Fotoşəkillərdən duyğuların təyini. Microsoft fotoşəkildən insanın yalnız yaşını və cinsini deyil, həm də duyğularını müəyyən etməyə kömək edəcək.

Təlimat. Sizin üçün çox maraqlı bir oyunum var. Bilirsiniz ki, bütün insanlar bəzən sevinir, bəzən təəccüblənir və ya qəzəblənirlər. İndi mən sizə üzündə bir növ emosiya (məsələn, sevinc, kədər, qorxu, təəccüb, nifrət, ikrah, utanc, maraq, qəzəb) olan bir insanı göstərən bəzi şəkillər göstərəcəyəm. Budur həmin emosiyaların siyahısı. Hər bir fotoşəkildə hansı duyğunun əks olunduğunu müəyyən etməyə çalışın.

Təcrübəçi növbə ilə 9 fotoşəkil göstərir və uşağın cavabını şəklin nömrəsinin yanındakı formada yazır.

Cavabların qeydiyyatı üçün forma

622 Ərizə

Düzgün cavabların sayı nəzərə alınır, buna görə üz ifadəsi ilə emosiya əlamətini müəyyən etmək üçün formalaşmış qabiliyyət qiymətləndirilir.

Pantomima ilə emosiyaların tərifi

Təlimat.İndi sizə bir növ təcrübəsi olan bir insanı təsvir edən şəkillər göstərəcəyəm. Hər bir şəkildəki insanın hansı emosiyaya malik olduğunu müəyyən etməyə çalışın.

Mövzuya növbə ilə 8 şəkil göstərilir və cavablarını blanka yazır.

Cavabların qeydiyyatı üçün forma

Düzgün cavabların sayı nəzərə alınır və onlardan pantomima ilə emosiya əlamətini müəyyən etmək üçün formalaşmış bacarığı mühakimə etmək üçün istifadə olunur.

Şəklin ifadəli tərəfinin qavranılmasının öyrənilməsi

Texnika məqalədən götürülmüşdür: Repina T. A. Rəsmin ifadəli tərəfinin məktəbəqədər uşaqlar tərəfindən qavranılması və onun uşaqların kitabın qəhrəmanına münasibətinə təsiri // Psixologiya sualları. - 1960. - No 5.

Tədris hazırlığı. Mimika və jestləri, personajların duruşlarını, personajların bir-biri ilə əlaqəsini və ya ətrafdakı obyektlərə münasibətini göstərməklə emosional məzmunun çatdırıldığı rəsmlərin 10-14 reproduksiyasını seçin.

Araşdırmaların aparılması. Təcrübə fərdi olaraq 3-6 yaşlı uşaqlarla aparılır. Uşağa ardıcıl olaraq şəkillər göstərilir və onlar haqqında danışması xahiş olunur. Əgər təsvir etməkdə çətinlik çəkirsə, obrazın süjetini, personajların emosional vəziyyətlərini necə başa düşdüyünü öyrənmək üçün aparıcı suallar verin (əvvəlcədən hazırlayın).

Verilənlərin emalı. Düzgün cavabların sayı uşaqlar süjeti və personajların emosional vəziyyətini düzgün başa düşdükdə sayılır. Hər bir şəkil üçün hesablama aparılır. Nəticələr yaşa görə cədvəldə tərtib olunur: 3-4 yaş, 4-5 yaş, 5-6 yaş, 6-7 yaş.

Şəkillərdə təsvir olunan hansı emosional vəziyyətlərin uşaqlar tərəfindən düzgün qavrandığını və hansı yaşda olduğunu öyrənirlər. Sevinc və qəzəbin üz ifadələrini, kədər və kədər ifadəsini necə qəbul edirlər, şəklin parlaq rənglərini hansı emosional təcrübə ilə əlaqələndirirlər, qəhrəmanın duruşu və jestləri ilə çatdırılan emosional məzmunu necə başa düşürlər.

Süjet səhnələrini oynayarkən uşaqların emosional təzahürlərinin öyrənilməsi

Texnika kitabdan götürülmüşdür: Məktəbəqədər uşağın emosional inkişafı / Ed. A. D. Ko-şeleva. - M., 1985. - S. 100-102.

Tədris hazırlığı. Uşaqların həyatından onlara yaxın və başa düşülən vəziyyətləri seçin, məsələn:

Əlavə 623

1. Xəstə ana yataqda yatır, böyük qızı (hazırlıq qrupu) qardaşını (uşaq bağçası qrupu) gətirir.

2. Qrupda nahar vaxtı oğlan təsadüfən şorba tökür, bütün uşaqlar sıçrayıb gülürlər; oğlan qorxur, müəllim ciddi şəkildə izah edir ki, daha diqqətli olmaq lazımdır və burada gülməli heç nə yoxdur.

3. Oğlan əlcəklərini itirdi, gəzinti zamanı əlləri çox soyuq idi, amma çox soyuq olduğunu başqalarına göstərmək istəmir.

4. Qızı oyuna qəbul etmədilər, otağın küncünə keçdi, başını aşağı salıb susur, az qalır ki, ağlasın.

5. Oğlan (qız) rəsmləri qrupda ən yaxşısı olduğu rəfiqəsi (sevgili) üçün sevinir.

Bu hekayələri dramatize etmək üçün 2-3 uşaq hazırlayın. Araşdırmaların aparılması. Tədqiqat 4-7 yaşlı uşaqlarla aparılır. Birinci epizod.Əvvəlcədən hazırlanmış uşaqlar qrupun qarşısında bir səhnə oynayır, sonra eksperimentator uşaqlardan bu səhnənin personajlarının necə hiss etdiyini soruşur. İkinci seriya. Təcrübəçi vəziyyəti təsvir edir və onu təsvir etməyi təklif edir.

mən vəziyyət - ananın qəmli, iztirablı üzünü, şıltaq ağlayan oğlan və qızın rəğbət dolu üzünü göstər.

II vəziyyət - müəllimin sərt üzünü, gülən, sonra da utanan uşaqları, oğlanın qorxmuş üzünü göstər.

III vəziyyət - oğlan necə soyuq olduğunu göstərmək istəmir.

IV vəziyyət - incimiş qızları göstər.

V vəziyyət - başqası üçün həqiqi sevinc göstərin. Uşaqlar kifayət qədər ifadəli deyilsə və ya personajların hisslərini və emosiyalarını səhv təsvir edirlərsə, eksperimentator yenidən vəziyyətləri təsvir edir və personajların hər birinin nə yaşadığını ətraflı izah edir.

Verilənlərin emalı. Onlar uşaqların səhnələrdəki personajların emosional vəziyyətlərini necə təcəssüm etdirdiyini təhlil edirlər. Ekspressiv-mimik ünsiyyət vasitələrinin ifadəliliyi və zənginliyi və digər insanlarla empatiya qurma qabiliyyətinin inkişafı haqqında nəticə çıxarırlar. Məlumatlar cədvəldə tərtib edilir (Cədvəl 6).

Təlimat. Sizin üçün çox maraqlı bir oyunum var. Bilirsiniz ki, bütün insanlar bəzən sevinir, bəzən təəccüblənir və ya qəzəblənirlər. İndi mən sizə üzündə bir növ emosiya (məsələn, sevinc, kədər, qorxu, təəccüb, nifrət, ikrah, utanc, maraq, qəzəb) olan bir insanı göstərən bəzi şəkillər göstərəcəyəm. Budur həmin emosiyaların siyahısı. Hər bir fotoşəkildə hansı duyğunun əks olunduğunu müəyyən etməyə çalışın.

Təcrübəçi növbə ilə 9 fotoşəkil göstərir və uşağın cavabını şəklin nömrəsinin yanındakı formada yazır.

Cavabların qeydiyyatı üçün forma

622 Ərizə

Düzgün cavabların sayı nəzərə alınır, buna görə üz ifadəsi ilə emosiya əlamətini müəyyən etmək üçün formalaşmış qabiliyyət qiymətləndirilir.

Pantomima ilə emosiyaların tərifi

Təlimat.İndi sizə bir növ təcrübəsi olan bir insanı təsvir edən şəkillər göstərəcəyəm. Hər bir şəkildəki insanın hansı emosiyaya malik olduğunu müəyyən etməyə çalışın.

Mövzuya növbə ilə 8 şəkil göstərilir və cavablarını blanka yazır.

Cavabların qeydiyyatı üçün forma

Düzgün cavabların sayı nəzərə alınır və onlardan pantomima ilə emosiya əlamətini müəyyən etmək üçün formalaşmış bacarığı mühakimə etmək üçün istifadə olunur.

Şəklin ifadəli tərəfinin qavranılmasının öyrənilməsi

Texnika məqalədən götürülmüşdür: Repina T. A. Rəsmin ifadəli tərəfinin məktəbəqədər uşaqlar tərəfindən qavranılması və onun uşaqların kitabın qəhrəmanına münasibətinə təsiri // Psixologiya sualları. - 1960. - No 5.

Tədris hazırlığı. Mimika və jestləri, personajların duruşlarını, personajların bir-biri ilə əlaqəsini və ya ətrafdakı obyektlərə münasibətini göstərməklə emosional məzmunun çatdırıldığı rəsmlərin 10-14 reproduksiyasını seçin.

Araşdırmaların aparılması. Təcrübə fərdi olaraq 3-6 yaşlı uşaqlarla aparılır. Uşağa ardıcıl olaraq şəkillər göstərilir və onlar haqqında danışması xahiş olunur. Əgər təsvir etməkdə çətinlik çəkirsə, obrazın süjetini, personajların emosional vəziyyətlərini necə başa düşdüyünü öyrənmək üçün aparıcı suallar verin (əvvəlcədən hazırlayın).

Verilənlərin emalı. Düzgün cavabların sayı uşaqlar süjeti və personajların emosional vəziyyətini düzgün başa düşdükdə sayılır. Hər bir şəkil üçün hesablama aparılır. Nəticələr yaşa görə cədvəldə tərtib olunur: 3-4 yaş, 4-5 yaş, 5-6 yaş, 6-7 yaş.

Şəkillərdə təsvir olunan hansı emosional vəziyyətlərin uşaqlar tərəfindən düzgün qavrandığını və hansı yaşda olduğunu öyrənirlər. Sevinc və qəzəbin üz ifadələrini, kədər və kədər ifadəsini necə qəbul edirlər, şəklin parlaq rənglərini hansı emosional təcrübə ilə əlaqələndirirlər, qəhrəmanın duruşu və jestləri ilə çatdırılan emosional məzmunu necə başa düşürlər.

Süjet səhnələrini oynayarkən uşaqların emosional təzahürlərinin öyrənilməsi

Texnika kitabdan götürülmüşdür: Məktəbəqədər uşağın emosional inkişafı / Ed. A. D. Ko-şeleva. - M., 1985. - S. 100-102.

Tədris hazırlığı. Uşaqların həyatından onlara yaxın və başa düşülən vəziyyətləri seçin, məsələn:

Əlavə 623

1. Xəstə ana yataqda yatır, böyük qızı (hazırlıq qrupu) qardaşını (uşaq bağçası qrupu) gətirir.

2. Qrupda nahar vaxtı oğlan təsadüfən şorba tökür, bütün uşaqlar sıçrayıb gülürlər; oğlan qorxur, müəllim ciddi şəkildə izah edir ki, daha diqqətli olmaq lazımdır və burada gülməli heç nə yoxdur.

3. Oğlan əlcəklərini itirdi, gəzinti zamanı əlləri çox soyuq idi, amma çox soyuq olduğunu başqalarına göstərmək istəmir.

4. Qızı oyuna qəbul etmədilər, otağın küncünə keçdi, başını aşağı salıb susur, az qalır ki, ağlasın.

5. Oğlan (qız) rəsmləri qrupda ən yaxşısı olduğu rəfiqəsi (sevgili) üçün sevinir.

Bu hekayələri dramatize etmək üçün 2-3 uşaq hazırlayın. Araşdırmaların aparılması. Tədqiqat 4-7 yaşlı uşaqlarla aparılır. Birinci epizod.Əvvəlcədən hazırlanmış uşaqlar qrupun qarşısında bir səhnə oynayır, sonra eksperimentator uşaqlardan bu səhnənin personajlarının necə hiss etdiyini soruşur. İkinci seriya. Təcrübəçi vəziyyəti təsvir edir və onu təsvir etməyi təklif edir.

mən vəziyyət - ananın qəmli, iztirablı üzünü, şıltaq ağlayan oğlan və qızın rəğbət dolu üzünü göstər.

II vəziyyət - müəllimin sərt üzünü, gülən, sonra da utanan uşaqları, oğlanın qorxmuş üzünü göstər.

III vəziyyət - oğlan necə soyuq olduğunu göstərmək istəmir.

IV vəziyyət - incimiş qızları göstər.

V vəziyyət - başqası üçün həqiqi sevinc göstərin. Uşaqlar kifayət qədər ifadəli deyilsə və ya personajların hisslərini və emosiyalarını səhv təsvir edirlərsə, eksperimentator yenidən vəziyyətləri təsvir edir və personajların hər birinin nə yaşadığını ətraflı izah edir.

Verilənlərin emalı. Onlar uşaqların səhnələrdəki personajların emosional vəziyyətlərini necə təcəssüm etdirdiyini təhlil edirlər. Ekspressiv-mimik ünsiyyət vasitələrinin ifadəliliyi və zənginliyi və digər insanlarla empatiya qurma qabiliyyətinin inkişafı haqqında nəticə çıxarırlar. Məlumatlar cədvəldə tərtib edilir (Cədvəl 6).

Stimullaşdırıcı material: açıq emosional vəziyyəti (sevinc, qorxu, qəzəb, kədər) olan uşaqları və böyükləri təsvir edən portret şəkilləri (fotoşəkillər); uşaqların və böyüklərin müsbət və mənfi hərəkətlərini əks etdirən süjet şəkilləri.
Davranış qaydası. Məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlarla fərdi olaraq iki sınaq seriyası aparılır.
Birinci epizod. Uşağa ardıcıl olaraq uşaqları və böyükləri əks etdirən portret şəkilləri göstərilir və suallar verilir: Şəkildə kim göstərilir? O nə edir? O, özünü necə hiss edir? Bu barədə necə təxmin etdiniz? Şəkildə gördüyünüzü təsvir edin?
İkinci seriya. Uşağa ardıcıl olaraq süjet şəkilləri göstərilir və suallar verilir: Uşaqlar (böyüklər) nə edir? Bunu necə edirlər (mehriban, davakar, bir-birinə fikir verməmək və s.)? Necə təxmin etdin? Kim yaxşıdır, kim pisdir? Necə təxmin etdin?
Nəticələrin emalı və təfsiri. Müxtəlif yaş qruplarında düzgün cavabların sayı hər seriya və hər bir şəkil üçün ayrıca hesablanır. Uşaqların böyüklərin və həmyaşıdlarının emosional vəziyyətlərini başa düşmələrinin mümkün olub-olmaması, hansı əlamətlərlə idarə olunduqları, kimi daha yaxşı başa düşdükləri - böyüklər və ya həmyaşıdlar. Bu göstəricilərin uşaqların yaşından asılılığını müəyyənləşdirin.

Metodologiya "Fotolardan duyğuların müəyyən edilməsi"

Stimul material: siması bu və ya digər emosiyanı əks etdirən insanı təsvir edən 9 fotoşəkildən ibarət dəst və emosiyaların siyahısı.
Davranış qaydası. Təlimat: “Mənim çox maraqlı tapşırığım var. Bilirsiniz ki, bütün insanlar bəzən sevinir, bəzən təəccüblənir və ya qəzəblənirlər. İndi mən sizə müəyyən emosional vəziyyətdə olan bir insanı (sevinc, kədər, qorxu, təəccüb, nifrət, ikrah, utanc, maraq, qəzəb) göstərən bir neçə fotoşəkil göstərəcəyəm. Budur həmin emosiyaların siyahısı. Hər bir fotoşəkildə hansı duyğunun əks olunduğunu müəyyən etməyə çalışın.
Təcrübəçi növbə ilə 9 fotoşəkil göstərir və uşağın cavabını foto nömrəsinin yanında olan blanka yazır (cədvəl 3).

Cədvəl 3
Cavabların qeydiyyatı üçün forma

Nəticələrin emalı və təfsiri. Düzgün cavabların sayı nəzərə alınır, buna görə insanın duyğularını üz ifadəsi ilə müəyyən etmək üçün formalaşmış qabiliyyəti qiymətləndirilir. 50% və ya daha az düzgün cavablar emosiyaları ayırd etmək qabiliyyətinin çox aşağı səviyyədə olduğunu göstərir.

Metodologiya "Şəxsi aqressivlik və münaqişə" (E.P. Ilyina, P.A. Kovaleva)

1. Toxunma və qisasçılıq tərəziləri
Məqsəd: insanın kin və qisasçılıqla təzahür edən düşmənçilik meylini müəyyən etmək.
Stimul materialı: aşağıda təklif olunan 20 ifadədən ibarət sorğu anketi testi.
Davranış qaydası. Təlimat: “Sizə bir sıra açıqlamalar təklif olunur. Əgər onlarla razılaşırsınızsa, müvafiq ifadə nömrəsinin yanında üstəlik (+), razı deyilsinizsə, mənfi (-) işarəsi qoyun. Təklif olunan bəyanatlar
1. Mən çox vaxt öz əməllərimə görə mükafat almıram.
2. Əgər kimsə mənə qarşı haqsızlıq edirsə, o zaman daxilən cinayətkara hər cür bədbəxtlik arzulayıram.
3. Vəziyyətlər demək olar ki, həmişə mənim üçün deyil, başqaları üçün daha yaxşı nəticə verir.
4. Cizgi filmindəki “Dişə diş, quyruğa quyruq” şüarının doğru olduğunu düşünürəm.
5. Başqalarının ədalətli olduğunu başa düşsəm belə, çox vaxt inciyirəm.
6. Çox vaxt günahkarlarımın başına gələ biləcək cəzaları təsəvvür edirəm.
7. Başqalarının diqqətinin olmaması məni incidir..
8. Heç bir təhqir cəzasız qalmamalıdır.
9. İştirak etdiyim səbəbə görə mükafatlandırılanlar arasında olmasam, həmişə inciyəm.
10. Günahkardan qisas almayana qədər sakitləşmirəm.
11. Mənə tez-tez haqsızlıq edildiyini hiss edirəm,
12. Mən inanıram ki, xeyirxahlıq qisas almaqdan yaxşıdır.
13. Dostlar çox qəzəbli olsalar belə zarafatlarından incimirəm.
14. Pisliyi xatırlamayan insanları xoşlayıram.
15. Ümumi bir işi tərifləyərkən adımın çəkilməməsi məni narahat etmir.
16. Pisliyin yaxşılıqla əvəz oluna biləcəyinə inanıram və bunu da edirəm.
17. Həddindən artıq həssas insanlara yazığım gəlir.
18. İntiqamçı insanlara mənfi münasibət bəsləyirəm.
19. Mənə çatışmazlıqlarım haqqında dediklərində təhqiredici bir şey görmürəm.
20. Rəy ədalətlidirmi: bir yanağına zərbə vurulursa, o zaman digərini əvəz etməlisən?
Nəticələrin emalı və təfsiri. Toxunma şkalası: 1-ci bənddəki ifadə ilə hər bir razılaşma üçün,
3, 5, 7, 9, 11 və 13, 15, 17, 19-cu bəndlərdəki hər fikir ayrılığına görə bir xal verilir.
Qisas şkalası: 2, 4, 6, 8, 10-cu bəndlər üzrə bəyanatla hər razılığa və 12, 14, 16, 18, 20-ci bəndlərdəki hər fikir ayrılığına görə bir bal verilir. Sonra hər bir miqyas üçün ballar hesablanır.
Ümumi bal nə qədər çox olarsa, subyekt toxunma və qisasçılığa (0 ilə 10 bal arasında) və onların ümumi miqdarında düşmənçiliyə (0 ilə 20 bal arasında) meyllidir.
2. Əsəb miqyası
Məqsəd: özünü qiymətləndirmə yolu ilə emosional həyəcan səviyyəsinin diaqnozu.
Stimul materialı: aşağıda təklif olunan 10 ifadədən ibarət sorğu anketi testi.
Davranış qaydası. Təlimat: "Sizə təklif olunan ifadələri oxuyun, onlarla razılaşırsınızsa, üstəlik (+), razı deyilsinizsə, mənfi (~) işarəsi qoyun."
Təklif olunan bəyanatlar
1. Tez qıcıqlanıram, amma tez sakitləşirəm.
2. Kimsə məni incidirsə, ona fikir vermirəm.
3. Əsəbiliyimi gizlədə bilirəm.
4. Tənqid mənə ədalətsiz görünsə belə, həmişə sakit reaksiya verirəm.
5. Mən həqiqətən ələ salınmağı sevmirəm.
6. Mən heç vaxt qəzəblənməmişəm.
7. İnsanlar məni küçədə və ya nəqliyyatda itələdikdə qəzəblənirəm.
8. Münaqişə vəziyyətində özümü sakit aparıram.
9. Haqsız yerə qınandığım zaman özümü necə tutacağımı bilmirəm.
10. Məni əsəbiləşdirmək adətən çətindir.
Nəticələrin emalı və təfsiri. Əgər 1, 3, 5, 7,9-cu bəndlərlə razılaşırsınızsa və 2, 4, 6, 8, 10-cu bəndlərdə razı deyilsinizsə, bir xal verilir. Ümumi ballar hesablanır. Respondent 8-10 bal toplayırsa, emosional həyəcanlılığı yüksəkdir, 4 və ya daha az bal toplayırsa, aşağı emosional həyəcanlıdır. 5-dən 7-yə qədər ballar emosional həyəcanlanmanın orta səviyyəsini xarakterizə edir.

İbtidai məktəb şagirdlərində empatiyanın müəyyənləşdirilməsi üçün şəkil metodu

Stimul materialı: müxtəlif həyat vəziyyətlərini əks etdirən şəkillər toplusu.
Davranış qaydası. Uşağa rəssamın uşaqların və böyüklərin həyatından müxtəlif vəziyyətləri təsvir etdiyi bir neçə şəkil göstərilir. İlk şəkli göstərin və aşağı sağ küncdə silueti göstərin. Təlimat: “Bax, buradasan. Mənə deyin, zəhmət olmasa, bu vəziyyətdə nə edəcəksiniz? Uşağın cavabı sorğunun protokolunda (cədvəl 4) şəklin nömrəsinin altında qeyd olunur. "Qeyd" sütununda suallara cavab verərkən emosional təzahürlər qeyd olunur.

Cədvəl 4
Sorğu protokolu

Məktəb narahatlığı testi (F. Phillips)

Stimul materialı: tələbələrə oxuna bilən və ya yazılı şəkildə təklif oluna bilən 58 sualdan ibarət test.
Davranış qaydası. Təlimat: “İndi sizə məktəbdə özünüzü necə hiss etdiyinizə dair suallardan ibarət anket veriləcək. Səmimi və dürüst cavab verməyə çalışın. Cavablar haqqında çox düşünməyin. Suala cavab verərkən onun nömrəsini yazın və cavab verin: razılaşırsınızsa, üstəlik (H-), razı deyilsinizsə, mənfi (-) işarəsi qoyun.
Suallar
1. Bütün siniflə ayaqlaşmağa çətinlik çəkirsiniz?
2. Müəllim sizin materialı nə dərəcədə bildiyinizi yoxlayacağını deyəndə əsəbləşirsinizmi?
3. Sinifdə müəllimin istədiyi kimi işləmək sizə çətin gəlirmi?
4. Bəzən yuxuda görürsən ki, dərsi bilmədiyin üçün müəllim qəzəblənib?
5. Sinifinizdən kimsə sizi vurubmu?
6. Siz tez-tez müəlliminizin nə dediyini başa düşənə qədər yeni materialı izah etməyə vaxt ayırmasını istərdinizmi?
7. Tapşırığı cavablandırarkən və ya tamamlayanda çox narahat olursunuz?
8. Axmaq səhv etməkdən qorxduğunuz üçün sinifdə danışmaqdan qorxduğunuz baş verirmi?
9. Cavab verməyə çağırılanda dizləriniz titrəyir?
10. Müxtəlif oyunlar oynadığınız zaman sinif yoldaşlarınız tez-tez sizə gülürlərmi?
11. Nə vaxtsa gözlədiyinizdən aşağı qiymət alırsınız?
12. İkinci il qalıb-qalmayacağınız sualı sizi narahat edir?
13. Adətən seçilmədiyiniz üçün seçimlərin edildiyi oyunlardan qaçmağa çalışırsınız?
14. Cavab verməyə çağırılanda hər tərəfdən titrədiyiniz vaxtlar olurmu?
15. Tez-tez elə hiss edirsiniz ki, sinif yoldaşlarınızdan heç biri sizin istədiyinizi etmək istəmir?
16. Bir işə başlamazdan əvvəl çox narahat olursunuz?
17. Valideynlərinizin sizdən gözlədiyi qiymətləri almaq sizin üçün çətindir?
18. Sinifdə özünüzü pis hiss edəcəyinizdən qorxursunuz?
19. Cavab verərkən səhv etsəniz, sinif yoldaşlarınız sizə güləcəkmi?
20. Sinif yoldaşlarınıza bənzəyirsiniz?
21. Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra onu nə qədər yaxşı yerinə yetirdiyinizdən narahatsınızmı?
22. Sinifdə işləyərkən hər şeyi yaxşı xatırlayacağınıza əminsinizmi?
23. Bəzən yuxuda görürsən ki, məktəbdəsən və müəllimin sualına cavab verə bilmirsən?
24. Əksər oğlanların sizinlə mehriban olduğu doğrudurmu?
25. İşinizin sinifdə sinif yoldaşlarınızla müqayisə olunacağını bilsəniz, daha çox işləyirsinizmi?
26. Sizdən soruşduqda daha az narahat olmağı xəyal edirsiniz?
27. Bəzən mübahisə etməkdən qorxursunuz?
28. Müəllim sizin dərsə hazırlığınızı yoxlayacağını deyəndə ürəyinizin güclü döyünməyə başladığını hiss edirsinizmi?
29. Yaxşı qiymət alanda dostlarınızdan hər hansı biri sizin rəğbət qazanmaq istədiyinizi düşünürmü?
30. Uşaqların xüsusi diqqət yetirdiyi sinif yoldaşlarınızla özünüzü yaxşı hiss edirsinizmi?
31. Sinifdəki bəzi oğlanların səni incidən bir şey söyləməsi olurmu?
32. Sizcə, dərslərinin öhdəsindən gələ bilməyən tələbələr başqalarının rəğbətini itirirlər?
33. Sinif yoldaşlarınızın çoxunun sizə fikir vermədiyini deyə bilərsinizmi?
34. Çox vaxt gülünc görünməkdən qorxursunuz?
35. Müəllimlərin sizə münasibəti sizi qane edirmi?
36. Ananız digər analar kimi axşamların təşkilində kömək edirmi?
37. Başqalarının sizin haqqınızda nə düşündüyü barədə heç narahat olmusunuzmu?
38. Gələcəkdə əvvəlkindən daha yaxşı oxumağa ümid edirsən?
39. Sinif yoldaşlarınız kimi məktəb üçün də geyindiyinizi düşünürsünüz?
40. Dərsi cavablandırarkən, o zaman başqalarının sizin haqqınızda nə düşündüyünü tez-tez düşünürsünüz?
41. Zərif şagirdlərin sinifdəki digər uşaqların malik olmadığı hər hansı xüsusi hüquqları varmı?
42. Bəzi sinif yoldaşlarınız onlardan daha yaxşı olmağı bacardığınız zaman əsəbiləşirlərmi?
43. Sinif yoldaşlarınızın sizə münasibəti sizi qane edirmi?
44. Müəllimlə tək qalanda özünüzü yaxşı hiss edirsinizmi?
45. Sinif yoldaşlarınız bəzən görünüşünüzə və davranışınıza lağ edirlərmi?
46. ​​Sizcə, məktəb işlərinizi digər uşaqlardan daha çox narahat edirsiniz?
47. Əgər soruşduqda cavab verə bilmirsinizsə, göz yaşı tökmək üzrə olduğunuzu hiss edirsiniz?
48. Axşam yatağa uzananda bəzən sabah məktəbdə nə baş verəcəyini narahatlıqla düşünürsən?
49. Çətin bir iş üzərində işləyərkən bəzən əvvəllər yaxşı bildiyiniz şeyləri tamamilə unutduğunuzu hiss edirsiniz?
50. Bir iş üzərində işləyərkən əliniz bir qədər titrəyir?
51. Müəllim sinifə tapşırıq verərkən əsəbiləşirsinizmi?
52. Biliklərinizi məktəbdə yoxlamaqdan qorxursunuz?1
53. Müəllim sinfə tapşırıq vermək ərəfəsində olanda, onun öhdəsindən gələ bilməyəcəyinizdən qorxursunuz?
54. Sinif yoldaşlarınızın sizin bacarmadığınız şeyləri edə biləcəyini xəyal etdinizmi?
55. Müəllim materialı izah edərkən, sizcə, sinif yoldaşlarınız onu sizdən daha yaxşı başa düşürlər?
56. Məktəbə gedərkən müəllimin sinifə test vərəqi verə biləcəyindən narahatsınızmı?
57. Tapşırığı tamamlayanda, adətən, onu zəif yerinə yetirdiyinizi hiss edirsiniz?
58. Müəllim bütün sinfin gözü qarşısında lövhədəki tapşırığı yerinə yetirməyi tələb edəndə əliniz bir qədər titrəyir?
Nəticələrin emalı və təfsiri. Nəticələri emal edərkən cavabları test açarına uyğun gəlməyən suallar seçilir.

Sualların açarı "+" - Bəli, "-" - Xeyr.

nəticələr

1) Hər bir amil üçün uyğunsuzluqların sayı (“+” - Bəli, “-” - Xeyr) (uyğunsuzluqların mütləq sayı, faizlə:<50%; >50%; > 75%):
a) bütün test üçün uyğunsuzluqların ümumi sayı. Əgər bu, test suallarının ümumi sayının 50%-dən çoxunu təşkil edirsə, uşağın artan narahatlığından, 75%-dən çox olduqda - yüksək narahatlıqdan danışa bilərik;
b) testdə müəyyən edilmiş səkkiz narahatlıq faktorunun hər biri üçün uyğunluqların sayı (As) əmsalına vurulur. Məktəblinin ümumi daxili emosional vəziyyəti təhlil edilir, bu, əsasən müəyyən narahatedici amillərin olması və onların sayı ilə müəyyən edilir.
hər bir respondent üçün.
2) Bu məlumatların fərdi diaqramlar şəklində təqdim edilməsi.
Bütün sinif üçün hər ölçü üçün uyğunsuzluqların sayı: mütləq dəyər -<50%; > 50%; > 75%.
3) Bu məlumatların diaqram şəklində təqdim edilməsi.
4) Müəyyən bir amil üçün uyğunsuzluğu olan tələbələrin sayı<50% и >75% (bütün amillər üçün).
5) Təkrar ölçmələrdə müqayisəli nəticələrin təqdim edilməsi.
6) Hər bir tələbə haqqında tam məlumat (test nəticələrinə görə).

1. Məktəbdə ümumi narahatlıq - uşağın məktəb həyatına daxil edilməsinin müxtəlif formaları ilə əlaqəli emosional vəziyyəti.
2. Sosial stress təcrübəsi - uşağın sosial əlaqələrinin inkişaf etdiyi emosional vəziyyəti (ilk növbədə həmyaşıdları ilə).
3. Müvəffəqiyyət əldə etmək ehtiyacından məyusluq - uşağın uğura olan ehtiyaclarını inkişaf etdirməyə imkan verməyən əlverişsiz psixi fon, yüksək nəticə əldə etmək və s.
4. Özünü ifadə etmək qorxusu - özünü açmaq, özünü başqalarına təqdim etmək, öz imkanlarını nümayiş etdirmək ehtiyacı ilə əlaqəli vəziyyətlərin mənfi emosional təcrübələri.
5. Doğrulama vəziyyətindən qorxu - biliyin, nailiyyətlərin və imkanların yoxlanılmasından əvvəl (xüsusilə ictimai) mənfi münasibət və narahatlıq.
6. Başqalarının gözləntilərinə cavab verməmək qorxusu - onların nəticələrini, hərəkətlərini və düşüncələrini qiymətləndirməkdə başqalarının əhəmiyyətinə yönəlmə. Qiymətlərlə bağlı narahatlıq.
7. Stressə qarşı aşağı fizioloji müqavimət - uşağın stresli təbiət vəziyyətlərinə uyğunlaşmasını azaldan, həyəcan verici ekoloji faktora qeyri-adekvat, dağıdıcı reaksiya ehtimalını artıran psixofizioloji təşkilatın xüsusiyyətləri.
8. Müəllimlərlə münasibətlərdə problemlər və qorxular - məktəbdə böyüklər ilə münasibətlərin ümumi mənfi emosional fonu, uşağın təhsilinin uğurunu azaldır.

"Kim gülür - o, daha ağıllı olur" bəstə-müsabiqəsi

Məqsəd: uşaqların davranış xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirmək. Bu hədəf maskalanır. Uşaqlara davranışları qısa və yumorla izah edilməlidir. Hər kəs bunu edə bilməz, amma cəhd etməyə dəyər. Birincisi, maraqlı və əyləncəlidir, ikincisi, gizli və ya şüursuz xarakter əlamətləri ortaya çıxa bilər.
Davranış qaydası. Müsabiqə başlamazdan əvvəl müəllim üçüncü sinif şagirdlərinin esselərindən sitatlar gətirir, məsələn: “Pişiyin hansı dişləri olduğunu görmək üçün ağzını açmağa çalışdım. Dişlər yaxşıdır. Əlim indiyə qədər sağalmayıb”. Mükafatlar uşaqların deyilənlərin doğruluğu, yumor, təsvir olunan vəziyyətin orijinallığı baxımından qiymətləndirdiyi ən yaxşı esse üçün verilir.
Xüsusi bir vəziyyət təyin edə bilərsiniz. Uşaqlar qeyri-dəqiqlik tapsalar, qələbə verilmir.
Nəticələrin emalı. Bu müsabiqəni keçirən müəllim aşağıdakılar haqqında məlumat alır: 1) uşaq öz hərəkətlərini necə qiymətləndirir; 2) sinif yoldaşlarının onu necə qiymətləndirdiyini; 3) özünüqiymətləndirmədə və başqalarının qiymətləndirmələrində fərqlərin olub-olmaması.
Eyni zamanda, güclü və zəif keyfiyyətlər haqqında məlumatlar toplanır, davranış korreksiyası tələb edən uşaqlar müəyyən edilir.

Bu gün həyatımızın getdikcə daha çox aspekti avtomatlaşdırmaya və riyazi emala məruz qalır ki, bunlardan biri də yaddaşımızın əsas hissəsini təşkil edir - bizi, dostlarımızı, yaddaqalan anları və s. Bir müddət əvvəl Microsoft artıq fotoşəkillərin işlənməsində ilk və olduqca maraqlı addım atdı - tutulan insanların yaşını təyin etməyə imkan verən bir alqoritm hazırlanmışdır (). Lakin zaman hələ də dayanmır və bu gün biz Microsoft-un təklif etdiyi yeni alqoritm - fotoşəkildən emosiyaların tanınması haqqında danışacağıq.

Şüuraltı olaraq hamımız bir fotoşəkildə bir insanın güldüyünü və ya kədərləndiyini necə təyin edəcəyimizi bilirik, lakin bu hissləri ölçmək mümkündürmü? Məlum oldu ki, edə bilərsiniz! Və bu ölçünün nə olduğunu dərhal görək.

Başlamaq üçün layihə səhifəsinə keçin https://www.projectoxford.ai/demo/emotion#detection .

Və biz dərhal alqoritmin necə işlədiyinə dair bir nümunə görürük. Gəlin bunun nə olduğunu anlamağa çalışaq, sonra bəzi təcrübələr aparacağıq.

Beləliklə, solda üzlərin vurğulandığı təhlil edilmiş bir şəkil var. Dərhal aydın olur ki, alqoritm fotoşəkillərdəki bütün üzləri seçə və hər birini təhlil edə bilir.

Sağda (və üzlərdəki çərçivələr üzərində hərəkət edərkən) bir dəstə anlaşılmaz mətndən ibarət bir sahə var (göstərilən mətn xüsusi formatda alqoritmin nəticəsidir), gəlin onu parçalayaq.

Birinci sətirdə "aşkarlama nəticəsi" - "analiz nəticələri" yazısı.

"Üz Düzbucaqlı" :(

Sol: 488

Üst: 263

Eni: 148

"Hündürlük": 148

"ballar" :(

"Qəzəb": 9.075572e-13,

"Niffət": 7.048959e-9,

"İyrənmə": 1.02152783e-11,

"Qorxu": 1.778957e-14,

"Xoşbəxtlik": 0.9999999,

"Neytral": 1.31694478e-7,

"Kədər": 6.04054263e-12,

Sürpriz: 3.92249462e-11

Bütün bunlar nə deməkdir?

“ÜzDörtbucaqlı” fraqmentində üzlərin hər birinin çərçivəsinin künclərinin koordinatları var ki, hansı insanın emosiyalarına baxacağımız aydın olsun.

"Xallar" fraqmenti nəticələri özləri təqdim edir. Çünki alqoritm indiyədək sınaq rejimində təqdim olunub, nəticələr “insan” formasında işlənməyib və “xam formada” təqdim olunub. Ancaq qorxma - hər şey çox sadədir! Səkkiz duyğunun siyahısı var:

Qəzəb - Qəzəb

Kontekst - Nifrət

Nifrət - Nifrət

Qorxu- Qorxu

xoşbəxtlik - xoşbəxtlik

Neytral - Neytral

Kədər - Kədər

Sürpriz - sürpriz

Fotoda hər bir duyğunun insanın ümumi emosional vəziyyətinə töhfəsi 0-dan 1-ə qədər göstərilir - rəqəm nə qədər çox olsa, emosiya bir o qədər əhəmiyyətlidir.

Baxılan misalda görürük ki, fotodakı birinci şəxs ən çox hiss olunan emosiyaya - xoşbəxtliyə malikdir. "3.92249462e-11" kimi anlaşılmaz dəyərlərdən qorxmayın - bu nömrə yazmağın riyazi formasıdır, burada "e-11" vergülün sola neçə simvol köçürülməli olduğunu göstərir, yəni. nümunədə "0.0000000000392249462" rəqəmi alınacaq ki, bu da olduqca kiçikdir.

İndi bir fotoşəkildən emosiyaların tanınması alqoritmini tətbiq etmək barədə xəyal qura bilərsiniz. Məsələn, mən sosial şəbəkədə fotoalbom görürəm, o, seçilmiş istifadəçi statusundan (kədər, sevinc və ya cansıxıcılıq) asılı olaraq, avtomatik olaraq şəkilləri əhval-ruhiyyəyə uyğun yerləşdirir. Və ya başqa bir misal, siz şəbəkədəki şəkillərə baxacaqsınız, cihazınızın kamerası sizin şəkillərinizi çəkir və əhval-ruhiyyə göstərilən alqoritmlə müəyyən edilir və sonra emosional vəziyyətə uyğun olan şəkillərə baxmaq təklif olunur, məsələn , kədərlənirsinizsə, o zaman şəkillər rəngli və pozitiv olacaq.

Əminəm ki, alqoritm bir çox istifadə tapacaq. Üstəlik, Microsoft alqoritmə daxil olmaq üçün API təqdim etmişdir, yəni hər kəs ondan istifadə edə və müxtəlif üsullarla emal nəticələrini təmin edə bilər.

Və nəhayət, avtomatik emosiya tanınması ilə bir az oynadım və bunun nədən qaynaqlandığını göstərmək istəyirəm.

Yoxladığım ilk şəkil, təbii ki, məşhur terminator Mr. Equanimity idi. Və alqoritm məni dəstəklədi - 0,89 neytrallıq.

Niyə əyləncəli bir şey sınamırsınız? Üzünü qaşıyıb əylənməkdə ən yaxşı kimdir - Maskın ilk fikri. Və yekdilliklə - "xoşbəxtlik"lə dolu bir üz.

Filmlər getdiyi üçün biz hobbiti sınamalıyıq. Burada mən özüm üzündəki duyğuların bütün gamutunu müəyyən edə bilmirəm və alqoritm mənimlə razılaşır. Ancaq o anda mən maraqlı bir şeydən keçmədim - fotoşəkildəki çərçivənin üzərinə sürüşsəniz, nəticələri olan bir pəncərə görünür, gözəl bir kiçik şey, xüsusən də üzlər çox olduqda.

Yenə də, Cim Kerri, mənə elə gəlir ki, onun çox canlı duyğuları var - və biz təəccüblə baxırıq. Deyəsən yanılmamışam.

Fotoda emosional vəziyyətini qəzəbli olaraq təyin etdiyimiz bir gənc göstərilir.

Tapşırığı çətinləşdirək və alqoritmə emosiyaların əvvəlcədən hazırlanmış fotoşəkillərini verək. Üzlər, əlbəttə ki, vəziyyətin aydın şəkildə ötürülməsi üçün tamamilə təbii deyil, lakin hər şey çox yüksək dəqiqliklə müəyyən edilmişdir.

Yaxşı, bir az utancaqıq. Foto yox, saytımızdan bir rəssamın çəkdiyi portret () və məncə bu da yaxşı nəticədir!

Əlbəttə ki, mən müqavimət göstərə bilmədim və Cheburashka'nın hisslərini tanımağa çalışdım və heç bir şey qalmadı - alqoritm cizgi filmi personajını emal etməkdən imtina etdi.

Microsoft tərəfindən həyata keçirilən fotoşəkillərdən duyğuların tanınması alqoritminin nəzərdən keçirilməsini yekunlaşdıraraq, onun işinin çox yaxşı nəticələrini və çoxlu sayda dəqiq tanınmalarını qeyd etmək istərdim. Demo başlanğıc üçün, sadəcə əla nəticə! Yeni maraqlı həllər gözləyəcəyik.