Raport mbi kalimin e praktikës kërkimore-shkencore universitare. zhvillimi i mekanizmave të përshtatjes për punonjësit e rinj, si dhe punonjësit që kanë ndryshuar përgjegjësitë e tyre të punës brenda Bankës. Gordeichik Elena Ivanovna

Hyrje……………………………………………………………………………………….3

1 Zgjedhja e një teme, përcaktimi i një problemi kërkimor……………………………….5

2 Përcaktimi i objektit dhe subjektit të studimit, formulimi i qëllimit dhe objektivave të studimit………………………………………………………………………………………….7

3 Analiza e literaturës për problemin e kërkimit…………………………………………………………………………………

përfundimi………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Fjalori……………………………………………………………………………..14

Lista e burimeve të përdorura………………………………………………16

Lista e shkurtesave…………………………………………………………………….17

Shtojca……………………………………………………………………..18

Prezantimi

Baza e kalimit të kërkimit praktikat - PJSC "PrivatBank".

Praktika kërkimore zgjati 80 orë (2 javë) nga data 27.12.11 deri më 10.01.12.

Rëndësia e temës së zgjedhur është se analiza e aktiviteteve të bankave na lejon të vlerësojmë performancën e tyre financiare dhe ekonomike dhe të nxjerrim përfundime në lidhje me gjendjen aktuale të bankës dhe perspektivat për aktivitetet e saj në të ardhmen.

Kriza e likuiditetit, e cila u shfaq në gusht 2007, nuk ka precedentë historikë dhe nuk ka krahasime. Pavarësisht se historia ka njohur kriza dhe më keq (kjo është larg nga kriza e parë bankare), bota e ndryshuar nuk ishte gati për provën e mungesës së parave. Kriza bankare e vitit 2008 dhe më pas kriza e sistemit bankar në mbarë botën që e pasoi, vuri në pikëpyetje besueshmërinë e të gjithë sistemit financiar, bëri realitet falimentimin e bankave të çdo madhësie, të çdo shteti.

Gjatë viteve 2008 dhe 2009, publiku vëzhgoi rritjen e shpejtë të humbjeve nga kriza që pësuan bankat monstra. Këtij fati nuk i shpëtoi bankave që një vit më parë konsideroheshin të palëkundura: Deutsche Bank gjermane; UBS, e famshme për traditën zvicerane të menaxhimit të pasurisë; Banka Barclays (Britania e Madhe), Goldman Sachs (SHBA), etj.

Sa i përket pasojave të krizës bankare në Rusi dhe në botë, ajo çoi në një ulje të mprehtë të numrit të bankave, konsolidimin e bankave me mbështetjen e shtetit (për Rusinë, këto janë Sberbank, Vnesheconom, Vneshtorg dhe të tjera shtetërore bankat që kanë marrë tashmë asistencë në shumën prej 950 miliardë rubla), ndryshojnë strukturën e bilancit të aktiveve-detyrimeve, të shkaktuar nga kolapsi i ish zonave kryesore (kredi hipotekore dhe kreditimi konsumator në radhë të parë) dhe shfaqja e zonave cilësore të reja të shërbimeve bankare.

Kështu, tema e zgjedhur nuk është zhvilluar mjaftueshëm në kërkimin shkencor dhe praktik në fazën e tanishme të zhvillimit të shoqërisë, prandaj është veçanërisht e rëndësishme të studiohet ky problem në kontekstin e krizës financiare dhe ekonomike.

Programi i praktikës kërkimore përfshin: zgjedhjen e temës, përcaktimin e problemit, objektin dhe subjektin e kërkimit; formulimi i qëllimit dhe objektivave të studimit; analiza teorike e literaturës dhe hulumtimi mbi problemin; hartimi i një bibliografie; formulimi i një hipoteze pune; përzgjedhja e bazës së kërkimit; përcaktimi i një kompleksi metodash kërkimi.

Qëllimi i praktikës kërkimore është përvetësimi i aftësive në metodat dhe parimet moderne për zhvillimin e problemeve shkencore në temën e tezës së magjistraturës.

Detyrat e praktikës kërkimore:

1. Zgjidhni një temë kërkimore dhe përcaktoni problemin e kërkimit.

2. Përcaktoni objektin dhe lëndën e hulumtimit; të formulojë qëllimet dhe objektivat e studimit.

3. Kryerja e një analize teorike të literaturës dhe kërkimit mbi problemin.

Për të përgatitur një raport mbi praktikën kërkimore, u përdorën burime legjislative dhe akte nënligjore të Ukrainës: ligjet e Ukrainës "Për bankat dhe bankat", "Për Bankën Kombëtare të Ukrainës", si dhe materiale të autorëve vendas dhe të huaj, revista periodike. , dokumentet legjislative dhe rregullatore, si dhe dokumentacioni i ofruar nga PJSC "PrivatBank", si dhe faqen zyrtare të PrivatBank në internet: http://www.privatbank.com.ua/. Përveç kësaj, u përdor materiali i periodikëve-revistave "Money and Credit", "Economy of Ukraine" etj.

Raporti përbëhet nga një hyrje, pjesa kryesore, përfundimi, fjalori, lista e referencave, shtojca.

Pjesa kryesore

1 Përzgjedhja e një teme, përcaktimi i një problemi kërkimor

Aktiviteti bankar konsiston në tërheqjen e fondeve dhe sigurimin e tyre për një kredi ose investim me norma më të larta interesi. Ata veprojnë si ndërmjetës midis atyre që kanë para të gatshme përkohësisht falas dhe atyre që kanë nevojë për to. Qëllimi dhe motivi shtytës i zbatimit të një ndërmjetësimi të tillë është arritja e fitimeve bankare.

Shumëllojshmëria e operacioneve bankare mund të ndahet me kusht në tre grupe. Grupi i parë përfshin operacionet për tërheqjen e burimeve financiare - operacionet pasive; tek e dyta - operacionet për alokimin e burimeve - aktive; Grupi i tretë përfshin operacionet ndërmjetëse dhe jashtë bilancit.

Operacionet pasive të bankave- operacionet përmes të cilave bankat formojnë burimet e tyre për huadhënie dhe operacione të tjera aktive të bankës. Me ndihmën e operacioneve pasive, bankat formojnë burimet e tyre. Thelbi i tyre është tërheqja e llojeve të ndryshme të depozitave, marrja e kredive nga bankat e tjera, emetimi i letrave me vlerë të tyre, si dhe kryerja e operacioneve të tjera që rrisin burimet bankare.

Menaxhimi i detyrimeve(obligimet) konsiston në arritjen e një ndikimi optimal të balancuar të dy grupeve më të rëndësishme të faktorëve - qëllimeve (detyrave) të bankës dhe interesave të klientëve të saj (konsumatorëve të produkteve bankare). Në të njëjtën kohë, duhet të merren parasysh edhe ndikimet e jashtme - ato duhet të monitorohen dhe, nëse është e mundur, të neutralizohen.

Veprimet aktive të bankave- operacionet me të cilat bankat shpërndajnë burimet që kanë në dispozicion. Vendosja e burimeve të mobilizuara të bankës për të gjeneruar të ardhura dhe për të siguruar likuiditet përcakton përmbajtjen e operacioneve të saj aktive.

Ndër veprimet aktive të bankave të nivelit të dytë dallohen: kreditë (përfshirë transaksionet e faktoringut dhe lizingut), investimet në letra me vlerë, para në dorë etj.

Menaxhimi i Aseteve në thelb është menaxhimi i cilësisë së një produkti, grupi ose portofoli të caktuar asetesh.

Pavarësisht se sa të rëndësishme janë qëllimet dhe prioritetet për bankën, të zbatuara në procesin e menaxhimit të detyrimeve, aktiveve, menaxhimit të integruar të aktiveve dhe detyrimeve, banka është një strukturë sipërmarrëse dhe, për rrjedhojë, qëllimi i saj më i rëndësishëm është të gjenerojë të ardhura, përfitueshmëri dhe sigurimi i likuiditetit si faktor bazë për funksionimin e qëndrueshëm dhe të shëndoshë të një banke tregtare.

Likuiditeti bankar- kjo është aftësia për të kthyer shpejt aktivet e bankës në mjete pagese për përmbushjen në kohë të detyrimeve sipas detyrimit (shlyerjen e detyrimeve të saj të borxhit).

Koncepti i "likuiditetit të një banke tregtare" nënkupton aftësinë e një banke për të siguruar në kohë dhe plotësisht përmbushjen e borxhit dhe detyrimeve financiare ndaj të gjitha palëve, e cila përcaktohet nga prania e kapitalit të mjaftueshëm të kapitalit të bankës, vendosja optimale. dhe shumën e fondeve sipas aktiveve dhe detyrimeve të bilancit, duke marrë parasysh kohën e duhur.

Me fjalë të tjera, likuiditeti i një banke tregtare bazohet në ruajtjen e vazhdueshme të një raporti objektivisht të domosdoshëm midis tre komponentëve të saj - kapitalin e vetë bankës, fondet e tërhequra dhe të vendosura prej saj nëpërmjet menaxhimit operacional të elementeve të tyre strukturorë (shih Shtojcën A). .

Problemi i administrimit të likuiditetit të një banke tregtare në aspektin teorik dhe praktik është i një rëndësie të madhe, si për vetë bankën, ashtu edhe për të gjithë sistemin bankar shtetëror.

Kështu, sigurimi i likuiditetit të një banke është një detyrë komplekse dhe shumëfaktoriale, suksesi i së cilës përcakton thelbin dhe përmbajtjen e politikës dhe aktiviteteve të çdo banke tregtare si strukturë sipërmarrëse në sistemin bankar.

Kështu që, problem kërkimorështë menaxhimi kompetent dhe efikas i aktiveve, detyrimeve dhe likuiditetit të PrivatBank PJSC në kushtet e krizës financiare dhe ekonomike.

2 Përcaktimi i objektit dhe subjektit të kërkimit, formulimi i qëllimit dhe objektivave të studimit

Subjektikërkimore: "Menaxhimi i aktiveve, detyrimeve dhe likuiditetit të PrivatBank PJSC".

Si pjesë e strategjisë së përgjithshme të zhvillimit ekonomik të bankës, politika e menaxhimit të aktiveve, detyrimeve dhe likuiditetit është e një natyre vartëse dhe duhet të jetë në përputhje me qëllimet dhe drejtimet e saj. Në të njëjtën kohë, vetë politika e menaxhimit të aktiveve, detyrimeve dhe likuiditetit ndikon në formimin e strategjisë së përgjithshme për zhvillimin ekonomik të bankës.

Kjo për faktin se qëllimi kryesor i strategjisë së përgjithshme është sigurimi i ritmeve të larta të zhvillimit ekonomik dhe rritja e pozicionit konkurrues të bankës, shoqëruar me tendencat në zhvillimin e tregut financiar.

Lënda e studimit janë proceset e administrimit të aktiveve, detyrimeve dhe likuiditetit të një banke tregtare.

Objekti i studimitështë PJSC CB PrivatBank, një nga dhjetë bankat më të mëdha në Ukrainë për sa i përket aktiveve dhe treguesve të tjerë absolutë financiarë.

PJSC CB PrivatBank u themelua në vitin 1992. Banka tregtare PJSC CB PrivatBank është një nga bankat më dinamike në zhvillim në Ukrainë dhe zë një pozicion udhëheqës në vlerësimin bankar të vendit.

PJSC CB PrivatBank është gjithashtu lider në mesin e bankave tregtare të Ukrainës për sa i përket numrit të klientëve: mbi 23% e popullsisë së Ukrainës përdor shërbimet e saj.

PJSC CB PrivatBank ofron të gjithë gamën e shërbimeve bankare të disponueshme në tregun e brendshëm për shërbimin e klientëve të korporatave dhe private në përputhje me standardet ndërkombëtare, duke pasur një licencë të përgjithshme nga Banka Kombëtare e Ukrainës për operacionet bankare.

Duke ndjekur një politikë të qëndrueshme të forcimit të stabilitetit të bankës dhe përmirësimit të cilësisë së shërbimit, PJSC CB PrivatBank e konsideron zhvillimin e një sërë shërbimesh moderne për një klient individual si një nga fushat prioritare të punës së saj. Sot PJSC CB PrivatBank u ofron qytetarëve të Ukrainës më shumë se 150 lloje të shërbimeve më moderne, duke përfshirë transaksionet aktuale, depozitat, produktet e kartave, programet e ndryshme të huadhënies konsumatore të zbatuara në partneritet me tregtinë kryesore vendase, kompanitë e pasurive të paluajtshme dhe prodhuesit e makinave.

Rrjeti kombëtar i shërbimeve bankare të PJSC CB PrivatBank përfshin 2,425 degë dhe zyra në të gjithë Ukrainën. PJSC CB PrivatBank mban marrëdhënie korrespondente me bankat më të mëdha të huaja, duke bashkëpunuar efektivisht me to në segmente të ndryshme të tregut financiar. PJSC CB PrivatBank është e vetmja bankë ukrainase që ka një degë të huaj në Qipro, dhe banka po zhvillon gjithashtu në mënyrë aktive një sistem të shërbimeve moderne financiare në Rusi dhe Letoni përmes bankave të saj filialë Moskomprivatbank dhe Paritate Banka.

PJSC CB PrivatBank është një lider i njohur në tregun e brendshëm të kartave të pagesave. Banka lëshoi ​​më shumë se 12.26 milionë karta plastike (39% e numrit të përgjithshëm të kartave të lëshuara nga bankat ukrainase). Prania e një rrjeti të gjerë të produkteve të kartave të shërbimit i lejon PJSC CB PrivatBank të zbatojë në mënyrë aktive shërbime për lëshimin e automatizuar të pagave për klientët e korporatave duke përdorur karta plastike.

Kriza financiare dhe ekonomike që goditi ekonominë dhe sistemin bankar u bë një nga arsyet kryesore për falimentimin aktual të shumicës së bankave të mëdha dhe ndikimi i saj nuk mund të mos ndikonte në rezultatet e punës së PJSC CB PrivatBank në 2008-2009.

Sidoqoftë, sipas performancës së bankave të Republikës Autonome të Krimesë, performanca e PJSC CB PrivatBank në vitin 2010 tashmë zë një pozicion udhëheqës.

PJSC CB PrivatBank është një institucion bankar në zhvillim të vazhdueshëm që po rrit në mënyrë të qëndrueshme praninë e tij në tregun financiar të Ukrainës. Ai bën përpjekje të konsiderueshme për të formuar një klientelë mes personave fizikë dhe juridikë, shfrytëzon me mjeshtëri mundësitë e favorshme që ofron situata ekonomike dhe politike.

Qëllimi i studimit– analizoni procesin e menaxhimit të aktiveve, detyrimeve dhe likuiditetit të bankës tregtare PJSC CB PrivatBank dhe bëni propozime për përmirësimin e tij.

Për të arritur këtë qëllim, është e nevojshme të zgjidhet sa vijon detyrat:

1. Përcaktoni veçoritë teorike të administrimit të aktiveve, detyrimeve dhe likuiditetit të një banke tregtare.

2. Kryerja e një analize strukturore dhe dinamike të aktiveve dhe detyrimeve të PJSC CB "PrivatBank" sipas shkallës së likuiditetit në vitet 2009-2011, analiza e likuiditetit të bankës në vitet 2009-2011.

3 Analiza e literaturës mbi problemin e kërkimit

Baza e informacionit të studimit janë aktet ligjore të Ukrainës: Ligji i Ukrainës "Për bankat dhe bankat", "Për Bankën Kombëtare të Ukrainës", "Për Procedurën e Rregullimit të Bankave në Ukrainë", që rregullon aktivitetet bankare të Ukrainë, libra dhe revista periodike të autorëve vendas dhe të huaj, si dhe burime elektronike, duke përfshirë faqen zyrtare të bankës së analizuar në internet.

Baza teorike dhe metodologjike e studimit është puna e autorëve të mëposhtëm: Moroz A.N., Lavrushina O.I., Cherkasova V.E., Sheremet A.D., Kovaleva V.V., Markova O.M., Sakharova L.S., Umantseva Yu., Volosovicha S., Rose Peter. , Vasyurenko O.V., Kirichenko O., Nikitina T.V., Kiseleva V.V., Sadvakasova K.K., Sevruk V.T., Dovgan Zh. M., Romanenko A. dhe të tjerë.

Në procesin e punës, autori studioi veprat e ekonomistëve që studiuan problemet e formimit të burimeve bankare: Berezina M.P., Krupnov Yu.S., Kosogo A.M., Padalkina L.S., Savinsky Yu.P., Sakharova M.O., Yampolsky M. M. U studiuan gjithashtu veprat e Barkovsky N.D., Valentseva N.I., Lavrushin O.V., Levchuk I.V., Mamonova I.D., Shirinskaya Z.G. dhe të tjera, kushtuar bilancit të detyrimeve dhe aktiveve të bankës.

Termi "likuiditet" (nga lat. Liquidus - i lëngshëm, i rrjedhshëm) fjalë për fjalë nënkupton lehtësinë e zbatimit, shitjes, shndërrimit të aseteve materiale në para, sipas Zhivalov A.M. 1 .

Moroz A.N. përkufizon likuiditetin si një "fluks" analizohet nga pikëpamja e dinamikës, e cila përfshin vlerësimin e aftësisë së një banke tregtare për të ndryshuar nivelin ekzistues të pafavorshëm të likuiditetit gjatë një periudhe të caktuar kohore ose për të parandaluar përkeqësimin e arritjes, objektivisht të nevojshme. niveli i likuiditetit (ruajtja e tij) nëpërmjet administrimit efektiv të zërave përkatës të aktiveve dhe detyrimeve, tërheqjes së fondeve shtesë të huazuara, rritjes së stabilitetit financiar të bankës nëpërmjet rritjes së të ardhurave 2 .

Aspekte të ndryshme të konceptit të likuiditetit janë pasqyruar në veprat e Yu. Maslenchenkov. V. Usoskin. dhe Larionova. Në të njëjtën kohë, niveli i studimit teorik të këtyre çështjeve në shkencën ekonomike mbetet i pamjaftueshëm. Prandaj, për të kuptuar thelbin e procesit të menaxhimit të likuiditetit në një bankë, formimin dhe përmirësimin e mekanizmit të menaxhimit të likuiditetit, puna përdori rezultatet e kërkimit nga ekonomistët modernë perëndimorë: P. Rose. J. Sinki, J. Dolan. E. Reed. G. dhe C. Campbell.

Kështu, mungesa e një qasjeje të unifikuar për studimin e procesit të menaxhimit të likuiditetit midis ekonomistëve dhe praktikuesve: të kuptuarit se kuadri teorik i zhvilluar në vende të tjera për menaxhimin e likuiditetit në bankat tregtare nuk mund të transferohet plotësisht në praktikën e bankave dhe kërkon përshtatjen e përvoja e huaj ndaj realitetit dhe mbështetja metodologjike e zhvillimit të menaxhimit të likuiditetit: rëndësia e madhe praktike e menaxhimit efektiv të likuiditetit të bankave tregtare përcaktoi zgjedhjen e temës së kërkimit.

konkluzioni

Duke përmbledhur rezultatet e praktikës kërkimore, mund të argumentohet se qëllimi i tij është arritur. Është fituar aftësia e përvetësimit të metodave dhe parimeve moderne të zhvillimit të tezës së masterit.

Detyrat e caktuara të hulumtimit praktikat:

1. Përzgjidhet një temë kërkimore dhe përcaktohet një problem kërkimor.

2. Përcaktohet objekti dhe lënda e hulumtimit; synimet dhe objektivat e formuluara të studimit.

3. Është bërë një analizë teorike e literaturës dhe studimeve mbi problemin.

Si përfundim, mund të nxirren përfundimet e mëposhtme:

Çështjet e përmirësimit të veprimtarisë bankare dhe përcaktimit të fushave prioritare për zhvillimin e institucioneve bankare janë sot në qendër të jetës politike, ekonomike dhe sociale.

Problemi i administrimit të aktiveve, detyrimeve dhe likuiditetit të një banke tregtare në aspektin teorik dhe praktik është i një rëndësie të madhe, si për vetë bankën, ashtu edhe për të gjithë sistemin bankar shtetëror.

Në kushtet e krizës financiare, bankat duhet të jenë më të kujdesshme në politikën e formimit dhe administrimit të aktiveve, detyrimeve dhe likuiditetit të tyre, në të kundërt kërcënimet financiare do të ndjehen në formën e uljes së përfitueshmërisë dhe rritjes së rrezikut të aktiveve. dhe operacionet pasive, të cilat, nga ana tjetër, mund të ndikojnë më pas në rezultatet financiare të bankës dhe ta çojnë atë drejt falimentimit.

Mos shlyerja masive e kredive, përfshirë bankat vendase, si dhe vështirësitë e tyre në shlyerjen e huave të huaja të marra më parë, mund të shkaktojnë një valë të dytë financiare të krizës, e cila do të çojë në një ulje të ndjeshme, disa herë, të numrit të bankave. dhe strukturat financiare.

Pa një sistem të fortë bankar, nuk mund të ketë një sistem të fortë socio-ekonomik të vendit dhe ai nuk mund të zhvillohet me sukses në të ardhmen. Ajo nuk do të ketë burime për një zhvillim të tillë.

Zhvillimi i politikës së menaxhimit të aktiveve, detyrimeve dhe likuiditetit të një banke është një nga funksionet kryesore të menaxhimit financiar në një bankë tregtare. Në procesin e zbatimit të këtij funksioni, bazuar në strategjinë e përgjithshme të zhvillimit ekonomik të bankës dhe parashikimin e situatës së tregut financiar, formohet një sistem synimesh dhe treguesish të synuar të aktiviteteve financiare të bankës për një periudhë afatgjatë. Përcaktohen detyra prioritare, të cilat zgjidhen në të ardhmen e afërt dhe politika e bankës zhvillohet në drejtimet kryesore të zhvillimit financiar të saj.

Në të njëjtën kohë, për të konsoliduar suksesin e saj, PJSC CB PrivatBank ka nevojë absolutisht të zgjerojë investimet në sektorin real të ekonomisë së vendit, të iniciojë në mënyrë të pavarur zhvillimin dhe zbatimin e projekteve të investimeve të mëdha dhe të mesme, mundësisht në bashkëpunim me të tjera financiare. institucionet, autoritetet publike.

Fjalorth

Lista e burimeve të përdorura

Lista e shkurtesave

PJSC - shoqëri aksionare publike;

CB është një bankë tregtare.

Aplikacionet

A

1 Zhivalov V.N. Problemi i stabilitetit të funksionimit të strukturave financiare. Në shkencore Sat: Stabiliteti ekonomik dhe aktiviteti investues i sistemeve ekonomike. - M.: RAGS, 2009. - S. 32

2 Moroz A.N. Bazat e bankingut / A.N. Frost. - K .: Shtëpia Botuese Libra, 2007. - F. 86

Pas përfundimit të një praktike kërkimore, çdo student duhet jo vetëm të plotësojë një ditar dhe të përgatisë materialet e mbledhura, por gjithashtu një pjesë e rëndësishme e kësaj pune është krijimi i një raporti mbi praktikën kërkimore. Kjo është një punë mjaft e mundimshme, e cila ndryshon nga shkrimi i një raporti të rregullt praktik, pasi ka një sërë kërkesash bazë dhe rregulla specifike.

Kriteret kryesore për të shkruar një raport të praktikës kërkimore

Pra, para se të filloni të shkruani një raport, duhet jo vetëm të studioni kërkesat themelore, të zgjidhni burimet e nevojshme dhe të përshtatshme letrare, por edhe të përgatitni dhe korrigjoni ditarin tuaj. Pasi janë bërë të gjitha përgatitjet e nevojshme, ia vlen të fillohet vetë përgatitja e raportit, i cili duhet të përfshijë domosdoshmërisht afërsisht 30 faqe pa marrë parasysh materialet shtesë që i bashkëlidhen. Vlen të theksohet se kërkesat për listën e referencave, që i referohet pjesës përfundimtare të punës suaj, janë mjaft strikte, ndaj rekomandohet që me përgjegjësi të krijoni një listë të librave të përdorur, duke përfshirë të paktën tridhjetë burime në të dhe të rregulloni atë në përputhje me kërkesat e parashikuara nga standardet. Është shumë e rëndësishme të mbani kontakte me drejtuesin tuaj të praktikës në mënyrë që të mos bëni gabime të panevojshme kur shkruani raportin tuaj.

Struktura e raportit të praktikës shkencore

Në mënyrë që raporti juaj mbi praktikën kërkimore të një studenti master të jetë i shkruar në mënyrë koncize dhe korrekte, është shumë e rëndësishme ta strukturoni atë. Duke e ndarë në pjesë të caktuara, do të mund të paraqisni saktë të gjithë informacionin e nevojshëm për praktikën që keni kryer. Ju mund ta strukturoni raportin në shembullin e një plani të tillë:

• Titulli i faqes.
• Përmbledhje.
• Epitetet dhe emërtimet.
• Pjesa hyrëse.
• Pjesa kryesore është e ndarë në disa seksione.
• Pjesa e fundit.
• Lista e literaturës së përdorur.
• Dokumente (aplikacione) shtesë.

Duke e strukturuar raportin tuaj në këtë mënyrë, mund të filloni ta shkruani atë.

Cila duhet të jetë pjesa e parë dhe hyrëse e raportit mbi praktikën kërkimore të një studenti master?

Është mjaft e vështirë të hartohet një strukturë e detajuar për pjesët e këtij raporti, pasi çdo specialitet dhe institucion arsimor ka kërkesat e veta individuale për të shkruar këtë lloj pune. Sidoqoftë, ka një numër rekomandimesh që sigurisht do të ndihmojnë në shkrimin e një raporti kërkimor mbi praktikën e një studenti master.

• Komunikimi i vazhdueshëm me drejtuesin e praktikës është shumë i rëndësishëm. Do të ndihmojë në zgjidhjen e shumë pyetjeve që lindin gjatë shkrimit të kësaj vepre.
• Kjo lloj praktike nënkupton edhe paraqitjen në konferenca të ndryshme që janë të përshtatshme për temën. Kjo duhet të përmendet në raportin tuaj, duke treguar kohën, temën dhe numrin e vizitave.
• Rekomandohet të përshkruhet në detaje procesi i studimit dhe analizimit të informacioneve shumë të rëndësishme nga burime letrare dhe informative.
• Pas kryerjes së të paktën dy eksperimenteve, mund të filloni të provoni dhe përshkruani veprimet e kryera.

Mësoni më shumë rreth shkrimit të tekstit të raportit

Në raportin për praktikën kërkimore të studentit duhet të shënoni të dhënat tuaja personale si: emrin e plotë të studentit, llojin, vendin dhe periudhën e praktikës, si dhe temën e punës kualifikuese. Pas paraqitjes së të dhënave të përgjithshme, mund të filloni të shkruani tekstin kryesor. Para së gjithash, ai duhet të pasqyrojë punën e kryer nga studenti në praktikën kërkimore. Është e rëndësishme të mbani mend se teksti i raportit tuaj duhet të theksojë:

• Objekti që përzgjidhet për kërkime.
• Qëllimi kryesor.
• Metodat me të cilat është kryer puna.
• Rezultatet e kërkimit shkencor të realizuar.

Duke përdorur këto rekomandime, sigurisht që do të jeni në gjendje të shkruani një raport korrekt dhe informues mbi praktikën e kërkimit shkencor (një shembull mund të gjendet në faqen tonë të internetit). Megjithatë, nëse keni ndonjë vështirësi ose nuk jeni të sigurt në aftësitë tuaja, specialistët tanë janë të gatshëm në çdo kohë të shkruajnë për ju një raport që do të përmbushë të gjitha standardet.

Pas përfundimit të programit master, studentit i kërkohet t'i nënshtrohet praktikës kërkimore. Kjo është një mundësi për të konsoliduar të gjitha njohuritë e grumbulluara në teori dhe për të zhvilluar aftësi praktike në zbatimin e tyre, të cilat janë aq të nevojshme në profesionin e ardhshëm. Bazuar në rezultatet e aktiviteteve të tij, studenti harton një raport dhe ia paraqet kuratorit të tij.

Praktika kërkimore shkencore (R&D) e studentëve

Praktika për studentët është një fazë e detyrueshme e procesit arsimor në çdo fushë - ekonomi, drejtësi, pedagogji, etj. Çdo student master duhet ta kalojë atë në fund të semestrit akademik. Objekti dhe plani i Kërkimit dhe Zhvillimit bien dakord me mbikëqyrësin. Studenti gjithashtu koordinon vendin për punën e tij të përkohshme me departamentin arsimor.

Qëllimet dhe objektivat e kërkimit

Qëllimi i praktikës mund të quhet sistemimi i bazës teorike të grumbulluar gjatë periudhës së studimit, si dhe formimi i aftësive për kryerjen e kërkimit shkencor duke vendosur dhe zgjidhur probleme në temën e disertacionit.

Detyra kryesore e punës kërkimore (RW) të studentit është të fitojë përvojë në studimin e problemit të shtruar, përzgjedhjen e materialeve analitike për shkrimin e punës përfundimtare.

Gjatë punës kërkimore studenti studion:

• burime informacioni mbi temën e kërkimit të disertacionit të tij;
• metodat e modelimit, mbledhjes së të dhënave;
• produkte moderne softuerike;
• rregullat për përgatitjen e raporteve shkencore dhe teknike.

Bazuar në rezultatet e punës kërkimore, një student master duhet më në fund të formulojë temën e disertacionit të tij, të provojë rëndësinë dhe vlerën praktike të kësaj teme, të zhvillojë një program për studimin e tij dhe të zbatojë në mënyrë të pavarur kërkimin shkencor.

Vendi dhe veçoritë e praktikës kërkimore

Praktika kërkimore mund të kryhet mbi bazën e një organizimi të çdo fushe veprimtarie dhe forme pronësie, një institucion i një sistemi të arsimit të lartë, në një qeverisje shtetërore ose bashkiake.

Praktika kërkimore për një student master përbëhet nga hapat e mëposhtëm:

1. Faza paraprake (përgatitja e planit të punës)
2. Faza kryesore e kërkimit
3. Përpilimi i një raporti

Vërtetimi i një studenti master në bazë të rezultateve të punës së tij kryhet në bazë të mbrojtjes së raportit të paraqitur.

Për të organizuar R&D është e nevojshme:

1. Zgjidhni një vend për praktikën e ardhshme, duke e koordinuar atë me kokën;
2. Lidhni një marrëveshje midis bazës së zgjedhur të praktikës dhe universitetit;
3. Kur i drejton studentët në praktikë, kuratori i masterit organizon një takim në departamentin e universitetit dhe u siguron studentëve një program praktike, ditar, referim, detyrë individuale dhe dokumente të tjera të nevojshme.

Shef i kërkimit nga universiteti:

• ndihmon për të shkruar një plan individual për nxënësin;
• studion dhe vlerëson materialet analitike të mbledhura gjatë punës dhe ditarin;
• kryen menaxhimin e përgjithshëm të procesit të kërkimit.

Për të gjithë periudhën e praktikës, organizata i siguron studentit një vend pune. Drejtuesi i praktikës nga organizata është përgjegjës për menaxhimin aktual të punës kërkimore (R&D) të studentit.

NËdetyrat e tij përfshijnë:

• hartimi i një plani për zbatimin e programit së bashku me studentin;
• monitorimi i aktiviteteve të studentit dhe ofrimi i ndihmës nëse është e nevojshme;
• monitorimi i ecurisë së programit;
• verifikimi i materialeve analitike të përzgjedhura gjatë punës kërkimore;
• shkrimi i një rishikimi (karakteristikat);
• ndihmë në raportim.

Gjatë periudhës së praktikës, puna e studentit duhet të organizohet në bazë të logjikës së punës në temën e magjistraturës. Në përputhje me temën e zgjedhur, hartohet një program kërkimor. Studentëve u kërkohet të bëjnë rregullisht shënime në ditarët e tyre për të gjitha fazat e punës që po bëhet. Pas përfundimit të aktivitetit kërkimor, kërkohet të shkruani një raport mbi praktikën kërkimore universitare dhe t'i dorëzoni një raport të përfunduar drejtuesit të departamentit të universitetit tuaj.

Raporti i praktikës kërkimore

Të gjitha materialet dhe shënimet e ditarit të mbledhura si rezultat i praktikës janë sistemuar dhe analizuar. Bazuar në to, studenti duhet të bëjë një raport, i cili i dorëzohet mbikëqyrësit për verifikim brenda afatit kohor të përcaktuar nga kurrikulumi. Hapi i fundit është të mbroni raportin përpara liderit tuaj dhe komisionit. Në bazë të rezultateve të mbrojtjes bëhet vlerësimi dhe bëhet pranimi në semestrin e ardhshëm.

Praktika vlerësohet në bazë të dokumentacionit raportues të përpiluar nga studenti dhe mbrojtja e tij. Ai përfshin: një raport të gatshëm për praktikën dhe një ditar.

Struktura e raportit të K&ZH

Raporti i praktikës përmban 25 - 30 faqe dhe duhet të ketë strukturën e mëposhtme:

1. Faqja e titullit.

2. Hyrje, duke përfshirë:

2.1. Qëllimi i kërkimit, vendi dhe periudha e kalimit të tij.

2.2. Lista e detyrave të përfunduara.

3. Pjesa kryesore.

4. Përfundim, duke përfshirë:

4.1. Përshkrimi i aftësive praktike të fituara.

4.2. Përfundime individuale për vlerën e studimit.

5. Lista e burimeve.

6. Aplikacionet.

Gjithashtu, përmbajtja kryesore e raportit të R&D përfshin:

• listën e burimeve bibliografike për temën e disertacionit;
• rishikim i shkollave ekzistuese shkencore mbi temën kërkimore. Zakonisht rregullohet në formën e një tavoline;
• një rishikim i një botimi shkencor që lidhet me temën;
• rezultatet e zhvillimit të bazës teorike të kërkimit shkencor mbi temën e tyre dhe një përmbledhje abstrakte (relevanca, shkalla e zhvillimit të drejtimit në studime të ndryshme, karakteristikat e përgjithshme të temës, qëllimet dhe objektivat e kërkimit të tyre shkencor, etj.) . Nëse rezultatet e hulumtimit janë paraqitur nga studenti në konferenca ose artikuj janë botuar në revista, atëherë kopjet e tyre i bashkëngjiten raportit.

Kriteret kryesore të vlerësimit për raportin janë:

• logjikën dhe strukturën e paraqitjes së materialit kërkimor, plotësinë e zbulimit të temës, qëllimet dhe objektivat e studimit;
• qasje krijuese për përgjithësimin dhe analizën e të dhënave duke përdorur metodat më të fundit shkencore;
• aftësitë e një prezantimi të qartë dhe të qëndrueshëm të materialit, prezantimi i rezultateve të punës së tyre, aftësitë e zotërimit të metodave moderne të kërkimit, përzgjedhja e materialeve demonstruese;

Nota përfundimtare varet nga korrektësia e shkrimit të raportit, kështu që ia vlen të merret parasysh përgatitja e tij me vëmendjen e duhur. Ju madje mund të kontaktoni mbikëqyrësin tuaj dhe të kërkoni një shembull të një raporti mbi praktikën kërkimore të një studenti master. Një shembull i tillë do të ndihmojë në shmangien e gabimeve në përgatitjen dhe ekzekutimin e dokumentit, dhe rrjedhimisht nevojën për të ribërë punën.

Kalimi i praktikës kërkimore është një hap i rëndësishëm në përgatitjen për të shkruar një tezë masteri. Në bazë të të dhënave të marra, një raporti të shkruar mirë dhe shënimeve në ditarin e kursantit, formohet më tej puna përfundimtare.

Fakulteti i Matematikës, Informatikës, Fizikës dhe Teknologjisë

Departamenti i Informatikës dhe Metodave të Mësimdhënies së Informatikës

RAPORTI

në praktikën kërkimore

E kryer):

student master i vitit të 1-rë të studimeve

Fakulteti i MIFIT

Dakord: këshilltar shkencor

d.p.s., profesor

Omsk - 2013

PLANI

praktikë kërkimore universitare

Gordeichik Elena Ivanovna

për periudhën nga 07.01.2013 deri më 19.01.2013

(programi master "IT në arsim", viti i parë i studimit)

Tema e disertacionit: "Teknologjitë e edukimit në distancë si një mjet për zhvillimin e talentit të fëmijëve (shkolla bazë)"

Përgjegjës i programit të masterit ____________________

Udhëheqësi i praktikës _______________________

këshilltar shkencor ______________________

Rëndësia e kërkimit

Zhvillimi i një sistemi për kërkimin, mbështetjen dhe shoqërimin e fëmijëve të talentuar është baza për modernizimin e arsimit rus.

Ish-paradigma edukative përkthimore-riprodhuese, e cila trajnonte personelin për shoqërinë industriale në largim, është joefektive në kushtet aktuale të pasigurisë globale, paqëndrueshmërisë dhe ndryshimeve të vazhdueshme.

Puna me fëmijët e talentuar është një hallkë kyçe, falë së cilës është e mundur të kapërcehet kriza arsimore dhe kulturo-ideologjike, antropologjike e përjetuar nga qytetërimi modern, i cili ka shumë nevojë për personalitete krijuese, të pavarura, të përgjegjshme, kompetente, integrale.

Një qasje ndërdisiplinore për ndërtimin e përmbajtjes së edukimit dhe një model edukimi krijues, pasi është shfaqur dhe manifestuar qartë në punën pedagogjike me fëmijë të talentuar, mund dhe duhet të zbatohet në praktikën e gjerë arsimore, pasi shumica e fëmijëve janë potencialisht të talentuar.

Situata aktuale sociale dhe ekonomike në vend ka kontribuar në shfaqjen e një strategjie të re arsimore, zhvillimin e një qasjeje teknologjike ndaj të mësuarit, një kuptim të ri të përmbajtjes dhe vetë qëllimeve të arsimit shkollor. Në këtë periudhë, sistemi i të nxënit me në qendër nxënësin është disa shkallë përpara modelit të njohurive të edukimit.

Përmirësimi i cilësisë së arsimit të përgjithshëm, në përputhje me nivelin e progresit shkencor dhe teknologjik dhe zhvillimit shoqëror, ka qenë gjithmonë detyra parësore e sistemit arsimor. Është veçanërisht e mprehtë sot - në epokën e transformimeve socio-ekonomike dhe zgjerimit të informatizimit të hapësirës arsimore.

Për më tepër, problemi i punës me studentë të talentuar është jashtëzakonisht i rëndësishëm për shoqërinë moderne ruse. Kjo është arsyeja pse është kaq e rëndësishme të përcaktohen detyrat dhe fushat kryesore të punës me fëmijët e talentuar në sistemin e arsimit të përgjithshëm, si dhe në drejtim të përdorimit të teknologjive të mësimit elektronik, të mësimit në distancë.

kontradikta

Midis përmbajtjes tradicionale të arsimit dhe modernizimit të kësaj përmbajtjeje në përputhje me mundësitë dhe kërkesat e reja të qytetërimit modern informativ;

Midis mësimit tradicional klasik të shkencave kompjuterike në shkollë dhe një qasjeje të diferencuar që synon zhvillimin e talentit të fëmijëve;

Mes të kuptuarit të thjeshtuar, stereotip të informatizimit si “organizimi i orëve të kompjuterit” dhe kompleksitetit të procesit real të integrimit të TIK-ut në jetën shkollore;

Ndërmjet modeleve efektive për përdorimin e TIK-ut në procesin arsimor dhe kuadrit rregullator ekzistues që kufizon një përdorim të tillë;

Mes potencialit të lartë të teknologjive të informacionit dhe mungesës së analizës së praktikave më të mira të përdorimit të tyre në një shkollë publike.

Problem

Arsyetimi teorik dhe praktik i zgjidhjes së detyrave organizative dhe pedagogjike për futjen e teknologjive të mësimit në distancë në sistemin e arsimit të përgjithshëm kur punoni me fëmijë të talentuar.

Tema e hulumtimit:"Teknologjitë e edukimit në distancë si një mjet për zhvillimin e talentit të fëmijëve (shkolla bazë)"

Objekti dhe lënda e kërkimit

Objekti i studimit është procesi i mësimdhënies së nxënësve të talentuar të shkollës fillore bazuar në përdorimin e teknologjive të mësimit në distancë.

Objekti i hulumtimit është përdorimi i teknologjive të mësimit në distancë që synojnë zgjidhjen efektive të problemit të punës me fëmijët e talentuar në shkollën fillore.

Qëllimi i studimit: të identifikojë dhe të vërtetojë parimet metodologjike, të zhvillojë mbështetje (modeli) shkencore dhe pedagogjike për përdorimin efektiv të teknologjive të mësimit në distancë për mësimin e fëmijëve të talentuar (shkolla bazë).

Hipoteza e hulumtimit

Metodologjia dhe praktika e DOT si një mjet për zhvillimin e talentit të fëmijëve mund të ndërtohet si një sistem projektimi, që i nënshtrohet koordinimit dhe ekuilibrit për sa i përket kohës, financimit dhe parametrave të tjerë për zbatimin e proceseve të mëposhtme:

Ndryshimi i përmbajtjes së arsimit dhe certifikimit, duke marrë parasysh prioritetet e reja në lidhje me qëllimet e arsimit dhe proceset që ndodhin në mjedisin social;

Formimi dhe mbështetja në sistemin arsimor të potencialit të personelit me kompetencë profesionale TIK, përfshirja e prindërve, publikut dhe zyrtarëve shtetërorë në procesin e punës me fëmijët e talentuar;

Sigurimi i studentëve dhe mësuesve me akses në një hapësirë ​​të hapur informacioni të kontrolluar për qëllime arsimore;

Pajisja e nxënësve dhe mësuesve me mjete për kërkimin, mbledhjen, analizimin, organizimin, prezantimin, transmetimin e informacionit, modelimin dhe dizajnimin, organizimin e procesit arsimor;

Ndryshimi i kuadrit rregullator për arsimin e përgjithshëm dhe i kuadrit rregullator vendor të institucioneve arsimore, duke përfshirë standardet dhe programet arsimore, normat që rregullojnë mënyrën e shkollës, në varësi të bashkëjetesës si të kuadrit rregullator të përditësuar ashtu edhe atij tradicional;

Transformimi i procesit arsimor, i zbatuar profesionalisht nga mësues kompetentë për TIK, aktivitetet e të cilëve duhet të sigurohen me mbështetje teknike dhe metodologjike, në mënyrë që të arrihen në mënyrë efektive objektivat arsimore prioritare dhe afatgjata.

Objektivat e kërkimit

Hartimi dhe vërtetimi i një projekti të mbështetjes shkencore dhe pedagogjike për procesin e punës me fëmijët e talentuar, të fokusuar në qëllimet arsimore prioritare, të motivuara nga shoqëria dhe rezultatet e arritura përmes përdorimit të TIK dhe DOT.

Të zhvillojë kërkesa organizative dhe pedagogjike për qëndrueshmërinë dhe harmoninë e procesit të punës me fëmijët e talentuar, duke optimizuar ndikimin e faktorëve kryesorë që ndikojnë në efektivitetin e punës me fëmijët e talentuar.

Të zhvillohet një model pedagogjik "Programi i punës me fëmijët e talentuar të shkollës kryesore", i cili zbaton një sistem modern prioritetesh për arsimin e përgjithshëm bazuar në teknologjitë e informacionit dhe komunikimit.

Zhvilloni dhe zbatoni një model të arsimit të përgjithshëm duke përdorur teknologjitë e mësimit në distancë për fëmijët e talentuar të shkollës fillore.

Metodat e kërkimit

Analizë teorike e literaturës filozofike, psikologjike, pedagogjike, metodike, edukative dhe teknike për problemin e kërkimit;

Analiza dhe përgjithësimi i studimeve teorike për futjen e teknologjive individuale të mësimit në distancë, mbi bazat metodologjike të përdorimit të mjeteve të informacionit dhe komunikimit në arsimin e përgjithshëm;

Analiza e përvojës praktike të shkollave ruse dhe të huaja;

Kryerja e studimeve krahasuese ndërkombëtare, përfshirë SITES, dhe analizimi i rezultateve të tyre në përputhje me metodat ndërkombëtare;

Analiza dhe diskutimi i rezultateve të studimit me specialistë, psikologë, mësues të klasës, mësues lëndësh në konferenca, takime dhe seminare shkencore dhe metodologjike;

Vëzhgimi, biseda, pyetja, testimi i nxënësve dhe mësuesve;

Eksperiment pedagogjik mbi bazën e një shkolle të mesme.

Kërkime në fushën e teorisë dhe metodave të mësimdhënies (, , etj.);

Punime themelore mbi historinë dhe gjendjen aktuale të arsimit në botë (,);

punë shkencore dhe metodologjike për problemet e rritjes së veprimtarisë njohëse të studentëve, për humanizimin, diferencimin dhe individualizimin e arsimit, për zhvillimin e aftësive krijuese të studentëve (, etj.);

Hulumtime kushtuar çështjeve të përgjithshme të futjes së teknologjive të informacionit në arsim (, , etj.);

Puna për psikologjinë dhe pedagogjinë speciale (, etj.)

Si dhe artikuj të ndryshëm shkencorë e pedagogjikë, monografi dhe manuale të shkencëtarëve vendas dhe të huaj për problemin në studim; aktet rregullatore dhe ligjore; kërkime në fushën e informatikës dhe aspektet teknike të funksionimit të teknologjive të informacionit në arsim; publikime në revista periodike për temat përkatëse; punimet e konferencave, seminareve, grupeve të punës ruse dhe ndërkombëtare; materiale statistikore; dokumente standardizimi; Faqet e internetit që mbulojnë gjendjen aktuale të informatizimit të arsimit të përgjithshëm.

Materialet për fazën konstatuese të eksperimentit

Qëllimi i fazës konstatuese të eksperimentit pedagogjik është përcaktimi i nivelit të talentit të nxënësve në shkollën fillore.

Detyrat e eksperimentit konstatues

1) përcaktoni kriteret për nivelin e talentit të nxënësve të shkollës së lidhjes kryesore;

2) zgjidhni materialin dhe pajisjet diagnostikuese;

3) për të diagnostikuar nivelin e talentit në grupet eksperimentale dhe të kontrollit.

Metodat e kërkimit

Identifikimi i fëmijëve me aftësi të jashtëzakonshme është një problem kompleks dhe i shumëanshëm. Deri më tani, në shkencë dhe në praktikën pedagogjike janë paraqitur dy këndvështrime të kundërta për talentin. Mbështetësit e njërit prej tyre besojnë se çdo fëmijë normal është i talentuar dhe është e nevojshme vetëm të vëreni një lloj specifik aftësish në kohë dhe t'i zhvilloni ato. Sipas studiuesve që ndajnë këndvështrimin e kundërt, dhuntia është një fenomen shumë i rrallë, i natyrshëm vetëm në një përqindje të vogël njerëzish, ndaj fenomeni i një fëmije të talentuar është si një kërkim i mundimshëm për kokrra ari.

Duke marrë parasysh problemet e dhuntisë, ai veçoi fazat kryesore të mëposhtme nëpër të cilat kaloi zhvillimi i idesë së talentit të përgjithshëm:

Dëshira për të identifikuar talentin me një funksion të veçantë mendor;

Njohja se dhuntia mund të shfaqet në një grup të tërë funksionesh mendore;

Diferencimi në çdo veprimtari racionale i dy faktorëve: specifik për këtë lloj veprimtarie dhe i përgjithshëm, të cilin Ch. Spearman e konsideronte dhunti;

Shkathtësia si një mesatare e një numri funksionesh të ndryshme;

Njohja e ekzistencës së shumë llojeve të dhuntisë.

Një nga mënyrat për të vlerësuar talentin e fëmijëve është rezultati i pjesëmarrjes së tyre në olimpiada, projekte dhe gara të ndryshme, përfshirë ato në distancë. Në mënyrë tipike, këto rezultate pasqyrohen në portofolin e studentit.

Një mjet i fuqishëm modern për diagnostikimin e talentit janë testet që synojnë vlerësimin e inteligjencës dhe kreativitetit. Megjithatë, përdorimi i testeve presupozon trajnim profesional psikologjik. Në disa teste, të ngjashme me testin D. Wexler, është e nevojshme të vlerësohen përgjigjet e lëndëve në pikë, gjë që kërkon përvojë të konsiderueshme praktike. Në raste të tjera (për shembull, me teste të kompjuterizuara), përgjigjet vlerësohen automatikisht, por problemi i interpretimit të rezultateve mbetet ende, i cili mund të kryhet në mënyrë korrekte vetëm nga një psikolog i kualifikuar. Përfundimet e testimit duhet të lidhen me rezultatet e vëzhgimit të sjelljes së nxënësit në klasë, mendimin e prindërve etj. Gjithashtu, zgjedhja e një ose një tjetër testi ose baterie testesh për ekzaminimin e një studenti varet nga detyrat e testimit dhe të gjithë kontekstin e situatës së shkollës.

Psikologët e shquar amerikanë J. Renzulli, R. Hartman dhe K. Calahan ishin koordinatorët e krijimit të konceptit dhe sistemit të punës me fëmijët e talentuar. Ata mblodhën punime kërkimore të shkencëtarëve nga e gjithë bota, kushtuar problemeve të talentit të fëmijëve dhe rinisë.

Bazuar në këtë punë, Renzulli, Hartman dhe Calahan u përpoqën të krijonin një mjet të besueshëm dhe të vlefshëm për rishikimin objektiv të kolegëve nga mësuesit të aspekteve të ndryshme të aftësisë së fëmijëve. U zgjodhën katër lloje të talentit: (1) aftësia për të mësuar, (2) karakteristikat motivuese dhe personale, (3) aftësitë krijuese (kreativiteti) dhe (4) aftësitë drejtuese.

Këto teste janë përshtatur për eksperimentim nga mësuesit.

Baza eksperimentale

Në bazë të klasës së 9-të (informative) të shkollës u krijuan 2 grupe - kontrolli dhe eksperimental. Për të realizuar eksperimentin konstatues, J. Renzulli dhe bashkëautorët (1977) u zgjodhën shkallë të përshtatura për vlerësimin e karakteristikave të sjelljes së nxënësve të talentuar. (Shtojca 1)

Këto shkallë janë krijuar në mënyrë që mësuesi të mund të vlerësojë karakteristikat e nxënësve në fushat njohëse, motivuese, krijuese dhe drejtuese. Çdo artikull në shkallë duhet të vlerësohet në mënyrë të pavarur nga artikujt e tjerë. Rezultati duhet të pasqyrojë sa shpesh mësuesi vëzhgon manifestimin e secilës prej karakteristikave.

Kjo shkallë plotësohet nga të gjithë mësuesit që punojnë me një fëmijë për një kohë të gjatë.

Vlerësimet e mësuesve të ndryshëm krahasohen, diskutohen, në raste të diskutueshme është e nevojshme të kërkohet të përshkruhen situata specifike në të cilat shfaqet kjo apo ajo karakteristikë. Në rast dyshimi, është më mirë të merret një vendim kolektiv në favor të fëmijës, domethënë të jepet një shans për t'u shfaqur në një program të veçantë për të studiuar ndikimin e edukimit në distancë në zhvillimin e talentit.

Për pastërtinë e eksperimentit, kjo shkallë u propozohet edhe prindërve dhe vetë nxënësve, si dhe supozohet edhe vlerësimi i ndërsjellë.

Pas identifikimit të nivelit të talentit të nxënësve të klasës së 9-të të grupit eksperimental, me ta do të realizohet një projekt telekomunikacioni, si rezultat i të cilit do t'u kërkohet edhe të vlerësojnë veten në këto peshore.

mbiemri, emri i studentit _________________

Data __________

Shkolla nr ______________ Klasa ______________

mosha_________________

Sa kohë e njihni këtë fëmijë?

______________________

Udhëzim. Këto shkallë janë krijuar në mënyrë që mësuesi të mund të vlerësojë karakteristikat e nxënësve në fushat njohëse, motivuese, krijuese dhe drejtuese. Çdo artikull në shkallë duhet të vlerësohet në mënyrë të pavarur nga artikujt e tjerë. Vlerësimi juaj duhet të pasqyrojë sa shpesh keni vëzhguar manifestimin e secilës prej karakteristikave. Meqenëse të katër shkallët përfaqësojnë aspekte relativisht të ndryshme të sjelljes, rezultatet në shkallë të ndryshme nuk përmblidhen.

Ju lutemi lexoni me kujdes deklaratat dhe rrethoni numrin e duhur siç përshkruhet më poshtë:

1 - nëse nuk e vëzhgoni pothuajse kurrë këtë karakteristikë.

2 - nëse e vëzhgoni këtë karakteristikë herë pas here.

3 - nëse e vëzhgoni këtë karakteristikë mjaft shpesh.

4 - nëse e vëzhgoni këtë karakteristikë pothuajse gjatë gjithë kohës.

Shkalla I. Karakteristikat njohëse të nxënësit

1. Ka një fjalor jashtëzakonisht të madh për këtë moshë ose klasë; përdor termat me kuptim; të folurit karakterizohet nga pasuria e të shprehurit, rrjedhshmëria dhe kompleksiteti

2. Ka një mori informacionesh për një sërë temash (jashtë interesave normale të fëmijëve të kësaj moshe)

3. Mëson përmendësh dhe riprodhon shpejt informacionin faktik

4. I kupton lehtësisht marrëdhëniet shkakësore; duke u përpjekur për të kuptuar "si" dhe "pse"; bën shumë pyetje që nxisin mendimin (në krahasim me pyetjet faktmbledhëse); dëshiron të dijë se çfarë qëndron në themel të dukurive dhe veprimeve të njerëzve

5. Vëzhgues i ndjeshëm dhe mendjemprehtë; zakonisht "shoh më shumë" ose "merr më shumë" se të tjerët nga një histori, një film, nga ajo që po ndodh

Shumëzoni me faktorin e duhur

Mblidhni numrat

Treguesi i përgjithshëm

Shkalla II. Karakteristikat motivuese

1. “Largohet” plotësisht në tema, probleme të caktuara; përpiqet me këmbëngulje të përfundojë atë që ka filluar (është e vështirë të tërhiqet në një temë, detyrë tjetër)

2. I mërzitur lehtë me detyrat normale

3. Përpiqet për përsosmëri; autokritike

4. Preferon të punojë në mënyrë të pavarur; kërkon vetëm drejtim minimal nga mësuesi

5. Ka prirje për të organizuar njerëz, objekte, situata

Numëroni numrin e shifrave të rrethuara për secilën kolonë _ _ _ _

Mblidhni numrat

Treguesi i përgjithshëm

Shkalla III. Karakteristikat e lidershipit

1. Tregon përgjegjësi; bën atë që premton dhe zakonisht e bën mirë

2. Ndihet i sigurt si me moshatarët ashtu edhe me të rriturit; ndihet mirë kur i kërkohet t'i tregojë klasës punën e tyre

3. Shpreh qartë mendimet dhe ndjenjat e tij; mirë dhe zakonisht e kuptueshme

4. Pëlqen të jetë me njerëz, në dalje/dalje dhe preferon të mos jetë vetëm

5. Ka prirje për të dominuar të tjerët; zakonisht drejton aktivitetet në të cilat merr pjesë

Numëroni numrin e shifrave të rrethuara për secilën kolonë _ _ _ _

Shumëzojeni me peshën e duhur

Mblidhni numrat

Treguesi i përgjithshëm

Shkalla IV. Karakteristikat krijuese

1. Tregon kuriozitet të madh për shumë gjëra; bën pyetje gjatë gjithë kohës

2. Sjell një numër të madh idesh ose zgjidhjesh për problemet dhe përgjigjet e pyetjeve; ofron përgjigje të pazakonta, origjinale, të zgjuara

3. Shpreh mendimin e tij pa hezitim; ndonjëherë radikale dhe të nxehta në diskutime; këmbëngulës

4. I pëlqen të marrë rreziqe; ka një prirje për aventura

5. Prirje për të luajtur me idetë; fantazon, shpik ("Pyes veten se çfarë do të ndodhë nëse ..."); i zënë me rregullimin, përmirësimin dhe ndryshimin e institucioneve, objekteve dhe sistemeve sociale

6. Tregon një sens delikate humori dhe sheh humor në situata që të tjerët nuk i duken qesharake.

7. Jashtëzakonisht i ndjeshëm/i ndjeshëm ndaj impulseve të brendshme dhe më i hapur/por ndaj irracionales në vetvete (shprehje më e lirë e interesave “vajzarë” tek djemtë, pavarësi më e madhe tek vajzat); emocionalisht i ndjeshëm

8. I ndjeshëm / i ndjeshëm ndaj bukurisë; tërheq vëmendjen në aspektet estetike të jetës

9. Nuk i nënshtrohet ndikimit të grupit; pranon çrregullimin; nuk interesohet për detaje; nuk ka frikë të jetë ndryshe / ndryshe nga të tjerët

10. Jep kritika konstruktive; i pakënaqur/i prirur për të pranuar autoritetin pa shqyrtim kritik

Numëroni numrin e shifrave të rrethuara për secilën kolonë _ _ _ _

Shumëzojeni me peshën e duhur

Mblidhni numrat

Treguesi i përgjithshëm

Lista bibliografike

1. Dekret i Qeverisë së Federatës Ruse, datë 1 janar 2001 "Për zbatimin e nismës arsimore kombëtare "Shkolla jonë e re";

2. Dekret i Presidentit të Federatës Ruse të 07.g. 000 “Për masat për zbatimin e politikës shtetërore në fushën e arsimit dhe shkencës”;

3. Koncepti i një sistemi mbarëkombëtar për identifikimin dhe zhvillimin e talenteve të rinj, miratuar më 04/03/2012;

4. Një grup masash për zbatimin e Konceptit të sistemit kombëtar rus për identifikimin dhe zhvillimin e talenteve të rinj të datës 01.01.2001

5. Ligji Federal Nr. 11-FZ, datë 01.01.2001 "Për ndryshimet në ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin" në lidhje me aplikimin e të mësuarit elektronik dhe teknologjive të arsimit në distancë";

6. Letra e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 01.01.2001 Nr. 06-1260 “Rekomandime metodologjike për çështjet e ndërveprimit midis institucioneve të arsimit të përgjithshëm, shtesë dhe profesional në formimin e një trajektoreje arsimore individuale për të talentuarit fëmijë”.

7. Diagnostifikimi i krijimtarisë. Testi Torrance. Udhëzues metodologjik. Shën Petersburg: Imaton, 1998.

8. Psikodiagnostika e të menduarit krijues. Testet krijuese. SPb.: SPbUPM, 1997. Botimi i dytë: SPb.: Didaktika Plus, 2002.

9. Inventari i kreativitetit Johnson. Shën Petersburg: SPbUPM, 1997.

10. Teste krijuese të modifikuara të Williams. Shën Petersburg: Fjalimi, 2003.

11. J. S. Renzulli, R. K. Hartman. Shkalla për vlerësimin e karakteristikave të sjelljes së studentëve superiorë. Fëmijë të Jashtëzakonshëm, 1971, f. 38, 243-248.

E kryer:

student master i vitit të 1-rë të studimeve

Fakulteti i MIFIT

Platonova Irina Innokentievna

Dakord: këshilltar shkencor

Omsk - 2013

II. Rëndësia e kërkimit

domosdoshmëri mungesa nevojë të pazhvilluara

problem kërkimorështë heqja e kontradiktës

domosdoshmëri zhvillimin profesional të bibliotekarëve të shkollave në një komunitet metodologjik virtual dhe mungesa

Mes ndërgjegjësimit nevojë përgatitjen e bibliotekarëve për punë në kuadrin e bashkësisë metodologjike virtuale dhe të pazhvilluara bazat materiale dhe procedurale të këtij lloji të veprimtarisë.

Objekti i studimit

Lënda e studimit

Qëllimi i studimit

Hipoteza e hulumtimit

1. do të zhvillohet dhe do të vërtetohet shkencërisht një model i një komuniteti virtual metodologjik të bibliotekarëve të shkollave, struktura e tij do të pasqyrojë aktivitetet kryesore të anëtarëve të komunitetit;

2. do të zhvillohet një metodologji për organizimin e ndërveprimit të bibliotekarëve të shkollave në një komunitet metodologjik virtual, bazuar në teknologjitë me në qendër nxënësin;

3. Modeli i zhvilluar do të kontribuojë në formimin e motivimit të qëndrueshëm për rrjetëzimin profesional të bibliotekarëve me qëllim të përmirësimit të zhvillimit të tyre profesional.

Objektivat e kërkimit

Për të arritur qëllimin dhe për të konfirmuar hipotezën e formuluar, është e nevojshme të zgjidhet sa vijon detyrat:

1. Mësoni kërkesat moderne në nivelin e zhvillimit profesional të bibliotekarëve të shkollave në kushtet e informatizimit të arsimit

2. Eksploroni drejtimet kryesore aktivitetet e komunitetit virtual të bibliotekarëve të shkollave dhe përmbledhin përvojën pozitive të rrjetëzimit të tyre.

3. Teorikisht vërtetoni dhe zhvilloni modeli i një bashkësie metodologjike virtuale të bibliotekarëve të shkollave.

4. Zhvilloni një metodologji organizimi i ndërveprimit të bibliotekarëve të shkollave në një komunitet metodologjik virtual, identifikimi i aktiviteteve të bibliotekarëve të shkollave që kontribuojnë në zhvillimin e tyre profesional.

5. Organizoni aktivitete eksperimentale bibliotekarët e shkollave në mjedisin informativ me qëllim të zhvillimit profesional.

Metodat e kërkimit

Për të zgjidhur detyrat dhe për të testuar supozimet fillestare, u përdor një grup metodash kërkimore plotësuese:

- analiza teorike e literaturës shkencore, metodologjike, pedagogjike për problemin e kërkimit;

– analiza e dokumenteve strategjike dhe ligjore që rregullojnë proceset e modernizimit (informatizimit) të arsimit në nivel federal dhe rajonal;

– studimi dhe analiza e njohurive shkencore mbi teorinë e informacionit, sistemet e informacionit, shkencën bibliotekare;

- studimi dhe përgjithësimi i praktikave më të mira në krijimin e bashkësive metodologjike virtuale;

– metodat e anketimit me shkrim (pyetësor);

– analiza e përmbajtjes së dokumentacionit teknik dhe pedagogjik,

- metodat matematikore dhe statistikore të përpunimit të të dhënave.

Risi shkencore

Përcaktohet nga fakti se gjatë studimit u ndërtua një model i një komuniteti metodologjik virtual të bibliotekarëve të shkollave,

Përcaktohen kushtet për funksionimin e suksesshëm të komunitetit metodologjik virtual

Është realizuar konkretizimi i ideve për specifikat dhe rëndësinë shoqërore të veprimtarive të bibliotekarëve të shkollave në një bashkësi metodologjike virtuale.

Rëndësia teorike hulumtimi është se

· jepet një vërtetim teorik i përshtatshmërisë së organizimit të ndërveprimit të bibliotekarëve të shkollave në një komunitet metodologjik virtual, si një nga mënyrat për të përmirësuar zhvillimin e tyre profesional;

· aktivitete të përcaktuara të bibliotekarëve të shkollave në komunitetin virtual;

Rëndësia praktike Hulumtimi i kryer përcaktohet nga fakti se

zhvilluar një burim informacioni në bazë të të cilit organizuar ndërveprimi profesional i bibliotekarëve të shkollave;

komuniteti metodologjik virtual do të lejojë përmbledhin dhe organizojnë përvojë profesionale në komunitetin e bibliotekës.

Dispozitat për mbrojtjen:

1. Së pari fizibiliteti i zhvillimit modele të një komuniteti metodologjik virtual, duke marrë parasysh kërkesat moderne për bibliotekarët e shkollave, për të organizuar ndërveprimin e tyre në rrjet si një nga mënyrat për të përmirësuar zhvillimin e tyre profesional. Modeli i një komuniteti metodologjik virtual është një hapësirë ​​virtuale e ndarë nga ne, që përmban informacione dhe burime tematike të një orientimi profesional me mundësinë e aksesit të lirë në to, si dhe mjete ndërvepruese për ndërveprim dhe komunikim profesional të anëtarëve të komunitetit.

2. Metodat e ndërveprimit midis bibliotekarëve të shkollave në një komunitet metodologjik virtual bazuar në përdorimin e integruar të burimeve ndërvepruese dhe aftësive të internetit: biblioteka virtuale, telekonferenca, chat, blogje, forume, etj., si dhe teknologji moderne pedagogjike që pasqyrojnë parimet bazë të pedagogjisë humaniste, një qasje me në qendër studentin (diskutime, lojëra biznesi, mësim në bashkëpunim, etj.).

3. Zhvilluar gjatë hulumtimit model bashkësia metodologjike virtuale kontribuon në formimin të qëndrueshme motivimi bibliotekarët e shkollave të ndërveprojnë në rrjet me qëllim të zhvillimit profesional, vetë-edukimit, vetë-realizimit.

Struktura e tezës

Hyrje (5-6 faqe)

Kapitulli 1

1.1. Bazat psikologjike dhe pedagogjike për zhvillimin profesional të bibliotekarëve të shkollave.

1.2 Aktivitetet kryesore të komunitetit metodologjik virtual të bibliotekarëve të shkollave

1.3 Struktura e mjedisit edukativ informativ të komunitetit metodologjik virtual të bibliotekarëve të shkollave

Përfundime në kapitullin e parë

Kapitulli 2

2.1 Struktura e përmbajtjes së mjedisit arsimor të komunitetit metodologjik virtual të bibliotekarëve të shkollave.

2.2 Format dhe metodat e ndërveprimit ndërmjet bibliotekarëve të shkollave në një bashkësi metodologjike virtuale.

2.2 Rezultatet e veprimtarive eksperimentale.

Përfundime në kapitullin e dytë

Përfundim (3-4 faqe)

Lista bibliografike

Aplikacion

III. Materialet për fazën konstatuese të eksperimentit

Në rrjedhën e kërkimit shkencor u përcaktuan qëllimet dhe objektivat e metodave të fazës konstatuese.

Detyrat dhe metodat

Aplikacionet

Aplikimi nr. 1.

Aplikimi №2

Aplikimi №3

Pyetje për intervistë(në zhvillim)

Aplikimi nr. 4

Pyetësor mbi TIK-un(në zhvillim)

biblioteka e shkollës

(tabela për rregullimin e pyetësorit TIK)

Aplikimi nr. 5

Diagnostifikimi i hyrjes

"Cila është krijimtaria juaj"

1. A mendoni se mund të përmirësohet sistemi modern i edukimit dhe edukimit në gjimnaz?

b) jo, ajo tashmë është mjaft e mirë;

c) po, por në disa raste (për shembull).

2. Mendoni se ju vetë mund të merrni pjesë në ndryshimin e sistemit të edukimit dhe edukimit në gjimnaz?

c) në disa raste.

3. Mendoni se disa nga idetë tuaja do të kontribuonin në një progres të dukshëm në ndryshimin e sistemit të edukimit dhe edukimit në gjimnaz?

b) në rrethana të favorshme;

c) ndonjëherë.

4. Kur vendosni të ndërmerrni një veprim, a mendoni se do të përmirësojë pozicionin tuaj aktual në grupin tuaj të bashkëmoshatarëve?

c) ndonjëherë.

5. A ndjeni dëshirën për të studiuar diçka të re dhe të pazakontë për veten tuaj?

c) Gjithçka varet nga qëllimi i studimit.

9. Menjëherë pas bisedës, a mund të mbani mend gjithçka që u tha?

a) po, pa vështirësi;

b) mbaj mend vetëm atë që më intereson; c) Nuk mbaj mend gjithçka.

10. Në kohën tuaj të lirë preferoni:

a) mendoni privatisht;

b) të jetë në shoqëri;

c) nuk ju intereson.

b) me çdo kusht duke u përpjekur për të gjetur një profesion specifik;

c) Unë jam ende duke u përpjekur për të zgjidhur problemin që ka lindur.

12. Kur një ide ju kap, atëherë mendoni për të:

a) pavarësisht se ku dhe me kë jeni;

b) vetëm në vetmi;

c) vetëm aty ku nuk ka shumë zhurmë

13. Kur mbroni ndonjë ide, atëherë:

a) mund ta refuzoni nëse dëgjoni argumentet bindëse të kundërshtarëve tuaj;

b) qëndroni me mendimin tuaj, pavarësisht se çfarë argumentesh parashtroni;

c) ndërroni mendje nëse presioni është i fortë.

për përgjigjen "a" - 3 pikë;

për përgjigjen "b" - 1 pikë;

për përgjigjen "c" - 2 pikë.

Përcaktoni pyetjet:

1, 5, 6 - kufiri i kuriozitetit tuaj;

2, 3, 4 - besim në veten tuaj;

7 - qëndrueshmëri; 8 - kujtesa vizuale;

9 - kujtesa dëgjimore;

10 - dëshira juaj për të qenë të pavarur;

11, 12 - aftësia për të abstraguar;

13 - shkalla e përqendrimit

Ekziston një potencial normal krijues në grup. Grupi ka ato cilësi që e lejojnë të krijojë, por ka edhe probleme që mund të ngadalësojnë procesin krijues. Në çdo rast, potenciali i këtij grupi do t'i lejojë ata të shprehen në mënyrë krijuese, nëse anëtarët e këtij grupi dëshirojnë dhe do të krijohet një situatë për këtë aktivitet.

E ndërmjetme.

Shkalla e Fleksibilitetit të Sjelljes

1. Unë mendoj se një person mund ta jetojë jetën ashtu siç dëshiron (po, jo)

2. Mund, pa asnjë pendim, të shtyj për nesër atë që duhet të bëj sot (po, jo)

3. Ka situata kur, kur një person ka të drejtë të jetë i pandershëm (po, jo)

4. Nëse një i huaj më bën një nder, atëherë nuk ndihem i detyruar ndaj tij (po, jo)

5. Nuk ndihem i detyruar të bëj gjithçka në fuqinë time për të siguruar që ata me të cilët komunikoj të kenë një humor të mirë (po, jo)

6. Nuk e konsideroj të nevojshme të respektoj rregullin "mos humb kohë" (po, jo)

7. Unë rrallë shqetësohem se nuk bëj ndonjë gjë të rëndësishme për momentin (po, jo)

8. Më duket se nuk mund të gjykoj se si duhet të sillen njerëzit e tjerë (po, jo)

9. Nuk më intereson shumë vetë-përmirësimi (po, jo)

10. Nuk ndihem i detyruar të them gjithmonë të vërtetën (po, jo)

Shkalla e kontaktit

1. Nuk ndjej asnjë pendim kur zemërohem me ata që dua (po, jo)

2. Nuk është shumë e rëndësishme për mua që të tjerët të ndajnë këndvështrimin tim (po, jo)

3. Nuk do të doja të devijoja nga parimet e mia edhe për të bërë diçka për të cilën njerëzit do të më ishin mirënjohës (po, jo)

4. Nuk mendoj se asnjë person nga natyra është i aftë të kapërcejë vështirësitë që i vë jeta (po, jo)

5. Dy njerëz shkojnë më mirë nëse secili prej tyre përpiqet, para së gjithash, të shprehë ndjenjat e tyre në krahasim me dëshirën për të kënaqur tjetrin (po, jo)

6. Nuk ndihem i detyruar të bëj gjithçka në fuqinë time për të siguruar që ata me të cilët komunikoj të kenë një humor të mirë (po, jo)

7. Më duket se njerëzit duhet të tregojnë hapur pakënaqësinë e tyre me të tjerët në komunikim me të tjerët (po, jo)

8. Nuk ndihem i detyruar të bëj atë që presin të tjerët të bëj (po, jo)

9. Në shumicën e situatave, para së gjithash dua të kuptoj atë që dua vetë, dhe jo të tjerët (po, jo)

10. Ndonjëherë nuk më intereson të më urdhërojnë (po, jo)

Shkalla e Kreativitetit

1. Në situata të vështira, gjithmonë duhet të kërkoni zgjidhje thelbësisht të reja (po, jo)

2. Gjëja kryesore në jetën tonë është të përfitojmë njerëzit (po, jo)

3. Më duket se gjëja më e vlefshme për një person është puna e tij e preferuar (po, jo)

4. Shpesh marr vendime spontane (po, jo)

5. Nëse është e nevojshme, një person mund të heqë qafe zakonet e tij fare lehtë (po, jo)

6. Shpesh i rilexoj disa herë librat që më pëlqejnë (po, jo)

7. Jam shumë i apasionuar pas punës sime (po, jo)

8. Shumica e asaj që duhet të bëj më jep kënaqësi (po, jo)

9. Marr vendime të rrezikshme lehtësisht (po, jo)

10. Një person merr kënaqësinë më të madhe në vetë procesin e punës (po, jo).

Celës: Të gjitha përgjigjet "të sakta" - "po" - 1 pikë (maksimumi 10 pikë),

niveli i shprehjes (fleksibiliteti i sjelljes, kontakti, kreativiteti)

9.10 b - p.m. 7.8b - krh. 1-6b - fundi.

RAPORT mbi praktikën kërkimore

E kryer:

student master i vitit të 1-rë të studimeve

Fakulteti i MIFIT

Platonova Irina Innokentievna

Dakord: këshilltar shkencor

Kandidat i Shkencave Pediatrike, Profesor i Asociuar i Departamentit të Informatikës dhe Metodave të Mësimdhënies së Informatikës Fedorova Galina Arkadievna

Omsk - 2013

praktikë kërkimore universitare

Platonova Irina Innokentievna

për periudhën nga 07.01.2013 deri më 19.01.2013

(programi master "IT në arsim", viti i parë i studimit)

Tema e tezës: Zhvillimi profesional i bibliotekarëve të shkollave në një komunitet metodologjik virtual

Përgjegjës i programit master ____________________ M.P. Lapçiku

Përgjegjësi i praktikës _____________________ M.I. Ragulin

Këshilltari shkencor ______________________ G.A. Fedorova

II. Rëndësia e kërkimit

Arsimi modern shtron kërkesa të reja për të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor.

Programi Federal për Zhvillimin e Arsimit, Standardet e reja Federale të Arsimit Shtetëror pasqyrojnë një rend të qartë shoqëror për edukimin dhe formimin e pjesëmarrësve aktivë me sukses, me njohuri kompjuterike dhe informacione-kulturore në shoqërinë e informacionit në tërësi.

Një tipar i standardeve të gjeneratës së re, siç e dini, përveç përcaktimit të kërkesave uniforme për strukturën dhe rezultatet e zotërimit të programeve kryesore arsimore, është vendosja e kërkesave për kushtet e zbatimit, përfshirë personelin, financiar, material dhe teknik. Këto norma janë të parashikuara në nenin 11 të Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin" dhe janë në fuqi që nga viti 2013.

Me futjen e teknologjive të informacionit dhe komunikimit (TIK), procesi arsimor zhvillohet në një mjedis thelbësisht të ndryshëm. Kjo do të thotë se mjetet moderne të të mësuarit (kompjuterët, programet e të mësuarit multimedial, burimet e internetit) jo vetëm që plotësojnë, ato e transformojnë arsimin në përputhje me nevojat e shoqërisë së informacionit. TIK u lejon bibliotekarëve të shkollave të përmirësojnë metodat dhe format organizative të proceseve bibliotekare në përputhje me kërkesat themelore të sistemit arsimor modern.

Interneti u ofron bibliotekarëve të shkollave kurse të ndryshme në distancë, konferenca virtuale, komunitete online me mundësinë e komunikimit profesional, shkëmbimit të përvojës, etj. Por jo shumë bibliotekarë e dinë se ku dhe si të gjejnë informacionin e nevojshëm në internet, si të përdorin burimet e internetit në aktivitetet e tyre profesionale. Aktivitetet e kryera në rrjet janë shpesh të fragmentuara, jo sistematike. Në përgjithësi, aktivitetet e bibliotekarëve të shkollave në rrjet nuk janë ende të organizuara mjaftueshëm, nuk ka asnjë justifikim shkencor dhe metodologjik për ndërveprimin në rrjet të bibliotekarëve që synon përmirësimin e zhvillimit profesional. Në këtë drejtim, duket optimale të zhvillohet një model i një komuniteti profesional metodologjik virtual të bibliotekarëve të shkollave dhe të zgjidhet kontradikta ekzistuese midis zhvillimit të shoqërisë së informacionit. domosdoshmëri zhvillimin profesional të bibliotekarëve të shkollave në një komunitet metodologjik virtual dhe mungesa platformë virtuale për zbatimin e mbështetjes metodologjike brenda komunitetit profesional, ndërmjet ndërgjegjësimit nevojë përgatitjen e bibliotekarëve për punë në kuadrin e bashkësisë metodologjike virtuale dhe të pazhvilluara bazat materiale dhe procedurale të këtij lloji të veprimtarisë.

Këto kontradikta përcaktuan problemin e kërkimit të disertacionit.

problem kërkimorështë heqja e kontradiktës

ndërmjet zhvillimit të shoqërisë së informacionit domosdoshmëri zhvillimin profesional të bibliotekarëve të shkollave në një komunitet metodologjik virtual dhe mungesa një platformë virtuale për ofrimin e mbështetjes metodologjike brenda komunitetit profesional,

Mes ndërgjegjësimit nevojë përgatitjen e bibliotekarëve për punë në kuadrin e bashkësisë metodologjike virtuale dhe të pazhvilluara bazat materiale dhe procedurale të këtij lloji të veprimtarisë.

Objekti i studimitështë një veprimtari profesionale e bibliotekarëve të shkollave

Lënda e studimitështë një bashkësi metodologjike virtuale e bibliotekarëve të shkollave.

Qëllimi i studimit

Zhvillimi profesional i bibliotekarëve të shkollave në një komunitet metodologjik virtual.

Hipoteza e hulumtimit

Zhvillimi profesional i bibliotekarëve të shkollave është efektiv nëse:

1. do të zhvillohet një model dhe do të vërtetohet shkencërisht