برنامه درسی به زبان انگلیسی عمومی است. برنامه آموزشی "زبان انگلیسی

سرفصل دروس. سندی که ترکیب موضوعات تحصیلی مورد مطالعه در یک موسسه آموزشی معین، توزیع آنها بر اساس سالهای تحصیلی، میزان زمان اختصاص داده شده به هر موضوع دانشگاهی و در ارتباط با این، ساختار سال تحصیلی را تعریف می کند. در وسط... ... فرهنگ لغت جدید اصطلاحات و مفاهیم روش شناختی (تئوری و عملی آموزش زبان)

سرفصل دروس- یک سند هنجاری که ترکیب موضوعات تحصیلی مورد مطالعه در یک موسسه آموزشی، توزیع آنها بر اساس سالهای تحصیلی، میزان هفتگی و سالانه زمان اختصاص داده شده به هر موضوع دانشگاهی را تعریف می کند. دایره المعارف روسی حمایت از کار

سرفصل دروس- سندی که ترکیب موضوعات آموزشی مورد مطالعه در یک موسسه آموزشی، توزیع آنها بر اساس سالهای تحصیلی، میزان هفتگی و سالانه زمان اختصاص داده شده به موضوع را تعریف می کند. فرهنگ لغت دایره المعارفی بزرگ

سرفصل دروس- یک سند رسمی منعکس کننده حجم و محتوای آموزش ... منبع: دستور وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه مورخ 22 ژوئن 1994 N 215 در مورد معرفی اسناد استاندارد دولتی آموزش ابتدایی حرفه ای (همراه با پایه ای... ... اصطلاحات رسمی

سرفصل دروس- یک نشریه آموزشی که فهرست رشته های دانشگاهی (موضوع)، توزیع آنها بر اساس سال های تحصیلی و تعداد ساعات اختصاص داده شده به مطالعه را تعریف می کند. کتاب درسی می تواند جزوه، بروشور یا بخشی از مجموعه برنامه های آموزشی باشد... انتشار کتاب فرهنگ لغت مرجع

سرفصل دروس- سندی که ترکیب موضوعات آموزشی مورد مطالعه در یک موسسه آموزشی، توزیع آنها بر اساس سالهای تحصیلی، میزان هفتگی و سالانه زمان اختصاص داده شده به موضوع را تعریف می کند. * * * برنامه درسی برنامه درسی، سندی که ترکیب... ... فرهنگ لغت دایره المعارفی

سرفصل دروس- سندی که ترکیب موضوعات و دوره های تحصیلی را در یک موسسه آموزشی یا در سطح معینی از آموزش و حجم آنها بر حسب ساعت تعریف می کند. ممکن است حاوی نشانه هایی از محتوای برنامه ریزی شده کلاس درس و کارهای فوق برنامه باشد... تحصیلات حرفه ای. فرهنگ لغت

سرفصل دروس- išplėstinė mokymo programa statusas T sritis švietimas apibrėžtis Visų studijų dalykų arba vieno kurio nors specialybės dalyko programa, apimanti mokymo turinį, laiką, metodus ir forms. atitikmenys: انگلیسی. برنامه درسی vok. Lehrplan rus. برنامه؛ ...

سرفصل دروس- mokymo planas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Valstybinis dokumentas, kuriuo nustatoma, kokie mokymo dalykai turi būti dėstomi atskirose klasėse ir įvairių tipų mokyklose, kiek jiems per skiriavaks valandų … Enciklopedinis edukologijos žodynas

سرفصل دروس- mokymo planas statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Dokumentas، kuriame apibrėžiamas pagrindinis tikslas ir uždaviniai، numatomos vienų metų sportinio rengimo rūšys، turinys ir laikas. atitikmenys: انگلیسی. برنامه درسی vok. Lehrplan, m … Sporto Terminų žodynas

سرفصل دروس- محتوای برنامه آموزشی را بر اساس دوره های آموزشی، رشته ها و سال های تحصیلی تجزیه و تحلیل می کند و برنامه آموزشی تقویم سالانه است. مقامات دولتی، مقامات آموزشی و مقامات محلی... ... فرهنگ اصطلاحات آموزشی

کتاب ها

• برنامه درسی برای برنامه آموزشی یک مهدکودک: چگونه می توان با در نظر گرفتن استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی و SanPiNov؟ استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، Maklyaeva Natalya Viktorovna. این کتابچه راهنما در مجموعه روش شناختی برنامه آموزش آموزشی همه روسی "Primroses" گنجانده شده است و یک فناوری تمرین محور برای توسعه برنامه های درسی برای برنامه های آموزشی پایه و سازگار را نشان می دهد ... خرید با قیمت 415 روبل
• برنامه درسی یک موسسه آموزشی: توصیه ها، طراحی، تجزیه و تحلیل، Dubinina V.V.. برنامه درسی روند آموزشی را تنظیم می کند و البته توسعه آن نباید برای مدیران مدارس و معاونان آنها مشکل ایجاد کند. مواد کاربردی پیشنهادی و…

کارگردان ________________________

نام و نام خانوادگی____________________________

تاریخ (امضای مهر)

برنامه آموزشی

"زبان انگلیسی"

در یک موسسه آموزشی غیر دولتی
"سرزمین انگلیسی"

مسکو 2013

یادداشت توضیحی

تمرکز: برنامه آموزش عمومی اضافی برای کودکان و بزرگسالان "انگلیسی"

هدف اساسی: شکل گیری شایستگی کلیدی دانش آموزان - توانایی و تمایل آنها به استفاده از دانش ، مهارت ها و روش های فعالیت در زندگی واقعی برای حل مشکلات عملی. چنین شایستگی با اطمینان از ماهیت فعالیت مبتنی بر آموزش در زمینه زبان انگلیسی، تمرکز محتوای آموزش بر شکل گیری مهارت های آموزشی عمومی، روش های تعمیم یافته فعالیت های آموزشی-شناختی، ارتباطی، عملی و خلاق به دست می آید. و همچنین دانش آموزانی که در این فعالیت ها تجربه کسب می کنند.

هدف برنامه: توسعه مهارت ها و توانایی های ارتباطی در زمینه زبان انگلیسی.

سن:این برنامه برای کودکان 9 تا 18 سال و بزرگسالان 18 تا 50 سال در نظر گرفته شده است.
ارتباط برنامه: با هدف آموزش مدرن تعیین می شود، که شامل پرورش نگرش مثبت در دانش آموزان نسبت به یک زبان خارجی، فرهنگ گوینده این زبان، دانش در مورد فرهنگ، تاریخ، واقعیت ها و سنت های کشور زبان مورد مطالعه است. گنجاندن دانش آموزان در گفت و گوی فرهنگ ها، آشنایی با دستاوردهای فرهنگ های ملی و توسعه فرهنگ جهانی بشری، آگاهی از نقش زبان مادری در آیینه فرهنگ مردم بومی و نیز ویژگی وضعیت مدرن. توسعه اجتماعی
اصول برنامه:

 این برنامه امکان اطمینان از تنوع و آزادی انتخاب در زمینه آموزش برای موضوعات فرآیند آموزشی (دانش آموزان و والدین آنها، معلمان و موسسات آموزشی) را فراهم می کند.

برای تسهیل اجتماعی شدن موفقیت آمیز دانش آموزان، کمک به آنها در انتخاب حرفه و کسب تجربه کاری، آموزش زبان خارجی با استفاده از فناوری های آموزشی انجام می شود که ارتباط با موضوعات دیگر را فراهم می کند: اقتصاد، تاریخ، حقوق، ادبیات، روسی و زبان های بومی.

دوره اجرای برنامه آموزشی: 432 ساعت تحصیلی
برنامه آموزش عمومی اضافی برای کودکان و بزرگسالان به زبان انگلیسی شامل 3 دوره (زبان انگلیسی سطح I، زبان انگلیسی سطح II و زبان انگلیسی سطح III) می باشد.

شکل و نحوه برگزاری کلاس ها: کلاس های تمام وقت و عصر
نتایج مورد انتظار و راه های تعیین اثربخشی آنها: افزایش انگیزه برای یادگیری زبان انگلیسی، غلبه بر مشکلات در صحبت کردن، گسترش دانش فرهنگی، توسعه توانایی های خلاقانه دانش آموزان، توسعه توانایی دانش آموزان برای صحبت روان انگلیسی. بهره وری، از جمله، با اشکال کنترل (آزمون، گوش دادن، کار نوشتاری و غیره) تعیین می شود.

پشتیبانی لجستیک– مرکز موسیقی، ضبط صدا، مواد ویدئویی، کامپیوتر، میز، تابلو، دفاتر، مبلمان.
پشتیبانی روش شناختی- مطالب آموزشی (ادبیات مرجع، معماها، اشعار، عبارات جالب، ضرب المثل ها)، جزوات، مجموعه های کتابخانه آموزشی، کاست های صوتی، کاست های ویدئویی و غیره)

سرفصل دروس

1. 
   سطح 1

هدف: توسعه مهارت های ارتباطی اولیه دانش آموزان در صحبت کردن، خواندن، درک شنیداری و نوشتن به زبان انگلیسی

فرم مطالعه:تمام وقت، عصر.

144 ساعت تحصیلی

نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه:

• 
  تسلط بر مفاهیم اساسی گرامری که منعکس کننده ارتباطات و روابط اساسی هستند (زمان، تعداد، شخص، تعلق و غیره).
• 
  در فرآیند خواندن/گوش دادن به متون حاوی کلمات ناآشنا فردی یا ترکیبات جدیدی از کلمات آشنا به حدس و گمان های زبانی تکیه کنید.
• 
  با در نظر گرفتن آنچه که شریک می داند و می بیند و آنچه را که نمی داند، اظهاراتی بسازید که برای شریک قابل درک باشد.

دانستن/فهمیدن:
- قوانین اساسی خواندن و املای زبان مورد مطالعه؛

نام کشور/کشورهای زبان مورد مطالعه، پایتخت آنها؛

نام حرفه، انواع کار

نام روزهای هفته، انواع اصلی غذاها
قادر بودن به:

- توصیف یک حیوان، یک شی، با نشان دادن نام، کیفیت، اندازه، رنگ،

کمیت، وابستگی؛

به طور خلاصه در مورد خود، خانواده، دوست و خانواده خود صحبت کنید

حیوان، افسانه/قهرمان کارتونی: نام، سن، محل سکونت، کارهایی که می تواند انجام دهد.

گفتگوی آداب معاشرت انجام دهید: سلام کنید و به آن پاسخ دهید

احوالپرسی، خداحافظی، سپاسگزاری؛
خواندن

عبارات، لحن به طور کلی؛
حرف
- نوشتن حروف الفبای انگلیسی با فونت نیمه چاپی.

متن را کپی کن؛

استخراج کلمات، عبارات و جملات از متن؛

جدول را مطابق نمونه پر کنید

طرح آموزشی و موضوعی

تکنولوژی بازی

روش پروژه

فناوری اطلاعات
صفحه نمایش و کمک صدا:
ارائه های چند رسانه ای

کامپیوتر شخصی.

کتابچه راهنمای چاپ شده:
-الفبا.

علائم رونویسی

تصاویر موضوعی

جداول گرامر
کتابشناسی - فهرست کتب:

• 
  برنامه: Enterprise 1,

  سطح 2

  هدف: توسعه مهارت های ارتباطی دانش آموزان در صحبت کردن، خواندن، درک شنیداری و نوشتن به زبان انگلیسی

  فرم مطالعه:تمام وقت، عصر.

  حجم بار آموزشی: 144 ساعت تحصیلی.

  پس از اتمام دوره، دانشجو باید:

  • 
    بتوانید در بازه های زمانی مختلف سوال بپرسید.
  • 
    استفاده کافی از ابزار گفتاری برای حل مشکلات مختلف ارتباطی، ساختن یک بیانیه مونولوگ، تسلط بر شکل گفت و گوی گفتار
  • 
    بتوانید زندگی روزمره خود و دیگران را توصیف کنید
  • 
    ایجاد استدلال در قالب ارتباط قضاوت های ساده در مورد یک شی.

  دانستن/فهمیدن:
  - قوانین اساسی برای خواندن و املای زبان مورد مطالعه در چارچوب زبان مورد مطالعه؛

  ویژگی های لحن انواع اصلی جملات؛

  نام ملیت ها؛

  نام وسایل منزل، وسایل منزل، حیوانات
  قادر بودن به:
  صحبت کردن (در چارچوب مطالب مورد مطالعه)
  - فعالیت های روزانه، روال روزانه، اوقات فراغت، تعطیلات را شرح دهید.

  اقلام منزل، اثاثیه موجود در آپارتمان/خانه/اتاق را به طور خلاصه شرح دهید.

  یک گفتگوی آداب معاشرت انجام دهید: مکان ها، آب و هوا، افراد، برنامه های آینده و غیره را توصیف کنید.

  رویدادهای مهم زندگی را شرح دهید.
  خواندن
  - ارتباط تصویر گرافیکی یک کلمه با تصویر صوتی آن بر اساس

  آگاهی از قوانین اساسی خواندن، رعایت تنش صحیح در کلمات و

  عبارات، لحن به طور کلی در چارچوب موضوعات مورد مطالعه؛

  حرف
  - تصاویر را امضا کنید

  در مورد زندگی خود در زمان حال انشا بنویسید
  گوش دادن (در چارچوب مطالب مورد مطالعه)
  - تشخیص صداهای گوش، ترکیبات صدا، کلمات، جملات زبان انگلیسی؛

  تشخیص لحن و رنگ آمیزی عاطفی عبارات با گوش.

  درک و درک گفتار معلم و دانش آموزان در فرآیند ارتباط گفتگوی در درس.

  درک کامل از طریق گوش، بر اساس وضوح، پیام های کوتاه ساخته شده بر اساس مواد واژگانی و دستوری آشنا.

  طرح آموزشی و موضوعی
  

  موضوع	تعداد ساعت		فعالیت ها	کنترل
  	تئوری	تمرین
  1 - سلام و خداحافظی کشورها و ملیت های. تلفن. فعل بودن". 2- مردم روابط خانوادگی. ضمایر جذاب در کافه. 3- کار کردن فعالیت های روزانه. همایند. 4- اوقات فراغت اشکال عذرخواهی مقالات. نامه غیر رسمی. 5- 1-5 مبحث را تست کنید 6- وسایل داخل خانه. مکان ها حرف اضافه مکان. نشانگر جهت 7- چه کاری می توانید انجام دهید؟ فعل "می توانم" در یک فرودگاه 8 - آن زمان و اکنون! تعطیلات. گذشته ساده. 9- چگونه همه چیز شروع شد. افعال ربطی. دستورات. 10 – از 6 تا 9 مبحث تست کنید 11- غذا و نوشیدنی. در یک هتل. اسامی غیر قابل شمارش. خریدها 12 – شرح مکان ها. شهر و روستا. ضمایر نسبی. 13- توصیف افراد. حال استمراری. در یک فروشگاه لباس. 14- برنامه ریزی برای آینده "قصد دارم به" آب و هوا 15 – مبحث 11-14 را تست کنید 16 - آیا می دانستید که ....؟ فرم های سوال در مورد کتاب صحبت کنید. 17- زندگی من. ماضی نقلی. مکالمه تلفنی. 18 - "متشکرم و خداحافظ" افعال عبارتی. نامه تشکر. 19 – از 16 تا 18 مبحث تست کنید 20 – از مبحث 1 تا 18 تست کنید	1 1 1 1 2 1	1 1 1 3 2 2 2 3 4 1 2 4 1	خواندن و صحبت کردن. آموزش آوایی. کار با دیکشنری انتخاب متضادها. پنج گفتگو در مورد روز شخصیت اصلی. در مورد قیمت ها صحبت کنید. بازنویسی متن با اصلاحات. دیالوگ ها تمرینات در قالب بازی. نوشتن نامه برای یکدیگر. کاغذبازی شرح مکانی که در آن زندگی می کنید. دیالوگ ها استماع. گفتگوی پرسش و پاسخ. خواندن و بازگویی. گفتگو. نوشتن نامه. شرح تعطیلات. گزارش اطلاعات خواندن. ترجمه متن با گوش. شمارش شفاهی - شمارش قافیه. کاغذبازی دیالوگ ها شوخی هستند. جایگزین کردن کلمات به جملات دیالوگ در فروشگاه (کار به صورت جفت) بازی نقش آفرینی. شرح پایتخت. نگارش متن. کشیدن جدول. شرح اعضای بدن – تمرینات بدنی. بازی نقش آفرینی. تهیه پیشنهادات. گفتگو. کاغذبازی پر کردن فرم. تمرینات گفتگو. گوش دادن و ضبط متن. کشیدن جدول. بازی "تلفن خراب است" اجرای دیالوگ ها وضعیت ارتباط. تبادل نامه. کاغذبازی تست کتبی.	کنترل درک. کنترل درک از طریق بررسی تکلیف. کنترل درک. کنترل درک از طریق بررسی تکلیف. آزمون متوسط کنترل درک. کنترل درک. کنترل درک از طریق بررسی تکلیف. آزمون متوسط کنترل درک از طریق بررسی تکلیف. کنترل درک. کنترل درک از طریق بررسی تکلیف. آزمون متوسط کنترل درک از طریق بررسی تکلیف. کنترل درک. آزمون متوسط نهایی یک امتحان کتبی

  فناوری های آموزشی مورد استفاده:
  تکنولوژی بازی

  روش پروژه

  فناوری اطلاعات
  صفحه نمایش و کمک صدا:
  ارائه های چند رسانه ای

  کامپیوتر شخصی.

  پخش کننده سی دی و دی وی دی، تلویزیون ال سی دی.

  کتابچه راهنمای چاپ شده:
  -الفبا.

  علائم رونویسی

  تصاویر موضوعی
  کتابشناسی - فهرست کتب:

  • 
    استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای ابتدایی
  آموزش عمومی / وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه
  • 
    برنامه کاری دوره زبان انگلیسی در مجتمع آموزشی "English with
  با لذت" / "از انگلیسی لذت ببرید" برای کلاس های آموزش عمومی 2-4

  مؤسسات / M.Z، Biboletova، N.N. تروبانوا. -ابنینسک

  برنامه: Enterprise 1,

  سطح 3

  هدف:توسعه مهارت های ارتباطی دانش آموزان در صحبت کردن، خواندن، درک شنیداری و نوشتن به زبان انگلیسی

  فرم مطالعه: تمام وقت، عصر.

  حجم بار آموزشی: 144 ساعت تحصیلی

  نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه:

  پس از اتمام دوره، دانشجو باید:

  • 
    انجام خلاصه ای از مفهوم بر اساس تشخیص شی، شناسایی ویژگی های اساسی و ترکیب آنها
  • 
    انجام مقایسه، سری و طبقه بندی بر اساس معیارهای مشخص شده؛
  • 
    ایجاد روابط علت و معلولی؛

  دانستن/فهمیدن:
  - قوانین خواندن و املای زبان مورد مطالعه در چارچوب زبان مورد مطالعه؛

  نام افراد، حیوانات؛

  نامگذاری رویدادها، افعال روزمره

  نام فروشگاه ها، محصولات غذایی و ...
  قادر بودن به:
  صحبت کردن (در چارچوب مطالب مورد مطالعه)
  - زندگی در قرن 21 را توصیف کنید

  مفاهیم حقیقت و تخیل را به اختصار شرح دهید.

  در مورد مزایا و معایب، شهرت صحبت کنید، اگر چه اتفاقی می افتد.

  ماجراجویی های مورد نظر خود را شرح دهید
  خواندن
  - خواندن بریده روزنامه؛

  کلمات و عبارات متن را به هم مرتبط کنید، نکات اصلی را برجسته کنید و خلاصه ای از متن خوانده شده بنویسید.

  حرف
  - وقایع را روی کاغذ بنویسید و توصیف کنید

  به سوالات مربوط به متن به صورت مکتوب پاسخ دهید
  گوش دادن (در چارچوب مطالب مورد مطالعه)
  - تشخیص صداهای گوش، ترکیبات صدا، کلمات، جملات زبان انگلیسی؛

  تشخیص لحن و رنگ آمیزی عاطفی عبارات با گوش.

  درک و درک گفتار معلم و دانش آموزان در فرآیند ارتباط گفتگوی در درس.

  درک کامل از طریق گوش، بر اساس وضوح، پیام های کوتاه ساخته شده بر اساس مواد واژگانی و دستوری آشنا.

  طرح آموزشی و موضوعی
  

  موضوع	تعداد ساعت		فعالیت ها	کنترل
  	تئوری	تمرین
  1- مردم و حیوانات حال استمراری. 2- سبک زندگی داشتن/داشته اند زندگی در مدرسه، محل کار و خانه. 3- حقیقت و تخیل زمان های گذشته فعل. گزیده ای از داستان یک جاسوس. 4 – از 1 تا 3 مبحث تست کنید 5- بازدید از فروشگاه درخواست مودبانه. عبارات کمیت 6- طرح ها و برنامه ها. زمان آینده فعل. در مورد جاه طلبی صحبت کنید. 7- شرح واقعه. درجات مقایسه صفت ها. 8 – 5-7 مبحث را تست کنید 9 - شکوه. Present Perfect Simple. 10 - "مزایا و معایب" افعال معین دعوت نامه ها 11 - زندگی در قرن 21 شرط اول 12 – از 9 تا 11 مبحث تست کنید 13 - ما چگونه بودیم. عادت داشتن مرد و زن. 14- روزنامه خواندن. حالت مجهول. بحث در مورد مقاله. 15 - ماجراجویی. مصدر. از تاریخ انگلستان. 16 – از 13 تا 15 مبحث تست کنید 17 - رویاها و واقعیت. شرط دوم 18 – گزارش خبری. حال کامل استمراری. پرواز در هواپیما. 19 - هر چیزی که یک فرد نیاز دارد. سخنرانی غیر مستقیم. 20 – از 17 تا 19 مبحث تست کنید 21 – از 1 تا 19 مبحث تست کنید	2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1	4 2 2 2 2 1 2 2 2 3 1 2 1 2 2 2 1 2	بحث در مورد سگ کار واژگان. تمرینات نوشتاری بحث در مورد متن پرسش ها و درخواست ها. مقایسه مدارس روسی و ژاپنی. مصاحبه با نویسنده. نوشتن یک داستان پلیسی. کاغذبازی بازی نقش آفرینی. کار گروهی - ایجاد تبلیغات. پر کردن فرم. نوشتن کارت پستال. بحث. داستان بر اساس تصویر بحث در مورد کتاب. کاغذبازی بازی نقش آفرینی. پر کردن جاهای خالی متن تحلیل مقایسه ای موقعیت ها. گفتگو. بحث گروهی. کشیدن جدول. کاغذبازی تدوین مقاله. تمرینات دهانی. انشا "درباره ما" با متن کار کنید نوشتن نقد کتاب. بحث گروهی. بازگویی متن. نوشتن تاریخ. تماشای یک فیلم. کاغذبازی نوشتن ارائه. کار گروهی "درباره رویاهای ما" دیالوگ ها تحلیل متن بازی موقعیتی خواندن و ترجمه اشعار. ترجمه دیالوگ به گفتار غیر مستقیم کاغذبازی کاغذبازی	کنترل درک. بررسی تکالیف بررسی تکالیف حد واسط تست دقیق کنترل درک. بررسی تکالیف کنترل درک. حد واسط تست دقیق بررسی تکالیف کنترل درک. حد واسط تست. بررسی تکالیف کنترل درک. بررسی تکالیف آزمون متوسط. کنترل درک. بررسی تکالیف بررسی تکالیف آزمون متوسط. امتحان نهایی. فن آوری های آموزشی مورد استفاده: تکنولوژی بازی روش پروژه فناوری اطلاعات صفحه نمایش و کمک صدا: ارائه های چند رسانه ای کامپیوتر شخصی. پخش کننده سی دی و دی وی دی، تلویزیون ال سی دی. کتابچه راهنمای چاپ شده: -الفبا. علائم رونویسی تصاویر موضوعی کتابشناسی - فهرست کتب: استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای ابتدایی آموزش عمومی / وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه برنامه کاری دوره زبان انگلیسی در مجتمع آموزشی "English with با لذت" / "از انگلیسی لذت ببرید" برای کلاس های آموزش عمومی 2-4 مؤسسات / M.Z، Biboletova، N.N. تروبانوا. -ابنینسک برنامه: Enterprise 1,

U T V E R J D A Y:

مدیر GBOU "مدرسه شماره 1078"

Mankovskaya E.N.

_________________________

BOU "مدرسه شماره 1078"

پذیرفته شده:

توصیه های روش شناختی

GBOU "مدرسه شماره 1078"

شماره پروتکل

از جانب 20 جی.

برنامه آموزشی

آموزش اضافی برای کودکان

به زبان انگلیسی

"انگلیسی خنده دار!"

این برنامه برای کودکان پیش دبستانی 5-6 ساله طراحی شده است

دوره اجرای برنامه - 1 سال

معلم زبان انگلیسی

آلیشینا اولگا ویاچسلاوونا

مسکو، 2015

کارت اطلاعات برنامه

موسسه، نهاد: GBOU "مدرسه شماره 1078"

نام برنامه : انگلیسی خنده دار

تمرکز: اجتماعی و آموزشی

آلیشینا اولگا ویاچسلاوونا

برنامه تایید شده: مشاوره روش - _______________________

این برنامه برای چند سال است؟ : 1 سال

حالت درس: یک بار در هفته به مدت 0.5 ساعت

سن دانش آموزانی که این برنامه برای آنها طراحی شده است: از 5 تا 6 سال

تعداد دانش آموزان در گروه مطالعه: تا 15 نفر

تعداد ساعت در سال: 36 ساعت

هدف برنامه:

توسعه علاقه پایدار در یادگیری زبان انگلیسی به عنوان وسیله ای برای ارتباط و تبادل اطلاعات در کودکان پیش دبستانی.

در پایان آموزش، کودکان قادر خواهند بود

 گفتار انگلیسی را در جریان گفتار عمومی جدا کنید.

 غلبه بر مانع روانی در تسلط بر گفتار در زبان انگلیسی.

 به انگلیسی سلام و خداحافظی کنید.

 بر اساس مطالب زبان آشنا، آدرس معلم را به زبان خارجی به صورت شنود بفهمد.

 کلمات و عبارات را با تصاویر و توضیحات مربوطه مرتبط کنید

یادداشت توضیحی

در شرایط مدرن، زمانی که مردم کشورهای مختلف برای درک متقابل تلاش می کنند، تماس های دولتی و شخصی در حال گسترش است، تبادل اطلاعات در حال افزایش است، یک زبان خارجی به عنوان یک وسیله ارتباطی عمل می کند. کودکان از سنین پایین برای فراگیری زبان آگاهانه آماده می شوند. در میان مسائلی که به صورت نظری و تجربی با روش های زبان های خارجی حل می شود، صلاحیت ارتباطی و روش های دستیابی به آن از مهمترین آنها است. آموزش زودهنگام یک زبان خارجی شرایطی را برای سازگاری اولیه ارتباطی و روانی کودکان پیش دبستانی با دنیای زبان جدید ایجاد می کند. این به غلبه بر موانع روانی بیشتر در استفاده از زبان خارجی به عنوان وسیله ارتباطی کمک می کند، کودکان را با تجارب اجتماعی جدید با گسترش نقش های اجتماعی که در موقعیت های بازی خانواده، خانواده و مدرسه ایفا می کنند آشنا می کند. همچنین آمادگی و توانایی دانش آموزان را برای برقراری ارتباط به زبان خارجی با در نظر گرفتن توانایی ها و نیازهای گفتاری آنها افزایش می دهد.

امکانات یک زبان خارجی به عنوان یک موضوع آکادمیک در اجرای تمرکز استراتژیک یک مهدکودک بر رشد شخصی واقعا منحصر به فرد است. مشخص است که سن پیش دبستانی برای یادگیری یک زبان خارجی مطلوب است، زیرا یک کودک خردسال حافظه بلند مدت به خوبی توسعه یافته است.

این برنامه برای کودکان گروه بزرگتر مهدکودک (5 تا 6 سال) در نظر گرفته شده است. در فرآیند تسلط بر وسایل ارتباطی جدید، کودکان درک صحیحی از زبان به عنوان یک پدیده اجتماعی ایجاد می کنند و توانایی های فکری، گفتاری و عاطفی آنها رشد می کند. هنگام آموزش به کودکان پیش دبستانی، با در نظر گرفتن بی ثباتی توجه کودکان، باید به تغییرات مکرر در فعالیت های کودکان متوسل شوید. کودک نه از فعالیت، بلکه از یکنواختی آن خسته می شود و فقط چیزهایی را که برایش جالب است به خوبی به خاطر می آورد و واکنش عاطفی را در او برمی انگیزد. تسلط بر زبان خارجی در مقطع ابتدایی در مهدکودک به عنوان اولین گام در اجرای هدف راهبردی موضوع تحصیلی "زبان خارجی" عمل می کند. در این مرحله پایه های شایستگی ارتباطی گذاشته می شود. تعداد دفعات کلاس ها تا حد امکان در نظر گرفته شده و بر اساس نیازها و علایق واقعی پیش دبستانی ها در زمینه ارتباط و شناخت و 1 ساعت در هفته می باشد. لازم به ذکر است که اهداف و مقاصد این دوره بر اساس نیازها و توانمندی های گفتاری کودکان در سطح قابل دسترس برای کودکان این سن شکل می گیرد. هر درس به عنوان یک درس ارتباطی ساختار یافته است که تا حد امکان به ارتباطات طبیعی نزدیک است. باید به جنبه آوایی گفتار توجه ویژه ای شود: تلفظ صداها، تسلط بر انواع اصلی لحن در زبان انگلیسی. درس باید با گرم کردن آوایی شروع شود. شمارش کتاب ها، رباعیات و آهنگ ها با هدف توسعه و بهبود مهارت های تلفظ و ایجاد روحیه عاطفی مطلوب است. جلسات تربیت بدنی نه تنها باعث رفع خستگی و تنش در کودکان می شود، بلکه باعث رشد توجه و حافظه آنها نیز می شود. علاوه بر این، کودکان تلفظ را تمرین می کنند. برای ایجاد فضای ارتباطی در کلاس، حفظ فعالیت بالای هر کودک ضروری است؛ لازم است کودکان هر چه زودتر نتیجه تلاش خود را احساس کنند. مهم است که اول از همه، موفقیت های کودک را ارزیابی کنید، نه کاستی ها. حتی کوچکترین پیروزی را باید قدر دانست.

ارتباط برنامه: دانش زبان های خارجی یک مهارت ضروری در دنیای مدرن است. در این راستا، ارتباط آموزش زبان در سنین پیش دبستانی مطرح می شود. انعطاف پذیری مکانیسم حفظ و عدم وجود مانع زبانی، سهولت نسبی یادگیری زبان های خارجی را در کودکان نسبت به بزرگسالان توضیح می دهد. توانایی کودکان در جذب اطلاعات بسیار بیشتر از بزرگسالان است.

در سن سه سالگی، کودکان به چیزهای جدید باز می شوند، آنها به طور فعال دنیای اطراف خود را کشف می کنند. همه اینها باعث می شود که از همه این عوامل طبیعی در یادگیری استفاده شود.

هدفاین برنامه برای ایجاد علاقه پایدار به یادگیری زبان انگلیسی به عنوان وسیله ای برای ارتباط و تبادل اطلاعات در کودکان پیش دبستانی است.

تعیین هدف شامل حل یک مجموعه کامل آموزشی، توسعه ای (آموزش عمومی) و عملی (آموزشی) است. وظایف:

وظایف:

آموزشی:

ایجاد یک پایه شروع برای توسعه توانایی های گفتاری؛

شکل گیری مهارت ها و توانایی ها برای حل مستقل مسائل ساده ارتباطی.

آموزشی:

- مهارت های حرکتی دانش آموزان را از طریق فعالیت هایی مانند پازل، رنگ آمیزی و نقاشی توسعه دهید.

توسعه حافظه بصری از طریق ترسیم تصاویر.

توسعه مهارت های تفکر منطقی از طریق انتخاب کلمات در موضوعات خاص.

آموزشی:

- پرورش علاقه پایدار در کودکان به یادگیری یک زبان خارجی.

توسعه مهارت های اجتماعی، مانند توانایی گوش دادن به یکدیگر؛ تحمل اشتباهات دیگران، صبر؛ - پرورش توانایی همدلی.

این برنامه شامل یک یادداشت توضیحی، اهداف یادگیری، موضوعاتی که باید در کلاس ها با کودکان مورد مطالعه قرار گیرد، برجسته کردن واژگان، نمونه های گفتار، آهنگ ها و اشعار است.

اسناد و مطالبی که بر اساس آن برنامه تدوین شده است

- قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش".
– مقررات نمونه در مورد ایجاد آموزش تکمیلی.
- کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق کودک.
- برنامه بلند مدت برای برنامه کاری برای رشد کودکان پیش دبستانی "مدرسه کلاس اول آینده"
- شرح شغل معلم آموزش تکمیلی.
- دستورالعمل های ایمنی.

این دوره برای 36 درس 30 دقیقه ای و هر هفته یک بار طراحی شده است.

ساختار کلاس های زبان انگلیسی

I. بخش مقدماتی:

سلام، سازمان. لحظه؛

گرم کردن آوایی

II. بخش اصلی:

مطالب واژگانی در مورد موضوع درس؛

مطالب سخنرانی در مورد موضوع؛

مواد دستوری؛

خواندن قافیه، شعر، آواز خواندن؛

بازی برای تقویت مواد؛

صورتجلسه تربیت بدنی

III. بخش پایانی:

ادغام مطالب تحت پوشش در قالب بازی ها، موقعیت های گفتاری؛

استماع؛

جهت گیری برای درس بعدی

ویژگی های متمایز و تازگی برنامه

این برنامه بر اساس یک دوره زبان انگلیسی برای آمادگی پیش دبستانی کودکان که توسط Shishkov I.A.، Verbovskaya M.E. ویرایش شده است. ویرایش شده توسط در. بونک انگلیسی برای بچه ها این برنامه اصلاح شده و با شرایط آموزش اضافی در یک موسسه پیش دبستانی سازگار شده است.

ویژگی های متمایز کننده:

- این برنامهیک مدل یادگیری یکپارچه ارائه می دهد:

زبان و موسیقی خارجی؛

زبان و ریتم خارجی؛

زبان خارجی و هنرهای تجسمی؛

هنگام توسعه برنامه، ما را در نظر گرفتیم اصولآموزش زبان خارجی به کودکان پیش دبستانی:

- اصل راحتی.
برای اینکه کودکان در کلاس احساس راحتی کنند، باید:
- خسته نباشید؛
- حفظ علاقه
برای اینکه بچه ها در طول درس خسته نشوند نیاز دارند فعالیت موبایلو تغییر مکرر بازی ها و وظایف. مدت زمان درس نباید بیشتر از 20-25 دقیقه باشد.
برای اینکه بتوانید کودکان را به طور مداوم در تمام چرخه یادگیری دنبال کنید، باید بدانید چه چیزی انگیزه هامنبع هستند فعالیت و علاقهفرزندان.
من 5 انگیزه اصلی را شناسایی می کنم که می تواند فعالیت دانش آموزان را در این گروه سنی تشدید کند.
1. میل به دستکاری اشیا.اغلب اوقات دیدن یک اسباب بازی جدید برای کودکان کافی نیست. هر کودکی می خواهد آن را در دست بگیرد یا حداقل آن را لمس کند. به بچه ها این فرصت را بدهید که مهمانی را که به درس شما می آید نوازش کنند و خواهید دید که چگونه از یک اسباب بازی معمولی به یک دوست صمیمی تبدیل می شود.
2. انگیزه عاطفی.یک کودک در این سن هنوز نمی داند چگونه با قوانین بازی کند. او می تواند به شدت تحت تاثیر باخت قرار گیرد، بنابراین بهتر است بازی های رقابتی را در طرح کلی درس قرار ندهید. کودک همچنین اغلب نمی فهمد که چرا او را به این یا آن بازی نمی برند. توضیحاتی مانند: "ماشا این بازی را انجام می دهد و شما بازی دیگری را انجام خواهید داد" به هدف خود نمی رسند. بنابراین، ساختار درس باید به گونه ای باشد که همه بچه ها هر بازی را انجام دهند. در همان زمان، همه، البته، یک آهنگ می خوانند.
3. انگیزه تقلید از بزرگسالانخود را در آمادگی کودکان برای تکرار همه اعمال شما بعد از شما نشان می دهد. بنابراین، بسیاری از کودکان به سادگی حرکات معلم را کپی می کنند و تنها پس از مدتی شروع به پیوند آنها با کلمات موجود در آهنگ ها می کنند. این هنگام خواندن آهنگ های "دست ها بالا!"، "بخواب! راه برو!..." و غیره اتفاق می افتد.
4. انگیزه اخلاقیپیامد تحقق خود به عنوان عضوی از جامعه و تمایل به پایبندی به هنجارها و قواعد ذاتی در جامعه معین است و در انتقاد از اعمال ناشایست دیگران و در تمایل به انجام کارهای خوب، مثلاً «گرفتن» تجلی می یابد. ماهی» برای مهمان و غیره
5. انگیزه شناختیهنوز مشروط است یک کودک در این سن هنوز نمی تواند انگیزه طولانی مدت داشته باشد. بنابراین، وقتی از انگیزه شناختی صحبت می کنیم، بیشتر به کنجکاوی کودکان عادی اشاره می کنیم. چه کسی در را می زند؟ او در کیف چه آورده است؟ این سوالات برای مدت طولانی توجه کودکان را به درس جلب می کند.

2. غوطه ور شدن در محیط زبان.
با توجه به اینکه کودکان در این سن نیاز به توجه عاطفی بیشتری به خود دارند و ابزارهای زبانی برای این کار کافی نیست، ما اصرار نداریم که دروس را به طور کامل به زبان خارجی برگزار کنیم، اگرچه از این امر استقبال می کنیم، مشروط بر اینکه زمینه عاطفی در درس کم نمی شود . در این راهنما، عملکرد غوطه ور شدن در محیط زبان توسط یک دوره صوتی که به طور کامل به زبان انگلیسی توسط افراد بومی ضبط شده است، انجام می شود.

3. رشد عمومی کودک از طریق یک زبان خارجی، افشای توانایی های خلاقانه او.
توسعه مهارت های گفتاری تنها هدف این دوره نیست. در کنار این مهم ترین نقش به رشد کلی کودک داده می شود. معلم با ایجاد فضای بازی آرام در درس، فعالیت را در کودکان بیدار می کند که به تدریج از حالت بازی به فعالیت یادگیری

4. راه طبیعی فراگیری زبان.
تسلط بر گفتار مادری آنها به خودی خود برای یک کودک هدف نیست. او برای تعامل موفق با افراد دیگر به گفتار نیاز دارد. به همین ترتیب، در درس های زبان خارجی، به نظر می رسد که کودکان زبان را یاد نمی گیرند، بلکه فقط از آنچه قبلاً در گفتار معلم یا روی نوار شنیده اند استفاده می کنند تا بتوانند در بازی عمومی شرکت کنند. برای به خاطر سپردن مؤثر مطالب، باید ساختارها را مکرر تلفظ کرد و برای تثبیت آن، تکرار مداوم ضروری است.

5. اصل Minimax.
هیچ کودکی با فقدان کامل توانایی زبانی وجود ندارد. همه ما زمانی یاد گرفتیم که به زبان مادری خود صحبت کنیم. فقط یک نفر در یک سالگی شروع به صحبت می کند، در حالی که دیگران در دو و نیم سالگی سکوت می کنند. والدین در مورد دوم چه می کنند؟ آیا آنها فکر می کنند که کودک زبان نمی داند؟ نه! بالاخره حرف خطاب به او را می فهمد! آیا کودک مجبور به تکرار کلمات بعد از آنها می شود؟ نه! والدین عاقل می دانند که با چنین فرزندی فقط باید بیشتر صحبت کرد و مطمئناً روزی کمیت به کیفیت تبدیل می شود.
همانطور که در زندگی، در یک گروه هر دو "پرحرف" و "ساکت" وجود دارد. معلم باید فعالیت گفتاری "گفتگوها" را تشویق کند، اما به اشتباهات آوایی توجه ویژه ای داشته باشد و آنها را به وضوح متمایز کند. خطاهای آوایی مرتبط با بلوغ ناکافی دستگاه مفصلی را باید به سادگی نادیده گرفت و فقط تعداد تکرار صحیح این صداها را در درس افزایش داد. از این گذشته ، در سن 3-4 سالگی ، خود افراد بومی انگلیسی خالص صحبت نمی کنند. آیا منطقی است که این را از فرزندان خود مطالبه کنیم؟ در همین مورد، هنگامی که یک صدا به وضوح جایگزین صدای دیگری می شود (مثلاً در کلمه دارند، که برخی از کودکان آن را به صورت OO (umlaut) تلفظ می کنند، در هر صورت بدون اینکه حرف کودک را قطع کند، معلم باید صدای صحیح این کلمه را در قالب یک افسانه یا بازی تمرین کند.

6. اصل فعال کردن مجاری اصلی ادراک.
کانال بصری- حداکثر استفاده از وضوح، استفاده از کتاب کودک به عنوان پشتیبان بصری هنگام گوش دادن به دروس صوتی در خانه.
کانال شنوایی- گوش دادن اجباری به دروس صوتی در خانه، حداکثر استفاده از گفتار انگلیسی در درس توسط معلم.
کانال حرکتی- همراهی آهنگ ها با حرکات، حرکات و بازی های انگشتی.

هر یک از اصول ذکر شده با هدف دستیابی به نتایج یادگیری، تسلط کودکان به زبان خارجی (در ابتدایی ترین سطح) به عنوان وسیله ارتباطی است.

اهداف و مقاصد هنگام ایجاد موارد ضروری محقق می شوند شرایط:

وجود دفتر، تجهیزات آن: ادبیات روش شناختی، نوار کاست، کمک های بصری، اسباب بازی ها، جزوات.

انتخاب روش ها، تکنیک ها، فرم ها، ابزار کار

آموزش زبان انگلیسی به کودکان چهار ساله فقط به صورت شفاهی و به صورت بازی و با استفاده از اسباب بازی انجام می شود.

ویژگی متمایز برنامه این است که، بر اساس یک رویکرد یکپارچه اصلی برای پرورش، توسعه و آموزش کودکان پیش دبستانی، به ارتباط کلاس های انگلیسی با سایر رشته های سنتی کمک می کند و آنها را با یک طرح، یک موضوع متحد می کند. این باعث می شود کلاس های اصلی جالب تر، معنادارتر و سازنده تر شوند.

فرم ها، روش ها و فنون تدریس.

فرآیند آموزشی به شرح زیر سازماندهی می شود:

آموزش ویژه در کلاس ها هفته ای یک بار در نیمه اول روز با گروهی از کودکان 15 نفره (مدت زمان درس 30 دقیقه) انجام می شود.

ساختارهای گفتاری گفتار محاوره ای معرفی شده است.

مکالمات در مورد بازی ها و اسباب بازی ها، کتاب های گویا و لغت نامه ها، بازی های رومیزی.

گوش دادن به افسانه ها و آهنگ های انگلیسی؛

هنگام آموزش آواشناسی، یادگیری و تلاوت قافیه، ضرب المثل ها و ضرب المثل ها به طور گسترده استفاده می شود.

هنگام آموزش دستور زبان، تمرین های مختلفی با هدف توسعه حافظه شنوایی، توسعه توجه دانش آموزان و توسعه تفکر منطقی استفاده می شود.

برای توسعه مهارت های گفتار شفاهی، از بازی های خلاقانه استفاده می شود، زمانی که کودکان، با توجه به موقعیت معین، خود دیالوگ می سازند و از بازی های آشنا استفاده می کنند.

برای تسلط بر واژگان، از تصاویر روشن و رنگارنگ استفاده می شود که به طور مستقیم با شی، تصویر یا عمل مرتبط است.

هنگام آموزش نوشتن، از سیگنال های رنگی، پیکتوگرام ها و تمرین های مختلف استفاده می شود که به صورت بازی انجام می شود (تقسیم کلاس به تیم ها، بازی برای برنده و غیره).

کلاس ها نیز در قالب مسابقه، آزمون، بازی و معما برگزار می شود.

فرم های تشکیل کلاس ها

بازی سفر

مکالمه اکتشافی

جلسه آموزش

بازی نقش آفرینی

بازی شناختی و آموزشی

بازی آموزشی

گشت و گذار

افسانه آموزشی

1. اجرای مجدد

   تماشای فیلم های انیمیشن

   امتحان

2. بازی معما

   بازی انگشت

روش ها، فنون تدریس

کلامی

دیداری

تولید مثلی

1. نمایشنامه سازی

   استفاده از مجموعه ای از تمرینات بدنی

فرم ها و نحوه برگزاری کلاس ها

این برنامه برای یک سال تحصیل طراحی شده است. کلیه پیش دبستانی های بالای 5 سال بدون در نظر گرفتن محل سکونت که توسط والدین آورده شده اند، بدون مصاحبه اولیه برای آموزش پذیرفته می شوند.

تعداد بچه های گروه: از 12 تا 15 (بسته به توانایی بچه های این سن در کار گروهی)

تعداد کلاس ها: 2 بار در هفته

مدت یک درس: 0.5 ساعت

برنامه کاری باشگاه

پشتیبانی روش شناختی کار.

تصاویر، تصاویر، اسباب‌بازی‌های نرم، ماسک‌های حیوانات، راه راه‌های رنگی، ضبط آهنگ‌ها و اشعار به زبان انگلیسی، طرح‌بندی، تخته سفید تعاملی.

نتایج پیش بینی شده

در مرحله اولیه آموزش به کودکان یک زبان خارجی، پایه و اساس شکل گیری مهارت هایی است که فعالیت گفتار را تضمین می کند. مهارت های تلفظ باید عمدتاً در اینجا توسعه یابد. بنابراین، این مرحله در آموزش زبان خارجی به کودکان پیش دبستانی مهم ترین است.

جهت پیشرو در تسلط کودکان بر مواد زبانی، شکل گیری مهارت های سازنده است، زیرا تمام مطالب برای استفاده در گفتار شفاهی در نظر گرفته شده است. در عین حال، همین واحدهای زبانی باید در حین گوش دادن درک شوند، یعنی. پذیرا کسب شود.

فرزندان آشنا شدنبا اصول اولیه زبان، مهارت های گفتاری اولیه را به دست آورید، واژگان پایه را در موضوعات مختلف ارائه شده در برنامه آموزش زبان انگلیسی به کودکان جمع آوری کنید و با ساده ترین اصول گرامر انگلیسی آشنا شوید. در این سطح آموزشی، کودکان با فرهنگ، سنت ها و آداب و رسوم کشور زبان مورد مطالعه آشنا می شوند.

در پایان تسلط بر دوره انگلیسی برای کودکان، پیش دبستانی ها باید بتوانند ( نتایج مطالعه):

گفتار انگلیسی را در جریان گفتار عمومی جدا کنید.

غلبه بر مانع روانی در تسلط بر گفتار در زبان انگلیسی.

به انگلیسی سلام و خداحافظی کنید.

بر اساس مطالب زبان آشنا، آدرس های معلم را به زبان خارجی به صورت شنیداری درک کنید.

کلمات و عبارات را با تصاویر و توضیحات مربوطه مرتبط کنید.

به سوالات پاسخ دهید:

اسم شما چیست؟ - اسم شما چیست؟
شما چند سال دارید؟ - شما چند سال دارید؟
چیست؟ - این چیه؟
چه رنگی است؟
الان چه فصلی است؟ - الان چه زمانی از سال است؟
آیا خواهری دارید؟ -آیا خواهری دارید؟
پدرت را دوست داری؟ -باباتو دوست داری؟

نام اشیاء

حیوانات را نام ببرید

رنگ های اصلی و اعضای بدن را تشخیص داده و نام ببرید

در مورد آنچه می توانم و نمی توانم صحبت کنم.

برخی از صداهای خاص زبان انگلیسی را تلفظ کنید.

کودکان همچنین درک خاصی از فرهنگ و سنت های کشور زبانی که می آموزند به دست می آورند و افق دید خود را گسترش می دهند.
و تا زمانی که کودک به مدرسه می رود ، او چیز اصلی را شکل می دهد - علاقه به یادگیری بیشتر زبان انگلیسی و مقدار مشخصی دانش را جمع آوری می کند که تسلط بر هر برنامه آموزش زبان انگلیسی را برای کودک پیش دبستانی آسان تر می کند. در دبستان

نظارت بر اثربخشی فرآیند آموزشی

جمع بندی اثربخشی برنامه به اشکال مختلف صورت می گیرد:

مشاهدات معلم از کار کودکان؛

برگزاری نمایشگاه ها؛

بحث و گفتگو و انتخاب آثار خلاقانه با دانش آموزان برای شرکت در مسابقات مختلف.

برگزاری آزمون های نهایی در مورد موضوعات اصلی با نقاشی جوایز.

برگزاری کلاس های آزاد عمومی با دعوت از والدین؛

نظارت بر نتایج آموزش

موارد زیر را می توان به عنوان معیاری برای تسلط دانش آموزان بر مطالب برنامه در نظر گرفت:

ثبات دیدار کودکان در یک گروه؛

وجود یک فضای عاطفی مساعد بین کودکان، معلمان و والدین؛

گسترش دایره ارتباطات و انگیزه مثبت کودکان در فرآیند یادگیری و آموزش.

توانایی استفاده از مهارت های اکتسابی در فعالیت های خلاقانه.

طرح آموزشی و موضوعی

طرح تقویمی- موضوعی. محتویات مطالب آموزشی.

اکتبر

نوامبر

دسامبر

ژانویه

فوریه

مارس

آوریل

کتابشناسی - فهرست کتب

Negnevitskaya E.I.، Nikitenko Z.N. کتاب برای معلمان - م.، 1994.

پروکوپنکو یو.آ. نقش آهنگ ها و حرکات موزون در آموزش زبان انگلیسی به پیش دبستانی - مجله "پیش دبستانی"، اردیبهشت 1386.

Rebikova D.I. توسعه هوش اجتماعی دانش آموز دبستانی در درس زبان انگلیسی. – مجله «کودک تیزهوش»، شماره 3، 1386.

تاراسیوک N.A. زبان خارجی برای کودکان پیش دبستانی: درس های ارتباطی (با استفاده از مثال زبان انگلیسی). - م.، 2000

تامبرگ یو.جی. اندیشیدن را بیاموز!: 10 آموزش برای پرورش تفکر خلاق کودکان. – اکاترینبورگ: U-Factoria، 2007.

14. ویگوتسکی ال.اس. آثار جمع آوری شده در 6 جلد T. 4. روانشناسی کودک / ویرایش. D.B. الکونینا. م.، 1984

Leontiev A. A. آموزش اولیه زبان های خارجی: آنچه همه ما را متحد می کند // زبان روسی در خارج از کشور. 1986. شماره 5.

لئونتیف A.A. پیش نیازهای روانی برای یادگیری زودهنگام زبان های خارجی // زبان های خارجی در مدرسه. 1985. شماره 5.S. 24-30.

آهنگ برای کودکان به زبان انگلیسی. بازی ها و فعالیت ها کتاب برای معلم M.:Iris-Press, 2008. 48 p.

شیشکوا I.A.، Verbovskaya M.E. انگلیسی برای کودکان / اد. در. بونک (کتاب درسی). M.: Rosmen-Press، 2007. 96 p.

مجموعه آموزشی اعداد، حروف و علائم با بست مغناطیسی.

انگلیسی برای کودکان پیش دبستانی، T.V. Zemchenkova، مسکو: VAKO، 2008

حروف بلوک انگلیسی. کتاب رنگ آمیزی کپی. مسکو 2015. کتاب خوب

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

آموزش اضافی

"مرکز کودکان و جوانان یورگا"

برنامه توسعه عمومی اضافی

"انگلیسی خنده دار"

(برای دانش آموزان 5-6 ساله، دوره اجرا 2 سال)

یادداشت توضیحی ..................................................... ................................... 3

برنامه درسی و طرح موضوعی……………………………………………………… ........ .........13

پشتیبانی روش شناختی برای برنامه ………………………………….24

مراجع……………………………………………………….31

کاربرد ……………....…....................................... ............................34

یادداشت توضیحی.

یک زبان خارجی امروزه به طور فزاینده ای به وسیله ای برای حمایت از زندگی برای جامعه تبدیل می شود. نقش زبان خارجی در ارتباط با توسعه روابط اقتصادی و بین المللی شدن دیپلماسی عمومی در حال افزایش است. مطالعه زبان خارجی و سواد زبان خارجی شهروندان ما به شکل گیری تصویر (تصویر) شایسته از یک شهروند روسیه در خارج از کشور کمک می کند، به ما امکان می دهد سد بی اعتمادی را از بین ببریم و فرصتی برای حمل و گسترش فرهنگ خود و تسلط بر دیگری فراهم کنیم. .

بنابراین، زبان خارجی نه تنها در مدارس و دانشگاه ها، بلکه در بسیاری از موسسات پیش دبستانی نیز به یک جزء اجباری آموزش تبدیل شده است. همه ما شعرها و آهنگ هایی را که در دوران کودکی آموخته ایم به خاطر می آوریم و فرقی نمی کند به چه زبانی بوده اند - بومی یا خارجی. این به این دلیل است که کودکان حافظه بلند مدت بسیار توسعه یافته ای دارند. یک کودک قادر است مطالب زبان را در بلوک های کامل به خاطر بسپارد، اما این فقط زمانی اتفاق می افتد که یادآوری این مطالب برای او مهم باشد. ساده ترین راه برای انجام این کار در بازی است. کودک برای رسیدن به موفقیت در بازی تقریباً بدون زحمت بر هر ماده گفتاری مسلط می شود. این بازی است که شرایط طبیعی عالی را برای تسلط بر زبان در هر سنی ایجاد می کند، اما در سنین پایین تر بیشترین بازدهی را دارد.

ارتباط و امکان آموزشی یادگیری زودهنگام یک زبان خارجی فرصت های عالی برای برانگیختن علاقه به تنوع زبانی و فرهنگی جهان، احترام به زبان ها و فرهنگ های سایر مردمان ایجاد می کند و باعث توسعه درایت گفتاری ارتباطی می شود. نقش یک زبان خارجی در مراحل اولیه آموزش به ویژه از نظر رشد بسیار ارزشمند است. زبان برای کودک اول از همه وسیله رشد، شناخت و آموزش است. زبان خارجی در مراحل اولیه به عنوان وسیله ای برای شکل دادن به هوش کودک و رشد توانایی های او در نظر گرفته می شود. به عنوان وسیله ای برای خودآگاهی و بیان خود؛ وسیله ای برای تعامل اجتماعی که از طریق آن کودک بر دنیای اجتماعی تسلط پیدا می کند (I.A. Zimnyaya).

برنامه توسعه عمومی اضافی "انگلیسی سرگرم کننده" بر اساس کتابچه راهنمای معلمان مهدکودک و معلمان انگلیسی "105 درس انگلیسی برای کودکان پیش دبستانی" توسط I.V. Vronskaya ایجاد شد. این برنامه مطابق با الزامات نمونه برای برنامه های آموزشی اضافی برای کودکان، قانون فدرال شماره 273-FZ مورخ 29 دسامبر 2012 "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" و رویه سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی اضافی توسعه یافته است. برنامه های آموزش عمومی (دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 29 اوت 2013 شماره 1008) این برنامه با شرایط آموزش اضافی برای کودکان سازگار است.

این برنامه برای کودکان 5-6 ساله در نظر گرفته شده است که برای 2 سال تحصیل طراحی شده است. تقویم و برنامه ریزی موضوعی برنامه توسط استاد به مدت 36 ساعت (1 ساعت در هفته) تدوین می شود.

این سن از نظر کارشناسان مساعدترین دوره برای تسلط بر زبان خارجی است. در این سن، کودک قادر به تمرکز کم و بیش طولانی مدت است، توانایی فعالیت هدفمند را به دست می آورد، واژگان و ذخایر کافی از الگوهای گفتاری را برای ارضای نیازهای ارتباطی خود تسلط می دهد.

هدف برنامه"انگلیسی سرگرم کننده" - برای ایجاد شرایط ارتباطی که از طریق یادگیری زبان انگلیسی و تشدید فعالیت خلاقانه آنها، رشد اجتماعی، فردی، شناختی و گفتاری دانش آموزان و آمادگی کودکان برای آموزش مدرسه را تضمین می کند.

اهداف برنامه:

مهارت ها و توانایی های گفتاری را شکل دهید.

توسعه مهارت های اولیه گفتار گفتاری و تک گویی به زبان انگلیسی؛

شنوایی گفتار، حافظه و توجه زبان، تخیل، تفکر شهودی و منطقی را توسعه دهید.

توسعه فرهنگ گفتار و ارتباط (ارتباط)؛

پرورش علاقه و احترام به فرهنگ مردمان دیگر.

ویژگی های متمایز این برنامه:

1. بر رشد همه جانبه شخصیت کودک، فعالیت گفتاری او و همچنین توانایی های خلاقانه کودکان تمرکز کنید.

2. آشنايي با فرهنگ كشورهاي انگليسي زبان و مردمان آنها و نيز آشنايي با شيوه زندگي، سنت ها و فولكلور كودكان كشورهاي زبان مورد مطالعه.

3. استفاده فعال از اشکال بازی و فناوری های حفظ سلامتی در طول کلاس ها.

تازگی برنامهاین است که هنگام آموزش زبان انگلیسی، توجه زیادی به رشد توانایی های ارتباطی (مهارت های ارتباط آزاد و استفاده کاربردی از زبان انگلیسی) می شود.

کار با کودکان در حال ساخت است با در نظر گرفتن رشد روانی فیزیولوژیکی کودکان در این سن. در طول اجرای برنامه، معلم با در نظر گرفتن سطح رشد، آمادگی و علایق کودکان، از رویکردی متمایز برای کودکان استفاده می کند.

1.2. اصول آموزش

1. اصل جهت گیری ارتباطی. ایجاد شرایط ارتباطی (انگیزه ها و اهداف)، محیط ارتباطی.

2. اصل تکیه بر زبان مادری. با در نظر گرفتن اینکه بچه ها اصطلاحات زیادی را نمی دانند.

3. ماهیت یادگیری شخص محور. انتخاب محتوایی که با علایق و سطح رشد دانش‌آموزان در یک سن خاص مطابقت داشته باشد، با در نظر گرفتن توانایی‌های روانی و فردی کودکان. تنظیم سرعت و کیفیت تسلط بر مطالب، و همچنین بار یادگیری امکان پذیر فردی دانش آموزان.

4. اصل اجرای یکپارچه اهداف: توسعه ای، آموزشی، آموزشی.

5. اصل تعامل جمعی-فردی. فراهم کردن هر چه بیشتر فرصت های ممکن برای هر دانش آموز برای ابراز وجود.

6. اصل تشکیل "هرم" مهارت های گفتاری که ابتدا سطوح پایین تر فعالیت گفتاری و سپس سطوح بالاتر را تشکیل می دهد.

اشکال آموزش زبان انگلیسی

فرم اصلی یک درس ترکیبی است که ممکن است شامل موارد زیر باشد:

زمان سازماندهی؛

دست گرمی بازی کردن؛

کار بر روی تلفظ؛

تمرینات تکرار، تلفیق مطالب قبلی؛

معرفی مواد جدید؛

تمرینات آموزشی؛

خلاصه کردن.

فرم های تشکیل کلاس ها

گروه،

شخصی

روش ها و تکنیک های اساسی

انتخاب روش‌های آموزشی به سن کودکان بستگی دارد و بر فعال‌سازی و رشد برخی فرآیندهای روانی-ذهنی و شناختی متمرکز است.

روش توضیحی و توضیحی به ایجاد یک پایگاه اطلاعاتی جامد برای شکل‌گیری مهارت‌ها کمک می‌کند.

روش تولیدمثلی در تمام سالهای تحصیل استفاده می شود. دانش آموزان اطلاعات را بازتولید می کنند و تمرینات آموزشی را انجام می دهند

روش های اکتشافی و تحقیق شامل فعالیت شناختی فعال تر کودکان می شود. معلم یک موقعیت مشکل را مطرح می کند و پیشنهاد می کند آن را به طور مستقل حل کند.

استفاده از روش های بازی یکی از مهم ترین روش های آموزش کودکان در سنین پیش دبستانی و دبستان است. این بازی می تواند چندین عملکرد را به طور همزمان انجام دهد: آموزشی، ارتباطی، سرگرمی، آرامش بخش، رشدی و آموزشی. می توان از آن هم هنگام معرفی مطالب جدید و هم هنگام تجمیع آن و همچنین هنگام نظارت بر دانش استفاده کرد. هر بازی به تسلط بر دانش در چندین جنبه زبان به طور همزمان کمک می کند: در بازی نمی توانید آوایی را از واژگان جدا کنید، واژگان را از گرامر جدا کنید.

بسیاری از معلمان برجسته به درستی به اثربخشی استفاده از بازی ها در فرآیند یادگیری توجه کردند. و این قابل درک است. در بازی، توانایی های یک فرد، به ویژه یک کودک، به ویژه به طور کامل و گاهی غیر منتظره آشکار می شود.

استفاده از بازی های زبانی فرصتی را فراهم می کند تا روش های آموزش زبان را با ویژگی های روانی دانش آموزان منطبق کرده و درس را مؤثرتر و سرگرم کننده تر کند.

بازی های مورد استفاده در کلاس ها بسیار متنوع هستند:

بازی های فضای باز (تمرین ها، بازی "تبدیل به حیوانات"، بازی های توجه)، شعر و آهنگ همراه با حرکات؛

بازی های توپ (پرسش و پاسخ، ترجمه کلمات و جملات)؛

بازی های رومیزی (لوتو، دومینو، کارت، کارت)؛

بازی های نقش آفرینی، نمایشنامه سازی؛

بازی با شخصیت های افسانه ای؛

بازی های موزیکال؛

آزمون ها، جدول کلمات متقاطع، کلمات چای.

واژگان:الفبای انگلیسی. صداهای مصوت صداهای همخوان. تلفظ مناسب و تمایز شنیداری همه صداها و تمایز شنیداری همه صداها و ترکیبات صدا در زبان انگلیسی. مطابقت با استانداردهای تلفظ: حروف صدادار بلند و کوتاه، بدون کر کردن صامت های صدادار. تاکید بر یک کلمه. طراحی لحن گفتار: لحن جمله تاییدی، انواع جملات پرسشی. لحن شمارش. لحن جملات تعجبی. جذب و جذب صداها. دیفتونگ و سه تانگ.

گرامر:
اسم. تعداد اسم ها اسامی قابل شمارش و غیر قابل شمارش. صفت. ترکیبی از اسم و صفت. مقاله. حرف معین و نامعین. رایج ترین موارد استفاده از مقالات ضمایر. ضمایر شخصی. ضمایر مالکیت. ترتیب کلمات در یک جمله. فعل زمان حال Present Simple. صرف افعال. صرف ch. بودن در Conjugation Simple Present of ch. داشتن در Present Simple. جملات با محمول فعل ساده
(من انگلیسی صحبت می کنم) با گزاره اسمی مرکب (یک گربه خاکستری است)؟ با محمول لفظی مرکب (دوست دارم بازی کنم). سوم شخص مفرد افعال در Present Simple. خلق و خوی امری. عددی. اعداد اصلی 1-10.
ضمایر نمایشی. کلمات سوال: چه، چه کسی، چند، چند ساله، چه رنگی.

واژگان:
آشنایی. با درود. اشکال ادب داستانی در مورد خودت نام. سن. خانواده. اعضای بدن. اسباب بازی های مورد علاقه در باغ وحش حیوان خانگی مورد علاقه.. حساب کاربری. جشن سال نو و کریسمس. رنگ ها فروشگاه سبزیجات و میوه جات. غذای مورد علاقه. اطلاعات کلی در مورد کشور زبان مورد مطالعه: شخصیت های ادبی کتاب های محبوب کودکان، آثار کوچک ساده از فولکلور کودکان. سخنان کلیشه ای به عنوان عناصری از آداب گفتار، منعکس کننده فرهنگ کشورهای انگلیسی زبان است. کلمات بین المللی

در طول آموزش، از اصل "افزایش" استفاده می شود - افزایش تدریجی حجم مطالب جدید با تکرار مداوم آنچه پوشش داده شده است. بنابراین، واژگان حفظ می شود، در ترکیب با واژگان جدید، اما در ترکیبات مختلف و بافت معنایی تکرار می شود. با توجه به تکرار مکرر، از جمله در سطوح مختلف سنی (موضوعات سال اول و دوم مطالعه با هم همپوشانی دارند)، فرآیند "همپوشانی" رخ می دهد. مطالب یک درس به تدریج و به طور طبیعی طی چندین درس جذب می شود و در هر سال تحصیلی بعدی تکرار و غنی می شود.

اثربخشی یادگیری با استفاده گسترده و به خاطر سپردن آهنگ ها، اشعار و قافیه های کودکان تسهیل می شود. آنها با سرعت های مختلف، با حجم های مختلف، با آهنگ های مختلف صحبت می شوند و با حرکات، حالات چهره و حرکات همراه هستند که احساسات مثبت را در کودکان برمی انگیزد.

بنابراین استفاده از بازی‌های مختلف، حل معما، نمایش شعر و افسانه‌ها، حجم زیادی از مواد بصری، اسباب‌بازی، موسیقی، حرکت، تخیل، به‌ویژه در مراحل اول و دوم آموزش، علاقه مداوم کودکان و انگیزه درونی را تضمین می‌کند. برای فعالیت

نتایج مورد انتظار.

تا پایان سال اول، دانش آموزان می دانند :

دانش آموزان می توانند:

مهارت های ویژه:

سخنرانی دیالوگ - در چارچوب موقعیت ارتباطی به سؤالات شریک گفتاری پاسخ دهید و همچنین بسته به محتوای آنچه دیده یا شنیده شده است از عبارات استاندارد ماهیت آداب استفاده کنید.

سخنرانی مونولوگ - یک پیام منسجم در مورد موضوع پیشنهادی (3-4 جمله) در مطالب زبان و موضوعات ارائه شده برای این مرحله از آموزش ایجاد کنید.

استماع - درک گفتار معلم در طول درس، پاسخ مناسب (به صورت شفاهی یا غیر شفاهی) به اظهارات و درخواست های او؛ پیام های ماهیت مونولوگ را که برای اولین بار توسط معلم یا ضبط صدا با سرعت طبیعی ارائه می شود و بر اساس مطالب زبانی و موضوعی تسلط یافته در گفتار شفاهی ساخته شده است را درک کنید.

مهارت های ویژه:

آوایی – صداهای یک زبان خارجی را متمایز کنید، به درستی در کلمات خارجی استرس قرار دهید، عبارات خارجی را با لحن صحیح تلفظ کنید.

واژگانی - تسلط بر حداقل واژگانی پیشنهادی در موضوعات. علاوه بر این، دانش آموزان باید اشعار خاص، قافیه ها، اشعار آهنگ و غیره را بدانند.

الزامات برای دانش آموزان.

دانش آموزان محتوای واژگانی موضوعاتی مانند: "آشنایی"، "افعال حرکت"، "ABC"، "من-ظاهر-چهره"، "رنگ ها"، "اشیاء خلاقانه/وسائل مدرسه"، "شمارش (1-10) را می دانند. ) "، "بهداشت"، "اسباب بازی های من"، "حیوانات"، "تعطیلات"، "روزهای هفته"، "غذا/طعم"، "احساسات"، "خانواده من"، "خانه/آپارتمان من"، "فصل ها" /طبیعت" "، "آب و هوا و لباس".

روشی برای تعیین اثربخشیاجرای این برنامه ارزیابی کارشناسی در فرآیند کلاس های آزاد است که سالی دو بار، متوسط ​​(دی ماه)، پایانی (اردیبهشت) و شرکت کودکان در تعطیلات برگزار می شود.

در یک درس آزاد، دانش کودکان بر اساس معیارهای زیر ارزیابی می شود:

درک و تسلط بر واژگان مورد مطالعه؛

اجرای مستقل اشعار، ترانه ها و غیره مورد مطالعه

درک وظیفه و مشارکت فعال در بازی ها؛

درک سؤالات شریک گفتار و توانایی پاسخ به آنها.

بررسی، ثبت و ارزیابی دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان"خنده دار انگلیسی"شامل پیگیری روند رشد هر کودک است , ارزیابی خصوصیات فردی هر کودک

معیارهای ارزیابی

1. گفتار گفتگو .

سطح خلاقیت بالا: بیش از 3 سوال می پرسد، سوالات به درستی فرموله شده اند، پاسخ ها خلاقانه، دقیق (فراتر از آنچه لازم است).

سطح بالا: بیش از 2 سوال می پرسد، سوالات به درستی فرموله شده اند، پاسخ ها واضح و با استفاده از جملات کامل و مختصر می باشد.

سطح متوسط : کمتر از 2 سؤال می پرسد، سؤالات به صورت شرطی صحیح هستند، پاسخ ها نامشخص، مشروط درست هستند (بدون نقض معنی، اما حاوی اشتباهات واژگانی و دستوری).

سطح پایین: سوال نمی پرسد، پاسخ ها نادرست است (تخلف معنی و دارای خطا).

2. سخنرانی مونولوگ.

سطح خلاقیت بالا : پاسخ خلاقانه است (فراتر از آنچه لازم است)، گفتار صحیح است، تعداد عبارات 5 یا بیشتر است. بیانیه با شرایط مطابقت دارد.

سطح بالا: تعداد کل عبارات ساخته شده با توجه به مدل های مختلف در نظر گرفته شده است، گفتار صحیح است، شامل 3 یا بیشتر عبارت است.

سطح متوسط: گفتار به صورت شرطی صحیح است (خطاهای لغوی و دستوری وجود دارد)، 2-3 عبارت.

سطح پایین: پاسخی ارائه نمی دهد.

3. گوش دادن.

سطح بالا: مطالب گفته شده را به درستی منتقل می کند.

سطح متوسط : با کمک معلم، محتوای گفته شده را منتقل می کند (پاسخ هایی که مفهوم را نقض نمی کند، اما حاوی اشتباهات واژگانی و دستوری است).

سطح پایین: متوجه نمی شود که در مورد چه چیزی بحث شده است.

4. مهارت های واژگانی

سطح خلاقیت بالا: پاسخ خلاقانه است، واژگان فراتر از نیازهای برنامه است.

سطح بالا:واژگان الزامات برنامه را برآورده می کند، همه واحدهای واژگانی در هر موضوع را بدون هیچ گونه مشکلی نام می برد.

سطح متوسط:واژگان الزامات برنامه را برآورده نمی کند، بیش از 60 درصد از واحدهای واژگانی هر موضوع را نام می برد و در انجام این کار مشکل دارد.

سطح پایین:واژگان الزامات برنامه را برآورده نمی کند، کمتر از 60 درصد از واحدهای واژگانی را در هر موضوع نام می برد، و مشکلات جدی را تجربه می کند.

5. مهارت های آوایی

سطح بالا:تلفظ صداها با الزامات نرم افزار مطابقت دارد، همه صداها را به وضوح و به درستی تلفظ می کند، بدون اینکه مشکلی ایجاد شود.

سطح متوسط:تلفظ صداها تا حدی با الزامات برنامه مطابقت دارد؛ همه صداها به وضوح و درست تلفظ نمی شوند، در حالی که با مشکل مواجه می شوند.

سطح پایین:تلفظ صداها الزامات برنامه را برآورده نمی کند، بسیاری از صداها را اشتباه تلفظ می کند، مشکلات جدی را تجربه می کند و از تلفظ صداهای داده شده خودداری می کند.

محرک اصلی یادگیری زبان برای کودکان، لذت یادگیری و احساسات مثبت است. سبک رفتاری معلم نقش مهمی در این امر دارد. لبخند، نگاه ملایم و برخورد مهربانانه با کودکان در اینجا اهمیت زیادی دارد. ایمان به توانایی های کودک، شادی از موفقیت های او و عدم وجود ارزیابی های منفی، ابزار اصلی تربیتی در آموزش کودکان در سنین پیش دبستانی و ابتدایی مدرسه است.

طرح آموزشی و موضوعی.

سال اول تحصیل.

سال دوم تحصیل.

سال 1 تحصیل

موضوع 1. "اسباب بازی".

معرفی معلم به بچه ها و بچه ها به یکدیگر، قوانین رفتاری، دستورالعمل های ایمنی. گفتگو در مورد زبان انگلیسی و اهمیت یادگیری آن. آداب گفتار: سلام، مقدمه، وداع.

نام اسباب بازی ها نگرش شما نسبت به آنها شخصیت های کارتونی از کشورهای مختلف.

نمونه گفتار: این چیه؟

بله همینطور است. نه، اینطور نیست.

اسم شما چیست؟

تلفظ صداها : [ تی ], [ د], [ r ], [ð], [æ].

مواد قافیه: "گربه قرمز"، "صبح بخیر".

موضوع 2. "مدرسه"

نام وسایل مدرسه جمع آوری Dunno برای مدرسه. آداب گفتار در مدرسه

نمونه های گفتار: من نیاز دارم ...

مواد گرامر:ضمایر اثباتی این، آن

تلفظ صداها: [w], [ð], [ n], [ تو:], [ r].

مواد قافیه: "این چیه؟ این یک کیف مدرسه است."

موضوع3. "رنگ".

نام رنگ ها، رنگ اشیاء آشنا، اسباب بازی های رنگی.

نمونه گفتار: سگ چه رنگی است؟

سگ سفید است.

ستاره قرمز است؟

گرامر مفهوم حرف معین.

تلفظ صداها: [w]، [k]، [r]، [α:]، [ð]

مواد قافیه: "قورباغه سبز است."

موضوع 4. "فصل ها"

نام فصول. شرح آنها. بیان نگرش شما نسبت به طبیعت تکرار کلمات در موضوع "رنگ". رنگ های غالب در هر فصل.

نمونه گفتار: چه فصلی است؟ تابستان است.

بهار سبز است

سرد است (گرم، خنک).

مواد دستوری: استفاده از حرف اضافه در - در تابستان،

تلفظ صداها: [ŋ]، [ı:]، [s]، [z]، [m].

مواد قافیه "بهار سبز است".

موضوع 5. "اقدامات"

نام های اقدام اجرای دستورات گفته هایی در مورد حیوانات

نمونه گفتار: بیایید فرار کنیم! پرواز!

گرامر استفاده از فعل can.

تلفظ صداها: [f]، [w]، [αı]، [ә:]، [ʤ]

مواد قافیه: "چرا گریه می کنی، ویلی؟"

موضوع 6. "ظاهر"

نام اعضای بدن انسان مراقب سلامتی خود باشید.

نمونه گفتار: صورتم را می شوم.

یک صورت بزرگ بکشید!

تلفظ صداها: [∫], [ تو:], [ı:], [ ساعت]. [ αu] ,[ ε ә ]

مواد قافیه: «دست‌ها بالا، دست‌ها پایین...»

موضوع 7. "حیوانات"

نام حیوانات، مهارت های آنها. بیان نگرش خود نسبت به آنها معماهایی در مورد حیوانات

نمونه های گفتار: چه چیزی می بینید؟

من قورباغه دوست دارم این سبز است. میتواند بپرد.

مواد دستوری: استفاده از ضمیر it هنگام توصیف حیوان.

تلفظ صداها: [ ساعت], [ŋ], [ متر], [ n], [ı:]

مطالب قافیه: "یک بار فرصتی داشتم که…"

"با وجود اینکه به آفریقا نرفته اید..."

"من را در باغ وحش بخندان..."

موضوع 8. "سال نو و کریسمس"

ویژگی های جشن در روسیه و کشورهای انگلیسی زبان. آداب و رسوم.

نمونه سخنرانی: سال نو مبارک!

یک درخت سال نو

مواد قافیه: "پدر فراست..."

تلفظ صداها: [ f], [ دʒ],[æ], [ ه], [ð ], [ j ].

حرف: Aa، Bb، Cc، Dd، Ee.Ff، Gg،

موضوع 9. "خانواده"

ترکیب خانواده. اسامی اعضای خانواده خانواده یک قهرمان افسانه ای.

نمونه گفتار: من مادر دارم.

من برادر ندارم

مواد دستوری: ربط و

مطالب قافیه: "من پدر دارم..."

تلفظ صداها: [ θ ]، [ h ]، [ æ]، [ð]، [ә].

حرف: Hh، Ii، Jj. Kk، Ll،

موضوع 10. "غذا"

نام انواع غذاها و نوشیدنی ها. بیان نگرش خود نسبت به آنها ترجیحات غذایی حیوانات

نمونه گفتار: من دوست دارم غذا بخورم…

دلم میخواهد چیزی بنوشم…

گربه ها شیر دوست دارند. سگ گوشت دوست دارد.

مواد قافیه: "من بانی را دوست دارم..."

تلفظ صداها: [α:]. , , [ә: ] ,[ k ]

پحرف : Mm، Nn، Oo Pp، Qq

موضوع 11. "ظروف"

نام ظرف. قوانین سفره آرایی آداب سفره.

نمونه های گفتار : بشقاب بگذارید!

لطفا یک چاقو به من بدهید!

تولدت مبارک!

مطالب قافیه: "عزیز من، مامانای عزیز..."

تلفظ صداها: [ j], [ تو:], [ v], [ r], [ س], [ تی].

حرف: Rr, Ss, Tt. Uu، Vv

مبحث 12. "مبلمان"

نام وسایل منزل آشنایی با آپارتمان یک قهرمان افسانه ای.

نمونه گفتار: آیا جدول است؟

یک میز در اتاق من است.

توپ روی مبل است.

مواد دستوری: حروف اضافه "روی"، "در"، "زیر".

مواد قافیه: "من 2 چشم دارم..."

تلفظ صداها: [ w]. ، [ә:]، [z]، [ð]، [α:]. [l]

نامه: Ww, Xx، Yy، Zz

موضوع13. "تکرار"

تکرار واژگان در همه موضوعات. توصیف حیوانات افسانه ای با ذکر نام، رنگ، اندازه، مهارت ها، ترجیحات طعم، شرح خانواده و مبلمان آنها در خانه.

تکرار تمام شعرها و آهنگ ها. آهنگ "الفبا".

موضوع 1. "درباره خودم"

مکالمه در مورد انگلیسی. کشورهای انگلیسی زبان و جاذبه های اصلی آنها چرا انگلیسی می خوانیم؟ قوانین رفتار در کلاس درس

داستانی در مورد خودتان (نام، نام خانوادگی، سن، شهر، کشور.) مقدمه. داستانی از طرف یک شخصیت افسانه ای. حیوانات کارتونی کجا زندگی می کنند؟

(جنگل، رودخانه، باغ، خانه، باغ وحش، آفریقا.) معرفی شخصیت های افسانه ای.

نمونه گفتار: شما کی هستید؟

من یک دختر (پسر) هستم.

نام شما (نام خانوادگی) چیست؟

کجا زندگی می کنید؟

من در لندن زندگی می کنم.

شما چند سال دارید؟

مواد گرامر: تشکیل سؤالات خاص، استفاده از کلمات سؤالی.

تلفظ صداها: [h]، [u]، [α:]، [w]، [r].

مواد قافیه : "اسم شما چیست؟"

موضوع 2. "خانواده"

تدوین داستانی در مورد خانواده یک قهرمان افسانه ای، در مورد خانواده شما طبق برنامه.

پاسخ به سوالات در مورد خانواده شما.

نمونه گفتار: نام خواهرت چیست؟

اسم خواهرم…

دایی داری؟ عمه داری؟

مطالب گرامر: سوالات با فعل to have، مثبت و

پاسخ منفی.

تلفظ صداها: [f]، [æ]، [ð]، [v]، [o].

مطالب قافیه: "شب بخیر، پدر، شب بخیر، مادر"

موضوع 3. "ظاهر"

شرح ظاهر مادر، پدر، دوست، قهرمان افسانه. تنظیم بیانیه طبق برنامه

نمونه گفتار: مادرم زیباست.

او موهای روشن، چشمان آبی، گونه های صورتی، لب های قرمز دارد.

مطالب دستوری: انشاء عبارات به صورت سوم شخص مفرد. ساعت

تلفظ صداها: [εә], , [ı], [u], .

مواد قافیه: "Hokey-Pokey."

موضوع 4. "اندازه، کیفیت، خانه"

شرح خانه یک قهرمان افسانه ای، خانه خودش. تکرار توضیحات آپارتمان، مبلمان.

نمونه گفتار: خانه روشن است (تاریک، بلند، کم، خوب، بد، بزرگ، کوچک).

خونه بد نیست

خانه بزرگ است؟

بله همینطور است. نه، اینطور نیست.

در آپارتمان من یک آشپزخانه وجود دارد.

در آپارتمان من دو اتاق خواب وجود دارد.

مواد گرامر:

تبدیل جمله تاییدی با فعل

کلاغ در جمله منفی و پرسشی باشد

یون. ترتیب کلمات در آنها.

تلفظ صداها: [æ]، [ı]، [ŋ]، [θ]، [ә:].

مواد قافیه: "چشمک، چشمک، ستاره کوچک..."

موضوع 5. "لباس"

نام لباس زمستانی و تابستانی. لباس مورد علاقه

نمونه گفتار: دوست داری چی بپوشی؟

من دوست دارم لباس قرمزم را بپوشم.

مادرم دوست دارد بپوشد…

مواد گرامر: تکرار استفاده از فعل در سوم شخص مفرد

تلفظ صداها: [d]، [r]، [e]، [w]، [s].

مواد قافیه: «یک پارچه خریدم...»

موضوع 6. "حمل و نقل"

انواع حمل و نقل. ترجیحات در انتخاب حمل و نقل. قوانین راهنمایی و رانندگی

نمونه گفتار: چه نوع حمل و نقلی را ترجیح می دهید؟

من قطار را ترجیح می دهم.

برای عبور از خیابان

تلفظ صداها: [Λ]، [l]، [k]، [v]، [∫].

مواد قافیه: "من می توانم دوش بگیرم..."

موضوع 7. "زمان از سال"

آب و هوا در فصول مختلف سال. نام ماه ها پدیده های طبیعی

نمونه های گفتار : امروز آب و هوا چه جوری هست؟

مواد دستوری: ماده صفر به نام ماه ها و فصل ها.

نوشتن و تلفظ: مفهوم رونویسی. مکاتبات صدا-حروف: Aa-، Bb-، Cc-، Dd-.

مطالب قافیه: "در زمستان ما اسکی و اسکیت می کنیم..."

موضوع 8. "اقدامات"

آنچه را که دوست داریم و آنچه می توانیم انجام دهیم. فعالیت های مورد علاقه

نمونه گفتار: من دوست دارم نقاشی بکشم.

برادر من می تواند آواز بخواند.

بله می توانم. نه نمیتونم.

مواد دستوری: حال پیشرو - زمان حال استمراری (شکل مثبت)

الان دارم میخونم الان داره نقاشی میکنه

نوشتن و تلفظ: Ee-، Ff-، Gg- [ʤi:]، Hh-، Ii-، Jj-

مطالب قافیه: "من دوست دارم بخوانم، دوست دارم بازی کنم..."

موضوع 9. "ورزش"

نام ورزش های مختلف ورزش مورد علاقه.

نمونه های گفتار : دوست داری چی بازی کنی؟

من دوست دارم تنیس بازی کنم.

مطالب گرامر: تثبیت مهارت استفاده از جملات در زمان حال استمراری (Present Progressive)

نوشتن و تلفظ: Kk-، Ll-، Mm-، Nn-.

مواد قافیه: "هنگامی که کار می کنی کار کن...

موضوع 10. "روز من"

برنامه روزانه دانش آموز. فعالیت های مورد علاقه غذاهای مورد علاقه برای صبحانه و ناهار. تکرار روزهای هفته

نمونه های گفتار: من از خواب بلند می شوم ...

من صبحانه ام (شام) را می خورم. دوست دارم بخورم...

من به مدرسه میروم. من دوست دارم بخوانم (نقاشی کردن، شمارش کردن)

من به رخت خواب میروم در…

مواد گرامر: مقاله صفر با روزهای هفته

نوشتن و تلفظ: Оо-، Pp-، Qq-، Rr- [α:].

مواد قافیه: "صبحانه صبح"

موضوعیازده."تماشا کردن»

مفهوم زمان، ساعت چند است.

نمونه گفتار: ساعت چند است؟

ساعت یک است

ساعت یک و نیم است.

ساعت یک ربع (به) دو است.

نوشتن و تلفظ: Ww-، Xx-، Yy-، Zz-.

مطالب قافیه: آهنگ ABC.

مبحث 12. "حرفه ها"

حرفه والدین دوست دارید چکاره شوید.

نمونه های گفتار: می خواهید چه چیزی باشید؟

میخواهم باشم...

مادر من معلم است.

او میخواهد باشد...

خواندن و نوشتن: مفهوم هجاهای باز و بسته. خواندن و نوشتن

کلمات ساده ای که می توان آنها را طبق قوانین خواند.

مبحث 13. "تکرار"

تکرار تمام مطالب واژگانی و دستوری. این درس نمایشی است از چگونگی تصمیم حیوانات افسانه ای برای ساختن یک خانه مشترک. آنها در مورد خانواده ها، آپارتمان ها، خانه چگونه خواهد بود، در مهمانی خانه داری چه لباسی خواهند پوشید، از چه نوع حمل و نقلی استفاده خواهند کرد، صحبت می کنند.

خواندن و نوشتن جملات ساده مانند:

من یک گربه را می بینم. من یک خودکار دارم. من سگ ندارم

من خوک دوست دارم آن بزرگ است.

من یک لامپ بزرگ دارم.

پشتیبانی روش شناختی از برنامه

1 سال تحصیل

سال دوم تحصیل

ادبیات

پرتو، I.L. برخی مشکلات جاری آموزش نوین زبان های خارجی/I. L. Bim // زبان های خارجی در مدرسه. – 2001. - شماره 4. - ص 5-7.

گریزیک، تی.آی. رشد گفتار کودکان 5-6 ساله: راهنمای روش شناختی برای معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی. چاپ 1. – م.: آموزش و پرورش، 2007. -224 ص.

Evdokimova، E. S. مهد کودک و خانواده: روش های کار با والدین. کتابچه راهنمای معلمان و والدین / E. S. Evdokimova، N. V. Dodokina، E. A. Kudryavtseva. – M.: Mozaika-Sintez, 2007. – 144 p.

اوسیوا، M.N. برنامه آموزش زبان انگلیسی برای کودکان پیش دبستانی. - پانوراما، 2006. - 128 ص.

Zvereva، O. L. ارتباط بین معلمان و والدین در موسسات آموزشی پیش دبستانی: جنبه روش شناختی / O. L. Zvereva، T. V. Krotova. - M.: TC Sfera، 2007.

کولیکووا، O.L. ساختار مهارت های ارتباطی کودکان 5-7 ساله / O.L. کولیکووا // مسائل جاری آموزش مدرن: مجموعه مواد بین المللی. علمی کنفرانس – Stavropol: Circulation, 2013. – P. 44-53.

Kulikova، O. L. شکل گیری مهارت های ارتباطی در کودکان 5-7 ساله در فعالیت های موسیقی و بازی: چکیده. diss... کاندیدای علوم تربیتی: 13.00.01/Kulikova Olga Leonidovna. - یاروسلاول، 2013. [منبع الکترونیکی]. حالت دسترسی: http://discollection.ru/article/24092013_132192_kulikova

Kulish, V. G. انگلیسی سرگرم کننده برای کودکان. افسانه ها، معماها، داستان های جذاب. – دونتسک: استالکر، 2001. - 320 ص.

لاشکوا، L. شکل گیری کیفیت های ارتباطی در کودکان پیش دبستانی ارشد / L. Lashkova // آموزش پیش دبستانی. - 2009. شماره 3. – ص 34-39.

Miklyaeva، N.V. تشخیص توانایی زبان در کودکان پیش دبستانی. معاینه گفتار درمانی: کتابچه راهنمای روش شناختی / N.V. Miklyaeva. – ویرایش دوم – M.: Iris-press, 2007. – 96 p.

مودریک، A.V. ارتباطات در فرآیند آموزش - M: انجمن آموزشی روسیه، 2001. - 320 ص.

نگنویتسکایا، ای. آی.زبان و کودکان / E. I. Negnevitskaya، A. M. Shakhnarovich. - M.: Nauka، 1981. - 111 p.

نیکیتنکو، Z. N. مبانی مفهومی توسعه آموزش زبان های خارجی در دبستان: تک نگاری. - M.: MPGU، 2011. - 192 ص.

از بدو تولد تا مدرسه. برنامه آموزش عمومی پایه تقریبی برای آموزش پیش دبستانی / ویرایش. N. E. Veraksy، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva. - M.: MOZAYKA-SYNTHESIS، 2010. - 304 p.

پاسوف، ای.آی. روش ارتباطی آموزش مکالمه زبان خارجی. - م.: آموزش و پرورش، 1370. - 223 ص.

پروتاسوا، ای.یو. آموزش زبان خارجی به کودکان پیش دبستانی. برنامه "کم کم" / E. Yu. Protasova، N. M. Rodina. – م.: کاراپوز-دیداکتیکا، 2009. - 80 ص.

راهنمای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی در جداول و نمودارها//تحت عمومی. ویرایش M. E. Verkhovkina، A. N. Atarova. – سن پترزبورگ: KARO, 2014. - 112 p.

قوانین و مقررات بهداشتی و اپیدمیولوژیک San PiN 2. 4. 1. 3049 -13. تاریخ معرفی San PiN: 30.07.13. – سن پترزبورگ: Detstvo-Press, 2013. - 94 p.

Skorolupova، O. A. معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی: توسعه برنامه آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی. - م: انتشارات "Scriptorium 2003"، 2014. - 172 p.

Skorolupova، O. A. برنامه آموزشی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی. - م.: انتشارات اسکریپتوریوم 2003، 2008. -88 ص.

تیخیوا، ای. آی. رشد گفتار در کودکان (سنین اولیه و پیش دبستانی). - م.: "روشنگری"، 1981. - 111 ص.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی. – م.: مرکز آموزش علوم تربیتی، 1393. – 32 ص.

پیوست 1

نام بازی: "چه چیزی کم است؟" (چی رفته؟)

هدف بازی: تثبیت معنای لغوی کلمات. توسعه توجه و حافظه

توضیحات بازی:

بیش از شش عکس را روی میز قرار ندهید، که بر اساس موضوع یا فردی متحد شده اند. از بچه ها بخواهید که آنها را نام ببرند و به خاطر بسپارند و با دستور "چشم هایت را ببند!" چشم ها را ببند یک تصویر را بردارید و با دستور "چشمات را باز کن!" از بچه ها بخواهید چشمانشان را باز کنند و حدس بزنند کدام تصویر گم شده است. مثلا:

چشماتو ببند!

چشماتو باز کن! چه چیزی کم است؟

1. نام بازی: "اکو"

هدف بازی: توسعه شنوایی واج.

توضیحات بازی:

با چرخش به طرف، صدا را با زمزمه ای واضح تلفظ کنید. کلمه. بچه ها مثل یک اکو هستند که صدا را تکرار می کنند، کلمه مال شماست.

1. نام بازی: "لطفا به من نشان بده..."

هدف بازی: تثبیت دانش نام حیوانات.

توضیحات بازی:

تصاویر حیوانات از قبل شناخته شده را روی میز قرار دهید. هنگامی که از آنها پرسیده می شود «لطفاً به من نشان بده...» (مثلاً یک گربه) و غیره، از بچه ها دعوت کنید تا عکسی از یک گربه نشان دهند.

1. نام بازی: "چه کاری می توانید انجام دهید؟" ("چه کاری می توانی انجام بدهی؟")

هدف بازی: تثبیت الگوی گفتار "من می توانم" ("من می توانم")

توضیحات بازی:

دعوت از فرزندتان به تصور اینکه خود را خرس، روباه و غیره با استفاده از ماسک می کند، باعث لذت می شود. در پاسخ به این سوال که "چه کاری می توانید انجام دهید؟" پاسخ "من می توانم بپرم" یا "من می توانم بدوم" را بپرسید.

1. نام بازی: "بیا پیش من"

هدف بازی: تلفیق صفت ها.

توضیحات بازی:

عکس های سگ بزرگ و کوچک، خرگوش بزرگ و کوچک و ... را به بچه هایی که روی صندلی ها نشسته اند بدهید. به آنها توضیح دهید که به درخواست "سگ کوچولو، پیش من بیا!" کودکی که سگ کوچکی در دست دارد باید به سراغ شما بیاید. به درخواست "سگ بزرگ، بیا پیش من!" کودک با عکس یک سگ بزرگ می دود و غیره.

1. نام بازی: "تلفن خراب"

هدف بازی: تلفیق مطالب مورد مطالعه در یک موضوع مشخص.

توسعه شنوایی واج

توضیحات بازی:

بچه ها را به دو تیم تقسیم کنید. یک کلمه یا عبارت را به وضوح در گوش رهبر تیم اول بگویید. کلمه یا عبارت دیگری را در گوش رهبر تیم دوم بگویید. بچه‌ها حرف‌های شما را در گوش‌هایشان تکرار می‌کنند و سعی می‌کنند «خط را خراب نکنند». اگر کلمه یا عبارت به درستی از اولین فرزند به آخرین فرزند منتقل شده باشد، تیم برنده می شود.

گزینه ها: این یک ماوس کوچک است.

این یک سگ بزرگ است.

1. نام بازی: "قافیه با توپ"

هدف بازی: ادغام نام صفت هایی که نشان دهنده رنگ هستند.

توضیحات بازی:

کودکان را با یک بازی قافیه رنگی آشنا کنید. وقتی توپ را به یکی از بچه ها پاس می دهید، بگویید: «یک خروس قرمز». هنگام برگرداندن توپ به شما، کودک می تواند پاسخ دهد: "یک قورباغه سبز." بازی ادامه می یابد تا زمانی که همه بچه ها در آن شرکت کنند.

قافیه های ممکن:

یک خاکستری - یک خرس سیاه

یک گربه سفید - یک شرط بندی خاکستری

یک جعبه آبی - یک روباه قرمز.

1. نام بازی: "خرید"

هدف بازی: توسعه مهارت های گفتاری گفتاری.

توضیحات بازی:

کودکان را با بازی خرید آشنا کنید. بگویید: "بیا فروشگاه بازی کنیم!" یک "فروشنده" را انتخاب کنید و چندین اسباب بازی را برای فروش در فروشگاه قرار دهید.

خریدار: بکوب، بکوب، بکوب! اجازه هست بیایم داخل؟

فروشنده: لطفا بیا داخل

خریدار: صبح بخیر!

فروشنده: صبح بخیر!

خریدار: لطفا یک جعبه قهوه ای به من بدهید.

فروشنده: اینجا هستی.

خریدار: ممنون. خداحافظ.

فروشنده: خداحافظ.

1. نام بازی: "من دارم"

هدف بازی: وارد کردن قید "too" (همچنین)

توضیحات بازی:

دو کودک را صدا کنید و از آنها بخواهید که خود را مانند یک گربه یا یک موش تصور کنند. گربه بازی را شروع می‌کند و موش بعد از آن تکرار می‌کند و کلمه “too” را اضافه می‌کند.

گربه: من یک دم دارم.

موش: من هم یک دم دارم و به همین ترتیب تا زمانی که کلمات جدید این درس تمرین شود.

1. نام بازی: "Teremok"

هدف بازی: تثبیت الگوهای گفتاری آموخته شده.

توضیحات بازی:

صندلی ها را طوری بچینید که پشتشان رو به جلو باشد. از آنها یک "ترموک" بسازید. نقش های یک قورباغه سبز کوچک، یک روباه قرمز بزرگ، یک اسم حیوان دست اموز خاکستری کوچک، یک گربه سیاه بزرگ و یک سگ سفید کوچک را توزیع کنید.

بازی با ضربه زدن به در شروع می شود. بچه ها که از "پنجره ها" (سوراخ های پشت صندلی ها) به بیرون نگاه می کنند، یکپارچه می پرسند "تو کی هستی؟" کودکی که نقش قورباغه را بازی می کند می گوید: من یک قورباغه سبز کوچک هستم. "اجازه هست بیایم داخل؟" بچه‌ها یکصدا جواب می‌دهند: «لطفاً وارد شوید». قورباغه: "متشکرم!" سپس همه بچه ها به نوبت می پرسند: "چه کسی در خانه زندگی می کند؟" هنگام ملاقات با مهمان دیگری، آنها می گویند: "بیا با هم زندگی کنیم!"

1. نام بازی: "سیم"

هدف بازی: ادغام بلوک پرسش و پاسخ در مورد هر موضوعی.

شرح بازی: معلم تیم ها را در دو خط ردیف می کند (کودکان پشت سر یکدیگر می ایستند) و از دو دانش آموز اول تیم های مقابل سؤالی می پرسد (مثلاً "اسم شما چیست؟" کودکان باید پاسخ دهند و در حالی که به اطراف می چرخند، همین سوال را از دانش‌آموزانی که پشت سرشان ایستاده‌اند بپرسید. آنها نیز پاسخ می‌دهند، می‌چرخند و سوال بعدی را می‌پرسند، و غیره. می‌تواند بازی «من چه می‌کنم؟» را در درس برای افعال تکراری بگنجانند. دو دانش‌آموز از یک تیم به فعل فکر می‌کنند و به تیم دیگر اشاره می‌کنند. بچه‌ها باید فعل انگلیسی را که این عمل را توصیف می‌کند نام ببرند. اگر نام ببرند. به درستی، آنها یک امتیاز می گیرند.

مرورگر شما باید از فریم ها پشتیبانی کند

ضمیمه 2

شعرهایی که هنرمندانه به روسی ترجمه شده اند.

پیوست 3