Інтернет підкорив доросле покоління, потім спокусив підлітків і добрався до найменших. Вже не рідкість зустріти трирічного малюка, що захоплено натискає кнопки на татовому планшеті. Але, що ховається за цим невинним проведенням часу?

У чому небезпека інтернету

У дошкільнят слабо розвинена гальмівна система. Вони швидко збуджуються, залучаються до процесу, а от загальмувати почуття та бажання їм складно. Всесвітня мережа рясніє динамічними іграми, барвистими пейзажами, супергеройськими здібностями. Навіть дорослому важко встояти, що говорити про дитину. Його це зачаровує, захоплює. Він стає заручником віртуальної дійсності.

Інтернет – це наркотик для дітей. Затягує непомітно, складно вирватися.

Наслідки

Так, у всесвітньому павутинні багато розвиваючих ігор та пізнавальних мультфільмів. Є там дитячі презентації, які малюк дивиться із задоволенням та розширює отримані знання. Але за цими невеликими достоїнствами ховаються величезні мінуси.

Викривлення постави

Довго сидіти за комп'ютером – навантаження на хребет. Тепер інтернет став доступним через планшет та телефон. Діти грають лежачи на животі, на спині, напівлежачи, згорбившись у три смерті. Оскільки скелет дитини ще тільки формується, таке проведення часу загрожує викривленням хребта.

Падає зір

Тривалий час дивитися на одну точку шкідливо. До того ж діти не дотримуються відстані від очей до екрану, найчастіше грають у темряві. Це навантаження на м'язи очей. Вони втомлюються та атрофуються, що веде до ослаблення зору.

Відстає розвиток мови, страждає на мислення

У ранньому віці йде активне формування клітин головного мозку, які відповідають за мовлення та мислення. Дитина розвивається у вигляді спілкування. Запитуючи, він вчиться думати, аналізувати. Закладаються основи логічного мислення. Заміщення реального спілкування Інтернетом веде до одностороннього зв'язку. Запитання не задаються, відповідей немає, відсутній діалог. Як результат - відставання у мовному розвитку та мисленні.

Спотворення реальності

Маленька дитина не вміє мислити критично. Будь-яку отриману інформацію він сприймає правду. В інтернеті повно спотвореного та хибного матеріалу. Комп'ютерні ігри будуються на неіснуючих здібностях героїв та вигаданих властивостях навколишніх предметів. Дитина переносить отримані знання у життя. Відомі випадки, коли діти, уявляючи себе супергероями, зістрибували з дахів будинків.

Мультфільми та віртуальні ігри закладають неправильні цінності. Тепер героями правлять не добро і справедливість, а сила та хитрість. Жага наживи та грубість займають не останнє місце. Діти більше не хочуть бути космонавтами та вченими. Вони хочуть бути блогерами, кілерами, не працювати взагалі.

Формує жорстокість

У всесвітньому павутинні багато розваг, що містять сцени насильства. Коли дитина їх бачить регулярно, у неї формується ставлення до агресії як до нормального, природного прояву рис особистості. Якщо жорстокість закладається вже у ранньому дитинстві, як позначиться у майбутньому? Змінена свідомість, немає жалю, співпереживання. Всесвітня мережа виховує жорстоке покоління.

Інформація не за віком

На багатьох сайтах незалежно від тематики розміщують банери недитячого змісту. Дитина, лазячи веб-сторінками, може випадково нарватися на «відверті» картинки.

Програмує залежність

У дитячому віці залежність формується швидше, ніж у дорослому. Красива графіка, суперздатності, насиченість спецефектами та динамічність віртуальної реальності гіпнотизують дитину. Час, проведений у мережі, пов'язується з радістю, екстримом та яскравими враженнями. Цього достатньо, щоб зафіксувався стійкий зв'язок «інтернет = задоволення».

Впливає на нервову систему

Комп'ютерні розважальні ігри, для якого віку вони не призначалися б, перезбуджують нервову систему. Ці розваги за змістом дуже динамічні. У них часто є ефект несподіванки, що може злякати малюка. Діти з'являються необгрунтовані страхи. Оскільки психічні процеси дитини ще сформовані, наслідки може бути непередбачуваними.

В даний час медики пов'язують гіперактивність дітей, що росте, з частою і різкою зміною картинок на екранах, динамічністю комп'ютерних ігор.

Без контролю

Наведені вище наслідки це тільки ті, з якими стикаються дошкільнята. Якщо "вірус" вчасно не загальмувати, то в майбутньому проблеми наростатимуть. Заглянемо трохи вперед і подивимося, що загрожує підліткам, які безконтрольно захоплюються інтернетом.

Мамам на замітку!

Дівчатка привіт) ось не думала, що і мене торкнеться проблема розтяжок, а ще писатиму про це))) Але діватися нікуди, тому пишу тут: Як я позбулася розтяжок після пологів? Дуже буду рада, якщо і вам мій спосіб допоможе...

Нестача свіжого повітря

Час, який діти проводять у мережі, раніше витрачали на ігри з однолітками на свіжому повітрі. Тепер їх не вигнати надвір. В інтернеті є і розваги, та мережеве спілкування. Діти страждають від нестачі свіжого повітря, що позначається на здоров'ї.

Зникає інтерес до навчання

З появою інтернету вчені відзначають у дітей різкий спад інтересу до знань. Дитині немає більше сенсу турбуватися. Веб-сайти пропонують готові відповіді на запитання, там легко знайти необхідну інформацію. На відміну від навчання, де потрібно докласти зусиль, щоб отримати результат.

Малотовариство

В інтернеті час минає непомітно. 60 хвилин пролітає як 6. Дитину меншою мірою цікавить спілкування з друзями віч-на-віч. Віртуальна реальність яскравіша і привабливіша. Їй надається перевага. Діти, залежні від комп'ютерних ігор, стають замкнутими, безлюдними, втрачають контакт із суспільством.

Зниження активності

Всесвітня мережа швидко затягує. Часу інші види діяльності бракує. Спорт, танці, змагання та хобі стають менш привабливими, ніж віртуальна реальність. Звідси малорухливий спосіб життя, атрофуються м'язи, з'являється схильність до ожиріння.

Сексуально-девіантна поведінка

Безперешкодний доступ до забороненої теми тягне за собою ранній інтерес і бажання спробувати. Діти рано і нерозбірливо вступають у статеві зв'язки, що веде до незапланованої вагітності та поширення специфічних хвороб.

Жертви кіберзлочинців

Невеликий життєвий досвід не дозволяє дитині розпізнати небезпеку. Діти в інтернеті – легкий видобуток для злочинців, маніяків, сектантів. Останні 10 років через мережу йде активне вербування неповнолітніх до різних незаконних угруповань.

Види віртуальної залежності

Не завжди прихильність формується за допомогою комп'ютерних ігор. Щоб вчасно розпізнати проблему, батькам слід знати та розрізняти три види інтернет-залежності.

1. Ігрова.Дитина часто і довго грає в комп'ютерні ігри.
2. Мережева.Надмірне захоплення листуванням у соціальних мережах.
3. Серфінг.Довгий, безцільний перегляд сайтів і красивих картинок.

Правила спілкування з Інтернетом

Чи так необхідний маленькій дитині інтернет? Насправді він дошкільнику не потрібний. Усі розвивалки та логічні кмітливості є у паперових версіях. Це настільно-дидактичні ігри. Але якщо все ж таки вирішили розвивати дитину за допомогою всесвітньої мережі, слід суворо дотримуватися таких правил:

Час.Для дітей різного віку встановлено норми перебування за комп'ютером (планшетом, айфоном):

• до 5 років – не більше 10 хвилин
• 5-7 років – до 20 хвилин
• 7-11 років – до 30 хвилин
• 12-14 років – до 45 хвилин
• 15-16 років – до 2 годин з перервами

Контроль.Щоб знати, чим дитина займається в мережі, помістіть комп'ютер таким чином, щоб монітор завжди був на увазі. Наприклад, у прохідній кімнаті, у передпокої.

Доступ.Існують спеціальні програми обмеженого доступу, які блокують сайти та банери «недитячого змісту». Навіть якщо дитина зробить запит на цю тему, браузер йому видасть короткий курс біології. Будова органів хлопчиків та дівчаток. Нехай розвивається, якщо такий цікавий.

Крім цього, у комп'ютері можна включити «батьківський контроль». Його переваги:

• обмежує час,
• відстежує всі дії в інтернеті,
• блокує непристойні сайти,
• дозволяє завантажувати ігри з урахуванням вікових обмежень.

Вільний час. Часто, дитина захоплюється комп'ютером від безглуздого проведення часу, від незнання, чим себе зайняти. Не використовуйте інтернет як няньку. Проводьте час із дітьми. Гуляйте на природі, ходіть у кафе, кіно, розмовляйте, читайте книжки.

Додаткові заняття. Щоб дитина зайвий раз не сідала за комп'ютер, запишіть її у спортивну секцію, гурток, танці. Так ви вб'єте двох зайців: менше часу на інтернет + фізичний розвиток.

Більше спілкування. Запрошуйте друзів дитину до гостей. Удвох, утрьох грати набагато веселіше, ніж одному. Розвиваються комунікабельність, уява, творчість, мова. Віртуальна реальність не замінить "живого" спілкування.

Мамам на замітку!

Дівчатка привіт! Сьогодні я розповім вам, як мені вдалося прийти у форму, схуднути на 20 кілограмів, і, нарешті, позбутися жахливих комплексів повних людей. Сподіваюся, інформація виявиться для вас корисною!

Віртуальне спілкування багато в чому повторює реальне, тут діє принцип перенесення, т.к. все одно взаємодія протікає в системі "людина-людина". Створюється особливе місце (віртуальна реальність), зі специфічними утвореннями з властивим йому видом спілкування. Але через те, що віртуальне спілкування опосередковане, виникають нові правила, закони, освіти та зв'язки у середовищі міжособистісних відносин, що виділяють ці відносини в окрему категорію. Віртуальним спілкуванням називають такий спосіб комунікації, у якому контакт для людей опосередкований комп'ютером, включеним у мережу (все одно, локальна вона чи глобальна), проте взаємодії здійснюються у просторі віртуальної реальності. У цьому способі спілкування люди спілкуються з допомогою писемного мовлення, що виділяє його як специфічний вид міжособистісних відносин.

Можна виділити такі форми спілкування в Інтернет: телеконференція, чат, MUDs (рольова гра), ICQ (програма, що дозволяє спілкуватися зі співрозмовником віч-на-віч, в режимі діалогового вікна), форум, гостьова книга та листування по e-mail (електронна пошта) .

Дослідники Інтернет-спілкування зазвичай поділяють способи спілкування в Інтернеті за ступенем їхньої інтерактивності. Найбільш інтерактивними середовищами спілкування вважаються чати, ICQ та MUDs, найменш інтерактивними – e-mail, гостьові книги, форуми та телеконференції. У форумах та спілкуванні за допомогою e-mail спілкування відбувається в режимі відстроченої відповіді (off-line), на відміну від чату, ICQ та MUDs, де люди спілкуються в режимі реального часу (on-line).

Форми мережного спілкування різняться також за кількістю користувачів, що у процесі спілкування. У форумі спілкування відбувається навколо певного предмета, у той час як чат не завжди має свою тему, а якщо така і є, то рідко коли дотримується.

Варто зазначити, що рівень розвитку та розповсюдження Рунету (російськомовного сектору Інтернет) значно нижчий, ніж у країнах Західної Європи та США. На даний момент такі сфери, як бізнес або навчання, представлені в Рунеті дуже мало, в той час як в Інтернет їхня частка помітно більша. Спілкування в Рунеті не є лідером запитів, що відображено у статистиці запитів пошукової системи Яндекс (денна аудиторія даної пошукової системи становить 3 млн. чол.).

Незважаючи на те, що в Інтернеті іноді можна отримати деякі відомості анкетного характеру, і навіть фотографію співрозмовника, вони не дають реалістичного уявлення про співрозмовника. Наслідком цього є безвідповідальність і безкарність у мережі, тобто користувач може виявити велику свободу висловлювань (аж до образ), передавати неправдиву інформацію, вводити в оману, практично не отримуючи за подібні дії покарання чи негативної оцінки. Одним із найцікавіших наслідків анонімності є феномен зміни статі, коли чоловік чи жінка презентує себе як представник протилежної статі та зав'язує романтичні стосунки з представником власної статі.

Анонімність спілкування в Інтернеті збагачує можливості самопрезентації людини, надаючи їй можливість не просто створювати про себе враження на свій вибір, а й бути тим, ким вона захоче.

Причиною анонімності є добровільність. Користувач добровільно зав'язує контакти або йде від них, а так само може перервати їх у будь-який момент, що може призвести до суттєвих відмінностей конструюваної віртуальної та реальної особистості, виникнення девіантної поведінки. Невидимість і можливість приховати реальну інформацію призводять до відчуття безпеки - ілюзії, що навіть за негативну поведінку він не понесе покарання.

В Інтернеті люди створюють собі так звані "віртуальні особистості", описуючи себе певним чином. Створення віртуальної особистості, часто абсолютно несхожої реальну, обумовлено опосередкованістю віртуального спілкування. Віртуальна особистість наділяється ім'ям, псевдонімом. Псевдонім називається "nick" (від "nickname" - псевдонім) або "label" - "лейбл", ярлик. Існує безліч різноманітних імен, а тому практично неможливо створити їх чітку класифікацію.

Переважають імена власні та похідні від них (Олег та Олежка, Таня та Танюша, Танечка, Таня).

Поруч із конструюванням своєї віртуальної особистості людина створює образ співрозмовника, який майже завжди відповідає дійсності, т.к. недостатню інформацію він легко домислює, орієнтуючись на власні очікування. При переході від віртуальних контактів креальним, колишні віртуальні співрозмовники, як правило, відчувають здивування чи розчарування від невідповідності їхніх уявлень та реальної особистості.

Обмежене сенсорне переживання, труднощі вираження емоцій, що частково компенсується спеціально розробленою знаковою системою передачі емоцій та можливістю задавати тон повідомлення у рядку виведення повідомлення (пошепки, іронічно, сумно та ін.). В Інтернет втрачають своє значення невербальні засоби спілкування, які у реальному спілкуванні є основними. Надійність мовного спілкування різко падає, адже насправді невербальна комунікація визначає до 55 % результату взаємодії та взаємосприйняття.

Організація простору та часу комунікативного процесу є одним із компонентів комунікативної ситуації. У віртуальному просторі неможливо оцінити відстань між партнерами - всі співрозмовники знаходяться одночасно на одному екрані монітора, у віртуальному просторі, тоді як насправді відстань між ними може обчислюватися тисячами кілометрів. В даному випадку відчуття простору (якого, по суті, немає) буде винятково суб'єктивним переживанням. З особистого досвіду можу додати, що нерідко зустрічала такі висловлювання, як: "Щось тут порожньо якось", "Народу - не перепочити". А розділи чату часто називають кімнатами. З цього можна дійти невтішного висновку, що інтерфейс віртуального ресурсу може оцінюватися користувачем як простір, тим паче що варіантів організації інтерфейсу, дизайну сайту існує безліч.

Контакт очей. Частота обміну поглядами, тривалість їх, зміна, зміна статики та динаміки погляду, уникнення його тощо. є сильним джерелом невербальної інформації про партнера. Контакт очей, на жаль, неможливий при спілкуванні в Інтернет. На мій погляд, вже один цей факт є великим недоліком мережного спілкування, що ускладнює комунікацію.

Опитування студентів ЄГУ ім. І.А. Буніна показав, що 96% молодих людей використовують Інтернет для спілкування (соціальні мережі). Саме молодь є найактивнішою аудиторією користувачів соціальних мереж, віддаючи перевагу віртуальному спілкуванню з реальним. Як показують дослідження, у Росії соціальну мережу «В контакті» щодня відвідують 30 млн. користувачів, «Однокласники» - 22 млн., до мережевого порталу «Facebook» заходять 13 млн. чоловік. (Шумакова Є.В. Виховний простір соціальних мереж Інтернету // Професійна освіта, Столиця - 2011. - № 6. - С. 39-40.

Зареєстрованих у соціальних мережах серед опитаних виявилося 96%, а 4% – не зареєстровані, але лише тому, що «на даний момент немає постійного доступу до мережі Інтернет». Молодь віддає перевагу таким соціальним мережам, як Вконтакте - 76%, Однокласники - 84%, Мій світ - 68%, Facebook - 56%, MySpace - 8%.

Причини, через які молодь витрачає свій час у соціальних мережах, опитані пояснюють наступним. Більшість молодих людей (86 %) відповіли, що відвідують соціальні мережі з метою «спілкування з друзями на теми, які їх цікавлять», але зауважили, що нічого серйозного в мережі не обговорюють. Серед обговорюваних тем: «взаємини між людьми» – 82 %, «взаємини між статями» – 76 %, «мода» – 38 %, «проблеми у вузі, на роботі» – 46 %, «політичні та соціальні проблеми у суспільстві» обговорюють 28%, «економічні проблеми» - 18% (допускалося кілька варіантів відповідей). Для 12% - соціальні мережі - це ще можливість познайомитися з новими людьми. Більшість респондентів (84%) як позитивна сторона соціальних мереж відзначили «можливість переглядати файли, фотографії, відео інших користувачів». Ці дані вказують на те, що соціальні мережі використовуються молодими людьми переважно для розваги, а не для вирішення своїх проблем.

Але як молоді люди оцінюють роль соціальних мереж у своєму житті? 28% опитаних студентів розглядають соціальні мережі «як активну соціальну силу, що несе з собою інформаційні та комунікативні інновації», 56% відповіли, що «соціальні мережі дають їм можливість переписуватись у мережі», 18% - «сайти соціальних мереж дають можливість самореалізації» 16% респондентів віддають перевагу соціальній мережі, тому що «в соціальних мережах відсутні умовності, які в реальному спілкуванні не можна уникнути».

Опитування виявило і суперечливі тенденції у молодіжній свідомості. Наголошуючи на позитивних сторонах соціальних мереж, при цьому 41% опитаних вважають їх всесвітнім злом, наркотиком, «поганою» тенденцією (не вважають його таким - 50%, 9% не змогли відповісти). 36% відзначили, що соціальні мережі впливають на вчинки в реальному житті (48% не впливають, 16% не змогли відповідати). На питання про те, «чи витісняє віртуальне спілкування реальне», 86% опитаних відповіли, що «віртуальне спілкування не замінює реальне», а 14% - «що розвиток нових технологій призведе до переважання віртуального спілкування».

Чи небезпечний віртуальний світ для молоді? Так, можливо, віртуальний світ цікавий. Він дає можливість сховатися від реальних проблем, у ньому ми можемо знайти співрозмовника та поділиться з ним потаємним. Але, на нашу думку, головна проблема полягає в тому, що сучасна молодь стає повністю залежною від Інтернету. . Войскунський А.Є., Актуальні проблеми залежності від інтернету// Психологічний журнал. - 2004. - № 1.

Найбільш поширена залежність від Online-спілкування. Багато хто не може уявити своє життя без нього. Взаємодіючи за допомогою online-листування, молоді люди забувають про особисте спілкування. Згодом розвивається патологічна необхідність постійного перебування на сайті. Що ж призводить молодих людей до такої залежності? Психологи вказують на наявність у сучасному суспільстві такої проблеми, як «самотність у натовпі»: людина, перебуваючи в колективі, все? і залишається самотнім, проводячи більшу частину свого часу наодинці з комп'ютером, і це, звичайно ж, не може не накладати свій відбиток на особливості поведінки особистості. Інтернет-залежність є, по суті, ухилянням від реальних проблем. Невпевненість у собі, труднощі у спілкуванні, незадоволеність тим, що маєш у житті, низька самооцінка, комплекси штовхають молодих людей у ​​віртуальний світ, який дає можливість уникнути реальності та відчути себе значущим. Інтернет-залежність впливає на фізичне та психологічне здоров'я молодих людей.

(Янг, К.С. Діагноз. Інтернет-залежність.- Світ Internet.- 2000.- С. 24-29) Вперше науковий підхід до вивчення феномену "інтернет-залежності" продемонструвала Кімберлі Янг у 1996 році, що розмістила на одному з сайтів Інтернет оригінальний тест для виявлення інтернет-залежних осіб. На думку К.С.Янг, будучи включеними у віртуальну групу, Інтернет-залежні стають здатними приймати більший емоційний ризик шляхом висловлювання суджень, що суперечать думці інших людей. Тобто вони виявляються здатними відстоювати свою точку зору, говорити "ні", меншою мірою боячись оцінки та заперечення оточуючих, ніж у реальному житті. У кіберпросторі можна висловлювати свою думку без страху відкидання, конфронтації або засудження тому, що інші люди менш досяжними, і тому, що особистість самого комунікатора може бути замаскована.

За кордоном існує кілька он-лайн центрів підтримки інтернет-аддиктів, один із яких заснований К. Янг.

Висновки за розділом 1

Проведений аналіз особливостей спілкування підлітків у процесі використання Інтернету в підлітковому віці показав те величезне значення, яке має для підлітків електронний простір. У підлітка формуються цінності, які більш зрозумілі і близькі однолітку, ніж дорослим, але висловити їх простіше в електронному просторі. Спілкування в інтернеті не може повністю замінити спілкування з однолітками. Відносини з товаришами перебувають у центрі життя підлітка, багато в чому визначаючи решту його поведінки та діяльності. Вище викладене свідчить про необхідність вжиття заходів у межах проведеної державної молодіжної політики у Росії сучасному етапі, вкладених у вдосконалення діяльності організацій, установ з організації дозвілля молоді. У сучасних умовах необхідні профілактичні заходи, спрямовані на запобігання ризикам комп'ютерної залежності, оскільки у багатьох молодих людей немає навичок протидії шкідливим звичкам безконтрольного використання соціальних мереж, інтернет-ігор, ISQ та інших мережевих ресурсів; а також заходи щодо формування ціннісного ставлення до свого здоров'я, формування інформаційної культури молоді. Отже, шкільні педагоги, психологи, а також батьки повинні приділяти велику увагу цій стороні життя дитини-підлітка, виходячи з особливостей її спілкування з однолітками в інтернеті, будувати виховну та навчальну роботу, вибирати оптимальні шляхи до душі юнака, методи виховного впливу на нього та т.д.

Загалом можна дійти невтішного висновку, що спілкування в Інтернеті позитивно впливає дружні зв'язки підлітків за умови правильного контролю (контрольованості цього процесу) і зниження ризиків. Стан анонімності, що виникає при спілкуванні через Інтернет, у поєднанні із взаємною довірою служить потенційним підсилювачем дружніх взаємин.

Районний конкурс досліджень «Крок у майбутнє»секція економіка, соціологія та право

Негативний вплив Інтернет – залежність від підлітків.

Підготували:

МБОУ "ЗОШ №2 м. Суворова"

10 "Б" клас:

Валентина Тюмкіна

Омран Фаді

Прохорова Анастасія

Керівники:

вчитель історії та суспільствознавства

Миронова Ірина Олександрівна

вчитель російської мови та літератури

Сафронова Лариса Миколаївна

Вступ. 2-3

Актуальність роботи 3

Цілі дослідження 3

Завдання дослідження 3

Гіпотеза дослідження 4

Методи дослідження 4

Об'єкт дослідження 4

Предмет дослідження 4

План роботи 4

Розділ 1. Інтернет. Формування інтернету – залежності.

1. Історія створення Інтернету. 4-5

   Поняття та критерії інтернет – залежності. 6-8

   Причини формування інтернету – залежності. 8-11

11-12

Глава 3. Наявність інтернет – залежність у учнів 7, 9-11 класів МБОУ «ЗОШ №2 м. Суворова».

3.1 Тест Кімберлі-Янг. 13

3.2 Час перебування у мережі. 13-14

3.3 Місце Інтернету у житті підлітка. 14-15

Глава 4. Профілактика інтернет – залежності. 16-17

Висновок. 18-20

Список використовуваних ресурсів. 21

Програми. 22-40

Інтернет, як наркотик для нас,
Тут ми пишемо, граємо, читаємо,
Дізнаємося, продаємо, купуємо,
Виставляємо себе на показ.

Інтернет як наркотик для нас.
Забуваючи про життя реальне,
Поселяємось у світ віртуальний,
І живемо тут роками часом.

Вступ.

В наш час все більшого значення набуває Інтернет. Він скрізь: у мобільному телефоні, у домашньому та шкільному комп'ютері, у бібліотеці, у телевізорі, у магазині і навіть у автомобілі.

За останні п'ять років Інтернет перевершив популярність радіо та телебачення як інформаційний ресурс та сприйнятий як корисний та зручний засіб для отримання інформації. Багато інформаційних даних доступні лише електронному вигляді, які паперові першоджерела зотліли і пущені на макулатуру. Невміння користуватися електронними мережами означає неможливість добути ту чи іншу необхідну інформацію.

З появою мережі Інтернет став найкращим способом пошуку інформації, ділового спілкування, відпочинку тощо. Наші однолітки не можуть собі уявити і дня без спілкування в Інтернеті, часто віддаючи перевагу спілкуванню в ньому будь-яким іншим видам розваг. Немає необхідності особистого спілкування, адже можна, не виходячи з дому, спілкуватися в чатах, електронною поштою, Mail Agent, Вконтакті, Однокласниках і т.д. Інтернет замінив сучасним людям бібліотеки, адже в ньому знайти інформацію набагато простіше та швидше. Спортивні, рухливі ігри замінені комп'ютерними «бродилками», головоломками, стратегіями та іншими іграми.

Безумовно, Інтернет впливає як позитивно, і негативно на підлітка. Виникають протиріччя та протилежності між:

Значним зростанням необхідної для життєдіяльності інформацією, викликаним інформаційним прогресом, та можливостями отримання її будь-яким підлітком.

Багатогодинним використанням комп'ютера та його негативним впливом на організм.

Актуальність вибраної теми не викликає сумнівів:

по-перше, за статистикою: у світі інтернет - залежних у чотири рази більше, ніж наркозалежних. У Європі, за Азією та Америкою, вже почали відкривати відповідні клініки. У Росії таких установ немає, та й пристрасть до Всесвітнього павутиння найчастіше не сприймають як серйозну проблему;

по-друге, надмірна пристрасть до Інтернету руйнівно діє на дитину, викликає негативний вплив на психіку;

по-третє, відсутність глибоких досліджень у цій галузі через відносну новизну феномена інтернет - залежності, який досі в російськомовній літературі практично не розглядався.

Мета дослідження : дослідження проблеми інтернет - залежності, ступеня поширеності та особливостей цього явища

У зв'язку з цим ми визначили наступнізавдання :

Вивчити наявні джерела проблеми інтернет - залежності.

Визначити поняття та критерії інтернет – залежності.

Сформулювати причини та стадії інтернет – залежності.

4. З'ясувати наявність та ступінь поширення залежності від Інтернету учнів 7, 9-11-х класів та вчителів школи.

5. Розглянути вплив інтернет – залежності на особистість підлітка.

Гіпотеза дослідження : припустимо, що Інтернет негативно впливає на підлітків

Методи дослідження :

Теоретичний – вивчення аналіз літератури, інтернет-джерел на тему дослідження.

Практичний - анкетування, спостереження, математична обробка даних, побудова діаграм, зустріч із фахівцями.

Об'єкт дослідження : учні МБОУ ЗОШ №2 м. Суворова.

Предмет дослідження:

Негативний вплив Інтернету на підлітків та профілактика цього впливу.
План роботи творчої групи з реалізації дослідницької роботи:

Формулювання теми дослідницької роботи творчою групою під керівництвом освітян.

Вивчення джерел проблеми інтернет – залежності.

Проведення досліджень.

Аналіз результатів досліджень, складання діаграм.

Висновки на тему, підготовка презентації, захист дослідницької роботи, підготовка рекомендацій щодо профілактики інтернет-залежності.

Розділ 1. Інтернет. Формування інтернет – залежності.

1.1 Історія створення Інтернету.

Інтернет – це телекомунікаційна мережа, яка стала глобальною та є основою для Всесвітнього павутиння. Якою є історія її появи? Після запуску СРСР штучного супутника Землі в 1957г. Міністерство оборони США визнало, що на випадок війни Америці потрібна надійна система передачі інформації. Агентство передових оборонних дослідницьких проектів США (DARPA) запропонувало розробити для цього комп'ютерну мережу. Розробка такої мережі була доручена Каліфорнійському університету в Лос-Анджелесі, Стендфордському дослідному центру, Університету штату Юта та Університету штату Каліфорнія в Санта-Барбарі.

Перша ідея народилася 2 вересня 1969 року в лабораторії Олена Кляйнрока Каліфорнійського університету в Лос-Анджелесі, вона не мала під собою жодних перспектив і стала народженням та початком відліку Інтернету. Першим сервером став ARPANET комп'ютер Honeywell 516, що мав 12 КБайт оперативної пам'яті, який передавав позбавлену будь-якого сенсу тестову інформацію між двома комп'ютерами по сірому кабелю завдовжки три метри. За експериментом спостерігала група із 20-ти дослідників.

Місяцем пізніше до "домашньої" мережі Університету Каліфорнії у Лос-Анджелесі приєднався Стендфордський дослідницький інститут. Саме між Університетом Каліфорнії та цим інститутом 29 жовтня 1969 року було передано Інтернетом перше в історії слово. Ним став лише один склад: "ЛО". Справа в тому, що дослідники передавали з одного комп'ютера на інший команду "підключитися" - "ЛОГ - ІН", але один із комп'ютерів завис відразу після другої літери і система "спалахнула". До кінця 1969 року до нової мережі приєдналися Університет Каліфорнії в Санта-Барбарі та Університет Юти.

Так з'явилася перша комп'ютерна мережа ARPANET (Advanced Research Projects Agency Network), що об'єднала чотири наукові установи. Фінансувалася вона за рахунок Міністерства оборони США. Потім мережа ARPANET почала активно зростати та розвиватися, її почали використовувати вчені з різних галузей науки.

Свого часу навіть фантасти не могли уявити, як за кілька десятиліть комп'ютерна мережа змінить наш світ і нашу культуру.

У 2015 році користувачів Інтернету було понад 2 млрд осіб, тобто приблизно чверть населення Землі.

1.2 Поняття та критерії інтернет – залежності.

Безперечно, без Інтернету сучасна людина не уявляє свого життя. Але, на жаль, незважаючи на безліч плюсів, Інтернет може викликати залежність.

Теоретичні положення нашого дослідження базуються на уявленнях Голдберга І., Войскунського А.Є., Арестової О.М., Бабаєвої Ю.Д., Солдатової Г.В. , Янг К. та інших фахівців про такі наслідки застосування комп'ютерних технологій, як інтернет-залежність.

Інтернет – залежність – нав'язливе бажання підключитися до Інтернету та хвороблива нездатність вчасно відключитися від Інтернету.

Вперше такий розлад було описано 1995 року нью-йоркським психіатром Іван Голдбергом. Сам же термін «інтернет-залежність» був запроваджений ним ще в 1996 році. Цей термін описував невиправдано довге, можливо, патологічне перебування в Інтернеті. Голдберг виділив такі основні симптоми цього розладу:

використання Інтернету викликає хворобливий негативний стресовий стан або дистрес у користувачів;

використання Інтернету завдає шкоди фізичному, психологічному, міжособистісному, економічному чи соціальному статусу людини.

У 1994 році психіатр Кімберлі Янг розробила та опублікувала на сайті тест-опитувальник, спрямований на виявлення інтернет – залежності, та отримала близько 500 відповідей. Більшість тих, хто відповів, були визнані інтернет-залежними.
Вона наводить чотири ознаки інтернету – залежності:

За системою критеріїв І.Голдберга можна констатувати інтернет-залежність за наявності 3 пунктів з наступних:

Кількість часу, який потрібно провести в Інтернеті, щоб досягти задоволення (іноді задоволення від спілкування в мережі межує з ейфорією) помітно зростає.

Якщо людина не збільшує кількість часу, яку він проводить в Інтернеті, то ефект помітно знижується.

Користувач робить спроби відмовитися від Інтернету або проводити в ньому менше часу.

Припинення або скорочення часу, що проводиться в Інтернеті, призводить до поганого самопочуття: емоційне та рухове збудження, тривога, нав'язливі роздуми про те, що зараз відбувається в Інтернеті.

Загальними рисами комп'ютерної залежності є ряд симптомів, що тісно пов'язані між собою:

Психологічні ознаки:

Поява почуття радості, ейфорії при контакті з комп'ютером або навіть при очікуванні, «передчуття» контакту;

Відсутність контролю над часом взаємодії з комп'ютером; бажання збільшити час взаємодії з комп'ютером (дозу);

Поява почуття роздратування, чи гноблення, порожнечі, депресії за відсутності контакту з комп'ютером;

використання комп'ютера для зняття внутрішньої напруги, тривоги, депресії;

Емоційна нестійкість;

Нав'язливе прагнення постійно перевіряти електронну пошту, зниження самооцінки тощо.

Фізичні симптоми:

1. Перенапруження м'язів;

2. Сухість у власних очах;

3. Головний біль за типом мігрені;

4. Болі у спині;

5. Нерегулярне харчування, пропуск прийомів їжі;

6. Нехтування особистою гігієною;

7. Розлади сну, зміна режиму сну.

Соціальні ознаки:

Виникнення проблем у взаєминах із батьками, у школі чи на роботі;

Проблеми економічні, т.к. багато грошей доводиться платити за таке задоволення;

Нехтування особистою гігієною, неохайність.
Духовні ознаки:

Втрата сенсу реального життя - життя стає не потрібним, порожнім, позбавленим сенсу, що призводить до духовного зубожіння, духовної смерті.

1.3 Причини формування інтернету – залежності.

Комп'ютерна залежність найчастіша у дитячому та підлітковому віці. Психіка, що не сформувалася, і емоційна нестабільність не дозволяє підліткам комфортно почуватися в реальному житті. Сучасні діти проводять за комп'ютером набагато більше часу, ніж із батьками.

У молодших школярів комп'ютерна залежність зазвичай проявляється у формі пристрасті до комп'ютерних ігор. У більш старшому віці вона починає включати і змістовніші заняття: удосконалення власного комп'ютера, пошук комп'ютерних програм та інших матеріалів мережі Інтернет, віртуальне спілкування, програмування тощо.

Коло потреб, які підлітки задовольняють за допомогою Інтернету:

Потреба самостійності (незалежності від батьків);

Потреба у самореалізації та визнанні;

Потреба у спілкуванні, у приналежності до групи за інтересами, у коханні;

Потреба у володінні;

Пізнавальну потребу;

Також володіння знаннями сприяє досягненню визнання однолітків та самореалізації.

Внаслідок використання Інтернету виникає відчуття повного контролю та володіння ситуацією, що задовольняє потребу у безпеці – одну з базових потреб людини.

У процесі дорослішання людина знайомиться із протилежною статтю. Він шукає друзів та компанії, де може випробувати почуття приналежності до групи. Інтернет надає незліченну кількість людей та груп, які об'єднують членів за інтересами, цінностями.

Пошуки місця в житті та вибудовування стосунків з людьми йдуть нарівні з бажанням відокремитися від батьків. Підліток хоче бути незалежним і робити те, що хоче. Але в той же час він не хоче повністю відокремлюватися від батьків. І тут Інтернет дає унікальну можливість. Хочеш знайомитись з новими людьми, робити захоплюючі речі, відкривати світ? Хочеш залишитись вдома з батьками? Інтернет дозволяє робити це одночасно.

Підлітковий вік - складний період, що проходить під тиском школи, сім'ї та друзів. Що робити підлітку зі своїми переживаннями, особливо, коли вони посилені гормональною перебудовою організму? Йому потрібно позбутися їх, і він може спробувати це зробити в анонімному, вільному від відповідальності кіберпросторі.

Фактори ризику Інтернет - залежності пов'язані з особистісними особливостями підлітків: схильністю до пошуку нових відчуттів, агресивністю та тривожністю, емоційною відчуженістю, низькою комунікативною компетентністю та ін.

Стадії Інтернет-залежності:

Перша стадія - Інтерес. Друзі порадили, як відволіктися від проблем, «вбити час», розважитися.

Друга стадія - Втягування. Помірність супроводжується справжніми «ломками»: і нудно, і сумно, і справи не йдуть на думку.

Третя стадія - Залежність. Звичайно, люди з порушеною психікою знаходять мир і спокій в Інтернеті, тому що позбавляються там багатьох реальних проблем. Але й психічно здорові люди при надмірному захопленні Інтернетом стають залежними від нього, а будь-яка залежність тією чи іншою мірою – порушення психіки.

Провівши опитування серед учнів 7, 9 – 11-х класів, ми дізналися:

на запитання «Скільки тобі було років, коли ти вперше увійшов до Інтернету?» Більшість - 60% респондентів відповіли, що вони вперше познайомилися з Інтернетом у віці 10 - 12 років, близько 30% опитаних у віці 7 - 9 років, і близько 10% хлопців відкрили для себе Інтернет вже після 12 років (діаграма №1) . Це говорить про те, що інтернет дуже рано входить у життя дітей, що свідчить про більш ранню появу інтернет - залежність і, як наслідок, більш тривалу та сильну.

на запитання «Чому ти волієш усамітнення в Інтернеті, а не живе спілкування з друзями?» 35% відповіли, що у віртуальному світі вони почуваються комфортніше, ніж у реальному, їм «так простіше». 21% опитаних не мають достатньої кількості часу на живе спілкування і тому змушені вдаватися до Інтернету. Близько 10% респондентів не змогли знайти собі друзів у реальному житті, а 34% учнів категорично заявили, що віддають перевагу реальному спілкуванню з віртуальним (діаграма №2). Добре, що більше третини хлопців спілкуються наживо. Але все ж, більше 50% віддають перевагу віртуальному спілкуванню. Виходить, що Інтернет дозволяє підліткам почуватися у віртуальному світі комфортніше, ніж у реальному. Що розвиває в підлітках слабоволість, небажання боротися з проблемами, що виникають насправді. Вони не бачать сенсу щось змінювати в собі та своїй поведінці, адже можна просто "втекти" від усього у віртуальний світ.

Глава 2. Вплив інтернет – залежність в розвитку особистості підлітка.

Інтернет-залежність породжує психологічні проблеми: конфліктну поведінку, хронічні депресії, перевагу віртуального простору реального життя, труднощі адаптації у соціумі, втрата здатності контролювати час за комп'ютером, дискомфорт за відсутності можливості користування Інтернетом. Використовуючи Інтернет, підліток замість прагнення "думати" та "вчити" вважає за краще "шукати". Багато дітей відкрито визнають, що часто відвідують заборонені батьками сайти. Це і порнографія, і сайти самогубців, сайти наркоманів та терористичних, націоналістичних організацій. При цьому у підлітків виникає ілюзія вседозволеності та безкарності. Це спонукає порушувати права людини, а ілюзія безкарності може бути пасткою і мати серйозні наслідки у реальному житті – відбувається девальвація моральності.

До проявів залежності від Інтернету відносять не лише залежність від соціальних застосувань Мережі, а й прихильність до азартних ігор в Інтернеті, електронних покупок; пристрасть до навігації WWW; пристрасть до сексуального застосування Інтернету. Драматизм останнього вигляду в тому, що він наздоганяє підлітків у перехідному віці, або в момент статевого дозрівання, і тоді у нього формується уявлення про секс, що може відкласти відбиток на все життя.

Основні проблеми "жителя Інтернету" - у сфері самоприйняття. Підлітки відчувають складності у близькому спілкуванні та саморозкритті, у прийнятті свого "Я" і своїх тілесних потреб. Можливою причиною є нерозвинені механізми самооцінки, що перешкоджають формуванню адекватних уявлень себе. Для частини підлітків надмірна залученість до Інтернету пов'язана з готовністю контролювати роботу комп'ютерних програм; цю схильність до контролю вони можуть перенести й у сферу людських відносин, оскільки спроби маніпулювання людьми часто закінчуються невдачею, це може штовхати дітей до замкнутості та соціальної ізоляції.

У ході дослідження ми з'ясували, як підлітки самі визначають негативний для себе вплив Інтернету: 45% опитаних говорять про те, що у них псується зір, близько 37% зізнаються, що марнують свій час, у 25% учнів порушується режим сну, 20% спостерігають у себе викривлення постави, 14% хлопців стають дуже дратівливими і зазнають нападів агресії через довгу діяльність в Інтернеті. Але є ті, хто ніякого негативного впливу Інтернету не помічає – це близько 25% опитаних нами (діаграма №3). З опитувань видно, що підлітки усвідомлюють негативний вплив Інтернету, але не можуть чітко сформулювати та визначити цей негативний вплив до себе. Не уявляють собі, як це позначиться у майбутньому. Молоді люди не можуть побачити всієї картини руйнування своєї особистості, заплющують очі на всі негативні моменти використання Інтернету через уявні блага.

Глава 3. Наявність інтернет – залежність у учнів 7, 9 – 11-х класів МБОУ «ЗОШ №2 м. Суворова».

3.1 Тест Кімберлі-Янг.

Існує спеціальний психологічний тест, створений Кімберлі-Янг, що дозволяє науковим шляхом виявити інтернет – залежну людину.

Ми провели цей тест із нашими респондентами. У тесті брали участь учні 7, 9, 10, 11 класів – 80 осіб. Ось що у нас вийшло: 29% опитаних взагалі не мають інтернет-залежності, 42% - мають слабку залежність, 25% - середню, а сильну мають лише 4% опитаних. Виходить, що у групі ризику 81% учнів, а це – 62 особи (діаграма №4).

Такі цифри мають дуже насторожити і самих хлопців та дорослих. Адже підлітки не користуватимуться Інтернетом рідше, навпаки, більше проводитимуть у мережі часу. Це наукові дані.

Тест на самовизначення підлітком залежності або її відсутності від Інтернету показав, що 43% опитаних вважають себе залежними від мережі; 44% не знаходять у себе ознак залежності; 13% респондентів важко відповісти на поставлене запитання (діаграма №5). Виходить, що самі хлопці усвідомлюють проблему, визнаючи свою залежність. Хоча є й ті, хто не знає, куди себе зарахувати, ми вважаємо, що вони теж у групі ризику. Навіть ті, хто не знаходить у себе залежності зараз, у перспективі можуть прийти до неї. А це дуже серйозна нагода для роздумів і для нас, і для дорослих.

3.2 Час перебування у мережі

У ході дослідження нам удалося з'ясувати, що Інтернет займає у підлітків дуже багато часу. 63% респондентів не можуть прожити жодного дня без віртуальної мережі, близько 30% опитаних заходять до Інтернету 2-3 рази на тиждень і лише 7% - 5-6 разів на місяць (діаграма №6).

Причому, чим старший респондент, тим більше часу він проводить у мережі. У них більш сучасні гаджети, які дозволяють заходити до мережі в будь-який час. Це не тільки посилює стан інтернет - залежності підлітків, але і все більше відрізає його від соціуму, відокремлює від навколишнього суспільства.

Наші дослідження знайшли підтвердження у шкільного психолога Жарікова І.В. Вона підтвердила, що до неї зверталися батьки, які помітили у дітях дратівливість, бажання якнайбільше часу проводити за комп'ютером, істерики, якщо їх цього позбавляють. Після роботи з такими хлопцями з'ясовувалося, що вони мають залежність від Інтернету. Вони отримували допомогу та прямували для поглибленого лікування до фахівців. Жарікова І.В. погодилася з актуальністю проблеми, з інтересом до Інтернету і з негативними наслідками для молодого організму. Психолог запропонувала обговорити інтернет-залежність із вчителями, батьками та хлопцями.

3.3 Місце Інтернету у житті підлітків

Нам було цікаво дізнатися, як наші однолітки використовують Інтернет і для яких цілей.

На наше запитання «З якою метою ти використовуєш Інтернет?» близько 90% респондентів відповіли, що використовують Інтернет для спілкування та знайомств. 80% опитаних віртуальна мережа допомагає у навчанні, а 72% дізнаються з неї свіжі новини. 44% учнів шукають в Інтернеті для себе розваги, а 36% роблять різні покупки (діаграма №7).

У цьому й полягають позитивні сторони користування Інтернетом. Ми можемо швидко і в будь-який момент дізнатися всю цікаву для нас інформацію. А також віртуальний світ допомагає нам спілкуватися з тими, хто за збігом обставин знаходиться далеко від нас.Сучасні підлітки значно відрізняються від підлітків як минулого століття, а й останніх десятиліть. Тепер вони стали рідше гуляти, менше спілкуватися з однолітками, віддаючи перевагу віртуальним друзям. Звичні вигуки мам "Знову на вулицю зібрався?!" змінилися не меншими за емоціями "Знову в Інтернеті сидиш?!". Таку фразу чуємо і ми, і наші однолітки.

Також нам стало цікаво дізнатися, які сайти підлітки вважають для себе корисними і, проаналізувавши отримані відповіді, ось що ми отримали: 91% учнів найпотрібнішими для себе вважають пошукові системи у віртуальній мережі, 82% користуються віртуальними енциклопедіями, 71% респондентів цікавляться сайтами ЗМІ, а 68% вважають за краще знаходити в інтернеті музику та відеозаписи. Близько 54% ​​спілкуються в мережі на різних форумах та в чатах, 47% відвідують здебільшого ігрові сайти, та 30% опитаних учнів цікавляться сайтами патріотичного змісту (діаграма №8). З появою мережі Інтернет підлітки почали все частіше звертатися до пошукових систем не так для отримання нової інформації, як для самого факту знаходження в мережі. На жаль частина респондентів відзначили відвідування заборонених сайтів. Думаємо, що їх більше просто побоялися відверто про це написати. А якщо додати сайти самогубців, терористів, наркоманів, це дуже лякає своїми наслідками.

Глава 4. Профілактика інтернет – залежності.

Незважаючи на те, що психічні розлади через інтернет-залежності не включені в офіційну класифікацію захворювань DSM-IV (Diagnostic and Statistical Manual of mental disorders - Довідник з діагностики та статистики психічних розладів). Всесвітня організація охорони здоров'я зарахувала інтернет-залежність до категорії патологічних уподобань. На думку багатьох фахівців, "інтернетоманія" небезпечна.

Ознаки та симптоми психологічної залежності від Інтернету вже відомі та були розглянуті нами. Сьогодні фахівцям освітнього середовища, а також батькам необхідно вчасно їх розглянути у підлітків, тим самим спробувати запобігти розвитку психологічної залежності та запропонувати способи її усунення. Існує безліч тестів та опитувальників, за допомогою яких можна діагностувати інтернет-залежність.

Асистент кафедри психології Самарського державного університету Павлова Олена Олександрівна запропонувала профілактичну програму, яка має бути спрямована не лише на групу інтернет – залежних, а й на всіх учнів. Метою програми мають бути: розвиток у школярів комунікативних навичок, відповідальності; згуртування учнівської групи. Цим мають займатися вчителі, самі хлопці за допомогою заходів, спільного дозвілля, проектів та реального особистого спілкування.

Але найбільша відповідальність щодо забезпечення безпеки дітей в Інтернеті лежить на їхніх батьках. Вони мають бути поінформовані про те, які небезпеки очікують їхніх дітей у мережі. Батьки повинні вживати серйозних заходів для обмеження знаходження підлітків у мережі Інтернет, контролювати їхню діяльність в Інтернеті. У школі вчителі не повинні допускати безконтрольного знаходження підлітків у мережі. Як правило, хлопці це роблять у телефонах, причому на уроках теж. Тому ми дотримуємося думки щодо відключення телефонів на час уроків.

А також дізналися у самих учнів, куди, на їхню думку, має звернутися підліток, який залежить від Інтернету. 22% хлопців залишили питання без відповіді, оскільки не знають, куди має звертатися інтернет – залежний користувач для отримання допомоги. 9% вирішили шукати допомоги у своїх друзів та родичів. 44% вирішили, що потрібно звернутися до психолога, а 25% звернутися за анонімним телефоном довіри (діаграма №9). Нам здається, що молодим людям необхідно роз'яснювати, куди їм слід звернутися у разі цієї страшної проблеми. Вони не повинні боятися звертатися за допомогою, якщо вона необхідна. Тим більше, що у нашій ЦРЛ працюють відповідні фахівці. Нам цікава була думка спеціаліста із залежностей Суворовської ЦРЛ лікаря – нарколога Малихіна Р.Г. з приводу дослідження інтернет – залежності у підлітків. Вона відзначила наявність і важливість проблеми. Тим більше, що захопленість Інтернетом може призвести і до залежностей страшнішої - алкогольної, наркотичної, нікотинової, ігрової.

Висновок.

У дослідницькій роботі розглядається проблема інтернет – залежності у підлітковому віці. Нами було вивчено та проаналізовано велику кількість науково – методичної літератури та інтернет – джерел з проблеми інтернет – залежності у підлітковому віці.

Зараз дуже складно знайти людину, яка жодного разу не виходила в Інтернет, тим більше підлітка. І підлітка жодного разу, який не грав у комп'ютерні ігри. Комп'ютери, телефони, планшети, ноутбуки все більш доступні та різноманітні, складно уявити сім'ю, в якій хоча б одного такого дива техніки немає.

Інтернет - залежність - це патологічна пристрасть до роботи або проведення часу в Інтернеті.

До основних причин інтернет-залежності серед підлітків можна віднести самотність, соціальну дезодаптацію, пошук гострих відчуттів, недоступних у реальному світі, депресія та психічні відхилення. Подібна залежність несе в собі руйнівну шкоду особистості підлітка.

Інтернет є привабливим для підлітків:

Як засіб уникнення реальності за рахунок можливості анонімних соціальних інтеракцій;

Як засіб набуття почуття безпеки та усвідомлення своєї анонімності при здійсненні інтеракцій;

Це можливість для реалізації якихось уявлень, фантазій із зворотним зв'язком;

Це необмежений доступ до інформації – інформаційний вампіризм.

Якщо за комп'ютером батьки ще якось можуть стежити вдома, то за рештою ставати можливим лише за безпосередньої присутності дорослого поруч.

Дозвілля є сприятливим підґрунтям для випробування дітьми та підлітками фундаментальних людських потреб. У процесі дозвілля дитині набагато простіше формувати шанобливе ставлення себе, навіть особисті недоліки можна подолати у вигляді дозвільної активності. Дозвілля значною мірою відповідальне у частині формування характеру дитини, зокрема таких якостей, як ініціативність, впевненість у собі, стриманість, мужність, витривалість, наполегливість, щирість, чесність та інших.

Важливо стежити за тим, як підліток проводить свій вільний час, потрібно забезпечувати йому більш сприятливе середовище для проведення вільного часу, ніж постійне просиджування в Інтернеті або за грою комп'ютера.

Інтернет – залежність-це серйозна проблема, яка завдає шкоди здоров'ю сучасного суспільства, проблема, з якою потрібно і можна боротися.

Сучасний світ все більше прискорює свій темп, тому комп'ютер та Інтернет багато хто вважає необхідністю, без якої дуже важко йти «в ногу з часом».

Більшість наших однолітків вважає Інтернет неодмінним атрибутом сучасної людини і не уявляє життя без комп'ютера та Мережі. Ми з ними багато в чому згодні. Інтернет дійсно буває часто вкрай корисним, про що вже говорилося вище.

Але дослідження показало, що 47% опитаних нами підлітків проводять в Інтернеті від 2 до 5 годин щодня, 53% опитаних не уявляють життя без Інтернету (діаграма №10), що говорить про їхню інтернет-залежність. А будь-яка залежність – це тяжка хвороба, яку простіше попередити, ніж вилікувати.

Ми дійшли висновку, що Інтернет є необхідним атрибутом сучасного життя, найкращим способом пошуку інформації, ділового спілкування, відпочинку тощо. Сучасна людина не може собі уявити і дня без спілкування в Мережі, часто віддаючи перевагу Інтернету будь-яким іншим видам розваг. Отже, Інтернет є необхідністю, але слід пам'ятати про правила використання Інтернету, щоб стати інтернет - залежними.

У ході роботи над темою своєї роботи ми дійшли таких висновків:

1. Завдяки своїм якостям: анонімності, доступності, невидимості, безпеки, простоти використання, Інтернет надає неоціненну послугу людям, але водночас може завдавати шкоди підліткам та молоді, які замість соціалізації у реальному світі знаходять можливість соціалізації у світі Віртуальному.

2. Інтернет не завжди шкідливий для психологічного здоров'я. Іноді людям просто нема де самовиразитися і виявити свої творчі здібності, багато хто використовують Інтернет як джерело інформації. Але при неправильному використанні комп'ютера він може стати небезпечним і для фізичного здоров'я: погіршення зору, викривлення постави, дратівливість та ін.

3.Інтернет – один з найкращих винахід у світі. Але всьому потрібний свій захід, і не варто бути фанатом чогось і культивувати Інтернет, бути його рабом. Просто використовуйте Інтернет як засіб для досягнення ваших цілей. Визначтеся, що ви хочете від цього унікального засобу комунікації для людей.

Список використовуваних ресурсів:

1. Арестова О.М., Бабанін Л.М., Войскунський А.Є. «Комунікація в комп'ютерних мережах: психологічні детермінанти та наслідки» Вісник МДУ. Сер.14.1996. Вип.4.

2. Бабаєва Ю.Д., Войскунський А.Є., Смислова О.В. «Інтернет: вплив на особистість. Гуманітарні дослідження з Інтернету» Під ред. А.Є. Войскунського (Москва: Можайськ-Терра, 2000р)

3. Балонов І.М. "Комп'ютер та підліток" М., 2002 р.

4. Солдатова Г.В., Зотова Є.Ю., Чекаліна А.І., Гостимська О.С.

Спіймані однією мережею: соціально-психологічне дослідження уявлень дітей та дорослих про Інтернет/ За ред. Г.В. Солдатової. – М., 2011.

5. http://psyfactor.org

6. http://www.narcom.ru/ideas/common/15.htmlстаття « Діагноз – інтернет-залежність» Кімберлі С. Янг

www.netaddiction.com/parents. htm

1. http:// www. proreklamu. com/ articles/ advertising- on- the- internet/18602- vse- o- соціальних- setjah- vlijanie- na- cheloveka-1-4. htmlВсе про соціальні мережі. Вплив на людину.

Програми.

Додаток №1

Діаграма №1

Діаграма №2

Діаграма №3

Діаграма №4

Діаграма №5

Діаграма №6

Діаграма №7

Діаграма №8

Діаграма №9

Діаграма №10

Додаток №2

Тест на інтернет – залежність (Кімберлі Янг).

0-ніколи

1-рідко

2- іноді

3- зазвичай

4-часто

5-завжди

З результатів тестування, даються такі характеристики випробуваним:

Менше 20 балів: «У тебе немає інтернету - залежності."

20 – 39 балів: "Ти багато часу проводиш в Інтернеті, і ти можеш себе контролювати."

40 - 59 балів: У тебе середня інтернет-залежність. Інтернет впливає на твоє життя і є причиною деяких проблем."

Більше 60 балів: "Ти маєш сильну інтернет-залежність. Інтернет є причиною багатьох проблем у твоєму житті."

Додаток №3

АНКЕТУ

Дайте відповідь на питання.

1. Скільки років тобі було, коли ти вперше увійшов до Інтернету?

років.

2. З якою метою ти використовуєш Інтернет?

Необхідне підкреслити :

Спілкування:

• Контакти,

  Мій світ,

  Однокласники,

  ICQ,

  Mail-агент,

  Знайомства;

Навчання;

Новини;

Плітки;

Інформація про кумирів;

Про n- lineігри;

Відеоконференції;

Покупка:

• книг,

  вихованців,

  квитків авіа/жд.

  подарунків,

  автомобіля;

Пошук роботи;

Оплата комунальних послуг;

Благодійність;

Впиши своє, якщо не опинилося в переліку: _______________________________

3. Який негативний вплив має на тебе Інтернет?

Запиши свої варіанти відповіді:

4. Чи вважаєш себе Інтернет-залежним користувачем?

Необхідне підкреслити: так, ні, не знаю.

5. Скільки часу ти можеш обходитися без спілкування? ______________

6. Як часто ти заходиш уon- lineігри?

Необхідне підкреслити: щодня, 1-2 рази на тиждень, 1-3 рази на місяць, не граю.

7. Чи ти потребуєш пошуку інформації на сайтах Інтернету?

Наприклад, у перекладачі тексту, Вікіпедії, пошукових системах типу: Google, Mail.ru, Rambler, Bing, Yahoo, Yandex.

Необхідне підкреслити: дуже часто, часто, рідко, ніколи.

8. Які фізичні незручності зазнає твій організм при тривалій роботі за комп'ютером?

Необхідне підкреслити:

• болять очі,

  голова,

  м'язи рук,

  спина,

  мігрень,

  розлади сну,

  зміна режиму сну,

  нехтування особистою гігієною.

9. Чи пропускаєш їжу, коли працюєш за комп'ютером?

Необхідне підкреслити: так, ні, іноді.

10. Як ти вважаєш, куди має звернутися Інтернет-залежний користувач для отримання допомоги?

Запиши свої варіанти відповіді: ___________________________________________

11. Чи доводилося тобі заходити на порносайти?

Необхідне підкреслити: так, ні, іноді.

12. Що на твою думку необхідно встановити на комп'ютер з доступом до Інтернету, щоб уникнути негативної та небажаної інформації?

Запиши свої варіанти відповіді: ___________________________________________

13. Чому ти волієш усамітнення в Інтернеті, а не живою спілкуватися і грати з друзями?

Запиши свої варіанти відповіді: ___________________________________________

Додаток №4

ПАМ'ЯТКА для батьків із профілактики Інтернет-залежності.

Комп'ютер та інтернет стали частиною нашого життя. До Всесвітньої павутини ми звертаємося у пошуках інформації та організуючи своє дозвілля. Багато корисного та цікавого в інтернеті знаходять не лише дорослі, а й діти. Але для збереження психічного здоров'я дитини доцільною є профілактика інтернет - залежності.

Частина I . C ІМПТОМИ КОМП'ЮТЕРНОЇ ЗАЛЕЖНОСТІ:

 байдужість до сімейних контактів, свого здоров'я, успішності у навчанні, шкільних та позашкільних заходів;

 невиправдано часта перевірка електронної пошти;

 надмірно тривале перебування за комп'ютером;

 швидкий, неохайний прийом їжі, часто прямо перед монітором;

 "випадання" з реального часу;

 візуально спостерігається безцільне "перескакування" з однієї комп'ютерної програми на іншу;

 втома, дратівливість, перепади настрою, що невиправдано швидко з'являється;

 постійні або значно частіші спілкування в режиміon- line, Чим безпосередні;

 занурення в Інтернет як засіб уникнення проблем, від поганого настрою, почуття втраченості, тривоги, пригніченості;

 пріоритет перебування в Інтернеті над усіма іншими видами діяльності та спілкування;

 порушення обіцянок за відсутності дорослих не входити до Інтернету;

 заперечення, часто афективне, комп'ютерна залежність.

Якщо у дитини спостерігається 3-4 симптоми, це свідчить про наявність комп'ютерної залежності.

Заохочуйте творчі захоплення дитини.

Залучайте дитину до занять спортом.

Не забувайте, що для дитини важливий особистий приклад батьків. Не можна, щоб слова розходилися з ділом: якщо батько дозволяє синові грати не більше години на день, то й сам не повинен грати по три-чотири години.

Якщо ваша робота пов'язана з комп'ютером і ви змушені проводити за ним багато часу, в розмовах з дитиною акцентуйте увагу на тому, що комп'ютер вам необхідний для роботи.

Комп'ютер може стати вашим помічником у створенні спільної творчої діяльності з дитиною. Залучаючи дитину до пошуку необхідної інформації для підготовки повідомлення до уроку або переглядаючи в Інтернеті репертуар дитячих театрів, ви виховуватимете в дитині культуру роботи з комп'ютером та в Інтернеті.

Дотримуйтесь режиму роботи за комп'ютером. Спробуйте пояснити дитині, що комп'ютер не є правом, а привілеєм, тому проведення часу за ним підлягає контролю з боку батьків. Однак не зловживайте своїм "правом на заборону", адже "заборонений плід солодкий".

Помітивши комп'ютерну залежність у дитини, не варто встановлювати різкі заборони чи обмеження, дитина може проводити за комп'ютером дві години на будній день і три – у вихідний. Обов'язково із перервами.

Запропонуйте дитині інші способи проведення часу. Можна скласти список справ, якими варто зайнятися на дозвіллі. Важливими є ваші спільні заняття з дитиною (походи в кіно, прогулянки, настільні та рухливі ігри тощо).

Використовуйте комп'ютер як елемент ефективного виховання як заохочення (наприклад, за правильно і вчасно зроблене домашнє завдання, прибирання квартири тощо).

Зверніть увагу на комп'ютерні ігри, які грають діти. Обговорюйте ігри з дитиною, вибирайте їх разом. Віддавайте перевагу розвиваючим іграм. А якщо ваших дітей цікавлять онлайнові ігри на певну тематику, запропонуйте їм їхній аналог. Таким аналогом може стати читання книг на ту саму тему.

Якщо батьки самостійно не можуть упоратися з проблемою, не варто відкладати чи боятися візиту до фахівця, важливо вчасно звернутися до психологів до спеціалізованих центрів.

Частина III . ЗАГАЛЬНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ БАТЬКІВ З ПРОФІЛАКТИКИ КОМП'ЮТЕРНОЇ ЗАЛЕЖНОСТІ.

1. Будьте уважні: вчасно помітити і попередити появу та розвиток комп'ютерної залежності легше, ніж потім з нею боротися.

2. Постійно виявляйте увагу до розвитку інтересів та схильностей підлітка. Сприяйте та заохочуйте його творчі починання від захоплення живописом до стрибків із жердиною.

3. Слід пам'ятати, що комп'ютерна залежність рідше проявляється у підлітків, які займаються спортом, тому постійно слідкуйте, щоб підліток належний час приділяв фізичним навантаженням.

4. Особистий приклад у використанні можливостей комп'ютера: робіть акцент на застосування комп'ютера у своїй роботі, використовуйте як помічник у спільному з дитиною дозвільну творчість (комп'ютерний дизайн, моделювання та ін.), прищеплюйте навички культури спілкування з сучасною технікою.

5. Культивування почуття сімейної, колективної спільності. Самотність (з різних причин) – привід і підстава відходу у віртуальний світ.

6. Коректно використовуйте своє право на заборону, оскільки «заборонений плід завжди солодкий».

7. Завжди шукайте можливість підкреслити повноту життєвих проявів у реальності та однобокість переживань у режиміon- line

8. Якщо у дитини немає зараз необхідності вийти в Інтернет, вчіть його вимикати комп'ютер.

9.Не дозволяйте вживати їжу, сидячи за комп'ютером, так дитина зможе відволіктися від онлайн-режиму.

10. Відключіть автоматичні оповіщення про надходження на пошту нових листів, якщо особливої ​​потреби в них немає.

11.Якщо ви вирішили позбавити дитину від інтернету - залежності, вам слід відрегулювати режим її сну.

12.Вихуйте в дитині культуру інтернет користування, зробіть це царство безмежних можливостей засобом для досягнення цілей та вирішення реальних, а не віртуальних завдань.

Додаток №5

Пам'ятка для дітей із безпечної поведінки в Інтернеті.

Для того, щоб убезпечити себе, свою сім'ю, своїх батьків від небезпек Інтернету та заподіяння можливої ​​шкоди, учень повинен вживати наступних запобіжних заходів при роботі в Інтернеті:

ніколи не повідомляйте свої ім'я, номер телефону, адресу проживання або навчання, паролі чи номери кредитних карток, улюблені місця відпочинку відпочинку.

використовуйте нейтральне екранне ім'я, що не містить сексуальних натяків і не видає жодних особистих відомостей, у тому числі опосередкованих: про школу, в якій ви навчаєтеся, місця, які часто відвідуєте або плануєте відвідати, та ін.

якщо вас щось лякає у роботі комп'ютера, негайно вимкніть його. Розкажіть про це батькам чи іншим дорослим.

завжди повідомляйте дорослим про всі випадки в Інтернеті, які викликали у вас збентеження або тривогу.

використовуйте фільтри електронної пошти для блокування спаму та небажаних повідомлень.

ніколи не погоджуйтесь на особисту зустріч із людьми, з якими ви познайомилися в Інтернеті. Про подібні пропозиції негайно розкажіть батькам.

припиняйте будь-які контакти електронною поштою, в системі обміну миттєвими повідомленнями або в чатах, якщо хтось починає ставити вам питання особистого характеру або сексуальні натяки, що містять. Розкажіть про це батькам.

Додаток №6

Пам'ятка освітянам з профілактики

інтернет – залежність у учнів.

Познайомтеся з ознаками інтернет-залежності. Регулярно проводите тести щодо її виявлення. Повідомляйте батькам, шкільному психологу результати тестування для вжиття відповідних заходів.

Контролюйте роботу учнів під час роботи в Інтернеті на уроках, гуртках, факультативах, позакласних заходах.

Використовуйте для роботи з учнями та для домашніх завдань лише перевірені сайти.

Не допускайте використання телефонів, інших електронних гаджетів на уроці та позакласній роботі без необхідності.

Проводьте профілактичні бесіди з учнями з профілактики інтернету – залежності, виховання культури поведінки в Інтернеті.

На батьківських зборах приділяйте увагу профілактиці інтернет – залежності у підлітків, закликаючи батьків суворо контролювати час, який проводить дитина в Інтернеті та зміст сайтів, якими він користується.

Будьте активним класним керівником! Більше уваги приділяйте спільним спортивним та культурним заходам. Заохочуйте їх захоплення та хобі. Тільки живе зацікавлене спілкування зможе відволікти від віртуального світу та вберегти дітей від інтернету – залежності.

Широке поширення Інтернет, тягне за собою деякі негативні моменти, такі як:

• * величезні збитки від комп'ютерних злочинів;
• * реальна загроза такого поняття як «інформаційна війна», яка виникла завдяки можливості здійснювати у глобальних масштабах інформаційний психологічний вплив на людей;
• * криза моральних засад суспільства, обумовлений свободою вибору та самореалізації у віртуальному просторі;
• * Інтернет – залежність, як нова соціальна проблема. На думку дослідників, вже можна говорити про синдром прихильності до Всесвітньої мережі як про нову хворобу, аналогічну пристрастям до наркотиків чи алкоголю. Психологи відзначають, що дедалі більше підлітків і молодих дорослих, які виросли граючи в комп'ютерні ігри та обмінюючись повідомленнями, які мають серйозні проблеми розвитку - дефіцит уваги та відсутність соціальних навичок.

Враховуючи той факт, що Інтернет стає дедалі доступнішим, актуалізується фактор впливу його на виховання підлітків. Їм надається можливість користуватися Мережею вдома, у різних клубах, в Інтернет-кафе, учні користуються Мережею під час уроків у школі, під наглядом вчителів, і самостійно, змінах і після уроків. Це зрозуміло. Адже саме ця вікова категорія жваво відгукується на все нове та незвідане.

Спостереження за підлітками показують, що їх робота носить переважно інформаційно-комунікативний характер. Спочатку мотив – бажання отримати нову, не надто повну та корисну інформацію. Потім – потреба у спілкуванні з однолітками. Інтернет приваблює їх багатством фарб, мультимедійними можливостями, оперативним пошуком цікавої інформації про знаменитостей, улюблених музикантів, футбольних команд, різних міст і країн, про нові молодіжні течії, про життя інших підлітків. Учні із задоволенням переглядають шкільні сторінки, адже життя однолітків їх цікавить більше, ніж життя дорослих. Крім усього іншого, школярі не тільки шукають цікаву для них інформацію, але прагнуть надати в Інтернет інформацію про себе і про свої школи, друзів і т.д.

Світова мережа вже давно стала звичним елементом життя сучасників. Тим часом вчені, психологи, педагоги та медики досі сперечаються щодо корисності Інтернету. Час від часу в Мережі публікуються досить суперечливі відомості щодо того, як впливає на людину, наприклад тривале інтернет-спілкування або пошук інформації в Мережі.

Про Інтернет залежності говорити модно, але чи можна порівнювати Інтернет із наркотиком? Чи не найкраще використовувати термін "звикання" до Інтернету? Звикання означає, що те, з чим ви стикаєтеся, позбавлене явно виражених кодуючих, зомбуючих або програмуючих властивостей, воно є нейтральним по відношенню до вас. Звикнути можна до чого завгодно: до кави, теплого дощу, мексиканських телесеріалів. Можна звикнути і до Інтернету.

2% хлопців все ж таки залежать від інтернету. Ця залежність схожа на залежність гравця від казино. Для деяких людей та чи інша азартна гра стає сенсом життя, лейтмотивом існування. Адже десятки мільйонів людей по всьому світу щодня проводять у ігрових залах увесь свій вільний час. Це не означає, що вони залежні, вони так відпочивають, а серед них трапляються вже й патологічні випадки. З інтернетом те саме. Але про інтернет-залежність можна говорити лише тоді, коли людина використовує Інтернет не менше 1 року. Можна виділити такі симптоми мережевої залежності:

ти виходиш в Інтернет тоді, коли маєш поганий настрій;

почуваєшся пригнічено, коли проводиш в Інтернеті менше часу, ніж зазвичай;

відчуваєш, що передбачувана інтернет-залежність заважає роботі (навчанню) чи стосункам із людьми поза Інтернетом;

приховуєш від рідних та знайомих, скільки часу насправді проводиш в Інтернеті та що там робиш;

намагаєшся проводити в Інтернеті менше часу, але безуспішно;

знаходячись в офлайні, часто думаєш про те, що зараз відбувається в Інтернеті;

волієш спілкуватися з людьми або шукати інформацію через Інтернет.

Однак Інтернет - це не лише область спілкування та пошуку інформації. Це ще й безліч інтерактивних комп'ютерних ігор. Просиджуючи за екранами комп'ютерів, підлітки найчастіше впадають у справжню залежність від цих розваг. Про це можна судити хоча б за кількістю ігрових комп'ютерних клубів та їхньою постійною наповненістю, вони ніколи не порожні, ні вдень, ні вночі. Залежність досягає такої сили, що, заради того, щоб знайти гроші на клуб, деякі підлітки йдуть на розбій, крадіжки, продаж власного майна, майна батьків. А керує їхніми діями непереборне бажання знову опинитися у віртуальному просторі. Це тому, що рівень сучасних ігор настільки високий, що підліток, граючи, потрапляє до іншої реальність. Комп'ютерна графіка здатна тимчасово гри повністю замінити реальність. Більшість сучасних ігор є мережевими або оснащені подобою "штучного інтелекту", що в сукупності з реалістичною графікою дозволяє викликати у процесі гри захоплення, викид адреналіну, стан віртуалу, здобути гострі, яскраві враження. Відомо, що при створенні комп'ютерних ігор, розробки сюжетів та графіки працюють не так програмісти, як психологи, які добре знають, як зацікавити та залучити користувача. У результаті комп'ютерна гра - результат синтезу нових інформаційних технологій і досягнень у психології, що дозволяє викликати в людини залежність. Таким чином, ігри стають новим наркотиком. Найбільшою популярністю користуються комп'ютерні ігри, засновані на насильстві та вбивстві: що карається в реальному світі, то з лишком доступне у віртуальному.

Найчастіше ігри вчать насильству, масовим вбивствам, безкарності, вседозволеності. Існує думка, що нехай краще підлітки вбивають віртуальних монстрів і один одного у віртуальному просторі, позбавляючись ненависті та агресивності, виявляючи ці якості у віртуальному світі, а не в реальному. Але з іншого боку, психологи вважають, що ситуація тут діаметрально протилежна: потрапляючи в залежність від комп'ютерних ігор з їхньою привабливістю, вседозволеністю, некараністю, підлітки втрачають почуття реальності та починають транслювати сюжети та дії ігор на реальне життя. У правоохоронних органах вже з'явилося формулювання "Вбивство на основі комп'ютерної гри" (був прецедент, підліток зарубав сокирою матір, на основі гри Quake, і продовжував більше тижня грати на комп'ютері, як ні в чому, ні бувало). І це страшно, це доводить, що комп'ютерні ігри впливають на тендітну підліткову психіку, викликаючи її порушення, асоціальну поведінку.

Інша проблема, пов'язана із залежністю підлітків від Мережі, це потреба у віртуальному спілкуванні.

Справа в тому, що поступово користувачі починають віддавати перевагу віртуальному спілкуванню реальному, цьому сприяю чати, ICQ, Mail.ru Агент, форуми ... Схильні до цього, як правило, замкнуті, нетовариські люди, на жаль, не думають про те, що віртуальне спілкування не в силах замінити реального, - воно не повинно його замінювати, а лише доповнювати.

На жаль, всесвітня інформаційна мережа дає доступ не тільки до корисної та цікавої інформації, а й до такої, якою слід було б закритою. Це інформація про порнографічний зміст. В Інтернеті легко знайти сайти, де вільно продаються відео з різною порнографією. На жаль, вирахувати авторів цих сайтів практично неможливо, навіть для спецслужб, оскільки ці «фахівці» реєструють сайти на підставних осіб. Крім того, дуже часто, забиваючи в пошуковий рядок питання невинного змісту, можна отримати посилання на сторінку, переповнену зображеннями, призначеними, м'яко кажучи, не для дитячих очей.

Найбільш очевидними є проблеми зі здоров'ям, насамперед, порушення постави та зору. Часто виникають біль та оніміння пальців та правої руки. З'явилася навіть назва симптому – "рука, що тримає мишу". Працюючи за комп'ютером руки бувають постійно зігнуті в ліктях, пензля у напрузі висять над клавіатурою. Коли кисть довго нерухома і напружена, кровообіг у ній застоюється, і постачання тканин киснем уповільнюється. Відбувається набряк, стискується нерв. В результаті з'являється біль, особливо вночі і рано-вранці, в пальцях відчувається поколювання або оніміння.

Тенденція засиджуватися в Інтернеті ночами призводить до розвитку синдрому хронічної втоми, появи "букету" різних хвороб.

Сьогодні людство зіштовхнулося із проблемою наслідків зв'язку "комп'ютер-психіка". В даний момент вже не викликає сумнівів той факт, що вплив, який Інтернет може вплинути на особистість користувача, є глибоким і системним. А.Є. Войскунский із співавторами, підбиваючи підсумок початковому етапі психологічних досліджень Інтернету, вказує, що вплив на особистісний розвиток інформаційних технологій не може бути однозначно кваліфікований як позитивний чи негативний: поряд з негативними трансформаціями особистості при так званій Інтернет-адикції існує можливість позитивного розвитку окремих здібностей. Так, у ланцюжку "підліток - комп'ютер - інтернет" можливо два варіанти розвитку їхнього взаємозв'язку: "позитивний" і "негативний". У другому випадку при частому використанні комп'ютера та інтернету виникають психологічні прояви інтернет-залежності, яка виявляється у великій кількості проблем поведінки та контролю над потягами, і в результаті до зміни особистості в цілому.

У зв'язку з поставленим завданням постараємося систематизувати та узагальнити нечисленні дані про трансформуючий вплив залежності від Інтернету на особистість підлітка, а також постараємося відповісти на питання, чому саме підлітки опиняються на сьогоднішній день в основній групі ризику формування нової форми адиктивної поведінки (кількість інтернет-залежних підлітків). у різних країнах коливається від 1,4% до 17,9%).

Психологічні особливості підлітка

Підліток - це особистість, що розвиває, шукає відповіді на життєво-необхідні для нього питання: "Хто я?", "Навіщо я?", "Для кого я?" і "Який я?". У підлітковому віці індивід виходить на якісно нову соціальну позицію, тим часом формується його свідоме ставлення себе як до члена суспільства. Отже, від цього, як протікає соціальна орієнтація у період, залежить дуже багато у формуванні соціальних установок людини .

Для кожного вікового періоду характерний провідний тип діяльності, і саме він істотно впливає на формування певної ієрархії мотивів, на розвиток процесу цілепокладання. Для підліткового віку характерна діяльність, спрямовану засвоєння норм взаємовідносин, переважно з однолітками. Ця сторона життя індивіда отримує вираз у суспільно корисній діяльності, що відповідає мотиваційно-потребовій сфері особистості підлітка, реалізується його потреба у самовизначенні, у самовираженні, у визнанні дорослими його активності. У цей період онтогенезу складаються найбільш сприятливі умови для прояву та закріплення суспільної сутності людини.

Підлітковий вік відноситься до критичного періоду психічного розвитку. Гостро протікає психічний перелом зумовлює його виняткову складність та суперечливість. У віковій фізіології критичні періоди розглядаються з погляду можливості порушення нормального перебігу розвитку, а психології цим терміном позначається чутливість дитини до формування впливів. На відміну від стабільних, критичні періоди є поворотними пунктами розвитку, коли відносно короткий проміжок часу відбуваються кардинальні зрушення у формуванні особистості. Відомо, що найважливішим психологічним новоутворенням цього віку є становлення самосвідомості. Важливою ознакою, що характеризує самосвідомість підлітка, є почуття дорослості. Таким чином, підліток ставить себе у ситуацію дорослого у системі реальних відносин.

Отже, психологічні особливості віку визначаються комплексом обставин, насамперед суспільними умовами та способом життя підлітка, вихованням та характером його практичної діяльності. У цей час відбувається пошук нової діяльності. І від того, яка діяльність стане провідною у житті підлітка, залежить становлення його особистості.

Причини формування залежності від Інтернету у підлітків

Як відомо, будь-яка діяльність спрямована на задоволення потреб. Спектр базових потреб сучасного підлітка досить широкий. Крім життєво необхідних (фізіологічних та безпеки), серед них важливе місце займають соціальні потреби (спілкування, кохання, визнання) та потреби, пов'язані з розвитком особистості (пізнання, розуміння, самореалізації).

Дослідження "Фонду Розвитку Інтернету", проведене Г.В. Солдатової, О.С. Гостимський, Є.Ю. Кропалевої дозволило визначити коло потреб, які підлітки задовольняють за допомогою Інтернету. Серед них: потреба в автономії та самостійності (у процесі соціалізації ця потреба передбачає, насамперед, прагнення незалежності від батьків); потреба у самореалізації та визнанні; потреба у визнанні та пізнанні ; задоволення соціальної потреби у спілкуванні, у приналежності до групи за інтересами, у коханні; потреба у володінні; пізнавальну потребу, а також володіння новими знаннями сприяє досягненню визнання з боку однолітків та самореалізації. В результаті використання Інтернету виникає відчуття повного контролю та володіння ситуацією, що задовольняє потребу у безпеці – одну з базових у системі потреб людини.

Буде не зайвим повторити прості та добре відомі аспекти дорослішання, щоб краще зрозуміти, чому підлітки проводять свій час у такому дивному та незвичайному місці, як кіберпростір.

Ідентифікація.Підлітки намагаються визначитися зі своїм місцем у навколишньому світі. Вони ставлять собі загальносвітові питання: Хто Я? Чому я живу? Це питання, відповіді на які дуже важко дати і деякі можуть бути знайдені у кіберпросторі.

Інтимність та належність.У процесі дорослішання людина ознайомлюється з різними аспектами інтимних відносин, особливо з протилежною статтю. Він шукає друзів та компанії, де він міг би випробувати почуття приналежності до групи. Всі ці відносини є важливою частиною ідентифікації особистості. Кіберпростір надає йому незліченну кількість людей та груп, що об'єднують своїх членів за інтересами, цінностями, схильностями.

Сепарація від батьків та сім'ї.Пошуки підлітками свого місця в житті та вибудовування стосунків з іншими людьми йдуть пліч-о-пліч з бажанням відокремитися від батьків. Підліток хоче бути незалежним і робити те, що хоче. Але в той же час він не хоче повністю відокремлюватися від батьків. І тут Інтернет дає унікальну можливість. Хочеш знайомитись з новими людьми, робити захоплюючі речі, відкривати світ? Хочеш залишитись вдома з батьками? Інтернет дозволяє тобі це робити одночасно.

Відомо, що психологія підліткового віку тісно пов'язана з проблемою "батьків та дітей". За наслідками досліджень Р.Ф. Тепер у сім'ях підлітків, що характеризуються патологічною залежністю від комп'ютерних ігор, виявлено специфіку сімейних комунікацій: матері виявляють риси або гіпер-, або гіпопротекції, для відносин з батьком характерна емоційна дистанція, спостерігаються феномени співзалежності та патологічні поведінкові патерни. Це сприяло виникненню у підлітка відчуття ізольованості, і надалі призводило до проблем адаптації у колективі однолітків.

Звільнення від фрустрації.Підлітковий вік - це складний та фруструючий період життя, що проходить під тиском школи, сім'ї та друзів. Що робити підлітку зі своїми переживаннями, особливо, коли вони посилені гормональною перебудовою організму? Йому потрібно позбавитися фрустрацій і він може спробувати це зробити в анонімному, вільному від відповідальності кіберпросторі.

Для В.Л. Малигіна, Н.С. Хомерики та Є.А. Смирнової (Москва) фактори ризику формування Інтернет-залежності пов'язані з наступними особистісними особливостями підлітків: схильністю до пошуку нових відчуттів, агресивністю та тривожністю, асоціальними копінг-стратегіями, емоційною відчуженістю, низькою комунікативною компетентністю та ін. Тому всі підлітки-користувачі знаходяться в одній групі ризику.

Вплив Інтернет-залежності на особистість підлітка

Інтернет-залежність сприяє формуванню цілого ряду психологічних проблем: конфліктна поведінка, хронічні депресії, перевага віртуального простору реального життя, труднощі адаптації в соціумі, втрата здатності контролювати час перебування за комп'ютером, почуття дискомфорту за відсутності можливості користування інтернетом. Використовуючи Інтернет, підліток замість прагнення "думати" і "вчити" вважає за краще "шукати". Багато дітей відкрито визнають, що дуже часто відвідують заборонені батьками сайти. При цьому у них виникає ілюзія вседозволеності та безкарності. Це спонукає порушувати права людини, а ілюзія безкарності може виявитися пасткою і мати серйозні наслідки у реальному житті – відбувається девальвація моральності.

Інтернет-адикція майже одноголосно визнається негативним напрямом трансформації особистості, перетворення діяльності (її мотиваційних, цілетворних та операційних складових), опосередкованої взаємодією з Інтернетом.

Розглянемо конкретні різновиди опосередкованої Інтернетом діяльності, які потенційно здатні вести до глобальних особистісних перетворень. Можна виділити три основні види:

1. Пізнавальна - захопленість пізнанням у сфері програмування та телекомунікацій або, як крайній варіант, хакерство;

2. Ігрова - захопленість комп'ютерними іграми і, зокрема, іграми у вигляді Інтернету чи, як крайній варіант, т. зв. ігрова наркоманія;

3. Комунікативна - захоплення мережевою комунікацією або, як крайній варіант Інтернет-адикція, у тому числі кіберсексуальна залежність.

Перелічені наслідки застосування інформаційних технологій у вигляді глобальних перетворень особистості лише в незначному обсязі стали предметом фундаментальних досліджень, внаслідок чого нижченаведений аналіз має характер постановки проблеми.

Хакерство

Захоплення пошуком інформації та застосуванням таких знань характеризує особистісну трансформацію, відому як хакерство. Найчастіше хакерами стають у підлітковому віці, можливо компенсуючи цим недостатню розвиненість соціальних навичок. Про нерозвиненість у них особистісної та морально-правової сфери говорять їх заборонені та прямо кримінальні дії.

Посвячених цьому феномену психологічних досліджень практично немає. Мас-медіа пропонують вважати психологічними особливостями хакерів, що найбільш кидаються в очі, - асоціальність, обмеженість інтересів, фанатизм. Можна сміливо сказати, що хакерство можна як негативний напрямок особистісного розвитку підлітка.

Діяльність хакерів підпорядковується як пізнавальної мотивації, і цілу низку інших мотивів, серед яких користь, прагнення домогтися визнання своїх здібностей, висловити себе, отримати від суспільства те, що воно заборгувало і т.д. Виходячи з цього, можна дійти невтішного висновку, що у своїх крайніх проявів хакерство є негативної особистісної аномалією.

На думку Дж. Маркофа і К. Хефнер (1996), хакери - це, як правило, люди з якими-небудь недоліками: згадуються зайва повнота, дитинство в неповній сім'ї, знайомство з наркотиками, відсутність повноцінного спілкування з однолітками та з дорослими тощо . Якщо це так, то може бути висловлено припущення, згідно з яким захоплення інформаційними технологіями і хакінг є компенсацією своїх недоліків. Розхожим місцем стало переконання про повну асоціальність хакерів: вони самотні і не розуміють інших, позбавлені емпатійності у спілкуванні, не співпереживають своїм співрозмовникам, не вміють зав'язувати контакти, а при реалізації хакерських задумів не усвідомлюють наслідки. Якщо це справді так, то може йтися про недостатню виразність потреби у спілкуванні; про несформованість комунікативних навичок; про інфантилізм як неготовність розуміти наслідки своїх вчинків; про несформованість моральної сфери особистості; про індивідуальну систему цінностей, що розходиться із загальноприйнятою тощо. Таким чином, дана діяльність сприяє формуванню саме таких схильностей у підлітків, оскільки в цьому віці вони найбільш чутливі до таких впливів.

Ігрова діяльність

Ігрова діяльність повсюдно визнається украй важливим моментом розвитку як окремої людини, так і людських спільнот. Проте в захопленні комп'ютерними іграми найчастіше схильні вбачати загрозу для розвитку особистості, особливо якщо йдеться про підлітків, у яких спостерігається залежність від ігор, коли затяті гравці уникають проблем реального світу з його складністю і труднощів. Існують методики, за допомогою яких можна визначити, чи є захоплення Інтернет-іграми невинними, чи це вже залежність (див. додаток 4).

Однією з найменш ясних проблем є важлива можливість перенесення віртуального досвіду у життя. Наприклад, коли гравці поступово беруть на себе роль свого ігрового персонажа. Спираючись на наявні матеріали, можна стверджувати, що очевидні прояви перенесення у гравців можуть мати негативний (догляд в ілюзорну віртуальність замість активного перетворення реальності чи адаптації до неї) характер. Наприклад, спроба гравців ідентифікувати себе з агресивним персонажем може переноситься у реальний світ, реальні відносини.

Особливий інтерес є таке явище, як "ігри з ідентичністю" або експериментування з самопрезентуванням, що спирається на фундаментальну властивість Інтернету, що задає ситуацію безпеки - анонімність. Живучи життям свого героя, гравці можуть настільки включатися у віртуальне життя, що забувають про реальне. Це може викликати залежність або позначитися на здоров'ї та психічному стані: з'являються безсоння, дратівливість, неуважність, підвищена стомлюваність. Спілкуючись від свого персонажа з іншими, гравці починають гірше розпізнавати реальні людські емоції.

Комунікативна діяльність в Інтернеті

Р.Ф. Теперик (Москва) виділяє такі порушення спілкування при Інтернет-залежності. Вони проявляються у вигляді порушення емоційного компонента спілкування, зниження здатності вловлювати емоційний стан партнера та зниження здатності розпізнавати невербальні аспекти комунікації.

Комунікативна діяльність, здійснювана у вигляді Інтернету, різноманітна. В даний час відбувається інтенсивне експериментування з анонімністю, від граничного саморозкриття з елементами ексгібіціонізму та/або аггравації до обману, схильності до маніпулювання та спроб фактично керувати думкою про себе.

Велике значення мають фактори новизни та незвичності досвіду, що дозволяє варіювати ступінь анонімності спілкування. Новизна природним чином приваблює підлітків, яка, мабуть, найактивніше експериментує з анонімними формами спілкування. Крім того, підлітки високо цінують можливість компенсувати та нейтралізувати в ході опосередкованого Інтернетом спілкування ті перешкоди, які нерідко роблять болючими безпосередні контакти. Це може призводити до залежності від Інтернету, коли подібне спілкування здатне повністю затягувати суб'єкта, не залишаючи йому ні часу, ні сили на інші види діяльності.

У найбільш розширювальному розумінні до проявів залежності від Інтернету відносять не лише залежність від соціальних застосувань Мережі, а й прихильність до азартних ігор в Інтернеті, електронних покупок; пристрасть до навігації WWW; пристрасть до сексуальних застосувань Інтернету. Драматизм останнього виду залежності полягає в тому, що він наздоганяє підлітків у перехідному віці, або це момент статевого дозрівання, і тоді у підлітка формується асоціальне уявлення про секс, що може відкласти відбиток на все життя.

Отримані результати свідчать, основні проблеми " жителя Інтернету " концентруються у сфері самоприйняття. Як відомо підлітки відчувають складнощі у близькому спілкуванні та саморозкритті, а також у прийнятті свого фізичного "Я" та своїх тілесних потреб. Можливою безпосередньою причиною цього є нерозвинені, інфантильні механізми самооцінки, що породжують ідеалістичні вимоги та перешкоджають формуванню диференційованих та адекватних уявлень про себе. Зазначимо ще, що для частини підлітків надмірне залучення до Інтернету пов'язане з готовністю контролювати кожен етап роботи комп'ютерних програм; цю схильність контролювати можуть перенести й у сферу людських відносин, бо оскільки спроби маніпулювання іншими людьми часто закінчуються невдачею, це може штовхати дітей до замкнутості та соціальної ізоляції.

Таким чином, Інтернет є привабливим як засіб уникнення реальності за рахунок можливості анонімних соціальних інтеракцій. Особливе значення тут має почуття безпеки та свідомість своєї анонімності під час здійснення інтеракцій. По-друге, це можливість для реалізації якихось уявлень, фантазій із зворотним зв'язком. І останній пункт – це необмежений доступ до інформації – інформаційний вампіризм.

Як правило, ті, хто стає Інтернет-залежним, змінюють свою особистість. Це вже не та гармонійна особистість, а особистість уже адиктивна. По-перше, для аддиктів характерна зміна адиктивної реалізації. Сьогодні він – Інтернет-залежний, завтра – любовний аддикт, після завтра – патологічний гравець, а трохи згодом – він пішов у наркотики чи алкоголізм. По-друге, небезпека полягає в тому, що дуже часто, рано чи пізно, адиктивні особи стають соціально дезадаптованими.

Існує думка, що інтернет-залежність це не офіційний діагноз, що вона скоріше є симптомом інших серйозних проблем у житті особистості (наприклад, депресія, труднощі у спілкуванні тощо). А якщо врахувати, що підлітковий вік найбільш схильний до різного роду відхилення в поведінці, то можна зробити висновок, що формування залежності від Інтернету найбільш ймовірне у підлітків, а також можна констатувати, що вона надаватиме руйнівний вплив на особистість дитини. Таким чином, психологічні механізми впливу інформаційних технологій на людину мають стати предметом ретельного аналізу.

Профілактика Інтернет-залежності

Незважаючи на те, що цей розлад не включений до офіційної класифікації захворювань DSM-IV (Довідник з діагностики та статистики психічних розладів) Всесвітня організація охорони здоров'я зарахувала Інтернет-залежність до категорії патологічних уподобань. На думку багатьох фахівців, "інтернетоманія" призводить майже до руйнування особистості, і особливо це стосується наших дітей.

Ознаки та симптоми психологічної залежності від Інтернету вже відомі та були розглянуті нами. Сьогодні фахівцям освітнього середовища, а також батькам необхідно вчасно їх розглянути у підлітків, тим самим спробувати запобігти розвитку психологічної залежності та запропонувати способи її усунення. Існує безліч тестів та опитувальників, за допомогою яких можна діагностувати Інтернет-залежність (див. додаток 3).

Асистент кафедри психології Самарського державного університету Павлова Олена Олександрівна у своїй доповіді "Про необхідність та можливості профілактики Інтернет-залежності у учнів" запропонувала профілактичну програму. Профілактична програма, на думку автора, має бути спрямована не лише на групу Інтернет-залежних, а й на всіх учнів школи, вона має бути універсальною. Метою програми мають бути: розвиток у школярів комунікативних навичок, відповідальності; згуртування учнівської групи.

До завдань програми, запропонованої Павловою Є.А., входить проведення психогімнастичних вправ, систематичних тренінгів спілкування, особистісного зростання, спільних походів з обов'язковою участю шкільного психолога.

Але найбільша відповідальність щодо забезпечення безпеки дітей в Інтернеті лежить на їхніх батьках. Вони мають бути поінформовані про те, які небезпеки очікують їхніх дітей у мережі. Спеціалісти надають практичні рекомендації для батьків, які допоможуть попередити загрози та зробити роботу дітей в Інтернеті корисною (див. додаток 5).

Все вище сказане дозволяє зробити висновок, що середній користувач у кіберпросторі стає молодшим з кожним роком. Зростає кількість підлітків, що практично живуть другим життям у кіберпросторі. Давно відомо, що деякі мережеві ігри роблять підлітків агресивнішими, стають причиною того, що тінейджери все більше відриваються від реального життя і дивляться на світ дедалі песимістичніше. Якщо користування комп'ютером у школі та поза нею не буде організовано з урахуванням культури та традицій суспільства, то серед молоді почнуть поширюватися погані звички та поведінкові розлади. Сучасне життя тяжке, і батьки повинні бути проінформовані про "задній план" багатьох мережевих операцій, які здаються нешкідливими на перший погляд.

1. За допомогою Інтернету підлітки задовольняють свої базові потреби, а саме соціальні потреби (спілкування, кохання, визнання) та потреби, пов'язані з розвитком особистості (пізнання, розуміння, самореалізації). Незважаючи на всю різноманітність активності користувачів Інтернету, можна виділити три основні види діяльності, яку вони здійснюють: пізнавальну, ігрову та комунікативну.

2. Очевидно, що основною групою ризику для розвитку патології в Росії є підлітки. Це з специфікою цього віку. Психологічно цей вік надзвичайно складний та суперечливий. Епоха підлітництва - віковий етап, пов'язаний з найбільш глибокими змінами в мотиваційно-потребовій сфері особистості, коли особливо гостро розкривається прагнення дитини до оцінки своїх можливостей, самооцінці себе в суспільстві.

3. Такі особливості особистості Інтернет-залежних підлітків як проблеми зі спілкуванням, відчуття самотності, низька самооцінка, схильність до уникнення проблем та відповідальності, відхід від себе сьогодення у віртуальний світ, очевидно, сприяють як залученню до Інтернет-адикції, так і одночасно є факторами ризику соціальної дезадаптації. Не маловажливу роль цьому грає і внутрішньосімейний стиль виховання. Слід пам'ятати, що з проявами залежності від Інтернету нерідко ховаються інші адикції, чи психічні відхилення.

4. Багатьма фахівцями розуміється вся проблема цього питання. Вивчення ведуться, і вже розроблено профілактичні програми.