Program nauczania to ogólny język angielski. Program edukacyjny „Język angielski

KONSPEKT. Dokument określający skład przedmiotów akademickich studiowanych w danej placówce, ich rozkład według lat studiów, wymiar czasu przeznaczony na każdy przedmiot akademicki i w związku z tym strukturę roku akademickiego. Pośrodku... ... Nowy słownik terminów i pojęć metodologicznych (teoria i praktyka nauczania języków)

KONSPEKT- dokument normatywny określający skład przedmiotów akademickich studiowanych w placówce oświatowej, ich rozkład według lat studiów, tygodniowy i roczny wymiar czasu przeznaczony na każdy przedmiot akademicki... Rosyjska encyklopedia ochrony pracy

KONSPEKT- dokument określający skład przedmiotów edukacyjnych realizowanych w placówce oświatowej, ich rozkład według lat nauki, tygodniowy i roczny wymiar czasu przeznaczony na ten przedmiot... Wielki słownik encyklopedyczny

Konspekt- dokument urzędowy odzwierciedlający zakres i treść kształcenia... Źródło: ROZPORZĄDZENIE Ministra Oświaty Federacji Rosyjskiej z dnia 22 czerwca 1994 r. N 215 W SPRAWIE WPROWADZENIA DOKUMENTÓW PAŃSTWOWEGO STANDARDU PODSTAWOWEGO KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO (wraz z PODSTAWOWY... ... Oficjalna terminologia

Konspekt- publikację edukacyjną określającą wykaz dyscyplin (przedmiotów) akademickich, ich rozkład według lat studiów oraz liczbę godzin przeznaczonych na ich naukę. Podręcznik może mieć formę ulotki, broszury lub stanowić część zbioru programów edukacyjnych... Wydawnictwo słownikowo-podręcznikowe

konspekt- dokument określający skład przedmiotów edukacyjnych studiowanych w placówce oświatowej, ich rozkład według lat studiów, tygodniowy i roczny wymiar czasu przeznaczony na ten przedmiot. * * * CURRICULUM CURRICULUM, dokument określający skład... ... słownik encyklopedyczny

KONSPEKT- dokument określający skład przedmiotów akademickich i zajęć studiowanych w placówce oświatowej lub na określonym poziomie kształcenia oraz ich objętość w godzinach. Może zawierać wskazówki dotyczące treści planowanych zajęć lekcyjnych i zajęć pozalekcyjnych... Profesjonalna edukacja. Słownik

konspekt- išplėstinė mokymo programa statusas T sritis švietimas apibrėžtis Visų studijų dalykų arba vieno kurio nors specialybės dalyko programa, apimanti mokymo turinį, laiką, metodus ir formy. atitikmenys: pol. program nauczania wok. Lehrplan rosyjski. program; ...

konspekt- mokymo planas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Valstybinis dokumentas, kuriuo nustatoma, kokie mokymo dalykai turi būti dėstomi atskirose klasėse ir įvairių tipų mokyklose, kiek jiems skiriama valandų per savaitę klasėje , per visus mokslo… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

konspekt- mokymo planas statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Dokumentas, kuriame apibrėžiamas pagrindinis tikslas ir uždaviniai, numatomos vienų metų sportinio rengimo rūšys, turinys ir laikas. atitikmenys: pol. program nauczania wok. Lehrplan, m … Sporto terminų žodynas

Konspekt- dzieli treść programu kształcenia według kierunków kształcenia, kierunków studiów i lat studiów oraz stanowi roczny kalendarzowy harmonogram kształcenia. Władze państwowe, władze oświatowe i władze lokalne... ... Pedagogiczny słownik terminologiczny

Książki

• Program nauczania dla programu edukacyjnego przedszkola: jak sporządzić, biorąc pod uwagę Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Edukacji Edukacyjnej i SanPiNov? Federalny Państwowy Standard Edukacyjny, Maklyaeva Natalya Viktorovna. Podręcznik znajduje się w zestawie metodologicznym Ogólnorosyjskiego Programu Edukacji Edukacyjnej „Piosenki” i ujawnia praktyczną technologię opracowywania programów nauczania dla podstawowych i dostosowanych programów edukacyjnych... Kup za 415 rubli
• Program nauczania instytucji edukacyjnej: zalecenia, projekt, analiza, Dubinina V.V.. Program reguluje proces edukacyjny, a jego rozwój oczywiście nie powinien sprawiać trudności kierownictwu szkół i ich zastępcom. Sugerowane praktyczne materiały i…

Dyrektor_________________________

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO____________________________

Data (podpis pieczątki)

PROGRAM EDUKACYJNY

"Język angielski"

w niepaństwowej placówce oświatowej
„Angielska kraina”

Moskwa 2013

Notatka wyjaśniająca

Centrum: dodatkowy program edukacji ogólnej dla dzieci i dorosłych „Angielski”

Podstawowy cel: kształtowanie kompetencji kluczowych uczniów – ich zdolności i chęci wykorzystania zdobytej wiedzy, umiejętności i metod działania w prawdziwym życiu do rozwiązywania problemów praktycznych. Kompetencje takie osiąga się poprzez zapewnienie aktywistycznego charakteru edukacji w zakresie języka angielskiego, skupienie treści kształcenia na kształtowaniu ogólnych umiejętności edukacyjnych, uogólnionych metod działań edukacyjno-poznawczych, komunikacyjnych, praktycznych i twórczych, a także przez studentów zdobywających doświadczenie w tych działaniach.

Cel programu: rozwój umiejętności komunikacyjnych i zdolności w zakresie języka angielskiego.

Wiek: Program skierowany jest do dzieci w wieku od 9 do 18 lat i dorosłych w wieku od 18 do 50 lat.
Znaczenie programu: wyznacza cel nowoczesnej edukacji, który obejmuje kształtowanie u uczniów pozytywnego stosunku do języka obcego, kultury osoby posługującej się tym językiem, wiedzy o kulturze, historii, realiach i tradycjach kraju, którego się uczy, włączenie uczniów w dialog kultur, zapoznanie się z dorobkiem kultur narodowych i rozwój uniwersalnej kultury ludzkiej, świadomość roli języka ojczystego w zwierciadle kultury rdzennej ludności, a także specyfiki sytuacji współczesnej rozwoju społecznego.
Zasady programu:

 Program przewiduje możliwość zapewnienia różnorodności i swobody wyboru w zakresie kształcenia podmiotom procesu edukacyjnego (uczniom i ich rodzicom, nauczycielom i placówkom oświatowym);

 Aby ułatwić pomyślną socjalizację uczniów, pomóc im w wyborze zawodu i zdobyciu doświadczenia zawodowego, nauczanie języków obcych odbywa się z wykorzystaniem technologii edukacyjnych, które zapewniają powiązania z innymi przedmiotami: ekonomią, historią, prawem, literaturą, językiem rosyjskim i językiem ojczystym.

Okres realizacji programu edukacyjnego: 432 godziny akademickie
Dodatkowy program kształcenia ogólnego dla dzieci i dorosłych w języku angielskim obejmuje 3 kursy (I poziom języka angielskiego, II poziom języka angielskiego i III poziom języka angielskiego).

Forma i tryb zajęć: zajęcia stacjonarne i wieczorowe
Oczekiwane rezultaty i sposoby określania ich efektywności: zwiększenie motywacji do nauki języka angielskiego, pokonywanie trudności w mówieniu, poszerzanie wiedzy kulturowej, rozwijanie zdolności twórczych uczniów, rozwijanie umiejętności płynnego porozumiewania się uczniów w języku angielskim. Produktywność jest determinowana między innymi formami kontroli (testy, słuchanie, praca pisemna itp.)

Wsparcie logistyczne– centrum muzyczne, nagrania audio, materiały wideo, komputer, biurka, tablice, biura, meble.
Wsparcie metodyczne– materiały dydaktyczne (podręcznik, zagadki, wiersze, hasła, przysłowia), ulotki, zbiory biblioteki edukacyjnej, kasety audio, wideo itp.)

Konspekt

1. 
   Poziom 1

Cel: rozwój początkowych umiejętności komunikacyjnych uczniów w zakresie mówienia, czytania, rozumienia ze słuchu i pisania w języku angielskim

Forma studiów: pełny etat, wieczór.

144 godziny akademickie.

Planowane rezultaty opanowania programu:

• 
  opanować podstawowe pojęcia gramatyczne, które odzwierciedlają istotne powiązania i relacje (czas, liczba, osoba, przynależność itp.);
• 
  polegać na domysłach językowych w procesie czytania/słuchania tekstów zawierających pojedyncze nieznane słowa lub nowe kombinacje znanych słów;
• 
  konstruuj wypowiedzi zrozumiałe dla partnera, biorąc pod uwagę to, co partner wie i widzi, a czego nie;

Wiedzieć/rozumieć:
- podstawowe zasady czytania i pisowni języka, którego się uczy;

Nazwa kraju/krajów, w których uczy się języka, ich stolice;

Nazwa zawodów, rodzaje pracy

Nazwy dni tygodnia, główne rodzaje potraw
Być w stanie:

- opisać zwierzę, przedmiot, podając jego nazwę, jakość, wielkość, kolor,

ilość, przynależność;

Opowiedz krótko o sobie, swojej rodzinie, swoim przyjacielu, swojej rodzinie

zwierzę, bohater z bajki/kreskówki: imię, wiek, miejsce zamieszkania, co potrafi;

Prowadź dialog dotyczący etykiety: przywitaj się i odpowiedz

powitanie, pożegnanie, wyrażenie wdzięczności;
Czytanie

frazy, ogólnie intonacja;
List
- pisać litery alfabetu angielskiego czcionką półdrukowaną;

Skopiuj tekst;

Wyodrębnij słowa, frazy i zdania z tekstu;

Wypełnij tabelę zgodnie z próbką

Plan edukacyjno-tematyczny

Technologia gier

Metoda projektu

Technologia informacyjna
Pomoce ekranowe i dźwiękowe:
-Prezentacje multimedialne.

Komputer osobisty.

Drukowane instrukcje:
-Alfabet.

Znaki transkrypcji.

Zdjęcia tematyczne.

Tabele gramatyczne.
Bibliografia:

• 
  Program: Przedsiębiorstwo 1,

  Poziom 2

  Cel: rozwój umiejętności komunikacyjnych uczniów w zakresie mówienia, czytania, rozumienia ze słuchu i pisania w języku angielskim

  Forma studiów: pełny etat, wieczór.

  Objętość ładunku edukacyjnego: 144 godziny akademickie.

  Po ukończeniu kursu student jest zobowiązany:

  • 
    móc zadawać pytania w różnych ramach czasowych;
  • 
    odpowiednio posługiwać się środkami mowy do rozwiązywania różnych problemów komunikacyjnych, konstruować wypowiedź monologową, opanować dialogiczną formę mowy
  • 
    potrafić opisać codzienne życie swoje i innych
  • 
    budować rozumowanie w formie połączenia prostych sądów o przedmiocie;

  Wiedzieć/rozumieć:
  - podstawowe zasady czytania i pisowni języka, którego się uczy, w ramach języka, którego się uczy;

  Cechy intonacji głównych typów zdań;

  Nazwa narodowości;

  Nazwa artykułów gospodarstwa domowego, artykułów gospodarstwa domowego, zwierząt
  Być w stanie:
  Mówienie (w ramach studiowanego materiału)
  - opisz swoje codzienne zajęcia, rutynę dnia, czas wolny, święta;

  Krótko opisz przedmioty gospodarstwa domowego, wyposażenie mieszkania/domu/pokoju;

  Prowadź dialog dotyczący etykiety: opisz miejsca, pogodę, ludzi, plany na przyszłość itp.;

  Opisz najważniejsze, ważne wydarzenia życiowe;
  Czytanie
  - na podstawie korelacji obrazu graficznego słowa z jego obrazem dźwiękowym

  znajomość podstawowych zasad czytania, przestrzeganie prawidłowego akcentu w słowach i

  frazy, ogólnie intonacja w ramach studiowanych tematów;

  List
  - podpisuj zdjęcia

  Napisz esej o swoim życiu w czasie teraźniejszym
  Słuchanie (w ramach studiowanego materiału)
  - rozróżniać dźwięki uszne, kombinacje dźwięków, słowa, zdania języka angielskiego;

  Rozróżnij ze słuchu intonację i emocjonalną kolorystykę fraz;

  Dostrzegać i rozumieć mowę nauczyciela i uczniów w procesie komunikacji dialogicznej na lekcji;

  Całkowicie zrozumiałe ze słuchu, w oparciu o przejrzystość, krótkie komunikaty zbudowane na znanym materiale leksykalnym i gramatycznym.

  Plan edukacyjno-tematyczny
  

  TEMAT	Liczba godzin		Zajęcia	Kontrola
  	Teoria	Ćwiczyć
  1 – Pozdrowienia i pożegnania. Kraje i narodowości. Telefon. Czasownik być". 2 osoby. Relacje rodzinne. Atrakcyjne zaimki. W kawiarni. 3 – Praca. Codzienne zajęcia. Kolokacje. 4- Czas wolny. Formy przeprosin. Artykuły. List nieformalny. 5- Przetestuj 1-5 tematów 6- Przedmioty w domu. Miejsca. Przyimki miejsca. Wskazanie kierunku. 7 – Co możesz zrobić? Czasownik „może” W Aeroporcie. 8 – Wtedy i teraz! Wakacje. Czas przeszły prosty. 9- Jak to się wszystko zaczęło. Łączenie czasowników. Liczby porządkowe. 10 – Test od 6 do 9 tematów 11- Jedzenie i napoje. W hotelu. Rzeczowniki niepoliczalne. Zakupy. 12 – Opis miejsc. Miasto i wieś. Zaimki względne. 13- Opis ludzi. Czas teraźniejszy ciągły. W sklepie odzieżowym. 14 – Plany na przyszłość. "Zamierzam" Pogoda. 15 – Test 11-14 tematów 16 – Czy wiedziałeś, że….? Formularze pytań. Porozmawiaj o książkach. 17- Moje życie. Czas teraźniejszy idealny. Rozmowa telefoniczna. 18 – „Dziękuję i do widzenia” Czasowniki frazowe. List z podziękowaniami. 19 – Test od 16 do 18 tematów 20 – Test z tematów 1 do 18	1 1 1 1 2 1	1 1 1 3 2 2 2 3 4 1 2 4 1	Czytanie i mówienie. Trening fonetyczny. Praca ze słownikiem. Wybór antonimów. Pięć rozmów o dniu głównego bohatera. Porozmawiaj o cenach. Przepisanie tekstu z poprawkami. Dialogi. Ćwiczenia w formie gry. Pisanie do siebie listów. Papierkowa robota. Opis miejsca, w którym mieszkasz. Dialogi. Słuchający. Rozmowa pytań i odpowiedzi. Czytanie i opowiadanie. Dialog. Pisać list. Opis wakacji. Informacje dotyczące raportowania. Czytanie. Tłumaczenie tekstu ze słuchu. Liczenie ustne – liczenie rymów. Papierkowa robota Dialogi to żarty. Zastępowanie słów w zdaniach. Dialogi w sklepie (praca w parach) Gra RPG. Opis stolicy. Komponowanie tekstu. Rysowanie tabeli. Opis części ciała – ćwiczenia fizyczne. Gra RPG. Sporządzanie propozycji. Dialog. Papierkowa robota. Wypełnienie formularza. Ćwiczenia. Dialog. Słuchanie i nagrywanie tekstu. Rysowanie tabeli. Gra „Telefon się zepsuł” Odgrywanie dialogów. Sytuacja komunikacyjna. Wymiana listów. Papierkowa robota. Testy pisemne.	Kontrola zrozumienia. Kontrola zrozumienia poprzez sprawdzenie zadania. Kontrola zrozumienia. Kontrola zrozumienia poprzez sprawdzenie zadania. Próba pośrednia Kontrola zrozumienia. Kontrola zrozumienia. Kontrola zrozumienia poprzez sprawdzenie zadania. Próba pośrednia Kontrola zrozumienia poprzez sprawdzenie zadania. Kontrola zrozumienia. Kontrola zrozumienia poprzez sprawdzenie zadania. Próba pośrednia Kontrola zrozumienia poprzez sprawdzenie zadania. Kontrola zrozumienia. Próba pośrednia Finał egzamin pisemny.

  Wykorzystane technologie pedagogiczne:
  Technologia gier

  Metoda projektu

  Technologia informacyjna
  Pomoce ekranowe i dźwiękowe:
  -Prezentacje multimedialne.

  Komputer osobisty.

  Odtwarzacze CD i DVD, telewizory LCD.

  Drukowane instrukcje:
  -Alfabet.

  Znaki transkrypcji.

  Zdjęcia tematyczne
  Bibliografia:

  • 
    Federalny stanowy standard edukacyjny dla szkół podstawowych
  edukacja ogólna / Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej
  • 
    Program pracy kursu języka angielskiego w kompleksie edukacyjnym „Angielski z
  z przyjemnością” / „Enjoy English” dla klas 2-4 kształcenia ogólnego

  instytucje / M.Z, Biboletova, N.N. Trubanewa. -Obnińsk.

  Program: Przedsiębiorstwo 1,

  Poziom 3

  Cel: rozwój umiejętności komunikacyjnych uczniów w zakresie mówienia, czytania, rozumienia ze słuchu i pisania w języku angielskim

  Forma studiów: pełen etat, wieczorowo.

  Objętość ładunku edukacyjnego: 144 godziny akademickie.

  Planowane efekty opanowania programu:

  Po ukończeniu kursu student jest zobowiązany:

  • 
    przeprowadzić podsumowanie koncepcji w oparciu o rozpoznanie obiektu, identyfikację istotnych cech i ich syntezę
  • 
    przeprowadzać porównania, serie i klasyfikację według określonych kryteriów;
  • 
    ustalić związki przyczynowo-skutkowe;

  Wiedzieć/rozumieć:
  - zasady czytania i pisowni języka, którego się uczy, w ramach języka, którego się uczy;

  Imię ludzi, zwierząt;

  Nazywanie zdarzeń, czasowniki potoczne

  Nazwy sklepów, produktów spożywczych itp.
  Być w stanie:
  Mówienie (w ramach studiowanego materiału)
  - opisz życie w XXI wieku

  Krótko opisz pojęcia prawdy i fikcji;

  Porozmawiajcie o zaletach i wadach, sławie i tym, co by się stało, gdyby;

  Opisz swoje wymarzone przygody
  Czytanie
  - czytać wycinki z gazet;

  Połącz słowa i wyrażenia w tekście, podkreśl główne punkty i stwórz podsumowanie czytanego tekstu

  List
  - pisać i opisywać wydarzenia na papierze

  Odpowiedz pisemnie na pytania dotyczące tekstu
  Słuchanie (w ramach studiowanego materiału)
  - rozróżniać dźwięki uszne, kombinacje dźwięków, słowa, zdania języka angielskiego;

  Rozróżnij ze słuchu intonację i emocjonalną kolorystykę fraz;

  Dostrzegać i rozumieć mowę nauczyciela i uczniów w procesie komunikacji dialogicznej na lekcji;

  Całkowicie zrozumiałe ze słuchu, w oparciu o przejrzystość, krótkie komunikaty zbudowane na znanym materiale leksykalnym i gramatycznym.

  Plan edukacyjno-tematyczny
  

  TEMAT	Liczba godzin		Zajęcia	Kontrola
  	Teoria	Ćwiczyć
  1 – Ludzie i zwierzęta. Czas teraźniejszy ciągły. 2 – Styl życia. Mam/Mam Życie w szkole, w pracy i w domu. 3 – Prawda i fikcja. Czasy przeszłe czasownika. Fragment historii szpiega. 4 – Test od 1 do 3 tematów 5 – Odwiedzanie sklepu. Uprzejme prośby. Wyrażenia ilościowe. 6 – Plany i plany. Czas przyszły czasownika. Porozmawiaj o ambicjach. 7 – Opis wydarzenia. Stopnie porównania przymiotników. 8 – Przetestuj 5-7 tematów 9 – Chwała. Present Perfect Simple. 10 – „Za i przeciw” Czasowniki modalne. Zaproszenia. 11 – Życie w XXI wieku. Pierwszy warunek 12 – Test od 9 do 11 tematów 13 – Jacy byliśmy. Wykorzystywany do Mężczyzna i kobieta. 14 – Czytanie gazet. Strona bierna. Dyskusja nad artykułem. 15 – Przygody. Bezokolicznik. Z historii Anglii. 16 – Test od 13 do 15 tematów 17 – Marzenia i rzeczywistość. Drugi warunek 18 – Doniesienia prasowe. Czas teraźniejszy dokonany ciągły. Latanie samolotem. 19 – Wszystko, czego człowiek potrzebuje. Mowa zależna. 20 – Test od 17 do 19 tematów 21 – Test od 1 do 19 tematów	2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1	4 2 2 2 2 1 2 2 2 3 1 2 1 2 2 2 1 2	Dyskusja na temat psów. Praca ze słownictwem. Ćwiczenia pisemne. Dyskusje na temat tekstu. Pytania i prośby. Porównanie szkół rosyjskich i japońskich. Wywiad z pisarzem. Pisanie kryminału. Papierkowa robota. Gra RPG. Praca grupowa – tworzenie reklam. Wypełnienie formularza. Pisanie pocztówki. Dyskusja. Historia oparta na obrazku. Dyskusja na temat książki. Papierkowa robota. Gra RPG. Uzupełnianie luk w tekście. Analiza porównawcza sytuacji. Dialog. Dyskusja grupowa. Rysowanie tabeli. Papierkowa robota. Kompilacja artykułu. Ćwiczenia ustne. Esej „O nas” Pracuj z tekstem. Pisanie recenzji książki. Dyskusja grupowa. Powtórzenie tekstu. Pisanie historii. Oglądać film. Papierkowa robota. Pisanie prezentacji. Praca w grupach „O naszych marzeniach” Dialogi. Analiza tekstu. Gra sytuacyjna. Czytanie i tłumaczenie wierszy. Tłumaczenie dialogu na mowę pośrednią. Papierkowa robota. Papierkowa robota.	Kontrola zrozumienia. Sprawdzanie pracy domowej. Sprawdzanie pracy domowej. Mediator dokładny test. Kontrola zrozumienia. Sprawdzanie pracy domowej. Kontrola zrozumienia. Mediator dokładny test. Sprawdzanie pracy domowej. Kontrola zrozumienia. Mediator test. Sprawdzanie pracy domowej Kontrola zrozumienia. Sprawdzanie pracy domowej. Próba pośrednia. Kontrola zrozumienia. Sprawdzanie pracy domowej Sprawdzanie pracy domowej. Próba pośrednia. Egzamin końcowy. Stosowane technologie pedagogiczne: Technologia gier Metoda projektu Technologia informacyjna Pomoce ekranowe i dźwiękowe: -Prezentacje multimedialne. Komputer osobisty. Odtwarzacze CD i DVD, telewizory LCD. Drukowane instrukcje: -Alfabet. Znaki transkrypcji. Zdjęcia tematyczne Bibliografia: Federalny stanowy standard edukacyjny dla szkół podstawowych edukacja ogólna / Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Program pracy kursu języka angielskiego w kompleksie edukacyjnym „Angielski z z przyjemnością” / „Enjoy English” dla klas 2-4 kształcenia ogólnego instytucje / M.Z, Biboletova, N.N. Trubanewa. -Obnińsk. Program: Przedsiębiorstwo 1,

U T V E R J D A Y:

Dyrektor GBOU „Szkoła nr 1078”

Mańkowska E.N.

_________________________

BOU „Szkoła nr 1078”

PRZYJĘTY:

Porady metodyczne

GBOU „Szkoła nr 1078”

Protokół nr.

z 20 G.

Program edukacyjny

dodatkowa edukacja dla dzieci

w języku angielskim

„Zabawny angielski!”

Program przeznaczony jest dla przedszkolaków w wieku 5-6 lat

Okres realizacji programu – 1 rok

nauczyciel angielskiego

Aleszyna Olga Wiaczesławowna

Moskwa, 2015

KARTA INFORMACYJNA O PROGRAMIE

Instytucja: GBOU „Szkoła nr 1078”

Nazwa programu : Zabawny angielski

Kierunek: społeczny i pedagogiczny

Aleszyna Olga Wiaczesławowna

Program zatwierdzony: Porada dotycząca metody - _______________________

Na ile lat jest program? : 1 rok

Tryb lekcji: Raz w tygodniu po 0,5 godziny

Wiek uczniów, dla których przeznaczony jest program: od 5 do 6 lat

Liczba studentów w grupie badanej: do 15 osób

Liczba godzin w roku: 36 godzin

Cel programu:

rozwijanie u dzieci w wieku przedszkolnym trwałego zainteresowania nauką języka angielskiego jako środka komunikacji i wymiany informacji.

Pod koniec szkolenia dzieci będą już potrafiły

 Izolowanie mowy angielskiej w ogólnym toku mowy.

 Przełamać barierę psychologiczną w opanowaniu mowy w języku angielskim.

 Przywitaj się i pożegnaj po angielsku.

 rozumieć ze słuchu wypowiedzi nauczyciela w języku obcym na podstawie znanego materiału językowego;

 kojarz słowa i wyrażenia z odpowiednimi obrazkami i opisami

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

We współczesnych warunkach, gdy ludzie różnych krajów dążą do wzajemnego zrozumienia, rozszerzają się kontakty państwowe i osobiste, nasila się wymiana informacji, język obcy pełni rolę środka komunikacji. Już od najmłodszych lat dzieci przygotowywane są do świadomego przyswajania języka. Wśród problemów rozwiązywanych teoretycznie i eksperymentalnie metodami języków obcych do najistotniejszych należą kompetencje komunikacyjne i metody ich osiągania. Wczesna nauka języka obcego stwarza warunki do wczesnej adaptacji komunikacyjnej i psychologicznej dzieci w wieku przedszkolnym do nowego świata językowego. Pomaga pokonywać kolejne bariery psychologiczne w posługiwaniu się językiem obcym jako środkiem porozumiewania się, wprowadza dzieci w nowe doświadczenia społeczne poprzez poszerzenie ról społecznych, jakie pełnią w sytuacjach zabawowych komunikacji rodzinnej, domowej i szkolnej. Rozwija także gotowość i umiejętność porozumiewania się uczniów w języku obcym, z uwzględnieniem ich możliwości i potrzeb mowy.

Możliwości języka obcego jako przedmiotu akademickiego w realizacji strategicznego nastawienia przedszkola na rozwój osobisty są naprawdę wyjątkowe. Wiadomo, że wiek przedszkolny sprzyja nauce języka obcego, gdyż małe dziecko ma dobrze rozwiniętą pamięć długoterminową.

Program przeznaczony jest dla dzieci ze starszej grupy przedszkolnej (5-6 lat). W procesie opanowywania nowego środka komunikacji dzieci rozwijają prawidłowe rozumienie języka jako zjawiska społecznego, rozwijają się ich zdolności intelektualne, mowy i emocjonalne. Nauczając dzieci w wieku przedszkolnym, należy uciekać się do częstych zmian w zajęciach dzieci, biorąc pod uwagę niestabilność uwagi dzieci. Dziecko męczy się nie samą czynnością, ale jej monotonią i dobrze pamięta tylko to, co jest dla niego interesujące i budzi w nim reakcję emocjonalną. Opanowanie języka obcego na poziomie podstawowym w przedszkolu stanowi pierwszy krok w realizacji celu strategicznego przedmiotu akademickiego „Język obcy”. Na tym etapie kładzie się podwaliny pod kompetencje komunikacyjne. Częstotliwość zajęć jest w miarę możliwości uwzględniana i oparta na rzeczywistych potrzebach i zainteresowaniach przedszkolaków w zakresie komunikacji i poznania i wynosi 1 godzinę tygodniowo. Należy zauważyć, że cele i zadania tego kursu są kształtowane na poziomie dostępnym dla dzieci w tym wieku, w oparciu o ich potrzeby i możliwości mowy. Każda lekcja ma formę lekcji komunikacji, możliwie najbliższej naturalnej komunikacji. Szczególną uwagę należy zwrócić na fonetyczną stronę mowy: wymowę dźwięków, opanowanie głównych rodzajów intonacji w języku angielskim. Lekcję należy rozpocząć od rozgrzewki fonetycznej. Liczenie książek, czterowierszy i piosenek ma na celu rozwój i doskonalenie umiejętności wymowy oraz stworzenie sprzyjającego nastroju emocjonalnego. Zajęcia wychowania fizycznego nie tylko łagodzą zmęczenie i napięcie u dzieci, ale także rozwijają ich uwagę i pamięć. Ponadto dzieci ćwiczą wymowę. Aby stworzyć w klasie atmosferę komunikatywną, ważne jest utrzymanie dużej aktywności każdego dziecka, ważne jest, aby dzieci jak najwcześniej odczuły rezultaty swoich wysiłków. Ważne jest przede wszystkim ocenianie sukcesów dziecka, a nie jego braków. Należy docenić nawet najmniejsze zwycięstwo.

Adekwatność programu: znajomość języków obcych jest umiejętnością niezbędną we współczesnym świecie. W związku z tym pojawia się znaczenie nauczania języków w wieku przedszkolnym. Elastyczność mechanizmu zapamiętywania i brak bariery językowej wyjaśniają względną łatwość nauki języków obcych u dzieci w porównaniu z dorosłymi. Zdolność dzieci do przyswajania informacji jest znacznie większa niż u dorosłych.

W wieku trzech lat dzieci są otwarte na nowe rzeczy, aktywnie poznają otaczający je świat. Wszystko to sprawia, że ​​możliwe jest wykorzystanie wszystkich tych naturalnych czynników w procesie uczenia się.

Zamiar Program ten ma na celu rozwinięcie wśród dzieci w wieku przedszkolnym trwałego zainteresowania nauką języka angielskiego jako środka komunikacji i wymiany informacji.

Wyznaczenie celu obejmuje rozwiązanie całego kompleksu zadań edukacyjnych, rozwojowych (edukacja ogólna) i praktycznych (edukacyjnych) zadania:

Zadania:

Edukacyjny:

Stworzenie bazy wyjściowej do rozwoju umiejętności mowy;

Kształtowanie umiejętności i zdolności do samodzielnego rozwiązywania prostych problemów komunikacyjnych.

Edukacyjny:

- Rozwijaj umiejętności motoryczne uczniów poprzez ćwiczenia takie jak układanie puzzli, kolorowanie i rysowanie.

Rozwój pamięci wzrokowej poprzez rysowanie obrazków.

Rozwój umiejętności logicznego myślenia poprzez dobór słów na określone tematy.

Edukacyjny:

- pielęgnowanie u dzieci trwałego zainteresowania nauką języka obcego.

Rozwój umiejętności społecznych, takich jak umiejętność słuchania siebie nawzajem; tolerancja dla błędów innych ludzi, cierpliwość; - Rozwijanie umiejętności empatii.

Program zawiera objaśnienia, cele nauczania, tematy do nauki na zajęciach z dziećmi, podkreślenie słownictwa, próbki mowy, piosenki i wiersze.

Dokumenty i materiały, na podstawie których powstał program

– Ustawa Federacji Rosyjskiej „O oświacie”.
– Modelowe regulacje dotyczące zakładania dodatkowego kształcenia.
– Konwencja ONZ o prawach dziecka.
– Wieloletni plan programu pracy na rzecz rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym „Szkoła przyszłego pierwszoklasisty”
– Opis stanowiska nauczyciela kształcenia dodatkowego.
- Instrukcje bezpieczeństwa.

Kurs obejmuje 36 lekcji po 30 minut każda, raz w tygodniu.

Struktura zajęć z języka angielskiego

I. Część wprowadzająca:

pozdrawiam, org. za chwilę;

rozgrzewka fonetyczna.

II. Głównym elementem:

materiał leksykalny na temat lekcji;

materiał do przemówienia na ten temat;

materiał gramatyczny;

czytanie rymowanek, wierszy, śpiewanie piosenek;

gry wzmacniające materiał;

minuty wychowania fizycznego.

III. Część końcowa:

utrwalenie przerobionego materiału w formie zabaw, sytuacji mówionych;

słuchający;

orientacja na następną lekcję.

Cechy wyróżniające i nowość programu

Program ten został opracowany na podstawie kursu języka angielskiego dotyczącego przygotowania dzieci do przedszkola pod redakcją Shishkov I.A., Verbovskaya M.E. edytowany przez NA. Walić. Angielski dla dzieci. Program jest modyfikowany i dostosowywany do warunków dodatkowej edukacji w placówce przedszkolnej.

Cechy charakterystyczne:

- ten program zapewnia integracyjny model uczenia się:

Język obcy i muzyka;

Język obcy i rytm;

Język obcy i sztuki wizualne;

Opracowując program, uwzględniliśmy zasady nauka języka obcego dzieci w wieku przedszkolnym:

- Zasada komfortu.
Aby dzieci czuły się komfortowo na zajęciach, muszą:
- nie męczyć się;
- podtrzymać zainteresowanie.
Aby dzieci nie męczyły się przez całą lekcję, potrzebują aktywność mobilna I częsta zmiana gier i zadań. Czas trwania lekcji nie powinien przekraczać 20-25 minut.
Aby dzieci stale podążały za Tobą przez cały cykl nauki, musisz wiedzieć, co motywy są źródłem aktywność i zainteresowanie dzieci.
Wyróżniam 5 głównych motywów, które mogą intensyfikować aktywność uczniów w tej grupie wiekowej.
1. Chęć manipulacji obiektami. Najczęściej dziecku nie wystarczy zobaczenie nowej zabawki. Każde dziecko będzie chciało go potrzymać lub chociaż dotknąć. Daj dzieciom możliwość pogłaskania gościa, który przychodzi na Twoją lekcję, a zobaczysz, jak zmienia się ze zwykłej zabawki w bliskiego przyjaciela.
2. Motyw emocjonalny. Dziecko w tym wieku nie wie jeszcze, jak bawić się zgodnie z zasadami. Porażka może go bardzo odczuć, dlatego lepiej nie włączać do programu lekcji gier rywalizacyjnych. Dziecko często nie rozumie również, dlaczego nie zabiera się go do tej czy innej gry. Wyjaśnienia typu: „Masza będzie grać w tę grę, a ty w inną”, nie osiągają swojego celu. Dlatego lekcje muszą być tak zorganizowane, aby wszystkie dzieci grały w dowolną grę. W tym samym czasie wszyscy oczywiście śpiewają piosenkę.
3. Motyw naśladowania dorosłych przejawia się w gotowości dzieci do powtarzania za tobą wszystkich twoich czynów. Dlatego wiele dzieci po prostu naśladuje ruchy nauczyciela i dopiero po pewnym czasie zaczyna kojarzyć je ze słowami piosenek. Dzieje się tak podczas śpiewania piosenek „Hands up!”, „Sleep! Walk!...” itp.
4. Motyw moralny jest konsekwencją uświadomienia sobie siebie jako członka społeczeństwa i chęci przestrzegania norm i zasad właściwych danemu społeczeństwu, a objawia się krytyką cudzych występków i chęcią czynienia dobrych uczynków, na przykład „złapać” ryba” dla gościa itp.
5. Motyw poznawczy jest nadal warunkowe. Dziecko w tym wieku nie może mieć jeszcze długoterminowej motywacji. Dlatego też, gdy mówimy o motywie poznawczym, mamy raczej na myśli ciekawość zwykłych dzieci. Kto puka do drzwi? Co przyniósł do torby? Pytania te na długo przyciągają uwagę dzieci na lekcję.

2. Zanurzenie się w środowisku językowym.
Ze względu na to, że dzieci w tym wieku wymagają wobec siebie wzmożonej uwagi emocjonalnej, a środki językowe nie wystarczą, nie nalegamy, aby lekcje odbywały się wyłącznie w języku obcym, choć z radością to przyjmujemy, pod warunkiem, że podłoże emocjonalne w lekcja nie jest skrócona. W tym podręczniku funkcję zanurzenia w środowisku językowym przejmuje kurs audio, w całości nagrany w języku angielskim przez native speakerów.

3. Ogólny rozwój dziecka poprzez język obcy, ujawnienie jego zdolności twórczych.
Rozwój umiejętności mówienia to nie jedyny cel kursu. Oprócz tego najważniejszą rolę przypisuje się ogólnemu rozwojowi dziecka. Tworząc na lekcji miłą i zabawną atmosferę, nauczyciel budzi aktywność u dzieci, która stopniowo zmienia się z zabawy w aktywność uczenia się.

4. Naturalny sposób przyswajania języka.
Opanowanie mowy ojczystej nie jest dla dziecka celem samym w sobie. Potrzebuje mowy, aby skutecznie komunikować się z innymi ludźmi. Podobnie na lekcjach języka obcego wydaje się, że dzieci nie uczą się języka, lecz po prostu korzystają z tego, co już usłyszały w przemówieniu nauczyciela lub na taśmie, aby móc uczestniczyć w ogólnej zabawie. Aby skutecznie zapamiętać materiał, konieczne jest wielokrotne wymawianie struktur, a dla ich utrwalenia konieczne jest ciągłe powtarzanie.

5. Zasada minimaksu.
Nie ma dzieci z całkowitym brakiem umiejętności językowych. Każdy z nas kiedyś nauczył się mówić w swoim ojczystym języku. Tylko ktoś zaczyna mówić w wieku jednego roku, inni milczą w wieku dwóch i pół roku. Co rodzice robią w drugim przypadku? Czy myślą, że dziecko nie zna języka? NIE! W końcu rozumie mowę skierowaną do niego! Czy dziecko jest zmuszane do powtarzania słów po nich? NIE! Mądry rodzic wie, że z takim dzieckiem wystarczy więcej rozmawiać, a pewnego dnia ilość z pewnością zamieni się w jakość.
Jak w życiu, w grupie są zarówno „gadatliwi”, jak i „milczący”. Nauczyciel powinien zachęcać do aktywności mowy „gadających”, jednak zwracać szczególną uwagę na błędy fonetyczne i wyraźnie je różnicować. Błędy fonetyczne związane z niedostateczną dojrzałością aparatu artykulacyjnego należy po prostu ignorować i jedynie zwiększać liczbę poprawnych powtórzeń tych głosek na lekcji. Przecież w wieku 3-4 lat sami rodzimi użytkownicy języka nie mówią czystym angielskim. Czy rozsądne jest wymaganie tego od naszych dzieci? W tym samym przypadku, gdy jeden dźwięk wyraźnie zastępuje inny (na przykład w słowie Posiadać, które niektóre dzieci wymawiają jako OO (umlaut)), w żadnym wypadku nie przerywając dziecku, nauczyciel musi przećwiczyć prawidłowe brzmienie tego słowa w formie bajki lub gry.

6. Zasada aktywacji głównych kanałów percepcji.
Kanał wizualny- maksymalne wykorzystanie przejrzystości, wykorzystanie książki dla dzieci jako wsparcia wizualnego podczas słuchania lekcji audio w domu.
Kanał słuchowy- obowiązkowe słuchanie lekcji audio w domu, maksymalne wykorzystanie mowy angielskiej na lekcji przez nauczyciela.
Kanał kinestetyczny- akompaniament piosenek z ruchami, gestami i grami palcowymi.

Każda z wymienionych zasad ma na celu osiągnięcie efektów uczenia się, czyli opanowania przez dzieci języka obcego (w stopniu najbardziej podstawowym) jako środka komunikacji.

Cele i zadania są realizowane podczas tworzenia tego, co niezbędne warunki:

Obecność gabinetu, jego wyposażenie: literatura metodyczna, kasety, pomoce wizualne, zabawki, ulotki;

Dobór metod, technik, form, środków pracy

Nauczanie języka angielskiego czteroletnich dzieci odbywa się wyłącznie ustnie, w formie zabawy, przy użyciu zabawek.

Charakterystyczna cecha programu polega na tym, że w oparciu o oryginalne zintegrowane podejście do wychowania, rozwoju i szkolenia przedszkolaków pomaga łączyć zajęcia z języka angielskiego z innymi tradycyjnymi dyscyplinami, jednocząc je w jedną fabułę, jeden temat. Dzięki temu zajęcia główne są bardziej interesujące, znaczące i produktywne.

Formy, metody i techniki nauczania.

Proces edukacyjny zorganizowany jest w następujący sposób:

Szkolenia specjalne prowadzone są na zajęciach raz w tygodniu w pierwszej połowie dnia z grupą dzieci liczącą 15 osób (czas trwania zajęć 30 minut);

wprowadzane są struktury mowy mowy potocznej;

pogadanki o grach i zabawkach, książkach i słownikach ilustracyjnych, grach planszowych;

słuchanie angielskich bajek i piosenek;

podczas nauczania fonetyki powszechnie stosuje się naukę i recytację rymowanek, przysłów i powiedzeń;

Podczas nauczania gramatyki wykorzystuje się różnorodne ćwiczenia, których zadaniem jest rozwijanie pamięci słuchowej, rozwijanie uwagi uczniów i rozwijanie logicznego myślenia.

w celu rozwijania umiejętności mówienia ustnego wykorzystuje się kreatywne zabawy, podczas których dzieci w danej sytuacji samodzielnie układają dialogi i korzystają ze znanych gier;

do opanowania słownictwa używa się jasnych, kolorowych wizualizacji, które są bezpośrednio związane z przedmiotem, obrazem lub akcją;

w nauce pisania stosuje się sygnalizację kolorem, piktogramy oraz różnorodne ćwiczenia, które przeprowadza się w formie zabaw (podział klasy na zespoły, gra o zwycięzcę itp.);

zajęcia prowadzone są także w formie konkursów, quizów, gier i zagadek.

Formy organizacji zajęć

Gra podróżnicza

Rozmowa heurystyczna

Sesja treningowa

Gra RPG

Gra poznawczo-edukacyjna

Gra edukacyjna

Wycieczka

Bajka dydaktyczna

1. rekonstrukcja

   Oglądanie filmów animowanych

   Kartkówka

2. Gra zagadkowa

   Gra palcowa

Metody, techniki nauczania

Werbalny

Wizualny

Rozrodczy

1. Dramatyzacja

   Korzystanie z zestawu ćwiczeń fizycznych

Formy i tryb zajęć

Program ten przeznaczony jest na jeden rok studiów. Wszystkie przedszkolaki, które ukończyły 5. rok życia, bez względu na miejsce zamieszkania, przyprowadzone przez rodziców, przyjmowane są na zajęcia bez rozmowy wstępnej.

Liczba dzieci w grupie: od 12 do 15 lat (w zależności od możliwości dzieci w tym wieku w pracy zespołowej)

Częstotliwość zajęć: 2 razy w tygodniu

Czas trwania jednej lekcji: 0,5 godziny

Harmonogram pracy klubu.

Metodyczne wsparcie pracy.

Ilustracje, obrazki, pluszaki, maski zwierząt, kolorowe paski, nagrania piosenek i wierszy w języku angielskim, układy, tablica interaktywna.

Przewidywane wyniki.

Na początkowym etapie nauczania dzieci języka obcego kładzie się podwaliny pod kształtowanie umiejętności zapewniających aktywność mowy. Tutaj należy przede wszystkim rozwijać umiejętności wymowy. Dlatego ten etap w nauczaniu przedszkolaków języka obcego jest najważniejszy.

Wiodącym kierunkiem opanowania przez dzieci materiału językowego jest kształtowanie umiejętności produktywnych, ponieważ cały materiał jest przeznaczony do stosowania w mowie ustnej. Jednocześnie te same jednostki językowe muszą być rozumiane podczas słuchania, tj. zostać nabyte w sposób otwarty.

Dzieci zapoznać się z podstawami języka, nabyć podstawowe umiejętności mówienia, zgromadzić podstawowe słownictwo dotyczące różnych tematów przewidzianych w programie nauczania dzieci języka angielskiego i zapoznać się z najprostszymi podstawami gramatyki języka angielskiego. Na tym poziomie edukacji dzieci zapoznają się z kulturą, tradycjami i zwyczajami kraju, którego uczą się języka.

Pod koniec opanowania kursu języka angielskiego dla dzieci przedszkolaki powinny być w stanie ( wyniki badań):

Izoluj mowę angielską w ogólnym toku mowy.

Pokonanie bariery psychologicznej w opanowaniu mowy w języku angielskim.

Przywitaj się i pożegnaj po angielsku.

rozumieć ze słuchu wypowiedzi nauczyciela w języku obcym na podstawie znanego materiału językowego;

skojarz słowa i wyrażenia z odpowiadającymi im obrazami i opisami;

Odpowiedz na pytania:

Jak masz na imię? - Jak masz na imię?
Ile masz lat? - Ile masz lat?
Co to jest? - Co to jest?
Jakiego to jest koloru?
Jaki jest teraz sezon? – Jaka jest teraz pora roku?
Czy masz siostrę? -Czy masz siostrę?
Czy lubisz swojego ojca? -Czy kochasz swojego tatę?

Nazwij obiekty

Nazwij zwierzęta

Rozróżnia i nazywa podstawowe kolory i części ciała

Rozmawiaj o tym, co mogę, a czego nie mogę zrobić;

Wymów określone dźwięki języka angielskiego.

Dzieci nabywają także pewne zrozumienie kultury i tradycji kraju, którego uczą się języka, a także poszerzają swoje horyzonty.
A zanim dziecko pójdzie do szkoły, utworzy najważniejsze - zainteresowanie dalszą nauką języka angielskiego i zgromadzi pewną wiedzę, która ułatwi przedszkolakowi opanowanie dowolnego programu nauczania języka angielskiego w szkole podstawowej.

Monitorowanie efektywności procesu edukacyjnego

Podsumowanie efektywności programu odbywa się w różnych formach:

obserwacje nauczycieli dotyczące pracy dzieci;

organizacja wystaw;

dyskusja i selekcja prac twórczych z uczniami do udziału w różnorodnych konkursach;

przeprowadzanie quizów końcowych na najważniejsze tematy z losowaniem nagród;

prowadzenie ogólnodostępnych zajęć otwartych na zaproszenie rodziców;

monitorowanie wyników szkoleń.

Za kryteria opanowania przez uczniów materiału objętego programem można uznać następujące kryteria:

stabilność dzieci odwiedzających grupę;

obecność sprzyjającej emocjonalnie atmosfery między dziećmi, nauczycielami i rodzicami;

poszerzanie kręgu kontaktów i pozytywnej motywacji dzieci w procesie uczenia się i wychowania;

umiejętność wykorzystania nabytych umiejętności w działaniach twórczych.

Plan edukacyjno-tematyczny

Plan tematyczny kalendarza. Treść materiałów edukacyjnych.

Październik

Listopad

Grudzień

Styczeń

Luty

Marsz

Kwiecień

Bibliografia

Negnevitskaya E.I., Nikitenko Z.N. Książka dla nauczycieli - M., 1994.

Prokopenko Yu.A. rola pieśni i ruchów rytmicznych w nauczaniu języka angielskiego przedszkolaków – czasopismo „Pedagogika Przedszkolna”, maj 2007.

Rebikova D.I. Rozwój inteligencji społecznej ucznia szkoły podstawowej na lekcjach języka angielskiego. – Magazyn „Dziecko Zdolne”, nr 3, 2007.

Tarasyuk N.A. Język obcy dla przedszkolaków: lekcje komunikacji (na przykładzie języka angielskiego). – M., 2000

Tamberg Yu.G. Naucz się myśleć!: 10 treningów rozwijających twórcze myślenie dzieci. – Jekaterynburg: U-Factoria, 2007.

14. Wygotski L.S. Prace zebrane. W 6 tomach T. 4. Psychologia dziecka / wyd. D.B. Elkonina. M., 1984

Leontyev A. A. Wczesne nauczanie języków obcych: co nas wszystkich łączy // Język rosyjski za granicą. 1986. nr 5.

Leontyev A.A. Psychologiczne przesłanki wczesnego przyswajania języków obcych // Języki obce w szkole. 1985. Nr 5.S. 24–30.

Piosenki dla dzieci w języku angielskim. Gry i zajęcia. Książka dla nauczyciela. M.:Iris-Press, 2008. 48 s.

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Angielski dla dzieci / wyd. NA. Bonk (podręcznik). M.: „Rosmen-Press”, 2007. 96 s.

Edukacyjny zestaw cyfr, liter i znaków z mocowaniem magnetycznym.

Angielski dla przedszkolaków”, T.V. Zemczenkova, Moskwa: VAKO, 2008

Angielskie litery blokowe. Kopiuj-kolorowanka. Moskwa 2015. Książka OK

Miejska budżetowa instytucja oświatowa

dodatkowa edukacja

„Centrum Dzieci i Młodzieży w Jurdze”

Dodatkowy program ogólnego rozwoju

„Zabawny angielski”

(dla uczniów w wieku 5–6 lat, okres realizacji 2 lata)

Notatka wyjaśniająca................................................ .................................... 3

Program nauczania i plan tematyczny .................................................................. ........................13

Wsparcie metodyczne programu ……………………………….24

Referencje……………………………………………………….31

Aplikacja ……………....…....................................... ..................34

Notatka wyjaśniająca.

Język obcy staje się dziś w coraz większym stopniu środkiem utrzymania społeczeństwa. Rola języka obcego wzrasta w związku z rozwojem powiązań gospodarczych i internacjonalizacją dyplomacji publicznej. Studiowanie języka obcego i znajomość języków obcych naszych obywateli przyczyniają się do kształtowania godnego wizerunku (wizerunku) obywatela Rosji za granicą, pozwalają nam zniszczyć barierę nieufności oraz dają możliwość niesienia i szerzenia naszej kultury oraz opanowania innej .

Dlatego język obcy stał się obowiązkowym elementem edukacji nie tylko w szkołach i na uczelniach, ale także w wielu placówkach przedszkolnych. Wszyscy pamiętamy wiersze i piosenki poznane w dzieciństwie i nie ma znaczenia, w jakim języku były napisane – ojczystym czy obcym. Dzieje się tak dlatego, że dzieci mają wysoko rozwiniętą pamięć długoterminową. Dziecko jest w stanie zapamiętać materiał językowy całymi blokami, ale dzieje się tak tylko wtedy, gdy ważne jest dla niego zapamiętanie tego materiału. Najłatwiej to zrobić w grze. Dziecko niemal bez wysiłku opanowuje każdy materiał mowy, aby osiągnąć sukces w grze. Jest to zabawa, która stwarza doskonałe naturalne warunki do opanowania języka w każdym wieku, jednak w młodszym wieku jest ona najbardziej produktywna.

Znaczenie i pedagogiczna wykonalność wczesnej nauki języka obcego stwarza doskonałe możliwości wzbudzenia zainteresowania różnorodnością językową i kulturową świata, szacunku dla języków i kultur innych narodów oraz sprzyja rozwojowi taktu komunikacyjnego. Rola języka obcego już na wczesnym etapie edukacji jest szczególnie nieoceniona w aspekcie rozwojowym. Język dla dziecka jest przede wszystkim środkiem rozwoju, poznania i edukacji. Język obcy już od najmłodszych lat postrzegany jest jako sposób na kształtowanie inteligencji dziecka i rozwijanie jego zdolności; jako środek samoświadomości i wyrażania siebie; środek interakcji społecznej, dzięki któremu dziecko opanowuje świat społeczny (I.A. Zimnyaya).

Dodatkowy ogólny program rozwojowy „Fun English” został opracowany na podstawie podręcznika dla nauczycieli przedszkoli i nauczycieli języka angielskiego „105 lekcji języka angielskiego dla przedszkolaków” autorstwa I.V. Wronskiej. Program został opracowany zgodnie z przykładowymi wymaganiami dotyczącymi dodatkowych programów edukacyjnych dla dzieci, ustawą federalną nr 273-FZ z dnia 29 grudnia 2012 r. „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” oraz procedurą organizacji i realizacji działań edukacyjnych w dodatkowych Programy kształcenia ogólnego (Zarządzenie Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 sierpnia 2013 r. nr 1008) Program jest dostosowany do warunków dodatkowej edukacji dzieci.

Program przeznaczony dla dzieci w wieku 5-6 lat, przeznaczony na 2 lata nauki. Kalendarz i planowanie tematyczne programu ustala nauczyciel na 36 godzin (1 godzina tygodniowo).

Wiek ten uznawany jest przez ekspertów za najkorzystniejszy okres do opanowania języka obcego. W tym wieku dziecko jest zdolne do mniej lub bardziej długotrwałej koncentracji uwagi, nabywa zdolność do celowego działania, opanowuje wystarczający zasób słownictwa i wzorców mowy, aby zaspokoić swoje potrzeby komunikacyjne.

Cel programu„Fun English” - tworzenie warunków komunikacyjnych zapewniających rozwój społeczny, osobisty, poznawczy i mowy uczniów oraz gotowość dzieci do edukacji szkolnej poprzez naukę języka angielskiego i intensyfikację ich aktywności twórczej.

Cele programu:

Kształtuj umiejętności i zdolności mowy;

Kształcenie podstawowych umiejętności mowy dialogicznej i monologowej w języku angielskim;

Rozwijaj słuch mowy, pamięć i uwagę językową, wyobraźnię, intuicyjne i logiczne myślenie;

Rozwijaj kulturę mowy i komunikacji (komunikacja);

Rozwijaj zainteresowanie i szacunek dla kultury innych narodów.

Charakterystyczne cechy tego programu:

1. Skup się na wszechstronnym rozwoju osobowości dziecka, jego aktywności mowy, a także zdolnościach twórczych dzieci.

2. Zapoznanie z kulturą krajów anglojęzycznych i ich ludami, a także zapoznanie ze sposobem życia, tradycjami i folklorem dziecięcym krajów, w których nauczany jest język.

3. Aktywne korzystanie na zajęciach z gier i technologii prozdrowotnych.

Nowość programu polega na tym, że w nauczaniu języka angielskiego szczególną uwagę zwraca się na rozwój zdolności komunikacyjnych (umiejętności swobodnej komunikacji i praktycznego użycia języka angielskiego).

Praca z dziećmi jest w trakcie tworzenia biorąc pod uwagę rozwój psychofizjologiczny dzieci w tym wieku. Podczas realizacji programu nauczyciel stosuje zróżnicowane podejście do dzieci, biorąc pod uwagę ich poziom rozwoju, przygotowanie i zainteresowania.

1.2. Zasady szkolenia

1. Zasada orientacji komunikacyjnej. Tworzenie warunków komunikacyjnych (motywów i celów), środowiska komunikacyjnego.

2. Zasada polegania na języku ojczystym. Biorąc pod uwagę, że dzieci nie znają wielu terminów.

3. Indywidualny charakter uczenia się. Dobór treści dostosowanych do zainteresowań i poziomu rozwoju uczniów w danym wieku, z uwzględnieniem możliwości psychologicznych i indywidualnych dzieci. Dostosowanie tempa i jakości opanowania materiału, a także indywidualnego możliwego obciążenia nauką uczniów.

4. Zasada zintegrowanej realizacji celów: rozwojowych, edukacyjnych, edukacyjnych.

5. Zasada interakcji zbiorowo-indywidualnej. Zapewnienie każdemu uczniowi jak największej liczby możliwości wyrażania siebie.

6. Zasada tworzenia „piramidy” umiejętności mowy, tworząc najpierw niższe poziomy aktywności mowy, a następnie wyższe.

Formy nauczania języka angielskiego

Główną formą jest lekcja łączona, która może obejmować:

Organizacja czasu;

Rozgrzać się;

Pracuj nad wymową;

Ćwiczenia powtórkowe, utrwalenie poprzedniego materiału;

Wprowadzenie nowego materiału;

ćwiczenia szkoleniowe;

Zreasumowanie.

Formy organizacji zajęć

Grupa,

Indywidualny

Podstawowe metody i techniki

Dobór metod nauczania zależy od wieku dzieci i ma na celu aktywizację oraz rozwój określonych procesów psycho-mentalnych i poznawczych.

Metoda wyjaśniająca i ilustracyjna pomaga stworzyć solidną bazę informacyjną do kształtowania umiejętności.

Metodę reprodukcyjną stosuje się na wszystkich latach studiów. Uczniowie odtwarzają informacje i wykonują ćwiczenia szkoleniowe

Metody heurystyczne i badawcze zakładają aktywniejszą aktywność poznawczą dzieci. Nauczyciel stawia sytuację problemową i proponuje samodzielne jej rozwiązanie.

Stosowanie metod zabawowych jest jedną z najważniejszych metod nauczania dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Gra może pełnić kilka funkcji jednocześnie: edukacyjną, komunikacyjną, rozrywkową, relaksacyjną, rozwojową i edukacyjną. Można go wykorzystać zarówno przy wprowadzaniu nowego materiału, jak i przy jego utrwalaniu, a także przy monitorowaniu wiedzy. Każda gra pomaga w opanowaniu wiedzy w kilku aspektach językowych jednocześnie: w grze nie można oddzielić fonetyki od słownictwa, słownictwa od gramatyki

Wielu wybitnych nauczycieli słusznie zwracało uwagę na efektywność wykorzystania gier w procesie uczenia się. I to jest zrozumiałe. W zabawie zdolności człowieka, zwłaszcza dziecka, ujawniają się szczególnie pełni, a czasem nieoczekiwanie.

Wykorzystanie gier językowych daje możliwość dostosowania metod nauczania języka do psychologicznych cech uczniów, dzięki czemu lekcja staje się bardziej efektywna i przyjemna.

Gry wykorzystywane na zajęciach są bardzo różnorodne:

Gry i zabawy na świeżym powietrzu (ćwiczenia, gra „Zamienianie się w zwierzęta”, zabawy skupiające uwagę), wiersze i piosenki z ruchami;

Gry w piłkę (pytanie-odpowiedź, tłumaczenie słów i zdań);

Gry planszowe (lotto, domino, karty, karty);

Gry fabularne, dramaty;

Gry z postaciami z bajek;

Gry muzyczne;

Quizy, krzyżówki, słówka.

Słownictwo: Angielski alfabet. Dźwięki samogłoskowe. Dźwięki spółgłoskowe. Odpowiednia wymowa i słuchowa dyskryminacja wszystkich dźwięków oraz słuchowa dyskryminacja wszystkich dźwięków i kombinacji dźwięków w języku angielskim. Zgodność ze standardami wymowy: samogłoski długie i krótkie, brak wygłuszania spółgłosek dźwięcznych. Nacisk na słowo. Intonacyjne konstrukcje mowy: intonacja zdania twierdzącego, różne typy zdań pytających. Intonacja wyliczenia. Intonacja zdań wykrzyknikowych. Asymilacja i aspiracja dźwięków. Dyftongi i triftongi.

Gramatyka:
Rzeczownik. Liczba rzeczowników. Policzalne i niepoliczalne rzeczowniki. Przymiotnik. Połączenie rzeczowników i przymiotników. Artykuł. Przedimek określony i nieokreślony. Najczęstsze zastosowania artykułów. Zaimki. Zaimki osobowe. Zaimki. Kolejność słów w zdaniu. Czasownik. Czas teraźniejszy prosty. Koniugacja czasowników. Koniugacja rozdz. być w czasie teraźniejszym prostym koniugacji rozdz. mieć w czasie Present Simple. Zdania z prostym orzeczeniem czasownika
(mówię po angielsku) ze złożonym predykatem nominalnym (Kot jest szary)? Ze złożonym orzeczeniem werbalnym (lubię się bawić). Trzecia osoba liczby pojedynczej czasowników w czasie Present Simple. Obowiązkowy nastrój. Liczbowy. Liczby główne 1-10.
Zaimek wskazujący. Słowa pytające: Co, kto, ile, ile lat, jaki kolor.

Słownictwo:
Znajomy. Pozdrowienia. Formy grzeczności. Opowieść o sobie. Nazwa. Wiek. Rodzina. Części ciała. Ulubione zabawki. W zoo. Ulubione zwierzątko.. Konto. Świętujemy Nowy Rok i Boże Narodzenie. Zabarwienie. Sklep spożywczy z warzywami i owocami. Ulubione jedzenie. Ogólne informacje o kraju, w którym studiuje się język: postacie literackie z popularnych książek dla dzieci, małe, proste dzieła folkloru dziecięcego. Banalne uwagi jako elementy etykiety mowy, odzwierciedlające kulturę krajów anglojęzycznych. Międzynarodowe słowa.

Podczas szkolenia stosowana jest zasada „zwiększania” – stopniowego zwiększania objętości nowego materiału przy ciągłym powtarzaniu tego, co zostało przerobione. W ten sposób słownictwo zostaje zachowane, powtórzone w połączeniu z nowym, ale w różnych kombinacjach i kontekście semantycznym. W wyniku wielokrotnego powtarzania, także na różnych poziomach wiekowych (tematyka I i II roku studiów nakładają się na siebie), następuje proces „nakładania się”. Materiał jednej lekcji jest stopniowo i w sposób naturalny przyswajany na kilku lekcjach, powtarzany i wzbogacany w każdym kolejnym roku nauki.

Efektywność nauki poprawia powszechne stosowanie i zapamiętywanie dziecięcych piosenek, wierszy i rymowanek. Wypowiadane są w różnym tempie, z różną głośnością, z różną intonacją, towarzyszą im gesty, mimika i ruchy, co wywołuje u dzieci pozytywne emocje.

Zatem wykorzystanie różnorodnych zabaw, rozwiązywanie zagadek, inscenizacja wierszy i bajek, dużej ilości materiału wizualnego, zabawek, muzyki, ruchu, wyobraźni, zwłaszcza na I i II etapie edukacji, zapewnia ciągłe zainteresowanie dzieci i wewnętrzną motywację dla aktywności.

Oczekiwane rezultaty.

Pod koniec pierwszego roku studenci już to wiedzą :

Studenci mogą:

Specjalne umiejętności:

Mowa dialogowa - odpowiadać na pytania partnera mowy w ramach sytuacji komunikacyjnej, a także, w zależności od treści tego, co zostało zobaczone lub usłyszane, używać standardowych wyrażeń o charakterze etykietowym.

Mowa monologowa - stworzyć spójny przekaz na proponowany temat (3-4 zdania) w ramach materiału językowego i tematów przewidzianych dla tego etapu szkolenia.

Słuchający - rozumieć mowę nauczyciela podczas lekcji, odpowiednio reagując (werbalnie lub niewerbalnie) na jego wypowiedzi i prośby; rozumieć komunikaty o charakterze monologu, prezentowane po raz pierwszy przez nauczyciela lub w nagraniu dźwiękowym w naturalnym tempie i zbudowane na materiale językowo-tematycznym opanowanym w mowie ustnej.

Specjalne umiejętności:

Fonetyczny – rozróżniać dźwięki języka obcego, prawidłowo stawiać akcent w wyrazach obcych, wymawiać zwroty obce z odpowiednią intonacją.

Leksykalny - opanować proponowane minimum leksykalne dotyczące tematów. Ponadto uczniowie powinni znać konkretne wiersze, rymowanki, teksty piosenek itp.

Wymagania dla studentów.

Studenci znają treść leksykalną takich tematów jak: „Znajomość”, „Czasowniki ruchu”, „ABC”, „Ja-wygląd-twarz”, „Kolory”, „Przedmioty kreatywne/przybory szkolne”, „Liczenie (1-10). ) ”, „Higiena”, „Moje zabawki”, „Zwierzęta”, „Wakacje”, „Dni tygodnia” „Jedzenie/Smak”, „Emocje”, „Moja rodzina”, „Mój dom/mieszkanie”, „Pory roku /Przyroda”, „Pogoda i ubiór”.

Metoda określania efektywności Realizacja tego programu polega na ocenie eksperckiej w procesie zajęć otwartych, które odbywają się dwa razy w roku, średniozaawansowanych (grudzień), końcowych (maj) oraz udziału dzieci w feriach.

Podczas lekcji otwartej wiedzę dzieci ocenia się według następujących kryteriów:

zrozumienie i opanowanie poznanego słownictwa;

samodzielne wykonanie wyuczonych wierszy, piosenek itp.

zrozumienie zadania i aktywny udział w zabawach;

zrozumienie pytań partnera mowy i umiejętność udzielania na nie odpowiedzi.

Sprawdzanie, rejestrowanie i ocenianie wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów"Śmieszny Język angielski" polega na śledzeniu procesu rozwoju każdego dziecka , ocena indywidualnych cech każdego dziecka.

Kryteria oceny

1. Mowa dialogowa .

Wysoki poziom kreatywności: zadaje więcej niż 3 pytania, pytania są poprawnie sformułowane, odpowiedzi są kreatywne, szczegółowe (przekraczające to, co jest wymagane).

Poziom wysoki: zadaje więcej niż 2 pytania, pytania są poprawnie sformułowane, odpowiedzi są jasne, używają pełnych i zwięzłych zdań.

Średni poziom : zadaje mniej niż 2 pytania, pytania są poprawne warunkowo, odpowiedzi są niejasne, warunkowo poprawne (nie naruszają sensu, ale zawierają błędy leksykalne i gramatyczne).

Niski poziom: nie zadaje pytań, odpowiedzi są nieprawidłowe (naruszające sens i zawierające błędy).

2. Mowa monologowa.

Wysoki poziom kreatywności : odpowiedź jest kreatywna (ponad to, co jest wymagane), mowa jest poprawna, liczba fraz wynosi 5 lub więcej. Stwierdzenie adekwatne do sytuacji.

Poziom wysoki: brana jest pod uwagę całkowita liczba fraz skonstruowanych według różnych modeli, mowa jest poprawna, zawiera 3 lub więcej fraz.

Poziom średniozaawansowany: mowa jest poprawna warunkowo (występują błędy leksykalne i gramatyczne), 2-3 frazy.

Poziom niski: nie daje odpowiedzi.

3. Słuchanie.

Wysoki poziom: poprawnie przekazuje treść tego, co zostało powiedziane.

Średni poziom : przy pomocy nauczyciela przekazuje treść wypowiedzi (odpowiedzi, które nie naruszają znaczenia, ale zawierają błędy leksykalne i gramatyczne).

Niski poziom: nie rozumie, o czym dyskutowano.

4. Umiejętności leksykalne

Wysoki poziom kreatywności: odpowiedź jest kreatywna, słownictwo przekracza wymagania programu.

Wysoki poziom: Słownictwo spełnia wymagania programu, bezproblemowo wymienia wszystkie jednostki leksykalne na każdy temat.

Średni poziom: słownictwo nie spełnia wymagań programu, wymienia ponad 60% jednostek leksykalnych na każdy temat i ma z tym trudności.

Niski poziom: słownictwo nie spełnia wymagań programu, wymienia mniej niż 60% jednostek leksykalnych na każdy temat i napotyka poważne trudności.

5.Umiejętności fonetyczne.

Wysoki poziom: wymowa dźwięków jest zgodna z wymaganiami oprogramowania, wszystkie dźwięki wymawia wyraźnie i poprawnie, bez żadnych trudności.

Średni poziom: wymowa głosek częściowo odpowiada wymaganiom programu, nie wszystkie głoski wymawiane są wyraźnie i poprawnie, przy czym występują trudności.

Niski poziom: wymowa głosek nie spełnia wymagań programu, wiele głosek wymawia niepoprawnie, napotyka poważne trudności, odmawia wymówienia podanych głosek.

Głównym motorem nauki języków u dzieci jest radość z nauki i pozytywne emocje. Styl zachowania nauczyciela odgrywa w tym ważną rolę. Tu liczy się uśmiech, łagodne spojrzenie i życzliwe podejście do dzieci. Wiara w możliwości dziecka, radość z jego sukcesów i brak negatywnych ocen to główne środki pedagogiczne w nauczaniu dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.

Plan edukacyjno-tematyczny.

Pierwszy rok studiów.

Drugi rok studiów.

I rok studiów

Temat 1. „Zabawki”.

Zapoznanie nauczyciela z dziećmi i dzieci sobie nawzajem, zasad zachowania, zasad bezpieczeństwa. Rozmowa o języku angielskim i konieczności jego nauki. Etykieta mowy: powitanie, wprowadzenie, pożegnanie.

Nazwy zabawek. Twój stosunek do nich. Postacie z kreskówek z różnych krajów.

Próbki przemówień: Co to jest?

Tak to jest. Nie, tak nie jest.

Jak masz na imię?

Wymowa dźwięków : [ T ], [ D], [ R ], [ð], [æ].

Materiał rymowany: „Czerwony kot”, „Dzień dobry”.

Temat 2. „Szkoła”

Nazwa przyborów szkolnych. Zbieranie Dunno do szkoły. Etykieta mowy w szkole.

Próbki przemówień: Potrzebuję...

Materiał gramatyczny: Zaimki wskazujące to, tamto

Wymowa dźwięków: [w], [ð], [ N], [ ty:], [ R].

Materiał rymujący: "Co to jest? To tornister.

Temat3. „Kolor”.

Nazwy kolorów, kolory znanych przedmiotów, kolorowe zabawki.

Próbki przemówień: Jakiego koloru jest pies?

Pies jest biały.

Czy gwiazda jest czerwona?

Gramatyka. Pojęcie przedimka określonego.

Wymowa dźwięków: [w], [k], [r], [α:], [ð]

Materiał rymowany: „Żaba jest zielona”.

Temat 4. „Pory roku”

Nazwy pór roku. Ich opis. Wyrażenie swojego stosunku do natury. Powtórzenie słów na temat „Kolor”. Dominujące kolory w każdym sezonie.

Próbki przemówień: Jaka jest pora roku? Jest lato.

Wiosna jest zielona.

Jest zimno (gorąco, chłodno).

Materiał gramatyczny: użycie przyimka in - w lecie,

Wymowa dźwięków: [ŋ], [ı:], [s], [z], [m].

Materiał rymowany „Wiosna jest zielona”.

Temat 5. „Działania”

Nazwy akcji. Wykonywanie poleceń. Powiedzenia o zwierzętach.

Próbki wystąpień: Biegnijmy! Latać!

Gramatyka. Użycie czasownika can.

Wymowa dźwięków: [f], [w], [αı], [ə:], [ʤ]

Materiał rymowany: „Dlaczego płaczesz, Willy?”

Temat 6. „Wygląd”

Nazwy części ciała człowieka. Dbanie o swoje zdrowie.

Próbki mowy: Myję twarz.

Narysuj dużą twarz!

Wymowa dźwięków: [∫], [ ty:], [ı:], [ H]. [ αu] ,[ ε ә ]

Materiał rymowany: „Ręce w górę, ręce w dół…”

Temat 7. „Zwierzęta”

Imiona zwierząt, ich umiejętności. Wyrażanie swojego stosunku do nich. Zagadki o zwierzętach.

Próbki mowy: Co widzisz?

Lubię żabę. To jest zielone. To może skakać.

Materiał gramatyczny: użycie zaimka it w opisie zwierzęcia.

Wymowa dźwięków: [ H], [ŋ], [ M], [ N], [ı:]

Materiał rymowany: „Miałem kiedyś okazję…”

„Nawet jeśli nie byłeś w Afryce…”

„Rozśmieszaj mnie w zoo…”

Temat 8. „Nowy Rok i Boże Narodzenie”

Cechy uroczystości w Rosji i krajach anglojęzycznych. Zwyczaje i tradycje.

Próbki przemówienia: Szczęśliwego Nowego Roku!

Drzewo noworoczne.

Materiał rymowany: „Ojciec Mróz…”

Wymowa dźwięków: [ F], [ Dʒ],[æ], [ mi], [ð ], [ J ].

Litera: Aa, Bb, Cc, Dd, Ee.Ff, Gg,

Temat 9. „Rodzina”

Skład rodziny. Imiona członków rodziny. Rodzina baśniowego bohatera.

Próbki mowy: Mam mamę.

Nie mam brata.

Materiał gramatyczny: spójnik i

Materiał rymowany: „Mam ojca…”

Wymowa dźwięków: [ θ ], [ godz ], [ æ] , [ð] , [ə].

List: Hh, Ii, Jj. Kk, Ll,

Temat 10. „Jedzenie”

Nazwy różnych rodzajów potraw i napojów. Wyrażanie swojego stosunku do nich. Preferencje żywieniowe zwierząt.

Próbki wypowiedzi: Lubię jeść…

Lubię pić…

Koty lubią mleko. Pies lubi mięso.

Materiał rymowany: „Lubię Bunny…”

Wymowa dźwięków: [α:]. , , [ö: ] ,[ k ]

P list : Mm, Nn, Oo Pp, Qq

Temat 11. „Dania”

Nazwa potrawy. Zasady nakrywania stołu. Maniery przy stole.

Próbki przemówień : Połóż talerz!

Daj mi nóż, proszę!

Wszystkiego najlepszego z okazji urodzin!

Materiał rymowany: „Moja droga, kochana mamusiu…”

Wymowa dźwięków: [ J], [ ty:], [ w], [ R], [ S], [ T].

Litera: Rr, Ss, Tt. Uu, Vv

Temat 12. „Meble”

Nazwa artykułów gospodarstwa domowego. Zapoznanie się z mieszkaniem baśniowego bohatera.

Próbki mowy: Czy to stół?

W moim pokoju jest stół.

Piłka jest na sofie.

Materiał gramatyczny: przyimki „on”, „in”, „under”.

Materiał rymowany: „Mam dwoje oczu…”

Wymowa dźwięków: [ w]. , [ə:], [z], [ð], [α:]. [l]

List: Ww, Xx, Yy, Zz

Temat13. „Powtórzenie”

Powtórzenie słownictwa na wszystkie tematy. Opis bajkowych zwierząt ze wskazaniem ich imienia, koloru, wielkości, umiejętności, preferencji smakowych, opis ich rodziny oraz wyposażenia domu.

Powtórzenie wszystkich wierszy i piosenek. Piosenka „Alfabet”.

Temat 1. „O sobie”

Rozmowa o języku angielskim. Kraje anglojęzyczne i ich główne atrakcje. Dlaczego uczymy się języka angielskiego? Zasady zachowania na lekcji.

Opowieść o sobie (imię, nazwisko, wiek, miasto, kraj). Wprowadzenie. Opowieść w imieniu postaci z bajki. Gdzie żyją zwierzęta z kreskówek?

(las, rzeka, ogród, dom, zoo, Afryka.) Przedstawiamy postacie z bajek.

Próbki przemówień: Kim jesteś?

Jestem dziewczyną (chłopcem).

Jak masz na imię (nazwisko)?

Gdzie mieszkasz?

Mieszkam w Londynie.

Ile masz lat?

Materiał gramatyczny: tworzenie pytań specjalnych, użycie słów pytających.

Wymowa dźwięków: [h], [u], [α:], [w], [r].

Materiał rymujący : "Jak masz na imię?"

Temat 2. „Rodzina”

Kompilacja opowieści o rodzinie baśniowego bohatera, o Twojej rodzinie zgodnie z planem.

Odpowiedzi na pytania dotyczące Twojej rodziny.

Próbki przemówień: Jak ma na imię Twoja siostra?

Moja siostra ma na imię…

Masz wujka? Masz ciotkę?

Materiał gramatyczny: pytania z czasownikiem mieć, twierdzące i

Odpowiedź negatywna.

Wymowa dźwięków: [f], [æ], [ð], [v], [o].

Materiał rymowany: „Dobranoc, tato, dobranoc, mamo”

Temat 3. „Wygląd”

Opis wyglądu mamy, taty, przyjaciela, bohatera z bajki. Sporządzenie zestawienia zgodnie z planem.

Próbki przemówień: Moja mama jest piękna.

Ma jasne włosy, niebieskie oczy, różowe policzki, czerwone usta.

Materiał gramatyczny: Tworzenie wypowiedzi w trzeciej osobie liczby pojedynczej. H.

Wymowa dźwięków: [εə], , [ı], [u], .

Materiał rymujący: „Hokey-Pokey”.

Temat 4. „Rozmiar, jakość, dom”

Opis domu baśniowego bohatera, jego własnego domu. Powtórzę opis mieszkania, umeblowania.

Próbki mowy: Dom jest jasny (ciemny, wysoki, niski, dobry, zły, duży, mały).

Dom nie jest zły.

Czy dom jest duży?

Tak to jest. Nie, tak nie jest.

W moim mieszkaniu jest kuchnia.

W moim mieszkaniu są dwie sypialnie.

Materiał gramatyczny:

Przekształcenie zdania twierdzącego z czasownikiem

łom występować w zdaniu przeczącym i pytającym

cja. Kolejność słów w nich.

Wymowa dźwięków: [æ], [ı], [ŋ], , [θ], [ə:].

Materiał rymowany: „Twinkle, twinkle, small star…”

Temat 5. „Odzież”

Nazwa odzieży zimowej i letniej. Ulubione ubrania.

Próbki przemówień: Co lubisz nosić?

Lubię nosić moją czerwoną sukienkę.

Moja mama lubi nosić…

Materiał gramatyczny: powtórzenie użycia czasownika w trzeciej osobie liczby pojedynczej

Wymowa dźwięków: [d], [r], [e], [w], [s].

Materiał rymowany: „Kupiłem kawałek materiału...”

Temat 6. „Transport”

Rodzaje transportu. Preferencje w wyborze transportu. Przepisy ruchu drogowego.

Próbki wypowiedzi: Jaki rodzaj transportu preferujesz?

Wolę pociąg.

przejść przez ulicę

Wymowa dźwięków: [Λ], [l], [k], [v], , [∫].

Materiał rymowany: „Mogę wziąć prysznic...”

Temat 7. „Pora roku”

Pogoda w różnych porach roku. Nazwa miesięcy. Zjawiska naturalne.

Próbki przemówień : Jaka jest dzisiaj pogoda?

Materiał gramatyczny: przedimek zerowy w nazwach miesięcy i pór roku.

Pisanie i wymowa: Pojęcie transkrypcji. Zgodność liter dźwiękowych: Aa-, Bb-, Cc-, Dd-.

Rymowany materiał: „Zimą jeździmy na nartach i łyżwach...”

Temat 8. „Działania”

Co kochamy i co potrafimy. Ulubione zajęcia.

Próbki mowy: Lubię rysować.

Mój brat potrafi śpiewać.

Tak, mogę. Nie, nie mogę.

Materiał gramatyczny: Present Progressive - czas teraźniejszy ciągły (forma twierdząca)

Teraz czytam. Teraz rysuje.

Pismo i wymowa: Ee-, Ff-, Gg- [ʤi:], Hh-, Ii-, Jj-

Materiał rymowany: „Lubię czytać, lubię się bawić…”

Temat 9. „Sport”

Nazwy różnych dyscyplin sportowych. Ulubione sporty.

Próbki przemówień : W co lubisz grać?

Lubię grać w tenisa.

Materiał gramatyczny: utrwalenie umiejętności używania zdań w czasie teraźniejszym ciągłym (Present Progressive)

Pismo i wymowa: Kk-, Ll-, Mm-, Nn-.

Materiał rymujący: „Pracuj, gdy pracujesz...

Temat 10. „Mój dzień”

Codzienna rutyna ucznia. Ulubione zajęcia. Ulubione dania na śniadanie i lunch. Powtarzanie dni tygodnia.

Próbki mowy: Wstaję o ...

Jem śniadanie (obiad). Lubię jeść...

Chodzę do szkoły. Lubię czytać (rysować, liczyć)

Idę do łóżka o…

Materiał gramatyczny: artykuł zerowy z dniami tygodnia.

Pisanie i wymowa: Оо-, Pp-, Qq-, Rr- [α:].

Materiał rymujący: "Śniadanie rano"

Tematjedenaście."Oglądać»

Pojęcie czasu, jaka jest godzina.

Próbki przemówień: Która jest godzina?

Jest godzina pierwsza.

Wpół do drugiej.

Jest kwadrans po drugiej.

Pismo i wymowa: Ww-, Xx-, Yy-, Zz-.

Materiał rymowany: piosenka „ABC”.

Temat 12. „Zawody”

Zawody rodziców. Kim chcesz być.

Próbki przemówień: Kim chcesz być?

Chcę być...

Moja mama jest nauczycielką.

On chce być…

Czytanie i pisanie: koncepcja sylab otwartych i zamkniętych. Czytanie i pisanie

proste słowa, które można odczytać zgodnie z regułami.

Temat 13. „Powtórzenie”

Powtórzenie całego materiału leksykalnego i gramatycznego. Lekcja jest inscenizacją tego, jak baśniowe zwierzęta postanowiły zbudować wspólny dom. Opowiadają o swoich rodzinach, mieszkaniach, o tym, jak będzie wyglądał dom, w co się ubiorą na parapetówkę, jakim środkiem transportu będą podróżować.

Czytanie i pisanie prostych zdań, np.:

Widzę kota. Mam długopis. Nie mam psa.

Lubię świnię. To jest duże.

Mam dużą lampę.

Wsparcie metodyczne programu

1 rok studiów

II rok studiów

Literatura

Beam, I.L. Niektóre aktualne problemy współczesnego nauczania języków obcych/I. L. Bim // Języki obce w szkole. – 2001 r. – nr 4. – s. 5-7.

Grizik, T.I. Rozwój mowy dzieci w wieku 5-6 lat: przewodnik metodyczny dla nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych. 1. edycja. – M.: Edukacja, 2007. -224 s.

Evdokimova, E. S. Przedszkole i rodzina: Metody pracy z rodzicami. Podręcznik dla nauczycieli i rodziców / E. S. Evdokimova, N. V. Dodokina, E. A. Kudryavtseva. – M.: Mozaika-Sintez, 2007. – 144 s.

Evseeva, M.N. Program nauczania języka angielskiego dla dzieci w wieku przedszkolnym. - Panorama, 2006. - 128 s.

Zvereva, O. L. Komunikacja między nauczycielami i rodzicami w przedszkolnych placówkach oświatowych: aspekt metodologiczny / O. L. Zvereva, T. V. Krotova. – M.: TC Sfera, 2007.

Kulikova, O.L. Struktura umiejętności komunikacyjnych dzieci w wieku 5–7 lat / O.L. Kulikova // Aktualne problemy współczesnej edukacji: zbiór materiałów międzynarodowych. naukowy konferencja – Stawropol: Obieg, 2013. – s. 44-53.

Kulikova, O. L. Kształtowanie umiejętności komunikacyjnych u dzieci w wieku 5-7 lat w zajęciach muzycznych i zabawowych: streszczenie. dys...kandydat nauk pedagogicznych: 13.00.01/Kulikova Olga Leonidovna. - Jarosław, 2013. [Zasoby elektroniczne]. Tryb dostępu: http://discollection.ru/article/24092013_132192_kulikova

Kulish, V. G. Zabawny angielski dla dzieci. Bajki, zagadki, fascynujące historie. – Donieck: Stalker, 2001. – 320 s.

Lashkova, L. Kształtowanie cech komunikacyjnych u dzieci w starszym wieku przedszkolnym / L. Lashkova // Edukacja przedszkolna. - 2009. nr 3. – s. 34-39.

Miklyaeva, N.V. Diagnostyka umiejętności językowych u dzieci w wieku przedszkolnym. Badanie logopedyczne: podręcznik metodologiczny / N.V. Miklyaeva. – wyd. 2 – M.: Iris-press, 2007. – 96 s.

Mudrik, A.V. Komunikacja w procesie edukacji - M: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2001. - 320 s.

Negnevitskaya, E. I. Język i dzieci / E. I. Negnevitskaya, A. M. Shakhnarovich. – M.: Nauka, 1981. - 111 s.

Nikitenko, Z. N. Koncepcyjne podstawy rozwoju nauczania języków obcych w szkole podstawowej: monografia. – M.: MPGU, 2011. – 192 s.

Od urodzenia do szkoły. Przybliżony podstawowy program kształcenia ogólnego dla edukacji przedszkolnej / wyd. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. – M.: MOZAYKA-SYNTEZA, 2010. – 304 s.

Pasow, E.I. Komunikatywna metoda nauczania mówienia w języku obcym. - M.: Edukacja, 1991. - 223 s.

Protasova, E.Yu. Nauczanie przedszkolaków języka obcego. Program „Po trochu” / E. Yu. Protasova, N. M. Rodina. – M.: Karapuz-Didaktika, 2009. – 80 s.

Przewodnik po federalnych stanowych standardach edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej w tabelach i schematach//Ogólnie. wyd. M. E. Verkhovkina, A. N. Atarova. – Petersburg: KARO, 2014. - 112 s.

Przepisy sanitarno-epidemiologiczne San PiN 2. 4. 1. 3049 -13. Data wprowadzenia San PiN: 30.07.13. – Petersburg: Detstvo-Press, 2013. - 94 s.

Skorolupova, O. A. Wprowadzenie federalnego państwowego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej: Opracowanie programu edukacyjnego Przedszkolnej Instytucji Edukacyjnej. - M: Wydawnictwo „Scriptorium 2003”, 2014. – 172 s.

Skorolupova, O. A. Program edukacyjny przedszkolnej placówki oświatowej. – M.: Wydawnictwo „Scriptorium 2003”, 2008. -88 s.

Tikheyeva, E.I. Rozwój mowy u dzieci (w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym). – M.: „Oświecenie”, 1981. – 111 s.

Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej. – M.: Centrum Edukacji Pedagogicznej, 2014. – 32 s.

Aneks 1

Nazwa gry: „Czego brakuje?” (Co zniknęło?)

Cel gry: utrwalenie leksykalnego znaczenia słów; rozwój uwagi i pamięci.

Opis gry:

Umieść na stole nie więcej niż sześć zdjęć, połączonych tematycznie lub indywidualnie. Poproś dzieci, aby je wymieniły i zapamiętały, a następnie na komendę „Zamknij oczy!” Zamknij oczy. Usuń jedno zdjęcie i na polecenie „Otwórz oczy!” Poproś dzieci, aby otworzyły oczy i odgadły, którego obrazka brakuje. Na przykład:

Zamknij oczy!

Otwórz oczy! Czego brakuje?

1. Nazwa gry: „Echo”

Cel gry: rozwój słuchu fonemicznego.

Opis gry:

Odwracając się na bok, wypowiedz dźwięk wyraźnym szeptem; słowo. Dzieci są jak echo, powtarzają dźwięk, słowo jest Twoje.

1. Nazwa gry: „Proszę, pokaż mi…”

Cel gry: utrwalenie wiedzy na temat nazw zwierząt.

Opis gry:

Umieść na stole zdjęcia znanych już zwierząt. Poproś dzieci, aby pokazywały zdjęcie kota, gdy zostaniesz poproszony o „Proszę, pokaż mi...” (na przykład kota) i tak dalej.

1. Nazwa gry: „Co potrafisz?” ("Co możesz zrobić?")

Cel gry: utrwalenie wzorca mowy „Mogę” („Mogę”)

Opis gry:

Zaproszenie dziecka do wyobrażenia sobie siebie jako niedźwiedzia, lisa itp. za pomocą maseczki sprawi mu radość. Na pytanie „Co możesz zrobić?” zapytaj o odpowiedź „Umiem skakać” lub „Umiem biegać”

1. Nazwa gry: „Podejdź do mnie”

Cel gry: utrwalenie przymiotników.

Opis gry:

Rozdaj zdjęcia dużego i małego psa, dużego i małego króliczka itp. dzieciom siedzącym na krzesłach. Wyjaśnij im, że na prośbę „Piesku podejdź do mnie!” dziecko, które ma w ręku małego pieska, powinno przyjść do Ciebie. Na prośbę „Wielkiego psa podejdź do mnie!” podbiega dziecko z wizerunkiem dużego psa i tak dalej.

1. Nazwa gry: „Zepsuty telefon”

Cel gry: utrwalenie przestudiowanego materiału na zadany temat;

rozwój słuchu fonemicznego

Opis gry:

Podziel dzieci na dwa zespoły. Wyraźnie powiedz słowo lub frazę do ucha liderowi pierwszego zespołu; powiedz kolejne słowo lub frazę do ucha lidera drugiej drużyny. Dzieci powtarzają do uszu to, co powiedziałeś, w dalszej części łańcucha, starając się nie „zepsuć linii”. Zespół wygrywa, jeśli słowo lub fraza została poprawnie przekazana od pierwszego dziecka do ostatniego.

Opcje: To jest mała mysz.

To jest duży pies.

1. Nazwa gry: „Rymuje się z piłką”

Cel gry: utrwalenie nazw przymiotników oznaczających kolor.

Opis gry:

Zapoznaj dzieci z zabawą polegającą na rymowaniu kolorów. Podając piłkę któremuś z dzieci, powiedz: „Czerwony kogut”. Oddając Ci piłkę, dziecko może odpowiedzieć: „Zielona żaba”. Zabawa trwa do momentu, aż wszystkie dzieci wezmą w niej udział.

Możliwe rymy:

szary mają – czarny niedźwiedź

biały kot – szary zakład

niebieskie pudełko – czerwony lis.

1. Nazwa gry: „Zakupy”

Cel gry: rozwój umiejętności mowy dialogicznej.

Opis gry:

Wprowadź dzieci w zabawę w zakupy. Powiedz: „Pobawmy się w sklep!” Wybierz „sprzedawcę” i umieść w sklepie kilka zabawek na sprzedaż.

Kupujący: puk, puk, puk! Czy mogę wejść?

Sprzedawca: Wejdź, proszę.

Kupujący: Dzień dobry!

Sprzedawca: Dzień dobry!

Kupujący: Proszę o brązowe pudełko.

Sprzedawca: Proszę bardzo.

Kupujący: Dziękuję. Do widzenia.

Sprzedawca: Do widzenia.

1. Nazwa gry: „Mam”

Cel gry: wprowadzenie przysłówka „too” (too)

Opis gry:

Zadzwoń do dwójki dzieci i poproś je, aby wyobraziły sobie siebie jako kota lub mysz. Kot rozpoczyna grę, a mysz powtarza po niej, dodając słowo „też”.

Kot: Mam jeden ogon.

Mysz: Ja też mam jeden ogon i tak dalej, aż do przećwiczenia nowych słów z tej lekcji.

1. Nazwa gry: „Teremok”

Cel gry: utrwalenie wyuczonych wzorców mowy.

Opis gry:

Ustaw krzesła tyłem do przodu. Zbuduj z nich „teremok”. Rozdaj role małej zielonej żaby, dużego rudego lisa, małego szarego króliczka, dużego czarnego kota i małego białego psa.

Gra rozpoczyna się od pukania do drzwi. Dzieci, wyglądając przez „okna” (dziury w oparciach krzeseł), jednogłośnie pytają: „Kim jesteś?” Dziecko odgrywające rolę żaby mówi: „Jestem małą zieloną żabką”. "Czy mogę wejść?" Dzieci odpowiadają zgodnie: „Proszę wejść”. Żaba: „Dziękuję!” Następnie wszystkie dzieci po kolei pytają: „Kto mieszka w domu?” Spotykając innego gościa, mówią: „Zamieszkajmy razem!”

1. Nazwa gry: „Wire”

Cel gry: utrwalenie bloku pytań i odpowiedzi na dowolny temat.

Opis gry: nauczyciel ustawia zespoły w dwóch rzędach (dzieci stoją tyłem do siebie) i zadaje pytanie dwóm pierwszym uczniom z przeciwnych drużyn (na przykład: „Jak masz na imię?” Dzieci muszą odpowiedzieć i odwracając się, zadaj to samo pytanie uczniom stojącym za nimi. Ci ostatni również odpowiadają, odwracają się i zadają kolejne pytanie itp. Zabawa ta polega na przekazywaniu sygnału przewodem. Która drużyna szybciej „prześle sygnał” dostaje punkt. Ty może włączyć grę „Co ja robię?” do lekcji czasowników powtarzających się. Dwóch uczniów z jednego zespołu wymyśla czasownik i gestem kieruje do drugiego zespołu. Chłopcy muszą nazwać czasownik w języku angielskim, który opisuje tę czynność. Jeśli wymienią poprawnie, zdobywają punkt.

Twoja przeglądarka musi obsługiwać ramki

Załącznik 2

Wiersze artystycznie przetłumaczone na język rosyjski.

Dodatek 3