Žaidimų kartoteka, skirta ugdyti susidomėjimą režisuoti žaidimus, praturtinti vaikų žaidimo patirtį, gebėjimą parinkti žaidimo medžiagą, dalinti žaislus, tobulinti atlikimo įgūdžius, išraiškingumą perteikiant pasakų personažų įvaizdžius.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

KORTELĖS FAILAS

REŽISIERIŲ ŽAIDIMAI

VYRESNIEMS IKIMOKYKLINIO amžiaus VAIKAMS

REKOMENDACIJOS DĖL REŽISIORIŲ ŽAIDIMŲ VYKDYMO IR DARBO ATVEJANT VAIDMENĮ.

Fantazuoti apie savo namus, santykius su tėvais, draugais, sugalvoti mėgstamus patiekalus, užsiėmimus, žaidimus;

Įvairių atvejų iš herojaus gyvenimo kompozicija, nenumatyta dramatizacijoje;

Sugalvotų veiksmų analizė;

Darbas scenoje išraiškingumas: tinkamų veikėjo veiksmų, judesių, gestų, vietos scenoje, mimikos, intonacijos nustatymas;

Teatro kostiumo paruošimas;

Makiažo naudojimas įvaizdžiui sukurti.

Žaidimai, skirti plėtoti siužetą

Kortelė Nr.1
Žaidimas „Sukurk stebuklą“
Tikslas: bendravimo įgūdžių, empatinių gebėjimų ugdymas. Reikalingi prietaisai: „stebuklingos lazdelės“ – pieštukai, šakelės ar bet koks kitas daiktas.

Žaidimo aprašymas: vaikai yra suskirstyti į poras, vieno iš jų rankose yra „stebuklinga lazdelė“. Paliesdamas savo partnerį, jis klausia jo: „Kaip aš galiu tau padėti? Ką aš galiu tau padaryti?". Jis atsako: „Dainuok (šok, pasakyk ką nors juokingo, šokinėja su virve)“ arba pasiūlo vėliau padaryti ką nors gero (laikas ir vieta derinami).

Kortelės numeris 2
^ Žaidimas "zoologijos sodas"

Tikslas: bendravimo įgūdžių ugdymas, gebėjimas atpažinti veido mimikos ir gestų kalbą, kūno gnybtų pašalinimas.
Žaidimo aprašymas : Komandose žaisti smagiau. Viena komanda vaizduoja skirtingus gyvūnus, kopijuoja jų įpročius, pozas, eiseną. Antroji komanda – publika – vaikšto po „žvėryną“, „fotografuoja“ gyvūnus, giria ir atspėja pavadinimą. Atspėjus visus gyvūnus, komandos pasikeičia vaidmenimis.
Komentaras: vaikai turėtų būti skatinami perduoti to ar kito gyvūno įpročius, taip pat suteikti jam bet kokias charakterio savybes.

Kortos numeris 3 žaidimas

"Ant tilto"

Tikslas: lavinti bendravimo įgūdžius, motorinį vikrumą.

Žaidimo aprašymas: suaugęs kviečia vaikus pasivaikščioti tiltu per bedugnę. Tam ant grindų arba ant žemės nubrėžiamas tiltelis - 30-40 cm pločio juosta.Pagal sąlygą vienu metu "tiltu" vienas kito link turi eiti du žmonės, kitaip jis apsisuks. baigta. Taip pat svarbu neperžengti ribos, nes priešingu atveju žaidėjas laikomas įkritęs į bedugnę ir išėjęs iš žaidimo. Kartu su juo iškrenta ir antrasis žaidėjas (nes kai liko vienas, tiltas apsivertė). Kol du vaikai vaikšto „tiltu“, likusieji aktyviai „džiūgauja“ už juos.

Komentaras: pradėję žaidimą vaikai turi susitarti dėl judėjimo tempo, stebėti sinchronizmą, o susitikę tilto viduryje atsargiai keisti vietomis ir pasiekti pabaigą.

Kortelės numeris 4
Žaidimas „nuo delno iki delno“

Tikslas: bendravimo įgūdžių ugdymas, sąveikos porose patirties įgijimas, taktilinio kontakto baimės įveikimas.
Reikalinga įranga: stalas, kėdės ir kt.
Žaidimo aprašymas: vaikai tampa poromis, spaudžiant dešinįjį delną prie kairiojo delno, o kairįjį – prie draugo dešiniojo delno. Tokiu būdu sujungti jie turi judėti po kambarį, aplenkdami įvairias kliūtis: stalą, kėdes, lovą, kalną (pagalvių krūvos pavidalu), upę (išskleisto rankšluosčio ar vaikiško rankšluosčio pavidalu). geležinkelis) ir kt.
Komentaras : šiame žaidime suaugęs ir vaikas gali būti pora. Galite apsunkinti žaidimą, jei duosite užduotį judėti šokinėjant, bėgiojant, pritūpdami ir pan. Žaidėjams reikia priminti, kad jie negali atverti delnų.
Žaidimas bus naudingas vaikams, patiriantiems sunkumų bendravimo procese.

Kortelės numeris 5

„Panerimas į pasaką“

Tikslas: išmokti sukurti įsivaizduojamą situaciją.
„Panerimas į pasaką“ pasitelkus „stebuklingus dalykus“ iš pasakos. Įsivaizduojamos situacijos kūrimas. Pavyzdžiui, apžiūrėkite daiktus grupėje naudodami „stebuklingą ritualą“ (užmerkite akis, įkvėpkite, atsimerkite ir iškvėpdami apsidairykite) arba „stebuklingus akinius“. Tada atkreipkite vaikų dėmesį į ką nors: suoliuką (nuo jo nukrito kiaušinis?), dubenį (Gal šiame dubenyje buvo kepamas meduolis?) ir pan. Tada vaikų klausiama, ar iš kurios pasakos jie išmoko šiuos dalykus.

Kortelės numeris 6.
"Ypatingas" veidrodis.

Tikslas: išmokti žaisti įvairias emocines būsenas.
Pasakų skaitymas ir bendra analizė. Pavyzdžiui, vyksta pokalbis, kurio tikslas – pažinti emocijas ir jausmus, tada išryškinti skirtingų charakterio bruožų charakterius ir susitapatinti su vienu iš veikėjų. Norėdami tai padaryti, dramatizavimo metu vaikai gali pažvelgti į „ypatingą“ veidrodį, kuris leidžia pamatyti save įvairiais teatrinio žaidimo momentais ir sėkmingai naudojamas priešais jį žaidžiant įvairias emocines būsenas.

Kortelės numeris 7
„Įdomūs epizodai iš pasakos“.

Tikslas: išmokti vaidinti pasakos ištraukas pagal režisieriaus intenciją.
Vaidinamos pasakos ištraukos, perteikiančios įvairius charakterio bruožus, kartu su auklėtojos ir vaikų paaiškinimais arba paaiškinimais apie veikėjų moralines savybes ir veiksmų motyvus.

Kortelės numeris 8
„Mes esame režisieriai“.

Tikslas: mokytis režisūros.
Režisieriaus žaidimas su statybine ir didaktine medžiaga.

Kortelės numeris 9
"Piešimas paveikslėlius".

Tikslas : išmokite piešti paveikslo siužetą pagal režisieriaus ketinimą.
Ryškiausių ir emocingiausių vaikams pasakų įvykių piešimas, spalvinimas žodiniais komentarais ir vaizduojamų įvykių asmeninės prasmės paaiškinimu.

Kortelės numeris 10.
„Žaidimų taisyklės“.
Tikslas:išmokti įsisavinti moralės taisykles ir užduotis pagal direktoriaus planą.
Žodiniai, spausdinami ir lauko žaidimai, skirti įsisavinti moralės taisykles ir nustatyti moralines užduotis laisvoje vaikų veikloje po pamokų.

Kortelės numeris 11
„Žaidimų siužetai“.

Tikslas: išmokite komponuoti siužetus pagal režisieriaus intenciją.
Jei reikia pristatyti problemines žaidimo situacijas, režisūriniai žaidimai gali būti vykdomi dviem versijomis: keičiant siužetą, išsaugant kūrinio vaizdus arba keičiant veikėjus, išsaugant pasakos turinį.

Kortelės numeris 12.

„Vėžio atsiskyrėlis“.

Tikslas: išmokti pasirinkti sklypą; sukurti scenos erdvę.
Personažai:Atsiskyrėlis krabas, jūrinė rožė, medūza, dumbliai, krabai, murenė, delfinai.
Žaidimo veiksmai:Pagrindinis veikėjas krabas atsiskyrėlis ieško draugo. Jūros rožė - graži, visada liūdna, taip pat ieško draugo. Medūza: labai arogantiška, nenori su niekuo draugauti. Krabas: Šiek tiek giriasi ir visada pasiruošęs linksmintis. Murenė: pikta žuvis, gyvena savo duobėje, nenori nieko matyti, nenori su niekuo draugauti, jūros gyventojuose mato tik maisto šaltinį. Delfinai: draugiška, maloni pora, padedanti visiems jūros gyventojams susidraugauti.
^ Sklypo aprašymas: Saulė, smėlis, jūra. Atsiskyrėlis krabas liūdnas, jūra jam atrodo pilka. Pro šalį einantys delfinai pataria jam susirasti draugą – tada pasaulis taps šviesesnis. Krabas atsiskyrėlis pasinaudoja jų patarimais ir bando susidraugauti su medūza, tačiau ji lieka abejinga jo prašymui ir nuplaukia. Ieškodamas draugo jis sutinka įvairius jūros gyventojus (krabus, murenus), kurie yra labai užsiėmę savimi ir nenori su niekuo draugauti. Liūdnieji vėžiai priplaukia iki dumblių ir ten sutinka nuostabią jūros rožę. Ji taip pat kenčia nuo vienatvės. Krabas atsiskyrėlis siūlo jai savo draugystę, o rožė jo neatsisako. Jie šoka kartu ir yra labai laimingi.

^ Režisūriniai akcentai:
* Scenos pasirinkimas: Šiam režisieriaus spektakliui buvo pasirinkta B. Zochoderio pasaka „Vėžis atsiskyrėlis ir rožė“. Pirmajame etape vaikams buvo skaitoma pasaka, kiekvienas vaikas išsirinko jam patikusį veikėjo vaidmenį.

* Scenos erdvės kūrimas:Scenoje dekoracijų ir muzikos pagalba kuriama jūros atmosfera, kurioje atsiskleidžia pasakos veiksmas, itin svarbus režisieriaus žaidimo momentas. Kuo šviesesnė, įdomesnė scenos erdvė, tuo lengviau vaikus pavergti pasakos, spektaklio-spektaklio siužetu.
* Sceninio „aš“, o ne „aš“ įvaizdžio kūrimas:Žaidime-spektaklyje „Rose the Hermit Crab“ buvo bandoma sukurti plastinius jūros gyvybės vaizdus, ​​kuriant įvaizdžius naudojant tokius teatrinio meno elementus kaip kostiumas ir grimas.
* Veiksmas pagal pasakos siužetą: Vaikams duota tokia užduotis - scenoje daryti ne tai, ką aš noriu, o veikti pagal vaizdą ir pagal siužetą, tai yra, darau tai, ką daro mano personažas, teatro eskizų metodu, padedamas. improvizacinio žaidimo auklėtoja repeticijų metu padeda vaikui suprasti.

Režisieriaus žaidimo „Luntik“ santrauka

Tikslas: ugdyti priklausymo grupei jausmą; padėti kiekvienam vaikui jaustis saugiau, įveikti bendravimo sunkumus
Įranga: žaislas - Luntik, flomasteriai, Luntiko figūrėlės kontūrai, minkšti žaislai: voveraitė, ežiukas, širma, dekoravimo atributika: popierinės lelijos, platanos, sieniniai veidrodžiai.
Preliminarus darbas.
Pokalbis apie animacinį filmą apie Luntiką ir jo draugus. Išmokite dainą su muzikos vadovu „Luntik“. Mūzos. ir I. Ponomarevos žodžiai
Žaidimo progresas.
Mokytojas Toli už septynių jūrų, karštoje šalyje, apsigyveno neįprastas gyvūnas. Atsibunda anksti ryte ir mėgaujasi saule. Bet kol miega. Užmerkite akis ir įsivaizduokite nuostabų gyvūną. Bet dabar saulė pakilo, gyvūnas atmerkė akis ir žiūri į tave (psichologo rankose žaislas – Luntik).
atmerk akis
Saulė kaitina, o gyvūnas atidengia delnus, snukį ir nugarą karštiems spinduliams. Džiaugiasi ir šypsosi
Parodykite, kaip gyvūnas yra laimingas.
Kas čia?
Vaikai dainuoja dainelę „Luntik“ Mokytojas Jis siūlo mums leistis į kelionę po pasakų šalį. Lipkite į garvežį
Žaidimas „Lokomotyvas su vardu“
(Tikslas:mokėti dirbti poromis ir derėtis).
Vaikai, įsikibę vienas kitam į pečius, juda po kambarį. Šis traukinys nelengvas, jo vagonai labai draugiški, tvirtai laikosi vienas kito, niekas neatsilieka, bet ir priekyje nebėga. Atsistokite vienas po kito, uždėkite rankas ant pečių „Garvežys“, kuriame vaizduojamas vaikas, keičiasi mokytojo signalu (vadinamas vaiko vardas).
mokytojas
Čia mūsų lokomotyvas sustojo prie ežero. Eik prie ežero (vaikai prieina prie veidrodžio), pažiūrėk į jį. Luntikas taip pat pamatė savo atspindį. Ar manote, kad jis buvo laimingas ar išsigandęs? Ar jam patiko jo atspindys? Parodykite, kaip jis buvo sužavėtas, išsigandęs, nustebęs (pantomima).
Skamba lokomotyvo švilpukas.

Žaidimas „Lokomotyvas su vardu“
Mokytojas: Kitas mūsų sustojimas yra miško proskynoje. Ar girdi, kad kažkas keikiasi?
Iš už širmos pasirodo voverė ir ežiukas.
Voverė: Aš su tavimi nežaisiu! Tu mane įžeidžiai!
Ežiukas: Taip, aš tavęs neįžeidžiau, o tiesiog pastūmiau
Voverė: Pažiūrėkite, kiek vaikinų atėjo pas mus į svečius. Ar ketini juos visus įžeisti, stumdyti ir apšaukti?
Ežiukas: Ir patys šie vaikinai gali įžeisti ne tik mane ir tave, bet ir vienas kitą. Tikrai vaikinai?
Vaikų atsakymai.
mokytojas

Draugystėje labai svarbu mokėti derėtis vienas su kitu. Juk net geriausi draugai kartais susiginčija, bet niekas neįsižeidžia, nes moka rasti bendrą kalbą. Galime parodyti Ežiukui, kaip derėtis.
Luntik paruošė jums dovanų – kumštines pirštines. Išdėliosiu poras kumštinių pirštinių su tuo pačiu raštu, bet nedažytas. Pasiimi kumštinę pirštinę ir susirandi sau porą. Trijų skirtingų spalvų pieštukų pagalba stenkitės kuo greičiau nuspalvinti kumštines pirštines lygiai taip pat (mokytojas, jei reikia, padeda procese).
Mūsų žaidimas baigėsi, siūlau padovanoti savo kumštines miško gyventojams, kad jie nesiginčytų.
Vaikai voverei ir ežiukui dovanoja kumštines pirštines.

Režisieriaus žaidimo pagal pasaką „Gulbės žąsys“ santrauka

vyresniojoje grupėje

Užduotys:
Toliau tobulinti vaikų įgūdžius tvarkant stalo lėles, tobulinti atlikimo įgūdžius, išraiškingumą perteikiant pasakų personažų įvaizdžius.

Ugdyti nuolatinį vaikų domėjimąsi žaidimu-dramatizavimu, gebėjimą nuosekliai ir raiškiai atpasakoti pasaką;

Įtvirtinti gebėjimą bendrauti be konflikto ruošiantis pasakos dramatizavimui.

Preliminarus darbas:
1. Pasakos „Gulbės žąsys“ skaitymas, pokalbiai apie pasakos turinį;
2. įsiminti liežuvio vingius, kad būtų aišku dikcija;
3. kvėpavimo treniruotės;
4. pokalbiai tema: „Prisimink teatrinius žodžius“, „Įvairūs sceninės kalbos žanrai“, „Smulkūs personažai“, „Pagrindinių veikėjų intonacija“;
5. butaforijos paruošimas.
Medžiaga ir įranga:balionas; pasakos rodymo rekvizitai: trobelė + fonas, sesers ir brolio lėlės, krosnis, obelis, upė, miško vaizdas, Baba Yagos trobelė, pavieniai medžiai, gulbės žąsys, ežiukas.
Insultas:
^ 1. Žaidimo motyvacija
Mokytojas: Vaikinai, į mūsų langą įskrido balionas, jis taip išsigando. Sako, kad žąsys-gulbės jį vijosi, šnypštė, šaukė. Vaikinai, ar taip gali būti? Kokią istoriją žinome apie gulbių žąsis ir ar galime papasakoti Šarikui? (pasaka "Žąsys-gulbės")
Mokytojas (Šarikui): Žinai, Šarik, mes su vaikinais ne tik papasakosime, bet ir galime parodyti tau savo teatre. O tu patogiai sėdi ir žiūri.
^ 2. Stalo teatro organizavimas
Mokytojas: Vaikinai, prieš pradėdami pasirodymą, pasakykite mums, kas dalyvauja spektaklyje? (režisierius, aktoriai, menininkas, muzikantai ir kt.) Kas yra režisierius? (Jis teatre svarbiausias, parenka aktorius, parodo, kur dėti dekoracijas, stebi įvykių seką ir pan.).
Mokytojas: Dabar rinksimės režisierių.
Režisierius pasirenka mokytojas ir vaikai
Mokytojas: O dabar režisierius išdalins korteles su pasakos herojų simboliais. Atsižvelgdamas į jūsų vaidmenis, direktorius pasodins jus ant žaidimo stalo. (Tada kortelės dedamos atgal į dėžutę)

Režisieriaus pjesės konspektas

„Terem-Teremok ir kaimynas“

Tikslas:

Užduotys :

1. sužadinti vaikuose norą savarankiškai organizuoti teatro spektaklį

2. Skatinti gebėjimo išraiškingai perteikti žaidimo vaizdų vystymąsi ir norą rasti savo žaidimo intonaciją, gestus, veido išraiškas

3. kelti susidomėjimą rusų folkloru, emocinį atsaką į muzikinį ir dekoratyvinį teatro apipavidalinimą

4. Skatinkite žodyno aktyvinimąvaikai per žodžius: du-trys-keturi-penki-penki-šeši-septyni, geri kaimynai

5. pritraukti žiūrovus į teatro veiksmą per priėmimą„skaičiuoti“ (pvz : ir jie pradėjo gyventi ... kartu)

Metodinė pagalba ir didaktinė medžiaga

atributika, kostiumai rusų liaudies pasakai„Teremok“.

Pamokos eiga

Personažai:

pasakotojas

Fly - goryukha Bunny - džemperis

Uodas - squeaker Chanterelle - sesuo

Pelė - norushka Vilkas - dantys spragsėja

Varlė - varlė Meškiukas - šleivapėdis lokys

Pasakotojas:

Sveiki mano draugai! Mes atvykome pas jus ne veltui.

Pakviesime į stebuklingą mišką, linksmus pasakų stebuklus.

Kur musė ir varlė draugai, uodas su kiškiu, ilga ausis,

Lapė, lokys ir pilkasis vilkas, daug žinantis apie kiškius.

Atidžiai klausykite, pasaka prasideda.

Atsiveria uždanga, skamba daina„Teremokas stovi lauke“

Musė yra kalnas. Kas, kas gyvena teremochkoje. Kas, kas negyvena aukštai.

Pasakotojas:

Teremočkoje nėra nieko, išskyrus vėją. Musė įskrido į bokštą, pradėjo gyventi, o ne liūdėti. Praskrido uodas – girgždė. Jis pasibeldė į bokštą ir paklausė.

Pik uodas. Kas, kas gyvena teremochkoje. Kas negyvena aukštai.

Skristi. Aš esu musė – sielvartas, o kas tu toks?

Uodas. O aš uodas – žvilgtelėjimas. Leisk man gyventi su tavimi.

Skristi. Įeiti.

Pasakotojas:

Jie pradėjo gyventi kartu... Per lauką perbėgo pelė. Pamačiau teremoką ir beldžiasi.

Pelė. Kas, kas gyvena teremočkoje, kas gyvena žemoje.

Skristi. Aš esu musė.

Uodas. Aš esu uodas. Ir kas tu esi.

Pelė. Aš esu pelė - norushka, leisk man gyventi su tavimi.

Skristi. Įeiti.

Pasakotojas:

Jie pradėjo gyventi kartu... Prašoko varlė – varlė.

Varlė. Kas gyvena teremočkoje, kas žemame name?

Bokšto gyventojai jai atsako, domisi, kas ji tokia.

Varlė. Aš esu varlė. Leisk man gyventi.

Pasakotojas:

Jie įsileido varlę, pradėjo gyventi... keturi iš jų. Jie gyvena laimingai, dainuoja dainas. Pro šalį prabėgo zuikis. Teremokas pamatė ir pabeldė.

Bunny yra džemperis. Kas gyvena teremochkoje.

Veikėjai savo ruožtu atsako klausdami, kas jis toks.

Bunny yra džemperis. Aš esu zuikis, leisk man gyventi su tavimi.

Pasakotojas:

Jie pradėjo gyventi ... penki iš mūsų. Jie gyvena, dainuoja dainas, kepa pyragus.

Pro šalį prabėgo lapė – sesuo. Pamačiau teremoką ir beldžiasi.

Fox yra sesuo. Kas gyvena mažame namelyje, kas žemame name.

Iš mažo namelio jie jai atsako pagal prioritetą ir klausia, kas ji tokia.

Voveraitė. Aš esu lapė - sesuo, leisk man gyventi su tavimi.

Pasakotojas:

Jie leido lapei gyventi, pradėjo draugauti, dainuoti dainas ir žiūrėti pro langą. Jie pradėjo gyventi kartu.

Vilkas prabėgo pro šalį. Jis pasibeldė į bokštą.

Vilkas. Kas gyvena tereme.

Jam atsakoma, visi bokšto gyventojai iš eilės. Jie bijodami klausia, kas jis toks.

Vilkas. Aš esu vilkas – spausk dantis, leisk man gyventi.

Pasakotojas:

Jie pradėjo gyventi septyniese, vilkas saugo bokštą, musė dainuoja, varlė kepa bandeles.

Sužinojau apie Teremok lokį. Atėjo ir gerai, riaumokime.

Turėti. Kas gyvena bokšte, kas neaukštame.

Visi pagal prioritetą jam atsako, klausdami, kas jis toks.

Turėti. O aš esu meška – šleivapėdė, leisk man gyventi su tavimi.

Pirmaujantis. Miška, norėjau įeiti pro duris, drebėjo sienos. Jis užlipo ant stogo, bokštas susvyravo. Gyvūnai išsigando ir verkė.

Turėti. Neverk draugai, aš sutvarkysiu bokštą.

Pasakotojas:

Meška paėmė plaktuką ir taisome bokštą. Ir gyvūnai jam padėjo, bet per pertrauką jie pradėjo groti kartu su muzikos instrumentais.

Atspindys:

Kaip manote, ar pataisėte Teremok gyvūnus? O meška šalia namo rado, kaip būtų galima pavadinti(denas).

Ir jie pradėjo gyventi ir gyventi kaip (kaimynai! Geri kaimynai. Pradėjo lankytis arbatos su kadagio šakelėmis, ir vaikščioti su uogų uogiene, valgyti pyragus ir klausytis pasakų!

Tuo pasaka baigiasi, o kas gerai klausėsi. Aktoriai atliko puikų darbą ir nusipelnė aplodismentų.

Plojimais jie nusilenkia ir išeina.

Režisieriaus pjesės konspektas

"Žiemos pasaka"

Tikslas : Sužadinti vaikų susidomėjimą režisuoti žaidimus, padėti sukurti žaismingą aplinką, užmegzti sąveiką tarp tam tikrus vaidmenis pasirinkusių vaikinų.

Užduotys: Prisidėti prie gebėjimo parinkti žaidimo medžiagą formavimo, platinti žaislus. Skatinti dialoginės kalbos, vaizduotės, mąstymo ugdymą. Užtikrinti draugiškų santykių plėtrą žaidimo metu.

Medžiaga: siuntinys su žaislais, laiškas, medžiai, įvairūs namai.

Preliminarus darbas:Žaidimo atributikos gamyba ir parinkimas, didaktiniai žaidimai, skaitymas ir dramatizavimas, pasakos.

Judėti.

Vaikinai, kai šiandien atėjau į grupę, pamačiau ant stalo paketą. Ar norite sužinoti, kieno siunta? Taip (išimu laišką) Siuntinys atkeliavo iš vaikų iš darželio: Crystal. Štai ką jie rašo: Sveiki, vaikinai! Mums patinka žaisti darželyje. Turime daug įdomių žaislų, su kuriais sugalvojame įdomių žaidimų, ir nusprendėme atsiųsti keletą žaislų, kad su šiais žaislais sukurtumėte žiemos pasaką.

Ką manote, ir mes sulauksime tokio žaidimo?

Kiekvienas žaidimas turi savo taisykles, taip pat sugalvokime savo žaidimo taisykles, kaip žaisti ir kaip ne.

Taisyklės:

1. Pagalvokite kartu.
2. Kalbėkite pakaitomis.
3. Klausykitės vienas kito.
4. Pakvieskite visus į žaidimą.
5. Jūs negalite šaukti vienas ant kito ir ginčytis.
6. Jūs negalite pertraukti vienas kito.

Dabar atėjo laikas paskirstyti vaidmenis spektaklyje,

Paruoškite peizažą. O kaip tikri aktoriai, savo svečiams rodysime spektaklį: „Žiemos pasaka“.

Spektaklio šou. (Laidos metu naudokite klausimus)

Vaikinai, ar jums patiko mūsų žaidimas?

Kas tau patiko?

Ploskime vieni kitiems už aktorinę sėkmę.

Režisieriaus pjesės konspektas

"Gimtadienis"

Užduotys

1. Įtvirtinti etiško elgesio normas įvairiose situacijose.

2. Ugdyti individo gebėjimą suvokti ir savo elgesyje atsižvelgti į kitų vaikų sąlygas, norus ir interesus.

3. Ugdyti vaikų intelektą, gebėjimą teisingai elgtis įvairiose situacijose.

Įranga: spalvota dėžutė, įvairūs daiktai, skirti žaisti teatrą.

Žaidimo eiga:

Vaikinai, pažiūrėkite, kokią didelę gražią dėžutę jums atnešiau. Pažiūrėkime kartu, kas jame yra (atidarykite dėžutę).

Kiek čia įvairių dalykų! Kam reikalingi šie dalykai? (aktoriai, klounai, artistai) Šiandien būsime teatro artistai.

Įsivaizduokime, kad šiandien tavo gimtadienis ir tu lauki draugų. Ir staiga pasigirdo beldimas į jūsų duris. Iš kur žinai, kad tai tavo draugai. Staiga tai visiškai nepažįstamas žmogus. Kaip elgsitės tokioje situacijoje? (Pažiūrėsiu pro akutę, paklausiu „Kas ten?“, paskambinsiu mamai ir paklausiu, kas turėtų ateiti) - Gerai padaryta, tad durų neatidarysime svetimiems.

Ir pažaiskime šią situaciją su tavimi.

(Vaikai vaidina situaciją)

Dabar įsivaizduokite, kad svečiai jau atvyko, jūs juos įleidžiate. Jie jums dovanoja dovanas, bet kaip elgsitės tokioje situacijoje? (Turiu pasakyti ačiū, labai džiaugiuosi, man malonu gauti iš jūsų dovanų)

Puiku, vaikinai, jūs padarėte gerą pasirinkimą.

Pažaiskime šią situaciją (vaikai vaidina situacijas).

Na, o kaip atrodysi sutikęs svečius?

Kaip rengsitės per savo gimtadienį? (apsivilk šventinius drabužius) – Taip, reikia būti protingam ir gražiam.

Vaikinai, kaip linksminsite svečius savo gimtadienio vakarėlyje? (vaikų atsakymai, pažaisk vieną situaciją)

Dabar atostogos eina į pabaigą, laikas svečiams grįžti namo. Kaip sutiksite svečius?

 Palydėti iki durų ir atsisveikinti;

 Palydėti svečius ir padėkoti jiems už atėjimą, o tada atsisveikinti;

 Neikite išlydėti svečių, o pasilikite savo vietoje (vaikai pasirenka teisingą atsakymą, mokytoja siūlo įveikti šią situaciją)

Šauniai padirbėta! Štai mes gimtadienio vakarėlyje.

Ar tau patiko?

Kokia buvo tavo nuotaika?

Ką jautėte? (atsakymai det

Dabar galite žaisti patys.

Režisieriaus pjesės konspektas

"Mes einame į gimtadienį"

TIKSLAS: Įtvirtinti ir ugdyti vaikų saugaus elgesio aplinkoje įgūdžius ir įpročius.kelių transporto aplinka.

UŽDUOTYS :

1. Stiprinti įgūdžius ir siekius laikytis saugaus elgesio gatvėje taisyklių. Sujungti sąvokas: kelias, šaligatvis, važiuojamoji dalis, gatvė, šviesoforas.

2. Įtvirtinti ir formuoti vaikuose visuminį supančios kelio aplinkos suvokimą, stebėjimą, dėmesį, mąstymą, kalbą.

3. Praturtinti vaikų žaidimo patirtį, sąveikos su žaislais patirtį.

4. Ugdykite konstruktyvius gebėjimus (veiklos planavimo, meninius gebėjimus.

5. Ugdyti norą būti draugiškiems, dėmesingiems vienas kitam, išmokyti savarankiškai naudotis žiniomis kasdieniame gyvenime.

Besivystančios objektinės-erdvinės aplinkos kūrimas:išplanavimas "Miestas", kelio ženklai: pėsčiųjų perėja, šviesoforas, nameliai, žaidimų aikštelės įranga, herojų žaislai, autobusas.

Preliminarus darbas:

1. Pokalbis „Eismo signalai“, „Kelio ženklai“, „Kelių kirtimo taisyklės“, „Apie „zebrą“ ir kelio ženklą „Pėsčiųjų perėja“, „Elgesys viešajame transporte“

2. Didaktiniai žaidimai: „Perei gatvę“, „Aš vairuotojas“, „Atspėk kelio ženklus“

3. Grožinės literatūros skaitymas: V. Berestovas „Aš bėgsiu“, M. Plyatskovskis „Sustabdyk mašiną! “, S. Mikhalkovas „Jei šviesoforas užsidegė“, S. Jakovlevas „Privalai paklusti be ginčo“, B. Žitkovas „Šviesoforas“

4. Planšetės "Mūsų miesto gatvės" įranga (namų, automobilių, ženklų, medžių gamyba)

5. Brėžinys „Sunkvežimis“, aplikacija „Autobusas“, projektavimas „Mūsų gatvė“, „Mūsų miesto namai“, „Kelio ženklai“

6. Pasakojimo sudarymas pagal kelių eismo taisykles, naudojant pasakojimo paveikslėlius.

Metodiniai metodai:

Pedagogas: O, kas mane visą laiką kutena? (Iš kišenės išima žaislą Dunno)

Nepažįstamasis: O, kur aš ėjau? Aš niekada čia nebuvau! O kiek čia žmonių susirinko! - Sveiki bičiuliai! Kas tu esi ir iš kur esi?

VAIKAI: (vaikų atsakymų pavyzdžiai)

Mes esame darželio vaikai.

Nepažįstamasis: Ar atpažinai mane?

VAIKAI: Taip!

Nežinau: - Vaikinai, vaikas pakvietė mane į savo gimtadienį, ir aš pasiklydau. Ar galite man padėti rasti kelią į Kūdikį?

VAIKAI: – Taip, mes padėsime.

Nežinia: - Ar nori eiti su manimi į mano gimtadienį? Su manimi nepasiklysi! Eime! - Tik tu tokia didelė, o aš mažutė. Ar norite kuriam laikui pavirsti mažais žmogeliukais?

Vaikai: Taip!

Nepažįstamasis: Keiskime! kas tu būsi? Ir tu? (vaikai pasirenka žaislinius personažus)

Nežinia: - Vaikas man atsiuntė telegramą, kurioje rašo, kad laukia manęs žaidimų aikštelėje, į kurią reikia atvykti 6 numerio autobusu. Nežinau, kur rasti šį autobusą... Nežinai? VAIKAI: Mes žinome! Mieste.

Nepažįstamasis: Kas yra miestas? Šis miestas? (rodo į planšetę) Vaikai: Ne, šitas brangus. Mieste yra namų, juose gyvena žmonės.

Nežinau: (pasirenka namą) Tada tai bus mano namai! Tai aukštas, daugiabutis, jame yra liftas. Mano namai bus čia. (deda)

Vaikai pasirenka sau namus, deda juos ant planšetinio kompiuterio, puošia medžiais ...

Nepažįstamasis: Sveiki! (skambina vienam iš vaikų) Susitikime autobusų stotelėje!

Nežinau: (išeina į važiuojamąją dalį). Taigi, čia yra trumpiausias kelias! Aš eisiu tiesiai per kelią! Girgžda automobilio signalai ir stabdžiai.

VAIKAI: - Oi, oi, oi! Nežinau, čia kelias. Juo važiuoja automobiliai, bet pėstieji ten negali eiti! Pėstieji eina šaligatviu. Čia. (Rodyti)

Nežinau: -O kas yra šios baltos juostelės?

VAIKAI: - O tai, Dunno, yra tik pėsčiųjų perėja, per kurią žmonės turi pereiti kelią.

Nežinia: – O kas ta „dėžutė“ su įvairiaspalvėmis akimis? Aš niekada šito nemačiau...

VAIKAI: – O tai šviesoforas, kuris visada pasakys, kada kirsti kelią. Jame yra trys signalai: Raudona - sustabdyti; geltona - ruoškis, o žalia - gali eiti. Ar tu viską supratai? (laukimas, kol šviesoforas kirs kelią, perėjimo taisyklių nustatymas)

Nežinau: - Na, dabar aš suprantu, kur tau reikia kirsti kelią. Taigi, eikime į autobusą.

Vaikai: Į autobusą reikia įvažiuoti per vidurines duris, o mes išlipsime pro priekines duris. Nežinau: Ar jie mus nuves nemokamai?

Vaikai: Ne, bilieto kaina sumokama vairuotojui išlipus iš autobuso. Ar turi pinigų?

Nepažįstamasis: Taip

(į autobusą įlipo per vidurines duris, atsisėdo, pavažiavo, dainavo dainą „Važiuojam, važiuojam, važiuojam!“, Už bilietą sumokame prieš išvažiuojant). Jie išeina ir susitinka Vaiką.

Nežinau: - Mielas mažyte! Atėjau pas tave, bet ne vienas, o su vaikinais. Cia yra mano draugai. Ir jei aš esu tavo draugas, tai mano vaikinai taip pat yra tavo draugai. Sveikiname jus su gimtadieniu ir norime padainuoti jums dainą „Kepalas“ (jie veda apvalų šokį ir dainuoja dainą).

Nežinau: - Mažute, mes atėjome pas tave su dovanomis. Aš tau padovanosiu balioną!

Vaikai: Aš tau duosiu... .(sako, kad duoda)

Vaikinas: Ačiū vaikinai! Labai džiaugiuosi, kad atėjai pas mane ir kviečiu pažaisti su manimi. Nežinau: aš ir vaikas važiuosime nuo kalno. (rieda žemyn) Oho! Kaip nuostabu! Dar kartą! Juokinga! Vaikai: išsirinkite, ką žais, išdėstykite maketą, žaiskite. (čiuožykla, smėlio dėžė, sūpynės, kamuolys) Dunno prieina prie vaikų, žaidžia su jais. Galite palikti vaikus tolesnei savarankiškai žaidimo veiklai.

Režisieriaus pjesės konspektas

vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams:

"Miškino gimtadienis"

Tikslai:

• Puoselėkite vaikų draugystę žaidimo metu
• Formuoti vaikų gebėjimą veikti pagal paruoštą siužetą, užmegzti dialoginį bendravimą su partneriu
• Ugdyti konstruktyvius gebėjimus (veiklos planavimas).
• Ugdyti gebėjimą atsirinkti žaidimo medžiagą, platinti žaislus
• Ugdykite susidomėjimą žaidimų režisūra
• Praturtinkite vaikų žaidimo patirtį, bendravimo su žaislais patirtį.
• Ugdykite vaikų kūrybiškumą.
• Suaktyvinti vaikų kalbą, vaizduotę, mąstymą.

Įranga: vokas su laišku, žaislai (meška, kiškis, lapė, bitės, avilys),

monopoliai (gėlių pieva, miškas), mažas dizaineris, lėlių indai

Žaidimo sąveikos eiga:

Vaikinai žaidžia grupėje. Įeina mokytojas, rankose turi voką

Pedagogas: Vaikinai, šiandien į mūsų grupę atėjo laiškas. Ar norite jį perskaityti?

Vaikai: Taip!

Vaikai sėdi šalia mokytojo ant kilimo.

Auklėtoja: Šį laišką mums atsiuntė darželio vyresniosios grupės vaikinai. Štai ką jie rašo:

"Sveiki bičiuliai! Mums patinka žaisti darželyje. Turime daug įdomių žaislų. Vakar sugalvojome įdomią istoriją.

Toptyginas lokys atšventė gimtadienį! Į šventę pakvietė draugus – kiškį ir lapę. Draugai pradėjo galvoti, ką padovanoti Mishka gimtadienio proga! Bunny pasakė: „Aš tai supratau! Ir duokime meškiui medaus! Lapė paklausė: "Kur mes galime jį rasti?" Tada kiškis atsakė: "Mes eisime į gėlių pievą ir paprašysime bičių surinkti gėlių nektarą, o tada pagaminsime medų". Linksmi kiškis ir lapė nuėjo per mišką į gėlių pievą. Kai gyvūnai atėjo į proskyną, jie pamatė bites, besisukiančias virš gėlių. Ir tada lapė paklausė bičių: „Labas! Ar galėtum padovanoti mums medaus mūsų draugui?

Bitė atsakė: „Su malonumu“. Visos bitės kartu pradėjo rinkti nektarą. Tada iš jo padarė medų ir davė kiškiui su lape. Gyvūnai padėkojo bitėms ir nuėjo aplankyti lokio. Meškiukas labai apsidžiaugė šia dovana. Jis pasodino svečius prie stalo ir ėmė vaišinti juos saldumynais. Tai buvo nuostabus gimtadienis!!!”

Vaikinai, ar galite sukurti tokią istoriją? Ar turite tokių žaislų? Parašykite mums, prašau atsakymo!

Pedagogas: Vaikinai, ką jūs manote, ar galime gauti tokį žaidimą? Ar turime tokių žaislų?

Vaikai: Taip! Turime tokių žaislų!

Pedagogas: Vaikinai, pirmiausia nuspręskime, ką mums reikia žaisti ir kur žaisime su jumis?

Vaikai pasirenka patogią vietą žaisti (stalą, kilimą ir pan.)

Vaikai: Žaidimui mums reikia žaislų – kiškio, meškos, lapės, bičių. Dar reikia avilio, gėlių pievos ir t.t.

Vaikai pasirenka tinkamą įrangą. Toliau žaidžiama siūloma situacija.

Po žaidimo mokytojas kartu su vaikais įvertina žaidimą.

Mokytojas: Jums puikiai sekėsi! Jums puikiai sekėsi viskas! Ar jums patiko šis žaidimas? Kaip manote, įdomiau žaisti vienam ar su draugais?

Vaikų atsakymai

Po žaidimo (arba kitą rytą) mokytojas ir vaikai parašo atsakymą į laišką.

Režisieriaus pjesės konspektas

„Ieškoti Mašos anūkės“

Užduotys:

Ugdyti vaikų susidomėjimą režisuoti žaidimus, padėti sukurti žaidimo aplinką, užmegzti sąveiką tarp vaikinų, pasirinkusių tam tikrus vaidmenis.

Ugdyti gebėjimą atsirinkti žaidimo medžiagą, platinti žaislus.

Praturtinkite vaikų žaidimo patirtį, manipuliavimo žaislais patirtį.

Ugdykite vaikų kūrybiškumą.

Suaktyvinti dialogišką vaikų kalbą, vaizduotę, mąstymą.

Puoselėkite vaikų draugystę žaidimo metu.

Medžiaga: Ekranas, bi-ba-bo lėlės, pirštų teatras, gyvūnų figūrėlės, medžio dekoracijos, įvairūs nameliai.

Preliminarus darbas:

Žaidimui reikalingos atributikos gaminimas ir parinkimas, vaidmenų žaidimai, didaktinis žaidimas „Laukiniai gyvūnai ir jų jaunikliai“, pasakų inscenizavimas.

Insultas:

Vaikinai, šiandien mes kursime pasaką. Kaip manote, kuo pasaka skiriasi nuo istorijos? / Pasakojime visi veiksmai vyksta tikrovėje, iš tikrųjų, o pasakoje gali būti įvairių nuotykių, ir net augalai ir gyvūnai gali kalbėti /.

Čia jūsų laukia įvairūs teatrai: pirštų, stalo, „bee-ba-bo“, įvairių gyvūnų kaukės, žaislai; dekoracijos, ekranas.

Gerai pagalvokite, kas gali sugalvoti pasaką ir parodyti likusiems vaikinams.

Prašau, Sasha. Pasirinkite savo herojus. / Senelis, močiutė, anūkė, matrioška, ​​voverė, kiškis su zuiku, šarka, Baba Yaga /.

„Kartą anūkė Maša kartu su savo mergina matrioška nuėjo į mišką uogauti. Jie pažadėjo seneliams greitai grįžti, kai tik gaus kibirą uogų. Praėjo daug laiko, ir jie visi dingo. – Ar jiems kas nors atsitinka? – pagalvojo jie ir nusprendė eiti jų ieškoti. Kelias ilgas, anūkė seniai išvykusi, alkana, turbūt, reikia paimti maisto, na, pavyzdžiui, morkų, riešutų, saldumynų.

Senelis ir močiutė surinko krepšelį skanėstų ir leidosi į kelią. Jie ėjo, ėjo, pagaliau priekyje pasirodė storas miškas. Jie nuėjo į tankmę, apsižvalgė, visur buvo aukšti medžiai ir pradėjo šaukti Mašenkai, kad ji atsilieps. Ir užuot atsakę, jiems ant galvų krito guzeliai, spėjo tik pasukti galvą. Galiausiai jie sugebėjo pakelti akis ir pamatė, kad ant pušies šakos sėdi voverė ir letenoje laiko kūgį.

- „Kodėl tu mėtai į mus spurgus, voveraitė? – paklausė senelis.

„Kodėl tu rėki miške? Išgąsdinai mane ir mano voveraites, argi nežinai, kad miške reikia tylėti.

- „Atsiprašau, mes esame voverės. Atsiprašome jūsų, bet mums labai skaudu: anūkė su matrioška pasiklydo miške, todėl skambiname jiems. Ar tu jų nematei?"

– „Ne, nemačiau. Bet paklausk baltašaknės šarkos, ji žino visas miško naujienas, visur skrenda.

- "Ačiū, voverė, čia riešutai iš mūsų už tavo voveraites". /Ačiū/

- "Šarka-šarka, ar matei mūsų anūkę su kibiru, ar ji atėjo uogų?"

- „Mačiau, kad jie tokie maži, kaip tu juos paleidai vienus: mūsų miške baisu, o vilkas gali pagauti, o Baba Yaga nemiega. Jie buvo čia, tada rado mažą zuikį, jis sėdėjo po medžiu ir verkė, nerado kelio namo. Taigi jie nusprendė nuvesti jį pas kiškį. Taigi, nors ir maži, bet malonūs, savo draugų bėdoje nepalieka. Eik pro nulūžusią pušį ten prie to beržo, o paskui nuo kalno, po krūmais, pamatysi kiškio namą. Paskubėk." /Ačiū/.

Senelis su moterimi nuėjo toliau, o lauke jau temsta, pasidarė baisu, bet ką daryti? Praėjome pro pušį, pro beržą, nusileidome nuo kalno, žiūrime, matome namą. Jie priėjo prie jo, pažiūrėjo pro langą, o ten prie stalo sėdėjo kiškiai su kiškio motina, o priešais - kopūsto lapas. Senelis ir moteris beldėsi į langą, kiškiai drebėdami prilipo prie mamos.

- „Nebijokite, kiškiai, čia senelis ir moteris, mes ieškome anūkės. Ar matėte juos?"

– „Kaip, žinoma, pamatė, atnešė mūsų zuikį, vaišino uogomis, o patys irgi skubėjo namo. Ačiū už anūkę. Ji tau gera. Dabar eikite palei upę, tik būkite atsargūs, ten gyvena Baba Yaga. /Ačiū, zuik, čia morka zuikiams/.

Jie nuėjo toliau pro upę, pamatė namą ant vištos kojų. Jie tyliai priėjo, pažvelgė pro langą, o ten ant suolo Maša ir Matrioška sėdėjo surišti ir verkė. O Baba Yaga kūrena viryklę, nori jas virti ir valgyti. Ji išėmė puodą, norėjo įsipilti vandens, bet vandens neužteko, paėmė kibirą ir nuėjo prie upės vandens. Jai einant, įėjo senelis ir moteris, atrišo Mašą su matrioška ir pabėgo iš ten. Ir Baba Yaga grįžo, atrodo, bet vaikų nėra, atsisėdo į skiedinį ir skrido paskui juos.

Senelis ir moteris bėga, vaikai už jų, pasislėpę po krūmais, nepasirodo. Baba Yaga praskriejo pro šalį, jų nematė.

Grįžo namo, linksmi, laimingi, nors be uogų ir be kibiro. Taip istorija baigiasi“.

Airiška Totmina
Režisieriaus žaidimo parengiamosios grupės „Mamos gimtadienis“ santrauka

Slavjanskas prie Kubano.

Režisieriaus žaidimai parengiamojoje grupėje" Mamos gimtadienis"

Tikslas:

Ugdykite vaikų susidomėjimą režisieriaus žaidimai padėti sukurti žaismingą aplinką. Ugdykite gebėjimą pasirinkti žaidimo medžiagą. Praturtinkite vaikų kūrybiškumą. Suaktyvinti dialogišką vaikų kalbą, vaizduotę, mąstymą. Puoselėkite vaikų draugystę žaidimai.

Užduotys:

Ugdykite gebėjimą sekti siužetą nepraleidžiant svarbių detalių.

Ugdyti monologinę kalbą, ugdyti bendravimo įgūdžius,

Išmokykite vaikus atidžiai klausytis vaikų pasakojimų, juos papildyti ir vertinti.

Formuoti aktyvumą, savarankiškumą.

Ugdykite meilę namų kinui.

Medžiaga:

Lankai ir lėlė, kepurė ir mašinėlė, gėlių maketai, daržovių ir vaisių maketai, gėlės, vaikiški indai, žaislinė virtuvėlė, piešimo lapai, spalvoti pieštukai, flomasteriai.

parengiamieji darbai: būtinų atributų pasirinkimas žaidimai.

Sveiki, vaikinai, atėjau pas jus pažiūrėti, ar tarp jūsų yra būsimų aktorių, bet kaip tai patikrinti? Jums tiesiog reikia žaisti! Tačiau prieš pradedant žaidimą siūlau atidžiai išklausyti mano istoriją.

Gimtadienis.

Ar prisimeni tai rytoj mamos gimtadienis? – paklausė Petja brolio Romo ir sesers Lisos. Petya buvo vyresnysis brolis ir pasirūpino, kad viskas būtų tvarkoje.

Romanas linktelėjo galva. Liza kalta nusišypsojo: ji dar buvo maža ir, žinoma, pamiršo mamos atostogas.

Nuspręskime, ką padovanosime mamai, – pasiūlė Petya.

Puiku, sutiko Roma ir Lisa. jie labai susidomėjo, ką rinksis kartu.

Padovanokime mamai mašinėlę, pasakė Roma. – Neseniai parduotuvėje pamačiau vieną gražų automobilį. Puikus automobilis! Manau, kad jį reikia padovanoti mamai. Mes su mama žaisime kartu! Prekes galėsime pervežti iš vienos patalpos į kitą.

Ne, ne, mamai visai nereikia automobilio, paprieštaravo Lisa. - Geriau padovanokime mamai lėlę. Galite paguldyti ją į lovą ir sušukuoti plaukus. Ji taip pat gali pasakyti „mama“. Puikiai tinka mūsų mamai!

Petja iš pradžių nusijuokė, paskui susiraukė:

Puikiai atlikote savo mamai tai, ko norite pati! Bet tokiu atveju dovanas dovanojate ne mamai, o sau. Taip, tu nori, kad tavo mama žaistų su tavimi! Tai yra tikrasis egoizmas.

O kas yra savanaudiškumas? - paklausė Lisa.

Egoizmas yra tada, kai rūpiniesi tik savimi ir negalvoji apie kitus, myli tik save. - paaiškino Petja.

Ne, mes mylime ne tik save, mes mylime savo mamą!- šaukė Liza ir Roma. O Liza net verkė ir pridėta: Mama, atsiprašau!

Gerai, griežtai pasakė Petja. - Pabandysiu antrą kartą. Na, gerai pagalvokite, kaip galime įtikti savo mamai.

Roma pagalvojo, Liza atsiduso.

Na, gerai, - nusišypsojo Petja, - Aš tau padėsiu. Mūsų mama myli gėles! Taigi?

Taip taip! – džiaugėsi vaikai. - Padovanokime mamai gėlių. Jie gražūs kaip mūsų mama. Tėtis padės mums juos išsirinkti!

Be to, mes galime motinos ką nors nupiešti mamos piešia– pridūrė Romanas.

Ir dainuok dainą mamai, – suplojo rankomis Lisa.

Ir štai ateina mano mama gimtadienis. Ant stalo buvo gėlės. Ant sienos buvo spalvingi paveikslai. Vaikai labai stengėsi, labai norėjo, kad mamai patiktų jų piešiniai. Liza nupiešė mamą puošnia suknele. Štai vienas! Romas nupiešė automobilį. Jai nugaroje buvo didžiulis tortas. Štai vienas! Tortas užėmė visą kūną!

Ir Petya nupiešė visą šeimą kartu: tai mama, tai tėtis, tai Liza, tai Roma, ir tai jis pats, Petya. Ir tai yra jų mėgstamiausia katė Meowka ir vėžlys Chapa. Ir dabar jie visi buvo kartu. Išmanioji Petya, Roma ir Lisa dainavo dainą, kurią patys sukūrė. Mama buvo laimingas: juk ji gavo geriausias dovanas pasaulyje!

Įjungta mamos gimtadienis

Suorganizuokime šventę!

padovanok mamai rožių

Ir švelni mimoza

Sudėsime juos į vazą.

Ak, kaip gražu!

Mūsų esmė žaidimai yra kad reikia suvaidinti šią istoriją ar sugalvoti savo, kokią dovaną galite padovanoti mamai.

Prieš pradėdami žaidimą, prisiminkime, kas yra Petya?

Ką norėjo duoti Roma, o ką Liza?

Parodykite, kokius veidus vaikinai turėjo, kai Petya jiems papasakojo apie šią dieną mamos gimimas?

Kaip atrodė jų veidai, kai Petja pasakojo apie savanaudiškumą?

Dabar direktorius priskirti jums vaidmenis. Prieikite prie stalo ir išsirinkite reikiamus savo herojaus kostiumus bei reikalingus aksesuarus.

(Vaikai pasiskirsto vaidmenis, pasirenka kostiumus ir pradeda žaisti.)

Rezultatas žaidimai:

Vaikinai, ar jums patiko mūsų žaidimas?

Kas tau patiko? Kas buvo sunku?

Kas sugebėjo laikytis visų žaidimo taisyklių?

Ploskime vieni kitiems už mūsų aktorinę sėkmę!

Man labai patiko, visi esate puikūs.

Susijusios publikacijos:

Vaidinantys personažai: Suaugusieji: Pagrindinis Kalėdų Senelis Kikimora Goblinas Pūga Vaikai: Sniego senelis Sneguročka Snaigės Goblinas Babka-Ežiukai.

GCD „Aleksandrovskio kaimo gimtadienis“ santrauka, skirta parengiamojo į mokyklą grupės vaikams SAVIVALDYBĖS IKIMOKYKLINIO UGDYMO ĮSTAIGA „BENDROSIOS PLĖTROS LOPŠELĖLIS SU PRIORITETAI ĮGYVENDINANT KŪNINĘ LAIDOTĄ.

Režisieriaus spektaklio įvairaus amžiaus Žąsų-Gulbių grupėje konspektas Režisieriaus žaidimo nelygaus amžiaus grupėje „Žąsys-Gulbės“ konspektas. Tema: „Žąsys-gulbės“. Tikslas: praturtinti režisieriaus turinį.

Pamokos apie „Mano pirmasis animacinis filmas“ režisūrą parengiamojoje mokyklai grupėje santrauka Pamokos apie „Mano pirmasis animacinis filmas“ režisūrą grupėje ruošiantis mokyklai santrauka. Slavjansko darželio Nr.3 auklėtoja.

Ikimokyklinuko režisūrinis žaidimas – tai žaidimas, kurio metu vaikas žaislais kuria žaidimo situacijas. Objektų žaidimo aplinka režisieriams.

Pedagogas: Ir taip visi gyvuliai išėjo į lauką. Pamatėme namą. Kaip vadinasi šis namas?
Vaikai: Teremok.
Pedagogas:Žaiskime pasaką „Teremok“.

Ir jis pradeda plėtoti siužetą, tuo pačiu atlikdamas pelės vaidmenį.

Pedagogas: Stovi lauke Teremok. Prabėga pelė (rodo). Pamačiau bokštą, sustojau ir paklausiau: Niekas neatsako. Pelė įėjo į bokštą ir pradėjo jame gyventi.

Pedagogas: Varlė prišoko prie bokšto ir paklausė.

Šiuo metu vaikas parodo, kaip varlė šoko per lauką.

Vaikas - "varlė": Terem-teremok, kas gyvena tereme?
Pedagogas: Aš esu pelė. Ir kas tu esi?
Vaikas - "varlė": Aš esu varlė.
Pedagogas: Ateik gyventi pas mane. Varlė įšoko į namą ir jie pradėjo gyventi kartu. Pro šalį bėga pabėgęs zuikis.

Vaikas parodo, kaip zuikis bėga per lauką.

Vaikas - "zuikis": Terem-teremok, kas gyvena tereme?
Pedagogas: Aš esu pelė.
Vaikas - "varlė": Aš esu varlė.
Kartu: Ir kas tu esi?
Vaikas - "zuikis": O aš pabėgęs zuikis.
Kartu: Ateik gyventi pas mus.
Pedagogas: Kiškis šoka į bokštą. Ir jie pradėjo gyventi kartu. Yra sesuo lapė. Ji pabeldė į langą ir paklausė.
Vaikas - "lapė": Terem-teremok, kas gyvena tereme?
Pedagogas: Aš esu pelė.
Vaikas - "varlė": Aš esu varlė.
Vaikas - "zuikis": Aš esu pabėgęs zuikis.
Kartu: Ir kas tu esi?
Vaikas - "lapė": Ir aš esu lapės sesuo.
Kartu: Ateik gyventi pas mus.
Pedagogas: Lapė įlipo į teremoką ir keturi gyvūnai pradėjo gyventi.

Pedagogas:Čia jie visi gyvena bokšte, dainuoja dainas. Bet staiga eina nerangus lokys, pamatė bokštą, išgirdo dainas, sustojo ir riaumoja.
Vaikas - "meška": Terem-teremok, kas gyvena tereme?
Pedagogas: Aš esu pelė.
Vaikas - "varlė": Aš esu varlė.
Vaikas - "zuikis": Aš esu pabėgęs zuikis.
Vaikas - "lapė": Aš esu sesuo lapė.
Vaikas yra "vilkas" Aš esu vilkas – spausk dantis.
Kartu: Ir kas tu esi?
Vaikas - "meška": O aš – lokys.
Kartu: Ateik gyventi pas mus.
Pedagogas: Meška įlipo į bokštą. Jis lipo, lipo į teremoką, tiesiog negalėjo įeiti ir pasakė.
Vaikas - "meška": Geriau gyvensiu ant tavo stogo.
Žvėrys: O tu mūsų nesutraiškysi?
Vaikas - "meška": Ne, aš jo nesutraiškysiu.
Kartu: Na, užeik.
Pedagogas: Meška užlipo ant stogo. O jis tiesiog atsisėdo – bang – ir sutraiškė bokštą. Bokštas traškėjo ir nukrito ant šono. Ir gyvūnai išbėgo visi sveiki ir sveiki.

III. Baigiamoji dalis

Pedagogas: Ką daryti? Kur mes gyvensime?
Vaikai: Statysime naują bokštą.
Pedagogas: Iš ko galima pastatyti?
Vaikai siūlo: Iš lentų, rąstų ir kt.
Pedagogas: Statykime iš plytų. Atnešk, varlė, plyta.

Visi gyvūnai neša plytas.

globėjas: Ir jie pastatė naują bokštą. Jie pradėjo gyventi, gyventi, dainuoti dainas.

Sukurkite planą, kaip vadovauti režisieriaus žaidimui parengiamojoje grupėje (mokinio pasirinktas žaidimas ar pratimas).

Režisieriaus žaidimo „Ieškome Mašos anūkės“ konspektas parengiamojoje / logopedinėje / darželio grupėje

Tikslas klasės:

Ugdyti vaikų susidomėjimą režisuoti žaidimus, padėti sukurti žaidimo aplinką, užmegzti sąveiką tarp vaikinų, pasirinkusių tam tikrus vaidmenis.
Ugdyti gebėjimą atsirinkti žaidimo medžiagą, platinti žaislus.
Praturtinkite vaikų žaidimo patirtį, manipuliavimo žaislais patirtį.
Ugdykite vaikų kūrybiškumą.
Suaktyvinti dialogišką vaikų kalbą, vaizduotę, mąstymą.
Puoselėkite vaikų draugystę žaidimo metu.

Medžiaga: Ekranas, bi-ba-bo lėlės, pirštų teatras, gyvūnų figūrėlės, medžio dekoracijos, įvairūs nameliai.

Preliminarus darbas:Žaidimui reikalingos atributikos gaminimas ir parinkimas, vaidmenų žaidimai, didaktinis žaidimas „Laukiniai gyvūnai ir jų jaunikliai“, pasakų inscenizavimas.

Vaikinai, šiandien mes kursime pasaką. Kaip manote, kuo pasaka skiriasi nuo istorijos? / Pasakojime visi veiksmai vyksta tikrovėje, iš tikrųjų, o pasakoje gali būti įvairių nuotykių, ir net augalai ir gyvūnai gali kalbėti /.

Čia jūsų laukia įvairūs teatrai: pirštų, stalo, „bee-ba-bo“, įvairių gyvūnų kaukės, žaislai; dekoracijos, ekranas.

Gerai pagalvokite, kas gali sugalvoti pasaką ir parodyti likusiems vaikinams.

Prašau, Sasha. Pasirinkite savo herojus. / Senelis, močiutė, anūkė, matrioška, ​​voverė, kiškis su zuiku, šarka, Baba Yaga /.

„Kartą anūkė Maša kartu su savo mergina matrioška nuėjo į mišką uogauti. Jie pažadėjo seneliams greitai grįžti, kai tik gaus kibirą uogų. Praėjo daug laiko, ir jie visi dingo. – Ar jiems kas nors atsitinka? – pagalvojo jie ir nusprendė eiti jų ieškoti. Kelias ilgas, anūkė seniai išvykusi, alkana, turbūt, reikia paimti maisto, na, pavyzdžiui, morkų, riešutų, saldumynų.

Senelis ir močiutė surinko krepšelį skanėstų ir leidosi į kelią. Jie ėjo, ėjo, pagaliau priekyje pasirodė storas miškas. Jie nuėjo į tankmę, apsižvalgė, visur buvo aukšti medžiai ir pradėjo šaukti Mašenkai, kad ji atsilieps. Ir užuot atsakę, jiems ant galvų krito kūgiai, jiems pavyko tik išsisukti nuo galvų. Galiausiai jie sugebėjo pakelti akis ir pamatė, kad ant pušies šakos sėdi voverė ir letenoje laiko kūgį.

- „Kodėl tu mėtai į mus spurgus, voveraitė? – paklausė senelis.

„Kodėl tu rėki miške? Išgąsdinai mane ir mano voveraites, argi nežinai, kad miške reikia tylėti.

- „Atsiprašau, mes esame voverės. Atsiprašome jūsų, bet mums labai skaudu: anūkė su matrioška pasiklydo miške, todėl skambiname jiems. Ar tu jų nematei?"

– „Ne, nemačiau. Bet paklausk baltašaknės šarkos, ji žino visas miško naujienas, visur skrenda.

- "Ačiū, voverė, čia riešutai iš mūsų už tavo voveraites". /Ačiū/

- "Šarka-šarka, ar matei mūsų anūkę su kibiru, ar ji atėjo uogų?"

- „Mačiau, kad jie tokie maži, kaip tu juos paleidai vienus: mūsų miške baisu, o vilkas gali pagauti, o Baba Yaga nemiega. Jie buvo čia, tada rado mažą zuikį, jis sėdėjo po medžiu ir verkė, nerado kelio namo. Taigi jie nusprendė nuvesti jį pas kiškį. Taigi, nors ir maži, bet malonūs, nepalieka savo draugų bėdoje.Eik pro nulūžusią pušį ten iki to beržo, o tada nuo kalno, po krūmais pamatysi kiškio namelį. Paskubėk." /Ačiū/.

Senelis su moterimi nuėjo toliau, o lauke jau temsta, pasidarė baisu, bet ką daryti? Praėjome pro pušis, mioberžus, nusileidome nuo kalno, žiūrėk, matai namą. Jie priėjo prie jo, pažiūrėjo pro langą, o ten prie stalo sėdėjo kiškiai su kiškio motina, o priešais - kopūsto lapas. Senelis ir moteris beldėsi į langą, kiškiai drebėdami prilipo prie mamos.

- „Nebijokite, kiškiai, čia senelis ir moteris, mes ieškome anūkės. Ar matėte juos?"

– „Kaip, žinoma, pamatė, atnešė mūsų zuikį, vaišino uogomis, o patys irgi skubėjo namo. Ačiū už anūkę. Ji tau gera. Dabar eikite palei upę, tik būkite atsargūs, ten gyvena Baba Yaga. /Ačiū, zuik, čia morka zuikiams/.

Jie nuėjo toliau pro upę, pamatė namą ant vištos kojų. Jie tyliai priėjo, pažvelgė pro langą, o ten ant suolo Maša ir Matrioška sėdėjo surišti ir verkė. O Baba Yaga kūrena viryklę, nori jas virti ir valgyti. Ji išėmė puodą, norėjo įsipilti vandens, bet vandens neužteko, paėmė kibirą ir nuėjo prie upės vandens. Jai einant, įėjo senelis ir moteris, atrišo Mašą su matrioška ir pabėgo iš ten. Ir Baba Yaga grįžo, atrodo, bet vaikų nėra, atsisėdo į skiedinį ir skrido paskui juos.

Senelis ir moteris bėga, vaikai už jų, pasislėpę po krūmais, nepasirodo. Baba Yaga praskriejo pro šalį, jų nematė.

Grįžo namo, linksmi, laimingi, nors be uogų ir be kibiro. Taip istorija baigiasi“.

Vaikinai, ar jums patiko Sašos pasaka, ar ne?
– Dėl ko labiausiai nerimavote?

Man labai patiko, Sasha gerai susapnavo!

Parengti statinio žaidimo tvarkymo planą (statybos objektas, mokinio pasirinkimo amžiaus grupė).

Konstravimo ir konstruktyvus žaidimas vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams, žaidimo tema: "Ūkis"

Tikslai:

Ugdyti vaikų gebėjimą naudoti statybinę darbastalio medžiagą, įvairiais būdais su ja elgtis.
Išmokti savarankiškai parinkti reikalingas detales pagal pastato pobūdį ir atlikti statybas pagal auklėtojo modelį.
Įtvirtinti anksčiau įgytas žinias apie ūkį.
Išmokti kurti paprasčiausius realių objektų modelius, įgytas žinias ir įspūdžius atspindėti žaidžiant pastatu.
Puoselėkite draugystę žaidime.

žaidimo medžiaga: Stalinė statybinė medžiaga (barai, kubeliai, arkos), žaislų rinkinys "Farm".

Žaidimo eiga:

Mokytoja duoda vaikams žaislų rinkinį „Ūkis“ ir kviečia pažaisti. Atkreipia dėmesį į tai, kad gyvūnams reikia įrengti saugią vietą, kad jie nepabėgtų ir niekas jų nepakenktų, todėl vaikai daro išvadą, kad aplink fermą būtina tverti tvorą. Vaikai patys pasirenka statybinę medžiagą (barus) ir stato tvorą, dėdami dalis arti vienas kito. Jei vaikai pamiršta palikti vietą vartams, mokytojas klausia, kaip pieno cisterna gali nuvažiuoti į fermą. Mokytojas siūlo apgyvendinti ūkį smulkiais gyvuliais (kiauliais, avimis, paukščiais) ir patikrinti, ar tvora pakankamai aukšta. Tada apgyvendinami dideli gyvūnai (karvės, arkliai) ir vaikai daro išvadą, kad tvoros aukštis yra nepakankamas. Mokytojas parodo tvoros antstato pavyzdį (kubas kaitaliojasi su apversta arka, tvirtinamas arti vienas kito ant strypų tvoros). Vaikai baigia statyti. Mokytojas užduoda klausimus apie ūkį ir siūlo pamušti pastatą.

Žaidimų aktyvumo didinimo klausimai:

Kokie gyvūnai auginami?
Kas jais rūpinasi?
Kaip ūkininkai prižiūri karves? Ką jie iš jų gauna?
Kaip ūkininkai rūpinasi kiaulėmis? Ką jie iš jų gauna?
Kaip ūkininkai prižiūri arklius? Kaip jie naudojami?
Kaip ūkininkai rūpinasi paukščiais? Ką jie iš jų gauna?
Kaip ūkininkai prižiūri ožkas, avis? Ką jie iš jų gauna?
Kodėl šuo gyvena ūkyje?
Kokios mašinos padeda ūkininkams?

Sukurkite planą, kaip vadovauti konkretaus žaidimo lauke pirmajame etape ankstyvame ikimokykliniame amžiuje (mokinio pasirinktas žaidimas).

Lauko žaidimo „Taksi“ metmenys jaunesnės grupės vaikams

Fizinė įranga: du lankai, šuo, dvi kėdės, taksi nuotrauka, dvi vėliavos.

Užduotys:

1. Tobulinti vaikų bėgimą viena kryptimi;
2. Stiprinti gebėjimą judėti poromis.
3. Ugdyti vaikų miklumą, dėmesį, reakcijos greitį.

Sukurkite planą, kaip vadovauti konkretaus lauko žaidimui pirmajame vyresniojo ikimokyklinio amžiaus etape (mokinio pasirinktas žaidimas)

Vyresnės grupės vaikams skirto lauko žaidimo „Rink vainiką“ metmenys

Užduotys:

1. Tobulinti vaikų bėgimą;

2. Įtvirtinti vaikų gebėjimą šokinėti į vietas ant vienos ir ant kitos kojos

3. Ugdyti vaikų miklumą, dėmesį, reakcijos greitį.

4. Skiepyti vaikams draugiškumo, savitarpio pagalbos jausmą, palaikyti sąžiningos konkurencijos dvasią

Vyresnės grupės vaikams skirto lauko žaidimo „Žąsys – gulbės“ metmenys

Vieta: sporto salė.

Dozavimas: 4-5 kartus.

Užduotys: Pratimai bėgiojant su išsisukinėjimu, gaudant. Stiprinti gebėjimą atlikti prisiimamo vaidmens veiksmus. Derinkite žodžius su žaidimo veiksmais.

Ugdyti vaikų miklumą, išradingumą, reakcijos greitį.

Ugdykite tikslingumą, teigiamą emocinį požiūrį.

Taisyklės:

Sugautu laikomas tas, kurį paliečia vilkas.

Paruošimas: Paruoškite iliustracijas pasakoms.

Paimkite rimą, kad pasirinktumėte vilką.

Paruoškite kaukę – vilką.

Vaikų kalboje suaktyvinkite žodžius: piemuo, den.

Žaidimo eiga: Vaikinai, tikriausiai žinote daug pasakų. Pasakyk man, kokias pasakas žinai? (Vaikų atsakymai).

Ar galite atpažinti istoriją iš iliustracijos? (rodau iliustraciją iš pasakos „Žąsys-gulbės“. Kas prisimena šios pasakos pavadinimą? Vaikai vadina). O kas prisimena, kas nutiko šioje pasakoje? (Vaikų atsakymai). Kas pavogė Vaniją? (Vaikai atsako). Kaip manote, kodėl taip atsitiko? (Vaikų atsakymai). Teisingai, sesuo Alyonushka nesekė. Ir pasakykite man, ar tokia istorija gali nutikti žąsims? Kas gali juos pavogti? (Vaikų atsakymai). Ar norite, kad mes sukurtume jūsų pačių pasaką? (Vaikų atsakymai). Įsivaizduokime, kad tu ir aš esame žąsys, čia (vienoje salės pusėje) yra mūsų namai, o čia (kitame salės gale) – piemuo. Piemuo yra žmogus, kuris prižiūri žąsis ir jas saugo. Pavyzdžiui, tai bus Danielius. O čia bus guolis, vilkas. Guolis yra vilko namai. Romas bus vilkas.

Ganytojas yra sandora, žąsų namai. Tardami žodžius: Žąsys, žąsys!

Žąsys atsako – cha, cha, cha!

Ganytojas. Ar nori valgyti?

Žąsys. Taip taip taip!

Ganytojas. Tai Skrisk!

Žąsys. Mums neleidžiama,

Pilkas jautis po kalnu

Jis neleis mums eiti namo...

Ganytojas. Taigi skrisk kaip nori

Tik pasirūpink savo sparnais!

Žąsys, ištiesusios rankas į šalis, parskrenda namo, o vilkas išbėga ir bando žąsis pagauti (apčiuopti).

Po dviejų žaidimo kartų išrenkamas naujas vilkas ir piemuo, su skaičiavimo eilėraščiu.

Valdymas.

Nurodymai:

Nuleiskite rankas į šonus.

Vilkas gal tik paliečia, o ne rankomis griebia.

Įvertinimas: Gerai padaryta, žąsys prisiminė žodžius.

Vilkas judrus, greitai pagavo žąsis.

Apibendrinant.

Vaikinai, ar jums patiko mūsų sugalvota ir suvaidinta istorija?

Kaip manai, ką reikia daryti, kad vilkas tavęs nepagautų. (Vaikų atsakymai).

Sakykite, kuris iš vilkų buvo greičiausias ir vikriausias bei pagavo daugiausiai žąsų? (Vaikų atsakymai).

Ar galiu žaisti šį žaidimą vaikščiodamas?

Mokytojo išvada: Vaikinai, man labai patiko jūsų dalyvavimas žaidime.

REŽISIORIŲ Pjesė
jos ypatumai ir reikšmė ikimokyklinio amžiaus vaiko raidai

Tokio tipo vaikų žaidimus dažniau mato tėvai nei auklėtojai. Faktas yra tas, kad vaikas žaidžia režisūrinius žaidimus, kaip taisyklė, vienas. Šį žaidimą jis pradeda nuo žaislų, kuriems skiria vaidmenis, ir dažnai savęs neįtraukia į žaidimo siužetą, būdamas už žaidžiamos situacijos ribų. Žaidimo metu vaikas veikia kiekvieno žaislinio veikėjo vardu ir tuo pačiu „režisuoja“ bendrą veiksmą, sugalvodamas ir iš karto įkūnydamas žaidžiamą siužetą. Vaikai pradeda žaisti režisūrinius žaidimus anksti, o suklestėja jau pradiniame mokykliniame amžiuje, kai vaidmenų žaidimas jau „nueina nuo scenos“. Akivaizdu, kad šie žaidimai ne be priežasties užima tokią reikšmingą vietą vaiko žaidime. Kuo ypatinga režisieriaus žaidimų reikšmė vaiko raidai? Kodėl pedagogai ir tėvai turėtų atkreipti į juos dėmesį? Ryškiausias režisieriaus žaidimų bruožas yra didžiulė teminė įvairovė, nepalyginama su kitais istorija paremtais žaidimais. To priežastys yra gana akivaizdžios: bet kuriame bendrame žaidime tema turi būti bendra, ty artima ir suprantama keliems vaikams, o ši „interesų sankirtos“ sritis akivaizdžiai bus siauresnė nei vaikų žinių sfera. kiekvienas atskiras vaikas. Net tada, kai vaikas žaidime naudoja perskaitytus ar girdėtus pasakų ar kitų kūrinių siužetus, jis, kaip taisyklė, jų nekartoja pažodžiui, o keičia, derina ir perdaro įvykius netikėčiausiu būdu pagal savo idėjas, kokybiškai praturtindamas žaidimo siužetą. Vieno žaidėjo režisieriaus žaidime yra žymiai daugiau siužetų, daugiau kiekvieno siužeto variacijų. Taip atsitinka būtent todėl, kad vaiko nesaisto kitų vaikų žinios, poreikiai ir interesai, taip pat šiame kolektyve susiformavę žaidimo stereotipai ar specifinės išmoktos ir kitiems vaikams žinomos žaidimų temos. Jis gali laisvai pasirinkti ir plėtoti tokius siužetus, įtraukti į juos tokius personažus ir nurodyti tuos laikus bei erdves, kurios jam šiuo metu yra aktualios asmeniškai ir (ar) pažintiškai. Būdamas individualus, režisieriaus žaidimas reikalauja iš vaiko maksimalaus jo iniciatyvos, vaizduotės, kūrybiškumo pasireiškimo. Jei vaidmenų žaidime veiksmas sustoja, impulsas tolesniam siužeto vystymui gali būti bet kurio žaidėjo idėja. Režisieriaus žaidime vaikas neturi kur laukti pagalbos, o jam reikia sutelkti visas savo galimybes, kad žaidimas galėtų tęstis.

Gebėjimas atkartoti, kartoti ir skirtingai vaidinti tuos pačius epizodus taip pat yra specifinė režisūros ypatybė. Jei nuo kurio nors taško žaidimo siužetas (dėl vidinės raidos logikos ar praleisto veiksmo posūkio taško ir pan.) pradėjo formuotis ne taip, kaip norėtų žaidėjas, tai ištaisyti yra problematiška. vaidmenų žaidime: kiti vaikai gali būti gana patenkinti tokiu įvykių posūkiu. Be to, nuolat ką nors „peržaisti“ siūlantį (ir dėl to žaidimą sulaužantį) vaiką greitai atstumia jam neįdomi vaikų bendruomenė.

Individualiai žaisdamas vaikas gali pakartoti tam tikrus įvykius tiek kartų, kiek jam reikia, o tai suteikia didesnę žaidimo laisvę ir prisideda prie praktinio supratimo, kad bet kokia situacija gali būti išspręsta įvairiai. Vaikas mokosi ieškoti lankstaus požiūrio į probleminių situacijų sprendimą, sukurti daugybę jų sprendimo variantų ir iš jų pasirinkti geriausią ir pan.

Tačiau mokytojai, pripažindami mėgėjiškų režisieriaus žaidimų svarbą ikimokyklinuko raidai, ne visada juos atpažįsta, todėl kartais tiesiog sustabdo, bandydami perjungti vaiką į „naudingesnę“ veiklą.

Iš tiesų, režisieriaus žaidimas gali vykti „tradicine-klasikine“ forma, kai vaikas veikia su siužetais žaislais, kalbėdamas „už juos“. Šio tipo režisūrinis žaidimas yra labiausiai žinomas ir lengvai atpažįstamas. Tačiau jo pasireiškimo formos yra daug įvairesnės. Kaip rodo stebėjimai ir specialiai atlikti tyrimai, režisieriaus žaidimas sėkmingiau klostosi remiantis nesuformuota medžiaga, kuri, matyt, būtent dėl ​​savo konkretumo stokos, semantiniame žaidimo lauke lengviau suteikiama žaidybine verte. Tuo pačiu metu galimų žaidimo verčių diapazonas pasirodo nepalyginamai platesnis nei žaidžiant su siužetu, kai vaiko vaizduotę riboja jo išvaizda. Kai vaikas, tarkime, rūšiuoja mygtukus arba keistai (akivaizdžiai neteisingai) išdėsto ir judina šachmatus ant lentos, arba išrikiuoja kulkų apvalkalus lygiomis eilėmis, arba tiesiog piešia prie stalo arba visai nieko nedaro, mes vargu ar tai padarysime. manau, kad jis žaidžia.

Tačiau paklausus vaiko, ką jis veikia, visiškai įmanoma išgirsti: „Aš žaidžiu“. Ir tada paaiškėja, kad gražiausia vaiko, kuris rūšiuoja sagas, didelė saga yra karalienė; iš identiškų paauksuotų sagų buvo parinkta palyda; o šalia – blyškiai balta princesė, pas kurią eina princas, kurios vaidmeniui skirta neįprasto rašto metalinė saga, kadaise puikavusi ant vyresniojo brolio drabužių. Šachmatų figūrėlės lygiai taip pat lengvai virsta žmogeliukais ir „vaikšto“ ant šachmatų lentos, bet ne pagal standartines taisykles, o lankosi vieni pas kitus, vaikšto, jodinėja „arkliais“ ir pan. Rankovės visai ne rankovės, o kareiviai; ir paradui (arba mūšiui) surenkama karių kuopa; o ta rankovė, kuri nepanaši į likusias ir šiek tiek didesnė už juos, yra vadas.

Vaikas, kuris paprastai klasėje puikiai piešia, atsisėdęs prie stalo su pieštukais, entuziastingai apdengia lapą primityviais vaizdais ir rašinėja, perbraukia tai, ką nupiešė, bet, užuot paėmęs naują lapą, su džiaugsmu toliau kažką piešia čia, ant jau susikaupusių netvarkingų vaizdų... Jei užuot taisęs šią primityvią, iš pirmo žvilgsnio veiklą, įvedęs į ją „pedagoginį momentą“, mokytojas klausia vaiko, kas čia vyksta, tuomet galima išgirsti žavingą istorija, kuri atsiskleidžia ant lapo (pavyzdžiui, vienas vaikas vaidino drakono nuotykius).

Dar vienas puikus režisieriaus žaidimo pavyzdys pateiktas V.S. dienoraščiuose. Mukhina. Vaikas, padėdamas aplink save žaislus, apie valandą ramiai guli tarp jų, jų neliesdamas ir neatlikdamas jokių išorinių veiksmų. Paklaustas, ką veikia, ar neserga, atsako: „Ne. Aš žaidžiu." – Kaip tu žaidi? „Aš žiūriu į juos ir galvoju, kas su jais vyksta“.

Visa tai – režisieriaus žaidimo apraiškos, kurias ne visada pastebi ir teisingai įvertina pašalinis stebėtojas.

Taigi, kas yra režisūra?

Panagrinėkime labiausiai orientacinį kriterijų, lemiantį gerą gebėjimo režisuoti žaidimą ugdymą - vaidmenų atlikimą vaikų darželiuose tėvams rengiamuose spektakliuose. Vienas vaikas sutinka vaidinti tik tam tikrus vaidmenis ir kategoriškai atsisako vaidinti kitus spektaklio personažus. Pavyzdžiui, mergina nori vaidinti tik princesę, sniego karalienę, nykštį, o tada tik todėl, kad spektaklio pabaigoje Nykštelė išeina labai gražia suknele skaidriais sparnais, o su malonumu plojantys tėvai pavydi mergaitės mamai, kurio būsimoji aktorė auga.

Tačiau pažvelgus į šios merginos žaidimą skirtinguose spektakliuose paaiškėja, kad ji vaidina ne vaidmenį, o save. Scena jai – saviraiškos būdas, žaidimas – tikras gyvenimas, o likę dalyviai – įrankiai, kuriais galima išreikšti save kuo pilniau. Žaidimo metu ji nebendrauja su kitais personažais, o tardama mintinai išmoktus žodžius tik siekia savo tikslo – kuo ryškiau pademonstruoti save publikai. Ši mergina gali tapti žinoma aktore, tačiau jai bus sunku tapti režisiere. Minios gerbėjų eis pas ją, o ne į „Makbetą“ ar „Romeo ir Džuljetą“.

O kitos mergaitės, puikiai suvaidinusios Rupūžės mama, eina pas psichologą ir tyliai verkdama dejuoja, kodėl jos vaikas toks netalentingas, kad tinkamas tik Rupūžės vaidmeniui. Bet juk šiai merginai Rupūžės vaidmuo buvo skirtas būtent dėl ​​to, kad ji gali vaidinti viską: ir Sniego karalienę, ir rožę vazone, ir net patį vazoną, ir net palangę, ant kurios stovi šis vazonas. . Ji moka sukurti magiją, pagyvinti negyvą, įžvelgti grožį negražiame. Kiekviename vaidmenyje ji neatpažįstamai skiriasi nuo savęs ir nuo ankstesnių vaidmenų. Ji puikiai bendrauja su kitais žaidimo veikėjais, nes puikiai supranta jų tikslus bei poreikius ir gali suvaidinti bet kurį iš jų.

Pedagoginė režisieriaus žaidimų vertė

Prisideda prie socialinio vaiko vystymosi, gebėjimo suvokti ir suprasti gyvenimo situacijas, reprezentuoti žmonių tarpusavio santykius, jų veiksmus ir poelgius;

Padėkite vaikams įgyti žaidimų patirties ir taip sudaryti prielaidas pereiti prie išplėtotų vaidmenų žaidimų;

Ugdykite vaiko savarankiškumą, gebėjimą užimti save naujoje gyvenimo situacijoje;

Jie padeda įgyti įgūdžių ir gebėjimų, reikalingų savarankiškai teatro veiklai organizuoti;

Jie yra tinkamos vaiko savigarbos ugdymo priemonė – būtina ugdomosios veiklos dalis ir pasirengimo mokytis rodiklis;

Padėkite vaikams įveikti bendravimo sunkumus, nesaugumą, nedrąsumą, drovumą, izoliaciją. Tai pagrindinis prieinamas žaidimų tipas vaikams, auginamiems šeimoje, vaikams su negalia; vaikai, kurie sunkiai prisitaiko prie socialinių ugdymo formų;

Jie suteikia galimybę ugdyti individualias vaikų savybes, žaidimo kūrybiškumą. Nevaržytas žaidimo stereotipų ir bendraamžių reikalavimų, vaikas, kurdamas siužetą, nukrypsta nuo įsisavinto modelio. Jis savarankiškai modeliuoja naują situaciją iš pažįstamų siužetų elementų.

Režisieriaus žaidimas pagal rusų liaudies pasaką „Teremok“

Programos skyrius: Pažintis su grožine literatūra ir kalbos raida.

Tikslas: su vaikais vaidina pažįstamą pasaką „Teremok“.

Užduotys:

• Švietimo:
  • mokyti vaikus vaidinti pasaką holistine estetine forma, neiškraipant kompozicijos;
  • mokyti atkartoti pasakos veikėjų veiksmus;
  • išmokyti vaikus būti aktoriais žaidimo metu;
  • tobulinti garsinę kalbos kultūrą kartojant garsų derinius;
  • išmokyti vaikus kurti vientisus pastatus pagal žaidimo motyvaciją iš pastato elementų rinkinio.
• Švietimo:
  • ugdyti nuoseklią kalbą, jutimo gebėjimus (spalvą, formą);
  • žaidimo metu ugdyti vaikų pažintinius gebėjimus;
  • lavinti vaizduotę, atmintį, valingus rankų judesius.
• Švietimo:
  • mokyti vaikus mylėti pasakas ir įsijausti į jų herojus;
  • mokyti vaikus nebijoti bendrauti su suaugusiaisiais.

Ankstesnis darbas:

• Pažintis su didaktiniais žaidimais: „Kas rėkia“, „Kas gyvena name“.
• Paprastų kaupiamųjų pasakų skaitymas: „Meduolis“, „Trys lokiai“, „Teremok“, „Lapė, kiškis ir gaidys“.
• Mokymasis eilėraščių, rusų liaudies dainų.
• Mįslės apie gyvūnus.

Didaktinė medžiaga: ekranas, žaislai, žaidimo laukas

Techninės mokymo priemonės: garso įrašas su rusų liaudies melodijomis.

Darbo planas:

I. Įvadas. Didaktinis žaidimas „Įvardink ir pasakyk, kas kaip rėkia“ – 3 min.
II. Pagrindinė dalis. Režisieriaus žaidimas – 10 min.
III. Baigiamoji dalis. Bokšto statyba - 4 min.

I. Įvadas

Didaktinis žaidimas „Išvardink gyvūnus ir pasakyk, kas kaip rėkia“.

Iš už ekrano pasirodo žaislas – pelė.

Pedagogas: Vaikinai, ką matote?
Vaikai: Pelė.
Pedagogas: Kaip pelė girgžda?
Vaikai: Pi-pi-pi.
Pedagogas: O štai zuikis. Kokios spalvos jis?
Vaikai: Baltas.
Pedagogas: Varlė pašoko ir suriko. Kaip ji klykė?
Vaikai: Qua-qua-qua.
Pedagogas:Šauniai padirbėta. Bet tada pasirodė gudri raudonoji lapė. Kokia lapė pasirodė?
Vaikai: Gudrus ir raudonas.

Pedagogas: Kas dar taip garsiai rėkia?
Siūlomi vaikų atsakymai: Tikriausiai vilkas.
Pedagogas: Ir pažiūrėkime, kas dar šiandien atėjo mūsų aplankyti.

Vaikai žiūri už ekrano ir randa vilką ir lokį.

Pedagogas: Taigi, kaip staugė vilkas?
Vaikai: Oho.
Pedagogas: Kaip urzgia lokys?
Vaikai: Rrr.
Pedagogas: Taip pas mus atvyko daug gyvūnų. Žaiskime su jais. Aš paėmiau pelę, tai aš būsiu "pelė". Ir kas tu būsi?

Vaikai nustato savo vaidmenį pagal paimtą žaislą.

II. Režisūrinis žaidimas

Pedagogas: Ir taip visi gyvuliai išėjo į lauką. Pamatėme namą. Kaip vadinasi šis namas?
Vaikai: Teremok.
Pedagogas:Žaiskime pasaką „Teremok“.

Ir jis pradeda plėtoti siužetą, tuo pačiu atlikdamas pelės vaidmenį.

Pedagogas: Stovi lauke Teremok. Prabėga pelė (rodo). Pamačiau bokštą, sustojau ir paklausiau: Niekas neatsako. Pelė įėjo į bokštą ir pradėjo jame gyventi.

Pedagogas: Varlė prišoko prie bokšto ir paklausė.

Šiuo metu vaikas parodo, kaip varlė šoko per lauką.

Vaikas - "varlė": Terem-teremok, kas gyvena tereme?
Pedagogas: Aš esu pelė. Ir kas tu esi?
Vaikas - "varlė": Aš esu varlė.
Pedagogas: Ateik gyventi pas mane. Varlė įšoko į namą ir jie pradėjo gyventi kartu. Pro šalį bėga pabėgęs zuikis.

Vaikas parodo, kaip zuikis bėga per lauką.

Vaikas - "zuikis": Terem-teremok, kas gyvena tereme?
Pedagogas: Aš esu pelė.
Vaikas - "varlė": Aš esu varlė.
Kartu: Ir kas tu esi?
Vaikas - "zuikis": O aš pabėgęs zuikis.
Kartu: Ateik gyventi pas mus.
Pedagogas: Kiškis šoka į bokštą. Ir jie pradėjo gyventi kartu. Yra sesuo lapė. Ji pabeldė į langą ir paklausė.
Vaikas - "lapė": Terem-teremok, kas gyvena tereme?
Pedagogas: Aš esu pelė.
Vaikas - "varlė": Aš esu varlė.
Vaikas - "zuikis": Aš esu pabėgęs zuikis.
Kartu: Ir kas tu esi?
Vaikas - "lapė": Ir aš esu lapės sesuo.
Kartu: Ateik gyventi pas mus.
Pedagogas: Lapė įlipo į teremoką ir keturi gyvūnai pradėjo gyventi.

Pedagogas:Čia jie visi gyvena bokšte, dainuoja dainas. Bet staiga eina nerangus lokys, pamatė bokštą, išgirdo dainas, sustojo ir riaumoja.
Vaikas - "meška": Terem-teremok, kas gyvena tereme?
Pedagogas: Aš esu pelė.
Vaikas - "varlė": Aš esu varlė.
Vaikas - "zuikis": Aš esu pabėgęs zuikis.
Vaikas - "lapė": Aš esu sesuo lapė.
Vaikas - "vilkas: Aš esu vilkas – spausk dantis.
Kartu: Ir kas tu esi?
Vaikas - "meška": O aš – lokys.
Kartu: Ateik gyventi pas mus.
Pedagogas: Meška įlipo į bokštą. Jis lipo, lipo į teremoką, tiesiog negalėjo įeiti ir pasakė.
Vaikas - "meška": Geriau gyvensiu ant tavo stogo.
Žvėrys: O tu mūsų nesutraiškysi?
Vaikas - "meška": Ne, aš jo nesutraiškysiu.
Kartu: Na, užeik.
Pedagogas: Meška užlipo ant stogo. O jis tiesiog atsisėdo – bang – ir sutraiškė bokštą. Bokštas traškėjo ir nukrito ant šono. Ir gyvūnai išbėgo visi sveiki ir sveiki.

III. Baigiamoji dalis

Pedagogas: Ką daryti? Kur mes gyvensime?
Vaikai: Statysime naują bokštą.
Pedagogas: Iš ko galima pastatyti?
Vaikai siūlo: Iš lentų, rąstų ir kt.
Pedagogas: Statykime iš plytų. Atnešk, varlė, plyta.

Visi gyvūnai neša plytas.

globėjas: Ir jie pastatė naują bokštą. Jie pradėjo gyventi, gyventi, dainuoti dainas.

Vaikų žaidimas teatre išlaisvina ir sukuria nuostabią, džiugią atmosferą, padeda ugdyti meninius gebėjimus, formuoja šiuolaikinius poreikius atitinkantį elgesio stilių, supažindina su muzikine kultūra, grožine literatūra, supažindina su etiketo taisyklėmis, folkloru, tautinėmis tradicijomis. žaviu būdu. Todėl labai svarbu, kad ikimokyklinuko gyvenime būtų teatro žaidimas, o mokytojai nepamirštų tokių įdomių, originalių ir kūrybingų darbo su vaikais formų kaip spektaklis ir koncertas, improvizacija ir etiudas.

Teatro žaidimo prasmė

Lėlių teatro pasaulis – tai vaikystės nekaltumas, jo grynumas ir spontaniškumas, filosofo išmintis. Man lėlių teatras visada turi ypatingo žavesio, nes tai unikalus reiškinys meno lauke: savo nuostabiu paprastumu ir tuo pačiu dviprasmiškumu tai tikra paslaptingo ir perkeltinio, paslaptingumo visata. ir fantazija. Realiame laike ir erdvėje iškilęs lėlių teatras grąžina mūsų sieloms tikrąją esmę...

Indijos lėlių teatro atlikėja Kapila Vatsyayan

Pagrindiniai tikslai ir uždaviniai

Teatrinis žaidimas yra teatro pamokos, vienos iš pagrindinių teatrinės veiklos formų darželyje, pagrindas, kai vaikai, naudodami specialias įvaizdžio perteikimo priemones, savo veiduose vaidina literatūrinį, pasakos siužetą ar realaus gyvenimo sceną. , pavyzdžiui, veido išraiškos, gestai, išraiškinga kalba, kūno plastiškumas. Režisieriaus žaidimas žadina vaizduotę ir fantaziją, atskleidžia užslėptus vaiko asmenybės talentus, atskleidžia kūrybinį potencialą. Žaidimo dramatizavimas lavina dėmesį, atmintį, skatina laisvą saviraišką, padeda įveikti bendravimo problemas ir psichologinius gniaužtus, jausti pasitikėjimą savimi.

Renginio tikslai:

• plėsti siaurus tradicinius racionalios pasaulėžiūros rėmus, aktyvinti vaikų gebėjimą perkeltine prasme suvokti žmonių pasaulį, kultūrą, gamtą;
• sukurti palankią kūrybinę atmosferą, palankią fantazijos vystymuisi, kalbos ir elgesio kultūros tobulėjimui;
• harmonizuoti vaiko santykį su išoriniu pasauliu, padėti jam labiau pasitikėti savimi ir jaustis apsaugotam prieštaringoje socialinėje aplinkoje.

• Emocinė-psichinė sritis - vaiko vidinio pasaulio turtinimas, psichinių procesų vystymas:
  • ugdyti gebėjimą jausti ir suprasti literatūros ir pasakų veikėjų emocinį pasaulį ir išgyvenimus;
  • formuoti empatijos, empatijos jausmą;
  • padėti sumažinti psichoemocinį stresą;
  • gerinti atmintį prisimenant vaidmenį, dėmesį siužetinės linijos įvykių sekimo procese, vaizduotės mąstymą ir fantaziją;
  • skatinti gebėjimų ir gabumų atskleidimą, padėti įveikti psichologinius kompleksus, ugdyti pasitikėjimą savimi.
• Komunikacinė sritis – kalbos raidos stimuliavimas:
  • artikuliacijos ir kvėpavimo pratimų pagalba pasiekti tarimo aiškumo;
  • plėsti žodyną, ugdyti gebėjimą kompetentingai kurti dialoginę kalbą;
  • įvaldyti intonacinės ir perkeltinės kalbos raiškos technikas.
• Socializacija – elgesio visuomenėje taisyklių ir normų įsisavinimas, susidomėjimo individualiomis paieškomis ir kolektyvinio kūrybinio bendradarbiavimo žadinimas dalyvaujant spektakliuose, eskizuose, eskizuose, improvizacijose, pagalba dekoruojant kostiumus ir dekoracijas.
• Dvasinis, dorovinis ir estetinis ugdymas – idėjų apie gėrį ir blogį formavimas, gebėjimo jausti gražų ugdymas.
• Fizinis vystymasis – plastinių galimybių, kūno koordinacijos tobulinimas.

Teatralizuotas žaidimas žadina domėjimąsi individualiomis ir kolektyvinėmis kūrybinėmis paieškomis

Dvi priešingos tendencijos, trukdančios realizuoti kūrybines vaikų žaidimo galimybes teatre:

• Siekdamos pademonstruoti ryškų, įspūdingą rezultatą, auklėtojos su vaikais repetuoja ne tik vaidmens žodžius, bet ir išraiškos priemones, daugybės treniruočių metu uoliai įsimena gestus, intonacijas, judesius. Tačiau tokio dirbtinio treniravimo metodu įgytų įgūdžių vaikas praktiškai nenaudoja laisvo žaidimo procese.
• Kitas kraštutinumas pasižymi pasyviu mokytojo elgesiu. Realiame gyvenime toks nesikišimas virsta visišku teatrinio žaidimo nepaisymu: mokiniai užsiima patys, mokytojo vaidmuo susiaurinamas iki tos pačios rūšies atributikos paruošimo teatro spektakliams. Su spektakliais daugiausia dirba muzikos darbuotojas, o laisvo žaidimo teatre, nepaisant amžiaus poreikio, vaikų gyvenime praktiškai nėra.

Teatro žaidimo technologijos tyrimas ir tobulinimas padės įveikti prieštaringą problemą, kuria remdamiesi mokytojai kurs vaisingą darbą su savo mokiniais.

Vaizdo įrašas: lėlių teatro vaidinimas kaip kalbos ir pažinimo gebėjimų ugdymo priemonė

https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-w Vaizdo įrašo įkelti nepavyko: KALBOS IR ATMINTIES UGDYMAS I Lėlių teatras | Patarimai tėvams 👪 (https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-w)

Teatrinio žaidimo rengimo ir vedimo vyresniųjų grupėje technikos

Vyresniųjų grupių žaidimo technikų spektras yra gana įvairus:

• Įsivaizduojamo siužeto ar situacijos modeliavimas mažo eskizo-improvizacijos pavidalu, vaikų scenų kūrimas pagal savarankiškai sugalvotą dialogą, pavyzdžiui: „Pokalbis telefonu“, „Žaidimų aikštelėje“, „Katinas Bazilio ir Lapė Alisa“. “, „Senis ir senutė iš pasakos apie auksinį rybką“ ir tt Mokytojas padeda suprasti vaidmens prigimtį, sugalvoti kopijas ir apgalvoti dialogo eilutę.
• Kūrybingas pokalbis, padedantis išlaisvinti vaiko vaizduotę, pajusti charakterį, personažo emocinę būseną, parinkti tiksliausias mimikos, intonacijos, plastines priemones transformuotis į herojaus įvaizdį. Savo klausimais (Koks tavo herojus? Kas tau jame patinka, o kas ne? Kaip jis turėtų kalbėti, judėti? Kaip jis atrodo, kuo apsirengęs?) mokytojas veda mokinį į gilų ir sąmoningą suvokimą. vaidmens, padeda jam priprasti prie kuriamo įvaizdžio.
• Žaidimų ritmoplastikos ir aktorinių įgūdžių mokymai, padedantys įsisavinti išraiškingus įvaizdžio perteikimo būdus:
  • intonacija - savarankiško išraiškingo žodžių ir pastabų tarimo sukūrimas tam tikra intonacija (džiaugsmas, nuostaba, liūdesys, baimė, drąsa ir kt.);
  • statinė poza – išmokimas fiksuota poza pavaizduoti kokį nors gyvos ir negyvosios gamtos objektą ar personažą (paukštį, gėlę, čiuožyklą, bėgiką, drugelį).
  • gestikuliacija - meninio žaidimo pratimų metu vaikai įvaldo pojūčių perteikimo (man karšta, šalta), veiksmų imitavimo (mano indų, tešlos iškočiojimas, lipdymas iš plastilino) įgūdžius gestų kalba.
  • veido išraiškos - įvaldę informacijos apie pašnekovo emocinę būseną skaitymo įgūdžius jo veido išraiška, tada vaikai išmoksta perteikti savo nuotaiką ar emocinę reakciją veido išraiškos priemonėmis.
• Analogijų ir asociatyvaus palyginimo metodas – skatina žadinti vaiko vaizduotę ir ieškomą mąstymą kūrybinio vaidmens darbo metu.

Vaikų vaidindami scenas savo sukurto dialogo forma lavina vaizduotę ir bendravimo įgūdžius

Priklausomai nuo mokytojo elgesio modelio, metodai gali būti:

• tiesioginis - tiesioginis mokytojo parodymas ir vaiko imitacinė veikla;
• netiesioginis – mokytojas skatina mokinį rodyti savarankiškumą ir veiksmų aktyvumą.

Lentelė: teatriniai žaidimai poetine forma

Mįslės apie pasakas

Galite pradėti teatrinės veiklos užsiėmimus mįslėmis pagal populiarias pasakas:

• Virš mano paprasto klausimo
  Daug energijos neišleisite.
  Kas yra berniukas su ilga nosimi
  Ar padarėte iš rąsto? (Papa Carlo).
• Močiutė labai mylėjo anūkę,
  Ji padovanojo jai raudoną skrybėlę.
  Mergina pamiršo savo vardą.
  Ar galite man pasakyti, kaip ji buvo vardu? (Raudonkepuraitė).
• Nosis yra apvalus snukis.
  Jiems patogu visur raustis.
  Uodega yra mažas kabliukas.
  Vietoj batų – kanopos.
  Trys iš jų, ir į ką
  Broliai panašūs.
  Atspėk be supratimo
  Kas yra mūsų pasakos herojai? (Trys mažos kiaulės: Naf-Naf, Nif-Nif, Nuf-Nuf).
• Jis ilgą laiką buvo nežinomas.
  Jis tapo visų draugu.
  Viskas iš įdomios pasakos
  Svogūnų berniukas pažįstamas. (Cipollino).
• Gydo mažus gyvūnus
  Jis gydo suaugusius ir vaikus.
  Į visus žiūri pro akinius
  Geras gydytojas... (Aibolit).
• Netoli miško, pakraštyje,
  Trys iš jų gyvena trobelėje.
  Ten trys stalai ir trys puodeliai,
  Trys lovos, trys pagalvės.
  Atspėjo be užuominos
  Kas yra šios pasakos herojai? (Trys lokiai).
• Kažkas už ko nors sugriebė.
  Traukia – neišsitraukia, oi, atsisėdo tvirtai.
  Paskambinsiu padėjėjams, tegul bėga.
  Tik bendras darbas ištrauks užsispyrusius.
  Kas taip tvirtai atsisėdo? Gal tai... (Ropė?).
• Kaip lėtai artėja vakaras.
  Noriu, kad greitai ateitų.
  Noriu paauksuotame vežime
  Ateik į nuostabų balių.
  Rūmuose niekas nežino
  Iš kur aš esu, koks mano vardas.
  Tačiau ateis tik vidurnaktis,
  Vėl grįšiu į trobelę. (Pelenė).
• Senolė nuskynė vieną gėlę
  Ir ji padovanojo mergaitei Zhenya.
  Jo žiedlapiuose slypi magiška galia,
  Jų mergina Zhenya kažko paprašė.
  Ir ji kažką sušnibždėjo atplėšdama.
  Pasakyk man, kaip vadinasi ši pasaka? (Gėlė-septynžiedė).
• Yra mėlyna jūra
  O pakrantė švelni.
  Senis nuėjo prie jūros
  Užmesti tinklą.
  Dabar esame skaitytojai
  Paklauskime savo
  Ką jis pagaus?
  Ir ko jis paklaus? (Auksinė žuvelė).
• Jis sumaišomas su grietine,
  Ant lango buvo atvėsęs.
  Apvali ir rausva pusė.
  Valcuotas ... (Kolobok).
• Geraširdis ir nesmurtinis
  Šis mielas keistuolis.
  Jo draugas toks ypatingas
  Labai mielas - Paršelis.
  Jam pasivaikščiojimas – šventė.
  O medus – ypatingas kvapas.
  Šis meškiukas pokštininkas yra meškiukas... (Mikė Pūkuotukas).

Teatro žaidimų tipai

Žaidimas yra vadovaujanti ikimokyklinukų protinė veikla, tai įdomiausias ir vaikui suprantamiausias būdas apdoroti ir išreikšti informaciją, emocines reakcijas. 5–6 metų vaikams skubiai reikia kolektyvinės teatro veiklos, žaidimai išsiskiria temų įvairove, sudėtingumu ir siužetų raida. Žaidimai atspindi įvykius ir išgyvenimus tiek iš asmeninės ikimokyklinukų patirties, tiek už jų asmeninės patirties, vykstančius šalies ir viso pasaulio gyvenime.

Teatrinis žaidimas yra efektyvi ikimokyklinuko socializacijos priemonė, nes žaidžiant įvairias situacijas, scenas, pasakas, jų moralines konotacijas ir elgesio normų kūrimą, vaiko emocinė ir kalbos raida.

Dramatizavimo žaidimai

Dramatizavimas – savarankiškas vaiko vaidinimas literatūrinės ar pasakos istorijos ar scenarijaus pagal eilėraštį, eilėraštį, folkloro kūrinį. Toks žaidimas traukia vyresnius ikimokyklinukus, nes reikia bendrauti su žmonėmis ir sieti jų gyvenimo patirtį, atlikti įvairius vaidmenis, improvizuoti.

Klasikinė dramatizavimo žaidimo versija apima vaiko menininko baigto vaidmens teksto įsimenimą ir įgarsinimą, tačiau nemokama kūrybinio žaidimo versija „savo būdu“ taip pat leidžiama be išankstinio tyrimo. Vaizdas kuriamas pasitelkiant intonaciją, išraiškingą veido išraišką ir gestus, judesių plastiką. Vaikai virsta literatūros ar pasakų herojais, nevalingai užpildydami jo įvaizdį savo asmenybės bruožais. Dramatizacijas galima vaidinti be publikos arba koncertinio spektaklio žanre. Jei jie rengiami naudojant tradicinę teatro atributiką (sceną, dekoracijas, kostiumus ir pan.), tada jos vadinamos teatralizacijomis.

Dramatizavimo tipai:

• Literatūros kūrinių herojų, pasakiškų gyvūnų atvaizdų žaidimo imitacija;
• vaidmenų dialogai iš teksto;
• pastatyti dainų, eilėraščių fragmentų, liaudies ir autorinių pasakų, tautosakos ir literatūros kūrinių pastatymai;
• vaidinti spektaklius (dramatinį spektaklį, miuziklą, pantomimą, spektaklį pagal choreografinę produkciją ir ritmoplastiką) pagal vieną ar daugiau kūrinių;
• spontaniškos žaidimų improvizacijos pagal žinomą literatūrinį siužetą.

Vaizdo įrašas: pastatytas pasakos „Žąsys gulbės“ pastatymas

https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNk Vaizdo įrašo įkelti nepavyko: Vaikų pasaka „Gulbės žąsys 2015“ (Vaizdo įrašas vaikų raidai) (https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNk)

Vaizdo įrašas: muzikinis spektaklis pagal kūrinį „Moydodyr“

https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWU Vaizdo įrašo įkelti nepavyko: Teatralizuotas spektaklis „Moidodyr“, Krasnojarsko vaikų darželis 328 (https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWU)

Vaizdo įrašas: vaidmenų pokštas tema „Šeima“

https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062M Vaizdo įrašo įkelti nepavyko: šeimos pokšto scena (vaizdo įrašas – Valerija Veržakova) (https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062M)

Režisieriaus žaidimai

Režisieriaus žaidimas – vaikas, būdamas teatro veiksmo režisieriumi ar režisieriumi, valdo žaislus, lėles ar jų analogus, taria žodžius „aktoriams“ ir tuo pačiu yra pasakotojas. Režisieriaus žaidimai gali būti tiek individualūs, tiek kolektyviniai, reikalaujantys veiksmų ir kūrybinių idėjų derinimo.

Režisieriaus žaidimo procese vaikas kuria žaidimo situacijas su žaislais, pakaitiniais daiktais

Režisieriaus žaidimų klasifikacija:

• Lėlių teatras (stalas, grindys, stendas). Naudojamos tiek jau paruoštos, pramoniniu būdu pagamintos (staliniai teatriniai žaidimai, bibabo), tiek vaikų sukurtos rankų darbo lėlės iš popieriaus, kartono, improvizuotos, natūralios, atliekų. Lėlių tipai:
  • Lėlė – vaikas manipuliuoja lėle virvelėmis, pritvirtintomis prie galvos ir galūnių.
  • Kartonas – plokščias, tūrinis (cilindro ir kūgio formos, iš popierinių dėžučių).
  • Jodinėjimas (lazdelės, bibabo, ant šaukštų) - viena ranka vaikas laiko kūną, kita veda lazdeles, pritvirtintas prie lėlės rankų.
  • Šešėlis – plokščias siluetas nukreipto šviesos srauto pagalba sukuria šešėlinį vaizdą scenos ekrane.
  • Pirštinės – dėvimos tiesiai ant rankos (pirštinės, kumštinės pirštinės, kojinės).
• Teatras išlankstytos knygos su didelėmis dekoracijomis pavidalu.
• Šešėlių teatras (gyvas, rankinis, pirštų, lėlių).

Vaizdo įrašas: lėlių teatras pagal rusų liaudies pasaką „Prie lydekos“

https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4 Vaizdo įrašas negali būti įkeltas: vyresnės grupės vaikai laida „Prie lydekos“ (https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4)

Vaizdo įrašas: „pasidaryk pats“ stalo lėlių teatras pagal pasaką „Žąsys-gulbės“.

Pamokų organizavimas ir vedimas teatralizacijos forma

Vyresnėje grupėje planiniai teatrinės veiklos užsiėmimai vyksta 2 kartus per savaitę po 25 minutes, kai kurie iš jų gali vykti ir originalia teatrinio žaidimo forma. Tačiau nereikėtų apsiriboti siaurais žaidimo laiko tarpais, galima padidinti pamokos aktyvumą arba dramatizavimo darbą suskirstyti į kelias pamokas. Žaidimo pamokos visuma struktūra nesiskiria nuo klasikinio trijų dalių modelio (organizacinis, pagrindinis ir galutinis) bet kurios pamokos darželyje, tačiau vedant dramatizavimo ar režisieriaus žaidimą reikės išankstinio mokytojo darbo. Be to, reikėtų atsižvelgti į vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidybinės veiklos specifiką.

Bet kokių teatrinių žaidimų vedimas reikalauja kūrybiško mokytojo požiūrio ir dėmesingo požiūrio.

Vyresnių ikimokyklinukų teatrinio žaidimo specifika

Žaidimų veikla pirmauja ikimokykliniame amžiuje. 5-6 metų vaikams teatrinis žaidimas pasižymi šiomis savybėmis:

• Komplikuojasi ir tobulėja atlikimo įgūdžiai, didėja savarankiškumo laipsnis renkantis vaizdinės raiškos priemones, vystosi kolektyvinis bendradarbiavimas.
• Literatūrinio ar tautosakos siužeto siužetas suvokiamas kaip orientacinis pagrindas, kuriuo remdamasis vaikas improvizuoja, savarankiškai sugalvoja istorijos tęsinį, savotiško koliažo pavidalu sujungia kelias gerai žinomas ar išgalvotas situacijas, pasitelkdamas fantaziją ir vaizduotė, pavyzdžiui, „Stebuklingas A.S. pasaulis. Puškinas.
• Žaidimas tampa vaiko aktoriaus, kuriančio personažo įvaizdį, saviraiškos įrankiu.
• Plečiasi teatro specialybių spektras žaidybinėje veikloje, kiekvienas vaikas renkasi vieną ar kitą teatro „profesiją“ pagal savo sugebėjimus ir pomėgius, ar tai būtų „menininkas“, „kostiumų dailininkas“, „dizaineris-dekoratorius“, „bilietų operatorius“. “ arba „direktorius“.
• Vaikai labiau linkę eksperimentuoti ir išbandyti savo jėgas savarankiškoje režisūroje. Vaikas drąsiau įvaldo režisieriaus žaidimo erdvę, valdydamas lėles ar žaislus, sugalvodamas pasakas su tęsiniu.
• Literatūrinė medžiaga dialogams, scenoms, žaidimų eskizams tampa sudėtingesnė, pripildyta gilaus filosofinio ir moralinio turinio. Tokie tekstai formuoja gebėjimą suprasti ne tik pažodinę, paviršutinišką kūrinio prasmę, bet ir įžvelgti subtilią, paslėptą potekstę.

Vyresniojoje grupėje komplikuojasi ir tobulėja vaikų atlikimo įgūdžiai, vystosi kolektyvinis bendradarbiavimas

Žaidimo pozicijos ir įgūdžiai, kurie susiformuoja įgyjant teatrinio žaidimo patirties:

• Gebėjimas būti dėkingu žiūrovu:
  • protingo, subtilaus kritiko ir patarėjo pareigas;
  • gebėjimas pasveikinti artistus plojimais, spektaklį stebėti iki galo, įvaldyti teatrinės kultūros įgūdžius.
• Įvaldyti menines saviraiškos technikas (veido mimikas, gestus ir kt.) perteikti meninį personažo įvaizdį, mokėti tinkamai valdyti lėlę režisieriaus žaidime.
• Susipažinti su „režisieriaus“ ir „scenarijaus autoriaus“ pareigomis, tobulinti gebėjimą įkūnyti savo kūrybines idėjas, organizuojant koordinuotą sąveiką ir bendradarbiavimą su kitais žaidimo dalyviais: nekonfliktuoti, laikytis įėjimo į teatro veiksmą tvarkos. ir kt.
• Įvaldyti „kostiumų dailininko“ ir „dekoratoriaus“ grojimo įgūdžius: savarankiškai kurti spektaklio scenografijos eskizus, daryti teatro atributiką ir kostiumo elementus, piešti originalius kvietimus popierinio piešimo ir dizaino užsiėmimuose, piešti plakatą.

Spektaklio rengimo klasėje tvarka

Parengiamasis etapas:

• Informatyvus pokalbis apie teatrą.
• Žiūrėti iliustracijas, žiūrėti animacinius filmus, vaizdo įrašus, klausytis muzikos ir dainų, kurios padės pajusti darbo atmosferą, formuoti personažų įvaizdžius.
• Meninė praktinė veikla, paremta piešimo ir modeliavimo darbu klasėje.
• Darbas plėtojant kultūrą ir kalbos technologijas:
  • vaidmenų dialogai pagal paveikslėlius;
  • pratimai dikcijai tobulinti, kvėpavimo pratimai ir artikuliacinė gimnastika;
  • pratimai, skirti lavinti techniką, sustiprinančią kuriamo vaizdo verbalinį, plastinį ir mimikos išraiškingumą.
• Pasakos dramatizavimo rengimo etapai:
  1. Kūrinio parinkimas ir diskusija su vaikais, vaidmenų pasiskirstymas.
  2. Teksto skaidymas į sceninius epizodus ir vaikų atpasakojimas.
  3. Pradinis repeticijos tyrimas improvizacinių etiudų pavidalu.
  4. Šokių numerių pastatymas, muzikinis akompanimentas, kostiumų ir dekoracijų eskizų ruošimas.
  5. Darbas su tekstu, aiškinantis veikėjų charakterių supratimą, jų veiksmų motyvaciją.
  6. Personažų elgsenos sceninio išraiškingumo tobulinimas.
  7. Repeticijos darbas prie atskirų mi en scenų su rekvizito elementais ir muzikiniu akompanimentu.
  8. Viso pastatymo repeticija su kostiumų ir scenografijos detalėmis.

Darbas su muzikiniu akompanimentu yra svarbi teatro spektaklio dalis.

Organizacinė teatro žaidimo dalis trunka ne ilgiau kaip 5 minutes ir skirta emociškai paruošti vaikinus kūrybiniam darbui, suaktyvinti jų dėmesį. Mokytojas tradiciškai naudoja netikėtumo akimirką, mįsles, eilėraščius, žiūri iliustracijas, klausosi dainų.

• Mokytoja kviečia vaikus leistis į nuostabią kelionę į neįprastą, paslaptingą šalį, pavadintą „Teatras“, kurioje vyksta stebuklingi virsmai, atgyja lėlės, šoka ir dainuoja, svečių laukia pasakų personažai, paukščiai ir gyvūnai. kalbėti žmonių kalba. Lengvas burtų lazdelės judesys paverčia vaikus menininkais. Stebuklingame teatro pasaulyje jie randa skrynią, o joje – laiškas su mįslėmis, kurios padės suprasti, kokia pasaka bus vaidinama.
• Vaikai girdi beldimą į duris. Atbėga pasakos herojus ir pasakoja savo liūdną istoriją, kad pasakų karalienė paprašė duoti vaikams skubią ir labai svarbią telegramą. Bet jis taip skubėjo atlikti svarbią užduotį, kad suklupo ir įkrito į balą, telegrama sušlapo, raidės pasklido, dabar ne visus žodžius galima perskaityti. Pasakos herojus kreipiasi pagalbos į vaikinus, kurie perskaitę telegramos tekstą atspės, į kokią pasaką juos pakvietė karalienė.
• Mokytojas kartu su vaikais prisimena jų mėgstamas pasakas. Tada mokytojas pakviečia vaikus į pasakų šalį, kurioje gyvena stebuklingos fėjos, kurios perduos žinias ir įgūdžius bei padės vaikams tapti tikrais menininkais. Šios šalies gyventojai dainuoja ir šoka, labai mėgsta įdomius žaidimus ir linksmas pramogas. Norėdami leistis į pasakišką kelionę, vaikai turi ištarti stebuklingus žodžius ir pasiimti su savimi savo vaizduotę.

Teatralinio žaidimo įžanginė dalis skirta emociškai paruošti vaikus kūrybiniam darbui, suaktyvinti jų dėmesį.

Pagrindinė žaidimo scena teatre skirta tiesioginiam vaikų pasakos ar literatūrinio siužeto vaidinimui. Vyresnėje grupėje pagrindinės pamokos dalies trukmė, atsižvelgiant į amžiaus normas, yra maždaug 15–20 minučių.

Pagrindinis dramatizavimo žaidimo etapas skirtas vaikams, žaidžiantiems pasaką ar literatūrinį siužetą.

Baigiamoji dalis (2-3 min.) – mokytojas dėkoja visiems spektaklio dalyviams ir žiūrovams, vaikai dalijasi įspūdžiais ir analizuoja spektaklį, aptardami šiuos klausimus:

• Ar jums patiko pasirodymas ir kodėl?
• Kuris iš veikėjų (menininkų) padarė didžiausią įspūdį ir kodėl?
• Ar aktoriams patiko vaidinti vaidmenis teatre?
• Kaip dirbo kostiumų ir scenografijos kūrėjai?

Lentelė: imitacinių žaidimų ir improvizacinių žaidimų pavyzdžiai

Lentelė: žaidimų kartoteka-pasakų dramatizacijos su scenarijais

Lentelė: dramatizavimo žaidimo santraukos pavyzdys

Teatralizacija darželyje padeda išspręsti daugelį aktualių pedagogikos ir psichologijos problemų, susijusių su vaikų doroviniu ugdymu ir estetine raida, bendravimo įgūdžių formavimu, emocinės įtampos šalinimu. Teatro menas yra paremtas žaidimu, todėl jis taip traukia suaugusiuosius ir vaikus, prisideda prie didesnio tarpusavio supratimo ir konfliktų sprendimo. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai tobulina savo atlikimo įgūdžius, jų psichoemocinio išsivystymo lygis leidžia išplėsti literatūrinės ir folklorinės medžiagos teatro spektakliams spektrą.