Визначення емоцій щодо фотографій. Microsoft допоможе визначити не тільки вік та стать людини за фотографією, але і її емоції Методика визначення емоцій щодо фотографій

Інструкції.У мене для тебе дуже цікава гра. Ти знаєш, що всі люди колись радіють, колись дивуються чи гніваються. Зараз я покажу тобі кілька фотографій, на яких зображено людину з якоюсь емоцією на обличчі (наприклад, радості, горя, страху, здивування, зневаги, огиди, сорому, інтересу, гніву). Ось тобі перелік цих емоцій. Спробуй визначити яка саме емоція відображена на кожній фотографії.

Експериментатор почергово показує 9 фотографій та записує на бланку відповідь дитини поряд із номером фотографії.

Бланк для реєстрації відповідей

622 Додаток

Враховується кількість правильних відповідей, за якими судять про сформоване уміння визначати знак емоції за виразом обличчя.

Визначення емоцій щодо пантоміміки

Інструкції.А тепер я покажу тобі картинки, на яких теж зображено людину з якимись переживаннями. Спробуй визначити, яка емоція є у людини на кожній картинці.

Досліджуваному показується по черзі 8 картинок і записує на бланку його відповіді.

Бланк для реєстрації відповідей

Враховується кількість правильних відповідей і за ними судять про сформоване вміння визначати знак емоції з пантоміміки.

Вивчення сприйняття виразної сторони малюнка

Методика взята із статті: Рєпіна Т. А.Сприйняття дошкільнятами виразної боку малюнка та її впливом геть ставлення дітей до героя книжки // Питання психології. – 1960. – № 5.

Підготовка дослідження.Підібрати 10-14 репродукцій картин, у яких емоційний зміст передається шляхом показу міміки та жестів, пози героїв, взаємин персонажів один з одним або їх відношення до навколишніх предметів.

Проведення дослідження.Експеримент проводиться індивідуально із дітьми 3-6 років. Дитині послідовно показують картинки та просять розповісти про них. Якщо він не може в описі, задають навідні питання (приготувати заздалегідь), щоб з'ясувати, як він розуміє сюжет зображення, емоційні стани героїв.

Обробка даних.Підраховують кількість правильних відповідей, коли діти правильно зрозуміли сюжет та емоційний стан героїв. Підрахунок проводять за кожним малюнком. Результати оформлюють у таблицю за віком: 3-4 роки, 4-5 років, 5-6 років, 6-7 років.

З'ясовують, які емоційні стани, зображені малюнки, правильно сприймають діти й у якому віці. Як вони сприймають міміку радості та гніву, вираз суму та смутку, з яким емоційним переживанням пов'язують яскраві тони малюнка, як розуміють емоційний зміст, переданий за допомогою пози та жестів героя.

Вивчення емоційних проявів дітей під час розігрування сюжетних сценок

Методика взята з книги: Емоційний розвиток дошкільника / За ред. А. Д. Ко-Шелевой. – М., 1985. – С. 100-102.

Підготовка дослідження.Підібрати ситуації з життя дітей, близькі та зрозумілі їм, наприклад:

Додаток 623

1. Хвора мама лежить у ліжку, старша дочка (підготовча група) наводить брата (ясельна група).

2. Під час обіду в групі хлопчик ненароком розливає суп, всі діти схоплюються і сміються; хлопчик зляканий, вихователь суворо пояснює, що треба бути акуратнішим і що сміятися тут зовсім не з чого.

3. Хлопчик втратив рукавиці, і на прогулянці у нього сильно змерзли руки, але він не хоче показати іншим, що дуже змерз.

4. Дівчинку не взяли в гру, вона відійшла в куток кімнати, низько опустила голову і мовчить, ось-ось заплаче.

5. Хлопчик (дівчинка) радіє за свого друга (подругу), чий малюнок виявився найкращим у групі.

Підготувати 2-3 дітей для інсценування цих сюжетів. Проведення дослідження.Дослідження проводиться із дітьми 4-7 років. Перша серія.Підготовлені заздалегідь діти розігрують перед групою сценку, потім експериментатор запитує у хлопців, що відчувають персонажі цієї сценки. Друга серія.Експериментатор описує ситуацію та пропонує її зобразити.

І ситуація -показати сумне, страждаюче обличчя мами, примхливого хлопчика, що плаче, і співчутливе обличчя дівчинки.

ІІ ситуація -показати суворе обличчя вихователя, сміються і потім збентежених дітей, перелякане обличчя хлопчика.

III ситуація -як хлопчик не хоче показати, що він змерз.

IV ситуація -показати образу дівчинки.

Vситуація -показати непідробну радість за іншого. Якщо діти недостатньо виразно чи неправильно зображують почуття та емоції персонажів, експериментатор знову описує ситуації та докладно розповідає, що відчуває кожен із персонажів.

Обробка даних.Аналізують, як діти втілюють емоційні стани героїв у сценках. Роблять висновок про виразність та багатство експресивно-мімічних засобів спілкування та про розвиненість вміння співпереживати іншим людям. Дані оформлюють таблицю (табл. 6).

Інструкції.У мене для тебе дуже цікава гра. Ти знаєш, що всі люди колись радіють, колись дивуються чи гніваються. Зараз я покажу тобі кілька фотографій, на яких зображено людину з якоюсь емоцією на обличчі (наприклад, радості, горя, страху, здивування, зневаги, огиди, сорому, інтересу, гніву). Ось тобі перелік цих емоцій. Спробуй визначити яка саме емоція відображена на кожній фотографії.

Експериментатор почергово показує 9 фотографій та записує на бланку відповідь дитини поряд із номером фотографії.

Бланк для реєстрації відповідей

622 Додаток

Враховується кількість правильних відповідей, за якими судять про сформоване уміння визначати знак емоції за виразом обличчя.

Визначення емоцій щодо пантоміміки

Інструкції.А тепер я покажу тобі картинки, на яких теж зображено людину з якимись переживаннями. Спробуй визначити, яка емоція є у людини на кожній картинці.

Досліджуваному показується по черзі 8 картинок і записує на бланку його відповіді.

Бланк для реєстрації відповідей

Враховується кількість правильних відповідей і за ними судять про сформоване вміння визначати знак емоції з пантоміміки.

Вивчення сприйняття виразної сторони малюнка

Методика взята із статті: Рєпіна Т. А.Сприйняття дошкільнятами виразної боку малюнка та її впливом геть ставлення дітей до героя книжки // Питання психології. – 1960. – № 5.

Підготовка дослідження.Підібрати 10-14 репродукцій картин, у яких емоційний зміст передається шляхом показу міміки та жестів, пози героїв, взаємин персонажів один з одним або їх відношення до навколишніх предметів.

Проведення дослідження.Експеримент проводиться індивідуально із дітьми 3-6 років. Дитині послідовно показують картинки та просять розповісти про них. Якщо він не може в описі, задають навідні питання (приготувати заздалегідь), щоб з'ясувати, як він розуміє сюжет зображення, емоційні стани героїв.

Обробка даних.Підраховують кількість правильних відповідей, коли діти правильно зрозуміли сюжет та емоційний стан героїв. Підрахунок проводять за кожним малюнком. Результати оформлюють у таблицю за віком: 3-4 роки, 4-5 років, 5-6 років, 6-7 років.

З'ясовують, які емоційні стани, зображені малюнки, правильно сприймають діти й у якому віці. Як вони сприймають міміку радості та гніву, вираз суму та смутку, з яким емоційним переживанням пов'язують яскраві тони малюнка, як розуміють емоційний зміст, переданий за допомогою пози та жестів героя.

Вивчення емоційних проявів дітей під час розігрування сюжетних сценок

Методика взята з книги: Емоційний розвиток дошкільника / За ред. А. Д. Ко-Шелевой. – М., 1985. – С. 100-102.

Підготовка дослідження.Підібрати ситуації з життя дітей, близькі та зрозумілі їм, наприклад:

Додаток 623

1. Хвора мама лежить у ліжку, старша дочка (підготовча група) наводить брата (ясельна група).

2. Під час обіду в групі хлопчик ненароком розливає суп, всі діти схоплюються і сміються; хлопчик зляканий, вихователь суворо пояснює, що треба бути акуратнішим і що сміятися тут зовсім не з чого.

3. Хлопчик втратив рукавиці, і на прогулянці у нього сильно змерзли руки, але він не хоче показати іншим, що дуже змерз.

4. Дівчинку не взяли в гру, вона відійшла в куток кімнати, низько опустила голову і мовчить, ось-ось заплаче.

5. Хлопчик (дівчинка) радіє за свого друга (подругу), чий малюнок виявився найкращим у групі.

Підготувати 2-3 дітей для інсценування цих сюжетів. Проведення дослідження.Дослідження проводиться із дітьми 4-7 років. Перша серія.Підготовлені заздалегідь діти розігрують перед групою сценку, потім експериментатор запитує у хлопців, що відчувають персонажі цієї сценки. Друга серія.Експериментатор описує ситуацію та пропонує її зобразити.

І ситуація -показати сумне, страждаюче обличчя мами, примхливого хлопчика, що плаче, і співчутливе обличчя дівчинки.

ІІ ситуація -показати суворе обличчя вихователя, сміються і потім збентежених дітей, перелякане обличчя хлопчика.

III ситуація -як хлопчик не хоче показати, що він змерз.

IV ситуація -показати образу дівчинки.

Vситуація -показати непідробну радість за іншого. Якщо діти недостатньо виразно чи неправильно зображують почуття та емоції персонажів, експериментатор знову описує ситуації та докладно розповідає, що відчуває кожен із персонажів.

Обробка даних.Аналізують, як діти втілюють емоційні стани героїв у сценках. Роблять висновок про виразність та багатство експресивно-мімічних засобів спілкування та про розвиненість вміння співпереживати іншим людям. Дані оформлюють таблицю (табл. 6).

Стимульний матеріал: портретні картинки (фотографії) з зображенням дітей та дорослих, у яких яскраво виражено емоційний стан (радість, страх, гнів, горе); сюжетні картинки із зображенням позитивних та негативних вчинків дітей та дорослих.
порядок проведення. Індивідуально з дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку проводять дві серії дослідів.
Перша серія. Дитині послідовно показують портретні картинки із зображенням дітей та дорослих і запитують: Хто зображений на картинці? Що він робить? Як він почувається? Як ти здогадався про це? Опиши, що ти бачиш на зображенні?
Друга серія. Дитині послідовно показують сюжетні картинки і запитують: Що роблять діти (дорослі)? Як вони це роблять (дружно, сваряться, не звертають уваги один на одного тощо)? Як ти здогадався? Кому з них добре, а кому погано? Як ти здогадався?
Обробка та інтерпретація результатів. Підраховують кількість вірних відповідей у ​​різних вікових групах окремо з кожної серії і з кожної картинці. Виявляють, чи є дітям розуміння емоційних станів дорослих і однолітків, за якими ознаками вони орієнтуються, кого краще розуміють - дорослого чи однолітка. Визначають залежність цих показників віком дітей.

Методика «Визначення емоцій щодо фотографій»

Стимул'ний матеріал: набір із 9 фотографій із зображенням людини, на обличчі якої відображена та чи інша емоція, та список емоцій.
порядок проведення. Інструкція: «Я маю дуже цікаве завдання. Ти знаєш, що всі люди іноді радіють, часом дивуються чи гніваються. Зараз я покажу тобі кілька фотографій, на яких зображено людину в якомусь певному емоційному стані (радості, горя, страху, здивування, зневаги, огиди, сорому, інтересу, гніву). Ось тобі перелік цих емоцій. Спробуй визначити яка саме емоція відображена на кожній фотографії».
Експериментатор почергово показує 9 фотографій та записує на бланку відповідь дитини поряд із номером фотографії (табл. 3).

Таблиця 3
Бланк для реєстрації відповідей

Обробка та інтерпретація результатів. Враховується кількість правильних відповідей, якими судять про сформоване™ вміння визначати емоцію людини за виразом обличчя. 50% і менш правильних відповідей свідчать про дуже низький рівень здатності розрізняти емоції.

Методика «Особистісна агресивність та конфліктність» (Є.П. Ільїна, П.А. Ковальова)

1. Шкали уразливості та мстивості
Мета: визначити схильність людини до ворожості, що проявляється через уразливість і мстивість.
Стимульний матеріал: тест опитувальника, що складається з 20 тверджень, запропонованих далі.
порядок проведення. Інструкція: «Вам пропонується низка тверджень. За згодою з ними поруч із відповідним номером затвердження поставте знак плюс (+), за незгоди - мінус (-). Затвердження, що пропонуються
1. Мені найчастіше не віддають належне за мої справи.
2. Якщо стосовно мене чинять несправедливо, то я бажаю кривдникові всяких нещасть.
3. Ситуації майже завжди складаються сприятливішими для інших, ніж для мене.
4. Я вважаю, що гасло із мультфільму «Зуб за зуб, хвіст за хвіст» справедливе.
5. Я часто ображаюся на зауваження інших, навіть якщо розумію, що вони справедливі.
6. Часто я уявляю ті покарання, які могли б обрушитися на моїх кривдників.
7. Мене ображає відсутність уваги з боку оточуючих.
8. Жодна образа не повинна залишатися безкарною.
9. Я завжди ображаюся, якщо серед нагороджених за справу, в якій брав участь, немає мене.
10. Я не заспокоююсь доти, доки не помщу кривднику.
11. У мене таке відчуття, що часто зі мною надходять несправедливо,
12. Я вважаю, що добро краще за помсту.
13. Я не ображаюся на жарти друзів, навіть якщо вони дуже злі.
14. Мені подобаються люди, які не пам'ятають зла.
15. Мене не чіпає, якщо під час похвали за спільну роботу не згадується моє ім'я.
16. Я вірю, що за зло можна відплатити добром, і роблю так.
17. У мене викликають жаль надмірно уразливі люди.
18. У мене негативне ставлення до мстивих людей.
19. Я не бачу нічого образливого в тому, що мені говорять про мої недоліки.
20. Чи справедлива думка: якщо тебе вдарили по одній щоці, то треба підставити й іншу?
Обробка та інтерпретація результатів. Шкала уразливості: за кожну згоду із затвердженням за пунктами 1,
3, 5, 7, 9, 11 та за кожну незгоду за пунктами 13, 15, 17, 19 нараховується по одному балу.
Шкала мстивості: за кожну згоду із затвердженням за пунктами 2, 4, 6, 8, 10 та за кожну незгоду за пунктами 12, 14, 16, 18, 20 нараховується по одному балу. Далі підраховується сума балів за кожною шкалою.
Чим більше сума балів, тим більше випробуваний схильний до уразливості та мстивості (діапазон від 0 до 10 балів), а за загальною сумою - до ворожості (в діапазоні від 0 до 20 балів),
2. Шкала запальності
Ціль: діагностика рівня емоційної збудливості методом самооцінки.
Стимульний матеріал: тест опитувальника, що складається із 10 тверджень, запропонованих далі.
порядок проведення. Інструкція: "Прочитайте запропоновані вам твердження, за згодою з ними поставте рнак плюс (+), при незгоді знак мінус (~)".
Затвердження, що пропонуються
1. Я легко дратуюсь, але швидко заспокоююсь.
2. Якщо хтось виводить мене з себе, я не звертаю на це уваги.
3. Я можу приховувати свою дратівливість.
4. Я завжди спокійно реагую на критику, навіть якщо вона здається мені несправедливою.
5. Мені дуже не подобається, коли з мене насміхаються.
6. У мене ніколи не буває спалахів гніву.
7. Мене обурює, коли люди штовхають мене на вулиці чи у транспорті.
8. У конфліктній ситуації я поводжусь спокійно.
9. Я не вмію стримуватись, коли мені незаслужено дорікають.
10. Зазвичай мене важко вивести із себе.
Обробка та інтерпретація результатів. За згодою за пунктами 1, 3, 5, 7,9 та незгодою за пунктами 2, 4, 6, 8, 10 нараховується по одному балу. Підраховується сума набраних балів. Якщо опитуваний набирає 8-10 балів, він має висока емоційна збудливість, якщо він набирає 4 бали і менше, у нього низька емоційна збудливість. Бали від 5 до 7 характеризують середній рівень емоційної збудливості.

Картинкова методика визначення емпатійності у молодших школярів

Стимульний матеріал: набір картинок із зображенням різних життєвих ситуацій.
порядок проведення. Дитині демонструють кілька картинок, на яких митець зобразив різні ситуації із життя дітей та дорослих. Показують першу картинку та вказують силует у правому нижньому кутку. Інструкція: «Дивися, ти перебуваєш тут. Скажи, будь ласка, що ти зробиш у цій ситуації? Відповідь дитини записують до протоколу опитування (табл. 4) під номером картинки. У графі «Примітка» реєструються емоційні прояви у відповіді питання.

Таблиця 4
Протокол опитування

Тест шкільної тривожності (Ф. Філліпс)

Стимульний матеріал: тест, що складається з 58 питань, які можуть зачитуватися школярам, ​​а можуть пропонуватися письмово.
порядок проведення. Інструкція: «Зараз вам буде запропоновано опитувальник, який складається з питань про те, як ви почуваєтеся в школі. Намагайтеся відповідати щиро та правдиво. Над відповідями довго не замислюйтесь. Відповідаючи на запитання, записуйте його номер та відповідь: ставте знак плюс (Н-), якщо ви згодні з ним, або мінус (-), якщо не згодні».
Запитання
1. Чи важко тобі триматися на одному рівні з усім класом?
2. Чи хвилюєшся ти, коли вчитель каже, що має намір перевірити, наскільки ти знаєш матеріал?
3. Чи важко тобі працювати у класі так, як цього хоче вчитель?
4. Чи сниться тобі часом, що вчитель лютує від того, що ти не знаєш урок?
5. Чи траплялося, що хтось із твого класу вдарив тебе?
6. Чи часто тобі хочеться, щоб вчитель не поспішав при поясненні нового матеріалу, доки ти не зрозумієш, що він каже?
7. Чи сильно ти хвилюєшся при відповіді чи виконанні завдання?
8. Чи трапляється з тобою, що ти боїшся висловлюватись на уроці, бо тобі страшно зробити дурну помилку?
9. Чи тремтять у тебе коліна, коли тебе викликають відповідати?
10. Чи часто твої однокласники сміються з тебе, коли ви граєте в різні ігри?
11. Чи трапляється, що тобі ставлять нижчу оцінку, ніж ти очікував?
12. Чи хвилює тебе питання про те, чи не залишать тебе на другий рік?
13. Чи намагаєшся ти уникати ігор, в яких робиться вибір, тому що тебе зазвичай не обирають?
14. Чи буває часом, що ти весь тремтиш, коли тебе викликають відповідати?
15. Чи часто у тебе виникає відчуття, що ніхто з твоїх однокласників не хоче робити те, що ти хочеш?
16. Чи сильно ти хвилюєшся перед тим, як починаєш виконувати завдання?
17. Чи важко тобі отримувати такі позначки, на які чекають від тебе батьки?
18. Чи боїшся ти часом, що тобі стане погано в класі?
19. Чи будуть твої однокласники сміятися з тебе, якщо ти зробиш помилку при відповіді?
20. Чи схожий ти на своїх однокласників?
21. Виконавши завдання, чи турбуєшся ти про те, чи добре впорався з ним?
22. Коли працюєш у класі, чи впевнений ти в тому, що все добре запам'ятаєш?
23. Чи сниться тобі іноді, що ти в школі і не можеш відповісти на запитання вчителя?
24. Чи правда, що більшість хлопців ставляться до тебе по-дружньому?
25. Чи працюєш ти більш старанно, якщо знаєш, що результати твоєї роботи порівнюватимуть у класі з результатами твоїх однокласників?
26. Чи часто ти мрієш про те, щоб менше хвилюватися, коли тебе питають?
27. Чи боїшся ти часом вступати в суперечку?
28. Чи відчуваєш ти, що твоє серце починає битися, коли вчитель каже, що збирається перевірити твою готовність до уроку?
29. Коли ти отримуєш хороші позначки, чи думає хтось із твоїх друзів, що ти хочеш вислужитися?
30. Чи добре ти почуваєшся з тими з твоїх однокласників, до яких хлопці ставляться з особливою увагою?
31. Чи буває, що деякі хлопці в класі говорять щось таке, що тебе зачіпає?
32. Як ти думаєш, чи втрачають прихильність інших ті з учнів, які не справляються з навчанням?
33. Чи можна сказати, що більшість твоїх однокласників не звертають на тебе увагу?
34. Чи часто ти боїшся виглядати безглуздо?
35. Чи ти задоволений тим, як до тебе ставляться вчителі?
36. Чи допомагає твоя мати в організації вечорів, як інші матері?
37. Чи хвилювало тебе колись те, що думають про тебе оточуючі?
38. Чи сподіваєшся ти в майбутньому вчитися краще, ніж раніше?
39. Чи вважаєш ти, що одягаєшся для відвідування школи так само добре, як і твої однокласники?
40. Чи часто ти думаєш, відповідаючи на уроці, про те, що думають про тебе в цей час інші?
41. Чи мають здібні учні якісь особливі права, яких немає в інших хлопців у класі?
42. Чи злиться деякі з твоїх однокласників, коли тобі вдається бути кращими за них?
43. Чи ти задоволений тим, як до тебе ставляться однокласники?
44. Чи добре ти почуваєшся, коли залишаєшся віч-на-віч з учителем?
45. Чи висміюють часом твої однокласники твою зовнішність і поведінку?
46. ​​Чи ти думаєш, що турбуєшся про свої шкільні справи більше, ніж інші хлопці?
47. Якщо ти не можеш відповісти, коли тебе питають, чи відчуваєш, що ось-ось розплачешся?
48. Коли ввечері ти лежиш у ліжку, чи думаєш часом із занепокоєнням про те, що буде завтра у школі?
49. Працюючи над важким завданням, чи відчуваєш ти часом, що забув речі, які добре знав раніше?
50. Чи тремтить твоя рука, коли ти працюєш над завданням?
51. Чи відчуваєш ти, що починаєш нервувати, коли вчитель збирається дати класу завдання?
52. Чи лякає тебе перевірка твоїх знань у школі?
53. Коли вчитель збирається дати класу завдання, чи відчуваєш ти страх, що не впораєшся з ним?
54. Чи снилося тобі часом, що твої однокласники можуть зробити те, чого ти не можеш?
55. Коли вчитель пояснює матеріал, чи тобі здається, що твої однокласники розуміють його краще, ніж ти?
56. Чи турбуєшся ти дорогою до школи, що вчитель може дати класу перевірочну роботу?
57. Коли ти виконуєш завдання, чи відчуваєш, що робиш це погано?
58. Чи тремтить твоя рука, коли вчитель просить виконати завдання на дошці перед усім класом?
Обробка та інтерпретація результатів. Під час обробки результатів виділяють питання, відповіді які збігаються з ключем тесту.

Ключ до питань "+" - Так, "-" - Ні.

Результати

1) Число розбіжностей («+» - Так, «-» - Ні) за кожним фактором (абсолютна кількість розбіжностей, у відсотках:<50%; >50%; > 75%):
а) загальна кількість розбіжностей з усього тесту. Якщо воно більше 50% від загальної кількості питань тесту, можна говорити про підвищену тривожність дитини, якщо більше 75% – про високу тривожність;
б) кількість збігів за кожним із восьми факторів тривожності, що виділяються в тесті, множиться на коефіцієнт (As). Аналізується загальний внутрішній емоційний стан школяра, що багато в чому визначається наявністю тих чи інших тривожних факторів та їх кількістю.
До кожного респондента.
2) Подання цих даних як індивідуальних діаграм.
Число розбіжностей щодо кожного виміру для всього класу: абсолютне значення -<50%; > 50%; > 75%.
3) Подання цих даних як діаграми.
4) Кількість учнів, які мають розбіжності за певним фактором<50% и >75% (для всіх факторів).
5) Подання порівняльних результатів при повторних вимірах.
6) Повна інформація про кожного учня (за результатами тесту).

1. Загальна тривожність у шкільництві - емоційний стан дитини, пов'язані з різними формами його включення до життя школи.
2. Переживання соціального стресу - емоційний стан дитини, і натомість якого розвиваються її соціальні контакти (передусім з однолітками).
3. Фрустрація потреби у досягненні успіху - несприятливий психічний фон, який дозволяє дитині розвивати свої потреби у успіху, досягненні високого результату тощо.
4. Страх самовираження – негативні емоційні переживання ситуацій, пов'язаних із необхідністю саморозкриття, пред'явлення себе іншим, демонстрації своїх можливостей.
5. Страх перед ситуацією перевірки - негативне ставлення та переживання тривоги перед перевіркою (особливо публічної) знань, досягнень, можливостей.
6. Страх не відповідати очікуванням оточуючих - орієнтація на значимість інших в оцінці своїх результатів, вчинків та думок. Тривога щодо оцінок.
7. Низька фізіологічна опірність стресу - особливості психофізіологічної організації, що знижують пристосованість дитини до ситуацій стресогенного характеру, що підвищують можливість неадекватного, деструктивного реагування на тривожний фактор середовища.
8. Проблеми та страхи у відносинах з вчителями - загальний негативний емоційний фон відносин із дорослими у школі, що знижує успішність навчання дитини.

Твір-конкурс «Хто сміється – той розумнішає»

Ціль: виявлення особливостей поведінки дітей. Ця мета замаскована. Дітям треба сказати про свою поведінку коротко та з гумором. Не у всіх це вийде, але спробувати варто. По-перше, цікаво і весело, а по-друге, можуть вирватися назовні приховані чи неусвідомлені риси характеру.
порядок проведення. Перед початком конкурсу вчитель цитує витяги із творів третьокласників, наприклад: «Щоб подивитися, які зуби у кішки, я спробувала відкрити їй рота. Зуби добрі. Моя рука не зажила досі». Призи вручаються за найкращий твір, який діти оцінюють з погляду правдивості сказаного, гумору, оригінальності описаної ситуації.
Можна ставити конкретну ситуацію. Перемога не присуджується, якщо діти виявлять неточність.
Обробка результатів. Вчитель, проводячи цей конкурс, отримує інформацію про те: 1) як дитина оцінює свої вчинки; 2) як його оцінюють однокласники; 3) чи існують відмінності в самооцінці та оцінках інших.
При цьому накопичуються дані про сильні та слабкі якості, виявляються діти, яким потрібна корекція поведінки.

Автоматизації та математичної обробки сьогодні піддається все більше і більше аспектів нашого життя, одним з яких є головна частина нашої пам'яті – фотографії, на яких зафіксовані ми, наші друзі, пам'ятні моменти та багато іншого. Нещодавно компанія Microsoft вже зробила перший і досить цікавий крок в обробці фотографій - був розроблений алгоритм, який дозволяв визначити вік зображених людей (). Але час не стоїть на місці, і сьогодні ми розповімо про новий алгоритм, запропонований Microsoft - розпізнавання емоцій по фото.

Підсвідомо ми всі вміємо визначати, сміється чи сумує людина на фото, а чи можна виміряти ці почуття? Виявляється, можна! І давайте одразу подивимося, що це таке за вимір.

Для початку переходимо на сторінку проекту https://www.projectoxford.ai/demo/emotion#detection.

І одразу бачимо приклад роботи алгоритму. Спробуємо розібратися, що це таке, а потім проведемо кілька експериментів.

Отже, зліва є аналізоване зображення, у якому виділено особи. Відразу стає зрозуміло, що алгоритм вміє виділяти всі особи на фотографіях та аналізувати кожне.

Справа (і при наведенні на рамки на обличчях) є область, що містить купу незрозумілого тексту (вказаний текст це результат роботи алгоритму в спеціальному форматі), розкладемо його по поличках.

У першому рядку напис "detection result" - "результати аналізу".

"FaceRectangle": (

"Left": 488,

"Top": 263,

"Width": 148,

"Height": 148

"Scores": (

"Anger": 9.075572e-13,

"Contempt": 7.048959e-9,

"Disgust": 1.02152783e-11,

"Fear": 1.778957e-14,

"Happiness": 0.9999999,

"Neutral": 1.31694478e-7,

"Sadness": 6.04054263e-12,

"Surprise": 3.92249462e-11

Що все це означає?

У фрагменті «FaceRectangle» вказані координати кутів рамки кожної з осіб, щоб було зрозуміло, емоції якої людини ми побачимо.

У фрагменті «Scores» представлені самі результати. Т.к. алгоритм поки що надано в ознайомлювальному режимі, результати не опрацьовані в «людський» вигляд та представлені у «сирому вигляді». Але не лякаємось – все дуже просто! Є список із восьми емоцій:

Anger - Гнів

Contempt - Нехтування

Disgust - Огида

Fear- Страх

Happiness - Щастя

Neutral - Нейтральний

Sadness - Сум

Surprise - подив

І внесок кожної емоції у загальний емоційний стан людини на фото вказується від 0 до 1 – чим більше цифра, тим більше вагоме значення має емоція.

У розглянутому прикладі ми бачимо, що перша людина на фото має найяскравішу емоцію - щастя. Не лякайтеся незрозумілих значень виду «3.92249462e-11» - це математична форма запису числа, де «e-11» означає скільки знаків вліво треба перенести кому, тобто. у прикладі вийде число «0.0000000000392249462», яке дуже мало.

Тепер можна пофантазувати про застосування алгоритму розпізнавання емоцій по фото. Мені, наприклад, бачиться фотоальбом у соцмережі, який залежно від вибраного статусу користувача (сум, радість або нудьга) автоматично переставляє фотографії під настрій. Або інший приклад, Ви збираєтеся подивитися картинки в мережі, камера Вашого девайсу фотографує Вас і за вказаним алгоритмом визначається настрій, а потім пропонуються до перегляду зображення, що відповідають емоційному стану, наприклад, якщо Ви сумує, то зображення будуть яскравими та позитивними.

Я впевнений, що алгоритм знайде багато способів застосування. Більш того, Microsoft надало API для доступу до алгоритму, а це означає, що скористатися ним зможе кожен охочий і надавати результати обробки можна буде найрізноманітнішими способами.

Ну і насамкінець я трохи побалувався з автоматичним розпізнаванням емоцій і хочу показати, що з цього вийшло.

Перше фото, яке я перевірив, це, звичайно, знаменитий термінатор - містер незворушність. І алгоритм мене підтримав – 0.89 нейтральності.

А чому б не скуштувати щось веселе? А хто найкраще кривляється і веселиться – перша думка Маска. І одноголосно – обличчя повне "щастя".

Якщо вже пішли фільми, то треба спробувати і хобіта. Тут я і сам не можу визначити всю гаму емоцій на обличчі та алгоритм зі мною згоден. Однак у цей момент я не йшов цікавої штуки - якщо навести курсор на рамку на фото, то з'являється віконце з результатами, приємна дрібниця, особливо коли осіб багато.

І знову Джим Керрі, ну здається мені, що в нього дуже яскраві емоції – і дивимося на подив. Здається, я не помилився.

На фото молодик, емоційний стан якого ми визначили як гнівний.

Ускладнимо завдання і дамо алгоритму заздалегідь підготовлені фото емоцій. Особи, звичайно, не зовсім природні для чіткої передачі стану, але все було визначено з дуже високою точністю.

Ну і трохи смухлюємо. Не фото, а портрет, намальований художником з нашого сайту (), і я вважаю тут теж непоганий результат!

Звичайно я не втримався і спробував розпізнати почуття чебурашки і залишився ні з чим алгоритм відмовився обробляти героя мультфільмів.

Підсумовуючи огляд алгоритму розпізнавання емоцій по фото, реалізований Microsoft, хочеться відзначити дуже хороші результати його роботи і велику кількість точних розпізнавань. Для демо-старту просто чудовий результат! Чекатимемо нових цікавих рішень.