Elmi tədqiqat təcrübəsinin keçidi haqqında hesabat. yeni işçilər, eləcə də Bank daxilində vəzifə öhdəliklərini dəyişmiş işçilər üçün uyğunlaşma mexanizmlərinin işlənib hazırlanması. Gordeichik Elena İvanovna

Giriş……………………………………………………………………………….3

1 Mövzunun seçilməsi, tədqiqat probleminin müəyyənləşdirilməsi…………………………5

2 Tədqiqatın obyekti və predmetinin müəyyən edilməsi, tədqiqatın məqsəd və vəzifələrinin formalaşdırılması…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….7

Tədqiqat problemi üzrə ədəbiyyatın 3 təhlili ...........................................

Nəticə………………………………………………………………………12

Lüğət……………………………………………………………………………..14

İstifadə olunan mənbələrin siyahısı……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………16

İxtisarların siyahısı……………………………………………………….17

Əlavə…………………………………………………………………….18

Giriş

Tədqiqatın keçid bazası təcrübələr - PJSC "PrivatBank".

Tədqiqat təcrübəsi 27.12.11-dən 10.01.12-dək 80 saat (2 həftə) davam etmişdir.

Seçilmiş mövzunun aktuallığı ondan ibarətdir ki, bankların fəaliyyətinin təhlili onların maliyyə-təsərrüfat fəaliyyətini qiymətləndirməyə və bankın hazırkı vəziyyəti və gələcəkdə onun fəaliyyətinin perspektivləri haqqında nəticə çıxarmağa imkan verir.

2007-ci ilin avqustunda özünü büruzə verən likvidlik böhranının heç bir tarixi presedenti və müqayisəsi yoxdur. Baxmayaraq ki, tarixin böhranlar və daha pisləri (bu, ilk bank böhranından uzaqdır), dəyişmiş dünya nağd pul çatışmazlığı sınağına hazır deyildi. 2008-ci ilin bank böhranı, daha sonra isə bütün dünyada baş verən bank sisteminin böhranı bütün maliyyə sisteminin etibarlılığını şübhə altına aldı, istənilən ölçülü, istənilən dövlətin banklarının müflisləşməsini reallığa çevirdi.

2008 və 2009-cu illərdə ictimaiyyət canavar bankların məruz qaldığı böhrandan itkilərin sürətlə artmasını izlədi. Bu aqibət bir il əvvəl sarsılmaz hesab edilən banklardan da yan keçmədi: Alman Deutsche Bank; İsveçrənin sərvətinin idarə edilməsi ənənəsi ilə məşhur olan UBS; Barclays Bank (Böyük Britaniya), Goldman Sachs (ABŞ) və s.

Rusiyada və dünyada bank böhranının nəticələrinə gəlincə, bu, bankların sayının kəskin azalmasına, bankların dövlət dəstəyi ilə konsolidasiyasına gətirib çıxardı (Rusiya üçün bunlar Sberbank, Vneşekonom, Vneştorq və digər dövlətlərə məxsusdur. artıq 950 milyard rubl məbləğində yardım almış banklar), keçmiş aparıcı sahələrin (ilk növbədə ipoteka kreditləşməsi və istehlak kreditləşməsi) dağılması və keyfiyyətcə yeni sahələrin yaranması ilə əlaqədar aktiv-öhdəliyin balans strukturunu dəyişdirmək. bank xidmətləri.

Belə ki, cəmiyyətin indiki inkişaf mərhələsində elmi-praktik tədqiqatlarda seçilmiş mövzu kifayət qədər işlənməmişdir, ona görə də bu problemin maliyyə-iqtisadi böhran kontekstində öyrənilməsi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir.

Tədqiqat təcrübəsi proqramına aşağıdakılar daxildir: mövzunun seçimi, problemin, tədqiqatın obyekti və predmetinin müəyyən edilməsi; tədqiqatın məqsəd və vəzifələrinin formalaşdırılması; ədəbiyyatın nəzəri təhlili və problem üzrə tədqiqat; biblioqrafiya tərtib etmək; işləyən fərziyyənin formalaşdırılması; tədqiqat bazasının seçilməsi; tədqiqat metodları kompleksinin müəyyən edilməsi.

Tədqiqat təcrübəsinin məqsədi magistrlik dissertasiyasının mövzusu üzrə elmi problemlərin işlənməsi üçün müasir metod və prinsiplər üzrə bacarıqlara yiyələnməkdir.

Tədqiqat təcrübəsinin vəzifələri:

1. Tədqiqat mövzusunu seçin və tədqiqat problemini müəyyənləşdirin.

2. Tədqiqatın obyektini və predmetini müəyyən etmək; tədqiqatın məqsəd və vəzifələrini formalaşdırmaq.

3. Ədəbiyyatın nəzəri təhlilini aparmaq və problemlə bağlı araşdırma aparmaq.

Tədqiqat təcrübəsi haqqında hesabat hazırlamaq üçün Ukraynanın qanunvericilik mənbələrindən və qanunvericilik aktlarından istifadə edilmişdir: Ukraynanın “Banklar və Bank işi haqqında”, “Ukrayna Milli Bankı haqqında” qanunları, habelə yerli və xarici müəlliflərin materialları, dövri nəşrlər. , qanunvericilik və normativ sənədlər, habelə PJSC "PrivatBank" tərəfindən təqdim olunan sənədlər, eləcə də PrivatBank-ın İnternetdəki rəsmi saytı: http://www.privatbank.com.ua/. Bundan əlavə, “Pul və kredit”, “Ukrayna iqtisadiyyatı” və s. dövri nəşr-jurnalların materialından istifadə edilmişdir.

Məruzə giriş, əsas hissə, nəticə, lüğət, ədəbiyyat siyahısı, əlavədən ibarətdir.

Əsas hissə

1 Mövzunun seçilməsi, tədqiqat probleminin müəyyənləşdirilməsi

Bank fəaliyyəti vəsaitlərin cəlb edilməsindən və onları daha yüksək faizlə kredit və ya investisiya üçün təqdim etməkdən ibarətdir. Onlar müvəqqəti olaraq sərbəst nağd pulu olanlarla ona ehtiyacı olanlar arasında vasitəçi kimi çıxış edirlər. Belə vasitəçiliyin həyata keçirilməsinin məqsədi və hərəkətverici motivi bank mənfəətini əldə etməkdir.

Bank əməliyyatlarının müxtəlifliyini şərti olaraq üç qrupa bölmək olar. Birinci qrupa maliyyə resurslarının cəlb edilməsi üzrə əməliyyatlar - passiv əməliyyatlar daxildir; ikinciyə - resursların bölüşdürülməsi üzrə əməliyyatlar - aktiv; üçüncü qrupa vasitəçilik və balansdankənar əməliyyatlar daxildir.

Bankların passiv əməliyyatları- bankların kreditləşmə və bankın digər aktiv əməliyyatları üçün öz resurslarını formalaşdırdıqları əməliyyatlar. Passiv əməliyyatların köməyi ilə banklar öz resurslarını formalaşdırırlar. Onların mahiyyəti müxtəlif növ əmanətlərin cəlb edilməsi, başqa banklardan kreditlərin alınması, öz qiymətli kağızlarının buraxılması, habelə bank resurslarını artıran digər əməliyyatların aparılmasıdır.

Məsuliyyətin idarə edilməsi(öhdəliklər) iki ən mühüm amillər qrupunun - bankın məqsədlərinin (vəzifələrinin) və müştərilərinin (bank məhsullarının istehlakçılarının) maraqlarının optimal balanslaşdırılmış təsirinə nail olmaqdan ibarətdir. Eyni zamanda, xarici təsirlər də nəzərə alınmalıdır - onlara nəzarət edilməli və mümkün olduqda zərərsizləşdirilməlidir.

Bankların aktiv əməliyyatları- bankların sərəncamında olan resursları ayırdığı əməliyyatlar. Bankın səfərbər edilmiş resurslarının gəlir əldə etmək və likvidliyi təmin etmək məqsədilə yerləşdirilməsi onun aktiv əməliyyatlarının məzmununu müəyyən edir.

Kommersiya banklarının aktiv əməliyyatları arasında aşağıdakıları qeyd etmək olar: kredit (o cümlədən faktorinq və lizinq əməliyyatları), qiymətli kağızlara investisiyalar, pul vəsaitləri və s.

Aktivlərin idarə olunması mahiyyət etibarilə konkret məhsulun, qrupun və ya aktivlər portfelinin keyfiyyətinin idarə edilməsidir.

Öhdəliklərin, aktivlərin idarə edilməsi, aktiv və passivlərin vahid idarə edilməsi prosesində həyata keçirilən məqsəd və prioritetlər bank üçün nə qədər vacib olsa da, bank sahibkarlıq strukturudur və buna görə də onun ən mühüm məqsədi gəlir əldə etmək, gəlirlilik və gəlir əldə etməkdir. kommersiya bankının dayanıqlı və sağlam fəaliyyəti üçün əsas amil kimi likvidliyin təmin edilməsi.

Bank likvidliyi- bu, öhdəlik üzrə öhdəliklərin vaxtında yerinə yetirilməsi (borc öhdəliklərinin ödənilməsi) üçün bankın aktivlərini tez bir zamanda ödəniş vasitəsinə çevirmək qabiliyyətidir.

“Kommersiya bankının likvidliyi” anlayışı bankın kifayət qədər nizamnamə kapitalının olması, optimal yerləşdirilməsi ilə müəyyən edilən bütün kontragentlər qarşısında borc və maliyyə öhdəliklərinin vaxtında və tam şəkildə yerinə yetirilməsini təmin etmək qabiliyyətini ifadə edir. və müvafiq müddət nəzərə alınmaqla balansın aktiv və passivləri üzrə vəsaitlərin məbləği.

Başqa sözlə, kommersiya bankının likvidliyi onun üç komponenti - bankın öz kapitalı, onların struktur elementlərinin operativ idarə olunması yolu ilə cəlb etdiyi və yerləşdirdiyi vəsaitlər arasında obyektiv zəruri nisbətin daim saxlanmasına əsaslanır (bax: Əlavə A). .

Kommersiya bankının likvidliyini nəzəri və praktiki cəhətdən idarə etmək problemi həm bankın özü, həm də bütün dövlət bank sistemi üçün mühüm əhəmiyyət kəsb edir.

Beləliklə, bankın likvidliyinin təmin edilməsi mürəkkəb və çoxfaktorlu vəzifədir ki, onun müvəffəqiyyəti bank sistemində sahibkarlıq strukturu kimi hər hansı kommersiya bankının siyasətinin və fəaliyyətinin mahiyyətini və məzmununu müəyyən edir.

Belə ki, tədqiqat problemi maliyyə və iqtisadi böhran şəraitində PrivatBank PJSC-nin aktivlərinin, öhdəliklərinin və likvidliyinin səlahiyyətli və səmərəli idarə edilməsidir.

2 Tədqiqatın obyektinin və predmetinin müəyyən edilməsi, tədqiqatın məqsəd və vəzifələrinin formalaşdırılması

Mövzutədqiqat: "PrivatBank PJSC-nin aktivlərinin, öhdəliklərinin və likvidliyinin idarə edilməsi".

Bankın iqtisadi inkişafının ümumi strategiyasının tərkib hissəsi kimi aktivlərin, öhdəliklərin və likvidliyin idarə edilməsi siyasəti subordinativ xarakter daşıyır və onun məqsəd və istiqamətlərinə uyğun olmalıdır. Eyni zamanda, aktivlərin, öhdəliklərin və likvidliyin idarə edilməsi siyasətinin özü bankın iqtisadi inkişafı üzrə ümumi strategiyanın formalaşmasına təsir göstərir.

Bu onunla əlaqədardır ki, ümumi strategiyanın əsas məqsədi maliyyə bazarının inkişaf tendensiyaları ilə bağlı iqtisadi inkişafın yüksək templərini təmin etmək və bankın rəqabətqabiliyyətli mövqeyini artırmaqdır.

Tədqiqatın mövzusu kommersiya bankının aktivlərinin, öhdəliklərinin və likvidliyinin idarə edilməsi prosesləridir.

Tədqiqat obyekti PJSC CB PrivatBank, aktivləri və digər mütləq maliyyə göstəriciləri baxımından Ukraynanın on ən böyük bankından biridir.

PJSC CB PrivatBank 1992-ci ildə yaradılıb. Kommersiya bankı PJSC CB PrivatBank Ukraynanın ən dinamik inkişaf edən banklarından biridir və ölkənin bank reytinqində lider mövqe tutur.

PJSC CB PrivatBank həm də müştərilərinin sayına görə Ukrayna kommersiya bankları arasında liderdir: Ukrayna əhalisinin 23%-dən çoxu onun xidmətlərindən istifadə edir.

PJSC CB PrivatBank, bank əməliyyatları üçün Ukrayna Milli Bankından ümumi lisenziyaya malik olmaqla, beynəlxalq standartlara uyğun olaraq korporativ və fərdi müştərilərə xidmət göstərmək üçün daxili bazarda mövcud olan bütün bank xidmətlərini təqdim edir.

Bankın dayanıqlığının möhkəmləndirilməsi və xidmət keyfiyyətinin yüksəldilməsi istiqamətində ardıcıl siyasət yürüdən PJSC CB PrivatBank fərdi müştəri üçün müasir xidmətlər çeşidinin inkişaf etdirilməsini öz işinin prioritet istiqamətlərindən biri hesab edir. Bu gün PJSC CB PrivatBank Ukrayna vətəndaşlarına 150-dən çox növ ən müasir xidmətlər təklif edir, o cümlədən cari, depozit əməliyyatları, kart məhsulları, aparıcı yerli ticarət, daşınmaz əmlak şirkətləri və avtomobil istehsalçıları ilə əməkdaşlıqda həyata keçirilən müxtəlif istehlak kreditləri proqramları.

PJSC CB PrivatBank-ın milli bank xidmətləri şəbəkəsinə Ukrayna üzrə 2425 filial və ofis daxildir. PJSC CB PrivatBank ən böyük xarici banklarla müxbir əlaqələr saxlayır, onlarla maliyyə bazarının müxtəlif seqmentlərində səmərəli əməkdaşlıq edir. PJSC CB PrivatBank, Kiprdə xarici filialı olan yeganə Ukrayna bankıdır və bank həmçinin törəmə bankları Moskomprivatbank və Paritate Banka vasitəsilə Rusiya və Latviyada müasir maliyyə xidmətləri sistemini fəal şəkildə inkişaf etdirir.

PJSC CB PrivatBank daxili ödəniş kartları bazarında tanınmış liderdir. Bank 12,26 milyondan çox plastik kart buraxıb (Ukrayna banklarının buraxdığı kartların ümumi sayının 39%-i). Kart məhsullarının geniş şəbəkəsinin olması PJSC CB PrivatBank-a plastik kartlardan istifadə edən korporativ müştərilərə əmək haqqının avtomatlaşdırılmış şəkildə verilməsi xidmətlərini fəal şəkildə həyata keçirməyə imkan verir.

İqtisadiyyatı və bank sistemini vuran maliyyə-iqtisadi böhran əksər iri bankların faktiki müflisləşməsinin əsas səbəblərindən birinə çevrildi və onun təsiri PJSC CB PrivatBank-ın 2008-2009-cu illərdəki işinin nəticələrinə təsir etməyə bilməzdi.

Bununla belə, Krım Muxtar Respublikası banklarının göstəricilərinə görə, PJSC CB PrivatBank-ın 2010-cu ildəki göstəriciləri artıq lider mövqe tutur.

PJSC CB PrivatBank, Ukraynanın maliyyə bazarında iştirakını durmadan artıran davamlı inkişaf edən bir bank təşkilatıdır. O, fiziki və hüquqi şəxslər arasında müştəri kütləsinin formalaşdırılması üçün mühüm səylər göstərir, iqtisadi və siyasi vəziyyətin yaratdığı əlverişli imkanlardan məharətlə istifadə edir.

Tədqiqatın məqsədi– kommersiya bankı PJSC CB PrivatBank-ın aktivlərinin, öhdəliklərinin və likvidliyinin idarə edilməsi prosesini təhlil etmək və onun təkmilləşdirilməsi üçün təkliflər vermək.

Bu məqsədə çatmaq üçün aşağıdakıları həll etmək lazımdır tapşırıqlar:

1. Kommersiya bankının aktivlərinin, öhdəliklərinin və likvidliyinin idarə edilməsinin nəzəri xüsusiyyətlərini müəyyən edin.

2. 2009-2011-ci illərdə PJSC KB "PrivatBank"-ın aktiv və öhdəliklərinin likvidlik dərəcəsinə görə struktur və dinamik təhlilini aparmaq, 2009-2011-ci illərdə bankın likvidliyini təhlil etmək.

3 Tədqiqat problemi üzrə ədəbiyyat təhlili

Tədqiqatın məlumat bazasını Ukraynanın hüquqi aktları təşkil edir: "Banklar və bank işi haqqında", "Ukrayna Milli Bankı haqqında", "Ukraynada bankların tənzimlənməsi Qaydası haqqında" Ukrayna Qanunu, bank fəaliyyətini tənzimləyən Ukrayna, yerli və xarici müəlliflərin kitabları və dövri nəşrləri, eləcə də elektron resurslar, o cümlədən təhlil edilən bankın internetdəki rəsmi saytı.

Tədqiqatın nəzəri və metodoloji əsası aşağıdakı müəlliflərin işidir: Moroz A.N., Lavrushina O.I., Cherkasova V.E., Sheremet A.D., Kovaleva V.V., Markova O.M., Saxarova L.S. ., Umantseva Yu., Volosovicha S., Rose Peter S. , Vasyurenko O.V., Kiriçenko O., Nikitina T.V., Kiseleva V.V., Sadvakasova K.K., Sevruk V.T., Dovqan J. M., Romanenko A. və başqaları.

Müəllif iş prosesində bank resurslarının formalaşması problemlərini tədqiq edən iqtisadçıların əsərlərini öyrənmişdir: Berezina M.P., Krupnov Yu.S., Kosoqo A.M., Padalkina L.S., Savinski Yu.P., Saxarova M.O., Yampolski M. .M. Barkovski N.D., Valentseva N.İ., Lavruşin O.V., Levçuk İ.V., Mamonova İ.D., Şirinskaya Z.Q.-nin əsərləri də öyrənilmişdir. və bankın öhdəlik və aktivlərinin balansına həsr olunmuş digərləri.

"Likvidlik" termini (lat. Liquidus - maye, axan) sözün həqiqi mənasında, Jivalovun fikrincə, maddi sərvətlərin nağd pula çevrilməsi, satışı, asanlığı deməkdir. 1 .

Moroz A.N. likvidliyi dinamika nöqteyi-nəzərindən təhlil edilən “axın” kimi müəyyən edir ki, bu da kommersiya bankının müəyyən müddət ərzində mövcud əlverişsiz likvidlik səviyyəsini dəyişmək və ya əldə edilmiş, obyektiv zəruri olanın pisləşməsinin qarşısını almaq qabiliyyətinin qiymətləndirilməsini nəzərdə tutur. likvidlik səviyyəsi (onun saxlanılması) aktiv və öhdəliklərin müvafiq maddələrinin səmərəli idarə edilməsi, əlavə borc vəsaitlərinin cəlb edilməsi, gəlirlərin artımı hesabına bankın maliyyə dayanıqlığının artırılması 2 .

Likvidlik anlayışının müxtəlif aspektləri Yu.Maslençenkovun əsərlərində öz əksini tapmışdır. V. Usoskin. və Larionova. Bununla yanaşı, iqtisad elmində bu məsələlərin nəzəri öyrənilməsi səviyyəsi kifayət qədər qalmır. Buna görə də bankda likvidliyin idarə edilməsi prosesinin mahiyyətini, likvidliyin idarə edilməsi mexanizminin formalaşması və təkmilləşdirilməsi üçün işdə müasir Qərb iqtisadçılarının tədqiqatlarının nəticələrindən istifadə edilmişdir: P.Rouz. J. Sinki, J. Dolan. E. Reed. G. və K. Kempbell.

Beləliklə, iqtisadçılar və praktiklər arasında likvidliyin idarə edilməsi prosesinin öyrənilməsinə vahid yanaşmanın olmaması: kommersiya banklarında likvidliyin idarə edilməsi üçün başqa ölkələrdə hazırlanmış nəzəri bazanın bankların praktikasına tam köçürülə bilməyəcəyini başa düşmək və onların uyğunlaşdırılmasını tələb etməkdir. xarici təcrübənin reallığa çevrilməsi və likvidliyin idarə edilməsinin metodoloji təminatının inkişafı: kommersiya banklarının likvidliyinin effektiv idarə edilməsinin böyük praktiki əhəmiyyəti tədqiqat mövzusunun seçilməsini müəyyən etmişdir.

Nəticə

Tədqiqat təcrübəsinin nəticələrini ümumiləşdirərək, onun məqsədinə nail olunduğunu iddia etmək olar. Magistrlik dissertasiyasının işlənib hazırlanmasının müasir metod və prinsiplərinə yiyələnmək vərdişi əldə edilmişdir.

Tədqiqatın təyin olunmuş vəzifələri təcrübələr:

1. Tədqiqat mövzusu seçilir və tədqiqat problemi müəyyən edilir.

2. Tədqiqatın obyekti və predmeti müəyyən edilir; tədqiqatın məqsəd və vəzifələrini müəyyənləşdirdi.

3. Problemlə bağlı ədəbiyyat və tədqiqatların nəzəri təhlili aparılmışdır.

Nəticə olaraq aşağıdakı nəticələr çıxarmaq olar:

Bank fəaliyyətinin təkmilləşdirilməsi, bank institutlarının inkişafının prioritet istiqamətlərinin müəyyən edilməsi məsələləri bu gün siyasi, iqtisadi və sosial həyatın mərkəzində dayanır.

Kommersiya bankının aktivlərinin, öhdəliklərinin və likvidliyinin idarə edilməsi problemi nəzəri və praktiki cəhətdən həm bankın özü, həm də bütün dövlət bank sistemi üçün mühüm əhəmiyyət kəsb edir.

Maliyyə böhranı şəraitində banklar öz aktivlərinin, öhdəliklərinin və likvidliyinin formalaşdırılması və idarə olunması siyasətində daha diqqətli olmalıdırlar, əks halda maliyyə təhlükələri gəlirliliyin azalması və aktiv aktivlərin riskinin artması şəklində özünü hiss etdirəcək. passiv əməliyyatlar isə öz növbəsində bankın maliyyə nəticələrinə təsir göstərə və onu iflasa apara bilər.

Kreditlərin, o cümlədən yerli banklara olan kreditlərin kütləvi şəkildə qaytarılmaması, habelə onların əvvəllər götürülmüş xarici kreditləri ödəməkdə çətinlikləri böhranın ikinci maliyyə dalğasına səbəb ola bilər ki, bu da bankların sayının əhəmiyyətli dərəcədə, bir neçə dəfə azalmasına səbəb olacaq. və maliyyə strukturları.

Güclü bank sistemi olmadan ölkənin güclü sosial-iqtisadi sistemi ola bilməz və gələcəkdə də uğurla inkişaf edə bilməz. Onun belə inkişaf üçün mənbələri olmayacaq.

Bankın aktiv, öhdəlik və likvidliyin idarə edilməsi siyasətinin işlənib hazırlanması kommersiya bankında maliyyə idarəçiliyinin əsas funksiyalarından biridir. Bu funksiyanın həyata keçirilməsi prosesində bankın iqtisadi inkişafının ümumi strategiyası və maliyyə bazarının vəziyyətinin proqnozu əsasında uzunmüddətli dövr üçün bankın maliyyə fəaliyyətinin məqsəd və hədəf göstəriciləri sistemi formalaşdırılır. Prioritet vəzifələr müəyyən edilir, onlar yaxın gələcəkdə həll edilir və bankın maliyyə inkişafının əsas istiqamətləri üzrə siyasəti hazırlanır.

Eyni zamanda, uğurlarını möhkəmləndirmək üçün PJSC CB PrivatBank mütləq şəkildə ölkə iqtisadiyyatının real sektoruna investisiyaları genişləndirməli, müstəqil olaraq iri və orta investisiya layihələrinin hazırlanması və həyata keçirilməsinə təşəbbüs göstərməlidir, ola bilsin ki, digər maliyyə qurumları ilə əməkdaşlıq etsin. qurumlar, dövlət orqanları.

Lüğət

İstifadə olunan mənbələrin siyahısı

İxtisarlar siyahısı

PJSC - açıq səhmdar cəmiyyəti;

CB kommersiya bankıdır.

Proqramlar

A

1 Jivalov V.N. Maliyyə strukturlarının fəaliyyətinin sabitliyi problemi. Elmi cəhətdən Sat: İqtisadi sabitlik və iqtisadi sistemlərin investisiya fəaliyyəti. - M.: RAQS, 2009. - S. 32

2 Moroz A.N. Bank işinin əsasları / A.N. Şaxta. - K .: Tərəzi nəşriyyatı, 2007. - S. 86

Tədqiqat təcrübəsini başa vurduqdan sonra hər bir tələbəyə təkcə gündəlik doldurmaq və toplanmış materialları hazırlamaq deyil, həm də bu işin mühüm hissəsi tədqiqat təcrübəsi haqqında hesabatın yaradılmasıdır. Bu, bir sıra əsas tələblərə və xüsusi qaydalara malik olduğundan adi təcrübə hesabatı yazmaqdan fərqlənən olduqca əziyyətli işdir.

Tədqiqat Təcrübəsi Hesabatının Yazılması üçün Əsas Meyarlar

Beləliklə, hesabat yazmağa başlamazdan əvvəl yalnız əsas tələbləri öyrənmək, lazımi və uyğun ədəbi mənbələri seçmək deyil, həm də gündəlikinizi hazırlamaq və düzəltmək lazımdır. Bütün lazımi hazırlıqları etdikdən sonra hesabatın hazırlanmasına başlamağa dəyər, ona əlavə edilmiş əlavə materialları nəzərə almadan mütləq təxminən 30 səhifəni əhatə etməlidir. Qeyd etmək lazımdır ki, işinizin yekun hissəsinə aid olan istinadlar siyahısına dair tələblər kifayət qədər sərtdir, ona görə də ən azı otuz mənbə daxil olmaqla, istifadə edilmiş kitabların siyahısını məsuliyyətlə yaratmağınız və tənzimləməniz tövsiyə olunur. standartlarda nəzərdə tutulmuş tələblərə uyğun olaraq. Hesabatınızı yazarkən lazımsız səhvlərə yol verməmək üçün təcrübə rəhbərinizlə əlaqə saxlamaq çox vacibdir.

Elmi təcrübə hesabatının strukturu

Magistr tələbəsinin tədqiqat təcrübəsi haqqında hesabatınızın yığcam və düzgün yazılması üçün onun strukturlaşdırılması çox vacibdir. Onu müəyyən hissələrə bölməklə, tamamladığınız təcrübə haqqında bütün lazımi məlumatları düzgün təqdim edə biləcəksiniz. Hesabatı belə bir planın nümunəsi əsasında tərtib edə bilərsiniz:

• Başlıq səhifəsi.
• Xülasə.
• Epitetlər və təyinatlar.
• Giriş hissəsi.
• Əsas hissə bir neçə hissəyə bölünür.
• Yekun hissə.
• İstifadə olunmuş ədəbiyyatın siyahısı.
• Əlavə sənədlər (ərizələr).

Hesabatınızı bu şəkildə strukturlaşdırdıqdan sonra onu yazmağa başlaya bilərsiniz.

Magistr tələbənin tədqiqat təcrübəsi haqqında hesabatın birinci və giriş hissəsi nə olmalıdır?

Bu hesabatın bölmələri üçün ətraflı bir struktur hazırlamaq olduqca çətindir, çünki hər bir ixtisas və təhsil müəssisəsinin bu cür işlərin yazılması üçün öz fərdi tələbləri var. Bununla belə, magistr tələbəsinin təcrübəsi ilə bağlı tədqiqat hesabatı yazmağa kömək edəcək bir sıra tövsiyələr var.

• Təcrübə rəhbəri ilə daimi ünsiyyət çox vacibdir. Bu əsəri yazarkən ortaya çıxan bir çox sualın həllinə kömək edəcəkdir.
• Bu cür təcrübə mövzuya uyğun olan müxtəlif konfranslarda çıxış etməyi də nəzərdə tutur. Bu, vaxt, mövzu və səfərlərin sayını göstərməklə hesabatınızda qeyd edilməlidir.
• Ədəbi və informasiya mənbələrindən çox vacib məlumatların öyrənilməsi və təhlili prosesini ətraflı təsvir etmək tövsiyə olunur.
• Ən azı iki təcrübə apardıqdan sonra yerinə yetirilən hərəkətləri sübut etməyə və təsvir etməyə başlaya bilərsiniz.

Hesabat mətninin yazılması haqqında ətraflı məlumat əldə edin

Bakalavrın elmi-tədqiqat təcrübəsi haqqında hesabatda siz öz şəxsi məlumatlarınızı göstərməlisiniz, məsələn: bakalavrın tam adı, stajın növü, yeri və müddəti, habelə ixtisas işinin mövzusu. Ümumi məlumatları təqdim etdikdən sonra əsas mətni yazmağa başlaya bilərsiniz. İlk növbədə bakalavrın elmi-tədqiqat təcrübəsində apardığı işləri əks etdirməlidir. Hesabatınızın mətnində aşağıdakıları vurğulamaq lazım olduğunu xatırlamaq vacibdir:

• Tədqiqat üçün seçilən obyekt.
• Əsas məqsəd.
• İşin həyata keçirildiyi üsullar.
• Həyata keçirilən elmi tədqiqatların nəticələri.

Bu tövsiyələrdən istifadə edərək, şübhəsiz ki, elmi tədqiqat təcrübəsi haqqında düzgün və məlumatlandırıcı hesabat yaza biləcəksiniz (məsələn, veb saytımızda tapa bilərsiniz). Bununla belə, hər hansı bir çətinliklə üzləşsəniz və ya bacarıqlarınıza əmin deyilsinizsə, mütəxəssislərimiz istənilən vaxt sizin üçün bütün standartlara cavab verəcək hesabat yazmağa hazırdırlar.

Magistratura proqramını bitirən tələbədən tədqiqat təcrübəsi keçməsi tələb olunur. Bu, nəzəri cəhətdən toplanmış bütün bilikləri birləşdirmək və gələcək peşədə çox zəruri olan onların tətbiqində praktiki bacarıqları inkişaf etdirmək üçün bir fürsətdir. Fəaliyyətinin nəticələrinə əsasən tələbə hesabat tərtib edir və kuratoruna təqdim edir.

Bakalavrların elmi tədqiqat təcrübəsi (R&D).

Bakalavrların stajı istənilən sahələr üzrə - iqtisadiyyat, hüquq, pedaqogika və s. üzrə tədris prosesinin məcburi mərhələsidir. Hər bir magistr tələbə akademik semestrin sonunda onu keçməlidir. R&D-nin həcmi və qrafiki nəzarətçi ilə razılaşdırılır. Bakalavr təhsil şöbəsi ilə müvəqqəti iş yerini də razılaşdırır.

Tədqiqatın məqsəd və vəzifələri

Təcrübənin məqsədini təhsil müddətində toplanmış nəzəri bazanın sistemləşdirilməsi, həmçinin dissertasiyanın mövzusu üzrə problemlər qoymaq və həll etməklə elmi tədqiqat aparmaq vərdişlərinin formalaşdırılması adlandırmaq olar.

Tələbənin elmi-tədqiqat işinin (TƏ) əsas vəzifəsi qoyulan problemin öyrənilməsində, yekun işinin yazılması üçün analitik materialların seçilməsi sahəsində təcrübə qazanmaqdır.

Tədqiqat işi zamanı tələbə aşağıdakıları öyrənir:

• dissertasiya tədqiqatının mövzusu üzrə məlumat mənbələri;
• modelləşdirmə üsulları, məlumatların toplanması;
• müasir proqram məhsulları;
• elmi-texniki hesabatların hazırlanması qaydalarını.

Tədqiqat işinin nəticələrinə əsasən magistrant nəhayət dissertasiya işinin mövzusunu tərtib etməli, bu mövzunun aktuallığını və praktiki dəyərini sübut etməli, onun öyrənilməsi üçün proqram tərtib etməli və elmi tədqiqatları müstəqil həyata keçirməlidir.

Tədqiqat təcrübəsinin yeri və xüsusiyyətləri

Tədqiqat təcrübəsi istənilən fəaliyyət sahəsinin və mülkiyyət formasının təşkilatı, ali təhsil sistemi müəssisəsi, dövlət və ya bələdiyyə idarəetməsi əsasında həyata keçirilə bilər.

Magistr tələbə üçün tədqiqat təcrübəsi aşağıdakı addımlardan ibarətdir:

1. İlkin mərhələ (iş planının hazırlanması)
2. Əsas tədqiqat mərhələsi
3. Hesabatın tərtibi

Magistrantın işinin nəticələrinə görə attestasiyası təqdim edilmiş məruzənin müdafiəsi əsasında həyata keçirilir.

R&D təşkil etmək üçün aşağıdakılar lazımdır:

1. Gələcək təcrübə üçün bir yer seçin, onu rəhbərlə əlaqələndirin;
2. Seçilmiş təcrübə bazası ilə universitet arasında müqavilə bağlamaq;
3. Magistrlərin kuratoru tələbələri təcrübəyə istiqamətləndirərkən universitetin kafedrasında görüş təşkil edir və tələbələri təcrübə proqramı, gündəlik, göndəriş, fərdi tapşırıq və digər zəruri sənədlərlə təmin edir.

Universitetin tədqiqat rəhbəri:

• tələbə üçün fərdi plan yazmağa kömək edir;
• iş zamanı toplanmış analitik materialları və gündəliyi öyrənir və qiymətləndirir;
• tədqiqat prosesinə ümumi rəhbərliyi həyata keçirir.

Təcrübənin bütün müddəti üçün təşkilat bakalavrı iş yeri ilə təmin edir. Tələbənin tədqiqat işinin (R&D) cari idarə edilməsinə təşkilatdan təcrübə rəhbəri cavabdehdir.

INonun vəzifələri daxildir:

• bakalavrla birlikdə proqramın həyata keçirilməsi planının tərtib edilməsi;
• tələbənin fəaliyyətinə nəzarət etmək və lazım gəldikdə ona köməklik göstərmək;
• proqramın icrasına nəzarət;
• tədqiqat işi zamanı seçilmiş analitik materialların yoxlanılması;
• rəy yazmaq (xüsusiyyətlər);
• hesabat verməkdə köməklik göstərir.

Təcrübə dövründə tələbənin işi magistr dissertasiyası üzərində işin məntiqi əsasında təşkil edilməlidir. Seçilmiş mövzuya uyğun olaraq tədqiqat proqramı tərtib edilir. Bakalavrlardan mütəmadi olaraq gündəliklərində görülən işlərin bütün mərhələləri haqqında qeydlər aparmaları tələb olunur. Tədqiqat fəaliyyətini başa vurduqdan sonra bakalavr pilləsinin tədqiqat təcrübəsi haqqında hesabat yazmaq və hazır hesabatı universitetinizin kafedra müdirinə təqdim etmək tələb olunur.

Tədqiqat Təcrübəsi Hesabatı

Təcrübə nəticəsində toplanmış bütün materiallar və gündəlik qeydləri sistemləşdirilir və təhlil edilir. Onların əsasında bakalavr hesabat tərtib etməli və bu hesabat tədris planı ilə müəyyən edilmiş müddət ərzində yoxlanılmaq üçün elmi rəhbərə təqdim edilməlidir. Son addım hesabatı rəhbəriniz və komissiya qarşısında müdafiə etməkdir. Müdafiənin nəticələrinə əsasən qiymətləndirmə aparılır və növbəti semestrə buraxılış verilir.

Təcrübə bakalavr və onun müdafiəsi tərəfindən tərtib edilmiş hesabat sənədləri əsasında qiymətləndirilir. Buraya daxildir: təcrübə haqqında hazır hesabat və gündəlik.

R&D hesabat strukturu

Təcrübə hesabatı 25-30 səhifədən ibarətdir və aşağıdakı struktura malik olmalıdır:

1. Başlıq səhifəsi.

2. Giriş, o cümlədən:

2.1. Tədqiqatın məqsədi, yeri və keçdiyi dövr.

2.2. Tamamlanmış işlərin siyahısı.

3. Əsas hissə.

4. Nəticə, o cümlədən:

4.1. Qazanılmış praktiki bacarıqların təsviri.

4.2. Tədqiqatın dəyəri ilə bağlı fərdi nəticələr.

5. Mənbələrin siyahısı.

6. Proqramlar.

Həmçinin, R&D hesabatının əsas məzmununa aşağıdakılar daxildir:

• dissertasiyanın mövzusu üzrə biblioqrafik mənbələrin siyahısı;
• tədqiqat mövzusu üzrə mövcud elmi məktəblərə baxış. Adətən masa şəklində təşkil edilir;
• mövzuya uyğun elmi nəşrin icmalı;
• mövzusu üzrə elmi tədqiqatın nəzəri əsaslarının işlənib hazırlanmasının nəticələri və mücərrəd icmal (müxtəlif tədqiqatlarda istiqamətin aktuallığı, inkişaf dərəcəsi, mövzunun ümumi xüsusiyyətləri, öz elmi tədqiqatlarının məqsəd və vəzifələri və s.) . Əgər tədqiqatın nəticələri bakalavr tərəfindən konfranslarda təqdim olunubsa və ya jurnallarda məqalələr dərc olunubsa, onların nüsxələri hesabata əlavə edilir.

Hesabat üçün əsas qiymətləndirmə meyarları bunlardır:

• tədqiqat materialının təqdim edilməsinin məntiqi və strukturu, mövzunun, tədqiqatın məqsəd və vəzifələrinin açıqlanmasının tamlığı;
• ən son elmi metodlardan istifadə etməklə məlumatların ümumiləşdirilməsinə və təhlilinə yaradıcı yanaşma;
• materialın aydın və ardıcıl təqdim edilməsi, öz işinin nəticələrinin təqdim edilməsi, müasir tədqiqat metodlarına yiyələnmək vərdişləri, nümayiş materiallarının seçilməsi;

Yekun qiymət hesabatın düzgün yazılmasından asılıdır, ona görə də onun hazırlanmasını lazımi diqqətlə nəzərdən keçirməyə dəyər. Siz hətta rəhbərinizlə əlaqə saxlayaraq magistrantın tədqiqat təcrübəsi haqqında hesabat nümunəsini istəyə bilərsiniz. Belə bir nümunə sənədin hazırlanmasında və icrasında səhvlərin qarşısını almağa kömək edəcək və buna görə də işi yenidən yerinə yetirmək lazımdır.

Tədqiqat təcrübəsinin keçməsi magistr dissertasiyasının yazılmasına hazırlıqda mühüm addımdır. Alınan məlumatlar, yaxşı yazılmış hesabat və kursantın gündəliyindəki qeydlər əsasında yekun iş daha da formalaşdırılır.

Riyaziyyat, informatika, fizika və texnologiya fakültəsi

İnformatika və informatikanın tədrisi metodikası kafedrası

HESABAT

tədqiqat təcrübəsində

İcra edildi):

1-ci kurs magistrantı

MIFIT fakültəsi

Razılaşdı: elmi məsləhətçi

d.p.s., professor

Omsk - 2013

PLAN

tədqiqat təcrübəsi bakalavr

Gordeichik Elena İvanovna

01.07.2013 - 19.01.2013 tarixləri üçün

(“Təhsildə İT” magistratura proqramı, 1-ci kurs)

Dissertasiyanın mövzusu: “Distant təhsil texnologiyaları uşaqların istedadının inkişaf etdirilməsi vasitəsi kimi (əsas məktəb)”

Magistraturanın rəhbəri ____________________

Təcrübə rəhbəri _______________________

Elmi məsləhətçi _______________________

Tədqiqatın aktuallığı

İstedadlı uşaqların axtarışı, dəstəklənməsi və müşayiəti sisteminin inkişafı Rusiya təhsilinin müasirləşdirilməsi üçün əsasdır.

Keçmiş təhsil tərcümə-reproduktiv paradiqması, gedən sənaye cəmiyyəti üçün kadrlar hazırladı, indiki qlobal qeyri-müəyyənlik, qeyri-sabitlik və daimi dəyişiklik şəraitində səmərəsizdir.

İstedadlı uşaqlarla iş əsas həlqədir ki, bunun sayəsində yaradıcı, müstəqil, məsuliyyətli, səriştəli, bütöv şəxsiyyətlərə ciddi ehtiyacı olan müasir sivilizasiyanın yaşadığı həm təhsil, həm də mədəni-ideoloji, antropoloji böhrandan çıxmaq mümkündür.

İstedadlı uşaqlarla pedaqoji işdə ortaya çıxan və özünü aydın şəkildə göstərən təhsilin məzmununun və yaradıcı təhsil modelinin qurulmasına fənlərarası yanaşma geniş təhsil təcrübəsində tətbiq edilə bilər və edilməlidir, çünki uşaqların əksəriyyəti potensial istedadlıdır.

Ölkədəki mövcud sosial-iqtisadi vəziyyət yeni təhsil strategiyasının yaranmasına, təlimə texnoloji yanaşmanın inkişafına, məktəb təhsilinin məzmununun və özünün məqsədlərinin yeni başa düşülməsinə kömək etmişdir. Bu dövrdə tələbə mərkəzli təlim sistemi təhsilin bilik modelini bir neçə pillə qabaqlayır.

Elmi-texniki tərəqqi və sosial inkişaf səviyyəsinə uyğun olaraq ümumi təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi həmişə təhsil sisteminin əsas vəzifəsi olmuşdur. Bu, bu gün - sosial-iqtisadi dəyişikliklər və təhsil məkanının informasiyalaşdırılmasının genişlənməsi dövründə xüsusilə kəskindir.

Bundan əlavə, istedadlı tələbələrlə işləmək problemi müasir Rusiya cəmiyyəti üçün son dərəcə aktualdır. Məhz buna görə də ümumi təhsil sistemində, eləcə də elektron təhsil, distant təhsil texnologiyalarından istifadə baxımından istedadlı uşaqlarla işin əsas vəzifələrinin və istiqamətlərinin müəyyən edilməsi olduqca vacibdir.

ziddiyyətlər

Təhsilin ənənəvi məzmunu ilə bu məzmunun müasir informasiya sivilizasiyasının yeni imkan və tələblərinə uyğun modernləşdirilməsi arasında;

Məktəbdə informatikanın ənənəvi klassik tədrisi ilə uşaqların istedadının inkişafına yönəlmiş diferensiallaşdırılmış yanaşma arasında;

İnformasiyalaşdırmanın “kompüter siniflərinin təşkili” kimi sadələşdirilmiş, stereotipli anlaşılması ilə İKT-nin məktəb həyatına inteqrasiyasının real prosesinin mürəkkəbliyi arasında;

Təhsil prosesində İKT-dən istifadənin effektiv modelləri ilə bu cür istifadəni məhdudlaşdıran mövcud normativ baza arasında;

İnformasiya texnologiyalarının yüksək potensialı ilə dövlət məktəbində onlardan istifadənin ən yaxşı təcrübələrinin təhlilinin olmaması arasında.

Problem

İstedadlı uşaqlarla iş zamanı ümumi təhsil sistemində distant təhsil texnologiyalarının tətbiqi üzrə təşkilati-pedaqoji vəzifələrin həllinin nəzəri və praktiki əsaslandırılması.

Tədqiqat mövzusu:"Distant təhsil texnologiyaları uşaqların istedadının inkişaf etdirilməsi vasitəsi kimi (əsas məktəb)"

Tədqiqatın obyekti və mövzusu

Tədqiqatın obyekti ibtidai siniflərin istedadlı şagirdlərinə distant təhsil texnologiyalarından istifadə əsasında tədris prosesidir.

Tədqiqatın mövzusu ibtidai məktəbdə istedadlı uşaqlarla iş probleminin səmərəli həllinə yönəlmiş distant təhsil texnologiyalarından istifadədir.

Tədqiqatın məqsədi: metodik prinsipləri müəyyən etmək və əsaslandırmaq, istedadlı uşaqların (ibtidai məktəb) tədrisi üçün distant təhsil texnologiyalarından səmərəli istifadəyə elmi-pedaqoji dəstəyin (modelinin) işlənib hazırlanması.

Tədqiqat hipotezi

Uşaqların istedadının inkişaf etdirilməsi vasitəsi kimi DOT metodologiyası və təcrübəsi aşağıdakı proseslərin həyata keçirilməsi üçün vaxt, maliyyə və digər parametrlər baxımından koordinasiya və tarazlığa uyğun olaraq dizayn sistemi kimi qurula bilər:

təhsilin məqsədlərinə və sosial mühitdə baş verən proseslərə münasibətdə yeni prioritetləri nəzərə almaqla təhsilin məzmununun dəyişdirilməsi və sertifikatlaşdırılması;

Təhsil sistemində peşəkar İKT səriştəsinə malik kadr potensialının formalaşdırılması və dəstəklənməsi, istedadlı uşaqlarla iş prosesinə valideynlərin, ictimaiyyətin, dövlət məmurlarının cəlb edilməsi;

Tələbə və müəllimlərin təhsil məqsədləri üçün idarə olunan açıq informasiya məkanına çıxışının təmin edilməsi;

Şagirdləri və müəllimləri axtarmaq, toplamaq, təhlil etmək, təşkil etmək, təqdim etmək, məlumat ötürmək, modelləşdirmək və layihələndirmək, tədris prosesinin təşkili üçün alətlərlə təmin edilməsi;

Həm yenilənmiş normativ hüquqi bazanın, həm də ənənəvi olanın birgə mövcudluğu şərti ilə ümumi təhsilin normativ-hüquqi bazasının və təhsil müəssisələrinin yerli normativ hüquqi bazasının, o cümlədən təhsil standartları və proqramlarının, məktəb tərzini tənzimləyən normaların dəyişdirilməsi;

Prioritet və uzunmüddətli təhsil məqsədlərinə səmərəli şəkildə nail olmaq üçün fəaliyyəti texniki və metodiki dəstək ilə təmin edilməli olan İKT-ni bilən müəllimlər tərəfindən peşəkar şəkildə həyata keçirilən tədris prosesinin transformasiyası.

Tədqiqat məqsədləri

Prioritet, sosial motivli təhsil məqsədlərinə və İKT və DOT-dan istifadə etməklə əldə edilən nəticələrə yönəlmiş istedadlı uşaqlarla iş prosesinin elmi-pedaqoji dəstəyi layihəsini hazırlamaq və əsaslandırmaq.

İstedadlı uşaqlarla işin sistemli və ahəngdar prosesi üçün təşkilati və pedaqoji tələbləri hazırlamaq, istedadlı uşaqlarla işin səmərəliliyinə təsir edən əsas amillərin təsirini optimallaşdırmaq.

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyaları əsasında ümumtəhsil üçün müasir prioritetlər sistemini həyata keçirən “Əsas məktəbin istedadlı uşaqları ilə iş proqramı” pedaqoji modelini hazırlamaq.

İbtidai məktəbin istedadlı uşaqları üçün distant təhsil texnologiyalarından istifadə etməklə ümumi təhsil modelini hazırlamaq və həyata keçirmək.

Tədqiqat üsulları

Tədqiqat problemi üzrə fəlsəfi, psixoloji, pedaqoji, metodik, tədris və texniki ədəbiyyatın nəzəri təhlili;

fərdi distant təhsil texnologiyalarının tətbiqi, ümumi təhsildə informasiya-kommunikasiya vasitələrindən istifadənin metodoloji əsasları üzrə nəzəri araşdırmaların təhlili və ümumiləşdirilməsi;

Rus və xarici məktəblərin praktiki təcrübəsinin təhlili;

SITES daxil olmaqla müqayisəli beynəlxalq tədqiqatların aparılması və nəticələrinin beynəlxalq metodlara uyğun təhlili;

Elmi-metodiki konfranslarda, müşavirə və seminarlarda mütəxəssislər, psixoloqlar, sinif rəhbərləri, fənn müəllimləri ilə tədqiqatın nəticələrinin təhlili və müzakirəsi;

Şagirdlərin və müəllimlərin müşahidəsi, söhbətləri, sorğu-sualları, sınaqları;

Orta məktəb bazasında pedaqoji təcrübə.

Tədris nəzəriyyəsi və metodları sahəsində tədqiqatlar (, , və s.);

Dünya təhsilinin tarixi və hazırkı durumuna dair fundamental əsərlər (,);

tələbələrin idrak fəaliyyətinin artırılması problemlərinə, təhsilin humanistləşdirilməsinə, diferensasiyasına və fərdiləşdirilməsinə, tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına dair elmi-metodiki iş (, və s.);

İnformasiya texnologiyalarının təhsilə tətbiqinin ümumi məsələlərinə həsr olunmuş tədqiqatlar (, , və s.);

Xüsusi psixologiya və pedaqogika üzrə işləyir (və s.)

O cümlədən tədqiq olunan problemə dair yerli və xarici alimlərin müxtəlif elmi-pedaqoji məqalələri, monoqrafiyaları və dərslikləri; normativ-hüquqi aktlar; informatika sahəsində tədqiqatlar və təhsildə informasiya texnologiyalarının fəaliyyətinin texniki aspektləri; müvafiq mövzularda dövri nəşrlərdə nəşrlər; rus və beynəlxalq konfransların, seminarların, işçi qrupların materialları; statistik materiallar; standartlaşdırma sənədləri; Ümumi təhsilin informasiyalaşdırılmasının mövcud vəziyyətini əhatə edən internet saytları.

Təcrübənin müəyyənləşdirilməsi mərhələsi üçün materiallar

Pedaqoji eksperimentin müəyyənedici mərhələsinin məqsədi əsas məktəbdə şagirdlərin istedadlılıq səviyyəsini müəyyən etməkdir.

Təsdiqləmə eksperimentinin vəzifələri

1) əsas keçid məktəblilərinin istedadlılıq səviyyəsinin meyarlarını müəyyən etmək;

2) diaqnostik material və avadanlıq seçmək;

3) eksperimental və nəzarət qruplarında istedadlılıq səviyyəsinin diaqnostikası.

Tədqiqat üsulları

Qeyri-adi qabiliyyətə malik uşaqların müəyyən edilməsi mürəkkəb və çoxşaxəli problemdir. İndiyə qədər elmdə və pedaqoji təcrübədə istedadlılığa qarşı iki zidd fikir irəli sürülür. Onlardan birinin tərəfdarları hesab edirlər ki, hər bir normal uşaq istedadlıdır və yalnız müəyyən bir qabiliyyət növünə vaxtında diqqət yetirmək və onları inkişaf etdirmək lazımdır. Əks nöqteyi-nəzərdən olan tədqiqatçıların fikrincə, istedadlılıq çox nadir bir hadisədir, insanların çox az bir hissəsinə xasdır, ona görə də istedadlı uşaq fenomeni qızıl dənələrinin zəhmətli axtarışına bənzəyir.

İstedadlılıq problemlərini nəzərdən keçirərək, ümumi istedad ideyasının inkişafının keçdiyi aşağıdakı əsas mərhələləri qeyd etdi:

İstedadlılığı ayrı bir zehni funksiya ilə müəyyən etmək istəyi;

İstedadlılığın bütün psixi funksiyalar qrupunda özünü göstərə biləcəyini qəbul etmək;

Hər hansı rasional fəaliyyətdə iki amilin fərqləndirilməsi: bu fəaliyyət növü üçün spesifik və Ç.Spirmanın istedadlılıq hesab etdiyi ümumi;

Bir sıra müxtəlif funksiyaların ortalaması kimi istedad;

İstedadın bir çox növlərinin mövcudluğunun tanınması.

Uşaqların istedadının qiymətləndirilməsinin yollarından biri onların müxtəlif olimpiadalarda, layihə və müsabiqələrdə, o cümlədən uzaqdan olanlarda iştirakının nəticəsidir. Tipik olaraq, bu nəticələr tələbənin portfelində əks olunur.

İstedadlılığın diaqnostikası üçün güclü müasir vasitə zəka və yaradıcılığı qiymətləndirməyə yönəlmiş testlərdir. Testlərin istifadəsi isə peşəkar psixoloji hazırlığı nəzərdə tutur. D.Veksler testinə bənzər bəzi testlərdə subyektlərin cavablarını ballarla qiymətləndirmək lazımdır ki, bu da əhəmiyyətli praktik təcrübə tələb edir. Digər hallarda (məsələn, kompüter testləri ilə) cavablar avtomatik olaraq qiymətləndirilir, lakin nəticələrin şərh edilməsi problemi hələ də qalır ki, bu da yalnız ixtisaslı psixoloq tərəfindən düzgün yerinə yetirilə bilər. Test nəticələri şagirdin sinifdə davranışını müşahidə etmənin nəticələri, valideynlərin rəyi və s. ilə əlaqələndirilməlidir. Həmçinin, şagirdin yoxlanılması üçün bu və ya digər testin və ya testlər akkumulyatorunun seçilməsi testin tapşırıqlarından və bütün testlərdən asılıdır. məktəb vəziyyəti kontekstində.

İstedadlı uşaqlarla iş konsepsiyasının və sisteminin yaradılmasının koordinatorları görkəmli amerikalı psixoloqlar C.Renzulli, R.Hartman və K.Kalahan olmuşlar. Onlar bütün dünya alimlərinin uşaq və gənclərin istedadı problemlərinə həsr olunmuş tədqiqat işlərini toplayıblar.

Bu işə əsaslanaraq, Renzulli, Hartman və Calahan müəllimlər tərəfindən uşaq istedadının müxtəlif aspektlərinin obyektiv təhlili üçün etibarlı və etibarlı bir vasitə yaratmağa başladılar. İstedadın dörd növü seçildi: (1) öyrənmə qabiliyyəti, (2) motivasiya və şəxsi xüsusiyyətlər, (3) yaradıcılıq qabiliyyətləri (yaradıcılıq) və (4) liderlik qabiliyyətləri.

Bu testlər müəllimlər tərəfindən sınaq üçün uyğunlaşdırılmışdır.

Eksperimental baza

Məktəbin 9-cu (informasiya) sinfinin bazasında 2 qrup - nəzarət və eksperimental qrup yaradılmışdır. Təsdiqedici eksperimentin həyata keçirilməsi üçün J. Renzulli və həmmüəlliflər (1977) istedadlı məktəblilərin davranış xüsusiyyətlərini qiymətləndirmək üçün uyğunlaşdırılmış şkalalar seçilmişlər. (Əlavə 1)

Bu tərəzilər müəllimin idrak, motivasiya, yaradıcılıq və liderlik sahələrində şagirdlərin xüsusiyyətlərini qiymətləndirə bilməsi üçün tərtib edilmişdir. Şkaladakı hər bir maddə digər maddələrdən asılı olmayaraq qiymətləndirilməlidir. Hesab müəllimin xüsusiyyətlərin hər birinin təzahürünü nə qədər tez-tez müşahidə etdiyini əks etdirməlidir.

Bu şkala kifayət qədər uzun müddət uşaqla işləyən bütün müəllimlər tərəfindən doldurulur.

Müxtəlif müəllimlərin qiymətləndirmələri müqayisə edilir, müzakirə edilir, mübahisəli hallarda bu və ya digər xüsusiyyətin özünü göstərdiyi konkret vəziyyətləri təsvir etməyi xahiş etmək lazımdır. Şübhə yarandıqda, uşağın xeyrinə kollektiv qərar qəbul etmək, yəni distant təhsilin istedadın inkişafına təsirini öyrənmək üçün xüsusi proqramda özünü göstərmək şansı vermək daha yaxşıdır.

Təcrübənin saflığı üçün bu miqyas da valideynlərə və şagirdlərin özlərinə təklif olunur və qarşılıqlı qiymətləndirmə də nəzərdə tutulur.

Eksperimental qrupun 9-cu sinif şagirdlərinin istedadlılıq səviyyəsi müəyyən edildikdən sonra onlarla telekommunikasiya layihəsi həyata keçiriləcək, nəticədə onlardan da bu şkalalar üzrə özlərini qiymətləndirmələri xahiş olunacaq.

Tələbənin soyadı, adı _________________

Tarix __________

№-li məktəb ______________ Sinif ______________

Yaş_________________

Bu uşağı nə vaxtdan tanıyırsınız?

______________________

Təlimat. Bu tərəzilər müəllimin idrak, motivasiya, yaradıcılıq və liderlik sahələrində şagirdlərin xüsusiyyətlərini qiymətləndirə bilməsi üçün tərtib edilmişdir. Şkaladakı hər bir maddə digər maddələrdən asılı olmayaraq qiymətləndirilməlidir. Reytinqiniz xüsusiyyətlərin hər birinin təzahürünü nə qədər tez-tez müşahidə etdiyinizi əks etdirməlidir. Dörd şkala davranışın nisbətən fərqli aspektlərini təmsil etdiyindən, müxtəlif miqyaslar üzrə ballar cəmlənmir.

Zəhmət olmasa ifadələri diqqətlə oxuyun və aşağıda göstərildiyi kimi müvafiq nömrəni dairəyə çəkin:

1 - bu xüsusiyyəti demək olar ki, heç vaxt müşahidə etmirsinizsə.

2 - bu xüsusiyyəti zaman-zaman müşahidə edirsinizsə.

3 - bu xüsusiyyəti tez-tez müşahidə edirsinizsə.

4 - bu xüsusiyyəti demək olar ki, hər zaman müşahidə edirsinizsə.

Şkala I. Şagirdin koqnitiv xüsusiyyətləri

1. Bu yaş və ya sinif üçün qeyri-adi dərəcədə geniş lüğətə malikdir; terminləri başa düşərək istifadə edir; nitq ifadə zənginliyi, səlisliyi və mürəkkəbliyi ilə xarakterizə olunur

2. Müxtəlif mövzularda zəngin informasiyaya malikdir (bu yaşda olan uşaqların normal maraqlarından kənar)

3. Faktiki məlumatları tez yadda saxlayır və təkrarlayır

4. Səbəb əlaqəsini asanlıqla qavrayır; "necə" və "niyə" başa düşməyə çalışmaq; çoxlu düşündürücü suallar verir (fakt axtaran suallardan fərqli olaraq); insanların hadisələrinin və hərəkətlərinin əsasında nəyin dayandığını bilmək istəyir

5. Həssas və çevik müşahidəçi; adətən bir hekayədən, filmdən, baş verənlərdən başqalarına nisbətən "daha çox görür" və ya "daha çox alır"

Müvafiq əmsalla çarpın

Rəqəmləri əlavə edin

Ümumi göstərici

II miqyas. Motivasiya xüsusiyyətləri

1. Müəyyən mövzularda, problemlərdə tamamilə “çıxır”; israrla başladığı işi başa çatdırmağa çalışır (başqa mövzuya, tapşırığa cəlb etmək çətindir)

2. Normal işlərdən asanlıqla sıxılır

3. Mükəmməlliyə can atır; özünü tənqid edən

4. Müstəqil işləməyə üstünlük verir; müəllimdən yalnız minimal istiqamət tələb edir

5. İnsanları, əşyaları, situasiyaları təşkil etməyə meyllidir

Hər sütun üçün dairəvi rəqəmlərin sayını sayın _ _ _ _

Rəqəmləri əlavə edin

Ümumi göstərici

III miqyas. Liderlik xüsusiyyətləri

1. Məsuliyyət göstərir; vəd etdiyini yerinə yetirir və adətən bunu yaxşı edir

2. Həm yaşıdları, həm də böyüklər arasında özünə inamlı hiss edir; ondan işlərini sinifə göstərməyi xahiş etdikdə özünü yaxşı hiss edir

3. Fikir və hisslərini aydın ifadə edir; yaxşı və adətən başa düşüləndir

4. İnsanlarla birlikdə olmağı xoşlayır, xaricə gedən/çıxır və tək qalmamağa üstünlük verir

5. Başqalarına hakim olmağa meyllidir; adətən iştirak etdiyi fəaliyyətlərə rəhbərlik edir

Hər sütun üçün dairəvi rəqəmlərin sayını sayın _ _ _ _

Müvafiq çəki ilə çarpın

Rəqəmləri əlavə edin

Ümumi göstərici

IV miqyas. Yaradıcı xüsusiyyətlər

1. Çox şeyə böyük maraq göstərir; daim suallar verir

2. Çoxlu sayda ideyalar və ya problemlərə həll yolları və suallara cavablar gətirir; qeyri-adi, orijinal, ağıllı cavablar təklif edir

3. Öz fikrini çəkinmədən bildirir; müzakirələrdə bəzən radikal və qızğın; davamlı

4. Risk etməyi sevir; macəraya meyllidir

5. İdeyalarla oynamaq meyli; fantaziya edir, icad edir (“görəsən, nə olacaq...”); sosial institutları, obyektləri və sistemləri tənzimləmək, təkmilləşdirmək və dəyişdirməklə məşğuldur

6. İncə yumor hissi nümayiş etdirir və başqalarının gülməli hesab etmədiyi situasiyalarda yumor görür.

7. Qeyri-adi həssas/daxili impulslara həssas və daha açıq/amma özündə irrasional (oğlanlarda “qız” maraqlarının daha sərbəst ifadəsi, qızlarda daha çox müstəqillik); emosional həssas

8. Gözəlliyə qarşı həssas/həssas; həyatın estetik tərəflərinə diqqət çəkir

9. Qrupun təsirinə məruz qalmayan; pozğunluğu qəbul edir; detallarla maraqlanmır; başqalarından fərqli / fərqli olmaqdan qorxma

10. Konstruktiv tənqid edir; tənqidi yoxlama olmadan səlahiyyəti qəbul etməyə meylli/istemsiz

Hər sütun üçün dairəvi rəqəmlərin sayını sayın _ _ _ _

Müvafiq çəki ilə çarpın

Rəqəmləri əlavə edin

Ümumi göstərici

Biblioqrafik siyahı

1. Rusiya Federasiyası Hökumətinin 1 yanvar 2001-ci il tarixli "Yeni məktəbimiz" milli təhsil təşəbbüsünün həyata keçirilməsi haqqında qərarı;

2. Rusiya Federasiyası Prezidentinin 07.g. 000 nömrəli “Təhsil və elm sahəsində dövlət siyasətinin həyata keçirilməsi tədbirləri haqqında”;

3. 04.03.2012-ci ildə qəbul edilmiş gənc istedadların aşkarlanması və inkişafı üzrə ümummilli sistem konsepsiyası;

4. 01.01.2001-ci il tarixli gənc istedadların aşkar edilməsi və inkişafı üçün Rusiya milli sisteminin Konsepsiyasının həyata keçirilməsi üçün tədbirlər kompleksi.

5. “Elektron təhsil və distant təhsil texnologiyalarının tətbiqi ilə bağlı “Rusiya Federasiyasının “Təhsil haqqında” Qanununa dəyişikliklər edilməsi haqqında” 01.01.2001-ci il tarixli 11-FZ nömrəli Federal Qanun;

6. Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 01.01.2001-ci il tarixli 06-1260 nömrəli məktubu “İstedadlılar üçün fərdi təhsil trayektoriyasının formalaşdırılmasında ümumi, əlavə və peşə təhsili müəssisələri arasında qarşılıqlı əlaqə məsələlərinə dair metodiki tövsiyələr. uşaqlar”.

7. Yaradıcılığın diaqnostikası. Torrance testi. Metodik bələdçi. Sankt-Peterburq: İmaton, 1998.

8. Yaradıcı təfəkkürün psixodiaqnostikası. Yaradıcı testlər. SPb.: SPbUPM, 1997. 2-ci nəşr: SPb.: Didaktika Plus, 2002.

9. Johnson Creativity Inventory. Sankt-Peterburq: SPbUPM, 1997.

10. Modifikasiya edilmiş Williams yaradıcılıq testləri. Sankt-Peterburq: Çıxış, 2003.

11. J. S. Renzulli, R. K. Hartman. Üstün tələbələrin davranış xüsusiyyətlərini qiymətləndirmək üçün şkala. İstisna uşaqlar, 1971, səh. 38, 243-248.

İcra edilib:

1-ci kurs magistrantı

MIFIT fakültəsi

Platonova İrina İnnokentyevna

Razılaşdı: elmi məsləhətçi

Omsk - 2013

II. Tədqiqatın aktuallığı

zərurət yoxluq ehtiyac inkişaf etməmiş

tədqiqat problemi ziddiyyətin aradan qaldırılmasıdır

zərurət virtual metodik birlikdə məktəb kitabxanaçılarının peşəkar inkişafı və yoxluq

Maarifləndirmə arasında ehtiyac virtual metodik birlik çərçivəsində kitabxanaçıların işə hazırlanması və inkişaf etməmiş bu fəaliyyət növünün maddi və prosessual əsasları.

Tədqiqat obyekti

Tədqiqatın mövzusu

Tədqiqatın məqsədi

Tədqiqat hipotezi

1. məktəb kitabxanaçılarının virtual metodik icmasının modeli işlənib hazırlanacaq və elmi əsaslandırılacaq, onun strukturu icma üzvlərinin əsas fəaliyyətini əks etdirəcək;

2. məktəb kitabxanaçılarının virtual metodik icmada qarşılıqlı fəaliyyətinin təşkili üçün şagird mərkəzli texnologiyalara əsaslanan metodologiya hazırlanacaq;

3. Hazırlanmış model kitabxanaçıların peşəkar inkişafını təkmilləşdirmək məqsədilə onların peşəkar şəbəkələşməsi üçün davamlı motivasiyanın formalaşmasına töhfə verəcək.

Tədqiqat məqsədləri

Məqsədə çatmaq və tərtib edilmiş fərziyyəni təsdiqləmək üçün aşağıdakıları həll etmək lazımdır tapşırıqlar:

1. Müasir tələbləri öyrənin təhsilin informasiyalaşdırılması şəraitində məktəb kitabxanaçılarının peşəkar inkişaf səviyyəsinə

2. Əsas istiqamətləri araşdırın məktəb kitabxanaçılarının virtual icmasının fəaliyyəti və onların şəbəkələşməsinin müsbət təcrübəsini ümumiləşdirmək.

3. Nəzəri cəhətdən əsaslandırın və inkişaf etdirin məktəb kitabxanaçılarının virtual metodik icmasının modeli.

4. Metodologiya hazırlayın virtual metodik birlikdə məktəb kitabxanaçılarının qarşılıqlı fəaliyyətinin təşkili, onların peşəkar inkişafına töhfə verən məktəb kitabxanaçılarının fəaliyyətinin müəyyən edilməsi.

5. Eksperimental fəaliyyətləri təşkil edin peşə inkişafı məqsədi ilə məktəb kitabxanaçılarının informasiya mühitində.

Tədqiqat üsulları

Tapşırıqları həll etmək və ilkin fərziyyələri yoxlamaq üçün bir sıra tamamlayıcı tədqiqat metodlarından istifadə edilmişdir:

- tədqiqat problemi üzrə elmi, metodiki, pedaqoji ədəbiyyatın nəzəri təhlili;

federal və regional səviyyədə təhsilin modernləşdirilməsi (informasiyalaşdırılması) proseslərini tənzimləyən strateji və hüquqi sənədlərin təhlili;

– informasiya nəzəriyyəsi, informasiya sistemləri, kitabxanaşünaslıq üzrə elmi biliklərin öyrənilməsi və təhlili;

- virtual metodoloji icmaların yaradılmasında qabaqcıl təcrübənin öyrənilməsi və ümumiləşdirilməsi;

– yazılı sorğu (anket) üsulları;

- texniki və pedaqoji sənədlərin məzmununun təhlili;

- verilənlərin emalının riyazi və statistik üsulları.

Elmi yenilik

Tədqiqat zamanı məktəb kitabxanaçılarının virtual metodik icmasının modelinin qurulması ilə müəyyən edilir.

Virtual metodoloji birliyin uğurlu fəaliyyəti üçün şərtlər müəyyən edilir

Virtual metodik birlikdə məktəb kitabxanaçılarının fəaliyyətinin xüsusiyyətləri və sosial əhəmiyyəti haqqında fikirlərin konkretləşdirilməsi həyata keçirilmişdir.

Nəzəri əhəmiyyəti araşdırma budur

· onların peşəkar inkişafının təkmilləşdirilməsi yollarından biri kimi məktəb kitabxanaçılarının virtual metodik birlikdə qarşılıqlı fəaliyyətinin təşkilinin məqsədəuyğunluğunun nəzəri əsaslandırılması verilmişdir;

· virtual icmada məktəb kitabxanaçılarının müəyyən edilmiş fəaliyyəti;

Praktik əhəmiyyəti Aparılan araşdırmalar bununla müəyyən edilir

əsasında informasiya resursu hazırlayıb təşkil etmişdir məktəb kitabxanaçılarının peşəkar qarşılıqlı fəaliyyəti;

virtual metodoloji icma imkan verəcək ümumiləşdirir və təşkil edir kitabxana cəmiyyətində peşəkar təcrübə.

Müdafiə üçün müddəalar:

1. Birinci inkişaf etdirməyin mümkünlüyü məktəb kitabxanaçıları üçün müasir tələbləri nəzərə alaraq, onların peşəkar inkişafını təkmilləşdirməyin yollarından biri kimi onların şəbəkədə qarşılıqlı fəaliyyətini təşkil etmək üçün virtual metodik icmanın modelləri. Virtual metodoloji icma modeli bizim tərəfimizdən ayrılmış, onlara sərbəst çıxış imkanı olan peşəkar yönümlü informasiya və tematik resursları, habelə icma üzvlərinin peşəkar qarşılıqlı fəaliyyəti və ünsiyyəti üçün interaktiv alətləri özündə birləşdirən virtual məkandır.

2. Virtual metodik icmada məktəb kitabxanaçılarının qarşılıqlı əlaqə üsulları interaktiv resurslardan və internet imkanlarından kompleks istifadəyə əsaslanır: virtual kitabxanalar, telekonfranslar, çatlar, bloqlar, forumlar və s., həmçinin humanist pedaqogikanın əsas prinsiplərini əks etdirən müasir pedaqoji texnologiyalar, tələbə mərkəzli yanaşma (müzakirələr, işgüzar oyunlar, əməkdaşlıqda öyrənmə və s.).

3. Tədqiqat zamanı hazırlanmışdır model virtual metodoloji icma formalaşmasına töhfə verir davamlı motivasiya məktəb kitabxanaçılarının peşəkar inkişaf, özünütəhsil, özünü həyata keçirmə məqsədi ilə şəbəkə qarşılıqlı fəaliyyətinə.

Tezis quruluşu

Giriş (5-6 səhifə)

Fəsil 1

1.1.Məktəb kitabxanaçılarının peşəkar inkişafının psixoloji və pedaqoji əsasları.

1.2 Məktəb kitabxanaçılarının virtual metodik birliyinin əsas fəaliyyət istiqamətləri

1.3 Məktəb kitabxanaçılarının virtual metodik birliyinin informasiya təhsil mühitinin strukturu

Birinci fəsil üzrə nəticələr

Fəsil 2

2.1 Məktəb kitabxanaçılarının virtual metodik birliyinin tədris mühitinin məzmununun strukturu.

2.2 Virtual metodik birlikdə məktəb kitabxanaçıları arasında qarşılıqlı əlaqənin forma və üsulları.

2.2 Eksperimental fəaliyyətin nəticələri.

İkinci fəsil üzrə nəticələr

Nəticə (3-4 səhifə)

Biblioqrafik siyahı

Ərizə

III. Təcrübənin müəyyənləşdirilməsi mərhələsi üçün materiallar

Elmi tədqiqatlar zamanı müəyyənləşdirmə mərhələsinin metodlarının məqsəd və vəzifələri müəyyən edilmişdir.

Tapşırıqlar və üsullar

Proqramlar

Ərizə №1.

Ərizə №2

Ərizə №3

Müsahibə Sualları(inkişafda)

Ərizə № 4

İKT üzrə sorğu(inkişafda)

məktəb kitabxanası

(İKT sorğusunun tənzimlənməsi üçün cədvəl)

Ərizə № 5

Giriş Diaqnostikası

"Yaradıcılığınız nədir"

1. Sizcə gimnaziyada müasir təhsil və tərbiyə sistemini təkmilləşdirmək olarmı?

b) yox, o, artıq kifayət qədər yaxşıdır;

c) bəli, lakin bəzi hallarda (məsələn).

2. Sizcə, gimnaziyada təhsil və tərbiyə sisteminin dəyişdirilməsində özünüz də iştirak edə bilərsinizmi?

c) bəzi hallarda.

3. Sizcə, bəzi fikirləriniz gimnaziyada təhsil və tərbiyə sisteminin dəyişdirilməsində əhəmiyyətli irəliləyişlərə töhfə verə bilərmi?

b) əlverişli şəraitdə;

c) bəzən.

4. Hərəkət etmək qərarına gəldikdə, bunun həmyaşıdlar qrupunuzdakı hazırkı mövqenizi yaxşılaşdıracağını düşünürsünüz?

c) bəzən.

5. Özünüz üçün yeni və qeyri-adi bir şey öyrənmək istəyini hiss edirsinizmi?

c) Hər şey tədqiqatın məqsədindən asılıdır.

9. Söhbətdən dərhal sonra deyilənlərin hamısını xatırlaya bilirsinizmi?

a) bəli, çətinlik çəkmədən;

b) yalnız məni maraqlandıranları xatırlayın; c) Hər şeyi xatırlaya bilmirəm.

10. Boş vaxtlarınızda:

a) təklikdə düşünmək;

b) şirkətdə olmaq;

c) vecinə deyil.

b) nəyin bahasına olursa olsun, müəyyən bir peşə tapmağa çalışmaq;

c) Mən hələ də yaranmış problemi həll etməyə çalışıram.

12. Bir fikir sizi ələ keçirdikdə, o zaman bu barədə düşünürsünüz:

a) harada və kiminlə olmağından asılı olmayaraq;

b) yalnız təklikdə;

c) yalnız çox səs-küylü olmayan yerlərdə

13. Hansısa ideyanı müdafiə edərkən, o zaman:

a) opponentlərinizin inandırıcı arqumentlərinə qulaq assanız, ondan imtina edə bilərsiniz;

b) irəli sürdüyünüz arqumentlərdən asılı olmayaraq öz fikrinizdə qalın;

c) təzyiq güclü olarsa, fikrinizi dəyişdirin.

"a" cavabına görə - 3 bal;

"b" cavabına görə - 1 bal;

"c" cavabına görə - 2 bal.

Sualları müəyyənləşdirin:

1, 5, 6 - marağınızın sərhədi;

2, 3, 4 - özünə inam;

7 - sabitlik; 8 - vizual yaddaş;

9 - eşitmə yaddaşı;

10 - müstəqil olmaq istəyiniz;

11, 12 - mücərrədlik qabiliyyəti;

13 - konsentrasiya dərəcəsi

Qrupda normal yaradıcı potensial var. Qrup o keyfiyyətlərə malikdir ki, onu yaratmağa imkan verir, lakin yaradıcılıq prosesini ləngidə bilən problemlər də var. İstənilən halda bu qrupun potensialı, əgər bu qrupun üzvləri istəsələr, yaradıcılıqla özünü ifadə etməyə imkan verəcək və bu fəaliyyət üçün şərait yaranacaq.

Aralıq.

Davranış Çeviklik Ölçüsü

1. Düşünürəm ki, insan həyatı istədiyi kimi yaşaya bilər (bəli, yox)

2. Heç bir peşmançılıq çəkmədən bu gün etməli olduğum işi sabaha təxirə sala bilərəm (bəli, yox)

3. Elə hallar olur ki, insanın vicdansızlıq etmək hüququ var (bəli, yox)

4. Əgər yad adam mənə yaxşılıq edərsə, mən ona qarşı borclu deyiləm (bəli, yox)

5. Ünsiyyətdə olduğum insanların yaxşı əhval-ruhiyyədə olmasını təmin etmək üçün əlimdən gələni etməyə borclu deyiləm (bəli, yox)

6. “Vaxt itirmə” (bəli, yox) qaydasına əməl etməyi lazım hesab etmirəm.

7. Hazırda əhəmiyyətli bir şey etməməkdən nadir hallarda narahat oluram (bəli, yox)

8. Mənə elə gəlir ki, başqalarının necə davranması lazım olduğunu mühakimə edə bilmirəm (bəli, yox)

9. Özümü təkmilləşdirməyə çox əhəmiyyət vermirəm (bəli, yox)

10. Mən həmişə həqiqəti söyləmək məcburiyyətində deyiləm (bəli, yox)

Əlaqə miqyası

1. Sevdiklərimə əsəbiləşəndə ​​peşmançılıq hiss etmirəm (bəli, yox)

2. Başqalarının mənim fikrimi bölüşməsi mənim üçün çox da vacib deyil (bəli, yox)

3. İnsanların mənə minnətdar olacağı bir iş görmək üçün belə prinsiplərimdən kənara çıxmaq istəməzdim (bəli, yox)

4. Düşünmürəm ki, hər hansı bir insan təbiətcə həyatın onun qarşısında qoyduğu çətinlikləri dəf etməyə qadirdir (bəli, yox)

5. İki nəfərin hər biri digərini razı salmaq istəyinin əksinə olaraq, ilk növbədə, öz hisslərini ifadə etməyə çalışarsa, daha yaxşı anlaşır (bəli, yox)

6. Ünsiyyətdə olduğum insanların yaxşı əhval-ruhiyyədə olması üçün əlimdən gələni etməyə borclu deyiləm (bəli, yox)

7. Mənə elə gəlir ki, insanlar başqaları ilə ünsiyyətdə öz narazılıqlarını açıq şəkildə göstərməlidirlər (bəli, yox)

8. Başqalarının məndən gözlədiklərini etmək məcburiyyətində deyiləm (bəli, yox)

9. Əksər hallarda mən ilk növbədə başqalarının deyil, özümün nə istədiyini anlamaq istəyirəm (bəli, yox)

10. Bəzən əmr olunmağımın əleyhinə deyiləm (bəli, yox)

Yaradıcılıq Ölçüsü

1. Çətin vəziyyətlərdə siz həmişə prinsipial olaraq yeni həll yolları axtarmalısınız (bəli, yox)

2. Həyatımızda əsas şey insanlara fayda verməkdir (bəli, yox)

3. Mənə elə gəlir ki, insan üçün ən dəyərli şey onun sevimli işidir (bəli, yox)

4. Mən tez-tez spontan qərarlar verirəm (bəli, yox)

5. Lazım gələrsə, insan vərdişlərindən çox asanlıqla qurtula bilər (bəli, yox)

6. Çox vaxt bəyəndiyim kitabları bir neçə dəfə təkrar oxuyuram (bəli, yox)

7. İşimlə bağlı çox həvəsliyəm (bəli, yox)

8. Etməli olduğum işlərin çoxu mənə həzz verir (bəli, yox)

9. Mən asanlıqla riskli qərarlar verirəm (bəli, yox)

10. İnsan ən böyük məmnuniyyəti iş prosesində alır (bəli, yox).

Açar: Bütün "düzgün" cavablar - "bəli" - 1 bal (maksimum-10 xal),

ifadə səviyyəsi (davranış çevikliyi, təmas, yaradıcılıq)

9.10 b - w.m. 7.8b - müq. 1-6b - alt.

tədqiqat təcrübəsi haqqında HESABAT

İcra edilib:

1-ci kurs magistrantı

MIFIT fakültəsi

Platonova İrina İnnokentyevna

Razılaşdı: elmi məsləhətçi

Pediatriya elmləri namizədi, informatika və informatikanın tədrisi metodikası kafedrasının dosenti Fedorova Qalina Arkadievna

Omsk - 2013

tədqiqat təcrübəsi bakalavr

Platonova İrina İnnokentyevna

01.07.2013 - 19.01.2013 tarixləri üçün

(“Təhsildə İT” magistratura proqramı, 1-ci kurs)

Tezis mövzusu: Virtual metodik icmada məktəb kitabxanaçılarının peşəkar inkişafı

Magistratura proqramının rəhbəri ____________________ M.P. Lapçik

Təcrübə rəhbəri _______________________ M.I. Raqulin

Elmi məsləhətçi _______________________ Q.A. Fedorova

II. Tədqiqatın aktuallığı

Müasir təhsil təhsil prosesinin bütün iştirakçıları qarşısında yeni tələblər qoyur.

Təhsilin İnkişafı üzrə Federal Proqram, yeni Federal Dövlət Təhsil Standartları bütövlükdə informasiya cəmiyyətində uğurlu fəal, kompüter savadlı və informasiya mədəniyyəti iştirakçılarının yetişdirilməsi və formalaşması üçün aydın sosial sifarişi əks etdirir.

Yeni nəsil standartlarının bir xüsusiyyəti, bildiyiniz kimi, əsas təhsil proqramlarının mənimsənilməsinin strukturuna və nəticələrinə vahid tələbləri müəyyən etməklə yanaşı, icra şərtlərinə, o cümlədən kadr, maliyyə, maddi və texniki tələblərin müəyyən edilməsidir. Bu normalar Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 11-ci maddəsində təsbit olunub və 2013-cü ildən qüvvədədir.

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyalarının (İKT) tətbiqi ilə təhsil prosesi əsaslı şəkildə fərqli şəraitdə həyata keçirilir. Bu o deməkdir ki, müasir təlim vasitələri (kompüterlər, multimedia təlim proqramları, internet resursları) sadəcə bir-birini tamamlamır, informasiya cəmiyyətinin tələblərinə uyğun olaraq təhsili transformasiya edir. İKT məktəb kitabxanaçılarına müasir təhsil sisteminin əsas tələblərinə uyğun olaraq kitabxana proseslərinin metodlarını və təşkilati formalarını təkmilləşdirməyə imkan verir.

İnternet məktəb kitabxanaçılarına müxtəlif distant kurslar, virtual konfranslar, peşəkar ünsiyyət, təcrübə mübadiləsi imkanları ilə onlayn icmalar təklif edir və s. onların peşəkar fəaliyyəti. Şəbəkədə həyata keçirilən fəaliyyətlər çox vaxt parçalanmış, sistemsiz olur. Ümumiyyətlə, məktəb kitabxanaçılarının şəbəkədə fəaliyyəti hələ kifayət qədər təşkil olunmayıb, kitabxanaçıların peşəkar inkişafın təkmilləşdirilməsinə yönəlmiş şəbəkə qarşılıqlı fəaliyyətinin elmi-metodiki əsaslandırılması yoxdur. Bu baxımdan, məktəb kitabxanaçılarının peşəkar virtual metodik birliyi modelinin hazırlanması və informasiya cəmiyyətinin inkişafı arasında mövcud ziddiyyətin aradan qaldırılması optimal görünür. zərurət virtual metodik birlikdə məktəb kitabxanaçılarının peşəkar inkişafı və yoxluq maarifləndirmə arasında peşəkar icma daxilində metodiki dəstəyin həyata keçirilməsi üçün virtual platforma ehtiyac virtual metodik birlik çərçivəsində kitabxanaçıların işə hazırlanması və inkişaf etməmiş bu fəaliyyət növünün maddi və prosessual əsasları.

Bu ziddiyyətlər dissertasiya tədqiqatının problemini müəyyənləşdirdi.

tədqiqat problemi ziddiyyətin aradan qaldırılmasıdır

informasiya cəmiyyətinin inkişafı arasında zərurət virtual metodik birlikdə məktəb kitabxanaçılarının peşəkar inkişafı və yoxluq peşəkar icma daxilində metodik dəstək göstərmək üçün virtual platforma,

Maarifləndirmə arasında ehtiyac virtual metodik birlik çərçivəsində kitabxanaçıların işə hazırlanması və inkişaf etməmiş bu fəaliyyət növünün maddi və prosessual əsasları.

Tədqiqat obyekti məktəb kitabxanaçılarının peşəkar fəaliyyətidir

Tədqiqatın mövzusu məktəb kitabxanaçılarının virtual metodik icmasıdır.

Tədqiqatın məqsədi

Virtual metodik icmada məktəb kitabxanaçılarının peşəkar inkişafı.

Tədqiqat hipotezi

Məktəb kitabxanaçılarının peşəkar inkişafı aşağıdakı hallarda effektivdir:

1. model hazırlanacaq və elmi əsaslandırılacaq