Një lojë me një përshkrim se si duket. Lojë didaktike "Si duket? pershendetje. Ushtrimi "Ndihmuesit tanë"

Skica e përvijimit të mësimit

Subjekti: "Ajo që duket si çfarë."

Mosha e nxënësve: 6-8 vjeç.

Lloji i mësimit: mësimi i materialit të ri.

Qëllimi i mësimit: zhvillimi i funksioneve verbale të të menduarit divergjent (kreativ).

Objektivat e mësimit-

Edukative (edukative, zotërimi i llojeve të ndryshme të aktiviteteve lëndore):

Kontribuoni në zhvillimin e aftësisë së përfshirjes në procesin e gjetjes së zgjidhjeve për problemet e shtresave të pavetëdijshme të përvojës

Zhvillimi (formimi i aftësive te ndërtimi i pavarur i mënyrave të reja të veprimit (vetëzhvillimi) :

përmirësojnë mekanizmat shoqërues të të menduarit

kontribuojnë në heqjen e reciprocitetit në punën e hemisferave cerebrale

nxisin zhvillimin e të menduarit dhe imagjinatës imagjinative

Arsimor (zhvillimi i cilësive personale) :

Për të nxitur zhvillimin e aftësive të komunikimit, aftësinë për të dëgjuar bashkëbiseduesin

Pajisjet dhe mjetet ndihmëse të trajnimit teknik

Fjalor : imagjinata, kreativiteti.

Materialet dhe pajisjet e përdorura nga mësuesi: top, 2 grupe fotografish

Rezultatet e planifikuara:

Metasubjekt:

fitojnë njohuri për konceptin e shoqatës;

zotërimi i veprimeve logjike të analizës, përgjithësimit, klasifikimit, ndërtimit të arsyetimit dhe referimit në koncepte të njohura

aplikimi i njohurive të marra në kushte të ndryshuara.

Komunikuese:

Punoni në grup, në çifte, dëgjoni bashkëbiseduesin, zotëroni një formë dialogu të të folurit, negocioni dhe arrini në një vendim të përbashkët.

Rregullatore:

Zgjidhni veprime në përputhje me detyrën, zhvilloni pavarësinë.

Personal:

Zhvillimi i vullnetit të mirë, respekti për njëri-tjetrin.

rezultatet

Kriteret për vlerësim

Metasubjekt

komunikues

Situata e të nxënit:hyrjen, aktualizimin e veprimtarive njohëse dhe analitike bazuar në përvojën personale të nxënësve përmes dialogut

gatishmëria për të dëgjuar bashkëbiseduesin dhe për të zhvilluar një dialog;

aftësia për të shprehur mendimin dhe për të argumentuar këndvështrimin e vet;

Bashkohet në mënyrë aktive në dialog, dëgjon me interes mësuesin, mbështet dialogun, duke paraqitur versionet e tij dhe duke dhënë argumente

njohës

Situata e të nxënit:duke fituar njohuri të reja

aplikimi i përvojës personale në përcaktimin e konceptit bazë (shoqata)

shprehje arbitrare e vetëdijshme verbale

zotërimi i veprimeve logjike të analizës, përgjithësimit, klasifikimit, ndërtimit të arsyetimit dhe referimit në koncepte të njohura;

Rregullatore

Situata e të nxënit:

formimi i aftësive për të vlerësuar aktivitetet mësimore në përputhje me detyrën;

formimi i aftësive për të vepruar në mënyrë konstruktive edhe në një situatë dështimi;

Vlerëson në mënyrë adekuate veprimet e tyre, në rast dështimi, bën një përpjekje për të kuptuar arsyen e dështimit.

Situata e të nxënit:reflektimi

zotërimi i formave fillestare të reflektimit kognitiv dhe personal;

Vlerëson në mënyrë adekuate arritjet e tij, duke u pozicionuar saktë në "malin e dijes", detyra është me interes

Personale

kuptimi i formimit

Situata e të nxënit:natyrë reflektuese-vlerësuese

motivimi në punë mbi rezultatin;

Tregon rregullisht interes për detyrat në të cilat parashikohet një rezultat i caktuar

vetëvendosje

Situata e të nxënit:duke fituar njohuri të reja

pranimi dhe zhvillimi i rolit social të nxënësit;

zhvillimi i vullnetit të mirë, respekti për njëri-tjetrin.

Të përfshirë në mënyrë aktive në aktivitete edukative dhe njohëse, vlerëson në mënyrë adekuate rezultatet e tyre arsimore, kupton rëndësinë e kontributit personal për arritjen e tyre

vlerë
orientim

Situata e të nxënit:duke fituar njohuri të reja

formimi i një pikëpamjeje holistike të botës në diversitetin e saj

E percepton botën përreth si një sistem integral. Mund të kryejë mikro- dhe makro-analiza të objekteve (konsideroni atë si një sistem të veçantë dhe tregoni rolin e tij në sistemin e një niveli më të lartë të hierarkisë)

Fazat e punës

Përmbajtja skenike

(veprimtaria e mësuesit)

Aktivitete për fëmijë

Hyrja

pershendetje

Hyrja e temës

Motivimi

Planifikimi, vendosja e qëllimeve

Qëllimet për studentët:

Përshtatuni për të punuar si pjesë e mësimit (organizativisht dhe emocionalisht)

Qëllimet dhe objektivat për mësuesin:

Krijoni një atmosferë të favorshme psikologjike në klasë;

Përfshini të gjithë nxënësit në punë

Vendosja e ndërveprimit ndërmjet të gjitha lëndëve në mësim;

Metodat e organizimit të punës:

loja e kontaktit.

Çështje problematike

lojë asociimi

Forma e organizimit të punës: ballore, individuale.

Përshëndetje, krijimi i humorit emocional për punë, motivim i fortë

Përshëndet nxënësit. Ofron një ritual përshëndetjeje.

Metoda e përshëndetjes

Pjesëmarrësit do të duhet të përshëndesin njëri-tjetrin, por jo vetëm ashtu, por duke fantazuar në të njëjtën kohë.

Fillimisht, ata imagjinojnë se po takojnë një shoqe ose të dashurën e ngushtë të cilën nuk e kanë parë për një kohë të gjatë.

Gjëja tjetër që kërkon mësuesi është të imagjinojë pjesëmarrësit se janë të huaj. Si mendoni se përshëndesin njëri-tjetrin?

Kërkon nga pjesëmarrësit të imagjinojnë se janë në një vend të huaj - ndoshta Indi ose Japoni.

Kërkon nga pjesëmarrësit të pretendojnë se janë pinguinë

Tani pjesëmarrësit imagjinojnë se kanë takuar shoqen ose të dashurën e tyre shumë të mirë, të ngushtë, të cilën nuk e kanë parë prej disa muajsh.

Tani më thuaj, përveç përshëndetjes me njëri-tjetrin, çfarë bëtë? Cila është cilësia juaj, prona që ju është dashur të aplikoni këtu?

Cila mendoni se është tema e mësimit të sotëm?

Dëshironi të mësoni të mendoni jashtë kutisë, në mënyrë të pazakontë? Gjeni zgjidhje të papritura për problemet?

Pse mendoni se është e nevojshme kjo?

Pjesëmarrësit ecin nëpër dhomë - në heshtje, duke mos folur me askënd. Pjesëmarrësit përshëndesin njëri-tjetrin kështu nëse janë miq shumë të mirë. (30 sekonda)

Pjesëmarrësit përshëndesin të gjithë ata që njohin. (30 sekonda)

përshëndetni njëri-tjetrin në përputhje me një mënyrë të paracaktuar, duke treguar zgjuarsi dhe imagjinatë.

Pjesëmarrësit i përgjigjen pyetjes

Zbuloni konceptet e imagjinatës dhe fantazisë

Përgjigju

Nxënësit u përgjigjen pyetjeve dhe dëgjojnë përgjigjet e njëri-tjetrit.

bazë.

Vlerësimi i njohurive të nxënësve

Raportimi i informacionit të ri (hyrje)

Formimi dhe zhvillimi i aftësive

Qëllimi për studentët:

Përmirësimi i të menduarit shoqërues, aftësitë verbale,

Zhvilloni të menduarit imagjinativ, imagjinatën

Qëllimi për mësuesin:

Prezantoni studentët me konceptet e asociacionit;

Përmirësimi i mekanizmave shoqërues të të menduarit

Kontribuoni në heqjen e reciprocitetit në punën e hemisferave cerebrale

Promovoni zhvillimin e të menduarit dhe imagjinatës imagjinative

Metodat e organizimit të punës: përdorimi i pyetjeve dhe detyrave problematike, ushtrime stërvitore.

Format e organizimit të punës: individuale, ballore.

Ata mund të riprodhojnë lehtësisht shoqatat e tyre kur kryejnë ushtrime;

Përdorni imazhe origjinale.

Kriteret për përcaktimin e nivelit të vëmendjes dhe aktivitetit njohës të nxënësve, interesit të tyre për materialin që studiohet:

Interesi për punë;

Metodat e motivimit të veprimtarisë arsimore të nxënësve:

ndryshimi i aktiviteteve, përdorimi i teknologjive të ndryshme pedagogjike, krijimi i kushteve për vetë-realizimin personal të nxënësve përmes mundësisë për të shprehur mendimin e tyre për çështjet në diskutim.

Koncepti i "shoqatës" prezantohet si një fjalë-imazh që u ngrit në origjinal

Ushtrimi "Shoqatat e vrapimit"

“Tani do t'i hedhim një top njëri-tjetrit, ndërsa emërtojmë ndonjë emër. Për shembull, unë ia hedh topin Nikolait, duke e quajtur fjalën "carousel". Nikolai thërret shpejt çdo fjalë që i vjen në mendje për "karuselin" dhe e kthen topin prapa. Tjetri do të thotë shoqërimin e tij në përgjigje të fjalës që i është hedhur. Le të përpiqemi ta bëjmë shpejt, pa u menduar gjatë.

Megjithë thjeshtësinë e tij të dukshme, ushtrimi shpesh shkakton vështirësi për pjesëmarrësit. Kjo mund të shprehet me mesazhe që nuk ju vjen në mendje, në pauza të gjata, madje edhe acarim. Disa pjesëmarrës përpiqen të kapërcejnë tensionin që rezulton duke reaguar me fjalë të përgatitura paraprakisht. Mësuesi gjatë ushtrimit nuk fokusohet në këtë. Qëllimi kryesor i prezantuesit është të krijojë një atmosferë të favorshme për gjenerimin spontan të shoqatave.

Kur të përfundojë ushtrimi, ju mund të pyesni pjesëmarrësit se çfarë vështirësish hasën gjatë zbatimit të tij, çfarë i kushtuan vëmendje gjatë punës.

Ushtrimi "Shpikjet e pazakonta"

Mësuesi demonstron imazhe të objekteve të pazakonta (Shtojca 1), detyra e pjesëmarrësve është t'i përgjigjen pyetjes nga fotografia:

Çfarë është kjo?

Çfarë nevojitet?

Ushtrimi "Tregime të pabesueshme".

Ky ushtrim është përshtatur nga teknika e tregimit me letra të lojës së Norma Leben.

Mësuesi/ja vendos një grup fotografish përpara grupit dhe thotë se secili nga pjesëmarrësit, kur t'i vijë radha, mund të hapë dy figura. Shpjegohet se grupi do të duhet të krijojë një histori duke përdorur imazhin në foto.

Mësuesi fillon tregimin dhe vendos tonin për zhvillimin e komplotit. Ndërsa komploti zhvillohet, fotografitë janë rregulluar në një spirale, duke u lëshuar nga qendra në drejtim të akrepave të orës. Mësuesi duhet të sigurojë që idetë destruktive, çnjerëzore të mos përfshihen në komplot.

reflektim i ndërmjetëm

Ju pëlqeu historia që rezultoi? Çfarë funksionoi, çfarë jo?

dëgjo

Pjesëmarrësit bëjnë ushtrimin

Kryeni ushtrimin, mund të ndihmojnë njëri-tjetrin me vështirësi, duke ofruar përgjigjet e tyre

Bëni ushtrimin, bëni një histori

Përgjigjuni pyetjeve, analizoni rezultatin dhe kontributin e tyre në kauzën e përbashkët

Konsolidimi i materialit edukativ.

Qëllimi për studentët:

Përcaktoni nivelin primar të zhvillimit të aftësive;

Mësoni të shprehni mendimet dhe ndjenjat tuaja verbalisht

Qëllimi për mësuesin:

Përdorimi i teknikave për të ndihmuar në rritjen e motivimit të nxënësve për të konsoliduar materiale të reja.

Metodat e organizimit të punës:

Një ushtrim trajnimi me natyrë komunikuese.

Format e organizimit të punës: Dhomë Avulli.

Kriteret për arritjen e qëllimeve dhe objektivave të kësaj faze të mësimit:

Përfundimi me sukses i ushtrimit;

Kënaqësia me punën e bërë.

Metodat e motivimit të veprimtarisë mësimore të studentëve:

ndryshimi i aktiviteteve, krijimi i kushteve për vetë-realizimin personal të nxënësve përmes mundësisë për të shprehur mendimin e tyre për çështjet në diskutim.

Ushtrimi "Shoqëritë e mia" “Fokusohuni te fqinji juaj në të djathtë (majtas). Kujtoni të gjitha manifestimet e tij të mira gjatë punës sonë, gjithçka që ai tha, bëri. Tani vendosni se cili nga përshkrimet e natyrës, motit, stinëve që keni takuar në letërsi ose të shpikur nga ju korrespondon me përshtypjet tuaja për këtë person. Kur të gjithë të jenë gati, secili prej nesh, nga ana tjetër, do t'i tregojë fqinjit të tij përshkrimin që i ka lindur në mendje.

Ky ushtrim i lejon secilit pjesëmarrës të marrë reagime të orientuara personalisht, në të njëjtën kohë, natyra e detyrës ka për qëllim zhvillimin e mekanizmave shoqërues.

Ndani në çifte rastësisht

Kryeni një ushtrim

Duke përmbledhur mësimet. Reflektimi. Diskutimi i DZ.

Qëllimi për studentët:

Gjatë reflektimit, përcaktoni

nivelin e arritjeve dhe vështirësive të tyre për temën në studim, për të ndërtuar trajektoren e tyre individuale të zhvillimit mbi temën në studim.

Qëllimi për mësuesin:

- përmblidhni mësimin duke ndërtuar një trajektore për punë të mëtejshme për zotërimin e një teme të re për secilin nxënës;

Krijimi i një klime të favorshme psikologjike në ekip

Reflektimi sipas metodës "Sharing".

Si u ndjetë gjatë mësimit?

A ju pëlqeu aktiviteti? A ishte e dobishme dhe pse?

Rituali i lamtumirës.

Mësuesi kërkon të qëndrojë në një rreth dhe të mbajë duart. Ai thotë se të gjithë kanë bërë një punë të shkëlqyer dhe i ofron të falënderojnë njëri-tjetrin.

Pjesëmarrësit flasin me radhë për mësimin, mirëqenien e tyre

Pjesëmarrësit qëndrojnë në një rreth, bashkojnë duart, me radhë u thonë faleminderit të tjerëve.

Shtojca 1

Lehtësuesi i kërkon secilit pjesëmarrës të imagjinojë gjendjen shpirtërore. Duhet të përshkruhet gjendja shpirtërore: çfarë ngjyre është dhe si duket, etj. Ushtrimi kryhet në një rreth. Më pas pjesëmarrësve u kërkohet të vizatojnë gjendjen shpirtërore (të realizuar në "Ditarin e trajnimit, sesioni 1"). Pastaj secili pjesëmarrës ia kalon vizatimin e tij fqinjit të tij. Detyra e fqinjit është të hamendësojë se çfarë humori tregohet në foto.

Për promovim të mëtejshëm të suksesshëm, pjesëmarrësit duhet të zgjerojnë konceptet e "ndjenjave" dhe "emocioneve", t'u japin emra dhe të përshkruajnë tiparet e ndikimit të tyre tek një person.

Përfundimi i orës së mësimit. Reflektimi.

Pyetje:

• Cilat probleme të pjesëmarrësve të tjerë rezultuan të jenë afër jush?
• Cilat mënyra të reja për zgjidhjen e problemit mësuat sot?
• Cilat tipare të imazhit të humorit ju befasuan?

5. Lamtumirë. Rituali. D / detyrë. Përfundoni 1 hap drejt Harmonisë - "Unë jam i suksesshëm dhe profesionist"

Mësimi 2. Bota e ndjenjave dhe emocioneve

Përgatitja. Ngroheni. Thuaj xhaxha.

Grupi ndahet në tre ose katër nëngrupe. Çdo nëngrup merr të njëjtin grup pyetjesh nga trajneri. Objektivi: Përgjigjuni sa më shpejt dhe saktë të gjitha pyetjeve në listë dhe jepini përgjigjet trajnerit. Ekipi përcakton vetë taktikat e lojës: gjithçka bëhet së bashku, përgjigjet kërkohen paralelisht në disa fusha, secila është përgjegjëse për njërën nga pyetjet. Trajneri nuk duhet të sugjerojë opsione për të punuar në detyrë, mjafton të theksohet se lojtarët janë të lirë të zgjedhin taktikat e lojës.

Si rregull, fleta që u dorëzohet skuadrave duhet të përmbajë numrin e pyetjeve në bazë të: një pyetje - një minutë lojë. Duke dhënë 10 min. Për të gjetur të gjitha përgjigjet, trajneri duhet të përgatisë një listë me 10 pyetje.

Shembull pyetjesh:

1. Emrat e sa pjesëmarrësve në trajnim fillojnë me shkronjën "K" dhe përmbajnë germën "k" në emrat e tyre të plotë?

2. Sa dritare ka në korridorin e katit të parë të ndërtesës sonë?

3. Çfarë shkruhet në hyrje të dhomës ku zhvillohet trajnimi? Sa karrige ka në këtë dhomë?

4. Zbuloni nga Anna në cilin qytet ka lindur.

5. Sa llamba fluoreshente ka në zyrën e sekretarisë?

6. Zbuloni cila është pjata e preferuar e Dmitry Bilan? (mund të jepni emrin e çdo këngëtari, artisti, një shfaqje televizive për të cilën ishte e mundur këtë javë).

7. Cili është emri i anëtarit të grupit të trajnimit që jeton në rrugën Tayozhnaya?

8. Sa xhepa ka xhaketa që vesh Elena?

9. Cila është shakaja e preferuar (emri i çdo anëtari)?

10. Sa pemë rowan rriten në rrugicën përballë hotelit?

Diskutim. Si u ndjetë kur morët detyrën? A kanë ndryshuar emocionet dhe ndjenjat tuaja deri në fund të detyrës? Po? Jo? Pse?

Hyrje në temë. Loja e K. Fopelit “Ylberi”.

Gjatë lojës, pjesëmarrësit ftohen të përdorin ngjyrat e ylberit në mënyrë që shpirti i tyre të bëhet i freskët dhe i paqartë, i lirë nga çdo gjë e pakëndshme: nga të gjitha shqetësimet, shqetësimet dhe mendimet pa gëzim. Për ta bërë këtë, ata duhet të ngrihen dhe të fillojnë të lëvizin nëpër dhomë. Në fillim të lëvizjes, pjesëmarrësit duhet të imagjinojnë se e gjithë dhoma është e mbushur me ajër të kuq.

Trajneri drejton ushtrimin sipas udhëzimeve të mëposhtme:

Shikoni këtë ajër të kuq rrezatues që na rrethon dhe thithni freskinë e tij. Nëse dëshironi, mund ta prekni edhe këtë të kuqe të mrekullueshme ose të nuhasni aromën e saj të mrekullueshme. (15 sekonda)

Vazhdoni të lëvizni nëpër dhomë dhe tani imagjinoni se e gjithë dhoma është e mbushur me ajër portokalli. Mund ta thithësh këtë ngjyrë, ta prekësh... Nuk mendon se ajri portokalli mban erë portokalli? (15 sekonda)

Shikoni, tani ajri rreth nesh është zverdhur! Shijoni ajrin e verdhë të ndezur. Duket se jeni duke u zhytur në diell! Merrni frymë në këtë shkëlqim të verdhë, prekeni atë. (15 sekonda)

Ngjyra e ajrit rreth nesh ka ndryshuar. Tani lëshon dritë jeshile. Kjo është ngjyra e gjetheve të pranverës. Duket se kemi hyrë në pranverë. Ndjeni freskinë dhe aromën e tij të mrekullueshme... (15 sekonda)

Mrekullitë po vijnë! Ajri papritmas filloi të luante me të gjitha nuancat e blusë. Prekni ngjyrën e qiellit të mëngjesit pa fund! Shijoni blunë rrezatuese! Përhapni krahët si krahë dhe fluturoni ngadalë nëpër hapësirën blu... (15 sekonda)

Shikoni, ajri përreth nesh po trashet gradualisht, dhe ngjyra e tij nga blu kthehet pa probleme në blu. Kjo është ngjyra e detit. Ju nuk mund t'i hiqni sytë prej tij!

Ajri blu duket më i dendur, ju dëshironi ta largoni atë me duart tuaja, si uji. (15 sekonda)

Dhe së fundi, ajri në dhomën tonë u bë i purpurt. Prekni me duar dhe ndjeni thellësinë e tij. Merrni frymë në ngjyrën e freskisë së mbrëmjes.,. (15 sekonda)

Dhe tani imagjinoni se si dilni nga ngjyra e fundit e ylberit dhe shihni dritën që tani mbush dhomën tonë. Shkundni mbetjet e të gjitha ngjyrave dhe ndjeni se si i ndjeni ato.

Tani ecni ngadalë dhe me qetësi në vendin tuaj.

Pyetje:çfarë ngjyre ishte e bukur Çfarë ngjyre ngjalli emocione të pakëndshme dhe pse?

Pjesa kryesore.

Pjesëmarrësit e lojës thonë me radhë se cila kohë e vitit, fenomeni natyror, moti është i ngjashëm me gjendjen e tyre aktuale. Është më mirë që një i rritur të fillojë krahasimet: "Disponimi im është si një re e bardhë me gëzof në një qiell të qetë blu, dhe juaji?" Ushtrimi kryhet në një rreth. I rrituri përgjithëson: si është disponimi i të gjithë grupit sot: i trishtuar, i gëzuar, qesharak, i zemëruar etj. Gjatë interpretimit të përgjigjeve të fëmijëve duhet pasur parasysh se moti i keq, i ftohtë, shi, qiell i zymtë, agresiv. Elementet tregojnë shqetësim emocional.

Fazë. Reflektuese.

Ushtrim komplimente.

Të ulur në një rreth, të gjithë bashkojnë duart, pastaj, duke parë në sytë e një fqinji, i thonë disa fjalë të mira, mund ta lavdëroni për diçka. Marrësi i komplimentit tund kokën dhe thotë: "Faleminderit, e vlerësoj shumë!" Pastaj ai i jep një kompliment fqinjit të tij, ushtrimi kryhet në një rreth. Psikologu tërheq vëmendjen e fëmijëve se kontakti me sy është i rëndësishëm në këtë lojë.

Kjo përfundon mësimin tonë, lamtumirë!

Mësimi 26. Bishtat.

Golat

1. Zhvillimi i sferës emocionale të fëmijëve,
2. Zhvillimi i vëmendjes vizuale, të menduarit logjik, kujtesës vizuale,
3. Zhvillimi i aftësive të komunikimit verbal dhe joverbal,
4. Zhvillimi i muskujve të vegjël të dorës,

5. Zhvillimi i arbitraritetit të proceseve mendore.

Materiale

Një ekran për një përrallë, personazhe nga një përrallë, lapsa me ngjyra, fletë pune për fëmijë, një poezi nga S.Ya. Marshak "Rreth djemve dhe vajzave", një unazë.

Fazë. Organizative.

pershendetje. Ushtrimi "Ndihmuesit tanë"

Psikologu: “Të përshëndesim, për këtë fërkojmë pëllëmbën në pëllëmbën e një fqinji në të majtë. Atëherë do të përshëndesim me gjunjë, shpatulla, kurriz, këmbë, ballë…”

Fazë. motivuese.

Bisedë hyrëse

Sot në mësim do të njihemi më mirë dhe do të shohim se secili prej nesh është i veçantë. Epo, më lejoni t'ju hedh një sy. Të gjithë kanë sy, a kanë të gjithë dy sy? Të gjithë kanë një hundë, të gjithë kanë një gojë, dhëmbë, dy stilolapsa, askush nuk ka tre? Ahhh, fëmijë, ju jeni të gjithë njësoj.

Psikologu mban një pauzë shprehëse në fjalën "e njëjtë", duke u dhënë fëmijëve mundësinë të shërohen dhe të indinjohen. Kur ata u indinjuan: "Ne jemi të ndryshëm", psikologu thotë: "Po ku jeni ju ndryshe? Këtu janë këmbët, këtu janë krahët, këtu janë veshët, etj. Ah, flokët janë ndryshe? A është karakteri i ndryshëm? Mirë, më binde, le të shohim se si ndryshoni nga njëri-tjetri. Fëmijët, së bashku me një psikolog, rendisin se si ndryshojnë nga njëri-tjetri: karakteri, pamja, zakonet, mendimet, bota e brendshme.

Pasi fëmijët ndanë përshtypjet e tyre se secili prej tyre është i veçantë, parashkollorët shkojnë në shkollën e pyllit. Ata kujtojnë se çfarë përrallë kanë dëgjuar në mësimin e fundit.

Fazë. Praktike.

Përrallë "Bishti".

Psikologu: "Në fillim të mësimit, unë do t'ju tregoj dhe ju tregoj vazhdimin e përrallës sonë ..."

Kafshë të ndryshme studiuan në Shkollën Pyjore: Ketri, Lepuri, Këlyshi Ujku, Këlyshi i Dhelprës, Këlyshi i Ariut, Miu, Rakun, Kotele dhe kafshë dhe zogj të tjerë. Kafshët ndihmuan njëra-tjetrën, sepse secila bënte diçka më të mirë se tjetra: Ariu pelushi ishte më i forti, kështu që kur ishte e nevojshme të ngrihej ose të lëvizte diçka, e thërrisnin për ndihmë. Fox ishte më i miri në enigmat logjike dhe ai i ndihmoi të tjerët të përballeshin me matematikën. Ketri ishte më i miri në fshirjen e dërrasës. Të gjitha kafshët ishin miqësore, dhe megjithëse kishin mosmarrëveshje, shpejt pasoi një armëpushim. Secili nxënës u përpoq të kuptonte dhe pranonte tjetrin ashtu siç është. Deri në dimër, disa kafshë ndryshuan veshjet e tyre. Edhe ketri ndryshoi dhe nuk mund të ndalonte së admiruari veshjen e saj të re, dhe veçanërisht bishtin e saj me gëzof. Në pushim, kafshët po luanin me kërcim dhe Lepuri aksidentalisht shkeli bishtin e ketrit. U dëgjua një britmë e fortë. Ketri filloi të qajë dhe Lepuri kërkoi falje me një zë të dridhur:

Rastësisht, më fal, të lutem.

Jo, nuk do ta bëj! - u përgjigj Belochka me inat.

Por pse? - u tremb Lepuri.

Sepse e ke bërë me qëllim! Po Po. Më keni zili mua. Në fund të fundit, ju nuk keni një bisht kaq të bukur me gëzof!

Nuk është e vërtetë - bërtiti Lepuri. - Nuk jam xheloze dhe më pëlqen shumë bishti im.

Por ketri dhe unë kemi një bisht më të mirë se ti, Lepur. Pranoje! Fox ndërhyri.

Lepuri nuk ka nevojë për një bisht të gjatë, - këlyshi Ariu u përpoq të bindte të gjithë.

Dhe ti. Arush pelushi, edhe bishti dështoi, - bërtitën me një zë Ketri dhe Dhelpra.

U krijua një polemikë e vërtetë.

Të gjitha kafshët mbronin vetëm bishtin e tyre. Ata bërtisnin, duke u përpjekur të bindin njëri-tjetrin. Por zilja ra për mësimin ... Dhe hyri Mësuesi-Iriqi. Duke parë studentët, Hedgehog vuri re se kishte një lloj konflikti.

Cfare ndodhi? - pyeti mësuesi. - Për çfarë jeni zemëruar dhe pse u shpërngulët në vendet e të tjerëve?

Unë nuk do të ulem me Lepurin, se ai ka një bisht të vogël, - tha Ketri.

Dhe nuk do të ulem me këlyshin e Ujkut, se ai më ofendon bishtin, - tha këlyshi Ariu.

Pra bishtat ju grindën? - u habit Ezh.

Ne nuk jemi miq me pa bisht! - bërtiti Dhelpra.

Ah, pra, do të thotë që nga sot në klasë mësojnë “me bisht” dhe “pa bisht”? - vazhdoi ngadalë Hedgehog. - Por vetëm ju e keni ndarë gabim.

Pse? - ishin indinjuar kafshët.

Ju duhej të ndaheni në të mëdhenj dhe të vegjël, në grabitqarë dhe barngrënës, mos harroni për ngjyrën e pallto, sytë dhe dallimet e tjera. - Iriqi shikoi me kujdes në sytë e secilit student. Ai pa atje edhe turp, edhe inat, edhe trishtim. - Dhe sa miq do të keni pas një ndarje të tillë? Ju do të jeni vetëm. Të gjitha kafshët heshtën.

Dita e shkollës vazhdoi. Kishte mësime, ndryshime. Por ketri nuk po luante më me Lepurin dhe këlyshi i Ariut nuk po i ndihmonte më "të bishtit".

Kishte nofka tallëse dhe fyese. Studentët me bisht dhe pa bisht shkuan në mënyra të ndryshme.

Në fund të fundit, këlyshi i ujkut doli nga shkolla. Eci ngadalë, duke shijuar diellin, erën e ngrohtë, aromën e bimëve, luleve...

Në gjysmë të rrugës, ai dëgjoi një zë të çuditshëm. Ngjashëm me qentë që lehin. Zëri po afrohej shumë shpejt dhe Wolf Cub pa qentë e zemëruar. Me gjithë fuqinë e tij, ai u nis me vrap. Qentë po i afroheshin me shpejtësi. Fryma e tyre e nxehtë tashmë ndihej dhe u dëgjua kërcitja e dhëmbëve. Por shtëpia është shumë afër! Këlyshi bëri shtyrjen e fundit. Ai shpëtoi! Këlyshi i ujkut ishte ende ulur me sy mbyllur dhe dëgjoi sesi të ftuarit e paftuar po largoheshin nga shtëpia e tij. "A jam gjallë? mendoi Ujku. - Koka, putrat e paprekura. Po bishti? Ku është bishti? Si mund të jem pa bisht? Duke qarë, Wolf Cub u tmerrua të imagjinonte se si miqtë në shkollë do të qeshin me të. "Si të jesh? Me kë mund të jem mik tani? Dhe me kë do të ulem nesër në një tavolinë? - me këto mendime, këlyshi i Ujkut ra në gjumë ...

Në këtë pikë, ju duhet të ndërprisni përrallën dhe t'u jepni fëmijëve mundësinë të hamendësojnë se si mund të përfundojë. Asnjë koment apo vlerësim. Dhe pasi nxënësit të shprehin mendimin e tyre, përralla mund të vazhdojë.

Ka ardhur mëngjesi. Këlyshi i ujkut po i afrohej ngadalë shkollës.

Ejani tek ne! - thirri një mik Fox. I ula sytë. Këlyshi i ujkut u ul me kafshët "pa bisht". Në klasë kishte heshtje. “Po Ujku? Pse sillet kaq çuditshëm? - menduan nxënësit. "A i ka ndodhur diçka?"

Në heshtje të plotë, këlyshi i Ujkut tregoi gjithçka që i kishte ndodhur, ndau përvojat dhe mendimet e tij. Bishat me bisht dhe pa bisht i imagjinuan me tmerr këto ngjarje dhe më pas nxituan të përqafonin mikun e tyre.

A je gjalle! Të gjallë! Dhe ju jeni me ne! Dhe gjithçka tjetër nuk ka rëndësi.

A është me të vërtetë vetëm një fatkeqësi e tillë që mund t'ju vërtetojë se gjëja më e rëndësishme në botë? mësuesi pyeti nxënësit.

Ne duam që të gjithë nxënësit në Shkollën e Pyjeve të luajnë përsëri së bashku, të studiojnë së bashku, të ndihmojnë njëri-tjetrin dhe të mbështesin njëri-tjetrin në kohë të vështira, - u përgjigj Fox, dhe të gjithë djemtë u pajtuan plotësisht me të.

Unë mendoj se ju takon juve ta realizoni këtë dëshirë! Mjeshtri buzëqeshi dhe tha solemnisht:

Le të jetë ashtu!

"Është mirë që të gjithë jemi kaq të ndryshëm, se ka diçka për të mësuar nga njëri-tjetri," menduan kafshët, duke luajtur së bashku dhe duke i pranuar të gjithë ashtu siç janë.

2. Gjimnastikë gishtash(Shih Shtojcën 2)

Kompleksi 2. Ushtrimi "Masazh i veshëve", "Lëvizje tërthore", "Tundja e kokës", "Tetë horizontale", "Vizatime simetrike", "Lëundja e ariut", "Poza e përdredhur".

3. Ushtrimi "Djemtë dhe vajzat"(Shih Shtojcën 1)

Materiali didaktik: Poema e S. Marshakut “Rreth djemve dhe vajzave”, lapsa me ngjyra, një formë me detyrë.

Psikologu u lexon fëmijëve një poezi:

Nga se përbëhen djemtë?

Nga kërmijtë, predha

Dhe bretkosat jeshile.

Nga kjo janë bërë djemtë!

Nga se përbëhen vajzat?

Nga ëmbëlsirat dhe ëmbëlsirat

Dhe të gjitha llojet e ëmbëlsirave.

Nga kjo janë krijuar vajzat!

Psikologu fton fëmijët të ëndërrojnë dhe të vizatojnë vajza dhe djem në formën e ëmbëlsirave, lodrave të ndryshme, të gjitha llojet e objekteve.

Pas përfundimit të vizatimeve, psikologu i shqyrton ato së bashku me djemtë, shënon më të mirat prej tyre dhe meritat e secilës punë.

Djemtë dhe vajzat i japin njëri-tjetrit punën e tyre.

4. Ushtrimi “Vizato!”.(Shih Shtojcën 1)

Vizatoni detajet që mungojnë për nxënësit e Shkollës Pyjore.

Loja "Pesë emrat"

Dy lojtarë, një djalë dhe një vajzë (përfaqësues të dy skuadrave), qëndrojnë përballë dy rreshtave. Në një sinjal, ata duhet të shkojnë përpara (njëri, pastaj tjetri), duke bërë pesë hapa, dhe për çdo hap pa gabimin më të vogël, me hezitim (pa thyer ritmin) të thonë një emër (djem - emrat e vajzave, vajzave - emrat e djemve). Në pamje të parë, kjo është një detyrë e thjeshtë, në fakt, nuk është aq e lehtë për t'u përfunduar. Fituesi është ai që përballon këtë detyrë ose arrin të emërojë më shumë emra.

Mund të emërtoni pesë fjalë të tjera (sipas temës: kafshë, bimë, sende shtëpiake, etj.). Ka shumë fjalë të tilla, dhe jo të gjithë do të jenë në gjendje të marrin 5 fjalë dhe t'i shqiptojnë ato njëra pas tjetrës pa vonesë në ritmin e hapit.

6. Ushtrimi “Shtëpitë”.(Shih Shtojcën 1)

Mos harroni të gjitha kafshët, dhe kush u fsheh në cilën shtëpi. Pastaj mbyllni anën e majtë të fletëpalosjes me pëllëmbën tuaj dhe lidhni secilën kafshë me shtëpinë e saj në anën e djathtë.

7. Ushtrimi “Diktim grafik”.(Shih Shtojcën 1)

Vizatoni një model sipas qelizave.

Fazë. Reflektuese.

Vera Kostyuchenko
Lojë didaktike "Si duket?"

Tema e tutorialit:"Si duket?"

Mosha e grupit të synuar: Grupi II i vogël.

Qëllimi i grantit: zhvillimi i imagjinatës dhe krijimtarisë.

Objektivat e grantit:

Zhvillimi i të menduarit logjik, aftësive krijuese. Zgjerimi i fjalorit. Zhvillimi i komunikimit në komunikim me njëri-tjetrin.

Algoritmi për të punuar me rrëshqitje

Slide #1: Titulli i faqes

Slide #2:

Ç'kemi djema.

Një lepur erdhi për të na vizituar sot.

Ai dëshiron të luajë me ne, të ëndërrojë.

Ai mendon se çfarë është? (Përgjigjet e fëmijëve).

Cilat objekte janë të ngjashme me një rreth? (përgjigjet e fëmijëve).

Slide #3:Çfarë fshihet pas reve? (Përgjigjet e fëmijëve).

Slide #4: A duket topi si një rreth? (përgjigjet e fëmijëve).

Slide #5: A duket televizori si një rreth? (Përgjigjet e fëmijëve).

Slide #6: A është dielli i rrumbullakët? (përgjigjet e fëmijëve).

Slide #7: Lepuri ka shumë miq. Atij i pëlqen të luajë me ta

fshihu dhe kërko. Merre me mend gjëegjëzën:

"Putrat e buta,

dhe gërvishtjet në putrat. (përgjigjet e fëmijëve).

Slide #8: Si flet macja? (Përgjigjet e fëmijëve).

Slide #9: Dhe një gjëegjëzë tjetër:

"Vesh një jelek gri,

por krahët janë të zinj,

ju shikoni - njëzet çifte po qarkullojnë,

dhe bërtas... (Përgjigjet e fëmijëve).

Slide numër 10: Le të shndërrohemi të gjithë në një sorrë. Si qan një sorrë? (Përgjigjet e fëmijëve).

Slide numër 11: Djema, lepurushit i pëlqen të vizatojë. Dhe ti? (përgjigjet e fëmijëve). Cfare shikon? (përgjigjet e fëmijëve).

Si duken retë? (përgjigjet e fëmijëve). Si

shumë gjëra interesante që keni dalë!

rrëshqitje numër 12: Shikoni se në çfarë artisti e ka kthyer lepurushin

retë? (Kotele, pulë).

rrëshqitja numër 13: Lepuri ju thotë: “Mirupafshim! Te lumte!

Shihemi perseri."

Lojëra didaktike DIY për parashkollorët

Procesi i krijimit të një loje didaktike:

1. Merrni kompensatë. Pritini 2 pjesë të një forme drejtkëndore, lidheni me njëra-tjetrën me ndihmën e sytheve.
2. Në pjesën e sipërme të manualit didaktik pritet një dritare në formë gjashtëkëndëshi, në të cilën do të duket një sektor i rrethit të parë dhe të dytë.
3. Futni 2 shufra metalike në fund të udhëzuesit.

Lojë didaktike "Kush jeton ku?"

Lojë didaktike "Kush ha çfarë?"

Lojë didaktike "Nënat dhe këlyshët e tyre"

Lojë didaktike "Merr numrin e objekteve"

Lojë didaktike "Foto me ngjyra"

Lojë didaktike "Si duket"