رشد گفتار کودکان 6 7 ساله. توسعه گفتار منسجم در سنین پیش دبستانی. حدس بزنید چه چیزی به نظر می رسد

"توسعه گفتار کودکان 6 ساله"

کودک با گفتار ثابت به دنیا نمی آید. غیرممکن است که به طور واضح به این سؤال پاسخ دهید که چه زمانی و چگونه کودک توانایی صحبت کردن را به دست می آورد - تلفظ صحیح و واضح صداها، پیوند دادن کلمات به یکدیگر، تغییر آنها در جنسیت، تعداد، مورد، ساخت جملات با پیچیدگی های مختلف، به طور منسجم. ، به طور مداوم افکار خود را بیان می کنند. تسلط بر گفتار یک فرآیند ذهنی پیچیده و چند وجهی است: ظهور و توسعه بیشتر آن به عوامل بسیاری بستگی دارد. گفتار تنها زمانی شروع به شکل گیری می کند که مغز، شنوایی و دستگاه مفصلی کودک به سطح معینی از رشد برسد. اما، حتی با داشتن یک دستگاه گفتار به اندازه کافی توسعه یافته، مغز خوب، شنوایی بدنی خوب، یک کودک هرگز بدون محیط گفتار صحبت نمی کند. برای اینکه او داشته باشد و در آینده گفتار را به درستی توسعه دهد، به یک محیط گفتاری نیاز است. با این حال، این هنوز کافی نیست. این مهم است که کودک نیاز به استفاده از گفتار به عنوان راه اصلی برقراری ارتباط با همسالان و خویشاوندان داشته باشد. گفتار شامل چندین مؤلفه است: واجی (فرهنگ صوتی)، واژگانی، ساختار دستوری، گفتار منسجم. رشد گفتار کودکان 6-7 ساله (گروه آماده سازی) را در نظر بگیرید.

فرهنگ صدا از گفتار. در کودکان در این سن، نقص در تلفظ نادر است، فقط در برخی موارد. برخی از کودکان به تلفظ نادرست صداهای خش خش، صدادار، سوت، کمتر - صامت های سخت و نرم، صدادار و ناشنوا ادامه می دهند. یک معلم گفتاردرمانگر با چنین کودکانی به صورت جداگانه برخورد می کند. معمولاً کودکان 6 ساله واضح و واضح صحبت می کنند. اشتباهاتی در صحت کلمه استرس رخ می دهد: "فهمیده" (به جای فهمیدن)، "خرید" (به جای خرید) و غیره. یک بزرگسال همیشه کودک را اصلاح می کند و نمونه ای از تلفظ کلمه را می دهد. علاوه بر این، با کودکانی که در توانایی کنترل صدای خود، تغییر سرعت گفتار و همچنین در تسلط بر بیان صدایی نارسایی دارند، معلم کلاس های اضافی را برای توسعه شنوایی و توجه گفتار ترتیب می دهد.

ساختار دستوری گفتار. در کودکان 6 ساله، می توان گفتار، به ویژه جنبه نحوی آن را از طریق جذب روش های کلمه سازی همه بخش های گفتار، اشکال مفرد، استثناها، بهبود بخشید. گفتار کودک با اشکال و ساختارهای دستوری غنی می شود. کودکان 6 ساله به درستی کلمات را در یک جمله تغییر داده و هماهنگ می کنند، می توانند اشکال دستوری دشواری از اسم ها، صفت ها، افعال ایجاد کنند. آنها به طور مستقل کلماتی را تشکیل می دهند که نشان دهنده یک حرفه خاص، حیوانات بچه، ظروف، و کلماتی با همان ریشه هستند. و مهمتر از همه، کودکان می توانند از اشتباهات گرامری خود انتقاد کنند، آنها تمایل دارند برای درستی و دقت گفتار تلاش کنند. آنها می دانند که کلمه کت تغییر نمی کند. چه چیزی "لباس" - چه کسی و "پوشیدن" - چه چیزی. و کلمه خواستن بسته به اینکه در مورد یک نفر صحبت می کنیم یا در مورد چند نفر تغییر می کند: می خواهم - ما می خواهیم و غیره. می توان از آنها سؤالاتی در مورد صحت دستوری عبارات پرسید، زیرا آنها قبلاً قادر به تجزیه و تحلیل هستند. اگر کودکان همه موارد فوق را نمی دانند، باید دلایل تاخیر در رشد گفتار را درک کنید، سپس، بسته به دلایل، در دسترس ترین مطالب را به کودک ارائه دهید (آنچه در سن 5 سالگی و قبل از آن توصیه می شود) یا از یک متخصص کمک بگیرید تمام کاستی‌های رشد گفتار که در پایان دوران پیش‌دبستانی مشاهده می‌شود، باید بسیار با احتیاط مورد توجه قرار گیرند، زیرا بر مدرسه تأثیر منفی می‌گذارند.

جنبه لغوی گفتار. تا زمانی که آنها وارد مدرسه می شوند، واژگان کودکان با اسم های تعمیم دهنده، صفت هایی که ویژگی های اشیاء و پدیده ها را نشان می دهند، نام اعمال و کیفیت آنها و غیره اشباع می شود. کودکان از کلمات گویا و دقیق برای انتقال احساسات، برداشت ها، ایده های خود استفاده می کنند. بر این اساس، گفتار آنها با مترادف ها و متضادها غنی می شود، کودکان می توانند معانی ناشناخته و کم شناخته شده کلمات چند معنایی را توضیح دهند، می توانند کلمات را مطابق با معنای آنها به درستی ترکیب کنند و آگاهانه از مفاهیم عمومی خاص استفاده کنند. به عنوان مثال، کودکان به درستی از کلمات تعمیم دهنده مانند: گیاهان - درخت، گل، درختچه یا میوه - انگور، آلو، سیب، گلابی و مانند آن استفاده می کنند، در حالی که می دانند مفهوم "گیاه" گسترده است و شامل مفاهیمی مانند "درخت" است. ، "گل"، "بوته"؛ و مفهوم "میوه" گسترده تر از "انگور"، "آلو"، "سیب" و غیره است. آنها می توانند معانی مختلف یک کلمه را درک کنند، معنای مجازی کلمات (در گفته ها، ضرب المثل ها) را به درستی ارزیابی کنند، دقیق ترین کلمات و عباراتی را انتخاب کنند که برای یک موقعیت خاص مناسب است. اگر کودکان 6 ساله به واژگان زبان مادری خود تسلط نداشته باشند، می توان با تماس با متخصص (گفتار درمانگر، روانشناس، عیب شناس) علت توسعه نیافتگی را پیدا کرد.

گفتار متصل. گفتار گفتگو در کودکان 6 ساله به خوبی توسعه یافته است: آنها به سؤالات پاسخ می دهند، اظهار نظر می کنند، سؤال می پرسند. در عین حال ، آنها آزادانه از لحن های استفهامی و تعجبی استفاده می کنند ، می توانند تعجب ، درخواست را بیان کنند. سخنرانی را با حرکات، حالات چهره همراه کنید. آنها در حال حاضر قادر به ساخت جملات کوتاه هستند. کودکان با داشتن گفتار مونولوگ به صورت معنادار، دستوری صحیح، پیوسته و منسجم، دقیق و رسا گفتار خود را در بازگویی و قصه گویی مستقل می سازند. کودکان می توانند یک اثر ادبی را بازگو کنند، با داشتن ایده های خاصی در مورد ترکیب آن و ابزار زبانی گفتار هنری. در داستان‌های مبتنی بر تصویر، کودکان می‌توانند محتوا را منتقل کنند، داستانی مستقل بسازند، وقایع قبل و بعد از تصویر را بیان کنند، می‌توانند منظره را توصیف کنند، حال و هوای تصویر را منتقل کنند و تصاویر مختلف را با هم مقایسه کنند. هنگام صحبت در مورد اسباب‌بازی‌ها، کودکان از نام دقیق ویژگی‌های آن‌ها (شکل، رنگ، اندازه، اندازه) و اهداف کاربردی استفاده می‌کنند. آنها در داستان های خود فعالانه از تعاریف استفاده می کنند. کودکان 6 ساله می توانند با استفاده از مجموعه ای از اسباب بازی ها برای این کار داستان بسازند. کودکان همچنین می توانند آنچه را که برای آنها اتفاق افتاده است بگویند، برداشت ها، تجربیات خود را در یک روایت منسجم، واضح و جالب بیان کنند. اگر کودکان در سن 6 سالگی گفتار منسجمی را بیان نمی کنند، ارزش دارد از توصیه هایی برای رشد آن در مراحل اولیه رشد کودک استفاده شود، مگر اینکه، البته، این به دلیل تاخیر رشدی به دلایلی باشد (بیماری، خلق و خوی، توجه ناکافی به زندگی شناختی کودک و غیره). در موارد دیگر، شما باید با متخصصان مشخصات متفاوت (روانشناس، روان درمانگر، پزشک، عیب شناس) تماس بگیرید.

ادبیات. در سن 6 سالگی، کودک می تواند به اصول اولیه سواد مسلط شود: با تمام حروف الفبا آشنا شود و آنها را بشناسد. انجام تجزیه و تحلیل صحیح کلمات؛ جملات را تجزیه و تحلیل کنید (با ترکیب کلامی) و آنها را از کلمات و حروف الفبا (3-5 کلمه) بسازید. متن های ساده را به صورت هجا و کل کلمات بخوانید. اگر کودک تمام موارد فوق را ندارد، باید علاوه بر آن ورزش کند. کودکان در این سن به ویژه جذب جنبه گرافیکی زبان، نمادهای حروف و خواندن می شوند. بنابراین، برای معلم یا والدین بسیار آسان است که به سادگی از این حساسیت بالا در نمایش گرافیکی کلمات استفاده کند و به کودکان خواندن بیاموزد. در دوران کودکی پیش دبستانی البته روند تسلط بر گفتار برای کودک تمام نمی شود. و گفتار او به طور کلی، البته، همیشه جالب، معنادار، از نظر دستوری درست نیست. غنی‌سازی فرهنگ لغت، توسعه گفتار صحیح دستوری، بهبود توانایی بیان افکار با کمک گفتار، انتقال محتوای یک اثر هنری به شیوه‌ای جالب و گویا در سال‌های تحصیلی و سراسری ادامه خواهد داشت. زندگی

معرفی.

1. رشد گفتار کودک در سال اول زندگی.
2. رشد گفتار کودک در سال دوم زندگی.
3. رشد گفتار کودک در سال سوم زندگی.
4. رشد گفتار کودک در سال چهارم زندگی.
5. رشد گفتار کودک در سال پنجم زندگی.
6. رشد گفتار کودک در سال ششم زندگی.
7. سن مدرسه اول (6-7 سال).
8. توصیه هایی برای والدین در مورد شکل گیری گفتار صحیح در کودکان.
9. بازی برای توسعه فرهنگ صوتی گفتار.
10. بازی برای تشکیل ساختار دستوری گفتار.
11. بازی های تقویت واژگان
12. بازی برای توسعه گفتار منسجم.
13. برنامه "سواد".

معرفی

گفتار فرآیند پیشرو در رشد ذهنی کودک است. احساسات کودک، نیازها، علایق، خلق و خوی، شخصیت او - کل انبار ذهنی شخصیت در گفتار آشکار می شود. روند ظهور و شکل گیری تفکر آنها با روند رشد گفتار در کودکان خردسال مرتبط است. علم ادعا می کند که رشد گفتار و تفکر با هم همراه است، زیرا آنها یک کل واحد را تشکیل می دهند.

با کار سیستماتیک و در شرایط مساعد، در سن سه سالگی، گفتار کودکان به قدری رشد می کند که می توانند خواسته، فکر خود را با کلمات بیان کنند، آنچه را که به یاد می آورند تکرار کنند. آنها می توانند شعرهای کوچک بخوانند، آهنگ بخوانند.

کودکی با چنین ویژگی‌های مغزی ارثی به دنیا می‌آید که او را قادر می‌سازد تا گفتار را کسب کند و بر زبانی که اطرافیانش صحبت می‌کنند تسلط یابد. اما برای اینکه بتواند صحبت کند، نیاز به شنیدن سخنان بزرگترها دارد، باید با او صحبت کند. کودک زبان را از بزرگسالان می آموزد.

سن تا 7 سال مطلوب ترین زمان برای رشد گفتار کودکان پیش دبستانی است. در این دوره، کودکان زبان مادری خود را به خوبی یاد می گیرند، از گفتار دیگران تقلید می کنند.

متأسفانه، والدین همیشه پرمشغله، توجه چندانی به توسعه فعالیت با کودکان ندارند. بنابراین تا 7 سالگی کودک دچار مشکل در گفتار می شود. کودک نمی داند چگونه جملات مشترک بسازد. او دایره لغات ضعیفی دارد. گفتار با کلمات و عبارات غیر ادبی مسدود شده است. کودک نمی داند چگونه سوال را به درستی مطرح کند و پاسخ دقیق کامل بدهد، دیالوگ بسازد، داستان بیاورد و غیره.

کلاس های برنامه ریزی شده و منظم با کودکان، تعامل والدین و معلمان به ما کمک می کند تا مشکلات رشد گفتار کودکان را حل کنیم.

امروز چند بازی و تمرین با این موضوع را یاد خواهیم گرفت که می توانید با کودک خود در خانه انجام دهید.

1. رشد گفتار کودک در سال اول زندگی

مهم در سال اول زندگی، توسعه گفتار است. در ماه دوم، کودک شروع به تلفظ صداهای فردی می کند - "a-a-a"، "a-by-s"، "e-her" و غیره. با این حال، در ابتدا زمزمه کوتاه مدت است، زیرا همیشه در برابر صدا رخ می دهد. پس زمینه احیا و شادی این نشان دهنده وضعیت خوب سلامت و خلق و خوی عاطفی مثبت کودک است.

در چهار یا پنج ماهگی، یک زمزمه ملودیک طولانی با طیف گسترده ای از صداها شکل می گیرد که گاهی اوقات به سختی قابل بازتولید توسط بزرگسالان است. و در هفت ماهگی غبغب ظاهر می شود. صحبت کودک تلفظ هجاها در حین صدا زدن است - "ba-ba-ba"، "yes-yes-yes"، "ma-ma-ma". کودک می تواند برای مدت طولانی به روشی مشابه "صحبت" کند و باعث شادی والدین شود.

در هفت تا هشت ماهگی، کودک از قبل عناصر خاصی از گفتار بزرگسالان را درک می کند و می تواند بین کلمه ای که شنیده و یک تصویر خاص ارتباط برقرار کند. بنابراین، به سؤال "مامان کجاست؟"، سرش را برمیگرداند و به سمت مادر نگاه می کند (جستجوی واکنش بصری). به درخواست بازی "پتی"، برای تکان دادن قلم، کودک با اقدامات مناسب پاسخ می دهد - دست زدن و قلم خود را تکان می دهد. همچنین در این سن، غوغا کردن، عناصر تقلید صداها به شدت توسعه می یابد. کودک اغلب هجاها را با آهنگ های مختلف تکرار می کند.

معمولا اولین کلماتی که کودک در ده تا یازده ماهگی می گوید. این کلمات از هجاهای یکنواختی تشکیل شده اند که به راحتی تلفظ می شوند (ma-ma, pa-pa, dya-dya, ba-ba) یا تقلید صدای ساده شده (ks-ks) و همچنین کلمات زبان سنتی کودکان (av-). av).

در سن یک سالگی، یک کودک می تواند ده تا دوازده کلمه را تلفظ کند، نام بسیاری از اسباب بازی های کودکان، نام عزیزان و چند درخواست - دادن، نشان دادن، بستن را می داند. کلمات "باید" و "نباید" را درک می کند.

2. رشد گفتار کودک در سال دوم زندگی

در سال دوم زندگی کودک هنگام راه رفتن تعادل را به دست می آورد و تحرک بیشتری پیدا می کند. مهارت های حرکتی ظریف نیز در حال رشد است: کودک با دقت اشیاء را می گیرد، با قاشق خوب غذا می خورد، کتاب ها را ورق می زند، برجی را از مکعب ها می سازد. تا پایان دومین سال زندگی‌اش، او می‌تواند از پله‌ها بالا و پایین برود، از روی یک صندلی بزرگ بالا برود، توپ را با لگد و لگد بزند.

در این دوره، توانایی کودک برای تقلید از گفتار بزرگسالان افزایش می یابد، درک گفتار، گفتار فعال به شدت رشد می کند. از اولین ماه‌های سال دوم زندگی، کودک به طور فزاینده‌ای از کلمات معنادار مستقل استفاده می‌کند. در بیشتر موارد، این به دلیل موقعیت خاصی است که باعث شادی، تعجب او می شود (مثلاً ظاهر مادرش، نشان دادن یک اسباب بازی یا شیء شناخته شده). با این حال، تا یک سال و نیم، کلمات گفته شده توسط کودک همیشه نشان دهنده نام واقعی موضوع نیست. اسباب‌بازی‌ها یا اشیاء مختلف که اغلب هیچ وجه اشتراکی ندارند، یک کلمه را می‌نامد. بچه از کلمات ساده شده یا انوماتوپئیک استفاده می کند. درک به شدت جلوتر از جنبه فعال گفتار - صحبت کردن است. کودک در حال حاضر می تواند به درخواست یک بزرگسال، در میان اشیاء یک اسباب بازی آشنا برای او پیدا کند و تا یک سال و سه ماهگی او می تواند کارهای ساده، تکالیف ساده را انجام دهد.

تا سن یک و نیم سالگی، گفتار عبارتی در کودکان وجود ندارد. در یک موقعیت مناسب، این عملکرد توسط یک کلمه-جمله یا onomatopoeia انجام می شود (به عنوان مثال، کودک از مادر خود یک ماشین تحریر با onomatopoeia b-b می خواهد). این گونه کلمات-جملات یا آنوماتوپئاها، بسته به موقعیت، می توانند معانی مختلفی را بیان کنند و در یک سال و دو ماهگی - یک سال و شش ماهگی - در کودکان ظاهر می شوند.

از نیمه دوم سال دوم زندگی، کودک به طور فزاینده ای شروع به استفاده از جملات دو کلمه ای می کند (مثلا: مامان، به من بده! و غیره) و در یک سال و ده ماهگی از دو، سه کلمه استفاده می کند. جملات، اما کلمات موجود در آنها هنوز از نظر گرامری به هم متصل نشده اند.

در یک سال و نیم، واژگان فعال کودک شامل تقریباً 50-70 کلمه است که بیشتر آنها اسم هستند: نام اسباب بازی ها و اشیاء محیطی نزدیک، نام ها، قیدهای اینجا و اکنون، صفت های بزرگ و کوچک، فعل های کمتر. ، ضمایر شخصی. تعداد کلماتی که کودک در پایان سال دوم استفاده می کند بین 100 تا 300 کلمه است.

در سال دوم زندگی، کودکان به وضوح شروع به تلفظ صداهای صدادار مانند a، y، o و. صداهای e، s را می توان با همخوان ye جایگزین کرد. برخی از نوزادان همخوان با صداهای بیانی ساده تر یا تحریف شده جایگزین می شوند. صامت های سخت t، d، s، z - نرم. همراه با بیان نادرست با صدا، تلفظ ساده کلمات ذکر شده است، به عنوان مثال، کوتاه کردن یا نامگذاری یک هجا، اغلب تاکید شده یا اول: "ko" یا "moko" به جای شیر.

3. رشد گفتار کودک در سال سوم زندگی

در سال سوم زندگی، کودک در حال حاضر تعادل خوبی را هنگام ایستادن، راه رفتن، گرفتن یا پرتاب توپ حفظ می کند. کودک می تواند در حالی که یک شی را در یک دست نگه دارد راه برود. کودکان در این سن، رنگ، شکل، اندازه و جرم یک شی را تشخیص می دهند، یک تصویر تقسیم شده را از دو قسمت کنار هم قرار می دهند. مهارت های حرکتی ظریف در حال بهبود است: کودک قبلاً از چنگال، قاشق استفاده می کند، شروع به خوردن می کند.

توسعه گفتار عادی با ارتباط فعال با دیگران با استفاده از عبارات گسترده 3-4 یا بیشتر و استفاده از کلمات آشنا در چندین اشکال دستوری مشخص می شود، به عنوان مثال: بده - بده - بده، جلف - جلف - جلف و غیره. کودک قبلاً سخنرانی خطاب به او و محتوای افسانه ها را به خوبی درک می کند. برای کودکان سال سوم زندگی، گفتار راه اصلی شناخت جهان، شکل گیری تفکر است. در کودک سال سوم زندگی، نیاز به ارتباط با بزرگسالان و همسالان افزایش می یابد. کودک شروع به درک سؤالات ساده می کند، به عنوان مثال: گربه کجاست؟، توپ را کجا گذاشتی؟ علاقه به اشیاء اطراف او را وادار می کند تا با سؤالاتی مانند: این چیست؟، چرا؟، کجا؟، چه زمانی؟ و غیره

واژگان در پایان سال سوم نسبت به سن قبلی 3-4 برابر افزایش می یابد. کودک نام بسیاری از وسایل را می داند: اسباب بازی ها، ظروف، لباس ها، یعنی آن اشیایی که در محیط نزدیک او هستند. در سال سوم زندگی، کودک شروع به استفاده گسترده تر از افعال و صفت می کند و نه تنها اندازه اشیاء، بلکه رنگ، شکل، کیفیت آنها را نیز نشان می دهد، به عنوان مثال: قرمز، سبز، گرد، بلند، بد، خوب، تمیز، گرم، شیرین و غیره

گفتار کودکان در پایان سال سوم زندگی با ظاهر جملات پیچیده مشخص می شود: در ابتدا جملات پیچیده و بعداً جملات پیچیده. کودک شروع به درک افسانه هایی می کند که محتوای ساده و حجم کمی دارند و می تواند به برخی از سوالات در مورد آنچه خوانده پاسخ دهد. "مرغ ریابا"، "شلغم"، "مرد شیرینی زنجبیلی"، "ترموک"، "گرگ های هفت بچه" - این آثار برای درک کودکان قابل دسترسی هستند، اما هنگام بازگویی، آنها فقط قادر به مذاکره با کلمات یا گروه های فردی هستند. کلمات برای بزرگسالان متون کوچکی که بارها خوانده می شوند تقریباً به طور کامل توسط بچه ها حفظ می شوند ، اما آنها به طور معمول نمی توانند به تنهایی بازگویی منسجمی ایجاد کنند ، اگرچه برخی می توانند تا پایان سال سوم به راحتی با چنین کاری کنار بیایند. یک کودک در این مرحله سنی برای حدس زدن معماهای ساده در دسترس قرار می گیرد اگر متن حاوی پاسخی باشد، به عنوان مثال، کلمات مربوط به نام آشنا: Mu-u، شیر برای چه کسی؟ این چه کسی است؟ و غیره.

علیرغم همه دستاوردها در رشد گفتار، کودکان هنوز بسیاری از کلمات را به وضوح و درست تلفظ نمی کنند، بنابراین گفتار آنها به عنوان یک کل همیشه برای دیگران قابل درک نیست، به عنوان مثال، بیان پیچیده صداهای همخوان: w، w، t، u. ، s، z، c، l، p - آنها با موارد ساده تر جایگزین می شوند.

4. رشد گفتار کودک در سال چهارم زندگی

در سال چهارم زندگی، کودکان می توانند ساده ترین قضاوت ها را در مورد اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف خود بیان کنند، بین آنها رابطه برقرار کنند و نتیجه گیری کنند. با این حال، به طور کلی و رشد گفتار، کودکان ممکن است تفاوت های فردی داشته باشند: برخی در سن سه سالگی تسلط نسبتاً خوبی بر گفتار دارند، در حالی که برخی دیگر هنوز با کامل بودن فاصله دارند.

کودکان نوپا حتی با غریبه ها به راحتی ارتباط برقرار می کنند، زیرا نیاز زیادی به یادگیری دنیای اطراف خود دارند. بنابراین دائماً سؤال می کنند: به چه می گویند؟، چرا؟، برای چه؟ و غیره، اما به دلیل عدم ثبات توجه، ممکن است به انتهای پاسخ گوش ندهند. حجم تقریبی واژگان کودکان در این زمان 1500-2000 کلمه از بخش های مختلف گفتار است. با این حال، بچه ها در انتقال محتوای یک افسانه یا در توصیف رویدادی که در آن شرکت داشتند، مشکل دارند، زیرا هیچ کلمه ای تعمیم دهنده در واژگان آنها وجود ندارد، به عنوان مثال: لباس، سبزیجات، و غیره. و همچنین کلمات - نام بخشهایی از اشیاء. در این دوره، کودکان به سرعت مهارت های کلمه سازی و توانایی تغییر کلمات را برای ساختن جملات توسعه می دهند که در ادبیات به عنوان "خلق کلمه کودکان" توصیف شده است (K.I. Chukovsky "از دو تا پنج"). بنابراین، آنها اغلب از کلماتی استفاده می کنند که در زبان مادری خود نیستند، به عنوان مثال، "kopatka" به جای تیغه شانه و غیره. کودکان نوپا تمایل دارند نام اشیاء و اعمال را به روش خود تشخیص دهند.

یک شاخص رشد صحیح گفتار کودکان، توانایی کودک پس از سه سال برای ارزیابی تلفظ خود و دیگران است. اکثر کودکان به درستی صداهای دشواری مانند s، e، x را تلفظ می کنند، تلفظ صامت های جامد s، z، c را به هنجار نزدیک می کنند. اغلب صامت های w، w، h، l، p در گفتار نوزادان ظاهر می شود.

هر صدای پیچیده مفصلی توسط کودک در چند مرحله به دست می آید. بنابراین، به عنوان مثال، کودک فوراً بر تلفظ صدای w تسلط پیدا نمی کند، بلکه ابتدا آن را با صداهایی جایگزین می کند که در بیان سبک تر هستند: روی d '، سپس در z'، سپس در z. بنابراین در دوره های سنی مختلف کلمه سوسک در گفتار کودکان به صورت دوک، زیوک و سپس سوسک و در نهایت سوسک به صدا در می آید. اما حتی پس از تسلط بر تلفظ صحیح صدای zh، کودک برای مدتی در گفتار متصل به جایگزینی آن با z ادامه می دهد تا زمانی که به یک مهارت تلفظ پایدار تسلط یابد. و با یادگیری تلفظ صحیح zh در یک گفتار منسجم ، کودک شروع به استفاده از آن به جای صدای z می کند و به جای دندان "zhub" را تلفظ می کند. در چنین مواقعی والدین باید به کودک کمک کنند. جذب تدریجی سیستم صوتی زبان، بدون استثنا، مشخصه همه کودکان است و به آن "زبان زبان بسته سنی" یا "دیسلالیای مرتبط با سن" می گویند.

برای اینکه والدین راحت تر بر به موقع بودن ظاهر صداهای مختلف در گفتار کودک نظارت کنند، جدولی را ارائه می دهیم که زمان تقریبی جذب نهایی حروف صدادار و صامت ها توسط کودکان را نشان می دهد.

5. رشد گفتار کودک در سال پنجم زندگی

با شروع از چهار سالگی، گفتار عبارتی کودک پیچیده تر می شود. به طور متوسط، یک جمله از 5-6 کلمه تشکیل شده است. گفتار از حروف اضافه و حروف ربط استفاده می کند.

افزایش واژگان فعال (2500-3000 کلمه در سن پنج سالگی) کودک را قادر می سازد تا عبارات کامل تری بسازد و افکار را با دقت بیشتری بیان کند.

اما افزایش واژگان و توسعه گفتار منسجم اغلب به این واقعیت منجر می شود که کودکان بیشتر شروع به اشتباهات گرامری می کنند، به عنوان مثال، آنها به اشتباه افعال را تغییر می دهند ("خواستن" به جای خواستن)، در مورد کلمات در جنسیت توافق ندارند. ، به تعداد

در این سن جذابیت زیادی برای قافیه وجود دارد. کودکان دوست دارند با کلمات بازی کنند، آنها را قافیه کنند و شعرهای خود را بسازند. چنین تمایلی طبیعی است، بازی با کلمات به رشد شنوایی گفتار در کودک کمک می کند و بزرگسالان باید آنها را تشویق کنند.

در کودکان در این سن، تلفظ صدا به طور قابل توجهی بهبود می یابد، اشتباهات در تلفظ صامت های نرم به جای سخت کاملاً از بین می رود و به ندرت حذف صداها و هجاها مشاهده می شود. با این حال، نوزادان ممکن است در تلفظ کلمات با صداهای همخوان s، z، sh، r، p '، l، l' مشکل داشته باشند، به عنوان مثال: Lara، plasticine، wiped و دیگران، و به ویژه کلماتی که با هم صداهای خش خش و سوت اشباع شده اند. به عنوان مثال: چکمه، ساشا، و غیره.

بنابراین، با رشد طبیعی گفتار، تا سن 5 سالگی، کودکان آزادانه از گفتار عبارتی گسترده، ساخت و سازهای مختلف جملات پیچیده استفاده می کنند. آنها از دایره لغات کافی برخوردارند، مهارت های کلمه سازی و عطف را دارند. در این زمان، در نهایت تلفظ صحیح صدا، آمادگی برای تجزیه و تحلیل و سنتز صدا شکل می گیرد.

6. رشد گفتار کودک در سال ششم زندگی

نوزاد در این سن از جملات رایج ساده استفاده می کند، از جملات مرکب و پیچیده تا 10 کلمه استفاده می کند. درک معنای گفتار مخاطب؛ ثبات توجه به گفتار دیگران وجود دارد. قادر به گوش دادن به پاسخ ها، دستورالعمل های بزرگسالان، درک معنای وظایف آموزشی و عملی هستند. شنیدن، توجه و تصحیح اشتباهات در گفتار رفقای خود و خود. درک تغییرات در کلمات با کمک پیشوندها، پسوندها و عطف ها، درک سایه های معانی کلمات تک ریشه ای و چند معنایی، ویژگی های ساختارهای منطقی و دستوری که منعکس کننده ارتباطات و روابط علی، زمانی، مکانی و دیگر هستند.

حجم تا 3000 کلمه؛ مفاهیم کلی ظاهر می شوند (ظروف، لباس، مبلمان و غیره)؛ اغلب از صفت ها استفاده می کنند - علائم و کیفیت اشیاء. صفت های ملکی ظاهر می شوند (دم روباه و غیره)، قیدها و ضمایر، حروف اضافه پیچیده (از زیر، به دلیل و غیره) بیشتر استفاده می شوند. تشکیل کلمه خود: آنها اسامی را با پسوندهای کوچک، همزاد، صفت های نسبی (درخت - چوبی، برفی - برفی) و غیره تشکیل می دهند. کلمه آفرینی به وضوح نمایان می شود.

صفت ها را با اسم ها در جنسیت، عدد، مورد، اسم ها با اعداد هماهنگ کنید. تغییر کلمات با توجه به اعداد، جنسیت، افراد؛ از حروف اضافه در گفتار به درستی استفاده کنید. اما بر تعداد اشتباهات دستوری افزوده می شود، مانند شکل نادرست شکل تخلص جمع اسامی; افعال و اسم ها به درستی با هم همخوانی ندارند، ساختار جملات نقض می شود.

روند تسلط بر صداها به پایان می رسد. گفتار به طور کلی واضح و متمایز. علاقه فزاینده ای به طراحی صدای کلمات، در جستجوی قافیه وجود دارد.

شنوایی آوایی کاملاً توسعه یافته است: آنها کلماتی مانند بز - داس ، جریان - قطره را متمایز می کنند. وجود یک صدای داده شده را در یک کلمه مشخص کنید، اولین و آخرین صدا را در یک کلمه برجسته کنید، یک کلمه را برای یک صدای داده شده انتخاب کنید. بین سرعت گفتار، تار و حجم صدا تمایز قائل شوید. اما اشکال بالاتر تجزیه و تحلیل و ترکیب کلمات بدون آموزش خاص ایجاد نمی شود.

آنها یک افسانه آشنا، یک متن کوتاه (دوبار خوانده شده)، شعرهایی که به طور رسا خوانده می شوند را بازگو می کنند. داستانی را بر اساس یک تصویر و مجموعه ای از تصاویر طرح بنویسید. با جزئیات در مورد آنچه دیدند یا شنیدند صحبت کنید. آنها بحث می کنند، بحث می کنند، با انگیزه از عقیده خود دفاع می کنند، رفقای خود را متقاعد می کنند.

7. سن مدرسه اول (6-7 سال)

دایره لغات به 3500 کلمه افزایش می یابد. کلمات و عبارات مجازی، عبارات پایدار (نه نور و نه سحر، در عجله و غیره) وجود دارد. قوانین گرامر برای تغییر کلمات و ترکیب آنها در یک جمله تسلط دارند. توجه زبان و گفتار، حافظه، تفکر منطقی و سایر پیش نیازهای روانشناختی در حال رشد است که برای رشد بیشتر کودک، تحصیل موفق او ضروری است.

کودکان در این سن باید تمام واج های زبان مادری خود را به درستی تلفظ و تشخیص دهند. ساختار هجای کلمات به طور کامل جذب شده است. آنها به طور مستقل وجود یک صدا را در یک کلمه تعیین می کنند ، تصاویر را انتخاب می کنند ، کلماتی با صدای داده شده ایجاد می کنند ، مصوت تاکید شده ، اولین و آخرین صداهای کلمه را برجسته می کنند. واژگان فعال و غیرفعال دوباره پر می شود. در این سن، کودک باید به طور مستقل اشیاء را بر اساس معیارهای مختلف تعمیم و طبقه بندی کند.

در سن 7 سالگی، زبان به وسیله ارتباط و تفکر کودک و همچنین موضوع مطالعه آگاهانه تبدیل می شود، زیرا در آمادگی برای مدرسه، یادگیری خواندن و نوشتن آغاز می شود. به گفته روانشناسان، زبان برای کودک واقعاً بومی می شود.

انتقال به اظهارات دقیق به دلیل وظایف جدید ارتباطی است که کودک در این دوره سنی با آن روبرو می شود. ارتباط کامل با کودکان دیگر دقیقاً در این زمان به دست می آید، به یک عامل مهم در رشد گفتار تبدیل می شود.

این مرحله ای از رشد گفتار در ارتباط با مطالعه زبان است. از پایان سن پیش دبستانی شروع می شود، اما مهم ترین ویژگی های آن به وضوح در مطالعه زبان مادری در مدرسه آشکار می شود. تغییرات زیادی در یادگیری وجود دارد، زیرا هنگام مطالعه در مدرسه، زبان موضوع مطالعه ویژه کودک می شود. در فرآیند یادگیری، کودک باید بر انواع پیچیده تری از گفتار تسلط یابد.

در ابتدا، گفتار کودکی که به مدرسه می آید تا حد زیادی ویژگی های دوره قبلی رشد را حفظ می کند.

بین تعداد کلماتی که کودک می فهمد (واژگان غیرفعال) و تعداد کلماتی که استفاده می کند (واژگان فعال) اختلاف زیادی وجود دارد. علاوه بر این، در معانی کلمات نیز دقت کافی وجود ندارد. متعاقباً رشد قابل توجهی در گفتار کودک مشاهده می شود.

آموزش زبان در مدرسه بیشترین تأثیر را در رشد آگاهی و کنترل پذیری گفتار کودک دارد. این در این واقعیت بیان می شود که کودک توانایی تجزیه و تحلیل و تعمیم مستقل صداهای گفتار را به دست می آورد که بدون آن کسب سواد غیرممکن است. و همچنین کودک از تعمیم عملی اشکال دستوری زبان به تعمیم آگاهانه و مفاهیم دستوری می رود.

رشد آگاهی کودک از زبان شرط مهمی برای شکل گیری اشکال پیچیده تر گفتار است. کودک یک گفتار مونولوگ مفصل ایجاد می کند.

در اینجا جایگاه ویژه ای را گفتار نوشتاری اشغال می کند که در ابتدا از گفتار شفاهی عقب می ماند، اما سپس غالب می شود. این به این دلیل است که نوشتن مزایای زیادی دارد. تثبیت فرآیند گفتار بر روی کاغذ، گفتار نوشتاری به شما امکان می دهد تغییراتی در آن ایجاد کنید، به آنچه قبلا گفته شد بازگردید و غیره. این به آن اهمیت استثنایی برای شکل گیری گفتار صحیح و بسیار توسعه یافته می دهد.

از اولین تظاهرات گفتار، به نام غوغا کردن، در دو یا سه ماهگی، باید به هر طریق ممکن حالت شادی و خندان کودک را حفظ کرد، اما بدون اعمال بیش از حد سیستم عصبی او. کودک شروع به گوش دادن به صداهای اطراف می کند. صداهای ملودیک باعث احساس رضایت، لبخند و صداهای تند (صدای عصبانی و ...) - گریه در او می شود. حرف هایی که در او ظاهر می شود باید به عنوان پایه ای سالم برای گفتار آینده مورد حمایت قرار گیرد. والدین می توانند با کودک صحبت کنند، صداهای غرغر او را تکرار کنند (بله-بله، بابا و غیره) و در نتیجه باعث ایجاد احساسات شادی در او و تمایل به تقلید از آنها شوند. تلفظ بزرگسالان باید با بیان خوب واضح باشد.

کمی بعد، تا شش ماهگی، می توانید به همین ترتیب کودک را وادار به تکرار کلمات فردی کنید: بابا، مامان و غیره. در این زمان، گفتگو با کودک شروع می شود. در آینده، از هفت تا ده ماهگی، برای توسعه درک گفتار، هر چیزی که توجه کودک را جلب می کند باید با صدای بلند و واضح خوانده شود. به عنوان مثال، هنگام ملاقات با یک گربه، مادر می گوید: این یک بچه گربه است. جلف، جلف، میو میو. کیتی اسکات! و غیره. می توانید برای کودک خود آهنگ های کف زدن بخوانید و سپس به او یاد دهید که کف بزند. بازی کنید (مثلا: یک قلم به من بده!، خداحافظ!، و غیره).

آموزش حرکات ظریف انگشتان تأثیر زیادی در رشد گفتار فعال کودک دارد، زیرا مرکز گفتار در قشر مغز در همان ناحیه مرکز حرکتی قرار دارد. ابتدا حرکات انگشتان رشد می کند و زمانی که به دقت کافی رسید، رشد گفتار آغاز می شود. بنابراین کار روی آموزش انگشتان می تواند زمانی شروع شود که کودک حرف هایش را بزند، یعنی از شش تا هفت ماهگی.

در این مدت انجام ماساژ (نوازش دستها در جهت نوک انگشتان تا مچ) و تمرینات (هر انگشت کودک را به صورت جداگانه در انگشتان خود بگیرید، خم کنید و باز کنید) مفید است. این کار را هر روز به مدت 2-3 دقیقه انجام دهید. از ده ماهگی باید به کودک داده شود که اول اجسام بزرگ را مرتب کند و بعد اجسام کوچکتر را مرتب کند. برای این منظور، به عنوان مثال، مهره های چوبی رنگ آمیزی شده از چرتکه رومیزی ساخته شده و بر روی نخ بسته شده است خوب است.

در عین حال، با توسعه درک کودک از گفتار، می توانید به او آموزش دهید که برخی از ساده ترین تکالیف، درخواست ها را انجام دهد، به عنوان مثال: یک اسباب بازی به من بده!، یک بچه گربه به من بده!، بنشین! و غیره.

زمانی که کودک اولین کلمه را به زبان می آورد (در حدود ده تا دوازده ماهگی)، حیاتی ترین مرحله مشارکت مادر و دیگران در رشد گفتار کودک آغاز می شود.

هنگام صحبت با کودک، لازم است که هر صدا را به آرامی، با صدای بلند و واضح با آهنگ و سرعت متناظر با معنای کلمه تلفظ کنید، هجای تاکید شده را به وضوح تشخیص دهید (بنابراین، نمی توانید کلمه را به هجا بکشید، همانطور که استرس از بین می رود). هر کلمه جدید باید برای کودک واضح باشد، یعنی در حین تلفظ، در عین حال توجه کودک را به شیء یا عمل مربوطه جلب کرد و چندین بار آنچه را که می بیند نام برد.

بنابراین، ارتباط بین نام شی (کلمه) و خود شیء ثابت می شود. هنگامی که خود کودک کلمه یا جمله جدیدی را تلفظ می کند ، باید با خوشحالی آنچه را که گفته است تکرار کنید ، او را تحسین کنید: او تمایل بیشتری به صحبت کردن دارد و رشد گفتار سریعتر پیش می رود.

بازی ها برای رشد گفتار مفید هستند. مثلاً یک فرد بالغ وسایل و اسباب بازی های مختلف را از کیف یا جعبه بیرون می آورد و مثلاً می گوید: این چیست؟ این یک سگ است - وای. بیا سگ را ببینیم سگ خوب (به او دست بزن). برای یک سگ به من سگ و غیره بده

همین را می توان در هنگام تماشای تصاویر پرندگان و حیوانات نیز گفت.

بازتولید صداهایی که تولید می کنند بسیار مفید است تا کودک خودش این یادداشت ها را به خاطر بسپارد و متعاقباً آن را تلفظ کند. .

پس از دو سال، می توانید بازی را پیچیده کنید، واژگان کودک را با کلمات جدید پر کنید. در حال حاضر لازم است کودک را از استفاده از کلمات "کودکانه" جدا کنید، برای بزرگسالان توصیه می شود در گفتگو با کودک از کلمات معمولی استفاده کنند: گربه، گاو، سگ و غیره، جملات تک هجا را با جملات دو وجهی جایگزین کنید. سه کلمه ای؛ به او کمک کنید به جای اشاره از کلمات استفاده کند. به عنوان مثال، اگر کودک که می خواهد توپ را بگیرد، با دست به آن اشاره کرد، باید بگویید: آیا توپ را می خواهی؟ بگو: توپ را به من بده و غیره.

در این سن، لازم است به کودکان تلفظ صحیح و واضح صداها، هجاها و کلمات را آموزش دهیم. بازی های همراه با حرکت برای این کار خوب عمل می کنند. مثلا:

1) "ماشین".کودک ثابت می ایستد، فرمان را با دستانش می چرخاند و بیپ می گوید.

2) "درامر".بچه راه می رود، طبل می زند و بابا بابا می گوید.

همراهی بازی با کودک، اقدامات هنگام شستشو، لباس پوشیدن، تغذیه او با کلمات آهنگ ها و قافیه های مهد کودک مفید است. به تدریج، کودک شروع به شناخت آنها می کند و بعداً خود را محکوم می کند. محبوب‌ترین آهنگ‌های بازیگوش کودکان عبارتند از: پسر انگشتی»، «ودیچکا، وودیچکا».

به لطف گوش دادن به قافیه های مهد کودک، واژگان کودک با کلمات جدید (به عنوان مثال: گونه ها، دهان، چشم ها و غیره) پر می شود، توانایی ساخت جملات رشد می کند. رصد پدیده های طبیعی، پرندگان، حیوانات را نیز می توان با خواندن متون شاعرانه همراه کرد. از این طریق، برداشت های کودکان واضح تر و دقیق تر می شود. به عنوان مثال، شادی کودک از دیدن ناگهانی خورشید که به بیرون نگاه می کند، اگر در آن زمان کلمات یک آهنگ را بشنود بیشتر می شود. "سطل خورشید".با خواندن قافیه های مهد کودک ("مرغ ریبوشکا"، "کیسونکا-موریسنکا"، و غیره)، می توانید به بچه ها اونوماتوپوئا را به پرندگان و حیوانات آموزش دهید.

نمایش افسانه ها ("شلغم"، "Teremok"، "Kolobok" و غیره) با کمک اسباب بازی، میز یا تئاتر عروسکی به کودکان کمک می کند تا معنای آنها را درک کنند.

مهم است که والدین به خاطر داشته باشند که کودکان با تقلید از اطرافیان خود صحبت کردن را یاد می گیرند، بنابراین هرچه ارتباط کودک با بزرگسالان و همسالان بیشتر باشد، گفتار او سریعتر و بهتر توسعه می یابد.

گفتار بزرگسالان باید به صورت زیر باشد:

روشن، بدون عجله؛

برای درک کودک قابل دسترسی است، یعنی با کلمات سخت و جملات پیچیده بیش از حد بار نمی شود.

صلاحیت دار، یعنی حاوی کلمات حماسی و تحریف تلفظ صدا نباشد.

گفتار بزرگترها الگویی برای کودکان است. در غیاب چنین مدلی، کاهش و ضعیف شدن ارتباط کودک و بزرگسال، گفتار و رشد ذهنی عادی کند و حتی متوقف می شود. متخصصان در چنین کودکانی تاخیر در گفتار و رشد ذهنی را تشخیص می دهند. بنابراین برقراری ارتباط با کودک، بازی با او، خواندن شعر و قصه برای او بسیار مهم است.

در عین حال، موارد رشد اولیه گفتار نباید به عنوان یک پدیده مثبت ارزیابی شود. بنابراین، اگر اولین کلمات کودک قبل از یک سال، از یک سال و پنج ماهگی تا یک سال و هشت ماهگی ظاهر شود، یک عبارت تشکیل می شود و از دو سال تا دو سال و پنج ماهگی، با عبارات مفصل شروع به صحبت می کند. یک سرعت تند، به عنوان "خفه"، پس همه اینها می تواند منجر به یک شکل عصبی از لکنت شود. چنین نوزادی را نمی توان با ارتباطات کلامی "بیش از حد" بارگذاری کرد، برعکس، لازم است تا حد امکان از شدت اطلاعات دریافتی کاسته شود.

نقش اصلی در اصلاح گفتار کودک خردسال متعلق به مادر است و نتایج رشد کودک و جو روانی در خانواده بستگی به آمادگی او برای تربیت او و برگزاری کلاس های تقویتی با او دارد.

9. بازی برای توسعه فرهنگ صوتی گفتار

این گروه شامل بازی ها و تمرین های مختلف برای توسعه شنوایی واجی، توانایی تعیین صحیح مکان صدا در یک کلمه، عبارت، جمله یا برداشتن کلمات با صدای داده شده است. این همچنین شامل بازی‌ها و تمرین‌هایی برای تعیین تعداد هجاها در یک کلمه یا ایجاد توانایی در برداشتن کلمات با تعداد معین هجا می‌شود.

بازی "یک کلمه فکر کن"

هدف توسعه شنوایی واجی یا توانایی تعیین تعداد هجاها در یک کلمه است.

شما باید با توجه به تکلیف یک کلمه به دست آورید: با صدای داده شده در ابتدا، وسط، انتهای یک کلمه، با تعداد معینی از هجاها، طبق یک طرح و غیره. من از این بازی زمانی استفاده می‌کنم که نیاز دارم دانش‌آموزان را سازماندهی کنم تا موضوع جدیدی را درک کنند یا فقط به آنها علاقه‌مند باشم. مثلا معلمی می گوید: «بچه ها، بسته ای رسیده است. اما برای باز کردن آن، باید یک کلمه بگویید - یک رمز عبور. و کلمه رمز امروز با صدای [m] یا [m '] شروع می شود. فقط لازم است که همه رمز عبور را به درستی نامگذاری کنند.» و بچه ها تمام تلاش خود را می کنند تا کلمه مناسب را بیان کنند. اما در اینجا باید یک نکته را در نظر گرفت: اگر معلم متوجه شد که یکی از بچه ها به دلایلی نمی تواند کلمه ای را برداشت کند ، باید بدون مزاحمت به کمک این کودک بیایید و ترجیحاً کمک از کودک.

بازی "ساخت یک مسیر"

هدف توسعه شنوایی واجی است.

بچه ها در یک دایره می نشینند. به کسی توپ داده می شود و وظیفه این است که هر کلمه ای را بیان کند. سپس توپ به بازیکن بعدی ارسال می شود. او باید کلمه ای بیاید که با آخرین صدای کلمه قبلی شروع شود. و به همین ترتیب تا رسیدن به بازیکن اول. در این بازی، در مرحله اول، معلم فعالانه به دانش آموزان کمک می کند تا کلمه را به درستی تلفظ کنند (همراه با آن) و به وضوح آخرین صدای کلمه را برجسته می کند. در مرحله بعدی، معلم به سادگی مطمئن می شود که بچه ها به وضوح کلمه را تلفظ می کنند و صدای آخر را برجسته می کنند. در پایان سال دوم تحصیل، بچه ها مهارت تلفظ واضح کلمه و جداسازی صدای آخر را پیدا می کنند و معلم نقش یک ناظر-کنترل کننده را بازی می کند که فقط روند بازی را سازماندهی می کند و فقط در موارد نادر کمک می کند.

بازی "تله"

هدف توسعه توانایی شنیدن صدای خاص در یک کلمه است.

معلم از بچه ها دعوت می کند "تله ها را باز کنند"، یعنی. آرنج های خود را به موازات یکدیگر روی میز قرار دهید و کف دست های خود را که همان "تله" هستند، باز کنید. او وظیفه ای می دهد: اگر صدای داده شده را در یک کلمه بشنوید، باید "تله ها" را کوبید، یعنی. دست بزن کلمات بسته به موضوع درس توسط معلم انتخاب می شوند.

بازی "هجا را بگیر"

هدف توسعه توجه شنوایی و سرعت آن است.

معلم یک هجا را به بچه ها "پرتاب" می کند و آنها باید آن را به یک کلمه "تبدیل" کنند.

به عنوان مثال: پا - بابا، مامان - مامان، کو - عروسک، ار - هندوانه و غیره.

تمرین بازی "تقسیم صحیح"

هدف توسعه توانایی تقسیم کلمات به هجاها است.

معلم به بچه ها می گوید که اکنون کلمه را به هجا تقسیم می کنیم. برای انجام این کار، دستان ما برای مدتی به "هتچ" تبدیل می شوند. در مرحله بعد، باید کلمه را به درستی تلفظ کنید، در حالی که دستان خود را کف می زنید و شمارش می کنید که چند بار کف زده اید، این همه هجا در کلمه.

بازی "در خانه بنشین"

هدف توسعه توانایی تعیین ساختار هجای یک کلمه است.

معلم با کمک یک معما یا چیز دیگری "مهمان ها" را معرفی می کند و پیشنهاد می کند که هر مهمان را در یک خانه بگذارد. در همان زمان، او توجه بچه ها را جلب می کند که در یک خانه یک پنجره از یک قاب وجود دارد و در دوم - از دو. برای تعیین اینکه کدام مهمان، کدام خانه، باید تعیین کنید که نام مهمان چند هجا باشد. اگر یک هجا باشد، مهمان را در خانه ای با یک ارسی اسکان می دهیم. اگر دو هجا باشد، مهمان را در خانه ای با دو بال قرار می دهیم. برای پیچیده‌تر کردن بازی، می‌توانید مهمان‌ها را به یک مهمانی خانه‌دار دعوت کنید و طبق همان اصل آنها را توزیع کنید.

10. بازی برای شکل گیری ساختار دستوری گفتار

در این بلوک، من انواع بازی ها و تمرین ها را با هدف توسعه ساختار دستوری گفتار جمع آوری کرده ام. در مورد تسلط بر مقوله های جنسیت، تعداد، مورد اسم ها و صفت ها؛ جنبه، زمان و حالت فعل.

تمرین بازی "ما قافیه ها را انتخاب می کنیم".

هدف این است که توانایی شکل دادن به شکل های حالت جنسی از اسم های جمع را ایجاد کند.

معلم یک شعر طنز برای بچه ها می خواند - شروع یک آهنگ محلی انگلیسی با ترجمه S.Ya Marshak:

دیروز ساعت پنج و نیم به شما قول افتخار می دهم

دو خوک بدون کلاه و چکمه دیدم.

شاعر چه کسی را دید؟ در چه شکلی بودند؟

آیا خوک ها چکمه می پوشند؟ یا شاید جوراب می پوشند؟ (جوراب، دمپایی، دستکش و...)

آیا شاعر در شعر حقیقت را به ما گفته است؟ نه، او خیال پردازی کرد. من و شما همچنین می توانیم در مورد پرندگان و حیوانات مختلف شعرهای طنز بسازیم. من شروع می کنم و شما ادامه می دهید.

اجازه دهید صادقانه باشد:

دیروز ساعت شش و نیم
دو چهل را دیدیم
بدون ... (چکمه) و ... (جوراب).
و توله های بدون ... (جوراب).
و موش بدون ... (دستکش).

بازی "بدن"

هدف این است که نام های کوچک - محبت آمیز را تشکیل دهیم. عمل را با نام آن مطابقت دهید.

بچه ها در یک دایره می نشینند. با توجه به قافیه، کسی که بازی را شروع می کند انتخاب می شود. یک سبد به او می دهند. او آن را نگه می دارد و بچه ها در این زمان این کلمات را می گویند:

در اینجا یک جعبه برای شما است

آن را در آن قرار دهید، اشکالی ندارد.

خواهی گفت - عهد می دهی.

کودک پاسخ می دهد: «آن را در جعبه می گذارم و کلمه مناسب را نام می برم (قفل، گره، جعبه، چکمه، کفش، جوراب ساق بلند، آهن، یقه، شکر، کیف، برگ، گلبرگ، نان، کلاه، گوش ماهی و غیره) تا زمانی که همه بچه ها جعبه را نگه دارند، این اتفاق می افتد. هر کس اشتباه کند یک ودیعه در سبد می گذارد. بعد از اینکه همه بچه‌ها شرکت کردند، تعهدات پخش می‌شود: سبد را با روسری می‌پوشانند و یکی از بچه‌ها تعهدات را یکی یکی بیرون می‌آورد و ابتدا می‌پرسد: «پیمان کی را بگیرم، چه کار کنم. ؟" کودکان، تحت راهنمایی یک معلم، به هر تعهد باج می دهند - نوعی کار (یک کلمه را با نوعی صدا نامگذاری کنید، یک زبانه را بگویید، کلمه را به هجاها تقسیم کنید و غیره)

تمرین بازی "همه چیز کیست؟"

هدف تمرینی برای هماهنگ کردن کلمات - اشیا و کلمات - علائم در تعداد و حروف مناسب است.

به کودکان تصویری از یک حیوان نشان داده می شود و سوالاتی از آنها پرسیده می شود که باید در یک کلمه به آنها پاسخ داده شود. سؤالات این است: دم چه کسی؟ گوش کی؟ سر کی؟ چشم های کی؟

گاو - گاو، گاو، گاو، گاو.

خرگوش - خرگوش، خرگوش، خرگوش، خرگوش.

گوسفند - گوسفند، گوسفند، گوسفند، گوسفند.

اسب - اسب، اسب، اسب، اسب.

گربه - گربه، گربه، گربه، گربه.

بازی "خانه ها"

هدف تمرینی برای تعیین نوع کلمات - اشیا است.

معلم به بچه ها توضیح می دهد که در خانه اول کلماتی وجود دارد که در مورد آنها می توان گفت "او مال من است" ، در دوم - "او مال من است" ، در سوم - "مال من است" ، در چهارم - " آنها مال من هستند". لازم است کلمات (تصاویر) را در خانه ها "قرار دهید". بچه ها جنسیت و تعداد کلمات را بدون نامگذاری عبارات تعیین می کنند.

11. بازی های واژگانی

این گروه شامل بازی‌های واژگانی و تمرین‌هایی است که فرهنگ لغت را فعال می‌کند، توجه به کلمه را توسعه می‌دهد، توانایی انتخاب سریع‌ترین و مناسب‌ترین کلمه را از دایره لغات شما شکل می‌دهد. همچنین در این بازی ها و تمرین ها آشنایی با کلمات - اشیا، کلمات - نشانه ها، کلمات - اعمال و تمرین هماهنگی آنها با یکدیگر و همچنین کار بر روی انتخاب مترادف و متضاد وجود دارد.

بازی برعکس

هدف تمرینی در انتخاب متضادها (کلمات - دشمنان) است.

معلم می گوید الاغی به دیدن ما آمد. او خیلی خوب است، اما مشکل این است: او واقعاً دوست دارد همه چیز را برعکس انجام دهد. مامان - یک الاغ کاملاً با او عذاب می کرد. او شروع به فکر کرد که چگونه او را کمتر لجباز کند. فکر کردم، فکر کردم و به یک بازی رسیدم که اسمش را گذاشتم «برعکس». الاغ مادر و الاغ شروع به این بازی کردند و الاغ کمتر لجباز شد. چرا؟ بله، چون تمام لجبازی های او در طول بازی رفت و دیگر برنگشت. او تصمیم گرفت این بازی را هم به شما آموزش دهد. سپس معلم با بچه ها بازی "برعکس" را انجام می دهد: توپ را به سمت کودک پرتاب می کند و کلمه را صدا می کند و کودکی که توپ را می گیرد باید متضاد این کلمه (بالا - کم) را بگوید و پرتاب کند. توپ به معلم

حتی هنگام کار با کلمات - متضاد، می توانید از شعر "بازی خداحافظی" از D. Ciardi استفاده کنید:

نوبت ماست

بازی معکوس را انجام دهید.

من کلمه "بالا" را می گویم و شما پاسخ می دهید ... ("کم").

من کلمه "دور" را می گویم و شما پاسخ می دهید ... ("نزدیک").

من کلمه "سقف" را می گویم و شما پاسخ خواهید داد ("کف").

من کلمه "گمشده" را خواهم گفت و شما خواهید گفت ("پیدا شده")!

من کلمه "بزدل" را به شما می گویم، شما پاسخ می دهید ... ("شجاع").

اکنون "آغاز" خواهم گفت - خوب، پاسخ دهید، ... ("پایان").

تمرین بازی "جمله را تمام کن"

هدف توسعه توانایی انتخاب کلماتی است که از نظر معنی مخالف هستند (کلمات دشمن هستند).

معلم عبارات را صدا می کند و مکث می کند. دانش آموز باید کلمه ای را که معلم از قلم افتاده بگوید، یعنی. عبارت را تمام کن

شکر شیرین است و لیمو...

ماه در شب قابل مشاهده است و خورشید ... .

آتش داغ است اما یخ...

رودخانه پهن است و نهر... .

سنگ سنگین است و کرک ... .

شما می توانید این را به صورت زیر شکست دهید: معلم می گوید که بالاخره دوست ما دونو به مدرسه رفت. در درس زبان روسی دیکته ای وجود داشت - بچه ها عبارات مختلفی را تحت دیکته نوشتند. اما از آنجایی که دونو بسیار بی توجه است، فرصت نکرد این عبارات را تا آخر کامل کند و نمره بدی دریافت کرد. معلم گفت که اگر اشتباهات دیکته را تصحیح کند، نمره بد او را تصحیح می کند. بیایید به او کمک کنیم.

تمرین بازی "جور دیگری بگو".

هدف تمرینی است در انتخاب کلماتی که از نظر معنی نزدیک هستند (کلمات - دوستان).

معلم می گوید: «یک پسر امروز حالش بد است. امروز چه پسری است؟ چگونه می توان همان چیزی را گفت، اما به عبارت دیگر؟ (غمگین، ناراحت). کلمات "غمگین، غمگین و ناراحت" کلماتی هستند - رفقا.

چرا او اینگونه است؟ بله، چون بیرون باران می بارد و پسر به مدرسه می رود.

کدام کلمه دو بار تکرار می شود؟ (رفتن)

"باران می بارد" به چه معناست؟ جور دیگری بگو

"پسر می آید" یعنی چه؟ جور دیگری بگو

چگونه می توان متفاوت گفت: بهار در راه است؟ (بهار در راه است).

هوای پاک (هوای تازه).

آب خالص (آب زلال).

ظروف تمیز (ظروف شسته شده).

هواپیما فرود آمد (فرود).

خورشید غروب کرد (غروب کرد).

رودخانه جاری است (جریان، جاری است).

پسر در حال دویدن است (عجله، عجله).

چگونه در یک کلمه بگوییم؟ بسیار بزرگ (بزرگ، بزرگ). بسیار کوچک (کوچک).

بازی "چه شی؟"

هدف توسعه توانایی انتخاب هر چه بیشتر کلمات ممکن برای یک کلمه - یک شی - علائم و هماهنگ کردن صحیح آنها است.

چه اتفاقی می افتد؟

هدف توسعه توانایی ارتباط یک کلمه - یک شی با یک کلمه - یک علامت و هماهنگ کردن صحیح آنها است.

این بازی مشابه بازی قبلی است. تفاوت در این واقعیت نهفته است که تا آنجا که ممکن است کلمات-اشیاء برای علامت کلمه انتخاب می شوند.

سبز - گوجه فرنگی، کروکودیل، رنگ، میوه، ...

قرمز - لباس، سیب، بنر،

12. بازی برای توسعه گفتار منسجم

کار بر روی توسعه گفتار منسجم از بقیه وظایف توسعه گفتار جدایی ناپذیر است ، با غنی سازی فرهنگ لغت ، کار روی جنبه معنایی گفتار ، تشکیل ساختار دستوری گفتار و آموزش مرتبط است. فرهنگ صوتی گفتار داستان سرایی را می توان به روش های مختلفی آموزش داد.

تمرین بازی "پیشنهاد را پخش کنید"

هدف توسعه توانایی ساخت جملات طولانی با کلمات - اشیاء، کلمات - علائم، کلمات - اعمال است.

از بچه‌ها دعوت می‌شود تا جمله آغاز شده توسط معلم را بر اساس سؤالات اصلی معلم ادامه داده و تکمیل کنند. به عنوان مثال، یک معلم جمله ای را اینگونه شروع می کند: "بچه ها می روند ... (کجا؟ چرا؟)". یا یک نسخه پیچیده تر: «بچه ها به مدرسه می روند تا ... . این گزینه، علاوه بر غنی‌سازی تجربه گرامری، می‌تواند به عنوان نوعی آزمون عمل کند که به شما امکان می‌دهد اضطراب کودک را در رابطه با موقعیت‌های مختلف زندگی شناسایی کنید.

بازی "مرا درک کن"

هدف توسعه توانایی ساخت یک داستان کوتاه بر اساس یک تصویر، با استفاده از ویژگی های مختلف موضوع است.

معلم جعبه زیبایی را به بچه ها نشان می دهد و می گوید که این جعبه ساده نیست، بلکه جادویی است. این شامل هدایای مختلف برای کودکان است. فقط کسانی که می دانند چگونه اسرار را حفظ کنند می توانند هدیه بگیرند. چه مفهومی داره؟ (این به معنای عدم گفتن از قبل است). سپس معلم توضیح می‌دهد که وقتی به کسی نزدیک می‌شود، این دانش‌آموز باید چشمانش را ببندد و بدون اینکه نگاه کند، عکسی را از جعبه بیرون بیاورد، به آن نگاه کند، اما آنچه روی آن است را به کسی نشان نده و نگوید. این باید مخفی بماند. بعد از اینکه همه بچه ها برای خودشان یک نقاشی کشیدند، معلم از بچه ها می پرسد که آیا می خواهند بدانند چه کسی چه چیزی را دریافت کرده است؟ بچه ها می گویند بله. سپس معلم می گوید که شما نمی توانید هدایایی را نشان دهید، اما می توانید در مورد آنها صحبت کنید. اما کلمه هدیه را نیز نمی توان نامید. سپس معلم در مورد هدیه خود می گوید و به بچه ها نشان می دهد که چگونه آن را به درستی انجام دهند و بچه ها حدس می زنند که معلم چه چیزی به دست آورده است. پس از آن، بچه ها به نوبت در مورد هدایای خود صحبت می کنند و هنگامی که هدیه حدس می زنند، تصویر خود را باز می کنند. بهتر است این بازی را به صورت دایره ای روی فرش بنشینید.

تمرین بازی "اگر…"

هدف توسعه گفتار منسجم، تخیل، اشکال بالاتر تفکر - سنتز، تجزیه و تحلیل، پیش بینی، آزمایش است.

معلم از کودکان دعوت می کند تا در مورد موضوعاتی مانند:

"اگر من یک شعبده باز بودم، پس…"

"اگر نامرئی می شدم..."

«اگر بهار هرگز نیاید…»

این بازی علاوه بر جهت گیری توسعه، ارزش تشخیصی نیز دارد.

تمرین بازی "خودت تمامش کن"

هدف توسعه تخیل، گفتار منسجم است.

معلم شروع یک افسانه یا داستان را به بچه ها می گوید و به بچه ها این وظیفه داده می شود که ادامه دهند یا پایانی بیاورند.

13. برنامه Gramoteika

کودکان 4-5 و 5-6 ساله را به برنامه مهیج و آموزشی "گراموتئیکا" دعوت می کنیم. این برنامه توسط گفتاردرمانگران تهیه شده و با هدف رشد همه جانبه گفتار کودک و آمادگی خوب برای مدرسه می باشد.

گفتار کامل شرط ضروری برای آموزش موفق کودک در مدرسه است. بنابراین، رفع تمام کاستی های تلفظ صدا حتی در سنین پیش دبستانی بسیار مهم است. در کلاس درس، کودک شما با دنیای حروف و صداها آشنا می شود که با در نظر گرفتن رشد مهارت های حرکتی ظریف کودک پیش دبستانی و مهارت های تلفظ او به ترتیب خاصی مطالعه می شوند. کودک یاد می گیرد که کلمات را به هجاها تقسیم کند ، کلمات را از حروف بسازد ، مهارت تجزیه و تحلیل و ترکیب حروف صدا را توسعه می دهد ، شنوایی واجی را توسعه می دهد. این یک شرط بسیار مهم برای آموزش موفق سواد، و در آینده پیشگیری خوب از اشتباهات در نوشتن است.

کلاس ها به شکل بازی برگزار می شود که در آن عشق و علاقه به زبان مادری به کودکان القا می شود. کودک مهارت انتخاب صحیح و هماهنگ کردن کلمات، ساختن صحیح جملات از آنها، استفاده از حروف اضافه را به دست می آورد. وظایف و بازی ها به روشی خاص انتخاب می شوند تا تخیل و خلاقیت در ساختن داستان از روی تصاویر یا توصیف اشیاء ایجاد شود. بچه ها در کلاس درس با داستان آشنا می شوند، یاد می گیرند طبق برنامه بازگو کنند.

فرزند شما در حال رشد است و نیاز به ارتباط دارد، بنابراین کلاس ها به صورت گروهی با تعداد بهینه کودکان 5-6 نفر برگزار می شود. در تیم کودکان، کودک می تواند تمام ویژگی های خود را به طور کامل آشکار کند، در اینجا فردیت او شکل می گیرد، مسئولیت و استقلال گذاشته می شود. در بازی های گروهی، حسن نیت و همکاری با بچه های دیگر را یاد می گیرد.

"صدا، کلمه، جمله چیست؟"

هدف: ایده های کودکان در مورد جنبه صوتی و معنایی کلمه را روشن کنید.

بزرگسال می پرسد: "چه صداهایی را می شناسید؟ ( مصوت - صامت، سخت - نرم، صدادار - ناشنوا.) نام قسمت کلمه چیست؟ (هجا.) کلمه ... جدول به چه معناست؟ (یک تکه مبلمان.)».
هر چیزی که ما را احاطه کرده است نام خاص خود را دارد و معنایی دارد. به همین دلیل است که می گوییم: «این کلمه به چه معناست؟» این کلمه صدا می کند و همه اشیاء اطراف، نام ها، حیوانات، گیاهان را نام می برد.
- نام آن چیست؟ چگونه یکدیگر را متمایز کنیم؟ با اسامی والدین، اقوام و دوستان خود را نام ببرید. ما در خانه مان یک گربه و یک سگ داریم. نام آن ها چیست؟ مردم نام دارند و حیوانات ... (نام مستعار).
هر چیزی نام، نام خاص خود را دارد. بیایید به اطراف نگاه کنیم و بگوییم: چه چیزی می تواند حرکت کند؟ چه چیزی می تواند صدا کند؟ روی چه چیزی می توانید بنشینید خواب؟ سوار شدن؟
- فکر کنید چرا آنها به آن می گویند: "جاروبرقی"، "طناب پرش"، "هواپیما"، "روروک مخصوص بچه ها"، "چرخ گوشت"؟ از این سخنان مشخص می شود که برای چه هستند.
- هر حرف نیز نام خاص خود را دارد. چه حروفی بلدی؟ یک حرف چه تفاوتی با صدا دارد؟ (حرف نوشته می شود و خوانده می شود، صدا تلفظ می شود.) از حروف هجاها و کلمات را اضافه می کنیم.
- نام کودکانی که با صدای واکه "a" شروع می شوند چیست (آنیا، آندری، آنتون، آلیوشا). و نام های ایرا، ایگور، اینا با چه صدایی شروع می شود؟ نام هایی را انتخاب کنید که با یک صامت سخت شروع می شوند (روما، ناتاشا، رایا، استاس، ولودیا)، با یک همخوان نرم (لیزا، کریل، لنیا، لنا، میتیا، لیوبا).
- ما با کلمات بازی خواهیم کرد و خواهیم فهمید که معنی آنها چیست، چگونه صدا می کند، با چه صدایی شروع می شود.

"بیشتر بگو"

هدف: برای توسعه دقت استفاده از کلمات در داستان های روایی منسجم.

گوش کن چی میگم جایی که توقف می کنم، شما به من کمک خواهید کرد: کلمات را انتخاب کنید و جمله بسازید.

روزی روزگاری سه برادر بودند: باد، نسیم و باد. باد می گوید: من مهمترین هستم! باد چه می تواند باشد؟ (قوی، تند، تند، سرد...) آسیاب بادی با برادرش موافق نبود: «نه، من از همه مهمترم، اسم من بادآورده است!» چه نوع باد؟ (قادر، بد، خشن، یخی.) نسیم به آنها گوش داد و فکر کرد: "من چه هستم؟" (سبک، ملایم، دلنشین، محبت آمیز...) برادران مدت زیادی با هم بحث کردند، اما چیزی متوجه نشدند. آنها تصمیم گرفتند قدرت خود را بسنجند. باد شروع به وزیدن کرد. چی شد؟ (درختان تکان خوردند، علف ها روی زمین خم شدند.) باد چه می کرد؟ (او دمید، عجله کرد، وزوز کرد، غر زد.) باد وزید. او چه کار کرد؟ (به شدت دمید، زوزه کشید، زوزه کشید، به سرعت دوید.) بعد از آن چه شد؟ (شاخه های نزدیک درختان شکست، علف ها مردند، ابرها دویدند، پرندگان و حیوانات پنهان شدند.) و سپس نسیمی وزید. او چه کرد (آرام و آرام دمید، برگها خش خش کرد، شوخی بازی کرد، شاخه ها را تکان داد). در طبیعت چه گذشت؟ (برگ ها خش خش کردند، پرندگان آواز خواندند، خنک و دلپذیر شد.)

با یک افسانه در مورد باد، نسیم یا باد بیایید. در مورد همه به یکباره امکان پذیر است. آنها در یک افسانه چه کسانی می توانند باشند؟ (برادران، رقبا، دوستان، رفقا.) چه کار می توانند بکنند؟ (دوست باشید، قدرت بسنجید، بحث کنید، صحبت کنید.)

"صدا را پیدا کن"

هدف: کلماتی با یک و دو هجا پیدا کنید.

کلماتی را با یک و دو هجا پیدا کنید. در کلمه مرغ چند هجا وجود دارد؟ (کلمه "سوسک" از یک هجا تشکیل شده است، "کت خز"، "کلاه"، "وزغ"، "حصار"، "حواصیل" - از دو، "مرغ" - از سه.)
چه کلماتی با یک صدا شروع می شوند؟ این صداها را نام ببرید.
(کلمات "کلاه" و "کت خز" با صدای "ش" شروع می شوند ، کلمات "سوسک" و "وزغ" - با صدای "ف" ، کلمات "حصار" ، "قلعه" - با صدای " Z"، کلمات "مرغ"، "حواصیل" - از صدای "C".)
- سبزیجات، میوه ها و انواع توت ها را با صداهای "P" (هویج، انگور، گلابی، هلو، انار، توت)، "Pb" (فلفل، شلغم، تربچه، نارنگی، گیلاس، زردآلو)، "L" (بادمجان، سیب، چوب سگ)، "L" (تمشک، لیمو، پرتقال، آلو).

"تصویر - سبد"

هدف: کلماتی با سه هجا پیدا کنید، کلماتی را انتخاب کنید که شبیه به هم هستند.

همراه با کودک، یک بزرگسال نقاشی را بررسی می کند که به تصویر می کشد: یک عکس، یک موشک، یک قورباغه.
- در کلمات «تصویر»، «قورباغه»، «موشک» چند هجا وجود دارد؟ (سه.)
- کلماتی شبیه به این کلمات را انتخاب کنید: "تصویر" (سبد، ماشین)، "قورباغه" (بالش، وان)، "موشک" (آب نبات، کتلت)، "هلیکوپتر" (هواپیما)، "توس" (میموزا) ).
- قورباغه چه کار می کند (پرش، شنا)، موشک (پرواز، عجله می کند)، عکس (آویزان)؟
کودک تمام کلمات را تلفظ می کند و می گوید که هر یک از این کلمات دارای سه هجا هستند.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image004_11.jpg" width="132" height="111">

DIV_ADBLOCK271">

"در اطراف چه می بینی؟"

هدف: ایده های کودکان در مورد نام اشیاء را روشن کنید.

چیزهایی را که در اطراف خود می بینید نام ببرید. چگونه یک مورد را از دیگری تشخیص دهیم؟ (آنها پشت میز می نشینند، مطالعه می کنند، غذا می خورند، روی یک صندلی می نشینند.)
- اگر دو دختر جلوی شما بایستند، هر دو با لباس قرمز، با پاپیون سفید. چگونه آنها را تشخیص دهیم؟ (بر اساس اسم.)
- کلمات ... "توپ"، "عروسک"، "قلم" به چه معناست؟
- من در دستم یک خودکار دارم. با او چه می کنند؟ (می نویسند.) در هم دستگیره دارد. چرا این اجسام با یک کلمه خوانده می شوند؟ (با دست نگه داشته می شوند.) کلمه قلم برای این شی چه معنایی دارد؟ (با آن می نویسند.) و کلمه «دسته» به چه معناست (به دستگیره در اشاره می کنیم)؟ ("در را باز و بسته می کنند.")
- می توانید کلماتی را نام ببرید که هیچ معنایی ندارند؟ به شعر "پلیم" ایرینا توکماکووا گوش دهید:

قاشق یک قاشق است. و من به یک کلمه رسیدم.
سوپ را با قاشق می خورند. کلمه خنده دار - plim.
گربه یک گربه است. دوباره تکرار می کنم -
این گربه هفت بچه گربه دارد. پلیم، پلیم، پلیم.
کهنه یک پارچه است. اینجا او می پرد و می پرد -
میز را با پارچه پاک کنید. پلیم، پلیم، پلیم.
کلاه کلاه است. و هیچ معنایی نداشته باشید
لباس پوشیدم و رفتم. پلیم، پلیم، پلیم.

با کلماتی بیایید که هیچ معنایی ندارند (ترام-تاتام، توتورو).

"بهم بگو چیه"

هدف: علائم شیء و عمل را نام ببرید. گفتار را با صفت ها و افعال غنی کنید. کلماتی را انتخاب کنید که از نظر معنایی نزدیک به هم باشند.

وقتی می خواهیم در مورد یک شی صحبت کنیم، آن چیست، چه کلماتی به آن می گوییم؟
- به شعر "صبح" M. Shchelovanova گوش دهید:

امروز صبح چیه؟ امروز خورشیدی نخواهد بود
امروز صبح بدی است، امروز خورشیدی نخواهد بود،
امروز یک صبح خسته کننده است، امروز غم انگیز خواهد بود،
و به نظر می رسد که باران خواهد بارید. روز خاکستری و ابری
- چرا صبح بد؟ چرا خورشید نخواهد بود؟
امروز صبح خوبی است، احتمالاً آفتاب خواهد بود،
امروز یک صبح سرگرم کننده است، قطعا خورشید خواهد بود
و ابرها دور می شوند. و یک سایه آبی خنک

این شعر در مورد چیست؟ (درباره یک صبح آفتابی و ابری.) همانطور که در مورد روز اول در شعر آمده است چگونه است؟ (تاریک، خاکستری.) چگونه می توان به عبارت دیگر در مورد این روز گفت؟ کلماتی را انتخاب کنید که از نظر معنی نزدیک باشند (بارانی، غمگین، خسته کننده، غیر دوستانه). و اگر صبح آفتابی است، دیگر چگونه می توانید بگویید که چیست؟ کلماتی را انتخاب کنید که از نظر معنی نزدیک باشند (شاد، شاد، آبی،
بدون ابر). چه چیز دیگری می تواند غم انگیز باشد؟ (حال و هوا، هوا، آسمان، شخص.) چه چیزی می تواند آفتابی باشد؟
- همچنین کلماتی وجود دارد که به آن چیزی که انسان انجام می دهد می گویند، با این یا آن شی چه می توان کرد. اگر فردی اخم کند، چگونه آن را متفاوت بگوید؟ (غمگین، غمگین، ناراحت، ناراحت.)
- و چنین کلمات و عباراتی وجود دارد که معنی را به طور دقیق بیان نمی کند. از بچه های دیگر شنیدم که می گفتند: «بابا، زمزمه کن برو»، «خواهرم را بیدار کردم»، «کفش هایم را از داخل به بیرون پوشیدم». آیا می توان چنین گفت؟ چگونه درست بگویم؟

"کلمه دقیق را پیدا کنید"

هدف: به کودکان بیاموزید که شیء، خصوصیات و اعمال آن را دقیقاً نامگذاری کنند.

بفهمید در مورد چه موضوعی صحبت می کنم: "گرد، شیرین، قرمز - چیست؟" اقلام می توانند نه تنها در طعم، بلکه در اندازه، رنگ، شکل با یکدیگر متفاوت باشند.
- به عبارت دیگر آنچه را شروع خواهم کرد، تکمیل کنید: برف سفید است، سرد است ... (دیگر چه؟). شکر شیرین است و لیمو ... (ترش). در بهار هوا گرم است و در زمستان ... (سرد).
- نام ببرید که چه چیزهایی در اتاق گرد، بلند، پایین هستند.
- به یاد داشته باشید که کدام یک از حیوانات حرکت می کند. کلاغ ... (پر می زند)، ماهی ... (شنا می کند)، ملخ ... (پرش)، قبلا ... ( می خزد). کدام حیوان صدا می دهد؟ خروس... (بانگ)، ببر... (غرش)، موش... (جیرجیر)، گاو... (نق زدن).
- به من کمک کنید تا کلماتی را پیدا کنم که در شعر "خداحافظی" دی سیاردی از نظر معنی متضاد هستند:

من کلمه بلند را خواهم گفت ، کلمه ترسو را به شما خواهم گفت ،
و شما پاسخ می دهید ... (کم). جواب خواهی داد ... (شجاع).
من یک کلمه دور می گویم ، اکنون شروع را می گویم -
و شما پاسخ خواهید داد ... (بستن). خب جواب بده... (پایان).

اکنون می توانید به کلماتی فکر کنید که از نظر معنی متضاد هستند.

"زیاد پایین"

هدف: یاد بگیرید که اشیاء را با هم مقایسه کنید و کلماتی را پیدا کنید که از نظر معنی متضاد هستند.

برای این بازی، شما باید تصاویر را بردارید: یک درخت کریسمس بلند، یک مداد بلند، یک روبان پهن، یک کاسه سوپ عمیق، یک چهره شاد یک دختر (می خندد یا می خندد)، یک پسر با لباس های خاکی و همچنین مانند: یک درخت کریسمس کوچک، یک مداد کوتاه، یک روبان باریک، یک چهره غمگین یک دختر، یک پسر با لباس تمیز، یک بشقاب کوچک (شکل 5).
- به تصاویر نگاه کنید. کلماتی را که از نظر معنی متضاد هستند نام ببرید. تفاوت چهره ها و اشیاء مشابه را بگویید.
بلند - کم (درخت کریسمس - درخت کریسمس)، بلند - کوتاه (مداد)، پهن - باریک (روبان)، غمگین - شاد (چهره دختر)، عمیق - کم عمق (بشقاب)، تمیز - کثیف (پسر).
در تصویر بعدی: یک خانه بزرگ و یک خانه کوچک، یک رودخانه - یک نهر، توت فرنگی - توت فرنگی.
- در این تصاویر چه می بینید؟ با کلماتی که از نظر معنی متضاد هستند جمله بسازید. ("من یک خانه بزرگ و یک خانه کوچک کشیدم." "رودخانه عمیق است، اما نهر کم عمق است." "توت های توت فرنگی بزرگ هستند و توت فرنگی ها کوچک هستند.")
- گزیده ای از شعر سیلوا کاپوتیکیان "ماشا در حال خوردن ناهار" را بشنوید:

... امتناع هیچ کس وجود ندارد،
شام برای همه سرو می شود:
سگ سگ - در یک کاسه،
در یک نعلبکی - گربه،
مرغ تخمگذار -
ارزن در جمجمه
و ماشا - در یک بشقاب،
عمیق، نه کم عمق.

عمیق و کم عمق چیست؟ چگونه این عبارت را درک می کنید: رودخانه عمیق (عمق زیادی دارد) راز عمیق (پنهان)؛ احساس عمیق (قوی).

"آیا این درست است یا نه؟"

هدف: نادرستی در متن پیدا کنید

به شعر ال. استانچف "راست است یا نه؟" گوش دهید. شما باید با دقت گوش کنید، سپس می توانید متوجه آنچه در جهان اتفاق نمی افتد.

حالا بهار گرم
انگور ما رسیده است.
اسب شاخدار در علفزار
پریدن در برف در تابستان.
خرس اواخر پاییز
دوست دارد در رودخانه بنشیند.
و در زمستان در میان شاخه ها
"ها-ها-ها!" - بلبل خواند.

سریع جوابم رو بده: درسته یا نه؟
- به صحبت های دیگر کودکان گوش دهید، به این فکر کنید که آیا می توان آن را گفت و به من بگویید چگونه آن را درست بگویم:
"خاله، نگاه کن: اسب دو دم دارد - یکی روی سر، دیگری در پشت". "بابا، این کف اسب است که کوبیده شده است"؛ "بابا، آنها اخیراً اینجا هیزم را اره کردند: کارخانه های چوب بری در اطراف برف افتاده اند." "چشم هایم را کمی باز کردم و با زمزمه نگاه کردم"؛ "مامان، من تو را با صدای بلند، با صدای بلند دوست دارم."
- آیا می توانید افسانه ها یا ابهاماتی را برای کودکان یا بزرگسالان دیگر برای باز کردن پیدا کنید.

"یک کلمه دیگر پیدا کن"

هدف: وضعیت را به طور دقیق توصیف کنید؛ مترادف و متضاد را انتخاب کنید.

بابا تصمیم گرفت برای بچه ها تاب درست کند ، میشا برای او طناب آورد. "نه، این طناب خوب نیست، می شکند." میشا یکی دیگر را برای او آورد. "اما این یکی برای هیچ چیز خراب نمی شود." میشا اول چه طناب آورد؟ (لاغر، فرسوده.) و بعد؟ (قوی، قوی.)
- بابا تاب را در تابستان انجام داد. اما بعد آمد ... زمستان. میشا به عنوان یک پسر قوی (سالم، قوی) بزرگ شد. او برای اسکیت بیرون رفت و یخ سفت را زیر پایش احساس کرد. چگونه متفاوت بگوییم؟ (قوی، نه شکننده.) یخبندان قویتر شد (قویتر شد).
- تعبیر "مهره سفت" را چگونه می فهمید؟ (شکستنش سخت است) این را نه تنها در مورد آجیل می گویند، بلکه در مورد افرادی هم که با هیچ مصیبتی شکسته نمی شوند. آنها در مورد آنها می گویند: "قوی روح" (به معنای یک فرد قوی و پیگیر).
- معنی کلمات را توضیح دهید: «پارچه قوی» (قوی)، «خواب قوی» (عمیق)، «چای قوی» (بسیار مقوی، رقیق نشده با آب جوش). چه عباراتی با کلمه "قوی" در افسانه ها و در کدام عبارات برخورد کردید؟ (در افسانه "بچه ها و گرگ"، بز محکم (بسیار شدید) به بچه ها دستور داد که در را محکم (بسیار محکم) قفل کنند.)
- به جملاتی با کلمه "قوی" فکر کنید.
- من تو را کلمات می نامم و تو به من کلماتی با معنی مخالف می گویی: بلند، عمیق، نرم، سبک، نازک، ضخیم، قوی. صحبت کن، بخند، سقوط کن، بخند، بدو.
داستانی را در نظر بگیرید که حاوی کلماتی است که از نظر معنی متضاد هستند. شما می توانید کلماتی را که ما همین الان صدا زدیم استفاده کنید.

"یک کلمه بگو"

هدف: کلماتی را پیدا کنید که موقعیت را به درستی ارزیابی کند.

دانش آموز مشکل را حل کرد و به هیچ وجه نتوانست آن را حل کند. او مدت زیادی فکر کرد، اما هنوز تصمیم گرفت! او چه وظیفه ای را بر عهده گرفت؟ (سخت، دشوار، دشوار.) کدام یک از این کلمات دقیق تر است؟ (مشکل.) از چه سنگین، سنگین، سنگین صحبت می کنیم؟ عبارات را جایگزین کنید: بار سنگین (وزن زیاد)، خواب سنگین (بی قرار)، هوای سنگین (ناخوشایند)، زخم شدید (خطرناک، جدی)، احساس سنگین (دردناک، غمگین)، سنگین در حال افزایش (تصمیم گیری سخت است). بر چیزی ) مجازات شدید (شدید).
- عبارات "کار سخت" (به کار زیادی نیاز دارد)، "روز سخت" (آسان نیست)، "کودک دشوار" (آموزش سخت) را چگونه درک می کنید. چه عبارات دیگری با این کلمه شنیده اید؟
- به شعر E. Serova "یک کلمه بگو". شما کلمات درست را به من خواهید گفت.

آیه روان روان شد، به برادرم می گویم: «آه!
ناگهان تلو تلو خورد و ساکت شد. نخود از آسمان می‌بارد!»
او منتظر می ماند و آه می کشد: برادر می خندد: "اینجا عجیب است."
کلمات گم شده اند. نخود شما - بالاخره این ... (تگرگ) ".
برای رفتن دوباره به یک سفر خوب از چه کسی، دوستان من،
آیه مثل رودخانه جاری شد، نمی توانی فرار کنی؟
فقط کمی به او کمک کنید، در یک روز روشن پایدار
یک کلمه پیشنهاد کنید سرگردان در کنار ما ... (سایه).

داستانی را طوری در نظر بگیرید که حاوی کلماتی باشد: "بزرگ"، "بزرگ"، "بزرگ". "کوچک"، "کوچک"، "کوچک"؛ "دویدن"، "عجله"، "عجله"؛ "می رود"، "بافته"، "کشیدن".
پرورش درک کودکان از معانی کلمات چند معنایی بخش های مختلف گفتار ("رعد و برق"، "شیر آب"، "برگ"، "ریختن"، "شنا"، "پر"، "تیز"، "سنگین") آموزش می دهیم. آنها کلمات را بر اساس معنی با توجه به زمینه ترکیب می کنند.

"چه کسی کیست"

هدف: نام حیوانات و توله های آنها را مرتبط کنید، اقداماتی را برای نام حیوانات انتخاب کنید.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image007_6.jpg" width="200" height="130">کودک به نقاشی ها نگاه می کند - حیوانات با توله ها: دانه های مرغ و مرغ (یا آب بنوشید) ، یک گربه و یک بچه گربه شیر (گزینه - بازی با توپ)، یک سگ و یک توله سگ یک استخوان را می جوند (گزینه - پوست درخت)، یک گاو و یک گوساله علف (گزینه - کم کردن)، یک اسب و یک کره اسب می جوند. یونجه (گزینه - پرش)، اردک و جوجه اردک شنا (کواک).
- حیوانات و نوزادانشان را نام ببرید.
- تعاریف نام بچه حیوانات را انتخاب کنید: به من بگویید کدام مرغ (گربه، سگ، گاو، اردک، اسب)، کدام مرغ (گربه، توله سگ، گوساله، کره کره، جوجه اردک)؟

https://pandia.ru/text/80/414/images/image009_4.jpg" width="200" height="130 src=">

"یکی چند است"

هدف: تمرین در تشکیل جمع و استفاده صحیح از کلمات در حالت جنسی. تعاریف و اقدامات را برای کلمات انتخاب کنید. صدای اول را در کلمات پیدا کنید، تعداد هجاها را تعیین کنید، کلماتی را انتخاب کنید که از نظر صدا مشابه هستند.

این یک توپ است و این ... (توپ). بسیاری از ... (توپ) وجود دارد. چه توپ هایی؟ (قرمز، آبی، سبز.) چگونه می توان در یک کلمه گفت که همه توپ ها رنگ های مختلفی دارند؟ (چند رنگ.)
- این خشخاش است و این ... (خشخاش). تعداد زیادی ... (خشخاش) در دسته گل وجود دارد. آنها چه هستند؟ (قرمز.) قرمز دیگر چیست؟ چگونه عبارت "دختر قرمز" را درک می کنید؟ این عبارت در کجا یافت می شود؟ چه افسانه هایی؟
- معما را حدس بزنید: "پدربزرگ نشسته است، صد کت خز پوشیده است. هر کس او را برهنه کند اشک می ریزد.» این است ... (تعظیم). او چیست؟ (زرد، آبدار، تلخ، سالم.) آیا مقدار زیادی در سبد وجود دارد؟ (لوک.)
- این چیه؟ چه چیزی زیاد است؟
- و اگر همه اشیاء ناپدید شوند، چگونه می گوییم چه چیزی رفته است؟ (عقاب، اره، خرس، موش، مخروط، قاشق، پا، گربه.)

"توضیح بسازید"

هدف: به کودکان بیاموزد که یک شی را توصیف کنند، علائم، ویژگی ها، اعمال آن را نامگذاری کنند.

توت یا میوه ای را که بیشتر دوست دارید توصیف کنید، ما حدس می زنیم. ("این گرد، قرمز، آبدار، خوشمزه است - مورد علاقه من است ... گوجه فرنگی"؛ "به رنگ قهوه ای است، و در داخل آن دانه های بسیار متنوعی دارد، شیرین و رسیده، این میوه مورد علاقه من است ... انار" .)
اجازه دهید نمونه ای از کلاس هایی را ارائه دهیم که در آن همه وظایف گفتاری به طور نزدیک در هم تنیده شده اند: آموزش فرهنگ صوتی گفتار، کار واژگان، شکل گیری ساختار دستوری گفتار و توسعه گفتار منسجم.

"داستان بساز"

هدف: به کودکان بیاموزد که معنای مجازی کلمات و عبارات را که بسته به عبارات، معنی آنها را تغییر می دهد درک کنند و آنها را به یک بیان منسجم منتقل کنند.- جمله را تمام کنید:

1. بالش نرم است و نیمکت ... (سخت).
پلاستیک نرم است و سنگ ... (سخت).

2. نهر کم عمق است و رودخانه ... (عمیق).
توت های توت کوچک هستند و توت فرنگی ... (بزرگ).

3. فرنی غلیظ جوشانده می شود و سوپ ... (مایع).
جنگل انبوه است و گاهی ... (نادر).

4. پس از باران، زمین مرطوب است و در هوای آفتابی ... (خشک).
ما سیب زمینی خام می خریم و می خوریم ... (آب پز).

5. نان تازه خریدیم و فردای آن روز ... (کهنه) شد.
در تابستان خیار تازه می خوردیم و در زمستان ... (نمک شده).
حالا یقه تازه است و فردا ... (کثیف) می شود.

توضیح دهید که چگونه این عبارات را درک می کنید: باران شیطنت آمیز بود. جنگل خفته است خانه در حال رشد است؛ جریان ها اجرا می شوند؛ آهنگ جریان دارد
- چگونه به گونه ای دیگر بگوییم: زمستان بد (بسیار سرد); باد خاردار (تند)؛ نسیم ملایم (خنک)؛ دست های طلایی (همه می دانند چگونه به زیبایی انجام دهند)؛ موهای طلایی (زیبا، براق)؟
- از کجا با تعبیر "زمستان شیطانی" آشنا شدید؟ (در قصه های پریان.) کلمه «شیطان» به چه کسی اطلاق می شود؟ (نامادری شیطان، جادوگر شیطانی، بابا یاگا بد.)
- با یک پایان تاشو برای عبارات بیایید: «خرس عروسکی، کجا راه رفتی؟ (به دنبال عسل روی درخت بودم.) توله خرس، کجا بودید؟ (ما برای تمشک به جنگل رفتیم، در پاکسازی پرسه زدیم.) خرس عروسکی به دنبال عسل بود (و برادرش را از دست داد).
- یک داستان در مورد دو توله بیا، و من آن را یادداشت می کنم، سپس آن را برای بابا (مادربزرگ، خواهر) می خوانیم.

سوتلانا ویکتورونا مولچانوا
رشد گفتار کودکان 5-6 ساله

رشد گفتار کودک 5-6 ساله

کودک سال ششم زندگی با مهربانی با همسالان ارتباط برقرار می کند، می داند چگونه در مورد اعمال مختلف صحبت کند، تایید یا نارضایتی خود را ابراز کند، به حرف های دیگران گوش دهد. فرزندان, متوجه اشتباهات, مکمل. در حال توسعهفعالیت بازی

از اهمیت ویژه ای برخوردار است توسعهکودک یک بازی نقش آفرینی دارد که نیاز دارد فرزندانتوانایی توافق بر روی نقش ها، آماده سازی شرایط برای بازی، برقراری ارتباط مناسب، پیروی از قوانین، هماهنگ کردن اقدامات آنها با اقدامات سایر شرکت کنندگان. در طول بازی، عناصر فعالیت آموزشی به تدریج شکل می گیرد. منابع اصلی اطلاعاتی که بازی را غنی می کند برنامه های تلویزیونی کودکان، داستان های بزرگسالان، سفرها و گشت و گذارها، محتوای آثار هنری، بازدید از تئاتر، سینما، سیرک و غیره است. گسترش افق های کودک به غنی سازی دایره لغات او کمک می کند. .

در سنین پیش دبستانی بزرگتر، کودک همچنان با ویژگی های مختلف اشیاء، روابط مکانی، زمانی و غیره آشنا می شود. مقایسه اشیاء بر حسب رنگ، شکل، اندازه، ماده، کمیت، ترتیب مکانی اجزا و معنا مستلزم تعداد کافی اسم، صفت، افعال در واژگان است. در داستانی درباره اشیاء، کودک از کلماتی با معنای مخالف استفاده می کند (بلند - کوتاه، سخت - نرم، سنگین - سبک، کرکی - صاف، کلماتی که رنگ و سایه های آن را نشان می دهند، اشکال حجمی و مسطح، آرایش فضایی اشیا و آنها در داستان در مورد موضوع، کودک می تواند داستان ایجاد سوژه را تعریف کند (قلم قلم - خودکار - خودکار)

کودک علاوه بر محیط موضوعی، به مسائل اجتماعی نیز تسلط دارد جهان: ایده های او در مورد خانواده، روابط خویشاوندی، مهد کودک، دانش آموزان و کارگران، شهر زادگاهش، کشور، تعطیلات عمومی، کار بزرگسالان، افراد حرفه های مختلف در حال گسترش است.

مشخصه سخنرانی هاپیش دبستانی بزرگتر

چه می داند و چه استفاده می کند کودک گفتار 5-6 ساله? کودک آدرس، زادگاه و جاذبه های آن، نام کشور و پایتخت را می شناسد، اعضای خانواده، سن، شغل، بستگان، حرفه آنها را می شناسد و نام می برد، می تواند حرفه های مختلف، شیوه های حمل و نقل، قوانین راهنمایی و رانندگی، طبیعی نام برد. پدیده ها، آثار موسیقی، آهنگ های کودکانه، شعر، افسانه ها، داستان ها برای فرزندان، تصاویر برای کارهای هنری، صنایع دستی عامیانه، آثار هنری، کار در طبیعت، کار خانگی، کار یدی. ساختار واژگان و دستور زبان نشان دهنده بلوغ فرآیندهای شناختی و درجه شکل گیری انواع مختلف است. فعالیت ها: بازیگوش، تصویری، سازنده، موزیکال، نمایشی و غیره.

چه چیز خاصی است سخنرانی هاپیش دبستانی های بزرگتر 5-6 ساله؟

در سال ششم زندگی همه جنبه ها بهبود می یابد سخنرانی ها: واژگان، ساختار گرامری، شنوایی گفتار و مهارت های تجزیه و تحلیل صدا، متصل سخنرانی ها، بیان لحن. مرحله توسعه گفتارمنعکس کننده ویژگی های تفکر تصویری-تجسمی یک کودک پیش دبستانی است. کودک به اندازه کافی دارد گفتار فعال را توسعه داددر ارتباطات استفاده می شود عبارات گستردهبه سوالات دقیق و واضح پاسخ می دهد، می تواند در مورد رویدادها بگوید، که او شاهد آن بود. کودک پیش دبستانی نه تنها ویژگی های اساسی اشیاء و پدیده ها را شناسایی می کند، بلکه شروع به ایجاد روابط علت و معلولی، زمانی، شرطی، مقایسه ای و غیره می کند. در این راستا، گفتار در ساختار پیچیده تر می شود رابطه: حجم عبارات افزایش می یابد، از انواع جملات پیچیده استفاده می شود

در سال ششم کودک به ساختار دستوری کاملاً تسلط پیدا می کند سخنرانی هاو کاملا آزادانه از آن استفاده کنید. صحت گرامری سخنرانی هاکودک تا حد زیادی به این بستگی دارد که بزرگسالان چقدر به اشتباهات او توجه می کنند، آنها را اصلاح می کنند، مثال درست را نشان می دهند. در محاوره سخنرانی هاکودک پیش دبستانی، متناسب با موضوع گفتگو، از هر دو کوتاه و پاسخ های دقیق. واژگان کافی به شما امکان می دهد در یک مکالمه شرکت کنید، مکالمه را ادامه دهید. در طول سال، ذخیره کلماتی که کودک در ارتباط استفاده می کند، 1000-1200 کلمه نسبت به سن قبل افزایش می یابد و به 4000 کلمه می رسد. کودکان به طور فعال از اسامی با تعمیم و همچنین با معنای خاص استفاده می کنند که به اشیاء، اجزاء و جزئیات آنها، کیفیت ها و ویژگی ها اشاره می کند. صفت هایی که بیانگر مواد، خواص، کیفیت ها، وضعیت اشیاء هستند. به طور گسترده از افعال با پیشوندها و پسوندهای مختلف استفاده کنید. کودکان استفاده را یاد می گیرند سخنرانی هاکلمات با معانی متضاد - متضاد (دوست - دشمن، بالا - پست، خوب - بد، صحبت کن - سکوت کن); کلماتی که از نظر معنی نزدیک هستند مترادف هستند (راه رفتن - راه رفتن، راه رفتن؛ غمگین - غمگین، بی شادی)با وجود گسترش قابل توجه واژگان، کودک هنوز از استفاده آزاد فاصله دارد کلمات: در هنگام بازگویی افسانه ها، داستان ها، در حین گفتگو، کاستی ها و گاه اشتباهاتی در استفاده از کلمات و در ساخت عبارات وجود دارد. در برقراری ارتباط با همسالان، کودکان آگاهانه قدرت و زیر و بم صدای خود را تغییر می دهند، از انواع مختلف استفاده می کنند لحن ها: استفهامی، تعجبی، روایی. کودک بر کلمه در وحدت معنی و صدای آن تسلط پیدا می کند ، یاد می گیرد کلمات را دقیقاً مطابق با معنی استفاده کند تا آنها را به درستی تلفظ کند. معمولاً در سن 5-6 سالگی ، کودک تمام صداهای زبان مادری خود را به درستی تلفظ می کند ، در استرس اشتباه نمی کند. در این سن، باید کار برای تثبیت تلفظ صحیح صدا، تلفظ دقیق کلمات چند هجایی ادامه یابد. صداهایی که در سخنرانی دیرتر از دیگران. این صدا: [c]، [h]، [w]، [u]، [g]، [l]، [p]. تمرین های ویژه، مطالب سرگرم کننده به خودکارسازی مهارت های تلفظ کمک می کند.

در سن 5 تا 6 سالگی، کودک یاد می گیرد که صداها را با گوش تشخیص دهد، تا یک صدای ابتدایی را اجرا کند. تحلیل و بررسی: تعیین محل صدا در یک کلمه (ابتدا، وسط، پایان، دنباله و تعداد صداها. مهارت های ابتدایی تجزیه و تحلیل صدا برای تسلط بر خواندن و نوشتن لازم است. در این سن است که کودکان به اصوات علاقه نشان می دهند. گفتار و نامه ها.

بزرگسالان باید به بیان توجه کنند گفتار کودک، توانایی او در استفاده از لحن های مختلف، تنفس، صدا. یک عیب رایج، گفتار بسیار سریع و احساسی است. تمرینات ویژه به عادی سازی ریتم و سرعت گفتار، بهبود دیکشنری کمک می کند. تلفظ شش ساله ها کودکان تفاوت کمی با گفتار بزرگسالان دارند.

بنابراین، در پایان سال ششم زندگی، کودک در گفتار توسعهبه سطح نسبتاً بالایی می رسد. او دارای تلفظ صحیح صدا، گفتار گویا و احساسی است، واژگان، اشکال دستوری لازم برای ارتباط آزاد با بزرگسالان و همسالان را دارد. اظهارات او معنادارتر، دقیق تر، گویاتر می شود.

انتشارات مرتبط:

فایل کارت بازی برای رشد گفتار کودکان 2-3 سالهبازی برای توسعه گفتار برای کودکان 2-3 ساله. بازی درخت. هدف: فعال کردن گفتار، تشویق، استفاده از حروف اضافه در گفتار. توضیحات: معلم

مشاوره برای والدین "رشد گفتار کودکان 6-7 ساله"گفتار فرآیند پیشرو در رشد ذهنی کودک است. احساسات کودک، نیازهای او، علایق، خلق و خوی، شخصیت - همه ذهنی است.

مشاوره برای والدین با موضوع "رشد گفتار در کودکان 3-4 ساله" عصر بخیر، والدین عزیز! از اینکه برای آمدن وقت گذاشتید متشکرم

مشاوره برای والدین "توسعه گفتار کودکان 2-3 ساله"در دنیای مدرن ما، اولویت به گجت ها و فناوری رایانه است. مکالمات تلفنی و شبکه های اجتماعی جایگزین ارتباطات شده است.

مشاوره برای والدین "رشد گفتار در کودکان 2-3 ساله"توصیه به والدین: "رشد گفتار در کودکان 2-3 ساله" در بین والدین این باور وجود دارد که اگر کودک صحبت می کند، آن را توسعه دهید.

اکاترینا میخایلوونا پاشکینا

پزشک ارشد بیمارستان بالینی مرکزی اومسک

زمان مطالعه: 6 دقیقه

A A

آخرین به روز رسانی مقاله: 1398/05/13

برخی از والدین با مشاهده ی تکلم در کودک 6 ساله خود بسیار ناراحت می شوند. پدر و مادر گاهی اوقات زمانی که فرزندشان با هنجارهای رشد مطابقت ندارد دچار وحشت واقعی می شوند، اما نباید فراموش کنید که هر نوزاد یک فرد است. همه بچه ها متفاوت هستند، یکی می تواند به راحتی یک شعر طولانی یاد بگیرد، دیگری به صبر و زمان زیادی نیاز دارد، کسی در گفتار مشکلی ندارد و کودک دیگری در تلفظ برخی کلمات مشکل دارد.

بنابراین، نیازی به وحشت نیست، ابتدا باید مشکل را به وضوح تعریف کنید و تا حد امکان زمان بیشتری را به آن اختصاص دهید. تمرینات ویژه، بسیاری از بازی های ساده و تکنیک های مختلف برای رفع نقص در گفتار وجود دارد. می‌توانید به متخصصان مراجعه کنید: گفتار درمانگر یا نقص‌شناس، یا می‌توانید سعی کنید خودتان مشکل را برطرف کنید. قبل از شروع تمرینات گفتاری، لازم است ویژگی های رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی را درک کنید.

ویژگی های تلفظ در کودکان 6 ساله

طبیعتاً هر پدر و مادری دوست دارد فرزندش برای مدرسه آمادگی کامل داشته باشد، در تلفظ صحیح کلمات هم همینطور است. گاهی اوقات درک آنچه دانش آموز می گوید برای معلم دشوار است، این وضعیت می تواند روند یادگیری را پیچیده کند. بنابراین یکی از مراحل اصلی آمادگی برای مدرسه باید آمادگی کلی گفتار او باشد. والدین باید بدانند که روند رشد گفتار از اولین روز زندگی کودک تا شروع مدرسه شروع می شود، جایی که مهارت های گفتاری تا 14-15 سالگی بهبود می یابد.

لازم است به کودک پیش دبستانی آموزش دهید که کلمات را به صورت ناخودآگاه و خود به خود تلفظ کند، برای این کار باید به کودک خود بیاموزید که احساس کند، سایر سخنرانان را مشاهده کند، بشنود و گوش دهد. همچنین باید شرایطی ایجاد کرد تا کودک از احساسات و عواطف خود استفاده کند تا بتواند آنچه را که در لحظه احساس می کند به زبان بیان کند.

توسعه گفتار به دلیل توانایی های زیر است:

• کنترل عضلات صورت؛
• درک معنای کلمات گفتاری؛
• عبارات ثابت را حفظ کنید

آموزش گفتار عمومی نه تنها شامل مهارت گفتار شفاهی، بلکه آموزش درک و درک کلمات گفتاری (گوش دادن) به کودکان است.

با این حال، تعدادی از مشکلات وجود دارد که به کودک 5-6 ساله اجازه نمی دهد کلمات را به وضوح تلفظ کند و همچنین معنای گفتار گوینده را درک کند.

مشکلات رشد گفتار

کودکان پیش دبستانی تعدادی مشکلات دارند که تلفظ واضح را دشوار می کند:

1. لوگونوروزیس، یعنی لکنت ساده کارشناسان به این واقعیت اشاره می کنند که در دنیای مدرن، تعداد بیشتری از کودکان از لکنت رنج می برند. به گفته برخی از گفتار درمانگران، ریتم فعلی زندگی، تعداد زیادی ابزار، بار بیش از حد با اطلاعات جدید، کاهش ایمنی بر خلوص تلفظ کلمات در کودکان 5-6 ساله تأثیر می گذارد. اعتقاد بر این است که لوگونوروزیس در سن 2-3 سالگی شروع می شود، زمانی که کودک تازه شروع به ساختن اولین جملات خود می کند. والدین باید بدانند که لکنت کودکان در خانه درمان نمی شود، نیازمند همکاری مشترک متخصص مغز و اعصاب و گفتار درمانگر است. آنچه مهم است زمان تماس با متخصصان است، اگر در عرض 6 ماه پس از کشف مشکل، پدر و مادر به متخصص مراجعه کنند، لکنت بدون بهبودی برطرف می شود. با این حال، لوگونوروزیس اغلب با گذشت زمان عود می کند.
2. آلالیا، یعنی. تاخیر در رشد گفتار این مشکل در کودکان مبتلا به اختلال در عملکرد قسمت های خاصی از مغز دیده می شود. آلالیا به این معنا نیست که کودک در رشد فکری و ذهنی کلی تاخیر دارد، اما باید درک کرد که ناتوانی در صحبت کردن صحیح و واضح می تواند بر روند یادگیری و عملکرد تحصیلی نسبت به همسالان خود تأثیر بگذارد.توجه به والدین: اگر یک کودک 3 ساله به تلفظ بیش از 12 کلمه محدود نمی شود ، پس باید بدون شکست به متخصص نشان داده شود. با این مشکل، زمان بازی می‌کند، هر چه مادر بیشتر در مراجعه به گفتار درمانگر تاخیر داشته باشد، روند اصلاح مشکل دشوارتر خواهد بود.

1. دیسلالیا، یعنی عدم بازتولید صدا، در عوام کارتینگ نامیده می شود. هنگامی که نوزادان 3-4 ساله نمی توانند صداهای خش خش یا سوت و همچنین "p"، "l" و غیره را تلفظ کنند، یک هنجار مطلق در نظر گرفته می شود، زیرا در این سن خرده ها فقط بر توانایی صحبت کردن تسلط دارند. اما برای کودکان پیش دبستانی، عدم تلفظ صداهای فردی دیگر هنجار نیست، اغلب این اشکال با زبان ناکافی تلفن همراه همراه است. معمولاً مشکل با ساده ترین عمل برطرف می شود: بریدن فرنولوم زیر زبان. اگرچه اکنون اعتقاد بر این است که با دیسلالیا استفاده از تمرینات ویژه ای که تحرک زبان را توسعه می دهد کافی است.
2. راینولالیا، یعنی. بینی این عیب به دلیل ویژگی های ساختار دستگاه گفتار انسان یا وجود رشد در مجاری بینی است. اگر بینی در کودک آنها تشخیص داده شد، والدین باید با گفتار درمانگر و متخصص گوش و حلق و بینی تماس بگیرند، تنها با کار مشترک آنها می توان چنین مشکلی را حل کرد.
3. دیزارتری یک آسیب شناسی مادرزادی نادر است که در آن فرد نمی تواند ماهیچه های صورت و همچنین حرکت دستگاه گفتار را کنترل کند. این بیماری نیاز به درمان جدی و پیچیده دارد.
4. آگراماتیسم وضعیتی است که کودک می تواند انتهای کلمات، حروف اضافه را اشتباه بگیرد و با این مشکل، کودک پیش دبستانی نمی تواند افکار خود را به طور کامل بیان کند. این پدیده یک بیماری نیست، به احتمال زیاد یک نظارت والدین رخ می دهد، اگر مادر یا پدر زمان کافی را برای برقراری ارتباط با کودک صرف نکنند، تلفظ کلمات را در مکالمه با کودک تحریف کنند (لز گفتن، تقلید از صحبت کردن نوزاد)، سپس رشد گفتار در کودکان نیز مهار می شود. شما می توانید این مشکل را هم در خانه و هم با کمک کلاس های متخصص گفتاردرمان برطرف کنید.
5. اختلال در عملکرد ذهنی. این مشکل جدی ماهیت پیچیده ای دارد، ممکن است واژگان کوچک، آگراماتیسم، دیسلالیا وجود داشته باشد، در عین حال، چنین بچه هایی امکان تدوین یک داستان منسجم را ندارند. در این مورد، علاوه بر گفتار درمانگر، والدین باید با روانشناس، متخصص مغز و اعصاب و سایر متخصصان تماس بگیرند.

هر مشکل در تأخیر در رشد گفتار نوزادان 6 ساله فردی است، اما همراه با پزشکان، پدر و مادر نیز می توانند در شکل گیری صحیح صحبت کردن کودک شرکت کنند. بسیاری از تکنیک ها و تمرینات ویژه ای وجود دارد که والدین می توانند به طور مستقل با کودک خود درگیر شوند.

تمرینات تنفسی

اگر کودک پیش دبستانی ضعیف صحبت می کند، اولین چیزی که باید هنگام صحبت کردن صحیح شروع کرد تنظیم نفس است. تنفس صحیح به کودک کمک می کند تا تمام کلمات را به آرامی، بدون عجله تلفظ کند و به راحتی هر صدا، حتی پیچیده ای را تلفظ کند. خیلی به تنفس بستگی دارد، به عنوان مثال، اگر کودک در حین مکالمه هیچ صدایی نگوید، درک او بسیار دشوار خواهد بود. به اندازه کافی عجیب است، اما، اولا، باید به نوزاد یاد داد که چگونه درست دمیدن. چندین بازی آسان و سرگرم کننده وجود دارد که در طی آن یک کودک 6 ساله نه تنها مفید خواهد بود، بلکه از آن لذت می برد.

1. حباب. کودکان فقط عاشق دمیدن حباب ها هستند، بنابراین کودک این تمرینات را با لذت انجام می دهد. هدف این است که ماهیچه های لب و توانایی تنفس صاف و قوی را توسعه دهید. برای پیچیده کردن کار، نه تنها باید حباب صابون را باد کرد، بلکه از پایین آمدن آن با جریان هوا نیز جلوگیری کرد.
2. "ما چای داغ می دمیم." کافی است یک فنجان چای دم کنید و بخواهید نوشیدنی را با نفس خود خنک کنید.
3. حباب. این ساده ترین بازی به شرح زیر است، یک بزرگسال باید از کودک بخواهد حباب را به تصویر بکشد و بگوید: "یک حباب بزرگ را باد کن" و سپس پس از عبارت "Bust"، کودک باید صدای "C" را تلفظ کند، به تقلید از خروجی. هوا
4. برگها. والدین باید برگها را از کاغذ برش دهند ، نخی به آنها ببندند و آنها را آویزان کنند ، اکنون باید به کودک پیش دبستانی نشان دهند که چگونه برگها را باد کند تا آنها مانند باد شروع به نوسان کنند.
5. مکعبها. این تمرین به توسعه تنفس دیافراگمی کمک می کند. اینجاست که بچه ها و والدین باید با هم بازی کنند. هر دو به پشت دراز بکشند، مکعبی را روی شکم خود بگذارند و با کمک تنفس (ورود و بازدم فقط از طریق بینی) سعی کنند مکعب خود را تا حد ممکن بالا ببرند.
6. فوتبال هوایی لازم است توده های کوچک پشم پنبه را بچرخانید، دروازه های کوچک بسازید، اکنون باید توپ های کوچک را با جریان هوا وارد دروازه کنید.
7. پروانه. می توانید یک پروانه کوچک و سبک بخرید، آن را روی یک نخ ببندید، اکنون با کمک جت هوا باید پروانه ها را به پرواز درآورید.
8. دانه های برف شما باید یک دانه برف کوچک را از کاغذ جدا کنید، آن را روی کف دست خود بگذارید و به کودک نشان دهید که چگونه آن را به درستی از کف دست خود باد کند. نکته کلیدی این است که از طریق بینی دم و از طریق دهان بازدم کنید.
9. مار می‌توانید کودک را به بازی دیگری علاقه‌مند کنید تا صداهای خش‌خش را انجام دهد. بازی روی فرش انجام می شود، معنای آن تلفظ طولانی صدای "ش" است. مامان می گوید: «بیا تبدیل به مار شویم! مارها از سوراخ‌هایشان بیرون آمده‌اند و زیر نور آفتاب می‌چرخند! مارها دوست دارند لم بدهند، با لذت هیس می کنند! ش-ش-ش. باید تلاش کرد تا کودک هوای بیشتری را وارد ریه ها کند و صدا را طولانی تر تلفظ کند. هنگام خش خش، نمی توانید یک نفس اضافی بکشید.
10. و البته، باد کردن ساده بادکنک ها برای رشد تنفس در کودکان 5-6 ساله فوق العاده خواهد بود.

ژیمناستیک مفصلی

• لب. لازم است لب ها را محکم فشرده کنید، آنها را به جلو بکشید و این وضعیت را ثابت کنید. بدون باز کردن لب ها، کودک باید لبخند بزند. 2-3 بار دیگر تکرار کنید.
• گونه ها. یک تمرین عالی برای تمرین عضلات صورت در کودکان 6 ساله. بچه روی فرش می نشیند و گونه هایش را یکی یکی باد می کند و هوا را از گونه ای به گونه دیگر منتقل می کند. سپس باید هر دو گونه را به شدت باد کنید. 5-6 بار تکرار کنید.
• همستر. در این بازی نقش آفرینی باید هوا را وارد دهان خود کرده و حرکات گونه های خود را مانند یک همستر در حال جویدن تقلید کنید. هوا را به داخل هر دو گونه بکشید و بدون نفس کشیدن اضافی آن را به سمت بالا و پایین حرکت دهید.
• آونگ. تمرین زیر نه تنها به کنترل ماهیچه های صورت، بلکه زبان نیز کمک می کند. لب ها محکم بسته شده. لازم است ابتدا زبان را در امتداد ردیف بالا و سپس در امتداد ردیف پایین بکشید. باید سعی کرد از همه دندان ها عبور کرد.
• شیرین. مامان می گوید: «ممم! چقدر شیرین! ابتدا، کودک باید به طور متناوب نوک زبان را در امتداد لب بالا و پایین بکشد. سپس نوزاد باید لب بالایی را با لب پایین بپوشاند، سپس لب بالایی را لیس بزند. همین کار را با لب پایین انجام دهید. چندین بار تکرار کنید.
• شتر. تمرین سرگرم کننده زیر با هدف تقویت عضلات فک انجام می شود. لب ها محکم بسته شده. لازم است فک پایین را با تقلید از حرکات جویدن شتر بچرخانید.
• ملاقه. لازم است دهان خود را باز کنید، لبخند بزنید، زبان خود را بیرون بیاورید. سعی کنید زبان را قایق کنید. موقعیت ثابت است. مادر در این زمان باید از 1 تا 10 بشمارد. لازم است به شدت اطمینان حاصل شود که فک بی حرکت است و لب ها از مرز دندان ها فراتر نمی روند.
• تماشا کردن. لازم است دهان خود را باز کنید و از نوک زبان خود برای حرکت از گوشه ای به گوشه دیگر استفاده کنید. این تمرین را 1-2 دقیقه انجام دهید.
• مکنده. باید از کودک بخواهید که با صدای بلند ضربه بزند، برای این کار او باید لب بالایی را زیر لب پایینی بمکد و سپس به طور ناگهانی آن را دور بیندازد و دهانش را کاملا باز کند. سپس برعکس عمل کنید: لب پایین را زیر لب بالایی بمکید.
• کاردک. شما باید دهان خود را باز کنید، لب ها در یک لبخند کشیده می شوند. جلوی زبان را روی لب پایین قرار دهید، این حالت را نگه دارید. مامان باید مطمئن شود که لب‌هایش منقبض نمی‌شوند و شما نمی‌توانید لبخندی گسترده بزنید تا لب پایین کودک جمع نشود. زبان نیز نباید بیش از حد بیرون زده باشد، فقط لب پایین را بپوشانید. دو طرف زبان گوشه های دهان را لمس می کند. به نظر می رسد تمرین بسیار دشوار است، اما اگر به شدت دستورالعمل ها را دنبال کنید، همه چیز درست می شود.

روی دیکشنری کار کنید

دیکشنری صحیح، یعنی تلفظ واضح و قابل فهم هر یک از صداها، کلمات، به تدریج در کودک شکل می گیرد، این همزمان با بهبود خود دستگاه گفتار اتفاق می افتد. اغلب کودکان 5-6 ساله با دیکشنری مشکل دارند، اما گفتار نامشخص می تواند بر روند یادگیری آینده تأثیر بگذارد.

دیکشنری ضعیف در یک کودک 6 ساله می تواند به طور جدی بر رفتار کودک پیش دبستانی در جامعه تأثیر بگذارد: به دلیل گفتار نامفهوم، کودک گوشه گیر می شود، رفتار او ممکن است با حملات پرخاشگری همراه باشد، زیرا. بسیاری از مردم به سادگی نمی توانند تلفظ آن را درک کنند. در نتیجه میل او به شناخت دنیای اطرافش کاهش می یابد.

به همین دلیل برای والدین بسیار مهم است که هر چه زودتر مشکلات مربوط به دیکشنری را در کودک خود شناسایی کنند و به موقع با متخصص تماس بگیرند و همچنین ژیمناستیک ویژه ای را با کودک در خانه انجام دهند. راه های مختلفی برای تنظیم دیکشنری صحیح در کودکان 5-6 ساله وجود دارد.

اولاً، رایج‌ترین تمرین برای تنظیم گفتار صحیح، پیچاندن زبان است. برای شروع، والدین باید جملات کوچک و ساده را تلفظ کنند. اجازه دهید کودک ریتم را برای خودش بچسباند. یادگیری هر گونه پیچاندن زبان باید به شیوه ای بازیگوش انجام شود. بله، یادگیری این عبارات آسان نیست، اما تعدادی از قوانین و اقدامات ساده وجود دارد که به دنبال آنها می توانید به نتایج عالی در ارائه بیان واضح به یک کودک پیش دبستانی دست یابید:

1. در همان ابتدا، والدین باید سعی کنند تا زبان را با کودک تلفظ کنند.
2. تلفظ باید آهسته و واضح باشد، توسط هجا.
3. باید به تلفظ صحیح همه صداها توجه شود.
4. لازم است معنی این پیچش زبان را توضیح دهیم، برای کودکان راحت تر است که معنای آن را به خوبی درک کنند.
5. به محض اینکه چرخش زبان از روی قلب یاد گرفت، باید بدون صدا تلفظ شود، فقط لب ها، دندان ها و زبان کار می کنند.
6. سپس کلمات با زمزمه بیان می شوند، هر بار که سرعت صحبت بیشتر می شود، صدا بلندتر می شود.

در اینجا چند زبانه ساده که برای ارائه دیکشنری در کودکان پیش دبستانی مناسب هستند آورده شده است:

• Titmouse، titmouse - خواهر کوچک گنجشک؛
• عجیب و غریب یک چمدان را زیر مبل پنهان می کند.
• کوشچیا با سوپ کلم درمان نمی شود.

علاوه بر تلفظ چرخان زبان، تعدادی تمرین وجود دارد که به تنظیم تلفظ واضح کمک می کند. در اینجا یکی از آنها است: ژیمناستیک روی فرش انجام می شود، باید نفس بکشید. و به پیروی از یکی از والدین، همان عبارت را با لحن متفاوت بگویید: سؤال، تعجب، روایت. همه صداهای مصوت خوانده می شوند. خیلی خوب است اگر مادر یا پدر بدانند چگونه با استفاده از موسیقی پیانو بنوازند، آواز خواندن بسیار آسان تر است.

تمرین "اسلاید". هنگام بالا رفتن از تپه، لازم است صداها را بلند و سر خوردن به پایین - پایین تلفظ کنید. مثلا نوووووون،روووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووون و غیره.

توسعه درک شنوایی

برای اینکه گفتار کودک درست باشد، باید از گوینده پیروی کند و همه آنچه را که می خواهند به او منتقل کنند را بفهمد. شعر "آشفتگی" از K. Chukovsky برای توسعه درک گفتار در کودکان عالی است، مادر باید گزیده ای از کار را بخواند و سپس چند سوال در مورد اینکه کودک در کجا با معنی مغایرت پیدا کرده است بپرسد. به عنوان مثال، خوک ها میومیو کنید. خیر خوکچه ها چه صداهایی تولید می کنند؟ اوینک - اوینک.

می توانید بازی زیر را به کودک پیشنهاد دهید: او نه تنها باید حیوان را با صداهایی که به زبان می آورد، بلکه کیست: یک بالغ یا یک توله را حدس بزند. مامان صدای "میو میو" را در می آورد. کودک حدس می‌زند که یک گربه است. سپس، والدین به آرامی و به آرامی می‌گویند: «میو». بچه باید حدس بزند که یک توله در مقابلش است.

یک تمرین تکرار زوجی وجود دارد: ابتدا مادر کلمات زوجی را با زمزمه (قاشق-پای، چاقو-چودار، مو-صدا، پیراهن مرغ دریایی) زمزمه می کند و کودک نیز باید تمام عبارات را زمزمه کند.

راه های دیگر برای ارائه گفتار صحیح

علاوه بر تمرین‌های فوق، راه‌های متعددی برای تقویت تکلم واضح در کودکان پیش‌دبستانی وجود دارد.

1. یادگیری شعر کوتاه، داستان کوتاه. برای این کار، مادر باید چندین بار کار را دوباره بخواند و سپس توقف های معنایی انجام دهد تا خود کودک عبارت بعدی را بیان کند.
2. همچنین، نوزاد را می توان با توصیف اشیا یا اعمال افراد دیگر مجذوب کرد. به عنوان مثال، یک مادر می‌تواند نزدیک پنجره بایستد و از او خواسته شود هر چیزی را که کودک بیرون از پنجره می‌بیند توصیف کند، بگوید مردم چه می‌کنند، این یا آن شخص چه می‌پوشد. بنابراین کودک یاد می گیرد که به طور منسجم گفتار خود را بسازد ، یاد می گیرد که به طور مستقل اشیاء را توصیف کند.

انجام تمام تمرینات پیشنهادی بسیار آسان است، بنابراین یک کودک پیش دبستانی به روشی بازیگوش می تواند تلفظ خود را به درستی بسازد. والدین باید به یاد داشته باشند که سن 5-6 سالگی زمانی است که توسعه دستگاه گفتار تکمیل و تثبیت می شود. البته، بسیاری از مشکلات گفتاری را می توان بعداً اصلاح کرد، اما نزدیک به 8-10 سال، این به زمان و تلاش بیشتری نیاز دارد. قبل از اینکه کودک هنوز به مدرسه نرفته باشد، کار کردن با او در خانه عالی است. گفتار صحیح و قابل فهم، کلید یادگیری موفق در آینده، ارتباط آسان در جامعه است. فردی که درست و واضح صحبت می کند همیشه پذیرای چیزهای جدید است، به سرعت با اطرافیانش همگرایی می کند و کنجکاو است. بنابراین، اگر مادر یا پدر نقص هایی در تلفظ فرزند خود پیدا کردند، باید بلافاصله شروع به اصلاح این مشکل کنید. هر چه کودک کوچکتر باشد، سخنرانی راحت تر است.