Dezvoltarea vorbirii copiilor de 6-7 ani. Dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolarii mai mari. Ghici ce sună

„Dezvoltarea vorbirii copiilor de 6 ani”

Un copil nu se naște cu o vorbire stabilită. Este imposibil să răspunzi fără echivoc la întrebarea când și cum stăpânește copilul capacitatea de a vorbi - să pronunțe sunetele corect și clar, să legă cuvintele între ele, schimbându-le în gen, număr, caz, pentru a construi propoziții de complexitate diferită, pentru a construi în mod coerent. , își exprimă în mod constant gândurile. Stăpânirea vorbirii este un proces mental complex, cu mai multe fațete: apariția și dezvoltarea ulterioară a acestuia depind de mulți factori. Vorbirea începe să se formeze numai atunci când creierul, auzul și aparatul articulator al copilului ating un anumit nivel de dezvoltare. Dar, chiar și având un aparat de vorbire suficient de dezvoltat, un creier bine format, un auz fizic bun, un copil nu va vorbi niciodată fără un mediu de vorbire. Pentru ca el să aibă, iar pe viitor să dezvolte corect vorbirea, este nevoie de un mediu de vorbire. Cu toate acestea, acest lucru încă nu este suficient. Este important ca copilul să aibă nevoia de a folosi vorbirea ca principală modalitate de a comunica cu semenii și rudele. Vorbirea include mai multe componente: fonemic (cultura sonoră), lexicală, structură gramaticală, vorbire coerentă. Luați în considerare dezvoltarea vorbirii copiilor de 6-7 ani (grup pregătitor).

CULTURA SUNETĂ A GORBII. La copiii de această vârstă, deficiențele de pronunție sunt rare, doar în unele cazuri. Unii copii continuă să pronunțe incorect sunete șuierate, sonore, șuierate, mai rar - consoane dure și blânde, voce și surde. Un profesor-logoped se ocupă individual de astfel de copii. De obicei copiii de 6 ani vorbesc distinct și clar. Apar greșeli în corectitudinea cuvântului accent: „înțeles” (în loc de înțeles), „shop” (în loc de magazin), etc. Un adult corectează întotdeauna copilul, dând un eșantion de pronunțare a cuvântului. În plus, cu copiii care au deficiențe în capacitatea de a-și controla vocea, de a schimba ritmul vorbirii, precum și în stăpânirea expresivității intonaționale, profesorul organizează cursuri suplimentare pentru a dezvolta auzul și atenția vorbirii.

STRUCTURA GRAMATICĂ A DISCURSII. La copiii de 6 ani este posibilă îmbunătățirea vorbirii, în special latura sa sintactică, prin asimilarea modalităților de formare a cuvintelor tuturor părților de vorbire, formelor singulare, excepțiilor. Discursul copilului este îmbogățit cu forme și construcții gramaticale. Copiii de 6 ani schimbă și coordonează corect cuvintele într-o propoziție, pot crea forme gramaticale dificile de substantive, adjective, verbe. Ei formează în mod independent cuvinte care desemnează o persoană cu o anumită profesie, pui de animale, ustensile și selectează cuvinte cu aceeași rădăcină. Și cel mai important, copiii sunt capabili să critice erorile lor gramaticale, tind să se străduiască pentru corectitudinea și acuratețea vorbirii. Ei știu că cuvântul haină nu se schimbă; ce să „îmbrăcăm” - pe cine și „îmbrăcăm” - ce; iar cuvântul vrea se schimbă în moduri diferite, în funcție de faptul că vorbim despre o persoană sau despre mai multe: vreau - vrem etc. Copiii de 6 ani folosesc propoziții complexe (uniunea și neuniunea) în vorbirea lor. Li se pot pune întrebări despre corectitudinea gramaticală a enunțurilor, deoarece sunt deja capabili să analizeze. Dacă copiii nu știu toate cele de mai sus, ar trebui să înțelegeți motivele întârzierii în dezvoltarea vorbirii, apoi, în funcție de motive, oferiți copilului cel mai accesibil material (cel recomandat la 5 ani și mai devreme) sau cere ajutor de la un specialist. Toate deficiențele în dezvoltarea vorbirii constatate la sfârșitul copilăriei preșcolare trebuie luate cu mare atenție, deoarece vor afecta negativ școlarizarea.

LATURA LEXICĂ A DISCURSII. Până la intrarea în școală, vocabularul copiilor este saturat de substantive generalizatoare, adjective care denotă proprietățile obiectelor și fenomenelor, denumirile acțiunilor și calitățile acestora etc. Copiii folosesc cuvinte expresive precise pentru a-și transmite emoțiile, impresiile, ideile. În consecință, vorbirea lor este îmbogățită cu sinonime și antonime, copiii sunt capabili să explice semnificațiile necunoscute și puțin cunoscute ale cuvintelor polisemantice, sunt capabili să combine corect cuvintele în funcție de sensul lor și să folosească în mod conștient concepte generice specifice. De exemplu, copiii folosesc corect cuvinte generalizate precum: plante - copaci, flori, arbuști sau fructe - struguri, pruni, mere, pere și altele asemenea, știind în același timp că conceptul de „plantă” este larg și include concepte precum „copaci”. , „flori”, „arbust”; iar conceptul de „fruct” este mai larg decât „struguri”, „prune”, „măr”, etc. Copiii sunt, de asemenea, capabili să evidențieze cuvinte în propoziții care au sens apropiat sau opus. Ei sunt capabili să înțeleagă diferitele semnificații ale aceluiași cuvânt, să evalueze corect sensul figurat al cuvintelor (în proverbe, proverbe), să aleagă cele mai precise cuvinte și expresii care sunt potrivite pentru o anumită situație. Dacă copiii de 6 ani nu au stăpânit vocabularul limbii lor materne, atunci cauza subdezvoltării poate fi găsită contactând un specialist (logoped, psiholog, defectolog) pentru ajutor.

DISCURS CONECTAT. Discursul dialogic este bine dezvoltat la copiii de 6 ani: ei răspund la întrebări, fac observații, pun întrebări. În același timp, folosesc liber intonații interogative și exclamative, pot exprima surpriza, o cerere; însoțiți discursul cu gesturi, expresii faciale. Ei sunt deja capabili să construiască propoziții scurte. Deținând un discurs monolog, copiii își construiesc discursul în mod semnificativ, corect din punct de vedere gramatical, consecvent și coerent, corect și expresiv în repovestire și povestire independentă. Copiii pot repovesti o operă literară, având anumite idei despre compoziția ei și despre mijloacele lingvistice ale discursului artistic. În poveștile bazate pe o imagine, copiii sunt capabili să transmită conținutul, să compună o poveste independentă, să vină cu evenimente premergătoare și în urma celei reprezentate, pot descrie peisajul, pot transmite starea de spirit a imaginii și pot compara diferite imagini. Când vorbesc despre jucării, copiii folosesc denumirile exacte ale calităților lor (forma, culoarea, mărimea, mărimea) și scopurile funcționale. În poveștile lor, ei folosesc în mod activ definițiile. Copiii de 6 ani sunt deja capabili să compună povești folosind un set de jucării pentru asta. De asemenea, copiii pot spune ce sa întâmplat cu ei, să-și transmită impresiile, experiențele lor într-o narațiune coerentă, viu și interesant. Dacă copiii nu vorbesc un discurs coerent la vârsta de 6 ani, merită să folosiți recomandările pentru dezvoltarea acestuia în stadiile anterioare ale dezvoltării copilului, cu excepția cazului în care, desigur, acest lucru se datorează unei întârzieri de dezvoltare dintr-un motiv sau altul (boală, temperamentul, atenția insuficientă la viața cognitivă a copilului etc.). În alte cazuri, ar trebui să contactați specialiști de alt profil (psiholog, psihoterapeut, medic, defectolog).

LITERATURĂ. Până la vârsta de 6 ani, un copil este capabil să stăpânească elementele de bază ale alfabetizării: să se familiarizeze cu toate literele alfabetului și să le cunoască; efectuează o analiză sonoră a cuvintelor; analizează propoziții (prin compoziție verbală) și compune-le din cuvinte și litere ale alfabetului (3-5 cuvinte); citește texte simple în silabe și în cuvinte întregi. Dacă copilul nu deține toate cele de mai sus, ar trebui să se antreneze suplimentar. Copiii de această vârstă sunt atrași în mod deosebit de partea grafică a limbii, simbolurile literelor și lecturii. Prin urmare, este foarte ușor pentru un profesor sau un părinte să folosească pur și simplu această susceptibilitate ridicată la reprezentarea grafică a cuvintelor și să învețe copiii să citească. În copilăria preșcolară, desigur, procesul de stăpânire a vorbirii nu se termină pentru copil. Și discursul său în ansamblu, desigur, nu este întotdeauna interesant, semnificativ, corect din punct de vedere gramatical. Îmbogățirea dicționarului, dezvoltarea vorbirii corecte din punct de vedere gramatical, îmbunătățirea capacității de a-și exprima gândurile cu ajutorul vorbirii, de a transmite conținutul unei opere de artă într-un mod interesant și expresiv va continua în anii școlari și pe tot parcursul anilor școlari. viaţă.

Introducere.

1. Dezvoltarea vorbirii copilului în primul an de viață.
2. Dezvoltarea vorbirii copilului în al doilea an de viață.
3. Dezvoltarea vorbirii copilului în al treilea an de viață.
4. Dezvoltarea vorbirii copilului în al patrulea an de viață.
5. Dezvoltarea vorbirii unui copil în al cincilea an de viață.
6. Dezvoltarea vorbirii copilului în al șaselea an de viață.
7. Vârsta școlară junior (6-7 ani).
8. Recomandări pentru părinți privind formarea vorbirii corecte la copii.
9. Jocuri pentru dezvoltarea culturii sonore a vorbirii.
10. Jocuri pentru formarea structurii gramaticale a vorbirii.
11. Jocuri de îmbogățire a vocabularului.
12. Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii coerente.
13. Programul „Literate”.

Introducere

Vorbirea este procesul principal al dezvoltării mentale a copilului. Emoționalitatea copilului, nevoile lui, interesele, temperamentul, caracterul - întregul depozit mental al personalității se dezvăluie în vorbire. Procesul de apariție și formare a gândirii lor este legat de procesul de dezvoltare a vorbirii la copiii mici. Știința susține că dezvoltarea vorbirii și a gândirii merg împreună, deoarece formează un singur întreg.

Cu muncă sistematică și în condiții favorabile, până la vârsta de trei ani, vorbirea copiilor se dezvoltă atât de mult încât sunt capabili să-și exprime în cuvinte dorința, gândul, să repete ceea ce își amintesc. Ei pot recita poezii mici, pot cânta cântece.

Un copil se naște cu astfel de calități moștenite ale creierului care îi permit să dobândească vorbirea și să stăpânească limba vorbită de oamenii din jurul lui. Dar pentru ca el să vorbească, trebuie să audă vorbirea adulților, trebuie să vorbească cu el. Copilul învață limba de la adulți.

Vârsta de până la 7 ani este perioada cea mai favorabilă pentru dezvoltarea vorbirii preșcolari. În această perioadă, copiii învață bine limba lor maternă, imită vorbirea altora.

Din păcate, părinții mereu ocupați acordă puțină atenție dezvoltării activităților cu copiii. Prin urmare, până la vârsta de 7 ani, copilul are probleme cu vorbirea. Copilul nu știe să construiască propoziții comune. Are un vocabular slab. Vorbirea este înfundată cu cuvinte și expresii non-literare. Copilul nu știe să pună corect întrebarea și să dea un răspuns complet detaliat, să construiască un dialog, să vină cu o poveste etc.

Cursuri planificate și sistematice cu copiii, interacțiunea părinților și a profesorilor ne vor ajuta să rezolvăm problemele cu dezvoltarea vorbirii copiilor.

Astăzi vom învăța câteva jocuri și exerciții pe această temă pe care le puteți juca cu copilul acasă.

1. Dezvoltarea vorbirii unui copil în primul an de viață

Importantă în primul an de viață este dezvoltarea vorbirii. În a doua lună, copilul începe să pronunțe sunete individuale - „a-a-a”, „a-by-s”, „e-her”, etc. Cu toate acestea, la început, zumzetul este de scurtă durată, deoarece apare întotdeauna împotriva fundal de renaștere și bucurie. Acest lucru indică o stare bună de sănătate și o dispoziție emoțională pozitivă a bebelușului.

Până la patru sau cinci luni, se formează un zumzet melodios lung cu o mare varietate de sunete, uneori greu de reprodus de către un adult. Iar la vârsta de șapte luni apare bolboroseala. Vorbirea bebelușilor este pronunția silabelor în timpul răcnirii - „ba-ba-ba”, „da-da-da”, „ma-ma-ma”. Copilul poate „vorbi” mult timp într-un mod similar, provocând bucuria părinților.

La șapte până la opt luni, copilul înțelege deja anumite elemente ale vorbirii adulte și este capabil să stabilească o legătură între cuvântul pe care l-a auzit și o anumită imagine. Deci, la întrebarea „Unde este mama?”, el întoarce capul și privește în direcția mamei (căută reacția vizuală). La cererea de a juca „chiftări”, de a flutura stiloul, bebelușul răspunde cu acțiuni adecvate - batând din palme și fluturând stiloul. Tot la această vârstă se dezvoltă intens bolborosirea, elementele de imitare a sunetelor. Copilul repetă adesea silabe cu o varietate de intonații.

De obicei, primele cuvinte le spune copilul la zece până la unsprezece luni. Aceste cuvinte constau din silabe monotone care sunt ușor de pronunțat (ma-ma, pa-pa, dya-dya, ba-ba) sau imitații simplificate de sunet (ks-ks), precum și cuvinte din limbajul tradițional pentru copii (av- av).

Până la vârsta de un an, un copil poate pronunța zece până la douăsprezece cuvinte, cunoaște numele multor jucării pentru copii, numele celor dragi și câteva cereri - dă, arată, închide. Înțelege cuvintele „ar trebui” și „nu ar trebui”.

2. Dezvoltarea vorbirii unui copil în al doilea an de viață

În al doilea an de viață, copilul dobândește echilibru la mers și devine mai mobil. Se dezvoltă și abilitățile motorii fine: bebelușul surprinde cu precizie obiecte, mănâncă bine cu o lingură, întoarce paginile cărților, construiește un turn din cuburi. Până la sfârșitul celui de-al doilea an de viață, el poate să urce și să coboare scările, să se urce pe un scaun mare, să dea cu piciorul și să lovească o minge.

În această perioadă, capacitatea copilului de a imita vorbirea adulților crește, înțelegerea vorbirii, vorbirea activă se dezvoltă intens. Încă din primele luni ale celui de-al doilea an de viață, bebelușul folosește din ce în ce mai mult cuvinte cu sens în mod independent. În cele mai multe cazuri, aceasta se datorează unei anumite situații care îi provoacă bucurie, surpriză (de exemplu, apariția mamei sale, arătând o jucărie sau un obiect cunoscut). Cu toate acestea, până la un an și jumătate, cuvintele rostite de copil nu reflectă întotdeauna numele real al subiectului. Jucării sau obiecte diferite, de multe ori neavând nimic în comun, el numește același cuvânt. Copilul folosește cuvinte simplificate sau onomatopeice. Înțelegerea este cu mult înaintea laturii active a vorbirii - vorbirea. Copilul poate deja, la cererea unui adult, să găsească printre obiecte o jucărie familiară, iar până la un an și trei luni este capabil să realizeze acțiuni simple, sarcini simple.

Până la vârsta de un an și jumătate, discursul frazal la copii este absent. Într-o situație adecvată, această funcție este îndeplinită de un cuvânt-propoziție sau de onomatopee (de exemplu, un copil își cere mamei o mașină de scris cu onomatopee b-b). Astfel de cuvinte-propoziții sau onomatopee, în funcție de situație, pot exprima semnificații diferite și apar la copii la un an și două luni - un an și șase luni.

Din a doua jumătate a celui de-al doilea an de viață, copilul începe să folosească din ce în ce mai mult propoziții din două cuvinte (de exemplu: Mamă, dă-mi! etc.), iar la un an și zece luni folosește două, trei cuvinte. propoziții, dar cuvintele din ele nu sunt încă legate gramatical.

La un an și jumătate, vocabularul activ al unui copil conține aproximativ 50-70 de cuvinte, majoritatea sunt substantive: numele de jucării și obiecte din mediul imediat, nume, adverbe aici și acum, adjective mari și mici, mai rar verbe. , pronume personale. Numărul de cuvinte pe care un copil le folosește până la sfârșitul celui de-al doilea an variază de la 100 la 300 de cuvinte.

În al doilea an de viață, copiii încep destul de clar să pronunțe sunete vocale precum a, y, o și; sunetele e, s pot fi înlocuite cu consonanța ye. Unii bebelusi consoane sunt inlocuiti cu sunete mai simple articulatorii sau distorsionate; consoane dure t, d, s, z - moi. Odată cu articularea incorectă cu sunetul, se notează o pronunție simplificată a cuvintelor, de exemplu, scurtarea sau denumirea unei silabe, cel mai adesea accentuată sau prima: „ko” sau „moko” în loc de lapte.

3. Dezvoltarea vorbirii unui copil în al treilea an de viață

In al treilea an de viata, copilul isi mentine deja un echilibru bun atunci cand sta in picioare, merge, prinde sau arunca o minge. Bebelușul poate merge ținând un obiect într-o mână. Copiii de această vârstă disting culoarea, forma, dimensiunea și masa unui obiect, pun împreună o imagine împărțită din două părți. Motoriile fine se îmbunătățesc: copilul folosește deja o furculiță, o lingură, începe să mănânce singur.

Dezvoltarea normală a vorbirii se caracterizează prin comunicarea activă cu ceilalți folosind fraze extinse de 3-4 sau mai multe cuvinte și utilizarea cuvintelor familiare în mai multe forme gramaticale, de exemplu: dă - da - nu da, pisicuță - pisicuță - pisică etc. Copilul înțelege deja bine discursul care i se adresează și conținutul basmelor. Pentru copiii din al treilea an de viață, vorbirea este principalul mod de a cunoaște lumea, de formare a gândirii. La un copil aflat în al treilea an de viață, nevoia de comunicare cu adulții și semenii crește. Bebelușul începe să înțeleagă întrebări simple, de exemplu: Unde este pisica?, Unde ai pus mingea? Interesul pentru obiectele din jur îl determină să se adreseze adulților cu întrebări precum: Ce este asta?, De ce?, Unde?, Când? și așa mai departe.

Vocabularul la sfârșitul celui de-al treilea an comparativ cu vârsta anterioară crește de 3-4 ori. Copilul cunoaște numele multor articole: jucării, vase, haine, adică acele obiecte care se află în mediul său imediat. În al treilea an de viață, copilul începe să folosească verbele și adjectivele mai pe scară largă, indicând nu numai dimensiunea obiectelor, ci și culoarea, forma, calitatea acestora, de exemplu: roșu, verde, rotund, lung, rău, bun, curat, fierbinte, dulce etc.

Discursul copiilor până la sfârșitul celui de-al treilea an de viață este caracterizat de apariția unor propoziții complexe: la început, propoziții complexe, iar mai târziu - propoziții complexe. Copilul începe să perceapă basme simple ca conținut și mici ca volum și poate răspunde la câteva întrebări despre ceea ce a citit. „Găina Ryaba”, „Nap”, „Omul de turtă dulce”, „Teremok”, „Lupii celor șapte copii” - aceste lucrări sunt accesibile pentru înțelegerea copiilor, dar atunci când repovesti, ei sunt capabili să negocieze doar cuvinte individuale sau grupuri. de cuvinte pentru adulți. Textele mici, citite de multe ori, sunt aproape complet memorate de copii, dar aceștia, de regulă, nu pot construi o povestire coerentă pe cont propriu, deși unii pot face față cu ușurință unei astfel de sarcini până la sfârșitul celui de-al treilea an. Un copil în această etapă de vârstă devine disponibil să ghicească ghicitori simple dacă textul conține un răspuns, de exemplu, cuvinte onomatopeice familiare: Mu-u, lapte pentru cine? Cine este aceasta? si etc.

În ciuda tuturor realizărilor în dezvoltarea vorbirii, copiii încă nu pronunță multe cuvinte clar și corect, astfel încât vorbirea lor în ansamblu nu este întotdeauna de înțeles pentru alții, de exemplu, articulații complexe ale sunetelor consoane: w, w, t, u , s, z, c, l, p - se înlocuiesc cu altele mai simple.

4. Dezvoltarea vorbirii unui copil în al patrulea an de viață

În al patrulea an de viață, copiii pot deja să exprime cele mai simple judecăți despre obiectele și fenomenele realității din jurul lor, să stabilească o relație între ele și să tragă concluzii. Cu toate acestea, în general și în dezvoltarea vorbirii, copiii pot avea diferențe individuale: unii la vârsta de trei ani au o stăpânire destul de bună a vorbirii, în timp ce alții sunt încă departe de a fi perfecti.

Copiii mici iau contact cu ușurință chiar și cu străini, deoarece au o mare nevoie să învețe despre lumea din jurul lor. Prin urmare, ei pun constant întrebări: Cum se numește?, De ce?, Pentru ce? etc., dar din cauza instabilității atenției, s-ar putea să nu asculte sfârșitul răspunsului. Volumul aproximativ al vocabularului copiilor în acest moment este de 1500-2000 de cuvinte din diferite părți de vorbire. Cu toate acestea, copiii au dificultăți în a transmite conținutul unui basm sau în a descrie un eveniment la care au participat, deoarece nu există cuvinte generalizatoare în vocabularul lor, de exemplu: haine, legume și altele; precum și cuvinte-nume ale părților obiectelor. În această perioadă, copiii dezvoltă rapid abilitățile de a construi cuvinte și capacitatea de a schimba cuvintele pentru a face propoziții, care este descrisă în literatură ca „crearea de cuvinte pentru copii” (K.I. Chukovsky „De la doi la cinci”). Deci, ei folosesc adesea cuvinte care nu sunt în limba lor maternă, de exemplu, „kopatka” în loc de omoplat etc. Copiii mici tind să recunoască numele obiectelor și acțiunilor în felul lor.

Un indicator al dezvoltării corecte a vorbirii copiilor este capacitatea unui copil după trei ani de a-și evalua pronunția proprie și a altcuiva. Majoritatea copiilor pronunță corect sunete atât de dificile precum s, e, x, aduc pronunția consoanelor solide s, z, c mai aproape de normă; adesea consoanele w, w, h, l, p apar în vorbirea bebelușilor.

Fiecare sunet articular complex este dobândit de către copil în mai multe etape. Deci, de exemplu, copilul nu stăpânește imediat pronunția sunetului w, ci îl înlocuiește mai întâi cu sunete mai ușoare în articulație: pe d ', apoi pe z ', apoi pe z. prin urmare, în diferite perioade de vârstă, cuvântul gândac va suna în vorbirea copiilor ca „duke”, „zyuk”, apoi „gândacul” și, în sfârșit, „gândacul”. Dar chiar și după stăpânirea pronunției corecte a sunetului zh, copilul va continua să-l înlocuiască cu z pentru o perioadă de timp în vorbirea conectată până când va stăpâni o abilitate stabilă de pronunție. Și după ce a învățat să pronunțe corect zh într-un discurs coerent, copilul va începe să-l folosească în loc de sunetul z, pronunțând „zhub” în loc de dinte. În astfel de cazuri, părinții ar trebui să ajute copilul. Asimilarea treptată a sistemului sonor al limbii este caracteristică tuturor copiilor, fără excepție, și se numește „limbă legată de vârstă” sau „dislalie legată de vârstă”.

Pentru a face mai convenabil pentru părinți să monitorizeze actualitatea apariției diferitelor sunete în vorbirea copilului, prezentăm un tabel care arată momentul aproximativ al asimilării finale a vocalelor și consoanelor de către copii.

5. Dezvoltarea vorbirii unui copil în al cincilea an de viață

Începând de la vârsta de patru ani, discursul frazal al copilului devine mai complicat. În medie, o propoziție este formată din 5-6 cuvinte. Discursul folosește prepoziții și conjuncții.

O creștere a vocabularului activ (2500-3000 de cuvinte până la vârsta de cinci ani) îi permite copilului să construiască mai complet enunțuri, să exprime mai exact gândurile.

Dar o creștere a vocabularului și dezvoltarea unei vorbiri coerente duc adesea la faptul că copiii încep să facă greșeli gramaticale mai des, de exemplu, schimbă incorect verbele („vrei” în loc de vrea), nu sunt de acord asupra cuvintelor de gen , la număr.

La această vârstă, există o mare atracție pentru rimă. Copiilor le place să se joace cu cuvintele, să le rimeze și să-și creeze propriile poezii. O astfel de dorință este firească, jocurile cu cuvintele contribuie la dezvoltarea auzului vorbirii la un copil, iar adulții ar trebui să-i încurajeze.

La copiii de această vârstă, pronunția sunetului se îmbunătățește semnificativ, greșelile în pronunția consoanelor moi în loc de cele dure dispar complet și omiterea sunetelor și a silabelor este rar observată. Cu toate acestea, bebelușii pot avea dificultăți în a pronunța cuvintele cu sunete consoane s, z, sh, r, p ', l, l ', de exemplu: Lara, plastilină, șters și altele, și mai ales cuvintele saturate atât cu consoane șuierate, cât și cu șuierat, pt. exemplu: cizme, Sasha etc.

Astfel, odată cu dezvoltarea normală a vorbirii, până la vârsta de 5 ani, copiii folosesc în mod liber discursul phrasal extins, diverse construcții de propoziții complexe. Au un vocabular suficient, posedă abilitățile de formare a cuvintelor și de inflexiune. Până în acest moment, se formează în sfârșit pronunția corectă a sunetului, pregătirea pentru analiza și sinteza sunetului.

6. Dezvoltarea vorbirii unui copil în al șaselea an de viață

La această vârstă, bebelușul folosește propoziții simple comune, folosește propoziții compuse și complexe de până la 10 cuvinte. Înțelegeți sensul discursului adresat; există o stabilitate a atenției la vorbirea celorlalți; sunt capabili să asculte răspunsuri, instrucțiuni de la adulți, să înțeleagă sensul sarcinilor educaționale și practice; să audă, să sesizeze și să corecteze greșelile în vorbirea camarazilor lor și a lor; să înțeleagă schimbările în cuvinte cu ajutorul prefixelor, sufixelor și inflexiilor, să înțeleagă nuanțe de semnificații ale cuvintelor cu rădăcină unică și polisemantice, trăsături ale structurilor logice și gramaticale care reflectă conexiuni și relații cauzale, temporale, spațiale și de altă natură.

Volum până la 3000 de cuvinte; apar concepte generalizatoare (vase, haine, mobilier etc.); folosiți mai des adjective - semne și calități ale obiectelor; apar adjectivele posesive (coada de vulpe etc.), se folosesc mai larg adverbe și pronume, prepoziții complexe (de sub, din cauza etc.); formarea proprie a cuvintelor: formează substantive cu sufixe diminutive, înrudite, adjective relative (copac - lemn, zăpadă - zăpadă) etc. Crearea cuvântului se manifestă în mod clar.

Coordonează adjectivele cu substantive în gen, număr, caz, substantive cu numerale; schimba cuvintele in functie de numere, genuri, persoane; folosiți corect prepozițiile în vorbire. Dar numărul erorilor gramaticale este în creștere, precum formarea incorectă a formei genitive a pluralului substantivelor; verbele și substantivele nu sunt de acord corect, structura propozițiilor este încălcată.

Procesul de stăpânire a sunetelor se încheie; vorbire în general clară și distinctă; există un interes din ce în ce mai mare pentru designul sonor al cuvintelor, în căutarea rimelor.

Auzul fonemic este destul de bine dezvoltat: ele diferențiază cuvinte precum capră - coasă, pârâu - picurare; stabiliți prezența unui anumit sunet într-un cuvânt, evidențiați primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt, selectați un cuvânt pentru un anumit sunet; Distingeți între rata de vorbire, timbrul și volumul vocii. Dar formele superioare de analiză și sinteză a cuvintelor nu se dezvoltă fără o pregătire specială.

Ei repovestesc un basm familiar, un text scurt (citit de două ori), citesc expresiv poezii; alcătuiește o poveste bazată pe o imagine și o serie de imagini ale intrigii; vorbesc în detaliu despre ceea ce au văzut sau auzit; se ceartă, se ceartă, își apără motivat opinia, își convinge camarazii.

7. Vârsta școlară junior (6-7 ani)

Vocabularul crește la 3500 de cuvinte. Există cuvinte și expresii figurate, fraze stabile (nici lumină, nici zori, în grabă etc.). Sunt stăpânite regulile gramaticale pentru schimbarea cuvintelor și combinarea lor într-o propoziție. Se dezvoltă atenția limbajului și vorbirii, memoria, gândirea logică și alte premise psihologice, care sunt necesare pentru dezvoltarea ulterioară a copilului, pentru școlarizarea lui de succes.

Copiii de această vârstă ar trebui să pronunțe corect și să distingă toate fonemele limbii lor materne. Structura silabică a cuvintelor este pe deplin asimilată. Ei determină în mod independent prezența unui sunet într-un cuvânt, selectează imagini, vin cu cuvinte cu un anumit sunet, evidențiază vocala accentuată, primul și ultimul sunet din cuvânt. Există o completare a vocabularului activ și pasiv. La această vârstă, copilul trebuie să generalizeze și să clasifice în mod independent obiectele după diverse criterii.

Până la vârsta de 7 ani, limba devine un mijloc de comunicare și gândire al copilului, precum și subiect de studiu conștient, deoarece, în pregătirea pentru școală, începe învățarea scrisului și citirii. Potrivit psihologilor, limba pentru copil devine cu adevărat nativă.

Trecerea la afirmații detaliate se datorează noilor sarcini de comunicare cu care se confruntă copilul în această perioadă de vârstă. Comunicarea deplină cu alți copii se realizează tocmai în acest moment, devenind un factor important în dezvoltarea vorbirii.

Aceasta este o etapă în dezvoltarea vorbirii în legătură cu studiul limbii. Începe la sfârșitul vârstei preșcolare, dar trăsăturile sale cele mai semnificative se manifestă în mod clar în studiul limbii materne la școală. Există schimbări uriașe în învățare, pentru că atunci când studiezi la școală, limba devine subiect de studiu special pentru copil. În procesul de învățare, copilul trebuie să stăpânească tipuri de vorbire mai complexe.

Inițial, vorbirea unui copil care vine la școală păstrează în mare măsură caracteristicile perioadei anterioare de dezvoltare.

Există o mare discrepanță între numărul de cuvinte pe care copilul le înțelege (vocabular pasiv) și numărul de cuvinte pe care le folosește (vocabul activ). În plus, există și o lipsă de acuratețe în sensul cuvintelor. Ulterior, se observă o dezvoltare semnificativă a vorbirii copilului.

Predarea limbii la școală are cel mai mare efect asupra dezvoltării conștientizării și controlabilității vorbirii unui copil. Acest lucru se exprimă prin faptul că copilul dobândește capacitatea de a analiza și generaliza în mod independent sunetele vorbirii, fără de care este imposibil să dobândească alfabetizarea. Și, de asemenea, copilul trece de la generalizări practice ale formelor gramaticale ale limbii la generalizări conștiente și concepte gramaticale.

Dezvoltarea conștientizării limbajului la un copil este o condiție importantă pentru formarea unor forme mai complexe de vorbire. Copilul dezvoltă un discurs monolog detaliat.

Un loc aparte îl ocupă aici vorbirea scrisă, care inițial rămâne în urmă față de vorbirea orală, dar apoi devine dominantă. Acest lucru se datorează faptului că scrierea are o serie de avantaje. Fixarea procesului de vorbire pe hârtie, vorbirea scrisă vă permite să faceți modificări la acesta, să reveniți la ceea ce a fost spus anterior etc. Acest lucru îi conferă o importanță excepțională pentru formarea vorbirii corecte, foarte dezvoltate.

Încă de la primele manifestări de vorbire, numite cocoing, la două-trei luni, este necesar să se mențină în orice mod posibil starea de bucurie, zâmbitoare a copilului, dar fără a-i suprasolicita sistemul nervos. Bebelușul începe să asculte sunetele din jur; Sunetele melodice îi provoacă un sentiment de satisfacție, un zâmbet și sunete ascuțite (o voce furioasă etc.) - plâns. Bălaiala care apare în el ar trebui susținută ca bază sănătoasă pentru vorbirea viitoare. Părinții pot vorbi cu copilul, pot repeta sunetele lui de bolboroseală (da-da, ba-ba etc.), provocându-i astfel sentimente de bucurie, dorința de a le imita. Pronunția adulților ar trebui să fie clară, cu o bună articulare.

Puțin mai târziu, până la șase luni, în același mod, puteți determina copilul să repete cuvinte individuale: tata, mama etc. În acest moment, începe o conversație cu copilul. Pe viitor, de la șapte până la zece luni, pentru a dezvolta înțelegerea vorbirii, tot ceea ce atrage atenția copilului ar trebui să fie chemat cu voce tare, clar. De exemplu, când întâlnește o pisică, mama va spune: Aceasta este o pisicuță. Pisicuță, pisicuță, miau miau. Kitty scat! etc. Poți să-i cânți copilului tău cântece care aplaudă și apoi să-l înveți să bată din palme; joacă (de exemplu: Dă-mi un pix!, La revedere! etc.).

Antrenamentul mișcărilor fine ale degetelor are o mare influență asupra dezvoltării vorbirii active a copilului, deoarece centrul vorbirii este situat în cortexul cerebral în aceeași zonă cu centrul motorului. În primul rând, se dezvoltă mișcările degetelor, iar când ating o precizie suficientă, începe dezvoltarea vorbirii. Așa că munca de antrenare a degetelor poate începe atunci când copilul are bâlbâială, adică de la șase până la șapte luni.

În această perioadă, este util să faceți masaj (mângâiați mâinile în direcția de la vârful degetelor până la încheietura mâinii) și exerciții (luați fiecare deget al copilului individual în degete, îndoiți-l și dezdoiți-l). Faceți acest lucru în fiecare zi timp de 2-3 minute. De la varsta de zece luni, copilul trebuie sa i se ofere sa sorteze mai intai obiectele mari, apoi pe cele mai mici. În acest scop, de exemplu, margelele din lemn pictate din abac de birou și înșirate pe un fir sunt bune.

În același timp, dezvoltând înțelegerea vorbirii de către copil, îl puteți învăța să îndeplinească unele dintre cele mai simple sarcini, solicitări, de exemplu: Dă-mi o jucărie!, Dă-mi o pisicuță!, Stai jos! etc.

Când copilul rostește primul cuvânt (la aproximativ zece până la douăsprezece luni), începe cea mai importantă etapă a participării mamei și a altora la dezvoltarea vorbirii copilului.

Când vorbiți cu un copil, este necesar să pronunțați încet, tare și clar fiecare sunet cu intonația și tempo-ul corespunzătoare sensului cuvântului, să distingeți clar silaba accentuată (prin urmare, nu puteți întinde cuvântul în silabe, ca stresul se pierde). Fiecare cuvânt nou ar trebui să fie clar pentru copil, adică în timp ce îl pronunțați, în același timp este necesar să atrageți atenția copilului asupra obiectului sau acțiunii corespunzătoare și a numi de mai multe ori ceea ce vede.

Astfel, legătura dintre numele obiectului (cuvântului) și obiectul în sine este fixă. Când un copil însuși pronunță un cuvânt sau o propoziție nouă, trebuie să repeți cu bucurie ceea ce a spus, să-l laude: va fi mai dispus să vorbească, iar dezvoltarea vorbirii va merge mai rapid.

Jocurile sunt utile pentru dezvoltarea vorbirii. De exemplu, un adult scoate diverse obiecte și jucării dintr-o geantă sau cutie, spunând, de exemplu: Ce este asta? Acesta este un câine - wow. Să vedem câinele. Câine bun (mângâie-o). Pentru un câine. Dă-mi un câine etc.

Același lucru se poate spune când vă uitați la imagini cu păsări și animale.

Este foarte util să reproduci sunetele pe care le scot astfel încât copilul să-și amintească și ulterior să pronunțe el însuși aceste onomatopee.Pe viitor, în timpul celui de-al doilea an de viață al bebelușului, este necesar să se folosească mai des jocurile de vorbire, să pună în scenă basmele folosind onomatopee. .

După doi ani, poți complica jocul, completând vocabularul bebelușului cu cuvinte noi. Este deja necesar să înțărcați copilul de la utilizarea cuvintelor „copilăre”, este recomandabil ca adulții să le folosească pe cele obișnuite într-o conversație cu un copil: pisică, vacă, câine și așa mai departe, înlocuiți propozițiile monosilabice cu două și cele cu trei cuvinte; ajută-l să folosească cuvinte în loc de gesturi. De exemplu, dacă copilul, dorind să ia mingea, arată spre ea cu mâna, trebuie să spuneți: Vrei mingea? Spune: dă-mi mingea etc.

La această vârstă, este deja necesar să-i învățați pe copii pronunția corectă și clară a sunetelor, silabelor și cuvintelor. Jocurile cu mișcare funcționează bine pentru asta. De exemplu:

1) "Mașină". Copilul stă nemișcat, întoarce volanul cu mâinile și spune bip;

2) „Toboșar”. Copilul mărșăluiește, bate toba și spune ba-ba-ba.

Este util să însoțiți un joc cu un copil, acțiuni la spălat, îmbrăcat, hrănire cu cuvintele de cântece și versuri de copil. Treptat, bebelușul începe să le recunoască, iar mai târziu să se pronunțe singur. Cele mai preferate melodii de natură jucăușă ale copiilor sunt: ​​„ Finger-boy”, „Vodichka, Vodichka”.

Datorită ascultării verselor de creșă, vocabularul copilului este completat cu cuvinte noi (de exemplu: obraji, gură, ochi etc.), se dezvoltă capacitatea de a construi propoziții. Observațiile unor fenomene naturale, păsări, animale pot fi însoțite și de lectura unor texte poetice. Din aceasta, impresiile copiilor vor deveni mai vii și mai precise. De exemplu, bucuria unui copil la vederea bruscă a soarelui va deveni și mai mare dacă în acel moment aude cuvintele unui cântec „Găleată de soare”. Citind versuri („Ribushechka Hen”, „Kisonka-Murysenka”, etc.), îi puteți învăța pe copii onomatopee la păsări și animale.

Punerea în scenă a basmelor („Nap”, „Teremok”, „Kolobok” etc.) cu ajutorul jucăriilor, teatrului de masă sau de păpuși îi ajută pe copii să înțeleagă sensul lor.

Este important ca părinții să rețină că copiii învață să vorbească imitând oamenii din jurul lor, prin urmare, cu cât un copil comunică mai mult cu adulții și semenii, cu atât mai rapid și mai bine se va dezvolta vorbirea lui.

Discursul adulților ar trebui să fie:

Limpede, fără grabă;

Accesibil la înțelegerea bebelușului, adică nu supraîncărcat cu cuvinte greu de pronunțat și propoziții complexe;

Competent, adică să nu conțină cuvinte balbucete și distorsiuni ale pronunției sunetului.

Discursul adulților este un model pentru copii. În lipsa unui astfel de model, reducerea și sărăcirea comunicării dintre copil și adulți, vorbirea normală și dezvoltarea mentală încetinește și chiar se oprește. Specialiștii identifică la astfel de copii o întârziere a vorbirii și a dezvoltării mentale. Prin urmare, este foarte important să comunicați cu copilul, să vă jucați cu el, să îi citiți poezii și basme.

În același timp, cazurile de dezvoltare timpurie a vorbirii nu trebuie evaluate ca un fenomen pozitiv. Deci, dacă primele cuvinte ale unui copil apar înainte de un an, de la un an și cinci luni la un an și opt luni, se formează o frază, iar de la doi ani la doi ani și cinci luni, el începe să vorbească în fraze detaliate, la un ritm accelerat, de parcă „sufocare”, atunci toate acestea pot duce la o formă nevrotică de bâlbâială. Un astfel de copil nu poate fi „supraîncărcat” cu comunicarea verbală, dimpotrivă, este necesar să se reducă cât mai mult posibil intensitatea informațiilor primite.

Rolul principal în corectarea vorbirii unui copil mic îi revine mamei, iar rezultatele dezvoltării bebelușului și climatul psihologic din familie vor depinde de cât de pregătită este ea pentru creșterea lui, pentru desfășurarea orelor de remediere cu el.

9. Jocuri pentru dezvoltarea culturii sonore a vorbirii

Acest grup include diverse jocuri și exerciții pentru dezvoltarea auzului fonemic, capacitatea de a determina corect locul sunetului într-un cuvânt, frază, propoziție sau de a ridica cuvinte cu un anumit sunet. Aceasta include, de asemenea, jocuri și exerciții pentru a determina numărul de silabe dintr-un cuvânt sau pentru a dezvolta capacitatea de a ridica cuvinte cu un anumit număr de silabe.

Jocul „Gândește-te la un cuvânt”

Scopul este de a dezvolta auzul fonemic sau capacitatea de a determina numărul de silabe dintr-un cuvânt.

Trebuie să veniți cu un cuvânt conform sarcinii: cu un sunet dat la începutul, mijlocul, sfârșitul unui cuvânt, cu un anumit număr de silabe, conform unei scheme etc. Folosesc acest joc atunci când trebuie să-i organizez pe elevi pentru a percepe un subiect nou sau doar pentru a-i interesa. De exemplu, un profesor spune: „Copii, a sosit un pachet. Dar pentru a-l deschide, trebuie să rostiți un cuvânt - o parolă. Și cuvântul de parolă de astăzi începe cu sunetul [m] sau [m ']. Este necesar doar ca toată lumea să numească corect parola.” Iar copiii vor face tot posibilul să vină cu cuvântul potrivit. Dar aici trebuie luat în considerare un punct: dacă profesorul observă că unul dintre copii, dintr-un motiv oarecare, nu poate ridica un cuvânt, atunci trebuie să veniți discret în ajutorul acestui copil și, de preferință, ajutorul vine de la copiii.

Jocul „Construirea unei căi”

Scopul este dezvoltarea auzului fonemic.

Copiii stau în cerc. Cuiva i se dă o minge și sarcina este să vină cu orice cuvânt. Mingea este apoi trecută următorului jucător. El trebuie să vină cu un cuvânt care începe cu ultimul sunet al cuvântului anterior. Și tot așa până ajung la primul jucător. În acest joc, în prima etapă, profesorul îi ajută activ pe elevi să pronunțe corect cuvântul (împreună cu acesta), evidențiind foarte clar ultimul sunet din cuvânt. În etapa următoare, profesorul se asigură pur și simplu că copiii pronunță clar cuvântul și evidențiază ultimul sunet. Până la sfârșitul celui de-al doilea an de studiu, copiii își dezvoltă abilitatea de a pronunța clar cuvântul și de a izola ultimul sunet, iar profesorul joacă rolul unui observator-controlor care organizează doar procesul de joc și ajută doar în cazuri rare.

Jocul „Capcană”

Scopul este de a dezvolta capacitatea de a auzi un anumit sunet într-un cuvânt.

Profesorul îi invită pe copii să „deschidă capcanele”, adică. pune coatele pe birou, paralele între ele, întinzându-ți palmele, care sunt „capcanele”. El dă o sarcină: dacă auziți un anumit sunet într-un cuvânt, atunci „capcanele” trebuie trântite, adică. bate din palme. Cuvintele sunt selectate de către profesor în funcție de tema lecției.

Jocul „Prin silaba”

Scopul este de a dezvolta atenția auditivă și viteza acesteia.

Profesorul „aruncă” copiilor o silabă, iar ei trebuie să o „transforme” într-un cuvânt.

De exemplu: tata - tata, mama - mama, ku - papusa, ar - pepene verde etc.

Exercițiu de joc „Împărțiți corect”

Scopul este de a dezvolta capacitatea de a împărți cuvintele în silabe.

Profesorul le spune copiilor că acum vom împărți cuvântul în silabe. Pentru a face acest lucru, mâinile noastre se vor transforma în „secure” pentru un timp. Apoi, trebuie să pronunți corect cuvântul, în timp ce bateți din palme și numărând de câte ori ați bătut din palme, atâtea silabe din cuvânt.

Jocul „Stai în casă”

Scopul este de a dezvolta capacitatea de a determina structura silabică a unui cuvânt.

Profesorul îi prezintă pe „oaspeți” cu ajutorul unei ghicitori sau altceva și se oferă să pună fiecare oaspete într-o casă. În același timp, atrage atenția copiilor că într-o casă există o fereastră dintr-un batran, iar la a doua - din două. Pentru a determina ce oaspete, care casă, trebuie să determinați câte silabe sunt în numele oaspetelui. Dacă există o singură silabă, atunci vom găzdui oaspetele într-o casă cu o canapea. Dacă sunt două silabe, atunci punem oaspetele într-o casă cu două aripi. Pentru a complica jocul, puteți invita apoi oaspeți la o petrecere de inaugurare a casei și îi puteți distribui după același principiu.

10. Jocuri pentru formarea structurii gramaticale a vorbirii

În acest bloc, am adunat o varietate de jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii, de ex. privind stăpânirea categoriilor de gen, număr, caz de substantive și adjective; aspectul, timpul și starea verbului.

Exercițiu de joc „Selectăm rime”.

Scopul este de a dezvolta capacitatea de a forma forme ale cazului genitiv al pluralului substantivelor.

Profesorul le citește copiilor o poezie comică - începutul unui cântec popular englezesc tradus de S.Ya. Marshak:

Vă dau cuvântul meu de onoare, ieri, la cinci și jumătate

Am văzut doi porci fără pălării și cizme.

Pe cine a văzut poetul? În ce formă erau?

Porcii poartă cizme? Sau poate poartă ciorapi? (Șosete, papuci, mănuși etc.)

Poetul ne-a spus adevărul în poezie? Nu, fanteza el. Tu și cu mine putem, de asemenea, să compunem poezii comice amuzante despre diferite păsări și animale. Eu voi incepe si tu continui.

Sa fim cinstiti:

Ieri la șase și jumătate
Am văzut două patruzeci
Fără... (cizme) și... (ciorapi).
Și căței fără... (șosete).
Și pițioi fără... (mănuși).

Jocul „Corpul”

Scopul este de a forma nume diminutiv - afectuoase; potriviți acțiunea cu numele acesteia.

Copiii stau în cerc. După rimă se alege cel care începe jocul. I se dă un coș. El o ține, iar copiii în acest moment spun cuvintele:

Iată o cutie pentru tine

Pune-l în ea, e în regulă.

Vei spune - vei da un gaj.

Copilul răspunde: „O pun într-o cutie... și numesc cuvântul potrivit (lacăt, nod, cutie, cizmă, pantof, ciorap, fier de călcat, guler, zahăr, pungă, frunză, petală, coc, șapcă, scoici, etc.) Așa se întâmplă până când toți copiii țin cutia. Cine greșește pune un depozit în coș. După ce toți copiii au luat parte, se joacă gajurile: coșul este acoperit cu o eșarfă, iar unul dintre copii scoate gajurile pe rând, întrebând mai întâi: „Al cui gaj îl voi lua, ce să fac. ?” Copiii, sub îndrumarea unui profesor, atribuie o răscumpărare fiecărui angajament - un fel de sarcină (numiți un cuvânt cu un fel de sunet, spuneți un răsucitor de limbi, împărțiți cuvântul în silabe etc.)

Exercițiul de joc „A cui este totul?”

Scopul este un exercițiu de coordonare a cuvintelor - obiecte și cuvinte - semne în numărul și cazul potrivite.

Copiilor li se arată o imagine a unui animal și li se pun întrebări la care trebuie să li se răspundă într-un singur cuvânt. Întrebările sunt: ​​a cui coadă? A cui ureche? Capul cui? Ochii cui?

Vaca - vacă, vacă, vacă, vacă.

Hare - iepure, iepure, iepure, iepure.

Oaia - oaie, oaie, oaie, oaie.

Cal - ecvin, ecvin, ecvin, ecvin.

Pisică - felină, felină, felină, felină.

Jocul „Case”

Scopul este un exercițiu de determinare a tipului de cuvinte - obiecte.

Profesorul le explică copiilor că în prima casă există cuvinte despre care se poate spune „el este al meu”, în a doua - „ea este a mea”, în a treia - „este al meu”, în a patra - „ sunt ale mele". Este necesar să „așezi” cuvintele (imaginile) în case. Băieții determină genul și numărul de cuvinte fără a numi termeni.

11. Jocuri de vocabular

Acest grup include jocuri și exerciții lexicale care activează dicționarul, dezvoltă atenția față de cuvânt, formează capacitatea de a alege rapid cel mai corect și potrivit cuvânt din vocabularul tău. De asemenea, în aceste jocuri și exerciții există o cunoaștere a cuvintelor - obiecte, cuvinte - semne, cuvinte - acțiuni și un exercițiu de coordonare între ele, precum și se lucrează la selectarea sinonimelor și antonimelor.

Jocul opus

Scopul este un exercițiu de selecție a antonimelor (cuvinte – dușmani).

Profesorul spune că a venit să ne viziteze un măgar. Este foarte bun, dar asta e necazul: îi place foarte mult să facă totul invers. Mama - un măgar a fost complet chinuit cu el. A început să se gândească cum să-l facă mai puțin încăpățânat. M-am gândit, m-am gândit și am venit cu un joc pe care l-am numit „Dimpotrivă”. Magarul si magarul au inceput sa joace acest joc si magarul a devenit mai putin incapatanat. De ce? Da, pentru că toată încăpățânarea lui din timpul jocului a dispărut și nu s-a mai întors. El a decis să te învețe și pe tine acest joc. În continuare, profesorul joacă jocul „Dimpotrivă” cu copiii: îi aruncă mingea copilului și strigă cuvântul, iar copilul care prinde mingea trebuie să spună antonimul acestui cuvânt (înalt - jos) și aruncă minge către profesor.

Chiar și atunci când lucrați cu cuvinte - antonime, puteți folosi poezia lui D. Ciardi „Jocul de rămas bun”:

E rândul tău pentru noi

Joacă jocul invers.

Voi spune cuvântul „înalt”, iar tu vei răspunde... („scăzut”).

Voi spune cuvântul „departe”, iar tu vei răspunde... („închide”).

Voi spune cuvântul „tavan”, iar tu vei răspunde („podeu”).

Voi spune cuvântul „pierdut”, iar tu vei spune („găsit”)!

Îți voi spune cuvântul „laș”, vei răspunde... („curajos”).

Acum, „început”, voi spune - ei bine, răspunde, ... („sfârșit”).

Exercițiul de joc „Terminați fraza”

Scopul este de a dezvolta capacitatea de a selecta cuvinte cu sens opus (cuvintele sunt dușmani).

Profesorul strigă fraze, făcând pauze. Elevul trebuie să spună cuvântul pe care profesorul l-a ratat, adică. termina fraza.

Zahărul este dulce și lămâie...

Luna este vizibilă noaptea, iar soarele ... .

Focul este fierbinte, dar gheața...

Râul este lat, iar pârâul ... .

Piatra este grea, iar puful... .

Puteți depăși acest lucru după cum urmează: profesorul spune că prietenul nostru Dunno a mers la școală până la urmă. A fost o dictare la lecția de limba rusă - copiii au scris diferite fraze sub dictare. Dar, din moment ce Dunno este foarte neatent, nu a avut timp să completeze aceste fraze până la capăt și a primit o notă proastă. Profesorul a spus că dacă ar corecta greșelile din dictare, ea i-ar corecta nota proastă. Să-l ajutăm.

Exercițiu de joc „Spune altfel”.

Scopul este un exercițiu de selecție a cuvintelor care sunt apropiate ca sens (cuvinte – prieteni).

Profesorul spune: „Un băiat este într-o dispoziție proastă astăzi. Ce băiat este astăzi? Cum poți spune același lucru, dar cu alte cuvinte? (trist, supărat). Cuvintele „trist, trist și supărat” sunt cuvinte – prieteni.

De ce este el așa? Da, pentru că afară plouă, iar băiatul merge la școală.

Care cuvânt se repetă de două ori? (merg)

Ce înseamnă „plouă”? Spune-o altfel.

Ce înseamnă „vine băiatul”? Spune-o altfel.

Cum poți spune altfel: vine primăvara? (vine primavara).

Aer curat (aer proaspăt).

Apă pură (apă limpede).

Vase curate (vase spalate).

Avionul a aterizat (a aterizat).

Soarele a apus (apus).

Râul curge (curge, curge).

Băiatul aleargă (se grăbește, se grăbește).

Cum să spui într-un cuvânt? Foarte mare (uriaș, imens). Foarte mic (mic).

Jocul "Ce obiect?"

Scopul este de a dezvolta capacitatea de a selecta cât mai multe cuvinte pentru un cuvânt - un obiect - semne și de a le coordona corect.

Ce se întâmplă?

Scopul este de a dezvolta capacitatea de a corela un cuvânt - un obiect cu un cuvânt - un semn și de a le coordona corect.

Acest joc este similar cu cel precedent. Diferența constă în faptul că pentru semnul cuvânt sunt selectate cât mai multe cuvinte-obiecte.

Verde - roșie, crocodil, culoare, fructe, ...

Roșu - rochie, măr, banner,

12. Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii coerente

Lucrările privind dezvoltarea vorbirii coerente sunt inseparabile de restul sarcinilor de dezvoltare a vorbirii, sunt asociate cu îmbogățirea dicționarului, munca pe partea semantică a vorbirii, formarea structurii gramaticale a vorbirii și educarea cultura sonoră a vorbirii. Povestirea poate fi predată într-o varietate de moduri.

Exercițiu de joc „Răspândește oferta”

Scopul este de a dezvolta capacitatea de a construi propoziții lungi cu cuvinte-obiecte, cuvinte-semne, cuvinte-acțiuni.

Copiii sunt invitați să continue și să completeze propoziția începută de profesor, pe baza întrebărilor principale ale profesorului. De exemplu, un profesor începe o propoziție ca aceasta: „Copiii merg... (Unde? De ce?)”. Sau o variantă mai complicată: „Copiii merg la școală la... . Această opțiune, pe lângă îmbogățirea experienței gramaticale, poate servi ca un fel de test care vă permite să identificați anxietatea copilului în raport cu diverse situații de viață.

Jocul „Înțelege-mă”

Scopul este de a dezvolta capacitatea de a compune o nuvelă pe baza unei imagini, folosind diferite caracteristici ale subiectului.

Profesorul le arată copiilor o cutie frumoasă și spune că această cutie nu este simplă, ci magică. Contine diverse cadouri pentru copii. Doar cei care știu să păstreze secrete pot primi un cadou. Ce înseamnă? (Asta înseamnă a nu spune din timp). Apoi profesorul explică că atunci când se apropie de cineva, acest elev ar trebui să închidă ochii și, fără să se uite, să scoată o poză din cutie, să se uite la ea, dar să nu arate și să nu spună nimănui ce este pe ea. Acest lucru trebuie ținut secret. După ce toți copiii își fac o singură imagine, profesorul îi întreabă pe copii dacă vor să știe cine a primit ce? Copiii spun că da. Apoi profesorul spune că nu poți arăta cadouri, dar poți vorbi despre ele. Dar nici cuvântul cadou nu poate fi numit. Apoi profesorul povestește despre darul său, arătându-le copiilor cum să o facă corect, iar copiii ghicesc ce a primit profesorul. După aceea, copiii vorbesc pe rând despre darurile lor și, când cadoul este ghicit, își deschid poza. Este mai bine să jucați acest joc stând pe covor în cerc.

Exercițiu de joc „Dacă…”

Scopul este dezvoltarea vorbirii coerente, a imaginației, a formelor superioare de gândire - sinteză, analiză, prognoză, experimentare.

Profesorul îi invită pe copii să viseze la subiecte precum:

„Dacă aș fi magician, atunci…”

„Dacă aș deveni invizibil…”

„Dacă primăvara nu vine niciodată…”

Pe lângă orientarea spre dezvoltare, acest joc are și o valoare diagnostică.

Exercițiu de joc „Terminați-l singur”

Scopul este dezvoltarea imaginației, a vorbirii coerente.

Profesorul le spune copiilor începutul unui basm sau al unei povești, iar copiilor li se dă sarcina să continue sau să vină cu un sfârșit.

13. Programul Gramoteika

Invităm copiii de 4-5 și 5-6 ani la programul incitant și educativ „Gramoteika”. Acest program a fost dezvoltat de logopediști și are ca scop dezvoltarea cuprinzătoare a vorbirii copilului și o bună pregătire pentru școală.

Vorbirea cu drepturi depline este o condiție indispensabilă pentru educația cu succes a unui copil în școală. Prin urmare, este foarte important să eliminați toate deficiențele pronunției sunetului chiar și la vârsta preșcolară. În clasă, bebelușul tău se familiarizează cu lumea literelor și a sunetelor, care sunt studiate într-o anumită secvență, ținând cont de dezvoltarea abilităților motorii fine ale unui preșcolar și de abilitățile sale de pronunție. Copilul învață să împartă cuvintele în silabe, să compună cuvinte din litere, își dezvoltă abilitățile de analiză și sinteză sunet-litere, dezvoltă auzul fonemic. Aceasta este o condiție foarte importantă pentru formarea de alfabetizare de succes și, în viitor, o bună prevenire a erorilor de scris.

Cursurile sunt ținute într-un mod jucăuș, unde copiii sunt insuflat cu dragoste și interes pentru limba lor maternă. Copilul dobândește deprinderea de a selecta și coordona corect cuvintele, de a construi corect propoziții din ele, de a folosi prepoziții. Sarcinile și jocurile sunt selectate într-un mod special pentru a dezvolta imaginația și creativitatea în alcătuirea poveștilor din imagini sau descrierea obiectelor. În clasă, copiii se familiarizează cu ficțiunea, învață să povestească conform planului.

Copilul tău este în creștere și are nevoie de comunicare, așa că orele se țin în grup cu numărul optim de copii 5-6 persoane. În echipa de copii, copilul își poate dezvălui cel mai pe deplin toate calitățile, aici se formează individualitatea, se pune responsabilitatea și independența. În jocurile de grup, el învață bunăvoința și cooperarea cu alți copii.

„Ce este un sunet, un cuvânt, o propoziție?”

Ţintă: clarificați ideile copiilor despre latura sonoră și semantică a cuvântului.

Adultul întreabă: „Ce sunete știi? (Vocale - consoane, tare - moale, voce - surd.) Care este numele părții din cuvânt? (Silabă.) Ce înseamnă cuvântul ... tabel? (O piesă de mobilier.)".
Tot ceea ce ne înconjoară are propriul nume și înseamnă ceva. De aceea spunem: „Ce înseamnă (sau înseamnă) cuvântul?” Cuvântul sună și numește toate obiectele din jur, nume, animale, plante.
- Care este numele? Cum ne deosebim? După nume. Numește-ți părinții, rudele și prietenii. Avem o pisică și un câine în casa noastră. Care sunt numele lor? Oamenii au nume, iar animalele au... (porecle).
Fiecare lucru are propriul nume, nume. Să ne uităm în jur și să spunem: ce se poate mișca? ce poate suna? pe ce poti sta? dormi? plimbare?
- Gândiți-vă de ce îi spun așa: „aspirator”, „sărit coarda”, „avion”, „scooter”, „mașină de tocat carne”? Din aceste cuvinte se vede clar pentru ce sunt.
- Fiecare literă are și propriul nume. Ce litere știi? Cum este diferită o literă de un sunet? (Litera se scrie și se citește, sunetul se pronunță.) Din litere adăugăm silabe și cuvinte.
- Care sunt numele copiilor care încep cu sunetul vocal „a” (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). Și cu ce sunet încep numele Ira, Igor, Inna? Ridică numele care încep cu o consoană dură (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya), cu o consoană moale (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba).
- Ne vom juca cu cuvintele și vom afla ce înseamnă, cum sună, cu ce sunet încep.

"Spune-mi mai multe"

Ţintă: pentru a dezvolta acuratețea utilizării cuvintelor în povești narative coerente.

Ascultă ce o să spun. Unde mă opresc, mă vei ajuta: aleg cuvinte și alcătuiește propoziții.

Au fost odată trei frați: vântul, briza și vântul. Vântul spune: „Eu sunt cel mai important!” Ce ar putea fi vântul? (Puternic, ascuțit, impetuos, rece...) Moara de vânt nu a fost de acord cu fratele său: „Nu, eu sunt cel mai important, numele meu este vântul!” Ce fel de vânt? (Puternic, rău, aspru, înghețat.) Briza i-a ascultat și s-a gândit: „Ce sunt eu?” (Ușoară, blândă, plăcută, afectuoasă...) Frații s-au certat îndelung, dar nu au aflat nimic. Au decis să-și măsoare puterea. Vântul a început să bată. Ce s-a întâmplat? (Copacii se legănau, iarba se apleca până la pământ.) Ce făcea vântul? (A suflat, s-a repezit, a bâzâit, a mormăit.) Vântul a suflat. Ce a facut el? (A suflat puternic, a urlat, a urlat, s-a repezit repede.) Ce s-a întâmplat după aceea? (Crengile de lângă copaci s-au rupt, iarba a murit, norii au venit în fugă, păsările și animalele s-au ascuns.) Și apoi a suflat o adiere. Ce a făcut (a suflat ușor și ușor, a foșnit frunze, a făcut farse, a legănat crengi). Ce s-a întâmplat în natură? (Frunzele foșneau, păsările au cântat, a devenit răcoros și plăcut.)

Vino cu un basm despre vânt, briză sau vânt. Este posibil cam deodată. Cine pot fi ei într-un basm? (Frați, rivali, prieteni, camarazi.) Ce pot face? (Fiți prieteni, măsurați puterea, certați, vorbiți.)

„Găsiți sunetul”

Ţintă: găsiți cuvinte cu una și două silabe.

Găsiți cuvinte cu una și două silabe. Câte silabe are cuvântul pui? (Cuvântul „gândacul” constă dintr-o silabă, „hat de blană”, „pălărie”, „broapă”, „gard”, „stârc” - din doi, „pui” - din trei.)
Ce cuvinte încep cu același sunet? Denumiți aceste sunete.
(Cuvintele „pălărie” și „blană” încep cu sunetul „Sh”, cuvintele „gândacul” și „broasca” - cu sunetul „F”, cuvintele „gard”, „castel” - cu sunetul „ Z", cuvintele "pui", "stârc" - de la sunetul "C".)
- Numiți legumele, fructele și fructele de pădure cu sunetele „P” (morcovi, struguri, pere, piersici, rodii, coacăze), „Pb” (ardei, napi, ridichi, mandarine, cireșe, caise), „L” (vinete, măr, lemn de câine), „L” (zmeură, lămâie, portocală, prune).

„Imagine – coș”

Ţintă: găsiți cuvinte cu trei silabe, selectați cuvinte care sună asemănător.

Împreună cu copilul, un adult examinează desenul, care înfățișează: o imagine, o rachetă, o broască.
- Câte silabe sunt în cuvintele „poză”, „broască”, „rachetă”? (Trei.)
- Alegeți cuvinte similare ca sunet cu aceste cuvinte: „poză” (coș, mașină), „broaște” (pernă, cadă), „rachetă” (bomboane, cotlet), „elicopter” (avion), „mesteacăn” (mimoză) ).
- Ce face o broască (sare, înoată), o rachetă (zboară, papură), o poză (atârnă)?
Copilul pronunță toate cuvintele și spune că fiecare dintre aceste cuvinte are trei silabe.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image004_11.jpg" width="132" height="111">

DIV_ADBLOCK271">

— Ce vezi în jur?

Ţintă: clarificați ideile copiilor despre numele obiectelor.

Numiți lucrurile pe care le vedeți în jurul vostru. Cum distingem un articol de altul? (Se așează la masă, studiază, mănâncă, se așează pe un scaun.)
- Dacă în fața ta stau două fete, ambele în rochii roșii, cu fundițe albe. Cum le distingem? (Dupa nume.)
- Ce înseamnă cuvintele... „minge”, „păpușă”, „pix”?
- Am în mână... un stilou. Ce îi fac ei? (Scriu.) Ușa are și mâner. De ce aceste obiecte sunt numite cu același cuvânt? (Sunt ținute de mâini.) Ce înseamnă cuvântul „pix” pentru acest obiect? (Ei scriu cu el.) Și ce înseamnă cuvântul „mâner” (arătăm spre clanța ușii)? („Ei deschid și închid ușa”)
- Poți să numești cuvinte care nu înseamnă nimic? Ascultă poezia „Plym” a Irinei Tokmakova:

O lingură este o lingură. Și am venit cu un cuvânt.
Ei mănâncă supă cu lingura. Cuvânt amuzant - plim.
O pisică este o pisică. repet din nou -
Pisica are șapte pisoi. Plym, plym, plym.
O cârpă este o cârpă. Aici sare și sare -
Ștergeți masa cu o cârpă. Plym, plym, plym.
O pălărie este o pălărie. Și nu înseamnă nimic
M-am îmbrăcat și am plecat. Plym, plym, plym.

Vino cu cuvinte care nu înseamnă nimic (tram-tatam, tuturu).

"Spune-mi ce"

Ţintă: numiți semnele obiectului și acțiunii; îmbogățiți vorbirea cu adjective și verbe; alege cuvinte care au sens apropiat.

Când vrem să vorbim despre un obiect, ce este, ce cuvinte îl numim?
- Ascultați poezia „Dimineața” a lui M. Shchelovanova:

Ce este azi dimineață? Astăzi nu va fi soare
Astăzi este o dimineață proastă, azi nu va fi soare,
Astăzi este o dimineață plictisitoare, astăzi va fi mohorâtă,
Și se pare că va ploua. Zi cenușie, înnorată.
- De ce dimineața proastă? De ce nu va fi soare?
Astăzi este o dimineață bună, probabil va fi soare,
Astăzi este o dimineață distractivă, cu siguranță va fi soare
Și norii pleacă. Și o umbră albastră rece.

Despre ce vorbește această poezie? (Despre o dimineață însorită și înnorată.) Cum se spune despre prima zi din poezie, cum este? (Lumbru, gri.) Cum să spun cu alte cuvinte despre această zi? Alegeți cuvinte apropiate ca înțeles (ploios, trist, plictisitor, neprietenos). Și dacă dimineața este însorită, cum altfel poți spune ce este? Alegeți cuvinte care sunt apropiate ca înțeles (vesel, vesel, albastru,
senin). Ce altceva poate fi sumbru? (Dispoziție, vreme, cer, persoană.) Ce poate fi însorit?
- Există, de asemenea, cuvinte care numesc ceea ce face o persoană, ce se poate face cu un obiect sau un alt. Dacă o persoană se încruntă, cum să o spună diferit? (Trist, trist, supărat, jignit.)
- Și există astfel de cuvinte și expresii care exprimă sensul nu tocmai corect. I-am auzit pe alți copii spunând: „Tată, du-te în șoaptă”, „Mi-am trezit sora”, „Mi-am pus pantofii pe dos”. Este posibil să spun așa? Cum să spun corect?

„Găsiți cuvântul exact”

Ţintă: învață copiii să numească cu exactitate obiectul, calitățile și acțiunile acestuia.

Aflați despre ce subiect vorbesc: „Rotund, dulce, roșu – ce este?” Articolele pot diferi unele de altele nu numai ca gust, ci și ca mărime, culoare, formă.
- Suplimentează cu alte cuvinte ceea ce voi începe: zăpada este albă, rece... (ce altceva?). Zahărul este dulce, iar lămâia... (acru). Primăvara, vremea este caldă, iar iarna... (rece).
- Numiți ce lucruri din cameră sunt rotunde, înalte, joase.
- Amintiți-vă care dintre animale se mișcă. Corb ... (zboară), pește ... (înoată), lăcustă ... (sare), deja ... (se târăște). Ce animal dă voce? Un cocoș... (cântând), un tigru... (răind), un șoarece... (scârțâit), o vacă... (mumâie).
- Ajută-mă să găsesc cuvinte care au sens opus în poezia lui D. Ciardi „Jocul de rămas bun”:

Voi spune cuvântul înalt, vă voi spune cuvântul laș,
Și vei răspunde... (scăzut). Vei răspunde... (curajos).
Voi spune un cuvânt departe, acum voi spune începutul -
Și vei răspunde... (închidere). Ei bine, răspunde... (sfârșit).

Acum vă puteți gândi la cuvinte care au sens opus.

„Sunt scăzut”

Ţintă: învață să compari obiecte și să găsești cuvinte care au sens opus.

Pentru acest joc, trebuie să ridicați imagini: un pom de Crăciun înalt, un creion lung, o panglică largă, un castron adânc de supă, o față veselă a unei fete (râde sau zâmbește), un băiat în haine murdare, precum și ca: un brad mic, un creion scurt, o panglică îngustă, un chip trist de fată, un băiat în haine curate, o farfurie mică (Fig. 5).
- Uită-te la poze. Numiți cuvinte cu sens opus. Spuneți diferența dintre fețe și obiecte similare.
Înalt - jos (pomul de Crăciun - bradul de Crăciun), lung - scurt (creion), larg - îngust (panglică), trist - vesel (fața fetei), adânc - superficial (farfurie), curat - murdar (băiat).
În imaginea următoare: o casă mare și o casă mică, un râu - un pârâu, căpșuni - căpșuni.
- Ce vezi în pozele astea? Alcătuiește propoziții cu cuvinte care au sens opus. („Am desenat o casă mare și o casă mică.” „Râul este adânc, dar pârâul este puțin adânc.” „Boabele căpșunilor sunt mari, iar cele ale căpșunilor sunt mici.”)
- Ascultați un fragment din poezia lui Silva Kaputikyan „Masha ia prânzul”:

... Nu există niciun refuz pentru nimeni,
Cina servita tuturor:
Câinele - într-un castron,
Într-o farfurie - păsărică,
gaina ouatoare -
Mei într-un craniu
Și Masha - într-o farfurie,
Adânc, nu superficial.

Ce este adânc și superficial? Cum înțelegeți expresia: un râu adânc (are adâncime mare); secret profund (ascuns); sentiment profund (puternic).

— Este adevărat sau nu?

Ţintă: găsiți inexactități în text.

Ascultă poezia lui L. Stanchev „Este adevărat sau nu?”. Trebuie să asculți cu atenție, apoi poți observa ce nu se întâmplă în lume.

Primăvara caldă acum
Strugurii noștri sunt copți.
Cal cu coarne în luncă
Sărind în zăpadă vara.
Ursul de toamnă târzie
Îi place să stea în râu.
Și iarna printre crengi
"Ha-ha-ha!" - cânta privighetoarea.

Dă-mi repede un răspuns: este adevărat sau nu?
- Ascultați ce au spus alți copii, gândiți-vă dacă este posibil să o spuneți și spuneți-mi cum să o spun corect:
„Mătușă, uite: calul are două cozi – una pe cap, alta pe spate”; „Tată, tălpile calului sunt lovite”; „Tata, au tăiat lemne de foc aici de curând: sunt gatere întinse în zăpadă”; „Am deschis puțin ochii și m-am uitat în șoaptă”; "Mami, te iubesc tare, tare."
- Poți veni cu fabule sau confuzii pe care să le dezlege alți copii sau adulți.

„Găsiți un alt cuvânt”

Ţintă: descrie situația cu acuratețe; alege sinonime și antonime.

Tata a decis să facă un leagăn pentru copii, Misha i-a adus o frânghie. „Nu, această frânghie nu este bună, se va rupe”. Misha i-a mai adus unul. „Dar acesta nu se va rupe pentru nimic.” Ce frânghie a adus Misha prima? (Suțire, dărăpănată.) Și apoi? (Puternic, puternic.)
- Tata a făcut leagănul vara. Dar apoi a venit... iarna. Misha a crescut ca un băiat puternic (sănătos, puternic). A ieșit să patineze și a simțit gheață tare sub picioare. Cum să spun diferit? (Puternic, nu fragil.) Gerul a devenit mai puternic (a devenit mai puternic).
- Cum înțelegi expresia „nucă tare”? (Este greu să-l spargi, să-l rupi.) Ei spun asta nu numai despre nuci, ci și despre oamenii care nu pot fi rupti de nicio adversitate. Ei spun despre ei: „puternic în spirit” (adică o persoană puternică, persistentă).
- Explicați ce înseamnă cuvintele: „țesătură puternică” (puternic), „somn puternic” (profund), „ceai puternic” (foarte puternic, nediluat cu apă clocotită). Ce expresii cu cuvântul „puternic” ai întâlnit în basme și în care? (În basmul „Copiii și lupul”, capra le-a ordonat strâns (foarte strict) copiilor să încuie ferm (foarte strâns) ușa.)
- Gândiți-vă la propoziții cu cuvântul „puternic”.
- Vă voi numi cuvinte, iar voi îmi veți spune cuvinte cu sens invers: lung, adânc, moale, ușor, subțire, gros, puternic; vorbește, râzi, căde, râzi, fugi.
Gândiți-vă la o poveste care conține cuvinte cu sens opus. Puteți lua cuvintele pe care tocmai le-am numit.

„Spune un cuvânt”

Ţintă: găsiți cuvinte care evaluează corect situația.

Elevul a rezolvat problema și nu a putut să o rezolve în niciun fel. S-a gândit mult, dar totuși a decis! Ce sarcină a primit? (Dificul, dificil, dificil.) Care dintre aceste cuvinte este cel mai corect? (Dificil.) Despre ce vorbim grele, grele, grele? Înlocuiți expresiile: sarcină grea (care are multă greutate), somn greu (neliniștit), aer greu (neplăcut), rană gravă (periculos, grav), senzație grea (dureroasă, întristată), grea în creștere (greu de decis pe ceva ), pedeapsă severă (severă).
- Cum înțelegeți expresiile „muncă grea” (necesită multă muncă), „zi grea” (nu ușor), „copil greu” (greu de educat). Ce alte expresii cu acest cuvânt ați mai auzit?
- Ascultă poezia lui E. Serova „Spune-mi o vorbă”. Îmi vei spune cuvintele potrivite.

Versul a curs lin, lin, îi spun fratelui meu: „O!
Deodată s-a împiedicat și a tăcut. Mazărea cad din cer!”
Așteaptă și oftează: „Uite un excentric”, râde fratele,
Cuvintele lipsesc. Mazarea ta - la urma urmei, aceasta este ... (grindină)".
Să plec din nou într-o călătorie bună De la cine, prietenii mei,
Versul curgea ca un râu, Nu poți fugi?
Ajută-l doar puțin, Perseverent într-o zi senină
Sugerați un cuvânt. Rătăcind lângă noi... (umbră).

Gândește o poveste astfel încât să conțină astfel de cuvinte: „mare”, „uriaș”, „uriaș”; „mic”, „mic”, „mic”; „alergă”, „se grăbește”, „se grăbește”; „merge”, „împletește”, „trage”.
Dezvoltarea înțelegerii copiilor cu privire la semnificațiile cuvintelor polisemantice ale diferitelor părți ale vorbirii („fulger”, „robinet”, „frunză”; „toarnă”, „înot”; „plin”, „ascuțit”, „greu”), predăm ei să combine cuvintele după sens în funcție de context.

"Cine-i cine"

Ţintă: corelați numele animalelor și puii lor, selectați acțiuni pentru numele animalelor.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image007_6.jpg" width="200" height="130">Copilul se uită la desene - animale cu pui: pui și boabe de ciocănit de pui (sau bea apă) , o pisică și un pisoi cu lapte în poală (opțiune - joacă cu o minge), un câine și un cățel roade un os (opțiune - lătrat), o vacă și un vițel ciugulesc iarbă (opțiune - mâhnit), un cal și un mânz mestecat fân (opțiune - săritură), rață și rățușcă înot (cârlată).
- Numiți animalele și bebelușii lor.
- Preluați definiții pentru numele de pui de animale: spuneți-mi ce pui (pisică, câine, vacă, rață, cal), care pui (pisicuță, cățeluș, vițel, mânz, răță)?

https://pandia.ru/text/80/414/images/image009_4.jpg" width="200" height="130 src=">

„Unul este mulți”

Ţintă: exercițiu de formare a pluralului și folosirea corectă a cuvintelor în cazul genitiv; selectați definiții și acțiuni pentru cuvinte; găsiți primul sunet în cuvinte, determinați numărul de silabe, selectați cuvinte care sunt similare ca sunet.

Aceasta este o minge și aceasta este... (bile). Sunt multe... (bile). Ce mingi? (Roșu, albastru, verde.) Cum se poate spune într-un singur cuvânt că toate bilele sunt de culori diferite? (Multicolor.)
- Acesta este un mac, iar acesta este ... (maci). Sunt o mulțime de... (maci) în buchet. Ce sunt ei? (Roșu.) Ce altceva este roșu? Cum înțelegi expresia „fată roșie”? Unde se găsește această expresie? Ce basme?
- Ghici ghicitoare: „Bunicul stă, îmbrăcat cu o sută de haine de blană. Cine îl dezbracă vărsă lacrimi.” Acesta este... (arc). Ceea ce este el? (Galben, suculent, amar, sănătos.) Este mult în coș? (Luca.)
- Ce este asta? Ce sunt multe?
- Și dacă toate obiectele dispar, cum spunem ce a dispărut? (Vultur, ferăstraie, urși, șoareci, conuri, linguri, picioare, pisici.)

„Fă o descriere”

Ţintă: să-i învețe pe copii să descrie un obiect, numindu-i semnele, calitățile, acțiunile.

Descrieți boabele sau fructele pe care le iubiți cel mai mult și vom ghici. („Este rotund, roșu, suculent, delicios – este roșia mea preferată”; „Este de culoare maro, iar în interior are multe, multe cereale diferite, dulci și coapte, acesta este fructul meu preferat... rodie” .)
Să dăm un exemplu de clase în care toate sarcinile de vorbire sunt strâns împletite: educarea culturii sonore a vorbirii, lucrul vocabularului, formarea structurii gramaticale a vorbirii și dezvoltarea vorbirii coerente.

„Inventează o poveste”

Ţintă: să-i învețe pe copii să înțeleagă sensul figurat al cuvintelor și al expresiilor, care, în funcție de fraze, își schimbă sensul și să le transfere într-un enunț coerent.- Termină propoziția:

1. Perna este moale, iar banca ... (tare).
Plastilina este moale, iar piatra... (dură).

2. Pârâul este puțin adânc, iar râul ... (adânc).
Boabele de coacăze sunt mici, iar căpșunile ... (mari).

3. Terciul se fierbe gros, iar supa ... (lichid).
Pădurea este densă, iar uneori... (rar).

4. După ploaie, pământul este umed, iar pe vreme însorită ... (uscat).
Cumpărăm cartofi cruzi și mâncăm... (fierți).

5. Am cumpărat pâine proaspătă, iar a doua zi a devenit ... (vechită).
Vara mâncam castraveți proaspeți, iar iarna... (sărati).
Acum gulerul este proaspăt, iar mâine va fi... (murdar).

Explicați cum înțelegeți aceste expresii: ploaia a fost răutăcioasă; pădurea este adormită; casa crește; curg cursuri; curge melodia.
- Cum se spune în alt fel: iarnă rea (foarte frig); vânt înțepător (aspru); adiere ușoară (rece); mâini de aur (toată lumea știe să facă frumos); păr auriu (frumos, strălucitor)?
- Unde ai întâlnit expresia „iarnă rea”? (În basme.) La cine se referă cuvântul „rău”? (Mamă vitregă rea, vrăjitoare rea, Baba Yaga rea.)
- Vino cu un final pliabil al frazelor: „Ursuleț, unde ai umblat? (Căutam miere pe un copac.) Pui de urs, unde ai fost? (Ne-am dus în pădure după zmeură, ne-am rătăcit prin poiană.) Ursul de pluș căuta miere (și și-a pierdut fratele).
- Vino cu o poveste despre doi pui, și o voi scrie, apoi o vom citi tatălui (bunica, sora).

Svetlana Viktorovna Molchanova
Dezvoltarea vorbirii copiilor de 5-6 ani

Dezvoltarea vorbirii unui copil de 5-6 ani

Un copil din al șaselea an de viață comunică amabil cu semenii, știe să vorbească despre diverse acțiuni, să-și exprime aprobarea sau nemulțumirea, să asculte pe ceilalți copii, observați greșeli, completare. în curs de dezvoltare activitate de joc.

De o importanță deosebită pentru dezvoltare copilul are un joc de rol care necesită copii capacitatea de a conveni asupra rolurilor, de a pregăti condițiile pentru joc, de a comunica corespunzător, de a respecta regulile, de a-și coordona acțiunile cu acțiunile altor participanți. În timpul jocului se formează treptat elemente ale activității educaționale. Principalele surse de informare care îmbogățesc jocul sunt emisiunile TV pentru copii, poveștile pentru adulți, excursiile și excursiile, conținutul operelor de artă, vizitele la teatru, cinema, circ etc. Lărgirea orizontului copilului ajută la îmbogățirea vocabularului acestuia. .

La vârsta preșcolară mai mare, copilul continuă să se familiarizeze cu diferitele proprietăți ale obiectelor, relații spațiale, temporale și de altă natură. Compararea obiectelor după culoare, formă, dimensiune, material, cantitate, aranjare spațială a părților și semnificație necesită un număr suficient de substantive, adjective, verbe în vocabular. Într-o poveste despre obiecte, copilul folosește cuvinte cu sens opus (lung - scurt, dur - moale, greu - ușor, pufos - neted, cuvinte care denotă culoarea și nuanțele acesteia, forme volumetrice și plane, aranjarea spațială a obiectelor și a acestora. părţi.În povestea despre subiect copilul poate spune povestea creării subiectului (pix - stilou - pix)

Pe lângă mediul subiectului, copilul stăpânește socialul lume: ideile lui despre familie, relații de rudenie, grădiniță, elevi și muncitori, despre orașul natal, țară, sărbători legale, munca adulților, oameni de diferite profesii se extind.

Caracteristică discursuri preșcolar mai mare

Ce știe și ce folosește vorbire copil 5-6 ani? Copilul își cunoaște adresa, orașul natal și atracțiile sale, numele țării și al capitalei, cunoaște și numește membrii familiei, vârsta, ocupația acestora, rudele, profesiile lor, poate numi diverse profesii, moduri de transport, reguli de circulație, fenomene, lucrări muzicale, cântece pentru copii, poezii, basme, povești pt copii, ilustrații pentru opere de artă, meșteșuguri populare, opere de artă, muncă în natură, muncă casnică, muncă manuală. Vocabularul și structura gramaticală reflectă maturitatea proceselor cognitive și gradul de formare de diferite tipuri Activități: ludic, vizual, constructiv, muzical, teatral etc.

Ce este special discursuri preșcolari mai mari 5-6 ani?

În al șaselea an de viață, toate aspectele sunt îmbunătățite discursuri: vocabular, structură gramaticală, abilități de audiere a vorbirii și analiză a sunetului, conectate discursuri, expresivitatea intonației. Nivel dezvoltarea vorbirii reflectă trăsăturile gândirii vizual-figurative ale unui preșcolar. Copilul are destul a dezvoltat vorbirea activă folosit în comunicare fraze extinse răspunde la întrebări cu acuratețe și claritate, este capabil să povestească despre evenimente, la care a fost martor. Preșcolarul nu numai că identifică trăsături esențiale în obiecte și fenomene, dar începe și să stabilească relații cauză-efect, temporale, condiționate, comparative și de altă natură. În acest sens, vorbirea devine mai complicată în structura relație: volumul enunţurilor creşte, se folosesc diverse tipuri de propoziţii complexe

În al șaselea an, copilul stăpânește pe deplin structura gramaticală discursuriși folosește-l destul de liber. corectitudinea gramaticală discursuri copilul depinde în mare măsură de cât de des adulții acordă atenție greșelilor sale, le corectează, arată exemplul potrivit. În colocvial discursuri preșcolar, în concordanță cu tema de conversație, folosește atât scurte cât și răspunsuri detaliate. Un vocabular suficient vă permite să participați la o conversație, să continuați o conversație. Pe parcursul anului, stocul de cuvinte folosite de copil în comunicare crește cu 1000-1200 de cuvinte față de vârsta anterioară și ajunge la 4000 de cuvinte. Copiii folosesc în mod activ substantive cu o generalizare, precum și cu o semnificație specifică, care denotă obiecte, părțile și detaliile lor individuale, calități și proprietăți; adjective care denotă material, proprietăți, calități, starea obiectelor; folosesc pe scară largă verbe cu diverse prefixe și sufixe. Copiii învață să folosească discursuri cuvinte cu sensuri opuse - antonime (prieten - dușman, sus - jos, bun - rău, vorbește - tace); cuvintele cu sens apropiat sunt sinonime (mers - plimbare, plimbare; trist - trist, lipsit de bucurie).În ciuda extinderii semnificative a vocabularului, copilul este încă departe de a fi folosit gratuit cuvinte: există neajunsuri și uneori erori în folosirea cuvintelor și în construcția frazelor la repovestirea basmelor, poveștilor, în timpul unei conversații. În comunicarea cu semenii, copiii își schimbă în mod conștient puterea și înălțimea vocii, folosesc diverse intonaţii: interogativ, exclamativ, narativ. Copilul stăpânește cuvântul în unitatea semnificației și sunetului său, învață să folosească cuvintele exact în acord cu sensul, să le pronunțe corect. De obicei, până la vârsta de 5-6 ani, un copil pronunță corect toate sunetele limbii sale materne, nu face greșeli în stres. La această vârstă, munca ar trebui să continue pentru a consolida pronunția corectă a sunetului, pronunția exactă a cuvintelor polisilabice. Sunetele care apar în discursuri mai târziu decât altele. Acest sunete: [c], [h], [w], [u], [g], [l], [p]. Exerciții speciale, materiale distractive vor ajuta la automatizarea abilităților de pronunție.

La vârsta de 5-6 ani, copilul învață să distingă sunetele după ureche, să emită un sunet elementar analiză: determinați locul sunetului într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit, succesiune și numărul de sunete. Abilitățile elementare de analiză a sunetului sunt necesare pentru stăpânirea cititului și scrisului. La această vârstă copiii manifestă interes pentru sunete vorbire și litere.

Adulții trebuie să acorde atenție expresivității vorbirea copilului, capacitatea lui de a folosi diferite intonații, respirație, voce. O greșeală comună este vorbirea foarte rapidă și emoțională. Exercițiile speciale vor ajuta la normalizarea ritmului și ritmului vorbirii, îmbunătățirea dicției. Pronunţie şase ani copiii diferă puțin de vorbirea adulților.

Astfel, până la sfârșitul celui de-al șaselea an de viață, copilul în vorbire dezvoltare atinge un nivel destul de ridicat. Deține pronunția corectă a sunetului, vorbirea expresivă și emoțională, are vocabularul, formele gramaticale necesare comunicării libere cu adulții și semenii. Afirmațiile lui devin mai semnificative, mai precise, mai expresive.

Publicații conexe:

Fișă de cărți de jocuri pentru dezvoltarea vorbirii copiilor de 2-3 ani Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii pentru copii 2-3 ani. Joc cu copaci. Scop: activarea vorbirii, încurajarea, folosirea prepozițiilor în vorbire. Descriere: profesor.

Consultație pentru părinți „Dezvoltarea vorbirii copiilor 6-7 ani” Vorbirea este procesul principal al dezvoltării mentale a copilului. Emoționalitatea copilului, nevoile sale, interesele, temperamentul, caracterul - toate mentale.

Consultație pentru părinți pe tema „Dezvoltarea vorbirii la copiii 3-4 ani” Bună seara, dragi părinți! Vă mulțumim pentru timpul acordat să veniți.

Consultație pentru părinți „Dezvoltarea vorbirii copiilor de 2-3 ani”În lumea noastră modernă, se acordă prioritate gadgeturilor și tehnologiei informatice. Comunicarea a fost înlocuită de convorbiri telefonice și rețele sociale.

Consultație pentru părinți „Dezvoltarea vorbirii la copiii de 2-3 ani” Sfat pentru părinți: „Dezvoltarea vorbirii la copiii de 2-3 ani” Se crede pe scară largă în rândul părinților că, dacă un copil vorbește, atunci îl dezvoltă.

Ekaterina Mihailovna Pașkina

Medic șef al Spitalului Clinic Central din Omsk

Timp de citire: 6 minute

A A

Ultima actualizare articol: 13.05.2019

Unii părinți se supără foarte tare când văd vorbirea greșită la copilul lor de 6 ani. Tata și mama intră uneori într-o adevărată panică atunci când copilul lor nu se încadrează în normele de dezvoltare, dar nu trebuie să uitați că fiecare bebeluș este un individ. Toți copiii sunt diferiți, unul poate învăța cu ușurință o poezie lungă, altul va avea nevoie de multă răbdare și timp, cineva nu are probleme în vorbire, iar un alt copil are dificultăți în a pronunța unele cuvinte.

Prin urmare, nu este nevoie să intrați în panică, mai întâi trebuie să definiți clar problema și să îi dedicați cât mai mult timp posibil. Există exerciții speciale, multe jocuri simple și diverse tehnici de corectare a deficiențelor de vorbire. Puteți apela la specialiști: un logoped sau un defectolog, sau puteți încerca să remediați singur problema. Înainte de a continua cu exercițiile de vorbire, este necesar să înțelegem caracteristicile dezvoltării vorbirii la preșcolari.

Caracteristici ale pronunției la copiii de 6 ani

Desigur, orice părinte își dorește ca copilul său să fie pe deplin pregătit pentru școală, același lucru este valabil și pentru pronunția corectă a cuvintelor. Uneori îi este greu profesorului să înțeleagă ce spune elevul, această situație poate complica procesul de învățare. Prin urmare, una dintre principalele etape de pregătire pentru școală ar trebui să fie pregătirea lui generală a discursului. Părinții trebuie să înțeleagă că procesul de dezvoltare a vorbirii începe chiar din prima zi a vieții copilului până la începutul școlii, unde abilitățile de vorbire sunt îmbunătățite până la 14-15 ani.

Este necesar să înveți un preșcolar să pronunțe cuvintele inconștient și spontan, pentru asta trebuie să-ți înveți copilul să simtă, să observe alți vorbitori, să audă și să asculte. De asemenea, este necesar să se creeze condiții pentru ca copilul să-și folosească sentimentele și emoțiile, să poată exprima în limbaj ceea ce simte în momentul de față.

Dezvoltarea vorbirii se datorează următoarelor abilități:

• controlează mușchii faciali;
• să înțeleagă sensul cuvintelor rostite;
• memorează fraze fixe.

Pregătirea generală a vorbirii include nu numai abilitățile de vorbire orală, ci și învățarea copiilor asupra percepției și înțelegerii cuvintelor rostite (ascultare).

Cu toate acestea, există o serie de probleme care nu permit unui copil de 5-6 ani să pronunțe clar cuvintele, precum și să înțeleagă sensul vorbirii vorbitorului.

Probleme de dezvoltare a vorbirii

Preșcolarii au o serie de probleme care fac dificilă pronunția clară:

1. Logonevroza, adică bâlbâială simplă. Experții notează faptul că în lumea modernă există tot mai mulți copii care suferă de bâlbâială. Potrivit unor logopediști, ritmul actual de viață, un număr mare de gadget-uri, supraîncărcarea cu informații noi, imunitatea redusă afectează puritatea pronunției cuvintelor la copiii de 5-6 ani. Se crede că logonevroza începe să se manifeste la vârsta de 2-3 ani, când bebelușul abia începe să-și construiască primele propoziții. Părinții ar trebui să știe că bâlbâiala copiilor nu este tratată acasă, necesită munca comună a unui neurolog și a unui logoped. Important este momentul contactării specialiștilor, dacă în 6 luni de la descoperirea problemei, tatăl și mama apelează la un specialist, atunci bâlbâiala este eliminată fără remisie. Cu toate acestea, logonevroza revine adesea cu timpul.
2. Alalia, adică întârziere în dezvoltarea vorbirii. Această problemă este observată la copiii cu funcționarea afectată a anumitor părți ale creierului. Alalia nu înseamnă că copilul are o întârziere în dezvoltarea intelectuală și mentală generală, cu toate acestea, trebuie înțeles că incapacitatea de a vorbi corect și clar poate afecta procesul de învățare și performanța academică în comparație cu semenii lor.Notă pentru părinți: dacă un Bebelușul de 3 ani se limitează la a pronunța nu mai mult de o duzină de cuvinte, apoi trebuie arătat fără greș unui specialist. Cu această problemă, timpul se joacă, cu cât mama întârzie mai mult vizita la un logoped, cu atât procesul de corectare a problemei va fi mai dificil.

1. Dislalia, adică lipsa reproducerii sunetului, la oamenii de rând se numește karting. Este considerat o normă absolută atunci când bebelușii de 3-4 ani nu pot pronunța sunete de șuierat sau șuierat, precum și „p”, „l”, etc., deoarece la această vârstă firimiturile stăpânesc doar capacitatea de a vorbi. Dar pentru preșcolari, nepronunțarea sunetelor individuale nu mai este o normă, cel mai adesea acest dezavantaj este asociat cu limbajul insuficient mobil. De obicei, problema este eliminată prin cea mai simplă operație: tăierea frenulului sub limbă. Deși acum se crede că cu dislalie este suficient să folosești exerciții speciale care dezvoltă mobilitatea limbii.
2. Rinolalia, adică nazalitate. Acest dezavantaj se datorează particularităților structurii aparatului de vorbire uman sau prezenței creșterilor în pasajele nazale. Dacă la copilul lor este detectată nazalitate, părinții trebuie să contacteze un logoped și un otolaringolog, doar cu munca lor comună se poate rezolva o astfel de problemă.
3. Disartria este o patologie congenitală rară în care o persoană nu poate controla mușchii faciali, precum și mișcarea aparatului de vorbire. Boala necesită un tratament serios și complex.
4. Agramatismul este o situație în care un copil poate confunda terminațiile cuvintelor, prepozițiile și, cu această problemă, un preșcolar nu își poate exprima pe deplin gândurile. Acest fenomen nu este o boală, cel mai probabil apare o supraveghere parentală, dacă mama sau tata nu petrec suficient timp comunicând cu copilul, distorsionează pronunția cuvintelor în conversația cu bebelușul (zâcâit, imitând vorbirea copilului), atunci dezvoltarea vorbirea la copii este de asemenea inhibată. Puteți remedia această problemă atât acasă, cât și cu ajutorul cursurilor cu un logoped.
5. Funcție mentală afectată. Această problemă gravă este de natură complexă, poate exista un vocabular mic, agramatism, dislalie, în același timp, astfel de copii au imposibilitatea de a compila o poveste coerentă. În acest caz, pe lângă un logoped, părinții trebuie să contacteze un psiholog, neurolog și alți specialiști.

Fiecare problemă în întârzierea dezvoltării vorbirii copiilor de 6 ani este individuală, cu toate acestea, împreună cu medicii, tata și mama pot participa și la formarea vorbirii corecte a copilului. Există multe tehnici și exerciții speciale cu care părinții se pot angaja în mod independent cu copilul lor.

Exerciții de respirație

Dacă un preșcolar vorbește prost, atunci primul lucru cu care trebuie să începeți atunci când vă formați vorbirea corectă este să stabiliți respirația. Respirația adecvată va ajuta copilul să pronunțe toate cuvintele fără probleme, fără grabă și să pronunțe cu ușurință orice sunete, chiar și complexe. Multe depind de respirație, de exemplu, dacă un bebeluș nu spune niciun sunet în timpul unei conversații, atunci va fi destul de dificil să-l înțelegi. Destul de ciudat, dar, în primul rând, copilul trebuie învățat cum să sufle corect. Există mai multe jocuri ușoare și distractive în care un copil de 6 ani nu numai că va fi util, ci și se va distra.

1. Bubble. Copiilor le place pur și simplu să sufle bule, așa că copilul va efectua aceste exerciții cu plăcere. Scopul este de a dezvolta mușchii buzelor și capacitatea de a respira lin și cu forță. Pentru a complica sarcina, este necesar nu numai să umflați un balon de săpun, ci și să împiedicați să coboare cu un curent de aer.
2. „Suflam ceai fierbinte”. Este suficient doar să preparați o ceașcă de ceai și să cereți să răciți băutura cu propria respirație.
3. Bubble. Acest cel mai simplu joc este după cum urmează, un adult ar trebui să-i ceară copilului să înfățișeze o bulă, spunând: „Umflă o bulă mare-mare”, iar apoi după expresia „Bust”, copilul ar trebui să pronunțe sunetul „C”, imitând ieșirea. aer.
4. Frunze. Părinții trebuie să taie frunzele din hârtie, să le lege un fir și să le atârne, acum trebuie să-i arate preșcolarului cum să sufle pe frunze, astfel încât acestea să înceapă să se legene ca în vânt.
5. Cuburi. Acest exercițiu va ajuta la dezvoltarea respirației diafragmatice. Aici copiii și părinții trebuie să se joace împreună. Amandoi se intind pe spate, isi pun un cub pe burta si incearca cu ajutorul respiratiei (admisia si expiratia doar pe nas) sa-si ridice cubul cat mai sus.
6. Fotbal aerian. Este necesar să rulați bucăți mici de vată, să construiți porți mici, acum trebuie să introduceți bile mici în poartă cu un curent de aer.
7. Fluture. Puteți cumpăra un fluture mic și ușor, legați-l pe un fir, acum cu ajutorul unui jet de aer trebuie să faceți fluturii să zboare.
8. Fulgi de nea. Trebuie să tăiați un mic fulg de zăpadă din hârtie, să-l puneți pe palmă și să arătați copilului cum să-l sufle corect de pe palmă. Cheia este să inspirați pe nas și să expirați pe gură.
9. şarpe. Puteți interesa copilul într-un alt joc pentru a rezolva sunetele șuierate. Jocul se joacă pe covor, sensul său este pronunția prelungită a sunetului „Sh”. Mama spune: „Hai să ne transformăm în șerpi! Șerpii au ieșit din gropi și se lasă la soare! Șerpilor le place să se lase, șuieră de plăcere! Sh-sh-sh-sh. Este necesar să încercați astfel încât bebelușul să ia mai mult aer în plămâni și să pronunțe sunetul mai mult timp. Când șuierați, nu puteți respira în plus.
10. Și, desigur, o simplă umflare a baloanelor va fi minunată pentru dezvoltarea respirației la copiii de 5-6 ani.

Gimnastica de articulare

• Buze. Este necesar să comprimați strâns buzele, să le trageți înainte și să fixați această poziție. Fără a deschide buzele, copilul ar trebui să zâmbească. Repetați încă de 2-3 ori.
• Obrajii. Un exercițiu excelent pentru antrenarea mușchilor faciali la copiii de 6 ani. Puștiul stă pe covor și își umflă obrajii unul câte unul, mișcând aerul de pe un obraz pe altul. Apoi trebuie să umflați puternic ambii obraji. Repetați de 5-6 ori.
• Hamster. În acest joc de rol, trebuie să iei aer în gură și să imiți mișcările obrajilor, ca un hamster care mestecă. Atrageți aer în ambii obraji și mișcați-l în sus și în jos fără a respira suplimentar.
• Pendul. Următorul exercițiu va ajuta la controlul nu numai a mușchilor faciali, ci și a limbii. Buzele bine închise. Este necesar să desenați mai întâi limba de-a lungul rândului superior de dinți, apoi de-a lungul rândului inferior. Este necesar să încercați să treceți prin toți dinții.
• Dulce. Mama spune: „Mmmm! Ce dragut! În primul rând, copilul trebuie să deseneze alternativ vârful limbii de-a lungul buzei superioare și inferioare. Apoi bebelușul trebuie să acopere buza superioară cu buza inferioară, apoi să lingă buza superioară. Faceți același lucru cu buza inferioară. Repetați de mai multe ori.
• Cămilă. Următorul exercițiu distractiv are ca scop întărirea mușchilor maxilarului. Buzele bine închise. Este necesar să se rotească maxilarul inferior, imitând mișcările de mestecat ale unei cămile.
• O oală. Este necesar să deschizi gura, să zâmbești, să scoți limba. Încearcă să faci din limba o barcă. Poziția este fixă. Mama în acest moment ar trebui să numere de la 1 la 10. Este necesar să se asigure cu strictețe că maxilarul este nemișcat și că buzele nu depășesc marginea dinților.
• Ceas. Este necesar să deschideți gura și să folosiți vârful limbii pentru a vă deplasa dintr-un colț al gurii în altul. Faceți acest exercițiu timp de 1-2 minute.
• Fraier. Trebuie să-i cereți copilului să plesnească tare, pentru aceasta el trebuie să suge buza superioară sub cea inferioară și apoi să o arunce brusc, deschizând gura larg. Apoi faceți invers: sugeți buza inferioară sub cea superioară.
• Spatula. Trebuie să deschizi gura, buzele sunt întinse într-un zâmbet. Puneți partea din față a limbii pe buza inferioară, mențineți această poziție. Mama trebuie să se asigure că buzele ei nu se încordează, iar tu nu poți zâmbi larg, astfel încât buza inferioară a copilului să nu se plieze. Limba, de asemenea, nu trebuie să fie prea proeminentă, doar acoperiți buza inferioară. Părțile laterale ale limbii ating colțurile gurii. Se pare că exercițiul este destul de dificil, dar dacă urmați cu strictețe instrucțiunile, totul va funcționa.

Lucrați la dicție

Dicția corectă, adică o pronunție clară și inteligibilă a fiecăruia dintre sunete, cuvinte, începe să se formeze la copil treptat, acest lucru se întâmplă concomitent cu îmbunătățirea aparatului de vorbire în sine. Adesea, copiii de 5-6 ani au probleme cu dicția, dar vorbirea neclară poate afecta viitorul proces de învățare.

Dicția slabă la un copil de 6 ani poate afecta grav comportamentul unui preșcolar în societate: din cauza vorbirii neclare, copilul devine retras, comportamentul său poate fi însoțit de accese de agresivitate, deoarece. mulți oameni pur și simplu nu pot înțelege pronunția acestuia. Ca urmare, dorința lui de a cunoaște lumea din jurul lui cade.

De aceea, este extrem de important ca părinții să identifice cât mai curând posibil problemele cu dicția la copilul lor și să contacteze un specialist în timp util, precum și să efectueze gimnastică specială cu copilul acasă. Există mai multe modalități de a seta dicția corectă la copiii de 5-6 ani.

În primul rând, cel mai obișnuit exercițiu pentru stabilirea vorbirii corecte este răsucirea limbii. Pentru început, părinții trebuie să pronunțe propoziții mici și simple. Lăsați copilul să atingă singur ritmul. Învățarea oricăror răsucitori de limbă ar trebui să fie efectuată într-un mod jucăuș. Da, învățarea acestor fraze nu este ușoară, dar există o serie de reguli și acțiuni simple, în urma cărora puteți obține rezultate excelente în furnizarea unei dicții clare unui preșcolar:

1. de la bun început, părinții trebuie să încerce să pronunțe un răsucitor de limbă cu copilul;
2. pronunția trebuie să fie lentă și clară, pe silabe;
3. trebuie acordată atenție pronunției corecte a tuturor sunetelor;
4. este necesar să se explice semnificația acestui răsucitor de limbi, este mai ușor pentru copii să-și amintească ce semnificație înțeleg bine;
5. de îndată ce răsucitorul de limbă este învățat pe de rost, trebuie pronunțat fără voce, doar buzele, dinții și limba lucrează;
6. apoi cuvintele sunt rostite în șoaptă, de fiecare dată când ritmul vorbirii devine mai mare, vocea este mai tare.

Iată câteva răsucitoare simple de limbă care sunt perfecte pentru a oferi dicție copiilor preșcolari:

• Titmouse, titmouse - sora mai mica a unei vrabii;
• Excentricul ascunde o valiză sub canapea;
• Koshcheya nu este tratată cu supă de varză.

Pe lângă pronunția răsucitorilor de limbă, există o serie de exerciții care ajută la stabilirea dicției clare. Iată una dintre ele: gimnastica se desfășoară pe covor, trebuie să respirați. Și urmând unul dintre părinți, rostiți aceeași frază cu altă intonație: întrebare, exclamație, narațiune. Toate sunetele vocale sunt cântate. Este grozav dacă mama sau tata știe să cânte la pian folosind muzică, cântând sunete este mult mai ușor.

Exercițiul „Slide”. Este necesar, atunci când urcăm un deal, să pronunțați sunetele înalte și alunecând în jos - jos. De exemplu, nooo-oooon, roooo-oooor, naaaa-aaaan etc.

Dezvoltarea înțelegerii auditive

Pentru ca vorbirea copilului să fie corectă, acesta trebuie să urmărească vorbitorul și să înțeleagă tot ceea ce încearcă să-i transmită. Poezia „Confuzie” de K. Chukovsky este perfectă pentru dezvoltarea înțelegerii vorbirii la copii, mama trebuie să citească un fragment din lucrare și apoi să pună câteva întrebări despre locul în care copilul a găsit o discrepanță cu sensul. De exemplu, miau porcii. Nu. Ce sunete scot purceii? Oink Oink.

Puteți oferi bebelușului următorul joc: el trebuie să ghicească nu numai animalul după sunetele pe care le-a rostit, ci cine este: un adult sau un pui. Mama scoate sunetul „Miau-miau”. Copilul ghicește că este o pisică. Apoi, părintele spune „Miau” încet și blând. Copilul trebuie să ghicească că în fața lui este un pui.

Există un exercițiu de repetiție pereche: mai întâi, mama șoptește cuvinte pereche în șoaptă (linguriță-picior, cuțit-secara, păr-voce, pescăruș-cămașă), iar bebelușul trebuie să șoptească și el toate frazele în șoaptă.

Alte modalități de a vorbi corect

Pe lângă exercițiile de mai sus, există mai multe modalități de a dezvolta vorbirea clară la copiii preșcolari.

1. Învățarea de poezii scurte, povestiri scurte. Pentru a face acest lucru, mama trebuie să recitească lucrarea de mai multe ori și apoi să facă opriri semantice, astfel încât copilul însuși să rostească următoarea frază.
2. De asemenea, bebelușul poate fi captivat prin descrierea obiectelor sau acțiunilor altor persoane. De exemplu, o mamă poate sta lângă fereastră și poate fi rugată să descrie tot ceea ce vede copilul în afara ferestrei, să spună ce fac oamenii, ce poartă cutare sau cutare persoană. Deci, copilul va învăța să-și construiască în mod coerent vorbirea, să învețe să descrie în mod independent obiectele.

Toate exercițiile propuse sunt foarte ușor de realizat, astfel încât un preșcolar într-un mod ludic își va putea construi corect pronunția. Părinții trebuie să rețină că vârsta de 5-6 ani este momentul în care dezvoltarea aparatului de vorbire este finalizată și consolidată. Desigur, multe probleme de vorbire pot fi corectate mai târziu, dar mai aproape de 8-10 ani, acest lucru va necesita mai mult timp și efort. Înainte ca bebelușul să nu fi mers încă la școală, este grozav să lucrezi cu el acasă. Vorbirea corectă și inteligibilă este cheia învățării de succes în viitor, comunicare ușoară în societate. O persoană care vorbește corect și clar este întotdeauna deschisă la lucruri noi, converge rapid cu oamenii din jurul său și este curios. Prin urmare, dacă mama sau tata găsește defecte în pronunția copilului lor, trebuie să începeți imediat să corectați această problemă. Cu cât copilul este mai mic, cu atât este mai ușor să faci un discurs.