Septynios kūrybingos asmenybės raidos etapai (lygmenys). Kūrybinis mokinių ugdymas kaip sėkmingos mokinių asmenybės socializacijos veiksnys

Apie Lifehacker. Jei norite sužinoti, kaip pažadinti savo kūrybinius impulsus ir ką turite padaryti, kad padėtumėte savo vidiniam kūrėjui augti ir tobulėti, būtinai skirkite laiko ir perskaitykite šį straipsnį. Tu nepasigailėsi!

„Aš nesu kūrybingas žmogus, man tai neduota“, – sako daugelis iš mūsų, su susižavėjimu žvelgdami į gatvės menininkų karikatūras arba klausydamiesi ilgaplaukio hipio, dainuojančio „Radiohead“ dainą pereinamuoju laikotarpiu. Tačiau yra gerų naujienų: naujausi moksliniai tyrimai rodo, kad visi žmonės yra vienodi ir kiekviename iš mūsų slypi kūrėjas. Todėl frazė „Aš nesu kūrybingas žmogus“ yra tik patogus tinginystės pasiteisinimas.

Kūrybinės krypties mitas ilgą laiką buvo puoselėjamas ir rūpestingai saugomas bohemiečių tarpe. Menininkai, muzikantai, aktoriai, dizaineriai ir net vidutiniai tekstų kūrėjai mėgsta atrodyti kaip priklausantys kitai veislei, o dirbdami juos jaudina bent Dievo ranka. Kūrybingos asmenybės etalonas – Lady Gagos ir Aguzarovos kryžius, kuri vakar ketino skristi į Mėnulį, šiandien ji triuškina topus su nauja daina, o rytoj duoda interviu apie meditacijos naudą. juokingas kokoshnikas. O norint pradėti kurti, reikia bent tris kartus pereiti devynis pragaro ratus, atlikti reabilitaciją nuo narkotikų ir išvykti medituoti į Tibeto kalnus.

Moksliniai tyrimai atmeta bet kokį pasidalijimą tarp kūrybinių ir įmonių darbo klasių

Ką galime pasakyti, jei šiuolaikinėje verslo aplinkoje yra dirbtinis skirstymas į „kūrybinius“ ir „korporatyvinius“ tipus, kurie yra susiję vienas su kitu, pavyzdžiui, „Gryffindor“ ir „Slytherin“ studentai. Tačiau beveik visi kūrybiškumo tyrimai, atlikti per pastaruosius 50 metų, atmeta šį skirstymą: kūrybinis raumuo neturi nieko bendra su genetika, intelektu ar asmenybės bruožais.

Pavyzdžiui, eksperimento Diagnostikos ir asmenybės tyrimų institute (IPAR) metu mokslininkai į konferenciją pakvietė kelias dešimtis sėkmingų įvairių kūrybinių profesijų atstovų. Per kelias dienas jie patyrė daugybę klausimų, kurie tikrai nepaaiškino, kur ieškoti kūrybinių polinkių. Vieninteliai bendri tiriamųjų bruožai atrodė taip: subalansuotos asmeninės savybės, aukštesnis nei vidutinis intelektas, atvirumas naujai patirčiai ir polinkis rinktis sunkius variantus. Kaip matote, nieko ypatingo.

Nėra tokio dalyko kaip kūrybingas asmenybės tipas

Tada užsispyrę vaikinai baltais chalatais ėmė ieškoti kūrybinių polinkių žmogaus asmeninėse savybėse: buvo surinkta didžiulė informacija apie iškilius XX amžiaus kūrėjus, po kurių visi išlaikė virtualų testą „penkių faktorių asmenybės modelis“. Mokslininkai tikėjosi, kad kūrybingiems žmonėms bus būdinga viena iš penkių asmenybės savybių (atvirumas patirčiai, sąžiningumas, ekstraversija, malonumas ir neurotiškumas), bet vėlgi pirštas danguje – tarp tiriamųjų buvo ir neurastenikų, ir ekstravertų, ir draugiškų girtuoklių. , ir daug daugiau Who. Išvada: kūrybiško asmenybės tipo nėra.

Atsisakę psichologijos, jie pradėjo ieškoti kūrybinio raumens žmogaus smegenyse. Tyrėjai nė velnio nesureikšmino prašymo kremuoti ir iškart po genijaus mirties pradėjo tyrinėti jo kaukolę. Ir vėl nusivylimas: garsaus fiziko smegenys niekuo nesiskyrė nuo profesionalaus beisbolininko ar automobilio partrenkto benamio smegenų. Baigtas trečiasis šaudymo šūviais į lėktuvus raundas, mokslininkai „dega“ rezultatu 3:0.

Nėra jokio ryšio tarp genų kodo ir kūrybiškumo

Kai psichologai, fiziologai ir tiesiog visi, kuriems tai rūpėjo, liko be nieko, problemą ėmė spręsti genetika, kuri anksčiau nesėkmingai bandė surasti senatvės geną ir geną. Siekdami atmesti genų skirtumus ir auklėjimo įtaką, mokslininkai tyrė tik šeimas, kuriose auga dvyniai. Tirdama Konektikuto dvynių registrą nuo 1897 m., Marvino Reznikovo grupė subūrė 117 dvynių komandą ir padalijo juos į dvi grupes (identiškas ir broliškas). Dviejų dešimčių testų rezultatai parodė, kad tarp genų kodo ir kūrybinių gebėjimų nėra jokios koreliacijos. 4:0, ir tai beveik Argentina prieš Jamaika.

Per pastaruosius 50 metų tokių eksperimentų buvo vagonas ir nedidelis vežimėlis. Savo knygoje „The Muse Won’t Come“ Davidas Brooksas pateikia dar keliolika nuorodų į nesėkmingus bandymus surasti kūrybinio raumens prigimtį ir daro išvadą, kad, kaip ir bet kurį kitą įgūdį, jį galima patobulinti treniruojantis.

Kūrybinio mąstymo tobulinimo mokymai

Ryto puslapiai

Senas kaip laikas, bet veiksmingas būdas. Vos pabudę čiumpame bloknotą bei rašiklį ir pradedame rašyti. Nesvarbu, ar tai pasakojimas apie Godzilą, vaikštančią per Tokiją, ar esė apie šiltą antklodę, ar mieguista Mongolijos geopolitikos analizė. Svarbiausia tik rašyti ir apie nieką negalvoti. Rytinio rašymo norma – trys sąsiuvinio puslapiai arba 750 žodžių. Ant klavišų galite naudoti 750 žodžių šaltinį ir būgną, tačiau patyrę rašikliai pataria tai daryti senamadiškai – rašikliu ant popieriaus.

Kas, jeigu

Tai net ne metodas, o paprastas klausimas, kurį Stanislavskis privertė užduoti bet kurį trokštantį aktorių. „O kas, jei“ gali būti taikomas bet kuriam pažįstamam objektui, daliai ar veiksmui. Pavyzdžiui, kas būtų, jei knygos istorija būtų pasakojama su paveikslėliais? Taip atsirado komiksas. O kas, jei vietoj pasaulio naujienų pasakytume tai, kas rūpi paprastiems žmonėms? Taip atsirado geltonoji spauda.

Šis metodas puikiai lavina vaizduotę ir iš tikrųjų yra bet kokio kūrybinio proceso paleidiklis. Ir labai smagu užduoti keistus klausimus. O jei visi žmonės gėrė kraują? O jeigu šalies prezidentu taptų juokingas, diktatoriaus įpročių turintis žmogus iš bananų respublikos?

Žodžių gniuždymas

Suaugusiųjų smegenyse yra tvirta simbolių sistema, kuri, pasitaikius pirmai progai, mėgsta įvertinti ir pažymėti viską aplinkui. Dėl tokio automatizavimo, bet tai ir yra pagrindinė siauro ir stereotipinio mąstymo priežastis. Sugalvodami naujų žodžių, mes priverčiame savo smegenis išjungti racionalų mąstymą ir įjungti vaizduotę. Technika kilusi iš vaikystės ir itin paprasta: paimame bet kokius du žodžius, sujungiame į vieną ir tada bandome įsivaizduoti, kaip tai atrodytų gyvenime. Vonia + tualetas = vonia, Kim + Kanye = Kimye.

Torrenso metodas

Metodas pagrįstas papuoštais piešiniais – to paties tipo raštais, kuriuos reikia paversti piešiniu. Ant popieriaus lapo iš eilės nupiešime vienodus simbolius (apskritimas, du apskritimai, vinis, kryžius, kvadratas ir kt.). Tada įjungiame vaizduotę ir pradedame piešti.

Pavyzdys. Apskritimas gali būti Kapitono Amerikos skydas, katės akis arba nikelis, o aikštė gali būti vaiduokliškas namas arba meno kūrinys. Tai lavina ne tik vaizduotę, bet ir užsispyrimą ieškant idėjų, nes kiekvienas naujas piešinys yra konkurencija su savimi.

Židinio objekto metodas

Metodas yra rasti sąsajas tarp pagrindinės idėjos ir atsitiktinių objektų. Pavyzdžiui, atsiverčiame knygą atsitiktiniame puslapyje, paimame 3-5 žodžius, kurie pirmiausia krito į akis, ir bandome juos susieti su ta tema, apie kurią galvojame. Knygą gali pakeisti televizorius, vaizdo žaidimas, laikraštis ar kažkas kita. Puikiai veikia, kai mąstymo procesas juda pagal inerciją.

Gordono analogijos

Tai nėra lengviausia išmokti, bet labai efektyvus metodas. Williamas Gordonas tikėjo, kad kūrybinių idėjų šaltinis slypi analogijų paieškose, kurias jis suskirstė į keturias grupes.

• Tiesioginė analogija: ieškome analogijos supančio pasaulio objektui. Skalėje nuo jūsų kambario iki šalies.
• Simboliška: Ieškome analogijos, kuri trumpai apibūdintų objekto esmę.
• Fantastiška analogija: mes sugalvojame analogiją, pašalindami objektyvios tikrovės apribojimus iš lygties.
• Asmeninė analogija: stengiamės užimti objekto vietą ir pažvelgti į situaciją objekto akimis. Pavyzdžiui, kaip gyvuoja kėdė, ant kurios sėdime?

Netiesioginės strategijos

Tai labai keistas ir įdomus būdas, kurį sugalvojo Brianas Eno ir Peteris Schmidtas, norėdami slaptais keliais išlaisvinti pavargusias smegenis nuo kūrybinio sustingimo. Metodo esmė: turime 115 kortelių su užrašais patarimais. Be to, patarimas gana keistas: „Pašalinkite dviprasmybes ir paverskite jas detalėmis“, „Pamasažuokite kaklą“ arba „Panaudokite seną idėją“. Apgaulė ta, kad nėra tiesioginių veiksmų nurodymų, o kiekviename patarime du žmonės gali pamatyti du skirtingus problemos sprendimus. Kortas galite pasidaryti patys ir supilti, pavyzdžiui, į vazą arba pasinaudoti internetiniais patarimais. Pavyzdžiui, .

Laikykitės kasdienės rutinos

Paskutiniame savo darbe „Apie ką aš kalbu, kai kalbu apie bėgimą“ Haruki Murakami sugriauna mitą apie kūrybingą tinginį, kalbėdamas apie tai, kad pagrindine tapo griežta kasdienė rutina (keltis 5 val., eiti miegoti 22 val.). jo pasirodymo katalizatorius. Protas yra linkęs būti kaprizingas ir ieškoti pasiteisinimų savo tinginumui, o režimo laikymasis jį ištraukia ir moko įjungti pusę apsisukimo.

Nepamirškite ir kitos kūrybinės veiklos

Studijuoti arba. Bet kokia kūrybinė veikla palaiko gerą smegenų formą, o jų kaitaliojimas perjungia dėmesį ir leidžia rasti atsakymus gana netikėtose vietose.

Tyrimų duomenimis, daugiau nei trečdalis Nobelio literatūros premijos laureatų užsiėmė kita meno forma – tapyba, teatru ar šokiu. Einšteinas muziką vadino savo antrąja aistra ir, jei nebūtų tapęs fiziku, greičiausiai būtų tapęs smuikininku.

nepasiduok

Kai reikalai nepakyla, ištverkite. Pavyzdžiui, rašytojas Rody Doyle'as sako, kad per stuporą jis ima išlieti ant popieriaus į galvą ateinančias nesąmones. Po kurio laiko smegenys nustoja stumdytis ir protestuoti ir tiesiog išsijungia, paleisdamos minčių srautus. O Hemingvėjus, sėsdamas rašyti romano, galėjo parašyti dešimtis pirmojo sakinio versijų, kol surado tą, kuriuo patikėjo. Tada jis iš to sukūrė veiksmą.

Neužsikabink

Jei atkaklumas nepadeda, einame iš priešingos pusės. Pasivaikščiokite, padarykite ką nors išsiblaškę, bendraukite su kitais žmonėmis. Egzistuoja teorija, pagal kurią viskas jau seniai išrasta, o kūrybinis procesas slypi tik šių idėjų derinyje. Ir jei atsakymai slypi mumyse, tereikia nusiteikti reikiamai bangai ir juos išgirsti. Galite sėdėti saulėje lotoso pozoje, susikoncentruoti ties indų plovimu, vaikščioti po mišką klausydamiesi aplinkos muzikos ar šokinėti roko koncerte. Svarbiausia daryti tai, kas leidžia išjungti vidinį dialogą ir susikoncentruoti į akimirką.

Kūrybiškumą traktuokite kaip žaidimą

Kūryba visų pirma yra smagu. Nepriimk to per daug rimtai. Dabar paaiškinsiu kodėl. 2001 metais Merilendo koledže buvo atliktas eksperimentas, kurio metu studentai turėjo vedžioti pelę nupieštu labirintu kaip vaikystėje. Pirmosios grupės mokiniai ėjo į priekį sūrio gabalėlio link (teigiamas požiūris), o antrosios grupės mokiniai pabėgo nuo pelėdos (neigiamas požiūris). Abi grupės jį įveikė per tiek pat laiko, tačiau antrosios grupės mokiniai pradėjo taikyti vengimo mechanizmus, o antrosios grupės labirintą sekusias problemas išspręsti užtruko vidutiniškai 50 % ilgiau nei pirmosios grupės mokiniams.

Tiesiog pradėkite

Daugelis iš mūsų vaikystėje svajojome tapti muzikantais, menininkais ar aktoriais, tačiau laikui bėgant pragmatiškas požiūris į gyvenimą pastūmėjo šias svajones toliau į mezoniną. Betsy Edwards turi teoriją, kad daugumai žmonių senstant kairioji smegenų pusė tampa dominuojančia. Ji atsakinga už analitinį mąstymą, simbolių sistemą ir veikimo būdą, ir kiekvieną kartą, kai bandome išmokti groti gitara ar piešti, išgirstame jos balsą, kuris pataria atidėti šią nesąmonę ir nuveikti ką nors naudingo.

Iš pradžių bus sunku peržengti, bet jei turėsi drąsos ir noro, laikui bėgant jo balsas nutils, o kritiką „pieši kaip asilas“ stiliumi pakeis kažkas konstruktyvesnio. Pradėti yra sunkiausia.

IŠVADA

Kaip matai, Kiekvienas žmogus gali mąstyti kūrybiškai, vienintelis klausimas yra mokymas. Tai galima palyginti su lankstumo stoka: iš karto bandydami daryti splitus niurksime, dejuosime ir verksime, bet jei raumenys bus tinkamai apšilę ir ištempti, po poros metų bus galima siųsti CV. cirko gimnastės pareigoms užimti. Svarbiausia tai atsiminti niekada nevėlu pradėti kažką naujo: menininkai, muzikantai, poetai ir rašytojai jau gyvena mumyse. Nedvejodami pažadinkite juos.

Žmogaus asmenybės formavimasis yra nuoseklus santykių su aplinkiniu pasauliu, gamta, darbu, kitais žmonėmis ir su savimi sistemos kaita ir komplikacija. Tai vyksta visą jo gyvenimą. Šiuo atžvilgiu ypač svarbūs vaikai ir paauglystė.

Kas yra kūrybingas žmogus? Visų pirma, tai plačių pažiūrų, enciklopedinių žinių, lankstaus, gyvo proto žmogus. Toks žmogus geba greitai prisitaikyti prie greitai besikeičiančios situacijos darbe ir greitai rasti nestandartinius standartinių problemų sprendimus. Asmenybės formavimuisi įtakos turi trys veiksniai: auklėjimas, socialinė aplinka ir paveldimi polinkiai.

Švietimą pedagogika laiko pagrindiniu veiksniu, nes tai yra specialiai organizuota įtaka augančiam žmogui perduoti sukauptą socialinę patirtį.

Socialinė aplinka turi pirminę reikšmę individo raidai: gamybos išsivystymo lygis ir socialinių santykių pobūdis lemia žmonių veiklos pobūdį ir pasaulėžiūrą.

Polinkiai yra specialios anatominės ir fiziologinės prielaidos gebėjimams atlikti įvairias veiklas. Tačiau patys polinkiai dar neužtikrina gebėjimų ir aukštų veiklos rezultatų. Tik auklėjimo ir lavinimo, socialinio gyvenimo ir veiklos, žinių ir įgūdžių įgijimo procese žmoguje formuojasi gebėjimai, pagrįsti polinkiais. Polinkiai gali būti realizuojami tik organizmui sąveikaujant su supančia socialine ir gamtine aplinka.

Kūrybingą žmogų galima apibrėžti taip – ​​tai žmogus, kuris mato problemas aplinkui, išsikelia sau tikslą jas spręsti ir užsiima jų sprendimu. Jį taip pat galima apibrėžti per kūrybiškumo rezultatą gautą rezultatą. Tuomet kūrybingas žmogus yra žmogus, kuris randa nestandartinius jam kylančių problemų sprendimus.

Pagrindinis kūrybinio gyvenimo reikalavimas yra verto tikslo buvimas. Šio tikslo pasiekimas neįvyks per naktį. Pasiruošimas sprendimui trunka ne vienerius metus, įskaitant daugybę tarpinių etapų, sprendimo bandymus, atsitraukimus ir naujų taktikos ieškojimo periodus.

Kūrybinga asmenybė – tai žmogus, turintis aukštą žinių lygį, potraukį naujam, originaliam, galintis išmesti įprastą, stereotipinį. Kūrybiškumo poreikis yra gyvybiškai svarbus.

Daugelis autorių sutinka su šiuo „kūrybingos asmenybės“ apibrėžimu. Kuriančiam žmogui kūrybinė veikla – gyvybiškai būtinas poreikis, o kūrybiškas elgesio stilius – būdingiausias. Pagrindiniu kūrybingos asmenybės rodikliu, svarbiausia jos savybe, laikomas kūrybinių gebėjimų buvimas, kurie laikomi individualiais psichologiniais žmogaus gebėjimais, atitinkančiais kūrybinės veiklos reikalavimus ir yra sėkmingo jos įgyvendinimo sąlyga. Kūrybiniai gebėjimai siejami su naujo, originalaus produkto kūrimu, su naujų veiklos priemonių paieška.

N.V. Kičukas apibrėžia kūrybingą asmenybę per savo intelektinę veiklą, kūrybinį mąstymą ir kūrybinį potencialą. Pažymėtina, kad psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje šalia sąvokos „kūrybinga asmenybė“ randamas terminas „kūrybinga asmenybė“. Sėkmingiausią požiūrį į šį apibrėžimą pasiūlė S.O. Sysoeva.

Kūrybinga asmenybė – tai žmogus, turintis vidines sąlygas, užtikrinančias jos kūrybinę veiklą, tai yra išoriškai nestimuliuojamą tiriamąją veiklą.

Kūrybinga asmenybė – tai kūrybinga asmenybė, kuri dėl išorinių veiksnių įtakos įgijo papildomų motyvų, asmeninių darinių, gebėjimų, reikalingų žmogaus kūrybiniam potencialui realizuoti, kurie prisideda prie kūrybinių rezultatų siekimo viename ar keliuose. kūrybinės veiklos rūšys. Kiekvienas žmogus turi ugdyti ir valdyti kūrybinio mąstymo įgūdžius, kad galėtų visapusiškai išnaudoti kūrybinio proceso galimybes.

Kūrybinis mąstymas – tai išmokti ko nors naujo. Tai yra žmogaus intelekto sudedamoji dalis.

Kūrybiniai gebėjimai – tai įgūdžiai, taip pat gebėjimas kūrybiškai atlikti tam tikrą darbą, atlikti tam tikrus veiksmus, kuriais siekiama konkretaus rezultato, siekiant ką nors ar ką nors pagerinti.

Kūrybiniai gebėjimai – tai mokinių motyvacinės sferos savybės ir gebėjimai, įgūdžiai ir ypatybės, kurios ugdo ir veda į kūrybiškos asmenybės formavimąsi, atskleidžiančias potencialius kiekvieno vaiko gebėjimus.

Tada kas yra kūrybiškumas?

Kūrybiškumas – tai veiklos rūšis, kuri sukuria kažką kokybiškai naujo, tai, ko dar niekada nebuvo.

Kūrybai, kaip kūrybinei veiklai, būdingas unikalumas, viena vertus, jos įgyvendinimo pobūdis ir, kita vertus, gaunamas rezultatas. Kūrybinės veiklos rezultatas visada originalus.

Kūryba – tai žmogaus veikla, kuri sukuria kažką naujo ir išsiskiria savitumu, originalumu ir socialiniu-istoriniu unikalumu.

Kūrybinis susidomėjimas – tai dėmesys, kurį sukelia kažkas reikšmingo, įdomaus, skatinančio savarankišką kūrybinę veiklą, kurios rezultatas – kažko naujo atradimas, kokios nors problemos sprendimas.

Žmogaus kūrybinėje veikloje yra trys sąmonės lygiai: pasąmonė, sąmonė ir viršsąmonė.

Sąmonė operuoja žiniomis, kurios potencialiai gali būti perduotos kitam ir gali tapti kitų bendruomenės narių nuosavybe. Kūrybiškumo sferoje būtent sąmonė suformuluoja sprendžiamą klausimą ir iškelia jį prieš tikrovės žinovą.

Pasąmonės sfera apima viską, kas anksčiau buvo sąmoninga. Tai yra gerai automatizuoti įgūdžiai, giliai internalizuotos socialinės normos ir motyvaciniai konfliktai, kurie yra skausmingi tiriamiesiems. Pasąmonė saugo sąmonę nuo nereikalingo darbo ir protinės perkrovos.

Viršsąmonės veikla (kūrybinė intuicija) atsiskleidžia pradinių kūrybiškumo stadijų pavidalu, kurių nevaldo sąmonė ir valia. Šių stadijų nesąmoningumas reiškia kylančių hipotezių apsaugą nuo sąmonės konservatyvumo, nuo per didelio anksčiau sukauptos patirties spaudimo. Sąmonė išlaiko funkciją pasirinkti šias hipotezes per jų loginę analizę.

Pagrindiniu žmogaus individualumo parametru galima laikyti trijų lygių sąmonės struktūrą. Skirtingiems žmonėms šių lygių aktyvumas nėra išreikštas vienodai.

Visi sąmonės lygiai vystomi, praturtinami ir lavinami nuo ankstyvos vaikystės. Antsąmonę lavina žaidimas, paskui menas. Jis dažnai funkcionuoja konflikto zonoje tarp socialinių ir idealių poreikių, tarp esamų normų ir poreikio jas keisti. Sąmonė praturtėja mokymosi procese, vėliau ugdymu ir mąstymu. Pasąmonė užpildoma imituojant, o vėliau per praktinę patirtį, kurią valdo sąmoningas protas. Senstant tiek sąmonė (visiškai sąmoningas patyrimas), tiek pasąmonė praturtėja, t.y. antrinių nesąmoningų, automatizuotų įgūdžių ir gebėjimų rinkinys. Tam tikrame etape antsąmonė (kūrybinė intuicija) turi galimybę tiesiogiai panaudoti pasąmonėje sukauptą patirtį.

„Kūrybiška asmenybė“, – sako amerikiečių psichologas L.S. Kyuubi yra ta, kuri kažkokiu atsitiktiniu būdu išlaiko galimybę naudotis savo pasąmonės funkcijomis laisviau nei kiti žmonės, kurie gali būti tokie pat gabūs.

Kūrybiškumas yra procesas, kurio metu kuriama kažkas naujo. Kūrybinė veikla dažniausiai yra įvairi. Kiekvienas žmogų supančios dirbtinės aplinkos elementas yra kūrybos rezultatas. Tai yra pastatyta aplinka. Klasę formuojantis kūrybinio veiklos pobūdžio bruožas yra kažko naujo kūrimas. Žmogaus kūrybinės veiklos raktas yra būtinos (vertingos) informacijos atranka. Be to, jo vertė suprantama kaip tikimybės pasiekti tikslą (patenkinti poreikį), remiantis gauta žinute, laipsnis.

Kūrybiškumas suponuoja, kad individas turi gebėjimų, motyvų, žinių ir įgūdžių, kurių dėka sukuriamas naujumu, originalumu, unikalumu išsiskiriantis produktas. Šių asmenybės bruožų tyrimas atskleidė svarbų vaizduotės, intuicijos, nesąmoningų psichinės veiklos komponentų, taip pat individo savirealizacijos poreikį, atskleidžiant ir plečiant kūrybines galimybes. Kūrybiškumas kaip procesas iš pradžių buvo vertinamas remiantis menininkų ir mokslininkų savarankiškomis žiniomis, kur ypatingas vaidmuo buvo skiriamas „apšvietimui“, įkvėpimui ir panašioms būsenoms, pakeičiančioms išankstinį mąstymo darbą.

Techninis kūrybiškumas. Yra dvi kūrybinio rezultato (sprendimo) gavimo formos:

Išradimas;

Racionalizavimas.

Išradimas – tai naujas, žymiai kitoks techninis problemos sprendimas bet kurioje ekonominės veiklos, sociokultūrinės statybos ar krašto apsaugos srityje. Paprastai išradimo rezultatas turėtų turėti teigiamą poveikį.

Tik tokia veikla gali būti priskirta prie kūrybinės, kurios rezultatas gali būti didelės visuomeninės reikšmės dalykų kūrimas. Kūrybinės veiklos rezultatas ne visada sutampa su praktinio pritaikomumo ir reikšmingumo rezultatu.

Veiklos rezultatą galima apibūdinti įvairiais požiūriais. Yra:

Iš esmės naujas (aukšta kokybė);

Nauja laiku.

Iš esmės naujas – tai kūrybinės veiklos rezultatas, kuris sukuriamas arba atsiranda pirmą kartą. Šis naujas dalykas neturi analogų ankstesniajam.

Naujas laike yra kūrybinės veiklos rezultatas, kurio atsiradimas ar atsiradimas buvo prieš panašaus objekto egzistavimą. Ypatumas yra tokios kokybės buvimas objekte, dėl kurio šis objektas reprezentuoja kitą, reguliarų pirminio egzempliorių.

Naujumas – subjektyvų ir objektyvų aspektus jungianti sąvoka, galiausiai išreiškianti asmens (visuomenės) požiūrį į rezultatą (veiklos produktą).

„Kūrėjo“ atžvilgiu naujovė klasifikuojama:

1. Individualus naujumas. „Kūrėjo“ veiklos rezultatas visuomenei nėra naujiena. Toks naujumas yra subjektyvus, individualus, psichologiškai naujas;

2. Lokaliai nauja (grupinė) naujovė. Kūrybinės veiklos rezultatas yra naujas žmonių grupei ar komandai;

3. Regioniniu požiūriu nauja. Naujovė apima arba apsiriboja tam tikra šalimi, valstija ar regionu;

4. Objektyviai nauja (pasaulio masto) naujovė. Naujumas apibrėžiamas visai bendruomenei, žmonijai, visam pasauliui.

Kūrybiškumas, kaip socialiai reikšminga asmens savybė, yra viena iš svarbiausių žmogaus, kaip konkrečios žmonių visuomenės nario, kuriančio žmogaus, asmenybės savybių.

Tokiai žmogaus asmenybės savybei ugdyti būtina lanksti ugdymo proceso metodika, pagrįsta ugdymo ir kūrybiškumo psichologijos dėsniais bei istoriniu požiūriu į mokslo, technologijų ir technologijų raidą. Tam reikia keisti ir koreguoti aukštojo mokslo sampratą, jo turinio komponentus, pereiti prie švietimo fundamentalizavimo ir humanitarizacijos principų. Iš to, kas išdėstyta, darytina išvada, kad kūrybiškumo, kaip specialios disciplinos, mokymą turėtų vykdyti aukštos kvalifikacijos specialistai, kūrybiškai aktyvūs mokytojai, išsiskiriantys vyraujančiu kūrybiškumo poreikiu savo mokslinėje, švietėjiškoje ir švietėjiškoje veikloje.

KŪRYBINGOS ASMENYBĖS UGDYMO ŠIUOLAIKIOMIS UGDYMO SĄLYGOMIS PROBLEMA.

Požiūris į kūrybą ir kūrėją visuomenės sąmonėje keitėsi pagal žmogaus raidos epochas. Kūrėjas-kontempliatorius - senovės pasaulyje, kūrėjas-menininkas - Renesanso epochoje, kūrėjas-mąstytojas - XVII - XVIII a., mokslininkas, dizaineris XIX - XX amžiaus pradžioje. Šiandien mes stovime ant kūrėjo, kaip asmenybės, jo individualaus išskirtinumo ir įvairiapusės veiklos supratimo slenksčio. Kūryba – tai žmogaus veikla, kurianti naujas materialines ir dvasines vertybes, turinčias socialinę reikšmę. Kūrybiškumo problema visada kėlė nerimą žmonėms, veikdama kaip visuotinė žmogaus problema. Mokytojai paprastai kelia klausimą, kaip anksti nustatyti vaikų talentų polinkius ir būdus, kaip šiuos polinkius ugdyti.

Šiuolaikiniame sparčiai besivystančiame technologijų ir informacinių technologijų pasaulyje aktualiausia ir atsakingiausia visuomenės funkcija išlieka sveiko, visapusiškai išsivysčiusio, itin dorovingo žmogaus ugdymas. Kūrybiško požiūrio į darbą ugdymas (gebėjimas įžvelgti grožį kasdieniuose dalykuose, patirti darbo proceso džiaugsmo jausmą, noras sužinoti visatos paslaptis ir dėsnius, gebėjimas rasti išeitį iš sunkių gyvenimo situacijų) yra vienas sunkiausių ir įdomiausių šiuolaikinės pedagogikos uždavinių. Ir nors žmonės sako: „Gyvenk amžinai, mokykis amžinai“, svarbu nepraleisti to vaiko gyvenimo periodo, kai formuojasi pagrindiniai įgūdžiai ir gebėjimai, tarp kurių pagrindinė vieta skiriama vaizduotei, fantazijai, domėjimui naujais dalykais. . Jei šios savybės neišugdomos ikimokykliniame amžiuje, vėliau sparčiai mažėja šios funkcijos aktyvumas, o tai reiškia, kad skursta asmenybė, sumažėja kūrybinio mąstymo galimybės, blėsta domėjimasis menu ir kūrybine veikla.

Iki 3 metų vaikų vaizduotė egzistuoja kituose psichiniuose procesuose, kur klojamas jos pagrindas. Sulaukus trejų metų formuojasi žodinės vaizduotės formos.
Būdamas 4-5 metų vaikas pradeda planuoti, protiškai planuoti būsimus veiksmus.
6-7 metų amžiaus vaizduotė yra aktyvi.

Atkurti vaizdai atsiranda įvairiose situacijose, pasižyminčios turiniu ir specifiškumu. Atsiranda kūrybiškumo elementai, kurių vystymuisi būtinos tam tikros sąlygos: emocinis bendravimas su suaugusiaisiais, objektais manipuliacinė veikla, įvairios veiklos rūšys. Vaiko ugdymas turėtų praturtinti ir paaiškinti jo suvokimą ir supratimą apie jį supantį pasaulį, o ne apsiriboti jam paruoštų temų „primetimu“. Svarbu ugdyti vaikų pažintinius interesus. Ugdydami kūrybinį potencialą nuo ankstyvos vaikystės, mes ne tik tobuliname pažinimo procesus ir kūrybinius gebėjimus, bet ir formuojame vaiko asmenybę.

Vienas iš pagrindinių vaiko poreikių yra noras mokytis. Vaikai – tarsi kempinės, įsisavinančios naujus potyrius. Smalsumas tampa asmenybės bruožu. Todėl ypatingai organizuojamos veiklos procese pažinimui turi būti skiriamas didelis dėmesys. Šios veiklos turinys – įvairus vaiką supantis žmonių, daiktų, daiktų ir reiškinių pasaulis.

Klausimai, prašymai, veiksmai, išgyvenimai, eksperimentai, pastebėjimai vaikams dažnai kyla spontaniškai, jiems pageidaujant, tarsi iš vidaus. Svarbu palaikyti šias apraiškas. Taip įgytos žinios ir įspūdžiai įsimena ilgam, jei ne visam gyvenimui. Tačiau spontaniškas pažinimo kelias neprisideda prie žinių sistemos formavimosi, jis labai individualus. Pasikliaudami tik vaiko patirtimi, galite praleisti vystymosi galimybes, kurių nebus galima atkurti ateityje.
Deramas dėmesys skiriamas pramoginiams žaidimams ir pratimams, eksperimentiniams žaidimams su medžiagomis ir įrankiais, taip pat žaidimų užduotims, kurios atliekamos visomis produktyvios veiklos organizavimo formomis ir, žinoma, bet kuriuo laisvalaikiu įvairiais momentais. Taip pat viena iš sąlygų yra vystomos aplinkos organizavimas, t.y. individualiems veiksmams atvira erdvė, kurioje mokytojai gali savo veikla reaguoti į vaikų aktyvumą, taip ugdydami vaiko kūrybingą asmenybę.

Šiuolaikinėmis sąlygomis kūrybinga asmenybė tampa paklausi visuomenei visais jos vystymosi etapais. Per trumpą laiką įvykstančių gyvenimo pokyčių skaičius skubiai reikalauja, kad žmogus turėtų savybių, leidžiančių kūrybiškai ir produktyviai žiūrėti į bet kokius pokyčius. Norėdamas išgyventi nuolatinių pokyčių situacijoje, norėdamas į jas adekvačiai reaguoti, žmogus turi suaktyvinti savo kūrybinį potencialą.

Šiuolaikiniai teoriniai požiūriai į kūrybiškumo problemą jau buvo susiformavę praėjusio amžiaus šeštojo dešimtmečio pradžioje. Dvidešimtojo amžiaus antroje pusėje sparčiai vystėsi įvairios technologijos, ryšių, aviacijos ir astronautikos, informatikos, branduolinės energetikos šakos. Tai iš esmės buvo kūrybiško sukauptų mokslo žinių pritaikymo, taip pat žmonių pasirengimo įgyvendinti tokius didelius techninius projektus pasekmė. Įvairių rūšių kūrybiškumo ugdymas tapo vienu iš pagrindinių šiuolaikinės mokyklos uždavinių. Nekintamas faktas besikeičiančioje mūsų visuomenėje yra tai, kad mokykla buvo, yra ir bus ateities asmenybės kūrimo ir ugdymo centras, šerdis, pasitarnavo ir pasitarnaus, kad visos mokytojų pastangos būtų nukreiptos. prie kūrybingos asmenybės ugdymo ir ugdymo.

Yra du pagrindiniai požiūriai į kūrybingą asmenybę. Vienų nuomone, kūrybiškumas arba kūrybiniai gebėjimai vienokiu ar kitokiu laipsniu yra būdingi kiekvienam normaliam žmogui. Tai neatsiejama nuo žmogaus, kaip ir gebėjimas mąstyti, kalbėti ir jausti. Be to, kūrybinio potencialo realizavimas, nepaisant jo masto, daro žmogų psichiškai normalų. Požiūris į kūrybiškumą kaip į universalų žmogaus asmenybės bruožą suponuoja tam tikrą kūrybiškumo supratimą. Kūrybiškumas turėtų būti kažko naujo kūrimo procesas, o procesas yra neprogramuotas, nenuspėjamas, staigus. Tuo pačiu neatsižvelgiama į kūrybinio veiksmo rezultato vertę ir jo naujumą didelei žmonių grupei, visuomenei ar žmonijai. Svarbiausia, kad rezultatas būtų naujas ir reikšmingas pačiam „kūrėjui“. Savarankiškas, originalus studento problemos sprendimas, turintis atsakymą, bus kūrybinis veiksmas, o jis pats turėtų būti vertinamas kaip kūrybingas žmogus.

Pagal antrąjį požiūrį ne kiekvienas (normalus) žmogus turėtų būti laikomas kuriančiu asmeniu, kūrėju. Ši pozicija siejama su kitokiu kūrybiškumo prigimties supratimu. Čia, be neužprogramuoto kažko naujo kūrimo proceso, atsižvelgiama ir į naujo rezultato vertę. Jis turi būti visuotinai reikšmingas, nors jo mastas gali būti skirtingas. Svarbiausia kūrėjo savybė – stiprus ir nuolatinis kūrybiškumo poreikis. Kuriantis žmogus negali gyventi be kūrybos, matydamas jame pagrindinį savo gyvenimo tikslą ir pagrindinę prasmę.

Yra profesijų – jos vadinamos „kūrybinėmis profesijomis“ – kai iš žmogaus reikalaujama kaip būtinos savybės, kad jis būtų kūrybingas žmogus. Tai tokios profesijos kaip aktorius, muzikantas, išradėjas ir tt Neužtenka būti „geru specialistu“. Reikia būti kūrėju, o ne amatininku, net labai kvalifikuotu. Žinoma, kūrybingų asmenybių yra ir tarp kitų profesijų – tarp mokytojų, gydytojų, trenerių ir daugelio kitų.

Esama švietimo sistema, tradiciškai pagrįsta nuolatiniu ir nuosekliu žinių įgijimu, nepaisant šimtametės istorijos, praktiškai nepakito. Tačiau dabar žinių apimtis tokia, kad nebeįmanoma jų įsisavinti ne tik visumos, bet ir iš dalies. Žodžiu, laikas nuo tradicinio ugdymo (nuolatinio naujų žinių įgijimo ir jų kaupimo) pereiti prie kūrybinio ugdymo.

Universalaus kūrybinio gebėjimo, vadinamo kūrybiškumu (iš anglų kalbos creativity - pažodžiui: kūryba), identifikavimas įvyko ne taip seniai ir yra susijęs su Guilfordo vardu, kuris pasiūlė trijų faktorių intelekto modelį. Kūrybiškumas konkrečiau apibrėžiamas kaip „protinio (divergentiško mąstymo; sklandumas, lankstumas, mąstymo originalumas; skirstymo į kategorijas, apibendrintas jautrumas problemai; gebėjimas abstrahuoti, konkretizuoti, pergrupuoti idėjas) ir asmeninio (reguliaciniai procesai, rekonstrukcinis) visuma. ir kūrybinės vaizduotės, fantazijos) savybes, prisidedančias prie kūrybiškumo, kaip subjektyvaus, individualiai nuspalvinto ASMENS veiklos stiliaus, pasireiškimo ir ugdymo. Guilfordas atkreipė dėmesį į esminį skirtumą tarp dviejų psichinių operacijų tipų. Mąstymas, kuriuo siekiama rasti vienintelį teisingą problemos sprendimą, buvo vadinamas konvergenciniu. Mąstymo tipas, kuris eina įvairiomis kryptimis, skirtingais būdais ieško sprendimo, vadinamas divergentu (divergentu). Skirtingas mąstymas gali sukelti netikėtų, nenumatytų išvadų ir rezultatų.

Guilfordas nustatė keturias pagrindines kūrybiškumo dimensijas:

originalumas – gebėjimas pateikti neįprastus atsakymus;

produktyvumas – gebėjimas generuoti daug idėjų;

lankstumas – gebėjimas lengvai persijungti ir pateikti įvairių idėjų iš skirtingų žinių ir patirties sričių;

galimybė patobulinti objektą pridedant detalių.

Be to, kūrybiškumas apima gebėjimą aptikti ir kelti problemas, taip pat gebėjimą spręsti problemas, t.y. gebėjimas analizuoti ir sintezuoti.

Šiuolaikinė pedagogika remiasi teze, kad kūrybiškumo polinkiai yra būdingi bet kuriam žmogui, bet kuriam normaliam vaikui. Mokytojų uždavinys – atskleisti šiuos gebėjimus ir juos ugdyti. Tačiau „pažadinti“ vaiko gebėjimus nereiškia atverti kažkokį vožtuvą ir suteikti erdvės žmogaus prigimčiai. Gebėjimai formuojasi palaipsniui aktyvios veiklos procese. Tai užtikrinant didelę reikšmę turi kryptingos, pakankamai lanksčios, jautriai į vaikų ypatybes atsižvelgiančios pedagoginių poveikių sistemos svarba. Kūrybinės moksleivio savybės jau pasireiškia tuo, kaip netradiciškai jis kreipiasi į tam tikrų klausimų sprendimą, ar vadovaujasi visuotinai priimtais šablonais, ar jo veikla monotoniška, ar ne. Kūrybiniai moksleivio polinkiai pasireiškia jo iniciatyvumu, aktyvumu, savarankiškumu.

Kūrybiškumas suponuoja nuolatinį pažintinį susidomėjimą. Šią savybę būtina ugdyti treniruočių metu, naudojant specialių užduočių sistemą, o ypatingas dėmesys turi būti skiriamas mokinio gebėjimui stebėti reiškinius, rasti jiems adekvačius paaiškinimus ir taip formuoti asmeninį požiūrį į šiuos reiškinius. . Šis procesas yra grynai individualus, kaip ir pats kūrybiškumas. Kūrybinis procesas plačiąja to žodžio prasme – tai naujų visuomenei reikšmingų materialinių ir dvasinių vertybių kūrimas.

Kaip išmokyti vaiką kūrybiškai mąstyti? Paklausykime V. A. Sukhomlinskio patarimų. „Nenuleiskite ant vaiko žinių lavinos, nesistenkite pasakyti vaikui visko, ką žinote apie studijų dalyką; smalsumas ir smalsumas gali būti palaidoti po žinių lavina. Žinokite, kaip atverti vaikui vieną dalyką jį supančiame pasaulyje, bet atverk jį taip, kad prieš vaikus ėmė mirksėti gabalėlis gyvenimas visomis vaivorykštės spalvomis.Palik ką nors nepasakytą, kad vaikas vėl ir vėl norėtų grįžti prie to, ko išmoko “. "...Psichinės pastangos niekada neturėtų būti nukreiptos tik į įsitvirtinimą atmintyje, į įsiminimą. Sustoja supratimas, sustoja protinis darbas ir prasideda protą stingdantis kimšimas."

Ypatingas vaidmuo formuojant vaiko kūrybingą asmenybę skiriamas šeimai. Vaikai ir tėvai nuolatos ieško, šiuolaikinė šeima turi didžiulį intelektualinį potencialą, o mokytojo užduotis yra pritraukti ir sumaniai jį panaudoti organizuojant vaikų laisvalaikį, užpildant jų laisvalaikį tiek sveikatai, tiek protui naudinga veikla. Kad ir kokį vaiko raidos aspektą pasirinktume, šeima visada vaidina lemiamą vaidmenį.

Pirma, šeima yra atsakinga už fizinį ir emocinį vaiko vystymąsi, antra, šeima vaidina pagrindinį vaidmenį vaiko psichinėje raidoje, įtakoja vaikų požiūrį į mokyklą ir daugiausia lemia jos sėkmę. Šeimos išsilavinimo lygis ir jos narių interesai turi įtakos žmogaus intelektualiniam vystymuisi, kokius kultūros sluoksnius jis įsisavina, trečia, šeima yra svarbi žmogui įsisavinant socialines normas, ketvirta, pamatinės vertybinės žmogaus orientacijos. šeimoje formuojasi, nulemiantys jo gyvenimo stilių, sferas ir siekių lygį, gyvenimo siekius, planus ir būdus jiems pasiekti. Šeima vaidina didelį vaidmenį žmogaus raidoje dėl to, kad jos pritarimas, palaikymas, abejingumas ar pasmerkimas veikia žmogaus socialinius siekius, padeda ar trukdo jam rasti sprendimus kebliose gyvenimo situacijose, prisitaikyti prie pasikeitusių jo gyvenimo aplinkybių, ir atlaikyti besikeičiančias socialines sąlygas.

Pagrindinis dalykas ugdant asmenį yra sudaryti sąlygas žmogaus saviugdai.

Asmenybės savybės, kurias reikia ugdyti savyje, kad vėliau, ateityje, atsirastų suaugus:

1. Savanaudiškumas.

Vaikas turi išmokti užduoti sau klausimus ir į juos atsakyti. Jis turi išmokti mylėti save gerąja to žodžio prasme: kas aš esu? Kas aš? Ko aš noriu? Ką aš galiu padaryti? Ką aš galiu dėl to padaryti? Ko reikia norint tai pasiekti? Edukacinė veikla gali ir turi žadinti susidomėjimą kelti šiuos klausimus sau, nepatiriant kaltės ir baimės, baimės ir netikrumo.

2. Savęs, kaip individo, atpažinimas.

Mokytojo užduotis yra padėti vaikui išsiugdyti tinkamą savigarbą, savigarbą, pasitikėjimą savimi ir asmeninę sėkmę. Jis, kaip ir suaugęs žmogus, turi jausti savo svarbą ir reikalingumą. Tai paskatins bet kurį vaiką prie emocinės pusiausvyros ir savirealizacijos troškimo.

3. Tvarkyti save.

Valdykite save sąmoningai, o ne be proto pakluskite įsakymams. Tvarkyti save – tai ir gebėjimas savarankiškai, be pašalinės pagalbos spręsti savo problemas. Tai padeda ugdyti valią ir charakterį.

4. Pagarba kitų žmonių nuomonei.

Edukacine veikla kurkite bendravimo kultūrą, ugdykite bendravimo įgūdžius. Išmokite formuoti ir reikšti savo nuomonę, nebijodami likti vieni su savo nuomone, išmokite ją apginti, pripažinkite, kad klystate ir savo sprendimų klaidingumą. Kiekvienas turi teisę klysti. Ugdykite tolerantišką požiūrį į skirtingus žmones, daiktus ir pažiūras. Padėkite vaikams įveikti bendravimo sunkumus.

5. Smalsumas ir įsitraukimas į veiklą.

Daugelis vaikų patiria informacijos prisotinimą. Jie nori daug žinoti, viskas įdomu, nori aktyviai visame kame dalyvauti. Tai reiškia, kad jie nori įrodyti save. Ši pozicija formuoja gebėjimą dirbti. O tam mokytojas ir tėvai turėtų sudaryti sąlygas, skelbti rezultatus, skatinti dalyvauti.

6. Emocinis stabilumas.

Ugdykite teigiamas emocijas ir valdykite neigiamas emocijas. Išmokite skambinti vieniems ir atsikratyti kitų. Skambinti:

Gebėjimas atleisti;

Nelaikykite pykčio;

Neugdykite savyje noro atkeršyti ar bausti.

Svarbus įgūdis yra gebėjimas valdyti savo baimę. Išmokite aplink save kurti situacijas, kurios skatina tam tikrų emocijų atsiradimą.

7. Veiksmų ir elgesio motyvacija.

Nuo šios veiklos motyvacijos priklauso mokinio požiūris į mokymąsi ir bet kokią veiklą. Teigiamos motyvacijos pasireiškimo stimulas yra individualūs motyvai:

Palūkanos;

Toli siekiančios perspektyvos;

Pasitikėjimas savimi;

Teigiamos emocijos.

Kūrybingos asmenybės apibrėžime ypatingą vietą užima pasirinkimas, susijęs su bet kuria žmogaus veiklos sfera: dorovine, intelektualine, emocine-valine, socialine veikla ir kuri susideda iš pasirinkimų, sprendimų priėmimo ir veiklos jiems įgyvendinti. Remdamiesi tuo, kas išdėstyta, galime daryti išvadą, kad ugdymo tikslas turėtų būti kūrybiškos asmenybės, gebančios atsakingai, socialiai ir asmeniškai reikšmingus pasirinkimus, pagrįstus moraliniais idealais, savęs pažinimu ir saviugda, formavimas.

Pagrindinis veiksnys ugdant kūrybišką asmenybę – ugdyti mokinių motyvaciją. Anksčiau buvo manoma, kad ugdymo esmė yra mokinių veiklos organizavimas, todėl pedagoginis procesas buvo kuriamas kaip įvairių veiklos rūšių derinys. Tai lėmė tai, kad kuo platesnis įvairių veiklos rūšių spektras, tuo efektyvesnis ugdymo procesas. Tačiau praktiškai tai pasirodė ne visai tiesa. Kai kuriems studentams šis metodas buvo veiksmingas, bet kitiems sukėlė tik neigiamą požiūrį.

Esmė ta, kad reikėjo išryškinti motyvą, t.y. kokiu tikslu vykdoma veikla. Taigi motyvas yra būtinų asmenybės savybių formavimosi pagrindas. Kartu ugdymo uždaviniai neturėtų būti redukuojami iki kūrybinės veiklos organizavimo, o pirmiausia iškeliami kūrybiškumo motyvacijos ugdymas.

Veiksmo tikslo siekimas apima jo numatymą, o tikslo pasiekimo būdo suradimas suponuoja gebėjimą mąstyti. Todėl, kad mechanizmas, perkeliantis motyvą į tikslą, veiktų, reikia įsivaizduoti tikslą, suvokti būdus, kaip jį pasiekti, turėti tam tikrą emocinę įtampą. Taigi kūrybiškumo motyvams ugdyti būtina pasitelkti mokymo priemones, skirtas lavinti vaizduotę, mąstymą, emocijas. Galima išskirti tris tokias priemones: sinektikos teorijos panaudojimą, smegenų šturmą ir žaidimą.

Sinektikos teorijos taikymas apima visų tipų analogijų (tiesioginių, simbolinių, asmeninių) naudojimą. Pavyzdžiui, tiesioginės analogijos, techninis objektas ir biologinis objektas (lėktuvas, paukštis). Reikia pasitelkti simbolines asociacijų ir sintetinių vaizdų analogijas: matyti garsą, girdėti spalvą, jausti muziką judant. Užsiėmimų metu, studijuojant įvairius dėsnius ir sąvokas, reikia užduoti klausimą: „Kokia tai spalva?“, „Kokia forma?“, „Kokio skonio?“. ir tt Taip pat būtina daryti asmenines analogijas. Šiuo atveju studentas turi įsilieti į tiriamo elemento įvaizdį, siūlomą situaciją. Pavyzdžiui, studijuodami dabartinius šaltinius, studentai „įveda į baterijos vaizdą“ ir, lygindami „save“ su kitais, turi nustatyti „savo“ pranašumus. Šios teorijos taikymas nukreiptas į sąmoningą pasąmonės psichinių mechanizmų, veikiančių kūrybiniame procese, panaudojimą, kuriant mokiniuose asmeniškai reikšmingus, prasmę formuojančius mokymosi veiklos motyvus, įprasminant tiriamuosius objektus.

Kūrybinės veiklos motyvaciją protų šturmo metu lemia du veiksniai: vidutinių gebėjimų žmogus dirbdamas grupėje gali sugalvoti beveik dvigubai daugiau sprendimų; bet kokių neįtikėtiniausių pasiūlymų priėmimas, t.y. mokinys turi teisę klysti, o tai pašalina baimės klysti emociją ir išlaisvina mąstymą, vaizduotę, sukuria teigiamą emocinę nuotaiką.

Žaidimo motyvai atskleidžia žmogaus poreikį pakeisti pasaulį. Žaidimas lavina vaizduotę ir mąstymą, nes dalyvis, prieš pasirinkdamas veiksmo variantus, yra įsivaizduojamose situacijose ir yra priverstas skaičiuoti savo ir kitų judesius. Taip pat reikšmingi išgyvenimai, lydintys mąstymo ir vaizduotės procesus žaidimo situacijose, t.y. jausmai. Todėl žaidimas yra nepakeičiama mąstymo, vaizduotės ir jausmų ugdymo priemonė. Žaidimo pavyzdys būtų vaidmenų žaidimai, tokie kaip „Trinties teismas“, „Inercijos teismas“, kai kaltinamojo, gynėjo, prokuroro, liudytojų ir prisiekusiųjų vaidmenį atlieka mokiniai, o koordinavimo vaidmuo priklauso. mokytojai.

Patirtis rodo, kad minėtų priemonių naudojimas skatina aktyvią kūrybinę veiklą silpnų mokinių pamokose, nes čia pasiekimo motyvas realizuojamas be didelių didaktinių pastangų. Žinoma, naudojant aprašytas priemones mokant dalyką, pavyzdžiui, fiziką, vargu ar daugelis studentų taps puikiais fizikais (tai nebūtina), tačiau tai išsaugos šią tikimybę, neužmuš talentų ir nepaskandins. kūrybiškumo troškimas.

Mokyklinis ugdymas turi būti persmelktas pasirinkimo galimybe, vedančia į pasiekimų motyvo suvokimą. Ugdomojoje veikloje moksleiviams suteikiami patys įvairiausi savęs patvirtinimo būdai: atsakymas prie lentos, kalbėjimas magnetofonu, testo atlikimas, kryžiažodžio kūrimas, eilėraščio kūrimas, fantastinis pasakojimas tiriama tema, atsakymas mokytojui vienas prieš vieną, kuris gali būti atidėtas, norint gauti aukštesnį pažymį. Paprastai atsiliepti kviečiami tik norintys atsakyti.

Taigi pamokos efektyvumą užtikrina vaikų įtraukimas į medžiagos suvokimą ir įsiminimą žodiniu-loginiu, garsiniu, vaizdiniu, motoriniu būdu, o spręsdami problemas (konsoliduodami) patiria pasitenkinimą iš sėkmės, kuri yra pasiektas naudojant nurodytą schemą, t.y. Psichologiniai ugdymo turinio suvokimo ir įsiminimo mechanizmai išnaudojami maksimaliai, o tai prisideda prie gilaus tiriamos medžiagos supratimo.

Moksleivių kūrybinio potencialo aktualizavimą ir plėtrą palengvina psichologiškai patogių sąlygų sukūrimas. Šiuo tikslu patartina naudoti tiesioginio psichoterapinio poveikio metodus. Pamokos pradžioje pravartu pasiklausyti įkvepiančios klasikinės muzikos, pavyzdžiui, Vivaldžio Presto ar maršo iš Verdžio Aidos. Kartais mokiniai ateina į pamokas susijaudinę (po kūno kultūros pamokų, įtempto kontrolinio darbo ir pan.). Tuomet reikalingas raminantis muzikinis intermedis, pavyzdžiui, Bacho Andante ar Mocarto Adagio.

Norėdami sutelkti vaikų dėmesį, galite naudoti pratimus-žaidimus „Laikrodis“ ir „Skaičiuoklė“. Kiekvienam mokiniui priskiriamas skaičius, atitinkantis valandos ar minutės rodyklę, ir skambinamas laikas. Mokinys turi reaguoti laiku ir pasakyti: „Bom“. Kitame žaidime, be skaičių, priskiriami aritmetinių veiksmų ženklai ir pateikiamas pavyzdys, kuriame yra du ar daugiau veiksmų. Mokinys, atliekantis tam tikrą vaidmenį („skaičiai ar veiksmai“), turi atsistoti ir ploti rankomis. Čia reikia ne tik stebėti, kaip laiku įeinate į savo vaidmenį, bet ir savo galvoje atlikti aritmetinius skaičiavimus bei kontroliuoti bendramokslių veiksmus. Šie pratimų žaidimai pašalina stresą, atsirandantį treniruočių metu, ir pagerina dėmesį.

Taigi, siekiant ugdyti kūrybišką asmenybę, būtina suteikti mokiniams teisę pasirinkti veiklos tikslus, priemones ir metodus, naudoti mąstymo, vaizduotės, emocijų ugdymą skatinančius metodus. Tada susidaro prielaidos ir sąlygos kūrybiškos asmenybės ugdymo problemoms spręsti. Iš tiesų, norėdamas suprasti supančią tikrovę, save, formuoti moralinius idealus ir sugebėti pakeisti savo vidinį pasaulį, žmogus turi įvaldyti gebėjimą mąstyti, įsivaizduoti ir jausti. Ir ne tik suvokti savo mintis, vaizdinius ir emocijas, bet ir jas valdyti, pasirinkti, transformuoti.

Kūrybingos asmenybės ugdymas yra neatidėliotinas šių dienų uždavinys. Ją sprendžiant, teorinė ir praktinė pedagogika turėtų prasidėti ne nuo kažkokių modelių ir standartų, o nuo mokinio individualumo.

Ugdymas neturėtų būti grindžiamas metodiniais tobulinimais, o ne pažangia atskirų mokytojų pedagogine patirtimi (jie yra geri tik autoriaus veikloje), kuri remiasi tradicijomis, empirizmu ir intuicija. Šiuolaikinės psichologijos ir pedagogikos mokslo pasiekimais pagrįstos technologijos yra pagrįstos mokinio asmenybės ir ugdymo proceso diagnostika.

Atrodo, kad kūrybingas žmogus, baigęs mokyklą, turėtų turėti kūrybinių savybių, pirmiausia esminių universalių, kurios ne mažiau charakterizuoja kuriantį žmogų. Būtent.

Moralinė : sąžiningumas, socialinis aktyvumas, kolektyvizmas ir kt., užtikrinantis žmogaus požiūrį į jį supantį pasaulį, visuomenę, žmones, save.

Protingas : racionalumas, logika, sąmojis, erudicija, vedantys į informacijos suvokimą ir sisteminimą, kurių pagrindu formuojasi pasaulėžiūra, sąmonė ir savimonė, gyvenimo tikslų suvokimas.

Stiprios valios : tikslingumas, savikontrolė, savarankiškumas, savarankiškumas, nukreiptas į psichinę elgesio savireguliaciją, veiklos pokytį pasikeitus aplinkybėms, ryšį tarp vidinės būsenos ir aplinkos.

Emocinis: filantropija, optimizmas, prisidedantis prie žmogaus vidinio pasaulio turtinimo.

Šių savybių visuma, jų vienybė veda į vientisumo formavimąsi, kurio pavadinimas Kūrybingas žmogus.

LITERATŪRA

Berdiajevas N.A. Savęs pažinimas: darbai / N. A. Berdiajevas. - M.: ZAO leidykla "EksmoPress"; Charkovas: leidykla „Folio“, 1998 m.

Višniakova N. F. Kūrybinė psichopedagogika: monografija / N. F. Višnyakova. - C.Y. - Minskas, 1995 m.

Vygotsky L.S. Vaizduotė ir kūrybiškumas vaikystėje. M., 1991 m.

Vygotsky L.S. Pedagoginė psichologija. M., 1991 m.

Ivanovas Yu.A. Kūrybingos asmenybės ugdymas vidurinėje mokykloje. Brestas: leidykla Brestsk. Universitetas, 1998 m.

Ivanovas Yu.A. Kūrybingos asmenybės ugdymas: Didaktinis aspektas: Monografija. - Brestas: leidykla Brestsk. Universitetas, 2000 m.

Ivanovas Yu.A. Kūrybiškos asmenybės ugdymas mokykloje: vadovas vidurinių mokyklų vadovams ir mokytojams / Yu.A. Ivanovas. - Mn.: Ekoperspektyva, 2004 m.

Korolenko T.P., Frolova G.V. Vaizduotės stebuklas. Novosibirskas, 1975 m.

Lindsay G., Hull K.S., Thompson R.F. Kūrybinis ir kritinis mąstymas // Skaitytojas apie bendrąją psichologiją. Mąstymo psichologija / Red. Yu. B. Gippenreiter, V. V. Petukhova. - M.: Leidykla Mosk. Universitetas, 1981 m.

Luk A. Kūrybiškumas // Populiarioji psichologija: skaitytojas. M., 1990 m.

Mirskis E.M. Probleminis mokymasis ir mokslinio kūrybiškumo socialinių sąlygų modeliavimas // Mokslinė kūryba / Red. S.R. Mikušinskis, M.G. Jaroševskis. - M.: Nauka, 1969 m.

Ponomarevas Ya.A. Kūrybiškumo ir pedagogikos psichologija. - M.: Pedagogika, 1976 m.

Psichologija. Žodynas / Bendra red. A. V. Petrovskis ir kt., M., 1990 m.

Rubinšteinas S.L. Bendrosios psichologijos pagrindai: 2 tomai T. YY. M.: Pedagogika, 1989 m.

Stolovičius L.N. Gyvenimas, kūryba, žmogus: meninės veiklos funkcijos. - M.: Politizmas, 1985 m.

Filosofinis enciklopedinis žodynas. M., 1989 m.

Fridman L.M., Kulagina I.Yu. Psichologinis žinynas mokytojams. - M.: Išsilavinimas, 1991 m.

Frolova B.A. Komanda ir kūrybiškumo motyvacija // Mokslinis kūrybiškumas / Red. S. R. Mikuinsky ir kt. M.: Nauka, 1969 m.

Kiekvienas turi savo potencialą, kurį reikia toliau tobulinti. O žinodamas pagrindinius veiksnius, turinčius įtakos kūrybingos asmenybės raidai, gali ją puoselėti, suteikdamas pasauliui dar vieną genialumą. Garsių psichologijos ekspertų apklausų dėka dabar lengva nustatyti žmonių polinkius nuo mažens.

Kas yra šis kūrybingas žmogus?

Svarbu žinoti! Sumažėjęs regėjimas veda į aklumą!

Norėdami koreguoti ir atkurti regėjimą be operacijos, mūsų skaitytojai naudojasi vis populiarėjančiomis IZRAELI OPTIVIZIJA - geriausias produktas, dabar tik už 99 rublius!
Atidžiai peržiūrėję, nusprendėme pasiūlyti jūsų dėmesiui...

Atsakymas į šį klausimą gana paprastas – tai žmogus, kuris supranta jį supantį pasaulį, atrakindamas savo potencialą per kūrybinę veiklą. Kiekvienas iš mūsų turi kūrybinį principą, kuris yra vienas iš vidinių žmogaus psichologinių veiksnių. Iš šio sprendimo galime daryti išvadą, kad kurti gali bet kuris žmogus, nepaisant jo amžiaus, lyties ar rasės.

Kaip nustatyti, ar esate kūrybingas žmogus, ar ne?

Paprastai kūrybingas žmogus turi tam tikrų savybių, kurios jį išskiria iš kitų. Vienu metu vokiečių psichiatras Karlas Leonhardas atliko plataus masto gyventojų apklausą, siekdamas nustatyti kūrybiškų žmonių savybes ir charakterio bruožus.

Apklausos rezultatai parodė, kad linkę kurti žmonės pasižymi:

• Hipertimnostas;
• Emotyvumas;
• Psichologinis mobilumas;
• Išaukštinimas.

Hipertimija išreiškiamas dažnu linksmumu, pakilia dvasia ir optimizmu. Žmonės su šia savybe tiesiogine prasme negali sėdėti vietoje! Jie nuolat yra susijaudinę, aistringi verslui ar problemų sprendimui.

Emotyvumas yra estetinis charakterio komponentas, leidžiantis jį dėvėtojui subtiliai pajusti kitų žmonių išgyvenimus, suteikti jiems užuojautą ir palaikymą.

Psichologinis judrumas pasireiškia afektiniu elgesiu ir dažnu nuotaikų kaita. Tai reiškia, kad asmuo buvo pakilios nuotaikos, o po kelių minučių jis tapo prislėgtas ir liūdnas.

Išaukštinimas– Tai sustiprintas juslinis dabartinės tikrovės suvokimas. Toks žmogus labai apsidžiaugs šiek tiek laimės arba dėl nesėkmės pateks į depresinę būseną.

Psichologinės kūrėjo savybės:

1. Emocionalumas. Reakcija į bet kokius aplink vykstančius įvykius yra emocinga, gyva, gyvybinga, bet kartu adekvati ir pagrįsta.

2. Mąstymas be stabilių stereotipų. Visi atsakymai į bet kokią įtaką yra nepriklausomi, žmogus susikuria savo nuomonę, nepasikliaudamas kažkieno nuomone.

3. Prasta savikontrolė. Minties laisvė sukelia laisvus veiksmus, todėl susilaikyti tokiose situacijose yra nepaprastai sunku.

4. Šviežios idėjos, naujovė.Įvykių suvokimas kitu požiūriu ir naujos asmeninės nuomonės kūrimas.

5. Koncentracija. Dėmesys nukreipiamas į esamą problemą ir jos sprendimą.

6. Visiškas savęs priėmimas. Tokie žmonės nebijo kažkuo skirtis nuo kitų, jie visiškai priima save tokius, kokie yra.

7. Gebėjimas įžvelgti alternatyvius sprendimus. Kūrybininkai visada pasižymėjo kitokiu mąstymu, kuris kartais atveda prie naujų atradimų.

8. Tikėkite savimi ir savo sprendimais. Pasitikėjimas savimi padeda toliau plėtoti savo potencialą nepaisant bet kokių gyvenimo kliūčių.

Amerikiečių psichologas Abrahamas Maslowas iškėlė teoriją apie ryšį tarp įgimto talento ir savirealizacijos poreikio. Ir aukščiau išvardyti būdingi asmenybės bruožai yra to įrodymas.

Tačiau nereikėtų pasikliauti vien šiais duomenimis, nes moksliškai patvirtinta, kad gamta suteikia daug kūrybingos asmenybės savybių variantų ir derinių. Todėl nenusiminkite, jei neturite visų šiame straipsnyje aprašytų psichologinių savybių. Galbūt būsite tas kūrėjas, kuris atras savyje naujų bruožų, prisidedančių prie sėkmingos kūrybinės veiklos?

Kūrybiškumas kaip asmeninio tobulėjimo priemonė

Viena iš pagrindinių asmeninio tobulėjimo priemonių visada buvo kūrybiškumas. Potraukis jo yra būdingas mums iš prigimties; iš tikrųjų tai yra mūsų dalis. Todėl prigimtinė kūrėjo funkcija yra tokia svarbi individualybės ugdymui.

Kūryba – tai naujo mąstymo, materialinių vertybių kūrimas, tai išradimas to, ko nebuvo. Todėl kūryba kuria pačią asmenybę. Tai nulemia visą jos būsimą egzistavimą. Ne veltui talentas tampa paskata rinktis savo ateitį.

Kūrybingos asmenybės raidos veiksniai

Visiškai įmanoma savarankiškai užauginti kūrybingą žmogų, naudojant gerai žinomus tokio vystymosi veiksnius.

Pomėgių ir pomėgių įvairiapusiškumas bus vienas iš jų. Tai taip pat gali apimti periodiškai keičiasi situacija ir aplinka.

Nuo pat vaikystės geriausia pratinti vaiką prie įvairių darbų, suteikti galimybę pabandyti realizuoti savo norus realybėje, mokyti įvairaus kūrybiškumo ir nepažeisti jo interesų. Tam tikras aplinkos pakeitimas padės jūsų vaikui įveikti sunkaus bendravimo su bendraamžiais barjerą ir įskiepys jam komunikabilumą ir bendravimą.

Šios manipuliacijos dėka jaunoji karta mato, kad visas pasaulis yra visiškai kitoks! Toks vaikas nesustos ties viena pasaulio vizija, jis norės apie tai sužinoti daug daugiau. Ne be reikalo daugelis žinomų kūrėjų nuo vaikystės nebijojo išbandyti savęs kažkuo nauja ir ne sau natūralu, tai tik prisidėjo prie jų gebėjimų augimo.

Taip pat tarp kūrybiškos asmenybės ugdymo veiksnių yra jaustis patogiai būdamas vienas. Ne kiekvienas sugeba išgyventi vienatvę, tačiau kūrybingas žmogus tokiomis akimirkomis visada ras ką veikti su savimi, o laikas su juo tik atneš naujų idėjų ir idėjų. Ir tokiais momentais bus laiko pagalvoti apie gautą informaciją, ją suvokti ir suvirškinti.

Labai svarbi kūrybinio potencialo augimo priežastis yra vyresniųjų pavyzdysšalia individo. Būtent į juos jis žiūrės ir pagrįs savo tapatybę. Nuo ankstyvos vaikystės svarbu vaiką pratinti prie darbo, tada jis nebijos susitepti rankų ar tingėti. Tačiau svarbiausia išmokyti vaiką vertinti savo ir kitų žmonių darbą.
Mokomieji žaidimai su vaikais bus geras veiksnys ugdant kūrybišką asmenybę.

Tik rūpindamiesi savo vaiku galite išugdyti jį tikra asmenybe. Įvairių žaidimų metu gana lengva nustatyti kūdikio pageidavimus ir talentus, o tada juos lavinti.

Žmogaus asmenybės ir jo kūrybinės individualybės raida

Kiekvienas žmogus turi sukurti priežastis mąstyti, kad galėtų padaryti savo išvadas apie konkrečią situaciją. Pažvelgus į situaciją iš skirtingų pusių, galima įvertinti visas išeitis iš jos, pasirenkant teisingiausią ir saugiausią. Būtent tokios akimirkos sukuria individualumą.

Jei už ką nors pradėsite spręsti problemas, padarysite jam tik didelę meškos paslaugą. Tik spręsdami problemas vienas prieš vieną galite išsiugdyti nepriklausomybę, kuri taip reikalinga jūsų tolesniame gyvenime.

Būdingos kūrybinės asmenybės raidos problemos

1. Motyvacijos trūkumas.

Dauguma žmonių susiduria su šia problema, jiems trūksta impulso imtis ryžtingų veiksmų. Savęs pažinimas ir paskatos pokyčiams bei pažangai paieška padės išspręsti šią problemą. Gera praktika būtų pabandyti kuo nors sudominti žmogų, nes jei yra noro ir susidomėjimo, tada yra ir motyvas.

2. Nesuinteresuotumas.

Šiuo atveju viskas yra šiek tiek sudėtingiau, nes jei tavęs kažkas neįdomu, tai beveik neįmanoma įtikinti. Čia patariama suteikti daugiau pasirinkimo laisvės. Kad žmogus galėtų pasirinkti sau įdomią veiklą.

3. Baimė būti nesuprastam.

Taip, kartais, norint sukurti naujas idėjas, tenka apeiti senas nuomones ir seniai nusistovėjusius stereotipus. Tačiau tas, kuris atras šios drąsos savyje, tikrai pasieks sėkmės versle!

4. Nepasitikėjimas savimi.

Norėdami veikti, turite tikėti savimi. Jeigu tu netiki savimi, tai kas tavimi patikės?

Kuo kūrėjas išsiskiria iš minios?

Daugelis žymių psichoanalitikų ir filosofų bandė atpažinti kūrybingų žmonių požymius ir įminti jų talento paslaptis. Pavyzdžiui, amerikiečių teoretikas Raymondas Bernardas Cattellis atliko savo asmeninį tyrimą. Jam pavyko atpažinti 16 ypatingų savybių, apibūdinančių kūrybingus žmones. Tai: gera prigimtis, atvirumas, drąsa, savarankiškumas, emocionalumas. Ryškiausias buvo „Piterio Peno sindromas“. Daugeliu atvejų apklausoje dalyvavo suaugę vaikai.

Vaikystės sindromas pasireiškė nekaltu pasaulio suvokimu, ryškiais įspūdžiais ir patiklumu. Kita vertus, šis charakterio bruožas taip pat atnešė neigiamą konotaciją – kaprizingumą ir lengvabūdiškumą.

Skatiname kūrybiškos asmenybės vystymąsi

Taigi, norėdami ugdyti kūrybingų polinkių žmogų, turėtumėte laikytis kelių taisyklių:

1. Mokomieji žaidimai.

Jie patys išbando įvairius vaidmenis. Vaikai supažindinami su įvairiausiais žaidimo tobulinimais ir įvairiomis užduotimis, kurias reikia atlikti. Tai padeda išsiaiškinti jūsų vaiko polinkį į tam tikros rūšies darbą.

2. Išėjimas.

Bendravimas su bendraamžiais visada išliko svarbiu vaiko brendimo etapu. Be tinkamo bendravimo jis negalės išmokti teisingų veiksmų visuomenėje.

3. Skonio ugdymas.

Apsilankymas muziejuose ir galerijose padės lavinti jūsų vaiko skonį. Geras skonis bus raktas į adekvatų pasaulio suvokimą.

4. Pripratimas prie darbo.

Kurti gali tik tie, kurie nebijo dirbti. Sunkus darbas skiepijamas nuo vaikystės, verta vaiką įtraukti į bendrą darbą ir išmokyti jį padėti.

5. Pasaulio ir gamtos pažinimas.

Smalsumas yra savybė, kurią galima lavinti. Visapusiškas mokymas prisidės prie jo išvaizdos.

Konsultacija tėvams: „Kaip užauginti kūrybingą žmogų?

Kūrybinis potencialas yra būdingas vaikui nuo gimimo ir vystosi jam augant. Natūralus vaiko talentas pasireiškia gana anksti, tačiau tai, kiek vystysis jo kūrybinis potencialas, labai priklauso nuo šeimos. Šeima gali vystyti arba sunaikinti vaiko kūrybinius gebėjimus. Todėl kūrybiškos asmenybės formavimas yra vienas svarbiausių ugdymo uždavinių.
Kalbant apie gebėjimų formavimąsi, būtina pasilikti ties klausimu, kokio amžiaus vaikų kūrybiniai gebėjimai turėtų būti lavinami. Psichologai skirtingus laikotarpius vadina nuo pusantrų iki penkerių metų. Taip pat yra hipotezė, kad kūrybinius gebėjimus būtina ugdyti nuo pat mažens.
Ikimokyklinė vaikystė yra pats palankiausias laikotarpis kūrybinių gebėjimų ugdymui, nes tokio amžiaus vaikai yra nepaprastai žingeidūs, turi didelį norą pažinti juos supantį pasaulį. O tėvai, skatindami smalsumą, suteikdami vaikams žinias, įtraukdami į įvairias veiklas, prisideda prie vaikų patirties plėtimo. O patirties ir žinių kaupimas yra būtina būsimos kūrybinės veiklos sąlyga. Be to, ikimokyklinukų mąstymas yra laisvesnis nei vyresnių. Jis labiau nepriklausomas ir dar neslopinamas stereotipų. Iš viso to, kas išdėstyta pirmiau, galime daryti išvadą, kad ikimokyklinis amžius suteikia puikias galimybes lavinti kūrybiškumą. O suaugusio žmogaus kūrybinis potencialas labai priklausys nuo to, kiek šiomis galimybėmis buvo pasinaudota.

Kūrybinė veikla ikimokyklinukui yra labai įdomi, nes tenkina jo norą veikti ir būti produktyviam, taip pat poreikį atspindėti įspūdžius, kuriuos jis gauna iš jį supančio gyvenimo, išreikšti požiūrį į tai, ką mato ir patiria. Vaikas džiaugiasi, kad įvaizdį gali susikurti savo rankomis.
Specialistai išskiria tris estetinio ugdymo priemonių grupes: meną, aplinkinę tikrovę (taip pat ir gamtą) bei meninę ir kūrybinę veiklą. Visos šios sritys yra tarpusavyje susijusios, todėl vaikas aktyviai dalyvauja kūrybinėje žmonių patirtyje. Tik suaugęs žmogus gali efektyviai valdyti vaikų meninę veiklą ir jų gebėjimų ugdymą. Tuo pačiu metu meninėje ir kūrybinėje veikloje vystosi patys psichiniai procesai, pakeldami ją į naują lygį. Suvokimo pagrindu formuojasi idėjos apie daiktus ir reiškinius. Todėl svarbiausia vaiko kūrybiškumo ugdymo sąlyga yra suvokimo (vizualinio, klausos, lytėjimo, kinestetinio, lytėjimo) ugdymas, įvairios jutiminės patirties formavimas.
Vaiko suvokimo ypatybes lemia ne tik jo jutimų būsena, bet ir juslinė patirtis, kurią jis įgijo ankstyvoje vaikystėje. Iš tiesų, praktika ir tyrimai rodo, kad kuo anksčiau pradėsite ugdyti kūdikio pojūčius ir suvokimą, tuo įvairesnis ir išsamesnis bus jo jutiminis patyrimas, kai jis pradės piešti ir lipdyti. Vaizdingoms idėjoms ir vaizduotės mąstymui ugdyti didelę reikšmę turi tokios kūrybinės veiklos rūšys kaip vizualinė ir konstruktyvi. Akivaizdu, kad, viena vertus, sėkmingam vizualinės veiklos įgyvendinimui būtinas vaizdinių idėjų ir mąstymo ugdymas, kita vertus, vizualinė veikla vaidina didžiulį vaidmenį formuojant tokio pobūdžio idėjas ir mąstymą. Vaizduotė yra glaudžiai susijusi su vaizdiniu mąstymu, abu šie procesai yra pagrįsti estetiniu pasaulio suvokimu. Be jų neįmanoma meninė ir kūrybinė veikla. Bet koks kūrybiškumas yra pagrįstas geru suvokimo, idėjų, vaizduotės ir vaizduotės išsivystymo lygiu. Vadinasi, šių procesų formavimasis pasitarnaus kūrybinių gebėjimų ugdymui. Žinoma, didžiausias galimybes tam suteikia žaidimas ir meninė veikla.

Kūrybiškumas yra daugelio savybių sintezė. Kūrybinio potencialo komponentai yra šie:
1. Greitumas- gebėjimas išreikšti maksimalų idėjų skaičių.
2. Lankstumas- gebėjimas reikšti įvairias idėjas.
3. Originalumas- gebėjimas generuoti naujas nestandartines idėjas (tai gali pasireikšti atsakymais ir sprendimais, kurie nesutampa su visuotinai priimtais).
4. Išbaigtumas- galimybė patobulinti savo „produktą“ arba suteikti jam išbaigtą išvaizdą.

Kaip ugdyti vaiko kūrybiškumą? Pirma, pažvelkime į labiausiai dažnos klaidos, kurias daro tėvai, bandydami ugdyti vaiko kūrybinius gebėjimus.
1. Pirmoji ir dažniausia klaida yra bandymas veikti pagal šabloną. Parduotuvėse parduodamas didžiulis skaičius vadinamųjų „kūrybiškumo rinkinių“, kuriuose vaiko prašoma sukurti amatą naudojant paruoštą trafaretą. Tėveliai noriai perka šiuos rinkinius, negalvodami, kad jie skirti ugdyti darbštumą, užsispyrimą ir tikslumą, o ne visai kūrybinį potencialą. Pagrindinis kriterijus, skiriantis kūrybiškumą nuo gamybos, yra jo rezultato unikalumas. Todėl trafaretai neturi nieko bendra su vaikų kūrybiškumu.
Šiuo atžvilgiu reikėtų vengti žaidimų ir žaislų, kurie nepalieka vietos vaiko vaizduotei – pavyzdžiui, mozaikų ir konstravimo rinkinių, kur reikia pagal raštą sudėti figūrėles ir raštus, arba spalvinimo knygelių, kuriose jau yra spalvotų. pavyzdžiui, nuotraukos.
2. Antra klaida - Tėvų draudimai vaiko bandymams kurti. Mes bijome nešvarių drabužių, nešvarių grindų, sienų, bereikalingo plovimo ir valymo. Paprasčiausias būdas išvengti nereikalingų rūpesčių – vonios kambarį paversti savo dirbtuve. Mat erdvės apribojimai neleis vaikui patirti tikro malonumo piešti, lipdyti ir pan.
3. Trečia klaida – Jūs negalite nieko padaryti dėl vaiko, jei jis gali tai padaryti pats. Jūs negalite galvoti už jį, kai jis gali tai išsiaiškinti pats. Deja, užuominos yra įprastas tėvų būdas „padėti“ savo vaikams, tačiau tai tik pažeidžia reikalą.
4. Ketvirta klaida – Tėvai neskuba įsitraukti į vaikų kūrybinį procesą. Tačiau vaikams pavyzdžiai yra tėvai! Nebijokite pabandyti.

1. Vienas iš svarbiausių vaikų kūrybinės raidos veiksnių yra sudaryti palankias sąlygas jų kūrybiniams gebėjimams formuotis. Tėvai turi vaikų gyvenimo ir veiklos procesą paversti kūrybišku, įvesti vaikus į pažinimo, meninio ir moralinio kūrybiškumo situacijas. Būtina organizuoti įdomų ir prasmingą vaiko gyvenimą, praturtinti jį ryškiais įspūdžiais, suteikti emocinės ir intelektualinės patirties, kuri taps idėjų atsiradimo pagrindu ir bus medžiaga, reikalinga vaizduotės darbui.
2. Sėkmė ugdant kūrybingą asmenybę priklauso nuo jūsų namuose tvyrančios atmosferos, nuo susiklosčiusių santykių tarp tėvų ir vaiko. Jau seniai žinoma, kad už kūrybiškumą reikalinga patogi psichologinė aplinka , todėl namuose palaikykite šilumos, pasitikėjimo ir kūrybiškumo atmosferą. Būkite atsargūs dėl vaikų veiklos proceso ir rezultato. Svarbu nuolat skatinti vaiką būti kūrybišku, skatinti jo sėkmę ir parodyti užuojautą nesėkmėms, būti kantriems net ir keisčiausioms idėjoms. Būtina pašalinti pastabas ir pasmerkimą iš kasdienio gyvenimo. Vaikas, neturintis teigiamos kūrybinės energijos išleidimo, gali imtis agresyvaus elgesio.
3. Skatinant vaiko kūrybiškumą, reikia atsiminti, kad jis daug ką mato savaip, pasaulį suvokia kitaip nei mes. Todėl mokydami vaiką, Venkite stereotipų. Remiantis jūsų vaiko polinkiais. Juk svarbiausia ne talento ar genialumo ugdymas, o koks įvairus bus jo vidinis pasaulis, ar bus realizuojami jo kūrybiniai sugebėjimai.
4. Suteikite savo vaikui laisvę pasirinkti veiklą , veikimo būdais ir metodais netrukdo laisvai reikštis. Stebėkite savo vaiką. Ką jis labiausiai mėgsta veikti? Dainuoti? Šokis? Dažyti? Skulptuoti? Kopijuoti kažkieno veido išraiškas ar elgesį? Tegul jūsų namuose visada yra plastilino, dažų, senų žurnalų, spalvoto popieriaus, stiklainių ir dėžučių. Tuomet vaiko noras, domėjimasis kūrybiškumu ir emocinis pakilimas bus garantija, kad šis reikalas jam bus naudingas.
5. Palaikykite savo vaiko kūrybinę iniciatyvą per pagarbų visų šeimos narių požiūrį į jo piešinius, amatus ir pirmuosius bandymus ką nors sukurti. Ikimokykliniame amžiuje dauguma vaikų nevengia šokti, dainuoti ir rodyti savo piešinius kitiems. Vaiko asmenybė dar nesudėtinga, jis jaučia pakankamai jėgų ir noro viską išbandyti, dalyvauti įvairiose kūrybinėse veiklose.
6. Vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas bus efektyvus tik tuo atveju, jei tai bus kryptingas procesas. Daug diskutuojama, ko ir kaip mokyti vaikus, bet tai, kad to reikia mokyti, nekelia abejonių. Jei pasirenkate tinkamus mokymo metodus, vaikai, neprarasdami savo kūrybiškumo originalumo, sukuria aukštesnio lygio kūrinius nei jų netreniruoti bendraamžiai. Užrašykite savo vaiką į vaikų klubą ar studiją, muzikos mokyklą ar meno mokyklą kad jis galėtų vystyti ir tobulinti savo kūrybinius gebėjimus.
7. Aktyviai įsitraukite į procesą ir kurkite kartu su vaiku. Tegul kūdikis trykšta idėjomis, jūsų užduotis yra ne trukdyti, o padėti jam. Vaikai, skirtingai nei suaugusieji, turi naują požiūrį į dalykus. Jie gali paversti bet kurią, net ir pačią nepastebimiausią detalę magišku personažu. Leiskite savo vaikui išmokyti jus kurti, tada jis visą gyvenimą nešios savo kūrybiškumą ir stereotipų trūkumą. Ir ateityje didžiuositės savo talentingu vaiku.
Labai naudinga žaislus gaminti kartu su vaiku, dažnai kartu su vaiku pasiūta lėlė jam bus daug įdomesnė nei pati gražiausia parduotuvėje pirkta. Taip pat galite vesti bendrus žaidimus, kuriuose tėvai ir vaikai kartu sugalvos siužetą ir personažus, o tada pavaizduos juos. Bet kokie namų darbai gali puikiai padėti žaidimui, o bet koks daiktas gali virsti pasakos herojumi.
8. Buto dizainas ir jo interjeras taip pat turi įtakos vaiko kūrybiniams gebėjimams. Gerai, jei ant sienų kabo paveikslai, dekoracijos, dekoratyviniai daiktai, kuriuos galite paliesti rankomis. Papuoškite savo butą kūdikio piešiniais , tačiau nepamirškite karts nuo karto jų pakeisti, kad vaikui kiltų noras piešti vis daugiau, kad jis matytų, jog vertinate jo pastangas.
9. Skaitykite savo vaikui pasakas. Pasakų vaidmuo ugdant vaiko vaizduotę yra neįkainojamas. Tai pasaka, kuri išmokys jį rasti išeitį iš beviltiškos situacijos, sugalvoti ką nors naujo, nes pasakoje viskas įmanoma. Nuo pasakos skaitymo iki naujo pomėgio – savo pasakų ir istorijų rašymo – tik vienas žingsnis. Tai atvers jūsų vaikui kelią į kūrybiškumą.
10. Suteikite savo vaikui kambarį arba atskirą kampelį žaidimams ir žaislams. Žaidimai vaikystėje užima didžiąją dalį vaikų laiko. Žaidimas vaikui – ne laiko švaistymas, o naujos informacijos šaltinis. Taip vaikai sužino apie juos supantį pasaulį. Žaidimuose lavinami ir lavinami visi pažintiniai procesai, ugdomas vaikų talentas.
Daugelis tėvų pastebi, kad vaikai dažnai žaidimams naudoja ne specialiai įsigytus žaislus, o pakaitinius daiktus – įvairius kamštelius ir pagaliukus, skudurus ir butelius, lapus ir dėžutes. Vaikas žaidimams gali naudoti bet kokį pasiekiamą daiktą ir kad ir kaip keistai tai skambėtų, Kuo mažiau žaislų jis turi, tuo labiau vystosi jo vaizduotė.
11. Nebijokite ką nors sutepti ar sutepti namuose (uždenkite baltą sofą, pakelkite vazas aukščiau). Apie kokį kūrybinį vystymąsi galime kalbėti, jei mažylis nuolat atsiduria apribojimų zonoje: „Neliesk! Nebėk! Neimk!". Nedrauskite savo vaikui kurti ir nebauskite jo už kūrybinius eksperimentus! Nusistatykite tam tikras jo kūrybiškumo ribas. Pavyzdžiui, jūs negalite piešti ant sienų, bet galite ant vatmano popieriaus, pritvirtinto prie sienos.
12.Niekada neprimeskite savo vaikui savo nuomonės! Galite siūlyti, duoti idėją, bet neprimygtinai reikalauti, tai gali sumažinti vaiko iniciatyvą.
Kūrybingos asmenybės ugdymo procese svarbiausia suteikti vaikui galimybę realizuoti savo gebėjimą būti kūrybingu!