Доклад за преминаването на научна изследователска практика бакалавър. разработване на механизми за адаптация на нови служители, както и служители, които са променили длъжностните си задължения в Банката. Гордейчик Елена Ивановна

Въведение………………………………………………………………………………….3

1 Избор на тема, дефиниране на изследователски проблем…………………………...5

2 Определяне на обекта и предмета на изследването, формулиране на целта и задачите на изследването…………………………………………………………………………….7

3 Анализ на литературата по проблема на изследването…………………………………………………………………………

Заключение…………………………………………………………………………...12

Речник………………………………………………………………………………..14

Списък на използваните източници……………………………………….……16

Списък на съкращенията………………………………………………………………….17

Приложение……………………………………………………………………….….18

Въведение

База за преминаване на изследването практики - PJSC "PrivatBank".

Изследователската практика продължи 80 часа (2 седмици) от 27.12.11 до 10.01.12.

Уместността на избраната тема е, че анализът на дейността на банките ни позволява да оценим техните финансови и икономически резултати и да направим изводи за текущото състояние на банката и перспективите за нейната дейност в бъдеще.

Ликвидната криза, която се прояви през август 2007 г., няма исторически прецеденти и сравнения. Въпреки факта, че историята познава кризи и по-лоши (това далеч не е първата банкова криза), промененият свят не беше готов за изпитанието на недостига на пари. Банковата криза от 2008 г., а след това и последвалата я криза на банковата система по света, поставиха под въпрос надеждността на цялата финансова система, превърнаха в реалност фалита на банки от всякакъв размер, от всякакво състояние.

През 2008 и 2009 г. обществеността наблюдава бързото нарастване на загубите от кризата, понесени от чудовищните банки. Тази съдба не убягна и на банките, които се смятаха за непоклатими преди година: германската Deutsche Bank; UBS, известен със своите швейцарски традиции в управлението на богатството; Barclays Bank (Великобритания), Goldman Sachs (САЩ) и др.

Що се отнася до последиците от банковата криза в Русия и в света, тя доведе до рязко намаляване на броя на банките, консолидация на банки с държавна подкрепа (за Русия това са Сбербанк, Внешэконом, Внешторг и други държавни банки, които вече са получили помощ в размер на 950 милиарда рубли), промяна на структурата на баланса на активите и пасивите, причинена от колапса на предишните водещи области (ипотечно кредитиране и потребителско кредитиране на първо място) и появата на качествено нови области на банковите услуги.

По този начин избраната тема не е достатъчно развита в научните и практическите изследвания на настоящия етап от развитието на обществото, поради което е особено важно да се изследва този проблем в контекста на финансовата и икономическа криза.

Програмата за изследователска практика включва: избор на тема, дефиниране на проблема, обект и предмет на изследване; формулиране на целта и задачите на изследването; теоретичен анализ на литература и изследвания по проблема; съставяне на библиография; формулиране на работна хипотеза; избор на изследователска база; определяне на комплекс от изследователски методи.

Целта на изследователската практика е придобиване на умения за съвременни методи и принципи за разработване на научни проблеми по темата на магистърската теза.

Задачи на изследователската практика:

1. Изберете тема за изследване и определете проблема на изследването.

2. Определяне на обекта и предмета на изследването; формулирайте целите и задачите на изследването.

3. Извършете теоретичен анализ на литературата и изследванията по проблема.

За изготвяне на доклад за изследователската практика бяха използвани законодателни източници и подзаконови актове на Украйна: законите на Украйна „За банките и банковото дело“, „За Националната банка на Украйна“, както и материали на местни и чуждестранни автори, периодични издания , законодателни и регулаторни документи, както и документация, предоставена от PJSC "PrivatBank", както и официалния уебсайт на PrivatBank в Интернет: http://www.privatbank.com.ua/. Освен това са използвани материали от периодични издания-списания „Пари и кредит“, „Икономика на Украйна“ и др.

Докладът се състои от увод, основна част, заключение, речник, списък с използвана литература, приложение.

Главна част

1 Избор на тема, дефиниране на изследователски проблем

Банковата дейност се състои в привличане на средства и предоставянето им за заем или инвестиция при по-високи лихви. Те действат като посредници между тези, които имат временно свободни пари и тези, които се нуждаят от тях. Целта и движещият мотив на осъществяването на подобно посредничество е получаването на банкови печалби.

Разнообразието от банкови операции може условно да се раздели на три групи. Първата група включва операции за привличане на финансови ресурси – пасивни операции; към втория - операции по разпределяне на ресурси - активни; третата група включва посреднически и задбалансови операции.

Пасивни операции на банките- операции, чрез които банките формират своите ресурси за кредитиране и други активни операции на банката. С помощта на пасивни операции банките формират своите ресурси. Тяхната същност е да привличат различни видове депозити, да получават заеми от други банки, да издават собствени ценни книжа, както и да извършват други операции, които увеличават банковите ресурси.

Управление на задълженията(задължения) се състои в постигане на оптимално балансирано влияние на две най-важни групи фактори - целите (задачите) на банката и интересите на нейните клиенти (потребители на банкови продукти). В същото време трябва да се вземат предвид и външните въздействия – те трябва да се следят и по възможност да се неутрализират.

Активни операции на банките- операции, чрез които банките разпределят ресурсите, с които разполагат. Разполагането на мобилизираните ресурси на банката с цел генериране на приходи и осигуряване на ликвидност определя съдържанието на активната й дейност.

Сред активните операции на търговските банки са: кредити (включително факторингови и лизингови сделки), инвестиции в ценни книжа, парични средства и др.

Управление на активипо същество е управление на качеството на определен продукт, група или портфолио от активи.

Колкото и важни да са целите и приоритетите за банката, реализирани в процеса на управление на пасиви, активи, интегрирано управление на активи и пасиви, банката е предприемаческа структура и следователно нейната най-важна цел е генерирането на приходи, рентабилност и осигуряване на ликвидност като основен фактор за устойчивото и стабилно функциониране на търговската банка.

Банкова ликвидност- това е способността бързо да се превърнат активите на банката в платежно средство за навременно изпълнение на задълженията по пасив (погасяване на дълговите задължения).

Понятието "ликвидност на търговска банка" означава способността на банката своевременно и напълно да осигури изпълнението на своите дългови и финансови задължения към всички контрагенти, което се определя от наличието на достатъчен собствен капитал на банката, оптималното разположение и размер на средствата по активите и пасивите на баланса, като се вземе предвид подходящото време.

С други думи, ликвидността на търговската банка се основава на постоянно поддържане на обективно необходимо съотношение между трите й компонента - собствен капитал на банката, средства, привлечени и пласирани от нея чрез оперативното управление на техните структурни елементи (виж Приложение А) .

Проблемът за управлението на ликвидността на търговската банка в теоретичен и практически аспект е от първостепенно значение, както за самата банка, така и за цялата държавна банкова система.

По този начин осигуряването на ликвидността на банката е сложна и многофакторна задача, успехът на която определя същността и съдържанието на политиката и дейността на всяка търговска банка като предприемаческа структура в банковата система.

Така, изследователски проблеме компетентното и ефективно управление на активите, пасивите и ликвидността на PrivatBank PJSC в условията на финансова и икономическа криза.

2 Определяне на обекта и предмета на изследването, формулиране на целта и задачите на изследването

Предметизследвания: "Управление на активи, пасиви и ликвидност на PrivatBank PJSC".

Като част от общата стратегия за икономическо развитие на банката политиката по управление на активите, пасивите и ликвидността има подчинен характер и трябва да бъде съобразена с нейните цели и насоки. В същото време самата политика по управление на активите, пасивите и ликвидността влияе върху формирането на цялостната стратегия за икономическо развитие на банката.

Това се дължи на факта, че основната цел на цялостната стратегия е осигуряване на високи темпове на икономическо развитие и повишаване на конкурентната позиция на банката, свързана с тенденциите в развитието на финансовия пазар.

Предмет на изследванеса процесите на управление на активите, пасивите и ликвидността на търговската банка.

Обект на изследванее PJSC CB PrivatBank, една от десетте най-големи банки в Украйна по отношение на активи и други абсолютни финансови показатели.

PJSC CB PrivatBank е основана през 1992 г. Търговска банка PJSC CB PrivatBank е една от най-динамично развиващите се банки в Украйна и заема водеща позиция в банковия рейтинг на страната.

PJSC CB PrivatBank също е лидер сред украинските търговски банки по отношение на броя на клиентите: над 23% от украинското население използва нейните услуги.

PJSC CB PrivatBank предоставя цялата гама от банкови услуги, предлагани на вътрешния пазар за обслужване на корпоративни и частни клиенти в съответствие с международните стандарти, притежавайки общ лиценз от Националната банка на Украйна за извършване на банкови операции.

Следвайки последователна политика за укрепване на стабилността на банката и подобряване на качеството на услугите, PJSC CB PrivatBank счита развитието на набор от съвременни услуги за отделен клиент като една от приоритетните области на своята работа. Днес PJSC CB PrivatBank предлага на гражданите на Украйна повече от 150 вида най-модерни услуги, включително текущи, депозитни транзакции, картови продукти, различни програми за потребителско кредитиране, изпълнявани в партньорство с водещи местни търговски компании, компании за недвижими имоти и производители на автомобили.

Националната мрежа от банкови услуги на PJSC CB PrivatBank включва 2425 клона и офиса в цяла Украйна. PJSC CB PrivatBank поддържа кореспондентски отношения с най-големите чуждестранни банки, като ефективно си сътрудничи с тях в различни сегменти на финансовия пазар. PJSC CB PrivatBank е единствената украинска банка, която има чуждестранен клон в Кипър, като банката също така активно развива система от модерни финансови услуги в Русия и Латвия чрез своите дъщерни банки Moskomprivatbank и Paritate Banka.

PJSC CB PrivatBank е признат лидер на вътрешния пазар на платежни карти. Банката е издала повече от 12,26 милиона пластмасови карти (39% от общия брой карти, издадени от украинските банки). Наличието на широка мрежа от обслужващи картови продукти позволява на PJSC CB PrivatBank активно да внедрява услуги за автоматизирано издаване на заплати на корпоративни клиенти, използващи пластмасови карти.

Финансовата и икономическа криза, която засегна икономиката и банковата система, стана една от основните причини за действителния фалит на повечето големи банки и нейното въздействие не можеше да не повлияе на резултатите от работата на PJSC CB PrivatBank през 2008-2009 г.

Въпреки това, според представянето на банките на Автономна република Крим, представянето на PJSC CB PrivatBank през 2010 г. вече заема водеща позиция.

PJSC CB PrivatBank е стабилно развиваща се банкова институция, която непрекъснато увеличава присъствието си на финансовия пазар на Украйна. Полага значителни усилия за формиране на клиентела сред физически и юридически лица, умело използва благоприятните възможности, които предоставя икономическата и политическа обстановка.

Цел на изследването– анализира процеса на управление на активите, пасивите и ликвидността на търговската банка PJSC CB PrivatBank и прави предложения за неговото подобряване.

За постигането на тази цел е необходимо да се реши следното задачи:

1. Определете теоретичните особености на управлението на активите, пасивите и ликвидността на търговска банка.

2. Извършване на структурен и динамичен анализ на активите и пасивите на PJSC CB "PrivatBank" по степен на ликвидност през 2009-2011 г., анализ на ликвидността на банката през 2009-2011 г.

3 Анализ на литературата по проблема на изследването

Информационната база на изследването са правните актове на Украйна: Законът на Украйна „За банките и банковото дело“, „За Националната банка на Украйна“, „За процедурата за регулиране на банките в Украйна“, регулиращи банковата дейност на Украйна, книги и периодични издания на местни и чуждестранни автори, както и електронни ресурси, включително официалния уебсайт на анализираната банка в Интернет.

Теоретичната и методологична основа на изследването е работата на следните автори: Мороз А.Н., Лаврушина О.И., Черкасова В.Е., Шеремет А.Д., Ковалева В.В., Маркова О.М., Сахарова Л.С., Уманцева Ю., Волосовича С., Роуз Петър С. , Васюренко О.В., Кириченко О., Никитина Т.В., Киселева В.В., Садвакасова К.К., Севрук В.Т., Довган Ж. М., Романенко А. и др.

В процеса на работа авторът изучава трудовете на икономисти, които изучават проблемите на формирането на банковите ресурси: Березина М.П., ​​Крупнов Ю.С., Косого А.М., Падалкина Л.С., Савински Ю.П., Сахарова М.О., Ямполски М. , М. Изследвани са и произведенията на Барковски Н.Д., Валенцева Н.И., Лаврушин О.В., Левчук И.В., Мамонова И.Д., Ширинская З.Г. и други, посветени на баланса на пасивите и активите на банката.

Терминът "ликвидност" (от лат. Liquidus - течен, течащ) буквално означава лекота на изпълнение, продажба, превръщане на материални активи в пари, според Живалов А.М. 1 .

Мороз А.Н. дефинира ликвидността като "поток" се анализира от гледна точка на динамиката, което включва оценка на способността на търговската банка да промени съществуващото неблагоприятно ниво на ликвидност за определен период от време или да предотврати влошаването на постигнатото, обективно необходимо ниво на ликвидност (поддържа го) чрез ефективно управление на съответните позиции на активите и пасивите, привличане на допълнителни заемни средства, повишаване на финансовата стабилност на банката чрез нарастване на доходите 2 .

Различни аспекти на концепцията за ликвидност са отразени в трудовете на Ю. Масленченков. В. Усоскин. и Ларионова. В същото време нивото на теоретично изследване на тези въпроси в икономическата наука остава недостатъчно. Ето защо, за да се разбере същността на процеса на управление на ликвидността в банката, формирането и усъвършенстването на механизма за управление на ликвидността, работата използва резултатите от изследванията на съвременните западни икономисти: P. Rose. Дж. Синки, Дж. Долан. Е. Рийд. Г. и С. Кембъл.

По този начин липсата на единен подход към изследването на процеса на управление на ликвидността сред икономистите и практиците: разбирането, че теоретичната рамка, разработена в други страни за управление на ликвидността в търговските банки, не може да бъде напълно пренесена в практиката на банките и изисква адаптиране на чуждестранният опит към реалността и разработването на методическа подкрепа за управление на ликвидността: голямото практическо значение на ефективното управление на ликвидността на търговските банки определи избора на тема на изследване.

Заключение

Обобщавайки резултатите от изследователската практика, може да се твърди, че нейната цел е постигната. Придобито е умение за овладяване на съвременни методи и принципи за разработване на магистърска теза.

Поставените задачи на изследването практики:

1. Избира се тема на изследване и се определя проблем на изследването.

2. Определят се обектът и предметът на изследването; формулирани цели и задачи на изследването.

3. Извършен е теоретичен анализ на литературата и изследванията по проблема.

В заключение могат да се направят следните изводи:

Въпросите за подобряване на банковата дейност и определяне на приоритетни области за развитие на банковите институции днес са в центъра на политическия, икономическия и социалния живот.

Проблемът за управлението на активите, пасивите и ликвидността на търговската банка в теоретичен и практически аспект е от първостепенно значение, както за самата банка, така и за цялата държавна банкова система.

В контекста на финансовата криза банките трябва да бъдат по-внимателни в политиката на формиране и управление на своите активи, пасиви и ликвидност, в противен случай финансовите заплахи ще се почувстват под формата на намаляване на доходността и увеличаване на риска от активни и пасивни операции, които от своя страна могат впоследствие да повлияят на финансовите резултати на банката и да я доведат до фалит.

Масовото неизплащане на заеми, включително към местни банки, както и затрудненията им при изплащане на взети по-рано външни заеми, може да предизвика втора финансова вълна на кризата, което ще доведе до значително, няколко пъти, намаляване на броя на банките и финансови структури.

Без силна банкова система не може да има силна социално-икономическа система на страната и тя не може да се развива успешно в бъдеще. Тя няма да има източници за такова развитие.

Разработването на политика за управление на активите, пасивите и ликвидността на банката е една от основните функции на финансовия мениджмънт в търговската банка. В процеса на изпълнение на тази функция, въз основа на общата стратегия за икономическо развитие на банката и прогнозата за ситуацията на финансовия пазар, се формира система от цели и целеви показатели за финансовата дейност на банката в дългосрочен план. Определят се приоритетни задачи, които се решават в близко бъдеще и се разработва политиката на банката в основните насоки на нейното финансово развитие.

В същото време, за да консолидира успеха си, PJSC CB PrivatBank абсолютно трябва да разшири инвестициите в реалния сектор на икономиката на страната, самостоятелно да започне разработването и изпълнението на големи и средни инвестиционни проекти, вероятно в сътрудничество с други финансови институции, публични органи.

Терминологичен речник

Списък на използваните източници

Списък на съкращенията

ПАО - публично акционерно дружество;

ЦБ е търговска банка.

Приложения

А

1 Живалов В.Н. Проблемът за стабилността на функционирането на финансовите структури. В научната Сб.: Икономическа стабилност и инвестиционна активност на икономическите системи. - М.: RAGS, 2009. - С. 32

2 Мороз А.Н. Основи на банковото дело / A.N. Фрост. - К .: Издателство Везни, 2007. - С. 86

След завършване на изследователска практика всеки студент трябва не само да попълни дневник и да подготви събраните материали, но и важна част от тази работа е създаването на доклад за изследователската практика. Това е доста усърдна работа, която се различава от писането на обикновен доклад от практиката, тъй като има редица основни изисквания и специфични правила.

Основни критерии за писане на доклад за изследователска практика

Така че, преди да започнете да пишете доклад, трябва не само да проучите основните изисквания, да изберете необходимите и подходящи литературни източници, но и да подготвите и коригирате дневника си. След като направите всички необходими приготовления, струва си да започнете подготовката на самия доклад, който задължително трябва да включва приблизително 30 страници, без да се вземат предвид допълнителните материали, приложени към него. Струва си да се отбележи, че изискванията към списъка с литература, който се отнася до последната част от вашата работа, са доста строги, така че се препоръчва отговорно да създадете списък с използвани книги, включително поне тридесет източника в него и да подредите то в съответствие с изискванията, предвидени от стандартите. Много е важно да поддържате връзка с ръководителя на практиката си, за да не правите ненужни грешки, когато пишете доклада си.

Структура на доклада от научната практика

За да бъде докладът ви за изследователската практика на магистър написан стегнато и коректно, е много важно да го структурирате. Разделяйки го на определени части, ще можете да представите коректно цялата необходима информация за практиката, която сте завършили. Можете да структурирате отчета на примера на такъв план:

• Заглавна страница.
• Резюме.
• Епитети и обозначения.
• Уводна част.
• Основната част е разделена на няколко части.
• Заключителна част.
• Списък на използваната литература.
• Допълнителни документи (приложения).

След като сте структурирали доклада си по този начин, можете да започнете да го пишете.

Каква трябва да бъде първата и уводна част от доклада за изследователската практика на магистър?

Доста е трудно да се състави подробна структура за разделите на този доклад, тъй като всяка специалност и образователна институция има свои индивидуални изисквания за писане на този вид работа. Съществуват обаче редица препоръки, които със сигурност ще помогнат при написването на изследователски доклад за практиката на магистър.

• Постоянната комуникация с ръководителя на практиката е много важна. Това ще помогне при решаването на много от въпросите, които възникват при писането на тази работа.
• Този вид практика предполага и явяване на различни конференции, подходящи за темата. Това трябва да бъде отбелязано във вашия отчет, като посочите времето, предмета и броя на посещенията.
• Препоръчително е да се опише подробно процеса на изучаване и анализ на много важна информация от литературни и информационни източници.
• След като проведете поне два експеримента, можете да започнете да доказвате и описвате извършените действия.

Научете повече за писането на текст на отчет

В доклада за изследователската практика на студента трябва да посочите личните си данни като: трите имена на студента, вид, място и период на стажа, както и темата на квалификационната работа. След като представите общите данни, можете да започнете да пишете основния текст. На първо място, той трябва да отразява работата, извършена от студента в изследователската практика. Важно е да запомните, че текстът на вашия доклад трябва да подчертава:

• Обектът, който е избран за изследване.
• Основна цел.
• Методите, по които е извършена работата.
• Резултатите от проведените научни изследвания.

Използвайки тези препоръки, със сигурност ще можете да напишете правилен и информативен доклад за научноизследователската практика (пример можете да намерите на нашия уебсайт). Въпреки това, ако имате затруднения или не сте уверени в способностите си, нашите специалисти са готови по всяко време да напишат за Вас доклад, който да отговаря на всички стандарти.

Завършвайки магистърската програма, студентът е длъжен да премине изследователска практика. Това е възможност да се консолидират всички знания, натрупани в теорията, и да се развият практически умения за тяхното прилагане, които са толкова необходими в бъдещата професия. Въз основа на резултатите от дейността си студентът съставя доклад и го представя на своя куратор.

Научноизследователска практика (НИРД) на студентите

Стажът за студенти е задължителен етап от образователния процес във всички области - икономика, право, педагогика и др. Всеки магистър трябва да го издържи в края на учебния семестър. Обхватът и графикът на НИРД се съгласуват с научния ръководител. Студентът съгласува и мястото за временната си работа с учебния отдел.

Цели и задачи на изследването

Целта на практиката може да се нарече систематизиране на теоретичната база, натрупана през периода на обучение, както и формиране на умения за провеждане на научни изследвания чрез поставяне и решаване на проблеми по темата на дисертацията.

Основната задача на изследователската работа на студента (RW) е придобиването на опит в изучаването на поставения проблем, подбора на аналитични материали за написване на окончателната работа.

По време на изследователската работа студентът изучава:

• информационни източници по темата на дисертационното му изследване;
• методи за моделиране, събиране на данни;
• съвременни софтуерни продукти;
• правила за изготвяне на научно-технически доклади.

Въз основа на резултатите от изследователската работа магистърът трябва окончателно да формулира темата на своята дисертация, да докаже уместността и практическата стойност на тази тема, да разработи програма за нейното изучаване и самостоятелно да реализира научни изследвания.

Място и особености на изследователската практика

Изследователската практика може да се извършва на базата на организация от всяка сфера на дейност и форма на собственост, институция от системата на висшето образование, в държавно или общинско управление.

Изследователската практика за магистър се състои от следните етапи:

1. Предварителен етап (изготвяне на работен план)
2. Основен етап на изследване
3. Съставяне на отчет

Атестирането на магистър въз основа на резултатите от работата му се извършва въз основа на защитата на представения доклад.

За организиране на R&D е необходимо:

1. Изберете място за бъдеща практика, съгласувайки го с главата;
2. Сключете споразумение между избраната база за практика и университета;
3. При насочване на студентите към практика кураторът на магистрите организира среща в катедрата на университета и предоставя на студентите програма за стаж, дневник, направление, индивидуална задача и други необходими документи.

Ръководител на изследването от университета:

• помага за написването на индивидуален план на ученика;
• изучава и оценява събраните по време на работа аналитични материали и дневника;
• осъществява общо ръководство на изследователския процес.

За целия период на практика организацията осигурява на студента работно място. Ръководителят на практиката от организацията отговаря за текущото ръководство на изследователската работа (НИРД) на студента.

INнеговите задачи включват:

• съставяне на план за изпълнение на програмата съвместно със студента;
• наблюдение на дейността на ученика и оказване на помощ при необходимост;
• наблюдение на напредъка на програмата;
• проверка на аналитични материали, избрани в хода на изследователската работа;
• писане на рецензия (характеристика);
• помощ при отчитане.

По време на практиката работата на студента трябва да се организира въз основа на логиката на работа върху магистърска теза. В съответствие с избраната тема се съставя изследователска програма. Студентите са длъжни редовно да правят записи в дневниците си за всички етапи от извършваната работа. След приключване на изследователската дейност е необходимо да напишете доклад за бакалавърската изследователска практика и да представите готов доклад на ръководителя на катедрата на вашия университет.

Доклад за изследователска практика

Всички материали и записи в дневника, събрани в резултат на практиката, са систематизирани и анализирани. Въз основа на тях студентът изготвя доклад, който се представя на научния ръководител за проверка в рамките на срока, определен с учебния план. Последната стъпка е да защитите доклада пред вашия ръководител и комисията. Въз основа на резултатите от защитата се поставя оценка и се издава прием за следващ семестър.

Практиката се оценява въз основа на отчетна документация, съставена от студента и неговата защита. Включва: готов отчет за стажа и дневник.

Структура на доклада за НИРД

Докладът от практиката съдържа 25 - 30 страници и трябва да има следната структура:

1. Заглавна страница.

2. Въведение, включително:

2.1. Цел на изследването, място и период на провеждането му.

2.2. Списък на изпълнените задачи.

3. Основната част.

4. Заключение, включително:

4.1. Описание на придобитите практически умения.

4.2. Индивидуални заключения за стойността на изследването.

5. Списък на източниците.

6. Приложения.

Освен това основното съдържание на доклада за НИРД включва:

• списък на библиографските източници по темата на дисертационния труд;
• преглед на съществуващите научни школи по изследваната тема. Обикновено подредени под формата на маса;
• рецензия на научна публикация, свързана с темата;
• резултатите от развитието на теоретичната основа на научните изследвания по тяхната тема и абстрактния преглед (уместност, степен на развитие на посоката в различни изследвания, общи характеристики на предмета, цели и задачи на техните собствени научни изследвания и др.) . Ако резултатите от изследването са представени от студента на конференции или са публикувани статии в списания, тогава техните копия се прилагат към доклада.

Основните критерии за оценка на доклада са:

• логиката и структурата на представяне на изследователския материал, пълнотата на разкриването на темата, целите и задачите на изследването;
• творчески подход към обобщаване и анализ на данни с помощта на най-новите научни методи;
• умения за ясно и последователно представяне на материала, представяне на резултатите от тяхната работа, умения за овладяване на съвременни изследователски методи, подбор на демонстрационни материали;

Окончателната оценка зависи от правилността на писане на доклада, така че си струва да разгледате подготовката му с необходимото внимание. Можете дори да се свържете с вашия ръководител и да поискате примерен доклад за изследователската практика на магистър студент. Такъв пример ще помогне да се избегнат грешки при подготовката и изпълнението на документа, а оттам и необходимостта от повторна работа.

Преминаването на изследователската практика е важна стъпка в подготовката за писане на магистърска теза. На базата на получените данни, добре написан доклад и записи в дневника на стажанта се оформя окончателната работа.

Факултет по математика, информатика, физика и технологии

Катедра Информатика и методика на обучението по информатика

ДОКЛАД

в изследователската практика

Изпълнено):

магистър от 1-ва година на обучение

Факултет на MIFIT

Съгласен:научен съветник

д.п.н., професор

Омск - 2013 г

ПЛАН

изследователска практика бакалавър

Гордейчик Елена Ивановна

за периода от 07.01.2013 г. до 19.01.2013 г

(магистърска програма "ИТ в образованието", 1-ва година на обучение)

Тема на дисертацията: "Дистанционните образователни технологии като средство за развитие на дарбата на децата (основно училище)"

Ръководител на магистърска програма ____________________

Ръководител на практиката _______________________

Научен ръководител _______________________

Уместността на изследването

Развитието на система за търсене, подкрепа и придружаване на талантливи деца е в основата на модернизацията на руското образование.

Предишната образователна транслационно-репродуктивна парадигма, която подготвяше кадри за отиващото си индустриално общество, е неефективна в сегашните условия на глобална несигурност, нестабилност и постоянна промяна.

Работата с надарени деца е ключово звено, благодарение на което е възможно да се преодолее както образователната, така и културно-идеологическата, антропологическата криза, преживяна от съвременната цивилизация, която има остра нужда от творчески, независими, отговорни, компетентни, цялостни личности.

Интердисциплинарен подход към изграждането на съдържанието на образованието и модел на творческо образование, възникнал и ясно проявяващ се в педагогическата работа с надарени деца, може и трябва да се прилага в широката образователна практика, тъй като повечето деца са потенциално надарени.

Съвременната социално-икономическа ситуация в страната допринесе за появата на нова образователна стратегия, за развитието на технологичен подход към обучението, за ново разбиране на съдържанието и самите цели на училищното образование. В този период системата на обучение, ориентирано към ученика, изпреварва с няколко порядъка модела на обучение на знанието.

Повишаването на качеството на общото образование, съответстващо на нивото на научно-техническия прогрес и социалното развитие, винаги е било основна задача на образователната система. Това е особено остро днес - в ерата на социално-икономическите трансформации и разширяването на информатизацията на образователното пространство.

Освен това проблемът с работата с надарени ученици е изключително актуален за съвременното руско общество. Ето защо е толкова важно да се определят основните задачи и области на работа с надарени деца в системата на общото образование, както и по отношение на използването на технологии за електронно обучение, дистанционно обучение.

противоречия

Между традиционното съдържание на образованието и модернизирането на това съдържание в съответствие с новите възможности и изисквания на съвременната информационна цивилизация;

Между традиционното класическо преподаване на информатика в училище и диференциран подход, насочен към развитие на дарбата на децата;

Между опростеното, стереотипно разбиране на информатизацията като „организиране на компютърни класове” и сложността на реалния процес на интегриране на ИКТ в училищния живот;

Между ефективните модели за използване на ИКТ в образователния процес и съществуващата нормативна уредба, която ограничава това използване;

Между високия потенциал на информационните технологии и липсата на анализ на добрите практики за използването им в държавно училище.

проблем

Теоретична и практическа обосновка на решаването на организационни и педагогически задачи за въвеждане на технологии за дистанционно обучение в системата на общото образование при работа с надарени деца.

Тема на изследването:„Дистанционните образователни технологии като средство за развитие на дарбата на децата (основно училище)“

Обект и предмет на изследване

Обектът на изследването е процесът на обучение на талантливи ученици в началното училище въз основа на използването на технологии за дистанционно обучение.

Предмет на изследването е използването на технологии за дистанционно обучение, насочени към ефективно решаване на проблема с работата с надарени деца в основното училище.

Целта на изследването: да се идентифицират и обосноват методически принципи, да се разработи научна и педагогическа подкрепа (модел) за ефективно използване на технологии за дистанционно обучение за обучение на талантливи деца (основно училище).

Изследователска хипотеза

Методиката и практиката на ДОТ като средство за развитие на дарбата на децата може да се изгради като проектна система, подлежаща на координация и баланс по време, финансиране и други параметри за осъществяване на следните процеси:

Промяна на съдържанието на обучението и сертифицирането, като се вземат предвид новите приоритети във връзка с целите на образованието и процесите, протичащи в социалната среда;

Формиране и подпомагане в образователната система на кадрови потенциал с професионална ИКТ компетентност, привличане на родители, общественост и държавни служители в процеса на работа с надарени деца;

Осигуряване на достъп на ученици и преподаватели до отворено информационно пространство, контролирано за образователни цели;

Осигуряване на ученици и преподаватели със средства за търсене, събиране, анализиране, организиране, представяне, предаване на информация, моделиране и проектиране, организиране на учебния процес;

Промяна на нормативната уредба на общото образование и местната нормативна уредба на образователните институции, включително образователни стандарти и програми, норми, регламентиращи начина на обучение, при едновременното съществуване както на актуализираната нормативна база, така и на традиционната;

Трансформация на образователния процес, реализирана професионално от ИКТ-компетентни учители, чиято дейност трябва да бъде обезпечена с техническа и методическа подкрепа, за ефективно постигане на приоритетни и дългосрочни образователни цели.

Цели на изследването

Разработване и обосновка на проект за научна и педагогическа подкрепа за процеса на работа с надарени деца, фокусиран върху приоритетни, социално мотивирани образователни цели и резултати, постигнати чрез използването на ИКТ и DOT.

Разработване на организационни и педагогически изисквания за последователност и хармония на процеса на работа с надарени деца, оптимизиране на въздействието на основните фактори, които влияят върху ефективността на работата с надарени деца.

Да се ​​разработи педагогически модел "Програма за работа с надарени деца от основното училище", който прилага съвременна система от приоритети за общо образование, базирана на информационни и комуникационни технологии.

Разработване и прилагане на модел на общо образование с помощта на технологии за дистанционно обучение за надарени деца от началното училище.

Изследователски методи

Теоретичен анализ на философска, психологическа, педагогическа, методическа, образователна и техническа литература по изследвания проблем;

Анализ и обобщение на теоретични изследвания за въвеждането на индивидуални технологии за дистанционно обучение, върху методическите основи за използване на информационни и комуникационни средства в общото образование;

Анализ на практическия опит на руски и чуждестранни училища;

Провеждане на сравнителни международни проучвания, включително SITES, и анализиране на техните резултати в съответствие с международни методи;

Анализ и обсъждане на резултатите от изследването със специалисти, психолози, класни ръководители, учители по предмети на научни и методически конференции, срещи и семинари;

Наблюдение, разговори, анкетиране, изпитване на ученици и учители;

Педагогически експеримент на базата на средно училище.

Изследвания в областта на теорията и методиката на обучение (, , и др.);

Фундаментални трудове за историята и съвременното състояние на образованието в света (,);

научна и методическа работа по проблемите на подобряването на познавателната дейност на учениците, хуманизацията, диференциацията и индивидуализацията на обучението, развитието на творческите способности на учениците (, и др.);

Изследвания, посветени на общите проблеми на въвеждането на информационните технологии в образованието (, , и др.);

Работи по специална психология и педагогика (и др.)

Както и различни научни и педагогически статии, монографии и ръководства на местни и чуждестранни учени по разглеждания проблем; нормативни и правни актове; изследвания в областта на информатиката и техническите аспекти на функционирането на информационните технологии в образованието; публикации в периодични издания по съответни теми; сборници от руски и международни конференции, семинари, работни групи; статистически материали; стандартизационни документи; Интернет сайтове, отразяващи актуалното състояние на информатизацията на общото образование.

Материали за констативния етап на експеримента

Целта на констатиращия етап на педагогическия експеримент е да се определи нивото на надареност на учениците в основното училище.

Задачи на констатиращия експеримент

1) определяне на критериите за нивото на надареност на учениците от основната връзка;

2) изберете диагностичен материал и оборудване;

3) да се диагностицира нивото на надареност в експерименталните и контролните групи.

Изследователски методи

Идентифицирането на деца с изключителни способности е сложен и многостранен проблем. Досега в науката и педагогическата практика са представени две противоположни гледни точки за надареността. Поддръжниците на един от тях смятат, че всяко нормално дете е надарено и е необходимо само да забележите определен тип способности навреме и да ги развиете. Според изследователи, които споделят противоположната гледна точка, надареността е много рядко явление, присъщо само на малък процент от хората, така че феноменът надарено дете е като старателно търсене на златни зрънца.

Разглеждайки проблемите на надареността, той откроява следните основни етапи, през които преминава развитието на идеята за общата надареност:

Желанието да се идентифицира надареността с отделна умствена функция;

Признаване, че надареността може да се прояви в цяла група умствени функции;

Разграничаване във всяка рационална дейност на два фактора: специфични за този вид дейност и общи, които Ч. Спирман счита за надареност;

Надареност като средна стойност на редица различни функции;

Признаване на съществуването на много видове надареност.

Един от начините за оценка на надареността на децата е резултатът от участието им в различни олимпиади, проекти и състезания, включително дистанционни. Обикновено тези резултати се отразяват в портфолиото на ученика.

Мощен съвременен инструмент за диагностициране на надареността са тестовете, насочени към оценка на интелигентността и креативността. Използването на тестове обаче предполага професионална психологическа подготовка. В някои тестове, подобно на теста на Д. Уекслер, е необходимо отговорите на субектите да се оценяват в точки, което изисква значителен практически опит. В други случаи (например при компютърни тестове) отговорите се оценяват автоматично, но остава проблемът с интерпретацията на резултатите, която може да бъде извършена правилно само от квалифициран психолог. Изводите от тестването трябва да бъдат свързани с резултатите от наблюдението на поведението на ученика в класната стая, мнението на родителите и т.н. Също така изборът на един или друг тест или набор от тестове за изследване на ученик зависи от задачите на тестването и от цялата контекст на училищната ситуация.

Координатори на създаването на концепцията и системата за работа с надарени деца бяха известните американски психолози Дж. Рензули, Р. Хартман и К. Калахан. Те събраха научни трудове на учени от цял ​​свят, посветени на проблемите на детската и младежката надареност.

Въз основа на тази работа Рензули, Хартман и Калахан се заеха да създадат надежден и валиден инструмент за обективна партньорска проверка от учители на различни аспекти на детската надареност. Бяха избрани четири вида надареност: (1) способност за учене, (2) мотивационни и личностни характеристики, (3) творчески способности (креативност) и (4) лидерски способности.

Тези тестове са адаптирани за експериментиране от учителите.

Експериментална база

На базата на 9-ти (информационен) клас на училището бяха създадени 2 групи - контролна и експериментална. За провеждане на констатиращия експеримент J. Renzulli и съавтори (1977) бяха избрани адаптирани скали за оценка на поведенческите характеристики на надарените ученици. (Приложение 1)

Тези скали са проектирани така, че учителят да може да оцени характеристиките на учениците в когнитивната, мотивационната, творческата и лидерската област. Всеки елемент от скалата трябва да се оценява независимо от други елементи. Оценката трябва да отразява колко често учителят наблюдава проявата на всяка от характеристиките.

Тази скала се попълва от всички учители, които работят с дете от доста дълго време.

Оценките на различни учители се сравняват, обсъждат, в противоречиви случаи е необходимо да се помоли да се опишат конкретни ситуации, в които се проявява тази или онази характеристика. В случай на съмнение е по-добре да вземете колективно решение в полза на детето, тоест да дадете шанс да се прояви в специална програма за изследване на влиянието на дистанционното обучение върху развитието на надареността.

За чистотата на експеримента тази скала се предлага и на родителите и на самите ученици, като се предполага и взаимно оценяване.

След идентифициране на нивото на надареност на учениците от 9 клас от експерименталната група, с тях ще бъде проведен телекомуникационен проект, в резултат на който те също ще бъдат помолени да оценят себе си по тези скали.

Фамилия, име на ученика _________________

Дата __________

Училище № ______________ Клас ______________

Възраст_________________

От колко време познавате това дете?

______________________

Инструкция. Тези скали са проектирани така, че учителят да може да оцени характеристиките на учениците в когнитивната, мотивационната, творческата и лидерската област. Всеки елемент от скалата трябва да се оценява независимо от други елементи. Вашата оценка трябва да отразява колко често сте наблюдавали проявлението на всяка от характеристиките. Тъй като четирите скали представляват относително различни аспекти на поведението, резултатите по различни скали не се сумират.

Моля, прочетете внимателно твърденията и оградете съответния номер, както е описано по-долу:

1 - ако почти никога не наблюдавате тази характеристика.

2 - ако наблюдавате тази характеристика от време на време.

3 - ако наблюдавате тази характеристика доста често.

4 - ако наблюдавате тази характеристика почти през цялото време.

Скала I. Когнитивни характеристики на ученика

1. Има необичайно голям речников запас за тази възраст или клас; използва термините с разбиране; речта се характеризира с изразително богатство, плавност и сложност

2. Има богата информация по различни теми (извън нормалните интереси на децата на тази възраст)

3. Бързо запомня и възпроизвежда фактическа информация

4. Лесно схваща причинно-следствените връзки; опитвайки се да разберете "как" и "защо"; задава много въпроси, провокиращи размисъл (за разлика от въпроси за установяване на факти); иска да знае какво стои в основата на явленията и действията на хората

5. Чувствителен и бърз наблюдател; обикновено "вижда повече" или "получава повече" от другите от история, филм, от това, което се случва

Умножете по съответния фактор

Съберете числата

Общ индикатор

Мащаб II. Мотивационни характеристики

1. Напълно "напуска" в определени теми, проблеми; упорито се стреми да завърши започнатото (трудно е да се привлече към друга тема, задача)

2. Лесно се отегчават от нормални задачи

3. Стреми се към съвършенство; самокритичен

4. Предпочита да работи самостоятелно; изисква само минимални указания от учителя

5. Има склонност да организира хора, предмети, ситуации

Пребройте броя на оградените цифри за всяка колона _ _ _ _

Съберете числата

Общ индикатор

Мащаб III. Лидерски характеристики

1. Проявява отговорност; прави това, което обещава и обикновено го прави добре

2. Чувства се уверен както с връстници, така и с възрастни; чувства се добре, когато тя/той бъде помолена да покаже работата си на класа

3. Ясно изразява мислите и чувствата си; добре и обикновено разбираемо

4. Обича да е с хора, общителен/изходящ и предпочита да не е сам

5. Има склонност да доминира над другите; обикновено ръководи дейностите, в които участва

Пребройте броя на оградените цифри за всяка колона _ _ _ _

Умножете по подходящото тегло

Съберете числата

Общ индикатор

Мащаб IV. Творчески характеристики

1. Проявява голямо любопитство към много неща; задава въпроси през цялото време

2. Извежда голям брой идеи или решения на проблеми и отговори на въпроси; предлага необичайни, оригинални, умни отговори

3. Изразява мнението си без колебание; понякога радикални и горещи в дискусиите; упорит

4. Обича да поема рискове; има склонност към приключения

5. Склонност към игра с идеи; фантазира, измисля („Чудя се какво ще стане, ако ...“); заети с настройване, подобряване и промяна на социални институции, обекти и системи

6. Проявява фино чувство за хумор и вижда хумор в ситуации, които другите не намират за смешни.

7. Изключително чувствителен /чувствителен към вътрешни импулси и по-отворен/, но към ирационалното в себе си (по-свободно изразяване на "момичешките" интереси при момчетата, по-голяма самостоятелност при момичетата); емоционално чувствителен

8. Чувствителен / чувствителен към красотата; насочва вниманието към естетическите аспекти на живота

9. Неподвластен на влиянието на групата; приема разстройство; не се интересуват от подробности; не се страхуват да бъдат различни / различни от другите

10. Дава градивна критика; не е склонен/не е склонен да приема авторитет без критичен преглед

Пребройте броя на оградените цифри за всяка колона _ _ _ _

Умножете по подходящото тегло

Съберете числата

Общ индикатор

Библиографски списък

1. Указ на правителството на Руската федерация от 1 януари 2001 г. „За изпълнението на националната образователна инициатива „Нашето ново училище“;

2. Указ на президента на Руската федерация от 07.g. № 000 „За мерки за провеждане на държавната политика в областта на образованието и науката“;

3. Концепцията за общонационална система за идентифициране и развитие на млади таланти, приета на 03.04.2012 г.;

4. Комплекс от мерки за изпълнение на Концепцията на руската национална система за идентифициране и развитие на млади таланти от 01.01.2001 г.

5. Федерален закон № 11-FZ от 01.01.2001 г. „За изменение и допълнение на Закона на Руската федерация „За образованието“ по отношение на прилагането на електронно обучение и технологии за дистанционно обучение“;

6. Писмо на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 01.01.2001 г. № 06-1260 „Методически препоръки по въпросите на взаимодействието между институциите за общо, допълнително и професионално образование при формирането на индивидуална образователна траектория за надарени деца”.

7. Диагностика на креативността. Тест на Торанс. Методическо ръководство. Санкт Петербург: Иматон, 1998.

8. Психодиагностика на творческото мислене. Творчески тестове. СПб .: СПбУПМ, 1997. 2-ро издание: СПб .: Дидактика Плюс, 2002.

9. Опис на творчеството на Джонсън. Санкт Петербург: СПбУПМ, 1997.

10. Модифицирани творчески тестове на Williams. Санкт Петербург: Реч, 2003.

11. Дж. С. Рензули, Р. К. Хартман. Скала за оценка на поведенческите характеристики на отличниците. Изключителни деца, 1971, стр. 38, 243-248.

Изпълнено:

магистър от 1-ва година на обучение

Факултет на MIFIT

Платонова Ирина Инокентиевна

Съгласен:научен съветник

Омск - 2013 г

II. Уместността на изследването

необходимост отсъствие трябва неразработени

изследователски проблеме премахването на противоречието

необходимостпрофесионално развитие на училищните библиотекари във виртуална методическа общност и отсъствие

Между осъзнаването трябваподготовка на библиотекари за работа в рамките на виртуалната методическа общност и неразработениматериалноправна и процесуална основа на този вид дейност.

Обект на изследване

Предмет на изследване

Цел на изследването

Изследователска хипотеза

1. Ще се разработи и научно обоснове модел на виртуална методическа общност на училищните библиотекари, чиято структура отразява основните дейности на членовете на общността;

2. ще бъде разработена методика за организиране на взаимодействието на училищните библиотекари във виртуална методическа общност, базирана на технологии, ориентирани към ученика;

3. Разработеният модел ще допринесе за формирането на устойчива мотивация за професионална работа в мрежа на библиотекарите с цел подобряване на професионалното им развитие.

Цели на изследването

За постигане на целта и потвърждаване на формулираната хипотеза е необходимо да се реши следното задачи:

1. Научете съвременните изискваниядо нивото на професионално развитие на училищните библиотекари в условията на информатизация на образованието

2. Разгледайте основните направлениядейности на виртуалната общност на училищните библиотекари и обобщават положителния опит от работата им в мрежа.

3. Теоретично обосновете и развийтемодел на виртуална методическа общност на училищните библиотекари.

4. Разработете методологияорганизиране на взаимодействието на училищните библиотекари във виртуална методическа общност, идентифициране на дейностите на училищните библиотекари, които допринасят за тяхното професионално развитие.

5. Организирайте експериментални дейностиучилищните библиотекари в информационната среда с цел професионално развитие.

Изследователски методи

За решаване на задачите и проверка на първоначалните допускания беше използван набор от допълващи се изследователски методи:

- теоретичен анализ на научна, методическа, педагогическа литература по проблема на изследването;

– анализ на стратегически и правни документи, регулиращи процесите на модернизация (информатизация) на образованието на федерално и регионално ниво;

– изучаване и анализ на научни знания по теория на информацията, информационни системи, библиотекознание;

- изучаване и обобщаване на добри практики при създаването на виртуални методически общности;

– методи на писмено проучване (анкета);

– анализ на съдържанието на техническа и педагогическа документация,

- математически и статистически методи за обработка на данни.

Научна новост

Това се обуславя от факта, че в хода на изследването е изграден модел на виртуална методическа общност на училищните библиотекари,

Определят се условията за успешното функциониране на виртуалната методическа общност

Извършена е конкретизация на представите за спецификата и социалната значимост на дейността на училищните библиотекари във виртуална методическа общност.

Теоретично значениеизследване е това

· дадено е теоретично обосноваване на целесъобразността от организиране на взаимодействието на училищните библиотекари във виртуална методическа общност като един от начините за подобряване на професионалното им развитие;

· дефинирани дейности на училищните библиотекари във виртуалната общност;

Практическо значениеПроведеното изследване се обуславя от факта, че

разработен информационен ресурс, въз основа на който организиранпрофесионално взаимодействие на училищните библиотекари;

виртуална методическа общност ще позволи обобщават и организиратпрофесионален опит в библиотечната общност.

Разпоредби за защита:

1. Първо възможността за развитиемодели на виртуална методическа общност, отчитайки съвременните изисквания към училищните библиотекари, за организиране на взаимодействието им в мрежата като един от начините за подобряване на професионалното им развитие. Моделът на виртуална методическа общност е разпределено от нас виртуално пространство, съдържащо информационни и тематични ресурси с професионална ориентация с възможност за безплатен достъп до тях, както и интерактивни инструменти за професионално взаимодействие и комуникация на членовете на общността.

2. Методи за взаимодействие между училищните библиотекари във виртуална методическа общност въз основа на интегрираното използване на интерактивни ресурси и интернет възможности: виртуални библиотеки, телеконференции, чатове, блогове, форуми и др., както и съвременни педагогически технологии, които отразяват основните принципи на хуманистичната педагогика, подход, ориентиран към ученика (дискусии, бизнес игри, обучение в сътрудничество и др.).

3. Разработен по време на изследване моделвиртуална методическа общност допринася за образуванетоустойчиви мотивацияучилищните библиотекари за мрежово взаимодействие с цел професионално развитие, самообразование, самореализация.

Структура на дипломната работа

Въведение (5-6 страници)

Глава 1

1.1.Психолого-педагогически основи за професионалното развитие на училищните библиотекари.

1.2 Основните дейности на виртуалната методическа общност на училищните библиотекари

1.3 Структурата на информационната образователна среда на виртуалната методическа общност на училищните библиотекари

Заключения по първа глава

Глава 2

2.1 Структурата на съдържанието на образователната среда на виртуалната методическа общност на училищните библиотекари.

2.2 Форми и методи на взаимодействие между училищните библиотекари във виртуална методическа общност.

2.2 Резултати от експерименталните дейности.

Изводи по втора глава

Заключение (3-4 страници)

Библиографски списък

Приложение

III. Материали за констативния етап на експеримента

В хода на научното изследване бяха определени целите и задачите на методите на констатиращия етап.

Задачи и методи

Приложения

Приложение №1.

Приложение №2

Приложение №3

Въпроси за интервю(в процес на разработка)

Приложение № 4

Въпросник за ИКТ(в процес на разработка)

училищна библиотека

(таблица за коригиране на въпросника за ИКТ)

Приложение № 5

Входна диагностика

"Какво е вашето творчество"

1. Смятате ли, че може да се подобри съвременната система на обучение и възпитание в гимназията?

б) не, тя вече е достатъчно добра;

в) да, но в някои случаи (напр.).

2. Смятате ли, че Вие самият можете да участвате в промяна на системата на обучение и възпитание в гимназията?

в) в някои случаи.

3. Смятате ли, че някои от вашите идеи биха допринесли за значителен напредък в промяната на системата на обучение и възпитание в гимназията?

б) при благоприятни обстоятелства;

в) понякога.

4. Когато решите да предприемете действие, мислите ли, че то ще подобри сегашната ви позиция в групата ви с връстници?

в) понякога.

5. Изпитвате ли желание да изучавате нещо ново и необичайно за себе си?

в) Всичко зависи от целта на изследването.

9. Веднага след разговора можете ли да си спомните всичко казано?

а) да, без затруднения;

б) помня само това, което ме интересува; в) Не мога да си спомня всичко.

10. В свободното си време предпочитате ли:

а) помислете насаме;

б) да бъде в компанията;

в) не ти пука.

б) на всяка цена се опитва да си намери конкретно занимание;

в) Все още се опитвам да разреша възникналия проблем.

12. Когато една идея те завладее, тогава мислиш за нея:

а) без значение къде и с кого сте;

б) само в самота;

в) само където не е много шумно

13. Когато защитавате някаква идея, тогава:

а) можете да го откажете, ако се вслушате в убедителните аргументи на вашите опоненти;

б) останете на мнението си, независимо какви аргументи излагате;

в) промени решението си, ако натискът е силен.

за отговор "а" - 3 точки;

за отговор "б" - 1 точка;

за отговор "в" - 2 точки.

Дефинирайте въпросите:

1, 5, 6 - границата на вашето любопитство;

2, 3, 4 - вяра в себе си;

7 - постоянство; 8 - визуална памет;

9 - слухова памет;

10 - желанието ви да бъдете независими;

11, 12 - способността за абстрахиране;

13 - степен на концентрация

В групата има нормален творчески потенциал. Групата има онези качества, които й позволяват да създава, но има и проблеми, които могат да забавят творческия процес. Във всеки случай потенциалът на тази група ще им позволи да се изразят творчески, ако членовете на тази група желаят и ще се създаде ситуация за тази дейност.

Междинен.

Скала за гъвкавост на поведението

1. Мисля, че човек може да живее живота така, както иска (да, не)

2. Мога без никакви угризения да отложа за утре това, което трябва да направя днес (да, не)

3. Има ситуации, когато, когато човек има право да бъде нечестен (да, не)

4. Ако непознат ми направи услуга, значи не се чувствам задължен към него (да, не)

5. Не се чувствам задължен да правя всичко по силите си, за да гарантирам, че тези, с които общувам, са в добро настроение (да, не)

6. Не смятам за необходимо да спазвам правилото "не губи време" (да, не)

7. Рядко се тревожа, че не правя нещо значимо в момента (да, не)

8. Струва ми се, че не мога да преценя как трябва да се държат другите хора (да, не)

9. Не ме интересува много самоусъвършенстването (да, не)

10. Не се чувствам длъжен винаги да казвам истината (да, не)

Контактна скала

1. Не изпитвам угризения, когато се ядосвам на тези, които обичам (да, не)

2. За мен не е много важно другите да споделят моята гледна точка (да, не)

3. Не бих искал да се отклонявам от принципите си, дори за да направя нещо, за което хората биха ми били благодарни (да, не)

4. Не мисля, че някой човек е по природа способен да преодолее трудностите, които животът поставя пред него (да, не)

5. Двама души се разбират най-добре, ако всеки от тях се опитва преди всичко да изрази чувствата си, а не желанието да угоди на другия (да, не)

6. Не се чувствам длъжен да правя всичко по силите си, за да гарантирам, че тези, с които общувам, са в добро настроение (да, не)

7. Струва ми се, че хората трябва открито да показват недоволството си от другите в общуването с другите (да, не)

8. Не се чувствам задължен да правя това, което другите очакват от мен (да, не)

9. В повечето ситуации преди всичко искам да разбера какво искам аз самият, а не другите (да, не)

10. Понякога нямам нищо против да ми командват (да, не)

Скала за креативност

1. В трудни ситуации винаги трябва да търсите принципно нови решения (да, не)

2. Основното нещо в нашия живот е да сме в полза на хората (да, не)

3. Струва ми се, че най-ценното нещо за човек е любимата му работа (да, не)

4. Често вземам спонтанни решения (да, не)

5. Ако е необходимо, човек може доста лесно да се отърве от навиците си (да, не)

6. Често препрочитам книгите, които харесвам по няколко пъти (да, не)

7. Много съм запален по работата си (да, не)

8. Повечето от нещата, които трябва да правя, ми доставят удоволствие (да, не)

9. Лесно вземам рискови решения (да, не)

10. Човек получава най-голямо удовлетворение в самия процес на работа (да, не).

Ключ: Всички "верни" отговори - "да" - 1 точка (максимум-10 точки),

ниво на изразяване (гъвкавост на поведението, контакт, креативност)

9.10 b - w.m. 7.8b - вж. 1-6b - дъно.

ДОКЛАД за изследователска практика

Изпълнено:

магистър от 1-ва година на обучение

Факултет на MIFIT

Платонова Ирина Инокентиевна

Съгласен:научен съветник

Кандидат на педиатричните науки, доцент на катедрата по информатика и методика на преподаване на информатика Федорова Галина Аркадиевна

Омск - 2013 г

изследователска практика бакалавър

Платонова Ирина Инокентиевна

за периода от 07.01.2013 г. до 19.01.2013 г

(магистърска програма "ИТ в образованието", 1-ва година на обучение)

Тема на дипломната работа: Професионално развитие на училищните библиотекари във виртуална методическа общност

Ръководител на магистърска програма ____________________ M.P. Лапчик

Ръководител на практика _______________________ M.I. Рагулин

Научен ръководител _______________________ G.A. Федорова

II. Уместността на изследването

Съвременното образование поставя нови изисквания към всички участници в образователния процес.

Федералната програма за развитие на образованието, новите федерални държавни образователни стандарти отразяват ясна социална поръчка за възпитание и формиране на успешно активни, компютърно грамотни и информационно-културни участници в информационното общество като цяло.

Характеристика на стандартите от ново поколение, както знаете, в допълнение към определянето на единни изисквания за структурата и резултатите от усвояването на основните образователни програми, е установяването на изисквания за условията на изпълнение, включително персонал, финансови, материални и технически. Тези норми са залегнали в член 11 от Закона на Руската федерация „За образованието“ и са в сила от 2013 г.

С навлизането на информационните и комуникационни технологии (ИКТ) образователният процес се осъществява в коренно различна среда. Това означава, че съвременните средства за обучение (компютри, мултимедийни учебни програми, Интернет ресурси) не просто допълват, те трансформират образованието в съответствие с нуждите на информационното общество. ИКТ позволяват на училищните библиотекари да усъвършенстват методите и организационните форми на библиотечните процеси в съответствие с основните изисквания на съвременната образователна система.

Интернет предлага на училищните библиотекари различни дистанционни курсове, виртуални конференции, онлайн общности с възможност за професионална комуникация, обмяна на опит и т.н. Но не много библиотекари знаят къде и как да намерят необходимата информация в Интернет, как да използват интернет ресурси в техните професионални дейности. Дейностите, извършвани в мрежата, често са разпокъсани, несистематични. Като цяло дейностите на училищните библиотекари в мрежата все още не са достатъчно организирани, няма научна и методическа обосновка за мрежовото взаимодействие на библиотекарите, насочено към подобряване на професионалното развитие. В тази връзка изглежда оптимално да се разработи модел на професионална виртуална методическа общност на училищните библиотекари и да се разреши съществуващото противоречие между развитието на информационното общество необходимостпрофесионално развитие на училищните библиотекари във виртуална методическа общност и отсъствиевиртуална платформа за осъществяване на методическа подкрепа в рамките на професионалната общност, между информираност трябваподготовка на библиотекари за работа в рамките на виртуалната методическа общност и неразработениматериалноправна и процесуална основа на този вид дейност.

Тези противоречия определят проблема за дисертационното изследване.

изследователски проблеме премахването на противоречието

между развитието на информационното общество необходимостпрофесионално развитие на училищните библиотекари във виртуална методическа общност и отсъствиевиртуална платформа за предоставяне на методическа подкрепа в рамките на професионалната общност,

Между осъзнаването трябваподготовка на библиотекари за работа в рамките на виртуалната методическа общност и неразработениматериалноправна и процесуална основа на този вид дейност.

Обект на изследванее професионална дейност на училищните библиотекари

Предмет на изследванее виртуална методическа общност на училищни библиотекари.

Цел на изследването

Професионално развитие на училищните библиотекари във виртуална методическа общност.

Изследователска хипотеза

Професионалното развитие на училищните библиотекари е ефективно, ако:

1. ще бъде разработен и научно обоснован модел