گزارش در مورد گذر از عمل علمی پژوهشی در مقطع کارشناسی. توسعه مکانیسم های سازگاری برای کارکنان جدید و همچنین کارکنانی که مسئولیت های شغلی خود را در بانک تغییر داده اند. گوردیچیک النا ایوانونا

مقدمه…………………………………………………………………………….3

1 انتخاب موضوع، تعریف مسئله تحقیق……………………………………………….5

2 تعریف موضوع و موضوع مطالعه، تدوین هدف و اهداف مطالعه………………………………………………………………………………………………………………………………

3 تجزیه و تحلیل ادبیات مسئله تحقیق……………………………….10

نتیجه گیری………………………………………………………………………………………………………………………………………………

واژه نامه……………………………………………………………………………………………..

فهرست منابع استفاده شده………………………………………….. ۱۶

فهرست اختصارات……………………………………………………………………………………………………………………………….

پیوست…………………………………………………………………….18

معرفی

مبنای گذر تحقیق شیوه ها - PJSC "PrivatBank".

تمرین پژوهشی به مدت 80 ساعت (2 هفته) از تاریخ 27.12.11 تا 10.01.12 به طول انجامید.

ارتباط موضوع انتخاب شده این است که تجزیه و تحلیل فعالیت های بانک ها به ما امکان می دهد عملکرد مالی و اقتصادی آنها را ارزیابی کنیم و در مورد وضعیت فعلی بانک و چشم انداز فعالیت های آن در آینده نتیجه گیری کنیم.

بحران نقدینگی که در مرداد 1386 خود را نشان داد، هیچ سابقه تاریخی و مقایسه ای ندارد. علیرغم این واقعیت که تاریخ بحران ها و بدتر از آن را می شناسد (این با اولین بحران بانکی فاصله دارد)، جهان تغییر یافته برای آزمایش کمبود نقدینگی آماده نبود. بحران بانکی سال 2008 و سپس بحران سیستم بانکی در سراسر جهان که پس از آن، قابلیت اطمینان کل سیستم مالی را زیر سوال برد، ورشکستگی بانک‌ها در هر اندازه و هر حالتی را به واقعیت تبدیل کرد.

در طول سال‌های 2008 و 2009، مردم شاهد افزایش سریع زیان‌های ناشی از بحرانی بودند که بانک‌های هیولا متحمل شدند. این سرنوشت از دست بانک هایی که یک سال پیش تزلزل ناپذیر تلقی می شدند در امان نماند: دویچه بانک آلمان. UBS که به دلیل سنت مدیریت ثروت در سوئیس مشهور است. بانک بارکلیز (بریتانیا)، گلدمن ساکس (ایالات متحده آمریکا) و غیره.

در مورد پیامدهای بحران بانکی در روسیه و در جهان، منجر به کاهش شدید تعداد بانک ها، ادغام بانک ها با حمایت دولتی شد (برای روسیه، اینها Sberbank، Vnesheconom، Vneshtorg و سایر شرکت های دولتی هستند. بانک هایی که قبلاً به مبلغ 950 میلیارد روبل کمک دریافت کرده اند) ، تغییر ساختار تعادل دارایی ها - بدهی ها ، ناشی از فروپاشی مناطق پیشرو سابق (وام مسکن و وام مصرف کننده در وهله اول) و ظهور مناطق کیفی جدید از خدمات بانکی

بنابراین، موضوع انتخاب شده به اندازه کافی در تحقیقات علمی و عملی در مرحله کنونی توسعه جامعه توسعه نیافته است، بنابراین، بررسی این مشکل در شرایط بحران مالی و اقتصادی از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

برنامه تمرین تحقیق شامل: انتخاب موضوع، تعریف مسئله، موضوع و موضوع تحقیق. تدوین هدف و اهداف مطالعه؛ تحلیل نظری ادبیات و تحقیق در مورد مسئله؛ تدوین کتابشناسی؛ تدوین یک فرضیه کاری؛ انتخاب پایگاه تحقیق؛ تعریف مجموعه ای از روش های تحقیق

هدف از عمل پژوهشی، کسب مهارت در روش ها و اصول مدرن برای طرح مسائل علمی در موضوع پایان نامه کارشناسی ارشد است.

وظایف عمل تحقیق:

1. انتخاب موضوع تحقیق و تعریف مسئله تحقیق.

2. تعیین موضوع و موضوع تحقیق. اهداف و مقاصد مطالعه را تدوین کنید.

3. انجام یک تحلیل نظری از ادبیات و تحقیق در مورد مشکل.

برای تهیه گزارش در مورد عملکرد تحقیقاتی، از منابع قانونی و آیین نامه های اوکراین استفاده شد: قوانین اوکراین "در مورد بانک ها و بانکداری"، "در مورد بانک ملی اوکراین"، و همچنین مطالب نویسندگان داخلی و خارجی، نشریات. ، اسناد قانونی و نظارتی و همچنین اسناد ارائه شده توسط PJSC "PrivatBank" و همچنین وب سایت رسمی PrivatBank در اینترنت: http://www.privatbank.com.ua/. علاوه بر این، از مطالب نشریات- مجلات "پول و اعتبار"، "اقتصاد اوکراین" و ... استفاده شد.

این گزارش شامل مقدمه، بخش اصلی، نتیجه گیری، واژه نامه، فهرست منابع، ضمیمه می باشد.

بخش اصلی

1 انتخاب موضوع، تعریف مسئله تحقیق

فعالیت بانکی شامل جذب وجوه و ارائه آنها برای وام یا سرمایه گذاری با نرخ بهره بالاتر است. آنها به عنوان واسطه بین کسانی که به طور موقت پول نقد رایگان دارند و کسانی که به آن نیاز دارند عمل می کنند. هدف و انگیزه محرک اجرای چنین میانجیگری کسب سود بانکی است.

انواع عملیات بانکی را می توان به طور مشروط به سه گروه تقسیم کرد. گروه اول شامل عملیات جذب منابع مالی - عملیات غیرفعال است. به دوم - عملیات برای تخصیص منابع - فعال. گروه سوم شامل عملیات واسطه ای و خارج از ترازنامه است.

عملیات غیرفعال بانک ها- عملیاتی که از طریق آن بانک ها منابع خود را برای اعطای وام و سایر عملیات فعال بانک تشکیل می دهند. بانک ها با کمک عملیات غیرفعال، منابع خود را تشکیل می دهند. ماهیت آنها جذب انواع سپرده، دریافت وام از بانک های دیگر، انتشار اوراق بهادار خود و همچنین انجام سایر عملیاتی است که منابع بانکی را افزایش می دهد.

مدیریت مسئولیت(تعهدات) شامل دستیابی به تأثیر متعادل بهینه از دو گروه مهم از عوامل - اهداف (وظایف) بانک و منافع مشتریان آن (مصرف کنندگان محصولات بانکی) است. در عین حال ، تأثیرات خارجی نیز باید در نظر گرفته شود - آنها باید تحت نظارت و در صورت امکان خنثی شوند.

فعالیت های فعال بانک ها- عملیاتی که به وسیله آن بانک ها منابعی را که در اختیار دارند تخصیص می دهند. قرار دادن منابع بسیج شده بانک به منظور درآمدزایی و تامین نقدینگی، محتوای عملیات فعال آن را تعیین می کند.

از جمله فعالیت های فعال بانک های تجاری می توان به: وام (شامل معاملات فاکتورینگ و لیزینگ)، سرمایه گذاری در اوراق بهادار، وجه نقد و غیره اشاره کرد.

مدیریت داراییاساساً مدیریت کیفیت یک محصول خاص، گروه یا مجموعه ای از دارایی ها است.

مهم نیست که اهداف و اولویت‌ها در فرآیند مدیریت بدهی‌ها، دارایی‌ها، مدیریت یکپارچه دارایی‌ها و بدهی‌ها چقدر برای بانک مهم باشند، بانک ساختاری کارآفرین است و بنابراین مهم‌ترین هدف آن درآمدزایی، سودآوری و سودآوری است. اطمینان از نقدینگی به عنوان یک عامل اساسی برای عملکرد پایدار و سالم یک بانک تجاری.

نقدینگی بانک- این توانایی تبدیل سریع دارایی های بانک به وسیله پرداخت برای انجام به موقع تعهدات ناشی از بدهی (بازپرداخت تعهدات بدهی آن) است.

مفهوم "نقدینگی بانک تجاری" به معنای توانایی بانک برای تضمین به موقع و کامل تعهدات مالی و بدهی های خود به کلیه طرف های مقابل است که با وجود سرمایه کافی سهام بانک، مکان بهینه تعیین می شود. و میزان وجوه تحت دارایی ها و بدهی های ترازنامه با در نظر گرفتن زمان بندی مناسب.

به عبارت دیگر، نقدینگی یک بانک تجاری مبتنی بر حفظ دائمی نسبت ضروری بین سه جزء آن است - سرمایه خود بانک، وجوه جذب شده و قرار داده شده توسط بانک از طریق مدیریت عملیاتی عناصر ساختاری آنها (به پیوست A مراجعه کنید). .

مشکل مدیریت نقدینگی یک بانک تجاری در جنبه های نظری و عملی، هم برای خود بانک و هم برای کل سیستم بانکی دولتی از اهمیت بالایی برخوردار است.

بنابراین، تضمین نقدینگی یک بانک کاری پیچیده و چند عاملی است که موفقیت در آن ماهیت و محتوای سیاست و فعالیت هر بانک تجاری به عنوان ساختاری کارآفرین در نظام بانکی را تعیین می‌کند.

بنابراین، مشکل تحقیقمدیریت شایسته و کارآمد دارایی ها، بدهی ها و نقدینگی PrivatBank PJSC در شرایط بحران مالی و اقتصادی است.

2 تعریف موضوع و موضوع تحقیق، تدوین هدف و اهداف تحقیق

موضوعپژوهش: "مدیریت دارایی ها، بدهی ها و نقدینگی PrivatBank PJSC".

به عنوان بخشی از استراتژی کلی توسعه اقتصادی بانک، سیاست مدیریت دارایی، بدهی و نقدینگی ماهیت فرعی دارد و باید با اهداف و جهت‌گیری‌های آن همخوانی داشته باشد. در عین حال، خود سیاست مدیریت دارایی، بدهی و نقدینگی بر شکل‌گیری استراتژی کلی توسعه اقتصادی بانک تأثیر می‌گذارد.

این به این دلیل است که هدف اصلی استراتژی کلی تضمین نرخ بالای توسعه اقتصادی و افزایش موقعیت رقابتی بانک، همراه با روند توسعه بازار مالی است.

موضوع تحقیقفرآیندهای مدیریت دارایی ها، بدهی ها و نقدینگی یک بانک تجاری است.

موضوع مطالعه PJSC CB PrivatBank، یکی از ده بانک بزرگ اوکراین از نظر دارایی و سایر شاخص های مالی مطلق است.

PJSC CB PrivatBank در سال 1992 تاسیس شد. بانک تجاری PJSC CB PrivatBank یکی از پویاترین بانک های در حال توسعه در اوکراین است و جایگاه پیشرو در رتبه بندی بانکی این کشور را به خود اختصاص داده است.

PJSC CB PrivatBank همچنین از نظر تعداد مشتریان پیشرو در بین بانک های تجاری اوکراین است: بیش از 23٪ از جمعیت اوکراین از خدمات آن استفاده می کنند.

PJSC CB PrivatBank با داشتن مجوز عمومی از بانک ملی اوکراین برای عملیات بانکی، طیف وسیعی از خدمات بانکی موجود در بازار داخلی را برای خدمات رسانی به مشتریان شرکتی و خصوصی مطابق با استانداردهای بین المللی ارائه می دهد.

PJSC CB PrivatBank با پیگیری یک سیاست ثابت برای تقویت ثبات بانک و بهبود کیفیت خدمات، توسعه طیف وسیعی از خدمات مدرن برای یک مشتری فردی را یکی از حوزه های اولویت کاری خود می داند. امروزه PJSC CB PrivatBank بیش از 150 نوع از مدرن ترین خدمات را به شهروندان اوکراین ارائه می دهد، از جمله معاملات جاری، سپرده گذاری، محصولات کارت، برنامه های مختلف وام مصرف کننده که با مشارکت تجارت داخلی پیشرو، شرکت های املاک و مستغلات و سازندگان خودرو اجرا می شود.

شبکه ملی خدمات بانکی PJSC CB PrivatBank شامل 2425 شعبه و دفتر در سراسر اوکراین است. PJSC CB PrivatBank روابط خبرنگاری با بزرگترین بانک های خارجی دارد و به طور موثر با آنها در بخش های مختلف بازار مالی همکاری می کند. PJSC CB PrivatBank تنها بانک اوکراینی است که شعبه خارجی در قبرس دارد و این بانک همچنین به طور فعال در حال توسعه یک سیستم خدمات مالی مدرن در روسیه و لتونی از طریق بانک های تابعه خود Moskomprivatbank و Paritate Banka است.

PJSC CB PrivatBank یک رهبر شناخته شده در بازار داخلی کارت های پرداخت است. این بانک بیش از 12.26 میلیون کارت پلاستیکی صادر کرد (39٪ از کل کارت های صادر شده توسط بانک های اوکراین). وجود شبکه گسترده ای از محصولات کارت خدمات به PJSC CB PrivatBank اجازه می دهد تا به طور فعال خدماتی را برای صدور خودکار دستمزد برای مشتریان شرکتی با استفاده از کارت های پلاستیکی اجرا کند.

بحران مالی و اقتصادی که به اقتصاد و سیستم بانکی ضربه زد به یکی از دلایل اصلی ورشکستگی واقعی اکثر بانک‌های بزرگ تبدیل شد و تأثیر آن بر نتایج کار PJSC CB PrivatBank در سال‌های 2008-2009 تأثیری نداشت.

با این حال، با توجه به عملکرد بانک های جمهوری خودمختار کریمه، عملکرد PJSC CB PrivatBank در سال 2010 در حال حاضر موقعیت پیشرو را به خود اختصاص داده است.

PJSC CB PrivatBank یک موسسه بانکی در حال توسعه است که به طور پیوسته در حال افزایش حضور خود در بازار مالی اوکراین است. او برای ایجاد مشتری در بین اشخاص حقیقی و حقوقی تلاش چشمگیری می کند، از فرصت های مساعد شرایط اقتصادی و سیاسی ماهرانه استفاده می کند.

هدف از مطالعه- تجزیه و تحلیل فرآیند مدیریت دارایی ها، بدهی ها و نقدینگی بانک تجاری PJSC CB PrivatBank و ارائه پیشنهادات برای بهبود آن.

برای رسیدن به این هدف باید موارد زیر را حل کرد وظایف:

1. تعیین ویژگی های نظری مدیریت دارایی ها، بدهی ها و نقدینگی بانک تجاری.

2. انجام یک تجزیه و تحلیل ساختاری و پویا از دارایی ها و بدهی های PJSC CB "PrivatBank" بر اساس میزان نقدینگی در 2009-2011، تجزیه و تحلیل نقدینگی بانک در 2009-2011.

3 تحلیل ادبیات مسئله تحقیق

پایگاه اطلاعاتی این مطالعه، اقدامات قانونی اوکراین است: قانون اوکراین "در مورد بانک ها و بانکداری"، "در مورد بانک ملی اوکراین"، "در مورد رویه تنظیم بانک ها در اوکراین"، که فعالیت های بانکی را تنظیم می کند. اوکراین، کتاب ها و نشریات نویسندگان داخلی و خارجی، و همچنین منابع الکترونیکی، از جمله وب سایت رسمی بانک تجزیه و تحلیل شده در اینترنت.

مبنای نظری و روش شناختی این مطالعه کار نویسندگان زیر است: Moroz A.N.، Lavrushina O.I.، Cherkasova V.E.، Sheremet A.D.، Kovaleva V.V.، Markova O.M.، Sakharova L.S.، Umantseva Yu.، Volosovicha S.، Rose Peter. ، Vasyurenko O.V.، Kirichenko O.، Nikitina T.V.، Kiseleva V.V.، Sadvakasova K.K.، Sevruk V.T.، Dovgan Zh. M.، Romanenko A. و دیگران.

در روند کار، نویسنده آثار اقتصاددانانی را که مشکلات تشکیل منابع بانکی را مورد مطالعه قرار دادند، مورد مطالعه قرار داد: Berezina M.P.، Krupnov Yu.S.، Kosogo A.M.، Padalkina L.S.، Savinsky Yu.P.، Sakharova M.O.، Yampolsky M. M. آثار Barkovsky N.D.، Valentseva N.I.، Lavrushin O.V.، Levchuk I.V.، Mamonova I.D.، Shirinskaya Z.G. نیز مورد مطالعه قرار گرفت. و سایرین که به مانده بدهی ها و دارایی های بانک اختصاص دارد.

به گفته Zhivalov A.M، اصطلاح "نقدینگی" (از لات. Liquidus - مایع، جاری) به معنای واقعی کلمه به معنای سهولت اجرا، فروش، تبدیل دارایی های مادی به پول نقد است. 1 .

مروز ع.ن. نقدینگی را به عنوان یک "جریان" تعریف می کند که از نقطه نظر پویایی تجزیه و تحلیل می شود که شامل ارزیابی توانایی یک بانک تجاری برای تغییر سطح نامطلوب نقدینگی موجود در یک دوره زمانی معین یا جلوگیری از بدتر شدن وضعیت به دست آمده از نظر عینی ضروری است. سطح نقدینگی (حفظ آن) از طریق مدیریت مؤثر اقلام دارایی و بدهی مربوط، جذب وجوه استقراضی اضافی، افزایش ثبات مالی بانک از طریق رشد درآمد.

جنبه های مختلفی از مفهوم نقدینگی در آثار یو ماسلنچنکوف منعکس شده است. V. Usoskin. و لاریونوا در عین حال، سطح مطالعه نظری این موضوعات در علم اقتصاد ناکافی است. بنابراین، برای درک ماهیت فرآیند مدیریت نقدینگی در یک بانک، شکل‌گیری و بهبود مکانیسم مدیریت نقدینگی، کار از نتایج تحقیقات اقتصاددانان مدرن غربی استفاده کرد: P. Rose. جی.سینکی، جی.دولان. ای. رید. جی و کی کمپبل.

بنابراین، فقدان یک رویکرد واحد برای مطالعه فرآیند مدیریت نقدینگی در بین اقتصاددانان و متخصصان: درک این موضوع که چارچوب نظری ایجاد شده در سایر کشورها برای مدیریت نقدینگی در بانک‌های تجاری نمی‌تواند به طور کامل به عملکرد بانک‌ها منتقل شود و مستلزم انطباق با تجربه خارجی به واقعیت و حمایت روش‌شناختی توسعه مدیریت نقدینگی: اهمیت عملی زیاد مدیریت نقدینگی موثر بانک‌های تجاری، انتخاب موضوع تحقیق را تعیین کرد.

نتیجه

با جمع بندی نتایج عمل تحقیق می توان ادعا کرد که هدف آن محقق شده است. مهارت تسلط بر روش های نوین و اصول تدوین پایان نامه کارشناسی ارشد به دست آمده است.

وظایف محوله تحقیق تمرینات:

1. موضوع تحقیق انتخاب شده و مسئله تحقیق تعریف می شود.

2. موضوع و موضوع تحقیق تعریف شده است. اهداف و اهداف مطالعه را تدوین کرد.

3. تجزیه و تحلیل نظری از ادبیات و مطالعات در مورد مشکل انجام شده است.

در خاتمه می توان به نتایج زیر دست یافت:

بحث بهبود فعالیت های بانکی و تعیین حوزه های اولویت دار برای توسعه موسسات بانکی امروزه در کانون حیات سیاسی، اقتصادی و اجتماعی قرار دارد.

مشکل مدیریت دارایی ها، بدهی ها و نقدینگی یک بانک تجاری در جنبه های نظری و عملی، هم برای خود بانک و هم برای کل سیستم بانکی دولتی از اهمیت بالایی برخوردار است.

در شرایط بحران مالی، بانک ها باید در سیاست تشکیل و مدیریت دارایی ها، بدهی ها و نقدینگی خود دقت بیشتری داشته باشند، در غیر این صورت تهدیدات مالی به صورت کاهش سودآوری و افزایش ریسک فعال بودن خود را احساس خواهند کرد. و عملیات غیرفعال که به نوبه خود ممکن است متعاقباً بر نتایج مالی بانک تأثیر بگذارد و آن را به سمت ورشکستگی سوق دهد.

عدم بازپرداخت انبوه وام ها از جمله به بانک های داخلی و همچنین مشکلات آنها در بازپرداخت وام های خارجی گرفته شده قبلی، می تواند موج دوم مالی بحران را ایجاد کند که منجر به کاهش چشمگیر و چند برابری تعداد بانک ها خواهد شد. و ساختارهای مالی

بدون سیستم بانکی قوی، نمی‌توان یک نظام اقتصادی-اجتماعی قوی در کشور وجود داشت و نمی‌توان آن را در آینده با موفقیت توسعه داد. او منابعی برای چنین توسعه ای نخواهد داشت.

تدوین خط مشی مدیریت دارایی، بدهی و نقدینگی بانک یکی از وظایف اصلی مدیریت مالی در بانک تجاری است. در فرآیند اجرای این کارکرد، بر اساس استراتژی کلی توسعه اقتصادی بانک و پیش‌بینی وضعیت بازار مالی، سیستمی از اهداف و شاخص‌های هدف فعالیت‌های مالی بانک برای بلندمدت شکل می‌گیرد. وظایف اولویت تعیین می شود که در آینده نزدیک حل می شود و سیاست بانک در جهت های اصلی توسعه مالی آن تدوین می شود.

در عین حال، PJSC CB PrivatBank برای تثبیت موفقیت خود، مطلقاً نیاز به گسترش سرمایه گذاری در بخش واقعی اقتصاد کشور دارد، به طور مستقل توسعه و اجرای پروژه های سرمایه گذاری بزرگ و متوسط ​​را، احتمالاً با همکاری سایر مالی، آغاز کند. نهادها، مقامات دولتی

واژه نامه

فهرست منابع استفاده شده

فهرست اختصارات

PJSC - شرکت سهامی عام؛

CB یک بانک تجاری است.

برنامه های کاربردی

آ

1 ژیوالوف V.N. مشکل ثبات عملکرد ساختارهای مالی. در علم سات: ثبات اقتصادی و فعالیت سرمایه گذاری سیستم های اقتصادی. - M.: RAGS، 2009. - S. 32

2 مروز ع.ن. مبانی بانکداری / A.N. فراست - ک.: انتشارات لیبرا، 2007. - ص 86

پس از انجام یک عمل تحقیقاتی، هر دانش آموز نه تنها نیاز به پر کردن یک دفتر خاطرات و تهیه مطالب جمع آوری شده دارد، بلکه بخش مهمی از این کار ایجاد گزارشی از عملکرد تحقیق است. این کار بسیار پر زحمت است که با نوشتن یک گزارش تمرین معمولی متفاوت است، زیرا دارای تعدادی الزامات اساسی و قوانین خاص است.

معیارهای اصلی برای نوشتن گزارش عملکرد پژوهشی

بنابراین، قبل از شروع گزارش نویسی، نه تنها باید الزامات اولیه را مطالعه کنید، منابع ادبی لازم و مناسب را انتخاب کنید، بلکه باید دفتر خاطرات خود را تهیه و تصحیح کنید. پس از انجام تمام آماده سازی های لازم، ارزش دارد که تهیه گزارش خود را آغاز کنید، که لزوماً باید شامل تقریباً 30 صفحه بدون در نظر گرفتن مواد اضافی پیوست شده به آن باشد. شایان ذکر است که الزامات فهرست منابع که به قسمت پایانی کار شما اشاره دارد کاملاً سختگیرانه است، بنابراین توصیه می شود با مسئولیت پذیری فهرستی از کتاب های استفاده شده را که شامل حداقل سی منبع در آن می باشد تهیه و ترتیب دهید. مطابق با الزامات ارائه شده توسط استانداردها. بسیار مهم است که با رهبر تمرین خود در تماس باشید تا هنگام نوشتن گزارش خود مرتکب اشتباهات غیر ضروری نشوید.

ساختار گزارش عمل علمی

برای اینکه گزارش شما از عملکرد پژوهشی دانشجوی کارشناسی ارشد مختصر و درست نوشته شود، ساختاربندی آن بسیار مهم است. با تقسیم آن به بخش های خاص، می توانید تمام اطلاعات لازم را در مورد تمرینی که انجام داده اید به درستی ارائه دهید. می توانید گزارش را بر اساس مثالی از چنین طرحی ساختار دهید:

• صفحه عنوان.
• خلاصه.
• القاب و نامگذاری ها.
• بخش مقدماتی.
• بخش اصلی به چند بخش تقسیم می شود.
• قسمت پایانی
• فهرست ادبیات استفاده شده
• مدارک اضافی (برنامه ها).

با ساختاربندی گزارش خود به این شکل، می توانید شروع به نوشتن آن کنید.

بخش اول و مقدماتی گزارش عملکرد پژوهشی دانشجوی کارشناسی ارشد چه باید باشد؟

ترسیم یک ساختار دقیق برای بخش‌های این گزارش بسیار دشوار است، زیرا هر تخصص و مؤسسه آموزشی برای نوشتن این نوع کار الزامات فردی خاص خود را دارد. با این حال، تعدادی توصیه وجود دارد که مطمئناً به نوشتن گزارش تحقیقی در مورد عملکرد یک دانشجوی کارشناسی ارشد کمک می کند.

• ارتباط مداوم با رهبر تمرین بسیار مهم است. این به حل بسیاری از سوالاتی که هنگام نوشتن این اثر ایجاد می شود کمک می کند.
• این نوع تمرین همچنین مستلزم حضور در کنفرانس های مختلف مناسب با موضوع است. این مورد باید در گزارش شما با ذکر زمان، موضوع و تعداد بازدید ذکر شود.
• توصیه می شود روند مطالعه و تحلیل اطلاعات بسیار مهم از منابع ادبی و اطلاعاتی به تفصیل شرح داده شود.
• پس از انجام حداقل دو آزمایش، می توانید شروع به اثبات و توصیف اقدامات انجام شده کنید.

درباره نوشتن متن گزارش بیشتر بدانید

در گزارش عملکرد پژوهشی در مقطع کارشناسی باید اطلاعات شخصی خود را از قبیل: نام کامل دوره کارشناسی، نوع، محل و مدت دوره کارآموزی و همچنین موضوع کار صلاحیت بیان کنید. پس از ارائه داده های کلی می توانید شروع به نوشتن متن اصلی کنید. اول از همه، باید منعکس کننده کار انجام شده توسط دانشجویان در عمل تحقیقاتی باشد. مهم است که به یاد داشته باشید که متن گزارش شما باید برجسته باشد:

• موضوعی که برای تحقیق انتخاب می شود.
• هدف اولیه
• روش هایی که کار به وسیله آنها انجام شد.
• نتایج تحقیقات علمی اجرا شده.

با استفاده از این توصیه ها، مطمئناً می توانید یک گزارش صحیح و آموزنده در مورد عملکرد تحقیقات علمی بنویسید (نمونه آن را می توانید در وب سایت ما پیدا کنید). با این حال، اگر مشکلی دارید یا به توانایی های خود اطمینان ندارید، متخصصان ما در هر زمان آماده هستند تا گزارشی را برای شما بنویسند که تمام استانداردها را رعایت کند.

پس از تکمیل برنامه کارشناسی ارشد، دانشجو ملزم به انجام عمل تحقیقاتی است. این فرصتی است برای ادغام تمام دانش انباشته شده در تئوری و توسعه مهارت های عملی در کاربرد آنها، که در حرفه آینده بسیار ضروری است. دانش آموز بر اساس نتایج فعالیت های خود گزارشی تهیه و به متصدی خود ارائه می کند.

عمل تحقیقات علمی (R&D) دانشجویان کارشناسی

کارآموزی برای دانشجویان مقطع کارشناسی مرحله اجباری فرآیند آموزشی در هر زمینه - اقتصاد، حقوق، آموزش و پرورش و غیره است. هر دانشجوی کارشناسی ارشد باید در پایان ترم تحصیلی آن را بگذراند. محدوده و برنامه زمانبندی تحقیق و توسعه با ناظر توافق می شود. همچنین دانشجو محل کار موقت خود را با بخش آموزشی هماهنگ می کند.

اهداف و مقاصد تحقیق

هدف از عمل را می توان نظام مند کردن پایه های نظری انباشته شده در طول دوره تحصیل و همچنین شکل گیری مهارت های انجام تحقیقات علمی با تعیین و حل مسائل در موضوع پایان نامه نامید.

وظیفه اصلی کار پژوهشی دانشجو (RW) کسب تجربه در مطالعه مسئله مطرح شده، انتخاب مواد تحلیلی برای نوشتن کار نهایی است.

در طول کار پژوهشی، دانشجو مطالعه می کند:

• منابع اطلاعاتی در مورد موضوع تحقیق پایان نامه وی؛
• روش های مدل سازی، جمع آوری داده ها؛
• محصولات نرم افزاری مدرن؛
• قوانین تهیه گزارش های علمی و فنی.

بر اساس نتایج کار تحقیقاتی، یک دانشجوی کارشناسی ارشد باید در نهایت موضوع پایان نامه خود را تدوین کند، ارتباط و ارزش عملی این موضوع را اثبات کند، برنامه ای برای مطالعه آن ایجاد کند و به طور مستقل تحقیقات علمی را اجرا کند.

مکان و ویژگی های عمل تحقیق

عمل تحقیقاتی را می توان بر اساس یک سازمان از هر زمینه فعالیت و شکل مالکیت، یک موسسه از یک سیستم آموزش عالی، در یک دولت ایالتی یا شهری انجام داد.

تمرین تحقیق برای دانشجوی کارشناسی ارشد شامل مراحل زیر است:

1. مرحله مقدماتی (تهیه برنامه کاری)
2. مرحله اصلی تحقیق
3. تدوین گزارش

گواهی یک دانشجوی کارشناسی ارشد بر اساس نتایج کار وی بر اساس دفاع از گزارش ارائه شده انجام می شود.

برای سازماندهی تحقیق و توسعه لازم است:

1. مکانی را برای تمرین آینده انتخاب کنید و آن را با سر هماهنگ کنید.
2. انعقاد توافقنامه بین پایگاه انتخابی عمل و دانشگاه؛
3. هنگامی که دانشجویان را به تمرین هدایت می کند، متصدی کارشناسی ارشد جلسه ای را در بخش دانشگاه تشکیل می دهد و برنامه کارآموزی، دفتر خاطرات، ارجاع، تکالیف فردی و سایر مدارک لازم را به دانشجویان ارائه می دهد.

رئیس پژوهشگاه دانشگاه:

• به نوشتن یک برنامه فردی برای دانش آموز کمک می کند.
• مطالعه و ارزیابی مطالب تحلیلی جمع آوری شده در طول کار و دفتر خاطرات.
• مدیریت کلی فرآیند تحقیق را انجام می دهد.

برای کل دوره تمرین، سازمان محل کار را برای کارشناسی فراهم می کند. رئیس عمل از سازمان مسئول مدیریت فعلی کار تحقیقاتی (R&D) دانشجو است.

که دروظایف آن عبارتند از:

• تهیه طرحی برای اجرای برنامه همراه با مقطع کارشناسی؛
• نظارت بر فعالیت های دانش آموز و ارائه کمک به او در صورت لزوم.
• نظارت بر پیشرفت برنامه؛
• تأیید مواد تحلیلی انتخاب شده در دوره کار تحقیقاتی؛
• نوشتن یک بررسی (ویژگی ها)؛
• کمک در گزارش گیری

در طول دوره تمرین، کار دانشجو باید بر اساس منطق کار روی پایان نامه کارشناسی ارشد سازماندهی شود. مطابق با موضوع انتخاب شده، یک برنامه تحقیقاتی تنظیم می شود. فارغ التحصیلان مقطع کارشناسی موظفند به طور مرتب در دفترچه خاطرات خود در مورد تمام مراحل کار در حال انجام ثبت نام کنند. پس از اتمام فعالیت پژوهشی، لازم است گزارشی از عملکرد پژوهشی در مقطع کارشناسی بنویسید و گزارش تکمیل شده را به رئیس گروه دانشگاه خود ارائه دهید.

گزارش عملکرد تحقیق

تمام مطالب و یادداشت های روزانه جمع آوری شده در نتیجه تمرین، سیستماتیک و تجزیه و تحلیل می شوند. بر اساس آنها، دانشجو باید گزارشی تهیه کند که در بازه زمانی تعیین شده توسط برنامه درسی برای تأیید به استاد راهنما ارائه می شود. آخرین مرحله دفاع از گزارش در مقابل رهبر و کمیسیون است. بر اساس نتایج دفاع، ارزیابی انجام می شود و پذیرش برای ترم بعد صادر می شود.

این عمل بر اساس مستندات گزارشی که توسط دانشجوی کارشناسی و دفاعیات وی تنظیم شده است، ارزیابی می شود. شامل: گزارش آماده کارآموزی و دفترچه خاطرات است.

ساختار گزارش تحقیق و توسعه

گزارش تمرین شامل 25 تا 30 صفحه است و باید ساختار زیر را داشته باشد:

1. صفحه عنوان.

2. مقدمه، از جمله:

2.1. هدف تحقیق، مکان و مدت گذر از آن.

2.2. لیست کارهای انجام شده

3. قسمت اصلی.

4. نتیجه گیری از جمله:

4.1. شرح مهارت های عملی اکتسابی.

4.2. نتیجه گیری فردی در مورد ارزش مطالعه.

5. فهرست منابع.

6. برنامه های کاربردی.

همچنین محتوای اصلی گزارش تحقیق و توسعه شامل:

• فهرست منابع کتابشناختی در مورد موضوع پایان نامه؛
• بررسی مکاتب علمی موجود در موضوع تحقیق. معمولاً به صورت جدول چیده می شود.
• بررسی یک نشریه علمی مرتبط با موضوع؛
• نتایج توسعه مبنای نظری تحقیقات علمی در مورد موضوع آنها و یک بررسی انتزاعی (ارتباط، درجه توسعه جهت در مطالعات مختلف، ویژگی های کلی موضوع، اهداف و اهداف تحقیقات علمی خود و غیره) . در صورتی که نتایج تحقیق توسط دانشجو در کنفرانس ها ارائه شده باشد و یا مقالاتی در مجلات چاپ شده باشد، رونوشت آنها به گزارش پیوست می شود.

معیارهای اصلی ارزیابی گزارش عبارتند از:

• منطق و ساختار ارائه مطالب تحقیق، کامل بودن افشای موضوع، اهداف و اهداف مطالعه؛
• رویکرد خلاق به تعمیم و تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آخرین روش های علمی.
• مهارت های ارائه واضح و سازگار مطالب، ارائه نتایج کار خود، مهارت های تسلط بر روش های تحقیق مدرن، انتخاب مواد نمایشی؛

نمره نهایی به صحت نگارش گزارش بستگی دارد، بنابراین شایسته است با توجه لازم به تهیه آن توجه شود. حتی می توانید با استاد راهنما تماس بگیرید و نمونه ای از گزارش در مورد عملکرد پژوهشی یک دانشجوی کارشناسی ارشد را بخواهید. چنین مثالی به جلوگیری از اشتباهات در تهیه و اجرای سند و در نتیجه نیاز به انجام مجدد کار کمک می کند.

گذراندن تمرین پژوهشی گام مهمی در آمادگی برای نگارش پایان نامه کارشناسی ارشد است. بر اساس داده‌های به‌دست‌آمده، گزارشی مدون و نوشته‌هایی در دفتر خاطرات کارآموز، کار نهایی بیشتر شکل می‌گیرد.

دانشکده ریاضی، انفورماتیک، فیزیک و فناوری

گروه انفورماتیک و روش تدریس انفورماتیک

گزارش

در عمل تحقیقاتی

انجام):

دانشجوی کارشناسی ارشد سال اول تحصیلی

دانشکده MIFIT

توافق شد:مشاور علمی

d.p.s.، استاد

اومسک - 2013

طرح

عمل تحقیق در مقطع کارشناسی

گوردیچیک النا ایوانونا

برای دوره از 01/07/2013 تا 01/19/2013

(برنامه کارشناسی ارشد "IT در آموزش"، سال اول تحصیل)

موضوع پایان نامه: "فناوری های آموزشی از راه دور به عنوان ابزاری برای رشد استعداد کودکان (مدرسه پایه)"

رئیس برنامه کارشناسی ارشد ____________________

رهبر تمرین ______________________

مشاور علمی ______________________

ارتباط تحقیق

توسعه سیستمی برای جستجو، حمایت و همراهی با کودکان با استعداد، اساس نوسازی آموزش روسیه است.

پارادایم آموزشی-ترجمهی- تولید مثل سابق، که پرسنل را برای جامعه صنعتی در حال تربیت آموزش می‌داد، در شرایط کنونی عدم اطمینان، بی‌ثباتی و تغییر مداوم جهانی بی‌اثر است.

کار با کودکان با استعداد یک پیوند کلیدی است که به لطف آن می توان بر بحران آموزشی و فرهنگی-ایدئولوژیکی و انسان شناختی تجربه شده توسط تمدن مدرن که به شدت به شخصیت های خلاق، مستقل، مسئولیت پذیر، شایسته و یکپارچه نیاز دارد، غلبه کرد.

یک رویکرد بین رشته ای برای ساختن محتوای آموزش و الگوی آموزش خلاق، که ظاهر شده و به وضوح در کار آموزشی با کودکان با استعداد ظاهر شده است، می تواند و باید در عمل آموزشی گسترده اعمال شود، زیرا اکثر کودکان بالقوه استعداد دارند.

وضعیت اجتماعی و اقتصادی کنونی کشور به ظهور یک استراتژی جدید آموزشی، توسعه رویکرد فناورانه برای یادگیری، درک جدید از محتوا و اهداف آموزش مدرسه کمک کرده است. در این دوره، نظام یادگیری دانش آموز محور چندین مرتبه جلوتر از الگوی دانش آموزش است.

ارتقای کیفیت آموزش عمومی متناسب با سطح پیشرفت علمی و فناوری و توسعه اجتماعی، همواره وظیفه اصلی نظام آموزشی بوده است. امروزه - در عصر تحولات اجتماعی - اقتصادی و گسترش اطلاعات فضای آموزشی - به ویژه حاد است.

علاوه بر این، مشکل کار با دانش آموزان با استعداد برای جامعه مدرن روسیه بسیار مهم است. به همین دلیل است که تعیین وظایف و زمینه های اصلی کار با کودکان با استعداد در سیستم آموزش عمومی و همچنین از نظر استفاده از آموزش الکترونیکی و فناوری های آموزش از راه دور بسیار مهم است.

تناقضات

بین محتوای سنتی آموزش و نوسازی این محتوا متناسب با فرصت ها و خواسته های جدید تمدن اطلاعاتی نوین؛

بین آموزش کلاسیک سنتی علوم کامپیوتر در مدرسه و رویکردی متمایز با هدف توسعه استعداد کودکان؛

بین درک ساده و کلیشه ای از اطلاعات سازی به عنوان "سازمان کلاس های کامپیوتر" و پیچیدگی فرآیند واقعی ادغام ICT در زندگی مدرسه.

بین مدل‌های مؤثر برای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی و چارچوب قانونی موجود که چنین استفاده‌ای را محدود می‌کند؛

بین پتانسیل بالای فناوری اطلاعات و عدم تحلیل بهترین شیوه های استفاده از آنها در یک مدرسه دولتی.

مسئله

توجیه نظری و عملی راه حل وظایف سازمانی و آموزشی برای معرفی فن آوری های آموزش از راه دور در سیستم آموزش عمومی هنگام کار با کودکان با استعداد.

موضوع تحقیق:"فناوری های آموزشی از راه دور به عنوان ابزاری برای رشد استعداد کودکان (مدرسه پایه)"

موضوع و موضوع تحقیق

هدف پژوهش، فرآیند آموزش دانش آموزان تیزهوش مقطع ابتدایی بر اساس استفاده از فناوری های آموزش از راه دور است.

موضوع تحقیق استفاده از فناوری های آموزش از راه دور با هدف حل موثر مشکل کار با کودکان تیزهوش در مقطع ابتدایی است.

هدف از مطالعه: شناسایی و اثبات اصول روش شناختی، توسعه حمایت علمی و آموزشی (الگو) برای استفاده موثر از فناوری های آموزش از راه دور برای آموزش کودکان تیزهوش (مدرسه پایه).

فرضیه تحقیق

روش‌شناسی و عمل DOT به‌عنوان وسیله‌ای برای توسعه استعداد کودکان می‌تواند به عنوان یک سیستم طراحی، مشروط به هماهنگی و تعادل از نظر زمان، بودجه و سایر پارامترها برای اجرای فرآیندهای زیر ساخته شود:

تغییر محتوای آموزش و گواهینامه با در نظر گرفتن اولویت های جدید در رابطه با اهداف آموزش و فرآیندهای در حال وقوع در محیط اجتماعی.

تشکیل و حمایت در سیستم آموزشی از پرسنل بالقوه با صلاحیت حرفه ای فناوری اطلاعات و ارتباطات، مشارکت والدین، مردم و مقامات دولتی در فرآیند کار با کودکان تیزهوش.

فراهم کردن دسترسی دانش آموزان و معلمان به فضای باز اطلاعاتی که برای اهداف آموزشی کنترل می شود.

فراهم کردن ابزارهایی برای جستجو، جمع‌آوری، تجزیه و تحلیل، سازماندهی، ارائه، انتقال اطلاعات، مدل‌سازی و طراحی، سازمان‌دهی فرآیند آموزشی به دانش‌آموزان و معلمان.

تغییر چارچوب نظارتی برای آموزش عمومی و چارچوب نظارتی محلی مؤسسات آموزشی، از جمله استانداردها و برنامه های آموزشی، هنجارهای حاکم بر شیوه مدرسه، مشروط به همزیستی هر دو چارچوب نظارتی به روز و سنتی.

دگرگونی فرآیند آموزشی، به طور حرفه ای توسط معلمان توانمند فناوری اطلاعات و ارتباطات، که فعالیت های آنها باید با پشتیبانی فنی و روش شناختی ارائه شود، به منظور دستیابی موثر به اهداف آموزشی اولویت دار و بلندمدت اجرا می شود.

اهداف پژوهش

توسعه و اثبات یک پروژه حمایت علمی و آموزشی برای فرآیند کار با کودکان تیزهوش، با تمرکز بر اولویت، اهداف آموزشی با انگیزه اجتماعی و نتایج به دست آمده از طریق استفاده از ICT و DOT.

برای ایجاد الزامات سازمانی و آموزشی برای سازگاری و هماهنگی فرآیند کار با کودکان تیزهوش، بهینه سازی تأثیر عوامل اصلی مؤثر بر اثربخشی کار با کودکان با استعداد.

برای توسعه یک مدل آموزشی "برنامه کار با کودکان تیزهوش مدرسه اصلی" که یک سیستم مدرن اولویت ها را برای آموزش عمومی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات پیاده سازی می کند.

تدوین و اجرای مدل آموزش عمومی با استفاده از فناوری های آموزش از راه دور برای کودکان تیزهوش دبستان.

روش های پژوهش

تحلیل نظری ادبیات فلسفی، روانشناختی، آموزشی، روشی، آموزشی و فنی در مورد مسئله تحقیق.

تجزیه و تحلیل و تعمیم مطالعات نظری در مورد معرفی فن آوری های یادگیری از راه دور فردی، در مبانی روش شناختی برای استفاده از اطلاعات و ابزارهای ارتباطی در آموزش عمومی.

تجزیه و تحلیل تجربه عملی مدارس روسی و خارجی؛

انجام مطالعات بین المللی تطبیقی ​​از جمله SITES و تجزیه و تحلیل نتایج آنها مطابق با روش های بین المللی.

تجزیه و تحلیل و بحث در مورد نتایج مطالعه با متخصصان، روانشناسان، معلمان کلاس، معلمان موضوعی در کنفرانس های علمی و روش شناختی، نشست ها و سمینارها؛

مشاهده، گفتگو، پرسش، آزمون دانش آموزان و معلمان؛

آزمایش آموزشی بر اساس یک مدرسه متوسطه.

تحقیق در زمینه تئوری و روش تدریس (، و غیره)؛

آثار بنیادی در مورد تاریخ و وضعیت فعلی آموزش و پرورش در جهان (،);

کار علمی و روش شناختی در مورد مشکلات افزایش فعالیت شناختی دانش آموزان، در مورد انسان سازی، تمایز و فردی سازی آموزش، در مورد رشد توانایی های خلاق دانش آموزان (و غیره).

تحقیقات اختصاص یافته به موضوعات کلی معرفی فناوری اطلاعات در آموزش (و غیره)؛

روی روانشناسی و آموزش خاص (و غیره) کار می کند.

همچنین مقالات مختلف علمی و آموزشی، تک نگاری ها و دستورالعمل های دانشمندان داخلی و خارجی در مورد مسئله مورد مطالعه؛ اعمال نظارتی و قانونی؛ تحقیق در زمینه انفورماتیک و جنبه های فنی عملکرد فناوری اطلاعات در آموزش. انتشارات در نشریات در مورد موضوعات مرتبط؛ مجموعه مقالات کنفرانس ها، سمینارها، گروه های کاری روسی و بین المللی؛ مواد آماری؛ اسناد استانداردسازی؛ سایت های اینترنتی که وضعیت فعلی اطلاع رسانی آموزش عمومی را پوشش می دهند.

مواد برای مرحله تعیین آزمایش

هدف از مرحله تشخیص آزمایش تربیتی، تعیین سطح استعداد دانش آموزان در مقطع ابتدایی است.

وظایف آزمایش تعیین

1) معیارهای سطح استعداد دانش آموزان را از لینک اصلی تعیین کنید.

2) مواد و تجهیزات تشخیصی را انتخاب کنید.

3) برای تشخیص میزان استعداد در گروه آزمایش و کنترل.

روش های پژوهش

شناسایی کودکان با توانایی های خارق العاده مشکلی پیچیده و چندوجهی است. تاکنون دو دیدگاه متضاد در مورد استعداد در علم و عمل تربیتی ارائه شده است. حامیان یکی از آنها معتقدند که هر کودک عادی با استعداد است و فقط باید به موقع به نوع خاصی از توانایی ها توجه کرد و آنها را پرورش داد. به گفته محققانی که دیدگاه مخالف دارند، تیزهوشی یک پدیده بسیار نادر است که تنها در درصد کمی از افراد ذاتی است، بنابراین پدیده یک کودک با استعداد مانند جستجوی پر زحمت برای یافتن دانه های طلا است.

وی با توجه به مشکلات تیزهوشی مراحل اصلی زیر را که توسعه ایده استعداد عام از طریق آن سپری کرد، برشمرد:

تمایل به شناسایی استعداد با عملکرد ذهنی جداگانه؛

تشخیص اینکه استعداد می تواند خود را در یک گروه کامل از عملکردهای ذهنی نشان دهد.

تمایز در هر فعالیت عقلانی دو عامل: خاص برای این نوع فعالیت و عام که چ اسپیرمن آن را استعداد می‌دانست.

استعداد به عنوان میانگین تعدادی از عملکردهای مختلف؛

تشخیص وجود انواع مختلفی از استعدادها.

یکی از راه های سنجش استعداد کودکان، نتیجه شرکت آنها در المپیادها، پروژه ها و مسابقات مختلف از جمله از راه دور است. به طور معمول، این نتایج در کارنامه دانش آموز منعکس می شود.

یک ابزار مدرن قدرتمند برای تشخیص استعداد، تست هایی با هدف ارزیابی هوش و خلاقیت هستند. با این حال، استفاده از آزمون‌ها مستلزم آموزش روان‌شناختی حرفه‌ای است. در برخی از آزمون ها مشابه آزمون دی وکسلر، لازم است پاسخ آزمودنی ها به صورت امتیازی ارزیابی شود که نیاز به تجربه عملی قابل توجهی دارد. در موارد دیگر (مثلاً با تست های رایانه ای)، پاسخ ها به طور خودکار ارزیابی می شوند، اما مشکل تفسیر نتایج همچنان پابرجاست که تنها توسط یک روانشناس واجد شرایط می تواند به درستی انجام شود. نتیجه گیری آزمون باید با نتایج مشاهده رفتار دانش آموز در کلاس، نظر والدین و غیره مرتبط باشد. همچنین انتخاب یک یا آن تست یا باتری آزمون برای معاینه دانش آموز بستگی به وظایف آزمون و کل آن دارد. زمینه وضعیت مدرسه

J. Renzulli، R. Hartman و K. Calahan روانشناسان برجسته آمریکایی، هماهنگ کنندگان ایجاد مفهوم و سیستم کار با کودکان تیزهوش بودند. آنها آثار تحقیقاتی دانشمندان از سراسر جهان را جمع آوری کردند که به مشکلات استعدادهای کودکان و نوجوانان اختصاص یافته بود.

بر اساس این کار، رنزولی، هارتمن و کالاهان تلاش کردند تا ابزاری قابل اعتماد و معتبر برای بررسی عینی همسالان توسط معلمان جنبه‌های مختلف استعداد کودک ایجاد کنند. چهار نوع استعداد انتخاب شدند: (1) توانایی یادگیری، (2) ویژگی های انگیزشی و شخصی، (3) توانایی های خلاق (خلاقیت) و (4) توانایی های رهبری.

این آزمون ها برای آزمایش توسط معلمان اقتباس شده است.

پایه تجربی

بر اساس کلاس نهم (اطلاعاتی) مدرسه، 2 گروه کنترل و آزمایش ایجاد شد. برای انجام آزمایش تعیین‌کننده، جی. رنزولی و همکارانش (1977) مقیاس‌هایی را برای رتبه‌بندی ویژگی‌های رفتاری دانش‌آموزان تیزهوش انتخاب کردند. (پیوست 1)

این مقیاس ها به گونه ای طراحی شده اند که معلم بتواند ویژگی های دانش آموزان را در زمینه های شناختی، انگیزشی، خلاق و رهبری ارزیابی کند. هر آیتم در مقیاس باید مستقل از سایر آیتم ها ارزیابی شود. نمره باید منعکس کننده این باشد که معلم چقدر تجلی هر یک از ویژگی ها را مشاهده می کند.

این مقیاس توسط همه معلمانی که برای مدت طولانی با یک کودک کار کرده اند پر می شود.

تخمین های معلمان مختلف با هم مقایسه می شوند، مورد بحث قرار می گیرند، در موارد بحث برانگیز لازم است که بخواهیم موقعیت های خاصی را توصیف کنیم که در آن این یا آن ویژگی خود را نشان می دهد. در صورت شک، بهتر است یک تصمیم جمعی به نفع کودک بگیرید، یعنی فرصتی برای نشان دادن خود در یک برنامه ویژه برای مطالعه تأثیر آموزش از راه دور بر رشد استعدادها ایجاد کنید.

برای خلوص آزمایش، این مقیاس به والدین و خود دانش‌آموزان نیز پیشنهاد می‌شود و ارزشیابی متقابل نیز فرض می‌شود.

پس از شناسایی میزان استعداد دانش آموزان پایه نهم گروه آزمایشی، پروژه مخابراتی با آنها انجام می شود که در نتیجه از آنها نیز خواسته می شود تا خود را در این مقیاس ها ارزیابی کنند.

نام خانوادگی، نام دانشجو _________________

تاریخ __________

شماره مدرسه ______________ کلاس ______________

سن_________________

چند وقته این بچه رو میشناسی؟

______________________

دستورالعمل. این مقیاس ها به گونه ای طراحی شده اند که معلم بتواند ویژگی های دانش آموزان را در زمینه های شناختی، انگیزشی، خلاق و رهبری ارزیابی کند. هر آیتم در مقیاس باید مستقل از سایر آیتم ها ارزیابی شود. رتبه‌بندی شما باید منعکس‌کننده این باشد که چقدر تجلی هر یک از ویژگی‌ها را مشاهده کرده‌اید. از آنجایی که چهار مقیاس جنبه های نسبتاً متفاوتی از رفتار را نشان می دهند، نمرات در مقیاس های مختلف جمع نمی شوند.

لطفاً عبارات را با دقت بخوانید و عدد مناسب را همانطور که در زیر توضیح داده شده است دور بزنید:

1- اگر تقریباً هرگز این ویژگی را رعایت نمی کنید.

2- اگر هر از چند گاهی این ویژگی را رعایت کنید.

3- اگر این خصوصیت را اغلب رعایت می کنید.

4- اگر این ویژگی را تقریباً همیشه رعایت کنید.

مقیاس I. ویژگی های شناختی دانش آموز

1. دایره واژگان غیرمعمول زیادی برای این سن یا طبقه دارد. از اصطلاحات با درک استفاده می کند. گفتار با غنای بیان، روانی و پیچیدگی مشخص می شود

2. دارای انبوهی از اطلاعات در مورد موضوعات مختلف (خارج از علایق عادی کودکان در این سن)

3. به سرعت اطلاعات واقعی را به خاطر سپرده و بازتولید می کند

4. به راحتی روابط علی را درک می کند. تلاش برای درک "چگونه" و "چرا"؛ سؤالات تأمل برانگیز زیادی می پرسد (در مقابل سؤالات حقیقت یاب). می خواهد بداند چه چیزی زیربنای پدیده ها و اعمال افراد است

5. ناظر حساس و زودباور; معمولاً از یک داستان، یک فیلم، از آنچه در حال وقوع است، «بیشتر می‌بیند» یا «بیشتر از دیگران می‌گیرد».

ضرب در ضریب مناسب

اعداد را جمع کنید

نشانگر عمومی

مقیاس II. ویژگی های انگیزشی

1. به طور کامل در موضوعات، مشکلات خاص "ترک" می کند. به طور مداوم برای تکمیل آنچه که شروع شده است تلاش می کند (جذب به موضوع، کار دیگری دشوار است)

2. به راحتی از کارهای عادی خسته می شود

3. برای تعالی تلاش می کند. خود انتقادی

4. ترجیح می دهد مستقل کار کند. فقط به حداقل راهنمایی از معلم نیاز دارد

5. تمایل به سازماندهی افراد، اشیاء، موقعیت ها دارد

تعداد ارقام دایره شده برای هر ستون را بشمارید _ _ _ _

اعداد را جمع کنید

نشانگر عمومی

مقیاس III. ویژگی های رهبری

1. مسئولیت نشان می دهد; آنچه را که وعده می دهد انجام می دهد و معمولاً آن را به خوبی انجام می دهد

2. با همسالان و بزرگسالان احساس اعتماد به نفس می کند. وقتی از او خواسته می شود کار خود را به کلاس نشان دهد احساس خوبی دارد

3. افکار و احساسات خود را به وضوح بیان می کند. خوب و معمولا قابل درک است

4. دوست دارد با مردم باشد، برون گرا/برون گرا باشد و ترجیح می دهد تنها نباشد

5. تمایل به تسلط بر دیگران دارد; معمولاً فعالیت هایی را که در آن شرکت می کند هدایت می کند

تعداد ارقام دایره شده برای هر ستون را بشمارید _ _ _ _

در وزن مناسب ضرب کنید

اعداد را جمع کنید

نشانگر عمومی

مقیاس IV. ویژگی های خلاقانه

1. در مورد خیلی چیزها کنجکاوی زیادی نشان می دهد. همیشه سوال می پرسد

2. تعداد زیادی ایده یا راه حل برای مسائل و پاسخ به سؤالات را مطرح می کند. پاسخ های غیر معمول، اصلی و هوشمندانه ارائه می دهد

3. نظر خود را بدون تردید بیان می کند; گاهی اوقات رادیکال و داغ در بحث; مداوم

4. دوست دارد ریسک کند. میل به ماجراجویی دارد

5. تمایل به بازی با ایده ها; خیال پردازی می کند، اختراع می کند ("من نمی دانم چه اتفاقی می افتد اگر ...")؛ مشغول تنظیم، بهبود و تغییر نهادها، اشیاء و سیستم های اجتماعی است

6. شوخ طبعی ظریفی نشان می دهد و در موقعیت هایی که دیگران خنده دار نمی دانند شوخ طبعی می بیند.

7. فوق العاده حساس / حساس به انگیزه های درونی و بازتر / اما به غیر منطقی بودن در خود (بیان آزادتر علایق "دخترانه" در پسران، استقلال بیشتر در دختران). از نظر عاطفی حساس

8. حساس / حساس به زیبایی; توجه را به جنبه های زیبایی شناختی زندگی جلب می کند

9. تحت تأثیر گروه نیست. بی نظمی را می پذیرد؛ علاقه ای به جزئیات ندارم؛ از متفاوت بودن/متفاوت بودن با دیگران نمی ترسم

10. انتقاد سازنده می کند; تمایلی به پذیرش اقتدار بدون بررسی انتقادی ندارند

تعداد ارقام دایره شده برای هر ستون را بشمارید _ _ _ _

در وزن مناسب ضرب کنید

اعداد را جمع کنید

نشانگر عمومی

فهرست کتابشناختی

1. فرمان دولت فدراسیون روسیه مورخ 1 ژانویه 2001 "در مورد اجرای طرح آموزشی ملی "مدرسه جدید ما".

2. فرمان رئیس جمهور فدراسیون روسیه 07.g. شماره 000 "در مورد اقدامات برای اجرای سیاست های دولتی در زمینه آموزش و علم"؛

3. مفهوم سامانه سراسری شناسایی و شکوفایی استعدادهای جوان مصوب 1391/04/03;

4. مجموعه ای از اقدامات برای اجرای مفهوم سیستم ملی روسیه برای شناسایی و توسعه استعدادهای جوان مورخ 01.01.2001.

5. قانون فدرال شماره 11-FZ مورخ 01.01.2001 "در مورد اصلاحات قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" با توجه به استفاده از آموزش الکترونیکی و فن آوری های آموزشی از راه دور".

6. نامه وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 01.01.2001 شماره 06-1260 "توصیه های روش شناختی در مورد مسائل تعامل بین موسسات آموزش عمومی، اضافی و حرفه ای در شکل گیری یک مسیر آموزشی فردی برای استعدادهای درخشان". فرزندان".

7. تشخیص خلاقیت. آزمون تورنس راهنمای روش شناسی. سن پترزبورگ: ایماتون، 1998.

8. تشخیص روانی تفکر خلاق. تست های خلاقانه SPb.: SPbUPM، 1997. ویرایش دوم: SPb.: Didaktika Plus، 2002.

9. فهرست خلاقیت جانسون. سن پترزبورگ: SPbUPM، 1997.

10. تست های خلاقانه ویلیامز اصلاح شده. سن پترزبورگ: سخنرانی، 2003.

11. J. S. Renzulli، R. K. Hartman. مقیاس رتبه بندی ویژگی های رفتاری دانش آموزان برتر. کودکان استثنایی، 1971، ص. 38، 243-248.

انجام:

دانشجوی کارشناسی ارشد سال اول تحصیلی

دانشکده MIFIT

پلاتونوا ایرینا اینوکنتیونا

توافق شد:مشاور علمی

اومسک - 2013

II. ارتباط تحقیق

ضرورت غیبت نیاز توسعه نیافته

مشکل تحقیقرفع تناقض است

ضرورتتوسعه حرفه ای کتابداران مدارس در یک جامعه روش شناختی مجازی و غیبت

بین آگاهی نیازآماده سازی کتابداران برای کار در چارچوب جامعه روش شناختی مجازی و توسعه نیافتهمبنای ماهوی و رویه ای این نوع فعالیت.

موضوع مطالعه

موضوع تحقیق

هدف از مطالعه

فرضیه تحقیق

1. مدلی از یک جامعه روش شناختی مجازی از کتابداران مدرسه توسعه داده می شود و به طور علمی اثبات می شود، ساختار آن منعکس کننده فعالیت های اصلی اعضای جامعه است.

2. روشی برای سازماندهی تعامل کتابداران مدارس در یک جامعه روش شناختی مجازی، بر اساس فناوری های دانش آموز محور توسعه خواهد یافت.

3. مدل توسعه یافته به شکل گیری انگیزه پایدار برای شبکه سازی حرفه ای کتابداران به منظور بهبود توسعه حرفه ای آنها کمک خواهد کرد.

اهداف پژوهش

برای رسیدن به هدف و تایید فرضیه تدوین شده، حل موارد زیر ضروری است وظایف:

1. الزامات مدرن را بیاموزیدبه سطح پیشرفت حرفه ای کتابداران مدارس در شرایط اطلاع رسانی آموزش

2. مسیرهای اصلی را کاوش کنیدفعالیت های جامعه مجازی کتابداران مدارس و خلاصه تجربه مثبت شبکه سازی آنها.

3. از لحاظ نظری اثبات و توسعه یابدالگوی جامعه روش شناختی مجازی کتابداران مدارس.

4. روش شناسی را توسعه دهیدسازماندهی تعامل کتابداران مدرسه در یک جامعه روش شناختی مجازی، شناسایی فعالیت های کتابداران مدرسه که به توسعه حرفه ای آنها کمک می کند.

5. فعالیت های آزمایشی را سازماندهی کنیدکتابداران مدرسه در محیط اطلاعاتی به منظور توسعه حرفه ای.

روش های پژوهش

برای حل تکالیف و آزمون مفروضات اولیه، از مجموعه ای از روش های تحقیق تکمیلی استفاده شد:

- تجزیه و تحلیل نظری ادبیات علمی، روش شناختی، آموزشی در مورد مشکل تحقیق.

- تجزیه و تحلیل اسناد استراتژیک و قانونی تنظیم کننده فرآیندهای نوسازی (اطلاع رسانی) آموزش در سطوح فدرال و منطقه ای.

- مطالعه و تجزیه و تحلیل دانش علمی در مورد نظریه اطلاعات، سیستم های اطلاعاتی، علم کتابداری؛

- مطالعه و تعمیم بهترین شیوه ها در ایجاد جوامع روش شناختی مجازی.

- روش های نظرسنجی کتبی (پرسشنامه)؛

- تجزیه و تحلیل محتوای اسناد فنی و آموزشی،

- روش های ریاضی و آماری پردازش داده ها.

تازگی علمی

با این واقعیت مشخص می شود که در طول مطالعه، مدلی از یک جامعه روش شناختی مجازی از کتابداران مدرسه ساخته شد.

شرایط برای عملکرد موفق جامعه روش شناختی مجازی تعیین می شود

عینی سازی ایده ها در مورد ویژگی ها و اهمیت اجتماعی فعالیت های کتابداران مدارس در یک جامعه روش شناختی مجازی انجام شده است.

اهمیت نظریتحقیق این است که

· یک توجیه نظری از مصلحت سازماندهی تعامل کتابداران مدارس در یک جامعه روش شناختی مجازی به عنوان یکی از راه های بهبود رشد حرفه ای آنها ارائه شده است.

· فعالیتهای تعریف شده کتابداران مدارس در جامعه مجازی.

اهمیت عملیتحقیقات انجام شده با این واقعیت مشخص می شود که

یک منبع اطلاعاتی را بر اساس آن توسعه داد سازماندهی شده استتعامل حرفه ای کتابداران مدارس؛

جامعه روش شناختی مجازی اجازه خواهد داد خلاصه و سازماندهی کنیدتجربه حرفه ای در جامعه کتابخانه

مقررات دفاعی:

1. اولین امکان سنجی توسعهمدل‌های یک جامعه روش‌شناختی مجازی، با در نظر گرفتن الزامات مدرن برای کتابداران مدارس، برای سازماندهی تعامل خود در شبکه به عنوان یکی از راه‌های بهبود توسعه حرفه‌ای خود. مدل جامعه روش شناختی مجازی، فضای مجازی اختصاص داده شده توسط ما، حاوی اطلاعات و منابع موضوعی با گرایش حرفه ای با امکان دسترسی آزاد به آنها و همچنین ابزارهای تعاملی برای تعامل و ارتباط حرفه ای اعضای جامعه است.

2. روش‌های تعامل بین کتابداران مدارس در یک جامعه روش‌شناختی مجازی بر اساس استفاده یکپارچه از منابع تعاملی و قابلیت های اینترنت: کتابخانه های مجازی، کنفرانس های راه دور، چت ها، وبلاگ ها، انجمن ها، و غیره، و همچنین فن آوری های آموزشی مدرن که منعکس کننده اصول اساسی آموزش انسانی، رویکرد دانش آموز محور (بحث، بازی های تجاری، یادگیری در همکاری، و غیره).

3. در طول تحقیق توسعه یافته است مدلجامعه روش شناختی مجازی به شکل گیری کمک می کندپایدار انگیزهکتابداران مدرسه به تعامل شبکه ای به منظور توسعه حرفه ای، خودآموزی، خودسازی.

ساختار پایان نامه

مقدمه (5-6 صفحه)

فصل 1

1.1. مبانی روانی و تربیتی برای رشد حرفه ای کتابداران مدارس.

1.2 فعالیت های اصلی جامعه روش شناختی مجازی کتابداران مدارس

1.3 ساختار محیط آموزشی اطلاعاتی جامعه روش شناختی مجازی کتابداران مدارس

نتیجه گیری در فصل اول

فصل 2

2.1 ساختار محتوای محیط آموزشی جامعه روش شناختی مجازی کتابداران مدارس.

2.2 اشکال و روش های تعامل بین کتابداران مدارس در یک جامعه روش شناختی مجازی.

2.2 نتایج فعالیت های تجربی.

نتیجه گیری در فصل دوم

نتیجه گیری (3-4 صفحه)

فهرست کتابشناختی

کاربرد

III. مواد برای مرحله تعیین آزمایش

در جریان تحقیقات علمی، اهداف و مقاصد روش های مرحله تعیین مشخص شد.

وظایف و روش ها

برنامه های کاربردی

برنامه شماره 1.

برنامه شماره 2

برنامه شماره 3

سوالات مصاحبه(در حال توسعه)

برنامه شماره 4

پرسشنامه فناوری اطلاعات و ارتباطات(در حال توسعه)

کتابخانه ی مدرسه

(جدول تنظیم پرسشنامه ICT)

برنامه شماره 5

تشخیص ورودی

"خلاقیت شما چیست"

1. به نظر شما آیا می توان سیستم نوین آموزش و پرورش در سالن ورزشی را بهبود بخشید؟

ب) نه، او در حال حاضر به اندازه کافی خوب است.

ج) بله، اما در برخی موارد (مثلا).

2. فکر می کنید خودتان می توانید در تغییر نظام آموزشی و پرورشی در سالن ورزشی مشارکت کنید؟

ج) در برخی موارد

3. آیا فکر می کنید برخی از ایده های شما به پیشرفت چشمگیری در تغییر سیستم آموزشی و پرورشی در سالن ورزشی کمک می کند؟

ب) در شرایط مساعد؛

ج) گاهی اوقات

4. وقتی تصمیم می گیرید اقدامی انجام دهید، آیا فکر می کنید موقعیت فعلی شما در گروه همسالانتان بهبود می یابد؟

ج) گاهی اوقات

5. آیا تمایل به مطالعه چیز جدید و غیر معمول برای خود دارید؟

ج) همه چیز به هدف مطالعه بستگی دارد.

9. بلافاصله پس از مکالمه، آیا می توانید تمام آنچه گفته شد را به خاطر بسپارید؟

الف) بله، بدون مشکل؛

ب) فقط آنچه را که به من علاقه دارد به خاطر بسپار. ج) همه چیز را به خاطر نمی آورم.

10. در اوقات فراغت خود ترجیح می دهید:

الف) در خلوت فکر کنید.

ب) در شرکت باشد؛

ج) برایت مهم نیست.

ب) تلاش به هر قیمتی برای یافتن شغلی خاص؛

ج) همچنان در تلاش برای حل مشکل پیش آمده هستم.

12. وقتی ایده ای شما را جذب می کند، در مورد آن فکر می کنید:

الف) مهم نیست کجا و با چه کسی هستید؛

ب) فقط در خلوت؛

ج) فقط در جاهایی که زیاد سر و صدا نباشد

13. وقتی از ایده ای دفاع می کنید، پس:

الف) اگر به استدلال های قانع کننده مخالفان خود گوش دهید، می توانید آن را رد کنید.

ب) صرف نظر از اینکه چه استدلالی ارائه می کنید، با نظر خود باقی بمانید.

ج) اگر فشار قوی است نظر خود را تغییر دهید.

برای پاسخ "الف" - 3 امتیاز؛

برای پاسخ "ب" - 1 امتیاز؛

برای پاسخ "ج" - 2 امتیاز.

تعریف سوالات:

1، 5، 6 - مرز کنجکاوی شما.

2، 3، 4 - ایمان به خود؛

7 - ثبات؛ 8 - حافظه دیداری;

9 - حافظه شنوایی;

10 - تمایل شما به مستقل بودن

11، 12 - توانایی انتزاع.

13 - درجه تمرکز

یک پتانسیل خلاقیت معمولی در گروه وجود دارد. این گروه دارای ویژگی هایی است که به آن اجازه ایجاد می دهد، اما مشکلاتی نیز وجود دارد که می تواند روند خلاقیت را کند کند. در هر صورت پتانسیل این گروه به آنها این امکان را می دهد که در صورت تمایل اعضای این گروه، ابراز خلاقیت کنند و شرایطی برای این فعالیت ایجاد شود.

حد واسط.

مقیاس انعطاف پذیری رفتار

1. من فکر می کنم که یک فرد می تواند زندگی را آنطور که می خواهد زندگی کند (بله، نه)

2. می توانم بدون هیچ عذاب وجدان کاری را که امروز باید انجام دهم به فردا موکول کنم (بله، خیر)

3. شرایطی وجود دارد که شخص حق دارد ناصادق باشد (بله، خیر)

4. اگر غریبه ای به من لطفی کند، در مقابل او احساس وظیفه نمی کنم (بله، خیر)

5. من خود را موظف نمی دانم که تمام تلاشم را انجام دهم تا اطمینان حاصل کنم که کسانی که با آنها ارتباط برقرار می کنم روحیه خوبی دارند (بله، خیر)

6. رعایت قاعده «زمان تلف نکن» را ضروری نمی دانم (بله، خیر)

7. من به ندرت نگران انجام کار مهمی در حال حاضر هستم (بله، خیر)

8. به نظر من نمی توانم قضاوت کنم که دیگران چگونه باید رفتار کنند (بله، نه)

9. من زیاد به خودسازی اهمیت نمی دهم (بله، نه)

10. من احساس نمی کنم که همیشه حقیقت را بگویم (بله، نه)

مقیاس تماس

1. وقتی با کسانی که دوستشان دارم عصبانی می شوم احساس پشیمانی نمی کنم (بله، نه)

2. برای من خیلی مهم نیست که دیگران دیدگاه من را به اشتراک بگذارند (بله، خیر)

3. من نمی خواهم از اصول خود منحرف شوم حتی برای انجام کاری که مردم از من سپاسگزار باشند (بله، نه)

4. من فکر نمی کنم که هیچ فردی ذاتاً قادر به غلبه بر مشکلاتی باشد که زندگی پیش روی او قرار می دهد (بله، نه)

5. دو نفر بهتر با هم کنار می‌آیند که هر کدام اول از همه سعی کنند احساسات خود را در مقابل میل به راضی کردن دیگری ابراز کنند (بله، نه)

6. من خود را موظف نمی دانم که تمام تلاشم را انجام دهم تا اطمینان حاصل کنم که کسانی که با آنها ارتباط برقرار می کنم روحیه خوبی دارند (بله، خیر)

7. به نظر من مردم باید نارضایتی خود را از دیگران در ارتباط با دیگران آشکارا نشان دهند (بله، خیر)

8. من خود را موظف به انجام کاری نمی دانم که دیگران از من انتظار دارند (بله، خیر)

9. در بیشتر موقعیت ها، اول از همه می خواهم بفهمم که خودم چه می خواهم، نه دیگران (بله، نه)

10. گاهی اوقات از اینکه به من دستور داده می شود اهمیتی نمی دهم (بله، نه)

مقیاس خلاقیت

1. در شرایط سخت، همیشه باید به دنبال راه حل های اساسی و جدید باشید (بله، خیر)

2. نکته اصلی در زندگی ما این است که به مردم سود ببریم (بله، خیر)

3. به نظر من با ارزش ترین چیز برای یک شخص، کار مورد علاقه اوست (بله، نه)

4. اغلب خود به خود تصمیم می گیرم (بله، نه)

5. در صورت لزوم، فرد می تواند به راحتی از شر عادات خود خلاص شود (بله، خیر)

6. من اغلب کتاب هایی را که دوست دارم چندین بار دوباره می خوانم (بله، نه)

7. من به کارم خیلی علاقه دارم (بله، نه)

8. بیشتر کارهایی که باید انجام دهم به من لذت می‌دهد (بله، نه)

9. من به راحتی تصمیمات مخاطره آمیز می گیرم (بله، نه)

10. فرد بیشترین رضایت را در همان فرآیند کار دریافت می کند (بله، خیر).

کلید: همه پاسخ های "درست" - "بله" - 1 امتیاز (حداکثر 10 امتیاز)،

سطح بیان (انعطاف پذیری رفتار، تماس، خلاقیت)

9.10 b - w.m. 7.8b - ر.ک. 1-6b - پایین.

گزارش عملکرد پژوهشی

انجام:

دانشجوی کارشناسی ارشد سال اول تحصیلی

دانشکده MIFIT

پلاتونوا ایرینا اینوکنتیونا

توافق شد:مشاور علمی

کاندیدای علوم اطفال، دانشیار گروه انفورماتیک و روش های آموزش انفورماتیک فدورووا گالینا آرکادیونا

اومسک - 2013

عمل تحقیق در مقطع کارشناسی

پلاتونوا ایرینا اینوکنتیونا

برای دوره از 01/07/2013 تا 01/19/2013

(برنامه کارشناسی ارشد "IT در آموزش"، سال اول تحصیل)

موضوع پایان نامه: رشد حرفه ای کتابداران مدارس در یک جامعه روش شناختی مجازی

رئیس دوره کارشناسی ارشد ___________________ م.پ. لاپچیک

رئیس مطب ______________________ م.ی. راگولین

مشاور علمی ________________________ گ.ا. فدورووا

II. ارتباط تحقیق

آموزش مدرن خواسته های جدیدی را از همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی ایجاد می کند.

برنامه فدرال برای توسعه آموزش، استانداردهای جدید آموزشی ایالتی فدرال منعکس کننده یک نظم اجتماعی واضح برای تربیت و شکل گیری شرکت کنندگان موفق فعال، با سواد رایانه و اطلاعات-فرهنگی در جامعه اطلاعاتی به عنوان یک کل است.

از ویژگی های استانداردهای نسل جدید همانطور که می دانید علاوه بر تعریف الزامات یکسان برای ساختار و نتایج تسلط بر برنامه های آموزشی اصلی، ایجاد الزامات برای شرایط اجرا اعم از پرسنلی، مالی، مادی و فنی است. این هنجارها در ماده 11 قانون فدراسیون روسیه "درباره آموزش" ذکر شده است و از سال 2013 لازم الاجرا است.

با معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)، فرآیند آموزش در محیطی اساسا متفاوت انجام می شود. این بدان معناست که ابزارهای یادگیری مدرن (کامپیوتر، برنامه های یادگیری چند رسانه ای، منابع اینترنتی) نه تنها مکمل نیستند، بلکه آموزش را مطابق با نیازهای جامعه اطلاعاتی تغییر می دهند. فناوری اطلاعات و ارتباطات به کتابداران مدارس اجازه می دهد تا روش ها و اشکال سازمانی فرآیندهای کتابخانه ای را مطابق با الزامات اساسی سیستم آموزشی مدرن بهبود بخشند.

اینترنت به کتابداران مدارس دوره های مختلف از راه دور، کنفرانس های مجازی، جوامع آنلاین با امکان ارتباط حرفه ای، تبادل تجربیات و غیره را ارائه می دهد. اما تعداد زیادی از کتابداران نمی دانند که کجا و چگونه اطلاعات لازم را در اینترنت پیدا کنند، چگونه از منابع اینترنتی استفاده کنند. فعالیت های حرفه ای آنها فعالیت های انجام شده در شبکه اغلب پراکنده و غیرسیستماتیک هستند. به طور کلی، فعالیت های کتابداران مدارس در شبکه هنوز به اندازه کافی سازماندهی نشده است، هیچ توجیه علمی و روش شناختی برای تعامل شبکه ای کتابداران با هدف بهبود توسعه حرفه ای وجود ندارد. در این راستا، بهینه به نظر می رسد که الگویی از جامعه روش شناختی مجازی حرفه ای کتابداران مدارس ایجاد شود و تضاد موجود بین توسعه جامعه اطلاعاتی برطرف شود. ضرورتتوسعه حرفه ای کتابداران مدارس در یک جامعه روش شناختی مجازی و غیبتبستر مجازی برای اجرای حمایت روش شناختی در جامعه حرفه ای، بین آگاهی نیازآماده سازی کتابداران برای کار در چارچوب جامعه روش شناختی مجازی و توسعه نیافتهمبنای ماهوی و رویه ای این نوع فعالیت.

این تضادها مشکل تحقیق پایان نامه را مشخص کرد.

مشکل تحقیقرفع تناقض است

بین توسعه جامعه اطلاعاتی ضرورتتوسعه حرفه ای کتابداران مدارس در یک جامعه روش شناختی مجازی و غیبتیک پلت فرم مجازی برای ارائه پشتیبانی روش شناختی در جامعه حرفه ای،

بین آگاهی نیازآماده سازی کتابداران برای کار در چارچوب جامعه روش شناختی مجازی و توسعه نیافتهمبنای ماهوی و رویه ای این نوع فعالیت.

موضوع مطالعهفعالیت حرفه ای کتابداران مدارس است

موضوع تحقیقیک جامعه روش شناختی مجازی از کتابداران مدارس است.

هدف از مطالعه

توسعه حرفه ای کتابداران مدارس در یک جامعه روش شناختی مجازی.

فرضیه تحقیق

رشد حرفه ای کتابداران مدارس در صورتی مؤثر است که:

1. یک مدل توسعه داده خواهد شد و از نظر علمی اثبات خواهد شد