Higiene diária das crianças: o que um aluno da primeira série deve lembrar. Breves informações da história da higiene escolar

Precisamos aprender a administrar nossa saúde. E para fazer isso, você precisa entender de quais fatores isso depende. À medida que a pessoa cresce, conceitos de pureza são incutidos nela. E não estamos falando apenas de limpeza externa (lavar o corpo, enxugar, tomar banho), mas também da limpeza interna do corpo humano - a capacidade de manter os órgãos internos limpos e em ordem.

A higiene é a ciência da limpeza. O Questionário de Higiene contém 10 perguntas. Todas as perguntas foram respondidas.

Criador do questionário: Revisão da íris

1. Por que a seção “higiene” da medicina recebeu esse nome?

Em homenagem à antiga deusa grega Hygieia +

Em homenagem à filha do deus da saúde Asclépio + (ela é a deusa Hígia)

Em homenagem ao animal hiena

2. Antes de comer, lave as mãos com sabão. Por que você está fazendo isso?

Para lavá-los da sujeira, os patógenos se multiplicam na sujeira +

Porque a mãe me força

Para brincar com sabonete perfumado

3. Qual procedimento de higiene é mais útil?

Chuveiro de contraste +
Derramando +
Massagem +

4. O que é higiene?

Ramo da medicina que estuda as condições de manutenção da saúde +

Um sistema de ações e medidas destinadas a manter a limpeza e a saúde +

O mesmo que odontologia

5. Para quantas pessoas você acha que um pente foi projetado?

Para três pessoas
Para duas pessoas
Apenas para uma pessoa +

6. Pergunta por tipo: prejudicial-benéfica. Nota: o que é útil e o que é prejudicial

Comer muito e “muito cheio” é prejudicial
Ler na cama é prejudicial
Fazer exercícios ao ar livre é benéfico
Tocar os olhos com as mãos sujas é prejudicial
Dormir com a janela aberta o ano todo é benéfico
Tomar banhos de ar é benéfico
Assistir TV o dia todo é prejudicial
Um sono reparador e suficientemente longo é benéfico
Cuidar das unhas é benéfico
Mastigar bem os alimentos é benéfico
Substitua o açúcar por mel, frutas, frutas vermelhas, frutas secas - saudável

7. O que é um higienista?

Pessoa que mantém a higiene
Médico, especialista em higiene +
Uma pessoa que acredita que a higiene é uma perda de tempo

8. Adivinhe os enigmas:

Para o corpo ficar em ordem
Todo dia você precisa... (Carregando).

Flui, flui, não flui,
Ele corre, corre, mas não vai acabar. (Água)

Suave, perfumado,
Perfumado, fedorento.
É importante que todos tenham
O que é isso?... (Sabão)

Ele fica na água, mas nunca se molha.
Você pode ver o limite, mas não chegará lá. (Sol )

Pendurado no banheiro, pendurado,
Todo mundo está agarrando ele. (Toalha )

Não estou vagando pelas florestas,
Via de regra, pelo cabelo,
E meus dentes são mais longos,
Do que lobos e ursos. (Pentear )

9. Que poemas sobre higiene você conhece?

“Viva o sabonete perfumado,
E uma toalha fofa..."

“Para afastar a melancolia e a preguiça.
Levante-se todos os dias
Precisamos disso às sete horas em ponto.
Tendo aberto o ferrolho da janela..."

"Boa tarde!
Eu sou pureza!
Eu quero sempre estar com você.
Deixe-me conhecê-lo primeiro..."

10. Continue a frase:

“Limpeza é a chave para…saúde”
"Em um corpo são, mente sã"
"Sol, ar e água -... nossos melhores amigos»
“Viver de forma limpa - ser saudável”
"Quem tiver cuidado... ele é legal com as pessoas»

2.1. DESENVOLVIMENTO DE CONHECIMENTOS DE HIGIENE

NO MUNDO ANTIGO

O surgimento da higiene remonta a um passado distante, às origens da medicina preventiva popular. Para manter a saúde, o povo utilizou costumes e habilidades que, em certa medida, ajudaram a preservar a vida em condições ambientais desfavoráveis. Gradualmente, a experiência popular, acumulada ao longo de muitos séculos e amplamente utilizada na vida, tomou forma na medicina tradicional.

Durante o período de surgimento da medicina, ainda era impossível falar em higiene como ciência, pois apenas ocorreu o surgimento de informações iniciais e de regras primitivas de proteção à saúde. Mas já naqueles tempos distantes se sabia que o tratamento ainda não previne a propagação de doenças em massa e que, juntamente com a capacidade de tratar, a capacidade de prevenir doenças não é menos importante.

Portanto, procurou-se generalizar e sistematizar dicas higiênicas individuais para manutenção da saúde. Na Índia antiga, muito antes de nossa era, muitas regras de higiene eram difundidas, que foram então incluídas no código de leis de Manu. Na China, as regras dietéticas, os procedimentos hídricos, a irradiação solar e os exercícios terapêuticos foram difundidos como medidas para melhorar a saúde e aumentar a resistência geral às doenças.

De particular interesse para a compreensão da história da higiene é o desenvolvimento de ideias de prevenção no Antigo Egito, na Grécia Antiga e no Império Romano. Assim, no Antigo Egito, muito antes da nossa era, eram realizadas obras de drenagem do solo, existiam regras para o desenho e manutenção das ruas e eram construídas condutas de água. Na Grécia antiga, a sistematização e posterior

o maior acúmulo de conhecimento higiênico. O fundador da medicina científica, Hipócrates (460 aC), resumindo o conhecimento e a experiência no campo da medicina terapêutica, tentou determinar a importância do meio ambiente para a saúde humana. Mesmo assim, Hipócrates atribuiu especial importância ao clima e às condições locais, ao estilo de vida das pessoas, ao trabalho, à nutrição e ao exercício físico. Hipócrates sistematizou e generalizou o conhecimento higiênico na forma de tratados: “Sobre o Ar, a Água e o Solo”, “Sobre um Estilo de Vida Saudável”. Foi nessas obras que Hipócrates definiu pela primeira vez o papel e a importância do ar, da água e do solo limpos para a vida humana. Em suas instruções, Hipócrates exige que o médico cuide dos sãos para que não adoeçam.

As visões progressistas de Hipócrates tiveram grande influência no desenvolvimento da medicina não só na Grécia, mas também em Roma. A história da medicina também inclui os nomes de Aristóteles, Asclépio, Galeno e muitos outros.

Já na Roma Antiga surgiram estruturas de engenharia de abastecimento de água e esgotos, que para aquela época eram um verdadeiro milagre. Foi realizada a construção de campos de irrigação e houve tentativas de organizar a fiscalização sanitária da construção de moradias e da comercialização de produtos alimentícios.

No entanto, naquela altura, na Grécia e em Roma, não se podia falar de higiene como ciência, e as actividades individuais não perseguiam objectivos de saúde pública, porque eram realizadas de forma muito limitada. A esperança média de vida na Roma Antiga era de 25 anos. As epidemias massivas que devastaram os países do Mundo Antigo durante este período deveram-se à falta de conhecimentos, competências e métodos higiénicos necessários para uma prevenção eficaz de doenças.

2.2. CONHECIMENTO DE HIGIENE

O período da Idade Média (séculos VI-XIV dC) foi caracterizado por uma profunda estagnação em todas as áreas da vida - na política, na filosofia, na vida cotidiana, na medicina, etc. .

O saneamento público na Idade Média desempenhou um papel insignificante devido às opiniões prevalecentes sobre as causas das doenças naquela época. Não é por acaso que este período ficou na história como a era das terríveis epidemias de peste, febre tifóide, cólera, lepra, sífilis, etc. Somente no século XIV. 25 milhões de pessoas morreram de peste na Europa, ou seja, 4 pessoas

Lenia. A propagação de diversas epidemias foi facilitada pelo comércio e pela navegação, que ampliaram os contatos entre as pessoas.

Nos séculos XV-XVI. Com o desenvolvimento das ciências naturais, a atenção de vários cientistas foi novamente atraída para certas questões de higiene, em particular para a higiene profissional. O interesse por este último deveu-se principalmente ao desenvolvimento da produção artesanal e das manufaturas.

No entanto, o maior interesse pelas medidas sanitárias surgiu no final do século XVII - início do século XVIII, o que está associado a mudanças nas relações económicas e à criação de um Estado burguês. Nesse período surgiu um trabalho científico generalizado do médico italiano B. Ramazzini (1633-1714) “Sobre as Doenças dos Artesãos”, no qual o autor apresenta pela primeira vez material sobre a influência de diversos fatores do ambiente de produção sobre o corpo dos artesãos e revela a natureza da influência dos diversos tipos de poeira industrial no desenvolvimento de doenças pulmonares .

2.3. HIGIENE NO PERÍODO DO CAPITALISMO

Durante o período de transição do sistema feudal para o capitalismo, houve um aumento do conhecimento científico e técnico, principalmente na área da física e da química. O crescimento da produção e do comércio, que criou novos laços económicos entre diferentes países, criou a necessidade de proteger os países capitalistas então avançados do perigo das epidemias.

Os principais interesses da medicina centravam-se no combate às doenças epidémicas, que ceifavam um grande número de vidas e enfraqueciam o poder militar dos Estados. O desenvolvimento do capitalismo em conexão com a introdução da produção mecanizada ocorreu no final do século XVIII - início do século XIX. a uma acentuada intensificação do trabalho, a elevadas taxas de lesões e a doenças profissionais generalizadas. As empresas industriais poluíram o ar, os corpos d'água e o solo com suas emissões. Ao mesmo tempo, o desenvolvimento da química e de outras ciências criou a possibilidade de investigação ambiental. A este respeito, na segunda metade do século XIX. na higiene, o método experimental de laboratório tornou-se amplamente utilizado. Durante este período, graças ao trabalho de L. Pasteur, R. Koch, E. Parks, M. Pettenkofer, K. Flüge e M. Rubner, a medicina preventiva pôde pela primeira vez contar com bases científicas. Os manuais de higiene de M. Pettenkofer, K. Flüge, M. Rubner refletiam disposições que mais tarde se tornaram a base da higiene comunitária, higiene alimentar

tania, higiene de crianças e adolescentes. F. F. Erisman chamou M. Pettenkofer de pai da higiene experimental. Segundo M. Pettenkofer, a higiene não pode ser satisfeita apenas pelo conhecimento da fisiologia humana, é preciso estudar o meio ambiente - ar, água, solo, roupas, fatores que determinam o estado de saúde das pessoas.

2.4. DESENVOLVIMENTO DA HIGIENE NA RÚSSIA

O surgimento da cultura sanitária na Antiga Rus pode ser datado dos séculos XI-XII, quando durante graves epidemias de peste e varíola, os antigos eslavos, sabendo da contagiosidade dessas doenças, procuraram proteger-se delas. Para o efeito, foram criados postos avançados e tomadas medidas para prevenir a propagação de doenças infecciosas (queimar as roupas dos pacientes, fumigar com absinto, etc.). Os povos da Antiga Rus conheciam regras importantes para a construção e melhoria das cidades. Nos antigos monumentos da escrita russa há instruções de que, na construção de cidades e vilas, devem ser evitadas áreas baixas e pantanosas, que têm efeitos adversos à saúde. Em Novgorod já no século XI. foram construídos abastecimento de água e esgoto, algumas ruas e praças foram pavimentadas e limpas regularmente. Desde tempos imemoriais, poços de minas e esconderijos foram construídos na Rússia para abastecer a cidade com água durante um cerco. Estruturas semelhantes existiam em Voronezh, Yelets e outras cidades. Em Moscou, desde 1633, os moradores da cidade começaram a usar o abastecimento de água; as águas residuais foram retiradas por meio de valas e foram criados os primórdios do descarte de esgoto.

Na Antiga Rus havia ideias sobre saneamento alimentar. Assim, o documento da época de Ivan, o Terrível “Domostroy” prescrevia que os talheres deveriam ser sempre bem lavados, limpos, esfregados, enxaguados com água quente e secos. As propriedades antiescorbúticas de vários vegetais eram conhecidas. As refeições infantis foram organizadas nas escolas do Principado de Kiev.

No século 16 No estado moscovita surgem livros alfabéticos que fornecem informações sobre a higiene pessoal dos alunos, ordenando-lhes que cumpram seus requisitos mais importantes.

No século XVII É publicada a obra de Epiphanius Slavenitsky intitulada “Cidadania dos Costumes Infantis”, onde o autor expõe pela primeira vez detalhadamente as questões da educação higiênica da geração mais jovem.

nia. Por volta deste período, outros conselhos e regras de higiene foram publicados (coleção de Svyatoslav 1706, etc.).

Para organizar a assistência médica, foi criada a Câmara de Farmácia em 1581 e, desde 1620, a assistência médica concentrou-se na Farmácia Prikaz. A partir deste período começaram a ser publicados atos legislativos: “Sobre precauções contra mortes bestiais” (1640), “Sobre medidas contra a propagação da peste e outras doenças” (1670). Após a eclosão da epidemia de peste (1654), iniciou-se o registro dos que morreram em decorrência da epidemia.

No século XVII Por decreto de Pedro I, em vez da Ordem da Farmácia, foi criado um Gabinete Médico (1716), foram emitidos vários decretos para proteger a saúde pública e foi introduzido um registo de nascimentos e óbitos nas igrejas (1712). Pedro I prestou grande atenção ao desenvolvimento do saneamento militar e ao bem-estar sanitário geral do exército russo. Ele próprio supervisionou muitas medidas sanitárias, entendendo sua importância para a manutenção da saúde; instruções foram escritas para eles sobre como proteger as tropas contra doenças durante a campanha na Pérsia.

Em 1737, a supervisão sobre as condições sanitárias das cidades foi estabelecida pela primeira vez na Rússia, e em 1741 foi emitida a primeira lei (“Regulamentos”), que regulamentava as condições de trabalho nas fábricas de tecidos. Desde 1743, foi instituída a obrigatoriedade de notificação do Senado sobre casos de doenças epidêmicas, foram introduzidos exames médicos obrigatórios aos doentes com doenças contagiosas, quarentena e outras medidas sanitárias. Por iniciativa do médico militar E. T. Belopolsky, o exército russo organizou a fiscalização do regime sanitário do quartel, da alimentação dos soldados, da qualidade da água, etc. A. V. Suvorov, em ordem especial (1794), exigiu estritamente a manutenção desta ordem. No entanto, todas estas medidas foram fragmentadas e nem sempre ajudaram a abrandar o crescimento das doenças epidémicas.

M. V. Lomonosov desempenhou um papel especial no desenvolvimento da higiene na Rússia. Por sua iniciativa, em 1755, foi inaugurada a Universidade de Moscou, que uniu em torno de si todas as forças progressistas russas da época. MV Lomonosov em sua monografia “Os primeiros fundamentos da metalurgia ou mineração de minério” não apenas abordou as questões de organização do trabalho e do descanso dos mineiros, seu vestuário racional e a remoção de águas subterrâneas, mas também criou uma teoria original de ventilação natural das minas .

Por iniciativa de MV Lomonosov, foi inaugurada em 1765 uma faculdade de medicina na Universidade de Moscou, justificada pela necessidade “de um número suficiente de médicos e farmácias

com medicamentos." Em um artigo sobre a construção de um plano para a faculdade de medicina, M.V. Lomonosov escreveu: "A classe médica ou a faculdade de administração trata da saúde e da vida humana, na qual medicina prática e teórica, química, botânica, anatomia e a cirurgia, a partir da qual “deve haver pessoas que, como curandeiros e médicos, ajudem os seus concidadãos, cuidem da sua saúde, e assim possam contribuir para o bem comum em inúmeros casos”.

As ideias de M. V. Lomonosov sobre o significado e o papel da higiene pública tiveram enorme influência nas atividades do primeiro professor da faculdade de medicina, S. G. Zybelin (1735-1802). Ele lecionou sobre muitas disciplinas médicas e combinou habilmente o trabalho clínico e de saúde pública. S. G. Zybelin foi o primeiro a introduzir exercícios práticos no ensino, mostrando diferentes casos de doenças, considerando métodos de tratamento e dando especial atenção às questões de prevenção. Ele foi o primeiro a falar em suas palestras sobre a importância do superaquecimento do corpo, o papel do ar fresco, etc. Suas opiniões sobre a importância da prevenção foram posteriormente apoiadas e desenvolvidas na Universidade de Moscou por outros representantes proeminentes da ciência médica.

Um papel importante no desenvolvimento da higiene pertence a outro fundador da medicina russa - M. Ya. Mudrov, que desenvolveu todo um sistema de medidas higiênicas para prevenir doenças. Em 1808, M. Ya. Mudrov começou a ministrar um curso de palestras na universidade “Sobre higiene e doenças comuns nas tropas ativas, bem como o tratamento de doenças nos campos e hospitais mais comuns”.

Em 9 de julho de 1809, por sugestão da universidade, M. Ya. Mudrov fez um discurso na assembleia “Sobre os benefícios e itens da higiene militar, ou a ciência de preservar a saúde do pessoal militar”, no qual formulou as tarefas de higiene em geral e de higiene militar em particular para os médicos russos. Definindo os conceitos da ciência higiênica, indicou que a higiene deveria se basear nas conquistas da fisiologia, da física e da química. O discurso de M. Ya. Mudrov chamou a atenção do governo para a necessidade de uma organização exemplar dos assuntos médicos e sanitários no exército e de uma mudança de atitude em relação aos médicos do exército. M. Ya. Mudrov propôs a introdução da higiene militar no ensino das universidades, e especialmente na Academia Médico-Cirúrgica e nas escolas militares. Este discurso foi imediatamente publicado, reimpresso duas vezes (em 1813 e 1826) e desempenhou um grande papel positivo às vésperas da invasão da Rússia por Napoleão. Devemos isso a M. Ya. Mudrov que desde o início

Século XIX Os médicos russos seguiram seu próprio caminho original na ciência e no ensino de higiene. A partir de então, eles não apenas competiram com sucesso com os médicos da Europa Ocidental, mas também os superaram em muitos aspectos.

Os fundadores da medicina clínica russa (N.I. Pirogov, S.P. Botkin, G.A. Zakharyin, A.A. Ostroumov e muitos outros) não eram apenas defensores da prevenção, mas também consideravam a higiene o ramo mais importante do conhecimento médico na luta pela saúde pública. O conhecido representante da escola russa de médicos G. A. Zakharyin (1829-1897) disse: “Consideramos a higiene não apenas uma parte necessária da educação médica escolar, mas também um dos mais importantes, senão o mais importante assunto de atividade de um médico prático. Quanto mais maduro o médico prático, mais ele compreende o poder da higiene e a relativa fraqueza do tratamento. Quem não sabe que as doenças mais destrutivas e difundidas, contra as quais a terapia ainda é impotente, são prevenidas pela higiene . A terapia mais bem sucedida só é possível se a higiene for observada."

A medicina preventiva é onde a humanidade pode ser salva de doenças únicas e massivas. Esta ideia foi expressa pelo grande cirurgião russo N.I. Pirogov: “Acredito na higiene. É aqui que reside o verdadeiro progresso da nossa ciência. O futuro pertence à medicina preventiva”.

Na segunda metade do século XIX. a higiene doméstica começou a se desenvolver como uma ciência experimental, facilitada pelos sucessos da física e da química. As bases da higiene científica durante este período foram lançadas pelos maiores cientistas Alexei Petrovich Dobroslavin e Fedor Fedorovich Erisman.

AP Dobroslavin foi o primeiro professor russo a chefiar o Departamento de Higiene da Academia Médica Militar de São Petersburgo, que ele organizou, e o criador da direção experimental em higiene. O Departamento de Higiene Militar tornou-se o centro do pensamento científico e higiênico na Rússia. A.P. Dobroslavin organizou um laboratório de higiene e realizou um extenso trabalho experimental em higiene, pela primeira vez na Rússia criou uma escola de higienistas experimentais; Mais tarde, ele também organizou uma estação analítica especial para pesquisa alimentar.

Como consultor em muitas questões da prática sanitária, A.P. Dobroslavin contribuiu significativamente para o desenvolvimento do exame sanitário como uma das principais seções do trabalho do higienista. Em suas atividades, A.P. Dobroslavin se esforça

comprometeu-se com uma fundamentação experimental estrita de todas as questões da prática sanitária. Ele viajou para Astrakhan para combater a peste e para Kiev para realizar medidas antiepidêmicas para eliminar o tifo. Suas obras “Um Curso de Higiene Militar” e “Higiene, um Curso de Saúde Pública” foram os primeiros livros didáticos completos. Durante vinte anos, começando em 1871, A.P. Dobroslavin e seus alunos publicaram cerca de 150 trabalhos científicos sobre diversas questões de higiene, incluindo 96 dissertações. O fundador da tendência pública em higiene foi F. F. Erisman. Ele nasceu na Suíça. Já durante seus anos de estudante, F. F. Erisman se interessou por questões de medicina preventiva. Depois de se formar na Universidade de Zurique (1865), F. F. Erisman começou a trabalhar em uma clínica oftalmológica e estudou ciências naturais e sociais. Em 1867 defendeu sua dissertação “Ambliopia por intoxicação (de origem alcoólica e tabaco)”. Em 1869 ele veio para São Petersburgo, onde exerceu a profissão de oftalmologista.

Na década de 1960 Na Rússia, uma organização russa de saúde pública começou a ser criada nas profundezas do zemstvo. As páginas da revista "Arquivo de Higiene Pública e Medicina Forense" publicavam regularmente artigos que refletiam as ideias dos principais médicos zemstvo. Durante este período, F. F. Erisman, tendo estudado a visão de mais de 4.000 alunos do ensino secundário, revelou as causas da miopia entre eles. Ele desenvolveu um modelo de mesa, que foi introduzido nas escolas e demonstrado na seção russa da Exposição Internacional de Higiene em Bruxelas (1876). Ao mesmo tempo, nesse período, escreveu a obra “Higiene Pública”, traduzida para vários idiomas, e publicou o manual “Higiene Profissional, ou Higiene do Trabalho Mental e Físico”.

Em 1877, durante a guerra com a Turquia, foi nomeado assistente do presidente da comissão para a melhoria das áreas ocupadas pelo exército russo que operava além do Danúbio. F. F. Erisman trabalhou muito para limitar a propagação de epidemias de tifo nas tropas russas. A Comissão Sanitária de Moscou instruiu F. F. Erisman, juntamente com A. V. Pogozhev e E. M. Dementyev, a realizar uma inspeção sanitária de empresas fabris na província de Moscou, a fim de desenvolver medidas de saúde para melhorar o trabalho dos trabalhadores. Os resultados deste trabalho foram publicados em 17 volumes de obras impressas. Ao mesmo tempo, foi compilado um resumo geral dos estudos sanitários das empresas fabris na província de Moscou (1890). Em 1883, o Moscou-Pe-

Sociedade Terburg de Médicos Russos em memória de N. I. Pirogov. F. F. Erisman foi membro do conselho da sociedade e participante ativo em congressos (foi repetidamente eleito presidente).

No 3º Congresso de Pirogov em São Petersburgo (1889), F. F. Erisman disse: “Não há dúvida de que os congressos de médicos russos são de grande importância não só para nós, médicos, mas para toda a Rússia em geral, e principalmente, é claro, porque nesses congressos não são discutidas apenas questões privadas, mas também questões sobre a possível melhoria dos assuntos médicos e sanitários na Rússia, o desenvolvimento do nosso tesouro, que não tem nada parecido na Europa Ocidental, a nossa medicina pública, zemstvo ."

Em 1882, a Universidade de Moscou concedeu a F. F. Erisman recebeu o grau de Doutor em Ciências Médicas e, em 1884, F. F. Erisman chefiou o departamento de higiene da faculdade de medicina da universidade. Em sua primeira palestra, F. F. Erisman anunciou aos alunos o programa de um novo curso de higiene, que chamou de ciência da saúde pública: “Prive a higiene de seu caráter social e você lhe dará um golpe fatal, transformá-lo em um cadáver , que você não pode reviver de forma alguma.” terá sucesso."

O ensino de higiene era realizado em uma sala pequena e escura em Mokhovaya. Após 7 anos, o departamento mudou-se para um novo prédio no Pólo Devichye, no Instituto de Higiene do campus clínico. Foi criada uma estação no Instituto de Higiene para estudar alimentos, água e solo. F. F. Erisman participou do planejamento do campus clínico, da seleção de filtros para o sistema de abastecimento de água Rublevsky, etc.

Em 1892, a Sociedade de Higiene de Moscou, organizada por F. F. Erisman, começou a funcionar. Em 1896, F. F. Erisman, juntamente com 42 professores universitários, apresentou uma petição ao Governador Geral de Moscou para revisar os casos de estudantes expulsos pela polícia. O governo czarista esperava há muito tempo uma oportunidade para se livrar do cientista de quem não gostava. No mesmo ano, FF Erisman, tendo partido para a Suíça, não pôde mais retornar. Até o fim da vida, F. F. Erisman teve dificuldade em se separar da Rússia, que considerava sua segunda pátria e à qual dedicou generosamente sua energia e talento como cientista.

AP Dobroslavin e FF Erisman foram expoentes das ideias progressistas do pensamento social russo em 1870-1880. Suas atividades estavam intimamente ligadas às atividades do primeiro zemstvo e das autoridades sanitárias da cidade, bem como da Sociedade de Médicos Russos em memória de N. I. Pirogov. Eles trabalharam no Zemstvo de Moscou

muitos higienistas importantes: P. I. Kurkin, S. M. Bogoslovsky (estatísticas sanitárias), V. A. Levitsky (um grande teórico que fez muito no campo da higiene ocupacional, uma ampla gama de profissionais), A. V. Molkov (higienista escolar) .

Os alunos e seguidores de A.P. Dobroslavin e F.F. Erisman fizeram muito pelo desenvolvimento dos assuntos sanitários e da ciência higiênica no período anterior a outubro. Nomes de médicos sanitários que trabalharam em Moscou e outras províncias, E. A. Osipov, A. V. Pogozhev, E. M. Dementyev, A. K. Sokolov, A. V. Molkova, M. F. Sosnina, D. D. Bekaryukova, P. A. Peskov, A. P. Nikitin e outros são conhecidos como os nomes dos fundadores da saúde sanitária assuntos em nosso país.

A Primeira Guerra Mundial, depois a Guerra Civil e os anos de vacas magras intensificaram a já difícil situação sanitária na Rússia no início do século XX. A reestruturação radical da antiga medicina privada num sistema de saúde público começou literalmente na década de 1920. Já em 26 de outubro de 1917, foi criado um departamento médico e sanitário no âmbito do Comitê Militar Revolucionário, chefiado por M. I. Barsukov. Em julho de 1918, o Comissariado do Povo para a Saúde da RSFSR foi aprovado no Congresso dos Sovietes de toda a Rússia. N. A. Semashko foi nomeado Comissário do Povo da Saúde e Z. P. Solovyov foi nomeado seu vice.

Em 1922, foi criado o serviço sanitário-epidemiológico. Em 1933, com a formação da Inspetoria Sanitária Estadual de Toda a União, as funções do serviço sanitário-epidemiológico foram divididas.

O primeiro Comissário do Povo da Saúde, N.A. Semashko, realizou um trabalho organizacional titânico para garantir o bem-estar sanitário do país e desenvolveu os documentos legislativos mais importantes sobre questões de medicina preventiva. Em 1922, na Universidade de Moscou, organizou o primeiro departamento de higiene social do nosso país. Sob a sua liderança, foi realizada a luta contra as doenças sociais e lançadas as bases para a proteção da maternidade e da infância. Junto com N. A. Semashko, Z. P. Solovyov, que chefiou o serviço sanitário militar do Exército Vermelho, deu uma grande contribuição para o desenvolvimento dos problemas de higiene social.

Um notável higienista científico que deixou um grande legado científico e criou sua própria escola de higienistas do período soviético é Grigory Vitalievich Khlopin (1863-1929). Aluno de F. F. Erisman, deu continuidade às melhores tradições de seu professor no aprimoramento e desenvolvimento da direção experimental em higiene. Após a conclusão do departamento de ciências naturais,

corpo docente co-matemático da Universidade de São Petersburgo e faculdade de medicina da Universidade de Moscou, trabalhou no laboratório de F. F. Erisman, sob cuja liderança defendeu sua dissertação, aprimorou-se no exterior, chefiou os departamentos de higiene da Universidade Yuryev (1896-1903) , na Universidade de Odessa (1903-1904), no Instituto Médico de Leningrado (antigo Feminino) (1904-1929), simultaneamente no Instituto de Estudos Médicos Avançados (1906-1918) e na Academia Médica Militar (1918-1929).

A criação da legislação sanitária e das autoridades sanitárias da República Soviética foi amplamente associada ao nome de A. N. Sysin, que escreveu vários trabalhos sobre desinfecção e desratização.

Sob sua supervisão direta, foram estudadas questões de higiene do ar, abastecimento de água, planejamento e melhoria de cidades e assentamentos de trabalhadores, higiene hospitalar, climatização, etc.. Seu livro sobre higiene geral foi publicado diversas vezes. B década de 1930 O Instituto de Pesquisa Científica de Saneamento e Higiene foi criado em Moscou, renomeado em 1956 como Instituto de Higiene Geral e Comunal da Academia de Ciências Médicas da URSS. A. N. Sysina.

Entre os higienistas soviéticos mais proeminentes está A. N. Marzeev, que chefiou a organização sanitária ucraniana. Com a sua participação direta, o primeiro guia de dois volumes “Fundamentos da Higiene Comunal” foi publicado em 1936, e em 1951 foi publicado o livro “Higiene Comunal”. No desenvolvimento da higiene municipal, um papel importante pertence a S. H. Cherkinsky e V. A. Ryazanov.

S. N. Cherkinsky foi o primeiro a formular a ideia de critérios higiênicos para a nocividade das substâncias que entram nos corpos d'água e desenvolveu um esquema metodológico para o estudo higiênico da influência das substâncias nocivas que entram nos corpos d'água nas condições de vida e saúde da população. . Uma contribuição significativa para a resolução de questões de proteção do ar atmosférico foi feita pelo Professor V. A. Ryazanov, que pela primeira vez formulou os critérios de nocividade e os princípios de regulação higiênica da poluição atmosférica. Ele estudou extensivamente os mecanismos de ação da poluição atmosférica durante sua entrada isolada e combinada no corpo e desenvolveu abordagens metodológicas para estudar o efeito da poluição atmosférica na saúde pública.

Uma contribuição inestimável para o desenvolvimento da higiene municipal foi feita pelos professores A. N. Marzeev, Z. G. Frenkel, A. A. Minkh e outros; no domínio da higiene ocupacional - M. S. Uvarov, V. A. Levitsky, A. A. Letavet, N. A. Vigdorchik, N. S. Pravdin e outros; na área de higiene

nutrição - M. N. Shaternikov, I. P. Razenkov, O. P. Molchanova, B. A. Lavrov, A. A. Pokrovsky, K. S. Petrovsky e outros; no domínio da higiene escolar - D. D. Bekaryukov, V. I. Bonch-Bruevich (Velichkina), A. V. Molkov e outros; no campo da higiene militar - V. A. Uglov, F. G. Krotkov, N. F. Galanin, V. A. Vinogradov-Volzhinsky, P. E. Kalmykov, N. F. Koshelev e outros.

Juntamente com os fundadores da higiene doméstica acima mencionados, devem ser mencionados outros cientistas proeminentes e organizadores de cuidados de saúde, cujos trabalhos contribuíram para o desenvolvimento da ciência higiénica. Assim, questões atuais de higiene do ar atmosférico são abordadas nas obras de R. A. Babayants, K. A. Bush-tueva, M. A. Pinigin, questões de higiene do abastecimento de água nos médicos S. V. Moiseev, S. M. Stroganov, S. M. Gracheva, I. I. Belyaev, V. M. Zhabotinsky, G. I. Sidorenko, G. N. Krasovsky, Yu. A. Rakhmanin. Para o desenvolvimento da higiene alimentar, os estudos de I. P. Razenkov, O. P. Molchanova, V. A. Lavrov, A. A. Pokrovsky, K. S. Petrovsky, A. P. Shitskova são de grande valor.

A higiene escolar como ciência experimental começou a desenvolver-se simultaneamente com o desenvolvimento da higiene geral a partir de meados do século XIX. Porém, como área prática de atividade, a higiene tem uma longa história. Como área empírica do conhecimento, a higiene de crianças, adolescentes e jovens é conhecida desde os primórdios da história da humanidade.

Na Rússia, o desenvolvimento da higiene escolar, bem como da higiene geral, ocorreu de forma original, e os elementos da higiene eram conhecidos pelo povo russo nos tempos antigos. É sabido que nossos ancestrais, ainda na antiguidade, eram pessoas experientes e fisicamente desenvolvidas. Nossa poesia popular em épicos elogia os feitos notáveis ​​dos antigos heróis russos, sua força e destreza. Épicos sobre antigos heróis russos - Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Vasily Buslaevich e outros - testemunham o desejo de nossos ancestrais por endurecimento e força física. Os objetivos de endurecer e desenvolver a força física naquela época eram o tiro com arco, a luta livre, a natação, a equitação e outros exercícios físicos. Estes meios de incutir resistência e força foram um dos factores muito significativos que garantiram os sucessos militares da Rus de Kiev na sua luta contra os pechenegues e Bizâncio.

Com a formação do Estado de Kiev, ocorreram mudanças significativas na vida do nosso povo na direção do seu crescimento e desenvolvimento cultural. Começaram a ser criadas escolas, mas não há informações sobre as condições sanitárias e higiênicas e, principalmente, sobre sua estrutura. Sabe-se apenas que em algumas escolas já nos séculos XIII-XIV. Foram fornecidas refeições às crianças, mesmo às que compareceram.

As informações sobre a construção de edifícios escolares especiais remontam ao século XVII, quando a Escola Spassky foi fundada em Moscou em 1665 pela figura iluminada da época, Simeão de Polotsk. A julgar pelo registo da empreitada de construção de um edifício escolar para esta escola, verifica-se que era relativamente amplo, de dois pisos, e contava com duas salas de aula, um dormitório para estudantes e um apartamento para professores. Ainda antes, o fundador do Colégio de Kiev, que teve uma forte influência no desenvolvimento da educação não apenas na Ucrânia, mas em toda a Rússia, Peter Mogila, em 1635, lançou as bases e em poucos anos construiu um grande edifício de dois andares para as aulas. desta instituição de ensino e, em seguida, o prédio dos dormitórios estudantis. Uma ideia desses edifícios é dada pelas imagens que sobreviveram até hoje.

No século XVII No estado moscovita surgiram livros alfabéticos, que continham não apenas material didático, mas também regras escolares, instruções para professores e informações diversas sobre a rotina interna da escola, o regime escolar e a vida de professores e alunos. Todos estes materiais são de excepcional interesse higiênico.

Os livros ABC trazem diversas instruções sobre higiene pessoal de crianças e adolescentes; em especial, ao acordar, foi sugerido lavar o rosto, enxaguar a boca e pentear os cabelos. Em um dos livros do alfabeto lemos:

Na minha casa eu acordei do sono, me lavei,
Limpe o pagamento recém-chegado com uma boa vantagem.

Os livros alfabéticos pediam aos alunos que mantivessem as instalações limpas, que as limpassem, nomeadamente que lavassem mesas e bancos, que retirassem cuidadosamente chapéus e agasalhos à chegada à escola, etc. e a ordem de utilização pelos alunos, etc. Também foram dadas orientações sobre as regras de assento dos alunos:

Não se deixem levar pela proximidade um do outro,
Não toque nos joelhos e antebraços.

O fato de essas instruções higiênicas não serem dadas em um dos livros alfabéticos, mas em muitos, sugere que elementos da educação higiênica dos alunos ocorreram nas escolas do estado de Moscou.

Merece menção a famosa Epifania Slavinetsky, um dos mais proeminentes cientistas russos do século XVII, bem familiarizado com a fisiologia e a medicina. Ele escreveu uma obra maravilhosa, “Cidadania dos Costumes Infantis”, que se dedica principalmente à higiene das crianças e à sua educação física. Menciona lavagem do pescoço, rosto, olhos, cabelos e cuidados dentários, cuidados com o vestuário, comportamento higiénico durante as refeições, alimentação das crianças, nomeadamente regime de consumo de bebidas alcoólicas, jogos ao ar livre, sono das crianças, etc. O ensaio de Slavinetsky apenas indica que na Rússia do século XVII . As questões da cultura higiênica ocuparam as principais figuras da época. Slavinetsky também tem o mérito de traduzir para o russo uma sólida obra médica, “O Livro de Anatomia Médica do Latim, do livro de Andrei Vesalius Bruxelisk”. Este trabalho foi de grande importância na divulgação do conhecimento médico e biológico em Moscou no século XVII.

Assim, na Rússia nos séculos XVI-XVII. As ideias de higiene escolar começaram a desenvolver-se e medidas sanitárias e higiénicas foram introduzidas na prática escolar. Entretanto, a maioria das escolas da Europa Ocidental naquela época estavam em más condições sanitárias. Normalmente, edifícios sombrios de mosteiros e cabanas de aldeia foram adaptados para escolas. Nas escolas, via de regra, reinava a disciplina mortal da bengala, que desfigurava as crianças e afetava seu sistema nervoso. Os exercícios físicos e outras medidas de higiene não eram realizados na maioria das escolas.

Os professores avançados da época, nos seus trabalhos sobre a formação e formação das gerações mais jovens, apresentavam as medidas de higiene como a parte mais importante de todo o trabalho educativo. Particularmente importantes são as instruções do famoso professor tcheco Jan Amos Komensky, contemporâneo dos professores eruditos russos - Simeão de Polotsk e Enifaniy Slavinetsky. Em sua notável obra “A Grande Didática”, Comenius dedicou muito espaço à apresentação de questões de desenvolvimento físico e saúde do corpo da criança. As reflexões de Comenius sobre a necessidade de alternar trabalho e descanso são extremamente interessantes e valiosas. Falando sobre a vida humana, Comenius escreveu: “Um dia natural tem 24 horas; se aplicado à vida dividirmos em três partes, então 8 horas serão gastas em sono, a mesma quantidade em atividades externas (a saber: cuidar da saúde, comer, vestir e despir, descanso razoável, conversar com amigos, etc. . ; finalmente, restarão mais 8 horas para trabalho sério." Era óbvio para a mente clara de Comenius que a saúde é a base de todo trabalho e que, ao criar e ensinar as crianças, um dos objetivos mais significativos deve ser levar em conta cuidado de fortalecer a saúde da geração mais jovem.

Comenius escreveu também sobre a higiene alimentar, a higiene da educação e a necessidade de realizar aulas escolares no período da manhã, como o mais conveniente “para evitar o excesso de trabalho dos alunos” e para um melhor desempenho escolar. Muitas das ideias higiénicas de Comenius ainda são valiosas hoje.

O filósofo, médico e professor John Locke foi especialmente importante na introdução de ideias higiênicas na pedagogia. Sua obra “Reflexões sobre a Educação”, publicada em 1703, começa com uma apresentação e justificativa da higiene infantil, com a seção “Educação Física”. Locke foi o primeiro entre médicos e professores a apresentar uma teoria da educação física de crianças e adolescentes que correspondesse ao nível de conhecimento higiênico de sua época. Ao mesmo tempo, Locke não limitou a compreensão da educação física apenas aos exercícios físicos e aos esportes, mas pensou nela como um sistema de influência higiênica abrangente sobre um organismo em crescimento nas condições de sua educação.

Locke também escreveu sobre higiene do ar, higiene doméstica, endurecimento do corpo da criança, higiene das roupas, higiene alimentar, etc. Na seção “Educação Mental”, Locke deu instruções sobre o ensino de higiene, cercas, passeios a cavalo e requisitos de higiene para crianças e jovens. entretenimento e viagens. Locke foi o primeiro a apresentar a ideia da necessidade de um corpo crescente se envolver no trabalho físico, que ele considerava um poderoso meio de educação e promoção da saúde. São notáveis ​​as seguintes palavras de Locke: “Ao falar de saúde, pretendo falar-vos não sobre como um médico deve tratar uma criança doente ou frágil, mas sobre o que os pais devem fazer, sem recorrer a medicamentos, a fim de preservar e aumentar a saúde.”

No entanto, nem Comenius, nem Locke, nem outras figuras importantes da época conseguiram orientar a escola do seu tempo no caminho que propuseram. A educação física e as medidas de higiene não eram realizadas na maioria das escolas da Europa Ocidental da época, com exceção das instituições de ensino onde estudavam crianças das classes abastadas da população. Assim, a Europa Ocidental nos séculos XVI-XVII. em relação ao desenvolvimento de ideias de higiene escolar e práticas sanitárias escolares, ficou atrás da Rússia. Os cientistas russos foram criadores distintos e originais no campo do desenvolvimento de ideias higiênicas e de sua introdução na prática escolar.

O desenvolvimento da higiene escolar na Rússia tornou-se especialmente notável desde o início do século XVIII. Pedro I, como organizador do Império Russo baseado em propriedades, apresentou como tarefa prioritária do Estado a criação de instituições de ensino imobiliário e ao mesmo tempo profissionalizantes que pudessem realmente se tornar centros de cultura no país. As medidas higiênicas, e especialmente os serviços médicos e sanitários para instituições de ensino secundário, nas quais estudavam filhos de nobres, funcionários, mercadores e clérigos, receberam um desenvolvimento significativo na Rússia desde a época de Pedro I.

É verdade que a assistência médica às escolas na Rússia ocorreu parcialmente no século anterior. É sabido que em muitos mosteiros já no século XVII. havia médicos e farmacêuticos e até hospitais. Esses mesmos médicos e farmacêuticos atendiam, junto com os monges, estudantes doentes, principalmente aqueles que se encontravam em situação de internato. Mas, por via legislativa, a presença obrigatória de médicos nas instituições de ensino foi regulamentada por Pedro I em 1721, quando foram publicados os “Regulamentos Espirituais”, compilados por uma figura progressista e funcionário de Pedro, Feofan Prokopovich. Na seção “Casas Universitárias” dizia-se: “É apropriado estar no seminário, na igreja, na farmácia e no médico”. Assim, a farmácia e o médico foram colocados em pé de igualdade com a igreja, o que para a época era um fator muito progressista, indicando o reconhecimento da importância da organização nas instituições de ensino da assistência médica.

Os Regulamentos Espirituais contêm uma série de instruções higiênicas. Assim, diz-se sobre a localização da academia e do seminário que o seu lugar deve ser “não na cidade, mas ao lado, num local alegre”, onde não haja barulho de multidão. Fala também da necessidade de construção de um prédio escolar especial de acordo com o número de alunos. Na construção de uma escola é obrigatória a existência de um terreno vedado e com jardim. Os passeios no jardim eram estritamente regulamentados, os trabalhos de estudo alternavam com o descanso. “Todos os dias o seminarista atribuirá duas horas para caminhada, nomeadamente ao almoço e à noite, e então não seria gratuito para ninguém estudar e ter livros nas mãos, e a caminhada seria com jogos honestos e físicos no verão no jardim e no inverno na mesma cabana. Pois comer isso faz bem à saúde e afasta o tédio. E melhor ainda escolher aqueles que, com diversão, dão algumas instruções úteis. Tal é, por exemplo, a navegação aquática em navios regulares, as dimensões geométricas, a estrutura das fortalezas regulares, e assim por diante.”

Além disso, o “Regulamento” recomendava uma ou duas vezes por mês, e especialmente no verão, organizar excursões às ilhas, campos, fora da cidade para “lugares divertidos” e “pelo menos uma vez por ano a São Petersburgo”. Assim, as atividades recreativas foram combinadas com as educativas gerais.

A higiene escolar recebeu maior desenvolvimento na segunda metade do século XVIII. Um grande lugar no levantamento de questões de proteção da saúde das crianças e no combate à morbidade e mortalidade infantil pertence ao brilhante cientista russo M. V. Lomonosov. Em seu trabalho “Sobre a Reprodução e Preservação do Povo Russo”, ele apresentou uma série de problemas sociais e higiênicos. Na reprodução e preservação do povo, segundo Lomonosov, “consiste o poder e a riqueza de todo o Estado”. Neste trabalho, Lomonosov abordou as questões de higiene doméstica, higiene alimentar, etc. Também teve a ideia da necessidade de criar uma casa educativa que formasse artesãos e artesãos, por um lado, e, por a outra, seria uma forma de combater a mortalidade infantil.

O mérito especial no desenvolvimento da higiene escolar na Rússia pertence ao estadista e professor da segunda metade do século XVIII. Eu. Betsky. No “Plano Geral do Orfanato de Moscou”, “Carta da Sociedade Educacional de Donzelas Nobres”, “Plano da Escola Educacional para Crianças Mercantes para o Comércio” e outros documentos da época, Betskoy desenvolveu detalhadamente as questões de higiene em relação ao trabalho educativo, considerando-os como componente orgânico de todo trabalho pedagógico. Em todos estes documentos de orientação existem muitas instruções de higiene diferentes. O pessoal das instituições de ensino destinadas a crianças de classes privilegiadas da população incluía médicos cuja principal responsabilidade era “preservar a saúde” dos alunos.

Em 1766, Betsky publicou o primeiro trabalho sobre higiene escolar na Rússia: “Uma breve instrução, selecionada entre os melhores autores, com algumas notas físicas sobre a educação das crianças desde o nascimento até a adolescência”. Esta obra dá instruções sobre a higiene das crianças desde o desmame até os 5-6 anos (vestuário, alimentação, prevenção de doenças dentárias, sentimentos, sono, cuidados infantis, movimentos corporais). A seção voltada para crianças de 5 a 10 anos fala sobre vestuário, alimentação, sono, manutenção da saúde, remédios, vacinação contra varíola, tranquilidade, higiene no ensino e punições. Segue-se uma seção sobre crianças de 10 a 12 a 15 a 16 anos. Esta seção final também contém material sobre roupas, comida, bebida, sono, sensibilidade, sobre requisitos higiênicos para a educação, em particular música, sobre paixões, brincadeiras, temperamentos, higiene no trabalho, sobre as “perigosas consequências do amor”, sobre tabaco, limpeza e banhos. Só a enumeração das questões incluídas neste trabalho mostra o quão abrangentes foram as questões de higiene de crianças e adolescentes nele levantadas. Além disso, já estavam abrangidos pela idade. Embora o título desta obra contenha uma referência aos “melhores autores”, a essência do seu conteúdo é uma obra original que refletiu os sucessos do pensamento higiênico nas instituições educacionais russas. Na segunda metade do século XVIII, surgiram na Rússia vários livros e manuais, tanto sobre questões de medicina e higiene, como sobre a educação da geração mais jovem, o que também refletia questões de higiene. Assim, no manual educacional “Sobre as posições do homem e do cidadão, um livro para leitura nas escolas públicas municipais do Império Russo”, que estava em sua quinta edição em 1791, foram delineadas questões de higiene (parte II “Sobre o cuidado com o corpo”: capítulo I - “Da saúde”, capítulo II - “Da decência”).

No século 18 As questões de higiene escolar estão a desenvolver-se não só na Rússia, mas também na Europa Ocidental. O famoso filósofo e professor Jean-Jacques Rousseau em sua obra “Emile or on Education” deu muitas ideias interessantes sobre higiene. Na criação dos filhos, partiu da “natureza” da criança e considerou necessário levar em consideração as características etárias dos filhos. Delineando o conteúdo do trabalho educativo em determinados períodos, Rousseau deteve-se detalhadamente nas questões de higiene e educação física. Ele baseou este trabalho no endurecimento do corpo. Também levantou a questão da educação sexual de adolescentes e jovens, que atribuiu ao último período de escolaridade, a partir dos 15 anos. As questões de Rousseau sobre a higiene da área genital da criança foram abordadas em idades mais jovens. Assim, ele recomendou evitar roupas apertadas em crianças, que podem afetar negativamente os órgãos genitais da criança.

As declarações higiênicas também ocorreram nas obras pedagógicas dos materialistas franceses do século XVIII. Helvetius considerava necessário desenvolver o corpo da criança simultaneamente ao seu desenvolvimento mental. Diderot concentrou-se particularmente na higiene do trabalho mental das crianças.

Durante a Revolução Francesa, muita atenção foi dada à higiene escolar nos projetos de educação pública, em particular, a questão da localização da escola em relação ao local de residência das crianças foi claramente levantada, e pela primeira vez na Europa Ocidental, foi levantada a necessidade de introduzir médicos escolares especiais nas escolas. Nesse sentido, a Europa Ocidental ficou 50-60 anos atrás da Rússia, onde os primeiros médicos começaram a ser introduzidos nas instituições de ensino na década de 20 do século XVIII. É interessante notar que no projecto de currículo para as escolas centrais, adoptado pela Convenção em 1794, a higiene estava listada entre as disciplinas. Como sabem, todos estes projectos progressistas permaneceram por cumprir.

Deve-se dizer sobre as visões higiênico-sanitárias-pedagógicas do famoso professor suíço Pestalozzi, claramente expressas em seu romance “Lingard e Gertrude”, bem como em outras obras. Pestalozzi apresentou a exigência de que certas regras sejam observadas na colocação e no embarque de crianças. Tendo em conta os pontos fortes das crianças em função da idade, higiene da educação, higiene pessoal das crianças, prevenção de doenças infecciosas, boa qualidade do ar nas instalações escolares, etc. - estas são as ideias nas quais Pestalozzi baseou as suas visões e atividades pedagógicas.

Tudo isto sugere que as ideias de higiene escolar da segunda metade do século XVIII e início do século XIX. passou a ganhar gradativamente reconhecimento e ser considerado componente obrigatório do trabalho educativo. Os progressistas daquela época já perceberam a necessidade de formação higiênica dos professores e, em alguns lugares, a higiene foi introduzida no currículo dos seminários de professores.

No século 19 na Rússia, definhando nas algemas do sistema de servidão feudal, escuridão, desigualdade e exploração, as questões de higiene escolar tornaram-se objeto de propaganda de notáveis ​​​​pessoas progressistas da época como V. G. Belinsky, N. A. Dobrolyubov, D. I. Pisarev. V. G. Belinsky escreveu: “O desenvolvimento da saúde e da força do corpo corresponde ao desenvolvimento das habilidades mentais e à aquisição de conhecimentos”. Ele ressaltou a necessidade de ter em mente todos os aspectos da educação: “diga às crianças”, escreveu ele, “sobre o asseio, sobre a limpeza externa...”. Uma criança bem educada deve ser fisicamente saudável, flexível e hábil. Seu rosto deve refletir saúde, alegria, vivacidade, clareza. Belinsky considerava prejudicial o desenvolvimento excessivo e prematuro das crianças, pois “prejudica a saúde, a mais preciosa de todas as bênçãos da vida”. Junto com isso, considerava inaceitável o desenvolvimento unilateral do corpo em detrimento da inteligência. Belinsky prestou especial atenção ao correto regime de crianças e adolescentes, alimentação, sono e brincadeiras.

N.A. Dobrolyubov apontou que “qualquer mudança no corpo deve ser refletida em seu cérebro”. Por isso, atribuiu grande importância ao fortalecimento da saúde de um organismo em crescimento e apontou o papel da ginástica e do trabalho físico como meio de fortalecer o corpo.Dobrolyubov compreendeu profundamente a essência da saúde. Ele escreveu: “Por saúde não se pode significar apenas uma violação do bem-estar do corpo, mas deve-se geralmente compreender o desenvolvimento natural e harmonioso de todo o organismo e o correto desempenho de todas as suas funções”. Dobrolyubov acreditava que o desenvolvimento mental de uma criança é inseparável de seu desenvolvimento físico, do estado de saúde de seu corpo. O desenvolvimento mental de uma criança e de um adolescente, segundo Dobrolyubov, está intimamente ligado ao seu desenvolvimento físico.

D. I. Pisarev também deu grande atenção às questões de proteção e promoção da saúde da geração mais jovem. Para fortalecer a saúde das crianças, segundo Pisarev, são importantes a alimentação racional, a educação para o trabalho, a ginástica e a higiene no trabalho educativo. Pisarev atribuiu particular importância ao monitoramento da saúde dos alunos e se opôs veementemente às condições anti-higiênicas das aulas escolares. Com amargura, Pisarev escreveu: “Quando olhamos para um jovem fraco, pálido, letárgico e sem graça, temos o direito de dizer com legítimo orgulho: “este é o trabalho das nossas mãos”, pois a escola faz tudo contrário à natureza das crianças e priva as crianças até mesmo de ar puro.” . Pisarev foi um ferrenho oponente das aulas presenciais de longa duração, pois elas acarretam curvatura da coluna e causam diversas doenças crônicas.

Um dos méritos de Pisarev é a promoção de ideias de higiene e a sua importância na sociedade russa. Em seu artigo “Escola e Vida”, publicado em 1865, ele escreveu: “Sabe-se que os melhores médicos modernos acreditam que todos os esforços de uma pessoa prudente não devem ter como objetivo reparar e calafetar seu corpo, como um frágil , barco furado , mas arranjar para si um modo de vida tão racional, no qual o corpo ficaria em uma posição perturbada tão raramente quanto possível e, portanto, precisaria de reparos tão raramente quanto possível. A higiene, ou o estudo das condições necessárias à manutenção da saúde, adquire atualmente uma importância predominante aos olhos de qualquer pessoa pensante e conhecedora. O total descaso com a higiene está se tornando cada vez menos possível para os mais diversos setores da economia estadual.”

O famoso cirurgião e professor N. I. Pirogov desempenhou um papel importante no desenvolvimento da higiene escolar na Rússia. Ele combinou a formação de médico com uma excelente vocação como professor. Como chefe da educação nos distritos educacionais de Kiev e Odessa, Pirogov introduziu os princípios básicos da higiene escolar no sistema de trabalho educacional na década de 50 do século passado. Ele argumentou prescientemente que “o futuro pertence à medicina preventiva”. Pirogov apresentou a exigência de individualizar estritamente os métodos de ensino e educação e construí-los de acordo com a natureza psicofísica das crianças. Considerou necessário estudar seriamente o estado psicofísico da criança e do jovem e apresentou ao professor a exigência de cuidados diários com a saúde e a condição física dos alunos.

Ainda no primeiro quartel do século, vários ginásios contavam com médicos. Sob Pirogov, médico. o serviço às instituições de ensino secundário foi fortalecido. Pirogov acreditava que um médico escolar, principalmente se trabalha em instituições de ensino fechadas, deveria ser médico-professor. Em seu artigo “Sobre os Médicos-Professores” ele escreveu: “Acho que ninguém tem tanto direito de ocupar cargos docentes em instituições de ensino fechadas quanto os médicos. Um médico em uma instituição fechada poderia ao mesmo tempo ser utilmente um supervisor do lado moral dos alunos, e um professor da enciclopédia de ciências médicas (na verdade, higiene) nas classes superiores, e um médico em um hospital-ginásio. ”

N. I. Pirogov, sendo médico e professor, mergulhou profundamente na essência do trabalho educativo. O seu mérito especial reside no facto de ter ligado estreitamente a higiene escolar ao processo pedagógico (no sentido lato da palavra) para resolver racionalmente as principais questões de organização e condução do trabalho educativo entre crianças, adolescentes e jovens.

O grande professor russo K.D. Ushinsky atribuiu grande importância à fisiologia e à higiene na educação e criação das crianças. Assim, ele escreveu: “Estamos confiantes de que a educação, quando melhorada, pode expandir em muito os limites da força humana: física, mental e moral.”

K. D. Ushinsky atribuiu um papel especial à influência de fatores higiênicos na atividade mental. Ushinsky escreveu o seguinte sobre isso: “Quanto mais fresca a saúde, mais favorável é a atitude do corpo em relação ao mundo exterior, mais rápido e mais normal funciona o funcionamento das funções vitais, mais favorável é o humor deste lado para o desenvolvimento de um sentimento de alegria . Todos sabem o quanto o movimento físico, e especialmente o movimento ao ar livre sob a luz do sol, contribui para a cessação do humor triste do espírito.”

K. D. Ushinsky apreciava muito a ginástica. Ele escreveu sobre isso da seguinte forma: “A ginástica, como sistema de movimentos voluntários que visa mudanças oportunas no corpo físico, está apenas começando, e é difícil ver os limites de suas capacidades, sua influência não apenas no fortalecimento do corpo e no desenvolvimento de alguns dos seus órgãos, mas também na prevenção de doenças e até na sua cura. Acreditamos que não está longe o tempo em que a ginástica provará ser uma ferramenta médica poderosa, mesmo em doenças internas profundas.” Ushinsky não era médico, mas, apesar disso, suas palavras revelaram-se proféticas em relação à ginástica.

A partir do breve histórico histórico acima, vemos que os melhores representantes da teoria e da prática pedagógica levantaram e tentaram resolver e, de uma forma ou de outra, resolveram as questões da higiene escolar. Mas se nas primeiras fases do seu desenvolvimento as questões da higiene escolar foram colocadas em ligação orgânica com todo o trabalho pedagógico, então no período subsequente existe um grande fosso entre a higiene e as exigências da pedagogia teórica. Nas escolas para crianças das classes dominantes, há um aumento nas exigências de higiene, enquanto nas escolas para filhos de trabalhadores essas exigências quase não têm lugar.

Com o desenvolvimento no século XIX. A fisiologia, a física, a química e a microbiologia começaram a desenvolver a higiene geral e escolar. A higiene escolar no século XIX. recebeu comprovação científica, e o desenvolvimento das questões de higiene escolar passou a ser obra dos higienistas. O primeiro a levantar cientificamente as questões da higiene escolar foi o professor de medicina I. P. Frank, que já trabalhou como diretor da Academia Médico-Cirúrgica de São Petersburgo, autor da obra em vários volumes “O Sistema de Medicina Perfeita Polícia”, cujo primeiro volume apareceu em 1779. O segundo volume, publicado em 1780, era dedicado à higiene escolar e chamava-se “Sobre a proteção da saúde dos jovens estudantes e sobre a supervisão necessária nas instituições de ensino”. Este trabalho abordou questões de higiene do prédio escolar, higiene dos equipamentos e higiene do trabalho educativo. De meados do século XIX. Começou o desenvolvimento científico aprofundado de questões individuais de higiene escolar. Em 1869, o famoso patologista Virchow levantou a questão da morbidade entre os alunos dos ginásios. Os currículos e programas do ensino secundário da época estavam sobrecarregados de material educativo e a higiene escolar foi obrigada a combater esta situação. Virchow apresentou um relatório no qual apontou a alta incidência de crianças, adolescentes e jovens em idade escolar. Ele tornou essas doenças dependentes das condições de trabalho da escola e as chamou de “doenças escolares”. Entre eles, incluía deficiência visual, principalmente miopia, rubor e estagnação de sangue na cavidade craniana (dores de cabeça e sangramento nasal), curvatura da coluna, doenças pulmonares (tuberculose, etc.), estagnação de sangue e órgãos pélvicos, causando distúrbios circulatórios nos órgãos digestivos, doenças infecciosas, danos aos membros, hematomas, feridas, etc.

Os fundadores da higiene científica na Rússia foram A.P. Dobroslavin, professor do primeiro departamento de higiene da Academia Médica Militar de São Petersburgo, e F.F. Erisman, professor do primeiro departamento de higiene da Universidade de Moscou. Os fundamentos científicos da higiene por eles estabelecidos posteriormente contribuíram muito para o desenvolvimento do pensamento científico no domínio da higiene escolar, em que estiveram pessoalmente envolvidos.

AP Dobroslavin considerou que as principais tarefas da higiene eram “o estudo das leis do forte equilíbrio fisiológico do corpo sob diversas condições de atividade social e o estudo das condições mais favoráveis ​​​​para a preservação e desenvolvimento das forças produtivas do corpo. ” Dobroslavin falou não apenas sobre a higiene da atividade física humana, mas já em 1871 apresentou a necessidade de um estudo fisiológico e higiênico de sua atividade mental e relacionou intimamente esta questão com a pedagogia. Dobroslavin também realizou pesquisas aprofundadas na área de higiene alimentar de crianças e adolescentes que estudam em instituições de ensino fechadas.

F. F. Erisman estabeleceu claramente os objetivos da ciência higiênica. Suas conquistas foram especialmente grandes no campo da higiene escolar. Mesmo em sua obra “Higiene Profissional do Trabalho Mental e Físico”, F. F. Erisman prestou muita atenção às questões de higiene de crianças e adolescentes e principalmente à higiene de seu trabalho mental. Erisman publicou muitos trabalhos sobre higiene escolar; em particular, desenvolveu um design de carteira, que é adotado na maioria das nossas escolas com algumas melhorias. Ele também desenvolveu um projeto para uma sala de aula modelo.

Na década de 70 do século XIX. Na Rússia, intensificou-se a cooperação conjunta entre higienistas e professores: teve lugar em revistas pedagógicas e em congressos, reuniões e exposições especiais dedicadas a questões de formação e educação. É característico que o primeiro centro científico de higiene escolar na Rússia tenha surgido dentro dos muros de uma instituição científica pedagógica, nomeadamente no Museu Pedagógico das Instituições de Ensino Militar, onde foi criada uma comissão de higiene escolar, que posteriormente foi reorganizada em departamento. Desde o início da sua existência trabalharam nele os mais destacados higienistas - A. P. Dobroslavin, F. F. Erisman, P. F. Lesgaft e outros.Como se sabe, todas estas figuras estiveram intimamente ligadas à prática de ensino e educação de crianças, adolescentes e jovens.

É também importante referir que este departamento de higiene escolar do museu pedagógico tratava não só da higiene do edifício e dos equipamentos escolares, mas também da higiene do trabalho educativo. O mesmo departamento era responsável pela educação física. Também foi realizado pela primeira vez um estudo experimental sobre o cansaço dos alunos no departamento de higiene escolar do Museu Pedagógico.

N.P. Gundobin, professor de pediatria da Academia Médica Militar, autor da notável obra “Peculiaridades da Infância”, prestou um grande serviço ao desenvolvimento da higiene escolar na Rússia. NP Gundobin tem prioridade no desenvolvimento da morfologia e fisiologia relacionadas à idade, que são a base teórica da higiene escolar.

Em 1905, foi organizada uma unidade médica e sanitária no âmbito do Ministério da Educação Pública, chefiada pelo professor de higiene G.V. Sob ela foi criado um laboratório de higiene escolar. Naquela época, na Rússia, havia mais de 1.200 médicos escolares. A higiene escolar tem sido invariavelmente apresentada como uma seção independente em congressos, convenções e exposições higiênicas e pedagógicas internacionais e em toda a Rússia.

Em 1905, um guia completo sobre higiene escolar, escrito pelo famoso médico de saúde escolar D. D. Vekaryukov, foi publicado em Moscou como um apêndice da revista “Boletim de Educação”.

Apresentamos apenas os pontos principais e mais significativos da história da higiene escolar.

A investigação e o desenvolvimento científico sobre questões de higiene escolar antes da Revolução Socialista de Outubro tiveram uma utilização muito limitada na prática escolar. Esses dados de higiene escolar foram aplicados apenas em instituições educacionais privilegiadas onde estudavam crianças das classes proprietárias: em corpos de cadetes, liceus, “institutos para donzelas nobres”, escolas comerciais e outros; eram usados, em menor grau, nos ginásios e escolas secundárias estatais e estavam quase completamente ausentes nas escolas primárias onde estudavam os filhos dos trabalhadores. As escolas rurais, zemstvo e especialmente paroquiais, bem como a maioria das escolas urbanas, não satisfaziam os requisitos básicos de higiene escolar.

Falando em 1908 em uma reunião da Sociedade Russa para a Proteção da Saúde Pública na presença de membros da Duma Estatal, o notável fisiologista russo Professor N. E. Vvedensky disse: “O Ministério das Finanças, querendo gerar renda, estabeleceu um monopólio do vinho , montamos lojas maravilhosas, enquanto nossas escolas estão localizadas em estábulos. Não baseie o orçamento do Estado na ruína do povo, na sua embriaguez, na sua desmoralização, na sua degeneração.” Nestas condições, os melhores esforços dos médicos e professores avançados para introduzir a higiene nas escolas públicas foram extremamente difíceis e tiveram pouco sucesso.

É típico da higiene escolar nos países capitalistas que as suas exigências, embora declaradas, não sejam implementadas nas escolas onde estudam os filhos dos trabalhadores, ou sejam realizadas numa escala muito limitada, a fim de proteger as classes proprietárias das epidemias. Na melhor das hipóteses, a higiene escolar nos países capitalistas limita a sua influência apenas dentro da própria escola e deixa de lado as condições de vida das crianças, adolescentes e jovens fora da escola, na família e em instituições extra-escolares.

Conversa “Regras de higiene pessoal”.

Tarefas:

Ampliar o conceito de “higiene pessoal”;

Apresentar aos alunos as regras básicas de higiene pessoal;

Promover uma cultura de saúde e estilo de vida saudável.

1. Momento organizacional. Introdução ao tema da conversa.

(Adivinhe o enigma)

O rio ruge furiosamente

E quebra o gelo.

O estorninho voltou para sua casa,

E na floresta o urso acordou.

Uma cotovia vibra no céu.

Quem veio até nós? (Abril).

Educador. Abril é ar puro, época em que o sol esquenta. Abril é um mês maravilhoso não só para o estudo ativo, mas também para melhorar a saúde. Não é à toa que o planeta comemora um feriado todos os anos no dia 7 de abril“Dia Mundial da Saúde”.

O que você sabe sobre saúde?

Dia Mundial da Saúde - conversa.

Dia da Saúde Infantil de Toda a Rússia – É realizado anualmente em nosso país no dia 7 de abril. Nosso estado está constantemente preocupado com a saúde das crianças. A saúde é o principal valor da vida humana.

A saúde é uma das fontes de felicidade e alegria para cada pessoa e ao mesmo tempo propriedade de toda a sociedade; a necessidade de cuidar da saúde deve ser cultivada na pessoa. Isso acontece na família, no jardim de infância e na escola. Ao estudar na escola, você adquire conhecimentos científicos que o ajudam a organizar melhor seu estilo de vida saudável, trabalhar adequadamente, comer racionalmente e descansar adequadamente.

Um estilo de vida saudável está associado a escolhas de estilo de vida relacionadas à saúde, o que pressupõe um certo nível de cultura higiênica.

Higiene pessoal . Pessoal – ou seja, cada pessoa segue essas regras. Higiene são aquelas ações que, quando realizadas, mantêm o corpo e a casa limpos e não adoecem.

Educador. Pessoal, hoje vamos conhecer um novo tema. Leia as palavras. (Higiene pessoal de um aluno).

O que você acha que significa “higiene pessoal”?

- Isso mesmo, higiene pessoal para um aluno significa cuidar do corpo e mantê-lo limpo. Descobriremos hoje o quão importante e necessário isso é.

2. Leitura e análise do poema de M. Stelmakh “A cegonha se lava”.

Na água debaixo do salgueiro

A cegonha anda descalça

Porque este pássaro

Estou acostumada a lavar de manhã.

Ele toca a videira com o bico,

Ele sacode o orvalho sobre si mesmo.

E sob a chuva prateada

Ele lava o pescoço de forma limpa, limpa,

E ele não reclama: “Oh, problema,

Ah, água fria!

O que o poeta disse sobre a cegonha?

O que, pessoal, é um “corpo”?

Do que nosso corpo é coberto?

Examine a pele das mãos e observe que ela é lisa, elástica e pode esticar com o movimento.

A pele é a proteção confiável do corpo.

A pele cobre uniformemente todo o corpo, mas não é apenas uma concha, mas um órgão complexo com muitas funções. A pele consiste em três camadas. A primeira camada é a camada externa superior, que protege a pele contra danos. Contém poros através dos quais a pele respira. A segunda camada é a própria pele. Contém glândulas sebáceas e sudoríparas. A pele contém vasos sanguíneos e nervos. Portanto, a pele fica sensível ao frio, ao calor, à dor. A terceira camada é a gordura subcutânea. Protege a pele de hematomas e retém o calor.

A pele protege nosso corpo contra doenças. Quando corremos, ficamos com calor e gotas de suor aparecem em nossa pele. Existe uma fina camada de gordura na pele. Se a pele não for lavada por muito tempo, acumulam-se gordura e suor, que retêm as partículas de poeira. Isso deixa a pele suja, áspera e deixa de proteger nosso corpo. A pele suja pode ser prejudicial à saúde. Se você não mantiver a pele limpa, podem ocorrer doenças de pele.

Cuidados com a pele.

A principal forma de cuidar da pele é lavando-a. Em seguida, poeira, gordura, suor e germes são removidos da pele. Você precisa lavar o corpo 1 a 2 vezes por semana. Os cientistas calcularam que lavar com sabão e pano remove 1,5 bilhão de germes da pele.

Certifique-se de lavar o rosto, braços, pernas, pescoço e pele das axilas todos os dias.

Como lavar o rosto corretamente.

Se você tem pele normal, deve lavar o rosto diariamente.

Lave o rosto com sabonete 2 a 3 vezes por semana, já que lavagens frequentes com

sabonete desengordura a pele.

Não lave o rosto com água fria, pois os vasos sanguíneos se estreitam e a pele fica seca, pálida e flácida.

Você não pode lavar o rosto com água muito quente o tempo todo. A água quente limpa bem a pele, dilata os vasos sanguíneos, depois a pele fica mais fraca, a pele fica flácida.

Você precisa lavar o rosto com água quente ou fria.

Após a lavagem, é necessário secar bem o rosto. Caso contrário, a pele ficará rachada e escamosa.

Memorando

1.Preparação para lavagem (sabão, toalha).

2. É melhor lavar-se sem roupa até a cintura.

3.Primeiro lave bem as mãos com sabão e água corrente, verifique a limpeza das unhas.

4.Em seguida, lave o rosto, as orelhas e o pescoço com as mãos limpas.

5. Após a lavagem, seque com uma toalha limpa e seca.

Jogo "Adivinhe os enigmas"

Escapando como algo vivo

Mas não vou deixá-lo sair.

A questão é bastante clara:

Deixe-o lavar minhas mãos. (Sabão)

Quente e frio

Você sempre precisa de mim.

Me ligue e eu vou correr

Eu vou te salvar da doença. (Água)

Quando comemos, eles funcionam.

Quando não comemos, eles descansam.

Se não os limparmos, eles ficarão doentes. (Dentes)

Osso de volta,

Cerdas duras

Vai bem com pasta de menta,

Nos serve diligentemente. (Escova de dente)

Pessoal, é especialmente importante manter as mãos limpas. Você pega vários objetos com as mãos: lápis, canetas, livros, cadernos, etc., agarra maçanetas, toca em vários objetos nos banheiros. Todos esses itens contêm sujeira, muitas vezes invisível aos olhos. Com as mãos não lavadas, essa sujeira entra primeiro na boca e depois no corpo. É necessário seguir as “Regras de Higiene Pessoal” e assim você estará saudável.

Poema "É bom saber!"

A higiene é muito rigorosa

Devemos sempre obedecer...

Há muita sujeira debaixo das minhas unhas,

Mesmo que ela não esteja visível.

A sujeira assusta com os germes;

Ah, eles são insidiosos!

Afinal, eles os deixam doentes

Pessoas em questão de dias.

Se você lavar as mãos com sabão,

Então os germes rapidamente

Escondendo força sob as unhas

E eles olham debaixo de suas unhas.

E existem no mundo,

Como se tivéssemos crescido na floresta,

Crianças chatas:

Eles roem unhas sujas.

Não roam as unhas, crianças.

Não coloque os dedos na boca.

Esta é a regra, acredite em mim

Isso só irá beneficiar você.

Pessoal, espero que vocês implementem tudo o que falamos.

Questionário “Regras de Higiene Pessoal”.

Pergunta nº 1O que é higiene pessoal?

Resposta correta. Higiene pessoal é cuidar do seu corpo e mantê-lo limpo.

Pergunta nº 2Por que é necessário lavar as mãos antes de comer?

Resposta correta. As mãos sujas contêm um grande número de germes que, se entrarem na boca com os alimentos, podem causar doenças.

Pergunta nº 3Por que você precisa lavar o rosto, o pescoço e as mãos com muito mais frequência do que todo o corpo?

Resposta correta. As mãos, rosto e pescoço de uma pessoa são mais suscetíveis à contaminação, pois não ficam escondidos pelas roupas. Além disso, o rosto possui um grande número de glândulas sebáceas e o sebo que elas produzem é um bom terreno fértil para micróbios.

Pergunta nº 4Por que você precisa cortar as unhas curtas?

Resposta correta. Sujeira e germes, agentes causadores de doenças infecciosas, se acumulam sob as unhas.

Pergunta nº 5Quantas vezes por dia você deve lavar o rosto?

Resposta correta. Você precisa lavar o rosto duas vezes ao dia – de manhã depois de dormir e à noite antes de dormir.

Pergunta nº 6Com que frequência você deve lavar todo o corpo e cabeça?

Resposta correta. Todo o corpo e cabeça devem ser bem lavados com sabão e pano pelo menos uma vez por semana.

Pergunta nº 7 Com que frequência você deve lavar as mãos?

Resposta correta. As mãos devem ser lavadas várias vezes ao dia - antes de comer, após ir ao banheiro, ao sair da rua, após interagir com animais, ou seja, após qualquer contaminação.

Pergunta nº 8 Com que frequência você deve cortar as unhas das mãos e dos pés?

Resposta correta. As unhas devem ser cortadas uma vez por semana e as dos pés uma vez a cada duas semanas.

Pergunta nº 9Com que frequência você deve lavar os pés?

Resposta correta. Os pés devem ser lavados uma vez ao dia (diariamente antes de dormir).

Toda mãe deseja que seu bebê esteja sempre limpo e arrumado. A questão da higiene infantil começa a preocupar os pais principalmente quando a criança ingressa na primeira série e se torna mais independente.

É por isso que muitas mães começam a se preocupar: o bebê vai esquecer? lavar as mãos antes das refeições na escola, depois da educação física e de ir ao banheiro, ele comerá na hora certa e sairá da sala abafada para o recreio.

Hoje falaremos sobre as regras básicas higiene do primeiro ano em casa e na escola , bem como como incutir habilidades de higiene em seu bebê.

Um pouco sobre higiene do bebê...

Como é sabido, bons hábitos Demora muito para as crianças se formarem. É por isso que você deve ensinar seu bebê todos os dias observe as regras de higiene pessoal pode ser difícil. Mas você deve ter paciência e ainda ensinar seu filho a escovar os dentes regularmente, lavar as mãos, trocar de roupa e realizar outros procedimentos de higiene. Essas habilidades ajudarão seu bebê a ser sempre saudável.

A maneira mais fácil de ensinar higiene a uma criança é através do exemplo.

A maneira mais fácil de ensinar higiene a uma criança é através do exemplo. Incentive seu filho a escovar os dentes de manhã e à noite juntos para que ele saiba disso Higiene oral - este é um procedimento obrigatório não só para ele, mas também para os pais.

Também seria uma boa ideia explicar ao seu filho por que ele deve lavar as mãos e contar-lhe sobre germes, bactérias e doenças que podem surgir delas. Você pode apresentar essas informações ao seu filho de forma lúdica ou ler para ele livros sobre limpeza, por exemplo “Moidodyr”.

Mas! É necessário fazer tudo isso muito antes do horário em que o bebê vai para a escola. Quando a criança vai à escola pela primeira vez, as competências básicas de higiene já devem estar desenvolvidas. Durante idade escolar primária A tarefa dos pais é controlar como o bebê cuida da higiene pessoal , e ajudar a criança a aprender as habilidades de higiene que ela ainda não domina (habilidades de higiene alimentar, habilidades de higiene ocupacional).

Maria Savinova, pediatra, homeopata: “Na idade escolar já devem ser desenvolvidas competências de higiene - lavar as mãos antes de comer, depois de ir à casa de banho, ao regressar a casa. É aconselhável dar ao seu filho um pacote de lenços umedecidos e secos na escola para que ele também possa manter as mãos limpas.”

Importante! As habilidades de higiene adquiridas na infância permanecem por toda a vida. É por isso que é tão importante desenvolver o desejo de limpeza na infância.

Que competências de higiene uma criança deve aprender até à idade escolar e que competências terá ainda de dominar?

Regras de higiene para alunos da primeira série: o que uma criança deve saber

Higiene pessoal

Aos 6 anos, a criança deve dominar totalmente todos os procedimentos de higiene pessoal. Ele deve se acostumar com eles e fazer muitos deles sem a ajuda ou lembretes de seus pais.

Higiene oral. Recomenda-se crianças a partir de 6 anos escove seus dentes duas vezes ao dia, usando pasta de dente e sua própria escova de dente, pela manhã, após o café da manhã, e à noite, antes de dormir. Após cada refeição, é necessário ensinar seu bebê a enxaguar a boca. Aos 6 anos, a maioria das crianças não esquece mais por conta própria, sem um lembrete da mãe.

Cuidado capilar. Uma criança de 6 anos pode aprender facilmente penteie-se . É necessário ensinar a criança a fazer isso duas vezes ao dia, de manhã e à noite. Para isso, o bebê deve ter seu próprio pente. Não faria mal nenhum levar um pente para a escola. Se a menina tem cabelo comprido, é melhor que a mãe a ajude a pentear o cabelo e fazer um penteado bem cuidado (trança, rabo de cavalo). Quanto aos penteados dos meninos, recomenda-se cortar os cabelos uma vez a cada dois meses. É muito importante lavar o cabelo na hora certa. Dependendo da oleosidade dos cabelos, use shampoo para bebês de 1 a 3 vezes por semana. A mãe deve ajudar a lavar o cabelo do bebê nessa idade. Será muito bom se a mãe começar a ensinar o filho a lavar o cabelo sozinho.

Higiene das mãos e unhas. Aos seis anos, a criança deve lembrar claramente o que fazer antes de cada refeição, depois de ir ao banheiro e ao voltar da rua. Ele também não deveria se esquecer disso na escola. É desejável que a escola também tenha a oportunidade lave as mãos com sabão sob água corrente. Se isso não for possível, leve consigo lenços umedecidos e secos e deixe-o limpar as mãos com a ajuda deles. Além disso, cerca de uma vez por semana ou mais frequentemente, dependendo das características do bebê, a mãe deve cortar as unhas da criança.

Higiene genital. A partir dos 6 anos é necessário ensinar seu filho a lavar os órgãos genitais uma ou duas vezes ao dia com água morna e sabão. Para esses procedimentos, a criança também deve levar uma toalha separada.

Cuidados com o corpo. Recomenda-se que crianças a partir dos 6 anos tomem banho uma vez por semana e tomem banho todas as noites. Claro, se o bebê realmente ama tomar um banho , e isso não incomoda você, deixe-o espirrar com mais frequência - 2 a 3 vezes por semana. No verão, você pode convidar seu filho para um banho quente pela manhã.

Higiene das roupas. A mãe deve garantir que as roupas da criança sejam lavadas com detergente seguro. E o bebê deve ser ensinado que roupas íntimas e meias precisam ser trocadas todos os dias, e as demais roupas à medida que ficam sujas. Também vale a pena ensinar seu filho a distinguir exatamente essa medida. A partir dos seis anos você poderá ensinar gradativamente seu filho a lavar roupas íntimas e meias com as mãos, o que se tornará um hábito, graças ao qual a criança aprenderá a valorizar a limpeza.