraamžiais ir gebėjimą pajungti savo elgesį vaikų grupių dėsniams, taip pat gebėjimą atlikti mokinio vaidmenį situacijoje. mokslus.

Pagal pasirinktus parametrus sukuriami nustatymo testai mokyklinė branda. Šiuo atžvilgiu šiame leidinyje pateikiami ne tik metodai, bet ir visos programos, leidžiančios visavertį diagnozuojant vaiko pasirengimą mokyklai ir gauti informaciją apie kiekvieno komponento formavimąsi mokyklinė branda.

Darbe pateikiamos 5 programos (tarp jų specialiai atrinkti metodai, 5 metodai, skirti nustatyti mokymo ir tyrimo metodų pagrindinius motyvus mokymosi gebėjimas, kuris yra labai populiarus dėl savo praktinės reikšmės, kurį galima naudoti tiek savarankiškai, tiek kartu su programomis.

Medžiagos kiekvienam diagnostinis metodai pateikiami toliau Gerai:

Tyrimo, naudojant šią techniką, tikslas;

Būtinas diagnostinė medžiaga;

Instrukcijų pateikimo ypatybės;

Tyrimo ypatumai;

Rezultatų vertinimas;

Duomenų interpretavimas.

Diagnostikos programa 1

Psichologinis pasirengimas mokyklai apima keturis sferos: 1) afektinis poreikis; 2) savavališkas; 3) intelektualus; 4) kalba.

Afektinio poreikio sferos tyrimas.

a) vyraujančio vaiko motyvo nustatymo metodika

Įranga: Žaislai ant stalo padedami iš anksto.

Vaikas pakviečiamas į kambarį, parodomi žaislai, kuriuos vieną minutę apžiūri. Tada eksperimentuotojas pasikviečia vaiką ir siūlo pasiklausyti įdomios pasakos. (bet ne labai ilgai). Įdomiausiame taške pasakos skaitymas pertraukiamas ir klausiamas klausimas: "Ko tu dabar nori? daugiau: Paklausykite istorijos pabaigos ar eikite žaisti su žaislais?

Vaikų, kurių pažintinis pomėgis išsivysčiusi, prašoma baigti skaityti pasaką, o vaikai su silpnais eina žaisti (tačiau žaidimas, kaip taisyklė, yra manipuliacinio pobūdžio – jie griebia vieną žaislą, paskui kitą).

b) Eksperimentinis pokalbis vidinei pozicijai nustatyti moksleivis

Pokalbyje turi būti klausimų, kurie netiesiogiai leistų nustatyti pažintinių ar ugdymosi poreikių buvimą.

Klausimai gali būti tokie:

Ką tu žinai apie mokykla?

Kaip manote, kas ten bus įdomaus?

Jūs ir jūsų draugai žaidžiate mokykla?

kas tau labiausiai patinka? būti: mokytojas ar studentas?

Ar jums patinka animaciniai filmai ar filmai apie mokykla?

Kaip manote, kodėl vaikai turi eiti į mokykla?

Kas tavo nuomone yra geriausia? studijuoti: V mokykla su mokytoja ar namuose su mama?

kuo tu nori buti? Ko tam reikia?

Teigiamų atsakymų skaičius 6 ir daugiau liudija apie pažintinių ar ugdymosi poreikių buvimą.

a) Metodika "Namas".

Tikslas: Nustatyti vaiko gebėjimą sutelkti dėmesį į modelį darbe, gebėjimą tiksliai jį kopijuoti, valingos atminties, dėmesio, sensorinės motorinės koordinacijos ir rankų smulkiosios motorikos išsivystymo lygį.

Instrukcijos: „Prieš tave guli popieriaus lapas ir pieštukas. Ant šio popieriaus lapo nupieškite lygiai tokį patį paveikslėlį, kokį matote čia (padėkite pavyzdį su namu priešais vaiką). Neskubėkite, būkite atsargūs, stenkitės užtikrinti, kad jūsų piešinys būtų toks pat, kaip ir pavyzdyje. Jei ką nors nupiešite ne taip, negalite jo ištrinti trintuku ar pirštu, bet turite tai peržengti. (arba netoliese) teisingai nupiešti. Ar supranti užduotį?

Nuotrauka atrodo taip būdu:

Kol vaikas piešia, stovi ženklas:

Vadovaujanti ranka;

Kaip dirbti su pavyzdžiu;

Greitai arba lėtai brėžia linijas;

Išsiblaškymas dirbant;

Ar jis lygina savo piešinį su pavyzdžiu darbo pabaigoje?

Ar jis pats taiso klaidas?

Klaidos yra įvertinamos:

Nuotraukoje nėra jokių detalių;

Atskirų detalių padidėjimas daugiau nei 2 kartus išlaikant bendrus nuotraukos matmenis;

Neteisingas detalių atvaizdavimas piešimo erdvėje;

Tiesių linijų nuokrypis daugiau nei 30° nuo nurodytos krypties;

Linijos nutrūksta tose vietose, kur jos turėtų būti sujungtos;

Sutampančios linijos viena ant kitos.

Už kiekvieną klaidą skiriamas vienas taškas.

1 lentelė Rezultatų vertinimo lygiai 6 ir 7 metų vaikai

Dėl vaikams 6 metai: Dėl vaikai 7 metai:

1-2 balai – aukštas lygis;

3-5 balai – vidutinis lygis;

> 5 balai – žemas lygis. balas – aukštas lygis;

Balla – vidutinis lygis;

> 3 balai – žemas lygis.

b) Metodika "Taip ir ne"

Instrukcijos: „Žaiskime žaidimą, kuriame negali pasakyti žodžių“. "taip" Ir "Ne". Vėlgi, kokie žodžiai nebus ištarti? (Vaikas kartoja šiuos žodžius). Dabar būk atsargus, aš užduosiu tau klausimus, į kuriuos atsakydamas negalėsi ištarti žodžių. "taip" Ir "Ne". Tai aišku?"

Vaikui patvirtinus, kad jis supranta žaidimo taisykles, eksperimentatorius pradeda jam užduoti klausimus, kurie provokuoja atsakymus. "taip" Ir "Ne".

Klaidomis laikomi tik žodžiai "taip" Ir "Ne". Žodžiai "taip", "ne" ir panašiai nelaikomi klaidomis. Be to, beprasmis atsakymas nelaikomas klaida, jei jis atitinka formalias žaidimo taisykles. Priimtina, jei vaikas, o ne žodinis atsakymas, atsako teigiamai arba neigiamai linksėdamas galva.

Įvertinimas:

Vidutinis lygis – 1 klaida;

Intelektinės sferos tyrimai.

a) Tyrimo metodika mokymosi gebėjimas A. Ivanova (A, B priedai).

b) Pasakojimų paveikslėliai

Ši technika skirta tirti loginio mąstymo, kalbos ir gebėjimo apibendrinti vystymąsi.

Medžiaga: 3–4 istorijos nuotraukos, pateiktos neteisinga seka.

Instrukcijos: „Žiūrėk, prieš tave yra nuotraukos, kuriose vaizduojamas koks nors įvykis. Paveikslėlių tvarka yra sumaišyta, ir jūs turite sugalvoti, kaip juos sukeisti, kad būtų aišku, ką menininkas nupiešė. Pagalvokite, pertvarkykite paveikslėlius taip, kaip jums atrodo tinkama, o tada naudokite jas papasakodami istoriją apie čia pavaizduotą įvykį.

Įvertinimas:

Aukštas lygis - jei vaikas viską padarė teisingai arba, jei paveikslėliai buvo neteisingai išdėstyti, jis sukūrė logišką pasakojimo versiją.

Vidutinis lygis - jei paveikslėliai išdėstyti teisingai, tačiau vaikas galėjo sukurti istoriją tik vadovaudamasis pagrindiniais klausimais.

Žemas lygis – jei vaikas nesusitvarkė su užduotimi.

Laikoma, kad vaikas neatliko užduoties, jei Jeigu:

Negalėjau paskelbti nuotraukų sekos ir apleidau istoriją;

Remdamasis savo paties išdėstyta paveikslų seka, jis sukūrė nelogišką istoriją;

Dalyko išdėstyta seka neatitinka pasakojimo (išskyrus tuos atvejus, kai vaikas po pagrindinio suaugusiojo klausimo pakeičia pasakojimo neatitinkančią seką);

Kiekvienas paveikslas pasakojamas atskirai, atskirai, nesusietas su kitais – dėl to istorija neveikia;

Kiekviename piešinyje tiesiog išvardijami atskiri elementai.

Pastebėjus 4 ir 5 punktuose aprašytus reiškinius, būtinas papildomas vaiko intelektinių gebėjimų patikrinimas, nes tokie pažeidimai būdingi vaikai, turintys protinį atsilikimą.

Ši technika leidžia nustatyti kalbos išsivystymo lygį kūdikis: kaip jis konstruoja frazes, ar laisvai moka kalbą, koks jo žodynas ir t.t.. Tačiau ne mažiau svarbu gebėjimas iš klausos atskirti skirtingus žodžio garsus, t.y. foneminės klausos raida.

Kalbos sferos tyrimai

Metodika „Sonic Hide and Seek“.

Sukurtas foneminei klausai patikrinti.

Eksperimentuotojas pasakoja vaikui, kad visi žodžiai susideda iš garsų, kuriuos mes tariame, todėl žmonės gali girdėti ir tarti žodžius. Pavyzdžiui, tariami keli balsiai ir priebalsiai. Tada vaikas kviečiamas žaisti slėpynių su garsais. Žaidimo sąlygos yra tokios: cijos: kiekvieną kartą susitariama, kokio garso ieškoti, po to eksperimentuotojas kreipiasi į tiriamąjį įvairius žodžius ir turi pasakyti, ar ieškomas garsas yra žodyje, ar ne.

Instrukcijos: „Žaiskime slėpynes su garsais. Jūs ir aš palinkėsime kokio nors garso, kurio turėsime ieškoti. Tada aš pasakysiu tau žodžius, o tu man pasakysi, ar juose yra tas garsas, kurio mes ieškome, ar ne. Išardyti pavyzdys: "y"- kailiniai.

Kiekvienam pasiūlyta po 4 žodžius garsas:

"O"– katė, jūra, taškas, pirtis;

"A"– mama, rašomasis stalas, stalas, košė;

"sh"- poveržlė, rankena, mokykla, žemė;

"Su"– sriuba, pūlingas, bala, šviesa.

Įvertinimas:

Aukštas lygis – nė vienos klaidos;

Vidutinis lygis – 1 klaida;

Žemas lygis – daugiau nei 1 klaida.

Jei vaikas į visus žodžius iš eilės atsako, kad jo ieškomas garsas yra arba jo ieškomas garsas niekur nedingo, tai teisingi atsakymai turėtų būti laikomi atsitiktiniais.

Bendrieji rezultatai: vaiko pasirengimas mokyklai nustatoma pagal aukšto ir vidutinio lygio vyravimą kiekvienoje iš keturių tirtų sričių. Žemas lygis vienoje ar dviejose srityse rodo nepakankamą atitinkamų gebėjimų išsivystymą. Šiuo atžvilgiu tėvams pateikiamos atitinkamos rekomendacijos dėl atsilikusių gebėjimų ugdymo, o pakartotinis patikrinimas atliekamas rugpjūčio pabaigoje.

Apžiūros metu užpildyto protokolo forma pateikiama žemiau.

Apžiūros protokolas

vaiko FI

Amžius Apžiūros data

Afektinio poreikio sferos tyrimas

1. Dominuojantis motyvas a) edukacinis

b) lošimas

Pokalbis, siekiant nustatyti vidinę padėtį moksleivis

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Savavališkos sferos tyrinėjimas

a) Metodika "Namas"

aukštas vidutinis žemas

b) Metodika "taip" Ir "Ne"

aukštas vidutinis žemas

Intelektualios sferos tyrimai

a) Tyrimo metodika mokymosi gebėjimas A. Ivanova

b) Metodika "Pasakojimų nuotraukos"

aukštas vidutinis žemas

IV. Kalbos sferos tyrimai

Metodika „Sonic Hide and Seek“

aukštas vidutinis žemas

2 diagnostikos programa

Ši programa yra gana daug laiko reikalaujanti, tačiau ji suteikia išsamiausią vaizdą apie būtiniausio sėkmingam formavimuisi mokslus psichines ir fizines funkcijas.

apibūdinimas diagnostinis procedūras ir jų įgyvendinimo vertinimą

Bendra perspektyva (taškai "A" Ir "b" iš protokolo):

Nuo pat apžiūros pradžios, norint užmegzti ryšį su vaiku, vyksta pokalbis, kuris taip pat yra diagnostinio pobūdžio. Jame yra 11 klausimų, iš kurių pirmieji aštuoni skirti nustatyti bendrąsias vaiko žinias, o 9-11 klausimai atskleidžia požiūrį į mokykla:

Koks tavo vardas?

Kiek tau metų?

Kokie yra tavo tėvų vardai?

Kaip vadinasi miestas (kaimas), kuriame gyvenate?

Kokius naminius gyvūnus pažįsti? O laukiniai?

Kokiu metų laiku ant medžių pasirodo lapai?

Kas lieka ant žemės po lietaus?

Kuo skiriasi diena ir naktis?

Ar norite eiti į mokykla?

Kas, jūsų nuomone, bus gera ar įdomu mokykla?

Kaip manai, ar geriau mokytis namie su mama ar pas save? mokykla su mokytoja?

Protokole prie klausimo numerio teisingą atsakymą pažymime pliusu, o neteisingą – minusu.

Orientavimasis aplinkoje, rezervatas žinių:

Atsakymai į 1-4 klausimus vertinami remiantis informacija iš tėvų, «+» , net jei vaikas atsakė mažybine forma. Atsakymas į penktą klausimą laikomas teisingu, jei įvardijami bent du naminiai ir du laukiniai gyvūnai ir jie nėra supainioti. Atsakymas į šeštą klausimą laikomas teisingu, jei vaikas atsakė "pavasaris", "kai baigiasi žiema" ir tt Septintasis atsakymas bus teisingas, jei vaikas pasakė "balos", "purvas" ir tt Aštuntas atsakymas laikomas teisingu, jei atsakymas yra tipo "Diena šviesi, saulėta", "naktis tamsu", „Jie dirba dieną ir miega naktį“ ir taip toliau.

atsakymai:

Aukštas – 7-8 teisingi atsakymai;

Vidutinis – 5-6 teisingi atsakymai;

Žemas – 4 ar mažiau teisingų atsakymų.

Požiūris į mokykla:

Atsakymas į devintą klausimą laikomas teisingu, jei vaikas atsakė teigiamai. 10 atsakymas bus teisingas, jei vaikas pasakys „klasės, pamokos, naujos žinios“, bet neteisingai, jei jis skambina „Keisti, žaidimai su vaikais, naujas portfelis“ ir tt Teisingas atsakymas į 11 klausimą yra mokytis mokykloje yra geriau nei namuose.

Galutinis lygis nustatomas pagal teisingų skaičių atsakymai:

Aukštas – 3 teisingi atsakymai;

Vidutinė – 2 teisingi atsakymai;

Žemas – 1 teisingas atsakymas arba 0.

Mąstymas ir kalba (elementas "V" protokolas).

Mąstymo ir kalbos išsivystymo lygį lemia keturios užduotys, kurių kiekviena yra vertinama.

A) Gramatinių struktūrų supratimas.

Vaikui duodama taip nurodymus: „Dabar aš perskaitysiu sakinį. Atidžiai klausykite ir tada atsakykite į mano klausimą. Sutiko?"

Pasiūlyti: Petya nuėjo į kiną perskaičiusi knygą.

Klausimas: Ką padarė Petya? anksčiau: žiūrėjote filmą ar skaitėte knygą?

Jei vaikas negali iš karto atsakyti į klausimą, sakinį galima perskaityti dar kartą ir vėl užduoti klausimą.

Rezultatų įvertinimas:

«+» - jei vaikas pateikė teisingą atsakymą

«–» - jei vaikas neteisingai atsakė

B) Žodinių nurodymų vykdymas

Išbarstykite pieštukus ant stalo ir šalia padėkite jų dėžutę. Vaikas duodamas nurodymus: "Surinkite savo pieštukus, įdėkite juos į dėžutę ir padėkite ant palangės.". Po to, kai vaikas atliks užduotį, jų prašoma klausimus: Kur dabar yra pieštukai? Iš kur tu juos gavai?

Jei vaikas nesupranta nurodymų ir nepradeda jų vykdyti, jam suteikiamas supaprastintas pratimas: "Paimkite pieštukus ir įdėkite juos į dėžutę.". Atitinkamai jis yra duodamas klausimas: Kur dabar yra pieštukai?

Rezultatų įvertinimas:

«+» - jei vaikas teisingai vykdė visus nurodymus

«+-» - jei laikėtės supaprastintų nurodymų

«–»

C) Daiktavardžių keitimas pagal skaičių

Vaikui duodami nurodymai: „Aš tau duosiu vieną daiktą vienu žodžiu, o tu jį pakeisk taip, kad gautum daug daiktų. Pavyzdžiui: jei yra vienas, tai pieštukas, o jei daug, tai pieštukai.

Žodžiai pristatyti: knyga, lempa, stalas, langas, miestas, kėdė, ausis, brolis, vėliava, vaikas.

Rezultatų įvertinimas:

«+» - jei vaikas padarė ne daugiau kaip dvi klaidas

«+-» - nuo trijų iki šešių klaidų

«–» - jei vaikas padarė septynias ir daugiau klaidų

D) Pasakojimas pagal paveikslėlius

Vaiko akivaizdoje atsitiktinai išdėstytos 4-5 nuotraukos, sujungtos vienu siužetu. Pateikiamos instrukcijos Kitas: „Turiu nuotraukų, bet jos sumaišytos. Jūs juos sutvarkote ir aš pagal juos sukursiu istoriją.

Rezultatų įvertinimas:

«+» - jei vaikas teisingai sudėliojo paveikslėlius ir pagal juos sukūrė istoriją

«+-» - jei teisingai išdėstėte paveikslėlius, bet apie juos nekalbėjote

«–» - jei vaikas neteisingai sudėliojo paveikslėlius

Galutinis lygis nustatomas pagal visų keturių rezultatus užduotys:

Aukštas – jei keturios «+»

Žemas – jei keturi «-» arba du «-» ir du «+-»

Figūriniai vaizdiniai (elementas "G" protokolas).

Vaiko gebėjimas formuluoti vaizdinius atsiskleidžia dviejų pagalba technikos:

A) Iškirptų paveikslėlių rinkimas

Vaikui pateikiamas iškirptas paveikslėlis (pirma kieta versija) ir yra duota nurodymus: „Turėjau nuotrauką, bet ji buvo sulaužyta. Padėkite man jį sulankstyti". Jei vaikas negali susidoroti, pateikiama supaprastinta versija.

Paveikslėliai turi būti ne mažesni kaip 10*15 dydžio, spalvoti, su didelėmis detalėmis. Jie supjaustomi taip būdu:

Rezultatų įvertinimas:

«+» - jei vaikas atliko sunkų variantą

«+-» - jei užpildėte supaprastintą versiją

«–» - jei vaikas visiškai neatliko užduoties

B) Vyro piešinys

Vaikui duodami pieštukai ir popieriaus lapelis su žodžius: „Prašau nupiešti man žmogų kaip suvenyrą. Pieškite taip, kaip norite“.

Piešinys vertinamas pagal tris kriterijai: pagrindinių kūno dalių buvimas (galva, akys, burna, nosis, liemuo, kojos, rankos); smulkių detalių buvimas (pirštai, kaklas, ausys, plaukai, skrybėlė, batai, drabužiai); būdas vaizduoti rankas ir kojas (dvi arba viena eilutė).

Rezultatų įvertinimas:

«+» - jei paveikslėlyje pavaizduotos visos septynios pagrindinės dalys, mažiausiai 3 nedidelės dalys, rankos ir kojos pavaizduotos dviem linijomis

«–» - 5 ar mažiau pagrindinių dalių ir 5 ar mažiau smulkių dalių

«+-» - visi kiti variantai

Galutinis lygis nustatomas pagal abiejų rezultatus užduotys:

Aukštas – jei du «+»

Žemas – jei du «-» arba vienas «-» ir vienas «+-»

Vidutinis – visos kitos parinktys

1. Mėginio analizė (straipsnis "d" protokolas).

Ant stalo iš degtukų išdėliota vyro figūrėlė. Vaikui tai sako: "Kas čia? Teisingai, tai mažas žmogelis. Leiskite man duoti jums keletą atitikmenų ir jūs galite padaryti lygiai tą patį. Atidžiai pažiūrėkite ir padarykite tai dabar. Mes uždengiame savo mažą žmogutį popieriaus lapu.

Vaikui baigus darbą nuimame nuo jo figūros lapelį ir kviečiame palyginti savo darbą su modeliu. Kuriame mes kalbame: „Gerai, ar baigei? Dabar žiūrėk, tavo mažasis žmogelis pasirodė lygiai toks pat? Jei vaikas pats neištaiso padarytų klaidų, tuomet prašome vadovauti klausimus: „Pažiūrėk, ką mažas žmogelis turi? Galva. Ar tavo galva turi? Kas jam ant kojų? Šlepetės. Kur tavo šlepetės?

Galutinį lygį lemia tai, kaip vaikas taiso pripažintas klaidas. klaidų:

Aukštas – jei klaidas ištaisė pats

Žemas – jei tai visai nepataiso

Vidutinis – jei pataiso klausimais

1. Vienalaikis kiekio suvokimas (taškas "e" protokolas).

Ant stalo išdėliotos dvi krūvos degtukai: aplink vaiką ir aplink save.

Instrukcijos: „Jūs paimsite iš čia tiek degtukų, kiek aš paimsiu. Po to degtukus paslėpsime kumščiuose, o skaičiuodami vienas, du, trys atkišime delnus“. Pirmiausia paimamas vienas degtukas, kelias sekundes rodomas vaikui, delnas suspaudžiamas į kumštį. Vaikas daro tą patį. Vaiko klaidos netaisomos. Taigi vaikui atsitiktinai, be pasikartojimo, pateikiama iki penkių degtukų.

Galutinis lygis:

Aukštas – jei vaikas sugeba vienu metu suvokti 4-5 degtukus

Vidutinis – jei vaikas vienu metu suvokia 3 degtukus

Žemas – 1-2 rungtynės

8. Maži judesiai

Metodika „Važiavimas takeliais“

Medžiaga: 2 piešimo parinktys, pieštukas

Instrukcijos: „Įsivaizduokime, kad tu esi vairuotojas ir tau reikia važiuoti iki šio namo (rodyti B variante)“ A variante piešiame, aiškinantis: „Tu eisi čia Taigi: pieštukas neturėtų nulipti nuo popieriaus, kitaip paaiškės, kad automobilis pakilo. Stenkitės važiuoti atsargiai, kad automobilis nenuvažiuotų nuo kelio.

Galutinis lygis:

Aukštas – nėra išvažiavimo iš kelio, pieštukas nuo popieriaus nukrenta ne daugiau kaip 3 kartus;

Žemas - 3 ar daugiau išvažiavimų iš kelio arba nelygi, drebanti linija, labai silpna, nematoma arba, priešingai, labai stiprus spaudimas, plėšiantis popierių ir pasikartojantis laikymas toje pačioje vietoje;

Vidutinis – visos kitos parinktys.

9. Dideli judesiai

Išvystymo lygis tikrinamas pildant komplektą pratimai:

Eikite 2–3 metrų ilgio linija nuo kulno iki kojų pirštų galų;

Atsistokite ant kairės kojos, dešinė koja sulenkta, akys užmerktos. Galite balansuoti rankomis. Norma yra 15 sekundžių;

Vaikas 3-4 metrų atstumu pagauna mažą kamuoliuką ir meta atgal (6-7 metimai).

Galutinis lygis:

Neadekvatus: 1) netolygi eisena; 2) daugybės judesių, kurie lydi pagrindinę užduotį ir trukdo ją įgyvendinti; 3) pažeidimas koordinacija: Vaikas negali sugauti kamuolio, jo laikyti ar mesti atgal.

Pakankamai – pavieniai smulkūs nurodymų pažeidimai atliekant užduotis.

Individualios psichologinės ir pedagoginės ekspertizės protokolas

Visas vardas ir pavardė Apžiūros data

Gimimo data Ar lankėte darželį?

a) Orientavimasis aplinkoje, rezervatas žinių:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Galutinis lygis: aukštas vidutinis žemas

b) požiūris į mokykla:

Galutinis lygis: aukštas vidutinis žemas

c) Mąstymas ir kalba:

Galutinis lygis: aukštas vidutinis žemas

d) vaizdiniai vaizdiniai:

Galutinis lygis: aukštas vidutinis žemas

e) Mėginio analizė:

Galutinis lygis: aukštas vidutinis žemas

e) Momentinis suvokimas kiekiai:

Galutinis lygis: aukštas vidutinis žemas

g) Maži judesiai:

Galutinis lygis: aukštas vidutinis žemas

h) Dideli judesiai:

Galutinis lygis: aukštas vidutinis žemas

http://www.vseodetishkax.ru/gotovnost-k-shkole

Jūsų dėmesiui pristatau psichologinių metodų, skirtų nustatyti parengiamųjų grupių vaikų pasirengimo mokytis mokykloje lygį, diagnostinį atvejį. Šie metodai vykdomi ikimokyklinio ugdymo įstaigose, kuriose ugdymo programa rengiama pagal apytikslę pagrindinio ugdymo programą „Nuo gimimo iki mokyklos“, red. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva.
Ši diagnozė pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą atliekama tik gavus tėvų ar teisėtų vaiko atstovų sutikimą.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Kognityvinė sfera.

Kognityvinė sfera yra atsakinga už ikimokykliniam amžiui ypač būdingos pozicijos įgyvendinimą, kurią gali parodyti dažnai vaikų užduodamas klausimas: „Kas tai? Norėdamas į jį atsakyti, vaikas naudoja tokius procesus kaip mąstymas, suvokimas, atmintis, dėmesys, vaizduotė.

• Mąstymas yra tam tikros problemos sprendimo procesas, susijęs su paslėptų savybių ir santykių pažinimu. Ikimokykliniame amžiuje būtina išanalizuoti vaizdinio-vaizdinio (kaip dominuojančio) ir žodinio-loginio mąstymo (kuris atsiranda šio laikotarpio pabaigoje) išsivystymo lygį.
• Suvokimas yra objekto vaizdo konstravimo procesas per tiesioginį kontaktą su objektu. Aukščiausią jo išsivystymo lygį ikimokykliniame įvaizdyje liudija sėkmė sprendžiant suvokimo problemas, susijusias su modeliavimo veiksmais.
• Atmintis – tai anksčiau gautų įspūdžių (arba informacijos) saugojimo ir atkūrimo procesas. Ikimokykliniame amžiuje ji daugiausia yra tiesioginio pobūdžio, tačiau šio laikotarpio pabaigoje pradeda vystytis tarpininkaujanti atmintis.
• Dėmesys – tai psichikos gebėjimas sutelkti dėmesį į veiklos dalyką. Tai apima šiuos rodiklius: dėmesio paskirstymas (gebėjimas vienu metu siekti kelių tikslų), dėmesio perjungimas (gebėjimas greitai pakeisti tikslus, tai yra pereiti nuo vienos užduoties atlikimo prie kitos), dėmesio stabilumas (gebėjimas susikoncentruoti vykdant veiklą).
• Vaizduotė – tai naujo įvaizdžio kūrimo ir jo priskyrimo kitai realybei procesas. Vaizduotės analizei naudojami šie rodikliai: lankstumas – gebėjimas naudoti įvairias strategijas sprendžiant problemas (nustatomas vaizdų, kuriuos vaikas gali sukurti, skaičius); originalumas – gebėjimas kurti neįprastas, nestandartines idėjas (kitaip tariant, tai rodiklis, atspindintis vaiko gebėjimą panaudoti tokius vaizduotės veiksmus kaip objektyvavimas ir įtraukimas);plėtra(vaizdo detalumo lygis). Kalbant apie įvaizdžio įmantrumą, būtina atsižvelgti ne tik į detalių skaičių, bet ir į jų atitikimą „vaizdo tikrovei“ bei funkcionalumą. Todėl jei vaikas nupiešė daug elementų, bet negali paaiškinti jų reikšmės, negalima kalbėti apie labai išvystytą vaizdą.

Piktograma (A.R. Luria)

Technikos tikslas.

Ši technika skirta diagnozuoti savanoriško netiesioginio įsiminimo vystymąsi, taip pat žodinį ir loginį mąstymą, dėmesio paskirstymą..

Šiuo tikslu dalykams siūloma 12 žodžių ir posakių, kuriuos būtina atsiminti. Nurodymai yra tokie:

„Dabar aš jums pasakysiu žodžius, o jūs nupiešite tai, kas padės jums juos prisiminti vėliau, pamokos pabaigoje. Galite piešti tik paveikslėlius, o ne raides. Yra tik vienas popierius, todėl brėžinius išdėstykite taip, kad visi tilptų ant jo.

Piešinio kokybė neturi reikšmės. Kiekvienas piešimas trunka 1-2 minutes. Tačiau eksperimentuotojas turėtų paklausti tiriamojo, kaip pateiktas vaizdas padės jam prisiminti tą ar kitą žodį. Vaiko paaiškinimai padės įvertinti jo asociacijų adekvatumo laipsnį. Baigę darbą, turėtumėte sunumeruoti brėžinius. Rezultatai tikrinami po 20-30 minučių: tiriamajam pristatomi jo piešiniai, jis bando atgaminti žodžius ar frazes.

Žodžių rinkinys:

• Linksmas vakarėlis
• Gardi vakarienė
• Griežtas mokytojas
• Sunkus darbas
• Šiltas vėjas
• Liga
• Apgaulė
• Atsiskyrimas
• Plėtra
• Aklas berniukas
• Baimė
• Juokinga kompanija

Metodikos analizė atliekama pagal penkis rodiklius.

1. Teisingai atkurtų žodžių skaičius rodo tarpininkuotos atminties išsivystymo lygį. Todėl atgaminti žodžiai turi būti pažymėti protokole.

Paprastai 5 metų vaikai gali atkurti 5-6 žodžius iš 10 be iškraipymų; vaikai

6 metai – 7-8 žodžiai iš 12, 7 metai –9-10 žodžių iš 12. Paprastai ikimokyklinio amžiaus vaikai kai kuriuos žodžius iškraipo semantiniu lygmeniu (sunkus darbas - sunkus darbas).Atsižvelgiant į tokias klaidasGali būti pateikti tokie standartai: 5 metų vaikams – 7 žodžiai iš 10,

6 metai – 9-10 žodžių iš 12, 7 metų – 10-11 žodžių iš 12.

1. Mąstymo išsivystymo lygis. Į įsiminimo rinkinį įtraukti žodžiai skiriasi specifiškumo laipsniu. Pavyzdžiui, „plėtra“, „abejonė“, teisingumas – labai abstrakčios sąvokos, reikalaujančios ypatingo vaizdavimo būdo. Todėl remiantis gautais brėžiniais daroma išvada apie konkretaus (būdingo vaizdinio-vaizdinio mąstymo dominavimui) arba abstrakčių vaizdų, tai yra apibendrintų (su atitinkamu verbalinio-loginio mąstymo išsivystymo lygiu), vyravimą.

Aiškus indikatoriusmąstymo konkretumas yra žmonių buvimas piešiniuose. Esant ryškiam vaizduotės mąstymui, asociacijos gali būti gana originalios ir tuo pačiu leisti tiriamajam prisiminti norimą žodį ar frazę.

1. Vaizduotės išsivystymo lygis, pagrįstas lankstumo ir rafinuotumo parametru.

Lankstumo indeksasnustatyta remiantiskiek skirtingų vaizdų subjektas sukūrė.Nepaisant to, kad visi žodžiai, pasiūlyti vaikui netiesiogiai įsiminti, yra skirtingi, galite rasti paveikslėlių, kuriuose jie pažymėti vienodai.

Vystymosi rodiklis Atkaklus vaizdo detalumo laipsnis. Kartu reikia atsiminti, kad detalė turi būti funkcionali, tai yra, skirta sukurti adekvačią asociaciją su vaizdu ir žodžiu.

Padidėjęs detalumas brėžiniuose, aiškiai neatskleidžiantis vaizdo specifikos (arba kelių vaizdo vaizdų pateikimas vienam žodžiui žymėti), gali rodyti ne tik vaizduotės išsivystymą, bet ir atminties silpnumą ar bendrą nesaugumą. vaiko. Jei taikant „Dešimt žodžių“ metodą tiriamasis parodė normalų rezultatą, greičiausiai mes kalbame apie emocinę įtampą ir nerimą.

1. Dėmesio išsivystymo lygis.Dėmesio stabilumą (koncentraciją) atspindi piešinių kokybė.Jei vaizdo kokybė palaipsniui mažėja, tai rodo, kad išsekęs dėmesys. Tai, kaip vaikas išdėsto piešinius, rodo dėmesio pasiskirstymą.Jei jis chaotiškai išsklaido vaizdus, ​​labai įvairaus dydžio, susiduria su vietos trūkumo problema, tai rodo žemą dėmesio išsivystymo lygį. To priežastis gali būti padidėjęs nerimo lygis. Tačiau tuo atveju, kai brėžiniai yra kruopščiai atskirti vienas nuo kito ir sunumeruoti. Tai yra, yra akcentuojamas darbo organizavimas, tada galime kalbėti apie aukštą koncentracijos lygį padidėjusio nerimo fone.
2. Subjekto reakcija į tam tikrus žodžius. Vaikas gali emociškai reaguoti į tam tikrus žodžius ir frazes, nes jie gali paveikti jam svarbias gyvenimo sritis. Tai atsispindi ne tik įsimenimui naudojamų asociacijų, bet ir vaizdų pobūdyje. Emociškai įkrautų žodžių vaizdai išsiskirs iš kitų paveikslėlių.

Žemas lygis – 0 – 6 žodžiai;

Vidutinis lygis – 7 – 8 žodžiai;

Aukštas lygis – 9 – 12 žodžių.

„Dešimt žodžių“ metodas (A.R. Luria)

Technikos tikslas.

Šis metodas skirtas valingos tiesioginės atminties diagnozavimui.

Technikos ypatybės.

Metodika organizuojama taip. Eksperimentuotojas įvardija 10 žodžių, tarp kurių nėra akivaizdaus semantinio ryšio, ir prašo tiriamojo atgaminti žodžius atsitiktine tvarka. Procedūra kartojama penkis kartus, o visas sąrašas skaitomas dar kartą. Vardiniai žodžiai įrašomi į registracijos lapą, o papildomi žodžiai pasirašomi.

Žodžių rinkinys:

• Lėktuvas
• Virdulys
• Drugelis
• Kojos
• Žvakė
• Karutis
• Žurnalas
• Žurnalas
• Automobilis
• Vilkas

Technikos rezultatų interpretavimas.

Remiantis technikos rezultatais, sukonstruojama įsiminimo kreivė, kai abscisių ašyje pažymimas serijos numeris, o ordinačių ašyje – bandomojo atkurtų žodžių skaičius. Tai akivaizdukreivė kyla aukštyn, kai atmintis yra geros būklės.

Pirmą kartą atkurtų žodžių skaičius rodo atminties apimtį, o pakartojimų skaičius, reikalingas norint įsiminti visą seriją, rodo įsiminimo greitį.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams vardų suteikimui8–9 žodžiai, pagrįsti penkių serijų rezultatais, laikomi normaliu rezultatu. Jei vaikas įvardija daug žodžių, o paskui kiekvieną kartą vis mažiau, tada šiuo atveju negalime kalbėti apie ribotą atminties kiekį, nes čia kalbame apie dėmesį, ypač apie didelį jo išsekimo laipsnį.

Atminties kreivėtaip pat gali nešiotipjūklo dantis, kuriame kalbama apie prastas dėmesys. To paties žodžių skaičiaus atkūrimas skirtingose ​​serijose arba skirtingų žodžių įvardijimas gali rodyti organinės smegenų funkcijos sutrikimą.

Ši technika taip pat leidžia įvertinti jūsų dėmesį. Tiesą sakant, atkurtų žodžių skaičius atspindi informacijos kiekį, kurį vaikas išsaugo per laiko vienetą.

Žemas lygis – 0 – 6 žodžiai;

Vidutinis lygis – 7 – 9 žodžiai;

Aukštas lygis – 10 žodžių.

Metodika "Šifravimas"

Technikos tikslas.

Ši technika skirta įvertinti perjungimą, stabilumą, pasiskirstymą ir dėmesio apimtį.

Technikos ypatybės.

Ant popieriaus lapo, su kuriuo vaikas dirba, pavaizduotos įvairios figūros, išdėstytos keliomis eilėmis. Virš figūrų nupieštas „raktas“ – lape pateiktas figūrų rinkinys, kurio viduje pavaizduoti papildomi elementai. Eksperimentuotojas atkreipia vaiko dėmesį į „raktą“ ir siūlo jį atkurti ant pirmųjų penkių figūrų. Po to jis paprašo tiriamojo toliau greitai atlikti užduotį. Veikimo laikas – 2 minutės.

Rezultatų interpretacija.

Ši technika leidžia įvertinti šias dėmesio savybes: vaiko gebėjimą susikoncentruoti į užduoties atlikimą (dėmesio tvarumą) ir gebėjimą pereiti nuo vienos užduoties prie kitos. Skaičių praleidimas ir didelis klaidų skaičius rodo susikaupimo silpnumą. Dėmesio perjungimo laipsnį rodo užpildytų figūrų skaičius, tai yra, tam tikro informacijos kiekio apdorojimo greitis.

Už kiekvieną teisingai užpildytą figūrą tiriamasis gauna 1 balą.

Norma: 6 metai – 35 balai, 7 metai – 45 taškai.

Klaidų skaičius rodo koncentracijos laipsnį. Dėmesio perjungimo rodiklis atsispindi teisingai užpildytų figūrų skaičiuje. IN6 metų - 2 (su 37 užpildytomis figūromis), 7 metų - 1 klaida (su 45 užpildytomis figūromis).

0 – 23 – žemas lygis,

24 – 36 – vidutinis lygis,

37 – 45 – aukštas lygis.

Rezultatai apskaičiuojami pagal formulę:

S = 0,5*N – 2,8*n

Kur yra – perjungimo ir dėmesio paskirstymo indikatorius

N – geometrinių figūrų skaičius. Peržiūrėta ir pažymėta atitinkamomis piktogramomis per 2 minutes.

n – klaidų, padarytų vykdant užduotį, skaičius. Klaidos laikomos netinkamai išdėstytomis ir trūkstamomis piktogramomis.

S 0,15 – aukštas lygis;

0.1S 0,15 – vidutinis lygis;

S 0,09 – žemas lygis.

Metodika „Figūrų užbaigimas“ (O.M. Dyachenko)

Technikos tikslas.

Ši technika skirta nustatyti vaizduotės išsivystymo lygį ir gebėjimą kurti originalius vaizdus.

Technikos ypatybės.

Kaip medžiaga vaikams suteikiama 10 figūrėlių ir jų prašoma, pagalvojus, užbaigti šias figūras, kad susidarytų paveikslas.

Prieš apžiūrą eksperimentatorius vaikui sako: „Dabar baigsite piešti stebuklingas figūras. Jie yra stebuklingi, nes kiekvieną figūrą galima užbaigti taip, kad gautumėte bet kokią nuotrauką, bet kokią norimą nuotrauką.

Technikos interpretacija.

• 0-2 taškai - vaikas nieko nesugalvojo; Šalia nupiešiau kažką savo; neaiškūs potėpiai ir linijos.
• 3-4 taškai - nupiešė kažką paprasto, neoriginalaus, be detalių; fantazija neatspėjama.
• 5-7 taškai – vaizduojamas atskiras objektas, bet su įvairiais priedais.
• 8-9 taškai – nupiešė kelis objektus vieningu siužetu.
• 10 taškų – sukūrė vientisą kompoziciją, įtraukdama joje visus siūlomus elementus, paverstus vaizdais.

Žemas lygis – nuo ​​0 iki 2 balų.

Vidutinis lygis – nuo ​​3 iki 7 balų.

Aukštas lygis – nuo ​​8 iki 10 balų.

Metodika „Suvokimo modeliavimas“

(V.V. Cholmovskaja)

Technikos tikslas.

Suvokimo ugdymas. Ši technika skirta ištirti vieną iš svarbiausių suvokimo veiksmų - modeliavimą, leidžiantį sukurti sudėtingą formą iš individualių jutimo standartų.

Technikos ypatybės.

Eksperimentuotojas prašo vaiko iš rinkinio dalių pasirinkti tas, kurios leidžia susikonstruoti tam tikros formos figūrą. Iš 15 užduočių pirmosios trys yra įvadinės, todėl nevertinama. Naudojantis darbo su šiais piešiniais pavyzdžiu vaikams paaiškinama:

„Bandomųjų uždavinių skaičiai suskirstyti į dalis punktyrinėmis linijomis, o tai padeda jas susieti su žemiau pateiktomis dalimis, rasti identiškas, kad gautume tą patį vaizdą. Likusiuose puslapiuose pavyzdžiai pateikiami neskaidyti. Dabar jūs turite patys juos atskirti“.

Pirmosiose keturiose užduotyse figūrai sudaromos dvi dalys, kitose keturiose – trys, o kitose keturiose – keturios.

Rezultatų interpretacija.

Užduotis laikoma baigta, jei vaikas teisingai pasirinko visas reikalingas dalis. Kiekviena užduotis vertinama tam tikru balų skaičiumi – kuo užduotis sunkesnė, tuo didesnis balas. Sprendimas laikomas klaidingu, kai neteisingai parinkta bent viena detalė.

Maksimalus taškų skaičius yra 36.

Iki septynerių metų vaikai, turintys aukštą suvokimo išsivystymo lygį, sugeba išspręsti visas problemas, o tai atitinka 36 balus. Yra trys suvokimo išsivystymo lygiai:

Žemas 0 – 8 balai;

Vidurkis 8 – 25 balai;

Aukštas 25 – 36 balai.

Metodika „Progresyvios matricos“ (J. Ravena)

Technikos tikslas.

Mąstymo ugdymas. Tyrinėja psichines operacijas (žodinį-loginį ir vaizdinį-vaizdinį mąstymą).

Technikos ypatybės.

Vaikui duodami tokie nurodymai: „Žiūrėk, čia nupieštas didelis paveikslas (show), iš jo tarsi ištrauktas gabalas, atrodo kaip skylė (show), o apačioje nupiešti lopai (show). Pažiūrėk, kurį iš šių pleistrų čia reikia dėti (parodyti), kad šios skylės nesimatytų, kad ji išnyktų, kad piešinys sutaptų, kad paveikslėlis būtų teisingas. Parodyk man šį pleistrą pirštu.Toliau atliekamos visos dvi užduočių serijos, susidedančios iš 12 užduočių. Atsakymai įrašomi į protokolą.

Technikos interpretacija.

Už kiekvieną teisingą atsakymą tiriamasis skiriamas 1 balu. Jei vaikas neteisingai atliko pirmąsias penkias užduotis, metodo įgyvendinimas sustabdomas, nes laikoma, kad tiriamasis nesuprato sprendimo principo.

Vaiko atsakymai lyginami su teisingo atsakymo raktu.

Žemas lygis – 0 – 10 balų;

Vidutinis lygis – 11 – 21 balas;

Aukštas lygis – 22 – 24 balai.

Motyvacinė-poreikio sfera.

Analizuodami motyvacinę-poreikio sferą domimės motyvais, kurie aktualizuojasi vaike. Jei ikimokyklinio amžiaus pradžioje visos reikšmingos raidos sritys iš tikrųjų yra greta, tai ikimokyklinio amžiaus pabaigoje turėtų išryškėti socialinis motyvas, kuris yra vienas iš vaiko pasirengimo mokyklai kriterijų. Šiuo tikslu jis naudojamas

Metodika „Trys troškimai“ (A.M. Prikhozhanas, N.N. Tolstychas)

Technikos tikslas.

Ši technika skirta įvertinti motyvacijos-poreikio sferos raidą.

Technikos ypatybės.

Norėdami atlikti techniką, eksperimentatorius iš anksto ant popieriaus lapo nupiešia gėlę su trimis žiedlapiais. Tada jis duoda subjektui tokias instrukcijas:„Įsivaizduokite, kad tai stebuklinga gėlė. Ant kiekvieno žiedlapio galite užrašyti savo brangų norą.Eksperimentuotojas įrašo atsakymus į skirtukus.

Technikos interpretacija.

Analizuojant vaiko atsakymus, visų pirma, reikia nustatyti bendrą jo norų kryptį: susitelkti į save ar į kitus žmones. Jei visi norai atspindi vaiko egocentrišką orientaciją, tai rodo nepakankamą motyvacinės poreikio sferos išsivystymą. Tačiau jei visi norai yra nukreipti į kitus, tai taip pat nėra sėkmingo vystymosi rodiklis (greičiausiai vaikas bijo išreikšti savo norą). Kitas nepalankus raidos rodiklis – norų atsisakymas arba mokytojo nustatytų normų ir taisyklių vadinimas norais.

Akivaizdu, kad pirmiausia išreiškiami reikšmingiausi norai, todėl reikia įvertinti norų įvardijimo eiliškumą. Ikimokykliniame amžiuje dauguma norų turėtų būti siejami su vedimu, žaisminga veikla.

Analizuojant atsakymus nustatomos jų kategorijos, kurios reprezentuoja vieną ar kitą vaikui reikšmingą sritį. Gali būti:

• medžiaginė sfera (pavyzdžiui, žaislai),
• bendravimo sritis (pavyzdžiui, geriau pažinti vieną iš savo bendraamžių),
• išsilavinimo sritis (pavyzdžiui, noras pagerinti akademinius rezultatus),
• šeimos sfera (pavyzdžiui, eiti į zoologijos sodą su tėčiu).

Bendras projektyvus technikos pobūdis leidžia aktualizuoti vaikui labiausiai įtemptas sritis, kuriose sutelkti jo poreikiai. Įtampa gali pasireikšti troškimais, kuriuose yra agresija („noriu sumušti skriaudėją“), nerimu („noriu nesibaiminti“), emocinės šilumos trūkumu („noriu pūlingo“).

Emociškai – asmeninė sfera.

Pagrindinis emocinės-asmeninės sferos rodiklis yra vaiko savigarba, jo asmeninės savybės ir idėjos apie reikšmingas socialines sritis (šeimą ir darželį).

Šiai sričiai diagnozuoti naudojami šie metodai:

• "kopėčios"
• "Luscher spalvų testas"
• „Temml – Dorki – Amen testas“

Testas Temml – Dorki – Amen.

Technikos tikslas.

Vaikų nerimo lygio nustatymas.

Technikos aprašymas.

Vaikui siūlomos šios instrukcijos:„Menininkas piešė paveikslus, bet pamiršo nupiešti veidą. Pažiūrėk, kas čia vyksta, ir pasakyk (arba parodyk man), kurį veidą tu vilktum – linksmą ar liūdną?

Vaiko atsakymai įrašomi į Atsakymo formą. Tokiu atveju galite naudoti bet kurią šifravimo parinktį. Pavyzdžiui: „+“ – linksmas, „-“ – liūdnas arba „1“ – linksmas, „2“ – liūdnas ir tt Vaikai neprivalo paaiškinti, kodėl jie pasirenka tą ar kitą veidą. Net jei vaikas paveikslui, kuriame kėdė siūbuojama į berniuką (mergaitę), pasirenka linksmą veidą, neprieštaraukite. Įspėkite vaikus, kad šioje užduotyje nėra teisingų ar neteisingų atsakymų, o kiekvienas sprendžia kaip nori. Įsitikinkite, kad kiti vaikai netrukdo vaiko užuominomis. Jūs negalite paaiškinti vaikui, kas vyksta paveikslėlyje, negalite jo „privesti“ prie atsakymo.

Galite tik periodiškai paprašyti vaiko atidžiau pažvelgti į tai, kas vyksta paveikslėlyje.

Rezultatų interpretacija.

Testas apdorojamas sumuojant vaiko pasirinktą liūdnų veidų skaičių. Gautas rezultatas apibūdina jo nerimo lygį. Norėdami apskaičiuoti nerimo indeksą procentais, neigiamų pasirinkimų sumą padalinkite iš 14 ir padauginkite iš 100:

IT = (neigiami veidai / 14) * 100

IT – emociškai neigiamų pasirinkimų skaičius.

Priklausomai nuo nerimo indekso, vaikai skirstomi į tris grupes:

Aukštas lygis – IT 50

Vidutinis lygis – 20 IT 50

Žemas lygis – IT 20

Luscher spalvų testas.

Technikos tikslas.

Leidžia ištirti, kaip patogiai vaikas jaučiasi namuose, darželyje ir nustatyti emocines moksleivių nuostatas, susijusias su artėjančiu mokymusi.

Technikos aprašymas.

Prieš vaiką išdėliojamos spalvų kortelės. Kortelės negali būti išdėstytos iš eilės (viena ar dvi), nes tokiu atveju dėl derinio poveikio spalvos suvokimas iškraipomas. Kortelės turėtų būti išsklaidytos ant lapo atsitiktine tvarka.

Vaikui duodami šie nurodymai:

„Kuri iš šių spalvų labiausiai primena jūsų nuotaiką, kai ryte einate į mokyklą? Parodykite šią spalvą pirštu. Užduokite tokį klausimą: „Kuri iš šių spalvų labiausiai primena jūsų nuotaiką šį savaitgalį namuose?

Ikimokyklinukų klausiama apie jų nuotaiką, kai jie:

1) ryte jie eina į darželį;

2) savaitgaliais būnate namuose;

3) jie mano, kad netrukus eis į mokyklą.

Atsakymo formoje įrašomi pasirinktų spalvų numeriai.

Instrukcijų tęsinys

„Dabar vėl rinksimės spalvas. Dabar iš priešais išdėliotų gėlių išsirinkite tą, kuri jums labiausiai patinka, atrodo gražiau.“Pašalinkite pasirinktą spalvą iš vaiko regėjimo lauko. Tada pakvieskite vaiką panašiai pasirinkti tarp likusių spalvų ir taip iki galo. Spalvų parinkčių seka įrašoma atsakymų lape.

Kartais iš likusių 2-3 spalvų vaikas negali išsirinkti geriausios, nes ne visos jam patinka. Tada turite pakeisti instrukcijas ir paklausti:Kuri iš šių gėlių yra pati blogiausia, pati blogiausia?Atsakymai rašomi „atvirkščia tvarka“, pradedant nuo paskutinės spalvos.

Technikos interpretacija.

Rezultatai suvedami į lentelę, kurioje parodoma vaiko nuotaika tam tikrose situacijose („namuose“, „darželis“, „mokykla“), pageidaujamos vaiko spalvos, charakterių ir spalvų koreliacija vaiko atžvilgiu.

Kuo aukščiau subjektas save laiko (susieja su labiausiai pageidaujama spalva), tuo aukštesnė jo savivertė.

Ypač atkreiptinas dėmesys į tėvų ir kitų artimųjų padėtį vaiko atžvilgiu. Akivaizdu, kad veikėjo atitrūkimas (atstumas nuo vaiko) rodo nepalankią situaciją jų santykiuose.

Atskirai reikia atkreipti dėmesį į tuos atvejus, kai vaikas save ir bet kurį iš veikėjų priskiria ta pačia spalva, dažniausiai vieną iš tėvų. Vaikas nori būti panašus į šį žmogų.

Spalvų pasirinkimo interpretacija.

Mėlyna spalva.

Jas renkasi jautrūs, imlūs, bet kartu ramūs ir subalansuoti, gero estetinio išsivystymo vaikai. Jiems reikia gilaus asmeninio, o ne paviršutiniško žaidimų bendravimo. Jei šis poreikis patenkintas (ar mokykloje, arba namuose), tada vaikas jaučiasi gerai. Jei šis poreikis nepatenkintas, tai jis dar ilgai išlieka kaip teigiama emocinė vaiko nuotaika.

Žalia spalva.

Pirmenybę teikia vaikams, turintiems aukšto lygio siekius. Jiems būdingas rūpestis savo statusu ir padėtimi komandoje. Jiems reikia pagyrimų ir jie nori būti geresni už kitus.

Namuose būtina, kad šeima juos gerbtų ir rimtai žiūrėtų į jų norus bei pasiekimus, kad suaugusieji nesielgtų su jais kaip su mažyliais.

Mokykla – jie siekia gauti tik A, nori būti puikūs mokiniai, rodo didelį jautrumą santykiuose su mokytojais. Jie stengiasi būti giriami ir rodomi pavyzdžiu kitiems.

Raudona spalva.

Jiems labiau patinka aktyvūs, energingi, aktyvūs vaikai. Paprastai jie yra optimistiški, garsūs ir linksmi. Dažnai rezervuota.

Geltona.

Pirmenybę teikia svajingi vaikai. Pilnas vilties, bet nepasiruošęs aktyviai veikti ir linkęs laukti.

Namai ir mokykla vaikui sukelia teigiamus ir šviesius jausmus.

Violetinė.

Man labiau patinka vaikai, kurie turi infantilių nuostatų

Mokykla – vaikas dar nejaučia mokinio atsakomybės ir nori eiti į mokyklą daugiausia žaisti ir bendrauti su kitais vaikais. Tokiems vaikams patinka mokykla, kai joje įdomu ir kai juos giria. Bet jei iškyla sunkumų, požiūris į mokyklą kardinaliai pasikeičia.

Namuose tėvai ir toliau su vaiku bendrauja tarsi su mažu vaiku, yra paliesti jo užgaidų ir kuria santykius su juo per didelės apsaugos principu.

Ruda spalva.

Jiems labiau patinka nerimastingi vaikai, kurie dažnai patiria emocinį ir fizinį diskomfortą, nemalonius skausmingus santykius (pykina, skauda galvą), baimę.

Namuose, mokykloje, darželyje – tokiose situacijose jis jaučiasi blogai. Bijo namų, mokyklos ir visko, kas su jais susiję.

Juoda spalva.

Pirmenybė šiai spalvai atspindi neigiamą požiūrį į save ir visą mus supantį pasaulį, aktyvų, aštrų atstūmimą, protestą. Jei mėgstamą spalvą jis pasirenka kaip pagrindinę, tai vaikas, matyt, susitaikė su neigiamu vertinimu, kurio dažnai sulaukia iš kitų.

Mokykla, darželis – jie nekenčia visko, kas su jais susiję, ir atvirai apie tai kalba.

Namuose – atviros akistatos su tėvais būsena.

Pilka spalva.

Pirmenybė pilkai spalvai siejama su inercija ir abejingumu. Pilkas požiūris į darželį ir mokyklą išreiškiamas pasyviu atstūmimu ir abejingumu.

Namuose vaikai palikti sau, apleisti, nėra emocinio suaugusiųjų įsitraukimo.

„kopėčių“ technika

Technikos tikslas.

Išstudijuokite savigarbos ypatybes.

Technikos ypatybės.

Vaiko prašoma: „Pažiūrėkite į šias kopėčias. Čia stovi berniukas (arba mergaitė). Ant aukštesnių laiptelių yra geri vaikai (šou), kuo aukščiau, tuo geresni vaikai, o ant pačios aukščiausios pakopos – geriausi vaikai. Kokiame lygyje save pastatysite? Kokiam lygiui jus pakels mama, tėtis ar mokytojas?

Vaikui pasiūlomas lapelis, ant kurio nupieštos kopėčios ir paaiškinama žingsnių reikšmė. Svarbu patikrinti, ar vaikas teisingai suprato jūsų nurodymus.

Technikos interpretacija.

Pirmasis etapas yra žema savigarba,

Antras žingsnis – žema savigarba,

Trečias žingsnis yra tinkama savigarba,

Ketvirtas žingsnis – aukšta savigarba,

Penktas žingsnis – aukšta savigarba.

Psichologinis vaikų tyrimas

Pagal A.N.Verakso programą

„Vaikų pasirengimas mokyklai“

Peržiūra:

Psichologinės ekspertizės rezultatai.

Pavardė, vaiko vardas______________________________ Amžius________________

Grupė ____________________________ Apžiūros data _______________________

„Piktogramos“ technika

Varnos matricos metodas

„10 žodžių“ technika

Atminties kreivė

Didelę reikšmę turi vaiko pasirengimo mokyklai problema. Šiuolaikiniame sparčiai besivystančių technologijų pasaulyje švietimas vaidina didžiulį vaidmenį, o mokyklinis švietimas bus visų vėlesnių „žinių turtinimo“ pagrindas (pamatas).

Vakarų tendencijos verčia permąstyti švietimo sistemą, daug vaikų į mokyklą išleidžiami nuo 6 metų. Tačiau vaikas, net ir savo fizine raida lenkiantis savo bendraamžius, labai sunkiai mokysis, jei mokykloje nesusiformuos psichologinis pasirengimas mokymuisi.

Išleisdami „neparuoštą“ vaiką į mokyklą, galite susidurti su daugybe problemų: vaikas nespės, nesupras, dėl to atsiras nenoras mokytis ir eiti į mokyklą, o tai galiausiai gali net sugadinti žmogaus gyvenimą. . Tačiau šių problemų galima išvengti, jei nusprendęs šešerių metų vaiką išleisti į mokyklą, kartu su juo atliks egzaminą ir nustatys jo pasirengimo lygį.

Savo darbe pateikiau kelis metodus, kurie padės nustatyti, ar vaikas pasiruošęs mokyklai, ar ne:

1) Psichosocialinės brandos laipsnis (perspektyvos) – bandomasis pokalbis, kurį pasiūlė S. A. Bankovas.

2) Kern–Jirasik mokyklos orientacijos testas

Testas susideda iš 4 dalių:

· piešimo taškai;

· klausimynas.

3) D. B. Elkonino sukurtas grafinis diktantas.

4) vaizdinių idėjų išsivystymo lygio nustatymo metodika

5) Testas „Ko trūksta?“, kurį sukūrė R. S. Nemovas.

6) labirintas

7) Testas „Dešimt žodžių“.

8) Testas „Ketvirtasis yra papildomas“.

1) Psichosocialinės brandos laipsnis (perspektyva) - bandomasis pokalbis, kurį pasiūlė S. A. Bankovas .

Vaikas turi atsakyti į šiuos klausimus:

1. Nurodykite savo pavardę, vardą, patronimą.

2. Nurodykite savo tėvo ir motinos pavardę, vardą ir patronimą.

3. Ar tu mergina ar berniukas? Kas būsi užaugęs – teta ar dėdė?

4. Ar turi brolį, seserį? Kas vyresnis?

5. Kiek tau metų? Kiek bus per metus? Per dvejus metus?

6. Ar tai rytas ar vakaras (po pietų ar ryto)?

7. Kada pusryčiaujate – vakare ar ryte? Kada pietauji – ryte ar po pietų?

8. Kas pirmiau – pietūs ar vakarienė?

9. Kur tu gyveni? Nurodykite savo namų adresą.

10. Ką veikia tavo tėtis ir tavo mama?

11. Ar tau patinka piešti? Kokios spalvos ši juostelė (suknelė, pieštukas)

12. Koks dabar metų laikas – žiema, pavasaris, vasara ar ruduo? Kodėl taip manai?

13. Kada galima važinėtis rogutėmis – žiemą ar vasarą?

14. Kodėl žiemą sninga, o vasarą ne?

15. Ką veikia paštininkas, gydytojas, mokytojas?

16. Kam mokykloje reikalingas stalas ir skambutis?

17. Ar nori eiti į mokyklą?

18. Parodykite dešinę akį, kairę ausį. Kam skirtos akys ir ausys?

19. Kokius gyvūnus pažįsti?

20. Kokius paukščius pažįsti?

21. Kas didesnis – karvė ar ožka? Paukštis ar bitė? Kas turi daugiau letenų: gaidys ar šuo?

22. Kuris didesnis: 8 ar 5; 7 ar 3? Suskaičiuokite nuo trijų iki šešių, nuo devynių iki dviejų.

23. Ką daryti, jei netyčia sulaužote kažkieno daiktą?

Atsakymų vertinimas

Už teisingą atsakymą į visus vieno dalyko papildomus klausimus vaikas gauna 1 balą (išskyrus kontrolinius klausimus). Už teisingus, bet neišsamius atsakymus į papildomus klausimus vaikas gauna 0,5 balo. Pavyzdžiui, teisingi atsakymai: „Tėtis dirba inžinieriumi“, „Šuo turi daugiau letenų nei gaidys“; neišsamūs atsakymai: „Mama Tanya“, „Tėtis dirba darbe“.

Testo užduotys apima 5, 8, 15, 22 klausimus. Jie vertinami taip:

Nr.5 – vaikas gali paskaičiuoti kiek jam metų - 1 balas, įvardija metus atsižvelgdamas į mėnesius - 3 balai.

Nr.8 – už pilną namų adresą su miesto pavadinimu - 2 balai, nepilną - 1 balas.

Nr.15 – už kiekvieną teisingai nurodytą mokyklinės atributikos panaudojimą – 1 balas.

Nr.22 – už teisingą atsakymą -2 balai.

Nr.16 vertinamas kartu su Nr.15 ir Nr.22. Jei Nr.15 vaikas surinko 3 balus, o į Nr.16 - teigiamą atsakymą, tai laikoma, kad jis turi teigiamą motyvaciją mokytis mokykloje. .

Rezultatų vertinimas: vaikas gavo 24-29 balus, jis laikomas mokykliniu,
20-24 – vidutinio brandumo, 15-20 – žemo psichosocialinės brandos lygio.

2) Kern–Jirasik mokyklos orientacijos testas

· testas „Žmogaus piešinys“ (vyriška figūra);

· frazių kopijavimas iš rašytinių laiškų;

· piešimo taškai;

· klausimynas.

Testas „Žmogaus piešinys“

Pratimas.

„Čia (parodyta, kur) nupiešk kokį nors vaikiną, kaip tik gali“. Piešiant nepriimtina taisyti vaiką („pamiršai nupiešti ausis“), – tyliai stebi suaugęs.
Įvertinimas

1 balas: nupiešta vyriška figūra (vyriškų drabužių elementai), yra galva, liemuo, galūnės; galvą ir kūną jungia kaklas, jis neturi būti didesnis už kūną; galva mažesnė už kūną; ant galvos – plaukai, galbūt galvos apdangalas, ausys; ant veido - akys, nosis, burna; rankos turi rankas su penkiais pirštais; kojos sulenktos (yra pėda ar batas); figūra nupiešta sintetiniu būdu (kontūras vientisas, kojos ir rankos tarsi išauga nuo kūno, prie jo neprisirišusios.

2 balai: visų reikalavimų įvykdymas, išskyrus piešimo sintetinį būdą, arba jei yra sintetinis būdas, bet nenupieštos 3 detalės: kaklas, plaukai, pirštai; veidas visiškai nupieštas.

3 balai: figūra turi galvą, liemenį, galūnes (rankos ir kojos nubrėžtos dviem linijomis); gali trūkti: kaklo, ausų, plaukų, drabužių, pirštų, pėdų.

4 balai: primityvus piešinys su galva ir liemeniu, rankos ir kojos nenupieštos, gali būti vienos linijos formos.

5 balai: trūksta aiškaus liemens vaizdo, nėra galūnių; rašinėti.

Frazės kopijavimas iš rašytinių laiškų

Pratimas

„Žiūrėk, čia kažkas parašyta. Pabandykite perrašyti tą patį čia (parodykite po parašyta fraze) kuo geriau.
Ant popieriaus lapo parašykite frazę didžiosiomis raidėmis, pirmąją raidę rašydami didžiąja: Jis valgė sriubą.

Įvertinimas

1 balas: pavyzdys nukopijuotas gerai ir iki galo; raidės gali būti šiek tiek didesnės už pavyzdį, bet ne 2 kartus; pirmoji raidė yra didžioji; frazė susideda iš trijų žodžių, jų vieta lape yra horizontali (galimas nedidelis nukrypimas nuo horizontalios).

2 balai: pavyzdys nukopijuotas įskaitomai; neatsižvelgiama į raidžių dydį ir horizontalią padėtį (raidė gali būti didesnė, linija gali eiti aukštyn arba žemyn).

3 balai: užrašas padalintas į tris dalis, galima suprasti bent 4 raides.

4 taškai: bent 2 raidės atitinka pavyzdį, linija matoma.

5 balai: neįskaitomi raštai, braižymas.

Piešimo taškai
Pratimas

„Čia nupiešti taškai. Pabandykite nupiešti tuos pačius vienas šalia kito“.

Pavyzdyje 10 taškų yra lygiu atstumu vienas nuo kito vertikaliai ir horizontaliai.

Įvertinimas

1 balas: tikslus pavyzdžio kopijavimas, leidžiami nedideli nukrypimai nuo linijos ar stulpelio, paveikslėlio sumažinimas, didinimas nepriimtinas.

2 balai: taškų skaičius ir vieta atitinka imtį, leidžiamas iki trijų taškų nuokrypis per pusę atstumo tarp jų; taškus galima pakeisti apskritimais.

3 balai: brėžinys kaip visuma atitinka pavyzdį ir neviršija jo aukščio ar pločio daugiau nei 2 kartus; balų skaičius gali neatitikti imties, bet turi būti ne daugiau kaip 20 ir mažiau nei 7; Piešinį galime pasukti net 180 laipsnių kampu.

4 balai: piešinys susideda iš taškų, bet neatitinka pavyzdžio.

5 taškai: skrebliai, skrebliai.

Įvertinus kiekvieną užduotį, visi taškai sumuojami. Jei vaikas surinko bendrą visų trijų užduočių balą:
3-6 balai – turi aukštą pasirengimo mokyklai lygį;
7-12 balų – vidutinis lygis;
13 -15 balų – žemas pasirengimo lygis, vaikui reikalingas papildomas intelekto ir protinės raidos tyrimas.

Klausimynas.

Atskleidžia bendrą mąstymo lygį, horizontus, socialinių savybių ugdymą.

Jis vyksta klausimo-atsakymo pokalbio forma. Pratimas gali skambėti taip: „Dabar aš užduosiu klausimus, o tu pamėgink į juos atsakyti“. Jei vaikui sunku iš karto atsakyti į klausimą, galite jam padėti keliais pagrindiniais klausimais. Atsakymai surašomi taškais ir sumuojami.

1. Kuris gyvūnas didesnis – arklys ar šuo?
   (arklys = 0 taškų;
   neteisingas atsakymas = -5 taškai)
2. Ryte pusryčiaujame, o po pietų...
   (pietaujame, valgome sriubą, mėsą = 0;
   vakarieniaujame, miegame ir kiti neteisingi atsakymai = -3 balai)
3. Dieną šviesu, bet naktį...
   (tamsus = 0;
   neteisingas atsakymas = -4)
4. Dangus mėlynas ir žolė...
   (žalia = 0;
   neteisingas atsakymas = -4)
5. Vyšnios, kriaušės, slyvos, obuoliai – kas tai?
   (vaisiai = 1;
   neteisingas atsakymas = -1)
6. Kodėl užtvaras nusileidžia traukiniui nepravažiuojant?
   (kad traukinys nesusidurtų su vagonu; kad niekas nesusižeistų ir pan. = 0;
   neteisingas atsakymas = -1)
7. Kas yra Maskva, Odesa, Sankt Peterburgas? (pavadinkite bet kokius miestus)
   (miestai = 1; stotys = 0;
   neteisingas atsakymas = -1)
8. Kiek dabar valandų? (rodyti ant laikrodžio, tikro ar žaislo)
   (teisingai parodyta = 4;
   rodoma tik visa valanda arba ketvirtis valandos = 3;
   nežino laikrodžio = 0)
9. Maža karvė yra veršelis, mažas šuo yra..., maža avelė yra...?
   (šuniukas, ėriukas = 4;
   tik vienas teisingas atsakymas = 0;
   neteisingas atsakymas = -1)
10. Ar šuo labiau panašus į vištą ar katę? Kaip? Ką jie turi bendro?
    (vienai katei, nes turi 4 kojas, kailį, uodegą, nagus (pakanka vieno panašumo) = 0;
    vienai katei be paaiškinimo = -1
    vienai vištienai = -3)
11. Kodėl visi automobiliai turi stabdžius?
    (nurodomos dvi priežastys: sulėtinti greitį nuo kalno, sustoti, išvengti susidūrimo ir pan. = 1;
    viena priežastis = 0;
    neteisingas atsakymas = -1)
12. Kuo plaktukas ir kirvis panašūs vienas į kitą?
    (du bendri bruožai: jie pagaminti iš medžio ir geležies, yra įrankiai, juos galima naudoti vinims įkalti, turi rankenas ir kt. = 3;
    vienas panašumas = 2;
    neteisingas atsakymas = 0)
13. Kuo katės ir voverės panašios viena į kitą?
    (nustatant, kad tai gyvūnai, arba pateikiant dvi bendras charakteristikas: jie turi 4 kojas, uodegas, kailį, gali laipioti medžiais ir pan. = 3;
    vienas panašumas = 2;
    neteisingas atsakymas = 0)
14. Kuo skiriasi vinis ir varžtas? Kaip juos atpažintumėte, jei jie gulėtų ant stalo priešais jus?
    (varžtas turi sriegį (sriegis, aplink tokia susukta linija) = 3;
    varžtas įsuktas ir vinis įsmeigta arba varžtas turi veržlę = 2;
    neteisingas atsakymas = 0)
15. Futbolas, šuolis į aukštį, tenisas, plaukimas – tai...
    (sportas (fizinis lavinimas) = ​​3;
    žaidimai (pratimai, gimnastika, varžybos) = 2;
    neteisingas atsakymas = 0)
16. Kokias transporto priemones žinai?
    (trys antžeminės transporto priemonės + lėktuvas arba laivas = 4;
    tik trys antžeminės transporto priemonės arba visas sąrašas su lėktuvu, laivu, bet tik po paaiškinimo, kad transporto priemonės yra tai, kuo galite judėti = 2;
    neteisingas atsakymas = 0)
17. Kuo skiriasi senas žmogus nuo jauno? Kuo jie skiriasi?
    (trys požymiai (žili plaukai, plaukų trūkumas, raukšlės, blogas regėjimas, dažnai serga ir kt.) = 4;
    vienas arba du skirtumai = 2;
    neteisingas atsakymas (jis turi lazdą, rūko...) = 0
18. Kodėl žmonės sportuoja?
    (dėl dviejų priežasčių (būti sveikam, užkietėjusiam, nestoram ir pan.) = 4;
    viena priežastis = 2;
    neteisingas atsakymas (kad galėtų ką nors padaryti, užsidirbtų pinigų ir pan.) = 0)
19. Kodėl blogai, kai kas nors nukrypsta nuo darbo?
    (už jį turi dirbti kiti (arba kita išraiška, kad kas nors dėl to patiria žalą) = 4;
    jis tinginys, mažai uždirba, nieko negali nusipirkti = 2;
    neteisingas atsakymas = 0)
20. Kodėl ant laiško reikia spausti antspaudą?
    (taigi jie moka už šio laiško išsiuntimą = 5;
    kitas, tas, kuris gauna, turėtų sumokėti baudą = 2;
    neteisingas atsakymas = 0)

3) Grafinis diktavimas , kurį sukūrė D. B. Elkoninas .

Vaiko pasirengimo mokyklai diagnozė

(N.Ya.Kushnir).

Raidos ir ugdymo psichologijoje „pasiruošimo mokyklai“ sąvoka yra gana paplitusi, o tai lemia keletas vaikų įėjimo į mokyklą variantų (nuo šešerių ar septynerių metų), taip pat ikimokyklinukų atranka į gimnaziją, licėjų, specializuotos ir specializuotos klasės. Atsižvelgiant į tai, iškilo rodiklių, vaiko pasirengimo mokyklai kriterijų ir dėl to diagnostinių metodų, testų, leidžiančių nustatyti jo pasirengimo laipsnį ir numatyti raidą mokymosi procese, kūrimo problema.

Mes nustatėme du šios problemos tyrimo būdus (žr. 2 diagramą). Pirmasis požiūris gali būti vadinamas pedagoginiu, pagal kurį pasirengimą mokyklai lemia 6–7 metų vaikų ugdymosi įgūdžiai (gebėjimas skaityti, skaičiuoti, rašyti, pasakoti istorijas).

Tačiau diagnozei naudojant tik dalykinius testus, testo užduotis ir diagnostikos metodus, gaunama vienpusė informacija apie vaiką. Lieka neišspręsti klausimai, susiję su jo realia ir potencialia psichine raida, atitikimu psichologiniam amžiui, galimu atsilikimu ar pažanga. Šiuo atžvilgiu pedagoginis požiūris neturi nuspėjamojo pagrįstumo: jis neleidžia numatyti konkretaus vaiko darželyje ar pradinėje mokykloje žinių įgijimo kokybės, tempo ir ypatybių.

Psichologinis požiūris į pasirengimo mokyklai problemą negali būti vadinamas universaliu. Nepaisant to, turint daug įvairių diagnostinių priemonių, kurias psichologai naudoja siekdami nustatyti pasirengimą mokyklai, yra bendra teorinė mintis, kad pasirengimas mokyklai yra bendros psichikos vaiko raidos per visą ikimokyklinį gyvenimą rezultatas.

Psichologai sukūrė daug specialių testų, pavyzdžių, metodų, leidžiančių nustatyti vaikų pasirengimą mokytis mokykloje. Mokslininkai įvardija skirtingus psichikos vystymosi aspektus kaip svarbiausius tokio pasirengimo rodiklius.

Apibendrinant empirinius duomenis apie psichologinio pasirengimo buitinės psichologijos problemą, ekspertai išskiria keturis parametrus (afektinio poreikio, valingo, intelektualinio ir kalbinio pasirengimo), kurių pagrindu kuriami diagnostikos metodai, užduotys, testai ir kt.

ŠEŠIMEČIŲ VAIKŲ INTELEKTUALUS RAIDAS SUPRIĖMIMAS Į PARUOŠIAMĄJĄ KLASĘ

Šešių-septynerių metų vaikų psichologinio pasirengimo mokyklai tyrimo diagnostikos priemonių analizė leido nustatyti šiuos parametrus: motyvacinio, intelektualinio, valingo, kalbos pasirengimo išsivystymo lygį, būtinų prielaidų formuotis. švietėjiška veikla.

Vienas iš būdų gauti informaciją apie 6-7 metų vaikų išsivystymo lygį priimant į Škodą gali būti greitoji diagnostika, kurios pagrindinis tikslas – nustatyti, kuriems vaikams reikalingas korekcinis ir lavinamasis darbas.

„Bandymas nuotraukose“ padeda nustatyti pageidaujamą veiklos rūšį

„Nupiešk save“ technika padeda nustatyti suformuotų vaizdinių idėjų lygį (grupinis testas).

Testas "Kubai" padeda nustatyti vaizdinio-vaizdinio mąstymo lygį

Metodika "Klasifikacija" padeda nustatyti sąvokų formavimosi lygį per klasifikavimo operaciją

„Trečias tinkamas“ metodas padeda nustatyti koncepcijos išsivystymo lygį

Testas „Dešinė – kairė ranka“ atskleidžia vaiko gebėjimą išsidėstyti, gebėjimą koreguoti savo požiūrį ir kitų nuomonę

Pieron-Ruzer technika padeda nustatyti savireguliacijos ir mokymosi gebėjimų lygį (grupinis testas)

EXPRESS PROTINĖS DIAGNOSTIKA,SEPTYNIMEČIŲ VAIKŲ INTELEKTUALUS UGDYMAS

Metodika „Bandymas nuotraukose“ padeda nustatyti pageidaujamą veiklos rūšį.

Testas „Motyvų įasmeninimas“ nustato reikšmingiausius mokymosi mokykloje motyvus

Metodas „Pasirink figūrą“ padeda nustatyti vaizdinio-vaizdinio mąstymo išsivystymo lygį

Verbalinio-loginio mąstymo lygio nustatymo metodai

4.1. Klasifikacija. Psichologas vaikui sako: „Iš penkių žodžių išsirink tą, kuris, tavo nuomone, nereikalingas“.

4.2. Analogijos.

Testas „Dešinė – kairė ranka“ padeda nustatyti gebėjimą išsidėstyti, gebėjimą koreguoti savo požiūrį ir kitų žmonių nuomonę

"Kuglerio testas" padeda nustatyti analitinės ir sintetinės veiklos išsivystymo lygį

Wechslerio šifravimo testas padeda nustatyti savireguliacijos ir mokymosi gebėjimų išsivystymo lygį (grupinis testavimas)

PSICHOLOGINIO TYRIMO DIAGNOSTIKAŠEŠIŲ-SEPTYNŲ METŲ VAIKŲ PAŽININIMO SRITIS

1 užduotis „Nupieškite apskritimus“ atskleidžia gebėjimą įsiminti ir vykdyti nurodymus atliekant užduotį.

2 užduotis „Grafinis diktavimas“ atskleidžia gebėjimą vykdyti psichologo nurodymus, padeda savarankiškai spręsti užduotį

3 užduotis „Keturios taisyklės“ atskleidžia vaiko gebėjimą planuoti savo veiksmus pagal taisyklę, vykdyti savikontrolę

4 užduotis „Kodavimas“ padeda nustatyti mokymosi lygį, savireguliaciją

5 užduotis „Lazdelė ir kryžius“ padeda nustatyti savireguliacijos lygį

6 užduotis „Užpildykite figūrą“ padeda nustatyti suvokimo lygį

7 užduotis „Rasti žodžius“(Miunsterbergo testas) padeda nustatyti dėmesio stabilumo ir selektyvumo lygį

8 užduotis „Pavyzdžių paieška“ padeda nustatyti dėmesio selektyvumo ypatybes

9 užduotis „Figūnų atpažinimas“(Bernšteino testas) padeda nustatyti vaizdinės atminties ypatybes

10 užduotis „Devynios geometrinės figūros“ padeda nustatyti vaizdinės atminties ypatybes

11 užduotis „Suporuoti jungtis“ padeda nustatyti savanoriško įsiminimo lygį naudojant funkcinius ryšius

12 užduotis „Piktograma“ atskleidžia asociatyvaus vaizdinio-žodinio įsiminimo gebėjimą