Гра з описом, на що схоже. Дидактична гра «На що схоже? Вітання. Вправа «Наші помічники»

Схема конспекту заняття

Тема: «Що на що схоже»

Вік вихованців: 6-8 років.

Тип заняття: вивчення нового матеріалу

Мета заняття: розвиток вербальних функцій дивергентного (творчого) мислення

Завдання заняття-

Освітні (навчальні, оволодіння різними видами предметної діяльності):

Сприяти розвитку навички залучення в процесі пошуку вирішення проблем неусвідомлюваних пластів досвіду

Розвиваючі (формування здібностей до самостійної побудови нових способів дій (саморозвитку) :

удосконалювати асоціативні механізми мислення

сприяти зняттю реципрокності у роботі великих півкуль головного мозку

сприяти розвитку образного мислення та уяви

Виховні (розвиток особистісних якостей) :

Сприяти розвитку комунікативних якостей, уміння слухати співрозмовника

Обладнання та технічні засоби навчання

Словник : уява, творчість.

Матеріали та обладнання, що використовуються педагогом:м'яч, 2 набори картинок

Заплановані результати:

Метапредметні:

отримають знання про поняття асоціації;

оволодіння логічними діями аналізу, узагальнення, класифікації, побудови міркувань та віднесення до відомих понять

застосування здобутих знань у змінених умовах.

Комунікативні:

Працювати в групі, у парах, слухати співрозмовника, володіння діалогічною формою мови, домовлятися та приходити до спільного рішення.

Регулятивні:

Вибирати дії відповідно до поставленого завдання, виробляти самостійність.

Особистісні:

Розвиток доброзичливості, повага один до одного.

Результати

Критерії оцінки

Метапредметні

комунікативні

Навчальна ситуація:входження, актуалізація пізнавальної та аналітичної діяльності з опорою на особистий досвід учнів через діалог

готовність слухати співрозмовника та вести діалог;

вміння викладати свою думку та аргументувати свою точку зору;

Активно входить у діалог, з цікавістю слухає педагога, підтримує діалог, висуваючи власні версії та наводячи аргументи

Пізнавальні

Навчальна ситуація:здобуття нового знання

застосування особистісного досвіду щодо основного поняття (асоціації)

довільне усвідомлене усне висловлювання

оволодіння логічними діями аналізу, узагальнення, класифікації, побудови міркувань та віднесення до відомих понять;

Регулятивні

Навчальна ситуація:

формування умінь оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання;

формування умінь конструктивно діяти навіть у ситуації неуспіху;

Адекватно оцінює свої дії, у разі невдачі робить спробу розібратися через неуспіх.

Навчальна ситуація:рефлексія

освоєння початкових форм пізнавальної та особистої рефлекції;

Адекватно оцінює свої досягнення, точно позиціонуючи себе на горі знань, завдання викликає інтерес

Особистісні

смислоутворення

Навчальна ситуація:рефлексивно-оцінного характеру

наявність мотивації у роботі на результат;

Регулярно виявляє інтерес до завдань, у яких прогнозується певний результат

самовизначення

Навчальна ситуація:здобуття нового знання

прийняття та освоєння соціальної ролі учня;

розвиток доброзичливості, повага один до одного.

Активно включається до навчально-пізнавальної діяльності, адекватно оцінює свої освітні результати, розуміє важливість особистого внеску для їх досягнення

Ціннісна
орієнтація

Навчальна ситуація:здобуття нового знання

формування цілісного погляду світ у його різноманітності

Сприймає навколишній світ як цілісну систему. Може проводити мікро- та макроаналіз об'єктів (розглядати його як окрему систему та показувати його роль у системі вищого рівня ієрархії)

Етапи роботи

Зміст етапу

(діяльність педагога)

Діяльність дітей

Входження

Вітання

Введення теми

Мотивація

Планування, цілепокладання

Цілі для учнів:

Налаштуватись на роботу в рамках заняття (організаційно та емоційно)

Цілі та завдання для педагога:

Створити сприятливу психологічну атмосферу на занятті;

Включити всіх вихованців у роботу

встановлення взаємодії між усіма суб'єктами на занятті;

Методи організації роботи:

Контактна гра.

Проблемні питання

Гра-асоціація

Форма організації роботи: фронтальна, індивідуальна

Вітання, створення емоційного настрою працювати, сильної мотивації

Вітає вихованців. Пропонує ритуал привітання.

Метод «Привітання»

Учасники повинні вітатись один з одним, але не просто так, а фантазуючи при цьому.

Для початку вони уявляють, що зустрічають близького друга чи подругу, якого давно не бачили.

Наступне, що педагог просить – уявити учасників, що вони – інопланетяни. Як на вашу думку вони можуть вітати один одного?

Просить учасників уявити, що вони перебувають у чужій країні – можливо Індії чи Японії.

Просить учасників уявити, що вони пінгвіни

Тепер учасники уявляють, що зустріли свого дуже хорошого, близького друга чи подругу, з якими не бачилися кілька місяців.

А тепер скажіть, що, окрім привітання один одного, ви робили? Яка ваша якість, властивість вам доводилося застосовувати тут?

І як ви вважаєте, яка тема заняття сьогодні?

Бажаєте навчитися думати нестандартно, незвичайно? Знаходити несподівані розв'язки задач?

А як ви думаєте, навіщо це потрібно?

Учасники ходять кімнатою – мовчки, ні з ким не розмовляючи. Учасники вітають один одного так, якщо вони дуже добрі друзі. (30 секунд)

Учасники вітаються з усіма, кого вони знають. (30 секунд)

вітають один одного відповідно до заданого способу, виявляючи кмітливість і уяву.

Учасники відповідають на запитання

Виходять на поняття уява та фантазія

Відповідають

Учні відповідають питання, слухають відповіді одне одного

Основний.

Оцінка знань учнів

Повідомлення нової інформації (інпут)

Формування та розвитку навички

Мета для учнів:

Удосконалювати асоціативне мислення, вербальні здібності,

Розвинути образне мислення, уяву

Мета для педагога:

Ознайомити учнів із поняттям асоціації;

Удосконалювати асоціативні механізми мислення

Сприяти зняттю реципрокності у роботі великих півкуль головного мозку

Сприяти розвитку образного мислення та уяви

Методи організації роботи: використання проблемних питань та завдань, тренінгові вправи.

Форми організації роботи: індивідуальна, фронтальна.

Можуть досить легко відтворювати свої асоціації під час виконання вправ;

Використовують оригінальні образи.

Критерії визначення рівня уваги та пізнавальної активності вихованців, їх інтересу до матеріалу, що вивчається:

Зацікавленість у роботі;

Методи мотивування навчальної активності вихованців:

зміна видів діяльності, використання різних педагогічних технологій, створення умов для особистісної самореалізації вихованців через можливість висловлювати власну думку щодо питань, що обговорюються.

Вводиться поняття «асоціації» як образ-слово, що виникло на вихідне

Вправа "Біг асоціацій"

“Зараз ми кидатимемо один одному м'яч, називаючи при цьому будь-яке іменник. Наприклад, я кидаю м'яч Миколі, називаючи слово "карусель". Микола швидко називає будь-яке слово, що спало йому на думку з приводу “каруселі” і відправляє м'яч назад. Наступний скаже свою асоціацію у відповідь на кинуте йому слово. Постараємося робити це швидко, довго не обмірковуючи”.

При простоті вправа нерідко викликає труднощі в учасників. Це може виражатися в повідомленнях про те, що нічого не спадає на думку, у тривалих паузах, навіть роздратуванні. Напруження, що виникає при цьому, деякі учасники намагаються долати, реагуючи заздалегідь заготовленими словами. Педагог під час виконання вправи на цьому не акцентує увагу. Головне, чого прагне ведучий - створення атмосфери, що сприяє спонтанному породженню асоціацій.

Коли вправу завершено, можна запитати учасників, з якими труднощами вони зіткнулися під час його виконання, потім вони звернули увагу під час роботи.

Вправа «Незвичайні винаходи»

Педагог демонструє зображення незвичайних предметів (додаток 1), завдання учасників відповісти на запитання:

Що це?

Навіщо потрібно?

Вправа "Неймовірні історії".

Ця вправа запозичена з техніки вигадування історій за допомогою гральних карт Нормою Лебен.

Педагог викладає перед групою набір картинок зображення вниз і каже, що кожен із учасників, коли настане його черга, може відкрити дві картинки. Пояснюється, що група має написати історію, використовуючи зображення на картинках.

Педагог починає розповідь і задає тон розвитку сюжету. У міру розвитку сюжету картинки розташовуються у вигляді спіралі, розкручуючи з центру за годинниковою стрілкою. Педагогу необхідно стежити, щоб у сюжет не залучалися руйнівні, негуманні ідеї.

Проміжна рефлексія

Чи сподобалося оповідання, що вийшло? Що вийшло, що ні?

Слухають

Учасники виконують вправу

Виконують вправу, можуть допомагати один одному при скруті, пропонуючи свої варіанти відповідей

Виконують вправу, вигадують історію

Відповідають на запитання, аналізують результат та свій внесок у спільну справу

Закріплення навчального матеріалу.

Мета для учнів:

Визначити первинний рівень освоєння навички;

Навчитися висловлювати свої думки та почуття вербально

Мета для педагога:

Використовуючи прийоми сприятиме підвищенню мотивації вихованців до закріплення нового матеріалу.

Методи організації роботи:

Тренінгова вправа комунікативного характеру.

Форми організації роботи: парна.

Критерії досягнення цілей та завдань даного етапу заняття:

Успішне виконання вправи;

Задоволення від виконаної роботи.

Методи мотивування навчальної активності учнів:

зміна видів діяльності, створення умов для особистісної самореалізації вихованців через можливість висловлювати власну думку щодо питань, що обговорюються.

Вправа "Мої асоціації" “Зосередьтеся на своєму сусіді праворуч (ліворуч). Згадайте всі його добрі прояви під час нашої роботи, все, що він говорив, робив. Тепер вирішіть, на який із описів природи, погоди, пори року, яку ви зустрічали в літературі або вигадане вами, відповідає вашим враженням про цю людину. Коли всі будуть готові, кожен з нас, по черзі, скаже своєму сусідові опис, що виник у нього”.

Ця вправа дозволяє кожному учаснику отримати особистісно орієнтований зворотний зв'язок, водночас характер завдання спрямовано розвиток асоціативних механізмів.

Розбиваються на пари випадковим порядком

Виконують вправу

Підбиття підсумків занять. Рефлексія. Обговорення ДЗ.

Мета для учнів:

У ході проведення рефлексії визначити

рівень власних досягнень і труднощів по темі, що вивчається, вибудувати свою індивідуальну траєкторію розвитку по темі, що вивчається.

Мета для педагога:

- підбити підсумки уроку, побудувавши траєкторію подальшої роботи з освоєння нової теми кожного учня;

Створення сприятливого психологічного клімату у колективі

Рефлексія за методом "Шерінг"

Як ви почували себе під час заняття?

Чи сподобалося заняття? Чи було воно корисним і чому?

Ритуал прощання.

Педагог просить стати в коло та взятися за руки. Каже, що всі чудово попрацювали і пропонує подякувати один одному.

Учасники по черзі висловлюються про заняття, своє самопочуття

Учасники встають у коло, беруться за руки, по черзі дякують ін. ін.

Додаток 1

Ведучий просить кожного учасника уявити свій настрій. Настрій необхідно описати: якого кольору і на що воно схоже і т.д. Вправа виконується по колу. Потім учасникам пропонується намалювати свій настрій (виконується у «Щоденнику тренінгу, заняття 1). Потім кожен учасник передає свій малюнок своєму сусідові. Завдання сусіда - вгадати, який настрій зображено малюнку.

Для подальшого успішного просування учасникам необхідно розширити поняття «почуття» та «емоції», дати їм назви та описати особливості їхнього впливу на людину.

Завершення заняття. Рефлексія.

Запитання:

• Які проблеми інших учасників для Вас виявилися близькими?
• Які нові способи вирішення проблеми Ви сьогодні дізналися?
• Які особливості зображення настрою Вас здивували?

5. Прощання. Ритуал. Д/завдання.Заповнити 1 ступінь до Гармонії - "Я - успішний та професійний"

Заняття 2. Світ почуттів та емоцій

Підготовка. Розминка. Скажи, дядько.

Група розбивається на три-чотири підгрупи. Кожна підгрупа отримує від тренера один і той самий блок питань. Завдання: якнайшвидше і точніше відповісти на всі запитання, подані у списку, та віддати відповіді тренеру. Команда сама визначає для себе тактику гри: все робиться разом, відповіді шукаються паралельно за декількома напрямками, кожен відповідає за одне з питань. Тренер не варто підказувати варіанти роботи над завданням, достатньо лише відзначити, що гравці вільні у виборі тактики проведення гри.

Як правило, лист, що передається командам, повинен містити кількість питань із розрахунку: питання – одна хвилина гри. Даючи 10 хв. на пошук усіх відповідей, тренер, таким чином, має приготувати список із 10 питань.

Зразкові питання:

1. Імена скількох учасників тренінгу починаються на літеру "К" і містити у ПІБ літеру "к"?

2. Скільки вікон є у коридорі першого поверху нашої будівлі?

3. Що написано на вхідних дверях кімнати, де проходить тренінг? Скільки стільців є у цій кімнаті?

4. З'ясуйте у Анни, в якому місті вона народилася.

5. Скільки ламп денного світла розташовано у кабінеті секретаря?

6. Дізнайтеся, яка улюблена страва у Дмитра Білана? (можна назвати ім'я будь-якого іншого співака, артиста, телепередача про якого була можлива цього тижня).

7. Як звати члена тренінгової групи, який мешкає на вулиці Таїжній?

8. Скільки кишень є у куртці, яку носить Олена?

9. Який улюблений анекдот у (будь-яке ім'я учасника)?

10. Скільки горобин росте на алеї перед готелем?

Обговорення.Які почуття ви відчували, отримавши завдання? Чи змінилися Ваші емоції та почуття до кінця завдання? Так? Ні? Чому?

Введення у тему. Гра К. Фопеля «Райдуга».

У ході гри учасникам пропонується скористатися кольорами веселки для того, щоб їхній дух став свіжим та незамутненим, вільним від усього неприємного: від усіх турбот, хвилювань та нерадісних думок. Для цього їм необхідно встати та почати рухатися по кімнаті. На початку руху учасники повинні уявити, що вся кімната наповнена червоним повітрям.

Тренер веде вправу за наступною інструкцією:

Дивіться на це сяюче червоне повітря, що оточує нас, і вдихайте його свіжість. Якщо хочете, ви можете навіть торкнутися цього чудового червоного або відчути його чудовий аромат. (15 секунд)

Продовжуйте рухатися по кімнаті і уявіть собі, що вся кімната наповнена помаранчевим повітрям. Ви можете вдихати цей колір, торкатися його... Вам не здається, що помаранчеве повітря пахне апельсинами? (15 секунд)

Дивіться, тепер повітря навколо нас стало жовтим! Насолоджуйтесь жовтим повітрям, що світиться. Ви ніби купаєтесь у променях сонця! Вдихайте це жовте сяйво, торкайтеся до нього. (15 секунд)

Колір навколишнього повітря змінився. Тепер він випромінює зелене світло. Це колір весняного листя. Ми ніби поринули у весну. Відчуйте її чудову свіжість та аромат... (15 секунд)

Чудеса наближаються! Повітря раптом заграло всіма відтінками блакитного кольору. Торкніться кольору бездонного ранкового неба! Насолоджуйтесь сяючим блакитом! Розправте руки як крила і повільно ширяйте в блакитному просторі... (15 секунд)

Дивіться, повітря навколо нас поступово згущується і його колір від блакитного плавно переходить у синій. Це колір моря. Від нього не можна відірвати погляд!

Синє повітря здається щільнішим, його хочеться розсувати руками, як воду. (15 секунд)

І, нарешті, повітря в нашій кімнаті забарвилося у фіолетовий колір. Доторкніться до нього руками та відчуйте його глибину. Вдихайте колір вечірньої прохолоди. (15 секунд)

А тепер уявіть собі, як ви виходите з останнього кольору веселки і бачите світло, яке зараз наповнює нашу кімнату. Струсіть залишки всіх кольорів і відчуйте, як ви їх відчуваєте.

Тепер повільно та спокійно йдіть до свого місця.

Запитання:у якому кольорі було приємно? Який колір викликав неприємні емоції та чому?

Основна частина.

Учасники гри по черзі говорять, на яку пору року, природне явище, погоду схожий на їхній сьогоднішній настрій. Почати порівняння краще дорослому: «Мій настрій схожий на білу пухнасту хмарку в спокійному блакитному небі, а твій?» Вправа проводиться за колом. Дорослий узагальнює: який же сьогодні у всієї групи настрій: сумний, веселий, смішний, злий і т.д. Інтерпретуючи відповіді дітей, слід врахувати, що погана погода, холод, дощ, похмуре небо, агресивні елементи свідчать про емоційне неблагополуччя.

Етап. Рефлексивний.

Вправа "Компліменти".

Сидячи в колі, всі беруться за руки, потім, дивлячись у вічі сусідові, кажуть йому кілька добрих слів, можна за щось похвалити. Комплімент, що приймає, киває головою і каже: «Дякую, мені дуже приємно!» Потім він дарує комплімент своєму сусідові, вправа проводиться по колу. Психолог звертає увагу дітей те що, що у цій грі важливий зоровий контакт.

На цьому наше заняття завершується до побачення!

Заняття 26. Хвости.

Цілі

1. Розвиток емоційної сфери дітей
2. Розвиток зорової уваги, логічного мислення, зорової пам'яті,
3. Розвиток навичок вербального та невербального спілкування,
4. Розвиток дрібної мускулатури руки,

5. Розвиток довільності психічних процесів.

Матеріали

Ширма для казки, персонажі казки, кольорові олівці, бланки із завданнями для дітей, вірш С.Я.Маршака «Про хлопчиків та дівчаток», кільце.

Етап. Організаційний.

Вітання. Вправа «Наші помічники»

Психолог: «Давайте привітаємось, для цього потрімо свою долоню об долоню сусіда зліва. Потім привітаємось колінами, плечима, спинами, ступнями, лобами...»

Етап. Мотиваційний.

Вступна розмова

Сьогодні на занятті ми краще дізнаємося один одного і побачимо, що кожен із нас особливий. Дайте я на вас подивлюся. У всіх є очі, по два вічка у всіх? У всіх є носик, у всіх рот, зубки, по дві ручки, ні в кого немає трьох? А-а-а, діти, то ви всі однакові.

Психолог витримує виразну паузу на слові «однакові», даючи дітям можливість прийти до тями і обуритися. Коли вони обурилися: «Ми різні», психолог каже: «Та де ви різні? Ось ноги, ось руки, ось вуха, і т. п. А, волосся різні? Характер різний? Добре, ви мене переконали, давайте розберемося, чим ви відрізняєтеся один від одного». Діти разом із психологом перераховують, чим відрізняються один від одного: характер, зовнішність, звички, думки, внутрішній світ.

Після того, як діти поділилися враженнями про те, що кожен із них особливий, хлопці-дошкільнята потрапляють до лісової школи. Згадують, яку казку слухали на минулому занятті.

Етап. Практичний.

Казка "Хвости".

Психолог: "Спочатку заняття я розповім і покажу вам продовження нашої казки..."

У Лісовій школі навчалися різні звірі: Білочка, Зайченя, Вовченя, Лисеня, Ведмедик, Мишеня, Єнот, Кішечка та інші тварини та птиці. Звірі допомагали один одному, адже у кожного щось виходило краще, ніж у іншого: Ведмедик був найсильнішим, тому коли треба було щось підняти чи пересунути, то на допомогу звали його. У Лисенка найкраще виходили логічні завдання, і він допомагав іншим справлятися з математикою. Білочка найкраще витирала дошку. Усі звірі були доброзичливими, і хоча суперечки вони виникали, швидко наставало перемир'я. Кожен учень намагався зрозуміти і прийняти іншого таким, яким він є. До зими деякі звірі міняли свої шубки. Білочка теж змінила і ніяк не могла намилуватися своїм новим вбранням, а особливо пухнастим хвостом. На перерві звірі грали в чехарду, і Зайченя випадково наступило Білочці на хвостик. Пролунав гучний крик. Білочка заплакала, а Зайченя вибачилося тремтячим голосом:

Я ненароком, пробач мені, будь ласка.

Ні, не пробачу! - З образою відповіла Білочка.

Але чому? - злякалося Зайченя.

Тому що ти це зробив навмисне! Так Так. Ти... заздриш мені. Адже в тебе немає такого гарного пухнастого хвостика!

Це неправда - закричало Зайченя. - Я не заздрю, і мені дуже подобається мій хвостик.

Але ж у Білочки і в мене хвіст кращий, ніж у тебе, Зайченя. Зізнайся в цьому! - втрутилося Лисеня.

Зайцеві не потрібен довгий хвіст, - намагався переконати всіх Ведмедик.

А у тебе. Ведмедик, теж хвіст не вдався, - в один голос крикнули Білочка з Лисенком.

Почалася справжня суперечка.

Усі звірі захищали лише свої хвости. Вони кричали, намагаючись переконати одне одного. Але пролунав дзвінок на урок... І зайшов Учитель-Їжачок. Подивившись на учнів, Їжак зауважив, що стався якийсь конфлікт.

Що трапилося? - Запитав Вчитель. - Чим ви розсерджені і чому пересіли на чужі місця?

Я не сидітиму із Зайцем, бо в нього хвіст маленький, - сказала Білочка.

І я не сидітиму з Вовченятком, бо він ображає мій хвостик, - вимовило Ведмедик.

То вас посварили хвости? - здивувався Їжак.

Ми не дружимо з безхвостими! - крикнув Лисеня.

А, отже, з сьогоднішнього дня в класі навчаються «хвостаті» та «безхвості»? - Поспішаючи продовжував Їжак. - Але ви неправильно поділилися.

Чому? - обурилися звірі.

Вам треба було ділитися на великих та маленьких, на хижаків та травоїдних, не забудьте про колір вовни, очей та інші відмінності. - Їжак уважно дивився кожному учневі у вічі. Він бачив там і сором, і образу, і смуток. - І чи багато залишиться у вас друзів після такого розділу? Ви будете самотні. Усі звірята мовчали.

Шкільний день продовжувався. Були уроки, зміни. Але Білочка тепер не грала із Зайчонком, а Ведмедик не допомагав «хвостатим».

Лунали глузування та образливі прізвиська. Додому хвостаті та безхвості учні пішли різними дорогами.

Вовченя пішло зі школи після всіх. Він йшов неквапливо, насолоджуючись сонцем, теплим вітром, запахом рослин, квітів...

Пройшовши половину дороги, він почув дивний звук. Схожий на гавкіт собак. Звук наближався дуже швидко, і Вовченя побачило розлючених псів. З усіх сил він кинувся тікати. Собаки стрімко наближалися до нього. Ось уже відчувалося їхнє гаряче дихання і чути брязкіт зубів. Але будинок зовсім поряд! Вовченя зробило останній ривок. Він врятований! Вовченя ще сиділо з заплющеними очима і чуло, як від його будинку віддаляються непрохані гості. «Невже я живий? - подумав Вовченя. - Голова, лапи цілі. А хвіст? Де ж хвіст? Як же я буду безхвостим? Ридаючи, Вовченя з жахом уявляло, як у школі з нього сміятимуться друзі. "Як же бути? З ким мені тепер дружити? А з ким я завтра сяду за парту? - з цими думками Вовченя заснуло...

Тут потрібно перервати казку і дати дітям можливість припустити, чим вона може закінчитися. Без коментарів та оцінок. А після того, як школярі висловлять свою думку, казку можна продовжити.

Настав ранок. Вовченя повільно наближалося до школи.

Йди до нас! - покликав друга Лисеня. Опустивши очі. Вовченя сів до «безхвостих» звірів. У класі настала тиша. «Що з Вовченятком? Чому він так дивно поводиться? – подумали учні. - Невже з ним трапилося лихо?»

У повній тиші Вовченя розповіло все, що з ним сталося, поділилося своїми переживаннями та думками. Хвостаті та безхвості звірі з жахом представили ці події, а потім кинулися обіймати свого друга.

Ти живий! Живий! І ти разом із нами! А решта не має значення.

Невже тільки таке лихо може вам довести, що найважливіше на світі? – питав учнів Учитель.

Ми, хочемо, щоб у Лісовій школі всі учні знову почали разом грати, разом навчатися, допомагаючи один одному і підтримуючи у скрутну хвилину, – відповів Лисенок, і всі хлопці повністю погодилися з ним.

Я думаю, що у ваших силах виконати це бажання! - посміхнувся Вчитель і урочисто промовив:

Так тому і бути!

«Як добре, що ми всі такі різні, що є чому повчитися один у одного», - думали звірі, разом граючи і приймаючи всіх такими, якими вони є.

2. Пальчикова гімнастика(Див. Додаток 2)

Комплекс 2. Вправа «Масаж вушних раковин», «Перехресні рухи», «Гойдання головою», «Горизонтальна вісімка», «Симетричні малюнки», «Ведмежі похитування», «Поза скручування».

3. Вправа «Хлопчики та дівчатка».(Див. Додаток 1)

Дидактичний матеріал: вірш С. Маршака «Про хлопчиків та дівчаток», кольорові олівці, бланк із завданням.

Психолог читає дітям вірш:

З чого тільки зроблено хлопчики?

З равликів, черепашок

І зелені жаби.

Ось із цього зроблені хлопчики!

З чого тільки зроблено дівчата?

З цукерок та тістечок

І солодощів усіляких.

Ось із цього зроблені дівчатка!

Психолог пропонує дітям пофантазувати та намалювати дівчаток та хлопчиків у вигляді цукерок, різних іграшок, різноманітних предметів.

Після того як малюнки виконані, психолог розглядає їх разом з хлопцями, відзначає найкращі з них та переваги кожної роботи.

Хлопчики та дівчатка дарують одна одній свої роботи.

4. Вправа «Дорисуй-ка!».(Див. Додаток 1)

Домалюйте учням Лісової школи недостатні деталі.

Гра «П'ять імен»

Двоє граючих, хлопчик та дівчинка (представники двох команд), стають перед двома лініями. По сигналу вони повинні пройти вперед (спочатку один, потім інший), зробивши п'ять кроків, і кожен крок без найменшої помилки, запинки (не порушуючи ритму) вимовити якесь ім'я (хлопчики – імена дівчаток, дівчатка – імена хлопчиків). Це на перший погляд просте завдання, насправді виконати не так просто. Перемагає той, хто впорається з цим завданням або зможе назвати більше імен.

Можна назвати п'ять інших слів (за темами: тварини, рослини, предмети домашнього вжитку тощо). Таких слів безліч, а підібрати 5 слів і вимовити їх одне за одним без зволікання в ритмі кроку зможе не кожен.

6. Вправа «Будиночок».(Див. Додаток 1)

Запам'ятайте всіх тварин, і хто в якому будиночку сховався. Потім закрийте долонькою ліву частину листочка і в правій частині з'єднайте кожну тварину зі своїм будиночком.

7. Вправа "Графічний диктант".(Див. Додаток 1)

Малюйте візерунок по клітинах.

Етап. Рефлексивний.

Віра Костюченко
Дидактична гра "На що схоже?"

Тема посібника:"На що схоже?"

Вік цільової групи:Друга молодша група.

Мета посібника:розвиток уяви та творчості.

Завдання допомоги:

Розвиток логічного мислення, творчих здібностей. Розширення словникового запасу. Розвиток комунікативності спілкування друг з одним.

Алгоритм роботи зі слайдами

Слайд №1:Титульна сторінка

Слайд №2:

Здрастуйте хлопці.

До нас у гості сьогодні прийшла зайчик.

Він хоче з нами погратись, пофантазувати.

Він думає, що таке? (Відповіді дітей).

Які предмети нагадують коло? (Відповіді дітей).

Слайд №3:Що сховалося за хмарами? (Відповіді дітей).

Слайд №4:М'яч схожий на коло? (Відповіді дітей).

Слайд №5:А телевізор схожий на коло? (Відповіді дітей).

Слайд №6:А сонечко кругле? (Відповіді дітей).

Слайд №7:У зайчика багато друзів. Він любить з ними поїг

рати в хованки. Відгадайте загадку:

«М'які лапки,

а в лапках подряпини». (Відповіді дітей).

Слайд №8:Як кішечка розмовляє? (Відповіді дітей).

Слайд №9:І ще одна загадка:

«Носить сіренький жилет,

але у крил чорний колір,

бачиш - кружляють двадцять пар,

та кричать …. (Відповіді дітей).

Слайд №10:Давайте все перетворимося на ворон. Як кричить ворона? (Відповіді дітей).

Слайд № 11:Хлопці, зайчик любить малювати. А ви? (Відповіді дітей). Що ви бачите? (Відповіді дітей).

На що схожі хмари? (Відповіді дітей). Як

багато цікавого ви придумали!

Слайд № 12:Подивіться, на що художник зайчик перетворив

хмари? (Кішечка, курча).

Слайд № 13:Зайчик каже вам: «До побачення! Молодці!

До нових зустрічей".

Дидактичні ігри для дошкільнят своїми руками

Процес виготовлення дидактичної гри:

1.Взяти фанеру. Випиляти 2 частини прямокутної форми, з'єднати між собою за допомогою петель.
2.У верхній частині дидактичного посібника випилити віконце у вигляді шестикутника, в якому буде видно по одному сектору першого та другого кола.
3.В нижній частині допомоги вставити 2 металеві стрижні.

Дидактична гра "Хто де живе?"

Дидактична гра "Хто що їсть?"

Дидактична гра "Мами та їх дитинчата"

Дидактична гра "Підбери цифру кількість предметів"

Дидактична гра "Кольорові картинки"

Дидактична гра "На що схоже"