Gra z opisem jak to wygląda. Gra dydaktyczna „Jak to wygląda? Pozdrowienia. Ćwiczenie „Nasi pomocnicy”

Schemat lekcji

Temat: "Jak to wygląda."

Wiek uczniów: 6-8 lat.

Rodzaj aktywności: nauka nowego materiału.

Cel lekcji: rozwój werbalnych funkcji myślenia rozbieżnego (twórczego).

Cele Lekcji-

Edukacyjne (szkolenia, opanowanie różnego rodzaju zajęć przedmiotowych):

Promowanie rozwoju umiejętności zaangażowania w proces poszukiwania rozwiązań problemów nieświadomych warstw doświadczenia

Rozwojowy (kształtowanie umiejętności Do samodzielne budowanie nowych sposobów działania (samorozwój) :

poprawić skojarzeniowe mechanizmy myślenia

pomagają złagodzić wzajemność w pracy półkul mózgowych

wspierają rozwój twórczego myślenia i wyobraźni

Edukacyjne (rozwój cech osobistych) :

Promuj rozwój umiejętności komunikacyjnych i umiejętności słuchania rozmówcy

Sprzęt i środki techniczne do szkolenia

Słownik : wyobraźnia, kreatywność.

Materiały i sprzęt, z którego korzysta nauczyciel: piłka, 2 zestawy obrazków

Planowane wyniki:

Metatemat:

zdobyć wiedzę na temat koncepcji stowarzyszenia;

opanowanie logicznych działań związanych z analizą, uogólnianiem, klasyfikacją, rozumowaniem i przypisywaniem znanych pojęć

zastosowanie zdobytej wiedzy w zmienionych warunkach.

Rozmowny:

Pracuj w grupie, w parach, słuchaj rozmówcy, opanuj dialogiczną formę wypowiedzi, negocjuj i podejmuj wspólną decyzję.

Przepisy:

Wybieraj działania zgodnie z zadaniem, rozwijaj niezależność.

Osobisty:

Rozwijanie dobrej woli i wzajemnego szacunku.

wyniki

Kryteria oceny

Metatemat

rozmowny

Sytuacja studencka:wejście, aktualizacja działań poznawczych i analitycznych w oparciu o osobiste doświadczenia uczniów poprzez dialog

chęć słuchania rozmówcy i podejmowania dialogu;

umiejętność wyrażania własnego zdania i argumentowania swojego punktu widzenia;

Aktywnie uczestniczy w dialogu, z zainteresowaniem słucha nauczyciela, wspiera dialog, przedstawiając własne wersje i podając argumenty

Kognitywny

Sytuacja studencka:zdobywanie nowej wiedzy

zastosowanie osobistego doświadczenia przy ustalaniu podstawowego pojęcia (skojarzenia)

dobrowolna, świadoma wypowiedź ustna

opanowanie logicznych działań związanych z analizą, uogólnianiem, klasyfikacją, rozumowaniem i przypisywaniem znanych pojęć;

Regulacyjne

Sytuacja studencka:

kształtowanie umiejętności oceny działań edukacyjnych zgodnie z zadaniem;

rozwijanie umiejętności konstruktywnego działania nawet w sytuacjach niepowodzeń;

Odpowiednio ocenia swoje działania, a w przypadku niepowodzenia podejmuje próbę zrozumienia przyczyny niepowodzenia.

Sytuacja studencka:odbicie

opanowanie początkowych form refleksji poznawczej i osobistej;

Odpowiednio ocenia swoje osiągnięcia, trafnie pozycjonując się na „górze wiedzy”, zadanie budzi zainteresowanie

Osobisty

znaczy robić

Sytuacja studencka:charakter refleksyjno-oceniający

obecność motywacji w pracy na wyniku;

Regularnie wykazuje zainteresowanie zadaniami, w których przewidywany jest określony wynik

samostanowienie

Sytuacja studencka:zdobywanie nowej wiedzy

akceptacja i opanowanie roli społecznej ucznia;

rozwój dobrej woli, wzajemny szacunek.

Aktywnie angażuje się w działalność edukacyjną i poznawczą, właściwie ocenia swoje wyniki edukacyjne, rozumie wagę wkładu własnego w ich osiągnięcie

Wartość
orientacja

Sytuacja studencka:zdobywanie nowej wiedzy

kształtowanie holistycznego spojrzenia na świat w jego różnorodności

Postrzega otaczający świat jako integralny system. Potrafi przeprowadzić mikro- i makroanalizę obiektów (rozpatrzyć go jako odrębny system i wskazać jego rolę w systemie o wyższym poziomie hierarchii)

Etapy pracy

Zawartość sceny

(aktywność nauczyciela)

Zajęcia dla dzieci

Wejście

Pozdrowienia

Wprowadzenie do tematu

Motywacja

Planowanie, wyznaczanie celów

Cele dla uczniów:

Przygotuj się do pracy w ramach lekcji (organizacyjnie i emocjonalnie)

Cele i zadania nauczyciela:

Stwórz sprzyjającą atmosferę psychologiczną w klasie;

Włącz wszystkich uczniów w pracę

Ustalenie interakcji pomiędzy wszystkimi przedmiotami na lekcji;

Metody organizacji pracy:

Gra kontaktowa.

Problematyczne kwestie

Gra stowarzyszeniowa

Forma organizacji pracy: frontalny, indywidualny.

Pozdrowienia, tworzenie emocjonalnego nastroju do pracy, silna motywacja

Wita uczniów. Oferuje rytuał powitalny.

Metoda „powitania”.

Uczestnicy będą musieli się przywitać, ale nie tylko w ten sposób, ale w wyobraźni.

Na początku wyobrażają sobie, że spotykają bliskiego przyjaciela, którego dawno nie widzieli.

Następną rzeczą, o którą prosi nauczyciel, jest to, aby uczestnicy wyobrazili sobie, że są kosmitami. Jak myślisz, jak mogliby się przywitać?

Prosi uczestników, aby wyobrazili sobie, że znajdują się w obcym kraju – na przykład w Indiach lub Japonii.

Prosi uczestników, aby wyobrazili sobie, że są pingwinami

Teraz uczestnicy wyobrażają sobie, że spotkali swoją bardzo dobrą, bliską przyjaciółkę lub dziewczynę, której nie widzieli od kilku miesięcy.

A teraz powiedz mi, co robiliście poza powitaniem się nawzajem? Jakiej jakości lub właściwości musiałeś tu użyć?

A jak myślisz, jaki jest temat dzisiejszej lekcji?

Chcesz nauczyć się myśleć nieszablonowo, w niecodzienny sposób? Znajdź nieoczekiwane rozwiązania problemów?

Dlaczego uważasz, że jest to konieczne?

Uczestnicy chodzą po sali – w ciszy, z nikim nie rozmawiając. Uczestnicy witają się w ten sposób, jeśli są bardzo dobrymi przyjaciółmi. (30 sekund)

Uczestnicy witają się ze wszystkimi, których znają. (30 sekund)

pozdrawiają się w określony sposób, wykazując się inteligencją i wyobraźnią.

Uczestnicy odpowiadają na pytanie

Skoncentruj się na pojęciach wyobraźni i fantazji

Odpowiedź

Uczniowie odpowiadają na pytania i słuchają nawzajem swoich odpowiedzi.

Podstawowy.

Ocena wiedzy uczniów

Wiadomość o nowej informacji (wejście)

Kształtowanie i rozwój umiejętności

Cel dla studentów:

Popraw myślenie skojarzeniowe, zdolności werbalne,

Rozwijaj kreatywne myślenie i wyobraźnię

Cel dla nauczyciela:

Zapoznanie uczniów z koncepcjami stowarzyszeń;

Popraw skojarzeniowe mechanizmy myślenia

Pomóż złagodzić wzajemność w funkcjonowaniu półkul mózgowych

Promuj rozwój kreatywnego myślenia i wyobraźni

Metody organizacji pracy: wykorzystanie problematycznych pytań i zadań, ćwiczenia szkoleniowe.

Formy organizacji pracy: indywidualny, frontalny.

Potrafią dość łatwo odtwarzać swoje skojarzenia podczas wykonywania ćwiczeń;

Użyj oryginalnych obrazów.

Kryteria określania poziomu uwagi i aktywności poznawczej uczniów, ich zainteresowania badanym materiałem:

Zainteresowanie pracą;

Metody motywowania aktywności edukacyjnej uczniów:

zmieniające się rodzaje zajęć, wykorzystujące różne technologie pedagogiczne, tworzące warunki do osobistej samorealizacji uczniów poprzez możliwość wyrażania własnych opinii na poruszane tematy.

Wprowadzono pojęcie „skojarzenia” jako słowo-obraz, które powstało z oryginału

Ćwiczenie „Stowarzyszenia biegowe”

“Teraz będziemy rzucać do siebie piłką, nazywając dowolny rzeczownik. Na przykład rzucam piłkę Nikołajowi, nazywając słowo „karuzela”. Nikolay szybko wymienia każde słowo, które przychodzi mu na myśl na temat „karuzeli” i odsyła piłkę. Następny powie swoje skojarzenie w odpowiedzi na rzucone mu słowo. Postaramy się to zrobić szybko, bez długiego zastanawiania się.”

Mimo pozornej prostoty ćwiczenie często sprawia uczestnikom trudności. Można to wyrazić komunikatami, że nic nie przychodzi na myśl, długimi pauzami, a nawet irytacją. Niektórzy uczestnicy próbują przezwyciężyć powstające napięcie, reagując wcześniej przygotowanymi słowami. Nauczyciel nie skupia się na tym podczas ćwiczenia. Prezenter stara się przede wszystkim stworzyć atmosferę sprzyjającą spontanicznemu tworzeniu się skojarzeń.

Po zakończeniu ćwiczenia możesz zapytać uczestników, jakie trudności napotkali podczas jego realizacji, na co zwracali uwagę podczas pracy.

Ćwiczenie „Niezwykłe wynalazki”

Nauczyciel pokazuje obrazki nietypowych obiektów (załącznik nr 1), zadaniem uczestników jest udzielenie odpowiedzi na pytanie na podstawie obrazka:

Co to jest?

Po co to jest?

Ćwiczenie „Niesamowite historie”.

To ćwiczenie jest adaptacją techniki pisania historii Normą Leben za pomocą kart do gry.

Nauczyciel kładzie przed grupą zestaw obrazków zakrytych i mówi, że każdy z uczestników, gdy nadejdzie jego kolej, może otworzyć dwa obrazki. Wyjaśniono, że grupa będzie musiała stworzyć historię, korzystając z obrazu na zdjęciach.

Nauczyciel rozpoczyna opowieść i nadaje ton rozwojowi fabuły. W miarę rozwoju fabuły obrazy układają się w spiralę, rozwijając się od środka zgodnie z ruchem wskazówek zegara. Nauczyciel musi zadbać o to, aby w fabule nie pojawiały się destrukcyjne, nieludzkie pomysły.

Refleksja pośrednia

Czy podobała Ci się powstała historia? Co zadziałało, a co nie?

Słuchający

Uczestnicy wykonują ćwiczenie

Kończą ćwiczenie i mogą sobie pomagać w razie trudności, podając własne odpowiedzi.

Wykonaj ćwiczenie i wymyśl historię

Odpowiadaj na pytania, analizuj wynik i ich wkład we wspólną sprawę

Wzmocnienie materiału edukacyjnego.

Cel dla studentów:

Określ podstawowy poziom opanowania umiejętności;

Naucz się wyrażać swoje myśli i uczucia werbalnie

Cel dla nauczyciela:

Stosowanie technik zwiększających motywację uczniów do utrwalania nowego materiału.

Metody organizacji pracy:

Ćwiczenie dotyczące komunikacji.

Formy organizacji pracy: łaźnia parowa.

Kryteria osiągnięcia celów i założeń tego etapu lekcji:

Pomyślne zakończenie ćwiczenia;

Satysfakcja z wykonanej pracy.

Metody motywowania aktywności edukacyjnej uczniów:

zmiana rodzaju zajęć, tworzenie warunków do osobistej samorealizacji uczniów poprzez możliwość wyrażania własnych opinii na poruszane tematy.

Ćwiczenie „Moje skojarzenia” „Skoncentruj się na sąsiadu po twojej prawej (lewej) stronie. Pamiętajcie o wszystkich jego dobrych przejawach podczas naszej pracy, o wszystkim, co powiedział, co zrobił. Teraz zdecyduj, który z opisów przyrody, pogody, pory roku, z którym spotkałeś się w literaturze lub który wymyśliłeś, odpowiada Twoim wrażeniom na temat tej osoby. Kiedy już wszyscy będą gotowi, każdy z nas z kolei opowie swojemu bliźniemu opis, który powstał w jego umyśle”.

Ćwiczenie to pozwala każdemu uczestnikowi otrzymać spersonalizowaną informację zwrotną, a jednocześnie charakter zadania nastawiony jest na rozwój mechanizmów skojarzeniowych.

Podzielcie się losowo na pary

Wykonywanie ćwiczenia

Podsumowanie zajęć. Odbicie. Omówienie teledetekcji.

Cel dla studentów:

Podczas refleksji określ

poziom własnych osiągnięć i trudności w studiowanym temacie, zbuduj swoją indywidualną trajektorię rozwoju w studiowanym temacie.

Cel dla nauczyciela:

- podsumować lekcję budując trajektorię dalszej pracy nad opanowaniem nowego tematu dla każdego ucznia;

Tworzenie korzystnego klimatu psychologicznego w zespole

Refleksja metodą Scheringa

Jak się czułeś podczas zajęć?

Czy podobała Ci się lekcja? Czy było to przydatne i dlaczego?

Rytuał pożegnalny.

Nauczyciel prosi, abyście stanęli w kręgu i złapali się za ręce. Mówi, że wszyscy wykonali świetną robotę i sugeruje wzajemne podziękowanie.

Uczestnicy po kolei opowiadają o zajęciach i swoim samopoczuciu.

Uczestnicy stoją w kręgu, trzymają się za ręce i na zmianę dziękują innym.

Aneks 1

Prowadzący prosi każdego uczestnika, aby wyobraził sobie swój nastrój. Trzeba opisać nastrój: jaki to kolor i jak wygląda itp. Ćwiczenie wykonuje się w kręgu. Następnie uczestnicy proszeni są o narysowanie swojego nastroju (wykonane w „Dzienniczku treningu, lekcja 1”). Następnie każdy uczestnik przekazuje swój rysunek sąsiadowi. Zadaniem sąsiada jest odgadnięcie, jaki nastrój przedstawia obrazek.

Aby osiągnąć dalszy pomyślny postęp, uczestnicy muszą rozszerzyć pojęcia „uczuć” i „emocji”, nadać im nazwy i opisać cechy ich wpływu na osobę.

Koniec lekcji. Odbicie.

Pytania:

• Jakie problemy innych uczestników były Ci bliskie?
• Jakich nowych sposobów rozwiązania problemu nauczyłeś się dzisiaj?
• Jakie cechy obrazu nastroju Cię zaskoczyły?

5. Żegnaj. Rytuał. D/zadanie. Wykonaj krok 1 do Harmonii – „Odniosłem sukces i jestem profesjonalistą”

Lekcja 2. Świat uczuć i emocji

Przygotowanie. Rozgrzać się. Powiedz tak, wujku.

Grupa jest podzielona na trzy lub cztery podgrupy. Każda podgrupa otrzymuje od coacha ten sam zestaw pytań. Zadanie: odpowiedz jak najszybciej i najdokładniej na wszystkie pytania z listy i przekaż odpowiedzi trenerowi. Zespół sam ustala taktykę gry: wszystko dzieje się wspólnie, odpowiedzi szuka się równolegle w kilku kierunkach, każdy jest odpowiedzialny za jedno z pytań. Trener nie powinien sugerować opcji pracy nad zadaniem, wystarczy zauważyć, że zawodnicy mają swobodę wyboru taktyki gry.

Co do zasady, na arkuszu przekazywanym zespołom powinna znajdować się liczba pytań opartych na: pytaniu – jednej minucie gry. Daje 10 minut. Aby znaleźć odpowiedzi na wszystkie pytania, trener musi zatem przygotować listę 10 pytań.

Przykładowe pytania:

1. Ilu uczestników szkoleń zaczyna się na literę „K” i zawiera literę „k” w pełnym imieniu i nazwisku?

2. Ile okien znajduje się w korytarzu pierwszego piętra naszego budynku?

3. Co jest napisane na drzwiach wejściowych sali, w której odbywa się szkolenie? Ile krzeseł jest w tym pokoju?

4. Dowiedz się od Anny, w jakim mieście się urodziła.

5. Ile świetlówek znajduje się w gabinecie sekretarki?

6. Dowiedz się, jakie jest ulubione danie Dmitrija Bilana? (możesz podać nazwisko dowolnego innego piosenkarza, artysty, programu telewizyjnego, o którym było to możliwe w tym tygodniu).

7. Jak nazywa się członek grupy szkoleniowej mieszkający na ulicy Taezhnaya?

8. Ile kieszeni ma kurtka, którą nosi Elena?

9. Jaki jest ulubiony żart (imię dowolnego uczestnika)?

10. Ile jarzębiny rośnie w alei przed hotelem?

Dyskusja. Jak się czułeś, kiedy otrzymałeś to zadanie? Czy Twoje emocje i uczucia zmieniły się pod koniec zadania? Tak? NIE? Dlaczego?

Wprowadzenie do tematu. Gra K. Faupela „Tęcza”.

Podczas zabawy uczestnicy proszeni są o wykorzystanie kolorów tęczy, aby ich duch stał się świeży i niezachmurzony, wolny od wszystkiego, co nieprzyjemne: od wszelkich zmartwień, zmartwień i nieszczęśliwych myśli. Aby to zrobić, muszą wstać i zacząć poruszać się po pokoju. Na początku ruchu uczestnicy powinni wyobrazić sobie, że całe pomieszczenie wypełnione jest czerwonym powietrzem.

Trener prowadzi ćwiczenie według poniższych instrukcji:

Spójrz na to lśniące czerwone powietrze, które nas otacza i wdychaj jego świeżość. Jeśli chcesz, możesz nawet dotknąć tej cudownej czerwieni lub poczuć jej wspaniały aromat. (15 sekund)

Kontynuuj poruszanie się po pomieszczeniu i wyobraź sobie, że całe pomieszczenie jest wypełnione pomarańczowym powietrzem. Można wdychać ten kolor, dotykać go... Nie wydaje Ci się, że pomarańczowe powietrze pachnie pomarańczami? (15 sekund)

Spójrz, teraz powietrze wokół nas zrobiło się żółte! Ciesz się świecącym żółtym powietrzem. To tak, jakbyś kąpał się w słońcu! Wdychaj ten żółty blask, dotknij go. (15 sekund)

Zmienił się kolor otaczającego nas powietrza. Teraz emituje zielone światło. To kolor wiosennych liści. To było tak, jakbyśmy zanurzyli się w wiosnę. Poczuj jego cudowną świeżość i aromat... (15 sekund)

Nadchodzą cuda! Powietrze nagle zaczęło mienić się wszystkimi odcieniami błękitu. Dotknij koloru bezdennego porannego nieba! Ciesz się błyszczącym błękitem! Rozłóż ramiona jak skrzydła i powoli wznieś się w niebieską przestrzeń... (15 sekund)

Spójrz, powietrze wokół nas stopniowo się kondensuje, a jego kolor stopniowo zmienia się z niebieskiego na niebieski. To jest kolor morza. Nie sposób oderwać od niego wzroku!

Błękitne powietrze wydaje się gęstsze, chcesz je rozsunąć rękami jak wodę. (15 sekund)

I w końcu powietrze w naszym pokoju zrobiło się fioletowe. Dotknij go dłońmi i poczuj jego głębię. Wdychaj kolor wieczornego chłodu.,. (15 sekund)

Teraz wyobraź sobie, jak wychodzisz z ostatniego koloru tęczy i widzisz światło, które teraz wypełnia nasz pokój. Strząśnij wszystkie pozostałe kolory i poczuj, jak je czujesz.

Teraz idź powoli i spokojnie na swoje miejsce.

Pytanie: jaki kolor był ładny? Jaki kolor wywołał nieprzyjemne emocje i dlaczego?

Głównym elementem.

Uczestnicy gry na zmianę opowiadają, do jakiej pory roku, zjawiska naturalnego czy pogody podobny jest ich aktualny nastrój. Lepiej, żeby dorosły zaczął dokonywać porównań: „Mój nastrój jest jak biała, puszysta chmura na spokojnym, błękitnym niebie. A Twój?” Ćwiczenie odbywa się w kręgu. Dorosły generalizuje: jaki jest dziś nastrój całej grupy: smutny, wesoły, zabawny, zły itp. Interpretując odpowiedzi dzieci, należy wziąć pod uwagę, że zła pogoda, zimno, deszcz, ponure niebo i elementy agresywne wskazują na cierpienie emocjonalne.

Scena. Odblaskowy.

Ćwicz „Komplementy”.

Siedząc w kręgu, wszyscy łapią się za ręce, po czym patrząc bliźniemu w oczy mówią mu kilka miłych słów, można go za coś pochwalić. Odbiorca komplementu kiwa głową i mówi: „Dziękuję, bardzo mi miło!” Następnie komplementuje sąsiada, ćwiczenie wykonuje się w kręgu. Psycholog zwraca uwagę dzieci na fakt, że w tej zabawie ważny jest kontakt wzrokowy.

Na tym kończymy naszą lekcję, do widzenia!

Lekcja 26. Ogony.

Cele

1. Rozwój sfery emocjonalnej dzieci,
2. Rozwój uwagi wzrokowej, logicznego myślenia, pamięci wzrokowej,
3. Rozwój umiejętności komunikacji werbalnej i niewerbalnej,
4. Rozwój małych mięśni ramion,

5. Rozwój arbitralności procesów mentalnych.

Materiały

Ekran do bajki, postacie z bajek, kredki, formularze z zadaniami dla dzieci, wiersz S.Ya Marshaka „O chłopcach i dziewczynkach”, pierścionek.

Scena. Organizacyjny.

Pozdrowienia. Ćwiczenie „Nasi pomocnicy”

Psycholog: „Przywitajmy się, w tym celu pocierajmy dłonią dłoń sąsiada po lewej stronie. Wtedy będziemy się przywitać kolanami, ramionami, plecami, stopami, czołem…”

Scena. Motywacyjny.

Rozmowa wprowadzająca

Dziś na zajęciach poznamy się lepiej i przekonamy się, że każdy z nas jest wyjątkowy. Chodź, pozwól mi na ciebie spojrzeć. Każdy ma oczy, czy wszyscy mają dwoje oczu? Każdy ma nos, każdy ma usta, zęby, dwie ręce, nikt nie ma trzech? Ach-ach-ach, dzieci, wszyscy jesteście tacy sami.

Psycholog robi ekspresyjną pauzę na słowie „identyczny”, dając dzieciom możliwość opamiętania się i oburzenia. Kiedy byli oburzeni: „Jesteśmy inni”, psycholog powiedział: „W czym jesteś inny? Tutaj są nogi, tu są ramiona, tu są uszy itd. Och, włosy są inne? Czy charakter jest inny? OK, przekonałeś mnie, zobaczmy, czym się od siebie różnicie. Dzieci wraz z psychologiem wymieniają, czym się od siebie różnią: charakter, wygląd, nawyki, myśli, świat wewnętrzny.

Po tym, jak dzieci podzieliły się wrażeniami, że każde z nich jest wyjątkowe, przedszkolaki trafiają do leśnej szkoły. Pamiętają, jakiej bajki słuchali na ostatniej lekcji.

Scena. Praktyczny.

Bajka „Ogony”.

Psycholog: „Na początku lekcji opowiem i pokażę dalszy ciąg naszej bajki…”

W Szkole Leśnej uczyły się różne zwierzęta: wiewiórka, mały zając, mały wilk, mały lis, mały miś, mała mysz, szop, mały kot oraz inne zwierzęta i ptaki. Zwierzęta pomagały sobie nawzajem, bo każde robiło coś lepiej od drugiego: Mały Miś był najsilniejszy, więc gdy trzeba było coś podnieść lub przenieść, wzywały go na pomoc. Mały Lisek był najlepszy w rozwiązywaniu problemów logicznych i pomagał innym radzić sobie z matematyką. Wiewiórka najlepiej wycierała deskę. Wszystkie zwierzęta były przyjazne i chociaż pokłóciły się, szybko nastał rozejm. Każdy uczeń starał się zrozumieć i zaakceptować drugiego takiego, jaki jest. Zimą niektóre zwierzęta zmieniły sierść. Wiewiórka również się zmieniła i nie mogła przestać podziwiać swojego nowego stroju, a zwłaszcza puszystego ogona. Podczas przerwy zwierzęta bawiły się w skaczące żaby, a Mały Zajączek przypadkowo nadepnął Wiewiórce na ogon. Rozległ się głośny krzyk. Wiewiórka płakała, a Mały Zając przepraszał drżącym głosem:

Zrobiłem to przez przypadek, proszę o wybaczenie.

Nie, nie wybaczę ci! - Wiewiórka odpowiedziała z urazą.

Ale dlaczego? - Mały Króliczek był przestraszony.

Ponieważ zrobiłeś to celowo! Tak tak. Jesteś zazdrosny o mnie. W końcu nie masz tak pięknego puszystego ogona!

To nieprawda – krzyknął Mały Króliczek. - Nie jestem zazdrosna i bardzo podoba mi się mój kucyk.

Ale Wiewiórka i ja mamy lepszy ogon niż ty, Mały Króliczku. Przyznać! - wtrącił się Mały Lisek.

Zając nie potrzebuje długiego ogona – przekonywał wszystkich Mały Miś.

A ty. Miśku, ogon też nie wyszedł” – krzyczeli jednym głosem Wiewiórka i Mały Lisek.

Rozpoczęła się prawdziwa kłótnia.

Wszystkie zwierzęta chroniły tylko swoje ogony. Krzyczeli, próbując się nawzajem przekonać. Ale zadzwonił dzwonek na zajęcia... I wszedł Nauczyciel Jeża. Patrząc na uczniów, Jeż zauważył, że miał miejsce jakiś konflikt.

Co się stało? – zapytał Nauczyciel. - Dlaczego jesteś zły i dlaczego przeniosłeś się do cudzego mieszkania?

„Nie będę siedzieć z Zającem, bo ma mały ogon” – powiedziała Wiewiórka.

I nie będę siedzieć z Małym Wilkiem, bo obraża mój ogonek” – powiedział Mały Niedźwiedź.

Więc wasze ogony się pokłóciły? – Jeż był zaskoczony.

Nie przyjaźnimy się ze stworzeniami bezogonowymi! - krzyknął Mały Lisek.

Aha, więc od dzisiaj w klasie uczą się „ogoniaści” i „bezogonowi”? – Jeż kontynuował powoli. - Ale udostępniłeś to niepoprawnie.

Dlaczego? - zwierzęta były oburzone.

Trzeba było podzielić na dużych i małych, drapieżników i roślinożerców, nie zapomnij o kolorze futra, oczach i innych różnicach. - Jeż uważnie spojrzał każdemu uczniowi w oczy. Widział tam wstyd, urazę i smutek. - A czy po takim podziale będziesz miał wielu przyjaciół? Będziesz sam. Wszystkie zwierzęta milczały.

Dzień w szkole trwał dalej. Były lekcje, zmiany. Ale Wiewiórka nie bawiła się już z Małym Zającem, a Mały Niedźwiedź nie pomagał już „ogoniastym”.

Pojawiły się ośmieszenia i obraźliwe przezwiska. Ogoniaści i bezogonowi uczniowie wracali do domu różnymi drogami.

Mały wilk opuścił szkołę po wszystkich innych. Szedł powoli, ciesząc się słońcem, ciepłym wiatrem, zapachem roślin, kwiatów...

W połowie drogi usłyszał dziwny dźwięk. Brzmi jak szczekanie psów. Dźwięk zbliżał się bardzo szybko i Wilcze Szczenię zobaczyło wściekłe psy. Biegł z całych sił. Psy szybko się do niego zbliżały. Można było już poczuć ich gorący oddech i usłyszeć szczęk zębów. Ale dom jest bardzo blisko! Młode wilki wykonało ostatnie pchnięcie. Jest uratowany! Wilczek nadal siedział z zamkniętymi oczami i słyszał, jak nieproszeni goście oddalają się od jego domu. „Czy ja naprawdę żyję?” - pomyślał Wilczyca. - Głowa i łapy są nienaruszone. A ogon? Gdzie jest ogon? Jak mogę być bez ogona? Łkając, Mały Wilczek wyobrażał sobie z przerażeniem, jak jego przyjaciele będą się z niego śmiać w szkole. "Jak być? Z kim powinienem się teraz przyjaźnić? Z kim jutro zasiądę przy biurku?” - z tymi myślami mały wilczek zasnął...

W tym momencie należy przerwać bajkę i dać dzieciom możliwość odgadnięcia, jak może się ona zakończyć. Żadnych komentarzy i ocen. A gdy uczniowie wyrażą swoje opinie, opowieść można kontynuować.

Nadszedł poranek. Wilczek powoli zbliżał się do szkoły.

Przyjdź do nas! - Mały Lis zawołał swojego przyjaciela. Opuszczam oczy. Młode wilki usiadły z „bezogoniastymi” zwierzętami. W klasie zapadła cisza. „Co jest nie tak z Małym Wilkiem? Dlaczego on zachowuje się tak dziwnie? - myśleli uczniowie. – Czy naprawdę coś mu się stało?

W całkowitej ciszy Mały Wilk opowiedział wszystko, co go spotkało, podzielił się swoimi przeżyciami i przemyśleniami. Ogoniaste i bezogonowe zwierzęta z przerażeniem wyobrażały sobie te wydarzenia, a następnie rzuciły się, by przytulić przyjaciela.

Żyjesz! Żywy! I jesteś z nami! I nic innego się nie liczy.

Czy naprawdę tylko takie nieszczęście może ci udowodnić, co jest ważniejsze od czegokolwiek innego? – Nauczyciel zapytał uczniów.

„Chcemy, aby wszyscy uczniowie Leśnej Szkoły znów zaczęli się razem bawić, wspólnie się uczyć, pomagać sobie nawzajem i wspierać w trudnych chwilach” – odpowiedział Mały Lisek i wszyscy chłopcy całkowicie się z nim zgodzili.

Myślę, że spełnienie tego pragnienia jest w Twojej mocy! - Nauczyciel uśmiechnął się i uroczyście powiedział:

Niech tak będzie!

„Dobrze, że wszyscy jesteśmy tak różni, że można się od siebie czegoś nauczyć” – pomyślały zwierzęta, bawiąc się razem i akceptując wszystkich takimi, jakimi są.

2. Gimnastyka palców(Patrz dodatek 2)

Kompleks 2. Ćwiczenie „Masaż uszu”, „Ruchy krzyżowe”, „Kołysanie głową”, „Pozioma ósemka”, „Wzory symetryczne”, „Kołysanie niedźwiedzia”, „Pozycja skręcania”.

3. Ćwiczenie „Chłopcy i dziewczęta”.(Patrz dodatek 1)

Materiały dydaktyczne: wiersz S. Marshaka „O chłopcach i dziewczynkach”, kredki, karta zadań.

Psycholog czyta dzieciom wiersz:

Z czego są zbudowani chłopcy?

Ze ślimaków, muszli

I zielone żaby.

Z tego właśnie są zrobieni chłopcy!

Z czego zrobione są dziewczyny?

Od słodyczy i ciast

I wszelkiego rodzaju słodycze.

Z tego są zrobione dziewczyny!

Psycholog zaprasza dzieci do fantazjowania i rysowania dziewcząt i chłopców w postaci cukierków, różnych zabawek i wszelkiego rodzaju przedmiotów.

Po ukończeniu rysunków psycholog przygląda się im wspólnie z dziećmi, notuje najlepsze z nich i zalety każdej pracy.

Chłopcy i dziewczęta przekazują sobie nawzajem swoje prace.

4. Ćwiczenie „Dokończ!”(Patrz dodatek 1)

Uzupełnij brakujące dane uczniów Szkoły Leśnej.

Gra „Pięć imion”

Dwóch graczy, chłopiec i dziewczynka (przedstawiciele dwóch drużyn), stoi przed dwiema liniami. Na sygnał mają iść do przodu (najpierw jeden, potem drugi), robiąc pięć kroków i przy każdym kroku, bez najmniejszego błędu i wahania (bez zakłócania rytmu), wypowiedzieć imię (chłopcy - imiona dziewcząt, dziewczynki - imiona chłopców). To pozornie proste zadanie, jednak w rzeczywistości nie jest takie łatwe do wykonania. Wygrywa ten, kto poradzi sobie z tym zadaniem lub będzie w stanie podać więcej nazwisk.

Możesz wymienić pięć innych słów (według tematu: zwierzęta, rośliny, artykuły gospodarstwa domowego itp.). Takich słów jest wiele, ale nie każdy potrafi wybrać 5 słów i wymówić je jedno po drugim bez opóźnienia, w rytmie kroku.

6. Ćwiczenie „Domy”.(Patrz dodatek 1)

Pamiętaj o wszystkich zwierzętach i o tym, kto ukrył się w jakim domu. Następnie zakryj dłonią lewą stronę liścia, a po prawej stronie połącz każde zwierzę z własnym domem.

7. Ćwiczenie „Dyktanda graficzne”.(Patrz dodatek 1)

Uzupełnij wzór w komórkach.

Scena. Odblaskowy.

Wiera Kostyuchenko
Gra dydaktyczna „Jak to wygląda?”

Temat instrukcji:"Jak to wygląda?"

Wiek grupy docelowej: II grupa juniorów.

Cel instrukcji: rozwój wyobraźni i kreatywności.

Cele podręcznika:

Rozwój logicznego myślenia i zdolności twórczych. Poszerzanie słownictwa. Rozwój umiejętności komunikacyjnych w komunikowaniu się ze sobą.

Algorytm pracy ze slajdami

Slajd nr 1: Strona tytułowa

Slajd numer 2:

Cześć chłopaki.

Dziś odwiedził nas króliczek.

Chce się z nami bawić, fantazjować.

Co to według niego jest? (Odpowiedzi dzieci).

Jakie obiekty wyglądają jak okrąg? (Odpowiedzi dzieci).

Slajd numer 3: Co kryje się za chmurami? (Odpowiedzi dzieci).

Slajd numer 4: Czy piłka wygląda jak okrąg? (Odpowiedzi dzieci).

Slajd numer 5: Czy telewizor wygląda jak okrąg? (Odpowiedzi dzieci).

Slajd numer 6: Czy słońce jest okrągłe? (Odpowiedzi dzieci).

Slajd numer 7: Króliczek ma wielu przyjaciół. Uwielbia się z nimi bawić

zabawa w chowanego. Rozwiąż zagadkę:

„Miękkie Łapy,

i są zadrapania na łapach. (Odpowiedzi dzieci).

Slajd numer 8: Jak mówi kot? (Odpowiedzi dzieci).

Slajd numer 9: I jeszcze jedna zagadka:

„Nosi szarą kamizelkę,

ale skrzydła są czarne,

widzisz - krąży dwadzieścia par,

i krzycz... (Odpowiedzi dzieci).

Slajd numer 10: Zamieńmy się wszyscy w wrony. Jak krzyczy wrona? (Odpowiedzi dzieci).

Slajd numer 11: Chłopaki, króliczek uwielbia rysować. A ty? (Odpowiedzi dzieci). Co widzisz? (Odpowiedzi dzieci).

Jak wyglądają chmury? (Odpowiedzi dzieci). Jak

Dużo ciekawych rzeczy wymyśliłaś!

Slajd numer 12: Zobacz, w co artysta zamienił króliczka

chmury? (Kotek, kurczak).

Slajd numer 13: Króliczek mówi do Ciebie: „Do widzenia! Dobrze zrobiony!

Do zobaczenia."

Zrób to sam gry dydaktyczne dla przedszkolaków

Proces tworzenia gry dydaktycznej:

1. Weź sklejkę. Wytnij 2 części o kształcie prostokąta, połącz je ze sobą za pomocą pętelek.
2. W górnej części pomocy dydaktycznej wytnij okienko w kształcie sześciokąta, w którym widoczny będzie jeden sektor pierwszego i drugiego okręgu.
3.Włóż 2 metalowe pręty na dół instrukcji.

Gra dydaktyczna „Kto gdzie mieszka?”

Gra dydaktyczna „Kto co je?”

Gra dydaktyczna „Mamy i ich dzieci”

Gra dydaktyczna „Dopasuj liczbę obiektów”

Gra dydaktyczna „Kolorowe obrazki”

Gra dydaktyczna „Jak to wygląda”