المنهج هو اللغة الإنجليزية العامة. البرنامج التعليمي "اللغة الإنجليزية

المنهج. وثيقة تحدد تكوين المواد الأكاديمية التي تتم دراستها في مؤسسة تعليمية معينة، وتوزيعها حسب سنوات الدراسة، ومقدار الوقت المخصص لكل مادة أكاديمية، وفيما يتعلق بذلك، هيكل العام الدراسي. في المنتصف... ... القاموس الجديد للمصطلحات والمفاهيم المنهجية (نظرية وممارسة تدريس اللغة)

المنهج- وثيقة معيارية تحدد تركيبة المواد الدراسية المدروسة في مؤسسة تعليمية وتوزيعها حسب سنوات الدراسة والمقدار الزمني الأسبوعي والسنوي المخصص لكل مادة أكاديمية... الموسوعة الروسية لحماية العمال

المنهج- وثيقة تحدد تركيبة المواد التعليمية التي تدرس في مؤسسة تعليمية وتوزيعها حسب سنوات الدراسة والمقدار الزمني الأسبوعي والسنوي المخصص للمادة... القاموس الموسوعي الكبير

المنهج- وثيقة رسمية تعكس حجم ومحتوى التدريب... المصدر: أمر وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 22 يونيو 1994 رقم 215 بشأن تقديم وثائق معيار الدولة للتعليم المهني الابتدائي (مع أساسي... ... المصطلحات الرسمية

المنهج- نشرة تعليمية تحدد قائمة التخصصات (المواد) الأكاديمية وتوزيعها حسب سنوات الدراسة وعدد الساعات المخصصة لدراستها. يمكن أن يكون الكتاب المدرسي عبارة عن نشرة أو كتيب أو أن يكون جزءًا من مجموعة من البرامج التعليمية... نشر كتاب مرجعي القاموس

المنهج- وثيقة تحدد تكوين المواد التعليمية التي تتم دراستها في مؤسسة تعليمية وتوزيعها حسب سنوات الدراسة والمبلغ الأسبوعي والسنوي المخصص للموضوع. * * * المنهج الدراسي، وثيقة تحدد تكوين... ... القاموس الموسوعي

المنهج- وثيقة تحدد تكوين المواد الأكاديمية والدورات المدروسة في مؤسسة تعليمية أو على مستوى معين من التعليم وحجمها بالساعات. قد تحتوي على مؤشرات لمحتوى الفصول الدراسية والعمل اللامنهجي المخطط له... التعليم المهني. قاموس

المنهج- išplėstinė mokymo Programa Statusas T sritis švietimas apibrėtis Visų Studies dalykų Arba vieno kurio nors Specially dalyko Programa، apimanti mokymo turinį، ها، طريقة وأشكال. السمات: الإنجليزية. المناهج الدراسية فوك. ليهربلان روس. برنامج؛ ...

المنهج- خطط الحالة T sritis švietimas apibrėžtis Valstybinis documentas، kuriuo nustatoma، kokie mokymo dalykai turi būti dėstomi atskirose classes and įvairių type mokyklose، kek jiems scriama valandų per savaitę classėje، pervisus موكسلو…… Enciklopedinis edukologijos žodynas

المنهج- وضعيات mokymo Planas T sritis Kūno kūno kultūra ir sports apibrėžtis Documentas، kuriame apibrėiamas pagrindinis tikslas ir uždaviniai، numatomos vienų metų sportinio rengimo rūšys، turinys ir laikas. السمات: الإنجليزية. المناهج الدراسية فوك. Lehrplan، m … Sporto terminų žodynas

المنهج- تقسيم محتوى البرنامج التعليمي حسب الدورات التدريبية وحسب التخصصات وحسب سنوات الدراسة، ويكون عبارة عن جدول تعليمي تقويمي سنوي. السلطات الولائية والسلطات التعليمية والسلطات المحلية... ... قاموس المصطلحات التربوية

كتب

• المنهج الدراسي للبرنامج التعليمي لرياض الأطفال: كيفية إعداده مع مراعاة المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي وSanPiNov المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، ماكلييفا ناتاليا فيكتوروفنا. تم تضمين الدليل في المجموعة المنهجية لبرنامج التعليم التربوي لعموم روسيا "زهرة الربيع" ويكشف عن تقنية موجهة نحو الممارسة لتطوير المناهج الدراسية للبرامج التعليمية الأساسية والمكيفة... اشترِ مقابل 415 روبل
• المنهج الدراسي للمؤسسة التعليمية: التوصيات، التصميم، التحليل، Dubinina V.V.. المنهج ينظم العملية التعليمية، وتطويره، بالطبع، لا ينبغي أن يسبب صعوبات لقادة المدارس ونوابهم. المواد العملية المقترحة و...

مخرج_________________________

الاسم الكامل____________________________

التاريخ (توقيع الختم)

برنامج تعليمي

"اللغة الإنجليزية"

في مؤسسة تعليمية غير حكومية
"الأرض الإنجليزية"

موسكو 2013

مذكرة توضيحية

ركز: برنامج التعليم العام الإضافي للأطفال والكبار “الإنجليزية”

الهدف الأساسي: تكوين الكفاءة الأساسية للطلاب - قدرتهم واستعدادهم لاستخدام المعرفة والمهارات وأساليب النشاط المكتسبة في الحياة الواقعية لحل المشكلات العملية. يتم تحقيق هذه الكفاءة من خلال ضمان طبيعة التعليم القائم على النشاط في مجال اللغة الإنجليزية، وتركيز محتوى التعليم على تكوين المهارات التعليمية العامة، والأساليب المعممة للأنشطة التعليمية والمعرفية والتواصلية والعملية والإبداعية، وكذلك من خلال اكتساب الطلاب الخبرة في هذه الأنشطة.

الغرض من البرنامج: تنمية مهارات وقدرات الاتصال في مجال اللغة الإنجليزية.

عمر:يستهدف هذا البرنامج الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 9 إلى 18 عامًا، والبالغين الذين تتراوح أعمارهم بين 18 إلى 50 عامًا.
أهمية البرنامج: يحددها هدف التعليم الحديث، والذي يتضمن تنمية الموقف الإيجابي لدى الطلاب تجاه لغة أجنبية، وثقافة المتحدث بهذه اللغة، ومعرفة ثقافة وتاريخ وحقائق وتقاليد بلد اللغة التي تتم دراستها، إشراك الطلاب في حوار الثقافات، والإلمام بإنجازات الثقافات الوطنية وتنمية الثقافة الإنسانية العالمية، والوعي بدور اللغة الأم في مرآة ثقافة السكان الأصليين، فضلاً عن خصوصية الوضع الحديث للتنمية الاجتماعية.
مبادئ البرنامج:

 يوفر البرنامج إمكانية ضمان التباين وحرية الاختيار في مجال التعليم لموضوعات العملية التعليمية (الطلاب وأولياء أمورهم والمعلمين والمؤسسات التعليمية)؛

 لتسهيل التنشئة الاجتماعية الناجحة للطلاب، ومساعدتهم في اختيار المهنة واكتساب الخبرة العملية، يتم تدريس اللغات الأجنبية باستخدام التقنيات التعليمية التي توفر اتصالات مع مواضيع أخرى: الاقتصاد والتاريخ والقانون والأدب واللغات الروسية واللغة الأم.

فترة تنفيذ البرنامج التعليمي: 432 ساعة دراسية
يتضمن برنامج التعليم العام الإضافي للأطفال والكبار في اللغة الإنجليزية 3 دورات (مستوى اللغة الإنجليزية الأول، مستوى اللغة الإنجليزية الثاني ومستوى اللغة الإنجليزية الثالث).

شكل وطريقة الطبقات: دوام كامل ودروس مسائية
النتائج المتوقعة وطرق تحديد مدى فعاليتها: زيادة الدافعية لتعلم اللغة الإنجليزية، التغلب على صعوبات التحدث، توسيع المعرفة الثقافية، تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب، تطوير قدرة الطلاب على التحدث باللغة الإنجليزية بطلاقة. يتم تحديد الإنتاجية، من بين أمور أخرى، من خلال أشكال التحكم (الاختبارات، والاستماع، والعمل الكتابي، وما إلى ذلك)

الدعم اللوجستي– مركز الموسيقى، التسجيلات الصوتية، مواد الفيديو، الكمبيوتر، المكاتب، المجالس، المكاتب، الأثاث.
الدعم المنهجي- المواد التعليمية (الأدب المرجعي، الألغاز، القصائد، الشعارات، الأمثال)، النشرات، مجموعات المكتبة التعليمية، أشرطة الصوت، أشرطة الفيديو، إلخ.)

المنهج

1. 
   المستوى 1

هدف: تنمية مهارات التواصل الأولية لدى الطلاب في التحدث والقراءة واستيعاب الاستماع والكتابة باللغة الإنجليزية

شكل الدراسة:بدوام كامل، مساءا.

144 ساعة دراسية.

النتائج المخططة لإتقان البرنامج:

• 
  إتقان المفاهيم النحوية الأساسية التي تعكس الروابط والعلاقات الأساسية (الوقت، العدد، الشخص، الانتماء، وما إلى ذلك)؛
• 
  الاعتماد على التخمين اللغوي في عملية القراءة/الاستماع إلى النصوص التي تحتوي على كلمات فردية غير مألوفة أو مجموعات جديدة من الكلمات المألوفة؛
• 
  بناء عبارات مفهومة للشريك، مع الأخذ في الاعتبار ما يعرفه الشريك ويراه وما لا يعرفه؛

معرفة/فهم:
- القواعد الأساسية للقراءة والتهجئة للغة التي تتم دراستها؛

اسم الدولة/دول اللغة محل الدراسة وعواصمها؛

اسم المهن وأنواع العمل

اسم أيام الأسبوع، أنواع الأطباق الرئيسية
يكون قادرا على:

- وصف حيوان، كائن، مع الإشارة إلى الاسم والجودة والحجم واللون،

الكمية والانتماء.

تحدث بإيجاز عن نفسك وعائلتك وصديقك وعائلتك

حيوان، حكاية خرافية/بطل كرتوني: الاسم، العمر، مكان الإقامة، ما يمكنه فعله؛

إجراء حوار في آداب السلوك: التحية والرد

التحية، الوداع، التعبير عن الامتنان؛
قراءة

العبارات والتجويد بشكل عام؛
خطاب
- كتابة حروف الأبجدية الإنجليزية بخط شبه مطبوع؛

نسخ النص؛

استخراج الكلمات والعبارات والجمل من النص؛

املأ الجدول حسب العينة

الخطة التعليمية والموضوعية

تكنولوجيا الألعاب

طريقة المشروع

تكنولوجيا المعلومات
الشاشة والمساعدات الصوتية:
-عروض الوسائط المتعددة.

كمبيوتر شخصي.

الأدلة المطبوعة:
-الأبجدية.

علامات النسخ.

الصور الموضوعية.

الجداول النحوية.
فهرس:

• 
  البرنامج: إنتربرايز 1،

  المستوي 2

  هدف: تنمية مهارات الاتصال لدى الطلاب في التحدث والقراءة والفهم الاستماعي والكتابة باللغة الإنجليزية

  شكل الدراسة:بدوام كامل، مساءا.

  حجم العبء التعليمي: 144 ساعة دراسية.

  عند الانتهاء من الدورة يجب على الطالب:

  • 
    تكون قادرة على طرح الأسئلة في أطر زمنية مختلفة؛
  • 
    استخدام وسائل الكلام بشكل مناسب لحل مشاكل التواصل المختلفة، وإنشاء بيان مونولوج، وإتقان الشكل الحواري للكلام
  • 
    تكون قادرًا على وصف الحياة اليومية لنفسك وللآخرين
  • 
    بناء المنطق في شكل اتصال للأحكام البسيطة حول كائن ما؛

  معرفة/فهم:
  - القواعد الأساسية لقراءة وتهجئة اللغة التي تتم دراستها في إطار اللغة التي تتم دراستها؛

  ميزات التجويد للأنواع الرئيسية من الجمل؛

  اسم الجنسيات

  اسم الأدوات المنزلية والأدوات المنزلية والحيوانات
  يكون قادرا على:
  التحدث (في إطار المادة المدروسة)
  - وصف أنشطتك اليومية، والروتين اليومي، ووقت الفراغ، والعطلات؛

  وصف موجز للأدوات المنزلية والمفروشات في الشقة/المنزل/الغرفة؛

  قم بإجراء حوار حول الآداب: وصف الأماكن، والطقس، والأشخاص، وخطط المستقبل، وما إلى ذلك؛

  وصف الأحداث الهامة في الحياة؛
  قراءة
  - ربط الصورة الرسومية للكلمة بصورتها الصوتية بناءً على ذلك

  معرفة القواعد الأساسية للقراءة، ومراقبة الضغط الصحيح في الكلمات و

  العبارات والتجويد بشكل عام في إطار المواضيع التي تتم دراستها؛

  خطاب
  - صور التوقيع

  اكتب مقالاً عن حياتك في زمن المضارع
  الاستماع (في إطار المادة المدروسة)
  - التمييز عن طريق أصوات الأذن، ومجموعات الصوت، والكلمات، وجمل اللغة الإنجليزية؛

  التمييز عن طريق الأذن بين التجويد والتلوين العاطفي للعبارات؛

  إدراك وفهم خطاب المعلم والطلاب في عملية التواصل الحواري في الدرس؛

  الفهم التام عن طريق الأذن، بناءً على الوضوح، والرسائل القصيرة المبنية على مواد معجمية ونحوية مألوفة.

  الخطة التعليمية والموضوعية
  

  موضوع	عدد الساعات		أنشطة	يتحكم
  	نظرية	يمارس
  1- الترحيب والوداع. دول و جنسيات. هاتف. فعل يكون". 2 – الناس . العلاقات الأسرية. الضمائر الجذابة في المقهى. 3 – العمل . الأنشطة اليومية. التجميعات. 4- وقت الفراغ. أشكال الاعتذار. مقالات. رسالة غير رسمية. 5- اختبار 1-5 موضوعات 6- الأغراض الموجودة في المنزل. أماكن. حروف الجر بالمكان. إشارة الاتجاه. 7- ماذا يمكنك أن تفعل؟ الفعل يمكن" في مطار. 8 - آنذاك والآن! العطل. الماضي البسيط. 9- كيف بدأ كل شيء. ربط الأفعال. ترتيبي. 10 – الاختبار من 6 إلى 9 موضوعات 11- الطعام والشراب. في الفندق. الأسماء التي لا تعد ولا تحصى. المشتريات. 12- وصف الأماكن. المدينة والقرية. الضمائر النسبية. 13- وصف الأشخاص. المضارع المستمر. في محل لبيع الملابس. 14- خطط للمستقبل. "الذهاب الى" طقس. 15 – اختبار 11-14 موضوعا 16- هل تعلم أن....؟ أشكال السؤال. الحديث عن الكتب. 17- حياتي. المضارع التام. محادثة هاتفية. 18- "شكرا وداعا" أفعال مركبة. خطاب شكر. 19 – الاختبار من 16 إلى 18 موضوعاً 20 – اختبار من المواضيع من 1 إلى 18	1 1 1 1 2 1	1 1 1 3 2 2 2 3 4 1 2 4 1	القراءة والتحدث. التدريب الصوتي. العمل مع القاموس. اختيار المتضادات. خمس محادثات حول يوم الشخصية الرئيسية. الحديث عن الأسعار. إعادة كتابة النص مع التصحيحات. الحوارات. تمارين على شكل لعبة. كتابة رسالة لبعضهم البعض. ورقة العمل. وصف المكان الذي تعيش فيه. الحوارات. الاستماع. محادثة سؤال وجواب. القراءة وإعادة الرواية. حوار. يكتب رسالة. وصف العطلة. معلومات الإبلاغ. قراءة. ترجمة النص عن طريق الأذن. العد الشفهي - عد القوافي. ورقة العمل الحوارات هي النكات. استبدال الكلمات في الجمل. الحوارات في المتجر (العمل في أزواج) لعب دور لعبة. وصف العاصمة. تأليف النص. رسم جدول. وصف أجزاء الجسم – التمارين البدنية. لعب دور لعبة. وضع المقترحات. حوار. ورقة العمل. تعبئة النموذج. تمارين. حوار. الاستماع وتسجيل النص. رسم جدول. لعبة "الهاتف مكسور" تمثيل الحوارات. حالة الاتصالات. تبادل الرسائل. ورقة العمل. اختبار كتابي.	السيطرة على الفهم. التحكم في الفهم من خلال التحقق من الواجب. السيطرة على الفهم. التحكم في الفهم من خلال التحقق من الواجب. اختبار متوسط السيطرة على الفهم. السيطرة على الفهم. التحكم في الفهم من خلال التحقق من الواجب. اختبار متوسط التحكم في الفهم من خلال التحقق من الواجب. السيطرة على الفهم. التحكم في الفهم من خلال التحقق من الواجب. اختبار متوسط التحكم في الفهم من خلال التحقق من الواجب. السيطرة على الفهم. اختبار متوسط أخير امتحان كتابي.

  التقنيات التربوية المستخدمة:
  تكنولوجيا الألعاب

  طريقة المشروع

  تكنولوجيا المعلومات
  شاشات ومساعدات صوتية:
  -عروض الوسائط المتعددة.

  كمبيوتر شخصي.

  مشغلات الأقراص المضغوطة وأقراص DVD وأجهزة تلفزيون LCD.

  الأدلة المطبوعة:
  -الأبجدية.

  علامات النسخ.

  الصور الموضوعية
  فهرس:

  • 
    المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للمرحلة الابتدائية
  التعليم العام / وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي
  • 
    برنامج عمل دورة اللغة الانجليزية في المجمع التعليمي "اللغة الانجليزية مع
  بكل سرور" / "استمتع باللغة الإنجليزية" للتعليم العام للصفوف 2-4

  المؤسسات / M.Z، Biboletova، N.N. تروبانيفا. -أوبنينسك.

  البرنامج: إنتربرايز 1،

  مستوى 3

  هدف:تنمية مهارات الاتصال لدى الطلاب في التحدث والقراءة والفهم الاستماعي والكتابة باللغة الإنجليزية

  شكل الدراسة: دوام كامل، مساء.

  حجم العبء التعليمي: 144 ساعة دراسية.

  النتائج المخططة لإتقان البرنامج:

  عند الانتهاء من الدورة يجب على الطالب:

  • 
    إجراء تلخيص للمفهوم بناءً على التعرف على الأشياء وتحديد الميزات الأساسية وتوليفها
  • 
    إجراء المقارنة والتسلسل والتصنيف وفقًا لمعايير محددة؛
  • 
    إقامة علاقات السبب والنتيجة؛

  معرفة/فهم:
  - قواعد القراءة والتهجئة للغة التي تتم دراستها في إطار اللغة التي تتم دراستها؛

  اسم الناس والحيوانات.

  تسمية الأحداث والأفعال اليومية

  أسماء المتاجر والمنتجات الغذائية وغيرها.
  يكون قادرا على:
  التحدث (في إطار المادة المدروسة)
  - وصف الحياة في القرن الحادي والعشرين

  صف بإيجاز مفهومي الحقيقة والخيال؛

  تحدث عن الإيجابيات والسلبيات، والشهرة، وماذا سيحدث لو؛

  قم بوصف المغامرات التي تريدها
  قراءة
  - قراءة قصاصات الصحف؛

  ربط الكلمات والعبارات في النص، وتسليط الضوء على النقاط الرئيسية، وإنشاء ملخص للنص الذي تتم قراءته

  خطاب
  - كتابة ووصف الأحداث على الورق

  الإجابة على الأسئلة المتعلقة بالنص كتابيا
  الاستماع (في إطار المادة المدروسة)
  - التمييز عن طريق أصوات الأذن، ومجموعات الصوت، والكلمات، وجمل اللغة الإنجليزية؛

  التمييز عن طريق الأذن بين التجويد والتلوين العاطفي للعبارات؛

  إدراك وفهم خطاب المعلم والطلاب في عملية التواصل الحواري في الدرس؛

  الفهم التام عن طريق الأذن، بناءً على الوضوح، والرسائل القصيرة المبنية على مواد معجمية ونحوية مألوفة.

  الخطة التعليمية والموضوعية
  

  موضوع	عدد الساعات		أنشطة	يتحكم
  	نظرية	يمارس
  1- الناس والحيوانات. المضارع المستمر. 2 – نمط الحياة . لقد / لقد حصلت الحياة في المدرسة وفي العمل وفي المنزل. 3- الحقيقة والخيال. الأزمنة الماضية من الفعل. مقتطف من قصة جاسوس. 4 – اختبار من 1 إلى 3 موضوعات 5- زيارة أحد المتاجر. طلبات مهذبة. التعبيرات الكمية. 6- الخطط والخطط. زمن المستقبل من الفعل. تحدث عن الطموح. 7- وصف الحدث. درجات المقارنة بين الصفات. 8 – اختبار 5-7 موضوعات 9 – المجد . المضارع البسيط التام. 10-"الإيجابيات والسلبيات" الأفعال الناقصه. الدعوات. 11- الحياة في القرن الحادي والعشرين. الحالة الشرطية الأولى 12 – الاختبار من 9 إلى 11 موضوعاً 13- ما كنا عليه. تستخدم ل رجل وامرأة. 14- قراءة الصحف . المبني للمجهول. مناقشة المقال. 15 – مغامرات. صيغة المصدر. من تاريخ إنجلترا. 16 – الاختبار من 13 إلى 15 موضوعاً 17- الأحلام والواقع. الحالة الثانية 18- تقرير إخباري. المضارع التام المستمر. تحلق على متن طائرة. 19- كل ما يحتاجه الإنسان. خطاب غير مباشر. 20 – الاختبار من 17 إلى 19 موضوعاً 21 – اختبار من 1 إلى 19 موضوعاً	2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1	4 2 2 2 2 1 2 2 2 3 1 2 1 2 2 2 1 2	مناقشة حول الكلاب. عمل المفردات. تمارين كتابية. مناقشات حول النص. الأسئلة والطلبات. مقارنة بين المدارس الروسية واليابانية. مقابلة مع الكاتب. كتابة قصة بوليسية. ورقة العمل. لعب دور لعبة. العمل الجماعي - إنشاء الإعلانات. تعبئة النموذج. كتابة بطاقة بريدية. مناقشة. القصة مبنية على الصورة. مناقشة الكتاب. ورقة العمل. لعب دور لعبة. ملء الفجوات في النص. التحليل المقارن للمواقف. حوار. مناقشة جماعية. رسم جدول. ورقة العمل. تجميع مقال. تمارين عن طريق الفم. مقال "نبذة عنا" العمل مع النص. كتابة مراجعة للكتاب. مناقشة جماعية. إعادة رواية النص. كتابة التاريخ. مشاهدة فيلم. ورقة العمل. كتابة عرض تقديمي. العمل الجماعي "حول أحلامنا" الحوارات. تحليل النص. لعبة ظرفية. قراءة وترجمة القصائد. ترجمة الحوار إلى خطاب غير مباشر. ورقة العمل. ورقة العمل.	السيطرة على الفهم. التحقق من الواجبات المنزلية. التحقق من الواجبات المنزلية. متوسط اختبار دقيق. السيطرة على الفهم. التحقق من الواجبات المنزلية. السيطرة على الفهم. متوسط اختبار دقيق. التحقق من الواجبات المنزلية. السيطرة على الفهم. متوسط امتحان. التحقق من الواجبات المنزلية السيطرة على الفهم. التحقق من الواجبات المنزلية. اختبار متوسط. السيطرة على الفهم. التحقق من الواجبات المنزلية التحقق من الواجبات المنزلية. اختبار متوسط. إمتحان نهائي. التقنيات التربوية المستخدمة: تكنولوجيا الألعاب طريقة المشروع تكنولوجيا المعلومات الشاشة والمساعدات الصوتية: -عروض الوسائط المتعددة. كمبيوتر شخصي. مشغلات الأقراص المضغوطة وأقراص DVD وأجهزة تلفزيون LCD. الأدلة المطبوعة: -الأبجدية. علامات النسخ. الصور الموضوعية فهرس: المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للمرحلة الابتدائية التعليم العام / وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي برنامج عمل دورة اللغة الانجليزية في المجمع التعليمي "اللغة الانجليزية مع بكل سرور" / "استمتع باللغة الإنجليزية" للتعليم العام للصفوف 2-4 المؤسسات / M.Z، Biboletova، N.N. تروبانيفا. -أوبنينسك. البرنامج: إنتربرايز 1،

U T V E R J D A Y:

مدير GBOU "المدرسة رقم 1078"

مانكوفسكايا إي.ن.

_________________________

بو "المدرسة رقم 1078"

قبلت:

نصيحة منهجية

GBOU "المدرسة رقم 1078"

رقم البروتوكول

من 20 ز.

برنامج تعليمي

التعليم الإضافي للأطفال

باللغة الانجليزية

"الإنجليزية مضحكة!"

تم تصميم البرنامج لمرحلة ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات

فترة تنفيذ البرنامج – 1 سنة

معلم لغة انجليزية

أليشينا أولغا فياتشيسلافوفنا

موسكو، 2015

بطاقة معلومات البرنامج

مؤسسة: GBOU "المدرسة رقم 1078"

اسم البرنامج : الإنجليزية مضحك

التركيز: اجتماعي وتربوي

أليشينا أولغا فياتشيسلافوفنا

تمت الموافقة على البرنامج: نصيحة الطريقة - _______________________

كم سنة البرنامج؟ : 1 سنة

وضع الدرس: مرة واحدة في الأسبوع لمدة 0.5 ساعة

عمر الطلاب الذين صمم البرنامج لهم: من 5 إلى 6 سنوات

عدد الطلاب في مجموعة الدراسة: ما يصل إلى 15 شخصا

عدد الساعات في السنة: 36 ساعة

الغرض من البرنامج:

تنمية الاهتمام المستدام لدى أطفال ما قبل المدرسة بتعلم اللغة الإنجليزية كوسيلة للتواصل وتبادل المعلومات.

وبحلول نهاية التدريب، سيكون الأطفال قادرين على ذلك

 عزل الكلام الإنجليزي في تدفق الكلام العام.

 التغلب على الحاجز النفسي في إتقان الكلام باللغة الإنجليزية.

 قل مرحبا وداعا باللغة الإنجليزية.

 فهم عناوين المعلم باللغة الأجنبية عن طريق الأذن، بناءً على مادة لغوية مألوفة؛

 ربط الكلمات والعبارات بالصور والأوصاف المقابلة لها

ملاحظة توضيحية

في الظروف الحديثة، عندما يسعى الناس من مختلف البلدان إلى التفاهم المتبادل، تتوسع الاتصالات الحكومية والشخصية، ويتزايد تبادل المعلومات، وتعمل لغة أجنبية كوسيلة للاتصال. منذ سن مبكرة، يتم إعداد الأطفال لاكتساب اللغة الواعية. من بين المشكلات التي تم حلها نظريًا وتجريبيًا عن طريق أساليب اللغات الأجنبية، تعد الكفاءة التواصلية وطرق تحقيقها من بين أكثر المشكلات أهمية. إن التدريس المبكر للغة أجنبية يخلق الظروف اللازمة للتكيف التواصلي والنفسي المبكر لأطفال ما قبل المدرسة مع عالم اللغة الجديد. فهو يساعد على التغلب على المزيد من الحواجز النفسية في استخدام لغة أجنبية كوسيلة للتواصل، ويقدم الأطفال إلى تجارب اجتماعية جديدة من خلال توسيع الأدوار الاجتماعية التي يلعبونها في مواقف اللعب للتواصل العائلي والأسري والمدرسي. كما تنمي استعداد الطلاب وقدرتهم على التواصل باللغة الأجنبية مع مراعاة قدراتهم واحتياجاتهم الكلامية.

إن إمكانيات اللغة الأجنبية كمادة أكاديمية في تنفيذ التركيز الاستراتيجي لرياض الأطفال على التنمية الشخصية هي فريدة من نوعها حقًا. من المعروف أن سن ما قبل المدرسة مناسب لتعلم لغة أجنبية، لأن الطفل الصغير لديه ذاكرة طويلة المدى متطورة.

هذا البرنامج مخصص للأطفال في المجموعة الأكبر من رياض الأطفال (5-6 سنوات). في عملية إتقان وسيلة اتصال جديدة، يطور الأطفال الفهم الصحيح للغة كظاهرة اجتماعية، وتتطور قدراتهم الفكرية والكلامية والعاطفية. عند تدريس أطفال ما قبل المدرسة، يجب اللجوء إلى التغييرات المتكررة في أنشطة الأطفال، مع مراعاة عدم استقرار انتباه الأطفال. لا يتعب الطفل من النشاط، بل من رتابةه، ويتذكر جيدًا فقط ما هو مثير للاهتمام بالنسبة له ويثير فيه استجابة عاطفية. يعد إتقان لغة أجنبية في المرحلة الابتدائية في رياض الأطفال بمثابة الخطوة الأولى في تنفيذ الهدف الاستراتيجي للمادة الأكاديمية "اللغة الأجنبية". في هذه المرحلة يتم وضع أسس الكفاءة التواصلية. يتم أخذ تواتر الفصول في الاعتبار قدر الإمكان ويعتمد على الاحتياجات والاهتمامات الحقيقية لمرحلة ما قبل المدرسة في مجال التواصل والإدراك، وهو ساعة واحدة في الأسبوع. وتجدر الإشارة إلى أن أهداف وغايات هذه الدورة تتشكل على مستوى يمكن للأطفال في هذا العمر الوصول إليه، بناءً على احتياجاتهم وقدراتهم الكلامية. يتم تنظيم كل درس كدرس تواصل، أقرب ما يمكن إلى التواصل الطبيعي. يجب إيلاء اهتمام خاص للجانب الصوتي من الكلام: نطق الأصوات، وإتقان الأنواع الرئيسية من التجويد في اللغة الإنجليزية. يجب أن يبدأ الدرس بالإحماء الصوتي. يهدف عد الكتب والرباعيات والأغاني إلى تطوير وتحسين مهارات النطق وخلق مزاج عاطفي مناسب. جلسات التربية البدنية لا تخفف التعب والتوتر لدى الأطفال فحسب، بل تنمي انتباههم وذاكرتهم أيضًا. بالإضافة إلى ذلك، يمارس الأطفال النطق. لإنشاء جو تواصلي في الفصل الدراسي، من المهم الحفاظ على النشاط العالي لكل طفل، ومن الضروري أن يشعر الأطفال بنتيجة جهودهم في أقرب وقت ممكن. من المهم أولاً تقييم نجاحات الطفل وليس عيوبه. حتى أصغر انتصار يجب أن يكون موضع تقدير.

أهمية البرنامج: تعد معرفة اللغات الأجنبية مهارة أساسية في العالم الحديث. وفي هذا الصدد، تبرز أهمية تدريس اللغات في سن ما قبل المدرسة. إن مرونة آلية الحفظ وغياب حاجز اللغة يفسران السهولة النسبية لتعلم اللغات الأجنبية لدى الأطفال مقارنة بالكبار. إن قدرة الأطفال على استيعاب المعلومات أعلى بكثير من قدرة البالغين.

بحلول سن الثالثة، يكون الأطفال منفتحين على أشياء جديدة، ويستكشفون العالم من حولهم بنشاط. كل هذا يجعل من الممكن استخدام كل هذه العوامل الطبيعية في التعلم.

غايةيهدف هذا البرنامج إلى تطوير اهتمام مستدام لدى أطفال ما قبل المدرسة بتعلم اللغة الإنجليزية كوسيلة للتواصل وتبادل المعلومات.

يتضمن تحديد الهدف حل مجموعة كاملة من المشكلات التعليمية والتنموية (التعليم العام) والعملية (التعليمية) مهام:

مهام:

التعليمية:

خلق قاعدة انطلاق لتنمية قدرات النطق؛

تكوين المهارات والقدرات على حل مشاكل الاتصال البسيطة بشكل مستقل.

التعليمية:

- تطوير المهارات الحركية لدى الطلاب من خلال أنشطة مثل الألغاز والتلوين والرسم.

تنمية الذاكرة البصرية من خلال رسم الصور.

تنمية مهارات التفكير المنطقي من خلال انتقاء الكلمات في موضوعات معينة.

التعليمية:

- تنمية الاهتمام المستدام لدى الأطفال بتعلم لغة أجنبية.

تنمية المهارات الاجتماعية، مثل القدرة على الاستماع لبعضنا البعض؛ التسامح مع أخطاء الآخرين، والصبر؛ - تنمية القدرة على التعاطف .

يتضمن البرنامج مذكرة توضيحية، وأهداف التعلم، والموضوعات التي سيتم دراستها في الفصول الدراسية مع الأطفال، وتسليط الضوء على المفردات، ونماذج الكلام، والأغاني والقصائد.

الوثائق والمواد التي تم تجميع البرنامج على أساسها

- قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم".
– لائحة نموذجية بشأن إنشاء التعليم الإضافي.
– اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل.
– خطة طويلة المدى لبرنامج العمل لتنمية أطفال ما قبل المدرسة “مدرسة المستقبل للصف الأول”
– الوصف الوظيفي لمعلم التعليم الإضافي.
- تعليمات الأمان.

تم تصميم هذه الدورة لتتكون من 36 درسًا مدة كل منها 30 دقيقة، مرة واحدة في الأسبوع.

هيكل دروس اللغة الإنجليزية

أولاً: الجزء التمهيدي:

تحية، منظمة. لحظة؛

الاحماء الصوتي.

ثانيا. الجزء الرئيسي:

المواد المعجمية حول موضوع الدرس؛

مادة الكلام حول هذا الموضوع؛

المواد النحوية

قراءة القوافي والقصائد وغناء الأغاني؛

ألعاب لتعزيز المواد؛

دقائق التربية البدنية.

ثالثا. الجزء الأخير:

توحيد المواد المغطاة في شكل ألعاب، مواقف الكلام؛

الاستماع؛

التوجه إلى الدرس التالي.

السمات المميزة وحداثة البرنامج

تم تطوير هذا البرنامج على أساس دورة اللغة الإنجليزية لإعداد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة والتي قام بتحريرها Shishkov I.A. وVerbovskaya M.E. حررت بواسطة على ال. بونك. اللغة الإنجليزية للأطفال. يتم تعديل البرنامج وتكييفه مع شروط التعليم الإضافي في مؤسسة ما قبل المدرسة.

السمات المميزة:

- هذا البرنامجيوفر نموذج التعلم التكاملي:

اللغة الأجنبية والموسيقى.

اللغة الأجنبية والإيقاع؛

اللغة الأجنبية والفنون البصرية؛

عند تطوير البرنامج أخذنا بعين الاعتبار مبادئتعليم اللغة الأجنبية لأطفال ما قبل المدرسة:

- مبدأ الراحة.
لكي يشعر الأطفال بالراحة في الفصل، يجب عليهم:
- لا تتعب؛
- الحفاظ على الفائدة.
حتى لا يتعب الأطفال طوال الدرس يحتاجون نشاط المحمولو التغيير المتكرر للألعاب والمهام. يجب ألا تتجاوز مدة الدرس 20-25 دقيقة.
لكي تجعل الأطفال يتابعونك بشكل مستمر طوال دورة التعلم بأكملها، عليك أن تعرف ماذا الدوافعهي المصدر النشاط والاهتمامأطفال.
أحدد 5 دوافع رئيسية يمكنها تكثيف أنشطة الطلاب في هذه الفئة العمرية.
1. الرغبة في التلاعب بالأشياء.في أغلب الأحيان لا يكفي أن يرى الأطفال لعبة جديدة. سيرغب أي طفل في الإمساك به أو على الأقل لمسه. امنح الأطفال الفرصة لمداعبة الضيف الذي يأتي إلى درسك، وسترى كيف يتحول من لعبة عادية إلى صديق مقرب.
2. الدافع العاطفي.الطفل في هذا العمر لا يعرف بعد كيف يلعب وفقًا للقواعد. يمكن أن يتأثر بشدة بالخسارة، لذا من الأفضل عدم تضمين الألعاب التنافسية في مخطط الدرس. غالبًا ما لا يفهم الطفل أيضًا سبب عدم اصطحابه إلى هذه اللعبة أو تلك. تفسيرات مثل: "سوف تلعب ماشا هذه اللعبة، وسوف تلعب أخرى"، لا تحقق هدفها. لذلك، يجب تنظيم الدروس بحيث يلعب جميع الأطفال أي لعبة. في الوقت نفسه، الجميع، بالطبع، يغني أغنية.
3. الدافع لتقليد الكباريتجلى في استعداد الأطفال لتكرار كل أفعالك بعدك. وبالتالي، يقوم العديد من الأطفال ببساطة بنسخ حركات المعلم وفقط بعد مرور بعض الوقت يبدأون في ربطها بالكلمات الموجودة في الأغاني. يحدث هذا عند غناء الأغاني "ارفعوا أيديكم!"، "نم! امشوا!..." وما إلى ذلك.
4. الدافع الأخلاقيهو نتيجة لإدراك الذات كعضو في المجتمع والرغبة في الالتزام بالمعايير والقواعد المتأصلة في مجتمع معين، ويتجلى في انتقاد آثام الآخرين وفي الرغبة في فعل الخير، على سبيل المثال، "القبض على" "سمكة" للضيف، الخ.
5. الدافع المعرفيلا يزال مشروطا. لا يمكن للطفل في هذا العمر أن يكون لديه دافع طويل الأمد. لذلك، عندما نتحدث عن الدافع المعرفي، فإننا نشير أكثر إلى فضول الأطفال العاديين. من يطرق الباب؟ ماذا أحضر في الحقيبة؟ تجذب هذه الأسئلة انتباه الأطفال إلى الدرس لفترة طويلة.

2. الانغماس في البيئة اللغوية.
ونظراً لأن الأطفال في هذا العمر يحتاجون إلى اهتمام عاطفي متزايد بأنفسهم، والوسائل اللغوية لذلك ليست كافية، فإننا لا نصر على إجراء الدروس بالكامل بلغة أجنبية، على الرغم من أننا نرحب بذلك، بشرط أن تكون الخلفية العاطفية في لم يتم تقليل الدرس . في هذا الدليل، يتم الاستيلاء على وظيفة الانغماس في بيئة اللغة من خلال دورة صوتية، مسجلة بالكامل باللغة الإنجليزية من قبل متحدثين أصليين.

3. التنمية العامة للطفل من خلال لغة أجنبية والكشف عن قدراته الإبداعية.
إن تطوير مهارات الكلام ليس هو الهدف الوحيد للدورة. جنبا إلى جنب مع هذا، يتم إعطاء الدور الأكثر أهمية للتنمية الشاملة للطفل. من خلال خلق جو مرح مريح في الدرس، يوقظ المعلم النشاط لدى الأطفال، والذي يتحول تدريجياً من مرح إلى هذا يحتاج الى مزيد من الاهتمام، يبدو جيدا.

4. الطريقة الطبيعية لاكتساب اللغة.
إن إتقان كلامهم الأصلي ليس غاية في حد ذاته بالنسبة للطفل. إنه يحتاج إلى الكلام للتفاعل بنجاح مع الآخرين. وبالمثل، في دروس اللغة الأجنبية، يبدو أن الأطفال لا يتعلمون اللغة، ولكنهم ببساطة يستخدمون ما سمعوه بالفعل في خطاب المعلم أو على شريط ليتمكنوا من المشاركة في اللعبة العامة. لحفظ المواد بشكل فعال، من الضروري نطق الهياكل مرارا وتكرارا، وتوحيدها، التكرار المستمر ضروري.

5. مبدأ الحد الأدنى.
لا يوجد أطفال يعانون من نقص كامل في القدرة اللغوية. لقد تعلمنا جميعًا التحدث بلغتنا الأم ذات مرة. هناك من يبدأ بالكلام في عمر السنة الواحدة فقط، بينما يظل الآخرون صامتين في السنة الثانية والنصف. ماذا يفعل الوالدان في الحالة الثانية؟ هل يعتقدون أن الطفل لا يعرف اللغة؟ لا! فهو في النهاية يفهم الكلام الموجه إليه! هل يجبر الطفل على تكرار الكلمات بعدها؟ لا! يعرف الوالد الحكيم أنه مع مثل هذا الطفل، تحتاج فقط إلى التحدث أكثر، وفي يوم من الأيام ستتحول الكمية بالتأكيد إلى جودة.
كما هو الحال في الحياة، يوجد في المجموعة أشخاص "ثرثارون" و "صامتون". يجب على المعلم تشجيع نشاط الكلام "للمتحدثين"، ولكن مع إيلاء اهتمام خاص للأخطاء الصوتية والتمييز بينها بوضوح. يجب ببساطة تجاهل الأخطاء الصوتية المرتبطة بعدم كفاية نضج الجهاز المفصلي وزيادة عدد التكرارات الصحيحة لهذه الأصوات في الدرس. بعد كل شيء، في سن 3-4 سنوات، لا يتحدث المتحدثون الأصليون اللغة الإنجليزية البحتة. فهل من المعقول أن نطلب ذلك من أطفالنا؟ في نفس الحالة، عندما يحل صوت واحد محل آخر بوضوح (على سبيل المثال، في الكلمة يملك، والتي ينطقها بعض الأطفال كـ OO (umlaut))، دون مقاطعة الطفل بأي حال من الأحوال، يجب على المعلم ممارسة الصوت الصحيح لهذه الكلمة في شكل حكاية خرافية أو لعبة.

6. مبدأ تفعيل قنوات الإدراك الرئيسية.
قناة مرئية- الاستفادة القصوى من الوضوح، وذلك باستخدام كتاب الطفل كدعم بصري عند الاستماع إلى الدروس الصوتية في المنزل.
قناة سمعية- الاستماع الإلزامي للدروس الصوتية في المنزل، أقصى استفادة من الكلام باللغة الإنجليزية في الدرس من قبل المعلم.
القناة الحركية- مرافقة الأغاني بالحركات والإيماءات وألعاب الأصابع.

يهدف كل من المبادئ المدرجة إلى تحقيق نتائج التعلم، وإتقان الأطفال لغة أجنبية (على المستوى الأساسي) كوسيلة للتواصل.

يتم تحقيق الأهداف والغايات عند إنشاء ما يلزم شروط:

وجود المكتب ومعداته: الأدبيات المنهجية، والأشرطة، والمعينات البصرية، والألعاب، والنشرات؛

اختيار الأساليب والتقنيات والأشكال ووسائل العمل

يتم تدريس اللغة الإنجليزية للأطفال بعمر أربع سنوات فقط شفهيًا وبطريقة مرحة باستخدام الألعاب.

السمة المميزة للبرنامج هو أنه بناءً على نهج متكامل أصلي لتربية وتطوير وتدريب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، فإنه يساعد على ربط فصول اللغة الإنجليزية مع التخصصات التقليدية الأخرى، وتوحيدها بمؤامرة واحدة وموضوع واحد. وهذا يجعل الفصول الرئيسية أكثر إثارة للاهتمام وذات مغزى وإنتاجية.

النماذج والأساليب وتقنيات التدريس.

ويتم تنظيم العملية التعليمية على النحو التالي:

يتم إجراء تدريب خاص في الفصول الدراسية مرة واحدة في الأسبوع في النصف الأول من اليوم مع مجموعة من الأطفال مكونة من 15 شخصًا (مدة الدرس 30 دقيقة)؛

يتم تقديم هياكل الكلام للكلام العامية؛

محادثات حول الألعاب والألعاب، والكتب والقواميس التوضيحية، وألعاب الطاولة؛

الاستماع إلى الحكايات والأغاني الإنجليزية؛

عندما يتم استخدام تدريس الصوتيات والتعلم وتلاوة القوافي والأمثال والأقوال على نطاق واسع؛

عند تدريس القواعد يتم استخدام تمارين متنوعة تهدف إلى تنمية الذاكرة السمعية وتنمية انتباه الطلاب وتنمية التفكير المنطقي.

لتطوير مهارات الكلام عن طريق الفم، يتم استخدام الألعاب الإبداعية عندما يقوم الأطفال، في ظل موقف معين، بإجراء حوارات بأنفسهم واستخدام الألعاب المألوفة؛

لإتقان المفردات، يتم استخدام صور مشرقة وملونة ترتبط ارتباطًا مباشرًا بالكائن أو الصورة أو الإجراء؛

عند تدريس الكتابة، يتم استخدام إشارات الألوان والصور التوضيحية والتمارين المختلفة، والتي يتم إجراؤها في شكل ألعاب (تقسيم الفصل إلى فرق، واللعب للفائز، وما إلى ذلك)؛

يتم إجراء الفصول أيضًا في شكل مسابقات واختبارات وألعاب وألغاز.

أشكال تنظيم الفصول الدراسية

لعبة السفر

محادثة ارشادية

دورة تدريبية

لعب دور لعبة

لعبة معرفية وتعليمية

لعبة تعليمية

نزهة

حكاية تعليمية

1. إعادة تمثيل

   مشاهدة أفلام الرسوم المتحركة

   اختبار

2. لعبة اللغز

   لعبة الاصبع

طرق، تقنيات التدريس

لفظي

مرئي

الإنجابية

1. التمثيل الدرامي

   استخدام مجموعة من التمارين البدنية

أشكال وطريقة الطبقات

تم تصميم هذا البرنامج لمدة سنة واحدة من الدراسة. يتم قبول جميع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين تبلغ أعمارهم 5 سنوات فما فوق، بغض النظر عن مكان إقامتهم، والذين يتم إحضارهم من قبل والديهم، للتدريب دون مقابلة أولية.

عدد الأطفال في المجموعة: من 12 إلى 15 سنة (حسب قدرات الأطفال في هذا العمر في العمل الجماعي)

تواتر الفصول: 2 مرات في الأسبوع

مدة الدرس الواحد: 0.5 ساعة

جدول عمل النادي .

الدعم المنهجي للعمل.

الرسوم التوضيحية، الصور، الألعاب الناعمة، أقنعة الحيوانات، الخطوط الملونة، تسجيلات الأغاني والقصائد باللغة الإنجليزية، التخطيطات، السبورة التفاعلية.

النتائج المتوقعة.

في المرحلة الأولية لتعليم الأطفال لغة أجنبية، يتم وضع أسس تكوين المهارات التي تضمن نشاط الكلام. يجب تطوير مهارات النطق بشكل أساسي هنا. ولذلك فإن هذه المرحلة في تعليم اللغة الأجنبية لمرحلة ما قبل المدرسة هي الأهم.

الاتجاه الرئيسي في إتقان المواد اللغوية لدى الأطفال هو تكوين المهارات الإنتاجية، حيث أن جميع المواد مخصصة للاستخدام في الكلام الشفهي. وفي الوقت نفسه، يجب فهم هذه الوحدات اللغوية نفسها أثناء الاستماع، أي: يتم الحصول عليها تقبلا.

أطفال التعرفبأساسيات اللغة، واكتساب مهارات التحدث الأساسية، وتجميع المفردات الأساسية في مختلف المواضيع المنصوص عليها في برنامج تعليم الأطفال اللغة الإنجليزية، والتعرف على أبسط أساسيات قواعد اللغة الإنجليزية. في هذا المستوى من التعليم، يتعرف الأطفال على ثقافة وتقاليد وعادات بلد اللغة التي تتم دراستها.

بنهاية إتقان دورة اللغة الإنجليزية للأطفال، يجب أن يكون الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة قادرين على ( نتائج الدراسة):

عزل الكلام الإنجليزي في تدفق الكلام العام.

التغلب على الحاجز النفسي في إتقان الكلام باللغة الإنجليزية.

قل مرحبا وداعا باللغة الإنجليزية.

فهم عناوين المعلم بلغة أجنبية عن طريق الأذن، بناءً على مواد لغوية مألوفة؛

ربط الكلمات والعبارات بالصور والأوصاف المقابلة؛

أجب على الأسئلة:

ما اسمك؟ - ما اسمك؟
كم عمرك؟ - كم عمرك؟
ما هذا؟ - ما هذا؟
ما هو لونه؟
ما هو الموسم الآن؟ - في أي وقت من السنة الآن؟
هل لديك أخت؟ -هل لديك أخت؟
هل تحب والدك؟ -هل تحب والدك؟

تسمية الكائنات

تسمية الحيوانات

تمييز وتسمية الألوان الأساسية وأجزاء الجسم

تحدث عما يمكنني وما لا أستطيع فعله؛

نطق بعض الأصوات المحددة في اللغة الإنجليزية.

يكتسب الأطفال أيضًا فهمًا معينًا لثقافة وتقاليد بلد اللغة التي يتعلمونها، ويوسعون آفاقهم.
وبحلول الوقت الذي يذهب فيه الطفل إلى المدرسة، سيكون قد شكل الشيء الرئيسي - الاهتمام بمواصلة تعلم اللغة الإنجليزية وسيكون قد جمع قدرًا معينًا من المعرفة التي ستسهل على طفل ما قبل المدرسة إتقان أي برنامج لتدريس اللغة الإنجليزية في المدرسة الابتدائية.

مراقبة فعالية العملية التعليمية

يتم تلخيص فعالية البرنامج بأشكال مختلفة:

ملاحظات المعلم لعمل الأطفال؛

تنظيم المعارض؛

مناقشة واختيار الأعمال الإبداعية مع الطلاب للمشاركة في المسابقات المختلفة؛

إجراء اختبارات نهائية حول الموضوعات الرئيسية مع سحب الجوائز؛

إجراء فصول عامة مفتوحة بدعوة من أولياء الأمور؛

مراقبة نتائج التدريب.

ويمكن اعتبار ما يلي معايير لإتقان الطلاب لمواد البرنامج:

استقرار الأطفال الذين يزورون المجموعة؛

وجود جو ملائم عاطفيا بين الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور؛

توسيع دائرة الاتصالات والتحفيز الإيجابي للأطفال في عملية التعلم والتعليم؛

القدرة على استخدام المهارات المكتسبة في الأنشطة الإبداعية.

الخطة التعليمية والموضوعية

الخطة المواضيعية للتقويم. محتويات المادة التعليمية.

اكتوبر

شهر نوفمبر

ديسمبر

يناير

شهر فبراير

يمشي

أبريل

فهرس

نيجنيفيتسكايا إي. نيكيتينكو ز.ن. كتاب للمعلمين - م 1994.

بروكوبينكو يو.أ. دور الأغاني والحركات الإيقاعية في تعليم اللغة الإنجليزية لمرحلة ما قبل المدرسة - مجلة "Preschool Pedagogy" مايو 2007.

ريبيكوفا دي. تنمية الذكاء الاجتماعي لدى تلميذ المرحلة الابتدائية في دروس اللغة الانجليزية. - مجلة الطفل الموهوب العدد 3 عام 2007.

تاراسيوك ن. اللغة الأجنبية لمرحلة ما قبل المدرسة: دروس التواصل (باستخدام مثال اللغة الإنجليزية). – م، 2000

تامبرج يو.جي. تعلم التفكير!: 10 دورات تدريبية لتنمية التفكير الإبداعي لدى الأطفال. - ايكاترينبرج: يو-فاكتوريا، 2007.

14. فيجوتسكي إل إس. الأعمال المجمعة. في 6 مجلدات T. 4. علم نفس الطفل / إد. دي.بي. الكونينا. م، 1984

Leontyev A. A. التدريس المبكر للغات الأجنبية: ما يوحدنا جميعًا // اللغة الروسية في الخارج. 1986. رقم 5.

ليونتييف أ. المتطلبات النفسية لاكتساب اللغات الأجنبية مبكرا // اللغات الأجنبية في المدرسة. 1985. رقم 5.س. 24-30.

أغاني للأطفال باللغة الإنجليزية. الألعاب والأنشطة. كتاب للمعلم. م: آيريس برس، 2008. 48 ص.

شيشكوفا آي.أ.، فيربوفسكايا إم.إي. اللغة الإنجليزية للأطفال / إد. على ال. بونك (كتاب مدرسي). م: "روسمن برس"، 2007. 96 ص.

مجموعة تعليمية من الأرقام والحروف والإشارات مع تثبيت مغناطيسي.

اللغة الإنجليزية لمرحلة ما قبل المدرسة"، تلفزيون زيمشينكوفا، موسكو: فاكو، 2008

الحروف الانجليزية. كتاب تلوين النسخ. موسكو 2015. حسنًا، كتاب

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية

تعليم إضافي

"مركز الأطفال والشباب في يورجا"

برنامج التطوير العام الإضافي

"الإنجليزية مضحك"

(للطلبة من عمر 5 – 6 سنوات مدة التنفيذ سنتين)

مذكرة توضيحية ........................................... ... ........................... 3

المنهج والخطة الموضوعية ............................................ ............ .........13

الدعم المنهجي للبرنامج ……………………….24

المراجع …………………………………………….31

طلب ……………....…....................................... ............................ 34

مذكرة توضيحية.

أصبحت اللغة الأجنبية اليوم بشكل متزايد وسيلة لدعم الحياة للمجتمع. يتزايد دور اللغة الأجنبية فيما يتعلق بتنمية العلاقات الاقتصادية وتدويل الدبلوماسية العامة. تساهم دراسة لغة أجنبية ومعرفة القراءة والكتابة باللغة الأجنبية لمواطنينا في تكوين صورة (صورة) جديرة بالمواطن الروسي في الخارج، وتسمح لنا بتدمير حاجز عدم الثقة، وتوفر فرصة لحمل ثقافتنا ونشرها وإتقان ثقافة أخرى .

لذلك، أصبحت اللغة الأجنبية عنصرا إلزاميا للتعليم ليس فقط في المدارس والجامعات، ولكن أيضا في العديد من مؤسسات ما قبل المدرسة. نتذكر جميعًا القصائد والأغاني التي تعلمناها في مرحلة الطفولة، ولا يهم اللغة التي كانت بها - أصلية أو أجنبية. وذلك لأن الأطفال لديهم ذاكرة طويلة المدى متطورة للغاية. يستطيع الطفل حفظ المواد اللغوية في كتل كاملة، لكن هذا يحدث فقط عندما يكون من المهم بالنسبة له أن يتذكر هذه المادة. أسهل طريقة للقيام بذلك هي في اللعبة. يتقن الطفل بسهولة أي مادة كلامية لتحقيق النجاح في اللعبة. إنها اللعبة التي تخلق ظروفا طبيعية ممتازة لإتقان اللغة في أي عمر، ولكنها في سن أصغر تكون أكثر إنتاجية.

إن الأهمية والجدوى التربوية للتعلم المبكر للغة أجنبية تخلق فرصًا ممتازة لإثارة الاهتمام بالتنوع اللغوي والثقافي في العالم، واحترام لغات وثقافات الشعوب الأخرى، وتعزز تطوير براعة الكلام التواصلية. إن دور اللغة الأجنبية في مرحلة مبكرة من التعليم لا يقدر بثمن بشكل خاص من الناحية التنموية. اللغة بالنسبة للطفل هي في المقام الأول وسيلة للنمو والإدراك والتعليم. تعتبر اللغة الأجنبية في مرحلة مبكرة وسيلة لتشكيل ذكاء الطفل وتنمية قدراته؛ كوسيلة للوعي الذاتي والتعبير عن الذات؛ وسيلة للتفاعل الاجتماعي يتقن من خلالها الطفل العالم الاجتماعي (I.A. Zimnyaya).

تم تطوير برنامج التطوير العام الإضافي "Fun English" على أساس دليل معلمي رياض الأطفال ومعلمي اللغة الإنجليزية "105 دروس اللغة الإنجليزية لمرحلة ما قبل المدرسة" بقلم I. V. Vronskaya. تم تطوير البرنامج وفقًا لمتطلبات العينة لبرامج التعليم الإضافي للأطفال، القانون الاتحادي رقم 273-FZ بتاريخ 29 ديسمبر 2012 "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" وإجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية في التعليم الإضافي برامج التعليم العام (أمر وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 29 أغسطس 2013 رقم 1008) تم تكييف البرنامج مع شروط التعليم الإضافي للأطفال.

هذا البرنامج مخصص للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات، وهو مصمم لمدة عامين من الدراسة. يقوم المعلم بتجميع التقويم والتخطيط المواضيعي للبرنامج لمدة 36 ساعة (ساعة واحدة في الأسبوع).

يعتبر الخبراء هذا العصر هو الفترة الأكثر ملاءمة لإتقان لغة أجنبية. في هذا العصر، يكون الطفل قادرا على تركيز الاهتمام لفترة أطول أو أقل، ويكتسب القدرة على النشاط الهادف، ويتقن مفردات كافية ومخزون أنماط الكلام لتلبية احتياجاته التواصلية.

الغرض من البرنامج"Fun English" - لخلق ظروف تواصل تضمن التطور الاجتماعي والشخصي والمعرفي والكلامي للتلاميذ واستعداد الأطفال للتعليم المدرسي من خلال تعلم اللغة الإنجليزية وتكثيف نشاطهم الإبداعي.

أهداف البرنامج:

تشكيل مهارات وقدرات الكلام.

لتطوير المهارات الأساسية للكلام الحواري والمونولوج باللغة الإنجليزية؛

تطوير سماع الكلام وذاكرة اللغة والانتباه والخيال والتفكير البديهي والمنطقي؛

تطوير ثقافة الكلام والتواصل (الاتصالات)؛

تعزيز الاهتمام واحترام ثقافة الشعوب الأخرى.

السمات المميزة لهذا البرنامج:

1. التركيز على التنمية الشاملة لشخصية الطفل ونشاطه الكلامي وكذلك القدرات الإبداعية لدى الأطفال.

2. التعريف بثقافة الدول الناطقة باللغة الإنجليزية وشعوبها، وكذلك التعرف على أسلوب الحياة والتقاليد وفولكلور الأطفال في بلدان اللغة محل الدراسة.

3. الاستخدام النشط لأشكال الألعاب من النشاط والتقنيات الموفرة للصحة أثناء الفصول الدراسية.

حداثة البرنامجهو أنه عند تدريس اللغة الإنجليزية، يتم إيلاء اهتمام وثيق لتطوير قدرات التواصل (مهارات الاتصال الحر والاستخدام التطبيقي للغة الإنجليزية).

العمل مع الأطفال قيد الإنشاء مع الأخذ في الاعتبار التطور النفسي والفيزيولوجي للأطفال في هذا العصر. أثناء تنفيذ البرنامج، يستخدم المعلم نهجًا متمايزًا تجاه الأطفال، مع مراعاة مستوى نموهم واستعدادهم واهتماماتهم.

1.2. مبادئ التدريب

1. مبدأ التوجه التواصلي. خلق ظروف الاتصال (الدوافع والأهداف) وبيئة التواصل.

2. مبدأ الاعتماد على اللغة الأم. مع الأخذ في الاعتبار أن الأطفال لا يعرفون الكثير من المصطلحات.

3. طبيعة التعلم ذات التوجه الشخصي. اختيار المحتوى الذي يلبي اهتمامات ومستوى تطور الطلاب في عمر معين، مع مراعاة القدرات النفسية والفردية للأطفال. ضبط وتيرة وجودة إتقان المادة، بالإضافة إلى عبء التعلم الفردي الممكن للطلاب.

4. مبدأ التنفيذ المتكامل للأهداف: التنموية، التربوية، التربوية.

5. مبدأ التفاعل الجماعي الفردي. توفير أكبر عدد ممكن من الفرص للتعبير عن الذات لكل طالب.

6. مبدأ تكوين "هرم" مهارات الكلام، حيث يشكل أولاً المستويات الدنيا لنشاط الكلام، ثم المستويات العليا.

نماذج تدريس اللغة الانجليزية

النموذج الرئيسي هو درس مشترك، والذي قد يشمل:

تنظيم الوقت؛

تسخين؛

العمل على النطق؛

تمارين التكرار، وتوحيد المواد السابقة؛

إدخال مواد جديدة؛

تمارين تدريبية؛

تلخيص.

أشكال تنظيم الفصول الدراسية

مجموعة،

فردي

الأساليب والتقنيات الأساسية

يعتمد اختيار طرق التدريس على عمر الأطفال ويركز على تنشيط وتطوير بعض العمليات النفسية والعقلية والمعرفية.

يساعد الأسلوب التوضيحي والتوضيحي على إنشاء قاعدة معلومات متينة لتكوين المهارات.

يتم استخدام طريقة الإنجاب في جميع سنوات الدراسة. يقوم الطلاب بإعادة إنتاج المعلومات وإجراء التمارين التدريبية

تتضمن الأساليب الإرشادية والبحثية نشاطًا معرفيًا أكثر نشاطًا للأطفال. يطرح المعلم موقفًا مشكلة ويعرض حله بشكل مستقل.

يعد استخدام أساليب اللعب من أهم أساليب تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. يمكن للعبة أن تؤدي عدة وظائف في وقت واحد: التعليمية والتواصلية والترفيهية والاسترخاء والتنموية والتعليمية. يمكن استخدامه عند تقديم مواد جديدة، وعند توحيدها، وكذلك عند مراقبة المعرفة. تساعد كل لعبة في إتقان المعرفة في عدة جوانب لغوية في وقت واحد: في اللعبة لا يمكنك فصل الصوتيات عن المفردات، والمفردات عن القواعد

لقد اهتم العديد من المعلمين المتميزين بحق بفعالية استخدام الألعاب في عملية التعلم. وهذا أمر مفهوم. في اللعبة، يتم الكشف عن قدرات الشخص، وخاصة الطفل، بشكل كامل وأحيانا بشكل غير متوقع.

يوفر استخدام الألعاب اللغوية فرصة لجعل أساليب تدريس اللغة تتماشى مع الخصائص النفسية للطلاب وجعل الدرس أكثر فعالية ومتعة.

الألعاب المستخدمة في الفصول الدراسية متنوعة للغاية:

الألعاب الخارجية (تمارين، لعبة "التحول إلى حيوانات"، ألعاب الانتباه)، قصائد وأغاني مصحوبة بالحركات؛

ألعاب الكرة (الأسئلة والأجوبة، ترجمة الكلمات والجمل)؛

ألعاب الطاولة (اليانصيب، الدومينو، البطاقات، البطاقات)؛

ألعاب تمثيل الأدوار، والتمثيلات الدرامية؛

ألعاب ذات شخصيات خرافية؛

الألعاب الموسيقية؛

الاختبارات والكلمات المتقاطعة والكلمات الشاي.

مفردات:الأبجدية الانكليزية. أصوات العلة. الأصوات الساكنة. النطق المناسب والتمييز السمعي لجميع الأصوات والتمييز السمعي لجميع الأصوات والتركيبات الصوتية في اللغة الإنجليزية. الامتثال لمعايير النطق: أحرف العلة الطويلة والقصيرة، لا يصم الآذان من الحروف الساكنة. التركيز على كلمة. تصميم التجويد للكلام: تجويد الجملة الإيجابية وأنواع مختلفة من جمل الاستفهام. تجويد التعداد. تجويد الجمل التعجبية. استيعاب وطموح الأصوات. الإدغامات و tripthongs.

قواعد:
اسم. عدد الأسماء. الاسماء المعدودة والغير معدودة. صفة. مزيج من الأسماء والصفات. شرط. مقالة محددة وغير محددة. الاستخدامات الأكثر شيوعا للمقالات. الضمائر. الضمائر الشخصية. ضمائر الملكية. ترتيب الكلمات في الجملة. الفعل. المضارع المضارع البسيط. تصريف الأفعال. تصريف الفصل. ليكون في المضارع البسيط من الفصل. أن يكون في المضارع البسيط. الجمل مع المسند الفعل البسيط
(أنا أتحدث الإنجليزية) مع المسند الاسمي المركب (القط رمادي)؟ مع المسند اللفظي المركب (أحب اللعب). الشخص الثالث المفرد من الأفعال في زمن المضارع البسيط. فعل أمر. رقم. الأرقام الأساسية 1-10.
الضمائر البرهانية. كلمات الاستفهام: ماذا، من، كم، كم عمر، ما اللون.

مفردات:
معرفة. تحيات. أشكال المجاملة. قصة عن نفسك. اسم. عمر. عائلة. أجزاء الجسم. الألعاب المفضلة. في حديقة الحيوان. الحيوان الأليف المفضل.. الحساب. الاحتفال برأس السنة وعيد الميلاد. الألوان. محل بقالة خضار وفواكه. الطعام المفضل. معلومات عامة عن بلد اللغة التي تتم دراستها: الشخصيات الأدبية لكتب الأطفال الشعبية، والأعمال الصغيرة البسيطة من فولكلور الأطفال. تعتبر الملاحظات المبتذلة عناصر من آداب الكلام التي تعكس ثقافة البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية. كلمات دولية.

أثناء التدريب، يتم استخدام مبدأ "الزيادة" - زيادة تدريجية في حجم المواد الجديدة مع التكرار المستمر لما تمت تغطيته. وبالتالي، يتم الحفاظ على المفردات، وتكرارها بالاشتراك مع واحدة جديدة، ولكن في مجموعات مختلفة وسياق دلالي. بسبب التكرار المتكرر، بما في ذلك على مستويات عمرية مختلفة (تتداخل موضوعات السنتين الأولى والثانية من الدراسة)، تحدث عملية "التداخل". يتم استيعاب مادة الدرس الواحد بشكل تدريجي وطبيعي على مدار عدة دروس، ويتم تكرارها وإثرائها في كل سنة دراسية لاحقة.

يتم تسهيل فعالية التعلم من خلال الاستخدام الواسع النطاق وحفظ أغاني الأطفال وقصائدهم وأغانيهم. يتم التحدث بها بإيقاعات مختلفة، وبأحجام مختلفة، ونغمات مختلفة، وتكون مصحوبة بالإيماءات، وتعبيرات الوجه، والحركات، مما يثير المشاعر الإيجابية لدى الأطفال.

وبالتالي، فإن استخدام الألعاب المختلفة، وحل الألغاز، والقصائد المسرحية والحكايات الخيالية، وكمية كبيرة من المواد المرئية، والألعاب، والموسيقى، والحركة، والخيال، خاصة في المرحلتين الأولى والثانية من التعليم، يضمن الاهتمام المستمر للأطفال والتحفيز الداخلي. للنشاط.

نتائج متوقعة.

بحلول نهاية السنة الأولى، يعرف الطلاب :

يمكن للطلاب:

مهارات خاصة:

خطاب الحوار - أجب عن أسئلة شريك الكلام في إطار موقف الاتصال، وكذلك، اعتمادًا على محتوى ما تم رؤيته أو سماعه، استخدم التعبيرات القياسية ذات طبيعة الآداب.

خطاب المونولوج - تقديم رسالة متماسكة حول الموضوع المقترح (3-4 جمل) ضمن المادة اللغوية والموضوعات المقدمة لهذه المرحلة من التدريب.

الاستماع - فهم خطاب المعلم أثناء الدرس، والاستجابة بشكل مناسب (لفظيًا أو غير لفظي) لأقواله وطلباته؛ فهم الرسائل ذات طبيعة المونولوج، التي يقدمها المعلم لأول مرة أو في تسجيل صوتي بوتيرة طبيعية ومبنية على مادة لغوية وموضوعية متقنة في الكلام الشفهي.

مهارات خاصة:

دراسات لغويه – التمييز بين أصوات اللغة الأجنبية، ووضع التشديد بشكل صحيح في الكلمات الأجنبية، ونطق العبارات الأجنبية بالتنغيم الصحيح.

معجمي - إتقان الحد الأدنى المعجمي المقترح في المواضيع. بالإضافة إلى ذلك، يجب على الطلاب معرفة قصائد محددة، والقوافي، وكلمات الأغاني، وما إلى ذلك.

متطلبات للطلاب.

يعرف الطلاب المحتوى المعجمي لمواضيع مثل: "التعارف"، "أفعال الحركة"، "ABC"، "مظهر الوجه"، "الألوان"، "الأشياء الإبداعية / اللوازم المدرسية"، "العد (1-10) ) "، "النظافة"، "ألعابي"، "الحيوانات"، "الإجازات"، "أيام الأسبوع"، "الطعام/الذوق"، "العواطف"، "عائلتي"، "بيتي/شقتي"، "المواسم" /الطبيعة" "،"الطقس والملابس".

طريقة تحديد الفعاليةيتم تنفيذ هذا البرنامج من خلال تقييم الخبراء في عملية الفصول المفتوحة، والتي تقام مرتين في السنة، المتوسطة (ديسمبر)، والنهائية (مايو)، ومشاركة الأطفال في العطلات.

في الدرس المفتوح، يتم تقييم معرفة الأطفال وفقًا للمعايير التالية:

فهم وإتقان المفردات المدروسة؛

الأداء المستقل للقصائد والأغاني وما إلى ذلك.

فهم المهمة والمشاركة النشطة في الألعاب؛

فهم أسئلة شريك الكلام والقدرة على الإجابة عليها.

فحص وتسجيل وتقييم معارف الطلاب ومهاراتهم وقدراتهم"مضحك إنجليزي"يتضمن تتبع عملية نمو كل طفل , تقييم الخصائص الفردية لكل طفل.

معايير التقييم

1. خطاب الحوار .

مستوى إبداعي عالي: يطرح أكثر من 3 أسئلة، الأسئلة مصاغة بشكل صحيح، الإجابات إبداعية، مفصلة (فوق المطلوب).

المستوى العالي: يطرح أكثر من سؤالين، وتكون الأسئلة مصاغة بشكل صحيح، والإجابات واضحة، باستخدام جمل كاملة وموجزة.

مستوى متوسط : يسأل أقل من سؤالين، الأسئلة صحيحة مشروطة، الإجابات غير واضحة، صحيحة مشروطة (لا تخالف المعنى، ولكنها تحتوي على أخطاء معجمية ونحوية).

المستوى المنخفض: لا يطرح الأسئلة، الإجابات غير صحيحة (مخالفة للمعنى وبها أخطاء).

2. خطاب المونولوج.

مستوى إبداعي عالي : الإجابة إبداعية (زيادة عن المطلوب)، الكلام صحيح، عدد العبارات 5 أو أكثر. البيان يتوافق مع الوضع.

المستوى العالي: يؤخذ في الاعتبار إجمالي عدد العبارات المشيدة وفق نماذج مختلفة، ويكون الكلام صحيحاً، ويحتوي على 3 عبارات أو أكثر.

المستوى المتوسط: الكلام صحيح مشروط (هناك أخطاء معجمية ونحوية)، 2-3 عبارات.

مستوى منخفض: لا يقدم إجابة.

3. الاستماع.

المستوى العالي: ينقل محتوى ما قيل بشكل صحيح.

مستوى متوسط : ينقل بمساعدة المعلم محتوى ما قيل (إجابات لا تخالف المعنى ولكنها تحتوي على أخطاء معجمية ونحوية).

مستوى منخفض: لا يفهم ما تمت مناقشته.

4. المهارات المعجمية

مستوى إبداعي عالي: الإجابة إبداعية، والمفردات تفوق متطلبات البرنامج.

مستوى عال:تستوفي المفردات متطلبات البرنامج، وتسمي جميع الوحدات المعجمية في كل موضوع دون مواجهة أي صعوبات.

مستوى متوسط:المفردات لا تلبي متطلبات البرنامج، ويذكر أكثر من 60% من الوحدات المعجمية في كل موضوع، ويواجه صعوبة في ذلك.

مستوى منخفض:المفردات لا تلبي متطلبات البرنامج، ويذكر أقل من 60% من الوحدات المعجمية في كل موضوع، ويواجه صعوبات خطيرة.

5. المهارات الصوتية.

مستوى عال:يتوافق نطق الأصوات مع متطلبات البرنامج، وينطق جميع الأصوات بشكل واضح وصحيح، دون مواجهة أي صعوبات.

مستوى متوسط:يتوافق نطق الأصوات جزئيًا مع متطلبات البرنامج، ولا يتم نطق جميع الأصوات بشكل واضح وصحيح أثناء مواجهة الصعوبات.

مستوى منخفض:نطق الأصوات لا يلبي متطلبات البرنامج، وينطق العديد من الأصوات بشكل غير صحيح، ويواجه صعوبات خطيرة، ويرفض نطق الأصوات المعطاة.

المحرك الرئيسي لتعلم اللغة للأطفال هو متعة التعلم والمشاعر الإيجابية. يلعب أسلوب سلوك المعلم دورًا مهمًا في هذا. الابتسامة والنظرة اللطيفة والموقف اللطيف تجاه الأطفال لهما أهمية كبيرة هنا. الإيمان بقدرات الطفل، والفرح لنجاحاته، وغياب التقييمات السلبية هي الوسائل التربوية الرئيسية عند تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وفي سن المدرسة المبكرة.

الخطة التعليمية والموضوعية.

السنة الأولى من الدراسة.

السنة الثانية من الدراسة.

السنة الأولى من الدراسة

الموضوع 1. "اللعب".

تعريف المعلم بالأطفال والأطفال ببعضهم البعض، قواعد السلوك، تعليمات السلامة. محادثة حول اللغة الانجليزية واهمية تعلمها. آداب الكلام: التحية، المقدمة، الوداع.

اسماء اللعب. موقفك تجاههم. شخصيات كرتونية من بلدان مختلفة.

عينات الكلام: ما هذا؟

نعم إنه كذلك. لا، ليس كذلك.

ما اسمك؟

نطق الأصوات : [ ر ], [ د], [ ص ], [ð], [æ].

المادة المقافية: "القطة الحمراء"، "صباح الخير".

الموضوع 2. "المدرسة"

اسماء اللوازم المدرسية. جمع دونو للمدرسة. آداب الكلام في المدرسة.

عينات الكلام: احتاج...

المواد النحوية:الضمائر التوضيحية هذا، ذاك

نطق الأصوات: [ث], [ð], [ ن], [ ش:], [ ص].

مادة القافية: "ما هذا؟ إنها حقيبة مدرسية."

موضوع3. "اللون".

أسماء الألوان وألوان الأشياء المألوفة والألعاب الملونة.

عينات الكلام: ما هو لون الكلب؟

الكلب أبيض.

هل النجم أحمر؟

قواعد. مفهوم المادة المحددة.

نطق الأصوات: [w]، [k]، [r]، [α:]، [ð]

مادة القافية: "الضفدع أخضر".

الموضوع 4. "المواسم"

اسماء المواسم . وصفهم. التعبير عن موقفك تجاه الطبيعة. تكرار الكلمات حول موضوع "اللون". الألوان السائدة في كل موسم.

عينات الكلام: ما هو الموسم؟ إنه الصيف.

الربيع أخضر.

الجو بارد (حار، بارد).

المادة النحوية: استخدام حرف الجر في - في الصيف،

نطق الأصوات: [ŋ]، [ı:]، [s]، [z]، [m].

مادة القافية "الربيع أخضر".

الموضوع 5. "الإجراءات"

اسماء الافعال. تنفيذ الأوامر. اقوال عن الحيوانات.

عينات من الكلام: هيا نركض! يطير!

قواعد. استخدام الفعل يمكن .

نطق الأصوات: [f]، [w]، [αı]، [ˈ:]، [ʤ]

مادة القافية: "لماذا تبكي يا ويلي؟"

الموضوع 6. "المظهر"

اسماء اجزاء جسم الانسان. رعاية صحتك.

عينات من الكلام: أغسل وجهي.

رسم وجه كبير!

نطق الأصوات: [∫], [ ش:], [ı:], [ ح]. [ αu] ,[ ε ә ]

مادة القافية: "ارفعوا أيديكم، ارفعوا أيديكم إلى أسفل..."

الموضوع 7. "الحيوانات"

اسماء الحيوانات ومهاراتها. التعبير عن موقفك تجاههم. الألغاز عن الحيوانات.

نماذج الكلام: ماذا ترى؟

أنا أحب الضفدع. انه اخضر. بإمكانه القفز.

المادة النحوية: استعمال الضمير في وصف الحيوان.

نطق الأصوات: [ ح], [ŋ], [ م], [ ن], [ı:]

مادة مقفاة: "لقد أتيحت لي الفرصة ذات مرة لـ ..."

"على الرغم من أنك لم تذهب إلى أفريقيا..."

"اجعلني أضحك في حديقة الحيوان..."

الموضوع 8. "رأس السنة وعيد الميلاد"

ملامح الاحتفالات في روسيا والدول الناطقة باللغة الإنجليزية. العادات والتقاليد.

عينات الكلام: سنة جديدة سعيدة!

شجرة رأس السنة.

مادة القافية: "الأب فروست..."

نطق الأصوات: [ F], [ دʒ],[æ], [ ه], [ð ], [ ي ].

الرسالة: Aa، Bb، Cc، Dd، Ee.FF، Gg،

الموضوع 9. "الأسرة"

تكوين الأسرة. اسماء افراد العائلة . عائلة بطل حكاية خرافية.

عينات من الكلام: لدي أم.

ليس لدي شقيق.

المواد النحوية: حرف العطف و

مادة القافية: "لدي أب ..."

نطق الأصوات: [ θ ]، [ ح ]، [ æ ] ، [ð ] ، [ .

الرسالة: سمو، الثاني، JJ. ك، ليرة لبنانية،

الموضوع 10. "الغذاء"

أسماء أنواع مختلفة من الأطعمة والمشروبات. التعبير عن موقفك تجاههم. التفضيلات الغذائية للحيوانات.

نماذج من الكلام: أحب أن آكل...

أحب أن أشرب...

القطط مثل الحليب. الكلب يحب اللحوم.

مادة القافية: "أنا أحب الأرنب..."

نطق الأصوات: [ألفا:]. , , [ˈ: ] ,[ ك ]

صخطاب : مم، نن، أوو ص، ف ف

الموضوع 11. "الأطباق"

اسم الطبق. قواعد إعداد الجدول. آداب المائدة.

عينات الكلام : ضع طبق!

أعطني سكيناً من فضلك!

عيد ميلاد سعيد!

المادة المقفاة: "عزيزتي، عزيزتي ماما..."

نطق الأصوات: [ ي], [ ش:], [ الخامس], [ ص], [ س], [ ر].

الرسالة: Rr، Ss، Tt. يو، ف

الموضوع 12. "الأثاث"

اسماء الادوات المنزلية. التعرف على شقة بطل الحكاية الخيالية.

عينات الكلام: هل هو جدول؟

هناك طاولة في غرفتي.

الكرة على الأريكة.

المادة النحوية: حروف الجر "على"، "في"، "تحت".

مادة القافية: "لدي عينان ..."

نطق الأصوات: [ ث]. ، [ˈ:]، [ض]، [ð]، [α:]. [ل]

الرسالة: واو، س س، ص، زز

موضوع13. "التكرار"

تكرار المفردات في جميع المواضيع. وصف حيوانات القصص الخيالية مع الإشارة إلى اسمها ولونها وحجمها ومهاراتها وتفضيلاتها الذوقية ووصف عائلتها وأثاثها في المنزل.

تكرار جميع القصائد والأغاني. أغنية "الأبجدية".

الموضوع 1. "عن نفسي"

محادثة حول اللغة الانجليزية. الدول الناطقة باللغة الإنجليزية ومناطق الجذب الرئيسية فيها. لماذا ندرس اللغة الانجليزية؟ قواعد السلوك في الفصل الدراسي.

قصة عن نفسك (الاسم الأول، اسم العائلة، العمر، المدينة، البلد.) المقدمة. قصة نيابة عن شخصية حكاية خرافية. أين تعيش حيوانات الكرتون؟

(غابة، نهر، حديقة، منزل، حديقة حيوان، أفريقيا.) تقديم شخصيات حكاية خرافية.

نماذج الكلام: من أنت؟

أنا فتاة (ولد).

ما هو اسمك (اللقب)؟

أين تعيش؟

أنا أعيش في لندن.

كم عمرك؟

المواد النحوية: تكوين الأسئلة الخاصة، استخدام كلمات الاستفهام.

نطق الأصوات: [h]، [u]، [α:]، [w]، [r].

مادة القافية : "ما اسمك؟"

الموضوع 2. "الأسرة"

تجميع قصة عن عائلة بطل الحكاية الخيالية وعن عائلتك حسب الخطة.

إجابات على الأسئلة المتعلقة بعائلتك.

نماذج من الكلام: ما اسم أختك؟

اسم أختي…

هل لديك عم؟ هل لديك عمة؟

المواد النحوية: أسئلة مع الفعل لديك والإيجاب و

جواب سلبي.

نطق الأصوات: [f]، [æ]، [ð]، [v]، [o].

مادة مقافية: "ليلة سعيدة يا أبي، ليلة سعيدة يا أمي"

الموضوع 3. "المظهر"

وصف مظهر أمي، أبي، صديق، بطل حكاية خرافية. إعداد بيان وفقا للخطة.

عينات من الكلام: أمي جميلة.

لديها شعر أشقر، عيون زرقاء، خدود وردية، شفاه حمراء.

المادة النحوية: تأليف عبارات بضمير الغائب. ح.

نطق الأصوات: [εə]، [ı]، [u]، .

مادة القافية: "Hokey-Pokey".

الموضوع 4. "الحجم والجودة والمنزل"

وصف منزل بطل الحكاية الخيالية، منزله. تكرار وصف الشقة والأثاث.

عينات الكلام: المنزل خفيف (مظلم، مرتفع، منخفض، جيد، سيئ، كبير، صغير).

المنزل ليس سيئا.

هل المنزل كبير؟

نعم إنه كذلك. لا، ليس كذلك.

يوجد مطبخ في شقتي.

هناك غرفتي نوم في شقتي.

المواد النحوية:

تحويل الجملة الإيجابية إلى فعل

المخل أن يكون في جملة منفية واستفهام

نشوئها. ترتيب الكلمات فيها.

نطق الأصوات: [æ]، [ı]، [ŋ]، [θ]، [ˈ:].

مادة القافية: "وميض، وميض، نجم صغير..."

الموضوع 5. "الملابس"

اسماء الملابس الشتوية والصيفية. الملابس المفضلة.

عينات من الكلام: ماذا تحب أن ترتدي؟

أحب أن أرتدي فستاني الأحمر.

والدتي تحب ارتداء…

المادة النحوية: تكرار استخدام الفعل بضمير الغائب

نطق الأصوات: [د]، [ص]، [ه]، [ث]، [س].

مادة القافية: "اشتريت قطعة قماش..."

الموضوع 6. "النقل"

أنواع النقل. التفضيلات في اختيار وسائل النقل. قوانين المرور.

عينات الكلام: ما نوع النقل الذي تفضله؟

أفضّل القطار.

لعبور الشارع

نطق الأصوات: [Λ]، [l]، [k]، [v]، , [∫].

مادة القافية: "يمكنني الاستحمام..."

الموضوع 7. "الوقت من السنة"

الطقس في أوقات مختلفة من السنة. اسم الأشهر. ظاهرة طبيعية.

عينات الكلام : ما حال الطقس اليوم؟

المادة النحوية: صفر المادة في أسماء الشهور والفصول.

الكتابة والنطق: مفهوم النسخ. مراسلات الحروف الصوتية: Aa-، Bb-، Cc-، Dd-.

مادة مقفاة: "في الشتاء نتزلج ونتزلج..."

الموضوع 8. "الإجراءات"

ما نحبه وما يمكننا القيام به. أنشطة مفضلة.

عينات من الكلام: أحب الرسم.

أخي يمكن أن يغني.

أجل، أستطيع. لا أستطيع.

المواد النحوية: المضارع التقدمي - المضارع المستمر (صيغة الإثبات)

أنا أقرأ الآن. وهو يرسم الآن.

الكتابة والنطق: Ee-، Ff-، Gg- [ʤi:]، Hh-، Ii-، Jj-

مادة مقفاة: "أحب القراءة، أحب اللعب..."

الموضوع 9. "الرياضة"

اسماء الرياضات المختلفة. رياضات مفضلة.

عينات الكلام : ماذا تحب أن تلعب؟

أحب لعب التنس.

المادة النحوية: ترسيخ مهارة استخدام الجمل في زمن المضارع المستمر (Present Progressive)

الكتابة والنطق: Kk-، Ll-، Mm-، Nn-.

مادة القافية: "اعمل بينما تعمل...

الموضوع 10. "يومي"

الروتين اليومي لتلميذ المدرسة. أنشطة مفضلة. الأطباق المفضلة للفطور والغداء. تكرار أيام الأسبوع.

عينات من الكلام: أستيقظ في ...

أتناول فطوري (العشاء). انا احب ان اكل…

أذهب إلى المدرسة. أحب القراءة (الرسم، العد)

أنا أذهب للنوم عند…

المواد النحوية: صفر المادة مع أيام الأسبوع.

الكتابة والنطق: Оо-، Pp-، Qq-، Rr- [α:].

مادة القافية: "الإفطار في الصباح"

موضوعأحد عشر."يشاهد»

مفهوم الوقت، ما هو الوقت.

عينات الكلام: ما هو الوقت؟

إنها الساعة الواحدة.

إنها الساعة الواحدة والنصف.

إنها الساعة الثانية والربع (إلى) الثانية.

الكتابة والنطق: Ww-، Xx-، Yy-، Zz-.

المادة المقافية: أغنية "ABC".

الموضوع 12. "المهن"

مهن الوالدين. من تريد ان تكون.

عينات من الكلام: ماذا تريد أن تكون؟

اريد ان اكون...

امي معلمة.

هو يريد ان يكون…

القراءة والكتابة: مفهوم المقاطع المفتوحة والمغلقة. قراءة وكتابة

كلمات بسيطة يمكن قراءتها وفقًا للقواعد.

الموضوع 13. "التكرار"

تكرار جميع المواد المعجمية والنحوية. الدرس عبارة عن تمثيل درامي لكيفية قرار حيوانات القصص الخيالية ببناء منزل مشترك. يتحدثون عن عائلاتهم، وشققهم، وكيف سيكون شكل المنزل، وما سيرتدونه في حفلة الانتقال لمنزل جديد، ونوع وسيلة النقل التي سيستخدمونها.

قراءة وكتابة جمل بسيطة مثل:

أرى قطة. انا عندي قلم. ليس لدي كلب.

أنا أحب خنزير. انها كبيرة.

لدي مصباح كبير.

الدعم المنهجي للبرنامج

1 سنة من الدراسة

السنة الثانية من الدراسة

الأدب

شعاع، إل. بعض المشكلات الحالية في التدريس الحديث للغات الأجنبية / ط. ل. بيم // اللغات الأجنبية في المدرسة. – 2001. – رقم 4. – ص5-7.

جريزيك، تي. تطوير الكلام للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات: دليل منهجي لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. الطبعة الأولى. – م: التربية، 2007.-224 ص.

Evdokimova، E. S. رياض الأطفال والأسرة: طرق العمل مع الوالدين. دليل للمعلمين وأولياء الأمور / E. S. Evdokimova، N. V. Dodokina، E. A. Kudryavtseva. – م: موزايكا-سينتيز، 2007. – 144 ص.

إيفسيفا ، م.ن. برنامج تعليم اللغة الانجليزية لأطفال ما قبل المدرسة. - بانوراما 2006. - 128 ص.

Zvereva، O. L. التواصل بين المعلمين وأولياء الأمور في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: الجانب المنهجي / O. L. Zvereva، T. V. Krotova. - م: تي سي سفيرا، 2007.

كوليكوفا، O.L. هيكل مهارات الاتصال لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات / O.L. كوليكوفا // القضايا الحالية للتعليم الحديث: مجموعة من المواد الدولية. علمي مؤتمر – ستافروبول: تداول، 2013. – ص 44-53.

Kulikova، O. L. تكوين مهارات الاتصال لدى الأطفال من سن 5 إلى 7 سنوات في الأنشطة الموسيقية واللعبية: ملخص. ديس...مرشحة العلوم التربوية: 13.00.01/كوليكوفا أولغا ليونيدوفنا. - ياروسلافل، 2013. [المورد الإلكتروني]. وضع وصول: http://discollection.ru/article/24092013_132192_kulikova

Kulish، V. G. الترفيه الإنجليزية للأطفال. حكايات خرافية، الألغاز، قصص رائعة. - دونيتسك: ستوكر، 2001. - 320 ص.

لاشكوفا، إل. تكوين الصفات التواصلية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة / إل. لاشكوفا // التعليم قبل المدرسي. - 2009. رقم 3. – ص34-39.

Miklyaeva، N. V. تشخيص القدرة اللغوية لدى أطفال ما قبل المدرسة. فحص علاج النطق: الدليل المنهجي / N.V. Miklyaeva. – الطبعة الثانية. – م: مطبعة القزحية، 2007. – 96 ص.

Mudrik، A. V. التواصل في عملية التعليم - م: الجمعية التربوية في روسيا، 2001. - 320 ص.

نيجنيفيتسكايا، إي.اللغة والأطفال / E. I. Negnevitskaya، A. M. Shakhnarovich. - م: نوكا، 1981. - 111 ص.

Nikitenko، Z. N. الأسس المفاهيمية لتطوير تعليم اللغات الأجنبية في المدرسة الابتدائية: دراسة. – م: MPGU، 2011. – 192 ص.

منذ الولادة وحتى المدرسة. برنامج التعليم العام الأساسي التقريبي للتعليم ما قبل المدرسة / إد. N. E. Veraksy، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva. – م.: موزايكا-توليف، 2010. – 304 ص.

باسوف، إي. الطريقة التواصلية لتعليم التحدث باللغة الأجنبية. - م: التربية، 1991. - 223 ص.

بروتاسوفا ، إي يو. تعليم اللغة الأجنبية لمرحلة ما قبل المدرسة. برنامج "شيئًا فشيئًا" / E. Yu.Protasova، N. M. Rodina. - م: كارابوز-ديداكتيكا، 2009. - 80 ص.

دليل المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي في الجداول والرسوم البيانية // تحت العام. إد. M. E. Verkhovkina، A. N. Atarova. - سانت بطرسبرغ: كارو، 2014. - 112 ص.

القواعد واللوائح الصحية والوبائية San PiN 2. 4. 1. 3049 -13. تاريخ طرح San PiN: 30.07.13. – سانت بطرسبرغ: ديستفو برس، 2013. – 94 ص.

Skorolupova، O. A. مقدمة للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة: تطوير البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: دار النشر "سكريبتوريوم 2003"، 2014. – 172 ص.

Skorolupova، O. A. البرنامج التعليمي لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. - م: دار النشر "سكريبتوريوم 2003"، 2008. -88 ص.

تيخييفا ، إي. تطور الكلام عند الأطفال (في سن مبكرة وما قبل المدرسة). – م: “التنوير”، 1981. – 111 ص.

المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم ما قبل المدرسة. – م: مركز التربية التربوية، 2014. – 32 ص.

المرفق 1

اسم اللعبة: "ما هو المفقود؟" (ماذا ذهب؟)

الغرض من اللعبة: توحيد المعنى المعجمي للكلمات؛ تنمية الانتباه والذاكرة.

وصف اللعبة:

ضع ما لا يزيد عن ست صور على الطاولة، موحدة حسب الموضوع أو الفرد. اطلب من الأطفال أن يذكروا أسمائهم ويتذكروها وأن يصدروا الأمر "أغمض عينيك!" أعين مغلقة. قم بإزالة صورة واحدة وبأمر "افتح عينيك!" اطلب من الأطفال أن يفتحوا أعينهم ويخمنوا الصورة المفقودة. على سبيل المثال:

اغلق عينيك!

افتح عينيك! ما المفقود؟

1. إسم اللعبة : " إيكو "

الغرض من اللعبة: تطوير السمع الصوتي.

وصف اللعبة:

بالانتقال إلى الجانب، نطق الصوت بصوت هامس واضح؛ كلمة. الأطفال كالصدى، يكرر الصوت، الكلمة لك.

1. اسم اللعبة: "من فضلك، أرني..."

الغرض من اللعبة: تعزيز المعرفة بأسماء الحيوانات.

وصف اللعبة:

ضع صور الحيوانات المعروفة بالفعل على الطاولة. ادع الأطفال إلى عرض صورة قطة عندما يُسألون "من فضلك، أرني..." (قطة على سبيل المثال)، وما إلى ذلك.

1. اسم اللعبة: ماذا يمكنك أن تفعل؟ ("ما الذي تستطيع القيام به؟")

الغرض من اللعبة: توحيد نمط الكلام "أستطيع" ("أستطيع")

وصف اللعبة:

إن دعوة طفلك لتخيل نفسه على أنه دب أو ثعلب أو ما إلى ذلك باستخدام قناع سوف يسبب البهجة. على السؤال "ماذا يمكنك أن تفعل؟" اطلب الإجابة "أستطيع القفز" أو "أستطيع الركض"

1. إسم اللعبة : تعال إلي

الغرض من اللعبة: توحيد الصفات.

وصف اللعبة:

قم بتوزيع صور لكلب كبير وصغير، وأرنب كبير وصغير، وما إلى ذلك على الأطفال الجالسين على الكراسي. اشرح لهم أنه بناءً على طلب "الكلب الصغير، تعال إلي!" يجب أن يأتي إليك الطفل الذي يحمل كلبًا صغيرًا في يده. بناء على طلب "الكلب الكبير، تعال إلي!" الطفل الذي يحمل صورة كلب كبير يركض، وهكذا.

1. إسم اللعبة : الهاتف المكسور

الغرض من اللعبة: توحيد المواد المدروسة حول موضوع معين؛

تطوير السمع الصوتي

وصف اللعبة:

قسم الأطفال إلى فريقين. قل كلمة أو عبارة بوضوح في أذن قائد الفريق الأول؛ قل كلمة أو عبارة أخرى في أذن قائد الفريق الثاني. يكرر الأطفال ما قلته في آذانهم أسفل السلسلة، محاولين عدم "إفساد الخط". يفوز الفريق إذا تم تمرير الكلمة أو العبارة بشكل صحيح من الطفل الأول إلى الأخير.

الخيارات: هذا فأر صغير.

هذا كلب كبير.

1. إسم اللعبة : القوافي مع الكرة

الغرض من اللعبة: توحيد أسماء الصفات التي تدل على اللون.

وصف اللعبة:

عرّف الأطفال على لعبة قافية الألوان. عند تمرير الكرة لأحد الأطفال قل: "ديك أحمر". عند إعادة الكرة إليك يمكن للطفل أن يجيب: "الضفدع الأخضر". وتستمر اللعبة حتى يشارك فيها جميع الأطفال.

القوافي المحتملة:

رمادي لديك – دب أسود

قطة بيضاء – رهان رمادي

صندوق أزرق – ثعلب أحمر.

1. اسم اللعبة : التسوق

الغرض من اللعبة: تنمية مهارات الكلام الحواري.

وصف اللعبة:

تعريف الأطفال بلعبة التسوق. قل: "هيا نلعب المتجر!" حدد "البائع" وقم بوضع العديد من الألعاب في المتجر للبيع.

المشتري: اطرق، اطرق، اطرق! هل يمكننى الدخول؟

البائع: ادخل من فضلك.

المشتري: صباح الخير!

البائع: صباح الخير!

المشتري: من فضلك أعطني صندوقًا بنيًا.

البائع: أنت هنا.

المشتري : شكرا لك. مع السلامة.

البائع: إلى اللقاء.

1. إسم اللعبة : "لقد"

الغرض من اللعبة: إدخال الظرف "أيضًا" (أيضًا)

وصف اللعبة:

اتصل بطفلين واطلب منهم أن يتخيلوا أنفسهم كقطة أو فأر. تبدأ القطة اللعبة، وبعدها يكرر الفأر مضيفًا كلمة "أيضًا".

القط: لدي ذيل واحد.

الفأر: لدي ذيل واحد أيضًا، وهكذا حتى يتم التدرب على الكلمات الجديدة في هذا الدرس.

1. إسم اللعبة : "تيريموك"

الغرض من اللعبة: توحيد أنماط الكلام المستفادة.

وصف اللعبة:

ترتيب الكراسي مع ظهورهم إلى الأمام. قم ببناء "teremok" منهم. وزع أدوار الضفدع الأخضر الصغير، والثعلب الأحمر الكبير، والأرنب الرمادي الصغير، والقطة السوداء الكبيرة، والكلب الأبيض الصغير.

تبدأ اللعبة بطرق على الباب. الأطفال، الذين ينظرون من "النوافذ" (الثقوب الموجودة في ظهور الكراسي)، يسألون في انسجام تام "من أنت؟" يقول الطفل الذي يلعب دور الضفدع: "أنا ضفدع أخضر صغير". "هل يمكننى الدخول؟" يجيب الأطفال بصوت واحد: "ادخل من فضلك". الضفدع: "شكرًا لك!" ثم يتناوب جميع الأطفال في السؤال: "من يعيش في المنزل؟" عند مقابلة ضيف آخر، يقولون: "دعونا نعيش معا!"

1. إسم اللعبة : "السلك"

الغرض من اللعبة: توحيد كتلة الأسئلة والأجوبة حول أي موضوع.

وصف اللعبة: يصطف المعلم الفرق في سطرين (يقف الأطفال خلف رؤوس بعضهم البعض) ويطرح سؤالاً على أول طالبين من الفرق المتقابلة (على سبيل المثال، "ما اسمك؟" يجب على الأطفال الإجابة، ويستديرون، اطرح نفس السؤال على الطلاب الذين يقفون خلفهم. ويقوم الطلاب أيضًا بالإجابة والدوران وطرح السؤال التالي، وما إلى ذلك. ترتبط هذه اللعبة بإرسال إشارة عبر سلك. من يقوم فريقه "بنقل الإشارة" بشكل أسرع يحصل على نقطة. أنت يمكن تضمين لعبة "ماذا أفعل؟" في درس أفعال التكرار. يفكر طالبان من فريق واحد في فعل وإيماءة للفريق الآخر. يجب على اللاعبين تسمية الفعل باللغة الإنجليزية الذي يصف هذا الإجراء. إذا قاموا بتسمية بشكل صحيح، يحصلون على نقطة.

يجب أن يدعم متصفحك الإطارات

الملحق 2

قصائد مترجمة فنيا إلى اللغة الروسية.

الملحق 3