Curriculum-ul este engleză generală. Program educațional „Limba engleză

PROGRAMĂ. Un document care definește componența disciplinelor academice studiate într-o anumită instituție de învățământ, distribuția acestora pe ani de studiu, timpul alocat fiecărei discipline academice și, în legătură cu aceasta, structura anului universitar. În mijloc... ... Noul dicționar de termeni și concepte metodologice (teoria și practica predării limbilor străine)

PROGRAMĂ- un document normativ care definește componența disciplinelor academice studiate într-o instituție de învățământ, repartizarea acestora pe ani de studiu, timpul săptămânal și anual alocat fiecărei discipline academice... Enciclopedia rusă a protecției muncii

PROGRAMĂ- un document care definește componența disciplinelor de învățământ studiate într-o instituție de învățământ, repartizarea acestora pe ani de studiu, timpul săptămânal și anual alocat disciplinei... Dicţionar enciclopedic mare

Programă- un document oficial care reflectă volumul și conținutul formării... Sursa: ORDINUL Ministerului Educației al Federației Ruse din 22 iunie 1994 N 215 PRIVIND INTRODUCEREA DOCUMENTELOR ALE STANDARDULUI DE STAT AL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PROFESIONAL PRIMAR (împreună cu DE BAZĂ...... Terminologie oficială

Programă- o publicație educațională care definește lista disciplinelor academice (subiectele), distribuția acestora pe ani de studiu și numărul de ore alocate studiului lor. Un manual poate fi un pliant, o broșură sau poate face parte dintr-o colecție de programe educaționale... Dicționar de editare-carte de referință

programă- un document care definește componența disciplinelor de învățământ studiate într-o instituție de învățământ, repartizarea acestora pe ani de studiu, timpul săptămânal și anual alocat disciplinei. * * * CURRICULUM CURRICULUM, un document care definește componența... ... Dicţionar enciclopedic

PROGRAMĂ- un document care definește componența disciplinelor academice și a cursurilor studiate într-o instituție de învățământ sau la un anumit nivel de învățământ, precum și volumul lor în ore. Poate conține indicații cu privire la conținutul lucrărilor planificate la clasă și extrașcolare... Educatie profesionala. Dicţionar

programă- išplėstinė mokymo programa statusas T sritis švietimas apibrėžtis Visų studijų dalykų arba vieno kurio nors specialybės dalyko programa, apimanti mokymo turinį, laiką, metodus ir formas. atitikmenys: engl. curriculum vok. Lehrplan rus. program; ...

programă- mokymo planas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Valstybinis dokumentas, kuriuo nustatoma, kokie mokymo dalykai turi būti dėstomi atskirose klasėse ir įvairių tipų mokyklose, kiek jiems skiriama valandų vis… Enciklopedinis edukologijos žodynas

programă- mokymo planas statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Dokumentas, kuriame apibrėžiamas pagrindinis tikslas ir uždaviniai, numatomos vienų metų sportinio rengimo rūšys, turinys ir laikas. atitikmenys: engl. curriculum vok. Lehrplan, m … Sporto terminų žodynas

Programă- defalcă conținutul programului de învățământ pe cursuri de pregătire, pe discipline și pe ani de studiu și este un calendar educațional anual. Autoritățile de stat, autoritățile educaționale și autoritățile locale... ... Dicționar terminologic pedagogic

Cărți

• Curriculum pentru programul educațional al unei grădinițe: cum se elaborează ținând cont de Standardul educațional de stat federal pentru educație educațională și SanPiNov Standardul educațional de stat federal, Maklyaeva Natalya Viktorovna. Manualul este inclus în setul metodologic al Programului de educație educațională integral rusească „Primroses” și dezvăluie o tehnologie orientată spre practică pentru dezvoltarea curriculei pentru programe educaționale de bază și adaptate... Cumpărați pentru 415 ruble
• Curriculum-ul unei instituții de învățământ: recomandări, proiectare, analiză, Dubinina V.V.. Curriculum-ul reglementează procesul de învățământ, iar desfășurarea lui, desigur, nu trebuie să provoace dificultăți conducătorilor școlilor și adjuncților acestora. Materiale practice sugerate și...

Director_________________________

NUMELE COMPLET____________________________

Data (semnătură ștampilă)

PROGRAM EDUCAȚIONAL

"Limba engleză"

la o instituţie de învăţământ non-statală
„Țara engleză”

Moscova 2013

Notă explicativă

Concentrează-te: program suplimentar de educație generală pentru copii și adulți „engleză”

Scopul fundamental: formarea competenței cheie a elevilor - capacitatea și disponibilitatea acestora de a utiliza cunoștințele, abilitățile și metodele de activitate dobândite în viața reală pentru a rezolva probleme practice. O astfel de competență se realizează prin asigurarea naturii bazate pe activitate a educației în domeniul limbii engleze, concentrarea conținutului educației pe formarea deprinderilor educaționale generale, metode generalizate de activități educațional-cognitive, comunicative, practice și creative, precum şi de către elevii care dobândesc experienţă în aceste activităţi.

Scopul programului: dezvoltarea abilităților și abilităților de comunicare în domeniul limbii engleze.

Vârstă: Acest program se adresează copiilor cu vârsta cuprinsă între 9 și 18 ani, adulților cu vârsta între 18 și 50 de ani.
Relevanța programului: determinat de scopul educației moderne, care include cultivarea la elevi a unei atitudini pozitive față de o limbă străină, cultura vorbitorului acestei limbi, cunoașterea culturii, istoriei, realităților și tradițiilor țării limbii studiate, includerea elevilor în dialogul culturilor, familiarizarea cu realizările culturilor naționale și dezvoltarea culturii umane universale, conștientizarea rolului limbii materne în oglinda culturii poporului nativ, precum și particularitățile situației moderne a dezvoltării sociale.
Principiile programului:

 Programul prevede posibilitatea asigurării variabilităţii şi libertăţii de alegere în domeniul educaţiei pentru disciplinele procesului de învăţământ (elevi şi părinţii acestora, profesori şi instituţii de învăţământ);

 Pentru a facilita socializarea cu succes a elevilor, pentru a-i ajuta în alegerea unei profesii și în dobândirea experienței de muncă, predarea limbilor străine se realizează folosind tehnologii educaționale care asigură conexiuni cu alte discipline: economie, istorie, drept, literatură, rusă și limbile materne.

Perioada de implementare a programului educațional: 432 ore academice
Programul suplimentar de educație generală pentru copii și adulți în limba engleză include 3 cursuri (limba engleză nivelul I, limba engleză nivelul II și limba engleză nivelul III).

Forma și modul de desfășurare a cursurilor: cursuri full-time și serale
Rezultate așteptate și modalități de a le determina eficacitatea: creșterea motivației de a învăța limba engleză, depășirea dificultăților de vorbire, extinderea cunoștințelor culturale, dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, dezvoltarea capacității elevilor de a vorbi fluent engleza. Productivitatea este determinată, printre altele, de forme de control (teste, ascultare, lucru scris etc.)

Suport logistic– centru muzical, inregistrari audio, materiale video, calculator, birouri, table, birouri, mobilier.
Suport metodologic– material didactic (literatură de referință, ghicitori, poezii, sloganuri, proverbe), fișe, colecții de bibliotecă educațională, casete audio, casete video etc.)

Programă

1. 
   Nivelul 1

Ţintă: dezvoltarea abilităților inițiale de comunicare ale elevilor în vorbirea, citirea, înțelegerea ascultată și scrierea în limba engleză

Forma de studiu: normă întreagă, seara.

144 de ore academice.

Rezultatele planificate ale stăpânirii programului:

• 
  stăpânește concepte gramaticale de bază care reflectă conexiuni și relații esențiale (timp, număr, persoană, apartenență etc.);
• 
  se bazează pe presupuneri lingvistice în procesul de citire/ascultare a textelor care conțin cuvinte individuale necunoscute sau noi combinații de cuvinte familiare;
• 
  construiți afirmații care să fie înțelese de partener, ținând cont de ceea ce știe și vede partenerul și de ceea ce nu;

Cunoaște/înțelegi:
- reguli de bază de citire și ortografie ale limbii studiate;

Numele țării/țărilor în care se studiază limba, capitalele acestora;

Numele profesiilor, tipurile de muncă

Numele zilelor săptămânii, principalele tipuri de feluri de mâncare
A fi capabil să:

- descrie un animal, un obiect, indicând numele, calitatea, mărimea, culoarea,

cantitate, afiliere;

Vorbește pe scurt despre tine, despre familia ta, despre prietenul tău, despre familia ta

animal, erou de basm/desen animat: nume, vârstă, loc de reședință, ce poate face;

Conduceți un dialog de etichetă: salutați și răspundeți

salut, a-și lua rămas bun, a-și exprima recunoștința;
Citind

fraze, intonație în general;
Scrisoare
- scrie literele alfabetului englez în font semi-tipărit;

Copiază textul;

Extrageți cuvinte, fraze și propoziții din text;

Completați tabelul conform eșantionului

Plan educațional și tematic

Tehnologia jocurilor

Metoda proiectului

Tehnologia de informație
Ecran și ajutoare sonore:
-Prezentari multimedia.

Calculator personal.

Manuale tipărite:
-Alfabet.

Semne de transcriere.

Poze tematice.

Tabelele de gramatică.
Bibliografie:

• 
  Program: Enterprise 1,

  Nivelul 2

  Ţintă: dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor în vorbirea, citirea, înțelegerea ascultată și scrierea în limba engleză

  Forma de studiu: normă întreagă, seara.

  Volumul încărcăturii educaționale: 144 ore academice.

  La finalizarea cursului, studentul trebuie:

  • 
    să fie capabil să pună întrebări în intervale de timp diferite;
  • 
    folosirea adecvată a mijloacelor de vorbire pentru a rezolva diverse probleme de comunicare, a construi o declarație monolog, a stăpâni forma dialogică a vorbirii
  • 
    fi capabil să descrie viața de zi cu zi a ta și a celorlalți
  • 
    construirea raționamentului sub forma unei conexiuni de judecăți simple despre un obiect;

  Cunoaște/înțelegi:
  - reguli de bază pentru citirea și ortografia limbii studiate în cadrul limbii studiate;

  Caracteristici ale intonației principalelor tipuri de propoziții;

  Numele naționalităților;

  Numele obiectelor de uz casnic, obiectelor de uz casnic, animalelor
  A fi capabil să:
  Vorbire (în cadrul materialului studiat)
  - descrie-ți activitățile zilnice, rutina zilnică, timpul liber, vacanțele;

  Descrieți pe scurt articolele de uz casnic, mobilierul din apartament/casă/cameră;

  Conduceți un dialog de etichetă: descrieți locuri, vreme, oameni, planuri de viitor etc.;

  Descrie evenimente importante importante din viață;
  Citind
  - corela imaginea grafică a unui cuvânt cu imaginea sonoră a acestuia pe baza

  cunoașterea regulilor de bază ale lecturii, respectarea accentului corect în cuvinte și

  fraze, intonație în general în cadrul temelor studiate;

  Scrisoare
  - semnează imagini

  Scrie un eseu despre viața ta la timpul prezent
  Ascultarea (în cadrul materialului studiat)
  - distinge după sunete urechi, combinații de sunete, cuvinte, propoziții ale limbii engleze;

  Distingeți după ureche intonația și colorarea emoțională a frazelor;

  Să perceapă și să înțeleagă vorbirea profesorului și a elevilor în procesul de comunicare dialogică din lecție;

  Înțelegeți complet după ureche, pe baza clarității, mesajele scurte construite pe material lexical și gramatical familiar.

  Plan educațional și tematic
  

  SUBIECT	Număr de ore		Activități	Control
  	Teorie	Practică
  1 – Salutări și rămas-bun. Tari si nationalitati. Telefon. Verbul a fi". 2 – Oameni. Relații familiale. Pronume atractive. In cafenea. 3 – Munca. Activitati zilnice. Colocările. 4- Timp liber. Forme de scuze. Articole. Scrisoare informala. 5- Testează 1-5 subiecte 6- Obiecte din casă. Locuri. Prepoziții de loc. Indicație de direcție. 7 – Ce poți face? Verbul „poate” Într-un aeroport. 8 – Atunci și acum! Sărbători. Perfect simplu. 9- Cum a început totul. Verbe de legătură. Ordinale. 10 – Testare de la 6 la 9 subiecte 11- Mâncare și băutură. Într-un hotel. Substantive nenumărabile. Achiziții. 12 – Descrierea locurilor. Oraș și sat. Pronume relative. 13- Descrierea oamenilor. Prezent continuu. Într-un magazin de îmbrăcăminte. 14 – Planuri de viitor. "Merge la" Vreme. 15 – Testul 11-14 subiecte 16 – Știai că….? Formulare de întrebări. Vorbește despre cărți. 17- Viața mea. Prezent Perfect. Conversatie telefonica. 18 – „Mulțumesc și la revedere” Phrasal verbs. Scrisoare de mulțumire. 19 – Test de la 16 la 18 subiecte 20 – Test de la subiectele 1 la 18	1 1 1 1 2 1	1 1 1 3 2 2 2 3 4 1 2 4 1	Citire si vorbire. Antrenament fonetic. Lucrul cu un dicționar. Selecția de antonime. Cinci conversații despre ziua personajului principal. Vorbiți despre prețuri. Rescrierea textului cu corecții. Dialoguri. Exerciții sub formă de joc. Scriindu-ne o scrisoare unul altuia. Hârtii. Descrierea locului în care locuiți. Dialoguri. Ascultare. Conversație cu întrebări și răspunsuri. Citirea și repovestirea. Dialog. Scrie o scrisoare. Descrierea vacanței. Raportarea informațiilor. Citind. Traducerea textului după ureche. Numărarea orală - numărarea rimelor. Hârtii Dialogurile sunt glume. Înlocuirea cuvintelor în propoziții. Dialoguri în magazin (lucru în perechi) Joc de rol. Descrierea capitalei. Alcătuirea textului. Întocmirea unui tabel. Descrierea părților corpului – exerciții fizice. Joc de rol. Întocmirea propunerilor. Dialog. Hârtii. Completarea formularului. Exerciții. Dialog. Ascultarea și înregistrarea textului. Întocmirea unui tabel. Jocul „Telefonul este spart” Reprezentarea dialogurilor. Situația de comunicare. Schimb de scrisori. Hârtii. Testare scrisă.	Controlul înțelegerii. Controlul înțelegerii prin verificarea sarcinii. Controlul înțelegerii. Controlul înțelegerii prin verificarea sarcinii. Test intermediar Controlul înțelegerii. Controlul înțelegerii. Controlul înțelegerii prin verificarea sarcinii. Test intermediar Controlul înțelegerii prin verificarea sarcinii. Controlul înțelegerii. Controlul înțelegerii prin verificarea sarcinii. Test intermediar Controlul înțelegerii prin verificarea sarcinii. Controlul înțelegerii. Test intermediar Final un examen scris.

  Tehnologii pedagogice utilizate:
  Tehnologia jocurilor

  Metoda proiectului

  Tehnologia de informație
  Ecran și ajutoare sonore:
  -Prezentari multimedia.

  Calculator personal.

  CD și DVD playere, televizoare LCD.

  Manuale tipărite:
  -Alfabet.

  Semne de transcriere.

  Poze tematice
  Bibliografie:

  • 
    Standard educațional de stat federal pentru primar
  învățământ general / Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse
  • 
    Programul de lucru al cursului de limba engleză la complexul educațional „Engleză cu
  cu plăcere” / „Enjoy English” pentru clasele 2-4 învățământ general

  instituţii / M.Z, Biboletova, N.N. Trubaneva. -Obninsk.

  Program: Enterprise 1,

  Nivelul 3

  Ţintă: dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor în vorbirea, citirea, înțelegerea ascultată și scrierea în limba engleză

  Forma de studiu: normă întreagă, seară.

  Volumul încărcăturii educaționale: 144 de ore academice.

  Rezultatele planificate ale stăpânirii programului:

  La finalizarea cursului, studentul trebuie:

  • 
    efectuează rezumarea conceptului pe baza recunoașterii obiectelor, identificarea trăsăturilor esențiale și sinteza acestora
  • 
    efectuează compararea, seria și clasificarea conform criteriilor specificate;
  • 
    stabiliți relații cauză-efect;

  Cunoaște/înțelegi:
  - reguli de citire și ortografie ale limbii studiate în cadrul limbii studiate;

  Numele oamenilor, animalelor;

  Numirea evenimentelor, verbe de zi cu zi

  Numele magazinelor, produselor alimentare etc.
  A fi capabil să:
  Vorbire (în cadrul materialului studiat)
  - descrie viața în secolul XXI

  Descrieți pe scurt conceptele de adevăr și ficțiune;

  Vorbiți despre argumentele pro și contra, faima, ce s-ar întâmpla dacă;

  Descrieți aventurile dorite
  Citind
  - citiți tăieturi din ziare;

  Corelați cuvintele și expresiile din text, evidențiați punctele principale și compuneți un rezumat al textului citit

  Scrisoare
  - scrieți și descrieți evenimentele pe hârtie

  Răspundeți în scris la întrebări despre text
  Ascultarea (în cadrul materialului studiat)
  - distinge după sunete urechi, combinații de sunete, cuvinte, propoziții ale limbii engleze;

  Distingeți după ureche intonația și colorarea emoțională a frazelor;

  Să perceapă și să înțeleagă vorbirea profesorului și a elevilor în procesul de comunicare dialogică din lecție;

  Înțelegeți complet după ureche, pe baza clarității, mesajele scurte construite pe material lexical și gramatical familiar.

  Plan educațional și tematic
  

  SUBIECT	Număr de ore		Activități	Control
  	Teorie	Practică
  1 – Oameni și animale. Prezent continuu. 2 – Stilul de viață. au/au Viața la școală, la serviciu și acasă. 3 – Adevăr și ficțiune. Timpurile trecute ale verbului. Un fragment din povestea unui spion. 4 – Testează de la 1 la 3 subiecte 5 – Vizitarea unui magazin. Cereri politicoase. Expresii de cantitate. 6 – Planuri și planuri. Timpul viitor al verbului. Vorbește despre ambiție. 7 – Descrierea evenimentului. Gradele de comparare a adjectivelor. 8 – Test 5-7 subiecte 9 – Slavă. Prezentul perfect simplu. 10 – „Pro și contra” Verbe modale. Invitații. 11 – Viața în secolul XXI. Primul Condițional 12 – Test de la 9 la 11 subiecte 13 – Cum eram noi. Folosit pentru Barbat si femeie. 14 – Citirea ziarelor. Voce pasivă. Discuția articolului. 15 – Aventuri. Infinitiv. Din istoria Angliei. 16 – Test de la 13 la 15 subiecte 17 – Vise și realitate. Al doilea Condițional 18 – Reportaj de știri. Present Perfect continuu. Zburând într-un avion. 19 – Tot ce are nevoie o persoană. Vorbire indirectă. 20 – Test de la 17 la 19 subiecte 21 – Testare de la 1 la 19 subiecte	2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1	4 2 2 2 2 1 2 2 2 3 1 2 1 2 2 2 1 2	Discuție despre câini. Lucru de vocabular. Exerciții scrise. Discuții despre text. Întrebări și cereri. Comparație între școlile rusești și japoneze. Interviu cu scriitorul. Scrierea unei povești de detectiv. Hârtii. Joc de rol. Lucru în grup - crearea de reclame. Completarea formularului. Scrierea unei cărți poștale. Discuţie. Povestea bazată pe imagine. Discuția cărții. Hârtii. Joc de rol. Completarea golurilor din text. Analiza comparativă a situațiilor. Dialog. Discuție în grup. Întocmirea unui tabel. Hârtii. Compilarea unui articol. Exerciții orale. Eseu „Despre noi” Lucrați cu text. Scrierea unei recenzii de carte. Discuție în grup. Repovestirea textului. Scrierea istoriei. Vizionand un film. Hârtii. Scrierea unei prezentări. Lucru de grup „Despre visele noastre” Dialoguri. Analiza textului. Joc situațional. Citirea și traducerea de poezii. Traducerea dialogului în vorbire indirectă. Hârtii. Hârtii.	Controlul înțelegerii. Verificarea temelor. Verificarea temelor. Intermediar test precis. Controlul înțelegerii. Verificarea temelor. Controlul înțelegerii. Intermediar test precis. Verificarea temelor. Controlul înțelegerii. Intermediar Test. Verificarea temelor Controlul înțelegerii. Verificarea temelor. Test intermediar. Controlul înțelegerii. Verificarea temelor Verificarea temelor. Test intermediar. Examenul final. Tehnologii pedagogice utilizate: Tehnologia jocurilor Metoda proiectului Tehnologia de informație Ecran și ajutoare sonore: -Prezentari multimedia. Calculator personal. CD și DVD playere, televizoare LCD. Manuale tipărite: -Alfabet. Semne de transcriere. Poze tematice Bibliografie: Standard educațional de stat federal pentru primar învățământ general / Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse Programul de lucru al cursului de limba engleză la complexul educațional „Engleză cu cu plăcere” / „Enjoy English” pentru clasele 2-4 învățământ general instituţii / M.Z, Biboletova, N.N. Trubaneva. -Obninsk. Program: Enterprise 1,

U T V E R J D A Y:

Director al GBOU „Școala nr. 1078”

Mankovskaya E.N.

_________________________

BOU "Școala nr. 1078"

ADMIS:

Sfaturi metodologice

GBOU "Școala nr. 1078"

Protocolul nr.

din 20 G.

Program educațional

educație suplimentară pentru copii

în limba engleză

„Engleză amuzantă!”

Programul este conceput pentru preșcolari cu vârsta cuprinsă între 5-6 ani

Perioada de implementare a programului – 1 an

profesor de engleza

Aleshina Olga Viaceslavovna

Moscova, 2015

CARDUL DE INFORMAȚII PROGRAM

Instituţie: GBOU "Școala nr. 1078"

Numele programului : Engleză amuzantă

Focus: social și pedagogic

Aleshina Olga Viaceslavovna

Program aprobat: Sfat metoda - _______________________

Pentru cati ani este programul? : 1 an

Modul lecție: O dată pe săptămână timp de 0,5 ore

Vârsta studenților pentru care este conceput programul: de la 5 la 6 ani

Numărul de studenți din grupa de studiu: până la 15 persoane

Numărul de ore pe an: 36 de ore

Scopul programului:

dezvoltarea la copiii preșcolari a unui interes durabil în învățarea limbii engleze ca mijloc de comunicare și schimb de informații.

Până la sfârșitul antrenamentului, copiii vor putea

 Izolați vorbirea engleză în fluxul general al vorbirii.

 Depășiți bariera psihologică în stăpânirea vorbirii în limba engleză.

 Spune-ți salut și la revedere în engleză.

 să înțeleagă după ureche adresele profesorului într-o limbă străină, pe baza materialului în limbaj familiar;

 asociați cuvinte și fraze cu imagini și descrieri corespunzătoare

NOTĂ EXPLICATIVĂ

În condițiile moderne, când oamenii din diferite țări se străduiesc pentru înțelegere reciprocă, contactele de stat și personale se extind, schimbul de informații este în creștere, o limbă străină acționează ca mijloc de comunicare. De la o vârstă fragedă, copiii sunt pregătiți pentru dobândirea conștientă a limbajului. Dintre problemele rezolvate teoretic și experimental prin metodele limbilor străine, competența comunicativă și metodele de realizare a acesteia sunt printre cele mai relevante. Predarea timpurie a unei limbi străine creează condiții pentru adaptarea comunicativă și psihologică timpurie a copiilor preșcolari la noua lume lingvistică. Ajută la depășirea barierelor psihologice ulterioare în utilizarea unei limbi străine ca mijloc de comunicare, introduce copiii în noi experiențe sociale prin extinderea rolurilor sociale pe care le joacă în situații de joc de comunicare familială, casnică și școlară. De asemenea, dezvoltă pregătirea și capacitatea elevilor de a comunica într-o limbă străină, ținând cont de capacitățile și nevoile lor de vorbire.

Posibilitățile unei limbi străine ca disciplină academică în implementarea concentrării strategice a unei grădinițe pe dezvoltarea personală sunt cu adevărat unice. Se știe că vârsta preșcolară este favorabilă pentru învățarea unei limbi străine, deoarece un copil mic are o memorie pe termen lung bine dezvoltată.

Acest program este destinat copiilor din grupa mai mare a grădiniței (5-6 ani). În procesul de stăpânire a unui nou mijloc de comunicare, copiii dezvoltă o înțelegere corectă a limbajului ca fenomen social, iar abilitățile lor intelectuale, de vorbire și emoționale se dezvoltă. Când predați copiii preșcolari, ar trebui să apelați la schimbări frecvente în activitățile copiilor, ținând cont de instabilitatea atenției copiilor. Copilul se plictisește nu de activitate, ci de monotonia ei și își amintește bine doar ceea ce este interesant pentru el și evocă un răspuns emoțional în el. Stăpânirea unei limbi străine la nivel elementar în grădiniță reprezintă un prim pas în implementarea obiectivului strategic al disciplinei academice „Limba străină”. În această etapă sunt puse bazele competenței comunicative. Frecvența orelor este luată în considerare pe cât posibil și se bazează pe nevoile și interesele reale ale preșcolarilor în comunicare și cunoaștere și este de 1 oră pe săptămână. De remarcat faptul că scopurile și obiectivele acestui curs se formează la un nivel accesibil copiilor de această vârstă, în funcție de nevoile și capacitățile lor de vorbire. Fiecare lecție este structurată ca o lecție de comunicare, cât mai aproape de comunicarea firească. O atenție deosebită trebuie acordată laturii fonetice a vorbirii: pronunția sunetelor, stăpânirea principalelor tipuri de intonație în limba engleză. Lecția ar trebui să înceapă cu o încălzire fonetică. Numărarea cărților, versonelor și cântecelor are ca scop dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de pronunție și crearea unei dispoziții emoționale favorabile. Sesiunile de educație fizică nu numai că ameliorează oboseala și tensiunea copiilor, ci le dezvoltă și atenția și memoria. În plus, copiii exersează pronunția. Pentru a crea o atmosferă comunicativă în clasă, este important să se mențină o activitate ridicată a fiecărui copil; este necesar ca copiii să simtă rezultatul eforturilor lor cât mai devreme. Este important, în primul rând, să evaluăm succesele copilului, și nu neajunsurile. Chiar și cea mai mică victorie trebuie apreciată.

Relevanța programului: cunoașterea limbilor străine este o abilitate esențială în lumea modernă. În acest sens, apare relevanța predării limbilor străine la vârsta preșcolară. Flexibilitatea mecanismului de memorare și absența unei bariere lingvistice explică ușurința relativă de a învăța limbi străine la copii în comparație cu adulții. Capacitatea copiilor de a absorbi informații este mult mai mare decât cea a adulților.

Până la vârsta de trei ani, copiii sunt deschiși la lucruri noi, explorează în mod activ lumea din jurul lor. Toate acestea fac posibilă utilizarea tuturor acestor factori naturali în învățare.

Scop Acest program este de a dezvolta la copiii preșcolari un interes durabil pentru învățarea limbii engleze ca mijloc de comunicare și schimb de informații.

Stabilirea unui scop presupune rezolvarea unui întreg complex de educație, dezvoltare (educație generală) și practică (educațională) sarcini:

Sarcini:

Educational:

Crearea unei baze de plecare pentru dezvoltarea abilităților de vorbire;

Formarea deprinderilor și abilităților de a rezolva în mod independent probleme simple de comunicare.

Educational:

- Dezvoltați abilitățile motorii ale elevilor prin activități precum puzzle-uri, colorat și desen.

Dezvoltarea memoriei vizuale prin realizarea de imagini.

Dezvoltarea abilităților de gândire logică prin selectarea cuvintelor pe anumite subiecte.

Educational:

- educarea copiilor unui interes durabil pentru învățarea unei limbi străine.

Dezvoltarea abilităților sociale, cum ar fi capacitatea de a se asculta unul pe celălalt; toleranță față de greșelile altora, răbdare; - Dezvoltarea capacitatii de a empatiza.

Programul include o notă explicativă, obiective de învățare, subiecte de studiat la ore cu copiii, evidențierea vocabularului, mostre de vorbire, cântece și poezii.

Documentele și materialele pe baza cărora a fost întocmit programul

– Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.
– Reglementări model privind înființarea învățământului suplimentar.
– Convenția ONU cu privire la drepturile copilului.
– Plan pe termen lung pentru programul de lucru pentru dezvoltarea copiilor preșcolari „Școala viitorului elev de clasa I”
– Fișa postului unui profesor de învățământ suplimentar.
- Instructiuni de siguranta.

Acest curs este conceput pentru 36 de lecții a câte 30 de minute fiecare, o dată pe săptămână.

Structura orelor de engleză

I. Partea introductivă:

salutare, org. moment;

încălzire fonetică.

II. Parte principală:

material lexical pe tema lecției;

material de vorbire pe tema;

material gramatical;

citind rime, poezii, cântând cântece;

jocuri de întărire a materialului;

minute de educație fizică.

III. Partea finala:

consolidarea materialului acoperit sub formă de jocuri, situații de vorbire;

ascultare;

orientare către următoarea lecție.

Caracteristici distinctive și noutate ale programului

Acest program a fost dezvoltat pe baza unui curs de limba engleză pentru pregătirea preșcolară a copiilor, editat de Shishkov I.A., Verbovskaya M.E. editat de PE. Bonk. Engleza pentru copii. Programul este modificat și adaptat la condițiile de învățământ suplimentar într-o instituție preșcolară.

Trăsături distinctive:

- acest program oferă un model de învățare integrativ:

Limba straina si muzica;

Limba și ritmul străin;

Limba străină și arte vizuale;

La elaborarea programului am ținut cont principii predarea unei limbi străine copiilor preșcolari:

- Principiul confortului.
Pentru ca copiii să se simtă confortabil în clasă, ei trebuie:
- nu te obosi;
- mentinerea interesului.
Pentru ca copiii să nu obosească pe tot parcursul lecției, au nevoie activitate mobilăȘi schimbarea frecventă a jocurilor și sarcinilor. Durata lecției nu trebuie să depășească 20-25 de minute.
Pentru a-i face pe copii să te urmeze continuu pe tot parcursul ciclului de învățare, trebuie să știi ce motive sunt sursa activitate și interes copii.
Identific 5 motive principale care pot intensifica activitățile elevilor din această grupă de vârstă.
1. Dorința de manipulare a obiectelor. Cel mai adesea nu este suficient ca copiii să vadă o jucărie nouă. Orice copil va dori să o țină sau măcar să o atingă. Oferă copiilor posibilitatea de a mângâia un oaspete care vine la lecția ta și vei vedea cum acesta se transformă dintr-o jucărie obișnuită într-un prieten apropiat.
2. Motivul emoțional. Un copil la această vârstă nu știe încă să joace după reguli. El poate fi foarte afectat de o pierdere, așa că este mai bine să nu includă jocuri competitive în schița lecției. De asemenea, de multe ori copilul nu înțelege de ce nu este dus la cutare sau cutare joc. Explicații precum: „Masha va juca acest joc, iar tu vei juca altul”, nu își ating scopul. Prin urmare, lecțiile trebuie structurate astfel încât toți copiii să joace orice joc. În același timp, toată lumea, desigur, cântă o melodie.
3. Motiv pentru imitarea adulților se manifestă în disponibilitatea copiilor de a repeta după tine toate acțiunile tale. Astfel, mulți copii pur și simplu copiază mișcările profesorului și abia după ceva timp încep să le asocieze cu cuvintele din cântece. Acest lucru se întâmplă când se cântă cântece „Hands up!”, „Sleep! Walk!...”, etc.
4. Motivul moral este o consecință a realizării de sine ca membru al societății și a dorinței de a adera la normele și regulile inerente unei societăți date, și se manifestă în critica față de greșelile altor persoane și în dorința de a face fapte bune, de exemplu, „prinde pește” pentru un oaspete etc.
5. Motivul cognitiv este încă condiționat. Un copil de această vârstă nu poate avea încă o motivație pe termen lung. Prin urmare, atunci când vorbim despre un motiv cognitiv, ne referim mai mult la curiozitatea copiilor obișnuiți. Cine bate la usa? Ce a adus în geantă? Aceste întrebări atrag atenția copiilor asupra lecției pentru o lungă perioadă de timp.

2. Imersiunea în mediul lingvistic.
Datorită faptului că copiii la această vârstă necesită o atenție emoțională sporită față de ei înșiși, iar mijloacele lingvistice pentru aceasta nu sunt suficiente, nu insistăm să desfășurăm lecțiile în întregime într-o limbă străină, deși salutăm acest lucru, cu condiția ca fundalul emoțional din lecţia nu se reduce . În acest manual, funcția de imersiune în mediul lingvistic este preluată de un curs audio, înregistrat în întregime în limba engleză de vorbitori nativi.

3. Dezvoltarea generală a copilului printr-o limbă străină, dezvăluirea abilităților sale creative.
Dezvoltarea abilităților de vorbire nu este singurul obiectiv al cursului. Alături de aceasta, rolul cel mai important este acordat dezvoltării generale a copilului. Prin crearea unei atmosfere ludice relaxate în lecție, profesorul trezește activitatea copiilor, care treptat trece de la jucăuș la activitate de învățare.

4. Mod natural de însuşire a limbajului.
Stăpânirea vorbirii lor native nu este un scop în sine pentru un copil. Are nevoie de vorbire pentru a interacționa cu succes cu alte persoane. La fel, la lecțiile de limbi străine, copiii par să nu învețe limba, ci pur și simplu folosesc ceea ce au auzit deja în discursul profesorului sau pe o bandă pentru a putea participa la jocul general. Pentru a memora eficient materialul, este necesar să se pronunțe în mod repetat structurile, iar pentru a-l consolida, este necesară repetarea constantă.

5. Principiul Minimax.
Nu există copii cu o lipsă completă de abilități de limbaj. Cu toții am învățat odată să vorbim limba noastră maternă. Doar cineva începe să vorbească la vârsta de un an, în timp ce alții rămân tăcuți la doi ani și jumătate. Ce fac părinții în al doilea caz? Cred ei că copilul nu cunoaște limba? Nu! La urma urmei, el înțelege vorbirea adresată lui! Este copilul obligat să repete cuvinte după ele? Nu! Un părinte înțelept știe că cu un astfel de copil trebuie doar să vorbești mai mult, iar într-o zi cantitatea se va transforma cu siguranță în calitate.
Ca și în viață, într-un grup sunt atât „vorbăreți”, cât și „tăcuți”. Profesorul ar trebui să încurajeze activitatea de vorbire a „vorbitorilor”, dar să acorde o atenție deosebită erorilor fonetice și să le diferențieze clar. Erorile fonetice asociate cu maturitatea insuficientă a aparatului articulator ar trebui pur și simplu ignorate și doar să mărească numărul de repetări corecte ale acestor sunete în lecție. La urma urmei, la vârsta de 3-4 ani, vorbitorii nativi înșiși nu vorbesc engleza pură. Este rezonabil să cerem acest lucru de la copiii noștri? În același caz, când un sunet îl înlocuiește clar pe altul (de exemplu, în cuvântul avea, pe care unii copii îl pronunță ca OO (umlaut)), fără a întrerupe în niciun caz copilul, profesorul trebuie să exerseze sunetul corect al acestui cuvânt sub formă de basm sau joc.

6. Principiul activării principalelor canale de percepție.
Canal vizual- utilizarea maximă a clarității, folosirea unei cărți pentru copil ca suport vizual atunci când ascultați lecțiile audio acasă.
Canal auditiv- ascultare obligatorie a lecțiilor audio acasă, utilizarea maximă a vorbirii engleze în lecție de către profesor.
Canalul kinestezic- acompaniamentul cântecelor cu mișcări, gesturi și jocuri cu degetele.

Fiecare dintre principiile enumerate are ca scop obținerea rezultatelor învățării, copiii stăpânind o limbă străină (la cel mai elementar nivel) ca mijloc de comunicare.

Scopurile și obiectivele sunt realizate atunci când se creează necesarul conditii:

Prezența unui birou, echipamentul acestuia: literatură metodologică, casete, ajutoare vizuale, jucării, fișe;

Selectarea metodelor, tehnicilor, formelor, mijloacelor de lucru

Predarea limbii engleze copiilor de patru ani se realizează doar oral, într-un mod ludic, folosind jucării.

Caracteristica distinctivă a programului este că, bazată pe o abordare integrată originală a creșterii, dezvoltării și formării preșcolarilor, ajută la conectarea orelor de engleză cu alte discipline tradiționale, unindu-le cu o singură parcelă, o singură temă. Acest lucru face ca clasele principale să fie mai interesante, mai semnificative și mai productive.

Forme, metode și tehnici de predare.

Procesul educațional este organizat astfel:

Pregătirea specială se desfășoară în cursuri o dată pe săptămână în prima jumătate a zilei cu un grup de copii de 15 persoane (durata lecției 30 de minute);

sunt introduse structuri de vorbire ale vorbirii colocviale;

Conversații despre jocuri și jucării, cărți și dicționare ilustrative, jocuri de societate;

ascultarea de basme și cântece englezești;

atunci când predați fonetică, învățarea și recitarea rimelor, proverbelor și zicătorilor este utilizat pe scară largă;

La predarea gramaticii, se folosesc diverse exerciții care vizează dezvoltarea memoriei auditive, dezvoltarea atenției elevilor și dezvoltarea gândirii logice.

pentru a dezvolta abilitățile de vorbire orală, se folosesc jocuri creative, când copiii, având în vedere o situație dată, alcătuiesc ei înșiși dialoguri și folosesc jocuri familiare;

pentru a stăpâni vocabularul, se folosesc imagini luminoase, colorate, care au legătură directă cu obiectul, imaginea sau acțiunea;

la predarea scrisului, se folosesc semnalizări color, pictograme și diverse exerciții, care se desfășoară sub formă de jocuri (împărțirea clasei în echipe, jocul pentru câștigător etc.);

cursurile se desfășoară și sub formă de concursuri, chestionare, jocuri și ghicitori.

Forme de organizare a cursurilor

Joc de călătorie

Conversație euristică

Sesiune de instruire

Joc de rol

Joc cognitiv și educațional

Joc educativ

Excursie

Basm didactic

1. reconstituire

   Vizionarea de filme animate

   Test

2. Joc de ghicitori

   Joc cu degetele

Metode, tehnici de predare

Verbal

Vizual

Reproductivă

1. Dramatizare

   Utilizarea unui set de exerciții fizice

Formele și modul de desfășurare a cursurilor

Acest program este conceput pentru un an de studiu. Toți preșcolarii în vârstă de 5 ani și peste, indiferent de locul de reședință, care sunt aduși de părinți, sunt acceptați la formare fără interviu preliminar.

Numărul de copii din grup: de la 12 la 15 ani (în funcție de capacitățile copiilor de această vârstă în lucrul în echipă)

Frecvența cursurilor: De 2 ori pe săptămână

Durata unei lecții: 0,5 ore

Programul de lucru al clubului.

Suport metodologic al muncii.

Ilustrații, imagini, jucării moi, măști de animale, dungi colorate, înregistrări de cântece și poezii în limba engleză, machete, tablă interactivă.

Rezultate prognozate.

În stadiul inițial de predare a unei limbi străine copiilor, se pun bazele pentru formarea deprinderilor care asigură activitatea de vorbire. Abilitățile de pronunție ar trebui dezvoltate în principal aici. Prin urmare, această etapă în predarea preșcolarilor unei limbi străine este cea mai importantă.

Direcția principală în stăpânirea materialelor lingvistice de către copii este formarea abilităților productive, deoarece toate materialele sunt destinate utilizării în vorbirea orală. În același timp, aceleași unități de limbaj trebuie înțelese în timpul ascultării, adică. fi dobândit receptiv.

Copii fă cunoştinţă cu elementele de bază ale limbii, să dobândească abilități de vorbire de bază, să acumuleze un vocabular de bază pe diverse subiecte prevăzute în programul de predare a englezei copiilor și să se familiarizeze cu cele mai simple elemente de bază ale gramaticii engleze. La acest nivel de educație, copiii se familiarizează cu cultura, tradițiile și obiceiurile țării în care se studiază limba.

Până la sfârșitul stăpânirii cursului de engleză pentru copii, preșcolarii ar trebui să fie capabili să ( rezultatele studiului):

Izolați vorbirea engleză în fluxul general al vorbirii.

Depășirea barierei psihologice în stăpânirea vorbirii în limba engleză.

Spune-ți salut și la revedere în engleză.

să înțeleagă după ureche adresele profesorului într-o limbă străină, pe baza materialului în limbaj familiar;

asociați cuvinte și expresii cu imagini și descrieri corespunzătoare;

Răspunde la întrebări:

Cum te numești? - Cum te numești?
Câți ani ai? - Câți ani ai?
Ce este? - Ce este asta?
Ce culoare este?
Ce anotimp este acum? – Ce perioadă a anului este acum?
Ai o sora? -Ai o sora?
Îți place tatăl tău? - Îți iubești tatăl?

Numiți obiectele

Numiți animalele

Distingeți și numiți culorile primare și părțile corpului

Vorbește despre ceea ce pot și nu pot face;

Pronunțați câteva sunete specifice limbii engleze.

De asemenea, copiii dobândesc o anumită înțelegere a culturii și tradițiilor țării în limba pe care o învață și își lărgesc orizonturile.
Și până când copilul va merge la școală, el va fi format principalul lucru - un interes pentru a învăța în continuare limba engleză și va fi acumulat o anumită cantitate de cunoștințe care va face mai ușor pentru preșcolar să stăpânească orice program de predare a limbii engleze. în școala primară.

Monitorizarea eficacității procesului educațional

Rezumarea eficacității programului are loc sub diferite forme:

observațiile profesorilor asupra muncii copiilor;

organizare de expozitii;

discuție și selecție de lucrări creative cu elevii pentru participarea la diverse concursuri;

organizarea de chestionare finale pe subiecte majore cu extrageri de premii;

desfășurarea de cursuri generale deschise la invitația părinților;

monitorizarea rezultatelor antrenamentului.

Următoarele pot fi considerate criterii pentru stăpânirea de către studenți a materialului programului:

stabilitatea copiilor care vizitează în grup;

prezența unei atmosfere favorabile emoțional între copii, profesori și părinți;

extinderea cercului de contacte și motivarea pozitivă a copiilor în procesul de învățare și educație;

capacitatea de a utiliza abilitățile dobândite în activități creative.

Plan educațional și tematic

Calendar-plan tematic. Conținutul materialului educațional.

octombrie

noiembrie

decembrie

ianuarie

februarie

Martie

Aprilie

Bibliografie

Negnevitskaya E.I., Nikitenko Z.N. Carte pentru profesori. - M., 1994.

Prokopenko Yu.A. rolul cântecelor și mișcărilor ritmice în predarea limbii engleze la preșcolari - revista „Pedagogia preșcolară”, mai, 2007.

Rebikova D.I. Dezvoltarea inteligenței sociale a unui elev de școală primară la lecțiile de engleză. – Revista „Copilul înzestrat”, Nr.3, 2007.

Tarasyuk N.A. Limba străină pentru preșcolari: lecții de comunicare (folosind exemplul limbii engleze). – M., 2000

Tamberg Yu.G. Învață să gândești!: 10 antrenamente pentru dezvoltarea gândirii creative a copiilor. – Ekaterinburg: U-Factoria, 2007.

14. Vygotsky L.S. Lucrări adunate. În 6 vol. T. 4. Psihologia copilului / Ed. D.B. Elkonina. M., 1984

Leontyev A. A. Predarea timpurie a limbilor străine: ceea ce ne unește pe toți // Limba rusă în străinătate. 1986. Nr. 5.

Leontiev A.A. Precondiții psihologice pentru însuşirea timpurie a limbilor străine // Limbi străine la școală. 1985. Nr 5.S. 24–30.

Cântece pentru copii în engleză. Jocuri și activități. Carte pentru profesor. M.:Iris-Press, 2008. 48 p.

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Engleza pentru copii / Ed. PE. Bonk (manual). M.: „Rosmen-Press”, 2007. 96 p.

Set educational de cifre, litere si semne cu prindere magnetica.

Engleză pentru preșcolari”, T.V. Zemchenkova, Moscova: VAKO, 2008

Litere mari în limba engleză. Copie-carte de colorat. Moscova 2015. Bine carte

Instituție de învățământ bugetar municipal

educatie suplimentara

„Centrul pentru copii și tineret din Yurga”

Program suplimentar de dezvoltare generală

„Engleză amuzantă”

(pentru studenți 5–6 ani, perioada de implementare 2 ani)

Notă explicativă................................................ ... ................................. 3

Curriculum și plan tematic.................................................................. ........ ........13

Suport metodologic pentru program ……………………………….24

Referințe………………………………………………………………….31

Aplicație ………………………………………………………………… ............................34

Notă explicativă.

O limbă străină astăzi devine din ce în ce mai mult un mijloc de susținere a vieții pentru societate. Rolul unei limbi străine este în creștere în legătură cu dezvoltarea legăturilor economice și internaționalizarea diplomației publice. Studierea unei limbi străine și alfabetizarea în limbi străine a cetățenilor noștri contribuie la formarea unei imagini demne (imagine) a unui cetățean rus în străinătate, ne permit să distrugem bariera neîncrederii și să oferim o oportunitate de a ne duce și răspândi cultura și de a stăpâni pe altul. .

Prin urmare, o limbă străină a devenit o componentă obligatorie a educației nu numai în școli și universități, ci și în multe instituții preșcolare. Cu toții ne amintim de poezii și cântece învățate în copilărie și nu contează în ce limbă erau - native sau străine. Acest lucru se datorează faptului că copiii au o memorie pe termen lung foarte dezvoltată. Un copil este capabil să memoreze material lingvistic în blocuri întregi, dar acest lucru se întâmplă doar atunci când este important pentru el să-și amintească acest material. Cel mai simplu mod de a face acest lucru este în joc. Copilul stăpânește aproape fără efort orice material de vorbire pentru a obține succesul în joc. Este jocul care creează condiții naturale excelente pentru stăpânirea unei limbi la orice vârstă, dar la o vârstă mai fragedă este cel mai productiv.

Relevanța și fezabilitatea pedagogică a învățării timpurii a unei limbi străine creează oportunități excelente de a trezi interesul pentru diversitatea lingvistică și culturală a lumii, respectul pentru limbile și culturile altor popoare și promovează dezvoltarea tactului de vorbire comunicativă. Rolul unei limbi străine într-un stadiu incipient al educației este deosebit de neprețuit din punct de vedere al dezvoltării. Limbajul pentru un copil este, în primul rând, un mijloc de dezvoltare, cunoaștere și educație. O limbă străină într-un stadiu incipient este considerată un mijloc de modelare a inteligenței copilului și de dezvoltare a abilităților acestuia; ca mijloc de conștientizare și autoexprimare; un mijloc de interacțiune socială prin care un copil stăpânește lumea socială (I.A. Zimnyaya).

Programul suplimentar de dezvoltare generală „Fun English” a fost dezvoltat pe baza unui manual pentru profesorii de grădiniță și profesorii de engleză „105 lecții de engleză pentru preșcolari” de I.V. Vronskaya. Programul a fost dezvoltat în conformitate cu Eșantionul de cerințe pentru programele educaționale suplimentare pentru copii, Legea federală nr. 273-FZ din 29 decembrie 2012 „Cu privire la educația în Federația Rusă” și Procedura pentru organizarea și implementarea activităților educaționale în continuare. Programe de educație generală (Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 29 august 2013 nr. 1008) Programul este adaptat condițiilor de educație suplimentară pentru copii.

Acest program este destinat copiilor de 5-6 ani, conceput pentru 2 ani de studiu. Calendarul și planificarea tematică pentru program sunt întocmite de profesor pentru 36 de ore (1 oră pe săptămână).

Această vârstă este considerată de experți ca fiind cea mai favorabilă perioadă pentru stăpânirea unei limbi străine. La această vârstă, copilul este capabil de concentrare mai mult sau mai puțin prelungită a atenției, dobândește capacitatea de a desfășura activități cu scop, stăpânește un vocabular suficient și un stoc de modele de vorbire pentru a-și satisface nevoile comunicative.

Scopul programului„Fun English” - pentru a crea condiții de comunicare care să asigure dezvoltarea socială, personală, cognitivă și de vorbire a elevilor și pregătirea copiilor pentru educația școlară prin învățarea limbii engleze și intensificarea activității lor creative.

Obiectivele programului:

Formează abilități și abilități de vorbire;

Să dezvolte abilități primare de vorbire dialogică și monolog în limba engleză;

Dezvoltați auzul vorbirii, memoria și atenția limbajului, imaginația, gândirea intuitivă și logică;

Dezvoltarea culturii de vorbire și comunicare (comunicare);

Încurajează interesul și respectul pentru cultura altor popoare.

Caracteristicile distinctive ale acestui program:

1. Concentrați-vă pe dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului, activitatea sa de vorbire, precum și abilitățile creative ale copiilor.

2. Introducere în cultura țărilor vorbitoare de limbă engleză și a popoarelor acestora, precum și familiarizarea cu modul de viață, tradițiile și folclorul copiilor din țările în care se studiază limba.

3. Utilizarea activă a formelor de activitate ale jocurilor și a tehnologiilor de salvare a sănătății în timpul orelor.

Noutatea programului este că la predarea limbii engleze se acordă o atenție deosebită dezvoltării abilităților comunicative (abilități de comunicare liberă și utilizare aplicată a limbii engleze).

Lucrul cu copiii este în construcție luând în considerare dezvoltarea psihofiziologică a copiilor de această vârstă. În timpul implementării programului, profesorul folosește o abordare diferențiată a copiilor, ținând cont de nivelul lor de dezvoltare, pregătire și interese.

1.2. Principiile antrenamentului

1. Principiul orientării comunicative. Crearea condițiilor de comunicare (motive și scopuri), a unui mediu comunicativ.

2. Principiul de a se baza pe limba maternă. Ținând cont de faptul că copiii nu cunosc mulți termeni.

3. Natura învățării orientată spre personal. Selectarea conținutului care corespunde intereselor și nivelului de dezvoltare al elevilor de o anumită vârstă, ținând cont de abilitățile psihologice și individuale ale copiilor. Ajustarea ritmului și calității stăpânirii materialului, precum și a sarcinii individuale de învățare fezabile a elevilor.

4. Principiul implementării integrate a scopurilor: de dezvoltare, educaționale, educaționale.

5. Principiul interacțiunii colectiv-individuale. Oferirea fiecărui elev cu cât mai multe oportunități de auto-exprimare posibil.

6. Principiul formării unei „piramide” a abilităților de vorbire, formând mai întâi nivelurile inferioare ale activității de vorbire, apoi cele superioare.

Forme de predare a limbii engleze

Forma principală este o lecție combinată, care poate include:

Organizarea timpului;

Încălzire;

Lucrați la pronunție;

Exerciții de repetare, consolidare a materialului anterior;

Introducerea de material nou;

Exerciții de antrenament;

Rezumând.

Forme de organizare a cursurilor

Grup,

Individual

Metode și tehnici de bază

Alegerea metodelor de predare depinde de vârsta copiilor și este axată pe activarea și dezvoltarea anumitor procese psiho-mentale și cognitive.

Metoda explicativă și ilustrativă ajută la crearea unei baze de informații solide pentru formarea deprinderilor.

Metoda de reproducere este folosită în toți anii de studiu. Elevii reproduc informații și efectuează exerciții de antrenament

Metodele euristice și de cercetare implică o activitate cognitivă mai activă a copiilor. Profesorul pune o situație problemă și se oferă să o rezolve în mod independent.

Utilizarea metodelor de joc este una dintre cele mai importante metode de predare a copiilor de vârstă preșcolară și primară. Jocul poate îndeplini mai multe funcții simultan: educaționale, comunicative, distractive, de relaxare, de dezvoltare și educative. Poate fi folosit atât la introducerea de material nou, cât și la consolidarea acestuia, precum și la monitorizarea cunoștințelor. Fiecare joc ajută la stăpânirea cunoștințelor în mai multe aspecte lingvistice simultan: în joc nu poți separa fonetica de vocabular, vocabularul de gramatică

Mulți profesori remarcabili au acordat pe bună dreptate atenție eficienței utilizării jocurilor în procesul de învățare. Și acest lucru este de înțeles. În joc, abilitățile unei persoane, în special ale unui copil, sunt dezvăluite în mod deosebit pe deplin și uneori pe neașteptate.

Utilizarea jocurilor de limbaj oferă o oportunitate de a aduce metodele de predare a limbilor străine în conformitate cu caracteristicile psihologice ale elevilor și de a face lecția mai eficientă și mai distractivă.

Jocurile folosite la cursuri sunt foarte diverse:

Jocuri în aer liber (exerciții, jocul „Transformarea în Animale”, jocuri de atenție), poezii și cântece însoțite de mișcări;

Jocuri cu mingea (întrebare-răspuns, traducere de cuvinte și propoziții);

Jocuri de societate (loto, domino, cărți, cărți);

Jocuri de rol, dramatizări;

Jocuri cu personaje de basm;

Jocuri muzicale;

Chestionare, cuvinte încrucișate, cuvinte încrucișate.

Vocabular: Alfabet englezesc. Vocale. Consoane. Pronunție adecvată și discriminare auditivă a tuturor sunetelor și discriminare auditivă a tuturor sunetelor și combinațiilor de sunete în limba engleză. Respectarea standardelor de pronunție: vocale lungi și scurte, fără asurzirea consoanelor vocale. Accent pe un cuvânt. Designul intonațional al vorbirii: intonația unei propoziții afirmative, diferite tipuri de propoziții interogative. Intonarea enumerării. Intonarea propozițiilor exclamative. Asimilarea și aspirarea sunetelor. Diftongi și triftongi.

Gramatică:
Substantiv. Numărul substantivelor. Substantive numărabile și nenumărabile. Adjectiv. O combinație de substantive și adjective. Articol. Articol hotarat si nehotarat. Cele mai frecvente utilizări ale articolelor. Pronume. Pronume personale. Pronume posesive. Ordinea cuvintelor într-o propoziție. Verb. Timpul prezent Present Simple. Conjugarea verbelor. Conjugarea lui ch. a fi în Present Simple Conjugation of ch. a avea în Present Simple. Propoziții cu un predicat verbal simplu
(Vorbesc engleza) cu un predicat nominal compus (A cat is grey)? Cu un predicat verbal compus (îmi place să mă joc). Persoana a 3-a singular a verbelor la prezentul simplu. Starea de spirit imperativă. Numeral. Numerele cardinale 1-10.
Pronume demonstrative. Cuvinte de întrebare: Ce, cine, câți, câți ani, ce culoare.

Vocabular:
Cunoștință. Salutari. Forme de politețe. O poveste despre tine. Nume. Vârstă. Familie. Parti ale corpului. Jucăriile preferate. În grădina zoologică. Animal de companie preferat.. Cont. Sărbătorind Anul Nou și Crăciunul. Culori. Magazin alimentar cu legume si fructe. Mâncare favorită. Informații generale despre țara limbii studiate: personaje literare din cărți populare pentru copii, mici opere simple de folclor pentru copii. Remarcile clișee ca elemente ale etichetei vorbirii, reflectând cultura țărilor vorbitoare de limbă engleză. Cuvinte internaționale.

În timpul antrenamentului, se utilizează principiul „creșterii” - o creștere progresivă a volumului de material nou cu repetarea constantă a ceea ce a fost acoperit. Astfel, vocabularul este păstrat, repetat în combinație cu unul nou, dar în combinații și context semantic diferite. Datorită repetării repetate, inclusiv la diferite niveluri de vârstă (subiectele anilor I și II de studiu se suprapun), are loc un proces de „suprapunere”. Materialul unei lecții este absorbit treptat și natural pe parcursul mai multor lecții, repetat și îmbogățit în fiecare an de studiu următor.

Eficacitatea învățării este facilitată de utilizarea pe scară largă și memorarea cântecelor, poeziei și rimelor pentru copii. Sunt rostite în tempo-uri diferite, cu volume diferite, cu intonații diferite și sunt însoțite de gesturi, expresii faciale și mișcări, care evocă emoții pozitive la copii.

Astfel, folosirea diverselor jocuri, rezolvarea de ghicitori, punerea în scenă a poeziilor și basmelor, a unei cantități mari de material vizual, jucării, muzică, mișcare, imaginație, mai ales la etapele I și II de educație, asigură interesul constant al copiilor și motivația internă. pentru activitate.

Rezultate asteptate.

Până la sfârșitul primului an, studenții știu :

Elevii pot:

Aptitudini speciale:

Discurs de dialog - răspunde la întrebările partenerului de vorbire în cadrul situației de comunicare și, de asemenea, în funcție de conținutul a ceea ce s-a văzut sau auzit, folosește expresii standard de etichetă.

Discurs monolog - alcătuiește un mesaj coerent asupra temei propuse (3-4 propoziții) în cadrul materialului lingvistic și temelor prevăzute pentru această etapă de pregătire.

Ascultare - să înțeleagă discursul profesorului în timpul lecției, răspunzând în mod adecvat (verbal sau non-verbal) afirmațiilor și solicitărilor acestuia; să înțeleagă mesaje cu caracter monolog, prezentate pentru prima dată de un profesor sau într-o înregistrare sonoră într-un ritm natural și construite pe material lingvistic și tematic stăpânit în vorbirea orală.

Aptitudini speciale:

Fonetic – diferențiați sunetele unei limbi străine, puneți corect accentul în cuvinte străine, pronunțați fraze străine cu intonația corectă.

Lexical - stăpânește minimul lexical propus pe subiecte. În plus, elevii ar trebui să cunoască anumite poezii, rime, versuri de cântece etc.

Cerințe pentru studenți.

Elevii cunosc conținutul lexical al unor subiecte cum ar fi: „Cunoaștere”, „Verbe de mișcare”, „ABC”, „I-aspect-față”, „Culori”, „Obiecte creative/Rechizite”, „Numărătoare (1-10). ) ”, „Igienă”, „Jucăriile mele”, „Animale”, „Sărbători”, „Zilele săptămânii”, „Mâncare/Gustul”, „Emoții”, „Familia mea”, „Casa/Apartamentul meu”, „Anotimpuri /Natura” „, „Vremea și îmbrăcăminte”.

Metoda de determinare a eficacității Implementarea acestui program este o evaluare de specialitate în procesul de cursuri deschise, care au loc de două ori pe an, intermediar (decembrie), final (mai) și participarea copiilor la vacanțe.

Într-o lecție deschisă, cunoștințele copiilor sunt evaluate în funcție de următoarele criterii:

înțelegerea și stăpânirea vocabularului studiat;

interpretare independentă de poezii studiate, cântece etc.

înțelegerea sarcinii și participarea activă la jocuri;

înțelegerea întrebărilor partenerului de vorbire și capacitatea de a le răspunde.

Verificarea, înregistrarea și evaluarea cunoștințelor, abilităților și abilităților elevilor"Amuzant Engleză" presupune urmărirea procesului de dezvoltare al fiecărui copil , evaluarea caracteristicilor individuale ale fiecărui copil.

Criterii de evaluare

1. Discurs de dialog .

Nivel creativ ridicat: pune mai mult de 3 întrebări, întrebările sunt corect formulate, răspunsurile sunt creative, detaliate (dincolo de ceea ce se cere).

Nivel înalt: pune mai mult de 2 întrebări, întrebările sunt corect formulate, răspunsurile sunt clare, folosind propoziții complete și concise.

Nivel mediu : pune mai puțin de 2 întrebări, întrebările sunt corecte condiționat, răspunsurile sunt neclare, corecte condiționat (nu încalcă sensul, dar conțin erori lexicale și gramaticale).

Nivel scăzut: nu pune întrebări, răspunsurile sunt incorecte (încălcând sensul și cu erori).

2. Discurs monolog.

Nivel creativ ridicat : răspunsul este creativ (dincolo de ceea ce se cere), vorbirea este corectă, numărul de fraze este de 5 sau mai mult. Afirmația corespunde situației.

Nivel înalt: se ia în considerare numărul total de fraze construite după diverse modele, vorbirea este corectă, conține 3 sau mai multe fraze.

Nivel intermediar: vorbirea este corectă condiționat (există erori lexicale și gramaticale), 2-3 fraze.

Nivel scăzut: nu oferă un răspuns.

3. Ascultarea.

Nivel înalt: transmite corect conținutul celor spuse.

Nivel mediu : cu ajutorul profesorului, transmite conținutul celor spuse (răspunsuri care nu încalcă sensul, dar conțin erori lexicale și gramaticale).

Nivel scăzut: nu înțelege ce s-a discutat.

4. Abilități lexicale

Nivel creativ ridicat: răspunsul este creativ, vocabularul depășește cerințele programului.

Nivel inalt: Vocabularul îndeplinește cerințele programului, denumește toate unitățile lexicale pe fiecare subiect fără a întâmpina dificultăți.

Nivel mediu: vocabularul nu îndeplinește cerințele programului, denumește mai mult de 60% din unitățile lexicale pe fiecare subiect și are dificultăți în a face acest lucru.

Nivel scăzut: vocabularul nu îndeplinește cerințele programului, denumește mai puțin de 60% din unitățile lexicale pe fiecare subiect și întâmpină dificultăți serioase.

5.Abilități fonetice.

Nivel inalt: pronunția sunetelor respectă cerințele software-ului, pronunță toate sunetele clar și corect, fără a întâmpina dificultăți.

Nivel mediu: pronunția sunetelor respectă parțial cerințele programului; nu toate sunetele sunt pronunțate clar și corect, în timp ce se confruntă cu dificultăți.

Nivel scăzut: pronunția sunetelor nu îndeplinește cerințele programului, pronunță multe sunete incorect, întâmpină dificultăți grave și refuză să pronunțe sunetele date.

Principalul motor al învățării limbilor străine pentru copii este bucuria de a învăța și emoțiile pozitive. Stilul de comportament al profesorului joacă un rol important în acest sens. Un zâmbet, o privire blândă și o atitudine bună față de copii sunt de mare importanță aici. Credința în abilitățile copilului, bucuria pentru succesele sale și absența evaluărilor negative sunt principalele mijloace pedagogice în predarea copiilor de vârstă preșcolară și școlară timpurie.

Plan educațional și tematic.

Primul an de studiu.

Al doilea an de studii.

Anul I de studii

Tema 1. „Jucării”.

Prezentarea profesorului copiilor și copiilor între ei, reguli de comportament, instrucțiuni de siguranță. O conversație despre limba engleză și despre importanța învățării acesteia. Eticheta discursului: salut, introducere, rămas bun.

Numele jucăriilor. Atitudinea ta față de ei. Personaje de desene animate din diferite țări.

Exemple de vorbire: Ce-i asta?

Da, este. Nu, nu este.

Cum te numești?

Pronunţie sounds : [ t ], [ d], [ r ], [ð], [æ].

Material rimat: „Pisica roșie”, „Bună dimineața”.

Subiectul 2. „Școala”

Numele rechizitelor școlare. Adun Nu știu pentru școală. Eticheta de vorbire la școală.

Mostre de vorbire: Am nevoie...

Material gramatical: Pronume demonstrative aceasta, aceea

Pronunţie sunet: [w], [ð], [ n], [ u:], [ r].

Material de rimă: "Ce este asta? Este un ghiozdan.”

Subiect3. „Culoare”.

Nume de culori, culori de obiecte familiare, jucării colorate.

Exemple de vorbire: Ce culoare are câinele?

Câinele este alb.

Steaua este roșie?

Gramatică. Conceptul de articol hotărât.

Pronunțarea sunetelor: [w], [k], [r], [α:], [ð]

Material care rime: „O broască este verde”.

Subiectul 4. „Anotimpuri”

Numele anotimpurilor. Descrierea lor. Exprimarea atitudinii tale față de natură. Repetarea cuvintelor pe tema „Culoare”. Culori predominante în fiecare anotimp.

Mostre de vorbire: ce anotimp este? Este vară.

Primavara este verde.

Este rece (cald, rece).

Material gramatical: utilizarea prepoziției în - vara,

Pronunțarea sunetelor: [ŋ], [ı:], [s], [z], [m].

Material care rime „Primăvara este verde”.

Subiectul 5. „Acțiuni”

Nume de acțiuni. Executarea comenzilor. Proverbe despre animale.

Exemple de discurs: Hai să alergăm! A zbura!

Gramatică. Utilizarea verbului can.

Pronunțarea sunetelor: [f], [w], [αı], [ә:], [ʤ]

Material care rime: „De ce plângi, Willy?”

Subiectul 6. „Aspect”

Numele părților corpului uman. Ai grijă de sănătatea ta.

Mostre de vorbire: Mă spăl pe față.

Desenează o față mare!

Pronunția sunetelor: [∫], [ u:], [ı:], [ h]. [ αu] ,[ ε ә ]

Material care rime: „Mâinile sus, mâinile în jos...”

Subiectul 7. „Animale”

Numele animalelor, abilitățile lor. Exprimându-ți atitudinea față de ei. Ghicitori despre animale.

Mostre de vorbire: ce vezi?

Îmi place o broască. Este verde. Poate sari.

Material gramatical: utilizarea pronumelui it atunci când descrie un animal.

Pronunția sunetelor: [ h], [ŋ], [ m], [ n], [ı:]

Material rimat: „Odată am avut șansa să...”

„Chiar dacă nu ai fost în Africa...”

"Fă-mă să râd la grădina zoologică..."

Subiectul 8. „Anul Nou și Crăciunul”

Caracteristicile sărbătorilor din Rusia și țările vorbitoare de limbă engleză. Obiceiuri si traditii.

Exemple de discurs: La mulți ani!

Un copac de Anul Nou.

Material rimat: „Părintele Frost...”

Pronunția sunetelor: [ f], [ dʒ],[æ], [ e], [ð ], [ j ].

Litera: Aa, Bb, Cc, Dd, Ee.Ff, Gg,

Subiectul 9. „Familie”

Componența familiei. Numele membrilor familiei. Familia unui erou de basm.

Mostre de vorbire: Am o mamă.

nu am frate.

Material gramatical: conjuncție și

Material care rime: „Am un tată...”

Pronunția sunetelor: [ θ ], [ h ], [ æ] , [ð] , [ә].

Scrisoarea: Hh, Ii, Jj. Kk, Ll,

Subiectul 10. „Mâncare”

Numele diferitelor tipuri de alimente și băuturi. Exprimându-ți atitudinea față de ei. Preferințele alimentare ale animalelor.

Mostre de vorbire: Îmi place să mănânc...

Imi place sa beau...

Pisicilor le place laptele. Câinelui îi place carnea.

Material care rime: „Îmi place Bunny...”

Pronunția sunetelor: [α:]. , , [ә: ] ,[ k ]

P scrisoare : Mm, Nn, Oo Pp, Qq

Subiectul 11. „Mâncare”

Numele felului de mâncare. Reguli pentru aranjarea mesei. Maniere la masa.

Mostre de vorbire : Pune o farfurie!

Dă-mi un cuțit, te rog!

La mulţi ani!

Material rimat: „Draga mea, draga mami...”

Pronunția sunetelor: [ j], [ u:], [ v], [ r], [ s], [ t].

Scrisoare: Rr, Ss, Tt. Uu, Vv

Subiectul 12. „Mobilier”

Numele articolelor de uz casnic. Cunoașterea apartamentului unui erou de basm.

Mostre de vorbire: este o masă?

Există o masă în camera mea.

Mingea este pe canapea.

Material gramatical: prepoziții „pe”, „în”, „sub”.

Material care rime: „Am 2 ochi...”

Pronunția sunetelor: [ w]. , [ә:], [z], [ð], [α:]. [l]

Scrisoarea: Ww, Xx, Yy, Zz

Subiect13. „Repetiție”

Repetarea vocabularului pe toate subiectele. Descrierea animalelor de basm indicând numele lor, culoarea, mărimea, abilitățile, preferințele gustative, descrierea familiei și mobilierul din casă.

Repetarea tuturor poezilor și cântecelor. Cântecul „Alfabetul”.

Subiectul 1. „Despre mine”

Conversatie despre engleza. Țările vorbitoare de engleză și principalele lor atracții. De ce studiem engleza? Reguli de comportament în clasă.

O poveste despre tine (nume, prenume, vârstă, oraș, țară.) Introducere. O poveste în numele unui personaj de basm. Unde locuiesc animalele din desene animate?

(pădure, râu, grădină, casă, grădină zoologică, Africa.) Prezentarea personajelor de basm.

Exemple de vorbire: cine ești?

Sunt fată (băiat).

Care este numele tău (numele)?

Unde locuiţi?

Eu locuiesc în Londra.

Câți ani ai?

Material gramatical: formarea întrebărilor speciale, utilizarea cuvintelor întrebări.

Pronunțarea sunetelor: [h], [u], [α:], [w], [r].

Material de rimă : "Cum te numești?"

Subiectul 2. „Familie”

Compilarea unei povești despre familia unui erou de basm, despre familia ta conform planului.

Răspunsuri la întrebări despre familia ta.

Exemple de vorbire: Care este numele surorii tale?

Numele surorii mele este...

Ai un unchi? Ai mătușă?

Material gramatical: întrebări cu verbul a avea, afirmativ și

Răspuns negativ.

Pronunțarea sunetelor: [f], [æ], [ð], [v], [o].

Material rimat: „Noapte bună, tată, noapte bună, mamă”

Subiectul 3. „Aspect”

Descrierea apariției mamei, tatălui, prietenului, erouului de basm. Întocmirea unei declarații conform planului.

Mostre de vorbire: Mama mea este frumoasă.

Are părul blond, ochi albaștri, obraji roz, buze roșii.

Material gramatical: Alcătuirea enunțurilor la persoana a 3-a singular. h.

Pronunțarea sunetelor: [εә], , [ı], [u], .

Material care rime: „Hokey-Pokey”.

Subiectul 4. „Dimensiune, calitate, casă”

Descrierea casei unui erou de basm, propria sa casă. Repetând descrierea apartamentului, mobilierului.

Mostre de vorbire: Casa este luminoasă (întunecată, înaltă, joasă, bună, rea, mare, mică).

Casa nu e rea.

Casa este mare?

Da, este. Nu, nu este.

Există o bucătărie în apartamentul meu.

Sunt două dormitoare în apartamentul meu.

Material gramatical:

Transformarea unei propoziții afirmative cu un verb

rangă să fie într-o propoziție negativă și interogativă

ție. Ordinea cuvintelor în ele.

Pronunțarea sunetelor: [æ], [ı], [ŋ], , [θ], [ә:].

Material care rime: „Sclipire, sclipire, stea mică...”

Subiectul 5. „Îmbrăcăminte”

Numele hainelor de iarnă și de vară. Hainele preferate.

Mostre de vorbire: cu ce vă place să porți?

Îmi place să port rochia mea roșie.

Mamei mele îi place să poarte...

Material gramatical: repetarea folosirii verbului la persoana a III-a singular

Pronunțarea sunetelor: [d], [r], [e], [w], [s].

Material care rime: „Am cumpărat o bucată de material...”

Subiectul 6. „Transportul”

Tipuri de transport. Preferințe în alegerea transportului. Legile rutiere.

Mostre de vorbire: Ce fel de transport preferi?

Prefer un tren.

a traversa strada

Pronunțarea sunetelor: [Λ], [l], [k], [v], , [∫].

Material care rime: „Pot să fac un duș...”

Subiectul 7. „Perioada anului”

Vremea în diferite perioade ale anului. Numele lunilor. Fenomene naturale.

Mostre de vorbire : Ce fel de vreme avem astazi?

Material gramatical: zero articol în numele lunilor și anotimpurilor.

Scriere și pronunție: Conceptul de transcriere. Corespondențe sunet-litere: Aa-, Bb-, Cc-, Dd-.

Material rimat: „Iarna schiăm și patim...”

Subiectul 8. „Acțiuni”

Ce iubim și ce putem face. Activități preferate.

Exemple de vorbire: Îmi place să desenez.

Fratele meu poate să cânte.

Da, pot. Nu, nu pot.

Material gramatical: Prezent progresiv - prezent continuu (forma afirmativa)

citesc acum. El desenează acum.

Scriere și pronunție: Ee-, Ff-, Gg- [ʤi:], Hh-, Ii-, Jj-

Material rimat: „Îmi place să citesc, îmi place să mă joc...”

Subiectul 9. „Sportul”

Numele diferitelor sporturi. Sporturile favorite.

Mostre de vorbire : Ce-ți place să joci?

Imi place sa joc tenis.

Material gramatical: consolidarea deprinderii de a folosi propoziții la timpul prezent continuu (Present Progressive)

Scriere și pronunție: Kk-, Ll-, Mm-, Nn-.

Material pentru rima: „Lucrează în timp ce lucrezi...

Subiectul 10. „Ziua mea”

Rutina zilnică a școlarului. Activități preferate. Mâncărurile preferate pentru micul dejun și prânz. Repetarea zilelor săptămânii.

Mostre de vorbire: Mă trezesc la...

Eu iau micul dejun (cina). Imi place sa mananc...

Merg la şcoală. Îmi place să citesc (a desena, a număra)

Eu ma duc la culcare la ora…

Material gramatical: zero articol cu ​​zilele săptămânii.

Scriere și pronunție: Оо-, Pp-, Qq-, Rr- [α:].

Material pentru rima: "Mic dejun dimineata"

Subiectunsprezece."Ceas»

Conceptul de timp, cât este ceasul.

Exemple de vorbire: Cât este ceasul?

Este ora unu.

Este unu și jumatate.

Este două și un sfert.

Scriere și pronunție: Ww-, Xx-, Yy-, Zz-.

Material rimat: piesa „ABC”.

Subiectul 12. „Profesii”

Profesiile părinților. Cine vrei să fii.

Exemple de vorbire: Ce vrei să fii?

Vreau să fiu...

Mama mea e profesoara.

El vrea sa fie...

Citirea și scrierea: conceptul de silabe deschise și închise. Citire si scriere

cuvinte simple care pot fi citite conform regulilor.

Subiectul 13. „Repetiție”

Repetarea întregului material lexical și gramatical. Lecția este o dramatizare a modului în care animalele de basm au decis să construiască o casă comună. Ei vorbesc despre familiile lor, despre apartamente, cum va fi casa, ce vor purta la petrecerea de inaugurare a casei, ce tip de transport vor folosi.

Citirea și scrierea unor propoziții simple precum:

Văd o pisică. Am un stilou. Nu am nici un câine.

Îmi place un porc. Este mare.

Am o lampă mare.

Suportul metodologic al programului

1 an de studiu

anul 2 de studii

Literatură

Beam, I.L. Câteva probleme actuale ale predării moderne a limbilor străine/I. L. Bim // Limbi străine la școală. – 2001. - Nr. 4. – P. 5-7.

Grizik, T.I. Dezvoltarea vorbirii copiilor de 5-6 ani: un ghid metodologic pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar. editia 1. – M.: Educație, 2007. -224 p.

Evdokimova, E. S. Grădinița și familia: Metode de lucru cu părinții. Un manual pentru profesori și părinți / E. S. Evdokimova, N. V. Dodokina, E. A. Kudryavtseva. – M.: Mozaika-Sintez, 2007. – 144 p.

Evseeva, M.N. Program de predare a limbii engleze pentru copii preșcolari. - Panorama, 2006. - 128 p.

Zvereva, O. L. Comunicarea dintre profesori și părinți din instituțiile de învățământ preșcolar: aspect metodologic / O. L. Zvereva, T. V. Krotova. – M.: TC Sfera, 2007.

Kulikova, O.L. Structura abilităților de comunicare ale copiilor de 5–7 ani / O.L. Kulikova // Probleme actuale ale educației moderne: colecție de materiale internaționale. științific conferinţă – Stavropol: Tiraj, 2013. – P. 44-53.

Kulikova, O. L. Formarea abilităților de comunicare la copiii de 5-7 ani în activități muzicale și ludice: abstract. diss...candidat ştiinţe pedagogice: 13.00.01/Kulikova Olga Leonidovna. - Yaroslavl, 2013. [Resursă electronică]. Mod de acces: http://discollection.ru/article/24092013_132192_kulikova

Kulish, V. G. Divertisment engleză pentru copii. Basme, ghicitori, povești fascinante. – Donețk: Stalker, 2001. - 320 p.

Lashkova, L. Formarea calităților comunicative la copiii de vârstă preșcolară senior / L. Lashkova // Educație preșcolară. - 2009. Nr. 3. – P.34-39.

Miklyaeva, N.V. Diagnosticul abilității lingvistice la copiii preșcolari. Examinare logopedică: manual metodologic / N.V. Miklyaeva. – Ed. a II-a. – M.: Iris-press, 2007. – 96 p.

Mudrik, A.V. Comunicarea în procesul educației.- M: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2001. - 320 p.

Negnevitskaya, E. I. Limbă și copii / E. I. Negnevitskaya, A. M. Shakhnarovich. – M.: Nauka, 1981. - 111 p.

Nikitenko, Z. N. Fundamentele conceptuale ale dezvoltării educației în limbi străine în școala primară: monografie. – M.: MPGU, 2011. – 192 p.

De la naștere până la școală. Program aproximativ de învăţământ general de bază pentru învăţământul preşcolar / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. – M.: MOZAYKA-SINTEZĂ, 2010. – 304 p.

Passov, E.I. Metodă comunicativă de predare a vorbirii în limbi străine. - M.: Educaţie, 1991. - 223 p.

Protasova, E.Yu. Predarea preșcolarilor o limbă străină. Program „Încet câte puțin” / E. Yu. Protasova, N. M. Rodina. – M.: Karapuz-Didaktika, 2009. - 80 p.

Ghid pentru standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară în tabele și diagrame//Sub general. ed. M. E. Verkhovkina, A. N. Atarova. – Sankt Petersburg: KARO, 2014. - 112 p.

Reguli și reglementări sanitare și epidemiologice San PiN 2. 4. 1. 3049 -13. Data introducerii San PiN: 30.07.13. – Sankt Petersburg: Detstvo-Press, 2013. - 94 p.

Skorolupova, O. A. Introducerea standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară: dezvoltarea programului educațional al instituției de învățământ preșcolar. - M: Editura „Scriptorium 2003”, 2014. – 172 p.

Skorolupova, O. A. Programul educațional al unei instituții de învățământ preșcolar. – M.: Editura „Scriptorium 2003”, 2008. -88 p.

Tikheyeva, E.I. Dezvoltarea vorbirii la copii (vârsta timpurie și preșcolară). – M.: „Iluminismul”, 1981. – 111 p.

Standard educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar. – M.: Centrul de Educație Pedagogică, 2014. – 32 p.

Anexa 1

Numele jocului: „Ce lipsește?” (Ce s-a dus?)

Scopul jocului: consolidarea sensului lexical al cuvintelor; dezvoltarea atenției și a memoriei.

Descrierea jocului:

Puneți pe masă nu mai mult de șase imagini, unite după subiect sau individ. Cereți copiilor să le numească și să le amintească și la comanda „Închide ochii!” ochi inchisi. Eliminați o poză și la comanda „Deschide ochii!” Cereți copiilor să deschidă ochii și să ghicească ce imagine lipsește. De exemplu:

Închide-ți ochii!

Deschide-ti ochii! Ce lipsește?

1. Nume joc: "Echo"

Scopul jocului: dezvoltarea auzului fonemic.

Descrierea jocului:

Întorcându-se în lateral, pronunță sunetul într-o șoaptă clară; cuvânt. Copiii sunt ca un ecou, ​​care repetă sunetul, cuvântul este al tău.

1. Numele jocului: „Te rog, arată-mi...”

Scopul jocului: consolidarea cunoștințelor despre numele animalelor.

Descrierea jocului:

Așezați pe masă imagini cu animale deja cunoscute. Invitați copiii să arate o poză cu o pisică atunci când sunt întrebați „Te rog, arată-mi...” (de exemplu, o pisică) și așa mai departe.

1. Numele jocului: „Ce poți face?” ("Ce poti face?")

Scopul jocului: consolidarea modelului de vorbire „Pot” („Pot”)

Descrierea jocului:

Invitarea copilului să se imagineze ca urs, vulpe etc. folosind o mască va provoca încântare. La întrebarea „Ce poți face?” cere răspunsul „Pot să sară” sau „Pot să alerg”

1. Numele jocului: „Vino la mine”

Scopul jocului: consolidarea adjectivelor.

Descrierea jocului:

Distribuiți copiilor care stau pe scaune imagini cu un câine mare și un mic, un iepuraș mare și un mic etc. Explicați-le că la cererea „Câinele, vino la mine!” copilul, care are un câine mic în mână, ar trebui să vină la tine. La cererea lui „Câine mare, vino la mine!” copilul cu poza unui câine mare alergă și așa mai departe.

1. Numele jocului: „Telefon spart”

Scopul jocului: consolidarea materialului studiat pe o anumită temă;

dezvoltarea auzului fonemic

Descrierea jocului:

Împărțiți copiii în două echipe. Spuneți clar un cuvânt sau o expresie în urechea liderului primei echipe; rostiți un alt cuvânt sau o frază în urechea liderului echipei a doua. Copiii repetă ceea ce le-ai spus în urechi de-a lungul lanțului, încercând să nu „strice linia”. Echipa câștigă dacă cuvântul sau fraza a fost transmisă corect de la primul copil la ultimul.

Opțiuni: Acesta este un mic mouse.

Acesta este un câine mare.

1. Numele jocului: „Rimează cu mingea”

Scopul jocului: consolidarea numelor adjectivelor care denotă culoarea.

Descrierea jocului:

Prezentați-i copiilor un joc de rimă în culori. Când îi dați mingea unuia dintre copii, spuneți: „Un cocoș roșu”. Când vă întoarce mingea, copilul poate răspunde: „O broască verde.” Jocul continuă până când toți copiii au luat parte la el.

Posibile rime:

un gri au – un urs negru

o pisică albă – un pariu gri

o cutie albastră – o vulpe roșie.

1. Nume joc: „Cumpărături”

Scopul jocului: dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică.

Descrierea jocului:

Introduceți copiii în jocul cumpărăturilor. Spune: „Hai să ne jucăm la magazin!” Selectați un „vânzător” și plasați mai multe jucării în magazin pentru vânzare.

Cumpărător: ciocă, ciocă, ciocă! Pot sa intru?

Vânzător: Intră, te rog.

Cumpărător: Bună dimineața!

Vânzător: Bună dimineața!

Cumpărător: Vă rog, dați-mi o cutie maro.

Vânzător: Aici sunteți.

Cumpărător: Mulțumesc. La revedere.

Vânzător: La revedere.

1. Nume joc: „Am”

Scopul jocului: introducerea adverbului „prea” (prea)

Descrierea jocului:

Sunați doi copii și rugați-i să se imagineze ca o pisică sau un șoarece. Pisica începe jocul, iar mouse-ul repetă după el, adăugând cuvântul „prea”.

Pisica: Am o coadă.

Mouse: Am și eu o coadă și așa mai departe până când vor fi exersate cuvintele noi din această lecție.

1. Nume joc: "Teremok"

Scopul jocului: consolidarea tiparelor de vorbire învățate.

Descrierea jocului:

Aranjați scaunele cu spatele îndreptat înainte. Construiește un „teremok” din ele. Distribuiți rolurile unei mici broaște verzi, a unei vulpi roșii mari, a unui iepuraș cenușiu, a unei pisici negre mari și a unui câine mic alb.

Jocul începe cu o bătaie în uşă. Copiii, privind pe „ferestre” (găuri în spătarul scaunelor), întreabă la unison „Cine ești?” Copilul care joacă rolul unei broaște spune: „Sunt o mică broască verde”. "Pot sa intru?" Copiii răspund la unison: „Intră, te rog”. Broasca: „Mulțumesc!” Apoi toți copiii întreabă pe rând: „Cine locuiește în casă?” Când se întâlnesc cu un alt oaspete, ei spun: „Să trăim împreună!”

1. Numele jocului: „Wire”

Scopul jocului: consolidarea blocului întrebări-răspuns pe orice subiect.

Descrierea jocului: profesorul aliniază echipele în două rânduri (copiii stau unul în spatele capului celuilalt) și le pune o întrebare primilor doi elevi din echipe opuse (de exemplu, „Cum te cheamă?” Copiii trebuie să răspundă și, întorcându-se, adresați aceeași întrebare elevilor care stau în spatele lor . Aceștia din urmă răspund și ei, se întorc și pun următoarea întrebare etc. Acest joc este asociat cu transmiterea unui semnal printr-un fir. A cărei echipă „transmite semnalul” mai repede obține un punct. poate include jocul „Ce fac?” în lecția pentru verbe repetate. Doi elevi dintr-o echipă se gândesc la un verb și fac un gest către cealaltă echipă. Băieții trebuie să numească verbul în engleză care descrie această acțiune. Dacă numesc corect, primesc un punct.

Browserul dvs. trebuie să accepte cadre

Anexa 2

Poezii traduse artistic în rusă.

Anexa 3