Student wziął podartą do badań. Zadania olimpijskie z biologii (klasa 6). A) mają błony wewnętrzne

1. Największa roślina kwitnąca w wodzie. Rośnie w cichych rozlewiskach dorzecza Amazonki. Liście mają do 2 m średnicy i do 6 m obwodu, z zadartymi krawędziami. Z łatwością wytrzyma obciążenie do 50 kg. Ten:

a) lotos
b) Wolfia
c) lilia
d) Wiktoria

2. Ten niesamowity mały drapieżnik rośnie na bagnach. Na liściach wyraźnie widać kropelki płynu - jest to lepka i żrąca ciecz, która przyciąga małe owady. Na przykład mucha wyląduje na liściu i nie odleci, ponieważ liść zamknie się wokół niego. A potem rozpocznie się trawienie, więc roślina ta uzyska dodatkowe organiczne odżywianie. Ta roślina:

a) tatarak
b) oglądać
c) rosiczka
d) pałka

3. Mówią, że nawet niewidomi rozpoznają tę roślinę. Jego oparzenie jest bardzo wrażliwe. Na wyspie Jawa i w Indiach występują gatunki tej rośliny, których oparzenie jest równie niebezpieczne jak ukąszenie węża. A tutaj gotujemy kapuśniak z młodych liści i robimy sałatkę. Ta roślina:

a) mniszek lekarski
b) pokrzywa
c) dziurawiec zwyczajny
d) siać oset

4. Grzyby żywią się gotowymi substancjami organicznymi, ponieważ:

A) w ich komórkach nie ma chlorofilu i nie zachodzi fotosynteza;

B) Nie mają systemu korzeniowego;

C) wchodzą w symbiozę z korzeniami drzew;

D) grzybnia znajduje się w glebie.

Dlaczego bakterii NIE zalicza się do roślin?

A) Rozmnażają się za pomocą zarodników;

B) Składa się z jednej komórki;

D) nie mają uformowanego rdzenia.

Jak udowodnić, że roślina odparowuje wodę?

A) Obficie podlewaj roślinę i obserwuj ją.

B) Umieść liść rośliny w kolbie i obserwuj pojawienie się kropelek wody na ściankach kolby.

C) Podgrzej liść rośliny i obserwuj go.

D) Zbadaj liść pod mikroskopem.

7. Owoce tej rośliny dojrzewają bezpośrednio na pniu. Po przetworzeniu z nasion powstaje dobrze nam znany proszek, z którego przygotowuje się smaczny napój. Ten:

kawa
b) kakao
c) herbata
d) imbir

8. W tłumaczeniu nazwa tej rośliny oznacza „złote jabłko”. W Rosji pojawiła się za panowania Katarzyny II, jednak wszyscy uważali, że jej owoce, podobnie jak ziemniaki, są trujące i nie należy ich jeść. Zaczęto je jeść dopiero w 1850 roku. Ten:

pomidor
b) migdały
c) cytryna

d) ziemniaki

9. W zależności od położenia nasion w przestrzeni, korzenie będą rosły:

a) zawsze w dół
b) w różnych kierunkach
c) w kierunku, w którym skierowany jest czubek wyłaniającego się korzenia

d) gdzie jest przestrzeń pomiędzy grudkami ziemi

10. Jaka litera na obrazku oznacza but?

a) B b) A c) D d) B

11. Te wyższe rośliny mogą powodować podlewanie teren. Kiedy umierają, tworzą torf. Te rośliny:

Po której jednostce systematycznej w klasyfikacji roślin następuje rodzina?

13. Uczeń wziął do badań liść zerwany z drzewa i zaczął go badać pod mikroskopem. Nie widział nic poza ciemnozielonym polem. Jego błąd to:

a) nieprawidłowy montaż światła
b) że nie ustawił większego powiększenia
c) nie wyregulował wyraźnego obrazu

d) fakt, że nie wytarł sceny

14.Przepływ wody i soli mineralnych w łodydze następuje poprzez:

B) drewno

B) rdzeń

D) kambium

15. Odkryto istnienie komórek roślinnych:

a) Roberta Hooke’a
b) Anthony'ego Van Leeuwenhoeka
c) Roberta Kocha

d) K. Linneusz

II. Część.

Wybierz jedną poprawną odpowiedź.

Stara komórka roślinna

A) zawiera wiele dużych wakuoli z jądrem w środku komórki

B) zawiera jedną dużą wakuolę z jądrem w środku komórki

B) zawiera jedną dużą wakuolę z jądrem w pobliżu błony komórkowej

D) zawiera wiele małych wakuoli z jądrem w środku komórki

Ćwiczenie 1

Student wziął do badań liść zerwany z drzewa. Próbował zobaczyć chloroplasty w swoich komórkach pod mikroskopem. Nie widział nic poza ciemnozielonym polem. Jaki był jego błąd?

1. 
   światło wymagało prawidłowego montażu
2. 
   Powinienem był użyć większego powiększenia
3. 
   konieczne było wykonanie cienkiego cięcia arkusza
4. 
   konieczne było zabarwienie arkusza barwnikami

Zadanie 2

Kiedy dowiesz się, jaki wpływ ma temperatura na kiełkowanie nasion, weźmiesz udział w eksperymencie

1. 
   jedno ziarno fasoli, umieszczając je w ciepłym miejscu
2. 
   Po 5 nasion pszenicy i fasoli, umieszczając je na zimno
3. 
   dwie grupy po 5 nasion fasoli i pszenicy każda, z których jedna będzie ciepła, a druga zimna
4. 
   dwie grupy po 50 nasion fasoli każda, jedna na ciepło, a druga na zimno

Zadanie 3

Ustal prawidłową sekwencję działań dla miłośnika kwiaciarstwa domowego podczas wegetatywnego rozmnażania Tradescantia.

A) Przykryj sadzonki szklanymi słoikami.

B) Posadź sadzonki ukośnie w zwilżonym piasku.

B) Weź sadzonki łodygowe z 3-4 liśćmi.

D) Gdy pojawią się korzenie przybyszowe, przesadzamy rośliny do doniczek. Odpowiedź: C, B, A, D

Zadanie 4

Korzystając z wiedzy na temat somatycznej regulacji czynności mięśni szkieletowych i wegetatywno-narządowych wewnętrznych, wyjaśnij następującą zasadę higieny: poranne ćwiczenia należy rozpoczynać od małych obciążeń, a następnie stopniowo je zwiększać.

Odpowiedź:

1. 
   objaśnianie wykorzystujące wiedzę na temat nerwowej regulacji czynności organizmu, na przykład: wysiłek fizyczny zapewnia skoordynowana praca somatycznego układu nerwowego i autonomicznego układu nerwowego. Z mózgu impulsy wędrują przez włókna somatycznego układu nerwowego do mięśni. Jednocześnie impulsy przepływają przez włókna autonomicznego układu nerwowego do układu oddechowego, sercowo-naczyniowego i innych układów ludzkiego ciała;
2. 
   wyjaśnienie wykorzystujące wiedzę na temat specyfiki regulacji czynności mięśni szkieletowych i narządów wewnętrznych, np.: szybkość reakcji autonomicznych jest zawsze mniejsza niż somatycznych, dlatego dostarczanie tlenu i glukozy do mięśni następuje z opóźnieniem, co oznacza że mięśnie nie są w stanie pracować w okresach braku składników odżywczych i dużego obciążenia tlenem. Dlatego musisz zacząć od lekkich ładunków.

Przeczytaj tekst „Rozwój immunologii” i wykonaj zadania.

ROZWÓJ IMMUNOLOGII

Historia immunologii – nauki o odporności – rozpoczęła się w Anglii w 1796 roku. Wiadomo było wówczas, że osoba, która raz zachorowała i przeżyła, nie zachoruje ponownie na ospę, a także, że krowy są również podatne na ospę. podobna choroba.

Wiejski lekarz zauważył, że dojarki z reguły nie chorowały na poważną chorobę zakaźną - ospę, której głównym objawem były pęcherze na skórze wypełnione bezbarwnym płynem. Lekarz zdał sobie sprawę, że ospa krowia jest łagodną formą ospy naturalnej. U chorych krów na wymionach pojawiły się również pęcherze z płynem. Pękły podczas doju, gdy dojarki intensywnie masowały wymię. W tym przypadku płyn z bąbelków dostał się do pęknięć skóry na dłoniach dojarki. Kobiety zachorowały, ale ich choroba była łagodna. E. Jenner zdała sobie sprawę, że płyn uwalniany z pęcherzyków ospy krowy ma właściwości lecznicze i może być stosowany jako szczepionka.

Odkrycie Jennera nie opierało się na wiedzy o przyczynach ospy prawdziwej, ale na obserwacji. Zaledwie sto lat później odkryto, że choroby zakaźne wywoływane są przez patogeny, które badacze nauczyli się izolować. W 1879 r. L. Pasteur, badając cholerę drobiową, odkrył, że po wprowadzeniu osłabionych bakterii kurczaki nie umierały, a wręcz przeciwnie, stawały się całkowicie odporne na tę chorobę. Odkrycie doprowadziło L. Pasteura do opracowania metod szczepień zapobiegawczych i stworzenia szczepionek. Naukowiec otrzymał szczepionki przeciwko wąglikowi, wściekliźnie i innym chorobom zakaźnym.

Ćwiczenia 5

Korzystając z treści tekstu „Rozwój immunologii” wypełnij kolumny oznaczone cyframi 1, 2, 3 w tabeli „Badania naukowców”.

Badania naukowców

Odpowiedź:

Kolumny tabeli należy wypełnić w następujący sposób:

1. 
   eksperyment;
2. 
   ospa LUB choroba ospy;
3. 
   Jaka była szczepionka? LUB szczepionka.

Korzystając z treści tekstu „Rozwój immunologii” oraz znajomości przedmiotu, podaj metodę przygotowania szczepionki i procedurę szczepienia przeciwko ospie prawdziwej w czasach Anglika E. Jennera.

Odpowiedź:

Prawidłowa odpowiedź musi zawierać następujące elementy:

1) sposób przygotowania szczepionki, na przykład: otworzyć pęcherze ospy na wymieniu krowy i zebrać ich zawartość;

2) procedura szczepienia:

Wykonaj nacięcie na skórze danej osoby;

Wmasuj zawartość bąbelków w miejsce nacięcia skóry.

Elementy odpowiedzi można podać w innej formie, o podobnym znaczeniu.

Zadanie 7

W laboratorium przeprowadzono następujące doświadczenie. Bardzo słaby prąd elektryczny podrażniał małe obszary ludzkiej skóry (około 1 cm2). W rezultacie najczęściej pojawiało się uczucie dotyku lub słabego ukłucia, rzadziej - uczucie zimna, a jeszcze rzadziej - ciepła. Wyjaśnij wyniki eksperymentu.

Odpowiedź:

Prawidłowa odpowiedź musi zawierać następujące elementy:

1) Receptory skóry są selektywne w odbiorze zewnętrznych podrażnień. Niektórzy potrafią odbierać tylko dotyk, inni - ból, jeszcze inni - zimno, a jeszcze inni - ciepło.

2) Liczba receptorów na powierzchni skóry jest różna, przede wszystkim tych, które odbierają ból i dotyk. Najmniejsza liczba receptorów odbierających ciepło.

Zadanie 8

Jakie problemy może powodować zła postawa w organizmie człowieka?

1) skrzywienie kręgosłupa

2) naruszenie struktury stawów kończyn górnych

3) przemieszczenie narządów wewnętrznych

1. 
   dysfunkcja szpiku kostnego
2. 
   zmiany w chemii kości
3. 
   zaburzenia dopływu krwi do narządów

Odpowiedź: 1,3,6.

Zadanie 9

Wstaw brakujące terminy z proponowanej listy do tekstu „Metabolizm”, stosując zapis numeryczny. Wpisz w tekście numery wybranych odpowiedzi, a następnie uzyskany ciąg liczb (zgodnie z tekstem) wpisz w poniższej tabeli.

METABOLIZM

Tworzenie się energii i nowych substancji organicznych w organizmie następuje w procesie metabolizmu. Rozróżnia _________ (A) i wymienniki tworzyw sztucznych. Podstawą pierwszego jest proces utleniania substancji organicznych i uwalnianie energii. W rezultacie powstaje _____________(B) i woda. Metabolizm plastyczny ma na celu syntezę nowych substancji. Na przykład synteza białek zachodzi w __________ (B) i przebiega kosztem __________ (D).

LISTA TERMINÓW

1. 
   mitochondria 5)rybosom
2. 
   RNA 6) wodór
3. 
   informacyjny 7) ATP
4. 
   energia 8) dwutlenek węgla

Zadanie 10

Wymień działania, które należy podjąć w przypadku pierwszej pomocy w przypadku stłuczenia biodra.

Prawidłowa odpowiedź musi zawierać następujące elementy:

1. 
   Zimno (zimna woda lub okład z lodu) na uszkodzonym biodrze.
2. 
   Bandaż uciskowy i odpoczynek.

Wykaz literatury przygotowującej do egzaminu z biologii

Oprócz podręczników wykorzystywanych w nauczaniu zaleca się korzystanie z następujących publikacji:

Bibliografia

1. 
   Akperova I.A. Lekcje biologii w klasie szóstej. – M.: Drop, 2005. – 156 s.
2. 
   Izaaka Asimowa. Krótka historia biologii. Od alchemii po genetykę. Przed. z angielskiego - M: ZAO Tsentrpoligraf, 2004. – 98 s.
3. 
   Akimov S.I. i inne Biologia w tabelach, diagramach, rysunkach. Seria edukacyjna. - M: List-New, 2004. – 1117 s.
4. 
   Borzova ZV, Dagaev AM. Materiały dydaktyczne z biologii: Podręcznik metodyczny. (klasy 6-11) - M: Centrum Handlowe Sfera, 2005. – 126 s.
5. 
   Voronina G.A., Isakova S.N. Symulator biologiczny: klasy 6 - 11: materiały dydaktyczne - M.: Ventana - Graf, 2009. - 192 s.
6. 
   Galeeva N.L. Sto technik zapewniających sukces uczniów na lekcjach biologii. – M.: „5 za wiedzę”, 2006.- 112 s.
7. 
   Eskov K.Yu. Historia Ziemi i życia na niej: od chaosu do człowieka / K.Yu. Eskow. – M.: NC ENAS, 2004. – 154 s.
8. 
   Metody nauczania biologii: Podręcznik. zasiłek / V.S. Konyushko, S.E. Pawluczenko, S.V. Chubaro. – Mn.: Dom Książki, 2004. – 115 s.
9. 
   Nowożenow Yu.I. Ewolucja filetyczna człowieka – Jekaterynburg, 2005. – 78 s.
10. 
    Solodova E.A., Bogdanova T.L. Biologia: podręcznik: 3 godziny - M.: Ventana-Graf, 2007. - 176 s. (Kurs szkolny obejmujący 100 godzin)
11. 
    Historia naturalna. Biologia. Ekologia: klasy 5-11: programy. – M.: Ventana-Graf, 2008. -176 s.
12. 
    Zbiór dokumentów normatywnych. Biologia. Federalny składnik standardu stanowego. – M.: Drop, 2004. – 46 s.

Wykaz podręczników przygotowujących do państwowego (ostatecznego) świadectwa ukończenia szkoły średniej z pieczątką

„FIPI jest dopuszczony do stosowania w procesie edukacyjnym w placówkach edukacyjnych

1. 
   Zbiór zadań testowych do kontroli tematycznej i końcowej. Biologia. Szkoła podstawowa /Kuznetsova V.N., Prilezhaeva L.G. – M.: Intellect-Centrum, 2006

Podręczniki opracowane w latach 2008-09.

1. 
   Zaświadczenie końcowe państwowe (na nowym formularzu): 9. klasa. Tematyczne zadania szkoleniowe. Autorzy i kompilatorzy biologii/FIPI: V.S. Rokhlov, A.V. Teremow – M.: Eksmo, 2008.
2. 
   GIA-2009. Egzamin w nowej formie. Biologia. 9. klasa / autorzy kompilatorów FIPI: - M.: V.S. Rokhlov, A.V. Teremow, S.B. Trofimow – Astrel, 2009.
3. 
   Państwowa certyfikacja końcowa absolwentów klas IX w nowej formie. Biologia. 2009/ Autorzy FIPI kompilatorzy: G.I. Lerner, V.S. Rokhlov, A.V. Teremow, S.B. Trofimov – M.: Intellect-Centrum, 2009.

1. 
   Zaświadczenie końcowe państwowe (na nowym formularzu): 9. klasa. Tematyczne zadania szkoleniowe. Autorzy i kompilatorzy biologii/FIPI: V.S. Rokhlov, A.V. Teremow – M.: Eksmo, 2009.
2. 
   GIA-2010. Egzamin w nowej formie. Biologia. 9. klasa / autorzy kompilatorów FIPI: - M.: V.S. Rokhlov, A.V. Teremow, S.B. Trofimow – Astrel, 2009.
3. 
   Państwowa certyfikacja końcowa absolwentów klas IX w nowej formie. Biologia. 2010/ Autorzy FIPI kompilatorzy: G.I. Lerner, V.S. Rokhlov, A.V. Teremow, S.B. Trofimov – M.: Intellect-Centrum, 2009.

Materiały internetowe

Http://www.saripkro.ru/ Strona internetowa Saratowskiego Instytutu Zaawansowanego Szkolenia i Przekwalifikowania Pracowników Oświaty

http://www.gnpbu.ru/ web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Wybór materiałów online dla nauczycieli biologii na temat różnych dyscyplin biologicznych.

http://charles-darvin.narod.ru/ Elektroniczne wersje dzieł Karola Darwina.

Http://www.l-micro.ru/ Informacje o sprzęcie szkolnym.

http://www.ceti.ur.ru Strona internetowa Centrum Edukacji i Informacji Ekologicznej.

http://school-collection.edu.ru Ujednolicony zbiór cyfrowych zasobów edukacyjnych.

http://www.biolog188.narod.ru/ Aby pomóc moim uczniom: strona internetowa nauczyciela biologii A.P. Pozdniakowa. Botanika, Zoologia, Anatomia, Biologia ogólna - notatki z lekcji, laboratorium, testy, ciekawe artykuły, opracowania metodyczne.

Http://biology.ru/section " Otwarta Uczelnia” Przez Biologia. Podręcznik, modele, testy on-line, nauczyciel.

http://www.skeletos.zharko.ru/ „Układ mięśniowo-szkieletowy człowieka”. Strona edukacyjna na temat biologii, kurs Człowiek. Struktura szkieletowa. System mięśniowy. Jak to działa. Zastosowania: 2 encyklopedie szkieletowe; dla nauczyciela - lekcje, laboratorium, 6 testów z odpowiedziami.

http://www.biodan.narod.ru/ „BioDan”- Biologia od Dany. Wiadomości i recenzje z biologii, ekologii. Problemy i teorie. Znajdują się tu numery tematyczne, galerie zdjęć, biografie wielkich naukowców i specjalny słownik.

Http://bio.1september.ru/urok/ - dla nauczycieli „Idę na lekcję biologii”. Artykuły na temat: Botaniki, Zoologii, Biologii Człowieka, Biologii Ogólnej, Ekologii.

Http://bio.1september.ru/ - gazeta „Biologia”(pomiędzy wydaniem kolejnego numeru gazety a ukazaniem się pełnej wersji numeru na stronie internetowej obowiązuje roczny odstęp)

Http://www.websib.ru - sekcja "Biologia" Nowosybirska sieć edukacyjna. Wybór materiałów i linków (programy, projekty, materiały do ​​lekcji, wnioski).

Http://nrc.edu.ru - „Biologiczny obraz świata”- dział podręcznika elektronicznego „Koncepcje współczesnych nauk przyrodniczych”. Koncepcje powstania życia i teoria ewolucji. (Kliknij poniższy link „Dalej…”.)

Http://www.floranimal.ru/ - „FLORANIMAL – rośliny i zwierzęta” Jak encyklopedia. (Ilość informacji jest imponująca.) Wybierz literę, otworzy się strona z dwiema dużymi kolumnami nazw: Rośliny i Zwierzęta. Wybierz według nazwy – otworzy się opis i zdjęcie.

http://www.trizminsk.org/ W pomoc do nauczyciela biologia" pozwoli do nauczyciela biologia Użyj 200 podobnych przykładów na swoich lekcjach. Lista skrótów. BYĆ. - biologiczny efekty.

http://tana.ucoz.ru/W pomoc do nauczyciela. Linki do różnych biologiczny strony!

Struktura komórkowa. Urządzenie urządzeń powiększających.

1. Uczeń wziął do badań liść zerwany z drzewa. Próbował zobaczyć chloroplast w swoich komórkach pod mikroskopem. Nie widział nic poza ciemnozielonym polem. Jaki był jego błąd?

1) w przypadku nieprawidłowego montażu światła

2) konieczne było ustawienie większego powiększenia

3) konieczne było wykonanie cienkiego cięcia arkusza

4) konieczne było zabarwienie arkusza barwnikami

2. Antony van Leeuwenhoek mógł znać lub znać:

1) Napoleon Bonaparte

2) Michaił Łomonosow

3) Piotr Wielki

4) Karol Darwin

3. Pojawienie się różnic w budowie i funkcjach komórek nazywa się ich:

1) podział

2) reprodukcja

4) zróżnicowanie

4. Stworzenie pierwszego mikroskopu oznacza:

1) XVII wiek

Pytania wielokrotnego wyboru

W 1. Wybierz cechy chloroplastów:

A) mają błony wewnętrzne

B) bezbarwny

D) zdolny do fotosyntezy

D) nie mają membran

Zadania związane ze zgodnością

W 1. Ustal zgodność między cechą organizmu a królestwem, dla którego ta cecha jest charakterystyczna

Podpisz Królestwo

Według sposobu żywienia są to głównie autotrofy. A) Rośliny

Mają wakuole z sokiem komórkowym B) Zwierzęta

Brak ściany komórkowej

Komórki zawierają plastydy

Większość potrafi chodzić

Przeważnie heterotroficzne w sposobie żywienia

Zadania części C

C1. Jeśli do świeżego preparatu z komórkami liści Elodei dodamy trochę słonej wody lub alkoholu, komórka nieco się skurczy. Dlaczego?

Odpowiedź: C1. Nastąpi plazmoliza związana z odwodnieniem cytoplazmy komórkowej. Sól lub alkohol będzie pobierać wodę z cytoplazmy.

Zadanie 27. „Klatka” (ryc. 27)

Wybierz jedną poprawną odpowiedź.

1 . Uczeń wziął do badań liść zerwany z drzewa i zaczął go badać pod mikroskopem. Nie widział nic poza ciemnozielonym polem. Jego błąd to:

a) nieprawidłowy montaż światła (1–3–5–4–2);
b) objętość. że nie nałożył większej podwyżki (4-3-1-2-5);
c) że nie wykonał cienkiego nacięcia arkusza (1-2-3-4-5).

2 . Granica między komórką a środowiskiem to:

a) cytoplazma (5–7–6–1–8);
b) substancja międzykomórkowa (5–6–1–7–8);
c) skorupa (1–8–7–6–5).

3 . Co mają wspólnego komórki wszystkich organizmów:

a) metabolizm zachodzi w każdej żywej komórce (12–32–29);
b) wszystkie komórki roślinne mają chloroplasty (29–12–32).
c) wszystkie komórki roślinne mają tę samą liczbę chromosomów (32–29–12).

4 . Cytoplazma w komórce:

a) porusza się powoli (12–11–31–29);
b) porusza się bardzo szybko (29–11–31–12);
c) nie porusza się (11–29–12–31).

5 . Plastydy występujące w komórkach roślinnych to:

a) niebieski, fioletowy, karmazynowy (25–26–27–10–25);
b) zielony, żółty, pomarańczowy, bezbarwny (27–26–10–25–27);
c) zielony, niebieski, czerwony, czarny (26–10–27–25–26).

6 . Zielone plastydy nazywane są:

a) chloroplasty (9–13–33–18);
b) chromoplasty (33–9–13–18);
c) chromosomy (18–9–13–33).

7 . Organy roślinne powiększają się w wyniku:

a) wzrost liczby komórek (21–18–9–22);
b) wzrost liczby komórek i ich wzrost (9–21–22–18);
c) wzrost liczby komórek i tworzenie przestrzeni międzykomórkowych (22–21–18–9).

8 . Błona komórkowa nie spełnia tej funkcji:

a) dywizje (35–34–14);
c) transport substancji (35–14–34);
b) połączenia z innymi komórkami (34–14–35).

9 . Prawidłowa kolejność podziału komórek to:

a) podział błonowy – podział cytoplazmatyczny – duplikacja chromosomu – podział jądrowy (15–16–17–14);
b) duplikacja chromosomu – podział jądrowy – podział cytoplazmy i błony (15–14–16–17);
c) podział cytoplazmy i błony - podział jądra - podwojenie chromosomów (14-15-16-17).

10 . Informacje dziedziczne w komórkach potomnych:

a) zmniejsza się półtorakrotnie (20–16–19);
b) maleje o połowę (19–16–20);
c) pozostaje niezmieniona (16–19–20).

11 . Wakuole są wypełnione:

a) sok komórkowy (19–23–24);
b) powietrze (24–19–23);
c) cytoplazma (23–24–19).

12. Jeśli do świeżego preparatu zawierającego komórki skórki cebuli dodamy trochę słonej wody, komórka nieco się skurczy, ponieważ:

a) wystąpi zjawisko pinocytozy (30–34–28);
b) nastąpi zjawisko plazmolizy (34–28–30);
c) nastąpi metabolizm (28–30–34).

13 . Istnienie komórek roślinnych odkryli:

a) Robert Hooke (28–36–23);
b) Anthony Van Leeuwenhoek (36–23–28);
c) Robert Koch (23–28–36).

Ryc.27B. Poprawnie wykonane zadanie 27

(Prawidłowe odpowiedzi: 1–2–3–4–5; 1–8–7–6–5; 12–32–29; 12–11–31–29; 27–26–10–25–27; 9–13–33–18; 9–21–22–18; 35–34–14; 15–14–16–17; 16–19–20; 19–23–24; 34–28–30; 28–36–23.)

Temat: „Podział roślin kwiatowych na grupy”

Zadanie 28. „Kiełki fasoli” (ryc. 28)

Które z poniższych roślin są roślinami jednoliściennymi?

Ryż. 28 A. Bitmapa dla zadania 28

1. Cebula (9–18–19–20).

2. Bambus pospolity (1–2–6–17).

3. Wiśnia zwyczajna (30–32–24–25).

4. Aloes drzewiasty (35–16–5–4).

5. Dynia dekoracyjna (9–20–21–18).

6. Mniszek lekarski (2–8–9–14).

7. Konwalia majowa (25–23–27–26).

8. Kukurydza cukrowa (12–11–13–15).

9. Żyto (17–34–33–32).

10. Fasola zwyczajna (18–24–28–9).

11. Tulipan Greiga (4–3–7–8).

12. Dąb szypułkowy (14–16–3–4).

13. Słonecznik roczny (29–26–28–15).

14. Trzcina cukrowa (20–21–22–29).

18. Pomidor uprawny (21–15–31–30).

16. Koniczyna czerwona (23–24–25–26).

17. Ryż (26–28–31–35).

18 . Rumianek polny (19–15–29–26).

19. Pióro Pióro Pióro (32–30–24–25).

20. Palma kokosowa (1–9–10–12).

21. Orchidea pantofelka damskiego (29–15–14–7).

Ryc. 28 B. Poprawnie wykonane zadanie 28

(Prawidłowe odpowiedzi: 9–18–19–20; 1–2–6–17; 35–16–5–4; 25–23–27–26; 12–11–13–15; 17–34–33–32; 4–3–7–8; 20–21–22–29; 26–28–31–35; 32–30–24–25; 1–9–10–12; 29–15–14–7.)

Ciąg dalszy nastąpi

SCENA SZKOLNA (2015-2016)

6 klasa

Instrukcje dotyczące wykonania pracy

Na realizację zadań na etapie szkolnym Olimpiady Biologicznej przeznacza się 1 godzinę (60 minut). Praca składa się z 4 części i zawiera 17 zadań.

Przeczytaj uważnie każde zadanie i sugerowane opcje odpowiedzi. Odpowiadaj dopiero po zrozumieniu pytania i rozważeniu wszystkich możliwych odpowiedzi.

Radzimy wykonywać zadania w kolejności, w jakiej są podane. Jeśli jakieś zadanie sprawia ci trudność, pomiń je i spróbuj wykonać te, na które jesteś pewien odpowiedzi. Jeśli masz czas, możesz wrócić do pominiętych zadań.

Za każdą poprawną odpowiedź, w zależności od złożoności zadania, przyznawanych jest od jednego do czterech punktów. Punkty otrzymane za wszystkie zadania sumują się. Postaraj się wykonać jak najwięcej zadań i zdobyć jak najwięcej punktów.

Życzymy sukcesu!

CzęśćI.

Oferujemy zadania testowe, które wymagają wybrania tylko jednej odpowiedzi z czterech możliwych. Maksymalna liczba punktów, jaką można uzyskać to 10 (1 punkt za każde zadanie testowe). W macierzy odpowiedzi wskaż literę odpowiedzi, którą uważasz za najbardziej kompletną i poprawną.

1. 
   Na język rosyjski jest tłumaczone jako słowo „roślina, trawa”:
   a) „botane”, b) „bios”, c) „dendro”, d) „logos”.

a) trawy jednoroczne, b) drzewa,

c) zioła wieloletnie, d) krzewy.

3. Rośliny są uważane za główne źródło na Ziemi:

a) dwutlenek węgla, b) azot, c) wodór, d) tlen.

4. Organy generatywne rośliny obejmują:

a) kwiat, b) łodyga, c) liść, d) korzeń.

5. Która z poniższych cech jest typowo charakterystyczna dla starej komórki roślinnej?

a) jedna bardzo duża wakuola, b) jądro znajduje się w środku,

c) bardzo cienka błona komórkowa, d) intensywnie się dzieli.

6. Rozmnaża się przez zarodniki:

a) jabłoń, b) rzodkiewka, c) paproć, d) świerk.

7. Nasiona fasoli mają największą masę:

a) okrywy nasienne, b) liścienie,

c) pączek embrionalny, d) korzeń embrionalny.

8. Lipa różni się od chrząszcza tym, że:

a) rośnie, b) tworzy substancje organiczne,

c) składa się z komórek, d) oddycha.

9. Jak nazywa się łodyga z liśćmi i pąkami:

a) pień, b) gałąź, c) pęd, d) korzeń powietrzny.

10. Uczeń wziął do badań liść zerwany z drzewa. Spróbował zajrzeć pod spód mikroskopowe chloroplasty w swoich komórkach. Nie widział nic poza ciemnozielonym polem. Jaki był jego błąd?

a) nieprawidłowy montaż światła,

b) konieczne było ustawienie większego powiększenia,

c) konieczne było wykonanie cienkiego cięcia blachy,

d) konieczne było zabarwienie arkusza barwnikiem.

CzęśćII.

Oferowane są Ci zadania testowe w formie ocen, z którymi musisz się zgodzić lub odrzucić. W matrycy odpowiedzi zaznacz opcję odpowiedzi „tak” lub „nie”. Maksymalna liczba punktów, jaką można uzyskać to 5 (1 punkt za poprawną odpowiedź).

1. 
   Ogólny wygląd rośliny nazywany jest formą życia.
2. 
   Sok komórkowy to zawartość żywej komórki.
3. 
   Główną oznaką życia komórki jest metabolizm.
4. 
   Topola jest rośliną nasienną.
5. 
   Mikroskop to urządzenie do badania roślin.

CzęśćIII.

Oferujemy Ci zadanie testowe, które wymaga sprawdzenia zgodności. Maksymalna liczba punktów, jaką można uzyskać to 2. Wypełnij matryce odpowiedzi zgodnie z wymogami zadań.

Dopasuj roślinę do jej długości życia:

Żywotność roślin

A. Roczne 1. Marchew

B. Biennale 2. Pomidor

B. Roślina wieloletnia 3. Dzika róża

4. Nagietek

CzęśćIV.

Podaj szczegółową odpowiedź na pytanie.

Maksymalna liczba punktów, jaką możesz zdobyć, to 4.
Jakie rodzaje plastydów występują w komórkach roślinnych? Jaki mają kolor? Czy mogą się w siebie przemienić? Swoją odpowiedź poprzyj przykładami.

Część 1

Matryca odpowiedzi do zadań na etapie szkolnym Olimpiady Biologicznej

Nazwisko Imię ____________________

Klasa__________________________

Szkoła ________________________

Część 1. 10 punktów (1 punkt za każde zadanie).

Część 2. 5 punktów (1 punkt za każde zadanie).

Część 3. 2 punkty.

Część 4. 4 punkty.